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閱讀推動方案全文
閱讀推手:臺中市梧棲區梧南國民小學 楊育城
方案名稱:築夢偏鄉 翻閱希望 (Read From Home to Hope)
壹、 起心動念~閱讀推動之理念、目標及組織架構
一、閱讀,翻轉偏鄉孩子生命的出路 101 年剛到梧南國小,學校偏遠、校舍老舊、家長社經地位不高、弱勢學生(低收入戶、
原住民、單親、隔代教養、新移民子女、特教生)比例高達 60%。家長多屬勞動階層,平日忙
於工作,疏於陪伴與照顧,遑論課外閱讀引導。孩子喜愛在戶外遊玩,不愛在室內閱讀;寧
可坐在位子發呆,也不願拾起書本翻閱。加上學校圖書室設備簡陋、圖書陳年破舊、館址位
置遠在三樓,孩子借閱不便利,自然缺少上圖書室的動機。除此之外,閱讀的推動流於形式
也是孩子普遍不愛閱讀的原因之一。比如:規劃晨間共讀,教師卻仍在晨讀時間認真地批改作
業、聯絡簿,孩子一開始雖讀了,但少了教師的身教陪讀,讓晨讀效果大大打了折扣,也喪
失提升孩子閱讀動力的好機會。
孩子學習效能不佳,自我期許相當低落。當時我有了深深的體會:「閱讀,是翻轉這群偏
鄉孩子的唯一出路。」只有透過閱讀,才能幫助偏鄉孩子連結世界,啟動孩子內在奮鬥動機、
豐富孩子生命。
二、希望,偏鄉孩子的學習良方 筆者長期有閱讀興趣及習慣,深知閱讀對充實人生、厚實生命有極大幫助,並深信:「興
趣,是最好的學習動機。」希望透過個人對閱讀推動的熱情,規劃有趣的閱讀活動、設置便
利舒適的閱讀環境、爭取多元的閱讀人力物力資源、營造校園處處是閱讀的書香氛圍,提升
2
偏鄉孩子的閱讀動機、激發閱讀興趣,進而培養閱讀習慣。讓偏鄉孩子從學習閱讀到閱讀學
習,並在閱讀世界裡,看見自己、看見希望、看見未來、體驗世界之大、感受生命之美。偏
鄉教師流動率高,孩子往往不知為誰而努力,我在梧南耕耘閱讀,有個很重要的核心:引進
有熱情的老師並穩定師資。穩定陪伴的師資,是偏鄉孩子學習的希望;而希望,正是偏鄉孩
子最需要的學習良方。
三、「築夢偏鄉 翻閱希望」~翻轉偏鄉孩子的閱讀理念目標與組織架構
萌芽期(101-104年)
• 教師增能
• 遷校契機
• 圖書室翻新
• 圖書採購
• 志工招募
灌溉期(105年)
• 成立專業社群
• 推動本位課程
• 實行愛閱家庭
• 創立品德走讀
• 心閱小語創作
茁壯期(106年迄今)
• 全新圖書室
• 閱讀獎學金
• 投稿破紀錄
• 借閱創新高
• 書香滿校園
• 創意閱讀展演
• 品德走讀課程
• 師說閱讀活動
• 定期閱讀書展
• 爭取全新圖書室
• 設置閱讀獎學金
• 引進企業贈書
• 申辦閱讀營隊
• 成立專業社群
• 增加閱讀課程
• 活化閱讀教學
• 強化閱讀素養
• 凝聚閱讀共識
• 擬定閱讀計畫
• 改善閱讀環境
• 爭取外界資源
行政規劃
教師教學
特色活動
資源整合
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貳、 引進閱讀合夥人、擴大閱讀能量~資源整合、營造閱讀環境成效
一、爭取台灣中油公司補助 230 萬經費,設置新穎圖書室 掌握梧南遷校好時機,與陳美娟校長及兩處主任,共同拜訪里長及台灣中油公司台中天
然液化氣廠,爭取台灣中油公司經費支援,規劃設置全新圖書室,期間多次召開籌備會
議,提供圖書室規劃設計方向,廣徵教師、家長、志工及學生意見,辦理圖書室命名徵
選活動,最後,規劃以海洋意象為設計方向,融入世界五大洲概念,定名「遨遊書海看
世界」,邀請立法院副院長及臺中市長參與圖書室落成暨閱讀活動。孩子自此擁有更舒適
的閱讀環境,更愛進入圖書室閱讀;透過國際視野的設計風格,發揮圖書室境教,陶冶
學童國際觀。
舊校舍陳舊圖書室(101 年) 新校舍新穎圖書室(105 年) 邀請臺中市長、立法院副院長
參與圖書室落成暨閱讀活動
二、爭取設置台肥閱讀績優獎學金
推動閱讀之初,為了鼓勵學童爭取榮譽,特別拜訪鄰近工業區台灣肥料公司廠長,爭取
設置每學期 18,000 元閱讀績優獎學金,訂定閱讀小達人獎勵辦法,每學期針對閱讀借閱
