eduit.pn.psu.ac.theduit.pn.psu.ac.th/edu_qa/file_eduqa/cur/m1.doc · Web viewผศ.ว ฒนะ พรหมเพชร -ศศ.บ.( จ ตว ทยาและการแนะแนว),

รายงานการประเมนตนเอง(Self Assessment Report)

หลกสตร ศลปศาสตรมหาบณฑตคณะ ศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร

รอบปการศกษา 2558

( ระหวางวนท 1 สงหาคม 2558 ถงวนท 31 กรกฎาคม 2559 )

20 กรกฎาคม 2559

1

คำานำา

ตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาตพทธศกราช 2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พทธศกราช 2545 กำาหนดใหมระบบการประกนคณภาพการศกษาของสถานศกษาและใหถอวาการประกนคณภาพภายในเปนสวนหนงของกระบวนการการบรหารการศกษาทตองดำาเนนการอยางตอเนองโดยมวตถประสงคเพอใชระบบการประกนคณภาพการศกษาเปนเครองมอตรวจสอบและประเมนคณภาพการศกษาภายใน กอปรกบประกาศคณะกรรมการประกนคณภาพภายในระดบอดมศกษา ไดกำาหนดหลกเกณฑและแนวทางปฏบตเกยวกบการประกนคณภาพภายใน ระดบอดมศกษา พทธศกราช 2557 ใหมการประเมนคณภาพ 3 ระดบ คอ ระดบหลกสตร ระดบคณะและระดบสถาบน โดยสถานศกษาระดบอดมศกษามอสระในการเลอกระบบการประกนคณภาพการศกษาทเปนทยอมรบในระดบสากลทสามารถประกนคณภาพไดตงแตระดบหลกสตร คณะ และสถาบน

ในปการศกษา 2558 ภาควชาจตวทยาและการแนะแนว จงไดจดทำารายงานการประเมนคณภาพของหลกสตร เพอรายงานผลการดำาเนนงานของภาควชาฯ ระหวางวนท 1 สงหาคม 2558 ถงวนท 1 กรกฎาคม 2559 โดยรายงานฉบบนไดแสดงผลการประเมนตนเองตามเกณฑของ AUN QA ทมงเนน Expected Learning Outcome (ELO) และการดำาเนนงานอยางเปนระบบเพอผลตบณฑตใหสอดคลองกบการเปลยนแปลงอยางรวดเรวของเทคโนโลยทมผลตอการดำารงชวตของประชาคมโลก

ภาควชาจตวทยาและการแนะแนวไดตระหนกถงความสำาคญของการประกนคณภาพการศกษาและมความมงมนทจะพฒนาการดำาเนนงานใหไดมาตรฐานเปนทยอมรบในระดบสากลเพอคณภาพของผลผลตตามพนธกจทง 4 ดานของสถาบน และพนธกจของคณะศกษาศาสตรเปนฐานในการ

ปฎบตงาน และเพอเปนหลกฐานทางการศกษาทจะเผยแพรใหประชาคมอนเปนประโยชนตอการจดการศกษาของสถาบนและประเทศ

ภาควชาจตวทยาและการแนะแนวขอขอบคณ คณะกรรมการการ2

ประเมนคณภาพภายใน คณาจารยภาควชาจตวทยาและการแนะแนวทกทาน ทไดสรางสรรคผลงานตามพนธกจทงการกำากบมาตรฐานบณฑต อาจารย หลกสตร การจดการเรยนการสอน การประเมนผเรยน และสงสนบสนนการเรยนร อนสงผลใหการดำาเนนงานประสบความสำาเรจและนำาไปสการพฒนาภาควชาจตวทยาตอไป

(ผชวยศาสตราจารย ดร. สใจ สวนไพโรจน) ประธานหลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาจตวทยา

วนท 20 กรกฎาคม 2559

3

รายงานการประเมนตนเองระดบหลกสตรมหาวทยาลยสงขลานครนทร

ปการศกษา 2558รหสหลกสตรชอหลกสตร

ศลปศาสตรมหาบณฑต / ศศ.ม. (จตวทยา) Master of Arts / M.A. (Psychology)

ภาควชา จตวทยาและการแนะแนวคณะ ศกษาศาสตรวนทรายงาน

20 กรกฎาคม 2559

ผประสานงานชอ ผชวยศาสตราจารย ดร. สใจ สวนไพโรจนตำาแหนง ประธานหลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต(สาขาวชา

จตวทยา) โทรศพท 073-337383email [email protected]

ชอ ผชวยศาสตราจารย ดร. อรยา คหาตำาแหนง หวหนาภาควชาจตวทยาและการแนะแนวโทรศพท 073-337383email [email protected]

............................................................

4

(ผชวยศาสตราจารย ดร. สใจ สวนไพโรจน)

ประธานหลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต(สาขาจตวทยา)

สารบญ

หนา

ผลสรปผบรหาร……………………………………………………………………………………………. 1

บทท 1 บทนำา………………..…………………………………………………………………………….. 6บทท 2 รายงานผลการดำาเนนงานของหลกสตรตามเกณฑมาตรฐานหลกสตร……..………………… 22

บทท 3 ผลการดำาเนนงาน ตามเกณฑAUN-QA(ภาคภาษาไทย)…………………………………………. 39

AUN.1 ผลการเรยนรทคาดหวง (Expected Learning Outcomes)................................................ 40AUN.2 ขอกำาหนดของหลกสตร Program Specification)............................................................. 44AUN.3 โครงสรางและเนอหาของหลกสตร (Program Structure and Content)….................…. 47

5

AUN.4 กลยทธการเรยนและการสอน (Teaching and Learning Strategy)................................... 51AUN.5 การประเมนผเรยน (Student Assessment)....................... ............................................... 56AUN.6 คณภาพบคลากรสายวชาการ (Academic Staff Quality).................................................. 62AUN.7 คณภาพบคลากรสายสนบสนน (Support Staff Quality).................................................. 72AUN.8 คณภาพผเรยน (Student Quality and Support)................................................................. 77AUN.9 สงอำานวยความสะดวกและโครงสรางพนฐาน (Facilities and Infrastructure).................. 83AUN.10 การสนบสนนและการใหการปรกษาผเรยน (Quality Enhancement)............................. 88AUN.11 ผลลพธ (Output)............................................................................................................. 97

การวเคราะหจดแขง จดทควรพฒนา และแนวทางการพฒนา....................................................... 104

ภาคผนวก

1. ขอมลพนฐาน (Common Data Set) ประจำาปการศกษา 2558 ........................................................ 105 2. ผลงานวชาการ การคนควาหรอการแตงตำาราของอาจารยประจำาหลกสตร/อาจารยทปรกษารวม...107

6

บทสรปสำาหรบผบรหาร

การดำาเนนงานของหลกสตรหลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต(สาขาวชาจตวทยา) เปนไปตามกรอบมาตรฐานสำานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา(สกอ.)เพอใหนกศกษามคณภาพ โดยมการประกนคณภาพภายในหลกสตรอยางตอเนอง ในปการศกษา 2558 ไดดำาเนนการจดทำารายงานการประกนคณภาพการศกษาผลการดำาเนนการตามเกณฑมาตรฐาน 11 เกณฑ ดงตารางดงน

ตารางท 1 ผลการดำาเนนการตามเกณฑมาตรฐานของ AUN-QA11 เกณฑ

เกณฑ

คะแนนระดบการ

ประเมน

ความตองการในการพฒนา

1 ผลการเรยนรทคาดหวง

(Expected Learning Outcomes)

จดกจกรรม Focus Group เพอสำารวจ ความตองการ คณลกษณะของบณฑต ทผมสวนไดสวนเสยตองการ ใหปรากฎหลกฐานทชดเจน

2 ขอกำาหนดหลกสตร

(Programme Specification)

เผยแพร และประชาสมพนธหลกสตรให ผมสวนไดสวนเสยรบทราบถงราย ละเอยดของหลกสตร

7

3 โครงสรางเนอหาหลกสตร

(Programme Structure and Content)

กำาหนดโครงสรางเนอหาหลกสตรใหสอดคลองกบ EROs และมการสอสารพดคย กบผมสวนไดสวนเสยทกฝาย

4 การจดการเรยนการสอน

(Teaching and Learni

ng Approach)

จดการเรยนการสอน สอดคลองกบ ELOs ดวยการเรยนแบบ Active Learning ทกรายวชา และสงเสรมการเรยนรตลอดชวต (Life-long Learning)

5 การประเมนผเรยน

(Student Asessment)

สอสารกบผเรยนเรองเกม วธการประเมนการอทธรณ ใหชดเจน รวมถง การนำาผลการประเมนการเรยนการสอน โดยนกศกษามาปรบปรงพฒนาในครงตอไป

6 คณภาพบคลากรสายวชาการ

(Academic Staff Quality)

ทบทวนแผนตางๆ เพอนำามาปรบปรง ใหม ประสทธภาพมากขน เชน การเขาสตำาแหนงทางวชาการ

8

7 คณภาพบคลาการสายสนบสนน

(Support Staff Quality)

ทบทวนแผนตางๆ เพอนำามาปรบปรงให มประสทธภาพมากยงขน เชน การทำาวจย

8 คณภาพผเรยนและการสนบสนน

(Student Quality and Support)

ตรวจสอบแผนการทำาใหผเรยนมประสทธภาพมากขน ชวยเรองการแขงขนเขาสตลอดแรงงานนำาไปสการปรบปรงแกไข

9 สงอำานวยความสะดวก โครงสรางพนฐาน

(Facilities and Infrastructure)

จดหาอปกรณในหองปฎบตการใหม ความเพยงพอและทนสมยตอเทคโนโลย ทเปลยนไป

10 การพฒนาคณภาพอยางตอเนอง

(Quality Enhancement)

สอสารกบผมสวนไดสวนเสยยงไมครอบคลมทงการกำาหนด ELOs และกำาหนดหลกสตรการกำาหนดโครงสรางเนอหารายวชา การจดกจกรรมการเรยนการสอน การประเมนผลตองมการพดคย และมสวนรวมในการทำาใหมากขน

11 ผลผลต(Output) การพฒนาบณฑตสตลาดแรงงาน ตามปรชญา

9

ของหลกสตร

จากผลการดำาเนนงานระดบหลกสตรตามเกณฑมาตรฐานของ AUN-QA ในปการศกษา 2558 ตองมการพฒนาปรบปรงเพอใหมคณภาพของการดำาเนนการของหลกสตรตามเกณฑตอไป

บทท 1

บทนำา

1. ประวตโดยยอของคณะคณะศกษาศาสตร

คณะศกษาศาสตรไดดำาเนนการเปดรบนกศกษารนแรกในป พ.ศ. 2511 จำานวน 60 คน เปนนกศกษาสาขาวชาวทยาศาสตร จำานวน 35 คน และสาขาวชาศลปศาสตร จำานวน 25 คน ใชอาคารเรยนของคณะวทยาศาสตรการแพทย มหาวทยาลยมหดล กรงเทพมหานคร ตอมาไดยายมาเรยนทตำาบลรสะมแล อำาเภอเมอง จงหวดปตตาน เมอวนท 9 พฤศจกายน 2511 ซงมหาวทยาลยไดกำาหนดใหวนดงกลาวเปนวนรสะมแล โดยมศาสตราจารยนพ ปาลกะวงศ ณ อยธยา เปนคณบดคนแรก และมอาจารยรนแรก 11 คน

พ.ศ. 2512 จดตงโรงเรยนสาธต มหาวทยาลยสงขลานครนทรพ.ศ. 2526 เปดสอนหลกสตรบณฑตศกษา สาขาวชาจตวทยาการศกษา เปนสาขาแรกพ.ศ. 2530 จดตงโรงเรยนอนบาลสาธต มหาวทยาลยสงขลานครนทรพ.ศ. 2545 เปดสอนหลกสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษาพ.ศ. 2550 เปดสอนหลกสตรปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาภาวะผนำา

10

และนวตกรรมทางการศกษาพ.ศ. 2552 เปดสอนระดบปรญญาเอก สาขาบรหารการศกษา

ประวตโดยยอของภาควชาจตวทยาและการแนะแนว

ภาควชาจตวทยาและการแนะแนว คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร มภาระงานหลกในการจดการเรยนการสอนดานวชาการแนะแนว จตวทยาการศกษา วชาจตวทยาการปรกษา จตวทยาคลนก จตวทยาอตสาหกรรมและองคการ เพอผลตบณฑตตามกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาและมาตรฐานวชาชพทาจตวทยา ตลอดจนสงเสรมการคนควาวจย ชวยเหลอบรการวชาการแกสงคมและชมชน โดยมประวตความเปนมา ดงน

พ.ศ.2520 ไดรบการจดตงเปนแผนกวชาจตวทยาและการแนะแนว ในภาควชาการศกษา

พ.ศ.2520 เปดสอนระดบปรญญาตร หลกสตรศลปศาสตรบณฑต (ศกษาศาสตร) สาขาวชาจตวทยา

และการแนะแนวพ.ศ.2526 เปดสอนระดบบณฑตศกษา หลกสตรศกษาศาสตรมหา

บณฑต สาขาวชาจตวทยาการศกษาพ.ศ.2532 ยกฐานะเปนภาควชาจตวทยาและการแนะแนวพ.ศ.2547 ปรบปรงหลกสตรศลปศาสตรบณฑต (ศกษาศาสตร)

สาขาวชาจตวทยาและการแนะแนว โดยปรบเปน หลกสตรศลปศาสตรบณฑต (ศกษา

ศาสตร) สาขาวชาจตวทยาการปรกษา และการแนะแนว หลกสตร 4 ป โดยแบงกลมวชาเอก

เลอกเปน 1) กลมวชาจตวทยาใน สถานศกษา 2) กลมวชาจตวทยาในสถานบำาบดฟ นฟ

และ 3) กลมวชาจตวทยาในสถาน ประกอบการ ภาคอตสาหกรรมและบรการ

11

พ.ศ.2548 ไดปรบปรงหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาจตวทยาการศกษา

พ.ศ.2552 ไดปรบปรงหลกสตรศลปศาสตรบณฑต (ศกษาศาสตร) สาขาวชาจตวทยาการปรกษาและ

การแนะแนว โดยปรบเปน หลกสตร ศลปศาสตรบณฑต (จตวทยา) (หลกสตร 4 ป) โดย

แบงกลมวชาเอกเลอกเปน 1) จตวทยาในสถานศกษา 2) จตวทยาในสถานบำาบดและฟ นฟ

และ 3) จตวทยาอตสาหกรรมและองคการพ.ศ.2554-2555

- ปรบปรงหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาจตวทยาการศกษา โดยปรบเปน

หลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาจตวทยา แบงกลม 1) กลมจตวทยาการศกษา

2) กลมจตวทยาการปรกษาและการแนะแนว- ปรบปรงหลกสตรหลกสตรวทยาศาสตรบณฑต (จตวทยา)

(หลกสตร 4 ป) โดยแบงกลม วชาเอกเปน 1) จตวทยาการปรกษา 2) จตวทยาคลนก และ 3)

จตวทยาอตสาหกรรมและองคการ- ปรบปรงหลกสตรศลปศาสตรบณฑต (ศกษาศาสตร) สาขา

วชาจตวทยาการปรกษาและ การแนะแนว หลกสตร 5 ป ทง 2 หลกสตรดงกลาว ม

เหตผลหลกเพอใหสอดคลองตาม กรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษา และมาตรฐาน

วชาชพทางจตวทยา พ.ศ.2555- เปดรบนกศกษาระดบปรญญาโท หลกสตรหลกสตรศลป

ศาสตรมหาบณฑต สาขาวชา จตวทยา หลกสตรปรบ พ.ศ. 2555

12

- เปดรบนกศกษาระดบปรญญาตร หลกสตรหลกสตรวทยาศาสตรบณฑต สาขาวชาจตวทยา

(หลกสตร 4 ป) หลกสตรปรบ พ.ศ. 2554พ.ศ.2559-2560

- ปรบปรงหลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาจตวทยา พ.ศ. 2560

- ปรบปรงหลกสตรหลกสตรวทยาศาสตรบณฑต สาขาวชาจตวทยา (หลกสตร 4 ป) พ.ศ. 2559

วสยทศน (Vision)

คณะศกษาศาสตรเปนองคกรผลตและพฒนาคร ผบรหาร และบคลากรทางการศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน ทมความเขมแขงทางดานวชาการและการวจยของภาคใต

พนธกจ (Mission)

1) ผลตและพฒนาครบคลากรทางการศกษาทมความเขมแขงทางดานวชาการและการวจยเพอเปนทพงของสงคม

2) ผลตและพฒนาผบรหารทางดานการศกษาทมภาวะผนำา คณธรรม จรยธรรมบนพนฐานของวชาชพ

3) พฒนางานวจยและนวตกรรมทางดานศกษาศาสตรเพอสรางองคความรใหมและนำาไปใชจรงเพอสงคม

4) ใหบรการทางดานวชาการและการวจยแกทองถน และภมภาค

5) สนบสนนและสงเสรมเอกลกษณ วฒนธรรมของทองถน ภมภาค และประเทศชาต

วฒนธรรม (Culture)

ประโยชนของเพอนมนษยเปนกจทหนง (Our Soul is for the Benefit of Mankind)

13

คานยม (Core values)

PSU รวมแรงรวมใจ รบผดชอบตอสงคมอยางมออาชพ

P - Professionalism1. ใฝร เสาะหาวชา สรางปญญาสงคมใหกบทองถน ภมภาค และ

ประเทศ

2. ถกตอง มมาตรฐาน รวดเรว วดได ตรวจสอบได

3. มงมน ทมเท และมจตสาธารณะ

S - Social responsibility1. เปนทพง และชนำาสงคมโดยเฉพาะบรบทการจดการศกษา ในภาค

ใต ประเทศและระดบภมภาค

2. แลกเปลยน และแบงปน

3. บมเพาะคนด สสงคม

U - Unity1. มความรกและสำานกรวมเปนสวนหนงขององคกร

2. รวมกนทำางานดวยความเตมใจเสยสละและอดทน

3. ผลกดนองคกรสเปาหมายรวม

อตลกษณ (Identity)

ซอสตยมวนย ใฝปญญา จตสาธารณะ (Integrity Wisdom Social Engagement) (I-WiSe)เอกลกษณ (Uniqueness)

ครผมจรรยาบรรณทางวชาชพ

2. จดเนน จดเดน ปรชญา และวตถประสงคของหลกสตร

14

จดเนน จดเดนของหลกสตร

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 มงการจดการศกษาเพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความร และคณธรรม มจรยธรรมและวฒนธรรมในการดำารงชวต สามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข และดวยปญหาสถานการณความไมสงบในพนทสงคมพหวฒนธรรมจงหวดชายแดนภาคใตยงคงมอยอยางตอเนองมาตงแตป พ.ศ. 2547 ประกอบกบปญหาความมนคง ปญหากอการราย ปญหาทางการเมองและปญหาจากภยธรรมชาต รวมทงภาวะเศรษฐกจ ของโลกชะลอตวลง ความไมมนคงในชวตและทรพยสน ปญหาการวางงาน ปญหายาเสพตด ปญหาพฤตกรรมของเดกและเยาวชน ตลอดจนการใชสอออนไลนทไมเหมาะสม ซงเปนปญหาซบซอน การกอการราย สภาพปญหาดงกลาวมผลกระทบตอวถชวตความเปนอยยากลำาบากขน แนวทางแกปญหา จงตองใชเวลาและสรางความเขาใจ รวมถงวธการทตองมองทงมตเชงลกและกวาง รวมทงหลากหลายและจำาเปนตองใชบคลากรเฉพาะทางในการขบเคลอนดวย เชน การใหความชวยเหลอเยยวยาดานจตใจ

จะเหนไดวาขาดบคลากรผเชยวชาญฉพาะทางทจะ“เขาใจ เขาถง และพฒนา ” ตามกระแสพระราชดำารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว จงเปนจดเดนของหลกสตรจะเนนความเขาใจในพนทสงคมพหวฒนธรรม การเขาใจและเขาถงบรบทสงคมจะแกปญหาทมความซบซอนของสงคมใหผานไปได จงเปนความตงใจของภาควชาจตวทยาและการแนะแนวทตองผลตบณฑตจตวทยาเพอรบใชสงคมและประเทศชาต

หลกสตรสามารถแกปญหาความขาดแคลนของบคลากรในวชาชพ และนกวชาการในพนทภาคใตได

เนนศกษาดวยหลกการทางวชาการ วชาชพ และกระบวนการฝกปฏบต เพอตอบรบความตองการของชมชนในดานการพฒนาสงเสรมภาวะสขภาพจต ความสงบสข และความสนตสขของบคคล กลมหรอชมชน หนวยงาน

15

องคกรตางๆ ใหความสำาคญตอการพฒนาคณภาพชวตของประชาชนในพนทภาคใตเปนหลก

ปรชญาของหลกสตร

ผลตมหาบณฑตสาขาวชาจตวทยาทสามารถนำาความรและทกษะทางดานจตวทยาการปรกษา จตวทยาการศกษา ไปใชการสงเสรม ปองกน และแกไขปญหาทางดานจตใจในสงคมทมความหลากหลายทางวฒนธรรม รวมทงการเรยนการสอนอยางมคณภาพสอดคลองกบมาตรฐานวชาชพและจรรยาบรรณ

วตถประสงคของหลกสตร

บณฑตมคณลกษณะตอไปน

1. มความรความสามารถในการบรการการปรกษาทางจตวทยา การจดการเรยนการสอน

โดยตระหนกถงบรบทสงคมพหวฒนธรรม

2. มศกยภาพในการทำาวจยดานจตวทยาการปรกษาและจตวทยาการศกษาโดย คำานงถง

ทองถน ชมชน และนำาผลการวจยไปประยกตใช

3. เปนผนำาการพฒนาตนในวชาชพอยางตอเนอง ศกษาคนควา และสรางองคความรใหม

4. รจกคดเปนองครวม ประสบความสำาเรจในสมพนธภาพสวนบคคลและ ระหวางบคคล

5. มคณธรรมและจรยธรรม โดยเฉพาะความซอสตย เมตตา ยตธรรม

16

6. เขาใจและยอมรบในความแตกตางระหวางบคคล สงคมและวฒนธรรม

3. โครงสรางการจดองคกร และการบรหารจดการ

หลกสตรมความเกยวของกบพนธกจของสถาบน มวตถประสงคของหลกสตรทชดเจนไดมการออกแบบ

หลกสตรเปน 2 รปแบบ จำานวนการรบนกศกษา การบรหารจดการ การพฒนาและปรบปรงหลกสตร ดงน

1. มคณะกรรมการบรหารหลกสตร ซงแตงตงโดยคณะกรรมการประจำาคณะโดยประธานกรรมการบรหาร

หลกสตร ดำารงตำาแหนงคราวละ 2 ป ทงนประธานดำารงตำาแหนงตดตอกนไมเกน 2 วาระ

2. มการประเมนหลกสตรเพอปรบปรงใหทนสมยอยางนอยทกๆ 5 ป

3. ดานการเรยนการสอน และงานวทยานพนธ

3.1 อาจารยผสอนทกคน มคณสมบตตามเกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบอดมศกษา พศ.2548

หรอ ตามระเบยบมหาวทยาลยสงขลานครนทรวาดวยการศกษาระดบบณฑตศกษาและ

สอนตรงในวชาทมความถนดและเชยวชาญ

3.2 ใหความสำาคญการเรยนรทมผเรยนเปนศนยกลาง การรจกคดอยางเปนองครวม การเปน

17

ตวแบบการใหการปรกษาของผสอน และสงเสรมการเรยนรทใชภาษาองกฤษรวมดวย

3.3 ผสอนมจดยนทชดเจนในเรองความถกตอง ธรรมาภบาล ความยตธรรม ความซอสตย

การเคารพในความหลากหลายทางวฒนธรรม และประพฤตตนเปนแบบอยางได

3.4 การประกนคณภาพวทยานพนธ

- กำาหนดแนวทางการปฏบตในการทำาวทยานพนธในสาขาวชาใหนกศกษา

- สรรหาคณะกรรมการทปรกษาวทยานพนธทมประสบการณและความเชยวชาญตรงกบ

หวขอทนกศกษามความสนใจ โดยคำานงถงความทนสมยและความตองการของนกศกษา

- มการตดตามความกาวหนางานวทยานพนธ โดยกำาหนดปฎทนใหนกศกษารายงาน

ความกาวหนาตามระยะทคณะกรรมการบรหารหลกสตรกำาหนด

- ใหมการเขารวมกจกรรมแลกเปลยนเรยนรเพอสงเสรมสนบสนนการทำาวทยานพนธ

เชน การคนหาหวขอวจย การเขยนบรรณานกรม การนำาเสนอผลงานทางวชาการ

4. นโยบายการประกนคณภาพของคณะ/ภาควชา18

คณะกรรมการประจำาหลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต (สาขาวชาจตวทยา) ถอปฏบตตามนโยบายการประกนคณภาพของคณะ/ภาควชา และตามมาตรฐานหลกสตรระดบบณฑตศกษา ตามประกาศ ดงน

1. ประกาศมาตรฐานภาระงานในฐานะอาจารยผสอนในมหาวทยาลย ป พ.ศ.2558

(ประกาศในราชกจจานเบกษา เลมท 132 ตอนท 82 ง วนท 20 สงหาคม 2558)

2. ประกาศกระทรวงศกษาธการ เรองเกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบบณฑตศกษา ป พ.ศ.2558

(ประชมครงท 8/ 2558 วนท 8 กรกฎาคม 2558)

3. จดใหมคณะกรรมการประจำาหลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต (สาขาวชาจตวทยา)

4. คณะกรรมการบณฑต ประจำาคณะศกษาศาสตรในการกำากบคณภาพบณฑต และวทยานพนธ

5.คณะกรรมการปรบปรงหลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาจตวทยา

6. คณะกรรมการประจำาประเมนภายในของหลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาจตวทยา

5. ขอมลทวไปเกยวกบหลกสตร

5.1 โครงสรางหลกสตร

จำานวนหนวยกต รวมตลอดหลกสตร ไมนอยกวา

36

หนวยกต

19

โครงสรางหลกสตร แผน ก แบบ ก 2 36

หนวยกต

ก. หมวดวชาเสรมพนฐาน (ไมนบหนวยกต) 3-9

หนวยกต

ข. หมวดวชาบงคบ 15

หนวยกต

ค. หมวดวชาเลอก (ไมนอยกวา) 3 หนวยกต

ง. วทยานพนธ 18

หนวยกต

โครงสรางหลกสตร แผน ข 36

หนวยกต

ก. หมวดวชาเสรมพนฐาน (ไมนบหนวยกต)

3-9

หนวยกต

ข. หมวดวชาบงคบ 15

หนวยกต

ค. หมวดวชาเลอก (ไมนอยกวา) 15

หนวยกต

ง. สารนพนธ 6 หนวยกต

รายวชาตามโครงสรางหลกสตร

ก. หมวดวชาเสรมพนฐาน 3-9

หนวยกต

276-501 วธการทางสถตสำาหรบการวจยทางการศกษา*

3 (2-2-5)

20

Statistical Methods for Educational Research

286-500 ภาษาองกฤษสำาหรบจตวทยา** English for Psychology

3 (3-0-6)

286-501 จตวทยาพนฐาน*** Foundation of Psychology* วชาเสรมพนฐานไมนบหนวยกต เรยนเฉพาะจตวทยาการปรกษา** วชาเสรมพนฐานไมนบหนวยกต เรยนทง 2 แขนง*** วชาเสรมพนฐานไมนบหนวยกต สำาหรบผทสอบวชาจตวทยา พนฐาน ไมถงรอยละ 50

3 (2-2-5)

ข. (1) หมวดวชาบงคบเอกจตวทยาการปรกษา

15

หนวยกต

276-560 ระเบยบวธวจยทางการศกษา Research Methodology in Education

3 (2-2-5)

286-502 ทฤษฎขนสงในการใหการปรกษา Advanced Theories of Counseling

3 (2-2-5)

286-503 หลกการใหการปรกษากลม Principles of Group Counseling

3 (2-2-5)

286-504 การศกษาหวขอเฉพาะทางจตวทยา Special Topics in Psychology

3 (2-2-5)

286-505 การฝกงาน Internship

3 (0-0-18)

21

ข. (2) หมวดวชาบงคบเอกจตวทยาการศกษา

15

หนวยกต

276-501 วธการทางสถตสำาหรบการวจยทางการศกษา Statistical Methods for Educational Research

3 (2-2-5)

276-560 ระเบยบวธวจยทางการศกษา Research Methodology in Education

3 (2-2-5)

286–506 หลกและทฤษฎการเรยนรเพอการศกษา Principles and Theories of Learning for Education

3 (2-2-5)

286–507 จตวทยาการศกษาขนสง Advanced Educational Psychology

3 (2-2-5)

286-508 สมมนาจตวทยาการศกษา Seminar in Educational Psychology

3 (2-2-5)

วชาเลอกไมนอยกวา 3 หนวยกต สำาหรบหลกสตร แผน ก แบบ ก 2วชาเลอกไมนอยกวา 15 หนวยกต สำาหรบหลกสตร แผน ขค. หมวดวชาเลอกกลมจตวทยาการปรกษา286-510 ความผดปกตทางจต Psychological Disorders

3 (2-2-5)

286-511 การใหการปรกษาในหองปฏบตการ Laboratory in Counseling

3 (2-2-5)

286-512 การประเมนทางการใหการปรกษา Assessment in Counseling

3 (2-2-5)

