Evaluación de la Inteligencia en la Infancia Teorías de la Inteligencia by Carmen Albano

8/16/2019 Evaluación de la Inteligencia en la Infancia Teorías de la Inteligencia by Carmen Albano

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Inteligencia

Teorías sobre la inteligencia



¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?

La inteligencia es un concepto que debe ser analizado concriterio científico

DIFERENTES ETAPAS DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

tres grandes períodos: 1. Estado precientífico: Antigüedad clásica, Renacimiento,siglos XVI, XVII, y parte del XVIII:

2. Estado científico: fines del siglo XVIII, XIX y comienzos delsiglo XX

3. El nuevo espíritu científico: comienzos del siglo XX enadelante (1905-Einstein) Se instalan las bases para elnacimiento de un nuevo paradigma.

Prof.Lic.Carmen Albano

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Hay dos enfoques metodológicos clásicos: lo teórico y lopráctico

El concepto de inteligencia surge como resultado denecesidades prácticas.1905 – Binet: creador de la primera Escala de inteligencia,producto de una necesidad de aplicación práctica

Diccionario de Psicología de Warren: Capacidad de ciertos organismos para enfrentarse con

una situación nueva improvisando una reacción de

adaptación nueva Aptitud para enfrentarse a situaciones nuevas con rapidez

y éxito. Éxito medido en ejecuciones de tareas intelectuales (por

ej. cálculo aritmético, analogías, etc.)


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Diferencia entre conducta instintiva y conducta inteligente:La adaptación a la situación nueva, corresponde a lo instintivo o a lointeligente? y en qué medida se diferencias ambas?

INSTINTO: Actividad preformada y automática que se manifiesta como

respuesta a ciertas excitaciones del medio. Depende de las disposiciones innatas y específicas del animal No es resultado de adiestramientos ni de aprendizaje previo

Reflejos, reacciones del organismo frente a ciertos agentesfísicos

INTELIGENCIA Se caracteriza por la precisión en la adaptación a las condiciones

cambiantes del medio, o el surgimiento de nuevas exigencias y la

elaboración de una conducta nueva. Actos inteligentes: comprensión de las relaciones entre los

elementos dados y la invención de la acción para llegar a los finespropuestos.

Implica: • Comprender la situación

• Inventar una solución • Actuar en consecuencia.


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Teorías sobre la inteligencia: las primerasinvestigaciones

A finales del s. XIX aparecen las primerasinvestigaciones sobre la inteligencia y los primerosintentos de medir las diferencias individuales en la

“capacidad mental”

Hechos que propulsaron el desarrollo de losinstrumentos destinados a mediar estas capacidades:

1. AVANCES DE LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA

2. APARICIÓN DE LA ESCOLARIZACIÓN

UNIVERSAL Y OBLIGATORIA.


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1. LOS AVANCES DE LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA

Psicólogos alemanes mostraron que era posible medirdiferentes características psicológicas

Gustav Fechner (1801-1887): estudió la relación entrelos estímulos y las sensaciones.

Hermann Ebbinghaus (1850-1909): demostró que la

memoria y el olvido se podían estudiar de un modoempírico.


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LOS AVANCES DE LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA

Sir Francis Galton (1822-1911)

• tomó algunas de las ideas de Fechner y elaboróuna teoría de las habilidades humanas, existiendouna “habilidad mental general”.

• Recibimos la información a través de los sentidos,y supuso que la inteligencia, la habilidad mentalgeneral, dependería de la precisión, exactitud yvelocidad con la que respondemos a los estímulos

del entorno, a través de la ejecución de ciertastareas.


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LOS AVANCES DE LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA

JAMES MCKEEN CATTELL (1860-1944), trabajaba conWilhelm Wundt en su laboratorio de Leipzig.• A partir de las ideas de Galton, desarrolló una serie de

pruebas y tareas destinadas a medir tiempos de

reacción, memoria, habilidad para discriminar pesos ytamaños, etc.• Acuñó el término “test mental” para definir este tipo de

tareas.

