½ádost... · Web viewPřijímací zkouška je založena na ústním pohovoru nad odborným portfoliem (motivační esej, životopis, potvrzená praxe a zájmová činnost v oboru

ŽÁDOST O UDĚLENÍ AKREDITACE

Studijní program: Učitelství pro 1. stupeň základních školStudijní program bez specializací doplněný o studijní plán na dostudování stávajícíh studentů.

Typ studijního programu:Magisterský

Forma studia:prezenční a kombinovaná

A-I – Základní informace o žádosti o akreditaci

Název vysoké školy: Technická univerzita v Liberci

Název součásti vysoké školy: Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická

Název spolupracující instituce: -

Název studijního programu: Učitelství pro 1. stupeň základních školStudijní program bez specializací doplněný o studijní plán na dostudování stávajícíh studentů.

Typ žádosti o akreditaci: udělení akreditace

Schvalující orgán: Vědecká rada FP TU v Liberci, Rada pro vnitřní hodnocení TU v Liberci

Datum schválení žádosti: VR FP TUL dne 24. 5. 2018, RVH TUL dne ??. ?. ????

Odkaz na elektronickou podobu žádosti:TUL: http://www.tul.cz/akreditacetul, heslo: akreditacetul

Odkazy na relevantní vnitřní předpisy:TUL: http://www.tul.cz/uredni-deska/vnitrni-predpisy-tul

FP TUL: http://www.fp.tul.cz/uredni-deska/vnitrni-predpisy

ISCED F: 0113 - Příprava učitelů bez předmětové specializace

U1ZŠ_2018 FP TUL 2

B-I – Charakteristika studijního programuNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školTyp studijního programu MagisterskýProfil studijního programu akademicky zaměřenýForma studia prezenční – kombinovanáStandardní doba studia 5 letJazyk studia ČeštinaUdělovaný akademický titul magistr (Mgr.)Rigorózní řízení ne Udělovaný akademický titul -Garant studijního programu doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.Zaměření na přípravu k výkonu regulovaného povolání

Ano

Zaměření na přípravu odborníků z oblasti bezpečnosti České republiky

Ne

Uznávací orgán MŠMT ČR

Oblast(i) vzdělávání a u kombinovaného studijního programu podíl jednotlivých oblastí vzdělávání v %

Učitelství

Cíle studia ve studijním programuCílem magisterského studia učitelství 1. stupně základních škol je získání úplného magisterského vysokoškolského vzdělání a získání kvalifikace pro výuku na 1. stupni základní školy. Obsah studia vychází z profesního profilu učitele primárního vzdělávání. Zaměřuje se na rozvoj odborných znalostí deklarativních, procedurálních a kontextuálních, které respektují jak požadavky profese v oblasti rolí, činností a způsobilostí učitele, tak vývojová specifika a vzdělávací potřeby žáků mladšího školního věku. Studium je založeno na komplexním pojetí učitelské způsobilosti, obsahové integraci s praktickými aktivitami a reflektivním pojetím praxí.Cílem praxí je seznámení studenta s podmínkami reálného vyučovacího procesu a propojení teorie a praxe ve všech oblastech pregraduální přípravy. Praxe probíhají u obou forem studia v několika rozdílných úrovních, od praxí asistentských až po praxe souvislé.

Student absolvuje průběžnou a souvislou pedagogickou odbornou praxi na fakultních ZŠ. Průběžná praxe v kombinaci s obsahy oborových didaktik akcentuje reflektivní pojetí. Souvislá praxe má syntetizující povahu a funkci primární adaptace na práci ve školském terénu.

Důraz je kladen na osobnostní rozvoj studenta a rozvíjení kompetencí důležitých pro úspěšné zvládání učitelské profese, na rozvoj sociálně komunikativních a didaktických dovedností, realizace prvních učitelských pokusů, pozorování, popis a analýzu činností učitele a žáků, metod a forem práce, klima a komunikaci ve třídě, syntézu poznatků a praktických zkušeností, hledání vlastní učitelské identity a vytvoření vlastního pojetí vyučování.

Ve studijním programu se promítá implementace nových obsahových prvků, jako jsou osobnostní a sociální výchova, multikulturní výchova, environmentální výchova, výchova demokratického občana, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a mediální výchova. Důraz je též kladen na přípravu v oblasti cizojazyčného vyučování a didaktiky cizího jazyka pro děti mladšího školního věku, a to po celou dobu studia. Absolvent je vybaven hlubšími znalostmi a dovednostmi ve zvolené oblasti. Jeho profilace je umožněna volbou povinně volitelných rozšiřujících předmětů výchovného zaměření (hudební, tělovýchovné, výtvarné) a kulturně-dramatického zaměření.

V rámci učitelské propedeutiky je vedle osvojení všeobecně vzdělávacích vědomostí koncipována odborná učitelská příprava tak, aby vedla k získání odborných pedagogických a psychologických znalostí, hlubšího vhledu do problematiky vzdělávání a vyučování, rozvoji pedagogických dovedností, nácviku vyučovacích strategií, rozvoji koncipování a programování vzdělávacích situací.

Aplikační složka studijního programu jak v rámci oborových didaktik, tak i v pedagogicko-psychologické přípravě se realizuje v rámci povinných předmětů i v bloku povinně volitelných předmětů.

Absolventi studia získají profesní kompetence, které je opravňují k učitelské činnosti na 1. stupni ZŠ a otevírají jim cestu k dalšímu profesnímu růstu, včetně doktorského studia. Uplatní se na 1. stupni základních škol běžného i alternativního typu.

U1ZŠ_2018 FP TUL 3

Profil abslventa studijního programuProfil absolventa je vymezen celkovou koncepcí studia a obsahovou stránkou jeho vysokoškolské přípravy.

Absolvent studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních škol prokazuje v odpovídající šíři a míře podrobnosti:

Znalosti v oblasti primární pedagogiky, pedagogické psychologie a psychologie dítěte Znalosti oborové didaktiky a teorie učení a vyučování Porozumění etickému rozměru práce s dětmi Znalost školské legislativy Znalosti didaktických metod, forem a postojů k výuce příslušných předmětů Multidisciplinární znalosti a dovednosti z oblasti jazykové a matematicko-přírodovědné a vlastivědné Multidisciplinární znalosti a dovednosti v oblasti hudební, dramatické, tělesné, výtvarné a pracovní

výchovy Schopnost pracovat s žákem mladšího školního věku Orientaci v tématech vzdělávání a výuky na 1. stupni základních škol Dovednosti pro výběr a transformaci učiva Znalosti a dovednosti, které přispívají k podpoře zdraví i k optimální prevenci nežádoucích aktivit a

projevů technologie

Absolvent studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních škol umí v odpovídající šíři a míře podrobnosti:

Plánovat, realizovat, monitorovat a hodnotit výuku s ohledem na individualitu svých žáků a na vzdělávací a sociální kontext

Vytvářet příznivé psychosociální prostředí pro učení Projektovat a realizovat proces výuky Zvolit vhodné metody hodnocení procesu výuky a výsledků učení, včetně sebehodnocení Orientovat se a působit na žáky ve smyslu společenských změn Řešit pedagogické problémy a hodnotit svoji pedagogickou činnost Vhodným způsobem komunikovat se zákonnými zástupci žáka

Absolvent studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních škol se uplatní jako učitel na 1. stupni základní školy.

Po nástupu do praxe má vytvořeny kvalitní základy pro profesní přípravu v rámci dalšího vzdělávání učitelů a kariérního systému, příp. pro vstup do doktorského studia.

Pravidla a podmínky pro tvorbu studijních plánů

Studium je realizováno v rámci kreditního systému ECTS (European Credit Transfer System) za podmínek daných Studijním a zkušebním řádem TUL (viz http://www.tul.cz/document/4983).

Uvedené rozdělení kreditů plní požadavky stanovené na celkové počty kreditů v rámcových požadavcích MŠMT 21271/2017-5. Srovnávací tabulka uvádí komparaci počtu kreditů ve složkách rámcových požadavků MŠMT s počty kreditů a hodin ve studijních plánech Mgr. studia na FP TUL.

Tabulka rovněž obsahuje zkratky, které jsou použité v příloze B-IIa pro zařazení předmětů podle Rámcových požadavků MŠMT.

U1ZŠ_2018 FP TUL 4

http://www.tul.cz/document/4983

Uvedené počty kreditů dokládají splnění požadovaného rozpětí ve všech předepsaných složkách odborné přípravy budoucích učitelů 1. stupně základních škol.

Podmínky k přijetí ke studiu

Podmínky pro přijímací řízení:

1. Uchazeč o studium doloží k přihlášce lékařské potvrzení od foniatra či logopeda, že nemá narušené komunikační schopnosti, které by ho omezovaly v práci s dětmi a vykonávání učitelského povolání. Dále předloží lékařské potvrzení, že je schopen studia na FP TUL se zaměřením na učitelství a nemá žádná zdravotní omezení, která by mu bránila účastnit se tělovýchovných, výtvarných a jiných aktivit.

2. V přijímacím řízení jsou uchazeči hodnoceni (bodováni) v následujících kategoriích: orientace v oboru (písemný test z všeobecného přehledu); motivace a předpoklady ke studiu (ústní pohovor na základě uchazečem doneseného portfolia jeho

volnočasových aktivit a činností).

Uchazeči jsou přijímáni podle pořadí v přijímacím řízení.

Přijímací zkouška je založena na ústním pohovoru nad odborným portfoliem (motivační esej, životopis, potvrzená praxe a zájmová činnost v oboru – vše musí být hodnověrně doloženo, praxe potvrzena zaměstnavatelem). Uchazeči přinesou portfolio k pohovoru (bude vráceno). Při pohovoru se vedle středoškolského prospěchu hodnotí motivace a předpoklady ke studiu včetně komunikačních dovedností.

U uchazečů kombinované formy studia bude dosavadní praxe na základní škole zohledněna.

Podrobné informace k přijímacímu řízení jsou umístěny na stránkách fakultyhttps://www.fp.tul.cz/uchazec/pruvodce-studenta

Návaznost na další typy studijních programů

U1ZŠ_2018 FP TUL 5

SložkaZkratky použité v B-IIa

Požadavek RP MŠMT Stav FP TUL

kredity hodiny kredity hodiny

1.

Učitelská propedeutika UP 78 -96 2340 - 2880 89 2670Pedagogicko-psychologická příprava 47 1410

Medicínská propedeutika 5 150ICT 2 60Cizí jazyk se zaměřením na vzdělávání 13 390Inkluzivní didaktika 3 90PV – A3 – Pedagogicko-psychologické předměty 8 240PV – B3 – Rozšiřující předměty učitelské propedeutiky 4 120PV – B4 – Průřezová témata 4 120

2.

Oborové složky s didaktikou OD 150 - 165 4500 - 4950 161 4830Jazykově-literární 30 900Matematická 24 720Hudebně -výtvarná a pracovní činnosti 30 900Tělesná 14 420Dramatická výchova 8 240Člověk a jeho svět, zdraví, umění a kultura, zdraví, svět práce 23 690

Cizí jazyk s didaktikou 5 150PV – A1 – Jazykově literární modul 5 150PV – A2 – Matematický modul 3 90PV – B1 – Profilující moduly 14 420PV – B2 – Člověk a jeho svět 5 150

3. Praxe řízená a reflektovaná PR 30 - 45 900 - 1350 31 9304. Příprava závěrečné práce ZP 15 - 30 450 - 900 19 570

Celkem 300 9000 300 9000

https://www.fp.tul.cz/uchazec/pruvodce-studenta

Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická nabízí kurzy dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků s akreditací MŠMT.Absolventi studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních škol mají možnost další profilace v rámci studijních programů Oddělení dalšího vzdělávání při FP TUL, zejména ve studijních programech

Rozšiřující studium hudební výchovy pro 2. stupeň ZŠ Rozšiřující studium výtvarné výchovy pro 2. stupeň ZŠ Rozšiřující studium českého jazyka a literatury pro 2. stupeň ZŠ

Podrobné informace ke všem nabízeným kurzům jsou umístěny na stránkách fakultyhttps://odv.fp.tul.cz/https://odv.fp.tul.cz/studijni-programy

U1ZŠ_2018 FP TUL 6

https://odv.fp.tul.cz/studijni-programy

https://odv.fp.tul.cz/

B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací (bakalářské a magisterské studijní programy)Označení studijního plánu Učitelství pro 1. stupeň základních škol

Studijní plán - prezenční forma studiaPovinné předměty

Název předmětu Rozsah způsob ověř.

počet kred.

vyučující dop. roč./sem.

profil. základ

zařazení dleRP MŠMT

Úvod do pedagogické praxe 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.Mgr. Helena Picková

1/Z PZ PR

Jazyková propedeutika 0p + 28c Zápočet,zkouška

4 PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.

1/Z PZ UP

Matematická propedeutika 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Jiří Břehovský, Ph.D. 1/Z UPCizí jazyk 1 (AJ, NJ) 0p + 28c Zápočet 2 AJ - PaedDr. Zuzana Šaffková,

CSc., M.A.NJ - Mgr. Martina Čeřovská

1/Z UP

Člověk a společnost 1 14p + 14c Zápočet 2 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. (přednášející 100 %)

1/Z PZ OD

Člověk a příroda 28p + 14c Zápočet,zkouška

4 doc. RNDr. Petr Anděl, CSc. (přednášející 100 %)

1/Z PZ OD

Pohybové a sportovní hry 1 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Jaroslav Kupr, Ph.D. 1/Z ODVýtvarné vyjadřování 1 14p + 28c Zápočet 3 MgA. Lucrezia Škaloudová

Puchmajerová, Ph.D(přednášející, 100%)

1/Z PZ OD

Hudební teorie a nástrojová hra 14p + 14c Zápočet 2 prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D. (přednášející, 100%)

1/Z PZ OD

Didaktika ICT 14p + 14c Klasifikovaný zápočet

2 Mgr. Jan Berki, Ph.D. (přednášející, 100%)

1/Z PZ UP

Zpracování elektronických dokumentů

0p + 28s Zápočet 2 Ing. Jindra Drábková, Ph.D. 1/Z ZP

Biologie dítěte 28p + 14c Zápočet,zkouška

3 doc. RNDr. Petr Anděl, CSc. (přednášející 100%)

1/Z PZ UP

Celkem 1/Z 30Asistenční praxe 2T Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.

Mgr. Helena Picková1/L PZ PR

Disciplíny z ČJ 1 14p + 14c Zápočet,zkouška

3 PhDr. Vykoukalová Věra, Ph.D. (přednášející 100%)

1/L PZ OD

Rétorika 14p + 14c Zápočet,zkouška

3 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.(přednášející, 100 %)

1/L PZ UP

Cizí jazyk 2 (AJ, NJ) 0p + 28c Zápočet 2 AJ - PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.NJ - Mgr. Martina Čeřovská

1/L UP

Člověk a společnost 2 14p + 14c Zápočet, zkouška

3 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. (přednášející 100 %)

1/L PZ OD

Přírodovědné praktikum 1 0p + 28c Zápočet 2 RNDr. Dominik Rubáš 1/L ODPohybová výchova a gymnastika 0p + 42c Zápočet 3 PhDr. Pavlína Vrchovecká,

Ph.D.1/L OD

Pracovní činnosti 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. 1/L ODVýtvarné vyjadřování 2 0p + 28c Klasifikova

ný zápočet3 MgA. Lucrezia Škaloudová

Puchmajerová, Ph.D.1/L PZ OD

Hudební praktikum 1 0p + 28c Zápočet 2 PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.

1/L PZ OD

Základy profesní komunikace 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Ing. Milan Hrdina 1/L UPFilosofie výchovy pro 1. st. 14p + 0c Zápočet 2 Mgr. Vít Bartoš, Ph.D.

(přednášející, 100%)1/L PZ UP

Celkem 1/L 29Náslechová praxe s reflexí 0p + 28c Zápočet 3 PhDr. Jana Franková, Ph.D.

Mgr. Helena Picková2/Z PZ PR

Dětská literatura 1 14p + 14c Zápočet 2 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. (přednášející, 100%)

2/Z PZ OD

Disciplíny z ČJ 2 14p + 28c Zápočet, zkouška


2/Z PZ OD

U1ZŠ_2018 FP TUL 7

Elementární aritmetika 1 28p + 14c Zápočet,zkouška

4 RNDr. Alena Kopáčková, Ph.D. (přednášející, 50%)Mgr. Jiří Břehovský, Ph.D. (přednášející, 50%)

2/Z ZT OD

Didaktika aritmetiky 1 14p + 14c Zápočet 2 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D. (přednášející, 100%)

2/Z ZT OD

Cizí jazyk 3 (AJ, NJ) 0p + 28c Zápočet 2 AJ - PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A. NJ - Mgr. Martina Čeřovská

2/Z UP

Didaktika pracovních činností 14p + 14c Zápočet,zkouška

3 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. (přednášející 100 %)

2/Z PZ OD

Primární pedagogika 1 14p + 28c Zápočet 3 doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. (přednášející, 100%)

2/Z ZT UP

Psychologie obecná a osobnosti 14p + 28c Zápočet 3 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.(přednášející, 100%)

2/Z PZ UP

Sborový zpěv 1 0p + 28c Zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.Mgr. Vilém Valkoun

2/Z OD

Celkem 2/Z 28Průběžná praxe 1 1D Zápočet 3 PhDr. Jana Franková, Ph.D.


Disciplíny z ČJ 3 14p + 14c Zápočet 2 PhDr. Vykoukalová Věra, Ph.D. (přednášející 100%)

2/L PZ OD

Elementární aritmetika 2 28p + 28c Zápočet,Zkouška

5 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D. (přednášející, 50%),RNDr. Alena Kopáčková, Ph.D. (přednášející, 50%)

2/L ZT OD

Atletika 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. 2/L ODCizí jazyk 4 (AJ, NJ) 0p + 28c Zápočet 2 AJ - PaedDr. Zuzana Šaffková,

CSc., M.A. NJ - Mgr. Martina Čeřovská

2/L UP

Výtvarné vyjadřování 3 0p + 28c Zápočet 2 MgA. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D.

2/L OD

Přírodovědné praktikum 2 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Jana Modrá 2/L ODPsychologie vývojová 14p + 28c Zápočet,

zkouška4 PhDr. Simona Kiryková,

Ph.D.(přednášející, 100%)

2/L PZ UP

Primární pedagogika 2 14p + 28c Zápočet, zkouška

4 doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. (přednášející, 100%)

2/L ZT UP

Celkem 2/L 26Průběžná praxe 2 1D Zápočet 3 PhDr. Jana Franková, Ph.D.


Čtenářská gramotnost ve výuce čj a literatury

14p + 14s Klasifikovaný zápočet

3 doc. Mgr. Jaroslav Vala, Ph.D. (přednášející, 50%)PhDr. Věra Vykoukalová, PhD. (přednášející, 50 %),

3/Z ZT OD

Dětská literatura 2 14p + 28c Zápočet, zkouška

4 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. (přednášející, 100%)

3/Z PZ OD

Didaktika aritmetiky 2 0p + 28s Klasifikovaný zápočet

3 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.DPhDr. Lenka CharvátováMgr. Helena Picková

3/Z ZT OD

Cizí jazyk 5 (AJ, NJ) 0p + 28c Zápočet 2 AJ - Mgr. Dagmar GrzinčičNJ - Mgr. Martina Čeřovská

3/Z OD

Didaktika přírodovědy 0p + 28c Zápočet, zkouška

3 Mgr. Jana Modrá 3/Z OD

Psychologie pedagogická 14p + 14c Klasifikovaný zápočet

3 Mgr. Oto Dymokurský (přednášející, 100%)

3/Z PZ UP

Psychodidaktika 1 14p + 28c Zápočet 3 PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.(přednášející 100%,)

3/Z PZ UP

Plavání 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Klára Kuprová, Ph.D. 3/Z ODCelkem 3/Z 26

U1ZŠ_2018 FP TUL 8

Oborová didaktika v praxi 0p + 70c Zápočet 6 PhDr. Hana Valešová, Ph.D.Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.

3/L PZ PR

Didaktika slohové, komunikační a literární výchovy

0p + 28c Klasifikovaný zápočet

3 PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D. (přednášející, 100%)

3/L PZ OD

Didaktika jazykové výchovy 14p + 28c Zápočet, zkouška

4 PhDr. Jasňa Pacovská, CSc.přednášející, 50%)PhDr. Jana Johnová, Ph.D. (přednášející 50 %)

3/L ZT OD

Elementární geometrie 1 14p + 14c Zápočet 2 Mgr. Daniela Bímová, Ph.D. (přednášející, 50%)doc. PaedDr. Jaroslav Perný, Ph.D. (přednášející, 50%)

3L ZT OD

Didaktika cizího jazyka 1 (AJ, NJ) 0p + 28c Zápočet 2 AJ - Mgr. Dagmar GrzinčičNJ - Mgr. Martina Čeřovská

3/L OD

Didaktika výtvarné výchovy 14p + 28c Zápočet, zkouška

4 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. (přednášející, 100%)

3/L PZ OD

Hudební praktikum 2 0p + 28c Klasifikovaný zápočet

3 PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. Mgr. Vilém Valkoun

3/L OD

Psychodidaktika 2 14p + 14c Zápočet, zkouška

3 PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D. (přednášející, 100%)

3L PZ UP

Celkem 3/L 27Souvislá praxe 1 2T Zápočet 3 PhDr. Jana Franková, Ph.D.


Elementární geometrie 2 14p + 14c Zápočet, zkouška

5 Mgr. Daniela Bímová, Ph.D. (přednášející, 50%)doc. PaedDr. Jaroslav Perný, Ph.D. (přednášející, 50%)

4/Z ZT OD

Didaktika cizího jazyka 2 (AJ, NJ) 0p + 28c Zápočet 3 AJ - Christopher Muffett, M.A.NJ - Mgr. Martina Čeřovská

4/Z UP

Didaktika hudební výchovy 14p + 28c Zápočet, zkouška

4 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D. (přednášející, 100%)

4/Z PZ OD

Základy dramatické a divadelní výchovy

1D Zápočet 2 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. 4/Z OD

Metodologie pedagogického výzkumu

14p + 14c Zápočet 2 doc. PaedDr. Petr Urbánek, Ph.D. (přednášející, 100%)

4/Z ZT ZP

Pedagogicko-psychologická diagnostika


3 Mgr. Oto Dymokurský 4/Z PZ UP

Inkluzivní pedagogika 0p + 28c Zápočet, zkouška

3 Mgr. Miroslav Meier, Ph.D. 4/Z PZ UP

Celkem 4/Z 25Souvislá praxe 2 6T Zápočet 5 PhDr. Jana Franková, Ph.D.


Didaktika prvopočátečního čtení a psaní

28p + 28c Zápočet, zkouška

5 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. (přednášející 100 %)

4/L PZ OD

Didaktika geometrie 14p + 14c Klasifikovaný zápočet

3 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D. (přednášející, 50%)PhDr. Lenka Charvátová(přednášející, 50%)

4/L ZT OD

Cizí jazyk 6 (AJ, NJ) 0p + 28c Zápočet, zkouška

3 AJ - PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A. NJ - Mgr. Martina Čeřovská

4/L UP

Didaktika tělesné výchovy 14p + 28c Zápočet, zkouška

3 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.(přednášející, 100%)

4/L OD

Dramatická výchova 0p + 28s Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.PhDr. Jana Johnová, Ph.D.

4/L OD

Didaktika vlastivědy 0p + 28s Zápočet, zkouška

3 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.Mgr. Věra Dubcová

4/L PZ OD

Specifické poruchy učení a chování 1

0p + 14s Zápočet 2 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.Mgr. Iva Lüftnerová

4/L PZ UP

Celkem 4/L 26

U1ZŠ_2018 FP TUL 9

Souvislá praxe 3 4T Zápočet 4 PhDr. Jana Franková, Ph.D.Mgr. Helena Picková

5/Z PZ PR

Didaktika prvouky 0p + 28s Zápočet, zkouška

3 PhDr. Jana Johnová, Ph.D.Mgr. Jana ModráMgr. Věra Dubcová

5/Z PZ OD

Didaktika dramatické výchovy 14p + 28c Zápočet, zkouška

4 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. (přednášející 100%)

5/Z PZ OD

Zdravotní TV 14p + 14c Zápočet 2 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.Mgr. Jana Bajzíková

5/Z OD

Etika pro učitele 14p + 0c Zápočet 1 Mgr. Michal Trčka.(přednášející, 100%)

5/Z UP

Psychopatologie dítěte 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. 5/Z UPSpecifické poruchy učení a chování 2

0p + 14s Zápočet 2 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.Mgr. Iva Lüftnerová

5/Z PZ UP

Celkem 5/Z 18Závěrečná práce Zápočet 15 5/L ZPKurz první pomoci 2Dc Zápočet 2 Bc. Mgr. Tibor Slažanský,

Ph.D.5/L UP

Ekologie pro učitele 14p + 0c Zápočet 1 doc. RNDr. Petr Anděl, CSc. (přednášející 100%)

5/L PZ OD

Školský management a právo 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Karel Bárta 5/L UPVybrané výchovné problémy 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Oto Dymokurský 5/L PZ UPCelkem 5/L 22Celkem PP 257

Povinně volitelné předměty - skupina A1 - Jazykově-literární modul

Tvůrčí psaní 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. Z, L PZ ODJazykově-kognitivní hry 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Vykoukalová Věra,

Ph.D.Z, L PZ OD

Seminář k rozvoji čtenářské gramotnosti

1Ds Zápočet 2 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. Z, L PZ OD

Seminář z jazykovědných disciplín

0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Vykoukalová Věra, Ph.D.

Z, L PZ OD

Seminář k dětské literatuře 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. Z, L PZ ODSouhrn jazykových a literárních disciplín

0p + 28c Zápočet 3 PhDr. Vykoukalová Věra, Ph.D.Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.

Z, L PZ OD

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 5 kreditů

Povinně volitelné předměty - skupina A2 – Matematický modul

Vybrané partie z matematiky 0p + 14c Zápočet 1 Mgr. Jiří Břehovský, Ph.D. Z, L PZ ODMatematika pro praxi 1 0p + 28c Zápočet 2 doc. RNDr. Jana Příhonská,

Ph.D.PhDr. Lenka Charvátová

Z, L PZ OD

Matematika pro praxi 2 0p + 28c Zápočet 2 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.PhDr. Lenka Charvátová

Z, L PZ OD

Seminář z matematiky 0p + 14c Zápočet 1 Mgr. Jiří Břehovský, Ph.D. Z, L PZ ODPodmínka pro splnění této skupiny předmětů: 3 kredity

Povinně volitelné předměty - skupina A3 – Pedagogicko-psychologický modul

Alternativní vzdělávací koncepty 0p + 14c Zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.

Z, L PZ UP

Hodnocení v současné škole 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková Ph.D.

Z, L PZ UP

Psychohygiena 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.

Z, L PZ UP

Kritické myšlení 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, L PZ UPNadaní žáci 0p + 14c Zápočet 2 Ing. Zuzana Palounková,

Ph.D.Z, L PZ UP

Poruchy chování žáků 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Oto Dymokurský Z, L PZ UP

U1ZŠ_2018 FP TUL 10

Teorie a praxe systému M. Montessori

0p + 14c Zápočet 2 doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.

Z, L PZ UP

Projektové vyučování 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, L PZ UPPrevence šikany ve škole 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Oto Dymokurský Z, L PZ UPPráce se sociokulturní odlišností 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Jan Jihlavec, DiS. Z, L PZ UPWaldorfská pedagogika 0p + 14c Zápočet 2 doc. PhDr. Dana Kasperová,

Ph.D.Z, L PZ UP

Průřezová témata 0p + 14c Zápočet 2 PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D. Z, L PZ UPReedukace uměním 2Dc Zápočet 2 PhDr. Magda Nišponská,

Ph.D.Z, L PZ UP


Celkem za povinně volitelné předměty skupiny A: 16 kreditů

Povinně volitelné předměty - skupina B1Rozšiřující předměty výchovného a kulturně-dramatického zaměření

Výtvarné zaměření

Alternativní výtvarná tvorba 0p + 14c Zápočet 2 MgA. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D.

Z, L OD

Základy písma a kaligrafie 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. Z, L ODProjekty ve výtvarné výchově 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D.

Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.Z, L OD

Textilní tvorba 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. Z, L ODPlenérová kresba a malba 1Dc Zápočet 2 MgA. Lucrezia Škaloudová

Puchmajerová, Ph.D.Z, L OD

Rozšířená didaktika výtvarné výchovy

0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. Z, L OD

Soudobé výtvarné postupy 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. Z, L ODHudební zaměření

Sborový zpěv 2 0p + 14c Zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.

Z, L OD

Hra na hudební nástroj 1 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Vilém ValkounPaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.,

Z, L OD

Hra na hudební nástroj 2 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Vilém ValkounPaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.,

Z, L OD

Pěvecká a intonační výchova 0p + 14c Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.

Z, L OD

Tvůrčí činnosti s hudbou 0p + 14c Zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.

Z, L OD

Poslech v hudební výchově 0p + 14c Zápočet 2 PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. Z, L ODTělovýchovné zaměření

Pohybové a sportovní hry 2 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Jaroslav Kupr, Ph.D. 2/Z ODZdravotně orientovaná TV 14p + 14c Zápočet 2 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.

(přednášející, 100%)3/L OD

Anatomie a fyziologie 14p + 14c Zápočet 2 PhDr. Pavlína Vrchovecká, Ph.D.(přednášející, 100%)

4/Z OD

Rozšířená didaktika TV 14p + 14c Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. (přednášející, 100%)

5/Z OD

Psychomotorika 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D. 5/L ODJóga pro děti 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Petra Čaplová, Ph.D 5/L ODKulturně-dramatické zaměření

Keramika 0p + 14c Zápočet 2 MgA. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D.,Ak.mal. Markéta Pošarová

Z, L OD

Taneční a pohybová výchova 1Dc Zápočet 1 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.

Z, L OD


Hry ve výuce 1Dc Zápočet 1 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. Z, L ODDramatická dílna 0p + 14c Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová

Slabáková, Ph.D.Z, L OD

Umění a kultura 14p + 14s Zápočet 3 prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D. (přednášející, 100%)Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.

Z, L OD

Cvičení z dramatické výchovy 0p + 14c Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.PhDr. Jana Johnová, Ph.D.

Z, L OD

Audio a filmová výchova 0p + 28c Zápočet 3 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D., Mgr. Vilém Valkoun

Z, L OD

Práce s loutkou 0p + 14 c Zápočet 2 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. Z, L ODPodmínka pro splnění této skupiny předmětů: 14 kreditů

Student má možnost zvolit předměty v rámci jedné skupiny předmětů (jednoho zaměření), případně volit předměty napříč jednotlivými skupinami.

Povinně volitelné předměty - skupina B2 – Člověk a jeho svět

Přírodovědná exkurze 1Dc Zápočet 1 Mgr. Jana Modrá Z, L ODZáklady ekologie 28p + 0c Zápočet 3 doc. RNDr. Petr Anděl, CSc.

(přednášející 100%)Z, L OD

Přírodovědný seminář 0p + 14s Zápočet 2 Mgr. Jana Modrá Z, L ODVlastivědný seminář 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.,

Mgr. Věra DubcováZ, L OD

Vlastivědná exkurze 1Dc Zápočet 1 RNDr. Dominik Rubáš,Mgr. Věra Dubcová

Z, L OD

Krajiny v ČR a ve světě 14p + 0c Zápočet 2 doc. RNDr. Petr Anděl, CSc. (přednášející 100%)

Z, L OD


Povinně volitelné předměty - skupina B3 – Rozšiřující předměty učitelské propedeutiky

Dopravní výchova 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Ing. Milan Hrdina Z, L UPSexuální výchova 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. Z, L UPVýchova ke zdraví 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Radka Harazinová,

Ph.D.Z, L UP

Psychologické otázky rodiny 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. Z, L UPDigitální technologie ve výuce 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Jan Berki, Ph.D. Z, L UPProgramovatelné hračky 0p + 28s Zápočet 2 Mgr. Jan Berki, Ph.D. Z, L UPIntegrace a inkluze ve výchově a vzdělávání

0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Ing. Gabriela Čavojská Z, L UP

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 4 kredity

Povinně volitelné předměty - skupina B4 – Průřezová témata

Environmentální výchova 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Jana Modrá Z, L UPOsobnostní a sociální výchova 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Eva Fárková Z, L UPMultikulturní výchova 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková Ph.D. Z, L UPVýchova demokratického občana 0p + 14c Zápočet 2 doc. PhDr. Dana Kasperová,

Ph.D.Z, L UP

Výchova v evropských a glob. souvislostech

0p + 14c Zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.,

Z, L UP

Mediální výchova 0p + 14c Zápočet 2 PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D., Z. L UP


Celkem za povinně volitelné předměty skupiny B: 27 kreditů


Součásti SZZ a jejich obsahObsah státní závěrečné zkoušky, témata a zaměření diplomových prací jsou v souladu s profilem absolventaSoučásti SZZ jsou:

Obhajoba diplomové práce Odborně-didaktická část – rozprava z matematiky s didaktikou, českého jazyka a literatury s didaktikou a

oborových didaktik Pedagogicko-psychologická část - odborná rozprava z pedagogiky a psychologie pro učitelství 1. stupně

Výše zmíněné oblasti/části jsou pokryty (povinnými) předměty profilujícího základu, předměty profilujícího základu oborově didaktickými a předměty povinně volitelnými skupiny A.Odborně-didaktická část SZZ je vedena formou rozpravy k vybranému tematickému okruhu s cílem prokázat všeobecný rozhled, schopnost aplikace teoretických poznatků ve školní praxi a uplatnění znalostí a poznatků získaných při studiu profilujících předmětů a základních teoretických předmětů profilujícího základu ve vzájemné souvislosti s oborovými didaktikami. Student prokazuje schopnost provázat teoretické poznatky profilujících předmětů s oborovými didaktikami profilujícího základu (Didaktika ICT, Didaktika prvouky, Didaktika vlastivědy, Didaktika dramatické výchovy, Didaktika hudební výchovy, Didaktika výtvarné výchovy) do konkrétních činností na ZŠ. Tematické okruhy vycházejí zejména z předmětů: Elementární aritmetika 1, Elementární aritmetika 2, Didaktika aritmetiky 1, Didaktika aritmetiky 2, Elementární geometrie 1, Elementární geometrie 2, Didaktika geometrie, Matematika pro praxi 1, Matematika pro praxi 2, Disciplíny z ČJ 1, Dětské literatura 1, Disciplíny z ČJ 2, Dětské literatura 2, Disciplíny z ČJ 3, Didaktika jazykové výchovy, Didaktika literární výchovy, Didaktika slohové a komunikační výchovy, Didaktika prvopočátečního čtení a psaní, Souhrn jazykových a literárních disciplín. Diskuze je vedena v úzké souvislosti s obsahem školské matematiky 1. stupně základní školy, včetně aplikací.Do odborné rozpravy se tak promítají všechny předměty profilujícího základu a základní teoretické předměty profilujícího základu.Pedagogicko-psychologická část SZZ je v rámci Mgr. studijního programu Učitelství pro 1. stupeň ZŠ tvořena odbornou komisionální rozpravou k tematickým okruhům. Každý z dvaceti tematických okruhů sdružuje ve vzájemné provázanosti obsahy psychologie, pedagogiky a obecné didaktiky s kontexty do témat předmětových didaktik, speciální pedagogiky a školského managementu. Vychází ze znalostí získaných především v předmětech: Primární pedagogika 1, Psychologie obecná a osobnosti, Psychologie vývojová, Psychologie pedagogická, Primární pedagogika 2, Psychodidaktika 1, Psychodidaktika 2 a povinně volitelných předmětů Pedagogicko-psychologického modulu. Očekáváno je syntetizující uchopení tematického okruhu studentem a schopnost jeho aplikace do roviny praktických zkušeností (ke SZZ předkládá student portfolio absolvovaných praxí a seznam prostudované literatury).Obhajoba závěrečné práce se skládá z představení výsledků práce studentem, prezentace oponentních posudků, odpovědí studenta na otázky oponentních posudků a obecné rozpravy k danému tématu. Hodnotí se nejen kvalita samotné práce, ale i schopnost studenta prezentovat její výsledky na veřejnosti a správně a pohotově reagovat na kladené otázky. Obhajoba práce je v průběhu studia podpořena předměty Metodologie pedagogického výzkumu a Zpracování elektronických dokumentů.

Další studijní povinnosti

Studium učitelství pro 1. stupeň není strukturované, systém pregraduální přípravy je ucelený. Základní charakteristikou praktické části je propojenost teorie a praxe. Součástí studia je propracovaný systém praxí s celkovou dotací 32 kreditů (viz tabulka).

Studenti vytvářejí portolio, které představuje integraci dílčích studijních disciplín (pedagogiky, psychologie, jednotlivých předmětů a jejich didaktik, aj.), rozvoj tvořivosti, vyjadřuje názory, postoje studenta, navozuje otázky, řešení problémů, rozvíjí reflektivní a sebereflektivní dovednosti, dokumentuje seberozvoj. Je strukturované, reprezentativní, prezentuje individualitu svého tvůrce na rozličných úrovních. Je zdrojem inspirace pro jeho další školní praxi i tvorbu žákovských portfolií. Student předkládá portfolio při státní závěrečné zkoušce z pedagogiky a psychologie.Podrobné informace k vytváření portfolia viz https://cpp.fp.tul.cz/praxe/1stVšechny typy praxí jsou zajišťovány na fakultních ZŠ nebo školách či institucích spolupracujících dlouhodobě a systémově


Typ praxe Rozsah KredityÚvod do ped. praxe pro prim. vzdělávání 1 den v týdnu 2Asistenční souvislá praxe v MŠ 2 týdny na konci sem. 2Náslechové (hromadné) praxe 1 den v týdnu) 3Průběžná praxe 1 1 den v týdnu 3Průběžná praxe 2 1 den v týdnu 3Oborová didaktika v praxi 1 den v týdnu 6Souvislá praxe 1 2 týdny na začátku sem. 3Souvislá praxe 2 6 týdnů na konci sem. 5Souvislá praxe 3 4 týdny - září 4

https://cpp.fp.tul.cz/praxe/1st

s FP TUL.

Návrh témat kvalifikačních prací a témata obhájených prací

V univerzitní databázi kvalifikačních prací je pro Katedru primárního vzdělávání (KPV), dříve Katedru národní školy (KNŠ) evidováno od roku 1998 celkem 783 obhájených DP z různých předmětů a zaměření: organizace výuky a vzdělávání (42x), Výchova a vzdělávání (34x), Učební osnovy. Vyučovací předměty. Učebnice (25x), Sport. Hry. Tělesná cvičení (20x), Výtvarné umění (16x), Čtení, Četba (16x), Psychiatrie (15x), Předškolní a primární výchova a vzdělávání (13x), Hudba (9x), Patologie. Klinická medicína (9x), Lingvistika. Jazyky (7x), Globální společnosti. Sociální struktura. Sociální skupiny (6x), Psychologie (6x), Vokální hudba (6x), Sociální interakce. Sociální komunikace (5x), Divadlo. Divadelní představení (4x), Fyziologie člověka a srovnávací fyziologie (4x), Fyzioterapie. Psychoterapie. Alternativní lékařství (4x), Literatura pro děti a mládež (o ní) (4x), Sociální problémy vyžadující podporu a pomoc. Sociální zabezpečení (4x), Folklor. Lidové tradice (3x), Senzorické a motorické funkce. Emoce. Vůle (3x), Systémy psaní a písma. Sémiotika (obecně) (3x), Čeština (3x), Životní prostředí a jeho ochrana (3x), Algebra (2x), Hudební teorie (2x), Hygiena. Lidské zdraví (2x), Literatura. Literární život (2x), Vývojová psychologie. Individuální psychologie (2x), Filozofické systémy a hlediska (1x), Fyzika (1x), Geologie. Meteorologie. Klimatologie (1x), Grafické umění. Grafika (1x), Instrumentální hudba. Symfonická hudba. Hudba pro více nástrojů (1x), Kombinatorika. Teorie grafů. Matematická statistika. Operační výzkum. Matematické modelování (1x), Literatura (teorie) (1x), Literatura (teorie) (1x), Literární styl. Literární činnost a technika. Efektivní využívání jazyka. Spisovatelská činnost (1x), Malířství (1x), Matematika (1x), Mezinárodní právo (1x), Odborné vzdělávání (1x), Pediatrie (1x), Pohybové umění. Tanec (1x), Pravěk (1x), Přesná mechanika a přístroje (1x), Regionální ekonomie, regionální ekonomika (1x), Sochařství, keramika, porcelán, umělecké zpracování kovů (1x)

Některá vybraná témata obhájených prací:Projekt environmentální výchovy na prvním stupni základní školy (2010)Rozvoj rytmického cítění v předškolním a mladším školním věku dětí (2011)Aktivizující činnosti pro rozvoj kombinatorického myšlení žáků 1. stupně ZŠ 2012)Alternativní vzdělávání se zaměřením na Montessori pedagogiku (2012)Dramatická výchova jako vyučovací metoda na 1. stupni ZŠ (možnosti využití DV ve vybraných vyučovacích předmětech) (2012)Fenomén feminizace učitelské profese v prostředí českého školského systému (2012)Comenia Script jako nová podoba písma ve výuce prvopočátečního psaní (2012)Využití pohádek v ekologické výchově na I. stupni ZŠ (2013)Integrované slovní úlohy na 1. stupni ZŠ (2014)Činnostní učení v projektu Tvořivá škola (2014)Organizace společensko-sportovní akce se zaměřením na lezecké aktivity pro děti ve věku 8-11 let (2015)Integrace výtvarné výchovy ve vybraných předmětech primárního vzdělávání (2016)

Celkový přehled obhájených prací vizhttps://knihovna-opac.tul.cz/authorities/719899#!? facetKeys=9f3fdd64f75148db1bc49e6e96995cba&facetKeys=bdbfc95277907904d9ac53ee44a40451&id=BbxYFxKdRk2_oUfAIyt8Ew&pageSize=10&pageNumber=1

Vybrané návrhy témat kvalifikačních prací (členěno dle zaměření):

MATEMATIKANetradiční metody a formy práce (matematické rozcvičky, projekty apod.)Prostorová představivost a její rozvíjeníMatematické hry a soutěže na 1. stupni ZŠKombinační myšlení žáků 1. stupně ZŠFunkční závislosti na 1. stupni ZŠ Funkční myšlení žáků na 1. stupni ZŠ

ČESKÝ JAZYK A LITERATURAPoetické texty v literatuře pro dětiVážná témata v literatuře pro děti a mládežStrategie porozumění textu u žáků primární školy a možnosti jejího rozvojeRozvoj dovednosti hodnotit text u žáků 1. stupně ZŠMetody práce s naučným textem u žáků 2. období 1. stupně ZŠ

VÝTVARNÁ VÝCHOVA


https://knihovna-opac.tul.cz/authorities/719899#!?facetKeys=9f3fdd64f75148db1bc49e6e96995cba&facetKeys=bdbfc95277907904d9ac53ee44a40451&id=BbxYFxKdRk2_oUfAIyt8Ew&pageSize=10&pageNumber=1



Nová média ve výtvarné výchově na prvním stupni ZŠ Možnosti využití postupů galerijní pedagogiky ve výtvarné výchově na prvním stupni ZŠBarva ve výtvarné tvorbě. Grafické činnosti na 1. stupni ZŠ.Problematika figury (zátiší, abstrakce) v malbě.Voda - Výtvarná řada pro 1. stupeň ZŠPřírodní materiál ve výtvarné výchově na 1. stupni ZŠ

ČLOVĚK A JEHO SVĚTKrajina v okolí bydliště ve výuce na 1. stupni ZŠ Vybrané zvláště chráněné druhy rostlin a živočichů ve výuce na 1. stupni ZŠŠkolní naučné stezky ve výuce na 1. stupni ZŠMístně ukotvené učení, regionální výuka a regionální učebniceQuesting jako forma interpretace a poznávání místního dědictvíPoznávání živé přírody na 1. stupni ZŠPoznávání neživé přírody na 1. stupni ZŠ

HUDEBNÍ NAUKAInstrumentální činnosti v hodinách hudební výchovy na 1. stupni ZŠVyužití keyboardů ve výuce hudební výchovy na 1. stupni ZŠHudba a hudební aktivity v mezipředmětových vztazích na 1. st. ZŠTvůrčí a kreativní možnosti práce s originálními říkadly, texty písní studenta v tematických oblastech výuky 1. st. ZŠMuzikoterapeutické možnosti ve výuce na 1. St. ZŠPráce s třídním pěveckým sborem, metodické možnosti, práce s písní.Orffův instrumentář a další možné elementární hudební nástroje a jejich využití na 1. St. ZŠIntonační a sluchová výchova na 1. stupni ZŠKomparace jako základní prostředek při rozvíjení hudebních představHlasové dispozice žáků 1. st. ZŠ (výzkum)Netradiční grafické techniky na 1. stupni TŠKlavír jako didaktická pomůcka při výuce teorie hudební výchovy Klavír jako nezastupitelný nástroj při nácviku sborového zpěvu

KULTURNĚ DRAMATICKÁ TÉMATAVyužití metod dramatické výchovy v rozvoji čtenářské pregramotnostiRozvoj grafomotoriky v předškolním věkuKeramická tvorba na I. stupni ZŠ (Pohádkový námět v keramické tvorbě na 1. stupni ZŠ).

Aktuální seznam vypsaných témat je k dispozici na webu katedry primárního vzdělávání, katedry matematiky a didaktiky matematiky, katedry pedagogiky a psychologie a dalších katedrách FP.



Studijní plán - kombinovaná forma studiaPovinné předměty


počet kred.


profil. Základ

zařazení dle RP MŠMT

Úvod do pedagogické praxe 6/14D Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.Mgr. Helena Picková

1/Z PZ PR

Jazyková propedeutika 12 Zápočet,zkouška

4 PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.

1/Z PZ UP

Matematická propedeutika 6 Zápočet 2 Mgr. Jiří Břehovský, Ph.D. 1/Z UPCizí jazyk 1 (AJ, NJ) 6 Zápočet 2 AJ - PaedDr. Zuzana Šaffková,

CSc., M.A.NJ - Mgr. Martina Čeřovská

1/Z UP

Člověk a společnost 1 6 Zápočet 2 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. (přednášející 100 %)

1/Z PZ OD

Člověk a příroda 10 Zápočet,zkouška


1/Z PZ OD

Pohybové a sportovní hry 1 6 Zápočet 2 PhDr. Jaroslav Kupr, Ph.D. 1/Z ODVýtvarné vyjadřování 1 8 Zápočet 3 MgA. Lucrezia Škaloudová

Puchmajerová, Ph.D(přednášející, 100%)

1/Z PZ OD

Hudební teorie a nástrojová hra 6 Zápočet 2 prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D. (přednášející, 100%)

1/Z PZ OD

Didaktika ICT 6 Klasifikovaný zápočet


1/Z PZ UP


6 Zápočet 2 Ing. Jindra Drábková, Ph.D. Z, L ZP

Biologie dítěte 8 Zápočet,zkouška

3 doc. RNDr. Petr Anděl, CSc. (přednášející 100%)

1/Z PZ UP

CELKEM 1/Z 86 PV předměty – možno zvolit 1kredit/4h

Asistenční praxe 6/2T Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.Mgr. Helena Picková

1/L PZ PR

Disciplíny z ČJ 1 8 Zápočet,zkouška


1/L PZ OD

Rétorika 8 Zápočet,zkouška

3 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.(přednášející, 100 %)

1/L PZ UP

Cizí jazyk 2 (AJ, NJ) 6 Zápočet 2 AJ - PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.NJ - Mgr. Martina Čeřovská

1/L UP

Člověk a společnost 2 8 Zápočet, zkouška

3 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. (přednášející 100 %)

1/L PZ OD

Přírodovědné praktikum 1 6 Zápočet 2 RNDr. Dominik Rubáš 1/L ODPohybová výchova a gymnastika 8 Zápočet 3 PhDr. Pavlína Vrchovecká,

Ph.D.1/L OD

Pracovní činnosti 4 Zápočet 2 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. 1/L ODVýtvarné vyjadřování 2 8 Klasifikova


Puchmajerová, Ph.D.1/L PZ OD

Hudební praktikum 1 6 Zápočet 2 PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.

1/L PZ OD

Základy profesní komunikace 4 Zápočet 2 PhDr. Ing. Milan Hrdina 1/L UPFilosofie výchovy pro 1. st. 4 Zápočet 2 Mgr. Vít Bartoš, Ph.D.

(přednášející, 100%)1/L PZ UP

CELKEM 1/L 76 PV předměty - min 1 kredit/4h

Náslechová praxe s reflexí 8/14D Zápočet 3 PhDr. Jana Franková, Ph.D.Mgr. Helena Picková

2/Z PZ PR

Dětská literatura 1 6 Zápočet 2 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. (přednášející, 100%)

2/Z PZ OD

Disciplíny z ČJ 2 12 Zápočet, zkouška


2/Z PZ OD

Elementární aritmetika 1 12 Zápočet, 4 RNDr. Alena Kopáčková, 2/Z ZT OD


zkouška Ph.D. (přednášející, 50%)Mgr. Jiří Břehovský, Ph.D. (přednášející, 50%)

Didaktika aritmetiky 1 6 Zápočet 2 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D. (přednášející, 100%)

2/Z ZT OD

Cizí jazyk 3 (AJ, NJ) 6 Zápočet 2 AJ - PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A. NJ - Mgr. Martina Čeřovská

2/Z UP

Didaktika pracovních činností 8 Zápočet,zkouška

3 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. (přednášející 100 %)

2/Z PZ OD

Primární pedagogika 1 8 Zápočet 3 doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. (přednášející, 100%)

2/Z ZT UP

Psychologie obecná a osobnosti 8 Zápočet 3 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.(přednášející, 100%)

2/Z PZ UP

Sborový zpěv 1 4 Zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.Mgr. Vilém Valkoun

2/Z OD

CELKEM 2/Z 78 PV předměty – min 2 kredity/6hPrůběžná praxe 1 8/14D Zápočet 3 PhDr. Jana Franková, Ph.D.


Disciplíny z ČJ 3 6 Zápočet 2 PhDr. Vykoukalová Věra, Ph.D. (přednášející 100%)

2/L PZ OD

Elementární aritmetika 2 14 Zápočet,zkouška

5 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D. (přednášející, 50%)RNDr. Alena Kopáčková, Ph.D. (přednášející, 50%)

2/L ZT OD

Atletika 6 Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. 2/L ODCizí jazyk 4 (AJ, NJ) 6 Zápočet 2 AJ - PaedDr. Zuzana Šaffková,

CSc., M.A. NJ - Mgr. Martina Čeřovská

2/L UP

Výtvarné vyjadřování 3 6 Zápočet 2 MgA. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D.

2/L OD

Přírodovědná praktika 2 6 Zápočet 2 Mgr. Jana Modrá 2/L ODPsychologie vývojová 10 Zápočet,

zkouška4 PhDr. Simona Kiryková,

Ph.D.(přednášející, 100%)

2/L PZ UP

Primární pedagogika 2 10 Zápočet, zkouška

4 doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. (přednášející, 100%)

2/L ZT UP

CELKEM 2/L 72 PV předměty – min 4 kredity/ 12hPrůběžná praxe 2 8/14D Zápočet 3 PhDr. Jana Franková, Ph.D.


Čtenářská gramotnost ve výuce čj a literatury

8 Klasifikovaný zápočet

3 doc. Mgr. Jaroslav Vala, Ph.D. (přednášející, 50%)PhDr. Věra Vykoukalová, PhD. (přednášející, 50 %),

3/Z ZT OD

Dětská literatura 2 12 Zápočet, zkouška

4 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.(přednášející, 100%)

3/Z PZ OD

Didaktika aritmetiky 2 8 Klasifikovaný zápočet

3 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.DPhDr.Lenka CharvátováMgr. Helena Picková

3/Z ZT OD

Cizí jazyk 5 (AJ, NJ) 6 Zápočet 2 AJ - Mgr. Dagmar GrzinčičNJ - Mgr. Martina Čeřovská

3/Z OD

Didaktika přírodovědy 8 Zápočet, zkouška

3 Mgr. Jana Modrá 3/Z OD

Psychologie pedagogická 8 Klasifikovaný zápočet

3 Mgr. Eva Břečková-Chalupová, Ph.D. (přednášející, 100%)

3/Z PZ UP

Psychodidaktika 1 8 Zápočet 3 PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.(přednášející, 100%,)

3/Z PZ UP

Plavání 4 Zápočet 2 PhDr. Klára Kuprová, Ph.D. 3/Z ODCELKEM 3/Z 70 PV předměty – min 4 kredity/12hOborová didaktika v praxi 16 Zápočet 6 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. 3/L PZ PR


Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.

Didaktika slohové, komunikační a literární výchovy


3 PhDr. Vykoukalová Věra, Ph.D. (přednášející, 100%)

3/L PZ OD

Didaktika jazykové výchovy 12 Zápočet, zkouška

4 PhDr. Jasňa Pacovská, CSc.přednášející, 50%)PhDr. Jana Johnová, Ph.D. (přednášející, 50 %)

3/L ZT OD

Elementární geometrie 1 6 Zápočet 2 Mgr. Daniela Bímová, Ph.D. (přednášející, 50%)doc. PaedDr. Jaroslav Perný, Ph.D. (přednášející, 50%)

3L ZT OD

Didaktika cizího jazyka 1 (AJ, NJ) 6 Zápočet, zkouška

2 AJ - Mgr. Dagmar GrzinčičNJ - Mgr. Martina Čeřovská

3/L OD

Didaktika výtvarné výchovy 10 Zápočet, zkouška

4 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. (přednášející, 100%)

3/L PZ OD

Hudební praktikum 2 8 Klasifikovaný zápočet

3 PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. Mgr. Vilém Valkoun

3/L OD

Psychodidaktika 2 8 Zápočet, zkouška

3 PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D. (přednášející, 100%)

3L PZ UP

CELKEM 3/L 74 PV předměty – min 2 kredity/6hSouvislá praxe 1 8/2T Zápočet 3 PhDr. Jana Franková, Ph.D.


Elementární geometrie 2 14 Zápočet, zkouška

5 Mgr. Daniela Bímová, Ph.D. (přednášející, 50%)doc. PaedDr. Jaroslav Perný, Ph.D. (přednášející, 50%)

4/Z ZT OD

Didaktika cizího jazyka 2 (AJ, NJ) 6 Zápočet 3 AJ - Christopher Muffett, M.A.NJ - Mgr. Martina Čeřovská

4/Z UP

Didaktika hudební výchovy 12 Zápočet, zkouška

4 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D. (přednášející, 100%)

4/Z PZ OD

Základy dramatické a divadelní výchovy

4 Zápočet 2 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. 4/Z OD


8 Zápočet 2 doc. PaedDr. Petr Urbánek, Ph.D. (přednášející, 100%)

4/Z ZT ZP



3 Mgr. Oto Dymokurský 4/Z PZ UP

Inkluzivní pedagogika 8 Zápočet, zkouška

3 Mgr. Miroslav Meier, Ph.D. 4/Z PZ UP

CELKEM 4/Z 68 PV předměty – min 6 kreditů/16hSouvislá praxe 2 12/6T Zápočet 5 PhDr. Jana Franková, Ph.D.


Didaktika prvopočátečního čtení a psaní

12 Zápočet, zkouška

5 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. (přednášející, 100 %)

4/L PZ OD

Didaktika geometrie 8 Klasifikovaný zápočet

3 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D. (přednášející, 50%)PhDr. Lenka Charvátová (přednášející, 50%)

4/L ZT OD

Cizí jazyk 6 (AJ, NJ) 8 Zápočet, zkouška

3 AJ - PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A. NJ - Mgr. Martina Čeřovská

4/L UP

Didaktika tělesné výchovy 8 Zápočet, zkouška

3 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.(přednášející, 100%)

4/L OD

Dramatická výchova 6 Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.PhDr. Jana Johnová, Ph.D.

4/L OD

Didaktika vlastivědy 8 Zápočet, zkouška

3 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.Mgr. Věra Dubcová

4/L PZ OD

Specifické poruchy učení a chování 1

6 Zápočet 2 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.Mgr. Iva Lüftnerová

4/L PZ UP

CELKEM 68 PV předměty – 4 kredity /12hSouvislá praxe 3 10/4T Zápočet 4 PhDr. Jana Franková, Ph.D. 5/Z PZ PR


Mgr. Helena PickováDidaktika prvouky 8 Zápočet,

zkouška3 PhDr. Jana Johnová, Ph.D.

Mgr. Jana ModráMgr. Věra Dubcová

5/Z PZ OD

Didaktika dramatické výchovy 12 Zápočet, zkouška

4 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. (přednášející 100%)

5/Z PZ OD

Zdravotní TV 6 Zápočet 2 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.Mgr. Jana Bajzíková

5/Z OD

Etika pro učitele 4 Zápočet 1 Mgr. Michal Trčka.(přednášející, 100%)

5/Z UP

Psychopatologie dítěte 4 Zápočet 2 PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. 5/Z UPSpecifické poruchy učení a chování 2

6 Zápočet 2 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.Mgr. Iva Lüftnerová

5/Z PZ UP

CELKEM 50 PV předměty – min 12 kreditů/32hZávěrečná práce Zápočet 19 5/L ZPKurz první pomoci 8/1Dc Zápočet 2 Bc. Mgr. Tibor Slažanský,

Ph.D.5/L UP

Ekologie pro učitele 4 Zápočet 1 doc. RNDr. Petr Anděl, CSc. (přednášející 100%)

5/L PZ OD

Školský management a právo 5 Zápočet 2 Mgr. Karel Bárta 5/L UPVybrané výchovné problémy 5 Zápočet 2 PhDr. Radka Harazinová,

Ph.D.Mgr. Oto Dymokurský

5/L PZ UP

CELKEM PV předměty – min 4 kredity/12h

Povinně volitelné předměty - skupina A1 - Jazykově-literární modulTvůrčí psaní 4 Zápočet 2 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. Z, L PZ ODJazykově-kognitivní hry 4 Zápočet 2 PhDr. Vykoukalová Věra,

Ph.D.Z, L PZ OD

Seminář k rozvoji čtenářské gramotnosti

4 Zápočet 2 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. Z, L PZ OD

Seminář z jazykovědných disciplín

4 Zápočet 2 PhDr. Vykoukalová Věra, Ph.D.

Z, L PZ OD

Seminář k dětské literatuře 4 Zápočet 2 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. Z, L PZ ODSouhrn jazykových a literárních disciplín

6 Zápočet 3 PhDr. Vykoukalová Věra, Ph.D.Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.

Z, L PZ OD


Povinně volitelné předměty - skupina A2 – Matematický modulVybrané partie z matematiky 4 Zápočet 1 Mgr. Jiří Břehovský, Ph.D. Z, L PZ ODMatematika pro praxi 1 6 Zápočet 2 doc. RNDr. Jana Příhonská,

Ph.D.PhDr. Lenka Charvátová

Z, L PZ OD

Matematika pro praxi 2 6 Zápočet 2 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.PhDr. Lenka Charvátová

Z, L PZ OD

Seminář z matematiky 4 Zápočet 1 Mgr. Jiří Břehovský, Ph.D. Z, L PZ OD


Povinně volitelné předměty - skupina A3 – Pedagogicko-psychologický modulAlternativní vzdělávací koncepty 4 Zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper,

Ph.D.Z, L PZ UP

Hodnocení v současné škole 4 Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková Ph.D.

Z, L PZ UP

Psychohygiena 4 Zápočet 2 PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.

Z, L PZ UP

Kritické myšlení 4 Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, L PZ UPNadaní žáci 4 Zápočet 2 Ing. Zuzana Palounková,

Ph.D.Z, L PZ UP

Poruchy chování žáků 4 Zápočet 2 Mgr. Oto Dymokurský Z, L PZ UP


Teorie a praxe systému M. Montessori

4 Zápočet 2 doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.

Z, L PZ UP

Projektové vyučování 4 Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, L PZ UPPrevence šikany ve škole 4 Zápočet 2 Mgr. Oto Dymokurský Z, L PZ UPPráce se sociokulturní odlišností 4 Zápočet 2 Mgr. Jan Jihlavec, DiS. Z, L PZ UPWaldorfská pedagogika 4 Zápočet 2 doc. PhDr. Dana Kasperová,

Ph.D.Z, L PZ UP

Průřezová témata 4 Zápočet 2 PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D. Z, L PZ UPReedukace uměním 4 Zápočet 2 PhDr. Magda Nišponská,

Ph.D.Z, L PZ UP


Celkem za povinně volitelné předměty skupiny A: 16 kreditů

Povinně volitelné předměty - skupina B1Rozšiřující předměty výchovného a kulturně-dramatického zaměření

Výtvarný modul

Alternativní výtvarná tvorba 4 Zápočet 2 MgA. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D.

Z, L OD

Základy písma a kaligrafie 4 Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. Z, L ODProjekty ve výtvarné výchově 4 Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D.

Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.Z, L OD

Textilní tvorba 4 Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. Z, L ODPlenérová kresba a malba 8 Zápočet 2 MgA. Lucrezia Škaloudová

Puchmajerová, Ph.D.Z, L OD

Rozšířená didaktika výtvarné výchovy

4 Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. Z, L OD

Soudobé výtvarné postupy 4 Zápočet 2 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. Z, L ODHudební modulSborový zpěv 2 4 Zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková,

Ph.D.Z, L OD

Hra na hudební nástroj 1 4 Zápočet 2 Mgr. Vilém Valkoun PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.,

Z, L OD

Hra na hudební nástroj 2 4 Zápočet 2 Mgr. Vilém Valkoun PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.,

Z, L OD

Pěvecká a intonační výchova 4 Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.

Z, L OD

Tvůrčí činnosti s hudbou 4 Zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.

Z, L OD

Poslech v hudební výchově 4 Zápočet 2 PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. Z, L ODTělovýchovný modulPohybové a sportovní hry 2 6 Zápočet 2 PhDr. Jaroslav Kupr, Ph.D. 2/Z ODZdravotně orientovaná TV 6 Zápočet 2 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.

(přednášející, 100%)3/L OD

Anatomie a fyziologie 6 Zápočet 2 PhDr. Pavlína Vrchovecká, Ph.D.(přednášející, 100%)

4/Z OD

(Rozšířená) didaktika TV (2) 6 Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. (přednášející, 100%)

5/Z OD

Psychomotorika 6 Zápočet 2 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D. 5/L ODJóga pro děti 6 Zápočet 2 Mgr. Petra Čaplová, Ph.D 5/L ODKulturně dramatický modulKeramika 4 Zápočet 2 MgA. Lucrezia Škaloudová

Puchmajerová, Ph.D.,Ak.mal. Markéta Pošarová

Z, L OD

Taneční a pohybová výchova 4 Zápočet 1 MgA. Jana Konvalinková, PH.D.

Z, L OD

Hry ve výuce 4 Zápočet 1 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. Z, L ODDramatická dílna 4 Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová

Slabáková, Ph.D.Z, L OD

Umění a kultura 8 Zápočet 3 prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D.(přednášející, 100%)

Z, L OD


Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.Cvičení z dramatické výchovy 4 Zápočet 2 PhDr. Jana Johnová, Ph.D.

MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.

Z, L OD

Audio a filmová výchova 8 Zápočet 3 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D., Mgr. Vilém Valkoun

Z, L OD

Práce s loutkou 4 Zápočet 2 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. Z, L OD


Student má možnost zvolit předměty v rámci jedné skupiny, případně volit předměty napříč jednotlivými skupinami

Povinně volitelné předměty - skupina B2 – Člověk a jeho světPřírodovědná exkurze 8 Zápočet 1 Mgr. Jana Modrá Z, L ODZáklady ekologie 8 Zápočet 3 doc. RNDr. Petr Anděl, CSc.

(přednášející 100%)Z, L OD

Přírodovědný seminář 4 Zápočet 2 Mgr. Jana Modrá Z, L ODVlastivědný seminář 4 Zápočet 2 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.,

Mgr. Věra DubcováZ, L OD

Vlastivědná exkurze 8 Zápočet 1 RNDr. Dominik Rubáš,Mgr. Věra Dubcová

Z, L OD

Krajiny v ČR a ve světě 4 Zápočet 2 doc. RNDr. Petr Anděl, CSc. (přednášející 100%)

Z, L OD


Povinně volitelné předměty - skupina B3 – Rozšiřující předměty učitelské propedeutikyDopravní výchova 4 Zápočet 2 PhDr. Ing. Milan Hrdina Z, L UPSexuální výchova 4 Zápočet 2 PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. Z, L UPVýchova ke zdraví 4 Zápočet 2 PhDr. Radka Harazinová,

Ph.D.Z, L UP

Psychologické otázky rodiny 4 Zápočet 2 Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. Z, L UPDigitální technologie ve výuce 4 Zápočet 2 Mgr. Jan Berki, Ph.D. Z, L UPProgramovatelné hračky 6 Zápočet 2 Mgr. Jan Berki, Ph.D. Z, L UPIntegrace a inkluze ve výchově a vzdělávání

4 Zápočet 2 Mgr. Ing. Gabriela Čavojská Z, L UP


Povinně volitelné předměty - skupina B4 – Průřezová témataEnvironmentální výchova 4 Zápočet 2 Mgr. Jana Modrá Z, L UPOsobnostní a sociální výchova 4 Zápočet 2 Mgr. Eva Fárková Z, L UPMultikulturní výchova 4 Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková Ph.D. Z, L UPVýchova demokratického občana 4 Zápočet 2 doc. PhDr. Dana Kasperová,

Ph.D.Z, L UP


4 Zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.

Z, L UP

Mediální výchova 4 Zápočet 2 PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D. Z. L UP


Celkem za povinně volitelné předměty skupiny B: 27 kreditů

Součásti SZZ a jejich obsah

Obsah státní závěrečné zkoušky, témata a zaměření diplomových prací jsou v souladu s profilem absolventaSoučásti SZZ jsou:

Obhajoba diplomové práce Odborně didaktická část – rozprava z matematiky s didaktikou, českého jazyka a literatury s didaktikou a

oborových didaktik Pedagogicko-psychologická část - odborná rozprava z pedagogiky a psychologie pro učitelství 1. stupně

Výše zmíněné oblasti/části jsou pokryty (povinnými) předměty profilujícího základu, předměty profilujícího základu oborově didaktickými a předměty povinně volitelnými skupiny A.

SZZ je vedená formou rozpravy k danému tematickému okruhu s cílem prokázat všeobecný rozhled, schopnost aplikace


teoretických poznatků ve školské praxi a uplatnění znalostí a poznatků získaných při studiu profilujících předmětů a základních teoretických předmětů profilujícího základu ve vzájemné souvislosti s oborovými didaktikami. Student prokazuje schopnost vzájemně propojit a aplikovat poznatky z oborových didaktik profilujícího základu (Didaktika ICT, Didaktika prvouky, Didaktika vlastivědy, Didaktika dramatické výchovy, Didaktika hudební výchovy, Didaktika výtvarné výchovy) do konkrétních činností na ZŠ. Tematické okruhy vycházejí zejména z předmětů: Elementární aritmetika 1, Elementární aritmetika 2, Didaktika aritmetiky 1, Didaktika aritmetiky 2, Elementární geometrie 1, Elementární geometrie 2, Didaktika geometrie, Matematika pro praxi 1, Matematika pro praxi 2, Disciplíny z ČJ 1, Dětské literatura 1, Disciplíny z ČJ 2, Dětské literatura 2, Disciplíny z ČJ 3, Didaktika jazykové výchovy, Didaktika slohové, komunikační a literární výchovy, Čtenářská gramotnost ve výuce čj a literatury, Didaktika prvopočátečního čtení a psaní, Souhrn jazykových a literárních disciplín. Diskuze je vedena v úzké souvislosti s obsahem školské matematiky 1. stupně základní školy, včetně aplikací. U literatury se diskuze vztahuje k české i světové literatuře pro děti a mládež. K otázce patří dobové, literární a společenské souvislosti doby vzniku konkrétních děl. Do odborné rozpravy se tak promítají všechny předměty profilujícího základu a základní teoretické předměty profilujícího základu.

Součást SZZ z pedagogicko-psychologické přípravy je v rámci Mgr. studijního programu Učitelství pro 1. stupeň ZŠ tvořena odbornou komisionální rozpravou k tematickým okruhům. Každý z dvaceti tematických okruhů sdružuje ve vzájemné provázanosti obsahy psychologie, pedagogiky a obecné didaktiky s kontexty do témat předmětových didaktik, speciální pedagogiky a školského managementu. Vychází ze znalostí získaných především v předmětech: Primární pedagogika 1, Psychologie obecná a osobnosti, Psychologie vývojová, Primární pedagogika 2, Psychodidaktika 1, Psychodidaktika 2 a povinně volitelných předmětů Pedagogicko-psychologického modulu. Očekáváno je syntetizující uchopení tematického okruhu studentem a schopnost jeho aplikace do roviny praktických zkušeností (ke SZZ předkládá student portfolio absolvovaných praxí a seznam prostudované literatury).

Obhajoba závěrečné práce se skládá z představení výsledků práce studentem, prezentace oponentních posudků, odpovědi studenta na otázky oponentních posudků a obecné rozpravy k danému tématu. Hodnotí se nejen kvalita samotné práce, ale i schopnost studenta prezentovat její výsledky na veřejnosti a správně a pohotově reagovat na kladené otázky. Obhajoba práce je v průběhu studia podpořena předměty Metodologie pedagogického výzkumu a Zpracování elektronických dokumentů.

Další studijní povinnostiStudium učitelství pro 1. stupeň není strukturované, systém pregraduální přípravy je ucelený. Základní charakteristikou praktické části je propojenost teorie a praxe. Součástí studia je propracovaný systém praxí s celkovou dotací 32 kreditů (viz tabulka).

Studenti vytvářejí portolio, které představuje integraci dílčích studijních disciplín (pedagogiky, psychologie, jednotlivých předmětů a jejich didaktik, aj.), rozvoj tvořivosti, vyjadřuje názory, postoje studenta, navozuje otázky, řešení problémů, rozvíjí reflektivní a sebereflektivní dovednosti, dokumentuje seberozvoj. Je strukturované, reprezentativní, prezentuje individualitu svého tvůrce na rozličných úrovních. Je zdrojem inspirace pro jeho další školní praxi i tvorbu žákovských portfolií. Student předkládá portfolio při státní závěrečné zkoušce z pedagogiky a psychologie.

Podrobné informace k vytváření portfolia viz https://cpp.fp.tul.cz/praxe/1st

Všechny typy praxí jsou zajišťovány na fakultních ZŠ nebo školách či institucích spolupracujících dlouhodobě a systémově s FP TUL.

Návrh témat kvalifikačních prací a témata obhájených prací

V univerzitní databázi kvalifikačních prací je pro Katedru primárního vzdělávání (KPV), dříve Katedru národní školy (KNŠ) evidováno od roku 1998 celkem 783 obhájených DP z různých předmětů a zaměření: organizace výuky a vzdělávání (42x), Výchova a vzdělávání (34x), Učební osnovy. Vyučovací předměty. Učebnice (25x), Sport. Hry. Tělesná cvičení (20x), Výtvarné umění (16x), Čtení, Četba (16x), Psychiatrie (15x), Předškolní a primární výchova a


Typ praxe Rozsah KredityÚvod do ped. praxe pro prim. vzdělávání 1 den v týdnu 2Asistenční souvislá praxe v MŠ 2 týdny na konci sem. 2Náslechové (hromadné) praxe 1 den v týdnu) 3Průběžná praxe 1 1 den v týdnu 3Průběžná praxe 2 1 den v týdnu 3Oborová didaktika v praxi 1 den v týdnu 6Souvislá praxe 1 2 týdny na začátku sem. 3Souvislá praxe 2 6 týdnů na konci sem. 5Souvislá praxe 3 4 týdny - září 4


vzdělávání (13x), Hudba (9x), Patologie. Klinická medicína (9x), Lingvistika. Jazyky (7x), Globální společnosti. Sociální struktura. Sociální skupiny (6x), Psychologie (6x), Vokální hudba (6x), Sociální interakce. Sociální komunikace (5x), Divadlo. Divadelní představení (4x), Fyziologie člověka a srovnávací fyziologie (4x), Fyzioterapie. Psychoterapie. Alternativní lékařství (4x), Literatura pro děti a mládež (o ní) (4x), Sociální problémy vyžadující podporu a pomoc. Sociální zabezpečení (4x), Folklor. Lidové tradice (3x), Senzorické a motorické funkce. Emoce. Vůle (3x), Systémy psaní a písma. Sémiotika (obecně) (3x), Čeština (3x), Životní prostředí a jeho ochrana (3x), Algebra (2x), Hudební teorie (2x), Hygiena. Lidské zdraví (2x), Literatura. Literární život (2x), Vývojová psychologie. Individuální psychologie (2x), Filozofické systémy a hlediska (1x), Fyzika (1x), Geologie. Meteorologie. Klimatologie (1x), Grafické umění. Grafika (1x), Instrumentální hudba. Symfonická hudba. Hudba pro více nástrojů (1x), Kombinatorika. Teorie grafů. Matematická statistika. Operační výzkum. Matematické modelování (1x), Literatura (teorie) (1x), Literatura (teorie) (1x), Literární styl. Literární činnost a technika. Efektivní využívání jazyka. Spisovatelská činnost (1x), Malířství (1x), Matematika (1x), Mezinárodní právo (1x), Odborné vzdělávání (1x), Pediatrie (1x), Pohybové umění. Tanec (1x), Pravěk (1x), Přesná mechanika a přístroje (1x), Regionální ekonomie, regionální ekonomika (1x), Sochařství, keramika, porcelán, umělecké zpracování kovů (1x)

Některá vybraná témata obhájených prací:Projekt environmentální výchovy na prvním stupni základní školy (2010)

10. Rozvoj rytmického cítění v předškolním a mladším školním věku dětí (2011)Aktivizující činnosti pro rozvoj kombinatorického myšlení žáků 1. stupně ZŠ 2012)Alternativní vzdělávání se zaměřením na Montessori pedagogiku (2012)Dramatická výchova jako vyučovací metoda na 1. stupni ZŠ (možnosti využití DV ve vybraných vyučovacích předmětech) (2012)Fenomén feminizace učitelské profese v prostředí českého školského systému (2012)Comenia Script jako nová podoba písma ve výuce prvopočátečního psaní (2012)Využití pohádek v ekologické výchově na I. stupni ZŠ (2013)Integrované slovní úlohy na 1. stupni ZŠ (2014)Činnostní učení v projektu Tvořivá škola (2014)Organizace společensko-sportovní akce se zaměřením na lezecké aktivity pro děti ve věku 8-11 let (2015)Integrace výtvarné výchovy ve vybraných předmětech primárního vzdělávání (2016)

11. Celkový přehled obhájených prací viz12. https://knihovna-opac.tul.cz/authorities/719899#!?

facetKeys=9f3fdd64f75148db1bc49e6e96995cba&facetKeys=bdbfc95277907904d9ac53ee44a40451&id=BbxYFxKdRk2_oUfAIyt8Ew&pageSize=10&pageNumber=1

Návrh témat kvalifikačních prací:

13. MATEMATIKA14. Netradiční metody a formy práce (matematické rozcvičky, projekty apod.)15. Prostorová představivost a její rozvíjení16. Matematické hry a soutěže na 1. stupni ZŠ17. Kombinační myšlení žáků 1. stupně ZŠ18. Funkční závislosti na 1. stupni ZŠ

Funkční myšlení žáků na 1. stupni ZŠ19. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA20. Poetické texty v literatuře pro děti

Vážná témata v literatuře pro děti a mládež21. Strategie porozumění textu u žáků primární školy a možnosti jejího rozvoje

Rozvoj dovednosti hodnotit text u žáků 1. stupně ZŠMetody práce s naučným textem u žáků 2. období 1. stupně ZŠ

22. VÝTVARNÁ VÝCHOVA23. Nová média ve výtvarné výchově na prvním stupni ZŠ

Možnosti využití postupů galerijní pedagogiky ve výtvarné výchově na prvním stupni ZŠ24. Barva ve výtvarné tvorbě.

Grafické činnosti na 1. stupni ZŠ.Problematika figury (zátiší, abstrakce) v malbě.

25. Voda - Výtvarná řada pro 1. stupeň ZŠPřírodní materiál ve výtvarné výchově na 1. stupni ZŠ

26.27.28.





29. ČLOVĚK A JEHO SVĚT30. Krajina v okolí bydliště ve výuce na 1. stupni ZŠ

Vybrané zvláště chráněné druhy rostlin a živočichů ve výuce na 1. stupni ZŠ31. Školní naučné stezky ve výuce na 1. stupni ZŠ32. Místně ukotvené učení, regionální výuka a regionální učebnice

Questing jako forma interpretace a poznávání místního dědictvíPoznávání živé přírody na 1. stupni ZŠPoznávání neživé přírody na 1. stupni ZŠ

33. HUDEBNÍ NAUKA34. Instrumentální činnosti v hodinách hudební výchovy na 1. stupni ZŠ

Využití keyboardů ve výuce hudební výchovy na 1. stupni ZŠ35. Hudba a hudební aktivity v mezipředmětových vztazích na 1. st. ZŠ

Tvůrčí a kreativní možnosti práce s originálními říkadly, texty písní studenta v tematických oblastech výuky 1. st. ZŠMuzikoterapeutické možnosti ve výuce na 1. St. ZŠPráce s třídním pěveckým sborem, metodické možnosti, práce s písní.Orffův instrumentář a další možné elementární hudební nástroje a jejich využití na 1. St. ZŠ

36. Intonační a sluchová výchova na 1. stupni ZŠKomparace jako základní prostředek při rozvíjení hudebních představHlasové dispozice žáků 1. st. ZŠ (výzkum)

37. Netradiční grafické techniky na 1. stupni TŠEx libris na 1. stupni ZŠ

38. Elektronické klávesové nástroje a jejich využití při výuce na 1. stupni ZŠ 2. Výuka ke správné intonaci a vícehlasému zpěvu na prvním stupni ZŠ Klavír jako didaktická pomůcka při výuce teorie hudební výchovy Klavír jako nezastupitelný nástroj při nácviku sborového zpěvu

39. KULTURNĚ DRAMATICKÁ TÉMATA40. Využití metod dramatické výchovy v rozvoji čtenářské pregramotnosti

Rozvoj grafomotoriky v předškolním věku41. Keramická tvorba na I. stupni ZŠ (Pohádkový námět v keramické tvorbě na 1. stupni ZŠ).


Příloha B-IIa:

Studijní plán na dostudování stávajících studentů

Studijní program: Učitelství pro 1. stupeň základních škol

Typ studijního programu: magisterský

Forma studia: prezenční a kombinovaná

Standardní doba studia: 5 let

Jazyk studia: čeština

Udělovaný akademický titul: magistr (Mgr.)

Žádáme o prodloužení platnosti akreditace studijního programu na dostudování stávajících studentů, tedy za účelem stanoveným v § 80, odst. 1, písm. b) zákona o vysokých školách, podle předloženého studijního plánu na dobu do 31. 8. 2024.



Studijní plán na dostudování stávajících studentů – prezenční formaPovinné předměty


počet kred.


profil. základ




1/Z

Úvod do filosofie 14p + 0c Zápočet 1 doc. PhDr. Milan Exner, Ph.D. (přednášející, 100%)

1/Z

Matematický proseminář 0p + 28c Klasifikovaný zápočet

2 RNDr. Alena Kopáčková, Ph.D. (přednášející, 100%), Mgr. Jiří Břehovský, Ph.D.

1/Z

Psychologie obecná a osobnosti 14p + 28c Zápočet 3 PhDr. Magda Nižponská, Ph.D. (přednášející, 100%)

1/Z

Primární pedagogika 1 14p + 28c Zápočet 3 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (přednášející, 100%), doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.

1/Z

Úvod do ped. praxe pro prim. vzdělávání

0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,Mgr. Helena Picková

1/Z

Biologie dítěte 14p + 14c Zápočet,zkouška


1/Z

Základy fonetiky, lexikologie a slovo

14p + 28c Zápočet,zkouška

4 PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.(přednášející, 100%)

1/Z

Hudební nauka 1 14p + 0c Zápočet 1 prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D. (přednášející, 100%)

1/Z

Jazykový proseminář 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.

1/Z

Sborová praxe 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Jana Konvalinková, Ph.D.

1/Z

Výtvarné vyjadřování 1 (kresba) 14p + 28c Zápočet 3 doc. Mgr. Vladimír Šavel(přednášející, 100%),MgA. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D.

1/Z

Pohybová výchova a gymnastika 1

0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Pavlína Vrchovecká, Ph.D.

1/Z

Základy teorie tělesných cvičení 14p + 0c Zápočet 1 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D. (přednášející 100%)

1/Z

Celkem 1/Z 30Pedagogické praktikum 1 0p + 52c Zápočet 1 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,

Mgr. Helena Picková1/L

Etika pro učitele 0p + 28c Zápočet 3 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.(přednášející, 100 %)

1/L

Elementární aritmetika 1 14p + 14c Zápočet 2 doc. Jana Příhonská, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/L

Primární pedagogika 2 14p + 28c Zápočet, zkouška

4 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (přednášející, 100%), doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.

1/L

Psychologie vývojová 14p + 28c Zápočet, zkouška

3 PhDr. Simona Kiryková, Ph.D. (přednášející, 100%)

1/L

Základy profesní komunikace 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Pavlína Vrchovecká, Ph.D.

1/L

Hudební nauka 2 14p + 0c Zápočet, zkouška

2 prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D. (přednášející, 100%)

1/L

Hra na nástroj 1 0p + 14c Zápočet 1 PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.

1/L

Vokální činnosti s metodikou 1 0p + 28c Zápočet 1 PaedDr. Zbyněk Prokeš, 1/L


Ph.D.Dějiny výtvarné kultury 1 14p + 28c Zápočet 2 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. 1/LVýtvarné vyjadřování 2 (grafika) 0p + 28c Klasifikova


Puchmajerová, Ph.D.1/L

Kurz letní 0p + 7d Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. 1/LPohybová výchova a gymnastika 2

0p + 28c Zápočet 2 PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Th.D., Ph.D. (přednášející, 100%)

1/L

Celkem 1/L 27Pedagogické praktikum 2 0p + 56c Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,

Mgr. Helena Picková2/Z

Aplikace ICT v primárním vzdělávání

0p + 14c Zápočet 1 Mgr. Jan Berki, Ph.D. 2/Z

Fyzika v přírodovědě 0p + 28c Zápočet 2 RNDr. Vladimíra Erhartová 2/ZElementární aritmetika s didaktikou 2

14p + 28c Zápočet 3 Doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.(přednášející, 100%)

2/Z

Psychodidaktika 1 14p + 28c Zápočet 3 PhDr. Radka Harazinová, Ph.D.

2/Z

Základy morfologie 14p + 28c Zápočet, zkouška


2/Z

Hra na nástroj 2 0p + 14c Zápočet 1 PhDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. 2/ZVokální činnosti s metodikou 2 0p + 14c Zápočet 1 PhDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. 2/ZDějiny výtvarné kultury 2 14p + 28c Zápočet,

zkouška4 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. 2/Z

Výtvarné vyjadřování 3 (prost. tvorba)

0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. 2/Z

Pohybové a sportovní hry 1 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Pavlína Vrchovecká, Ph.D.

2/Z

Celkem 2/Z 25Učitelské praktikum 0p + 56c Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,


Didaktika aritmetiky 2 0p + 14c Klasifikovaný zápočet

2 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.

Elementární aritmetika 3 14p + 14c Zápočet,zkouška

3 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D. (přednášející, 100%)

2/L

Psychodidaktika 2 14p + 28c Zápočet 3 PhDr. Radka Harazinová, Ph.D.

2/L

Psychologie pedagogická 14p + 14c Klasifikovaný zápočet


2/L

Biologie v přírodovědě 0p + 28c Zápočet 2 doc. RNDr. Petr Anděl, CSc. 2/LDidaktika Čj 1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. 2/LDidaktika hudební výchovy 1 14p + 14c Zápočet 1 PhDr. Jana Konvalinková,

Ph.D. (přednášející, 100%)2/L

Hra na nástroj 3 0p + 14c Zápočet 1 PhDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. 2/LDidaktika prvopočátečního čtení a psaní

0p + 42c Zápočet,zkouška

3 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. 2/L

Vokální činnosti s metodikou 3 0p + 14c Zápočet 1 PhDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. 2/LVýtvarné vyjadřování 4 (malba) 0p + 28c Klasifikova



Atletika 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. 2/LPohybové a sportovní hry 1 14p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jaroslav Kupr, Ph.D.

(přednášející, 100%)2/L

Celkem 2/L 30Průběžná pedagogická praxe 0p + 56c Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,


Filosofie výchovy pro 1. stupeň 14p + 0c Zápočet 1 doc. Naděžda Pelcová, CSc. 3/ZMatematika pro praxi 1 14p + 14c Klasifikova

ný zápočet2 doc. RNDr. Jana Příhonská,

Ph.D. (přednášející, 100%)3/Z

Aplikace vzd. programu ve vyučování

0p + 28c Zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D., PhDr. Radka Harazinová, Ph.D.

3/Z

Psychopatologie dítěte 14p + 14c Zápočet, zkouška

2 PhDr. Jitka Josífková (přednášející, 100%)

3/Z

Didaktika hudební výchovy 2 0p + 28c Klasifikovaný zápočet

2 PhDr. Jana Konvalinková, Ph.D.

3/Z


Didaktika přírodovědy 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Jana Modrá 3/ZDidaktika výtvarné výchovy 1 14p + 14c Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D.

(přednášející, 100%)3/Z

Manuální činnosti v PV 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. 3/ZHra na nástroj 4 0p + 14c Zápočet,

zkouška2 PhDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. 3/Z

Světová literatura dětská 1 14p + 14c Zápočet 2 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. (přednášející, 100%)

3/Z

Vokální činnosti s metodikou 4 0p + 14c Klasifikovaný zápočet

1 PhDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. 3/Z

Didaktika TV 1 14p + 14c Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. (přednášející, 100%)

3/Z

Celkem 3/Z 24Výchovná praxe 14d Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,


Dějepis ve vlastivědě 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Václav Ulvr 3/LElementární geometrie s didaktikou 1

14p + 28c Zápočet 2 doc. PaedDr. Jaroslav Perný, Ph.D. (přednášející, 100%)

3/L



3 PhDr. Radka Harazinová, Ph.D.

3/L

Didaktika Čj 2 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.

3/L

Didaktika hudební výchovy 3 0p + 14c Zápočet, zkouška


3/L

Didaktika výtvarné výchovy 2 0p + 28c Zápočet, zkouška

3 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. 3/L

Světová literatura dětská 2 0p + 28c Zápočet, zkouška

2 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. 3/L

Plavání 14p + 14c Zápočet 2 Mgr. Helena Rjabcová (přednášející, 100%)

3/L

Zdravý způsob života a první pomoc

0p + 14c Zápočet 1 PhDr. Tibor Slažanský, Ph.D., PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.

3/L

Celkem 3/L 21Souvislá pedagogická praxe 1 10Dc Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,


Zeměpis ve vlastivědě 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Klára Severýnová Popková, Ph.D.

4/Z

Didaktika geometrie 2 0p + 14c Klasifikovaný zápočet

2 doc. PaedDr. Jaroslav Perný, Ph.D.

4/Z

Elementární geometrie 2 14p + 14c Zápočet, zkouška

3 doc. PaedDr. Jaroslav Perný, Ph.D. (přednášející, 100%)

4/Z

Vybrané výchovné problémy 14p + 14c Zápočet, zkouška

3 PhDr. Radka Harazinová, Ph.D. (přednášející, 100%)

4/Z

Hudebně pohybový kurz 1Dc Zápočet 1 PhDr. Jana Konvalinková, Ph.D.

4/Z

Česká literatury dětská 1 14p + 28c Zápočet 3 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. (přednášející, 100%)

4/Z

Přírodní materiály v PV 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. 4/ZZáklady divadelní a dramatické výchovy

1Dc Zápočet 1 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. 4/Z

Specifické poruchy učení 14p + 14c Zápočet, zkouška

3 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D. (přednášející, 100%), Mgr. Iva Lüftnerová

4/Z

Celkem 4/Z 22Souvislá pedagogická praxe 2 30Dc Zápočet 3 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,


Matematika pro praxi 0p + 28c Zápočet 2 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.

4/L


14p + 14c Zápočet 2 Doc. PaedDr, Petr Urbánek, Ph.D. (přednášející, 100%)

4/L

Dramatická výchova 14p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. (přednášející, 100%),MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.

4/L


Didaktika vlastivědy 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D., Mgr. Věra Dubcová

4/L

Česká literatury dětská 2 14p + 28c Zápočet, zkouška


4/L

Tvořivost a experiment 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D., Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.

4/L

Základy syntaxe a stylistiky 14p + 28c Zápočet, zkouška

4 PhDr. Vera Vykoukalová, Ph.D. (přednášející, 100%)

4/L

Didaktika TV 2 0p + 28c Zápočet, zkouška

2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D., Mgr. Helena Rjabcová

4/L

Celkem 4/L 23Specializační praxe 10Dc Zápočet 1 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,


Seminář z ped. a psych. k SZZ 0p + 28c Zápočet 2 Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D., PhDr. Radka Harazinová, Ph.D.

5/Z,L

Školský management a právo 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. 5/ZDidaktika dětské literatury 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. 5/ZDidaktika dramatické výchovy 0p + 28c Zápočet,

zkouška3 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. 5/Z

Didaktika prvouky 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Jana Johnová, Ph.D.Mgr. Jana ModráMgr. Věra Dubcová

5/Z

Didaktika pracovní výchovy 14p + 14c Klasifikovaný zápočet

2 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. (přednášející 100%), MgA. Lucrezia Škaloudová

5/Z

Rétorika 1 0p + 28c Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.

5/Z

Speciální pedagogika 28p + 14c Zápočet, zkouška

4 Doc. PhDr. Bohumil Stejskal, CSc. (přednášející 100%), Mgr. Hana Joklíková, Ph.D.

5/Z

Celkem 5/Z 20Seminář z matematiky k SZZ 0p + 28c Zápočet 2 doc. RNDr. Jana Příhonská,

Ph.D.5/L

Ekologie pro učitele 14p + 14c Zápočet 2 doc. RNDr. Petr Anděl, CSc. (přednášející 100%)

5/L

Komplexní jazykové rozbory 0p + 14c Zápočet 1 PhDr. Vykoukalová Věra, Ph.D.

5/L

Seminář z českého jazyka k SZZ 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Vykoukalová Věra, Ph.D., Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.

5/L

Zdravotní TV 14p + 14c Zápočet, zkouška

2 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D. (přednášející 100%),Mgr. Jana Bajzíková

5/Z

Celkem 5/L 9

Celkem PP 231

Anglický jazyk s didaktikouCizí jazyk AJ 1 0p + 28c Zápočet 2 PaedDr. Zuzana Šaffková,

CSc., M.A.2/Z

Cizí jazyk AJ 2 0p + 28c Zápočet 2 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.

2/L


3/Z

Didaktika anglického jazyka 1 0p + 28c Zápočet 2 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.

3/Z


3/L

Didaktika anglického jazyka 2 0p + 28c Zápočet 2 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.

3/L


4/Z

Didaktika anglického jazyka 3 0p + 28c Zápočet, 3 PaedDr. Zuzana Šaffková, 4/Z


zkouška CSc., M.A.Cizí jazyk AJ 6 0p + 28c Zápočet,

zkouška3 PaedDr. Zuzana Šaffková,

CSc., M.A.4/L

Celkem: 20

Německý jazyk s didaktikouCizí jazyk NJ 1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 2/ZCizí jazyk NJ 2 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 2/LCizí jazyk NJ 3 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 3/ZDidaktika německého jazyka 1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 3/ZCizí jazyk NJ 4 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 3/LDidaktika německého jazyka 2 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 3/LCizí jazyk NJ 5 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 4/ZDidaktika německého jazyka 3 0p + 28c Zápočet,

zkouška3 Mgr. Martina Čeřovská 4/Z

Cizí jazyk NJ 6 0p + 28c Zápočet, zkouška

3 Mgr. Martina Čeřovská 4/L

Celkem: 20

Povinně volitelné předměty – blok AAlternativní vzdělávací koncepty 2Dc Zápočet 2 Doc. PhDr. Tomáš Kasper,

Ph.D.Z, L

Dopravní výchova 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Ing. Milan Hrdina Z, LHodnoty a hodnotová orientace dětí

0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, L

Hodnocení v současné škole 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková Ph.D.,PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.

Z, L

Psychohygiena 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.

Z, L

Kritické myšlení 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, LPraktika didaktické techniky 0p + 14c Zápočet 2 Doc. PaedDr, Petr Urbánek,

Ph.D., Mgr. Jan Berki, Ph.D.Z, L

Poruchy chování žáků 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Oto Dymokurský Z, LTeorie a praxe systému M. Montessori

0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, L

Projektové vyučování 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, LPsychologické otázky rodiny 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. Z, L

Reedukace uměním 2Dc Zápočet 2 PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.

Z, L

Romský žák v současné škole 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková Ph.D., Z, LSexuální výchova 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. Z, LPrevence šikany ve škole 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Oto Dymokurský Z, LTvořivé pedagogické myšlení 0p + 14c Zápočet 2 Doc. PhDr. Tomáš Kasper,

Ph.D., Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.

Z, L

Výchova ke zdraví 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Radka Harazinová, Ph.D.

Z, L

Waldorfská pedagogika 0p + 14c Zápočet 2 Doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.

Z, L


Povinně volitelné předměty – blok BEnvironmentální výchova 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Jana Modrá Z, LMediální výchova 0p + 14c Zápočet 2 PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D. Z, LMultikulturní výchova 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková Ph.D. Z, LOsobnostní a sociální výchova 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Magda Nišponská,

Ph.D.Z, L

Výchova demokratického občana 0p + 14c Zápočet 2 doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.

Z, L


0p + 14c Zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.

Z, L

Podmínka pro splnění tohoto bloku předmětů: 4 kredity


Povinně volitelné předměty – blok CSborová praxe B 0p + 28c Zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková,

Ph.D., Mgr. Vilém ValkounZ

Sborová praxe A 0p + 28c Zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D., Mgr. Vilém Valkoun

L

Sborová praxe C 0p + 28c Zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D., Mgr. Vilém Valkoun

L


Povinně volitelné předměty – blok D1Bruslení 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Jan Charousek ZKurz zimní 5Dc Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. ZPodmínka pro splnění tohoto bloku předmětů: 2 kredity

Povinně volitelné předměty – blok D2Kondiční příprava dětí 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. LModerní pohybové formy 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Petra Čaplová, Ph.D. LNetradiční sportovní hry 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Jaroslav Kupr, Ph.D. LPodmínka pro splnění tohoto bloku předmětů: 2 kredity

Diplomová práce

Diplomová práce 0p + 0c Zápočet 15 Z, L

Podmínka pro splnění tohoto bloku: 15 kreditů

Studenti volí jednu z uvedených specializací, za úspěšné absolvování získávají 16 kreditů:

Specializace ANGLICKÝ JAZYKPAJ – konverzace 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Marcela Malá, M.A.,

Ph.D.3/Z

PAJ – jazykový seminář 0p + 28c Zápočet 2 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.

3/L

PAJ – příprava učebních materiálů 0p + 28c Zápočet 2 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.

4/Z

PAJ – alternativní formy výuky 0p + 28c Zápočet, zkouška

3 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.

4/L

PAJ – dětská literatura 0p + 28c Zápočet 2 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.

4/L

PAJ – didaktika anglického jazyka 4

0p + 28c Zápočet, souborná zkouška


5/Z



Specializace HUDEBNÍ VÝCHOVAHlasová výchova 14p + 28c Zápočet 3 PaedDr.Zbyněk Prokeš,

Ph.D. (přednášející 100%)3/Z

Hra na klávesové nástroje 0p + 14c Zápočet 1 prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D.

3/L

Dějiny hudby 14p + 28c Zápočet, zkouška

4 prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D. (přednášející 100%)

4/Z

Hudební formy a harmonie 14p + 14c Zápočet 2 prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D. (přednášející 100%)

4/L

Intonace a rytmus 0p + 14c Zápočet 2 PaedDr.Zbyněk Prokeš, Ph.D. 4/LHudební teorie a praxe 0p + 28c Zápočet,

souborná zkouška

4 prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D., PaedDr.Zbyněk Prokeš, Ph.D.

5/Z


Specializace NĚMECKÝ JAZYKNJ – výběrový seminář fonetický 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 3/Z,LNJ – didaktické hry 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 3/Z,LNJ – výběrový seminář gramatický

0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D., Mgr. Martina Čeřovská

4/Z,L

NJ – dětská literatura 0p + 14c Zápočet, zkouška

2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D., Mgr. Martina Čeřovská

4/Z,L

NJ – analýza učebnic pro NJ 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 4/Z,LNJ – oborový seminář 1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D.,

Mgr. Martina Čeřovská4/Z,L

NJ – oborový seminář 2 0p + 28c Zápočet, souborná zkouška

4 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. 5/Z,L


Specializace SPECIFICKÉ PORUCHY UČENÍ A CHOVÁNÍSPUCH 1 (uvedení do problematiky)



3/Z,L

SPUCH 2 (diagnostika) 0p + 28c Zápočet, zkouška

3 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D. 3/Z,L

SPUCH 3 (reedukace) 0p + 28c Zápočet, souborná zkouška

4 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D., Mgr. Iva Lüftnerová

4/Z,L

Poruchy chování žáků 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Oto Dymokurký 4/Z,LReedukace uměním 2Dc Zápočet 2 PhDr. Magda Nišponská,

Ph.D.4/Z,L

Prevence šikany ve škole 0p + 14c Zápočet 2 Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. 4/Z,L


Specializace TĚLESNÁ VÝCHOVAAnatomie a fyziologie 14p + 14c Zápočet,

zkouška2 PhDr. Pavlína Vrchovecká,


Psychomotorika 0p + 14c Zápočet 1 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D. 3/ZDidaktika atletiky 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. 3/LDidaktika gymnastiky 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Petra Čaplová, Ph.D.,

PhDr. Pavlína Vrchovecká, Ph.D.

3/L

Didaktika plavání 0p + 14c Zápočet 1 Mgr. Helena Rjabcová 4/ZDidaktika pohybových a sportovních her

0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Jaroslav Kupr, Ph.D. 4/Z

Zdravotně orientovaná tělesná výchova

0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D. 4/L

Teorie a didaktika tělesné výchovy

14p + 14c Zápočet, souborná

4 doc. PaedDr. Aleš Suchomel, Ph.D. (přednášející 100%)

5/Z


zkouškaPodmínka pro splnění tohoto bloku: 16 kreditů

Specializace VÝTVARNÁ VÝCHOVAGrafická tvorba 0p + 28c Zápočet 2 MgA. Lucrezia Škaloudová

Puchmajerová, Ph.D.3/Z

Textilní tvorba 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. 3/LFigurální kresba a malba 14p + 28c Zápočet 3 doc. Mgr. Vladimír Šavel

(přednášející 100%), MgA. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D.

4/Z

Základy písma a kaligrafie 0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. 4/ZDějiny výtvarné kultury 3 14p + 14c Zápočet 3 PhDr. Hana Valešová, Ph.D.

(přednášející 100%)4/L

Soudobé výtvarné postupy 14p + 28c Zápočet, souborná zkouška

4 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. (přednášející 100%), PhDr. Hana Valešová, Ph.D.

5/Z


Celkem za cizí jazyk, povinně volitelné předměty a specializaci: 54 kreditů

Volitelné předmětyKurz keramiky 0p + 28c Zápočet 2 MgA. Lucrezia Škaloudová


Z, L

Sportovní lezení 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Jaroslav Kupr, Ph.D., Mgr. Radim Antoš

Z, L

Jóga 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Petra Čaplová, Ph.D Z, LDidaktika hudební kreativity 0p + 28c Zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková,

Ph.D.Z, L

Exkurze, projekty 1 1Dc Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. ZPraktický stylistika 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Věra Vykoukalová,

Ph.D.Z, L

Kurz snowboardingu 7Dc Zápočet 2 Mgr. Jan Charousek ZExkurze, projekty 2 1Dc Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. LHygiena hlasu a mluvní cvičení 0p + 28c Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová

Slabáková, Ph.D.Z, L

Instrumentální činnosti 0p + 14c Zápočet 1 PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. Z, LMuzikoterapie 14p + 14c Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová


Praktické činnosti v HV 14p + 14c Zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.

Z, L

Rétorika 2 0p + 28c Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.

Z, L

Sportovní masáž 0p + 28c Zápočet 2 Ing. Martin Plešinger, Ph.D. L


Obsah státní závěrečné zkoušky, témata a zaměření diplomových prací jsou v souladu s profilem absolventa

Součásti SZZ jsou: Obhajoba kvalifikační (diplomové) práce Oborová část, která se skládá z odborné rozpravy z matematiky s didaktikou učitelství pro 1. stupeň a

odborné rozpravy z českého jazyka a literatury s didaktikou učitelství pro 1. stupeň Odborná rozprava z pedagogiky a psychologie pro učitelství 1. stupně

SZZ je vedená formou diskuze a rozboru konkrétních didaktických situací s cílem prokázat všeobecný rozhled, schopnost aplikace teoretických poznatků při rozboru zadané situace a provázání předmětů profilujícího základu se základními teoretickými a profilujícími předměty pedagogicko-psychologické přípravy. Student prokazuje schopnost vzájemného propojení oborových didaktik (Didaktika ICT, Didaktika prvouky, Didaktika dramatické


výchovy, Didaktika hudební výchovy, Didaktika výtvarné výchovy), pedagogicko-psychologických disciplín a obecné didaktiky.

Oborová část SZZ zahrnuje ověření znalostí a dovedností z dílčích disciplín matematiky a českého jazyka pro první stupeň základní školy. Všechna témata, pojmy a jejich vlastnosti jsou vysvětlovány v úzké souvislosti s obsahem školské matematiky základní školy, včetně aplikací. U Literatury se otázky vztahují k české i světové literatuře pro děti a mládež. K otázce patří dobové, literární a společenské souvislosti doby vzniku konkrétních děl. Odborná rozprava zaměřená na základní tematické okruhy navazuje na odborné předměty profilujícího základu, zejména: Elementární aritmetika 1, Elementární aritmetika 2, Didaktika aritmetiky 1, Didaktika aritmetiky 2, Elementární geometrie 1, Elementární geometrie 2, Didaktika geometrie, Matematika pro praxi 1, Matematika pro praxi 2, Disciplíny z ČJ 1, Dětské literatura 1, Disciplíny z ČJ 2, Dětské literatura 2, Disciplíny z ČJ 3, Didaktika jazykové výchovy, Didaktika literární výchovy, Didaktika slohové a komunikační výchovy, Didaktika prvopočátečního čtení a psaní, Souhrn jazykových a literárních disciplín.

Součást SZZ z pedagogicko-psychologické přípravy je v rámci Mgr. studijního programu Učitelství pro 1. stupeň ZŠ tvořena odbornou komisionální rozpravou k tematickým okruhům. Každý z dvaceti tematických okruhů sdružuje ve vzájemné provázanosti obsahy psychologie, pedagogiky a obecné didaktiky s kontexty do témat předmětových didaktik, speciální pedagogiky a školského managementu. Očekáváno je syntetizující uchopení tematického okruhu studentem a schopnost jeho aplikace do roviny praktických zkušeností (ke SZZ předkládá student portfolio absolvovaných praxí a seznam prostudované literatury).

Výše zmíněné oblasti jsou pokryty (povinnými) předměty profilujícího základu, předměty profilujícího základu oborově didaktickými a předměty povinně volitelnými skupiny A.

Stávající okruhy k SZZ jsou k dispozici na webové adresehttps://kpv.fp.tul.cz/studium/statni-zaverecne-zkousky/statni-zaverecne-zkousky-obor-ucitelstvi-pro-ns


https://kpv.fp.tul.cz/studium/statni-zaverecne-zkousky/statni-zaverecne-zkousky-obor-ucitelstvi-pro-ns


Studijní plán na dostudování stávajících studentů - kombinovaná formaPovinné předměty


počet kred.


profil. základ




1/Z

Úvod do filosofie 4 Zápočet 1 doc. PhDr. Milan Exner, Ph.D. (přednášející, 100%)

1/Z

Matematický proseminář 8 Klasifikovaný zápočet

2 RNDr. Alena Kopáčková, Ph.D. (přednášející, 100%), Mgr. Jiří Břehovský, Ph.D.

1/Z

Psychologie obecná a osobnosti 12 Zápočet 3 PhDr. Magda Nižponská, Ph.D. (přednášející, 100%)

1/Z

Primární pedagogika 1 12 Zápočet 3 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (přednášející, 100%), doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.

1/Z


8 Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,Mgr. Helena Picková

1/Z

Biologie dítěte 8 Zápočet,zkouška


1/Z

Základy fonetiky, lexikologie a slovo

12 Zápočet,zkouška

4 PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.(přednášející, 100%)

1/Z

Hudební nauka 1 4 Zápočet 1 prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D. (přednášející, 100%)

1/Z

Jazykový proseminář 8 Zápočet 2 PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.

1/Z

Sborová praxe 8 Zápočet 2 PhDr. Jana Konvalinková, Ph.D.

1/Z

Výtvarné vyjadřování 1 (kresba) 12 Zápočet 3 doc. Mgr. Vladimír Šavel(přednášející, 100%),MgA. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D.

1/Z

Pohybová výchova a gymnastika 1

8 Zápočet 2 PhDr. Pavlína Vrchovecká, Ph.D.

1/Z

Základy teorie tělesných cvičení 4 Zápočet 1 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D. (přednášející 100%)

1/Z

Celkem 1/Z 30Pedagogické praktikum 1 8 Zápočet 1 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,


Etika pro učitele 8 Zápočet 3 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.(přednášející, 100 %)

1/L

Elementární aritmetika 1 8 Zápočet 2 doc. Jana Příhonská, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/L

Primární pedagogika 2 12 Zápočet, zkouška

4 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (přednášející, 100%), doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.

1/L

Psychologie vývojová 12 Zápočet, zkouška


1/L

Základy profesní komunikace 8 Zápočet 2 PhDr. Pavlína Vrchovecká, Ph.D.

1/L

Hudební nauka 2 4 Zápočet, zkouška

2 prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D. (přednášející, 100%)

1/L

Hra na nástroj 1 4 Zápočet 1 PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.

1/L

Vokální činnosti s metodikou 1 8 Zápočet 1 PaedDr. Zbyněk Prokeš, 1/L


Ph.D.Dějiny výtvarné kultury 1 12 Zápočet 2 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. 1/LVýtvarné vyjadřování 2 (grafika) 8 Klasifikova



Kurz letní 7D Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. 1/LPohybová výchova a gymnastika 2

8 Zápočet 2 PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Th.D., Ph.D. (přednášející, 100%)

1/L

Celkem 1/L 27Pedagogické praktikum 2 8 Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,


Aplikace ICT v primárním vzdělávání

4 Zápočet 1 Mgr. Jan Berki, Ph.D. 2/Z

Fyzika v přírodovědě 8 Zápočet 2 RNDr. Vladimíra Erhartová 2/ZElementární aritmetika s didaktikou 2

12 Zápočet 3 Doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.(přednášející, 100%)

2/Z

Psychodidaktika 1 12 Zápočet 3 PhDr. Radka Harazinová, Ph.D.

2/Z

Základy morfologie 12 Zápočet, zkouška


2/Z

Hra na nástroj 2 4 Zápočet 1 PhDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. 2/ZVokální činnosti s metodikou 2 4 Zápočet 1 PhDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. 2/ZDějiny výtvarné kultury 2 12 Zápočet,

zkouška4 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. 2/Z

Výtvarné vyjadřování 3 (prost. tvorba)

8 Zápočet 2 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. 2/Z

Pohybové a sportovní hry 1 8 Zápočet 2 PhDr. Pavlína Vrchovecká, Ph.D.

2/Z

Celkem 2/Z 25Učitelské praktikum 8 Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,


Didaktika aritmetiky 2 4 Klasifikovaný zápočet

2 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.

Elementární aritmetika 3 8 Zápočet,zkouška

3 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D. (přednášející, 100%)

2/L

Psychodidaktika 2 12 Zápočet 3 PhDr. Radka Harazinová, Ph.D.

2/L

Psychologie pedagogická 8 Klasifikovaný zápočet


2/L

Biologie v přírodovědě 8 Zápočet 2 doc. RNDr. Petr Anděl, CSc. 2/LDidaktika Čj 1 8 Zápočet 2 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. 2/LDidaktika hudební výchovy 1 8 Zápočet 1 PhDr. Jana Konvalinková,

Ph.D. (přednášející, 100%)2/L

Hra na nástroj 3 4 Zápočet 1 PhDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. 2/LDidaktika prvopočátečního čtení a psaní

12 Zápočet,zkouška

3 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. 2/L

Vokální činnosti s metodikou 3 4 Zápočet 1 PhDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. 2/LVýtvarné vyjadřování 4 (malba) 8 Klasifikova



Atletika 8 Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. 2/LPohybové a sportovní hry 1 8 Zápočet 2 PhDr. Jaroslav Kupr, Ph.D.

(přednášející, 100%)2/L

Celkem 2/L 30Průběžná pedagogická praxe 8 Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,


Filosofie výchovy pro 1. stupeň 4 Zápočet 1 doc. Naděžda Pelcová, CSc. 3/ZMatematika pro praxi 1 8 Klasifikova

ný zápočet2 doc. RNDr. Jana Příhonská,

Ph.D. (přednášející, 100%)3/Z

Aplikace vzd. programu ve vyučování

8 Zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D., PhDr. Radka Harazinová, Ph.D.

3/Z

Psychopatologie dítěte 8 Zápočet, zkouška

2 PhDr. Jitka Josífková (přednášející, 100%)

3/Z

Didaktika hudební výchovy 2 8 Klasifikovaný zápočet


3/Z


Didaktika přírodovědy 8 Zápočet 2 Mgr. Jana Modrá 3/ZDidaktika výtvarné výchovy 1 8 Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D.

(přednášející, 100%)3/Z

Manuální činnosti v PV 8 Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. 3/ZHra na nástroj 4 4 Zápočet,

zkouška2 PhDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. 3/Z

Světová literatura dětská 1 8 Zápočet 2 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. (přednášející, 100%)

3/Z

Vokální činnosti s metodikou 4 4 Klasifikovaný zápočet

1 PhDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. 3/Z

Didaktika TV 1 8 Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. (přednášející, 100%)

3/Z

Celkem 3/Z 24Výchovná praxe 8 Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,


Dějepis ve vlastivědě 8 Zápočet 2 Mgr. Václav Ulvr 3/LElementární geometrie s didaktikou 1

12 Zápočet 2 doc. PaedDr. Jaroslav Perný, Ph.D. (přednášející, 100%)

3/L



3 PhDr. Radka Harazinová, Ph.D.

3/L

Didaktika Čj 2 8 Zápočet 2 PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.

