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8/16/2019 El Portafolio Escolar Una Herramienta Pedagogica
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EL PORTAFOLIO ESCOLARVISTO COMO UNAPROPUESTA DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN
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Flor Alba Villa Londoño
Universidad de Anti !"ia#r"$ ME%Se&retar'a de Ed"&a&i(n deMede))'nEs&"e)a de) MaestrA")a Ta))er de Cien&ia *Te&n ) +'a
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,A !"- n s re.eri/ s &"and 0a1)a/ s de)
$ rta. )i & / "naestrate+ia de ense2an3a *de a$rendi3a4e5
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¿Para nuestro caso, qué es y quéno es un portafolio?
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Integrar la enseñanza, el aprendizajey la evaluación para apreciar elproceso de aprendizaje de susestudiantes y de su propio hacerpedagógico.
Algunos elementos sobre lascaracterísticas de los portafoliosde aula
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La evaluación es un proceso inherente alproceso de la enseñanza y el aprendizaje, porello es necesario detectar :
Las necesidades de los estudiantesLas fortalezas y debilidades de losestudiantes en la construcción del
conocimientoLas fortalezas y debilidades del profesor enla construcción del conocimiento
Otros elementos
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Él conoci iento se construye por lo cuale!ige incluir e!periencias concretas "ue
posibiliten la aplicación de los conoci ientosad"uiridos a nuevas situaciones.
#n el aula se deben per itir $ltiples %or asde e!presión "ue den cabida al desarrollo dela creatividad. &resentar varias opciones paralos di%erentes estilos de aprendizaje.
.
Principios pedagógicos para el quehacedocente
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Los estudiantes deben to arse el tie po parapensar las di%erentes %or as de abordar las tareas ,realizarlas, revisarlas y repensarlas para %ortalecerel desarrollo de las co petencias cognitivas.
'odos los estudiantes deben involucrarse en laresolución de proble as, sin i portar cu(l di%erentesean las soluciones presentadas
Principios pedagógicos para el quehacedocente
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Conocer los propósitos de las tareas para quediscutan y presenten opciones para lograrlo.
escubrir la relación de lo que aprenden consituaciones o aspectos de la vida real.!ncontrar la relación entre esfuerzo estrat"gico
y resultado obtenido con las tareas que serealizan.
Propósitos centrados en los
estudiantes
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!l docente debe perseguir el est#mulode la creatividad, la orientación parala b$squeda y procesamiento de lainformación apropiada y la toma dedecisiones correctas % &eña , '(()*.
+undamento del portafolio
En este sentido
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)o o un procedi iento de recolección de datos"ue %acilita el proceso de autoevaluación. *e
centra en el trabajo productivo de "uien loelabora y provee evidencia verdadera yconcreta de lo "ue las personas aprenden ensu interacción con la realidad y, ta bi+n de lo"ue pueden hacer para lograr sus propósitos.
e ah- "ue los usos "ue pode os darle alporta%olio son uy variados.
!e ahí que definimos el portafolio
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urón, - /, dice que el m"todo did0cticodebe ser metacognitivo, %medianteinstrucción metacognitiva*, es decir, losestudiantes tienen que saber por qu"hacen lo que hacen y tienen que darse
cuenta de las ventajas que tiene hacerlode esta manera y no de otra.
"i se pretende que el alumnoaprendaa aprender
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entro del proceso de aprender en lasinstituciones, la evaluación en s# misma
debe ser din0mica y mediada servir paraconfigurar en la mente de los estudiantes,instrumentos de autoconocimiento, de
potenciación de capacidades, deestrategias para la planificación de lasactuaciones frente a futuros posibles.
El proceso de e#aluación
metacogniti#a
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La etacognición es uno de los procesos "ue se relacionadirecta ente con la e cacia de las estrategias deaprendizaje. *e de ne co o la capacidad de un individuopara re/e!ionar, co prender y controlar el propioaprendizaje. #sta capacidad i plica0
)onciencia y conoci iento sobre uno is o)onoci iento sobre las estrategias a utilizar para resolversituaciones de las tareas)onoci iento y do inio sobre la aplicación de las estrategias)onoci iento sobre la cognición)ontrol sobre el proceso de aprendizaje
El portafolio es metacogniti#o
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*e distinguen cuatro pasos0
2ecolección,
3rganización siste atización2e/e!ión&royección o revisión 4 valorar cuanto se heaprendido , "ue aspectos se deben repetirpara ejorar la co prensión del estudiante5
Pasos del portafolio
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◦ Carpeta ambientada con relación a la
construcción tem0tica.◦ enominación de la carpeta◦ !1pectativas◦ Compromisos desde la formación del
maestro como un intelectual.
$O%&E%'!O !E( PO)&A*O('O!E( +AE"&)O
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Ciclo id0ctico: 2e trata de una serie deactividades que atienden a una intencionalidaddid0ctica, 34! +5678!9C5 !L 5&8! ;95;67 .
!stas actividades deben ser producto de la
refle1ión constante sobre el proceso enseñanzaaprendizaje.
'%&E) E%$'-% E% E( A.(A
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Plan de trabajo
)arpeta a bientada&ortada identi cación6$cleos te (ticos "ue voy a aprender)ó o entiendo lo "ue voy a aprender0 #st(ndarescurriculares, co petencias, indicadores, r$bricas.)o pro isos del estudiante.&roductos intelectuales y etacognitivos del estudiante.
E"&).$&.)A !E( PO)&A*O('OPA)A E( +AE"&)O
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Conte1to ormativo
Conte1to isciplinar Conte1to 2ociocultural
(ectura de conte/to
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REGULACIÓN Y AUTORREGULACION:
7asada en los conoci ientos,di cultades y progresos del estudianteatravesada por la re/e!ión .
SISTEMATIZACIÓN DE LA INDAGACIÓN:
2ealizada a trav+s de la estrategia porta%oliodando cuenta del proceso vivido desde laintención de un aestro co o un intelectual,"ue re/e!iona tejiendo h(bil ente la pr(cticapedagógica con la teor-a .
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&ermite que el profesor lleve un registro
de su actuación profesional pensando yrepensando su hacer para mejorar sutrabajo, compartir con sus colegas suse1periencias pasadas, divulgar lanaturaleza de su trabajo y evidenciar lasrelaciones con sus estudiantes.
A +A%E)A !E $O%$(."'O%
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3rganizar la enseñanza teniendo en cuentala di%erenciación progresiva, lareconciliación integradora y laconsolidación .
PE)+'&E
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#ra&ias