286-513 จตวทยาการซกถาม Psychology of

3 (2-2-5)

22

Interrogation 286-514 ปญหาพฤตกรรมในเดกและวยรน Behavioral Disturbance in Children and Adolescence

3 (2-2-5)

286-515 จตวทยาครอบครวและการใหการปรกษา Family Psychology and Counseling

3 (2-2-5)

286-516 วธการใหการปรกษาขนสง Advanced Counseling Strategies

3 (2-2-5)

286-517 จตวทยาทางบวก Positive Psychology

3 (2-2-5)

286-518 การบำาบดโดยการแสดงออกทางศลปะ Expressive Art Therapy

3 (2-2-5)

ค. หมวดวชาเลอกกลมจตวทยาการศกษา286–519 จตวทยาเดกพเศษเพอการศกษา Psychology of Exceptional Children for Education

3 (2-2-5)

286–520 จตวทยาวยรน Psychology of Adolescence

3 (2-2-5)

286–521 ความคดสรางสรรคและการแกปญหา Creativity and Problem Solving

3 (2-2-5)

286–522 จตวทยาพฒนาการเพอการเรยนการสอน Developmental Psychology for Instruction

3 (2-2-5)

286–523 แรงจงใจและอารมณในการเรยนร Motivation and Emotion in Learning

3 (2-2-5)

23

286–524 การพฒนาศกยภาพของมนษยเพอการเรยนร Development of Human Potentiality for Learning

3 (2-2-5)

286–525 การปรบพฤตกรรมเพอการเรยนการสอน Behavioral Modification for Instruction

3 (2-2-5)

286–526 จตวทยาบคลกภาพเพอการพฒนาในสงคมพหวฒนธรรม Theories of Personality for Development in Multicutural Society

3 (2-2-5)

286–527 แนวโนมและวทยสาระทางการพฒนาทรพยากรมนษย Trends and Issues in Human Resources Development

3 (2-2-5)

286–528 จตวทยาสงคมเพอการศกษา Social Psychology for Education

3 (2-2-5)

286–529 จตวทยาการเรยนรภาษา Psychology of Language Learning

3 (2-2-5)

ง. วทยานพนธ 18

หนวยกต

286-600 วทยานพนธ Thesis

18

(0-54-0)

286-601 สารนพนธ Minor Thesis

6 (0-18-0)

อาชพทสามารถประกอบไดหลงสำาเรจการศกษา1. นกจตวทยาการปรกษา นกสงคมสงเคราะห2. บคลากรทางการศกษาเนนการประยกตจตวทยาการศกษา

24

3. อาจารยในสถาบนการศกษาระดบตางๆ ทสอนในสาขาวชาจตวทยาการปรกษา จตวทยาการศกษา

4. นกวจยในหนวยงานภาครฐและเอกชนดานจตวทยาการปรกษา จตวทยาการศกษา

5. บคลากรในโรงพยาบาล สถานตำารวจ สถานพนจฯ ททำาหนาทเกยวกบการใหการปรกษา

ผลการเรยนรทคาดหวงของหลกสตร(Expected learning outcome) 1 คณธรรม จรยธรรม

1. ซอสตย ยตธรรม เมตตา ละอายตอการกระทำาทผด เหนแกสวนประโยชนสวนรวม

2. สามารถแสดงจดยนทางคณธรรม เมอตองมสวนรวมตดสนใจหรอแสดงความคดเหน

3. ไมลอกเลยนงานของผอน เคารพและอางองถงเจาของผลงาน 2 ความร

1. มความรและเขาใจอยางลกซงในสาขาจตวทยาการปรกษา และจตวทยาการศกษาตามมาตรฐาน

ความรและวชาชพ2. มความรในสาขาวชาอนๆทเกยวของ เชน พหวฒนธรรม เทคโนโลย

สารสนเทศ ปรชญาตะวนตก-ออก 3. นำาความรทเกดจากการบรณาการในศาสตรทเกยวของมาสราง

องคความรในรปของวจย4. พฒนาตอยอดความรดวยตนเองอยางเปนระบบ โดยมองค

ความรหลกในสาขาวชาพนฐาน5. แสวงหาความรใหม ๆ อยเสมอโดยเฉพาะความรในสาขาวชาชพ

25

3 ทกษะทางปญญา1. รจกคดอยางเปนองครวม พฒนาขอสรปและใหขอเสนอแนะ 2. สามารถบรณาการความรในศาสตรของสาขาและศาสตรอน

เพอประยกตใชในวชาชพ 3. รจกคนหาขอมล ประเมนความนาเชอถอของขอมล 4. รจกตดสนใจบนพนฐานของขอมลเชงประจกษแทนการอง

อารมณ 5. วเคราะห สงเคราะห หาขอสรปขอเสนอแนะโดยวธวจย

4 ทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ1. พฒนาตนเองดานวชาการและดานจตวญญาณ อยางตอเนอง2. มความสามารถในการเสนอความคดเหนเชงวชาการ3. มความเปนปรนยเมอมความคดเหนทแตกตางจากตน

5 ทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ

1. มความรทางสถตในระดบทสามารถวเคราะหขอมลพนฐานได 2. มทกษะการสบคนขอมลจากแหลงตางๆ โดยใชเทคโนโลย3. มทกษะภาษาองกฤษในระดบการอานและสอสารได

26

5.2 อาจารยประจำาหลกสตร (* หมายถง อาจารยผรบผดชอบหลกสตร)

ลำาดบ

ชอ-สกลตำาแหนง

ทางวชาการเลขประจำา

ตวประชาชน

คณวฒระดบ

อดมศกษาสาขาวชา

สำาเรจการศกษาจากสถาบน

ป พ.ศ.

1 *ผศ.ดร.สใจ สวนไพโรจน

ผชวยศาสตราจารย

3-8498-00066-32-0

ปรญญาเอกปรญญาโทปรญญาตร

Ph.D. (Counseling Psychology)ศศ.ม. (จตวทยาการปรกษา)ศศ.บ. (จตวทยาและการแนะแนว)

U. of Utara, Malaysiaจฬาลงกรณมหาวทยาลยม.สงขลานครนทร

255225322525

2 *รศ.ดร.ดวงมณ จงรกษ

รองศาสตราจารย

3-1017-00701-90-1

ปรญญาเอกปรญญาโท

ปรญญาตร

Ph.D. (School Psychology) M.S. (Interdisciplinary Psychology, Counseling, Anthropology)ศศ.บ. (ภาษาองกฤษ) (เกยรตนยมอนดบ2)

Texas A&M U., USAWestern Oregon U., USA

ม.ธรรมศาสตร

25372521

2519

27

3 *ผศ.ดร.อรยา คหา

ผชวยศาสตราจารย

3-8301-00208-51-4


Ph.D. (Educational Psychology)M.A. (Educational Psychology)ศศ.บ. (จตวทยาและการแนะแนว),

Panjab U. , IndiaPanjab U., Indiaม.สงขลานครนทร

253625312529

4 ดร.บญโรม สวรรณพาห

อาจารย 3-9001-00662-14-1


ศศ.ด. (จตวทยา)ศษ.ม. (จตวทยาการศกษา) ศษ.บ (การวดและประเมนการศกษา)

จฬาลงกรณมหาวทยาลยม.สงขลานครนทรม.สงขลานครนทร

255725452535

5 อาจารยสรนฎา ปต

อาจารย 3-9499-00334-64-3

ปรญญาโทปรญญาตร

ศษ.ม. (จตวทยาการศกษา)วท.บ. (พยาบาลและผดงครรภ)

ม.สงขลานครนทรม.สงขลานครนทร

25522532

5.3 อาจารยผสอน

28

ลำาดบ

ชอ-นามสกล

ตำาแหนงทางวชาการ คณวฒ

(ทกระดบการศกษา)งานสอน/ผลงานทางวชาการ

(ระบรายวชา/บรรณานกรมผลงานวชาการ)ผศ.

รศ. ศ.

1 ดร.ดวงมณ จงรกษ - ศศ.บ. (ภาษาองกฤษ) (เกยรตนยมอนดบ2), ม.ธรรมศาสตร,2519- M.S. (Interdisciplinary Psychology, Counseling, Anthropology), Western Oregon U., USA, 2521- Ph.D. (School Psychology), Texas A&M U., USA, 2537

งานสอนภาคเรยนท 1/2558 286-502 Advanced Theories of Counseling286-505 Internship286-600 Thesisภาคเรยนท 2/2558 286-500 English for Psychology286-501 Foundation of Psychology286-504 Special Topics in Psychology286-600 Thesisผลงานทางวชาการ - ภาคผนวก 2

2 ดร.สใจ สวนไพโรจน - ศศ.บ. (จตวทยาและ งานสอน

29

ลำาดบ





รศ. ศ.

การแนะแนว), ม.สงขลานครนทร, 2525- ศศ.ม. (จตวทยาการปรกษา), จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2532- Ph.D. (Counseling Psychology), U. of Utara, Malaysia, 2552

ภาคเรยนท 1/2558 286-503 Principles of Group Counseling286-600 Thesisภาคเรยนท 2/2558 286-501 Foundation of Psychology286-600 Thesisผลงานทางวชาการ - ภาคผนวก 2

3 ดร.อรยา คหา - ศศ.บ. (จตวทยาและการแนะแนว), ม.สงขลานครนทร,

งานสอนภาคเรยนท 1/2558 286-506 Principles and Theories

30

ลำาดบ





รศ. ศ.

2529- M.A. (Educational Psychology), Panjab U., India, 2531- Ph.D. (Educational Psychology), Panjab U., India, 2536

of Learning for Education286-600 Thesisภาคเรยนท 2/2558 286-501 Foundation of Psychology286-507 Advanced Educational Psychology286-508 Seminar in Educational Psychology286-600 Thesisผลงานทางวชาการ - ภาคผนวก 2

4 นางสาวเพญประภา ปรญญาพล

- วท.บ. (จตวทยา),มหาวทยาลยเชยงใหม ,2543

งานสอนภาคเรยนท 1/2558 - ภาคเรยนท 2/2558

31

ลำาดบ





รศ. ศ.

- วท.ม. (จตวทยาการปรกษา), มหาวทยาลยเชยงใหม, 2546

286-501 Foundation of Psychology286-512 Assessment in Counselingผลงานทางวชาการ - ภาคผนวก 2

5 นายวฒนะ พรหมเพชร

- ศศ.บ. (ศกษาศาสตร) (จตวทยาและการแนะแนว),มหาวทยาลยสงขลานครนทร, 2541- วท.ม. (จตวทยาคลนก), มหาวทยาลยมหดล, 2547 - ป.บณฑต สขภาพจต

งานสอนภาคเรยนท 1/2558 -ภาคเรยนท 2/2558 286-501 Foundation of Psychology286-512 Assessment in Counselingผลงานทางวชาการ

32

ลำาดบ





รศ. ศ.

(จตบำาบดความคดและพฤตกรรม), จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2559

- ภาคผนวก 2

6 ดร.บญโรม สวรรณพาห

- ศษ.บ. (การวดและประเมนการศกษา), ม.สงขลานครนทร, 2535- ศษ.ม. (จตวทยาการศกษา), ม.สงขลานครนทร, 2545- ศศ.ด. (จตวทยา), จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2557

งานสอนภาคเรยนท 1/2558 286-522 Developmental Psychology for Instructionภาคเรยนท 2/2558 286-501 Foundation of Psychology286-507 Advanced Educational Psychology286-512 Assessment in Counselingผลงานทางวชาการ

33

ลำาดบ





รศ. ศ.

- ภาคผนวก 27 ดร.วชรนทร หนสม

ตน- ป.พย.(ระดบตน), กรมแพทยทหารเรอ, 2535- วท.บ. (วทยาศาสตรสขภาพ), สถาบนราชภฎบานสมเดจเจาพระยา, 2541- รส.ม. (แรงงานและสวสดการ), มหาวทยาลยธรรมศาสตร, 2545- วท.ม. (จตวทยาอตสาหกรรมและองคการ), มหาวทยาลย

งานสอนภาคเรยนท 1/2558 -ภาคเรยนท 2/2558 286-501 Foundation of Psychology286-600 Thesis

ผลงานทางวชาการ - ภาคผนวก 2

34

ลำาดบ





รศ. ศ.

รามคำาแหง, 2547- ปร.ด. (จตวทยาอตสาหกรรมและองคการ), มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ, 2554

8 นางสรนฎา ปต - วท.บ. (พยาบาลและผดงรรภ), มหาวทยาลยสงขลานครนทร, 2532- ศษ.ม. (จตวทยาการศกษา), มหาวทยาลยสงขลานครนทร, 2552

งานสอนภาคเรยนท 1/2558 - อยระหวางรายงานตวกลบจากลาศกษาตอภาคเรยนท 2/2558 286-501 Foundation of Psychology286-507 Advanced Educational Psychology

35

ลำาดบ





รศ. ศ.

ผลงานทางวชาการ - ภาคผนวก 2

36

5.4 อาจารยทปรกษาวทยานพนธ (ถาม)

อาจารยทปรกษาหลกวทยานพนธ

หลก

คณวฒ/สาขาวชา/ปทสำาเรจการศกษา

ประสบการณการทำาวจย ภาระงาน

อาจารยทปรกษา(จำานวน

นกศกษา)

ม (ดงแนบ :ระบ

เลขเอกสารอางอง)

ไมม

1. รศ.ดร.ดวงมณ จงรกษ

- ศศ.บ. (ภาษาองกฤษ) (เกยรตนยมอนดบ 2), ม.ธรรมศาสตร,2519- M.S. (Interdisciplinary Psychology, Counseling, Anthropology), Western Oregon U., USA, 2521- Ph.D. (School Psychology), Texas A&M U., USA, 2537

(ภาค

ผนวก 2)

3 คน

2. ผศ.ดร.อรยา คหา

- ศศ.บ. (จตวทยาและการแนะแนว), ม.สงขลานครนทร, 2529- M.A. (Educational Psychology), Panjab U., India, 2531- Ph.D. (Educational Psychology), Panjab U., India, 2536

(ภาค

ผนวก 2)

5 คน

3. ผศ.ดร.สใจ - ศศ.บ. (จตวทยาและการ (ภาค

8 คน

37


หลก




นกศกษา)



ไมม

สวนไพโรจน แนะแนว), ม.สงขลานครนทร, 2525- ศศ.ม. (จตวทยาการปรกษา), จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2532- Ph.D. (Counseling Psychology), U. of Utara, Malaysia, 2552

ผนวก 2)

4. ด ร .บ ญ โ ร ม สวรรณพาห


(ภาค

ผนวก 2)

6 คน

5. ดร.วชรนทร หนสมตน

-ป.พย.(ระดบตน), กรมแพทยทหารเรอ, 2535-วท.บ.วทยาศาสตรสขภาพ, สถาบนราชภฎบานสมเดจเจาพระยา, 2541-รส.ม.แรงงานและ

(ภาค

ผนวก 2)

1 คน

38


หลก




นกศกษา)



ไมม

สวสดการ, มหาวทยาลยธรรมศาสตร, 2545-วท.ม.จตวทยาอตสาหกรรมและองคการ, มหาวทยาลยรามคำาแหง, 2547-ปร.ด.จตวทยาอตสาหกรรมและองคการ, มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ, 2554

5.5 บคลากรสายสนบสนน

ลำาดบ ชอ-สกล

วฒ

การศกษา

สถาบน

ทจบ

สาขาวชา

ภาระงาน

39

1 นางสาวจตราภรณ กำาจรศภสวสด

ปรญญาตร

มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ

สถต - งานการเงนและพสด

- งานสารบรรณแ ล ะงานพมพ

- งานทะเบยน- งานหลกสตร

ระดบปรญญาตร และปรญญาโท

- ง า น บ ณ ฑ ตศกษา

- งานประชมภาควชา

- ง า น ป ร ะ ก นคณภาพ

- งานแผน- งานอนๆ ทได

รบมอบหมายจากคณะ

5.6 นกศกษา

ปการศกษาทรบเขา(ตงแตปการ

ศกษาทเรมใชหลกสตร)

จำานวนนกศกษาทรบ

เขา

จำานวนนกศกษาคงอย (จำานวนจรง)ในแตละปการศกษา2555 2556 2557 2558

2555 11 11 11 11 102556 3 - 3 3 32557 6 - - 6 62558 7 - - - 7

40

ปจจยทมผลกระทบตอจำานวนนกศกษา - สถานการณความไมสงบในสามจงหวดชายแดนใต

5.7 ผสำาเรจการศกษาปการศกษาทรบเขา

(ตงแตปการศกษาทเรมใชหลกสตร)

จำานวนทรบเขา

อตราการสำาเรจการศกษาตามระยะเวลาปกต

จำานวน รอยละ

2555 11 1 9.092556 3 - -2557 6 - -2558 7 2 28.57

5.8 งบประมาณแหลงงบประมาณของการบรหารจดการหลกสตร ไดมาจากคณะท

เปนเงนงบประมาณแผนดนและงบประมาณเงนรายได

5.9 สงอำานวยความสะดวก และสงสนบสนนการเรยนรคณะศกษาศาสตร มสงอำานวยความสะดวกในเรองอปกรณการ

สนบสนนการเรยน การสอน งานวจย มหองปฏบตการทางวทยาศาสตรของคณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยมหอสมดจอหน เอฟ เคเนด WIFI สำาหรบการใชงานสารสนเทศ อนเทอรเนต รวมถงบรรยากาศ สภาพแวดลอมของคณะและมหาวทยาลยจดบรเวณใหนกศกษานงทำางานได

การจดทำา มคอ.3-มคอ.6 ประจำาภาคการศกษาท 1/2558ลำาดบ

รหสวชา

ชอวชา การจดทำา วนท การจดทำา วนทมคอ.3

มคอ.4

มคอ.5

มคอ.6

41

1 286-502

Advanced Theories of Counseling

5 ส.ค. 58

27 ม.ค. 59

2 286-503

Principles of Group Counseling

5 ส.ค. 58

27 ม.ค. 59

3 286-505

Internship 5 ส.ค. 58

27 ม.ค. 59

4 286-506

Principles and Theories of Learning for Education

5 ส.ค. 58

27 ม.ค. 59

5 286-522

Developmental Psychology for Instruction

5 ส.ค. 58

27 ม.ค. 59

การจดทำา มคอ.3-มคอ.6 ประจำาภาคการศกษาท 2/2558ลำาดบ

รหสวชา

ชอวชา การจดทำา วนทสง การจดทำา วนทสงมคอ.3

มคอ.4

มคอ.5

มคอ.6

1 286-500

English for Psychology

4 ม.ค. 59

8 ม.ย. 59

2 286-501

Foundation of Psychology

4 ม.ค. 59

8 ม.ย. 59

3 286-504

Special Topics in Psychology

4 ม.ค. 59

8 ม.ย. 59

4 286-507

Advanced Educational Psychology

4 ม.ค. 59

8 ม.ย. 59

42

5 286-508

Seminar in Educational Psychology

4 ม.ค. 59

8 ม.ย. 59

6 286-512

Assessment in Counseling

4 ม.ค. 59

8 ม.ย. 59

7 286-600

Thesis 4 ม.ค. 59

8 ม.ย. 59

หมายเหต บางรายวชามความลาชาในการจดทำา มคอ.6 เนองจากการฝกงานไมตรงกบวนสงผลการประเมน

บทท 2

รายงานผลการดำาเนนงานของหลกสตรตามเกณฑมาตรฐานหลกสตร

คณะกรรมการประจำาหลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต (สาขาจตวทยา) ไดทำาการประเมนคณภาพของหลกสตรตามแนวทางคณภาพดงน

ดำาเนนการโดยใชแนวทางการประกนคณภาพ AUN-QA (ภาคภาษาไทย) ประกอบดวย 11 ตวบงช (AUN.1- AUN.11) สามารถสรปผลการประเมน ดงน

องคประกอบท 1 การกำากบมาตรฐานของการประกนคณภาพระดบหลกสตรของ สกอ.

ตารางท 1.1 ตารางสรปผลการดำาเนนงานตามเกณฑการประเมนองคประกอบท 1

เกณฑการประเมน ผลการดำาเนนการ

ผาน ไม

43

ผาน1. จำานวนอาจารยประจำาหลกสตร

2. คณสมบตของอาจารยประจำาหลกสตร

3. คณสมบตของอาจารยผรบผดชอบหลกสตร

4. คณสมบตของอาจารยผสอน

5. คณสมบตของอาจารยทปรกษาวทยานพนธหลกและอาจารยทปรกษาการคนควาอสระ

6. คณสมบตของอาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม (ถาม)

7. คณสมบตของอาจารยผสอบวทยานพนธ

8. การตพมพเผยแพรผลงานของผสำาเรจการศกษา

9. ภาระงานอาจารยทปรกษาวทยานพนธและการคนควาอสระในระดบบณฑตศกษา

10. อาจารยทปรกษาวทยานพนธ การคนควาอสระในระดบบณฑตศกษามผลงานวจยตอเนองสมำาเสมอ

11. การปรบปรงหลกสตรตามรอบระยะเวลาทกำาหนด

สรปผลการดำาเนนงานองคประกอบท 1 ตามเกณฑขอ 1-11 ไดมาตรฐาน

ไมไดมาตรฐาน เพราะ.......................................................................

44

ตารางท 1.2 อาจารยประจำาหลกสตร / คณสมบตของอาจารยประจำาหลกสตร / คณสมบตของอาจารย ผรบผดชอบหลกสตร (ตวบงช 1.1 เกณฑขอ 1, 2, 3)

ตำาแหนงทางวชาการ รายชอตาม มคอ. 2และเลขประจำาตว

ประชาชน

ตำาแหนงทางวชาการรายชอปจจบน

และเลขประจำาตวประชาชน

คณวฒ/สาขาวชาปทสำาเรจการศกษา

สาขาวชาตรงหรอสมพนธ

สาขาทเปดสอน หมายเหต

ตรงสมพนธ

ดร.ดวงมณ จง 1. รศ.ดร.ดวงมณ จงรกษ*


-

ดร.อรยา คหา* 2. ผศ.ดร.อรยา คหา* - ศศ.บ. (จตวทยาและการแนะแนว), ม.สงขลานครนทร, 2529- M.A. (Educational Psychology), Panjab U., India, 2531- Ph.D. (Educational Psychology), Panjab U., India, 2536

-

ดร.สใจ สวนไพโรจน*

3. ผศ.ดร.สใจ สวนไพโรจน*

- ศศ.บ. (จตวทยาและการแนะแนว), ม.สงขลานครนทร, 2525- ศศ.ม. (จตวทยาการปรกษา),

-

45

ตำาแหนงทางวชาการ รายชอตาม มคอ. 2และเลขประจำาตว

ประชาชน

ตำาแหนงทางวชาการรายชอปจจบน

และเลขประจำาตวประชาชน

คณวฒ/สาขาวชาปทสำาเรจการศกษา

สาขาวชาตรงหรอสมพนธ

สาขาทเปดสอน หมายเหต

ตรงสมพนธ

จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2532- Ph.D. (Counseling Psychology), U. of Utara, Malaysia, 2552

สวมล นราองอาจ 4. ดร.บญโรม สวรรณพาห


-

อาจารย ส จ ร า ว ช ย 5. อาจารยสรนฎา ปต - วท.บ. (พยาบาลและผดงรรภ), มหาวทยาลยสงขลานครนทร, 2532- ศษ.ม. (จตวทยาการศกษา), มหาวทยาลยสงขลานครนทร, 2552

-

หมายเหต : กรณาใสเครองหมาย * หลงรายชออาจารยทเปนผรบผดชอบหลกสตร

46

ผลการกำากบมาตรฐานเกณฑขอ 1 จำานวนอาจารยประจำาหลกสตร

ครบ ไมครบเกณฑขอ 2 คณสมบตอาจารยประจำาหลกสตร

เปนไปตามเกณฑ 1) เปนอาจารยประจำาทมคณวฒไมตำากวา ป.เอก หรอเทยบ

เทา หรอดำารงตำาแหนง รศ.ขนไปในสาขาวชาทตรงหรอสมพนธกน หรอ

2) เปนอาจารยประจำาทมคณวฒระดบปรญญาโทหรอเทยบเทา หรอดำารงตำาแหนงทางวชาการไมตำากวา ผศ.ในสาขาทตรงหรอสมพนธกบสาขาวชาทเปดสอน และมประสบการณในการสอน และมประสบการณในการทำาวจยทไมใชสวนหนงของการศกษาเพอรบปรญญา หรอ

3) เปนอาจารยประจำาทคณวฒระดบปรญญาเอก หรอดำารงตำาแหนงทางวชาการไมตำากวา รศ.ในสาขาทตรงหรอ

47

สมพนธกบสาขาวชาทเปดสอน และมประสบการณในการทำาวจยทไมใชสวนหนงของการศกษาเพอรบปรญญา

ไมเปนไปตามเกณฑ เพราะ....................................................................................เกณฑขอ 3 คณสมบตของอาจารยผรบผดชอบหลกสตร เปนไปตามเกณฑคอมคณวฒไมตำากวา ป.เอกหรอเทยบเทา หรอดำารงตำาแหนง รศ.ขนไป ในสาขาวชาทตรงหรอสมพนธกน

ไมเปนไปตามเกณฑ เพราะ......................................................................................

ผลการกำากบมาตรฐานตารางท 1.3 อาจารยผสอนและคณสมบตของอาจารยผสอน (ตวบงช 1.1 เกณฑขอ 4)

ตำาแหนงทางวชาการและรายชออาจารยผ

สอน


สถานภาพอาจาร

ยประจำา

ผทรงคณวฒภายนอก



-

2. ผศ.ดร.สใจ สวน - ศศ.บ. (จตวทยาและการ -48


สอน





ไพโรจน แนะแนว), ม.สงขลานครนทร, 2525- ศศ.ม. (จตวทยาการปรกษา), จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2532- Ph.D. (Counseling Psychology), U. of Utara, Malaysia, 2552

3. ผศ.ดร.อรยา คหา - ศศ.บ. (จตวทยาและการแนะแนว), ม.สงขลานครนทร, 2529- M.A. (Educational Psychology), Panjab U., India, 2531- Ph.D. (Educational Psychology), Panjab U., India, 2536

4. ผศ.เพญประภา ปรญญาพล

-วท.บ. จตวทยาคลนก, 2543-วท.ม.จตวทยาการปรกษา, มหาวทยาลยเชยงใหม, 2546

-

5. ผศ.วฒนะ พรหมเพชร

-ศศ.บ.( จตวทยาและการแนะแนว), มหาวทยาลยสงขลานครนทร, 2541-วท.ม.จตวทยาคลนก, คณะแพทยศาสตรศรราชพยาบาล, 2547

-

6. ดร.บญโรม - ศษ.บ. (การวดและประเมน

-

49


สอน





สวรรณพาห การศกษา), ม.สงขลานครนทร, 2535- ศษ.ม. (จตวทยาการศกษา), ม.สงขลานครนทร, 2545- ศศ.ด. (จตวทยา), จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2557


-ป.พย.(ระดบตน), กรมแพทยทหารเรอ, 2535-วท.บ.วทยาศาสตรสขภาพ, สถาบนราชภฎบานสมเดจเจาพระยา, 2541-รส.ม.แรงงานและสวสดการ, มหาวทยาลยธรรมศาสตร, 2545-วท.ม.จตวทยาอตสาหกรรมและองคการ, มหาวทยาลยรามคำาแหง, 2547-ปร.ด.จตวทยาอตสาหกรรมและองคการ, มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลา พระนครเหนอ, 2554

-

8. อาจารยสรนฎา ปต

- วท.บ. (พยาบาลและผดงรรภ), มหาวทยาลยสงขลานครนทร, 2532- ศษ.ม. (จตวทยาการศกษา),

-

50


สอน





มหาวทยาลยสงขลานครนทร, 2552

9. ABDULAI M. KABA

- Diploma of Arabic Language,Islamic University of Madina,Kingdom of Saudi Arabia.1992 B.H.Sc.Psy.Psychology, International Islamic University Malaysia (IIUM), 1997- B.I.R.K.H.(Bachelor of Islamic Revealed Knowledge and Heritage),Usul Al-Din and Comparative Religion,(IIUM), 1998- M.H.Sc.Psy., Clinical and Counseling Psychology.(IIUM), 2002- PhD., Islamic Science, International Inshitute of Islamic Thought and Civilization (ISTAC), IIUM, 2008

-

ผลการกำากบมาตรฐานเกณฑขอ 4 คณสมบตของอาจารยผสอน

เปนไปตามเกณฑคอ1) มคณวฒระดบปรญญาโทหรอเทยบเทาหรอดำารง

ตำาแหนงทางวชาการไมตำากวา ผศ.ในสาขาทตรงหรอสมพนธกบสาขาวชาทเปดสอน และมประสบการณในการสอน และม

51

ประสบการณในการทำาวจยทไมใชสวนหนงของการศกษาเพอรบปรญญา หรอ

2) มคณวฒในระดบ ป.เอก ไมเปนไปตามเกณฑ

เพราะ................................................................................................

