DRAMSKE METODE U NASTAVI HRVATSKOGA JEZIKA

Željka Župan Vuksan

Gimnazija Sesvete

Sažetak

Dramski odgoj:

dramske metode i

tehnike

Objašnjenja metoda

Primjeri iz prakse

Dramski odgoj

je oblik učenja i poučavanja kroz iskustvo u dramskom radu i izražavanju

Dramske metode i tehnike:

u svijetu važna metodička sastavnica

potiču suradničko i iskustveno učenje (djeca bolje uče i pamte ono što iskuse i dožive)

aktivno učenje učenike stavlja u konkretne problemske situacije koje traže suradnju, istraživanje, rad u skupini

razvijaju kreativnost, empatiju, odgovornost, komunikacijske vještine …

Dramske metode i tehnike

Dramske metode: složeni oblici sa

zadanom strukturom

Dramske tehnike: jednostavniji

oblici dramskog rada

Dramskemetode

Forum kazalište

Procesna drama

Ogrtač stručnjaka

Skupno osmišljeno kazalište ili

skupno osmišljavanje

predstave

Dramske tehnike

Smrznute slike

Unutrašnji monolog

Tunel misli Vrući stolac

Improvizacije Misli u glavi …

Primjeri iz prakse

■ Sati provedeni u prvim i četvrtim razredima

Gimnazije Sesvete

■ Primjeri dramskih tehnika odigrani s učenicima

fakultativne nastave Dramskog odgoja

Igram se pjesmom – pristup pjesničkoj zbirci

Dramske tehnike:

smrznute slike (oživljene: ritam-mašinom, improvizacijom, pantomimom, unutrašnjim monologom lika…)

lik na plakatu

analiza pjesme

dramaturško redateljska analiza

(prema Krušić, Vladimir (2002): Recitiranje nije gluma)

Igram se pjesmom – odgojno-obrazovni ishodi

Odgojno-obrazovni ishodi predmetnog kurikuluma:

■ SŠ HJ A.4.1. Učenik raspravlja u skladu sa svrhom i željenim učinkom na primatelja.

■ SŠ HJ B.4.1.Učenik izražava svoj literarni doživljaj i objašnjava stav o književnome

tekstu.

■ SŠ HJ B.4.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut

tekstom.

Igram se pjesmom – aktivnosti

■ Smrznute slike : na temelju zadanih stihova iz pjesme koju će kasnije analizirati, učenici

svojim tijelima prave smrznutu sliku. Ostali sudionici pokušavaju dati naslov slici. Potom

znakom voditelja slika oživljava. Svaka smrznuta slika oživljava na različite načine: ritam-

mašina, pokret, unutrašnji monolog i kratka improvizacija.

■ Analiza smrznutih i oživljenih slika

■ Čitanje pjesama

■ Analiza pjesama prema zadanim pitanjima (Pitanja za analizu pjesme i redateljsko-

dramaturšku analizu prema : V. Krušić, Recitiranje (ni)je gluma (2002:157), Govor

■ Lik na plakatu: na plakatu učenici u siluetu lika ispisuju osobine izmišljenog lika na temelju

pjesama koje su analizirali. Na glavu ispisuju misli, na tijelu osjećaje, stihove, dojmove, a

izvan lika negativne osjećaje.

■ Vrednovanje: 3-2-1 metoda

SMRZNUTA SLIKA U OBRADI LIRSKE PJESME:

ZADATAK: TIJELIMA PRIKAŽITE ZADANE STIHOVE, A ZATIM SLIKU OŽIVI UNUTRAŠNJIM MONOLOGOM,

IMPROVIZACIJOM, POKRETOM, PANTOMIMOM…

SMRZNUTA SLIKA U OBRADI LIRSKE PJESME:ZADATAK: TIJELIMA PRIKAŽITE ZADANE STIHOVE, A ZATIM SLIKU OŽIVI RITAM-MAŠINOM

Ritam-mašina

Kakvi to glasi čuju se u mraku,

Nad noćnim poljem, visoko u

zraku?

Ko li to pjeva? Ah, ništa, sitnica:

Jedna u letu poludjela ptica.

D. Cesarić

Dramatizacija pjesme – biografija lika

1. Sinopsis (kratak sadržaj)

2. Likovi: stvaranje biografije likova

3. Scenoslijed: jedna rečenica

za svaku scenu

4. Raspisivanje scena

Primjer - pjesma Povratak A.B.Šimića

Biografija lika:

Ime lika:

Starosna dob:

Zanimanje/obrazvanje:

Obitelj:

Prijatelji:

Izgled:

Hobi:

Ne voli:

Tajna:

Smrznute slike – tijelima prikaži najvažnije dijelove sadržajaPrimjer: W. Shakespeare, Hamlet

Tunel misli skupina učenika preuzima ulogu glasova

ili misli koje neki lik čuje ili zamišlja: misli

njegove savjesti, ugodne ili neugodne

misli, savjeti i preporuke, predbacivanja

drugih likova i sl.

prema Čubrilo, Krušić, Rimac Jurinović: Odgoj za građanstvo,

Hrvatski centar za dramski odgoj

http://www.hcdo.hr/wp-

content/uploads/downloads/2017/03/P91557_Odgoj_za_gr

adanstvo.pdf

TUNEL MISLI

Rad na liku

■ monolog lika: improvizirani i pripremljeni

■ moj glas – tvoj pokret: karakterizacija lika

Rad na liku

■ Vrući stolac (sporedni lik, predmet, pojava,

ljubimac…)

■ Biografija lika: prema predlošku

■ Anđeo i vrag: jedan učenik je Anđeo, drugi

Vrag, a treći lik. Anđeo i Vrag iznose svoje

argumente i stavove, a nakon njih lik iznosi

svoju repliku, uvjerenja, misli, dilemu …

(prema Čubrilo i dr.)