3/L

Didaktika hudební výchovy 3 4 Zápočet, zkouška


3/L

Didaktika výtvarné výchovy 2 8 Zápočet, zkouška

3 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. 3/L

Světová literatura dětská 2 8 Zápočet, zkouška

2 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. 3/L

Plavání 8 Zápočet 2 Mgr. Helena Rjabcová (přednášející, 100%)

3/L

Zdravý způsob života a první pomoc

4 Zápočet 1 PhDr. Tibor Slažanský, Ph.D., PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.

3/L

Celkem 3/L 21Souvislá pedagogická praxe 1 2D Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,


Zeměpis ve vlastivědě 8 Zápočet 2 Mgr. Klára Severýnová Popková, Ph.D.

4/Z

Didaktika geometrie 2 4 Klasifikovaný zápočet

2 doc. PaedDr. Jaroslav Perný, Ph.D.

4/Z

Elementární geometrie 2 8 Zápočet, zkouška

3 doc. PaedDr. Jaroslav Perný, Ph.D. (přednášející, 100%)

4/Z

Vybrané výchovné problémy 8 Zápočet, zkouška

3 PhDr. Radka Harazinová, Ph.D. (přednášející, 100%)

4/Z

Hudebně pohybový kurz 1D Zápočet 1 PhDr. Jana Konvalinková, Ph.D.

4/Z

Česká literatury dětská 1 12 Zápočet 3 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. (přednášející, 100%)

4/Z

Přírodní materiály v PV 8 Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. 4/ZZáklady divadelní a dramatické výchovy

1D Zápočet 1 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. 4/Z

Specifické poruchy učení 8 Zápočet, zkouška


4/Z

Celkem 4/Z 22Souvislá pedagogická praxe 2 5D Zápočet 3 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,


Matematika pro praxi 8 Zápočet 2 doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.

4/L


8 Zápočet 2 Doc. PaedDr, Petr Urbánek, Ph.D. (přednášející, 100%)

4/L

Dramatická výchova 8 Zápočet 2 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. (přednášející, 100%),MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.

4/L


Didaktika vlastivědy 8 Zápočet 2 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D., Mgr. Věra Dubcová

4/L

Česká literatury dětská 2 12 Zápočet, zkouška


4/L

Tvořivost a experiment 8 Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D., Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.

4/L

Základy syntaxe a stylistiky 12 Zápočet, zkouška

4 PhDr. Vera Vykoukalová, Ph.D. (přednášející, 100%)

4/L

Didaktika TV 2 8 Zápočet, zkouška

2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D., Mgr. Helena Rjabcová

4/L

Celkem 4/L 23Specializační praxe 2D Zápočet 1 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,


Seminář z ped. a psych. k SZZ 8 Zápočet 2 Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D., PhDr. Radka Harazinová, Ph.D.

5/Z,L

Školský management a právo 8 Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. 5/ZDidaktika dětské literatury 8 Zápočet 2 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. 5/ZDidaktika dramatické výchovy 8 Zápočet,

zkouška3 PhDr. Jana Johnová, Ph.D. 5/Z

Didaktika prvouky 8 Zápočet 2 PhDr. Jana Johnová, Ph.D.Mgr. Jana ModráMgr. Věra Dubcová

5/Z

Didaktika pracovní výchovy 8 Klasifikovaný zápočet

2 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. (přednášející 100%), MgA. Lucrezia Škaloudová

5/Z

Rétorika 1 8 Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.

5/Z

Speciální pedagogika 12 Zápočet, zkouška

4 Doc. PhDr. Bohumil Stejskal, CSc. (přednášející 100%), Mgr. Hana Joklíková, Ph.D.

5/Z

Celkem 5/Z 20Seminář z matematiky k SZZ 8 Zápočet 2 doc. RNDr. Jana Příhonská,

Ph.D.5/L

Ekologie pro učitele 8 Zápočet 2 doc. RNDr. Petr Anděl, CSc. (přednášející 100%)

5/L

Komplexní jazykové rozbory 4 Zápočet 1 PhDr. Vykoukalová Věra, Ph.D.

5/L

Seminář z českého jazyka k SZZ 8 Zápočet 2 PhDr. Vykoukalová Věra, Ph.D., Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.

5/L

Zdravotní TV 8 Zápočet, zkouška

2 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D. (přednášející 100%),Mgr. Jana Bajzíková

5/Z

Celkem 5/L 9Celkem PP 231

Anglický jazyk s didaktikouCizí jazyk AJ 1 8 Zápočet 2 PaedDr. Zuzana Šaffková,

CSc., M.A.2/Z

Cizí jazyk AJ 2 8 Zápočet 2 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.

2/L


3/Z

Didaktika anglického jazyka 1 8 Zápočet 2 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.

3/Z


3/L

Didaktika anglického jazyka 2 8 Zápočet 2 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.

3/L


4/Z

Didaktika anglického jazyka 3 8 Zápočet, zkouška


4/Z


Cizí jazyk AJ 6 8 Zápočet, zkouška


4/L

Celkem: 20

Německý jazyk s didaktikouCizí jazyk NJ 1 8 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 2/ZCizí jazyk NJ 2 8 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 2/LCizí jazyk NJ 3 8 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 3/ZDidaktika německého jazyka 1 8 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 3/ZCizí jazyk NJ 4 8 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 3/LDidaktika německého jazyka 2 8 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 3/LCizí jazyk NJ 5 8 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 4/ZDidaktika německého jazyka 3 8 Zápočet,

zkouška3 Mgr. Martina Čeřovská 4/Z

Cizí jazyk NJ 6 8 Zápočet, zkouška

3 Mgr. Martina Čeřovská 4/L

Celkem: 20

Povinně volitelné předměty – blok A

Alternativní vzdělávací koncepty 8 Zápočet 2 Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.

Z, L

Dopravní výchova 4 Zápočet 2 PhDr. Ing. Milan Hrdina Z, LHodnoty a hodnotová orientace dětí

4 Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, L

Hodnocení v současné škole 4 Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková Ph.D.,PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.

Z, L

Psychohygiena 4 Zápočet 2 PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.

Z, L

Kritické myšlení 4 Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, LPraktika didaktické techniky 4 Zápočet 2 Doc. PaedDr, Petr Urbánek,

Ph.D., Mgr. Jan Berki, Ph.D.Z, L

Poruchy chování žáků 4 Zápočet 2 Mgr. Oto Dymokurský Z, LTeorie a praxe systému M. Montessori

4 Zápočet 2 PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. Z, L

Projektové vyučování 4 Zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. Z, LPsychologické otázky rodiny 4 Zápočet 2 Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. Z, L

Reedukace uměním 8 Zápočet 2 PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.

Z, L

Romský žák v současné škole 4 Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková Ph.D., Z, LSexuální výchova 4 Zápočet 2 PhDr. Jitka Josífková, Ph.D. Z, LPrevence šikany ve škole 4 Zápočet 2 Mgr. Oto Dymokurský Z, LTvořivé pedagogické myšlení 4 Zápočet 2 Doc. PhDr. Tomáš Kasper,

Ph.D., Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.

Z, L

Výchova ke zdraví 4 Zápočet 2 PhDr. Radka Harazinová, Ph.D.

Z, L

Waldorfská pedagogika 4 Zápočet 2 Doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.

Z, L


Povinně volitelné předměty – blok BEnvironmentální výchova 4 Zápočet 2 Mgr. Jana Modrá Z, LMediální výchova 4 Zápočet 2 PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D. Z, LMultikulturní výchova 4 Zápočet 2 PhDr. Simona Kiryková Ph.D. Z, LOsobnostní a sociální výchova 8 Zápočet 2 PhDr. Magda Nišponská,

Ph.D.Z, L

Výchova demokratického občana 4 Zápočet 2 doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.

Z, L


4 Zápočet 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.

Z, L



Povinně volitelné předměty – blok CSborová praxe B 8 Zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková,

Ph.D., Mgr. Vilém ValkounZ

Sborová praxe A 8 Zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D., Mgr. Vilém Valkoun

L

Sborová praxe C 8 Zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D., Mgr. Vilém Valkoun

L


Povinně volitelné předměty – blok D1Bruslení 8 Zápočet 2 Mgr. Jan Charousek ZKurz zimní 5D Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. ZPodmínka pro splnění tohoto bloku předmětů: 2 kredity

Povinně volitelné předměty – blok D2Kondiční příprava dětí 8 Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. LModerní pohybové formy 8 Zápočet 2 Mgr. Petra Čaplová, Ph.D. LNetradiční sportovní hry 8 Zápočet 2 PhDr. Jaroslav Kupr, Ph.D. LPodmínka pro splnění tohoto bloku předmětů: 2 kredity

Diplomová práceDiplomová práce 0p + 0c Zápočet 15 Z, LPodmínka pro splnění tohoto bloku: 15 kreditů

Studenti volí jednu z uvedených specializací, za úspěšné absolvování získávají 16 kreditů:Specializace ANGLICKÝ JAZYK

PAJ – konverzace 8 Zápočet 2 PhDr. Marcela Malá, M.A., Ph.D.

3/Z

PAJ – jazykový seminář 8 Zápočet 2 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.

3/L

PAJ – příprava učebních materiálů 8 Zápočet 2 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.

4/Z

PAJ – alternativní formy výuky 8 Zápočet, zkouška


4/L

PAJ – dětská literatura 8 Zápočet 2 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.

4/L

PAJ – didaktika anglického jazyka 4

8 Zápočet, souborná zkouška


5/Z


Specializace HUDEBNÍ VÝCHOVAHlasová výchova 12 Zápočet 3 PaedDr.Zbyněk Prokeš,


Hra na klávesové nástroje 4 Zápočet 1 prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D.

3/L

Dějiny hudby 12 Zápočet, zkouška

4 prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D. (přednášející 100%)

4/Z

Hudební formy a harmonie 8 Zápočet 2 prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D. (přednášející 100%)

4/L

Intonace a rytmus 4 Zápočet 2 PaedDr.Zbyněk Prokeš, Ph.D. 4/LHudební teorie a praxe 8 Zápočet,

souborná zkouška

4 prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D., PaedDr.Zbyněk Prokeš, Ph.D.

5/Z


Specializace NĚMECKÝ JAZYKNJ – výběrový seminář fonetický 4 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 3/Z,LNJ – didaktické hry 4 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 3/Z,LNJ – výběrový seminář 4 Zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D., 4/Z,L


gramatický Mgr. Martina ČeřovskáNJ – dětská literatura 4 Zápočet,

zkouška2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D.,


NJ – analýza učebnic pro NJ 4 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 4/Z,LNJ – oborový seminář 1 8 Zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D.,


NJ – oborový seminář 2 8 Zápočet, souborná zkouška

4 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. 5/Z,L


Specializace SPECIFICKÉ PORUCHY UČENÍ A CHOVÁNÍSPUCH 1 (uvedení do problematiky)



3/Z,L

SPUCH 2 (diagnostika) 8 Zápočet, zkouška

3 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D. 3/Z,L

SPUCH 3 (reedukace) 8 Zápočet, souborná zkouška

4 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D., Mgr. Iva Lüftnerová

4/Z,L

Poruchy chování žáků 4 Zápočet 2 Mgr. Oto Dymokurký 4/Z,LReedukace uměním 8 Zápočet 2 PhDr. Magda Nišponská,

Ph.D.4/Z,L

Prevence šikany ve škole 4 Zápočet 2 Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.

4/Z,L


Specializace TĚLESNÁ VÝCHOVAAnatomie a fyziologie 8 Zápočet,

zkouška2 PhDr. Pavlína Vrchovecká,


Psychomotorika 4 Zápočet 1 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D. 3/ZDidaktika atletiky 8 Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. 3/LDidaktika gymnastiky 8 Zápočet 2 Mgr. Petra Čaplová, Ph.D.,

PhDr. Pavlína Vrchovecká, Ph.D.

3/L

Didaktika plavání 4 Zápočet 1 Mgr. Helena Rjabcová 4/ZDidaktika pohybových a sportovních her

8 Zápočet 2 PhDr. Jaroslav Kupr, Ph.D. 4/Z

Zdravotně orientovaná tělesná výchova

8 Zápočet 2 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D. 4/L

Teorie a didaktika tělesné výchovy

8 Zápočet, souborná zkouška

4 doc. PaedDr. Aleš Suchomel, Ph.D. (přednášející 100%)

5/Z



Specializace VÝTVARNÁ VÝCHOVAGrafická tvorba 8 Zápočet 2 MgA. Lucrezia Škaloudová

Puchmajerová, Ph.D.3/Z

Textilní tvorba 8 Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. 3/LFigurální kresba a malba 12 Zápočet 3 doc. Mgr. Vladimír Šavel

(přednášející 100%), MgA. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D.

4/Z

Základy písma a kaligrafie 4 Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. 4/ZDějiny výtvarné kultury 3 8 Zápočet 3 PhDr. Hana Valešová, Ph.D.

(přednášející 100%)4/L

Soudobé výtvarné postupy 12 Zápočet, souborná zkouška

4 Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D. (přednášející 100%), PhDr. Hana Valešová, Ph.D.

5/Z


Celkem za cizí jazyk, povinně volitelné předměty a specializaci: 54 kreditů

Volitelné předmětyKurz keramiky 12 Zápočet 2 MgA. Lucrezia Škaloudová


Z, L

Sportovní lezení 8 Zápočet 2 PhDr. Jaroslav Kupr, Ph.D., Mgr. Radim Antoš

Z, L

Jóga 8 Zápočet 2 Mgr. Petra Čaplová, Ph.D Z, LDidaktika hudební kreativity 8 Zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková,

Ph.D.Z, L

Exkurze, projekty 1 8 Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. ZPraktický stylistika 8 Zápočet 2 PhDr. Věra Vykoukalová,

Ph.D.Z, L

Kurz snowboardingu 7D Zápočet 2 Mgr. Jan Charousek ZExkurze, projekty 2 8 Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. LHygiena hlasu a mluvní cvičení 8 Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová


Instrumentální činnosti 4 Zápočet 1 PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. Z, LMuzikoterapie 8 Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová


Praktické činnosti v HV 8 Zápočet 2 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.

Z, L

Rétorika 2 8 Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.

Z, L

Sportovní masáž 8 Zápočet 2 Ing. Martin Plešinger, Ph.D. L


Obsah státní závěrečné zkoušky, témata a zaměření diplomových prací jsou v souladu s profilem absolventaSoučásti SZZ jsou:

Obhajoba kvalifikační (diplomové) práce Oborová část, která se skládá z odborné rozpravy z matematiky s didaktikou učitelství pro 1. stupeň a

odborné rozpravy z českého jazyka a literatury s didaktikou učitelství pro 1. stupeň Odborná rozprava z pedagogiky a psychologie pro učitelství 1. stupně

SZZ je vedená formou diskuze a rozboru konkrétních didaktických situací s cílem prokázat všeobecný rozhled, schopnost aplikace teoretických poznatků při rozboru zadané situace a provázání předmětů profilujícího základu se základními teoretickými a profilujícími předměty pedagogicko-psychologické přípravy. Student prokazuje schopnost vzájemného propojení oborových didaktik (Didaktika ICT, Didaktika prvouky, Didaktika dramatické výchovy, Didaktika hudební výchovy, Didaktika výtvarné výchovy), pedagogicko-psychologických disciplín a obecné didaktiky.

Oborová část SZZ zahrnuje ověření znalostí a dovedností z dílčích disciplín matematiky a českého jazyka pro první stupeň základní školy. Všechna témata, pojmy a jejich vlastnosti jsou vysvětlovány v úzké souvislosti


s obsahem školské matematiky základní školy, včetně aplikací. U Literatury se otázky vztahují k české i světové literatuře pro děti a mládež. K otázce patří dobové, literární a společenské souvislosti doby vzniku konkrétních děl. Odborná rozprava zaměřená na základní tematické okruhy navazuje na odborné předměty profilujícího základu, zejména: Elementární aritmetika 1, Elementární aritmetika 2, Didaktika aritmetiky 1, Didaktika aritmetiky 2, Elementární geometrie 1, Elementární geometrie 2, Didaktika geometrie, Matematika pro praxi 1, Matematika pro praxi 2, Disciplíny z ČJ 1, Dětské literatura 1, Disciplíny z ČJ 2, Dětské literatura 2, Disciplíny z ČJ 3, Didaktika jazykové výchovy, Didaktika literární výchovy, Didaktika slohové a komunikační výchovy, Didaktika prvopočátečního čtení a psaní, Souhrn jazykových a literárních disciplín.

Součást SZZ z pedagogicko-psychologické přípravy je v rámci Mgr. studijního programu Učitelství pro 1. stupeň ZŠ tvořena odbornou komisionální rozpravou k tematickým okruhům. Každý z dvaceti tematických okruhů sdružuje ve vzájemné provázanosti obsahy psychologie, pedagogiky a obecné didaktiky s kontexty do témat předmětových didaktik, speciální pedagogiky a školského managementu. Očekáváno je syntetizující uchopení tematického okruhu studentem a schopnost jeho aplikace do roviny praktických zkušeností (ke SZZ předkládá student portfolio absolvovaných praxí a seznam prostudované literatury).

Výše zmíněné oblasti jsou pokryty (povinnými) předměty profilujícího základu, předměty profilujícího základu oborově didaktickými a předměty povinně volitelnými skupiny A.

Stávající okruhy k SZZ jsou k dispozici na webové adresehttps://kpv.fp.tul.cz/studium/statni-zaverecne-zkousky/statni-zaverecne-zkousky-obor-ucitelstvi-pro-ns


https://kpv.fp.tul.cz/studium/statni-zaverecne-zkousky/statni-zaverecne-zkousky-obor-ucitelstvi-pro-ns


0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,Mgr. Helena Picková

1/Z

Pedagogické praktikum 1 0p + 52c Zápočet 1 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,Mgr. Helena Picková

1/L

Pedagogické praktikum 2 0p + 56c Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,Mgr. Helena Picková

2/Z

Učitelské praktikum 0p + 56c Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,Mgr. Helena Picková

2/L

Průběžná pedagogická praxe 0p + 56c Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,Mgr. Helena Picková

3/Z

Výchovná praxe 14d Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,Mgr. Helena Picková

3/L

Souvislá pedagogická praxe 1 10Dc Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,Mgr. Helena Picková

4/Z

Souvislá pedagogická praxe 2 30Dc Zápočet 3 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,Mgr. Helena Picková

4/L

Specializační praxe 10Dc Zápočet 1 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,Mgr. Helena Picková

5/Z

Přehled praxí - PREZENČNÍ STUDIUM – verze pro dostudování

Přehled praxí - KOMBINOVANÉ STUDIUM – verze pro dostudováníÚvod do ped. praxe pro prim. vzdělávání

8 Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,Mgr. Helena Picková

1/Z

Pedagogické praktikum 1 8 Zápočet 1 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,Mgr. Helena Picková

1/L

Pedagogické praktikum 2 8 Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,Mgr. Helena Picková

2/Z

Učitelské praktikum 8 Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,Mgr. Helena Picková

2/L

Průběžná pedagogická praxe 8 Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,Mgr. Helena Picková

3/Z

Výchovná praxe 8 Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,Mgr. Helena Picková

3/L

Souvislá pedagogická praxe 1 2D Zápočet 2 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,Mgr. Helena Picková

4/Z

Souvislá pedagogická praxe 2 5D Zápočet 3 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,Mgr. Helena Picková

4/L

Specializační praxe 2D Zápočet 1 PhDr. Jana Franková, Ph.D.,Mgr. Helena Picková

5/Z

Poznámka:Studentům bude umožněno plnit specializační praxi v první třídě ZŠ.


Příloha B-III:

Charakteristiky studijních předmětů


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Úvod do pedagogické praxeTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2

Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE

Způsob ověření studijních výsledků

Zápočet Forma výuky cvičení

Forma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

Účast na cvičeních, prezentace, seminární práce

Garant předmětu PhDr. Jana Franková, Ph.DZapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Jana Franková, Ph.D. (50%), Mgr. Helena Picková (50%)

Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty formou cvičení s projektováním a realizací výuky, s malými formami pedagogického výzkumu (pozorování, dotazník, anketa). Přispívá ke kompetenci projektovat, plánovat a diagnostikovat. Studenti absolvují besedy s pracovníky konkrétních školských zařízení a v rámci náslechů se učí reflektovat a analyzovat vyučovací hodinu a jednotlivé aktivity při vyučovacím procesu.

Cílem předmětu je analýza školské praxe a školské soustavy v ČR a reflektivní pojetí náslechů na vybraných fakultních a spolupracujících školách.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:

Doporučená literatura:OTEVŘELOVÁ, H., 2016. Školní zralost a připravenost. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1092-4.KALHOUS, Z., OBST., O., 2002. Školní didaktika. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-253-XKUTÁLKOVÁ, D., 2014. Jak připravit dítě do 1. třídy. 3. aktual. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4856-6.MAREŠ, J., KŘIVOHLAVÝ, J., 1995. Komunikace ve škole. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 8021010703.SPILKOVÁ, V., TOMKOVÁ, A. a kol., 2010. Kvalita učitele a profesní standard. Praha : Pedagogická fakulta UK. ISBN 978-80-7290-496-9. STARÁ, J., 2009. Plánování výuky – práce se vzdělávacími cíli. Praha:Univerzita Karlova- Pedagogická fakulta, 31 s. ISBN 978-80-7290-418-1.

Studijní pomůcky:

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6/14D hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje praxe s prvním dnem společné fyzické účasti vyučujícího a studenta 6 hodinvýuky v prezenční formě studia. V nekontaktní části praxe lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.


https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Jazyková propedeutikaTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE


Zápočet, zkouška Forma výuky Cvičení


Zápočet: aktivní účast na cvičeních, průběžné plnění úkolů, prezentace, písemný pravopisný zápočtový testPísemná zkouška.

Garant předmětu PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCíl:Poskytnout souvislou a ucelenou informaci v oblasti základní charakteristiky českého jazyka se zaměřením na ortografii.Tematické okruhy:1. Úvod do problematiky. Zařazení českého jazyka do systému jazyků, jeho charakteristika, grafická stránka.2. Vývoj psaného jazyka, ortografie, typy pravopisu, interpunkční a diakritická znaménka.3. Psaní i, í, y, ý v kořenech slov domácích, v předponě vy-, vý-, v příponách a koncovkách.4. Syntaktický pravopis i, í, y, ý, shoda přísudku s podmětem, shoda atributu se jménem.5. Psaní bje, vje, bě, pě, vě, mě, mně, psaní skupin souhlásek, předložky a předpony s, z.6. Psaní slov přejatých a cizích, hranice slov v psaném textu, zkratky a značky.7. Psaní velkých písmen.8. Interpunkce ve větě jednoduché.9. Interpunkce v souvětí.10. Současné pravopisné problémy.11. Typografická pravidla, zvláštní prostředky psaného jazyka.12. Souhrn problematiky.13. Diskuze k tématu.14. Prezentace studentů.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FILIPEC, J., ČERVENÁ, V., 2006. Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost: s Dodatkem Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy České republiky: Vyd. 4. Praha: Academia. ISBN 80-200-1446-2.Pravidla českého pravopisu. Praha: Knižní klub, 2014, 468 s. Universum. ISBN 978-80-242-4609-3.BRABCOVÁ, R., 2010. Pravopis a tvarosloví: v čem často chybujeme. Vyd. 3. Dobřichovice: KAVA-PECH. ISBN 978-80-87169-17-9.Internetová jazyková příručka (IJP): Portál Ústavu pro jazyk český AV ČR [online]. IJP: ©2009 [cit. 18.3.2018]. Dostupné z: http://prirucka.ujc.cas.cz/

Doporučená literatura:BRABCOVÁ, R., 2000. Novinky z pravopisu a tvarosloví. 2. dopl. vyd. Dobřichovice: Kava-Pech. ISBN 80-85853-45-0.ČERNÁ, A., 2002. Na co se nás často ptáte. Praha: Scientia. ISBN 80-7183-260-X.CVRČEK, V., 2015. Mluvnice současné češtiny. 1, Jak se píše a jak se mluví. Vyd. 2. Praha: Univerzita Karlova v Praze, nakladatelství Karolinum. ISBN 978-80-246-2812-7.ČECHOVÁ, M., OLIVA K., NEJEDLÝ P., 2001. Hrátky s češtinou. II. 2., rozš. vyd. Praha: ISV. ISBN 80-85866-84-6.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 12 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 42 %


http://prirucka.ujc.cas.cz/

výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Matematická propedeutikaTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE


Klasifikovaný zápočet Forma výuky cvičení


Účast na cvičeních. Testy.

Garant předmětu Mgr. Jiří Břehovský, Ph.D.,Zapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Jiří Břehovský, Ph.D.,

Stručná anotace předmětuCvičení:Seminář je zaměřen na vybrané partie středoškolské matematiky - číselné obory, absolutní hodnota, algebraické výrazy, rovnice, nerovnice a elementární funkce, aritmetická a geometrická posloupnost.

1. Čísla přirozená, celá, racionální, iracionální a reálná; operace s nimi. Absolutní hodnota reálného čísla; intervaly a číselné osy.

2. Mocniny s racionálním exponentem a operace s nimi.3. Výrazy a jejich úpravy. Polynomy a operace s nimi, základní algebraické vzorce, rozklady.4. Funkce. Pojem funkce, základní vlastnosti funkcí, určování vlastností z grafů funkcí (D(f), H(f), monotonie,

prostost).5. Elementární funkce 1. přehled (D(f), H(f), grafy a jejich transformace).6. Elementární funkce 2. přehled (D(f), H(f), grafy a jejich transformace).7. Lineární rovnice a nerovnice s jednou a s více neznámými, s absolutní hodnotou. Početní i grafické

řešení. Soustavy lineárních rovnic a nerovnic.8. Kvadratické rovnice, rovnice s absolutní hodnotou. Početní a grafické řešení.9. Kvadratické nerovnice. Početní a grafické řešení.10. Další typy rovnic a nerovnic: Logaritmické a exponenciální.11. Další typy rovnic a nerovnic: Iracionální, v součinovém a podílovém tvaru.12. Goniometrické rovnice a nerovnice.13. Posloupnosti (aritmetická, geometrická).14. Zhodnocení semestru, zápočty.

Studijní literatura a studijní pomůckyDoporučená literatura:PETÁKOVÁ, J., 1998. Matematika příprava k maturitě a k přijímacím zkouškám na vysoké školy. Praha: Prometheus. ISBN 80-7196-099-3.Učebnice matematiky pro gymnázia. Praha: Prometheus, lib.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 22 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Cizí jazyk 1 (AJ)Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/Z

Rozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Studenti jsou povinni se aktivně účastnit seminářů (3 absence povoleny). Po studentech se požaduje soustavná práce s pracovní učebnicí, zpracování krátkých písemných statí a náležitá příprava na semináře. V zápočtovém testu musí studenti získat minimum 70% z možných bodů.

Garant předmětu PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.

Stručná anotace předmětuCvičení:Cílem předmětu je vyrovnání heterogenních vstupních jazykových dovedností v rovině poslechu s porozuměním a ústního projevu. Z jazykových prostředků je zvýšená pozornost věnována opakování, prohloubení a automatizaci základních morfosyntaktických struktur daného cizího jazyka a správné produkci jeho zvukové stránky. Veškeré osvojované jazykové činnosti jsou komunikativně zakotveny a mají výrazný činnostní charakter. V rovině implicitně nacvičované gramatické stránky cílového jazyka je zvláštní pozornost věnována interferenčním jevům.Uvažovaná vstupní referenční úroveň: rozvinutá B1 (receptivní dovednosti), prahová B1 (produktivní dovednosti)Uvažovaná výstupní úroveň: rozvinutá B1 (receptivní dovednosti), rozvinutá B1 (produktivní dovednosti).

Program: Questions. Present simple + continuous. Relative clauses. Present tenses. Family vocabulary. Prepositions of place. Relative clauses. Personality adjectives. Past tense simple + continuous. Holidays vocabulary. Past tenses. Prepositions of time and place. Irregular verbs. Pop music vocabulary. Wh-questions. So, Because, But, Although. Going to. Arrangements for future. Phrasal verbs: look after, for, etc.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LATHAM-KOENIG, CH. & OXENDEN, C. et.al. 2012. New English File. Pre-intermediate. Student´s Book. Oxford: Oxford University Press.Doporučená literatura:CUSACK, B., 2007. Listening and Speaking Skills. Oxford: Macmillan.McCARTHY M. et. al., 2001. Basic Vocabulary in Use. Cambridge: Cambridge University Press.CHAPMAN, L.R.H., 1993. English Grammar and Exercises. Harlow: Longman.DAVIS, F. & W. RIMMER. 2011. Active Grammar with Answers: Level 2. Cambridge: Cambridge University Press.LOBB, C.E., 1971. Speaking English: An Intermediate Oral Practice Book. London: Longman Group ltd.MURPHY, R., 2003. Essential English Grammar In Use, New edition. Cambridge: Cambridge University Press.NETTLE, M. & D. HOPKINS., 2003. Developing Grammar in Context: Intermediate with Answers. Cambridge: Cambridge University Press.HORNBY, A.S., 2002. Oxford Advanced Learner’s Dictionary. Oxford: Oxford University Press.UR, P., 2011. Active Grammar with Answers. Level 1. Cambridge: Cambridge University Press.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímÚkoly k individuální práci nahrazující kontaktní výuku najdou studenti v kurzu KPV_2017/2018 na Moodlu. Materiál na Moodlu obsahuje přehled látky, která se v uvedeném období probírá, cvičný test, ve kterém si studenti ověří dosažené


znalosti a dovednosti a řešení jednotlivých úloh pro zpětnou vazbu. Vzhledem k povaze předmětu bude základem pro samostatné studium práce s učebnicí a kontrola bude provedena v průběžných 2 testech v rámci kontaktní výuky. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových cvičení přibližně 22% výuky v prezenční formě studia.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům..

Pro předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná na: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=1773


https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=1773



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Cizí jazyk 1 (NJ)Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr 1/Z

Rozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2


NE




Účast na cvičeních, průběžné plnění úkolů během semestru, splnění písemných testů

Garant předmětu Mgr. Martina ČeřovskáZapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Martina Čeřovská

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je upevňování a prohlubování jazykových prostředků s jejich následným využitím v běžných komunikačních situacích. Rozvoj komunikační kompetence studentů se vztahuje k následujícím tematickým okruhům:

Cvičení:1. - 3. týden: Sprachen und Biografien, Deutsch lernen, Mehrsprachigkeit4. - 6. týden: Familiengeschichten, Familie und Verwandschaft, Familie heute, Familienfeiern7. - 9. týden: Reisen und Mobilität, Eine Reise planen und buchen, Station 110. - 12. týden: Aktiv in der Freizeit, Hobbys, Leute kennen lernen, das perfekte Wochenende13. - 14. týden: Opakování, příprava na závěrečný test

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FUNK, Hermann et al., 2009. Studio d: A2, učebnice. 1. vyd. Plzeň: Fraus, 312 s. ISBN 978-80-7238-882-0.

Doporučená literatura:DUSILOVÁ, Doris et al., 2002. Sprechen Sie Deutsch 1. Učebnice němčiny pro střední a jazykové školy. Polyglot.DUSILOVÁ, Doris et al., 2002. Sprechen Sie Deutsch 2. Učebnice němčiny pro střední a jazykové školy. Polyglot.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových cvičení přibližně 20 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.







B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Člověk a společnost 1Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE


Zápočet Forma výuky Přednáška,cvičení


Účast na cvičeních, prezentace, seminární práce.

Garant předmětu Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející, cvičící

VyučujícíPřednášky: Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.Cvičení: Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět Člověk a společnost směřuje studenty k získávání znalostí v humanitním celospolečenském přehledu s důrazem na interdisciplinaritu ve vzdělávání a propojování souvislostí různých vědních humanitních disciplín. Témata přednášek jsou obsahově propojená s obsahem seminářů.

Tematické okruhy:1. Člověk a jeho kultura2. Člověk a jeho historie a současnost3. Člověk a mezilidské vztahy4. Člověk a občanský život5. Člověk a expresivita6. Člověk a jeho hodnoty7. Člověk v souvislostech

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:RYBÁŘ, R, JEMELKA P., GOŇCOVÁ, M., VALACH, M., ŠTĚRBA, R., NOVÁK, S., MEČIAR, J., VONKOVÁ, E., NOLČ, J., 2011. Člověk – společnost a výchova k hodnotám. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-5713-5.

Doporučená literatura:KRAUS, B., 2001. Člověk – prostředí – výchova. Brno: Paido. ISBN 807-315-004-2SPOUSTA, V., 1997. Integrace základních druhů umění. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-120-1649-X.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 22 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Člověk a přírodaTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 28p + 14c hod. 42 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE


Zápočet, zkouška Forma výuky Přednáška,cvičení


Účast na cvičeních, seminární práce.Písemná zkouška.

Garant předmětu Doc. RNDr. Petr Anděl, CSc.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: Doc. RNDr. Petr Anděl, CSc.Cvičení: Doc. RNDr. Petr Anděl, CSc., RNDr. Dominik Rubáš

Stručná anotace předmětuPředmět je základním teoretickým úvodem do problematiky přírodních věd, které jsou součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Používán je hierarchický přístup od popisu vesmíru až ke konkrétním přírodním biotopům a organismům, které nás obklopují. Zdůrazněny jsou vzájemné vazby mezi jednotlivými úrovněmi a nutnost komplexního pohledu. Součástí je také osvojení si základní terminologie pro popis přírody kolem nás.

Tematické okruhy - přednášky:1. Vesmír, Sluneční soustava, pohyb Země kolem Slunce, roční období na Zemi.2. Země, velikost, tvar, stavba, moře a pevniny.3. Geologická stavba, základní klasifikace minerálů a hornin.4. Geologické procesy, horotvorné procesy, vulkanismus, eroze, sesuvy.5. Atmosféra, vzduch, složení, dynamické procesy, počasí.6. Hydrosféra, voda, moře, řeky, jezera, rybníky.7. Pedosféra, půda, vznik, struktura a klasifikace půd, půdní organismy, eutrofizace.8. Biosféra, struktura, biocykly, biomy, krajiny, ekosystémy.9. Základ taxonomického systému organismů. Bakterie, viry, prvoci, houby, řasy.10. Základ taxonomického systému rostlin.11. Základ taxonomického systému bezobratlých živočichů.12. Základ taxonomického systému obratlovců.13. Ekosystémy – les, louka, pole, rybník.14. Ekosystémy – okolí lidských obydlí, parky, zahrady.

Cvičení:Tematické okruhy cvičení jsou stejné jako u přednášek. Cvičení následující po přednášce se zabývá stejným tematickým okruhem a je zaměřeno na praktické procvičování znalostí z přednášek a na didaktické otázky předávání těchto znalostí žákům.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HERINK, J., TLACH, S., 2010. Základy zeměpisných znalostí. Praha: Nakladatelství České geografické společnosti. ISBN 80-86034-67-4.JELÍNEK, J., ZICHÁČEK, V., 2014. Biologie pro gymnázia. 11. vyd., Olomouc: Nakladatelství Olomouc. ISBN 978-80-7182-338-4.

Doporučená literatura:ANDĚRA, M., 2000. Encyklopedie naší přírody. Praha: Slovart. ISBN 80-7209-231-6.KVASNIČKOVÁ, D., 2013. Základy biologie a ekologie. Praha, Fortuna, ISBN 978-80-7373-120-5Vybrané učebnice přírodovědy pro 1. stupeň ZŠ – upřesněno bude na přednáškách.

Studijní pomůcky:


Další literatura a studijní pomůcky jsou studentům doporučovány a aktualizovány na jednotlivých přednáškách.Informace ke kombinované nebo distanční formě

Rozsah konzultací (soustředění) 10 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 24 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům..



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pohybové a sportovní hry 1Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE


Zápočet Forma výuky Cvičení


Aktivní účast na cvičení, docházka min. 80 %. Ukázkový výstup studentů. Odevzdání sborníku her.

Garant předmětu PhDr. Jaroslav Kupr, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Jaroslav Kupr, PhD.

Stručná anotace předmětuCvičení:1. Charakteristika drobných pohybových her. Význam a místo drobných pohybových her ve školní TV. Organizace

hodiny TV, organizace semestru.2. Hry seznamovací. Hry pro zahřátí organismu 1.3. Hry pro zahřátí organismu 2. Hry na zvukové a taktilní podměty.4. Hry rozvíjející rychlostní schopnosti. Hry úpolového charakteru.5. Hry s použitím lan a švihadel. Hry s využitím žíněnek a laviček.6. Hry pro rozvoj obratnosti s míčem. Překážkové a opičí dráhy.7. Hry štafetové. Hry pro uklidnění organismu.8. Charakteristika sportovních her, význam a místo ve školní TV. Organizace hodiny TV. Pravidla her (vybíjená,

přehazovaná, florbal, basketbal, brenbal).9. Vybíjená - metodika nácviku herních činností jednotlivce (házení, chytání). Průpravné hry.10. Přehazovaná – herní činnosti jednotlivce (přihrávky, podání, systém hry).11. Florbal – nácvik herních činností jednotlivce, dovednostní soutěže.12. Florbal – průpravné hry, dovednostní soutěže.13. Basketbal – herní činnosti jednotlivce (dribling, střelba).14. Brenbal – nácvik (chytání míčku, odpal, systém hry).

Studijní literatura a studijní pomůcky

Povinná literatura:MAZAL, F., 2007. Hry a hraní pohledem ŠVP. 1. vyd. Olomouc: Hanex. ISBN 978-80-85783-77-3.

TÁBORSKÝ, F., 2011. Sportovní hry – základní pravidla, organizace, historie. Elektronické vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-6201-2.

Doporučená literatura:KAPLAN, A., BARTŮNĚK, D. a NEUMAN, J., 2015. Skáčeme, běháme a hrajeme si na hřišti i pod střechou: cvičení pro rozvoj základního pohybového fondu dětí od 5 do 13 let. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0854-9.

TÁBORSKÝ, F., 2011. Sportovní hry II – základní pravidla, organizace, historie. Elektronická verze vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-6200-5.

Studijní pomůcky:RILJAK, O. a KUPR, J., 2017. Pohybové hry pro ŠTV. Mobilní aplikace. Liberec: Technická univerzita v Liberci. Aplikace zdarma stažitelná na https://play.google.com/store.


https://play.google.com/store


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://play.google.com/store) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.


https://play.google.com/store

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Výtvarné vyjadřování 1Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 14p + 28c hod. 42 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeních, prezentace vlastních kreseb, seminární práce.

Garant předmětu Mgr.A. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: Mgr.A. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D., Doc. Mgr. Vladimír ŠavelCvičení: Mgr.A. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D., Doc. Mgr. Vladimír ŠavelStručná anotace předmětuTeoretický základ se věnuje plošnému výtvarnému vyjadřování s důrazem na kresbu a jejím přesahem pro grafickou tvorbu. Cvičení rozvíjí kreslířské dovednosti. Studenti se učí pracovat s kresebnými výtvarnými vyjadřovacími prostředky, kompozicí, seznamují se se základními kresebnými technikami a materiály. Cvičí modelaci světlem a stínem, základy perspektivního zobrazování, studijní kresbu i skicování, stylizaci motivu i abstraktní pojetí linie a plochy. Své místo má i hra s linkou netradičními nástroji.

Tematické okruhy - přednášky: 1. Obecný úvod do výtvarné výchovy, terminologie. 2-3. Kresebné techniky a materiály, výrazové prostředky, kompozice, perspektiva. 4-7. Grafické techniky a materiály (tisk z výšky, z hloubky, z plochy přes síto předgrafické techniky), výrazové prostředky .

Tematické okruhy - cvičení: 1. Terminologie oboru a výrazové prostředky kresby v praxi. 2. Formy řešení prostoru v ploše 3. Kresba kubických těles, konstrukce. Perspektivní zobrazování. 4. Kresba rotačních těles, modelace světlem a stínem. 5. Studijní kresba, přírodní prvky. 6. Skicování, stylizace tvaru. 7. Perokresba a lavírování 8-11. Kresba podle modelu Zátiší, draperie, portrét, figura. 12. Netradiční kresebné nástroje 13. Negativní kresba 14. Prezentace seminárních prací věnované kreslířům a ilustrátorům

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:TEISSIG, K., 1986. Technika kresby. 2. vyd. Praha: Artia. ISBN 80-85277-49-2.ŠKALOUDOVÁ, L., VALEŠOVÁ, H., 2008. Úvod do didaktiky kresby. 2. dopl. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-421-4.ROESELOVÁ, V., 1996. Techniky ve výtvarné výchově. Praha: Sarah. ISBN 80-902267-1-X.

Doporučená literatura:AGTE, R., 1997. Slovník světové kresby a grafiky. Praha: Odeon. ISBN 802070550-3.BALEKA, J., 1997. Výtvarné umění: výkladový slovník. Praha: Academia. ISBN: 80-200-0609-5.

Studijní pomůcky:ŠKALOUDOVÁ, L., Výtvané vyjadřování 1.https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=954







B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Hudební teorie a nástrojová hraTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeních, písemný test a nástrojová přehrávka.

Garant předmětu Prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: Prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D.Cvičení: : PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D., Mgr. Vilém Valkoun

Stručná anotace předmětuV předmětu jsou aplikovány teoretické poznatky z přednášek do nástrojové klavírní hry.

Tematické okruhy - přednášky:1. Základní hudební pojmy, tón a jeho vlastnosti2. Tónová soustava3. Notové písmo4. Hudební kinetika a její reflexe v hudební nauce5. Přednesová označení6. Durové stupnice7. Mollové stupnice8. Intervaly základní9. Intervaly odvozené10. Kvintakordy11. Obraty kvintakordů12. Harmonické funkce13. Základy hudebních forem14. Hudební nástroje

Cvičení: Cílem cvičení je vybavit studenty elementárními návyky a dovednostmi v oboru nástrojové hry v souvislosti s hudebně teoretickými tématy probíranými v přednáškách.Nástrojová technika je u začátečníků rozvíjena prostřednictvím hry etud (z nástrojové literatury pro začátečníky), u pokročilých je při výběru etud a přednesových skladeb zohledněn stupeň technické vyspělosti. Součástí studia nástrojové hry je hra lidových (umělých) písní, a to doporučeným způsobem (dle technické zručnosti).Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:PROKEŠ, Z., 2013. Základy hudební nauky. 2. upr. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-949-3.BÖHMOVÁ, Z., GRÜNFELDOVÁ, A., SARAUER, A., 1991. Klavírní škola pro začátečníky. Praha: Supraphon. ISBN 80-7058-219-7.ZENKL, L., 2007. ABC hudební nauky. Praha: Bärenreiter. ISBN 80-86-385-21-3.

Doporučená literatura:HOLUBEC, J., 2004. Česká hudební teorie 20. století. Ústí nad Labem: Univerzita J. E. Purkyně. ISBN 80-7044-619-6.HOLUBEC, J., PRCHAL, J., REITEREROVÁ V., 2007. Nebojme se klasiky. 1. vyd. Praha: Bärenreiter. ISMN M-2601-0399-3.HOLUBEC, J., PRCHAL, 1999. Populární hudba ve škole – zpíváme a hrajeme. Praha: Muzikservis. ISBN 80-86233-08-1.






B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika ICTTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence NE


klasifikovaný zápočet Forma výuky přednáška, cvičení


zápočet:- aktivní účast na cvičení- příprava výukové jednotky a její rozbor

Garant předmětu Mgr. Jan Berki, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

přednášející, cvičící

VyučujícíPřednášky: Mgr. Jan Berki, Ph.D.Cvičení: Mgr. Jan Berki, Ph.D.Stručná anotace předmětuPřednášky:1. Informatika a digitální gramotnost v RVP ZV2. Rozvoj digitální gramotnosti klíčově a průřezově3. Specifika výuky informatiky4. Informatika kolem nás5. Algoritmizace v běžném životě6. Pojmový aparát v informatice7. Plánování a tvorba školního kurikula

Cvičení:1. Základy práce s počítačem a komunikace

2. Vyhledávání informací3. Úprava obrázků a fotografií4. Tvorba a úprava textů5. Algoritmické úlohy bez počítače6. Dětské programování7. Bobřík informatiky

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná:VANÍČEK, J., 2012. Informatika pro 1. stupeň základní školy: informační a komunikační technologie. Brno: Computer Press. ISBN 978-802-5137-49-9.KALAŠ, I. a M. WINCZER, 2007. Informatika okolo nás. Bratislava: SPN. ISBN 978-80-10-00887-2.

Doporučená:MANĚNOVÁ, M., 2009. ICT a učitel 1. stupně. Brno: Computer Press. ISBN 978-80-251-2802-2.HAVELKA, M. a V. STOFFOVÁ, 2017. Robotika – stavba a programování robotů, studijní opora [CD]. Olomouc: UPOL. ISBN 978-80-244-5194-7.


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům..



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Zpracování elektronických dokumentůTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE


zápočet Forma výuky cvičení


Podmínkou zápočtu je vypracování zápočtových úkolů vedoucích k semestrální práci.

Garant předmětu Ing. Jindra Drábková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičení: Ing. Jindra Drábková, Ph.D.; Mgr. Jan Berki, Ph.D.; Ing. Dana Slánská, Ph.D.Stručná anotace předmětuCvičení:

1. Práce s informačním systémem2. Zdroje, rešerše, autorské právo3. Přímá a nepřímá citace, bibliografické záznamy4. Typografická pravidla5. Sazba a struktura odborného textu6. – 7. Formátování rozsáhlého dokumentu8. – 9. Zpracování dat v tabulce a grafu

10. – 11. Pravidla a nástroje prezentace informací12.–14. Tvorba a prezentace seminární práce

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:

DRÁBKOVÁ, J., 2014. Zpracování elektronických dokumentů. Liberec. ISBN 987-80-7494-143-6.ČSN ISO 690, 2011. Informace a dokumentace – Pravidla pro bibliografické odkazy a citace informačních zdrojů. Praha: Ústav pro technickou normalizaci, metrologii a státní zkušebnictví.ČSN 01 6910, 2007. Úprava písemností zpracovaných textovými editory. Praha: Ústav pro technickou normalizaci, metrologii a státní zkušebnictví.Internetová jazyková příručka [online]. Jazyková poradna ÚJČ AV ČR, © 2008–2017. Dostupné z http://prirucka.ujc.cas.cz/

Doporučená literatura:KOČIČKA, P. a F. BLAŽEK, 2004. Praktická typografie. Vyd. 2. Brno: Computer Press. ISBN 80-251-0232-7.


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178 ) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Biologie dítěteTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 28p + 14c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Seminární práce. Písemná zkouška.


Přednášející

VyučujícíPřednášky: Doc. RNDr. Petr Anděl, CSc.Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje se zařazením člověka do biologického systému, se základy anatomie, fyziologie a základy první pomoci. Pozornost je věnována aktuálním problémům vlivu životního prostředí na zdraví, problematice drogových závislostí a výchově k osobní odpovědnosti za své zdraví. Průběžně jsou probírány vývojové odlišnosti v jednotlivých etapách ontogeneze, se zaměřením především na předškolní a školní věk.

Tematické okruhy:1. Člověk jako biologický systém. Člověk a zdraví – biologické, duševní. Obecné zásady první pomoci.2. Biologická a psychická rovnováha a zdraví člověka. Cíle, metody a prostředky výchovy ke zdraví.3. Struktura systému. Základní stavba organismu.4. Tok energie a koloběh hmoty v biologickém systému.5. Dýchací soustava, hlasové ústrojí, znečistění ovzduší, hygiena dýchání, kouření, chování při smogových

situacích.6. Vylučovací soustava. Vodní bilance organismu. První pomoc při otravách.7. Cévní soustava. Integrující funkce cévní soustavy. Prevence kardiovaskulárních chorob.8. Řízení biologických systémů. První pomoc při selhání řídících mechanismů (šokové stavy, alergie).9. Nervová soustava. Reflexní oblouk, vyšší funkce nervové soustavy, základy duševní hygieny.10. Smysly. Zrak, sluch, čich, chuť, hmat. Osvětlení, teplota, hluková zátěž.11. Endokrinní soustava. Stavba a funkce jednotlivých žláz s vnitřní sekrecí.12. Fylogenetický a ontogenetický vývoj člověka. Rozmnožovací soustava. Základy genetiky. Mutageny

v prostředí.13. Ontogenetický vývoj člověka od početí do smrti. Specifické rysy jednotlivých vývojových stádií.14. Hygienické aspekty školní praxe.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:NOVOTNÝ, I., HRUŠKA, M., 2015. Biologie člověka. 5. vyd. Praha: Fortuna. ISBN 978-80-7373-128-1.MACHOVÁ, J., 2016. Biologie člověka pro učitele. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-7184-867-0.

Doporučená literatura:TROJAN, S., SCHREIBER. M., 2007. Atlas biologie člověka. 2. vyd. Praha: Scientia. ISBN 978- 80-86960-11-0.SMITH, T., 2005. Encyklopedie lidského těla. Praha: Fortuna. ISBN 80-7309-368-5.JELÍNEK, J., ZICHÁČEK, V., 2014. Biologie pro gymnázia. 11. vyd., Olomouc: Nakladatelství Olomouc. ISBN 978-80-7182-338-4.

Studijní pomůcky:Další literatura a studijní pomůcky jsou studentům doporučovány a aktualizovány na jednotlivých přednáškách.






B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Asistenční praxeTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 2T hod. 2 týdny kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE


Zápočet Forma výuky praxe


Účast na úvodním a závěrečném kolokviu k praxi, vypracování portfolia


cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Jana Franková, Ph.D, Mgr. Helena Picková

Stručná anotace předmětu

Předmět seznamuje studenty se specifiky práce v MŠ v předškolní třídě, s přípravou dětí na přechod do primárního vzdělávání. Studenti se dva týdny na konci LS prostřednictvím asistenční činnosti seznamují s charakterem práce v MŠ, pozorují, analyzují a reflektují výchovně vzdělávací proces v MŠ z hlediska činnosti učitele, dětí a sledují jejich vzájemnou interakci.

Cílem předmětu je seznámení se se specifiky preprimárního školství s akcentem na přechod do primárního vzdělávání a diferenciace přístupu k dětem s individuálními potřebami již v MŠ.Studijní literatura a studijní pomůckyDoporučená literatura:OTEVŘELOVÁ, H., 2016. Školní zralost a připravenost. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1092-4.

KALHOUS, Z., OBST., O., 2002. Školní didaktika. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-253-X

KUTÁLKOVÁ, D. 2014. Jak připravit dítě do 1. třídy. 3. aktual. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4856-6.

MAREŠ, J., KŘIVOHLAVÝ, J., 1995. Komunikace ve škole. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 8021010703.

SPILKOVÁ, V., TOMKOVÁ, A. a kol., 2010. Kvalita učitele a profesní standard. Praha : Pedagogická fakulta UK. 256 s. ISBN 978-80-7290-496-9.

STARÁ, J., 2009. Plánování výuky – práce se vzdělávacími cíli. Praha:Univerzita Karlova- Pedagogická fakulta, 31 s. ISBN 978-80-7290-418-1

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6/2T hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje praxe s prvním dnem společné fyzické účasti vyučujícího a studenta 6 hodinvýuky v prezenční formě studia. V nekontaktní části praxe lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace vizhttps://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Disciplíny z ČJ 1Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Zápočet: aktivní účast na cvičeních, průběžné plnění úkolů, seminární práce, písemný zápočtový test.Ústní zkouška – pohovor o dané problematice.



VyučujícíPřednášky: PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.Cvičení: PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je poskytnout studentům souvislé a ucelené informace o koncepci lingvistických nauk se zaměřením na nauky o hláskách, lexikologii a slovotvorbu ve spojení s didaktickými aspekty problematiky a upravené pro potřeby studia učitelství 1. stupně ZŠ.

Tematické okruhy přednášek a cvičení:1. Úvod do problematiky. Třídění bohemistických nauk.2. Zvuková stránka jazyka. Rozdělení konsonantů a vokálů. Zvukové prostředky souvislé řeči. Změny hlásek při

spojování v souvislé řeči.3. Pojmenování. Formy pojmenování.4. Pojmenování konkrétní a abstraktní. Rozsah a obsah významu pojmenování.5. Pojmenování jednoznačná (antroponyma, toponyma, chrématonyma).6. Pojmenování mnohoznačná. Pojmenování souznačná. Pojmenování opozitní.7. Expresívní významy pojmenování. Pojmenování nepřímá.8. Slovo. Slovo z hlediska slovnědruhového. Vlastnosti slov. Klasifikace slov. Motivovanost slov.9. Slovní zásoba. Vrstvy ve slovní zásobě. Obohacování slovní zásoby. Lexikografie.10. Způsoby, postupy a prostředky tvoření slov. Základní slovotvorné vztahy.11. Slovotvorná stavba slova. Hláskové alternace.12. Pojmenovací kategorie. Slovotvorné třídy, typy a podtypy.13. Souhrn problematiky.14. Diskuze k tematice.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ČECHOVÁ, M., 2011. Čeština - řeč a jazyk. 3. rozš. a upr. vyd. Praha: SPN – pedagogické nakladatelství. ISBN 978-80-7235-413-9.VYKOUKALOVÁ, V., 2014. FLS stručně (studijní texty k úvodu do češtiny, naukám o hláskách, lexikologii a slovotvorbě). Liberec: TUL. 2.vyd. ISBN 978-80-7494-172-6.HAVLOVÁ, I. a kol., 1999. Český jazyk A pro studující učitelství 1. st. ZŠ a SPPg (fonetika, morfologie, lexikologie). UK Praha-UK. ISBN 80-86039-94-3.Internetová jazyková příručka (IJP): Portál Ústavu pro jazyk český AV ČR [online]. IJP: ©2009 [cit. 18.3.2018]. Dostupné z: http://prirucka.ujc.cas.cz/

Doporučená literatura:HAUSER, P., 2003. Základní pojmy z nauky o slovní zásobě a tvoření slov. 2. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-210-3081-X.ČECHOVÁ, M., OLIVA K., NEJEDLÝ P., 2001. Hrátky s češtinou II. 2. rozš. vyd. Praha: ISV. ISBN 80-85866-84-6.KARLÍK, P., NEKULA, M., RUSÍNOVÁ Z., GREPL, M., 2012. Příruční mluvnice češtiny. 2. vyd., opr. [i.e. 4. vyd.]. Praha: NLN. ISBN 978-80-7106-624-8.HIRSCHOVÁ, M., MIKULENKOVÁ, H., 2017. Český jazyk 2–5. Prodos. ISBN 978-80-7230-405-9.




Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178 ) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu RétorikaTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeních, písemná zkouška, ústní zkouška.

Garant předmětu MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.Cvičení: MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuVerbální projev učitele, jakožto vzoru. Komunikace verbální, nonverbální, pedagogická a vývoj s ohledem na funkci hlasu, řeč, jazyk a slovní zásobu. Dechová, mluvní a artikulační cvičení, cvičení na rozvoj vyjadřování a rozšiřování slovní zásoby. Vady a poruchy řeči a hlasu, jejich náprava.

Tematické okruhy - přednáška:1. Teorie a dějiny rétoriky2. Spisovná výslovnost a zvukový projev3. Technika mluveného slova4. Přednes textu. Výrazová složka hlasového projevu5. Neverbální komunikace a její prvky6. Předpoklady hereckého projevu7. Umělecká literatura8. Úvod do teorie verše9. Cíle a cílové skupiny řečnických vystoupení10. Vztahová komunikace11. Řečová výchova ve vyučování12. Zpráva jako informační řečový model13. Struktura přednášky, veřejného vystoupení14. Nácvik individuálního projevu

Cvičení:Tematické okruhy cvičení jsou stejné jako u přednášek. Cvičení následující po přednášce se zabývá stejným tematickým okruhem a je zaměřeno na praktické procvičování znalostí z přednášek a na didaktické otázky předávání těchto znalostí žákům.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:VRCHOTOVÁ PÁTHOVÁ, J., 1983. O kultuře mluveného projevu. Praha: Svoboda.LUKAVSKÝ, R., 2000. Kultura mluveného projevu. Praha: AMU. ISBN 80-85883-61-9.HŮRKOVÁ NOVOTNÁ, J., MARKOVIČOVÁ H., 1984. Základy jevištní mluvy. Praha: SPN.HALADA, V., 1961. Technika jevištní řeči. Praha: Orbis.

Doporučená literatura:PŘEUČIL, J., 2007. Kouzlo rétoriky. Praha: Alpress. ISBN 8073623814.HÁJKOVÁ, E., 2012. Rétorika pro pedagogy. Praha: GRADA. EAN 24776101, 24776118.






B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Cizí jazyk 2 (AJ)Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/L


NE






Cvičící

VyučujícíCvičení: PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.Stručná anotace předmětuCvičení:Cílem předmětu je vyrovnání heterogenních vstupních jazykových dovedností v rovině poslechu s porozuměním a ústního projevu. Z jazykových prostředků je zvýšená pozornost věnována opakování, prohloubení a automatizaci základních morfosyntaktických struktur daného cizího jazyka a správné produkci jeho zvukové stránky. Veškeré osvojované jazykové činnosti jsou komunikativně zakotveny a mají výrazný činnostní charakter. V rovině implicitně nacvičované gramatické stránky cílového jazyka je zvláštní pozornost věnována interferenčním jevům.Uvažovaná vstupní referenční úroveň: rozvinutá B1 (receptivní dovednosti), prahová B1 (produktivní dovednosti)Uvažovaná výstupní úroveň: rozvinutá B1 (receptivní dovednosti), rozvinutá B1 (produktivní dovednosti).

Program: Will, won’t – predictions, promises, offers. Future tenses. Opposite verbs. Review of tenses. Verbs + prepositions. Present perfect simple + continuous. Verb phrases. Present perfect – yet, just, already. Clothes vocabulary. Describing where you live. Informal letter. Comparatives and superlatives. Time expressions. Comparatives. Opposite adjectives.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:

LATHAM-KOENIG, CH. & OXENDEN, C. et.al., 2012. New English File. Pre-intermediate. Student´s Book. Oxford: Oxford University Press.Doporučená literatura:CUSACK, B., 2007. Listening and Speaking Skills. Oxford: Macmillan.McCARTHY M. et. al., 2001. Basic Vocabulary in Use. Cambridge: Cambridge University Press.CHAPMAN, L.R.H., 1993. English Grammar and Exercises. Harlow: Longman.DAVIS, F. & RIMMER W.., 2011. Active Grammar with Answers: Level 2. Cambridge: Cambridge University Press.LOBB, C.E., 1971. Speaking English: An Intermediate Oral Practice Book. London: Longman Group ltd.MURPHY, R., 2003. Essential English Grammar In Use, New edition. Cambridge: Cambridge University Press.NETTLE, M. & HOPKINS D., 2003. Developing Grammar in Context: Intermediate with Answers. Cambridge: Cambridge University Press.HORNBY, A.S., 2002. Oxford Advanced Learner’s Dictionary. Oxford: Oxford University Press.UR, P., 2011. Active Grammar with Answers. Level 1. Cambridge: Cambridge University Press.


Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímÚkoly k individuální práci nahrazující kontaktní výuku najdou studenti v kurzu KPV_2017/2018 na Moodlu. Materiál na Moodlu obsahuje přehled látky, která se v uvedeném období probírá, cvičný test, ve kterém si studenti ověří dosažené znalosti a dovednosti a řešení jednotlivých úloh pro zpětnou vazbu. Vzhledem k povaze předmětu bude základem pro samostatné studium práce s učebnicí a kontrola bude provedena v průběžných 2 testech v rámci kontaktní výuky. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových cvičení přibližně 21 % výuky v prezenční formě studia.


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=1773 ) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Cizí jazyk 2 (NJ)Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/L



NE






cvičící



Cvičení:1. - 3. týden: Medien gestern und heute, Medien im Alltag, Einkaufen im Internet Schnäppchenjagd4. - 6. týden: Ausgehen, Im Restaurant, Rund ums Essen, Kontakte7. - 9. týden: Station 2, Stadtleben oder Landluft, Auf Wohnungssuche, der Umzug10. - 12. týden: Kultur erleben, Weimar – gestern und heute13. - 14. týden: Opakování, příprava na závěrečný test

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FUNK, Hermann et al., 2009. Studio d: A2, učebnice. 1. vyd. Plzeň: Fraus, 312 s. ISBN 978-80-7238-882-0.

Doporučená literatura:DUSILOVÁ, Doris et al., 2002. Sprechen Sie Deutsch 1. Učebnice němčiny pro střední a jazykové školy. Polyglot. ISBN 80-86195-17-1DUSILOVÁ, Doris et al., 2002. Sprechen Sie Deutsch 2. Učebnice němčiny pro střední a jazykové školy. Polyglot. ISBN 80-86195-17-2

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových cvičení přibližně 21 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.Pro předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná na https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=82

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=82) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Člověk a společnost 2Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeníchPísemná zkouška



VyučujícíPřednášky: Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.Cvičení: Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět Člověk a společnost směřuje studenty k získávání znalostí v humanitním celospolečenském přehledu s důrazem na interdisciplinaritu ve vzdělávání a propojování souvislostí různých vědních humanitních disciplín. Témata přednášek jsou obsahově propojená s obsahem seminářů.

Tematické okruhy:1. Společnost a její kultura, kultury jiné2. Společnost - historie a současnost3. Společnost a společenské vtahy vztahy4. Společnost a její organizační uspořádání, vztahy5. Společnost a expresivita6. Společnost a společenské hodnoty7. Společnost v souvislostech

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:RYBÁŘ, R, JEMELKA P., GOŇCOVÁ, M., VALACH, M., ŠTĚRBA, R., NOVÁK, S., MEČIAR, J., VONKOVÁ, E., NOLČ, J., 2011. Člověk – společnost a výchova k hodnotám. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-5713-5.

Doporučená literatura:KRAUS, B., 2001. Člověk – prostředí – výchova. Brno: Paido. ISBN 807-315-004-2.SPOUSTA, V., 1997. Integrace základních druhů umění. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-120-1649-X.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Přírodovědné praktikum 1Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Aktivní účast na cvičeních, semestrální práce – vypracování a prezentace práce na zadané téma.

Garant předmětu RNDr. Dominik RubášZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: RNDr. Dominik Rubáš

Stručná anotace předmětuV průběhu semestru se student seznámí se základními tématy fyzické geografie. Dozví se více o přírodních silách a jevech, které utvářejí krajinu a prostředí kolem nás a naučí se neživou přírodu vnímat komplexně. Část praktika bude zaměřena na energetické zdroje, ochranu životního prostředí a na přírodní ohrožení. Součástí výuky budou praktické ukázky základních hornin a minerálů a dvě exkurze. Jedna na téma. Geologické zajímavosti v krajině, druhá na téma. Měření meteorologických prvků a předpověď počasí. V průběhu semestru student vypracuje semestrální práci na zadané téma, kterou bude v zápočtovém týdnu prezentovat.

Tematické okruhy:1. Úvod do studia – představení předmětu, základní pojmy2. Základy geologie a geomorfologie – vznik a vývoj typů krajin v ČR3. Horniny a minerály – základní pojmy, ukázky hornin a minerálů, výskyt hornin v krajině4. Fyzickogeografická exkurze – téma Geologické zajímavosti v krajině5. Fyzickogeografická exkurze – téma Geologické zajímavosti v krajině6. Základy hydrologie – zásoby vody na Zemi a v ČR; voda jako globální problém lidstva7. Základy hydrologie – hydrologický cyklus, řeky, jezera, ledovce8. Přírodní ohrožení a rizika – ochrana člověka za mimořádných událostí způsobených neživou přírodou

(povodně, nebezpečné meteorologické jevy atd.)9. Základy klimatologie a meteorologie – počasí a podnebí, měření meteorologických prvků, předpověď počasí,

klimatické modely10. Fyzickogeografická exkurze – téma Měření meteorologických prvků a předpověď počasí (návštěva

meteorologické stanice Liberec)11. Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie – těžba a zpracování surovin; nové trendy v energetice12. Ochrana přírody a krajiny – problémy životního prostředí a možnosti ochrany, koncepce udržitelného rozvoje13-14. Prezentace semestrálních prací

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DEMEK, J., RAUŠER, J., QUITT, E., 1976. Úvod do obecné fyzické geografie. 1. vyd. Praha: Academia.FUCHS, E. et al., 2015. Rozvoj předmatematických představ dětí předškolního věku. Praha: Jednota českých matematiků a fyziků. ISBN 978-80-7015-022-1.HORNÍK, S. et al., 1982. Základy fyzické geografie. 1. vyd. Praha: SPN.

Doporučená literatura:HRKAL, Z., 2014. O lidech a vodě. Praha: Česká geologická služba. 151 s. ISBN 978-80-7075-864-9.KUKAL, Z., 1983. Přírodní katastrofy. 2. vyd. Praha: Horizont. 259 s.PETRÁNEK, J., BŘEZINA, J., BŘÍZOVÁ, E., CHÁB, J., LOUN, J., ZELENKA, P., 2016. Encyklopedie geologie. Praha: Česká geologická služba. 349 s. ISBN 978-80-7075-901-1.RUBÁŠ, D., 2017. Přírodní klenoty Podještědí. Český Dub: Dominik Rubáš. 368 s. ISBN 978-80-270-2857-3.SÝKOROVÁ, J., VLČKOVÁ, R., MODRÝ, M., 2015. Maloplošná chráněná území Libereckého kraje. 3. přeprac. a


dopl. vydání. Liberec: Liberecký kraj. 144 s.TOLASZ, R. et al., 2007. Atlas podnebí Česka: Climate atlas of Czechia. Praha - Olomouc: Český hydrometeorologický ústav. 255 s. ISBN 978-80-86690-26-1.

Studijní pomůcky:http://www.geology.cz/svet-geologie/http://hydro.chmi.czhttp://www.ochranaprirody.cz/http://portal.chmi.cz/




http://portal.chmi.cz/

http://hydro.chmi.cz/

http://hydro.chmi.cz/


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pohybová výchova a gymnastikaTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/L



NE




účast na cvičeníchseminární práce - grafické zpracování gymnastického rozcvičení test z učiva gymnastika a názvosloví metodický výstup praxe - osvojení gymnastických dovedností

Garant předmětu PhDr. Pavlína Vrchovecká, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Pavlína Vrchovecká, Ph.D., Mgr. Petra Čaplová, Ph.D.

Stručná anotace předmětu Výuka je zaměřena na osvojení gymnastických pohybových dovedností z hlediska metodiky a didaktiky základní, sportovní a rytmické gymnastiky - učiva pro1. stupeň ZŠ.

Cvičení:1. Úvodní lekce - úkoly výuky, obsah, cíle a uplatnění gymnastiky ve školní TV. Teorie správného držení těla.

Pořadová cvičení. Zadání seminárních prací a metodických výstupů. Základy terminologie (postoje, kleky, sedy).

2. Cvičení na rozvoj pohyblivosti. Cvičení ve dvojicích. Cvičení přímivá a vyrovnávací. Základy terminologie (lehy, podpory).

3. Teorie posilování. Cvičení s využitím náčiní (koberečky, švihadla, míče, tyče). Cvičení uvolňovací a dechová.4. Cvičení s využitím nářadí (lavičky, bedny, žebřiny). Cvičení rovnováhy a speciální nervosvalové koordinace.5. Kombinace nářadí a náčiní a jejich využití v různých částech hodiny. Překážkové dráhy. Cvičení s hudbou.6. Motoricko – funkční příprava (gymnastické průpravy). Základy terminologie (pohyby částí těla - paže, nohy).7. Cvičení na přeskoku (průpravná cvičení, gymnastické hry, skrčka, roznožka) a malé trampolíně. Základy

terminologie (pohyby částí těla - trup, hlava).8. Cvičení na hrazdě (průpravná cvičení, gymnastické hry, visy, průvleky, vzpory, výmyk) a na kladině (chůze,

skoky, obraty).9. Cvičení na akrobacii (průpravná cvičení, gymnastické hry, skoky, kotouly, stoj o napjatých pažích, přemet

stanou) a na kruzích (ve visu, v hupu).10. Říkadla a jejich pohybové ztvárnění. Počítací doba, taneční krok, dětské taneční hry.11. Metrický akcent, tempové změny. Jednoduché rytmické motivy. Cvičení s náčiním (míč, švihadlo, šátky).12. Taneční kroky (polka, sousedská, řezanka, mazurka), charakteristické rytmy, dynamika. Improvizace studentů.13. Country tance.14. Zápočet.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:APPELT, K. aj., 1989. Názvosloví pro cvičitele. 1. vyd. Praha: Olympia. IBSN 80-7033-011-2.KRAPKOVÁ, H., 1995. Rytmická gymnastika a současné gymnastické aktivity s hudbou ve školní tělesné výchově. 1. vyd. Olomouc: Vydavatelství Univerzity Palackého. 59 s. ISBN 80-7067-482-2.SKOPOVÁ, M., ZÍTKO, M., 2013. Základní gymnastika. 3. upr. vyd. Praha: Karolinum. 199 s. ISBN 978-80-246-2194-4.ZÍTKO, M. et al., 2005. Všeobecná gymnastika. Speciální učební text. 4. vyd. Praha: ČASP. 94 s. ISBN 80-86586-08-1


Doporučená literatura:BLAHUTKOVÁ, M., MIKULICOVÁ, L., 1995. Využití říkadel v hudebně pohybové výchově na I. stupni základní školy. Brno: CDVU MU.DOSTÁL, V., 1992. Pořadová cvičení. 1. vyd. Praha: UK Praha. 65 s. ISBN 80-7066-554-8.KRIŠTOFIČ, J., 2006. Pohybová příprava dětí. Praha: Grada Publishing. 109 s. ISBN 80-247-1636-4.KUBIČKA, J. et al., 1993. Vybrané kapitoly z teorie gymnastiky. Praha: UK Praha. ISBN 80-7066-721-4.TŮMA, Z., ZÍTKO, M. LIBRA, M., 2004. Kapitoly o gymnastice (I.). 1 vyd. Praha: Česká obec sokolská. 68 s. ISBN 80-86402-13-4 (brož.).WÁLOVÁ, Z., 1985. Gymnastika s hudebním doprovodem ve školní tělesné výchově. 1. vyd. Praha: SPN. 117 s.ZÍTKO, M., 1997. Skoky z malé trampolíny. Praha: ČASPV.ISBN 80-902509-1.ZÍTKO, M., CHRUDIMSKÝ, J., 2006. Akrobacie. II. rozšířené vyd. Praha: ČASP. ISBN 80-86586-17-0.

Studijní pomůcky:http://iks.upol.cz/wp-content/uploads/2014/02/Buben_Teorie_a_didaktika_gymnastiky.pdf


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz http://iks.upol.cz/wp-content/uploads/2014/02/Buben_Teorie_a_didaktika_gymnastiky.pdf) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.


http://iks.upol.cz/wp-content/uploads/2014/02/Buben_Teorie_a_didaktika_gymnastiky.pdf

http://iks.upol.cz/wp-content/uploads/2014/02/Buben_Teorie_a_didaktika_gymnastiky.pdf

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pracovní činnostiTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeních, seminární práce, zápočtový pohovor.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět je zaměřen na získání dovedností a vědomostí o teorii, historii a současnosti výuky pracovních činností na 1. stupni základní školy se zřetelem na Rámcově vzdělávací program pro předškolní vzdělávání a edukační realitu. V teoreticko-praktických seminářích se studenti zabývají, inspiračními zdroji pro výuku předmětu a jejich využitím činností na 1. stupni základní školy. Důraz je kladen na tvůrčí aktivity a úkoly v jednotlivých tematických okruzích.

Tematické okruhy:1. Pracovní činnosti ve vzdělávání.2. Vymezení pojmů: pracovní výchova, pracovní vyučování, pracovní činnosti.3. Pracovní činnosti činností na 1. stupni základní školy v kurikulárních dokumentech.4. Cíle a úkoly pracovních činností na 1. stupni základní školy.5. Příprava vyučujícího na pracovní činnosti.6. Nástroje, pomůcky a nářadí pro pracovní činnosti.7. Materiály pro pracovní činnosti.8. Přírodní materiál v pracovních činnostech.9. Plastické materiály v pracovních činnostech.10. Textil v pracovních činnostech.11. Papír v pracovních činnostech.12. Modelování v pracovních činnostech.13. Montáž a demontáž v pracovních činnostech.14. Kovy v pracovních činnostech.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FRIEDMANN, Z., 2001. Didaktika technické výchovy. 1.vyd. Brno: Masarykova Univerzita. ISBN 80-210-2641-3.ŠTĚPÁNOVÁ, G., 2008. Praktické činnosti 1. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-7168-441-4

Doporučená literatura:HONZÍKOVÁ, J., 2005. Pracovní výchova s didaktikou. Praha: Univerzita Jana Amose Komenského. ISBN 978-82-7452-111-9.KOCIÁNOVÁ, L., 1997. Praktické činnosti pro 1. – 5. roč. ZŠ. Praha: Fortuna. ISBN 80-7168-441-4.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Výtvarné vyjadřování 2Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 42 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: Výtvarné vyjadřování 1


Klasifikovaný zápočet Forma výuky Cvičení


Účast na cvičeních, prezentace souboru vlastních grafických listů, seminární práce, písemná zkouška.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr.A. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje se základy grafického vyjadřování s důrazem na možnosti využití grafických přístupů a přesahů ve výtvarných činnostech na 1. stupni ZŠ. Studenti se učí grafickému myšlení, převedení vlastní kresby do příslušné techniky, práci v černé a bílé barvě, vyzkouší si vícebarevný tisk. Výuka probíhá formou výtvarné dílny, v níž si studenti osvojí základní grafické a předgrafické techniky, materiálové hry využitelné na 1. stupni ZŠ.

Tematické okruhy: 1. Terminologie oboru. Výrazové prostředky grafiky. Tisk z výšky, z plochy, z hloubky a skrze síto. 2-3. Alternativní a předgrafické postupy. 4-5. Základní grafické techniky. 6-9. Techniky vhodné pro školní praxi (papírové matrice, tisk z reliéfní linky, tisk z pěnové hmoty, kompoziční hry s prvky…) 10-11. Základní vybavení grafické dílny, metodologické problémy praxe. Soutisk. 12-13. Materiálové hry, netradiční přístupy. 14. Kombinované technikyStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KREJČA, J., 1995. Grafické techniky. Praha: Aventinum. ISBN: 80-85277-48-4.KRAČMAR, A., LINAJ, E., 2002. Grafickou cestou. Ústí nad Labem: Pedagogické centrum. ISBN. 80-903293-0-6.ŠKALOUDOVÁ, L., VALEŠOVÁ, H., 2008. Úvod do didaktiky grafiky. 2. dopl. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-420-7.

Doporučená literatura:HOLEŠOVSKÝ, F., 1989. Čeští ilustrátoři v současné knize pro děti a mládež. Praha: Albatros. ISBN 13-777-89.MARCO, J., 1981. O grafice. Praha: Mladá fronta. ISBN 23-028-81.BAUER, A., 1999. Grafika knížka pro každého. Olomouc: Rubico. ISBN 80-85839-34-2.


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz.Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý



program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Hudební praktikum 1Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeních, prezentace.

Garant předmětu PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D., Mgr. Vilém ValkounStručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty s vybranými složkami hudební výchovy a jejich úlohou v hudebně výchovném procesu. V jeho rámci si studenti osvojují a upevňují správné a potřebné dovednosti a návyky v oblasti vokálních a instrumentálních činností a postupně se připravují na jejich vedení na 1. stupni základní školy. Informativně je pozornost věnována poslechu hudby, výchově ke vnímání hudby.

Tematické okruhy:A/ Vokální činnosti

1. Pěvecká výchova na 1. stupni základní školy2. Diagnostika hlasového projevu žáka3. Dechová technika, pěvecké dýchání, praktická dechová cvičení4. Tvoření tónu, nasazení tónu – praktická cvičení5. Základní druhy spojování (členění) tónů – legato, staccato6. Artikulace při zpěvu – uvolnění artikulačního aparátu, artikulace samohlásek, souhlásek, postup při nácviku

artikulaceB/ Instrumentální činnosti – Orffův instrumentář, klavírní hra

7. Popis a využití dětských hudebních nástrojů v hudební výchově8. Metodické pokyny ke hře na snadno ovladatelné nástroje9. Poznatky z hudební nauky a jejich využití v nástrojové (klavírní) hře10. Hra písně na klavír (technika hry písně), doprovod k písni11. Soulad zpěvu a hry při prezentaci písně12. Dětská instrumentální hra (tvorba a realizace partitury)

C/ Poslechové činnosti13. Výchova k vnímání a chápání hudby14. Proces vnímání hudby – formy aktivní (interpretace vokální, instrumentální, prvky hudebně pohybové), formy

receptivní (poslech s využitím přehrávacích zařízeních, PC, hudební besídka)

K uvedeným okruhům si studenti připravují a následně realizují výstupy, které jsou podrobeny rozboru.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:PECHÁČEK, S., 1999. Hra písní na klavír. Praha: Pedagogická fakulta UK. ISBN 80-86039-96-X.PROKEŠ, Z., 2009. Vybrané kapitoly z teorie hlasové výchovy. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-444-3.TICHÁ, A., 2014. Učíme děti zpívat. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0648-4.

Doporučená literatura:HURNÍK, I., EBEN, P., 1969. Česká Orffova škola I. Praha: Supraphon.


Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 21,5 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz.Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Základy profesní komunikaceTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Aktivní účast studentů na cvičeních, vypracování a prezentace zadaného praktického úkolu . Skupinová zpětná vazba.

Garant předmětu PhDr. Milan HrdinaZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Milan Hrdina


Cílem předmětu je vybavit studenta znalostmi a dovednostmi z oblasti mezilidské komunikace, práce s malými sociálním skupinami. Vedle rozdělení komunikace je důraz kladen na specifiku pedagogické komunikace, komunikace učitele a žáka, konstruktivní řešení konfliktů, osvojení pravidel asertivity, významu naslouchání a kladení otázek. V praktickém cvičení, prezentovaném jednotlivě před skupinou si studenti upevní a ověří získané vědomosti z oblasti sociální komunikace ve výchově.

1. Základy mezilidské komunikace, sociální interakce, malé a velká sociální skupina .2. Obecný komunikační model, význam zpětné vazby v komunikaci, některé teorie komunikace.3. Verbální, neverbální, paraverbální komunikace. Komunikace činem. První dojem a jeho utváření.4. Naslouchání a práce s námitkami.5. Manipulace v mezilidské komunikaci, manipulace zjevná a skrytá, rozpoznání manipulace a obrana proti ní.6. Konflikty, příčiny, souvislosti a dělení konfliktů.7. Způsoby řešení konfliktů, konstruktivní model řešení konfliktu, příklady z praxe.8. Asertivita v lidské komunikaci, význam, asertivní práva. Komunikace pasivní a agresivní.9. Asertivita v rodině a škole, asertivní techniky.10. Pedagogická komunikace, komunikace ve školní třídě.11. Prezentace zadaných úkolů, zpětná vazba, workshop12. Prezentační dovednosti, rétorika.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:MIKULAŠTÍK, M., 2010. Komunikační dovednosti v praxi. 1.vyd. Praha : Grada. ISBN 978-6124-82-12.ŠEĎOVÁ,K., ŠVAŘÍČEK, R., 2012. Komunikace ve školní třídě, 1.vyd. Praha : Portál. ISBN 978-80-262-0085-7.VALIŠOVÁ, A., 1998. Asertivita v rodině a škole. 1.vyd. Jinočany : nakl. H a H. ISBN 978-6022-4-12VYMĚTAL, J., 2016. Průvodce úspěšnou komunikací . 2. akual. a dopl. vyd. Praha : Grada. ISBN 978-80247-2614-4Doporučená literatura:ČERNÝ, V., 2007. Řeč těla, 1.vyd. Praha: Computer Press. ISBN 978-8025-12-658-6.MEDZIHORSKÝ, Š., 1991. Asertivita. 1.vyd. Praha : Elfa. ISBN 80-7169-082-1.NELEŠOVSKÁ, A., 2005. Pedagogická komunikace v teorii a praxi. 1.vyd. Praha : Grada. ISBN 978-80-7367-506-6.PLAŇAVA, I., 1996. Jak (to)spolu mluvíme. 1.vyd. Brno : vydavatelství MU. ISBN 802-1004-126.

E-learning :HRDINA, M., 2012. Základy profesní komunikace. Studijní elektronická opora. Liberec : TU Liberec.



Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz.Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace vizhttps://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.



B-III – Charakteristika studijního předmětuňNázev studijního předmětu Filosofie výchovy pro 1. stupeňTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/L


NE


Zápočet Forma výuky Přednáška,


Písemná zkouška, konspekt knihy.

Garant předmětu Mgr. Vít Bartoš, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: Mgr. Vít Bartoš, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPřednášky:Cílem předmětu Filosofie výchovy je seznámení posluchačů se základními problémy disciplíny právě jako elementární historický vhled do teorií výchovy klíčových postav evropské filosofie (od Platóna po Dewey). V rámci přednášek se rovněž zaměříme na zcela moderní přístupy pojetí výchovy a vzdělávání jako bio-psycho-sociálních procesů.

1. Úvod – seznámení se základními problémy filosofie výchovy2. Historická perspektiva I: Platón a Komenský o výchově a vzdělávání3. Historická perspektiva II: Od Rousseaua k Deweymu4. Vzdělávání a psychologické vývojové procesy (Kohlberg, Piaget, Erikson)5. Principy vzdělávání v podmínkách kulturní rozmanitosti6. Výchova a vzdělávání jako adaptivní procesy7. Cíle vzdělávacího procesu v civilizační perspektivěStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:PELCOVÁ, N., SEMRÁDOVÁ, I., 2014. Fenomén výchovy a etika učitelského povolání. 1. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2636-9.PELCOVÁ, N., 2010. Vzorce lidství: filosofické základy pedagogické antropologie. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-756-5.BREZINKA, W., 1996. Filozofické základy výchovy. 1. vyd. Praha: Zvon. ISBN 80-7113-169-5.

Doporučená literatura:DEWEY, J., 1932. Demokracie a výchova. Praha: Jan Laichter. (není k dispozici ISBN)SOKOL, J., 2016. Člověk jako osoba: filosofická antropologie. 3. vyd. Praha: Vyšehrad. ISBN 978-80-7429-682-6.PRŮCHA, M., 1966. Kult člověka. 1. vyd. Praha: Svoboda. (není k dispozici ISBN)

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 4 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 29 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.Studenti obdrží naskenované relevantní texty s doprovodnými úkoly a otázkami. Vypracované otázky pak mohou osobně nebo elektronicky konzultovat s vyučujícím.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Náslechová praxe s reflexíTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 0p+28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeních, vypracování portfolia


cvičící



Předmět seznamuje studenty se specifiky výuky na 1.stupni na běžných ZŠ i na školách s alternativními výchovně vzdělávacími programy. Studenti pozorují a reflektují různé formy a metody výuky, seznamují se s prací pedagogického asistenta a jeho funkcí ve vyučovacím procesu a s ukázkami párové výuky.

Cílem předmětu je seznámení se se specifiky primárního školství s akcentem na inovace ve vzdělávacím procesu, na práci s žáky v rámci společného inkluzivního vzdělávání a na diferencovaný přístup k jejich potřebám.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:.

Doporučená literatura:OTEVŘELOVÁ, H., 2016. Školní zralost a připravenost. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1092-4.KALHOUS, Z., OBST., O., 2002. Školní didaktika. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-253-XKUTÁLKOVÁ, D., 2014. Jak připravit dítě do 1. třídy. 3. aktual. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4856-6.MAREŠ, J., KŘIVOHLAVÝ, J., 1995. Komunikace ve škole. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 8021010703.SPILKOVÁ, V., TOMKOVÁ, A. a kol., 2010. Kvalita učitele a profesní standard. Praha : Pedagogická fakulta UK. ISBN 978-80-7290-496-9. STARÁ, J., 2009. Plánování výuky – práce se vzdělávacími cíli. Praha:Univerzita Karlova- Pedagogická fakulta, 31 s. ISBN 978-80-7290-418-1.

Studijní pomůcky:Informace ke kombinované nebo distanční formě

Rozsah konzultací (soustředění) 8/14D hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka fyzickou účast vyučujícího a studenta v rozsahu 8 hodin.V nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory: https://cpp.fp.tul.cz/praxe/1st

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz.Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Dětská literatura 1Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Korekvizity: Dětská literatura 2




Účast na cvičeních, prezentace, seminární práce, písemný test.

Garant předmětu Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.Cvičení: Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět Dětská literatura 1 seznamuje studenty se stěžejními díly světové literatury pro děti a mládež, přičemž zasazuje jednotlivá díla do historického a společenského kontextu. V rámci předmětu jsou prezentována nejen nejvýznamnější díla, ale i biografie a bibliografie autorů. Nejdůležitější částí je rozbor ukázek a kritická reflexe ukázkových textů.

Tematické okruhy:1. Přínos osvícenství literatuře pro děti a mládež2. Literatura pro děti a mládež v 19. století

Počátky příběhové prózy s dětským hrdinouRozvoj prózy s dívčí hrdinkou.Rozkvět dobrodružné literaturyVznik pohádek jako žánru

3. Autorská pohádka4. Prolínání reality a fantazie v autorské pohádce5. Próza s dětským hrdinou6. Dětský kolektiv hrdinou příběhové prózy7. Autorská pohádka s prvky umělé mytologie8. Příběhy inspirované literaturou pro dospělé9. Současná próza pro děti a mládež10. Novinky překladové prózy

Cvičení:Témata cvičení navazují na přednášky, zejména prezentacemi o autorovi, knize, ukázkách textů a interpretačních rozborech.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:GENČIOVÁ, M., 1984. Literatura pro děti a mládež: ve srovnávacím žánrovém pohledu. 1. vyd. Praha. Státní pedagogické nakladatelství.ŠUBRTOVÁ, M., 1998. Kapitoly ze světové literatury pro mládež I. 1. vyd. Brno: CERM Akademické nakladatelství, s.r.o. ISBN 80-7204-072-3.ŠUBRTOVÁ, M., 1998. Kapitoly ze světové literatury pro mládež II. 1. vyd. Brno: CERM Akademické nakladatelství, s.r.o. ISBN 80-7204-093-6.

Doporučená literaturaBEDNÁŘOVÁ, J., 2008. Literární výchova v podmínkách školní edukace. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-371-2.GEJGUŠOVÁ, I., 2009. Interpretace uměleckého textu v literární výchově na základní škole. 1. vyd. Ostrava: Universitas Ostraviensis. ISBN 978-80-7368-729-8.


Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 21,5 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Disciplíny z ČJ 2Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 14p + 28c hod. 42 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE


Zápočet, zkouška Forma výuky Přednáška, cvičení


Zápočet: aktivní účast na cvičeních, průběžné plnění úkolů, seminární práce, písemný zápočtový test.Ústní zkouška – pohovor o dané problematice.



VyučujícíPřednášky: PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.Cvičení: PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je poskytnout studentům souvislé a ucelené informace z oboru morfologie ve spojení s didaktickými aspekty problematiky a upravené pro potřeby učitelství 1. stupně ZŠ.

Tematické okruhy přednášek a cvičení:1. Úvod do problematiky. Morfologické dělení slovních druhů. Hranice mezi slovními druhy. Morfologické

hláskové alternace2. Gramatické kategorie substantiv. Kolísání v rodě, životnosti a čísle.3. Casus, charakteristika pádů. Gramatické kategorie ostatních jmen.4. Deklinace substantivní a adjektivní, smíšená. Typy adjektiv. Stupňování adjektiv.5. Pronomina, druhy, deklinace zájmenná.6. Numera, druhy, deklinace, základní typografická pravidla.7. Verba, dělení sémantické a formální. Mluvnické kategorie verb.8. Zvláštnosti v kategorii osoba, číslo čas.9. Zvláštnosti v kategorii způsob, rod a vid.10. Slovesné tvary jednoduché, složené, určité a neurčité Slovesné kmeny.11. Slovesné tvary v souvislosti s typy vět. Přechodníky, příčestí. Substantivum adjektivum verbální12. Konjugace. Slovesné třídy, nepravidelná slovesa. Morfologický rozbor.13. Neohebné slovní druhy.14. Souhrn problematiky a závěrečná diskuze k tematice.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ČECHOVÁ, M., 2011. Čeština - řeč a jazyk. 3. rozš. a upr. vyd. Praha: SPN – pedagogické nakladatelství. ISBN 978-80-7235-413-9.HAVLOVÁ, I. a kol., 1999. Český jazyk A pro studující učitelství 1. st. ZŠ a SPPg (fonetika, morfologie, lexikologie). UK Praha-UK. ISBN 80-86039-94-3.BRABCOVÁ, R., 2010. Pravopis a tvarosloví: v čem často chybujeme. 3. vyd. Dobřichovice: KAVA-PECH. ISBN 978-80-87169-17-9.Internetová jazyková příručka (IJP): Portál Ústavu pro jazyk český AV ČR [online]. IJP: ©2009 [cit. 18.3.2018]. Dostupné z: http://prirucka.ujc.cas.cz/.

Doporučená literatura:ČECHOVÁ, M., OLIVA K., NEJEDLÝ P., 2001. Hrátky s češtinou. II. 2. rozš. vyd. Praha: ISV. ISBN 80-85866-84-6.KARLÍK, P., NEKULA, M., RUSÍNOVÁ Z., GREPL, M., 2012. Příruční mluvnice češtiny. 2. vyd., opr. [i.e. 4. vyd.]. Praha: NLN. ISBN 978-80-7106-624-8.ADAM, R., 2017. Příručka k morfologii češtiny: výklad a cvičení s řešeními. Praha: Univerzita Karlova, nakladatelství Karolinum. ISBN 978-80-246-3751-8.HIRSCHOVÁ, M., MIKULENKOVÁ, H., 2017. Český jazyk 2–5. Prodos. ISBN 978-80-7230-405-9.







B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Elementární aritmetika ITyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 28p + 14c hod. 42 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: Matematická propedeutika




Účast na cvičeních, prezentace, seminární práceKombinovaná zkouška

Garant předmětu RNDr. Alena Kopáčková, Ph.DZapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: RNDr. Alena Kopáčková, Ph.D. (50%), Mgr. Jiří Břehovský, Ph.D. (50%),Cvičení: Mgr. Jiří Břehovský, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPřednášky:

1) Historie matematiky, stručný přehled vývoje vyučování matematice2) Výroková logika, logická výstavba matematiky, odraz výrokové logiky v učivu matematiky na ZŠ3) Množiny, množinové operace, slovní úlohy řešené pomocí Vennových diagramů4) Binární relace – základní pojmy a vlastnosti, příklady relací z reálného světa5) Relace ekvivalence, vlastnosti, rozklad množiny na třídy, příklady ekvivalencí6) Relace uspořádání, vlastnosti, příklady uspořádání7) Zobrazení, funkce jako speciální případy binárních relací, příklady funkcí na základní škole8) Binární operace – základní vlastnosti9) Algebraické struktury s jednou a dvěma binárními operacemi, příklady číselných množin10) Budování pojmu přirozené číslo, kardinální pojetí přirozeného čísla, souvislost s učivem na 1. stupni ZŠ11) Další přístupy k pojmu přirozené číslo – ordinální pojetí12) Přirozené číslo jako prvek Peanovy množiny13) Polookruh (N, +, ·) a jeho vlastnosti – dělení se zbytkem, znaky dělitelnosti, prvočíslo, číslo složené14) Shrnutí látky, rezerva

Cvičení: Procvičuje se látka probíraná v předchozí přednášce, první týden výuky bude opakována středoškolská látka (úpravy algebraických výrazů, rovnice, nerovnice, slovní úlohy)


Povinná literatura:DRÁBEK, J. a kol., 1985. Základy elementární aritmetiky pro učitelství 1. st. ZŠ. Praha, SPN.KRIŽALKOVIČ, K. a kol., 1991. Základy elementárnej aritmetiky. Bratislava, SPN.BĚLÍK, M., 1995. Teorie binárních operací. Skriptum UJEP, Most.KOPKA, J., 2003. Kapitoly o přirozených číslech. Skriptum UJEP, Ústí n. Labem, ISBN 80-7044-472-X.

Doporučená literatura:DIVÍŠEK, J. a kol., 1989. Didaktika matematiky pro učitelství 1. stupně ZŠ. Praha, SPN, ISBN 80-04-20433-3.GÁBOR, O. a kol., 1989. Teória vyučovania matematiky 1. Bratislava, SPN, ISBN 80-08-00285-9.HEJNÝ, M. a kol., 1990. Teória vyučovania matematiky 2. Bratislava, SPN, ISBN 80-08-01344-3.PERNÝ, J., 2010. Kapitoly z elementární aritmetiky I. Skriptum TUL, Liberec,. ISBN 978-80-7372-698-0.PERNÝ, J., 2010. Kapitoly z elementární aritmetiky II. Skriptum TUL, Liberec, ISBN 978-80-7372-572-3.Učebnice matematiky pro 1. st. ZŠ – různé řady.


Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 12 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícím12 hodin přímé výuky, konzultace s vyučujícím (individuální, osobně, telefonicky, emailem). Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 29 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické studijní opory.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika aritmetiky 1Typ předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 42 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, prezentace, seminární prácePísemná a ústní zkouška

Garant předmětu Doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: Doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.Cvičení: Mgr. Helena Picková, PhDr. Lenka Charvátová

Stručná anotace předmětuCílem je vybavit studenty poznatky, návyky a dovednostmi k výuce všech složek aritmetiky na 1. stupni ZŠ - číselné obory, výrazy, práce se slovními úlohami, metodické postupy při výkladu učiva, práce s učebními pomůckami, literaturou, názorem, užití aritmetiky. Komentování matematických pojmů, příprava matematických her, soutěží, cvičení. Na přednáškách jsou studenti seznámeni s teoretickými otázkami didaktiky matematiky.

Přednášky:1. Předmět didaktiky matematiky ve vztahu k výuce na 1. stupni základní školy..2. Dějiny školské matematiky na 1. stupni základní školy.3. Didaktické zásady ve vyučování matematice na 1. stupni základní školy. Žákův poznávací proces.4. Učebnice a cvičebnice – využití ve výuce matematiky, činnost učitele a činnost žáka. Příprava na

vyučovací hodinu – praktické zpracování procvičených témat – výroková logika, rozvoj logického myšlení.

5. Organizace vyučování matematice na 1. stupni základní školy,6. Komunikace v matematice.7. Mateřský jazyk ve vyučování matematice na 1. stupni základní školy.

Cvičení:1. Práce s učebnicí, cvičebnicí a jinými tištěnými zdroji2. Příprava na vyučovací hodinu – praktické zpracování probraných témat.3. Didaktická hra, matematické rozcvičky jako aktivizující činnosti v hodinách matematiky.4. Stavba vyučovaných hodin na málotřídní škole. Práce v odděleních, střídání forem práce.5. Tabulka jako nástroj k řešení úloh.6. Nové přístupy k výuce matematiky – výuka podle Hejného.7. Prostředí v Hejného matematice.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HEJNÝ,M, NOVOTNÁ, J., STEHLÍKOVÁ, N., 2004. Dvacet pět kapitol z didaktiky matematiky – 1.díl. Praha: UK. ISBN 80-7290-189-3 (1. sv.). [online]. [cit. 2018-03-23].Dostupné z: http://mdisk.pedf.cuni.cz/SUMA/MaterialyKeStazeni/PublikaceKnihy/25KapitolZDM.pdfRENDL, M; VONDROVÁ, N. Kritická místa matematiky na základní škole očima učitelů [online]. Praha: Univerzita Karlova v Praze, 2013 [cit. 2018-03-23]. ISBN ISBN 978-80-7290-723-6. Dostupné z: 1url.cz/otnhY

Doporučená literatura:HEJNÝ, M., KUŘINA, F., 2001. Dítě, škola a matematika. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-397-0.KASLOVÁ, M., 2010. Předmatematické činnosti v předškolním vzdělávání. Praha: Raabe, 2010, 206 s. ISBN 978-80-86307-96-1.KUŘINA, F. a kol., 2009. Matematika a porozumění světu. 1. vyd. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-1743-7


http://1url.cz/otnhY

http://mdisk.pedf.cuni.cz/SUMA/MaterialyKeStazeni/PublikaceKnihy/25KapitolZDM.pdf

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodin

Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 21,5 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz.Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.





NE






Cvičící (20%)

VyučujícíCvičení: Christopher Muffett, M.A. (80%), PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A. (20%)Stručná anotace předmětuCvičení:Cílem předmětu je vyrovnání heterogenních vstupních jazykových dovedností v rovině poslechu s porozuměním a ústního projevu. Z jazykových prostředků je zvýšená pozornost věnována opakování, prohloubení a automatizaci základních morfosyntaktických struktur daného cizího jazyka a správné produkci jeho zvukové stránky. Veškeré osvojované jazykové činnosti jsou komunikativně zakotveny a mají výrazný činnostní charakter. V rovině implicitně nacvičované gramatické stránky cílového jazyka je zvláštní pozornost věnována interferenčním jevům.Uvažovaná vstupní referenční úroveň: rozvinutá B1 (receptivní dovednosti), prahová B1 (produktivní dovednosti)Uvažovaná výstupní úroveň: rozvinutá B1 (receptivní dovednosti), rozvinutá B1 (produktivní dovednosti).

Program: Uses of infinitive. Verbs + infinitive. Have to, must. Infinitive. Have to, must. Modifiers. Expressing movement, sport vocabulary. 1st + 2nd conditional. May/might. Conditionals. Noun formation. Should/shouldn’t. Get. Animal vocabulary. Present perfect or past simple. Used to. Used to. School subjects. Verbs: invent, discover, etc.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LATHAM-KOENIG, CH. & OXENDEN, C. et.al., 2012. New English File. Pre-intermediate. Student´s Book. Oxford: Oxford University Press.

Doporučená literatura:CUSACK, B., 2007. Listening and Speaking Skills. Oxford: Macmillan.McCARTHY M. et. al., 2001. Basic Vocabulary in Use. Cambridge: Cambridge University Press.CHAPMAN, L.R.H., 1993. English Grammar and Exercises. Harlow: Longman.DAVIS, F. & W. RIMMER., 2011. Active Grammar with Answers: Level 2. Cambridge: Cambridge University Press.LOBB, C.E., 1971. Speaking English: An Intermediate Oral Practice Book. London: Longman Group ltd.MURPHY, R., 2003. Essential English Grammar In Use, New edition. Cambridge: Cambridge University Press.NETTLE, M. & D. HOPKINS., 2003. Developing Grammar in Context: Intermediate with Answers. Cambridge: Cambridge University Press.HORNBY, A.S., 2002. Oxford Advanced Learner’s Dictionary. Oxford: Oxford University Press.UR, P. 2011. Active Grammar with Answers. Level 1. Cambridge: Cambridge University Press.


Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímÚkoly k individuální práci nahrazující kontaktní výuku najdou studenti v kurzu KPV_2017/2018 na Moodlu. Materiál na Moodlu obsahuje přehled látky, která se v uvedeném období probírá, cvičný test, ve kterém si studenti ověří dosažené znalosti a dovednosti a řešení jednotlivých úloh pro zpětnou vazbu. Vzhledem k povaze předmětu bude základem pro samostatné studium práce s učebnicí a kontrola bude provedena v průběžných 2 testech v rámci kontaktní výuky. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových cvičení přibližně 21,5% výuky v prezenční formě studia.







B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Cizí jazyk 3 (NJ)Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr 2/Z



NE






cvičící



Cvičení:1. - 3. týden: Arbeitswelten, Ausbildung, Arbeitssuche, Berufswünsche, Höflichkeit4. - 6. týden: Feste und Geschenke, Ostern, Feste im Jahreslauf7. - 9. týden: Mit allen Sinnen, Gesichter lesen, Erbsen auf halb sechs – ein deutscher Liebesfilm10. - 12. týden: Erfindungen und Erfinder, Schokolade, die süße Seite Österreichs13. - 14. týden: opakování, příprava na závěrečný test

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FUNK, H. et al., 2009. Studio d: A2, učebnice. 1. vyd. Plzeň: Fraus, 312 s. ISBN 978-80-7238-882-0.

Doporučená literatura:DUSILOVÁ, D. et al., 2002. Sprechen Sie Deutsch 1. Učebnice němčiny pro střední a jazykové školy. Polyglot.DUSILOVÁ, D. et al., 2002. Sprechen Sie Deutsch 2. Učebnice němčiny pro střední a jazykové školy. Polyglot.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových cvičení přibližně 21,5 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.

Pro předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná na https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=81


B-III – Charakteristika studijního předmětu





Název studijního předmětu Didaktika pracovních činnostíTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/Z



Prerekvizity: Pracovní činnosti




Účast na cvičeních, prezentace, seminární práce, písemná zkouška.

Garant předmětu PhDr. Hana Valešová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednáška: PhDr. Hana Valešová, Ph.D.Cvičení: PhDr. Hana Valešová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje s didaktickými tématy pracovních činnosti na 1. stupni základní školy. Zaměřuje se na didaktické principy výuky, materiály a nástroje, bezpečnost manipulace s nimi, organizaci výuky. Student se seznámí s postupy při plánování výuky s důrazem na motivační, činnostní a reflektivní složku výuky. Obsah a témata přednášek jsou ve cvičeních prakticky ověřována a dále rozvíjena s ohledem na praxi.

Tematické okruhy – přednáška a cvičení:1. Principy, cíle a zásady didaktiky pracovních činností na 1. stupni základní školy.2. Příprava a plánování pracovních činností. Hygiena a bezpečnost práce.3. Volba námětu, materiálu a pracovní činnosti s ohledem na vzdělávací cíle.4. Motivace, realizace, reflexe, prezentace, archivace.5. Organizace práce, specifika individuální a skupinové výuky.6. Základy stolování a pěstitelské práce.7. Manipulace s drobným materiálem, zkoumání, hra, experimentování.8. Konstrukční činnosti, práce se stavebnicí, techniky a postupy.9. Plošné a prostorové práce s papírem.10. Tvarování textilních materiálů, rukodělné techniky,11. Lidová tvorba, řemesla a tradice v praktických činnostech.12. Pracovně orientační hry a vycházky.13. Metodické problémy praxe. Příklady dobré praxe.14. Prezentace seminárních prací.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HONZÍKOVÁ, J., 2005. Teorie a praxe tvořivosti v pracovní výchově. Plzeň: Krajské centrum vzdělávání a Jazyková škola sady 5. května. ISBN 80-7020-124-X.HONZÍKOVÁ, J., 2005. Pracovní výchova s didaktikou. Praha: Univerzita Jana Amose Komenského. ISBN 978-82-7452-111-9.

Doporučená literatura:KOCIÁNOVÁ, L., 1997. Praktické činnosti pro 1. – 5. roč. ZŠ. Praha: Fortuna. ISBN 80-7168-441-4.

Studijní pomůcky:Další literatura a studijní pomůcky jsou studentům doporučovány a aktualizovány na jednotlivých přednáškách a cvičeních.






B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Primární pedagogika 1Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 14p+28c hod. 42 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE


Zápočet Forma výuky Přednáška, seminář


písemný test

Garant předmětu doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Semináře: doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.


Předmět seznamuje s historickým pohledem na cíle, procesy a metody vzdělávání a výchovy v širších pedagogických souvislostech. V popředí stojí otázky humanity výchovy, svobody a autority ve výchovy, role rozumu a smyslů v historické reflexi o výchově, koncepty pokroku ve výchově a v neposlední řadě otázka reformy elementárního či primárního vzdělávání a reformy školy obecně. Pozornost je věnována rovněž historickému vývoji a proměně učitelské profese.

1. Jan Amos Komenský a výchova jako náprava společnosti.2. Výchova v období osvícenství v Anglii (John Locke) a Francii (Jean Jacques Rousseau), princip autority a svobody ve výchově.3. Německá pedagogika 18. století, filantropismus a cesta k školskému systému a povinné návštěvě škol.4. Systém a výchova- J.F. Herbart. Pokrok a výchova, pozitivismus a výchova – H. Spencer, G.A.Lindner, J. Úlehla.5. Čin a výchova - americká pragmatická výchova a americký progresivismus (John Dewey).6. Experimentální pedagogika a „zájem o dítě“ na přelomu 19.a 20. století.7. Volná výchova, reformní pedagogika zač. 20. stol -východiska, koncepce, diskursy.8. Václav Příhoda a princip racionalizace ve výchově. Školská meziválečná reforma v ČSR.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4.JŮVA, V., 2007. Stručné dějiny pedagogiky. 6. rozš. vyd. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-151-5.ZOUNEK, J., ŠIMÁNĚ, M., KNOTOVÁ, D., 2017. Normální život v nenormální době: základní školy a jejich učitelé (nejen) v období normalizace. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7552-709-7PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D.; KASPER. T., 2015. Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2496-1.PAVLOVSKÁ, M., SYSLOVÁ, Z., ŠMAHELOVÁ, B., 2012. Dějiny předškolní pedagogiky. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-5981-8.

Doporučená literatura:POSPÍŠIL, J., 2009. Filosofická východiska cílů výchovy a vzdělávání v období novověkého obratu. Olomouc: Hanex. ISBN 978-80-7409-028-8.KUČERA, Z., ŠTVERÁK, V., 1999. Chrestomatie z dějin pedagogiky. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-626-0.ŠTVERÁK, V., ČADSKÁ, M., 1999. Stručný průvodce dějinami pedagogiky. 2. dopl. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-797-6.Studijní opory pro kombinované studium.Absolvování předmětu je podmíněno úspěšným vypracováním vyučovací opory v e-learningovém systému FP TUL Moodle. Úplný seznam úkolů individuálních prací studentů a kritéria jejich hodnocení jsou uvedeny v elektronických


studijních oporách portálu Moodle FP TUL. V rámci samostatných úkolů studenti řeší:

1. Textová práce – kritická analýza odborného textu, výtah, interpretace textu.2. Poslech nahraných přednášek.3. Vypracování pracovních listů s úkoly k tématům přednášek. Poslech a video podklady k tématům pedagogiky 20.

století – analýza videoukázek a vypracování pracovních listů.4. Možnost kontroly výstupů - testy k přednášeným tématům.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 19% výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz.Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL)je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psychologie obecná a osobnostiTyp předmětu Povinný PZ doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 14p + 28c hod. 42 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE


Zápočet Forma výuky Přednáška, cvičení


Aktivní účast na přednáškách a cvičeních. Studium a vypracování kritické analýzy doporučených odborných textů. Vypracování charakteristiky vlastní osobnosti. Absolvování písemného testu.

Garant předmětu PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející, cvičící 100%

VyučujícíPřednášky: PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.Semináře: PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět poskytuje orientaci v základních tématech obecné psychologie a psychologie osobnosti s aplikačním přesahem do práce učitelky se žáky 1. stupně základní školy. Témata přednášek jsou podrobněji studována v navazujících cvičeních.Témata:

1. Psychologické vědy a předmět jejich zkoumání. Psychologie jako vědecká disciplína zabývající se projevy chování a jejich podmíněností; psychologie jako věda o myšlení a prožívání. Hlavní psychologické směry a jejich náhled na lidskou psychiku. Současné psychologické disciplíny a jejich metody.

2. Determinace lidské psychiky – biologická, environmentální, sociokulturní; autoregulace; vnitřní a vnější.3. Psychika a její dimenze - prožívání, chování, vědomí, nevědomí. Psychické procesy a stavy.4. Psychologie osobnosti - základní teorie a přístupy ke studiu osobnosti.5. Struktura osobnosti. Systémové pojetí osobnosti.6. Motivační tendence v osobnosti - pudy, potřeby, zájmy, aspirace. Fyziologické, psychologické a sociální

potřeby a jejich motivační působení. Hierarchie potřeb v teorii A. Maslowa. Vůle ke smyslu v teorii V. E. Frankla. Agrese – determinace, socializace agrese ve vývoji jedince i společnosti.

7. Dynamika osobnosti. Emocionalita. Temperament. Typologie osobnosti.8. Typologie osobnosti u dětí a její využití ve výchově a vzdělávání.9. Kognitivní procesy. Vnímání, paměť, představivost, myšlení, řeč.10. Schopnosti, vlohy. Talent, nadání. Počáteční diagnostika schopností. Práce učitelky se žákem na základě jeho

schopností.11. Učení a jeho předpoklady; reflex, instinkt. Druhy učení, zákonitosti učení.12. Inteligence – teorie, determinace, druhy inteligence. Měření – tradiční a současné pojetí testování rozumových

schopností.13. Myšlení jako nedokonalejší poznávací proces. Myšlenkové operace. Řešení problémů. Vztah myšlení a řeči;

vývoj komunikačních schopností u dítěte.14. Seberegulační vlastnosti osobnosti. Jáství; integrita osobnosti. Svědomí. Vůle. Vztahově postojové vlastnosti

osobnosti – charakter - podmíněnost a vlivy, osvojování systému hodnot.15. Metodologie introspekce a vytváření charakteristiky vlastní osobnosti.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DRAPELA, V., 2011. Přehled teorií osobnosti. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0020-6.ŘÍČAN, P., 2013. Psychologie: příručka pro studenty. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0532-6. ŘÍČAN P., 2010. Psychologie osobnosti. Obor v pohybu. 6. dopl. a revid. vyd. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-80-247-3133-9. VÁGNEROVÁ, M., 2007. Základy psychologie. 1. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-0841-9. 9

Doporučená literatura: BAUER, J., 2015. Proč cítím to, co ty - intiutivní komunikace a tajemství zrcadlových neuronů. Praha: Grada. ISBN


978-80-247-5737-7. BLATNÝ, M. a kol., 2010. Psychologie osobnosti. Hlavní témata, současné přístupy. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3434-7. FONTANA, D. , 2014. Psychologie ve školní praxi. Praha, Portál. ISBN 978-80-262-0741-2. GARDNER, H., 1999. Dimenze myšlení. Teorie rozmanitých inteligencí. Praha: Portál. ISBN 80-7178-279-3 HELUS, Z., 2009. Dítě v osobnostním pojetí: obrat k dítěti jako výzva a úkol pro učitele i rodiče. 2. přepr. a rozš. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-628-5. HILL, G., 2004. Moderní psychologie: hlavní oblasti současného studia lidské psychiky. Praha: Portál, 2004. ISBN 80-7178-641-1. HONZÁK, R., 2006. Základy psychologie. Praha: Nakladatelství Galén. ISBN 80-726-2377-X MIKOVÁ, Š., STANG, J., 2015. Typologie osobnosti u dětí. Využití ve výchově a vzdělávání. 2.vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0874-7. PIAGET, J., 1999. Psychologie inteligence. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-309-9. SCHULZE R., ROBERTS R. (ed.), 2007. Emoční inteligence. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-229-4. SLAMĚNÍK, I., 2011. 1. vyd. Emoce a interpersonální vztahy. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-80-247-3311-1. SMÉKAL V., 2007. Pozvání do psychologie osobnosti. Člověk v zrcadle vědomí a jednání. 2. vyd. Barrister,Principal. ISBN 80-86598-65-9. STERNBERG R.J., 2002. Kognitivní psychologie. Praha: Portál. ISBN 80-7178-376-5. STUCHLÍKOVÁ I., 2007. Základy psychologie emocí. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-282-9. VYGOTSKIJ, L.S., 2017. Psychologie myšlení a řeči. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1258-4.

Studijní opora pro kombinované studium:KIRYKOVÁ, S., 2018. Psychologie obecná a osobnosti [online]. Liberec: Technická univerzita v Liberci, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=19


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz.Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL)je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Sborový zpěv 1Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeníchPraktické výstupy sboru

Garant předmětu MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičení: MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje se základními principy práce s pěveckým sborem. Poskytuje základní teoretický a praktický rámec pro metody a aktivity s pěveckým sborem na 1. stupni ZŠ.