量、線上閱讀認證積分等項目,選拔各班三位閱讀小達人,於兒童節及校慶時機,邀請
台肥公司廠長蒞校頒發閱讀績優獎學金,鼓勵學童持續熱愛閱讀。自 105 年起目前已有
72 人次受益。
三、引進友達晶材公司,辦理希望閱讀及贈書活動
邀請友達晶材公司每年到本校進行希望閱讀活動,員工團隊設計有趣課程,讓孩子專注
開心參與。個人親自選用教育部推薦圖書,邀請友達晶材公司利用兒童節時機,蒞校贈
書,充實班級圖書。
希望閱讀說故事活動 希望閱讀有獎徵答 爭取兒童節贈書
四、撰寫偏遠閱讀計畫,申辦閱讀寫作營
個人撰寫教育部偏遠閱讀計畫,規劃暑假閱讀寫作營隊,讓
孩子的閱讀不因假期而中斷。孩子經過連續五天的閱讀寫作
課程後,收穫豐碩,成功產出作品,並投稿《國語日報》及
《國語日報週刊》獲選。
4
五、結合國際教育,引進企業外國員工蒞校說故事
拜訪臺中港加工出口區盟鑫企業王董事長,說明閱讀推動理念,希望孩子透過閱讀走向
世界,希望將世界帶向孩子。成功引進盟鑫企業國際員工蒞校說故事,迄今已邀請保加
利亞、奈及利亞、宏都拉斯、法國及羅馬尼亞等國籍員工蒞校分享,孩子興致高昂、與
外國員工互動熱烈,閱讀外國文化與風情,學童更有閱讀動機。
六、申請佛光山雲水書車到校服務,學童體驗戶外閱讀
每學期申請佛光山雲水書車到校服務,讓全校孩子體驗戶外閱讀,並發表閱讀心得,與
志工現場問答互動,體驗不同平常的閱讀經驗。
七、大力推廣「愛的書庫」借閱,善用台灣閱讀文化基金會書庫資源
愛的書庫館藏豐富、借閱便利,利用教師晨會說明借閱流程並大力宣傳,結合閱讀心得
單撰寫,教師踴躍上網借閱,有效提升師生共讀文化。105 學年度借閱量突破 210 箱,
平均每班每年借閱 35 箱書,比例創新高,本校 2 位教師榮獲臺中市教育局績優獎勵。
八、招募愛心志工,擴大閱讀志工團
為了增加閱讀教育合夥人,我組織閱讀志工團共15位,協助圖書整理、閱讀活動推廣和
晨間說故事,成為學校閱讀的得力助手。成立小小志工隊共12位,協助圖書整理、晨間
故事公播和朝會說書。
九、環境陶冶~閱讀無所不在
看到閱讀不斷地翻轉孩子的學習,我更積極規劃無所不在的閱讀環境:從圖書室到校園
角落,從圖書分類號到閱讀鳥彩繪,讓孩子在在與閱讀美好連結。
(一) 圖書室環境
1.設計活潑可愛海豚特色書插,提供孩子於圖書室閱讀取書使用。
2.圖書室製作淺顯易懂圖書分類號說明,讓學童更清楚圖書分類。
3.製作閱讀小紳士小淑女約定,並舉行全校宣誓活動,養成優質圖書室使用禮節。
4.布置「愛閱英雄榜」,每二個月統計借閱量,公開表揚,提升孩子借閱圖書動機。
5.張貼學童創作的愛書宣言。
5
(二) 校園角落
1.閱讀鳥樓梯彩繪,結合閱讀線上認證推動,彩繪樓梯,發揮境教。
2.規劃設置品閱藝廊,張貼好書推薦優良作品,供學童典範欣賞。
3.設置漂書小站,捐贈家中圖書,布置於走廊,方便學童隨時取閱。
設計活潑新穎特色書插 製作圖書分類號 製作圖書室小紳士淑女約定
環境布置-愛閱英雄榜 可愛海豚分類號牌 環境布置張貼愛書宣言
環境布置-彩繪閱讀線上 品閱藝廊-展示好書推薦作品 捐贈家中圖書設置漂書小站
參、 化危機為轉機~閱讀教學之實施及困境突破
一、興趣,是最好的老師~規劃多元有趣的閱讀活動 想用閱讀翻轉孩子人生,就要先讓孩子養成閱讀習慣;要讓孩子養成閱讀習慣,就必須
先引起孩子的閱讀興趣,讓孩子願意讀、想要讀、喜歡讀,從學習閱讀到閱讀學習。
(一)創辦「師說」活動
孩子都是喜歡聽故事的,我每個月安排一場主任說故事,希望孩子喜歡聽我說故事,更
因為喜歡聽故事,進而願意打開書本、閱讀一篇又一篇好看的故事。我對低年級的孩子
說《朱家故事》,與孩子討論家事的種類與責任歸屬,希望孩子回家幫忙做家事;向中
年級孩子說《神奇變身水》、《你很特別》,希望每個孩子從認識自己、接納自己,進
而欣賞自己的獨特,喜歡自己;向高年級孩子說《三國演義》,探討三國三大戰,從歷
史故事,探討成敗得失,提升思考表達力,思索人生。孩子聽故事的專注眼神,回答問
題的踴躍,都反映出他們的興趣與動機。喜歡閱讀的第一步~聽故事!
