Публичный отчет

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

начальной общеобразовательной школы №17 города Пятигорска

за 2015-2016 учебный год

опубликован

на сайте МБОУ НОШ № 17

http://sch17.edu5gor.ru

12.08.2016 года

Пятигорск, 2016 год

I.Общая характеристика МБОУ НОШ №17

1.1.Тип, вид, статус учреждения. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа №17 города Пятигорска создано решением муниципального образования города – курорта Пятигорска на основании Постановления главы администрации города Пятигорска от 29.07.1994г. №942 в порядке, предусмотренном действующим законодательством Российской Федерации.

Организационно - правовая форма образовательной организации – муниципальное учреждение. Статус - учреждение. Тип – бюджетное общеобразовательное учреждение. Вид – начальная общеобразовательная школа. Уровень общего образования – начальное общее образование. 1.2. Лицензия на образовательную деятельность, государственная аккредитация. Лицензия на образовательную деятельность № 3870 от 06.03.2015г выдана Министерством образования и молодежной политики Ставропольского края (серия 26Л01 №0000102).

Свидетельство о государственной аккредитации №2457 от 13.04.2015г выдано Министерством образования и молодежной политики Ставропольского края (серия 26А02 №0000226).

1.3.Социокультурные условия территории нахождения. Старинный купеческий особняк в центре города по проспекту Кирова 55, в котором расположилась начальная школа, и раньше наполнялся звонкими трелями звонков и гомоном ребячьих голосов. Многие пятигорчане учились в этом здании, в школах 5,17, лицее физической культуры. А с 1994 года школа отдана самым маленьким – ученикам 1х-4х классов.

Это здание хорошо знакомо жителям Пятигорска. Оно является украшением центральной части города, сразу обращает на себя внимание гостей здравницы красивым старинным фасадом. До революции здание принадлежало Гурджиеву, в нём размещался пансион О.М. Максимовой, где преподавала Анна Александровна Цаликова, невеста осетинского поэта Коста Хетагурова.

Здание МБОУ НОШ № 17 размещено на внутриквартальной территории микрорайона «Центр» в 5-ти минутах ходьбы от остановки трамваев № 3,4,5,8; в 10 минутах — от остановки маршрутных такси, автобусов.

В непосредственной близости от школы находятся учреждения дополнительного образования детей: Дворец детского творчества (проспект Кирова,41), художественная школа (проспект Кирова,68), станция юных натуралистов (ул.Дунаевского,3), станция юных техников (ул.Дунаевского,3, ст.1), Центр военно-патриотического воспитания молодежи (пл. Ленина,23), спортивная школа №1 (ул.Дунаевского,13), футбольная спортивная школа №6 (ул.Дунаевского,5). Такое месторасположение МБОУ НОШ №17 позволило со многими учреждениями дополнительного образования заключить договоры о сотрудничестве, согласно которым преподаватели дополнительного образования приходят в начальную школу №17 и проводят занятия на базе школы.

1.4.Характеристика контингента учащихся. В учреждении обучаются дети не только микрорайона школы, но и из всех районов города Пятигорска.

В 2015- 2016 учебном году в школе обучалось 427 детей, из них 40 человек из многодетных семей; 25 человек из малообеспеченных семей, 8 опекаемых детей, 3 ребенка-инвалида.

Родители учащихся, в основном представители среднего класса, ориентированные на качественное и высокотехнологичное образование детей. Родители рассматривают образование как ресурс для успешного продолжения обучения в основной и средней школе. В современной школе они хотят видеть разумное соотношение традиций и инноваций, обеспечивающих глубокие предметные знания и навыки социальной адаптации. Наши родители, как правило, хорошо представляют перспективы своих детей, ценят уважительное отношение к ним, много трудятся, но при этом часто ограничены во времени. В такой ситуации очень важно доверие, которое оказывают родители образовательному учреждению, в котором гарантируется безопасность, физический и психологический комфорт, высокий профессионализм педагогов. 1.5.Администрация, органы государственно-общественного управления и самоуправления. Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации с учетом особенностей, установленных Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации».

Управление школой осуществляется на основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности.

Единоличным исполнительным органом школы является директор, который осуществляет текущее руководство деятельностью школы.

В школе сформированы коллегиальные органы управления: 1. Общее собрание коллектива (конференция); 2. Управляющий Совет школы; 3. Педагогический совет; 4. Общее собрание работников школы; 5. Общешкольный родительский комитет.

Порядок их работы, компетенция, организация деятельности, структура и порядок формирования определены в Уставе МБОУ НОШ №17 в соответствии с действующим законодательством.

1.6.Миссия учреждения, программа развития (задачи, решавшиеся в отчетный

период). Миссия МБОУ НОШ №17 – это создание востребованного в социуме г. Пятигорска образовательного учреждения с: - современной системой управления, - высокопрофессиональной педагогической командой, - педагогически насыщенным образовательным процессом, ориентированным на реализацию современных задач начального общего образования и удовлетворение образовательных запросов учащихся и их семей, - безопасным и комфортным образовательным пространством, предусматривающим охрану и развитие здоровья участников образовательных отношений, - информационной открытостью для взаимодействия с социумом, что в совокупности создает оптимальные условия для формирования духовно-нравственной, социально и профессионально адаптированной личности гражданина Российской Федерации.

В этом учебном году образовательное учреждение находилось на втором этапе реализации программы развития образовательного учреждения на 2015-2019 годы. В соответствие с Программой развития, проводился анализ результатов реализации модели развивающей образовательной среды, обеспечивающей доступное качественное образование различным категориям обучающихся и соответствующей социально-культурным запросам жителей микрорайона.

Цель программы - приведение всех компонентов образовательной системы школы в соответствие с требованиями Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС НОО и с учетом потребностей социума.

Основные задачи программы развития: 1. Обновление системы управления школой в соответствии с тенденциями развития управленческой науки и требованиями Федерального закона № 273-ФЗ. 2. Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических работников как необходимое условие современных образовательных отношений. 3. Обновление организации, содержания и технологий образовательного процесса в направлении обеспечения оптимальных условий формирования духовно-нравственной и социально адаптированной личности гражданина Российской Федерации.

4. Обеспечение информационной открытости образовательного пространства школы в целях привлечения партнеров социума для обновления инфраструктуры и содержания образовательного процесса.

II. Условия осуществления образовательного процесса

2.1. Правила приема и отчисления. Прием на обучение в школу проводится на принципах равных условий приема, на общедоступной основе. Прием на обучение по дополнительным образовательным программам, а также при получении дополнительных платных образовательных услуг проводится на условиях, определяемых локальными актами школы в соответствии с действующим законодательством.

Прием в школу для получения начального общего образования осуществляется при достижении детьми возраста шести лет и шести месяцев, при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет.

Правила приема на обучение в школу определяются локальным актом школы и обеспечивают прием на обучение всех граждан, имеющих право на получение общего образования, проживающих на территории, за которой закреплена школа. Организация конкурсов или индивидуальных отборов при приеме на обучение в школу не проводится.

В 2015-2016 МБОУ НОШ №17 принимались учащиеся с 1 по 4 классы в заявительном порядке в соответствии с Порядком приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом министерства образования и науки РФ №32 от 22.01.2014г., и Порядком приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего образования в МБОУ НОШ №17, утвержденного приказом директора МБОУ НОШ №17 № 19 от 09.02.2015г.

Образовательные отношения прекращаются в связи с отчислением учащегося

из школы после получения начального общего образования (завершения обучения) либо досрочно по следующим основаниям:

- по инициативе учащегося или родителей (законных представителей) несовершеннолетнего учащегося, в том числе в случае перевода учащегося для продолжения освоения образовательной программы в другую организацию, осуществляющую образовательную деятельность;

- по обстоятельствам, не зависящим от воли учащегося или родителей (законных представителей) несовершеннолетнего учащегося и школы.

Основанием для прекращения образовательных отношений является приказ директора школы об отчислении учащегося из школы. Права и обязанности учащегося, предусмотренные законодательством об образовании, Уставом и локальными актами школы прекращаются с даты его отчисления из школы.

Обучающиеся, освоившие общеобразовательную программу начального общего образования, переводятся в 5-й класс другой общеобразовательной организации, предоставляющей основное общее и среднее общее образование. Общеобразовательная

организация определяется по желанию родителей при условии согласия общеобразовательной организации.

В 2015-2016 учебном году МБОУ НОШ №17 закончили 78 учащихся, которые переведены в 5–й класс разных школ города:

МБОУ гимназия №11 – 31 человек; МБОУ СОШ №6 – 12 человек; МБОУ СОШ №8 – 6 человек; МБОУ КСОШ №19 – 4 человека; МБОУ СОШ №27 – 2 человека.

Остальные продолжили обучение в школах по месту жительства.

2.2.Режим работы школы, наличие второй смены. Организация образовательного процесса в ОУ регламентируется учебным планом,

годовым календарным графиком, расписанием учебных, дополнительных занятий, расписанием звонков.

Учебный год начинается 1 сентября. Продолжительность учебного года в 1 классе равна 33 недели, во 2-х – 4-х классах – 34 недели. Учебный год делится на четыре четверти. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней и регулируется ежегодно годовым календарным учебным графиком. Для обучающихся 1 класса устанавливаются дополнительные каникулы в феврале (7 календарных дней). Продолжительность учебной рабочей недели - 5 дней. Учебные занятия организуются в две смены. Занятия дополнительного образования (кружки, секции), группа продленного дня и т. п. организуются в первой (для детей, обучающихся во вторую смену) и во второй половине дня (для детей, обучающихся в первую смену). Начало занятий в первой смене в 8.10, пропуск учащихся в школу с 8.00 часов. Начало занятий во второй смене в 13.00. В 2015-2016 учебном году продолжительность урока составляла 35 минут. Обучение в 1-м классе осуществлялось с соблюдением следующих дополнительных требований: учебные занятия проводились только в первую смену; использовался «ступенчатый» режим обучения: в сентябре, октябре - по 3 урока в день, с ноября - по 4 урока.

Дежурство по школе педагогов, классных коллективов и их классных руководителей определялось графиком дежурств, составленным заместителем директора по воспитательной работе в начале учебного года и утверждается директором школы.

Организация воспитательного процесса в МБОУ НОШ №17 регламентировалось расписанием работы группы продленного дня, кружков, секций, детских общественных объединений. 2.3.Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность. Школа имеет хорошую материально-техническую базу.

Наименование Количество Классные комнаты 10 Актовый зал 1 Малый спортивный зал 1 Буфет 80 посадочных мест, оборудован

хорошей мебелью, технологическим оборудованием.

Медицинский и процедурный кабинеты 2 Кабинет информатики и ИКТ / рабочих мест с компьютерами

1/12

Кабинет дополнительного образования 1 Кабинет социального педагога 1 Библиотека 1, фонд- 6 591 экз., в том числе

учебников- 5 575 экз. Компьютер 30 Ноутбук 4 Мультимедийный проектор 11 Музыкальный центр 1 Видеокамера 1 Телевизор 3 Интерактивная доска 9 Подключение к сети Интернет есть Наличие электронной почты есть Наличие собственного сайта есть

Материально- техническое обеспечение

В рамках реализации модернизации общего образования школа укомплектована

необходимым учебно-лабораторным оборудованием: № Наименование Количество 1 Компл. многофункциональное учебно-лабораторное

оборудование 1 1

2 Компл. многофункциональное учебно-лабораторное оборудование 2

1

3 Компл. многофункциональное учебно-лабораторное оборудование 2

1

4 Микроскоп цифровой 1 5 Система контроля качества знаний 1 6 Конструктор по началам робототехники 1 7 Документ-камера Epson 1

Школьный двор имеет 2 спортивные площадки, предназначенные не только для

проведения уроков физической культуры и внеклассных спортивно-оздоровительных мероприятий, а также для физического развития учащихся во время отдыха в группе продленного дня. Одна спортивная площадка имеет грунтовое покрытие и оборудована

рукоходом, турниками, шведской стенкой. Вторая спортивная площадка имеет асфальтовое покрытие и предназначена для игры в футбол и баскетбол, оборудована вмонтированными футбольными воротами и баскетбольными кольцами для мяча. На спортивных площадках в хорошую погоду учителя физической культуры проводят уроки по физическому воспитанию учащихся. Используется при проведении спортивных массовых мероприятий, а также как безопасная зона при учебной эвакуации из здания школы.

Спортивные площадки находятся в хорошем состоянии, асфальтовое покрытие было заменено в 2013 году, грунтовое покрытие своевременно очищается от сорняков и опавшей листвы, спортивные снаряды окрашиваются краской каждый год.

В центре школьного двора напротив центрального входа в здание школы расположена площадка для изучения учащимися правил дорожного движения. Площадка имеет асфальтовое покрытие и необходимую разметку в соответствие с приказом Главного управления МВД России по Ставропольскому краю № 881/1226-пр/ от 14 декабря 2011 года «О мерах по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в Ставропольском крае». Разметка на площадке обновляется каждое лето. Площадка используется для отработки практических умений перехода улиц и дорог, для отработки навыков правильного велосипедного движения, а также здесь проводятся конкурсы рисунков, общешкольные праздники и акции.

Спортивные площадки и специализированная площадка по изучению ПДД

используется учащимися для отдыха и разнообразных подвижных игр на динамических переменах и в группе продленного дня под присмотром дежурного учителя или воспитателя. Но на территории школьного двора имеется зона отдыха, имеющая грунтовое покрытие, переходящее в мягкую зеленую лужайку. Здесь расположены детский лабиринт и лестницы для лазания, окрашенные яркими красками. В этой зоне дети чувствуют себя комфортнее всего, так как травянистое покрытие снижает риск травм при подвижных играх.

2.4.Условия для занятий физкультурой и спортом. В школе созданы условия для занятий физкультурой и спортом. Спортивный зал размещен на 1 этаже здания школы. Его размеры предусматривают выполнение полной программы по физическому воспитанию и возможность проведения внеурочных спортивных занятий. В 2012 году обновлено спортивное оборудование и инвентарь: Наименование Количество

Набор для подвижных игр 3

Футбольные ворота интерактивные 1

Щит для метания в цель 1 Министол для настольного тенниса 2 Теннисный стол 1 Ворота для гандбола и минифутбола 1 Стенка гимнастическая шведская 800х2400мм (клееная древесина) 6 Скамейка гимнастическая 4,0 м (мет. ножки) 4

Канат для перетягивания х/б 5м диам.30мм 2

Вибрационный тренажер Агашина 50 Коврик для аэробики 180х60х2 30

Барьер легкоатлетический регулируемой высоты 6 Мат гимнастический 13 Коврик массажный 30 Сетка волейбольная 1 Медицинбол 1 кг (натур. кожа,рез. крошка) 4 Гантель виниловая 0,5 кг. 28 Бревно напольное гимнастическое 1 Козел гимнастический 1 Стойка для прыжков в высоту с алюминиевой планкой 3 м 1 Мяч для волейбола Torres Simple Orange V10125 6 Мяч баскетбольный Torres BM300 р.7 6 Мяч футбольный Torres World Cup 8 Мяч для атлетических упражнений 1 кг т2205 5 Скакалка 2,8 м с пластмасс. ручками 20 Обруч пластиковый 750мм 20 Конус для разметки (кегли) 5 Сетка для переноса 10 мячей 1 Секундомер электронный 1 Мяч для метания резиновый 150гр 2 Мешок для прыжков 2

2.5.Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования Целью воспитательной системы МБОУ НОШ №17 является формирование

гармонично развитой личности, адаптированной к условиям реальной жизни; личности, способной самостоятельно строить жизнь, достойную человека.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, как по вертикали, так и по горизонтали системы, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь школьников, разнообразные виды деятельности, общения, традиции, всю общешкольную среду через выполнение следующих задач воспитания:

1. Создание и поддержание условий для формирования личностных структур, обеспечивающих высокий уровень развития личностного потенциала и его реализации в будущем.

2. Развитие самоуправления учащихся, предоставление им реальных возможностей участия в управлении образовательном учреждением, в деятельности творческих и общественных идей.

3. Укрепление здоровья ребёнка средствами физической культуры и спорта. 4. Вовлечение учащегося в систему дополнительного образования с целью

обеспечения самореализации личности. 5. Воспитание учащегося в духе демократии, свободы, личностного достоинства,

уважения прав человека, гражданственности, патриотизма. 6. Создание условий для участия семей в воспитательном процессе, привлечение

родителей к участию в самоуправлении школой. Для реализации поставленных задач вся досуговая деятельность в школе

организуется по направлениям развития личности в таких формах как кружки, секции, олимпиады, соревнования, общешкольные мероприятия, общественно полезные акции, флешмобы, праздники, классные часы и т.д.

Для организации подобного рода досуговой деятельности в МБОУ НОШ №17 созданы следующие условия:

для проведения тематических вечеров, праздничных мероприятий, и т.п. используется мобильное музыкально-акустическое оборудование;

максимально используются возможности актового зала и рекреаций школы, а также зал Дворца детского творчества;

все кабинеты школы предоставляются для проведения занятий в рамках дополнительного образования и досуговой деятельности;

для организации спортивно-оздоровительной работы максимально эффективно используются возможности гимнастической комнаты спортплощадки, находящиеся на пришкольной территории, также школа сотрудничает со спортивным комплексом «Импульс»

сотрудничество школы с организациями дополнительного образования детей: Станцией юного техника, Станцией юного натуралиста и Центра детского и юношеского туризма г. Пятигорска; филармония и Краевой театр оперетты, а также Дом культуры №1;

для реализации задач гражданско-патриотического воспитания начальная школа сотрудничает с музеем Поста№1 и музеем Краеведения. 2.6.Организация охраны, питания и медицинского обслуживания. Охрана школы осуществляется сменой дежурных в количестве 1 человека - круглосуточно. Имеется система видеонаблюдения (6 наружных камер и 1 внутренняя). Заключен договор на охрану с ЧОП «Витязь», есть кнопка вызова сотрудников полиции. Здание школы оборудовано системой оповещения и эвакуации. Установлен автоматический блок речевого оповещения, а также таблички «Выход» с аварийным освещением. В здании школы возможно укрытие персонала и учащихся в помещении цокольного этажа. В МБОУ НОШ №17 организовано 2-хразовое горячее питание учащихся. Меню составлялось в соответствии с нормативными требованиями. 39 человек питались в течение года бесплатно. Это дети-инвалиды, опекаемые учащиеся, дети из малообеспеченных семей и находящиеся в трудной жизненной ситуации.

Сохранение и поддержание здоровья учащихся осуществляется с помощью профилактических действий, предпринимаемых самими учителями во время ведения образовательной деятельности, медицинскими работниками.

