Explorateurs canadiens - Canadian 2014. 10. 16.¢  explorateurs de la classe et d£©termineront qui a

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    www.geographi.ca/vousetesici     Québec  -­‐  Secondaire  

    Explorateurs canadiens

    Objectif d’apprentissage Carte de La Vérendrye [link] Aperçu de la leçon La Vérendrye inspirera les élèves à devenir eux-mêmes des explorateurs. Les élèves s’embarqueront dans une expédition de recherche pour découvrir les régions physiographiques du Canada. Ils communiqueront leurs découvertes avec les autres explorateurs de la classe et détermineront qui a découvert les terres les plus prospères. Niveau ciblé Québec Secondaire III, IV, V Durée Deux périodes de 75 minutes Liens avec le programme d’études Québec, Géographie du Québec et du Canada III 2.1 Décrire les principales régions physiographiques du Canada Ressources supplémentaires, matériel et équipement

    • Histoire de Pierre Gaultier de Varennes et de la Vérendrye, exemple à : http://www.cbc.ca/history/EPCONTENTSE1EP6CH2LE.html

    • Textes ou ordinateur avec accès Internet pour les recherches sur les régions physiographiques. Voici un site Web utile avec une carte et des liens pour les différentes régions géographiques : http://atlas.nrcan.gc.ca/site/francais/maps/environment/land/arm_physio_re g/1

    • Document des explorateurs (en annexe) • Papier graphique et marqueurs

    Objectif général Examiner les caractéristiques des régions physiographiques du Canada. Comparer et mettre en opposition les caractéristiques de chaque région, incluant les ressources, le climat, la faune, la végétation et les sources d’eau, afin de déterminer quelle région serait la plus propre à l’établissement. Résultats de la leçon À la fin de la leçon, les élèves pourront :

    • reconnaître les caractéristiques des régions physiographiques du Canada;

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    • participer à un jeu de rôle et à une discussion sur leur expédition de recherche dans l’ensemble du Canada et les conclusions qu’ils ont recueillies;

    • comparer les caractéristiques des différentes régions physiographiques du Canada et déterminer celle qui serait la plus propice à l’établissement.

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    La leçon Enseignant Élève Introduction

    Présenter l’objectif d’apprentissage aux élèves et demander s’ils reconnaissent la région. Expliquer que ce sont les forts construits par La Vérendrye dans sa recherche de la « mer occidentale ». Faire un bref récit sur La Vérendrye ou un autre explorateur. Demander aux élèves pourquoi tant de personnes étaient si désireuses de trouver un passage vers l’Ouest.

    Les élèves présenteront les noms ou les points de repères qu'ils reconnaissent sur la carte. Ils utiliseront leurs connaissances antérieures pour expliquer pourquoi les pays ou les personnes souhaitaient tant explorer le Canada et trouver un passage vers l'Ouest.

    Développement

    Partie 1 - Exploration Montrer aux élèves une carte des principales régions géographiques du Canada et indiquer où elles se trouvent. Assigner chaque élève à une région physiographique : Cordillère de l’Ouest, Plaines intérieures, Bouclier canadien, Basses-terres des Grands Lacs et du Saint-Laurent, et Appalaches. Tenter d’assigner un nombre d’élèves similaire à chaque région. Les élèves « exploreront » leur région en effectuant des recherches et en recueillant des données pour remplir le document de travail. Ils raconteront leur expédition avec les autres explorateurs. Partie 2 – Une rencontre d’explorateurs Tous les élèves assignés à une région formeront un groupe et regrouperont leurs découvertes. Ils peuvent créer une liste sur papier ou sur ordinateur. La classe d’explorateurs tient une rencontre et chaque

    Les élèves examineront une carte des régions physiographiques et feront des liens avec les formations géologiques qui caractérisent chaque région. Les élèves feront une recherche sur leur région physiographiques et rempliront le document de travail. Leur rappeler d’utiliser des sources fiables. Les élèves travailleront en groupes pour rassembler l’information recueillie et l’inscrire sur des tableaux pour la présenter à la classe. Encourager les élèves à participer aux discussions sur les expéditions et les découvertes et à présenter ce qu’ils ont appris sur une région physiographique.

