Upload
others
View
3
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Beszámoló az Erasmus+ tanulmányútról
A kurzus témája: Végzettség nélküli iskolaelhagyás
Helyszín és időpont: ITC-International, Prága, 2017. március 20-24.
Témaválasztás
Olyan átfogó, nem egy adott tantárgyhoz kapcsolódó témát kerestem, amelynek megismerése a
könyvtári munkában is alkalmazható, iskolánkban is aktuális. A tanulói lemorzsolódás, a végzettség
nélküli iskolaelhagyás napjaink egyik legaktuálisabb pedagógiai problémája. Az iskolából végzettség
nélkül kikerülő fiatalok behozhatatlan hátrányokkal indulnak. Esélyük sincs munkahelyet találni, a
társadalom peremére szorulnak, és innen egyenes út vezethet a szenvedélybetegségekhez, a
bűnözéshez.
Az Európa 2020 Stratégia kiemelt fontosságú eleme az iskolai lemorzsolódás csökkentése.
Magyarország azt vállalta, hogy 2020-ig 10%-ra csökkenti az arányt.
A probléma iskolánkban is jelen van. Munkám során gyakran kapcsolatba kerülök a hátrányos
helyzetű, sajátos nevelési igényű, a végzettség nélküli iskolaelhagyás szempontjából veszélyeztetett
gyermekekkel. Ez a tanfolyam olyan innovatív módszerek elsajátítását tűzte ki célul, amely hatékony
lehet a velük folytatott munkában, ezért választottam.
Felkészülés a kurzusra
A tanfolyam kezdete előtt átnéztem az iskola Titkárságának tanuló-nyilvántartásait, amely szerint a
2016/17. tanév első félévének zárásakor a tanulólétszám 645 fő volt. A félév során 67 tanuló távozott
iskolánkból. Közülük 23-an 16 évesnél fiatalabbak, tehát iskolakötelesek voltak, ők más iskolában
folytatták tanulmányaikat. 31 tanuló 18 évesnél idősebb volt, ők már rendelkeztek szakmával vagy
érettségivel, de a 11-12. évfolyamról is kiiratkozott 13 tanuló, akiknek még semmilyen végzettsége
nem volt. Kiutazás előtt konzultáltam az osztályfőnöki munkacsoport-vezetővel arról, hogy milyen
problémák vannak az egyes osztályokban. Tájékoztatást kértem a fejlesztő pedagógustól arról, hogy
milyen problémákkal találkozik leggyakrabban a sajátos nevelési igényű gyerekek esetében. A
gyermek- és ifjúságvédelmi felelőssel megbeszéltük, hogy iskolánkban milyen okok állnak
leggyakrabban az iskolaelhagyás hátterében.
A képzés helye
Az egyhetes tanfolyam helyszíne az ITC International prágai tanárképző központja volt. Az intézmény
1996 óta van jelen a felnőttoktatásban, különösen nagy gyakorlatra tett szert az innovatív oktatási
technológiák tanításában. A jól felkészült, lendületes prágai csapatnak köszönhetően nemcsak a korai
iskolaelhagyás problémájának elméleti hátterét ismertük meg , hanem megoszthattunk
tapasztalatainkat, megismerhettünk Európa különböző országaiban alkalmazott jó gyakorlatokat,
gyakorlatban is kipróbáltunk innovatív pedagógiai módszereket.
A kurzus főbb témakörei
A tanfolyam első napján mindenki beszámolt arról, hogy mennyire van jelen a korai iskolaelhagyás
problémája saját iskolájában, országában. 12 fős csoportunk igazi nemzetközi csoport volt, Európa
minden tájáról. Öt országból érkeztünk, négyen Görögországból, négyen Romániából, ketten
Franciaországból, egy fő Finnországból, egy fő Magyarországról. A csoportban voltak tanárok,
kollégiumi nevelők, pszichológusok és szociálpedagógus is.
A képzés első napja. Munkában a nemzetközi csoport…
Az első napon megtartott beszámolókból kitűnt, hogy mindenhol jelen van a probléma, és mindenhol
társadalmi problémákra vezethető vissza. Romániában, Görögországban, és részben nálunk is a
családok szegénysége, elégtelen lakókörnyezete nehezíti a tanulók haladását. Görögországban és
Franciaországban érzékelhető leginkább a bevándorlók problémája, többen az ország nyelvét sem
beszélik. Minden országban gondot jelent a különböző etnikumhoz tartozó tanulók integrálása, a roma
etnikum esetében a lányok gyakran gyermekük születése miatt esnek ki az oktatásból. A családok
szociális támogatására legtöbb országban nincs elegendő forrás. A szociális juttatások, és az oktatás
tárgyi feltételei az öt ország közül Finnországban és Franciaországban a legjobbak, de a kollégák arról
számoltak be, hogy ott is csökkennek ezek a juttatások.