В течение года учащимся по графику делались прививки, дважды в год проверялось зрение. В результате профилактических осмотров и отслеживания уровня заболеваемости детей выявлено:

46 чел. - с понижением остроты зрения; 48 чел. - с нарушением осанки; 147 чел. - детей состоит на диспансерном учете с различными заболеваниями.

2.7.Условия для обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья

В МБОУ НОШ №17 действует программа коррекционной работы, которая разработана в соответствии с Федеральным образовательным стандартом второго поколения, направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Цель программы: Оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении

основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

В школе сложилась система психолого-медико-социального сопровождения. В составе службы психолого-медико-социального сопровождения работают педагог-психолог – Букша С.А, социальный педагог – Овсипян Г.С, учитель-логопед – Бамбакова Э.В.

Психологическая диагностика осуществляется школьным педагогом-психологом. Подбор методик психологической диагностики обусловлен задачами Образовательной программы школы. Задачи ПМСПС:

- предупреждение возникновения проблем развития ребенка; - содействие (помощь) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения,

социализации: учебные трудности, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

- развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) участников образовательного процесса.

Виды работ (направления) по ПМСПС: - профилактика; - диагностика (индивидуальная и групповая); - консультирование (индивидуальное и групповое); - развивающая работа (индивидуальная и групповая); - психологическое просвещение и образование: формирование психологической

культуры, развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, педагогов, родителей.

Анализ кадрового обеспечения введения ФГОС ОВЗ. Состав администрации и педагогов, прошедших курсы:

Ф.И.О. учителя или руководителя

Время прохождения курсов (дата, год), тема курсов

№ свидетельства

Останкович Евгения Валентиновна

(директор)

07.11.2012-22.11.2012, «Совершенствование подготовки

управленческих кадров в области обучения детей с ограниченными возможностями,

5708

детей-инвалидов», Ставрополь – 72 часа 07.12.2015-09.12.2015,

«Создание доступной среды жизнедеятельности инвалидов и других

маломобильных групп населения», МУП «Социальная поддержка населения»

учебный и научно-методический центр «Социолог»,

Пятигорск - 24 часа

0383

Макиян Светлана Анатольевна

(заместитель директора по УВР)

12.05.2012-23.05.2012, «Использование средств ИКТ для

дистанционного образования», Ставрополь – 72 часа

07.12.2015-09.12.2015, «Создание доступной среды

жизнедеятельности инвалидов и других маломобильных групп населения», МУП

«Социальная поддержка населения» учебный и научно-методический центр «Социолог»,

Пятигорск - 24 часа

1362

0384

Красноруженко Галина Николаевна

(учитель начальных классов)

02.04.2012-08.09.2012, «Современные подходы к инклюзивному

образованию в условиях общеобразовательного учреждения»,

Ставрополь - 72 часа. 08.10.2012 – 23.10.2012,

«Использование дополнительного оборудования и ПО в процессе

дистанционного обучения детей-инвалидов», Ставрополь – 72 часа

1733

4660

Мусатова Валентина Ивановна

(учитель начальных классов)

05.12.2011-22.12.2011, «Применение ИКТ для дистанционного

образования детей-инвалидов», Ставрополь – 144часа.

1728

Абросимова Елена Сергеевна

(учитель начальных классов)

05.12.2011-22.12.2011, «Применение ИКТ для дистанционного

образования детей-инвалидов», Ставрополь – 144часа.

1714

Анализ информационного обеспечения введения ФГОС ОВЗ: - наличие информации образовательной организации на Интернет-портале «Карта доступности», размещение информации на сайте ФГОС ВОЗ, версия для слабовидящих, участие в вебинарах по работе с детьми с ОВЗ. Готовность общеобразовательной организации к введению ФГОС ОВЗ (включая детей с ОВЗ в инклюзивных классах) - инклюзивных классов нет, в целом готовность удовлетворительная; - планируется обучение учителей в 2016-2017 учебном году, в классах которых обучаются дети с ОВЗ. В 2015-2016 учебном году в МБОУ НОШ №17 обучалось три ребенка с ОВЗ.

Индивидуальное обучение на дому осуществляли учителя – предметники. Было составлено расписание индивидуального обучения на дому, в соответствии с которым осуществлялось обучение. Заведен журнал учета уроков по индивидуальному обучению на дому, в котором регулярно были отражены темы проведенных уроков согласно календарно-тематическому планированию и оценки учащихся. Все часы выданы в соответствии с учебным планом обучения на дому, организованного для данных учащихся школы. Все учащиеся (дети - инвалиды) успешно освоили учебные программы по всем предметам и переведены в следующий класс.

Социальным педагогом проводилась работа с детьми – инвалидами по выявлению интересов и трудностей в учебе, работа с родителями по вопросам трудового и семейного законодательства, охраны прав детства, основам социальной политики.

Педагогом – психологом школы составлена картотека на детей-инвалидов, подготовлен диагностический инструментарий и коррекционно-развивающие программы. Высокие темпы информатизации образования, развитие телекоммуникационных технологий и, в первую очередь, глобальной сети интернет открывают детям с особыми потребностями множество новых возможностей в получении образования. И, безусловно, одной из наиболее эффективных форм здесь является дистанционное обучение. Именно такая форма образования, позволяющая обучаться в любое удобное время, не выходя из дома, на любом расстоянии от образовательного учрежедения, особенно актуальна в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, для которых физические заболевания часто являются непреодолимой преградой в получении образования. Цели дистанционного обучения: обеспечение доступа к качественному общему и дополнительному образованию; создание условий для осознанного выбора и освоения индивидуальных образовательных программ; развитие творческого потенциала у обучающихся и содействие формированию положительной жизненной установки. Эффективность дистанционного обучения: расширение пространства взаимодействия и общения детей с ограниченными возможностями; соответствие стандартам; интенсивность общения учащегося с преподавателем при использовании сетевых возможностей во много раз превосходит традиционную; индивидуальная учебная программа ребенка; использование всех возможностей компьютерных технологий. Обеспечение дистанционного образования: Школа получила специальное оборудование по дистанционным обучающим технологиям для обучения 1 ребёнка и работы 1 учителя. В школе оборудовано рабочее место учителя и подведена высокоскоростная линия интернет.

2.8.Кадровый потенциал (состав и квалификация)

Укомплектованность школы педагогическими кадрами, согласно штатному расписанию, составляет 100%. Средняя по школе учительская нагрузка составляет 20-21 час в неделю.

Педагогический коллектив состоит из 30 человека. Из них: директор – 1; заместитель директора по УВР – 1; заместитель директора по ВР – 1; учителей начальных классов – 14; учителей английского языка – 4; учитель музыки – 1; учитель - логопед – 1; педагог-психолог – 1; воспитателей в ГПД – 3 (1- внешний совместитель); педагог дополнительного образования -3 (2- внешних совместителя);

Имеют звание «Почетный работник общего образования РФ» - 8 человек. Почётной грамотой Министерство образования и науки РФ награжден - 1человек. Внутреннее совместительство имеют – 9 человек.

Педагогический коллектив стабилен, что способствует созданию делового микроклимата. Подбор и расстановка педагогических кадров в основном соответствуют целям и задачам МБОУ НОШ №17 и позволяют реализовывать выбранные учебные программы и планы. Образовательный уровень и уровень квалификации педагогических работников соответствует требованиям ФГОС НОО.

Возрастной состав школы от 21 до 55 и более лет. Кадровый состав педагогов школы определяется опытными специалистами, стаж работы которых в основном от 15 лет, что говорит о том, что коллектив достаточно опытный и квалифицированный. Анализ педагогического состава по педагогическому стажу и возрасту:

Стаж работы учителей

Кол-во человек

% от 30чел.

Возрастной состав учителей

Кол-во человек

% от 30 чел.

до 5 лет 2 чел 7% от 20 до 25 лет 1 3% 5-10 лет 3 чел 10% от 25 до 35 лет 5 17%

10-20 лет 9 чел 30% от 35 до 45 лет 12 40% 20-30 лет 9 чел 30% от 45 до 55 лет 5 17% 30 и более 7 чел 23% от 55 и более 7 23%

Образовательный уровень педагогов достаточно высок и стабилен: 24 учителя из 30 имеют высшее образование, что составляет 80%, 6 имеют среднее-специальное – это 20% Учителя школы высокопрофессиональны:

14 (47%) из 30 имеют высшую квалификационную категорию; 7 (23%) учителей имеют первую квалификационную категорию; 1(3%) учитель - молодой специалист; 5 (16%) учителей – соответствие занимаемой должности; 3 (10%) – не имеют пока квалификационной категории по объективным причинам.

Итоги аттестации педагогических и руководящих работников свидетельствуют о формировании учителя – профессионала, как творческой личности. Своим опытом педагоги делились в течение года на открытых уроках, мероприятиях, выступая с информацией на педсоветах, конференциях, методических объединениях учителей начальных классов школы, города. Прохождение курсовой подготовки по вопросам ФГОС в соответствии с планом-заказом СКИРО ПК и ПРО:

за период с 2014 года по 2015 год – 1 человек (Старовойтова О.В.) за период 2015-2016 учебного года прошли переподготовку по ФГОС: 7 учителей начальных классов (Халявина Л.В., Порохова К.В., Мусатова В.И., Жирова

Т.А., Тихонова Т.Н., Абросимова Е.С., Останкович Е.В.) 4 учителя английского языка (Поларшинова Г.И., Подлужная С.В., Чечкова Л.Н.,

Гаспарян С.В.)

Директор школы Останкович Е.В. и заместитель директора по учебно-воспитательной работе Макиян С.А. прошли обучение в МУП «Социальная поддержка населения» по программе «Создание доступной среды жизнедеятельности инвалидов и других маломобильных групп населения»

В целом за период с 2011 года по 2016 год по вопросам ФГОС практически все педагоги прошли курсовую переподготовку, также сформирован план-заказ на курсовые мероприятия в СКИРО ПК и ПРО на 2016-2017 учебный год. 16.10.2015 г. в МБОУ НОШ №17 проведен городской семинар для заместителей руководителей по УВР по теме: «ФГОС как условие модернизации начального общего образования: опыт, проблемы, перспективы». Опыт работы учителей начальной школы №17 по реализации ФГОС НОО представлен был тремя блоками: I БЛОК - УРОКИ Открытые уроки были даны в трех классах: 3 «а» класс - Окружающий мир. Урок-исследование по теме: «Почва. Её состав и свойства», (Учитель высшей квалификационной категории, руководитель школьного методического объединения, почетный работник общего образования РФ, Шацкая Ольга Алексеевна) 3 «г» класс - Литературное чтение. Урок продуктивного чтения по теме: «Как слава пришла к А.Гайдару (по рассказу Б.Емельянова «Игра»), (Учитель высшей квалификационной категории, заместитель директора по ВР, Васильева Елена Анатольевна) 4 «а» класс - ОРК и СЭ Основы православной культуры. Урок – беседа по теме: «Совесть и раскаяние», (Учитель начальных классов, преподаватель ОРК и СЭ по курсу «Основы православной культуры» Куликова Елена Юрьевна) II БЛОК – МАСТЕР – КЛАССЫ

Мастер-класс – один из наиболее эффективных современных способов обмена и распространения передового педагогического опыта путем прямого комментированного показа приемов и методов работы педагога, получившего признание в профессиональной среде. Поэтому в рамках проведения семинара были даны 3 мастер – класса:

1. «Инновационная работа учителя-логопеда в рамках реализации ФГОС НОО. «Предупреждение ошибок чтения и письма у детей младшего школьного возраста» (Учитель-логопед высшей квалификационной категории, Бамбакова Эла Валерьевна)

2. «Технология продуктивно-творческой деятельности на уроках музыки в начальной школе» (Учитель музыки, первой квалификационной категории, преподаватель дополнительного образования, Пидоренко Марина Ивановна)

3. «Создание методических разработок в приложении learni ngapps» (Учитель английского языка, руководитель школьного методического объединения учителей иностранного языка Чечкова Лариса Николаевна)

III БЛОК – ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Внеурочная деятельность – «школа после уроков» – это мир творчества,

проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Внеурочные занятия были показаны на примере 1-х классов: 1 «г» класс - Кружок психологии «Планета Психология» Занятие – сказка на повышение школьной мотивации по теме: «В гостях у Бабы Яги» (Педагог психолог высшей квалификационной категории, Букша Светлана Александровна) 1 «а» класс - Кружок геометрии «Занимательная геометрия» Занятие по теме: «Прямая и кривая линии. Основные свойства» в рамках педагогической мастерской «Проектно – исследовательская деятельность как механизм развития детской одаренности» (Учитель высшей квалификационной категории, почетный работник общего образования РФ, Халявина Лариса Владимировна)

1 «б» класс - Кружок песочной анимации «Гармония» Занятие на развитие мелкой моторики рук, творческой активности по теме: «Осеннее настроение» (Учитель высшей квалификационной категории, руководитель ШМО классных руководителей, Тихонова Татьяна Николаевна)

На основании соглашения ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования » и МУ «Управление образования администрации г. Пятигорска» на базе МБОУ НОШ №17 на протяжении ряда лет проводятся теоретико-практические очные сессии курсовых мероприятий для учителей начальных классов. Занятия проводятся учителями МБОУ НОШ №17: С 21 декабря 2015г. по 25 декабря 2015-2016 учебного года - курсы повышения квалификации по теме «Инновационные педагогические технологии как условие реализации системно-деятельностного подхода» № пп Мероприятие, тема мероприятия ответственный

1 Лекционное занятие: «Выбор педагогических технологий и проектирование урока в условиях реализации ФГОС»

Макиян С.А., руководитель ГМО учителей начальных классов

2 Мастер - класс на тему: «Инновационные приемы и методы профилактики нарушений письма и чтения у младших школьников путем развития зрительного восприятия»

Бамбаковой Э.В., учителю-логопеду МБОУ НОШ № 17

3 Урок математики в 1ом классе «Вычитание. Изображение вычитания на числовом луче» УМК «Гармония», авторская программа Н.Б. Истомина учебник «Математика» 1 класс 2 ч., раздел «Вычитание».

Халявина Л.В., руководитель педагогической мастерской МБОУ НОШ №17

4 Лекционное занятие: «Образовательные технологии деятельностного типа. Технология деятельностного метода (ТДМ)»

Макиян С.А., руководитель ГМО учителей начальных классов

Участие учителей в профессиональных конкурсах: № Дата Ф.И.О.

учителя Название конкурса

Название организатора

конкурса

Статус конкурса

Результат

1 ноябрь 2015

Чечкова Л.Н. «День учителя 2015»

Образовательный портал

«Prodlenka»

Международный

1место

2 декабрь 2015

Чечкова Л.Н. «British Bulldog

Teachers’ Contest»

Российская академия

образования ООО «Центр

продуктивного обучения»

Международный

сертификат

участника

7 учителей школы приняли участие во Всероссийском крнкурсе пфессионального мастерства «Мой лучший урок по ФГОС» в количестве, 5 из них получили дипломы 1 степени:

№ ФИО Номинация место 1 Тихонова Т.Н. Технологическая карта к уроку Диплом 1 степени 2 Порохова К.В. Номинация «Творческая презентация к уроку» Диплом 1 степени 3 Пидоренко М.И. Номинация «Творческая презентация к уроку» Диплом 1 степени

4 Подлужная С.В. Номинация «Творческая презентация к уроку» Диплом 1 степени 5 Гаспарян С.В. Технологическая карта к уроку Диплом 1 степени Вывод: Продолжить более активно принимать участие в профессиональных конкурсах. Участие в мероприятиях такого рода значительно расширяет профессионализм и повышает статус педагога. 2. 9.Наполняемость классов. В 2015- 2016 учебном году в НОШ №17 обучалось 16 классов-комплектов:

Ф.И.О. классного руководителя класс Количество детей Халявина Лариса Владимировна 1А 31 человек Тихонова Татьяна Николаевна 1Б 32 человека Порохова Кристина Владимировна 1В 30 человек Абросимова Елена Сергеевна 1Г 34 человека Мусатова Валентина Ивановна 2А 25 человек Макиян Светлана Анатольевна 2Б 29 человека Старовойтова Ольга Владимировна 2В 29 человек Антюшина Татьяна Владимировна 2Г 23 человека Шацкая Ольга Алексеевна 3А 30 человек Овсипян Гаянэ Сергеевна 3Б 28 человек Верповская Елена Петровна 3В 26 человек Васильева Елена Анатольевна 3Г 29 человек Жирова Татьяна Анатольевна 4А 19 человек Яворская Наталья Викторовна 4Б 24 человека Куликова Елена Юрьевна 4В 20 человек Ярошенко Валентина Григорьевна 4Г 18 человек

III. Содержание образования

3.1.Характеристика образовательных программ по ступеням обучения Основная образовательная программа начального общего образования

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения начальной общеобразовательной школы № 17 г. Пятигорска разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373), с учётом изменений в Госстандарте начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 года № 2357; приказ Министерства образования и науки РФ от 18 декабря 2012 года № 1060).

Школа работает по УМК «Гармония», «Школа России», «Школа 2100», развивающей системе обучения Л.В.Занкова, так как эти учебно-методические комплекты:

позволяют достичь высоких результатов, соответствующих задачам современного образования;

сочетают лучшие традиции российского образования и проверенные практиками образовательного процесса инновации;

постоянно обновляющиеся, наиболее востребованные в России и понятны учителю; обеспечивают дальнейшее успешное обучение учащихся на уровне основного общего

образования. Целевые установки УМК «Гармония», «Школа России», «Школа 2100», развивающей

системы Л.В. Занкова и ведущие задачи соотносятся с современным национальным воспитательным идеалом, сформированным в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и с личностными характеристиками выпускника («портрет выпускника начальной школы»), сформулированный в ФГОС.

Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является формирование учебной деятельности. Достаточный для младшего школьника уровень ее сформированности обеспечивает возможность развития психических и личностных новообразований как существенного результата образования в начальной школе. Особое значение учебной деятельности в установлении другого типа взаимодействия учителя и учащихся: сотрудничество, совместная работа учителя и учеников, активное участие ребенка в каждом шаге учения. Психологическую составляющую этих результатов образуют универсальные учебные действия. Их разнообразие, специфика и доля участия в интеллектуальной деятельности положительно отражаются на качестве образовательного процесса.

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Английский язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», ОРКСЭ в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.

Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий. В частности, учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий.

Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского и создаёт условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентировки ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.

Литературное чтение Требования к результатам изучения учебного предмета включают формирование всех

видов универсальных учебных действий личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации).

