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ESAME DI STATO 2018
DOCUMENTO DELLA CLASSE
5^B SCIENTIFICO
Il Dirigente Scolastico
Prof. Luca Martini
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8. ATTIVITA’
DIDATTICHE DISCIPLINARI
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8.1 ITALIANO E LATINO
Docente: prof.ssa A.M. Garetto
METODOLOGIA
Il lavoro svolto con la classe nel corso dell'anno ha dovuto sottostare a ritmi alquanto sostenuti,
considerata la vastità delle discipline. Ciò malgrado, si sono rese imprescindibili alcune scelte tanto
per l'Italiano, con tagli sia riguardo all'Ottocento che al Novecento, quanto per il Latino, il cui
percorso letterario si è fermato al II secolo. La trattazione degli argomenti ha mirato ad esaminare in
maniera soddisfacente l'illustrazione delle personalità principali inserendole in un panorama più
ampio, dove i cosiddetti minori non facessero solo da sfondo, ma potessero offrire interessanti chiavi
di lettura per la comprensione delle grandi opere. In questo modo l'attività letteraria è stata presentata
come la risultante di un duplice percorso interattivo, quello personale dell'artista col suo modo di
porsi nei confronti della tradizione passata e del contesto presente e con la sua maniera di interpretare
entrambi in base alla propria formazione ed al proprio essere, e quello generale della società con le
sue specifiche richieste, le sue imposizioni o le sue chiusure. Le singole opere sono state illustrate
nella loro struttura e nelle loro essenziali linee di svolgimento perché ne venissero comprese
motivazioni e tematiche fondamentali, ambientate nel contesto di appartenenza. Per i brani poetici ed
in prosa indicati nel programma, così come per i canti della Divina Commedia, si è proceduto al
commento del contenuto correlato con le principali notazioni formali; allo stesso modo, dei testi latini
tradotti sono state individuate le più salienti caratteristiche linguistiche e retoriche. Per questa materia
è stato, inoltre, soprattutto utilizzato il materiale antologico fornito in traduzione dal libro di testo.
In generale, la perlustrazione del panorama critico ha individuato le più importanti affermazioni,
senza particolare insistenza. L'attività in classe, accanto agli indispensabili momenti di lezione
frontale, ha cercato anche il confronto e la discussione, in modo che i ragazzi potessero abituarsi a
formulare autonomi giudizi, naturalmente motivati in maniera seria ed appropriata e fossero in grado
di individuare collegamenti interdisciplinari con le materie affini.
La classe ha risposto, nel suo complesso, in maniera adeguata, dimostrando per lo più l’impegno
necessario. Positivamente attiva sul versante della partecipazione, ma talora con qualche pecca per
ciò che concerne l’organizzazione e la metodicità del lavoro, ha evidenziato in generale utili capacità
di assimilazione non priva di ripensamento. Per la gran parte, sia pure in modi e misure differenti, il
percorso di crescita è stato positivo. Certo, sono presenti ancora situazioni di fragilità, ma abbastanza
cospicuo è il numero di coloro che hanno ottenuto risultati discreti o buoni e, in alcuni casi, anche
ottimi.
OBIETTIVI
Conoscenze:
delle strutture morfologiche e sintattiche
dei contenuti presenti nel programma dettagliato
Competenze:
utilizzo delle conoscenze riorganizzate secondo percorsi diversi da quelli di acquisizione
correlazione di dati appartenenti a percorsi diversi secondo procedimenti trasversali puntati su
particolari aspetti
individuazione dei significati di queste correlazioni in una prospettiva anche interdisciplinare
per il Latino saper utilizzare lo conoscenze acquisite per tradurre ed interpretare correttamente
brani di autore a livello morfosintattico, connotativo-stilistico, storico-culturale.
Capacità:
di esercitare sui dati culturali attività di analisi e sintesi
di collegare i dati in prospettiva diacronica e sincronica
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di servirsi delle letture personali per dare significato a quanto appreso dalla lezione frontale
di operare confronti tra autori diversi in relazione ad una stessa tematica
di osservare le linee di sviluppo dei diversi generi letterari
di operare collegamenti interdisciplinari
di rielaborare criticamente le informazioni secondo percorsi autonomi
di esporre in modo chiaro ed appropriato.
VERIFICHE
Per quanto riguarda lo scritto di Italiano sono state effettuate prove formate da esercizi costruiti
secondo la tipologia proposta dall'Esame di Stato (analisi del testo, saggio breve o articolo, tema di
Storia). Per il Latino le prove scritte sono state costituite da traduzioni e analisi di testi di autori
studiati. L'orale è stato testato il più possibile, compatibilmente con la necessità sempre impellente di
coniugare in modo proficuo il momento canonico della verifica, che richiede l'impiego di una congrua
quantità di tempo, con quello indispensabile per le altre attività. Nelle loro prestazioni gli allievi sono
stati chiamati a provare la comprensione degli argomenti studiati, evitando una preparazione
meramente nozionistica e dimostrando di saper collegare e relazionare i dati.
ITALIANO: PROGRAMMA SVOLTO
Introduzione generale al Romanticismo in Italia ed in Europa: la polemica classico-romantica
(Madame de Staël, Giovanni Berchet).
- Alessandro Manzoni: dagli "Inni Sacri": La pentecoste;
dalle "Odi": Il cinque maggio;
dall'"Adelchi": coro atto III, coro atto IV, scene finali;
"Promessi Sposi": l'opera nella sua genesi, nel suo contenuto, nei suoi
caratteri linguistici e negli aspetti ideologici.
- Giacomo Leopardi: "L'infinito";
"A Silvia";
"La quiete dopo la tempesta";
"Il sabato del villaggio";
"Canto notturno di un pastore errante dell'Asia";
"A se stesso";
"La ginestra o il fiore del deserto";
dalle "Operette morali": Dialogo della Natura e di un Islandese, Dialogo
di un venditore di almanacchi e di un passeggere, Cantico del gallo
silvestre, Dialogo di Tristano e di un amico.
L'Età del Risorgimento.
- Presentazione generale della produzione.
- I. Nievo: presentazione generale de "Le confessioni di un italiano".
La letteratura dopo L'Unità.
- Giosuè Carducci: dalle "Rime nuove": Pianto antico;
dalle "Odi barbare": Nella piazza di San Petronio, Dinanzi alle Terme di
Caracalla, Alla stazione una mattina d'autunno.
Presentazione generale della figura di Baudelaire: da” I fiori del male”: Spleen, L’albatro.
Che cosa è la Bohème parigina.
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La Scapigliatura: presentazione generale del movimento (cenni a A. Boito e E. Praga).
Il Naturalismo: presentazione generale. La figura e l’opera di E. Zola.
Il Verismo.
- Giovanni Verga: presentazione del ciclo dei vinti;
"I Malavoglia": tecnica di scrittura, contenuto, ideologia dell'autore (brani
antologici);
dalle "Novelle": Rosso Malpelo, Fantasticheria, La roba;
presentazione di "Mastro-don Gesualdo" (brani antologici).
Dal Realismo al Decadentismo: la cultura in Europa tra '800 e '900.
- Presentazione generale del Simbolismo.
- Presentazione generale dell’Estetismo: figure di esteta in Huysmans e in Wilde.
- Giovanni Pascoli: da "Myricae": Lavandare, L'assiuolo, X Agosto, Novembre;
da "I canti di Castelvecchio": Il gelsomino notturno, Nebbia;
la figura di Ulisse nei "Poemi conviviali": Il ciclope, Calipso;
presentazione generale della poetica de "Il fanciullino".
- Gabriele D'Annunzio: estetismo, superomismo, panismo;
"Il piacere": presentazione dell'opera;
presentazione generale degli altri romanzi;
dalle "Laudi": da "Maia", L'incontro di Ulisse; da "Alcyone": La sera
fiesolana, La pioggia nel pineto, Le stirpi canore, I pastori;
"Il Notturno": cenni.
I maestri del '900.
- Italo Svevo: il tema dell'inetto, la "malattia", presentazione di una "Una vita" e
"Senilità";
"La coscienza di Zeno": l'organizzazione dell'opera, il tempo misto, il
contenuto dei capitoli, la nuova figura di inetto, dalla dialettica salute-
malattia alla malattia universale (brani antologici).
- Luigi Pirandello: "Il fu Mattia Pascal": il contenuto dell'opera, la "forma" e la vita, il fallito
tentativo di evasione dell'inetto Mattia Pascal (brani antologici);
"Uno, nessuno, centomila": presentazione generale dell'opera;
cenni sul saggio "L'umorismo";
da "Novelle per un anno": Ciaula scopre la luna, Il treno ha fischiato, La
carriola;
Teatro: presentazione di "Così è se vi pare", "Sei personaggi in cerca
d'autore", "Enrico IV".
La Letteratura nell'Età Giolittiana.
- I Crepuscolari: Guido Gozzano, La signorina Felicita ovvero la Felicità; cenni a Nonna Speranza.
- I Futuristi: Filippo Tommaso Marinetti, Manifesto del Futurismo e Manifesto Tecnico delle
letteratura futurista. Un cenno a Palazzeschi futurista.
Il ventennio fascista.
- Giuseppe Ungaretti: da "L'allegria": Veglia, Sono una creatura, I fiumi, San Martino del Carso,
Soldati; Fratelli;
da "Sentimento del tempo": Sentimento del tempo.
Da "Il dolore": Non gridate più.
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- Eugenio Montale: da "Ossi di seppia": I limoni, Non chiederci la parola, Meriggiare pallido
e assorto, Spesso il male di vivere ho incontrato, Cigola la carrucola del
pozzo;
da "Le occasioni": Non recidere, forbice, quel volto, La casa dei doganieri;
"La bufera e altro": presentazione;
“Satura”: presentazione.
- Cenni a Umberto Saba e Salvatore Quasimodo.
Il romanzo tra guerra e dopoguerra.
- Cenni alla produzione di C. Pavese, B. Fenoglio, I. Calvino.
DANTE ALIGHIERI: Paradiso.
- Lettura e commento dei canti: I (vv. 1-36), III, VI, VIII, XI, XV, XVII, XXX, XXXIII.
