BLOQUE CINCO LA INTELIGENCIA El problema de la definición.Teorías clásicas de la inteligencia.Ultimas teorías sobre la inteligencia: la

inteligencia emocional¿Se puede medir la inteligencia?Desarrollo de la inteligenciaGenética y ambiente en el desarrollo de la inteligencia.

¿es lo mismo ser listo que ser inteligente?

¿El rendimiento escolar está relacionado directamente con

la capacidad intelectual?

¿Es la inteligencia una capacidad

innata?

¿existe la inteligencia animal?

¿se puede aumentar la inteligencia?

¿se puede ser muy bueno en lengua y muy torpe en

matemáticas y al revés?

¿Puede ser útil conocer el Cociente Intelectual de

una persona?

¿es la inteligencia una capacidad básica única?

Terminologia

Cociente intelectual

inteligencia

desarrollo

Campana de Gauss

Razonar

Planificar

Percentil

Crear Edad Mental

Edad Cronológica

Terminologia

Cociente intelectual (C.I; IQ).Es una puntuación de algunos test de

inteligencia. Término utilizado por 1ª vez por el

psicólogo alemán William Stern (Intelligenz-Quotient) en 1912, como

método para puntuar los resultados de los primeros test de inteligencia de Albert Binet y Theodore Simon a

principios del siglo XX

Inteligencia.Capacidad de la mente que

nos permite entender, asimilar, organizar, elaborar

la información y resolver problemas

Desarrollo.Crecimiento o mejora de algún

aspecto, p.e. físico o mental

Campana de Gauss.Es una función estadística. La

distribución de Gauss es la diispersión normal de la población

Razonar.Pensar ordenadamente las

ideas para extraer conclusiones ( en el área del

lenguaje razonar sería argumentar, en el ámbito lógico sería extraer una

conclusión de unas premisas dadas).

PlanificarIdear previamente los

pasos para conseguir un objetivo

Percentil.Posición ordenada de las puntuaciones del cero al

cien

CrearProducir algo de la nada

Obtener ideas novedosas

Edad Mental.Medida obtenida en el test de inteligencia creado por BInet .

Edad que ha alcanzado la mente de un niño en

correspondencia con el promedio de su edad. Si un

niño puede hacer todo lo que debe hacer un niño de 5

años, su edad mental es de cinco años

Edad CronológicaEdad real

Atendiendo a la composición cerebral, cabe señalar que solo los mamíferos poseen córtex y que es en el córtex en donde parece

desarrollarse toda la capacidad intelectual

Otra de las grandes áreas de investigación de la psicología que

además ha posibilitado una aplicación práctica en diferentes campos como la

educación o la industria

La inteligencia es un constructo difícil de definir

Estamos midiendo algo que no

hemos definido claramente

Intentamos definir la inteligencia

Inteligencia es lo que miden los test de inteligencia (Boring).(definición circular)

Capacidad para entender o comprender y para resolver problemas (Real Academia).

(definición psicológica)The global capacity to profit from experience an go beyond given

information about the environment (American

Psychological Association)

Del latín intellegere “el

que sabe escoger”

En inteligencia artificial para que un sistema se considere inteligente debe tener unas características como : la

capacidad de razonar, planificar, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas y lenguajes y aprender

Adaptación al medio (asimilación y acomodación)

(Piaget) (definición biológica)

¿Podría definirse como la capacidad para solucionar de la

mejor manera posible los problemas que la vida nos

plantea?

Definimos la inteligencia nombrando los atributos que pensamos que la componen

Una capacidad mental muy general que entre otras cosas implica la habilidad de razonar, planificar, resolver problemas, pensar de

manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia. No es un mero aprendizaje de los libros, ni una habilidad estrictamente

académica, ni un talento para superar pruebas: Más bien el concepto se refiere a la capacidad de comprender nuestro entorno

(Definición del Mainstream Sciencie on intelligence, 1994, suscrita por 52 investigadores)

Teorías sobre la inteligencia:SpearmanLa Teoría Bifactorial.