說書班級 故事書目 書籍類別
低年級
《朱家故事》、《我爸爸》、《停電了》、《猜猜我有
多愛你》、《爺爺總是有辦法》、《我想要贏》、《愛
蓋章的國王》、《爸爸的 33 種用處》、《奶奶慢慢忘
繪本
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記我了》、《會飛的抱抱》、《橘色奇蹟》
中年級
《神奇變身水》、《你很特別》、《爸爸媽媽不住一
起了》、《怪咖教室》、《用點心學校 1-4》、《不偷
懶小學 1-4》、《誠意呷水甜》、《壞心夫妻消失了》、
《狐狸爸爸萬歲》、《喬治的神奇魔藥》
橋梁書
高年級
《三國演義》、《神奇的玻璃升降機》、《巧克力冒
險工廠》、《吹夢巨人》、《飛天巨桃歷險記》、《世
界冠軍丹尼》、《女巫》、《瑪蒂達》、《我的媽媽是
虎姑婆》、《第一百面金牌》、《台灣炒飯王》
小說
(師說全紀錄 https://sites.google.com/wnps.tc.edu.tw/wunan-read/%E5%B8%AB%E8%AA%AA)
(二)開辦「創意閱讀展演」舞台
「給孩子舞台,孩子就會發亮!」是我深信的教育真理。我希望閱讀活潑創意化,結合舞
台表演,指導孩子閱讀文本、設計劇本、討論劇情、分配角色,上台創意演出,孩子們
上台演出《妖怪藥局大拍賣》、《石頭湯》、《輪椅是我的腳》,闡述關懷、分享的快樂;演
出《老鼠嫁新娘》、《空城計》經典故事,學歷史典故;演出《台灣炒飯王》,分享築夢、
鼓勵追夢、圓夢。演出《屁屁超人》、《火龍家族故事集》,用創意,引領孩子體會閱讀的
樂趣;演出《帥帥王子不洗澡》,提醒學童注意清潔的重要;演出《月亮好吃嗎》、《好癢
好癢》,品味生活恬淡樂趣;結合母親節,演出《我的媽媽是虎姑婆》,讓孩子學會感受
母親平日辛勞,學習感恩母親付出,做一位好孩子。精彩戲劇一齣又一齣,閱讀不只是
靜態,也可以轉化為創意展現,提升表達力。
班級 創意閱讀展演書目
一年甲班 《屁屁超人》、《帥帥王子不洗澡》
二年甲班 《月亮好吃嗎》、《好癢好癢》、《不偷懶小學》
三年甲班 《石頭湯》、《老鼠嫁新娘》
四年甲班 《輪椅是我的腳》、《小健的蔬菜》、《小王子》
五年甲班 《妖怪藥局大拍賣》、《台灣炒飯王》、《我的媽媽是虎姑婆》
六年甲班 《空城計》、《火龍家族故事集》、《麵包魔法師-吳寶春的台灣麥方》
(創意閱讀展演全紀錄
https://sites.google.com/wnps.tc.edu.tw/wunan-read/%E5%89%B5%E6%84%8F%E9%96%B1%E8
%AE%80%E5%B1%95%E6%BC%94)
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(三)規劃節慶主題書展
為了吸引孩子進圖書室借書,利用節慶活動舉辦主題書展活動,先後辦理了「教師節主
題書展:感恩送卡片」、「萬聖節主題書展:借書送糖果」、「耶誕節主題書展:閱讀抽抽
樂」、「世界書香日抽獎」、「母親節主題書展:愛要大聲說」,成功吸引進入圖書室人
潮,學生借閱率上升了(104 學年 743 冊→105 學年 2748 冊),閱讀風氣也更興盛了!
(四)小小說書人
除了聽老師說,也指導孩子在家先完
成書籍閱讀,利用學生朝會時間,請
孩子上台分享好書,培養表達力。台
上說得精采,台下也聽得很入迷。
(五)世界書香日閱讀系列活動
在 106 年世界書香日(4/23)當週,特別規劃系列活動,
配合梧南國小創校 50 週年,挑選了 50 本新書,鼓勵
孩子到圖書館借閱,並利
用第二節下課,在圖書室
舉行聽故事有獎徵答活
動,吸引小朋友前往。
舉辦「愛書宣言」創作大
賽,請小朋友設計 30 字以
內的愛書宣言,由師長評
選 10 大愛書宣言,作品張
貼圖書室展示,學生朝會
公開表揚鼓勵。經過系列活動,孩子更愛進入圖書室了!
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班級 愛書宣言
一年甲班 楊○曦 我愛洗澡,皮膚好好;我愛看書,得到幸福。
二年甲班 陳○妤 我是一隻「愛書蟲」,歡迎大家成為我的夥伴喔!
三年甲班 楊○妤 金錢再少也要買書、時間再少也要看書、人情再薄也要送書、空間
再小也要藏書。
三年甲班 李○穎 別人梳頭髮,越梳越漂亮;我看書,越看越聰明。
四年甲班 李○原 天下沒有「BOOK 能」的事,只要你愛「書」。
四年甲班 楊○宇 沒是多看書,頭腦不會輸。
五年甲班 楊○程 做事不能疏、比賽不能輸,但是唯有「書」,才能日漸增長,達成「不
疏不輸。」
五年甲班 李○盈 別人喜歡聞花香,但我喜歡淡淡的「書香」。
六年甲班 石○蘭 在「書」適的環境中,有種特「書」的感覺。我喜歡閱讀,因為覺
得很「書」服。
六年甲班 莊○豪 人花朵朵開,新「書」常常來。
(六)〈愛的小約定〉~結合品德的每日閱讀
閱讀也可透過創意,融入品德教育,我創作了有節
奏旋律鮮明的〈愛的小約定〉。讓孩子們透過每日
閱讀、吟唱,將品德融入生活中,以收潛移默化功
效。我將孩子每天在學校生活的品德核心重點(儀態、
閱讀、慢跑、整潔、秩序、禮貌、安全、自律、負
責),編成一首琅琅上口的打油詩,並化作歌曲,藉
由每日閱讀、朗誦及歌唱,將品德融入生活。利用
學生朝會及每年的新生入學時機教學宣導,鼓勵孩
子下課到教務處閱讀、朗誦,或融入歌曲歌唱〈愛
的小約定〉,並準備驚喜小禮物獎勵過關學童。透
過一點小創意,不但引起孩子閱讀興趣,生活教育
也有加乘效果。下課時,孩子們經常將辦公室擠得
水洩不通,校園也不時傳出悅耳的閱讀朗誦聲,是
梧南推動閱讀的獨特天籟之音!
