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閱讀理解評量的內容規範與範例

╴－╴參考美國NAEP閱讀評量規準

國立台中師範學院教育測驗統計研究所

鄭富森劉瓊文梁碗菁

壹﹑前言

評量與教學是不可分割的’評量的目的應該是改進教與學,而不是用來把學生分

類的工具（bloom,l988）。而各種學科領域上的教學變革,也促進了新式評量的發展

（glaser＆silver,l994）,評量與教學相互配合下,教育的改革才能真正揮灑。在比環

境下,諸多新式評量如雨後春筍般應運而生’這些新式評量較傳統紙筆測驗強調:提

供較複雜的評量工作,激發學生發展較高層次的思考及解決問題的能力。

閱讀是學習途徑中的媒介,透過淌化閱讚材料,才能將知識的堆積轉化為價值觀,

建構出智慧,這是一種思考能力的鍛鍊,也能培養解決問題的能力。處於綢路世代的

孩子,更不能被動地接受知識的灌輸’更不能被動地接受知識的灌輸’因為書寫語言

的接收與傅達（例女口:e-mail﹑留言等等）’是人們訊息傳遞的主要工具,所以應該培

養主動求知與善用資訊的思辨能力,成為靈活運用知識的智者。所謂「授人以魚’只

供一飯之需;教人以漁’則終身受用無窮」,教學的重點要從純粹知識的獲取轉移至實際知識的運用,因而訓練每個人都具備隨時掌握最新資訊的知識,成為未來很重要的

教育目標之一（李遠哲,民84）。

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╴一

貳、閱讀理解評量的內容規範

閱讀理解指導和閱讀理解評量是兩個相關但是不同的概念。閱讀理解指導關注的

是兒童閱讀的心理過程,閱讀理解評量驗則著眼於閱讚的成果。閱讀理解指導必須要

對兒童的心智活動起正面的作用,閱讀理解評量卻是對這種活動的成果進行客觀的判

斷禾口評估。因此,透過閱讀理解指導’讓學生在教師的指導下閱讚各類書面文字資料,

使學生養成閱請、思考﹑提問、解答的閱讀能力。要幫助學生建立起閱讀策咯’提昇

閱讀能力,可透過多樣化的題目’妥善的利用來引發學生的閱讀興趣矛口指導他們的閱

讀理解,逐步協助學生發展他們的閱讚理解策咯。所以教學與評量式分不開的,良好

的評量方法’往往也是有效的教學策咯。

製作測驗卷的第一步是訂定測驗內容規範。明列所要評量的知識、能力或概念’

以及所要考核的能力層次。有了詳細的規範,評量才不至於偏差,才不會忽咯一些應

該考核的內容。

內容規範可以用課程標準、教學目標或詳細概念表（curriculumstandards﹚以及能

力層次來劃分（彭森明,民84）。以美國教育成果評鑑（EducationalAssessmentof

EducationalProgress）在「閱讀能力評鑑」（ReadingAssessment）為例,其評量內容規

範,即一方面考慮到閱讀的目的及讀本內容性質知不同’另一方面也考慮到閱讀時心

理及了解過程。閱讀內容及目的分三種情況:

一.為增廣「文藝知識及經驗」而閱讚（readingfbrliteracyexperience);

二.為攝取「資訊」而讀﹙readingtobeInfbrmed）;

三.為了解「操作或行動說明」而閱讀﹙readingtoperfbrmatask）。

從閱讀時心理反應過程來分’又有下列四項層次:

一.對文中內容的初步了解（fbrminganInitialunderstanding）,

如文章說什麼,文中有哪些人物等。

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二.進一步了解與說日月（dcvcIopinganlnterpretation﹚,如說明事

