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B I O C L I M A T I C A I I

UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN - FIAG - ESAQ

CURSO:


CATEDRA:

A R Q . A L B E R T O B A R B A C H A N

TEMA:

A I R E - V E N T I L A C I O N - C O N T . A T M O S F E R I C A

ALUMNOS :

CAMILA PONGOEDHIT QUECAÑO

ANYOLINA LIMACOCESAR VALENCIA

24/04/2016

Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann

Metodologia de la Investigacion I

Escuela Académica

Profesional de Arquitectura

Alumnos:

•Limaco Anco Anyolina

•Pongo Flores Camila•Quecaño Alvarez Edith

•Tito Cruz Yessica

COD: 2014- 128042

CATEDRA:

LIC CRISTINA VALDEZ

COD: 2013- 38041

COD: 2014- 128022

COD: 2014- 128007


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¿QUE ES LA

EPISTEMOLOGIA?

Es la teoría del saber acerca delconocimiento,cuyo objeto de estudio

esconocer los fundamentos y los métodosdel conocimiento científico,se ocupa de

los problema tales como: lascircunstancias historicas, psicología y

los criterios por los cuales se le justifica o invalida.

CONTABLE


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EPISTEMOLOGIA EN EL

SIGLO XX

EN EL SIGLO XX SE REALIZARONMUCHAS DISCUSIONES EN TORNO ALOS PROBLEMAS RELACIONADOS CON

LA EPISTEMOLOGIA, SE PRESENTARON ALGUNAS DIFERENCIAS ENTRE LASDISTINTAS ESCUELAS DELPENSAMIENTO.

Los objetos de conocimiento son los mismosque los objetos percibidos.

SE PRESTO MAYORIMPORTANCIA A LARELACION ENTRE

EL ACTO DE

PERCIBIR ALGO, ELOBJETO PERCIBIDOY LOS RESULTADOS

DE LA PROPIAPERCEPCION.


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CORRIENTES EN EL SIGLO XX

NEOPOSITIVISMO

POSPOPERIANISMO

RACIONALISMOCRITICO


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ANYOLINA LIMACOCESAR VALENCIA24/04/2016


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NEOPOSITIVISMO

Esta escuela llamada también positivismo lógico, tiene su origenen el Circulo de Viena en 1925 cuyo fundador fue el filosofoalemán Moritz Schlick, cuya propuesta es el Principio de

Verificabilidad del Conocimiento. “la verdad es válida porque esverificable empíricamente”.

CARACTERÍSTICAS:• Impulsa el uso del método inductivo.• La investigación comienza con la observación o

experiencia personal.• Solo existe el conocimiento científico• El conocimiento va de la razón a la ciencia• Impulsan la verificación empírica.


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RACIONALISMO CRÍTICO

Sistema epistemológico propuesto por Karl Popper, en el que introduceel principio del falsacionismo que se ocupa de refutar o comprobar lasteorías por medio del uso de contraejemplos.

CARACTERÍSTICAS:

• Utiliza el método deductivo sometido a falsación• No todo enunciado es verificable, introduce el principio

de falsabilidad.

• La pretensión de verificar todo conocimiento induce ala muerte de la ciencia


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POSPOPPERIANISMO ESCUELA DE FRANKFURT

Esta escuela engloba las investigaciones y teorias de varios sociólogos,economistas y filosofos neo- marxistas; puede llamarse evolucionista,rechaza los métodos inductivo y deductivo aplicados al conocimiento.

CARACTERÍSTICAS:• No hay principios firmes en la actividad científica• No hay métodos• Se basa en la investigación histórica• La realidad es compleja y el ser humano solo puede percibir

una visión parcial.


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INICIA CUANDO MORITZ

SHLICK ES LLAMADO A LAUNIVERSIDAD DE VIENA(1922) PARA ENCARGARSE DELA CATEDRA DDD FILOSOFIA

OBJETIVO

ESTABLECER UNA

FILOSOFIA CIENTIFICA(EMPIRICO LOGICO)

CIENTIFICOS FILOSOFOS

LÓGICA DE LA

CIENCIA

CIRCULO DE VIENA


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CORRIENTES EPISTEMOLOGICAS

EN EL SIGLO XX

CIENCIA DE LA

INFORMACION

REVOLUCION CIENTIFICO

NATURAL Y CRITICO

DOGMATISMO -

ECEPTICISMO

REALISMO

RACIONALISMO

TRANFORMACION

DE LA

DOCUMENTACION

COMUNICACION Y

ENTENDIMIENTO

SER HUMANO IMPERTRETATIVO

OBSERVACION

E INTEPRETACION

DISTINCION ENTRE CIENCIAS NATURALES Y

SOCIALES


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CARACT.DE LA

EPISTEMOLOGÍ

A EN EL SIGLOXX


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ENFOQUESCONTEXTO

EN ELSIGLO XX


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MODOS DEENFOQUES DE LAEPISTEMOLOGÍAEN EL SIGLO XX


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TEMAS EN EL

SIGLO XX


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RA

MAS


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La noción de obstáculo epistemológico fue acuñada por el

filosofo francés Gastón Bachelard para identificar y ponerde manifiesto elementos psicológicos que impiden odificultan el aprendizaje de conceptos revolucionarios alinterior de las ciencias; estos se presentan en todos los

sujetos que se enfrentan a nuevas realidades las cuales secaracterizan por no tuna referencia directa a experiencias

directas.