Tematické okruhy:1. Dechová a hlasová cvičení, rozezpívání, příprava na zpěv v pěveckém souboru2. Dechová a hlasová cvičení, rozezpívání, příprava na zpěv v pěveckém souboru3. Práce s kánonem4. Práce s kánonem5. Příprava a vedení vícehlasu6. Příprava a vedení vícehlasu7. Nácvik a realizace sborových písní8. Nácvik a realizace sborových vícehlasých písní9. Sbor a sólové party10. Sbor a sólové party11. Hudebně-dramatické možnosti v pěveckém souboru12. Hudebně-dramatické možnosti v pěveckém souboru13. Vedení školního sboru a příprava a organizace koncertní činnosti14. Vedení školního sboru a příprava a organizace koncertní činnosti

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:TICHÁ, A., 2004. Hlasová výchova v dětském sboru prostřednictvím her a motivací. 1. vyd. Praha: Národní informační a poradenské středisko pro kulturu. ISBN 80-7068-186-1.

Doporučená literatura:TICHÁ, A., 2014. Učíme děti zpívat. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0648-4.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Průběžná praxe 1Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 1D/týden hod. 1 den

v týdnukreditů 3


NE




Aktivní účast na ve vyučovacím procesu na vybrané fakultní škole, vypracování portfolia


cvičící



Předmět seznamuje studenty s organizací vyučování na 1 .stupni ZŠ, se strukturou vyučovací jednotky a se styly práce učitele. Studenti na vybrané škole praktikují jeden den v týdnu a účastní se přímé pedagogické činnosti jako reflektující pozorovatelé, asistenti, i jako učitelé. Každý týden odučí jednu vyučovací hodinu, ostatní čas věnují asistentské práci dle pokynů cvičného učitele.Cílem předmětu je zvnitřnit zásady koncipování pedagogické práce v rámci vyučovací hodiny a sebereflektivní pojetí přípravy jednotlivých činností.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:

Doporučená literatura:OTEVŘELOVÁ, H., 2016. Školní zralost a připravenost. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1092-4.KALHOUS, Z., OBST., O., 2002. Školní didaktika. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-253-XKUTÁLKOVÁ, D., 2014. Jak připravit dítě do 1. třídy. 3. aktual. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4856-6.MAREŠ, J., KŘIVOHLAVÝ, J., 1995. Komunikace ve škole. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 8021010703.SPILKOVÁ, V., TOMKOVÁ, A. a kol. 2010. Kvalita učitele a profesní standard. Praha: Pedagogická fakulta UK. ISBN 978-80-7290-496-9. STARÁ, J., 2009. Plánování výuky – práce se vzdělávacími cíli. Praha:Univerzita Karlova- Pedagogická fakulta, 31 s. ISBN 978-80-7290-418-1.

Studijní pomůcky:

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8/14D hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia didaktik dvakrát hospituje u studenta na praxi a reflektuje přípravu a realizaci vyučovací jednotky.V nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz.Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace vizhttps://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Disciplíny z ČJ 3Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: Disciplíny z ČJ 1, Disciplíny z ČJ 2




Zápočet: aktivní účast na cvičeních, prezentace, písemný zápočtový test, seminární práce. Písemná zkouška.



VyučujícíPřednášky: PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.Cvičení: PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je poskytnout studentům souvislé a ucelené informace z oboru syntax a stylistika ve spojení s didaktickými aspekty problematiky a upravené pro potřeby učitelství 1. stupně ZŠ.

Tematické okruhy přednášek a cvičení:1. Věta a výpověď. Věty podle členitosti. Větné ekvivalenty a fragmenty. Polovětné konstrukce.2. Větné členy základní, několikanásobné a komplexní. Výrazy, které nejsou větnými členy.3. Věta jednoduchá. Sémantické a formálně-syntaktické vztahy ve VJ.4. Věta složená. Konstrukce a struktura složené věty. Klasifikace vedlejších vět.5. Souvětí. Vztahy mezi větami. Základy valenční syntaxe.6. Konstrukční zvláštnosti a výpovědní modifikace. Odchylky od větné stavby.7. Aktuální členění výpovědi. Výpovědní funkce. Modalita a emocionalita ve výpovědi.8. Hlavní metodické zásady při vyučování skladbě na ZŠ.9. Slohotvorné činitele. Styl projevů mluvených a psaných.10. Funkční styly subjektivní, objektivní, pomezní. Stylistické hodnocení jazykových prostředků.11. Makrokompozice jazykového projevu – slohové postupy a útvary.12. Mikrokompozice jazykového projevu, vertikální a horizontální členění textu.13. Současné pojetí stylistických dovedností.14. Souhrn problematiky a závěrečná diskuze k tematice.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ČERNÁ, M., HÁJKOVÁ, E., 1999. Český jazyk B pro studující učitelství 1. stupně ZŠ a SpPg: (syntax, stylistika, vývoj českého jazyka). Praha-UK. ISBN 80-86039-95-1.GREPL, M., KARLÍK, P., 1999. Skladba češtiny: cvičení a výklad. Praha: ISV. ISBN 80-85866-47-1.ČECHOVÁ, M., 1997. Stylistika současné češtiny. Praha: ISV. ISBN 80-85866-21-8.Internetová jazyková příručka (IJP): Portál Ústavu pro jazyk český AV ČR [online]. IJP: ©2009 [cit. 18.3.2018].Dostupné z: http://prirucka.ujc.cas.cz/

Doporučená literatura:ČECHOVÁ, M., 2011. Čeština – řeč a jazyk. 3. rozš. a upr. vyd.. Praha: SPN – pedagogické nakladatelství. ISBN 978-80-7235-413-9.CVRČEK, V., 2010. Mluvnice současné češtiny. 1, Jak se píše a jak mluví. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1743-5.ČECHOVÁ, M., OLIVA K., NEJEDLÝ P., 2001. Hrátky s češtinou. II. 2. rozš. vyd. Praha: ISV. ISBN 80-85866-84-6.MINÁŘOVÁ, E., 2009. Stylistika češtiny. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-4973-4.Dostupné také z: http://toc.nkp.cz/NKC/201001/contents/nkc20092025583_1.pdf







B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Elementární aritmetika IITyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 28p + 28c hod. 56 kreditů 5


NE




Účast na cvičeních a testech, seminární práceKombinovaná zkouška



VyučujícíPřednášky: Doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D. (50%), Mgr. Jiří Břehovský, Ph.D. (50%)Cvičení: Mgr. Jiří Břehovský, Ph.D.


1) Číselné soustavy, zápis čísla v soustavě o daném základu2) Vzájemné převody mezi zápisy čísla v různých soustavách, početní operace v číselných soustavách3) Rozšiřování oboru přirozených čísel – celá čísla, uspořádání na číselné ose, absolutní hodnota4) Početní operace v Z, dělitelnost v Z, společný dělitel, společný násobek5) Rozšiřování oboru celých čísel – racionální čísla, zlomky, desetinná čísla, ukončený a periodický rozvoj6) Převody mezi jednotlivými vyjádřeními racionálních čísel, práce s desetinnými čísly a zlomky7) Iracionální čísla, příklady iracionálních čísel, odmocniny8) Rovnice a nerovnice jako výrokové formy a jejich řešení, ekvivalentní úpravy rovnic a nerovnic9) Diofantovské rovnice, slovní úlohy řešené pomocí diofantovských rovnic10) Kombinatorika – pravidlo součtu a součinu, kombinace, variace, permutace, jednoduché úlohy11) Základy pravděpodobnosti – klasická definice, jednoduché úlohy12) Slovní úlohy, jednoduché a složené slovní úlohy, fáze řešení jednoduché slovní úlohy13) Metody řešení slovních úloh, grafické řešení14) Shrnutí látky, rezerva

Cvičení: Procvičuje se látka probíraná v předcházející přednášce, v prvním týdnu výuky bude opakována látka EA1, na níž je v EA2 navazováno (binární operace, algebraické struktury s jednou a dvěma binárními operacemi).Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DRÁBEK, J. a kol., 1989. Základy elementární aritmetiky pro učitelství 1. st. ZŠ. Praha, SPN.KRIŽALKOVIČ, K. a kol., 1991. Základy elementárnej aritmetiky. Bratislava, SPN.BĚLÍK, M., 1995. Teorie binárních operací. Skriptum UJEP. Most.KOPKA, J., 2004. Kapitoly o celých číslech. Skriptum UJEP. Ústí nad Labem. ISBN 80-7044-562-9.

Doporučená literatura:DIVÍŠEK, J. a kol., 1989. Didaktika matematiky pro učitelství 1. stupně ZŠ. Praha, SPN. ISBN 80-04-20433-3.GÁBOR, O. a kol., 1989. Teória vyučovania matematiky 1. Bratislava, SPN. ISBN 80-08-00285-9.HEJNÝ, M. a kol., 1990. Teória vyučovania matematiky 2. Bratislava, SPN. ISBN 80-08-01344-3.HEJNÝ, M. a kol., 2014. Vyučování matematice orientované na budování schémat: aritmetika 1. st.. UK Praha,. ISBN 978-80-7290-776-2.PERNÝ, J., 2010. Kapitoly z elementární aritmetiky I. Skriptum TUL Liberec. ISBN 978-80-7372-698-0.PERNÝ, J., 2010. Kapitoly z elementární aritmetiky II. Skriptum TUL Liberec. ISBN 978-80-7372-572-3.Učebnice matematiky pro 1. st. ZŠ – různé řady.

Studijní pomůcky:Materiály zveřejňované vyučujícími na e-learningovém portále FP – hromadný odkaz






B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu AtletikaTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/L

Rozsah studijního předmětu 0p+28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeníchSeminární práce – příprava na vyučovací jednotku s atletickým zaměřenímPraktické požadavky – ukázky zvládnutí techniky atletických disciplínPísemný test z pravidel atletiky

Garant předmětu Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCvičení:1. Atletické rozcvičení, běžecká abeceda.2. Školní atletické soutěže pro 1. stupeň ZŠ. Pravidla soutěží na dráze.3. Pravidla soutěží v poli, specifika rozhodování žákovských soutěží.4. Rozvoj akcelerace, různé typy startů.5. Technika a metodika sprinterských disciplín, nácvik nízkého startu.6. Technika a metodika štafetových běhů.7. Technika a metodika skoku dalekého.8. Technika a metodika skoku vysokého.9. Technika a metodika hodu kriketovým míčkem.10. Rozvoj vytrvalosti - herní metody.11. Projekty dětské atletiky – Kids Athletics, Atletika pro děti do škol, Atletika pro radost, využití sad dětských atletických pomůcek.12. Atletická hodina v tělocvičně.13. Opakovací hodina.14. Test z pravidel atletiky, praktické zápočty.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:JEŘÁBEK, P., 2008. Atletická příprava - děti a dorostu. 1. vyd. Praha: Grada Publishing, 192 s. ISBN 978-80-247-0.KAPLAN, A., BARTŮNĚK, D., NEUMAN, J., 2015. Skáčeme, běháme a hrajeme si na hřišti i pod střechou. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0854-9.Doporučená literatura:DVOŘÁKOVÁ, H., 2012. Školáci v pohybu – tělesná výchova v praxi. Praha: Grada Publishing, 144 s. ISBN 978-80-247-3733-1.VINDUŠKOVÁ, J. et al. 2003. Abeceda atletického trenéra. 1. vyd. Praha: Olympia, 283 s. ISBN 80-7033-770-2.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 21 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.




NE






Cvičící (20%)

VyučujícíCvičení: Christopher Muffett, M.A. (80%), PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A. (20%)Stručná anotace předmětuCvičení:Cílem předmětu je vyrovnání heterogenních vstupních jazykových dovedností v rovině poslechu s porozuměním a ústního projevu. Z jazykových prostředků je zvýšená pozornost věnována opakování, prohloubení a automatizaci základních morfosyntaktických struktur daného cizího jazyka a správné produkci jeho zvukové stránky. Veškeré osvojované jazykové činnosti jsou komunikativně zakotveny a mají výrazný činnostní charakter. V rovině implicitně nacvičované gramatické stránky cílového jazyka je zvláštní pozornost věnována interferenčním jevům.Uvažovaná vstupní referenční úroveň: rozvinutá B1 (receptivní dovednosti), prahová B1 (produktivní dovednosti)Uvažovaná výstupní úroveň: rozvinutá B1 (receptivní dovednosti), rozvinutá B1 (produktivní dovednosti).

Program: Passive. Something, anything, nothing, etc. Passive. Adjectives ending in –ing or –ed. Indefinite pronouns. Describing a building. Quantifiers: too, enough, etc. Phrasal verbs – word order. Quantifiers. So/neither. Health and lifestyle vocabulary. Giving opinion. Past perfect. Reported speech. Say, tell, ask.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LATHAM-KOENIG, CH. & OXENDEN, C. et.al., 2012. New English File. Pre-intermediate. Student´s Book. Oxford: Oxford University Press.Doporučená literatura:CUSACK, B., 2007. Listening and Speaking Skills. Oxford: Macmillan.McCARTHY M. et. al., 2001. Basic Vocabulary in Use. Cambridge: Cambridge University Press.CHAPMAN, L.R.H., 1993. English Grammar and Exercises. Harlow: Longman.DAVIS, F. & W. RIMMER., 2011. Active Grammar with Answers: Level 2. Cambridge: Cambridge University Press.LOBB, C.E., 1971. Speaking English: An Intermediate Oral Practice Book. London: Longman Group ltd.MURPHY, R., 2003. Essential English Grammar In Use, New edition. Cambridge: Cambridge University Press.NETTLE, M. & D. HOPKINS., 2003. Developing Grammar in Context: Intermediate with Answers. Cambridge: Cambridge University Press.HORNBY, A.S., 2002. Oxford Advanced Learner’s Dictionary. Oxford: Oxford University Press.UR, P., 2011. Active Grammar with Answers. Level 1. Cambridge: Cambridge University Press.


Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímÚkoly k individuální práci nahrazující kontaktní výuku najdou studenti v kurzu KPV_2017/2018 na Moodlu. Materiál na Moodlu obsahuje přehled látky, která se v uvedeném období probírá, cvičný test, ve kterém si studenti ověří dosažené znalosti a dovednosti a řešení jednotlivých úloh pro zpětnou vazbu. Vzhledem k povaze předmětu bude základem pro samostatné studium práce s učebnicí a kontrola bude provedena v průběžných 2 testech v rámci kontaktní výuky. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových cvičení přibližně 21 % výuky v prezenční formě studia.


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.






NE






cvičící



Cvičení:1..- 3. týden: Zeitgefühl, Wo bleibt die Zeit, Zeitgeschichte, Nachdenken über die Zeit4. - 6. týden: Alltagsprobleme, auf der Bank, Stress im Alltag, gute Ratschläge, Lachen ist gesund7. - 9. týden: Männer und Frauen, Paare streiten, Diskussion Single-Leben10. - 12. týden: Deutschlands größte Stadt, Ruhrgebiet, Arbeitsunfälle13. - 14. týden: opakování, příprava na závěrečný test

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FUNK, Hermann et al., 2008. Studio d: B1, učebnice. 1. vyd. Plzeň: Fraus, 312 s. ISBN 978-80-7238-734-2.

Doporučená literatura:DUSILOVÁ, Doris et al., 2002. Sprechen Sie Deutsch 1. Učebnice němčiny pro střední a jazykové školy. Polyglot.DUSILOVÁ, Doris et al., 2002. Sprechen Sie Deutsch 2. Učebnice němčiny pro střední a jazykové školy. Polyglot.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových cvičení přibližně 21 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory. Pro předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná nahttps://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=80




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Výtvarné vyjadřování 3Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: Výtvarné vyjadřování 1




Účast na cvičeních, seminární práce, písemná zkouška.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr.A. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje s malířskými vyjadřovacími prostředky, teorií barev, se základními malířskými postupy a technikami. Pozornost je věnována kompozici a hře s prvky. Studenti si vyzkouší jak klasickou malbu, tak zejména práci s barvou a hravé formy v oblasti dekalků, kombinací technik a práci se šablonou.

Tematické okruhy: 1. Teorie a výrazové možnosti barev, komplementární barvy, míchání a lomení barev 2. Kompoziční cvičení s barvou 3. Transparentní barvy a jejich možnosti využití 4. Polotransparentní barvy 5. Krycí barvy - malba temperou, modelace objemu 6. Uplatnění výrazových prostředků v malbě 7. Využití moderního umění jako východiska pro tvorbu 8. Využití malířského podkladu, malba na podmalbu suchý pastel 9-10. Kombinované malířské techniky 11. Dekalk, kombinace malby s kresbou 12. Malba na reliéfní podklad 13-14. Vlastní samostatná práceStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LOSOS, L., 1995. Techniky malby. Praha: Aventinum. ISBN 80-85277-03-4.ROESELOVÁ, V., 2004. Linie, barva a tvar ve výtvarné výchově. Praha: Sarah. ISBN 80-902267-5-2.PIJOAN, J., 1986. Dějiny umění 9. 2. vyd., Praha: Knižní klub. ISBN 80-242-0217-4.

Doporučená literatura:STURGIS, A., 2000. Jak rozumět obrazům. Bratislava: Slovart. ISBN 80-7209-786-5.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Přírodovědné praktikum 2Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Aktivní účast na cvičeních, písemná zkouška

Garant předmětu Mgr. Jana ModráZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Jana ModráStručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty s živou přírodou, se základy biologického systému a stěžejními pojmy z oblasti ekologie a ochrany přírody. Důraz je kladen na ekosystémové pojetí výuky, chápání vazeb v přírodě a na vytváření pozitivního vztahu dětí k živým organismům. Důležitá je praktická zkušenost v terénu a přímý kontakt s přírodou.Tematické okruhy:

1. Systém rostlin, živočichů a hub2. Určování přírodnin3. Základy ekologie, potravní vztahy, řetězce, pyramidy4. Adaptace organismů na životní prostředí5. Ekosystém les - dřeviny, ptáci6. Ekosystém louka - luční rostliny, hmyz7. Ekosystém rybník - vodní bezobratlí, ryby8. Světové biomy9. Exkurze do zoologické zahrady10. Terénní exkurze k rybníku11. Přírodovědná vycházka12. Laboratorní práce13. Ochrana přírody v ČR14. Shrnutí učiva, závěrečná reflexe

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:JELÍNEK, J., ZICHÁČEK, V., 2014. Biologie pro gymnázia. 11. vyd. Olomouc: Nakladatelství Olomouc. ISBN 978-80-7182-338-4.

Doporučená literatura:ROSYPAL, S., FENDRYCH, M., 2003. Nový přehled biologie. 1. vyd. Praha: Scientia. ISBN 80-718-3268-5.Určovací klíče a atlasy rostlin a živočichů





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psychologie vývojováTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 14p + 28c hod. 42 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Aktivní účast na přednáškách a cvičeních. Studium a vypracování kritické analýzy doporučených odborných textů. Vypracování charakteristiky osobnosti vybraného žáka 1. stupně základní školy. Absolvování písemného testu a následné ústní zkoušky.



VyučujícíPřednášky: PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.Semináře: PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.


Předmět poskytuje orientaci ve vývojových úkolech a zvláštnostech jednotlivých obdobích ontogeneze se zaměřením na období dětství, období přechodu do základní školy, období mladšího a středního a následně prepubescentního a pubescentního věku. Témata přednášek jsou podrobněji studována v navazujících cvičeních.

1. Vývojová psychologie. Místo vývojové psychologie v systému psychologických věd; význam pro pedagogiku. Vývojové teorie.

2. Determinace lidské psychiky – biologická, environmentální, socio-kulturní, autoregulace; vnitřní a vnější determinanty. Vývojové změny. Principy vývoje. Věkové zvláštnosti. Linie vývoje. Bio-psycho-sociální provázanost vývojových změn. Mezníky a etapy vývoje osobnosti – periodizace. Akcelerace ve vývoji. Různá pojetí periodizace vývoje lidské osobnosti.

3. Teorie periodizace vývoje. Psychosexuální vývoj v jednotlivých obdobích života dle teorie S. Freuda. Psychosociální vývoj v jednotlivých obdobích života dle teorie E. H. Eriksona.

4. Teorie periodizace vývoje. Vývoj poznávacích procesů v jednotlivých obdobích života dle teorie J. Piageta. Vývoj morálního usuzování a jednání v jednotlivých obdobích života dle teorie L. Kohlberga.

5. Prenatální, novorozenecké, kojenecké a batolecí období – vývojové zvláštnosti. Frustrace, subdeprivace, deprivace; sensitisace. Symbiotický vztah dítěte s matkou; Bowlbyho koncept bazálního bezpečí; Winnicottůw koncept držení (holding); separační úzkost, anaklitická deprese. Význam přechodových objektů z hlediska emancipace a separace. Osvojení si základního životního stylu; sourozenecké pozice a jejich význam pro psychosociální vývoj dítěte.

6. Vývoj a význam dětské hry a hračky v jednotlivých obdobích vývoje. Vývoj a význam pohádek v jednotlivých obdobích vývoje.

7. Vývoj a význam dětské kresby v jednotlivých obdobích vývoje.8. Vývoj řeči a komunikačních schopností v jednotlivých obdobích vývoje.9. Předškolní věk. Význam širší rodiny; význam předškolní výchovy a pobytu mezi vrstevníky. Poruchy

v psychosociálním vývoji dítěte předškolního věku.10. Školní zralost a připravenost. Socializační funkce školy a dětského kolektivu.11. Mladší školní věk: vývojové úkoly, věkové zvláštnosti, specifika období. Úloha učitelky v procesu vývoje osobnosti

žáka mladšího a středního školního věku.12. Střední školní věk. Prepuberta. Akcelerace vývojových projevů.13. Dospívání; puberta, adolescence; bio-psycho-sociální provázanost vývojových změn u dospívajících; specifika

tranzitorního vyvojového období; obvyklé příčiny psychosociálních poruch ve vývoji a jejich projevy.14. Časná dospělost. Přijetí rodičovské role. Vývojové úkoly zralé dospělosti a stáří. Produktivní stáří a možnosti

prevence patologického vývoje.15. Metodologie vlastního šetření za účelem vypracování charakteristiky žáka mladšího nebo středního školního věku.



Povinná literatura:LANGMEIER, J., KREJČÍŘOVÁ, D., 2008. Vývojová psychologie. 2. aktual. vyd. Praha: Grada. ISBN 80-247-1284-9. THOROVÁ, K., 2015. Vývojová psychologie. Proměny lidské psychiky od početí po smrt. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0714-6. VÁGNEROVÁ, M., 2012. Vývojová psychologie. Dětství a dospívání. 2. dopl. a přeprac. vyd. Praha: Nakladatelství Karolinum. ISBN 978-80-246-2153-1.

Doporučená literatura: BOWLBY, J., 2010. Vazba. Teorie kvality raných vztahů mezi matkou a dítětem. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-736-7670-4. BOWLBY, J., 2012. Odloučení. Kritické období raného vztahu mezi matkou a dítěte. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0076-5. BOWLBY, J., 2013. Ztráta. Smutek a deprese. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0355-1. ERIKSON, E. H., 2015. Životní cyklus rozšířený a dokončený. Devět věků člověka. 2. přeprac. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0786-3. HELUS, Z., 2009. Dítě v osobnostním pojetí: obrat k dítěti jako výzva a úkol pro učitele i rodiče. 2. přepr. a rozš. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-628-5. HOSKOVCOVÁ, S., 2006. Psychická odolnost předškolního dítěte. 1. vyd. Praha: Grada Publishing. ISBN 80-247-1424-8. JEDLIČKA, R., 2017. Psychický vývoj dítěte a výchova. Jak porozumět socializačním obtížím. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-80-271-0096-5. KLUSÁK, M., 2014. Morální vývoj školáků a předškoláků. Paradigmatické výzvy dle Jeana Piageta. Praha: Univerzita Karlova. ISBN 978-80-246-2325-2. KREISLOVÁ, Z., 2008. Krok za krokem 1. třídou. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-80- 247-2038-8. PIAGET, J., INHELDEROVÁ, B., 2014. Psychologie dítěte. 4. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0691-0. PRAŽSKÁ SKUPINA ŠKOLNÍ ETNOGRAFIE, 2005. Psychický vývoj dítěte od 1. do 5. třídy. Praha: Nakladatelství Karolinum. ISBN 978-80-2460-924-9. SHAPIRO, L. E., 2014. Emoční inteligence dítěte a její rozvoj. 3. vyd. Praha: Portál, 2014. ISBN 978-80-262-0651-4. ŠULOVÁ, L., 2016. Raný psychický vývoj dítěte. 2. vyd. Praha: Karolinum, 2004. ISBN 978-80-246-1820-3. VÁGNEROVÁ, M., 2008. Vývojová psychologie II. Dospělost a stáří. Dotisk 1. vyd. Praha: Karolinum, 2008. ISBN 978-80-246-1318-5. VYGOTSKIJ, L.S., 2017. Psychologie myšlení a řeči. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1258-4.

Studijní opora pro kombinované studium:KIRYKOVÁ, S., 2012. Psychologie vývojová [online]. Liberec: Technická univerzita v Liberci, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=224






B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Primární pedagogika 2Typ předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 14p+28c hod. 42 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE


Zápočet, zkouška Forma výuky Přednášky, semináře


Ústní zkouška

Garant předmětu doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.DZapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.DSemináře: doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D

Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty s aktuálními problémy výchovy a vzdělávání v kontextu specifik primárního stupně. Dalším cílem je vhled do obecně pedagogických souvislostí výchovy a vzdělávání s ohledem na specifika (věková, vzdělávací) žáků 1. stupně ZŠ.

1. Výchova, vzdělávání a socializace v otevřené a globalizované společnosti. Instituce školy a její funkce.2. Výchova jako systém - cíl, podmínky, prostředky a výsledky výchovy. Hodnocení procesů výchovy a vzdělávání. Dítě v osobnostním pojetí o otázka výchovy a vzdělávání.3. Cíl výchovy a primárního vzdělávání. Klíčové kompetence jako cíl výchovy a vzdělávání. Historický a obecně pedagogický kontext koncepce klíčových kompetencí.4. Podmínky a prostředky výchovy - vnitřní a vnější podmínky a jejich role v otázce vzdělávání na primárním stupni. Individuální vzdělávací potřeby žáka. Gender a výchova-vzdělávání. Vstup do problematiky vzdělávání nadaného žáka, žáka ze sociokulturně a etnicky odlišného prostředí. Individualizace a výchova-vzdělávání; diferenciace (vnitřní-vnější) ve vzdělávání. Specifika práce s dětmi s odlišným kulturním a sociálním zázemím. Možnosti a meze prevence netolerance a rasismu v současné škole.5. Současné trendy ve vývoji české školské soustavy - východiska, problémy a jejich řešení (PISA výzkumy a jejich výsledky, státní vzdělávací politika –národní vzdělávací strategie a kurikulární dokumenty, RVP, RVP ZV). České a evropské školství -srovnání problémů a tendencí. 6. Inovace ve vzdělávání - vnější a vnitřní faktory. Možnosti, meze, strategie. Reformní škola, alternativní škola, inovující se škola. 7. Humanizace školy. Utváření hodnotové orientace mládeže. Hodnoty, postoje a výchova. Problematika kázně a svobody ve výchově. Autorita učitele a vychovatele. 8. Aktuální výchovné problémy v současné škole. Možnosti prevence sociálně patologických jevů. Šikana ve škole. 9. Styly výchovy. Osobnost vychovatele a učitele. Učitelství jako profese. Interakce vychovatele a vychovávaného. Výchova a sebevýchova. 10. Závěrečné shrnutí. Panelová diskuse.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BARTOŇOVÁ, M., VÍTKOVÁ, M., 2016. Strategie vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v inkluzivním prostředí základní školy. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-255-0.BARTOŇOVÁ, M., VÍTKOVÁ, M., 2016. Vzdělávání se zaměřením na inkluzivní didaktiku a vyučování žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole hlavního vzdělávacího proudu: Education focusing on inclusive didactics and teaching pupils with special educational needs in mainstream schools. 3. dot. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-6678-6.BENDL, S., HANUŠOVÁ, J., LINKOVÁ, M., 2016. Žák s problémovým chováním: cesta institucionální pomoci. Praha: Triton. ISBN 978-80-7387-703-3.BENDL, S., 2011. Školní kázeň v teorii a praxi: učebnice pro studenty učitelství. Praha: Triton. ISBN 978-80-7387-432-2.HELUS, Z., 2009. Dítě v osobnostním pojetí: obrat k dítěti jako výzva a úkol pro učitele i rodiče. 2., přeprac. a rozš. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-628-5.


KASÍKOVÁ, H., 2016. Kooperativní učení, kooperativní škola. Vydání 3., rozšířené a aktualizované. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0983-6.KOLÁŘ, M., 2011. Nová cesta k léčbě šikany. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-871-5.KRATOCHVÍLOVÁ, J., 2016. Teorie a praxe projektové výuky. 2. vydání. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-8163-5.KRATOCHVÍLOVÁ, J., HORKÁ, H., CHALOUPKOVÁ, L., 2015. Rozvoj osobnostních a profesních kompetencí učitele 1. stupně základní školy. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-7894-9.KRATOCHVÍLOVÁ, J., 2013. Inkluzivní vzdělávání v české primární škole: teorie, praxe, výzkum. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-6527-7.KRATOCHVÍLOVÁ, J., 2011. Systém hodnocení a sebehodnocení žáků: zkušenosti z České republiky i Evropských škol. Brno: MSD. ISBN 978-80-7392-169-9.LUKÁŠOVÁ, H., 2010. Kvalita života dětí a didaktika. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-784-8.LUKÁŠOVÁ-KANTORKOVÁ, H., 2013. Cesty k pedagogice obratu. Ostrava: Ostravská univerzita. ISBN 978-80-7464-222-7.PRŮCHA, J., 2017. Moderní pedagogika. Šesté, aktualizované a doplněné vydání. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1228-7.PRŮCHA, J., 2015. Přehled pedagogiky: úvod do studia oboru. 4., aktualizované vydání. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0872-3.SPILKOVÁ, V., TOMKOVÁ, A., MAZÁČOVÁ, N., KARGEROVÁ, J., 2015. Klinická škola a její role ve vzdělávání učitelů. Praha. ISBN 978-80-260-9405-0.SPILKOVÁ, V., TOMKOVÁ, A., 2010. Kvalita učitele a profesní standard: výzkumný záměr Učitelská profese v měnících se požadavcích na vzdělávání. Praha: Univerzita Karlova. ISBN 978-80-7290-496-9.SPILKOVÁ, V., HEJLOVÁ, H. ed., 2010. Příprava učitelů pro primární a preprimární vzdělávání v Česku a na Slovensku: vývoj po roce 1989 a perspektivy: výzkumný záměr Učitelská profese v měnících se požadavcích na vzdělávání. Praha: Univerzita Karlova. ISBN 978-80-7290-486-0.ŠEĎOVÁ, K., ŠVAŘÍČEK, R., SEDLÁČEK, M., ŠALAMOUNOVÁ, Z., 2016. Jak se učitelé učí: cestou profesního rozvoje k dialogickému vyučování. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-8462-9.ŠEĎOVÁ, K., ŠVAŘÍČEK, R., ŠALAMOUNOVÁ, Z., 2012. Komunikace ve školní třídě. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0085-7.VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H., 2011. Pedagogika pro učitele. 2., rozš. a aktualiz. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3357-9.

Doporučená literatura:KASÍKOVÁ, H., 2005. Učíme (se) spolupráci spoluprací. Kladno: AISIS. ISBN 80-239-4668-4.PRŮCHA, J., 2015. Česká vzdělanost: multidisciplinární pohled na fenomén národní kultury. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7478-675-4.

E learning opory:KASPEROVÁ, D. Primární pedagogika 1 a Primární pedagogika 2. [aplikace v systému Moodle].





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Průběžná praxe 2Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 1D hod. 8h/týden kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Aktivní účast na ve vyučovacím procesu na vybrané fakultní škole, vypracování portfolia


cvičící


Stručná anotace předmětuPředmět hlouběji seznamuje studenty s kompetencemi učitele. Studenti na vybrané škole praktikují jeden den v týdnu a účastní se přímé i nepřímé pedagogické činnosti jako reflektující pozorovatelé, asistenti, i jako učitelé. Přípravy na vyučovací hodiny jsou již vypracované s akcentem na individuální přístup k jednotlivým žákům s diferencovanými činnostmi a úkoly dle schopností žáků se specifickými potřebami. Každý týden odučí dvě vyučovací hodiny, ostatní čas věnují asistentské práci dle pokynů cvičného učitele.Cílem předmětu je zvnitřnit zásady koncipování pedagogické práce v rámci vyučovací hodiny a sebereflektivní pojetí přípravy jednotlivých činností s důrazem na individualitu dítěte.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:WERNEROVÁ, J., 2012. Průběžná pedagogická praxe. Liberec: Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, Technická univerzita v Liberci. (100%)

Doporučená literatura:OTEVŘELOVÁ, H., 2016. Školní zralost a připravenost. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1092-4.KALHOUS, Z., OBST., O., 2002. Školní didaktika. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-253-XKUTÁLKOVÁ, D., 2014. Jak připravit dítě do 1. třídy. 3. aktual. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4856-6.MAREŠ, J., KŘIVOHLAVÝ, J., 1995. Komunikace ve škole. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 8021010703.SPILKOVÁ, V., TOMKOVÁ, A. a kol. 2010. Kvalita učitele a profesní standard. Praha : Pedagogická fakulta UK. ISBN 978-80-7290-496-9. STARÁ, J., 2009. Plánování výuky – práce se vzdělávacími cíli. Praha:Univerzita Karlova- Pedagogická fakulta, 31 s. ISBN 978-80-7290-418-1.

Studijní pomůcky:

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8/14D hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia didaktik dvakrát hospituje u studenta na praxi a reflektuje přípravu a realizaci vyuč. jednotky. V nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Čtenářská gramotnost ve výuce čj a literaturyTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE


Klasifikovaný zápočet Forma výuky Seminář


Účast na přednáškách a cvičeních, prezentace, seminární práce odpovídající požadavkům prezentovaným ve výuce – ke dvěma typům textů (umělecký a neumělecký) navrhne otázky a úkoly rozvíjející čtenářskou gramotnost

Garant předmětu Doc. Mgr. Jaroslav Vala, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášky

VyučujícíPřednášky: Doc. Mgr. Jaroslav Vala, Ph.D. (50%), PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.(50%)Semináře: PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.Stručná anotace předmětuKurs reaguje na aktuální potřebu rozvíjet čtenářskou gramotnost žáků, na jejich schopnost číst s porozuměním. Přednášky budou zaměřeny na teoretické vymezení gramotnosti (funkční, čtenářská), seznámí studenty s výsledky výzkumů čtenářské gramotnosti PIRLS a PISA. Studenti budou seznámeni s metodami práce s textem ve výuce a způsoby hodnocená čtenářské gramotnosti žáků.Náplní seminářů bude především praktická práce s uměleckými a neuměleckými texty, na nichž se studenti budou učit rozvíjet (a ověřovat) čtenářskou gramotnost žáků základní školy.

Přednášky: Funkční a čtenářská gramotnost a možnosti podpory jejího rozvoje. Podmínky pro rozvoj čtenářské gramotnosti ve školách. Mezinárodní hodnotící programy čtenářské gramotnosti – PIRLS a PISA. Projekty podporující rozvoj čtenářské gramotnosti. Proces čtení s porozuměním. Formulace otázek a úkolů rozvíjejících čtenářskou gramotnost na různých typech textů. Diagnostika a hodnocení čtenářské gramotnosti žáků.

Semináře: Metody rozvíjející čtenářské dovednosti a kritické myšlení (1 semináře) Základy práce s uměleckými texty (4 seminářů) Základy práce s neuměleckými texty (2 semináře)

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ALTMANOVÁ, J. a kol., 2011. Čtenářská gramotnost ve výuce: metodická příručka. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, Divize VÚP. ISBN: 978-80-86856-98-8.ALTMANOVÁ, J. a kol., 2011. Gramotnosti ve vzdělávání. Soubor studií. Praha: VÚP. ISBN: 978-80 -87000 -74-8.ČERNÁ, O., 2014. Čtení není žádná nuda. Náměty k rozvíjení čtenářské gramotnosti a radosti ze čtení. Portál: Praha. ISBN 978-80-262-0720-7.ČUŘÍN, M. a kol., 2013. Čtenářství v souvislostech. Vyd. 1. Ústí nad Orlicí: Oftis, ISBN 978-80-7405-327-6.DOLEŽALOVÁ J., 2014. Čtenářská gramotnost (Práce s textovými informacemi napříč kurikulem). Hradec Králové: Gaudeamus, ISBN 978-80-7435-520-2FIŠER, Z. A kol., 2012. Tvůrčí psaní v literární výchově jako nástroj poznávání. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-6121-7.KOŠŤÁLOVÁ, H. a kol., 2010. Čtenářská gramotnost jako vzdělávací cíl pro každého žáka. Praha: Česká školní inspekce.VALA, J., 2017. Didaktika literární výchovy. Vybrané kapitoly pro učitele základní školy. Olomouc: Hanex. ISBN 978-80-7409-086-8

Doporučená literatura:BERÁNKOVÁ E., 2002. Tvořivá hra jako literární cesta k pochopení literárního díla. Plzeň: Fraus. ISBN 80-7238-182-2.HNÍK, O., 2014. Didaktika literatury: výzvy oboru. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2626-0.HNÍK, O., 2007. Hravá interpretace v hodinách čtení a literární výchovy. Jinočany: H&H. ISBN 978-80-7319-067-5.


SILBERMAN, M., 1993. 101 metod pro aktivní výcvik a vyučování. Praha: Portál. ISBN 80-7178-124-X.VALA, J., 2013. Poezie, studenti a učitelé. Recepce, interpretace, výuka. Olomouc: Univerzita Palackého. ISBN 978-80-244-3922-8.VALA, J., 2011. Poezie v literární výchově. Olomouc: Univerzita Palackého. ISBN 978-80-244-2761-4.WILDOVÁ, R. a kol., 2012. Čtenářská gramotnost a podpora jejího rozvoje ve škole. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-579-9.ZELEŇÁKOVÁ, H., 2013. Praktická estetika 6. O interpretácii literárního diela. Nitra: Univerzita Konštantína Filozofa. ISBN 978-80-558-0557-3.

Studijní pomůcky:

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/seminářů přibližně 21 % výuky v prezenční formě studia. V nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail) a připravené e-learningové studijní opory.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Dětská literatura 2Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 14p + 28c hod. 42 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: Dětská literatura 1Korekvizity: Didaktika literární výchovy




Účast na cvičeních, prezentace, seminární práce, písemný test a ústní zkouška.



VyučujícíPřednášky: Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.Cvičení: Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět Dětská literatura 2 sleduje vývoj pohádky a příběhů s dětským hrdinou české produkce zhruba od počátku 20. století do současnosti. Pozornost je soustředěna na charakteristiku jednotlivých období, autorské osobnosti, rozbor jejich nejvýznačnějších děl, přesah díla s uvedením originální tematiky, postupů či novátorství, kterým obohatily knižní produkci pro děti a mládež. V seminářích jsou studenti průběžně seznamováni s nejnovějšími díly našich spisovatelů s poukazem na charakteristiku jejich poetiky.

Tematické okruhy - přednášky: 1-2. Charakteristika pohádky, teorie vzniku a třídění pohádek 3-4. Lidová pohádka a její adaptace 5-6. Vývoj české autorské pohádky 7-8. Nové postupy v české autorské pohádce 11-12. Próza s dětským hrdinou v jednotlivých historických etapách 13-14. Kolektiv jako hrdina příběhové prózy

Cvičení: Témata cvičení navazují na přednášky, zejména prezentacemi o autorovi, knize, ukázkách textů a interpretačních rozborech.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ČEŇKOVÁ, J. a kol., 2006. Vývoj literatury pro děti a mládež a její žánrové struktury. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7367-095-X.GENČIOVÁ, M., 1984. Literatura pro děti a mládež: ve srovnávacím žánrovém pohledu. 1. vyd. Praha. Státní pedagogické nakladatelství.

Doporučená literatura:BEDNÁŘOVÁ, J., 2008. Literární výchova v podmínkách školní edukace. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-371-2.GEJGUŠOVÁ, I., 2009. Interpretace uměleckého textu v literární výchově na základní škole. 1. vyd. Ostrava: Universitas Ostraviensis. ISBN 978-80-7368-729-8.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika aritmetiky 2Typ předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: Didaktika aritmetiky 1


Klasifikovaný zápočet Forma výuky seminář


Účast na seminářích, zápočtový test, seminární práceSamostatné výstupy


Vedení seminářů

VyučujícíVedení seminářů: Doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D. (50%), Mgr. Helena Picková (25%), PhDr. Lenka Charvátová (25%)Stručná anotace předmětuVybavit studenty poznatky, návyky a dovednostmi k výuce všech složek aritmetiky na 1. stupni ZŠ - číselné obory, výrazy, práce se slovními úlohami, metodické postupy při výkladu učiva, práce s učebními pomůckami, literaturou, názorem, užití aritmetiky. Komentování matematických pojmů, příprava matematických her, soutěží, cvičení.

Témata seminářů:1. Budování pojmové struktury – motivace, separované modely, univerzální modely, abstraktní znalosti,

krystalizace.2. Zlomky, pojmy, práce s nimi. Využití názoru při práci se zlomky.3. Výpočet části z celku (znázornění). Výpočet více částí z celku. Desetinná čísla.4. Jednoduché slovní úlohy s jednou operací – metodický postup, typy úloh.5. Složené slovní úlohy - metodický postup (názor).6. Poznávání operace sčítání přirozených čísel – komparace metod. Zápis přirozeného čísla v různých číselných

soustavách7. Dělitelnost přirozených čísel, společný násobek a dělitel – aplikační úlohy.8. Vytváření přirozeného prostředí pro nabývání dalších zkušeností s čísly.9. Transmisivní a konstruktivistický přístup k výuce matematiky.10. Konvergentní a divergentní myšlení v matematice, specifika na 1. stupni ZŠ. Algoritmy na 1. stupni ZŠ.11. Aktivizující činnosti ve vyučování matematice na 1. stupni ZŠ Badatelsky orientovaná výuka.12. Logicko-kombinační myšlení žáků – metody jeho rozvoje, aktivizující činnosti.13. Formalismus v matematice – formální a neformální znalosti, diagnostika formalismu.14. Digitální technologie – pozitiva a negativa při jejich využívání.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FUCHS, E., LIŠKOVÁ, H.; ZELENDOVÁ, E., 2014. Manipultivní činnosti a modelování rozvíjející matematickou gramotnost – metodický průvodce. JČMF. [online]. [vid. 2018-03-23]. Dostupné z: http://www.vospspgs.cz/verejnost/manipulativni-cinnosti-a-modelovani-rozvijejici-matematickou-gramotnostHEJNÝ, M. KUŘINA, F., 2001. Dítě, škola a matematika. Konstruktivistické přístupy k vyučování. Praha: Portál. ISBN 80-7178-581-4RVP ZVUčebnice matematiky pro 1. stupeň základní školy

Doporučená literatura:DIVÍŠEK, J. a kol., 1989. Didaktika matematiky pro učitelství 1. stupně ZŠ. Praha: SPN 1989. ISBNHEJNÝ, M., KUŘINA, F., 2001. Dítě, škola a matematika. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-397-0.KASLOVÁ, M.: Předmatematické činnosti v předškolním vzdělávání. Praha: Raabe, 2010, 206 s. ISBN 978-80-86307-96-1.KUŘINA, F. a kol., 2016. Matematika jako pedagogický problém. 1. vyd. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 978-80-7435-644-5.KUŘINA, F. a kol., 2009. Matematika a porozumění světu. 1. vyd. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-1743-7MATĚJČEK, Z., 2005. Prvních 6 let ve vývoji a výchově dítěte: normy vývoje a vývojové milníky z pohledu psychologa: základní duševní potřeby dítěte: dítě a lidský svět. 1. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-0870-6Dva dna s didaktikou matematiky – sborníky z konferencí. [online]. [cit. 2018-03-23].


http://www.vospspgs.cz/verejnost/manipulativni-cinnosti-a-modelovani-rozvijejici-matematickou-gramotnost


Dostupné z: https://www.suma.jcmf.cz/materialy-pro-ucitele/sborniky-z-konferenci/dva-dny-s-didaktikou-matematiky/Texty z projektu ESF Podíl učitele matematiky ZŠ na tvorbě ŠVP. [online]. [cit. 2018-03-23]. Dostupné z: https://www.suma.jcmf.cz/news/texty-z-projektu-esf-podil-ucitele-matematiky-zs-na-tvorbe-svp/


Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 29% výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.




https://www.suma.jcmf.cz/news/texty-z-projektu-esf-podil-ucitele-matematiky-zs-na-tvorbe-svp/

https://www.suma.jcmf.cz/materialy-pro-ucitele/sborniky-z-konferenci/dva-dny-s-didaktikou-matematiky/



NE





Garant předmětu Mgr. Dagmar GrzinčičZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Dagmar GrzinčičStručná anotace předmětuCvičení:Cílem předmětu je rozvoj jazykových dovedností v rovině čtení s porozuměním, ústního a písemného projevu. Z jazykových prostředků je zvýšená pozornost věnována rozšiřování slovní zásoby a stylově adekvátním strategiím (argumentace) pro písemný projev. Veškeré osvojované jazykové činnosti jsou komunikativně zakotveny a mají výrazný činnostní charakter. V rovině kognitivně nacvičované gramatické stránky jazyka je nadále pozornost věnována interferencím.Uvažovaná vstupní úroveň: plně rozvinutá B1 (receptivní dovednosti), rozvinutá B1 (produktivní dovednosti). Uvažovaná výstupní úroveň: rozvinutá B2 (receptivní dovednosti), plně rozvinutá B1 (produktivní dovednosti).

Program: Present simple + present continuous. Action and non-action verbs. Past tenses. Food and restaurants. Present tenses. Sport vocabulary. Future forms: going to, will/shall. Future tenses. Money. Phrasal verbs. Present perfect simple + continuous. Present perfect + past simple. Perfect tenses + past tenses. Strong adjectives.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:OXENDEN, C. et.al., 2007. New English File. Intermediate. Student´s Book. Oxford: Oxford University Press.Doporučená literatura:ALEXANDER, L.G., 1990. Longman English Grammar Practice: for Intermediate Students. New York: Longman.CARTER, R., 2006. Cambridge Grammar of English: a Comprehensive Guide. Cambridge: Cambridge University Press,McCARTHY M. et. al., 1994. English Vocabulary in Use. Upper-intermediate &Advanced. Cambridge: Cambridge University Press.DAVIS, F. & W. RIMMER., 2011. Active Grammar with Answers: Level 2. Cambridge: Cambridge University Press.MURPHY, R., 1994. English Grammar In Use. A Self-study Reference and Practice Book for Intermediate Students. Cambridge: Cambridge University Press.O´CONNEL, S & L. HASHEMI., 2000. Cambridge First Certificate Listening and Speaking. Cambridge: Cambridge University Press,VINCE, M., 2003. First Certificate Language Practice. Oxford: Macmillan.


Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímÚkoly k individuální práci nahrazující kontaktní výuku najdou studenti v kurzu KPV_2017/2018 na Moodlu. Materiál na Moodlu obsahuje přehled látky, která se v uvedeném období probírá, cvičný test, ve kterém si studenti ověří dosažené znalosti a dovednosti a řešení jednotlivých úloh pro zpětnou vazbu. Vzhledem k povaze předmětu bude základem pro samostatné studium práce s učebnicí a kontrola bude provedena v průběžných 2 testech v rámci kontaktní výuky. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových cvičení přibližně 21% výuky v prezenční formě studia.

Pro předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná na:https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=1773




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Cizí jazyk 5 (NJ)Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/Z



NE






cvičící



Cvičení:1. - 3. týden: Schule und lernen, Schule in Deutschland, Schule interkulturell,4. - 6. týden: Unwetter und Klimakatastrophe, Prognosen und Ursachen7. - 9. týden: Pleiten, Pech und Pannen, Knigge international, in Konfliktsituationen reagieren10. - 12. týden: Alt und jung, Kinderträume, vier Generationen unter einem Dach13. - 14. týden: Opakování, příprava na závěrečný test

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FUNK, Hermann et al., 2008. Studio d: B1, učebnice. 1. vyd. Plzeň: Fraus, 312 s. ISBN 978-80-7238-734-2.







B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika přírodovědyTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: NeKorekvizity: Přírodovědné praktikum1, Přírodovědné praktikum 2




Aktivní účast na cvičeních, prezentace, seminární práce.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Jana ModráStručná anotace předmětuPředmět seznamuje s formami a metodami výuky přírodovědných předmětů na prvním stupni ZŠ. Důraz je kladen na ekosystémové pojetí výuky, badatelské a projektové vyučování a na vytváření pozitivního vztahu dětí k živým organismům. Součástí jsou vycházky do přírody a exkurze do střediska ekologické výchovy.

Tematické okruhy:1. Obsah didaktiky přírodovědy2. Vyučovací formy, metody a prostředky v přírodovědě3. Přírodovědná vycházka - rozvoj senzitivity dětí4. Využití naučných stezek pro přírodovědné exkurze5. Rostliny v přírodovědě - sběr rostlin, botanická pozorování a pokusy, laboratorní práce6. Živočichové v přírodovědě - odchyt a pozorování bezobratlých, Animal Assistent Education - Využití živých

živočichů při výuce, laboratorní práce7. Didaktické hry v přírodovědě8. Projekty v přírodovědě9. Úvod do environmentální výchovy, SEV, Pavučina, MRKEV, Mrkvička10. Návštěva ekocentra11-14. Prezentace seminárních prací

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:PODROUŽEK, L., 2003. Úvod do didaktiky prvouky a přírodovědy pro primární školu. 1. vyd. Dobrá Voda: Aleš Čeněk. ISBN 80-864-7345-7.PODROUŽEK, L., 2003. Didaktika prvouky a přírodovědy pro primární školu. 1. vyd. Dobrá Voda: Aleš Čeněk. ISBN 80-864-7337-6.

Doporučená literatura:TOMKOVÁ, A., KAŠOVÁ, J., DVOŘÁKOVÁ, M., 2009. Učíme v projektech. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-527-1.Učebnice prvouky a přírodovědy pro jednotlivé ročníky 1. stupně ZŠPublikace vydávané středisky ekologické výchovy






B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psychologie pedagogickáTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 14p+14c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence NE

Způsob ověření studijních výsledků klasifikovaný zápočet Forma výuky přednáška,

cvičeníForma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

Aktivní účast ve výuce. Vypracování průběžných úkolů do výuky. Odborná rozprava nad vybraným okruhem pedagogické psychologie.

Garant předmětu Mgr. Oto DymokurskýZapojení garanta do výuky předmětu přednášející, cvičící

Vyučujícípřednášky v prezenční formě: Mgr. Oto Dymokurskýpřednáška v kombinované formě: Mgr. Eva Břečková-Chalupová, Ph.D.cvičení v prezenční formě: Mgr. Oto Dymokurskýcvičení v kombinované formě: Mgr. Eva Břečková-Chalupová, Ph.D.Stručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Vymezení obsahu předmětu pedagogické psychologie a interdisciplinární vztahy. Postavení psychologie učení a vyučování v rámci pedagogické a školní psychologie. Charakteristika školní psychologie.

2. Bio-psycho-sociální podmíněnost procesu učení; vliv různých faktorů na výsledky pedagogické práce. Pojem učení: učení jako adaptační proces; učení jako získávání zkušeností, dovedností, postojů apod. Učení a paměť. Strategie zapamatování si naučeného; problém zapomínání a vyhasínání paměťových stop; vliv na tyto procesy. Teorie učení; druhy učení. Kognitivní styly a styly učení. Učení a motivace. Emoční potřeby žáků; význam emocí při osvojování si postojů a hodnot.

3. Vlohy, schopnosti a jejich rozvoj v procesu učení. Inteligence a intelekt: možnosti rozvoje v procesu učení. Význam volních vlastností a vědomé autoregulace. Tvořivost a inteligence. Nadání a talent.

4. Koncept postupně rozvíjejícího vyučování: zóna nejbližšího vývoje. Přiměřená zátěž; stres při učení, míra a význam. Disters při výuce a přetěžování žáků; psychohygienická opatření. Metody zvyšující aktivaci a motivaci žáků. Kooperativní učení a kompetitivní pojetí učení při procesu vzdělávání.

5. Intelektové a mimointelektové příčiny neprospěchu u žáků. Psychologické zásady uplatňování diferencovaného a individualizovaného přístupu k žákům. Domácí zázemí žáka, vztah rodiny ke škole a k učení. Psychologické zpracování školní neúspěšnosti žákem, rodinou, učitelem; možnosti výchovných opatření a odborné pomoci.

6. Komunikace mezi pedagogickými pracovníky a dětmi: verbální a mimoverbální složky; specifika komunikace s rodiči; problémy v pedagogické komunikaci. Možnosti komunikace výchovné instituce s veřejností; prostředky, význam.

7. Požadavky na osobnost a profesní vybavenost pedagogického pracovníka. Psychologie učitele. Požadavky na pedagogického pracovníka z pohledu dětí, žáků, vedení instituce, rodičů. Výchovná autorita. Empatie, autenticita, kongruence, akceptace, respekt k osobnosti dítěte: vliv na efektivitu pedagogické činnosti.

8. Styly učitelovy práce se třídou. Styly přístupu: řízení (management); vedení (leadership); výhody a nevýhody. Charakteristika výchovně-vzdělávacího společenství; podpora jeho vzniku. Psychosociální zátěž a stres v práci pedagogického pracovníka: možné příčiny a zdroje; burn-out syndrom: projevy, prevence, možnosti intervize a supervize.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FONTANA, D., 2010. Psychologie ve školní praxi: příručka pro učitele. Vyd. 3. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-725-1.MAREŠ, J., 2013. Pedagogická psychologie. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0174-8.

Doporučená literatura:JEDLIČKA, R., a kol., 2015. Poruchy socializace u dětí a dospívajících: prevence životních selhání a krizová intervence . Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5447-5.KREJČOVÁ, L., MERTIN, V., eds., 2010. Pedagogická intervence u žáků ZŠ. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7357-603-5.KUSÁK, P., DAŘÍLEK, P., 2001. Pedagogická psychologie – B. 2. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého, Pedagogická fakulta. ISBN 80-244-0293-9.


PETTY, G., 2013. Moderní vyučování. 6., rozš. a přeprac. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0367-4.ŠKODA, J., DOULÍK, P., 2011. Psychodidaktika: metody efektivního a smysluplného učení a vyučování. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3341-8.VÁGNEROVÁ, M., 2002. Kognitivní a sociální psychologie žáka základní školy. Praha: Karolinum. ISBN 80-246-0181-8.

Elektronická studijní opora:https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=223


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz.Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psychodidaktika 1Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 3/Z


NE




Účast na cvičeních, plnění průběžných úkolů, prezentace, aktivní účast v diskusích k odborným tématům na základě kritické analýzy literatury, seminární práce, test.

Garant předmětu PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.Cvičení: PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět studentům představuje psychodidaktiku jako interdisciplinární teorii, jež při analýze vyučování zohledňuje aspekty didaktické, pedagogicko-psychologické a sociálně psychologické. V tomto komplexním pojetí se studenti seznamují se specifiky primárního vzdělávání.Klíčová témata:

1. Psychodidaktika jako klíčová pedagogická disciplína (předmět, postavení a vztahy k pedagogice a psychologii, základní problémy, aspekty výuky, výuka jako systém a proces)

2. Determinanty reálné výuky (vymezení, kategorizace)3. Škola a žák v primárním vzdělávání (škola jako specifická organizace, smysl a funkce primárního vzdělávání,

specifika primárního vzdělávání, pojetí žáka a jeho vývojové zvláštnosti, styly učení, sociální aspekty vyučování, školní třída jako prostředí socializace, skupinová dynamika)

4. Učitel primární školy (osobnost učitele primární školy, autorita, kompetence, vyučovací styly, pedagogická interakce, problémy učitelské profese, škola a rodina)

5. Kurikulum primárního vzdělávání (cíle a obsah, společensko-historická determinace obsahu primárního vyučování, psychodidaktické aspekty koncipování obsahu vzdělávání, současná reforma vzdělávání, RVP, specifika školních předmětů prvního stupně, učebnice)

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:OBST, O., 2017. Obecná didaktika. 2. vydání. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-5141-1.NELEŠOVSKÁ, A.- SPÁČILOVÁ, H., 2005. Didaktika primární školy. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. Učebnice. ISBN 80-244-1236-5.ČÁP, J.- MAREŠ, J., 2007. Psychologie pro učitele. Vyd. 2. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-273-7.FONTANA, D., 2003. Psychologie ve školní praxi: příručka pro učitele. Vyd. 2. Praha: Portál. ISBN 80-7178-626-8.HELUS, Z., 2015. Sociální psychologie pro pedagogy. 2., přepracované a doplněné vydání. Praha: Grada. Pedagogika. ISBN 978-80-247-4674-6.

Doporučená literatura:BACHE, Ch. M., 2015. Živá třída: vyučování a kolektivní vědomí. Přeložil Petr LISÝ. Praha: Carpe Momentum. ISBN 978-80-905334-2-4.HELUS, Z., 2009. Dítě v osobnostním pojetí: obrat k dítěti jako výzva a úkol pro učitele i rodiče. 2., přeprac. a rozš. vyd. Praha: Portál. Pedagogická praxe. ISBN 978-80-7367-628-5.MAŇÁK, J., ŠVEC, V., JANÍK, T., 2017. O vzdělávání, o učitelství a tak trochu i o pedagogice: rozhovory na průsečíku tří generací. Brno: Masarykova univerzita. Reflexe, svazek 2. ISBN 978-80-210-8495-7.ŠEĎOVÁ, K., ŠVAŘÍČEK, R., SEDLÁČEK, T., ŠALAMOUNOVÁ, Z., 2016. Jak se učitelé učí: cestou profesního rozvoje k dialogickému vyučování. Brno: Masarykova univerzita, 2016, 325 s. ISBN 978-80-210-8462-9.


Studijní pomůcky:Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, 2017. Praha: MŠMT. Dostupné z: http://www.msmt.cz/file/43792/





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu PlaváníTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/Z



NE




Aktivní účast na cvičeních.Splnění plaveckého testu – uplavat technicky správně a souvisle 200 m plaveckým způsobem prsa.

Garant předmětu PhDr. Klára Kuprová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Klára Kuprová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCvičení:

1. Splývavá poloha na prsou, na zádech. Odraz od stěny. Plavecké dýchání. Hry pro adaptaci na vodní prostředí.2. Technika a nácvik plaveckého způsobu prsa.3. Hry pro nácvik dýchání. Hry pro nácvik splývání.4. Nácvik potápění a orientace pod vodou.5. Hry pro nácvik potápění a orientace pod vodou. Plavání pod vodou, lovení předmětů.6. Metodika nácviku skoků a pádů do vody.7. Dopomoc unavenému plavci, tažení tonoucího, vytažení z vody.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ČUŘÍKOVÁ, L., 2014. Inovace výuky tělesné výchovy a sportu na fakultách TUL v rámci konceptu aktivního životního stylu. Vodní sporty a zábavné formy plavání. 1. vyd. Liberec: TU. ISBN 978-80-7494-120-7.

Doporučená literatura:ČECHOVSKÁ, I. a MILER, T., 2008. Plavání. 2. přepr. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2154-5.


Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 29 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Oborová didaktika v praxiTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 3/L



NE


zápočet Forma výuky Přednáška,cvičení


Aktivní účast na cvičeních, semestrální práce - písemná příprava, realizace a písemná reflexe výukové jednotky, hospitační záznamy.


Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Hana Valešová, Ph.D., Mgr. Jana Bednářová, Ph.D., MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět shrnuje didaktiku různých oborových předmětů a připravuje studenty na praxi v reálném edukačním prostředí. Důraz je kladen na didaktickou přípravu a její praktickou aplikaci přímo ve výuce na 1. stupni ZŠ pod vedením učitelky z praxe a univerzitního didaktika. Převážná část výuky – reflektovaná praxe probíhá v základních školách, studenti jsou děleni do skupin a sledují výuku cvičného učitele nebo výuku studentů, případně sami zkouší učit a ověřovat prakticky získané poznatky z oborových didaktik. Součástí výuky jsou hospitační reflexe, metodické poznámky, příklady dobré praxe, rozbor cvičné výuky s vyučujícím i cvičnou učitelkou. Cílem předmětu je aktivně propojit didaktickou oborovou teorii s edukační praxí prostřednictvím interakce student – příslušný oborový didaktik – učitel z praxe.

Tematické okruhy:1 – 4: Úvod do předmětu. Zadání semestrální práce. Forma hospitačních záznamů. Struktura metodických listů (příprav).5 – 66: Hospitační a výukový činnost v základních školách.67 –70: Prezentace semestrální práce, závěrečná reflexe z hospitační a výukové činnosti.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KIRIACOU, CH., 2012. Klíčové dovednosti učitele. Cesty učitele k lepšímu vyučování. 4. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0052-9.JEŘÁBEK, J., TUPÝ, J., eds. 2016. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Uprav. Vydání. Praha: VÚP, ISBN 978-80-7367-647-6.

Doporučená literatura:KASÍKOVÁ, H., VALIŠOVÁ, A., 2011. Pedagogika pro učitele. 2. rozš. a akt. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3357-9.TOMKOVÁ, A., KAŠOVÁ, J., DVOŘÁKOVÁ, M., 2009. Učíme v projektech. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-527-1.

Studijní pomůcky:Další literatura a studijní pomůcky jsou studentům doporučovány a aktualizovány v průběhu výuky.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika slohové, komunikační a literární výchovyTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: Dětská literatura 1Korekvizity: Dětská literatura 2


Klasifikovaný zápočet Forma výuky cvičení


Klasifikovaný zápočet: aktivní účast na cvičeních, průběžné plnění úkolů, prezentace vlastní práce, písemný zápočtový test.


cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D., Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuV části zaměřené na didaktiku slohu a komunikace si studenti formou činnostní výuky osvojují základní teoretické poznatky a praktické dovednosti potřebné k efektivnímu vedení hodin komunikační a slohové výchovy na 1. stupni ZŠ. Výuka je zaměřena na moderní postupy a metody rozvíjení komunikativních dovedností žáků a jejich prvotního psaného projevu v základních útvarech informačního, popisného a vyprávěcího slohového postupu.V literární části předmět navazuje na předchozí orientaci a znalost dětské literární produkce, jak světové, tak domácí. Umožňuje studentům aktivně uchopit čítankový nebo jiný umělecký text a řízenou interpretací jej přiblížit dětem mladšího školního věku. Předmět je koncipován jako činnostní výuka s možností variovat přístup k látce na základě vlastní tvořivé aktivity studentů. Důraz je kladen na přímé hluboké prožití textu, jeho interiorizaci, rozvoj fantazie a případné ovlivnění postojů. Texty jsou vybírány s ohledem na výchovu k hodnotám.

Tematické okruhy cvičení:1. Slohová a komunikační výchova v RVP ZV, ŠVP, výstupy jednotlivých období, kompetence2.–3. Základní slohové útvary na 1. stupni ZŠ4. Rozvoj komunikačních dovedností a sdílení u žáků 1. st. ZŠ5. Rozvoj písemného projevu žáka 1. st. ZŠ6. Rozvoj verbální komunikace specifickými prostředky7. Mezinárodní výzkumy čtenářské gramotnosti8. Aktivizační metody k rozvíjení verbální i písemné komunikace9.–10. Metody kritického myšlení k rozvíjení verbální i písemné komunikace11.–12. Základy tvůrčího psaní13. Kognitivní a jazykové hry14. Souhrn problematiky komunikace a slohu a závěrečná diskuze15.–16. Struktura výukové hodiny literatury na 1. stupni ZŠ17.– 18. Základní pojmy z teorie literatury.19.–20. Psychologie čtenářství.20.–21. Interpretace prozaického textu.22.–23. Interpretace poezie.24.–25. Metody aktivního a kritického myšlení v literatuře.26.–28. Rozvoj tvořivosti, dialogizace a dramatizace uměleckého textu.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ŠEBESTA, K., 2005. Didaktika českého jazyka a komunikační výchova. Praha: Karolinum. ISBN 80-246-0948-7.KOTEN, T., 2006. Škola? V pohodě!: metody, hry a formy práce pro realizaci učiva, pro dosažení očekávaných výstupů a rozvoj klíčových kompetencí. Most: Hněvín. ISBN 80-86654-18-4.Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. 2007. Praha: MŠMT. [online]. [vid. 14. 03. 2018]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/file/41216/.HIRSCHOVÁ, M., MIKULENKOVÁ, H., 2017. Český jazyk 2–5. Prodos. ISBN 978-80-7230-405-9.Čtenářská gramotnost jako vzdělávací cíl pro každého žáka. 2010. Praha: ČŠI. [online]. [vid. 07. 09. 2012].


http://rvp.cz/informace/wp-content/uploads/2009/09/RVP%20ZV_2007-07.pdf

Dostupné z: http://www.csicr.cz/html/CGvzdelavaci_cil/html5/index.html?&locale=CSY .GEJGUŠOVÁ, I., 2011. Mimočítanková četba a cíle literární výchovy na základní škole. 1. vyd. Ostrava: Universitas Ostraviensis. ISBN 978-80-7464-013-1.GEJGUŠOVÁ, I., 2009. Interpretace uměleckého textu v literární výchově na základní škole. 1. vyd. Ostrava: Universitas Ostraviensis. ISBN 978-80-7368-729-8.TOMAN, J., 2007. Didaktika čtení a primární literární výchovy. 1. vyd. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. ISBN 978-80-7394-038-6.

Doporučená literatura:HÁJKOVÁ, E., 2008. Komunikační činnosti a jejich cíle: (z hlediska vyučování mateřskému jazyku na 1. stupni základních škol). Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-364-1. Dostupné také z: http://toc.nkp.cz/NKC/201009/contents/nkc20091859354_1.pdfŠEBESTA, K., 1999. Od jazyka ke komunikaci: didaktika českého jazyka a komunikační výchova. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-711-9.ČECHOVÁ, M., 1998. Komunikační a slohová výchova. Praha: ISV. ISBN 80-85866-32-3.HAUSENBLAS, O., 2015. Tři složky oboru ČJL jako jeden vyučovací předmět? In: Integrativní přístup v primárním vzdělávání: sborník z konference s mezinárodní účastí. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-257-0.HAUSENBLAS, O., 2015. Čeština doopravdy: návrh didaktického pojetí výuky vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura na 1. stupni ZŠ. Praha: nákladem vlastním. ISBN 978-80-260-8165-4.JEČNÁ, K., 1997. Nuda při češtině? Ani nápad!: zásobník 307 her a nápadů pro výuku českého jazyka. Praha: Agentura Strom. ISBN 80-901954-4-X.HNÍK, O., 2007. Hravá interpretace v hodinách čtení a literární výchovy. 1. vyd. Jinočany: H + H. ISBN 80-7319-067-2.VAŘEJKOVÁ, V., 2005. Literárněvýchovná interpretace uměleckého textu na 1. stupni základní školy. 2. přeprac. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-210-3860-8.





http://www.csicr.cz/html/CGvzdelavaci_cil/html5/index.html?&locale=CSY

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika jazykové výchovyTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 14p + 28c hod. 42 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeních, seminární práce,písemná zkouška

Garant předmětu PhDr. Jasňa Pacovská, CSc.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: PhDr. Jana Johnová, Ph.D. (50%), PhDr. Jasňa Pacovská, CSc. (50%)Cvičení: PhDr. Jana Johnová, Ph.DStručná anotace předmětuPředmět podává ucelený pohled na jazykové vyučování, které je především zaměřeno na didaktickou stránku jazyka na1. stupni ZŠ. Součástí předmětu je rozvoj čtenářské gramotnosti žáků. Přednášky a jejich témata jsou následně rozvíjena a prakticky zkoušena v rámci cvičení.Tematické okruhy:

1. Současná koncepce výuky českého jazyka.2. Výchovně vzdělávací strategie učitele ve výuce ČJ.3. Interdisciplinární vztahy.4. Didaktické a interaktivní pomůcky.5. Metody práce učitele.6. Organizace jazykového vyučování.7. Jazyková výchova v 2. ročníku.8. Jazyková výchova ve 3. ročníku.9. Jazyková výchova ve 4. ročníku.10. Jazyková výchova v 5. ročníku.11. Aktivizační metody ve výuce Čj.12. Hodnocení žáků.13. Prezentace studentů.14. Diktáty – metodika, oprava, hodnocení.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KOLÁŘOVÁ, I. a kol., 2012. Český jazyk pro studující učitelství 1. stupně základní školy. 1. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3358-6.JEŘÁBEK, J., TUPÝ, J., eds. 2016. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. 1. uprav. vyd. Praha: VÚP, ISBN 978-80-7367-647-6.

Doporučená literatura:ČECHOVÁ, M., STYBLÍK, V., 1998. Čeština a její vyučování. 2. uprav. vyd. Praha: SPN – pedagogické nakladatelství. ISBN80-85937-46-6.ČECHOVÁ, M., OLIVA, K., NEJEDLÝ P., 2001. Hrátky s češtinou. 2. rozš. vyd. Praha: ISV. ISBN 80-85866-84-6.SITNÁ, D., 2009. Metody aktivního vyučování. 1. vyd. Praha: Portál, ISBN 978-80-7367-246-1.Učebnice Českého jazyka pro 2. - 5. ročník z různých nakladatelství.






B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Elementární geometrie 1Typ předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: NEKorekvizity: Elementární geometrie 2




Účast na cvičeních, 2 kontrolní testy, seminární práce

Garant předmětu Mgr. Daniela Bímová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětuVyučujícíPřednášky: Mgr. Daniela Bímová, Ph.D. (50%), doc. PaedDr. Jaroslav Perný, Ph.D. (50%)Cvičení: doc. PaedDr. Jaroslav Perný, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPřednášky: Stručný teoretický úvod do uvedených témat a seznámení se základními pojmy z didaktického hlediska a z hlediska jejich aplikace při výuce matematiky na 1. stupni základní školy. 1. Pojetí školské geometrie. Planimetrie-základní geometrické pojmy, další pojmy, rovinné obrazce a jejich vlastnosti. 3. Stereometrie- základní pojmy, tělesa, jejich vlastnosti a sítě. 5. Znázorňování útvarů. Zobrazovací metody - volné rovnoběžné promítání, Mongeovo promítání. 7. Binární relace v geometrii. Relace mezi zobrazeními, mezí mírami, vzájemné polohy přímek a rovin. 9. Binární operace v geometrii. Grafický součet a rozdíl úseček, (úhlů). Operace s bodovými množinami.11. Efektivita - aktivizující formy práce. Motivace - funkce, metody.13. Rezerva (Didaktické hry a aktivity v geometrii)

Cvičení: Probírá se učivo vyložené na přednášce včetně praktických aplikací v učivu matematiky na 1. stupni ZŠ.2. Planimetrie-základní pojmy (bod, přímka rovina), další pojmy (polopřímka, úsečka, úhel, rovinné obrazce a jejich vlastnosti.4 Stereometrie-základní pojmy (prostor), další pojmy (tělesa, jejich vlastnosti a sítě)6 Zobrazení základních těles ve volném rovnoběžném promítání a v Mongeově promítání (řezy krychle rovinou).8. Relace – shodné a podobné zobrazení; rovnost a nerovnost měr útvarů; vzájemné polohy přímek a rovin a relace mezi nimi.

10. Operace v geometrii – grafické sčítání a odčítání úseček a úhlů, jejich operační vlastnosti.12. Efektivita – aktivizující metody a formy práce (3P). Motivace – funkce, druhy, metody.14. Rezerva

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:PERNÝ, J., 2015. Kapitoly z elementární geometrie 1. 3. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-205-1.

Doporučená literatura:KOUŘIM, J. a kol., 1985. Základy elementární geometrie pro učitelství 1. stupně ZŠ. Praha: SPN Praha. 24-382-86

Studijní pomůcky: Modely těles, nůžky a papír, stavebnice Geomag


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým



předmětům.B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika cizího jazyka 1 (AJ)Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/L


NE




Studenti jsou povinni se aktivně účastnit seminářů (3 absence povoleny). Průběžně zpracují stručné shrnutí vybraných kapitol z odborných TEFL textů, připravených v online komponentě kurzu (Moodle). V zápočtovém testu musí studenti získat minimum 70% z možných bodů.

Garant předmětu Mgr. Dagmar GrzinčičZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Dagmar Grzinčič

Stručná anotace předmětuCvičení:Cílem výuky je seznámit studenty s principy současných postupů při výuce anglického jazyka a s jejich aplikacemi ve třídách dětí mladšího školního věku. Předmět je zaměřen na charakteristiky žáka a s nimi souvisejícími prioritami ve výuce anglického jazyka, organizaci práce ve třídě, instrukce v angličtině a plánování výuky. Předmět je dále zaměřen na rozvoj receptivních dovedností, na prezentaci a procvičování slovní zásoby, výslovnosti, funkcí a gramatických struktur. Součástí předmětu jsou i zásady výběru a práce s příběhem v hodinách AJ a zařazení úkolu do výuky AJ.

Program: Úvod do metodiky výuky cizího jazyka. Žáci mladšího školního věku. Role učitele. Charakteristika žáka mladšího školního věku. Jazyk ve třídě. Organizace třídy. Zásady práce v heterogenních třídách. Motivace. Plánování hodiny – cíle, fáze. Výuka receptivních dovedností: čtení, poslech. Zásady a postupy výuky výslovnosti. Výuka gramatiky a slovní zásoby. Principy úkolového vyučování. Využití příběhů ve výuce AJ – zásady a strategie.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:CAMERON, L., 2001. Teaching Languages to Young Learners. Cambridge: Cambridge University Press.HALLIWELL, S., 1999. Teaching English in the Primary Classroom. Longman.

Doporučená literatura:ELLIS, G. BREWSTER, J., 2002. Tell it Again! Pearson Education Limited.PHILLIPS, S. 1993. Young Learners. Oxford: Oxford University Press.SCOTT, W.A. YTREBERG, L.H., 1990. Teaching English to Children. Longman.SLATTERY, M. WILLIS, J., 2001. English for Primary Teachers. Oxford: Oxford University Press.VALE, D. & FEUNTEUM, A., 1996. Teaching Children English Cambridge. Cambridge University Press.WRIGHT, A., 1997. Storytelling with children. Oxford: Oxford University Press.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 21 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, apod.) a elektronické opory.


Úkoly k individuální práci nahrazující kontaktní výuku najdou studenti v předmětu DA1 na Moodlu. Předmět DA1 bude probíhat ve blocích v kontaktní výuce a jednak on-line. V kontaktních hodinách budou probrány a procvičeny základní teoretické principy výuky AJ na 1. stupni ZŠ. On-line výuka bude plynule navazovat na kontaktní výuku a studenti si budou moci samostatně nastudovat a procvičit látku z kontaktních hodin a doplnit další znalosti na základě materiálu, který je na Moodlu k dispozici. Úkoly jsou hodnoceny bodově a správnost odpovědí v online aktivitách se studentům objeví okamžitě. Vysvětlení možných řešení úkolů budou mít studenti k dispozici ve zpětné vazbě, která bude zveřejněna okamžitě po termínu odevzdání úkolu. V případě nejasností nebo otázek k výuce i úkolům je možné využít "Forum", určeného pro vzájemnou pomoc a diskusi mezi studenty. Na základě připomínek a dotazů studentů bude pak možné ze strany vyučujícího vysvětlit, doplnit či upravit obsah a materiál kurzu.







B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika cizího jazyka 1 (NJ)Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr 3/L



NE






cvičící


Stručná anotace předmětuCílem kurzu je vymezit předmět didaktiky cizích jazyků a seznámit s nácvikem jazykových prostředků s ohledem na věkové zvláštnosti žáka 1. stupně.

Cvičení:1. - 4. týden Předmět didaktiky cizích jazyků, bázové disciplíny didaktiky cizích jazyků. Současné postavení NJ

v základním vzdělávání. Evropské jazykové portfolio, Společný evropský referenční rámec pro jazyky.5. - 7. týden Věkové zvláštnosti dětí a dospělých ve vztahu k výuce cizích jazyků. Cíle výuky cizích jazyků na

základní škole. Tradiční a alternativní organizační formy práce ve výuce cizích jazyků.8. - 10. týden Jazykové prostředky a řečové dovednosti, klasifikace, charakteristika.

Zvuková a psaná podoba němčiny, metody nácviku, typologie cvičení. Důsledky odlišnosti jazykových systémů ČJ a NJ a odraz v chybovosti žáků. Fonetický a ortografický aspekt v soudobých učebnicích.

11. - 13. týden Slovní zásoba - metody osvojování nové slovní zásoby, semantizační techniky při práci s novým lexikem, práce se slovníkem. Porovnání systému ČJ a NJ, důsledky pro chybovost žáků. Lexikum v soudobých učebnicích, role slovníčku.

14. týden Zápočtové testyStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:PODRÁPSKÁ, K., 2008. Kapitoly z lingvodidaktiky německého jazyka. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7372-293-07.PODRÁPSKÁ, K., MATOUCHOVÁ, N., 2004. Vyučovací jazyk? Němčina! 1. vyd. Liberec: Technická univerzita. ISBN 80-7083-865-5.Doporučená literatura:ŠIMEČKOVÁ, A., 1992. O němčině pro Čechy. 1. vyd. Jinočany. ISBN 9788085467666.HUNEKE, Hans-Werner, STEINIG, W., 2002. Deutsch als Fremdsprache. Berlin: E.Schmidt Verlag. ISBN3503061851.ROCHE, J., 2005. Fremdsprachenerwerb, Fremdsprahendidaktik. Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag. ISBN 3-7720-3379-2.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových cvičení přibližně 21 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory. Pro předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná na https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=66





předmětům.B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika výtvarné výchovyTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 3/L



NE




Účast na cvičeních, prezentace seminární práce dle zadání. Písemný zápočtový test a ústní zkouška.



VyučujícíPřednášky: PhDr. Hana Valešová, Ph.D.Cvičení: PhDr. Hana Valešová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty s historií a současností výtvarného vzdělávání. Věnuje se teoretickým a metodologickým otázkám oboru výtvarné výchovy. Přednášky se realizují ve dvouhodinových blocích, celkem 7 bloků. Cvičení obsahově navazují na přednášky a uvádějí teoretické poznatky do souvislostí s edukační praxí. Důraz je kladen na plánování výtvarných činností, metodickou podporu a aplikaci v praxi.

Tematické okruhy – přednáška:1. Historický vývoj výtvarného vzdělávání, kreslení a výtvarné výchovy od 17. století po současnost. Hlavní

osobnosti výtvarné pedagogiky.2. Místo a úloha výtvarné výchovy na ZŠ. Výtvarná výchova v kurikulárních dokumentech.3. Rámcový vzdělávací program, školní vzdělávací program, okruhy, alternativní osnovy.4. Osobnost učitele a jeho pojetí výuky výtvarné výchovy. Profesní kompetence učitele výtvarné výchovy.5. Pedagogické postupy a strategie ve výuce. Struktura hodiny VV.6. Vývoj dětského výtvarného projevu, jeho charakteristika a diagnostika. Typologie a individualita.7. Shrnutí probírané problematiky.

Cvičení:1. Základní terminologie, funkční slovník učitele výtvarné výchovy.2. Obsahová analýza a komparace historických a současných metodik, učebnic a publikací.3. Rozbor RVP, práce s metodickými materiály.4. Proudy a pojetí ve výtvarné výchově (art centrismus, videocentrismus, gnoseocentrismus, animocentrismus).5. Profesní organizace – AVP, INSEA.6. Cíl – obsah – učivo výtvarné výchovy. Přetvářecí, poznávací, hodnotově orientační a komunikativní činnosti ve

VV.7. Téma – výtvarný problém – technika. Přehled výtvarných technik vhodných na 1. stupni ZŠ. Základní

vyjadřovací prostředky vizuálně obrazných vyjádření.8. Příprava, plánování, realizace, reflexe. Struktura metodického listu. Organizace výtvarných činností.9. Výtvarné řady a projekty (plánování na základě myšlenkových a námětových map)10. Hodnocení ve výtvarné výchově. Prezentace dětských prací, výtvarné přehlídky a soutěže.11. ICT technologie ve výuce výtvarné výchovy – příklady aplikací vhodných na 1. stupeň ZŠ.12. Příklady dobré praxe – obrazová prezentace.13. Diskuse nad vybranými příklady dětského výtvarného projevu.14. Písemný test z terminologie oboru.


Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HAZUKOVÁ, H., ŠAMŠULA, P., 2005. Didaktika výtvarné výchovy. 1. vyd. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. ISBN 80-7290-237-7.UŽDIL, J., 2002. Čáry, klikyháky, paňáci a auta. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7178-599-6.

Doporučená literatura:PODLIPSKÝ, R., VANČÁT, J., UHL SKŘIVANOVÁ, V., ZIKMUNDOVÁ, V., a kol., 2017. Tvořivost ve výtvarnévýchově a její účinky na všeobecné vzdělávání. Plzeň: Západočeská univerzita. ISBN 978-80-261-0728-6.ROESELOVÁ, V., 2004. Linie, barva, tvar ve výtvarné výchově. 1. vyd. Praha: Sarah. ISBN 80-902267-5-2.ROESELOVÁ, V., 2001. Didaktika výtvarné výchovy V., nejen pro základní umělecké školy. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. ISBN 80-7290-058-7.JEŘÁBEK, J., TUPÝ, J., eds. 2016. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Uprav. vydání. Praha: VÚP, ISBN 978-80-7367-647-6.

Časopisy Výtvarná výchova, Komenský, PedagogikaSborníky ze sympozií INSEA


Rozsah konzultací (soustředění) 10 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 24 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Hudební praktikum 2Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: Hudební praktikum 1


Klasifikovaný zápočet Forma výuky Cvičení


Účast na cvičeních, přehrávka (instrumentální, vokální).


Cvičící

VyučujícíCvičení: PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D., Mgr. Vilém ValkounStručná anotace předmětuPředmět je zaměřen na upevnění, další rozvoj a zdokonalení v oblasti vokálních činností a nástrojové (klavírní) hry. Dílčí pozornost je věnována složce hudebně pohybové. Veškeré okruhy jsou prezentovány a naplňovány s ohledem na potřeby praxe.

Tematické okruhy:A/ Vokální činnosti

1. Rozezpívání a jeho realizace v hodinách hudební výchovy2. Vokální jednohlas - metodické poznámky k nácviku jednohlasu3. Vokální vícehlas – metodické poznámky k nácviku vícehlasu4. Intonační metody, systém opěrných písní, prvky tvořivé intonace5. Zpěv mollové písně6. Práce s písní – metodický postup při nácviku písně7. Základy taktovací techniky

B/ Nástrojová hra při hodinách hudební výchovy8. Hra lidových (umělých) písní dur a moll s akordickým doprovodem jako východisko pro stylizaci9. Stylizace lidové (umělé) písně (základní typy stylizace – dudácká kvinta, přiznávka, rozklad)10. Hra písně se současným zpěvem11. Transpozice písně12. Možnosti obohacování doprovodu lidové (umělé) písně

C/ Hudebně pohybová výchova13. Hra vybrané přednesové skladby (písně) jako součást hudebně pohybové aktivity žáka, doprovod pohybu14. Hudebně pohybové činnosti – reakce na rytmus, polohu a pohyb melodie, barvu tónu, výšku tónu, tempo (jeho

změny) a dynamiku

K uvedeným okruhům si studenti připravují a následně realizují výstupy, které jsou podrobeny rozboru.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KODEJŠKA, M., POPOVIČ, M., 1996. Příručka klavírních doprovodů a dirigování písní v mateřské a základní škole. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-099-5.LIŠKOVÁ, M., 1998. Hudební výchova pro 1. ročník základní školy. Praha: SPN. ISBN 80-7235-028-5.TICHÁ, A., 2014. Učíme děti zpívat. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0648-4.

Doporučená literatura:JENČKOVÁ, E., 2002. Hudba a pohyb ve škole. Hradec Králové: Orlice. ISBN 80-903115-7-1.VÁŇOVÁ. H., 2004. Průvodce učitele hudební výchovy tvořivou intonací. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. ISBN 80-7290-155-9.






B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psychodidaktika 2Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 3/L


Prerekvizity: Psychodidaktika 1




Účast na cvičeních, plnění průběžných úkolů, prezentace, aktivní účast v diskusích k odborným tématům na základě kritické analýzy literatury, seminární práce.Písemná a ústní zkouška.




VyučujícíPřednášky: PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.Cvičení: PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět bezprostředně navazuje na Psychodidaktiku 1. Studentům představuje klíčové oblasti projektování, realizace a evaluace výuky na 1. st. ZŠ v komplexním pohledu, zahrnujícím aspekty didaktické, pedagogicko-psychologické i sociálně-psychologické.

1. Teorie vzdělávání a koncepce vyučování(kategorizace teorií vzdělávání, koncepce ovlivňující primární vzdělávání, konstruktivistické pojetí výuky)

2. Organizační formy výuky(individuální vyučování a jeho možnosti, hromadné vyučování a jeho didaktické aspekty, skupinové vyučování, kooperativní výuka, problémové vyučování, individualizace a diferenciace ve výuce, inkluzivní vyučování)

3. Vyučovací metody(klasifikace vyučovacích metod a jejich analýza, kritéria účinnosti, aplikace metod ve výuce na primárním stupni)

4. Psychodidaktická diagnostika(metody diagnostiky, smysl, funkce a formy hodnocení na prvním stupni, zpětná vazba, formativní hodnocení, význam chyby při učení, vedení k sebehodnocení žáků)

5. Možnosti alternací a inovací ve výuce v primární škole(inovativní školy, inspirace alternativními proudy)

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BERTRAND, Y., 1998. Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál. Studium, sv. 6. ISBN 80-7178-216-5.KALHOUS, Z., OBST, O., 2009. Školní didaktika. Vyd. 2. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-571-4.PASCH, M., 2005. Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Vyd. 2. Praha: Portál. ISBN 80-7367-054-2.ZORMANOVÁ, L., 2012. Výukové metody v pedagogice: tradiční a inovativní metody, transmisivní a konstruktivistické pojetí výuky, klasifikace výukových metod. Praha: Grada. Pedagogika. ISBN 978-80-247-4100-0.STARÝ, K., LAUFKOVÁ, V., 2016. Formativní hodnocení ve výuce. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1001-6.

Doporučená literatura:BARTOŇOVÁ, M., 2013. Inkluzivní didaktika v základní škole se zřetelem na edukaci žáků s lehkým mentálním postižením. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-6560-4.FISHER, R., 2004. Učíme děti myslet a učit se: praktický průvodce strategiemi vyučování. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-966-6.KOTRBA, T., LACINA, L., 2015. Aktivizační metody ve výuce: příručka moderního pedagoga. 3. vyd. Brno: Barrister & Principal. ISBN 978-80-7485-043-1.


MEŠKOVÁ, M., 2012. Motivace žáků efektivní komunikací: [praktická příručka pro učitele]. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0198-4.PETTY, G., 2013. Moderní vyučování. 6., rozš. a přeprac. vyd. Přeložil Jiří FOLTÝN. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0367-4.SINGULE, F., 1992. Současné pedagogické směry a jejich psychologické souvislosti. Praha: Státní pedagogické nakladatelství. ISBN 80-04-26160-4.TESAŘOVÁ, M., 2016. Jak na žáky: zvládání náročných situací ve třídě. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1047-4.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Souvislá praxe 1Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 4/ZRozsah studijního předmětu 2T hod. 2 týdny kreditů 3


NE




Aktivní účast ve vyučovacím procesu na vybrané fakultní škole, vypracování portfolia


cvičící

Vyučující Cvičení: PhDr. Jana Franková, Ph.D, Mgr. Helena Picková

Stručná anotace předmětuPředmět hlouběji seznamuje studenty s klíčovými kompetencemi učitele a se strukturou a obsahem vyučovací jednotky. Studenti praktikují na vybrané škole souvisle dva týdny a účastní se přímé i nepřímé pedagogické činnosti jako reflektující pozorovatelé, asistenti i jako učitelé. Přípravy na vyučovací hodiny jsou již vypracované s akcentem na průřezová témata a mezipředmětové vztahy a přesahy. Každý den odučí dvě až čtyři vyučovací hodiny, ostatní čas věnují asistentské práci dle pokynů cvičného učitele a náslechům. Blíže se seznámí s životem dané třídy, sledují sociální klima třídy a činitele, které ho ovlivňují.

Cílem předmětu je zvnitřnit zásady koncipování pedagogické práce v rámci vyučovací hodiny, projektování a řízení edukačního procesu a reflektivní pojetí přípravy jednotlivých činností s důrazem na individualitu dítěte a na obsahovou kontinuitu učiva.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:

Doporučená literatura:OTEVŘELOVÁ, H., 2016. Školní zralost a připravenost. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1092-4.KALHOUS, Z., OBST., O., 2002. Školní didaktika. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-253-XKUTÁLKOVÁ, D. 2014. Jak připravit dítě do 1. třídy. 3. aktual. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4856-6.MAREŠ, J., KŘIVOHLAVÝ, J., 1995. Komunikace ve škole. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 8021010703.SPILKOVÁ, V., TOMKOVÁ, A. a kol., 2010. Kvalita učitele a profesní standard. Praha : Pedagogická fakulta UK. ISBN 978-80-7290-496-9. STARÁ, J., 2010. Plánování výuky – práce se vzdělávacími cíli. Praha:Univerzita Karlova- Pedagogická fakulta, 31 s. ISBN 978-80-7290-418-1.

Studijní pomůcky:Informace ke kombinované nebo distanční formě

Rozsah konzultací (soustředění) 8/2T hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám.V kombinované formě studia didaktik dvakrát hospituje u studenta na praxi a reflektuje přípravu a realizaci vyučovací jednotky - přímá výuka představuje 8 hodin během dvou týdnů praxe. V nekontaktní části lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.

WERNEROVÁ, J., 2012. Souvislá pedagogická praxe 1. Liberec: Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, Technická univerzita v Liberci. (100%)




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Elementární geometrie 2.Typ předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 4/ZRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 5Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: Elementární geometrie 1Korekvizity: NE


Zápočet a zkouška Forma výuky Přednáška,cvičení


Účast na cvičeních, 2 kontrolní testy, zkouška

Garant předmětu Mgr. Daniela Bímová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

přednášející

VyučujícíPřednášky: Mgr. Daniela Bímová, Ph.D. (50%), doc. PaedDr. Jaroslav Perný, Ph.D.(50%)Cvičení: doc. PaedDr. Jaroslav Perný, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPřednášky: Stručný teoretický úvod do uvedených témat a seznámení se základními pojmy z didaktického hlediska a z hlediska jejich aplikace při výuce matematiky na 1. stupni základní školy.1. Geometrická zobrazení shodná: V rovině, v prostoru (středová, osová a rovinová souměrnost, posunutí, rotace, identita) -

vlastnosti zobrazení, užití, skládání zobrazení.3 Geometrická zobrazení podobná: Podobnost, stejnolehlost - vlastnosti zobrazení, užití.5 Míra geometrických útvarů, její vlastnosti. Délka úsečky, obsah obrazce, objem tělesa velikost úhlu. Jednotky měr.

7. Množiny bodů dané vlastnosti - příklady. Konstrukční úlohy, fáze a metody řešení konstrukčních úloh. 9. Axiomatická výstavba geometrie: Soustavy a skupiny axiómů, modely geometrií.11. Hodnocení žáků - význam, funkce a zásady hodnocení a klasifikace žáků. Metody a formy.13. Rezerva (Didaktické hry a aktivity v geometrii)

Cvičení: Probírá se učivo vyložené na přednášce včetně praktických aplikací v učivu matematiky na 1. stupni ZŠ. 2. Shodná zobrazení, určenost, definice, příklady shodných zobrazení, užití. Skládání shodných zobrazení. 4. Podobná zobrazení, určení, definice, příklady podobných zobrazení, užití. 6. Geometrická míra – funkční hodnoty (délka, obsah, objem, velikost úhlu), Zavádění délky úsečky a obsahu obrazce. 8. Konstrukční úloha, fáze a metody řešení; pomocí množin bodů dané vlastnosti, pomocí zobrazení, základní konstrukce.10. Axiomatika geometrie jako příklad, Požadavky na systémy axiomů, Eukleidovské a neeukleidovské geometrie (modely)14. Rezerva (Didaktické hry a aktivity v geometrii)Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:PERNÝ, J., 2015 Kapitoly z elementární geometrie 2. 3. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-540-2.

Doporučená literatura:KOUŘIM, J. a kol., 1985 Základy elementární geometrie pro učitelství 1. stupně ZŠ. Praha: SPN 24-382-86Studijní pomůcky: Modely těles, nůžky a papír, stavebnice Geomag

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 14 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů 50 % výuky v prezenční formě studia (velká náročnost splnšní předmětů), v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, apod.) a elektronické opory.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika cizího jazyka 2 (AJ)Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 4/Z


Prerekvizity: K vykonání zkoušky je třeba absolvovat a získat zápočet z obou didaktických předmětů: Didaktika cizího jazyka 1 + 2.Korekvizity: -




Studenti jsou povinni se aktivně účastnit seminářů (3 absence povoleny). Průběžně zpracují stručné shrnutí vybraných kapitol z odborných TEFL textů, připravených v komponentě kurzu (Moodle). Studenti si připraví krátký výstup, zaměřený na metodicky správné strukturování a prezentaci vybrané jazykové aktivity, kterou následně analyzují. V zápočtovém testu musí studenti získat minimum 70% z možných bodů. Ústní zkouška zahrnuje otázky z obou didaktických předmětů: Didaktika cizího jazyka 1 + 2.

Garant předmětu Christopher Muffett, M.A.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Christopher Muffett, M.A.

Stručná anotace předmětuCvičení:Cílem výuky je seznámit studenty s principy současných postupů při výuce cizího jazyka a s jejich aplikacemi ve třídách dětí mladšího školního věku. Předmět je zaměřen na rozvoj produktivních dovedností, na principy a způsoby testování, hodnocení a sebehodnocení a na zásady práce s chybou. Součástí programu je i výuka cizího jazyka pro děti se specifickými vzdělávacími potřebami a hodnocení a výběr vhodného materiálu pro výuku AJ. Kromě seznámení se s teoretickými principy mají studenti možnost analyzovat příklady výuky, a také navrhnout své vlastní postupy i výukové materiály.

Program: Výuka produktivních dovedností: mluvení, psaní. Hodnocení, testování – základní pojmy, typy testů. Zásady tvorby testů., jazykové portfolio. Využití a hodnocení různých pomůcek a materiálu při výuce AJ. Autentický materiál. Specifické poruchy učení – příčiny a projevy. Zásady výuky AJ. Práce s chybou. Oprava chyb – přesnost, plynulost. Náprava chyb. Zásady přípravy, realizace a hodnocení projektů.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:CAMERON, L. 2001. Teaching Languages to Young Learners. Cambridge: Cambridge University Press.HALLIWELL, S. 1999. Teaching English in the Primary Classroom. Longman.

Doporučená literatura:CROMBIE, M., 1997. Specific Learning Difficulties: Dyslexia: Teacher’s Guide. Belford: Ann Arbor.EDGE, J., 1990. Mistakes and Correction. London: Longman.HUGHES, A., 1989.Testing for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press.PEER, L., 2000. Dyslexia in primary schools. Sutton: BDA.PHILLIPS, S., 1993. Young Learners. Oxford: Oxford University Press.SCOTT, W.A. YTREBERG, L.H., 1990. Teaching English to Children. Longman.SLATTERY, M. WILLIS, J., 2001. English for Primary Teachers. Oxford: Oxford University Press.VALE, D. & FEUNTEUM, A., 1996. Teaching Children English Cambridge. Cambridge University Press.ZELINKOVÁ, O., 1994. Poruchy učení. Praha: Portál.


Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů 21 % výuky v prezenční formě studia.

Úkoly k individuální práci nahrazující kontaktní výuku najdou studenti v předmětu DA2 na Moodlu. Předmět DA2 bude probíhat v blocích v kontaktní výuce a jednak on-line. V kontaktních hodinách budou probrány a procvičeny základní teoretické principy výuky AJ na 1. stupni ZŠ. On-line výuka bude plynule navazovat na kontaktní výuku a studenti si budou moci samostatně nastudovat a procvičit látku z kontaktních hodin a doplnit další znalosti na základě materiálu, který je na Moodlu k dispozici. Úkoly jsou hodnoceny bodově a správnost odpovědí v online aktivitách se studentům objeví okamžitě. Vysvětlení možných řešení úkolů budou mít studenti k dispozici ve zpětné vazbě, která bude zveřejněna okamžitě po termínu odevzdání úkolu. V případě nejasností nebo otázek k výuce i úkolům je možné využít "Forum", určeného pro vzájemnou pomoc a diskusi mezi studenty. Na základě připomínek a dotazů studentů bude pak možné ze strany vyučujícího vysvětlit, doplnit či upravit obsah a materiál kurzu. Zkouška probíhá formou ústního pohovoru, ve které studenti prokáží znalost metodologických zásad a principů a jejich aplikace ve výuce AJ u dětí mladšího školního věku.







B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika cizího jazyka 2 (NJ)Typ předmětu povinně volitelný doporučený ročník / semestr 4/Z



NE




Účast na cvičeních, průběžné plnění úkolů během semestru, splnění písemného testu, zkouška


cvičící


Stručná anotace předmětuTěžištěm semestru je nácvik řečových dovedností jako základu komunikačního cíle výuky cizího jazyka na ZŠ. Jednotlivé řečové dovednosti jsou probírány z hlediska svých psychologických a psycholingvistických základů, učebních strategií, metodického nácviku a forem testování. Poukazováno bude zvláště na propojení nácviku řečových dovedností a jazykových prostředků.

Cvičení:1.– 2. týden Gramatický plán německého jazyka, chyba a její příčiny ve výuce cizích jazyků3.– 5. týden Poslech s porozuměním; receptivní řečová dovednost; proces zpracování v mozku; podmínky pro

poslech; typologie poslechu; metodický postup a učební strategie poslechu; typologie cvičení6.- 7. týden Čtení s porozuměním; receptivní řečová dovednost; proces zpracování v mozku; podmínky pro čtení –

subjektivní a objektivní obtíže; porovnán poslechu a čtení s porozuměním; typologie; metodický postup – sestavování pracovního materiálu; strategie rychlého čtení, orientace v textu

8.- 9. týden Ústní projev; produktivní řečová dovednost; vnitřní a vnější řeč; subjektivní a objektivní obtíže žáků; typologie ústního projevu z hlediska řízenosti; metodický postup při nácviku dialogu

10.– 11. týden Písemný projev; produktivní řečová dovednost; porovnání psaného projevu s mluveným; psaní jako cílová dovednost a jako zprostředkující dovednost; typologie psaní z hlediska řízenosti; metodický postup při psaní – motivace; typologie cvičení

12.-13. Vybrané metodické koncepce výuky cizích jazyků14. týden: Zápočtový test

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:PODRÁPSKÁ, K., 2008. Kapitoly z lingvodidaktiky německého jazyka. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7372-293-07.PODRÁPSKÁ, K., MATOUCHOVÁ, N., 2004. Vyučovací jazyk? Němčina! 1. vyd. Liberec: Technická univerzita. ISBN 80-7083-865-5.

Doporučená literatura:ŠIMEČKOVÁ, A., 1992. O němčině pro Čechy. 1. vyd. Jinočany. ISBN 9788085467666.HUNEKE, Hans-Werner, STEINIG, W., 2002. Deutsch als Fremdsprache. Berlin: E.Schmidt Verlag. ISBN3503061851.ROCHE, J., 2005. Fremdsprachenerwerb, Fremdsprahendidaktik. Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag. ISBN 3-7720-3379-2.








B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika hudební výchovyTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 4/ZRozsah studijního předmětu 14p + 28c hod. 42 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeníchSeminární prácePraktický výstup



VyučujícíPřednášky: MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.Cvičení: MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje se základními principy hudebních činností na 1. stupni ZŠ. Poskytuje základní teoretický a praktický rámec pro umělecké, tvořivé metody a aktivity hudebních činností na 1. stupni ZŠ.

Tematické okruhy - přednášky:1. Význam hudby a její funkce v životě člověka2. Psychologické základy hudební výchovy a hudebních aktivit na 1. stupni ZŠ3. Rozvoj hudebních schopností dítěte na 1. stupni ZŠ4. Rytmické hry, práce s rytmem5. Rytmické hry, práce s rytmem, Orffův instrumentář6. Pěvecké činnosti na 1. stupni ZŠ7. Pěvecké činnosti na 1. stupni ZŠ8. Práce s písní na 1. stupni ZŠ9. Práce s písní na 1. stupni ZŠ10. Práce s písní na 1. stupni ZŠ11. Instrumentální činnosti – Orffův instrumentář, zvukomalba na 1. stupni ZŠ12. Hudebně výchovné systémy – Orff, Kodály, Kabalevskij, waldorfská pedagogika a pedagogika Montessori13. Elementární hudební tvořivost – syntéza probraných okruhů v tvůrčím pojetí14. Elementární hudební tvořivost – syntéza probraných okruhů v tvůrčím pojetí

Tematické okruhy - cvičení:1. Význam hudby a její funkce v životě člověka2. Psychologické základy hudební výchovy a hudebních aktivit na 1. stupni ZŠ3. Rozvoj hudebních schopností dítěte na 1. stupni ZŠ4. Rytmické hry, práce s rytmem5. Rytmické hry, práce s rytmem, Orffův instrumentář6. Pěvecké činnosti na 1. stupni ZŠ7. Pěvecké činnosti na 1. stupni ZŠ8. Práce s písní na 1. stupni ZŠ9. Práce s písní na 1. stupni ZŠ10. Práce s písní na 1. stupni ZŠ11. Instrumentální činnosti – Orffův instrumentář, zvukomalba na 1. stupni ZŠ12. Hudebně výchovné systémy – Orff, Kodály, Kabalevskij, waldorfská pedagogika a pedagogika Montessori13. Elementární hudební tvořivost – syntéza probraných okruhů v tvůrčím pojetí14. Elementární hudební tvořivost – syntéza probraných okruhů v tvůrčím pojetí


Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KOUTSKÝ, J., 2008. Didaktika hudební výchovy na 1. stupni 1. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN: 978-80-7372-372-9.PECHÁČEK, S., VÁŇOVÁ, H., a kol., 2001. Praktické úkoly z didaktiky hudební výchovy pro 1. stupeň ZŠ. 2. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 80-246-0365-9.

Doporučená literatura:TICHÁ, A., 2004. Hlasová výchova v dětském sboru prostřednictvím her a motivací. 1. vyd. Praha: Národní informační a poradenské středisko pro kulturu. ISBN 80-7068-186-1.TICHÁ, A., 2014. Učíme děti zpívat. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0648-4.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Základy dramatické a divadelní výchovyTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 4/ZRozsah studijního předmětu 1D hod. 8 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Aktivní zapojení do dramaticko-výchovných aktivit, návštěva divadelních představení dle pokynů.

Garant předmětu PhDr. Jana Johnová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Jana Johnová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuKurz je koncipován jako praktické seznámení s dramaticko-divadelní výchovou. Jeho cílem je motivace ke studiu a získání prvotních poznatků o oboru a uvedení studentů do problematiky. Obsahem je divadelnost a dramatičnost jako principy umění, života a edukace, dále se dotýká oblasti esteticko-výchovné a oblasti osobnostní a sociální výchovy.

Studijní literatura a studijní pomůckyKOŤÁTKOVÁ, S., a kol., 1998. Vybrané kapitoly z dramatické výchovy. 1. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-756-9.MACHKOVÁ, E., 2007. Úvod do studia dramatické výchovy. 2. uprav. vyd. Praha: NIPOS. ISBN 978-80-7068-207-4.

Doporučená literatura:BLÁHOVÁ, K., 1996. Uvedení do systému školní dramatiky. Praha: IPOS. ISBN 80-7068-070-9.MACHKOVÁ, E., 1996. Improvizace s příběhem v angloamerickém dramatu. 1. vyd. Praha: Divadelní fakulta AMU. ISBN 80-85883-16-3.MACHKOVÁ, E., 2011. Metodika dramatické výchovy. 12. vyd. Praha: Národní informační a poradenské středisko pro kulturu. ISBN 978-80-7068-250-0.MORGANOVÁ, N., SAXTONOVÁ, J., 2001. Vyučování dramatu. 1. vyd. Praha: Sdružení pro tvořivou dramatiku ve spolupráci s IPOS-ARTAMA. ISBN 80-901660-2-4.VALENTA, J., 1995 Kapitoly z teorie výchovné dramatiky. Praha ISV.VALENTA, J., 1998. Metody a techniky dramatické výchovy. 2. rozš. vyd. Praha: Strom. ISBN 80-86106-02-0.

Studijní pomůcky:https://elearning.fp.tul.cz/login/index.php Kurz dramatické výchovy

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 4 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 50 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.




https://elearning.fp.tul.cz/login/index.php

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Metodologie pedagogického výzkumuTyp předmětu Povinný ZT doporučený ročník / semestr 4/ZRozsah studijního Předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE


Zápočet Forma výuky přednáška, cvičení


Vypracování seminární/semestrální práce (analýza publikované výzkumné zprávy; tematická rešerše k výzkumu; projekt malé výzkumné formy).

Garant předmětu Doc. PaedDr. Dr. Petr UrbánekZapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky, cvičení: Doc. PaedDr. Dr. Petr Urbánek 100%

Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty se základními principy vědecké práce a s postupy a pravidly tvorby vlastního odborného textu, resp. diplomové práce. Obsahem předmětu jsou témata pedagogického výzkumu (specifičnost problematiky výzkumu ve vědách o výchově; možnosti, rizika, výzkumné přístupy, interpretace dat, etická rovina výzkumu).

Témata:1. Principy vědecké práce, smysl výzkumu ve vědách o výchově. Práce s odbornou literaturou. Zásady

tvorby odborného textu (rešerše, kompilace, citace, etika).2. Základní, aplikovaný a akční výzkum. Informační databáze a zdroje ve vědách o výchově (specifičnost

tematického pole). Učitel a pedagogický výzkum.3. Možnosti a rizika kvantitativního výzkumu (výběry výzkumných souborů, konstrukce nástroje, vstup do

terénu, sběr dat a statistické zpracování, interpretace výsledků). Příklady kvantitativních výzkumů, nálezy.4. Možnosti a rizika kvalitativního výzkumu (typologický výběr, sběr, zpracování a interpretace dat).

Příklady výzkumných kvalitativních nálezů.5. Smíšený výzkumný design, jeho nároky a možnosti. Ukázky výzkumných nálezů smíšeného výzkumu.6. Základní výzkumné metody a nástroje (dotazování, pozorování, kazuistika, obsahová analýza),

specifičnost výzkumného pole. Problematika interpretace získaných dat.7. Mezinárodní pedagogické výzkumy (PISA, TIMSS, PIAC, TALIS). Učitel a pedagogický výzkum.

Studijní literatura a studijní pomůckyGAVORA, P., 2010. Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-185-0HENDL, J., 2015. Přehled statistických metod: analýza a metaanalýza dat. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0981-2HENDL, J., 2016. Kvalitativní výzkum: základní teorie, metody a aplikace. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0982-9CHRÁSKA, M., 2016. Metody pedagogického výzkumu: základy kvantitativního výzkumu. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5326-3.CHRÁSKA, M., KOČVAROVÁ, I., 2015. Kvantitativní metody sběru dat v pedagogických výzkumech. Zlín: UTB. ISBN 978-80-7454-553-5ŠVAŘÍČEK, R., ŠEĎOVÁ, K. ET AL., 2014. Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0644-6ŠVEC, Š. ET AL., 2010. Metodologie věd o výchově. Kvantitativně-scientistické a kvalitativně-humanitní přístupy v edukačním výzkumu. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-192-8

Studijní opory pro kombinované studium:



Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz.Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pedagogicko-psychologická diagnostikaTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 4/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence NE

Způsob ověření studijních výsledků klasifikovaný zápočet Forma výuky cvičení


Aktivní účast ve výuce. Realizace screeningové diagnostiky předškoláka nebo žáka 1. stupně základní školy v jedné z vybraných oblastí (zápis do 1. ročníku ZŠ, didaktický test, čtení a psaní) a její prezentace před ostatními studenty.

Garant předmětu Mgr. Oto DymokurskýZapojení garanta do výuky předmětu cvičící

Vyučujícícvičení v prezenční formě: Mgr. Oto Dymokurskýcvičení v kombinované formě: Mgr. Eva Břečková-Chalupová, Ph.D.Stručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Pedagogická diagnostika – sumativní a formativní diagnostika, pozitivní a negativní diagnostika, normativní, kriteriální, individualizovaná a diferenciální diagnostika, dynamická diagnostika, účelnost a odůvodněnost pedagogické diagnostiky prováděné učitelem, objektivní a spravedlivá diagnostika, etická pravidla v diagnostice, diagnostický proces a pedagogická diagnóza, pedagogicko-psychologická diagnostika jako poradenská služba, osoby poskytující pedagogicko-psychologickou diagnostiku v rámci poradenských služeb.

2. Vybrané metody pedagogické diagnostiky – anamnéza, rozhovor, pozorování, analýza výsledků činnosti, portfolio, dotazník.

3. Připravenost dítěte na vstup do základní školy – povinná školní docházka, zápis do 1. ročníku ZŠ, školní zralost, školní připravenost, oblasti pedagogické diagnostiky v rámci školní zralosti a připravenosti, odklad školní docházky, dodatečný odklad školní docházky, dopady špatné diagnostické rozvahy týkající se odkladu školní docházky.

4. Školní znalosti a dovednosti – didaktický test (druhy didaktických testů, druhy testových položek, tvorba didaktického testu, evaluace didaktického testu).

5. Čtení a psaní – metody čtení a psaní, očekávané výstupy v oblasti čtení a psaní v RVP ZV pro 1. stupeň ZŠ, možnosti diagnostiky čtení a psaní učitelem (diagnostika při výběru učebních materiálů, diagnostika deficitů dílčích funkcí, diagnostika čtenářské gramotnosti).

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDOVÁ, V., 2015. Školní zralost: co by mělo umět dítě před vstupem do školy. 2. vyd. Brno: Computer Press. ISBN 978-80-266-0793-9.MERTIN, V., KREJČOVÁ, L., a kol., 2016. Metody a postupy poznávání žáka: pedagogická diagnostika. 2., dopl. a aktualiz. vyd. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7552-014-2.SCHINDLER, R., a kol., 2006. Rukověť autora testových úloh. Praha: Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání. ISBN 80-239-7111-5.ZELINKOVÁ, O., 2011. Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací program. Vyd. 3. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0044-4.

