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educacion
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EXPLORACIN DE PARADIGMAS DE EVALUACIN DEL CURRCULO Y CONCEPTO DE CALIDADEVALUACINCURRICULARMELROSE, M. (1998)
FERNNDEZ, GIMNEZ y RANGEL (2007)
MODELOS DE PARADIGMA EN EVALUACINEVALUACINFUNCIONALEVALUACINTRANSACCIONALEVALUACINCRTICATCNICONATURALISTAEMANCIPADORIII GENERACINDE LA EVALUACIN
JUICIOIV GENERACINDE LA EVALUACIN
NEGOCIACINIV GENERACINDE LA EVALUACIN
NEGOCIACIN
FERNNDEZ, GIMNEZ y RANGEL (2007)
EL PARADIGMA DE EVALUACIN FUNCIONAL (TCNICO)Representantes TylerKirkpatrick PophanModelo Agrcola Botniconfasis en las pruebas psicolgicas.Enfoque Si un programa est generando estudiantes con adecuados conocimientos o trabajadores instruidos.Las Evaluaciones sonObjetivasCualitativasComparables
FERNNDEZ, GIMNEZ y RANGEL (2007)
EL PARADIGMA DE EVALUACIN FUNCIONAL (TCNICO)Los resultados de los programas son medidos en relacin a los objetivos preestablecidos.
No investigan el contexto o los procesos
No toman EVALUADORES ExpertosDecisiones Externos
Extraos Insesgado
Se han logrado los Defectos o dficit objetivos preestablecido?del curso?
FERNNDEZ, GIMNEZ y RANGEL (2007)
EL PARADIGMA TRANSACCIONAL (NATUTALISTA) DE EVALUACIN Representantes Modelo Responsivo de StakeModelo Iluminativo de Parlett y HamiltonModelo Etnogrfico Integrativo de Fetterman, Altheide y Johnson
Basado Humanismo LiberalReconocentica SubjetivaExperiencia Valores
DocentesAlumnosEmpleadores
Evaluacin Tratada como un acontecimiento en un contexto singular
FERNNDEZ, GIMNEZ y RANGEL (2007)
EL PARADIGMA TRANSACCIONAL (NATUTALISTA) DE EVALUACIN
Mtodos EntrevistaGrupos FocalizadosDiarios individualesCuadernos de Nota
EvaluadorCmo es percibido el programa?
Cmo puede ser negociado?
FERNNDEZ, GIMNEZ y RANGEL (2007)
EL PARADIGMA DE EVALUACIN CRTICO (EMANCIPADOR)Representantes Kempis y HughesMarshall y PetersMelrose Autoevaluantes Reflexin Crtica
Basado Comunidades de Aprendizaje
Capacidad para establecer los estndares
Evaluacin implicaDilogoColaboracinPraxis
FERNNDEZ, GIMNEZ y RANGEL (2007)
EL PARADIGMA DE EVALUACIN CRTICO (EMANCIPADOR)Responsables del InicianProceso deProgramaDirigenEvaluacinEligenCriteriosInterpretanDatos
Emplean la Evaluacin cclicamente Mejorar el currculo
Los informes inicialesReflexin CrticaJuiciosToma de Decsiones
EL PARADIGMA DE EVALUACIN CRTICO (EMANCIPADOR)Los EvaluadoresReflexionan sobre su prctica
MEJORARLA
La EducacinBien socialFuturoPresente
Evaluacin Aprendizaje de la ComunidadprocesosistemticoRevisinMejoramientoDesarrollo
Polticas Prctica
Programas
FERNNDEZ, GIMNEZ y RANGEL (2007)
ELECCIN Y USO DE MODELOSPueden ser empleadoscomponentes de losdiferentes ModelosSi son adecuados al problemaSi son adecuados a los interesadosEvaluador elige el modelo de acuerdo a su sistema de valores Explcito
FERNNDEZ, GIMNEZ y RANGEL (2007)
CONEXIN ENTRE LOS PARADIGMAS DE EVALUACIN Y LOS CONCEPTOS DE CALIDADEVALUACINFUNCIONALTCNICOEVALUACINTRANSACCIONALNATURALISTAEVALUACINCRTICAEMANCIPADORSatisfaccin Estndares
Ajuste a unpropsitoTransformacin
TrascendenciaCognitiva del ParticipanteSatisfaccin al cliente
Ajuste a unpropsito
FERNNDEZ, GIMNEZ y RANGEL (2007)
EL PARADIGMA DE EVALUACIN CRTICO (EMANCIPADOR)PAPEL DEL DOCENTEProfesional que prepara a los estudiantes para el futuro.Informado, Emancipado, Perfeccionista.Eficaz Protagonista activoProporciona nexos
Estudiantes SociedadComunidad
EL PARADIGMA DE EVALUACIN CRTICO (EMANCIPADOR)PAPEL DEL DOCENTEComprometido Capacitar a los estudiantesProcesos
Evaluar ProgramasProgreso
Negociar contratos de Aprendizaje
Asistir a los estudiantes
Desarrollo deDesarrollo deconocimiento Desarrollo decapacidades Pensamiento Crtico