Para Popper una teoría siempre está expuesta a su futurarefutación con base en más datos, observaciones y

experimentos, lo que le permite afirmar que aquellas teorías quesean refutadas son falsas pero que aquellas que no son

refutadas pueden ser verdaderas.Popper es el fundador de una corriente denominada

falsacionismo.


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Prigogine, autor de la teoría de caos estudia especialmentelos sistemas que escapan al esuilibrio.

Los procesos de la realidad dependen de un enorme conjuntode circunstancias inciertas, que determinan por ejemplo quecualquier pequeña variación en un punto del planeta, genereen los próximos días o semanas un efecto considerable en el

otro extremo de la tierra.EFECTO MARIPOSA

Edgar Morin ha denominado la postura de Complejidadrestringida, para diferenciarla de Aquella Más Amplia y

humanista Que Sostiene, he aquí Donde definir Como unMétodo de pensamiento nuevo, válido para Comprender lanaturaleza, la sociedad, reorganizar la vida humana, y para

buscar Soluciones a Las crisis de la humanidad contemporánea.PENSAMIENTO COMPLEJO


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Lakatos desarrolló su idea de la ciencia en un intento pormejorar el falsacionismo popperiano y hacer frente a lasobjeciones hechas contra tal escuela filosófica.Unprograma de investigación lakatosiano es una estructuraque- sirve de –guía y por tanto condiciona la futurainvestigación, tanto en sus aspectos positivos comonegativos.

Thomas Kuhn se ocupó principalmente de cuestionesacerca de filosofía de la ciencia: ¿cómo se lleva a cabo laactividad científica? ¿Existe un mismo patrón en dichaactividad que se pueda aplicar a lo largo de las distintasépocas históricas? ¿A qué se debe el aparente éxito en laobtención de conocimientos de la ciencia?


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• Científico austriaco del Siglo XX, concibió el anarquismo

epistemológico mediante su propuesta de que los procesos

científicos debían estar libres de cualquier dogmatismo científico,

epistemológico o metodológico.

Paul

Feyerabend

• Le valió para ganarse el apodo de “Enemigo de la Ciencia” por parte

de los científicos de la época.

• El dogmatismo imperante en cada uno de los campos

epistemológicos no toleró la osadía de Feyerabend de considerar la

Ciencia como algo abierto y libre que no debe estar sometido a la

rigidez de los métodos ya que estos capan la libertad de

descubrimiento y crecimiento que deben caracterizar a la Ciencia.


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La denominaciónde anarquismo

en laepistemología deFeyerabend no es

casual.

• Su concepción de la Ciencia como un proceso humano en el que la

máxima expresión de libertad individual va íntimamente ligada al

desarrollo colectivo de la humanidad es uno de los principios básicosdel anarquismo.

Estorepresenta

• Que la teoría es validada mediante el proceso colectivo, llevandoesto implícito que lo correcto es definido en base a las

características y posibilidades que ofrece el objeto de lainvestigación.

El individuoanarquista

• Construye su “verdad” basado en la interrelación cognitiva entreel conocimiento adquirido a lo largo de su vida, las lecturasrealizadas, los conocimientos adquiridos, las experiencias vividas

y, sobre todo, en el encuentro con sus semejantes, donde ofrecesu punto de vista en un diálogo horizontal donde conoce otras“verdades”.



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Esto significa

• Que el investigador no debería llegar con una idea absoluta y cerradasobre la metodología que empleará, sino por el contrario, tendrá queconstruirla de forma conjunta (eliminando la separación de sujeto-

objeto).

En el planoeducativo

• Considero que en el anarquismo epistemológico postulado porFeyerabend se encuentra la clave para establecer procesos de

enseñanza-aprendizaje humanos dentro de las instituciones educativas.

Es decir

• Ignora que cada grupo humano es único y que, por tanto, precisa deestrategias singulares que se adapten a sus particularidades. Existe unmaterial, el profesor lo ejecuta y el alumnado lo recibe. Ambos, profesory alumnado son seres pasivos en la creación del proceso deenseñanza-aprendizaje dentro de la educación tecnicista.



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estudiantes comodocentes se conviertenen sujetos activos del

proceso educativo.

. El docente pone adisposición del

alumnado todo suconocimiento sobre

metodologías,técnicas, estrategias

y elementos quefavorecen unaprendizaje

significativo en elalumnado.

Los estudiantes participan en laconstrucción de su aprendizaje a travésdel proceso dialéctico permanente con el

docente en el que expondrán suspreferencias para el desarrollo de lasaulas así como sus inquietudes eintereses en la vida.



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BIBLIOGRAFIA

CARTELEDGE, Paul, Demócrito, Editorial Norma, Colombia, 1999.

MOREY, Miguel, Los presocráticos, Editorial Montesinos, España, 1998.

MONDOLFO, Rodolfo, Fragmentos de los presocráticos.

BROWN, Harold, (1994), La nueva filosofía de la ciencia, Técnos,Madrid, Tercera edición.

DANCY, Jonathan. (1993). Introducción a la epistemologíacontemporánea. Madrid: Técnos.

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