ตารางท 1.4 อาจารยทปรกษาหลกวทยานพนธหลก และอาจารยทปรกษาการคนควาอสระ (ตวบงช 1.1 เกณฑขอ 5, 9, 10)


หลก และอาจารยทปรกษาการคนควา

อสระ(ระบตำาแหนงทาง

วชาการ)




นกศกษา)



ไมม


- ศศ.บ. (ภาษาองกฤษ) (เกยรตนยม 2), ม.ธรรมศาสตร,2519- M.S. (Interdisciplinary Psychology, Counseling, Anthropology), Western Oregon U., USA, 2521- Ph.D. (School Psychology), Texas A&M U., USA, 2537

3 คน

2. ผศ.ดร.สใจ สวนไพโรจน

- ศศ.บ. (จตวทยาและการแนะแนว),

8 คน

52




วชาการ)




นกศกษา)



ไมม

ม.สงขลานครนทร, 2525- ศศ.ม. (จตวทยาการปรกษา), จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2532- Ph.D. (Counseling Psychology), U. of Utara, Malaysia, 2552

3. ผศ.ดร.อรยา คหา

- ศศ.บ. (จตวทยาและการแนะแนว), ม.สงขลานครนทร, 2529- M.A. (Educational Psychology), Panjab U., India, 2531- Ph.D. (Educational Psychology), Panjab U., India, 2536

5 คน

4. ด ร .บ ญ โ ร ม สวรรณพาห

- ศษ.บ. (การวดและประเมนการศกษา), ม.สงขลานครนทร, 2535- ศษ.ม. (จตวทยาการศกษา), ม.สงขลา

6 คน

53




วชาการ)




นกศกษา)



ไมม

นครนทร, 2545- ศศ.ด. (จตวทยา), จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2557


-ป.พย.(ระดบตน), กรมแพทยทหารเรอ, 2535-วท.บ.วทยาศาสตรสขภาพ, สถาบนราชภฎบานสมเดจเจาพระยา, 2541-รส.ม.แรงงานและสวสดการ, มหาวทยาลยธรรมศาสตร, 2545-วท.ม.จตวทยาอตสาหกรรมและองคการ, มหาวทยาลยรามคำาแหง, 2547-ปร.ด.จตวทยาอตสาหกรรมและองคการ, มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ, 2554

1 คน

54

ผลการกำากบมาตรฐานเกณฑขอ 5 คณสมบตอาจารยทปรกษาวทยานพนธหลกและอาจารยทปรกษาการคนควาอสระ

เปนไปตามเกณฑคอ เปนอาจารยประจำาทมคณวฒไมตำากวา ป.เอก หรอดำารงตำาแหนง รศ.ขนไปในสาขาวชาทตรงหรอสมพนธกน และมประสบการณในการทำาวจยทไมใช สวนหนงของการศกษาเพอรบปรญญา

ไมเปนไปตามเกณฑ เพราะ....................................................................................................

เกณฑขอ 9 ภาระงานอาจารยทปรกษาวทยานพนธหลกและอาจารยทปรกษาการคนควาอสระในระดบบณฑตศกษา

เปนไปตามเกณฑ ไมเปนไปตามเกณฑ

เพราะ..........................................................................................เกณฑขอ 10 อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลกและอาจารยทปรกษาการคนควาอสระในระดบบณฑตศกษา มผลงานวจยอยางตอเนองและสมำาเสมอ

เปนไปตามเกณฑ ไมเปนไปตามเกณฑ

เพราะ........................................................................................... (หากเกณฑขอ 10 ไมเปนไปตามเกณฑ ไมนำาไปตดสนวาการดำาเนนงานไมไดมาตรฐาน

แตเปนขอเสนอแนะใหผบรหารหลกสตรนำาไปพฒนา)

55

ตารางท 1.5 อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม (ถาม) (ตวบงช 1.1 เกณฑขอ 6)

อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม(ระบตำาแหนงทาง

วชาการ)


ประสบการณการทำาวจย

สถานภาพ



ไมม

อาจารย

ประจำา

ผทรงคณวฒภายนอ

ก

1. รศ.ดร.ชดชนก เชงเชาว

-วทบ.(ศกษาสตร), ฟสกส ม.สงขลานครนทร ,2519-ค.ม.ฃ (วจยการศกษา) จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2521-Ph.D. (Research Design and Statistic)Florida State University,U.S.A., 2531

- -

2. ผศ.ดร.อาฟฟ ลาเตะ

- ปร.ด. (การวจยและสถตทางวทยาการปญญา),ม.บรพา, 2558

- -

3. ดร.ณรงคศกด รอบคอบ

-คอ.บ.(วศกรรมไฟฟา-ไฟฟากำาลง) สถาบนเทคโนโลยราชมงคล, 2541-ศษ.ม.(การวดผลและวจยการศกษา)ม.สงขลานครนทร,2544-ป ร .ด .(ก า ร ว ด ผ ล แ ล ะประเมนผลการศกษา)ม ห า ว ท ย า ล ย ข อ น แ ก น , 2555

- -

4. ด ร .มฮ ด แ วดราแม

- ค.ด.(การวดและประเมนผลการศกษา),จฬาลงกรณมหาวทยาลย,

- -

56

อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม(ระบตำาแหนงทาง

วชาการ)






ไมม

อาจารย

ประจำา

ผทรงคณวฒภายนอ

ก

2555หมายเหต ประสบการณการทำาวจย ดงเอกสารอางองในภาคผนวกท 2

ผลการกำากบมาตรฐานเกณฑขอ 6 คณสมบตอาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม

เปนไปตามเกณฑ คอ1) เปนอาจารยประจำาทมคณวฒไมตำากวา ป.เอก หรอดำารง

ตำาแหนง รศ.ขนไปในสาขาวชาทตรงหรอสมพนธกน และมประสบการณในการทำาวจยทไมใชสวนหนงของการศกษาเพอรบปรญญา หรอ

2) เปนผเชยวชาญเฉพาะ เทยบไดไมตำากวาระดบ 9 หรอ3) เปนผเชยวชาญเฉพาะ ทไดรบความเหนชอบและแตงตง

จากสภามหาวทยาลย และไดแจงให สกอ.รบทราบการแตงตงแลว

ไมเปนไปตามเกณฑ เพราะ..............................

ตารางท 1.6 อาจารยผสอบวทยานพนธ (ตวบงช 1.1 เกณฑขอ 7)

57

อาจารยผสอบวทยานพนธ(ระบตำาแหนงทางวชาการ)






ไมม

อาจารย

ประจำา


1. ร ศ .ด ร .ว น เดชพชย

-ก ศ .บ .(ฟ ส ก ส -ค ณ ต ศ า ส ต ร ),ว ท ย า ล ยวชาการศกษา, 2503-ก ศ .ม .(จ ต ว ท ย าพฒนาการ),วทยาลยวชาการศกษา, 2507- M.A. (Guidance and Student Personnel Work), University of Colorado at Boulder, Colo., U.S.A. , 2509- กศ.ด. (การวจยและพฒนาหลกสตร), มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ , 2527

- -

2 ผศ.ดร.อนวต สงสม

-วท.บ. (เศรษฐศาสตรเกษตร), ม.เกษตรศาสตร- ศ.บ. (เศรษฐศาสตรธรกจ), ม.สโขทย ธรรมาธราช- วท.ม. (เศรษฐศาสตรการเงนการคลง), ม.เกษตรศาสตร- ปร.ด. (การจดการ), ม.สงขลานครนทร- Ph.D. (Academic Research), Massey University New Zealand

- -

58

ผลการกำากบมาตรฐานเกณฑขอ 7 คณสมบตอาจารยผสอบวทยานพนธ

เปนไปตามเกณฑ คอ 1. เปนอาจารยประจำาหรอผทรงคณวฒภายนอกสถาบนทม

คณวฒ ป.เอก หรอเทยบเทา หรอดำารงตำาแหนง รศ.ขนไปในสาขาวชาทตรงหรอสมพนธกน และมประสบการณในการทำาวจยทไมใชสวนหนงของการศกษาเพอรบปรญญา

2. เปนผเชยวชาญเฉพาะ เทยบไดไมตำากวาระดบ 9 หรอ3. เปนผเชยวชาญเฉพาะ ทไดรบความเหนชอบและแตงตงจาก

สภามหาวทยาลย และไดแจงให สกอ. รบทราบการแตงตงแลว

ไมเปนไปตามเกณฑเพราะ...........................................................................................

ตารางท 1.7 การตพมพเผยแพรผลงานของผสำาเรจการศกษา (ตวบงช 1.1 เกณฑขอ 8)

ผสำาเรจการศกษา ชอผลงาน แหลงเผยแพรน .ส .ไ อ ร ส า พรหมจรรย

ผลการจดกจกรรมการเ ร ย น ร ต า ม แ น ว ค ดมนษยนยมแนวใหมใน การเสรมสรางอตมโนทศนและแรงจงใจของนร.ชนมธยมศกษาปท 1

วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาล ยสงขลานครนทร

น.ส.จฑามาศ เสถยรพนธ

ก า ร ว เ ค ร า ะ ห อ ง ค ประกอบเชงยนยนความสขในการปฏบตงานของบคลากรสายสนบสนน ม ห า ว ท ยา ล ย ส ง ข ล า

วารสารว ทยบร ก าร มหาวทยาล ยสงขลานครนทร

59

นครนทร

ผลการกำากบมาตรฐานเกณฑขอ 8 การตพมพเผยแพรผลงานของผสำาเรจการศกษา

เปนไปตามเกณฑ คอ มการเผยแพรผลงานตามเกณฑครบทกราย

1)มผสำาเรจการศกษา........คน2) เผยแพรในการประชมวชาการทม proceedings

จำานวน.......ราย เผยแพรในวารสารหรอสงพมพวชาการ........ราย

ไมเปนไปตามเกณฑ เพราะ................................................................................................ผลการกำากบมาตรฐานเกณฑขอ 11 การปรบปรงหลกสตรตามรอบระยะเวลาทกำาหนด

1) เรมเปดหลกสตรครงแรกในป พ.ศ.................2) ตามรอบหลกสตรตองปรบปรงใหแลวเสรจและประกาศ

ใชในป พ.ศ........ ปจจบนหลกสตรยงอยในระยะเวลาทกำาหนด ปจจบนหลกสตรถอวาลาสมย

สรปผลการดำาเนนงานตามเกณฑขอ 11 ผาน เพราะ ดำาเนนงานผานทกขอ ไมผาน เพราะ ดำาเนนงานไมผานขอ.....................

บทท 3ผลการดำาเนนงานตามเกณฑ AUN QA

60

เพอใหหลกสตรรบรถงระดบคณภาพของหลกสตรในแตละเกณฑ และสามารถปรบปรงพฒนาตอไปได การประเมนหลกสตรใชเกณฑ 7 ระดบ ดงตอไปน

เกณฑการประเมน 7 ระดบคะแน

นความหมาย คณภาพและระดบความตองการใน

การพฒนา1 ไมปรากฏการดำาเนนการ (ไมม

เอกสาร ไมมแผนหรอไมมหลกฐาน)

คณภาพไมเพยงพออยางชดเจน ตองปรบปรงแกไข หรอพฒนาโดยเรงดวน

2 มการวางแผนแตยงไมไดเรมดำาเนนการ

คณภาพไมเพยงพอ จำาเปนตองมการปรบปรงแกไขหรอพฒนา

3 มเอกสารแตไมเชอมโยงกบการปฏบต หรอมการดำาเนนการแตยงไมครบถวน

คณภาพไมเพยงพอ แตการปรบปรงแกไขหรอพฒนาเพยงเลกนอยสามารถทำาใหมคณภาพเพยงพอได

4 มเอกสารและหลกฐานการดำาเนนการตามเกณฑ

มคณภาพของการดำาเนนการของหลกสตรตามเกณฑ

5 มเอกสารและหลกฐานชดเจนทแสดงถงการดำาเนนการทมประสทธภาพดกวาเกณฑ

มคณภาพของการดำาเนนการของหลกสตรดกวาเกณฑ

6 ตวอยางของแนวปฏบตทด ตวอยางของแนวปฏบตทด7 ดเยยม เปนแนวปฏบตระดบ

โลกหรอแนวปฏบตชนนำา

ดเยยมเปนแนวปฏบตระดบโลกหรอแนวปฏบตชนนำา

61

Criterion 11. The formulation of the expected learning outcomes

takes into account and reflects the vision and mission of the institution. The vision and mission are explicit and known to staff and students.

2. The programme shows the expected learning outcomes of the graduate. Each course and lesson should clearly be designed to achieve its expected learning outcomes which should be aligned to the programme expected learning outcomes.

3. The programme is designed to cover both subject specific outcomes that relate to the knowledge and skills of the subject discipline; and generic (sometimes called transferable skills) outcomes that relate to any and all disciplines e.g. written and oral communication, problem-solving, information technology, teambuilding skills, etc.

4. The programme has clearly formulated the expected learning outcomes which reflect the relevant demands and needs of the stakeholders.

ผลการประเมนตนเอง

62

AUN 1 Expected Learning Outcomes

เกณฑ คะแนน

1 2 3 4 5 6 7

1.1 The expected learning outcomes have been clearly formulated and aligned with the vision and mission of the university [1,2]

/

1.2 The expected learning outcomes cover both subject specific and generic (i.e. transferable) learning outcomes [3]

1.3 The expected learning outcomes clearly reflect the requirements of the stakeholders [4]

Overall opinion

ผลการดำาเนนงานตามเกณฑ AUN 1

ผลการดำาเนนงาน รายการหลกฐาน

1.1 The expected learning outcomes have been clearly formulated and aligned with the vision and mission of the universityผลการเรยนรทคาดหวงทหลกสตรกำาหนด หนงสอเชญประชมจดทำา

63


คณาจารยประจำาหลกสตรและอาจารยทรบผดชอบหลกสตรไดรวมกำาหนดและไดกลนกรองใหสอดคลองกบพนธกจและวสยทศนของมหาวทยาลย เปนตนวาสรางองคความรโดยวจยเปนฐาน

หลกสตร

คมอหลกสตร

คำาสงแตงตง

1.2 The expected learning outcomes cover both subject specific and generic (i.e. transferable) learning outcomesเนองจากหลกสตรสาขาวชาจตวทยาไดผานการรวมพจารณาความรในวชาชพจตวทยา และความรในวชาการศตวรรษใหมจากคณาจารย จงมความสอดคลองกบพนธกจและวสยทศนของมหาวทยาลย ตอการกำาหนดวตถประสงครายวชา (curriculum mapping)

ประมวลการสอน

1.3 The expected learning outcomes clearly reflect the requirements of the stakeholders

หลกสตรสาขาจตวทยา สามารถนำาศาสตรไปประยกตใชและเพมประสทธภาพในหนาทรบผดชอบ นกศกษาสามารถเขาสตลาดแรงงาน หรอกลมผใชบณฑตในหนวยดแลระบบสขภาวะไดอยางเหมาะสม

การมงานทำาของนกศกษา

รายงานความพงพอใจของผใชบณฑต

รายงานบนทกผลการฝกงาน

64


การประเมนผลหลงการฝกงาน

Diagnostic Questions AUN 1

1.What is the purpose of the study programme?เปาหมายของหลกสตร คอ นกศกษามความรความสามารถใน

การบรการการปรกษาทางจตวทยา และการจดการเรยนการสอน โดยตระหนกถงบรบทสงคมพหวฒนธรรม มศกยภาพในการทำาวจยดานจตวทยาโดย คำานงถงทองถน ชมชน และนำาผลการวจยไปประยกตใช เปนผนำาการพฒนาตนในวชาชพอยางตอเนอง ศกษาคนควา และสรางองคความรใหม รจกคดเปนองครวม ประสบความสำาเรจในสมพนธภาพสวนบคคลและ ระหวางบคคล มคณธรรมและจรยธรรม โดยเฉพาะความซอสตย เมตตา ยตธรรมเขาใจและยอมรบในความแตกตางระหวางบคคล สงคมและวฒนธรรม

2.What are the expected learning outcomes?นกศกษาสามารถบรณาการความรสการปฎบตไดจรงและเหมาะสม มผลสมฤทธทางการเรยนในระดบเปนทนาพอใจ มบคลกลกษณะทพงประสงค

3. How are the expected learning outcomes formulated?ผลการเรยนรทคาดหวงของนกศกษาในรายวชาทสอน พจารณาจากการประเมนการสอนและการสะทอนกลบในภาพรวมของคณาจารยประจำาหลกสตรสาขาวชาจตวทยา ทงนกำาหนดผลการเรยนรทคาดหวงจากวตถประสงคของรายวชา พนธกจ และวสยทศน ตลอดจนยทธศาสตรและทศทางการพฒนานกศกษาของหนวยบณฑตศกษาทงในระดบคณะและมหาวทยาลย

65

4. Do the learning outcomes reflect the vision and mission of the university, faculty or department?

เหตเพราะทหลกสตรสาขาวชาจตวทยาไดผานการรวมแสดงความคดเหนจากคณาจารยประจำาหลกสตร ทไดกลนกรอง จงสงผลใหสามารถประสบความสำาเรจหรอบรรลวตถประสงครายวชาสอดคลองกบพนธกจและวสยทศนของมหาวทยาลย

5. Does the labour market set any specific requirements for graduates to meet?

สมภาษณผใชบณฑตจากแหลงฝกประสบการณวชาชพทสงนกศกษาไปฝกงาน

6.To what extent is the content of the programme tuned to the labour market?

การทำางานโดยตระหนกถงคณธรรม ความรบผดชอบของผรบบรการ และประโยชนสขของสงคม

7. Is there a well-defined job profile?ไมไดมการดำาเนนงานในสวนน

8.How are the learning outcomes made known to staff and students?

ผลการเรยนรทคาดหวงนกศกษาทราบ ดวยการชแจงกอนเรยนทกรายวชาและผสอนในรายวชาของหลกสตรถอปฎบตตามมตทประชมภาควชาจตวทยาฯ

9. Are the learning outcomes measurable and achievable? How?

ผลการเรยนรทคาดหวงของนกศกษาทกำาหนดไวสามารถประเมนได โดยการทอาจารยผสอนกำาหนดรวมกบนกศกษาและเปนทรบทราบทวกน มการประเมนผลการสอนผานระบบออนไลนทเปนระบบ และมการแจงผลการประเมนใหนกศกษาทราบทกกรณท นกศกษาสงผลงานดอยกวาทกำาหนดไวในมาตรฐาน

10. To what extent have the learning outcomes been achieved?

นกศกษามผลสมฤทธทางการเรยนในระดบเปนทนาพอใจนกศกษามบคลกภาพทางวชาการทพงประสงค

66

11. Are learning outcomes being reviewed periodically?

ดวยทมการแจงผลการประเมนใหนกศกษาทราบทกครง ดงนนจงมการกำากบตดตามผเรยนเปนระยะใหทราบถงความกาวหนา

12. How are the learning outcomes translated into concrete requirements of the graduate (i.e. knowledge, skills and attitudes including habits of mind)?

นกศกษาสามารถนำาความร ทกษะ ความสามารถทไดไปใชประกอบในการทำางาน ในบรบทการคด การตดสนใจ และเจตคตทดตอสาขาวชาและวชาชพจตวทยา

Criterion 21. The Institution is recommended to publish and

communicate the programme and course specifications for each programme it offers, and give detailed information about the programme to help stakeholders make an informed choice about the programme.

2. Programme specification including course specifications describes the expected learning outcomes in terms of knowledge, skills and attitudes. They help students to understand the teaching and learning methods that enable the outcome to be

67

AUN 2Programme

Specification

achieved; the assessment methods that enable achievement to be demonstrated; and the relationship of the programme and its study elements.



1 2 3 4 5 6 7

2.1 The information in the programme specification is comprehensive and up-to-date [1,2]

2.2 The information in the course specification is comprehensive and up-to-date [1,2]

2.3 The programme and course specifications are communicated and made available to the stakeholders [1,2]

Overall opinion


68


2.1 The information in the programme specification is comprehensive and up-to-dateสาระการเรยนรของหลกสตร ศศ.ม.(จตวทยา) มความเหมาะสม สอดคลองกบภาวะสงคมปจจบน และมการปรบเปลยนใหทนสมย ดวยการศกษาหลกสตรในและตางประเทศในสาขาจตวทยาและสาขาทเกยวของ(เปนชองทางการสอสารทางเดยว (one way communication))

คมอหลกสตร ศศ.ม.(จตวทยา)

จำานวนผเขาชมหลกสตร web site

-web site คณะ

-web site มหาวทยาลย

2.2 The information in the course specification is comprehensive and up-to-dateสาระการเรยนรรายวชาของ หลกสตร ศศ.ม.(จตวทยา)

มความเหมาะสม สอดคลองกบความเปนไปของสงคมปจจบน และมการตระหนกถงการเสรมสรางจรยธรรมในมนษย

Course outlineคำาอธบายรายวชาใน web site มคอ.3/4 , มคอ 5/6

2.3 The programme and course specifications are communicated and made available to the stakeholders

ประชาสมพนธหลกสตรไปยงหนวยงานทใชบณฑต และแหลงฝกงานสอสารผาน home page เปนชองทางการสอสารสองทาง (two- way communication

- การนเทศการฝกงาน

-web site มหาวทยาลย

69

Diagnostic Questions AUN 21. Are the expected learning outcomes translated into

the programme and its courses?หลกสตร ศศ.ม.(จตวทยา) ดำาเนนงานโดยการประสาน ประชม คณาจารยผรบผดชอบหลกสตร และอาจารยประจำาหลกสตร อาจารยประจำาวชาอยางทวถงเพอใหการบรหารจดการหลกสตรและรายวชาตลอดจนสาระการเรยนรรายวชาของหลกสตรเปนเอกภาพ ELO ไดบรรจลงในหลกสตร มคอ. 2 มคอ. 3 (เอกสารอางอง หลกสตร Gen-ed 35-39, 39-43 specific)

2. What information is documented in the programme and course specifications?หลกสตร ศศ.ม.(จตวทยา) ดำาเนนงานโดยการประสาน ประชม คณาจารยผรบผดชอบหลกสตรและอาจารยประจำาหลกสตร อาจารยประจำาวชาอยางทวถงเพอใหการบรหารจดการหลกสตรและรายวชาตลอดจนสาระการเรยนรรายวชาของหลกสตรเปนเอกภาพ มเอกสาร อาทเชน คำาสงการปฎบตงาน ประกาศจากบณฑตวทยาลย ระเบยบ กฎ เกณฑ คมอนกศกษาใหม และแนวปฎบตการเปนอาจารยทปรกษาทวไป และอาจารยทปรกษาวทยานพนธ และอน ๆ เชน ทนการศกษา ทนนำาเสนอผลงานวจย

3. Is the course specification standardised across the programme?การจดอาจารยเขารบผดชอบรายวชาสอน เนนผสอนทมคณวฒ องคความร และประสบการณในวชาชพ มความเขาใจการสนบสนนดแลนกศกษาแบบองครวม นอกจากนยงเนนการใหนกศกษาสงบทความวจยตพมพในวารสารทไดมาตรฐานสากล ผานผทรงคณวฒ ตามมาตรฐาน สกอ. และมาตรฐานวชาชพ

70

4. Is the programme specification published and made available or known to stakeholders?

เผยแพรความสำาเรจของนกศกษาทสำาเรจหลกสตรดวยการนำาเสนอในเวทวจย หรอ ตพมพหลกสตรเผยแพรในเอกสารการศกษาตอในงานตลาดนดหลกสตร คมอนกศกษา web site คณะ และมหาวทยาลย

5. What is the process for reviewing the programme and course specifications?

หลกสตรมความเกยวของกบพนธกจของสถาบน มวตถประสงคของหลกสตรทชดเจน มการออกแบบหลกสตร จำานวนการรบนกศกษา การพฒนาหลกสตรโดยการมคณะกรรมการบรหารหลกสตร มการประเมนหลกสตรเพอปรบปรงใหทนสมยอยางนอยทกๆ 5 ป กำาหนดแนวทาง การปฏบตในการทำาวทยานพนธในสาขาวชาใหนกศกษา หวขอทนกศกษามความสนใจ มความทนสมย มการตดตามความกาวหนางานวทยานพนธ โดยกำาหนดปฎทนใหนกศกษารายงาน ความกาวหนาตามระยะทคณะกรรมการบรหารหลกสตรกำาหนด นำาเสนอผลงานทางวชาการ

71

AUN 3Programme

Structure and Content

Criterion 31. The curriculum, teaching and learning methods

and student assessment are constructively aligned to achieve the expected learning outcomes.

2. The curriculum is designed to meet the expected learning outcomes where the contribution made by each course in achieving the programme's expected learning outcomes is clear.

3. The curriculum is designed so that the subject matter is logically structured, sequenced, and integrated.

4. The curriculum structure shows clearly the relationship and progression of basic courses, the intermediate courses, and the specialised courses.

5. The curriculum is structured so that it is flexible enough to allow students to pursue an area of specialisation and incorporate more recent changes and developments in the field.

6. The curriculum is reviewed periodically to ensure that it remains relevant and up-to-date.



1 2 3 4 5 6 7

3.1 The curriculum is designed based on constructive alignment with the expected learning outcomes [1]

3.2 The contribution made by each course to achieve the expected learning outcomes is clear [2]

72

3.3 The curriculum is logically structured, sequenced, integrated and up-to-date [3,4,5,6]

Overall opinion



3.1 The curriculum is designed based on constructive alignment with the expected learning outcomes

ในการยกรางหลกสตรสาขาวชาจตวทยาไดมการประชมอาจารยทงคณาจารยผรบผดชอบหลกสตรและอาจารยประจำาหลกสตรตลอดจนอาจารยทเกยวของ พฒนารายวชาใหเหมาะสม มความทนสมย เพอทจะใหบรรลวตถประสงคของหลกสตร และรายวชา และผานการรบรองจาก สกอ. และสมาคมวชาชพจตวทยา

คำาสงแตงตงคณะกรรมการปรบปรงหลกสตร ศศ.ม.(จตวทยา)

หลกสตร ศศ.ม.(จตวทยา)

3.2 The contribution made by each course to achieve the expected learning outcomes is clearคณาจารยผรบผดชอบหลกสตรและอาจารยประจำาหลกสตรไดจดการเรยนการสอน โดยใชแนวคดการสอนทยดผเรยนเปนสำาคญ ใชเทคโนโลยทมความทนสมย ใหนกศกษาไดคนควา ไดฝกฝนปฎบตจรง เพอทจะไดประสบการณทงทางตรงและทางออม ใหคน

Course outline มคอ.3

73


พบดวยตนเอง จากประสบการณในรายวชาและการฝกงาน เพอทจะใหบรรลวตถประสงคของหลกสตร และรายวชา

3.3 The curriculum is logically structured, sequenced, integrated and up-to-dateเนองจากรายวชาทไดเปดการเรยนการสอนและบรรจในหลกสตร ศศ.ม.(จตวทยา) ไดผานการวเคราะห สงเคราะห และผานการพจารณาจากผทรงคณวฒ ดงนนในการจดกระบวนวชาจงไดมการจดลำาดบกอนหลงทสามารถบรณาการความรอยางเปนขนเปนตอน

คำาสงแตงตงคณะกรรมการปรบปรงหลกสตร ศศ.ม.(จตวทยา)

หนวยงานทใชบณฑต

รายงานบนทกผลการฝกงานการประเมนผลหลงการฝกงาน

Diagnostic Questions AUN 31. Do the contents of the programme reflect the

expected learning outcomes?รายวชาทไดเปดการเรยนการสอนและบรรจในหลกสตร ศศ.ม.(จตวทยา) ไดผานการวเคราะห สงเคราะห และผานการพจารณาจากผทรงคณวฒตามมาตรฐาน สกอ. และมาตรฐานวชาชพจตวทยา ดงนนในการจดเรยนการสอนคณาจารยผสอนจงไดยดวสยทศนและพนธกจ ความคาดหวงของรายวชาเปนแนวทางในการจดกระบวนการการ

74

เรยนร เชน การจดตามลำาดบกอนหลง มการคนควา และบรณาการความรอยางเปนขนเปนตอน

2. How are the courses in the programme structured so that there is coherence and a seamless relationship of the basic and specialist courses such that the curriculum can be viewed as a whole?มการบรหารจดการหลกสตรฯ ตามเกณฑมาตรฐานทกำาหนดโดยสำานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา (สกอ.) ในระดบบณฑตศกษา สงผลใหการบรหารจดการหลกสตรฯ มความราบรน คลองตว และมประสทธภาพในงานวชาการ

3. Has a proper balance been struck between specific and general courses?มการบรหารจดการคลองตว ราบรน และมประสทธภาพในงานวชาการ จงไมมปญหาและอปสรรค

4. How is the content of the programme kept up-to-date?

มแผน ระบบและกลไกในการควบคมดแล นโยบายในการผลกดนใหมการพฒนา ปรบปรง หลกสตรทก 5 ป

โดยการนำาผลประเมนการสอน และวพากษรายวชาจากผเรยน การทวนสอบ ผลสมฤทธทางการเรยน

ความพงพอใจของผใชบณฑต มาเปนสาระประกอบในการพฒนา ปรบปรงหลกสตร

5. Why was this programme structure chosen?หลกสตรมความสอดคลองกบบรบทพนทสงคมพหวฒนธรรม.

6. Has the educational programme been changed structurally over recent years? If so, why?

75

โครงสรางหลกสตรไมไดมการเปลยนเพราะการเปดใชหลกสตรยงไมครบกำาหนด 5 ป

7. Does the programme promote diversity, student mobility and/or cross-border education?

การบรหารจดการหลกสตรฯ ตามเกณฑมาตรฐานทกำาหนดโดย สกอ. มความเปนพลวตร เหมาะสม

กบผเรยนทมาจากหลากหลายกลมงาน แตดวยศาสตรจตวทยาเปนศาสตรทเขาไปเออตอความสข

สำาเรจในการ ฉะนนทามกลางความแตกตางระหวางบคคล หรอความหลากหลายทางวฒนธรรมยง

สามารถบรณาการใหมความสอดคลองกบองคกรทกรปแบบ ทกสหวทยาการ

8. Is the relation between basic courses, intermediate courses and specialist courses in the compulsory section and the optional section logical?โครงสรางหลกสตรฯ จดใหนกศกษาเลอกเรยนจำานวนไมนอยกวา 36 หนวยกต เปนองคความร 18 หนวยกต และ วทยานพนธ 18 หนวยกต เพอเปนการสงเสรมใหนกศกษาคดคนองคความรใหม

9. What is the duration of the programme?นกศกษาสำาเรจการศกษาภายใน 2-4 ป

10. What is the duration and sequence of each course? Is it logical?นกศกษาเรยนรายวชาเสรจสน 2 ภาคการศกษา

11. What benchmarks are used designing the programme and its courses?หลกสตเทยบเคยงกบมาตรฐานวชาชพของเครอขายสถาบนการศกษาทางจตวทยาแหงประเทศไทย

76

12. How are teaching and learning methods and student assessment selected to align with the expected learning outcomes?การจดกระบวนการสอนการสอนของรายวชาแบบ Active Learning ใชความหลากหลายวธตามความเหมาะสม อาทเชน Question based Learning, Practice based Learning, Project based Learning, Case Study Project, Research based Learning

Criterion 41. The teaching and learning approach is often

dictated by the educational philosophy of the 77

AUN 4 Teaching and

Learning Approach

university. Educational philosophy can be defined as a set of related beliefs that influences what and how students should be taught. It defines the purpose of education, the roles of teachers and students, and what should be taught and by what methods.