W. STERN: es la aptitud personal para enfrentarse conrequerimientos nuevos, haciendo un uso adecuado del

pensamiento como medio.


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La inteligencia consta de dos procesos:

percibir el mundo exterior y luego, restablecer las percepciones en la memoria, refundirlas

y pensar en ellas.

Facultades mentales según grado de importancia: Memoria y fantasía Atención voluntaria Capacidad de juzgar o sentido común

Pensamiento u operaciones para la solución de problemas.


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L. TERMAN (1877-1950) inteligencia: “es la capacidad

de pensar en abstracto o conceptualmente"Investigó las debilidades y fortalezas de la prueba deinteligencia de Binet-SimonCrea la escala Stanford-Binet

A partir de los trabajos de estos pioneros, se han

desarrollado una gran cantidad de tests einstrumentos destinados a evaluar diferenteshabilidades individuales.


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PSICOLOGÍA GENÉTICA – JEAN PIAGET (1896-1980)

El conocimiento es un proceso, que debe ser estudiado en su

devenir de manera histórica Estudia no solo su origen sino cómo cambia y evoluciona el

conocimiento Como se pasa de los estados de menor conocimiento a los estados

de conocimiento más avanzado. El énfasis se pone en el estudio del aprendizaje más que en su

contenido, en el proceso que lo preside más que en el resultado. el conocimiento resulta de una interacción entre sujeto y objeto,

será esencialmente una const rucc ión . La inteligencia no es una “facultad” de la mente

es adaptación . es la forma de equilibrio hacia la cual tienden

todas las estructuras

la equi l ibración actúa como un verdaderomotor del desarrollo.


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PSICOLOGÍA GENÉTICA – JEAN PIAGET

ADAPTACIÓN es un acto complejo que resulta del interjuego de los

mecanismos de acomodación y de asimilación.

Hay un equilibrio entre ambos aspectos, no hay asimilaciónsin acomodación y no hay acomodación sin asimilación.

ASIMILACIÓN : consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental ycognitiva preestablecida.Se aprende a aplicar esquemas preexistentes a nuevosobjetos o situaciones.

Es la integración de elementos exteriores, implica generalizarel conocimiento previo a la realidad.


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PSICOLOGÍA GENÉTICA – JEAN PIAGET

ACOMODACIÓN : es un ajuste de las estructuras existentesque se hace necesario en virtud de las nuevasasimilaciones.

Son modificaciones que en mayor o menor grado se produceen las estructuras de conocimiento.Proceso mediante el cual el sujeto modifica sus esquemas(estructuras cognitivas) para poder incorporar a esaestructura cognoscitiva nuevos objetos. Esto puede lograrsea partir de la creación de un nuevo esquema, o lamodificación de un esquema ya existente para que el nuevoestímulo pueda ingresar en él. Por esta razón sueleconsiderarse este mecanismo como un cambio cualitativo enel esquema.

ESTADIOSa cada edad se posee una clase particular de inteligencia Sensoreo-motriz Representativo pre-operacional Operaciones concretas Operaciones formales


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TEORÍA FACTORIAL

Charles Edward Spearman

(Londres, 1863 - 1945)Psicólogo británico que se destacó por sus estudiossobre la inteligencia y las aptitudes humanas. Siguióestudios de psicología en Alemania y se doctoró enLeipzig.


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La demostración de Charles Spearmande la existencia de por lo menos un factor

omnipresente en todas las actuacionesque requieren aptitud intelectual continúasiendo uno de los grandesdescubrimientos de la psicología

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(SPEARMAN)

1904 – creó un método de investigación para la inteligencia:

anális is fac to r ial Es un instrumento objetivo y empírico basado en la

observación y en la estadística Se propuso averiguar si las aptitudes intelectuales estaban:o correlacionadas entre sí, dependiendo de una inteligencia

globalo si eran enteramente independientes

Clasificación de las teorías

Monárquicas: estudian la inteligencia como una habilidadcentral privilegiada, y que otras dependen de ella. Oligárquicas : consideran varias habilidades centrales. Anárquicas: inteligencia conformada por aptitudes

diferentes entre sí, sin jerarquización.