TESTI IN ADOZIONE: G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, Il piacere dei testi, Paravia
Dante Alighieri, Paradiso.
IL DOCENTE I RAPPRESENTANTI DI CLASSE
Prof.ssa A. M. GARETTO
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Matteo CIGNA
Camilla ROCCA
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LATINO: PROGRAMMA SVOLTO
Docente: prof.ssa A. M. Garetto
LETTERATURA
Età di Augusto.
- Orazio: caratteri delle Satire (rapporti con gli antecedenti del genere, temi, atteggiamenti del
satirico, finalità); la poesia delle Odi: i temi e gli aspetti formali; presentazione dell’ Ars poetica.
- La poesia elegiaca: presentazione dell'opera di Tibullo, Properzio e Ovidio.
- Caratteri della storiografia di Tito Livio.
Età dei Giulio-Claudi: tendenze generali.
- La favola: caratteri e significato dell'opera di Fedro.
- La retorica e l'oratoria: la riflessione di Seneca il Vecchio.
Lo "sperimentalismo" dell’età di Nerone: tendenze generali.
- Seneca: la biografia. Cronologia delle opere. I dialoghi: contenuto e significati. Lettura in
traduzione del "De brevitate vitae". Presentazione e significato del "De clementia"; aspetti
principali della produzione tragica; le "Lettere a Lucilio": presentazione dell'opera, temi principali
trattati, posizione dell'autore e rapporto col destinatario.
- Persio: caratteri e finalità della scrittura satirica.
- Lucano e la nuova poesia epica: presentazione del Bellum civile, aspetti contenutistici e formali
dell'opera.
- Petronio: presentazione del "Satyricon" e lettura in traduzione dell'episodio della cena di
Trimalchione. La questione del genere letterario. L’atteggiamento dell’intellettuale di fronte alla
nuova realtà socio-politica. Il realismo di Petronio.
Il classicismo dell’età dei Flavi: tendenze generali.
- Quintiliano: contenuto e significato dell'"Institutio oratoria".
- Marziale e l’evoluzione dell’epigramma: la figura del poeta e i caratteri della sua produzione.
Età di Nerva, Traiano, Adriano.
- Plinio il Giovane: presentazione generale del Panegirico di Traiano e dell'Epistolario.
- Tacito: la biografia. Presentazione delle opere: "Agricola", "Germania". I caratteri della
storiografia tacitiana: contenuto delle "Historiae" e degli "Annales". L’evoluzione del pensiero, la
concezione dell’impero.
- Giovenale: cenni alla satira dell’"indignatio" e alla satira del "rigiduscachinnus".
Arcaismo e inquietudini dell’età degli Antonini.
- Apuleio. Il personaggio e la produzione: presentazione del De magia; presentazione delle
"Metamorfosi": contenuto e significati.
TRADUZIONI
- Orazio, Odi libro I: 4; 5; 9; 11;
libro III: 13; 30.
- Seneca, Lettere a Lucilio 1; 12 (1-5); 47 (1-4, 10-11).
- De brevitate vitae 1, 1-4.
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TESTO IN ADOZIONE: GarbarinoG., PasquarielloL., Colores. voll. 2 e 3. Paravia.
IL DOCENTE I RAPPRESENTANTI DI CLASSE
Prof.ssa A. M. GARETTO
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Matteo CIGNA
Camilla ROCCA
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8.2 LINGUA E LETTERATURA INGLESE
Docente: prof.ssa Gabriella Gallo
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Nel corso del triennio, in particolare nel quarto e quinto anno, gli alunni sono stati guidati a leggere
criticamente un testo letterario e a inquadrarlo nel suo contesto storico-sociale; è stata sviluppata negli
studenti la competenza letteraria con attività finalizzate a:
riconoscere i diversi generi
acquisire gli strumenti utili all’analisi e allo studio dei testi letterari
sviluppare ed esprimere apprezzamento del testo in analisi
individuare le caratteristiche salienti dello stile dell’autore
riconoscere l’influenza che il contesto storico-sociale esercita su un’opera
Nell’anno corrente si è privilegiata la trattazione della letteratura dalla nascita
dell’AestheticMovementin poi, in quanto più significativa da un punto di vista linguistico e più vicina
alla sensibilità degli studenti.
La classe, ben integrata e ben disposta da sempre al dialogo educativo, ha risposto con interesse e
partecipazione alle lezioni, che si sono svolte in un clima sereno e proficuo. Si distinguono alcuni
allievi, maggiorrmente portati verso l’apprendimento della lingua straniera nonchè dotati di buone
capacità di analisi e sintesi personale degli argomenti presi in esame, che hanno raggiunto buoni
risultati. Altri alunni hanno conseguito risultati apprezzabili, pur in presenza di alcune fragilità e
sanno esprimersi con una accettabile padronanza di linguaggio. Un numero esiguo ha cercato con
l’impegno di sopperire a una preparazione di base parzialmente lacunosa.
I seguenti studenti hanno superato gli esami Cambridge ESOL:
Kerpaci (CAE) , Rivarossa (CAE e First), Aimeri, Gallo, Orlanda, Racca, Stoppa e Vasile (First).
Alcuni allievi hanno inoltre svolto attività riconosciute ai fini dell’Alternanza Scuola-Lavoro in Gran
Bretagna, lavorando in locali “charity shops”.
METODOLOGIA
L’attività di insegnamento della letteratura è stata suddivisa in moduli, articolati in diverse unità. La
didattica si è sostanzialmente svolta secondo un approccio comunicativo diretto, vale a dire
presentando agli alunni brani in lingua originale, dalla cui lettura sono state ricavate le principali
caratteristiche stilistico-formali e contenutistiche. Sono stati inoltre illustrati i contesti storico-
culturali e sono state fornite le notizie biografiche essenziali relative alla vita dell’autore.
I metodi utilizzati sono stati la lezione frontale, la lezione interattiva, il lavoro a coppie e di gruppo,
la discussione guidata, la ricerca e l’approfondimento individuale.
Lo studio della letteratura è stato, quando possibile, affiancato dalla visione di film per confrontare
l'opera letteraria con la versione cinematografica, al fine di motivare maggiormente gli studenti e di
fornire loro un confronto con un mezzo espressivo diverso dal testo scritto.
Inoltre, gli studenti hanno assistito allo spettacolo teatrale “Bersaglio su Molly Bloom” della
Compagnia “Marcido Marcidorjs e Famosa Mimosa”.
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VERIFICA E VALUTAZIONE
Nel corso dell'anno sono state svolte verifiche orali in modo sistematico e continuo sia attraverso
domande parziali ("flyingquestions") che sotto forma di interrogazioni più formalizzate.
Le verifiche scritte (tre per quadrimestre, tra cui tre simulazioni di terza prova) hanno avuto per
oggetto l'analisi di testi letterari, la comprensione di testi espositivi e quesiti sui periodi trattati; sono
state utilizzate domande a risposta aperta e brevi trattazioni sintetiche a partire da un brano di
riferimento.
Nelle simulazioni di terza prova si è adottata la tipologia B con domande a risposta aperta.
Per quanto riguarda i criteri di valutazione, si è tenuto conto del grado di raggiungimento degli
obiettivi prefissati nella programmazione, della capacità di organizzare le conoscenze, della capacità
di sintesi e rielaborazione, della qualità espositiva, dei progressi rispetto alla situazione di partenza e
dell’impegno e interesse manifestati dai singoli.
CONTENUTI DI INGLESE
LIBRO DI TESTO: Deborah J. Ellis: “Literature for Life”, Vol. 2B – Loescher
The AestheticMovement
O. Wilde “The Picture of Dorian Gray”
Text 1 fotocopia
Text 2 fotocopia
The First Part of the 20th Century
Contestostorico e sociale:
History, Society and Culture.
The Edwardian Age.
World War 1.
The Development of Literature.
War Poetry.
Modernism.
Modern poetry: tradition and experimentation.
The Inter-war years.
Poetry
R. Brooke “The Soldier” pag. 410
W. Owen “Dulce at Decorum Est” pag. 418
S. Sassoon
11
“Suicide in the Trenches” pag. 426
“Survivors” pag. 428
W.B.Yeats: “The Wild Swans at Coole” pag. 442
“Sailing to Byzantium” pag. 445
“Easter 1916” fotocopia
T.S. Eliot: “The Love Song of J. Alfred Prufrock” pag. 476
“The Waste Land”:
estratti da
“The Burial of the Dead” pag. 483
“The Fire Sermon” fotocopia
“What the Thunder Said” fotocopia
W. H. Auden “Spain 1937” pag. 516
“Refugee Blues” pag. 520
Fiction
J. Joyce “Dubliners”: (scelta di letture)
“An encounter”
“Eveline”
“A Little Cloud”
“The Dead”
Text 1: final scene pag. 456
“Ulysses”
Text 1: from Chapter 4: “Calypso” fotocopia
Text 2: from Chapter 13: “Nausicaa” fotocopia
Text 3: from the final Chapter: “Molly’s Monologue” fotocopia
V. Woolf: “Mrs Dalloway”
Text 1: “Peter and Clarissa” pag. 501
Text 2: “Clarissa’s Party“ fotocopia
M. Cunningham: “The Hours”
Text 1: “Laura Brown’s section” fotocopia
Text 2: “Virginia Woolf’s section” fotocopia
G. Orwell “Animal Farm”
Text 1: from Chapter 2 pag. 536
Text 2: from Chapter 10 pag. 538
“Nineteen Eighty-Four”
Text 1: from chapter 1 fotocopia
12
Text 2: from chapter 10 fotocopia
From 1946 to the Present Day
Contestostorico e sociale:
History, Society and Culture.
Britain between the wars.
The Theatre of the Absurd.
The Angry Young Men.
S. Beckett “Waiting for Godot”
from Act II pag. 593
J. Osborne “Look Back in Anger”
from Act II pag. 603
IL DOCENTE I RAPPRESENTANTI DI CLASSE
Prof.ssa Gabriella GALLO
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Matteo CIGNA
Camilla ROCCA
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8.3FILOSOFIA E STORIA Docente:prof. Carlo Turco
METODOLOGIA E STRUMENTI IMPIEGATI
• analisi degli argomenti e loro suddivisione nelle varie unità didattiche;
• descrizione alla classe degli obiettivi che si intendono raggiungere.