2. Quality learning is understood as involving the active construction of meaning by the student, and not just something that is imparted by the teacher. It is a deep approach of learning that seeks to make meaning and achieve understanding.

3. Quality learning is also largely dependent on the approach that the learner takes when learning. This in turn is dependent on the concepts that the learner holds of learning, what he or she knows about his or her own learning, and the strategies she or he chooses to use.

4. Quality learning embraces the principles of learning. Students learn best in a relaxed, supportive, and cooperative learning environment.

5. In promoting responsibility in learning, teachers should:

a)create a teaching-learning environment that enables individuals to participate responsibly in the learning process; and

b)provide curricula that are flexible and enable learners to make meaningful choices in terms of subject content, programme routes, approaches to assessment and modes and duration of study.

6. The teaching and learning approach should promote learning, learning how to learn and instil in students a commitment of lifelong learning (e.g. commitment to critical inquiry, information-processing skills, a willingness to experiment with new ideas and practices, etc.).

78



1 2 3 4 5 6 7

4.1 The educational philosophy is well articulated and communicated to all stakeholders [1]

4.2 Teaching and learning activities are constructively aligned to the achievement of the expected learning outcomes [2,3,4,5]

4.3 Teaching and learning activities enhance life-long learning [6]

Overall opinion



4.1 The educational philosophy is well articulated and communicated to all stakeholdersปรชญาการจดการศกษาของหลกสตรสอดคลองกบปรชญาการศกษาของ

ปรชญาการจดการศกษา

79


มหาวทยาลยทไดนอมนำาพระราโชวาทของ เจาฟามหดลอดลยเดช กรมหลวงสงขลานครนทร มาเปนศนยรวมจารตทพงยดมน ทฝงลกในสำานกของจต และความนกคดของบคลากรและนกศกษา ทก ๆ คน ทดำาเนนรอยตามทวา ขอใหถอผล“ประโยชนสวนตวเปนทสอง ประโยชนของเพอนมนษยเปนกจทหนง ลาภ ทรพย และเกยรตยศ จะตก แกทานเอง ถาทาน

ทรงธรรมะแหงอาชพยไวใหบรสทธ ”

ของหลกสตร

มคอ.2

4.2 Teaching and learning activities are constructively aligned to the achievement of the expected learning outcomes

หลกสตรไดสรางบรรยากาศทเออตอการเรยนรโดยใหนกศกษามอสระในการเลอกเรยนในกลมวชาทถนดและสนใจ สามารถเลอกแหลงฝกงานไดตามความเหมาะสมของตนเอง เลอกหวขอการวจย ผสอนจดการเรยนรแบบ Active learning และมการประเมนผลการเรยนรทหลากหลาย

มคอ.2 , มคอ. 5

4.3 Teaching and learning activities enhance life-long learning

การจดการเรยนการสอนกระตนและสง ประมวลการสอน(course

80


เสรมการเรยนรในรายวชาใหนกศกษาประยกตนำาความรไปใชไดตลอดชวต

sysllabus)

Diagnostic Questions AUN 41. Is there an explicit educational philosophy shared

by all staff members?ใช ปรชญาทางการศกษาของหลกสตรมาจากการประชมของอาจารยผรบผดชอบ/ประจำาหลกสตร

2. Is diversity of learning environment promoted including exchange programme?ใช ภาควชาจตวทยาฯ จดกจกรรมการเรยนรทหลากหลายใหโอกาสนกศกษาในโปรแกรมไดแลกเปลยนเรยนรกบโปรแกรมอน

3. Is teaching provided by other departments satisfactory?ใช เปดโอกาสใหนกศกษาไดเรยนรวมกบสาขาวชาอนในวชาสถตและระเบยบวธวจยและใหนกศกษาไดมประสบการณตรง เรยนวชาภาษาองกฤษสำาหรบนกจตวทยากบอาจารยชาวตางประเทศ

4.Are the teaching and learning methods used aligned with the expected learning outcomes?ใช การเรยนการสอนสอดคลองกบหลกสตรใหนกศกษาไดฝกปฏบตจรง มการสาธต ลงพนทจรง โดยใชเครองมอทางจตวทยา

5. How is technology used in teaching and learning?Online media Note book เพอการคนควารวมกน การประชมกลม การตดตามงาน

6. How is the teaching and learning approach evaluated? Do the chosen methods fit into the learning outcomes of the courses? Is there sufficient variety in the methods?การประเมนผลการเรยนการสอนเปนไปตาม ELO มการเลอกใชวธการประเมนใหสอดคลองกบผลลพธของการเรยนร โดยมการ

81

ประเมนผลจากความกาวหนาในการทำาวจย การนำาเสนอโครงรางวจย ผลการวจย และจากการเขยนรายงานการวจย ใหผเรยนประเมนผลการเรยนรดวยตนเอง ผสอนประเมนผลการเรยนรของผเรยน ผสอนและผเรยนประเมนผลการเรยนรรวมกน ประเมนจากการเขารวมกจกรรมของผเรยนในการนำาเสนอผลงาน และอาจารยประจำาวชาประเมนผลการเรยนรของผเรยนตามเกณฑทกำาหนด

7.Are there any circumstances that prevent these desired teaching and learning methods from being used (number of students, infrastructure, teaching skills, etc.)?หลกสตรเปดรบ แบงเปน 2 กลม โดยกำาหนดใหมอาจารยทสอนในแตละกลมทมประสบการณและชำานาญการในศาสตรทเกยวของในแตละกลม ดงน กลมจตวทยาการปรกษา และกลมจตวทยาการศกษา โดยจดใหมอาจารยพเศษเขามารวมสอนดวย

If research is a core activity for the university: 8.When do students come into contact with research

for the first time?หลกสตรไดจดใหมการสมมนาการนำาเสนอหวขอวจยของนกศกษา ในทประชมตอคณะกรรมการบรหารหลกสตรเพอใหหวขอการวจยเปนไปอยางเหมาะสมกบความถนด ความสนใจ และแนวโนมทางสงคม(Trend)

9. How is the interrelationship between education and research expressed in the programme?ในการจดการศกษาของหลกสตร ไดใหนกศกษานำาความร หลกการ แนวคดจากวชาทเรยนมาบรณาการ และสงเคราะหทงนดวยการเชอมนำาทฤษฏมาเปนฐานในการทำาวจย

10. How are research findings applied in the programme?งานวจยทคนพบไดไปใชโดยการนำาเสนอในเวทประชมทางการวจยระดบชาต และตพมพเผยแพรลงในวารสารทางวชาการ เชน วารสารศกษาศาสตร วารสารสงขลานครนทร ฉบบมนษยศาสตรและสงคมศาสตร ตลอดจนการนำาไปเผยแพรผานสอตางๆ

82

If practical training and/or community service is a specific aspect of the teaching and learning approach:

11. Is practical training a compulsory or optional part of the programme?กำาหนดใหมรายวชาการฝกประสบการณวชาชพเปนวชาบงคบ ในกลมจตวทยาการปรกษา

12. How many credits are allocated to these activities?

6 หนวยกต 13. Is the level of the practical training and/or

community service satisfactory?ไมม

14. What benefits do communities gain from the service provided by the programme?การไดองคความรใหม เทคนควธการทางจตวทยา สงเสรมความสำาเรจทางการศกษา และจตลกษณะของพลเมอง

15. What benefits do employers and students gain from the practical training?นกศกษาสามารถนำาความรทไดเรยนไปฝกปฏบตจรง โดยมผนเทศ ณ แหลงฝกเปนผควบคมดแล

16. Are there any bottlenecks in the practical training? If so, what causes them?ไมม

17. How are students being coached?หลกสตรและสาขาวชา ไดเนนและมความเหนตรงกนโดยการใหคณาจารยผรบผดชอบแตละรายวชาไดชแจง แนะนำารายวชา ใหนกศกษา ฝกปฎบตทงความรและทกษะ ใหไดรบประสบการณทางตรง และประสบการณทางออม ทงในและนอกสถานท เชน เขารวมกจกรรมและโครงการตางๆ ของคณาจารย ของคณะและหลกสตร การไปศกษานอกสถานท การแลกเปลยนเรยนรในระหวางนกศกษาในลกษณะการสมมนา

18. How is the assessment done?

83

การสงเกตจากการเขารวมกจกรรมอยางตอเนองของนกศกษา การใหความรวมมอในกจกรรมการเรยนการสอน การรายงาน การออกแบบผลงาน (assignment) การประเมนจากการสอบปลายภาค การปรบเปลยนพฤตกรรมเชงประจกษ

Criterion 51. Assessment covers:

a. New student admissionb. Continuous assessment during the course of

studyc. Final/exit test before graduation

2. In fostering constructive alignment, a variety of assessment methods should be adopted and be congruent with the expected learning outcomes. They should measure the achievement of all the expected learning outcomes of the programme and its courses.

84

AUN 5Student

Assessment

3. A range of assessment methods is used in a planned manner to serve diagnostic, formative, and summative purposes.

4. The student assessments including timelines, methods, regulations, weight distribution, rubrics and grading should be explicit and communicated to all concerned.

5. Standards applied in assessment schemes are explicit and consistent across the programme.

6. Procedures and methods are applied to ensure that student assessment is valid, reliable and fairly administered.

7. The reliability and validity of assessment methods should be documented and regularly evaluated and new assessment methods are developed and tested.

8. Students have ready access to reasonable appeal procedures.


เกณฑ คะแนน1 2 3 4 5 6 7

5.1 The student assessment is constructively aligned to the achievement of the expected learning outcomes [1,2]

5.2 The student assessments including timelines, methods, regulations, weight distribution, rubrics and grading are explicit and communicated to

85

เกณฑ คะแนน1 2 3 4 5 6 7

students [4,5]5.3 Methods including assessment rubrics and marking schemes are used to ensure validity, reliability and fairness of student assessment [6,7]

5.4 Feedback of student assessment is timely and helps to improve learning [3]

5.5 Students have ready access to appeal procedure [8]

Overall opinion



5.1 The student assessment is constructively aligned to the achievement of the expected learning outcomes

ในการวดและประเมนผลในแตละรายวชา ไดคำานกถงผลการเรยนรทคาดหวงหรอจดประสงคการเรยนรของแตละรายวชาเปนหลก เพอใชสำาหรบการออกแบบการ

-มคอ.3

-หลกสตรฯ

-เวบไซตมหาวทยาลย

86


วดและการประเมนผลใหสอดคลองกน เพอใหทราบวาการดำาเนนการจดการเรยนการสอนบรรลวดถประสงคของหลกสตร/รายวชา มากนอยเพยงใด โดยใชวธการประเมนทหลากหลาย ไดแก การใชแบบทดสอบ การสมภาษณ การสงเกตพฤตกรรมการทำางานและการนำาเสนอผลงาน ครอบคลมผลลพธทคาดหวงทง 5 ดาน

5.2 The student assessments including timelines, methods, regulations, weight distribution, rubrics and grading are explicit and communicated to studentsนกศกษาและผสอนรวมกนกำาหนดเกณฑการประเมนและสามารถศกษาการกำาหนดระยะเวลา วธการ เกณฑในการวดและประเมนผลและสามารถเขาถง แนวทางการวด และประเมนผลของแตละรายวชาจาก มคอ.3 ของแตละวชา ซงสามารถ download จากเวบไซตของมหาวทยาลย และ/หรอจากเอกสาร มคอ.3 ทอาจารยประจำาวชาแจกในวนแรกของการเรยน

-มคอ.3


5.3 Methods including assessment rubrics and marking schemes are used to ensure validity, reliability and fairness of student assessment

ในการออกขอสอบแตละครง ผสอนจะ -ขอสอบแตละรายวชา87


ตองวเคราะหเนอหาขอสอบ โดยกำาหนดสดสวน ขอสอบตามผลการเรยนรทคาดหวง นอกจากนนกมการวเคราะห ความสอดคลองระหวางขอคำาถามกบจดประสงค การเรยนรของขอสอบ เพอตรวจสอบความตรงเชงเนอหารวมทงพจารณาดานความยากงายอำานาจจำาแนกรายขอ และความเชอมนของแบบทดสอบโดยคณะกรรมการบรหารหลกสตร

-ผลการวเคราะหคณภาพขอสอบ

5.4 Feedback of student assessment is timely and helps to improve learning

2 สปดาหสดทายกอนปดคอรสในแตละรายวชา อาจารยประจำาวชาจะแจงให นกศกษาประเมนการสอนผานระบบ ซงอาจารยผสอนสามารถเขาไปดผลการประเมนตลอดจนขอเสนอแนะตางๆ ผานเวบไซตได นอกจากนกยงมการทำาวจยเพอประเมนความพงพอใจตอหลกสตรเพอจะไดทราบผลยอนกลบของนกศกษาทมตอหลกสตร ซงผลการประเมนจะใชเปนขอมลในการรายงานใน มคอ.5 และใชปรบปรงการเรยนการสอนใหดยงๆขนไป

-มคอ.5


-รายงานวจย การประเมนความพงพอใจ

ตอหลกสตรฯ

5.5 Students have ready access to appeal procedure

88


นกศกษาสามารถศกษาและเขาถงแนวทางการวดและประเมนผลของแตละรายวชาจาก มคอ.3 ของแตละวชา ซงสามารถ Download จากเวบไซตของมหาวทยาลย และ/หรอ จากเอกสาร มคอ.3 ทอาจารยประจำาวชาแจก นอกจากนนกศกษาสามารถอทธรณ ผลการประเมนและวธการประเมนผานทางระบบการประเมนผลการจดการเรยน และสามารถแสดงความคดเหนเกยวกบกระบวนการวดและประเมนผลของรายวชาผานอาจารยผสอน

-มคอ.3


Diagnostic Questions AUN 51. Is entry assessment done on new students?

หลกสตรมการประเมนการสอบคดเลอกการรบเขา คอ การพจารณาคณวฒการศกษากอนเลอก แขนงวชาทสนใจ และประเมนโดยการสอบสมภาษณจากคณะกรรมการประจำาหลกสตร

2. Is exit assessment done on departing (graduating) students?หลกสตรมการประเมนความพงพอใจตอหลกสตรของบณฑตและม

การตดตามการมงานทำาของบณฑต หลงสำาเรจการศกษา โดยประเมนจากภาวะการมงานทำาของบณฑตในชวงซอมรบปรญญาบตร โดยฝายทะเบยน มหาวทยาลยสงขลานครนทร (แบบสอบถามการมงานทำาของบณฑตของ

89

มหาวทยาลย ออนไลน), และแบบสอบถามความพงพอใจตอหลกสตร และการมงานทำาของบณฑต

(แบบสอบถามของภาควชา) 3. To what extent do the assessment and

examinations cover the content of the courses and programme? To what extent do the assessment and examinations cover the objectives of the courses and of the programme as a whole?หลกสตรมการตรวจสอบการประเมนการสอบของนกศกษา และม

กระบวนการทวนสอบมาตรฐาน

ผลสมฤทธของนกศกษา โดยมคณะกรรมการทวนสอบมาตรฐานผลสมฤทธของนกศกษาวางแผน

ตรวจสอบรายละเอยดของรายวชา

4. Is the assessment criterion-referenced?หลกสตรใหอสระแกผสอนสำาหรบการกำาหนดเกณฑการประเมน เชน

การกำาหนดเกณฑการประเมนแบบองเกณฑ องกลม และอนๆ โดยผสอนจะตองกำาหนดเกณฑดง

กลาวใน มคอ. 3 ใหแลวเสรจกอนเปดภาคการศกษา (แผนดำาเนนงานการรายงานตามกรอบมาตรฐาน

คณวฒระดบอดมศกษา(TQF) ประจำาป มคอ. 3, มคอ. 5)

5. Is a variety of assessment methods used? What are they?หลกสตรใหอสระแกผสอนสำาหรบการกำาหนดเกณฑการประเมน ขน

อยกบธรรมชาตของรายวชาและวตถประสงคของรายวชา โดยผสอนจดรายงาน มคอ.3 ในการ

ประชมภาควชา ในแตละภาคการศกษา โดยมคณาจารยในภาครวมกลนกรอง(รายงานการ

ประชมภาควชา, มคอ. 3)6. Are the pass/fail criteria clear?

90

หลกสตรใหอสระแกผสอนสำาหรบการกำาหนดเกณฑการประเมนการสอบผาน/ตก

7. Are the assessment/examination regulations clear?มหาวทยาลยฯไดกำาหนดระเบยบและขอบงคบในการปฏบตแกผเขาสอบ

และผคมสอบเปนลายลกษณอกษร ผาน website คมอหลกสตร และประชาสมพนธขณะสอบ (ขอ

ปฏบตในการสอบของนกศกษา มหาวทยาลยสงขลานครนทร ฝายงานทะเบยน)

8. Are any safeguards in place to ensure objectivity?มหาวทยาลยฯไดกำาหนดใหมคณะกรรมการคมสอบหองละ 2 คน ยกเวน

กรณการสอบหองสอบขนาดใหญ จะมคณะกรรมการมากกวา 2 คน โดยมคณะกรรมการกลาง ทจะเออ

อำานวยความสะดวก ในกรณมปญหาเกดขน (ขอปฏบตคณะกรรมการคมสอบ) สำาหรบการประเมน

รายวชาฝกประสบการณชาชพ การประเมนจะใชทงอาจารยนเทศก และผนเทศกเปนผประเมน และ

เฉลยคะแนนเกรด โดยภาควชาฯกำาหนดใหมการนเทศ ไมนอยกวา 2 ครง ตอนกศกษา 1 คน (คมอ

การนเทศ)9. Are the students satisfied with the procedures?

What about complaints from students?การแกปญหาเร องความพงพอใจของนกศกษาตอการประเมนภาค

วชาไดมการวางแผนการจดการรบขอรองเรยนนำามาปฏบต โดยใหผบรหารรบทราบและรวมแกปญหา (รายงาน และภาพถายการประชม รายงานการประชมภาควชาอ.ขนอม จ.นครศรธรรมราช)

10. Do clear rules exist for re-assessment and are students satisfied with these?

การทบทวนตดตามความพงพอใจของนกศกษาตอการแกปญหาขอรองเรยนการประเมนของนกศกษา

91

อยชวงวางแผนดำาเนนการและกำาหนดแนวทาง(รายงานการประชมภาควชาฯ อ.ขนอม จ.นครศรธรรมราช)

11. A special form of student assessment is the final project (dissertation, thesis or project). This requires students to demonstrate their knowledge and skills and their ability to manipulate the knowledge in a new situation.หลกสตรมการกำาหนดคมอการฝกประสบการณวชาชพในสาขาวชา

จตวทยาและรปแบบ

การประเมน (คมอการฝกประสบการณวชาชพ)

12. Do clear regulations exist for the final project? คณะ และหลกสตรมการกำาหนด กฎระเบยบการประเมน สำาหรบการฝกประสบการณวชาชพและ

คมอการฝกประสบการณวชาชพ (คมอการฝกประสบการณวชาชพของหลกสตร)

92

Criterion 61. Both short-term and long-term planning of

academic staff establishment or needs (including succession, promotion, re-deployment, termination, and retirement plans) are carried out to ensure that the quality and quantity of academic staff fulfil the needs for education, research and service.

2. Staff-to-student ratio and workload are measured and monitored to improve the quality of education, research and service.

3. Competences of academic staff are identified and evaluated. A competent academic staff will be able to:

design and deliver a coherent teaching and learning curriculum;

apply a range of teaching and learning methods and select most appropriate assessment methods to achieve the expected learning outcomes;

93

AUN 6

Academic Staff Quality

develop and use a variety of instructional media;

monitor and evaluate their own teaching performance and evaluate courses they deliver;

reflect upon their own teaching practices; and conduct research and provide services to

benefit stakeholders4. Recruitment and promotion of academic staff are

based on merit system, which includes teaching, research and service.

5. Roles and relationship of academic staff members are well defined and understood.

6. Duties allocated to academic staff are appropriate to qualifications, experience, and aptitude.

7. All academic staff members are accountable to the university and its stakeholders, taking into account their academic freedom and professional ethics.

8. Training and development needs for academic staff are systematically identified, and appropriate training and development activities are implemented to fulfil the identified needs.

9. Performance management including rewards and recognition is implemented to motivate and support education, research and service.

10. The types and quantity of research activities by academic staff are established, monitored and benchmarked for improvement.



1 2 3 4 5 6 7

6.1 Academic staff planning (considering succession, promotion, re-deployment,

94

termination, and retirement) is carried out to fulfil the needs for education, research and service [1]6.2 Staff-to-student ratio and workload are measured and monitored to improve the quality of education, research and service [2]

6.3 Recruitment and selection criteria including ethics and academic freedom for appointment, deployment and promotion are determined and communicated [4,5,6,7]

6.4 Competences of academic staff are identified and evaluated [3]

6.5 Training and developmental needs of academic staff are identified and activities are implemented to fulfil them [8]

6.6 Performance management including rewards and recognition is implemented to motivate and support education, research and service [9]

95

6.7 The types and quantity of research activities by academic staff are established, monitored and benchmarked for improvement [10]

Overall opinion



6.1 Academic staff planning (considering succession, promotion, re-deployment, termination, and retirement) is carried out to fulfil the needs for education, research and service

หลกสตรมการวางแผนในการสนบสนนใหอาจารยไดลาศกษาตอ และสนบสนนในการทำาตำาแหนงผลงานทางวชาการระดบทสงขน สนบสนนการทำาวจย และการบรการสงคม รวมถงแผนดำาเนนการจางผสอนทเกษยณอายราชการ

ประกาศของมหาวทยาลยในเรองสนบสนนใหศกษาตอ สนบสนนในทำาตำาแหนงผลงานทางวชาการระดบทสงขน สนบสนนการทำาวจย และการบรการสงคม รวมถงแผนดำาเนนการในดานการสนสดการจางหรอการเกษยณอายราชการ

6.2 Staff-to-student ratio and workload are measured and monitored to improve the quality of education, research and service

96


หลกสตรมการกำาหนดคณสมบตผสอนและผควบคมวทยานพนธ สดสวนอตรากำาลงในการดแลวทยานพนธอยางชดเจน

อตราสวนจำานวนอาจารยทปรกษาและนกศกษาเหมาะสมและการดแลรายวชาสอนและการดแลวทยานพนธของคณาจารยมการจดสรรเหมาะสม นกศกษาไดรบการดแลโดยอาจารยทปรกษาทเอาใจใส ทวถง

ระเบยบบณฑตวทยาลยวาดวยการเรยนการสอนและการดแลวทยานพนธ

6.3 Recruitment and selection criteria including ethics and academic freedom for appointment, deployment and promotion are determined and communicated

มการกำาหนดเกณฑและคณสมบตทชดเจนและเหมาะสมตรงกบลกษณะงานของอาจารยระดบบณฑตศกษา โดยมขนตอนเปนไปตามระเบยบของหนวยงานมหาวทยาลย รวมทงการปฏบตงาน

มระบบ กฏเกณฑ ในการดำาเนนการบรการวชาการ พฒนาวชาการทงในสวนของคณาจารยและนกศกษาเพอใหเกดบรรยากาศทางวชาการ

ประกาศเรองเกณฑและคณสมบตอาจารยระดบบณฑตศกษา คำาสงแตงตง

6.4 Competences of academic staff are identified and evaluated

คณาจารยระดบบณฑตศกษา มการจดการเรยนการสอนและทำาวจยเปนไปตามนโยบายของ

ระบบการประเมนการเรยนการสอน , TOR

97


มหาวทยาลย

คณาจารยไดมการสรรหาตามกรอบอตรากำาลง ดวยคณสมบต ปรชญา และกำาหนดตามความตองการของหลกสตร เพอใหบคลากรทเกดความเขมแขงของสาขาวชา

มคอ 3-6

6.5 Training and developmental needs of academic staff are identified and activities are implemented to fulfil them

อาจารยระดบบณฑตศกษา ไดรบการสนบสนนดานงบประมาณจากมหาวทยาลยในการไปพฒนาตนเองในดานตางๆทเกยวของตลอดทงป

หลกสตรมงบประมาณสงเสรม สนบสนนใหคณาจารย และนกศกษาไดมโอกาสเขารบการประชม อบรม สมมนา ศกษาดงานรวมกนตามความเหมาะสม เพอพฒนาตนเองและนำาความรมาประยกตใช ในศาสตร

เอกสารบนทกการรายงานของบคลากรในการไปพฒนาตนเอง ในแตละครง

6.6 Performance management including rewards and recognition is implemented to motivate and support education, research and service

อาจารยระดบบณฑตศกษาไดรบขวญและกำาลงใจดวยการคดเลอก บคลากรประจำาป ใหเขารบโลหรางวลหรอประกาศนยบตรและเปนหลกการในการนำาไปพจารณาเลอนขนประเมนเงนเดอนประจำา

มหาวทยาลยประกาศเชดชเกยรตทางเวปไซท และหลกฐานการแสดงวาไดรบการขนเงนเดอน

98


ปดวยหลกสตรและสาขาวชามการสนบสนน สงเสรม จดการใหการเสรมแรง ดานขวญและกำาลงใจ การยกยองในทประชมภาควชา และทประชมกรรมการคณะ การใหไปศกษาดงานตางประเทศเอออำานวย (Infrastructors) เชน จดหาแบบทดสอบทางดานจตวทยา เพอให เปนการเสรมฐานทางวชาการทเขมแขง

6.7 The types and quantity of research activities by academic staff are established, monitored and benchmarked for improvement

คณภาพและปรมาณงานวจยของคณาจารยในหลกสตรไดมการนำาไปถายทอด ประกอบการเรยนการสอน แตไมมการกำาหนด benchmark

ผลงานวจยของอาจารย

สดสวนของอาจารยและคณสมบต Full-Time Equivalent (FTE)

Category M FTotal Percentage

of PhDsHeadcounts

FTEs

Professors - - - - -Associate/Assistant Professors

1 4 5 0.66 60

Full-time 2 1 3 0.20 66.6799

Category M FTotal Percentage

of PhDsHeadcounts

FTEs

LecturersPart-time Lecturers

1 0 1 0.11 100

Visiting Professors/Lecturers

- - - - -

Total 4 5 9 0.97 66.67

Staff-to-student Ratio

Academic Year

Total FTEs of Academic staff

Total FTEs of students

Staff-to-student

Ratio2558 0.97 7.33 1 : 7

Research Activities

Academic Year

Types of PublicationTotal

No. of Publicat

ionsPer

Academic Staff

ln-house/ Institut

ionalNational

Regional

International

2557 - - - 1 1 -2558 - 3 - 2 5 -

Diagnostic Questions AUN 6Academic staff:

1. Are academic staff members competent and qualified for their jobs?

หลกสตรสาขาวชาจตวทยามสาขายอยคอจตวทยาการปรกษาและจตวทยาการศกษาซงประกอบดวย คณาจารยทสำาเรจการศกษามาโดยตรงและสอดคลองกบหลกสตร

100

2. Are the competencies and expertise of the academic staff adequate for delivering the programme?

หลกสตรมอาจารยทมคณสมบตตรงตามสาขา และจ ำานวนเพยงพอทจะดำาเนนการหลกสตร

เนองจากคณาจารยไดมการสรรหาตามกรอบอตรากำาลง ดวยคณสมบต ปรชญา และกำาหนดตาม

ความตองการของหลกสตร เพอใหบคลากรทเกดความเขมแขง ของสาขาวชา คณาจารยจงลวนเปน

ผมความร ประสบการณ ทกษะและความสามารถ เหตนหลกสตรฯ จงมการวางระบบผสอนและ

กำากบใหผสอนจดทำา มคอ.3 มคอ.5 และ มการจดการเรยนการสอนทมการบรณาการกบการวจย

การบรการวชาการทางสงคม และการทำานบำารงศลปะและวฒนธรรม นอกจากนยงมระบบการ

ประเมนการสอนและการทวนสอบผลสมฤทธทางการศกษาของผเรยนเพอใชในการประเมนการ

เรยนการสอนของหลกสตรฯ

3. What are the challenges institutions meet or encounter with regards to human resources, such as age distribution, difficulties in filling vacancies or in attracting qualified academic staff? How do institutions handle these challenges?มหาวทยาลยตงอยในพนทความไมสงบ มความรนแรง จงทำาใหผ