件如何發生禾口人物行為變化的原因。

三.個人的聯想與反應（pe「sonaIref】ectionandresponse﹚,如文

中內容與個人經驗有無相關,個人戚想如何。

四.評論與判斷（demons【『a﹛lngacriticalstance﹚,如文章的比較

和對作者意見的看法。

參、範例說明

以上述兩種因素之考量組合成十二項規範,作為出題的依據’每一項規範都分配

一定量的題目,組合成試卷‧每項規範內的題目,有深淺、難易之分’依年級而別。

有了內容規範之後,再訂定學習或能力程度的要求與標準（perfomancestandards

orexpectations﹚。比如四年級與六年級學生在語文知識與表達能力上應達到何種程

度與要求。另外對某向語文概念要達到何種程度才算精通該項概念。

第三步工作是針對每項內容或概念’決定試題方式並製作試題。每一試題不僅要能量其所應量的概念與能力層次,而且要考慮其難度與分辨能力。如何將這些方式數量化,即如何評分,其中最重要的工作是製定評分標準,使記分有一定依據,不會因時或因人而有所差異,以求公平﹑客觀’並且確保評量能測其所應測之能力與概念。以下是依本國國民小學低、中、高年級學生的相關課程學習目標,及上述所提之出

題規範,設計出的閱讀範例試題並附有教師使用說明:

一.低年級

（一）故事標題;

（二﹚文章內容

冬至（南一版第一冊第七課﹚

冬至那一天i媽媽煮湯圓。湯圓圓又圓’湯圓香又甜。家人一起吃湯圓,回乞了一碗又一碗。

吃了甜湯圓’快快樂樂迎新年。

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（三）評量問題:

l冬至那一天,媽媽會煮什麼特別不同的東西?10﹪a.水餃

b.粽子

c.湯圓＊

d.蛋糕

2.湯圓是什麼形狀的?l0﹪答

下列哪一個句子是錯的?3.根據文章的內容來看,下列哪a.在冬至那天可以吃到湯圓b.湯圓又甜又香

c.湯圓吃了╴碗又一碗d.過完年後才是回乞湯圓的節日＊

4‧請你口頭讀一讀冬至這篇文章l5﹪

5‧我們要用什麼心情來迎接新年呢?l0﹪a.快樂的心情＊

b.緊張的心情

c.悲傷的心情

d.痛苦的心情

6.你禾口家人╴起吃湯圓的感覺是什麼?l5﹪答:

7.湯圓的形狀今有什麼樣的意義馮?10﹪a.好看的意義

b.容易製作的意義

c.團圓的意義

d快樂的意義

l0%

8.你遠失口道哪些中國人的傳統節日馮?20%

答:

有沒有跟冬至一樣

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汽呢?,有特殊的東西可以吃

（四﹚給老師的話

l內容分析

這一篇文章是押安韻的韻文,敘述冬至那一夭’全家人眾在一起吃湯圓。藉由回乞

湯圓’表示一年將盡,又要迎接新年的到釆。

2題目分析

本篇閱讚》貝II驗包括了選擇題與開放性的問答題。本測驗中所要評量的核心概念是小

朋友對這篇文章了解的程度。並希望小朋友透過文章中的敘述’了解中國人的節慶

所具有的特珠意義。

3相關課程目標

l－2-l能讀懂課文內容了解文章的大意

l-7-2能流楊朗讀文章表達的情感

l﹣7-5能理解在閱讚過程中所觀察到的訊息

2﹣4﹣7能將閱讚材料與實際生活情境相連結

4評分標準與參考答案

＊湯圓是什麼形狀的?l0﹪

【說明】我們一般所見的湯圓大多是圓形的

＊請你口頭讀一讀冬至這篇文章l5﹪

【說明】此題為口頭閱讀題。本篇文章要以充滿威情的語調來讀,注意兩段中間要停頓,韻文的美咸在於押韻的趣味’宜親切自然輕柔緩’慢,切勿高亢,結尾可以力口入快樂的心情。依據以上要點’給予評分。

＊你禾口家人一起吃湯圓的威覺是什麼?l5﹪

【說明】本題屬於開放性問題,並無固定的答案。評分標準可依每個孩童不同的能力來給分。

＊你還知道哪些中國人的傳統節日馮?有沒有跟冬至一樣’有特殊的東西可以吃呢?【說明】因每位小朋友的經驗不同,只要能回答出一個節日即可給分。【答】◎端午節吃粽子

◎中秋節吃月餅

◎過新年吃年糕

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二.中年級

（一﹚故事標題:小豬的糖果夢

（二﹚文章內容大意;

