- Инструктивным письмом Министерства образования Российской Федерации от

14.12.2000г. №2 «Об организации работы логопедического пункта

общеобразовательного учреждения»;

-Постановлением Правительства РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.2.28-10

“Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

образовательных учреждениях” от 29.12.2010 г.№189.

2. Цели и задачи логопедического кабинета

2.1. Логопедический кабинет создается в целях оказания помощи детям,

имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи(первичного

характера), в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по родному

языку).

2.2. Основными задачами работы учителя-логопеда являются:

Осуществление профессиональной деятельности, направленной на коррекцию

нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся

(воспитанников);

своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении

обучающимися общеобразовательных программ;

профилактическая работа, направленная на предупреждение нарушений речи в

раннем возрасте;

разъяснение и пропаганда основ логопедических знаний среди педагогов,

родителей (лиц, их заменяющих);

разъяснение и пропаганда основ логопедических знаний среди педагогов,

родителей (лиц, их заменяющих).

2.3. На коррекционно-развивающие занятия к учителю-логопеду зачисляются

дети, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи на родном языке

(общее недоразвитие речи разной степени выраженности; фонетико-

фонематическое недоразвитие речи; фонематическое недоразвитие речи; заикание;

недостатки произношения - фонетический дефект; дефекты речи, обусловленные

нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия,

ринолалия); нарушения чтения и письма, обусловленные общим, фонетико-

фонематическим, фонематическим недоразвитием речи) .

2.4. В первую очередь на коррекционно-развивающие занятия зачисляются дети,

имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, препятствующие их

успешному освоению общеобразовательных программ (дети с общим, фонетико-

фонематическим и фонематическим недоразвитием речи).

3. Организация деятельности логопедического кабинета

3.1. Зачисление детей в логопедический кабинет осуществляется на основе

обследования речи обучающихся (воспитанников), которое проводится с 1 по 15

сентября и с 15 по 30 мая. Также зачисление детей может осуществляться на

основании заключения и рекомендаций ПМПК, либо МСЭ.

3.2. Зачисление на коррекционно-развивающие логопедические занятия

обучающихся производится в течение всего учебного года. Выпуск детей

производится в течение всего учебного года после устранения у них нарушений в

развитии устной и письменной речи.

3.3. Индивидуальные занятия с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи,

проводятся не менее 3 раз в неделю.

3.4. На каждого ребенка, зачисленного на коррекционно-развивающие занятия в

логопедический кабинет, учитель-логопед заполняет речевую карту согласно

приложению.

3.5. Предельная наполняемость логопедического кабинета - 20 человек.

4. Порядок работы логопедического кабинета

4.1. Занятия проводятся как индивидуально, так и в группе.

4.2. Предельная наполняемость групп устанавливается в зависимости от характера

нарушения в развитии устной и письменной речи обучающегося и

местонахождения общеобразовательного учреждения, которое посещает ребёнок

согласно Приложению 3 к инструктивному письму Министерства образования РФ

от 14.12. 2000 №2.

4.3. Групповые коррекционно-развивающие занятия проводятся с детьми:

- имеющими общее недоразвитие речи, нарушения чтения и письма,

обусловленные общим недоразвитием речи — 3 раза в неделю;

- имеющими фонетико-фонематическое или фонематическое недоразвитие речи;

нарушения чтения и письма, обусловленные фонетико-фонематическим или

фонематическим недоразвитием речи — 2-3 раза в неделю;

- имеющими фонетический дефект — 1-2 раза в неделю;

- с заикающимися детьми — 3 раза в неделю.

4.4.Занятия проводятся по расписанию, составленному учителем-логопедом и

заверенным директором ППМС-Центра. Время занятий согласовывается с

родителями

4.5. Продолжительность логопедического фронтального занятия с каждой группой

- 40 мин.; с группой с меньшей наполняемостью -25-30 мин.; продолжительность

индивидуальных занятий с каждым ребенком – 20 минут.

4.6. Продолжительность коррекционно-развивающего обучения детей с ФФН и

нарушением чтения и письма, обусловленным фонетико-фонематическим или

фонематическим недоразвитием, примерно 4-9 мес. (от одного полугодия до целого

учебного года); срок коррекционно-развивающего обучения детей с ОНР и

нарушением чтения и письма, обусловленным общим недоразвитием речи -

примерно 1,5 - 2 года.