ทมาสมครในตำาแหนงอาจารยมความจำากด ดงนนจงตองมการประกาศรบสมครหลายครง

101

จำานวนนกศกษาทเขามาศกษามจำานวนนอยลงเพราะเปนพนทเสยงตอความปลอดภยในชวตและ ทรพยสน มความลำาบากตอการลงพนทในการเกบขอมลวจยและแหลงเรยนรภาคสนาม แตดวย ชอเสยงของคณาจารยทไดรบการยอมรบในความร และความสามารถจงเปนความทาทาย

4. How many Master's and PhD degree holders are there among the academic staff?อาจารยจบปรญญาเอกจำานวน 4 คน อาจารยจบปรญญาโท 1 คน

5. What policy is pursued with regard to the employment of academic staff, both in teaching and research?มประกาศรบสมครอาจารยทตองนำาเสนองานวจยและมการสาธตการสอนผานการพจารณาจากคณะกรรมการคดเลอกบคคลเขาทำางานอยางเปนระบบ

6. Is conscious effort made to involve professors in mentor and/or training junior/new academic staff?มการมอบหมายใหอาจารยเปนอาจารยพเลยงแกอาจารยใหม มการประชมคณะกรรมการบรหารหลกสตร เพอใหมการดำาเนนการเปนไปในแนวเดยวกน และรบรรวมกนในอนทจะใหการบรหารหลกสตรเปนเอกภาพ เปนระบบ ทงในสวนคณาจารยและนกศกษาไดยดถอเปนแนวปฎบต มการกำากบ ตดตามผล อยางตอเนอง

7. Is a policy in place with regard to the involvement in seminars, supervision of final papers, practical training or internship?หลกสตรและบณฑตวทยาลยมเกณฑกำาหนดชดเจน ในแนวทางการปฏบตเรองการสมมนาของนกศกษา การตรวจสอบ manuscript และควบคมดแลการฝกปฏบตงาน

8. Are academic staff members satisfied with the teaching loads?ภาระงานตามทมหาวทยาลยกำาหนด อาจารยผสอนตองมงานสอนไมนอยกวา 10 หนวยกต ตอเทอม

9. Is the staff-to-student ratio satisfactory?102

สดสวนอาจารยกบนกศกษาไมคอยเหมาะสม โดยมจำานวนนกศกษานอยกวาทตงไว

10. What is the accountability of academic staff in terms of roles, responsibilities, academic freedom, and professional ethics?อาจารยมหนาทหลกไดแกภาระงานสอน งานวจย การบรการวชาการ การทำานบำารงศลปวฒนธรรม ตลอดจนภาระงานอนๆ อกทงการตพมพบทความทางวชาการหรอผลงานวจยตามจำานวนทระบ ทงตองจดทำาโครงการตางๆ ในความรบผดชอบ เชน โครงการประกอบรายวชาทสอน โครงการบรการทางวชาการ

11. What types of research activities are carried out by academic staff? Are these activities aligned to the vision and mission of the university and faculty?ภารกจงานวจยทอาจารยของสาขาวชาไดทำา คอ การนำาเสนอผลงานวจยระดบชาตและนานาชาต มการตพมพในวารสารระดบนานาชาต และระดบชาต ซงกจกรรมวจยนสอดคลองกบแผนพฒนาคณะ และมหาวทยาลย

12. What is the level of research grants and how is it utilised?ทนการทำาวจยมทงทนภายใน (ระดบคณะ กองทนมหาวทยาลย)และภายนอก (แหลงทนระดบภาคและระดบประเทศ)

13. What is the number of research papers published? Are the research papers published in national, regional and international journals?ประสานขอมลการตพมพวจยจากอาจารยทกคน

Staff Management:14. How is manpower planning of academic staff

carried out? การจดสรรคณาจารยมอบหมายรายวชาทสอนใหตรงกบความสามารถ ความถนด และกระจายวชา

103

สอนทเหมาะสม มการสอนเปนทม (Team Teaching) เพอใหนกศกษาไดความรทหลากหลาย จาก

อาจารยรวมสอน ทงนมการประชมรวมกนเพอเตรยมความพรอมการจดรายวชาเพอการเรยนการ

สอน สงผลใหการบรหารจดการหลกสตรฯ มความราบรน คลองตว และมประสทธภาพในงาน

วชาการ ทงนไดประสานขอขอมลจากผบรหารภาคเรองอตรากำาลงคน

15. Does the department have a clearly formulated staff management structure? หลกสตรมการกำาหนดอาจารยประจำาหลกสตร ประธานหลกสตร และกรรมการบรหารหลกสตร หลกสตรใหอาจารยประจำาหลกสตรมสวนรวมในการประชมเพอวางแผน ตดตาม และทบทวนการดำาเนนงานของหลกสตร

16. Are recruitment and promotion criteria of academic staff established?มหาวทยาลยมนโยบายอยางชดเจนในการเลอนเงนเดอน และการรบสมครอาจารยอาจารยประจำาหลกสตรฯมตำาแหนงทางวชาการเพมสงขน

17. Is there a performance management system? มหาวทยาลยมการกำาหนดระบบการจดการทชดเจนเปนขนตอน เชนมกรรมการบรหารหลกสตร

กรรมการประจำาหลกสตร หลกสตรไดมการบรหารจดการหลกสตรฯ ตามเกณฑมาตรฐานทกำาหนดโดยสำานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา (สกอ.) ในระดบปรญญาตร สงผลใหการบรหารจดการหลกสตรฯ มความราบรน คลองตว และมประสทธภาพในงานวชาการ

104

การทบทวนการดำาเนนงานของหลกสตรฯ และกำากบใหมรายละเอยดตาม มคอ. 3 มคอ.5 และ ตามกรอบระยะเวลาทกำาหนดทกรายวชาทเปดสอนโดยหลกสตร

18. What is the succession plan for key appointment holders?การศกษาความตองการของตลาดแรงงาน การพบปะผใชบณฑต เพอรบฟงความคดเหนในอนทจะกำาหนดทศทางของหลกสตรตามกระแสสมยการประชมคณาจารย ประจำาหลกสตรเพอพฒนาและสรางหลกสตร ปรบเปลยนรายวชาสรางระบบและกลไกในการควบคมดแล การพฒนาศกยภาพนกศกษาและการเสรมสรางทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 โดยเชอมโยงกบสาระรายวชาในหลกสตรฯ ออกมาเปนผลงานทางวชาการและนำาความรกลบสชมชน

19. What is the career development plan for academic staff?หลกสตรมการวางแผนในการสนบสนนใหศกษาตอ สนบสนนในการทำาตำาแหนงผลงานทางวชาการระดบทสงขน สนบสนนการทำาวจย และการบรการสงคม

20. Are academic staff members satisfied with the HR policy?คณาจารย ประจำาหลกสตรมการจดการเรยนการสอนททมเท เอาใจใสและรบผดชอบเพอใหนกศกษาไดรบการสงเสรมพฒนา จงมผลการประเมนการสอนในระดบทนาพงพอใจ

21. What is the future development of HR policy for academic staff? การสงเสรมสนบสนนใหมขอกำาหนดตำาแหนงทางวชาการและมการสงผลงานตพมพทางวชาการ

22. How academic staff members are prepared for the teaching task?อาจารยจดทำา มคอ. 3 มคอ. 4 กอนเปดเทอม และจดทำา มคอ .5 มคอ. 6 ตามกำาหนดของมหาวทยาลย

105

23. Is the teaching delivered by the academic staff supervised and assessed?มหาวทยาลยมระบบการประเมนการเรยนการสอนสำาหรบนกศกษามการทวนสอบผลสมฤทธรายวชา และการแนะนำา แลกเปลยนการเรยนการสอน การเรยนร การจดกจกรรมรายวชาในหลกสตร มระบบ Mentor สำาหรบอาจารยใหม

Training and Development:24. Who is responsible for academic staff training

and development activities?มหาวทยาลยและคณะเปนผรบผดชอบในการสงเสรมสนบสนน ใหอาจารยทำาวจย ศกษาตอในระดบสงขน และเขารบอบรมเพอพฒนาตนเองตลอดทงป

25. What are the training and development process and plan? How are training needs identified?อาจารยแตละคนระบระยะเวลาคราวๆในการยนขอตำาแหนงวชาการ ในการศกษาตอ รวมถงการนำาเสนอแผนความตองการพฒนาตนเองประจำาป และมการรายงานผลเมอผานการสมมนาหรออบรมเปนทเรยบรอย

26. Does the training and development plan reflect the university and faculty mission and objectives?การพฒนาตนเองและการอบรมตางๆของอาจารยมความสอดคลองกบนโยบายและพนธกจของคณะและมหาวทยาลย กรณทการสมมนาหรออบรมในการพฒนาตนเองไมสอดคลองกบนโยบายกจะไมไดรบการอนญาตใหเขารวม

27. Is there a system to develop strategic and technical competencies of academic staff?มหาวทยาลยมการจดอบรมการเรยนการสอน การใชเทคโนโลยเพอการศกษา รวมทงการประกนคณภาพการศกษาตลอดทงป

28. What are the training hours and number of training places for academic staff per year?

106

จำานวนชวโมงและสถานทในการอบรมขนอยกบอาจารยแตละคนทสมครเขาอบรมและสมมนา

29. What percentage of payroll or budget is allocated for training of academic staff?

คณะสนบสนนงบประมาณในการพฒนาตนเองของอาจารย เฉลยรายคน 15,000 บาท/คน/ป

107

AUN 7 Support Staff

Quality

Criterion 71.Both short-term and long-term planning of support

staff establishment or needs of the library, laboratory, IT facility and student services are carried out to ensure that the quality and quantity of support staff fulfil the needs for education, research and service.

2.Recruitment and selection criteria for appointment, deployment and promotion of support staff are determined and communicated. Roles of support staff are well defined and duties are allocated based on merits, qualifications and experiences.

3.Competences of support staff are identified and evaluated to ensure that their competencies remain relevant and the services provided by them satisfy the stakeholders' needs.

4.Training and development needs for support staff are systematically identified, and appropriate training and development activities are implemented to fulfil the identified needs.

5. Performance management including rewards and recognition is implemented to motivate and support education, research and service.


เกณฑ คะแนน1 2 3 4 5 6 7

7.1 Support staff planning (at the library, laboratory, IT facility and student services) is carried out to fulfil the needs for education, research and service [1]

7.2 Recruitment and 108

เกณฑ คะแนน1 2 3 4 5 6 7

selection criteria for appointment, deployment and promotion are determined and communicated [2]

7.3 Competences of support staff are identified and evaluated [3]

7.4 Training and developmental needs of support staff are identified and activities are implemented to fulfil them [4]

7.5 Performance management including rewards and recognition is implemented to motivate and support education, research and service [5]

Overall opinion



7.1 Support staff planning (at the library, laboratory, IT facility and student services) is carried out to fulfil the needs for education, research and service

ภาควชาจตวทยาและการแนะแนว มศนยใหการปรกษาและการทดสอบ เพอใชสำาหรบการทำากลม

หองศนยใหการปรกษา หองทดลองและทดสอบ

109


จตวทยา สำาหรบการคนควาทวไปและคนควาทางไอทไดสงเสรมใหนกศกษาไปใชหองสมดกลางและหองคอมพวเตอรของมหาวทยาลย

อาคาร 10 คณะศกษาศาสตร หองสมดกลาง หองคอมพวเตอรมหาวทยาลย

7.2 Recruitment and selection criteria for appointment, deployment and promotion are determined and communicated

มการกำาหนดเกณฑและคณสมบตทชดเจนและเหมาะสมตรงกบลกษณะงานของผทจะมาปฏบตงานหองสมด หองปฏบตการ IT งานบรการนกศกษา โดยมขนตอนเปนไปตามระเบยบของหนวยงานมหาวทยาลย

ประกาศรบสมครในตำาแหนงปฏบตงานหองสมด หองปฏบตการ IT งานบรการนกศกษา

7.3 Competences of support staff are identified and evaluated

บคลากรในสวนปฏบตงานหองสมด หองปฏบตการ IT งานบรการนกศกษา มการบรการเปนไปตามนโยบายของมหาวทยาลยและมจำานวนเพยงพอตอจำานวนนกศกษาทมาใชบรการ

การประเมนการใชบรการของหนวยตางๆซงเกบอยตามหนวยงานนนๆ

7.4 Training and developmental needs of support staff are identified and activities are implemented to fulfil them

บคลากรในสวนปฏบตงานหองสมด หองปฏบตการ IT งานบรการนกศกษา ไดรบการสนบสนนดานงบประมาณจากมหาวทยาลยในการไปพฒนา

ตามบนทกการรายงานของบคลากรในการขอไปพฒนา

110


ตนเองในดานตางๆทเกยวของตลอดทงป ตนเองในแตละครง

7.5 Performance management including rewards and recognition is implemented to motivate and support education, research and service

มหาวทยาลยมนโยบายและเชงปฏบตเพอสงเสรมบคลากรในสวนปฏบตงานหองสมด หองปฏบตการ IT งานบรการนกศกษา โดยการพจารณาความดความชอบ มการคดเลอกบคลากรฝายสนบสนนการเรยนการสอนประจำาป โดยการใหโลหประกาศนยบตรและเปนการการนตในการเลอนขนประเมนเงนเดอน

มหาวทยาลยประกาศเชดชเกยรตทางเวปไซท และหลกฐานการแสดงวาไดรบการขนเงนเดอน

ขอขอมลจากบคลากรในสวนปฏบตงานหองสมด หองปฏบตการ IT งานบรการนกศกษา

Number of Support staff

Support Staff

Highest Educational Attainment TotalHigh

SchoolBachel

or'sMaster'

sDoctor

alLibrary Personnel

- - - - -

Laboratory Personnel

- 6 5 - -

IT Personnel - 4 3 - -Administrative Personnel

- - - - -

111

Support Staff

Highest Educational Attainment TotalHigh

SchoolBachel

or'sMaster'

sDoctor

alStudent Services Personnel (enumerate the services)

- - - - -

Total - 10 8 - 18

Diagnostic Questions AUN 7Support Staff:

1. Are the support staff members competent and qualified for their jobs?ผทจะมาปฏบตงานหองสมด หองปฏบตการ IT งานบรการนกศกษา ผานเกณฑกำาหนดและคณสมบตทชดเจน เหมาะสมตรงกบลกษณะงานทปฏบต

2. Are the competencies and expertise of the support staff adequate?บคลากรปฏบตงานหองสมด หองปฏบตการ IT งานบรการนกศกษา ทำางานในระดบนาพอใจ

3. What difficulties are there in attracting qualified support staff?

มหาวทยาลยตงอยในพนทความไมสงบ มความรนแรง จงทำาใหผมาสมครในตำาแหนงบคลากรท ปฏบตงานหองสมด หองปฏบตการ IT งานบรการนกศกษา ไมมการแขงขนสง 4. What policy is pursued with regard to the employment of support staff? มคาเสยงภย มคาเบยเลยงการทำางานลวงเวลา นอกเวลาราชการ 5. Are support staff members satisfied with their roles?

112

บคลากรทไดรบการบรรจมความพงพอใจ สวนบคลากรอตราจางมความตองการไดรบการบรรจเพอ ความมนคงและกาวหนาทางอาชพ Staff Management:

6. How manpower planning of support staff is carried out?

การดำาเนนการประสานขอขอมลจากผบรหาร เรองอตรากำาลงคน7. Are recruitment and promotion criteria of support staff established? มหาวทยาลยมนโยบายอยางชดเจนในการเลอนเงนเดอน ในการคดเลอกบคลากรในฝายตางๆ8. Is there a performance management system? มหาวทยาลยมการกำาหนดระบบการจดการทชดเจนเปนขนตอน โดยเปนลำาดบชน ตงแตหวหนา หนวยงาน ระดบผบรหาร จนถงผปฏบตงานระดบยอยๆลงไป9. What is the career development plan for support staff?

ใหบคลากรทำา commitment ในสวนทระบเกยวกบความตองการพฒนาตนเองประจำาป Training and Development

10. Who is responsible for support staff training and development activities?

หนวยงานทบคลากรหองสมด หองปฏบตการ IT งานบรการนกศกษา หนวยงานทสงกดเปนผรบผดชอบ

11. What are the training and development process and plan? How are training needs identified?

-12. Is there a system to develop technical competencies of support staff?

บคลากรในสวนปฏบตงานหองสมด หองปฏบตการ IT งานบรการนกศกษา ไดรบการสนบสนน

113

ดานงบประมาณจากมหาวทยาลยในการไปพฒนาตนเองในดานตางๆทเกยวของตลอดทงป

13. What are the training hours and number of training places for support staff per year?

จำานวนชวโมงและสถานทในการอบรมขนอยกบแตละคนทสมครเขาอบรมและสมมนาในงานตางๆ

14. What percentage of payroll or budget is allocated for training of support staff?

มหาวทยาลยสนบสนนงบประมาณในการพฒนาตนเองของบคลากรหองสมด หองปฏบตการ IT

งานบรการนกศกษา เฉลยรายคน 10,000 บาท/คน/ป

114

Criterion 81.The student intake policy and the admission

criteria to the programme are clearly defined, communicated, published, and up-to-date.

2.The methods and criteria for the selection of students are determined and evaluated.

3.There is an adequate monitoring system for student progress, academic performance, and workload, student progress, academic performance and workload are systematically recorded and monitored, feedback to students and corrective actions are made where necessary.

4.Academic advice, co-curricular activities, student competition, and other student support services are available to improve learning and employability.

5. In establishing a learning environment to support the achievement of quality student learning, the institution should provide a physical, social and psychological environment that is conducive for education and research as well as personal well-being.


เกณฑ คะแนน1 2 3 4 5 6 7

8.1 The student intake policy and admission criteria are defined, communicated,

115

AUN 8Student Quality

and Support

เกณฑ คะแนน1 2 3 4 5 6 7

published, and up-to-date [1]8.2 The methods and criteria for the selection of students are determined and evaluated [2]

8.3 There is an adequate monitoring system for student progress, academic performance, and workload [3]

8.4 Academic advice, co-curricular activities, student competition, and other student support services are available to improve learning and employability [4]

8.5 The physical, social and psychological environment is conducive for education and research as well as personal well-being [5]

Overall opinion


116

ผลการดำาเนนงาน รายการหลกฐาน8.1 The student intake policy and admission criteria are defined, communicated, published, and up-to-date หลกสตรมนโยบายในการรบผเขาศกษา มกระบวนการรบเขาโดยการพจารณาคณวฒและสอบสมภาษณโดยคณะกรรมการประจำาหลกสตร

คมอการสมครเขาศกษาตอระดบบณฑตศกษา มหาวทยาลยสงขลานครนทร คำาสงแตงตงกรรมการสอบสมภาษณเพอเขาศกษาตอระดบบณฑตศกษา

8.2 The methods and criteria for the selection of students are determined and evaluated มการประชาสมพนธหลกสตร และการสมครเขาศกษาตามประกาศของบณฑตวทยาลย เกณฑการรบเขาศกษาและจำานวนนกศกษาในแตละป มการสมภาษณโดยคณะกรรมการประจำาหลกสตร และรายงานผลใน ทประชมกรรมการหลกสตรและภาควชา

รายงานการประชมหลกสตร/รายงานการประชมภาควชา

8.3 There is an adequate monitoring system for student progress, academic performance, and workload หลกสตรไดกำาหนดวชาเรยนและจำานวนหนวยกต ในแตละปการศกษาตลอดหลกสตรอยางชดเจน และดำาเนนการตามแผนการอยางเครงครด

แผนการการจดการศกษาหลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต จตวทยา

8.4 Academic advice, co-curricular activities, student competition, and other student support services are available to improve learning and employability ผเรยนไดรบการดแลจากอาจารยทปรกษาทวไป และอาจารยทปรกษาวทยานพนธอยางเพยงพอ

บนทกรายงานกาสรใหการปรกษาแกนนกศกษาจากอาจารยทปรกษาแตละครง

117

8.5 The physical, social and psychological environment is conducive for education and research as well as personal well-being หลกสตรไดมการใหคำาแนะนำาและสนบสนนดานตาง ๆ ทมผลตอการพฒนาผเรยน ทำาใหผเรยนมสภาพแวดลอมทงดานกายภาพ สงคมและสภาวะจตใจทด ทสงเสรมการศกษาและการทำาวทยานพนธ บณฑตมการใหทน การนำาเสนอผลงานวจย สำาหรบหลกสตรตรควบโท มทนการศกษาและคาใชจายรายเดอนให

ประกาศรบสมครทน ระเบยนบณฑต ทนหนวยงานภายนอก สญญารบทน

Intake of First-Year Students

ปการศกษา

Applicantsจำานวนผ

สมครจำานวนผมาสอบ

สมภาษณจำานวนผมารายงานเปน

นกศกษา/ลงทะเบยนเรยน2558 9 6 42557 16 10 62556 16 9 32555 18 15 11

Diagnostic Questions AUN 8Student Quality:

1. How are student intakes monitored and analysised?

หลกสตรมการตรวจสอบการรบเขาศกษาตามคณสมบตและสาขาวชาทจบ โดยกำาหนดเกณฑคณสมบตผเขาศกษา 1) เปนผสำาเรจการศกษาระดบไมตำากวาชนปรญญาตรทกสาขา ไดคะแนนเฉลยสะสมตลอดหลกสตรไมตำากวา 2.50 2) มประสบการณการทำางานไมนอยกวา 1 3) เปนผสำาเรจการศกษาระดบไมตำากวาชนปรญญาตรจตวทยาจากสถาบนการศกษาในหรอนอกประเทศ ท

118

รบรองวทยฐานะ ไดคะแนนเฉลยสะสมตลอดหลกสตรไมตำากวา 2.50 และ 4) มหนงสอรบรองจากอาจารยดานจตวทยาไมนอยกวา 3 ทาน

2. How are students selected? หลกสตรคดเลอกผเขาศกษาตามคณสมบตตรงตามทกำาหนด โดยจดทำาคำาสงแตงตงคณะกรรมสอบคดเลอกฯ มหนาทรบผดชอบคดกรองผสมครตามคณสมบต การสอบคดเลอกใชวธการสอบสมภาษณ ตลอดจนพจารณาศกยภาพในการศกษาตลอดหลกสตร (คณะกรรมการสอบสมภาษณ ประกาศแตงตงกรรมการสอบคดเลอกเขาศกษาตอปรญญาโท)

3. What policy is pursued with regard to the intake of students? Does it aim to increase the intake or to stabilise it? Why?

หลกสตรมแนวนโยบาย แนวปฏบต การประชาสมพนธขอมลการเขาศกษาตอสาขาจตวทยาไปยงหนวยงานราชการตาง ๆ ทเกยวของ (หนงสอราชการประชาสมพนธไปยงหนวยงานตาง ๆ) เปนนโยบายเรมดำาเนนการในปการศกษา 2559 ซงตองรอผลวาจะมจำานวนนกศกษาเพมขนหรอไม

4. What measures are taken to influence the quality and the size of the intake? What effect do these measures have?

ทงนจากทผานมาหลกสตรสาขาจตวทยามจำานวนนกศกษาทลดลง อาจเนองมาจากสถานการณความไมสงบในสามจงหวดชายแดนภาคใตทมมาอยางตอเนองและยาวนาน

5. How does the programme take into account the level of achievement of entering students?

หลกสตรสาขาจตวทยามการประชาสมพนธการเขาศกษาตอผานเวปไซตของคณะศกษาศาสตรและบณฑตวทยาลย ปายคดเอาทประชาสมพนธหลกสตรตามศนยกลางในชมชนและสถานทตาง ๆ

Student study Load and Performance:

6. Does the department have a credit points system? How are credits calculated?

119

ภาควชามระบบการใหผลการเรยนในระบบ 8 เกรด มเกณฑการประเมนผาน ตองไดระดบคะแนนไมตำากวา B สงผลการประเมนตามแผนทกำาหนดการทวางไวตามปฏทนการศกษาประจำาป

7. Is the study load divided equally over and within the academic years?

หลกสตรกำาหนดจำานวนหนวยกตในแตละภาคการศกษามความสอดคลองเหมาะสมกบรายละเอยดโครงสรางของหลกสตร และศกยภาพของผเรยน (หลกสตร คมอการลงทะเบยน)

8. Can an average student complete the programme in the planned time?

จำานวนนกศกษาทสำาเรจการศกษาเปนมหาบณฑตสาขาจตวทยา สำาเรจการศกษาภายในระยะเวลา 3 ปการศกษา ทงนนโยบายของหลกสตรตรควบโท นกศกษาสามารถสำาเรจการศกษาไดภายใน 1 ป จำานวน 2 คน ซงแนวนโยบายสงเสรมหลกสตรแบบตรควบโทจากคณะจะถกนำามาใชอกในปการศกษา 2560 (หลกฐานรายงานการประชมคณะกรรมการบณฑตคณะศกษาศาสตร)

9. What are the indicators used to monitor student progress and performance?

จำานวนผทสำาเรจการศกษาและจำานวนบทความทไดรบการตพมพ โดยหลกสตรศลปะศาสตร มหาบณฑต สาขาจตวทยา กำาหนดใหตพมพผลงานจากวทยานพนธลงในวารสารระดบชาตจำานวน 1 ครงตอคน ในขณะทหลกสตรตรควบโทกำาหนดใหตพมพ 1 ครง และนำาเสนอในเวทระดบชาต 1 ครง (ระเบยบบณฑตวทยาลยการตพมพ)

Student Support:

10. Does the department have a monitoring system for recording study progress and following graduates (for example, tracer surveys)?

หลกสตรมการตรวจสอบและการตดตามความกาวหนาของนกศกษาโดยอาจารยทปรกษาวทยานพนธหลกและตามระเบยบของบณฑตวทยาลยในการศกษาตอระดบบณฑตศกษาจะมกำาหนดการและขนตอนตงแตการเสนอหวขอวทยานพนธ การสมมนาโครงราง

120

การสอบเคาโครงวทยานพนธ รวมถงการสอบจบวทยานพนธ (ระเบยบบณฑตวทยาลย) มการสอบประเมนความรภาษาองกฤษ เพอศกษาตอบณฑตศกษา และมการพฒนานกศกษาทมคะแนนสอบภาษาองกฤษไมผานเกณฑ

11. How is the data of the monitoring system used? หลกสตรใชขอมลผลการศกษา และความกาวหนาของวทยานพนธ ตลอดจนพฒนาศกยภาพและความสามารถในการเตรยมเขยนบทความเพอตพมพ หลกสตรมการกำาหนดในการสอบเคาโครงวทยานพนธโดยกรรมการภายในมหาวทยาลย และสอบปองกนวทยานพนธโดยกรรมการภายในรวมกนพจารณากบกรรมการภายนอก

12. What role do academic staff members play in informing and coaching students and integrating them into the programme? อาจารยทปรกษาทวไปและอาจารยทปรกษาวทยานพนธ และอาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม มบทบาทในการกำากบดแลใหนกศกษาปฎบตตามแผนการศกษาในการตดตอสอสารทกชองทาง Line / Facebook / E-mail 13. How are students informed about their study plans?

อาจารยทปรกษาวทยานพนธ ควบคม กำากบดแล นกศกษาทรบผดชอบอยางเขมงวดในดานการเรยนและการทำาวทยานพนธ ไดพจารณาตรวจสอบผลการเรยนและความกาวหนาในการทำาวทยานพนธอยางเครงครด หากมปญหาหรออปสรรคจะแจงใหนกศกษามารวมวางแผนการเรยนอยางมประสทธภาพ

14. Is special attention paid to coaching of first year students and underperformed students? If so, how does it work?

นกศกษาเขารบการปฐมนเทศบณฑตใหม ระดบคณะและระดบมหาวทยาลย เพอการรบตวเพอการคนพบวธเรยน วธศกษาคนควาดวยตนเอง วธวจยเพอใหไดตพมพในวานสารในและตางประเทศ ม

121

การจดโครงการเสรมทกษะในการคนควาผลงานทางวชาการและวทยานพนธในระบบอนเตอรเนต

15. Is specific support given to provide study skills for students with problems?

ปญหาของนกศกษาสวนใหญทสำาคญคอ ทกษะภาษาองกฤษทอยในระดบตำากวาเกณฑ ทงนภาควชารวมมอกบบณฑตวทยาลยจดใหมการเรยนดวยตนเองเพอพฒนาความรภาษาองกฤษเพมขน

16. Is separate attention paid to coaching of advanced students?

จดแตงตงอาจารยทปรกษาวทยานพนธใหแกนกศกษาทมความสามารถพเศษ โดยมอบหมายใหนกศกษานำาเสนอหวขอ หรอเคาโครงวทยานพนธตงแตเนนๆ พรอมจดหาทนวจยใหแกนกศกษาดวย

17. Is assistance given in completing the final project? Where can students who get stuck with their practical training or final project get help? นกศกษาไดรบการแนะนำาจากหลกสตรและไดรบการปรกษาคณาจารยในการฝกประสมการณเพอ คนพบความชำานาญการในการทำาวจยเชงทดลองตอไป 18. How are students advised on problems concerning course options, change of options, interruption or termination of studies?