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SPEARMAN

Creó el primer método de anális is facto r ial . Estudió las correlaciones que se daban entre los tests

creados por Galton y Cattell, las puntuaciones se podía descomponer en dos partes:

o una general , común a todas las pruebas y estimaciones,y

o otra específic a , propia de cada prueba. Concluyó que la “habilidad mental general” existía y que se

podía medir

propuso que cada test, o ítem de un test, mideo un FACTOR GENERAL (G), que es común a todos los

tests o ítems, yo un FACTOR ESPECÍFICO e (S), que es propio y

característico de cada test o ítem, y que no comparte

con ningún otro.


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TEORÍA BIFACTORIAL (Spearman)

En principio plantea una teoría BIFACTORIAL, consideró que

todas las habilidades del ser humano poseen un factorcomún (facto r G) y un fac to r específico a cada una deellas (facto r S o E), y luego agrega otra clasificación,descubre el factor de gr

Según la teoría Bifactorial , la inteligencia humana estácompuesta por dos factores :

Factor G FACTOR GENERAL

Factores e (S) FACTORES ESPECÍFICOS


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Factor G

está presente en todos los p rocesos intelectualesllevados a cabo por los seres humanos es la base común de la inteligencia y que, aunque

varía de un individuo a otro, se mantiene igual para

cualquiera de ellos respecto de todas las capacidadescorrelacionadas es el fundamento esencial del comportamiento

inteligente en cualquier situación por particular que

esta sea.


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Factores e (S)

responsable de la habilidad necesaria para larealización de una tarea concreta son las aptitudes específicas (s1, s2, s3...), las cuales

no sólo varían de un individuo a otro, sino también de

una capacidad a otra. serie de factores específicos, que se pueden

entender como habilidades y aptitudes que tiene cadapersona, para poder realizar una determinada

actividad, están presentes sólo en ciertos ámbitos de la vida sus resultados no pueden ser generalizables a otros

dominios.


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Supongamos que tenemos seis tests: series de números, operaciones aritméticas,razonamiento numérico, completar frases, vocabulario y analogías verbales.Cada uno de estos tests mide un factor general, que corresponde a la intersecciónentre el círculo central y los cuadrados que representan a cada test, y un factorespecífico. Como se puede observar, los factores específicos (s1, s2, s3, etc.) no sesolapan entre ellos sino que son específicos de cada test.

este factor cognitivo general (factor g) es una habilidad fundamental que interviene entodas las operaciones mentales, representa la energía mental y se moviliza en todatarea no automatizada. Es una capacidad de reflexión que permite al sujeto observarlo que ocurre en su interior, concebir las relaciones esenciales existentes entre dos omás ideas (educción de relaciones) y captar las ideas iniciales implícitas en una

relación (educción de correlatos).


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Los TESTS DE DOMINÓS y

DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN,son evaluados por el factor de inteligencia general (G), postulado por Spearman.

Concepción NEOGENÉTICA (Spearman):

Neoésis = Auto evidenciaGénesis = CreaciónNeogénesis = "Creación autoevidente"La actividad intelectual se encuentra constituida esencialmentepor presentación de ideas y aprehensión de relaciones;LEYES NEOGENÉTICAS (principios rectores de las operacionescognoscitivas)1º ley neogenética de educciones de relaciones2º ley neogenética de educción de correlatos

3º ley neogenética de autoconsciencia, introspección


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1938 TEORÍA MULTIFACTORIAL de LOUIS

THURSTONE

LOUIS THURSTONE (1887-1995) puso en duda la existencia de un factor G

trata de descubrir la multitud de factores que entran en juego en el trabajo intelectual postula la existencia de factores de grupo ,

independientes entre sí.