(七)經典閱讀~《弟子規》
閱讀,除了讀繪本、讀科普、亦需讀經典文章。因此,我選擇
《弟子規》閱讀,融入品德教育。除此之外,亦自行設計製作
弟子規墊板,發送全校師生每人一份。指導孩子在每節上課鐘
9
響後,利用短短 1~2 分鐘,拿起弟子規反覆朗誦,每次 8 句、
每一節都重複唸五次(不用強調背),一天有七節,這兩行就
會唸 35 次,第二天再換下兩行,如此行之,只要短短 45 天,
就可以把《弟子規》全文唸完。小孩通常會展現超強記憶力,
很快就記起來了。不但讓小孩練習朗讀、又能幫助上課專心,
任課老師踏進朗朗讀書聲的班級,往往覺得舒服怡人。此外,
《弟子規》還能當成教育孩子品德的媒介,比如:「或飲食、或坐走、長者先、幼者後」
指導孩子尊師重道;「凡出言、信為先、詐與妄、奚可焉」,提醒孩子說話守信的重要。
諸如此類,不勝枚舉!閱讀經典,學做人做事的道理,也是我在梧南推動閱讀的重要方向。
(八)好書推薦圖畫創作~閱讀融入寒暑假作業
閱讀沒有假期,閱讀
無所不在,將閱讀元
素融入寒暑假作業,
規劃閱讀、心得寫作、
好書推薦圖畫,將請
學童將讀過的書,寫
下心得,並化身圖書
插畫家,創作好書推薦圖畫,並於開學後舉行好
書推薦圖畫創作票選,讓學童欣賞評選,投票選
出人氣作品,學生朝會公開頒獎表揚,提升學童
創作動力。
二、創立特色閱讀課程~品德走讀課程 「閱讀,可不可以更創新?更符合教育潮流?」是我推動閱讀一段時間後的反思。於是,
我決定依據十二年國教新課綱,素養導向教學,選定「解決問題」、「溝通表達」、「道德
實踐與公民責任」、「團隊合作」、「生活美學」等核心素養,將閱讀結合品德及戶外教育,
規劃「品德走讀課程」,擴大閱讀廣角。
以深化課程為目標、以活化課程為核心、以領域統整為策略、以實踐品德為依歸。依各
年級學習領域,規劃戶外教育走讀課程,並透過活動前資料蒐集整理、活動中分組實作報告、
活動後省思回饋,激發自主行動、提升表達能力、實踐社會參與、分享省思回饋,與生活情
境結合,透過實踐力行,引導學生成為終身學習者。
年級 融入領域、單元 品德走讀課程
低年級 生活-社區巡禮 華元食品走讀(學區內)
三年級 國語-回到鹿港 鹿港品德走讀
四年甲班 國語-請到我的家鄉來 臺中航空站走讀
五年甲班 社會-鄭氏時代的經營 鐵砧山品德走讀
六年甲班 國語-生活即景 后豐鐵馬道品德走讀
(一)后豐鐵馬道品德走讀(品閱自然)
結合六年級國語領域「生活即景」單元(南一版),帶領學童自行車走讀「后豐鐵馬道」,
行前入班任務說明,引導學童分組進行資料蒐集、資訊摘要、合作學習,規劃后里馬場、
九號隧道、花樑鋼橋、大甲溪河床、石岡水壩、情人木橋、泰安車站等景點,指導學童
課前完成景點導覽單。
實際課程走讀日,帶領學童欣賞春天、感受春天之美,學生化身導覽員,沿途景點
專題報告,並設計語文學習單,結合寫作活動,將所見所聞、所思所感化作文字記錄,
每位學童製作獨樹一幟品德走讀小書。辦理品德走讀小書展示觀摩會,由全校師生欣賞
10
票選,選出最佳人氣獎前五名,頒發獎勵品,以資鼓勵。學童經驗過走讀課程,思考力、
表達力、專注力、寫作力都有效提升,融入戶外教育的閱讀,課程更有趣、學童學習更
有動機。
(后豐鐵馬道品德走讀全紀錄:http://blog.xuite.net/bone88.tw/twblog/492374155)
(二)鐵砧山品德走讀(品閱史地)
結合五年級社會領域鄭氏時代的經營(康軒版-第六
單元「世界發現臺灣」、南一版-第三單元「臺灣史話」),
帶領學童走讀鐵砧山。行前入班任務說明,規劃「歷史」、
「地理」及「產業」分組報告,引導學童分組進行資料
蒐集、摘要,產出導覽海報。課程當日登爬鐵砧山鍛鍊
體力之外,現場由學童進行「鄭氏時代的經營」、「劍
井的故事」、「鐵砧山地形與植被」、「大甲芋頭及藺
草產業」專題報告,展現報告表達力。
課程更融入服務學習,特別規劃參
觀「松柏園老人養護中心」,為長者表
演才藝、「為愛按摩」,體驗分享能力
的成就與快樂、實踐社會參與。學童收
穫長者笑容,於課程結束後將深刻的學
習心得,結合作文寫作,產出一篇篇膾
炙人口好文章,學習記錄深刻烙印學童
心中,優秀作品收錄圖書室典藏。
(鐵砧山品德走讀全紀錄:http://blog.xuite.net/bone88.tw/twblog/489860344)
(三)鹿港品德走讀(品閱史蹟)
結合三年級國語領域(康軒版-第 9 課「回到鹿港」、翰林版-
第 14 課「小鎮風情」) ,帶領學童實際訪鹿港史蹟走讀,行前入
班任務說明,指導學童分組「導覽摺頁製作」、規劃「典範人物專