• lezione-spiegazione frontale dell’argomento per fornire una visione di insieme;
• trattazione analitica dell’argomento utilizzando una metodologia poliedrica:
• lezione interattiva
• lavoro di approfondimento individuale o di gruppo
• socializzazione delle conoscenze, focalizzazione dei problemi emersi, correzione e rinforzo
come momenti di valutazione formativa
MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE
Per le modalità di valutazione si è tentato il più possibile di adeguarle alle probabili richieste
dell’esame di stato: elaborato scritto, colloquio- presentazione schematica di un argomento, saggio
breve.
Sono stati altresì valutati tutti gli interventi durante le lezioni ed ogni approfondimento individuale,
valutando in modo specifico l’attenzione, la partecipazione e l’interesse di ogni allievo.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Ho seguito la classe durante (quasi) tutto il Triennio (Storia dalla 3° alla 5°, Filosofia soltanto per la
4° e la 5°) e ciò, sia per quanto riguarda l’impostazione metodologico-didattica, sia per quanto
riguarda il puro e semplice svolgimento del programma, ha comportato degli indubbi vantaggi.
Classe nel suo complesso studiosa e motivata, essa è riuscita a conseguire e superare ampiamente
gli obiettivi minimi sia per quanto riguarda le conoscenze che le competenze, sviluppando, in alcuni
suoi elementi, una sana abitudine al dialogo ed all’approfondimento critico.
Savigliano, 15/05/2018 L’insegnante
Prof. Carlo Turco
CONTENUTI
FILOSOFIA:
• Destra e Sinistra hegeliana. Influenze e sviluppi dell’hegelismo, la sinistra hegeliana: Feuerbach
“L’essenza del cristianesimo” e il concetto di alienazione religiosa.
L’opposizione all’idealismo: Schopenhauer e Kierkegaard
• Schopenhauer :
vita e scritti; le radici culturali del sistema; il mondo della rappresentazione come "velo di Maya";
caratteri e manifestazioni della "Volontà di vivere"; il pessimismo di Schopenhauer; le vie di
liberazione dal dolore; Schopenhauer nella cultura moderna.
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Kierkegaard:
• la polemica contro l’hegelismo; il singolo come unica realtà; la “possibilità” come categoria
fondamentale dell’esistente; le tre alternative della vita umana: stadio estetico, stadio etico e stadio
religioso; la contraddittorietà della fede, unico antidoto contro la disperazione.
• I Caratteri generali del Positivismo e il contesto storico del Positivismo europeo; il clima di una
epoca: il Positivismo come filosofia della borghesia imprenditoriale europea.
La “scuola del sospetto”:
Marx, Nietzsche e Freud
Marx:
• il distacco da Hegel e dalla sinistra hegeliana, la rivisitazione del pensiero feuerbachiano:
alienazione religiosa e alienazione economica; struttura e sovrastruttura; materialismo storico e
materialismo dialettico, sovrastruttura e carattere ideologico del sapere e della cultura; merce,
lavoro e plusvalore; la rivoluzione e la dittatura del proletariato; le fasi della futura società
comunista (comunismo “rozzo” e comunismo “autentico”).
Nietzsche:
• la vita e le opere; “misunderstanding nietzschiano” e rivisitazione critica dell’opera nietzschiana,
l’edizione critica di Colli e Montinari, la “nietzschereinassance”. Cultura tragica e decadenza: lo
smascheramento e la critica della cultura e del razionalismo da Socrate a Hegel; Nietzsche e
Schopenhauer; il dionisiaco e l’apollineo come nuove (originali) categorie interpretative del mondo
greco. La metamorfosi della morale e la trasvalutazione dei valori; la morte di Dio, la fine delle
illusioni metafisiche e l’Oltreuomo. La filosofia dell’eterno ritorno, “Uebermensch” e “Will
dermacht”. Le interpretazioni del pensiero di Nietzsche. Lettura, analisi e commento di “Apollineo
e dionisiaco” da “La nascita della tragedia dallo spirito della musica” (in Opere complete, Adelphi,
Milano, vol. III pp 21 e 105-106)
Freud:
• la vita e le opere; dall’autoanalisi all’ “Interpretazione dei sogni”: la nascita della psicoanalisi. La
scoperta dell’inconscio e il processo di rimozione. La scomposizione psicanalitica della personalità:
Es, Io e SuperIo e la struttura conflittuale della psiche. Il “mondo onirico” come strada privilegiata
per la conoscenza dell’inconscio. La teoria della sessualità e il complesso edipico. La civiltà
contemporanea e i suoi costi: la psicoanalisi e l’uomo contemporaneo, il disagio della civiltà.
Lettura, analisi e commento di brani da “Il disagio della civiltà” in Opere, Bollati-Boringhieri,
Torino 1989, vol. 10, pp 602-603)
Wittgenstein:
• la vita e le opere; il “Tractatus logico-philosophicus” e il linguaggio come raffigurazione logica
del mondo; la concezione delle teorie come “reticolati”. Tautologie e contraddizioni. I rapporti tra
Wittgenstein e il neopositivismo.
• I caratteri generali del Circolo di Vienna e le dottrine caratteristiche del Neopositivismo; Moritz
Schlick e il principio di verificazione; le difficoltà del verificazionismo e la crisi del
neopositivismo.
• L'Esistenzialismo come problema storiografico. I caratteri generali dell’Esistenzialismo;
l’Esistenzialismo come “atmosfera”, l’Esistenzialismo come filosofia e la "Kierkegaard
reinassance".
• La Scuola di Francoforte: i caratteri generali; Horkheimer: la dialettica autodistruttiva
dell’Illuminismo, ragione “oggettiva” e “soggettiva”; l’ultimo Horkheimer : i limiti del marxismo e
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la “nostalgia” del totalmente Altro. Adorno, la dialettica “negativa” e la critica dell'industria
culturale, la teoria dell'arte come anticipazione utopica di un mondo disalienato. Marcuse: eros e
civiltà, piacere e lavoro alienato; "L'uomo a una dimensione": la critica del Sistema; Walter
Benjamin e “L’opera d’arte nell’epoca della sua riproducibilità tecnica”, arte e media.
Popper:
• la vita e le opere; Popper e il neopositivismo, Popper e Einstein: Popper tra epistemologia e
filosofia della politica. Il problema della “demarcazione” e il principio di falsificabilità; la
falsificabilità non è un criterio di senso; il procedimento per “congetture e confutazioni”.
Epistemologia e filosofia politica: Storicismo, utopia e violenza; la critica delle filosofie
“totalitarie”; la confusione tra legge e tendenze; la teoria della democrazia; il riformismo gradualista
e la “picemeal social technology/tecnologia sociale a spizzico”.
Lettura, analisi e commento di brani di “Cattiva maestra televisione”, Ed. Donzelli.
Gadamer:
• la vita e le opere; l’ermeneutica da discorso tecnico a filosofia generale; Gadamer e il problema
filosofico dell’interpretazione; la critica della coscienza estetica e la teoria dell’arte; il circolo
ermeneutico; pregiudizi, autorità e tradizione; le condizioni del comprendere. Essere, linguaggio e
verità; l’ermeneutica come “filosofia pratica”.
• Postmoderno e filosofia: i caratteri generali; le matrici storiche, sociali e culturali del
Postmoderno.
Testo in adozione: Abbagnano Nicola - Fornero Giovanni, “La ricerca del pensiero”, Ed. Paravia
vol. 3 A-B-C°
Savigliano, 15/05/2018
IL DOCENTE I RAPPRESENTANTI DI CLASSE
Prof. Carlo TURCO
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Matteo CIGNA
Camilla ROCCA
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CONTENUTI
STORIA:
• Società borghese e movimento operaio: la borghesia europea di metà Ottocento; ottimismo
borghese e cultura positiva; la rivoluzione dei trasporti e dei mezzi di comunicazione, il mondo
delle campagne e il proletariato urbano; la fabbrica e la città: condizioni di vita e di lavoro degli
operai nel XIX.
• Bismarck, la guerra franco-prussiana e la nascita del Reich tedesco, la Comune di Parigi.
• Roma capitale; 1876: la Sinistra Storica al potere.
• L’Europa nell’età di Bismarck: la svolta del 1870 e la Germania bismarckiana artefice
dell’equilibrio europeo; la guerra russo-turca del 1877 e il Congresso di Berlino del 1878; il patto
dei Tre Imperatori e la Triplice Alleanza.
• La seconda rivoluzione industriale: le concentrazioni e il capitalismo finanziario, protezionismo e
imperialismo; scienza e tecnologia, le nuove industrie, motori a scoppio ed elettricità, il boom
demografico. Imperialismo e colonialismo: i caratteri del colonialismo, l’espansione occidentale in
Africa, Asia e Oceania.
• L’Italia nell’età della Sinistra Storica: Depretis e il trasformismo, i primi passi del movimento
operaio e dell’associazionismo cattolico; lo sviluppo industriale e il protezionismo, la politica estera
e la Triplice Alleanza; l’avventura coloniale e la democrazia autoritaria di Crispi; Giolitti e i fasci
siciliani, la nascita del Partito Socialista, il ritorno di Crispi al potere e la disfatta di Adua.
• Verso la società di massa: cos’è la società di massa; sviluppo industriale e razionalizzazione
produttiva; istruzione e formazione, gli eserciti di massa; il suffragio universale e la questione
femminile; i cattolici e la “Rerum Novarum”, la nascita di un nuovo nazionalismo. L’Europa tra due
secoli: economia, società e cultura della “bella epoque”; la rivoluzione russa del 1905; verso la I
guerra mondiale: le crisi marocchine e la I e II guerra balcanica.
• L’Italia Giolittiana: la crisi di fine secolo da Bava Beccaris a Pelloux; la svolta liberale, decollo
industriale e progresso civile; i governi Giolitti e le riforme, la politica estera, il nazionalismo, la
guerra di Libia, la crisi del sistema giolittiano.
