ETHICAL SENSITIVITY MAHASISWA PROGRAM STUDI … · Enron dan World Com yang merupakan dua skandal kasus manipulasi laporan keuangan yang sempat mengguncang Amerika Serikat. Kasus-kasus

ETHICAL SENSITIVITY MAHASISWA PROGRAM STUDI AKUNTANSI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA BERDASARKAN TINGKAT

KECERDASAN EMOSIONAL

S K R I P S I

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Ekonomi

Program Studi Akuntansi

HALAMA

N JUDUL

Oleh:

Luh Gede Rina Widiyanti

NIM : 152114131

PROGRAM STUDI AKUNTANSI JURUSAN AKUNTANSI

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2019

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i




S K R I P S I

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Ekonomi

Program Studi Akuntansi

HALAMA

N JUDUL

Oleh:


NIM : 152114131

PROGRAM STUDI AKUNTANSI JURUSAN AKUNTANSI

FAKULTAS EKONOMI


YOGYAKARTA

2019




iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

HALAMAN P ERSEMBAHAN

“Tantangan yang kita hadapi hari ini tidak dapat dipecahkan

dengang cara berpikir yang lalu”

Albert Einstein

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

Ida Sang Hyang Widhi Wasa

Orang Tuaku I Gede Sukadana dan Veronika Erni Utari

Adikku Ni Made Dina Aprilianti

Keluarga besarku

Serta teman-temanku


v


FAKULTAS EKONOMI

JURUSAN AKUNTANSI – PROGRAM STUDI AKUNTANSI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA TULIS SKRIPSI

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul:

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA TULIS




dan dimajukan untuk diuji pada tanggal 16 Agustus 2019 adalah hasil karya saya.

Dengan ini saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa dalam skripsi

ini tidak terdapat keseluruhan atau sebagian tulisan orang lain yang saya ambil

dengan cara menyalin, atau meniru dalam bentuk rangkaian kalimat atau simbol

yang menunjukkan gagasan atau pendapat atau pemikiran dari penulis lain yang

saya akui seolah-olah sebagai tulisan saya sendiri dan atau tidak terdapat bagian

atau keseluruhan tylisan yang saya salin, tiru atau yang saya ambil dari tulisan

orang lain tanpa memberikan pengakuan pada penulis aslinya.

Apabila saya melakukan hal tersebut di atas, baik sengaja ataupun tidak,

dengan ini saya menyatakan menarik skripsi yang saya ajukan sebagai tulisan

saya sendiri ini. Bila kemudian terbukti bahwa saya ternyata melakukan tindakan

menyalin atau meniru tulisan orang lain seolah-olah hasil pemikiran saya sendiri,

berarti gelar dan ijazah yang telah diberikan oleh universitas batal saya terima.

Yogyakarta, 30 Agustus 2019

Yang membuat pernyataan,



vi

HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS HALAMAN P ERSETUJUAN PUBLIKASI

Yang bertanda tangan dibawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Luh Gede Rina Widiyanti

Nomor Mahasiswa : 152114131

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma sebuah karya ilmiah yang berjudul:




Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata

Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,

mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikannya secara terbatas,

dan mempublikasikan di internet atau media lain untuk kepentingan akademis

tanpa perlu meminta ijin kepada saya maupun memberikan royalti kepada saya

selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal 30 Agustus 2019

Yang menyatakan



vii

KATA PENGANTAR

HALAMAN KATA PENGANTAR

Puji syukur dan terima kasih kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah

melimpahkan rahmat dan karunia kepada penulis sehungga dapat menyelesaikan

skripsi ini. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk

memperoleh gelar sarjana pada Program Studi Akuntansi, Fakultas Ekonomi

Universitas Sanata Dharma.

Dalam menyelesaian skripsi ini penulis mendapat bantuan, bimbingan dan

arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih

yang tak terhingga kepada:

1. Drs. Johanes Eka Priyatma, M.Sc., Ph.D. selaku Rektor Universitas Sanata

Dharma yang telah memberikan kesempatan untuk belajar dan

mengembangkan kepribadian penulis.

2. Albertus Yudi Yuniarto, S.E., M.B.A., selaku Dekan Fakultas Ekonomi


3. Drs. Yohanes Pembabtis Supardiyono, M.Si., Ak., CA selaku Ketua Jurusan

Akuntansi Universitas Sanata Dharma.

4. Drs. Gabriel Anto Listianto, M.S.A., Ak. selaku pembimbing akademik yang

telah membantu dalam proses perkuliahan.

5. Antonius Diksa Kuntara, S.E., M.F.A., QIA selaku Dosen Pembimbing yang

telah membantu serta membimbing penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

6. Seluruh dosen dan karyawan Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma

yang telah membantu selama proses belajar di Fakultas Ekonomi.

7. Kedua orang tua tercinta I Gede Sukadana dan Veronika Erni Utari, yang telah

memberikan kasih sayang, doa, dan dukungan yang tiada hentinya penulis

dapatkan baik moral maupun materi.

8. Kepada saudari tersayang Ni Made Dina Aprilianti, atas doa dan dukungan

semangat yang penulis dapatkan.

9. Sagung Putri Cahyani Dewi (my partner in crime) yang selalu menemani,

memberi motivasi dan menghibur selama empat tahunku di Jogja.


viii

10. Vipe Theresia Purba yang telah membantu penulis dalam mengerjakan skripsi

ini serta selalu memberikan motivasi kepada penulis.

11. Teman-teman sekelas MPAT kelas H yang sudah memberikan motivasi serta

semangat dalam pengerjaan skripsi ini.

12. Teman-teman seperjuangan kelas D yang telah turut berkontribusi baik secara

langsung maupun tidak langsung selama proses pengerjaan skripsi ini.

13. Peserta responden yang telah membantu peneliti dalam pengisian kuisioner.

14. Seluruh pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu-persatu yang telah

membantu dalam memberikan motivasi, semangat, menghibur dan menemani

dalam penulisan skripsi ini.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi ini jauh dari kata

sempurna dan masih banyak kekurangan serta kelemahan. Oleh karena itu, penulis

mengharapkan saran dan kritik dari pembaca yang bersifat membangun guna

menyempurnakan skripsi ini. Akhirnya, penulis berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi semua pihak yang telah membacanya.

Yogyakarta, 30 Agustus 2019



ix

DAFTAR ISI HALAMAN DAFTA R I SI

HALAMAN DAFTA R I SI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA TULIS ................................ v

HALAMAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ......................................................... vi

HALAMAN KATA PENGANTAR ..................................................................... vii

HALAMAN DAFTAR ISI .................................................................................... ix

HALAMAN DAFTAR TABEL ............................................................................ xi

HALAMAN DAFTAR GAMBAR ...................................................................... xiii

ABSTRAK ........................................................................................................... xiv

ABSTRACT .......................................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .............................................................................. 4

C. Tujuan Penelitian ............................................................................... 4

D. Manfaat Penelitian ............................................................................. 4

E. Sistematika Penulisan ........................................................................ 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................... 7

A. Teori Pendukung ................................................................................ 7

B. Hasil Penelitian Terdahulu ............................................................... 28

C. Kerangka Penelitian ......................................................................... 29

D. Perumusan Hipotesis Penelitian ....................................................... 30

BAB III METODE PENELITIAN....................................................................... 32

A. Jenis Penelitian ................................................................................ 32

B. Subjek dan Objek Penelitian ............................................................ 32

C. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 33

D. Data dan Sumber Data ..................................................................... 33

Halaman


x

E. Teknik Pengumpulan Data Primer ................................................... 34

F. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ...................................... 34

G. Variabel Penelitian ........................................................................... 35

H. Pengukuran Variabel Penelitian ....................................................... 38

I. Instrumen Penelitian ........................................................................ 40

J. Teknik Analisis Data ....................................................................... 43

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ........................................... 51

A. Deskripsi Data .................................................................................. 51

B. Analisis Data .................................................................................... 55

C. Hasil Penelitian dan Interpretasi ...................................................... 78

BAB V PENUTUP .............................................................................................. 81

A. Kesimpulan ...................................................................................... 81

B. Keterbatasan Penelitian .................................................................... 81

C. Saran ................................................................................................ 82

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 83

LAMPIRAN .......................................................................................................... 86


xi

DAFTAR TABEL

HALAMAN DAF TAR TAB EL

Tabel 3.1 Skor Ethical Sensitivity 39

Tabel 3.2 Skor Kecerdasan Emosional 40

Tabel 3.3 Pernyataan Favorable dan Unfavorable 41

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen 41

Tabel 3.5 Kategori Indikator Variabel 47

Tabel 4.1 Responden Berdasarkan Angkatan 51

Tabel 4.2 Responden Berdasarkan Jenis Kelamin 52

Tabel 4.3 Responden Berdasarkan Agama 53

Tabel 4.4 Responden Berdasarkan Usia 53

Tabel 4.5 Responden Berdasarkan Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) 54

Tabel 4.6 Responden Berdasarkan Mata Kuliah 55

Tabel 4.7 Hasil Uji Validitas Data Ethical Sensitiviy 56

Tabel 4.8 Hasil Uji Validitas Data Kecerdasan Emosional 58

Tabel 4.9 Hasil Uji Reabilitas Data Ethical Sensitivity 61

Tabel 4.10 Hasil Uji Reabilitas Data Kecerdasan Emosional 61

Tabel 4.11 Kriteria Variabel Ethical Sensitivity 64

Tabel 4.12 Kriteria Variabel Kecerdasan Emosional 66

Tabel 4.13 Kategori Tingkat Kecerdasan Emosional 67

Tabel 4.14 Hasil Uji Normalitas 69

Tabel 4.15 Hasil Uji Homogenitas Berdasarkan Tingkat Kecerdasan

Emosional 70

Tabel 4.16 Hasil Uji Statistik Deskriptif Variabel Ethical Sensitivity 71

Tabel 4.17 Respon Jawaban Responden terhadap Skenario Etika 71

Tabel 4.18 Hasil Uji Statistik Deskriptif Variabel Kecerdasan Emosional 74

Halaman


xii

Tabel 4.19 Hasil Uji Statistik Deskriptif Ethical Sensitivity Berdasarkan

Tingkat Kecerdasan Emosional 76

Tabel 4.20 Hasil Uji Beda Berdasarkan Tingkat Kecerdasan Emosional 77


xiii

DAFTAR GAMBAR

HALAMAN DAF TAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Penelitian, 2019 29

Halaman


xiv

ABSTRAK





NIM: 152114131

Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta

2019

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan ethical

sensitivity mahasiswa Akuntansi Universitas Sanata Dharma bila berdasarkan

tingkat kecerdasan emosional.

Penelitian dilakukan di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Jumlah

responden sebanyak 132 mahasiswa akuntansi Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta angkatan 2016. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif

kuantitatif, data diambil pada bulan Mei 2019. Teknik pengumpulan data

menggunakan teknik survei dengan kuisioner, diukur dengan skala likert 1 (satu)

sampai dengan 7 (tujuh). Data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan

menggunakan SPSS versi 22. Uji instrumen dalam penelitian ini yaitu uji validitas

dan reliabilitas. Metode analisis yang digunakan di dalam penelitian ini adalah uji

beda rata-rata one way anova..

Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini menunjukkan bahwa tidak

terdapat perbedaan ethical sensitivity mahasiswa Program Studi Akuntansi

Universitas Sanata Dharma berdasarkan tingkat kecerdasan emosional

Kata Kunci: Ethical Sensitivity, Kecerdasan Emosional, Mahasiswa Akuntansi


xv

ABSTRACT

ETHICAL SENSITIVITY OF STUDENTS IN THE ACCOUNTING

DEPARTEMENT OF SANATA DHARMA UNIVERSITY BASED ON THE

LEVEL OF EMOTIONAL INTELLIGENCE


NIM: 152114131

Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta

2019

The purpose of this study was to determine the differences in ethical

sensitivity of Sanata Dharma University Accounting students based on their level

of emotional intelligence.

The research was conducted at Sanata Dharma University in Yogyakarta.

The number of respondents is 132 accounting students at the Sanata Dharma

Yogyakarta University batch 2016. The type of research is quantitative descriptive

research, the data was taken May 2019. The technique of collecting data was

survey techniques with the questionnaire, measured with Likert scale 1 (one) to 7

(seven). The data obtained were then analyzed using SPSS version 22. Test

instruments in this study were validity and reliability tests. The analytical method

used in this study is one way ANOVA average difference test.

The results obtained in this study indicate that there is no difference in

ethical sensitivity of Accounting Study Program students at Sanata Dharma

University based on their level of emotional intelligence

Keywords: Ethical Sensitivity, Emotional Intelligence, Accounting Students


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Setiap orang atau pekerja di dalam dunia kerja dari berbagai profesi pada

dasarnya harus mampu untuk selalu mengedepankan sikap etis dalam

melaksanakan tugas-tugas dan kewajibannya dalam bekerja. Sama seperti

profesi yang lainnya, profesi akuntan juga diharapkan untuk dapat selalu

berperilaku etis. Pada kenyataannya, profesi akuntan mendapat sorotan yang

cukup tajam dari masyarakat. Skeptisme masyarakat terhadap profesi akuntan

cukup beralasan, dikarenakan oleh terjadinya beberapa pelanggaran etika

yang dilakukan oleh para akuntan, baik akuntan publik, akuntan intern

perusahaan, maupun akuntan pemerintah.

Skandal perusahaan dan akuntansi dalam beberapa tahun terakhir seperti

Enron dan World Com yang merupakan dua skandal kasus manipulasi

laporan keuangan yang sempat mengguncang Amerika Serikat. Kasus-kasus

lainnya yang terlibat dalam praktik manajemen laba tidak terlepas dari peran

akuntan (auditor) seperti kasus Tesco Express (2014), PT Kimia Farma Tbk

(2001) dan PT Katarina Utama Tbk (2010). Akibat dari hal tersebut membuat

profesi akuntan menjadi buruk dimata publik dan menurunkan kepercayaan

masyarakat terhadap profesi akuntan.


2

Berbagai kasus pelanggaran etika ini seharusnya tidak terjadi apabila

setiap akuntan mempunyai pengetahuan, pemahaman dan tanggung jawab

untuk dapat menerapkan nilai-nilai moral dan etika dalam penerapannya

sebagai seorang akuntan profesional. Seorang akuntan seharusnya

mempunyai kesadaran untuk lebih memperhatikan etika dalam melaksanakan

profesinya, baik itu akuntan publik (auditor), akuntan manajemen maupun

akuntan sektor publik.

Adanya kasus-kasus pelanggaran etika yang terjadi selama ini,

diperlukan upaya untuk mengembalikan kepercayaan masyarakat terhadap

profesi akuntan. Salah satu upaya untuk mengembalikan kepercayaan

masyarakat terhadap profesi akuntan yaitu melalui dunia pendidikan. Dunia

pendidikan diharapkan mampu membentuk karakter dan kepribadian

seseorang guna mempersiapkan diri dalam mengambil keputusan sebelum

memasuki dunia kerja.

Pentingnya etika dalam dunia pendidikan dapat mengenalkan

mahasiswa/mahasiswi akan nilai-nilai dan standar etik dalam profesi akuntan

yang dijadikan sebagai pedoman dalam dunia kerja. Standar etik yang berlaku

dapat menjadi pedoman perilaku etis dalam pengambilan keputusan. Para

akuntan diharapkan selalu berperilaku sesuai dengan kode etik profesi agar

dapat menjadi panutan yang baik bagi mahasiswa/mahasiswi sebagai calon

akuntan.

Pendidikan yang diajarkan di beberapa perguruan tinggi selama ini

terkesan stagnan, hal inilah yang membatasi pembentukan sikap


3

mahasiswa/mahasiswi dalam berperilaku etis. Banyaknya perlaku tidak etis

yang sering dilakukan mahasiswa/mahasiswi diantaranya mencontek pada

saat ujian, melakukan pemalsuan dalam presensi perkuliahan atau biasa

dikenal oleh kalangan mahasiswa dengan istilah “titip absen”, menjiplak hasil

karya orang lain, tidak memberikan kontribusi pada saat kerja kelompok

hingga berusaha meminta nilai tinggi kepada dosen, sering kali terlambat

dalam menghadiri kegiatan perkuliahan atau pada saat mengumpulkan tugas,

tidak menghargai dosen ketika memberikan penjelasan di depan kelas, dan

tidak memiliki sopan satun ketika berkomunikasi dengan dosen.

Mahasiswa/mahasiswi akutansi merupakan generasi penerus akuntan

publik yang nantinya akan menggantikan profesinya di masa yang akan

datang. Ilmu pengetahuan dan pemahaman mengenai perilaku etis sangatlah

diperlukan sebagai pedoman dan dasar ketika bekerja sebagai seorang

akuntan. Pengetahuan dan pemahaman yang baik akan menciptakan persepsi

dan kepribadian untuk selalu berperilaku etis. Menurut Tikollah et al. (2006)

faktor yang mempengaruhi seseorang berperilaku etis dari karekteristik

individu diantaranya ethical sensitivity dan kecerdasan emosional.

Dari latar belakang yang telah dipaparkan, maka peneliti tertarik untuk

melakukan penelitian dengan judul: “ethical sensitiviy mahasiswa Program

Studi Akuntansi Universitas Sanata Dharma berdasarkan tingkat kecerdasan

emosional”. Penelitian ini menggunakan subjek mahasiswa Program Studi

Akuntansi tahun angkatan 2016 di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.


4

B. Rumusan Masalah

Terkait dengan adanya perilaku tidak etis yang dilakukan oleh

mahasiswa/mahasiswi akuntansi dalam kegiatan perkuliahan menunjukkan

kurangnya kemauan untuk menerapkan pengetahuan etika yang telah mereka

pelajari selama mengikuti perkuliahan. Seharusnya sebagai seorang

mahasiswa/mahasiswi mereka telah memiliki tingkat kecerdasan dan

pengetahuan yang cukup untuk mengenali dan menanggapi mengenai

masalah etika yang terjadi di sekitar mereka.

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah

dalam penelitian ini, yaitu terdapat perbedaan ethical sensitivity mahasiswa

Program Studi Akuntansi Universitas Sanata Dharma berdasarkan tingkat

kecerdasan emosional.

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka adapun tujuan penelitian ini,

yaitu mengetahui perbedaan ethical sensitivity mahasiswa program studi

akuntansi universitas sanata dharma berdasarkan tingkat kecerdasan

emosional.

D. Manfaat Penelitian

1. Bagi Mahasiswa

Peneliti mengharapkan hasil dari penelitian ini, dapat meningkatkan dan

memperkaya ilmu pengetahuan dalam bidang akuntansi khususnya

akuntansi keperilakuan yang menyangkut etika seorang calon akuntan dan


5

semoga mahasiswa/mahasiswi akuntansi bersedia untuk selalu menerapkan

nilai-nilai etis dalam keseharian.

2. Bagi Universitas Sanata Dharma

Peneliti mengharapkan hasil dari penelitian ini, dapat menjadi masukan

bagi dosen pendidik untuk selalu mengajarkan dan menerapkan nilai-nilai

etis di perguruan tinggi. Sehingga mahasiswa/mahasiswi nantinya akan

terbiasa berperilaku etis dalam kesehariannya. Selain itu penelitian ini

diharapkan dapat bermanfaat sebagai referensi kepustakaan, memperkaya

wawasan dan menjadi referensi bagi mahasiswa/mahasiswi untuk

mengembangkan penelitian ini.

3. Bagi Peneliti

Peneliti mengharapkan hasil dari penelitian ini, dapat menjadi sarana

dalam menerapkan pengetahuan mengenai etika seorang calon akuntan

yang dimiliki oleh peneliti yang telah diterima di dalam kegiatan

perkuliahan dan juga dapat menambah wawasan bagi peneliti.

E. Sistematika Penulisan

BAB I Pendahuluan

Bab ini menguraikan tentang latar belakang masalah, perumusan

masalah, batasan masalah, tujuan penelitian, dan sistematika

penulisan.


6

BAB II Landasan Teori

Bab ini berisikan teori-teori yang digunakan untuk mengolah data

atau sebagai dasar penulisan penelitian ini, penelitian yang relevan,

dan perumusan hipotesis penelitian.

BAB III Metode Penelitian

Bab ini menguraikan tentang jenis penelitian, waktu dan tempat

peneitian, subjek dan objek penelitian, data dan sumber data,

metode dan desain penelitian, teknik pengambilan sampel, teknik

pengumpulan data, variabel penelitian, dan teknik analsis data.

BAB IV Analisis Data dan Pembahasan

Bab ini menjelaskan tentang deskripsi data dan analisis data yang

dibandingkan dengan teori terkait.

BAB V Penutup

Bab ini menjelaskan bagian kesimpulan, keterbatasan penelitian

dan saran.


7

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Teori Pendukung

1. Etika

Kata “etika” secara etimologis berasal dari bahasa Latin “ethos” yang

berarti adat istiadat/kebiasaan yang baik. Etika merupakan keyakinan

mengenai tindakan yang benar dan salah, atau tindakan yang baik dan

yang buruk, yang mempengaruhi hal lainnya (Griffin, 2006). Setyabudi

(2017) mengatakan bahwa etika adalah studi kefilsafatan tentang konsep

moralitas, konsep yang diselidiki dalam studi etika adalah perihal baik

(good) dan buruk (bad), benar (right) dan salah (wrong). Etika ingin

menjawab tentang pertimbangan-pertimbangan kategoris tindakan baik

atau buruk, benaratau salah, menurut aturan moral tertentu. Jadi etika

merupakan ilmu atau konsep yang digunakan untuk mementukan tindakan

yang dilakukan dianggap benar atau salah.

Secara umum menurut Keraf (1998) dalam Farid dan Suranta (2006),

etika terdiri dari etika umum dan etika khusus.

a. Etika Umum

Etika umum berkaitan dengan bagaimana manusia mengambil

keputusan-keputusan etis, teori-teori etika dan prinsip-prinsip moral

dasar yang menjadi pegangan bagi manusia dalam bertindak, serta tolok

ukur dalam menilai baik atau buruknya suatu tindakan. Etika umum

7


8

dapat dianalogkan dengan ilmu pengetahuan, yang membahas

mengenai pengertian umum dan teori-teori.

b. Etika Khusus

Etika khusus adalah penerapan prinsip-prinsip moral dasar dalam

bidang kehidupan yang khusus. Dalam hal ini etika khusus mengamati

perilaku dan kehidupan manusia dalam bidang kehidupan dan kegiatan

khusus tertentu. Etika khusus member aturan sebagai pedoman bagi

setiap orang dalam kehidupan dan kegiatan khusus. Etika khusus terdiri

atas tiga kelompok, yaitu etika individual, etika lingkungan hidup dan

etika sosial.

1) Etika individual, berkaitan dengan kewajiban dan sikap manusia

terhadap dirinya sendiri.

2) Etika lingkungan, berkaitan dengan kewajiban manuasi terhadap

alam sekitar.

3) Etika sosial berkaitan dengan kewajiban, sikap dan pola perilaku

manusia dengan manusia lainnya.

Harry (2011) dalam Setyabudi (2017) memberikan beberapa alasan

mengapa etika penting untuk dipelajari secara akademis, yaitu:

1) Dengan mengkaji dan mempelajari etika dapat memperdalam

refleksi kita tentang persoalan-persoalan dasar dalam kehidupan.

Utamanya adalah persoalan tentang nilai dan hakikatnya, terlepas

dari kepentingan-kepentingan pragtis dan pragmatis di balik nilai itu

sendiri.


9

2) Etika atau yang sering disebut sebagai fissafat moral, membantu kita

untuk berfikir secara lebih dalam tentang moralitas. Tidak dipungkiri

kehidupan kita bergelut dengan pertimbangan moral (moral

jidgements) untuk melakukan sesuatu atau tidak, selain itu juga

dengan pilihan moral (moral choice).

3) Mempelajari etika khusunya dengan menggunakan pendekatan

filsafat, kita kita dapat memperkuat kemampuan intelektual kita yang

sangat penting. Kemampuan intelektual itu adalah logika dan

penalaran.

Menurut Bertens (2000) ada beberapa teori-teori penting dalam

pemikiran moral untuk membantu kita dalam mengambil keputusan

yang tahan uji antara lain:

1) Teori Utilitarisme

Menurut teori utilitarisme sutau perbuatan dikatakan baik apabila

memberikan manfaat bagi banyak orang. Teori utilitarisme sebagai

teori etika cocok dengan pemikiran ekonomis seperti cost benefit

analysis yang banyak dipakai dalam konteks ekonomi. Teori

utilitarisme juga sangat menekankan pada baik dan buruknya suatu

perbuatan. Perbuatan dikatakan baik jika suatu perbuatan

mengakibatkan manfaat terbesar seperti memajukan kemakmuran,

kesejahteraan, dan kebahagiaan masyarakat banyak. Namun

sebaliknya perbuatan dikatakan buruk jika suatau perbuatan

membawa lebih banyak kerugian dari pada manfaat.


10

2) Teori Dentologi

Menurut teori deontologi yang menjadi dasar baik buruknya suatu

perbuatan adalah kewajiban. Suatu perbuatan dikatakan baik apabila

sudah sesuai dengan peraturan yang berlaku. Secara eksplisit

pendekatan deontologi ini sesuai dengan konteks agama. Dimana

agama mengajarkan bahwa suatu perbuatan dikatakan baik atau

buruk karena perintah dan larangan Tuhan.

3) Teori Hak

Menurut Kant dalam Bertens (2000), manusia merupakan suatu

tujuan pada diri sendiri karena itu manusia harus selalu dihormati

dan tidak boleh diperlakukan semena-mena demi tujuan yang lain.

Teori hak merupakan suatu aspek dalam teori deontologi, hal ini

dikarenakan hak merupakan bagian dari kewajiban. Hak didasarkan

pada martabat semua manusia itu sama. Oleh karena itu, teori hak ini

sangat cocok dalam pemikiran demokratis. Jadi dapat disimpulkan

bahwa suatu perbuatan dikatakan baik apabila sesuai dengan hak

manusia.

4) Teori Keutamaan

Teori keutamaan merupakan teori yang memandang sikap atau

akhlak seseorang. Keutamaan bisa disdefinisikan sebagai diposisi

watak yang telah diperoleh seseorang dan memungkinkan dia untuk

bertingkah laku baik secara moral.


11

2. Perilaku Etis

Griffin, 2006 mengatakan bahwa nilai-nilai dan moral pribadi

perorangan dan konteks sosial menentukan apakah suatau perilaku tertentu

dianggap sebagai perilaku etis atau tidak etis. Perilaku etis merupakan

perilaku yang mencerminkan keyakinan perorangan dan norma-norma

sosial yang diterima secara umum sehubungan dengan tindakan-tindakan

yang benar dan baik. sedangkan perilaku tidak etis adalah perilaku yang

menurut keyakinan perorangan dan norma-norma sosial dianggap salah

atau buruk.

Perilaku etis berhubungan erat dengan etika seseorang. Perilaku etis

adalah perilaku yang sesuai dengan norma-norma sosial yang diterima

secara umum yang berkaitan dengan tindakan-tindakan yang benar dan

baik. Perilaku etis juga sering disebut sebagai komponen dari

kepemimpinan, yang mana pengembangan etika merupakan hal penting

bagi kesuksesan individu sebagai pemimpin suatu organisasi (Morgan,

1993 dalam Nugrahaningsih, 2005).

Menurut Girffin (2006) ada beberapa faktor yang mempengaruhi

perilaku dalam pengambilan keputusan etis atau tidak etis, sebagai berikut:

a. Tahap perkembangan moral adalah suatu penilaian dari seseorang

untuk menimbang apakah secara moral benar atau tidak. Makin tinggi

perkembangan moral seseorang maka ketergantungan pada pengaruh

luar makin kurang dan ia cenderung untuk berperilaku secara etis.


12

b. Lingkungan organisatoral, yaitu merujuk pada suatu persepsi

karyawan mengenai pengharapan organisatoral. Apakah organisasi itu

mendukung dan mendorong perilaku etis dengan memberi ganjaran

atau menghalangi perilaku tidak etis dengan memberikan

hukumannya.

c. Tempat kedudukan kendali atau budaya nasional. Apa yang tampak

etis di Inonesia belum tentu etis di Amerika, karena tidak ada standar

etis yang global. Suap di Indonesia bisa dianggap budaya yang “etis”,

tetapi di Amerika bisa dianggap tidak etis.

Menurut Tikollah et al. (2006), faktor-faktor yang mempengaruhi

sikap dan perilaku etis dapat dikelompokkan ke dalam 3 (tiga) aspek

sebagai berikut:

a. Aspek Individual

Penelitian tentang etika yang berfokus pada faktor individual

menunjukkan beberapa faktor yang mempengaruhi sikap dan perilaku

etis seseorang antara lain:

1) Religiusitas

Conroy (2004) mengemukakan bahwa religiusitas berhubungan

signifikan terhadap persepsi etis mahasiswa terhadap skenario

etika.


13

2) Love of money

Arocas dan tang (2004), love of money (cinta uang) adalah

pengukuran terhadap nilai seseorang atau keinginan akan uang

tetapi bukan kebutuhan mereka.

3) Kecerdasan Emosional

Menurut Goleman (2005) dalam Tikollah (2006), kecerdasan

emosional adalah kemampuan mengenali perasaan diri sendiri dan

perasaan orang lain, memotivasi diri sendiri dan hubungan orang

lain.

4) Gender

Gender merupakan konsep kultural yang berupaya untuk membuat

pembedaan, yaitu dalam hal peran, perilaku, materialitas, dan

kareakteristik emosional laki-laki dan perempuan yang berkembang

dalam masyarakat menurut Women’s Studies Ecylopedia dalam

Purnamaningsih dan Dodik (2016).

b. Aspek Organisasional

Aspek organisasi yang mempengaruhi sikap dan perilaku etis

seseorang meliputi antara lain:

1) Suasana Etis Organisasi

Menurut Sutrisno (2009), suasana etis organisasional adalah

pemahaman tidak terucap dari semua karyawan tentang perilaku

yang dapat diterima dan tidak dapat diterima.