訪」,拜訪阿振肉包掌門人鄭永豐先生指導學童擔任小記者練習提
問,現場聆聽鄭永豐先生分享讀書心得、暢談創業歷程及人文精神,
鄭永豐先生更特別贈送《誠意呷水甜》好書與學童分享,學童見證
「快樂來自分享」最佳實踐,閱讀書,也閱讀典範人物。
走讀鹿港各景點,由學童化身小
小解說家,擔任景點導覽,提升
口語表達力。返校後,學童完成
走讀心得回饋,並全班進行「鹿
港景點新詩創作」,引導學童進
11
行課程反思、寫作融入,提升寫作力。最後,再將走讀全記錄產出「扇形卡」走讀成果,
展示作品供全校師生觀摩。
整套課程,學生化被動為主動,當學習的主人,學生學習有目標、有動機,自我期
許提高了,學習成效也提升了。走讀活動後,問卷調查參與師生活動滿意度及建議,參
與師長於校內進行活動後省思對話,建立校本課程模組,走讀成果資源共享。
(鹿港品德走讀全紀錄:http://blog.xuite.net/bone88.tw/twblog/472644997)
(四)華元食品走讀(品閱社區)
結合生活領域社區巡禮主題課程,利用兒童節帶領低年級學童到學區內工業區,參訪華
元食品公司,並設計學習單,讓孩子先到商店或超級市場尋訪華元食品公司相關產品,
當天親臨現場目睹滿坑滿谷的馬鈴薯山,並專注聆聽洋芋片製程講解、體驗產品裝箱搬
運,透過這次走讀,孩子對學校周邊社區有更深層認識。
(華元食品走讀全紀錄:http://blog.xuite.net/bone88.tw/twblog/495803988)
肆、 歡喜收割~學生閱讀績效與影響 一、沉浸書香~學童喜愛進入圖書室,圖書借閱冊數、人次倍增,均創歷史新高 「辛勤耕耘,必歡喜收割!」全心全力投入閱讀工作後,不但凝聚全校教師推動閱讀共識與
決心,亦成功啟動孩子閱讀動機、點燃孩子閱讀熱情。孩子進入圖書室次數增多了、圖書借
閱量增加了,圖書室利用率更明顯提升,圖書室無論上課或下課時間,時時可見孩子排隊借
書、開心談書的畫面,形成一幅美麗的閱讀風景。孩子越來越熱愛閱讀的動機也明顯反映在
圖書借閱量及借閱人次上,104學年整學年全校學生僅僅借閱743冊,大力推動閱讀後,105學
年度借閱量大幅成長至2748冊,近4倍之多,平均每人每年閱讀23本,比香港(愛閱讀的城市)
每年每人借書冊數8.5本高出許多。106學年第1學期尚未結束,借閱量已高達1804冊
(106/08/01~106/12/31),106學年度借閱量再創歷史新高已是指日可待。
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
4000
圖書借閱冊數 圖書借閱人次
104學年
105學年
106學年第1學期
106學年全年預估
12
104 學年借閱量
734 冊、413 人次
105 學年借閱量
2748 冊、1771 人次
106 學年第 1 學期借閱量
1804 冊、1134 人次
106 學年預估突破 3600 冊
二、閱讀蛻變~寫作成果大豐收
深耕閱讀後,105 學年開始推動寫作,編印《心閱小語》寫作本,鼓勵學童書寫心情隨
筆,耕耘寫作力。請導師提供班上優良作品,由筆者指導投稿。從孩子的作品中,看見孩子
將閱讀的熱情,轉化成寫作的動力。孩子抱持期待又不安的心情投稿,當作品獲得《國語日
報》、《國語日報週刊》等報紙刊登後,臉上的驚喜笑容,讓我心中同感激動,於是我自費提
供學用品當獎勵,鼓勵孩子優異表現。孩子投稿作品獲刊後,寫作動機更強烈、自信心也明
顯提升,喜愛閱讀、熱愛寫作,形成善的循環。自第一篇入選獲刊以來,目前已培育出高達
17 位小作家,閱讀寫作的正向鼓勵點燃了孩子積極學習的熱情。
編號 日期 姓名 入選版面
1. 105/11/09 方○蓉 國語日報第 9 版 短文
2. 105/12/06 林○蓁 國語日報第 9 版 短文
3. 105/12/29 黃○萱 國語日報第 9 版 短文
4. 106/01/09 林○真 國語日報週刊 11 版 短文
5. 106/03/20 陳○比 國語日報週刊 11 版 短文
6. 106/04/24 卓○帆 國語日報週刊 11 版 短文
7. 106/05/18 李○盈 國語日報第 9 版 短文
8. 106/06/23 方○蓁 國語日報週刊 9 版 短文
9. 106/07/17 楊○紘 國語日報週刊 10 版 短文
10. 106/07/31 林○毅 國語日報週刊 10 版 短文
11. 106/09/04 紀○葳 國語日報週刊 11 版 短文
12. 106/09/11 楊○曦 國語日報週刊 11 版 短文