• La prima guerra mondiale: dall’attentato di Sarajevo alla guerra europea; da guerra di movimento
a guerra di trincea, l’Italia dalla neutralità all’intervento, la grande strage (1915-1916), la
mobilitazione totale e il fronte interno; la svolta del 1917, Caporetto, l’ultimo anno di guerra, i
trattati di pace e la Società delle Nazioni.
• La rivoluzione Russa: da febbraio ad ottobre, la rivoluzione bolscevica; lo scioglimento
dell’Assemblea Costituente, la dittatura bolscevica e la guerra civile; la guerra russo-polacca, il
comunismo di guerra; la NEP, da Lenin a Stalin e il comunismo in un solo Paese.
• Il dopoguerra in Europa e in Italia: i problemi del dopoguerra in Europa: le trasformazioni sociali
e le conseguenze economiche, la situazione in Germania, la repubblica di Weimar la crisi della
Ruhr e il piano Dawes; la situazione in Italia: la “vittoria mutilata” e la propaganda nazionalista; la
nascita del Partito Popolare e del Movimento Fascista; il biennio rosso e le agitazioni sociali; le
elezioni del 1919 e del 1921, la nascita del PCI e la violenta impennata del fascismo agrario;
l’agonia dello Stato liberale e l’avvento del fascismo, la marcia su Roma e le responsabilità dei
Savoia; il delitto Matteotti e la dittatura fascista.
17
• Economia e società negli anni ‘20 e ‘30: gli anni dell’euforia e gli Stati Uniti prima della crisi; il
grande “crollo” del 1929, la crisi in Europa, Roosevelt e il “new deal”.
• L’Europa negli anni ‘30: totalitarismi e democrazie: dalla crisi di Weimar alla nascita del Terzo
Reich; il programma nazista e il consolidamento del potere di Hitler; i caratteri del Terzo Reich;
repressione e consenso nel regime nazista; l’Unione Sovietica: l’industrializzazione forzata, lo
stermino dei kulaki e i piani quinquennali; i caratteri della dittatura staliniana, “purghe” e terrore; la
svolta della politica estera sovietica e la politica dei “fronti popolari”; la Francia del “Fronte
popolare” e il governo Blum; la guerra di Spagna e l’Europa verso la catastrofe: l’annessione
nazista dell’Austria; Chamberlain e la politica dell’”appeasement”, la questione dei Sudeti e la
Conferenza di Monaco ‘38.
• L’Italia fascista: il totalitarismo “imperfetto”; organizzazione statale e partitica, il progetto
totalitario; Chiesa e regime: i patti lateranensi; il regime e il Paese, realtà e propaganda, cultura,
scuola e regime; il fascismo e l’economia: la “battaglia del grano”; il fascismo e la grande crisi: lo
stato imprenditore, la bonifica dell’agro pontino, l’IMI e l’IRI; l’Ovra e gli antifascisti;
l’imperialismo fascista e l’impresa etiopica, apogeo e declino del regime.
• Il tramonto del colonialismo: il declino degli imperi coloniali: il contributo delle colonie alla
Grande Guerra, gli echi della rivoluzione russa e le influenze del wilsonismo. Il nodo del Medio
Oriente: la spartizione del Medio Oriente, la dichiarazione Balfour e la questione della Palestina.
L’impero britannico e l’India. Nazionalisti e comunisti in Cina, ChangKaiShek e Mao TseTung, “la
lunga marcia”, l’accordo tra comunisti e nazionalisti e l’aggressione giapponese del 1937.
• La seconda guerra mondiale: le origini e le responsabilità, la distruzione della Polonia e l’attacco
a Occidente, la caduta della Francia; l’intervento dell’Italia, la battaglia d’Inghilterra e l’attacco
all’Unione Sovietica; la “guerra parallela” di Mussolini: il fallimento italiano nei Balcani e in Nord
Africa; l’aggressione giapponese agli Stati Uniti; l’apogeo dell’espansione nazista in Europa:
collaborazionismo e resistenza; il 1942-43 e la svolta del conflitto; l’8 settembre e la caduta del
fascismo. Resistenza e lotta politica in Italia; le vittorie sovietiche e lo sbarco in Normandia; la fine
del Terzo Reich, l’atomica sul Giappone e la fine del conflitto.
• Le conseguenze della seconda guerra mondiale: dall’Onu alle due nuove superpotenze, Usa e
Urss, la rifondazione dei rapporti internazionali e i processi di Norimberga e Tokio; la fine della
“grande alleanza” e il mondo diviso in blocchi, la “guerra fredda” e la divisione dell’Europa,
dottrina Truman e piano Marshall; il blocco di Berlino; l’Urss e le “democrazie popolari”; Usa,
Europa e gli anni della ricostruzione; la Francia dalla Quarta alla Quinta repubblica del generale De
Gaulle; la Cina di Mao e la guerra di Corea; il 1956: la destabilizzazione e la crisi ungherese;
l’Europa occidentale e la nascita della Comunità Europea; la decolonizzazione e il Terzo Mondo;
l’emancipazione dell’Asia e dell’Africa; il Medio Oriente e la nascita di Israele; Nasser e la crisi di
Suez; l’indipendenza dei paesi del Maghreb e l’emancipazione dell’Africa Nera; il Terzo Mondo e
il movimento dei “non allineati”; il sottosviluppo e la polemica con l’Occidente.
• L’Italia da monarchia a Repubblica e il difficile cammino verso la democrazia; la Costituzione
repubblicana; le elezioni del ’48, il trattato di pace, le scelte internazionali e gli anni del centrismo;
la Dc da De Gasperi a Fanfani; l’elezione di Giovanni Gronchi alla presidenza della Repubblica e la
svolta autonomista del PSI nel 1956.
• Le democrazie europee e l’avvio dell’integrazione economica; distensione e confronto: gli anni di
Kennedy e Kruscev; la crisi dei missili a Cuba e il movimento dei diritti civili negli Usa ( Martin
Luther King); nuove tensioni nei due blocchi: la guerra in Vietnam e la crisi cecoslovacca. La Cina
di Mao.
18
• La civiltà dei consumi; l’Italia del “miracolo economico”; la stagione del centro-sinistra; violenza
politica e crisi economica
• La classe ha letto, commentato e discusso la Costituzione Italiana con particolare riferimento agli
articoli 1-12 e 13-54.
- Visione, analisi e discussione in classe di documenti filmati tratti da “Storia della Shoah”,
A.A.V.V., Ed. Utet e del documentario “Senza nulla chiedere” di Carlo Turco e Bruno Vallepiano.
- Visione, analisi e discussione in classe di sequenze dei film “Segreti di Stato”di Paolo Benvenuti;
“Salvate il soldato Ryan” di S. Spielberg; “Selma” di Ava DuVernay; “Mississipiburning” di Alan
Parker
Testo in adozione: Andrea Giardina - Giovanni Sabbatucci - Vittorio Vidotto, “Lo spazio del
tempo”, Ed. Laterza, vol.2°-3°
Savigliano, 15/05/2018
IL DOCENTE I RAPPRESENTANTI DI CLASSE
Prof. Carlo TURCO
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Matteo CIGNA
Camilla ROCCA
_____________________________________
19
8.4 MATEMATICA E FISICA Docente: prof. Giovanni Bori
OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI
La classe 5 B, da me seguita negli ultimi due anni del corso di studi, si è attestata mediamente su un
buon livello di partecipazione, impegno e profitto.
Quasi tutti gli allievi hanno raggiunto gli obiettivi minimi richiesti per la sufficienza.
Un buon gruppo di studenti si è segnalato per capacità di intuizione e di ragionamento e ha raggiunto
ottimi livelli di conoscenza delle discipline.
Un certo numero di alunni presenta ancora difficoltà, soprattutto nelle prove scritte, dovuta alle
proprie doti attitudinali o ad un impegno non sufficiente.
20
METODOLOGIA
Per ciò che concerne la metodologia da me utilizzata per la didattica della matematica e della fisica,
oltre ai riferimenti al contratto formativo , segnalo il proficuo utilizzo del laboratorio di fisica per
l’esecuzione di alcuni esperimenti di elettromagnetismo (rivisitazione storica delle esperienze di
fisica classica che sottostanno alle leggi matematicamente esplicitate nella teoria unificatrice di
Maxwell).
VERIFICHE
Infine, per ciò che riguarda le verifiche svolte, sono state effettuate per la matematica non meno di
tre prove scritte al quadrimestre e non meno di due prove orali individuali quadrimestrali.
Per la fisica, oltre alle verifiche scritte e orali previste al quadrimestre, è stata svolta nel corso
dell’anno una simulazione di terza prova (marzo 2018 , tipologia B).
MATEMATICA
I LIMITI DELLE FUNZIONI
Definizione di limite.
I quattro casi di tendenza a limite.
Teoremi dell’unicità del limite, della permanenza del segno e del confronto.
Limite della somma di funzioni, del prodotto, della funzione reciproca e del quoziente.
I limiti notevoli.
Continuità e discontinuità delle funzioni.
Punti di discontinuità di prima, seconda e terza specie.
Proprietà delle funzioni: parità, disparità, periodicità.
DERIVATA DI UNA FUNZIONE
Rapporto incrementale di una funzione nell’intorno di un suo punto e suo significato geometrico.
Derivata di una funzione in un suo punto; significato geometrico di derivata.
Teorema sulla continuità delle funzioni derivabili.
Derivata generica di una funzione e derivate successive.
Punti di non derivabilità: punti angolosi e cuspidi.
Determinazione, in base alla definizione di derivata, della derivata delle funzioni elementari.
Derivata della somma di funzioni, del prodotto, della funzione inversa, del quoziente e della funzione
di funzione.
Teoremi di Rolle, Cauchy, Lagrange (con dimostrazioni).
Regola di De L’Hopital.
Funzioni crescenti o decrescenti in un punto ed in un intervallo.
Massimi e minimi di una funzione.
Concavità o convessità di una curva in un suo punto.
Punti di flesso di una funzione.
Ricerca dei punti di massimo e di minimo con lo studio della derivata prima o con l’uso della derivata
seconda.
Ricerca dei punti di flesso con lo studio della derivata seconda.
Differenziale di una funzione.
Teoria degli asintoti orizzontali, verticali ed obliqui.
