Dosier Curso Metodologia CEFIRE 2012

Metodologas para la utilizacin de la web 2.0 en el aulaCEFIRE Ontinyent Febrero 2012Xavier Pascual

Organiza: CEFIRE - Ontinyent [email protected] http://intercentres.cult.gva.es/cefire/46401530 Coordinador: Gregori Garca Ferri [email protected] Ponente: Xavier Pascual Arzo Mail: [email protected] Twitter: @xpascual Blog: http://tic-y-docencia.blogspot.com Lugar de realizacin: Sesiones presenciales: IES J. Segrelles - Albaida Resto de sesiones va telemtica Imagen de portada: http://iesjaume1.blogspot.com Febrero de 2012

Esta obra est sujeta a una Licencia de Creative Commons

NDICE1.- Introduccin 1.1.- Organizacin del curso 1.2.- Justificacin 1.3.- El cambio metodolgico 2.- Ejemplos metodolgicos 2.1.- Webquests 2.2.- PBL (Project Based Learning) 2.3.- Edublogs: Blogs educativos 2.4.- Proyectos Interdisciplinares 2.5.- Otros modelos y estrategias didcticas 2.6.- La evaluacin 3.- Autoformacin y colaboracin 3.1.- La necesidad de la autoformacin. 3.2.- La formacin informal. 3.3.- Vas para realizar formacin informal.

4.- Herramientas 4.1.- Obtencin de informacin. 4.2.- Produccin / Transformacin / Publicacin. 4.3.- Comunicacin. 5.- Bibliografa y links

2

Metodologas para la utilizacin de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent

1 - INTRODUCCIN1.1.- ORGANIZACIN DEL CURSO

Calendario Jornadas presenciales de 16 a 19h: 15 Febrero (Inicio del curso) 22 Febrero 14 Marzo 18 Abril (Finalizacin del curso)

El curso tendr 3 bloques: A.- Metodologas: El bloque ms importante ser el dedicado a ejemplos metodolgicos contrastados: Webquest, PBL, uso de aulablogs, etc. Son metodologas basadas en trabajo colaborativo, actividades contextualizadas con la vida real y papel activo del alumnado en el proceso de su aprendizaje (aprender haciendo). Tambin se vern ejemplos de los repositorios ms interesantes y como adaptar estas actividades a nuestro contexto particular. B.- Autoformacin. Iniciarse en el mundo de la innovacin educativa requiere entrar en la dinmica de la autoformacin. Introduccin a las vas ms interesantes para mantenerse en contacto con el mundo de la innovacin educativa como Twitter, Blogs, redes sociales especializadas (RedBioGeo, Chiron, Internet en el Aula, etc.) C.- Herramientas: Concepto de PLE, tanto en el caso de los alumnos como en el del profesor. Se har un repaso por las herramientas ms utilizadas en la actualidad para las metodologas y la autoformacin anteriormente nombradas.

3


1.2.- JUSTIFICACIN La justificacin del curso y de la necesidad de un cambio metodolgico est argumentada en tres ideas, la primera ms ideolgica y las dos ltimas mucho ms pragmticas. a.- Los jvenes actuales son diferentes y el mundo que les espera tambin Estamos enseando a jvenes del SXXI con metodologas del SXIX y no estoy hablando de la tecnologa que usamos al ensear, ya que una pizarra digital no significa ningn cambio metodolgico en s mismo. Nuestros alumnos son nativos digitales y una parte muy importante de su mundo es Internet, los gadgets tecnolgicos, los videojuegos, etc., aunque lo ms importante es que estamos preparando a nuestros alumnos para un mundo absolutamente diferente al de hace 25 o 30 aos y lo estamos haciendo prcticamente igual a como nos prepararon a nosotros. En la primera parte del programa N77 de Redes: Crear hoy las escuelas del maana [1] Richard Gerver nos habla de esta diferencia generacional. Como aadido, las Competencias Bsicas van en esta lnea y nos dicen que, aparte de contenidos, los jvenes deben aprender otras cosas como a ser autnomos, creativos, capaces de relacionarse, capaces de cooperar, etc., es decir, capaces de solucionar problemas reales en el mundo real que les espera. b.- La metodologa tradicional funciona cada vez peor Este argumento lo baso en mi experiencia personal, que segn he ido viendo a lo largo de los aos, coincide con la de bastantes colegas. La implantacin de la ESO ya supuso un cambio importante en la enseanza, principalmente por la heterogeneidad dentro de las clases. Posteriormente fui viendo una prdida progresiva de motivacin en los alumnos y a pesar de estar contento de lo que enseaba, ya que iba teniendo ms experiencia y recursos de todo tipo, cada vez me senta ms descontento del desarrollo de las clases y de lo que los alumnos aprendan. Cuando descubr las nuevas metodologas que vamos a tratar en este curso, me di cuenta inmediatamente que esta manera de trabajar iba a gustar mucho mas a mis alumnos y que iban a aprender ms y sobre todo, mejor. Posteriormente al profundizar en las Competencias Bsicas, todo empez a tener mucho ms sentido todava ya que resulta imposible desarrollar ciertas competencias en los alumnos utilizando la metodologa tradicional. Estos son algunos enlaces de referencia sobre Competencias Bsicas: Competencias Bsicas Centro del Profesorado de Crdoba [2] Nosaltres competents Blog sobre Competencias Bsicas [3] Recursos didctics Guida Alls [4] Blog de Guida Alls [5]