A szociális és családi problémákat az iskola egyedül nem oldhatja meg, de sokat tehet az
iskolaelhagyás megelőzésében, ha idejében szakemberhez (pszichológus, gyógypedagógus,
gyermekvédelem) irányítja a veszélyeztetett tanulókat. A képzés második napján pszichológus
végzettségű előadónk vezetésével egyszerű gyakorlati módszereket is tanultunk a veszélyeztetett
tanulók szűrésére. Előadónk kiemelte annak fontosságát, hogy megtaláljuk a tanuló környezetében azt
a személyt, akivel az iskola együtt tud működni, ugyanis ez nem minden esetben a szülő.
Csoportunk. Kávészünet két foglalkozás között
A kurzus további részében olyan hatékony tanulásszervezési módokat ismertünk meg, amelyek arra
épülnek, hogy a tudását mindenki maga építi fel. Az egyénnek aktívan kell részt vennie a tanulásban
és másokkal együtt kell működnie. Ilyen innovatív módszer például a Task Based Learning
(Feladatközpontú tanulás), Peer Education (egymástól való hatékony tanulás). Az egymástól tanulás
egyik példája, amit kipróbáltunk, az Expert (szakértő) módszer volt. Egy tananyagot felosztottunk a
csoportok között, majd a csoporton belül. Minden al-témának lett egy szakértője, aki előbb a
csoporttársainak, majd más csoportok tagjainak is átadta a tudását. Végül mindenki megoldott minden
feladatot, és közben meg is tanultuk az egész tananyagot.
Az alábbi képeken látható, a szakértők elmélyült egyéni felkészülése, majd pedig ahogyan
továbbadják a tanultakat.
A tanulók aktív együttműködésére építő módszer a Kooperatív tanulás, a Projekt alapú tanulás.
Láttunk néhány gyakorlati példát tantárgyközi projektekre. A projekt olyan tanulói munka, amelyben
a tanulók a tervezéstők kezdve aktívan részt vesznek és a végére valamilyen produktumot hoznak
létre. Lehet ez poszter, film vagy akár konkrét használati tárgy is. A francia kollégák, például
bemutatták, hogyan készült el kollégiumuk udvarán egy kerti pad. A felhasznált anyagok
tulajdonságait nem elméletben, hanem kézzelfoghatóan a gyakorlatban ismerték meg. Az így
megszerzett tudás sokkal életszerűbb, tovább emlékeznek rá. A hátrányos helyzetű, az iskolaelhagyás
szempontjából veszélyeztetett gyermeknek már sok kudarcélménye lehet a hagyományos
iskolarendszerben, de ebben a nem iskolaszerű munkában el tudja hinni, hogy sikeres lehet, és az is
lesz. Mi is elkészítettük a csoport Prága-projektjét, miközben átéltük azokat a problémákat, amelyek
felmerülhetnek a projektmunka során, de megéltük a sikeres munka örömét is.
Készül a Prága projekt
Az innovatív módszerek esetében sem maradhat el a visszacsatolás, az értékelés, megismertünk
korszerű IKT eszközökre, például mobil telefonos applikációk alkalmazására épülő értékelési
módszereket is.
Minden modern módszer csak akkor lehet eredményes, ha el tudjuk érni, hogy a tanuló jelen legyen,
ez a magyarul nehezen lefordítható Mindfullness (tudatos figyelem, teljes odafigyelés). Egyik
pszichológus előadónk a meditációban ismert egyszerű légzésre épülő technikákat mutatott meg,
amely segít fenntartani a tanulók figyelmét, aktivitását.
Egész napos foglalkozás témája volt az IKT eszközök használata is. Tanítási órákon, tanórán kívüli
foglalkozásokon jól használható weboldalakat ismertünk meg. A Kahoot it, pédául rengeteg tesztet,
kvízt tartalmaz, de saját tesztünket is elkészíthetjük vele. A Digital storytelling oldalon rengeteg
ötletet találunk történetek elmondásához, de akár saját digitális könyvünket is elkészíthetjük
illusztrációkkal, hangeffektusokkal. Ezt is érdemes lesz kipróbálni a mi tanulóinkkal is.
Szabadidős programok
Az egész napos foglalkozások után este maradt idő városnézésre, kulturális programokra is. Ezek
közül az idegenvezetős városnézést és a sétahajózást emelném ki. Egyik este jártunk a Reduta dzsessz
klubban, ahol a híres amerikai Steven Santoro koncertjét láttuk. Megkóstoltuk a cseh konyha
jellegzetes ételeit, és a prágai sört is.
Városnézés idegenvezetővel
Egy prágai étteremben…
Esti sétahajózás
Összefoglalva, a tanfolyamon olyan gyakorlatban alkalmazható módszereket ismertem meg,
amelyeket a tanítás és a könyvtári foglalkozások során is alkalmazni tudok. Nagyobb empátiával
fordulok a valamilyen szempontból kirekesztődő tanulók felé, és igyekszem őket legjobb tudásom
szerint segíteni. A tanultakat kollégáimmal is megosztom. Mivel a kurzus munkanyelve angol volt,
jelentősen hozzájárult az angol nyelvtudásom felfrissítéséhez, a szabadidős tevékenységek során pedig
sok kellemes élménnyel gazdagodtam.
Zárás. Megkaptuk a tanúsítványokat.
Készítette
Baloghné Kis Ilona
könyvtáros tanár