13. 106/10/23 林○煒 國語日報週刊 11 版 短文
14. 106/11/20 卓○維 國語日報週刊 11 版 短文
15. 106/12/11 林○萱 國語日報週刊 10 版 短文
16. 106/12/23 陳○妤 國語日報第 8 版 短文
17. 106/12/26 楊○妤 國語日報第 8 版 短文
13
編印《心閱小語》寫作本
推動心情隨筆寫作
《心閱小語》低年級寫作作品 《心閱小語》高年級寫作作品
三、企業肯定~獲正隆股份有限公司每年贊助品德走讀經費 3 萬元 「走過,留下痕跡;用心,值得肯定!」正當本校品德走
讀課程發展日漸成熟之際,我特別利用鄰近企業-正隆股份有
限公司蒞校拜訪時機,專案簡報品德走讀課程的理念與課程
成果。廠長聽取簡報後表示:非常認同我把閱讀多元化、把
品德實踐融入閱讀生活中、把偏鄉孩子帶出去認識世界的理
念,願意長期資助本校品德走讀課程。每年提供 3 萬元,提
供本校走讀課程交通費,讓辛苦規劃帶隊的師長無後顧之憂,
也讓孩子喜愛的校本走讀課程永續發展。
四、創校首見~一年內兩位學童榮獲閱讀最高榮譽 本校長期推廣臺中市獨創研發的「臺中市國民小學推動校園閱讀線上認證系統」,唯無法
引起學童興趣,成效總是不彰。接任教務主任後,我採取說故事、找資源、便利閱讀環境、
隨時提供認證載具、定期表揚鼓勵等多樣化策略,成功引起孩子
興趣,下課常見孩子到教務處向我借電腦、借平板、借手機認證,
希望能將閱讀過得書本,在線上認證系統獲得積分,也獲得我當
面的鼓勵與肯定。兩年在教務處的耕耘,終於在 105 學年度,有
兩位中年級的孩子,先後突破 3000 分大關,
我特別製作象徵閱讀最高榮譽的「八鳥獎」
大獎,請校長公開場合頒贈鼓勵,讓孩子帶
回家收藏。孩子開心收穫努力後的榮耀領獎
時榮譽的笑容,是閱讀推動教師的最大收穫。
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五、逆勢成長~學生人數逐年成長 因為深耕閱讀,校本課程經營有成、活動多元有創意、學校特色突顯、能見度提升,社區家
長口碑肯定、口耳相傳,跨區就讀學生逐年增多,在少子化浪潮襲捲、大多學校學生人數減
少的逆勢下,梧南國小卻異軍突起,學生人數年年增加,從 103 學年度 99 人,大幅增加至 106
學年度 130 人,成長率高達 31%,更一躍而昇為臺中市六班小校中,學生人數最多的學校。
六、永久典藏~《動人閱章》製作編印 隨著閱讀深植校園,孩子創作作品越來越豐富精緻,我興起收集孩子作品,出版學生文
章作品集的念頭。在 105 學年,我將過去這一年孩子的優秀文章作品及好書推薦圖畫作品,
重新編輯整理,編印《動人閱章》作品集,送給全校師生人手一本,並將他們的寫作結晶永
久典藏於圖書室。梧南國小 121 位學童,每人至少有一篇作品被收錄,當孩子收到作品集的
剎那,無不睜大眼睛,專注尋找屬於自己的那份榮耀。這份專注景象,在我這位深耕閱讀的
師長心中永不消逝。未來,我仍會持續耕耘,以一年一本作品集的速度,幫孩子永久記錄閱
讀與寫作的心血結晶。
七、愛的告白~我最喜歡聽楊主任說故事 推動閱讀,我希望從孩子的興趣著手,要先讓孩子有興趣接觸書本,才有機會建立閱讀習慣。
因此,我選擇說故事引起孩子閱讀動機,我開始練習說故事,安排每月一次入班說故事,「教,
是最好的學。」從每次入班說故事活動精進說故事能力,逐漸掌握說故事技巧,相學相長。
隨著一次次的說故事活動,慢慢感受孩子聽故事越來越專注、越來越常接觸書本、進入圖書
室借書也越來越頻繁,閱讀習慣已漸漸建立。從孩子的回饋中,我知道,他們喜歡聽我說故
事,也因為我的故事,讓他們更有動機接觸書本、更喜愛閱讀。看著孩子回饋的溫暖告白,
內心十分悸動,這份悸動,是推動閱讀當初,想都沒想到的感動。
班級 學生愛的告白
一年甲班 24 號 我最喜歡聽楊主任說故事,因為楊主任說故事超級好聽的,我被吸引過來
0
20
40
60
80
100
120
140
學生人數逐年成長
103學年
104學年
105學年
106學年
15
了!
二年甲班 3 號
楊主任說的故事是宇宙世界超級超級好聽,只要是您講的故事我都喜歡,
因為您講的時候很專心,也很大方,有時還會開玩笑,您認真的模樣真是
帥呆了!
三年甲班 18 號 楊主任講的故事最有趣、最好玩、最搞笑,我聽了好開心,謝謝您說有趣
的故事給我們聽。
四年甲班 7 號 謝謝楊主任每個月講故事給我們聽,讓我們聽故事,學習做人做事的道
理,您每次說完的故事,我都會去圖書室借來看,謝謝您!