4


Lo tratado en este punto est referido principalmente a la ESO y 1BAT, ya que en 2BAT la motivacin propia debida a las PAU ha hecho la metodologa tradicional me funcione mejor. c.- Posible escenario futuro: ordenadores porttiles para cada alumno. Supongo que todo el mundo coincide que un ordenador para cada alumno con conexin a Internet es una herramienta valiossima para los educadores, pero si nos encontrsemos de repente con un escenario donde cada alumno tiene su miniporttil encima de la mesa, podramos sacarle el partido a la situacin? La respuesta es que no de manera inmediata. Veamos lo que muestra un interesante estudio llamado Proyecto ACOT. El proyecto ACOT: fases de la integracin de las TIC en un centro educativo. Un documento que me parece interesante es el informe del proyecto ACOT que describe las fases de la integracin de las TIC en un centro educativo. [6] [7] Segn esta investigacin, partiendo de un centro al que se ha dotado de todo tipo de recursos TIC (ordenadores, PDI, etc.), las fases por las que pasarn los profesores sern: 1.- Aprendizaje del funcionamiento de hardware y software. 2.- Hacer exactamente lo mismo que hacan pero ahora utilizando recursos TIC. Por ejemplo la proyeccin del libro en formato PDF. 3.- Hacer lo que hacan antes pero de manera ms eficiente utilizando herramientas TIC para mejorar la productividad (presentaciones PPT, animaciones, procesador de textos, hojas de clculo, uso bsico de Moodle, etc.) 4.- Aprovechar las TIC para cambiar la metodologa que utilizamos con nuestros alumnos por otra que cree un proceso enseanza-aprendizaje mejor. 5.- Llegar a hacer actividades con los alumnos que nadie haba hecho antes (a esta fase solamente llegaran algunos). Vistas las posibles fases por las que podemos pasar los docentes al incorporar las TIC en el aula, debemos pensar que el reto es al menos el cuarto nivel, es decir, cambiar nuestra metodologa. 1.3.- EL CAMBIO METODOLGICO La integracin de las TIC en el aula no garantiza una mejora sustancial de nuestra prctica docente y tal como reza el ttulo de un libro que me parece fenomenal: Ordinadors a les aules. La clau s la metodologia (Ordenadores en las aulas. La clave es la metodologa) [8] La metodologa que se va a proponer en este curso no es nueva, ya que se basa en la teora pedaggica del constructivismo, aunque con la introduccin de las TIC en el

5


aula, recobra protagonismo y se revela como la manera de sacar el mejor partido posible a esta nueva tecnologa. Algunos puntos en comn que tienen los modelos metodolgicos ms interesantes son: - Se aprende haciendo. Cambio del modelo tradicional en el que el profesor, que es poseedor del conocimiento, lo transmite a los alumnos que deben repetir estos conocimientos en un examen (y que inmediatamente despus olvidan?), por un modelo en el que los estudiantes adquieren los conocimientos por si mismos mediante actividades donde investigan, deducen, interpretan, aplican, etc. y donde el profesor tiene un rol de gua-acompaante del proceso. - Actividades contextualizadas. Las actividades deben de tener relacin con la vida real para que los alumnos encuentren sentido a realizarlas. Debemos de huir de actividades acadmicas tpicas, cambindolas por resolucin de problemas reales, planteamientos que pueden encontrar en la vida real, etc. - Aprendizaje colaborativo: El hecho de trabajar en grupos de manera colaborativa mejora los aprendizajes, habilidades sociales, comunicativas, etc. Es una buena manera de trabajar ciertas competencias bsicas. En mi opinin, dos modelos de actividades que destacan actualmente son las Webquest y las basadas en PBL (Aprendizaje basado en proyectos) o ABPr (Aprendizaje basado en problemas). Estos modelos metodolgicos no deben ser considerados como un trabajo que se puede realizar dentro de una unidad didctica, sino como la unidad didctica en s. Sern su actividad central y siempre podremos realizar otras actividades como motivacin inicial, refuerzo de contenidos que no han quedado incluidos, etc. Pongo ejemplos de esto en Cmo trabajar con Webquests sin ordenadores en el aula [16] Hay un post que muy interesante de Boris Mir que propone 5 principios para iniciarnos en el cambio metodolgico: Empezar, kit de supervivencia en la Escuela 2.0 [9]. Su lectura es ms que recomendable. Una idea que me ha parecido ms que acertada es que hay que "Empezar para aprender y no aprender para empezar" (Cortesa de Fernando Garca Pez). No hay que esperar a dominar la metodologa o las herramientas para atrevernos a utilizarlas en el aula, sino que hay que empezar a probar actividades para ir viendo lo que funciona mejor o peor e ir aprendiendo de nuestra propia experiencia.

6


2 EJEMPLOS METODOLGICOSDos libros de referencia por lo que respecta a ejemplos metodolgicos son: - Ordinadors a les aules. La clau s la metodologa [8] - Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI [10] El primero fue un libro que me marc bastante porque me dio una visin general de la nueva metodologa, incluyendo la mayor parte de modelos metodolgicos que se estn utilizando en la actualidad.