14

2) Budaya Organisasi

Menurut Apriliani dan Ketut (2016), Budaya organisasi adalah

sebuah sistem dan nilai-nilai yang bersifat umum. Sistem dan nilai

tersebut biasanya digunakan oleh para anggota organisasi dalam

menentukan cara berpikir dan bertindak.

c. Aspek Lingkungan

Aspek lingkungan yang mempengaruhi sikap dan perilaku etis

seseorang meliputi faktor-faktor antara lain:

1) Lingkungan Organisasi

Lingkungan organisasi adalah segala sesuatu yang ada di dalam

yang dapat mempengaruhi seseorang atau sekelompok orang

dalam melaksanakan aktivitasnya Susilowati dan Basuki (2005)

dalam Tewal dan Rumokoy (2016).

2) Lingkungan Sosial

Menurut Tamara (2016), Lingkungan sosial adalah semua orang

dan suasana tempat yang dapat mempengaruhi individu baik

secara langsung maupun tidak langsung.

Menurut Rest’s (1983), untuk berperilaku secara moral, seseorang

harus melakukan setidaknya empat proses psikologi dasar antara lain:

a. Sensitivitas Moral (Moral Sensitivity)

Mengacu pada kesadaran tentang bagaimana seseorang menafsirkan

situasi dan bagaimana tindakan seseorang dapat memengaruhi orang

lain.


15

b. Penghakiman Moral (Moral Judgement)

Mengacu pada memberikan penilai apakah tindakan benar atau salah

secara moral, berdasarkan tindakan yang diidentifikasi oleh komponen

pertama, yaitu moral sensitivity.

c. Motivasi Moral (Moral Motivation)

Berkaitan dengan penilaian terhadap tindakan yang dipilih, penilaian

mengenai apakah tindakan memiliki nilai-nilai moral atau nilai-nilai

lain. Nilai-nilai lain disini cenderung ke arah negatif seperti aktualisasi

diri atau perlindungan organisasi seseorang dianggap lebih penting.

d. Karakter Moral (Moral Character)

Merujuk pada kepribadian seperti kekuatan ego, ketekunan, tulang

punggung, ketangguhan, kekuatan keyakinan, dan keberanian yang

diperlukan untuk melakukan tindakan yang benar.

Ada empat model langkah untuk etika perorangan dalam pengambilan

keputusan dan perilaku menurut Rest’s (1986), yaitu:

a. Mengenali masalah moral

Mengacu pada kemampuan untuk menafsirkan situasi sebagai moral.

b. Membuat penilaian moral

Mengacu pada kemampuan bagi pengambil keputusan untuk

memutuskan tindakan yang mana yang benar secara moral.

c. Putuskan untuk menempatkan masalah moral di depan masalah lain.

Mengacu pada kemampuan untuk memprioritaskan nilai-nilai moral di

atas nilai-nilai lain.


16

d. Bertindak pada masalah moral.

Berkaitan dengan penerapan niat moral kepada situasi.

Jones (1991) mengembangkan konsep moral intensitas, yang terdiri

dari enam komponen yaitu:

a. Besarnya Konsekuensi: jumlah kerusakan/manfaat dari tindakan moral

kepada mereka yang terlibat.

b. Konsensus Sosial: tingkat kesepakatan sosial bahwa tindakan yang

diusulkan baik atau buruk.

c. Kemungkinan Efek: mungkin tindakan itu benar-benar terjadi terjadi

dan akan membahayakan/menguntungkan mereka yang terlibat.

d. Kedekatan Temporal: lamanya waktu antara hadir dan bertindak.

e. Kedekatan: perasaan kedekatan kepada mereka yang terlibat.

f. Konsentrasi Efek: kekuatan konsekuensi untuk mereka yang terlibat

3. Ethical Sensitivity

Kemampuan seorang professional untuk berperilaku etis sangat

dipengaruhi oleh sensitivitas individu tersebut terhadap etika. Falah (2006)

menjelaskan bahwa kemampuan seseorang profesional untuk berperilaku

etis sangat dipengaruhi oleh sensitivitas etisindividu tersebut. Faktor yang

penting dalam menilai perilaku etis adalah adanya kesadaran para individu

bahwa mereka adalah agen moral. Kesadaran individu tersebut dapat

dinilai melalui kemampuan untuk menyadari adanya nilai-nilai etis dalam

suatu keputusan yang disebutkan sebagai sensitivitas etis (Velasque dan

Rostankowski, 1985 dalam Falah, 2006). Kemampuan untuk menyadari


17

adanya nilai-nilai etika dalam suatu keputusan, inilah yang disebut ethical

sensitivity atau sensitivitas etika (Jones, 1991).

Keputusan atau tindakan yang berkaitan dengan masalah moral harus

mempunyai konsekuensi untuk pihak lain dan harus melibatkan pilihan

atau kerelaan memilih dari pembuat keputusan. Definisi ini memiliki

pengertian yang luas, karena keputusan seringkali memiliki konsekuensi

bagi pihak lain, walaupun pilihan-pilihan itu seringkali memiliki risiko

yang berat. Suatu keputusan dapat dinilai dari segi moral jika pada saat

keputusan tersebut dibuat dengan memperhitungkan atau memasukkan

nilai-nilai moral (Jones, 1991).

Sensitivitas etis merupakan ciri-ciri tindakan yang mendeteksi

kemungkinan lulusan berperilaku etis. Apabila sebagai calon akuntan,

mahasiswa berperilaku tidak etis maka kemungkinan setelah lulus akan

berperilaku tidak etis. Hal ini perlu dideteksi sejak awal sebagai langkah

awal untuk mencegah perilaku tidak etis melalui cakupan atau muatan

kurikulum etika dalam perkuliahan (Febrianty, 2010 dalam Hanifah,

2017).

Rest’s (1986) mengajukan mode atau rerangka analisis empat

komponen kerangka kerja untuk meneliti pengembangan proses berfikir

moral individu dan perilaku individu dalam mengambil keputusan dimana

tiap komponen tersebut mempengaruhi perilaku moral dan kegagalan pada

komponen dapat menyebabkan perilaku yang tidak etis. Keempat

komponen ini memperinci empat proses berurutan yang harus dilakukan


18

individu dalam memasukkan dimensi etis dalam keputusan dan perilaku

mereka. Cohen dan Martinov (2006) mendefinisikan keempat komponen

tersebut sebagai berikut:

a. Ethical Sensitivity (Sensitivitas Etis)

Sensitivitas etis mengacu pada penafsiran dalam situasi tertentu,

pengakuan terhadap masalah etika yang terjadi, kesadaran atas tindakan

yang mungkin dilakukan dan dampaknya bagi pihak-pihak terkait.

b. Ethical Judgment (Pertimbangan Etis) atau Ethical Reasoning

(Penalaran Etis)

Pertimbangan etis atau penalaran etis adalah tentang tindakan mana

yang secara etis dapat dibenarkan.

c. Establishing Ethical Intent (Membangun Niat Etis) atau Ethical

Motivation (Motivasi Etis)

Membangun niat etis atau motivasi etis merujuk untuk lebih

memprioritaskan nilai etika daripada nilai lain.

d. Enganging In Ethical Behavior (Terlibat dalam Perilaku Etis)

Terlibat dalam perilaku etis ini mengacu pada ketekunan dalam

menindaklanjuti niat seseorang.

Menurut Bennie dan Mladenovic (2013) komponen ethical sensitivity

(sensitivitas etis) merupakan komponen kritis dalam proses pengambilan

keputusan dimana komponen ini merupakan pondasi dari tindakan etis.

Dapat mengenali isu-isu etika yang ada merupakan hal yang paling

mendasar dalam pengambilan keputusan itu dimulai. Orang yang dapat


19

mengenali eksistensi dari isu etika, maka dia dapat membuat keputusan

etika yang tepat untuk dilakukan.

4. Kecerdasan Emosional

Cerdas memiliki arti kemampuan daya tangkap seseorang yang lebih

cepat dalam memahami sesuatu dibandingkan dengan orang lain. Kata

“cerdas” menurut Goleman (2002) mengandung dua arti, pertama cerdas

pikiran dan kedua cerdas emosional. Cerdas pikiran dimaksudkan pikiran

pada suatu model pemahaman yang lazimnya kita sadari dengan karakter

bijaksana, mampu bertindak hati-hati dan merefleksi. Sedangkan cerdas

secara emosional dimaksudkan sebagai pikiran emosional yang merupakan

satu sistem pemahaman yang impulsif dan berpengaruh besar, terkadang

tidak logis (Suprantiningrum, 2013).

Menurut Goleman (2005) dalam Tikollah (2006), kecerdasan

emosional adalah kemampuan mengenali perasaan diri sendiri dan

perasaan orang lain, memotivasi diri sendiri dan hubungan orang lain.

Goleman (2003) dalam Suprantiningrum (2013) menyatakan bahwa

kecerdasan emosi berkembang sejalan dengan usia dan pengalaman dari

kanak-kanak hingga dewasa, lebih penting lagi bahwa kecerdasan

emosional dapat dipelajari. Kecerdasan emosional berarti menuntut diri

untuk belajar mengakui, menghargai dan menanggapi perasaan diri sendiri

dan orang lain dengan tepat serta menerapkan dengan efektif energi emosi

dalam kehidupan dan pekerjaan sehari-hari.


20

Menurut Goleman (1995 dalam Melandy dan Aziza, 2006 dalam

Tjun, 2009), kecerdasan emosional memiliki peran lebih dari 80% dalam

mencapai kesuksesan hidup, baik dalam kehidupan pribadi maupun

kehidupan professional. Untuk menjadi seorang lulusan akuntansi yang

berkualitas diperlukan waktu yang panjang dan usaha yang keras serta

dukungan dari pihak lain yang akan mempengaruhi pengalaman hidup

lulusan tersebut. Ada berbagai faktor yang dapat mempengaruhi

kecerdasan emosional, yaitu:

a. Pengenalan Diri (Self Awareness)

Pengenalan (kesadaran) diri adalah mengetahui apa yang diarsakan

pada suatu saat, dan menggunakannya untuk memandu pengambilan

keputusan diri sendiri, memiliki tolak ukur yang realistis atas kemauan

diri dan kepercayaan diri yang kuat (Goleman, 2003 dalam

Suprantiningrum, 2013). Menurut Lucyanda (2012), pengenalan diri

merupakan kemampuan seseorang untuk mengetahui perasaan dlam

dirinya dan efeknya serta menggunakannya untuk membuat keputusan

bagi diri sendiri, memiliki tolok ukur yang realistis dan mempunyai

kepercayaan diri yang kuat dengan mengkaitkannya dengan sumber

penyebabnya.

Pengenalan diri (kesadaran diri) merupakan dasar dari kecerdasan

emosional yaitu merupakan kemampuan untuk memantau perasaan dari

waktu ke waktu. Untuk mengahadapi masa depan para mahasiswa

akuntansi diharapkan mampu mengenal diri mereka sesuai dengan


21

keterampilan dasar dari kecakapan emosi. Dengan demikian diharapkan

mereka dapat belajar dengan sungguh-sungguh dan sadar sesuai dengan

kemampuan dan kewajibannya serta mempunyai rasa percaya diri yag

kuat (Suprantiningrum, 2013).

Ada beberapa cara untuk mengembangkan kekuatan dan

kelemahan dalam pengenalan diri yaitu introspeksi diri, mengendalikan

diri, membangun kepercayaan diri, mengenal dan mengambil inspirasi

dari tokoh-tokoh teladan, dan berpikir positif dan optimis tentang diri

sendiri. Dari beberapa cara untuk mengembangkan pengenalan diri,

dapat diketahui bahwa kepercayaan diri merupakan salah satu hal yang

dapat mempengaruhi bagaimana mahasiswa mengenal dirinya.

b. Pengendalian Diri (Self Management)

Pengendalian diri berati kemampuan individu untuk menahan

keinginan yang bertentangan dengan tingkah laku yang tidak sesuai

dengan norma dapat diidentikkan sebagai kemampuan individu untuk

bertingkah laku sesuai dengan norma sosial yang berlaku (Gunarsa,

2004). Pengendalian diri berati pemimpin yang memiliki kendali-diri

emosi akan menemukan cara-cara untuk mengelola emosi mereka yang

sedang terganggu dari dorongan-dorongan diri, bahkan menyalurkannya

dalam cara-cara yang bermanfaat (Goleman, 2002). Menurut Lucyanda

(2012), pengendalian diri yairtu kemampuan menangani emosinya

sendiri, mengekspresikan serta mengandalikan emosi, memiliki


22

kepekaan terhadap kata hati yang digunakan dalam kehidupan sehari-

hari.

Pengendalian diri merupakan pengelolaan emosi yang berarti

menangani perasaan agar perasaan dapat terungkap dengan tepat. Hal

ini merupakan kecakapan yang sangat bergantung pada kesadaran diri.

Emosi dikatakan berhasil dikelola apabila mampu menghibur diri ketika

ditimpa kesedihan, dapat melepas kecemasan, kemurungan atau

ketersinggungan dan bangkit kembali dengan cepat dari semua itu.

Sebaliknya orang yang buruk kemampuannya dalam mengelola emosi

akan terus menerus bertarung melawan perasaan murung atau melarikan

diri pada hal-hal negatif yang merugikan dirinya sendiri

(Suprantiningrum, 2013).

Kepercayaan diri mahasiswa akan mempengaruhi kemampuan

untuk mengendalikan dirinya. Mahasiswa yang memiliki kepercayaan

diri yang kuat maka akan cenderung lebih mampu mengendalikan

dirinya dalam menghadapi permasalahan yang terjadi dibandingkan

dengan mahasiswa yang memiliki kepercayaan diri lemah (Melandy

dan Aziza, 2006). Kepercayaan diri yang dimiliki mahasiswa akan

memabantu mahasiswa tersebut untuk mengungkapkan perasaan

mereka dengan tepat serta memiliki nilai dan makna.

c. Motivasi (Motivation)

Motivasi merupakan derajat sampai dimana seorang individu

ingin dan berusaha untuk melaksanakan tugas atau pekerjaan dengan


23

baik dan kesediaan untuk mengeluarkan tingkat upaya yang tinggi ke

arah tujuan organisasi, yang dikondisikan oleh kemampuan upaya untuk

memenuhi suatu kebutuhan individual (Suprantiningrum, 2013).

Motivasi dapat didefinisikan segala sesuatu yang menjadi pendorong

tingkah laku yang menuntut atau mendorong seseorang untuk

memenuhi kebutuhan (Sarinah, 2017). Menurut Lucyanda (2012),

motivasi adalah kemampuan menggunakan hasrat untuk

membangkitkan semangat untuk mencapai keadaan yang lebih baik

serta mampu mengambil inisiatif dan bertindak secara efektif serta

mampu menghadapi kegagalan. Jadi, motivasi dapat diartikan sebagai

alat pendorong bagi seseorang yang dapat digunakan untuk mencapai

tujuan atau kebutuhannya.

Motivasi memiliki 3 (tiga) komponen pokok, menurut Sarinah

(2017) antara lain:

1) Menggerakkan

Dalam hal ini, motivasi menimbulkan kekuatan pada individu,

membawa seseorang untuk bertindak dengan cara tertentu.

Misalnya kekuatan dalam hal ingatan, respon-respon efektif, dan

kecenderungan mendapat kesenangan.

2) Mengarahkan

Dalam hal ini, berati motivasi mengarahkan tingkah laku dengan

demikian ia menyediakan suatau orientasi tujuan. Tingkah laku

individu diarahkan terhadap sesuatu.


24

3) Menopang

Dalam hal ini, artinya motivasi digunakan untuk menjaga dan

menopang tingkah laku, lingkungan sekitar harus menguatkan

intensitas arah dorongan-dorongan dan kekuatan-kekuatan tertentu

individu.

Menurut Sarinah (2017) dalam perkembangannya motivasi dapat

dibedakan menjadi 2 (dua) macam, yaitu:

1) Motivasi intrinsic, adalah hal dan keadaan yang berasal dari dalam

diri siswa sendiri yang mendorongnya melakukan tindakan.

Termasuk dalam motivasi intrinsic siswa adalah perasaan

menyenangi materi dan kebutuhannya terhadap materi tersebut,

misalnya untuk kehidupan masa depan siswa yang bersangkutan.

2) Motivasi ekstrinsik, adalah hal dan keadaan yang datang dari luar

individu siswa yang juga mendorongnya untuk melakukan kegiatan

belajar. Pujian dan hadiah peraturan dan tata tertib sekolah, suri

teladan orang tua, guru dan seterusnya merupakan contoh konkrit

motivasi ekstrinsik.

Motivator yang paling berdaya guna adalah motivator dari dalam

diri sendiri, bukan dari luar diri sendiri. Keinginan untuk maju dari

dalam diri masing-masing mahasiswa akan menumbuhkan semangat

dalam meningkatkan kualitas mereka. Para mahasiswa yang memiliki

upaya untuk meningkatkan diri akan menunjukkan semangat juang

yang tinggi kearah penyempurnaan diri yang merupakan inti dari


25

motivasi untuk meraih prestasi (Melandy dan Aziza, 2006 dalam Tjun,

2009).

Ada banyak faktor yang mempengaruhi motivasi seorang

mahasiswa, salah satunya adalah kepercayaan diri. Mahasiswa yang

memiliki kepercayaan diri kuat cenderung lebih memiliki motivasi yang

tinggi karena dia percaya akan kemampuan dirinya sendiri

dibandingkan dengan mahasiswa yang mempunyai kepercayaaan diri

lemah yang cenderung memiliki motivasi yang rendah pula.

Proses motivasi meliputi 3 (tiga) langkah, menurut Sarinah (2017)

antara lain:

1) Adanya suatu kondisi yang terbentuk dari tenaga-tenaga pendorong

(desakan, motif, kebutuhan dan keinginan) yang menimbukan suatu

keteganan atau tension.

2) Berlangsungnya kegiatan atau tingkah laku yang diarahkan kepada

pencapaian suatu tujuan yang akan mengendurkan menghilangkan

ketegangan.

3) Pencapaian tujuan dan berkurangnya atau hilangnya ketegangan.

d. Empati (Social Awareness)

Empati adalah kemampuan untuk melihat dunia sebagai orang lain,

untuk berbagi dan memahami perasaan dan kebutuhan orang lain, serta

ikut prihatin dan/atau mengerti keadaan emosinya (Ganiem, 2018).

Menurut Lucyanda (2012), empati merupakan kemampuan merasakan

apa yang dirasakan oleh orang lain, mampu memahami perspektif orang


26

lain, dan menjalin hubungan saling percaya dan menyelaraskan diri

dengan berbagai tipe individu. Empati merupakan kondisi ketika kita

kita bisa merasakan apa yang dirasakan oleh orang lain. Empati atau

mengenal emosi orang lain dibangun berdasarkan pada kesadaran diri.

Jika seseorang terbuka pada emosi sendiri, maka dapat dipastikan

bahwa ia akan terampil membaca perasaan orang lain.

Menurut Jones (1996) dalam Suprantiningrum (2013) Empati atau

mengenal emosi orang lain dibangun berdasarkan pada kesadaran diri.

Jika seseorang terbuka pada emosi sendiri maka dapat dipastikan bahwa

ia akan terampil membaca perasaan orang lain. Dikalangan mahasiswa

yang paling efektif dari empati adalah mempunyai kemampuan paling

tinggi dalam penolakan terhadap sinyal-sinyal emosi tubuh sendiri

mulai dari mendengar, memahami, dan bersosialisasi dengan

lingkungan kampus. Orang yang memiliki empati yang tinggi akan

lebih mampu membaca perasaan dirinya dan orang lain, yang akan

berakibat pada peningkatan kualitas belajar sehingga akan tercipta suatu

pemahaman yang baik tentang akuntansi (Melandy dan Aziza, 2006

dalam Tjun, 2009).

e. Keterampilan Sosial (Relationship Management)

Menurut Lucyanda (2012), keterampilan sosial merupakan

kemampuan menangai emosi dengan baik ketika berhubungan dengan

orang lain dan menciptakan serta mempertahankan hubungan dengan

orang lain, memimpin, bermusyawarah, menyelesaikan perselisihan dan


27

bekerja sama dalam tim. Menurut Goleman (2003) dalam

Suprantiningrum (2013) keterampilan sosial adalah menangani emosi

dengan baik ketika berhubungan dengan orang lain dan dengan cermat

membaca situasi dan jaringan sosial, berinteraksi dengan lancar,

meggunakan ketrampilan ini untuk mempengaruhi dan memimpin,

bermusyawarah dan menyelesaikan perselisihan, dan untuk bekerja

sama dan bekerja dalam tim. Kemampuan membina hubungan dengan

orang lain menurut Jones (1996) dalam Suprantiningrum (2013), adalah

serangkaian pilihan yang dapat membuat anda mampu berkomunikasi

secara efektif dengan orang yang berhubungan dengan anda atau orang

lain yang ingin anda hubungi.

Keterampilan sosial dalam dunia kampus dapat dilihat dari

sinkronisasi antara dosen dan mahasiswa yang menunjukkan seberapa

jauh hubungan yang mereka rasakan, studi-studi di kelas membuktikan

bahwa semakin erat koordinasi gerak antara dosen dan mahasiswa,

semakin besar perasaan bersahabat diperlukan, bahagia, antusias,

adanya keterbukaan ketika melakukan interaksi. Perasaan bersahabat

antara dosen dan mahasiswa akan menciptakan sebuah interaksi yang

efektif dalam rangka pemahaman di bidang akuntansi (Melandy dan

Aziza, 2006 dalam Tjun, 2009). Keterampilan sosial ini dapat dilihat

dari sinkronisasi antara dosen dan mahasiswa yang menunjukkan

seberapa jauh hubungan yang mereka rasakan, studi-studi di kelas

membuktikan bahwa semakin erat kordinasi gerak antara dosen dan


28

mahasiswanya, semakin besar perasaan bersahabat, bahagia, antusias,

minat, dan adanya keterbukaan ketika melakukan interaksi

(Suprantiningrum, 2013).

Kepercayaan diri sangat diperlukan dalam keterampilan sosial,

karena dengan kepercayaan diri yang kuat, mahasiswa akan mudah

untuk terbuka dan terampil dalam bersosialisasi bila dibandingkan

dengan mahasiswa yang kepercayaan dirinya lemah.

B. Hasil Penelitian Terdahulu

Penelitian Lucyanda dan Endro (2012) tentang faktor-faktor yang

mempengaruhi perilaku etis mahasiswa akuntansi Universitas Bakrie

menunjukkan bahwa kecerdasan emosional secara statistik signifikan

mempengaruhi perilaku etis mahasiswa akuntansi Universitas Bakrie. Hasil

penelitian ini mendukung argumen etika Aristotelian yang menekankan

pentingnya pembentukan karakter yang berkeutamaan untuk mengembangkan

individu-individu yang mempunyai kecenderungan berperilaku etis.

Hasil penelitian Tjun et al. (2009) tentang pengaruh kecerdasan

emosional terhadap pemahaman akuntansi dilihat dari perspektif gender.

Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh kecerdasan emosional

terhadap pemahaman akuntansi. Hasil penelitiannya juga menunjukkan

bahwa tidak terdapat perbedaan kecerdasan emosional dan ada perbedaan

pemahaman akuntansi antara mahasiswa pria dan mahasiswa wanita.


29

C. Kerangka Penelitian

Pada bagian kerangka penelitian ini, akan dijelaskan secara singkat

tentang permasalahan yang diteliti sehingga terdapat hipotesis (dugaan awal)

dan juga menjelaskan mengenai alur logika dan hubungan yang menunjukkan

kaitan antara variabel penelitian yang digunakan.

Variabel independen (X) yaitu variabel yang menjadi penyebab

berubahnya variabel dependen (Y). Variabel yang menyebabkan atau

mempengaruhi yaitu faktor-faktor yang dikukur, dipilih oleh peneliti untuk

menentuka fernomena yang diobservasi atau diamati. Variabel independen

dalam penelitian ini adalah kecerdasan emosional.

Berikut merupakan kerangka pemikiran yang menggambarkan kaitan

antara variabel-variabel penelitian yang digambarkan dalam gambar.

Gambar 2.1 Kerangka Penelitian, 2019

Ethical

Sensitivity

(Y)

Kecerdasan

Emosional

(X)

Kecerdasan

Emosional Tinggi

Kecerdasan

Emosional Sedang

Kecerdasan

Emosional Rendah


30

D. Perumusan Hipotesis Penelitian

Menurut Goleman (2005), kecerdasan emosional memiliki peran

lebih dari 80% dalam mencapai kesuksesan hidup, baik dalam kehidupan

pribadi maupun kehidupan professional. Untuk menjadi seorang lulusan

akuntansi yang berkualitas diperlukan waktu yang panjang dan usaha yang

keras serta dukungan dari pihak lain yang akan mempengaruhi pengalaman

hidup lulusan tersebut. Ada berbagai faktor yang dapat mempengaruhi

kecerdasan emosional, yaitu: pengenalan diri, pengendalian diri, motivasi,

empati, dan keterampilan sosial.

Menurut Jones (1991) ethical sensitivity merupakan kemampuan

untuk menyadari nilai-nilai etika atau moral dalam suatu keputusan etis.

Sensitivitas etis merupakan kemampuan untuk mengetahui masalah-masalah

etis yang terjadi.

Ethical sensitivity dalam penelitian ini dikaitkan dengan kegiatan

akademis mahasiswa selama dalam proses mendalami pengetahuan akuntansi

serta direfleksikan dalam tindakan akademis yang berdampak pada perilaku

etis setelah menjadi seorang akuntan (Febrianty, 2010 dalam Hanifah, 2017).

Dampaknya apabila sebagai calon akuntan, mahasiswa berperilaku tidak etis

maka kemungkinan setelah lulus akan berperilaku tidak etis, untuk itu perlu

dideteksi sejak awal untuk mencegah perilaku tidak etis, sehingga sebagai

akuntan mampu bersaing dan bertindak secara profesional.

Rest (1986), mengembangkan model teoritis ang berbasis kognitif dari

pengambilan keputusan etis yang dilakukan individu. Model ini terdiri dari


31

empat komponen yang memperinci empat proses berurutan yang harus

dilakukan individu dalam memasukkan dimensi etis dalam setiap keputusan

dan perilaku mereka. Proses tersebut dimulai dengan penafsiran individu

dalam situasi terhadap masalah etis yang terjadi (ethical sensitivity),

kemudian individu membuat pertimbangan tentang tindakan mana yang

secara etis dibenarkan (ethical judgment), setelah itu individu membangun

niat etis untuk lebih memprioritaskan nilai-nilai etis (establising ethical

intent), terakhir individu terlibat dalam perilaku etis yang mengacu pada

ketekunan dalam menindaklanjuti niat seseorang (enganging in ethical

behavior).

Mengacu pada penelitian Lucyanda dan Endro (2012) dimana hasil

penelitiannya menyatakan kecerdasan emosional signifikan mempengaruhi

peliaku etis mahasiswa akuntansi, jika digabungkan dengan teori Rest di atas

maka dapat dikatakan bahwa kecerdasan emosional mempengaruhi ethical

sensitivity mahasiswa akuntansi.

Berdasarkan teori-teori dan pemaparan di atas, hipotesis yang dapat di

ambil adalah:

H0: Terdapat perbedaan ethical sensitivity mahasiswa Program Studi

Akuntansi Universitas Sanata Dharma berdasarkan tingkat kecerdasan

emosional yang dimilikinya.


32

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian

deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Menurut Wagiran (2013), penelitian

deskriptif merupakan penelitian yang bertujuan untuk menggambarkan secara

sistematik dan akurat fakta dan karakteristik mengenai populasi atau

mengenai bidang tertentu. Didalam penelitian deskriptif penulis juga

menyajikan, menganalisis dan mengintreprestasikan data-data yang diperoleh

dalam penelitian. Penelitian ini juga menggunakan pendekatan kuantitatif.

Menurut Noor (2011), metode kuantitatif merupakan metode yang digunakan

untuk menguji teori tertentu dimana datanya terdiri dari angka-angka dan

diolah berdasarkan prosedur statistik.

B. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian merupakan sesuatu yang sangat penting

kedudukannya di dalan penelitian, subjek penelitian harus ditata sebelum

penelitian siap untuk mengumpulkan data (Arikunto, 2006). Subjek

dalam penelitian ini adalah mahasiswa/mahasiswi Akuntansi, Fakultas

Ekonomi, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta tahun angkatan 2016.

32


33

2. Objek

Objek penelitian adalah sesuatu yang menjadi pemusatan pada

kegiatan penelitian atau dengan kata lain segala sesuatu yang menjadi

sasaran penelitian (Sugiyono, 2001). Objek dalam penelitian ini adalah

tingkat pengaruh faktor individu yaitu kecerdasan emosional terhadap

ethical sensitivity mahasiswa/mahasiswi Akuntansi, Fakultas Ekonomi,

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

C. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Program Studi Akuntansi, Fakultas

Ekonomi, Kampus 1, Universitas Sanata Dharma, yang terletak di Jalan

Affandi Tromol Pos, 29 Mrican, Caturtunggal, Kabupaten Sleman,

Daerah Istimewa Yogyakarta 55002.

2. Waktu penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan Mei 2019.

D. Data dan Sumber Data

Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer. Data

primer (primary data) merupakan data yang mengacu pada informasi yang

diperoleh langsung (dari tangan pertama) oleh peneliti terkait dengan variabel

ketertarikan untuk tujuan studi tertentu (Sekaran, 2017). Data primer ini

diperoleh melalui kuesioner yang disebar oleh peneliti secara langsung

kepada responden yaitu mahasiswa/mahasiswi Program Studi Akuntansi

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.