五年甲班 19 號
謝謝楊主任帶我去參加說故事比賽,我覺得您和別的老師不一樣,即使自
己沒達到標準,您還是不會放棄我。這段時間我不但學到說故事的技巧,
還學到要如何讓人喜歡,要常常體貼別人。
六年甲班 11 號
謝謝主任為我們講解三國演義三大戰的故事,我才了解劉備會失敗是因為
他在生氣時做了不智的決定,我領悟了「忍一時風平浪靜、退一步海闊天
空」的道理,謝謝您教我們從歷史故事思考,我很喜歡聽您講故事,也要
去借書來看。
伍、 教學相長~教師專業精進與蛻變 一、 德不孤,必有鄰~凝聚校內閱讀推動共識、成立教師閱讀專業社群
「說給孩子聽,不如做給孩子看。」是我堅信的教
育真理。要用閱讀翻轉偏鄉孩子人生,我需要校長的支
持與教師夥伴的協助。因此,我一接任教務主任之始,
即向校長表明推動閱讀的想法與決心,並利用正式與非
正式的會議,向校內教師夥伴闡述我欲以閱讀翻轉偏鄉
孩子人生的理念,分享個人閱讀推動心得與經驗,尋求
導師夥伴的支持。唯有全校教師形成共識,才能發揮事
半功倍的效果。首先,我一一拜訪校內老師,闡述希望
用閱讀翻轉學生生命的理念,邀請校內同仁一同推動,
讓閱讀成為學校的校本核心課程。我們召開課發會,討
論通過每週增加一節彈性閱讀課,成立教師閱讀專業社群,設計閱讀推動課程方案,利用教
師進修時機進行閱讀教學分享與討論,並邀請專家學者及
實務經驗豐富的典範教師蒞校分享閱讀推動實務,更成立
閱讀教學網站,分享閱讀教學活動及成果。
二、 尋覓人才~穩定偏鄉閱讀教師師資 專業的師資是教學品質的保證;閱讀教師的穩定,也是閱
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讀推動能否順利的重要關鍵。我特別拜訪曾獲閱讀磐石學校的臨區優質學校-沙鹿國小,除了
吸取閱讀推動實務經驗外,更積極邀約具有閱讀推動熱情及經驗的葉嬿婷老師加入梧南擔任
閱讀推動教師,共同為偏鄉孩子奮鬥,閱讀教師資自此穩定,解決了梧南國小閱讀教師年年
調動的窘境,閱讀推動更為順暢。
三、 呼朋引伴~教師閱讀專業成長 有了穩定的師資,為使學校所有教師同步增強閱讀知能,除了自己參與研習分享外,邀請國
內閱讀指導專家到校指導、規劃工作坊對話、帶領教師們到外校參訪閱讀典範學校,讓教師
有將研習所得,透過專業對話分享,內化為本身教學能力的機會。我們開始規劃一堂又一堂
有趣的閱讀課程、辦理一場又一場多元的閱讀活動、引進越來越多的閱讀軟硬體資源。隨著
閱讀推展越來越有成效,梧南開始接待來自外校的參訪交流。以下是筆者接任教務主任以來,
帶領校內教師一同閱讀專業成長的系列活動:
精進策略 日期 講師 分享主題
邀請閱讀指導專家
蒞校指導
104/08/25 李玉玲老師 閱讀理解教學與小書製作
104/10/07 李崇建老師 閱讀理解與運用
104/10/14 蕭玉芬老師 閱讀翻轉教學
105/03/16 段淑如老師 課本搭上繪本的便車--讓寫作
力大爆發
105/05/11 楊裕貿教授 輕鬆閱讀、快樂寫作─寫作課
程規劃與讀寫和教
105/05/18 王志誠局長 文學與生活
105/10/05 曾薇庭老師 深入閱讀~課文長作文
105/11/02 王政忠主任 閱讀 MAPS 教學法實作
106/03/08 葉惠娟老師 閱讀有效教學
106/09/20 林昱廷講師 桌遊融入閱讀教學應用
106/11/15 張月菱老師 繪本閱讀教學實務分享
規劃閱讀工作坊
教師專業對話成長
105/02/24 李靜雯組長 文本提問設計
105/04/20 楊育城主任 美東閱讀教育考察分享
105/06/08 江秀鈴老師 閱讀教學提問技巧
105/12/28 莊涵雅老師 創意閱讀活動分享
106/05/31 孔詢媚老師 心閱小語寫作指導
106/06/21 林文瑛老師 走讀課程規劃實務分享
106/12/13 葉嬿婷老師 閱讀理解與創意寫作
特色圖書室典範參訪
105/05/04 林峻堅校長 上石國小特色圖書室參訪
105/11/09 凃季吟主任 東興國小特色圖書館參訪
106/03/22 林佳灵校長 東海國小特色圖書館參訪
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106/12/06 廖俞青主任 大楊國小特色圖書館參訪
閱讀課程跨校交流
105/05/13 陳美娟校長 臺中市家庭教育輔導團蒞校
參訪
106/05/10 楊育城主任 臺中市北屯區軍功國小蒞校
進行閱讀本位課程校際交流
106/12/14 楊育城主任 南投縣埔里鎮愛蘭國小蒞校
進行閱讀本位課程校際交流
四、 命題革新~閱讀理解素養融入定期評量 為了讓閱讀成為教
師基本素養,我邀
請全校校師於定期
評量中,融入閱讀
理解命題,親自命
題示範,強化教師
閱讀理解命題能力,
並規劃教師週三進
修閱讀理解命題審
題,相互觀摩、分
享精進。成功帶領
全校教師一起在閱
讀理解命題的領域
成長。目前閱讀理
解命題已常態融入
國語、數學、社會
及自然與生活科技
領域定期評量試卷
中。
五、 愛屋及烏~擔任教師研習、親職講座及師資培育講師分享閱讀推動策略 全心投入閱讀,在校耕耘有成,時時將推動閱讀點滴記錄於《葉光之城》個人閱讀部落格,
經教育夥伴推薦及口耳相傳,應邀至他校教師進修及親職講座分享,暢談閱讀推動及家庭親
子共讀實務及策略,並從交流分享中,教學相長,更加堅定閱讀推廣決心,以下為筆者近年
分享經歷簡述:
編號 類別 分享主題 邀請單位 日期
1. 教師研習 希望教師的閱讀教室
臺中市西屯區上安國小
臺中市大甲區德化國小