2.1 - WEBQUEST El formato WQ (Webquest) me parece muy interesante y consiste en una actividad de investigacin guiada, basada en entorno web y que consta de unas secciones fijas (Introduccin, tarea, proceso, etc.). Para hacernos una idea clara de qu es una WQ, podemos consultar la prctica 3 del mdulo 1 en el curso Activitats d'aprenentatge a Internet: WebQuest [11] (en cataln). Si queremos ver en qu consisten las diferentes secciones de una WQ podemos consultar una plantilla simple para WQ [12] que ha traducido Isabel Prez. Algunos crticos con las WQ argumentan que pueden ser contenedoras de actividades simplonas, muy parecidas a las tradicionales pero con un nuevo formato (el mismo caramelo con distinto envoltorio como dira Carlos Morales [13]). En algunos casos, quizs muchos, es as y encontramos WQ con actividades tradicionales parecidas a las que se podran encontrar en un libro de texto, pero realmente las WQ son un formato que puede contener cualquier tipo de tarea en su interior y lo que se debe buscar es que estas tareas les aporten alma, como explica Jarbas Novelino [14]. Tres caractersticas muy importantes de una buena WQ son: - Que est basada en una situacin lo ms real posible, de manera que los alumnos deban solucionar un problema similar a los que se presentan en la vida cotidiana y que no parezca que estn haciendo actividad didctica tpica y que simplemente est estructurada en forma de WQ . - Que se hagan grupos donde el trabajo sea colaborativo, es decir, que no sea trabajo en grupo donde todos hacen todo, sino que se crean diferentes roles que abordarn cada uno un aspecto del problema y debern sumar sus aprendizajes para crear el producto final. - Que haga falta transformar la informacin para crear el producto final, es decir, que los alumnos no puedan trasladar directamente al producto final la informacin que encuentran, sino que deban interpretar, aplicar, analizar, evaluar, etc.

7


Una WQ puede (o debera) contener una actividad al estilo PBL (las cuales sern tratadas en el punto siguiente) aunque una diferencia clara con las PBL es que una WQ es guiada mientras que una de tipo PBL puede serlo o no. Ir avanzando hacia actividades no guiadas fomenta la iniciativa, creatividad y autonoma de los alumnos, pero creo que resulta muy complicado empezar por este tipo de actividades ya que requiere que, tanto alumnos como profesores, adquieran experiencia en la metodologa y por tanto sera ms interesante empezar con WQ o con PBL guiadas. Para entender en qu contexto se podran aplicar las webquest, nos podemos basar en la experiencia de Domingo Mndez [15] (para entrar en su aula virtual hay que hacerlo como "invitados"), un maestro con larga trayectoria en estos "menesteres". Resulta interesante el hecho de que hace una propuesta de aplicacin de las WQ sin contar con ordenadores para cada alumno en el aula, situacin en la que estamos muchos docentes en la actualidad. La metodologa que utilizo para trabajar con webquest est basada en la propuesta de Domingo, tal como expongo en el post referenciado anteriormente Cmo trabajar con Webquests sin ordenadores en el aula [16] Algunos enlaces interesantes sobre las webquest - Internet en el Aula: Las Webquest [18] de Jordi Adell, un experto muy reconocido en el mbito de la innovacin educativa. -Cinco Reglas para Escribir una Fabulosa WebQuest [19] de Bernie Dodge, creador de las webquest. -Webquest. Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de internet [20] de Manuel rea. -El proceso de creacin de una webquest [21] de Sebasti Capella, un gran experto en Webquest -La investigacin en internet con las webquest [22] de Carme Barba, otra gran experta en webquest. - Directorio de WebQuestCat [23] Societat Catalana de Webquest - Directorio: Seleccin de WQ de WebQuestCat [24] - Directorio de Webquest.es [25] - Directorio semntico del CFIE-Valladolid [26] - Directorio Questgarden [27] - Blog sobre Webquest [28] - Blog de Sebasti Capella [29] - Webquest: Como era el teatro espaol del s. XVII [17] Webquest hecha por Eduard Snchez sobre literatura castellana que puede servir como un buen ejemplo - Webquest: El Rey Jaume I [102]. Webquest hecha por M. Carme Devesa para ciclo superior de primaria que puede servir como ejemplo, ya que est muy bien hecha. - Webquest creadas o adaptadas por m [103] (Xavier Pascual) - (Auto)Evaluacin de las Webquest utilizadas el curso pasado [104] (Xavier Pascual)

8


2.2 PBL/ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) y ABPr (Aprendizaje Basado en Problemas) Aunque este tipo de metodologa no es nueva, parece que est resurgiendo con bastante fuerza debido a la incorporacin de las TIC en el aula. Es una metodologa interesantsima aunque resulta complicada cuando todava no se tiene experiencia. El BIE [30] es un centro de referencia por lo que respecta a la metodologa PBL y existe una web con Materiales del BIE en castellano [31]. El libro PBL Starter Kit [32] editado por este instituto, es aconsejado por diversos expertos como imprescindible para iniciarse en esta metodologa. El post de Carlos Morales El Aprendizaje basado en Proyectos en la Educacin Matemtica del siglo XXI [13] sobre PBL y APB es ms que recomendable. En el post se presenta un PDF interesantsimo sobre la experiencia de Carlos Morales con esta metodologa. Ainhoa Ezeiza que tiene en su blog una seccin dedicada a PBL tambin muy recomendable [36]. Ha sido una de las organizadoras de las I Jornadas Estatales de Aprendizaje Basado en Problemas y Metodologas Activas (PBLesp). Sergio Mestre hizo una entrada de blog con una fenomenal crnica de PBLesp [37]. Jordi Guim es un experto en ABPr y nos presenta dicha metodologa en la web Aprendizaje Basado en Problemas [34]. 2.3.- EDUBLOGS: BLOGS EDUCATIVOS Los blogs educativos pueden tener diferentes funciones: - Blog personal (temtica de docencia): Informacin dirigida principalmente a colegas. Mi blog personal [42] puede servir como ejemplo. - Blog de departamento: Comunicacin de profesor/es a alumnos de la materia. Puede crear ambientillo interesante alrededor de una materia concreta. Blog del departamento de BioGeo - IES Alfred Ayza de Penyscola. [43] - Edublog de uso general: Se puede crear uno por curso y servir para todas las asignaturas. Sera como un tabln de anuncios donde colgar los trabajos realizados por los alumnos para que puedan ser comentados por los compaeros (interesante recurso metodolgico) o para que puedan ser vistos por las familias. Edublog de 4ESO IES J. Segrelles [44] - Edublog para una actividad concreta: Se puede crear un edublog como una actividad en s. Un ejemplo sera el noticiario cientfico El Pebrasset [45].