34

E. Teknik Pengumpulan Data Primer

Teknik pengumpulan data merupakan cara untuk mendapatkan informasi

yang dibutuhkan sebagai bahan dalam penyusunan penelitian.Teknik

pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu dengan memberikan atau

menyebarkan kuesioner (angket) kepada responden. Teknik pengumpulan

data ini dipilih karena dalam penelitian ini melibatkan banyak responden

yang terdiri dari banyak orang, serta membantu peneliti dalam memperoleh

informasi dengan cukup mudah dan respons terhadap kuisioner mudah untuk

dikelola. Data yang telah dikumpulkan digunakan untuk melihat tingkat

kecerdasan emosional yang dimiliki masing-masing mahasiswa.

Kuisioner adalah daftar pertanyaan tertulis yang telah dirumuskan

sebelumnya di mana responden akan mencatat jawaban mereka, biasanya

dalam alternatif yang didefinisikan dengan jelas (Sekaran, 2017). Kuisioner

yang digunakan adalah jenis kuisioner yang diberikan secara langsung kepada

responden, jenis ini dipilih agar dapat mengumpulkan semua respon secara

lengkap dalam periode waktu yang singkat. Pernyataan dalam kuisioner

penelitian ini terdiri dari 55 pernyataan yang terbagi menjadi 25 pernyataan

yang berkaitan dengan ethical sensitivity dan 30 pernyataan yang berkaitan

dengan kecerdasan emosional. Kuisioner dalam penelitian ini disebarkan

kepada 132 mahasiswa jurusan akuntansi Universitas Sanata Dharma.

F. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel

Populasi adalah sekumpulan individu yang memiliki karakteristik khas

yang menjadi perhatian dalam lingkup yang diteliti (Sugiarto, 2017). Populasi


35

dari penelitian ini merupakan Mahasiswa Akuntansi Angkatan 2016


Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti (Arikunto, 2006).

Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah

sampling jenuh. Menurut Endra (2017), sampling jenuh merupakan suatu

teknik penentuan sampel jika semua populasi digunakan sebagai sampel.

Sampel dalam penelitian ini adalah Mahasiswa Akuntansi Universitas Sanata

Dharma semester enam (Angkatan 2016) dengan pertimbangan, mahasiswa

angkatan tersebut telah menempuh mata kuliah inti akuntansi dimana mereka

memiliki cukup informasi dalam menentukan dan memutuskan tindakan-

tindakan atau perilaku-perilaku etis.

G. Variabel Penelitian

Variabel penelitian adalah sesuatu hal yang berbentuk apa saja yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang

hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulan (Sugiyono, 2001). Sesuai dengan

judul dalam penelitian ini, yaitu “Ethical Sensitivity Mahasiswa Program

Studi Akuntansi Universitas Sanata Dharma Berdasarkan Tingkat Kecerdasan

Emosional”, maka terdapat dua variabel dalam penelitian ini. Definisi

operasional masing-masing variabel adalah sebagai berikut:

1. Variabel Dependen

Variabel dependen atau variabel terikat merupakan variabel yang

menjadi perhatian utama peneliti (Sekaran, 2017). Dalam penelitian ini,

peneliti mengkategorikan ethical sensitivity mahasiswa Akuntansi sebagai


36

variabel dependen (Y), yang merupakan variabel dimana keberadaannya

dipengaruhi atau dihasilkan oleh variabel independen.

Ethical sensitivity atau sensitivitas etis merupakan kemampuan untuk

menyadari adanya nilai-nilai etika atau moral dalam suatu keputusan etis.

Kemampuan untuk menyadari adanya nilai-nilai etika dalam suatu

keputusan, inilah yang disebut ethical sensitivity atau sensitivitas etika

(Jones, 1991). Variabel ini diukur dengan kuisioner yang dikembangkan

oleh Conroy dan Emerson (2004), yang terdiri dari 25 pernyataan.

Variabel ini diukur dengan menggunakan skala likert 1 (satu) sampai 7

(tujuh).

2. Variabel Independen

Variabel independen atau variabel bebas merupakan variabel yang

mempengaruhi variabel terkait, baik secara positif atau negatif (Sekaran,

2017). Dalam penelitian ini variabel independen adalah kecerdasan

emosional. Kecerdasan emosional merupakan kemampuan untuk

mengenali perasaan diri sendiri dan perasaan orang lain, memotivasi diri

sendiri, serta mengelola emosi diri sendiri dan dengan orang lain

(Goleman, 2005). Faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan

emosional antara lain:

a. Pengenalan Diri (Self Awareness)

Merupakan kemampuan seseorang untuk mengetahui perasaan dlam

dirinya dan efeknya serta menggunakannya untuk membuat keputusan

bagi diri sendiri, memiliki tolok ukur yang realistis dan mempunyai


37

kepercayaan diri yang kuat dengan mengkaitkannya dengan sumber

penyebabnya.

b. Pengendalian Diri (Self Management)

Merupakan kemampuan menangani emosinya sendiri,

mengekspresikan serta mengandalikan emosi, memiliki kepekaan

terhadap kata hati yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

c. Motivasi (Motivation)

Merupakan kemampuan menggunakan hasrat untuk membangkitkan

seamangat untuk mencapai keadaan yang lebih baik serta mampu

mengambil inisiatif dan bertindak secara efektif serta mampu

menghadapi kegagalan.

d. Empati (Social Awareness)

Merupakan kemampuan merasakan apa yang dirasakan oleh orang

lain, mampu memahami perspektif orang lain, dan menjalin hubungan

saling percaya dan menyelaraskan diri dengan berbagai tipe individu.

e. Keterampilan Sosial (Relationship Management)

Keterampilan sosial merupakan kemampuan menangai emosi dengan

baik ketika berhubungan dengan orang lain dan menciptakan serta

mempertahankan hubungan dengan orang lain, memimpin,

bermusyawarah, menyelesaikan perselisihan dan bekerja sama dalam

tim.

Variabel ini diukur dengan kuisioner yang dikembangkan dari Gulo

(2002) dalam Tikollah et al. (2006) yang diadaptasi oleh Lucyanda dan


38

Endro (2012), terdiri dari 30 pertanyaan. Variabel ini diukur dengan

menggunakan skala likert 1 (satu) sampai 7 (tujuh).

H. Pengukuran Variabel Penelitian

Skala yang digunakan dalam kuisioner penelitian ini adalah skala

Likert. Riduan (2013) menyatakan bahwa skala likert merupakan skala

digunakan untuk mengukur bagaimana sikap, pendapat maupun persepsi

orang dan melihat kejadian atau gejala sosial yang ada. Penggunaan skala

likert akan memberikan kemudahan dalam menentukan skor karena setiap

jawaban telah diberikan angka sehingga mudah untuk dijumlahkan. Pada saat

menganggapi pertanyaan dalam skala likert, responden menentukan tingkat

persetujuan mereka terhadap suatu pernyataan dengan memilih salah satu dari

pilihan yang tersedia. Menurut Sugiyono (2017), untuk keperluan analisis

kuantitatif, maka jawaban dapat diberi skor sebagai berikut:

1. Sangat setuju/selalu/sangat tidak dapat diterima diberi skor 7

2. Setuju/sangat sering/tidak dapat diterima diberi skor 6

3. Agak setuju/sering/sedikit tidak dapat diterima diberi skor 5

4. Netral/kadang-kadang diberi skor 4

5. Agak tidak setuju/jarang/sedikit dapat diterima diberi skor 3

6. Tidak setuju/hampir tidak pernah/dapat diterima diberi skor 2

7. Sangat tidak setuju/tidak pernah/sangat dapat diterima diberi skor 1

Berikut ini adalah cara mengukur dan memberi penilaian untuk

variabel dependen (ethical sensitivity) dan variabel independen (kecerdasan

emosional):


39

1. Cara Mengukur Ethical Sensitivity

Pemahaman ethical sensitivity mahasiswa diukur melalui respon dan

penilaian mahasiswa akuntansi terhadap pernyataan-pernyataan dalam

kuisioner penelitian. Kuisioner terdiri atas 25 skenario bisnis dengan

skala 1 (satu) sampai 7 (tujuh). 25 skenario bisnis ini telah mewakili

dimensi-dimensi etika seperti etika lingkungan, akuntansi dan etika

pemasaran. Instrumen untuk mengukur variabel ethical sensititivity

dalam penelitian ini mengadopsi dari Conroy (2004).

Tabel 3.1 Skor Ethical Sensitivity

Alternatif Jawaban Skor

Sangat Dapat Diterima 1

Dapat Diterima 2

Sedikit Dapat Diterima 3

Netral 4

Sedikit Tidak Dapat Diterima 5

Tidak Dapat Diterima 6

Sangat Tidak Dapat Diterima 7

Sumber: Data Primer diolah (2019)

2. Cara Mengukur Kecerdasan Emosional

Pemahaman kecerdasan emosional mahasiswa diukur melalui respon

dan penilaian mahasiswa akuntansi terhadap pernyataan-pernyataan

dalam kuisioner penelitian. Kuisioner terdiri atas 30 pernyataan dengan

skala 1 (satu) sampai 7 (tujuh). 30 pernyataan ini mewakili dimensi atau

komponen kecerdasan emosional yaitu pengenalan diri (self awareness),

pengendalian diri (self regulation), motivasi (motivation), empati (social

awareness), dan keterampilan sosial (relationship management).


40

Instrumen untuk mengukur variabel kecerdasan emosional dalam

penelitian ini dikembangkan dari Bulo (2002) dalam Tikollah et al.

(2006) yang diadaptasi oleh Lucyanda (2012).

Alternatif jawaban beserta skor dengan pernyataan favorable (baik)

maupun unfavorable (tidak baik) terdapat dalam tabel berikut:

Tabel 3.2 Skor Kecerdasan Emosional

Alternatif Jawaban Skor

Favorable Unfavorable

Sangat Setuju 7 1

Setuju 6 2

Agak Setuju 5 3

Netral 4 4

Agak Tidak Setuju 3 5

Tidak Setuju 2 6

Sangat Tidak Setuju 1 7


I. Instrumen Penelitian

Instrument penelitian menurut Gulo (2002) adalah alat yang dipakai

untuk mengumpulkan data menggunakan cara yang ditentukan (pengamatan,

wawancara, kuisioner, dokumenter). Instrumen yang digunakan dalam

penelitian ini terdiri dari 2 (dua) angket diantaranya sebagai berikut:

1. Angket ethical sensitivity digunakan untuk memperoleh data tentang

pengaruh ethical sensitivity mahasiswa terhadap perilaku etis. Terdiri dari

25 skenario bisnis ini telah mewakili dimensi-dimensi etika seperti etika

lingkungan, akuntansi dan etika pemasaran.

2. Angket kecerdasan emosional digunakan untuk memperoleh data tentang

pengaruh kecerdasan emosional mahasiswa terhadap perilaku etis. Terdiri


41

dari 30 pernyataan, pernyataan di bagi menjadi 2 (dua) yaitu favorable

(baik) dan unfavorable (tidak baik). diatribusi pernyataan favorable dan

unfavorable terdapat dalam tabel berikut:

Tabel 3.3 Pernyataan Favorable dan Unfavorable

No Aspek Kecerdasan

Emosional

Nomor Pernyataan Total

Favorable Unfavorable

1 Pengenalan Diri 1,5,6 2,3,4 6

2 Pengendalian Diri 8,9,11,12 7,1 6

3 Motivasi 14,17,18 13,15,16 6

4 Empati 19,20,23,24 21,22 6

5 Keterampilan Sosial 26,29,30 25,27,28 6

Total 17 13 30


Daftar pernyataan dalam angket atau kuisioner berupa pernyataan

tertutup. pernyataan tertutup (closed question) meminta responden untuk

membuat pilihan di antara serangkaian alternatif yang diberikan oleh peneliti

(Sekaran, 2017). Kuisioner yang dibuat, disertakan dengan petunjuk

pengisian dan alternatif-alternatif jawaban telah disediakan untuk

memudahkan responden dalam mengisis jawaban. Semua instrumen

menggunakan skala Likert dengan nilai 1 (satu) sampai dengan 7 (tujuh).

Berikut ini kisi-kisi instrumen peneltian:

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen

No Variabel Indikator

No.

Butir

Soal

Adopsi

Instrumen

1 Ethical

Sensitivity

(sensitivitas

etis)

Membuat biaya yang tidak perlu

untuk penggunaan pribadi. A

Conroy

(2004)

Melebihi batas polusi yang

diperkenankan. B


42

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen (Lanjutan)


No.

Butir

Soal

Adopsi

Instrumen

Merekomendasikan saham yang

buruk C

Melaporkan pendapatan terlalu

rendah untuk penghindaran pajak. D

Menyuap kantor-kantor asing E

Menyewa karyawan kunci

perusahaan pesaing. F

Melakukan kolusi untuk

mengurangi kompetisi. G

Menyuap agen pembelian. H

Pembelian saham oleh orang

dalam. I

Mempromosikan teman sendiri. J

Menutupi design produk yang

cacat. K

Menggunakan trik akuntansi. L

Memperkerjakan konsultan untuk

memberikan pernyataan tidak

benar.

M

Menipu periklanan. N


memberi pernyataan tidak benar O

Menggunakan software bajakan. P

Memanipulasi odometer. Q

Editor menghapus nama

perusahaan dari artikel yang

sudah diterbitkan.

R

Mendonasikan komputer usang. S

Mengumumkan menerima suap. T

Menyuap Manajer untuk mengejar

target penjualan. U

Memberikan sumbangan dari laba

ditahan. V

Memotong biaya namun

meningkatkan risiko. W


43

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen (Lanjutan)


No.

Butir

Soal

Adopsi

Instrumen

Tidak memperbaharui cerobong

asap. X

Suara bising pabrik yang

mengganggu pemukiman. Y

2 Kecerdasan

Emosional Pengenalan Diri (Self Awareness)

1,2,3

,4,5,

6

Lucyanda

(2012)

Pengendalian Diri (Self

Management)

7,8,9

,10,1

1,12

Motivasi (Motivation)

13,1

4,15,

16,1

7,18

Empati (Social Awareness)

19,2

0,21,

22,2

3,24

Keterampilan Sosial (Relationship

Management)

25,2

6,27,

28,2

9,30

J. Teknik Analisis Data

Menurut Sugiyono (2001) analisis data adalah mengelompokan data

berdasarkan variabel dan jenis responden, metabulasi data berdasarkan

variabel dan jenis responden, menyajikan tiap variabel yang diteliti,

melakukan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah, dan melakukan

perhitungan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan. Teknik analisis data

untuk menjawab permasalahan penelitian dilakukan dengan 4 (empat) uji,

yaitu:


44

1. Uji Instrumen

a. Uji Validitas

Sugiarto (2017) mengemukakan bahwa uji validitas (validity

testing) adalah uji yang digunakan untuk menunjukkan sejauh mana

suatu alat ukur yang digunakan dalam suatu penelitian mengukur apa

yang ingin diukur. Suatu instrumen penelitian dianggap valid jika

informasi yang ada pada tiap item berkorelasi erat dengan informasi

dari item-item tersebut sebagai suatu kesatuan. Uji validitas digunakan

untuk melihat kelayakan butir-butir pertanyaan dalam keusioner

tersebut dapat mendefinisikan variabel (Noor, 2011). Uji validitas

dilakukan setiap butir kuesioner hasilnya kemudian dibandingkan

dengan r tabel. Rumus uji validitas adalah sebagai berikut:

∑ (∑ ) (∑ )

√* ∑ (∑ )+* ∑ ( ∑ ) +

Keterangan :

X = Skor yang diperoleh subjek dari seluruh item

Y = Skor total yang diperoleh dari seluruh item

∑X = Jumlah skor distribusi dalam distribusi X

∑Y = Jumlah skor distribusi dalam distribusi Y

∑X2

= Jumlah kuadrat dalam skor distribusi X

∑Y2

= Jumlah kuadrat dalam skor distribusi Y

N = Banyaknya responden

b. Uji Reliabilitas

Menurut Sugiarto (2017), uji reliabilitas (reliability testing)

berkaitan dengan derajat konsistensi data dan stabilitas data atau

temuan. Instrumen yang reliabel adalah instrumen yang bilamana

dicobakan secara berulang-ulang kepada kelompok yang sama akan


45

menghasilkan data yang sama, dengan asumsi tidak terdapat perubahan

psikologis pada responden.

Uji reliabilitas dapat dilakukan menggunakan Alfa Cronbach

(Noor 2011). Apabila alpa > 0,60 maka disebut reliabel. Rumus Alfa

Cronbach adalah sebagai berikut:

[

] [

∑

]

Dimana rumus :

∑

(∑ )

Keterangan:

rii = Reliabilitas Instrumen

k = banyaknya butir pertanyaan

∑ = Jumlah butir pertanyaan

= Varians total

2. Menentukan Kriteria Kategorisai

Mengetahui intrepetasi dari skor skala dalam penelitian dibutuhkan

pengkategorian subjek secara normatif dengan memanfaatkan statistik

deskriptif. Adapun langkah-langkah dalam pembuatan pengkategorian

subjek adalah sebagai berikut:

a. Menentukan skor mentah

Menurut Anwar (2011), skor mentah adalah skor yang dihasilkan

penjumlahan skor-skor item dalam skala. Penentuan skor mentah ini

berguna untuk mengetahui skor maksimal dan skor minimal. Skor

maksimal adalah hasil perkalian jumlah butir skala dengan nilai


46

tertinggi dari pembobotan pilihan jawaban. Sedangkan skor minimal

adalah hasil perkalian jumlah butir skala dengan nilai terendah dari

pembobotan pilihan jawaban.

b. Menentukan mean (X)

Mean (X) =

c. Menentukan standar deviasi

Standar deviasi =

d. Menentukan kategori

Pembagian kategori sample penelitian yang digunakan peneliti

menggunakan metode kategorisasi berdasarkan model distribusi

normal. Menurut Anwar (2011), tujuan dari pembagian kategorisasi

ini adalah untuk menempatkan individu kedalam kelompok-kelompok

yang terpisah secara berjenjang menurut suatu rangkaian berdasarkan

atribut yang diukur. Untuk membagi kategori menjadi tiga tingkatan

maka kategorisasi dapat dilakukan dengan kategorisasi jenjang.

Pembagian kategorisasi menjadi 3 (tiga) bagian dapat dilakukan

dengan kriteria sebagai berikut:

1) Kelompok tinggi

Kelompok tinggi merupakan semua responden yang mempunyai

skor sebanyak skor rata-rata ditambah 1 (satu) standar deviasi.

Apabila digambarkan dalam persamaan matematis maka akan

diperoleh rumus: μ+1,0σ ≤X. Dengan σ merupakan standar deviasi

dan μ merupakan rata-rata.


47

2) Kelompok sedang

Semua responden yang mempunyai skor rata-rata dikurangi 1 (satu)

standar deviasi dan skor rata-rata ditambah 1 (satu) standar deviasi

(μ1,0σ)≤X<(μ+1,0σ).

3) Kelompok rendah

Kelompok rendah merupakan semua responden yang mempunyai

skor lebih rendah dari skor rata-rata dikurangi 1 (satu) standar

deviasi. Apabila digambarkan dengan rumus matematis maka akan

diperoleh rumus sebagai berikut: X<μ-1,0σ.

Secara lebih ringkas kriteria kriteria pengelompokan dapat dilihat

pada tabel berikut ini:

Tabel 3.5 Kategori Indikator Variabel

Skor Keterangan

( ) Rendah

( ) ( ) Sedang

( ) Tinggi

Sumber : Anwar (2011)

Keterangan:

= Mean

= Standar deviasi

3. Mengkategorikan Data

Mengetahui tingkat penerimaan terhadap skenario etis, data dapat

dikelompok berdasarkan kriteria kategorisasi yang telah ditentukan

sebelumnya.


48

4. Uji Prasyarat Analis

Uji prasyarat analisis ini dilakukan untuk menentukan keputusan alat

uji dalam penelitian. Keputusan ini berkaitan dengan penggunaan alat uji

yang digunakan untuk menguji apakah ada perbedaan yang signifikan

antara rata-rata hitung beberapa kelompok data. Untuk menguji perbedaan

rata-rata pada lebih dari dua kelompok data dapat digunakan uji one way

anova atau uji kruskal walist. Uji one way anova dapat digunakan apabila

memenuhi asumsi bahwa populasi berdistribusi normal dan juga varians

dalam populasi bersifat homogen. Sedangkan uji kruskal walist dapat

dilakukan apabila salah satu asumsi tersebut tidak terpenuhi. Langkah-

langkah yang dilakukan untuk uji prasyarat analisis adalah sebagai berikut:

a. Uji Normalitas

Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah data penelitian

yang diperoleh berdistribusi normal atau mendekati normal, karena data

yang baik adalah data yang menyerupai distribusi normal (Gunawan,

2016). Uji normalitas dapat dilakukan dengann uji Kormogorov

Smirnov. Uji ini menyatakan apabila nilai probabilitas 0,05 maka

data dinyatakan berdistribusi normal, sebaliknya apabila nilai

probabilitas 0,05 maka data dinyatakan berdistribusi tidak normal

(Gunawan 2016).

b. Uji Homogenitas

Menurut Ismail (2018) Uji homogenitas merupakan uji untuk

memberikan informasi bahwa data penelitian masing-masing kelompok


49

data berasal dari populasi yang tidak berbeda jauh keragamannya. Uji

homogenitas dapat dilakukan dengan nilai probabilitas pada Lavene test

dengan tingkat signifikansi. Apabila nilai probabilitas > 0,05 maka

dapat dikatakan bahwa sampel memiliki varians yang sama atau

homogen, sebaliknya apabila nilai probabilitas < 0,05 maka dapat

dikatakan bahwa sampel memiliki varians yang sama atau heterogen.

5. Analisis Statistik Deskriptif

Menurut Sugiarto (2017), Analisis deskriptif adalah analisis yang

dilakukan untuk memaparkan dan mendeskripsi data. Data yang akan

dilihat adalah rata-rata (mean), standar deviasi, nilai maksimum, nilai

minimum, dan jumlah data penelitian. Variabel dalam penelitian ini adalah

ethical sensitivity dan kecerdasan emosional.

6. Pengujian Hipotesis

a. Membuat hipotesis nol dan hipotesis alternatif

Untuk menjawab rumusan masalah, maka diajukan rumus hipotesis

sebagai jawaban sementara yang akan diuji dan dibuktikan

kebenarannya. Rumusan hipotesisnya adalah sebagai berikut:

H0 : Tidak terdapat perbedaan sensitivitas etis mahasiswa Program

Studi Akuntansi Universitas Sanata Dharma berdasarkan tingkat

kecerdasan emosional yang dimilikinya.

Ha : Terdapat perbedaan sensitivitas etis mahasiswa Program Studi

Akuntansi Universitas Sanata Dharma berdasarkan tingkat



50

b. Menentukan tingkat signifikasi

Setelah menentukan hipotesis penelitian, langkah selanjutnya

adalah menentukan taraf signifikasi. Tingkat signifikasi yang

digunakan sebesar = 5% (0,05).

c. Uji one way anova

Menurut Santosa (2010), uji one way anova adalah uji yang

digunakan untuk menguji apakah rata-rata lebih dari dua sampel

berbeda secara signifikan atau tidak. Dasar pengambilan keputusan

untuk uji one way anova adalah dengan membandingkan nilai

signifikansi dengan tingkat signifikan ( = 0,05).

Kriteria pengambilan keputusan adalah sebagai berikut:

Jika nilai sig > 0,05 maka H0 diterima dan Ha ditolak

Jika nilai sig < 0,05 maka H0 ditolak dan Ha diterima.

d. Menarik kesimpulan

Penarikan kesimpulan merupakan hasil dari uji hipotesis.


51

BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Responden yang digunakan dalam penelitian ini adalah mahasiswa

Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma

angkatan 2016. Peneliti menyebar kuisioner sebanyak 140 namun hanya 132

kuisioner yang dapat dijadikan data dalam penelitian ini. Tingkat

pengembalian (rerspon rate) kuisioner adalah sebesar 100%.

Responden yang dipilih dalam penelitian ini dibagi menjadi beberapa

kelompok menurut angkatan jenis kelamin, agama, usia, IPK, dan mata kuliah

yang telah diambil. Data mengenai karakteristik responden adalah sebagai

berikut:

1. Responden Berdasarkan Angkatan

Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Sanata

Dharma sampai tahun 2019, memiliki empat angkatan yaitu angkatan

2015, 2016, 2017, dan 2018. Namun yang diambil sebagai responden

hanya angkatan 2016, dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 4.1 Responden Berdasarkan Angkatan

Responden Kuisioner

Disebar

Kuisioner

Gugur

Kuisioner

dapat diolah

Angkatan 2015 8 8 0

Angkatan 2016 132 0 132

Jumlah 140 8 132

Sumber : Data primer diolah, 2019

51


52

Berdasarkan tabel 4.1 diketahui jumlah responden angkatan 2015

sebanyak 8 (delapan) buah, jumlah responden angkatan 2016 sebanyak

132 buah. Data ini menunjukkan bahwa kuisioner yang dapat diolah

yaitu angkatan 2016 sebanyak 132 buah.

2. Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

Dari data responden dapat diketahui tentang jenis kelamin

responden untuk mengetahui jenis kelamin dapat dilihat pada tabel di

bawah ini:

Tabel 4.2 Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

No Jenis Kelamin Jumlah %

1 Laki-Laki 38 29%

2 Perempuan 94 71%

JUMLAH 132 100%

Sumber : Data primer diolah, 2019.

Berdasarkan tabel 4.2 diketahui jumlah responden laki-laki sebesar

29% atau sebanyak 38 m ahasiswa, jumlah responden perempuan sebesar

71% atau sebanyak 94 mahasiswa. Data ini menunjukkan bahwa jumlah

responden perempuan yang lebih banyak dibandingkan jumlah responden

laki-laki.

3. Responden Berdasarkan Agama

Dari data responden dapat diketahui tentang agama responden

untuk mengetahui agama dapat dilihat pada tabel di bawah ini:


53

Tabel 4.3 Responden Berdasarkan Agama

No Agama Jumlah %

1 Budha 2 2%

2 Hindu 4 3%

3 Islam 10 8%

4 Katholik 99 75%

5 Kristen 17 13%

6 Khonghucu 0 0%

JUMLAH 132 100%

Sumber : Data Primer diolah, 2019.

Berdasarkan tabel 4.3 diketahui jumlah responden beragama Budha

sebesar 2% atau sebanyak 2 (dua) mahasiswa, jumlah responden

beragama Hindu sebesar 3% atau sebanyak 4 (empat) mahasiswa, jumlah

responden beragama Islam sebesar 8% atau sebanyak 10 mahasiswa,

jumlah responden beragama Katholik sebesar 75% atau sebanyak 99

mahasiswa, jumlah responden beragama Kristen sebesar 13% atau

sebanyak 17 mahasiswa, jumlah responden beragama Khonghucu sebesar

0% atau tidak ada. Data ini menunjukkan bahwa mayoritas agama yang

dianut responden adalah agama Khatolik.

4. Responden Berdasarkan Usia

Dari data responden dapat diketahui tentang usia responden untuk

mengetahui usia dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 4.4 Responden Berdasarkan Usia

No Usia Jumlah %

1 20 – 21 118 89%

2 22 – 23 12 9%

3 24 – 25 1 1%

4 > 25 1 1%

JUMLAH 132 100%



54

Berdasarkan tabel 4.4 diketahui jumlah responden yang berumur

20 – 21 tahun sebesar 89% atau sebanyak 118 mahasiswa, jumlah

responden yang berumur 22 – 23 tahun sebesar 9% atau sebanyak 12

mahasiswa, jumlah responden yang berumur 24 – 25 tahun sebesar 1%

atau sebanyak 1 mahasiswa, jumlah responden yang berumur >25 tahun

sebesar 1% atau sebanyak 1 (satu) mahasiswa. Data ini menunjukkan

bahwa mayoritas usia reponden yaitu 20 – 21 tahun.

5. Responden Berdasarkan Indeks Prestasi Kumulatif (IPK)

Dari data responden dapat diketahui tentang Indeks Prestasi

Kumulatif (IPK) responden untuk mengetahui IPK dapat dilihat pada

tabel di bawah ini:

Tabel 4.5 Responden Berdasarkan Indeks Prestasi Kumulatif (IPK)

No IPK Jumlah %

1 < 2.0 2 2%

2 2,0 - 2,49 4 3%

3 2,5 - 2,99 34 26%

4 3,0 - 3,49 69 52%

5 > 3,5 23 17%

JUMLAH 132 100%


Berdasarkan tabel 4.5 diketahui jumlah responden yang

mendapatkan IPK < 2.0 sebesar 2% atau sebanyak 2 (dua) mahasiswa,

responden yang mendapatkan IPK 2,0 – 2,49 sebesar 3% atau sebanyak 4

(empat) mahasiswa, responden yang mendapatkan IPK 2,5 – 2,99 sebesar

26% atau sebanyak 43 mahasiswa, responden yang mendapatkan IPK 3,0

– 3,49 sebesar 52% atau sebanyak 69 mahasiswa, responden yang


55

mendapatkan IPK > 3,5 sebesar 17% atau sebanyak 23 mahasiswa. Data

ini menunjukkan bahwa mayoritas IPK responden berkisar antara 3,0 –

3,49 yaitu sebanyak 69 mahasiswa.

6. Responden Berdasarkan Mata Kuliah

Pada angkatan 2016 pada umumnya telah mengambil cukup

banyak mata kuliah. Beberapa mata kuliah yang sudah diambil responden

dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 4.6 Responden Berdasarkan Mata Kuliah

Responden

Mata Kuliah

Etika

Bisnis Perpajakan

Manajemen

Keuangan

Pengauditan

I

Angkatan

2016 132 132 132 132


Berdasarkan tabel 4.6 diketahui jumlah responden yang sudah

mengambil mata kuliah Etika Bisnis sebanyak 132 mahasiswa, yang

sudah mengambil mata kuliah Perpajakan sebanyak 132 mahasiswa, yang

sudah mengambil mata kuliah Manajemen Keuangan sebanyak 132

mahasiswa, yang sudah mengambil mata kuliah Pengauditan I sebanyak

132 mahasiswa. Data ini menunjukkan bahwa semua responden telah

mengambil mata kuliah Etika Bisnis, Perpajakan, Manajemen Keuangan,

dan Pengauditan I.