ในกรณทนกศกษามปญหาแตกตางออกไป จะใหคำาแนะนำา มระบบการใหการปรกษาแบบตวตอตว ใหมแผนการพฒนาปรบปรงตนเองในการศกษาในอนาคต

19. How is information provided to students on career prospects?

นกศกษาทราบแนวทางประกอบอาชพจากเครอขายศษยเกาและแหลงฝกประสบการณ

20. Are the reasons examined for students who take longer than expected to complete the programme?

อาจารยประจำาจะเปดรายวชาเรยนใหอกครงเปนกรณพเศษ กรณทนกศกษาตกคาง สงผลตอความสำาเรจการศกษาใหไดตามแผนการศกษา

122

21. Are students satisfied with the support services available?

นกศกษามความพงพอใจตอการสนบสนนการศกษาเนองจาก ภาควชา คณะ และมหาวทยาลย ไดจดสรรสงอำานวยความสะดวก/จดสภาพภมทศนใหเหมาะแกการศกษามแหลงเรยนรทตรงกบเปาหมายของการผลตบณฑต

Criterion 91. The physical resources to deliver the curriculum,

including equipment, materials and information technology are sufficient.

2. Equipment is up-to-date, readily available and effectively deployed.

3. Learning resources are selected, filtered, and 123

AUN 9

Facilities and Infrastructure

synchronised with the objectives of the study programme.

4. A digital library is set up in keeping with progress in information and communication technology.

5. Information technology systems are set up to meet the needs of staff and students.

6. The institution provides a highly accessible computer and network infrastructure that enables the campus community to fully exploit information technology for teaching, research, services and administration.

7. Environmental, health and safety standards and access for people with special needs are defined and implemented.


เกณฑคะแนน

1 2 3 4 5 6 7

9.1 The teaching and learning facilities and equipment (lecture halls, classrooms, project rooms, etc.) are adequate and updated to support education and research [1]

9.2 The library and its resources are adequate and updated to support education and

124


1 2 3 4 5 6 7

research [3,4]9.3 The laboratories and equipment are adequate and updated to support education and research [1,2]

9.4 The IT facilities including e-learning infrastructure are adequate and updated to support education and research [1,5,6]

9.5 The standards for environment, health and safety; and access for people with special needs are defined and implemented [7]

Overall opinion



9.1 The teaching and learning facilities and equipment (lecture halls, classrooms, project rooms, etc.) are

125


adequate and updated to support education and research

มหองเรยนทเพยงพอตอการจดการเรยนการสอน มสอการสอนทเหมาะสม มหองปฏบตทางจตวทยาทมเครองมอทดสอบทางจตวทยาตามเกณฑทกำาหนดโดยวชาชพจตวทยา มหองใหคำาปรกษา มหองปฏบตการคอมพวเตอร มหองสมด ทเออตอการจดการเรยนการสอน

ภาพบรรยากาศหองเรยน, ภาพหองปฏบตการทางจตวทยา, ภาพหองสมด, ภาพหองปฏบตการคอมพวเตอร

9.2 The library and its resources are adequate and updated to support education and research

มหองสมดจอหน เอฟ เคเนด ทสามารถเขาถงแหลงขอมลงานวจยจากฐานขอมล TDC และฐานขอมล OPAC ทสามารถสบคนตำาราและหนงสอทงไทยและตางประเทศทสำาคญอยางครบถวนท

ภาพหนาจอโปรแกรมฐานขอมล TDC และ OPAC

9.3 The laboratories and equipment are adequate and updated to support education and research

มหองปฏบตการทางจตวทยา ทประกอบดวย หองทดสอบทางจตวทยา 3 หอง และหองจตวทยาทดลอง 1 หอง และหองใหคำาปรกษา 1 หอง มแบบทดสอบทางจตวทยาทเพยงพอตามเกณฑทกำาหนดโดยวชาชพจตวทยา

ภาพหองปฏบตการ

รายการแบบทดสอบทางจตวทยา 32 รายการ

126


9.4 The IT facilities including e-learning infrastructure are adequate and updated to support education and research

มศนยคอมพวเตอร หองคอมพวเตอรในหองสมดจอหน เอฟ เคเนด และหองปฏบตการคอมพวเตอรสำาหรบฝกปฏบตการวจยและสถต จำานวน 1 หอง นอกจากนยงม VC , Facebook ทเออตอการเรยนการสอนและการตดตอสอสารระหวางผสอนและผเรยน

ภาพหองปฏบตการคอมพวเตอร

9.5 The standards for environment, health and safety; and access for people with special needs are defined and implemented

มสภาพแวดลอมทมสขอนามยและความปลอดภยทไดมาตรฐาน เชน มประกนอบตเหตสำาหรบนกศกษาและบคลากร มหองนำาทมความสะอาดและสะดวกตอการใชงาน มแมบานดแลเปนประจำา มบรรยากาศทรมรน สะอาดสะอาน เปนตน อาคารเรยนรวมเออตอการใชงานของผมความตองการพเศษ

ประกนอบตเหต

ภาพบรรยากาศสภาพแวดลอมบรเวณอาคารเรยน

ภาพอาคารเรยนรวมสวนทเออตอการใชงานของผมความตองการพเศษ

Diagnostic Questions AUN 91. Are there enough lecture-halls, seminar rooms,

laboratories, reading rooms, and computer rooms available? Do they meet the needs of students and staff?

127

มหาวทยาลยไดจดเตรยมหองเรยนรวมสำาหรบนกศกษาทเพยงพอ โดยจดการเรยนการสอนทอาคาร 19 สภาพหองเรยนมความสมบรณพรอม อาทเชน ทนงเรยนมความสะดวกสบาย สดสวนของขนาดหองเรยนกบจำานวนนกศกษามความเหมาะสม โปรเจกเตอรและจอโทรทศนทมองเหนไดอยางทวถง ระบบทำาความเยนทเออใหบรรยากาศการเรยนมความสขมากยงขน เปนตน หลกสตรไดจดเตรยมหองปฏบตการเพอรองรบการฝกปฏบตทางจตวทยา ไดแก หองใหคำาปรกษาและการทดสอบ และหองปฏบตการทางจตวทยาแบบทดสอบ มหองปฏบตการคอมพวเตอรและซอฟแวรสำาหรบฝกปฏบตทางการวจยและสถต นอกจากน และมหาวทยาลยไดจดเตรยมหองคอมพวเตอรไวสำาหรบอำานวยความสะดวกในการคนควาทเกยวกบการเรยนไวทศนยคอมพวเตอรและหองสมดกลาง มระบบอนเตอรเนตไรสาย (Wifi) ความเรวสงไวคอยบรการในบรเวณมหาวทยาลยเพอรองรบการเรยนรนอกชนเรยน

2. Is the library sufficiently equipped for education and research?

มหาวทยาลยไดจดเตรยมตำาราและหนงสอทงไทยและตางประเทศทสำาคญไวอยางครบถวนทหอสมดกลางของมหาวทยาลย (หองสมดจอหน เอฟ เคเนด) สำาหรบอำานวยความสะดวกแกนกศกษา มมมอานหนงสอทเพยงพอ มบรรยากาศทเงยบสงบเออตอการเรยนร

3. Is the library accessible and within easy reach (location, opening hours)?

หองสมดไดจดเตรยมมมอานหนงสอทเพยงพอ มบรรยากาศทเงยบสงบเออตอการเรยนร นกศกษาสามารถเขาใชบรการอานหนงสอ ยม-คนตำาราหรอหนงสอไดดวยตนเองทกวน นอกจากน หองสมดยงมบรการยม-คน-จองตำาราหรอหนงสอผานระบบออนไลนทมประสทธภาพ ทชวยให

128

นกศกษาและบคลากรสามารถเขาถงทรพยากรในหองสมดไดอยางสะดวกสบายมากยงขน

4. Are there sufficient laboratory facilities including support staff?

หลกสตรไดจดเตรยมหองปฏบตการเพอรองรบการฝกปฏบตทางจตวทยา ดงน มหองใหคำาปรกษาและการทดสอบ โดยม ผศ.ดร. สใจ สวนไพโรจน เปนอาจารยประจำาหองปฏบตการ และหองปฏบตการทดลองและแบบทดสอบทางจตวทยา มอาจารยตณณพฒน แกวยอดทวตถ เปนอาจารยประจำาหองปฎบตการ โดยมเจาหนาทดแลความสะอาดหองนำา หองปฏบตการตางๆ อยางสมำาเสมอ

5. Do the laboratories meet the relevant requirements?

มหองปฏบตการและเครองมอทางจตวทยา เชน แบบวดทางจตวทยาตางๆทเหมาะสมและเพยงพอตามเกณฑการประเมนจากอนกรรมการวชาชพ สาขาจตวทยาคลนก

6. Are sufficient teaching aids and tools available to students and staff?

มสอการสอนทมประสทธภาพและเพยงพอ เชน หองเรยนมโปรเจกเตอรและจอโทรทศนทมองเหนไดอยางทวถง มคอมพวเตอรและอนเตอรเนตความเรวสง มหนวยจดพมพเอกสารประกอบการสอนทเออตอความสะดวกในการจดการเรยนการสอนของอาจารย เปนตน

7. What hardware and software are made available to meet the needs of education and research?

มหองคอมพวเตอรไวสำาหรบอำานวยความสะดวกในการคนควาทเกยวกบการเรยนและฝกปฏบตทางการวจยและสถตทศนยคอมพวเตอรและหองสมดกลางของมหาวทยาลย นอกจากน มหาวทยาลยยงมระบบอนเตอรเนตไรสาย (Wifi) ความเรวสงไวคอยบรการในมหาวทยาลยเพอรองรบการเรยนรนอกชนเรยน

129

8. To what extent do the facilities and infrastructure promote or obstruct the delivery of the programme?

สงอำานวยความสะดวกและโครงสรางพนฐานทเออตอการเรยนร ไดแก

-หองสมดและมมอานหนงสอ หองปฏบตการคอมพวเตอร– -หองปฏบตการทางจตวทยา

-หองใหการปรกษา อนเตอรเนตความเรวสง – -หองนำาสะอาด สงอำานวยความสะดวกและโครงสรางพนฐานทเปนอปสรรคตอการเรยนร ไดแก ซอฟแวรสำาหรบวเคราะหขอมลทางสถต ยงไมมลขสทธถกตอง

9. Is the total budget for teaching aids and tools sufficient?

หลกสตรไดจดสรรงบประมาณทเพยงพอดานสงอำานวยการสอนและเครองมอตางๆ โดยเอามาใชในการจดหองปฏบตการ และเครองมอทางจตวทยา

10. How are the facilities and infrastructure being maintained?

กำาหนดอาจารยผดแลหองปฏบตการทางจตวทยา ไดแก ผศ.ดร. สใจ สวนไพโรจน เปนอาจารยประจำาหองปฏบตการ และหองปฏบตการทางจตวทยาแบบทดสอบ มอาจารยตณณพฒน แกวยอดทวตถ เปนอาจารยประจำาหองปฎบตการ โดยมเจาหนาทดแลความสะอาดหองนำา หองปฏบตการตางๆ อยางสมำาเสมอ

130

Criterion 101. The curriculum is developed with inputs and

feedback from academic staff, students, alumni and stakeholders from i ndustry, government and professional organisations.

2. The curriculum design and development process is established and it is periodically reviewed and evaluated. Enhancements are made to improve its efficiency and effectiveness.

3. The teaching and learning processes and student assessment are continuously reviewed and evaluated to ensure their relevance and alignment to the expected learning outcomes.

4. Research output is used to enhance teaching and learning.

5. Quality of support services and facilities (at the library, laboratory, IT facility and student services) is subject to evaluation and enhancement.

6. Feedback mechanisms to gather inputs and feedback from staff, students, alumni and employers are systematic and subjected to evaluation and enhancement.



1 2 3 4 5 6 7

10.1Stakeholders’needs and feedback serve as input to curriculum design and development

131

AUN 10 Quality

Enhancement


1 2 3 4 5 6 7

[1]10.2 The curriculum design and development process is established and subjected to evaluation and enhancement [2]

10.3 The teaching and learning processes and student assessment are continuously reviewed and evaluated to ensure their relevance and alignment [3]

10.4 Research output is used to enhance teaching and learning [4]

10.5 Quality of support services and facilities (at the library, laboratory, IT facility and student services) is subjected to evaluation and enhancement [5]

10.6 The stakeholder’s feedback mechanisms are systematic and

132


1 2 3 4 5 6 7

subjected to evaluation and enhancement [6]Overall opinion



10.1Stakeholders’needs and feedback serve as input to curriculum design and development

หลกสตรมการวางแผนในการรวบรวมขอมลจากผใชบณฑต ทงน ทผานมาจนปจจบนมผสำาเรจการศกษา 3 คน โดยปการศกษา 2557 จำานวน 1 คน และทำางานอยสถานวจยพหวฒนธรรม ของคณะศกษาศาสตร ปการศกษา 2558 มผสำาเรจการศกษา 2 คน ซงเปนนกศกษาทนตรควบโท และ 1 ใน 2 ไดเขาปฏบตงาน ณ บรษท Unicharm ในเดอน มนาคม 2559 และอก 1 คน ยงอยในภาวะวางงาน

อยในชวงการวางแผน

10.2 The curriculum design and development process is established and subjected to evaluation and enhancement

หลกสตรคำานงถงการนำาหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงไปใชรวมกบจตวทยาตะวนตกดานจตวทยาการปรกษาและจตวทยาการศกษา ทงนหลกสตรใหความสำาคญกบการเปนตวแบบของการใชปรชญา

(การพฒนาหลกสตร, หนา 4)

133


เศรษฐกจพอเพยงใน การดำารงชวต ใหความสำาคญกบการรจกคดอยางเปนองครวม มองเหนความสมพนธเกยวเนองระหวางกนและพงพง เชน ธรรมชาตกบสงแวดลอม นอกจากนใหตระหนกกบการใหการปรกษาทสงเสรม พฒนาและชวยเหลอใหครอบครวมความสข การอยรวมกนอยางสนตในสงคมทมความหลากหลายทางวฒนธรรมและมภมคมกนตอเหตการณตางๆ ซงรวมทงการเปลยนแปลงทางสงคม เศรษฐกจและการเมอง

แนวทางการรเรมของหลกสตรเพอใหสอดคลองกบแผนพฒนาฯ ฉบบท 11 ทเนน ครอบครวมความสข เปนพนฐานทสรางคนเปนคนด พฒนาใหคนในสงคมพหวฒนธรรมอยรวมกนอยางสนต ดำารงชวตไดอยางปกตสข และสงคมมธรรมาภบาล พฒนาคน ชมชน และสงคมใหมความพรอมเผชญการเปลยนแปลงและอยกบการเปลยนแปลงไดอยางเปนสข

(สถานการณหรอการพฒนาทางสงคมและวฒนธรรม, หนา 4)

10.3 The teaching and learning processes and student assessment are continuously reviewed and evaluated to ensure their relevance and alignment

การจดการเรยนการสอนและการประเมนผเรยน มความตอเนอง ในแตละภาคการศกษา

สำาหรบ การประเมนโปรแกรมและเนอหาของแตละรายวชา โดยนกศกษาสามารถเขาประเมนไดผานระบบ Intranet ในแตละภาพการศกษา ซงระบบจะไมมการ

มคอ.3 มคอ. 5

(ระบบประเมนการเรยนการสอน)

134


เปดเผยชอ นามสกล ของผประเมน ทงนการประเมนจะมความเปนระบบ ทงในดานรปแบบการใหนำาหนกคะแนน และการแสดงความคดเหนอยางเสร โดยผสอนแตละทานจะเหนผลการประเมนจากผเรยนทตนรบผดชอบในรายวชานนๆ และนำาผลการประเมนมาปรบปรง พฒนากระบวนการเรยนการสอนตอไป

ทงน เฉพาะผบรหารเทานนทสารมารถเหนผลการประเมนในภาพรวมของหลกสตรในแตละรายวชา

10.4 Research output is used to enhance teaching and learning

หลกสตร มการสนบสนนใหมการนำาผลการวจยมาประยกตใชในการจดการเรยนการสอน (Researd based learning)สงเสรมการจดการเรยนการสอน ใหเปน Active Learning ทเนนการคดวเคราะห (Critical Thinking)

(แผนพฒนาปรบปรง หลกสตร หนา 7)

มคอ. 3

10.5 Quality of support services and facilities (at the library, laboratory, IT facility and student services) is subjected to evaluation and enhancement

ในเรองการใหการสนบสนนในดานบรการและสงอำานวยความสะดวก เปนไปตามทมหาวทยาลย และคณะจดขน อาทเชน หองสมดของมหาวทยาลย หองสมดคณะ ในสวนของหลกสตร มหองใหการ

บนทกขอความขอรองเรยน

135


ปรกษา สำาหรบเรองการใหบรการจากบคลากร หลกสตรและคณาจารยทดแลนกศกษา ในกรณทประสบปญหา จะนำาขอรองเรยนจากนกศกษามาวางแผนหารอ และกำาหนดแนวทางแกไข อาทขอรองเรยนเรองความไมขดเจนในการสอสารทสงผลกระทบตอการสำาเรจการศกษาจากฝายบณฑตวทยาลย

10.6 The stakeholder’s feedback mechanisms are systematic and subjected to evaluation and enhancement

ณ ปจจบนกลไกการตอบสนองความตองการของผใชรายงานบณฑตยงไมไดมการดำาเนนการอยางเปนทางการ การดำาเนนการ จงเปนในลกษณะการพดคยระหวางนกศกษา กบคณาจารย เปนการสวนตว หรอการพดคยระหวางนกศกษา กบประธานหลกสตร

ทงน หลกสตรมการวางแผนในการรวบรวมขอมลจากผใชบณฑต ทงน ทผานมาจนปจจบนมผสำาเรจการศกษา 3 คน โดย ปการศกษา 2557 จำานวน 1 คน และทำางานอยสถานวจยพหวฒนธรรม ของคณะศกษาศาสตร ปการศกษา 2558 มผสำาเรจการศกษา 2 คน ซงเปนนกศกษาทนตรควบโท และ 1 ใน 2 ไดรบเขาปฏบตงาน ณ บรษท Unicharm ในเดอน มนาคม 2559 โดยอก 1 คน ยงอยในอตราจาง

ขอมลการสำาเรจการศกษา

136

Diagnostic Questions AUN 10Curriculum Design and Evaluation:

1. Who is responsible for designing the curriculum?การพฒนา ทบทวนและปรบปรงหลกสตรมงเนนใหเปนไปตาม

ปรชญาของหลกสตรเพอผลตมหาบณฑตสาขาจตวทยา ทสามารถนำาความรและทกษะทางดานจตวทยาการปรกษา จตวทยาการศกษา ไปใชการสงเสรม ปองกน และแกไขปญหาทางดานจตใจในสงคมทมความหลากหลายทางวฒนธรรม รวมทงการเรยนการสอนอยางมคณภาพสอดคลองกบมาตรฐานวชาชพและจรรยาบรรณ โดยผสอนทกคนมการประชมรวมกน และคณะกรรมการประจำาหลกสตรเปนผลงมอดำาเนนการ (รายงานการประชมภาควชา, รายงานการประชมคณะกรรมการประจำาหลกสตร ป.โท)

2. How are academic staff and students involved in the curriculum design?หลกสตรยงไมมผลดำาเนนการใหผเรยนเขามามสวนรวมในการ

ออกแบบหลกสตร (อาจใชผลจากการประเมนหลกสตรมาปรบปรงหลกสตรในครงตอไป แตยงไมไดมการดำาเนนการสำาหรบหลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑตสาขาวชาจตวทยา พ.ศ. 2555)

3. What are the roles of the stakeholders in the design and review of the curriculum?ผลจากการประชมคณะกรรมการประจำาหลกสตร และผทรงคณวฒ

จากภายนอกซงเปนตวแทนนกจตวทยาในพนทภาคใตไดรวมพฒนา ทบทวน และปรบปรงหลกสตร (รายงานการประชมหลกสตร)

4. How do curriculum innovations come about? Who takes the initiative? On the basis of what signals? หลกสตรคำานงถงการนำาหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงไปใชรวม

กบจตวทยาตะวนตกดานจตวทยาการปรกษาและจตวทยาการศกษา ทงนหลกสตรใหความสำาคญกบการเปนตวแบบของการใชปรชญาเศรษฐกจพอ

137

เพยงในการดำารงชวต ใหความสำาคญกบการรจกคดอยางเปนองครวม มองเหนความสมพนธเกยวเนองระหวางกนและพงพง เชน ธรรมชาตกบสงแวดลอม นอกจากนใหความสำาคญกบการใหการปรกษาทสงเสรม พฒนาและชวยเหลอใหครอบครวมความสข การอยรวมกนอยางสนตในสงคมทมความหลากหลายทางวฒนธรรมและมภมคมกนตอเหตการณตางๆ ซงรวมทงการเปลยนแปลงทางสงคม เศรษฐกจและการเมอง(การพฒนาหลกสตร, หนา 4)

แนวทางการรเรมของหลกสตรเพอใหสอดคลองกบแผนพฒนาฯ ฉบบท 11 ทเนน ครอบครวมความสข เปนพนฐานทสรางคนเปนคนด พฒนาใหคนในสงคมพหวฒนธรรมอยรวมกนอยางสนต ดำารงชวตไดอยางปกตสข และสงคมมธรรมาภบาล พฒนาคน ชมชน และสงคมใหมความพรอมเผชญการเปลยนแปลงและอยกบการเปลยนแปลงไดอยางเปนสข(สถานการณหรอการพฒนาทางสงคมและวฒนธรรม, หนา 4)

5. Who is responsible for implementing the curriculum?สำาหรบการขบเคลอนพนธกจดงกลาว กำาหนดใหคณะกรรมการ

บรหารหลกสตร ซงไดรบการแตงตงโดยคณะกรรมการประจำาคณะโดยประธานกรรมการบรหารหลกสตร ดำารงตำาแหนงคราวละ 2 ป ทงนประธานดำารงตำาแหนงตดตอกนไมเกน 2 วาระเปนผรบผดชอบ (การบรหารจดการ, หนา 5)

6. When designing curriculum, is benchmarking with other institutions done?การออกแบบหลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต (จตวทยา) ไมไดม

การเปรยบเทยบกบสถาบนอนๆ แตเปนการออกแบบเพอพฒนาจากหลกสตรเดม คอ ศกษาศาสตรมหาบณฑต (จตวทยาการศกษา) ทเดมมงเนน การผลตนกจตวทยาการศกษาทมความร คณธรรม จรยธรรม ทกษะและมศกยภาพ สามารถศกษาพฒนาและถายทอดองคความร ม

138

ความเขาใจและมความชำานาญในสาขาวชา มทกษะในการคนควาวจยระดบสง และมศกยภาพ เปนผนำาทางวชาชพและการพฒนาในสถาบนวชาการในหนวยงานตางๆ ทงภาครฐและเอกชน ไปสหลกสตรปรบปรง ณ ปจจบน คอ มงเนนผลตมหาบณฑตทางจตวทยา ทสามารถนำาความรทางจตวทยาการปรกษาและจตวทยาการศกษา ไปใช การสงเสรม ปองกน และแกไขปญหาทางดานจตใจรวมทงการเรยนการสอนอยางมคณภาพสอดคลองกบมาตรฐานวชาชพและจรรยาบรรณ สอดคลองกบความตองการของสงคมภาคใตและตอบสนองการทำางานของทองถน ภายใตกรอบมาตรฐานวชาชพ พนธกจของมหาวทยาลย คณะ ภาควชา ความตองการทองถน (ตารางเปรยบเทยบหลกสตร, หนา 54-55)

7. In which international networks does the department participate?หลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต (จตวทยา) ยงไดมการสรางเครอ

ขายกบสถาบนอนๆในตางประเทศ ในลกษณะของการเซน MOU แตมการสงคณาจารยแลกเปลยนศกษาดงานกบมหาวทยา Jiang Xi Normal University ประเทศจน เมอปพ.ศ. 2558 (คำาสง ศกษาดงานตางประเทศ, คณะศกษาศาสตร) และคณาจารยจาก Jiang Xi Normal University ไดเดนทางมาเยอนคณะศกษาศาสตร เมอป พ.ศ. 2559

ทงน การหารอในระดบคณะ มความเปนไปไดวา จะมการสงนกศกษาแลกเปลยนระหวางกน และอาจทำาขอตกลงในลกษณะ MMU (บนทกการประชมคณะศกษาศาสตร การตอนรบคณาจารยจาก Jiang Xi Normal University 2559)

8. With which institutions abroad do student exchanges take place?หลกสตรยงไมมการสงนกศกษาแลกเปลยนกบตางผระเทศ

9. Has the programme been recognised abroad?

139

หลกสตรมการพานกศกษาปรญญาโทไปศกษาดงานทตางประเทศ คอ ประเทศเกาหล และฮองกง เมอป 2557 แตป 2558 และป 2559 ไมไดมการดำาเนนการ เนองดวยสภาพเศรษฐกจขาลง (รายงานโครงการการเดนทางไปตางประเทศ)

10. Is a structured quality assurance in place?หลกสตรมการจดการประเมนหลกสตรอยางสมำาเสมอ โดยเสนอไวใน

วาระตางๆในการประชมภาควชา เพอพฒนาวธการเรยนการสอน และเกบขอมลเพอทำาการปรบปรงหลกสตร ทสามารถจะทำาไดทก 5 ป (เอกสารการประชม, รางปรบปรงหลกสตร)

11. Who are involved in internal and external quality assurance?ผทเกยวของกบการประกนคณภาพของหลกสตร คอ คณาจารย

ประจำาหลกสตร และผทรงคณวฒจากภายนอกทเขามาประเมน (รายงานการประกนคณภาพ)

12. Is there a curriculum committee? What is its role?

หลกสตรมการกำาหนดใหมคณาจารยประจำาหลกสตร (หลกสตร, หนา 3) โดยมหนาทขบเคลอนหลกสตรใหบรรลวสยทศน และพนธกจตอไป

13. Is there an examination committee? What is its role?หลกสตรมการแตงตงคณะกรรมการสอบคดเลอก สอบสมภาษณ

ในขณะรบนกศกษาเขามาศกษา มการแตงตงคณะกรรมการสอบเคาโครงวทยานพนธ และคณะกรรมการสอบวทยานพนธทงจากภายในและภายนอกมหาวทยาลย นอกจากน ในการสอบในแตละภาคการศกษา มการแตงตงคณะกรรมการพจารณาขอสอบ เพอกลนกรองความถกตองสมบรณของขอสอบ (คำาสงแตงตงคณะกรรมการชดตางๆ, หลกสตร หนา 8)

14. How are the programme and its courses evaluated?

140

มการประเมนโปรแกรมและเนอหาของแตละรายวชา โดยนกศกษาสามารถเขาประเมนไดผานระบบ Intranet ในแตละภาพการศกษา ซงระบบจะไมมการเปดเผยชอ นามสกล ของผประเมน(ระบบประเมนการเรยนการสอน)

15. Is the evaluation done systematically?การประเมนจะมความเปนระบบ ทงในดานรปแบบการใหนำาหนกคะแนน

และการแสดงความคดเหนอยางเสร โดยผสอนแตละทานจะเหนผลการประเมนจากผเรยนทตนรบผดชอบในรายวชานนๆ และนำาผลการประเมนมาปรบปรง พฒนากระบวนการเรยนการสอนตอไป

ทงน เฉพาะผบรหารเทานนทสามารถเหนผลการประเมนในภาพรวมของหลกสตรในแตละรายวชา (ระบบประเมนการเรยนการสอน)

16. How is research output applied to teaching and learning?

หลกสตร มการสนบสนนใหมการนำาผลการวจยมาประยกตใชในการจดการเรยนการสอน สงเสรมการจดการเรยนการสอน ใหเปน Active Learning ทเนนการคดวเคราะห (Critical Thinking) (แผนพฒนาปรบปรง หลกสตร หนา 7)

17. How are students involved in evaluating the curriculum and courses?หลกสตรยงไมมการเปดใหนกศกษาเขามาประเมนหลกสตรในภาพ

รวม แตเปดโอกาสใหนกศกษาเขามาประเมนรายวชาและผสอนผานระบบประเมนการเรยนการสอน (ระบบประเมนการเรยนการสอน)

18. How and to whom are the evaluation results made known?สำาหรบการประเมนการประเมนการเรยนการสอนในแตละรายวชา ผ

เรยนจะเขามาประเมนผสอนผานระบบ Intranet ผลการประเมน ผสอน

141

จะทราบเฉพาะผลในแตละรายวชา สวนผลในภาพรวมในทกๆ รายวชา ผบรหารคณะ หวหนาภาควชา และประธานหลกสตรสามารถทราบผลได (ระบบประเมนการเรยนการสอน)

19. What actions are taken to improve the curriculum and its design process?

แนวทางการปรบปรงและพฒนาหลกสตรจะกระทำาทก 5 ป ซงปจจบนอยในชวงการวางแผนเตรยมการปรบปรงหลกสตร ป 2560

Feedback Mechanisms:

Mechanisms such as surveys, questionnaires, tracer study, focus group discussions, dialogues, etc. are often used to gather inputs and feedback from stakeholders.

