El aprendizaje de idiomas asistido por las nuevas tecnologías en la escuela primaria

Proyecto por Gee Macrory

Conferencia del CILT sobre la Formación inicial docente

12 y 13 de septiembre de 2008

Detalles del proyecto

Título del proyecto: Pedagogía del aprendizaje de lenguas asistida por las nuevas tecnologías (TELLP)

Proyectos multilaterales Comenius Ref: 134244-2007-UK-COMENIUS-

CMP www.mmu.ac.uk/tellp (¡próximamente!)

Personal

Gee Macrory, Pura Ariza, Cathy Brady y Lynda Moore, MMU

José Luis Ortega, Universidad de Granada Lucette Chrétien, Universidad de Poitiers Personal de la TDA Jo Clark, de la escuela secundaria

Stretford

Antecedentes del proyecto

TDA: Tecnologías complementarias aplicadas a la enseñanza de idiomas (CTLI)

Proyecto internacional: seis escuelas primarias, tres instituciones de formación inicial docente (ITT) y las autoridades locales y gobiernos regionales en Inglaterra, Francia y España trabajan conjuntamente utilizando un currículo compartido para desarrollar y mejorar la enseñanza y el aprendizaje de idiomas.

El proyecto de las Seis Escuelas 2 escuelas en cada uno de los

siguientes lugares: Trafford (Greater Manchester), Granada y Niort

Unidas por videoconferencia y una Plataforma de Aprendizaje

Currículo compartido, centrado en el AICLE

Trafford

Granada

Niort

Ejemplos del currículo compartido Nuestras escuelas ¿Dónde está nuestra escuela?- ¿Quiénes forman parte de mi clase?- Materias escolares- Rutinas horarias Nuestro modo de vida Localidad

Actividades asistidas por las nuevas tecnologías Videoconferencias: presentaciones de

toda la clase, intercambios en parejas, sesiones de preguntas y respuestas, actividades en las que se deben completar espacios en blanco (Ej.: completar un mapa en blanco)

Plataforma de Aprendizaje: http://gateway01.lpplus.net

Observaciones del tutor acerca de las videoconferencias en las 6 escuelas Cuestiones del uso de la lengua (qué

lengua, qué técnica, progresión lingüística, etc.)

Cuestiones de la organización y de la gestión de la clase

Desarrollo de una conciencia intercultural

Cuestiones de lengua

- ¿Qué lengua?- Espontaneidad/planificación previa- Iniciación/respuesta- Preguntar/responder- Exactitud/comunicación- Pronunciación- Estrategias de comunicación- Impacto en la L1

Trabajo del grupo de análisis con niños Los 3 países- Muy positivos acerca del conocimiento cultural- Aumento de confianza- El profesor también aprende- Se dan cuenta del aprendizaje de la lengua:- «¡uno necesariamente tiene que verlos!».- «se debe hablar un inglés tradicional»- «debe ser muy gracioso cuando pronunciamos

mal una palabra»

Resumen del proyecto TELLP (3 universidades)

Objetivos Cronograma Resultados Actividades

Objetivos

Objetivo central: la provisión de un contexto innovador para la formación inicial docente, dentro de un enfoque holístico, transversal y asistido por las nuevas tecnologías, para la enseñanza de idiomas en las escuelas primarias de los tres países (Inglaterra, Francia, España)

¿Qué profesores en período de prácticas participan?

Especialistas en la enseñanza de idiomas en primaria, en cada país

Grupo 1: dos sub grupos: (i) aquellos seleccionados para una pasantía dentro del proyecto de las Seis Escuelas; (ii) la gran mayoría de profesores de primaria en período de prácticas

Grupo 2: profesores de primaria en período de prácticas generalistas

Resultados para los profesores en período de prácticas

Los profesores de primaria en período de prácticas serán capaces de identificar y evaluar críticamente a) las características de un enfoque holístico y transversal (AICLE) de la enseñanza y del aprendizaje de idiomas; y b) el impacto de las nuevas tecnologías en:

Los procesos de aprendizaje de los niños

El desarrollo de un entendimiento intercultural

Las motivaciones de los niños La comunidad escolar El currículo escolar en general

Actividades El grupo de análisis central del proyecto de las Tres

Universidades es el grupo de los profesores en período de prácticas

Los profesores en período de prácticas podrán:- adquirir capacidades para la planificación efectiva de

sesiones de videoconferencia entre clases internacionales

- familiarizarse con la pedagogía de primaria en los países asociados

- participar en una planificación conjunta (localmente y en el extranjero)

- llevar a cabo una observación centrada en el impacto del uso de las nuevas tecnologías en el aprendizaje de los niños

Actividades de los profesores en período de prácticas Preparación/introducción en su universidad

local Videoconferencia en una escuela en su país

y/o en la pasantía en el extranjero, observando y ayudando

Entrevistas a los niños y al personal participantes

Preparar a los alumnos para las videoconferencias

Percepciones de los profesores en período de prácticas hasta el momento Muy beneficioso para los niños, especialmente desde

el punto de vista cultural Percepciones sobre las cuestiones de la pedagogía del

lenguaje Están empezando a entender los temas relacionados

con el AICLE y con los enfoques transversales del aprendizaje de idiomas

Tienen mucho interés en el uso de las nuevas tecnologías y tienen buenas ideas

Han comenzado a ver las implicaciones para la planificación escolar y para el currículo

Desarrollo del programa: una pedagogía efectiva Posibles características:

– tiempo real + auténtica

– regular + comunicación frecuente entre alumnos

– basada en contenido y no en la lengua misma

– comunicación con sentido

– aprendizaje autónomo (no dirigido por el profesor)

– comunicación autónoma

– estrategias de comunicación (Ej.: corrección)

– pronunciación – con el objetivo de ser entendido

– paralelos entre el profesor y el alumno (el profesor como alumno y el alumno como profesor)

– conciencia y entendimiento metacognitivo y metalingüístico

– los niños como profesores – aprendizaje cooperativo de la lengua

– el profesor no es el único experto

– clara articulación del uso de la L1/L2, de la iniciación/repuesta, etc. (progresión) ¿Cuáles son los problemas potenciales?

Desarrollo del programa: profesores en período de prácticas

Evaluación de la pedagogía emergente Comparación/análisis minucioso de las percepciones

de los profesores en períodos de prácticas en los 3 países + desarrollo de una investigación sobre la conexión francés-español

Participación de los profesores en períodos de prácticas como colaboradores activos del proyecto

Uso de tecnologías relacionadas: Digi blues Desarrollo de la pedagogía de la Plataforma de

Aprendizaje

Implicaciones para el próximo año Identificar a los profesores en período de prácticas

con bastante anticipación (pueden visitar, planificación, etc.)

La universidad debe proporcionar sesiones TIC/información sobre la Plataforma de Aprendizaje

Involucrar a un grupo amplio de profesores en período de prácticas

Ofrecer información integral sobre el proyecto universitario a las escuelas que participan en el proyecto