4.7. Коррекционно-развивающие логопедические занятия с обучающимися, как

правило, проводятся во внеурочное время с учетом режима работы

общеобразовательного учреждения, в котором обучается ребёнок.

4.8. Периодичность консультативных занятий составляет 1 раз в неделю, 1 раз в 2

недели, 1 раз в месяц (для проживающих в отдаленных населённых пунктах

района).

4.9. Содержание и методы коррекционного воздействия определяются

индивидуально-ориентированными программами, разрабатываемыми учителем-

логопедом исходя из речевого диагноза на основе существующих программ

4.10. Ответственность за посещение логопедических занятий несут учитель-

логопед и родители (законные представители).

5. Оборудование логопедического кабинета.

5.1. В логопедическом кабинете должен висеть график работы учителя-логопеда,

заверенный директором ППМС-Центра.

5.2. При оборудовании кабинета необходимо учитывать требования

СанПиНа к логопедическим кабинетам:

- Естественное левостороннее освещение.

- Площадь логопедического кабинета должна быть не менее 10 м².

- Мебель должна соответствовать росту ребенка.

5.3. В логопедическом кабинете должно находиться следующее оборудование:

1. Парты и стулья по количеству занимающихся учеников.

2. Классная доска, расположенная на высоте, соответствующей росту уче-

ников начальной школы.

3. Шкафы или полки в достаточном количестве для наглядных пособий,

учебного материала и методической литературы.

4. Настенное зеркало 50х100 для индивидуальной работы над звуко-

произношением, оно должно висеть возле окна. Если нет такой воз-

можности, то его можно повесить на любой другой стене, но со

специальным освещением.

5. Зеркала 9х12 см по количеству учеников, занимающихся коррекцией

звукопроизношения.

6. Стол возле настенного зеркала для индивидуальной работы с учеником и два

стула – для ребенка и учителя-логопеда.

7. Набор логопедических зондов, этиловый спирт для обработки зондов.

8. Разрезная азбука (настенная).

9. Кассы букв (индивидуальные).

10. Учебно-методические пособия.

11. Настольные игры, игрушки, конструктор.

12. Умывальник.

13. Стол канцелярский

14. Песочные часы

15. Секундомер

16. Метроном

17. Магнитофон

18. Видеомагнитофон

19. Компьютер

5.4. На логопедический кабинет распространяется норматив расхода этилового

спирта, установленный для логопедических кабинетов: 25 г спирта на 1 ребенка в

год. Основание: приказ по Министерству здравоохранения СССР от 16 октября

1969 г., № 675, «О нормативах расходования этилового спирта медицинскими

учреждениями, порядке прописывания, отпуска и учета этилового спирта в

лечебно-профилактических учреждениях и аптеках».

6. Основная документация учителя-логопеда:

1. Список обучающихся (воспитанников), имеющих нарушения в развитии устной

и письменной речи, который заполняется по форме:

№ Фамилия, имя Дата

рождени

я

Класс Дата

обследовани

я

Реальная

успеваем

ость по

родному

языку

Заключе

ние

логопеда

Примеча

ние

2. Речевая карта на каждого ученика, зачисленного на логопедические занятия

(приложение 1). Речевая карта заполняется в течение сентября и четвертой недели

мая.

3. Расписание логопедических занятий, утвержденное директором ППМС-Центра.

4. График работы учителя-логопеда, утверждённый директором ППМС-Центра.

5. Журнал учёта посещаемости логопедических занятий. Представляет собой

классный журнал установленного образца. Оценки ученикам в журнал не ставятся.

6. Рабочая программа, составленная с учетом структуры речевого дефекта

конкретного обучающегося или группы учащихся.

7. Перспективный план работы

8. План методической работы учителя-логопеда на учебный год.

9. Тетради для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения (находятся

у учеников).