La inteligencia no es solo una cualidad general sino que debe ser definida en función de dos factores primarios.

Factor g, compartido por todas las tareas intelectuales y el factor s factor específicos de cada tarea, no

compartidos por ninguna otra.

Los test de matrices progresivas de Raven, el test de Cattell y el test de dominós serían un ejemplo de

instrumentos para medir el factor g.

Factor G: Hereditario, subyace en la ejecución de tareas intelectuales.

Factor S: Habilidad específica del sujeto frente a determinada tarea, se puede desarrolloar (tendría una localízación

específica en el cerebro)

Charles Edward Spearman.(Londres 1863-1945)

Desarrollo el análisis factorial y el coeficiente de

correlaciónFactor S:- Espacial- Númerico- Mecánico

- verbal

Factor G: Energía mental a nivel de la corteza cerebral que varía de un

individuo a otro pero que se mantiene estable en el tiempo y se manifiesta

en todas las pruebas

Ejemplo del test Raven

CAcCapacidad de dar sentido a un material desorganizado

Práctica del test de Raven

Teorías sobre la inteligencia: Thurstone La Teoría Multifactorial.

Distingue ocho factores primarios distintos e independientes entre si: Comprensión verbal: Habilidad para definir palabras.

Fluidez verbal: Habilidad para recordar palabras rápidamente Rapidez perceptiva. Habilidad para detectar semejanzas y diferencias

entre distintos dibujos. Capacidad espacial: habilidad para reconocer una figura cuya posición

en el espacio ha cambiado Aptitud numérica: Habilidad para operar con los símbolos numéricos.

Memoria: Habilidad para recordar conceptos y figuras Razonamiento deductivo: Habilidad para sacar conclusiones de leyes

Razonamiento inductivo: Habilidad para obtener leyes de datosEste autor reduce mucho la importancia de un factor de inteligencia

general.

La teoría multifactorial fue la base a partir de la cual se elaboraron gran parte de los test de inteligencia usados en Europa y EEUU en la 2ª mitad

del siglo XXLouis Leon Thurstone

(EEUU 1887-1955)

Howard GardnerEEUU 1943, prof. U. Harvard(familia emigrante, Alemania

nazi)

Siete inteligencias o habilidades cognoscitivas:

• musical• cinético-corporal

• lógico-matemática• lingüística• espacial

• interpersonal• intrapersonal

“Frames of mind: The theory of multiple intelligences (1983)

No hay un cerebro hay varios cerebros, no hay una sola inteligencia hay

varias

Video

I. Verbal / Lingüística.Capacidad para cpmprender el orden y

el significado de las palabras de manera oral y escrita(area de brocca)

I. EspacialCapacidad para representar ideas

visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales,

dibujar y confeccionar bocetos(hemisferio derecho)

I. InterpersonalCapacidad para trabajar con gente, ayudar a las

persona a identificar y superar problemas , reconocer y responder a los sentimientos y las

motivaciones de otros(lóbulo frontal)

I. Ecológica.Capacidad para percibir relaciones entre las

especies, sus semejanzas y diferencias. Gardner señala que esta inteligencia debió

tener sus orígenes en las necesidades de los primeros seres humanos

I. Intrapersonal.Capacidad para plantear metas, evaluar

habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio

(lóbulo frontal)

I. Cinestésica.Capacidad para realizar actividades que

requieren de fuerza, rapidez, flexibilidad, equilibrio, coordinación

óculo-manual(corteza motora, cada hemisferio controla

los movimientos corporales del lado opuesto)

I. Logico-Matemática.Capacidad para identificar modelos, calcular, formular

y verificar hipótesis, para utilizar el método científico y los razonamientos deductivos e

inductivos

I. Musical.Capacidad para escuchar, cantar, tocar

instrumentos(hemisferio derecho)

