ENSEÑANDO EN UN NUEVO ESCENARIO

MÓDULO 4Buenas prácticas de enseñanza

Recomendaciones

El desarrollo de contenidos que se presenta a continuación es una selección editada y compilada ad hoc, sobre la base de la bibliografía citada al pie, para ser utilizado exclusivamente como material de estudio de UADE Virtual.

Ha sido realizado por la profesora:

Lic. Rosana Serafini

MÓDULO 4Buenas prácticas de enseñanza

02

1. Buenas prácticas de enseñanza

1.1. Buenas prácticas

1.2. Buenas clases

1.3. Principios básicos para promover el aprendizaje

significativo y colaborativo

ÍNDICE

03

MÓDULO 4Buenas prácticas de enseñanza

¿Qué se entiende por “buenas prácticas”?

Si consideramos “buena enseñanza” a aquella que tiene intencionalidades de�nidas, explícitas, que promueve la interacción entre los alumnos y entre los alumnos y los docentes, ya sea en un espacio virtual o presencial, que transcurre en un espacio y en un tiempo, y se da en un contexto determinado, las “buenas prácticas” deben incluir todo ello.

Las buenas prácticas tienen un sentido, un para qué, una �nalidad. Una recuperación de lo que se fue dando en el devenir de la enseñanza y la posibilidad de pensar siempre en una mejora futura.

1. BUENAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA

04

MÓDULO 4Buenas prácticas de enseñanza

1.1 Buenas prácticas

Las buenas prácticas son las que diseñan, implementan y evalúan estrategias didácticas en función de los contenidos que se pretenden enseñar, las que se concretan a través de las actividades de aprendizaje que se proponen a los alumnos.

Las demandas del alumno actual podrían sintetizarse y traducirse en la búsqueda de “organizadores externos” frente a la tarea de aprender, que ayuden a re�exionar, relacionar, esclarecer, motivar, permitiendo siempre un margen de libertad y autonomía en los jóvenes.

05

MÓDULO 4Buenas prácticas de enseñanza

la clase que me ordenó mentalmente,

la clase que une los cabos,

la clase que hace conexión con temas de otras materias,

la clase en la que el profesor dice “en qué fotocopiadora se venden los apuntes”,

la clase en la que el profesor “pone (escribe) el tema en el pizarrón”,

la clase en la que el profesor cumple con lo que prometió,

la clase con docentes “apasionados” en su campo de conocimiento,

la clase donde “no les dijeron a los jóvenes cómo resolver la actividad”.

Hablar de buenas prácticas nos conduce a hablar de “buenas clases”.

¿Qué son “buenas clases”?

Una investigación de la profesora Edith Litwin que se llevó a cabo en la Facultad de Filosofía y Letras, UBA, con alumnos de los primeros años de la carrera de ciencias de la educación, arrojó algunos resultados como éstos frente a la pregunta formulada más arriba:

En esta última unidad hemos trabajado el cómo de la enseñanza, a través del desarrollo del concepto: estrategias de enseñanza. Se establecieron los vínculos necesarios entre dicho concepto y las demandas del alumno actual, lo que implica hablar de las actividades de aprendizaje que el docente propone a su “público”.

1.2 Buenas clases

06

MÓDULO 4Buenas prácticas de enseñanza

explicitar las metas de aprendizaje,

establecer un compromiso entre alumnos y docentes para llevar a cabo la tarea,

generar responsabilidades compartidas,

crear situaciones áulicas donde los contenidos puedan aplicarse a situaciones concretas y en diversos contextos,

incentivar a los alumnos para la búsqueda de información en diferentes fuentes,

motivarlos a pensar en nuevas formas de resolución de problemas,

propiciar el buen uso y administración de los tiempos y espacios de estudio,

incentivar el aprendizaje grupal ya sea en la modalidad presencial o virtual,

promover la evaluación continua en sus diferentes formas,

generar curiosidad por el conocimiento siendo éste el mejor motor para el aprendizaje.

A continuación, nombraremos algunos principios básicos, que apuntan a promover el aprendizaje signi�cativo y colaborativo:

1.3 Principios básicos para promover el aprendizaje signi�cativo y colaborativo

07

MÓDULO 4Buenas prácticas de enseñanza

Anijovich, R. y Mora, S. (2010). Estrategias de enseñanza. Otra mirada del quehacer en el aula. Bs. As. Aique.

Bonafé J. (1998). “Trabajar en la escuela. Profesorado y reformas en el umbral del siglo XXI”. Madrid. Miño y Dávila Ed.

Camilloni A. et al (2006). “Corrientes didácticas contemporáneas”. Buenos Aires. Paidós.

Cols, E. y Basabe, L. (2007). “La enseñanza”. En Camilloni, A. et al, El saber didáctico. Bs. As., Paidós (2010).

Edelstein G. (2002). “Problematizar las prácticas de la enseñanza”. En Alternativas. Educación Superior. Antecedentes y propuestas actuales. Mainero N., Guzmán L. (comp.) Año VII, Nº 26. San Luis.

Litwin, E. (1997). Las con�guraciones didácticas. Una nueva agenda para la enseñanza superior. Bs. As. Paidós (2008)

Rockwell E. y Ezpeleta, J. (coordinadoras). “Para observar la escuela, caminos y nociones” del informe �nal del proyecto “La práctica docente y sus contextos institucional y social”. México, DIE.

Serafíni, R. (2013). Material especí�co para este curso - (inédito)

Bibliografía consultada