10. Журнал учёта консультаций, который заполняется по форме:

№ Консультируе

мый

Класс Дата

проведения

Повод

обращения

Тема консультации

11. Журнал обследования устной и письменной речи обучающихся

(воспитанников).Для

Журнала обследования устной и письменной речи обучающихся

(воспитанников) учитель-логопед использует любую тетрадь, которая

заполняется по форме:

№ Ф.И Год

рождени

я

ОУ Класс Место

проживани

я

Дата

обследования

Логоп.

заключ

.

Принят

ые

меры

Примечани

е

12. Отчёт о количестве обучающихся, имеющих нарушения в устной и письменной

речи и результатах обучения в логопедическом кабинете по форме,

утверждённой Приложением 4 к инструктивному письму Министерства

образования РФ от 14.12. 2000 №2.

13. Отчёт о работе учителя-логопеда за год.

Приложение к положению о

логопедическом кабинете в ППМС-

Центре

РЕЧЕВАЯ КАРТА

Дата поступления ребёнка _____ _______________ _____г.

Фамилия, имя __________________________________________________________

Дата рождения ___ _____________ _____года.

Домашний адрес: ________________________________________________________

Успеваемость на начало года______________________________________________

Жалобы учителя и родителей _____________________________________________

_______________________________________________________________________

Данные о развитии речи: первые слова с _________________________________,

речь фразой с___________________________________________________________,

особенности наращивания словарного запаса:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Слух: AD = ________m; AS = _______ m . Ds:

______________________________________________________________________

Зрение: OD = ______ ; OS = _______ ; Ds:

_______________________________________________________________________

Психическое здоровье: ___________________________________________________

Речевая среда и социальные условия _______________________________________

Обращались ли ранее к логопеду? Как долго длились занятия?

_______________________________________________________________________

Их результативность _____________________________________________________

Отношение ребёнка к дефекту

__________________________________________________

Общее звучание речи: темп _________________________ голос

_______________________________________________________________________

разборчивость _________________________________________________________

дыхание __________________________

Особенности артикуляционного аппарата:

подвижность языка _____________________________________________________

прикус ________________________________________________________________

строение неба __________________________________________________________

зубы __________________________________________________________________

подъязычная уздечка _________________________губы _______________________

Состояние общей моторики (координация движений, тонкая моторика,

доминирующая рука)

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Общая характеристика речи:

Разговорно-описательная беседа:

Назови имя и фамилию: _________________________________________________

Назови свой возраст: _____________________________________________________

Назови свой адрес: _______________________________________________________

Назови имена и отчества родителей: ________________________________________

Как зовут твоих друзей? __________________________________________________

счет прямой ______________ обратный ____________________________________

Знание основных геометрических фигур ____________________________________

основные цвета _______________________________________________________

оттенки _______________________________________________________________

классификация _________________________________________________________

выделение 4-го лишнего _________________________________________________

ориентация в пространстве ___________________________ во времени

______________________________________________________________________

способность к логическому мышлению

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Обследование понимания речи

Выполнение

инструкций_______________________________________________________

Понимание значения предлогов ___________________________________________

Понимание числа __________________рода _______________ падежа

_______________________________________________________________________

3. Состояние грамматического строя речи::

А. Образование множественного числа существительных и родительного падежа

существительных множественного числа:

Мост ______________________________ Дом ______________________________

Стул _______________________________Пчела _____________________________

Ведро ______________________________ Ухо _______________________________

Воробей __________________________ Утёнок _____________________________

Б. Образование уменьшительно-ласкательной формы:

Дом ______________________Ёлка _________________ Женя __________________

Стул _______________________ Гриб __________________ Костя _____________

В. Префиксальное словообразование:

Шел___________________________________Летел __________________________

Г. Согласование прилагательных с существительными:

Синий шар _________________________Красный флажок _____________________

Синяя машина ______________________ Красное солнышко ___________________

Синее платье ________________________ Красная звезда _____________________

Д. Согласование существительных с числительными:

- 1 - - 2 - - 3 -

Ухо

Помидор

Стул

Ручка

Е. Предложно-падежные формы:

________________________________________________

______________________________________________________________________

4. Словарный запас (количественная и качественная характеристика):

Составление рассказа по картинке______________________________________

Составление рассказа по серии картин _____________________________________

Рассказ по представлению _______________________________________________

5. Состояние словаря:

Предметный словарь:

А. Объяснение значения слов:

Подушка ______________________________________________________________

Гвоздь _________________________________________________________________

Зонтик _________________________________________________________________

Пылесос ________________________________________________________________

Б. Уровень обобщения:

Свитер, платье, шорты - __________________________________________________

Сапоги, туфли, валенки - __________________________________________________

Блюдце, сковорода, чайник - ______________________________________________

Помидор, капуста, свекла - ________________________________________________

Кошка, волк, слон - ______________________________________________________

Автобус, электричка, самолёт - ____________________________________________

II. Словарь признаков:

А. Подбор прилагательных к существительным:

Лимон – какой? _________________________________________________________

Брюки – какие? _________________________________________________________

Лиса – какая? ___________________________________________________________

Небо – какое? ___________________________________________________________

Б. Подбор антонимов:

Широкий _________________________ Длинный ____________________

Высокий___________Весёлый ______________________ Светлый

_________________ Больной ___________Прямой ________________ Сухой

____________________ Холодный _______________

В. Образование прилагательных от имен существительных:

Ручка из пластмассы - __________________ Сумка из кожи - ___________________

Матрёшка из дерева - ________________ Стакан из стекла - ___________________

Сок из клюквы - ______________________ Шуба из меха - _____________________

Г. Образование притяжательных прилагательных:

Чей хвост? ____________________________ Чей дом? ________________________

III. Глагольный словарь:

А. Что делают?

Повар ______________________ Учитель ___________________ Врач ___________

Почтальон_____________________Дворник___________________Артист ________

Б. кто как голос подаёт?

Кошка _______________________ Собака _____________________Гусь __________

Петух ________________________ Утка ______________________ Мышь ________

Корова _______________________ Человек _________________ Свинья _________

6. Количественная характеристика:

Общий объём словаря ___________________________________________________

Качественная характеристика:

Ошибки в употреблении слов (замена по смыслу и акустическому сходству)

__________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

7. Произношение и различение звуков

Гласные

А У О Ы Э

Согласные

С С´ З З´ Ц

Ч Ш Щ Ж Г

К Х Б Б´ П

Л Л´ Р Р´ J

8. Состояние фонематических функций

А. Дифференциация звуков:

С - З С - Ш Ш - Ж Ж - З Ш - Щ

Ш - С Ц - С Ц - Т Ч - С Ч – Т

Ч - Ц Ч - Ш Щ - Ж Л - Р П - Б

Т - Д К - Х К - Г Ы - И

Б. Различение оппозиционных звуков:

та-да-та да-та-да ка-га-ка

ца-ча-ца кот-год-кот том-дом-ком

лад-рад-сад пал-бар-вал цап-чап-кап

9. Уровень сформированности анализа и синтеза звукового состава слова:

А. Выделение первого звука в слове:

Алик _____________________Утка ____________________Город _______________

Оля ______________________Эхо ______________________Волк _______________

Ира ____________________ Окна _____________________ Банка _______________

Б. Выделение последнего звука в слове:

Пух _________________Луна ______________Кот________________ Шары ______

Сок __________________Муха ______________Руки _______________ Нос ______

10. Воспроизведение слов с различным звуко-слоговым составом.:

Подоконник ________________________Кооператив _______________________

Милиционер_______________________ Велосипедист _______________________

11. Повторение предложений типа:

«Экскурсовод проводит экскурсию»

______________________________________________

«Милиционер Валера регулирует уличное движение»

_______________________________

12. Письмо: Наличие и характер специфических ошибок.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________

13. Чтение:

Уровень овладения техникой чтения _______________________________________

Ошибки при чтении ______________________________________________________

Понимание прочитанного _________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

__________________

14. Краткая характеристика ребёнка по педагогическим наблюдениям.

Организованность _______________________________________________________

Самостоятельность ______________________________________________________

Устойчивость внимания, памяти __________________________________________

Работоспособность _____________________________________________________

Отношение к своему дефекту ______________________________________________

15.Логопедическое заключение:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

______________________________

16. Промежуточные результаты исправления речи

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________

17. Итоговые результаты исправления

речи__________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_________________