Doporučená literatura:Diagnostika školní zralosti. Praha: Raabe, 2012. ISBN 978-80-87553-52-7.CHRÁSKA, M., 1999. Didaktické testy: příručka pro učitele a studenty učitelství. Brno: Paido. ISBN 80-85931-68-0.JEŘÁBEK, O., BÍLEK, M., 2010. Teorie a praxe tvorby didaktických testů. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-2494-1.KLENKOVÁ, J., KOLBÁBKOVÁ, H., 2003. Diagnostika předškoláka: správný vývoj řeči dítěte. Brno: MC nakladatelství. ISBN 80-239-0082-X.KOCUROVÁ, M., a kol., 2012. Analyticko-syntetická a genetická metoda ve výuce čtení. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-578-2.MLČÁKOVÁ, R., 2009. Grafomotorika a počáteční psaní. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2630-4.VÁGNEROVÁ, M., KLÉGROVÁ, J., 2008. Poradenská psychologická diagnostika dětí a dospívajících. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1538-7.


Elektronická studijní opora: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=219Informace ke kombinované nebo distanční formě

Rozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 29% výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Inkluzivní pedagogikaTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 4/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeních, prezentace, seminární prácePísemná zkouška

Garant předmětu Mgr. Miroslav Meier, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Miroslav Meier, Ph.D.

Stručná anotace předmětuStudijní předmět je koncipován tak, aby studující porozuměli současnému pojetí, historickým východiskům a multidisciplinaritě oboru. Studující si osvojí základní principy práce s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami v rámci výchovy a vzdělávání žáků na prvním stupni základních škol.

Cvičení:1. Úvod do problematiky – vymezení oboru inkluzivní (speciální) pedagogika. Inkluzivní pedagogika jako obor –

teorie a praxe.2. Diagnostika, možnosti hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na prvním stupni základních

škol.3. Výchova a vzdělávání žáků se zrakovým postižením na prvním stupni základních škol.4. Výchova a vzdělávání žáků se sluchovým postižením na prvním stupni základních škol.5. Výchova a vzdělávání žáků s tělesným postižením na prvním stupni základních škol.6. Výchova a vzdělávání žáků nemocných a zdravotně oslabených na prvním stupni základních škol.7. Výchova a vzdělávání žáků s mentálním postižením na prvním stupni základních škol.8. Výchova a vzdělávání žáků s poruchami autistického spektra na prvním stupni základních škol.9. Výchova a vzdělávání žáků s narušenou komunikační schopností na prvním stupni základních škol.10. Výchova a vzdělávání žáků s poruchami chování na prvním stupni základních škol.11. Výchova a vzdělávání žáků s poruchami pozornosti s hyperaktivitou na prvním stupni základních škol.12. Výchova a vzdělávání žáků s kombinovaným postižením na prvním stupni základních škol.13. Výchova a vzdělávání žáků z odlišných kulturních a životních podmínek na prvním stupni základních škol.14. Výchova a vzdělávání žáků z bilingvního prostředí na prvním stupni základních škol.

Pozn.: v obsahu studijního předmětu není zařazena výchova a vzdělávání žáků s nadáním a žáků se specifickými poruchami učení, neboť na tuto část žákovské populace se soustředí jiné studijní předměty (Nadaní žáci, Specifické poruchy učení a chování 1, 2).Studijní literatura a studijní pomůcky

Povinná literatura:LECHTA, V., ed., 2016. Inkluzivní pedagogika. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1123-5.RENOTIÉROVÁ, M., LUDÍKOVÁ, L., a kol., 2006. Speciální pedagogika. 4. vyd. Olomouc: UPOL. ISBN 80-244-1475-9.TITZL, B., VOJTKO, T., 2018. Vývoj a konstituování oboru speciální pedagogiky. In: Elektronická podpora studia na FP TUL [online]. [vid. 22. 3. 2018]. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=1732

Doporučená literatura:ČERNÁ, M., a kol., 2015. Česká psychopedie. 2. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-3071-7.MÜLLER, O., a kol., 2001. Dítě se speciálními vzdělávacími potřebami v běžné škole. 1. vyd. Olomouc: UPOL. ISBN 80-244-0231-9.SLOWÍK, J., 2016. Speciální pedagogika. 2. aktual. a dopl. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0095-8.




Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům. Pro tento studijní předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná z: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=1732.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Souvislá praxe 2Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 4/LRozsah studijního předmětu 6T hod. 6 týdnů kreditů 5


NE




Aktivní účast ve vyučovacím procesu na ZŠ v místě bydliště, vypracování portfolia


cvičící


Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty s životem školy po dobu šesti týdnů. Studenti získávají zkušenosti s výukou v celém kontextu fungování třídy a školy a ověřují si úroveň své učitelské způsobilosti a připravenosti. Pracují pod kontrolou cvičného učitele, plní veškeré úkoly a činnosti týkající se učitelské profese. Blíže se seznámí s životem dané třídy, sledují sociální klima třídy a činitele, které ho ovlivňují, diagnostikují případné výchovné problémy.

Cílem předmětu je zprostředkovat studentům vlastní zkušenost s oborem, završit dosavadní praktické aktivity v komplexní učitelskou činnost a uvedení studenta do podmínek reálného školního prostředí.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:

Doporučená literatura:OTEVŘELOVÁ, H., 2016. Školní zralost a připravenost. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1092-4.KALHOUS, Z., OBST., O., 2002. Školní didaktika. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-253-XKUTÁLKOVÁ, D. 2014. Jak připravit dítě do 1. třídy. 3. aktual. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4856-6.MAREŠ, J., KŘIVOHLAVÝ, J., 1995. Komunikace ve škole. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 8021010703.SPILKOVÁ, V., TOMKOVÁ, A. a kol. 2010. Kvalita učitele a profesní standard. Praha : Pedagogická fakulta UK. ISBN 978-80-7290-496-9. STARÁ, J., 2009. Plánování výuky – práce se vzdělávacími cíli. Praha:Univerzita Karlova- Pedagogická fakulta, 31 s. ISBN 978-80-7290-418-1.

Studijní pomůcky:Elektronická studijní opora:WERNEROVÁ, J., 2012. Souvislá pedagogická praxe 2. Liberec: Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, Technická univerzita v Liberci. (100%)

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 12/6T hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia je vedena praxe s úvodním a závěrečným dnem společné fyzické účasti vyučujícího a studenta v rozsahu 2x6 hodinV nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika prvopočátečního čtení a psaníTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 4/LRozsah studijního předmětu 28p + 28c hod. 56 kreditů 5Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeních, prezentace, seminární prácePísemná zkouška



VyučujícíPřednášky: PhDr. Jana Johnová, Ph.D.Cvičení: Mgr. Věra Dubcová

Stručná anotace předmětuPředmět rozvíjí čtenářskou gramotnost žáků. Přibližuje studentům metodologii výuky čtení, psaní v počátečních ročnících ZŠ v jejich historickém kontextu i na základě vlastního pozorování reality v dnešních školách. Přednášky a jejich témata jsou následně rozvíjena a prakticky zkoušena v rámci cvičení. V průběhu výuky si studenti prakticky osvojí vzorové písmo.

Tematické okruhy:1. Současné trendy ve výuce čtení a psaní.2. Rozvoj grafomotoriky od předškolního věku.3. Druhy písma.4. Znaky písma, chyby v písmu.5. Metodika psaní v 1. ročníku.6. Hodnocení v hodinách psaní, oprava textu.7. Čtenářská gramotnost a její rozvoj.8. Vývoj metod výuky čtení.9. Metodika výuky čtení v 1. ročníku.10. Interdisciplinární vztahy.11. Čtenářská dílna.12. Práce s textem v 1. ročníku.13. Poruchy učení.14. Prezentace studentů.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KŘIVÁNEK, Z., WILDOVÁ., R., 1998. Didaktika prvopočátečního čtení a psaní. 1. vyd. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. ISBN 80-86039-55-2.JEŘÁBEK, J., TUPÝ, J., eds., 2016. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Uprav. vyd. Praha: VÚP, ISBN 978-80-7367-647-6.

Doporučená literatura:WILDOVÁ., R., 2002. Aktuální problémy didaktiky čtení. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, ISBN 80-7290-103-6.BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDOVÁ, V., 2006. Rozvoj grafomotoriky. Jak rozvíjet kreslení a psaní. Dotisk 1. vyd. Brno: Computer Press. ISBN 978-80-251-0977-9.

Studijní pomůcky:www.jak-spravne-psat.cz


http://www.jak-spravne-psat.cz/





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika geometrieTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 4/LRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE


Klasifikovaný zápočet Forma výuky Přednáška,cvičení


Účast na cvičeních, kontrolní test, seminární práce

Garant předmětu doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětuVyučujícíPřednášky: doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D. (50%), PhDr. Lenka Charvátová (50%)Cvičení: : PhDr. Lenka Charvátová


Seznámení se základními pojmy z didaktického hlediska a praktické aplikace v učivu 1. stupně ZŠ. 1. Pojetí školské geometrie. Pomůcky na vyučování geometrie, charakteristika učiva, dovednosti, názornost. 3. Znázornění geometrických rovinných útvarů, rýsování, konstrukce úsečky. 5. Konstrukce trojúhelníku, trojúhelníková nerovnost. Vnitřní úhly, obvod trojúhelníku. Příprava na semestrální práci. 7. Obvody Navázání na grafický součet úseček. Vyvození vzorců pro obvody 9. Obsah čtverce a obdélníka. Jednotky obsahu, převody jednotek. Parkety. Sítě – rámování.11. Tělesa. Krychle, kvádr, jehlan. Krychlové stavby, krychlová tělesa.13. Deskové hry a hlavolamy pro rozvoj geometrické představivosti.

Cvičení:

Navazuje na přednášky z předchozího týdne, praktické aplikace předneseného učiva a jejich procvičování v učivu matematiky na 1. stupni ZŠ. 2. Planimetrie - vytváření pojmů, rovinné obrazce. Skládání papíru. 4. Délka úsečky. Jednotky délky, jejich převody. Střed úsečky, osa úsečky, osa úhlu. Dřívková geometrie. Geodeska. 6. Konstrukce pravoúhelníků, rovnoběžníků, kolmice, rovnoběžky - obdélník, čtverec. Čtvercové sítě. Práce s GeoGebrou. 8. Obvody - trojúhelníka, čtverce, obdélníka. Slovní úlohy na výpočet obvodu.10. Obsahy – čtverce, obdélníka. Slovní úlohy na obsah.12. Sítě těles (krychle, kvádr, jehlan). Pohyb tělesa. Pohyb po tělese.14. Rezerva

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:NOVÁK, B., 2004 Vybrané kapitoly z didaktiky matematiky 2 (pro studium učitelství 1. stupně ZŠ). Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 80-244-0916-X.Učebnice pro 1. stupeň ZŠ – nakladatelství Alter, Fraus,

Doporučená literatura:PERNÝ, J., 2015 Kapitoly z elementární geometrie 1. 3. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-205-1.PERNÝ, J., 2015 Kapitoly z elementární geometrie 2. 3. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-540-2.DIVÍŠEK, J. a kol., 1989 Didaktika matematiky pro učitelství 1. stupně ZŠ. Praha: SPN Praha. ISBN 80-04-20433-3.

Studijní pomůcky: Geodeska, geometrický software Geogebra








NE


Zápočet, zkouška Forma výuky cvičení


Studenti jsou povinni se aktivně účastnit seminářů (3 absence povoleny). Po studentech se požaduje soustavná práce s pracovní učebnicí, zpracování krátkých písemných statí a náležitá příprava na semináře. V zápočtovém testu musí studenti získat minimum 70% z možných bodů. Zkouška se skládá s písemné části, která zahrnuje znalosti a dovednosti, které odpovídají požadované úrovni B2/C1 dle SERR a s části zaměřené na testování mluveného projevu.


Cvičící (20%)

VyučujícíCvičení: Christopher Muffett, M.A. (80%), PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A. (20%)Stručná anotace předmětuCvičení:Cílem předmětu je komplexní rozvoj všech 4 řečových dovedností zejm. pak ústního projevu na základě přečteného textu. Z jazykových prostředků je zvýšená pozornost věnována rozšiřování slovní zásoby a stylově adekvátním strategiím (argumentace) pro ústní projev. Veškeré osvojované jazykové činnosti jsou komunikativně zakotveny a mají výrazný činnostní charakter. V rovině kognitivně nacvičované gramatické stránky jazyka je nadále pozornost věnována interferencím.Uvažovaná vstupní úroveň: plně rozvinutá B2 (receptivní dovednosti), prahová B2 (produktivní dovednosti).Uvažovaná výstupní úroveň: prahová C1 (receptivní dovednosti), plně rozvinutá B2 (produktivní dovednosti).

Program: Modal verbs: must, have to, should - obligation. Modal verbs. Mobile phones – vocabulary. Modal verbs: may, might, must, can´t - deduction. Describing people. Modal verbs: can, could, be bale to – ability + possibility. Modal verbs. -ed/-ing adjectives. Future time clauses. Education vocabulary. 1st conditional + second conditional. Usually + used to. Friendship vocabulary.


Povinná literatura:OXENDEN, C. et.al., 2007. New English File. Intermediate. Student´s Book. Oxford: Oxford University Press.Doporučená literatura:ALEXANDER, L.G., 1990. Longman English Grammar Practice: for Intermediate Students. New York: Longman.CARTER, R., 2006. Cambridge Grammar of English: a Comprehensive Guide. Cambridge: Cambridge University Press,McCARTHY M. et. al., 1994. English Vocabulary in Use. Upper-intermediate &Advanced. Cambridge: Cambridge University Press.DAVIS, F. & W. RIMMER., 2011. Active Grammar with Answers: Level 2. Cambridge: Cambridge University Press.MURPHY, R., 1994. English Grammar In Use. A Self-study Reference and Practice Book for Intermediate Students. Cambridge: Cambridge University Press.O´CONNEL, S & HASHEMI, L., 2000. Cambridge First Certificate Listening and Speaking. Cambridge: Cambridge University Press,VINCE, M., 2003. First Certificate Language Practice. Oxford: Macmillan.


Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímÚkoly k individuální práci nahrazující kontaktní výuku najdou studenti v kurzu KPV_2017/2018 na Moodlu. Materiál na Moodlu obsahuje přehled látky, která se v uvedeném období probírá, cvičný test, ve kterém si studenti ověří dosažené znalosti a dovednosti a řešení jednotlivých úloh pro zpětnou vazbu. Vzhledem k povaze předmětu bude základem pro samostatné studium práce s učebnicí a kontrola bude provedena v průběžných 2 testech v rámci kontaktní výuky.V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových cvičení přibližně 15% výuky v prezenční formě studia.










NE


Zápočet, zkouška Forma výuky cvičení


Účast na cvičeních, průběžné plnění úkolů během semestru, splnění písemných testů, ústní zkouška


cvičící



Cvičení:1.-3. týden: Migration, Ein- und Auswanderung, Im Ausland4.-6. týden: Europa: Politik und mehr, 50 Jahre EU, das kulinarische Europa7.-9. týden: Station 2, Was ist ein Fachtext?10.-12. týden: Fachtexte lesen und interpretieren13.-14. týden: opakování, příprava na závěrečný test

Kromě zvládnutí tematických okruhů je těžištěm kurzu práce s cizojazyčnou odbornou literaturou. Závěrečná zkouška má charakter rozpravy nad odborným textem, který si volí sám z některého ze studovaných předmětů v rozsahu 15 normostran. V ideálním případě je text provázán s tématem diplomové práce. Student je schopen vysvětlit důvody pro volbu tématu textu, je schopen jej shrnout vlastními slovy, interpretovat a částečně i volně přeložit vybrané části textu. Student prokáže bezpečnou znalost odborné terminologie svého oboru.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FUNK, H. et al., 2008. Studio d: B1, učebnice. 1. vyd. Plzeň: Fraus, 312 s. ISBN 978-80-7238-734-2.


Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových cvičení přibližně 14 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.Pro předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná na https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=78Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika tělesné výchovyTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 4/L


NE




- 75% účast na cvičeních- absolvování praktického cvičení v terénu (sledování vybrané činnosti na hodině TV)- dosažení stanoveného počtu bodů zápočtového testu

Zkouška: ústní



VyučujícíPřednášky: Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.Cvičení: Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPřednášky:1. Vývoj didaktiky TV (historické vymezení obsahu a předmětu didaktiky TV, historickésměry, vývoj školní TV po současnost).2. Didaktika TV jako součást kinantropologie. Projekty vzdělávání a výchovy ve školní TV (učební plán, osnovy, cíle školní TV).3. Osobnost učitele TV (profesiografická analýza činnosti učitele TV, struktura osobnosti, typologie osobnosti učitele TV)).4. Žák ve výchovně vzdělávacím procesu TV (věkové zákonitosti a individuální zvláštnosti, periodizace ontogenetického vývoje).5. Organizační formy vzdělávání a výchovy ve školní TV (struktura a efektivita vyučovací jednotky, specifické didaktické formy ve vyučovací jednotce).6. Vyučovací a výchovné činnosti učitele TV (klasifikace vyučovacích a výchovných činností, didaktické styly, vyučovací postupy).7. Podmínky výchovy a vzdělávání ve školní TV (institucionální, personální a právní podmínky, bezpečnost při TV).

Cvičení:1. Základní didaktické principy v hodině TV.2. Didaktická technika a její využití v TV, práce s audiovizuální technikou (pořízení a zpracování videa).3. Kázeňské problémy v hodině TV.4. Klasifikace ve školní TV.5. Možnosti využití PC při TV aktivitách.6. Motorické učení (obecné teorie, fáze motorického učení, činitelé v motorickém učení).7. Druhy motorického učení.8. Rozvoj pohybových schopností, motorické testy, hodnocení zdatnosti žáků ve školní TV.9. Tělovýchovné činnosti mimo hodiny TV (kursy, plavecký výcvik, školní soutěže,...).10. Zkušenosti z výuky gymnastiky, sportovních her a atletiky na ZŠ.11. Výzkum v didaktice TV.12. Diagnostika činností žáků a učitele v hodině TV (rozbor videozáznamu hodiny TV).13. Rozbor seminárních prací.14. Zápočtový test.


Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:RYCHTECKÝ, A., FIALOVÁ, L., 2000Didaktika školní tělesné výchovy. Praha: UK.MUŽÍK, V., HURYCHOVÁ, A., 1994K novému pojetí didaktiky tělesné výchovy. Brno: PF MU.

Doporučená literatura:TILINGER, P. a kol., 1994. Odborné praxe v tělesné výchově a sportu. Praha: UK FTVS.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 19 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejménae-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Dramatická výchovaTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 4/LRozsah studijního předmětu 0p+28s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE


zápočet Forma výuky Cvičení


Účast ve výuce, výstupy studentů, seminární práce.


Cvičící

VyučujícíCvičení: MgA. Nikola Slabáková, Ph.D., PhDr. Jana Johnová, Ph.D.,Stručná anotace předmětuPředmět je koncipován jako praktický. Jeho cílem je uvést studenty do problematiky dramatické, resp. divadelní výchovyv oblasti získání poznatků o oboru a elementárních praktických dovedností pro využití metod a technik dramatické výchovy ve výuce různých předmětů na 1. stupni ZŠ.

Tematické okruhy:1. Divadelnost a dramatičnost jako principy umění, života a edukace.2. Vztah mezi divadlem a dramatem.3. Cíle oboru v oblasti esteticko-výchovné a cíle oboru v oblasti osobnostní a sociální výchovy.4. Různé formy a úrovně hraní rolí ve fiktivních dramatických situacích.5. Využití her v dramatické výchově.6. Metody a techniky dramatické a divadelní výchovy (nonverbální, verbální, s užitím prvků jiných umění).7. Strukturované drama.8. Využití hudby, rozvíjení pohybu.9. Reflexe jako nedílná součást dramatické výchovy.10. Metody a techniky řízení procesů učení prostřednictvím metod dramatické/divadelní výchovy (s akcentem na

vedení reflexí).11. Využití literárních textů v dramatické výchově.12. Vztah divadelní/dramatické výchovy k dalším výchovám (globální, multikulturní, osobnostní a sociální,

environmentální, mediální atd.).13. - 14. Vlastní výstupy studentů.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:MORGANOVÁ, N., SAXTONOVÁ, J., 2001. Vyučování dramatu. 1. vyd. Praha: Sdružení pro tvořivou dramatiku ve spolupráci s IPOS-ARTAMA. ISBN 80-901660-2-4.WAY, B., 1996. Rozvoj osobnosti dramatickou improvizací. 1. vyd.

Doporučená literatura:BLÁHOVÁ, K., 1996. Uvedení do systému školní dramatiky. 1. vyd. Praha: IPOS. ISBN 80-7068-070-9.KOŤÁTKOVÁ, S., a kol., 1998. Vybrané kapitoly z dramatické výchovy. 1. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-756-9.MACHKOVÁ, E., 2007. Úvod do studia dramatické výchovy. 2. uprav. vyd. Praha: NIPOS. ISBN 978-80-7068-207-4.MACHKOVÁ, E., 1996. Improvizace s příběhem v angloamerickém dramatu. 1. vyd. Praha: Divadelní fakulta AMU. ISBN 80-85883-16-3.MACHKOVÁ, E., 2011. Metodika dramatické výchovy. 12. vyd. Praha: Národní informační a poradenské středisko pro kulturu. ISBN 978-80-7068-250-0.VALENTA, J., 1995. Kapitoly z teorie výchovné dramatiky. Praha ISV.VALENTA, J., 1998. Metody a techniky dramatické výchovy. 2. rozš. vyd. Praha: Strom. ISBN 80-86106-02-0.

Studijní pomůcky:Kurz dramatické výchovy viz https://elearning.fp.tul.cz/login/index.php







B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika vlastivědyTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 4/LRozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeních, prezentace, písemná zkouška formou testu


Cvičící

VyučujícíSeminář: Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D., Mgr. Věra DubcováStručná anotace předmětuPředmět se věnuje zavádění učiva vlastivědy do výuky a jeho didaktickým principům. V teoreticko-praktických seminářích jsou upevňována základní témata předmětu a je rozvíjena didaktika výuky v něm v následujících oblastech.

Tematické okruhy:Místo, kde žijeme

1. Mapa, plán, určování světových stran, poloha bydliště.2. Základní zeměpisné poznatky o ČR.3. Naše hlavní město.4. Státní symboly, orgány státní moci.5. Základní znalosti o Evropě, státy EU.

Lidé kolem nás6. Člověk je tvor společenský, vztahy mezi lidmi, práva a povinnosti žáka.7. Základní formy vlastnictví, finanční gramotnost.8. Ochrana životního prostředí.

Lidé a čas9. Časová osa, pochopení vztahu mezi časy a jevy.10. Využití informačních zdrojů pro pochopení minulosti a srovnání se životem dnes.11. Příběhy dávných dob (báje, mýty, pověsti).12. Regionální kulturní památky.13. Způsob života předků na našem území.14. Historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:VAVRDOVÁ, A., 2009. Didaktika vlastivědy. Olomouc: Univerzita Palackého. ISBN 978-80-2442263-3.Doporučená literatura:VAVRDOVÁ, A., 2003. Kapitoly z didaktiky vlastivědy. Olomouc: Univerzita Palackého. ISBN 80-244-0767-1.





předmětům.B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Specifické poruchy učení a chování 1Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 4/L

Rozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE


zápočet Forma výuky seminář


plnění dílčích úkolů během semestruzávěrečné kolokvium, které ověří získané znalosti studentů

Garant předmětu Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

vede seminář

VyučujícíSeminář: Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.

Mgr. Iva LüftnerováStručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty s problematikou specifických poruch učení a chování. Studenti by měli být schopni pochopit situaci dítěte a žáka se specifickou poruchou učení a chování, zaujmout k němu adekvátní přístupy a umožnit efektivní inkluzi v rámci základní školy.

Tematické okruhy seminářů:1. specifická porucha chování – vymezení pojmu, etiologie, diagnostika2. projevy specifické poruchy chování3. výchovně vzdělávací přístupy k dětem a žákům se specifickou poruchou chování4. specifická porucha učení - vymezení pojmu, druhy, etiologie,5. diagnostika a prevence specifických poruch učení6. výchovně vzdělávací přístupy k dětem a žákům se specifickou poruchou učení7. sociální dopady specifické poruchy učení a chování (na rodiče, sourozence, spolužáky, učitele)

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:JUCOVIČOVÁ, D., ŽÁČKOVÁ, H., 2010. Neklidné a nesoustředěné dítě ve škole a v rodině. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2697-7.ZELINKOVÁ, O., 2003. Poruchy učení. 10. zcela přeprac. a rozš. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-800-7.

Doporučená literatura:JUCOVIČOVÁ, D., ŽÁČKOVÁ, H., 2015. Máme dítě s ADHD. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-80-247-5347-8.MATĚJČEK, Z., VÁGNEROVÁ, M. a kol., 2006. Sociální aspekty dyslexie. Praha: Karolinum. ISBN 80-246-1173-2.MICHALOVÁ, Z., 2016. Specifické poruchy učení. Havlíčkův Brod: Tobiáš. ISBN 978-80-7311-166-3.POKORNÁ, V., 2010. Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování. Vyd. 4. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-817-3.ZELINKOVÁ, O., 2011. Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací program. Vyd. 3. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0044-4.ŽÁČKOVÁ, H., JUCOVIČOVÁ, D., 2017. Nepozornost, hyperaktivita a impulzivita: zápory i klady ADHD v dospělosti. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0204-4.


Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových cvičení přibližně 43 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.), osobní konzultace v konzultačních hodinách vyučujícího a elektronické opory.

Studenti mají k předmětu zřízený kurz Specifické poruchy učení a chování 1 a 2 v e-learningovém prostředí, které obsahuje odborný text vytvořený k tomuto předmětu, doplňující materiály, internetové odkazy, videa apod. Připravená e-learningová studijní opora je dostupná z portálu: https://elearning.fp.tul.cz/login/index.php

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každýprogram jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Souvislá praxe 3Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 5/ZRozsah studijního předmětu 4T hod. 4 týdny kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Aktivní účast ve vyučovacím procesu na ZŠ v 1.třídě, vypracování portfolia


cvičící



Předmět seznamuje studenty se specifiky práce v 1.třídě, s adaptačním období dětí při přechodu z preprimárního do primárního vzdělávání. Studenti dva týdny pozorují, analyzují a reflektují výchovně vzdělávací proces 1.třídě z hlediska činnosti učitele, dětí a sledují jejich vzájemnou interakci, utváření kolektivu. Jako asistenti se aktivně zapojují do adaptačního procesu. Druhou polovinu praxe studenti již pracují v roli učitele, získávají zkušenosti s výukou v celém kontextu fungování 1.třídy a ověřují si úroveň své učitelské způsobilosti.

Cílem předmětu je seznámení se se specifiky práce učitele na začátku první třídy s akcentem na začlenění a adaptaci všech žáků do kolektivu a nastolení zdravého klima ve třídě.

Studijní literatura a studijní pomůckyDoporučená literatura:OTEVŘELOVÁ, H., 2016. Školní zralost a připravenost. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1092-4.KUTÁLKOVÁ, D., 2014. Jak připravit dítě do 1. třídy. 3. aktual. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4856-6.MAREŠ, J., KŘIVOHLAVÝ, J., 1995 Komunikace ve škole. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 8021010703.SPILKOVÁ, V., TOMKOVÁ, A. a kol., 2010 Kvalita učitele a profesní standard. Praha : Pedagogická fakulta UK. 256 s. ISBN 978-80-7290-496-9. STARÁ, J. Plánování výuky – práce se vzdělávacími cíli. Praha:Univerzita Karlova- Pedagogická fakulta, 31 s. ISBN 978-80-7290-418-1.

Studijní opory:WERNEROVÁ, J., 2012. Souvislá pedagogická praxe 2. Liberec: Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, Technická univerzita v Liberci. (100%)

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 10/4T hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje kontaktní část praxe s úvodním a závěrečným dnem společné fyzické účasti vyučujícího a studenta v rozsahu 4 a 6 hodin výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz.Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178 pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika prvoukyTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 5/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE


Zápočet, zkouška Forma výuky Seminář


Účast na seminářích, prezentace seminární práce. Písemná a ústní zkouška.


Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: Mgr. Věra Dubcová, PhDr. Jana Johnová, Ph.D., Mgr. Jana Modrá


Předmět seznamuje studenty se vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět, přičemž je zaměřen především na 1. období základní školy. V průběhu semestru si studenti osvojí následující témata.

Tematické okruhy:1. Cíle vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět.2. Tematické okruhy ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět.3. Očekávané výstupy ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět.4. Průřezová témata ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět.5. Analýza učebnic prvouky.6. Pomůcky, využití ICT.7. Metody, techniky a formy výuky.8. Interdisciplinární vztahy.9. Metodické poznámky k výuce v 1. ročníku.10. Metodické poznámky k výuce v 2. ročníku.11. Metodické poznámky k výuce v 3. ročníku.12. Výchovně vzdělávací strategie a hodnocení žáků.13. Prezentace studentů k zadaným tématům.14. Prezentace studentů k zadaným tématům.


Povinná literatura:PODROUŽEK L., 2003. Úvod do didaktiky prvouky, 1. vyd. Dobrá Voda u Pelhřimova: Vydavatelství a nakladatelství A. Čeněk, ISBN 80-86473-45-7.PODROUŽEK L., 2003. Didaktika prvouky a přírodovědy pro primární školu, 1. vyd. Dobrá Voda u Pelhřimova: Vydavatelství a nakladatelství A. Čeněk, ISBN 80-86473-37-6.JEŘÁBEK, J., TUPÝ, J., eds., 2016. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Uprav. vyd. Praha: VÚP, ISBN 978-80-7367-647-6.

Doporučená literatura:JOHNOVÁ, J., 2014. Digitální obor Člověk a jeho svět. In: BERKI, J., ed., 2014. Jak podpořit výuku e-technologiemi. 1.vyd. Technická univerzita v Liberci, s. 56-59. ISBN 978-80-7494-134-4.Učebnice Prvouky – různá nakladatelství.Encyklopedie pro mladší školní věk od různých vydavatelů.

Studijní pomůcky:https://elearning.fp.tul.cz Kurz prvouky






B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika dramatické výchovyTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 5/ZRozsah studijního předmětu 14p + 28c hod. 42 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: Základy dramatické a divadelní výchovyKorekvizity: Dramatická výchova


Zápočet, zkouška Forma výuky Přednáška,seminář


Aktivní zapojení do dramaticko-výchovných aktivit, písemná a ústní zkouška.


Přednášející, vedení seminářů

VyučujícíPřednášky: PhDr. Jana Johnová, Ph.D.Semináře: PhDr. Jana Johnová, Ph.D., MgA. Nikola Slabáková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuV rámci výuky student rozvíjí schopnosti a dovednosti potřebné k praktickému zvládání jednotlivých metod a technik dramatické výchovy. Osvojí si základní poznatky a metodické postupy pro vedení dětí v dramatické lekci. Naučí se využívat metody a techniky dramatické výchovy tak, aby je byl schopen aplikovat v různých předmětech na 1. st. ZŠ. Současně je v rámci práce s literárními texty rozvíjena čtenářská gramotnost. Na témata přednášek navazuje výuka v rámci seminářů.

Tematické okruhy:1. Součásti procesu v dramatické výchově (osobnostní a sociální rozvoj).2. Výhody a limity metod dramatické výchovy.3. Osobnost učitele dramatické výchovy a jeho řídící role.4. Uspořádání lekce dramatické výchovy.5. Průpravné hry a cvičení – uvolnění, objevování sebe a okolního světa.6. Průpravné hry a cvičení – komunikace, pohyb.7. Uplatnění metod dramatické výchovy I.8. Uplatnění metod dramatické výchovy II.9. Uplatnění metod dramatické výchovy III.10. Volba námětů a předloh.11. Žánry a druhy vhodné pro improvizaci podle literatury.12. Reflexe a její význam.13. Mikrovýstupy studentů.14. Mikrovýstupy studentů.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:JEŘÁBEK, J., TUPÝ, J., eds., 2016. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Uprav. vyd. Praha: VÚP, ISBN 978-80-7367-647-6.KOŤÁTKOVÁ, S., a kol., 1998. Vybrané kapitoly z dramatické výchovy. 1. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-756-9.MACHKOVÁ, E., 2007. Jak se učí dramatická výchova. 2. vyd. Praha: AMU. ISBN 978-80-7331-089-9.

Doporučená literatura:BLÁHOVÁ, K., 1996. Uvedení do systému školní dramatiky. Praha: IPOS. ISBN 80-7068-070-9.MACHKOVÁ, E., 2011. Metodika dramatické výchovy. 12. vyd. Praha: Národní informační a poradenské středisko pro kulturu. ISBN 978-80-7068-250-0.MORGANOVÁ, N.,SAXTONOVÁ, J., 2001. Vyučování dramatu. 1. vyd. Praha: Sdružení pro tvořivou dramatiku ve spolupráci s IPOS-ARTAMA. ISBN 80-901660-2-4.VALENTA, J., 1995. Kapitoly z teorie výchovné dramatiky. Praha ISV.VALENTA, J., 2008. Metody a techniky dramatické výchovy. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1865-1.

Studijní pomůcky:Kurz dramatické výchovy - https://elearning.fp.tul.cz/login/index.php



Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 12 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení přibližně 29 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Zdravotní TVTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 5/Z



NE




Účast na cvičeních, seminární práce, splnění zápočtového testu.Ústní zkouška.

Garant předmětu PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: PhDr. Iva Šeflová, Ph.D., Mgr. Jana BajzíkováCvičení: Mgr. Jana Bajzíková


1. Cíle a úkoly zdravotní TV. Zdravotní skupiny. Zdravotní TV jako tělovýchovná forma.2. Druhy oslabení a jejich zařazování do zdravotní TV. Organizační formy zdravotní TV. Cvičební jednotka.

Rekondiční pobyty.3. Didaktický proces ve zdravotní TV. Didaktické zásady a metody a jejich uplatňování ve zdravotní TV.

Pohybové aktivity ve zdravotní TV.4. Druhy pohybů podle způsobu provedení. Složky pohybu. Vyrovnávací cvičení.5. Oslabení hybného systému.6. Oslabení respiračního systému.7. Oslabení kardiovaskulárního systému.8. Oslabení metabolická a endokrinologická.9. Oslabení nervová a neuropsychická.10. Oslabení smyslová.11. Gynekologická oslabení.12. Chronická onemocnění a jejich zařazení do zdravotní TV.13. Pedagogická diagnostika. Vyšetřování hybnosti: hodnocení statické a dynamické složky. Další formy sledování.14. Historie zdravotní TV.

Cvičení:1. Svalová nerovnováha. Zásady a výběr cvičebních tvarů pro uvolňování, protahování a pro posilování.2. Oslabení hybného systému. Vzpřímené držení těla. Výběr cvičebních tvarů pro ovlivňování vzpřímeného držení

těla v základních polohách.3. Dech, dechová cvičení. Vliv poloh na dýchání. Výběr cvičebních tvarů pro rozvíjení bráničního a hrudního

dýchání. Základní dechová vlna.4. Relaxační cvičení. Nácvik relaxace po předchozím protažení, nácvik lokální, celkové a diferencované relaxace.5. Cvičební jednotka pro oslabení hybného systému s vlastním tělem.6. Cvičební jednotka pro oslabení hybného systému se cvičebními pomůckami.7. Cvičební jednotka pro oslabení kardiovaskulární. Cvičební jednotka pro oslabení metabolické.


Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HOŠKOVÁ, Bl., 2012. Vademecum: Zdravotní Tv (druhy oslabení). Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2137-1.HOŠKOVÁ, B., MATOUŠOVÁ, M., 2007. Kapitoly z didaktiky zdravotní tělesné výchovy. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1392-5.

Doporučená literatura:HNÍZDILOVÁ, M., 2006. Tělovýchovné chvilky. Brno: MU. ISBN: 80-210-4010-6.KRATOCHVÍLOVÁ, S., ZACHRLA, J., 2005. Relaxační cvičení na 1. stupni ZŠ. Brno: MU. ISBN 80-210-3830-6.KUČERA, M., KOLÁŘ P., DYLEVSKÝ I., 2011. Dítě, sport a zdraví. Praha: Galén. ISBN 9788072627127.PALAŠČÁKOVÁ ŠPRINGROVÁ, I., 2015 Akrální vzpěrná cvičení pro napřímená záda u kojenců a dětí. 1. vyd. Čelákovice: ACT - centrum akrální koaktivační terapie. ISBN: 978-80-260-8264-4SMÍŠEK, R., SMÍŠKOVÁ, K., SMÍŠKOVÁ, Z., 2017. Zdravá záda. Zdravá chůze. 7. vyd. Praha: Smíšek. ISBN: 978-80-87568-87-3.


Pro předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná na https://elearning.tul.cz/ s přístupovými údaji pro studenty do sítě Liane.



https://elearning.tul.cz/

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Etika pro učiteleTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 5/ZRozsah studijního předmětu 14p + 0c hod. 14 kreditů 1


NE


Zápočet Forma výuky Přednáška


Písemná zkouška

Garant předmětu Mgr. Michal TrčkaZapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: Mgr. Michal TrčkaStručná anotace předmětuPředmět systematicky seznamuje posluchače se základní problematikou etiky v souvislosti s jejich budoucí odborností. Důraz bude kladen na současnou problematiku zvláště v oblasti aplikované etiky, koncepce morálního vývoje, zkoumání vlivu výchovy a vzdělání či sociální determinace na mravní charakter jedince a reflexi etiky jako jednoho z nástrojů vzdělávání.Výuka bude realizována formou dvouhodinových bloků (celkem 7 přednášek):1. Morální principy a základní členění etiky.2. Svoboda, determinace a morální jednání.6. Základní problémy aplikované etiky.4. Morální dilema a jeho využití pro etickou výchovu.4. Principy etické výchovy a prosociální jednání.5. Metody etické výchovy.7. Profesní etika učitele.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:SANDEL, M. J., 2015. Spravedlnost: co je správné dělat. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova v Praze, nakladatelství Karolinum. ISBN 978-80- 246-3065- 6.KOHÁK, E., 2004. Svoboda, svědomí, soužití: kapitoly z mezilidské etiky. 1. vyd. Praha: SLON. ISBN 80-86429- 35-0.CHURCHLAND, P. S., 2015. Mozek a důvěra, aneb Co nám neurověda říká o morálce. 1. vyd. Praha: Dybbuk. ISBN 978-80-7438-115-7.

Doporučená literatura:HAIDT, J., 2013. Morálka lidské mysli: proč lidstvo rozděluje politika a náboženství. 1. vyd. Praha: Dybbuk. ISBN 978-80-7438-090-7.SINGER, P., 2006. Jeden svet: etika globalizácie. 1. vyd. Bratislava: Vydavateľstvo Spolku slovenských spisovateľov. ISBN 80-8061- 234-X.SINGER, P., 1994. Ethics. Oxford: Oxford University Press. ISBN 0-19- 289245-2.HEIDBRINK, H., 1997. Psychologie morálního vývoje. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-154-1.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psychopatologie dítěteTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 5/Z



Prerekvizity: Psychologie obecná, psychologie vývojová




Účast na cvičeních, prezentace seminární práce: kasuistiky týkající se dítěte s duševní poruchou či odchylkou a práce s ním ve školním prostředí

Garant předmětu Ph.Dr. Jitka Josífková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

vedení cvičení

VyučujícíCvičení: Ph.Dr. Jitka Josífková, Ph.D., 100%

Stručná anotace předmětu2. Norma a normalita osobnosti. Hlavní příčiny patologických změn: vnitřní a vnější. Duševní zdraví a porucha.

Znaky zralé zdravé osobnosti.Základní terminologie v psychopatologii, poruchy jednotlivých funkcí a pojmy s nimi spojené.

3. Obranné mechanismy EGA, jejich klasifikace z hlediska rozvoje zdravé osobnosti, obranné mechanismy vyskytující se ve škole (agresivita vůči okolí, útěky, záškoláctví, podvádění, sebevražda,atd). Vhodné strategie zvládání stresu, rezilience.

4. Psychická deprivace a subdeprivace v dětství. Příčiny, symptomy, průběh, důsledky a možnost nápravy. Poruchy související s nevhodným rodinným prostředím, syndrom CAN (jen stručné vymezení bude se brát podrobněji v jiném předmětu).

5. Neurózy a neuroticismus. Vnější a vnitřní faktory vzniku neuroticismu. Podíl rodiny a školy. Práce s neurotickým dítětem. Úzkost a strach. Úzkost a strach ve stádiích ontogeneze. Zvládání úzkosti, hlavní zásady pro práci ve škole a v rodině, separační úzkostná porucha, fobická úzkostná porucha, generalizovaná úzkostná porucha. Zlost a její zvládání. Příčiny a souvislosti s rodinným a školním prostředím. Afektivní poruchy v dětství a dospívání: bipolární porucha, deprese a poruchy nálady, cyklothymie, dysthymie.

6. Disharmonický vývoj osobnosti a poruchy osobnosti v dětství .Stručně poruchy psychosexuálního vývoje, poruchy pohlavní identity a způsobu ukájení pohlavního pudu, vznik a souvislosti.

7. Psychické poruchy související se somatickým onemocněním zdravotním postižením, jejich příčiny a následky (tiky, poruchy spánku, enuréza a enkopréza, bolesti. hlavy, u chlapců bolesti břicha, zvracení, únava a nechutenství, atd.), Poruchy příjmu potravy a přidružené poruchy (mentální anorexie, bulimie,atd. příčiny v rodinném prostředí.

8. Návyková rizika u dětí a dospívajících, psychosociální souvislosti, terapie a prevence- jen rámcově. Mentální retardace a demence v dětství, příčiny, projevy edukace. Těžká psychotická onemocnění s počátkem v dětství a dospívání. Pervazivní vývojové poruchy – poruchy autistického spektra, hlavní projevy a přístupy. Přístup k dítěti s touto poruchou.


Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná:VÁGNEROVÁ, M., 2014. Současná psychopatologie pro pomáhající profese. Praha: Grada. ISBN 978-80-262-0696-5.ŘÍČAN, P., KREJČÍŘOVÁ, D. a kol., 2006. Dětská klinická psychologie. 4. přepracované vydání. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1049-5MATĚJČEK, Z., 1996. Dítě, rodina a stres Galén, ISBN 80-85824-06-XPUGNEROVÁ, M., KVINTOVÁ, J., 2016. Přehled poruch psychického vývoje Grada-Psyché.ISBN: 978-80-247-5452-9

Doporučená:BAKER, F., 2007. Základy dětské psychiatrie. 2007. Triton. ISBN 978-80-7254-955-9BLINKA, F., 2016. Online závislosti. Grada - Pyché. ISBN: 978-80-247-5841-1COGNET, G., 2011. Dětská kresba jako diagnostický nástroj. Praha: Portál ISBN: 978-80-262-0499-2DUNOVSKY, J., 1999. Sociální pediatrie, 1999. Grada. ISBN 80-7169-254-9HONZÁK, R., 2017. Psychosomatická prvouka. Praha: Vyšehrad.. ISBN: 978-80-7429-912-4HORNEYOVÁ, A., LANYADOVÁ, M., 2005. Psychoterapie dětí a dospívajících, psychoanalytický přístup. Grada. ISBN 80-7254-568-XLANGMEIER, J, MATĚJČEK, Z., 2011. Psychická deprivace v dětství. Praha. Karolinum. ISBN 978-80-246-1983-5LANGMEIER, J., BALCAR, K, SPITZ, R. 2010 Dětská psychoterapie. Grada. ISBN 978-80-7367-710-7JEDLIČKA, R., 2015- Poruchy socializace v dětství a dospívání. Grada. ISBN: 978-80-247-5447-5POTHE, P., 2008. Emoční poruchy v dětství a dospívání. Praha: Portál. ISBN 978-80-247-2131-6.POTHE, P., 1999. Dítě v ohrožení. G plus. ISBN 80-86103-21-8PONĚŠICKÝ, J., 2010. Agrese, násilí a psychologie moci. Triton. ISBN: 978-80-7387-378-3PONĚŠICKÝ J., 2014. Psychosomatika pro lékaře, terapeuty i laiky., 2. doplněné vydání. Triton, e- kniha EAN: 9788073878047PONĚŠICKÝ, J., 2012. Fenomén ženství a mužství. Psychologie muže a ženy, rozdíly a vztahy. 4. doplněné vydání. Grada - Psyché. ISBN 9788073875466PRAŠKO, J., 2017. Sociální fobie a jejich léčba. Grada: Psyché. ISBN: 978-80-247-5841-1OREL, M, a kol., 2006. Psychopatologie. Grada: Psyché. ISBN 978-80-247-3737-9ROHR, H. P., 2014. Zneužití. Léčba následků sexuálního nebo emočního násilí. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0601-9ROHR, H. P., 2012. Cesta z úzkosti a deprese. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0073-4ROHR, H. P., 2015. Podminované dětství. Obnova sebejistoty. Dialog. ISBN 978-80-7424-081-2ROHR, H. P., 2013. Nedostatečný pocit vlastní hodnoty. 2013. Praha. Portál. 978-80-262-0354-4ROHR, H. P., 2011, Hraniční porucha osobnosti. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0311-7VYMĚTAL, J., 2004. Speciální psychoterapie. Praha. ISBN 80-7178-830-9VYMĚTAl, J, .2004. Úzkost a strach dětí, jak je překonávat a jak jim čelit a předcházet. Grada. ISBN 80-7178-830-9VYMĚTAL, J., 2006. Speciální psychoterapie. Praha: Portál. ISBN 80-7178-830-9

Studijní pomůcky: videa you tube, videa nahraná studenty





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Specifické poruchy učení a chování 2Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 5/ZRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizita: Specifické poruchy učení a chování 1

Způsob ověření studijních výsledků zápočet Forma výuky seminářForma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

plnění dílčích úkolů během semestruzávěrečné kolokvium, které ověří získané znalosti studentů


vede seminář

VyučujícíSeminář: Ing. Zuzana Palounková, Ph.D. (50%), Mgr. Iva Lüftnerová(50%)

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studenty s jednotlivými druhy specifických poruch učení, naučit je rozeznávat příznaky a projevy jednotlivých poruch učení především při vzdělávací činnosti ve škole. Studenti se naučí diagnostikovat deficity jednotlivých dílčích funkcí a pochopí jejich význam a souvislost se specifickými poruchami učení. Nacvičí si vybrané reedukační techniky a metody u žáků se specifickými poruchami učení uplatnitelné ve školní praxi.

Tematické okruhy seminářů:1. Předpoklady pro čtení, psaní a počítání při nástupu povinné školní docházky, deficity dílčích funkcí2. Dyslexie (projevy, specifické chyby, dílčí funkce, reedukační techniky a metody)3. Dysortografie (projevy, specifické chyby, dílčí funkce, reedukační techniky a metody)4. Dysgrafie (projevy, specifické chyby, dílčí funkce, reedukační techniky a metody)5. Dyskalkulie (projevy, specifické chyby, dílčí funkce, reedukační techniky a metody)6. Dyspraxie (projevy, motorická koordinace, přístupy a metody práce s žákem s dyspraxií)7. Hodnocení žáků se specifickou poruchou učení a chování

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:JUCOVIČOVÁ, D., ŽÁČKOVÁ, H., 2008. Reedukace specifických poruch učení u dětí. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-474-8.MICHALOVÁ, Z., 2011. Reedukace a kompenzace: dyslexie, dysgrafie, dysortografie. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7372-744-4.

Doporučená literatura:NOVÁK, J., 2010. Dyskalkulie: specifické poruchy počítání. 4., přeprac. vyd. Havlíčkův Brod: Tobiáš. ISBN 978-80-7311-107-6.POKORNÁ, V., 2007. Cvičení pro děti se specifickými poruchami učení. Vyd. 4. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-350-5.POKORNÁ, V., 2010. Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování. Vyd. 4. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-817-3.SVOBODOVÁ, J. Metodika rozvoje grafomotoriky a počátečního psaní. 4. vyd. Praha: IPPP, 2001. no ISBNZELINKOVÁ, O., 2017. Dyspraxie: vývojová porucha pohybové koordinace. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1266-9.ŽÁČKOVÁ, H., JUCOVIČOVÁ, D., 2001. Metody hodnocení a tolerance dětí s SPU. 6. rozš. vyd. Praha: D & H. no ISBNŽÁČKOVÁ, H., JUCOVIČOVÁ, D., 2003. Smyslové vnímání: metody reedukace specifických poruch učení. Praha: D & H. no ISBN

Studijní pomůcky:Reedukační pomůcky (např. čtecí okénko, pracovní listy, cvičení pro stimulaci dílčích funkcí, tvrdá a měkká kostka, přehledy psacího písma apod.)


Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových cvičení přibližně 43 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.), osobní konzultace v konzultačních hodinách vyučujícího a elektronické opory.

Studenti mají k předmětu zřízený kurz Specifické poruchy učení a chování 1 a 2 v e-learningovém prostředí, které obsahuje odborný text vytvořený k tomuto předmětu, doplňující materiály, internetové odkazy, videa apod.Připravená e-learningová studijní opora je dostupná z portálu: https://elearning.fp.tul.cz/login/index.php





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Kurz první pomociTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 5/LRozsah studijního předmětu 2Dc hod. kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE

Způsob ověření studijních výsledků Zápočet Forma výuky CvičeníForma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

Účast na cvičeníchPísemný test

Garant předmětu PhDr. Bc. Tibor Slažanský, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Bc. Tibor Slažanský, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studenty s principy a technikami řešení obecné krizové situace související s ohrožením života nebo zdraví člověka. Pozornost je věnována i problematice ochrany obyvatelstva za mimořádných událostí a právní odpovědnosti při poskytování první pomoci.

Cvičení:1. Právní aspekty poskytování první pomoci. Obecný postup první pomoci. Hromadný výskyt raněných.2. První pomoc u stavů bezprostředního ohrožení života. První pomoc při závažném úrazu a u jiných úrazových stavů.3. Praktický nácvik základní neodkladné resuscitace, využití AED při resuscitaci, zástavy masivního krvácení.4. První pomoc při poškození teplem a chladem. První pomoc při poleptání. První pomoc při otravách.5. Praktický nácvik postupů ošetření vybraných poranění, obvazová technika.6. První pomoc u neúrazových stavů dospělých. První pomoc u neúrazových stavů v dětském věku.7. Náhle vzniklé poruch chování. Polohování raněných osob.8. Lékárnička pro první pomoc. Ochrana obyvatelstva za mimořádných událostí.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HASÍK, J. aj., 2017. Standardy poskytování první pomoci [online]. 1. vyd. Praha: Český červený kříž. [vid. 23. 3. 2018]. ISBN 978-80-87729-17-5. Dostupné z: http://www.cervenykriz.eu/cz/standardy/standardy-prvni-pomoci-2017.pdfDoporučená literatura:KUBÍKOVÁ, Z., ZUCHOVÁ, B., MOJŽÍŠ, M., BERNACIKOVÁ, M., CVEJNOVÁ, B., TURIN, R., ZAORAL, P., 2011. Metodický materiál k výuce první pomoci [online]. 2 vyd. Brno: Masarykova univerzita, [cit. 2018-03-23]. Elportál. ISBN 978-80-210-5764-7. ISSN 1802-128X. Dostupné z: http://is.muni.cz/elportal/?id=958798SRNSKÝ, P., 2007. První pomoc u dětí [online]. 3. přepr. vyd. Praha: JS Press. [vid. 23. 3. 2018]. Dostupné z: http://www.cervenykriz.eu/cz/edicepp/PP-u-deti.pdfZUCHOVÁ, B., SEBERA, M., TURIN, R., KUBÍKOVÁ, Z., ZAORAL, P., 2018. První pomoc [online]. [vid. 23. 3. 2018]. Dostupné z: https://is.muni.cz/do/1499/el/estud/fsps/ps09/pomoc/web/index.htmlPro předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná na http https://elearning.fp.tul.cz/mod/resource/view.php?id=35334, Klíč k přístupu pro hosty je „pomoc“.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8/1Dc hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových cvičení/seminářů přibližně 50 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.


Pro předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná https://elearning.fp.tul.cz/mod/resource/view.php?id=35334Klíč k přístupu pro hosty je „pomoc“.


https://elearning.fp.tul.cz/mod/resource/view.php?id=35334



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Ekologie pro učiteleTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 5/LRozsah studijního předmětu 14p + 0c hod. 14 kreditů 1Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE

Způsob ověření studijních výsledků Zápočet Forma výuky PřednáškaForma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

Písemný zápočtový test.


přednášející

VyučujícíPřednášky: Doc. RNDr. Petr Anděl, CSc.

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studenty s obecnými principy přístupu k ochraně životního prostředí, se širším společenským a etickým rámcem, který se potom promítá do práce ve školách. Součástí je přehled hlavních environmentálních problémů jednotlivých složek životního prostředí a způsoby jejich ochrany. Bez těchto znalostí nelze chápat důvody praktických ochranářských opatření. Současně jsou v rámci cvičení diskutovány a procvičovány praktické postupy každodenní aplikace principů udržitelného rozvoje na chod školy a výchovu žáků.Tematické okruhy:

1. Úvod do environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO), principy ochrany životního prostředí.2. Metodika EVVO, základní principy, vybrané metodické postupy ve třídě i v terénu, výukové programy.3. Filosofie a ochrana životního prostředí, ekosofie, filosofie ústy k životu.4. Strategie udržitelného rozvoje, aplikace principů UR ve škole, princip osobní odpovědnosti.5. Ochrana obyvatel.6. Ochrana ovzduší.7. Ochrana vod.8. Ochrana půd a horninového prostředí.9. Ochrana flóry, fauny a ekosystémů.10. Ochrana krajiny.11. Zapojení veřejnosti do ochrany životního prostředí.12. Výchova žáků k racionálnímu hospodaření s energetickými a materiálními zdroji, praktické činnosti v ZŠ.13. Výchova žáků k citlivému vztahu k přírodě, praktické činnosti v ZŠ.14. Závěr, začlenění EVVO do celkového systému výchovy a vzdělávání v ZŠ.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ANDĚL, P., 2014. Ochrana životního prostředí pro učitele základních škol. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-051-4.ANDĚRA, M., 2000. Encyklopedie naší přírody. Praha: Slovart. ISBN 80-7209-231-6.

Doporučená literatura:MÁCHAL, A., 2000. Praktická ekologická výchova. Brno: Rezekvítek. ISBN 80-902954-0-1.PIKE, G., SELBY, D., 1994. Globální výchova. Praha: Grada. ISBN 80-85623-98-6.KVASNIČKOVÁ, D., 2013. Základy biologie a ekologie. Praha: Fortuna. ISBN 978-80-7373-120-5.







B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Školský management a právoTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 5/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE

Způsob ověření studijních výsledků zápočet Forma výuky cvičeníForma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

Aktivní účast ve výuce. Písemný test.

Garant předmětu Mgr. Karel BártaZapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

Vyučující Cvičení: Mgr. Karel BártaStručná anotace předmětu1. Vymezení základních pojmů - management, leadership ve vztahu ke školství2. Základní problémy školského managementu3. Druhy leadershipu a možnosti jejich uplatnění ve školství4. Strategické dokumenty ČR ve vzdělávání5. Hodnoty, poslání a vize školy, rozvojové plány školy6. Kultura a sociální klima školy, možnosti jejich utváření a vliv na kvalitu školy7. Hodnocení škol a školských zařízení8. Rámec profesních kvalit učitele, profesní standard učitelské profese, profesní rozvoj učitelů9. Úvod do teorie práva – vymezení základní právních pojmů, prameny práva, typy právní kultury, rozdělení práva, právní vztahy, subjekty právních vztahů10. Úmluva o právech dítěte a Listina základních práv a svobod, jejich uplatnění ve školském zákoně11. Přehled oblastí, které řeší školský zákon12. Školský zákon a vyhlášky se zaměřením na vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných13. Školský zákon a vyhlášky se zaměřením na poradenské služby školy a školská poradenská zařízení14. Bezpečnost a ochrana zdraví ve školách a školských zařízeních, Zákon o pedagogických pracovnících

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:SOLFRONK, J., 2002. Kapitoly ze školského managementu. Liberec: FP TUL. ISBN 8070836555.SVĚTLÍK, J., 2010. Marketingové řízení školy. 2., aktualizované vydání, Praha:Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7357-494-9.TROJAN, V. a kol., 2012. Pedagogický proces a jeho řízení. Praha: PedF UK. ISBN 978-80-7290-543-0.TOMKOVÁ, A. a kol., 2012. Rámec profesních kvalit učitele. Hodnotící a sebehodnotící arch. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87063-64-4.SPIRIT, M., 2014. Úvod do studia práva. 2. vydání, aktualizované dle nového občanského zákoníku. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5280-8.VALENTA, J., 2016. Právní rámec řízení škol a školských zařízení. 3. vyd., Karviná: Paris. ISBN 978-80-87173-36-7.Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (v aktuálním znění)

Doporučená literatura:POL, M., 2007. Škola v proměnách. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-4499-9.BLAŽEK, L., 2014. Management. Organizování, rozhodování, ovlivňování. 2., rozš. vyd., Praha: Grada, ISBN 978-80-247-4429-2.KYRIACOU, C., 2012. Klíčové dovednosti učitele. 4. vyd., Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0052-9.VALENTA, J., 2017. Školské zákony a prováděcí předpisy s komentářem. 7., aktualizované vydání, Olomouc: ANAG. ISBN 978-80-7554-102-4.

Webové stránky: aktuální znění vybraných právních norem - www.zákonyprolidi.czStudijní opory pro kombinované studium: odkazyAbsolvování předmětu je podmíněno úspěšným vypracováním vyučovací opory v e-learningovém systému FP TUL Moodle: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=1713Úplný seznam úkolů a individuálních prací studentů je uveden v elektronických studijních oporách portálu Moodle FP TUL. V rámci samostatných úkolů studenti řeší:


5. Samostudium prezentací k jednotlivým obsahovým tématům6. Samostudium právních norem7. Přípravu na písemný test

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 5 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 18 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail) a elektronické opory.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz.Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) prokaždý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Vybrané výchovné problémyTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 5/LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence NE

Způsob ověření studijních výsledků zápočet Forma výuky cvičení


Aktivní účast ve výuce. Tvorba základního programu primární prevence pro zvolený ročník 1. stupně základní školy a zvolený druh rizikového chování a jeho prezentace před ostatními studenty.


Vyučujícícvičení: Mgr. Oto DymokurskýStručná anotace předmětuHlavní témata:1. Rizikové chování – vymezení norem a normality chování, vymezení rizikového chování ve vztahu k sociálně

deviantnímu a sociálně patologickému chování, vývojové příčiny rizikového chování, projevy rizikového chování jako odraz naplňování potřeb, druhy, projevy, příčiny a funkce rizikového chování (záškoláctví, šikana a agrese, rizikové sporty a rizika v dopravě, rasismus a xenofobie, sekty, sexuálně rizikové chování, závislostní chování, poruchy příjmu potravy, týrání, zneužívání a zanedbávání).

2. Prevence rizikového chování – druhy prevence rizikového chování, efektivní a neefektivní formy primární prevence rizikového chování realizované ve školách, cíle nespecifické a specifické primární prevence rizikového chování realizované ve školách, základní školní dokumenty v prevenci rizikového chování, pracovníci poskytující prevenci rizikového chování ve školách, práce se třídou a třídnické hodiny jako součást primární prevence rizikového chování, primární prevence rizikového chování jako součást běžné výuky, zařízení poskytující prevenci rizikového chování.

3. Řešení rizikového chování – tým podílející se na řešení rizikového chování ve škole, nástroje školy při řešení rizikového chování, mimoškolní instituce při řešení rizikového chování, význam a formy spolupráce a komunikace školy a rodiny při řešení rizikového chování, žák při řešení rizikového chování, školní řád, dohled pedagogických pracovníků školy nad žáky, výchovná/kázeňská opatření, (zvláště) závažné zaviněné porušení povinností.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KREJČOVÁ, L., MERTIN, V., eds., 2010. Pedagogická intervence u žáků ZŠ. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7357-603-5.MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY, 2012. Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních . Praha: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy.MIOVSKÝ, M., a kol., 2015. Výkladový slovník základních pojmů školské prevence rizikového chování. 2., přeprac. a dopl. vyd. Praha: Klinika adiktologie 1. lékařské fakulty Univerzity Karlovy v Praze a Všeobecná fakultní nemocnice v Praze. ISBN 978-80-7422-393-8.SKÁCELOVÁ, L., 2012. Metodika vedení třídnických hodin [online]. Praha: Klinika adiktologie, 1. lékařská fakulta Univerzity Karlovy v Praze a Všeobecná fakultní nemocnice v Praze. [vid. 2. 9. 2017]. ISBN 978-80-7476-006-8.

Doporučená literatura:BRAUN, R., MARKOVÁ, D., NOVÁČKOVÁ, J., 2014. Praktikum školní psychologie. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0176-2.FISCHER, S., ŠKODA, J., 2014. Sociální patologie. 2., rozš. a aktualiz. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5046-0.MERTIN, V., KREJČOVÁ, L., eds., 2013. Problémy s chováním ve škole – jak na ně. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7478-026-4.MIOVSKÝ, M., a kol., 2015. Programy a intervence školské prevence rizikového chování v praxi. Praha: Klinika adiktologie 1. lékařské fakulty Univerzity Karlovy v Praze a Všeobecná fakultní nemocnice v Praze. ISBN 978-80-7422-394-5.TESAŘOVÁ, M., a kol., 2016. Jak na žáky: zvládání náročných situací ve třídě. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1047-4.Elektronická studijní opora: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=220




Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) prokaždý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Jazykově-kognitivní hryTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Aktivní účast na cvičeních, portfolio


Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je rozvoj kompetencí studentů jako budoucích učitelů prostřednictvím jazykově kognitivních her různých typů zaměřených zejména na rozvoj komunikace, vyjadřování, tvořivosti, představivosti, pohotovosti, paměti a pozornosti. Tematické okruhy cvičení:

1. Hra a její místo ve výchovně vzdělávacím procesu2. Hra jako prostředek mezipředmětových vztahů3. Hry zaměřené na rozvoj vyjadřovacích dovedností4. Hry zaměřené na rozvoj komunikaci a sdílení5. Hry rozvíjející na rozvoj jazykového citu6. Hry rozvíjející tvořivost a fantazii7. Kooperativní hry

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ŠIMANOVSKÝ, Z., MERTIN V., 2000. Hry pomáhají s problémy: [hry a hrátky pro rodiče a dítě]. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-408-7.MIŠURCOVÁ, V., FIŠER J., FIXL V., 1989. Hra a hračka v životě dítěte. 2. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství.ČINČERA, J., 2007. Práce s hrou: pro profesionály. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1974-0.

Doporučená literatura:BAKALÁŘ, E. KOPSKÝ. V., 1987. I dospělí si mohou hrát. 2. upr. a dopln. vyd. Praha: Pressfoto. (Váz.)KOTEN, T., 2006. Škola? V pohodě!: metody, hry a formy práce pro realizaci učiva, pro dosažení očekávaných výstupů a rozvoj klíčových kompetencí. Most: Hněvín. ISBN 80-86654-18-4.SCHNEIDEROVÁ, E., 2010. Jazykové hry a hříčky. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-657-5.

Studijní pomůcky:Stolní a společenské hry: DIXIT, Krycí jména, Koncept, 7 divů světa, Corfix Želví závody

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 4 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 29 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Seminář k rozvoji čtenářské gramotnostiTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, L

Rozsah studijního předmětu 1Ds hod. 8 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE


Zápočet Forma výuky Seminář


Účast na semináři, prezentace.


Vedení semináře

VyučujícíSemináře: PhDr. Jana Johnová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem semináře je přiblížit studentům základní pojmy v oblasti čtenářské gramotnosti. Následně si prakticky vyzkouší různé metody, které jsou vhodné pro rozvíjení čtenářské gramotnosti u dětí.Tematické okruhy:

1. Úloha literárního textu.2. Literárně-výchovné kompetence pedagoga.3. Metody pro rozvoj čtenářské gramotnosti.4. Praktické výstupy – ověřování metod pro rozvoj čtenářské gramotnosti.5. Prezentace vlastní přípravy studenta.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:GEBHARTOVÁ, V., 2011. Jak a co číst dětem v MŠ. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-854-8.LEPILOVÁ, K., 2014. Cesty ke čtenářství. Vyprávějte si s námi. 1. vyd. Brno: Edika. ISBN 978-80-266-0112-8. MARUŠÁK., R., 2010. Literatura v akci. Metody dramatické výchovy při práci s uměleckou literaturou. 1. vyd. Praha: Nakladatelství Akademie múzických umění v Praze. ISBN 978-80-7331-172-8.

Doporučená literatura:ANTOŠ I., JOHNOVÁ, J., 2018. Předškoláci ve škole. 1. vyd. Liberec: Dialog. ISBN 978-80-7424-106-2.BUZAN, T., 2013. Myšlenkové mapy pro děti. 1. vyd. Brno: BizBooks. ISBN 978-80-265-0121-3.HAUSENBLAS, O., 2015. Čeština doopravdy. 1. vyd. Dobříš: Nákladem vlastním. ISBN 978-80-260-8165-4.JOHNOVÁ, J., 2014. Didaktický pohled na inovativní přístup v hodinách psaní. Český jazyk a literatura, roč. 64 / 2013-2014, s. 185-190. ISSN 0009-0786.MACHKOVÁ, E., ed., 2013. Projekty dramatické výchovy pro mladší školní věk. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0374-2.TOMÁŠKOVÁ, I., 2015. Rozvíjíme předčtenářskou gramotnost v mateřské škole. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0790-0.

Studijní pomůcky:www jak-spravne-psat.cz

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 4 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 50% výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Seminář z jazykovědných disciplínTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Aktivní účast na cvičeních, průběžné plnění úkolů, prezentace vlastní práce


Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je prohloubení poznatků z jazykovědných oborů a disciplín prostřednictvím vybraných témat, rozvíjení jazykového citu a vyjadřování.

Tematické okruhy:1. Lexikologie v praxi2. Dialektologie v praxi3. Onomastika v praxi4. Etymologie v praxi5. Frazeologie v praxi6. Slangologie v praxi7. Praktická stylistika.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:CHALUPA, B., 2015. Mentální slovník: jak rozumíme slovům. Brno: Littera. ISBN 978-80-85763-83-6.MATES, V., 2002. Jména tajemství zbavená: malá encyklopedie 250 nejčastějších přijmení. 2. vyd. Praha: Epocha. ISBN 80-86328-10-4.ČERMÁK, F., 2013. Základní slovník českých přísloví: výklad a užití. Praha: NLN, Nakladatelství Lidové noviny. ISBN 978-80-7422-258-0.

Doporučená literatura:IREINOVÁ, M., KONEČNÁ H., 2016. Slovník nářečí českého jazyka. Praha: Středisko společných činností AV ČR. ISBN 978-80-270-0125-5.FUČÍK, B., POKORNÝ J., 2009. Zakopaný pes, aneb, O tom, jak, proč a kde vznikla některá slova, jména, rčení, úsloví, pořekadla a přísloví. 4. vyd. Praha: Albatros. ISBN 978-80-00-02422-6.HUBÁČEK, J., 1988. Malý slovník českých slangů. Ostrava: Profil. (Váz.)





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Seminář k dětské literatuřeTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: Dětská literatura 1Korekvizity: Dětská literatura 2


Účast na cvičeních, analýza studentských produktů.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět je založen na individuální četbě studentů a následné interpretaci textů. Formou diskuse a sdílení ve skupině si studenti tříbí názory, sledují postřehy a zaujímají vlastní stanovisko k přednesené látce. Studenti se zároveň seznámí se žánrovou skladbou literatury pro děti a mládež. Ve výuce je využíván zejména komparativní styl práce a kritická reflexe.

Tematické okruhy: 1-2. Ukolébavka 3-4. Bajka 5-6. Báje, pověst 7-8. Lidová pohádka 9-10. Autorská pohádka 11-12. Příběhy s dětským hrdinou 13-14. Příběhy inspirované literaturou pro dospělé

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:JANÁČEK, J., 1997. Literatura pro děti a mládež. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 80-7083-241-X.GEJGUŠOVÁ, I., 2009. Interpretace uměleckého textu v literární výchově na základní škole. 1. vyd. Ostrava: Universitas Ostraviensis. ISBN 978-80-7368-729-8.

Doporučená literatura:HNÍK, O., 2007. Hravá interpretace v hodinách čtení a literární výchovy. 1. vyd. Jinočany: H + H. ISBN 80-7319-067-2.VAŘEJKOVÁ, V., 2005. Literárněvýchovná interpretace uměleckého textu na 1. stupni základní školy. 2. přeprac. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-210-3860-8.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Souhrn jazykových a literárních disciplínTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Korekvizity: Disciplíny z ČJ 1, Disciplíny z ČJ 2, Disciplíny z ČJ 3




Aktivní účast na cvičeních, vlastní prezentace, seminární práce


Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D., Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět je rozdělený na dva základní okruhy – lingvistický a literární a je pojímán jako celkový souhrn učiva (upravený pro potřeby učitelství 1. stupně ZŠ). V problematice jsou konzultovány následující okruhy jazyka, vždy zároveň se zřetelem k didaktické problematice.

Tematické okruhy:Lingvistický okruh:

1. Národní jazyk český. Zvuková stránka jazyka. Grafická stránka jazyka.2. Problematika lexikologie. Pojmenování a jeho druhy. Slovo a slovní zásoba. Tvoření slov.3. Problematika slovních druhů. Mluvnické kategorie jmen. Mluvnické kategorie a tvary sloves.4. Neohebné slovní druhy.5. Syntaktická problematika vět a větných členů. Zvláštnosti a nepravidelnosti větné stavby.6. Slohové postupy a útvary.7. Funkční styly subjektivní a objektivní.

Literární okruh:8. V problematice dětské literatury jsou diskutována následující témata, vždy s návazností na didaktiku literatury.9. Vymezení pojmu "literatura pro děti a mládež"10. Dětský aspekt a specifické rysy literatury pro děti a mládež11. Vznik a vývoj žánrů literatury pro děti a mládež12. Světová knižní produkce pro děti a mládež v žánrovém kontextu v dobových souvislostech13. Česká knižní produkce pro děti a mládež v žánrovém kontextu v dobových souvislostech14. Shrnutí problematiky a diskuze

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HAVLOVÁ, I. a kol., 1999. Český jazyk A pro studující učitelství 1. st. ZŠ a SPPg (fonetika, morfologie, lexikologie). UK Praha-UK. ISBN 80-86039-94-3.ČERNÁ, M., HÁJKOVÁ, E., 1999. Český jazyk B pro studující učitelství 1. stupně ZŠ a SpPg: (syntax, stylistika, vývoj českého jazyka). Praha-UK. ISBN 80-86039-95-1.ČEŇKOVÁ, J., 2006. Vývoj literatury pro děti a mládež a její žánrové struktury: adaptace mýtů, pohádek a pověstí, autorská pohádka, poezie, próza a komiks pro děti a mládež. Praha: Portál. ISBN 80-7367-095-X.

Doporučená literatura:ČECHOVÁ, M., 2011. Čeština - řeč a jazyk. 3. rozš. a upr. vyd. Praha: SPN – pedagogické nakladatelství. ISBN 978-80-7235-413-9.GREPL, M., 2012. Příruční mluvnice češtiny. 2. opr. vyd. Praha: Nakladatelství Lidové noviny. ISBN 978-80-7106-624-8.BEDNÁŘOVÁ, J., 2008. Literární výchova v podmínkách školní edukace. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-371-2.






B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Vybrané partie z matematikyTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p +14c hod. 14 kreditů 1Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE

Způsob ověření studijních výsledků Zápočet Forma výuky cvičeníForma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta


Garant předmětu Mgr. Jiří Břehovský, Ph.D.,Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Jiří Břehovský, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCvičení:Seminář je věnován vybraným partiím z matematiky: Heuristické strategie řešení úloh, matematiku v historických souvislostech, využití Geogebry a Origami k řešení geometrických úloh. Témata jsou vybrána tak, aby u posluchačů vhodným způsobem rozvíjela prostorovou představivost, schopnost řešit matematické problémy a využívání softwaru při řešení úloh, a dále tak, aby posluchači mohli tato témata využít k rozvoji matematické gramotnosti při výuce matematiky na prvním stupni ZŠ.

1. Heuristické strategie. Využití heuristických strategií (cesta zpět, pokus ověření korekce, systematické experimentování, zavedení pomocného prvku…) k řešení úloh na prvním stupni ZŠ (řešení aritmetických, slovních a geometrických úloh).

2. Matematika v historických souvislostech. Historické úlohy a možnosti jejich řešení.3. Algebrogramy, Napierovi kosti, Diofantické rovnice.4. Geogebra, program pro dynamickou matematiku. Využití Geogebry k rozvoji prostorové představivosti.5. Využití programu Excel ke zpracování statistických dat s ohledem na témata diplomových prací studentů.6. Využití Origami k rozvoji matematické gramotnosti v hodinách matematiky (platónská tělesa, řešení geometrických

úloh, rozvíjení prostorové představivosti, využití manipulativních činností).7. Důkazy v matematice na prvním stupni ZŠ.

Na cvičeních bude kladen důraz na praktické využívání poznatků z vybraných partií matematiky s ohledem na budoucí profesi posluchačů. Pozornost bude soustředěna především na témata, která nejsou obsahem ostatních matematických předmětů, ale jejichž zvládnutí je výhodné pro budoucího učitele 1. stupně základní školy. Během semestru budou zadány semestrální práce. Výsledky těchto prací budou studenti prezentovat. Jejich úspěšné zvládnutí bude nutnou podmínkou získání zápočtu.Studijní literatura a studijní pomůckyDoporučená literatura:KOPKA, J., 2013. Umění řešit matematické problémy. HAV Praha. ISBN 978-80-903625-5-0.ČIŽMÁR, J., 2017. Dejiny matematiky od najstarších čias po súčasnosť. Perfekt Bratislava. ISBN 978-80-8046-829-3.Studijní pomůcky:Geogebra, Exel





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Matematika pro praxi 1Typ předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr 5/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeních, seminární práce

Garant předmětu doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětuVyučujícíCvičení: : PhDr. Lenka Charvátová

Stručná anotace předmětuCvičení: Náplní předmětu bude výuka aritmetiky a geometrie pro žáky se SVP, praktické aplikace učiva a jeho procvičování v učivu matematiky na 1. stupni ZŠ s využitím názoru a vhodných kompenzačních pomůcek.Témata:

1. Klasifikace specifických poruch učení v matematice (kalkulastenie, hypokalkulie, oligiokalkulie, akalkulie, parakalkulie

2. Diagnostika poruch učení v matematice3. Zásady práce s žáky s poruchou matematických schopností4. Praktické postupy při reedukaci poruch učení – přirozená čísla a početní operace s nimi.5. Praktické postupy při reedukaci poruch učení – zlomky.6. Praktické postupy při reedukaci poruch učení – slovní úlohy.7. Interaktivní prostředky při výuce matematiky8. Pojetí výuky geometrie. Planimetrie (SVP) - vytváření pojmů, především rovinných obrazců s využitím modelů.

Trojúhelníky, čtyřúhelníky, jejich třídění a vlastnosti. Stříhání a skládání papíru. Geodeska. Dřívková geometrie. Užití Geogebry. Stereometrie (SVP) – vytváření pojmů, především základních těles s využitím modelů. Krychle, kvádr, jehlan, hranol, vlastnosti. „Krabicová geometrie“. Krychlové stavby a krychlová tělesa.

9. Relace v geometrii (SVP) – shodnost (průsvitka), rovnoběžnost, různoběžnost a mimoběžnost přímek a rovin na modelech.

10. Operace v geometrii (SVP) – grafické sčítání a odčítání úseček (úhlů) na modelech.11. Shodná zobrazení v rovině a prostoru pro žáky se SVP – osová, středová souměrnost v rovině a rovinová

souměrnost v prostoru a jejích využití pomocí modelů. Translace, rotace, identita s využitím modelů12. Míra (velikost) geometrických útvarů pro žáky se SVP – délka úsečky, obsah obrazce, objem tělesa, velikost úhlu

s využitím kompenzačních pomůcek (čtvercové a krychlové sítě). Parkety. Jednotky a jejich převody s využitím převodních tabulek.

13. Didaktické hry a hlavolamy v geometrii, jejich třídění. Využití pro pochopení učiva a rozvoj prostorové představivosti.

14. RezervaStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BLAŽKOVÁ, R., 2009. Dyskalkulie a další specifické poruchy učení v matematice. Brno: Masarykova univerzita v Brně. ISBN 978-80-210-5047-1NOVÁK, J., 2004. Dyskalkulie: metodika rozvíjení základních početních dovedností. Havlíčkův Brod: Tobiáš. ISBN 8073-11-029-6.

Doporučená literatura:PERNÝ, J., 2015 Kapitoly z elementární geometrie 1. 3. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-205-1.PERNÝ, J., 2015 Kapitoly z elementární geometrie 2. 3. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-540-2.PŘÍHONSKÁ, J., 2014. Digitální matematika / Matematika a její aplikace. In: J. BERKI (Ed.). Jak podpořit výuku e-technologiemi. TUL, s. 165-211. ISBN 978-80-7494-134-4


PŘÍHONSKÁ, J. 2010. Řešení problémů v interaktivním prostředí SMART Board. In: Žilková, K.: Potenciál prostredia IKT II v školskej matematike. (CD), Univerzita Komenského v Bratislave, , s. 56-65. ISBN 978-80-223-2911-8. Dostupné: < http://www.webmatika.sk/zbornik-2/index.html >

Studijní pomůcky: geodeska, Geogebra, čtvercová a krychlová síť, průsvitka, modely těles, nůžky a papír, krabice, dřívka, krychle, Montessori pomůcky na výuku matematiky





http://www.webmatika.sk/zbornik-2/index.html

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Matematika pro praxi 2Typ předmětu Povinně-volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE






Cvičící

VyučujícíCvičení: Doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.(70%), PhDr. Lenka Charvátová (30%)

Stručná anotace předmětuObsah předmětu je rozdělený do několika témat. Studenti jsou seznámeni s různými typy úlohy a metodami jejich řešení s cílem rozvíjet matematické schopnosti talentovaných žáků. Pozornost je věnována rozboru úloh z matematických soutěží. Předmět je veden jako seminář se samostatnými výstupy studentů. Studentům bude předložen soubor úloh, které samostatně zpracují a prezentují na jednotlivých cvičeních. Výstupem je zpracování seminární práce, která je prakticky zaměřena na rozvoj matematických dovedností žáků 1. stupně.

Témata cvičení:1. Matematické úlohy na základní škole – klasifikace úloh, ukázky a ilustrace řešení.2. Matematické soutěže - Nestandardní úlohy z geometrie a aritmetiky a jejich řešení.3. Úlohy řešené manipulací s modely.4. Experimentální úlohy – úlohy řešené pokusem a výčtem všech možností.5. Využití teorie grafů při řešení úloh na základní škole.6. Rozvoj logického myšlení - úlohy řešené úsudkem, vyhodnocování úsudků.7. Pravděpodobnostní problémy – pravděpodobnost kolem nás, aplikační úlohy.8. Didaktická hra jako prostředek k rozvoji schopností řešit matematické problémy.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FUCHS, E.; LIŠKOVÁ, H.; ZELENDOVÁ, E., 2014. Manipultivní činnosti a modelování rozvíjející matematickou gramotnost – metodický průvodce. JČMF. [online]. [vid. 2018-03-23]. Dostupné z: http://www.vospspgs.cz/verejnost/manipulativni-cinnosti-a-modelovani-rozvijejici-matematickou-gramotnostNOVÁK, B., MOLNÁR, J., 2012. Matematika (nejen) pro nadané (na 1. stupni ZŠ). Olomouc: Univerzita Palackého. ISBN 978-80-244- 3155-0.PLOCKI, A., 2001. Pravděpodobnost kolem nás - počet pravděpodobnosti v úlohách a problémech. Ústí nad Labem: Univerzita J. E. Purkyně, Ústí nad Labem. ISBN 978-80-7196-330-1Práce s talentovanou mládeží: Sborník příspěvků z mezinárodní konference konané 25.–27. září 2008 v Brně [online]. Brno: Jihomoravské centrum pro mezinárodní mobilitu, 2008 [cit. 2018-03-23]. ISBN ISBN 978-80-254-3376-8. Dostupné z: http://www.jcmm.cz/data/sbornik_final.pdfPráce s talentovanou mládeží [online]. [cit. 2018-03-23]. Dostupné z: http://www.matematickyklokan.net/index.php/soubory-ke-stazeniZELENDOVÁ, E., 2017. Rozvíjíme matematické nadání žáků – náměty pro 1. stupeň ZŠ. NÚV Praha. ISBN 978-80-7481-190-6.

Doporučená literatura:BUDÍNOVÁ, I. a kol., 2016 Matematika pro bystré a nadané žáky. Brno: Edika. ISBN 978-80-266-1012-0.HEJNÝ, M., KUŘINA, F., 2001. Dítě, škola a matematika. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-397-0.KASLOVÁ, M., 2010. Předmatematické činnosti v předškolním vzdělávání. Praha: Raabe, 206 s. ISBN 978-80-86307-96-1.KUŘINA, F. a kol., 2009. Matematika a porozumění světu. 1. vyd. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-1743-7

Studijní pomůcky:geodeska, Geogebra, čtvercová a krychlová síť, průsvitka, modely těles, nůžky a papír, krabice, dřívka, krychle, Montessori pomůcky na výuku matematiky.


http://www.matematickyklokan.net/index.php/soubory-ke-stazeni



Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 21 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Důraz je kladen na samostatnou práci a samostudium k dané problematice, dále pak přípravu a zpracování daného problému, rozbor dílčích problémů a následné prezentaci v kontaktní formě.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Seminář z matematikyTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 1Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE

Způsob ověření studijních výsledků Zápočet Forma výuky cvičeníForma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

Kombinovaná, účast na cvičeních, prezentace, seminární práce.

Garant předmětu Mgr. Jiří Břehovský, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Jiří Břehovský, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCvičení:Jedná se o seminář z matematiky ke státní závěrečné zkoušce. Náplní bude opakování základního učiva matematiky probraného za celou dobu studia. Pokud student/studentka píše diplomovou práci z matematiky, přizpůsobí se podrobný program předmětu jeho/jejímu tématu.

Studijní literatura a studijní pomůckyDoporučená literatura:NOVOTNÁ, V., PISKLÁK, B., 1998. Cvičení z elementární algebry a elementární geometrie I. PF Ostrava. ISBN 80-7042-038-3.ZEHNALOVÁ, J., 2005. Cvičení z elementární aritmetiky a elementární geometrie II. PF Ostrava. ISBN 80-7042-123-1.KRIŽALKOVIČ, K. a kol., 1990. Didaktika matematiky pre štúdium učiteľstva 1. stupňa ZŠ. Bratislava, SPN. ISBN 80-08-00378-2.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Alternativní vzdělávací konceptyTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p+14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Ústní kolokvium, odevzdání samostatné přípravy na výuku s ohledem na principy vybrané alternativní vzdělávací koncepce

Garant předmětu Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičení: Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D., 100%Stručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Reformně pedagogické hnutí – historický přehled a pedagogická východiska. Nová škola a nová výchova – hnutí nových škol. Alternativní školství a alternativní výchovné a vzdělávací systémy.

2. Venkovské výchovné ústavy – Lietz, Wyneken, Reddie, Neill a aktuální koncepty venkovských výchovných a internátních škol v Německu a v Anglii.

3. Waldorfská pedagogika – osobnost Rudolfa Steinera a jeho pedagogické dílo. Antroposofie a theosofie v koncepci waldorfské pedagogiky. Waldorfská pedagogika – základní principy, analýza, přehled. Vzdělávací oblasti ve waldorfské pedagogice. Pedagogická a didaktická analýza vyučování ve waldorfské škole. Učitel v koncepci waldorfské pedagogiky. Současné waldorfské školství v ČR a v Evropě. Praxe vybraných školských zařízení pracujících dle zásad waldorfské pedagogiky – příklad MŠ waldorfská Turnov, ZŠ waldorfská Semily, Waldorfské Lyceum Semily.

4. Pedagogický systém M. Montessori – filozofie pedagogického systému M. Montessori. Pojetí dítěte v pedagogice M. Montessori. Výchovná praxe pedagogiky M. Montessori. Význam didaktického materiálu v montessoriovském školství. Kosmická výchova u M. Montessori. Praxe vybraných školských zařízení pracujících dle zásad pedagogiky M. Montessori – příklad MŠ a ZŠ Montessori v Jablonci nad Nisou.

5. Jenský plán a pedagogika jenského plánu – Petersen a jeho pedagogická východiska, jenský plán a jeho pedagogická východiska, didaktické zásady jenského plánu, organizační zásady tvorby jenského plánu.

6. Činnostní modely výuky a výchova v činnostní škole – Adolphe Ferrière, Jean-Ovide Decroly, Célestin Freinet, Georg Kerschensteiner.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4.MONTESSORI, M., 1998. Tajuplné dětství. Praha: Nakladatelství světových pedagogických směrů. ISBN 80-86189-00-7.NEILL, A. S., 2013. Summerhill: příběh první demokratické školy na světě. Praha: Peoplecomms. ISBN 978-80-904890-5-9.PRŮCHA, J., 2012. Alternativní školy a inovace ve vzdělávání. Vyd. 3. aktualiz. Praha: Portál. ISBN 978-80-7178-999-4.RÝDL K., 1994. Alternativní pedagogická hnutí v současné společnosti. Brno: Zeman Marek. ISBN 80-900035-8-3.RÝDL, K., 2001. Peter Petersen a pedagogika jenského plánu. Praha: ISV. ISBN 80-85866-87-0.STEINER, R., 1993. Výchova dítěte z hlediska duchovní vědy; Metodika vyučování a životní podmínky výchovy. 2. vyd. Praha: Baltazar. ISBN 80-900307-9-3.

Doporučená literatura:KASPER, T., 2008. Německé venkovské výchovné ústavy. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-351-1.LIEVEGOED, B. C. J., 1992. Vývojové fáze dítěte. Praha: Baltazars. ISBN 80-900307-7-7.OELKERS, J., 1989. Reformpadagogik. Weinheim: Beltz Verlag.PETERSEN, P., 1930-1934. Eine freie allgemeine Volksschule nach den Grundsätzen Neuer Erziehung (Der Jena-Plan). Weimar: Hermann Boehlaus.RICHTER, T., 2000. Učební plán waldorfské školy. Semily, Opherus.


SINGULE, F., 1966. Pedagogické směry 20. století v kapitalistických zemích. Praha: SPN.STEINER, R., 1999. Filosofie svobody: základy moderního světového názoru: výsledky pozorování duševního života podle přírodovědecké metody. Svatý Kopeček u Olomouce: Michael. ISBN 80-86340-01-5.STEINER, R., 2003. Všeobecná nauka o člověku jako základ pedagogiky. 2. upr. vyd.. Semily: Opherus. ISBN 80-902647-8-6.STEINER, R., 2006. Waldorfská pedagogika: seminární hodiny a přednášky k učebnímu plánu: konané ve Stuttgartě od 21. srpna do 6. září 1919 u příležitosti založení Svobodné Waldorfské školy. Semily: Opherus. ISBN 80-902647-9-4.ŠTRYNCLOVÁ, G., 2003. Summerhill: model antiautoritativní výchovy. Pardubice: Univerzita. ISBN 80-7194-541-2.ZELINKOVÁ, O., 1997. Pomoz mi, abych to dokázal: pedagogika Marie Montessoriové a její metody dnes. Praha: Portál.ISBN 80-7178-071-5.

Studijní opory pro kombinované studium: odkazyAbsolvování předmětu je podmíněno úspěšným vypracováním vyučovací opory v e-learningovém systému FP TUL Moodle. Úplný seznam úkolů individuálních prací studentů a kritéria jejich hodnocení jsou uvedeny v elektronických studijních oporách portálu Moodle FP TUL. V rámci samostatných úkolů studenti řeší:1. Textová práce – kritická analýza odborného textu, výtah, interpretace textu.2. Poslech nahraných přednášek.3. Vypracování pracovních listů s úkoly k tématům přednášek. Poslech a video podklady k tématům pedagogiky 20.

století – analýza videoukázek a vypracování pracovních listů.4. Možnost kontroly výstupů - testy k přednášeným tématům.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 4 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 29% výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail) a elektronické opory.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) prokaždý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům. Odkaz Učitelství pro 1. St. ZŠ – kombinovaná forma, odkaz Alternativní vzdělávací koncepty.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Hodnocení v současné školeTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Aktivní účast na cvičeních. Studium odborné literatury. Realizace vlastního šetření hodnotící praxe vybraného učitele 1. stupně základní školy. Vypracování přípravy na vyučování se zaměřením na vybrané formy hodnocení.


Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuObsah cvičení

1. Hodnocení - proměny role školy a školního hodnocení ve vývoji společnosti; kategorizace pojmů; účastníci a úrovně hodnotících procesů ve škole; předpoklady kvality hodnotících procesů ve škole.

2. Hodnocení žákovských výkonů - sběr informací a diagnostika žákovských výkonů; kritéria a indikátory hodnocení; formativní a sumativní hodnocení žáka.

3. Funkce školního hodnocení - informativní, motivační, regulační (formativní) a výchovná, diagnostická prognostická funkce.

4. Metody a formy školního hodnocení – klasifikace a další kvantitativní formy hodnocení, slovní hodnocení; specifické formy hodnocení na 1. stupni základní školy.

5. Školní hodnocení a osobnost žáka - specifika období 6-11 let; osobnost žáka, vliv školního hodnocení na jeho sebepojetí; vnější hodnocení jako cesta k schopnosti sebehodnocení.

6. Role učitele v procesu školního hodnocení - hodnotící činnosti a hodnotící kompetence; hodnotící komunikace a hodnotící jazyk; chyby učitele v procesu hodnocení žákova výkonu; sebehodnocení učitelovy práce.

7. Pojetí hodnocení ve vybraných alternativních vzdělávacích koncepcích - waldorfské školy, montessori školy, školy daltonského plánu.

8. Evaluace a autoevaluace práce školy, učitele, žáka a dalších účastníků výchovně-vzdělávací práce ve škole.9. Národní a mezinárodní komparace vzdělávacích výsledků – srovnávací testy, jejich význam, rizika.10. Perspektivy hodnocení v současné škole.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ČAPEK, R., 2014. Odměny a tresty ve školní praxi. 2. přeprac. vyd. Praha: Grada Publishing. ISBN 987-80-247-4639-5. DVOŘÁKOVÁ, M., 2011. Hodnocení ve vyučování. In: VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H. Pedagogika pro učitele. 2. vyd. Praha: Grada Publishing, s. 149-167. ISBN 978-80-247-3357-9.LAUFKOVÁ, V., STARÝ, K. a kol., 2016. Formativní hodnocení ve výuce. 1. vyd. ISBN 978-80-262-1001-6.KOLÁŘ, Z., ŠIKULOVÁ, R., 2009. Hodnocení žáků. 2. dopl. vyd. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-80-247-2834-6.KOŠŤÁLOVÁ, H., MIKOVÁ, Š., STANG, J., 2012. Školní hodnocení žáků a studentů se zaměřením na slovní hodnocení. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0220-2.

Doporučená literatura:ČECHOVÁ, H. B., 2009. Nápady pro rozvoj a hodnocení klíčových kompetencí žáků. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-388-8.SLAVÍK, J., 1999. Hodnocení v současné škole. Východiska a nové metody pro praxi. Praha: Portál. ISBN 80-7178-262-9.KYRIACOU, CH., 2012. Klíčové dovednosti učitele. Cesty k lepšímu vyučování. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0052-9.



Studijní opora pro kombinované studium:KIRYKOVÁ, S., 2012. Hodnocení v současné škole [online]. Liberec: Technická univerzita v Liberci, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=214





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psychohygiena

Typ předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr

Z, L


Korekvizity: Obecná psychologie, Vývojová psychologie, Sociální psychologie

Způsob ověření studijních výsledků Zápočet Forma výuky cvičení


Aktivní účast studentů na cvičeních.Vypracování kritické analýzy odborného textu.Vypracování pracovních listů uvedených v elektronické studijní opoře.Ověření znalostí v diskuzi při osobním setkání v malých skupinách.

Garant předmětu PhDr. Magda Nišponská, PhD.Zapojení garanta do výukypředmětu

Cvičící

Vyučující

Cvičení: PhDr. Magda Nišponská, PhD, PhDr. Jitka Josífková, PhD.

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je osvojení základních poznatků a dovedností z oblasti duševní hygieny a zdravého způsobu života a zároveň podora k hlubšího poznání sebe sama v souvislosti se snahou o sebereflexi a osobnostní růst.

1.Význam duševní hygieny, vymezení pojmu duševní zdraví, obecné předpoklady duševní rovnováhy.2.Stres jako rizikový faktor ohrožující duševní rovnováhu - H. Selye. Adaptační systém organismu.3.Příčiny a následky stresu v učitelské profesi. Běžné typy zátěžových situací ve škole.4.Zvládání stresu. Obranné mechanizmy, copingové styly a strategie.5.Odolnost jako psychologická charakteristika - K. Paulík. Resilience - I. Šolcová, vulnerabilita - B. Brown.6.Užitečné techniky zvládání stresu - meditace, relaxace, dýchání, jóga.7.Význam spirituality a prožívané smysluplnosti života pro duševní zdraví.

Studijní literatura a studijní pomůckyHORÁKOVÁ HOSKOVCOVÁ, S., SUCHOCHLEBOVÁ RYNTOVÁ, L., 2009. Výchova k psychické odolnosti dítěte. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-80-247-2206-1.KEBZA, V., 2005. Psychosociální determinanty zdraví. Praha: Academia. ISBN 80-200-1307-5.KŘIVOHLAVÝ, J., 2009. Psychologie zdraví. Praha: Portál. ISBN: 978-80-7367-568-4.PAULÍK, K., 2017. Psychologie lidské odolnosti. 2. vyd. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-80-247-5646-2.ŠOLCOVÁ, I., 2009. Vývoj resilience v dětství a dospělosti. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2947-3.SVAMBERK-ŠAUEROVÁ, M., 2018. Techniky osobnostního rozvoje a duševní hygieny učitele. Praha: Portál. ISBN 978-80-271-0470-3.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 4 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 29% výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.

Pro předmět je připravena e-learningová studijní opora s názvem Psychohygiena, která je dostupná na http https://elearning.fp.tul.cz/ - sekce Pedagogika a psychologie - Magisterské studium učitelství pro 1. stupeň ZŠ – kombinované.



https://elearning.fp.tul.cz/


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Kritické myšleníTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE



Garant předmětu PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

Vyučující Cvičící: PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět je založen na metodice kurzu Čtením a psaním ke kritickému myšlení (RWCT). Cílem předmětu je naučit studenty pracovat s edukačními metodami a formami, které rozvíjejí produktivní a kritické myšlení žáků i jejich metakognitivní schopnosti. Ve cvičení vedených formou workshopu se studenti učí na základě vlastního prožitku z modelových hodin a následné reflexe. Nové poznatky aplikují do vlastních příprav v aprobačních předmětech. Dospívají také k porozumění teoretických souvislostí sociokonstruktivistického pojetí vyučování, z něhož všechny tyto strategie vyučování vycházejí.1. Učení jako auto - socio - konstrukce, kognitivní a metakognitivní učení2. Fáze výuky podle konstruktivistických didaktik: evokace, uvědomění a reflexe3. Metody čtení naučných a uměleckých textů - I.N.S.E.R.T., párové čtení, čtení s předvídáním4. Využití psaní při učení - kostka, volné psaní5. Dialogické metody - kladení otázek a tvorba úkolů pro žáky podle Bloomovy taxonomie, sokratovský dialog6. Debata jako vyučovací metoda7. Význam kooperativních forem výuky a utváření vhodného učebního prostředí pro metodiku RWCT

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:PAŘÍZEK, V., 2000. Jak naučit žáky myslet. Praha: PedF UK. ISBN 80-7290-006-4.GRECMANOVÁ, H., URBANOVSKÁ, E., NOVOTNÝ, P., 2000. Podporujeme aktivní myšlení a samostatné učení žáků. Olomouc: Hanex. ISBN 80-85783-28-2.GRECMANOVÁ, H., URBANOVSKÁ, E., 2007. Aktivizační metody ve výuce, prostředek ŠVP. Olomouc: Hanex. ISBN 80-85783-73-8.TOMKOVÁ, A., 2007. Program Čtením a psaním ke kritickému myšlení v primární škole. Praha: PedF UK. ISBN 978-80-7290-315-3.FISHER, R., 1997. Učíme děti myslet a učit se: Praktický průvodce strategiemi vyučování. Praha: Portál. ISBN 80-7178-120-7.

Doporučená literatura:BERAN, V., 2003. Učím s radostí: zkušenosti, lekce, projekty. Praha: Agentura Strom. ISBN 80-86106-09-8.SILBERMAN, M., 1997. 101 metod pro aktivní výcvik a vyučování: Osvědčené způsoby efektivního vyučování. Praha: Portál. ISBN 80-7178-124-X.TONUCCI, F., 1991. Vyučovat nebo naučit? Praha: PedF UK. ISBN 80-901065-1-X.HAUSENBLAS, O., KOŠŤÁLOVÁ, H., 2006. Co je E–U–R? Podrobněji k fázi evokace. Kritické listy, č. 22, s. 54–55, ISSN 1214-5823.

Doporučené webové stránky: www.kritickemysleni.cz,časopis Kritické listy dostupný na http://www.kritickemysleni.cz/infosit.php


http://www.kritickemysleni.cz/

Studijní opory pro kombinované studium: odkazyAbsolvování předmětu je podmíněno úspěšným vypracováním vyučovací opory v e-learningovém systému FP TUL Moodle: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=201Úplný seznam úkolů individuálních prací studentů je uveden v elektronických studijních oporách portálu Moodle FP TUL. V rámci samostatných úkolů studenti uskutečňují:5. Samostudium studijního textu a zpracování odpovědí na otázky za jednotlivými kapitolami6. Samostudium ukázek příprav, učebnic a dalších metodických materiálů7. Analýza videozáznamů výuky využívající model RWCT8. Analýza rozhovoru se zkušenou učitelkou využívající model RWCT9. Vypracování vlastní přípravy k aprobačnímu předmětu





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Nadaní žáciTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE


plnění dílčích úkolů během semestru, zápočtový testpředpokládá se, že student se předem teoreticky připraví na každé cvičení dle pokynů vyučujícího


cvičící

VyučujícíCvičení: Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět je zaměřen na seznámení s problematikou nadání u žáků mladšího školního věku. Cílem předmětu je naučit studenty odhalit nadání u dětí a uplatnit adekvátní výchovně vzdělávací přístupy k dítěti s ohledem na specifika jeho nadání a osobnosti. Snahou je ukázat pestrost přístupů ke každému nadanému dítěti na podkladě teoretického pozadí.

Tematické okruhy cvičení:1. základní pojmy související s výchovou nadaných žáků (nadání, talent, inteligence apod.)2. projevy chování, typologie nadaných dětí3. identifikace nadaných žáků v kolektivu vrstevníků4. metody práce s nadanými dětmi, formy vzdělávání nadaných žáků5. dvojí výjimečnost6. problémy rodin s nadaným dítětem7. situace v ČR v péči o nadané děti

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FOŘTÍK, V., FOŘTÍKOVÁ, J., 2015. Nadané dítě a rozvoj jeho schopností. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0969-0JURÁŠKOVÁ,·J., 2006. Základy pedagogiky nadaných. 1. vyd. Praha: IPPP. ISBN 80-86856-19-4PALOUNKOVÁ, Z., 2013. Nadaní žáci. Distanční text. [online]. Liberec: TU v Liberci.Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/login/index.php

Doporučená literatura:CAMPBELL, J. R., 2001. Jak rozvíjet nadání vašich dětí. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-516-4CIHELKOVÁ, J., 2017. Nadané dítě ve škole: náměty do výuky pro celou třídu. 1. vyd. Praha: Portál.ISBN 978-80-262-1248-5DOČKAL, V., 2005. Zaměřeno na talenty. 1. vyd. Praha: Nakladatelství Lidové noviny. ISBN 80-7106-840-3GARDNER, H., 1999. Dimenze myšlení: teorie rozmanitých inteligencí. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-279-3HAVIGEROVÁ, J. M., 2011. Pět pohledů na nadání. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3857-4KOLEKTIV AUTORŮ, 2010. Krok za krokem s nadaným žákem: Vyhledáváme rozumově nadané žáky.Praha: VÚP. ISBN 978-80-87000-42-7LANDAU, E., 2007. Odvaha k nadání. 1. vyd. Praha: Akropolis. ISBN 978-80-86903-48-4LAZNIBATOVÁ, J., 2012. Nadaný žiak na základnej, strednej a vysokej škole. 1. vyd. Bratislava: Iris.ISBN 978-80-89256-87-7MÖNKS, F. J., YPENBURG, I. H., 2002. Naše dítě je velmi nadané. 1. vyd. Praha: Grada. ISBN 80-247-0445-5PORTEŠOVÁ, Š., 2011. Rozumově nadané děti s dyslexií. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-990-3STERNBERG, R. J., 2001. Úspěšná inteligence: jak rozvíjet praktickou a tvůrčí inteligenci. 1. vyd. Praha: Grada.ISBN 80-247-0120-0.

Studijní pomůcky:E-learningový kurz k předmětu Nadaní žáci. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/login/index.phpKUPCOVÁ, M., ŠEDÁ, S., TOMEK, K., TOPINKOVÁ, R., ZELENDOVÁ, E., 2010. Vzdělávání nadaných dětí a žáků. Praha: VÚP. [online]. Dostupné z: http://www.vuppraha.cz/wp-content/uploads/2010/02/Nadani_prehled.pdf



Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 4 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.

Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových cvičení přibližně 29 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.), osobní konzultace v konzultačních hodinách vyučujícího a elektronické opory.Studenti mají k předmětu zřízený kurz Nadaní žáci v e-learningovém prostředí, které obsahuje odborný text vytvořený k tomuto předmětu, doplňující materiály, internetové odkazy, videa apod. Připravená e-learningová studijní opora je dostupná z portálu: https://elearning.fp.tul.cz/login/index.php





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Poruchy chování žákůTyp předmětu povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence NE


Aktivní účast ve výuce. Vypracování semestrální práce.


VyučujícíCvičení: Mgr. Oto Dymokurský, Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D.Stručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Poruchy chování, rizikové chování, sociálně patologické chování.2. Kouření cigaret, pití alkoholu a nelátkové závislostní chování.3. Poruchy příjmu potravy.4. Týrání, zneužívání a zanedbávání.5. Rasismus a xenofobie.6. Ohrožení dětí působením sekt.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FISCHER, S., ŠKODA, J., 2014. Sociální patologie. 2., rozš. a aktualiz. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5046-0.JEDLIČKA, R., a kol., 2015. Poruchy socializace u dětí a dospívajících: Prevence životních selhání a krizová intervence. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5447-5.PUGNEROVÁ, M., KVINTOVÁ, J., 2016. Přehled poruch psychického vývoje. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5452-9.VÁGNEROVÁ, M., 2014. Současná psychopatologie pro pomáhající profese. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0696-5.

Doporučená literatura:ABGRALL, J.-M., 2000. Mechanismus sekt. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-774-7.FRAŇKOVÁ, S., PAŘÍZKOVÁ, J., MALICHOVÁ, E., 2013. Jídlo v životě dítěte a adolescenta. Praha: Karolinum.ISBN 978-80-246-2247-7.HNILICA, K., 2010. Stereotypy, předsudky, diskriminace. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1776-3.HORSÁKOVÁ, M., ed., 2014. Prevence projevů extremismu ve školách: praktický manuál pro učitele. Ostrava: Občanské sdružení PANT. ISBN 978-80-905942-1-0.KALINA, K., a kol., 2015. Klinická adiktologie. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4331-8.PAPEŽOVÁ, H., HANUSOVÁ, J., 2012. Poruchy příjmu potravy: příručka pro pomáhající profese. Praha: Klinika adiktologie, 1. lékařská fakulta Univerzity Karlovy v Praze a Všeobecné fakultní nemocnice v Praze ve vydavatelství Togga.ISBN 978-80-87258-98-9.PORTERFIELDOVÁ, K. M., 1997. O sektách. Praha: NLN, Nakladatelství Lidové noviny. ISBN 80-7106-233-2.ROBERT, J., 2013. Nenech si to líbit!: ochrana dítěte před sexuálním zneužitím. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0340-7.WEISS, P., a kol., 2005. Sexuální zneužívání dětí. Praha: Grada. ISBN 80-247-0929-5.

Elektronická studijní opora:https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=202



Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 4 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 29 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail) a elektronické opory.Elektronická studijní opora: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=202





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Teorie a praxe systému M. MontessoriTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p+14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence NE

Způsob ověření studijních výsledků zápočet Forma výuky Cvičení


pravidelné pedagogické hospitace ve školách s prvky alternativních pedagogických koncepcí – Montessori pedagogikareflexe a kritická analýza hospitacíprezentace reflexe hospitacívytvoření návrhu výchovně vzdělávacího krátkodobého programu a pracovní činnosti s ohledem alternativně pedagogické směry – Montessori pedagogika

Garant předmětu PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

Vyučující Cvičení: PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Stručná anotace předmětuHlavní témata:


2. Pedagogický systém M. Montessori – filozofie pedagogického systému M. Montessori.3. Pojetí dítěte v pedagogice M. Montessori.4. Pedagogické principy systému M. Montessori a jeho využití pro učitele 1. st. ZŠ.5. Výchovná praxe pedagogiky M. Montessori.6. Význam didaktického materiálu v montessoriovském školství. Kosmická výchova u M. Montessori. Praxe

vybraných školských zařízení pracujících dle zásad pedagogiky M. Montessori – příklad MŠ a ZŠ Montessori v Jablonci nad Nisou a ZŠ v Tanvaldě – videoukázka, videoanalýza.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4.MONTESSORI, M., 2017. Objevování dítěte. Vydání druhé. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1234-8.MONTESSORI, M., 2012. Tajuplné dětství. Praha: Triton. ISBN 978-80-7387-382-0.MONTESSORI, M., 2011. Od dětství k dospívání. Praha: Triton. ISBN 978-80-7387-478-0.PRŮCHA, J., 2012. Alternativní školy a inovace ve vzdělávání. Vyd. 3. aktualiz. Praha: Portál. ISBN 978-80-7178-999-4.RÝDL K., 1994. Alternativní pedagogická hnutí v současné společnosti. Brno: Zeman Marek. ISBN 80-900035-8-3.

Doporučená literatura:KASPEROVÁ, D., 2011. Koncepce M. Montessori - teorie a praxe v dalším vzdělávání učitelů. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů - interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 50-59. ISBN 978-80-7372-734-5.KIRCHNER, M., 2017. Můj sešit Montessori: práce ruky, čísla, tvary, písmena a zvuky, tvary, příroda... Praha: Svojtka & Co.. ISBN 978-80-256-2008-3.NICOLLE, I., 2017. Učíme se s Montessori: založeno na principu Learning by Doing. Praha: Svojtka & Co.. ISBN 978-80-256-2019-9.NICOLLE, I., 2017. Učíme se s Montessori: založeno na principu Learning by Doing. Praha: Svojtka & Co.. ISBN 978-80-256-2017-5.NICOLLE, I., 2017. Učíme se s Montessori: založeno na principu Learning by Doing. Praha: Svojtka & Co.. ISBN 978-80-256-2019-9.HERRMANN, È., 2017. 100 vzdělávacích Montessori aktivit: doprovázíme dítě při jeho objevování světa. Praha: Svojtka & Co.. ISBN 978-80-256-2137-0.LUKÁŠOVÁ-KANTORKOVÁ, H., 2013. Cesty k pedagogice obratu. Ostrava: Ostravská univerzita. ISBN 978-80-7464-222-7.LUDWIG, H., 2008. Vychováváme a vzděláváme s Marií Montessoriovou: (praxe reformně pedagogické koncepce). Vyd. 2. Pardubice: Univerzita Pardubice. ISBN 978-80-7395-049-1.SINGULE, F., 1966. Pedagogické směry 20. století v kapitalistických zemích. Praha: SPN.ZELINKOVÁ, O., 1997. Pomoz mi, abych to dokázal: pedagogika Marie Montessoriové a její metody dnes. Praha: Portál. ISBN 80-7178-071-5.






B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Projektové vyučováníTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE



Garant předmětu PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.Stručná anotace předmětu

Kurz je zaměřen na hledání charakteristiky a definice projektové výuky, na posouzení možností, výhod, nevýhod a úskalí její realizace.

1. Sdílený rozhovor ve dvojicích - sepsání otázek souvisejících s přípravou a realizací projektu ve výuce. Společné třídění a strukturování otázek - vytvoření myšlenkové mapy.

2. Společná analýza ukázek (poslech, video). Skupinová analýza ukázek (textová dokumentace, ukázky produktů z realizovaných projektů, studijní skripta a literatura). Prezentace a diskuse.

3. Zobecnění požadavků k realizaci tematické a projektové výuky (vhodný výběr témat, stanovení cílů, úprava prostředí, vztahy, pomůcky, pravidla, způsob hodnocení). Možnosti efektivního propojení a kombinace obou uvedených metod.

4. Diskuse - typy projektů, zobecnění výhod, nevýhod, úskalí a možností jejich řešení.5. Řízené plánování projektové výuky – 1. část: Individuálně nebo v malé skupině vypracují studenti návrh na

vlastní projekt. Seznámí se s pětistupňovou metodikou tvorby projektu.6. Řízené plánování projektové výuky – 2. část: Studenti vytvoří návrh opatření nutných k zajištění úspěšné

přípravy a realizace projektu.7. Prezentace návrhů projektů ve skupině, zhodnocení návrhů podle zadaných kritérií, sebereflexe účastníků.


Povinná literatura:DVORÁKOVÁ, M., 2009. Projektové vyučování v české škole: Vývoj, inspirace, současné problémy. Praha: Karolinum. ISBN 978-802-4616-209.TOMKOVÁ, A., KAŠOVÁ, A., DVOŘÁKOVÁ, M., 2009. Učíme v projektech. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-527-1.KRATOCHVÍLOVÁ, J., 2009. Teorie a praxe projektové výuky. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-4142-4.DÖMISCHOVÁ, I., 2011. Projektová výuka: moderní strategie vzdělávání v České republice a německy mluvících zemích. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-2915-1.

Doporučená literatura:HYPLOVÁ, J., 2010. Využití projektového vyučování k rozvoji čtenářské gramotnosti žáků základní školy. Ostrava: Ostravská univerzita v Ostravě. ISBN 978-80-7368-919-3.BERAN, V., 2003. Učím s radostí: zkušenosti, lekce, projekty. Praha: Agentura Strom. ISBN 80-86106-09-8.COUFALOVÁ, J., 2006. Projektové vyučování pro 1. stupeň základní školy: náměty pro učitele. Praha: Fortuna. ISBN. 80-7168-958-0.KAŠOVÁ, J., 1995. Škola trochu jinak: projektové vyučování v teorii i praxi. Kroměříž: IUVENTA.SINGULE, F., 1990. Americká pragmatická pedagogika: John Dewey a jeho následovníci. Praha: Státní pedagogické nakladatelství. ISBN 8004207154.

Webové stránky: www.projektovevyucovani.cz

Studijní opory pro kombinované studium: odkazy

Absolvování předmětu je podmíněno úspěšným vypracováním vyučovací opory v e-learningovém systému FP TUL Moodle: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=203.Úplný seznam úkolů individuálních prací studentů je uveden v elektronických studijních oporách portálu Moodle FP TUL.