Литературное чтение — осмысленная, творческая духовная деятельность, обеспечивает освоение идейно нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия. Важнейшей функцией восприятия художественной литературы является трансляция духовно нравственного опыта общества через коммуникацию системы социальных личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев литературных произведений. На ступени начального общего образования важным средством организации понимания авторской позиции, отношения автора к героям произведения и отображаемой действительности является выразительное чтение.

«Английский язык» обеспечивает прежде всего развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение английского языка способствует:

• общему речевому развитию учащегося на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса;

• развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

• развитию письменной речи; Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и

мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий — формирования гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.

«Математика». На ступени начального общего образования этот учебный предмет является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели; использования знаковосимволических средств для моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и классификации (напри мер, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному основанию.

«Окружающий мир». Этот предмет выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности.

«Музыка». Этот предмет обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий формируются эстетические и ценностно смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.

«Изобразительное искусство». Развивающий потенциал этого предмета связан с формированием личностных, познавательных, регулятивных действий. Моделирующий характер изобразительной деятельности создаёт условия для формирования общеучебных действий, замещения и моделирования в продуктивной деятельности учащихся явлений и объектов природного и социокультурного мира. Такое моделирование является основой развития познания ребёнком мира и способствует формированию логических операций сравнения, установления тождества и различий, аналогий, причинно следственных связей и отношений.

«Технология». Специфика этого предмета и его значимость для формирования универсальных учебных действий обусловлена:

• ключевой ролью предметно преобразовательной деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий;

• значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые являются непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных заданий по курсу (так, в ходе решения задач на конструирование обучающиеся учатся использовать схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров).

«Физическая культура». Этот предмет обеспечивает формирование личностных универсальных действий:

• основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;

• освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;

• развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости;

• освоение правил здорового и безопасного образа жизни. «Основы религиозных культур и светской этики». Этот курс обеспечивает формирование личностных, коммуникативных,

познавательных действий. В ходе освоения обучающимися курса «Основы религиозных культур и светской этики» обучающиеся:

- знакомятся с историей возникновения и распространения религиозных культур; - излагают свое мнение по поводу значения религиозной культуры в жизни людей,

общества; - знакомятся с развитием культуры в истории России; - учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения,

сопоставляя их с нормами религиозной культуры; - учатся приводить примеры явлений религиозных традиций и светской культуры; - осуществляют поиск новых информаций; - участвуют в диспутах, учатся слушать

собеседника и излагать свое мнение.

3.2. Дополнительные образовательные услуги. В 2015-2016 году в МБОУ НОШ №17 оказывались следующие платные

дополнительные образовательные услуги №п/п Название

кружка, курса, секции

программа Срок реализации программы

преподаватель Количество занятий в неделю

Стоимость (руб.)

1. Подготовка к школе

(АБВГДейка)

Программа по воспитанию, развитию и

образованию детей 6-7 лет

«Радуга». Авторы Т.Н. Доронова,

В.В.Гербова и др. Москва,

«Просвещение», 1997г.

1 год Бамбакова Элла

Валерьевна Порохова Кристина

Владимировна

3 1600

2. Курс по психологии

«Планета Психология», автор педагог – психолог МКОУ НОШ №17

Букша С.А.

4 года Букша Светлана

Александровна

1 300

3. Шахматный кружок

Факультативный курс «Шахматы -

школе», автор И.Г. Сухин, 2002г.

4 года Поляков Дмитрий

Евгеньевич

2 600

4. Секция тхэквон-до

Программа дополнительного

образования «Добрая дорога к здоровью», автор

Т.В. Пьяных. Утверждена ОО

«ГТФ СК», 2004г.

4 года Марченко Сергей

Юрьевич

3 1500

5. Кружок «Компьютерная

Программа дополнительного

4 года Халявина Лариса

2 600

игротека» образования «Компьютерная игротека», автор

Ю.Р. Нордгеймер, 2007г.

Владимировна,

6. Хореография (бально-

спортивные танцы)

Модифицированная программа «Учите детей танцевать», авторы: Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная

(Москва, 2003г.) с изменениями

учителя МБОУ НОШ №17

Пидоренко М.И., 2011г.

4 года Гилунова Александра Сергеевна

2 1000

7. Кружок «Занимательная

геометрия»

«Занимательная геометрия», автор учитель начальных классов МБОУ НОШ №17 Халявина Л.В

4 года Халявина Лариса

Владимировна, Васильева

Елена Анатольевна

1 300

8. Кружок «Знакомимся с английским» (1 класс).

Модифицированная программа

«Знакомимся с английским»,

авторы Верещагина И.Н., Притыкина

Т.А. (Москва,2010г.) с

изменениями учителя

английского языка Поларшиновой Г.И.

1 год Поларшинова Галина

Ильинична, Чечкова Лариса

Николаевна Подлужная Светлана

Владимировна

2 600

9. Кружок по английскому языку для 3-х и 4-х классов «Занимательная грамматика».

Программа дополнительного

образования детей «Занимательная

грамматика», автор учитель МБОУ

НОШ №17 Л.Н.Чечкова, 2012г.

2 года Поларшинова Галина

Ильинична, Чечкова Лариса

Николаевна, Подлужная Светлана

Владимировна Гаспарян Светлана

Владимировна

1 300

10. Кружок песочной анимации «Гармония»

Программа дополнительного

образования детей «Гармония»

4 года Тихонова Татьяна

Николаевна

1 300

11. Театральная студия «Экспромт»

Программа дополнительного

образования детей

4 года Атанесян Соня Левоновна

2 600

3.3. Программа предшкольного образования и подготовки к школе ограничивается информацией, предоставленной в п.3.2.

3.4.Организация изучения иностранных языков Английский язык изучался по программе М.З. Биболетовой во 2 х- 4х классах по 2

часа в неделю. Классы, которые делились на группы: 2а, 2б, 2в, 2г, 3а, 3б, 3в, 3г, 4а, 4б, 4в. Преподавали предмет учителя английского языка: Поларшинова Г.И., Чечкова Л.Н., Подлужная С.В., Гаспарян С.В.

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования педагоги стремились сформировать у обучающихся первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира; приобрести начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Выпускники 4-х классов получили возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста.

При аудировании понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и

вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших

сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. При чтении

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая

правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на

изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

При письме сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова по словарю; использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и

обратно). Грамматические умения и навыки: распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

В 2015–2016 учебном году проводились мероприятия, направленные на повышение интереса учащихся к английскому языку:

Неделя английского языка. № Дата Название мероприятия Классы Ответственные 1 15.02.16 Открытие недели: урок –

путешествие по Великобритании с элементами викторины

3, 4 Чечкова Л.Н., Подлужная С.В.,

2 16.02.16 Лингвистический марафон 4 Чечкова Л.Н., Подлужная С.В., Гаспарян С.В.

3 17.02.16 Конкурс открыток и плакатов «I 1, 2 Подлужная С.В., Поларшинова

love English» Г.И., Гаспарян С.В. 4 18.02.16 Открытый урок в 3 классе по теме

«Почта» 3 Чечкова Л.Н.

5 в течение недели

Конкурс сочинений по теме: «English is my favourite subject»

4 Чечкова Л.Н., Подлужная С.В., Гаспарян С.В.

6 в течение недели

Выставка работ учащихся «Закладка-шпаргалка»

2, 3, 4 Подлужная С.В., Поларшинова Г.И., Гаспарян С.В.

7 в течение недели

Плакаты с английскими пословицами и поговорками

3, 4 Чечкова Л.Н., Подлужная С.В., Гаспарян С.В.

8 19.02.16 Закрытие недели, подведение итогов

1,2,3,4 Чечкова Л.Н., Подлужная С.В., Поларшинова Г.И., Гаспарян

С.В. Выводы: неделя английского языка явилась ярким и интересным событием, продемонстрировала высокий творческий потенциал учащихся, яркую творческую индивидуальность отдельных проектов. В течение учебного года были проведены открытые уроки: № дата Ф.И.О. учителя Класс Тема 1. ноябрь 2015 Поларшинова Г.И. 4 «Город и село» 2. февраль 2016 Чечкова Л.Н. 3 «Почта» 3. март 2016 Гаспарян С.В. 4 «Покупки» 4. апрель 2016 Подлужная С.В. 1(кружок) «Животные» Выводы: Система открытых уроков даёт возможность учителям перенимать опыт и делиться своими наработками. Конспекты уроков собраны и используются для работы. В рамках воспитательной работы были даны открытые мероприятия: № Дата Ф.И.О. учителя Тема мероприятия Класс 1 декабрь

2015 Чечкова Л.Н. Поларшинова Г.И., Подлужная С.В. Гаспарян С.В.

«Праздничный концерт Merry Christmas»

4

2 декабрь 2015

Чечкова Л.Н. Поларшинова Г.И., Подлужная С.В.

Общешкольное мероприятие «Словарный урок»

4

3 январь 2016

Гаспарян С.В. Инсценировка сказки на английском языке «Теремок»

1

4 март 2016

Чечкова Л.Н. Поларшинова Г.И., Подлужная С.В.

Школьная олимпиада «My first grammar»

4

Выводы: Открытые мероприятия также повышают мотивацию школьников к изучению иностранного языка. Подобного рода мероприятия следует продолжить и в следующем учебном году. Конспекты открытых мероприятий подготовлены и занесены в базу данных школы. Обобщение и распространение передового педагогического опыта среди учителей города: № Ф.И.О. учителя Название мероприятия дата Присутствовали

школы 1. Чечкова Л.Н. Мастер-класс на тему: «Создание

методических разработок и интерактивных модулей в приложении

LearningApps»

16.10. 2015

1, 12, 4, 6, 5, 16, 21

Выводы: Данный мастер-класс проводился в программе городского семинара для заместителей руководителей образовательных учреждений по теме: «ФГОС как условие модернизации начального общего образования: опыт, проблемы, перспективы». Чечкова Л.Н. показала, как можно создавать собственные упражнения в данном приложении. Опыт

учителя понравился многим участникам мастер-класса. Заместители руководителей заинтересовало данное приложение, было выражено мнение, что приложение поможет разнообразить работу по предмету и сделать её более увлекательной как для учеников, так и для самих педагогов. Методическая тема по самообразованию: № ФИО учителя Тема по самообразованию 1 Поларшинова

Г.И. Формирование метапредметных умений на уроке английского языка у

младших школьников. 2 Чечкова Л.Н. Новые возможности достижения образовательных результатов ФГОС с

помощью электронных компонентов. 3 Подлужная

С.В. Современные методики преподавания английского языка в начальной

школе. 4 Гаспарян С.В. Формирование УУД у учащихся начальной школы на

уроках английского языка. 3.5.Инновационные образовательные программы и технологии В МБОУ НОШ №17 действуют две педагогических мастерских.

1. Мастер – класс по теме: «Инновационная работа учителя-логопеда в рамках реализации ФГОС НОО». (Руководитель: учитель – логопед Бамбакова Э.В.)

Цель: ознакомление с инновационными способами и средствами предупреждения нарушений устной и письменной речи обучающихся. Задачи:

передать свой опыт путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;

совместная отработка методических подходов и приемов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;

рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса; оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и

формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования. В рамках мастер-класса проведены следующие мероприятия: 24 октября 2015г. Семинар-практикум на тему: «Профилактика нарушений чтения и письма у младших школьников путем развития зрительного восприятия». В ходе проведения семинар-практикума мною представлена проблема нарушения зрительного восприятия, которая в целом влияет на формирование процессов письма и чтения, возникает противоречие между требованиями программы общеобразовательной школы и возможностями обучающихся с речевыми нарушениями. Были поставлены следующие цели и задачи:

Познакомить учителей-логопедов с методами и приемами действенными в отношении этой проблемы;

Повысить их компетентность в сфере инновационных технологий;

Познакомить с методикой проведения игр и упражнений; В ходе семинара учителя-логопеды продемонстрировали свои знания, активно участвовали в обсуждении этой проблемы, а также на практике осваивали приемы и методы предложенные и активно используемые мной. 11 ноября 2015г. Мастер-класс на тему: «Инновационные приемы и методы профилактики нарушений письма у младших школьников путем развития зрительного восприятия» Вниманию педагогов была представлена презентация на тему: «Инновационные приемы и методы профилактики нарушений письма и чтения у младших школьников путем развития зрительного восприятия» сопровождающая проведение мастер-класса. Участники знакомились с различными видами практических методов и приемов, игр, упражнений, заданий подобранных и применяемых мной на своих логопедических занятиях в рамках этой проблемы. Были даны методические советы по проведению игр. Вся полученная информация имела практическое значение и обогатила опыт педагогов. 25 декабря 2015г. Мастер-класс на тему: «Инновационные приемы и методы профилактики нарушений чтения у младших школьников путем развития зрительного восприятия». Практикум для учителей. Участники мастер-класса заслушали сообщение о моем опыте работы по проблемам воспитания и обучения учащихся с нарушениями в развитии устной и письменной речи, трудностях в усвоении ими программного материала из-за нарушений зрительно-пространственного восприятия. В заключении, все педагоги согласились, что методы и технологии предложенными их вниманию являются интересными и актуальными. Участниками мастер-класса был сделан вывод, что активное и систематическое использование игр, упражнений, заданий позволяет детям справиться с нарушениями зрительно-пространственного восприятия. Участники мастер-класса с большим интересом на себе попробовали различные варианты упражнений и остались очень довольны. Обсуждение мастер-класса было достаточно активным и закончилось очень теплыми высказываниями в строну мастера и желанием встретиться вновь.. 6 мая 2016 г. Логопедический тренинг по формированию связной речи у детей с ОНР на тему: «От глаголов к предложениям». Вниманию участников тренинга был предложен логопедический тренинг на тему: «От глаголов к предложениям». Известно, что формирование правильной устной речи представляет собой сложный и длительный процесс. Овладение родным языком и в норме и при различных речевых нарушениях протекает в виде усвоения предложений разных типов. Многие специалисты по изучению речи детей подчёркивают в своих работах, что предложение в развитии детской речи играет огромную роль. И отмечают, что «именно в предложениях формируются как отдельные словосочетания, так и отдельные грамматические категории с их внешним морфологическим выражением». Задачей данного тренинга является познакомить с приемами и методами для того, чтобы успешно:

активизировать предметный и глагольный словарь ребёнка с ОНР; сформировать у него понятия «слово» и «предложение»; научить составлять простое двусоставное предложение с опорой на предложенные

карточки и предметные картинки;

распространять простое предложение без предлогов до четырёх слов; привлечь внимание к правильному согласованию слов в предложении; составлять предложения из четырёх слов с различными предлогами по предложенной

схеме-модели предложения, карточкам с графическими изображениями предлогов и предметным картинкам. Подводя итоги выполненной работы, следует отметить, что все поставленные задачи выполнены. Таким образом, работу мастер – класса за 2015 -2016 учебный год можно считать успешной, так как цели в целом достигнуты. Формы проведения мастер-класса: сообщение, презентация, практическая работа, творческие задания, упражнения, круглый стол. Анкета «Обратная связь» показала, что все слушатели отметили высокую степень организации мероприятия по десятибалльной шкале — 10 баллов, полученную информацию все посчитали актуальной, интересной, доступной для понимания. Отметили грамотную и выразительную речь ведущей. Высказали пожелание о проведении серии методических встреч по данной проблеме, для связи оставили свои координаты.

2. С сентября 2015-2016 учебного года в МБОУ НОШ №17 работает педагогическая мастерская по теме: «Проектно-исследовательская деятельность как механизм развития детской одаренности». Руководитель – учитель начальных классов Халявина Лариса Владимировна

В ходе работы были поставлены задачи:

Использование новых педагогических технологий Организация исследовательской работы учащихся Повышать профессиональную компетенцию педагогов школы и города в области

овладения педагогическими технологиями работы с интеллектуально одаренными школьниками;

Организовать обмен инновационным педагогическим опытом в области внедрения эффективных современных форм, методов и технологий;

Совершенствовать мотивационную среду школы с целью повышения профессионализма учителя и развития талантливых и одарённых обучающихся. В течение года осуществлялся практикум: На ГМО учителей начальных классов в ноябре 2015г. Присутствовало: 28 чел. (руководители ШМО учителей начальных классов и учителя 3-х и 4-х классов школ города Пятигорска) По первому вопросу выступила Халявина Лариса Владимировна с презентацией: «Применение на уроках проектно – исследовательской деятельности как механизма развития детской одаренности» В своем докладе она рассказала о том, что применение проектно – исследовательской деятельности на уроках математики и технологии очень интересный и увлекательный процесс как для учителя, так и для детей в особенности. Данный проект строился на основе предварительной работы по изучению плоских и объемных фигур, созданию моделей на уроках технологии, в компьютерных программах, в том числе и в рамках кружка «Компьютерная игротека».

Были даны уроки математики и занятия внеурочной деятельности «Занимательная геометрия». «Прямая и кривая линии. Основные свойства» Задачи:

обучающие: - продолжить формировать понятия «прямая», «кривая», «прямая и кривая бесконечны», их основные свойства.

развивающие: - развивать навыки счета от 1 до 10 в прямом и обратном порядке; логическое мышление.