一隻小豬夢見自己在巧克力糖的雲層中’正當牠張開嘴巴想一口吃下時,牠痛的大叫,原來牠正咬著自己的手指。後來牠想從媽媽的糖果盒中戕糖吃’卻發現盒子

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內是空的’小豬急忙的想到糖果店那買糖吃,跑到途中〃l、豬卻停了下來,自官自語的

說:「我不能再吃糖了!大家都笑我太胖了,更何況糖果對我一點好處也沒有。」可是

就在這一瞬間,小豬又想起了甜甜的糖果夢,口水都快流出來了‧牠想,既然都快到

糖果店了,還是去看看回巳!牠心想,也許我可以回乞一些薄荷糖.…遠是水果糖比較不會

發胖....沒想到糖果店卻關著門,門口桂卜著『暫停營業』的牌子,／I、豬就回家去了。吟吟!我一瑰糖都沒咋l栽的貪志力可直強叩可l〃l、豬高興的大叫。那天晚上,豬丁。吟吟!我一塊糖都沒吃!我的意志力可真強啊!小豬高興的大口1

媽媽替小豬準備了一道可口的蔬菜沙拉禾口果汁’他覺得自己變苗條了。

（三﹚評量問題

l.這篇文章告訴你什麼事?l0﹪

a.小豬正在吃著巧克力糖。

h一隻小豬正在作吃糖的美夢。c.╴隻小豬想吃糖果的經過。＊d.小豬去糖果店買糖果吃。

2.小豬為什麼想到要吃糖果呢?l0﹪a‧因為牠夢見了巧克力糖。＊

h因為小豬平常就很愛吃糖果了。c.因為牠夢見媽媽給他巧克力糖。d.因為小豬已經很久沒有吃糖呆了。

3.為什麼小豬後來又不吃糖果了呢?l0﹪a.因為糖呆店沒有營業。＊

b.因為媽媽沒有給他糖果吃。

c.因為小豬牠想到糖呆會讓自己發胖。d.因為小豬不再愛回乞糖了。

4.在這篇文章中,小豬想要回乞糖呆的念頭曾經有改變馮?為什麼?l0％答:

為什麼小豬最後還是到了糖果店?l0﹪因為牠不知不覺已經到了糖果店。因為牠太想口乞糖果了。

因為牠又想起那個甜甜的糖果夢。＊

因為牠不甘心咬傷了手指而沒有吃至I∣糖果。

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6文章中〃I、豬有檐’c自己蠻胖而不想吃糖馮?請寫出你的看法!l0﹪

答:‧巳『

7.在這篇文章中,提到哪些關於肥胖的事?l0﹪

a.吃薄荷糖會讓人發胖。＊

h多口乞蔬菜才能減肥。

c.長回曷些果〉十可以使人苗條。

d減肥要有很強的意志力。

8.如呆你是故事裡的主角,在當你沒有吃到糖果時,你會告訴自己哪些話?l0﹪答:

9.根據文章的內容,你認為下列的敘述何者正確呢?l0﹪

a.小豬的媽媽希望小豬減肥。

b小豬下定決心想減月巴。

c.小豬很有意志力所以牠沒有口乞糖果。

d.小豬認為糖果對他一點也沒有好處。＊

l0如果這家糖果店沒有暫停營業,你覺得這個故事會如何發展呢?告訴大家你的想法喔!l0﹪

答:

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（四）給老師的話

l.內容分析

這是一篇綜合性的閱讀測驗,文章中提到一隻小豬在吃糖與不吃糖之間所遇到的

許多矛盾問題’題目中包括了選擇題與開放性的問答題。本測驗中所要評量的核心概念是小朋友對這篇文章理解的程度,以及如何依個人的觀點,將這篇文章做更深

入的描述。並希望小朋友透過文章中的敘述’了解回乞糖果會對他們造成的影響,使

他們能在日常生活中遇到類似的經驗時,做出正確的選擇。2.相關課程目標

l-2－l能讀’懂課文內容了解文章的大意

l-7-5能理解在閱鐳過程中所觀察到的訊息

l-7-7能從閱讚材料中培養分析歸納的能力

2-l0-l0能思考並體會文章中解決問題的過程

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3-2-2能具體陳述個人對文章的思維表達不同意見

3﹣7能將閱讀的內容加以統整並養成主動思考探索轉化為日常生活解決問題的能力

3.評分標準與參考答案

＊在這篇文章中,小豬想要回乞糖果的念頭曾經有改變鳴?為什麼?l0﹪

【說明】根據文章內容:自言自語的說:「我不能再。乞糖了l大家都笑我太胖了,

更何況糖果對我一點好處也沒有。」可失口小豬的確有改變過想回乞糖的念頭。【答】◎有。他在路上突然想到別人笑牠太胖了,所以牠不想口乞糖了。

◎有。小豬覺得糖果對自己沒有奸處;口乞糖果會發胖﹑會蛀牙,所以停在半路上不想去糖果店了。

＊文章中小豬有擔心自己變胖而不想吃糖馮?請寫出你的看法!l0﹪【說明】本題可以依小朋友自己的思考方向來作答,可能會出現正反兩面的答案。【答】◎有,他在買糖呆的路上有想到這個問題。

◎沒有。牠仍然想吃糖果,只是牠想口乞水果糖來代替薄荷糖。◎沒有。因為小豬最後遠是去了糖果店,所以牠並不是很擔心自己會變胖。

＊女口呆你是故事裡的主角,在當你沒有回乞到糖果時,1永會告訴自己哪些話?10﹪【說明】本題屬於開放性問題,並無固定的答案。評分標準可依每個孩童不同的能

力來給分。希望小朋友能有積極並鼓勵自己的回答,可以給較高的分數。可

以參考小豬的說法;吟吟!我一塊糖都沒面乞!我的意志力可真強口阿!＊如果這家糖呆店沒有暫停營業,你覺得這個故事會女口何發展呢?（告訴大家你的想法喔!l0﹪）

【說明】本題屬於開放性問題,並無固定的答案。評分標準可依每個孩童不同的能力來給分。

三.高年級

（一）故事標題:╴束鮮花（國編本第十一冊第四課）（二）文章內容大意:

有一個懶惰的人,整天蓬頭垢面,無所事事。屋子裡夕卜更是凌亂不堪。後來,牠的朋友送牠╴束鮮花,他便找出一個塵封已久的花瓶,把花插上。又覺得家裡太髒亂了’沒有一處可安置這束鮮花,他只好把家裡環境打掃乾淨。後來,他又發現屋子外的環境非常髒亂,和這一束鮮花極不協調’於是,牠又開始整理院子,終於把數十年從未打掃的房子,佈置的煥然╴新。正當他在欣賞這美好的一切時,卻從鏡子中發現他自己滿臉鬍子、全身骯髒不堪’又趕緊把自己梳洗一番。最後,這一位懶惰的人才發現,原來自己是這麼的斯文帥氣’房子是這麼的美麗舒適。

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（三﹚言平量問題

l本課的主旨是什麼?l0﹪

a.整理環境是人生唯一的目標。

b知道自己做錯事要立即改過。＊

c.鮮花有奇異的力量。

d不要取笑別人的骯髒。

2.是什麼力量促使這一位懶惰的人改頭換面?l0﹪

a.朋友的一句話。

b朋友送的一束鮮花。＊

C.骯髒的花瓶。

d髒亂的房子。

3.想一相D︾

答:

這篇故事的內容中,為什麼在一開始就描述故事主角又髒又亂?l0﹪

4本課的主角接過鮮花時,為何覺得眼前為之一亮?l0﹪a.從來沒有看過鮮花。

b.鮮花太新奇了。

C.鮮花顏色鮮豔。

d鮮花潔白美麗。＊

5你覺得這一束潔白的鮮花,在文章的安排上扮答:

6.下列敘述何者符今文章的內容?l0﹪

a.主角會在意很多朋友對他的嘲笑。

b.他已經很久都沒有住在家裡了。

c他是個不愛乾淨的人。＊

d.他家的院子中有種許多的鮮花。

演著什麼樣的角色?l0﹪

7.下列哪一勻不能看出他住的地方凌亂不堪?l0﹪a.他滿瞼鬍子,衣服骯髒。

b塵封已久的花瓶‧

c.屋內有很多地方蜘蛛結綢。

d庭院雜草叢生。

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|

|

」

| 8為什麼當室內室外的環境都整理清潔了之後,故事不直接做一個結束?l5﹪答

9.如果你是這位主角你含怎麼整理自己的環境?l5﹪答

（四﹚給老師的話

l內容分析

這－篇文章是以「一束鮮花」作為引子,敘述一位懶人為了配合鮮花,女口何美化環境和自己。避兔直接議論的枯燥,使文章更具教化意義。2.題目分析

本篇閱讀測驗包括了選擇題與開放性的問答題‧本測驗中所要評量的核心概念是小朋友對這篇文章理解的程度,以及如何依個人的觀點,表達對環境整潔的看法‧並希望小朋友透過文章中的敘述,了解環境整潔及個人清潔的重要,使他們在日常生活中遇到這類問題時,能適當的改正自己的過錯。

3.相關課程目標

l-2-l能讀!懂課文內容了解文章的大意l-7-5能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息l-7﹣7能從閱讀材料中培養分析歸納的能力2-l0-l0能思考並體會文章中解決問題的過程3－2－2能具體陳述個人對文章的思維表達不同意見3﹣7能將閱讀的內容力口以統整並養成主動思考探索轉化為日常生活解決問題的能力

4.評分標準與參考答案

＊想一想’這篇故事的內容中,為什麼在一開始就描述故事主角又髒又亂?l0﹪【說明】這個問題主要是希望小朋友能看出’文章是以對比的手法來帶動情節的發

展,使文章更顯得生動活潑。【答】◎因為主角的不愛乾淨,可以讓花顯得更加突出。

◎因為主角的髒亂,正好可以與潔白的鮮花做強烈的對比。＊你覺得這一束潔白的鮮花,在文章的安排上扮演著什麼樣的角色?l0﹪【說明】潔白的鮮花可以突顯文章裡》他的骯髒。鮮花是一種刺激的來源,鮮花扮

演著乾淨的角色,處處與髒亂的他形成對比。＊為什麼當室內室夕卜的環境都整理清潔了之後’故事不直接做一個結束?l5﹪【說明】故事的演變過程是循序漸進的,因此當屋內屋外的環境都整理完畢之後’

真正的主角才剛要上演呢!整篇文章的主旨是主角藉由這束鮮花的影響,使他徹底的改頭換面,所以文章的最後要以主角的改變作為結束才行。【答】◎這整篇文章的重點人物遠沒有發現自己的缺點。

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◎因為故事的最後要使這個主角能夠改頭換面’因此故意安排他從鏡子中照

到自己骯髒的模樣。

＊女口果你是這位主角你會怎麼整理自己的環境?l5﹪

【說明】本題屬於開放性問題,並無固定的答案。評分標準可依每個孩童不同的能力來給分。

一般說釆我們吸取夕卜界知識有兩種管道:聽和看。聽覺具有時間性,時間流過去,

聲波就消失。視覺是空間’I生的’閱讚比聽講更能吸收較多的知識,因為文字不會像聲

音一樣消失。碰到文意不’懂時,還可以回去看,訊息的吸收可以依照自己的步調釆進

行。再加上現今為綱路時代,如果沒有閱讚能力,如何將這多樣化的資料經過取捨轉

化為自己的東西?

基於此,從最基本的小學教育著手’落實閱讀課的實施。依循兒童閱讀能力階段

的發展,循序漸進教導學童閱讀的策咯,透過閱讀理解指導和閱讀理解評量’提供閱

讚的機會禾口培養閱讚興趣’女口此才能培育出擁有組織能力的未來主人翁。

參考文獻

壹﹑中文部分

李遠哲（民84）:我對課程改革的初步看法。產搔莖塋丑窒雖箠,33期’P52﹣57‧

彭森明（民84）;語文結構分析與評量規範。第一屆小學語文課程教材教法國際學

術研討會。P875－880。

貳、西文部分

Bloom（lg89﹚.EvaluationtolmDroveLeamin口.

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ofEducation

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