Studio delle funzioni algebriche razionali ed irrazionali, trigonometriche, logaritmiche ed
esponenziali.
21
CALCOLO INTEGRALE
L’integrale indefinito: definizione.
L’integrale indefinito come operatore lineare.
Determinazione degli integrali immediati.
Integrazione per semplice trasformazione della funzione integranda, per sostituzione e per parti.
Integrazione di funzioni razionali fratte.
L’integrale definito e suo significato geometrico.
Proprietà dell’integrale definito.
Teorema di Torricelli- Barrow (con dimostrazione).
Funzioni primitive, relazione tra funzione integrale e integrale indefinito.
Calcolo dell’integrale definito, considerazioni sul segno.
Calcolo di aree e di volumi.
Lunghezza di un arco di curva e area del solido di rotazione da esso generato.
Integrali impropri.
ELEMENTI DI ANALISI NUMERICA
Risoluzione approssimata di equazioni: separazione delle radici, metodo grafico,
metodi di bisezione.
Integrazione numerica: formula dei rettangoli, dei trapezi (o di Bezout) .
EQUAZIONI DIFFERENZIALI
Equazioni differenziali del primo ordine lineari e a variabili separabili.
Equazioni differenziali del secondo ordine lineari omogenee e no.
Modelli di crescita e decadimento.
PROBABILITA’
Variabili aleatorie continue. Densità di probabilità. Funzione di ripartizione della probabilità di una
variabile aleatoria continua. Legge di distribuzione uniforme e normale (o di Gauss).
Variabile standardizzata.
Testo in adozione: Leonardo Sasso
LA MATEMATICA A COLORI
ED. BLU- QUINTO ANNO
PETRINI
IL DOCENTE I RAPPRESENTANTI DI CLASSE
Prof. Giovanni BORI
____________________________________
Matteo CIGNA
Camilla ROCCA
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FISICA
ELETTROMAGNETISMO
L'induzione elettromagnetica (Cap.26)
La corrente indotta e le esperienze di Faraday.
Legge di Faraday-Neumann.
Legge di Lenz.
L'autoinduzione e l'induttanza di un circuito.
Energia e densità di energia del campo magnetico.
La corrente alternata (Cap.27)
L’alternatore
Calcolo della forza elettromotrice alternata.
Gli elementi circuitali fondamentali in corrente alternata.
I circuiti in corrente alternata (la relazione tra i valori efficaci di forza elettromotrice e corrente.
La condizione di risonanza).
Il circuito LC (analisi qualitativa pag.1020).
La trasformazione della corrente alternata.
Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche (Cap.28)
Il campo elettrico indotto.
La circuitazione del campo elettrico indotto e relativo calcolo.
Il paradosso del teorema di Ampere (il termine mancante).
La corrente di spostamento.
Le equazioni di Maxwell (non in forma integrale) e il campo elettromagnetico.
Le onde elettromagnetiche.
La velocità delle onde elettromagnetiche.
Lo spettro elettromagnetico.
RELATIVITA'
La relatività dello spazio e del tempo (Cap.29)
Contraddizione tra la teoria dell'elettromagnetismo e la meccanica classica.
L'esperimento di Michelson e Morley.
Gli assiomi della teoria della relatività ristretta.
La relatività della simultaneità.
La dilatazione dei tempi.
La contrazione delle lunghezze.
L'invarianza delle lunghezze perpendicolari al moto relativo.
Le trasformazioni di Lorentz.
23
La relatività ristretta (Cap.30 )
L'intervallo invariante.
Lo spazio-tempo.
La composizione delle velocità.
L'equivalenza tra massa ed energia.
Energia totale, massa e quantità di moto in dinamica relativistica.
L'effetto Doppler relativistico.
FISICA QUANTISTICA
La crisi della fisica classica (Cap.32)
Il corpo nero e l'ipotesi di Planck.
L'effetto fotoelettrico.
La quantizzazione della luce secondo Einstein.
L'effetto Compton.
I modelli atomici di Thomson e di Rutherford.
L'esperimento di Millikan.
Il modello di Bohr per l’atomo di idrogeno.
L’esperimento di Franck e Hertz.
La fisica quantistica (Cap.33)
Le proprietà ondulatorie della materia.
La dualità onda-particella della materia e l'ipotesi di de Broglie.
L’esperimento di Davvisson e Germer.
Il principio di indeterminazione di Heisenberg.
Le onde di probabilità e l’equazione di Schrodinger.
Particelle elementari (Cap.36)
L’inizio della fisica delle particelle: positone e muone.
I neutrini.
Il Linac e il ciclotrone.
Le particelle-materia fondamentali.
Le forze elettromagnetica , forte e debole.
Il Modello Standard.
Testo in adozione: Ugo Amaldi, L’AMALDI PER I LICEI SCIENTIFICI.BLU, vol. 3 Ed. Zanichelli
IL DOCENTE I RAPPRESENTANTI DI CLASSE
Prof.Giovanni BORI
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Matteo CIGNA
Camilla ROCCA
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8.5 SCIENZE Docente: prof.ssa Donatella Margaria
METODOLOGIA.
Il corso di Scienze ha come obiettivo principale di portare lo studente verso la conoscenza dei
principali processi chimici e biologici che si verificano sul nostro pianeta.
Il programma svolto nel triennio ha lo scopo principale di mettere gli allievi nelle condizioni più
idonee per affrontare un corso universitario di tipo scientifico, e nello stesso tempo di prendere
coscienza di quanto sia necessaria una cultura scientifica seria perché parte integrante della vita e
delle decisioni della “polis”.
Nella nostra società altamente tecnologica non basta saper usare determinati strumenti : è quanto mai
indispensabile conoscere i processi biologici e chimici che regolano il nostro pianeta e l’uomo stesso,
parte integrante del sistema stesso. Si ha il dovere di conoscere e analizzare le grandi potenzialità
della Scienza in termini di salvaguardia e di sviluppo, di sentirsi responsabile di questo nostro mondo
e della vita che ospita. Ogni futuro cittadino si troverà a dover prendere decisioni che riguarderanno
la sua persona, la sua famiglia, la società in cuivive e che dovranno essere il più possibile integrate
con l’ambiente naturale. Una conoscenza dei meccanismi biologici e chimico-fisici di quanto ci
circonda è, quindi, sicuramente fondamentale.
La Chimica viene spesso chiamata “SCIENZA CENTRALE”per le sue interazioni con le altre
discipline scientifiche: dalla medicina, alla biologia, dalla fisica alla geologia e dalle biotecnologie
all’ecologia, ecc.
Durante questi anni, seppure con un monte ore ridotto,(tre ore settimanali, per conoscenze in continua
evoluzione ed espansione sono davvero poche), si è comunque cercato di fornire agli studenti gli
strumenti necessari per affrontare e risolvere i contenuti fondamentali della Chimica ed insieme si è
fatto lo sforzo di mostrare agli studenti che questa disciplina non è soltanto un insieme di leggi e di
formule, ma è contestuale alla nostra vita, infatti ci permette di soddisfare i nostri bisogni, da quelli
primari: nutrirsi, difendersi dalle malattie, a quelli che riguardano la tecnologia ( dalla diagnostica ,
alle terapie, alle colture …),i nuovi materiali, le nanotecnologie ecc.
Nello stesso modo la Biologia è stata affrontata seguendo gli stessi principi: una conoscenza seria e
approfondita per affrontare i corsi universitari e la consapevolezza che la biosferaè un sistema retto
da equilibri delicati e complessi di cui noi stessi facciamo parte.
VERIFICHE E VALUTAZIONI
La verifica dei contenuti è stata effettuata attraverso verifiche orali e scritte, discussioni su articoli
scientifici. La verifica scritta, effettuata attraverso domande di tipo aperto, esercizi di vario livello e
test, è stata ampiamente utilizzata in entrambi i quadrimestri.
In sede di valutazione finale sono stati tenuti in considerazione i seguenti elementi:
• assiduità nella frequenza alle lezioni;
• partecipazione al dialogo scolastico ed interesse dimostrato;
• impegno evidenziato in relazione alle proprie capacità ed attitudini;
• percorso culturale compiuto durante l'anno scolastico.
Sono state inoltre effettuate due simulazioni di terze prove di tipologia B ( tre domande aperte).
Le due simulazioni di terza prova hanno avuto per oggetto : una domanda di chimica (intendendo
con questo una di chimica organica o biochimica), una di biologia e una sulle biotecnologie.
.
Per quanto riguarda i criteri di valutazione, si è tenuto conto del grado di raggiungimento degli
obiettivi prefissati nella programmazione, della capacità di organizzare le conoscenze, della capacità
di sintesi e rielaborazione, della qualità espositiva con l’uso di adeguata terminologia scientifica, della
25
capacità di saper collegare i diversi argomenti tra loro e di coglierne l’importanza che questi temi
rivestono nella vita quotidiana di ognuno di noi. Si sono inoltre valutati anche i progressi rispetto alla
situazione di partenza, l’impegno e l’ interesse manifestati dai singoli.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
La classe, che seguo dalla prima, è formata da alcuni studenti di buone capacità che presentano una
preparazione solida, perchéquasi sempre motivati nell’interesse e nello studio. Tuttavia, seppure la
maggior parte di essi si sono rivelati meno assidui e continuativi, ha raggiunto risultati apprezzabili.
Itesti si sono rivelati sufficientemente completi: “Campbell BIOLOGIA CONCETTI E
COLLEGAMENTI PLUS . quinto anno ITE PEARSON LINX
E’ stato inoltre adottato un testo per la parte di CLIL : “ Percorsi CLIL di Biologia” LOESCHER ,
progetto milEl Paolo E. Balboni Centro di Ricerca di Didattica delle Lingue Ca’ Foscari Venezia.
CONTENUTI DI BIOLOGIA
LIBRI DI TESTO: “Campbell BIOLOGIA CONCETTI E COLLEGAMENTI PLUS . quinto anno
ITE PEARSON LINX
Dal libro di testo:Sadava, Biologia blu; le basi molecolari della vita; Zanichelli e
Biologia, A, Zullini- F. Sparvoli- A. Sparvoli, ed. Atlas.