воспитательные: формировать интерес к предмету, аккуратность и ответственность в учебной деятельности, прививать уважительное отношение к одноклассникам. 24.12.2015 года состоялась теоретико-практическая очная сессия курсовых мероприятий по теме: «Стратегия педагогического проектирования в условиях реализации ФГОС», где Халявина Л.В. выступила с уроком математики по теме: Вычитание. Изображение вычитания на числовом луче. УМК «Гармония», авторская программа Н.Б. Истомина учебник «Математика» 1 класс 2 ч., раздел «Вычитание». Цели урока: записывать действие вычитания, используя соответствующий знак «-»; употреблять термины, связанные с действием вычитания (разность, значение разности); изображать вычитание на числовом луче. Задачи:

обучающие: уметь записывать действие вычитание, знать термины «уменьшаемое, вычитаемое, значение разности»; уметь выполнять проверку вычитания на числовом луче

развивающие: способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение.; развивать коммуникативные качества, речь;

воспитывающие: воспитывать умение общаться; устойчивый интерес к урокам математики. Вывод: Использование проектно-исследовательской деятельности, их сочетание в учебном и внеурочной процессах, создаёт подлинный прорыв в развитии творчества талантливых детей на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности, общего, дополнительного и высшего образования позволит сформировать всесторонне развитую, одаренную, компетентную личность. 3.6.Виды внеклассной, внеурочной деятельности

План внеурочной деятельности МБОУ НОШ №17 на 2014-2015 учебный год

направления названия Формы организации

Количество часов в классах 1 2 3 4

Обще- интеллектуал

ьное

«Основы компьютерных

технологий» кружок 1/33 1/34 1/34 1/34

«Краеведение в начальной школе» кружок - - - 0,5/17

Социальное

«Азбука безопасного движения» факультатив 0,5/16,5 0,5/17 0,5/17 0,5/17

«Программа правового просвещения участников

образовательного процесса»

факультатив 0,5/16,5 0,5/17 0,5/17 0,5/17

Духовно-нравственное «Патриот» детское

объединение 0,5/16,5 0,5/17 0,5/17 0,5/17

Спортивно-оздоровитель

ное «Русские шашки» кружок 2/66 2/68 2/68 2/68

Общекультурное

«Алые паруса» кружок

художественного чтения

1/33 1/34 1/34 1/34

«Расписание уроков» вокальный кружок 2/66 2/68 2/68 2/68

«Журавушка» кружок

хорового мастерства

2/66 2/68 2/68 2/68

«Разговор о правильном питании» факультатив 0,5/16,5 0,5/17 0,5/17 -

итого 10/330 10/340 10/340 10/340 Краткая характеристика направлений:

Общеинтеллектуальное направление реализуется через сотрудничество с учреждениями дополнительного образования - Станцией юных техников (СЮТ), Станцией юных натуралистов (СЮН) и Центром детско-юношеского туризма и экскурсий (ЦДЮТиЭ).

На станции юных техников учащиеся занимаются по программе «Основы компьютерных технологий» (автор педагог дополнительного образования СЮТ Пономарева Ю.В.), целью которой является:

психофизическое развитие ребёнка с помощью современных информационных технологий и психотехник;

освоение системы базовых знаний об использовании ПК; овладение умениями работать в различных программах; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем

освоения и использования различных программных средств и инструментов; воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм

информационной деятельности; приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и

коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности. Курс «Краеведение в начальной школе» (Авторы: учитель начальных классов

МБОУ НОШ №17 Абросимова Е.С., методист ЦДЮТиЭ Бойко А.И.). Программа направлена на освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, а также овладение межпредметными понятиями. Она подразумевает создание развивающей среды и условий, способствующих воспитанию в ребёнке нравственно-эстетических идеалов, направляет обучающихся к саморазвитию, формированию мотивации к самообучению и познанию, способствует формированию ценностно-смысловых установок учащихся, отражающих индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества. И главное - способствует формированию основ гражданской идентичности и развитию мировоззрения. Благодаря этой программе учащиеся знакомятся не только с географическим расположением города и края, но и изучают его рельеф, почвы, климат, полезные ископаемые, водоёмы, растительный и животный мир, природные зоны края. Результаты освоения программы направлены на восприятие окружающего мира, как целостной системы, на формирование экологической грамотности, а также элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. Программа предусматривает также знакомство с правилами похода и экскурсии.

Социальное направление внеурочной деятельности представлено: 1) Программой по изучению правил дорожного движения и профилактике

дорожно-транспортного травматизма в 1-4 классах (интегрированный курс), авторы – составители: заведующий кафедрой физической культуры и здоровьесбережения СКИПКРО Р.С. Койбаев; старший преподаватель кафедры физической культуры и здоровьесбережения М.С. Сидоренко, методист методического отдела СКИПКРО Н.В. Пресс.

Цели программы – повышение эффективности педагогической профилактики детского дорожно-транспортного травматизма посредством методического обоснования и систематизации деятельности образовательных учреждений края, а также консолидация деятельности всех субъектов, ответственных за безопасность детей на дорогах края с учетом внесенных изменений в правила дорожного движения и Кодекса РФ об административных правонарушениях.

Настоящая программа является определяющей вариативный компонент содержания курса ОБЖ и «Окружающий мир» с 1 по 4 классы (10 часов) и обучение правилам дорожного движения на классных часах с 1 по 4 классы (10 часов). В программе даны перечни практических работ, игр, которые учитель может заменить или дополнить другими, выполняющими те же задачи обучения, развития и воспитания учащихся.. Содержание данного курса включает теорию и практику безопасного поведения человека на улицах и дорогах, а также в общественном транспорте. Реализация данной программы рассчитана на 4 года обучения в начальной школе и позволяет обучающимся получить систематизированное представление об опасностях на дороге и о прогнозировании опасных ситуаций, оценить влияние их последствий на жизнь и здоровье человека, выработать алгоритм безопасного поведения с учетом своих возможностей. 2) Программой правового просвещения участников образовательного процесса, утвержденной Прокурором города Пятигорска и начальником МУ «Управление образования администрации города Пятигорска». В рамках реализации программы учащиеся в доступных игровых ситуациях знакомятся с основами социальных норм и основными правами ребенка; приобретают первоначальный опыт регулирования отношений, как с взрослыми, так и со сверстниками. Занятия проводит социальный педагог школы в форме бесед, сюжетно-ролевых игр, проектов, конкурсов, викторин. Духовно-нравственное направление внеурочной деятельности представлено программой «Патриот» (Авторы: учитель начальных классов МБОУ НОШ №17 Конева Е.Н., методист МОУ ДОД «Центр военно-патриотического воспитания молодёжи» Навериани В.В.) .

Программа «Патриот» реализуется через деятельность классных руководителей и работу отряда «Поиск» (руководитель социальный педагог Овсипян Г.С.) Новизна данной программы по патриотическому воспитанию в том, что она разработана на основе тесного сотрудничества с городским Музеем Боевой Славы Пост №1. Эта программа прививает любовь к Родине, к своему родному городу, которая начинается с любви к семье, родным и близким людям. Она призвана формировать у детей и их родителей интерес к изучению истории своей семьи, города, края. Занятия по этой программе разработаны совместно с МОУ ДОД « Центр военно-патриотического воспитания молодёжи». Спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности реализуется через сотрудничество с учреждением дополнительного образования: Дворцом пионеров и школьников (ДПиШ) и Станцией юных техников.

В ДПиШ учащиеся занимаются в шашечном кружке по программе «Русские шашки». Известно, что этот вид спорта, интеллектуальный, но содержит элементы искусства. Внешняя простота в сочетании с богатством и разнообразием комбинационных идей способна доставить творческое удовлетворение своим любителям. Шашки – это умственный спорт, который воспитывает у играющих волю, выдержку, умение далеко рассчитывать, способствует развитию и тренировке памяти. Формы проведения занятий - групповые.

Общекультурное направление представлено кружками художественного чтения «Алые паруса», вокальным - «Расписание уроков» и хоровым - «Журавушка», работающими на базе МБОУ НОШТ №17.

Кружок художественного чтения «Алые паруса» работает по программе «Космос театра», автор кандидат педагогических наук Т.Г. Пеня, научный руководитель программы «Космос театра» — член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук Б. П. Юсов (Москва, «Просвещение», 1995г.). Отличительной особенностью программы является деятельный подход к воспитанию, образованию, развитию ребенка средствами театра, т.е. ребенок становится вовлеченным в продуктивную творческую деятельность.

Вокальный кружок «Расписание уроков» работает по составительской инновационно - образовательной программе художественного профиля для учащихся студии вокально-эстрадного исполнения «Расписание уроков», автор педагог дополнительного образования МБОУ НОШ №17 Пидоренко М.И.

Ценность данной программы заключается в том, что автор посредством вокального искусства воспитывает гармоничную личность, приобщает подрастающее поколение к историческим и культурным ценностям. Содержит оригинальные технологии по обучению детей навыкам вокального искусства, в частности, технологию продуктивно-творческой деятельности, где в основу обучения положен деятельностный метод.

Хоровой кружок «Журавушка» работает по модифицированной программе «Школьный хор», составитель педагог дополнительного образования Долдурова Г.М. Цель программы – содействие развитию художественного вкуса, творческих способностей, познавательного интереса к музыке, расширению их музыкального кругозора, воспитанию личностных качеств, учитывая индивидуальные возможности детей, заложенный в них творческий потенциал через приобщение к ценностям хоровой культуры. Основные формы работы: вокально-хоровые упражнения, артикуляционная гимнастика, игровые ритмические упражнения, работа над произведениями.

Еще одна программа, реализуемая в данном направлении, «Разговор о правильном питании».

Цель программы: формирование у детей основ культуры питания как одной из составляющих здорового образа жизни.

Преподавание курса «Разговор о правильном питании» построен таким образом, что предполагается активное участие и максимальное вовлечение детей начальных классов в поисковую работу, в отработку знаний, навыков в определении продуктов правильного питания, понятий о витаминном составе продуктов, целесообразности трёхразового полноценного питания, расширение представлений о многообразии фруктов и овощей своего региона.

Факультативный курс носит интерактивный характер, стимулирующий непосредственное участие школьников в процессе обучения, пробуждающий интерес и желание соблюдать правила питания и заботиться о собственном здоровье. Для организации процесса обучения используются различные типы игр (ролевые, ситуационные), создание проектов, проведение мини-тренингов, дискуссий. Большое значение уделяется самостоятельной творческой деятельности школьников (поиску новой информации, подготовке заданий и т.д.).

Одно из важнейших условий эффективного проведения курса — поддержка родителей. Поэтому в «Разговоре о правильном питании» часть заданий ориентирована на

совместную деятельность детей и взрослых. Родители также участвуют в подготовке и проведении различных мероприятий — праздников, конкурсов, викторин.

Система дополнительного образования в школе - открытая и активно развивающаяся система, интересная для всех участников образовательного процесса: для детей, для их родителей, для учителей.

3.7.Научные общества, творческие объединения, кружки, секции

В 2015-2016 учебном году в МБОУ НОШ №17 действовало 6 направлений детских общественных организаций и объединений, в которых задействовано 268 учащихся. № Название детского объединения Кол-во

человек Руководитель

1 Отряд ЮИД «Зебра» 39 Жирова Т. А.. 2 Отряд ДЮП «Искорка» 24 Антюшина Т.В. 3 Туристско-краеведческое объединение

«Родничок» 80 Бойко А.И.

4 Поисковый отряд «Поиск» 28 Овсипян Г.С. 5 Экологический отряд «Зеленый патруль» 30 Фролова А.А. 6 Объединение книголюбов «Почемучка» 67 Ярошенко В. Г.

Участники всех творческих объединений, кружков, спортивных секций помогали в проведении общешкольных мероприятий, выступали на линейках, праздниках, конкурсах, соревнованиях. Руководители кружков и спортивных секций – мастера своего дела. Они умело организуют выступления ребят, создают на занятиях и секциях комфортные условия для развития творческих способностей учащихся, учат их самовыражению, развивают физически. Кружковцы украшают все школьные праздники, выступают на городских конкурсах, радуют своими концертами ребят, учителей, родителей, гостей школы. А спортсмены прославляют своими успехами родную школу. 3.8.Характеристика системы психолого-медико-социального сопровождения (логопед, психолог, социальный педагог.)

В 2015-2016 учебном году работа психолога планировалась исходя из темы школы «Формирование компетентностей учителя как один из факторов повышения качества образования в условиях реализации ФГОС». Цель - создание благоприятных социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребёнка в рамках образовательной среды. Главными видами работы психологической службы школы были: психологическое просвещение, психопрофилактика, психологическое консультирование, психодиагностика и психокоррекция. Диагностическое направление

Диагностическая деятельность была направлена на изучение готовности к школьному обучению(1-е кл.), на исследование уровня психологического благополучия учащихся (1-4 кл.) в начале и в конце года, уровня развития интеллектуальных способностей 2 раза в год (1-4 кл.), на уровень сформированности общеучебных навыков(1-е кл. 2 раза в год.), на выявление уровня адаптации (1-е кл.); на диагностику познавательных процессов: восприятия, памяти, внимания (1-4 кл.); изучение эмоционально-личностной сферы, эмоционально-волевой сферы, уровня школьной тревожности (4-е кл.) и социометрию (3-и кл).

1. В сентябре – октябре 2015 г. проводилась углубленная диагностика учащихся 1-х классов. Обследование проводилось с целью определения готовности к школьному обучению в период адаптации. В диагностике принимали участие учащиеся первых классов в количестве 127 человек. Многие учащиеся показали высокий и средний уровень развития по данным

методикам. Особенно хорошо справились с методиками «Разложи картинки», «Эталоны», «Десять слов».

В результате диагностики была получена ориентировочная информация о школьной зрелости первоклассников. 2. Методический семинар с учителями первых классов по вопросам организации процесса школьной адаптации проводился с целью создания комфортного психологического климата в коллективах первых классов. Время проведения семинара – сентябрь. Результатом семинара стало достижение согласованности в процессе педагогической деятельности.

3. Диагностика познавательных процессов учащихся вторых – четвёртых классов (память, внимание, мышление) проводилась в октябре-декабре с целью оценки уровня развития познавательных процессов. В диагностике приняли участие 104 человека – учащихся 2-х классов; 112 человек – уч-ся 3-х классов и 80 человек –4-е классы.

Оценка уровня развития внимания проводилась по методике «Корректурная проба» (автор Бурдон), памяти по методике «10 слов» (Лурия), мышления по методике Э.Ф. Замбацявичене.

Основные цели, преследуемые применяемыми методиками, были: исследование способности к обобщению и абстрагированию, умению выделять существенные признаки; исследование способности дифференциации существенных признаков предметов или явлений от несущественных, второстепенных; выявление уровня развития способности к концентрации и устойчивости внимания; изучение уровня развития словесной памяти, объёма и динамики запоминания.

Результатами проведения данной диагностики стали: - оценка уровня развития познавательных процессов (памяти, внимания,

мышления); - определение путей коррекции по результатам диагностики; - создание коррекционной группы по программе «Внимательный Запоминайка»

(автор Букша С.А.) рекомендовано 15 уч-ся посещение коррекционной группы. В апреле 2016г. повторно проводилось исследование интеллектуальных

способностей уч-ся 1-х – 4-х классов. Результаты исследований по вторым классам:

1-е полугодие 2-е полугодие Кол-во чел. % Кол-во чел. %

Высокий 21 20,1 34 32,0 Средний 63 60,5 67 63,2 Низкий 20 19,4 5 4,8

При сравнении результатов в 1-м и 2-м полугодии, видно, что основные показатели исследования улучшились. Улучшились, в том числе, и, благодаря коррекционной работе.

Результаты исследований по третьим классам: 1-е полугодие 2-е полугодие

Кол-во чел. % Кол-во чел. % Высокий 44 39,3 47 42,3 Средний 53 47,3 48 43,2 Низкий 15 13,4 6 4,5

Подведя итоги диагностики, можно сделать следующий вывод: количество учащихся, показывающих высокий уровень, увеличилось, а низкий уровень – уменьшилось.

Результаты исследований по четвертым классам: 1-е полугодие 2-е полугодие

Кол-во чел. % Кол-во чел. % Высокий 32 40,0 37 46,8

Средний 42 52,5 40 50,6 Низкий 6 7,5 2 2,6

Как видно из результатов диагностики, по всем трем параллелям уровень развития интеллектуальных способностей во втором полугодии вырос по сравнению с результатами первого полугодия. Количество учащихся с низким уровнем развития уменьшился.

1. Исследование интеллектуальных способностей учащихся первых классов. Диагностика проводилась по методике экспресс-диагностики интеллектуальных

способностей МЭДИС в январе месяце, а затем в апреле, для отслеживания динамики и после проведения коррекционной работы. В тестировании приняли участие 4 первых класса в количестве 125 человек.

Анализ полученных результатов тестирования показал: - высокий уровень – 63 человека (42,4%); - средний уровень – 51 человек (40,8%); - низкий уровень – 11 человек (16,8%).

Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что у большинства учащихся сформированы: умение слушать учителя и чётко выполнять его указания, умение действовать по образцу, руководствоваться заданными условиями при выполнении заданий.

Лишь 11 учащихся из 125 показывают низкий уровень интеллектуального развития.

С тестом на общую осведомленность (словарный запас), дети справились лучше других (92,8%). Хорошо справились с субтестами на логическое мышление (75,2%) и на понимание качественных и количественных отношений (74,7%). Хуже справились субтестом на математические способности (69,6%). Основная причина трудности – невнимательность.

Опираясь на полученные в ходе анализа тестирования данные, учителям рекомендовано включать в уроки упражнения на выявление характера логических связей и отношений и на развитие внимания.

Повторное исследование интеллектуального развития учащихся 1-х классов проводилось в апреле месяце по этой же методике. В нём принимали участие 126 учащихся. Результаты исследования таковы:

- высокий уровень – 70 человек (57,1%); - средний уровень – 50 человек (39,7%); - низкий уровень – 6 человек (3,2%).

20

66,7

13,3 9,4

78,1

12,5 13,3

66,7

20 21,2

72,7

6,1

53,346,7

0,0

46,853,2

0,0

36,7

63,3

0,0

47,152,9

0,00

20

40

60

80

100

выс ср низ выс ср низ выс ср низ выс ср низ

1 "Б" 1 "В" 1 "Г"

I-е пол-е

II-е пол-е

1 "А"

Мониторинг психологического благополучия уч-ся 1-х классов

42,4

40,8

16,8%

Высокий

Средний

Низкий

В результате наблюдается положительнвая динамика интеллектуального развития

учащихся 1-х классов. Количество учащихся с высоким уровнем увеличилось на 7 уч-ся, а с низким уровнем уменьшилось на 5 человек.

2. Исследования на сформированность у уч-ся 1-х классов общеучебных навыков. В сентябре в обследовании приняли участие 4 первых класса в количестве 127 чел. Анализ полученных результатов тестирования показал:

- высокий уровень – 44 чел. (34,6%); - средний уровень – 79 чел. (62,2%); - низкий уровень – 4 чел. (3,2%).

В мае проводилось повторное исследование по тем же методикам. В нём приняли

участие 126 человек. Результаты исследования таковы: - высокий уровень – 61 человек (48,4%); - средний уровень – 64 человека (50,7%); - низкий уровень – 1 человек (0,9%).

Таким образом, можно говорить о сформированности умения у всех учащихся,

кроме одного, слушать и четко выполнять указания учителя, умения руководствоваться системой условий задачи, преодолевая отвлекающее влияние посторонних факторов, а так же об уровне сформированности наглядно-схематического мышления.

Если сравнивать показатели по идентичным методикам на начало и конец учебного года, то заметен значительный подъем уровня сформированности общеучебных навыков. Выводы.

Мониторинг успеваемости учащихся позволяет видеть динамику (возрастание и убывание) основных показателей успешности каждого класса и принимать управленческие решения в зависимости от этой динамики: брать классы на классно-обобщающий контроль, включать необходимый контроль в план ВШК.