■ Improvizacija: stranica dnevnika

- Stranica dnevnika je improvizirano „čitanje”:

nastavnik učeniku pruža prazan papir, a

učenik improvizira sadržaj dnevnika

- Za domaću zadaću učenik piše dnevnik lika

Vrući stolac

■ jedan igrač preuzima ulogu nekog lika tako što, sjedeći na stolcu ispred svih ostalih, odgovara iz zadane uloge na pitanja ostalih igrača-gledatelja te voditelja.

■ cilj je vježbe pobliže upoznati karakterne značajke i razumjeti ponašanje likova, shvatiti motivaciju i razloge njihovih postupaka

■ igrač u ulozi na pitanja odgovara na temelju vlastitih spoznaja i zaključaka o liku kojega igra, o njegovu odnosu s drugim likovima, o zbivanjima u kojima je sudjelovao.

Čubrilo i dr. (2017). Odgoj za građanstvo, odgoj za život. HCDO

Vrući stolac: britvica prijana Lovre

Nastava jezika

Srećom na nesreću -antonimi

■ Srećom ušli smo na vrijeme. Na

nesreću izašli smo kad je bilo

najzanimljivije.

■ Srećom sam se od kiše sakrila

ispod mosta. Na nesreću iznad

rijeke dizala se magla.

Kipovi – homonimi

■ Igrači se dijele u parove. Jedan je igrač

kipar, a drugi glina. Kipar ima zadatak od

gline (tijela suigrača) oblikovati kip.

Voditelj zadaje temu i zadatak.

■ Nakon oblikovanja kipova slijedi

razgledavanje izložbe, kipovi mogu oživjeti

unutrašnjim monologom.

■ Sinonimi: različit izraz (položaj tijela i sl.), a

isto ili slično značenje (unutrašnjim

monolog)

Voćna salata – glagoli

■ Učenici u krugu, nastavnik ih dijeli na: svršene, nesvršene i dvovidne glagole. Jedan učenik

prepričava priču. Kada upotrijebi svršeni glagol, svi učenici koji su u toj ulozi mijenjanju svoja

mjesta, kada upotrijebi nesvršeni, svi učenici u toj ulozi mijenjaju svoja mjesta…

Formativno vrednovanje: za učenje i vrednovanje kao učenje

■ Tablice preuzete i prilagođene prema

prijedlogu mentorskog tima za provedbu

obrazovne reforme, Virtualna učionica za

nastavnike Hrvatskoga jezika

■ Metode: minuta za kraj, tablice procjene, 3-

2-1 metoda, post-it papirići, izlazna kartica

Vrednovanje za učenje: rubrike procjene

slabo dobro vrlo dobro odlično

STVARALAŠTVO: koristi različite dramske tehnike,

surađuje i usredotočuje se na rad, eksperimentira i

istražuje mogućnosti različitog izraza, nudi rješenja i

kreira ideje

PREDSTAVLJANJE: jasno i bez straha iznosi svoja rješenja

surađuje s drugima, prihvaća tuđa mišljenja i rješenja,

prihvaća komentare i savjete nastavnika

ANALIZA : iznosi vlastita stajališta i analizira svoj rad i rad

ostalih članova skupine

Element

procjene

4 boda 3 boda 2 boda 1 bod

Doprinos Tijekom rada neprestano daje

korisne ideje i aktivno sudjeluje u

razgovoru. Vođa je koji ulaže najviše

napora

Tijekom rada uglavnom daje

korisne ideje i sudjeluje u

razgovoru. Važan je član grupe

koji daje sve od sebe.

Tijekom rada ponekad daje

korisne ideje i sudjeluje u

razgovoru. Član je grupe koji čini

ono što se traži.

Tijekom rada rijetko daje korisne

ideje i sudjeluje u razgovoru.

Često ga drugi članovi tima

trebaju poticati na rad.

Rješavanje

problema

Aktivno traži moguća rješenja

problema, nalazi ih i predlaže ih

grupi.

Preoblikuje rješenja koja su

predložili drugi članovi grupe.

Spreman je iskušati prijedloge

drugih članova grupe iako ne

predlaže ni ne preoblikuje

Spreman je iskušati prijedloge

drugih članova grupe, ali ih rijetko

iskušava.

Usredotočenost

na zadatak

Usredotočen je na zadatak i rok

izvršenja. Posjeduje samodisciplinu.

Uglavnom je usredotočen na

zadatak i rok izvršenja. Ostali

članovi tijekom rada mogu

računati na njega.

Ponekad je usredotočen na

zadatak i rok izvršena. Ostali

članovi tijekom rada ponekad ga

trebaju podsjećati na izvršenje

zadatka.

Rijetko je usredotočen na zadatak

i rok izvršenja. Ostali članovi

grupe tijekom rada često ga

trebaju podsjećati na izvršenje

zadatka.

Suradnja Gotovo uvijek aktivno sluša, dijeli

ideje i podrška je drugima. Povezuje

članove grupe te stvara pozitivno

ozračje.

Većinom aktivno sluša, dijeli

ideje i podrška je drugima.

Doprinosi pozitivnom ozračju u

grupi.

Povremeno aktivno sluša, dijeli

ideje i pokušava biti podrška

drugima.

Rijetko aktivno sluša i dijeli ideje.

Rijetko se trudi biti podrška

drugima.

Kako naučiti dramske metode i tehnike?

- najlakše metodom vlastitog iskustva na radionicama i seminarima

- u RH u organizaciji Hrvatskog centra za dramski odgoj te Učiteljskog fakulteta na

godišnjem Simpoziju dramskog odgoja (rujan)

Ohrabrite se!

Pokušajte!

Užitak je obostran!