V rámci samostatných úkolů studenti řeší: Samostudium studijních textů. Samostudium prezentací k jednotlivým obsahovým tématům a vypracování zadaných úkolů. Studium audionahrávky a videí s projektovou výukou, zpracování odpovědí na otázky. Vypracování návrhu projektu k tématům vlastní výuky.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Prevence šikany ve školeTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence NE



Aktivní účast ve výuce. Vypracování preventivní aktivity v oblasti prevence šikany pro vybraný ročník 1. stupně základní školy a její realizace a reflexe s ostatními studenty.


VyučujícíCvičení:: Mgr. Oto Dymokurský (50%), Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. (50%)Stručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Šikana – vymezení šikany, aktéři šikany (agresor, oběť, přihlížející většina), vývojová stádia šikany (proměny ve vnímání a v projevech na straně aktérů šikany), formy šikany, rozpoznání výskytu šikany ve třídě, řešení šikany školou.

2. Kyberšikana – vymezení kyberšikany, aktéři kyberšikany, formy kyberšikany, řešení kyberšikany školou.3. Prevence šikany a kyberšikany – školní program proti šikanování, minimální preventivní program, role školního

metodika prevence, výchovného poradce a třídního učitele v prevenci šikany a kyberšikany, prevence šikany a kyberšikany jako součást výuky.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:JANOŠOVÁ, P., KOLLEROVÁ, L., ZÁBRODSKÁ, K., KRESSA, J., DĚDOVÁ, M., 2016. Psychologie školní šikany. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2992-3.KOLÁŘ, M., 2011. Nová cesta k léčbě šikany. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-871-5.MAŠKOVÁ, A., LUKÁŠOVÁ, K., PACÁK, R., BRANDEJSOVÁ, J., 2012. Kyberšikana ve školním prostředí: Metodický materiál pro pedagogické pracovníky. Praha: Národní centrum bezpečnějšího internetu.MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY, 2016. Metodický pokyn ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních. Praha: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy.ROGERS, V., 2011. Kyberšikana. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-984-2.

Doporučená literatura:BENDL, S., 2003. Prevence a řešení šikany ve škole. Praha. ISV. ISBN 80-86642-08-9.ČERNÁ, A., ed., 2013. Kyberšikana: průvodce novým fenoménem. Praha: Grada. ISBN 978-80-210-6374-7.ECKERTOVÁ, L., DOČEKAL, D., 2013. Bezpečnost dětí na internetu: rádce zodpovědného rodiče. Brno: Computer Press. ISBN 978-80-251-3804-5.ECKERTOVÁ, L., 2014. Hustej internet. Praha: Petr Prchal. ISBN 978-80-87003-39-8.GALE, E. K., 2013. Deník třídního otloukánka, aneb, Jak jsem zvítězil nad šikanou. Brno: Jota. ISBN 978-80-7462-381-3.KADLECOVÁ, E., 2010. Šikana očima dětí. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Zdravotně sociální fakulta. ISBN 978-80-7394-199-4.KOPECKÝ, K., SZOTKOWSKI, R., 2015. Nebezpečné komunikační techniky spojené s ICT pro ředitele základních a středních škol. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-4555-7.MATTHEWS, J., MATTHEWS, A., 2015. Stop šikaně!. Jihlava: Baroque Partners. ISBN 978-80-87923-06-1.ŘÍČAN, P., JANOŠOVÁ, P., 2010. Jak na šikanu. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2991-6.ŠEVČÍKOVÁ, A., a kol., 2014. Děti a dospívající online: vybraná rizika používání internetu. Praha: Grada. ISBN 978-80-210-7527-6.ŠMAHAJ, J., 2014. Kyberšikana jako společenský problém. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-4227-3.VÁGNEROVÁ, K., ed., 2011. Minimalizace šikany: praktické rady pro rodiče. Vyd. 2. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-912-5.

Elektronická studijní opora: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=215



Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 4 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícím

Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 29 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail) a elektronické opory: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=215





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Práce se sociokulturní odlišnostíTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE

Způsob ověření studijních výsledků Zápočet Forma výuky cvičeníForma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studentaPodmínky splnění zápočtu: účast na cvičeních, prezentace tématu zadaného vyučujícím (na odpovídajícím cvičení během semestru), písemný znalostní test (v závěru semestru)Garant předmětu Mgr., DiS., Jan JihlavecZapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr., DiS., Jan JihlavecStručná anotace předmětu

Studenti budou vedeni k promýšlení „jinakosti“ a jejím možným významům ve společnosti. Předmět vymezuje a kategorizuje mezilidské odlišnosti na sociálních a kulturních základech a seznamuje studenty se základními problémy, které se týkají koexistence majoritní společnosti s jedinci (skupinami) sociálně či kulturně odlišnými. Dojde k delimitaci základních pojmů a konceptů (národnost, identita, menšina, rasa, xenofobie, etnocentrismus, rasismus, stereotypy, asimilace, integrace, multikulturalismus a další) s důrazem na souvislosti se školským prostředím a prací pedagogů.Hlavní témata (na nichž se student aktivně podílí v podobě vlastní prezentace):

▪ identita: osobní a skupinová, její formování, hlavní zdroje, primární a sekundární identity, podobnost a odlišnost jako součásti identity, charakter postmoderní identity;

▪ kultura a etnicita: etnicita vs. rasa, etnická identita (formování a udržování), etnická skupina, etnická (národnostní) menšina, interkulturní komunikace;

▪ menšina: národnostní menšiny, marginalizované skupiny (nová sociální hnutí), staré vs. nové menšiny, domorodé obyvatelstvo, cizinci, aktuální stav a souvislosti s ČR;

▪ migrace: vymezení, význam obecně i konkrétně pro ČR, sociální důsledky a souvislosti, typologie, hlavní teorie migrace, situace v ČR;

▪ sociální percepce a kognice: formování stereotypu a předsudku, hetero- a autostereotyp, haló efekt, projekce, aplikace na praxi (vnímání a komunikace mezi majoritní a minoritní společností, stereotypální obraz menšin v české společnosti); sociální exkluze: dimenze, vznik, reprodukce, řešení, souvislosti se školstvím, konkrétní příklad;

▪ modely koexistence (politiky) většiny a menšin: isolacionismus, asimilace, (melting pot), segregace, multikulturalismus;

▪ sociokulturní odlišnost ve školním prostředí: problémové oblasti, potenciální znevýhodnění, teorie (jazykových kódů, kulturního kapitálu), žáci s odlišným mateřským jazykem a práce s nimi (a rodiči).

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ČENĚK, J., SMOLÍK, J., VYKOUKALOVÁ, Z., 2016. Interkulturní psychologie: vybrané kapitoly. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5414-7.JARKOVSKÁ, L., aj., 2015. Etnická rozmanitost ve škole: stejnost v různosti. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0792-4.TANNENBERGEROVÁ, M., 2016. Průvodce školní inkluzí, aneb, Jak vypadá kvalitní základní škola současnosti?. 1. vyd. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7552-008-1.

Doporučená literatura:ČADA, K., ed., 2015. Analýza sociálně vyloučených lokalit v ČR. Praha: GAC.DAHL, Ø., JENSEN, I., NYNÄS, P., 2006. Bridges of Understanding: Perspectives on Intercultural Communication. Akademika forlag/Oslo: Academic Press. ISBN 9788274772694.DRBOHLAV, D., aj., 2010. Migrace a (i)migranti v Česku - Kdo jsme, odkud přicházíme, kam jdeme?. 1 vyd. Praha: Sociologické nakladatelství (SLON). ISBN 978-80-7419-039-1.FREEMAN, Michael A., 2011. Human Rights: An Interdisciplinary Approach. Cambridge: Polity. ISBN 9780745639666.GUDYKUNST, William B., 2004. Bridging Differences: Effective Intergroup Communication. SAGE Publications. ISBN 9780761929376.


JENSEN, I., 2007. Introduction to cultural understanding. Samfundslitteratur. ISBN 9788778673459.PRŮCHA, J., 2010. Interkulturní komunikace. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3069-1.PRŮCHA, J., 2010. Interkulturní psychologie. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-709-1.SENNETT, R., 2004. Respect in a World of Inequality. W. W. Norton. ISBN 978-0-393-32537-9.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 4 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových cvičení 29 % výuky v prezenční formě studia. V rámci samostudia se využívá individuální elektronické konzultace s vyučujícím (e-mail, Skype) a elektronické studijní opory s názvem Práce se sociokulturní odlišností dostupné na https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=1725 (možno vstoupit jako „host“ bez vstupního klíče).





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Waldorfská pedagogikaTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p+14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence NE



pravidelné pedagogické hospitace ve školách s prvky alternativních pedagogických koncepcí – waldorfské školy (Semily, Liberec)reflexe a kritická analýza hospitacíprezentace reflexe hospitacívytvoření návrhu výchovně vzdělávacího krátkodobého programu a pracovní činnosti s ohledem alternativně pedagogické směry – vyučování s ohledem na principy waldorfské pedagogiky

Garant předmětu doc.PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu cvičícíVyučující Cvičení:: doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Stručná anotace předmětuHlavní témata:


2. Waldorfská pedagogika – osobnost Rudolfa Steinera a jeho pedagogické dílo.3. Antroposofie a theosofie v koncepci waldorfské pedagogiky.4. Waldorfská pedagogika – základní principy, analýza, přehled.5. Vzdělávací oblasti ve waldorfské pedagogice. Pedagogická a didaktická analýza vyučování ve waldorfské

škole.6. Učitel v koncepci waldorfské pedagogiky.7. Současné waldorfské školství v ČR a v Evropě.8. Praxe vybraných školských zařízení pracujících dle zásad waldorfské pedagogiky – příklad MŠ waldorfská

Turnov, ZŠ waldorfská Semily, Waldorfské Lyceum Semily.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4.PRŮCHA, J., 2012. Alternativní školy a inovace ve vzdělávání. Vyd. 3. aktualiz. Praha: Portál. ISBN 978-80-7178-999-4.RÝDL K., 1994. Alternativní pedagogická hnutí v současné společnosti. Brno: Zeman Marek. ISBN 80-900035-8-3.CARLGREN, F., KLINGBORG, A., 2013. Výchova ke svobodě: pedagogika Rudolfa Steinera : obrazy z mezinárodního hnutí waldorfských škol. Praha: Asociace waldorfských škol ČR. ISBN 978-80-905222-4-4.STEINER, R., 2011. Anthroposofie a pedagogika: články z let 1919-1924. Praha: Asociace waldorfských škol ČR.STEINER, R., 2006. Waldorfská pedagogika: seminární hodiny a přednášky k učebnímu plánu : konané ve Stuttgartě od 21. srpna do 6. září 1919 u příležitosti založení Svobodné Waldorfské školy. Semily: Opherus. ISBN 80-902647-9-4.STEINER, R., 1993. Výchova dítěte z hlediska duchovní vědy; Metodika vyučování a životní podmínky výchovy. 2. vyd. Praha: Baltazar. ISBN 80-900307-9-3.

Doporučená literatura:KUBÍČKOVÁ, M., 2015. Ve jménu života a naděje: život a odkaz Rudolfa Steinera : vychází k 90. výročí úmrtí. Pelhřimov: Nová tiskárna Pelhřimov.. ISBN 978-80-7415-107-1.LIEVEGOED, B. C. J., 1992. Vývojové fáze dítěte. Praha: Baltazar. ISBN 80-900307-7-7.LINDENBERG, Ch, 1998. Rudolf Steiner. Ostrava: Opherus. ISBN 80-902647-0-0.RICHTER, T., 2000. Učební plán waldorfské školy. Semily, Opherus.SINGULE, F., 1966. Pedagogické směry 20. století v kapitalistických zemích. Praha: SPN.STEINER, R., 2006. Waldorfská pedagogika: seminární hodiny a přednášky k učebnímu plánu: konané ve Stuttgartě od 21. srpna do 6. září 1919 u příležitosti založení Svobodné Waldorfské školy. Semily: Opherus. ISBN 80-902647-9-4.STEINER, R., 2003. Všeobecná nauka o člověku jako základ pedagogiky. 2., upr. vyd.. Semily: Opherus. ISBN 80-902647-8-6.


STEINER, R., 1999. Filosofie svobody: základy moderního světového názoru: výsledky pozorování duševního života podle přírodovědecké metody. Svatý Kopeček u Olomouce: Michael. ISBN 80-86340-01-5.STEINER, R., 1992. Hlavní body sociální otázky jako životní nutnost pro přítomnost i budoucnost. 2. vyd. Praha: Baltazar. ISBN 80-900307-8-5.STEINER, R., 1992. Theosofie: Úvod do nadsmyslového poznání světa a určení člověka. 2. vyd.. Praha: Baltazar. ISBN 80-900307-5-0.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Průřezová témataTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE





Cvičící

VyučujícíCvičení: PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuStudenti si osvojí znalosti o cílech a obsahu průřezových témat a ujasní si smysl zařazení průřezových témat do základního vzdělávání. Seznámí se s různými variantami didaktického ztvárnění průřezových témat v kurikulu základní školy a upevní si kompetence pro jejich realizaci na 1. stupni ZŠ. V praktických cvičeních si vyzkouší projektování obsahu průřezových témat v ŠVP a v učebních osnovách na 1. st. ZŠ. Součástí praktických cvičení bude též příprava, realizace a reflexe příkladů výukových aktivit pro vybrané tematické okruhy jednotlivých průřezových témat.

1. Průřezová témata jako nedílná součást kurikula (smysl a pojetí průřezových témat v základním vzdělávání, cíle a obsah průřezových témat v RVP ZV, formativní funkce průřezových témat v základním vzdělávání, vztah průřezových témat ke vzdělávacím oblastem )

2. Formy implementace průřezových témat do školních vzdělávacích programů (průřezové téma jako integrativní součást vzdělávacího obsahu vyučovacích předmětů, jako samostatný předmět, projekt apod.)

3. Očekávané výstupy a vzdělávací obsah průřezových témat v primárním vzdělávání.4. Metody a formy průřezových témat na 1. st. ZŠ (specifika výuky průřezových témat na 1. st. ZŠ, metody

receptivních a produktivních činností v rámci průřezových témat na 1. st. ZŠ, průřezová témata a klíčové kompetence )

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Doporučené očekávané výstupy. Metodická podpora pro výuku průřezových témat v základních školách. 2011. Praha, Výzkumný ústav pedagogický v Praze, 1. vydání. ISBN: 978-80-87000-76-2MAŇÁK, J., JANÍK T., ŠVEC, V., 2008. Kurikulum v současné škole. Brno: Paido. Pedagogický výzkum v teorii a praxi, sv. 12. ISBN 978-80-7315-175-1.NELEŠOVSKÁ, A., SPÁČILOVÁ, H., 2005. Didaktika primární školy. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 80-244-1236-5.

Doporučená literatura:KALÁBOVÁ, N., 2014. Osobnostní a sociální výchova: [praktické náměty pro výuku na 1. stupni ZŠ . Praha: Raabe. Průřezová témata na 1. stupni ZŠ. ISBN 978-80-7496-091-8.STAŇKOVÁ, B., KOSINA, M., STRCULOVÁ, V., 2014. Výchova demokratického občana: [praktické náměty na průřezová témata ve výuce na 1. stupni ZŠ. Praha: Raabe. Průřezová témata na 1. stupni ZŠ. ISBN 978-80-7496-095-6.MACHATÝ, R., RÁČKOVÁ, M., 2014. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: [praktické náměty pro výuku na 1. stupni ZŠ. Praha: Raabe. Průřezová témata na 1. stupni ZŠ. ISBN 978-80-86307-77-0.KOCOUREK, J., MOREE, D., TVRĎOCHOVÁ, D., 2014. Multikulturní výchova: [praktické náměty pro výuku na 1. stupni ZŠ. Praha: Raabe. Průřezová témata na 1. stupni ZŠ. ISBN 978-80-86307-75-6.STRCULOVÁ, V., MACHATÝ, R., 2014. Environmentální výchova: [praktické náměty pro výuku na 1. stupni ZŠ. Praha: Raabe. Průřezová témata na 1. stupni ZŠ. ISBN 978-80-86307-76-3.STRCULOVÁ, V. (ed.), 2011. Mediální výchova: [praktické náměty pro výuku na 1. stupni ZŠ. Praha: Raabe. Dobrá škola. Průřezová témata na 1. stupni ZŠ, 5. ISBN 978-80-86307-74-9.

Studijní pomůcky:Rámcový vzdělávací program pro základní vzděl., 2017. Praha: MŠMT. Dostupné z: http://www.msmt.cz/file/43792/


http://www.msmt.cz/file/43792/





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Reedukace uměnímTyp předmětu Povinně volitelný, PZ doporučený ročník /

semestrZ, L

Rozsah studijního předmětu 2Dc hod. 16 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: Vývojová psychologie, Sociální psychologie

Způsob ověření studijních výsledků Zápočet Forma výuky cvičení/seminářForma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

Aktivní účast studentů na cvičeních.Vypracování kritické analýzy odborného textu.Vytvoření “léčivého příběhu” pro konkrétní dítě.Vypracování praktického úkolu - využití výtvarného díla v reedukaci. Ověření znalostí v diskuzi při osobním setkání v malých skupinách.

Garant předmětu PhDr. Magda Nišponská, PhD.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Magda Nišponská, PhDStručná anotace předmětu

Cílem předmětu je přiblížit studentům, jak nejrůznější techniky využívané v umění, zejména literárním, ale i dramatickém, výtvarném, hudebním, mohou být využity k reedukaci u dětí s různými specifickými potřebami (specifické poruchy učení, poruchy chování, sociální znevýhodnění, náročné životní situace).

1. Využití tvořivé narativity učitelem pro podporu osobnostního rozvoje žáků (vyprávění léčivých příběhů v nichž je zakódován problém dítěte do příběhu o pohádkových bytostech).

2. Kontexty využití léčivých příběhů: -potíže dítěte související s SPU, vývojovými poruchami, duševními a fyzickými onemocněními. -potíže dítěte související s jeho sociálním prostředím (rodina, třída). -podpora zdravé sociální dynamiky a třídního klimatu. -podpora rozvoje osobnosti a charakterových ctností (laskavost, tolerance, vstřícnost, spravedlnost)

3. Využití expresivní malby pro uvolnění napětí, emoce ve výtvarném díle. Dynamická kresba skupiny.4. Tvořivá dramatizace - dramatické ztvářnění léčivého příběhu.

Studijní literatura a studijní pomůckySt BENIČKOVÁ, M., 2017. Muzikoterapie a edukace. Praha: Grada Publishing. ISBN: 978-80-247-4238-0.EICHLEROVÁ, I., HAVLÍČKOVÁ, J., 2016. Logopedické pohádky. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1151-8SLAVÍK, J., CHRZ, V., ŠTECH, V., 2013. Tvorba jako způsob poznávání. ISBN 978-80-246-2335-1.JUCOVIČOVÁ, D., ŽÁČKOVÁ, H., 2014. Reedukace specifických poruch učení u dětí. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0645-3.SLAVÍK, J., ELIÁŠOVÁ, S., SLAVÍKOVÁ, V., 2015. Dívej se, tvoř a povídej! Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0876-1.ŠIKULOVÁ, R., RYTÍŘOVÁ, V., 2006. Pohádkové příběhy pro hravé učení. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-80-247-1361-6.


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace(viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Alternativní výtvarná tvorbaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Výuka bude probíhat ve dvouhodinových blocích. V závěru kolokviální přehlídka vytvořených školních i domácích prací, seminární práce.

Garant předmětu Mgr.A. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.DZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: í: Mgr.A. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.DStručná anotace předmětuAlternativní výtvarná tvorba rozvíjí kombinování klasických malířských technik, zabývá se netradičními technikami, využívá přírodních i umělých materiálů v plošné výtvarné tvorbě. V neposlední řadě prohlubuje grafickou tvorbu, kombinuje techniky a rozvíjí práci se šablonou.

Tematické okruhy: 1-2. Rozšířené grafické postupy, (vymývaný monotyp, práce se šablonou, barevný linoryt..). 3. Matrice a otisky přírodních materiálů. Přírodní prvky v plošné tvorbě. 4. Využití netradičních malířských nástrojů (špachtle, šiška…). 5. Efekty v malířské a grafické tvorbě (sůl, sprej, fólie, nové materiály…). 6. Práce s průhlednou fólií, pauzákem, vrstvení průhledných i prostřihávaných vrstev na malované (tištěné)

podklady. 7. Benzínový papír a varianty využití.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KRAČMAR, A., LINAJ, E., 2002. Grafickou cestou. Ústí nad Labem: Pedagogické centrum. ISBN 80-903293-0-6.BAUER, A., 1999. Grafika – knížka pro každého. Olomouc: Rubico. ISBN. ISBN 80-85839-34-2.ROESELOVÁ, V., 2004. Linie, barva a tvar ve výtvarné výchově. Praha: Sarah. ISBN 80-902267-5-2.

Doporučená literatura:ROESELOVÁ, V., 2000. Proudy ve výtvarné výchově. Praha: Sarah. ISBN 8090226736.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Základy písma a kaligrafieTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Aktivní účast na výuce, vypracování a prezentace seminární práce dle zadání.


Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Hana Valešová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty s historií a současností písma a kaligrafie ve výtvarném umění a učí využívat příklady pro plánování výtvarných aktivit s dětmi i dospělými. Výuka se realizuje v dvouhodinových blocích, tj. celkem 7 bloků.

Tematické okruhy:1. Historie písma a kaligrafie. Druhy písma. Piktogram, ideogram, symbol, logotyp.2. Písmo v současném výtvarné umění a designu. Kniha jako výtvarné dílo. Autorská kniha.3. Příklady dobré praxe – inspirace pro praxi. Ukázky výtvarných činností s dětmi i dospělými.4. Výtvarná dílna – kompozice v ploše.5. Výtvarná dílna – prostorová tvorba, časoprostorová tvorba.6. Výtvarná dílna – využití ICT technologií, počítačové aplikace pro práci s písmem.7. Prezentace seminární práce, společná reflexe, shrnutí probraného učiva.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KORÁB, D., 2014. Písmo ve výtvarné tvorbě. 1. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4794-1.

Doporučená literatura:PECINA, M., 2017. Knihy a typografie. 3. vyd. Praha: Host. ISBN 978-80-7477-040-0.SAMARA, T., 2013. Základy grafického designu: Vizuální elementy, techniky a strategie pro tvůrčí grafiky . 1. vyd. Praha: Slovart. ISBN 978-80-7391-698-5.SLEZÁK, M., BRUŽEŇÁK, J., DVOŘÁKOVÁ, H., ELIŠKA, J. 1985. Písmo ve výtvarné výchově. 1. vyd. Praha: SPN. ISBN 14-443-85.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Projekty ve výtvarné výchověTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Aktivní účast na výuce, vypracování a prezentace výtvarného projektu dle zadání.


Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Hana Valešová, Ph.D., Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět se vyučuje formou tvůrčí výtvarné dílny ve dvouhodinových blocích, tj. celkem 7 bloků za semestr. Studenti se seznamují se základy plánování výtvarných projektů, jejich metodického zpracování a organizační přípravy. Prakticky si vyzkouší prezentovat a zdůvodnit návrh vlastního výtvarného projektu, kriticky rozpoznat možné problémy a navrhnout jejich řešení.Závěrečný výtvarný projekt je hodnocen z hlediska vhodného výběru námětu, techniky a materiálu, tvůrčího a inovačního přístupu, autentičnosti, způsobu adjustace, dokumentace a prezentace.

Tematické okruhy:1. Základní terminologie, struktura metodického zpracování výtvarného projektu.2. Projekty ve výtvarné výchově, výtvarné řady, výtvarný cyklus.3. Příprava vlastního projektu (tematické řady tvořivých aktivit).4. ICT technologie a jejich využití ve výtvarných projektech (digitální fotoaparát, kamera, animační aplikace,

počítačové5. prezentace).6. Tvůrčí výtvarná dílna – praktická ateliérová výuka.7. Tvůrčí výtvarná dílna – praktická ateliérová výuka.8. Prezentace a hodnocení vlastních projektů

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HAZUKOVÁ, H., 2014. Objevujeme s dětmi kulturu a společnost. 1. vyd. Praha: Raabe. ISBN 978-80-7361-079-1.ROESELOVÁ, V., 1997. Řady a projekty. 1. vyd. Praha: Sarah. ISBN 80-902267-2-8.

Doporučená literatura:HORÁČEK, R., 1998. Galerijní animace a zprostředkování umění. 1. vyd. Brno: CERM. ISBN 80-7204-084-7.UHLÍŘ, J., 2002. Tvoříme ve stylu známých malířů. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-670-5.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Textilní tvorbaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE






Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Hana Valešová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět se vyučuje formou tvůrčí výtvarné dílny ve dvouhodinových blocích, tj. celkem 7 bloků za semestr. Studenti se seznamují se základní terminologií, textilními materiály a jejich specifickými vlastnostmi, s historií a současností využití textilních materiálů a technik ve výtvarném umění. Naučí se využívat příklady z umělecké a řemeslné tvorby při plánování výtvarných aktivit s dětmi i dospělými. Prakticky si vyzkouší vybrané textilní postupy.

Tematické okruhy:1. Historie textilních materiálů. Druhy textilních materiálů a technik v historii, umění a designu. Tradice a

současnost.2. Příklady textilního využití v současném výtvarném umění. Významní čeští a světoví výtvarní umělci používající

textilní materiál a techniky.3. Příklady dobré praxe – inspirace pro praxi. Ukázky výtvarných činností s textilním materiálem vhodným pro

aktivity s dětmi i dospělými.4. Výtvarná dílna – textilní tvorba plošná.5. Výtvarná dílna – textilní prostorová tvorba, časoprostorová tvorba.6. Výtvarná dílna – tradiční textilní techniky.7. Prezentace seminární práce, společná reflexe, shrnutí probraného učiva.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:STAŇKOVÁ, J., BARAN, L., 2008. Tradiční textilní techniky. Praha: Grada. 1. vyd. ISBN 978-80-247-2035-7.SKARLANTOVÁ, J., VECHOVÁ, M., 2005. Textilní výtvarné techniky. Praha: Fraus. 1. vyd. ISBN 80-7238-319-1.

Doporučená literatura:CIKÁNOVÁ, K, 1996. Objevujte s námi textil. Praha: Aventinum. ISBN 80-85277-85-9.VLČKOVÁ, L., ed., 2017. Antonín Kybal - Cesty designu a textilní tvorby. 1. vyd. Praha: KANT, Uměleckoprůmyslové muzeum. ISBN 978-80-7437-223-0.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Plenérová kresba a malbaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 1Dc hod. 8 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Aktivní účast v semináři, domácí praktická tvorba, kolokviální přehlídka domácích a školních prací.

Garant předmětu Mgr.A. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.DZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičení

VyučujícíCvičení: Mgr.A. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D.Stručná anotace předmětuKresba a malba v přírodě. Soustředíme se na Libereckou městskou krajinu architekturu, parky, přehradu. Hledání vhodných motivů pro tvorbu. V tvorbě se uplatňuje perspektivní zobrazování a hledání bohaté barevné škály z omezeného počtu barev, přibližující se barevnosti přírody. Užíváme techniky vhodné pro plenérovou tvorbu.

Tematické okruhy:1. Výstavba obrazu, formy krajiny, kompozice2. Kresba tužkou, krajina s architektonickým prvkem, užití perspektivy3. Stylizace přírodního krajinného prvku4. Malba akvarelu v plenéru5. Pastózní malba v krajině (tempera, vaječná tempera, špachtle)6. Kombinování technik malby s kresebnými prostředky

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LOSOS, L., 1995. Techniky malby. Praha: Aventinum. ISBN 80-85277-03-4.TEISSIG, K., 1986. Technika kresby. 2. vyd. Praha: Artia. ISBN 80-85277-49-2.

Doporučená literatura:Monografie, katalogy malířů krajinářů např. Slavíček A., Hudeček A. Souček J., Kubišta B., Zrzavý j., Muzika., Toyen, Kupka F., Šíma J., John J….

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 60 % výuky v prezenční formě studia (8 hodin), neboť se jedná o praktickou výuku, kde je nutná přímá účast vyučujícího. V nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.




B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Rozšířená didaktika výtvarné výchovyTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE






Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Hana Valešová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět rozšiřuje základní didaktická témata a volně navazuje na Didaktiku výtvarných činností a Didaktiku výtvarné výchovy. Studenti se seznámí s dalšími možnostmi plánování a realizace výtvarných aktivit s důrazem na činnosti vycházející ze soudobých výtvarných postupů. Výuka probíhá ve dvouhodinových blocích, tj. celkem 7 bloků za semestr. V každém výukovém bloku jsou zařazovány příklady využití ICT technologií odpovídající tématu. Prezentační softwary jsou využívány v rámci výuky a při závěrečné prezentaci studentských projektů (Powerpoint).

Tematické okruhy:1. Současné tendence ve výtvarném vzdělávání.2. Alternativní a netradiční postupy, nové využití výtvarných a nevýtvarných materiálů.3. Plánování a metodická příprava výtvarných aktivit.4. Nová média, ICT programy a aplikace, jejich využití při plánování a realizaci výtvarných činností.5. Metodické problémy z praxe a příklady jejich řešení.6. Příklady dobré praxe – obrazová prezentace.7. Prezentace seminárních prací a společné reflektivní hodnocení.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ROESELOVÁ, V., 2004. Linie, barva, tvar ve výtvarné výchově. 1. vyd. Praha: Sarah. ISBN 80-902267-5-2.BABYRÁDOVÁ, H., 2014. Uvnitř a vně. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého. ISBN 9788024440736.

Doporučená literatura:HAZUKOVÁ, H., ŠAMŠULA, P., 2005. Didaktika výtvarné výchovy. 1. vyd. Praha: PedF UK. ISBN 80-7290-237-7.UŽDIL, J., 2002. Čáry, klikyháky, paňáci a auta. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7178-599-6.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Soudobé výtvarné postupyTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE






Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje se základními etapami vývoje dějin moderního a současného umění, historickými souvislostmi, výtvarnými technikami a materiály s přihlédnutím k jejich využitelnosti na 1. stupni základní školy. Posluchači se v prakticko-teoretických seminářích budou zabývat pedagogickým potenciálem soudobých výtvarných postupů a jeho transformací do obsahu vzdělávání na 1. stupni základní školy.

Tematické okruhy:1. Úvod do problematiky obsahu předmětu.2. Soudobé výtvarné postupy v historicko-uměnovědném kontextu.3. Litá kresba, dripping.4. Dekalt, obtisk.5. Frotáž, muchláž.6. Alternativní grafika.7. Animace.8. Paperpiercing art, perforace.9. Street art, stencil art.10. Ekoart, odpadové materiály.11. Instalace, prostorová tvorba.12. Výtvarná akce, happening.13. Zemní umění.14. Vnímání a interpretace současného umění na 1. stupni základní školy.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:PECHOVÁ, Z., 2017. Jak chápat moderní a současné umění. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-363-8.

Doporučená literatura:KIRCHNEROVÁ, V., RUBEŠOVÁ, R., 2013. Výchova prožitkem. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0505-0.HAZUKOVÁ, H., 2011. Výtvarné činnosti v předškolním vzdělávání. Praha: Raabe. ISBN 978-80-87553-30-5.





předmětům.B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Sborový zpěv 2Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeníchPraktické výstupy sboru


cvičící

VyučujícíCvičení: MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.Stručná anotace předmětuCvičení:Předmět seznamuje se základními principy práce s pěveckým sborem. Poskytuje základní teoretický a praktický rámec pro metody a aktivity s pěveckým sborem na 1. Stupni ZŠ.

Tematické okruhy:1. Dechová a hlasová cvičení, rozezpívání, příprava na zpěv v pěveckém souboru2. Dechová a hlasová cvičení, rozezpívání, příprava na zpěv v pěveckém souboru3. Práce s kánonem4. Práce s kánonem5. Příprava a vedení vícehlasu6. Příprava a vedení vícehlasu7. Nácvik a realizace sborových písní8. Nácvik a realizace sborových vícehlasých písní9. Sbor a sólové party10. Sbor a sólové party11. Hudebně-dramatické možnosti v pěveckém souboru12. Hudebně-dramatické možnosti v pěveckém souboru13. Vedení školního sboru a příprava a organizace koncertní činnosti14. Vedení školního sboru a příprava a organizace koncertní činnosti

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:TICHÁ, A., 2004. Hlasová výchova v dětském sboru prostřednictvím her a motivací. 1. vyd. Praha: Národní informační a poradenské středisko pro kulturu. ISBN 80-7068-186-1.

Doporučená literatura:TICHÁ, A., 2014. Učíme děti zpívat. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0648-4





předmětům.

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Hra na hudební nástroj 1Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na výuce, průběžná kontrola zadaných úkolů

Garant předmětu Mgr. Vilém ValkounZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičící: Mgr. Vilém Valkoun, PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.Stručná anotace předmětu

Cílem předmětu je vybavit studenty elementárními návyky a dovednostmi v oboru nástrojové hry. Součástí studia nástrojové hry je hra lidových i umělých písní, při výuce je kladen důraz na zvládnutí akordického doprovodu s užitím hlavních harmonických funkcí. V rámci práce s písní se student učí písně transponovat do různých tónin.

Tematické okruhy:1. Začátky hry stupnic, podkládání palce, držení ruky.2. Pětiprstová poloha, dynamika, odtah, legato.3. Čtení houslového i basového klíče, základy správného prstokladu, jednoduchá transpozice.4. Stupnice protipohybem přes dvě oktávy, správné vedení ruky, doprovod lidové písně dudáckou kvintou.5. Základy hry akordů a jejich obratů, jednohlasý doprovod levé ruky k lidové písni.6. Akordy- staccato, portamento, funkce a význam pravého pedálu, základy používání.7. Jednoduchý rozložený akord, lidová píseň s doprovodem levé ruky, základní funkce T, S, D.8. Prstová cvičení, jednoduchá stylizace klavírního doprovodu, pochod, valčík.9. Tvorba vícehlasu, druhého hlasu v lidové písni.10. Použití klavíru jako podpůrného nástroje při práci s pěveckým sborem.11. Základy velkého rozkladu, doprovod lidové písně rozloženými akordy, Albertiho bas.12. Chromatický posun durového kvintakordu a jeho obratů.13. Tvorba vlastního doprovodu podle kytarových akordických značek.14. Základy hry z listu, základy čtyřruční hry.


Povinná literatura:BÖHMOVÁ, Z., GRÜNFELDOVÁ, A., SARAUER, A., 2002. Klavírní škola pro začátečníky. Praha: Bärenreiter. ISBN 979-0-2601-0158-6.KOL., 2011. Já, písnička 1. Cheb: G+W. 979-0-06-50979-2.

Doporučená literatura:KOL., 2011. Já, písnička 2. Cheb: G+W. 979-0-06-50980-8.BACH, J. S., 2015. Knížka skladeb pro Annu Magdalenu Bachovou. Praha: Bärenreiter. ISBN 979-0-2601-0699-4.PECHÁČEK, S., 1999. Hra písní na klavír. Praha: Pedagogická fakulta UK. ISBN 80-86039-96-X.KLEINOVÁ, E., FIŠEROVÁ, A., MÜLLEROVÁ, E., 1997. Album etud 2. Praha: Bärenreiter. ISBN 979-0-2601-0101-2.ČAJKOVSKIJ, P. I., 2007. Album pro mládež. Ostrava: Montanex. ISBN 80-85300-97-4.







B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Hra na hudební nástroj 2Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: Hra na hudební nástroj 1




Účast na výuce, průběžná kontrola zadaných úkolů.

Garant předmětu Mgr. Vilém ValkounZapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičící: Mgr. Vilém Valkoun, PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.Stručná anotace předmětuV rámci výuky je pozornost věnována prohlubování a zdokonalování návyků a dovedností v oboru nástrojové (klavírní) hry. Práce s písní se postupně stává těžištěm práce v hodinách. V rámci práce s písní se student učí písně transponovat i do vzdálenějších tónin. Rozvíjí se harmonická představivost, hra zpaměti a schopnost komorní hry v duu nebo triu.Tematické kruhy:

1. Kadence v tóninách - C, G, D, A, F.2. Hra písní se zpěvem, soulad zpěvu a hry.3. Stylizovaný doprovod a jeho uplatnění v písních, dudácká kvinta, přiznávka, rozklad, střídavý bas.4. Mollová píseň, doprovod a harmonizace.5. Chromatické postupy kvintakordů a jejich uplatnění.6. Pravidla čtení akordických značek a jejich realizace v doprovodu.7. Předehra a dohra, mezihra.8. Jednoduchá modulace pomocí dominantního septakordu.9. Druhy doprovodu levé ruky odpovídající charakteru dané písně nebo skladby.10. Rytmická cvičení k upevnění klavírní techniky, rytmizace.11. Akordická hra pravé ruky.12. Dynamická diferenciace pravé a levé ruky, nezávislost rukou.13. Další možnosti využití možností pravého pedálu, pravidla čisté výměny pedálu.14. Příprava na veřejné vystoupení a její aspekty.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BÖHMOVÁ, Z., GRÜNFELDOVÁ, A., SARAUER, A., 2002. Klavírní škola pro začátečníky. Praha: Bärenreiter. ISBN 979-0-2601-0158-6.KOL., 2011. Já, písnička 2. Cheb: G+W. 979-0-06-50980-8.Doporučená literatura:KLEINOVÁ, E., FIŠEROVÁ, A., MÜLLEROVÁ, E., 1997. Album etud 3. Praha: Bärenreiter. ISBN 979-02-6010-055-8.KOL., 2011. Já, písnička 3. Cheb: G+W. 979-0-06-50981-5.BACH, J. S., 2015. Knížka skladeb pro Annu Magdalenu Bachovou. Praha: Bärenreiter. ISBN 979-0-2601-0699-4.PECHÁČEK, S., 1999. Hra písní na klavír. Praha: Pedagogická fakulta UK. ISBN 80-86039-96-X.OLEJÁR, M., 2013. Klavírní etudy. Brno: Lynx. ISBN 978-80-86787-57-2.ČAJKOVSKIJ, P. I., 2007. Album pro mládež. Ostrava: Montanex. ISBN 80-85300-97-4.


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý



program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pěvecká a intonační výchovaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeních, ústní zkouška.


Cvičící

VyučujícíCvičení: MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studenty s metodikou i didaktikou zpěvu. Pozornost je věnována dále hygieně zpěvu a problematice hlasových poruch.

Tematické okruhy:1. Lidský hlas a hlasová hygiena2. Složky hlasové výchovy3. Pěvecká technika4. Intonace a přednes písně5. Pěvecká výchova a lidová píseň v předškolním věku6. Nácvik jednohlasé písně lidové7. Nácvik jednohlasé písně umělé8. Rytmus a rozvíjení rytmického cítění, Orffův instrumentář9. Co je melodie, stupnice10. Hudební činnost pro předškolní vzdělávání11. Spisovná výslovnost a zvukový projev12. Obsahová a emoční složka hudby13. Pěvecká literatura14. Přednes pěvecké literatury

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:VRCHOTOVÁ PÁTHOVÁ, J., 1976. Pěvecká příprava učitelů hudební výchovy. Praha: Státní pedagogické nakladatelství.SYNEK, J., 2004. Didaktika hudební výchovy. Olomouc: Vydavatelství Univerzity Palackého. ISBN 80-244-0972-0.HAVELKOVÁ, K., 1995. Didaktika hudební výchovy. Brno: Masarykova univerzita.

Doporučená literatura:JÁNSKÁ, P., 1999. Já písnička I.-III. Cheb: Music Cheb.SLÁDEK, F., 1951. Náš poklad. 270 národních písní. Praha: Orbis.VRCHOTOVÁ PÁTOVÁ, J., 1976. Pěvecká příprava učitelů národní výchovy. Praha: SPN.BERNSTEIN, L., 2006. Konzert für junge Leute. München: Omnibus Verlag. ISBN 978-3-570-21827-3.





program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Tvůrčí činnosti s hudbouTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeníchSeminární práce


cvičící

VyučujícíCvičení: MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.Stručná anotace předmětu

Cvičení:Předmět rozvíjí schopnost studentů hrát si s hudbou a vést k této hře děti. Součástí je i ilustrace možností využití hudebně-tvůrčích prostředků v mezipředmětových vztazích na 1. stupni ZŠ.Melodizace daného textu a jeho variace. Tvořivost, tvořivé přístupy, realizace říkadel, doprovodu k písni.

Tematické okruhy: 1. - 2. Práce s říkadlem a textem, hry s rytmem3. – 4. Vlastní tvůrčí potenciál pro tvorbu říkadla, rytmické hry na vybrané téma5. – 6. Zvukomalba a pohádka, příběh7. – 8. Textové variace k vybrané tematické oblasti na písňový materiál lidových písní9. – 10. Grafomotorika s písní a říkadlem11. – 12. Pohybový projev a hudební vyjádření13. – 14. Dramatický projev a hudební vyjádření


Povinná literatura:ŠIMANOVSKÝ, Z., TICHÁ, 1999. Lidové písničky a hry s nimi. 1.vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-323-4.KULHÁNKOVÁ, E., 2009. Řemesla ve hře, písni a tanci. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-535-6.

Doporučená literatura:TICHÁ, A., 2014. Učíme děti zpívat. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0648-4.KULHÁNKOVÁ, E., 2009. Písničky a říkadla s tancem. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-515-8.






B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Poslech v hudební výchověTyp předmětu Povinně-volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeních, seminární práce – náměty pro poslechové činnosti (3-5).


Cvičící

VyučujícíCvičení: PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.Stručná anotace předmětu

Předmět seznamuje studenty s teorií poslechových činností a přináší náměty pro poslechové aktivity v hudební výchově.Jednotlivé okruhy jsou propojeny s názornými ukázkami a praktickými činnostmi studentů.

Tematické okruhy:1. Smysl a úkoly poslechových činností v hudební výchově2. Význam prostorových, motorických složek a řečové zkušenosti ve vnímání hudby3. Kreativní prvky v hudebním vnímání4. Sepětí poslechu hudby s ostatními hudebními činnostmi - náměty pro propojení5. Rozbor a výklad hudebního díla6. Nedostatky při poslechu hudebního díla7. Charakteristika hudebně vyjadřovacích a formotvorných prostředků8. Charakteristika hudebně vyjadřovacích prostředků (pokračování)9. Výběr skladeb pro poslech10. Metodický postup při prezentaci hudebního díla11. Náměty pro poslechové aktivity12-14. Poslech v hudební výchově – praktická realizace vybraných námětů s analýzou


Povinná literatura:RAKOVÁ, M., ŠTÍPLOVÁ, L., TICHÁ, A., 2009. Zpíváme a nasloucháme hudbě s nejmenšími. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-543-1.

Doporučená literatura:HERDEN, J., 1994. My pozor dáme a posloucháme. 1. vyd. Praha: Scientia. ISBN 80-85827-56-5.HERDEN, J., 1998. Hudba jako řeč: o poslechu ve škole i doma: metodické poznámky k učebnicím 1. My pozor dáme a posloucháme, 2. My pozor dáme a (nejen) posloucháme. Praha: Scientia. ISBN 80-7183-126-3.HURNÍK, L., 2000. Tajemství hudby. 1. vyd. Praha: Grada Publishing. ISBN 80-7169-278-6.






program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pohybové a sportovní hry 2Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Aktivní účast na výuce, zvládnutí základní techniky, prokázání herní způsobilosti. Test z pravidel uvedených sportovních her.

Garant předmětu PhDr. Jaroslav Kupr, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Jaroslav Kupr, Ph.D.Stručná anotace předmětu

1. Sportovní hry, charakteristika netradičních sportovních her, význam a místo ve školní TV. Organizace hodiny TV, organizace semestru.

2. Význam sportovních her jako prostředku k rozvoji úrovně pohybové aktivity. Pravidla sportovních her. Národní a mezinárodní sportovní akce a organizace (MOV, Světové hry).

3. Ringo – herní činnosti jednotlivce (přihrávky, podání, systém hry).4. Frisbee – nácvik herních činností jednotlivce, dovednostní soutěže. Frisbee ultimate.5. Kanjam - nácvik herních činností jednotlivce, systém hry.6. Holomajzna - herní činnosti jednotlivce, průpravná cvičení, systém hry.7. Kin-ball - průpravná cvičení, systém hry.8. Tchoukball - herní činnosti jednotlivce, průpravná cvičení, systém hry.9. Korfbal - nácvik herních činností, bránění hráče, systém hry.10. T-ball – nácvik činností jednotlivce, nácvik činností polaře a pálkaře, samotná hra.11. Fusvolejbal - herní činnosti jednotlivce, průpravná cvičení, systém hry.12. Bezkontaktní ragby – herní činnosti jednotlivce, schéma herního pohybu, pravidla, hra.13. Kubb, Mölky, - hry pro volný čas.14. Závěrečný turnaj


Povinná literatura:SÁDEK, P. a KUPR, J., 2015. Netradiční hry pro volný čas. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-254-9.TÁBORSKÝ, F., 2011. Sportovní hry – základní pravidla, organizace, historie. Elektronické vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-6201-2.

Doporučená literatura:KUPR, J., 2014. Netradiční hry. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-124-5.TÁBORSKÝ, F., 2011. Sportovní hry II – základní pravidla, organizace, historie. Elektronická verze vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-6200-5.


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je


k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Zdravotně orientovaná TVTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr 3/L


NE




Účast na cvičeních, prezentace, seminární práce, písemný závěrečný test.



VyučujícíPřednášky: PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.Cvičení: PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPřednášky: 1. Zdraví – definice, hodnocení zdraví u populace, faktory ovlivňující zdraví. 2. Pohyb v prevenci. 3. Tělesná zdatnost, zdravotně orientovaná zdatnost. 4. Hypokineze a sedavý způsob života. 5. Charakteristiky pohybových programů pro zdraví. 6. Doporučená minimální množství pohybových aktivit. 7. Diagnostika úrovně zdravotně orientované zdatnosti.

Cvičení: 1. Průpravná, kondiční, kompenzační cvičení, význam jednotlivých druhů cvičení, základní technika provedení jednotlivých cviků. 2. Zásady správného rozcvičení před pohybovou činností. 3. Zásady zatěžování organismu (podstata únavy, důsledky jednostranné zátěže, svalová nerovnováha). 4. Vnitřní motivace k pravidelné pohybové aktivitě, zařazení cvičení do denního režimu dětí. 5. Hygiena TV a zásady správné výživy dětí mladšího školního věku. 6. Metody posuzování zdatnosti a motorické výkonnosti ve školní praxi.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ŠEFLOVÁ, I., 2014. Inovace výuky tělesné výchovy a sportu na fakultách TUL v rámci konceptu aktivního životního stylu - Pohyb a zdraví. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-122-1.Doporučená literatura:SUCHOMEL, A. 2006. Tělesně nezdatné děti školního věku. 1. vyd. Liberec: TU. ISBN 80-85783-17-7.STEJSKAL, P., 2004. Proč a jak se zdravě hýbat. 1. vyd. Praha: Presstempus. ISBN: 80-903350-2-0.






B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Anatomie a fyziologieTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr 4/Z



NE


Zápočet Forma výuky Přednáška,Cvičení


Vypracovaný protokol ze cvičení, zápočtový test,zkouška kombinovaná - písemná, ústní.

Garant předmětu PhDr. Pavlína Vrchovecká, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: PhDr. Pavlína Vrchovecká, Ph.D.Cvičení:: PhDr. Pavlína Vrchovecká, Ph.D.

Stručná anotace předmětu Základní orientace v oblasti funkční anatomie a fyziologie tělesné výchovy žáků mladšího školního věku.

Přednášky:1. Úvod do anatomie a fyziologie člověka.2. Buňka. Základy histologie.3. Pohybový systém- kosti.4. Fyziologie svalové činnosti. 5. Fyziologie tělních tekutin, krev, imunita.6. Srdce a krevní oběh. 7. Fyziologie dýchání.8. Fyziologie trávení a vylučování.9. Metabolismus. 10. Kůže a její deriváty. Termoregulace. 11. Látkové řízení organismu12. Ontogeneze.13. Fyziologie smyslů14. Obecná neurofyziologie a fyziologie CNS

Cvičení:1. Základy anatomického názvosloví.2. Osová kostra, lebka.3. Kostra volných končetin4. Kloubní spojení.5. Svaly. 6. Testování svalové síly.7. Předpověď tělesné výšky.8. BMI9. ATH10. Oběhový systém.11. BM. Příjem energie z potravy.12. Pracovní energie.13. Zásady první pomoci. Ošetření možných úrazů.14. Zápočtová písemná práce.


Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:MERKUNOVÁ, A., OREL, M., 2008. Anatomie a fyziologie pro humanitní obory. 1. vyd. Praha: Grada Publishing. 302 s. ISBN 978-80-247-1521-6.

Doporučená literatura:DYLEVSKÝ, I., 2013. Základy funkční anatomie člověka. 1. vyd. Praha: České vysoké učení technické. 213 s. 978-80-01-05249-5 (brož.).DYLEVSKÝ, I., 1995. Základy anatomie a fyziologie člověka. 1. vyd. Olomouc: Epava. 429 s. ISBN 80-901667-0-9.SILBERNAGL, S., DESPOPOULOS, A., 2016. Atlas fyziologie člověka. 4. české vyd. Praha: Grada Publishing. 434 s. ISBN 978-80-247-4271-7 (brož.).





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Rozšířená didaktika TVTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr 5/Z


Prerekvizity: Didaktika tělesné výchovy


Zápočet Forma výuky Přednášky, cvičení


Účast na cvičeních,Seminární práce – příprava na vyučovací jednotku s atletickým zaměřenímPraktické požadavky – ukázky zvládnutí techniky atletických disciplinPísemný test z pravidel atletiky



VyučujícíPřednášky: Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.Cvičení: Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.Stručná anotace předmětuPřednášky: (7 dvouhodinových lekcí)1. Pohybové schopnosti.2. Učení – obecné zákonitosti.3. Učivo v TV – strukturace, obsah. Tematické plány, příprava na vyučování.4. Projekty výchovy a vzdělávání. 5. Organizační formy výuky TV.6. Prevence úrazů, zásady bezpečnosti při hodinách TV.7. TV žáků s poruchou autistického spektra.

Cvičení: (7 dvouhodinových lekcí)1. Elementární TV.2. Základní motorika.3. Rozvoj pohybové kreativity žáků ve školní TV.4. Kompenzační cvičení ve školní TV.5. Metodické výstupy.6. Metodické výstupy.7. Zápočtový test.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:MUŽÍK, V., 1993. Didaktika tělesné výchovy pro 1. stupeň základní školy. Brno: MU.NELEŠOVSKÁ, A., SPÁČILOVÁ, H., 2005. Didaktika primární školy. Olomouc. ISBN 80-244-1236-5.Doporučená literatura:DVOŘÁKOVÁ, H., 1995. Cvičíme a hrajeme si. 1. vyd. Olomouc: Hanex. ISBN 80-85783-07-X.HNÍZDILOVÁ, M., 2006. Tělovýchovné chvilky aneb pohyb nejen v tělesné výchově. Brno: MU. ISBN 80-210-4010-6. KRATOCHVÍLOVÁ, S., ZACHRLA, J., 2005. Relaxační cvičení na 1. stupni ZŠ. Brno: MU. ISBN 80-210-3830-6.


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro



každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu PsychomotorikaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr 5/LRozsah studijního předmětu 0p+28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeních, prezentace, seminární práce, průběžné plnění úkolů během semestru.Závěrečný test.


Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.Stručná anotace předmětuCvičení:

1. Základní pojmy psychomotoriky a motopedagogiky.2. Motorické schopnosti a dovednosti, motorická kompetence.3. Psychomotorický vývoj během ontogeneze.4. Historie psychomotoriky.5. Terapeutické a pedagogické pojetí psychomotoriky.6. Psychomotorika v rámci prevence a výchovy ke zdraví.7. Oslabení a poruchy v psychomotorickém vývoji a jejich projevy.8. Pohybová nešikovnost, dyspraxie a školní TV.9. Psychomotorická diagnostika obecně.10. Psychomotorická diagnostika v pedagogické praxi.11. Psychomotorické prostředky pro rozvoj jemné a hrubé motoriky.12. Psychomotorické prostředky na rozvoj koordinace, orientace, rovnováhy.13. Psychomotorické hry na rozvoj jednotlivých kompetencí osobní, materiální a sociální.14. Prožitková pedagogika.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BLAHUTKOVÁ, M., 2007. Psychomotorika. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-3067-1.ZIMMER, R., 2010. Handbuch der Psychomotorik: Theorie und Praxis der psychomotorischen Förderung von Kindern. 10. vyd. Berlin: Verlag Herder. ISBN 978-3451289309.

Doporučená literatura:DVOŘÁKOVÁ, H., 2007. Didaktika tělesné výchovy nejmenších dětí. Praha: Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-298-9.ADAMÍROVÁ, J., 2000. Základy psychomotoriky. Praha: ČASPV.ADAMÍROVÁ, J., 2003. Hravá a zábavná výchova pohybem. Praha: ČASPV.BLAHUTKOVÁ, M., KLENKOVÁ, J., ZICHOVÁ, D., 2007. Psychomotorické hry pro děti s poruchami pozornosti a pro hyperaktivní děti. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-3627-7.ZIMMER, R. 2013. Handbuch der Psychomotorik. Freiburg: Herder. ISBN 3-451-26621-0.


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po


přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Jóga pro dětiTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr 5/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2


NE




Účast na cvičeních, seminární práce, praktický zápočet

Garant předmětu Mgr. Petra Čaplová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Petra Čaplová, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studenty se základy jógy a ukázat na možnosti využití jógových cvičení ve školní tělesné výchově.Cvičení:

1. Úvodní hodina – seznámení s požadavky, základní pravidla jógy2. Dechová cvičení3. Nácvik různých druhů relaxace4. Jógové hry5. Relaxační ásany6. Ásany ve stoji7. Ásany v sedu a v kleku8. Ásany v lehu9. Pozdravy slunce10. – 13. Sestavy s využitím pohádek, říkadel14. Zápočty

Studijní literatura a studijní pomůckyDoporučená literatura:KREJČÍ, M., 1995. Jóga v praxi pedagoga. 1. vyd. České Budějovice: Jihočeská univerzita. ISBN 80-7040-129-X. MAHÉŠVARÁNANDA, P., 2014. Jóga v denním životě pro děti a mládež. 1. vyd. Praha: Mladá fronta. ISBN 978-80-204-2914-8.MIHULOVÁ, M., SVOBODA, M., 2007. Abeceda jógy. 2. vyd. Liberec: Santal. ISBN 978-80-85965-49-0.MIHULOVÁ, M., SVOBODA, M., 2008. Bála jóga: jóga pro děti, juniory a rodiče. 1. vyd. Liberec: Santal. ISBN 978-80-85965-57-5.ROJOVÁ, V., 2011. Jóga, hry a pohádky. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-924-8.






předmětům.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu KeramikaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Kurzy budou probíhat ve dvouhodinových blocích vázané na fixní dobu pálení, pro možnost pokračování - glazování. Požadavky: přípravné náčrty, všechny práce ze semináře, seminární práce. Účast na cvičeních, seminární práce, písemná test.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr.A. Lucrezia Škaloudová Puchmajerová, Ph.D., Ak.mal. Markéta PošarováStručná anotace předmětuKeramický kurz seznámí studenty se základy keramické tvorby: se základními postupy výstavby dutého keramického tvaru (válečková technika, vymačkávání, výstavba z plátu, tvorba uzavřeného tvaru, figurální modelování, skulptivní postup), s možnostmi dekorování, s vybavením keramické dílny a materiály a pomůckami užívanými v keramické tvorbě ve školní praxi a konečně i bezpečnostními opatřeními ve výuce keramiky. Výuka proběhne formou výtvarné dílny a bude zaměřena nejen na technické problémy, ale především na rozvoj estetického cítění a vkusu.

Tematické okruhy:1. Základní zásady, materiály a pomůcky, rozdíly v jejich použití, sušení a pálení, spojování, lepení v keramice,

vybavení dílny.2. Technika vymačkávání, tloušťka stěny, dekorování tvaru pomocí vrypů očkem3. Výstavba z plátu: příprava šablon, tloušťka vyváleného plátu, možnosti stavění plátu, slepování a vtlačení

válečku. Dekorování pomocí vyřezání a nalepení tvaru.4. Skulptivní postup, v masivní formě vymodelovaný tvar /japonská nebo čínská nádoba s nožkami nebo soklem/,

zavadnutí, postupné odebírání očkem. Dekorování vrypy pomocí očka.5. Figurální modelování, modelování plného tvaru, následné rozříznutí, vybrání vnitřního prostoru, slepení.6. Keramické modelování (technika vlaštovčího hnízda), vhodné pro větší práce, např. sedící zvíře, sedící figura…

Postupné vytvoření dutého keramického tvaru přidáváním a přitlačováním menších kousků hlíny.7. Dekorování pomocí barvítek a glazur.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:RADA, P., 2007. Keramika. Praha: Aventinum. ISBN: 978-80-86858-45-6.POŠAROVÁ, M., 2013. Úvod do keramické tvorby. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-926-4.

Doporučená literatura:POŠAROVÁ, M., 2012. Výtvarné vyjadřování 3 (Prostorová tvorba). Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-837-3.JUŘÍKOVÁ, N., 2016. Keramika pro děti krok za krokem. Stařeč: INFRA. ISBN 978-80-86666-62-4.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Taneční a pohybová výchovaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 1Dc hod. 8 kreditů 1Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Aktivní účast na výuce, praktický výstup.


cvičící

VyučujícíCvičení: MgA. Jana Konvalinková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje se základními principy taneční a pohybové výchovy. Poskytuje základní teoretický a praktický rámec pro metody a aktivity tanečně-pohybových činností na 1. stupni ZŠ.

Tematické okruhy:1. Základní výrazové prostředky hudby a pohyb2. Základní pohybové dovednosti, držení těla3. Harmonizace pohybů4. Využití prostoru a stylizace pohybu5. Spojení jednotlivých složek hudební výchovy s pohybem - poslech hudby a pohyb6. Nácvik základních tanečních kroků7. Nácvik tanců lidových, standardních, country, indických8. Nácvik tanců lidových, standardních, country, indických9. Hudebně pohybová improvizace10. Výrazový tanec11. Prvky klasického baletu12. Lidové hry s písničkami a pohybem13. Lidové hry s písničkami a pohybem14. Hudebně- pohybové aktivity pro rozvoj hrubé a jemné motoriky žáka

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:JEŘÁBKOVÁ, J., 2004. Taneční průprava. 1. vyd. Praha: Nipos-Artama.. ISBN 80-7068-181-0.BLAŽÍČKOVÁ, E., 2005. Metodika a didaktika taneční výchovy. 2. vyd. Praha: Konzervatoř Duncan centre. ISBN 80-7290-166-4.

Doporučená literatura:KURKOVÁ, L., LUKÁŠ, Z., 1999. Od jara do zimy – taneční hry. 1. vyd. Praha: Nipos-Artama. ISBN 80-7068-181-0.KRÖSCHLOVÁ, E., 2003. Jevištní pohyb, Herecká pohybová výchova. 4. vyd. Praha: Nakladatelství AMU.ISBN 80-7331-910-1





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Hry ve výuceTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 1Dc hod. 8 kreditů 1Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Praktické zapojení studentů do výuky, seminární práce.


cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Jana Johnová, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studenty s hlavními pojmy a možnostmi využití her v různých předmětech primárního vzdělávání. Studenti si prakticky vyzkouší metodické vedení různých druhů her a jejich reflexi. Tematické okruhy:

1. Hra a její úloha, metodika.2. Dramatická hra.3. Hry pro utváření pocitu sounáležitosti.4. Hry pro osobnostní a sociální výchovu.5. Hry pro rozvoj komunikace.6. Hry pro rozvoj smyslového vnímání.7. Reflexe jako nedílná součást tematických her.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KOŤÁTKOVÁ, S., a kol., 1998. Vybrané kapitoly z dramatické výchovy. 1.vyd. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-756-9.LISÁ, E., a kol., 2010. Hry k rozvoji sociálních kompetencí žáků 1. stupně ZŠ. 1.vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-746-6.VALENTA, J., 2013. Didaktika osobnostní a sociální výchovy. 1. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4473-5.

Doporučená literatura:HERMOCHOVÁ, S., 2003. Hry do kapsy I. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-672-1.MACHKOVÁ, E., 2011. Metodika dramatické výchovy. 12. vyd. Praha: Národní informační a poradenské středisko pro kulturu. ISBN 978-80-7068-250-0.VALENTA, J., 2003. Učit se být. 1. vyd. Kladno: Agentura STROM&AISIS. ISBN 80-86106-10-1.VOPEL, K., W., 2007. Skupinové hry pro život. 1.vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-268-7.

Studijní pomůcky:Kurz dramatické výchovy https://elearning.fp.tul.cz/login/index.php






B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Dramatická dílnaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeních, výstup.


cvičící

VyučujícíCvičení: MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je využití metod a technik dramatické výchovy pro aplikaci ve výchovných aktivitách s dětmi. Důraz je kladen na tvořivé a hrané setkání s prvky dramatické výchovy.

Tematické okruhy:1. Hra a rituál2. Principy dramatické výchovy3. Příběh dramatické výchovy4. Pojetí výchovy uměním5. Hudebně dramatická výchova v mateřské škole6. Metody dramatické výchovy v praxi7. Hra v roli8. Vytváření hravé skutečnosti9. Motivace hry písní, říkadlem, pohybem10. Dramatické uchopení písně11. Činnosti simulující pocity, zvuková koláž12. Pohádky13. Integrované celky s dramatickými metodami14. Učitel v roli

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:VALENTA., J., 2008. Metody a techniky dramatické výchovy. Praha: Grada Publisshing a. s. IBSN 978-80-247-1865-1.MACHKOVÁ, E., 2013. Projekty dramatické výchovy pro mladší školní věk. Praha: Portál, s. r. o. ISBN 978-80-262-0374-2.MACHKOVÁ, E., 2017. Dramatika, hra tvořivost. Praha: H+H. ISBN 978-80-7319-125-2.

Doporučená literatura:BAUDISOVÁ, A., JENGER-DUFAYETOVÁ, Y., 1997. Hry a cvičení pro dramatickou výchovu v mateřské a základní škole. Praha: Portál. ISBN 8071781789.BUDÍNSKÁ, A., 2014. Hry pro šestý smysl. Praha: Nipos. ISBN 978-80-7068-288-3.


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro



každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Umění a kulturaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE





Garant předmětu Prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: Prof. PaedDr. Jiří Holubec, Ph.D., Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.Cvičení: Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět Umění a kultura podává ucelený přehled základních pojmů v oblasti kultury s akcentem na umění a estetiku a jejich úlohu ve vzdělávání. V rámci teoretických přednášek a teoreticko-praktických cvičení se posluchači naučí definovat důležité pojmy problematiky a syntetizovat je ve vzájemných souvislostech jak v oblasti umění a estetiky, tak v oblasti neuměleckých aspektů kultury.

Tematické okruhy:1. Kultura – základní pojmové vymezení s přihlédnutím k oblasti umění, umělecké osvojování světa a rozvoj

osobnosti.2. Výrazové prostředky a jazyk hudebního a výtvarného umění.3. Možnosti výrazového materiálu různých druhů umění.4. Tvůrčí práce s výtvarným a hudebním uměním.5. Rozpoznání, chápání a interpretace výtvarného a hudebního umění.6. Rozvoj nonverbálního vyjadřování prostřednictvím vyjadřovacích prostředků hudebního a výtvarného umění.7. Vztahy mezi druhy umění.8. Koordinace učiva uměnovýchovných předmětů.9. Integrace umění ve výchově.10. Umění a jeho vztah k dalším aspektům kultury a lidské společnosti.11. Umění a věda.12. Výchova uměním a k umění jako formotvorný prvek člověka a kultury.13. Význam estetické výchovy k celokulturním kontextu.14. Význam estetické výchovy v kontextu předškolního vzdělávání.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HAZUKOVÁ, H., PEHELOVÁ, M., RAUCHOVÁ, Z. SVOBODOVÁ, E., 2014. Objevujeme s dětmi kulturu a společnost. Praha: Raabe. ISBN 978-80-7496-165-6.SPOUSTA, V., 1997. Integrace základních druhů umění ve výchově. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 802101640X.

Doporučená literatura:BLÁHA, J., 2012. Výtvarné umění a hudba. Praha: Togga. ISBN 978-80-87258-69-9.UHL SKŘIVANOVÁ, V., ed. 2014. Pedagogika umění - umění pedagogiky, aneb, Přínos oboru výtvarná výchova ke všeobecnému vzdělávání. 1. vyd. Ústí nad Labem: UJEP. ISBN 978-80-7414-663-3.






B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Cvičení z dramatické výchovyTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeních, výstup.


Cvičící

VyučujícíCvičení: MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D., PhDr. Jana Johnová, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je rozvíjení schopnosti a dovednosti potřebné k praktickému zvládání jednotlivých metod a technik dramatické výchovy. Studenti se seznamují se základními poznatky a metodickými postupy při vedení dětí v dramatické lekci.Tematické okruhy:

1. Základy herectví – hra v roli, improvizace, jevištní prezentace2. Divadelní profese – dramaturgie, režie, scénografie, scénická hudba3. Východiska pro tvorbu inscenace4. Metodické postupy v dramatické výchově5. Umělecká tvorba pro děti6. Práce s textem7. Materiál k dramatizaci8. Pohádkový příběh9. Dramatické uchopení písně10. Pohyb a rytmizace11. Tvorba krátkého divadelního tvaru12. Příprava projektu, výstupu zaměřeného na dramatickou výchovu ve vzdělávacím procesu13. Realizace14. Reflexe

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:VALENTA., J., 2008. Metody a techniky dramatické výchovy. Praha: Grada Publisshing a. s. IBSN 978-80-247-1865-1.MACHKOVÁ, E., 2013. Projekty dramatické výchovy pro mladší školní věk. Praha: Portál, s. r. o. ISBN 978-80-262-0374-2.MACHKOVÁ, E., 2017. Dramatika, hra tvořivost. Praha: H+H. ISBN 978-80-7319-125-2.

Doporučená literatura:VOSTRÝ, J., 2014. O hercích a herectví. Praha: KANT Akademie múzických umění. ISBN 978-80-7437-141-7.HALADA, V., 1961. Technika jevištní řeči. Praha: Orbis.





předmětům.

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Audio a filmová výchovaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeních, prezentace, seminární práce.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D., Mgr. Vilém ValkounStručná anotace předmětuPředmět seznamuje s možností využití digitálních medií při činnostech na 1. stupni základní školy a to nejen v přímé pedagogické akci, ale také v přípravě učitelů, informační, komunikační, propagační náplni práce pedagoga. Seznámení s médii, jejich ovládáním a zpracováváním materiálů probíhá nejen teoreticky, ale také praktickou, vizuálně-zvukovou tvorbou studentů.

Tematické kruhy:1. Hardwarové a softwarové vybavení - možnosti a požadavky pro praxi a provoz na 1. stupni základní školy.2. Dostupné aplikace pro úpravu fotografie, online a offline zdroje a freeware.3. Praktické použití fotoaparátu, technická a estetická pravidla fotografie a její úprava.4. Dostupné aplikace pro záznam a úpravu zvuku, hudby, online a offline zdroje a freeware.5. Praktické použití technologií pro záznam, tvorbu a úpravu zvuku a hudby.6. Dostupné aplikace pro tvorbu a úpravu obrazového záznamu, online a offline zdroje a freeware.7. Praktické použití technologií pro záznam obrazového záznamu a jeho úpravu.8. Dostupné aplikace pro tvorbu a úpravu filmového záznamu, online a offline zdroje a freeware.9. Praktické použití technologií pro záznam a úpravu filmového záznamu a jeho úprava.10. Úloha, principy a problematika digitální prezentace nebo zpracování materiálů pro prezentaci v mateřské škole.11. Sdílení a prezentace mateřské školy, jedince, tvorby dětí apod. online.12. Audio a film na 1. stupni základní školy - didaktické zásady, principy zavádění.13. Prezentace seminárních prací.14. Shrnutí učiva.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:MATOUŠEK, J., JIRÁSEK, O., 2003. Natáčíme a upravujeme video na počítači 2. aktual. vyd., Brno: Computer Press. ISBN 80-86686-15-9.NAVRÁTIL, P., 2007. Počítačová grafika a multimédia, Kralice na Hané: Computer Media. Available at: http://toc.nkp.cz/NKC/200804/contents/nkc20071748640_1.pdf.GRACE, R., 1999. Hudba a zvuk na počítači, Praha: Grada. ISBN 80-7169-519-X.

Doporučená literatura:VRBA, J., VŠETULOV., M., 2003. Multimediální technologie ve vzdělávání. Olomouc: Vydavatelství Univerzity Palackého. ISBN 80-244-0562-8.MIČIENKA, M., JIRÁK, J., 2007. Základy mediální výchovy pro učitele. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-315-4.SLAVÍK, J., NOVÁK, J., 1997. Počítač jako pomocník učitele: efektivní práce s informacemi ve škole. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80 -717-8149-5.






B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Práce s loutkouTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Účast na cvičeních, skupinová prezentace.


Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Jana Johnová, Ph.D.Stručná anotace předmětuStudenti získají přehled o druzích loutek a jejich vhodnosti využití. Prakticky si vyzkouší a osvojí zásady práce s loutkou. Výuka podporuje rozvoj čtenářské gramotnosti. Důraz je kladen především na komunikační dovednosti.Tematické okruhy:

1. Druhy loutek.2. Zásady práce s loutkou.3. Loutka jako motivace.4. Pohyb loutek – praktická výuka.5. Plošné loutky.6. Výroba vlastní plošné loutky.7. Animace s vlastní loutkou.8. Druhy loutkových divadel.9. Výroba mapeta a jeho využití.10. Loutka a pohádka.11. Příprava vystoupení ve skupinách.12. Příprava vystoupení ve skupinách.13. Vystoupení studentů.14. Vystoupení studentů.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DVOŘÁK, J., 1997. Herectví s loutkou. 1. vyd. Praha: IPOS. ISBN 80-7068-069-5.ŠTEMBERGOVÁ-KRATOCHVÍLOVÁ, Š., 1994. Metodika mluvní výchovy dětí. 3. vyd. Praha: Sdružení pro tvořivou dramatiku. ISBN 80-901660-1-6.

Doporučená literatura:BUDÍNSKÁ, H., 1994. Hry pro šest smyslů. 3. upr. vyd. Praha: IPOS. ISBN 80-7068-084-9.MACHKOVÁ, E., 2011. Metodika dramatické výchovy. 12. vyd. Praha: Národní informační a poradenské středisko pro kulturu. ISBN 978-80-7068-250-0.

Studijní pomůcky:Kurz dramatické výchovy: https://elearning.fp.tul.cz/login/index.php






předmětům.B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Přírodovědná exkurzeTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 1Dc hod. 8 kreditů 1Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: NEKorekvizity: Přírodovědné praktikum 1, Přírodovědné praktikum 2




Aktivní účast na exkurzi.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Jana ModráStručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty s metodami práce v terénu formou exkurze. Je kladen důraz na názornou demonstraci možných forem regionální výuky, která vede žáky k poznávání a utváření vztahu k jejich kraji.

Tematické okruhy:1. Charakteristické ekosystémy navštívené oblasti2. Pozorování a poznávání rostlin a živočichů, metody jejich sběru, odchytu3. Regionální výuka4. Didaktické hry v terénu

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:MODRÝ, M., 2009. Naučné stezky Libereckého kraje. 4. vyd. Liberec: Liberecký kraj, resort zemědělství a životního prostředí.MODRÁ, J., HENTSCHEL, S., 2010. Poznáváme Lužické a Žitavské hory: 24 výletů pro malé i velké . 4. vyd. Jablonné v Podještědí: Společnost pro Lužické hory. ISBN 80-239-4386-3.

Doporučená literatura:RUBÁŠ, D., 2017. Přírodní klenoty Podještědí: obrazový průvodce krajinou. 1. vyd. Česko: Dominik Rubáš. ISBN 978-80-270-2857-3.Atlasy a určovací klíče rostlin a živočichů





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Základy ekologieTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 28p + 0c hod. 14 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Seminární práce. Písemný zápočtový test.


Přednášející

VyučujícíPřednášky: Doc. RNDr. Petr Anděl, CSc.

Stručná anotace předmětuNáplní předmětu jsou obecné zákonitosti ekologie, která je zde pojímána v klasickém pojetí jako biologická disciplína zabývající se vztahem organismů a prostředí. Tento předmět nelze zaměňovat s environmentalistikou nebo ekologickou výchovou. Základní ekologické znalosti jsou nutné pro pochopení zákonitostí v přírodě a absolvování předmětu je vhodným doplněním znalostí pro učitele všech stupňů škol. Obecné ekologické principy jsou vždy vysvětlovány na praktických příkladech nejen z teoretické, ale i aplikované ekologie a jsou zaměřeny tak, aby umožnili studentů lépe pochopit často diskutovaná závažná společenská témata (fragmentace krajiny, eutrofizace vod, management v národních parcích aj.)

Tematické okruhy:1. Úvod do ekologie, zařazení do systému přírodovědných a biologických věd, historie oboru.2. Systémový přístup v ekologii, obecné zákonitosti systémů, aplikace na biologické systémy, zákon tolerance.3. Struktura a biologických systémů, hierarchické uspořádání.4. Ekosystém jako modelová jednotky.5. Základní abiotické faktory - teplota, elektromagnetické záření, voda.6. Základní abiotické faktory - chemismus prostředí, radioaktivita, hluk.7. Základní biotické faktory – úroveň populace, populační dynamika, vztahy organismů na populační úrovni.8. Základní biotické faktory – úroveň společenstva, vztahy mezi organismy na úrovni společenstva.9. Tok energie v ekosystému – obecné principy, aplikace termodynamických zákonů, potravní řetězce.10. Koloběh hmoty v ekosystému – obecné principy koloběhu hmoty v přírodě, koloběh základních biogenních

prvků.11. Řízení v ekosystému – tok informací, obecné principy řízení systémů, pozitivní a negativní zpětná vazba.12. Vývoj v ekosystému – obecné zákonitosti vývoje, sukcese, vlastnosti počátečních a vrcholných stádií sukcese.13. Přehled základních biomů na Zemi.14. Základní klasifikace biotopů České republiky.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ANDĚL, P., 2005. Ochrana životního prostředí. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 80-7083-923-6.BRANIŠ, M., 2004. Základy ekologie a ochrany životního prostředí. Praha: Informatorium. ISBN 80-7333-024-5.

Doporučená literatura:BEGON, M., HARPER, J., TOWNSEND, D., 1997. Ekologie – jedinci, populace, společenstva. Olomouc: Vydavatelství Univerzity Palackého. ISBN 80-7067-695-7.ANDĚL, P., 2011. Ekotoxikologie, bioindikace a biomonitoring. Liberec: Evernia, ISBN 978-80-903787-0-7.PRACH, K., ŠTECH, M., ŘÍHA, P., 2009. Ekologie a rozšíření biomů na Zemi. Praha: Scientia. ISBN 978-80-86960-46-3.







B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Přírodovědný seminářTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: NEKorekvizity: Didaktika přírodovědy


Zápočet Forma výuky Seminář


Aktivní účast na seminářích.


Vedení seminářů

VyučujícíSeminář: Mgr. Jana ModráStručná anotace předmětuSeminář slouží k prohloubení přírodovědných znalostí a dovedností studentů. Je zaměřen na praktickou a badatelskou výuku s méně tradičním uspořádáním učiva s využitím motivace poznávání 4 živlů.

Tematické okruhy: 1-2. Principy praktické, badatelsky orientované a projektové výuky 3-4. Voda 5-6. Vzduch 7-8. Oheň 9-10. Země 11-13. Přírodovědná vycházka, práce v terénu 14. Výstupy projektuStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HRONEŠOVÁ, L., 2004. O čtyřech královstvích, aneb, Jak na ekologickou výchovu v mateřské škole. 1. vyd. Horní Maršov: Středisko ekologické výchovy a etiky Rýchory - SEVER. ISBN 80-868-3802-1.

Doporučená literatura:TOMKOVÁ, A., KAŠOVÁ, J., DVOŘÁKOVÁ, M., 2009. Učíme v projektech. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-527-1.KUBICOVÁ, S., 2009. Projektová výuka v biologickém vzdělávání na ZŠ a SŠ. Ostrava: Universitas Ostraviensis, 2009. ISBN 978-80-7368-549-2.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Vlastivědný seminářTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE






cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D., Mgr. Věra DubcováStručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit s učivem předmětu vlastivěda podle RVP, tak, aby žáci 1. stupně získali základy, znalosti o problematice probírané dále na 2. stupni základní školy v předmětech zeměpis, dějepis a občanská výchova.

Tematické okruhy:1. Člověk je tvor společenský2. Moji nejbližší aneb z rodinného archivu3. Dny všední a sváteční4. Proč potřebujeme přátele a kamarády5. Jsme obyvatelé obce6. Co všechno dokáží lidé kolem nás7. Státní správa a samospráva8. Práce městské a státní policie9. Soužití lidí, zájmová sdružení a spolky, pomoc nemocným a sociálně slabším10. Právo a spravedlnost11. Cestování, vzájemně propojený svět12. Peníze a jejich hodnota, hmotný a nehmotný majetek13. Dopravní výchova14. Shrnutí poznatků vlastivědy, RVP, výstupy 5. ročník

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:TOMEK, K., 1997. Vlastivěda ve 4. a 5. ročníku – příručka pro učitele. Olomouc: Prodos. ISBN 80-8580-21-5.DUBCOVÁ, V., 2007. Moje vlast – metodická příručka. Liberec: Dialog. ISBN 9788086761640.

Doporučená literatura:CHALUPA, P., 2003. Vlastivěda. 2. vyd., Všeň: Alter. ISBN 80-85775-91-3.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Vlastivědná exkurzeTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 1Dc hod. 8 kreditů 1Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Aktivní účast na exkurzi, vyhotovení pracovních listů se zaměřením na upevnění učiva.

Garant předmětu RNDr. Dominik RubášZapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičení: RNDr. Dominik Rubáš, Mgr. Věra Dubcová

Stručná anotace předmětuCílem exkurze je naučit studenty vnímat krajinu nejbližšího okolí se zaměřením na kulturní, historické a přírodní zajímavosti a památky. Studenti se na exkurzi seznámí se způsoby, jakými lze učit žáky vnímat okolí svého bydliště na základě pozorování. Studenti se naučí zpracovat pracovní list pro děti, vztahující se ke svému okolí. Díky pracovnímu listu si žáci upevní získané poznatky.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:JEŘÁBEK, J., TUPÝ, J., eds., 2016. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Uprav. vyd. Praha: VÚP, ISBN 978-80-7367-647-6.RUBÁŠ, D., MRÁZOVÁ, L., 2017. Po stopách prospektorů v Libereckém kraji: 1. díl. Geopark Ralsko o.p.s. 30 s.

Doporučená literatura:FREIWILLIG, P., 2013. Soupis nemovitých kulturních památek v Libereckém kraji: okres Liberec. Editor P. ŠTERNOVÁ. Liberec: Národní památkový ústav, územní odborné pracoviště. 3 sv. ISBN 978-80-903934-2-4.KÜHN, P., 2006. Geologické zajímavosti Libereckého kraje. Liberec: Liberecký kraj, resort rozvoje venkova, zemědělství, životního prostředí a informatiky. 120 s. ISBN 80-239-6366-X.RUBÁŠ, D., 2017. Přírodní klenoty Podještědí. Český Dub: Dominik Rubáš. 368 s. ISBN 978-80-270-2857-3.

Studijní pomůcky:http://lokality.geology.cz/http://geoportal.kraj-lbc.cz/mapyhttp://drusop.nature.cz/portal/




http://lokality.geology.cz/


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Krajiny v ČR a ve světěTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 14p + 0c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Písemný zápočtový test.


Přednášející

VyučujícíPřednášky: Doc. RNDr. Petr Anděl, CSc.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studenty se současným chápáním krajiny jako prostoru spoluvytvářeném přírodními procesy a činností člověka a podat jim ucelený přehled základních typů krajin ve světě, v Evropě a České republice. V první části kurzu jsou krajiny světa probírány podle hlavních makroklimatických celků (biomů), ve druhé části potom krajiny ČR členěné podle morfometrie a stupně ovlivnění člověkem. Absolvováním předmětu si student osvojí základní obecné zákonitosti krajinné ekologie, což mu umožní dívat se „jinýma očima“ na krajiny, které navštíví, nebo ve kterých žije.Tematické okruhy:

1. Krajina, definice, zařazení do hierarchického systému (biosféra, biocykly, biomy, biotopy).2. Základní typologie krajin.3. Historický vývoj přetváření krajiny člověkem.4. Moře.5. Krajiny biomů tundry a tajgy.6. Krajiny biomů opadavých listnatých lesů a stepí.7. Krajiny biomů vždyzeleného subtropického lesa a savan.8. Krajiny biomů tropického pralesa a pouště.9. Přímořské krajiny.10. Krajiny nížin a údolí velkých řek.11. Krajiny pahorkatin a vrchovin.12. Krajiny hor a vysokohorského prostředí.13. Krajiny krasových oblasti a jiné specifické typy krajin.14. Urbanizované a antropogenní krajiny.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:PRACH, K., ŠTECH, M., ŘÍHA, P., 2009. Ekologie a rozšíření biomů na Zemi. Praha: Scientia. ISBN 978-80-86960-46-3.ANDĚRA, M., 2000. Encyklopedie naší přírody. Praha: Slovart. ISBN 80-7209-231-6.

Doporučená literatura:KOVÁŘ, P., 2012. Ekosystémová a krajinná ekologie. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2788-5.LÖW, J., MÍCHAL, I., 2003. Krajinný ráz. Kostelec nad Černými lesy: Vydavatelství Lesnická práce. ISBN 80-86386-27-9.NĚMEC, J., POJER, F., 2007. Krajina v České republice. Praha: Consult. ISBN 80-903482-3-8.







B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Dopravní výchovaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE



Forma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studentaAktivní účast studentů na cvičeních, vypracování a prezentace zadaného praktického úkolu . Skupinová zpětná vazba.

Garant předmětu PhDr. Milan HrdinaZapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Milan Hrdina

Stručná anotace předmětuPředmět dopravní výchovy, situace v dopravní výchově v ČR, současné trendy v zemích EU, postavení dopravní výchovy ve výuce na ZŠ, vztah k psychologickým disciplínám, dopravní psychologie.

1. Základní pojmy a cíle dopravní výchovy dětí a mládeže. Znalost pravidel silničního provozu, bezpečné chování v dopravním prostředku (autosedačky, bezpečnostní pásy).2. Dopravní psychologie - systém člověk-dopravní prostředek-dopravní prostředí. Dopravní nehody - příčiny dopravních nehod, vývoj nehodovosti. Děti jako účastnící a oběti dopravních nehod. Organizace BESIP, podíl výchovy a školy na dopravní výchově a prevenci dopravních nehod.3. Dopravní výchova dětí v předškolním věku, vytváření návyků, vztah k okolí a k lidem, opatrnost, ukázněnost. 4. Vlastnosti, které ovlivňují reakci dětí při vybraných dopravních situacích, výcvik prospěšný jejich bezpečnému pobytu venku, resp. v silničním provozu. Dopravní výchova žáků 1. stupně základních škol - bezpečná cesta do školy, žák jako chodec a účastník silničního provozu, pravidlo vidět a být viděn, bezpečná místa pro hry, sáňkování, lyžování atp.5. Dopravní výchova žáků 2. stupně základní školy - zásady správného chování chodce a cyklisty, užívání cyklistické přilby. Pravidla pro bezpečnou jízdu na in-line, skateboardu a koloběžce. Podceňování nebezpečí u starších dětí. Dětská dopravní hřiště - význam, použití.6. Výuka a výcvik pravidel silničního provozu pro žáky-cyklisty. Povinné vybavení jízdního kola. Způsob přivolání první pomoci při dopravní nehodě, ošetření drobných poranění.7. Exkurze - dětské dopravní hřiště, praktické ukázky dopravní výchovy na hřišti, použití reflexních materiálů. Dopravní výuka jako hra, přehled publikací pro děti, rodiče, učitele.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HAVLÍK, K., 2005. Psychologie pro řidiče, 1. vyd., Praha. Portál. ISBN 80-7178-542-3.Doporučená literatura:HEINRICHOVÁ, J., 2006. Bezpečná cesta do školy. 1. vyd., Brno: Centrum dopravního výzkumu. ISBN 80-86502-32-5.Implementace dopravní výchovy do školního vzdělávacího programu. 2006. 1. vyd., Brno: Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Centrum dopravního výzkumu, MS Press. ISBN 80-900915-4-7.HEINRICHOVÁ, J., STRÁNSKÁ, I., WINKLEROVÁ, M., 2006. Metodika pro výuku dopravních značek. In Výběr dopravních značek pro chodce a cyklisty. 1. vyd., Praha: Ministerstvo dopravy, s. 1-19.ŠTIKAR, J., HOSKOVEC, J., ŠMOLÍKOVÁ, J., 2006. Psychologická prevence nehod: (teorie a praxe), 1.vyd. Praha: Karolinum, bez IBSNŠTIKAR, J., HOSKOVEC, J., ŠTIKAROVÁ, J., 2003. Psychologie v dopravě, 1. vyd., Praha: Karolinum. ISBN 80-246-0606-2.VÝROST, J., SLAMĚNÍK, I. (Eds.)., 1998. Aplikovaná sociální psychologie I, 1. vyd., Praha: Portál. ISBN 80-7178-269-6. E-learning HRDINA, M., 2018. Prezentace z cvičení, opakovací testy, TU Liberec.






B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Sexuální výchovaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Ke splnění je třeba aktivní účasti na cvičení, vypracování kritické analýzy vybrané knihy a student teoreticky i prakticky připraví, prezentuje a rozebere vybranou aktivitu týkající se problematiky předmětu.

Garant předmětu PhDr. Jitka Josífková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Jitka Josífková, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět rozšiřuje informace o sexuálním chování člověka a možnostech jeho ovlivnění výchovou v rodině, ve škole i v mimoškolních zařízeních. Studenti se seznámí se současným stavem zkoumání a realizace sexuální výchovy, zorientují se v literatuře. Součástí bude i osvojení vybraných aktivizačních metod vhodných pro sexuální výchovu. Studenti pak sami připraví a následně zhodnotí a realizují aktivity vhodné pro sexuální výchovu ve vybrané věkové skupině.

1. Cíle a úkoly sexuální výchovy, seznámení se současnými výzkumy, diskuse nad současnými pohledy na problematiku a kontroverzními tématy v oblasti vztahů a sexuality.

2. Rozbor vybrané literatury k tématu.3. Činitelé determinující utváření sexuálního chování, význam sexuality v životě člověka, důležité vlivy (rodina a

instituce), možnosti ovlivňování postojů k partnerství a sexualitě ve školských i mimoškolských zařízeních.4. Témata vhodná pro sexuální výchovu dětí a dospívajících (naše tělo a vztah k němu, změny v dospívání a

vnímání sexuality v tomto období, vývoj sexuálních a partnerských vztahů, rozvoj intimity ve vztahu, příprava k zodpovědnému rodičovství, ochrana před nežádoucím početím a sexuálně přenosnými chorobami, budování zdravých rodinných vztahů, ochrana před sexuálním zneužíváním a sexuální agresí). Souvislost s rámcovými vzdělávacími programy škol.

5. Využití pestré škály metod v sexuální výchově ve vztahu k vývojovým a individuálním zvláštnostem žáků.Studijní literatura a studijní pomůckyZákladní:FIFKOVÁ, Hana a kol., 2009. Sexuální výchova: vybraná témata: výchova ke zdraví: příručka pro učitele. Praha: MŠMT ve spolupráci s VÚP v Praze. ISBN 978-80-87000-29-8.ŠULOVÁ, l. WEISS, P., 2011. Výchova k sexuálně reprodukčnímu zdraví. Maxdorf. ISBN 978-80-7345-238-4

Rozšiřující literatura:HOPE, S KRABEL., 2001. Sociálně psychologické hry pro dospívající. Portál. ISBN 80-7178-434-6FAFEJTA, M., 2016. Sexualita a sexuální identita. 2016. Praha: Portál. ISBN: 978-80-262-1030-6FAJT., 2012. Antikoncepce. 1. vydání. Maydorf . ISBN 978-80-7345-280-3.JANOŠOVÁ, P., 2008. dívčí a chlapecká identita. 1. vydání. Praha: Grada. ISBN 978-80-147-2284-9JANOŠOVÁ, P., 2000. Homosexualita v názorech současné společnosti, Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-954-5.JOCELYNE, R., 2013. Nenech si to líbit - Ochrana dítěte před sexuálním zneužitím. Praha: Portál. ISBN 978-80-7429-797-7KERNBERG, O. F., 2011. Normální a patologická láska. Portál. ISBN 978-80-7367-892-0KRATOCHVÍL, S., 2008. Sex: starosti a radosti. Triton. . ISBN 978-80-7387-0843MATEJČEK, Z., 2013. Co, kdy a jak ve výchově dětí.. Praha, Portál. 978-80-262-0519-7MATĚJČEK, Z., 2017. Rodiče a děti.. Praha, Vyšehrad. 978-80-7429-797-7MIGALLÓN, L. P. a kol., 2013. Jak přicházejí děti na svět?. 1. české vyd. Praha: Svojtka & Co. Knihovnička sexuální výchovy. ISBN 978-80-256-0795-4.MORE, T., 2012. Duše sexu. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0072-7POTHE, P., 1999. Dítě v ohrožení. G plus G. ISBN 80-86103-21-8PONĚŠICKÝ, J., 2012 Fenomén ženství a mužství. Psychologie muže a ženy, rozdíly a vztahy. Grada - Psyché. 4. doplněné vydání. ISBN 9788073875466


SCHWARZOVÁ, K., 2012. Co chci vědět o sexu. Praha: Svojtka & Co. ISBN 978-80-256-0900-2SIELERT,V., 1994. Sexuální výchova. Praha: Trizonia 1994. ISBN ISBN 80-85573-36-9PLAŇAVA, I., 2006. Manželství a rodiny. Kosmas. ISBN 978-80-7239-039-7PUTNA, M. C., 2012. Křesťanství a homosexulita . Torst. ISBN 9788072154340ROHR, M. P., 2014. Zneužití. Léčba následků sexuálního nebo emočního násilí. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0601-9SLOBODA., 2016. Dospívání, rodičovství a homosexualita. 1. vydání. Pasparta. ISBN 978808816309THOROVÁ, K., 2015. Vývojová psychologie. Praha: Portál. ISBN. 978-80-262-0714-6TROJAN, O., 2009. Jak mluvit s dětmi o sexu: rádce pro rodiče a učitele. 2009. Praha: Nakladatelství FRAGMENT. ISBN 978-80-253-0833-2UZEL, R., 2012. Užitečné pohlaví – pozoruhodný pohled na lidské vztahy a sex. Ikar. 2012. ISBN 978-80-249-1962-1WEISS, P., 2008. Sexuální deviace. Praha: Portál. ISBN: 978-80-7367-419-9


Studijní opory pro kombinované studium:http://www.ceskatelevize.cz/porady/10091190217-tykadlo/21154311403-sexualni-vychova-na-skole-ano-ne/video/https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=1697http://www.vychovakezdravi.cz/clanky/vychova-ke-zdravi-v-pedagogicke-praxi.htmlwww.msmt.cz/file/8304_1_1/http://www.gl.cz/h-homoparentalitawww.planovanirodiny.czpsychosomatic.cz




http://www.planovanirodiny.cz/

http://www.vychovakezdravi.cz/clanky/vychova-ke-zdravi-v-pedagogicke-praxi.html


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Výchova ke zdravíTyp předmětu Povinně volitelný předmět doporučený ročník / semestr Z, L

Rozsah studijního předmětu 0p +14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Aktivní účast na cvičeních, prezentace návrhu projektu pro podporu zdraví na ZŠ

Garant předmětu PhDr. Radka Harazinová, Ph.DZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Radka Harazinová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět vede studenty k pochopení propojenosti zdraví s celkovým životním stylem, s životem v rodině, se školním prostředím, s životním a pracovním prostředím. Cílem je ukázat souvislosti mezi tělesným, duševním a duchovním zdravím a vést k aplikaci těchto myšlenek do práce školy.

1. Vysvětlení základních pojmů – diskuse, sdílené rozhovory, myšlenkové mapy2. Determinanty zdraví - pohybová aktivita, výživa, životní prostředí, psychosociální prostředí, životní styl rodiny, mentální hygiena, nebezpečí závislostí3. Prevence – tvorba programu, práce ve skupině4. Program podpory zdraví ve škole – analýza video ukázek5. Osobnost učitele při realizaci výchovy ke zdraví.Studijní literatura a studijní pomůckyDoporučená literatura: HAVLÍNOVÁ, M. aj., 2007. Program podpory zdraví ve škole. Praha: Portál. ISBN 80-7367-059-3. KŘIVOHLAVÝ, J., 2003. Psychologie zdraví.. Praha: Portál. ISBN 80-7178-774-4. MACHOVÁ, j. a kol., 2015. Výchova ke zdraví. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5351-5. MÍČEK, L., ZEMAN, J., 1999. Učitel a stres. Brno: PAIDO. SVOBODOVÁ, A., 1998 Zdravá škola včera a dnes. Brno: Paido.

Studijní pomůcky:www.szu.cz>czzp>Program_SPZ>07...





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psychologické otázky rodinyTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, L


NE




Aktivní účast na cvičeních, vypracování všech zadaných úkolů, seminární práce

Garant předmětu Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem je seznámit studenty se vznikem a funkcí rodinných systémů, s koncepcí rodiny, s rolemi a místem jednotlivých členů v rodině a vlivem rodiny na prožívání dětí. Kurz předkládá v ucelené struktuře vývoj dítěte od narození až po dospívání a odchod z rodiny s přihlédnutím ke specifikům jednotlivých fází vývoje a jejich odrazu v rodinném systému. Kurz představuje druhy rodinné výchovy, vliv matky a otce na děti obou pohlaví. Propojuje teorii s praktickým náhledem. Ve větší míře se pozastavuje nad patologickými jevy v rodině a dysfunkčními rodinami. Záměrem je připravit studenty na možné odlišnosti, se kterými se mohou u dětí z dysfunkčních rodin setkat, a na možnosti intervence. Zároveň si klade za cíl poskytnout studentům ucelenější obraz o prožívání dětí a možnostech ovlivnění jejich výchovy výchovnými styly.

1. Vývojová stadia lidského života (dle E. H. Eriksona). 2. Biologické a psychologické rodičovství. 3. Základní psychické potřeby dětí. 4. Rodinné systémy, vývoj rodiny, vliv otce, vliv matky. 5. Sourozenci a širší rodina. 6. Role, místa a síly v rodinných systémech. 7. Dospívání, proces separace, nedokončená separace a její vliv na dítě. 8. Patologické jevy v rodině, dysfunkční rodina, nemoc jako odraz nefunkční rodiny. 9. Práce učitele s dítětem z dysfunkční rodiny.Studijní literatura a studijní pomůckyDoporučená literatura:MATĚJČEK, Z., 2008. Co děti nejvíc potřebují. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-504-2.MATĚJČEK, Z., 2007. Co, kdy a jak ve výchově dětí. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-325-3.ŠIMEK, J. 1995. Lidské pudy a emoce. Praha: Nakladatelství Lidové noviny. ISBN 80-7106-121-2.SOBOTKOVÁ, I., 2007. Psychologie rodiny. Praha: Portál, 2007. ISBN 978-80-7367-250-8.MATOUŠEK, O., 2003. Rodina jako instituce a vztahová síť. Praha: Sociologické nakladatelství. ISBN 80-86429-19-9.TRAPKOVÁ, L., CHVÁLA, V., 2009. Rodinná terapie psychosomatických poruch. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-561-5.VÁGNEROVÁ, M., 2007. Vývojová psychologie II. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1318-5.ERIKSON, E., H., 1999. Životní cyklus rozšířený a dokončený. Praha: Lidové noviny. ISBN 80-7106-291-X.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 4 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 29 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Digitální technologie ve výuceTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence NE




zápočet: aktivní účast na cvičení, vytvoření interaktivní prezentace dle zadání


Vedení cvičení

VyučujícíCvičení: Mgr. Jan Berki, Ph.D.Stručná anotace předmětuSemináře:1. Moderní didaktická technika (charakteristika, specifika)2. Pravidla tvorby a zdroje výukových prezentací3.–4. Netradiční nástroje tvorby prezentací5. Interaktivní systémy (charakteristika, specifika)6. Základní triky v interaktivním SW7. Připravené aktivity a nástroje8.–9. Zdroje a tvorba interaktivních prezentací10. Odpovědní systémy a tvorba otázek11. Online nástroje pro tvorbu aktivit12. Tablety ve výuce, BYOD13.–14. Online nástroje pro výukové aktivityStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná:BERKI, J. (ed.), 2014. Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-134-4.BANNISTEROVÁ, D. a kol., 2010. Jak nejlépe využít interaktivní tabuli. Praha: Dům zahraničních služeb. ISBN 978-80-87335-15-4.Doporučená:ROBLYER, M. D. a A. H. DOERING, 2013. Integrating Educational Technology into Teaching. Pearson. ISBN 978-0-13-290102-4.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Programovatelné hračkyTyp předmětu povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, L



Rozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence NE




zápočet: aktivní účast na cvičení, řešení zadaných úloh


vedoucí semináře

VyučujícíSeminář: Mgr. Jan Berki, Ph.D.Stručná anotace předmětuSemináře:

1. Sekvence příkazů k ovládání hračky Bluebot2. Procházení bludiště, řešení úloh s Bluebotem3. Tvorba vlastních úloh a podložek pro Bluebota4. Hodnocení úloh a hračky Bluebot5. Vedení hračky s optickým senzorem Ozobot6. Jednoduché hry s Ozobotem7. Řešení úloh pro Ozobota8. Tvorba vlastních úloh pro Ozobota9. Hodnocení úloh a hračky Ozobot10. Seznámení se s prostředím Scratch11. Jednoduché příběhy ve Scratchi12. Opakování a cykly, podmínky a větvení13. Tvorba vlastních projektů ve Scratchi14. Hodnocení projektů a prostředí

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná:LOVÁSZOVÁ, G., V. PALMÁROVÁ a M. CÁPAY, 2011. Didaktika programovania pre ZŠ 1: línia:didaktika informatiky a informatickej výchovy. Bratislava: Štátny pedagogický ústav. ISBN 978-80- 8118-080-4.LOVÁSZOVÁ, G., V. PALMÁROVÁ a M. CÁPAY, 2011. Didaktika programovania pre ZŠ 2: línia:didaktika informatiky a informatickej výchovy. Bratislava: Štátny pedagogický ústav. ISBN 978-80- 8118-091- 0. Doporučená:KREJSA, J., 2014. Výuka základů programování v prostředí Scratch. České Budějovice, JU. Diplomová práce.HALOUSKOVÁ, A., 2012. Učebnice jazyka Scratch. Brno: MU. Diplomová práce.OPICOVÁ, Z., 2018. Využití Ozobota ve výuce na 2. stupni ZŠ. Liberec, TUL. Závěrečná práce.



B-III – Charakteristika studijního předmětu



Název studijního předmětu Integrace a inkluze ve výchově a vzděláváníTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p +14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE


Zápočet Forma výuky seminář


Studenti jsou pro získání zápočtu povinni vypracovat seminární práci na zadané téma a aktivně se zúčastnit kolokvia.

Garant předmětu Mgr. Ing. Gabriela ČavojskáZapojení garanta do výuky předmětu

vede semináře

Vyučující

Cvičení: Mgr. Ing. Gabriela ČavojskáStručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studenty s možnostmi podpory jedinců se speciálními potřebami při jejich začleňování do majoritní populace. Studenti se seznámí se základními kameny společenské integrace jedinců s různými formami hendikepů, počínaje organizacemi a institucemi poskytujícími patřičnou podporu v integraci a inkluzi, přes odbornou a osobnostní vybavenost a kvalifikaci pracovníků těchto organizací a zařízení, až po činnosti, které jsou nedílnou součástí integračních a inkluzivních procesů v naší společnosti.

Tematické okruhy seminářů:1. Vymezení pojmů integrace a inkluze, přínosy a rizika. Koncepční a strategické dokumenty, které se váží k integraci

a inkluzi.2. Systém podpory jedinců se speciálními potřebami v ČR. Organizace a instituce podporující integraci a inkluzi v ČR.3. Podpora jedince se speciálními potřebami v rodinném prostředí.4. Podpora jedince se speciálními potřebami v prostředí náhradní rodinné péče.5. Podpora jedince se speciálními potřebami v rámci jeho výchovy a vzdělávání ve školách a školských zařízeních.6. Podpora jedince se speciálními potřebami ve volném čase.7. Kariérové poradenství a pracovní uplatnění jedinců se speciálními potřebami.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ANDERLÍKOVÁ, L., 2014. Cesta k inkluzi: úvahy z praxe a pro praxi. Vyd. 1. Praha: Triton. ISBN 978-80-7387-765-1.FITZNEROVÁ, I., 2010. Máme dítě s handicapem. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-663-6.CHVÁTALOVÁ, H., 2012. Jak se žije dětem s postižením: problematika pěti typů zdravotních postižení. Vyd. 3. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0054-3.LECHTA, V., ed., 2010. Základy inkluzivní pedagogiky: dítě s postižením, narušením a ohrožením ve škole. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-679-7.

Doporučená literatura:JŮN, H., 2010. Moc, pomoc a bezmoc v sociálních službách a ve zdravotnictví. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-590-5.Mezinárodní konference k problematice osob se specifickými potřebami: sborník. Olomouc: Univ. Palackého, 2001-2007.NOVOTNÁ, M., KREMLIČKOVÁ, M., 1997. Kapitoly ze speciální pedagogiky pro učitele. Praha: SPN. ISBN 80-85937-60-3.OPATŘILOVÁ, D., et al., 2012. Raná podpora a intervence u dětí se zdravotním postižením. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-5880-4.Patříte mezi nás?, aneb, Kdy se daří začleňování dětí s handicapem do oddílů a kroužků. [Praha]: NIDM - Národní institut dětí a mládeže, 2010. ISBN 978-80-86784-96-0.ŠMELOVÁ, E., SOURALOVÁ E., PETROVÁ, A., 2017. Společenské aspekty inkluze. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-4911-1.UZLOVÁ, I., 2010. Asistence lidem s postižením a znevýhodněním. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-764-0.VÁGNEROVÁ, M., STRNADOVÁ, I., KREJČOVÁ, L., 2009. Náročné mateřství: být matkou postiženého dítěte. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1616-2.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 4 hodinyInformace o způsobu kontaktu s vyučujícím



Studenti mají k předmětu zřízený kurz Integrace a inkluze ve výchově a vzdělávání v e-learningovém prostředí, které obsahuje internetové odkazy na odborné texty, doplňující materiály, videa apod.Připravená e-learningová studijní opora je dostupná z portálu: https://elearning.fp.tul.cz/login/index.php





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Environmentální výchovaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Prerekvizity: NeKorekvizity: Didaktika přírodovědy




Aktivní účast na cvičeních, prezentace, seminární práce


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Jana ModráStručná anotace předmětuCvičení:Předmět seznamuje studenty s jednotlivými směry environmentální výchovy a se zásadami při sestavování programů environmentální výchovy. Vyzkouší modelové aktivity EV v učebně i v terénu a vytvoří vlastní ekologický výukový program.

Témata:1. - 2. Pojetí, historie a směry EVVO v ČR3. - 4. Metody EVVO (simulační hry, diskusní techniky, krátkodobé výukové programy, dlouhodobější projekty...)5. - 6. Zásady tvorby ekologických výukových programů (cíle, modely, motivace, evaluace)7. - 8. Využitelná literatura9. - 10. Vycházka - přímý kontakt s přírodou, rozvoj senzitivity11. - 1.2 Návštěva ekocentra13. - 14. Prezentace seminárních pracíStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:MÁCHAL, A., NOVÁČKOVÁ, H., SOBOTOVÁ, L., 2012. Úvod do environmentální výchovy a globálního rozvojového vzdělávání: soubor učebních textů. 1. vyd. Brno: Lipka - školské zařízení pro environmentální vzdělávání. ISBN 978-80-87604-01-4.

Doporučená literatura:ČINČERA, J., 2007. Environmentální výchova: od cílů k prostředkům. 1. vyd. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-147-8.MÁCHAL, A., 2000. Praktická ekologická výchova. 1. vyd. Brno: Rezekvítek. ISBN 80-902954-0-1.PIKE, G., SELBY, D., 1994. Globální výchova. 1. vyd. Praha: Grada. ISBN 80-85623-98-6.Publikace vydávané středisky ekologické výchovy





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Osobnostní a sociální výchovaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník /

semestrZ, L

Rozsah studijního předmětu 0p +14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence NE



Aktivní účast na cvičeních, tvorba a prezentace seminární práce.

Garant předmětu Mgr. Eva FárkováZapojení garanta do výuky předmětu cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Eva Fárková

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studenty s oblastí osobnostní a sociální výchovy, která je ve výchovně-vzdělávacím procesu prostoupena všemi vzdělávacími oblastmi. Osobnostní a sociální výchova přispívá v práci učitele k autentickému navazování vztahů s dětmi a jejich rodiči, rozvoji vztahů mezi dětmi, vztahu dítěte k sobě samému a vztahu dítěte ke světu, který jej obklopuje. Pro efektivní zvládání požadavků výchovy a vzdělávání vyjádřených především v rovině kompetencí učitele, je nezbytné, aby si učitel osvojil dovednosti reprezentované touto oblastí.

Hlavní témata:1. Osobnostní a sociální výchova – vymezení, cíle, metody, výstupy, bezpečné prostředí, příprava, evaluace.2. Kompetence pedagogů pro aplikaci osobnostní a sociální výchovy3. Osobnostní a sociální výchova a tematické bloky4. Kdo jsem, jaký jsem – sebepoznání, vztah k sobě samému, seberegulace a sebeorganizace.5. Já a druzí, druzí a já – vztah dítěte ke svým vrstevníkům a k dospělým osobám, společné sdílení, porozumění

druhým, komunikace, kooperace, kompetice, řešení problémů.6. Já a svět okolo – vnímání odlišnosti, vnímání rizik, zdravý životný styl, rodina, uplatnění ve světě.7. Kreativita.8. Hodnoty, postoje, praktická etika.9. Psychosociální zátěž v práci učitele, psychohygienické návyky.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:VALENTA, J., 2013. Didaktika osobnostní a sociální výchovy. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4473-5VALENTA, J., 2000. Učit se být. Témata a praktické metody pro osobnostní a sociální výchovu na SŠ a ZŠ . Praha: AISIS. ISBN 80-86106-08-XVALENTA, J., 2006. Osobnostní a sociální výchova a její cesty k žákovi. Kladno: AISIS. ISBN 80-239-4908-X.

Doporučená literatura:KOPŘIVA, K., 1997. Lidský vztah jako součást profese. Praha: Portál. ISBN 80-7178-150-9.KARNSOVÁ, M., 1995. Jak budovat dobrý vztah mezi učitelem a žákem. Praha: Portál ISBN 80-7178-032-4.





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Multikulturní výchovaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Aktivní účast na cvičeních. Studium odborné literatury. Realizace vlastního šetření multikulturní reality na vybrané škole. Příprava vlastního programu s multikulturní tématikou.


Cvičící

VyučujícíCvičení:: PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.Stručná anotace předmětu

Předmět uvádí studující do problematiky multikulturní reality současné společnosti se zaměřením na specifika práce s dětmi a žáky se sociokulturní odlišností. Důraz je kladen na integrační a inkluzivní pojetí multikulturality a na uvědomění a rozvoj interkulturních kompetencí.1. Kultura – definice pojmu, základní teorie kultury, vliv kultury na socializaci a na edukační proces. Utváření

individuální – skupinové – národní – kulturní identity a jejich významnost pro jedince i společnost.2. Multikulturní realita současného světa a Evropy – vývoj, současnost, migrace a prolínání kultur v historické

perspektivě i v současnosti. Multikulturní realita v České republice - cizinci, azylanti, menšiny a subkultury. Vztahy majority a minorit v současné společnosti. Právní postavení menšin, cizinců, azylantů a dalších skupin.

3. Interkulturní komunikace - percepce, specifika komunikace verbální i neverbální, komunikační etiketa, problematika předsudků a stereotypů, rasismu a xenofobie. Rozvoj interkulturní senzitivity a interkulturních kompetencí.

4. Výchovně-vzdělávací praxe ve školách v České republice s ohledem na zastoupení žáků cizinců, příslušníků menšin a subkultur. Integrační a inkluzivní koncepty.

5. Dítě/žák s odlišným mateřským jazykem – specifika, metody a formy napomáhající jeho adaptaci na školu a na výukové požadavky.

6. Metodologie, instrukce, náměty k vlastnímu šetření multikulturní reality na vybraném pracovišti (škola, školní družina, volnočasové zařízení).

7. Metodologie tvorby vlastního programu s multikulturní tématikou pro žáky základní školy.8. Příklady dobré praxe – poznatky a zkušenosti s aplikací metod multikulturní výchovy v zahraničí i v České

republice.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:MORGENSTERNOVÁ, M., ŠULOVÁ, L. a kol., 2007. Interkulturní psychologie. Rozvoj interkulturní senzitivity. 1. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1361-1.PRŮCHA, J., 2010. Interkulturní komunikace. 1. vyd. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-80-247-3069-1.ŠIŠKOVÁ, T., 2008. Výchova k toleranci a proti rasismu. 2. aktual. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-182-2.ŠIŠKOVÁ, T., 2008. Menšiny a migranti v České republice. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-648-9

Doporučená literatura:CÍLKOVÁ, E., SCHÖNEROVÁ, P., 2007. Náměty pro multikulturní výchovu. Poznáváme jiné národy. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-238-6.ČENĚK, J., SMOLÍK, J., VYKOUKALOVÁ, Z., 2016. Interkulturní psychologie. Vybrané kapitoly. 1. vyd. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-80-247-5414-7.ČERMÁKOVÁ, J. H., RABIŇÁKOVÁ, D., STÖHROVÁ, H., ŠIŠKOVÁ, T., 2000. Ty + já = kamarádi. Hry, básničky, pohádky a teorie podporující multikulturní výchovu. 1. vyd. Praha: ISV. ISBN 80-85866-76-5.KROPÁČOVÁ, J., 2006. Výuka žáka s odlišným mateřským jazykem. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 80-244-1511-9.


MOORE, D., 2015. Základy interkulturního soužití. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0915-7.PETRÁŠ, R., 2012. Cizinci ve vlastní zemi. Dějiny a současnost národnostního napětí v Evropě. 1. vyd. Praha: Auditorium. ISBN 978-80-87284-32-2.PRŮCHA, J., 2007. Interkulturní psychologie. 2. rozšíř. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-280-5.ŠOTOLOVÁ, E., 2013. Vzdělávání Romů. 2. aktualiz. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1909-5.