С целью выявления пробелов в знаниях учащихся, корректировки учебно-воспитательного процесса, учителя с администрацией школы отслеживают закономерности обученности школьников, осуществляют совместную аналитическую деятельность, используя при этом разные способы оценки знаний учащихся.

Обобщённые данные, полученные в результате обследовании школьников, мониторинги образовательной среды, позволяют делать выводы об эффективности и качестве проводимых мероприятий. По всем качествам показатели к концу года возросли. Комплексная работа, проводимая в течение учебного года педагогом-психологом вместе с педагогами и родителями, дала позитивные результаты. В дальнейшем планируется проведение воспитательно-образовательной работы с детьми, с целью развития интегративных качеств, лучшего усвоения программы, оздоровительная работа, индивидуальная работа, работа с родителями.

7. Исследование уровня психологического благополучия у уч-ся 1-х классов. В октябре-ноябре 2015 года было проведено исследование психологического

благополучия учащихся 1-х классов.

0

50

100

высокийсредний

низкий

34,1 62

3,9

55,539,7

4,8I-е пол-е

II-е пол-е

Мониторинг интеллектуальных способностей уч-ся 1-х классов

48,450,7

0,9 %

Выс.

Средн.

Низк.

В тестировании приняло участие четыре 1-х класса в количестве 126 человек. Учащимся было предложено найти своё место на лесенке среди умных и глупых, красивых и некрасивых, честных и нечестных, балованных и небалованных в методике «Лесенка». Опираясь на свой опыт, в методике «Беседа о школе», ответить на вопросы, касающиеся определения своего отношения к поступлению в школу и школьной деятельности. В методике «Школа зверей» представить школу для животных и нарисовать её.

Анализ полученных результатов тестирования показал: Уровень психологического благополучия

Анализ полученных данных показал, что условно

учащихся можно разделить на три группы: с высокими показателями психологического благополучия, средними и низкими. К первой группе можно отнести 20 человек, которые быстро влились в детский коллектив, освоились в школе, добросовестно и без видимого напряжения выполняют указания учителей. Их психоэмоциональное состояние адекватно и стабильно (16,0%).

Вторая группа – это дети, которым на момент первых месяцев обучения трудно было принять ситуацию обучения, общения, взаимодействия, как с учителем, так и с детьми. Не очень стабильно было их психоэмоциональное состояние (92 человека (73,6%)).

Третья группа учащихся – это дети, у которых учебный процесс связан со значительными трудностями. Часть из них не усваивает или слабо усваивает учебный материал, психоэмоциональное состояние не стабильно, наблюдаются перепады настроения, нарушен контакт с окружающими (13 человек (10,4%)).

Как видно из результатов диагностики, большинство учащихся комфортно чувствуют себя в школе. Но есть уч-ся, которые испытывают психологический дискомфорт.

Из детей, которые показали высокий уровень психологического благополучия только трое показали завышенную самооценку.

Если сопоставить эти результаты с результатами детей со средним уровнем благополучия, такая тенденция сохраняется. Учителям и родителям были даны рекомендации:

фон общения с детьми должен быть спокойным и доброжелательным; свести до минимума критику и негативные оценки поведения ребёнка, а в отношении его

личности такие оценки вообще не допустимы; главный козырь взрослых — это терпение и тактичность.

Работа психолога с детьми, нуждающимися в помощи, велась по следующим направлениям: развитие позитивного самовосприятия; повышение уверенности в себе и своих силах; развитие доверия к окружающим; отреагирование страхов; снятие телесного напряжения; развитие умения выражать свои эмоции; развитие навыков коллективной работы; развитие навыков самоконтроля; разъяснительная работа с родителями и педагогами.

Для отслеживания динамики психологического комфорта учащихся, повторно (март-май) исследовался уровень психологического благополучия в 1-х классах.

По результатам диагностики можно сделать - высокий уровень – 58 человек (46,1%); - средний уровень – 68 человек (53,9%); - низкий уровень – 0 человек.

16,0

73,6

10,4 Высокий

Средний

Низкий

Кол-во чел.

% Уровень

20 16,0 Высокий 92 73,6 Средний 13 10,4 Низкий

46,1

53,9

0 %

Выс.

Средн.

Низк.

Из повторного исследования видно, уровень психологического благополучия вырос. 8. Исследование уровня психологического благополучия у уч-ся 2-х классов.

В октябре - ноябре 2015 г. было проведено тестирование учащихся 2-х классов на предмет исследования уровня психологического благополучия учащихся.

В тестировании приняло участие четыре вторых класса в количестве 104 человека. Учащимся было предложено найти своё место на лесенке среди умных и глупых, красивых и некрасивых, честных и нечестных, балованных и небалованных в методике «Лесенка». Опираясь на свой опыт, в методиках «Что такое хорошо и что такое плохо» и «Левая и правая сторона», ответить на вопросы и отреагировать действиями на задания собеседника.

Анализ полученных результатов тестирования показал: - высокий уровень – 51 чел. (49,1%); - средний уровень – 53 чел. (50,9%); - низкий уровень – 0 чел. Анализ полученных результатов показал, что условно учащихся можно разделить

на 3 группы: с высокими показателями психологического благополучия, средними и низкими. К первой группе можно отнести 51 человека, которые хорошо освоились в школьном детском коллективе, добросовестно и без видимого напряжения выполняют школьные обязанности. Их психоэмоциональное состояние адекватно и стабильно (49,1%).

Ко второй группе можно отнести 53 учащихся, психоэмоциональное состояние которых не так стабильно, наблюдаются некоторые непонимания в процессе общения и взаимодействия в образовательном учреждении (50,9%).

Ни один из учащихся не испытывает психологического дискомфорта. Из детей, показавших высокий уровень психологического благополучия, только 5

показали завышенную самооценку. Если сопоставить эти результаты с результатами детей со средним уровнем благополучия, такая тенденция сохраняется. Учителям и родителям были даны необходимые рекомендации по общению с детьми.

Работа психолога с детьми, нуждающимися в помощи, велась по психокоррекционной программе «Уходи, гнев» и психопрофилактической программе «Планета Психология».

Во втором полугодии учащимся 2-х классов в количестве 106 человек были предложены методики: В.Г. Щур «Лесенка», А.М. Шуберта «Что мне нравится в школе», Цукерман «Рукавички». Цели методик: исследование характера межличностных отношений в классе, определение статуса каждого ребёнка в классе, изучение социально-психологической совместимости членов класса; изучение психоэмоциональных состояний учащихся; оценка уровня школьной мотивации. Результаты исследования следующие: - высокий уровень – 37 человек (35,0%); - средний уровень – 69 человека (65,0%); - низкий уровень – 0 (0,0%).

9. Исследование уровня психологического благополучия у уч-ся 3-х классов. В ноябре - декабре 2015 г. в 3-х классах исследовался уровень психологического

благополучия учащихся. В ходе исследования были выявлены следующие результаты: Анализ полученных результатов тестирования показал: - высокий уровень – 57 чел. (50,9%); - средний уровень – 55 чел. (49,1%); - низкий уровень – 0 чел.

49,150,9

0выс.ур.

ср.ур.

низ.ур.

50,949,1 0 выс.ур.

ср.ур.

низ.ур.

35

65

0 %

Выс.

Средн.

Низк.

Как видно из диагностики, все учащиеся показали высокий и средний уровень психологического благополучия. Они сочетали адекватную самооценку с адекватным уровнем притязаний.

Для отслеживания динамики психологического комфорта учащихся в течение учебного года, в апреле-мае исследовался уровень психологического благополучия в 1-3-х классах.

Учащимся 3-х классов в количестве 111 человек были предложены методики: В.Г. Щур «Лесенка», Н. Лускановой «Оценка уровня школьной мотивации», «Тест на развитие самоконтроля».

Результаты исследования:

- высокий уровень – 47 человек (42,3%); - средний уровень – 63 человека (56,7%); - низкий уровень – 1 человек (1,0).

В результате исследования была выявлена позитивная динамика. Так, в 1-х классах в начале учебного года увеличилось число учащихся с высоким и

средним уровнем психологического благополучия на 14 человек. С низким – отсутствуют. Во 2-х классах показатели также увеличились. В 3-х классах на 3 человека увеличилось число учащихся, чувствующих себя

комфортно, но появился учащийся, чувствующий себя дискомфортно. Вместе с классным руководителем и родителями работа по адаптации этого учащегося будет продолжаться.

Такие результаты стали возможными, в том числе и благодаря коррекционной работе.

10. Исследование уровня психологического благополучия у уч-ся 4-х классов. В ноябре - декабре 2015 г. в 4-х классах исследовался уровень психологического

благополучия. В исследовании приняли участие 82 человек. В ходе исследования были выявлены следующие результаты: - высокий уровень – 34 чел. (41,4%); - средний уровень –48 чел. (58,6%); - низкий уровень – 0 чел. Как видно из диагностики, все учащихся показали высокий и средний уровень

психологического благополучия. Они сочетали адекватную самооценку с адекватным уровнем притязаний. Низкий уровень не показал ни один учащийся.

Для отслеживания динамики психологического комфорта учащихся в течение учебного года, в апреле-мае исследовался уровень психологического благополучия в 4-х классах.

Цели, преследуемые данными методиками: изучение особенностей самооценки учащихся; оценка уровня школьной мотивации; изучение уровня тревожности; изучение характера тревожности, связанной со школой у детей младшего школьного возраста.

Результаты исследования: - высокий уровень – 26 человек (33,8%); - средний уровень –51 человек (66,2%); - низкий уровень – 0 человек. Коллектив нашей школы стремится к созданию адаптивной среды, в которой

обучение ребенка происходит не за счет ресурсов его здоровья, а вследствие специально организованной системы развития внутреннего потенциала школьника. И это удаётся.

11. Диагностика уровня школьной тревожности уч-ся 4-х классов.

42,356,7

1 %

Выс.

Средн.

Низк.

41,4

58,6 0 %

Выс.

Средн.

Низк.

33,8

66,2

0 %

Выс.

Средн.

Низк.

В апреле проводилось тестирование уч-ся 4 х классов на предмет исследования уровня школьной тревожности. Методическим инструментарием стала методика Филлипса. Основные цели, преследуемые применяемой методикой, были: - изучение уровня тревожности; - изучение характера тревожности, связанной со школой у детей мл. шк. возраста.

В тестировании приняли участие четыре 4-х класса в количестве 77 человек. Учащимся было предложено ответить на 58 вопросов, которые характеризовали 8 категорий. Анализ полученных результатов тестирования показал: - высокий уровень – 7 чел. (9,9%); - средний уровень – 59 чел. (85,7%); - низкий уровень – 4 чел. (4,4%). Мониторинг тревожности по 4 классам 2015-2016 уч.год

I — общая тревожность в школе II — переживание социального стресса III — фрустрация потребности в достижении цели IV — страх самовыражения V — страх ситуации проверки знаний VI — страх не соответствовать ожиданиям окружающих VII — низкая физиологическая сопротивляемость стрессу VIII — проблемы и страхи в отношениях с учителями

Значительные отклонения от уровня умеренной тревожности требуют особого внимания. Высокая тревожность предполагает склонность к появлению у человека состояния тревоги в ситуациях оценки его компетентности. Лицам с высокими показателями тревожности следует формировать чувство уверенности в успехе. Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности и сосредотачивать своё внимание на позитиве.

По результатам исследования психологом Букша С.А. проводилась индивидуальная работа с учащимися по программе «Коррекции страхов и тревожности у детей младшего школьного возраста», были даны рекомендации родителям, обратившимся за помощью, по работе с тревожными детьми. Трое ребят посещали занятия по коррекции эмоционально-волевой сферы, которые были направлены на формирование чувства уверенности в себе, повышения самооценки. Выводы:

Для того чтобы управленческие решения в отношении того или иного класса были наиболее эффективными, используются результаты психологического мониторинга классов, представляемый в виде проблемного поля класса с регулярной (1 раз в год) актуализацией. Каждый педагог, работающий в этом классе, знакомится с ним, получает необходимые рекомендации. Кроме того, мы, опираемся как на диагностику класса в целом, так индивидуальную диагностику учащихся.

9,9

85,7

4,4 %

Выс.

Средн.

Низк.

0 0 02

0

3 20

6

2 3

13

46

3 3

0

5

10

15

I III V VII

Высокий

Повышенный

Таким образом, результаты мониторинговых исследований позволяют скорректировать содержание обучения, обосновать правомерность тех или иных управленческих действий. Т.е., мониторинг качества образования является одним из основных инструментов, способствующих повышению эффективности управления школой. Коррекционно-развивающая работа Коррекционно-развивающая работа проводилась с учащимися всех параллелей (1-4 классы), как в групповой, так и в индивидуальной форме. 1. В период адаптации (октябрь-декабрь) с учащимися 1-х классов проводился игротренинг «Общайся, радуйся, учись!» по профилактике школьной дезадаптации. В тренинге принимали участие 18 человек, которые по наблюдениям психолога и учителей, испытывали трудности в общении со сверстниками, взрослыми, либо не могли привыкнуть к режиму в школе. Тренинг состоит из 10 занятий, которые проводились 2 раза в неделю в форме мини-тренингов продолжительностью 35 минут. Из 18 человек были сформированы 2 группы.

В результате работы тренинга количество предполагаемых детей-дезадаптантов сократилось на 5 человек. Кроме того, учащиеся 1-х классов работали индивидуально с психологом. Один ученик – по коррекционной программе «Коррекция страхов и тревожности у детей младшего школьного возраста», которая ставит своей целью психологическую поддержку детей, имеющих различные страхи. По этой же программе проводилась групповая работа. Были сформированы две группы по шесть человек в каждой из уч-ся 2-3-х классов. Занятия 2 раза в неделю по 35 минут. Программа рассчитана на 10 занятий. В результате занятий снизилась детская тревожность, снизилось количество страхов, повысилась уверенность в себе. Четверо других учащихся первых классов и трое уч-ся 4-х классов занимались по программе «Уходи, гнев». К работе с детьми активно привлекались родители. Результатом занятий стали отзывы учителей и родителей об улучшении поведения детей и улучшении отношений в сферах: ребёнок-родитель, учитель, ребёнок-ребёнок.

Родителям было рекомендовано поддерживать отношения в семье на основе сотрудничества, взаимопонимания и доверия.

С помощью занятий, ребята смогли выразить свой гнев, пережить свои негативные чувства и познакомились с адекватными способами выражения гнева. Двое из участников группы начали заниматься в спортивной школе.

2. Занятия по коррекционно-развивающей программе «Внимательный Запоминайка» проводилась с целью снижения психологического дискомфорта уч-ся в процессе обучения. Коррекционно-развивающие занятия проводились с января по март 2 раза в неделю. Программа рассчитана на детей, которые имеют трудности в обучении из-за нарушений в познавательной сфере. Работа проходила в форме игр, развивающих упражнений, задач на смекалку и т.д. В группу входили 8 учащихся третьих классов, которые по результатам диагностике нуждались в развивающих занятиях. Результатом занятий стало: - умение детей пользоваться эффективными механизмами запоминания; - улучшение в работе с операциями сравнения, классификации, обобщения и т.д.; - поддержание внимания в течение более длительного времени на уроках.

3. Программа «Планета Психология» рассчитана на учащихся 1-4 классов. Цель программы: профилактика психологического благополучия уч-ся. Занятия проводились для учащихся 1-3 кл., 4 «А» и 4 «Б» классов (в т.ч. 2-х детей-инвалидов, 4-х опекаемых, 11 детей из малообеспеченных семей, 17 – из многодетных семей) 1 раз в неделю в течение года.

3. В течение адаптационного периода (1 класс) и апрель-май (4 класс) в целях профилактики дезадаптации и выявления детей с трудностями в развитии, проводилось

наблюдение (имеются альбомы наблюдений) за учащимися на уроках и внеурочное время. Что позволило объединить усилия психолога, социального педагога и учителей для создания эффективного взаимодействия в различных сферах общения (ученик-ученик, ученик-учитель, ученик-родитель, ученик-администратор и т.д.). Просветительская и консультативная работа

1. Групповая консультация родителей 1-х классов с целью пропедевтики родительской пассивности при подготовке детей к школе проводилась в форме общешкольного собрания «Здравствуй, школа!» в июне. На собрании присутствовали родители 1-х классов в количестве 77 человек, завуч, директор, логопед, социальный педагог.

Результатом стало: - получение родителями информации о различных школьных программах; - выбор программы в соответствии с уровнем подготовленности и предпочтениями

родителей; - получение данных о видах упражнений, игр для подготовки к школе. 2. Семинар для родителей «Психологическая готовность к школьному обучению.

Что это для родителей 1-х классов, проводится с целью пропедевтики негативных последствий родительских ожиданий. В семинаре участвовали 100 человека родителей, классные руководители. Семинар проводился в сентябре.

Результат: получение родителями информации о «психологической готовности к школьному обучению»; смягчение негативных тенденций в семье, связанных с ожиданиями успешного обучения; получение практических навыков и рекомендаций по этому вопросу.

3. В рамках акции «Школа – пространство толерантности» в феврале были проведены тренинги толерантности, которые преследовали цели:

- формировать первичные представления о толерантности как качестве личности; - помочь прочувствовать необходимость быть терпимым к другим; - определить уровень толерантности детей; - воспитывать чувство терпимости к людям, непохожим на нас; - привлечь внимание к деятельности психологической службы. В акции приняли участие 150 человек. Из них: 50 чел. – учащиеся 2-х классов; 70

чел. – уч-ся 3-х классов и 30 –учащиеся 4-х классов. Итогом стало «дерево толерантности» где каждый учащийся осознал степень своей

терпимости и представил свой листочек с качествами толерантного человека. 4. Индивидуальные и групповые консультации с педагогами 1-4 классов по

результатам тестирования проводились с целью решения проблемы создания развивающей среды в школе. такие консультации проводились в течении года, их участниками были педагоги школы в количестве 20 человек.

Результатом таких консультаций стало: обеспечение преемственности в интеллектуальном развитии разных групп уч-ся; предотвращение неуспешности в обучении; организация всесторонней помощи детям, родителям и учителям.

5. Индивидуальные консультации с родителями проводились в течение года с целью организации родительской помощи детям. Такие консультации проводились, как по инициативе родителей, так и по рекомендации классных руководителей.