B. Analisis Data

Data yang dianalisis dalam penelitian ini sebanyak 132 sample.

Analisis data yang dilakukan meliputi sebagai berikut:


56

1. Uji Instrumen

a. Uji Validitas

Uji validitas pada penelitian ini berguna untuk mengukur

apakah item-item pernyataan dalam kuisioner telah tepat atau valid.

Uji Validitas dalam penelitian ini menggunakan IMB SPSS Statistics

22 dengan teknik korelasi Product Moment Pearson. Pengujian ini

dilakukan dengan menggunakan jumlah data responden sebanyak

(n) = 132. Nilai degree of freedom (df) = 130 dan = 0,05 maka r

tabel yang diperoleh = 0,1701. Kriteria pengujian uji validitas:

r hitung > r tabel (0,1701) = pernyataan penelitian valid

r hitung < r tabel (0,1701) = pernyataan penelitian tidak valid

1) Hasil uji validitas variabel ehtical sensitivity

Instrumen pertanyaan untuk variabel sensitivitas etis terdiri

dari 25 pernyataan. Hasil pengujian validitas pada variabel ehtical

sensitivity dapat diliat pada tabel dibawah ini:

Tabel 4.7 Hasil Uji Validitas Data Ethical Sensitiviy

Item r hitung r tabel Status

ES1 0,348** 0,171 Valid

ES2 0,374** 0,171 Valid

ES3 0,476** 0,171 Valid

ES4 0.510** 0,171 Valid

ES5 0,600** 0,171 Valid

ES6 0,520** 0,171 Valid

ES7 0,533** 0,171 Valid

ES8 0,444** 0,171 Valid

ES9 0,592** 0,171 Valid

ES10 0,541** 0,171 Valid


57

Tabel 4.7 Hasil Uji Validitas Data Ethical Sensitiviy (Lanjutan)


ES11 0,405** 0,171 Valid

ES12 0,431** 0,171 Valid

ES13 0,518** 0,171 Valid

ES14 0,480** 0,171 Valid

ES15 0,513** 0,171 Valid

ES16 0,513** 0,171 Valid

ES17 0,545** 0,171 Valid

ES18 0,512** 0,171 Valid

ES19 0,523** 0,171 Valid

ES20 0,466** 0,171 Valid

ES21 0,478** 0,171 Valid

ES22 0,555** 0,171 Valid

ES23 0,345** 0,171 Valid

ES24 0,442** 0,171 Valid

ES25 0,348** 0,171 Valid

Sumber : Data primer diolah, 2019.

Hasil uji validitas berdasarkan hasil perhitungan dengan

menggunakan SPSS 22 dapat diambil kesimpulan bahwa 25 item

pernyataan kuisioner pengaruh kecerdasan emosional terhadap

ethical sensitivity dikatakan valid dikarenakan memiliki

signifikan r hitung > r tabel. Sehingga 25 item pernyataan yang

valid dapat digunakan dalam penelitian.

2) Hasil uji validitas variabel kecerdasan emosional

Instrumen penyataan untuk variabel kecerdasan emosional

terdiri dari 30 pernyataan. Variabel kecerdasan emosional terdiri

dari 5 (lima) indikator dimana 6 (enam) pernyataan untuk faktor

pengendalian diri, 6 (enam) pernyataan untuk faktor pengenalan

diri, 6 (enam) pernyataan untuk faktor motivasi, 6 (enam)


58

pernyataan untuk faktor empati, dan 6 (enam) pernyataan untuk

faktor keterampilan sosial. Hasil pengujian validitas pada variabel

kecerdasan emosional dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

Tabel 4.8 Hasil Uji Validitas Data Kecerdasan Emosional


KE1 0,430** 0,171 Valid

KE2 0,313** 0,171 Valid

KE3 0,371** 0,171 Valid

KE4 0,440** 0,171 Valid

KE5 - 0,327** 0,171 Tidak Valid

KE6 0,213** 0,171 Valid

KE7 0,439** 0,171 Valid

KE8 0,279** 0,171 Valid

KE9 0,415** 0,171 Valid

KE10 0,242** 0,171 Valid

KE11 0,337** 0,171 Valid

KE12 0,387** 0,171 Valid

KE13 0,500** 0,171 Valid

KE14 0,545** 0,171 Valid

KE15 0,388** 0,171 Valid

KE16 0,492** 0,171 Valid

KE17 0,399** 0,171 Valid

KE18 0,530** 0,171 Valid

KE19 0,371** 0,171 Valid

KE20 0,207** 0,171 Valid

KE21 0,479** 0,171 Valid

KE22 0,411** 0,171 Valid

KE23 0,405** 0,171 Valid

KE24 0,430** 0,171 Valid

KE25 0,555** 0,171 Valid

KE26 0,314** 0,171 Valid

KE27 0,602** 0,171 Valid

KE28 0,591** 0,171 Valid

KE29 0,419** 0,171 Valid

KE30 0,488** 0,171 Valid



59

Hasil uji validitas berdasarkan hasil perhitungan

menggunakan SPSS 22 terdapat 1(satu) pernyataan yang tidak

valid karena memiliki rhitung < rtabel sehingga item pernyataan

tersebut tidak dapat digunakan. Pernyataan ini adalah pernyataan

no 5 (KE5). Pernyataan yang tidak valid akan dieliminasi dalam

uji berikutnya.

Selanjutnya item pernyataan yang tidak valid tidak akan

diikut sertakan dalam kuesioner. Setelah menggugurkan satu

pernyataan yang tidak valid tersebut, selanjutnya dilakukan uji

validitas ulang untuk memastikan bahwa seluruh item kuesioner

telah valid. Tabel berikut menyajikan hasil uji validitas ke II atas

variabel kecerdasan emosional:

Tabel 4.8 Hasil Uji Validitas Data Kecerdasan Emosional Ulang


KE1 0,430** 0,171 Valid

KE2 0,313** 0,171 Valid

KE3 0,371** 0,171 Valid

KE4 0,440** 0,171 Valid

KE6 0,213** 0,171 Valid

KE7 0,439** 0,171 Valid

KE8 0,279** 0,171 Valid

KE9 0,415** 0,171 Valid

KE10 0,242** 0,171 Valid

KE11 0,337** 0,171 Valid

KE12 0,387** 0,171 Valid

KE13 0,500** 0,171 Valid

KE14 0,545** 0,171 Valid

KE15 0,388** 0,171 Valid

KE16 0,492** 0,171 Valid


60

Tabel 4.8 Hasil Uji Validitas Data Kecerdasan Emosional Ulang

(Lanjutan)


KE17 0,399** 0,171 Valid

KE18 0,530** 0,171 Valid

KE19 0,371** 0,171 Valid

KE20 0,207** 0,171 Valid

KE21 0,479** 0,171 Valid

KE22 0,411** 0,171 Valid

KE23 0,405** 0,171 Valid

KE24 0,430** 0,171 Valid

KE25 0,555** 0,171 Valid

KE26 0,314** 0,171 Valid

KE27 0,602** 0,171 Valid

KE28 0,591** 0,171 Valid

KE29 0,419** 0,171 Valid

KE30 0,488** 0,171 Valid


Berdasarkan tabel diatas, diketahui bahwa seluruh butir

pernyataan telah dapat dinyatakan valid seluruhnya. Sehingga, 29

item pernyataan dalam variabel kecerdasan emosional dapat

digunakan seluruhnya.

b. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas dilakukan untuk menunjukkan sejauh mana

suatu alat ukur dapat dipercaya dan dapat diandalkan. Perhitungan

reabilitas ini menggunakan Cronbach’s Alpha dengan bantuan

aplikasi software SPSS versi 22. Suatu variabel dinyatakan reliabel

apabila nilai Cronbach’s Alpha > 0,60.


61

Tabel 4.9 Hasil Uji Reliabilitas Data Ethical Sensitivity

Relibility Statistic

Cronbanch's Alpha N of Item

0,865 25


Berdasarkan tabel 4.9 di atas, dapat diketahui bahwa seluruh

item variabel ethical sensitivity yang berjumlah 25 item memiliki

nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,865 hal ini berarti instrumen dalam

variabel ethical sensitivity dapat diterima dan reliabel karena

memiliki Cronbach’s Alpha (0,865) > 0,60.

Tabel 4.10 Hasil Uji Reliabilitas Data Kecerdasan Emosional



0,826 29


Berdasarkan tabel 4.10 di atas, dapat diketahui bahwa seluruh

item variabel kecerdasan emosional yang berjumlah 29 item

memiliki nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,826 hal ini berati

instrumen dalam variabel kecerdasan emosional dapat diterima dan

reliabel karena memiliki Cronbach’s Alpha (0,826) > 0,60.

2. Menentukan Kriteria Kategorisasi

a. Ethical Sensitivity (Sensitivitas Etis)

Variabel sensitivitas etis terdiri dari 25 pertanyaan dan diukur

menggunakan skala likert tujuh poin. Semakin rendah penerimaan

terhadap skenario etika maka menunjukkan bahwa mahasiswa

memiliki sensitivitas lebih baik. Untuk mengetahui kriteria


62

kategorisasi dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai

berikut:

1) Menentuan skor mentah

Nilai terendah = 1 X 25

= 25

Nilai tertinggi = 7 X 25

= 175

2) Mentukan nilai mean (X)

Mean (X) =

=

=100

3) Menentukan standar deviasi

Standar deviasi =

=

= 25

4) Menentukan kategori

Kriteria kategorisasi sensitivitas etis dari responden penelitian

dapat dilihat pada tabel berikut ini:

a) Kelompok Tinggi

Tinggi = Mean + SD

= 100 + 25


63

= 125

b) Kelompok Rendah

Rendah = Mean - SD

= 100 - 25

= 75

c) Kelompok Sedang

Kelompok sedang merupakan batas antara kelompok

tinggi dan kelompok rendah oleh karena itu skor

kelompok tinggi akan menjadi batas atas kelompok sedang

dan skor kelompok rendah akan menjadi batas bawah

kelompok sedang atau dengan kata lain kelompok sedang

merupakan semua responden yang mempunyai skor

diantara rata-rata dikurangi 1 (satu) standar deviasi dan

skor rata-rata ditambah 1 (satu) standar deviasi (μ-

1,0σ)≤X<(μ+1,0σ). Diketahui skor untuk kelompok tinggi

adalah 125 sedangkan skor kelompok rendah adalah 75.

Berdasarkan hal tersebut kriteria kategori untuk kelompok

sedang adalah 75≤X<125.

Secara lebih detail kriteria pengelompokan dapat dilihat



64

Tabel 4.11 Kriteria Variabel Ethical Sensitivity

Skor Kategori

X < 75 Rendah

75 ≤ X < 125 Sedang

125 ≤ X Tinggi


Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa responden

dapat dikatakan memiliki sensitivitas etis yang tinggi apabila

memiliki skor total melebihi 125, responden dapat dikatakan

memiliki sensitivitas etis yang rendah apabila memiliki skor

total dibawah 75 sedangkan responden dapat dikatakan

memiliki sensitivitas etis sedang apabila memiliki skor

diantara skor tinggi dan rendah yaitu 75≤ X <125.

b. Kecerdasan emosional

Variabel kecerdasan emosional terdiri dari 30 pertanyaan yang

terdiri dari lima faktor dan diukur menggunakan skala likert tujuh

poin. Untuk mengetahui kriteria kategorisasi variabel kecerdasan

emosional dapat dilakukan dengan langkah-langkah berikut ini:

1) Menentuan skor mentah

Nilai terendah = 1 X 30

= 30

Nilai tertinggi = 7 X 30

= 210


65

2) Mentukan nilai mean (X)

Mean (X) =

=

=120

3) Menentukan standar deviasi

Standar deviasi =

=

= 30

4) Menentukan kategori

Kriteria kategorisasi variabel kecerdasan emosional dari

responden penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:

a) Kelompok Tinggi

Tinggi = Mean + SD

= 120 + 30

= 150

b) Kelompok Rendah

Rendah = Mean - SD

= 100 - 30

= 90

c) Kelompok Sedang

Kelompok sedang merupakan batas antara kelompok tinggi

dan kelompok rendah oleh karena itu skor kelompok tinggi


66

akan menjadi batas atas kelompok sedang dan skor

kelompok rendah akan menjadi batas bawah kelompok

sedang atau dengan kata lain kelompok sedang merupakan

semua responden yang mempunyai skor diantara rata-rata

dikurangi 1 (satu) standar deviasi dan skor rata-rata

ditambah 1 (satu) standar deviasi (μ-1,0σ)≤X<(μ+1,0σ).

Diketahui skor untuk kelompok tinggi adalah 150

sedangkan skor kelompok rendah adalah 90. Berdasarkan

hal tersebut kriteria kategori untuk kelompok sedang adalah

90≤X<150.

Secara lebih detail kriteria pengelompokan dapat dilihat


Tabel 4.12 Kriteria Variabel Kecerdasan Emosional

Skor Kategori

X < 90 Rendah

90 ≤ X < 150 Sedang

150 ≤ X Tinggi


Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa responden

dapat dikatakan memiliki kecerdasan emosional yang tinggi

apabila memiliki skor total melebihi 150, responden dapat

dikatakan memiliki kecerdasan emoional yang rendah apabila

memiliki skor total dibawah 90 sedangkan responden dapat

dikatakan memiliki kecerdasan emosional sedang apabila


67

memiliki skor diantara skor tinggi dan rendah yaitu 90≤ X

<150.

3. Mengkategorikan Data

Untuk dapat mengetahui perbedaan ethical sensitivity (sesitivitas

etis) mahasiswa, data yang telah dikumpulkan dapat dikategorikan

berdasarkan kriteria kategorisasi. Data yang telah dikumpulkan kemudian

dikategorikan dengan mengurutkan skor total variabel kecerdasan

emosional secara ascending. Setelah dilakukan pengurutan, selanjutnya

dapat membagi responden berdasarkan tingkat kriteriasi yang telah

ditentukan sebelumnya. Kategori tingkat kecerdasan emosional dari

responden penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:

Tabel 4.13 Kategori Tingkat Kecerdasan Emosional

Skor Kategori Jumlah Persentase

150 ≤ X Tinggi 22 16,67

90 ≤ X ≤ 150 Sedang 109 82,58

X < 90 Rendah 1 0,76

Total 132 100%


Berdasakan tabel diatas, dapat dilihat bahwa responden penelitian

yang masuk kategori tinggi yaitu sebanyak 22 responden dengan

persentase sebesar 10,61%, kategori sedang yaitu sebanyak 109

responden dengan persentase sebesar 82,58%, dan kategori rendah

sebanyak 1 (satu) responden dengan persentase sebesar 0,76%.

Berdasarkan kategori tersebut, dapat diketahui bahwa terdapat

ketidakseimbangan tingkat kecerdasan emosional mahasiswa Program


68

Studi Akuntansi Universitas Sanata Dharma dimana responden yang ada

didominasi oleh mahasiswa yang memiliki tingkat kecerdasan emosional

sedang.

4. Uji Prasyarat Analisis

Uji prasyarat analisis dilakukan untuk menentukan keputusan uji

statistik. Keputusan ini berkaitan dengan penggunaan alat uji yang

digunakan untuk menguji apakah ada perbedaan yang signifikan antara

rata-rata hitung beberapa kelompok data. Untuk menguji perbedaan rata-

rata pada lebih dari dua kelompok data dapat digunakan uji One way

anova atau uji kruskal walist. Uji one way anova dapat digunakan apabila

memenuhi asumsi bahwa populasi berdistribusi normal dan juga varians

dalam populasi bersifat homogen. Sedangkan uji kruskal walist dapat

dilakukan apabila salah satu asumsi tersebut tidak terpenuhi. Untuk

menentukan hal tersebut, dapat dilakukan pengujian dengan bantuan

program SPSS 22.

Untuk mengetahui alat uji apa yang dapat digunakan dalam

menguji perbedaan sensitivitas etis berdasarkan tingkat kecerdasan

emosional dilakukanlah uji prasyarat analisis sebagai berikut:

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan untuk menilai sebaran data residual

pada sebuah kelompok data telah berdistribusi normal atau tidak.

Kelompok data yang baik adalah kelompok data yang berdistribusi


69

normal. Jika nilai signifikansi lebih besar sama dengan 0,05 (sig

0,05) maka data dikatakan berdistribusi normal.

Tabel 4.14 Hasil Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 132

Normal Paramater Mean 0

Std. Deviation 16,69487789

Most Extreme Differences Absolute ,047

Positive ,047

Negative - ,043

Kolmogorov-Smirnov Z ,047

Asymp. Sig. (2-tailed) ,20


Berdasarkan tabel 4.14 di atas hasil pengujian One-Sample

Kolmogrov-Sminov Test menghasilkan Asymp. Sig. 0,05 yakni

0,200 > 0,05. Hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa data residual

telah memenuhi asumsi kenormalan.

b. Uji Homogenitas

Uji homogenitas dilakukan untuk menentukan keputusan uji

statistik apakah menggunakan. Analisis ini bertujuan untuk menguji

berlaku tidaknya asumsi anova yaitu varians dari populasi-populasi

sama. Pengambilan keputusan dalam uji ini didasarkan pada nilai

significant. Apabila nilai significant > 0,05, maka data memiliki

bersifat homogen, sedangkan apabila nilai significant < 0,05, maka

data yang dimiliki bersifat heterogen.


70

Tabel 4.15 Hasil Uji Homogenitas Berdasarkan Tingkat Kecerdasan

Emosional

Test of Homogeneity of Variances

Ethical_Sensitivity

Levene Statistic df1 df2 Sig.

,323 1 129 ,571


Berdasarkan uji homogenitas yang telah dilakukan diketahui

nilai signifikansi variabel ethical sensitivity berdasarkan tingkat

kecerdasan emosional sebesar 0,571. Oleh karena itu, karena 0,571 >

0,05 hal tersebut menandakan bahwa tingkat kecerdasan emosional

tinggi, sedang dan rendah memiliki data yang bersifat homogen.

5. Analisis Statistik Deskriptif

Analisis statistik deskriptif dilakukan untuk memperoleh gambaran

atau deskripsi variabel-variabel dalam penelitian. Dalam hal ini analisis

deskriptif dilakukan untuk mengetahui respons jawaban responden atas

variabel-variabel dalam penelitian. Berdasarkan kuisioner yang telah

disebarkan kepada responden, peneliti mendapatkan data sebagai berikut:

a. Ehtical Sensitivity

Berdasarkan pada kuisioner yang telah disebar kepada

responden, data hasil pengolahan statistik pada variabel ethical

sensitivity yang diperoleh adalah sebagai berikut:


71

Tabel 4.16 Hasil Uji Statistik Deskriptif Variabel Ethical Sensitivity

Descriptive Statistics

N Range Min Max Mean

Std.

Deviation

Ehtical

Sensitivity 132 74 85 159 128,12 16,698

Valid N

(listwise) 132


Berdasarkan hasil pengolahan statistik diatas dengan jumlah

responden sebanyak 132, diketahui bahwa variabel ethical sensitivity

memiliki nilai minimum sebesar 85 dan nilai maksimum sebesar 159

maka diperoleh rentang nilai (range) sebesar 74. Rata-rata skor

ethical sensitivity sebesar 128,12 dan standar deviasi sebesar 16,69.

Berdasarkan skor rata-rata variabel ethical sensitivity dapat diktahui

bahwa rata-rata mahsiswa Program Studi Akuntansi Universitas

Sanata Dharma angkatan 2016 memilki tingkat ethical sensitivity

yang tinggi.

Berdasarkan hasil statistik deskriptif dapat diketahui respons

jawaban responden terhadap skenario etika. Berikut merupakan

respons dari jawaban responden.

Tabel 4.17 Respon Jawaban Responden terhadap Skenario Etika

No Deskripsi Skenario N Mean Std.

Deviation

S Mendonasikan komputer usang. 132 3,47 1,723

X Tidak memperbaharui cerobong

asap. 132 3,97 1,582

I Pembelian saham oleh orang

dalam. 132 4,08 1,436


72

Tabel 4.17 Respon Jawaban Responden terhadap Skenario Etika

(Lanjutan)

No Deskripsi Skenario N Mean Std.

Deviation

N Menipu periklanan. 132 4,19 1,534

P Menggunakan software bajakan. 132 4,30 1,542

V Memberikan sumbangan dari laba

ditahan. 132 4,30 1,376

T Mengumumkan menerima suap. 132 4,50 1,251

G Melakukan kolusi untuk

mengurangi kompetisi. 132 4,55 1,490

O


memberikan pernyataan tidak

benar.

132 4,81 1,663

R

Editor menghapus nama

perusahaan dari artikel yang sudah

diterbitkan.

132 4,88 1,354

H Menyuap agen pembelian. 132 4,95 1,298

J Mempromosikan teman sendiri. 132 5,05 1,584

E Menyuap kantor-kantor asing. 132 5,12 1,462

Q Memanipulasi odometers. 132 5,15 1,546

F Menyewa karyawan kunci

perusahaan pesaing. 132 5,18 1,577

M Memperkerjakan karyawan laki-

laki dari pada perempuan. 132 5,36 1,405

U Menyuap manajer untuk mengejar

target penjualan. 132 5,61 1,276

L Menggunakan trik akuntansi. 132 5,86 1,249

W Memotong biaya namun

meningkatkan risiko. 132 5,95 1,286

Y Suara bising pabrik yang

mengganggu pemungkiman. 132 6,01 1,201

D Melaporkan pendapatan terlalu

rendah untuk penghindaran pajak. 132 6,04 1,059

K Menutupi design produk yang

cacat. 132 6,04 1,108

C Merekomendasikan saham yang

buruk. 132 6,11 ,954

A Membuat biaya yang tidak perlu

untuk penggunaan pribadi 132 6,31 1,005

B Melebihi batas polusi yang

diperkenankan. 132 6,33 1,061

Total Ethical senstivity 132 128,12 16,69805

Rata-rata tertimbang 132 5,12



73

Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui rata-rata tertimbang

dari keseluruhan skenario etika adalah sebesar 5,12. Karena rata-rata

tertimbang lebih besar dari pada 5 (lima), maka dapat disimpulkan

bahwa responden menemukan bahwa ke 25 skenario etika secara

umum tidak dapat diterima. Berdasarkan tabel di atas juga respons

dari masing-masing skenario, diketahui bahwa terdapat 14 skenario

etika yang menunjukan rata-rata lebih dari 5 (lima). Hal tersebut

menunjukan bahwa skenario tersebut tidak dapat diterima. Selain itu,

dari seluruh respons skenario etika yang yang disajikan pada tabel

diatas diatas dapat diketahui bahwa Skenario “B” memiliki tingkat

penerimaan paling rendah daripada skenario lainnya hal ini dapat

diketahui dari jumlah rata-rata skor mean yang lebih tinggi daripada

skenario lainnya. Hal tersebut mengandung arti bahwa rata-rata

mahasiswa Program Studi Akuntansi Universitas Sanata Dharma

memilih skenario “B” sebagai skenario yang paling menimbulkan

dilema etis.

b. Kecerdasan Emosional

Berdasarkan pada kuisioner yang telah disebar kepada

responden, data hasil pengolahan statistik pada variabel kecerdasan

emosional yang diperoleh adalah sebagai berikut:


74

Tabel 4.18 Hasil Uji Statistik Deskriptif Variabel Kecerdasan

Emosional


N Range Min Max Mean

Std.

Deviation

Kecerdasan

Emosional 132 105 79 184 138,09 15,432

Valid N

(listwise) 132


Berdasarkan hasil pengolahan statistik di atas dengan jumlah

responden sebanyak 132, diketahui bahwa variabel kecerdasan

emosional memiliki nilai minimum sebesar 79 dan nilai maksimum

sebesar 184 maka diperoleh rentang nilai (range) sebesar 105. Rata-

rata skor kecerdasan emosional sebesar 138,09 dan standar deviasi

sebesar 15,43. Berdasarkan skor rata-rata variabel kecerdasan

emosional, dapat diketahui bahwa rata-rata mahasiswa Program

Studi Akuntansi Universitas Sanata Dharma angkatan 2016 memilki

tingkat kecerdasan emosional yang tinggi.

6. Pengujian Hipotesis

Tahap-tahap Pengujian hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut:

a. Merumuskan Hipotesis

Hipotesis nol dan hipotesis alternatif yang akan diuji dalam

penelitian ini adalah:


75

Ho: Tidak terdapat perbedaan ethical sensitivity mahasiswa Program



Ha: Terdapat perbedaan ethical sensitivity mahasiswa Program Studi



b. Menentukan Tingkat Signifikansi

Tingkat signifikansi yang digunakan untuk menguji hipotesis

nol dan hipotesis alternatif yaitu = 5% (0,05).

c. Penentuan Jenis Uji

Untuk menganalisis ada tidaknya perbedaan sensitivitas etis

mahasiswa berdasarkan tingkat kecerdasan emosional maka

digunakan uji beda-rata dengan menggunakan one way anova.

Dalam membuat suatu keputusan apakah hipotesis memiliki

perbedaan atau tidak, maka dapat dilakukan perbandingan antara

nilai . Kriteria pengambilan keputusan adalah sebagai berikut:

Jika nilai sig > 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak

Jika nilai sig < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima

d. Hasil Pengujian

Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui apakah terdapat

perbedaan ethical sensitivity mahasiswa program studi akuntansi

berdasarkan tingkat kecerdasan emosional. Hipotesis yang diuji

dalam penelitian ini adalah:


76

Ho: Tidak terdapat perbedaan ethical sensitivity mahasiswa Program



Ha: Terdapat perbedaan ethical sensitivity mahasiswa Program Studi



Pengujian hipotesis dalam penelitian ini dilakukan dengan

teknik analisis one way anova. Hasil pengujian disajikan pada tabel

dibawah ini:

Tabel 4.19 Hasil Uji Statistik Deskriptif Ethical Sensitivity

Berdasarkan Tingkat Kecerdasan Emosional

N Mean Std.

Deviation Min Max

Rendah 1 73 - 73 73

Sedang 22 130,826 10,687 106 149

Tinggi 109 158,590 10,326 150 183

Total 132 135,015 15,766 73 183


Dari hasil statistik deskriptif untuk tiap kelompok yang

disajikan di atas menunjukan bahwa jumlah sampel (N) untuk

tingkat kecerdasan emosional rendah sebanyak 1 (satu) mahasiwa,

jumlah sampel (N) untuk tingkat kecerdasan emosional sedang

adalah 22 mahasiswa, dan jumlah sampel (N) untuk tingkat

kecerdasan emosional tinggi adalah sebanyak 109 mahasiswa.

Berdasarkan hasil pengolahan data yang telah dilakukan peneliti,

ditemukan rata-rata sensitivitas etis mahasiswa Program Studi


77

Akuntansi Universitas Sanata Dharma untuk tingkat kecerdasan

emosional rendah adalah sebesar 73, tingkat kecerdasan emosional

sedang sebesar 130,826 dan untuk tingkat kecerdasan emosional

tinggi adalah sebesar 135,015. Berdasarkan nilai rata-rata tersebut

dapat diketahui bahwa mahasiswa yang memiliki tingkat kecerdasan

emosional yang tinggi memiliki sensitivitas etis (ethical sensitivity)

lebih baik dari pada tingkat kecerdasan emosional sedang maupun

rendah. Selain itu, berdasarkan statistik deskriptif dapat diketahui

standar deviasi data yaitu pada tingkat kecerdasan emosional sedang

adalah 10,687dan untuk tingkat kecerdasan emosional tinggi adalah

10,326.

Untuk mengetahui perbedaan yang signifikan etical

sensitivity berdasarkan tingkat kecedasan emosional maka dapat

dilihat hasil pengujian disajikan pada tabel dibawah ini:

Tabel 4.20 Hasil Uji Beda Berdasarkan Tingkat Kecerdasan

Emosional

ANOVA

Ethical_Sensitivity

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Between Groups 185,958 2 92,979 ,330 ,719

Within Groups 36340,102 129 281,706

Total 36526,061 131


Dari tabel Hasil pengujian one way anova yang telah

dilakukan menunjukan nilai Sig sebesar 0,719. Karena nilai Sig >

0,05 maka hipotesis yang diajukan diterima. Atau dengan kata lain


78

tidak terdapat perbedaan ethical sensitivity mahasiswa Program



C. Hasil Penelitian dan Interpretasi

Pada penelitian ini, peneliti ingin mengetahui bagaimana pengaruh

kecerdasan emosional terhadap ethical sensitivity (sensitivitas etis)

mahasiswa Program Studi Akuntansi Universitas Sanata Dharma khususnya

angkatan 2016. Dalam penelitian ini terdapat 132 mahasiswa Program Studi

Akuntansi Universitas Sanata Dharma yang menjadi responden. Responden

pada penelitian ini mayoritas berjenis kelamin perempuan sebanyak 94

mahasiswa dengan persentase sebesar 71%. Berdasarkan agama yang dianut

mayoritas responden beragama Katholik sebanyak 99 mahasiswa dengan

persentase sebesar 75%. Berdasarkan usia mayoritas responden berusia 20 -

21 tahun sebanyak 118 mahasiswa dengan persentase sebesar 89%.

Berdasarkan IPK (Indeks Prestasi Kumulatif) mayoritas responden memiliki

IPK 3,0 - 3,49 sebanyak 69 mahasiswa dengan persentase sebesar 52%.