20. What feedback mechanisms are used to gather inputs and feedback from staff, students, alumni and employers?ณ ปจจบน mechanisms feed back ยงไมไดมการดำาเนนการ

อยางเปนทางการ การดำาเนนการ mechanisms feed back สวนใหญ จะเปนในลกษณะการพดคยระหวางนกศกษา กบคณาจารย เปนการสวนตว หรอการพดคยระหวางนกศกษา กบประธานหลกสตร

21. Is the way to gather feedback from stakeholders structured and formal?หลกสตรมการวางแผนในการรวบรวมขอมลจากผใชบณฑต ทงน ท

ผานมาจนปจจบนมผสำาเรจการศกษา 3 คน โดยปการศกษา 2557 จำานวน 1 คน และทำางานอยสถานวจยพหวฒนธรรม ของคณะศกษาศาสตร ปการศกษา 2558 มผสำาเรจการศกษา 2 คน ซงเปนนกศกษาทนตรควบโท และ 1 ใน 2 ไดรบเขาปฏบตงาน ณ บรษท Unicharm ในเดอน มนาคม 2559 โดยอก 1 คน ยงอยในภาวะวางงาน

142

22. How is the quality of support services and facilities evaluated?ในเรองการใหการสนบสนนในดานบรการและสงอำานวยความสะดวก

เปนไปตามทมหาวทยาลย และคณะจดขน อาท หองสมดของมหาวทยาลย หองสมดคณะ ในสวนของหลกสตรมหองใหคำาปรกษา

สำาหรบเรองการใหบรการจากบคลากร หลกสตรและคณาจารยทดแลนกศกษา ในกรณทประสบปญหา จะนำาขอรองเรยนจากนกศกษามาวางแผนหารอ และกำาหนดแนวทางแกไข อาทขอรองเรยนเรองความไมขดเจนในการสอสารทสงผลกระทบตอการสำาเรจการศกษาจากฝายบณฑตวทยาลย (บนทกขอความขอรองเรยน)

23. How is feedback analysed and used for improvement?

สำาหรบขอมลยอนกลบ ในประเดนขอรองเรยน หลกสตรจะดำาเนนการนำาเรองเขาสการประชมในระดบกรรมการบณฑตวทยาลยของคณะ เพอหามาตรการปองกนทชดเจน ตอไป

143

Criterion 111. The quality of the graduates (such as pass rates,

dropout rates, average time to graduate, employability, etc.) is established, monitored and benchmarked; and the programme should achieve the expected learning outcomes and satisfy the needs of the stakeholders.

2. Research activities carried out by students are established, monitored and benchmarked; and they should meet the needs of the stakeholders.

3. Satisfaction levels of staff, students, alumni, employers, etc. are established, monitored and benchmarked; and that they are satisfied with the quality of the programme and its graduates.


เกณฑ คะแนน1 2 3 4 5 6 7

11.1 The pass rates and dropout rates are established, monitored and benchmarked for improvement [1]

11.2 The average time to graduate is established, monitored and benchmarked for improvement [1]

11.3 Employability of graduates is established, monitored and benchmarked for improvement [1]

144

AUN 11Output

11.4 The types and quantity of research activities by students are established, monitored and benchmarked for improvement [2]

11.5 The satisfaction levels of stakeholders are established, monitored and benchmarked for improvement [3]

Overall opinion



11.1 The pass rates and dropout rates are established, monitored and benchmarked for improvement

-อตราบณฑตจบตามเกณฑ 2 ป ในปการศกษา 2558 จำานวน 2 คน

-กลไกในการพฒนาและตดตามนกศกษา ดงน

1) จดกจกรรมพฒนาศกยภาพผเรยน

2) ใชโซเชยลเนตเวรคตดตามการเรยนและพฒนานกศกษา

3) ระบบอาจารยทปรกษา

-ผลการประเมนโครงการพฒนานกศกษา ไดแก หลกฐานหรอผลการประเมนโครงการทจดป 2558 ทเปนพฒนานกศกษา

-มคอ.2

-เวบไซตงานทะเบยน: รายชอนกศกษาและรายชอผสำาเรจการศกษา

-เฟซบค เพจ

ภาคจตวทยาและการแนะแนว

145


-ระบบงานอาจารยทปรกษา:

คำาสงแตงตงอาจารยทปรกษา

11.2 The average time to graduate is established, monitored and benchmarked for improvement

เวลาเฉลยจบการศกษา 2 ป ในปการศกษามนกศกษา 2 คน โดยมกลไกการตดตามผานการใชโซเชยลเนตเวรคตดตามบณฑตปจจบนและบณฑตจบใหม ไดแก เฟซบคเพจ กลมจบ“ใหม และ เฟซบคเพจชอ บณ” “ฑตจตวทยา มอ. หางานทำา”

-เวบไซตงานทะเบยน: รายชอนกศกษาและรายชอผสำาเรจการศกษา

-เฟซบคเพจ กลม“บณฑตจตวทยาจบใหม ”

-เฟซบคเพจชอ บณฑตจตวทยา “มอ. หางานทำา”

11.3 Employability of graduates is established, monitored and benchmarked for improvement

-บณฑตไดงานทำา จากการสำารวจหลงจบการศกษาผานไป 2 เดอนพบวา มงานทำา 2 คน

-ผลการตอบแบบสำารวจอตราการมงานทำาในเฟซบคเพจ กลม“บณฑตจตวทยาจบใหม ”

146


11.4 The types and quantity of research activities by students are established, monitored and benchmarked for improvement

-นกศกษาไดดำาเนนการวจยตามหลกสตรทกำาหนด ในรายวชา วธการวจยและการฝกประสบการณวชาชพ

- ไดรบรางวลงานวจยดเดน

-รายงานผลการวจยกลม 8 เลม

-รายงานผลวจยกลมวจยจากการฝกประสบการวชาชพ

-รางวลงานวจยดเดน จากการฝกประสบการวชาชพ

11.5 The satisfaction levels of stakeholders are established, monitored and benchmarked for improvement

-สวนใหญมความพงพอใจและประเมนผลการปฏบตงานอยในระดบดมากและดเยยม

-ผลการประเมนการฝกประสบการวชาชพ

-ผลการสมภาษณและขอเสนอแนะจากหนวยฝกประสบการวชาชพ

Pass Rates and Dropout Rates

Academic Year

Cohort Size

% completed first degree in % dropout during

3Year

s

4Year

s

>4 Year

s1st

Year2nd

Year3rd

Year

4th Years &

Beyond147

2558 0 100 0 0 0.79 0 0

Diagnostic Questions AUN 11Pass Rates and Dropout Rates:

1. Does the institution have an efficient system to monitor pass rates and dropout rates of students?หลกสตรและคณะไดมระบบตดตามนกศกษาและพฒนานกศกษา รวมทงตดตามนกศกษา ดงน-ระบบอาจารยทปรกษา-ระบบ Office hour-หองใหการปรกษา-งานพฒนานกศกษา-ทนบานจตวทยา

2. What does the department think of the pass rates? If not satisfactory, what measures have been taken to improve the pass rates?อตราการสอบผานเปนทนาพอใจ

3. How high is the dropout rate? Are there explanations for the dropout rate?อตราการออกระหวางภาคการศกษาป 2558 ไมม

4. Does the department know where the dropout students are going?จากการสมภาษณตดตามหลงจากถกรไทร ปรากฏวา นกศกษาไดลงทะเบยนเรยนในสาขาทตองการเรยนและผปกครองสนบสนนคอ สาขาวชาเอกภาษาองกฤษ มหาวทยาลยรามคำาแหง กรงเทพฯ

Average Time to Graduation:

5. What does the department think of the average time to graduate?

148

จำานวนนกศกษาจบในปการศกษา 2558 จำานวน 2 คน ตามระยะเวลาเฉลยของการสสำาเรจการศกษา คดเปน 50 % จงเปนทนาพอใจ

6. What measures have been taken to promote graduation and to shorten the average time to graduate?วธการวดระยะเวลาเฉลยของการสำาเรจ หลกสตรไดพจารณาจากเกณฑการจบหลกสตรตามระเบยบมหาวทยาลยสงขลานครนทร และหลกสตรไดมการแตงตงอาจารยทปรกษาเพอตดตามการลงทะเบยน การศกษาและปญหาตางๆ ทอาจเปนอปสรรคตอการเรยนจะประสบความสำาเรจการศกษาตามระยะเวลาทกำาหนด

7. What effect do these measures have?ผลจากการพจารณาการสงเสรมตดตามใหการปรกษานกศกษาใหการจบหลกสตรตามเกณฑมหาวทยาลย

Quality of Graduates:

8. Is the quality of the graduate satisfactory?คณภาพของบณฑตจบใหมเปนทนาพอใจมาก

9. Do the achieved standards match the expected standards?บณฑตจบใหมมมาตรฐานความสำาเรจตามเกณฑมหาวทยาลย เกณฑมาตรฐานของ มคอ.และเกณฑมาตรฐานวชาชพจตวทยา

10. Do graduates get jobs easily? What are the career prospects of graduates over the last few years?บณฑตจบใหมตองใชเวลาในการหางานทำา เพราะงานดานจตวทยาเปนงานเสรมความสมบรณในศาสตรตาง ๆ

Employability of Graduates:

149

11. What percentage of graduates found a job within six months of graduation over the past five years? What percentage of graduates found a job within a year?เนองจากบณฑตเพงจบใหม 2 เดอนกวาของปการศกษา 2558 มอตราการไดงานทำาทง 2 คนทสำาเรจการศกษา

12. What percentage of graduates is still unemployed 1 year after graduation?อตราการวางงานในชวง 2 เดอนหลงจบการศกษาของปการศกษา 2558

Research:

13. What types of research activities are carried out by students? Are these activities aligned to the expected learning outcomes and the vision and mission of the university and faculty?นกศกษาไดทำาวจยตามหลกสตรรายวชาแตละชนป ไดแก นกศกษาชนปท 2 เปนงานวจยทางจตวทยาการทดลองจำานวน 5 เรอง นกศกษาชนปท 3 เปนงานวจยเชงสำารวจ 6 เรองและงานวจยเชงทดลอง 1 เรอง และชนปท 4 เปนงานวจยเชงสำารวจและเชงทดลองทางจตวทยาโดยเฉพาะกลมจตวทยาการปรกษาและการแนะแนวและจตวทยาอตสาหกรรมและองคกรทไดรบรางวลวจยดเดนในการฝกประสบการณวชาชพจำานวน 2 เรอง งานวจยดงกลาวไดตอบสนองตามวชาชพจตวทยาในแตละกลมตามหลกสตร มคอ. กำาหนด และสอดคลองกบ ELO ตามคณลกษณะบณฑตจตวทยาทตองการ และวสยทศนพนธกจของภาควชา คณะ และมหาวทยาลยทเนนวจยภายใตสงคมพหวฒนธรรม

Stakeholders' Satisfaction:

Staff:

150

14. What mechanisms are available to staff to express their satisfaction or dissatisfaction about the programme, resources, facilities, processes, policies, etc.?กลไกทชวยใหอาจารยและเจาหนาทไดแลกเปลยนเรยนรรวมกนเกยวกบหลกสตร วสดอปกรณ กระบวนการเรยนการสอน และนโยบาย เปนตน ผานทางการประชมภาควชา ประชมกลมวชา ประชมสมมนาพฒนาหลกสตร นอกจากนไดมการสอสารผานทาง e-mail, line ภาควชา, และ Webpage ภาควชา

15. What indicators are used to measure and monitor the satisfaction level of staff?ตวบงชความพงพอใจของบคลากร เปนความสขของบคลากรจากการประเมนดวยแบบวดความสขและการประเมนจากคณะ การมสวนรวมกจกรรม และการมจตสาธารณะ

16. What initiatives are carried out to raise the satisfaction level of staff? Are they effective?การจดหาสวสดการ การเพมคาตอบแทน การจดทศนศกษานอกสถานท และสรางทมงานทำางานรวมกน และกจกรรมสงเสรมและผอนคลายจากการทำางาน เชน จดหองออกกำาลงกายให

Students:

17. Does the department know what students think about the courses, programme, teaching, examinations, etc.?ภาควชารถงความพงพอใจของนกศกษาทสะทอนถงการสอนแตละรายวชา หลกสตร การสอบและอนๆ ผานทางการประเมนความพงพอใจออนไลน การจดประชมสมมนา การจดงานสมมนาหลงฝกประสบการวชาชพ รวมถงการใชสอสงคมออนไลนประสานงานและเปนชองทางแสดงความคดเหน (หลกฐาน: ผลการประเมนการสอน,

151

ผลการจดโครงการสมมนา, รายงานสรปผลหลงการสมมนา, ไลนภาควชา, facebook ภาควชา, e-mail, และ มคอ.5 )

18. How does the department cope with the feedback and complaints from students?ผลการสะทอนจากนกศกษา นำาสการประชมของภาควชา การปรบปรงหลกสตร และดำาเนนการแกปญหาตอไป

Alumni (Graduates):

19. What is the opinion and feedback of the graduates about the competencies that they acquired?ความสามารถทางภาษาองกฤษ-ไทย ความสามารถในการใชคอมพวเตอรในการนำาเสนองาน การลงมอฝกปฏบตจรง

20. How is the feedback from the alumni used to improve the programme?ปนเพงจบรนแรก จงยงไมสามารถทราบผลการปรบปรงจากการสะทอนผลของนกศกษา

Labour market:

21. Are employers satisfied with the quality of the graduates?สวนใหญนายจาง/หนวยฝกประสบการณวชาชพมความพงพอใจ มบางสวนนอยทหนวยฝกประสบการณวชาชพไมพงพอใจ

22. Are there any specific complaints about the graduates?ม เรองการจบการศกษาแตยงไมไดรบการอนมตหรอใบรบรอง ทำาใหออกใบรบรองลาชา นกศกษาสวนใหญไมสามารถสมครงานไดทนท ทำาใหเสยโอกาสการเขารวมสอบเขาทำางาน

23. Are specific strengths of the graduates appreciated by the employers?

152

พเลยงหนวยฝกประสบการณวชาชพ และอาจารยนเทศไดออกสำารวจ และไดชนชมหลกสตรและนกศกษาในเรองคณธรรม จรยธรรม สมรรถภาพโดยทวไป

********************************************************

153

การวเคราะหจดแขง จดทควรพฒนา และแนวทางการพฒนา

จดแขง 1. การตงอยในพนทจงหวดชายแดนใตทมโอกาสขบเคลอนการแกไข

ปญหาจงหวดชายแดนภาคใตในรปของการบรการทางวชาการและการวจยเพอพฒนาพนทเฉพาะกจ

2. คณวฒของคณาจารยมความหลากหลายในศาสตรดานจตวทยา สามารถออกแบบแนวทางพฒนาการศกษาในพนทวจยในพนทไดครอบคลมปญหาและปจจยในสงคม

3. ความเขาใจบรบทสงคมพหวฒนธรรม สามารถจดกจกรรมเสรมสรางวฒนธรรมในการดำารงอยรวมกนบนความหลากหลาย เพอเคารพและใหเกยรตกนบนความตาง

4. ประชาชนสวนใหญมความมงมนในการถอปฏบตตามหลกคำาสอนและพธกรรม หลอมรวมใจในวถทถกตอง ดงามได

5. เปนโอกาสในการเสรมสรางความสมพนธในชมชนและความเขมแขงในสงคมพหวฒนธรรมเพอการอยรวมกนอยางสนตสขทยงยน

จดทควรพฒนา 1. จตวญญาณในการดำาเนนชวตโดยผานการงานและวชาชพ2. บคลกภาพและคณลกษณะของบณฑตไทย 3. การวางแผนการทำางานอยางเปนระบบ4. ทกษะภาษาองกฤษเชงวชาการ5. ทกษะการสบคนทางการศกษา

แนวทางการพฒนา1. การแลกเปลยนคณาจารย/นกศกษากบประเทศอาเซยนและตาง

ประเทศ ใหไดมประสบการณตรงในแลกเปลยนทางวชาการของคณาจารย/การศกษาตางแดน(ระยะสน)

2. ความรวมมอในการวจยระหวางประเทศ

154

3. การใชจตวทยาในการสอสารเรองความขดแยงของคนในพนทกบรฐบาลเพอสรางเสรมสนตสข

4. ความรวมมอกบหนวยงานรฐในการขบเคลอนสนตภาพในพนทจงหวดชายแดนภาคใต

ขอมลพนฐาน (Common Data Set)

-เอกสารแบบประเมนตาง ๆ แผนพบประชาสมพนธหลกสตร -มคอ. 2 -มคอ. 3 มคอ. 5 ดงขอมลจากระบบ Intranet

-การคำานวณคา FTE ของอาจารยภาคการศกษาท 1/2558

รายชออาจารยผสอน จำานวนชวโมงทสอน

คา FTE

ผศ.ดร.สใจ สวนไพโรจน 22 0.0419รศ.ดร.ดวงมณ จงรกษ 25 0.0476ผศ.ดร.อรยา คหา 25 0.0476ดร.บญโรม สวรรณพาห 22 0.0419

ภาคการศกษาท 2/2558รายชออาจารยผสอน จำานวนชวโมงท

สอนคา FTE

ผศ.ดร.สใจ สวนไพโรจน 44.50 0.0848รศ.ดร.ดวงมณ จงรกษ 59.00 0.1124ผศ.ดร.อรยา คหา 52.33 0.0997ผศ.เพญประภา ปรญญาพล 20.83 0.0397

155

ผศ.วฒนะ พรหมเพชร 20.83 0.0397ดร.บญโรม สวรรณพาห 29.16 0.0555ดร.วชรนทร หนสมตน 29.50 0.0562อ.สรนฎา ปต 29.33 0.0559ABDULAI M. KABA 60.00 0.1143 รวม 345.48 0.6581 รวมคา FTE หลกสตรของอาจารยในหลกสตรเทากบ 0.4871

- การคำานวณคา FTE ของนกศกษา

ลำาดบ

ชอ-สกล รหส

จำานวนหนวยกตทลงทะเบยนในปการศกษา 2558

ภาคการศกษาท

1

ภาคการศกษาท

2รวม

1 นางสาวยสนย เจะมะ 5520120002 0 0 0

2 นางสาวทพยจนดา มณอราม

5520121004 0 0 0

3 นายธาดาพงษ สำาเภาศร 5520121005 0 0 0

4 วาทรอยตรหญงธดารตน มณพรหม

5520121006 0 0 0

5 นางสาวพกล แซเจน 5520121008 0 0 0

6 นางสาวฟาฎลด รอนง 5520121009 0 0 0

7 นางสาวมนเราะห ยานยา 5520121012 0 0 0

8 นางสาวศภลกษณ หมนสรนทร

5520121015 0 0 0

9 นายอรรถพล ปญจะเพ 5520121016

0 0 0

156

ชรเเกว

10 รอยเอกหญงรอหานา อซอ

5620121005 0 0 0

11 นางสาวววรรษา แซเจย 5620121009 0 0 0

12 นายอคบาร ยะโกะ 5620121012 0 0 0

13 นางสาวพรยา สรอยแกว 5720120002 0 0 0

14 นายโองการ หรนเตะ 5720120003 3 0 3

15 นางสาวนกามลา นกะจ 5720121001 3 0 3

16 พระมหากองนภา สงหศร 5720121004 0 0 0

17 รอยตรกอบเกยรต พนมสวรรค

5720121005 0 0 0

18 นายอามน สมาแฮ 5720121007 3 0 3

19 นางสาวจรารตน บญสงค 5820121001 0 0 0

20 นางสาวจฑามาศ เสถยรพนธ

5820121002 0 0 0

21 นางสาวชนฎฐา จนทรขาว 5820121003 9 6 15

22 นางสาววชราภรณ คงเสถยร

5820121004 9 6 15

23 นายอมรเวทย จนทรเมธา 5820121005 12 6 18

24 นางสาวไอรสา พรหมจรรย

5820121007 0 0 0

25 นายฮมด เปาะซา 5820121008 9 0 9

รวม 48 18 66ดงนน คา FTE ของนกศกษาในหลกสตรมคาเทากบ 7.3333

157

ภาคผนวก 2

ผลงานวชาการ การคนควาหรอการแตงตำาราของอาจารยประจำาหลกสตร

เพญประภา ปรญญาพล, ดวงมณ จงรกษ, สายณห สวสดศร และจรรยา แผนสมบรณ (2558). กลมการปรกษาบรณาการเพอสงเสรมสขภาพจตและความยดหยนทนทานของทหารพรานใน 3 จงหวดชายแดนภาคใต ประเทศไทย. ลองแลงานวจยใน ม.อ. 7, 58-61.

Penprapa Prinyapol, Doungmani Chongruksa and Mariyar Yakoh (2015). Parenting styles and Adversity Quotient of Youth at Pattani foster Home, Procedia – Social and Behavioral Sciences, 6th World conference on Psychology Counseling and Guidance, 14-16, 282-286.

Doungmani Chongruksa, Penprapa Prinyapol, Sayan Sawatsri and Chanya Pansomboon. (2015). Integrated Group Counselling to enhance Mental Health and Resilience of Thai Army Rangers, Asia Pacific. Journal of Counseling and Psychotherapy, 6(1-2), 41-57.

สใจ สวนไพโรจน. (2556). “การเขาใจ เขาถง และพฒนา: หลกการอสลาม ในการรกษาใจเมอใจวกฤต”. วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร

อรยา คหา, ไชยสทธ กจคา, นารมาน ฮะซาน, ภญญดา อธรตนชย (2558). กฤตกรรมและบทบาทหนาท ของอาจารยทปรกษา สงกดสำานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษาใน 3 จงหวดชายภาคใต. วารสารสงขลานครนทร ฉบบสงคมศาสตรมนษยศาสตร. 21(4), 223-257.อรยา คหา และ เพญประภา เบญจวรรณ. (2558). การจดการเรยนร

โดยใชปญหาเปนฐานทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาโภชนาการ

158

และโภชนบำาบดของนกศกษาพยาบาล มหาวทยาลยนราธวาสราชนครนทร, วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร, 25(3), 96-109.

วชรนทร หนสมตน. (2558). “The Comparison Models of Factors Influencing Work Engagement among Teachers Who did not Desire to Move out and Who were Reluctant in the Unrest Areas of Thailand (Pattani, Yala and Narathiwas)”. วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร, 26(2).

วฒนะ พรหมเพชร, ศภวรรณ พงรศม, ปยะธดา ศลปวฒนนท, เยาวนาถ สวลกษณ. (2558). “ผลการสรางสญญาณพลงแบบองครวมตามแนวทฤษฎภาษาประสาทสมผสตอภาวะบาดแผลทางจตใจและความเศราโศกของสตรผสญเสยจากสถานการณความไมสงบในพนทจงหวดชายแดนใต”. วารสารสงขลานครนทร ฉบบสงคมศาสตรและมนษยศาสตร. 21(1), 247-285.

Wattana Prohmpetch Michael Jerryson and David Kessler. (2015). Buddhist and Islamic Coping Strategies: Resiliency in Thailand’s Deep South. Ethic Conflict in Buddhist Societies in South and Southeast Asia: The Politics behind Religious Rivalries. Ed by K.M.de Silva-Kandy, International Center for Ethic Studies, 2015, pp.195-215

สรนฎา ปต. (2015). การปรบโครงสรางทางปญญาตามแนวทางของอลกรอานและอนสนนะห (Cognitive Restructuring: Al-Quran and Assunnah Perspective. Oral Presentation. สมมนาวชาการ มฮมมดรอซลลลลอฮ “ : ศาสนทตแหงมวลมนษยชาต วนท ” 7 กมภาพนธ 2558. มหกรรมกจกรรมตอนรบอาเชยน ประจำาปการศกษา 2558. มหาวทยาลยฟาตอน.

159

ผลงานวชาการ การคนควาหรอการแตงตำาราของอาจารยทปรกษารวมตำาราชดชนก เชงเชาว. 2539. วธวจยทางการศกษา. ปตตาน : โครงการตำารา

สำานกวทยบรการ มหาวทยาลยสงขลานครนทร. 399 หนา.ชดชนก เชงเชาว. 2541. การวเคราะหการถดถอยสำาหรบการวจย

ทางการศกษา. ปตตาน : โครงการตำารา สำานกวทยบรการ มหาวทยาลยสงขลานครนทร.

335 หนา.**ไดรบรางวลตำาราดเดนของมหาวทยาลยสงขลานครนทรประจำาป 2544

งานวจยชดชนก เชงเชาว, ควน ขาวหน และสเทพ สนตวรานนท. (2533). การ

สำารวจปญหาการเรยน การสอนภาษาไทยในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวด

ชายแดน ภาคใต. ปตตาน : คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลา

นครนทร, 182 หนา.ชดชนก เชงเชาว, คณต ไขมกด, วรตน ธรรมาภรณ, ปราณ ทองคำา,

หรรษา นลวเชยร และ สเทพ สนตวรานนท. (2532). การสรางแบบทดสอบมาตรฐาน

วชาภาษาไทยสำาหรบ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม

ในจงหวด ชายแดนภาคใต. ปตตาน : มหาวทยาลยสงขลานครนทร, 287

หนา.ชดชนก เชงเชาว, วรตน ธรรมาภรณ, ปราณ ทองคำา, จรญ ตนสงเนน

และคณต ไขมกด. (2533). การสรางแบบทดสอบมาตรฐานวชาภาษาไทยสำาหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 2 160

ในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดชายแดนภาคใต. ปตตาน :

มหาวทยาลยสงขลานครนทร, 101 หนา.ชดชนก เชงเชาว, วรตน ธรรมาภรณ, ปราณ ทองคำา, จรญ ตนสงเนน

และคณต ไขมกด. (2535). การสรางแบบทดสอบมาตรฐานวชาภาษาไทยสำาหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 3 ในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดชายแดนภาคใต.

ปตตาน : มหาวทยาลยสงขลานครนทร, 93 หนา.ชดชนก เชงเชาว, อารน สะอด, เบญจนาฎ ดวงจโน, ยโซะ ตาเละ และ

สมบรณ บวหลวง . (2537). การประเมนโครงการพฒนาความมนคงทางเศรษฐกจ

ครอบครวของสตร และเยาวสตรในหาจงหวดชายแดนภาคใต. ปตตาน : สำานกสง

เสรมและการศกษา ตอเนอง มหาวทยาลยสงขลานครนทร, 124 หนา.อนนต ทพยรตน, ชดชนก เชงเชาว, จรญ ตนสงเนน, รอฮม นยม

เดชา และเพญพรรณ ทพยคง. (2537). ลกษณะ/รปแบบของการประชาสมพนธท

ชวยสงเสรมการเรยนร และการใชภาษาไทยของชาวไทยมสลมในจงหวดชายแดนภาคใต.

ปตตาน : มหาวทยาลยสงขลานครนทร, 131 หนา.เบญจนาฏ ดวงจโน และชดชนก เชงเชาว. (2537). การตดตามผลการ

ดำาเนนงาน โครงการบรการการศกษานอกระบบโรงเรยนของมหาวทยาลย

สงขลานครนทร. ปตตาน : สำานกสงเสรมและการศกษาตอเนอง มหาวทยาลย

สงขลานครนทร, 83 หนา.161

วฒพงศ เตชะดำารงสน ประพจน นนทรามาศ ณณา วนวสทธ ชดชนก เชงเชาว สพจน โกวทยา

จฑาทพย จลกพงศ เทยง จารมณ ธรวฒน พนศลป สชาดา หอศรธรรม ขนษฐา มตตาหารช

และบญสทธ บวบาน. (2539). การศกษาความจำาเปนในการฝกอบรมของบคคลากร

มหาวทยาลยสงขลานครนทร. สงขลา : กองแผนงาน มหาวทยาลยสงขลานครนทร, 123 หนา.

ชดชนก เชงเชาว อำาภา บญชวย และทว ทองคำา. (2541). “การวเคราะหโครงสรางขององคประกอบ

ทสงผลตอประสทธผลของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดชายแดนภาคใต“.

วารสารสงขลานครนทรฉบบสงคมศาสตรและมนษยศาสตร. ปท 4 ฉบบท 2

(พฤษภาคม สงหาคม – 2541), 131-157. สวทย บญชวย ปราณ ทองคำา ชดชนก เชงเชาว มานพ จตตภษา และ รอ

ฮม นยมเดชา. (2544). โครงการตดตามและประเมนผลการดำาเนนงานตามแผนเรงรด

พฒนาจงหวด ชายแดนภาคใตของศนยอำานวยการบรหารจงหวดชายแดนภาค

ใต(ศอ.บต.). ปตตาน : มหาวทยาลยสงขลานครนทร. (อดสำาเนา).ชดชนก เชงเชาว ณรณ ศรวหะ และ วรฬห แสงงาม. (2544). “ปจจยท

สงผลตอการประกน คณภาพเพอรบรองมาตรฐานการศกษาของโรงเรยนเอกชน

ประเภทสามญศกษา ในจงหวดปตตาน“. วารสารสงขลานครนทรฉบบสงคมศาสตร และมนษยศาสตร. ปท 7 ฉบบท 2 (พฤษภาคม สงหาคม –

2544), 125-148.

162

ชดชนก เชงเชาว สวมล เขยวแกว และ เจรญพร แกวละเอยด. (2544). “คานยมทมผลตอการเรยน

กวดวชาของนกเรยนชนมธยมศกษา “.วารสารสงขลานครนทรฉบบสงคมศาสตรและ

มนษยศาสตร. ปท 7 ฉบบท 3 (กนยายน-ธนวาคม 2544), 275-299.

ชดชนก เชงเชาว ทว ทองคำา และศรกลยา ภญโญสโมสร. (2545). “อทธพลของการกวดวชาท

มตอความตรงเชงทำานายและความยตธรรมของแบบทดสอบคดเลอกเขาศกษาในมหาวทยาลย

สงขลานครนทร”. วารสารสงขลานครนทรฉบบสงคมศาสตรและมนษยศาสตร. ปท 8 ฉบบท 2

(พฤษภาคม - สงหาคม 2545), 201-226.สวมล เขยวแกว ชดชนก เชงเชาว ชมศกด อนทรรกษ สรชย มชาญ

และ เบญจนาฎ ดวงจโน. (2545). “รปแบบการบรหารงานวชาการเขตพนทการศกษาสำาหรบหา

จงหวดชายแดนภาคใต”. วารสารสงขลานครนทรฉบบสงคมศาสตรและมนษยศาสตร. ปท 8 ฉบบท 3 (กนยายน-ธนวาคม 2545), 259-272.