Peter Salovey y John Mayer hablaron por primera vez de la inteligencia emocional en 1990, aplicado este término a sus investigaciones sobre la prevención y detección temprana de las conductas de enfermos de SIDA, la definieron en los siguientes términos: “El modelo conceptual llamado inteligencia emocional provee el marco que unifica nuestro trabajo. Esta perspectiva enfatiza las estrategias mediante las cuales la gente aprende a estimar y a expresar sus emociones de manera exacta, a comprender los sentimientos de los otros y a utilizar la emoción para motivar, planificar y alcanzar sus metas en la vida

La Inteligencia EmocionalDificultad: medir los conceptos emocionales.(MSCEIT). Mayer-Salovery-Caruso Emotional Intelligence Test (1997)

Basándose en los trabajos de Salovey y Mayer , en 1995 Daniel Goleman publicó “Emotional Intelligence” , expuso una teoría

sobre las emociones y la estructura de la mente

SaloveyMayer

Inteligencia InterpersonalCapacidad para entender/captar los

estrados de ánimo/ intereses/ motivaciones/ intenciones de los demás.

Inteligencia IntrapersonalCapacidad para conocer los aspectos internos de una persona, sentimientos,

emociones u recurrir a ellas como medio de interpretar la conducta

Goleman

Darwin (importancia de la expresión emocional para la supervivencia.

Thorndike. (1920, inteligencia social)Wechler (1949 importancia de otros factores no

solo los cognitivos.Gardner, Salover, Mayer, Goleman

Para Goleman la Inteligencia Emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y

ajenos y la habilidad para manejarlos

Denominación de la dimensión y Habilidades que incluye

Percepción de la

Emoción.(Tarea: Caras)

Habilidad para percibir emociones en uno mismo y en otras personas, así como en objetos, arte, historias, música y otros estímulos

Utilización de la emoción para facilitar el pensamiento(Tarea: Sensación)

Habilidad de generar y utilizar emociones y sentir que estas son necesarias para comunicar sentimientos o emplearlas en otros procesos cognitivos

Comprensión de la emoción

(Tarea: Combinaciones)

Habilidad para comprender la información emocional, el modo en el que las emociones se combinan y progresan a través de relaciones, comprender esos significados emocionales

Regulación de la emoción

(Tarea: Manejo de relaciones)

Habilidad para estar abierto a los sentimientos, modularlos en uno mismo y en otros para promover la comprensión y el crecimiento personal

Siglo XIX. Francis Galton (aprovechando los estudios de Mendel). Aptitud cognitiva general que determina el éxito o el fracaso

de un sujeto ante cualquier tarea. Características: cualidad biológica y

herencia. (estas características hacían vano cualquier intento de mejora de la

inteligencia) Esta teoría no prosperó demasiado.

Empezamos a medir la inteligencia

Contemporáneo a Cattell fue Binet. Según este autor no se puede dar una definición de inteligencia sino que lo que deben es sumarse las distintas aptitudes mentales. Binet reconocía factores genéticos pero también influencia social. En estrecha colaboración con Simon creó el primer test de inteligencia (test de Binet y Simón) que fue empleado inicialmente para predecir el rendimiento escolar

Siglo XX.James Cattell (1860-1944) pionero en el uso del concepto de prueba mental, recalcaba que la psicología debía basarse

en la medición y en la experimentación, y su atención se centró en lograr instrumentos

que midieran la inteligencia. (los resultados de sus investigaciones no tienen vigencia en

la actualidad).

En la 1ª guerra mundial el test de Binet fue adaptado y modificado por los

psicólogos de la universidad de Stanford (test de Stanford Binet) para asignar soldados americanos a determinadas

tareas en donde se pensaba que podían ser más útiles

La medida de la inteligencia

Stern formuló el concepto de cociente intelectual C.I.