9


2.4.- PROYECTOS INTERDISCIPLINARES Los proyectos interdisciplinares son un reto muy interesante y consisten en desarrollar proyectos en los que intervienen diferentes reas. Debera ser el modelo metodolgico al que se tendiese a medida que se vaya cogiendo experiencia con otras metodologas ms sencilla, ya que es la manera ms adecuada de trabajar para que los alumnos adquieran las competencias bsicas. Ejemplos de escuelas que utilizan esta metodologa y repositorios con proyectos concretos: Colegio Montserrat Barcelona [46] CEIP San Walabonso Niebla [47] Escuela SEK Catalua [48] Recursos didctics per a secundria Guida Alls [49]. Propuestas didcticas competenciales Guida Alls [50] Obama, Luther King i la vida de linstitut [51]. Ejemplo de proyecto interdisciplinar muy interesante.

2.5.- OTROS MODELOS Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS Aprendizaje colaborativo y cooperativo El aprendizaje colaborativo y cooperativo no es una metodologa ms sino que, como ya se ha comentado, forma parte esencial de las metodologas anteriormente presentadas. Existe un par de post interesantes sobre el tema: Aprendizaje cooperativo en 5+n pasos [52] Diferencia entre aprendizaje colaborativo y cooperativo [53] Con el trabajo colaborativo se nos presentarn nuevas dificultades que debemos aprender a solucionar a base de acumular experiencia, aunque hay dos libros de referencia, muy interesantes, que nos pueden ayudar en el proceso: Tcnicas de aprendizaje colaborativo [54] 9 ideas clave. El aprendizaje colaborativo [55]

Copia y pega. Evitar el plagio. El problema del copia y pega, que siempre ha existido pero que puede haberse agravado con Internet, puede evitarse pidiendo a los alumnos productos no

10


googleables, es decir, que no puedan ser encontrados directamente en la red. Es necesario que las tareas a realizar requieran la transformacin de la informacin. El siguiente post nos presenta un declogo para evitar un copia y pega improductivo: Qu hacer para que tus alumnos no copien literalmente de Internet a sus trabajos? [56] Cazas del tesoro Las cazas del tesoro son actividades del estilo de las webquest pero ms simples. Pueden ser realizadas en una nica sesin, con las ventajas e inconvenientes que ello comporta. Lo que necesitas saber sobre Cazas del Tesoro y Webquests [57]

Otras actividades interesantes - Glosarios: Se pueden realizar glosarios colaborativos con los conceptos ms interesantes del tema que se est tratando. Para ello podemos utilizar Moodle (que tiene una herramienta con esta finalidad) o una Wiki. - Textos colaborativos en Google Docs. Por ejemplo se puede pedir a los alumnos que propongan preguntas para un examen. Es interesante potenciar la capacidad de enunciar buenas preguntas. Otra buena actividad para realizar mediante textos colaborativos es la elaboracin de apuntes colaborativos entre todos los alumnos. - Psters digitales con Glogster - Stopmotion y Claymation. Videos de animacin realizados a partir de fotos.

2.6.- LA EVALUACIN La evaluacin es un punto clave de cualquier metodologa y quizs hasta el momento nos hemos centrado demasiado en la realizacin de exmenes. La evaluacin debera centrarse en qu aprenden los alumnos y cmo lo hacen. Un sistema basado principalmente en repetir en un examen lo que se ha explicado en clase o lo que pone en un libro de texto, no parece la mejor manera de conseguir este objetivo. Si pretendemos utilizar nuevas metodologas podemos continuar haciendo exmenes (y tambin alguna clase magistral cuando la ocasin lo requiera) pero no deben de ser nuestra principal herramienta de evaluacin, sino una ms entre muchas otras. Cuando creamos tareas complejas (no me refiero a complicadas sino a que tengan muchas subtareas) se pueden recoger cantidad de pequeas notas durante el proceso que nos ayudarn a evaluar correctamente al final, teniendo en cuenta como se ha

11


desarrollado el proceso y valorando mejor lo que ha aprendido el alumno, muchas veces en funcin del proceso. Es muy interesante que una parte de la evaluacin la realicen los propios compaeros, (coevaluacin) y que tambin exista autoevaluacin. En el post Cmo trabajar con Webquests sin ordenadores en el aula [16] que ya he comentado anteriormente, explico el sistema que utilizo para evaluar las WQ, donde se realiza coevaluacin y en cierta medida, autoevaluacin. En la presentacin Resumen: 10 ideas clave. Evaluar para aprender [100] Virginia Vaquero nos sintetiza el libro 10 ideas clave. Evaluar para aprender [101] de Neus Sanmart.