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THURSTONE

No reconoce ningún factor “g” de inteligencia general. Para él, la inteligencia se compone de uma serie de

factores primarios distintos e independientes entre sí. – Capacidad espacial (S) – Comprensión verbal (V) – Fluidez verbal (W) – Aptitud numérica (N) – Memoria (M) – Razonamiento inductivo y deductivo (R) – Rapidez perceptiva (P)


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TEORÍA DE R.B. CATTELL

2 Inteligencia:• Cristalizada (educativa): abarca habilidades como el

razonamiento y aptitudes verbales y numéricas. Adquirida ydependiente de la educación.

• Fluida (natural): habilidades como imágenes espaciales yvisuales, la capacidad para notar detalles visuales yrepetirlos de memoria. Heredada y dependiente deldesarrollo neurológico.


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TEORÍA DE LA INTELIGENCIA DE

THORNDIKE

rechaza el concepto de que la inteligencia sea una facultad unitaria, no hay una inteligencia, sino una suma de inteligencias, la inteligencia está integrada por múltiples factores, que responden

a capacidades diferentes, pero en ciertas actividades mentales se

combinan tres tipos de inteligencia

a) Inteligencia social: capacidades para solucionar problemasrelacionados con las relaciones interpersonales,

b) Inteligencia concreta: facilidad que tiene el sujeto para operarcon eventos y situaciones prácticas que exigen manipulación deobjetos concretos.

c) Inteligencia abstracta: capacidad y habilidad que muestra un

sujeto para pensar y resolver problemas mediante el manejo desímbolos verbales, numéricos y figuras imaginarias.


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INTELIGENCIA – David Wechsler

Acepta la teoría bifactorial de Spearman

Capacidad del individuo de actuar deliberadamente,pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con sumedio

Inteligencia está constituida por DIFERENTESHABILIDADES

habilidad para manejar símbolos, abstracciones yconceptos

habilidad para manejar situaciones y objetosconcretos.


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TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

de Howard Gardner

identificó y definió ocho tipos de inteligencia distintas .

• a) In telig enc ia lin güís tic a: Capacidad de dominar el lenguaje ypoder comunicarnos con los demás, es transversal a todas las

culturas.


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Teoría de las Inteligencias Múltiples

• b ) Intelig enc ia lógic o -matemática : capacidad para elrazonamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos.

Permite resolver problemas rápidamente manejando muchasvariables a la vez, creando hipótesis que pueden ser aceptadas orechazadas

• c) In teligencia espacial : visual, habilidad para poder observar elmundo y los objetos desde diferentes perspectivas. Maneja laorganización del espacio. Muy desarrollada en pilotos,navegantes, arquitectos

• d ) Intel igenc ia mu sical : Se manifiesta en personas aun antes dehaber recibido instrucción musical. Existe una inteligencia musicallatente en todas las personas. Algunas zonas del cerebroejecutan funciones vinculadas con la interpretación y composiciónde música.


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• e) In teligenc ia co rpo ral y k ines tésica: habilidades corporales ymotrices que se requieren para manejar herramientas o para

expresar ciertas emociones.

• f ) Intel igenc ia intraperso nal: habilidad que nos faculta paracomprender y controlar el ámbito interno de uno mismo. Es una

capacidad vuelta hacia el interior y ser capaz de usar ese modelopara operar eficazmente en la vida.

• g) In teligencia interperso nal: capacidad para comprender a losdemás. Habilidad para poder advertir cosas de las otras personas

más allá de lo que nuestros sentidos logran captar. Evalúa lacapacidad para tener empatía con las demás personas. Es lacapacidad nuclear para sentir distinciones entre las personas,contrastes en sus estados de animo, temperamentos,motivaciones e intenciones y deseos de los demás.