La biologia molecolare e gli sviluppi della genetica
DNA, scoperta, duplicazione
RNA, trascrizione, codice genetico, traduzione, sintesi proteica
Mutazioni geniche
Informazione genica è selettiva
Regolazione dell’espressione genica nei procarioti e negli eucarioti
Evoluzione e origine della specie
Darwin teoria dell’evoluzione
Neo-evoluzionismo
Teoria dell’evoluzione dopo Darwin
Genetica delle popolazioni
Pool genico
Stabilità dei genotipi (Hardy-Weinberg)
Equilibrio genico e fattori che lo modificano (collo di bottiglia, effetto fondatore,
mutazioni…)
Variabilità e riproduzione sessuata
L’evoluzione della specie umana
L’evoluzione dei primati
La comparsa degli ominidi
L’evoluzione della cultura
Selezione e adattamento
Rapporti tra fenotipo e genotipo e ambiente
Effetto delle mutazioni
Selezione naturale
L’adattamento e preadattamento
La fitness riproduttiva
26
Selezione stabilizzante e direzionale
Selezione sessuale
Selezione artificiale
Coevoluzione
Nascita della specie
Concetto “allargato” di specie:Specie morfologica e specie biologica;
Speciazione allopatrica , simpatrica parapatrica
Convergenza, divergenza e radiazione evolutiva,
Isolamento riproduttivo: le barriere riproduttive prezigotiche, le barriere riproduttive
postzigotiche.
Teoria degli equilibri intermittenti
Etologia - Comportamento animale
Comportamenti innati: istinti, schemi di azione, riflessi (base genetica)
Comportamenti appresi: imprinting, prove ed errori, condizionamento, assuefazione ,
intuito, capacità di astrazione…
Ambiente e comportamento
Comportamento sessuale : corteggiamento e riti nuziali
Cure parentali
Attività esplorativa : l’istinto del gioco
Società animali :api ( imenotteri in genere) e comportamento sociale (es. lupi..)
Teoria del gene egoista ed altruista
Comunicazione, modalità e sua importanza
Territorialismo
Lotte
Migrazioni
Etologia applicata e umana
LIBRI DI TESTO: “Campbell BIOLOGIA CONCETTI E COLLEGAMENTI PLUS .
quinto anno ITE PEARSON LINX
CONTENUTI CHIMICA ORGANICA, BIOCHIMICA E BIOTECNOLOGIE
Il carbonio e gli idrocarburi
I composti organici
Gli atomi di carbonio si legano per formare composti diversi
La classificazione dei composti organici si basa sul tipo di atomi e sui loro legami
Come si rappresentano le molecole organiche
Il carbonio può avere diverse ibridazioni
Gli idrocarburi:
Il metano è l’idrocarburo più semplice
Gli alcani sono idrocarburi saturi contenenti solo legami semplici
A una stessa formula generale possono corrispondere più isomeri
Ogni alcano ha un nome IUPAC univoco
Le reazioni tipiche degli alcani sono combustione, alogenazione e cracking
Gli alcheni hanno almeno un doppio legame tra due atomi di carbonio
Gli alcheni presentano isomeria cis-trans
La reazione tipica degli alcheni è l’addizione elettrofila
Gli alchini hanno almeno un triplo legame tra due atomi di carbonio
27
Le reazioni di addizione tipiche degli alcheni valgono anche per gli alchini
Gli idrocarburi ciclici alifatici hanno una struttura chiusa ad anello
Gli idrocarburi aromatici
La chimica del benzene dipende dalla presenza di un orbitale delocalizzato
La reazione tipica degli idrocarburi aromatici è la sostituzione elettrofila aromatica
Il ruolo dei gruppi funzionali
Il gruppo funzionale conferiscealla molecola proprietà e reattività specifiche
Gli alogenoderivati danno reazioni di sostituzione nucleofila e di eliminazione
Alcoli, fenoli ed eteri
Gli alcoli e i fenoli possiedono il gruppo ossidrilico
Gli alcoli possono dare reazioni di sostituzione, disidratazione e ossidazione
Negli eteri un atomo di ossigeno lega due atomi di carbonio
Dalle aldeidi agli acidi carbossilici
La struttura delle aldeidi e dei chetoni contiene il gruppo carbonilico
La reazione tipica di aldeidi e chetoni è l’addizione nucleofila
Gli acidi carbossilici possiedono un gruppo carbossilico
Gli acidi carbossilici e i loro derivati danno reazioni di sostituzione nucleofila acilica
Dagli esteri si formano i saponi
Dalle ammine ai polimeri
Le ammine hanno un doppietto elettronico libero sull’atomo di azoto
Le ammidi possiedono sia un gruppo carbonilico sia azoto
Gli alcaloidi sono ammine con effetti farmacologici e stupefacenti
Due monomeri possono unirsi tra loro tramite una reazione di condensazione.
La diversità molecolare della vita
Il carbonio e le biomolecole
Le proprietà del carbonio sono alla base della diversità delle biomolecole
Anche le proprietà delle molecole biologiche dipendono dai gruppi funzionali
Le molecole della vita
Le macromolecole sono polimeri costruiti a partire da monomeri
Stanley Miller ha dimostrato che da composti semplici si possono formare molecole
organiche complesse
I carboidrati servono da combustibili e come materiali da costruzione
I lipidi sono una grande famiglia di molecole idrofobe
Le molteplici varietà strutturali delle proteine determinano l’ampia gamma delle loro
funzioni
Le proteine hanno quattro livelli strutturali
L’anemia falciforme è causata da una variazione della struttura primaria
Il ripiegamento di una proteina è un processo complesso che può subire alterazioni
Gli acidi nucleici conservano, trasmettono e consentono l’espressione dell’informazione
ereditaria
La bioinformatica, la genomica e la proteomica collaborano all’analisi dei genomi
28
La respirazione cellulare e la fermentazione
Energia e metabolismo
La chimica della vita è organizzata in vie metaboliche che trasformano materia ed energia
La variazione di energia libera permette di determinare se una reazione è spontanea o meno
L’ATP fornisce energia al lavoro cellulare accoppiando le reazioni esoergoniche a quelle
endoergoniche
Gli enzimi e la loro regolazione
Gli enzimi accelerano le reazioni metaboliche abbassandone la barriera energetica
Gli enzimi agiscono in modo specifico su determinati substrati
L’attività enzimatica può essere modulata in diversi modi
La regolazione dell’attività enzimatica contribuisce al controllo del metabolismo
Gli enzimi occupano posizioni specifiche nella cellula
Le tappe della respirazione cellulare
Le cellule si procurano l’energia trasferendo gli elettroni dalle molecole organiche
all’ossigeno
Le tre tappe della respirazione cellulare avvengono in parti diverse della cellula
La glicolisi ricava energia chimica dall’ossidazione del glucosio a piruvato
L’evoluzione della glicolisi risale agli albori della vita sulla Terra
Dopo l’attivazione del piruvato, il ciclo di Krebs completa l’ossidazione delle molecole
organiche
La fosforilazione ossidativa produce gran parte dell’ATP
Alcuni veleni possono bloccare la respirazione cellulare, provocando gravi intossicazioni
Il metabolismo della cellula
Da ogni molecola di glucosio vengono prodotte molte molecole di ATP
La fermentazione permette alle cellule di produrre ATP in assenza di ossigeno
Nelle cellule, le vie cataboliche si intersecano con quelle biosintetiche
La fotosintesi
Introduzione alla fotosintesi
Nella biosfera gli autotrofi svolgono il ruolo di produttori
La fotosintesi si svolge nei cloroplasti
Il processo della fotosintesi è stato “tracciato” utilizzando degli isotopi
La fotosintesi è un processo redox, come la respirazione cellulare
La fotosintesi comprende due fasi collegate tra loro
La fase luminosa della fotosintesi
Le radiazioni della luce visibile attivano le reazioni della fase luminosa
I fotosistemi catturano l’energia solare
Le reazioni della fase luminosa producono ATP, NADPH e O2
La sintesi di ATP nella fase luminosa avviene mediante la chemiosmosi
Le reazioni della fase luminosa avvengono nella membrana dei tilacoidi
La fase oscura della fotosintesi
Nella fase oscura l’ATP e il NADPH alimentano la sintesi degli zuccheri
Nei climi caldi e aridi si sono evoluti altri metodi di fissazione del carbonio
Il valore globale della fotosintesi
La fotosintesi fornisce cibo e O2 alla maggior parte degli esseri viventi
L’aumento dei livelli di CO2 e il cambiamento climatico globale avranno varie ripercussioni
sulle piante
La ricerca scientifica e i trattati internazionali hanno contribuito a rallentare
l’assottigliamento dello strato di ozono atmosferico
29
La genetica dei virus e dei batteri
La genetica dei virus
I virus sono formati da un capside contenente acidi nucleici
I virus si riproducono all’interno di una cellula ospite
Molti virus che infettano le cellule animali sono a RNA
La salute della popolazione umana è minacciata dalla comparsa di nuovi virus
I retrovirus trascrivono in DNA il proprio genoma a RNA
L’HIV si integra nel genoma cellulare
I virus potrebbero derivare dal DNA cellulare
I virus possono causare malattie anche nelle piante
Prioni e viroidi sono patogeni ancora più piccoli dei virus
La genetica dei batteri
Il genoma dei batteri muta rapidamente
Il DNA può essere trasferito da un batterio all’altro
I batteri possono acquisire nuove caratteristiche grazie ai plasmidi
Strumenti e metodi delle biotecnologie
Il DNA ricombinante
Le biotecnologie comprendono le tecniche per la manipolazione del DNA
Il DNA viene “tagliato e incollato” con enzimi specifici
Vettori diversi possono essere usati per clonare il DNA e conservarlo in “librerie”
genomiche
La trascrittasi inversa può essere utilizzata per clonare geni
Le sonde nucleotidiche possono essere usate per individuare geni specifici
Gli organismi geneticamente modificati
Cellule e organismi ricombinanti sono usati per produrre grandi quantità di proteine utili
La tecnologia del DNA ricombinante ha trasformato l’industria farmaceutica e la ricerca
biomedica
Gli organismi geneticamente modificati stanno trasformando l’agricoltura e l’allevamento
L’impiego degli OGM ha acceso un vivace dibattito
La terapia genica potrebbe permettere in futuro la cura di diverse malattie
I metodi di analisi del DNA
Ogni individuo è caratterizzato da un diverso profilo del DNA
Per amplificare le sequenze di DNA si usa la reazione a catena della polimerasi (PCR)
L’elettroforesi su gel separa le molecole di DNA in base alle loro dimensioni
Il DNA ripetitivo è utile per ottenere i profili genetici
Per individuare le differenze nelle sequenze di DNA si possono usare i RFLP
Tramite il metodo Sanger è possibile determinare la sequenza di un frammento di DNA
L’analisi del DNA è utile in molti settori
La genomica
La genomica studia le caratteristiche di interi genomi
La maggior parte del genoma umano non è composto da geni
Il metodo shotgun può fornire in breve tempo una grande quantità di dati sui genomi
I genomi contengono indizi sulla divergenza evolutiva tra esseri umani e scimpanzé
La bioinformatica permette di analizzare i genomi e le loro funzioni
La clonazione degli organismi e le cellule staminali
Il differenziamento cellulare non determina modificazioni irreversibili del genoma
Gli animali possono essere clonati con la tecnica del trasferimento nucleare
Le cellule staminali possono essere utilizzate a fini terapeutici
Nel corso del I^ quadrimestre sono state svolte 8 ore di intervento CLIL ,nelle Scienze Naturali.
dalla docente di Scienze Donatella Margaria.