Berdasarkan hasil statistik deskriptif rata-rata ethical sesnitivity

mahasiswa Program Studi Akuntansi Universitas Sanata Dharma untuk

tingkat kecerdasan emosional tinggi adalah sebesar 158,590 tingkat

kecerdasan emosional sedang sebesar 130,826 dan untuk tingkat kecerdasan

emosional rendah sebesar 73. Berdasarkan skor rata-rata (mean) tersebut

dapat diketahui bahwa mahasiswa Program Studi Akuntansi Universitas

Sanata Dharma yang memiliki tingkat kecerdasan emosional tinggi


79

cendurung memiliki sensitivitas etis lebih baik dari pada tingkat kecerdasan

emosional sedang maupun rendah. Hal ini dapat dilihat dari skor rata-rata

sensitivitas etis mahasiswa tingkat kecerdasan emosional tinggi yang

memiliki rata-rata yang cenderung lebih tinggi dari pada tingkat kecerdasan

emosional sedang maupun rendah. Kecerdasan emosional merupakan tingkat

kepekaan atau sensitivitas seseorang terhadap keadaan emosi dalam dirinya.

Kecerdasan emosional berati menuntut diri untuk belajar mengakui,

menghargai dan menanggapi perasaan diri sendiri dan orang lain dengan tepat

serta menerapkan dengan efektif energi emosi dalam kehidupan dan

pekerjaan sehari-hari. Individu yang memiliki tingkat kecerdasan emosional

yang tinggi biasanya akan lebih mampu dalam mengendalikan emosi untuk

mengambil keputusan sehingga individu dapat membina hubungan yang baik

dengan lingkungan sekitar, dibandingkann dengan individu yang memiliki

tingkat kecerdasan emosional yang rendah. Dengan demikian mahasiswa

akuntansi yang memiliki tingkat kecerdasan emosional yang tinggi, mereka

akan cenderung lebih dapat mengendalikan emosi dan perasaannya dalam

mengambil keputusan sehingga mereka akan bersikap dan bertindak lebih

etis.

Hipotesis dalam penelitian ini yaitu menguji perbedaan ethical

sensitiviy mahasiswa Program Studi Akuntansi Universitas Sanata Dharma

berdasarkan tingkat kecerdasan emosional. Hasil pengujian menunjukkan

bahwa signifikansi 0,719 > 0,05. Dengan demikian hipotesi nol (H0) yang

diajukan diterima artinya tidak terdapat perbedaan ethical sensitiviy


80

mahasiswa Program Studi Akuntansi Universitas Sanata Dharma berdasarkan

tingkat kecerdasan emosional. Tidak terdapat perbedaan yang signifikan ini

memungkinkan disebabkan karena ketidakseimbangan jumlah responden

antara kelompok kecerdasan emosional tinggi, sedang mupun rendah. Jumlah

mahasiswa Program Studi Akuntansi Universitas Sanata Dharma yang

memilki tingkat kecerdasan emosional rendah hanya sebesar 0,76% dari total

sampel yang ada.


81

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data yang dilakukan, maka kesimpulan yang dapat

ditarik dari penelitian ini adalah: tidak terdapat perbedaan ethical sensitivity

mahasiswa Program Studi Akuntansi Universitas Sanata Dharma berdasarkan

tingkat kecerdasan emosional yang dimilikinya. Namun berdasarkan

kencenderungan nilai mean menunjukkan bahwa mahasiswa yang memiliki

tingkat kecerdasan emosional tinggi memiliki kecenderungan ethical

sensitivity lebih baik dari pada tingkat kecerdasan emosional sedang maupun

tingkat kecerdasan emosional rendah.

B. Keterbatasan Penelitian

Penulis menyadari sepenuhnya dalam penelitian ini masih terdapat

keterbatasan-keterbatasan yang dialami, yaitu:

1. Jumlah sampel yang digunakan dalam penelitian ini kurang beragam

karena hanya terdiri dari satu angkatan dan satu Universitas, sehingga

hasil penelitian yang telah dilakukan belum dapat mewakili seluruh

karakteristik kepribadian, ilmu dan lingkungan mahasiswa akuntansi.

2. Waktu singkat yang diberikan kepada responden untuk menjawab

pernyataan yang ada memungkinkan jawaban yang diberikan tidak sesuai

dengan kenyataan yang sebenarnya.

81


82

C. Saran

Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat memperluas cakupan

responden dengan menambahkan objek penelitian yang melibatkan

universitas yang berbeda sehingga responden memiliki karakteristik

kepribadian, ilmu dan lingkungan yang berbeda.


83

DAFTAR PUSTAKA

Anwar, Saifudin. 2011. Penyusunan Skala Psikologi. Pustaka Pelajar, Yogyakarta.

Apriliani, Ni Ketut dan Ketut Ali. 2016. Budaya etis organisasi sebagai variabel

pemoderasi pengaruh orientasi etika pada pertimbangan etis auditor. E-jurnal

Akuntansi Universitas Udaya. Vol.17.2. November.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bumi Aksara, Jakarta.

Arocas, Roberto Luna and Tang, Thomas Li Ping. 2004. “The Love Of Money,

Satisfaction, and the Protestant Work Ethic: Money Profiles among

University Professors in the U.S.A and Spain”. Journal of Business Ethics.

Vol. 50. No. 4:329-354.

Bennie, Nonna M. dan Mladenovic, Rosina. 2013. “Investigation of the Impact of

an Ethical Framework and an Integrated Ethics Education on Accounting

Students Ethical Sensitivity and Judgment”. Journal of Business Ethics. DOI

10.1007/s10551-013-2007-

Bertens, K. 2000. Pengantar Etika Bisnis. Kanisius : Yogyakarta.

Cohen, Jeffrey R dan Bennie, Nonna M. 2006. “The Applicability of a Contingent

Factors Model to Accounting Ethics Research”. Journal of Business Ethics.

Vol. 68 (September). No. 1:1-18.

Conroy, Stephen J. dan Emerson, Tisha L. N. 2004. “Business Ethics and

Religion: Religiosity as a Predictor of Ethical Awareness among Students”.

Journal of Business Ethics. No. 50:383-396.

Endra, Febri. 2017. Pengantar Metodologi Penelitian (Statistika Praktis).

Zifatama Jawara, Sidoarjo.

Falah, Syaikhul. 2006. “Pengaruh Budaya Etis Organisasi dan Orientasi Etika

terhadap Sensitivitas Etia (Studi Empiris Tentang Pemeriksaan Internal di

Bawasda Pemda Papua)”. Tesis Dipublikasikan. Universitas Diponegoro,

Semarang.

Farid, I. dan Sri Suranta. (2006). Persepsi Akuntan, Mahasiswa Akuntansi, Dan

Karyawan Bagian Akuntansi Dipandang Dari Segi Gender Terhadap Etika

Bisnis Dan Etika Profesi (Studi Di Wilayah Surakarta). Simposium Nasional

Akuntansi (SNA) IX, Padang, 23-26 Agustus 2006.

Ganiem, Leila Mona. 2018. Komunikasi Kedokteran Kontes Teoritis dan Praktis.

Penerbit Prenadamedia Group, Depok.


84

Goleman, Daniel. 2002. Primal Leadership. Penerbit PT Gramedia Pustaka

Utama, Jakarta.

Griffin, Ricky W. dan Ronald J. Ebert. 2006. Bisnis. Edisi Kedepalan, Jilid 1.

Penerbit Erlangga, Jakarta.

Gulo, W. 2002. Metodologi Penelitian. Gramedia Widiasarana Indonesia, Jakarta.

Gunarsa, Singgih. 2004. Bunga Rampai Psikologi Perkembangan. Penerbit PT

BPK Gunung Mulia, Jakarta.

Gunawan, Imam. 2016. Statistika Untuk Penelitian Pendidikan dan Ilmu-ilmu

Sosial. Jakarta: Prenadamedia Group.

Hanifah, Nurul. 2017. Pengaruh kecerdasan emosional, religiusitas dan ethical

sensitivity terhadap perilaku etis mahasiswa akuntansi (studi pada mahasiswa

akuntansi syariah IAIN Surakarta). Skripsi Dipublikasi. Universitas IAIN,

Surakarta.

Ismail, Fajri. 2018. Pengantar Statistika Inferensial. PT Raja Grafindo Persada,

Jakarta.

Lucyanda, Jurica dan Gunardi Endro. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perilaku

Etis Mahasiswa Akuntansi Universitas Bakrie. Media Riset Akuntansi. Vol.2

No.2 Agustus 2012.

Noor, Juliansyah. 2011. Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, Disertasi dan

Karya Ilmiah. Kencana, Jakarta.

Nugrahaningsih, Putri. 2005. Analisis perbedaan perilaku etis auditor di KAP

dalam etika profesi. Simposium Nasional Akuntansi (SNA) VIII Solo, 15-16

September 2005.

Nur, Indriantoro dan Bambang Supomo. 2002. Metodologi Penelitian Bisnis untuk

Akuntansi dan Manajemen. BPRE, Yogyakarta.

Purnamaningsih, Ni Ketut Ayu dan Dodik Aryanto. 2016. Pengaruh Gender, Usia,

Tingkat Pendidikan, dan Status Sosial Ekonomi terhadap Persepsi Etis

Mahasiswa Akuntansi. E-Jurnal Akuntansi Universitas Udayana. Vol.17.2.

Rest, James R. 1979. Received Manual for the Defining Issues Test: An Objective

Test for Moral Judgemet Development. Minnepolis : Minnesota Moral

Research Proyect.

Riduan.2013. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Alfabeta, Jawa

Barat.


85

Sarinah dan Mardalena. 2017. Pengantar Manajemen. Edisi I, Cetakan 1. Penerbit

Deepublish, Yogyakarta.

Sekaran, Uma. 2006. Reasearch Methotds for Business. Edisis Keempat. Salemba

Empat, Jakarta.

Sekaran, Uma dan Roger Bougie. 2017. Metode Penelitian untuk Bisnis. Edisi

Keenam. Salemba Empat, Jakarta Selatan.

Setyabudi, Prabowo dan Albar Adetary H. 2017. Pengantar Studi etika

Kontenporer. Penerbit Perguruan Tinggi Terbaik dan Terbesar Kelas Dunia,

Malang.

Sugiarto, Prof. Dr. Ir. 2017. Metodologi Penelitian Bisnis. Edisi Pertama. Andi

Offset, Yogyakarta.

Sugiyono, Dr. 2001. Metode Penelitian Bisnis. Edisi Ketiga. Alfabeta, Jawa Barat.

Suharsimi, Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Edisi

Revisi VI. PT Asdi Mahasatya, Jakarta.

Suprantiningrum. 2013. Pengaruh dimensi kecerdasan emosional mahasiswa

akuntansi terhadap tingkat pemahaman akuntansi. Jurnal Media Ekonomi dan

Manajemen, Vol. 27, No. 1.

Tamara, Riana Monalisa. 2016. Peranan Lingkungan Sosial Terhadap

Pembentukan Sikap Peduli Lingkungan Peserta Didik Di SMA Negeri

Kabupaten Cianjur. Jurnal Pendidikan Geografi. Vol. 1. No.1:44-55

Tewal, F. Londo dan Rumokoy. 2016. Pengaruh Lingkungan Organisasi,

Komitmen, dan Pembagian Kerja Terhadap Kinerja Karyawan pada Pt. Bank

Sulutgo Kantor Pusat Manado. Jurnal EMBA. Vol.4. No.1:143-152

Tjun, Lauw Tjun, Et. Al. 2009. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap

Pemahaman Akuntansi Dilihat dari Perspektif Gender. Jurnal Akuntansi

Vol.1 No.2

Tikollah, M. Ridwan, Iwan Triyuwono dan H. Unti Ludigdo. 2006. “Pengaruh

Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, dan Kecerdasan Spiritual

terhadap Sikap Etis Mahasiswa Akuntansi (Studi pada Perguaruan Tinggi

Negeri di Kota Makasar Provinsi Sulawesi Selatan)”. Simposium Nasional

Akuntansi XI Padang.

Wagiran. 2013. Metode Penelitian Pendidikan: Teori dan Implementasi. Penerbit

Deepublish, Yogyakarta.


86

LAMPIRAN

LAMPIRAN


87

LAMPIRAN I : Kuisioner Penelitian

Kepada

Yth.Sdr/I Mahasiswa Program Studi Akuntansi

Fakultas Ekonomi

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

Dengan Hormat

Sehubungan dengan penyelesaian tugas akhir yang sedang kami lakukan,

kami mengharap kesediaan dan kerelaan teman-teman mahasiswa Program Studi

Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta untuk

mengisi kuesioner untuk skripsi kami.

Kami mohon teman-teman untuk meluangkan waktu dan memberikan

informasi pada masing-masing pernyataan berikut dengan sejujur-jujurnya dan

sesuai dengan petunjuk pengisian. Semua data yang diperoleh hanya untuk

keperluan akademik dan akan dijaga kerahasiaannya sehingga tidak akan

berpengaruh terhadap nilai akademis responden.

Atas kesediaan dan kepercayaan teman-teman berikan, kami ucapkan

terima kasih.

Yogyakarta, April 2019

Hormat kami

Mengetahui Penyusun

1. Ririn Siswanti (152114032)

A.Diksa Kuntara, S.E.,MFA.,QIA 2. Luh Gede Rina W. (152114131)


88

1. Ethical sentivity

Petunjuk pengisian

Berdasarkan pemikiran anda, Silahkan contreng () atau berikan tanda silang

(×) pada kolom skala rating atas kasus etika yang ada dengan keterangan

dibawah ini.

1 = sangat tidak dapat diterima

2 = tidak dapat diterima

3 = sedikit tidak dapat diterima

4 = Netral

5 = Sedikit dapat diterima

6 = Dapat diterima

7 = Sangat dapat diterima

NO Pernyataan

A. Seorang eksekutif yang sudah berpenghasilan 1.500.000.000 Rupiah/tahun melaporkan

biaya yang ditanggung kantornya padahal digunakan untuk keperluan pribadinya

sebanyak 45.000.000 Rupiah/tahun.

Sangat tidak dpt diterima 1 2 3 4 5 6 7 Sangat dapat diterima

B. Untuk meningkatkan laba, seorang general manager menggunakan proses produksi

melebihi ambang batas legal pencemaran lingkungan.


C. Karena tekanan dari perusahaan pialangnya, seorang pialang saham merekomendasikan

jenis saham yang buruk.


D. Sebuah perusahaan kecil menerima seperempat dari pendapatan kotornya berupa uang

tunai. Namun pemilik perusahaan hanya melaporkan setengah penerimaan tunai tersebut

agar pajak penghasilan lebih kecil.


E. Sebuah perusahaan membayar 5.350.000.000 rupiah untuk biaya konsultasi kepada salah

satu pejabat dari negara asing. Sebagai imbalannya, pejabat tersebut berjanji akan

memberi bantuan kepada perusahaan supaya dapat memenangkan kontrak yang bernilai

150.000.000.000 rupiah.


F. Seorang presiden perusahaan (PT A) mengetahui bahwa perusahaan pesaingnya (PT B)

menemukan temuan ilmiah baru dimana temuan tersebut bisa menggerus keuntungan

perusahaan (PT A) secara signifikan. Oleh karena itu dia menyewa karyawan kunci

perusahaan pesaing (PT B) tersebut, agar dapat mempelajari secara rinci temuan tersebut.



89

NO Pernyataan

G. Seorang kontraktor jalan raya menyesalkan suasana lelang kontrak yang semrawut dan

persaingan tajam dalam industrinya. Karena itu, ia mendekati kontraktor pesaing agar

memberikan keuntungan yang masuk akal diantara mereka.


O. Seorang presiden perusahaan mengakui bahwa ia mengirimkan hadiah natal yang mahal

kepada agen pembelian yang bisa membahayakan posisi mereka. Namun, ia akan tetap

melanjutkan praktik tersebut karena merupakan praktik umum dan apabila merubahnya

akan merugikan perusahaan.


H. Seorang pemilik bisnis kecil memperoleh copy perangkat lunak (software) komputer dari

teman bisnisnya dari pada membeli software tersebut seharga Rp 7.500.000 dari dealer

resmi perangkat lunak tersebut.


I. Seorang direktur perusahaan mengetahui bahwa perusahaannya akan mengumumkan

pemecahan saham (stock split) dan menaikan devidennya. Berdasarkan informasi

tersebut, dia membeli saham tambahan dan ketika pengumuman dilakukan ia akan

menjualnya ke masyarakat untuk mendapatkan keuntungan yang besar.


J. Seorang eksekutif perusahaan mempromosikan teman baiknya dan manajer yang

kompeten ke posisi wakil presiden divisi padahal perusahaan mensyaratkan supaya

memilih manajer yang lebih berkualitas dan tidak memiliki ikatan pribadi.


K. Seorang insinyur menemukan cacat desain produk yang membahayakan keamanan.

Namun perusahaanya menolak untuk memperbaiki kekurangan tersebut. Kemudian

insinyur itu memutuskan untuk tetap diam, alih-alih ia menerima keluhan dari luar

perusahaan.


L. Seorang auditor internal memilih metode yang diperkenalkan dalam pelaporan keuangan

perusahaan untuk menyembunyikan beberapa fakta keuangan yang dapat memalukan

perusahaan apabila diketahui publik.



90

NO Pernyataan

M. Seorang pemilik perusahaan menerima lamaran pekerjaan untuk posisi supervisor. Dari

dua pelamar yang memenuhi kualifikasi ia memilih pelamar laki-laki karena ia berpikir

bahwa beberapa karyawan mungkin akan merasa tersingung apabila dipimpin seorang

wanita.


N. Sebagai strategi pemasaran untuk suatu produk, produsen hanya mengubah warna produk

dan mengiklankannya sebagai suatu hal yang “baru dan lebih baik” padahal karakteristik

lain tidak berubah.


O. Menghadapi biaya pembersian (clean-up) yang besar, sebuah perusahaan pertambangan

yang menghasilkan arsenik sebagai produk sampingan menyewa konsultan penelitian agar

menyampaikan bahwa batas aman kandungan arsenik dalam air minuman lebih tinggi dari

yang diyakini sebelumnya.


P. Seorang pemilik bisnis kecil memperoleh copy perangkat lunak (software) komputer dari

teman bisnisnya dari pada membeli software tersebut seharga Rp 7.500.000 dari dealer

resmi perangkat lunak tersebut.


Q. Jack merupakan seorang salesman dari dealer mobil bekas yang mendapatkan tekanan

untuk menaikan penjualan agar perusahaannya tetap bertahan. Sebagai upayanya, ia

memutar kembali odometers kendaraan agar tampak baru.


R. Lester adalah seorang editor dari Daily Paper yang menerbitkan sebuah artikel tentang

produk cacat yang dijual oleh perusahaan lokal. Salah satu pemilik perusahaan ini, Shoes

Inc kemudian menelepon Lester dan mengancam akan mengeluarkan iklannya dari Daily

Paper jika ia tetap menyebutkan nama Shoes Inc dalam artikel tersebut. Lester setuju dan

menghapus nama “Shoes,Inc” dari artikel tersebut.



91

NO Pernyataan

S. Pears,Inc., adalah perusahaan manufaktur besar yang baru-baru ini memperkenalkan jajaran

komputer baru yang membuat produk lamanya menjadi usang. Kemudian Pears,Inc.,

menyumbangkan komputer-komputer yang sudah usang tersebut ke sebuah sekolah lokal dan

dengan demikian Pears,Inc., mendapatkan keringaan pajak dan dapat meningkatkan citranya

dalam hal tanggung jawab sosial (CSR).


T. Dean adalah seorang agen pembelian yang memiliki keputusan final dalam memilih pemasok

mana yang akan digunakan perusahaan untuk membeli barang. Dean memberitahukan bahwa

harga dan lain-lainya sama, namun yang mempengaruhi keputusan pembeliannya adalah “ada

tidaknya hadiah yang pantas”.


U Martha adalah seorang perwakilan penjualan baru yang mengambil alih wilayah penjualan dimana

perusahaannya tidak berhasil melobi seorang klien besar yaitu Giant Inc. Untuk mengejar target

penjualan, Martha memutuskan untuk melanggar kebijakan perusahaan dan memberikan hadiah

kepada manajer Giant, Inc.


V. Dewan direksi TTT, Inc., baru-baru ini menyetujui kebijakan yang mengalokasikan 7,5 persen

dari keuntungannya untuk sumbangan perusahaan. Dana tersebut berasal dari laba ditahan

perusahaan dan dengan demikian akan mengurangi pembayaran deviden kepada pemegang saham

perusahaan.


W. Departemen desain XYZ Child Corporation baru-baru ini mengembangkan carrier (kereta

dorong) bayi baru yang lebih ringan. Desain baru lebih murah untuk diproduksi, tetapi memiliki

risiko lebih tinggi sehingga dapat menyebabkan cedera pada anak-anak. Namun XYZ tetap

memutuskan untuk memproduksi dan memasarkan Carrier (kereta dorong) tersebut.


X. Seorang produsen listrik memutuskan untuk tidak memperbaharuhi cerobong asap karena masih

dalam batas yang diizinkan dan apabila perusahaan memperbaruinya akan mengurangi

keuntungan sebanyak 10 persen.


Y. Sebuah pabrik yang mengeluarkan suara yang sangat keras selama proses produksi memilih

lokasi dekat perumahaan warga, karena biaya sewa tanah/ harga tanahnya biasanya lebih murah.



92


Petunjuk pengisian

Silahkan contreng () atau berikan tanda silang (×) pada kolom, kesetujuan

dan ketidaksetujuan anda pada pernyataan sesuai dengan skala dibawah ini:

1 = Sangat tidak setuju

2 = Tidak setuju

3 = Agak tidak setuju

4 = Netral

5 = Agak setuju

6 = Setuju

7 = Sangat setuju

No Pertanyaan STS SS

1 2 3 4 5 6 7

1 Saya tahu betul kekuatan diri saya.

2 Saya sering merasa khawatir tanpa alasan tertentu.

3 Saya mudah marah tanpa alasan tertentu.

4 Saya sering meragukan kemampuan saya.

5 Saya mempunyai kemampuan untuk mendapatkan

apa yang saya inginkan.

6 Saya akan menyelesaikan pekerjaan yang menjadi

tanggung jawab saya, meskipun saya tidak

menyukai.

7 Saya kurang sabar apabila menghadapi orang lain.

8 Saya memikirkan apa yang saya inginkan sebelum

bertindak.

9 Saya tetap tenang, bahkan dalam situasi yang

membuat orang lain marah.

10 Saya sering merasa cepat bosan dan jenuh dalam

melakukan sesuatu.

11 Demi sasaran lain yang lebih besar, saya dapat

menunda pemuasan kesenangan sesaat saya,

misalnya mengobrol, menonton TV, main game,

jalan-jalan, dll.

12 Saya segera menyelesaikan pekerjaan yang sudah

saya rencanakan dengan tidak mengulur waktu.

13 Rasanya saya tidak tahu apa yang menjadi tujuan

hidup saya.

14 Saya senang menghadapi tantangan untuk

memecahkan masalah.

15 Bila saya menemui hambatan dalam mencapai

suatu tujuan, saya akan beralih kepada tujuan lain.

16 Saya lebih banyak dipengaruhi perasaan takut

gagal daripada harapan untuk sukses.

17 Saya tertarik pada pekerjaan yang menuntut saya

memberikan gagasan baru.

18 Saya sering melakukan instropeksi untuk

menemukan kembali hal-hal yang penting dalam

hidup saya.


93

No Pertanyaan STS SS

1 2 3 4 5 6 7

19 Saya mempunyai banyak teman dekat dengan

latar belakang yang beragam.

20 Saya biasanya dapat mengetahui bagaimana

perasaan orang lain terhadap saya.

21 Sulit bagi saya memahami sudut padang orang

lain.

22 Saya merasa canggung ketika berbicara dengan

orang lain yang tidak saya kenal.

23 Dalam suatu pertemuan, apa yang saya

sampaikan biasanya menarik perhatian orang

lain.

24 Ketika teman-teman saya memiliki masalah,

mereka meminta nasehat kepada saya.

25 Saya merasa sulit untuk mengembangkan topik

pembicaraan dengan orang lain.

26 Saya berpedoman pada etika berhubungan

dengan orang lain.

27 Saya merasa tertekan dan tidak banyak bicara

ketika berada diantara orang banyak.

28 Pada waktu berbicara dalam suatu diskusi, saya

sering salah tingkah karena banyak orang lain

yang memperhatikan.

29 Saya mempunyai cara yang meyakinkan agar

ide-ide saya dapat diterima orang lain.

30 Saya mampu mengorganisasi dan memotivasi

suatu kelompok.

Identitas Responden

Jenis Kelamin : Laki-Laki Perempuan

Angkatan : 2018 2017 2016 2015

< 2015

Agama : Budha Hindu Islam Katholik

Kristen

Khonghucu

Usia : … Tahun

IPK :

< 2.0 2.0-2.49 2.5-2.99 3.0-3.49 >3.5

Sudah mengambil mata kuliah:

- Etika Bisnis Sudah Belum

- Perpajakan Sudah Belum

- Manajemen keuangan Sudah Belum

- Pengauditan I Sudah Belum


94

LAMPIRAN II : Tabulasi Identitas Responden

No Jenis

Kelamin

Angkat

an Agama Usia IPK

Etika

Bisnis

Perpajak

an

Manajemen

Keuangan

Pengaudi

tan I

1 Perempuan 2016 Katholik 21 > 3.5 Sudah Sudah Sudah Sudah

2 Laki-Laki 2016 Islam 22 > 3.5 Sudah Sudah Sudah Sudah

3 Perempuan 2016 Katholik 21 3.0 - 3.49 Sudah Sudah Sudah Sudah

4 Laki-Laki 2016 Katholik 21 2.5 - 2.99 Sudah Sudah Sudah Sudah

5 Laki-Laki 2016 Hindu 23 2.5 - 2.99 Sudah Sudah Sudah Sudah





10 Laki-Laki 2016 Katholik 21 > 3.5 Sudah Sudah Sudah Sudah








18 Perempuan 2016 Islam 21 > 3.5 Sudah Sudah Sudah Sudah


20 Perempuan 2016 Kristen 22 2.5 - 2.99 Sudah Sudah Sudah Sudah




24 Laki-Laki 2016 Katholik 21 < 2.0 Sudah Sudah Sudah Sudah








32 Perempuan 2016 Budha 20 > 3.5 Sudah Sudah Sudah Sudah

33 Perempuan 2016 Kristen 21 > 3.5 Sudah Sudah Sudah Sudah



36 Laki-Laki 2016 Kristen 21 3.0 - 3.49 Sudah Sudah Sudah Sudah


95

No Jenis

Kelamin

Angkat

an Agama Usia IPK

Etika

Bisnis

Perpajak

an

Manajemen

Keuangan

Pengaudi

tan I


38 Perempuan 2016 Islam 20 3.0 - 3.49 Sudah Sudah Sudah Sudah

39 Laki-Laki 2016 Katholik 22 2.5 -2.99 Sudah Sudah Sudah Sudah





44 Perempuan 2016 Islam 21 3.0 - 3.49 Sudah Sudah Sudah Sudah




48 Perempuan 2016 Islam 21 > 3.5 Sudah Sudah Sudah Sudah





53 Perempuan 2016 Hindu 21 > 3.5 Sudah Sudah Sudah Sudah











64 Laki-Laki 2016 Katholik 24 < 2.0 Sudah Sudah Sudah Sudah



67 Perempuan 2016 Katholik 21 3.0-3.49 Sudah Sudah Sudah Sudah


69 Perempuan 2016 Hindu 20 3.0-3.49 Sudah Sudah Sudah Sudah

70 Perempuan 2016 Katholik 20 >3.5 Sudah Sudah Sudah Sudah


72 Laki-Laki 2016 Katholik 21 2.5-2.99 Sudah Sudah Sudah Sudah




96

No Jenis

Kelamin

Angkat

an Agama Usia IPK

Etika

Bisnis

Perpajak

an

Manajemen

Keuangan

Pengaudi

tan I

75 Perempuan 2016 Kristen 21 2.5-2.99 Sudah Sudah Sudah Sudah


77 Perempuan 2016 Hindu 20 3.0-3.49 Sudah Sudah Sudah Sudah



80 Laki-Laki 2016 Kristen 21 3.0-3.49 Sudah Sudah Sudah Sudah



83 Laki-Laki 2016 Katholik 21 >3.5 Sudah Sudah Sudah Sudah










93 Perempuan 2016 Islam 21 >3.5 Sudah Sudah Sudah Sudah

















110 Laki-Laki 2016 Katholik 21 >3.5 Sudah Sudah Sudah Sudah




97

No Jenis

Kelamin

Angkat

an Agama Usia IPK

Etika

Bisnis

Perpajak

an

Manajemen

Keuangan

Pengaudi

tan I









121 Perempuan 2016 Islam 21 3.0-3.49 Sudah Sudah Sudah Sudah







128 Perempuan 2016 Budha 21 3.0-3.49 Sudah Sudah Sudah Sudah






98

LAMPIRAN III : Tabulasi Data

1. Ethical Sensitivity

Ethical Sensitivity

No A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Total

ES

1 6 7 7 6 6 6 6 5 6 5 7 7 4 5 6 4 5 6 5 6 6 5 7 5 7 145

2 7 7 6 6 6 7 5 7 4 6 7 6 5 5 5 4 6 5 5 6 5 5 7 6 5 143

3 7 7 6 6 7 6 5 6 4 5 5 7 7 4 7 7 6 5 4 4 6 2 5 6 6 140

4 6 7 6 6 5 5 5 4 3 5 6 7 6 4 7 6 6 5 5 5 5 5 6 4 6 135

5 6 6 6 6 5 5 5 5 5 5 5 6 6 4 5 5 6 6 5 4 5 5 5 5 6 132

6 7 7 6 7 5 5 5 4 5 6 5 6 6 5 4 3 5 4 4 5 5 5 7 7 7 135

7 7 7 7 7 4 2 3 5 3 6 3 7 7 5 5 4 7 7 6 6 7 5 7 3 7 137

8 5 7 6 5 5 4 4 4 3 3 7 7 3 5 3 3 4 6 4 3 7 5 7 1 7 118

9 7 6 6 7 5 4 5 6 4 5 7 7 6 5 6 4 6 5 7 6 7 6 7 7 7 148

10 7 7 7 7 3 3 3 4 2 3 7 3 2 1 4 5 6 6 1 2 6 3 6 1 6 105

11 7 7 7 7 7 4 3 7 1 2 3 5 7 1 7 4 6 6 1 7 7 4 7 3 7 127

12 6 7 6 7 5 5 4 7 3 7 7 7 7 2 7 7 7 7 1 5 7 2 6 2 7 138

13 7 7 6 7 7 6 2 7 5 6 7 7 7 7 4 6 7 6 6 5 7 6 7 6 7 155

14 6 7 7 6 6 7 4 6 6 7 7 4 6 3 6 4 6 4 2 4 7 4 6 4 7 136

15 6 7 6 6 5 4 5 4 5 5 6 6 7 6 5 5 5 6 5 4 6 4 7 5 7 137

16 6 6 7 7 7 5 4 4 6 7 7 7 7 4 6 7 7 4 4 4 7 4 7 3 7 144

17 6 7 5 7 4 3 6 5 3 6 6 6 5 3 6 4 6 5 4 5 4 5 5 4 5 125

18 7 7 7 7 7 7 5 7 5 6 7 6 5 5 5 4 6 5 5 6 5 5 7 6 5 147


99

Ethical Sensitivity


ES

19 7 7 7 7 7 7 7 7 3 7 7 7 7 7 7 1 7 7 1 3 7 3 1 7 7 145

20 6 7 6 6 2 6 1 7 4 1 7 7 7 4 2 2 2 4 2 7 7 2 6 4 7 116

21 7 7 7 7 6 7 6 6 5 6 6 7 7 6 6 4 6 7 4 5 7 6 7 4 7 153

22 7 7 7 7 7 7 6 6 4 6 4 6 5 4 5 6 5 5 2 4 5 5 6 4 6 136

23 7 7 6 4 6 3 4 5 4 6 4 6 5 3 5 3 5 4 1 5 4 3 6 3 6 115

24 4 4 3 4 3 4 3 5 4 5 3 5 4 4 5 4 5 3 4 3 4 3 4 4 4 98

25 5 5 5 5 3 3 3 4 3 3 4 4 5 4 2 3 4 5 2 5 4 3 5 5 5 99

26 7 6 7 7 5 5 5 5 6 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 6 6 5 132