ชดชนก เชงเชาว อรทพย เพชรอไร และจารพรรณ ทพยศภลกษณ. (2546). “การวเคราะหวทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑตมหาวทยาลยสงขลานครนทรระหวางปพ.ศ. 2533-2542”. วารสารสงขลานครนทรฉบบสงคมศาสตรและมนษยศาสตร. ปท 9 ฉบบท 1 (มกราคม เมษายน – 2546), 65-84.

ชดชนก เชงเชาว, ทว ทองคำา, อรทพย เพชรอไร, วธาดา สนประจกษผล และ จตพร แปนม. (2546).

“ความตรงเชงพยากรณของผลการเรยนเฉลยและคะแนนสอบคดเลอกเขาศกษาใน

มหาวทยาลยสงขลานครนทร”. วารสารศกษาศาสตร. ปท 15 ฉบบท 2 ตลาคม 2546

163

(ฉบบพเศษครบรอบ 35 ปคณะศกษาศาสตร), 65-79.ณรณ ศรวหะ ชดชนก เชงเชาว ศรสมภพ จตรภรมยศร อดศย รงวชาน

วฒน มานพ จตตภษา และ จระพนธ เดมะ.(2546). “การประเมนผลจงหวดทดลองแบบ

บรณาการเพอการพฒนา กรณศกษา จงหวดนราธวาสและจงหวดปตตาน”. วารสารสงขลานครนทร

ฉบบสงคมศาสตรและ มนษยศาสตร. ปท 9 ฉบบท 3 (กนยายน ธนวาคม – 2546),

237-244.ชดชนก เชงเชาว ทว ทองคำา และ วรานนท เรองประดษฐ. (2548). “การ

พฒนาตวบงชรวมสำาหรบ ความเปนเลศทางวชาการสาขาศกษาศาสตรระดบบณฑตศกษาใน

มหาวทยาลยของรฐ.” วารสารสงขลานครนทรฉบบสงคมศาสตรและมนษยศาสตร. ปท

11 ฉบบท 1 (มกราคม มนาคม – 2548), 55-74.ชดชนก เชงเชาว ทว ทองคำา และ สไวบะ สะมะแอ . (2548). “การ

ประเมนผลคณลกษณะทพงประสงคของ มหาบณฑตคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร ตาม

ความคดเหนของผบงคบบญชา.“ วารสารศกษาศาสตร ปท 16 ฉบบท 1 (ธนวาคม 2548), 1-

12.ชดชนก เชงเชาว สเทพ สนตวรานนท และนงนช ศภวรรณ. (2548).

“การพฒนาแบบทดสอบวนจฉยเรอง ฟสกสอะตอมสำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6. “ วารสาร

ศกษาศาสตร ปท 16 ฉบบท 1 (ธนวาคม 2548), 13-27.ฤทยชนน สทธชย อจฉรา ธรรมาภรณ และ ชดชนก เชงเชาว. (2548).

“ผลของการสอนโดยใชกจกรรม

164

ทเนนงานปฏบตและวธการเสรมแรงตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 2. “ วารสารศกษาศาสตร ปท 16 ฉบบท 1 (ธนวาคม 2548), 80-93.

ณฐพร ไชยเดช หรรษา นลวเชยร และ ชดชนก เชงเชาว . (2548). “ผลของประสบการณการเลนพนบานทม

ตอทกษะพนฐานทางคณตศาสตรของเดกปฐมวนทใชภาษาไทยเปนภาษาทสองในจงหวดปตตาน“

วารสารศกษาศาสตร ปท 16 ฉบบท 1 (ธนวาคม 2548), 104-115.

สมลทพย ณ นคร อำาภา บญชวย และชดชนก เชงเชาว. (2548). “ปจจยทสงผลตอการมสวนรวมในการจดการศกษาของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานในสถานศกษาขนพนฐาน จงหวดสตล.” วารสาร สงขลานครนทร ฉบบสงคมศาสตรและมนษยศาสตร. ปท 11 ฉบบพเศษ มอ.วชาการ (ธนวาคม 2548), 13-32.

อาฟฟาน เจะเตะ ณฐวทย พจนตนต และชดชนก เชงเชาว. (2549). “ผลของการจดการเรยนรหนวยอาหาร

และสารอาหารตามแนวคดวทยาศาสตรเทคโนโลยและสงคมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ในโรงเรยนขยายโอกาสการศกษาขนพนฐาน”. วารสารศกษาศาสตร ปท 17 ฉบบท 2

(กรกฎาคม - ธนวาคม 2549), 184-199. ชดชนก เชงเชาว วธาดา สนประจกษผล และสวมล เขยวแกว. (2550).

“ ความพงพอใจของผบงคบบญชา ทมตอประสทธภาพการปฏบตงานของบณฑตมหาวทยาลย

สงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน.“ วารสารสงขลานครนทร ฉบบสงคมศาสตรและมนษยศาสตร. ปท

13 ฉบบท 4 (ตลาคม ธนวาคม – 2550), 165

621-640.จตตมา คงปาน ชดชนก เชงเชาว และบญญต ยงยวน. (2551). ”การ

พฒนาแบบสำารวจความสนใจในอาชพ สำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย”. วารสารศกษา

ศาสตร. ปท 19 ฉบบท 1 (มกราคม - มถนายน 2551), 43-58. นรมา แวบอซา ประชา ฤาชตกล และ ชดชนก เชงเชาว. (2551). “ความ

สมพนธระหวางการรบรภาวะสขภาพ กบการดแลตนเองของผปวยโรคเบาหวาน ในอำาเภอปานาเระ

จงหวดปตตาน”. วารสารศกษาศาสตร. ปท 19 ฉบบท 1 (มกราคม - มถนายน 2551), 72-85. มะยาซน สาเมาะ ประชา ฤาชตกล และชดชนก เชงเชาว. (2552).

“ความเชอดานสขภาพกบการดแลตนเอง ของผปวยโรคความดนโลหตสง ตำาบลปยด อำาเภอเมอง จงหวก

ปตตาน”. วารสารศกษาศาสตร. ปท 20 ฉบบท 1 (มกราคม - มถนายน 2552), 54-66. ศรพร มยะกล สชาดา ฐตระววงศ และชดชนก เชงเชาว.(2552).”ความ

ตองการของประชาชนผใชบรการ ดานการออกกำาลงกายในสถาบนการพลศกษา วทยาเขตยะลา”.

วารสารศกษาศาสตร. ปท 20 ฉบบท 1 (มกราคม - มถนายน 2552), 67-80. ซลกฟล เจะแวน ประเสรฐ อคต และชดชนก เชงเชาว.(2552).

”สมรรถภาพทางการของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 6 ในจงหวดปตตาน “.วารสารศกษาศาสตร. ปท

20 ฉบบท 1 (มกราคม - มถนายน 2552), 81-94. โนรซน อมา ผองศร วาณชยศภวงศ และชดชนก เชงเชาว.(2552).

“ปจจยทสงผลตอการมสวนรวม จดการศกษาของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานใน

โรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม

166

จงหวดปตตาน”. วารสารศกษาศาสตร. ปท 20 ฉบบท 1 (มกราคม - มถนายน 2552), 95-111.

รสรน ศรรกานนท ชดชนก เชงเชาว และอจฉรา ธรรมาภรณ.(2552). “พฤตกรรมการวดและประเมนผล

การเรยนการสอนของครมธยมศกษาในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม จงหวดปตตาน”.

วารสารศกษาศาสตร. ปท 20 ฉบบท 1 (มกราคม - มถนายน 2552), 112-126.

สชาดา ฐตระววงศ ชดชนก เชงเชาว และ สนน เพงเหมอน. (2553). ”การวจยประเมนโครงการพฒนา

คณภาพชวตประชาชนระดบตำาบล จงหวดชายแดนภาคใต”. วารสารศกษาศาสตร. ปท 21 ฉบบท 1

(มกราคม - มถนายน 2553), 34-51.นนทวรรณ กงสวรรค พงษพชรนทร พทธวฒนะ และชดชนก เชงเชาว.

(2553). “ปจจยทสงผลตอพฤตกรรมการ ออกกำาลงกายของนกศกษาสถาบนการพละศกษา วทยาเขต

ยะลา”. วารสารศกษาศาสตร. ปท 21 ฉบบท 1 (มกราคม - มถนายน 2553), 104-116. นสรน เฮาะมะ พงษพชรนทร พทธวฒนะ และชดชนก เชงเชาว. (2553). “

การรบรขาวสารความรของสตร ตำาบลปะกาฮะรง เกยวกบโรคมะเรงปากมดลก และความพงพอใจ

ตอการใหบรการของสถานอนามย ตำาบลปะกาฮะรง อำาเภอเมอง จงหวดปตตาน”. วารสารศกษา

ศาสตร. ปท 21 ฉบบท 2 (กรกฎาคม ธนวาคม – 2553), 281-290.อารผน เทพลกษณ ชมศกด อนทรรกษ และชดชนก เชงเชาว. (2553).

“การพฒนารปแบบการจดการ ศกษาขนพนฐานในสามจงหวดชายแดนภาคใต”. วารสารสงขลา

นครนทร ฉบบสงคมศาสตร

167

และมนษยศาสตร. ปท 16 ฉบบท 2 (มนาคม-เมษายน 2553), 235-250.

ชดชนก เชงเชาว และ วธาดา สนประจกษผล. (2553). “การวเคราะหองคประกอบในการใหเกรดของคร

มธยมศกษาจงหวดภาคใต”. วารสารสงขลานครนทร ฉบบสงคมศาสตรและมนษยศาสตร.

ปท 16 ฉบบท 2 (มนาคม-เมษายน 2553), 267-284.เครอวลย รอดไฝ, อรยา คหา และชดชนก เชงเชาว (2553). “ผลของการ

เขยนบนทกการเรยนรตางชนดทมตอ ผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรพนฐานและความคงทน

ของการเรยนรของนกเรยนชนมธยม ศกษาปท 4”. วารสารสงขลานครนทร ฉบบสงคมศาสตรและ

มนษยศาสตร. ปท 16 ฉบบท 2 (มนาคม-เมษายน 2553), 285-298. ยวตา โสะประจน , อรยา คหา และชดชนก เชงเชาว (2553). “ผลฃอง

การสอนตามแนวคดทฤษฎ สรางสรรคความรกบการใชสญญาเงอนไขทมตอผลสมฤทธ

ทางการเรยนวชาสงคมศกษาและ ความรบผดชอบทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท

6”. วารสารสงขลานครนทร ฉบบสงคมศาสตรและมนษยศาสตร. ปท 16 ฉบบท 3

(พฤษภาคม มถนายน– ), 449-464.ธดาพร รอดทกข, อรยา คหา และ ชดชนก เชงเชาว. (2553). “ผลของ

เทคนคสถานการณ จำาลองทมตอทกษะการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารและเชาวน

อารมณของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 2 ทมเจตคตตอวชาภาษาองกฤษตางกน”.

วารสารสงขลานครนทร ฉบบสงคมศาสตรและมนษยศาสตร. ปท 16 ฉบบท 4 (กรกฎาคม

สงหาคม – 2553), 659-680.168

สภาภรณ แดงเพง, ชดชนก เชงเชาว และ บญญสา แซหลอ. (2554). “ การเปรยบเทยบความ

ลำาเอยงของแบบทดสอบคณตศาสตรในการประเมนคณภาพการศกษาระดบทองถน

ชนประถมศกษาปท 5 ระหวางวธแมนเทล-แฮนสเซลและโคงลกษณะขอสอบ 3

พารามเตอร”. วารสารสงขลานครนทร ฉบบสงคมศาสตรและมนษยศาสตร.ปท 17 ฉบบท 2

(มนาคม-เมษายน 2554), 315-326.เครอศร วเศษสวรรณภม ชมศกด อนทรรกษ ชดชนก เชงเชาว และ

วสนต อตศพท . (2554). “รปแบบความสมพนธ โครงสรางเชงเสนของปจจยดานพลงทสง

ทสงผลตอภาวะผนำาทรงพลง ทางการศกษาของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานในสามจงหวด

ชายแดนภาคใต”. วารสารศกษาศาสตร. ปท 22 ฉบบท 1 (มกราคม เมษายน –

2554), 50-67.วสนต อตศพท คณตา นจจรลกล ชดชนก เชงเชาว อาฟฟ ลาเตะ บญญ

สา แซหลอ สนน เพงเหมอน วฒนะ พรหมเพชร และ เปรมวด โกมลตร. (2554). “กลยทธ

การพฒนาและการขบเคลอนการพฒนา คณลกษณทพงประสงคของนกเรยนโดยใชเครอขายวจยการ

ศกษา : ภาคใตตอนบน”. วารสารสงขลานครนทร ฉบบสงคมศาสตรและมนษยศาสตร. ปท

17 ฉบบท 3 (พฤษภาคม มถนายน – 2554), 421-438.ฮารตน เละส อรยา คหา และ ชดชนก เชงเชาว. (2554). “ผลของการใช

การเรยนรดวยตนเองทมตอความเขาใจ ในการอานวชาภาษาองกฤษพนฐานของนกเรยนชนมธยมศกษาป

ท 5”. วารสารสงขลานครนทร

169

ฉบบสงคมศาสตรและมนษยศาสตร. ปท 17 ฉบบท 3 (พฤษภาคม มถนายน – 2554), 439-452.

อสระ ทองสามส อาคม ใจแกว ชดชนก เชงเชาว และ เทอดธดา ทพยรตน. (2554, พฤษภาคม).

การสงเคราะหงานวจยเกยวกบตวบงชและแนวทางการศกษาวฒนธรรมคณภาพใน

องคการ. เอกสารการประชมวชาการบณฑตศกษาศลปากรระดบชาต ครงท 1

การศกษาเชงสรางสรรค, มหาวทยาลยศลปากร, กรงเทพฯ.อสระ ทองสามส อาคม ใจแกว ชดชนก เชงเชาว และ เทอดธดา ทพย

รตน. (2555, พฤศจกายน). วฒนธรรมคณภาพของผปฏบตงานในสถาบนอดมศกษาของรฐ

: การวจยแบบผสมผสาน วธการ. เอกสารการประชมวชาการระดบชาตเรอง การประกน

คณภาพการศกษา : สมาตรฐาน คณภาพการศกษาอาเซยน, สำานกงานคณะกรรมการอดมศกษา,

กรงเทพฯ. Tongsamsi, I., Chaikeaw, A., Churngchow, C. &

Thipparat, T. (2012). “ A structural equation model

of factors influencing the quality culture of the workforce in Thailand public higher education

institutions.” International Journal of Education, 4(4), 16-26.

Chiramanee, S., Churngchow, C. & Darnsawasdi, R. (2012). “Political Ideology to reduce conflicts

of interest in the wetlands of Thale Noi, Phatthalung Province, Thailand. “

Journal of Business Case Studies, 8(6), (November-December 2012), 613-620.

ธาน ชกำาเนด ชดชนก เชงเชาว และวธาดา สนประจกษผล (2555). “คานยมทางเพศของนกเรยนวยรนหญง

170

ในเขตเมอง จงหวดปตตาน”. วารสารสงขลานครนทร ฉบบสงคมศาสตรและมนษยศาสตร.

ปท 18 ฉบบท 4 (ตลาคม-ธนวาคม 2555), 211-241.Chiramanee, S., Churngchow, C. & Darnsawasdi, R.

(2013). “Factors affecting participation in wastewater management programs : Thalenoi

non-hunting areas Phatthalung province, Thailand”. Journal of Business Case Studies,

1(9), (January-February 2013), 1-4.จนทมา หสนย ชดชนก เชงเชาว และวธาดา สนประจกษผล (2556). “การ

วเคราะหองคประกอบของขวญและ กำาลงใจในการปฏบตงานของครในจงหวดยะลา”. วารสารสงขลา

นครนทร ฉบบสงคมศาสตรและ มนษยศาสตร. ปท 19 ฉบบท 2 (เมษายน-มถนายน 2556),

165-192.Naipinit, A., Maneenetr, T., Promsaka Na Sakolnakorn,

T., Churngchow, C. & Kroeksakul, P. (2013). “SWOT analysis of religious tourism in

the Roi Kaen Sarn Sin cluster of Northeastern Thailand”. Asian Social Science,

9(13), (October 2013), 262-268.Naipinit, A., Maneenetr, T., Promsaka Na Sakolnakorn,

T., Churngchow, C. & Kroeksakul, P. (2013). “Local community participation in the

conserve candle festival, a case study ofUbon Ratchathani province, Thailand”. Asian Social

Science, 9(13), (October 2013), 282-288.Kantawateera, K., Naipinit, A., Promsaka Na

Sakolnakorn, T., Churngchow, C. & Kroeksakul, P. (2013). “A SWOT analysis of tourism development

in Khon Khan, Thailand”. Asian Social Science, 9(17), (November 2013),

226-231.Churngchow, C. & Sittichai, R. (2014). “Factors related

to retention behaviour of teachers in

171

Islamic private schools in three southernmost provinces in Thailand”. Asian Social

Science, 10(10), 50-56.Churngchow, C.,Rorbkorb, N., Petch-urai, O.,

Chirtkiatsakul, B., Waedramae, M., Saneeyeng, R.,

& Yupawat Aumchoowatta. (2015).” A model for the development of the teaching

efficiency of religious teachers in Islamic private schools in the three southernmost

provinces of Thailand”. Journal of Social Science Research, 8(2), 1573-1585.

Ngamkajonviwata, A., Atisabdab, W., Kaosaiyapornc, O., & Churngchow, C. (2015).

“Instructional system design for worker education in multicultural and knowledge-based society”. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 174, 2355 – 2360.

Ngamkajonviwata, A., Atisabdab, W., Kaosaiyapornc, O., & Choengchao, C. (2015).”A learning

innovation model for increasing workers competencies in industrial factories in three

southernmost provinces of Thailand”. International Journal of Information and

Education Technology, 5(6), 447-450.ณรงคศกด รอบคอบ. (2546) รอยละการไดงานทำาของบณฑต

มหาวทยาลยหาดใหญ.2546.แหลงทนมหาวทยาลยหาดใหญ

ณรงคศกด รอบคอบ. (2546) ความพงพอใจของสถานประกอบการทมตอบณฑตมหาวทยาลยหาดใหญ.2546. แหลงทนมหาวทยาลยหาดใหญ

ณรงคศกด รอบคอบ. (2547) ศกษาความเปนไปไดในการเปดสอนสาขาวชารฐประสาศนศาสตรบณฑต.2547. แหลงทนมหาวทยาลยหาดใหญ

172

ณรงคศกด รอบคอบ. (2547) ความตองการสถานศกษาทเปดสอนระบบ นานาชาตและสองภาษาใน จงหวดสงขลา. 2547 แหลงทนมหาวทยาลยหาดใหญ

ณรงคศกด รอบคอบ. (2547) การพฒนาการทองเทยวเชงอนรกษ ในตำาบลนาหมนศร

อำาเภอนาโยง จงหวดตรง 2547 แหลงทนสำานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา

ณรงคศกด รอบคอบ. (2547) องคประกอบในการพยากรณผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษามหาวทยาลยหาดใหญ 2547 แหลงทน มหาวทยาลยหาดใหญ

ณรงคศกด รอบคอบ. (2547) ศกยภาพของชมชนปาลมพฒนาในการจดการทองเทยวเชงอนรกษ 2547 แหลงทน เครอขายวจยภาคใตตอนลาง

ณรงคศกด รอบคอบ. (2547). ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษามหาวทยาลยหาดใหญ.มหาวทยาลยหาดใหญ

คณตา นจจรลกล และคณะ. (2548) ยทธศาสตรการวจยภาคใต. แหลงทนสำานกงานคณะกรรมการวจยแหงชาต.

ณรงคศกด รอบคอบ. (2553). การตดตามผลจากการฝกอบรมการนำาผลประเมนคณภาพการศกษาไปประยกตใช . สำานกงานรบรองมาตรฐานและการประเมนคณภาพการศกษาองคการมหาชน

จตภม เขตจตรส และคณะ.(2554). การสงเคราะหงานวจยซงไดรบทนจากสำานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษาองคการมหาชน.สำานกงานรบรองมาตรฐานและการประเมนคณภาพการศกษาองคการมหาชน

173

ณรงศศกด รอบคอบ จตภม เขตจตรส ภทราวด มากม (2557) การพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเตอรเนต โดยใชกระบวนการจดการความรเรองการแพรกระจายนวตกรรมทางการศกษา.วารสารศกษาศาสตร ปท 25 ฉบบท 2 พ.ค.-ส.ค. (2557) 117-128

บทความวชาการประสพชย พสนนท อาฟฟ ลาเตะ และเกตวด สมบรณทว. การประยกต

เทคนคการวเคราะหการสมนยในการวจยทางสงคมศาสตร. วารสารวทยาลยบณฑตศกษาการจดการ ปท 9 ฉบบท 1 (มกราคม - มถนายน) 2559

บทความวจยนรอาซกน ยสมน ฮามดะ มสอ แวฮาซน แวหะมะ สพรรษา สวรรณชาตร

มฮด แวดราแม และอาฟฟ ลาเตะ.การประเมนความตองการจำาเปนตอการฝกประสบการณวชาชพครผานมมมองของครพเลยงในพนท 3 จงหวดชายแดนภาคใต. การประชมวชาการมหาวทยาลยราชภฏยะลา เมษายน 2559.

สภานนท สงวนไถ อารนา หะยยโซะ หวนยะ บนหมด และอาฟฟ ลาเตะ. การวเคราะหองคประกอบพฤตกรรมการหลงใหลนกรองเกาหลของนกศกษามหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน. การประชมวชาการมหาวทยาลยราชภฏยะลา เมษายน 2559.

โนซลา สาลม ธระวฒน ยศดำา และอาฟฟ ลาเตะ. การศกษาภาพลกษณของอาชวศกษาตามการรบรของนกเรยนนกศกษา วทยาลยการอาชพปตตาน. การประชมวชาการมหาวทยาลยราชภฏยะลา เมษายน 2559.

ซฮยลา เจะฮะ และอาฟฟ ลาเตะ. ปจจยทมผลตอแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยนรายวชาคอมพวเตอรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนบานสะบารง จงหวดปตตาน. การประชมวชาการมหาวทยาลยราชภฏยะลา เมษายน 2559.

174

สพรรษา สวรรณชาตร นรอาซกน ยสมน ฮามดะ มสอ แวฮาซน แวหะมะ มฮด แวดราแม และอาฟฟ ลาเตะ. การประเมนความตองการจำาเปนตอการฝกประสบการณวชาชพครของนกศกษาปฏบตการสอนในพนท 3 จงหวดชายแดนภาคใต. การประชมวชาการมหาวทยาลยทกษณ พฤษภาคม 2559.

Afifi Lateh. Using research based learning in statistics course to develop the students' research skills and 21st century skills. 2016 2nd International Conference on Learning and Teaching, March 2016, Republic of Korea.

Afifi Lateh, Mahdee Waedramae, and Rohana Saneeyeng. Needs assessment on research skills of mentor teachers. ICAS2016 12-15 July 2016, Phuket Thailand.

นรสณา เจะบ, บษบรรณ เชดเกยรตสกลและมฮด แวดราแม. (2558). “การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร เรองบรรยากาศ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนยะหรง โดยวธการสอนแบบใชแผนทความคด (Mind Map) กบวธการสอนแบบบรรยาย (Lecture)” เอกสารประกอบการประชมวชาการระดบชาต ม.อ. วจยทางการศกษา (PSU – Education Research Conference) “อภวฒนการเรยนร : หนทางสการเปลยนแปลง วนท ” 28-29 กรกฎาคม 2558 ณ โรงแรมเจบ หรรษา หาดใหญ จงหวดสงขลา.

นาซฟะ เจะมดอ, จฑา ธรรมชาตและมฮด แวดราแม. (2558). “ผลการสอนแบบสาธตทมตอการพฒนาทกษะการใชเครองมอและฟงกชนโปรแกรม Paint ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาล 4 วดนพวงศาราม จงหวดปตตาน เอกสารประกอบการ”ประชมวชาการระดบชาต ม.อ. วจยทางการศกษา (PSU – Education Research Conference) “อภวฒนการเรยนร : หนทางสการเปลยนแปลง วนท ” 28-29 กรกฎาคม 2558 ณ โรงแรมเจบ หรรษา หาดใหญ จงหวดสงขลา.

175

สดารตน อะหลแอ และคณะ. (2558). “ผลของการจดการเรยนรตามแนวคดวทยาศาสตร เทคโนโลย สงคมและสงแวดลอมทมตอผลสมฤทธทางการเรยนเคม ความสามารถในการแกปญหาและความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6” เอกสารประกอบการประชมวชาการระดบชาต ม.อ. วจยทางการศกษา (PSU – Education Research Conference) “อภวฒนการเรยนร : หนทางสการเปลยนแปลง วนท ” 28-29 กรกฎาคม 2558 ณ โรงแรมเจบ หรรษา หาดใหญ จงหวดสงขลา.

อาทตยา แวเดง, กนยา ตอแลมา และ มฮด แวดราแม. (2559). “ผลการเรยนรโดยใชสอสงคมออนไลนทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนสตรยะลา เอกสาร”ประกอบการประชมวชาการระดบชาตและนานาชาต ครงท 5 “สรางสรรคงานวจย จากคลงปญญาทองถน สสากล ” (THINK GLOBALLY, ACT LOCALLY: PARADIGMS IN RESEARCH CREATIVITY) วนท 24-26 เมษายน 2559 ณ มหาวทยาลยราชภฎยะลา จงหวดยะลา.

รบยอะห สาคอมะแซ, เรวด เกษตรเจรญและมฮด แวดราแม. (2559). “ผลการใชวธการสอนแบบยอนกลบรวมกบหองเรยนกลบดานดวยสอบทเรยนออนไลนทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสตรยะลา เอกสาร”ประกอบการประชมวชาการระดบชาตและนานาชาต ครงท 5 “สรางสรรคงานวจย จากคลงปญญาทองถน สสากล ” (THINK GLOBALLY, ACT LOCALLY: PARADIGMS IN RESEARCH CREATIVITY) วนท 24-26 เมษายน 2559 ณ มหาวทยาลยราชภฎยะลา จงหวดยะลา.

นรอาซกน ยสมน, ฮามดะ มสอ, แวฮาซน แวหามะ, สพรรษา สวรรณชาตร, มฮด แวดราแม, และอาฟฟ ลาเตะ. (2559). “การประเมนความตองการจำาเปนตอการฝกประสบการณวชาชพครผานมมมองของครพเลยงในพนท 3 จงหวดชายแดนภาคใต ”

176

เอกสารประกอบการประชมวชาการระดบชาตและนานาชาต ครงท 5 “สรางสรรคงานวจย จากคลงปญญาทองถน สสากล ”(THINK GLOBALLY, ACT LOCALLY: PARADIGMS IN RESEARCH CREATIVITY) วนท 24-26 เมษายน 2559 ณ มหาวทยาลยราชภฎยะลา จงหวดยะลา.

นรสณา เจะบ, นรอาซกน ยสมนและมฮด แวดราแม. (2559). “ผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานทมตอผลสมฤทธทางการเรยน และทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยสงขลานครนทร ”เอกสารประกอบการประชมวชาการระดบชาต ศกษาศาสตรวจยครงท 3 “การพฒนาคณภาพการศกษา : แนวโนม ความทาทายและความยงยน วนท ” 28-29 กรกฎาคม 2559 ณ โรงแรมเจบ หรรษา หาดใหญ จงหวดสงขลา.

นาซฟะ เจะมดอ, แวฮาซน แวหะมะ และมฮด แวดราแม. (2559). “ผลการจดการเรยนรแบบ 4MAT ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยสงขลานครนทร เอกสารประกอบ”การประชมวชาการระดบชาต ศกษาศาสตรวจยครงท 3 “การพฒนาคณภาพการศกษา : แนวโนม ความทาทายและความยงยน วนท ” 28-29 กรกฎาคม 2559 ณ โรงแรมเจบ หรรษา หาดใหญ จงหวดสงขลา.

นรอาซกน สาและ ณฐน โมพนธ และมฮด แวดราแม. (2559). “ผลของการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา (STEM Education) ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม ความสามารถในการคดวเคราะหและความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4”เอกสารประกอบการประชมวชาการระดบชาต ศกษาศาสตรวจยครงท 3 “การพฒนาคณภาพการศกษา : แนวโนม ความทาทายและความยงยน วนท ” 28-29 กรกฎาคม 2559 ณ โรงแรมเจบ หรรษา หาดใหญ จงหวดสงขลา.

177

ฟตมาอสไวน ตาเยะ ณฐน โมพนธและมฮด แวดราแม .(2559). “ผลของการจดการเรยนรตามแนวคดสะตม (STEAM Education) ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร ความคดสรางสรรคและความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5” เอกสารประกอบการประชมวชาการระดบชาต ศกษาศาสตรวจยครงท 3 “การพฒนาคณภาพการศกษา : แนวโนม ความทาทายและความยงยน วนท ” 28-29 กรกฎาคม 2559 ณ โรงแรมเจบ หรรษา หาดใหญ จงหวดสงขลา

*************************************************************

178

Documents

eduit.pn.psu.ac.theduit.pn.psu.ac.th/edu_qa/file_eduqa/cur/m1.doc · Web viewผศ.ว ฒนะ พรหมเพชร -ศศ.บ.( จ ตว ทยาและการแนะแนว),