12


3 AUTOFORMACIN Y COLABORACIN3.1.- LA NECESIDAD DE LA AUTOFORMACIN. LA FORMACIN INFORMAL. Si pretendemos cambiar nuestra metodologa resulta imprescindible tener ejemplos de cmo trabajan otros colegas, que nos sirvan de modelo para ir creando nuestra propia manera de trabajar. Debemos estar en contacto permanente con gente creativa, con talento o con mucha experiencia, de la que podamos aprender o inspirarnos. Esta formacin informal la iremos realizando de manera continua y ser por vas diferentes a las habituales para la formacin formal. La globalizacin de nuestra profesin hace que podamos sentir que Mi claustro es la red, es decir que aparte de los compaeros del claustro fsico, tenemos posibilidad de relacionarnos con compaeros de otros centros e incluso de otros pases, de una manera sencilla. Por lo que respecta al uso de herramientas TIC como las que se presentan en el punto cuatro del dosier, hay que atreverse a utilizarlas para aprender su funcionamiento (Empezar para aprender y no aprender para empezar) y perder el miedo a trastear con ellas. La autodidctica es clave ya que la mayora son muy intuitivas y, como pasa con los idiomas, cuantas ms utilizas ms fcil te resulta entender el funcionamiento de una nueva. Si esperamos potenciar la iniciativa y autonoma en nuestros alumnos, resulta coherente intentar hacerlo nosotros tambin. De todas maneras, siempre habr un compaero al que consultar cualquier duda TIC que pueda surgir.

3.2.- VAS PARA REALIZAR FORMACIN INFORMAL. Podemos realizar formacin informal por tres vas: Twitter. Es una herramienta excepcional para estar en contacto con otros profesionales con perfil parecido al nuestro. Blogs de profesionales educativos que nos resulten interesantes. Google Reader nos permitir optimizar la consulta de mltiples blogs. Eventos educativos. En ellos se puede conocer fsicamente a profesionales muy interesantes y sus experiencias en el aula. Estos son algunos ejemplos de eventos importantes a nivel nacional: - Novadors [58] - EABE (Encuentro Andaluz de Blogs Educativos) [59] - Aulablog [60]

3.3.- PUBLICACIN DE NUESTRO TRABAJO

13


El sentimiento de posesin de la informacin que exista anteriormente, que en muchos casos provocaba rechazo a compartir lo que te habas trabajado tu, est dando paso al sentimiento de necesidad de compartir todo lo que creamos o hacemos con los alumnos, ya que nosotros tambin nos basamos en el trabajo de otra gente que ha hecho lo mismo. Parece evidente que el cambio metodolgico supondra una tarea titnica si tuvisemos que crear todos los materiales nuevos a nivel individual, por lo que se hace necesario la colaboracin con otros colegas para ir creando entre todos un nuevo currculum adaptado a nuestras necesidades. Es interesante hacer nuestras publicaciones bajo una licencia Creative Commons BYNC-SA (Reconocimiento No Comercial Compartir Igual) [61], que significa que cedemos todos los derechos de estos materiales para ser reutilizados, siempre que se nos cite como fuente original de los mismos, que no se usen con fines comerciales y que si se comparten sea bajo el mismo tipo de licencia Creative Commons (existen algunas variantes de licencias CC). De la misma manera, cuando hacemos uso de materiales de otros, debemos citarlos como autores originales de los mismos, incluso aunque no hubiesen hecho constar la licencia CC. Busqueda de contenidos con licencia Creative Commons [105]

14


4 - HERRAMIENTASLa prioridad de este curso son las metodologas y en segundo lugar la autoformacin. No se pretende incidir mucho en las herramientas, pero haremos un repaso a las que considero ms tiles tanto para la aplicacin de las dichas metodologas como para la autoformacin. El PLE (Personal Learning Enviroment o Entorno Personal de Aprendizaje) es el conjunto de herramientas del que se rodea una persona para realizar sus actividades de aprendizaje. Este concepto es aplicable tanto a profesores como a alumnos. Podemos dividir los elementos de un ple en tres bloques: - Obtencin de informacin. - Produccin / Transformacin / Publicacin. - Comunicacin. Para simplificar propongo utilizar, siempre que sea posible, las herramientas de Google ya que funcionan muy bien en general y no es necesario crear cuentas en mltiples sitios. 4.1.- OBTENCIN DE INFORMACIN. - Twitter Twitter: Los monlogos de la gente que se escucha [62] Manual bsico de Twitter de J. J. de Haro, un experto en redes sociales aplicadas a educacin. 10 consejos para empezar con Twitter [63] 10 consejos para encontrar gente ms interesante para seguir en Twitter. [64] - Google No necesita comentario - Blogs Bitcoras personales o de agrupaciones de profesores, donde los profesionales de la educacin publican sus impresiones, metodologas, consejos, etc. Ya comentado en el punto 2.3. - Google Reader Para simplificar el seguimiento de mltiples blogs al mismo tiempo se suele usar un lector de RSS como Google Reader [65], que consiste en una aplicacin que nos descarga los titulares y un pequeo resumen de los post que se van publicando en los diferentes blogs que seguimos. De esta manera, consultando un nico sitio, podemos conocer las novedades de mltiples blogs.