27 7 5 5 7 5 2 4 6 3 1 6 7 5 5 4 5 6 4 4 5 6 4 7 3 6 122

28 7 6 4 5 4 2 3 4 2 3 4 4 3 2 5 2 2 1 1 2 5 2 3 2 7 85

29 3 5 6 5 3 4 3 3 2 4 5 6 5 4 3 3 4 3 4 3 6 2 7 5 7 105

30 7 7 7 7 4 2 4 6 5 7 7 6 7 5 5 6 7 5 7 6 7 5 7 6 7 149

31 3 3 3 3 3 3 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 2 2 5 5 6 4 6 97

32 7 5 7 4 4 7 6 6 4 6 7 7 7 6 6 6 7 5 4 4 4 6 7 6 7 145

33 7 7 7 7 5 4 3 4 2 3 6 7 5 1 4 2 2 6 1 4 6 2 5 3 6 109

34 7 7 7 7 6 6 3 4 4 5 7 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 3 3 3 5 121

35 6 6 6 5 4 3 4 5 2 3 4 4 5 1 1 2 4 4 1 4 2 2 7 2 4 91

36 7 7 7 7 4 5 3 7 1 1 3 5 7 1 7 7 6 6 1 7 7 4 7 3 7 127

37 7 7 6 5 4 6 5 4 4 6 5 6 5 3 6 5 6 6 4 4 6 6 6 5 6 133

38 5 7 6 6 2 6 2 4 3 6 6 7 2 5 5 3 3 5 2 3 6 3 3 2 6 108

39 4 4 3 2 3 4 4 4 3 3 6 7 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 5 96


100

Ethical Sensitivity


ES

40 7 5 6 7 5 6 6 3 3 6 7 7 7 2 6 4 7 6 2 5 7 5 7 4 7 137

41 7 7 7 6 6 6 6 6 5 5 7 7 5 5 5 4 6 6 6 6 6 6 6 4 5 145

42 7 7 7 7 4 7 4 4 5 1 7 7 7 4 1 4 4 7 4 4 7 4 7 7 7 134

43 7 6 6 5 5 6 5 5 4 5 6 5 7 3 7 4 6 5 3 6 6 5 7 4 7 135

44 7 7 7 7 7 7 7 4 3 7 7 7 7 4 4 6 6 6 4 4 7 7 7 4 7 150

45 7 7 6 7 4 7 4 4 3 3 7 6 2 3 4 1 3 1 5 4 3 3 6 3 7 110

46 6 7 7 4 2 7 5 4 5 3 6 7 2 2 6 4 2 5 1 2 5 3 7 4 1 107

47 7 7 7 7 6 5 6 5 6 7 7 6 5 7 7 5 7 7 6 5 5 5 7 5 4 151

48 6 1 5 6 5 5 6 6 4 5 6 7 5 4 5 5 5 6 5 5 6 4 6 5 5 128

49 6 5 6 7 6 4 2 4 4 4 5 4 4 2 2 4 3 6 2 4 7 3 5 4 6 109

50 7 7 7 5 3 6 4 2 2 6 7 7 7 7 6 7 2 6 2 6 6 2 7 2 7 130

51 6 7 6 7 7 7 4 5 6 7 7 7 6 3 7 5 6 6 7 4 7 7 4 3 7 148

52 7 6 5 5 3 5 6 5 4 4 6 4 3 4 5 3 3 4 2 4 6 5 3 3 7 112

53 7 6 6 6 7 5 6 6 6 6 6 6 5 6 5 5 4 4 3 5 6 5 5 4 5 135

54 7 7 6 7 4 5 2 3 4 6 7 5 6 4 6 4 6 4 2 4 6 4 4 2 7 122

55 6 6 6 6 4 6 4 3 5 4 7 7 5 4 4 5 4 4 2 4 5 3 6 2 4 116

56 6 7 7 6 3 4 5 5 3 6 7 7 7 6 4 4 6 5 5 6 5 4 3 4 6 131

57 5 6 6 5 6 5 3 4 3 2 5 3 2 3 2 3 3 3 3 3 6 3 2 2 3 91

58 7 6 5 5 3 3 2 4 3 6 4 6 6 5 7 3 6 6 3 6 6 4 6 2 7 121

59 7 7 7 7 7 7 6 5 5 6 6 7 6 7 7 7 7 7 5 6 5 4 7 7 7 159

60 3 5 6 6 6 7 6 5 6 6 7 6 6 5 4 6 4 6 4 5 5 5 6 6 7 138


101

Ethical Sensitivity


ES

61 7 5 5 5 5 5 5 6 3 6 6 6 7 6 5 5 4 3 5 3 6 5 5 5 7 130

62 7 7 7 7 7 6 6 5 7 6 7 6 5 6 7 7 6 7 6 5 7 6 6 7 6 159

63 7 7 7 7 7 5 3 6 6 7 7 7 6 4 7 6 7 7 7 5 7 6 7 3 7 155

64 6 6 4 6 5 4 4 4 4 4 4 5 5 6 5 3 3 5 4 4 5 5 7 4 5 117

65 7 6 6 6 6 6 5 6 5 4 5 6 6 4 3 5 6 6 3 5 6 4 6 5 6 133

66 7 6 6 5 4 5 2 4 4 6 4 6 4 2 6 4 6 2 2 4 6 3 7 5 7 117

67 6 7 6 4 4 7 4 4 4 6 6 6 6 4 6 5 4 4 4 6 6 4 7 4 6 130

68 6 6 6 6 5 6 5 5 6 6 6 6 6 3 3 3 5 6 5 5 5 5 5 4 5 129

69 4 7 4 4 4 7 5 5 4 6 5 6 5 4 5 4 4 4 3 5 5 5 6 3 6 120

70 6 6 6 6 6 6 6 6 4 4 6 6 6 4 4 4 4 4 5 6 6 4 6 4 6 131

71 5 7 6 7 6 4 5 5 4 6 6 5 4 3 3 3 7 4 4 4 6 5 6 3 4 122

72 6 6 6 6 5 6 6 6 6 6 7 6 4 4 4 4 5 4 5 4 4 3 4 3 4 124

73 6 6 7 6 6 7 4 4 5 6 7 7 6 3 6 3 5 5 3 3 6 5 7 4 6 133

74 7 7 6 6 5 6 6 5 5 6 7 5 5 5 6 6 7 5 5 5 5 6 6 5 7 144

75 7 7 6 7 7 6 6 6 6 7 6 6 5 4 6 4 7 6 4 7 7 7 7 3 5 149

76 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 6 5 6 6 5 7 6 4 6 6 6 6 5 7 158

77 7 7 7 6 5 4 2 2 2 4 5 5 7 3 6 2 6 3 2 3 6 1 6 3 7 111

78 7 7 7 6 6 6 6 7 7 6 7 5 6 5 7 4 7 3 1 3 7 4 7 1 7 139

79 4 7 7 6 5 5 5 5 3 5 7 6 5 4 4 4 4 4 3 4 6 6 5 4 4 122

80 7 7 7 7 7 7 7 7 6 6 7 7 6 3 7 7 7 6 1 5 7 2 7 3 7 150

81 6 7 6 4 2 5 3 5 5 4 5 4 3 2 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 106


102

Ethical Sensitivity


ES

82 6 6 6 7 7 7 6 5 5 5 6 7 6 7 6 6 6 6 7 6 7 6 7 7 7 157

83 7 7 7 7 5 2 1 1 1 4 7 4 7 1 7 6 7 6 1 3 2 4 7 1 5 110

84 5 4 3 3 4 4 5 4 4 7 7 5 4 4 5 4 3 6 4 4 4 3 5 4 4 109

85 5 7 7 6 5 6 3 4 2 5 7 7 6 6 3 6 7 4 2 6 7 5 6 3 7 132

86 7 7 7 7 7 2 2 4 3 1 6 6 5 4 2 5 7 6 3 5 7 6 7 6 6 128

87 7 7 5 7 4 4 3 3 6 6 7 7 7 5 7 7 7 4 7 6 6 6 4 2 6 140

88 7 6 6 5 5 6 3 4 5 7 7 7 6 6 7 3 7 6 3 3 5 7 7 3 5 136

89 6 6 5 6 4 5 3 4 3 3 7 6 3 4 2 2 4 4 2 3 4 3 6 2 7 104

90 7 7 7 7 7 3 3 4 2 3 7 7 3 2 7 4 5 4 2 2 5 4 2 2 6 112

91 7 7 7 7 6 1 1 2 1 3 7 1 1 6 1 7 7 7 3 3 1 1 7 5 7 106

92 7 7 7 7 6 5 7 7 6 7 7 7 5 7 3 1 3 1 1 1 7 4 7 2 7 129

93 7 7 6 5 7 7 6 5 6 7 7 7 5 5 7 4 5 6 2 5 5 6 7 2 6 142

94 7 6 6 6 6 7 6 6 3 6 6 6 6 3 6 6 6 6 2 3 6 3 6 6 7 137

95 7 7 6 7 3 7 3 3 2 7 7 7 7 1 3 3 7 6 2 3 7 5 7 2 7 126

96 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 4 3 2 1 1 5 1 5 7 3 7 3 7 133

97 7 7 6 7 6 6 6 6 6 6 7 6 7 5 6 6 6 6 6 5 6 6 7 6 7 155

98 6 6 4 4 6 4 6 4 3 3 4 3 6 3 3 3 4 4 3 6 4 6 7 4 6 112

99 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 150

100 7 7 7 7 7 6 6 6 5 7 7 6 6 5 6 5 6 6 5 5 7 6 6 7 6 154

101 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 6 4 6 124

102 6 6 6 6 5 5 4 6 5 6 6 6 5 6 5 4 4 6 4 4 6 6 6 5 5 133


103

Ethical Sensitivity


ES

103 6 5 4 5 4 4 5 4 3 4 5 6 4 3 5 3 5 4 4 4 5 5 5 3 7 112

104 7 5 5 5 3 7 6 4 2 7 4 4 2 3 2 2 3 2 1 6 4 2 6 3 1 96

105 7 7 6 6 5 7 6 6 5 4 6 6 6 5 5 6 6 7 4 6 6 5 6 3 6 142

106 6 6 5 6 4 4 4 4 4 3 5 4 5 6 5 6 4 4 3 5 5 5 4 4 6 117

107 7 7 7 7 7 7 7 5 3 5 6 5 4 5 3 5 7 6 2 4 6 6 6 6 6 139

108 7 6 7 7 6 6 4 6 5 4 6 6 6 5 6 5 3 6 6 6 3 5 6 6 6 139

109 6 6 6 6 3 6 4 6 3 5 6 6 5 3 6 3 6 3 6 6 3 5 6 6 6 127

110 7 7 6 6 4 2 3 5 2 5 6 7 4 4 2 1 7 3 2 5 6 3 7 5 7 116

111 6 6 5 6 5 4 4 4 3 4 5 5 6 5 5 4 4 4 2 4 5 3 5 5 6 115

112 6 1 6 6 2 2 2 6 2 4 7 1 6 5 5 6 7 4 2 4 2 2 7 4 6 105

113 7 7 6 7 7 6 6 3 3 6 6 7 5 4 2 4 6 4 2 5 6 2 6 2 6 125

114 7 7 5 6 4 3 5 4 5 7 7 7 4 3 6 5 4 5 2 4 7 6 7 6 6 132

115 6 6 7 7 7 4 4 4 4 4 7 6 7 4 4 4 4 4 4 4 6 4 7 5 7 130

116 7 7 6 4 3 2 2 7 4 1 6 5 7 6 1 4 1 1 1 3 7 4 7 5 7 108

117 6 6 6 6 7 6 5 5 5 7 4 5 5 2 4 5 5 5 2 3 5 5 6 3 5 123

118 6 4 6 6 4 2 4 3 4 5 4 5 4 4 4 2 6 5 4 4 5 4 6 4 4 109

119 7 7 7 6 5 5 5 6 5 7 6 6 6 6 6 5 6 5 6 6 6 6 6 5 6 147

120 7 7 7 7 7 7 7 7 6 7 6 7 4 5 7 5 7 4 4 5 7 3 7 7 7 154

121 5 7 7 7 7 7 5 5 3 5 7 7 4 2 3 4 4 4 6 5 5 4 7 2 7 129

122 4 6 6 6 6 5 6 6 5 5 6 6 7 7 3 3 4 4 6 3 4 6 5 4 4 127

123 6 7 6 6 5 7 6 6 5 6 6 7 7 7 6 6 5 5 6 4 7 4 7 4 7 148


104

Ethical Sensitivity


ES

124 7 6 6 4 3 3 5 6 3 3 5 4 6 3 4 2 3 5 4 5 3 3 6 4 7 110

125 6 6 7 7 7 5 6 5 3 5 7 7 5 3 4 2 3 4 1 4 5 4 5 2 6 119

126 6 6 7 6 6 6 5 5 5 5 7 5 7 4 6 5 4 5 2 5 6 5 7 4 7 136

127 6 7 6 6 6 5 5 6 5 4 7 5 5 5 5 2 5 5 2 5 5 4 5 3 6 125

128 7 7 7 5 4 7 3 3 4 6 7 7 7 3 2 3 7 4 2 2 7 4 7 1 7 123

129 6 6 6 6 6 6 5 5 5 5 6 6 6 4 5 6 6 2 3 3 6 5 4 4 5 127

130 7 7 7 7 7 7 7 7 4 3 6 7 7 7 7 7 7 5 3 7 7 2 7 1 4 147

131 2 6 6 7 6 6 5 2 5 5 6 6 6 3 2 5 5 6 4 6 6 4 5 5 6 125

132 7 7 7 6 3 7 5 6 1 6 7 3 7 3 2 1 2 5 2 4 7 3 7 1 5 114

133 7 7 6 5 4 7 4 6 7 7 7 7 6 5 4 5 7 7 7 6 7 3 7 3 7 148

134 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 1 7 7 5 5 3 5 6 6 7 3 7 153

135 6 7 7 6 5 5 4 3 2 4 7 6 6 3 3 4 6 5 3 3 6 2 6 3 4 116

136 7 7 7 6 6 6 5 4 3 6 6 6 4 5 4 3 2 3 4 3 2 5 7 5 7 123

137 6 7 6 3 7 7 4 6 4 1 6 3 3 3 2 5 6 6 6 4 7 4 7 7 7 127

138 7 6 7 6 5 3 5 6 6 6 7 7 2 6 6 7 7 6 3 3 6 6 6 5 5 139

139 6 4 7 6 2 1 3 1 4 4 5 5 7 3 4 4 1 4 2 5 6 4 7 5 6 106

140 5 6 6 7 6 7 5 6 5 5 6 6 7 7 7 7 6 3 4 6 5 5 7 5 7 146


105


Kecerdasan Emosional

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Total

KE

1 6 2 4 4 4 7 5 7 7 4 7 7 3 7 7 5 5 6 7 7 7 5 6 7 5 7 6 6 6 7 173

2 6 2 1 3 2 7 1 6 6 2 6 7 2 6 2 2 6 6 7 7 3 3 6 7 2 6 2 3 5 6 130

3 4 1 1 1 1 7 1 5 6 2 7 5 2 6 3 4 6 6 7 5 3 4 6 6 4 6 3 3 6 6 127

4 6 4 4 5 3 6 5 6 6 4 4 4 5 6 4 5 5 6 7 6 5 4 4 4 4 6 4 5 6 6 149

5 6 2 4 3 3 5 3 5 5 2 5 5 4 6 5 7 6 6 7 5 5 1 4 5 3 6 3 2 6 5 134

6 6 3 3 4 3 5 3 5 3 4 3 5 6 6 4 5 4 5 5 6 3 3 4 5 3 4 3 3 5 5 126

7 6 1 4 1 4 6 4 6 3 4 5 5 1 3 4 4 3 6 4 3 5 3 3 3 4 5 4 4 4 4 116

8 6 1 2 4 2 7 4 7 4 1 7 7 7 7 3 6 4 7 7 7 7 4 4 5 5 6 6 4 6 5 152

9 6 4 4 4 2 6 4 6 5 3 4 6 6 5 3 6 5 6 6 6 6 5 6 6 6 5 5 5 6 6 153

10 5 3 4 2 5 6 3 6 6 2 7 5 4 5 6 6 6 6 7 5 4 4 4 4 3 3 3 6 4 4 138

11 6 2 4 3 4 6 4 7 6 2 5 5 5 6 6 2 6 6 4 6 6 3 4 5 6 7 2 3 6 6 143

12 6 3 3 6 3 2 7 7 6 3 7 7 5 7 6 4 7 7 7 5 3 3 4 6 6 6 7 6 4 4 157

13 4 3 4 4 4 5 4 5 5 3 6 6 4 4 5 4 4 3 7 5 4 5 4 4 5 3 6 6 3 4 133

14 5 2 5 4 4 6 6 6 6 4 6 4 6 4 5 7 5 7 7 4 6 4 4 6 4 6 7 6 5 6 157

15 6 3 2 4 2 4 1 5 4 4 5 4 6 5 5 4 5 5 7 5 4 3 5 6 3 4 5 6 6 6 134

16 5 1 1 1 5 7 7 7 4 1 5 5 1 4 5 1 4 4 1 7 7 7 3 3 1 7 1 1 5 4 115

17 5 4 4 5 2 6 1 5 4 2 6 4 5 4 4 4 5 4 5 6 5 3 5 5 5 6 2 5 5 4 130

18 6 2 1 3 2 7 1 6 6 2 6 7 2 6 2 2 6 6 7 7 3 3 6 7 2 6 2 3 5 6 130

19 4 1 6 2 4 7 1 7 5 1 5 5 7 7 7 7 7 5 7 7 2 1 2 6 7 6 2 4 7 6 145


106


No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Total

KE

20 7 1 1 1 1 7 3 7 7 1 7 5 2 6 6 1 7 7 3 7 7 6 7 7 7 7 7 7 7 7 156

21 5 2 3 3 3 6 5 4 6 4 6 6 6 6 4 5 6 6 6 6 4 5 4 6 4 6 1 4 5 5 142

22 5 4 2 5 2 3 5 6 5 4 4 4 7 5 4 5 5 6 7 5 5 7 4 5 6 6 6 6 6 5 149

23 6 6 6 4 4 6 5 6 6 4 6 4 6 4 5 5 4 6 6 6 6 4 4 5 5 4 4 5 4 4 150

24 5 3 2 2 2 5 4 4 6 2 6 4 5 4 4 3 4 4 4 5 3 3 5 4 5 6 2 2 5 4 117

25 6 2 2 2 3 5 3 5 5 3 6 5 3 6 3 2 5 6 6 6 3 3 5 5 3 6 3 3 6 6 127

26 7 2 1 3 2 6 3 5 4 3 6 5 5 6 2 5 6 6 7 6 2 4 4 5 3 4 5 3 5 6 131

27 6 2 3 4 2 6 4 7 4 2 7 7 6 5 5 6 4 6 7 7 6 4 4 6 5 4 4 6 4 3 146

28 6 4 4 4 4 5 6 6 6 2 6 5 3 5 6 6 6 5 6 5 3 2 4 5 4 6 5 4 4 4 141

29 6 2 2 1 1 7 2 5 4 7 4 5 7 5 5 6 4 5 7 7 3 2 4 6 4 4 5 4 4 5 133

30 6 2 3 3 2 7 2 6 5 4 5 6 2 6 5 5 5 6 6 6 3 5 5 6 5 4 5 5 5 6 141

31 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 124

32 4 3 4 3 5 6 4 6 4 4 3 4 3 4 5 5 5 4 7 3 4 1 4 5 5 4 2 6 5 4 126

33 5 7 7 2 4 7 6 7 5 3 7 6 7 5 6 5 6 7 7 7 7 7 6 6 6 7 6 6 6 6 179

34 6 4 4 5 4 3 4 6 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 6 6 4 6 5 4 4 4 4 4 132

35 4 1 5 1 2 7 1 7 7 1 7 5 5 5 5 5 7 6 7 6 4 2 4 6 2 7 6 3 4 6 138

36 6 2 6 3 4 7 3 7 2 6 7 7 4 7 4 4 7 7 7 3 5 4 4 5 4 6 6 4 6 7 154

37 5 3 4 4 2 6 5 5 5 4 4 4 5 5 4 6 4 5 7 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 138

38 5 2 5 5 5 5 3 5 3 5 6 5 3 4 3 4 3 6 6 6 4 3 3 3 3 5 3 3 5 4 125

39 4 5 6 6 6 4 4 7 4 4 4 4 6 7 6 6 5 4 7 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 146

40 6 6 6 3 4 6 2 5 3 6 6 6 6 3 6 6 6 6 7 4 6 1 5 6 6 6 6 6 3 4 152


107


No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Total

KE

41 6 1 2 2 2 7 3 5 4 1 7 5 6 7 6 4 5 6 7 7 3 2 4 6 4 6 4 4 4 4 134

42 4 2 2 2 4 6 2 5 4 2 6 4 6 4 3 3 4 4 5 7 4 2 4 4 2 5 4 4 4 4 116

43 5 2 4 2 4 6 4 6 4 3 3 3 5 3 6 5 4 5 6 4 5 2 5 6 4 5 3 3 4 4 125

44 4 3 3 2 3 4 3 5 4 2 4 4 4 5 3 5 5 5 5 4 4 5 4 3 5 5 5 3 3 5 119

45 3 1 3 2 3 4 4 6 5 2 3 3 3 5 3 3 7 6 6 7 5 1 5 5 3 6 3 3 6 6 122

46 6 4 6 1 3 6 4 6 6 1 6 4 5 4 5 2 6 6 7 7 6 2 3 5 4 6 5 5 4 3 138

47 6 1 1 1 5 5 1 7 2 2 7 3 1 4 5 1 7 6 6 5 2 2 5 5 1 6 3 3 6 2 111

48 6 3 5 3 4 6 4 6 4 3 6 6 5 4 4 3 5 6 6 5 5 5 4 4 4 6 5 4 6 5 142

49 6 3 3 3 2 5 4 6 5 4 6 5 5 4 4 3 4 5 7 4 3 4 4 7 6 7 3 4 5 5 136

50 6 3 3 4 2 6 3 6 5 5 6 5 5 5 5 5 5 6 7 6 3 2 5 6 5 7 3 5 6 7 147

51 7 1 3 2 3 7 4 6 3 3 6 6 7 7 6 5 7 7 6 6 6 3 5 6 6 6 4 6 6 5 155

52 5 2 3 2 5 5 2 5 5 1 5 5 4 4 4 3 4 4 6 5 5 2 4 5 2 5 3 3 5 5 118

53 7 1 1 1 1 7 3 7 6 3 7 7 4 7 3 1 7 7 7 7 3 2 5 5 2 6 3 2 6 7 135

54 7 4 3 4 3 4 3 7 4 4 7 4 6 5 5 3 5 6 5 7 4 1 4 6 1 5 4 2 6 6 135

55 6 2 4 3 3 6 3 5 5 2 5 4 5 5 4 5 6 6 6 5 4 3 4 5 5 4 4 4 5 4 132

56 6 4 6 3 2 6 2 6 4 6 6 6 6 6 5 5 6 6 6 6 2 3 5 6 5 6 5 5 4 6 150

57 5 4 4 5 4 6 4 6 4 5 6 6 6 6 5 5 5 5 5 5 5 4 4 6 4 6 4 5 6 6 151

58 5 5 5 3 4 6 4 5 3 3 6 2 2 6 4 5 5 6 4 6 5 5 4 5 4 6 3 5 4 5 135

59 7 4 7 3 3 6 6 7 7 1 7 2 6 5 3 3 6 6 4 6 2 4 6 6 6 6 4 4 4 6 147

60 6 1 2 1 3 6 1 7 6 2 6 6 2 6 2 2 6 7 7 6 2 2 5 6 2 6 2 2 6 6 124

61 5 2 5 2 4 6 3 6 5 1 6 5 7 5 5 5 5 6 7 7 2 1 5 6 2 6 4 6 4 4 137


108


No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Total

KE

62 6 1 1 1 3 7 3 7 4 3 7 5 2 5 5 2 7 6 7 4 2 5 4 5 3 6 2 2 5 5 125

63 6 1 2 2 3 6 5 6 1 3 7 5 2 5 4 3 6 6 7 7 3 2 5 6 3 6 2 2 5 6 127

64 7 2 3 3 3 3 4 5 5 4 5 3 5 4 4 7 6 5 6 6 5 5 4 5 6 4 4 2 5 4 134

65 6 2 4 3 2 6 2 6 6 2 3 5 6 5 5 5 5 5 5 6 5 5 6 6 6 6 6 4 6 6 145

66 6 5 5 5 4 5 4 4 5 3 5 5 5 5 4 5 5 6 6 4 4 4 4 4 5 4 6 5 5 5 142

67 3 2 2 5 2 6 5 7 3 2 3 3 3 6 5 4 4 4 6 4 4 3 4 4 4 5 4 3 4 4 118

68 6 2 6 6 2 6 1 2 4 4 6 6 6 6 2 5 5 6 6 2 6 4 6 6 3 6 3 5 4 6 138

69 5 1 1 1 2 7 1 7 5 3 4 5 1 4 3 3 6 6 6 6 5 2 5 4 3 5 1 1 5 5 113

70 6 4 4 4 2 6 4 6 6 4 6 6 4 5 3 5 5 6 6 6 2 4 5 6 4 6 4 4 5 5 143

71 6 1 3 4 4 7 2 6 5 4 6 4 7 4 4 6 4 6 6 5 4 5 6 5 1 7 5 4 5 4 140

72 5 2 2 3 3 6 2 6 6 4 5 7 4 6 4 3 6 6 7 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 130

73 4 3 5 3 5 6 3 5 5 2 3 4 2 3 4 2 6 6 5 5 3 2 4 3 3 6 2 2 4 5 115

74 5 3 5 4 2 7 5 6 4 2 5 5 6 6 3 5 3 5 6 3 2 2 4 5 3 6 2 1 4 6 125

75 4 4 3 2 3 6 4 6 4 6 4 4 6 3 4 6 3 4 6 6 6 5 4 6 6 6 4 3 5 5 138

76 6 3 5 5 3 6 4 6 5 3 5 5 6 5 5 4 3 6 6 5 4 2 4 5 3 2 4 3 5 5 133

77 6 2 3 3 3 5 5 6 3 3 5 3 7 6 3 5 5 6 5 6 6 6 3 6 3 2 3 3 5 5 132

78 7 3 3 5 2 2 5 7 5 3 2 6 6 5 4 6 4 5 7 7 5 4 4 6 5 6 5 4 4 6 143

79 6 2 3 3 3 6 3 6 6 3 5 6 7 5 2 3 5 5 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 128

80 4 3 2 2 3 6 3 6 4 5 3 3 4 5 5 3 4 6 6 6 5 3 4 5 4 6 3 2 4 5 124

81 4 4 6 4 3 3 2 5 5 5 5 4 4 4 6 6 5 4 5 5 6 6 3 4 5 4 7 6 2 5 137

82 6 1 3 3 2 4 2 6 5 2 5 5 5 4 3 4 4 4 5 5 2 2 4 4 1 6 2 3 4 3 109


109


No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Total

KE

83 7 4 4 4 1 7 7 7 4 3 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 5 5 7 7 7 7 7 7 184

84 7 1 1 1 1 5 3 5 5 3 5 5 3 5 4 4 5 5 7 5 2 3 6 6 2 7 6 4 7 6 129

85 5 2 4 3 3 6 3 6 6 4 6 6 4 6 4 4 5 6 7 7 7 7 4 6 6 5 6 6 4 6 154

86 5 5 5 5 3 5 3 5 5 5 6 6 5 6 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 145