Результатом такой работы стало: - своевременное оказание помощи детям в освоении школьной программы; - коррекция негативных форм поведения и свойств личности; - снижение дискомфорта детей в процессе обучения и воспитания; - получение теоретической информации и практических навыков, а так же

рекомендаций по данному вопросу. 6. Выступление на общешкольном родительском собрании по профилактике

здорового образа жизни и безопасного поведения детей и подростков. В выступлении

были представлены статистические данные по теме и даны рекомендации родителям по созданию психологически здоровой и благоприятной атмосферы в семье.

Все запланированные виды деятельности педагогом - психологом по всем направлениям были выполнены.

Однако были выявлены такие факты как: незаинтересованность некоторых педагогов в результатах диагностических исследований,

проводимых психологом; отсутствие помещения для групповой работы; отсутствие элементарных психологических знаний некоторых родителей и педагогов,

касающихся связи эмоциональных состояний детей и успехами в учебной деятельности. В связи с этим, хотелось бы объединить и скоординировать усилия всех

участников образовательного процесса для оптимизации учебной и воспитательной деятельности.

Учитель – логопед Бамбакова Э.В. в 2015-2016 учебном году работала над преодолением и предупреждением нарушений устной и письменной речи у учащихся начальных классов. В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи

1. Диагностика и анализ звукопроизношения, фонематического восприятия и анализа, грамматического строя речи, связной речи.

2. Проанализировать устную речь и некоторые неречевые процессы учащихся и определить причины затруднений в овладении письменной речи.

3. Проанализировать письменные работы учащихся вторых и третьих,четвертых классов. 4. Описать типологию ошибок, выявленных в письменных работах, в индивидуальные

речевые карты. 5. Разработать и реализовать содержание коррекционной работы по предупреждению и

преодолению нарушений устной и письменной речи у учащихся начальных классов. 6. Оценить эффективность логопедической работы детей, зачисленных на школьный

логопедический пункт. 7. Разъяснять специальные знания по логопедии среди педагогов, родителей (законных

представителей) обучающихся. Для решения данных задач применялись следующие формы и методы:

Индивидуальное обследование ребенка. Консультирование детей, родителей, педагогов. Коррекционно-развивающие занятия.

За учебный год проделана следующая работа: Обследовано 147 учащихся начальных классов. Из них 106 учащихся первых классов

Общее недоразвитие речи

Нарушение письма, обусловленное Только фонетические нарушения

Заикание Итого

Без фонет. нар.

С фонет нар. Элементами ОНР Фонематическими нарушениями

Без фонет. нар.

С фонет нар.

Без фонет. нар.

С фонет нар.

Принято на логопункт

3 4 4 5 15 5 24 - 60

Выпущено 2 2 2 4 8 5 24 - 47 Оставлено для продолжения коррекционной работы

1 2 2 1 7 0 0 - 13

Диагностическая работа. Цель: Выявление детей с нарушениями устной и письменной речи. Основными способами получения информации о состоянии устной и письменной речи учащихся явились: А) логопедическое обследование детей; Б) анализ медико-педагогической документации. Анализ документации предполагал работу с тетрадями школьников, просмотр медицинских записей в карте ребенка. В) в случае необходимости уточнения логопедического заключения учащегося с нарушением речи с согласия родителей направляла в лечебно- профилактические учреждения для обследования врачами- специалистами или в психолого-медико-педагогическую комиссию. Логопедическая диагностика учащихся проведена по таким направлениям: - звукопроизношение- обследование состояния общей моторики; - исследование произвольной моторики пальцев рук; - обследование артикуляционного аппарата: обследование анатомического состояния артикуляционного аппарата; исследование динамической оргижений артикуляционного аппарата; - фонетико-фонематических представлений; - звукового анализа и синтеза- зрительного восприятия и узнавания; - пространственных представлений и ориентации; - общих представлений о предметах; - представлений о времени; - сформированности умения работать по словесной и письменной инструкции.

Диагностика сформированности речевой деятельности: владение техникой речи, состояния словарного запаса и представлений об окружающем. Для изучения данных видов деятельности детям были предложены такие методики как: чтение текстов, пересказ, составление рассказа по картинкам, так же были предложены тематические картинки и т.д.

Дети были укомплектованы в группы в соответствии с их речевым нарушением и разработаны перспективные планы работы, а также проведены индивидуальные консультации с родителями. Контроль посещения занятий осуществляли учитель-логопед, классный руководитель и родители. Коррекционно-развивающее направление с учащимися с нарушением речи

По данному направлению была проведена следующая работа : Групповые, подгрупповые и индивидуальные занятия, направленные на развитие самостоятельной связной речи, произвольной памяти и внимания, обогащение словарного запаса, развитие фонематического восприятия и языкового анализа и синтеза, совершенствование навыков моторики кисти и пальцев рук, каллиграфии, артикуляционной моторики, совершенствование отдельных сторон психической деятельности, мыслительных операций и т.д. Занятия проводились на основании проведенной предварительно диагностики и в соответствии разработанного коррекционного плана работы на учебный год. Консультативное направление. В рамках этого направления в течение учебного года проводились индивидуальные консультации для родителей и педагогов по вопросам неуспеваемости учащихся по русскому языку, выявлялись причины и давались рекомендации по их преодолению. Активная работа проводилась по запросам педагогов, администрации, родителей. После консультирования, родителям давались рекомендации или направлялись для обследования врачами-специалистами (невропатологом, детским психиатром, отоларингологом, офтальмологом) или в психолого-медико-педагогическую комиссию.

Выбыло - - - - - - 3 - 3

Взаимодействие с педагогами По запросам педагогов были проведены беседы-консультации с родителями «О значении работы логопедической службы в школе», «Предпосылки обучения грамоте» и т.д.. В течение года проводилась очень тесная работа с учителями первых классов по выявлению детей с проблемами в речевом развитии и обучении их на логопункте. Учителя, родители и логопед контролировали посещение детьми логопедических занятий. Учителя учитывали в своей работе рекомендации специалиста учителя-логопеда.. Методическое направление. В течение учебного года работала над методической темой: «Использование новых технологий по преодолению нарушений письменной речи у учащихся начальных классов».

Принимала участие в семинаре учителей-логопедов общеобразовательных школ г. Пятигорска «Слоговая структура слова. Виды коррекционной работы». Цель данного семинара: Выбор наиболее эффективных путей работы над слоговой структурой слова. Мною были представлены практические приемы на коррекционных занятиях. Выводы. Работа при школьном логопункте за 2015-2016 учебный год была активной и продуктивной, что подтверждается результатами заключительной диагностики. По всем направлениям велась кропотливая работа, была оказана реальная помощь детям и родителям.

Работа социального педагога школы Овсипян Г.С. была построена в соответствии со следующими целями и задачами:

Цель: создание условия для полноценного личностного развития, позитивной социализации, жизненного самоопределения обучающихся в школе, семье и социальном окружении.

Задачи: 1. Предупреждение семейного неблагополучия, социального сиротства, насилия в

отношении детей и профилактика асоциального поведения, безнадзорности, правонарушений обучающихся, пропаганда ЗОЖ.

2. Организация своевременной, комплексной, личностно-ориентированной, социально-педагогической, психологической и правовой помощи обучающимся и родителям, а так же детям «группы риска», которые имеют проблемы в общении, обучении, развитии, социализации или находится в социально-опасном положении.

3.Повышение педагогической и правовой культуры всех участников образовательного процесса и родителей.

4. Осуществление делового партнерства по работе с семьями «социального риска» и детьми «группы риска» с комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав, отделом опеки и попечительства.

В соответствии с поставленными задачами работа проводилась по следующим направлениям:

Проверка посещаемости занятий учащимися. Составление социального паспорта семей учащихся, нуждающихся в социальной

защите или помощи, и учащихся с девиантным поведением. Индивидуальные профилактические беседы с «трудными» учащимися и их

родителями. Участие в административных совещаниях, малых педсоветах, консилиумах. Взаимодействие с органами систем профилактики. Развитие индивидуальных способностей учащихся. С целью изучения условий жизни ребенка, семьи, социального окружения; выявление

влияния окружающей среды на развитие ребенка, а также различного рода проблем и установления их причин в течение года регулярно (1раз в четверть) социальным педагогом совместно с классными руководителями посещались семьи опекаемых детей (8

семей на начало учебного года, 9 – на конец года). Результатом таких посещений стало тесное сотрудничество семьи и школы в воспитании опекаемых учащихся.

Социальным педагогом совместно с педагогом – психологом велась работа по профилактике суицидального поведения учащихся. Основные методы выявления семей с детьми группы риска по суицидальному поведению в МБОУ НОШ №17 – это наблюдение за детьми, диагностика учащихся, родителей; анкетирование, посещение неблагополучных семей, контактирование с классными руководителями, инспекторами ОДН. В школе, в т.ч. и в кабинете педагога-психолога имеется необходимая методическая литература, материалы по профилактике детского суицида. Кроме того, есть рабочая программа по профилактике суицидального поведения детей «Позитив».

С 28.01.2015г. за бродяжничество и попрошайничество на улицах г. Пятигорска на учете в КДН состоял один ребенок. С мальчиком и всей семьей проводилась системная работа:

мама приглашалась регулярно в школу для бесед с классным руководителем, директором и психологом;

представители школы (классный руководитель, социальный педагог, завуч по ВР) посещали ребенка на дому, о чем составлены акты;

классным руководителем, директором и психологом ежедневные профилактические беседы велись с ребенком;

мальчик был вовлечен во внеурочную деятельность: посещал школьный хор, кружок по психологии;

в течение сентября ребенок дважды пригашался на профилактические беседы с сотрудниками правоохранительных органов в числе других учащихся школы.

Но вся эта работа не принесла ожидаемого результата. И в октябре 2015 года ребенок был направлен в социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Андроповского района.

Социальным педагогом велась просветительская работа. В течение года она выступала на общешкольных родительских собраниях с вопросами «Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения», о Международном дне телефона доверия.

Анализируя проделанную работу можно сделать следующие выводы: запланированные мероприятия на 2015-2016учебный год соц. педагогом выполнены, но необходимо больше привлекать учащихся «группы риска» в работу по самоуправлению в школе. 3.9.Характеристика внутришкольной системы оценки (менеджмента) качества

В школе ведется планомерная работа по формированию внутришкольной системы комплексного мониторинга качества образования. Отслеживание уровня обученности проходит по следующим направлениям:

входной контроль знаний; промежуточный контроль знаний; административный контроль; итоговый контроль; мониторинг уровня участия учащихся (по результатам олимпиад, интеллектуальных

марафонов, конкурсов). Весь учебный год осуществлялся контроль над объемом выполнения учебных

программ по всем предметам учебного плана. С целью своевременного выполнения программ по предметам была организована замена отсутствующих учителей, проводились дополнительные занятия, кроме того, были использованы резервные часы, предусмотренные учителями при составлении календарно-тематического планирования, проведено уплотнение материала. Благодаря проведенным мероприятиям, программы по всем предметам учебного плана во всех классах в 2015-2016 учебном году выполнены в полном объеме.

В течение учебного года с педагогами, классными руководителями проводились совещания, на которых осуществлялись анализ успеваемости обучающихся, анализ ЗУНов по итогам контроля, анализ выполнения программ, посещаемости обучающихся учебных занятий, анализ выполнения плана по организованному завершению учебного года, что позволило своевременно выявлять возникающие проблемы и осуществлять их коррекцию.

Внутришкольный контроль проводится каждый год с целью оказания методической помощи, совершенствования и развития профессионального мастерства, а также взаимодействия администрации и педагогического коллектива, ориентированное на совершенствование педагогического процесса;

В нашей школе применяются в процессе контроля следующие методы: наблюдения; проверки; собеседования, индивидуальные беседы, посещение уроков, внеклассных мероприятий; анкетирование.

При организации контроля осуществлялся индивидуальный подход к каждому педагогу. Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2015-2016 учебном году явились:

контроль над ведением документации; контроль над качеством обучения; контроль над объемом выполнения учебных программ; контроль над успеваемостью обучающихся в школе; контроль над посещаемостью обучающимися учебных занятий; подготовка и проведение промежуточной аттестации; выполнение решений педагогических советов и совещаний; контроль над осуществлением преподавания на дому и дистанционное обучение.

Формы контроля, используемые в учебном году: классно-обобщающий контроль в 1-4 классах; тематический – контроль календарно-тематического планирования и программ;

выполнение программ и минимума контрольных, проверочных работ по всем предметам; организация повторения. административный контроль за уровнем знаний, умений и навыков по предметам (срезы, контрольные работы - по четвертям, полугодиям, на конец года); состояние школьной документации.

3.10. Используемые технологии и процедуры оценки учебных и внеучебных достижений учащихся

Формами контроля качества усвоения содержания учебных программ обучающихся являются: Формы письменной проверки: письменная проверка – это письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты и другое. Формы устной проверки: устная проверка – это устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования и другое. Комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок. При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ обучающихся могут использоваться информационно – коммуникационные технологии.

В соответствии с Уставом Учреждения при промежуточной аттестации обучающихся применяется следующие формы оценивания: пятибалльная система

оценивания в виде отметки. Критерии оценивания по каждому предмету разрабатываются методическим объединением по данному предмету и утверждаются педагогическим советом Учреждения.

В связи с переходом на ФГОС НОО второго поколения проводятся следующие мероприятия по оценке достижений планируемых результатов:

Оценивать личностные, метапредметные, предметные результаты образования обучающихся начальных классов, используя комплексный подход.

Организовать работу по накопительной системе оценки в рамках «Портфеля достижений» обучающихся 1 – 4-х классов по трём направлениям:

систематизированные материалы наблюдений (карты развития, оценочные листы, материалы наблюдений и т.д.);

выборка детских творческих работ, стартовая диагностика, промежуточные и итоговые стандартизированные работы по русскому языку, математике, окружающему миру;

материалы, характеризирующие достижения обучающихся в рамках внеучебной и досуговой деятельности (результаты участия в олимпиадах, конкурсах, выставках, смотрах, спортивных мероприятиях и т. д.)

Итоговую оценку выпускника начальной школы формировать на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работе на межпредметной основе).

Главным средством накопления информации об образовательных результатах ученика становится «Портфель достижений» (портфолио). Официальный классный журнал не отменяется, но итоговая отметка за начальную школу (решение о переводе на следующую ступень образования) принимается не на основе годовых предметных отметок в журнале, а на основе всех результатов (предметных, метапредметных, личностных, учебных и внеучебных), накопленных в «Портфеле достижений» ученика за четыре года обучения в начальной школе.

«Портфель достижений» - обязательный компонент определения итоговой оценки в Основной образовательной программе, дополняющей Федеральный государственный образовательный стандарт.

«Портфель достижений ученика» - это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учеба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.

Сравнительный анализ успеваемости за последние три года: Итоги успеваемости за 2013-2014 учебный год:

классы 1 2 3 % 4 % всего % 1 Всего учащихся 114 93 88 100% 92 100% 387 100% 2 Успевают на «5» б/отм б/отм 18 20% 13 14% 31 17% 3 Успевают на «4» и «5» б/отм б/отм 47 54% 54 59% 101 56% 4 Итого на "5" и "4" б/отм б/отм 65 74% 67 73% 132 73%

Итоги успеваемости за 2014-2015 учебный год: классы 1 2 % 3 % 4 % всего % 1 Всего учащихся 113 118 100 81 100 82 100 394 100

2 Успевают на «5» б/отм 14 12 15 19 20 24 49 15 3 Успевают на «4» и «5» б/отм 73 62 46 56 36 44 155 55 4 Итого на "5" и "4" б/отм 87 74 61 75 56 68 204 72

Итоги успеваемости за 2015-2016 учебный год: классы 1 2 % 3 % 4 % всего %

1 Всего учащихся 126 108 100 112 100 78 100 424 100

2 Успевают на «5» б/отм 21 20 16 14 18 23 55 13 3 Успевают на «4» и «5» б/отм 53 49 67 60 38 49 158 37 4 Итого на "5" и "4" б/отм 74 69 83 74 56 72 213 72

*. Сведения о выпускниках, учащихся 4-х классов, окончивших МБОУ НОШ №17 на «отлично» за последние три года:

Год количество на основании 2013-2014 13 учащихся

награждены похвальными листами:

Гладько Инга Каракозова Капитолина

Тимченко Анна Говорова Ксения Кориков Матвей

Котина Юлия Носко Лилия

Пинчукова Анастасия Удовыкина Елизавета Шевеленко Екатерина

Акопян Апет Исаакиди Анна Строева Арина

На основании решения педагогического совета (протокол № 5 от 22.05.2014г)

по результатам окончания начальной школы

2014-2015 13 учащихся награждены

похвальными листами: Бакшеева Елена

Ветлужских Екатерина Дьячевский Илья Устинов Арсений

Мирошникова Дарья Бостанджиев Дионис

Глотова Елизавета Григорян Луиза

Марченко Михаил Якименко Анастасия

Арутюнян Илона Землянская Анна Погосова Ксения

На основании решения педагогического совета (протокол № 8 от 22.05.2015 г)

по результатам окончания начальной школы

2015-2016 13 учащихся награждены

похвальными листами: Жорник Анастасия Павловская Алина

Сухомлинова Диана Плешкова Дарина Библя Анастасия Прасолова София Дадаян Владислав Дадаян Станислав

Деев Вадим Михайлова Екатерина

Козлова Яна

На основании решения педагогического совета (протокол № 6 от 23.05.2016 г)

по результатам окончания начальной школы

Пронина Олеся Запровадов Владислав

Диагностический анализ даёт возможность получить объективную и очень

конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного материала: выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика,

класса; определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса; выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке; дифференцировать учащихся по успешности обучения.

Анализ результатов обучающихся 4-х классов, участвовавших в проведении

апробации Всероссийских проверочных работ в 2015-2016 учебного года Математика

Количество годовых отметок за 4 класс в 2015-2016 уч.году обучающихся, выполнивших ВПР по математике

2 3 4 5 0 12 38 26

Количество обучающихся, выполнявших

ВПР по математике

Количество обучающихся получивших следующие баллы

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 76 0 0 0 0 1 0 0 3 5 4 5 7 6 5 10 14 14 0 2

Анализ успеваемости по математике за 2015-2016 год обучающихся 4-х

классов, участвовавших в проведении апробации ВПР 17 мая

2016 года

Анализ результатов обучающихся 4-х классов, участвовавших в проведении апробации Всероссийских проверочных работ по математике

17 мая 2016 года

Количество обучающихся, получивших следующие

отметки

средняя отметка

процент обуч.