15


- Redes sociales especializadas Existen redes sociales de profesores que pueden ser generalistas como Internet en el aula [66] o de un rea concreta como RedBioGeo [67] o Chiron [68]. - Youtube Youtube [69] no necesita presentacin ya que es uno de los repositorios por excelencia para colgar vdeos. Posee una aplicacin muy interesante que consiste en un Editor de vdeo [70] que puede resultar til para que los alumnos hagan montajes simples. - Vimeo Vimeo [71] es otro repositorio muy bueno para colgar vdeos. Es equivalente a Youtube. 4.2.- PRODUCCIN / TRANSFORMACIN / PUBLICACIN. - Blogger Blogger [72] Aplicacin de Google para crear blogs. Es una de las aplicaciones ms utilizadas actualmente. - Google Docs Google Docs [73] es un paquete ofimtico online de Google. Se pueden crear documentos desde cero de tipo procesador de textos, hoja de clculo, presentacin de diapositivas, etc. Tambin podemos subir archivos (PDF, Word, Excel, etc.) y compartirlos posteriormente en un blog, Moodle o espacio web. Los archivos se pueden ordenar en carpetas y tambin se pueden compartir con otros usuarios, permitiendo que sean documentos colaborativos. - Diigo Diigo [74] es un marcador social de enlaces. Es el equivalente a Bookmarks o Favoritos de un navegador web, pero en este caso los enlaces que marcamos quedan guardados en un servidor online, con lo que los tenemos disponibles desde cualquier sitio. Se instala una barra de herramientas en el navegador que utilicemos y con ella se utilizan las diferentes funciones que nos ofrece. - Dropbox Dropbox [99] es el disco duro virtual ms utilizado actualmente. Podemos ver el tutorial Que es Dropbox? [75] que nos explica brevemente en qu consiste. Es gratuito y se nos ofrecen 2GB (que pueden ser ampliadas invitando a amigos) de espacio online para subir nuestros archivos. Una vez hemos instalado en nuestro ordenador la pequea aplicacin que nos ofrecen, se crea una carpeta local y cuando ponemos algo en esta carpeta, es subido automticamente a nuestro disco duro virtual. Si instalamos la aplicacin en diferentes ordenadores, la carpeta Dropbox local de estos ordenadores siempre estar sincronizada (lo que cambies en un ordenador aparecer cambiado en los otros). Otro uso muy interesante consiste en compartir una carpeta con otros usuarios, de manera que todos pueden modificar su contenido.

16


- Wikispaces Wikispaces [76] Es la herramienta ms utilizada para crear wikis - Power Point (Microsoft) / Impress (Open Office) / Presentaciones de Google Docs Podemos crear presentaciones de diapositivas con diversas herramientas, pero debemos seguir una serie de normas de diseo. Linda Castaeda nos explica las ms importantes en el video Diseo de presentaciones visuales [77] - Slideshare Slideshare [78] es el repositorio ms utilizado para colgar presentaciones de diapositivas y poder compartirlas posteriormente. Las presentaciones creadas con Google Docs ya estn en la nube y podemos compartirlas directamente sin necesidad de subirlas a Slideshare. Hay que tener en cuenta que las presentaciones que subimos a Slideshare pueden sufrir alguna pequea modificacin en el procesamiento que se les hace en dicho repositorio (cambio de justificacin de algn texto, fondos de diapositiva, etc.) aunque no es gran cosa. - Picasa Picasa [79] es la aplicacin de Google para crear lbumes de fotos online. A pesar de que existe una aplicacin para instalar en nuestro ordenador, no es necesario hacerlo para subir fotos a la aplicacin online y crear los lbumes. - Flicker Flicker [80] es probablemente el servidor de fotos ms utilizado en la actualidad. Es equivalente a Picasa, aunque este ltimo tiene la ventaja que es de Google y no necesitamos crear una nueva cuenta de usuario. - Youtube Ya comentado anteriormente. - Vimeo Ya comentado anteriormente. - Glogster Glogster [81] es una aplicacin para realizar psters digitales online. Es muy intuitivo y le gusta bastante a los alumnos, ya que tiene multitud de posibilidades de personalizacin de los posters (fondos, elementos para insertar, etc.). Hay que tener la precaucin de que puede haber momentos en que se colapsa por exceso de visitas y puede quedar colgado, por lo que en el proceso de creacin de un poster hay que ir grabando continuamente las modificaciones realizadas para evitar perder mucho trabajo si llega a interrumpirse el servicio. Tiene una opcin que da muchas posibilidades (principalmente a las reas de lenguas) que consiste en que se puede grabar la voz directamente en el poster y luego queda en forma de un player que nos permite reproducir lo grabado.

17


Dos tutoriales interesantes: Tutorial de Glogster en castellano [82] Tutorial: Glogster en 90 segundos (ingls) [83] - Google Maps Google Maps [84] es una aplicacin muy conocida a nivel de consulta, pero que tambin nos permite crear mapas personalizados de manera que podemos geolocalizar cualquier evento, fenmeno natural, monumento, etc. - Mapas conceptuales Dos de las herramientas que ms se utilizan para realizar mapas mentales o conceptuales son Mindomo [85], que es una aplicacin online y Cmap tools [86], que es una aplicacin para instalar localmente. - Lneas del tiempo Dipity [87] es una herramienta online para la creacin de lneas de tiempo que pueden servir para hacer actividades interesantes en diversas reas. - Screenr La aplicacin online Screenr [88] sirve para realizar screencast, que consiste en la grabacin de pantalla mientras realizamos una accin en el ordenador y posteriormente poder compartir este pequeo video online. Es muy til para hacer pequeos videotutoriales de una herramienta TIC. 4.3.- COMUNICACIN - Gmail El correo electrnico contina siendo mi principal herramienta comunicativa. - Moodle: Herramienta para relacin general con los alumnos, imprescindible a mi modo de ver. Moodle tiene una cantidad enorme de herramientas, pero tambin puede resultar interesante cuando hacemos un uso bsico: 1.- Nos sirve para colgar materiales para los alumnos 2.- Tambin nos sirve para colgar recursos para el profesor haciendo las veces de libro digital personalizado. Suelo colgar materiales tanto antes como despus de la clase, de manera que los podemos organizar para un posterior curso. Se pueden dejar cosas ocultas que solo pueden ser vistas por los profesores. Un par de ejemplos (se puede entrar como invitados en muchos cursos): Moodle IES J. Segrelles - Albaida [89] Moodle Colegio Jaime Balmes Cieza [90] Dos manuales bsicos de Moodle: Moodle. Eina per a la formaci a distncia [106]. Dosier elaborado por m para un curso bsico de Moodle. 18


Manual del professorat de Moodle 1.8.2. [107] Elaborado por Jaume Puppo y actualizado por Joan Martnez. - Twitter Ya comentado anteriormente - Redes sociales especializadas Ya comentadas anteriormente.