Gli argomenti del corso sono stati:
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Genetic Engineering Techniques ( A modern form of biotechnology, DNA double helix,
Restriction enzymes, Recombinant DNA,Polymerase chain reaction (PCR), Gel electrophoresis
and DNA analysis);Modern biotechnology ( Genetically modified organisms, the
microorganism “factory”, GM animals as a study model, genetically modified plants, GMOs:
threat or resource?).
IL DOCENTE I RAPPRESENTANTI DI CLASSE
Prof.ssa A. M. GARETTO
____________________________________
Matteo CIGNA
Camilla ROCCA
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8.6DISEGNO E STORIA DELL’ARTE Docente: Giovenale Bergesio
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Meta prioritaria per l’insegnamento della Storia dell’Arte è stata quella di condurre gli allievi verso
l’acquisizione di una metodologia di approccio ai messaggi visivi, grazie all’offerta di strumenti
idonei per l’analisi del fatto artistico. In particolare:
acquisizione della capacità di lettura dei testi specifici;
conoscenza delle strutture fondamentali del linguaggio visuale (linea, volume, spazio, composizione,
colore, luce, ecc.);
conoscenza delle tecniche espressive in rapporto alle epoche che le hanno utilizzate;
acquisizione della capacità di collocare l’opera d’arte ed il bene culturale nel contesto storico-
artistico;
conoscenza delle condizioni storiche in cui si è verificato il fatto artistico, contesto storico-culturale,
committenza, destinatario;
acquisizione graduale del linguaggio specifico della disciplina e dei generi (architettura, scultura,
pittura, arti minori ed espressioni dell’arte contemporanea quali installazioni, performance, ecc.);
capacità di analisi del soggetto e dei contenuti (narrativi, simbolici, celebrativi, ecc.);
concetto di iconografia, i temi iconografici, i generi, usi figurati dell’immagine (allegorie, simboli,
metafore, ecc.);
acquisizione della capacità di lettura dell’opera d’arte: lettura iconografica e iconologica;
conseguimento della capacità di lettura dell’opera architettonica, correlata al contesto che l’ha
prodotta, espressione di esigenze funzionali oltre che estetiche.
Capacità di letture diverse di un’opera, in rapporto ai diversi metodi di indagine e alle diverse
impostazioni ideologiche.
METODOLOGIA
Esposizione teorica con lezione frontale e sussidiografica (schizzi dimostrativi e illustrativi alla lavagna
tradizionale o LIM) anche con ausilio di programmi informatici quali PowerPoint, uso di CD-rom e DVD,
filmati su internet, uso di libri d’arte, testi specialistici, illustrazioni e materiale integrativo, uscite motivate e
mirate affini al percorso di studi.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Verificheorali mediante interrogazioni (n° 1 per quadrimestre) o verifiche scritte (n° 2 per quadrimestre)
impostate su richieste relative ad analisi dell’opera d’arte, autori e movimenti artistici, anche con
inquadramento storico temporale e talvolta impostate come simulazioni di terza prova d’esame.
Valutazione secondo quanto deciso in sede di Dipartimento di Storia dell’Arte e riportato nel Contratto
Formativo redatto a inizio anno scolastico.
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Terza Simulazione 19/05/2018
PROGRAMMA SVOLTO
Si è considerata irrinunciabile nel corso dell’anno la trattazione delle opere, degli artisti e dei
movimenti che hanno determinato nuovi orientamenti nella storia della cultura figurativa, plastica ed
architettonica nel corso dell’Ottocento e del Novecento.
Un inquadramento storico ha sempre preceduto l’approfondimento dei vari fenomeni artistici
ed ogni qualvolta è stato possibile si sono cercati collegamenti interdisciplinari con le altre materie,
anche in vista di simulazioni per la terza prova dell’Esame di Stato.
In particolare gli argomenti affrontati sono stati i seguenti:
Il Realismo: concetti generali.
- Courbet e le sue opere (Il seppellimento a Ornans,Gli spaccapietre, Le bagnanti, Fanciulle
sulle rive della Senna,L’atelier del pittore);
- cenni su Daumier e Millet.
I Macchiaioli.
- Fattori e le sue opere (Maria Stuarda al campo di Crookstone,Campo italiano alla battaglia
di Magenta, Soldati francesi del ’59, La rotonda di Palmieri, Ritorno della cavalleria, In
vedetta, Bovi al carro, Il riposo, Il cavallo morto (E ora?).
L’architettura nella seconda metà dell’800.
- Storicismo ed Eclettismo (Houses of Parliament a Londra,Monumento a Vittorio Emanuele
II a Roma);
- la nuova architettura del ferro (Il Palazzo di Cristallo, Galleria delle Macchine, torre Eiffel,
Statua della Libertà, Galleria Vittorio Emanuele II a Milano).
Viollet le Duc, Ruskin e il restauro architettonico.
L’urbanistica della seconda metà dell’800 (il caso di Parigi).
L’Impressionismo: concetti generali; la rivoluzione della fotografia.
- Manet (Il balcone, Colazione sull’erba, Olympia, Il bar delle Folies-Bergères);
- Monet (Ville a Bordighera, Terrazza in riva al mare a Saint Adresse, Impressione sole
nascente, Campo di papaveri, Il ponte sulla Senna, La passeggiata La cattedrale di
Rouen,Lo stagno delle ninfee);
- Degas (La lezione di danza, L’assenzio, Fantini davanti alle tribune La tinozza);
- Renoir (La Grenouillère, BalauMoulin de La Galette, Colazione dei canottieri, Bagnanti).
Il Post-impressionismo: concetti generali.
- Cezanne (La casa dell’impiccato, Autoritratto, I giocatori di carte, La montagna
SainteVictoire);
- Seurat (Une baignade à Asnières, Un dimancheaprès-midi à l’Ile de la Grande Jatte, Il
circo);
- Gauguin (Il Cristo giallo, Come! Sei gelosa? Da dove veniamo? Chi siamo? Dove
andiamo?);
- Van Gogh (I mangiatori di patate, Autoritratti, Il ponte di Langlois, Veduta di Arles con iris
in primo piano, Notte stellata, Campi di grano con volo di corvi);
- Toulouse-Lautrec (Al Moulin Rouge, AuSalon de la Rue desMoulins) e il concetto di affiche.
Il Divisionismo.
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- Segantini (Alla stanga, Le due madri, La vita), Pellizza da Volpedo (La fiumana, Il quarto
stato).
Verso il crollo degli imperi centrali: concetti generali.
- Art Nouveau ed i suoi presupposti;
- Architettura in Belgio (Horta) e in Spagna (Gaudì).
- L’ambiente viennese, Klimt (Interno del vecchioBurgtheater, Idillio, Giuditta I e II, Ritratto
di Adele Bloch-Bauer, Il bacio, Fregio di Beethoven La culla) e l’esperienza delle arti
applicate (Olbrich e il Palazzo della Secessione, Loos e Casa Scheu).
- I Fauves e Matisse (Lusso, calma e voluttà, Ritratto con la riga verde, Donna con cappello,
La stanza rossa, La danza, Pesci rossi, Nudo rosa).
- L’Espressionismo, Munch (La fanciulla malata, Sera nel Corso Karl Johann, Il grido,
Pubertà),l’opera del Die Brucke e Kirchner (Cinque donne per la strada), Kokoschka (La
sposa del vento), Schiele(Nudo femminile, Sobborgo I, Abbraccio).
L’inizio dell’arte contemporanea.Il Cubismo: concetti generali.
- Picasso (Poveri in riva al mare, Famiglia di acrobati con scimmia, Lesdemoiselles
d’Avignon, Ritratto di AmbroiseVollard, Natura morta con sedia impagliata, I tre musici,
Donne che corrono sulla spiaggia, Guernica).
- Braque (Case all’Estaque, Violino e brocca, Le Quotidien violino e pipa, Tele soffitto sala
etrusca al Louvre).
La stagione italiana del Futurismo. Marinetti e l’estetica futurista.
- Boccioni (Autoritratto,La città che sale, Stati d’animo, Forme uniche della continuità nello
spazio).
- Balla (Dinamismo di un cane al guinzaglio, Velocità d’automobile, Velocità astratta,
Velocità astratta più rumore, Compenetrazione iridescente).
- Sant’Elia (Casamento con ascensori esterni, La centrale elettrica, La città nuova, Stazione
d’aeroplani, Edificio monumentale).
Arte tra provocazione e sogno.
- Dadaismo e Duchamp (Nudo che scende le scale,Fontana, Ruota dibicicletta, L.H.O.O.Q.).