87 4 3 5 4 5 6 5 6 4 2 6 3 3 5 4 5 6 4 7 5 5 3 4 6 6 4 5 6 5 6 142

88 5 4 7 3 3 6 5 3 4 4 5 1 3 4 5 4 5 4 4 6 5 5 5 6 4 4 5 6 3 4 132

89 3 3 2 3 2 6 5 6 4 3 6 4 6 6 5 3 6 5 4 6 5 4 3 6 6 6 4 6 4 5 137

90 6 2 6 6 3 6 3 6 6 3 6 6 6 6 4 6 6 6 6 6 6 6 4 6 6 6 6 6 4 6 161

91 2 1 1 2 2 7 1 7 6 2 7 6 7 6 2 7 6 6 6 6 2 2 4 5 2 4 7 3 6 7 132

92 7 1 3 7 5 7 5 7 7 2 2 7 7 7 6 7 7 7 7 7 6 2 3 6 4 7 4 4 3 5 159

93 7 2 7 7 1 7 7 7 6 7 1 1 1 7 7 4 4 7 7 7 5 1 5 7 4 6 3 3 7 7 152

94 4 2 3 2 4 5 3 5 4 2 4 3 3 2 5 4 5 5 5 5 4 3 4 5 4 5 5 5 4 4 118

95 6 6 5 4 1 7 7 7 7 1 5 3 7 7 7 7 7 6 7 5 7 4 5 7 5 7 6 6 7 7 173

96 6 2 3 4 4 1 3 7 3 2 6 7 6 5 4 7 6 6 7 6 4 6 4 5 6 6 7 5 5 3 146

97 7 4 5 7 1 7 7 7 7 4 7 5 7 7 6 7 7 7 6 6 7 6 6 5 6 6 6 6 6 7 182

98 4 3 4 3 4 6 4 5 2 4 6 4 5 6 3 3 5 5 5 5 4 4 4 5 6 6 6 4 4 4 133

99 5 3 4 4 3 5 3 6 6 2 6 6 5 4 5 4 5 5 5 5 5 3 5 5 4 5 4 5 5 6 138

100 6 6 6 4 5 5 6 6 4 6 7 4 6 2 6 5 4 5 6 4 4 5 3 4 5 5 6 4 5 4 148

101 6 4 5 5 3 3 2 6 6 2 6 6 6 7 6 2 7 6 6 4 5 6 5 5 6 6 6 6 7 7 157

102 6 3 5 4 4 6 4 5 4 3 6 6 5 4 3 5 4 6 6 5 3 4 4 5 2 6 4 4 4 5 135

103 4 4 5 3 5 5 5 4 5 3 3 3 4 3 4 4 5 4 6 6 3 4 3 5 4 5 4 4 4 5 126


110


No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Total

KE

104 5 7 3 3 4 5 4 5 5 2 7 7 1 7 4 3 3 6 3 6 2 3 6 7 6 5 2 1 5 6 133

105 6 2 2 2 2 6 2 6 6 4 6 6 5 6 4 5 5 6 5 6 5 4 4 5 3 6 4 4 6 6 139

106 5 4 4 3 4 5 5 4 3 3 6 6 5 6 5 5 5 5 6 6 4 5 4 6 4 5 4 4 5 5 141

107 5 3 4 3 3 5 5 4 6 4 5 4 6 5 5 5 5 5 6 6 4 5 4 6 5 6 5 4 5 4 142

108 6 1 3 3 3 6 6 7 7 4 5 7 5 5 3 6 7 7 6 7 7 2 6 6 6 7 7 6 6 6 163

109 6 5 2 3 2 6 3 3 5 1 6 2 6 6 6 5 6 6 5 5 6 3 6 5 3 6 5 6 3 5 137

110 5 2 5 5 3 5 4 5 5 2 5 3 2 7 5 4 5 6 5 5 5 3 4 6 5 5 4 7 6 7 140

111 4 3 6 4 4 6 6 6 6 5 5 4 6 5 5 6 5 5 4 2 5 4 4 6 6 5 5 6 4 5 147

112 4 3 6 2 4 6 7 6 3 2 6 4 4 6 4 3 5 7 7 7 6 4 6 6 3 6 6 2 4 5 144

113 5 2 4 1 3 6 4 5 5 1 2 3 5 5 3 5 5 6 6 4 6 2 4 6 6 2 3 3 4 4 120

114 5 1 2 2 3 5 2 6 4 3 5 5 4 5 5 5 4 5 7 6 4 2 5 6 2 6 1 5 4 6 125

115 6 2 5 5 4 6 3 4 4 2 4 4 4 5 5 6 4 4 6 5 5 6 4 6 6 4 4 4 4 4 135

116 6 3 7 5 2 7 3 7 5 4 6 7 7 6 2 7 6 7 7 7 7 3 6 7 3 7 1 2 2 2 151

117 5 5 5 5 3 5 5 6 5 3 6 5 6 5 5 5 6 6 5 5 3 5 5 5 5 5 3 3 5 5 145

118 6 2 4 6 2 6 4 6 4 3 6 6 6 6 4 6 5 6 7 6 4 6 6 6 6 6 6 4 6 6 157

119 6 5 7 6 2 6 6 6 6 3 6 5 6 5 3 6 4 6 6 6 6 5 4 5 3 6 4 6 5 6 156

120 4 4 7 2 3 6 3 7 4 1 4 2 4 4 5 4 5 6 2 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 120

121 3 1 5 5 3 5 4 5 3 2 5 6 4 5 5 5 4 5 4 7 6 5 4 4 4 4 4 4 3 2 126

122 2 1 2 2 6 4 2 7 2 1 3 2 2 2 2 2 3 3 2 5 3 1 1 6 1 6 1 1 1 3 79

123 7 2 5 2 2 6 4 6 6 1 7 5 6 7 2 2 5 5 6 6 6 6 5 7 6 7 6 4 6 7 152

124 5 3 5 4 4 3 2 6 6 3 5 6 6 5 4 5 5 6 6 5 3 2 5 4 3 4 4 3 5 6 133


111


No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Total

KE

125 6 1 2 2 3 7 6 6 7 2 6 6 7 7 6 7 6 7 7 6 5 2 6 6 6 6 5 6 5 6 160

126 5 4 5 3 3 6 2 6 5 5 5 5 6 4 5 5 5 6 5 6 5 3 6 6 5 5 5 6 6 6 149

127 5 3 3 3 4 5 4 5 3 3 5 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 3 4 4 3 5 2 2 4 4 119

128 6 4 6 4 3 6 3 6 5 2 4 6 6 6 2 6 7 6 7 6 2 2 4 6 3 2 6 4 6 5 141

129 6 2 3 3 2 6 3 6 5 3 6 6 6 6 4 6 6 6 6 6 3 5 5 6 6 6 5 5 4 4 146

130 4 3 4 6 4 4 6 7 6 4 4 6 6 6 2 6 4 4 6 6 6 6 4 6 2 6 6 3 5 6 148

131 2 3 6 3 2 6 6 6 6 4 6 4 6 6 6 6 6 6 6 2 2 6 6 6 2 6 6 2 6 6 146

132 4 2 2 2 5 6 2 5 6 2 4 3 5 3 3 2 5 4 7 6 2 3 3 4 3 5 3 4 4 5 114

133 7 6 6 4 1 7 5 6 4 5 7 6 7 5 3 7 3 7 7 7 7 4 5 5 6 5 6 7 5 5 165

134 5 3 3 3 3 5 3 5 5 3 5 5 3 5 4 1 6 6 5 6 3 3 5 6 2 5 3 3 5 5 124

135 6 2 2 2 4 6 2 6 6 2 6 6 4 4 5 2 6 6 6 6 6 4 6 6 6 4 3 2 6 6 138

136 7 1 1 4 2 7 2 7 7 1 6 6 4 6 4 4 5 5 5 7 6 1 3 6 2 6 1 2 4 4 126

137 4 4 4 3 3 6 3 7 2 3 6 5 5 3 5 4 4 6 7 6 2 1 1 5 3 7 2 6 4 4 125

138 5 2 2 1 3 6 1 6 4 2 6 6 6 5 3 6 4 6 6 6 6 6 5 6 6 6 7 5 5 6 144

139 6 5 6 2 4 4 5 4 6 3 4 3 3 4 5 4 5 5 6 4 4 4 4 6 4 4 2 3 4 5 128

140 2 1 5 2 5 6 2 6 5 2 2 2 3 3 1 3 3 3 5 2 3 2 2 2 6 5 1 1 2 2 89


112

3. Ethical Sensitivity Kelompok Rendah

Ethical Sensitivity


ES

122 4 6 6 6 6 5 6 6 5 5 6 6 7 7 3 3 4 4 6 3 4 6 5 4 4 127

4. Ethical Sensitivity Kelompok Sedang

Ethical Sensitivity


ES

116 7 7 6 4 3 2 2 7 4 1 6 5 7 6 1 4 1 1 1 3 7 4 7 5 7 108

40 7 5 6 7 5 6 6 3 3 6 7 7 7 2 6 4 7 6 2 5 7 5 7 4 7 137

56 6 7 7 6 3 4 5 5 3 6 7 7 7 6 4 4 6 5 5 6 5 4 3 4 6 131

57 5 6 6 5 6 5 3 4 3 2 5 3 2 3 2 3 3 3 3 3 6 3 2 2 3 91

22 7 7 7 7 7 7 6 6 4 6 4 6 5 4 5 6 5 5 2 4 5 5 6 4 6 136

23 7 7 6 4 6 3 4 5 4 6 4 6 5 3 5 3 5 4 1 5 4 3 6 3 6 115

4 6 7 6 6 5 5 5 4 3 5 6 7 6 4 7 6 6 5 5 5 5 5 6 4 6 135

126 6 6 7 6 6 6 5 5 5 5 7 5 7 4 6 5 4 5 2 5 6 5 7 4 7 136

50 7 7 7 5 3 6 4 2 2 6 7 7 7 7 6 7 2 6 2 6 6 2 7 2 7 130

130 7 7 7 7 7 7 7 7 4 3 6 7 7 7 7 7 7 5 3 7 7 2 7 1 4 147

59 7 7 7 7 7 7 6 5 5 6 6 7 6 7 7 7 7 7 5 6 5 4 7 7 7 159


113

Ethical Sensitivity


ES

27 7 5 5 7 5 2 4 6 3 1 6 7 5 5 4 5 6 4 4 5 6 4 7 3 6 122

129 6 6 6 6 6 6 5 5 5 5 6 6 6 4 5 6 6 2 3 3 6 5 4 4 5 127

131 2 6 6 7 6 6 5 2 5 5 6 6 6 3 2 5 5 6 4 6 6 4 5 5 6 125

100 7 7 7 7 7 6 6 6 5 7 7 6 6 5 6 5 6 6 5 5 7 6 6 7 6 154

111 6 6 5 6 5 4 4 4 3 4 5 5 6 5 5 4 4 4 2 4 5 3 5 5 6 115

65 7 6 6 6 6 6 5 6 5 4 5 6 6 4 3 5 6 6 3 5 6 4 6 5 6 133

96 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 4 3 2 1 1 5 1 5 7 3 7 3 7 133

86 7 7 7 7 7 2 2 4 3 1 6 6 5 4 2 5 7 6 3 5 7 6 7 6 6 128

117 6 6 6 6 7 6 5 5 5 7 4 5 5 2 4 5 5 5 2 3 5 5 6 3 5 123

19 7 7 7 7 7 7 7 7 3 7 7 7 7 7 7 1 7 7 1 3 7 3 1 7 7 145

70 6 6 6 6 6 6 6 6 4 4 6 6 6 4 4 4 4 4 5 6 6 4 6 4 6 131

78 7 7 7 6 6 6 6 7 7 6 7 5 6 5 7 4 7 3 1 3 7 4 7 1 7 139

39 4 4 3 2 3 4 4 4 3 3 6 7 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 5 96

112 6 1 6 6 2 2 2 6 2 4 7 1 6 5 5 6 7 4 2 4 2 2 7 4 6 105

11 7 7 7 7 7 4 3 7 1 2 3 5 7 1 7 4 6 6 1 7 7 4 7 3 7 127

21 7 7 7 7 6 7 6 6 5 6 6 7 7 6 6 4 6 7 4 5 7 6 7 4 7 153

107 7 7 7 7 7 7 7 5 3 5 6 5 4 5 3 5 7 6 2 4 6 6 6 6 6 139

30 7 7 7 7 4 2 4 6 5 7 7 6 7 5 5 6 7 5 7 6 7 5 7 6 7 149

48 6 1 5 6 5 5 6 6 4 5 6 7 5 4 5 5 5 6 5 5 6 4 6 5 5 128

66 7 6 6 5 4 5 2 4 4 6 4 6 4 2 6 4 6 2 2 4 6 3 7 5 7 117

128 7 7 7 5 4 7 3 3 4 6 7 7 7 3 2 3 7 4 2 2 7 4 7 1 7 123


114

Ethical Sensitivity


ES

87 7 7 5 7 4 4 3 3 6 6 7 7 7 5 7 7 7 4 7 6 6 6 4 2 6 140

28 7 6 4 5 4 2 3 4 2 3 4 4 3 2 5 2 2 1 1 2 5 2 3 2 7 85

106 6 6 5 6 4 4 4 4 4 3 5 4 5 6 5 6 4 4 3 5 5 5 4 4 6 117

110 7 7 6 6 4 2 3 5 2 5 6 7 4 4 2 1 7 3 2 5 6 3 7 5 7 116

105 7 7 6 6 5 7 6 6 5 4 6 6 6 5 5 6 6 7 4 6 6 5 6 3 6 142

71 5 7 6 7 6 4 5 5 4 6 6 5 4 3 3 3 7 4 4 4 6 5 6 3 4 122

35 6 6 6 5 4 3 4 5 2 3 4 4 5 1 1 2 4 4 1 4 2 2 7 2 4 91

37 7 7 6 5 4 6 5 4 4 6 5 6 5 3 6 5 6 6 4 4 6 6 6 5 6 133

68 6 6 6 6 5 6 5 5 6 6 6 6 6 3 3 3 5 6 5 5 5 5 5 4 5 129

46 6 7 7 4 2 7 5 4 5 3 6 7 2 2 6 4 2 5 1 2 5 3 7 4 1 107

75 7 7 6 7 7 6 6 6 6 7 6 6 5 4 6 4 7 6 4 7 7 7 7 3 5 149

99 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 150

89 6 6 5 6 4 5 3 4 3 3 7 6 3 4 2 2 4 4 2 3 4 3 6 2 7 104

109 6 6 6 6 3 6 4 6 3 5 6 6 5 3 6 3 6 3 6 6 3 5 6 6 6 127

81 6 7 6 4 2 5 3 5 5 4 5 4 3 2 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 106

49 6 5 6 7 6 4 2 4 4 4 5 4 4 2 2 4 3 6 2 4 7 3 5 4 6 109

53 7 6 6 6 7 5 6 6 6 6 6 6 5 6 5 5 4 4 3 5 6 5 5 4 5 135

10 7 7 7 7 3 3 3 4 2 3 7 3 2 1 4 5 6 6 1 2 6 3 6 1 6 105

61 7 5 5 5 5 5 5 6 3 6 6 6 7 6 5 5 4 3 5 3 6 5 5 5 7 130

54 7 7 6 7 4 5 2 3 4 6 7 5 6 4 6 4 6 4 2 4 6 4 4 2 7 122

15 6 7 6 6 5 4 5 4 5 5 6 6 7 6 5 5 5 6 5 4 6 4 7 5 7 137


115

Ethical Sensitivity


ES

41 7 7 7 6 6 6 6 6 5 5 7 7 5 5 5 4 6 6 6 6 6 6 6 4 5 145

29 3 5 6 5 3 4 3 3 2 4 5 6 5 4 3 3 4 3 4 3 6 2 7 5 7 105

58 7 6 5 5 3 3 2 4 3 6 4 6 6 5 7 3 6 6 3 6 6 4 6 2 7 121

102 6 6 6 6 5 5 4 6 5 6 6 6 5 6 5 4 4 6 4 4 6 6 6 5 5 133

115 6 6 7 7 7 4 4 4 4 4 7 6 7 4 4 4 4 4 4 4 6 4 7 5 7 130

5 6 6 6 6 5 5 5 5 5 5 5 6 6 4 5 5 6 6 5 4 5 5 5 5 6 132

64 6 6 4 6 5 4 4 4 4 4 4 5 5 6 5 3 3 5 4 4 5 5 7 4 5 117

76 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 6 5 6 6 5 7 6 4 6 6 6 6 5 7 158

91 7 7 7 7 6 1 1 2 1 3 7 1 1 6 1 7 7 7 3 3 1 1 7 5 7 106

13 7 7 6 7 7 6 2 7 5 6 7 7 7 7 4 6 7 6 6 5 7 6 7 6 7 155

98 6 6 4 4 6 4 6 4 3 3 4 3 6 3 3 3 4 4 3 6 4 6 7 4 6 112

104 7 5 5 5 3 7 6 4 2 7 4 4 2 3 2 2 3 2 1 6 4 2 6 3 1 96

124 7 6 6 4 3 3 5 6 3 3 5 4 6 3 4 2 3 5 4 5 3 3 6 4 7 110

55 6 6 6 6 4 6 4 3 5 4 7 7 5 4 4 5 4 4 2 4 5 3 6 2 4 116

77 7 7 7 6 5 4 2 2 2 4 5 5 7 3 6 2 6 3 2 3 6 1 6 3 7 111

88 7 6 6 5 5 6 3 4 5 7 7 7 6 6 7 3 7 6 3 3 5 7 7 3 5 136

26 7 6 7 7 5 5 5 5 6 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 6 6 5 132

34 7 7 7 7 6 6 3 4 4 5 7 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 3 3 3 5 121

2 7 7 6 6 6 7 5 7 4 6 7 6 5 5 5 4 6 5 5 6 5 5 7 6 5 143

17 6 7 5 7 4 3 6 5 3 6 6 6 5 3 6 4 6 5 4 5 4 5 5 4 5 125

18 7 7 7 7 7 7 5 7 5 6 7 6 5 5 5 4 6 5 5 6 5 5 7 6 5 147


116

Ethical Sensitivity


ES

84 5 4 3 3 4 4 5 4 4 7 7 5 4 4 5 4 3 6 4 4 4 3 5 4 4 109

72 6 6 6 6 5 6 6 6 6 6 7 6 4 4 4 4 5 4 5 4 4 3 4 3 4 124

3 7 7 6 6 7 6 5 6 4 5 5 7 7 4 7 7 6 5 4 4 6 2 5 6 6 140

79 4 7 7 6 5 5 5 5 3 5 7 6 5 4 4 4 4 4 3 4 6 6 5 4 4 122

25 5 5 5 5 3 3 3 4 3 3 4 4 5 4 2 3 4 5 2 5 4 3 5 5 5 99

63 7 7 7 7 7 5 3 6 6 7 7 7 6 4 7 6 7 7 7 5 7 6 7 3 7 155

6 7 7 6 7 5 5 5 4 5 6 5 6 6 5 4 3 5 4 4 5 5 5 7 7 7 135

121 5 7 7 7 7 7 5 5 3 5 7 7 4 2 3 4 4 4 6 5 5 4 7 2 7 129

74 7 7 6 6 5 6 6 5 5 6 7 5 5 5 6 6 7 5 5 5 5 6 6 5 7 144

62 7 7 7 7 7 6 6 5 7 6 7 6 5 6 7 7 6 7 6 5 7 6 6 7 6 159

114 7 7 5 6 4 3 5 4 5 7 7 7 4 3 6 5 4 5 2 4 7 6 7 6 6 132

32 7 5 7 4 4 7 6 6 4 6 7 7 7 6 6 6 7 5 4 4 4 6 7 6 7 145

103 6 5 4 5 4 4 5 4 3 4 5 6 4 3 5 3 5 4 4 4 5 5 5 3 7 112

43 7 6 6 5 5 6 5 5 4 5 6 5 7 3 7 4 6 5 3 6 6 5 7 4 7 135

60 3 5 6 6 6 7 6 5 6 6 7 6 6 5 4 6 4 6 4 5 5 5 6 6 7 138

80 7 7 7 7 7 7 7 7 6 6 7 7 6 3 7 7 7 6 1 5 7 2 7 3 7 150

38 5 7 6 6 2 6 2 4 3 6 6 7 2 5 5 3 3 5 2 3 6 3 3 2 6 108

31 3 3 3 3 3 3 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 2 2 5 5 6 4 6 97

45 7 7 6 7 4 7 4 4 3 3 7 6 2 3 4 1 3 1 5 4 3 3 6 3 7 110

113 7 7 6 7 7 6 6 3 3 6 6 7 5 4 2 4 6 4 2 5 6 2 6 2 6 125

120 7 7 7 7 7 7 7 7 6 7 6 7 4 5 7 5 7 4 4 5 7 3 7 7 7 154


117

Ethical Sensitivity


ES

44 7 7 7 7 7 7 7 4 3 7 7 7 7 4 4 6 6 6 4 4 7 7 7 4 7 150

67 6 7 6 4 4 7 4 4 4 6 6 6 6 4 6 5 4 4 4 6 6 4 7 4 6 130

127 6 7 6 6 6 5 5 6 5 4 7 5 5 5 5 2 5 5 2 5 5 4 5 3 6 125

24 4 4 3 4 3 4 3 5 4 5 3 5 4 4 5 4 5 3 4 3 4 3 4 4 4 98

94 7 6 6 6 6 7 6 6 3 6 6 6 6 3 6 6 6 6 2 3 6 3 6 6 7 137

52 7 6 5 5 3 5 6 5 4 4 6 4 3 4 5 3 3 4 2 4 6 5 3 3 7 112

7 7 7 7 7 4 2 3 5 3 6 3 7 7 5 5 4 7 7 6 6 7 5 7 3 7 137

42 7 7 7 7 4 7 4 4 5 1 7 7 7 4 1 4 4 7 4 4 7 4 7 7 7 134

69 4 7 4 4 4 7 5 5 4 6 5 6 5 4 5 4 4 4 3 5 5 5 6 3 6 120

16 6 6 7 7 7 5 4 4 6 7 7 7 7 4 6 7 7 4 4 4 7 4 7 3 7 144

73 6 6 7 6 6 7 4 4 5 6 7 7 6 3 6 3 5 5 3 3 6 5 7 4 6 133

132 7 7 7 6 3 7 5 6 1 6 7 3 7 3 2 1 2 5 2 4 7 3 7 1 5 114

82 6 6 6 7 7 7 6 5 5 5 6 7 6 7 6 6 6 6 7 6 7 6 7 7 7 157

47 7 7 7 7 6 5 6 5 6 7 7 6 5 7 7 5 7 7 6 5 5 5 7 5 4 151


118

5. Ethical Sensitivity Kelompok Tinggi

Ethical Sensitivity


ES

83 7 7 7 7 5 2 1 1 1 4 7 4 7 1 7 6 7 6 1 3 2 4 7 1 5 110

97 7 7 6 7 6 6 6 6 6 6 7 6 7 5 6 6 6 6 6 5 6 6 7 6 7 155

33 7 7 7 7 5 4 3 4 2 3 6 7 5 1 4 2 2 6 1 4 6 2 5 3 6 109

95 7 7 6 7 3 7 3 3 2 7 7 7 7 1 3 3 7 6 2 3 7 5 7 2 7 126

1 6 7 7 6 6 6 6 5 6 5 7 7 4 5 6 4 5 6 5 6 6 5 7 5 7 145

108 7 6 7 7 6 6 4 6 5 4 6 6 6 5 6 5 3 6 6 6 3 5 6 6 6 139

90 7 7 7 7 7 3 3 4 2 3 7 7 3 2 7 4 5 4 2 2 5 4 2 2 6 112

125 6 6 7 7 7 5 6 5 3 5 7 7 5 3 4 2 3 4 1 4 5 4 5 2 6 119

118 6 4 6 6 4 2 4 3 4 5 4 5 4 4 4 2 6 5 4 4 5 4 6 4 4 109

20 6 7 6 6 2 6 1 7 4 1 7 7 7 4 2 2 2 4 2 7 7 2 6 4 7 116

92 7 7 7 7 6 5 7 7 6 7 7 7 5 7 3 1 3 1 1 1 7 4 7 2 7 129

12 6 7 6 7 5 5 4 7 3 7 7 7 7 2 7 7 7 7 1 5 7 2 6 2 7 138

101 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 6 4 6 124

119 7 7 7 6 5 5 5 6 5 7 6 6 6 6 6 5 6 5 6 6 6 6 6 5 6 147

14 6 7 7 6 6 7 4 6 6 7 7 4 6 3 6 4 6 4 2 4 7 4 6 4 7 136

51 6 7 6 7 7 7 4 5 6 7 7 7 6 3 7 5 6 6 7 4 7 7 4 3 7 148

85 5 7 7 6 5 6 3 4 2 5 7 7 6 6 3 6 7 4 2 6 7 5 6 3 7 132

9 7 6 6 7 5 4 5 6 4 5 7 7 6 5 6 4 6 5 7 6 7 6 7 7 7 148

93 7 7 6 5 7 7 6 5 6 7 7 7 5 5 7 4 5 6 2 5 5 6 7 2 6 142


119

Ethical Sensitivity


ES

36 7 7 7 7 4 5 3 7 1 1 3 5 7 1 7 7 6 6 1 7 7 4 7 3 7 127

8 5 7 6 5 5 4 4 4 3 3 7 7 3 5 3 3 4 6 4 3 7 5 7 1 7 118

123 6 7 6 6 5 7 6 6 5 6 6 7 7 7 6 6 5 5 6 4 7 4 7 4 7 148


120

LAMPIRAN IV : Uji Validitas dan Uji Reliabilitas

1. Uji Validitas Ethical Sensitivity

Correlations

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y ES

A Pearson Correlation 1

,389

**

,409

**

,362

**

,198

*

,056

,080

,200

*

,024

,109

,113

,078

,163

,046

,278

**

,073

,269

**

,140

-,063

,149

,172

*

,031

,226

**

,040

,213

*

,348**

Sig. (2-tailed)

,000

,000

,000

,023

,526

,363

,021

,783

,211

,198

,371

,062

,603

,001

,403

,002

,109

,474

,089

,049

,726

,009

,652

,014

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

B Pearson Correlation

,389

**

1 ,536

**

,383

**

,289

**

,260

**

,072

,063

,112

,130

,223

*

,279

**

,113

,036

,118

,037

,137

,151

,001

,150

,327

**

,119

,103

-,080

,202

*

,374**

Sig. (2-tailed)

,000

,000

,000

,001

,003

,409

,474

,201

,137

,010

,001

,198

,682

,177

,671

,118

,085

,987

,087

,000

,176

,242

,360

,020

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

C Pearson Correlation

,409

**

,536

**

1 ,600

**

,406

**

,291

**

,112

,165

,116

,127

,379

**

,200

*

,248

**

,063

,105

,164

,273

**

,283

**

,004

,125

,287

**

,014

,279

**

,068

,186

*

,476**

Sig. (2-tailed)

,000

,000

,000

,000

,001

,202

,058

,187

,146

,000

,022

,004

,470

,231

,061

,002

,001

,960

,154

,001

,871

,001

,438

,033

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

D Pearson Correlation

,362

**

,383

**

,600

**

1 ,535

**

,138

,127

,129

,123

,144

,311

**

,212

*

,201

*

,066

,108

,213

*

,388

**

,312

**

,179

*

,222

*

,322

**

,107

,142

,119

,258

**

,510**

Sig. (2-tailed)

,000

,000

,000

,000

,116

,146

,140

,158

,098

,000

,015

,021

,452

,217

,014

,000

,000

,041

,011

,000

,220

,105

,173

,003

,000


121

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

E Pearson Correlation

,198

*

,289

**

,406

**

,535

**

1 ,325

**

,450

**

,277

**

,384

**

,271

**

,204

*

,248

**

,172

*

,190

*

,201

*

,265

**

,323

**

,270

**

,171

*

,163

,275

**

,285

**

,117

,193

*

,165

,600**

Sig. (2-tailed)

,023

,001

,000

,000

,000

,000

,001

,000

,002

,019

,004

,049

,029

,021

,002

,000

,002

,050

,062

,001

,001

,181

,027

,059

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

F Pearson Correlation

,056

,260

**

,291

**

,138

,325

**

1 ,536

**

,270

**

,415

**

,409

**

,311

**

,389

**

,177

*

,134

,197

*

,128

,045

,171

*

,117

,174

*

,286

**

,203

*

,091

,109

,015

,520**

Sig. (2-tailed)

,526

,003

,001

,116

,000

,000

,002

,000

,000

,000

,000

,043

,126

,024

,142

,608

,049

,181

,046

,001

,019

,297

,212

,861

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

G Pearson Correlation

,080

,072

,112

,127

,450

**

,536

**

1 ,418

**

,460

**

,431

**

,172

*

,293

**

,094

,282

**

,205

*

,105

,077

,162

,200

*

,217

*

,164

,306

**

,083

,247

**

-,066

,533**

Sig. (2-tailed)

,363

,409

,202

,146

,000

,000

,000

,000

,000

,048

,001

,283

,001

,018

,229

,383

,064

,022

,012

,060

,000

,344

,004

,450

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

H Pearson Correlation

,200

*

,063

,165

,129

,277

**

,270

**

,418

**

1 ,359

**

,124

,054

,141

,212

*

,258

**

,197

*

,069

,080

,061

,148

,299

**

,255

**

,163

,104

,252

**

,088

,444**

Sig. (2-tailed)

,021

,474

,058

,140

,001

,002

,000

,000

,157

,535

,106

,015

,003

,024

,432

,361

,484

,091

,001

,003

,062

,238

,004

,313

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

I Pearson Correlation

,024

,112

,116

,123

,384

**

,415

**

,460

**

,359

**

1 ,448

**

,272

**

,301

**

,114

,374

**

,275

**

,223

*

,111

,162

,410

**

,142

,255

**

,432

**

,097

,300

**

-,014

,592**

Sig. (2-tailed)