4.4.- OTRAS HERRAMIENTAS INTERESANTES - Download Helper Download Helper [91] es un complemento para Firefox que permite descargar de manera sencilla videos y animaciones. - FLV Player. Flv Player [92] es un reproductor de video para el formato FLV, muy frecuente en los vdeos que descargamos de Internet. - Media Player Classic. Media Player Classic [93] es otro reproductor de video muy sencillo y verstil, que entre otras cosas reproduce animaciones SWF. Esto nos permite pararlas y reanudarlas a voluntad cuando dichas animaciones no tienen ningn botn o deslizador para hacerlo. - PDF Creator. PDF Creator [94] es una fenomenal herramienta gratuita de creacin de PDF, imprescindible en nuestro ordenador. Cuando la instalamos, nos crea una impresora virtual llamada PDF Creator de manera que cualquier cosa que podamos imprimir mediante una impresora normal, tambin la podemos imprimir con dicha impresora creando un archivo PDF. - PDF Split And Merge (PDF SAM) Es otra fenomenal aplicacin gratuita que nos permite modificar archivos PDF aadiendo o quitando pginas, cambiando el orden de las mismas, fusionando varios PDF en uno, fragmentando un PDF en varios, etc. Requiere tener instalado el entorno Java. PDF Split And Merge (PDF SAM) Web oficial [95] PDF Split And Merge (PDF SAM) Softonic [96] Podemos ver como se realizan algunas de las acciones ms bsicas y tiles de la aplicacin en el siguiente tutorial Videotutorial de PDF Split And Merge [97] - Aplicacin para guardar como PDF desde MS Office 2007 Si somos usuarios de MS Office 2007 o 2010 resulta imprescindible instalarnos la pequea aplicacin Microsoft Save as PDF or XPS [98], que nos permitir guardar en

19


formato PDF directamente desde el Word o cualquier otra de las aplicaciones del paquete ofimtico. Resulta sumamente prctica.

20


5 - BIBLIOGRAFIA LINKS[1] Punset, E. Redes N77: Crear hoy las escuelas del maana. http://www.rtve.es/television/20101213/crear-hoy-escuelas-manana/385896.shtml [2] Competencias Bsicas Centro del Profesorado de Crdoba http://competenciasbasicascordoba.webnode.es [3] Nosaltres competents Blog sobre Competencias Bsicas http://competentes.wordpress.com [4] Recursos didctics Guida Alls http://recursosdidactics.com [5] Blog de Guida Alls http://guidaalles.wordpress.com [6] Informe Acot Presentacin de diapositivas http://www.slideshare.net/pepeaslideshare/fases-de-integracion-tic [7] Informe Acot Video Jordi Adell http://www.youtube.com/watch?v=sLLlwJcQ--Y [8] Barba, C.; Capella, S.; Ordinadors a les aules. La clau s la metodologa Barcelona. Ed. Gra, 2010 http://www.grao.com/llibres/ordinadors-a-les-aules [9] Boris Mir, B. Empezar, kit de supervivencia en la Escuela 2.0 http://lamiradapedagogica.blogspot.com/2010/04/empezar-kit-de-supervivencia-enla.html [10] Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI http://www.ciberespiral.org/es/noticias/27-comunicacio/225-experiencies-educatives [11] Barba, C.i Capella, S. (2011) Activitats d'aprenentatge a Internet: WebQuest. Curso del plan de formacin de profesorado del XTEC. http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/tic/d109/index [12] Perez, I (2004) Plantilla para WQ en espaol. http://www.isabelperez.com/webquest/plantilla-webquest.htm [13] Morales, C. (2011) El Aprendizaje basado en Proyectos en la Educacin Matemtica del siglo XXI. http://cmorsoc.blogspot.com/2011/07/el-aprendizaje-basado-en-proyectos-en.html [14] Barato, J. El Alma de las WebQuest http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/materiales_tic/documentos/el%20al ma%20de%20las%20wq.pdf 21


[15] Ejemplo de metodologa basada en Webquest. Domingo Mndez http://recursostic.educacion.es/blogs/buenaspracticas20/index.php/2010/01/17/colegiojaime-balmez [16] Pascual, X. (2012) Cmo trabajar con Webquests sin ordenadores en el aula http://tic-y-docencia.blogspot.com/2012/01/como-trabajar-con-webquests-sin.html [17] Sanchez, E. Webquest: Como era el teatro espaol del s. XVII http://www.xtec.cat/~esanchez/webquest/index.htm Webquest sobre literatura castellana que puede servir como ejemplo [18] Adell, J. Internet en el Aula: Las Webquest http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/materiales_tic/documentos/interneta ula_wq.pdf [19] Dodge, B. Cinco Reglas para Escribir una Fabulosa WebQuest http://www.eduteka.org/Profesor10.php [20] Area, M. Webquest. Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de internet http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/materiales_tic/documentos/wq_estr ategia_aprendizaje.pdf [21] Capella, S. El proceso de creacin de una webquest http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/materiales_tic/documentos/proceso _creacion_wq.pdf [22] Barba, C. La investigacin en internet con las webquest http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/materiales_tic/documentos/investig acion_wq_carme.pdf [23] Directorio de WebQuestCat (Societat Catalana de Webquest) http://webquest.xtec.cat/enlla/ [24] Directorio: Seleccin de WQ de WebQuestCat https://sites.google.com/site/100webquest [25] Directorio de Webquest.es http://www.webquest.es/listado-busqueda [26] Directorio semntico del CFIE-Valladolid http://cfievalladolid2.net/webquest/common/index.php [27] Directorio Questgarden http://questgarden.com/author/examplestop.php