臺中市烏日區烏日國小
103/12/24
103/12/31
104/03/25
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2. 教師研習 用閱讀教孩子重要的事
臺中市烏日區旭光國小
臺中市大里區立新國小
臺中市北屯區仁愛國小
104/11/04
104/12/16
104/12/23
3. 教師研習 家庭教育繪本共讀運用
臺中市沙鹿區沙鹿國小
臺中市北區中華國小
臺中市龍井區龍山國小
臺中市大甲區順天國小
臺中市大甲區日南國小
臺中市沙鹿區鹿峰國小
臺中市南屯區永春國小
臺中市外埔區水美國小
104/04/29
104/05/27
104/09/30
104/10/14
105/04/27
105/05/25
105/09/07
106/09/27
4. 教師研習 閱讀裡的家庭教育
臺中市外埔區六校聯盟
臺中市大里區內新國小
臺中市豐原區豐田國小
臺中市后里區后里國小
臺中市南屯區大新國小
臺中市大肚區永順國小
臺中市北屯區仁美國小
臺中市太平區車籠埔國小
105/03/02
105/03/30
105/06/01
105/11/23
106/04/05
106/10/18
106/11/29
106/12/27
5. 教師研習 美東閱讀教育考察分享 臺中市梧棲區梧南國小 105/04/20
6. 教師研習 品德走讀課程實務分享
臺中市東勢區校際聯盟
臺中市太平區中華國小
臺中市北 區省三國小
臺中市東勢區石城國小
臺中市神岡區岸裡國小
臺中市神岡區圳堵國小
臺中市和平區梨山國小
臺中市大安區三光國小
臺中市東 區臺中國小
臺中市大雅區六寶國小
105/04/06
105/10/26
105/11/30
105/12/07
106/01/11
106/03/01
106/03/18
106/09/06
106/10/25
106/12/27
7. 教師研習 想法轉個彎 教育更友善:
談閱讀推動策略與實務
新北市樹林區三多國小
臺中市南屯區文山國小
臺中市南屯區惠文國小
臺中市豐原區瑞穗國小
臺中市龍井區龍井國小
臺中市西區忠信國小
臺中市龍井區龍海國小
臺中市西區大同國小
臺中市北屯區北屯國小
臺中市大雅區文雅國小
臺中市大里區塗城國小
105/08/25
105/09/21
105/10/19
105/12/21
106/03/08
106/04/26
106/05/03
106/06/07
106/08/28
106/09/13
107/01/03
8. 教師研習 閱讀裡的班級經營 連江縣教育處 106/08/25
19
9. 親職講座 閱讀吧!點燃孩子學習熱情 臺中市北屯區陳平國小 103/10/08
10. 親職講座 親子共讀 品閱幸福
臺中市神岡區岸裡國小
臺中市大甲區西岐國小
臺中市霧峰區復興國小
104/10/16
104/11/07
105/09/23
11. 親職講座 共讀 20 分 幸福 100 分
臺中市大甲區順天國小
臺中市霧峰區復興國小
臺中市后里區后里國小
105/06/03
105/11/05
106/03/17
12. 親職講座 關懷同行 親師雙贏:
談親子共讀與家人關係
南投縣南投市德興國小
臺中市后里區育英國小
臺中市北 區立人國小
臺中市清水區三田國小
南投縣埔里鎮南光國小
臺中市霧峰區光正國小
天淨道院
106/09/23
106/10/20
106/10/21
106/10/28
106/11/03
106/11/04
106/12/23
13. 師培課程 教室裡的閱讀風景 臺中教育大學教育系 105/04/21
105/06/02
14. 師培課程 學校閱讀教育推動實務分享 臺中教育大學教育系 105/12/06
15. 師培課程 閱讀,有溫度 臺中教育大學教育系 106/09/21
16. 師培課程 閱讀,偏鄉孩子的生命出路 臺中教育大學
教師專業公費碩士班 106/12/06
有幸受邀分享,除了將推動有成的閱讀策略分享給外校教育夥伴,更極力推廣親子共讀,
希望閱讀深耕家庭,親子透過閱讀親子感情增溫共享,教育夥伴與家長給的溫暖回饋,更是
筆者持續推動閱讀、持續分享的動力。
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陸、 莫忘初衷~省思與展望 孟子曰:「得天下英才而教之,一樂也。」我想,若能「教之,而成天下英才」,更是
教育至樂!我堅信:「方法對了,孩子就會了。」教育,就是不斷尋求方法,幫助孩子學習
成長。點燃孩子學習熱情、激發孩子學習動機,就能事半功倍,培育出勤思好學、自動自發
的好習慣。在梧南辛勤耕耘閱讀教育,很高興看見孩子從不願到到願意、更感動教師夥伴從
不相信到相信,盡心盡力用閱讀厚實偏鄉孩子生命、翻轉偏鄉孩子人生的夢想。質與量的突
飛猛進,證明了偏鄉閱讀教育的無限可能,也印證了我們「築夢偏鄉 翻閱希望」的初衷理念。
梧南師生一起享受付出,共同收穫感動。
感謝梧南的親師生及所有參與這場寧靜革命的教育合夥人。未來,我將繼續秉持「快樂
投入教學」(Happy)、「樂觀面對挑戰」(Optimistic)、「專業追求精進」(Professional)、「熱情
燃燒生命」(Enthusiastic)理念,希望成為孩子喜愛的「希望教師」(HOPE)。帶著熱情與希望,
持續推動閱讀,將熱愛閱讀的正能量傳遞給校內每一位夥伴、傳遞給偏鄉的每一位孩子,希
望夥伴們和我一起用閱讀翻轉偏鄉孩子的人生;希望孩子在閱讀裡感受樂趣、在閱讀裡豐富
生命、在閱讀裡看見希望。