,783

,201

,187

,158

,000

,000

,000

,000

,000

,002

,000

,195

,000

,001

,010

,204

,063

,000

,103

,003

,000

,266

,000

,877

,000


122

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

J Pearson Correlation

,109

,130

,127

,144

,271

**

,409

**

,431

**

,124

,448

**

1 ,269

**

,305

**

,183

*

,225

**

,378

**

,131

,343

**

,185

*

,237

**

,067

,203

*

,325

**

,084

,110

,052

,541**

Sig. (2-tailed)

,211

,137

,146

,098

,002

,000

,000

,157

,000

,002

,000

,035

,009

,000

,134

,000

,034

,006

,442

,020

,000

,339

,208

,554

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

K Pearson Correlation ,1

13

,223

*

,379

**

,311

**

,204

*

,311

**

,172

*

,054

,272

**

,269

**

1 ,302

**

,114

,252

**

,070

,136

,144

,166

,151

-,063

,172

*

,173

*

,076

,001

,201

*

,405**

Sig. (2-tailed)

,198

,010

,000

,000

,019

,000

,048

,535

,002

,002

,000

,194

,004

,424

,119

,100

,057

,085

,471

,048

,048

,384

,994

,021

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

L Pearson Correlation

,078

,279

**

,200

*

,212

*

,248

**

,389

**

,293

**

,141

,301

**

,305

**

,302

**

1 ,287

**

,214

*

,251

**

,098

,154

,179

*

,255

**

,173

*

,477

**

,257

**

,128

,098

,220

*

,531**

Sig. (2-tailed)

,371

,001

,022

,015

,004

,000

,001

,106

,000

,000

,000

,001

,014

,004

,266

,078

,040

,003

,047

,000

,003

,143

,262

,011

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

M Pearson Correlation

,163

,113

,248

**

,201

*

,172

*

,177

*

,094

,212

*

,114

,183

*

,114

,287

**

1 ,226

**

,268

**

,306

**

,305

**

,248

**

,184

*

,321

**

,356

**

,227

**

,277

**

,160

,387

**

,518**

Sig. (2-tailed)

,062

,198

,004

,021

,049

,043

,283

,015

,195

,035

,194

,001

,009

,002

,000

,000

,004

,034

,000

,000

,009

,001

,068

,000

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

N Pearson Correlation

,046

,036

,063

,066

,190

*

,134

,282

**

,258

**

,374

**

,225

**

,252

**

,214

*

,226

**

1 ,134

,250

**

,146

,121

,422

**

,181

*

,108

,276

**

,055

,364

**

,119

,480**

Sig. (2-tailed)

,603

,682

,470

,452

,029

,126

,001

,003

,000

,009

,004

,014

,009

,126

,004

,096

,165

,000

,038

,218

,001

,528

,000

,173

,000


123

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

O Pearson Correlation

,278

**

,118

,105

,108

,201

*

,197

*

,205

*

,197

*

,275

**

,378

**

,070

,251

**

,268

**

,134

1 ,433

**

,409

**

,268

**

,215

*

,207

*

,138

,262

**

-,005

,102

,134

,513**

Sig. (2-tailed)

,001

,177

,231

,217

,021

,024

,018

,024

,001

,000

,424

,004

,002

,126

,000

,000

,002

,013

,017

,115

,002

,957

,243

,124

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

P Pearson Correlation

,073

,037

,164

,213

*

,265

**

,128

,105

,069

,223

*

,131

,136

,098

,306

**

,250

**

,433

**

1 ,462

**

,398

**

,307

**

,263

**

,128

,220

*

,177

*

,248

**

,131

,513**

Sig. (2-tailed)

,403

,671

,061

,014

,002

,142

,229

,432

,010

,134

,119

,266

,000

,004

,000

,000

,000

,000

,002

,143

,011

,042

,004

,135

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

Q Pearson Correlation

,269

**

,137

,273

**

,388

**

,323

**

,045

,077

,080

,111

,343

**

,144

,154

,305

**

,146

,409

**

,462

**

1 ,363

**

,265

**

,221

*

,158

,298

**

,196

*

,170

,209

*

,545**

Sig. (2-tailed)

,002

,118

,002

,000

,000

,608

,383

,361

,204

,000

,100

,078

,000

,096

,000

,000

,000

,002

,011

,071

,001

,024

,051

,016

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

R Pearson Correlation

,140

,151

,283

**

,312

**

,270

**

,171

*

,162

,061

,162

,185

*

,166

,179

*

,248

**

,121

,268

**

,398

**

,363

**

1 ,247

**

,320

**

,185

*

,299

**

,194

*

,237

**

,104

,512**

Sig. (2-tailed)

,109

,085

,001

,000

,002

,049

,064

,484

,063

,034

,057

,040

,004

,165

,002

,000

,000

,004

,000

,034

,001

,026

,006

,236

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

S Pearson Correlation

-,063

,001

,004

,179

*

,171

*

,117

,200

*

,148

,410

**

,237

**

,151

,255

**

,184

*

,422

**

,215

*

,307

**

,265

**

,247

**

1 ,361

**

,014

,513

**

,066

,448

**

,043

,523**

Sig. (2-tailed)

,474

,987

,960

,041

,050

,181

,022

,091

,000

,006

,085

,003

,034

,000

,013

,000

,002

,004

,000

,876

,000

,449

,000

,628

,000


124

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

T Pearson Correlation

,149

,150

,125

,222

*

,163

,174

*

,217

*

,299

**

,142

,067

-,063

,173

*

,321

**

,181

*

,207

*

,263

**

,221

*

,320

**

,361

**

1 ,141

,213

*

,263

**

,243

**

,094

,466**

Sig. (2-tailed)

,089

,087

,154

,011

,062

,046

,012

,001

,103

,442

,471

,047

,000

,038

,017

,002

,011

,000

,000

,107

,014

,002

,005

,284

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

U Pearson Correlation

,172

*

,327

**

,287

**

,322

**

,275

**

,286

**

,164

,255

**

,255

**

,203

*

,172

*

,477

**

,356

**

,108

,138

,128

,158

,185

*

,014

,141

1 ,228

**

,169

,040

,366

**

,487**

Sig. (2-tailed)

,049

,000

,001

,000

,001

,001

,060

,003

,003

,020

,048

,000

,000

,218

,115

,143

,071

,034

,876

,107

,009

,053

,653

,000

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

V Pearson Correlation

,031

,119

,014

,107

,285

**

,203

*

,306

**

,163

,432

**

,325

**

,173

*

,257

**

,227

**

,276

**

,262

**

,220

*

,298

**

,299

**

,513

**

,213

*

,228

**

1 ,139

,292

**

,082

,555**

Sig. (2-tailed)

,726

,176

,871

,220

,001

,019

,000

,062

,000

,000

,048

,003

,009

,001

,002

,011

,001

,001

,000

,014

,009

,113

,001

,351

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

W Pearson Correlation

,226

**

,103

,279

**

,142

,117

,091

,083

,104

,097

,084

,076

,128

,277

**

,055

-,005

,177

*

,196

*

,194

*

,066

,263

**

,169

,139

1 ,131

,233

**

,345**

Sig. (2-tailed)

,009

,242

,001

,105

,181

,297

,344

,238

,266

,339

,384

,143

,001

,528

,957

,042

,024

,026

,449

,002

,053

,113

,136

,007

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

X Pearson Correlation

,040

###

,068

,119

,193

*

,109

,247

**

,252

**

,300

**

,110

,001

,098

,160

,364

**

,102

,248

**

,170

,237

**

,448

**

,243

**

,040

,292

**

,131

1 ,133

,442**

Sig. (2-tailed)

,652

,360

,438

,173

,027

,212

,004

,004

,000

,208

,994

,262

,068

,000

,243

,004

,051

,006

,000

,005

,653

,001

,136

,129

,000


125

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

Y Pearson Correlation

,213

*

,202

*

,186

*

,258

**

,165

,015

-,066

,088

-,014

,052

,201

*

,220

*

,387

**

,119

,134

,131

,209

*

,104

,043

,094

,366

**

,082

,233

**

,133

1 ,348**

Sig. (2-tailed)

,014

,020

,033

,003

,059

,861

,450

,313

,877

,554

,021

,011

,000

,173

,124

,135

,016

,236

,628

,284

,000

,351

,007

,129

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

ES Pearson Correlation

,348

**

,374

**

,476

**

,510

**

,600

**

,520

**

,533

**

,444

**

,592

**

,541

**

,405

**

,531

**

,518

**

,480

**

,513

**

,513

**

,545

**

,512

**

,523

**

,466

**

,487

**

,555

**

,345

**

,442

**

,348

**

1

Sig. (2-tailed)

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).


126

2. Uji Validitas Kecerdasan Emosional

Correlations

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 KE

1 Pearson Correlation

1 -

,009

-,044

,150

-,329

**

,089

,068

,110

,180

*

,091

,223

*

,302

**

,140

,275

**

,066

,034

,203

*

,450

**

,242

**

,233

**

,140

,060

,306

**

,255

**

,150

,184

*

,095

,145

,325

**

,211

*

,430**

Sig. (2-tailed)

,918

,615

,086

,000

,310

,437

,210

,039

,300

,010

,000

,110

,001

,451

,697

,019

,000

,005

,007

,109

,494

,000

,003

,087

,034

,281

,097

,000

,015

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


-,009

1 ,520

**

,352

**

,122

-,194

*

,321

**

-,178

*

,017

,259

**

,053

-,141

,230

**

-,094

,229

**

,189

*

-,113

-,078

-,109

-,166

,110

,250

**

,046

-,037

,294

**

-,129

,210

*

,256

**

-,070

,010

,313**

Sig. (2-tailed)

,918

,000

,000

,165

,026

,000

,042

,845

,003

,550

,107

,008

,281

,008

,030

,198

,376

,214

,057

,208

,004

,603

,674

,001

,139

,016

,003

,425

,908

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


-,044

,520

**

1 ,426

**

,216

*

,002

,313

**

-,052

,048

,204

*

-,039

-,158

,254

**

-,034

,225

**

,335

**

-,031

,053

-,025

-,199

*

,212

*

,153

-,039

,028

,266

**

-,098

,244

**

,273

**

-,135

-,005

,371**

Sig. (2-tailed)

,615

,000

,000

,013

,986

,000

,550

,586

,019

,658

,071

,003

,697

,010

,000

,722

,543

,776

,022

,015

,080

,655

,752

,002

,263

,005

,002

,122

,951

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,150

,352

**

,426

**

1 ,000

-,250

**

,334

**

-,001

,100

,287

**

-,135

,122

,304

**

,245

**

,124

,428

**

-,127

,012

,109

-,112

,240

**

,260

**

-,022

,036

,218

*

-,069

,230

**

,292

**

-,015

,077

,440**

Sig. (2-tailed)

,086

,000

,000

,996

,004

,000

,989

,254

,001

,123

,162

,000

,005

,156

,000

,146

,894

,214

,203

,006

,003

,802

,682

,012

,430

,008

,001

,865

,378

,000


127

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


-,329

**

,122

,216

*

,000

1

-,240

**

,065

-,055

-,286

**

-,036

-,145

-,162

-,167

-,412

**

,076

-,094

-,185

*

-,315

**

-,186

*

-,207

*

-,020

-,077

-,458

**

-,341

**

-,131

-,192

*

-,137

-,070

-,328

**

-,391

**

-,327

**

Sig. (2-tailed)

,000

,165

,013

,996

,006

,461

,528

,001

,684

,097

,063

,055

,000

,388

,285

,034

,000

,033

,017

,816

,382

,000

,000

,135

,027

,116

,426

,000

,000

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,089

-,194

*

,002

-,250

**

-,240

**

1 -

,008

,138

,155

-,047

,204

*

,097

-,017

,240

**

,036

-,013

,180

*

,334

**

,117

,186

*

,102

-,111

,253

**

,215

*

-,033

,210

*

-,121

,000

,163

,244

**

,213*

Sig. (2-tailed)

,310

,026

,986

,004

,006

,928

,114

,076

,591

,019

,268

,850

,006

,683

,883

,039

,000

,181

,032

,245

,204

,003

,013

,703

,016

,168

,998

,062

,005

,014

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,068

,321

**

,313

**

,334

**

,065

-,008

1 ,158

,105

,104

-,044

-,138

,153

,137

,298

**

,233

**

-,048

,117

-,040

,005

,356

**

,319

**

-,028

,073

,308

**

,124

,253

**

,160

,070

,072

,439**

Sig. (2-tailed)

,437

,000

,000

,000

,461

,928

,070

,231

,237

,613

,115

,081

,118

,001

,007

,585

,182

,650

,950

,000

,000

,750

,402

,000

,155

,003

,067

,427

,411

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,110

-,178

*

-,052

-,001

-,055

,138

,158

1 ,176

*

-,083

,091

,243

**

,039

,211

*

,123

-,014

,262

**

,321

**

,115

,257

**

,103

-,030

,016

,154

,014

,276

**

,095

-,062

,264

**

,185

*

,279**

Sig. (2-tailed)

,210

,042

,550

,989

,528

,114

,070

,044

,346

,300

,005

,653

,015

,161

,874

,002

,000

,188

,003

,239

,735

,855

,079

,871

,001

,279

,478

,002

,033

,001

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


128


,180

*

,017

,048

,100

-,286

**

,155

,105

,176

*

1 -

,142

,053

,186

*

,169

,242

**

,063

,101

,302

**

,246

**

,157

,145

,093

,051

,293

**

,215

*

,140

,190

*

,188

*

,205

*

,241

**

,395

**

,415**

Sig. (2-tailed)

,039

,845

,586

,254

,001

,076

,231

,044

,105

,547

,032

,052

,005

,474

,248

,000

,004

,072

,098

,287

,560

,001

,013

,109

,029

,031

,019

,005

,000

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,091

,259

**

,204

*

,287

**

-,036

-,047

,104

-,083

-,142

1 -

,094

,055

,100

-,082

,123

,245

**

-,195

*

,026

,157

-,181

*

,082

,137

-,002

,029

,121

-,060

,156

,133

,028

,096

,242**

Sig. (2-tailed)

,300

,003

,019

,001

,684

,591

,237

,346

,105

,282

,533

,256

,350

,159

,005

,025

,770

,073

,038

,348

,117

,983

,740

,167

,497

,074

,130

,752

,272

,005

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,223

*

,053

-,039

-,135

-,145

,204

*

-,044

,091

,053

-,094

1 ,398

**

,099

,250

**

,027

-,089

,298

**

,339

**

,102

,118

-,038

,187

*

,283

**

,130

,024

,266

**

,197

*

,184

*

,190

*

,140

,337**

Sig. (2-tailed)

,010

,550

,658

,123

,097

,019

,613

,300

,547

,282

,000

,256

,004

,755

,310

,001

,000

,243

,178

,669

,032

,001

,137

,782

,002

,024

,035

,029

,110

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,302

**

-,141

-,158

,122

-,162

,097

-,138

,243

**

,186

*

,055

,398

**

1 ,196

*

,383

**

-,133

,143

,207

*

,359

**

,329

**

,199

*

,048

,105

,212

*

,128

,077

,191

*

,155

,081

,182

*

,187

*

,387**

Sig. (2-tailed)

,000

,107

,071

,162

,063

,268

,115

,005

,032

,533

,000

,024

,000

,128

,101

,017

,000

,000

,022

,582

,232

,015

,143

,383

,028

,076

,356

,037

,032

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,140

,230

**

,254

**

,304

**

-,167

-,017

,153

,039

,169

,100

,099

,196

*

1 ,183

*

,095

,556

**

,080

,112

,238

**

,038

,177

*

,160

,004

,129

,250

**

,002

,375

**

,309

**

,037

,043

,500**


129

Sig. (2-tailed)

,110

,008

,003

,000

,055

,850

,081

,653

,052

,256

,256

,024

,036

,279

,000

,360

,202

,006

,667

,042

,067

,968

,141

,004

,985

,000

,000

,670

,625

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,275

**

-,094

-,034

,245

**

-,412

**

,240

**

,137

,211

*

,242

**

-,082

,250

**

,383

**

,183

*

1 ,104

,157

,414

**

,485

**

,277

**

,224

**

,102

,114

,297

**

,378

**

,193

*

,193

*

,173

*

,137

,394

**

,498

**

,545**

Sig. (2-tailed)

,001

,281

,697

,005

,000

,006

,118

,015

,005

,350

,004

,000

,036

,235

,073

,000

,000

,001

,010

,245

,195

,001

,000

,027

,026

,047

,117

,000

,000

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,066

,229

**

,225

**

,124

,076

,036

,298

**

,123

,063

,123

,027

-,133

,095

,104

1 ,218

*

,164

,071

,032

-,038

,244

**

,066

,018

,064

,343

**

,105

,226

**

,407

**

,118

,033

,388**

Sig. (2-tailed)

,451

,008

,010

,156

,388

,683

,001

,161

,474

,159

,755

,128

,279

,235

,012

,060

,421

,716

,667

,005

,450

,836

,465

,000

,233

,009

,000

,176

,710

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,034

,189

*

,335

**

,428

**

-,094

-,013

,233

**

-,014

,101

,245

**

-,089

,143

,556

**

,157

,218

*

1 ,022

,103

,316

**

-,071

,227

**

,148

-,004

,130

,292

**

-,124

,376

**

,341

**

-,033

,013

,492**

Sig. (2-tailed)

,697

,030

,000

,000

,285

,883

,007

,874

,248

,005

,310

,101

,000

,073

,012

,800

,241

,000

,420

,009

,089

,964

,137

,001

,156

,000

,000

,707

,878

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,203

*

-,113

-,031

-,127

-,185

*

,180

*

-,048

,262

**

,302

**

-,195

*

,298

**

,207

*

,080

,414

**

,164

,022

1 ,504

**

,284

**

,147

,023

-,030

,272

**

,208

*

,166

,257

**

,218

*

,221

*

,316

**

,281

**

,399**

Sig. (2-tailed)

,019

,198

,722

,146

,034

,039

,585

,002

,000

,025

,001

,017

,360

,000

,060

,800

,000

,001

,093

,796

,730

,002

,017

,058

,003

,012

,011

,000

,001

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


130


,450

**

-,078

,053

,012

-,315

**

,334

**

,117

,321

**

,246

**

,026

,339

**

,359

**

,112

,485

**

,071

,103

,504

**

1 ,308

**

,237

**

,161

-,045

,419

**

,253

**

,088

,282

**

,184

*

,106

,374

**

,351

**

,530**

Sig. (2-tailed)

,000

,376

,543

,894

,000

,000

,182

,000

,004

,770

,000

,000

,202

,000

,421

,241

,000

,000

,006

,064

,612

,000

,003

,315

,001

,035

,225

,000

,000

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,242

**

-,109

-,025

,109

-,186

*

,117

-,040

,115

,157

,157

,102

,329

**

,238

**

,277

**

,032

,316

**

,284

**

,308

**

1 ,093

-,041

-,134

,148

,250

**

,020

,065

,214

*

,172

*

,224

**

,195

*

,371**

Sig. (2-tailed)

,005

,214

,776

,214

,033

,181

,650

,188

,072

,073

,243

,000

,006

,001

,716

,000

,001

,000

,287

,637

,124

,089

,004

,817

,458

,014

,049

,010

,025

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,233

**

-,166

-,199

*

-,112

-,207

*

,186

*

,005

,257

**

,145

-,181

*

,118

,199

*

,038

,224

**

-,038

-,071

,147

,237

**

,093

1 ,162

-,045

,126

,271

**

-,005

,230

**

-,036

-,016

,142

,127

,207*

Sig. (2-tailed)

,007

,057

,022

,203

,017

,032

,950

,003

,098

,038

,178

,022

,667

,010

,667

,420

,093

,006

,287

,064

,611

,149

,002

,955

,008

,680

,854

,105

,147

,017

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,140

,110

,212

*

,240

**

-,020

,102

,356

**

,103

,093

,082

-,038

,048

,177

*

,102

,244

**

,227

**

,023

,161

-,041

,162

1 ,369

**

,087

,119

,356

**

,148

,278

**

,378

**

,040

,086

,479**

Sig. (2-tailed)

,109

,208

,015

,006

,816

,245

,000

,239

,287

,348

,669

,582

,042

,245

,005

,009

,796

,064

,637

,064

,000

,322

,173

,000

,090

,001

,000

,645

,329

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,060

,250

**

,153

,260

**

-,077

-,111

,319

**

-,030

,051

,137

,187

*

,105

,160

,114

,066

,148

-,030

-,045

-,134

-,045

,369

**

1 ,084

-,027

,373

**

,028

,414

**

,288

**

,079

,081

,411**


131

Sig. (2-tailed)

,494

,004

,080

,003

,382

,204

,000

,735

,560

,117

,032

,232

,067

,195

,450

,089

,730

,612

,124

,611

,000

,338

,760

,000

,751

,000

,001

,367

,354

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,306

**

,046

-,039

-,022

-,458

**

,253

**

-,028

,016

,293

**

-,002

,283

**

,212

*

,004

,297

**

,018

-,004

,272

**

,419

**

,148

,126

,087

,084

1 ,420

**

,096

,312

**

,153

,133

,355

**

,375

**

,405**

Sig. (2-tailed)

,000

,603

,655

,802

,000

,003

,750

,855

,001

,983

,001

,015

,968

,001

,836

,964

,002

,000

,089

,149

,322

,338

,000

,275

,000

,080

,129

,000

,000

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,255

**

-,037

,028

,036

-,341

**

,215

*

,073

,154

,215

*

,029

,130

,128

,129

,378

**

,064

,130

,208

*

,253

**

,250

**

,271

**

,119

-,027

,420

**

1 ,221

*

,281

**

,107

,169

,213

*

,368

**

,430**

Sig. (2-tailed)

,003

,674

,752

,682

,000

,013

,402

,079

,013

,740

,137

,143

,141

,000

,465

,137

,017

,003

,004

,002

,173

,760

,000

,011

,001

,224

,053

,014

,000

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,150

,294

**

,266

**

,218

*

-,131

-,033

,308

**

,014

,140

,121

,024

,077

,250

**

,193

*

,343

**

,292

**

,166

,088

,020

-,005

,356

**

,373

**

,096

,221

*

1 ,022

,402

**

,512

**

,137

,144

,555**

Sig. (2-tailed)

,087

,001

,002

,012

,135

,703

,000

,871

,109

,167

,782

,383

,004

,027

,000

,001

,058

,315

,817

,955

,000

,000

,275

,011

,799

,000

,000

,117

,098

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,184

*

-,129

-,098

-,069

-,192

*

,210

*

,124

,276

**

,190

*

-,060

,266

**

,191

*

,002

,193

*

,105

-,124

,257

**

,282

**

,065

,230

**

,148

,028

,312

**

,281

**

,022

1 ,006

-,003

,248

**

,287

**

,314**

Sig. (2-tailed)

,034

,139

,263

,430

,027

,016

,155

,001

,029

,497

,002

,028

,985

,026

,233

,156

,003

,001

,458

,008

,090

,751

,000

,001

,799

,948

,971

,004

,001

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


132


,095

,210

*

,244

**

,230

**

-,137

-,121

,253

**

,095

,188

*

,156

,197

*

,155

,375

**

,173

*

,226

**

,376

**

,218

*

,184

*

,214

*

-,036

,278

**

,414

**

,153

,107

,402

**

,006

1 ,566

**

,164

,230

**

,602**

Sig. (2-tailed)

,281

,016

,005

,008

,116

,168

,003

,279

,031

,074

,024

,076

,000

,047

,009

,000

,012

,035

,014

,680

,001

,000

,080

,224

,000

,948

,000

,060

,008

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,145

,256

**

,273

**

,292

**

-,070

,000

,160

-,062

,205

*

,133

,184

*

,081

,309

**

,137

,407

**

,341

**

,221

*

,106

,172

*

-,016

,378

**

,288

**

,133

,169

,512

**

-,003

,566

**

1 ,079

,150

,591**

Sig. (2-tailed)

,097

,003

,002

,001

,426

,998

,067

,478

,019

,130

,035

,356

,000

,117

,000

,000

,011

,225

,049

,854

,000

,001

,129

,053

,000

,971

,000

,371

,085

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,325

**

-,070

-,135

-,015

-,328

**

,163

,070

,264

**

,241

**

,028

,190

*

,182

*

,037

,394

**

,118

-,033

,316

**

,374

**

,224

**

,142

,040

,079

,355

**

,213

*

,137

,248

**

,164

,079

1 ,620

**

,419**

Sig. (2-tailed)

,000

,425

,122

,865

,000

,062

,427

,002

,005

,752

,029

,037

,670

,000

,176

,707

,000

,000

,010

,105

,645

,367

,000

,014

,117

,004

,060

,371

,000

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


,211

*

,010

-,005

,077

-,391

**

,244

**

,072

,185

*

,395

**

,096

,140

,187

*

,043

,498

**

,033

,013

,281

**

,351

**

,195

*

,127

,086

,081

,375

**

,368

**

,144

,287

**

,230

**

,150

,620

**

1 ,488**

Sig. (2-tailed)

,015

,908

,951

,378

,000

,005

,411

,033

,000

,272

,110

,032

,625

,000

,710

,878

,001

,000

,025

,147

,329

,354

,000

,000

,098

,001

,008

,085

,000

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132


133

KE Pearson Correlation

,430

**

,313

**

,371

**

,440

**

-,327

**

,213

*

,439

**

,279

**

,415

**

,242

**

,337

**

,387

**

,500

**

,545

**

,388

**

,492

**

,399

**

,530

**

,371

**

,207

*

,479

**

,411

**

,405

**

,430

**

,555

**

,314

**

,602

**

,591

**

,419

**

,488

**

1

Sig. (2-tailed)

,000

,000

,000

,000

,000

,014

,000

,001

,000

,005

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,017

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

N 132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

132

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

3. Uji Reliabilitas Ethical Sensitivity



0,865 25

4. Uji Reabilitas Kecerdasan Emosional



0,826 29


134

LAMPIRAN V : Hasil Output

1. Deskriptif Frekuensi Jenis Kelamin

No Jenis Kelamin Jumlah %

1 Laki-Laki 38 29%

2 Perempuan 94 71%

JUMLAH 132 100%

2. Deskriptif Frekuensi Agama

No Agama Jumlah %

1 Budha 2 2%

2 Hindu 4 3%

3 Islam 10 8%

4 Katholik 99 75%

5 Kristen 17 13%

6 Khonghucu 0 0%

JUMLAH 132 100%

3. Deskriptif Frekuensi Usia

No Usia Jumlah %

1 20 – 21 118 89%

2 22 – 23 12 9%

3 24 – 25 1 1%

4 > 25 1 1%

JUMLAH 132 100%

4. Deskriptif Frekuensi IPK

No IPK Jumlah %

1 < 2.0 2 2%

2 2,0 - 2,49 4 3%

3 2,5 - 2,99 34 26%

4 3,0 - 3,49 69 52%

5 > 3,5 23 17%

JUMLAH 132 100%


135

5. Deskriptif Frekuensi Berdasarkan Tingkat Kecerdasan Emosional

Case Processing Summary

Kecerdasan

Emosional

Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

Ethical

Sensitivity

Rendah 1 100,0% 0 0,0% 1 100,0%

Sedang 109 100,0% 0 0,0% 109 100,0%

Tinggi 22 100,0% 0 0,0% 22 100,0%

6. Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 132

Normal Paramater Mean 0

Std. Deviation 16,69487789

Most Extreme Differences Absolute ,047

Positive ,047

Negative - ,043

Kolmogorov-Smirnov Z ,047

Asymp. Sig. (2-tailed) ,20

7. Uji Homogenitas Berdasarkan Tingkat Kecerdasan Emosional

Test of Homogeneity of Variances

Ethical_Sensitivity

Levene Statistic df1 df2 Sig.

,323 1 129 ,571


136

8. Statistik Deskriptif


N Range Minimum Maximum Sum Mean Std. Deviation

Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Std. Error Statistic

Kecerdasan

Emosional 132 105 79 184 18228 138,09 1,343 15,432

Ethical

Sensitivity 132 74 85 159 16912 128,12 1,453 16,698

Valid N

(listwise) 132

9. Deskriptif Penerimaan Ethical Sensitivity

No N Mean Std. Deviation

S 132 3,47 1,723

X 132 3,97 1,582

I 132 4,08 1,436

N 132 4,19 1,534

P 132 4,3 1,542

V 132 4,3 1,376

T 132 4,5 1,251

G 132 4,55 1,49

O 132 4,81 1,663

R 132 4,88 1,354

H 132 4,95 1,298

J 132 5,05 1,584

E 132 5,12 1,462

Q 132 5,15 1,546

F 132 5,18 1,577

M 132 5,36 1,405

U 132 5,61 1,276

L 132 5,86 1,249

W 132 5,95 1,286

Y 132 6,01 1,201

D 132 6,04 1,059


137

No N Mean Std. Deviation

K 132 6,04 1,108

C 132 6,11 0,954

A 132 6,31 1,005

B 132 6,33 1,061

Ethical Sensitivity 132 128,12 16,69805

Valid N (listwise) 132

10. Hasil Uji One Way Anova Berdasarkan Tingkat Kecerdasan Emosional

Descriptives

Ethical_Sensitivity

N Mean Std.

Deviation

Std.

Error

95% Confidence

Interval for Mean Min Max

Lower

Bound

Upper

Bound

Rendah 1 127,00 . . . . 127 127

Sedang 109 127,60 17,155 1,643 124,34 130,85 85 159

Tinggi 22 130,77 14,729 3,140 124,24 137,30 109 155

Total 132 128,12 16,698 1,453 125,25 131,00 85 159

ANOVA

Ethical_Sensitivity

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Between

Groups 185,958 2 92,979 ,330 ,719

Within Groups 36340,102 129 281,706

Total 36526,061 131


Documents

ETHICAL SENSITIVITY MAHASISWA PROGRAM STUDI … · Enron dan World Com yang merupakan dua skandal kasus manipulasi laporan keuangan yang sempat mengguncang Amerika Serikat. Kasus-kasus