Studijní opora pro kombinované studium:KIRYKOVÁ, S., 2018. Multikulturní výchova [online]. Liberec: Technická univerzita v Liberci, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=19





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Výchova demokratického občanaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p +14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence NE


Forma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studentaGarant předmětu doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

Vyučující Cvičení: PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty jak se současnou pedagogickou odbornou diskusí na téma demokracie a výchova, tak i s historickými souvislostmi dané problematiky. V popředí modulu stojí činnostní přístup, tvorba a realizace vzdělávacích projektů na vybraná témata dle RVP (demokracie, tolerance, totalitarismus, demokratické způsoby řešení konfliktů) určených pro výuku na 2. stupni ZŠ.1. Výchova a demokracie - úvod do problematiky.2. Škola a občanská společnost (participace žáků na životě školy, demokratické principy a hodnoty v každodenním životě školy). 3. Tolerance, demokracie a vnitřní život školy.4. Výchova proti rasismu, výchova k toleranci (příprava a realizace studentských vzdělávacích projektů).5. Totalitarismus a výchova-vzdělávání (vůdcovství a diktatura jako protiváha pluralitní demokracie; historické zkušenosti s totalitárními systémy).6. Svědkové minulosti - studentské projekty.Studijní literatura a studijní pomůckyDVOŘÁKOVÁ, M., STARÁ, J., MATOUŠEK, O., 2006. Základy demokracie - spravedlnost: učebnice pro 4.-6. ročník základní školy: vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, vzdělávací oblast Člověk a společnost, průřezové téma Výchova demokratického občana. Praha: Triton. ISBN 80-7254-881-6.GOLLOB, R., KRAPF, P. ed., 2012. Výuka demokracie: sbírka modelových situací pro výchovu k demokratickému občanství a lidským právům. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-6089-0.HOBSBAWM, E. J., 2009. Globalizace, demokracie a terorismus. Přeložil Pavel PŠEJA. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-1725-3.JAKUBOWICZ, K., 2017. Média a demokracie v 21. století: hledání nových modelů. I. vydání. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-8449-0.KASPEROVÁ, D., 2010. Výchova a vzdělávání židovských dětí v Protektorátu a v ghettu Terezín. Praha: Univerzita Karlova. ISBN 978-80-7308-327-4.MRÁZOVÁ KRAJÍČKOVÁ, L., SKÁCELOVÁ, J., 2013. Demokracie versus extremismus - výchova k aktivnímu občanství: aktivity a pracovní listy. Praha: Asi-milovaní. ISBN 978-80-905551-2-9.POL, M., RABUŠICOVÁ. M., NOVOTNÝ, P., 2006. Demokracie ve škole. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-210-4210-9.STARÝ, K., MATOUŠEK, O., STARÁ, J., 2006. Základy demokracie - soukromí: učebnice pro 4.- 6. ročník základní školy: vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, vzdělávací oblast Člověk a společnost, průřezové téma Výchova demokratického občana. Praha: Triton. ISBN 80-7254-879-4.STARÁ, J., VÁLKOVÁ, J., 2002. Základy demokracie - odpovědnost: učebnice pro 5.- 6. ročník základní školy. Praha: Triton. ISBN 80-7254-224-9.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 4 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 29% výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Výchova v evropských a glob. souvislostechTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p +14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE




Ústní kolokvium, odevzdání samostatné přípravy na výuku s ohledem na principy vybrané alternativní vzdělávací koncepce

Garant předmětu doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičení:: Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Stručná anotace předmětuModul uvádí studenty do problematiky evropské dimenze ve vzdělávání, seznamuje se základními evropskými institucemi a vede ke kritickému zamyšlení nad historickými i aktuálními souvislostmi soužití evropských národů. Semináře si kladou za cíl pěstování pozitivních postojů v oblasti tolerance, otevřeného jednání, spolupráce a zodpovědnosti v problematice evropanství tak, aby studenti ve své budoucí pedagogické činnosti rozvíjeli u žáků vědomí evropské identity při respektování identity národní.1. Evropa, evropanství a evropské instituce (evropské kulturní hodnoty, evropanství a česká národní tradice, procesy sjednocení Evropy a evropské instituce).2. Setkávání národního a evropského v životě jedince a školy (překonávání národních kulturních tradic v evropském kontextu, naše vztahy s evropskými zeměmi, region - stát - Evropa).3. Evropa a vzdělávání (Evropan jako cíl vzdělávání, programy evropské mobility).4. Měnící se role a struktura rodiny v evropských zemích.5. Evropská výchova a škola (výchova k toleranci a otevřenosti jako základ evropské výchovy).6. Obraz Evropy v představách žáků - studentský projekt (analýza vzdělávacích obsahů z pohledu kritéria evropského vzdělání, analýza obsahu učiva na základě kritérií evropské dimenze).7. Příprava a realizace externího semináře - návštěva české a německé "evropské školy" v euroregionu.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BAAR, V., HOUDKOVÁ, Z., 2010. Výchova k myšlení v globálních a evropských souvislostech: učební text k průřezovému tématu podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Praha: Nakladatelství České geografické společnosti. ISBN 978-80-86034-83-6BAUMAN, Z., 2004. Individualizovaná společnost. Praha: Mladá fronta. ISBN 80-204-1195-X.BECK, U., 2007. Co je to globalizace?: omyly a odpovědi. Brno: Centrum pro studium demokracie a kultury. ISBN 978-80-7325-123-9.GIDDENS, A., 2003. Důsledky modernity. 2. vyd. Praha: Sociologické nakladatelství. ISBN 80-86429-15-6.GIDDENS, A., 2000. Unikající svět: Jak globalizace mění náš život. Praha: Slon. ISBN 80-85850-91-5.GOŇCOVÁ, M., 2010. Evropská politická společnost. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-5354-0.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 4 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 29% výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Mediální výchovaTyp předmětu Povinně volitelný předmět doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

NE





Garant předmětu PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět Mediální výchova seznamuje s cíli a obsahem stejnojmenného průřezového tématu RVP ZV. Student bude vybaven poznatky a dovednostmi týkajícími se mediální komunikace a práce s médii. Bude chápat význam médií jako socializačního faktoru, tedy prostředku vytváření postojů a názorů, utváření životního stylu a ovlivňování chování jedince ve společnosti. Bude veden ke kritickému hodnocení pozitiv i rizik spojených s využíváním médií dětmi mladšího školního věku a s implementací ICT jako didaktických prostředků do výuky na 1. stupni ZŠ. Seznámí se s efektivními postupy a metodami výchovné práce se žáky v oblasti mediální výchovy a rozvíjení mediální gramotnosti žáků.

1. Média a mediální komunikace(masová komunikace, média a jejich funkce, tištěná a elektronická média, vliv médií na děti a na jejich vývoj a výchovu, sociálně patologické jevy spojené s ICT a prostředím internetu)2. Pojetí a formy realizace průřezového tématu Mediální výchova(podstata a vývoj mediální výchovy, MV jako průřezové téma, očekávané výstupy a obsah MV na 1. st. ZŠ)3. Determinanty mediální výchovy(média a životní styl rodiny, média jako partner výchovy, postoje žáků, jejich rodičů a učitelů k médiím a mediální výchově)4. Specifika mediální výchovy a využívání digitálních technologií na 1. stupni ZŠ(psychodidaktické otázky využívání médií a zejména digitálních technologií ve výuce na 1. st. a rozvíjení mediální gramotnosti žáků mladšího školního věku)5. Metody a formy mediální výchovy na 1. st. ZŠ(implementace MV do školního vzdělávacího programu, metody receptivních a produktivních činností v rámci MV na 1. st. ZŠ, MV a klíčové kompetence, MV a informační výchova)

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Doporučené očekávané výstupy: Mediální výchova v základním vzdělávání. 2011. Doporučené očekávané výstupy. Metodická podpora pro výuku průřezových témat v základních školách. Praha, Výzkumný ústav pedagogický v Praze. 1. vydání. ISBN: 978-80-87000-76-2.POSPÍŠIL, J., ZÁVODNÁ, L.S., 2009. Mediální výchova. Učebnice s cvičebnicí a metodikou. Kralice na Hané: Computer Media. ISBN 978-80-7402-022-3.VERNER, P., BEZCHLEBOVÁ, M., 2007. Mediální výchova: průřezové téma. Úvaly: Albra. ISBN 978-80-7361-042-5.

Doporučená literatura:BUERMANN, U., 2009. Jak (pře)žít s médii: příležitosti a hrozby informačního věku a nové úkoly pedagogiky : výzkumná práce Institutu pro pedagogiku a smyslovou a mediální ekologii (IPSUM). Hranice: Fabula. ISBN 978-80-86600-58-1.STRCULOVÁ, V. (ed.), 2011. Mediální výchova: [praktické náměty pro výuku na 1. stupni ZŠ. Praha: Raabe. Dobrá škola. Průřezová témata na 1. stupni ZŠ, 5. ISBN 978-80-86307-74-9. SPITZER, M., 2016. Kybernemoc!: jak nám digitalizovaný život ničí zdraví. Přeložil Iva KRATOCHVÍLOVÁ. Brno: Host - vydavatelství. ISBN 978-80-7491-792-9.STAŠOVÁ, L., SLANINOVÁ, G., JUNOVÁ, I., 2015. Nová generace: vybrané aspekty socializace a výchovy současných dětí a mládeže v kontextu medializované společnosti. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 978-80-7435-567-7.

Studijní pomůcky:Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, 2017. Praha: MŠMT.


Dostupné z: http://www.msmt.cz/file/43792/Informace ke kombinované nebo distanční formě

Rozsah konzultací (soustředění) 4 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 29% výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.




C-I – Personální zabezpečení - seznam vyučujícíchVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická

Název studijního programu: Učitelství pro 1. stupeň základních škol(prezenční a kombinovaná forma studia)

Anděl Petr, doc. RNDr. CSc.Bajzíková Jana, Mgr.Bárta Karel, Mgr.Bartoš Vít, Mgr. Ph.D.Bednářová Jana, Mgr. Ph.D.Berki Jan, Mgr. Ph.D.Bímová Daniela, Mgr. Ph.D.Břečková-Chalupová Eva, Mgr. Ph.D.Břehovský Jiří, Mgr. Ph.D.Čaplová Petra, Mgr. Ph.D.Čavojská Gabriela, Mgr. Ing.Čeřovská Martina, Mgr.Drábková Jindra, Ing. Ph.D.Dubcová Věra, Mgr.Dymokurský Oto, Mgr.Fárková Eva, Mgr.Franková Jana, Phdr. Ph.D.Grzinčič Dagmar, Mgr.Harazinová Radka, PhDr. Ph.D.Holubec Jiří, prof. PaedDr. Ph.D.Hrdina Milan, PhDr. Ing.Hubertová Lucie, Mgr. Ph.D.Charvátová Lenka, PhDr.Jeřábek Petr, Mgr. Ph.D.Jihlavec Jan, Mgr. DiS.Johnová Jana, PhDr. Ph.D.Josífková Jitka, PhDr. Ph.D.Jursová Jitka, PaedDr. Ph.D.Kasper Tomáš, doc. PhDr. Ph.D.Kasperová Dana, doc. PhDr. Ph.D.Kiryková Simona, PhDr. Ph.D.Konvalinková Jana, MgA. Ph.D.Kopáčková Alena, RNDr. Ph.D.Kupr Jaroslav, PhDr. Ph.D.Kuprová Klára, PhDr. Ph.D.Lüftnerová Iva, Mgr.Meier Miroslav, Mgr. Ph.D.Dubcová Věra, Mgr.Modrá Jana, Mgr.Muffett Christopher, M.A.Nišponská Magda, PhDr. Ph.D.Novotová. Jitka, PhDr. Ph.D.Pacovská Jasňa, PhDr. CSc.Palounková Zuzana, Ing. Ph.D.


Pechová Zuzana, Mgr. Ph.D.Perný Jaroslav, doc. PaedDr. Ph.D.Picková Helena, Mgr.Pošarová Markéta, Ak. mal.Prokeš Zbyněk, PaedDr. Ph.D.Příhonská Jana, doc. RNDr. Ph.D.Rubáš Dominik, RNDr.Slažanský Tibor, PhDr. Bc. Ph.D.Šaffková Zuzana, PaedDr. CSc. M.A.Šedinová Slabáková Nikola, MgA. Ph.D.Šeflová Iva, PhDr. Ph.D.Škaloudová Puchmajerová Lucrezia, MgA. Ph.D.Trčka Michal, Mgr.Urbánek Petr, doc. PaedDr. Ph.D.Vala Jaroslav, doc. Mgr. Ph.D.Valešová Hana, PhDr. Ph.D.Valkoun Vilém, Mgr.Vrchovecká Pavlína, PhDr. Ph.D.Vykoukalová Věra, PhDr. Ph.D.



C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základní školyJméno a příjmení Petr Anděl Tituly Doc., RNDr., CSc.Rok narození 1953 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do

kdy0620

Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program

pp. rozsah 20 do kdy

0620

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahČeská zemědělská univerzita Praha, fakulta životního prostředí pp. 4

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuČlověk a příroda garant, přednášející, cvičícíBiologie dítěte garant, přednášejícíEkologie pro učitele garant, přednášejícíZáklady ekologie garant, přednášejícíKrajiny v ČR a ve světě garant, přednášejícíÚdaje o vzdělání na VŠ1986: CSc., PřF UK Praha, biologické vědy1977: RNDr., PřF UK Praha, přírodní vědy1976: PřF UK Praha, učitelství pro střední školy, obor biologie - chemieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠPedagogická činnost:1990–dosud: Technická univerzita v Liberci, odborný asistent s vědeckou hodností, od 2008 docent1998–2017: Masarykova univerzita v Brně, odborný asistent s vědeckou hodností2006–dosud: Česká zemědělská univerzita v Praze, odborný asistent s vědeckou hodností, od 2008 docentVýzkumná, projekční a organizační činnost:1977–1992: Výzkumný ústav uranového průmyslu Stráž p. Ralskem., výzkumný a vedoucí výzkumný pracovník1992–1996: Mega a.s., Stráž pod Ralskem, ředitel divize ekologie1996–dosud: Evernia s.r.o., výzkumné centrum aplikované ekologie, Liberec, jednatel, projektantZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 49Počet vedených obhájených bakalářských prací: 4

Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíKrajinná a aplikovaná ekologie 2008 ČZU Praha WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 70 – 25

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmANDĚL, P., STRNADOVÁ, Z., GELOVÁ, E., 2015. Vzdělávání k udržitelné dopravě. Obecné metodiky. Brno: Centrum dopravního výzkumu v.v.i., ISBN 978-80-88074-08-3. (34 %)DOSTÁL, I., JEDLIČKA, J., ANDĚL, P., HAVLÍČEK, M., 2014. Historický vývoj antropogenních bariér pro volně žijící živočichy na příkladu Chřibů. Acta Pruhoniciana, 2014 (107): 5-14. ISSN 1805-921X. (25 %)ANDĚL, P., 2014. Ochrana životního prostředí pro učitele základních škol. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-051-4. (100 %)VOJAR, J., ANDĚL, P., SOLSKÝ, M., ROZÍNEK, R., eds. 2014. Ochrana vybraných druhů ex situ v souvislosti s investičními záměry. Metodická příručka. Praha: Powerprint s.r.o., (25 %).ANDĚL, P., 2013. Posuzování vlivů na životní prostředí. Brno: Masarykova univerzita, Přírodovědecká fakulta. ISBN 978-80-210-6609-0. (100 %).Působení v zahraničí

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Jana Bajzíková Tituly Mgr.Rok narození 1966 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do

kdy0619



0619

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuZdravotní TV - přednášející, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ1991: Mgr., FTVS UK, Učitelství pro střední školy, obory tělesná výchova a německý jazyk

Údaje o odborném působení od absolvování VŠ2015– dosud FP TUL, katedra tělesné výchovy, asistent2008–2015 FP TUL, katedra tělesné výchovy, odborný asistent

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 12Počet vedených obhájených diplomových prací: 4

Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíWOS Scopus ostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmBAJZÍKOVÁ, J., 2014. Balanční pomůcky nejen ke zlepšení stability, ale i kondice: inovace výuky tělesné výchovy a sportu na fakultách TUL v rámci konceptu aktivního životního stylu. 1. vyd. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-111-5.(100 %)

Působení v zahraničí

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Karel Bárta Tituly Mgr.Rok narození 1951 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 6 do kdyTyp vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program DPP rozsah 4 do kdyDalší současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuŠkolský management a právo - garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ1995: Mgr., UK PdF, Praha. - speciální pedagogika1981: UK PdF, Praha, PF - specializační studium učitelů pro funkci výchovných poradců1973: Mgr., UHK PdF, Hradec Králové - učitelství pro školy I. cyklu, aprobace matematika – zeměpisÚdaje o odborném působení od absolvování VŠ2009– dosud TUL FP – odborný asistent.2013–2014 Krajský úřad Libereckého kraje – zástupce vedoucí odboru školství, mládeže, tělovýchovy a sportu2011–2013 KÚ Lib. kraje – vedoucí oddělení koncepcí a vzdělávání odboru školství, mládeže, tělovýchovy a sportu2011, 2006 Liberecký inspektorát ČŠI – školní inspektor2006–2011 Liberecký inspektorát ČŠI – ředitel1995–2006 Základní škola, Turnov – ředitel1994 Základní škola Turnov – ředitel1991–1994 Školský úřad Semily – ředitel1990–1991 Okresní úřad Semily – vedoucí referátu školství1990 ONV Semily – vedoucí odboru školství, mládeže a tělovýchovy1990 Okresní pedagogicko-psychologická poradna Semily – ředitel1978–1990 Okresní pedagogicko-psychologická poradna Semily – okresní metodik 1974-1978 – ZŠ Semily - učitel1973–1974 ZŠ Semily – učitelZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 1Počet vedených obhájených diplomových prací: 0Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ

0 0 0

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmBÁRTA, K., 2005. Ředitel školy a školní vzdělávací program, aneb, Jak zpracovat školní vzdělávací program pro základní vzdělávání. 2., přeprac. vyd. Nový Bydžov: aTre.(100 %)BÁRTA, K., 2005. Řízení porad. Praha: Raabe. (100 %)

další činnost:2017–2018 Místní akční skupina Přijďte pobejt, z.s.2016–2017 Obecně prospěšná společnost pro Český ráj2014–2015 Město Turnov - zastupitel2013–2014 Krajský úřad Libereckého kraje - zástupce vedoucí odboru školství, mládeže, tělovýchovy a sportuPůsobení v zahraničí

Podpisdatum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu

Učitelství pro 1. stupeň základních škol

Jméno a příjmení Vít Bartoš Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1979 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuFilosofie výchovy pro 1. st. - garant, přednášející

Údaje o vzdělání na VŠ2013: Ph.D., FF MU, Filosofie2006: Mgr., FF MU, Filosofie2004: Bc., FF MU, Filosofie

Údaje o odborném působení od absolvování VŠ2007– dosud FP TUL, katedra filosofie, odborný asistent



Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 1 1 3

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmBARTOŠ, V., 2017. K předpokladům marxistického univerzalismu v díle Vítězslava Gardavského. In: Proměny marxisticko-křesťanského dialogu v Československu. Praha: Filosofia. ISBN 978-80-7007-481-7. (100%)BARTOŠ, V., 2015. Biological and Artificial Machines. In: Beyond Artificial Intelligence. Heidelberg: Springer International Publishing. ISBN 978-3-319-09667-4. (100%)BARTOŠ, V., 2014. Ke kognitivním předpokladům kultury a techniky. In: Timko, M.; Moudr, V.; Binka, B. (eds.). Evoluční ontologie a společenské vědy: sborník k 75. výročí narození Josefa Šmajse. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-6929-9. (100%)BARTOŠ, V., 2014. Demokracie a svobodná vůle. In: Demokracie jako problém a hodnota. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-048-4. (100%)BARTOŠ, V., 2013. Josef Šmajs: Evoluční ontologie kultury a problém podnikání. In: Filosofický časopis 2013/6. Praha: Filosofický ústav Akademie věd. ISSN 0015-1831. (100%)Působení v zahraničí

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Jana Bednářová Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1957 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDětská literatura 1 garant, přednášející, cvičícíDidaktika slohové, komunikační a literární výchovy cvičícíDětská literatura 2 garant, přednášející, cvičícíTvůrčí psaní garant, cvičícíSeminář k dětské literatuře garant, cvičícíSouhrn jazykových a literárních disciplín cvičícíOborová didaktika v praxi cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2006: Ph.D. UPOL Olomouc, Pedagogika1999: Mgr., UHK Hradec Králové, Učitelství 1. stupně ZŠÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2006: FP TUL, Katedra primárního vzdělávání, odborný asistent s vědeckou hodností1996–2006: Základní škola Jablonné nad Orlicí, učitelZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 1Počet vedených obhájených diplomových prací: 7Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPublikační činnost:BEDNÁŘOVÁ, J., 2016. Umění v kontextu výchovy. In: Studia scientifica facultatis paedagogicae UNIVERSITAS CATHOLICA RUŽOMBEROK, roč. XV., 1/2016, s. 159-164. ISSN 1336-2232. (100%)BEDNÁŘOVÁ, J., 2015. Tvůrčí interpretace nonsens básní a textů. In: Jazyk-literatura-komunikace, roč. VII., I/2015, s. 28–33. ISSN 1805-689X. (100%)BEDNÁŘOVÁ, J., 2015. Čtenářská gramotnost jako integrativní prostředek k osobnostnímu rozvoji žáka. In Integrativní přístup v primárním vzdělávání. Sborník z mezinárodní konference. Liberec: Technická univerzita, s. 38–43. ISBN 978-80-7494-257-0. (100%)BEDNÁŘOVÁ, J., 2015. Text jako motivace a východisko pro komunikaci v literární výchově. In Integrativní přístup v primárním vzdělávání. Sborník z mezinárodní konference [CD-ROM]. Liberec: Technická univerzita, s. 43–48. ISBN 978-80-7494-257-0. (100%)BEDNÁŘOVÁ, J., 2014. Rozvoj tvořivosti žáků kreativním psaním. In Metody a formy práce ve výuce mateřštiny. Sborník příspěvků z mezinárodní konference. Olomouc: PdF UP, s. 67–72. ISBN 1805-689X. (100%)Umělecká činnost: (100%)BEDNÁŘOVÁ, J., 2014. Strom panny. 1. vydání. Jablonné nad Orlicí: Akord. ISBN 978-80901901-8-4. (100%)BEDNÁŘOVÁ, J., 2014. Kde tě mám hledat, Čáryko! 1. vydání. Jablonné nad Orlicí: Akord. ISBN 978-809019-017-7.Působení v zahraničí


Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Jan Berki Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1981 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy1220



1220

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah----- ----- -----Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDigitální technologie ve výuce - garant, vedoucí seminářeDidaktika ICT - garant, přednášející, cvičícíZpracování elektronických dokumentů - cvičícíProgramovatelné hračky - garant, vedoucí semináře

Údaje o vzdělání na VŠ2016: Ph.D., PdF JU, Informační a komunikační technologie ve vzdělávání2006: Mgr., FP TUL, Učitelství pro 2. stupeň ZŠ, obory informatika a matematikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2005: Technická univerzita v Liberci; odborný asistent2006 – 2008: Gymnázium a SOŠPg, Liberec, Jeronýmova; středoškolský učitelZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 9Počet vedených obhájených diplomových prací: 8Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 2

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmBERKI, J., 2016. Projektované, realizované a dosažené ICT kurikulum na základních školách. Disertační práce. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Pedagogická fakulta. (100 %)BERKI, J., 2014. Co jsou to ty e-technologie ve výuce. In: BERKI, J. (ed.). Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita v Liberci. s. 5–27. ISBN 978-80-7494-134-4. (100 %)BERKI, J., 2013. Study programs of training teachers of informatics in the Czech republic. In: Journal of Technology and Information Education [online]. 1/2013, Volume 5, Issue 1. s. 75–80. Dostupné z http://www.jtie.upol.cz/13_1.htm. ISSN 1803-6805. (100 %) – RIV/46747885:24510/13:#0000945

2017 – dosud: člen řešitelského týmu projektu Podpora rozvoje informatického myšlení (v rámci OP VVV)2016 – dosud: člen programového výboru konference DIDINFO2010 – dosud: člen ICT panelu Národního ústavu pro vzdělávání (dříve VÚP) – příprava revizí informatického kurikula


Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Daniela Bímová Tituly Mgr., Ph.D.Rok narození 1975 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0622



0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuElementární geometrie 1 – garant, přednášející, cvičícíElementární geometrie 2 – garant, přednášející, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2006: Ph.D., MFF UK, obor Obecné otázky z matematiky a informatiky1998: Mgr., FP TUL, Učitelství v oboru Angličtina pro 2. st. ZŠ a v oboru Matematika pro 3. stupeňÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2006: FP TUL, Katedra matematiky a didaktiky matematiky, odborný asistent s vědeckou hodnostíOd 1998: FP TUL, Katedra matematiky a didaktiky matematiky, odborný asistent

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 1Počet vedených obhájených diplomových prací: 2Závěrečná práce programu DVPP: 1Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 0 0 0

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmBÍMOVÁ, D., PIRKLOVÁ, P., 2018. Basic Principles of Orthogonal Axonometry with the Use of GeoGebra. In: Slovak University of Technology in Bratislava. Proceedings of the 17th Conference on Applied Mathematics - Aplimat 2018 taken place in Bratislava, Slovakia on February 06–08, 2018. 1st ed., Bratislava: Faculty of Mechanical Engineering of Slovak University of Technology in Bratislava in publishing house SPEKTRUM STU, pp. 86-96. ISBN 978-80-227-4765-3 (50 %)BÍMOVÁ, D., 2017. Teaching Helix and Problems Connected with Helix Using GeoGebra. In: Technical University of Sofia. AIP Conference Proceedings of the 43th International Conference of Applications of Mathematics in Engineering and Economics (AMEE'17) taken place in Sozopol, Bulgaria on June 08 – 13, 2017. 1st edition, volume 1910, Sofia: Venkov, G., Pasheva, V. Article Number: UNSP 060008, pp. 060008-1 - 060008-8. doi: 10.1063/1.5014002. ISBN 978-0-7354-1602-4 (100 %)BÍMOVÁ, D., 2017. Výuka Mongeova promítání s využitím GeoGebry. In: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. Sborník příspěvků 8. konference Užití počítačů ve výuce matematiky konané 9. - 11. 11. 2017. 1. vyd. České Budějovice: Katedra matematiky, PF JU v Českých Budějovicích, s. 4 – 15. ISBN 978-80-7394-677-7. (100 %)BÍMOVÁ, D., BITTNEROVÁ, D., 2014. Application Problems for Computing Areas of Figures by the Alternative Method. In: Technical University of Sofia. AIP Conference Proceedings of the 40th International Conference of Applications of Mathematics in Engineering and Economics (AMEE'14) taken place in Sozopol, Bulgaria on June 08 – 13, 2014. 1st edition, volume 1631, Sofia: Venkov, G. – Pasheva, V. p. 85-92. ISBN 9780735412705 (50 %)BÍMOVÁ, D., 2014. Netradiční stereometrické úlohy v Cabri 3D. In: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. Sborník příspěvků 6. konference Užití počítačů ve výuce matematiky konané 7. - 9. 11. 2013. 1. vyd. České Budějovice: Katedra matematiky, PF JU v Českých Budějovicích, s. 14-25. ISBN 978-80-7394-448-3. (100 %)Působení v zahraničí


Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Eva Břečková-Chalupová Tituly Mgr., Ph.D.Rok narození 1974 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 7 do kdyTyp vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program

DPP rozsah 7 do kdy

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahČZU, Praha pp. 40Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie pedagogická (v kombinovaném studiu) přednášející (100%)

Údaje o vzdělání na VŠ2012: Ph.D., PedF UK Praha, Pedagogická psychologieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: ČZU Praha, odborná asistentka s vědeckou hodnostíOd 2016: ZŠ sv. Augustina, Praha, školní psycholog, jpp.Od 2014: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie , odborná asistentka s vědeckou hodností, jpp.2002-2017: PPP pro Prahu 10, psycholog, jpp.2001-2005: UIV, speciální pedagogZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 3Počet vedených obhájených diplomových prací: 0Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


0 0 15

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmJÍLKOVÁ, J., JIRSÁKOVÁ, J., CHALUPOVÁ, E., 2016. Kariérové poradenství ve Francii – inspirace pro Českou republiku. Lifelong Learning – celoživotní vzdělávání, roč. 6, č. 3, s. 172-177. ISSN 1804-526X. (33%)

CHALUPOVÁ, E., 2013. Kariérové poradenství ve školství. In: VALENTOVÁ, L., a kol. Školní poradenství I. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, s. 83-103. ISBN 978-80-7290-710-6. (100%)

CHALUPOVÁ, E., 2009. Diagnostika specifických poruch učení u vysokoškoláků. In Vysokoškolské studium bez bariér. Liberec: Technická univerzita, s. 75-78. ISBN 978-80-7372-465-8. (100%)

CHALUPOVÁ, E., 2009. Diagnostika specifických poruch učení u adolescentů a dospělých osob. In: Prameny psychológie v európskom priestore. Bratislava: Stimul, s. 229-233. ISBN: 978-80-89236-74-9. (100%)

CIMLEROVÁ, P., POKORNÁ, D., CHALUPOVÁ, E., a kol., 2007. Diagnostika specifických poruch učení u adolescentů a dospělých osob. Praha: IPPP ČR. ISBN 978-80-86856-41-4. (33%)

POKORNÁ, D., CIMLEROVÁ, P., CHALUPOVÁ, E., RYNEŠOVÁ, R., 2006. Diagnostika specifických poruch učení u středoškoláků – zkouška Tiché čtení. In: KUCHARSKÁ, A., CHALUPOVÁ, E., eds. Specifické poruchy učení a chování. Praha: IPPP ČR, s. 80-82. ISBN: 80-86856-13-5. (25%)

Působení v zahraničí2001 Université Paris 8 – Francie

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Jiří Břehovský Tituly Mgr., Ph.D.Rok narození 1981 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy1223



1223


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuMatematický proseminář garant, cvičícíElementární aritmetika 1 přednášející, cvičícíElementární aritmetika 2 cvičícíSeminář z matematiky garant, cvičícíVybrané partie z matematiky garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2011: Ph.D., UPOL, PřF Olomouc, Doktorský studijní program Matematika, obor Didaktika matematiky,2005: Mgr., PF UJEP Ústí nad Labem, Obor Matematika – Základy techniky pro 2. stupeň ZŠ

Údaje o odborném působení od absolvování VŠ2013 – dosud. Technická Univerzita v Liberci, odborný asistent s vědeckou hodností2007 – 2013 Univerzita Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem, odborný asistent2004 – 2007 ZŠ Verdunská, Teplice, učitel

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 1Počet vedených obhájených diplomových prací: 1Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmBŘEHOVSKÝ, J., PŘÍHONSKÁ, J., 2017. Combinatorial problems of mathematics for elementary school. In Aplimat 2017. Pages 206 – 214. Bratislava 2017, ISBN 987-80-227-4650-2. Conference: 16th Conference of Applied Mathematics 2017. Location Bratislava, Slovak Republic. Date: January 31 - February 2, (50%)

BŘEHOVSKÝ, J. a R. KNOBLOCH., 2016. Forms of the problem presentation in the school practice. In Aplimat 2016. Bratislava, s. 126 - 134. ISBN 978-80-227-4531-4. (70%)

EISENMANN, P., NOVOTNÁ, J., PŘIBYL, J., BŘEHOVSKÝ, J., 2015. The development of a culture of problem solving with secondary students through heuristic strategies. In Mathematics Education Research Journal, Vol. 27, Issue 4. Pages 535 – 562. August. ISSN 1033-2170. (25%)

BŘEHOVSKY, J., EISENMANN, P., NOVOTNÁ, J., PŘIBYL, J., 2015. Solving problems using experimental strategies. Source: Developing mathematical language and reasoning. Pages 72 – 81. UK-PedF Praha 2015. ISBN 978-80-7290-833-2. International Symposium Elementary Maths Teaching SEMT ’15. Prague. Czech Republic. Date: August 16-21, (WOS) (25%)Vědecká a výzkumná činnost za období 2013 - 2018:2012 – 2015 Člen řešitelského týmu grantu: Rozvíjení kultury řešení matematických problémů ve školské praxi. GAČR č. 407/12/1939. PřF UJEP v Ústí nad Labem.Působení v zahraničí

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Petra Čaplová Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1986 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0620

Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuJóga pro děti – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2012: Ph.D., FTVŠ UK Bratislava, Sportovní edukologie2009: Mgr., FTVŠ UK Bratislava, Tělesná výchova a sport - učitelství TV a trenérství tance

Údaje o odborném působení od absolvování VŠ2013 – dosud FP TUL, Katedra tělesné výchovy, odborná asistentka2012 – 2013 FTVŠ UK Bratislava, Katedra gymnastiky, odborná asistentka


Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíWOS Scopu

sostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 5

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmČAPLOVÁ, P., 2014. Využití tanců v tělesné výchově vysokoškolských studentů. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-125-2. (100%)

MAČURA, P. et al., 2014. English for Slovak sports experts. 2. vyd. Bratislava: Univerzita Komenského, Fakulta telesnej výchovy a športu v spolupráci s vysokoškolskými pracoviskami. ISBN 978-80-223-3710-6.(5%)

MAČURA, P. et al., 2013. List of sport terms. 1. vyd. Bratislava: Univerzita Komenského, Fakulta telesnej výchovy a športu. ISBN 978-80-223-3710-6. (5%)

STREŠKOVÁ, E. OLEJ, P., ČAPLOVÁ, P., 2013. Gymnastika zdravo a emotívne. 1.vyd. Bratislava: X-print. ISBN 978-80-970490-3-4. (10%)


Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Gabriela Čavojská Tituly Ing. Mgr.Rok narození 1974 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 5,77 do

kdyTyp vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program

DPP rozsah 5,77 do kdy

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah--- ---Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuIntegrace a inkluze ve výchově a vzdělávání – garant, vede semináře

Údaje o vzdělání na VŠ2015: Mgr., TU v Liberci, FP, obor speciální pedagogika, specializace logopedie, surdopedie2013: Bc., TU v Liberci, FP, obor speciální pedagogika předškolního věku1998: Ing., TU v Liberci, FT, obor textilní inženýrství, specializace zušlechťování textiliíÚdaje o odborném působení od absolvování VŠ2017 – dosud SPC pro děti sluchově postižené a pro děti s narušenou komunikační schopností, Liberec, speciální

pedagog – logoped2013–2017 Centrum LIRA, z.ú., Liberec, speciální pedagog - poradce rané péčeOd 2015 TU v Liberci, pedagogický pracovník – externí spolupráceOd 2015 Soukromá logopedická a speciálně-pedagogická poradna Mgr. Heleny Vackové, Liberec, speciální

pedagog – externí spolupráce2007–2014 OSVČ, Poskytování tělovýchovných a sportovních služeb, mimoškolní výchova a vzdělávání, pořádání

kurzů, školení, vč. lektorské činnosti2000–2005 Baltaxia, a.s., Liberec, referent obchodního oddělení1998–2000 J. G. Heusser, Mníšek u Liberce, vedoucí obchodního oddělení

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 1


sostatní


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPublikační činnost:ČAVOJSKÁ, G., 2015. Přínosy a úskalí používání jídla jako odměn u dětí s autismem. Raná péče, roč. 2015, č. 1, s. 14– 15. (100%)Další tvůrčí činnost:Aktivní účast na konferenci Logopedická prevence v praxi – celostátní setkání. Lektor workshopu na téma Sluchové vnímání. 14. – 16. 2. 2018.ČAVOJSKÁ, G., 2017. Den s ranou péčí aneb Podpora rodin s dětmi s postižením. Konference Pedagogické dny, pořádaná katedrou speciální pedagogiky a logopedie pedagogické fakulty Univerzity Hradec Králové dne 28. 3. 2017.Členka Asociace pracovníků speciálně pedagogických center AP SPC, z.ú. (od r. 2017)Členka Asociace pracovníků v rané péči APRP, z.s. (2013-2017)


Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Martina Čeřovská Tituly Mgr.Rok narození 1983 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0623



0623


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuCizí jazyk 1 garant, cvičícíCizí jazyk 2 garant, cvičícíCizí jazyk 3 garant, cvičícíCizí jazyk 4 garant, cvičícíCizí jazyk 5 garant, cvičícíCizí jazyk 6 garant, cvičícíDidaktika cizího jazyka 1 garant, cvičícíDidaktika cizího jazyka 2 garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2007: Mgr., TUL, Učitelství německého a českého jazyka pro 2. stupeň základní školy2013: zahájení studia v doktorském st. programu Specializace v pedagogice, obor Didaktika cizího jazyka na MU v Brně.Údaje o odborném působení od absolvování VŠ2007– dosud: FP TUL, katedra německého jazyka, odborný asistent2006–2007: SRN, Institut für kulturelle Infrastruktur Sachsen, překlady, tlumočeníZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 5Počet vedených obhájených diplomových prací: 1Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmČEŘOVSKÁ, M., 2014. Digitální předmět/obor - německý jazyk. In: BERKI, Jan. Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita, s. 94-108. ISBN 978-80-7494-134-4. (100%)ČEŘOVSKÁ, M., 2014. Osvojování němčiny jako L3 v kontextu mnohojazyčnosti. In: JANÍKOVÁ, V., PÍŠOVÁ, M., HANUŠOVÁ, S., 2014. Aktuální témata výzkumu učení a vyučování cizím jazykům III. Brno:, s. 125-141. ISBN 978-80-210-7568-9. (100%)ČEŘOVSKÁ, M., 2015. Zur Rolle der Aussprache im Fremdsprachenunterricht: Ein historischer Überblick von der Grammatik-Überestzungsmethode bis heute. In: JANÍKOVÁ, V., ANDRÁŠOVÁ, H. (vyd.). Deutsch ohne Grenzen. Didaktik Deutsch als Fremdsprache. Brno:, s. 88-107. ISBN 978-80-263-0943-7. (100%)ČEŘOVSKÁ, M., 2015. Vliv českého a anglického jazyka na výslovnost němčiny jako druhého cizího jazyka: výsledky pilotáže. In: JANÍKOVÁ, V., PÍŠOVÁ, M., HANUŠOVÁ, S. Aktuální témata výzkumu učení a vyučování cizím jazykům IV. Brno, s.11-34. ISBN 978-80-210-8120-8. (100%)ČEŘOVSKÁ, M. 2017. Výslovnost němčiny jako druhého cizího jazyka u žáků základních škol – metodologie a první výsledky. In: JANÍKOVÁ, V., HANUŠOVÁ, S. Lingvisticky orientovaný výzkum v didaktice cizích jazyků. Brno, s. 11-36. ISBN 978-80-210-8868-9. (100%)Působení v zahraničí2006-2007: SRN, Institut für kulturelle Infrastruktur Sachsen, praktikant

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Jindra Drábková Tituly Ing. PhD.Rok narození 1965 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy1221



1221


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuZpracování elektronických dokumentů – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2006: Ph.D., Fakulta mechatroniky a mezioborových inženýrských studií TUL, obor Technická kybernetika1990: vysvědčení o pedagogické způsobilosti, učitelství odborných předmětů pro střední školy, Výzkumný

ústav inženýrského studia, ČVUT Praha1988: Ing., Fakulta elektrotechnická ČVUT Praha, obor Technická kybernetikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠod 2010: Technická univerzita v Liberci, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, odborná asistentka

s vědeckou hodností2001–2010: Technická univerzita v Liberci, Fakulta mechatroniky a mezioborových inženýrských studií, odborná

asistentka, od 2006 s vědeckou hodností1989–2001: Gymnázium a Sportovní gymnázium, Jablonec nad Nisou, učitelka informatiky a výpočetní techniky1988–1989: Gymnázium Budějovická, Praha, učitelka informatiky a výpočetní technikyZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 5Počet vedených obhájených diplomových prací: 4

Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací----- ----- ----- WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ ----- 3 3----- ----- -----Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmDRÁBKOVÁ, J., 2016. Možné přístupy k výuce dětských programovacích jazyků. In: DidactIG, sborník příspěvků. Liberec: Technická univerzita v Liberci, ISBN 978-80-7494-189-4. (100%)DRÁBKOVÁ, J. a V. EŠNER., 2014. Innovation of subject concerning ICT at TUL. In: Proceedings of the 8th IMSCI 2014. Orlando: International Institute of Informatics and Systemics, s. 122–125. ISBN 978-1-941763-06-3. (50%)DRÁBKOVÁ, J., 2014. Zpracování elektronických dokumentů. Liberec: Technická univerzita v Liberci.ISBN 978-90-7494-143-6. (100%)PLÍVA, Z., J. DRÁBKOVÁ, J. KOPRNICKÝ a L. PETRŽÍLKA., 2014. Metodika zpracování bakalářských a diplomových prací. 2. upravené vydání. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-049-1. (35%)

2017- dosud: člen řešitelského týmu projektu Podpora rozvoje informatického myšlení (v rámci OP VVV)2018- dosud: člen řešitelského týmu projektu Podpora rozvoje digitální gramotnosti (v rámci OP VVV)Působení v zahraničí

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základní školy, prezenční a kombinovaná forma studiaJméno a příjmení Věra Dubcová Tituly Mgr.Rok narození 1956 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 6 do


DPP rozsah 6 do kdy


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuČlověk a společnost 1 cvičícíČlověk a společnost 2 cvičícíDidaktika jazykové výchovy cvičícíDidaktika prvopočátečního čtení a psaní cvičícíDidaktika vlastivědy vedení seminářůDidaktika prvouky vedení seminářůVlastivědný seminář cvičícíVlastivědná exkurze cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ1980: Mgr., PF Hradec Králové, Učitelství pro NŠÚdaje o odborném působení od absolvování VŠ2015–2018 : učitelka I. st. ZŠ2000–2015: statutární zástupce ředitele na ZŠ1980–2000 : učitelka I. st. ZŠZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních prací


sostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ – – –

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmDUBCOVÁ, V., MANDELOVÁ, H., 2007. Moje vlast, pracovní sešit. 1. vyd. Liberec: Dialog. ISBN 978-80-86761-52-7.DUBCOVÁ, V., 2007. Metodická příručka k učebnici Moje vlast 1.vyd. Liberec: Dialog. ISBN 978-80-86761-64-0.Působení v zahraničí

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Oto Dymokurský Tituly Mgr.Rok narození 1981 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0619Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0619


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPedagogicko-psychologická diagnostika – garant, cvičícíPoruchy chování žáků – garant, cvičícíPrevence šikany ve škole – garant, cvičícíPsychologie pedagogická – garant, přednášející, cvičícíVybrané výchovné problémy – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2008: Mgr., MU FSS, Brno, PsychologieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2010: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent2006-2010: PPP Boskovice, psycholog a metodik prevenceZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 20Počet vedených obhájených diplomových prací: 16Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 0 0 nesl.

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmDYMOKURSKÝ, O., 2018. Učitel jako tvůrce a realizátor primární prevence rizikového chování ve škole. In: Sborník z konference Škola pro všechny aneb interdisciplinarita ve školní edukaci a pedagogických vědách, konané ve dnech 16. – 17. 3. 2017v Olomouci. V přípravě. (100%)DYMOKURSKÝ, O., 2014. Školní metodik prevence na základní škole. In: KASPER, T., DYMOKURSKÝ, O., eds. Koncepce vzdělávání v současné kurikulární diskusi. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 175-187. ISBN 978-80-905245-1-4. (100%)DYMOKURSKÝ, O., 2012. Pedagogicko-psychologická diagnostika [online]. Liberec: Technická univerzita v Liberci, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=219 (100%)DYMOKURSKÝ, O., 2012. Poruchy chování [online]. Liberec: Technická univerzita v Liberci, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=202 (100%)DYMOKURSKÝ, O., 2012. Vybrané výchovné problémy [online]. Liberec: Technická univerzita v Liberci, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=220 (100%)DYMOKURSKÝ, O., 2011. Reflexe současného stavu didaktiky elementárního čtení a psaní v české pedagogické diskusi. In: KASPER, T., ed. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 93-102. ISBN 978-80-7372-734-5. (100%)

Další tvůrčí činnost:Psychodidaktická úprava výukových materiálů pro efektivní popularizaci technických oborů v ESF projektu “EduTech”tvorba a realizace akreditovaných kurzů DVPP pro učitele mateřských škol v rámci ESF projektu „Živá škola – škola životem pro život“Sebezkušenostní dlouhodobý výcvik pro vedení problémových třídních kolektivů I. a II. (2010-2015)absolvované další vzdělávání v oblasti diagnostiky:CAS 2 – zaškolení v užívání diagnostického nástroje (3/2018)Diagnostika míry školní připravenosti. Užívání MaTeRS – mapujícího testu školní připravenosti (12/2017)ACFS – zaškolení v užívání diagnostického nástroje (9/2016)Diagnostika poruch autistického spektra (4/2009)Kurz k projektivní metodě Scénotest (9/2008)





Kurz seznamující s užíváním testu SON-R 2,5-7 (3/2008)Diagnostika inteligencie detí a dospievajúcich štandarizovanými testami (9/2007)Dětská tvořivost, její zjišťování a rozvíjení (12/2006)absolvované další vzdělávání v oblasti péče o žáky se SVP:Konceptuální učení – příprava dětí se SVP na vstup do školy (8/2016)Jak pracovat s tématy migrace a identity (6/2016)Signály SPU na počátku školní docházky (5/2013)Metody vyučování čtení (1/2011)absolvované další vzdělávání v oblasti prevence rizikového chování:Prevence v resortech jako součást jedné skládačky (9/2017)Prakticky a spolu III. (konference primární prevence) (3/2017)Prevence v pohybu… (12/2012)Vzdělávání v primární prevenci o krok dál (9/2012)Hry jako účinná prevence závislostních poruch u dětí a dospívajících (3/2008)Působení v zahraničí

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Eva Fárková Tituly Mgr.Rok narození 1972 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 4 do kdyTyp vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program DPP rozsah 4 do kdy


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuOsobnostní a sociální výchova - garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2001: Mgr., FF UK Praha, Pedagogika

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2018: FP TUL, odborný asistent, jpp.Od 2017: Psychoterapeutické sanatorium Ondřejov Praha, arteterapeutka2017: Psychosomatická klinika Praha 6, arteterapeutka, jpp.2015-2017: Mateřské centrum Lewandulka, arteterapeutka a realizátorka výtvarných aktivit2016-2017: Waldorfská mateřská škola Lesmír Liberec, lektorka, jpp.2016: Společnost Dolmen Liberec, arteterapeutka2014-2015: Psychoterapeutické centrum Lávka Praha, arteterapeutka2004-2006: VŠ J. A. Komenského, výuka arteterapie, jpp.2001-2002: Soukromá veřejnoprávní akademie Trivis, vyučující psychologie, pedagogiky a společenských věd, jpp.2001-2004: Střední odborná škola sociální v Praze Bohnicích, vyučující speciální pedagogiky, jpp.2001-2006: Speciálně pedagogické centrum při Jedličkově ústavu v Praze, arteterapeutka

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 0Počet vedených obhájených diplomových prací: 0Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmVedení arteterapeutických seminářů (Psychoterapeutické sanatorium Ondřejov Praha, Psychosomatická klinika Praha 6, Mateřské centrum Lewandulka, Spolešnost Dolmen Liberec, Psychoterapeutické centrum Lávka Praha).

Působení v zahraničí1997 komunitní centrum L'Arche – Quimper, Francie – 2 měsíce

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Jana Franková Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1969 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0619Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0619


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuAsistenční praxe garant, cvičícíNáslechová praxe s reflexí garant, cvičícíPrůběžná praxe 1 garant, cvičícíPrůběžná praxe 2 garant, cvičícíSouvislá praxe 1 garant, cvičícíSouvislá praxe 2 garant, cvičícíSouvislá praxe 3 garant, cvičícíÚvod do pedagogické praxe garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2011: Ph.D., PedF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2011: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent s vědeckou hodnostíZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 8Počet vedených obhájených diplomových prací: 19Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmČlánky v časopisech:WERNEROVÁ, J., 2013. Hodnocení profesní přípravy studenty učitelství a jejich postoje k profesi. E-pedagogium, roč. 2013, č. 3, s. 24-37. ISSN 1213-7758. (100%)WERNEROVÁ, J., 2009. Obtížnost profesních činností učitele z pohledu studentů učitelství, učitelů a oborových didaktiků. Pedagogická orientace, roč. 19, č. 3, s. 102-115. ISSN 1211-4669. (100%)

Příspěvky ve sbornících:WERNEROVÁ, J., 2014. Kurikulární reforma pohledem učitelů 1. stupně ZŠ. In KASPER, T., DYMOKURSKÝ, O., eds., Reforma vzdělávání v současné kurikulární diskusi. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 215-222. ISBN 978-80-905245-1-4. (100%)WERNEROVÁ, J., 2011. Motivy studentů k volbě studia učitelství. In BENDL, S., ZVÍROTSKÝ, M., eds., Místo vzdělávání v současné společnosti: paradigmata – ideje – realizace: sborník z 18. výroční konference České pedagogické společnosti konané ve dnech 16.-17. února 2011 v Praze. Brno: Tribun EU. ISBN 978-80-263-0046-5.WERNEROVÁ, J., 2011. Subjektivní obtížnost profesních činností studenta učitelství. In JANÍK, T. KNECHT, P., ŠEBESTOVÁ, S., eds., Smíšený design v pedagogickém výzkumu: sborník příspěvků z 19. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu. Brno Masarykova univerzita, s. 143-148. (100%)URBÁNEK, P., VOTOČKOVÁ, M., WERNEROVÁ, J., 2011. K metodologii zjišťování podmínek práce učitele. In JANÍK, T. KNECHT, P., ŠEBESTOVÁ, S., eds., Smíšený design v pedagogickém výzkumu: sborník příspěvků z 19. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu. Brno Masarykova univerzita, s. 405-409. (30%)WERNEROVÁ, J., 2010. Působení studentů učitelství na průběžné praxi z pohledu fakultních učitelů. In Vivat academia, vivant professores…: sborník příspěvků katedry pedagogiky a psychologie u příležitosti životního jubilea doc. PhDr. Václava Zemana, CSc. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 81-89. ISBN 978-80-7372-576-1. (100%)WERNEROVÁ, J., 2008. Realizace kurikulární reformy na 1. stupni základní školy pohledem studentů učitelství primárního vzdělávání. In NOVOTOVÁ, J., ed., Škola v dialogu kultury, pedagogiky a společnosti. Liberec: Technická


univerzita v Liberci, s. 135-143. ISBN 978-80-7372-414-6. (100%)

Příspěvky v zahraničních sbornících:WERNEROVÁ, J., 2013. Postoje studentů v oblasti identifikace k učitelské profesi. In KRAJČOVÁ. N., ŠUŤÁKOVÁ, V., eds., Učiteĺ na ceste k profesionalite: recenzovaný zborník vedeckých prác. Prešov: Prešovská univerzita, s. 85-92. ISBN 978- 80-555-0984-6. (100%)WERNEROVÁ, J., 2008. Vnímání stupně odpovědnosti za žákovu školní úspěšnost studenty učitelství sekundárního vzdělávání. In KASÁČOVÁ, L., BENCOVÁ, K., eds., Klíma školy 21. storočia: zborník príspevkov z vedeckej konferencie s medzinárodnou účasťou. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Béla, s. 191-194. ISBN 978-80-8083-586-6. (100%)Působení v zahraničí

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Dagmar Grzinčič Tituly Mgr.Rok narození 1976 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do kdy 0620


pp. rozsah 20 do kdy 0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktika cizího jazyka 1 – garant, cvičícíDidaktika cizího jazyka 2 – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2000 UJEP Ústí nad Labem, Mgr.

Údaje o odborném působení od absolvování VŠ2016– dosud lektor anglického jazyka FP TUL2001–2005 gymnázium dr. Randy, Jablonec nad Nisou - učitel1999–2018 lektor v českých firmách a mezinárodních koncernech

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních prací



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům

Působení v zahraničí1997-1998 Case Western Reserve University, USA

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Radka Harazinová Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1976 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0621Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0621


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuVýchova ke zdraví – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2007: Ph.D., PedF UK Praha, Pedagogika

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností





další činnost:2017 – dosud mentor v ESF projektu „Podpora pregramotnosti v předškolním vzdělávání“2017 – dosud spolupracovník oborových didaktiků v ESF projektu „Učitelem moderně“

Působení v zahraničíRoehampton Institute London – Velká Británie – 9/2000-2/2001

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Jiří Holubec Tituly Prof. PaedDr. Ph.D.Rok narození 1959 typ vztahu k VŠ pp rozsah 20 do

kdyN



N

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahUJEP Ústí nad Labem, Pedagogická fakulta pp 40

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuHudební teorie a nástrojová hra garant, přednášejícíUmění a kultura garant, přednášející, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ1997–2002: Ph.D., doktorské studium, obor hudební teorie- Hudební fakulta AMU Praha1991-1994: obor hudební teorie, Hudební fakulta AMU Praha1986: PaedDr., Pedagogická fakulta Ústí nad Labem, teorie vyučování hudební výchovy1978– 1983: Pedagogická fakulta Ústí nad Labem, obor ruský jazyk- hudební výchova, učitelství pro střední školy

Údaje o odborném působení od absolvování VŠ2006– dosud: FP TUL, Katedra primárního vzdělávání- profesor1984– dosud: Katedra hudební výchovy PF UJEP Ústí nad Labem- profesor, od roku 2015 garant studijního doktorského oboru Hudební teorie a pedagogika na PF UJEP, předseda oborové rady1994–1996: Freie Waldorfschule Mannheim, Německo – učitel1996– 2000: Gymnázium Děčín – ředitel1992–1995 a 2001–2006: Konzervatoř Teplice- středoškolský učitel

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených dizertačních prací: 4Počet vedených obhájených rigorózních prací: 5Počet vedených obhájených diplomových prací: 32Počet vedených obhájených bakalářských prací: 29

Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíHudební teorie a pedagogika 2002 UJEP WOS Scopu

sostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ – – 55Hudební teorie a pedagogika 2008 UJEPPřehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPublikační činnost:HOLUBEC, J., 2013. Kde máš, Andulko (sborová skladba) In: Aura Musica 3/2013. Pedagogická fakulta UJEP Ústí nad Labem, Katedra hudební výchovy, s. 64-66, ISSN 1605-4056.HOLUBEC, J., 2014. Bedřích Smetana: Vltava. In: Aura Musica 5/2014. Pedagogická fakulta UJEP Ústí nad Labem, Katedra hudební výchovy, s.52–54, ISSN 1605-4056.HOLUBEC, J., 2015. Pochod z baletu Louskáček In: Aura Musica 7/2015. Pedagogická fakulta UJEP Ústí nad Labem, katedra hudební výchovy, s.68–71, ISSN 1605-4056.HOLUBEC, J., 2015. Giuseppe Verdi – La donna e mobile In: Aura .Musica 8/2015. Pedagogická fakulta UJEP Ústí nad Labem, Katedra hudební výchovy, s.64–66, ISSN 1605-4056HOLUBEC, J., 2015. Chorea academica v Mexiku. In: Aura Musica 8/2015. Pedagogická fakulta UJEP Ústí nad Labem, Katedra hudební výchovy, s.73–74, ISSN 1605-4056HOLUBEC, J., 2016. Trepak-hrátky s rytmem aneb Neztratím se! In: Aura Musica 9/2016. Pedagogická fakulta UJEP Ústí nad Labem, Katedra hudební výchovy, s. 39–41, ISSN 1605-4056.


Zahraniční koncertní zájezdy (dirigent, sbormistr):2013: Španělsko, Śvýcarsko2014: Španělsko2016: Mexiko2017: Slovensko2017: Premiéra vlastní Kantáty in G na mezinárodním festivalu se symfonickým orchestrem2017: Euro Sommerphilharmonie Chemnitz – dirigent a skladatel2017, 2015, 2013, 2011: Ředitel mezinárodních sympozií Cantus ChoralisPůsobení v zahraničí2016/17: Colegio Indoamericano, Mexico City 2012: Univerzita Komenského, Bratislava, Slovensko 2004, 1997: New York State University, College Cortland, USA; 1995/96Freie Waldorfschule, Mannheim, SRNPodpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Milan Hrdina Tituly PhDr. Ing.Rok narození 1952 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 12 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 12 do kdy 0620

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahPražská vysoká škola psychosociálních studií, Praha DPP 5Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie dopravní výchovy garant, cvičícíZáklady profesní komunikace garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2003: Mgr. FF UP Olomouc, Psychologie2006: PhDr., rigorózní řízení FF UP Olomouc, Psychologie2010: 4semestrální postgraduální studium zakončené závěrečnou zkouškou Dopravní psychologie, FF UP Olomouc

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, odborný asistentOd 2002: OSVČ, akreditovaný dopravní psycholog, poradenský psycholog




Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmHRDINA, M., 2012. Základy profesní komunikace [online]. Liberec: Technická univerzita v Liberci, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=222 (100%)

Další činnost:Tvorba metodiky dopravně psychologického vyšetření – UP Olomouc, Testcentrum Praha, Asociace dopravních psychologů ČR

Odborná poradenská psychologická praxe (2002-dosud):- dopravně psychologické vyšetření (akreditace MD ČR)- předseda odvolací komise MD ČR pro přezkum řidičů v severních Čechách a Královehradeckém kraji- člen Českomoravské psychologické společnosti- člen Asociace dopravních psychologů ČR- člen Asociace psychologů práce a řízení

Realizované kurzy:- KANU, s.r.o. Brno – odborná školení v oblasti komunikace, konfliktů, asertivity, obchodního jednání pro firmy v ČR (např. Mountfield, Peugeot ČR, KIA ČR, Česká pojišťovna)

Absolvované odborné kurzy:- Psychologická rehabilitace řidičů (akreditovaný kurz MŠMT, UP Olomouc, 2016, závěrečná zkouška + diplom)- Hand test / test ruky (diagnostický kurz, UP Olomouc, 2016)- Diagnostika řidičů s adiktologieckou anamnézou (odborný seminář, UP Olomouc, 2015)Působení v zahraničí

Podpis datum



C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Lucie Hubertová Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1972 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 32 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 32 do kdy 0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie obecná a osobnosti garant, cvičícíPsychologie vývojová garant, cvičícíPráce s dětskou skupinou garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2017: Ph.D., FSS MU Brno, Psychologie vývojová2008: Mgr., FF UK Praha, Psychologie2002: Bc., UJEP Ústí nad Labem, Sociální práceÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností2014-2017: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentkaOd 2016: ZŠ Davle, školní psycholog, jpp.2009-2016: VOŠ JABOK, výuka psychologie, jpp.2009-2016: ETF UK Praha, odborný asistent, jpp.2009-2014: ZŠ Sázavská Praha 2, školní psycholog, jpp.2008-2009: PPP Praha - západ, psycholog2007-2008: Azylový dům Přemysla Pitra pro děti-Dům tří přání, psycholog a sociální pracovník2005-2006: Společnost pro ranou péči, vedoucí Střediska rané péče PrahaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 5Počet vedených obhájených diplomových prací: 4Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 0 0 nesl.

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmHUBERTOVÁ, L. 2016. Jak uvažují nad svoji identitou mladé Vietnamky 1,5. a 2.generace žijící v ČR? E-psychologie, roč. 10, č. 2. s. 1-17. ISSN 1802-8853. (100%)HUBERTOVÁ, L., 2014. Je na základní škole potřeba sociální pracovník? Listy sociální práce, roč. 2, č. 2, s. 6-7. ISSN 2336-2332. (100%)HUBERTOVÁ, L., VORLOVÁ, M., 2014. Sociální pracovník na základní škole? Příspěvek z pohledu školního psychologa. In TRUHLÁŘOVÁ, Z., LEVICKÁ, K., eds., Profesionalita, perspektivy a rozvoj sociální práce. Hradec Králové: Gaudeamus, Univerzita Hradec Králové, s. 171-175. ISBN 978-80-7435-359-8. (50%)HUBERTOVÁ, L., 2014. Školní psycholog: Jaký význam má pro školu? Kazuistiky z praxe. Psychologie pro praxi, roč. 49, č. 1-2, s. 123-129. ISSN 1803-8670. (100%)HUBERTOVÁ, L., 2014. Vliv sociálního a kulturního kontextu na formování identity u dospívajících imigrantů vietnamského původu v Severní Americe. E-psychologie, roč. 8, č. 1, s. 13-23. ISSN 1802-8853. (100%)HUBERTOVÁ, L., 2012. Formování identity u adolescentů se zaměřením na adolescenty vietnamského původu žijící v ČR. In: MERTIN, V., KREJČOVÁ, L., eds. Škola jako místo setkávání…: sborník příspěvků z konference konané 30. března 2012. Praha: Univerzita Karlova, Filozofická fakulta, s. 1-17. ISBN 978-80-7308-412-7. (100%)

Další činnost:odborný pracovník v ESF projektu „Zvýšení kvality předškolního vzdělávání včetně usnadnění přechodu dětí na ZŠ“ (CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_011/0000663) – 2017-2019tvůrce kurzů modulu Sociální práce s dětmi a rodinami – Práce se vztahy v dětské skupině a Psychosociální aspekty


integrace dětí cizinců v rámci ESF projektu „Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ JABOK“ (CZ.2.17/3.1.00036073) – 7/2013-1/2015autor a realizátor komplexního projektu primární prevence pro 1. stupeň na ZŠ Sázavská, Praha „Bezpečná třída“ (0235/PK/2013 Prevence kriminality, MŠMT) – 1/2013-12/2013autor a realizátor projektu pro žáky ze třetích zemí na ZŠ Sázavská, Praha „Adaptace a akulturace dětí cizinců na ZŠ Sázavská“ (20489-28/2010-27, MŠMT) – 9/2010-12/2010hlavní organizace a vedení odborného diskuzního setkání školních psychologů „Čím přispíváme škole a co potřebujeme pro profesní rozvoj?“ (Vyšší odborná škola JABOK, Praha, Rada pro rozvoj sociální práce RAROSP) – 2013organizace a vedení odborného diskuzního setkání „Spolupráce učitelů, výchovných pracovníků ZŠ a sociálních pracovníků OSPOD-možnosti a rizika, zkušenosti z praxe“ (Vyšší odborná škola JABOK, Rada pro rozvoj sociální práce RAROSP) – 2012

Absolvované kurzy a semináře:Systemická psychoterapie – pětiletý výcvik akreditovaný Ministerstvem zdravotnictví – 2005-2009Dynamic Systems Modeling (Saskia Kunnen, University of Groningen) – FSS MU – 2013Masterclass in Narrative Inquiry Methods (prof. David Hill) – FSS MU – 2012Kurz pro školní psychology a psychology PPP – Institut pedagogického a psychologického poradenství – 2008

Působení v zahraničíKansas State University, College of Education, Department of Special Education, Counseling and Student Affairs – USA – vedoucí stáže prof. Kenneth Hughey – 9/2014, 11/2016

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Lenka Charvátová Tituly PhDr. Mgr.Rok narození 1990 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 4 do


DPP rozsah 4 do kdy


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktika aritmetiky 1 - cvičícíDidaktika aritmetiky 2 - vedení seminářůDidaktika geometrie - cvičícíMatematika pro praxi 1 - cvičícíMatematika pro praxi 2 - cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2018: PhDr. PedF UK, Učitelství pro 1. stupeň ZŠ – specializace matematika2015: Mgr. FP TUL, Speciální pedagogika2014: Mgr. FP TUL, Učitelství pro 1. stupeň ZŠ2013: Bc. FP TUL, Speciální pedagogika pro vychovatele

Údaje o odborném působení od absolvování VŠ2017 – dosud Technická Univerzita v Liberci, externí pracovník KMD2017 – dosud ZŠ Švermova, Liberec, učitel2016 – 2017 ZŠ L. Kuby, České Budějovice, učitel2014 – 2016 ZŠ Švermova, Liberec, učitelZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních prací





Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Petr Jeřábek Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1966 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622


pp. rozsah 40 do kdy 0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktika tělesné výchovy garant, přednášející, cvičícíRozšířená didaktika TV garant, přednášející, cvičícíAtletika garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2011: Ph.D., UMB Banská Bystrica Športová edukológia1989: Mgr., FT VS UK Praha Učitelství TV a biologie

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2002: FP TUL, katedra tělesné výchovy, odborný asistentOd 1999: ČAS, trenér sportovního centra mládeže1999 – 2001: Sportovní gymnázium Jablonec, trenér1990 -1997: ZŠ Dobiášova Liberec, učitel na ZŠ





JEŘÁBEK, P., 2014. Netradiční atletika ve všeobecné kondiční přípravě. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-112-2. (100 %)

Působení v zahraničí03/2013 - NYÍREGYHÁZI FÖISKOLA – Maďarsko.

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Jan Jihlavec Tituly Mgr. DiS.Rok narození 1977 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah- - -Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPráce se sociokulturní odlišností – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2007: Mgr., Fakulta filozofická Západočeské univerzity v Plzni, obor Politologie a mezinárodní vztahy2005: Bc., VŠ mezinárodních a veřejných vztahů Praha, Mezinárodní a veřejné vztahyÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TU v Liberci, Katedra sociálních studií a speciální pedagogiky, lektorZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 32Počet vedených obhájených diplomových prací: 3Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmKALÁBOVÁ, H., JIHLAVEC, J., 2015. Family in postmodern society. In: SZLUZ, B., MATULAYOVÁ, T., PEŠATOVÁ, I. Cross-sectoral cooperation in order to solve social problems. Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, p. 254–263. ISBN 978-83-7996-203-7.KALÁBOVÁ, H., MATULAYOVÁ, T., JIHLAVEC, J., 2013. Temporalita lidského života v kontextu moci a pomoci v sociální práci. ACC JOURNAL, roč. 19, č. 3, s. 61–67. ISSN 1803-9782.

Další tvůrčí činnostProjekt Discover (Dis)abilities: Společný sebezkušenostní pobyt studentů Technické univerzity v Liberci a Hochschule Zittau/Görlitz; č. 2–17–8040; Česko-německý fond budoucnosti; období: 2017; pozice řešitelProjekt Etická dilemata komunitní práce; č. ZZ_SGS-FP-TUL 3/2013; TUL; období: 2013; pozice spoluřešitelProjekt Inovace předmětu Úvod do romistiky; č. FRVŠ 1218/2013; FRVŠ; období: 2013; pozice řešitelProjekt Učitelem moderně a odborně – podpora učitelského vzdělávání na FP TUL (pozice fakultní mentor)Projekt Praktická pedagogická příprava na FP TUL a možnosti nových přístupů v pojetí pedagogické přípravy na FP TUL (mezinárodní srovnání)Projekt Implementace nových forem výuky ve speciální pedagogice (v udržitelnosti)Působení v zahraničí

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Jana Johnová Tituly PhDr. Mgr. Ph.D.Rok narození 1963 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0624Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0624Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktika jazykové výchovy garant, přednášejícíZáklady dramatické a divadelní výchovy garant, cvičícíDidaktika prvopočátečního čtení a psaní garant, přednášející, cvičícíDramatická výchova garant, vedení seminářeDidaktika prvouky garant, vedení seminářeDidaktika dramatické výchovy garant, přednášející, cvičícíSeminář k rozvoji čtenářské gramotnosti garant, vedení seminářeHry ve výuce garant, cvičícíCvičení z dramatické výchovy cvičícíPráce s loutkou garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2011: Ph.D., PedF UK, Pedagogika (Primární pedagogika)2012: PhDr. PedF UK, Pedagogika (Didaktika českého jazyka)1986: Mgr., PedF UK, Učitelství pro 1. stupeň základní školyÚdaje o odborném působení od absolvování VŠod 9/2017: TU v Liberci, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, vedoucí KPVod 2007: TU v Liberci, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická – odborný asistent (KPV, KPP, CPP)1993–2007: ZŠ Český Dub - učitelka 1. stupně

výchovný poradce (2004-2007) koordinátor ŠVP (2005-2007)

1989–1993: 10. ZŠ Liberec učitelka 1. stupně1986–1989: 7. ZŠ Liberec, učitelka 1. stupněZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 1Počet vedených obhájených diplomových prací: 15


Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ-Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPublikační činnost:ANTOŠ I., JOHNOVÁ, J., 2018. Předškoláci ve škole. 1. vyd. Liberec: Dialog. ISBN 978-80-7424-106-2 (50%)JOHNOVÁ, J., 2014. Didaktický pohled na inovativní přístup v hodinách psaní. Český jazyk a literatura, roč. 64 / 2013-2014, s. 185-190. ISSN 0009-0786. (100%)JOHNOVÁ, J., 2014. Digitální obor Člověk a jeho svět. In: BERKI, J., Ed., 2014. Jak podpořit výuku e-technologiemi. 1.vyd. Technická univerzita v Liberci, s. 56-59. ISBN 978-80-7494-134-4. (100%)JOHNOVÁ, J., 2014. Dramatická výchova s kamerou. In: VRBÍK, D., BERKI, J., Ed., 2014. Informatika na Cizím Teritoriu aneb Co jsme viděli na stážích. Technická univerzita v Liberci. s. 212- 227. ISBN 978-80-7494-145-0. (100%)Umělecká činnost:2016 – režie a herecká role v divadelní pohádce „O hloupém čertovi“2016 – příprava a realizace studentského vystoupení „O dvanácti měsíčkách“2016 – režie divadelního představení „Každému jeho psychoterapeuta“2014 – režie a herecká role v divadelním představení „Lásky podle Dekameronu“2014 – příprava a realizace studentského vystoupení „Souboj živlů“2013 – režie studentského divadelního představení „Muž sedmi sester“Působení v zahraničí


Podpis

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Jitka Josífková Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1962 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0621Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0621


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychopatologie dítěte garant, cvičícíSexuální výchova garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2016: Ph.D., FF UP Olomouc, pedagogická psychologie1988: PhDr., FF UK Praha, psychologie1994: Mgr., FF UK Praha, jednooborová psychologie1986: Mgr., FF UK Praha, učitelství ČJ - psychologieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2016: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností1994-2016: FP TUL, odborná asistentka1986-1994: Školský úřad Praha (Střední pedagogická škola Praha a Střední odborné učiliště společného stravování, Ondříčkova), středoškolská učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 44Počet vedených obhájených diplomových prací: 63Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmJOSÍFKOVÁ, J., 2011. Žák z úhlu pohledu poradenského psychologa a učitele. In Kam směřuje současný pedagogický výzkum:?: Sborník příspěvků XVIII. celostátní konference ČAPV, 7.-9. září 2010 [CD]. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-722-2. (100%)JOSÍFKOVÁ. J., 2010. Škola z pohledu romského rodiče. In Sborník příspěvků: Vzdělávání menšin a multikulturní výchova v evropském kontextu: sborník příspěvků: 2. mezinárodní konference, 19.-20. listopad 2009. Liberec: Liberecké romské sdružení, s. 105-109. 166 s. ISBN 978-80-903953-4-3. (100%)JOSÍFKOVÁ, J., 2009. Romské dítě a psychologické vyšetření - pokus o zobecnění problematiky. In Sborník příspěvků – Multikulturalita a menšiny v evropském kontextu: 1. mezinárodní konference, 27.-28. listopad 2008, Liberec. Liberec: Liberecké romské sdružení, s. 87-92. 314 s. ISBN 978-80-903953-3-6. (100%)JOSÍFKOVÁ. J., 2000. Možnosti sociálně psychologického výcviku v primární prevenci. In: JURÁKOVÁ, M., ed., Primární protidrogová prevence: sborník pro metodiky primární prevence škol a školských zařízení. Liberec: Technická univerzita, Pedagogická fakulta, s. 21-27. ISBN 80-7083-455-2. (100%),

Další činnost:odborná praxe psycholožky ve Speciálně pedagogickém centru v Jablonci nad Nisou – 1996-2014přednášky pro asistenty pedagoga ve Speciálně pedagogickém centru v Jablonci nad Nisou v rámci poradenských dnůrecenzování projektu MŠMT Centra podpory inkluzivního vzdělávání s názvem Rozvoj spolupráce s mateřskými školami při aplikaci včasné péče (http://www.cpiv.cz/metodika-a-vyzkum.html ) účast na projektu prevence protidrogové výchovy MŠMT v rámci zaškolování učitelů do Minimálního preventivního programu pořádaného Pedagogickou fakultou Technické univerzity v Liberci – 2000-2002Působení v zahraničí

Podpis datum


http://www.cpiv.cz/metodika-a-vyzkum.html

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Jitka Jursová Tituly PaedDr. Ph.D.Rok narození 1963 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuMediální výchova garant, cvičícíPrůřezová témata garant, cvičícíPsychodidaktika 1 garant, přednášející, cvičícíPsychodidaktika 2 garant, přednášející, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ1988: PaedDr., PF Ústí nad Labem2009: Ph.D., PedF UK Praha, pedagogika2009: Ph.D., PedF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2009: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností2000-2009: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka1988-1997: ZŠ Hejnice, učitelka1985-1988: ZŠ Hrádek nad Nisou, učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 34Počet vedených obhájených diplomových prací: 32Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus Ostatní


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmJURSOVÁ, J., PICKOVÁ, H., URBÁNEK, P., 2016. Realita učitelských praxí v posledním desetiletí: posuny, stagnace, regres? ŠVEC, V., LOJDOVÁ, K., PRAVDOVÁ, B., eds., Učitelské praxe – současné poznatky a perspektivy. Brno: Masarykova univerzita, s. 8-16. ISBN 978-80-210-8274-8. (33%)JURSOVÁ, J., 2015. Internet – a new environment for life and education (?). Slavonic Pedagogical Studies Journal – The Scientific Educational Journal, vol. 4, no. 2, pp. 259-271. ISSN 1339-8660. (100%)JURSOVÁ, J., 2012. Čtenářská gramotnost v realitě současné české školy. In: KASPER, T., ed. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání – historické kontexty a současné příklady: sborník příspěvků v rámci projektu Moderní učitel. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 69-81. ISBN 978-80-7372-834-2. (100%)JURSOVÁ, J., 2012. Informälni uceni v prostredi internetu. Zeszyty wydziału humanistycznego: Konteksty społeczno-kulturowe edukacji w wymiarze lokalnym i panadlokalnym. Jelenia Góra: Karkonoska panstwowa szkola wyzsza w Jeleniej Górze, s. 205-218. ISSN 2082-5862. (100%)JURSOVÁ, J., 2011. Kyberprostor – prostředí pro výchovu? In: BENDL, S., ZVÍROTSKÝ, M., eds., Místo vzdělávání v současné společnosti: paradigmata - ideje - realizace: sborník z 18. výroční konference České pedagogické společnosti konané ve dnech 16.-17. února 2011 v Praze. Brno: Tribun EU. ISBN 978-80-263-0046-5. (100%)JURSOVÁ, J., 2011. Tradiční a moderní zdroje informací v životě školáka. Duha, roč. 25, č. 2. ISSN 1804-4255. (100%)JURSOVÁ, J., 2011. Studie o pedagogických praxích na vybraných učitelských fakultách v ČR. Technická univerzita v Liberci – Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická. In: BENDL, S., a kol., Klinická škola: místo pro výzkum a praktickou přípravu budoucích učitelů. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, s. 226-246. ISBN 978-80-7290-517 -1. (5%)JURSOVÁ, J.. 2010. Internet – prostor pro život a výchovu mladé generace. ACC Journal 2010, roč. 56, č. B, s. 83-92. ISSN 1803-9782. (100%)Působení v zahraničí


Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Tomáš Kasper Tituly doc. PhDr. Ph.D.Rok narození 1974 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0626Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0626

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahFF UK Praha jpp. 8Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuAlternativní vzdělávací koncepty cvičícíVýchova v evropských a glob. souvislostech cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2005: Ph.D., FF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2009: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, docent2006-2009: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent s vědeckou hodností2006-2018: SP Vychovatelství, SO Pedagogika volného času, bakalářský studijní obor, FP TUL2015-2018: SP Vychovatelství, SO Vychovatelství, navazující magisterský studijní obor, FP TULZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 23Počet vedených obhájených diplomových prací: 18Počet vedených obhájených disertačních prací: 2Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacípedagogika 2009 UK PdF, Praha WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 4 1 30

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmčlenství:člen hodnotící komise Národního akreditačního úřadučlen vědecké rady Fakulty filozofické Univerzity Pardubicečlen oborové rady pedagogika na Filozofické fakultě Univerzity Karlovy v Prazeškolitel na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomoucičlen vědecké rady Národního pedagogického muzea a knihovny J. A. Komenskéhovypracovávání hodnotících stanovisek pro AK ČRčlen redakční rady časopisů Pedagogika a Historia scholasticačlen Německé společnosti pro výchovu a vzděláváníalumni členství v Německé akademické výměnné službě (DAAD) a švýcarské Scholarships for foreign scholars and artists (ESKAS )monografie:KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2016. Německé mládežnické hnutí a spolky mládeže v ČSR v letech 1918-1933. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2624-8. (70%)KASPER, T., 2008. Německé venkovské výchovné ústavy: analýza reformně pedagogického konceptu a příklad Svobodné školní obce v Litoměřicích v meziválečné ČSR. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-351-1. (100%)KASPER, T., 2007. Výchova či politika?: úskalí německého reformně pedagogického hnutí v Československu v letech 1918-1933. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1410-6. (100%)

články zahraniční (impact a scopus):KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2018. The Baťa Company in Zlín – a Shoe Company or a School Company? History of Education, vol. 47, no. 3., p. 321-348. ISSN 0046-760X. (50%)KASPEROVÁ, D., KASPER, T., 2017. Exactness and Czech Pedagogy at the Break of the 19th and 20th Century.


History of Education and Children’s Literature, vol. 12, no. 2, p. 343-358. ISSN 1971-1093.(50%)KASPER, T., 2015. German youth in Czechoslovakia and the “struggle“ for a “new person and a new society“. History of Education and Children's Literature, vol. 10, no. 2, p. 9-22. ISSN 1971-1093. (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2015. National, state and civic education in the Czech Lands of Austro-Hungarian Empire in Czechoslovakia after 1918. History of Education and Children's Literature, vol. 10, no. 1, p. 251-278. ISSN 1971-1093. (50%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2013. Die berufliche und nationale Emanzipation der tschechischen Lehrerschaft im letzten Drittel des 19. Jhrs. Motive, Ziele, Erfahrungen Reflexionen. History of Education and Childrenś Literature, vol. 8, no. 1, p. 181-198. ISSN 1971-1093. (50%)

další publikační výstupy k vyučovaným předmětům:KASPER, T., 2015. Profesionalizace učitelského vzdělávání v českých zemích v pozdním osvícenství. In: KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., a kol., Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia, s. 76-85. ISBN 978-80-200-2473-2. (100%)KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., 2015. Počátky učitelského vzdělávání v evropském kontextu. In: KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., a kol., Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia, s. 9-17. ISBN 978-80-200-2473-2. (50%)KASPER, T., 2015. Výchova a vzdělávání v baťovském Zlíně v kontextu meziválečné české pedagogické teorie. In: PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER, T., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 41-61. ISBN 978-80-200-2496-1. (100%)KASPER, T., 2012. Alternativní a reformní pedagogika – historické exkurzy a aktuální kontexty. In: KASPER, T., ed., Reformní a alternativní aspekty vzdělávání - historické kontexty a současné příklady. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 9-17. ISBN 978-80-7372-834-2. (100%)KASPER, T., 2011. Vzdělávání učitelů v kontextu hlavních mezníků evropské vzdělávací politiky. In: KASPER, T., ed., Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 9-19. ISBN 978-80-7372-734-5. (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4. (50%)

kapitoly v monografiích:KASPER, T., 2016. Die deutsche Jugendbewegung in der Tschechoslowakei 1918-1933. In BRENNER, C., BRAUN, K., KASPER, T., Hg., Jugend in der Tschechoslowakei. Konzepte und Lebenswelten (1918-1989). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, S. 25-59. ISBN 978-3-525-37311-8. (100%)KASPER, T., 2015. Lebenserneuerung - Karl Metzners Erziehungsprogramm für den Deutschböhmischen Wandervogel und die Freie Schulgemeinde Leitmeritz. In CONZE, E., RAPPE-WEBER, S., Hg., Ludwigstein: Annäherungen an die Geschichte der Burg. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, S. 337-360. ISBN 978-3-8470-0470-7. (100%)KASPEROVÁ, D., KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., 2015. Meziválečná školská „příhodovská“ reforma – roviny zkoumání a metodologická východiska In PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER, T., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 7-25. ISBN 978-80-200-2496-1. (50%)KASPER, T., 2014, Teorie výchovy české meziválečné pedagogické diskusi. In: JEDLIČKA, R., ed. Teorie výchovy – tradice, současnost, perspektivy. Praha: Karolinum, s. 35-48. ISBN 978-80-246-2412-9. (100%)

další:KASPER, T., 2017. Geschichte der Pädagogik im Curriculum der Lehrerausbildung für Grund- und Bürgerschulen (tschechisch-deutscher Vergleich: 1918–1939) – eine wissenschaftliche Disziplin im Dienste des Volkes, des Fortschrittes und der Sozialreform). Pedagogika, roč. 67, č. 4, s. 412-430. ISSN 0031-3815. (100%)KASPER, T., 2017. Die Reform der Mittelschule in der Ersten Tschechoslowakei – soziale oder pädagogische Frage? Bildung und Erziehung, Vol. 70, No. 2, S. 183-196. ISSN 0006-2456. (100%)KASPER, T., 2014. Vymezení obecné pedagogiky v české meziválečné pedagogické diskusi v ČSR. E-Pedagogium, roč. 13, č. 3, s. 43-52. ISSN 1213-7758. (100%)KASPER, T., 2013. Deutsche reformpädagogische Vereine in der Tschechoslowakei 1918 bis 1933 als ein Beispiel der pädagogischen Vernetzung. In: GRUNDER, H. U., HOFFMANN-OCON, A., METZ, P. Netzwerke in bildungshistorischer Perspektive. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 197-202. ISBN 978-3-7815-1902-2. (100%)KASPER, T., 2012. Pedagogické myšlení moderny. In: KUDLÁČOVÁ, B., RAJSKÝ, A., eds. Európske pedagogické myslenie od antiky po modernu. Trnava: Typi Universitatis Trnaviensis a Veda, s. 45-55. ISBN 978-80-8082-336-8. (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2012. Lehrerbildung in der Tschechischen Republik – historische und aktuelle Aspekte. In Skiera, Ehrenhard, Nemeth, Andras. Lehrerbildung in Europa. Geschichte, Struktur und Reform. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag, s. 219-238. (50%)KASPER, T., 2012. Teorie výchovy a její postavení v Pedagogickém semináři FF UK v Praze v meziválečném období. Pedagogika, 2012, roč. 62, č. 4, s. 387-395. ISSN 0031-3815. (100%)


Působení v zahraničídlouhodobé pobyty:Ruhr-Universität Bochum – Německo – 2005-2006 – člen mezinárodního kolegia Ost-West Kolleg po dobu tří měsíců, Universität Bochum Stiftung Mercator, Volkswagen Stiftung, řešené téma: Migrationen – Menschen und Ideen unterwegs im Europa der ModerneHerder-Institut Marburg – Německo – 2005 – tříměsíční vědecký pobytUniversität Zürich, Philosophische Fakultät, Pädagogisches Institut – Švýcarsko – 2004-2005 – vědecké působení v rámci vládního stipendia ESKASRuprecht-Karls-Universität Heidelberg, Erziehungswissenschaftliches Seminar – Německo – 2003-2004 – vědecký pobyt v rámci postgraduálního stipendia DAAD

výuka po dobu celého semestru na zahraniční univerzitě:Phillips-Universität Marburg, Fakultät für Gesellschaftswissenschaften und Philosophie, Institut für Europäische Ethnologie/Kulturwissenschaft – Německo – 2006 – koncepce, vedení a výuka předmětu k problematice česko-německých vztahů v oblasti vědy a školstvíHochschule Zittau/Görlitz – Německo – 2007 – koncepce, vedení a výuka předmětu dějin německého školství a výchovy v meziválečném Československu

krátkodobé pobyty na zahraničních univerzitách – ERASMUS pobyt a vyžádaný příjezd na přednášku:Universität Hamburg – Německo – 2017Trnavská univerzita v Trnave – Slovensko – 2016, 2017Univerza v Mariboru – Slovinsko – 2014, 2015Universität Potsdam – Německo – 2015Università degli Studi di Milano – Itálie – 2014Phillips-Universität Marburg – Německo – 2006, 2009, 2010, 2011

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Dana Kasperová Tituly doc. PhDr. Ph.D.Rok narození 1974 typ vztahu k VŠ pp. rozsah* 40 do kdy 0623Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40. do kdy 0623


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programu

Primární pedagogika 1,2 garant, přednášející, cvičícíTeorie a praxe systému M. Montessori cvičícíWaldorfská pedagogika cvičícíVýchova demokratického občana cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2005: UK FF, Praha Pedagogika, Ph.D.2000: UK FF, Praha Pedagogika, Mgr.

Údaje o odborném působení od absolvování VŠ2005-dosud TUL FP – odborný asistent s vědeckou hodnostíZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 5Počet vedených obhájených diplomových prací: 4Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacípedagogika 2018 PdF UP Olomouc WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 5 1 34

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmMonografie:KASPEROVÁ, D., 2018. Československá obec učitelská – v kontextu reformy učitelského vzdělávání (ŠVSP) a reformy školy. Praha: Academia, v tisku. (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2016. Německé mládežnické hnutí a spolky mládeže v ČSR v letech 1918-1933. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2624-8. (30%)KASPEROVÁ, D., 2014. Erziehung und Bildung der jüdischen Kinder im Protektorat und im Ghetto Theresienstadt. Bad Heilbrunn: Verlag Klinghardt. ISBN 978-3-7815-1955-8. (100%)KASPEROVÁ, D., 2014. Výchova průmyslového člověka a firma Baťa v meziválečném Zlíně. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-176-4. (100%)KASPEROVÁ, Dana. Výchova a vzdělávání židovských dětí v protektorátu a v ghettu Terezín. Praha: Univerzita Karlova, 2010. ISBN 978-80-7308-327-4. (100%)

Články zahraniční (impact a scopus)KASPER, T.; KASPEROVÁ, D., 2018. The Baťa Company in Zlín – a Shoe Company or a SchoolCompany? History of Education, roč. 47, č. 3., s. 321-348. ISSN print 0046-760X, online ISSN 1464-5130 (J impact, Taylor and Francis Group) (50%)KASPEROVÁ, D.; KASPER, T., 2017. Exactness and Czech Pedagogy at the Break of the 19th and 20th Century. History of Education and Children’s Literature, roč. 12, č. 2, s. 343-358. ISSN 1971-1093. (J scopus) (50%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2015. National, state and civic education in the Czech Lands of Austro-Hungarian Empire in Czechoslovakia after 1918. History of Education and Children's Literature, vol. 10, no. 1, pp. 251-278, ISSN 1971-1093 (J scopus) (50%)KASPEROVÁ, D., 2014. Problems and the course of education in Terezín Ghetto. History of Education and Children‘s Literature, roč. 11, č. 1, s. 667-692, ISSN 1971-1093 (J scopus) (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2013. Die berufliche und nationale Emanzipation der tschechischen Lehrerschaft im letzten Drittel des 19. Jhrs. Motive, Ziele, Erfahrungen Reflexionen. History of Education and Childrenś Literature, No.


1, J. 8, S. 181-198. ISSN 1971-1093. (J scopus) (50%)

Další publikační výstupy k vyučovaným předmětům:KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada, ISBN 80-7372-143-0. (50%)KASPEROVÁ, D., 2012. Otevřenost a uzavřenost reformě pedagogického hnutí. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání - historické kontexty a současné příklady. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 18-26. ISBN 978-80-7372-834-2. (100%)KASPEROVÁ, D., 2011. Koncepce M. Montessori - teorie a praxe v dalším vzdělávání učitelů. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů - interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 50-59. ISBN 978-80-7372-734-5. (100%)KASPEROVÁ, D., 2015. Metoda – obsah vzdělávání učitelů elementárních škol a nástroj školské osvícenské reformy In KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., a kol., Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia, s. 86-100. ISBN 978-80-200-2473-2. (100%)KASPEROVÁ, D., 2015. Škola činná a společenská – rekonstrukce vnitřního života pokusné měšťanské školy ve Zlíně. In KASPER, T., KASPEROVÁ, D., PÁNKOVÁ, M., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 180-204. ISBN 978-80-200-2496-1. (100%)KASPEROVÁ, D., KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., 2015. Meziválečná školská „příhodovská“ reforma – roviny zkoumání a metodologická východiska In KASPER, T., KASPEROVÁ, D., PÁNKOVÁ, M., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 7-25. ISBN 978-80-200-2496-1. (33%)1971-1093. (50%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2014. Emocionální a sociální rozvoj osobnosti žáka v kontextu procesu reflexivity. In Reforma vzdělávání v současné kurikulární diskusi. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 135-143. ISBN 978-80-905245-1-4. (50%)

Kapitoly v monografiích:KASPEROVÁ, D., 2016. Die „neue Schule“ und der neue Mensch“. Zlín als Laboratorium der Erziehungs- und Schulreform in der Ersten Tschechoslowakischen Republik. In BRENNER, C., BRAUN, K., KASPER, T., Hg., Jugend in der Tschechoslowakei. Konzepte und Lebenswelten (1918-1989). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, s. 181-207. ISBN 978-3-525-37311-8. (100%)KASPEROVÁ, D., 2016. „Und wir streben höher“. Die Bemühungen der tschechischen und deutschen Lehrerschaft um die Hochschulbildung in der Zwischenkriegszeit in der Tschechoslowakei. In HOFFMANN-OCON, A., HORLACHER, R., Hg., Pädagogik und pädagogisches Wissen – Pedagogy and Educational Knowledge. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, s. 171-190. ISBN 978-3-7815-2126-1. (100%)

Další:KASPEROVÁ, D., 2015. Historicko-pedagogický výzkum na stránkách časopisu Pedagogika v letech 1989−2014. Pedagogika, roč. 65, č. 4, s. 349-371. ISSN 0031-3815. (100%)KASPEROVÁ, D., 2015. Child, Pupil, School and the Reform of Society – a Few Notes Regarding the Czechoslovakian Inter-War Pedagogical Reform Debatte. Pedagogika, roč. 65, č. 5, s. 487-501. ISSN 0031-3815. (100%)KASPEROVÁ, D., 2014. Otázka proměnlivosti výchovných cílů v podobě mládežnického spolku Blau-Weiss. E-Pedagogium, roč. 13, č. 3, s. 53-62. ISSN 1213-7758. (100%)KASPEROVÁ, D., 2013. Reflections on the focus of education in the Theresienstadt ghetto based on reports by Theresienstadt's educators. Studia paedagogica, vol. 18, no. 4, pp. 37-56. ISSN 1803-7437. (100%)KASPEROVÁ, D., 2013. Die Lebensgeschichte von Petr Ginz und die Theresienstädter Erziehung im Spiegel der Zeitschrift „Vedem“. Retrospektiven in Sachen Bildung, No. 82, S. 1-18. ISSN 1019-2379. (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2012. České učitelstvo na cestě k reformě školy. E-Pedagogium, roč. XI, č. 3, s. 22-34. ISSN 1213-7758. (50%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2012. Lehrerbildung in der Tschechischen Republik – historische und aktuelle Aspekte. In Skiera, Ehrenhard, Nemeth, Andras. Lehrerbildung in Europa. Geschichte, Struktur und Reform. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag, S. 219-238. (50%)

Působení v zahraničíDlouhodobé pobyty:

- 1.9.2017 - 30.11.2017, Universität Augsburg, Spolková republika Německo: DAAD pobyt pro vědce a vysokoškolské pedagogy Deutscher akademischer Austauschdienst v rámci programu Research Stays for University Academics and Scientists 2017.

- Členka mezinárodního kolegia Ost-West Kolleg na Ruhr-Universität Bochum, Spolková republika Německo, po dobu celkem 3 měsíců. Universität Bochum Stiftung Mercator, Volkswagen Stiftung. Téma řešené v rámci Ost West Kolleg: Migrationen. Menschen und Ideen unterwegs im Europa der Moderne.

Výuka po dobu celého semestru na zahraniční univerzitě:


- Phillips-Universität Marburg, Fakultät für Gesellschaftswissenschaften und Philosophie, Institut für Europäische Ethnologie/Kulturwissenschaft (Spolková republiko Německo) – koncepce, vedení a výuka předmětu Alltag im Ghetto Theresienstadt, zimní semestr 2015/16

- Hochschule Zittau / Görlitz (Spolková republika Německo) - koncepce, vedení a výuka předmětu Erziehung und Ausbildung im Ghetto Theresienstadt, letní semestr LS 2014/2015

Krátkodobé pobyty na zahraničních univerzitách – ERASMUS pobyt a vyžádaný příjezd na přednášku:Trnavská univerzita v Trnavě, Slovensko (2016), Komenského Bratislava v Bratislavě, Slovensko (2015), Universität Potsdam, Spolková republika německo (2014), Univerzita Milano, Itálie (2014), Univerzita Maribor, Slovinsko (2014), Universität Klagenfurt, Německo (2013), Philipps-Universität Marburg, Spolková republika Německo (2012)Zahraniční pobyty v základním studiu:2007/08, Humboldt Universität Berlin, Spolková republika Německo2007 –Universität ZürichSoukromé badatelské pobyty v doktorském studiu:Universität Zürich – Švýcarsko – 2004-2006Universität Heidelberg – Německo – 2003-2004

Podpis datum


http://www.uni-marburg.de/fb03

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Simona Kiryková Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1971 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktická aplikace vzdělávacího programu garant, cvičícíPedagogická psychologie garant, přednášející, cvičícíPrůběžná praxe v MŠ 2 garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2004: Ph.D., FF UK Praha, Pedagogika2000: Konservatorium Wien Privatuniversität, absolutorium hra na cembaloÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: ZUŠ Liberec, učitelka hry na klavír a cembaloOd 2004: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností1998-2004: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka1997-1998: Sociálně právní akademie a vyšší odborná škola v Liberci, učitelka psychologie1996-1997: Střední rodinná škola v Liberci, učitelka psychologieZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 26Počet vedených obhájených diplomových prací: 14Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmKIRYKOVÁ, S., 2011. Multikulturní výchova jako součást profesní přípravy českých učitelů a učitelek. In: KASPER, T., ed. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 20-32. ISBN 978-80-7372-734-5. (100%)KIRYKOVÁ, S., 2010. Potřebnost multikulturního vzdělávání z pohledu českých učitelů. In: Sborník příspěvků: Vzdělávání menšin a multikulturní výchova v evropském kontextu. Liberec: Liberecké romské sdružení, s. 63-66. ISBN 978-80-903953-4-3.KIRYKOVÁ, S., 2004. České menšinové školství ve Vídni – tradice a současnost (1868-2004). In: Mezinárodní konference Všeobecné vzdělávání pro všechny. Praha: Pedagogické muzeum J. A. Komenského, s. 187-198. ISBN 80-901461-7-1.

další tvůrčí činnost:vedení klíčových aktivit v ESF projektu „Učitelem moderně a odborně“koordinování didaktického modulu v ESF projektu „Podpora pregramotností v předškolním věku“tvorba a realizace kurzů DVPP pro učitele mateřských škol v rámci ESF projektu „Vzdělávejme společně děti předškolního věku“tvorba a realizace akreditovaných kurzů DVPP pro učitele mateřských škol v rámci ESF projektu „Živá škola – škola životem pro život“tvorba a realizace akreditovaných kurzů DVPP pro učitele základních a středních škol v rámci ESF projektu „Moderní učitel – pedagogické kurzy pro učitele základních a středních škol Libereckého kraje“mezinárodní kooperace, tvorba a realizace vzdělávacích programů podporovaných EU (Sokrates) v letech 1998-2005Působení v zahraničíUniverzita Komenského v Bratislave – Slovensko – 2010 – přednášky v rámci mobility ErasmusUniversity of Joensuu – Finsko – 2003 – vedení a realizace třítýdenního intenzivního programu Harmony (Erasmus)Technische Universitaet Dresden – Německo – 2001-2003 – účast a výuka v třítýdenním intenzivním programu BRIDGES (Erasmus)EHSAL Brusel – Belgie – 2004 – účast a výuka v třítýdenním intenzivním programu (rasmus)Bilingvní obecná a sekundární škola „Školského spolku Komenský ve Vídni“ – Rakousko – 2001 -2003 – katalogizace archivního materiálu

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Jana Konvalinková Tituly MgA. Ph.D.Rok narození 1960 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0621



0621

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSborový zpěv 1 garant, cvičícíDidaktika hudební výchovy garant, přednášející, cvičícíSborový zpěv 2 garant, cvičícíTvůrčí činnosti s hudbou garant, cvičícíTaneční a pohybová výchova garant, cvičícíOborová didaktika v praxi cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2011: Ph.D. – PF UJEP, Ústí nad Labem, Specializace v pedagogice-Hudební teorie a praxe1985: MgA. – AMU Praha, Hudební

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2006: FP TUL, Katedra primární pedagogiky, odborný asistent s akademickou hodností2003–2016: Střední škola a Mateřská škola Na Bojišti, Pedagogické lyceum, středoškolský pedagog2000–2005: Trojské gymnázium Svatopluka Čecha, středoškolský pedagog1994–2005: DAMU Praha, Katedra autorské tvorby a pedagogiky, Katedra výchovné dramatiky, odborný asistent1994–2005: ZŠ waldorfská Praha, Jinonice, učitel1994–1996: Konzervatoř Jaroslava Ježka, pedagogZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 5Počet vedených obhájených diplomových prací: 15Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmKONVALINKOVÁ, J., BUŠNIAKOVÁ, J., KODATOVÁ, M., FUNTÁNOVÁ, K., 2014. Hudební prvky rytmus, melodie, harmonie a jejich pedagogické a výchovné možnosti v tvořivých a činnostních aktivitách spojených s pravopisem a gramatikou českého jazyka na 1. st. ZŠ. In: Evropské pedagogické fórum 2014, proměny pedagogiky a psychologie. Hradec Králové: Magnanimitas, s. 42 – 54. ISBN 978-80-87952-05-4.(60%)KONVALINKOVÁ, J., 2015. Základní hudební prvky rytmus, melodie, harmonie z pohledu alternativní waldorfské pedagogiky i pohledu psychologicko – neurologického. In: Lifelong Learning – celoživotní vzdělávání, roč. 5, č. 2. 1. vyd. Brno: Mendelova univerzita, s. 23–31. ISSN 1804-526X. (100%)KONVALINKOVÁ, J., 2015. Základní hudební prvky rytmus, melodie, harmonie z pohledu alternativní waldorfské pedagogiky i pohledu psychologicko – neurologického. In: Integrativní přístupy v primárním vzdělávání- sborník z konference konané 17. a 18. 6. 2015. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-257-0. (100%)KALAJCIDISOVÁ, D., KONVALINKOVÁ, J., 2017. Člověk a jeho svět v pohádkách, říkadlech a písních. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-388-1.(50%)KALAJCIDISOVÁ, D., KONVALINKOVÁ, J., 2017. Enviromentální výchova v pohádkách, říkadlech a písních. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-387-4. (50%)Působení v zahraničí2010-2015: Německo, Norimberk, Eurythmie-ausbildung, pod Freie Hochsschule fur Geisteswissenschaft-Goetheanum Dornach, Švýcarsko – studium zakončené diplomemPodpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Alena Kopáčková Tituly RNDr. Ph.D.Rok narození 1956 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuElementární aritmetika 1 garant, přednášejícíElementární aritmetika 2 přednášející

Údaje o vzdělání na VŠ2004: Ph.D., PedF UK, Didaktika matematiky1980: RNDr., MFF UK, Numerická matematika1980: MFF UK- Promovaný matematik, Numerická matematikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 1985: TUL, dříve VŠST, Katedra matematiky a didaktiky matematiky, odborný asistent s vědeckou hodností1980-1982 MFF UK, Katedra aplikované matematiky, vědecká stážistka

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 4Počet vedených obhájených diplomových prací: 11Obhájené disertační práce: 1Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmKOPÁČKOVÁ, A., 2005. Podpora funkčního myšlení žáků 1, 2. Učitel matematiky 3/13, 4/13. JČMF Praha, MU Brno. ISSN 1210-9037. (100%)KOPÁČKOVÁ, A., 2006. Concept formation of the concept of function. In: Researching the Teaching and Learning of Mathematics II. Trauner Verlag, Linz. ISBN 3-85499-188-6, ISBN 978-3-85499-188-5. (100%)KOPÁČKOVÁ, A., 2008. Infinitesimální přístupy k pojmu derivace - příspěvek ve sborníku konference Setkání učitelů matematiky všech typů a stupňů škol 2008, ZČU Plzeň. ISBN 978-80-86843-21-6. (100%)KOPÁČKOVÁ, A., 2008. Mathematical Education in Primary School Teacher Training Courses from the Point of View of a Teacher. The Conference Proceeding Abstracts of the conference Mathematical Education from Pupils and Primary School Teachers view, UP Olomouc. ISBN 978-80-244-1965-7. (100%)KOPÁČKOVÁ, A., 2009. Interdisciplinarita v matematice. In: Experience in Further Education of Teachers in Mathematics. University of Ostrava. ISBN 978-80-7368-621-5. (100%)

Působení v zahraničí1991: Oxford University

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Jaroslav Kupr Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1980 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPohybové a sportovní hry 1 – garant, cvičícíPohybové a sportovní hry 2 – garant

Údaje o vzdělání na VŠ2015: Ph.D., FSPS MUNI, Kinatropologie2017: PhDr., FTVS UK, Tělesná výchova a sport2006: Mgr., FP TUL, Učitelství pro 1. stupeň ZŠÚdaje o odborném působení od absolvování VŠ2018 – dosud: FP TUL, garance Bc. studijního oboru Rekreologie2008 – dosud: FP TUL, Katedra tělesné výchovy, odborný asistent – 100% úvazek2007–2008: FP TUL, Katedra tělesné výchovy, odborný asistent – 50% úvazek2005–2008: ZŠ Husova, Liberec, učitel na ZŠZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 40Počet vedených obhájených diplomových prací: 20



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmMACHEK, T. a KUPR, J., 2015. Nízké lanové překážky – multimediální příručka. 1.vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-262-4. 50 %.SÁDEK, P. a KUPR, J., 2015. Netradiční hry pro volný čas. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-254-9. 50 %.KUPR, J., 2015. Vztah pohybové aktivity ke komponentám tělesné zdatnosti u dětí školního věku. 1. vyd. Dizertační práce. Brno: Masarykova univerzita v Brně. 100 %.

RUBÍN, L., SUCHOMEL, A. a KUPR, J., 2014. Aktuální možnosti hodnocení tělesné zdatnosti u jedinců školního věku. Česká kinantropologie. roč. 18, č. 1, s. 11-22. Praha: Česká kinantropologická společnost. ISSN: 1211-9261. 30 %.

KUPR, J., 2014. Netradiční hry. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-124-5. 100 %.RUBÍN, L., SUCHOMEL, A. a KUPR, J., 2013. Aktuální přístupy k hodnocení tělesné zdatnosti jedinců školního věku. Soubor referátů z Mezinárodního semináře konaného 3. 4. –5. 4. 2013 ve Frýdlantu nad Ostravicí. s. 96-104. Ostrava: Ostravská univerzita v Ostravě. ISBN 978-80-263-0505-7. 30 %.

Působení v zahraničí2013 - University of Helsinki, Finsko, 14 dní, číslo projektu CZ.1.07/2.2.00/28.0319

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Klára Kuprová roz. Pochobradská Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1981 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 8 do

kdy0622


pp. rozsah 8 do kdy

0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPlavání garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2015: Ph.D., FTVS UK, Kinantropologie2017: PhDr., FTVS UK obor tělesná výchova a sport2003: Mgr., FTVS UK, Tělesná výchova a sport, obor tělesná výchova a sportÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2008: FP TUL, katedra tělesné výchovy, odborná asistentka2007-2009: SŠ hotelová Hergesell, středoškolská učitelka2004-2007: SŠ managementu a služeb, středoškolská učitelka2002-2004: ZŠ Praha, učitelka




Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmŠLECHTA, P. a KUPROVÁ, K., 2017. Nordic walking. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, Katedra tělesné výchovy. ISBN 978-80-7497-347-8. (50 %)KUPROVÁ, K., 2015. Sekulární trendy tělesné zdatnosti u dětí školního věku z libereckého regionu. Disertační práce. Praha: UK. 100 %.KUPROVÁ, K., 2014. Inovace výuky tělesné výchovy a sportu na fakultách TUL v rámci konceptu aktivního životního stylu. Pohyb v zimním prostředí – skitouring, sněžnice. 1. vyd. Liberec: TU. ISBN 978-80-7494-120-7. (100 %)POCHOBRADSKÁ, K. a SUCHOMEL, A., 2011. Secular trends in physical development and motor performance of preschool children (Theorerical background). ACC Journal, roč. 17, č. 2, s 174-178. ISSN 1803-9782. (80 %)KUPR, J. a POCHOBRADSKÁ, K., 2011. Intersexual differences in the levels of physical fitness and physical aktivity in children from the liberec region. ACC Journal, roč. 17, č. 2, s. 135-141. ISSN 1803-9782. (20 %)

Působení v zahraničí2013: Univerzita v Ljubjani, Slovinsko

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Iva Lüftnerová Tituly Mgr.Rok narození 1953 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do

kdy0620



0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSpecifické poruchy učení a chování 1 a 2 – vede seminář

Údaje o vzdělání na VŠ2010: Mgr., Univerzita Hradec Králové, PdF studijní program Speciální pedagogika, rehabilitační činnosti a management speciálních zařízení2008: Bc., Technická univerzita v Liberci, PdF, studijní program Speciální pedagogika předškolního věku2002: Univerzita Hradec Králové, rozšiřující studium v rámci CŽV, obor Speciální pedagogika

Údaje o odborném působení od absolvování VŠ2017: MŠ Máj a MŠ 17. listopadu, Jičín – speciální pedagog2014– dosud: FP TU v Liberci, Katedra sociálních studií a speciální pedagogiky – odborná asistentka2012–2014: Školské zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Královéhradeckého kraje - referent soutěží a přehlídekOd 2011: Centrum dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Královéhradeckého krajeOd 2011: OSVČ, Soukromá pedagogická a kineziologická poradna2007–2011: vzdělávací centrum Hipokampus Praha – lektorka rekvalifikačních kurzůZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 9



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmDalší profesní činnost:

OSVČ: Soukromá pedagogická a kineziologická poradna – specializace na diagnostiku a prevenci poruch řeči, poruch chování a učení, náprava poruch učení

Lektorka rekvalifikačních kurzů ve vzdělávacím centru Hipokampus Praha – vyučované předměty: základy psychologie, metody sociální práce, speciální pedagogika, komunikační dovednosti

Lektorka vzdělávání v Centru dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Královéhradeckého kraje, vzdělávací témata: Školní zralost, Pedagogická diagnostika, Psychomotorické hry aj.

Vedení exkurzí v Domě světla (pro HIV), speciálních MŠ, Domovech seniorů atd.


Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Miroslav Meier Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1975 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuInkluzivní pedagogika – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2008: Ph.D., Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci – Pedagogika2005: Mgr., Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci – Speciální pedagogika – Učitelství technické a informační výchovyÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2008: KSS FP TUL – odborný asistent s vědeckou hodností2005–2008: Univerzita Palackého v Olomouci, Pedagogická fakulta – Interní student doktorského studijního programuZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 33Počet vedených obhájených diplomových prací: 11Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmMEIER, M., 2018. Children with Orofacial Clefts in School. e-Pedagogium [online]. 2018, vol. 2017, no. 4 [vid. 7. 3. 2018], p. 29–38. ISSN 1213-7758. Dostupné z: https://www.pdf.upol.cz/fileadmin/userdata/PdF/ePedagogium/e-Pedagogium_4-2017online.pdf (100%)MEIER, M., 2017. Informační a komunikační technologie jako příčina či řešení jinakosti. In: KALÁBOVÁ, H., MEIER, M., eds. Jinost ve výchově a sociálních vědách. 1. vyd. Liberec: TUL, s. 63–68. ISBN 978-80-7494-346-1. (100%)MEIER, M., 2015. Hodnověrnost informací dostupných prostřednictvím Internetu. In: PODZIMEK, M., ed. Tázání ve výchově a sociálních vědách. 1. vyd. Liberec: TUL, s. 74–91. ISBN 978-80-7494-260-0. (100%)MEIER, M., 2015. Lidé s postižením a informační a komunikační technologie. In: KALÁBOVÁ, H., MEIER, M., eds. Možnost jako cesta … Implementace nových forem výuky ve speciální pedagogice, reg. č. projektu CZ.1.07/2.2.00/15.0088 [CD]. 1. vyd. Liberec: TUL, s. 38–50. ISBN 978-80-7494-185-6. (100%)MEIER, M., 2014. Informační a komunikační technologie vhodné pro edukaci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. In: CHRÁSKA, M., KLEMENT, M., SERAFÍN, Č., HAVELKA, M., eds. Trendy ve vzdělávání 2014 [CD]. 1. vyd. Olomouc: Gevak, s. 230–233. ISBN 978-80-86768-89-2. (100%)MEIER, M., 2014. Edukace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a informační a komunikační technologie. In: BERKI, J., ed. Jak podpořit výuku e-technologiemi. 1. vyd. Liberec: TUL, s. 34–70. ISBN 978-80-7494-134-4. (100%)MEIER, M., 2013. Information and Communication Technology and Education of Pupils with Special Educational Needs. In: MEIER, M., STEJSKAL, B., PEŠATOVÁ, I., eds. New Perspectives in Special Education. First Edition. Havlíčkův Brod: Tobiáš, p. 108–119. ISBN 978-80-7311-141-0. (100%)MEIER, M., 2013. Rodina a informační a komunikační technologie. In: KOLEKTIV AUTORŮ. ÉTOS – Rodina ve výchově a sociálních vědách. Liberec: TUL, s. 54–67. ISBN 978-80-7372-944-8. (100%)Působení v zahraničí

Podpis datum


https://www.pdf.upol.cz/fileadmin/userdata/PdF/ePedagogium/e-Pedagogium_4-2017online.pdf

https://www.pdf.upol.cz/fileadmin/userdata/PdF/ePedagogium/e-Pedagogium_4-2017online.pdf

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Jana Modrá Tituly Mgr.Rok narození 1973 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 20 do kdy 0620Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPřírodovědné praktikum 2 garant, cvičícíDidaktika přírodovědy garant, cvičícíDidaktika prvouky garant, vedení seminářePřírodovědná exkurze garant, cvičícíPřírodovědný seminář garant, vedení seminářeEnvironmentální výchova garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ1997: Mgr., PřF UK Praha, Učitelství biologie a matematiky pro 2. a 3. stupeňÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2008: FP TUL, odborná asistentka2008-2014: Silva Sacra, o.s. lektorka environmentální výchovy, realizátorka a koordinátorka mezinárodních projektůOd 2002: OSVČ, lektorka environmentální výchovy a realizátorka projektů EVVOZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 2Počet vedených obhájených diplomových prací: 7Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmMODRÁ, J., 2016. Devatero studánek. Brno: Lipka – školské zařízení pro environmentální vzdělávání. ISBN 978-80-88212-03-4. (100%)NOVÁČKOVÁ, H., KOZLOVÁ, V., MODRÁ, J., 2016. Studánky víly Rozárky. Brno: Lipka – školské zařízení pro environmentální vzdělávání. ISBN 978-80-88212-01-0. (30%)ESCHRICH, F., MODRÁ, J., SALINGEROVÁ, D., 2015. Hurvínkovy cesty do přírody: informace ze života živočichů. Praha: Reel Prague. ISBN 978-80-260-7848-7. (50%)MODRÁ, J., a kol., 2014. Dobrodružství v říši hmyzu. Jablonné v Podještědí: Společnost pro Lužické hory. (70%)MODRÁ, J., 2014. Malí ochránci – učební text. In Profesní rozvoj učitelů mateřských škol v oblasti podpory polytechnického vzdělávání "Malí šikulové". Praha: Vzdělávací institut Středočeského kraje. (100%)MODRÁ, J., 2013. V říši obrů – celoroční projekt pro mateřské školy a první stupeň základních škol. Jablonné v Podještědí: Společnost pro Lužické hory. (100%)GÜRTLEROVÁ, J., MODRÁ, J., 2011. Malý průvodce naším běžným ptactvem – 2. díl. Liberec: SEV Divizna. (50%)MODRÁ, J., ZBOŘILOVÁ, Š., KOMRZY, T., 2011. Včela – výborná výuková pomůcka. Oldřichov v Hájích: Ekocentrum Oldřichov v Hájích. (30%)GÜRTLEROVÁ, J., MODRÁ, J., 2010. Malý průvodce naším běžným ptactvem – 1. díl. Liberec: SEV Divizna. (50%)MODRÁ, J., 2010. Co se skrývá za bludným kořenem – projekt ekologické výchovy. Liberec: Silva Sacra. (100%)Umělecká činnost – ilustrace publikací:ilustrace naučné stezky Český les pro ZOO Liberec – 2017VENCKO, V., 2015. Poznej ryby našich vod: malý průvodce vodní říší pro děti. Krásná Lípa: České Švýcarsko. ISBN 978-80-87248-41-6.návrh a ilustrace Včelí naučné stezky pro Ekocentrum Oldřichov v Hájích – 2013Další činnost:Expedice Světozor - akreditované semináře, tvorba pracovních listů – Prachatice 2015Malí ochránci – klíčová aktivita v rámci projektu Profesní rozvoj učitelů mateřských škol v oblasti podpory polytechnického vzdělávání "Malí šikulové" – akreditované semináře a tvorba učebního textu – Praha 2014-2015Co se skrývá za bludným kořenem, Fascinující svět včel a hmyzu, Využití pohádkové motivace v environmentální výchově, Pracovní listy nás baví – Vzdělávací institut Středočeského kraje – akreditované semináře pro pedagogy – 2013-2015Působení v zahraničí


Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Christopher Muffett Tituly M.A.Rok narození 1961 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0622



0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuCizí jazyk 3 cvičícíCizí jazyk 4 cvičícíCizí jazyk 5 cvičícíCizí jazyk 6 cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ1986: The University College of Wales, Aberystwyth; T.E.F.L.1982: M.A; The University of Edinburgh; General education

Údaje o odborném působení od absolvování VŠ2015 – dosud: KAJ FP TUL; lektor2008 – 2015 : Cosmos/Globus Holidays; European Tour Director2004 – 2007: British Council Warsaw; English Language Examiner2000 – 2007: Polonia University Czestochowa; English Language Teacher






Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Magda Nišponská Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1973 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuOsobnostní a sociální výchova garant, cvičícíPsychohygiena garant, cvičícíReedukace uměním garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ1998, Mgr., Katedra psychológie FF, Prešovská univerzita v Prešove,1999, PhDr., Katedra psychológie FF, Prešovská univerzita v Prešove2007: Ph.D., SAV Ústav experimentálnej psychológie Bratislava, Obecná psychologieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností2005-2007: katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 19Počet vedených obhájených diplomových prací: 34Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmNIŠPONSKÁ, M., 2017. K významu sdílení osobní minulosti pro narativní identitu. Historia scholastica, roč. 3, č. 2, s. 79-94. ISSN 2336-680X. (100%)NOVOTOVÁ, J., NIŠPONSKÁ, M., 2017. Sebehodnocení a hodnocení profesních kompetencí studentů učitelství na souvislých pedagogických praxích. Lifelong Learning – celoživotní vzdělávání, roč. 7, č. 1, s. 54-73. ISSN 1804-526X. (50%)ROZKOVCOVÁ, A., NIŠPONSKÁ, M., 2015. Covey´s Professional Habits in Czech Elementary and Lower-secondary Novice Teachers. E-pedagogium, no. 4, p. 33-45. ISSN 1213-7758. (50%)ZÁVORA, J., NIŠPONSKÁ, M., 2008. Principy fenomenologické reflexe výtvarného projevu jedince se systemickým přesahem. In: Osobnosť v kontexte kognícií, emocionality a motivácií. Bratislava: Stimul, s. 153-158. ISBN 978-80-89-236-29-9. (50%)NIŠPONSKÁ, M., URBÁNEK, P., 2007. Analýza klimatu učitelských sborů ZŠ: kvalitativní sonda. In: JANDOVÁ, R., ed. Svět výchovy a vzdělávání v reflexi pedagogického výzkumu: recenzovaný sborník. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, s. 101-108. ISBN 978-80-7394-061-4. (50%)NIŠPONSKÁ, M., ZÁVORA, J., 2007. Fenomenologická reflexe výtvarného projevu jedince se systemickým přesahem. Referenční příspěvek z přednášky na 1. mezinárodním workshopu na téma “Intuitivní výtvarná tvorba” v Benešově nad Ploučnicí, pořádaného ZŠ v Benšově nad Ploučnicí a KVU PF UJEP v Ústí nad Labem. Dostupné z: http://www.zsbnpl.cz/web/doc/Fenomenologická reflexe výtvarného projevu.doc (50%)NIŠPONSKÁ, M., 2007. K fenomenologii osobního růstu, In: KIRCHNER, J., LOUKA, O., eds. Prožitek – zážitek – zkušenost: sborník příspěvků z mezinárodní konference konané ve dnech 21.-23.4.2006 v Ostrově [CD]. Ústí nad Labem: Univerzita Jana Evangelisty Purkyně a Asociace psychologů sportu České republiky. ISBN 978-80-7044-849-6. (100%)

Mezinárodní projekt:ELLIOT, K., LINHARDT, M., NIŠPONSKÁ, M. – Mezinárodní projekt společné online výuky ve spolupráci s katedrou psychologie a duševního zdraví, University of Augusta, Maine, USA. Společný předmět “Personal Growth”. Výuka probíhá v reálném čase online, prostřednictvím nových informačních a mediálních technologií (konferenční skype, hangouts). Studenti ze dvou států absolvují společný předmět a spolupracují na zadaných úkolech. V letním semestru akademického roku 2017/2018 pobyt prof. Kennetha Elliotta na TUL v trvání 2 měsíců v rámci Erasmu, realizován projekt společné výuky.Působení v zahraničí


http://www.zsbnpl.cz/web/doc/Fenomenologick%C3%A1%20reflexe%20v%C3%BDtvarn%C3%A9ho%20projevu.doc

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Jitka Novotová Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1963 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuHodnocení v současné škole cvičícíKritické myšlení garant, cvičícíProjektové vyučování garant, cvičícíŠkolský management a právo garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2002: Ph.D., PedF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2002: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností2011-2012: NIDV, lektorka vzdělávání dospělých1989-2002: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie1987-1988: PF UJEP Ústí nad Labem, odborná asistentkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 11Počet vedených obhájených diplomových prací: 24Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmNOVOTOVÁ, J., NIŠPONSKÁ, M., 2017. Sebehodnocení a hodnocení profesních kompetencí studentů učitelství na souvislých pedagogických praxích. Lifelong Learning – celoživotní vzdělávání, roč. 7, č. 1, s. 54-73. ISSN 1804-526X. (50%)NOVOTOVÁ, J., HAVRANCOVÁ, K., MÜLLEROVÁ, B., 2015. Výzkum profesních kompetencí studentů učitelství v závěru jejich studia. In ŠAFRÁNKOVÁ, D., PODROUŽEK, L., SLOWIK, J., eds., Etické a sociální aspekty v oblasti vzdělávání a pedagogického výzkumu: sborník z XXIII. konference ČAPV konané ve dnech 16. -18. září 2015 v Plzni [CD - ROM]. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni. ISBN 978-80-261-0551-0. (50%)NOVOTOVÁ, J., 2014. Vliv nových technologií na vzdělávání a možnosti jejich zavádění ve výuce. In: BERKI, J., ed., Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 28-33. ISBN 978-80-7494-134-4. (100%)NOVOTOVÁ, J., 2008. Výzkum kompetencí učitelů na 2. stupni základní školy. In: NOVOTOVÁ, J., ed. Škola v dialogu kultury, pedagogiky a společnosti. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 186-206. ISBN 978-80-7372-414-6. (100%)NOVOTOVÁ, J., 2008. Výzkum učitelských kompetencí. In: SVATOŠ, T., DOLEŽALOVÁ, J., eds. Pedagogický výzkum jako podpora proměny současné školy: sborník sdělení 16. konference ČAPV: Pedagogická fakulta UHK 2.-4. září 2008. Hradec Králové : Gaudeamus, s. 268-282. ISBN 978-80-7041-287-9. (100%)NOVOTOVÁ, J., 2008. Kompetence učitelů v primární škole. In: FRANIOK, P., KNOTOVÁ, D., eds. Učitel a žák v současné škole: sborník z 15. Konference České pedagogické společnosti. Brno: Masarykova univerzita, s. 263-271. ISBN 978-80-210-4752-5. (100%)


Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Jasňa Pacovská Tituly PhDr. CSc.Rok narození 1958 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy1223



1223


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktika jazykové výchovy – garant, přednášející

Údaje o vzdělání na VŠ1995: CSc., FF UK, pedagogika1983: PhDr., FF UK, psychologie1982: FF UK, český jazyk a literatura – psychologie (učitelské zaměření)Údaje o odborném působení od absolvování VŠ2013 − dosud: FP TUL, odborná asistentka1993–2013: FF UK, odborná asistentka1988–1993: ÚJČ AV ČR v Praze, odborná pracovnice1983–1988: ÚJČ AV ČR v Praze, aspirantka1982–1983: ÚJČ AV ČR v Praze, studijní pobytZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce (od roku 2006): 31Obhájené diplomové práce (od roku 2006): 14

Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ OhlasypublikacíWOS Scopus ostatní


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPACOVSKÁ, J., 2015. Cognitive-Oriented Teaching of the Mother Tongue. Interdisciplinary scientific conference. SGEM 2015. Psychology and psychiatry, sociology and healthcare, education. Conference proceedings, volume II. Albena: STEF92 Technology, s. 159-166. ISBN 978-619-7105-45-2, ISSN 2367-5659, DOI: 10.5593/sgemsocial12015B12. (100 %)PACOVSKÁ, J., 2016. The Connotational Meaning of the Word “Škola” (School) and its Reflection in Classroom Situation. SGEM 2016. Psychology and psychiatry, sociology and healthcare, education. Conference proceedings, volume I. Albena: STEF92 Technology, s. 1097-1104. ISBN 978-619-7105-70-4. ISSN 2367-5659. (100 %)PACOVSKÁ, J., 2017. Education through the Prism of Children and Radio Newscast. SGEM 2017. Science and society. Education and Educational research. Conference proceedings, volume IV. Albena: STEF92 Technology, s. 163-169. ISBN 978-619-7408-21-8. ISSN 2367-5659. (100 %)PACOVSKÁ, J., 2017. Kognitivní přístup ke slovnímu významu a jeho použití při porozumění textu. O dieťati, jazyku, literature, 5, 2, s. 10-20. ISSN 1339-3200. (100 %)PACOVSKÁ, J., LÁBUS, V., ŠKODOVÁ, S., 2017. Co lze „vyčíst z ruky“ aneb somatické frazémy v proměnách času. Bohemistyka, 7, 2, s. 103-115. ISSN 1642-9893. (40 %)PACOVSKÁ, J., 2012. K hlubinám študákovy duše. Didaktika mateřského jazyka v transdisciplinárním kontextu. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2152-4. (100 %)PACOVSKÁ, J., 2011. Didaktika českého jazyka pohledem kognitivní lingvistiky. Didaktické studie, 3, 2, s. 61-71. ISSN 1804-1221. (100 %).PACOVSKÁ, J., 2015. O potřebě pozitivní komunikace. Oldřich Uličný a kol. Preliminária k moderní mluvnici češtiny. Olomouc: UPOL, 2015 s. 31-45. ISBN 978-80-244-4667-7. (100 %)PACOVSKÁ, J. Škola základ života. Škola a život v českém rozhlasovém zpravodajství. In VAŇKOVÁ Irena, SAICOVÁ ŘÍMALOVÁ, L. a kol. 2016. Lidský život a každodennost v jazyce. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Filozofická fakulta, s. 61-67. ISBN 978-80-7308-703-6. (100 %)


PACOVSKÁ, J. 2015. Kognitivní přístup k didaktice mateřského jazyka – další inspirace ze Slovenska. Didaktické studie, 7, 2, s. 139−145. ISSN 1804-1221. (100 %)PACOVSKÁ, J., ČADEK, P., JAVŮREK, L. 2016. Obraz české školy a jeho reflexe ve výuce českého jazyka. Didaktické studie, 8, 2, s. 13-22. ISSN 1804-1221. (60 %)Působení v zahraničí

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Zuzana Palounková Tituly Ing. Ph.D.Rok narození 1970 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuNadaní žáci garant, přednášejícíSpecifické poruchy učení a chování 1 garant, vede seminářSpecifické poruchy učení a chování 2 garant, vede seminářÚdaje o vzdělání na VŠ2012: Ph.D., Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, Speciální pedagogika, doktorandské studium2007: Kurz pro pracovníky distančního vzdělávání. Národní centrum distančního vzdělávání, Praha2007: Úvod do problematiky vzdělávání dospělých. Technická univerzita v Liberci, Centrum dalšího vzdělávání.2003: Specializační studium speciální pedagogiky, Technická univerzita v Liberci2001: Kurz pedagogiky pro absolventy VŠ, Technická univerzita v Liberci1992: Ing., Vysoká škola ekonomická v Praze, Fakulta řízení, obor Systémové inženýrstvíÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2016: dosud vedoucí katedryOd 2004: KSS FP TUL – odborný asistent, odborný asistent s vědeckou hodností1999–2004: Základní škola, Turnov – učitelka na 1. a 2. st. ZŠ1995–1999: ProServis-SW s.r.o., Turnov – obchodní zástupce, účetníZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigoróz50ních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 50Počet vedených obhájených diplomových prací: 14Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPALOUNKOVÁ, Z., JOKLÍKOVÁ, H., a kol., 2017. Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-386-7 (30 %)PALOUNKOVÁ, Z., JOKLÍKOVÁ, H., a kol., 2017. Pojetí role asistenta pedagoga v inkluzivním vzdělávání. In: MAGNANIMITAS (ed.). Sapere Aude. Působnost pedagogiky a psychologie. Roč. VII, s. 215–225. ISBN 978-80-87952-19-1. (30 %)PALOUNKOVÁ, Z., JOKLÍKOVÁ, H. a kol., 2017. Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání. In: ACC Journal 3. Liberec: TU v Liberci, s. 59–69. ISSN 1803-9782. (30 %)PALOUNKOVÁ, Z., 2015. Hledání významu pohybu. In: PODZIMEK, M. (ed). Tázání ve výchově a sociálních vědách. Liberec: TU v Liberci, s. 54–62. ISBN 978-80-7494-260-0. (100 %)PALOUNKOVÁ, Z., 2015. Dyspraxie a možnosti přístupu ve speciální pedagogice. In: KALÁBOVÁ, H., MEIER, M. (ed.). Možnost jako cesta... Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-185-6. (100 %)PALOUNKOVÁ, Z., 2014. Dyspraxie aneb vývojová porucha koordinace. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-163-4 (100 %)PALOUNKOVÁ, Z., 2013. Nadaní žáci. Distanční text. [online]. Liberec: TU v Liberci. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/ (100 %)

Další tvůrčí činnosti: Tvorba screeningového testu motorických dovedností, řešitelka. Interní grantová soutěž, řešitelka, 2009. Testování motorických schopností dětí, č. 5859, řešitelka. Studentská grantová soutěž, 2012. Implementace nových forem výuky ve speciální pedagogice, CZ.1.07/2.2.00/15.0088, spoluřešitelka, následně



od r. 2014 až dosud v rámci udržitelnosti – řešitelka. OPVK, 2010-2013. Podpora studijní úspěšnosti studentů NMgr. Speciální pedagogika mimořádně přijatých v akademickém roce

2015/2016 na FP TUL, řešitelka. Fond vzdělávací politiky, 2016. Podpora studijní úspěšnosti pro letní semestr 2016/2017 u studentek NMgr. Speciální pedagogika mimořádně

přijatých v akademickém roce 2015/2016 na FP TUL, řešitelka.. Fond vzdělávací politiky, 2017. Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání, č. 14/2017, řešitelka. Studentská grantová soutěž, 2017. Učitelem moderně a odborně – podpora učitelského vzdělávání na FP TUL, č.

CZ.02.3.68/0.0./0.0/16_038/0006908, vedoucí klíčové aktivity a fakultní mentor. OPVVV, 2018-2020.Působení v zahraničíKrátkodobé pobyty v rámci programu Socrates a Erasmus+:2006, 2007, 2008, 2009: University of Växjö, School of Health Sciences and Social Work, Sweden2013: Univerzita v Prešově, Fakulta pedagogická, Slovenská republikaPodpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Zuzana Pechová Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1982 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0624



0624


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuČlověk a společnost 1 garant, přednášejícíČlověk a společnost 2 garant, přednášejícíPracovní činnosti garant, cvičícíDidaktika vlastivědy garant, vedení seminářůSoudobé výtvarné postupy garant, cvičícíUmění a kultura přednášející, cvičícíVlastivědný seminář garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2012: Ph.D., KVV, PedF, MU, Brno, specializace v pedagogice Výtvarná výchova2006: Mgr., KVV, PedF, MU, Brno, Učitelství pro střední školy, výtvarná výchova, francouzský jazyk a literaturaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2008: TUL FP KPV, odborná asistentka2015–2017: GFXŠ Liberec, středoškolská učitelka2007–2011: SOŠ a Gymnázium Na Bojišti, středoškolská učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 9Počet vedených obhájených diplomových prací: 4Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPECHOVÁ, Z., 2017. Jak chápat moderní a současné umění. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-363-8. (100%)PECHOVÁ, Z., STARÁ, K., 2017. Architektura jako interdisciplinární platforma. In. Výtvarná výchova 3-4, (57), s. 46-56. ISSN 1210-3691. (50%)PECHOVÁ, Z., VALEŠOVÁ, H., 2016. Integrace prvků výtvarné výchovy ve vybraných učebnicích prvního stupně základní školy. In. Výtvarná výchova. Praha: PF UK, 56/2016, 4, s. 9-16. ISSN 1210- 3691. (50%)PECHOVÁ, Z., STARÁ, K., 2015. Architektura ve vzdělávání – podpora zapojování architektury a kultury prostředí do výukových systémů. In. Výtvarná výchova. Praha: PF UK, 55/2015, 3-4, s. 11-16.. ISSN 1210-3691. (50%)PECHOVÁ, Z., 2014. The Real Life Experience of Visual Art in Czech Extracurricular and Cocurricular Education. In. Atiner´s Conference Paper Series EDU2014-116, Atény: Athens Institute for Education and Research, od s. 3-10, 9 s. ISSN 2241-2891. (100%)

Tvůrčí činnost:2017: kurátorka výtvarné výstavy Napříč, Knihkupectví a antikvariát Fryč, Liberec.2017: realizace zážitkového programu zprostředkování kulturně historického dědictví města Liberec pro International Office TUL.2016: autorka a kurátorka pedagogicko-výtvarné výstavy Umění v učení, Krajská vědecká knihovna v Liberci, Liberec.2015: realizace zážitkového programu zprostředkování kulturně historického dědictví města Liberec pro International Office TUL.2014: realizace zážitkového programu zprostředkování kulturně historického dědictví města Liberec pro International


Office TUL.Vyžádané přednášky2016: Workshop AVV III, FA ČVUT, Praha: Jak se děti vyvíjí a jak k nim lze přistupovat ve výuce.2015: Celostátní setkání AVP Inovace metod ve výtvarné výchově II, Liberec: Architektura ve škole.2015: Workshop FA ČVUT – Architektura ve vzdělávání, Praha: Regionální témata ve formálním vzdělávání a specifika jejich zprostředkování.Působení v zahraničí2015: Utah State University, USA, 1 měsícPodpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Jaroslav Perný Tituly doc. PaedDr. Ph.D. Rok narození 1946 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do

kdy0619



0619


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuElementární geometrie 1 přednášející, cvičícíElementární geometrie 2 přednášející, cvičícíMatematika pro praxi 2 cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ1970: Mgr., UJEP Ústí nad Labem, 2005, učitelství MA-FY1983: PaedDr., UJEP Ústí nad Labem, 2005, učitelství MA-FY2001: Ph.D., UK Praha, teorie vyučování matematiky

Údaje o odborném působení od absolvování VŠ1993– dosud FP TUL Katedra matematiky a didaktiky matematiky, odborný asistent, docent; 2003-2004: vedoucí katedry Katedra primárního vzdělávání, odborný asistent, docent; 2004-2017: vedoucí katedry GSP studijního oboru Učitelství pro 1. stupeň ZŠ (do roku 2017)1992–2004: Gymnázium Frýdlant, učitel (od 1993 externí)1991–1992: Středisko služeb školám Školského úřadu Liberec, ředitel1971–1991: ZŠ Raspenava, učitel a ředitel; ZŠ Frýdlant v Č., učitelZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 1Počet vedených obhájených diplomových prací: 86 z toho 65 (uč. 1. st. ZŠ) a 21 (uč. 2. st. ZŠ a SŠ)Obhájené závěrečné práce v rámci CŽV: 6

Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíTeorie vyučování na 1. stupni ZŠ 2005 UMB B. Bystrica WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 52

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPERNÝ, J., 2014. Tvořivostí k rozvoji prostorové představivosti. (monografie) Liberec. TU v Liberci, 2. vydání, 77 stran, ISBN 80-7083-8032-7. (100%)PERNÝ, J., 2015. Kapitoly z elementární geometrie I. Liberec, TU v Liberci, 58 s., ISBN 978-80-7494-205-1. (100%)PERNÝ, J., 2015. Kapitoly z elementární geometrie II. Liberec, TU v Liberci, 57 s., ISBN 978-80-7372-540-2. 100%)PERNÝ, J., 2016. Manual and mental manipulation with objects and development of geometrical imagination. In

Studia Scientifica Facultatis Paedagogicae Univesitas Catholica Ružomberok, č. 5. ISSN 1336-2232. (100%)

PERNÝ, J., 2017. Activation of pupils in Mathematics lessons on primary school. In: The Conference Proceedings, Mathematics Education in Primary School. UMB B. Bystrica, pp. 105-109. ISBN: 978-80-557-1236-9. (100%)


Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Helena Picková Tituly Mgr.Rok narození 1969 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuAsistenční praxe cvičícíNáslechová praxe s reflexí cvičícíPrůběžná praxe 1 cvičícíPrůběžná praxe 2 cvičícíSouvislá praxe 1 cvičícíSouvislá praxe 2 cvičícíSouvislá praxe 3 cvičícíÚvod do pedagogické praxe cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ1992: Mgr., UJEP PdF, Ústí nad Labem, Učitelství pro 1. stupeň ZŠOd 2013: doktorské studium, PedF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2013: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka1992-2013: ZKŠ a ZŠ Na Šumavě, Jablonec nad Nisou, učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 9Počet vedených obhájených diplomových prací: 2Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPICKOVÁ, H., 2017. Proč moje děti nechodí do mateřské školy. Přístup rodičů, jejichž rozhodování neomezuje socioekonomické znevýhodnění. Orbis Scholae, roč. 11, č. 1, s. 51-69. ISSN 1802-4637. (100%)PICKOVÁ, H., 2017. Jaké děti nechodí do mateřské školy? ACC Journal, roč. 23, č. 3, s. 79-88. ISSN 1803-9782. (100%)JURSOVÁ, J., PICKOVÁ, H., URBÁNEK, P., 2016. Realita učitelských praxí v posledním desetiletí: posuny, stagnace, regres? ŠVEC, V., LOJDOVÁ, K., PRAVDOVÁ, B., eds., Učitelské praxe – současné poznatky a perspektivy. Brno: Masarykova univerzita, s. 8-16. ISBN 978-80-210-8274-8. (33%)PICKOVÁ, H., 2014. Volba základní školy. In: OPÁLKOVÁ, M., HOMOKY, V., NEŠNĚROVÁ, P., eds., Metodologické přístupy v pedagogických a psychologických výzkumech edukace: recenzovaný sborník z X. ročníku doktorské konference konané dne 19. května 2014 v Praze. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-822-6. (100%)PICKOVÁ, H., PICEK, J., 2014. Partial correlation based on L-comoments. In: International Conference Compstat – Book of Abstracts. Geneve: s.n., p. 22. (50%)Působení v zahraničí

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Markéta Pošarová Tituly Akad. mal.Rok narození 1954 1954 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 4 do


DPP rozsah 4 do kdy


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuKeramika cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ1979: Akad. mal. - AVU Praha, škola monumentální malby (prof. A. Paderlíka)Údaje o odborném působení od absolvování VŠ2007–2018: TUL, FP, KPV, vysokoškolská učitelka2005–2007: Gymnázium T. Manna, Praha, středoškolská učitelka2003–2007: ZŠ Praha, učitelka,2002–2003: svobodné povolání1999–2002: ZŠ Praha, učitelka1979–1999: svobodné povoláníZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 7Počet vedených obhájených diplomových prací: 2



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům2017: Zbraslavský salon – kolektivní výstava, Galerie Zbraslav, Praha – Zbraslav; 100%2016: Zase spolu – kolektivní výstava obrazů, , Galerie Lurago Chomutov, 100%2016: 7. Kladenský salon – kolektivní výstava, Kladno; 100%2015: Zbraslavský salon – kolektivní výstava, Galerie Zbraslav, Praha – Zbraslav; 100%2014: 5+5 spolu – kolektivní výstava obrazů, Galerie Zbraslav, Praha Zbraslav; 100%2014: M. Pošarová, obrazy, kresby, samostatná retrospektivní výstava, Galerie Zbraslav, Praha – Zbraslav; 100%2013: Aneb všechny barvy duhy, Galerie N, Jablonec n. N.; 100%Působení v zahraničí

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Zbyněk Prokeš Tituly PaedDr. Ph.D.Rok narození 1958 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuHudební teorie a nástrojová hra cvičícíHudební praktikum 1 garant, cvičícíHudební praktikum 2 garant, cvičícíHra na hudební nástroj 1 cvičícíHra na hudební nástroj 2 cvičícíPěvecká a intonační výchova cvičícíPoslech v hudební výchově garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2005: Ph.D., PF UJEP Ústí nad Labem, Hudební teorie a pedagogika1987: PaedDr., PF UJEP Ústí nad Labem, Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů1983: Mgr., PF UJEP, Ústí nad Labem, Hudební výchova pro ZŠ a SŠÚdaje o odborném působení od absolvování VŠod 2007: FP TUL, DVPP, Rozšiřující studium učitelství pro 2. stupeň ZŠ v oboru hudební výchova, garant kurzuod 1995: FP TUL, katedra primárního vzdělávání, odborný asistent s vědeckou hodností1986–1995: PF UJEP, katedra hudební výchovy, odborný asistent1984–1986: ZŠ Liberec, učitelZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 6Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací



Publikační činnost:PROKEŠ, Z., 2014. Teoretické a praktické otázky hlasové výchovy [online]. Liberec: Technická univerzita. Dostupné z https://elearning.fp.tul.cz/login/index.php (100%) PROKEŠ, Z., 2014. K přípravě budoucích učitelů na vedení pěveckých činností ve škole. In: Inovativní přístupy v primárním vzdělávání – sborník příspěvků z konference s mezinárodní účastí konané 10. – 11. října 2013. Liberec: Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická Technické univerzity, s. 156-159. ISBN 978-80-7494-046-0. (100%)PROKEŠ, Z., 2013. Základy hudební nauky. 2. upr. vydání. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7372-940-3. (100%)PROKEŠ, Z., 2013. Sborový zpěv a některé aspekty ovlivňující jeho postavení v současné hudební kultuře. In: UNIVERZITA MATEJA BELA. Cantus choralis Slovaca – sborník příspěvků z X. mezinárodního sympozia o sborovém zpěvu konaného 18.–20. 10. 2012. 1.vyd. Banská Bystrica: Pedagogická fakulta Univerzity Mateja Bela, s. 211-214. ISBN 978-80-557-0504-0. (100%)

Umělecká činnost: 2013 – 2017. Příprava a spolurealizace koncertů KPV FP TUL (10).

Recenzní činnost: 2014–2016. Recenze v oboru hudební teorie a pedagogika (7).Působení v zahraničí

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Jana Příhonská Tituly doc. RNDr. Ph.D.Rok narození 1964 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0621Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0621Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktika aritmetiky 1 garant, přednášejícíDidaktika aritmetiky 2 garant, přednášejícíElementární aritmetika 2 garant, přednášejícíDidaktika geometrie garant, cvičícíMatematika pro praxi 1 garant, vede seminářMatematika pro praxi 2 garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2009: doc., Prešovská univerzita v Prešově, Predškolská a elementárna matematika2004: Ph.D., PedF UK Praha, didaktika matematiky1999: tutor distančního vzdělávání, kurz LOLA (Learning Open Learning Actitvity), organizovaný Heriot-Watt University ve Skotsku v rámci programu PHARE1989: RNDr., MFF UK Praha, didaktika fyziky1988: MFF UK Praha, Učitelství pro 2. a 3. stupeň, aprobace matematika a fyzikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2018: FP TUL, garance SP Učitelství pro 1. stupeň základních škol, oborový didaktik2004 – 2006: Soukromé euroregionální gymnázium v Liberci, externí výuka matematiky v AJOd 2009: FP TUL, katedra matematiky a didaktiky matematiky tajemnice katedry, docent2006 – 2009: FP TUL, katedra matematiky a didaktiky matematiky, zástupkyně vedoucího katedryOd 1997: FP TUL, katedra matematiky a didaktiky matematiky1994 – 1997: Gymnázium Turnov – středoškolská učitelka,1990 – 1992: Základní škola Liberec - učitelka1988 – 1990: Sportovní gymnázium Kladno, středoškolská učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 16Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíPredškolská a elementárna matematika 2009 Prešovská univerzita

v PrešověWOS Scopus ostatní


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPŘÍHONSKÁ, J., 2012. Matematika v prostředí dětských pohádek. In: Matematyka w Przyrodzie i Sztuce - Matematyka przyroda i sztuka w ksztalceniu powszechnym. Nowy Sacz: PWSZ Nowy Sacz, s. 155-162. ISBN 978-83-63196-30-1. (100%)PŘÍHONSKÁ, J., 2013. Nadaný žák v matematice na prvním stupni základní školy. In: Sborník příspěvků konference s mezinárodní účastí „Inovativní přístupy v primárním vzdělávání“. Liberec: FP TUL, s. 114 – 121. ISBN 978-80-7494-046-0. (100%)PŘÍHONSKÁ, J., 2014: Hry, stavebnice a hlavolamy jako didaktický prostředek pro rozvoj prostorové představivosti. In: MOLNÁR, J. a kol: Geometrická představivost. Olomouc: Přírodovědecká fakulta v Olomouci, s. 83-101. ISBN 978-80-244-4057-6. (100%)PŘÍHONSKÁ, J., 2014. Digitální matematika / Matematika a její aplikace. In: J. BERKI (Ed.). Jak podpořit výuku e-technologiemi. TUL, s. 165-211. ISBN 978-80-7494-134-4 (100%)PŘÍHONSKÁ, J., 2016. Domino jako didaktická pomůcka k rozvoji logicko-kombinačního myšlení žáka. In EME2016 Primární matematické vzdělávání v souvislostech - sborník konference konané 20. - 22. 4. 2016. Olomouc:


Univerzita Palackého, s.195-200. ISBN 978-80-905281-3-0. (100%)BŘEHOVSKÝ, J., PŘÍHONSKÁ, J., 2017. Combinatorial problems of mathematics for elementary school. In: Aplimat 2017, 16th Conference of Applied Mathematics 2017. Date: January 31 - February 2, 2017 Bratislava, p. 206 – 214. ISBN 987-80-227-4650-2. (50%)

Další tvůrčí činnostVedoucí redaktorka časopisu Učitel matematiky

Působení v zahraničíZahraniční stáž2014 (květen): Instytut Matematyki, Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie2014 (duben): PWS Nowy Sacz1997 -1998: Department of Teacher Education and School Development, University of Oslo - Norway – přednáškové pobyt – Zkoumání ve školské matematice

Krátkodobé pobyty v rámci Erasmu+ s vyžádanými přednáškami: 2018: Univerzita Komenského v Bratislavě , Pedagogická fakulta2016, 2018 : Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd2010, 2011: Instytut Matematyki, Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie

Podpis datum



C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Tibor Slažanský Tituly PhDr. Bc. Ph.D.Rok narození 1963 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0619Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0619Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuKurz první pomoci - garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2007: Ph.D.,PF UK, Pedagogika2014: PhDr., FTVS UK, Filosofie2002: Bc., PF UK, Školský management1986: Mgr.,FTVS UK, Vojenská tělovýchova

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, katedra tělesné výchovy, odborný asistent2003–2007: FP, TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent1997–2010: SŠ právní a VOŠ právní, s. r .o. v Liberci, zástupce ředitele pro teoretické vyučování1992–1997: SŠ právní a VOŠ právní, s. r .o. v Liberci, učitel SŠ a VOŠ1986–1992: Armáda ČR, samostatný odborný tělovýchovný pracovník




Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmSLAŽANSKÝ, T., 2014. Sebeobrana ve výuce na vysoké škole: inovace výuky tělesné výchovy a sportu na fakultách TUL v rámci konceptu aktivního životního stylu. 1. vyd. Liberec: TUL, 98 s. ISBN 978-80-7494-123-8. (100 %)

SLAŽANSKÝ, T., 2016. Výuka sebeobrany na technické univerzitě v Liberci. Cíle, obsah, metody, hodnocení. In JANKOVSKÝ, Pavel - MACKOVÁ, Kristína. Sebaobrana a jej súčasné uplatňovanie v praxi : 1. ročník konferencie s medzinárodnou účasťou poriadanej Katedrou telesnej výchovy a športu Akadémie Policajného zboru v Bratislave dňa 24.5.2016 : Zborník príspevkov. 1. vyd. Bratislava : Akadémia PZ, 196 s. ISBN 978-80-8054-702-8. (100 %)


Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Zuzana Šaffková Tituly PaedDr. CSc. M.A.Rok narození 1951 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0618Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0618Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuCizí jazyk 1 – garant, cvičícíCizí jazyk 2 – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠFTVS UK Praha / tělesná výchova / 1975 - Mgr.FTVS UK Praha / teorie vyučování tělesné výchovy/ 1986 - CSc.FTVS UK Praha/ doktorská zkouška v oboru pedagogika/ 1990 - PaedDr.Pedagogická fakulta TU v Liberci / angličtina / 1993University of Edinburgh/ TESOL – výuka angličtiny pro mluvčí jiných jazyků / 1999 M.A.Údaje o odborném působení od absolvování VŠ1991 – dosud: Technická univerzita Liberec, katedra anglického jazyka: odborná asistentka s věd. hodností 1975 –1991 – 1993: Školský úřad, Střední obchodní škola: učitelka angličtiny1986 – 1991: Školský úřad, základní škola: učitelka angličtiny1981: Výzkumný ústav tělovýchovný Praha: odborná asistentkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 12Počet vedených obhájených diplomových prací: 15


Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 17 1

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmŠAFFKOVÁ, Z. & F. TŮMA, F., 2012. Self-Directedness and Critical Reading Skills in a Blended Learning Course: Analysis and Challenges. In Beldius, H. (Ed.) Proceedings of the 11th European Conference on e-learning ECEL (p. 489 – 496). Groningen: University of Groningen. ISBN: 978-1-908272-73-7. (50%)TŮMA, F., & ŠAFFKOVÁ, Z., 2012. Videocases in teacher education: Towards deeper reflection on teacher practices using ICT. In Kapounová, J. & K. Kostolányová (Ed.), Proceedings of the 2012 ICTE annual conference (s. 273–282). Rožnov pod Radhoštěm: University of Ostrava. ISBN: 978-80-7464-135- 0. (50%)NĚMEČKOVÁ, J. & ŠAFFKOVÁ, Z., 2014. Informační a komunikační technologie ve výuce anglického jazyka. In Berki, J. (ed.) Jak podpořit výuku technologiemi. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-134-4. (50%)ŠAFFKOVÁ, Z., 2015. Reasons for Doing/Not Doing Online Homework: Insights from EFL Students In Jefferies, A. and M. Cubric, eds. Proceeding of the 14th European Conference on e-Learning ECEL-2015. 515 – 522. Reading: Academic Conferences and Publishing International. ISBN: 978-1-910918-70-5. (100%)MALÁ, M., Z. ŠAFFKOVÁ. Eds., 2016. ELT Revisited: Some Theoretical and Practical Perspectives. Cambridge: Cambridge Scholars Publishing. ISBN: 1-4438-9527-X. (50%)ŠAFFKOVÁ, Z., 2016. Making Homework an Effective Tool for Language Learning. In ELT Revisited: Some Theoretical and Practical Perspectives. Cambridge: Cambridge Scholars Publishing. pp. 165 – 180. ISBN: 1-4438-9527-X (100%)Působení v zahraničíEdinburgh: University of Edinburgh:studium: 7/1994, 2/1996, 9/1997NY University, USA, stud. pobyt: 7,8/1999

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Nikola Šedinová Slabáková Tituly Mg.A. Ph.D.Rok narození 1979 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do kdy 0619Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 20 do kdy 0619Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuRétorika garant, přednášející, cvičícíDramatická výchova vedení seminářůDidaktika dramatické výchovy cvičícíPěvecká a intonační výchova garant, cvičícíDramatická dílna garant, cvičícíCvičení z dramatické výchovy garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2012: Ph.D., PdF UPOL, Hudební teorie a pedagogika2005: MgA., HAMU, ZpěvÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: FP TUL, Katedra primárního vzdělávání, členka katedryOd 2008: Akademické gymnázium Praha, středoškolský učitel2016–2017: Základní škola Křenovice, učitel2007–2010: Gymnázium Educanet, středoškolský učitel2006–2008: Církevní základní škola Don Bosco Praha, učitel2005–2006: Národní divadlo Brno, sólistka opery2004–2005: Základní škola Praha, učitel2002–2003: Slezské divadlo Opava, sólistka opery2000: Moravské divadlo Olomouc, sólistka operyZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních prací

Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíWOS Scopus


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPublikační činnost:SLABÁKOVÁ, N., 2015. Triumf jinakosti v Drážďanech. Harmonie. [online]. [2015-06-22]. Dostupný z WWW: < http://www.casopisharmonie.cz/svet-opery/triumf-jinakosti-v-drazdanech.html>. (100%)

Umělecká činnost:SLABÁKOVÁ, N., 2017. Koncert KPV TUL Liberec, interpret.SLABÁKOVÁ, N., 2016. Koncert Staroměstká radnice Praha, sólistka.SLABÁKOVÁ, N., 2013. Písňový recitál. Piran, Slovinsko. Recenze koncertu v novinovém článku: Mužič, J., 2013. Nemec, ki soustvarja Pairan. Solni Cvet, L´ Fioreto. Piran.SLABÁKOVÁ, N., 2013. Staatsoper Wien, Rakouskop, předzpívání s Plácidem Domingem.Působení v zahraničí

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Iva Šeflová Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1976 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0620Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah- - -- - -Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuZdravotně orientovaná TV garant, přednášející, cvičícíZdravotní TV garant, přednášejícíPsychomotorika garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2005: Ph.D., FTVS UK, Kinantropologie2006: PhDr., FTVS UK1999: Mgr., FTVS UK, Učitelství pro střední školy, obor tělesná výchova a matematikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2012: FP TUL, KTV, odborný asistent2001-2013: FTVS UK, Laboratoř sportovní motoriky, vědecký pracovník2001–2012: Rakouská škola v Praze o.p.s., středoškolský učitel, ředitel české sekceZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 8Počet vedených obhájených diplomových prací: 7

Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací- - - WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 3 20- - -Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmŠEFLOVÁ, I, JANDOVÁ, S, MRÁZKOVÁ, K., HŮLA, L., HONCŮ, J., KLEČKOVÁ, K., 2017. The Diagnostics Possibilities od Anaerobic Power and Capacity by Using the Pedar Systém. ACC JOURNAL, vol. XXIII, no.1, pp. 7-13, ISSN 1803-9782. (80 %)

ŠEFLOVÁ, I, ĎOUBALOVÁ, E, KALFIŘT, L, POLNICKÝ, R., 2017. Psychomotorická diagnostika u dětí školního věku. In PUPIŠ, Martin – PUPIŠOVÁ, Z. (eds.), Kondičný tréning v roku 2017. Část Športový trénink a diagnostika. Banská Bystrica: Slovenská asociácia kondičních trénerov, Univerzita Mateje Bela, pp. 196-201. ISBN 978-80-8141-165-6. (80 %)

ŠEFLOVÁ, I., 2014. Inovace výuky tělesné výchovy a sportu na fakultách TUL v rámci konceptu aktivního životního stylu - Pohyb a zdraví. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-122-1. (100 %)

ŠEFLOVÁ, I., JANDOVÁ, S., MRÁZKOVÁ, K., 2016. The Influence of Changes of Body Composition Parameters in the Recovery Period. ACC JOURNAL, vol. XXII, no.1. pp. 25-35, ISSN 1803-9782. (80 %)

ŠEFLOVÁ, I., 2015. Ovlivnění parametrů tělesného složení v zotavných procesech. Studia Sportiva. vol. 1, pp.32 – 37. ISSN 1802-7679. (100 %)

Působení v zahraničí2000 – 2001 Universität Konstanz, Německo, 1 rok2005 - Universität Innsbruck, Rakousko, 2 měsíce2006 - Universität Paderborn, Fakultät für Naturwissenschaften, Department Sport und Gesundheit, 1 měsícPodpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Lucrezia Škaloudová Puchmajerová Tituly Mgr.A. Ph.D.Rok narození 1970 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0624Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0624Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuVýtvarné vyjadřování 1 garant, přednášející, cvičícíVýtvarné vyjadřování 2 garant, cvičícíVýtvarné vyjadřování 3 garant, cvičícíAlternativní výtvarná tvorba garant, cvičícíPlenérová kresba a malba garant, cvičícíKeramika garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2015: Ph.D. – KVK PF UJEP Ústí n. Labem, Specializace v pedagogice „Barva v koncepci výtvarné výchovy“1995: Mgr.A. – VŠUP Praha, obor Malba (prof. P. Nešleha)Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 1998: FP TUL, Katedra primárního vzdělávání, odborný asistent pro výtvarnou výchovu1995–2008: Gymnázium Mimoň, středoškolská učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 6Počet vedených obhájených diplomových prací: 10



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPublikační činnost:ŠKALOUDOVÁ, L., 2014. Výtvarné hry s barvou. In: Inovativní přístupy v primárním vzdělávání. Sborník příspěvkůz mezinárodní konference [CD-ROM]. Liberec: TUL.ISBN978-80-7494-046-0. (100%)

Umělecká činnost:2017: Miesce/Místo - kolektivní výstava obrazů, Galerie BWA, Jelenia Góra, Polsko2017: „Umělci k poctě Wlastimilu Hofmanovi“ – kolektivní výstava zakončující sympozium, Spa Resort Sasanka, Sklarska Poreba, Polsko2016: Zase spolu - kolektivní výstava, Galerie Lurago, Chomutov2014: 5+5 spolu - kolektivní výstava, Kulturní dům Zbraslav (KPV FP TUL, KVU PF UJEP)2013: 3+3 aneb všechny barvy duhy - kolektivní výstava, Galerie N v Jablonci n.Nisou, katalogPůsobení v zahraničí

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Michal Trčka Tituly Mgr.Rok narození 1987 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0620Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuEtika pro učitele – garant, přednášející

Údaje o vzdělání na VŠ2011: Mgr., FF OSU, filosofie

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2014: KFL FP TUL, asistent (2014–2016), odborný asistent bez vědecké hodnosti (2016–2018)2016: KSV FF UPCE, externí asistentOd 2016: Multikulturní centrum Praha, výzkumník, metodik a lektor




Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmTRČKA, M. Ne-propustné hranice Evropy. Teritorialita, biopolitika a etika. Praha: Epocha. ISBN 978-80-7557-118-2. (100%)TRČKA, M. – LÁNSKÝ, O., 2017. Refeudalizace práva a práce: (Pozdně) kapitalistická dynamika proměny státu. In: Agha, Petr (ed.). Budoucnost státu?. Praha: Academia, s. 131-151, ISBN 978-80-200-2681-1. (100%)TRČKA, M., 2017. Sociální otázka a duch osvícenství v „České otázce“ T. G. Masaryka. In.: Svoboda, Jan – Prázný, Aleš (eds.). Česká otázka a dnešní doba. Praha: Filosofia, s. 355-368, ISBN 978-80-7007-505-0. (100%)TRČKA, M., 2017. Náhoda, relativita a diference v pojmových vymezeních. Od moderního pojetí času ke společnostem kontroly. In. Hogenová, Anna – Pelcová, Naděžda (eds.) Nahodilost ve výchově, umění a sportu. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, s. 103-113, ISBN 978-80-7290-924-7. (100%).ČANĚK, M., JANEČKOVÁ, H.,,TRČKA, M., TRLIFAJOVÁ, L., VOLYNSKY, M., DUMONT, A., 2018. Chapter: CZECHIA. In: Social Progress Watch 2017 - Desk studies. SOLIDAR, s. 34–44. Dostupné z: http://www.solidar.org/system/downloads/attachments/000/000/754/original/SPW_2017_Country_studies_compiled.pdf?1519217588Působení v zahraničí

Podpis datum


http://www.solidar.org/system/downloads/attachments/000/000/754/original/SPW_2017_Country_studies_compiled.pdf?1519217588

http://www.solidar.org/system/downloads/attachments/000/000/754/original/SPW_2017_Country_studies_compiled.pdf?1519217588

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Petr Urbánek Tituly doc. PaedDr. Dr.Rok narození 1956 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahJihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Pedagogická fakulta jpp. 8Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuMetodologie pedagogického výzkumu – garant, přednášející, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ1987: PaedDr., rigorózní řízení UHK PdF Hradec Králové, Didaktika učitelství1997: Dr., PedF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2006: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, docent1997-2006: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent s vědeckou hodností VŠST / TUL FP1992-1997: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent1980-1992: Úřady školské správy, učitel ZŠ, zástupce ředitele ZŠ –2009-2018: SP Specializace v pedagogice, SO Učitelství odborných předmětů, bakalářský studijní obor FP TUL2014-2018: SP Specializace v pedagogice, SO Učitelství pro mateřské školy, bakalářský studijní obor FP TULZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 24Počet vedených obhájených diplomových prací: 44Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacípedagogika 2006 UP PdF, Olomouc WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ nesl. 4 92

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmURBÁNEK, P., PICEK, J, JURSOVÁ, J., NOVOTOVÁ, J., PICKOVÁ, H., ROZKOVCOVÁ, A., 2017. Výzkum učitelských sborů ZŠ: potenciál výběrových šetření, problematika výběru a vstupu do terénu. In: ŽLÁBKOVÁ, I., NOHAVOVÁ, A., NAJMONOVÁ, M., KUČERA, D., eds., Síťování (networking) v pedagogickém výzkumu: sborník z XXIV. konference České asociace pedagogického výzkumu konané ve dnech 15.-16. září 2016 v Českých Budějovicích. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. (25%)URBÁNEK, P., ROZKOVCOVÁ, A., PICEK, J, JURSOVÁ, J., NOVOTOVÁ, J., PICKOVÁ, H., 2017. Učitelský sbor ZŠ: Profesní potenciál ve specifické organizaci. In: GREGAR, A., HORÁK, M., eds., Sborník příspěvků z 16. ročníku mezinárodní konference Psychologie práce a organizace konané ve dnech 24. – 25. května 2017 ve Zlíně. Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně, Fakulta managementu a ekonomiky, s. 577-585. ISBN 978-80-7454-714-0. (25%)ROZKOVCOVÁ, A., URBÁNEK, P., 2017. Fluktuace učitelů: Vybrané zahraniční teorie a výzkumné přístupy. Studia paedagogica, roč. 22, č. 3, s. 25-40. ISSN 1803-7437. (30%)URBÁNEK, P., 2016. Akademický či kompetenční koncept vzdělávání učitelů. Nutná bipolarita? In STROUHAL, M., ed., Učit se být učitelem. K vybraným problémům učitelského vzdělávání. Praha: Karolinum, s. 44-69. ISBN 978-80-246-3465-4. (100%)DVOŘÁK, D., STARÝ, K., URBÁNEK, P., 2015. Škola v globální době: proměny pěti českých základních škol. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2977-3. (30%)DVOŘÁK, D., STARÝ, K., URBÁNEK, P., 2015. Malá škola po pěti letech: proměny školy v době reformy. Pedagogická orientace, roč. 25, č. 1, s. 9-31. ISSN 1211-4669. (30%)URBÁNEK, P., 2015. Učitel a jeho současná profesní dilemata. In ŠAFRÁNKOVÁ, D., PODROUŽEK, L., SLOWIK, J., eds., Etické a sociální aspekty v oblasti vzdělávání a pedagogického výzkumu: sborník z XXIII. konference ČAPV konané ve dnech 16. -18. září 2015 v Plzni [CD - ROM]. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni, s. 204-211. ISBN 978-80-261-0551-0. (100%)DVOŘÁK, D., STARÝ, K., URBÁNEK, P., 2014. High autonomy and low accountability: Case study of five Czech schools. Pedagogická orientace, roč. 24, č. 6, s. 919-940. ISSN 1211-4669. (30%)CHVÁL, M., URBÁNEK, P., 2014. Klima učitelského sboru: úprava dotazníku OCDQ-RS pro podmínky českých škol. Pedagogická orientace, roč. 24, č. 5, s. 778-803. ISSN 1211-4669. (50%)URBÁNEK, P., DVOŘÁK, D., STARÝ, K., 2014. Dynamika sociálního klimatu učitelských sborů v době reformy.


Orbis scholae, roč. 8, č. 1, s. 65-78. ISSN 1802-4637. (40%)URBÁNEK, P., 2013. Vzdělávání v České republice (po Česku): riziko deprofesionalizace. In FERENCOVÁ, J., IŠTVÁN, I., eds. Križovatky na cestách k učiteľstvu. Prešov: FHPV PU a Škola plus, s. 41-49. ISBN 978-80-555-0985-3.URBÁNEK, P., CHVÁL, M., 2012. Klima učitelského sboru: Dotazník pro učitele [online]. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87652-24-4. (100%)Působení v zahraničíPädagogische Akademie des Bundes, Wien – Rakousko – 1997, 1998

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Jaroslav Vala Tituly doc. Mgr. Ph.D.Rok narození 1975 typ vztahu k VŠ pp. bud. rozsah 20 do kdy 1221

Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. bud rozsah 20 do kdy 1221Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahUniverzita Palackého, Pedagogická fakulta pp 40Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuČtenářská gramotnost ve výuce čj a literatury – garant, vedení seminářů

Údaje o vzdělání na VŠ2004: Ph.D., PdF UP Olomouc, studijní program Pedagogika1997: Mgr., PdF UP Olomouc, Učitelství pro 2. st. ZŠ, český jazyk – občanská výchovaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠ2006 – dosud: Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci, Katedra českého jazyka a literatury, odborný asistent, docent2003–2006: Slovanské gymnázium Olomouc, učitel1997–2000: ZŠ Olomouc, tř. Spojenců, učitelZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 50Obhájené diplomové práce: 40Obhájené disertační práce: 1Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíPedagogika 2015 UP Olomouc WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 4 2 55

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmVALA, J., 2017. Komenského spisy jako četba žáků základní školy? Pedagogika. 2017, č. 3., s. 279–294. ISSN 0031-3815. VALA, J., 2016. Poetry as a learning task. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-4877-0. (100%)KRÁLÍČKOVÁ, M., VALA, J., 2017. Využití principů pedagogiky Marie Montessoriové v literárním semináři. Český jazyka a literatura, 2017/2018, č. 2, s. 79 – 86. ISSN 0009-0786. (50 %)VALA, J., 2017. Didaktika literární výchovy. Vybrané kapitoly pro učitele ZŠ. Olomouc: Hanex, 7. ISBN 978-80-7409-086-8. (100%)VALA, J. a kol., 2015. Literární výchova ve škole. Vzpomínky, vize, zkušenosti. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-4481-9. (60%)VALA, J., CHRÁSKA, M., 2014. Komparace recepce poezie u žáků středního odborného učiliště a gymnázia. Studia paedagogica, roč. 19, č. 1, s. 43–63. ISSN 1803-7437. (70 %)VALA, J., 2014. Age Variable Student's Personal Characteristics and Their Reader's Preferences. Procedia – Social and Behavioral Sciences, roč. 6, č. 112, s. 270–276. ISSN 1877-0428.VALA, J., 2014. Prévert's Poem Breakfast in the Reception of Young Readers. Procedia – Social and Behavioral Sciences, roč. 6, č. 112, s. 277–283. ISSN 1877-0428.VALA, J., 2013. Poezie, studenti a učitelé. Recepce, interpretace, výuka. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-3922-8.Působení v zahraničíUKF v Nitře (2015, 2017), Univerzita Prešov (2012), Univerzita Wroclaw (2013), UMB Banská Bystrica (2014) – přednášejícíZahraniční konference a studijní pobyty: Istanbul (Turecko) – ICEEPSY 2011, 2012 // Madrid (Španělsko) – ICERI 2011 // Šiauliai University (Litva) 2012// Řím (Itálie) – Sapiensa University WCES 2013 // Antalya (Turecko) – ICEEPSY 2013) // Glasgow University Library 2013 – studijní pobytPodpis datum 4. 5. 2018




C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Hana Valešová Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1969 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0624Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0624Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktika pracovních činností garant, přednášející, cvičícíDidaktika výtvarné výchovy garant, přednášející, cvičícíZáklady písma a kaligrafie garant, cvičícíProjekty ve výtvarné výchově garant, cvičícíTextilní tvorba garant, cvičícíRozšířená didaktika výtvarné výchovy garant, cvičícíOborová didaktika v praxi garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2012: Ph.D., KVV, PedF UK Praha, Specializace v pedagogice – Výtvarná výchova2014: PhDr., KVV, PedF UK Praha, Specializace v pedagogice – Výtvarná výchova1994: Mgr., KRJ, FF UP Olomouc, Španělská filologie – specializace Učitelství1993: Mgr., KVV, PedF UP Olomouc, Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů, Výtvarná výchova – ruský jazyk

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2001: FP TUL, katedra primárního vzdělávání, odborná asistentka se zaměřením na didaktiku výtvarné výchovy a praktické výtvarné disciplínyOd 2009: ZUŠ Český Dub, učitelka výtvarného oboru1994–1995: SPgŠ Přerov, středoškolská učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 3Počet vedených obhájených diplomových prací: 14Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ - - -

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPublikační činnost:PECHOVÁ, Z., VALEŠOVÁ, H., 2016. Integrace prvků výtvarné výchovy ve vybraných učebnicích prvního stupně základní školy. Výtvarná výchova, roč. 56, č. 4, s. 9–16. ISSN 1210-3691. (50%)VALEŠOVÁ, H., 2014. Digitální výtvarná výchova. In BERKI, J., ed. Jak podpořit výuku e-technologiemi. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita, s. 228–240. ISBN 978-80-7494-134-4. (100%)VALEŠOVÁ, H., 2014. Digitální výtvarná výchova. In VRBÍK, D., BERKI, J., eds. Informatika na cizím teritoriu. 1. vyd. Liberec: Technická univerzita, s. 52-55. ISBN 978-80-7494-145-0. (100%)PECHOVÁ, Z., VALEŠOVÁ, H., 2014. Úklid v umění – dekonstrukce obrazu podle Ursuse Wehrliho. In: Inovativní přístupy v primárním vzdělávání: sborník z konference s mezinárodní účastí [CD-ROM]. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-046-0. (50%)

Umělecká činnost:Samostatné výstavy obrazů:2017: Ze vzpomínek, výstava obrazů, Vinotéka Hruška, Liberec2016: Krajiny blízké i vzdálené, výstava obrazů, Městské knihovna Český DubSpolečné výstavy obrazů:2017: Dva v jednom, (KPV FP TUL a KVU PF UJEP), Spa Rezort Sanssouci Green House, Karlovy Vary2017: Naše cesty (KPV FP TUL a KVU PF UJEP), Krajský úřad Liberec2016: Zase spolu, Galerie Lurago, Chomutov2016: Mezi barvami, Rektorát TU v Liberci


2015: Krajiny spřízněných duší, Městské divadlo, Jablonec n. Nisou2014: 5+5 spolu, Kulturní dům Zbraslav (KPV FP TUL a KVU PF UJEP)2013: 3+3 aneb všechny barvy duhy, Galerii N v Jablonci n. Nisou, katalog


Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Vilém Valkoun Tituly Mgr.Rok narození 1968 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0624



0624


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuHudební teorie a nástrojová hra cvičícíHudební praktikum 1 cvičícíHudební praktikum 2 cvičícíSborový zpěv 1 cvičícíSborový zpěv 2 cvičícíHra na hudební nástroj 1 garant, cvičícíHra na hudební nástroj 2 garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ1995: Mgr., AMU Praha, klavírÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2001: FP TUL, Katedra primárního vzdělávání, odborný asistent2008–2013: Konzervatoř Pardubice, středoškolský učitelZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních prací



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům stálá spolupráce s Filharmonií Hradec Králové (klavír, cembalo, varhany, celesta), cca 15 koncertů ročně spolupráce s Libereckým barokním souborem (klavír, cembalo, varhany), cca 10 koncertů ročně člen odborných porot na celostátních soutěžích ZUŠ v oboru klavír člen odborných porot soutěží sborového zpěvu (Harantovy hudební slavnosti, Česká Lípa Cantat) klavírní spolupráce na mezinárodních houslových kurzech Nové Hrady ve třídě doc. L. Čepického, každoročně klavírní spolupráce s pěveckými sbory (Severáček Liberec, Ještěd Liberec, Altitudo Liberec, Výšinka Liberec) předseda maturitní komise u praktických i ústních zkoušek na Konzervatoři Plzeň, každoročně 2014 účast na mezinárodní klavírní soutěži F. Chopina v Budapešti (Čestné uznání)Působení v zahraničí

Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Pavlína Vrchovecká Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1967 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0622



0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPohybová výchova a gymnastika garant, cvičícíAnatomie a fyziologie garant, přednášející, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2013: Ph.D., FTVŠ UK Bratislava, športová edukologia2014: PhDr., FTVS UK Praha1991: Mgr, FTVS UK Praha, učiteství TV-Bi, specializace – sportovní gymnastika

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2003: FP TUL, katedra tělesné výchovy, odborný asistent1991-2003: GFXŠ Liberec, středoškolský učitel




Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmVRCHOVECKÁ, P., BITTNER, V., STREŠKOVÁ, E., 2012. Application of Program for Development of Strength Abilities within School Physical Education. In: ACTA FACULTATIS EDUCATIONIS PHYSICAE UNIVERSITATIS COMENIANAE, PUBLICATIO LII/II. Bratislava: Univerzita Komenského v Bratislave. p. 37- 48. ISBN 978-80-223-3229-0. (30%)VRCHOVECKÁ, P., BITTNER, V., STREŠKOVÁ, E., 2013. Impact of Strength Workout Program on Gymnastic Skills Adoption Level. České Budějovice: Studia Kinanthropologica. Vol. 14. No 1. p. 29 - 37. ISSN 1213-2101. (30%)VRCHOVECKÁ, P., ŠKEŘÍKOVÁ, V., 2014. Kondiční výuka s netradičním gymnastickým náčiním a nářadím. 1. vyd. TU v Liberci, 96 s. ISBN 978-80-7494-119-1. (70%)VRCHOVECKÁ, P., 2016. Gymstick. Pohyb je život. Metodická příloha 74, vol. 20., no 2. ISSN 1212-0669. (100%)


Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních školJméno a příjmení Věra Vykoukalová Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1966 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0621Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0621Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuJazyková propedeutika garant, cvičícíDisciplíny z ČJ 1 garant, přednášející, cvičícíDisciplíny z ČJ 2 garant, přednášející, cvičícíDisciplíny z ČJ 3 garant, přednášející, cvičícíČtenářská gramotnost ve výuce čj a literatury přednášející, cvičícíDidaktika slohové, komunikační a literární výchovy garant, cvičícíJazykově-kognitivní hry garant, cvičícíSeminář z jazykovědných disciplín garant, cvičícíSouhrn jazykových a literárních disciplín garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2013: Ph.D., PedF UK, Pedagogika (Primární pedagogika)2014: PhDr., PedF UK, Pedagogika (Didaktika českého jazyka)1991: Mgr., PedF UK, Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro 2. a 3. stupeň škol,

obor český jazyk a hudební výchovaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2001: FP TUL, Katedra primárního vzdělávání (do r. 2002 Katedra národní školy), odborná asistentka1994–2001: Gymnázium a SPgŠ Liberec, středoškolská učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených diplomových prací: 19Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPublikační činnost:VYKOUKALOVÁ, V., 2016. Rozvoj čtenářské gramotnosti cílenými úlohami. In Nová čeština doma a ve světě (NČDS), Praha: Filozofická fakulta UK, 2016/1 s. 144–157. ISSN 1805-367X. (100 %)VYKOUKALOVÁ, V., 2016. Změny v pojetí práce s textem a rozvoj čtenářské gramotnosti u žáků primární školy v České republice. In: Aktywność poznawcza i działaniowa dzieci w badaniach pedagogicznych (Cognitive and Behavioral Activity of Children in Educational Research) / Kraszewski, Krzysztof; Paśko, Ingrid (ur.). Krakow : Wydawnictwo Naukowe UP, 2016, s. 318–326. ISBN 978-83-7271-979-9. (100 %)VYKOUKALOVÁ, V., 2014. Možnosti rozvoje čtenářské gramotnosti u žáků 1. stupně a změny pohledu na práci s textem. In: DYMOKURSKÝ, O., KASPER, T., eds. Vybrané praktické aspekty kurikulární reformy v českém vzdělávání. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 133-145. ISBN 978-80-905245-2-1. (100 %)VYKOUKALOVÁ, V., 2014. FLS stručně (studijní texty k úvodu do češtiny, naukám o hláskách, lexikologii a slovotvorbě). Liberec: TUL. Vyd. 2. 45 s. ISBN 978-80-7494-172-6. (100 %)VYKOUKALOVÁ, V., WILDOVÁ, R. 2013. Rozvoj čtenářské gramotnosti v primárníškole. Praha: PedF UK. 180 s. ISBN 978-80-7290-642-0. (50 %)Recenzní činnost:2016–2018. Recenze v oboru český jazyk, sekce schvalovacích doložek k učebnicím a učebním materiálům (5)Působení v zahraničí

Podpis datum


C-II – Související tvůrčí, resp. vědecká a umělecká činnostPřehled řešených grantů a projektů u akademicky zaměřeného bakalářského studijního programu a u magisterského a doktorského studijního programuŘešitel/spoluřešitel Názvy grantů a projektů získaných pro vědeckou, výzkumnou,

uměleckou a další tvůrčí činnost v příslušné oblasti vzděláváníZdroj Období

Mgr. Jana Berki, Ph.D. Podpora rozvoje informatického myšlení(OP VVV, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_036/0005322)

CMŠMT

2017–2020

Ing. Jindra Drábková, Ph.D.

Podpora rozvoje digitální gramotnosti(OP VVV, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_036/0005366)

CMŠMT

2018–2020

PhDr. Jana Johnová, Ph.D. – projekt s UK – řešitel za TUL

Podpora pregramotnosti v předškolním vzděláváníCZ.02.3.68/0.0/0.0/16_011/0000663

ESF OP VVV

2017-2019

Doc. RNDr. Miroslav Brzezina, CSc., doc. PaedDr. Dr.Petr Urbánek

Zvýšení kvality vzdělávání žáků, rozvoje klíčových kompetencí, oblastí vzdělávání a gramotností CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_011/0000664

OP VVV

doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.

Výchovné programy a koncepce v německých pedagogických organizacích v meziválečném Československu.

GAČR 2013-2015


Učitelem moderně a odborně – podpora učitelského vzdělávání na FP TUL, (CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_038/0006908)

ESF OP VVV

2018-2020

doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.

Analýza pedagogického meziválečného konceptu školské reformy ve líně v kontextu vzorového průmyslového města

GAČR 2016-2018

doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. – spoluřešitel

Edutech: Vzdělávání pro efektivní transfer technologií a znalostí v přírodovědných a technických oborech (CZ.1.07/2.3.00/45.0011) – koordinace klíčové aktivity zaměřené na problematiku badatelsky orientované výuky v rámci neformálního vzdělávání dětí a mládeže

ESF OPVK

2014-2015


Živá škola – škola životem pro život (CZ.1.07/1.3.52/01.0002) ESF OPVK

2013-2015


Moderní učitel – pedagogické kurzy pro učitele základních a středních škol Libereckého kraje (CZ.1.07/1.3.03/02.0021)

ESF OPVK

2009-2012

PhDr. Joklíková, Ph.D.; PhDr. Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.

Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání Int. grant 14/2017

2017

doc. PaedDr. Aleš Suchomel, Ph.D. – řešitel

Inovace výuky tělesné výchovy a sportu na fakultách TUL v rámci konceptu aktivního životního stylu.Číslo projektu: CZ.107/2.2.00/28.0319

ESF OP VK

2012-2015

PhDr. Petra Čaplová, Ph.D. – spoluřešitelka

Identifying best practice across physical education teacher education programmes: A European perspective (PETEU), číslo projektu: 2015-1-TR01-KA203-021768.

Projekt Erasmus+

2015-2018

PhDr. Jaroslav Kupr, Ph.D. – řešitel

Netradiční hry a rozvoj aerobní zdatnosti ve školní tělesné výchově, číslo projektu: 21216

SGS TUL 2017

Doc. PaedDr. Jaroslav Perný, Ph.D.Spoluřešitel za TUL

Pregraduální a rozšiřující vzdělávání na pedagogických fakultách. 24 akreditovaných kurzů DVPP, CZ.1.07/1.3.00/19.0007Projekt 3 univerzit ZČU Plzeň (řešitel), TUL Liberec (spoluřešitel), JČU Č. Budějovice (spoluřešitel)

ESF OP VK

2009-13 + udržitelnost

RNDr. Alena Kopáčková, Ph.D.Spoluřešitel

Vzdělávací infrastruktura TUL pro zvyšování relevance kvality a přístupu ke vzdělání v podmínkách průmyslu(celouniverzitní projekt)

ESF OP VVV

2017 –2022

RNDr. Alena Kopáčková, Ph.D.řešitelka

MŠMT IP 2017 (č. 12370) v kapitole Relevance – Posilování partnerství FP TUL a fakultních škol (zvyšování kvality pedagogických praxí studentů FP a podpora oborových didaktiků včetně matematiky)

MŠMT IP 2017

2017

Doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D.

Aktivizující činnosti pro rozvoj logicko-kombinačního myšlení žáků: SGS 21162, dvouletý projekt

SGS TUL 2016 - 2018

RNDr. Alena Kopáčková, Ph.D.řešitelka

MŠMT IP 2018 (č. 12432) v kapitole Relevance – Podpora pedagogických praxí studentů učitelství a posilování partnerství mezi FP a fakultními školami, cílem je zvyšování kvality pedagogických praxí studentů FP a podpora oborových didaktiků

MŠMT IP 2018

1-12/2018

doc. PaedDr. Dr.Petr Urbánek

Stabilita a proměny učitelských sborů základních škol GAČR 2016 - 2018

Přehled řešených projektů a dalších aktivit v rámci spolupráce s praxí u profesně zaměřeného bakalářského


a magisterského studijního programuPracoviště praxe Název či popis projektu uskutečňovaného ve spolupráci s praxí Období-Odborné aktivity vztahující se k tvůrčí, resp. vědecké a umělecké činnosti vysoké školy, která souvisí se studijním programemTvůrčí činnost k magisterskému studijnímu programu Učitelství pro 1. stupeň základních škol je rozvíjena v několika oblastech:

a) problematika profese pedagogického pracovníka. Jedná se o vědeckou grantovou činnost (GAČR, interní grantová činnost FP TUL), publikační činnost: Stabilita a proměny učitelských sborů základních škol (GAČR, GAČR č. 16-10057S , 2016-18), řešitel doc. Urbánek

Vybraná publikační činnost:URBÁNEK, P., 2016. Akademický či kompetenční model vzdělávání učitelů. Nutná bipolarita? In STROUHAL, M. (ed.) Učit se být učitelem. Praha: Karolinum, s. 44-69.ROZKOVCOVÁ, A., URBÁNEK, P., 2017. Fluktuace učitelů: Teacher fluctuation : vybrané zahraniční teorie a výzkumné přístupy: selected foreign theories and research approaches. Studia paedagogica, roč. 22, č. 3, s. 25-40.ISSN 1803-7437.NOVOTOVÁ, J., NIŠPONSKÁ, M., 2017. Sebehodnocení a hodnocení profesních kompetencí studentů učitelství na souvislých pedagogických praxích: Self-assessment and assessment of professional competencies of trainee teachers during the block teaching practice. Lifelong learning = Celoživotní vzdělávání, roč. 7, č. 1, s. 54-73. ISSN 1804-526X.

b) pedagogicko-psychologická a sociálně psychologická problematika procesů socializace, výchovy a otázka prevence sociálně patologických či nežádoucích jevů(tvůrčí činnost a publikační činnost doc. Jedličky, dr. Nišponské)

Vybraná konferenční činnost:JEDLIČKA, R. ed. Teorie výchovy - tradice, současnost, perspektivy. Praha: Karolinum (nakladatelství), 2014.JEDLIČKA, R. Psychický vývoj dítěte a výchova: jak porozumět socializačním obtížím. Praha: Grada, 2017.JEDLIČKA, R. a kol. Poruchy socializace u dětí a dospívajících: prevence životních selhání a krizová intervence. Praha: Grada, 2015.JEDLIČKA, R. Výchovné problémy s žáky z pohledu hlubinné psychologie. Praha: Portál, 2011.NIŠPONSKÁ, M. K významu sdílení osobní minulosti pro narativní identitu. Historia scholastica, 2017, roč. 3, č. 2, s. 79-94. ISSN 2336-680X.

c) problematika alternativního vzdělávání na primárním stupni.Jedná se o tvůrčí činnost a úzkou spolupráci s praxí alternativních škol v libereckém regionu s FP TUL, kterou rozvíjí za primární pedagogiku doc. D. Kasperová a doc. T. Kasper. Spolupráce s alternativně zaměřenými základními školami v Libereckém kraji (ZŠ 5. května Liberec – s prvky Montessori; ZŠ 5. května Jablonec nad Nisou – s prvky Montessori; ZŠ Tanvald Šumburk – s prvky Montessori; ZŠ waldorfská Semily; ZŠ Na Perštýně Liberec – s prvky waldorfské pedagogiky) byla podpořena v rámci dřívě řešených evropských projektů a nyní v rámci projektu Učitelem moderně a odborně – podpora učitelského vzdělávání na FP TUL, CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_038/0006908. Díky projektové podpoře se daří, aby v rámci povinně volitelných seminářů vyučovali učitelé z praxe v tandemu s VŠ učitelem v seminářích primární pedagogiky a v seminářích zaměřených na Montessori pedagogiku a waldorfské školství. Díky projektu ERASMUS se daří, aby hostoval jako přednášející rovněž dr. T. Zdražil z Waldorfschule Stuttgart.

Vybraná konferenční činnost:- prosinec 2011: Současné alternativy v českém školství – školská praxe, institucionální vedení a další vzdělávání pedagogických pracovníků. Konference byla uspořádána v rámci ESF projektu Moderní učitel – pedagogické kurzy pro učitele základních a středních škol Libereckého kraje. V jejím rámci byl vydán sborník: KASPER, T., ed., 2012. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání – historické kontexty a současné příklady. Vyd. 1. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-834-2.-prosinec 2010: Další vzdělávání pedagogických pracovníků – kvalitativní faktor rozvoje a inovace školy. Konference byla uspořádána v rámci ESF projektu Moderní učitel – pedagogické kurzy pro učitele základních a středních škol Libereckého kraje. V jejím rámci byl vydán sborník: KASPER, T., ed., 2011. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-734-5.

Vybraná publikační činnost:KASPEROVÁ, D., 2012. Otevřenost a uzavřenost reformě pedagogického hnutí. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání - historické kontexty a současné příklady. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 18-26. ISBN 978-80-7372-834-2.KASPEROVÁ, D., 2011. Koncepce M. Montessori - teorie a praxe v dalším vzdělávání učitelů. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů - interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 50-59.


ISBN 978-80-7372-734-5.KASPEROVÁ, D., KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., 2015. Meziválečná školská „příhodovská“ reforma – roviny zkoumání a metodologická východiska In KASPER, T., KASPEROVÁ, D., PÁNKOVÁ, M., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 7-25. ISBN 978-80-200-2496-1. (33%)1971-1093.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2014. Emocionální a sociální rozvoj osobnosti žáka v kontextu procesu reflexivity. In Reforma vzdělávání v současné kurikulární diskusi. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 135-143. ISBN 978-80-905245-1-4.

d) širší společenské, kulturní a historické souvislosti pedagogických jevů (problematika struktury, cílů a prostředků výchovy). Jedná se o vědeckou grantovou činnost (GAČR, interní grantová činnost FP TUL), publikační a pravidelnou mezinárodní konferenční činnost, o dlouhodobou spolupráci s mezinárodními pracovišti a o systematickou spolupráci ve vědecké a tvůrčí činnosti s Národním pedagogickým muzeem a knihovnou J. A. Komenského v Praze (pořádání mezinárodních konferencí, vydávání mezinárodního odborného časopisu Historia scholastica, vydávání společných publikací, společná výstavní činnost):

Vědecké a mezinárodní granty:Analýza pedagogického meziválečného konceptu školské reformy ve Zlíně v kontextu vzorového průmyslového města (GAČR č. 16-13933S, 2016-2018), řešitel doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.;Výchovné programy a koncepce v německých pedagogických organizacích v meziválečném Československu. (GAČR č. 13-8825S, 2013-2016), řešitel doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.;Program na podporu mezinárodní spolupráce v oblasti vysokoškolského vzdělávání, podprogram na podporu zlepšování podmínek pro působení významných zahraničních akademických pracovníků na vysoké škole - přednášková činnost v ZS 2011/12 se zahraničními odborníky: prof. Dr. Ehrenhard Skiera – Univerzita Flensburg a Dr. Ester Berner – Univerzita Curych (2011-2012, MŠMT); Grantový úkol č. 411 20 26 Česko-německého fondu budoucnosti a Ministerstva zahraničí ČR a Rakouské kulturní fórum - Výchovné a vyučovací koncepce ve střední Evropě v letech 1868-1939 - Diskurzivně-analytická diskuse (Česko-německý fond budoucnosti a MZV, 2011)

Vybraná konferenční činnost:1. (říjen 2016): Humanita jako základní hodnota výchovy a vzdělávání: od Komenského nápravy věcí lidských k pedagogům, vychovatelům – humanistům v dramatických událostech 20. století (prof. Dr. Ehrenhard Skiera Univerzita Flensburg, Prof. Dr. Frank Tosch Univerzita Postupim, doc. Dr. Růžena Váňová FF UK Praha, doc. Dana Kasperová, FP TUL, pamětníci přeživší holocaust a komunistické perzekuce)2. (červen 2015): Výchova a vzdělávání v poutech totalitárního myšlení a systémů (Dr. T. Morant z univerzity v Münsteru, prof. Dr. E. Skiera z univerzity ve Flensburgu, prof. Dr. E. Protner z univerzity v Mariboru, prof. Dr. A. Neméth z univerzity v Budapešti, prof. Dr. E. Matthes z univerzity v Augsburgu, prof. Dr. A. Hofmann-Ocon z univerzity v Curychu, doc. Dr. B. Kudláčová z univerzity v Trnavě).3. (květen 2014): Výchova, vzdělávání a pedagogický pragmatismus: obecně pedagogická a historická analýza pedagogického pragmatismu a příklad zlínského pokusného a Baťova školství (prof. Dr. E. Skiera z univerzity ve Flensburgu, prof. Dr. E. Berner z univerzity v Postupimi, Dr. M. Krankus z univerzity v Bratislavě, prof. Dr. M. Potočárová z univerzity v Bratislavě, Dr. J. Štulrajterová z univerzity v Bratislavě, doc. Dr. B. Kudláčová z univerzity v Trnavě, doc. Dr. E. Lukáč z univerzity v Prešově).4. (říjen 2013): Aspekty profesionalizace učitelského vzdělávání ve střední a jihovýchodní Evropě: historické a systematické otázky (prof. Dr. Wolfgang Brezinka z univerzity v Kostnici, prof. Dr. J. Oelkers z univerzity v Curychu, prof. Dr. S. Polenghi z univerzity v Miláně, prof. Dr. J. Hopfner z univerzity v Grazu, prof. Dr. G. Grimm z univerzity v Klagenfurtu, prof. Dr. A. Németh z univerzity v Budapešti, prof. Dr. E. Skiera z univerzity ve Flensburgu, prof. Dr. E. Berner z univerzity v Postupimi, prof. Dr. K. Braun z univerzity v Marburgu, prof. Dr. R. Coriand z univerzity v Duisburg-Essenu, prof. Dr. E. Protner z univerzity v Mariboru, doc. Dr. B. Kudláčová z univerzity v Trnavě, prof. Dr. V. Zorič z univerzity v Černé Hoře, prof. Dr. S. Miovska-Spaseva z univerzity v Skopje, prof. Dr. A. Sima z univerzity v Kluži, prof. Dr. A. Chavdarova z univerzity v Sofii, prof. Dr. S. Šušnjara z univerzity v Sarajevu).5. (září 2011): Výchovné a vyučovací koncepce ve střední Evropě v letech 1868-1939: diskurzivně-analytická diskuse (prof. Dr. A. Németh z univerzity v Budapešti, doc. Dr. E. Lukáč z univerzity v Prešově, prof. Dr. S. Walasek, Dr. M. Piwowarczyk, prof. Dr. G. Grimm z univerzity v Klagenfurtu, Dr. J. Pircher).6. (červen 2008): Německé a české reformně pedagogické vzdělávací a výchovné koncepty: analýza, komparace (prof. Dr. E. Skiera z univerzity ve Flensburgu, prof. Dr. J. Oelkers z univerzity v Curychu, prof. Dr. A. Pehnke, prof. Dr. D. Waterkamp).7. (únor 2006): Češi a Němci: sousedé ve společném státě (prof. Dr. H. Lemberg, prof. Dr. K. Braun z univerzity v Marburgu, prof. Dr. S. Höhne, Dr. J. Osterloh, Dr. T. Weger).Katedra pedagogiky a psychologie byla hlavním spolupořadatelem významného mezinárodního kongresu pořádaného společně s univerzitou v Mnichově a institutem Collegium Carolinum Mnichov. Jednalo se o výroční konferenci zaměřenou na problematiku mládeže ve 20. století, která se konala 7. – 10. 11. 2013 v Bad Wiessee u Mnichova.


Příspěvek přednesl prof. Dr. Jürgen Reulecke (univerzita v Siegenu, ředitel Archivu mládežnického hnutí a mládežnických organizací Burg Ludwigstein) a dalších 17 přednášejících z evropských univerzit.

Vybraná přednášková činnost a mezinárodní spolupráce:Katedra pedagogiky a psychologie klade velký důraz na mezinárodní otevřenost a spolupráci, o čemž svědčí aktivní přednášky jejích členů na evropských univerzitách, ale také krátkodobé mimořádné profesury na katedře pedagogiky a psychologie (2017 – krátkodobý přednáškový pobyt prof. Dr. Simonetta Polenghi, Katolická univerzita v Miláně, 2011 – jednoměsíční pobyt prof. Dr. E. Skiery z univerzity ve Flensburgu; 2011 – jednoměsíční pobyt prof. Dr. E. Berner z univerzity v Curychu; 2013 – pobyt prof. Dr. G. Grimma z univerzity v Klagenfurtu; 2013 – pobyt prof. Dr. E. Berner z univerzity v Postupimi; 2013 – pobyt prof. Dr. M. Potočárové z univerzity v Bratislavě; 2013 – pobyt prof. Dr. Simonetty Polenghi z univerzity v Miláně; 2013 – pobyt doc. PhDr. Blanky Kudláčové, Ph.D. z univerzity v Trnavě; 2014 – hostující pobyt prof. Dr. Dariusze Stepkowskeho z univerzity ve Varšavě). Hostující profesoři přednášejí k celé šíři obecné pedagogiky, školní pedagogiky a dějin výchovy.

Vybraná publikační činnost (mezinárodní časopisy s impact faktor, SCOPUS, monografie ve vědeckém nakladatelství – zahraniční a domácí):KASPEROVÁ, D., 2014. Erziehung und Bildung der jüdischen Kinder im Protektorat und im Ghetto Theresienstadt. Bad Heilbrunn: Verlag Klinkhardt.BRENNER, Ch., BRAUN, K., KASPER, T. (eds.), 2015. Jugend in der Tschechoslowakei. Konzepte und Lebenswelten 1918-1989. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.KASPER, T., PÁNKOVÁ, M. (eds.)., 2015. Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě – Profesionalizace učitelského vzdělávání ve střední a jihovýchodní Evropě: historické a systematické aspekty. Praha: Academia.KASPEROVÁ, D., 2014. Výchova průmyslového člověka a firma Baťa v meziválečném Zlíně. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-176-4.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada.KASPER, T.; KASPEROVÁ, D. The Baťa Company in Zlín – a Shoe Company or a School Company? History of Education, 2018, v tisku. ISSN print 0046-760X, online ISSN 1464-5130.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2017.Exactness and Czech Pedagogy at the Break of the 19th and 20th Century. History of Education and Childrens Literature, roč. 12, č. 2, s. 343-358. ISSN 1971-1093.KASPER, T., 2015 German youth in Czechoslovakia and the “struggle“ for a “new person and a new society.“ History of Education and Childrens Literature, roč. 10, č. 2, s. 9-22. ISSN 1971-1093.KASPEROVÁ, D., KASPER, T., 2015. National, state and civic education in the Czech Lands of Austro-Hungarian Empire in Czechoslovakia after 1918. History of Education and Children’s Literature, roč. 10, č. 2, s. 251-278. ISSN 1971-1093.KASPEROVÁ, D., 2014. Problems and the course of education in Terezín Ghetto. History of Education and Children‘s Literature, roč. 9, č. 1, s. 667-692. ISSN 1971-1093.KASPEROVÁ, D., KASPER, T., 2013. Die berufliche und nationale Emanzipation der tschechischen Lehrerschaft im letzten Drittel des 19. Jhrs. Motive, Ziele, Erfahrungen und Reflexionen. History of Education and Children‘s Literature, roč. 8, č. 1, s. 181-198. ISSN 1971-1093.

e) oblast inkluzivní pedagogiky: Jedná se o tvůrčí a publikační činnost k problematice inkluzivní pedagogiky a roli asistenta pedagoga v procesu výchovy a vzdělávání dr. Palounkové, dr. Joklíkové:PALOUNKOVÁ, Z., JOKLÍKOVÁ, H., a kol., 2017. Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání. Liberec: TUL.PALOUNKOVÁ, Z., 2011. Motorické schopnosti dětí předškolního věku. Speciální pedagogika: časopis pro teorii a praxi speciální pedagogiky, roč. 21, č. 1, s. 17-32. ISSN 1211-2720.PALOUNKOVÁ, Z., 2014. Dyspraxie, aneb, Vývojová porucha koordinace. Liberec: Technická univerzita v Liberci.

f) Oblast výchov a jejich role v utváření osobnosti – hudební, výtvarná, dramatická, tělesná, environmentální, jazyková, literární výchova a utváření přírodovědně-matematických představ dětí.Ve všech uvedených oborech se akademičtí pracovníci zabývají tvůrčí, uměleckou a vědeckou činností.

Doc. Anděl – účast v projektu Učitelem moderně a odborně a v projektu Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání, výzkumná a vědecká činnost v oblasti aplikované ekologie, autor učebnic zaměřených na výchovu učitelů k ochraně životního prostředí.Dr. Bednářová – umělecká literární činnost, autorka dvou básnických sbírek, zapojena do grantu Živá škola.Prof. Holubec – Rozsáhlá umělecká koncertní činnost s pěveckými sbory v ČR i ve světě (Mexiko, Čína, Španělsko,…)Dr. Johnová – účast v projektu Učitelem moderně a odborně, výzkumná činnost v rámci interního grantu FP TUL: Dramatická výchova v primárním vzdělávání, lektorská činnost pro učitele mateřských škol, vedení projektu OP VV Podpora pregramotnosti v předškolním vzdělávání. Příprava, realizace režie a herecké role v 7 divadelních představení (2012-2016), autorka učebnic pro MŠ a základní školy, podíl na přípravě a realizaci koncertů v rámci fakulty.Dr. Konvalinková - účast v projektu Učitelem moderně a odborně, výzkumná činnost v rámci interního grantu FP TUL: Tvořivé a činnostní aktivity pro rozvoj a osvojování základních dovedností spojených s pravopisem a gramatikou


českého jazyka na 1. st. ZŠ. Dále jako vedoucí pěveckého sboru FP TUL příprava, realizace a režie až 14 hudebních vystoupení. Další aktivity v rámci SVUČ:

2015: SVUČ - Hudební výchova jako metodotvorný činitel v průřezových tématech základního vzdělávání (studentka Kalajcidisová), Technická univerzita v Liberci2016: SVUČ - Hudební výchova jako metodotvorný činitel v průřezovém tématu environmentální výchova na 1. stupni ZŠ (studenti Kalajcidisová, Daňková), Technická univerzita v Liberci2018: SVUČ - Představení historických událostí z vybraných období 20. století Liberecka v netradičním melodramatickém pojetí a její ověření ve školním prostředí (studenti Sakařová, Hýblová), Technická univerzita v Liberci

Mgr. Modrá – účast v projektu Podpora pregramotnosti v předškolním vzdělávání a v projektu Učitelem moderně a odborně, autorka s aktivní účastí v mnoha vzdělávacích přírodovědných projektech v MŠ. Ilustrace několika naučných publikací pro děti předškolního věku.Dr. Pechová - účast v projektu Učitelem moderně a odborně, zabývá se socializací a zprostředkováním umění a integračními principy v primárním vzdělávání, spolupráce s lektorským oddělením Oblastní Galerie Liberec - připravuje lektory z řad našich studentů v této specifické pedagogické sféře, působí jako metodička programů pro školy. Dr. Prokeš - účast v projektu Učitelem moderně a odborně, podíl na přípravě a realizaci koncertů v rámci fakulty, bohatá koncertní činnost ve hře na varhany.Dr. Rubáš – účast v projektu Učitelem moderně a odborně, autor řady populárně-naučných regionálních publikací s přírodní tematikou, významný podíl na tvorbě naučných stezek, lektorská činnost pro školy i veřejnost v oblasti vlastivědy.Dr. Slabáková - účast v projektu Učitelem moderně a odborně, umělecká pěvecká činnost (6 koncertů), podíl na přípravě a realizaci koncertů v rámci fakulty.Doc. Šavel – významná výtvarná umělecká činnost – přes 90 samostatných výstav a více jak 290 přehlídek doma i v zahraničí (Vídeň, Brusel, Lucca, Florencie, Passau,…)Dr. Škaloudová - účast v projektu Učitelem moderně a odborně, zapojení do 12 výstav obrazů jako spoluautor a realizace výtvarných dílen, účast na 4 uměleckých zahraničních sympoziích.Dr. Valešová – účast v projektu Učitelem moderně a odborně a v projektu Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání, realizace 2 samostatných výstav obrazů (2016,2017) a zapojení do 10 výstav obrazů jako spoluautor.Mgr. Valkoun - účast v projektu Učitelem moderně a odborně, velmi bohatá koncertní činnost s Filharmonií Hradec Králové a jinými tělesy (klavír, varhany), podíl na přípravě a realizaci koncertů v rámci fakulty.Dr. Vykoukalová – účast v projektu Učitelem moderně a odborně a v projektu Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání.

Vybraná publikační činnost:ANDĚL, P., STRNADOVÁ Z., VRZALOVÁ J., GELOVÁ, E., 2015. Vzdělávání k udržitelné dopravě. Obecné metodiky. Brno: Centrum dopravního výzkumu, 41 p., ISBN 978-80-88074-08-3.ANTOŠ I., JOHNOVÁ, J., 2018. Předškoláci ve škole. Liberec: Dialog, s. 93. ISBN 978-80-7424-106-2.BEDNÁŘOVÁ, J., 2014. Literatura mě baví. Studijní text se souborem pracovních listů. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-045-3.BEDNÁŘOVÁ, J., 2015. Komplexní přístup v rozvoji čtenářské gramotnosti. In Metody a formy práce ve výuce mateřského jazyka. Olomouc: Univerzita Palackého.BEDNÁŘOVÁ, J., 2016. Umění v kontextu výchovy. In Studia scientifica facultatis paedagogicae Universitas Catholica Ružomberok, roč. XV., 1/2016, s. 159-164. ISSN 1336-2232.HOLUBEC, J., 2016. Trepak-hrátky s rytmem aneb Neztratím se! In: Aura Musica 9/2016. Pedagogická fakulta UJEP Ústí nad Labem, katedra hudební výchovy, s. 39-41, ISSN 1605-4056.HOLUBEC, J., 2013. Kde máš, Andulko (sborová skladba) In: Aura Musica 3/2013. Pedagogická fakulta UJEP Ústí nad Labem, katedra hudební výchovy, s. 64-66, ISSN 1605-4056.JANÁČKOVÁ B., ŠAVEL V., 2017. Staré pověsti a vyprávění z Podkrušnohoří a Českého středohoří. Pedagogická fakulta Univerzity Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem, s. 183. ISBN 976-80-7561-069-0.JOHNOVÁ, J. Didaktický pohled na inovativní přístup v hodinách psaní. In Český jazyk a literatura. Praha SPN, 2014, roč. 64 / 2013-2014, s. 185-190. ISSN 0009-0786.JOHNOVÁ, J., 2008. Dramatická výchova a její místo ve školních vzdělávacích programech In: Současnost a budoucnost učitelského vzdělávání. Ostrava, Ostravská univerzita v Ostravě, Pedagogická fakulta, s. 237 – 241.JOHNOVÁ, J., KUCHTOVÁ, V., VÁGOVÁ, M., 2007. Můj svět a pohádka – učebnice, pracovní listy, metodická příručka, DVD.JOHNOVÁ, J., KUCHTOVÁ, V., VÁGOVÁ, 2008. M., Poznávám svět – učebnice, pracovní listy, metodická příručka, Dialog.JOHNOVÁ, J., ŠULCOVÁ, V., VÁGOVÁ, 2009. M., Objevuji svět – učebnice, pracovní listy, metodická příručka. Dialog.JOHNOVÁ, J., 2012. Evaluace motivačního kurzu dramatické výchovy pro učitele primárního vzdělávání. In: JEŽKOVÁ, V., ed. Kvalita ve vzdělávání: Sborník příspěvků z XX. výroční konference České asociace pedagogického


výzkumu. Praha: Univerzita Karlova. ISBN 978-80-7290-620-8.KALAJCIDISOVÁ, D., KONVALINKOVÁ, J., 2017. Člověk a jeho svět v pohádkách, říkadlech a písních. Liberec: Technická univerzita, s. 120. ISBN 978-80-7494-388-1.KALAJCIDISOVÁ, D., KONVALINKOVÁ, J., 2017. Enviromentální výchova v pohádkách, říkadlech a písních. Liberec: Technická univerzita, s. 115. ISBN 978-80-7494-387-4.KONVALINKOVÁ, J., BUŠNIAKOVÁ, J., KODATOVÁ, M., FUNTÁNOVÁ, K., 2014. Český jazyk v rýmech aneb jak na to říkadlem, zpěvem a pohybem. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-177-1.KONVALINKOVÁ, J., 2014. Koloběh ročních svátků v alternativní waldorfské pedagogice. In Hra je krásnou přípravou k vážným věcem. Hradec Králové: Gaudea, s. 85-97. ISBN 978-80-7435-390-1.MODRÁ, J., ESCHRICH, F., ZADRAŽILOVÁ, G., MODRÝ, M., 2015. Hurvínkovy cesty do přírody. Praha: Reel Prague. ISBN 978-80-260-7848-7.MODRÁ, J., 2016. Devatero studánek. Brno: Lipka - školské zařízení pro environmentální vzdělávání. ISBN 978-80-88212-03-4.NOVÁČKOVÁ, H., KOZLOVÁ, V., MODRÁ, J., 2016. Studánky víly Rozárky. Brno: Lipka - školské zařízení pro environmentální vzdělávání. ISBN 978-80-88212-01-0.PECHOVÁ, Z., 2017. Jak chápat moderní a současné umění. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-363-8. 2017.PECHOVÁ, Z., VALEŠOVÁ, H, 2016. Integrace prvků výtvarné výchovy ve vybraných učebnicích prvního stupně základní školy. Výtvarná výchova, roč. 56, č. 4, s. 9-16. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. ISSN 1210- 3691.PROKEŠ, Z, 2013. Základy hudební nauky. 2. upr. vyd. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7372-940-3.PROKEŠ, Z., 2014. K přípravě budoucích učitelů na vedení pěveckých činností ve škole. In: Sborník z konference s mezinárodní účastí Inovativní přístupy v primárním vzdělávání. Liberec: Technická univerzita, s. 156-159. ISBN 978-80-7494-046-0.RUBÁŠ, D., 2012. Krásy neživé přírody v Podještědí. Praha: Česká geologická služba. ISBN 978-80-7075-802-1.RUBÁŠ, D., 2014. Prameny a studánky v Podještědí. Český Dub: Dominik Rubáš. ISBN 978-80-260-6272-1.RUBÁŠ, D., 2015. Geologické zajímavosti Podještědí - exkurzní průvodce pro exkurziČeské geologické společnosti 38/PODZIM 2015. Praha: Česká geologická společnost. ISBN 978-80-87487-13-6.RUBÁŠ, D., 2017. Přírodní klenoty Podještědí - obrazový průvodce krajinou. Český Dub: Dominik Rubáš, 368 s. ISBN 978-80-270-2857-3.ŠKALOUDOVÁ, L., 2014. Výtvarné hry s barvou In: Sborník z konference s mezinárodní účastí Inovativní přístupy v primárním vzdělávání. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-046-0.VALEŠOVÁ, H., 2014. Digitální výtvarná výchova. In: VRBÍK, D., BERKI, J., Eds., 2014. Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita, S. 228-240. ISBN 978-80-7494-145-0.VYKOUKALOVÁ, V., WILDOVÁ, R., 2013. Rozvoj čtenářské gramotnosti v primární škole. Praha: PedF UK. 180 s. ISBN 978-80-7290-642-0.VYKOUKALOVÁ, V., 2016. Rozvoj čtenářské gramotnosti cílenými úlohami. In: Nová čeština doma a ve světě (NČDS), Praha: Filozofická fakulta UK, č. 1, s. 144-157. ISSN 1805-367X.

g) Oblast tělesné výchovy, sportu a pohybové rekreace: Jedná se o tvůrčí a publikační činnost akademických pracovníků z Katedry tělesné výchovy FP TUL k problematice pohybových a sportovních aktivit dětí předškolního a školního věku v rámci zdravého způsobu života a aktivního prožívání volného času.

Vybraná publikační činnost:BAJZÍKOVÁ, J., 2014. Balanční pomůcky nejen ke zlepšení stability, ale i kondice. Liberec: Technická univerzita. 118 s. ISBN 978-80-7494-111-5.ČUŘÍKOVÁ, L., 2014. Vodní sporty a zábavné formy plavání. Liberec: Technická univerzita. 74 s. ISBN 978-80-7494-114-6.DYGRÍN, J., SUCHOMEL, A. aj., 2016. Sjezdové a běžecké lyžování. Liberec: Technická univerzita. 180 s. ISBN 80-7372-018-3.JEŘÁBEK, P., 2014. Netradiční atletika ve všeobecné kondiční průpravě. Liberec: Technická univerzita. 82 s. ISBN 978-80-7494-112-2.KUPR, J., 2014. Netradiční hry. Liberec: Technická univerzita. 68 s. ISBN 978-80-7494-124-5.KUPR, J., RJABCOVÁ, H., SUCHOMEL, A., 2010. Metodika her méně rozšířených ve školní tělesné výchově. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7372-621-8.MACHEK, T., KUPR, J., 2015. Nízké lanové překážky – multimediální příručka. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-262-4.RJABCOVÁ, H., SKRUŽNÝ, Z., 2014. Rekreační pohybové a sportovní hry. Liberec: Technická univerzita. 110 s. ISBN 978-80-7494-121-4.SÁDEK, P., KUPR, J., 2015. Netradiční hry pro volný čas. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-254-9.SUCHOMEL, A., 2011. A Comparison of Aerobic Capacity and Exercise Intensity in Selected Racket Sports.


Medicine and Science in Sports and Exercise, vol. 43, Suppl., p. 657. IF2011 = 3,707.ŠEFLOVÁ, I., 2014. Pohyb a zdraví. Liberec: Technická univerzita. 62 s. ISBN 978-80-7494-122-1.VRCHOVECKÁ, P., ŠKEŘÍKOVÁ, V., 2014. Kondiční výuka s netradičním gymnastickým náčiním a nářadím. Liberec: Technická univerzita. 96 s. ISBN 978-80-7494-119-1.

h) Oblast informačních technologií: Jedná se o tvůrčí a publikační činnost akademických pracovníků z Katedry aplikované matematiky v oblasti inovativních přístupů k rozvoji digitální gramotnosti žáků a využívání ICT technologií ve výuce.

Vybraná publikační činnost:BERKI, J., 2014. Co jsou to ty e-technologie ve výuce. In: BERKI, J. (ed.). Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita v Liberci. s. 5–27. ISBN 978-80-7494-134-4. (100 %)BERKI, J., 2013. Study programs of training teachers of informatics in the Czech republic . In: Journal of Technology and Information Education [online]. 1/2013, Volume 5, Issue 1. s. 75–80. Dostupné z http://www.jtie.upol.cz/13_1.htm. ISSN 1803-6805. (100 %) – RIV/46747885:24510/13:#0000945DRÁBKOVÁ, J., 2016. Možné přístupy k výuce dětských programovacích jazyků. In: DidactIG, sborník příspěvků. Liberec: Technická univerzita v Liberci, ISBN 978-80-7494-189-4. (100%)DRÁBKOVÁ, J. a V. EŠNER., 2014. Innovation of subject concerning ICT at TUL. In: Proceedings of the 8th IMSCI 2014. Orlando: International Institute of Informatics and Systemics, s. 122–125. ISBN 978-1-941763-06-3. (50%)DRÁBKOVÁ, J., 2014. Zpracování elektronických dokumentů. Liberec: Technická univerzita v Liberci.ISBN 978-90-7494-143-6. (100%)

i) Oblast matematiky a didaktiky matematiky: Jedná se o tvůrčí a publikační činnost akademických pracovníků z Katedry matematiky a didaktiky matematiky FP TUL k problematice výuky matematiky (aritmetika a geometrie) a didaktiky těchto předmětů, rozvoj schopností řešit matematické problémy, rozvoj geometrické představivosti, aplikace teoretických poznatků v praxi a podpoře pedagogických praxí studentů.

doc. Příhonská - účast v projektu Učitelem moderně a odborně, vedoucí redaktorka časopisu Učitel matematiky.dr. Břehovský - účast v projektu Učitelem moderně a odbornědr. Kopáčková - Členka redakční rady přírodovědeckého časopisu SCIED

- Členka odborného týmu pro přípravu projektu Implementace KAP LK I. v rámci Krajského akčního plánu rozvoje vzdělávání Libereckého kraje.- Spoluřešitel projektu Učitelem moderně a odborně – podpora učitelského vzdělávání na FP TUL

doc. Perný - účast v projektu Matematická pregramotnost

Vybraná publikační činnost:KOPÁČKOVÁ, A., 2013. Podpora funkčního myšlení žáků 1, 2. Učitel matematiky 3/13, 4/13. JČMF Praha, MU Brno 2005. ISSN 1210-9037.KOPÁČKOVÁ, A.,2006. Concept formation of the concept of function. In: Researching the Teaching and Learning of Mathematics II. Trauner Verlag, Linz 2006. ISBN 3-85499-188-6, ISBN 978-3-85499-188-5.PERNÝ, J., 2016. Manual and mental manipulation with objects and development of geometrical imagination. In Studia Scientifica Facultatis Paedagogicae Univesitas Catholica Ružomberok, č. 5. ISSN 1336-2232.PŘÍHONSKÁ, J., 2008. Brain–teasers as an instrument for development the creativity of future teachers. MATHEMATICA II, Proceedings from the XVth Slovak–Czech–Polish Mathematical School in Spišske Podhradie, Slovakia, s. 221-227. ISBN 978-80-8084-418-9.PŘÍHONSKÁ, J., 2010. Rozvoj logického myšlení žáků. In: ACTA MATHEMATICA 13, zborník príspevkov z VIII. nitrianskej matematickej konferencie organizovanej Katedrou matematiky FPV UKF v Nitre v dňoch 16. – 17. septembra 2010. Nitra: Faculty of natural science, Constantine the Philosopher University, s. 219-225. ISBN 978-80-8094-781-1.PŘÍHONSKÁ, J., 2010. Problem solving in interactive environment. In: Usta ad Albim BOHEMICA, 2010, roč. X, č. 1. PF UJEP Ústí nad Labem, s. 71-77. ISSN 1802-825PŘÍHONSKÁ, J., 2013. Metody teorie grafů při řešení problémů s bludišti. Matematyka w Przyrodzie i Sztuce - Matematyka przyroda i sztuka w ksztalceniu powszechnym. Nowy Sacz, 2013, p. 167-177. ISBN 978-83-63196-46-2 (100%)PŘÍHONSKÁ, J., 2014. Hry, stavebnice a hlavolamy jako didaktický prostředek pro rozvoj prostorové představivosti. In: MOLNÁR, J. a kol: Geometrická představivost. UP v Olomouci: Přírodovědecká fakulta, Olomouc 2014, s. 83-101. ISBN 978-80-244-4057-6.

PŘÍHONSKÁ, J., 2016. Czeski granat w bizuterii, czyli stereometria w przyrodzie i sztuce uzytkowej. In: Matematyka w przyrodzie i sztuce – matematika, przyroda i sztuka w ksztalceniu powszechnym, tom 4. Nowy Sacz: PWSZ, p. 149-168. ISBN 978-83-63196-93-6BŘEHOVSKÝ, J.; PŘÍHONSKÁ, J., 2017. Combinatorial problems of mathematics for elementary school. In: Aplimat 2017, 16th Conference of Applied Mathematics 2017. Date: January 31 - February 2, 2017 Bratislava, p. 206 – 214.


ISBN 987-80-227-4650-2. (50%)

Informace o spolupráci s praxí vztahující se ke studijnímu programuSpolupráce s praxí vztahující se ke studijnímu programu je velmi široká a odehrává se v několika rovinách.

Hlubší propojení s praxí se projeví při realizaci tandemové výuky. Nový projekt Učitelem moderně a odborně, jehož řešitelem je doc. Kasper, týmovou spolupráci podporuje a rozvíjí v konkrétní klíčové aktivitě.Jednou z dalších klíčových aktivit projektu je zaměření na vedení praxí, konkrétně na reflexe z těchto praxí. Za tímto účelem je využíván nástroj pro sebehodnocení studenta na pedagogické praxi, který má studentům sloužit jako podklad k systematičtějšímu zamyšlení nad jejich pedagogickou činností a nad mírou rozvoje jejich profesních kompetencí, tedy k rozvoji sebereflektivní kompetence.Studium učitelství pro 1. stupeň není strukturované, systém pregraduální přípravy je ucelený. Na PF TUL se maximálně rozvíjí spolupráce s učiteli na ZŠ. Tito učitelé – mentoři – se výraznou měrou budou podílet právě na tandemové výuce v jednotlivých předmětech. Studenti v rámci studia absolvují náslechovou, průběžnou i souvislou praxiSystém pedagogické praxe pro 1. stupeň ZŠ je uvedený v následující tabulce:

1.ZS Úvod do ped. praxe pro prim. vzdělávání 1 den v týdnuLS Asistenční souvislá praxe v MŠ 2 týdny na konci sem.

2.ZS Náslechové (hromadné) praxe 1 den v týdnu)LS Průběžná pedagogická praxe 1 1 den v týdnu

3.ZS Průběžná pedagogická praxe 2 1 den v týdnuLS Oborová didaktika v praxi 1 den v týdnu

4.ZS Souvislá praxe 1 2 týdny na začátku sem.LS Souvislá praxe 2 6 týdnů na konci sem.

5. ZS Souvislá praxe 3 4 týdny - září

Propojení s praxí se odehrává v několika dalších oblastech:

Oblast informatiky - každoroční spolupráce při realizaci soutěže Bobřík informatiky (Mgr. Berki, ing. Drábková), realizace mezinárodní konference DIDINFO (Mgr. Berki, ing. Drábková)

workshopy a didaktické semináře pro učitele z praxe na KMD (doc. Příhonská) členství v redakčních radách časopisů (dr. Kopáčková - SCIED, doc. Příhonská – vedoucí redaktorka Učitel

matematiky) spolupráce s učitelkami MŠ v rámci projektu Matematická pregramotnost na téma Orientace v rovině a

prostoru (doc. Perný) zapojení v přípravě projektu Implementace KAP LK I. v rámci Krajského akčního plánu rozvoje vzdělávání

Libereckého kraje. (dr. Kopáčková - Členka odborného týmu) lektorská činnost - workshopy pro učitele z praxe pro vzdělávací agentury Descartes (doc. Příhonská, doc.

Perný, dr. Johnová) spolupráce s nakladatelstvím (Didaktis, Taktik) při přípravě učebnicových řad (doc. Příhonská)


C-III – Informační zabezpečení studijního programuNázev a stručný popis studijního informačního systémuTechnická univerzita v Liberci (TUL) používá pro administraci studijní agendy informační systém STAG. Systém slouží, v souladu s platnou legislativou, pro evidenci zájemců o studium, přijímací řízení, veškeré výukové aktivity včetně hodnocení studia, stipendia až po závěrečné kvalifikační práce a státní závěrečné zkoušky. IS/STAG umožňuje evidovat studenty prezenční i kombinované formy studia, studenty celoživotního vzdělávání i účastníky univerzity třetího věku. Celý systém je provozován na celouniverzitní úrovni, je zajištěno zálohování a bezpečnostní zajištění jak systému, tak jednotlivých dat. Systém vznikl a je vyvíjen Centrem informatizace a výpočetní techniky - Střediskem informačních systémů na Západočeské univerzitě v Plzni. Systém užívá několik desítek veřejných i soukromých škol v České republice.

Přístup ke studijní literatuřeZákladním zdrojem informačního zabezpečení je Univerzitní knihovna TUL (viz https://knihovna.tul.cz). Knihovna zpřístupňuje odborné informace studentům a akademickým pracovníkům prostřednictvím knižního fondu, učebních textů, tuzemských a zahraničních odborných časopisů, databází, e-knih, závěrečných prací a e-learningu. Knihovna disponuje 322 studijními místy a 58 počítači. Otevírací doba je v souhrnu 52,5 h týdně. Knihovní služby jsou poskytovány v budově H a současně na pobočce v areálu univerzitního kampusu v budově E2. V roce 2017 vynaložila univerzitní knihovna na nákup knih a databází celkem 7,7 mil. Kč. Průběžně pokračuje digitalizace knihovního fondu.Souhrnné informace k univerzitní knihovně na základě výroční zprávy (viz https://knihovna.tul.cz/o-knihovne/zakladni-dokumenty/vyrocni-zpravy):

Celkový počet svazků: 227 986Roční přírůstek titulů: 3 290Počet odebíraných titulů časopisů celkem: 240Počet odebíraných zahraničních titulů časopisů: 117Počet odebíraných českých titulů časopisů: 123Jsou součástí fondů kompaktní disky? AnoJsou součástí fondů videokazety? AnoOtevírací doba knihovny/studovny v týdnu: 8:00–18:30Provozuje knihovna počítačové informační služby? AnoZajišťuje knihovna rešerše z databází? AnoJe zapojena na CESNET/INTERNET? AnoPočet stanic na CESNETu/INTERNEu: 60Jiná databázová centra/sítě? Ano

Pro podporu výuky na TUL je vytvořen Elearningový portál TUL (viz https://elearning.tul.cz/), ve kterém studenti mohou získat další podklady pro studium, jednotlivé prezentace, návody, pomocné formuláře apod. Na fakultní úrovni je studentům k dispozici portál Elektronická podpora studia na FP TUL (viz https://elearning.fp.tul.cz).

Studentům je odborná literatura dostupná rovněž prostřednictví knihoven na jednotlivých katedrách. Katedra pedagogiky a psychologie má na budově G centralizovanou knihovnu o počtu cca 1300 svazků a další publikace jsou k dispozici u jednotlivých pedagogů. Na katedře primárního vzdělávání na budově P jsou odborné publikace k dispozici u jednotlivých pedagogů (celkový počet svazků je cca 650). Jsou využívány po dohodě s daným pedagogem především přímo ve výuce, k řešení konkrétních úkolů seminárních prací, společných projektů studentů a pedagogů apod.

Současně nelze opomenout, že studentům je k dispozici i Krajská vědecká knihovna v Liberci, která má dlouhou historickou tradici a ve své nové moderní budově poskytuje široké spektrum knihovnických a informačních služeb. Se svými cca 1 350 000 knihovními jednotkami (z toho cca 240 000 ve volném výběru) patří k významným informačním centrům nejen v Libereckém kraji, ale v rámci ČR. Další informace na www.kvkli.cz.

Přehled zpřístupněných databázíUniverzitní knihovna Technické univerzity v Liberci umožňuje přístup do následujících vědeckých a odborných databází (viz https://knihovna.tul.cz/fondy/databaze#datab%C3%A1ze):ACM Digital Library, ČSN Online, EBSCO Host, IEEE Xplore Digital Library, IOPscience, Journal Citation Reports, Language & Literature – JSTOR, ProQuest, SAGE Journals, ScienceDirect, Scopus, SpringerLink, Taylor & Francis Online, Taylor & Francis ebooks, Web of Science, Wiley Online Library.


http://www.kvkli.cz/


Název a stručný popis používaného antiplagiátorského systémuTUL používá pro odhalování plagiátů mezi závěrečnými pracemi antiplagiátorský systém Theses.cz, který je součástí IS/STAG. Systém Theses.cz se začal na TUL závazně využívat pro všechny kvalifikační práce od února 2017 (na FP TUL byl využíván již od roku 2012). Systém je vyvíjen a provozován Masarykovou univerzitou, slouží vysokým školám a univerzitám jako národní registr závěrečných prací a jako úložiště prací pro vyhledávání plagiátů.Kontrola jednotlivých prací je vázána na vložení práce do IS/STAG (odevzdání kvalifikační práce). Následně je práce automaticky zkontrolována a výsledky jsou zpřístupněny příslušným pověřeným pracovníkům dané fakulty a výsledek kontroly musí být komentován vedoucím práce v příslušném posudku.