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• h) In teligencia natu ralista: capacidad para hacer distinciones en

el mundo de la naturaleza. Permite detectar, diferenciar ycategorizar los aspectos vinculados a las especies animales yvegetales o fenómenos relacionados con el clima, la geografía, olos fenómenos de la naturaleza.


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• f) Inteligencia intrapersonal: habilidad que nos faculta paracomprender y controlar el ámbito interno de uno mismo.

• g) Inteligencia interpersonal: habilidad para poder advertircosas de las otras personas más allá de lo que nuestrossentidos logran captar. Permite interpretar las palabras o

gestos, o los objetivos y metas de cada discurso. Evalúa lacapacidad para tener empatía con las demás personas.

• h) Inteligencia naturalista: Permite detectar, diferenciar y

categorizar los aspectos vinculados a las especies animalesy vegetales o fenómenos relacionados con el clima, lageografía, o los fenómenos de la naturaleza.

• Kinestésico - corporal : control del movimiento corporal localizado en lacorteza motora. Aparece en la habilidad del propio cuerpo para expresaruna emoción, para competir en un deporte


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TEORÍA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

DANIEL GOLEMAN

Inteligencia emocional: conjunto de habilidades entre las que destacan

el autocontrol, el entusiasmo,

la empatía, la perseverancia y la capacidad para motivarse a uno mismo.

Origen de las habilidades pueden venir configuradas genéticamente, otras se moldean durante los primeros años de vida, otras habilidades emocionales son susceptibles de

aprenderse y perfeccionarse a lo largo de la vida, si se

utilizan los métodos adecuados.


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TEORÍA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

DANIEL GOLEMAN

Conjunto de habilidades: Habilidad 1: autocontrol, el dominio de uno mismo Habilidad 2: el entusiasmo, la aptitud maestra para la vida

Habilidad 3: la empatía, ponerse en la piel de los demás

Tiene 5 componentes:

1) Conocer las propias emociones:

2) Manejar las emociones:3) Motivarse a sí mismo:4) Reconocer las emociones de los demás:5) Establecer relaciones:


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1) Conocer las propias emociones :

• tener conciencia de las propias emociones;• reconocer un sentimiento en el momento en que ocurre.• Una incapacidad en este sentido nos deja a merced de las emociones

incontroladas.

2) Manejar las emociones :• habilidad para manejar los propios sentimientos a fin de que se

expresen de forma apropiada• se fundamenta en la toma de conciencia de las propias emociones.• La habilidad para suavizar expresiones de ira, furia o irritabilidad es

fundamental en las relaciones interpersonales.


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3) Motiv arse a sí m ismo :

• una emoción tiende a impulsar hacia una acción.

• emoción y motivación están íntimamente interrelacionados.• encaminar las emociones, y la motivación consecuente, hacia el logro

de objetivos es esencial para prestar atención, automotivarse,manejarse y realizar actividades creativas.

• el autocontrol emocional conlleva a demorar gratificaciones y dominar

la impulsividad, lo cual suele estar presente en el logro de muchosobjetivos.

• Quienes poseen estas habilidades tienden a ser más productivos yefectivos en las actividades que emprenden.


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4) Reconocer las emociones de los demás:• Es fundamental la empatía, la cual se basa en el conocimiento de las

propias emociones.• La empatía es la base del altruismo.• Las personas empáticas sintonizan mejor con las sutiles señales que

indican lo que los demás necesitan o desean.• Esto las hace apropiadas para las profesiones de la ayuda y servicios

en sentido amplio (profesores, orientadores, pedagogos, psicólogos,psicopedagogos, médicos, abogados, expertos en ventas, etc.).

5) Establecer relaciones:• establecer buenas relaciones con los demás es, en gran medida, la

habilidad de manejar las emociones de los demás.• La competencia social y las habilidades que conlleva, son la base del

liderazgo, popularidad y eficiencia interpersonal.• Las personas que dominan estas habilidades sociales son capaces de

interactuar de forma suave y efectiva con los demás.


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Fin de la p resentación


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