-Surrealismo: Mirò (Montroig la chiesa e il paese, Il carnevale di Arlecchino, Testa di
contadino catalano, Pittura, Natura morta con vecchia scarpa, La scala dell’evasione,
Blu), Magritte (L’uso della parola I, La bella prigioniera, Le passeggiate di Euclide, La
battaglia delle Argonne, Le grazie naturali) e Dalì(Stipo antropomorfo, Costruzione molle
con fave bollite, Apparizione di un volto, Sogno causato dal volo di un’ape).
Oltre la forma.
- DerBlaueReiter.
- L’Astrattismo, Marc (I cavalli azzurri), Kandinskij (Il cavaliere azzurro, Murnau. Cortile
del castello, Senza titolo, Composizione 6, Alcuni cerchi, Blu cielo), Klee (Adamo e la
piccola Eva, Monumenti a G., Ragazzo in costume).
- De Stijl, Mondrian (Mulino, Mulino al sole, Serie degli alberi, Composizione n. 10,
Composizione in rosso blu e giallo), Rietveld (Sedia rosso blu).
Il Razionalismo in architettura.
- Il DeutscherWerkbund e l’International Style.
- Le esperienze del Bauhaus, Gropius (Sede Bauhaus a Dessau), Mies Van der Rohe
(villaTugendhat)
- Le Corbusier (Villa Savoye, Unità di abitazione,Modulor, Cappella di Notre-Dame duHaut).
- Wright (RobieHouse, Casa sulla cascata, Guggenheim Museum).
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- in Italia: urbanistica (Via della Conciliazione e Via dei Fori Imperiali) e architetture fasciste:
Terragni (Casa del Fascio), Piacentini (Palazzo di Giustizia), Michelucci (Stazione Santa
Maria Novella, Chiesa di San Giovanni).
Tra Metafisica, richiamo all’ordine ed Ecole de Paris: concetti generali.
- De Chirico (L’enigma dell’ora, Le muse inquietanti, Ettore e Andromaca).
- Chagall (Parigi dalla finestra, L’anniversario).
- Modigliani (Nudo, Ritratti).
Esperienze artistiche nel secondo dopoguerra:cenni.
- L’opera dell’informale in Italia (Burri e Fontana).
- L’opera dell’informale in America (Pollock).
- La Pop-Art (Oldenburg, Lichtenstein, Warhol).
- Graffitismo (Haring e Basquiat).
La classe ha partecipato alle seguenti attività aggiuntive:
- visita a Fossano in data 1/02/2018 alla mostra "Tesori nascosti dalla collezione La Gaia -
Fontana e Manzoni" Castello degli Acaja, Fossano.
- visita a Genova il 09/03/2018 alla Fondazione Renzo Piano e al Teatro Carlo Felice.
Sono stati eseguiti inoltre alcunielaborati traendo ispirazione dagli argomenti di
Storia dell’Arte al fine di conoscerne e sperimentarne aspetti peculiari.
TESTO ADOTTATO
Giorgio Cricco, Francesco Paolo Di Teodoro “Itinerario nell’Arte. Dall’età dei Lumi ai
giorni nostri”,vol.3 Ed. Zanichelli
IL DOCENTE I RAPPRESENTANTI DI CLASSE
Prof. Giovenale BERGESIO
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Matteo CIGNA
Camilla ROCCA
_____________________________________
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8.7 EDUCAZIONE FISICA
DOCENTI: PROF.RI B.BOSIO, L. CATALFAMO
OBIETTIVI OPERATIVI
La formulazione degli Obiettivi Operativi da raggiungere è legata alla valutazione iniziale delle
capacità degli studenti. Il livello di difficoltà va mantenuto entro certi limiti affinchè sia superabile
dagli allievi con uno sforzo ragionevole.
L’attività didattica svolta durante le ore di Educazione Fisica non concorre soltanto al
soddisfacimento di Obiettivi Specifici della materia, e neppure al semplice conseguimento degli
Obiettivi Operativi. Vi sono infatti Obiettivi Trasversali che investono la sfera cognitiva e
comportamentale dello studente, che vanno perseguiti e che possono essere realizzati attraverso il
programma di Educazione Fisica pur investendo una sfera interdisciplinare.
Per quanto riguarda la parte teorica si sono prese in considerazione le capacità condizionali e la loro
applicazione alle attività sportive svolte in palestra.
OBIETTIVI DISCIPLINARI
° Miglioramento delle conoscenze e delle abilità motorie rispetto alla situazione di
partenza.
° Favorire l’armonico sviluppo dell’adolescente aiutandolo a superare difficoltà e
contraddizioni dell’età.
° Maturazione della coscienza relativa alla corporeità in ambiente naturale e di libera
espressività.
° Acquisizione di una cultura delle attività sportive per promuovere la pratica moto-
ria come costume di vita.
° Tollerare un carico submassimale per un tempo prolungato.
° Vincere resistenze a carico naturale.
° Compiere azioni semplici e complesse nel minor tempo possibile.
° Avere controllo segmentario.
° Compiere gesti complessi adeguati alle diverse situazioni spazio-temporali.
° Conoscere due sport di squadra ( Pallavolo, Pallacanestro).
° Conoscere le tecniche dell’Atletica Leggera.
° Rispettare le regole.
° Avere capacità di autocontrollo.
° Mostrare autonomia nelle scelte e nella gestione del tempo libero.
° Saper lavorare in gruppo.
° Avere consapevolezza di sé
° Riconoscere i propri limiti.
° Avere capacità di critica e di autocritica.
° Saper affrontare situazioni problematiche.
° Saper valutare i risultati.
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METODOLOGIA
Si è ricercato il miglioramento delle qualità fisiche attraverso lavori prolungati in situazione aerobica
o con metodo intervallato per quanto riguarda la resistenza, con esercizi a carico naturale per lo
sviluppo della forza, con prove ripetute di brevi distanze ed esercizi di rapidità esecutiva o di velocità
di reazione atti a sviluppare la velocità ed infine con esercizi di stretching e movimenti ampi per
sviluppare la mobilità articolare.
Le capacità coordinative sono state migliorate tramite presa di coscienza ed elaborazione di
informazioni spazio-temporali e corporee (Aerobica per i gruppi femminili).
Per l’acquisizione di capacità sportive è stato dato ampio spazio ai giochi di squadra ( Pallavolo,
Pallacanestro, Calcio), nonché alle attività sportive individuali (Specialità dell’Atletica Leggera,
Tennis, Nuoto).
Le proposte di lavoro sono state svolte adottando metodi globali ed analitici a seconda delle
difficoltà dell’attività e della preparazione raggiunta dagli allievi. Si sono alternati momenti di
dimostrazione diretta a momenti in cui l’unica guida era rappresentata dalla richiesta verbale
dell’insegnante.
VERIFICA E VALUTAZIONE
L’impegno e la costanza nell’applicazione sono stati costantemente tenuti presenti dato il
carattere formativo della disciplina che verte non soltanto allo sviluppo delle potenzialità
fisiche, ma anche ad una armonica crescita della personalità.
All’interno di ogni obiettivo specifico l’accertamento è stato effettuato mediante prove specifiche che
sono servite a dare una valutazione del miglioramento qualitativo o quantitativo conseguito dagli
studenti tenendo conto della situazione di partenza verificata attraverso i test d’ingresso.
PROGRAMMA
Consolidamento e coordinamento degli schemi motori di base;
Potenziamento fisiologico;
Esercizi di resistenza , velocità , forza ,elevazione, estensione;
Ginnastica a corpo libero, di mobilità articolare, di coordinazione a carattere preatletico generale,
esercizi di rafforzamento per gli arti inferiori e superiori, per i muscoli addominali e dorsali.
Pallavolo: fondamentali individuali (ruolo dell’alzatore, dello schiacciatore…..)
Impostazione del gioco di squadra e semplici schemi.
Calcio.
Pallacanestro: fondamentali individuali ( il gioco di gambe, la presa, il passaggio, il giro, il palleggio,
il tiro); fondamentali di squadra (la difesa a zona e la difesa a uomo).
Atletica: didattica delle seguenti specialità- mt 100 , mt 1000, salto in lungo, salto in alto.
Lezioni di zumba e difesa personale femminile.
Savigliano 2 Maggio 2018
IL DOCENTE I RAPPRESENTANTI DI CLASSE
Prof.ssa Beatrice BOSIO
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Matteo CIGNA
Camilla ROCCA
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Prof. Luigi CATALFAMO
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8.8 RELIGIONE
Docente: prof.ssa Isoardi M. Grazia
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezione frontale, dibattito, lettura ed analisi di articoli di rivista specializzati, libri, articoli di riviste,
materiale audiovisivo.
MODALITA’ DI VERIFICA
Ai fini della verifica si è tenuto conto del grado di interesse e della partecipazione attiva al confronto
e la capacità di cogliere i nuclei essenziali delle tematiche affrontate. Più che soddisfacente il grado
di conoscenza ampio ed approfondito con capacità di sintesi e collegamento, partecipazione attiva e
costante. Gli allievi hanno acquisito apertura e disponibilità al confronto critico con problematiche e
sistemi di significato diversi. Sanno individuare possibili collegamenti fra le unità didattiche svolte e
contenuti storico–culturali affrontati in altre discipline.
OBIETTIVI RAGGIUNTI Sono da ritenersi esaustivi così come il grado di conoscenza essenziale mentre la partecipazione è
sempre stata costante e costruttiva.
CONTENUTI
1. Il rapporto fede-ateismo
– La questione Dio nella cultura contemporanea
– Le ragioni di una scelta atea
– Le ragioni della fede
– La deriva del fanatismo religioso
2. La Chiesa nel Novecento
- La Shoah: credere in Dio dopo Auschwitz
- Il ruolo della Chiesa nel periodo nazi-fascista
- Il Concilio Vaticano II
- Papa Francesco I
–
3. L’etica delle relazioni
– L'altro come diverso da me
- La ricerca di significato esistenziale
– Il comandamento cristiano
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TESTI ADOTTATI : Nuovi Confronti. Per il triennio. 2.
Michele Contadini , A. Marcuccini , A. Paola Cardinali , Alessandra Marcuccini edito da Elledici
IL DOCENTE I RAPPRESENTANTI DI CLASSE
Prof.ssa M. G. ISOARDI
____________________________________
Matteo CIGNA
Camilla ROCCA
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