процент качества

Средний балл по ВПР по

математике средняя отметка

процент обученности

процент качества

2 3 4 5

4,2 100% 84% 1 12 18 45 4,4 99% 83% 12,8

Русский язык Количество годовых отметок за 4 класс в 2015-2016 уч.году обучающихся, выполнивших обе части ВПР по

русскому языку 2 3 4 5 0 17 40 19

Анализ успеваемости по русскому языку за 2015-2016

год обучающихся 4-х классов, участвовавших в проведении апробации ВПР

11, 13 мая 2016 года (выполнивших обе части

работы)

Анализ результатов обучающихся 4-х классов, участвовавших в проведении апробации Всероссийских проверочных работ по русскому языку 11, 13 мая 2016 года (выполнивших обе части

работы) Количество

обучающихся, получивших следующие

отметки

средняя отметка

процент обуч-сти

процент качества

Средний балл по ВПР по

русскому языку средняя

отметка процент обуч-сти

процент качества 2 3 4 5

4,0 100% 78% 1 11 34 30 4,2 99% 84% 30,9

Количество годовых отметок за 4 класс в 2015-2016 уч.году обучающихся, выполнивших ВПР по окружающему миру

2 3 4 5 0 10 20 46

Анализ успеваемости по

окружающему миру за 2015-2016 год обучающихся 4-х классов, участвовавших в проведении

апробации ВПР 19 мая 2016 года

Анализ результатов обучающихся 4-х классов, участвовавших в проведении апробации Всероссийских проверочных работ

по окружающему миру 19 мая 2016 года Количество

обучающихся, получивших

следующие отметки средняя отметка

процент обученн

ости

процент качества

Средний балл по ВПР по

окружающему миру

средняя отметка

процент обуч.

процент качества 2 3 4 5

4,5 100% 87% 0 6 50 20 4,2 100% 92% 22,0

Показатели качества успеваемости в 4-ых классах по основным предметам:

Сведения об итоговой аттестации выпускников.

Учебный год Наименование класса

Количество выпускников

Процент обученности

Процент качественной успеваемости

Год 2013-2014

Класс 4А 19 100% 68% Класс 4Б 25 100% 76% Класс 4В 23 100% 65% Класс 4Г 25 100% 70%

Год 2014-2015

Класс 4А 20 100% 70% Класс 4Б 17 100% 59% Класс 4В 23 100% 74% Класс 4Г 22 100% 63%

Год 2015-2016

Класс 4А 19 100% 57% Класс 4Б 22 100% 86% Класс 4В 20 100% 70% Класс 4Г 17 100% 70%

Педагоги школы создают комфортную психологическую обстановку на уроках, а

это залог успешного восприятия и усвоения детьми учебных программ. В результате чего держится планка 100 % обученности и 72% качества. Неуспевающих учащихся или оставленных на повторный курс обучения нет. IV. Результаты деятельности учреждения, качество образования 4.1. Данные о выбытии и повторном обучении

Предмет 2013-2014

учебный год 2014-2015

учебный год 2015-2016

учебный год % кач. % общ.успев. % кач. % общ.успев. % кач. % общ.успев.

Русский язык 83% 100% 84% 100% 84% 100% Литературное

чтение 85% 100% 87% 100% 89% 100%

Английский язык 78% 100% 78% 100% 78% 100% Математика 72% 100% 74,5% 100% 74% 100%

Окружающий мир 84% 100% 85% 100% 86,5% 100%

Движение учащихся за 2015-2016 учебный год:

1 классы 2 классы 3 классы 4 классы Всего 1 Учащихся на начало

года 127 106 113 81 427

2 Учащихся на конец года 126 108 112 78 424 3 Выбыло за год 3 2 3 6 14 4 в школы города 0 1 1 2 4 5 в школы края 0 1 2 2 5 6 другие территории 3 0 0 2 5 7 Прибыло за год 2 4 2 3 11

Основной причиной выбытия учащихся является смена место жительства родителей. Сравнительный анализ движения учащихся за последние 3 года:

Уч. год В начале года Выбыли Прибыли В конце года отклонение 2013-2014 394 12 5 387 -7 2014-2015 400 22 16 394 -6 2015-2016 427 14 11 424 -3

4.2.Достижения учащихся в олимпиадах (региональных и всероссийских)

В течение учебного года учащиеся школы принимали участие в различных интеллектуальных и творческих конкурсах:

Предметные городские олимпиады – 1уч.: 2 место в олимпиаде по краеведению Прасолова София, учащаяся 4 класса «Б», классный руководитель Яворская Н.В.

«Ученик года» – 2 уч. 2 место - Прасолова София, учащаяся 4класса «Б», классный руководитель Яворская Н.В. Краевая олимпиада «Старт» - 3уч. (участие)

Всероссийского интеллектуального марафона учеников-занковцев – 3 уч. победители городского тура Павловская Алина, Сухомлинова Диана, Плешкова Дарина, учащиеся 4 класса «А», классный руководитель Жирова Т.А. Гордская олимпиада «Я-исследователь» - 3 уч. (участие) 5-я эколого-биологическая олимпиада -2уч. (участие)

Всероссийский конкурс «Английский бульдог» - 20 уч. 1место по России – Библя Анастасия, учащаяся 4 класса «Б», учитель английского языка Чечкова Л.Н. Всероссийский конкурс «Русский медвежонок» - 130 уч. (участие) Всероссийский конкурс «Кенгуру» - 106 уч. (участие)

Всероссийский конкурс «Золотое Руно» - 58 уч. (участие) 2 место по СК у учащихся 3 класса «А» Апостолиди Анастасии, Донгарова Александра, классный руководитель Шацкая О.А.

Городской и краевой конкурс «Лучший урок письма» - 5 уч.: победители по городу: Неус Петр – 2Б, учитель Останкович Е.В., Нуждин Георгий и Чумаченко Анна – 3А, классный руководитель Шацкая О.А., Морозова Анастасия – 3Б, классный руководитель Овсипян Г.С., Прасолова София – 4Б, классный руководитель Яворская Н.В. Всероссийский метапредметный дистанционный конкур «Знаника» - 35 участников:

«Успевай – ка!» дипломы первой степени – 4 учащихся: Качевская Елена, Неус Пётр, Ужгатин Илья, Чилингарян Элина – 2Б класс, классный руководитель Макиян С.А.

дипломы второй степени - 9 учащихся: Васильев Константин – 3Б, классный руководитель Овсипян Г.С. Орлов Григорий, Лопатин Кирилл, Цыплёнкина Мария, Салманидин Александр, Окорокова Валерия – 3Г, классный руководитель Васильева Е.А., Прасолова София, Качевская Вероника, Бугайков Дмитрий – 4Б, классный руководитель Яворская Н.В. дипломы третьей степени 10 учащихся: Мазурык Екатерина, Стрежнев Всеволод – 2Б, классный руководитель Макиян С.А., Пасисниченко Ангелина и Кристина, Молодёнкова Валерия, Смирнов Андрей, Медянникова Полина, учащиеся 3 класса «Г», классный руководитель Васильева Е.А., Пронский Александр, Костарнов Геннадий, Савицкая Дарья - 4Б, классный руководитель Яворская Н.В.

«Решай – ка!» дипломы первой степени – 4 учащихся: Качевская Вероника, Савицкая Дарья, Пронский Александр, Прасолова София - 4Б, классный руководитель Яворская Н.В. дипломы второй степени – 4 учащихся: Дадаян Владислав, Пономарёва Мария, Солдатов Владимир, Федоренко Артём - 4Б, классный руководитель Яворская Н.В. дипломы третьей степени 4 учащихся: Бугайков Дмитрий, Дадаян Станислав, Саусь Данил, Чистяков Артём - 4Б, классный руководитель Яворская Н.В. Городской творческий литературный конкурс юных сочинителей «ПАРУС» - 10уч.: 1 место - Медянникова Полина, учащаяся 3 класса «Г», классный руководитель Васильева Е.А. Краевой конкурс сочинений «Наказу Героев верны!» - 6уч. (участие)

Городская краеведческая конференция «КМВ - моя малая Родина» - 2 уч. 1 место - Сухомлинова Диана, учащаяся 4 класса «А», классный руководитель Жирова Т.А., 1 место - Прасолова София, учащаяся 4 класса «Б», классный руководитель Яворская Н.В.

2-ая региональная экологическая научно-практическая конференция «Юные Тимирязевцы» - 15 уч.

1 место – 5учащихся: Рогачёв Артём – 1А, классный руководитель Халявина Л.В, Горошко Глеб, Кошель Мария, Новикова Анастасия – 1Б, классный руководитель Тихонова Т.Н. Кокозова Екатерина – 1Г, классный руководитель Абросимова Е.С. 2место- 3учащихся: Алёхина Екатерина – 2В, классный руководитель Старовойтова О.В., Захаров Артём, Панфёрова Дарья – 3А, классный руководитель Шацкая О.А. 3место – 2учащихся: Папшуева Алина – 3А, классный руководитель Шацкая О.А., Костарнов Геннадий – 4Б, классный руководитель Яворская Н.В. 2-я Краевая научно-практическая конференция «Взять из прошлого огонь, а не пепел» - 2уч. (участие) Вывод: на основе изложенного, признать работу результативной, но необходимо продолжить работу по следующим направлениям:

овладение активными методами и формами работы в полной мере для развития творческого потенциала детей и повышения качества обучения;

проектирование индивидуальных маршрутов учащихся как условие формирования «самости» (самоопределения, самоактуализации, самооценки, самоконтроля);

проектирование социально-педагогического сопровождения каждого учащегося на основе более глубокого взаимодействия школы и семьи; особое внимание - системному подходу к изучению семьи;

развитие творческой самостоятельности; освоение технологии поддерживающего обучения, создание ситуации успеха на каждом

уроке; воспитание культуры здорового образа жизниС целью повышения качества

образования в МБОУ НОШ №17 работали методические объединения учителей начальных классов и учителей английского языка.

Методическая работа ШМО учителей начальных классов предоставляла возможность выбирать содержание и формы повышения квалификации. Она содействовала повышению качества педагогической деятельности, ее результативности, а также - повышению личной ответственности учителя за свое профессиональное развитие. Содержание методической работы носило практическую направленность. Педагоги МО эффективно осваивали и внедряли образовательные нововведения. Цели МО:

Обеспечение повышения профессиональной компетентности учителя. Создание условий для построения и реализации индивидуальной траектории развития

ребенка. Поиск новых подходов в работе с родителями.

Для организации обучения младшего школьника, нацеленного на общее развитие, формирование учебной деятельности, воспитание его духовной и эмоциональной культуры, были поставлены основные задачи: 1. Совершенствовать педагогическое мастерство. 2. Обобщать опыт работы педагогов по организации образовательного процесса на основе современных образовательных технологий с целью дальнейшей корректировки своей работы. 3. Повышать методическую грамотность, качество педагогической культуры каждого учителя. 4. Создавать условия для сохранения и укрепления психического и физического здоровья младших школьников. 5. Оказывать психолого-педагогическую поддержку учащимся. 6. Защищать интересы ребенка и творчество учителя. 7. Активизировать работу с одаренными детьми, сильными учащимися по подготовке к школьным, городским предметным олимпиадам и конкурсам. 8. Вести систематическую работу со слабоуспевающими учащимися и детьми группы «риска». 9. Формировать правильную мотивацию учения и систему оценивания учебных достижений школьников. 10. Формировать ключевые компетенции младших школьников в свете ФГОС 2 поколения. 11. Взаимодействовать с психологом, логопедом, социальным педагогом и воспитателем ГПД по оптимизации учебно-воспитательного процесса в школе. 12. Оказывать методическую помощь педагогам, испытывающим затруднения в учебной, методической работе. 13. Планомерно взаимодействовать с родительской общественностью. 14. Обеспечивать преемственность учебно-педагогических действий при переходе из НШ в основную.

Данные задачи учителя реализовывали освоением новых технологий обучения; развитием творческих способностей младших школьников в условиях уровневой дифференциации; совершенствованием педагогического мастерства; обобщением и распространением накопленного опыта.

Основные формы работы МО, направленные на решение поставленных задач 1. Целевые и взаимные посещения уроков с последующим обсуждением их результатов. 2. Открытые уроки и внеклассные мероприятия. 3. Организация предметных недель. 4. Доклады и сообщения из опыта работы в сочетании с практическим их показом. 5. Разработка рекомендаций, инструкций, наглядных пособий. 6. Участие в семинарах и конференциях. 7. Организация предметных олимпиад. 8. Совершенствование методического мастерства педагогов. 9. Совершенствование качества обучения. 10. Совершенствование воспитательного процесса. 11. Организация работы по преемственности. 12. Формирование методической «копилки». 13. Организация подготовки детей к школе. 14. Изучение и ознакомление с новинками методической и педагогической литературы.

В школе осуществлялось качественное обеспечение непрерывного образования педагогов через систему курсов, заседания ШМО, школу молодого учителя, школу передового опыта, целевых и практических семинаров, показ открытых уроков с целью определения качественного уровня педагогического мастерства учителя. В течение учебного года всем учителям оказывалась методическая помощь в зависимости от способностей и возможностей конкретного учителя. Для повышения эффективности обучения большинство учителей использовало интенсивные методы обучения, разнообразные приемы педагогической техники, современные технологии. Весь учебный процесс был сориентирован не столько на запоминание знаний, сколько на их понимание и умение использовать, на развитие творческого и логического мышления. Методики, технологии, используемые учителями МО в процессе обучения

№ п/п

ФИО учителя Методики, технологии

1 Останкович Е.В.

ПДО (проблемно-диалогическое обучение), разноуровневое обучение, здоровьесберегающие технологии.

2 Макиян С.А. ИКТ, технология исследовательской деятельности. 3 Порохова К.В. Разноуровневое обучение, информационно-коммуникационная

технология. 4 Шацкая О.А. Частично-поисковая, технология деятельностного подхода,

разноуровневое обучение. 5 Овсипян Г.С. Технология учебной игры, здоровьесберегающие технологии. 6 Халявина Л.В. КМД (коллективная мыслительная деятельность), технология

развития критического мышления. 7 Яворская Н.В. Использование игровых технологий. Технология проблемного

обучения. 8 Васильева Е.А. Технология формирования типа правильной читательской

деятельности на уроках в начальной школе.

Создана база данных учащихся, имеющих высокий уровень учебно-познавательной деятельности. Психолог Букша С.А. разработала психологические памятки- рекомендации для учителя в работе с одаренными детьми и с детьми, имеющими высокий уровень учебно-познавательной активности. Интересен опыт работы по

развитию детской одаренности учителей Халявиной Л.В., Шацкой О.А. Создана база данных и слабоуспевающих учащихся. На заседании МО

Абросимова Е.С. и Куликова Е.Ю. представили интересный опыт работы с такими учащимися: формы индивидуальной работы, критерии эффективной работы по предупреждению неуспеваемости учащихся, рекомендации для работы со слабоуспевающими детьми. Созданы и внедрены дневники индивидуальной работы с учащимися, испытывающими трудности в обучении. Работа со слабоуспевающими учащимися стала более продуктивной и продуманной. Учителя выбрали самый эффективный путь помощи детям с трудностями обучения: внимание, доброжелательность, терпение; желание понять причины трудностей; умение найти особый подход к таким детям. Усилилось внимание и к диагностической работе. Каждый учитель проводил учет ЗУН, что положительно влияло на качество обучения. Интересен опыт работы Шацкой О.А., Халявиной Л.В. по теме: «Диагностика и прогнозирование обучения и развития в системе развивающего обучения», Яворской Н.В. - «Самостоятельная деятельность – основа творческой индивидуальности учащихся», «Современные образовательные технологии на 1 ступени обучения как фактор повышения качества знаний» (Макиян С.А.).

Результаты учебы положительно сказались на качестве конкретной работы многих учителей. Успешно реализовывали современные требования к уроку учителя: Яворская Н.В., Халявина Л.В., Порохова К.В., Макиян С.А., Мусатова В.И., Останкович Е.В., Шацкая О.А.

Для достижения высокой учебной мотивации учителя продолжали процесс обучения в новых условиях: учебные экскурсии, исследовательские проекты, предметные недели.

Предметные недели: 1. Неделя русского языка и литературного чтения (9 – 16 декабря 2015 г.). 2. Неделя математики и краеведения (15 –22 февраля 2016 г.).

Недели прошли организованно, интересно и разнообразно. Каждый день максимально заинтересовывал учащихся и вводил в активную работу, создавая условия для их нравственного, интеллектуального и эмоционального самовыражения. Школьники смогли раскрыться и реализовать свои творческие возможности и показать умение сотрудничать со сверстниками.

Были выпущены хорошо иллюстрированные, занимательные стенгазеты «Воображай, смекай, отгадывай», «По страницам любимых сказок», «Правила в стихах», «Почему мы так говорим», «Литературная галерея», «Математика в пословицах и поговорках», «Из истории цифр», «Математический калейдоскоп», «Люби и знай свой край», «Мой родной Пятигорск», «Занимательное краеведение». Учащиеся 1 – 4 классов на переменах с удовольствием разгадывали головоломки, ребусы, загадки.

Организована выставка творческих работ «Мир художественной литературы глазами детей». Учащиеся посетили ЦДБ им. С.В.Михалкова, где были проведены беседы, викторины. Было организовано посещение краеведческого музея, выставок, проведение экскурсий к историческим памятникам города, во время которых учащиеся знакомились с окружающим миром, историей края, с памятниками знаменитых людей. В каждом классе прошли увлекательные мероприятия, содействующие развитию познавательной активности учащихся. Это викторины, КВН, инсценировки любимых произведений, конкурс рисунков «Моя любимая сказка», «Эти волшебные цифры», путешествие в страну поэзии и сказки, блиц-турниры. Учащиеся с удовольствием выполняли разнообразные задания, давали чёткие обдуманные ответы. В результате узнали много полезного и интересного. Были проведены классные часы: «Люби и знай русский язык», «Виды словарей», «Путешествие в историю математики», «Великие математики». Было организовано

взаимопосещение уроков и классных часов. Мусатова В.И. организовала и провела в 1-2 классах занимательный устный счет, а Шацкая О.А – математический турнир в виде соревнования в 3-4 классах.

Открытые уроки и внеклассные мероприятия прошли на высоком методическом уровне с последующим анализом и самоанализом.

С целью выявления детей с высоким уровнем мышления и интеллекта были проведены классные олимпиады, а затем - и школьные олимпиады по русскому языку, математике и краеведению.

В ходе проведения часа вопросов и ответов для учителей ШМО было обсуждено много вопросов по методике обучения русскому языку и математике, по использованию современных технологий. Был организован обмен опытом работы по теме: «Критерии эффективности современного урока русского языка и математики», «Организация подготовки учащихся к ВПР», представлена панорама методических идей. Учителя показали возможности применения интерактивной доски на уроках, разнообразные приемы педагогической техники. В течение учебного года успешно продолжал действовать городской мастер-класс «Реализация ФГОС НОО в классах развивающего обучения Л.В.Занкова». Работа проходила в соответствии с планом. Халявина Л.В. щедро делились опытом работы с коллегами в школе, городе и крае, проводила качественные открытые уроки.