E. MentaL CI = ------------------- X 100

E. Cronológica

Raven: los resultados se dan en percentiles

Intelligence Quotient (IQ) (CI).An index derived from standarized tests of intelligence. Originaly

obteined by dividing an individual mental age by chronological age and then multiplying by 100. Now directly computed as an IQ test

score. (APA)

Binet creó el primer test de inteligencia y el concepto de Edad mental

WISC IV: los resultados se dan como cociente

intelectual (CI)

PrácticaWISC

la desviación típica.Es la dispersión de los datos o las

puntuaciones con respecto a la media

La campana de Gauss. La puntuación media es aquella a cuyo alrededor se sitúan la mayor parte de las puntuaciones. Se consideran desviaciones típicas a la dispersión con respecto a la media (normal 6 desviaciones típicas tres positivas y tres negativas)

La desviación típica.En el caso del CI son dos desviaciones típicas. 30 puntos, así la normalidad

serían puntuaciones de 70 a 130

•Retraso Profundo (C.I. menor de 20) Generalmente sin capacidad de lenguaje, escasa motricidad, necesitan apoyo en casi todo momento.•Retraso Grave (C.I. 20-35) Lenguaje muy limitado, necesitan apoyo de otra persona tanto en su vida infantil como en su vida adulta.•Retraso Moderado (C.I. 35-49) pobre lenguaje, capacidad muy limitada para realizar las tareas. Dificultades para llevar una vida independiente.•Retraso Leve (C.I. 50 – 69) Dificultad para realizar tareas que supongan una cierta complejidad.•Límite o borderline (C.I. 70 – 80) Pueden seguir un plan de estudios normal pero necesitan un mayor tiempo uy dedicación y en ocasiones apoyo educativo•Zona media (C.I. 80 – 120)•Superdotación /altas capacidades/Talentos específicos. C.I. superior a 130

Interpretaciones del Cociente Intelectual

Variables que influyen el resultado de un test

1.Variables del examinador: Contaminación de los resultados por intereses, interpretación de las respuestas (sesgo del experimentador hasta cinco puntos)2.Variables del sujeto: Factores innatos, bagaje cultural, la condición física, alteración por la prueba, estrés, importancia que se concede a la prueba, experiencia.3.Variables de la prueba: pruebas verbales, manipulativas, items confusos, velocidad.4.Variables del ambiente: interferencias, hora del día…..5.Variables de azar: respuestas realizadas al azar, errores involuntarios.

Un test de inteligencia es una indicación sobre la

inteligencia de alguien cuya validez aumenta cuando no es un dato aislado

Son una buena herramienta de trabajo

en manos de profesionales cualificados

Los datos no son algo inmutable o

definitivoPrudencia a la hora de

comunicar los resultados. Cuidado con la profecía

autocumplida

ITC. Comisión Internacional

del Test. Comisión

deontológica que vela por el buen uso de los

test

Los tests: aspectos a tener en cuenta

Criterios científicos más utilizados

Un test para poder ser usado con garantía debe ser válido, fiable y estandarizado.• Validez. Que el test mida lo que se pretende medir.• Fiabilidad. Que mida de una manera precisa y que sus resultados sean verdaderos estables y predecibles.• Estandarizado. De fácil utilización en condiciones de lugar y tiempo diferentes

Un test es un instrumento de medición

No verbales

Verbales

Colectivos

Individuales

Exigencias que debe cumplir un test

Tanto la validez como la fiabilidad de un test son medidas que se obtienen generalmente a través de técnicas estadísticas basadas por

ejemplo en la correlación, el análisis factorial, la regresión lineal……….

Eestadios en el desarrollo de la inteligencia:• Sensoriomotor (0 - 2 años)

• Preoperacional (2 – 7 años)• Operaciones concretas (7 – 11 años)•Operaciones formales ( 12 – 15 años)

Jean Piaget

¿Se puede mejorar la inteligencia?Estimulación temprana.

Estimulación personalizada, trabajo

sobre reflejos primarios

Anécdotas.Einstein. Dificultades para aprender a leer

Ramón y Cajal. Desinterés y falta de rendimiento

La tendencia actual es eliminar cualquier etiqueta que califique al sujeto de un modo negativo y poco

respetuoso, se utilizan palabras como deficiencia, retardo, por debajo de lo que se considera normal

para los niños de su edad

Programa de mejora de la inteligencia

Harvard

Programas de Habilidades

Sociales (inteligencia emocional)

Cultura, educación