C-IV – Materiální zabezpečení studijního programuMísto uskutečňování studijního programu

Liberec, adresa centrálního kampusu: Studentská 1402/2, 461 17 Liberec 1

Kapacita výukových místností pro teoretickou výukuTechnická univerzita v Liberci (TUL) disponuje podle pasportizace následující kapacitou výukových místností:a) počet výukových místností: 182;b) plocha výukových místností: 12128 m2;c) počet míst ve výukových místnostech: 7398.Výukové prostory jsou vybaveny technikou požadované úrovně (tabule, promítací plátna, audiovizuální technika, připojení počítačové techniky na internet). Přidělování učeben pro výuku se realizuje podle požadavků vyučujícího na vybavení a velikost v rámci přípravy univerzitních rozvrhových akcí. Úplný přehled jednotlivých dostupných výukových prostor je k dispozici na stránkách IS/STAG (viz https://stag.tul.cz). Výuka FP TUL je zajišťována ve výukových prostorách celouniverzitního nebo fakultního charakteru.

Přehled kapacity výukových místností pro teoretickou výuku využívaných v rámci studijního programu:G312 – kapacita 113 míst, G313 – kapacita 75 míst, G302 – kapacita 24 míst, G303 – kapacita 24 míst, G305 – kapacita 26 míst, G306 – kapacita 26 míst, P007 – kapacita 32 míst, P103 – kapacita 42 míst, P202 – kapacita 54 míst, P201 – 64 kapacita míst.Z toho kapacita v prostorách v nájmu - Doba platnosti nájmu -Kapacita a popis odborné učebnyG-308 Počítačová učebna (kapacita 30 míst)V učebně se nachází 30 pracovních stanic pro studenty a 1 pro učitele. Na pracovních stanicích je kromě operačního systému Windows nainstalováno: Microsoft Office, Liberec Office a programy pro specializovanou výuku ve vybraných oborech (např. matematika, informatika, geografie). K učitelské pracovní stanici je připojen dataprojektor promítající na plátno a interaktivní tabule se svým dataprojektorem. K dispozici je dále také odpovědní systém.Z toho kapacita v prostorách v nájmu - Doba platnosti nájmu -Kapacita a popis odborné učebnyG-309 Počítačová učebna (kapacita 30 míst)V učebně se nachází 30 pracovních stanic pro studenty a 1 pro učitele. Na pracovních stanicích je kromě operačního systému Windows nainstalováno: Microsoft Office, Liberec Office a programy pro specializovanou výuku ve vybraných oborech (např. matematika, informatika, geografie). K učitelské pracovní stanici je připojen dataprojektor promítající.

Z toho kapacita v prostorách v nájmu - Doba platnosti nájmu -Kapacita a popis odborné učebnyP-301 – Počítačová učebna (kapacita 30 míst)V učebně se nachází 30 pracovních stanic pro studenty a 1 pro učitele. Všechny obsahují základní software ve formě operačního systému Windows 10, včetně Office 2016 Standard a software pro jazykovou laboratoř Robotel. Ke studentským pracovním stanicím jsou k dispozici sluchátka kombinovaná s mikrofonem. K učitelské pracovní stanici je připojen dataprojektor a interaktivní tabule.

Pro výuku studijních předmětů oborů hudební, výtvarné a dramatické výchovy jsou využívány následující odborné učebny a ateliéry umístěné na budově P (Komenského 314/2, Liberec):

Z toho kapacita v prostorách v nájmu - Doba platnosti nájmu -Kapacita a popis odborné učebnyAteliér ATE1 (kapacita 24 míst)Ateliér je využíván k praktické a tvůrčí výuce ateliérového typu. Učebna má mobilní zařízení (stoly, židle) umožňující přizpůsobit prostor a volnou plochu podle potřeby výuky, speciální pomůcky (stojany pro modelování, stojany, sušáky a zásuvková skříň na výtvarné práce) a dostatek úložného prostoru (zamykatelné skříně) pro výtvarné potřeby, nástroje a další výtvarný materiál. Ateliér disponuje také knihovnou s odbornou literaturou. Celý prostor učebny je rovnoměrně osvětlený. V učebně je k dispozici dataprojektor, přenosný počítač (notebook) a promítací plátno pro potřeby přednáškové výuky i prezentací studentů. Počítačová technika je připojena na internet. V učebně je umístěn velký plechový dvojdřez se studenou i teplou vodou. Učebna je přes chodbu napojena na plně vybavenou místnost s elektrickou keramickou pecí, sušárnou a skladem hlíny, glazur a dalších pomůcek.Z toho kapacita v prostorách v nájmu - Doba platnosti nájmu -


Kapacita a popis odborné učebnyAteliér ATE2 (kapacita 28 míst)Ateliér je využíván k praktické a tvůrčí výuce ateliérového typu – kresba, malba, grafika. Učebna má mobilní zařízení (stoly, židle) umožňující přizpůsobit prostor a volnou plochu podle potřeby výuky, speciální pomůcky (kreslířské stojany a vertikální sušáky na výtvarné práce) a dostatek úložného prostoru (zamykatelné skříně) pro výtvarné potřeby, nástroje, výtvarný materiál a demonstrační pomůcky. Celý prostor učebny je rovnoměrně osvětlený a dostatečně větratelný. K vybavení učebny patří plně funkční grafické lisy (dva válcové a jeden knihařský) a mobilní tabule. V učebně je umístěn velký plechový dvojdřez se studenou i teplou vodou.Z toho kapacita v prostorách v nájmu - Doba platnosti nájmu -Kapacita a popis odborné učebnyUčebna P004 (kapacita 24 míst)Učebna slouží k teoretické výuce a vzhledem k vybavení také k výuce hudebně zaměřených předmětů. V učebně je umístěn klavír, Orffův instrumentář, přenosný keaboard, další snadno ovladatelné hudební nástroje (SON, kytara, flétna aj.) a soubor notových materiálů pro výuku. K dispozici je dataprojektor, počítač, promítací plátno, dále zpětný projektor a tabule, přehrávací zařízení a reprodukční zařízení (mikrofony), gramofon. Počítačová technika je připojena na internet.Z toho kapacita v prostorách v nájmu - Doba platnosti nájmu -Kapacita a popis odborné učebnyUčebna P204 (kapacita 30 míst)Učebna slouží především pro výuku dramaticky a hudebně zaměřených předmětů. Učebna má mobilní zařízení (stoly, židle) umožňující přizpůsobit prostor a volnou plochu podle potřeby výuky, podlaha je pokryta kobercem. K vybavení učebny patří klavír, velké stavebnicové kostky a další speciální pomůcky (sada loutek aj.). V učebně je k dispozici dataprojektor, počítač, ozvučení, interaktivní tabule a přenosná tabule pro psaní křídou. Počítačová technika je připojena na internet.Z toho kapacita v prostorách v nájmu - Doba platnosti nájmu -Kapacita a popis odborné učebnyUčebna HV-1 (kapacita 5 míst)Učebna s klavírem slouží pro skupinovou výuku a konzultace a dále pro individuální cvičení a instrumentální přípravu studentů.Z toho kapacita v prostorách v nájmu - Doba platnosti nájmu -Kapacita a popis odborné učebnyUčebna HV-2 (kapacita 5 míst)Učebna s klavírem slouží pro skupinovou výuku a konzultace a dále pro individuální cvičení a instrumentální přípravu studentů.Z toho kapacita v prostorách v nájmu - Doba platnosti nájmu -Kapacita a popis odborné učebnyUčebna P100 (kapacita 120 míst)Velká víceúrovňová posluchárna slouží k přednáškové činnosti. Je vybavena moderní audiovizuální technikou požadované úrovně: dataprojektorem s vizualizérem, ozvučením, počítačem, promítacím plátnem a posuvnou širokoúhlou tabulí. Počítačová technika je připojena na internet. Učebna bývá využívána také pro hudební produkci a koncertní prezentace studentů, k vybavení učebny patří klavír.

Pro výuku studijních předmětů oboru tělesná výchova jsou využívány následující sportoviště a odborné učebny:

Kapacita a popis odborné učebnyTělocvična T1 (kapacita 20 míst)Sportovní hala využívána k výuce gymnastiky, basketbalu, volejbalu a badmintonu. Hala se sportovní dřevěnou podlahou na pružném roštu. Osvětlení dle příslušné normy ČSN (rovnoměrné prosvětlení celého sportovního prostoru), ozvučení (plošné ozvučení, mikrofon). Vyznačená hřiště: basketbal 1x, volejbal 2x (centrální kurt 1x), badminton 4x. Hala vybavena elektricky sklopnou basketbalovou konstrukcí, světelný ukazatel na basketbal, nářadí a náčiní pro výuku gymnastiky v plném rozsahu.Z toho kapacita v prostorách v nájmu - Doba platnosti nájmu -Kapacita a popis odborné učebnyTělocvična T2 (kapacita 70 míst)Sportovní hala využívána k výuce florbalu, futsalu, volejbalu, netradičních her a sportovního lezení. Hala s umělým povrchem Lobadur. Osvětlení dle příslušné normy ČSN (rovnoměrné prosvětlení celého sportovního prostoru), ozvučení (plošné ozvučení, mikrofon). Vyznačená hřiště: florbal 1x, futsal 1x, volejbal 3x (centrální kurt 1x). K oddělení jednotlivých polí hrací plochy slouží 3 dělící opony elektromechanicky ovládané. Hala vybavena: umělou lezeckou stěnou na pevné konstrukci, univerzálním světelným ukazatelem, florbalovými mantinely,


brankami na florbal a futsal.Z toho kapacita v prostorách v nájmu - Doba platnosti nájmu -Kapacita a popis odborné učebnyPosilovna T3 (kapacita 25 míst)Prostory posilovny rozděleny na aerobní a silovou zónu. Vybavení posilovny: sada jednoruček 2,5–50 kg, posilovací stroje, posilovací lavice, běžecké pásy, veslovací a lyžařské trenažéry, rotopedy, ergometry, cyklotrenažéry, eliptické trenažéry, steppery.Z toho kapacita v prostorách v nájmu - Doba platnosti nájmu -Kapacita a popis odborné učebnySpinningový sál T4 (kapacita 20 míst)Cvičební sál slouží k výuce spinningu a TRX. Osvětlení dle příslušné normy ČSN (rovnoměrné prosvětlení celého sportovního prostoru), ozvučení (náhlavní mikrofon). Sál se závěsnou konstrukcí na TRX (na 12 pásů), spinningová kola 20 ks.Z toho kapacita v prostorách v nájmu - Doba platnosti nájmu -Kapacita a popis odborné učebnyZrcadlový sál T6 (kapacita 25 míst)Sál slouží k výuce moderních pohybových forem, jógy, balančních cvičení, zdravotní tělesné výchovy, aerobiku, bosu apod. Sál s umělým povrchem GREBOGYMFIT, zrcadlová stěna – na protější stěně připevněny ribstole (12 ks). Ozvučení moderní reprosoustavou s mixážním pultem, náhlavní mikrofon. Vybavení: bosu 25 ks, gymbaly 25 ks, stepy 25 ks, různé balanční pomůcky.Z toho kapacita v prostorách v nájmu - Doba platnosti nájmu -Kapacita a popis odborné učebnySál T7 (kapacita 20 míst)Sál slouží zejména k výuce jumpingu a sebeobrany. Sál s umělým povrchem GREBOGYMFIT a zrcadlovou stěnou. Ozvučení moderní reprosoustavou s mixážním pultem, náhlavní mikrofon. Vybavení: trampolínky na jumping 15 ks, tatami na sebeobranu.Z toho kapacita v prostorách v nájmu - Doba platnosti nájmu -Kapacita a popis odborné učebnyFotbalové hřiště (kapacita 25 míst)Fotbalové hřiště s umělým trávníkem 4. generace (rozměry 98 x 56 m), osvětlení dle normy ČSN, certifikace ČMFS. Na hřišti probíhá výuka fotbalu, softbalu a frisbee. Vybavení: stálé fotbalové branky o rozměrech 7,32 x 2,44 m, přenosné branky 5 x 2 m (2 páry) a 3 x 2 m (3 páry).Z toho kapacita v prostorách v nájmu - Doba platnosti nájmu -

Kapacita a popis odborné učebnyVideoučebna VU (kapacita 24 míst)Učebna vybavena moderní audiovizuální technikou požadované úrovně: připojení počítačové techniky na internet, interaktivní tabule s laserovým ukazovátkem, vizualizér, dataprojektor.Z toho kapacita v prostorách v nájmu

- Doba platnosti nájmu -

Kapacita a popis odborné učebnyUčebna US1 (kapacita 50 míst)Učebna vybavena moderní audiovizuální technikou požadované úrovně: připojení počítačové techniky na internet, promítací plátno, zpětný projektor, dataprojektor. Mezi vybavení patří i anatomické modely, modely lidské kostry, modely orgánů, anatomické pomůcky. Učebna slouží především k výuce anatomie, fyziologie, fyziologie zátěžových cvičení a traumatologie.Z toho kapacita v prostorách v nájmu

- Doba platnosti nájmu -

Opatření a podmínky k zajištění rovného přístupuTUL zajišťuje rovný přístup ke vzdělání pro všechny studenty, kteří mají zájem a schopnosti studovat. TUL podporuje uchazeče a studenty se specifickými potřebami, a to dle směrnice rektora č. 1/2015 O podpoře uchazečů a studentů se specifickými potřebami na TUL (viz http://www.tul.cz/document/2750). Studenti mají možnost přiznání sociálního stipendia, které se přiznává studentům s nárokem na přídavek na dítě podle sdělení příslušného úřadu. Studenti TUL mají také možnost získat zvláštní sociální stipendium, které je stanoveno ve Stipendijním řádu TUL (viz http://www.tul.cz/document/4693). Současně mají studenti TUL možnost přiznání ubytovacího stipendia, které se také řídí Stipendijním řádem TUL.

Služby pro studenty se specifickými potřebami zajišťuje celouniverzitní pracoviště Akademická poradna a centrum podpory TUL (viz http://apc.tul.cz). Pracoviště poskytuje studentům TUL a uchazečům o studium: studijní


poradenství; psychologické poradenství; poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřebami; sociální poradenství; profesní a kariérové poradenství; duchovní poradenství.

FP TUL má bezbariérový přístup do všech hlavních výukových budov. Ostatní prostory univerzity jsou rovněž bezbariérové, včetně přístupu do Univerzitní knihovny TUL, menzy, kavárny, podzemních garáží s možnou rezervací pro osoby se zdravotním postižením apod. Studenti FP TUL mají možnost využívat pro svoje děti Univerzitní mateřskou školku ŠkaTULka (viz http://www.msskatulka.cz).


D-I – Záměr rozvoje a další údaje ke studijnímu programuZáměr rozvoje studijního programu a jeho odůvodněníZáměr rozvoje studijního programu je založen na osobnostním rozvoji studenta a rozvíjení praktických učitelských kompetencí důležitých pro úspěšné zvládání učitelské profese - sociálně komunikativních a didaktických dovedností, syntéze teoretických poznatků a praktických zkušeností, hledání vlastní učitelské identity a vytvoření vlastního pojetí vyučování pro práci s dětmi na prvním stupni základní školy.Ve studijním programu se promítá implementace nových obsahových prvků, jako jsou osobnostní a sociální výchova, multikulturní výchova, environmentální výchova, výchova demokratického občana, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a mediální výchova. Aplikační složka studijního programu je realizována v rámci oborových didaktik a v pedagogicko-psychologické přípravě.V rozvoji teoretických předmětů je důraz kladen na vyváženost jednotlivých oblastí vzdělání, které je z hlediska oborů velmi široké. Tento přístup je zdůrazňován i v profilu absolventa a je reflektován i v koncepci státních závěrečných zkoušek, které jsou koncipovány jako komplexní rozprava k danému tematickému okruhu s cílem prokázat všeobecný rozhled, schopnost aplikace teoretických poznatků ve školské praxi a uplatnění znalostí a poznatků získaných při studiu profilujících předmětů a základních teoretických předmětů profilujícího základu ve vzájemné souvislosti s oborovými didaktikami.

Získávání praktických kompetencí je založeno na propracovaném a rozsáhlém systému praxí, které procházejí celým studijním programem a zahrnují všechny typy činností v ZŠ. Pro usnadnění přechodu dětí z MŠ na 1. stupeň ZŠ se studentky seznamují i s prací v předškolním ročníku MŠ. Dalším zásadním krokem pro rozvoj praktických kompetencí je důraz na didaktiky jednotlivých oborů. U všech těchto činností je využíváno výsledků projektů OP VVV, a to především projektu „Učitelem moderně a odborně – podpora vzdělávání na FP TUL.“ Akademičtí pracovníci i studenti jsou zapojováni do praktického ověřování moderních pedagogických a didaktických postupů, jako jsou např. síťování škol, týmová a tandemová výuka, inovativní využití video rozborů, práce studentů nad rámec studia, vysokoškolský mentoring aj.

Rozvoj tohoto studijního programu vychází z koncepce rozvoje celé Technické univerzity a Fakulty přírodovědně-humanitní a pedagogické a má veškeré předpoklady významně přispět ke zvyšování kvality vzdělávání na 1. stupni základní škol, a to nejen v Libereckém kraji.Počet přijímaných uchazečů ke studiu ve studijním programuPlánovaný počet uchazečů přijímaných do studijního programu v akademickém roce 2019/2020: je 40, v dalších letech počítáme s možným nárůstem maximálně na 60 studentů.

Počet přijímaných a zapsaných studentů ve studijním programu za posledních pět let:

Z toho:Prezenční studium Kombinované studiumpřijatí zapsaní přijatí zapsaní

2013/14 61 38 33 282014/15 53 39 89 792015/16 51 27 59 452016/17 59 29 52 422017/18 45 26 66 52

Očekávaný poměr mezi přijatými a zapsanými studenty:Z pohledu vývoje za posledních 5 let studijního oboru očekáváme, že se cca 60 % z přijatých studentů v prezenčním studiu a 80 % z přijatých studentů kombinovaného studia zapíše ke studiu.Předpokládaná uplatnitelnost absolventů na trhu práceMagisterský studijní program Učitelství pro 1. stupeň základních škol připravuje studenty pro výkon regulovaného povolání učitel na 1. stupni základní školy běžného i alternativního typu.Absolventi studijního programu mají možnost další profilace v rámci rozšiřujícího studia hudební a výtvarné výchovy, čímž získají kvalifikaci pro výuku těchto předmětů bez omezení stupně školy.


E. Sebehodnotící zpráva pro akreditaci studijního programu

Název studijního programu: Učitelství pro 1. stupeň základních školTyp studijního programu: MagisterskýProfil studijního programu: akademicky zaměřenýForma studia: prezenční, kombinovanáStandardní doba studia: 5 letTyp žádosti o akreditaci: udělení akreditace

I. Instituce

1.0

Zpráva o vnitřním hodnocení a poslední dodatek k této zprávě již byly posouzeny a od posledního posouzení obecných požadavků pro akreditace neuplynulo více než 12 měsíců. Činností vysoké školy ve vztahu k části standardů pro akreditaci studijního programu podle § 78a odst. 2 písm. b) body 2 a 3 zákona o vysokých školách a funkčností systému zajišťování kvality a vnitřního hodnocení kvality vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností se tak hodnoticí komise v souladu s čl. 33 Statutu NAÚ nebude zabývat.Není relevantní, zpráva o vnitřním hodnocení Technické univerzity v Liberci (dále jen „TUL“) nebyla posouzena.

Působnost orgánů vysoké školy

1.1

Vysoká škola má vymezen orgán vysoké školy, který plní působnost statutárního orgánu, a jsou vymezeny další orgány, jejich působnost, pravomoc a odpovědnost.Působnost statutárního orgánu plní rektor TUL. Orgány TUL včetně jejich působnosti, pravomoci a odpovědnosti jsou vymezeny ve Statutu TUL následovně: a) Samosprávné akademické orgány: akademický senát, rektor, vědecká rada, rada pro vnitřní hodnocení; b) Další orgány: správní rada, kvestor; c) Disciplinární komise zřizované TUL a fakultami (viz http://www.tul.cz/ document/4963).

1.2

Vysoká škola má vymezeny působnosti, pravomoci a odpovědnosti orgánů jejích součástí k činnostem a jednáním, která se týkají tvorby a uskutečňování studijních programů a které tvoří funkční celek.Orgány Fakulty přírodovědně-humanitní a pedagogické TUL (dále jen „FP TUL“) včetně jejich působnosti, pravomoci a odpovědnosti jsou vymezeny ve Statutu FP TUL následujícím způsobem: a) Samosprávné akademické orgány: akademický senát fakulty, děkan, vědecká rada fakulty a disciplinární komise fakulty; b) Další orgán fakulty: tajemník (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/vnitrni-predpisy).

Vnitřní systém zajišťování kvality

Vymezení pravomoci a odpovědnost za kvalitu

1.3

Na všech úrovních řízení vysoké školy jsou vymezeny pravomoci a odpovědnost za kvalitu vzdělávací činnosti, tvůrčí činnosti a s nimi souvisejících činností tak, aby tvořily funkční celek.Pravidla systému zajišťování kvality a vnitřního hodnocení vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností na TUL jsou vymezeny vnitřním předpisem Pravidla systému zajišťování a vnitřního hodnocení kvality TUL (viz http://www.tul.cz/document/5538). Předpis vymezuje předpoklady, pravomoci a odpovědnosti za kvalitu vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností na TUL v následujících částech: kvalita činností TUL; základní principy zajišťování a vnitřního hodnocení kvality; soubor podkladů pro vnitřní hodnocení kvality; základní předpoklady systému zajišťování a vnitřního hodnocení kvality; vnitřní hodnocení kvality činností TUL; zpráva o vnitřním hodnocení kvality součásti TUL; zpráva o vnitřním hodnocení kvality TUL; činnost orgánů, fakult, ústavů a dalších součástí TUL.Další dokumenty TUL vymezující pravomoci a odpovědnosti za kvalitu vzdělávací činnosti, tvůrčí činnosti a s nimi souvisejících činností tak, aby tvořily funkční celek:Statut TUL (viz http://www.tul.cz/document/4963);Organizační schéma TUL (viz http://www.tul.cz/document/4665);Studijní a zkušební řád TUL (viz http://www.tul.cz/document/4278);Statut Rady pro vnitřní hodnocení TUL (viz http://www.tul.cz/document/4966);Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965);Metodika sebehodnocení fakult a ústavů TUL (dokument připravovaný v rámci projektu OP VVV).Na FP TUL jsou pravomoci a odpovědnosti za kvalitu vzdělávací a tvůrčí činnosti a s nimi souvisejících činností vymezeny ve Statutu FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/vnitrni-predpisy).


Procesy vzniku a úprav studijních programů

1.4

Vnitřním předpisem vysoké školy jsou podrobněji vymezeny procesy vzniku, schvalování a změn návrhů studijních programů před jejich předložením k akreditaci Národnímu akreditačnímu úřadu pro vysoké školství.TUL má procesy vzniku, schvalování a změn návrhů studijních programů před jejich předložením k akreditaci Národnímu akreditačnímu úřadu pro vysoké školství (NAÚ) vymezeny zejména ve vnitřním předpisu Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965). Předpis vymezuje: pozice garanta studijního programu a garanta studijního předmětu; rozsah pravomocí a odpovědností rektora a děkana; proces přípravy a podání akreditační žádosti; postup při rozšíření a prodloužení akreditací; zánik akreditace studijního programu. Dalším předpisem souvisejícím s akreditacemi studijních programů na fakultách TUL je Statut Rady pro vnitřní hodnocení TUL (viz http://www.tul.cz/document/4966).

Principy a systém uznávání zahraničního vzdělávání pro přijetí ke studiu

1.5

Pokud vysoká škola hodlá posuzovat splnění podmínek pro přijetí ke studiu ve studijním programu s použitím ustanovení § 48 odst. 4 písm. d) nebo § 48 odst. 5 písm. c) zákona o vysokých školách, jsou vytvořena pravidla, stanoveny principy a popsán proces posuzování splnění podmínky předchozího vzdělání.TUL neaplikuje uznávání zahraničního vzdělávání pro přijetí ke studiu s použitím ustanovení § 48 odst. 4 písm. d) nebo § 48 odst. 5 písm. c) zákona o vysokých školách. TUL uznává vysokoškolské vzdělání získané na zahraniční vysoké škole v obsahově obdobných studijních programech, které uskutečňuje, na základě písemné žádosti absolventa zahraniční vysoké školy. Další informace včetně dokumentu Obecné informace o postupu při uznávání zahraničního vysokoškolského vzdělání a kvalifikace a formuláře Žádost o uznání zahraničního vzdělání jsou k dispozici na http://www.tul.cz/uchazeci-o-studium/uznavani-zahranicniho-vs-vzdelani#file_5103.

Vedení kvalifikačních a rigorózních prací1.6 Vysoká škola má přijata dostatečně účinná opatření zajišťující úroveň kvality kvalifikačních prací a systematicky dbá na

kvalitu obhájených kvalifikačních prací a obhájených rigorózních prací. V rámci svých pravidel stanoví požadavky na způsob vedení těchto prací a kvalifikační požadavky na osoby, které vedou kvalifikační práce nebo rigorózní práce, a stanoví nejvyšší počet kvalifikačních prací nebo rigorózních prací, které může vést jedna osoba.TUL má přijata účinná opatření zajišťující úroveň kvality kvalifikačních prací a systematicky dbá na kvalitu obhájených kvalifikačních prací. V rámci vnitřních předpisů TUL jsou stanoveny požadavky na způsob vedení kvalifikačních prací. Opatření jsou stanovena zejména v předpisech: Studijní a zkušební řád TUL (viz http://www.tul.cz/document/4983) a Směrnice rektora č. 2/2014 Zveřejňování bakalářských, diplomových, disertačních a rigorózních prací a jejich základní jednotná úprava (viz http://www.ft.tul.cz/document/325). Kvalifikační práce zadávané a obhajované studenty TUL jsou evidovány v informačním systému STAG. Student využívá systém k vyhotovení zadání, vytvoření titulních stran a k vložení úplného textu práce. Od roku 2017 je na TUL zavedena povinná kontrola kvalifikačních prací antiplagiátorským systémem Theses.cz. Obhájené kvalifikační práce studentů TUL jsou dostupné v souladu s platnou legislativou prostřednictvím Univerzitní knihovny TUL (viz https://knihovna.tul.cz).

Na FP TUL jsou pokyny a požadavky na způsob vedení kvalifikačních prací uvedeny v samostatné webové sekci Pokyny pro zpracování bakalářské a diplomové práce (viz https://www.fp.tul.cz/student/studium-na-fp/zaverecne-prace/pokyny). Pro typografickou úpravu prací a pro používání citačního aparátu platí závazná pravidla stanovená pro jednotlivé katedry FP TUL, kde je práce obhajována. Pravidla jsou přehledně uvedena v elektronickém Moodle kurzu Průvodce studenta FP tvorbou závěrečné práce. Pro studenty FP TUL jsou k dispozici dokumenty Pokyny pro zpracování BP na FP TUL a Pokyny pro zpracování DP na FP TUL s uvedením povinných částí kvalifikačních prací (viz https://www.fp.tul.cz/student/studium-na-fp/zaverecne-prace/pokyny-pro-zpracovani-bp). Posudky vedoucích a oponentů prací se jednotně vypracovávají do předem definovaných formulářů.

Nejvyšší počet kvalifikačních prací vedených jedním akademickým pracovníkem s plným úvazkem je Opatřením děkana FP TUL č. 1/2018 stanoven na 10 prací. Současně jsou v dokumentu uvedeny kvalifikační požadavky na vedení závěrečných prací na FP TUL. Vedoucími diplomových prací mohou být odborní asistenti s vědeckou hodností, docenti nebo profesoři, vedoucími bakalářských prací mohou být i odborní asistenti bez vědecké hodnosti. Externisté mohou vést kvalifikační práce na FP TUL ve zdůvodněných případech se souhlasem děkana. Toto se týká zejména bakalářských prací v profesně zaměřených studijních programech (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/opatreni-dekana).

Na základě doporučení komise pro státní závěrečné zkoušky mohou být vynikající kvalifikační práce oceněny Cenou rektora TUL, Cenou děkana FP TUL nebo Cenou hejtmana Libereckého kraje.

Ve studijním programu Učitelství pro 1. stupeň základních škol vyučuje dostatečné množství odborníků, kteří vedou diplomové práce na požadované úrovni. O kvalitě závěrečných prací vypovídají např. úspěchy na česko-slovenské soutěži SVOČ z didaktiky matematiky, kdy se studenti pravidelně umisťují mezi třemi nejlepšími pracemi v kategorii seminárních a diplomových prací jak v prezenčním tak i kombinovaném studiu (2006 – 2. a


3. místo, 2007 – 2. místo, 2008 – 2. místo, 2009 – 3. místo, 2010 – 2x 2. místo + 3. místo, 2011 – 1. místo, 2012 – 1. místo, 2x 3. místo, 2013 – 1., 2. i 3. místo, 2014 – 1. místo, 2015 – 2. a 3. místo a čestné uznání, 2016 – 2. a 3. místo). Studenti se též zapojují se svými pracemi různého zaměření do SVUČ: 2015 - Hudební výchova jako metodotvorný činitel v průřezových tématech základního vzdělávání, 2016 - Hudební výchova jako metodotvorný činitel v průřezovém tématu environmentální výchova na 1. stupni ZŠ, 2018 - Představení historických událostí z vybraných období 20. století Liberecka v netradičním melodramatickém pojetí a její ověření ve školním prostředí.

Procesy zpětné vazby při hodnocení kvality

1.7

Zajištění a hodnocení kvality vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností se opírá o procesy zpětné vazby, zejména ankety a kvantitativní a kvalitativní průzkumy, přičemž do těchto procesů jsou v reprezentativní míře zapojeni akademičtí pracovníci, studenti, věcně příslušné profesní komory, oborová sdružení nebo organizace zaměstnavatelů nebo další odborníci z praxe, s přihlédnutím k typům a případným profilům studijních programů.K zajištění a hodnocení kvality vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností je na TUL zřízena Rada pro vnitřní hodnocení TUL se zaměřením činnosti stanoveném ve statutu rady (viz http://www.tul.cz/document/4966). Na FP TUL jsou do procesu získávání zpětné vazby zapojeni všichni relevantní aktéři – akademičtí pracovníci, odborná akademická veřejnost, experti z praxe a studenti. Studenti fakulty hodnotí po každém semestru kvalitu výuky prostřednictvím modulu Studentské hodnocení kvality v informačním systému studijní agendy IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal/studium/kvalita-vyuky). Akademičtí pracovníci jsou s výsledky hodnocení seznámeni a mají možnost se k hodnocení vyjádřit. Výsledky jsou pravidelně projednávány na úrovni AS TUL, AS FP TUL i v kolegiu děkana FP TUL. Hodnocení výuky probíhá také na úrovni garantů jednotlivých studijních programů fakulty. Další formou zpětné vazby jsou Výroční zprávy o činnosti FP TUL, které jsou v souladu se zákonem o vysokých školách projednávány Vědeckou radou FP TUL a schvalovány Akademickým senátem FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty).

Osobnosti z akademické obce, odborné akademické veřejnosti a odborníci z praxe jsou do procesu hodnocení zapojeni zejména prostřednictvím členství ve vědecké radě, kde se vyjadřují k předloženým akreditačním spisům, výročním zprávám o činnosti fakulty, strategickému záměru rozvoje fakulty i k plánům jejich realizace.

Sledování úspěšnosti uchazečů o studium, studentů a uplatnitelnosti absolventů

1.8

Vysoká škola má v oblasti vzdělávací a tvůrčí činnosti nastaveny ukazatele, jejichž prostřednictvím sleduje míru úspěšnosti v přijímacím řízení, studijní neúspěšnost ve studijním programu, míru řádného ukončení studia studijního programu a uplatnitelnost absolventů.Na TUL je míra úspěšnosti v přijímacím řízení, studijní neúspěšnosti ve studijním programu a míra řádného ukončení studia studijního programu sledována a vyhodnocována pomocí analytických nástrojů informačního systému IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal/). Výsledky jsou sumarizovány ve Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Na základě posouzení výsledků z IS/STAG, příp. dalších podnětů např. od studentů jsou prováděna opatření ke zkvalitnění výuky a celkového prostředí na fakultě.Uplatnitelnost absolventů na trhu práce je sledována ve statistikách nezaměstnanosti absolventů vysokých škol Ministerstva práce a sociálních věcí. Kontakt s absolventy je zajišťován modulem Absolvent v IS/STAG, další zkvalitnění práce s absolventy je řešeno v rámci projektu OP VVV.

Vzdělávací a tvůrčí činnost

Mezinárodní rozměr a aplikace soudobého stavu poznání1.9 Vzdělávací a tvůrčí činnosti vysoké školy vycházejí ze soudobých poznatků v širším kontextu a mají mezinárodní charakter

s přihlédnutím k typu a případnému profilu studijních programů, zejména: jsou uskutečňovány zahraniční mobility studentů a akademických pracovníků a jsou nabízeny studijní předměty vyučované v cizích jazycích nebo studijní programy uskutečňované v cizích jazycích.Vzdělávací a tvůrčí činnosti FP TUL vycházejí ze soudobých poznatků v širším kontextu. Obsahy studijních předmětů jednotlivých studijních programů jsou průběžně inovovány v souladu s novým vědeckým poznáním v příslušném oboru. Studentům a akademickým pracovníkům jsou nabízeny studijní i pracovní mobility v rámci programu Erasmus+ a CEEPUS, které jsou zaměřeny na spolupráci ve vysokoškolském vzdělávání v Evropě. Mimoevropské, krátkodobé či specifické mobility jsou podporovány Fondem mobilit TUL, který je určen pro zaměstnance a studenty magisterského či doktorského studia. Fondem je podporována především účast na zahraničních konferencích, specializovaných zahraničních workshopech či krátkodobé výzkumné a studijní stáže v zahraničních institucích. Poradenství v záležitostech mobility je zajištěno fakultním koordinátorem a zahraničním oddělením univerzity. V roce 2017 bylo v rámci mezinárodní spolupráce FP TUL vysláno 28 akademických pracovníků a přijato 15 akademických pracovníků. V rámci studentských mobilit FP TUL bylo vysláno 40 studentů a přijato 46 studentů.

Současně jsou nabízeny studijní předměty vyučované v cizích jazycích pro studenty přijíždějící na FP TUL v rámci programu Erasmus+. Podrobný popis mezinárodních aktivit je uveden v každoročních Výročních


zprávách o činnosti TUL (viz http://www.tul.cz/uredni-deska/uredni-deska-tul/vyrocni-zpravy) a Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty).

Spolupráce s praxí při uskutečňování studijních programů

1.10

Vysoká škola rozvíjí spolupráci s praxí s přihlédnutím k typům a případným profilům studijních programů. Jde zejména o praktickou výuku, zadávání bakalářských, diplomových nebo disertačních prací (dále jen „kvalifikační práce“), zadávání rigorózních prací, přiznávání stipendií a zapojování odborníků z praxe do vzdělávacího procesu.Spolupráce s praxí na vzdělávacím procesu a zapojování odborníků z praxe probíhá především na základě povinných praxí studentů učitelských oborů ve fakultních a spolupracujících školách a studentů neučitelských oborů v relevantních organizacích (např. archívy) a organizovaných exkurzí studentů v rámci výuky do odpovídajících organizací podle oborů studia.

Fakulta především úzce spolupracuje s fakultními školami, kromě vlastních praxí, na této bázi:- podporuje pedagogický, odborný a vědecký růst učitelů spolupracující fakultní školy organizováním pracovních

setkání, výměny zkušeností, seminářů, přednášek a jiných akcí pro učitele,- poskytuje fakultní škole poradenskou a výukovou činnost v oblastech, které fakultní škola považuje za

prospěšné pro svou práci, a zprostředkuje učitelům fakultní školy služby střediska vědeckých informací (univerzitní knihovna apod.),

- podporuje spolupráci didaktiků praxe s učiteli fakultní školy ve smyslu vzájemné výměny zkušeností, kontroly a hodnocení studentů, poradenské činnosti pro vedení studentů na praxi,

- umožňuje v rámci možností svým posluchačům mimoškolní aktivity (vedení zájmových kroužků, pedagogický dozor na školách v přírodě, asistentské praxe aj.) a tuto jejich činnost zahrnuje do hodnocení praxe studentů.

Spolupráce s praxí vztahující se ke studijnímu programu Učitelství pro 1. stupeň základních škol je velmi široká a odehrává se v několika rovinách:

v rámci studia absolvují studenti různé typy praxí od 1. až po 5. ročník na fakultních školách. FP má vytvořenou síť fakultních a partnerských škol a zařízení, která garantují kvalitní vedení různých typů pedagogických praxí (úvod do pedagogické praxe pro primární vzdělávání, asistenční souvislá praxe v MŠ, náslechová hromadná praxe, průběžné a souvislé pedagogické praxe a oborová didaktika v praxi)

Studenti mají možnost zapojit se do činnosti Dětského koutku do programu výchovné péče o děti. Součástí programu jsou různé výchovné činnosti (např. hudební či výtvarná činnost, rozvoj mateřského jazyka atd.). Služby Dětského koutku jsou variabilní, přizpůsobují se v rámci možností individuálním potřebám rodičů i dětí, jsou vstřícné vůči dětem se speciálními potřebami. Děti jsou svěřovány do péče studentkám a studentům pedagogických oborů TUL.

Řada studentů je zapojována v rámci didaktických seminářů (např. vedením workshopů), které pořádá Katedra matematiky a didaktiky matematiky pro učitele z praxe, na nichž přednášejí učitelé z praxe a odborníci z jiných vysokých škol ČR i ze zahraničí. Tyto semináře organizuje garantka programu doc. Příhonská.

V posledních dvou letech se rozvíjí týmová spolupráce. Tandemová výuka učitele z VŠ a učitele ze ZŠ bude v následujících letech realizována v hudebních, ale i praktických předmětech s matematicko-přírodovědným a jazykovým zaměřením jako jedna z klíčových aktivit projektu Učitelem moderně a odborně.

Projekt Učitelem moderně a odborně byl zahájen v letošním roce. V rámci tohoto projektu je kladen důraz na rozvoj spolupráce se školským terénem. V několika klíčových aktivitách jsou specifikovány cíle spolupráce. Jde zejména o inovaci systému a pojetí pedagogických praxí, kdy bylo zahájeno budování prostoru pro zintenzivnění kolegiálního vztahu mezi VŠ učiteli a učiteli ze spolupracujících ZŠ. Odborní didaktici se ve větším rozsahu podílejí na reflexi praxí našich studentů.

Studenti mají možnost publikovat náměty ze seminárních i diplomových prací v časopise Učitel matematiky, kde jsou zařazovány recenzované příspěvky. Časopis je určen široké pedagogické veřejnosti, je didakticky zaměřený a jeho cílem je poskytovat náměty učitelům všech stupňů škol, které vedou k inovaci a zlepšení výuky matematiky. Vedoucí redaktorkou tohoto časopisu je garantka studijního programu doc. Příhonská.

Spolupráce s praxí při tvorbě studijních programů1.11

Vysoká škola komunikuje s profesními komorami, oborovými sdruženími, organizacemi zaměstnavatelů nebo dalšími odborníky z praxe a zjišťuje jejich očekávání a požadavky na absolventy studijních programů.Fakulta, resp. její akademičtí pracovníci, jsou zapojeni do různých mezinárodních i národních asociací. Aktuální přehled je každoročně uveden ve Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz http://www.tul.cz/uredni-deska/uredni-deska-tul/vyrocni-zpravy).

Fakulta komunikuje pravidelně především s mateřskými, základními a středními školami v regionu:- koná pravidelná jednání s řediteli fakultních a spolupracujících škol, při kterých se v roce 2017 probíraly


náměty ředitelů k možnosti inovace praxí a větší míra participace škol na vedení praxí,- organizuje pravidelné společné workshopy a semináře fakultních a cvičných učitelů, kde dochází k pravidelné

reflexi uskutečněných praxí,- zapojuje fakultní školy do projektů OP VVV, které vedou k úpravě studijních plánů především v oblasti

reflektovaných praxí,- pro účely vykonávání praxí má FP TUL zajištěnou spolupráci s vybranými základními školami v Libereckém

kraji, včetně speciálních škol (FZŠ pro tělesně postižené a Výchovný ústav),- s řediteli základních škol probíhají pravidelná setkání na fakultě, která jsou zaměřena na reflexi, spolupráci

didaktiků a učitelů základních škol, na hodnocení realizovaných praxí, zároveň i na otázky, které se vztahují přímo ke studijnímu programu,

- garantka programu doc. Příhonská je členkou pracovní skupiny pro revizi RVP – matematika; příprava studijního programu je v této oblasti provázána a při tvorbě jsou akcentovány aktuální požadavky kladené na učitele prvního stupně základní školy.

Podpůrné zdroje a administrativa

Informační systém

1.12

Vysoká škola má vybudován funkční informační systém a komunikační prostředky, které zajišťují přístup k přesným a srozumitelným informacím o studijních programech, pravidlech studia a požadavcích spojených se studiem, k informačním a poradenským službám souvisejícím se studiem a s možností uplatnění absolventů studijních programů v praxi.TUL používá pro administraci studijní agendy vysoké školy informační systém IS/STAG, který umožňuje evidovat a kontrolovat studijní výsledky. Studenti si mohou editovat průběh studia včetně plnění studijních povinnosti. Zároveň systém umožňuje vyučujícím i administrativě elektronickou komunikaci se studenty a uchazeči (viz https://stag.tul.cz/portal/). Současně má TUL zavedený knihovnický informační systém a nabídku dalších služeb Univerzitní knihovny TUL (viz https://knihovna.tul.cz). Akademická poradna a centrum podpory TUL poskytuje studentům univerzity rozsáhlou nabídku služeb: studijní poradenství, psychologické poradenství, poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřebami, sociální poradenství, profesní a kariérové poradenství a duchovní poradenství (viz apc.tul.cz).

FP TUL má v samostatné sekci webových stránek zveřejněny informace o studijních programech, pravidlech studia, harmonogramu výuky a dalších požadavcích spojených se studiem (viz https://www.fp.tul.cz/student/ studium-na-fp). FP TUL nabízí absolventům studijních programů aktuální možnost uplatnění v praxi na webových stránkách v sekci Nabídka zaměstnání nebo brigády (viz https://www.fp.tul.cz/aktuality/prace-brigady).

Knihovny a elektronické zdroje1.13

Služby knihoven a elektronické zdroje pro výuku jsou s přihlédnutím k typu a případnému profilu studijního programu dostatečné a dostupné studentům a akademickým pracovníkům.Všechny posluchárny, laboratoře a pracovny pedagogů TUL jsou vybaveny přípojkami univerzitní počítačové sítě LIANE s přístupovou rychlostí 1 Gb/s a s přímým přístupem na Internet (viz http://liane.tul.cz/cz/), centrálně je řešena elektronická pošta, či přístup k vybraným produktům na podporu výuky (Matlab TAH, Microsoft Select, G-suite, antivirus atd.). TUL je připojena prostřednictvím akademické sítě CESNET s přístupovou rychlostí 3 x 10 Gb/s. Počítačovou sítí stejných parametrů jsou pokryty i veškeré ubytovací kapacity TUL, včetně bezdrátové sítě Wi-Fi napojené na autentizační systém Eduroam. Studenti FP TUL mají okamžikem zápisu do studijního programu vlastní adresu pro elektronickou poštu a poštovní schránku s úložným obsahem 500 MB. Přístup do sítě mohou studenti realizovat prostřednictvím vlastního počítače nebo univerzitních počítačových učeben.

Univerzitní knihovna TUL (viz https://knihovna.tul.cz) zpřístupňuje odborné informace studentům a akademickým pracovníkům prostřednictvím knižního fondu, učebních textů, tuzemských a zahraničních odborných časopisů, databází, e-knih, závěrečných prací a e-learningu. Knihovna disponuje 322 studijními místy a 58 počítači. Otevírací doba je v souhrnu 52,5 h týdně. Knihovní služby jsou poskytovány v budově H a současně na pobočce v areálu univerzitního kampusu v budově E2. Dokument Strategický plán rozvoje TUL do roku 2020 s výhledem do roku 2030 (viz http://www.tul.cz/document/2424) předpokládá rekonstrukci objektu E2 na novou centrální univerzitní knihovnu. Tím se knihovna stane součástí univerzitního kampusu a lze očekávat zvýšený zájem studentů i zaměstnanců TUL o využití knihovních služeb.

Souhrnné informace k Univerzitní knihovně TUL na základě výroční zprávy (viz https://knihovna.tul.cz/o-knihovne/zakladni-dokumenty/vyrocni-zpravy):Celkový počet svazků: 227 986Roční přírůstek titulů: 3 290Počet odebíraných titulů časopisů celkem: 240Počet odebíraných zahraničních titulů časopisů: 117


Počet odebíraných českých titulů časopisů: 123Jsou součástí fondů kompaktní disky? AnoJsou součástí fondů videokazety? AnoOtevírací doba knihovny/studovny v týdnu: 8:00–18:30Provozuje knihovna počítačové informační služby? AnoZajišťuje knihovna rešerše z databází? AnoJe zapojena na CESNET/INTERNET? AnoPočet stanic na CESNETu/INTERNEu: 60Jiná databázová centra/sítě? Ano

Knihovna poskytuje přístup do vybraných databázi: ACM digital library. ČSN Online, EBSCO, IEEE Xplore digital library, Journal citation reports (Thomson Reuters), JSTOR, ProQuest. Sage journals, ScienceDirect, Scopus, SpringerLink, Taylor & Francis, Web of science, Wiley online library (viz http://knihovna-opac.tul.cz/authorities/595664#!?pageNumber=2).

V roce 2017 vynaložila Univerzitní knihovna TUL na nákup knih a databází celkem 7,7 mil. Kč. Průběžně pokračuje digitalizace knihovního fondu. V současné době je TUL zapojena do přípravy projektu Czech ELIB pro přístup do významných databází (ScienceDirect, Scopus, Springer, Wiley, ProQuest, WOS, IEEE aj.).Pro podporu výuky na TUL je vytvořen Elearningový portál TUL (viz https://elearning.tul.cz/), ve kterém studenti mohou získat další podklady pro studium, jednotlivé prezentace, návody, pomocné formuláře apod. Na fakultní úrovni je studentům k dispozici portál Elektronická podpora studia na FP TUL (viz https://elearning.fp.tul.cz).Od prosince 2014 je studentům TUL k dispozici také studentský klub včetně počítačů a dalšího vybavení.

Studentům je odborná literatura dostupná rovněž prostřednictví knihoven na jednotlivých katedrách. Katedra pedagogiky a psychologie má na budově G centralizovanou knihovnu o počtu cca 1300 svazků a další publikace jsou k dispozici u jednotlivých pedagogů. Na katedře primárního vzdělávání na budově P jsou odborné publikace k dispozici u jednotlivých pedagogů (celkový počet svazků je cca 650). Jsou využívány po dohodě s daným pedagogem především přímo ve výuce, k řešení konkrétních úkolů seminárních prací, společných projektů studentů a pedagogů apod. Na katedře matematiky a didaktiky matematiky na budově G jsou k dispozici učebnicové řady z různých nakladatelství, které jsou využívány v rámci didaktické průpravy studentů a jsou k dispozici studentům na základě dohody prezenčně. KMD disponuje dále celou řadou nejnovějších didaktických publikací a materiálů z konferencí zaměřených na primární vzdělávání. V posledních letech napomohly rozšiřování knihovního fondu vedle přímých univerzitních zdrojů výrazně prostředky z řady získaných grantů a z projektů ESF, na kterých se FP TUL, KPV a KPP podílejí jako řešitelé.

Současně nelze opomenout, že studentům je k dispozici i Krajská vědecká knihovna v Liberci, která má dlouhou historickou tradici a ve své nové moderní budově poskytuje široké spektrum knihovnických a informačních služeb. Se svými cca 1 350 000 knihovními jednotkami (z toho cca 240 000 ve volném výběru) patří k významným informačním centrům nejen v Libereckém kraji, ale v rámci ČR. Další informace na www.kvkli.cz.

1.14

Vysoká škola zajišťuje dostupné služby, stipendia a další podpůrná opatření pro vyrovnání příležitostí studovat na vysoké škole pro studenty se specifickými potřebami. Vysoká škola v oblasti vyrovnávání podmínek studia studentů se specifickými potřebami vychází z obecně závazných právních předpisů, dále zajišťuje poučený a lidskou důstojnost respektující přístup všech svých zaměstnanců ke studentům a uchazečům se specifickými potřebami a zajišťuje, aby poskytované služby a úpravy realizované s cílem dosáhnout přístupnosti akademického života pro studenty se specifickými potřebami nevedly ke snižování studijních nároků.TUL podporuje uchazeče a studenty se specifickými potřebami, a to dle směrnice rektora č. 1/2015 O podpoře uchazečů a studentů se specifickými potřebami na TUL (viz http://www.tul.cz/document/2750). Studenti mají možnost přiznání sociálního stipendia, které se přiznává studentům s nárokem na přídavek na dítě podle sdělení příslušného úřadu. Studenti TUL mají také možnost získat zvláštní sociální stipendium, které je stanoveno ve Stipendijním řádu TUL (viz http://www.tul.cz/document/4693). Současně mají studenti TUL možnost přiznání ubytovacího stipendia, které se také řídí Stipendijním řádem TUL.

Služby pro studenty se specifickými potřebami zajišťuje celouniverzitní pracoviště Akademická poradna a centrum podpory TUL (viz http://apc.tul.cz). Pracoviště poskytuje studentům TUL a uchazečům o studium: studijní poradenství; psychologické poradenství; poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřebami; sociální poradenství; profesní a kariérové poradenství; duchovní poradenství. Poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřeba zahrnuje: speciálně pedagogickou diagnostiku a poradenství; zpracování a doporučení k žádostem o přijetí ke studiu, ev. k formě examinace; sestavení, návrh, metodiku a realizaci individuálních vzdělávacích strategií; podporu opatření a služeb ke kompenzaci překážek souvisejících s postižením studenta; informace o speciálních stipendiích pro studenty se specifickými potřebami; kontakty na


http://www.kvkli.cz/

sociální služby; zprostředkování návazných služeb pro studenty se specifickými vzdělávacími potřebami; komplexní sociální poradenství pro osoby zdravotně postižené; spolupráci s nadacemi.

FP TUL má bezbariérový přístup do všech hlavních výukových budov. Ostatní prostory univerzity jsou rovněž bezbariérové, včetně přístupu do Univerzitní knihovny TUL, menzy, kavárny, podzemních garáží s možnou rezervací pro osoby se zdravotním postižením atd. Studenti FP TUL mají možnost využívat pro svoje děti Univerzitní mateřskou školku ŠkaTULka (viz http://www.msskatulka.cz).

Opatření proti neetickému jednání a k ochraně duševního vlastnictví

1.15

Vysoká škola přijala dostatečně účinná opatření: k ochraně duševního vlastnictví a proti úmyslnému jednání proti dobrým mravům při studiu zejména proti plagiátorství a podvodům při studiu.TUL má vytvořenou vnitřní normu, která stanovuje práva a povinnosti zaměstnanců souvisejících se vznikem, označením, uplatněním, ochranou a komercionalizací výsledků výzkumu, vývoje a inovací a autorských děl na TUL, konkrétně směrnici rektora č. 2/2015 O ochraně duševního vlastnictví na TUL a o komercializaci výsledků vědy a výzkumu (viz http://www.tul.cz/document/5200). Jako opatření proti úmyslnému jednání proti dobrým mravům má TUL zpracovaný Etický kodex pro zaměstnance a studenty TUL (viz http://www.tul.cz/document/5757). Neetické chování studentů dále upravuje vnitřní předpis Disciplinární řád pro studenty TUL (viz http://www.tul.cz/document/4167) a na fakultní úrovni předpis Disciplinární řád FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/images/fakulta/vnitrni_predpisy/disciplinarni_rad.pdf).

Ve vztahu k závěrečným pracím je student na příslušných metodologických studijních předmětech seznámen s právy a povinnostmi při ochraně duševního vlastnictví a poučen o právu autorském, zejména o § 60 – školní dílo, zákon č. 121/2000 Sb. V roce 2016 byla na FP TUL zavedena opatřením děkana č. 2/2016 (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/opatreni-dekana) povinná kontrola závěrečných prací proti plagiátorství, ke které je používán systém Theses.cz, přičemž systém byl již na fakultě využíván a testován od roku 2012. V roce 2017 se k systému kontroly připojila celá TUL. V případech závěrečných prací, kdy byla vyhodnocena vysoká shoda, rozhoduje s definitivní platností zkušební komise.

V posledních pěti letech došlo k třem případům obvinění z plagiátorství závěrečné práce. V jednom případě se student nedostavil ke státní závěrečné zkoušce a bylo mu posléze ukončeno studium. Ve dvou zbývajících případech student neobhájil závěrečnou práci a musel ji zcela přepracovat. Byl dán zároveň podnět disciplinární komisi z neetického jednání. Komise podezření potvrdila a navrhla podmíněné vyloučení ze studia, tento návrh posléze akceptoval děkan.

II. Studijní programSoulad studijního programu s posláním vysoké školy a mezinárodní rozměr stud. programu

Soulad studijního programu s posláním a strategickými dokumenty vysoké školy

2.1

Studijní program je z hlediska typu, formy a případného profilu v souladu s posláním a strategickým záměrem vysoké školy a ostatními strategickými dokumenty vysoké školy.

Hodnocený studijní program je z hlediska typu, formy a profilu absolventa v souladu s posláním TUL a se strategickým záměrem vyjádřeným v dokumentu Strategický plán rozvoje TUL do roku 2020 s výhledem do roku 2030 (viz http://www.tul.cz/document/2424). Předkládaný návrh studijního programu navazuje na dlouhodobou výzkumnou a tvůrčí činnost akademických pracovníků FP TUL a na fakultní úrovni je v souladu s dokumentem Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti FP TUL na období 2016-2020 (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/ dlouhodoby-zamer).

Souvislost s tvůrčí činností vysoké školy2.2a U studijního programu vysoká škola prokazuje souvislost a propojení s tvůrčí činností vysoké školy.

Tvůrčí činnost je na FP TUL systematicky a dlouhodobě rozvíjena. Zapojení akademických pracovníků je zřejmé z centrální evidence projektů (viz https://www.rvvi.cz/cep), evidence projektů řešených na TUL (viz http://www.tul.cz/projekty), z Výročních zpráv o činnosti TUL (viz http://www.tul.cz/uredni-deska/uredni-deska-tul/vyrocni-zpravy) a z Výročních zpráv o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty).

Tvůrčí činnost k magisterskému studijnímu programu Učitelství pro 1. stupeň základních škol je rozvíjena v oblastech:

a) problematika profese pedagogického pracovníka. Jedná se o vědeckou grantovou činnost (GAČR, interní grantová činnost FP TUL), publikační činnost: Stabilita a proměny učitelských sborů základních


https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty

škol (GAČR, GAČR č. 16-10057S , 2016-18), řešitel doc. PaedDr. Dr. Petr Urbánek

b) pedagogicko-psychologická a sociálně psychologická problematika procesů socializace, výchovy a otázka prevence sociálně patologických či nežádoucích jevů(tvůrčí činnost a publikační činnost doc. Jedličky, dr. Nišponské)

c) problematika alternativního vzdělávání na primárním stupni.Jedná se o tvůrčí činnost a úzkou spolupráci s praxí alternativních škol v libereckém regionu s FP TUL, kterou rozvíjí za primární pedagogiku doc. D. Kasperová a doc. T. Kasper. Spolupráce s alternativně zaměřenými základními školami v Libereckém kraji (ZŠ 5. května Liberec – s prvky Montessori; ZŠ 5. května Jablonec nad Nisou – s prvky Montessori; ZŠ Tanvald Šumburk – s prvky Montessori; ZŠ waldorfská Semily; ZŠ Na Perštýně Liberec – s prvky waldorfské pedagogiky) byla podpořena v rámci dřívě řešených evropských projektů a nyní v rámci projektu Učitelem moderně a odborně – podpora učitelského vzdělávání na FP TUL, CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_038/0006908. Díky projektové podpoře se daří, aby v rámci povinně volitelných seminářů vyučovali učitelé z praxe v tandemu s VŠ učitelem v seminářích primární pedagogiky a v seminářích zaměřených na Montessori pedagogiku a waldorfské školství. Díky projektu ERASMUS se daří, aby hoiistoval jako přednášející rovněž dr. T. Zdražil z Waldorfschule Stuttgart.

d) širší společenské, kulturní a historické souvislosti pedagogických jevů (problematika struktury, cílů a prostředků výchovy). Jedná se o vědeckou grantovou činnost (GAČR, interní grantová činnost FP TUL), publikační a pravidelnou mezinárodní konferenční činnost, o dlouhodobou spolupráci s mezinárodními pracovišti a o systematickou spolupráci ve vědecké a tvůrčí činnosti s Národním pedagogickým muzeem a knihovnou J. A. Komenského v Praze (pořádání mezinárodních konferencí, vydávání mezinárodního odborného časopisu Historia scholastica, vydávání společných publikací, společná výstavní činnost).

e) oblast inkluzivní pedagogiky: Jedná se o tvůrčí a publikační činnost k problematice inkluzivní pedagogiky a roli asistenta pedagoga v procesu výchovy a vzdělávání dr. Palounkové, dr. Joklíkové:

Velmi úzce souvisejícím projektem je projekt Učitelem moderně a odborně – podpora učitelského vzdělávání na FP TUL reg.č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_038/0006908 (2018-2020), který je zaměřen nejen na inovaci pojetí systému pedagogických praxi, ale bude zavedena možnost realizovat ze strany studenta aktivity jdoucí nad rámec jeho povinností v rámci praktické pedagogické přípravy. Dále zahrnuje síťování škol, mentoring, rozvoj osobnostně sociálních kompetencí studentů učitelství FP TUL, ale také týmovou a tandemovou výuku VŠ učitelů s učiteli z praxe.

Akademičtí pracovníci pravidelně vedou SGS projekty a aktivity v rámci SVUČ: Hudební výchova jako metodotvorný činitel v průřezových tématech základního vzdělávání, Hudební výchova jako metodotvorný činitel v průřezovém tématu environmentální výchova na 1. stupni ZŠ, Představení historických událostí z vybraných období 20. století Liberecka v netradičním melodramatickém pojetí a její ověření ve školním prostředí, Aktivizující činnosti pro rozvoj logicko-kombinačního myšlení žáků.

Dalšími významnými aktivitami propojující studijní program s tvůrčí činností školy jsou pravidelné koncerty katedry primárního vzdělávání, do kterých se studenti 2 x ročně zapojují a vystupují s hudebním, dramatickým i literárním programem, ale rovněž prezentují své výtvarné práce.

Mezinárodní rozměr studijního programu2.3 Vysokou školou je zohledněn mezinárodní rozměr studijního programu, s přihlédnutím k typu a případnému profilu

studijního programu.TUL má zavedený kreditní systém ECTS (European Credit Transfer System) na Bc. a Mgr. stupni studia. Systém ECTS je považován za nástroj zajišťující transparentnost a mezinárodní porovnatelnost studijních programů. Každému absolventovi TUL je vydáván dodatek k diplomu v česko-anglické verzi tzv. Diploma Supplement, který usnadňuje uznávání kvalifikací, mezinárodní mobilitu a zvyšuje transparentnost dosažených kvalifikací v rámci Evropské unie.

FP TUL věnuje internacionalizaci dlouhodobě značnou pozornost. Fakulta má uzavřeny bilaterální dohody o spolupráci při výměně studentů s řadou vysokých škol s podobným odborným zaměřením. Jejich seznam je průběžně aktualizován a je součástí Výročních zpráv o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Informace důležité pro vzájemnou výměnu studentů a akademických pracovníků v rámci programu Erasmus+ jsou uvedeny v samostatném modulu fakultních webových stránek (viz http://erasmus.fp.tul.cz). Kancelář k programu Erasmus+ je součástí Zahraničního oddělení TUL (viz http://www.tul.cz/studenti/erasmus-pro-studenty/erasmus). Pro přijíždějící studenty je určena podpora Zahraničního oddělení TUL (viz


http://www.tul.cz/verejnost-a-media/mezinarodni-spoluprace/mezinarodni-spoluprace-tul). Konkrétní počty studentů a akademických pracovníků účastnících se mezinárodních výměn jsou každoročně uvedeny ve Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). FP TUL plánuje nadále zkvalitňovat a rozšiřovat mezinárodní rozměr studia vzhledem k charakteru oblastí vzdělávání a k typu a profilu akreditovaných studijních programů.

Profil absolventa a obsah studia

Soulad získaných odborných znalostí, dovedností a způsobilostí s typem a profilem studijního programu

2.4

Odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti, které si absolventi studijního programu osvojují, jsou v souladu s daným typem a případným profilem studijního programu.Studijní programy realizované FP TUL jsou v souladu s daným typem a profilem studijního programu. Profil absolventa vychází z dosavadní zkušenosti s výukou v daném studijním programu, reflektuje aktuální trendy rozvoje poznání v daném zaměření a strategii fakulty pro následující období. Odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti, které si absolventi hodnoceného studijního programu osvojí, jsou v souladu s daným typem studijního programu a jsou uvedeny v žádosti o akreditaci v příloze B-I – Charakteristika studijního programu.

Studijní program Učitelství pro 1. stupeň základních škol má výrazný multidisciplinární charakter a vyžaduje přípravu absolventa nejen v obecných pedagogicko-psychologických oborech, ale rovněž v českém jazyce a literatuře, matematice, předmětů popisujících okolní svět a dále v širokém spektru výchov (hudební, výtvarná, tělesná, dramatická). U všech těchto dílčích částí je nutný nejen teoretický základ oboru, ale především zvládnutí didaktiky výchovného působení na děti v ZŠ a oborových didaktik jednotlivých předmětů. Studijní program je koncipovaný v souladu s požadovanými odbornými znalostmi, dovednostmi a způsobilostí absolventa.

Jazykové kompetence

2.5

Studijní program je koncipován tak, aby student v průběhu studia při plnění studijních povinností prokázal schopnost používat získané odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti alespoň v jednom cizím jazyce.Ve studijním programu Učitelství pro 1. stupeň základních škol na FP TUL si studenti povinně volí z jednoho ze dvou jazyků (AJ nebo NJ). Výuka cizího jazyka včetně dvousemestrálního kurzu didaktiky cizího jazyka, který je zakončen zkouškou, probíhá od prvního do čtvrtého ročníku každý semestr. Student musí prokázat znalost cizího jazyka a schopnost jeho odborného použití jak ve zmíněných předmětech, tak při práci se zahraniční literaturou a příslušnými databázemi v rámci studia teoretických předmětů profilového základu a při zpracování kvalifikační práce. U některých studijních předmětů je zařazena cizojazyčná povinná či doporučená literatura.

Pravidla a podmínky utváření studijních plánů

2.6a

Vysoká škola má nastavena funkční pravidla a podmínky pro vytváření studijních plánů, včetně vymezení případné praktické výuky realizované případně i u jiné fyzické nebo právnické osoby a délky této praktické výuky, přičemž studijní plán je sestaven tak, aby umožňoval studentům zejména získání teoretických znalostí potřebných pro výkon povolání včetně uplatnění v tvůrčí činnosti a dále osvojení nezbytných praktických dovedností.TUL má nastavena pravidla a podmínky pro vytváření studijních plánů ve vnitřním předpisu Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965) a ve vnitřní normě Pravidla systému zajišťování a vnitřního hodnocení kvality TUL (viz http://www.tul.cz/document/5538).

Předkládaný návrh je svým profilem akademicky zaměřený studijní program. Z tohoto důvodu je studijní plán sestaven tak, aby umožňoval studentům získání zejména teoretických znalostí potřebných pro výkon dané profese včetně jejich uplatnění v tvůrčí činnosti. K tomu jsou určeny zejména základní teoretické předměty profilujícího základu a předměty profilujícího základu, které jsou označeny zkratkami ZT a PZ v příloze B-IIa. Pro získání praktických dovedností potřebných pro výkon povolání jsou pak určeny další studijní povinně-volitelné předměty.

Osvojení praktických dovedností je zajištěno předměty: Úvod do pedagogické praxe, Asistenční praxe, Náslechová praxe s reflexí, Průběžná praxe 1 a 2, Souvislá praxe 1 a 2 a Souvislá praxe 3, která probíhá v 1. ročníku ZŠ.

Vymezení uplatnění absolventů2.7 Studijní program má vymezeno rámcové uplatnění absolventů studijního programu a typické pracovní pozice, které může

absolvent zastávat.Hodnocený studijní program má vymezené uplatnění absolventa v souladu s rámcovým profilem absolventa dle nařízení vlády č. 275/2016 Sb. Spis žádosti o akreditaci vymezuje rámcové uplatnění absolventa studijního programu v příloze B-I žádosti o akreditace, v částech: Cíle studia ve studijním programu a Profil absolventa studijního programu. Typické pracovní pozice, které může absolvent vykonávat, jsou uvedeny v akreditační


žádosti v příloze D-I, část Předpokládaná uplatnitelnost absolventů na trhu práce.

FP TUL se snaží pravidelně zjišťovat uplatnění svých absolventů na trhu práce.

Absolventi studijního programu Učitelství pro 1. stupeň základních škol získají profesní kompetence, které jim umožní uplatnit se na trhu práce na 1. stupni základních škol běžného i alternativního typu.

Další profilace je možná v rámci rozšiřujícího studia hudební a výtvarné výchovy, čímž absolventi získají kvalifikaci pro výuku těchto předmětů bez omezení stupně školy.

Standardní doba studia

2.8

Standardní doba studia odpovídá průměrné studijní zátěži, obsahu a cílům studia a profilu absolventa studijního programu.Standardní doba studia Mgr. programu je 5 let. Tato doba byla určena na základě cílů studia, profilu absolventa a charakteru studijní zátěže při plnění povinných a povinně volitelných předmětů. Studijní zátěž je současně promítnuta do kreditů za jednotlivé předměty a odpovídá požadavkům dle kreditního systému ECTS.

Soulad obsahu studia s cíli studia a profilem absolventa

2.9m

Obsah studia odpovídá cílům studia a umožňuje dosažení stanoveného profilu absolventa a vychází ze soudobého stavu vědeckého poznání a tvůrčí činnosti v dané oblasti vzdělávání.Cíle a obsah studia vycházejí z aplikace soudobých poznatků a umožňují po absolvování celého studia dosáhnout stanoveného profilu a uplatnění absolventa. Základní teoretické znalosti jsou dány povinnými předměty, především předměty profilujícího základu. Povinně volitelné předměty umožňují přizpůsobit studium preferencím studenta, stále však v souladu s profilem absolventa. Cíl studia a profil absolventa jsou popsány v příloze B-I akreditační žádosti.

Vzhledem k tomu, že profil absolventa studijního programu je značně komplexní a předpokládá dostatečné znalosti i dovednosti v širokém spektru oborů, jsou i skladby předmětů přizpůsobeny tomuto cíli. Mezi předměty povinnými profilujícího základu jsou předměty z pedagogiky a psychologie, jazykové a literární výchovy, matematiky, přírodovědy, vlastivědy, hudební, výtvarné, tělesné a dramatické výchovy. Zvláštní důraz je kladen na didaktiky jednotlivých oborů. Povinně volitelné předměty ze skupiny A1 (Jazykově-literární modul), skupiny A2 (Matematický modul), A3 (Pedagogicko-psychologický modul) rozšiřují počet předmětů profilujícího základu.

Struktura a rozsah studijních předmětů

2.12

Studijní program má nastavenu a zdůvodněnu strukturu studijních předmětů, jejich rozsah a charakteristiku.Charakteristiky studijních předmětů jsou popsány v části B-III akreditační žádosti. Studijní předměty jsou obecně rozděleny na povinné předměty, povinně volitelné a volitelné. Předepsané počty kreditů v rámci jednotlivých druhů předmětů zohledňují význam pro stanovený profil absolventa. Počty kreditů pro jednotlivé předměty odrážejí jejich studijní náročnost.

Struktura studijních předmětů je volena tak, aby zajistila základní požadovaný rozsah znalostí a dovedností pro všechny absolventy studijního programu. K tomu slouží především povinné předměty. Současně byla ale snaha umožnit absolventům alespoň částečnou profilaci podle vlastního zaměření a výběru, a to především v oblasti tzv. výchov (hudební, výtvarná, tělesná, kulturně-dramatická). Na tuto profilaci jsou zaměřeny povinně volitelné předměty skupiny B1-Rozšiřující předměty výchovného a kulturně-dramatického zaměření. Předložena je široká nabídka 27 předmětů, ze kterých student volí 6-7 předmětů (dle počtu kreditů). Profilaci doplňují povinně volitelné předměty skupiny B2 (Člověk a jeho svět), B3 (Rozšiřující předměty učitelské propedeutiky) a B4 (Průřezová témata). Struktura studijních předmětů, jejich rozsah i charakteristika tak zajišťují naplnění profilu absolventa i individuální rozvoj studentů.

Soulad obsahu studijních předmětů, státních zkoušek a kvalifikačních prací s výsledky učení a profilem absolventa2.14

Obsah vyučovaných studijních předmětů, metody výuky, zajištění praktické výuky, způsob hodnocení, obsah státních zkoušek, témata a zaměření kvalifikačních prací jsou v souladu s plánovanými výsledky učení a profilem absolventa v daném studijním programu a vytvářejí logický celek.Obsah vyučovaných studijních předmětů, metody výuky, způsob hodnocení, provedení státní zkoušky a témata kvalifikačních prací jsou koncipovány jako logický celek v souladu s plánovanými výsledky učení a požadovaným profilem absolventa. Výukové metody vychází z dlouhodobých zkušeností s výukou příslušných předmětů, přičemž jsou využívány všechny dostupné metody výuky, od přednáškové činnosti, přes praktická cvičení až po elektronické výukové opory.

Komplexnost celkové přípravy studentů je ověřována promyšleným systémem praxí, které zahrnují všechny aspekty činnosti učitele v základní škole, včetně úvodní praxe v předškolním ročníku mateřské školy. Praxe a jejich hodnocení vytvářejí účinnou zpětnou vazbu pro jednotlivé didaktické předměty a rovněž ve formě portfolia se stávají součástí státní závěrečné zkoušky. Mají tedy integrující charakter a celý systém výuky a vzdělávání je


v souladu s profilem absolventa studijního programu.


Vzdělávací a tvůrčí činnost ve studijním programu

Metody výuky a hodnocení výsledků studia

3.1

Při uskutečňování studijního programu se využívají moderní výukové metody odpovídající výsledkům učení studijního programu a přístupy podporující aktivní roli studentů v procesu výuky.Metody a formy výuky odpovídají charakteru studijních předmětů, výstupům z učení a současnému stavu poznání. V závislosti na vyučovaném předmětu se využívají adekvátní výukové metody, jako jsou např. metody slovní, metody názorně-demonstrační, metody praktické a metody interaktivní. Studenti FP TUL jsou akademickými pracovníky aktivně zapojováni do výuky zejména v příslušných seminářích a ve cvičeních. Fakulta si dlouhodobě klade za cíl vytvořit co možná nejmodernější zázemí pro realizaci uskutečňovaných studijních programů a dosavadní výukové vybavení průběžně inovuje zejména s využitím odpovídajících grantů a projektů.

Vedle tradičních metod jsou v teoretické výuce využívány metody aktivizační ve skupinách. Praktická výuka probíhá v ateliérech a na sportovištích, metody názorně demonstrační v laboratoři i v terénu (přírodovědné a ekologické aktivity) a dramatické metody v učebně dramatické výchovy. V hudebním vzdělávání probíhá vedle sborového zpěvu i individuální výuka hry na nástroj. Získané poznatky a dovednosti studenti využívají při zpracování projektů, prezentací a příprav výuky, které ověřují v rámci praxí v základní škole. Nedílnou součástí hodnocení studentů je reflexe jejich praxí.

3.2

Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá studijnímu programu, formě studia, případnému profilu studijního programu a metodám výuky.Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního programu, příslušné formě studia, akademicky zaměřenému profilu studijního programu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje kontaktní výuka přibližně 25-30% prezenční formy studia, v nekontaktní části studia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) nebo elektronické opory.

3.3

Skladba studijní literatury a skladba studijních opor, které jsou uvedeny v požadavcích studijních předmětů profilujícího základu, odráží aktuální stav poznání. Studentům je zajištěna jejich dostupnost.Skladba studijní literatury a studijních opor, které jsou uvedeny v požadavcích všech studijních předmětů, reflektují aktuální stav poznání v příslušných vědních oborech (viz sylaby předmětů na https://stag.tul.cz/portal/). Studenti mají k dispozici celou škálu studijních opor od tradiční tištěné literatury v Univerzitní knihovně TUL (viz https://knihovna.tul.cz), přes elearningové kurzy univerzitního portálu (viz https://elearning.tul.cz/) až po studijní opory na fakultním portálu Elektronická podpora studia na FP TUL (viz https://elearning.fp.tul.cz). FP TUL průběžně pořizuje aktuální studijní literaturu v závislosti na požadavcích vědních oborů realizovaných na fakultě. Pro stávající předměty jsou používány a kontinuálně vytvářeny studijní opory k dalšímu zlepšení podmínek pro studium na FP TUL.

Studenti mají možnost odbornou literaturu zapůjčit i v katedrové knihovně – katedra pedagogiky a psychologie a u akademických pracovníků katedry primárního vzdělávání.

3.4

Vysoká škola má zveřejněna kritéria, která odpovídají cílům studia a umožňují objektivní hodnocení a podle kterých jsou studenti hodnoceni.Hodnocení výsledků studia, které odpovídá cílům studia a umožňuje objektivní hodnocení studentů, vychází z vnitřního předpisu Studijní a zkušební řád TUL (viz http://www.tul.cz/document/4983). Před každým semestrem jsou příslušnými garanty studijních předmětů aktualizovány požadavky na studenta a hodnotící metody, které jsou zveřejněny v informačním systému IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal).

U studentů je při hodnocení didaktických předmětů a u SZZ akcentována aplikace získaných vědomostí a dovedností do praxe. Hodnocení umožňuje studentům zlepšovat se v průběhu studia.

Tvůrčí činnost vztahující se ke studijnímu programu

3.5 ma

Vysoká škola je nebo v posledních třech letech byla řešitelem vědeckých nebo uměleckých projektů, které se odborně vztahují k odpovídající oblasti nebo oblastem vzdělávání. Přitom vysoká škola umožňuje studentům účastnit se vědecké nebo umělecké činnosti.FP TUL systematicky uskutečňuje a dlouhodobě rozvíjí vědeckou činnost odpovídající oblasti vzdělávání a profilu příslušného studijního programu. Fakulta byla v uplynulém období řešitelem vědeckých projektů, které se odborně vztahují k příslušné oblasti vzdělávání. Zapojení akademických pracovníků je zřejmé z centrální evidence projektů (viz https://www.rvvi.cz/cep), evidence projektů řešených na TUL (viz http://www.tul.cz/projekty), z Výročních zpráv o činnosti TUL (viz http://www.tul.cz/uredni-deska/uredni-deska-tul/vyrocni-zpravy) a na fakultní úrovni z Výročních zpráv o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Studenti FP TUL mají možnost se aktivně zapojit do řešení vědecko-výzkumných projektů


realizovaných na fakultě např. v rámci SVUČ (viz https://www.fp.tul.cz/student/svuc) nebo SGS (viz https://www.fp.tul.cz/ zamestnanec/vedecko-vyzkumna-cinnost/studentska-grantova-soutez). Podrobnější informace jsou uvedeny v akreditační žádosti v Příloze C-II s názvem Související tvůrčí, resp. vědecká a umělecká činnost.

Studenti se podílí i na kulturních vystoupeních, jedná se zejména o vystupování s pěveckým sborem KPV, účast na koncertech a výstavách Katedry primárního vzdělávání, kde se zapojují s hudebními, dramatickými, literárními i výtvarnými aktivitami. Studenti jsou též zapojeni do didaktických seminářů z matematiky, které organizuje Katedra matematiky a didaktiky matematiky pro učitele z praxe i studenty FP TUL, a to jako samostatně prezentující výsledky své tvůrčí a výzkumné činnosti v rámci zapojení do SGS.

Další podrobnější informace jsou uvedeny v akreditační žádosti v Příloze C-II s názvem Související tvůrčí, resp. vědecká a umělecká činnost. Účast studentů v projektech je nedílnou součástí. V současné době se jedná hlavně o zapojení do projektu Učitelem moderně a odborně.

3.6 Vysoká škola uskutečňuje vědeckou nebo uměleckou činnost s mezinárodním rozměrem, která odpovídá oblasti nebo oblastem vzdělávání a která odpovídá typu studijního programu, a hodnotí její výstupy s ohledem na profil studijního programu.FP TUL uskutečňuje vědeckou činnost s mezinárodním rozměrem, která odpovídá profilu a oblasti vzdělávání příslušného studijního programu, přičemž pravidelně provádí hodnocení jejích výstupů. Podrobný popis mezinárodních aktivit je uveden v každoročních Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp. tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/vyrocni-zpravy).

Od roku 2011 probíhá pravidelná každoroční spolupráce mezi KPV a Departamento de Didácticas Específicas (Universidad de Burgos, Španělsko) v oblasti modernizace a inovace obsahu Didaktiky výtvarné výchovy a vzdělávání učitelů pro 1. stupeň ZŠ a dále v oblasti zprostředkování umění v edukační praxi. TUL zastupuje dr. Hana Valešová a dr. Zuzana Pechová (obě z KPV), Univerzitu v Burgosu zastupuje dr. Lourdes Cuestos Palacias (do r. 2016 také dr. Nicolas Alonso). V rámci pracovních mobilit programu Erasmus + se realizují pravidelná setkávání pracovníků obou univerzitních pracovišť, při kterých dochází k odborným konzultacím, předávání zkušeností s mezinárodním přesahem a organizací řady přednášek pro španělské studenty učitelských oborů na vyžádaná témata (např. Methodology problems of Visual Art Education at primary schools, pre-graduate preparation of Visual Art teachers; Methodology problems of Visual Art Education at primary schools (designing, realization, evaluation, refleccion); Visual Art Education at primary schools – examples from educational practice in Czech Republic; Qué y cómo evaluar formación artística en primaria, Proyectos artísticos para los alumnos de primaria – preparación, realización, prezentación y evaluación) a české studenty oboru učitelství pro 1. stupeň ZŠ a Učitelství pro MŠ (např. Výtvarné vzdělávání ve Španělsku, Španělský vzdělávací systém – historie a současnost, Terénní výzkum – aktuální stav výtvarné výchovy ve španělských základních školách).

Výzkumný pobyt na Utah State University v Loganu, Utahu, USA, 2015, konkrétně na katedře umění a designu v rámci Caine College of Arts, kde je nabízen program Učitelství výtvarné výchovy zaměřený na kooperativní přístupy ve výuce výtvarné výchovy a programy Utah State University, které učitel využívá ve výuce uskutečnila dr. Pechová. V rámci stáže byly provedeny náslechy v hodinách výtvarné výchovy na základních školách (Ellis Elementary School), středních školách (Logan High School) a univerzitě (Utah State University, Caine College of the Arts, Secondary Art Methods II, Small Scale Art), v galerii (Nora Eccless Harrison Museum of Art), absolvovány kurzy DVPP (Heritage Elementary School, kurz dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků: ENRICHING, ENGAGING, AND ENHANCING STUDENT LEARNING THROUGH ARTS INTEGRATION: THE “HOW TO’S” BEHIND THE PLANNING, Dr. Amy Miner, Sky View High School, kurz dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků: BIG IDEAS, ENDURING UNDERSTANDING AND ESSENTIAL QUESTIONS, Dennise Gackstetter). Spolupráce proběhla s těmito ogranizacemi a odborníky:

Program Arts BridgeHolly Conger, Program Assistant, School of Teacher Education and LeadreshipDennise Gacktetter, Tutor, Art Education Lector, Department of Art

Program Arts AccessRaymond Veon, Assistant Dean for Arts Education, Founding Director, Beverley Taylor Sorenson Arts

Access Program, Professor of Professional Practice/Department of Art and Design, NAEA Research Commissioner/Supervision and Administration

Barry Stewart Mann, Actor, Storyteller, Educator, Writer, Alliance Theatre, Lesley University, Teaching Museum, Atlanta Partnership for Arts in Learning

Program Beverley Taylor Sorenson Arts Learning ProgramLeslie Timmons, Associate Professsor/Interim Director of BTS Access Learning ProgramElise Brundage, BTS Art Educator, Ellis Elementary School


Program Art in transitAurora Hughes Villa, District Arts Coordinator, Cache County School District, Professional

Development Partner – Northern Region, BTSALPHannah Israelsen, BTS Art educator, Art specialist, Greenville Elementary School

Program Nora Eccles Harisson Museum of ArtNadra Haffar, Education Curator

Výzkumná stáž kromě samotného bádání přinesla také užší spolupráci a projekt výměny a konzultací příkladů dobré praxe přístupů ve výtvarné výchově v obou zemích. Spolupráce byla realizována v rámci kreditové mobility Erasmus + v roce 2017. V jejím rámci vznikl kolaborativní projekt který se věnuje vytváření společných projektů studentů pedagogických oborů TUL a USU, založených na systému programu ArtsBridge. Výstupem jsou realizace programů ve školách, sdílení a evaluace výsledků formou společného webu (https://zuzapechova.wixsite.com/website) a fotodokumentace studentů učitelství pro 1. stupeň KPV FP TUL a studentů učitelství pro 1. stupeň Caine College of Arts USU, kolaborativní výuka vyučujících těchto studentů v obou zemích (Zuzana Pechová, Dennise Gackstetter).

Dr. Bednářová spolupracuje s v oblasti literatury pro děti a mládež s akademickými pracovníky Katedry komunikační a literární výchovy v Prešově: (Prof. PhDr. Zuzana Stanislavová, CSc., Doc. PaedDr. Martin Klimovič, PhD., Mgr. Radoslav Rusňák, PhD.). Její aktivní účast (příspěvek Svět podle Christophera /očima autistického chlapce/) na vědecké konferenci s mezinárodní účastí, organizovanou v rámci řešení grantového projektu APVV-15-0071 Člověk s hendikepom v literatúre pre deti a mládež proběhne 18. – 19. října 2018 v Prešově. Pořadatelem konference je Prešovská univerzita v Prešově, Pedagogická fakulta, Kabinet výzkumu dětské řeči a kultury a Katedra komunikační a literární výchovy. Tematika konference koresponduje se studijním programem Učitelství pro 1. stupeň ZŠ a MŠ na KPV v oboru Český jazyk a literatura.

Dr. Konvalinková navázala spolupráci s University of West of Scotland, Great Britain. 2017. Spolupráce s Dr. Andrew Killenem v otázkách finského vzdělávacího systému a vzdělávacích modelů v České republice.

V akademickém roce 2017 – 2018 byla navázána spolupráce s University of Suffolk, Great Britain v oblasti pedagogických a hudebně-dramatických možností v předávání orální historie/ story telling. Projekt Expresivní a melodramatické postupy ke zprostředkování orální historie a jejich ověření v prostředích s odlišným kulturně historickým pozadím. Rámcově vzdělávací program pro 1. st. ZŠ a MŠ doporučuje pracovat s orální historii ne v její akademické podobě, ale v podobě laické, vybízí k práci s žáky a zainteresovanému pohledu na nejbližší okolí, rodinu, místo a předávání osobních zkušeností ústní formou. Projekt, do které jsou zapojeni studenti, hledá, nabízí, mapuje možnosti nacházení, předávaní a zpracování orální historie a je důležitým prvkem budoucí pedagogické práce.

V akademickém roce 2017 – 2018 probíhá spolupráce s KPSW - Karkonosze College in Jalenia Góra, Poland. Jedná se o oblasti pedagogických a hudebně-dramatických možností v předávání orální historie/ story telling. Projekt Expresivní a melodramatické postupy ke zprostředkování orální historie a jejich ověření v prostředích s odlišným kulturně historickým pozadím. Rámcově vzdělávací program pro 1. st. ZŠ a MŠ doporučuje pracovat s orální historii ne v její akademické podobě, ale v podobě laické, vybízí k práci s žáky a zainteresovanému pohledu na nejbližší okolí, rodinu, místo a předávání osobních zkušeností ústní formou. Projekt, do které jsou zapojeni studenti, hledá, nabízí, mapuje možnosti nacházení, předávaní a zpracování orální historie a je důležitým prvkem budoucí pedagogické práce.

V roce 2016 získal 1. místo projekt Hudební výchova jako metodotvorný činitel v průřezových tématech základních škol. Jde o nejvyšší ocenění projektu mezinárodní porotou Euroregionu Nisa na X. jubilejní konference mladých vědců v Euroregionu Nisa, kterou pořádala Polytechnika Wroclav/Jelenia Góra. Poland.

Vědecká pedagogická činnost je rozvíjena v níže uvedených programech:

Program na podporu mezinárodní spolupráce v oblasti vysokoškolského vzdělávání, podprogram na podporu zlepšování podmínek pro působení významných zahraničních akademických pracovníků na vysoké škole - přednášková činnost v ZS 2011/12 se zahraničními odborníky: prof. Dr. Ehrenhard Skiera – Univerzita Flensburg a Dr. Ester Berner – Univerzita Curych (2011-2012, MŠMT);

Grantový úkol č. 411 20 26 Česko-německého fondu budoucnosti a Ministerstva zahraničí ČR a Rakouské kulturní fórum - Výchovné a vyučovací koncepce ve střední Evropě v letech 1868-1939 - Diskurzivně-analytická diskuse (Česko-německý fond budoucnosti a MZV, 2011).

V oblasti matematiky a didaktiky matematiky je navázána významnější spolupráce s několika zahraničními spolupracovníky, která je rozvíjena Katedrou matematiky a didaktiky matematiky. Garantka programu působila na


na Instytut Matematyki, Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie a Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd, University of Education, reciprocně působili na KMD prof. Carsten Miller a prof. Klaus Peter Eichler ze Spolkové republiky Německo a prof. Adam Plocki z Polska.

Finanční, materiální a další zabezpečení studijního programu

Finanční zabezpečení studijního programu

4.1

Vysoká škola má zhodnoceny předpokládané finanční náklady na uskutečňování studijního programu, zejména náklady na přístrojové vybavení a jeho provoz, náklady na materiální a technické vybavení a jeho modernizaci, osobní náklady, náklady dalšího vzdělávání akademických pracovníků a výdaje na inovace, a má zajištěny odpovídající zdroje na pokrytí těchto nákladů.FP TUL průběžně sleduje předpokládané finanční prostředky k zajištění výuky a hodnotí náklady spojené s uskutečňováním studijního programu, zejména náklady na materiální a technické vybavení a na osobní náklady. Výuka je financována z příspěvku státu na vzdělávací činnost a z tohoto pohledu má fakulta zajištěny odpovídající zdroje na pokrytí příslušných nákladů i se střednědobým výhledem na vývoj financí. Výroční zprávy o hospodaření FP za předchozí roky jsou k dispozici na https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty.

Materiální a technické zabezpečení studijního programu

4.2

Vysoká škola má zajištěnu infrastrukturu pro výuku ve studijním programu, zejména odpovídající materiální a technické zabezpečení, dostatečné a provozuschopné výukové a studijní prostory, vybavení učeben a laboratoří pomůckami a laboratorním a výukovým zařízením, které odpovídá danému typu studijního programu a v případě bakalářského nebo magisterského studijního programu i profilu studijního programu, a počtu studentů.FP TUL disponuje potřebnou infrastrukturou pro zajištění výuky v předkládaném návrhu akreditace studijního programu. Do infrastruktury je zahrnuto odpovídající materiální a technické zabezpečení, dostatečné a provozuschopné výukové a studijní prostory, vybavení učeben a laboratoří pomůckami a výukovým zařízením. Celkově vybavení odpovídá danému typu studijního programu a předpokládanému počtu studentů. Přehled veškerých dostupných místností pro zajištění výuky TUL je dostupný v systému IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal) a ve Výročních zprávách FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Výuková infrastruktura je průběžně inovována jak z provozních prostředků, tak z různých rozvojových projektů či výzkumných grantů.

Odborná literatura a elektronické databáze odpovídající studijnímu programu

4.3

Studenti mají dostatečný přístup k odborné literatuře a dalším informačním zdrojům odpovídajícím danému typu studijního programu a v případě bakalářského nebo magisterského studijního programu i profilu studijního programu.TUL zajišťuje studentům všech studijních programů dostatečný přístup k potřebné odborné literatuře a k dalším informačním zdrojům odpovídajícím danému typu studijního programu i profilu jeho absolventa. Jednotlivé zdroje jsou popsány jednak v části C-III akreditačního spisu a v této zprávě v komentáři ke standardu 1.13.

Garant studijního programu

Pravomoci a odpovědnost garanta

5.1

Vysoká škola má v dostatečné míře vymezeny pravomoci a odpovědnost garanta studijního programu tak, aby byla zajištěna kvalita studijního programu.Pozice garanta studijního programu je vymezena v Nařízení vlády č. 274/2016 Sb. o standardech pro akreditace ve vysokém školství. Na úrovni TUL jsou pravomoci a odpovědnost garanta studijního programu k zajištění kvality studijního programu, vymezeny ve vnitřním předpisu Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965).

Garantka studijního programu doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D. odpovídá nejenom za celý studijní program, ale podílí se v plné výši na výuce základních teoretických předmětů profilujícího základu Elementární aritmetika 2, Didaktika aritmetiky 1, Didaktika aritmetiky 2, Didaktika geometrie a povinně volitelných předmětů profilujícího základu Matematika pro praxi 1 a Matematika pro praxi 2. Je oborovým didaktikem matematiky, spolupracuje velice úzce s učiteli z praxe – participuje v projektu Učitelem moderně a odborně.

Zhodnocení osoby garanta z hlediska naplnění standardů

5.2m

Garantem je akademický pracovník, který byl jmenován profesorem nebo jmenován docentem v oboru, který odpovídá dané oblasti nebo oblastem vzdělávání v rámci které nebo v rámci kterých má být daný magisterský studijní program uskutečňován, a který v daném oboru v posledních pěti letech vykonával vědeckou nebo uměleckou činnost.Garantka programu doc. RNDr. Jana Příhonská, Ph.D. vystudovala MFF UK v Praze, učitelství matematika a fyzika pro základní a střední školu. V roce 1989 vykonala rigorózní zkoušku z didaktiky fyziky. Působila jako učitelka matematiky a fyziky na základní škole a víceletém gymnáziu. Na FP TUL působí od roku 1997. V roce 2004 vykonala doktorskou zkoušku z Didaktiky matematiky na PedF UK Praha, v roce 2009 se habilitovala na


Prešovské univerzitě v Prešově v oboru Predškolská a elementárna pedagogika. Od počátku svého působení na fakultě se věnuje přípravě studentů primárního vzdělávání, působila jako metodik pedagogické praxe, zastávala funkci zástupce vedoucího katedry KMD, v současné době je tajemnicí katedry a oborovým didaktikem. Je organizátorem didaktických seminářů pro učitele z praxe, v období 1997-1998 byla členkou řešitelského týmu se zaměřením na zkoumání ve školské matematice ve spolupráci s Univerzitou v Oslo. V roce 1999 absolvovala kurz pod záštitou Heriot-Watt University ve Skotsku v rámci programu PHARE a je tutorem distančního vzdělávání. Je vedoucí redaktorkou časopisu Učitel matematiky. Spolupracovala s nakladatelstvím DIDAKTIS při přípravě nové řady učebnic z matematiky pro 3., 4. a 5. ročník základní školy (výkladová část, pracovní sešit, průvodce pro učitele). Působí jako lektorka pro vzdělávací agenturu DESCARTES. Svoji výzkumnou činnost zaměřuje na rozvoj logicko-kombinačního myšlení žáků primární školy a rozvoj řešitelských strategií žáků.Aktuálně je zapojena do řešení projektu Učitelem moderně a odborně v klíčové aktivitě Učitelé MŠ/ZŠ a SŠ a učitelé FP TUL učí společně – týmová a tandemová výuka a v klíčové aktivitě Inovace pojetí a systému pedagogických praxí na FP TUL.

5.3

Garant je akademickým pracovníkem příslušné vysoké školy, který působí na vysoké škole jako akademický pracovník na základě pracovního nebo služebního poměru nebo poměrů s celkovou týdenní pracovní dobou odpovídající stanovené týdenní pracovní době podle § 79 zákoníku práce. V případě, že jde o studijní program uskutečňovaný na součásti vysoké školy, platí též, že garant studijního programu působí na této součásti jako akademický pracovník na základě pracovního nebo služebního poměru podle věty první s týdenní pracovní dobou odpovídající alespoň polovině stanovené týdenní pracovní doby podle § 79 zákoníku práce. Případné další pracovní nebo služební poměry garanta studijního programu, na základě kterých působí jako akademický pracovník na téže nebo jiných vysokých školách nebo na zahraniční vysoké škole nebo tuzemské právnické osobě podle § 93a zákona o vysokých školách, nezakládají povinnost výkonu práce nebo přítomnosti na pracovišti v celkovém rozsahu přesahujícím polovinu stanovené týdenní pracovní doby podle § 79 zákoníku práce.Garant studijního programu působí na FP TUL jako akademický pracovník na základě pracovního poměru s týdenní pracovní dobou 40 hodin týdně (100% úvazek) a nemá v současnosti žádný další pracovně právní vztah na jiné vysoké škole.

5.4

Garant studijního programu splňuje podmínky týkající se maximálního počtu garantovaných studijních programů.Garant hodnoceného studijního programu splňuje podmínky Nařízení vlády č. 274/2016 Sb. o standardech pro akreditace ve vysokém školství týkající se maximálního počtu garantovaných studijních programů.Garant žádné další garance jiných studijních programů (v ČR ani v zahraničí) neposkytuje.

Personální zabezpečení studijního programu

Zhodnocení celkového personálního zabezpečení studijního programu z hlediska naplnění standardů

6.1

Personálního zabezpečení studijního programu splňuje požadavky standardů pro akreditaci daného typu studijního programu, týkající se pracovní doby akademických pracovníků na dané vysoké škole a ostatních vysokých školách.Personální zabezpečení výuky jednotlivých studijních předmětů splňuje požadavky pro akreditaci daného typu studijního programu. Garanti studijních předmětů splňují požadavky týkající se pracovní doby na TUL. Pokud jsou v listech C-I uvedeny kratší platnosti pracovních smluv než je standardní doba studia, tak je to dáno způsobem opakovaného prodlužování pracovních smluv na dobu určitou na TUL. Vedení FP TUL a příslušných pracovišť zajistí, že výuka studijních předmětů bude garantována v potřebné kvalitě po celou dobu trvání akreditace a pracovní smlouvy budou prodlužovány v souladu s příslušnými vnitřními předpisy.

Garanti studijních předmětů splňují požadavky nařízení vlády č. 274/2016 Sb. O standardech pro akreditace ve vysokém školství. Všichni garanti studijních předmětů z řad akademických pracovníků mají hlavní pracovní poměr na TUL. Výjimkou jsou pouze dvě. První je prof. Holubec, který garantuje dva předměty: Hudební teorie a nástrojová hra, Umění a kultura. Na obou předmětech se podílí výukou další akademičtí pracovníci z TUL s Ph.D., kteří by sami mohli dané předměty garantovat. Důvodem zvolení prof. Holubce garantem je vysoká odborná úroveň jeho výuky a dlouhodobá spolupráce s TUL. Prof. Holubec má 100% úvazek na UJEP v Ústí nad Labem. Na FP TUL činí jeho úvazek 50 %, čímž splňuje podmínku podle § 93a zákona o vysokých školách, že jeho povinnost výkonu práce a přítomnosti na pracovišti nepřesahuje polovinu stanovené týdenní pracovní doby. Rovněž všichni ostatní garanti studijních předmětů tuto podmínku splňují. Druhou výjimkou je doc. Vala, který garantuje předmět Čtenářská gramotnost ve výuce čj a literatury a má 100% úvazek na Univerzitě Palackého v Olomouci. Na FP TUL bude sepsána smlouva o smlouvě budoucí s nástupem od 09/2019. Splňuje podmínku podle § 93a zákona o vysokých školách, že jeho povinnost výkonu práce a přítomnosti na pracovišti nepřesahuje polovinu stanovené týdenní pracovní doby. Důvodem zvolení doc. Valy je jeho odborná erudovanost a vysoká úroveň výuky. Na výuce předmětu participuje z 50 % dr. Vykoukalová, která je výhledově možnou garantkou předmětu.


6.2

Počet akademických pracovníků zabezpečujících studijní program, o jehož akreditaci je žádáno, odpovídá typu studijního programu, oblasti nebo oblastem vzdělávání, v rámci které nebo v rámci kterých má být studijní program uskutečňován, formě studia, metodám výuky, předpokládanému počtu studentů a případnému profilu studijního programu. Žádá-li vysoká škola o rozšíření nebo prodloužení platnosti akreditace studijního programu, je počet akademických pracovníků zabezpečujících studijní program dále přiměřený i skutečnému počtu studentů. Vysoká škola má vypracovánu účinnou strategii personálního rozvoje akademických pracovníků a existují motivační nástroje k tomuto rozvoji.Počet akademických pracovníků zabezpečujících hodnocený studijní program odpovídá jeho typu a profilu, oblasti vzdělávání, formě studia, metodám výuky a zejména předpokládanému počtu studentů. TUL má stanovenou strategii personálního rozvoje akademických pracovníků a existují motivační nástroje k tomuto rozvoji. Podmínka udržitelnosti a rozvoje pracovišť, vědních oborů a příslušné výuky je založena na kvalifikačním růstu akademických pracovníků. Předpoklady a podmínky pro kariérní růst akademických pracovníků jsou součástí příslušných předpisů na různých kvalifikačních úrovních: státní doktorská zkouška, habilitační řízení a řízení ke jmenování profesorem. Na TUL s tím souvisí následující vnitřní předpisy:

Řád výběrového řízení pro obsazování míst akademických pracovníků a dalších zaměstnanců TUL (viz http://www.tul.cz/document/4282);

Řád habilitačního řízení a řízení ke jmenování profesorem TUL (viz http://www.tul.cz/document/4964);

Pracovní řád TUL (zveřejněno na Intranetu TUL - http://www.tul.cz/document/1449);

Vnitřní mzdový předpis TUL (zveřejněno na Intranetu TUL - http://www.tul.cz/document/5726).

Aktuální počty pracovníků fakulty jsou pravidelně uváděny ve Výročních zprávách o činnosti FP (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty).

Program Učitelství pro 1. stupeň základních škol zajišťuje přiměřený počet akademických pracovníků, v současné době se jedná o 64 pedagogů. Katedra primárního vzdělávání navázala dále spolupráci i s odborníky školského terénu, kteří již nyní se připravují na vstup do doktorského studia a začali s katedrou spolupracovat např. RNDr. Rubáš. Další dohoda o spolupráci je připravena s Mgr. Dubcovou, a to z důvodu propojení předmětů s praxí. Další perspektivní vyučující se rýsují z řad spolupracujících učitelů v aktuálně realizovaných projektech Podpora pregramotnosti v předškolním vzdělávání a Učitelem moderně a odborně.

Personální zabezpečení předmětů profilujícího základu

6.4

Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu studijního programu mají garanty, kteří se významně podílejí na jejich výuce, například vedením přednášek. Studijní program je dostatečně personálně zabezpečen i z hlediska doby platnosti jeho akreditace a perspektivy jeho rozvoje, a to zejména se zřetelem na délku týdenní pracovní doby garantů základních teoretických studijních předmětů profilujícího základu studijního programu a na dobu, na kterou je pracovní poměr těchto zaměstnanců k dané vysoké škole sjednán nebo na kterou je jeho sjednání zajištěno.Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu jsou zajišťovány garanty, kteří se podílejí na přednáškách vždy alespoň v rozsahu 50 %. Garanti jsou dále aktivně zapojeni v rámci individuálních konzultací se studenty a jsou členy zkušebních komisí v rámci SZZ. Všechny studijní předměty jsou dostatečně personálně zabezpečeny a pro pracovní smlouvy platí konstatování uvedená v bodě 6.1.

Kvalifikace odborníků z praxe zapojených do výuky ve studijním programu

6.5

Nejde-li o studijní program v oblasti umění, mají vyučující zajišťující jeho uskutečňování vysokoškolské vzdělání získané absolvováním alespoň magisterského studijního programu nebo jeho ekvivalent získaný na zahraniční vysoké škole.Všichni odborníci z praxe, kteří jsou zapojeni do výuky ve stud. Programu, mají vysokoškolské vzdělání získané absolvováním alespoň magisterského studijního programu.

6.6U odborníků z praxe je prokázáno odpovídající působení v oboru za posledních 5 let.Všichni odborníci z praxe působí v oboru 5 a více let – viz příloha C-I a mají odpovídající publikační činnost a profesionální výsledky.

Zhodnocení celkového personálního zabezpečení studijního programu z hlediska naplnění standardů6.8a Studijní program je zabezpečen akademickými pracovníky, popřípadě i dalšími odborníky s příslušnou kvalifikací pro

zajištění jednotlivých studijních předmětů. Celková struktura akademických pracovníků zabezpečujících studijní program odpovídá z hlediska kvalifikace, věku, délky týdenní pracovní doby a zkušeností s působením v zahraničí nebo v praxi struktuře studijního plánu, cílům a případnému profilu studijního programu, přičemž akademičtí pracovníci vykonávají tvůrčí činnost, jež odpovídá tomuto nebo příbuznému studijnímu programu.Struktura akademických pracovníků zabezpečujících studijní program odpovídá z hlediska kvalifikace, věku a délky týdenní pracovní doby cílům a profilu studijního programu. Na TUL je zvyklostí uzavírat u akademických pracovníků smlouvy na dobu určitou, a to i opakovaně. Děkan FP TUL garantuje, že personální zabezpečení uvedené v akreditačním spisu je stabilní a po dobu platnosti akreditace nedojde k jeho zhoršení, tedy pracovní poměry budou prodlouženy nebo budou přijati pracovníci s vyšší kvalifikací.

Všichni garanti studijních předmětů mají odpovídající vzdělání pro daný magisterský program. Katedra primárního vzdělávání si plně uvědomuje, že z hlediska věku je jeden garant nad 65let - doc Anděl. KPV se


https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty

dlouhodobě snaží o kontinuitu ve výchově akademických pracovníků a o postupné předávání zkušeností mezi staršími a mladšími pracovníky. Na výuku přírodovědných předmětů připravuje perspektivního Dr. Rubáše (výuka v tandemu), u kterého se předpokládá v dohledné době vstup do doktorského studia a již v současné době má bohatou publikační činnost. Další pracovnicí, která je připravena v budoucnu přebírat přírodovědné předměty, je Mgr. Jana Modrá, která se rovněž připravuje na doktorské studium.

Učitelství pro 1. stupeň základních škol je obor, který se vyznačuje zejména oborově-didaktickými předměty, z nichž je velká část umělecko-výchovně zaměřených. Garanti a cvičící učitelé se věnují ve velké míře umělecké činnosti a tvorbě didaktických materiálů, v nichž dosahují velmi vysoké úrovně. Ve výtvarných předmětech plnohodnotně působí dr. Puchmajerová Škaloudová.

V oblasti teoretické pedagogiky a psychologie je publikační činnost na dobré úrovni, stejně tak v oblasti matematiky, informatiky a českého jazyka s literaturou.

Personální zabezpečení předmětů profilujícího základu

6.9m

Studijní předměty profilujícího základu magisterského studijního programu jsou garantovány akademickými pracovníky s vědeckou hodností. Přitom studijní předměty profilujícího základu studijních programů z oblasti umění mohou být též garantovány akademickými pracovníky s odpovídající uměleckou erudicí.Studijní předměty profilujícího základu Mgr. studijního programu jsou garantovány akademickými pracovníky zejména s vědeckou hodností či akademickými pracovníky jmenovanými profesorem nebo docentem (viz Příloha B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací; Příloha C-I – Personální zabezpečení). FP TUL si je vědoma potřeby kvalitního personálního zabezpečení studijních předmětů a dlouhodobě usiluje o zlepšení stávajícího stavu.

Předměty profilujícího základu přednáší a garantují akademičtí pracovníci – docenti či odborní asistenti s vědeckou hodností (Ph.D. nebo CSc.) v daném oboru, kteří v dané oblasti publikují. Výjimku tvoří předmět Pedagogická psychologie, jenž vede Mgr. Oto Dymokurský, který k dané problematice absolvoval řadu krátkodobých odborných kurzů a dlouhodobý koncepční psychologický výcvik.

Další výjimku tvoří Didaktika vlastivědy, kterou garantuje Mgr. Pechová, která má specializaci v pedagogice výtvarné výchovy. Z hlediska obsahového zaměření předmětu se jedná o propojení některých prvků výtvarné kultury s učivem vlastivědy. Předmět je navíc podpořen zapojením Mgr. Dubcové do výuky, čímž je zachováno propojení s praxí.

6.10

Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu magisterského studijního programu jsou garantovány akademickými pracovníky jmenovanými profesorem nebo jmenovanými docentem v oboru, který odpovídá oblasti nebo oblastem vzdělávání, v rámci které nebo v rámci kterých má být daný magisterský studijní program uskutečňován nebo v oboru příbuzném. Přitom základní teoretické studijní předměty profilujícího základu studijních programů z oblasti umění mohou být též garantovány akademickými pracovníky s odpovídající uměleckou erudicí.Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu Mgr. studijního programu jsou garantovány akademickými pracovníky jmenovanými profesorem nebo docentem v oborech odpovídajících dané oblasti vzdělávání (viz Příloha B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací; Příloha C-I – Personální zabezpečení). FP TUL si je vědoma potřeby kvalitního personálního zabezpečení studijních předmětů a dlouhodobě usiluje o zlepšení stávajícího stavu.

Na výuce základních teoretických předmětů profilujícího základu se podílí celkem sedm pracovníků, kteří splňují požadovanou kvalifikaci. Je to pět docentů (Kasper, Kasperová, Příhonská, Urbánek, Vala) a tři pracovníci s vědeckou hodností Ph.D. (Bímová, Kopáčková, Pacovská). Habilitační přednáška dr. Pacovské v oboru Pedagogika se konala 24. 4. 2018 na PdF MU a vědecká rada doporučila ji jmenovat.

Výjimkou je garantování předmětu Elementární geometrie 1, 2 Mgr. Bímovou, Ph.D. Mgr. Bímová je mladá perspektivní vyučující, která do výuky vnáší moderní prvky včetně využití moderních výukových programů, úzce spolupracuje s doc. Perným, který je do výuky zapojen 30% a výhledově se předpokládá její specializace i pro primární vzdělávání.

Druhou výjimkou je garantování předmětu Elementární aritmetika 1 RNDr. Alenou Kopáčkovou, Ph.D., proděkankou FP TUL. RNDr. Kopáčková se věnuje přípravě studentů primárního vzdělávání po celou dobu působení na TUL, vedla řadu diplomových prací, její publikační činnost je zaměřena k danému oboru. Je zapojena jako řešitelka a spoluřešitelka řady grantů. Úzce spolupracuje s Mgr. Břehovským, který participuje na přednáškách i cvičeních a postupně bude celou výuku přebírat.

Oba předměty (Elementární geometrie1, 2 a Elementární aritmetika1) jsou zajištěné i z pozice garantky studijního programu, doc. Příhonské, která odborně zaštiťuje obsahové a metodické vedení výuky.


Specifické požadavky na zajištění studijního programu

Uskutečňování studijního programu v kombinované a distanční formě studia

7.1

Vysoká škola prokáže, že navrhovaný způsob uskutečňování studijního programu v distanční a kombinované formě studia je funkční.Hodnocený studijní program je rovněž uskutečňován v kombinované formě studia. FP TUL má s touto formou studia dlouholeté zkušenosti. Studium v kombinované formě se člení na 2 části: kontaktní (přednášky, semináře, cvičení) a nekontaktní (samostudium podporované konzultacemi). Kontaktní část studia je pro každý studijní předmět zajišťována prostřednictvím přímé výuky s podílem přibližně 30 % hodinové dotace prezenční formy studia. Výuka v kombinované formě je zajištěna stejnými vyučujícími jako prezenční forma studia. Výjimku tvoříve třetím ročníku předmět Psychologie pedagogická a ve čtvrtém ročníku Pedagogicko-psychologická diagnostika. Tyto předměty v prezenční formě zajišťuje Mgr. Dymokurský, v kombinovaném studiu Mgr. Břečková-Chalupová, Ph.D., která má pro předmět též plnou kvalifikaci.

7.2

Bakalářské a magisterské studijní programy v kombinované formě studia jsou navrženy tak, aby obsahovaly alespoň 80 hodin přímé výuky za semestr, s výjimkou posledního semestru studia, věnovaného především zpracování kvalifikační práce.Přehled počtu hodin přímé výuky za semestr ve studijních předmětech kombinované formy Mgr. studia:1. semestr 86 hodin2. semestr 76 hodin + 4 hodiny (povinně volitelné)3. semestr 78 hodin (povinné) + 6 hodin (povinně volitelné)4. semestr 72 hodin (povinné) + 12 hodin (povinně volitelné)5. semestr 70 hodin (povinné) + 12 hodin (povinně volitelné)6. semestr 74 hodin (povinné) + 6 hodin (povinně volitelné)7. semestr 68 hodin (povinné) + 16 hodin (povinně volitelné)8. semestr 68 hodin (povinné) + 12 hodin (povinně volitelné)9. semestr 50 hodin (povinné) + 32 hodin (povinně volitelné)10. semestr 32 hodin (povinné) + 12 hodin (min. povinně volitelné)

7.3

Studijní předměty uskutečňované v kombinované či distanční formě studia jsou zajištěny studijními oporami. Pro každý takový studijní předmět jsou specifikovány studijní opory, výuka s využitím výpočetní techniky a internetu, způsob kontaktu s vyučujícím, včetně systému konzultací a zajištění možnosti komunikace mezi studenty navzájem.

Studijní předměty uskutečňované v kombinované formě studia jsou zajištěny e-learningovými studijními oporami, které jsou na FP TUL k dispozici prostřednictvím portálu Elektronická podpora studia na FP TUL (viz https://elearning.fp.tul.cz). V nekontaktní části studia lze využít individuální osobní i elektronické konzultace s akademickými pracovníky (e-mail, Skype).





Documents

½ádost... · Web viewPřijímací zkouška je založena na ústním pohovoru nad odborným portfoliem (motivační esej, životopis, potvrzená praxe a zájmová činnost v oboru