Учителям удалось создать оптимальные педагогические условия для формирования основ учебной самостоятельности учащихся. Были разработаны тесты, карточки с разными видами помощи, универсальные наглядные пособия, продуктивно использовались ИКТ. Хочется отметить успешную работу учителей по развитию индивидуальности и самостоятельности школьников: Макиян С.А., Мусатовой В.И., Шацкой О.А. Был обобщен опыт работы Яворской Н.В. по теме: «Формирование творческой самостоятельности младших школьников».

В течение учебного года осуществлялась методическая помощь молодому специалисту Антюшиной Т.В. через индивидуальные беседы, совместную подготовку и разработку уроков или отдельных его фрагментов. Наставник учителя (Васильева Е.А.), руководитель МО (Шацкая О.А.), завуч по УВР (Макиян С.А.) оказывали своевременную помощь, делились эффективными приемами работы, советовали, какую методическую литературу прочитать в первую очередь. Работа по самообразованию учителей контролировалась через периодические отчеты на заседаниях МО, совещаниях при администрации, педсоветах или написание рефератов. Для решения задач самообразования большое значение имел анализ педагогической и методической литературы. Были организованы сменные выставки новинок литературы, проводился ее обзор, изучение, анализ. В школе создан определенный банк инновационных методик. Интересный материал собирается в папке «Рекомендую свой опыт». Заслуживает внимания опыт работы учителей по темам: «Диагностика и мониторинг как важнейший фактор повышения качества обучения» (Порохова К.В.), «Проектно-исследовательская деятельность как механизм развития детской одаренности» (Халявина Л.В.), «Самостоятельная работа учащихся на уроках русского языка» (Яворская Н.В.), «Формирование положительной мотивации к учению» (Шацкая О.А.), «Духовно-нравственное воспитание школьников» (Куликова Е.Ю.), «Методы и приемы словарной работы на уроках русского языка в начальной школе» (Жирова Т.А.), «Формы организации индивидуальной работы со слабыми учащимися» (Абросимова Е.С.), «Технология развития типа правильной читательской деятельности на уроках в начальной школе» (Васильева Е.А.).

Для решения проблемы преемственности при переходе из 1-й во 2-ю ступень обучения учителя принимали действенные меры по устранению проблемы: представляли прогнозируемый результат, обращали особое внимание на создание ситуации успеха в учебе, на организацию системы индивидуальных консультаций со слабоуспевающими,

учащимися группы «риска», на строгое соблюдение режима организации контрольных работ. На заседаниях МО учителя представляли комплекс мер, развивающих учебную мотивацию: творческие задания, система поощрения и др.

Работа по преемственности (НОШ – СОШ) осуществлялась по плану: 1. Взаимопосещение уроков.

2. Организация встреч за «круглым столом». 3. Проблемные дискуссии: «Активизация обучения младших школьников», «Организация

домашней работы у пятиклассников», «Методы обучения детей младшего школьного возраста».

4. Разработка системы аттестации учащихся при переходе из начальной школы в среднюю на основе совместно разработанных требований к уровню обученности учащихся в начальной школе.

5. Психолого-педагогическое обследование выпускников начальной школы. 6. Взаимосвязь учебных программ по предметам. 7. Воспитание культуры общения у младших школьников. 8. Повышение педагогической культуры семьи.

Учителя школы активно делятся опытом с коллегами на страницах сети Интернет Шацкая О.А. № Наименование сайта Опыт работы, материал, опубликованный на страницах

сайта

Социальная сеть работников образования «Наша сеть» nsportal.ru на сайте учителя начальных классов: http:// nsportal.ru/shatsckayaolia. (С сентября 2015 г.)

«Комфортное обучение детей в школе». «Организация на уроке мотивационной и стимулирующей

деятельности в обучении школьников». «Организация деятельности учителя по развитию

одаренности у учащихся на уроках». «Рекомендации учителю для эффективной работы по

развитию одаренности у младших школьников». «Уровневая дифференциация обучения». «Эмоциональное благополучие школьников». «Путь к успеху».

Тихонова Т.Н. Сетевое издание

«Эффектико-пресс»№12016 effektiko.ru/journal?p=11159

Технологическая карта урока по ФГОС

Таким образом, атмосфера взаимопомощи и сотрудничества МО помогла каждому его члену подняться на ступеньку выше в профессиональной подготовке. Но наряду с имеющимися положительными тенденциями в методической работе педагогического коллектива имеются и определенные недостатки. Недостатки в работе МО • недостаточный уровень работы по преемственности начальная школа — средняя школа; • малое количество печатных статей, выполненных учителями МО; • слабая вовлеченность педагогов и учащихся в исследовательскую и проектную деятельность; • недостаточный уровень самоанализа у некоторых учителей и самоконтроля у учащихся; • отсутствие системного подхода к формированию общеучебной компетентности учащихся как критерия нового качества образования; • работа с интеллектуально- одаренными, мотивированными и слабоуспевающими учащимися не у всех педагогов ведется в системе.

Необходимо решить следующие задачи в полной мере: - совершенствовать урок на основе новейших достижений педагогики и психологии; - стремиться к разработке и апробации педагогических технологий; - овладеть активными методами и формами работы для развития творческого потенциала детей; - создавать соответствующую творческую среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого учащегося; - работу с одаренными детьми вести в системе; - проектировать индивидуальный маршрут учащегося как условие формирования «самости» (самоопределения, самоактуализации, самооценки, самоконтроля и др.); - формировать творческую самостоятельность младшего школьника; - отдельным учителям надо более эффективно проводить каждый урок, где на первом месте выступает ориентация на конечные результаты – уровень ЗУН, воспитанности учащихся; - формировать положительную мотивацию на каждом уроке; - избегать перегрузок учащихся; строго соблюдать гигиенические требования к организации учебно-воспитательного процесса, предусмотренные Санитарными правилами и нормами СанПин; - воспитывать культуру ЗОЖ; - систематически работать со слабоуспевающими детьми и учащимися группы «риска»; - тщательно изучать уровень готовности учащихся 4-х классов к переходу на среднюю ступень обучения; - воспитывать читательскую активность школьников, готовить вдумчивого читателя; - проектировать социально-педагогическое сопровождение каждого учащегося на основе более глубокого взаимодействия школы и семьи; особое внимание уделять системному подходу к изучению семьи.

4.3.Достижения учащихся и их коллективов (объединений, команд) в районных, областных, федеральных конкурсах, соревнованиях и т.п. Достижения учащихся

Название конкурса Фамилия, имя ученика Место Халявина Лариса Владимировна 1 а класс

Городской конкурс чтецов «Мамочка моя» Сахтариди Александра 1 место Городская выставка рисунков и изделий декоративно-прикладного творчества детей «Зимние радости»

Апостолиди Вероника 2 место

Краевой этап Всероссийского детского и юношеского конкурса «Базовые национальные ценности в творчестве»

Апостолиди Вероника 3 место

Международный конкурс талантов «Пятигорск зажигает огни»

Филимянова Виктория 1 место

Тихонова Татьяна Николаевна 1 б класс Городской фотоконкурс «Стоп-кадр - 2016» Багдасарян Екатерина 3 место

Порохова Кристина Владимировна 1 в класс

Городской фотоконкурс «Стоп-кадр - 2016»

Маилян Артем 1 место Айрапетов Артем 1 место Зеленкин Никита 2 место Жуков Савелий 2 место Маилян Давид 3 место

Абросимова Елена Сергеевна 1 г класс Городской конкурс чтецов «Мамочка моя» Параскевова Мелания 1 место

Международный фестиваль – конкурс музыкально – художественного творчества «Вершина успеха»

Попов Валерий 3 место

Межрегиональный открытый фестиваль – конкурс музыкально – художественного творчества «Олимп талантов»

Попов Валерий 3 место

8 городской конкурс чтецов «Строка, оборванная пулей»

Параскевова Мелания 1 место

Краевой конкурс «Базовые национальные ценности в творчестве»

Параскевова Мелания 1 место

Макиян Светлана Анатольевна 2 б класс Городской фотоконкурс «Стоп-кадр - 2016» Стрежнев Всеволод 2 место

Городская 12 Всероссийская акция «Спорт – альтернатива пагубных привычек»

Козеровский Клим 1 место (работа

отправлена в край)

Городской фестиваль детского, юношеского и семейного творчества «Счастливое детство »

Новикова Алиса 3 место

Шацкая Ольга Алексеевна 3 а класс Городской турнир по шашкам «Юная смена» Подстречный Марк 3 место Городская выставка рисунков и изделий декоративно-прикладного творчества детей «Пасхальная радость»

Дербитова Алина 2 место

Городские соревнования по шашкам среди младших школьников «Турнир надежд»

Подстречный Марк 2 место Нуждин Георгий 2 место

Овсипян Гаянэ Сергеевна 3 б класс Городской юннатский праздник «Осенняя радуга»

Васильев Константин 2 место

Городской конкурс творческих работ «Зима колдует в Пятигорске»

Васильев Константин 2 место

Городской фотоконкурс «Стоп-кадр - 2016» Васильев Константин 3 место

Васильева Елена Анатольевна 3 г класс Городской турнир по шашкам «Юная смена» Окорокова Валерия 3 место

Городской творческий литературный конкурс юных сочинителей «Парус»

Медянникова Полина 1 место

Городской конкурс рисунков по ПДД, освещенный в СМИ

Медянникова Полина 1 место Анисимова Полина 2 место Цыпленкина Мария 3 место

Городские соревнования по шашкам среди младших школьников «Турнир надежд»

Медянникова Полина 2 место

Яворская Наталья Викторовна 4 б класс Городской конкурс творческих работ «Зима колдует в Пятигорске»

Костарнов Геннадий 1 место

Городской фотоконкурс «Стоп-кадр - 2016» Костарнов Геннадий 2 место

8 городской конкурс чтецов «Строка, оборванная пулей»

Прасолова София 2 место

Куликова Елена Юрьевна 4 в класс Городской турнир по шашкам «Юная смена» Кобзев Данил 3 место Городская выставка рисунков и изделий Бессонова Анастасия 3 место

декоративно-прикладного творчества детей «Пасхальная радость»

Ярошенко Валентина Григорьевна 4 г класс Городской конкурс «Солдатский конверт» Пронина Олеся 3 место

Достижения коллективов (объединений, команд)

Название конкурса Название коллектива Место Городской турнир по шашкам «Юная смена» Сборная команда 3-4 классов 3 место

V Международный конкурс талантов

Театральная студия рук. Атанесян Соня Левоновна Прасолова София Савицкая Дарья

1 место 3 место

I Городская военно-спортивна игра «Орленок» Сборная команда 3-4 классов 2 место

Городской конкурс «ПДД глазами детей» Театральная студия «Экспромт» рук. Атанесян Соня Левоновна

2 место

Городской фестиваль детского, юношеского и семейного творчества «Счастливое детство »

Сводный хор г. Пятигорска 1 место Хор «Журавушка» рук. Долдурова Гоар Мелиджановна

3 место

Танцевальная студия рук. Гилунова Александра Сергеевна

3 место

Городской конкурс по ПДД «Законы дорог уважай»

Отряд ЮИД руководитель Жирова Татьяна Анатольевна Павловская Алина

1 место Городской конкурс видеооткрыток «Память поколений»

Коллектив 3 Г класса кл. рук. Васильева Елена Анатольевна

1 место

Всероссийский фестиваль «Безопасная дорога» Вокальный кружок «Расписание уроков» рук. Пидоренко Марина Ивановна

3 место

Конкурс по ПДД к 80- летию ГИБДД

Вокальный кружок «Расписание уроков» рук. Пидоренко Марина Ивановна

1 место в городе

материал направлен

в край

Международный конкурс по правильному питанию и здоровому образу жизни

Коллектив 1 А класса кл. рук. Халявина Лариса Владимировна

1 место в 1 и 2 туре, в

3 туре 5 место

4.4. Оценки и отзывы потребителей образовательных услуг. Удовлетворенность потребителей качеством работы учреждения- 75%, что выясняется в результате анкетирования учащихся и их родителей

V. Социальная активность и внешние связи.

МБОУ НОШ №17 в реализации своей деятельности взаимодействует с другими учреждениями и организациями города. Учащиеся МБОУ НОШ №17 активно принимают участие практически во всех мероприятиях, проводимых Пятигорским Дворцом детского творчества и Домом культуры №1, детской музыкальной школой №2, центральной библиотекой имени М. Горького, Домом российско-болгарской дружбы и др. Совместно с центром социальной защиты г.Пятигорска проводятся акции помощи нуждающимся, детям, находящимся в трудной жизненной ситуации.

С Центром военно – патриотического воспитания молодежи сотрудничество налажено наиболее активно. Ежемесячно в течение всего года отряд МБОУ НОШ №17 «Поиск» принимает участие во всех Уроках мужества и встречах с ветеранами ВОВ, локальных войн. Заключены договоры о сотрудничестве со Станцией юных натуралистов, Станцией юных техников, Центром детско-юношеского туризма и экскурсий. Преподаватели этих учреждений дополнительного образования детей проводят внеурочные занятия с учащимися МБОУ НОШ №17. С ОДН г. Пятигорска имеется план совместной работы по предупреждению правонарушений среди учащихся и формированию правовой культуры. Инспектор ОДН г. Пятигорска Сиренко А.И. охотно идет на сотрудничество.

С комиссией по делам несовершеннолетних администрации г. Пятигорска также ведется совместная работа по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних.

VI. Финансово-экономическая деятельность

МБОУ НОШ № 17 самостоятельно осуществляет финансово-хозяйственную деятельность в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, имеет самостоятельный баланс и лицевой счет, бухгалтерский и экономический учет осуществляется централизованной бухгалтерией управления образования администрации города Пятигорска.

Учреждение имеет несколько источников финансирования: 1. На выполнение муниципального задания, 2. Целевое финансирование, 3. Внебюджетные источники.

Отчет о поступлении и расходовании субсидии на выполнение муниципального задания за 2015г

МБОУ НОШ № 17 г. Пятигорска Поступление субсидии с

01.01.2015г по 31.12.2015г

Назначение платежа Кассовый расход

11 194 401,80

211 Оплата труда 7 755 530,56 212 Прочие выплаты 737,10 213 Начисления на оплату труда 2 350 323,27 221 Услуги связи, за интернет 70 834,02 2231 Оплата теплоснабжения 403 280,06 2232 Оплата электрической энергии 192 191,10

2233 Оплата водоснабжения и водоотведения 95 446,18

225 Вывоз ТБО 20 169,60 225 Дератизация, дезинфекция 6 000,00 226 Медосмотр 36 120,00 226 Бак исследования 13 704,90 226 Аккарицидная обработка 1 250,00

226 Автоматизированная обработка информации 13 670,00

226 Сервисное обслуживание электронного журнала 5 310,00

226 За услуги интеграции информационных систем 5 800,00

226 Утилизация отходов (лампы) 3 450,00 2902 Налог на имущество 3 784,00 2903 Налог на землю 55 623,00 2904 Гос.пошлина 8 726,43

11 194 401,80 ВСЕГО 11 041 950,22 2. Целевое финансирование осуществляется на осуществление следующих целевых расходов: - Организация бесплатного горячего питания школьников с целью социальной поддержки отдельных категорий учащихся, - Обеспечение пожарной безопасности муниципальных учреждений города-курорта Пятигорска, - Организация и обеспечение охраны в муниципальных учреждениях города-курорта Пятигорска, - Летний отдых. Расходы из иных субсидий также осуществляются в рамках доведенной субсидии в соответствии с планом финансово-хозяйственной деятельности.

3. МБОУ НОШ №17 в 2015 -2016 учебном году оказывала платные образовательные услуги (перечислены в п.3.2.) Доходы учреждения, полученные от предпринимательской и приносящей доход деятельности до 01.01.2016г, поступали в доход бюджета и распределялись:

Отчёт о расходовании пожертвований физических лиц за 2015 год МБОУ НОШ № 17 г.Пятигорска

В период с 01.01.2015г. по 31.12.2015 школой получено безвозмездное пожертвование на общую сумму 237095,75 руб.

№ п/п Статья расходов сумма 1 Канцелярские товары (бумага, папки и т.д.) 7397,05 руб. 2 Приобретение картриджей, тонера, ремонт и заправка

оргтехники, обслуживание сайта 16438,00 руб.

3 Строительные материалы (сетка оцинк., уголок металл., арматура, сверла, клей плиточный и т.д.)

18975,70 руб.

4 Изготовление распашных ворот с доводчиком с установкой видеокамер и видеодомофона.

104500,00 руб.

5 Работы по укладке напольной плитки (ступени коридора 1-го этажа левое крыло)

10000,00 руб.

6 Работы по установке ограждения из сетки на окна цокольного этажа

8000,00 руб.

7 Изготовление и установка жалюзи (кабинет английского языка и кабинет № 15)

21000,00 руб.

8 Работы по укладке линолеума в кабинете психолога 10000,00 руб. 9 Награждение учеников призами и грамотами 7897,00 руб. 10 Поддержка детского творчества (пошив костюмов для

танцевального кружка). 32888,00 руб.

На все приобретенные ценности имеются товарные чеки, Договоры пожертвования и другие отчетные документы.

VII. Заключение. Перспективы и планы развития

Подводя итоги 2015-2016 учебного года, коллектив МБОУ НОШ № 17 ставит перед собой следующие цели и задачи. Тема школы Развитие образовательного пространства школы с целью достижения качественных результатов учебно-воспитательного процесса в условиях действия нового Закона об образовании Методическая тема Формирование компетентностей учителя как один из факторов повышения качества образования в условиях реализации ФГОС НОО. Тема воспитательной работы Создание оптимальной воспитательно-образовательной среды для раскрытия и развития личностного потенциала и социализации каждого ученика. Приоритетные направления работы МБОУ НОШ № 17 на 2016-2017 учебный год: 1. Образование, развивающее личность. 2. Укрепление здоровьесберегающей образовательной среды в школе. 3. Содержание образования, обеспечивающего качественный его уровень. 4. Совершенствование условий для функционирования эффективной системы выявления, развития и сопровождения одаренных детей. 5. Индивидуализация работы с учителями, учащимися, родителями. 6. Развитие системы воспитания и дополнительного образования. 7. Обеспечение непрерывности в учебно-воспитательном процессе.