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    groupe communique ce qu’il a découvert sur sa région physiographique.

    Conclusion

    Demander aux élèves de revoir les ressources qu'ils ont découvertes dans tout le Canada. Demandez aux élèves quel groupe a découvert la région la plus prospère, et pourquoi?

    Les élèves indiqueront les ressources disponibles dans leur région physiographique. Leur demander de comparer ce qu’ils ont appris à propos de chaque région et de décider dans quelle région ils souhaiteraient s’établir s'ils étaient des explorateurs.

    Enrichissement • Explorer comment chacune des régions physiographiques a été

    développée et comment ses ressources ont été utilisées. Examiner si notre utilisation des ressources est durable et comment elle a influencé le paysage physique et naturel ainsi que la population humaine.

    • Découvrir comment chaque région physiographique s’est formée au cours de l’histoire géologique du Canada, incluant l’origine du relief et les périodes de glaciation.

    • Maintenant que les élèves ont une brève connaissance de l’emplacement des différentes ressources du Canada, on peut leur donner des renseignements plus détaillés sur ces ressources, incluant les ressources minérales, l’eau, la pêche, la forêt, l’agriculture et l’énergie. Ce sont des sujets inclus dans les unités 2-4 du programme.

    Évaluation Les élèves peuvent être évalués tout au long du projet sur leur participation et la qualité de leurs interventions durant les discussions. Utiliser les connaissances antérieures pour déterminer dans quels domaines les élèves ont besoin d’une aide supplémentaire. Le document de travail des explorateurs peut être évalué selon l'exactitude de l'information, l’organisation des idées et le détail des réponses. La participation à la rencontre et aux discussions peut être évaluée selon la compréhension du contenu, la synthèse de l’information, l’expression des idées et l’établissement de liens entre les contextes. Lectures complémentaires Atlas canadien en ligne – Thème des régions www.canadiangeographic.ca/atlas L’encyclopédie canadienne – régions physiographiques http://www.thecanadianencyclopedia.com/articles/fr/zones-de-geographie-physique Ressources naturelles Canada – Développement durable http://www.rncan.gc.ca/developpement-durable/accueil/2511 Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie Habiletés géographiques :

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    • Trouver et recueillir de façon systématique l’information géographique dans une variété de sources primaires et secondaires.

    • Faire des inférences et tirer des conclusions à partir de cartes et d’autres représentations géographiques.

    • Recourir à l’analyse, à la synthèse, à l’évaluation et à l’explication pour interpréter les renseignements géographiques provenant de différentes sources.

    • Formuler des généralisations valides à partir des résultats de différentes recherches d’information géographique.

    Six éléments essentiels : 1. Monde et spatialité

    • Utilisation de cartes, d’un globe terrestre et d’atlas

    2. Lieux et régions • Les processus humains et physiques donnent leur forme aux lieux et aux

    régions • L’importance des lieux et des régions dans l’identité individuelle et sociale • Évolution des lieux et des régions au fil du temps • Enjeux et problèmes critiques des lieux et des régions • Analyse régionale de questions et problèmes de géographie

    3. Systèmes physiques • Éléments du système physique de la Terre • Régions climatiques du monde • Modèles mondiaux de biodiversité

    4. Systèmes humains • Effet des migrations humaines • Changements dans les types d’établissements humains au fil du temps.

    5. Environnement et société • Modèles mondiaux de distribution et d’utilisation des ressources • Utilisation et durabilité des ressources • Enjeux environnementaux

    6. Les utilités de la géographie • Influence de faits géographiques sur l’évolution de mouvements et

    d’événements historiques d’importance

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    Explorateurs canadiens : une expédition physiographique

    Nom : ___________________________ Date : _____________________ Vous êtes un grand explorateur qui se prépare à entreprendre un grand voyage dans des régions inconnues. À mesure que vous avancez, prenez des notes sur les caractéristiqu