22


[28] Blog sobre Webquest http://webquest.wordpress.com/ [29] Blog de Sebasti Capella http://www.tressisens.net/racoWQ/ [30] BIE. Buck Institute for Education. California. www.bie.org [31] Materiales del BIE en castellano. www.sp.pbl-online.org [32] Larmer, J.; Ross, D.; Mergendoller, J.; PBL Starter Kit To-the-point Advice, Tools and Tips for your first project. Novato (USA). Buck Institute for Education, 2009. www.bie.org/store/item/pbl_starter_kit [33] Extracto de enlaces interesantes del libro PBL Starter Kit To-the-point Advice, Tools and Tips for your first project. http://sdmasterteachers.wikispaces.com/PBL+Starter+Kit [34] Web de Jordi Guim sobre APB (aprendizaje basado en problemas) http://pbl.guim.net [35] Repositorio con diversos tipos de metodologas http://recursosdidactics.wordpress.com/ [36] Blog de Ainhoa Ezeiza http://ainhoaezeiza.net/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id =49&Itemid=75&lang=es [37] Mestre, S. Crnica de las jornadas PBLesp. http://ambitcientific.blogspot.com/2011/07/una-semana-despues-del-pblesp-i.html [38] Bioquest. PBL en biologia http://bioquest.org [39] Bioquest. Seccin Problem spaces. http://www.bioquest.org/bedrock/problem_spaces [40] Bioquest. Seccin Investigative cases. http://www.bioquest.org/icbl/cases.php [41] Eduteka. Seis principios del aprendizaje por proyectos. http://www.eduteka.org/AesAprendizajePorProyectos.php [42] Ejemplo de blog personal. http://tic-y-docencia.blogspot.com/

23


[43] Ejemplo de blog de departamento. Blog del departamento de BioGeo - IES Alfred Ayza de Penyscola. http://irtabiogeo.blogspot.com/ [44] Ejemplo de edublog de uso general. Edublog de 4ESO IES J. Segrelles. http://segrelles4eso.blogspot.com/ [45] Ejemplo de edublog utilizado como actividad concreta. Noticiario cientfico El Pebrasset http://tic-y-docencia.blogspot.com/2011/03/el-pebrasset-noticiario-cientifico.html [46] Colegio Montserrat Barcelona http://www.think1.tv/videoteca/videos-view/ca/index/coreografia-didactica-4eso-colegiomontserrat-inteligencias-multiples [47] CEIP San Walabonso Niebla http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/ [48] Escuela SEK Catalua http://www.rtve.es/television/20101213/crear-hoy-escuelas-manana/385896.shtml [4] [49] Recursos didctics per a secundria http://recursosdidactics.wordpress.com/ [50] Propuestas didcticas competenciales http://projectesinterdisciplinaris.wordpress.com/ [51] Ejemplo de proyecto interdisciplinar muy interesante http://sites.google.com/site/obamalutherking [52] Aprendizaje cooperativo http://www.educacontic.es/blog/aprendizaje-cooperativo-en-5n-pasos [53] Diferencia entre aprendizaje colaborativo y cooperativo http://thehybridthinking.blogspot.com/2011/07/simplificar-la-pedagogia-aprendizaje.html [54] Berkley, E.; Cross, K. P.; Howell, C.; Tcnicas de aprendizaje colaborativo. Madrid (Espaa): Ediciones Morata, 2007. http://www.edmorata.es/editorial/MO_Detalle.asp?idProduct=383 [55] Pujols, P.; 9 ideas clave del aprendizaje colaborativo. Ed. Gra, 2008. http://www.grao.com/llibres/col-leccions/ideas-clave/9-ideas-clave-el-aprendizajecooperativo [56] Qu hacer para que tus alumnos no copien literalmente de Internet a sus trabajos? http://www.educacontic.es/blog/que-hacer-para-que-tus-alumnos-no-copienliteralmente-de-internet-sus-trabajos

24


[57] Lo que necesitas saber sobre Cazas del Tesoro y Webquests http://www.educacontic.es/blog/lo-que-necesitas-saber-sobre-cazas-del-tesoro-ywebquests [58] Novadors http://www.novadors.org [59] EABE (Encuentro Andaluz de Blogs Educativos) http://eabe12.wikispaces.com [60] Aulablog http://aulablog.com [61] Licencia Creative Commons BY-NC-SA http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es [62] De Haro, J.J. (2009) Twitter: Los monlogos de la gente que se escucha http://jjdeharo.blogspot.com/2009/07/twitter-los-monologos-de-la-gente-que.html [63] Mohan, M. 10 consejos para empezar con Twitter. http://manishmo.blogspot.com/2009/04/10-tips-to-get-started-with-twitter.html [64] Acevedo, I. 10 consejos para encontrar gente ms interesante para seguir en Twitter http://alt1040.com/2010/08/10-consejos-para-encontrar-gente-mas-interesante-paraseguir-en-twitter [65] Google Reader (Lector de RSS) http://www.google.es/reader [66] Internet en el Aula http://internetaula.ning.com [67] RedBioGeo http://redbiogeo.com [68] Chirn http://www.chironweb.org [69] Youtube http://www.youtube.com [70] Editor de Youtube http://www.youtube.com/editor [71] Vimeo http://vimeo.com/

25


[72] Blogger http://www.blogger.com [73] Google Docs https://docs.google.com [74] Diigo. Marcador social de enlaces. www.diigo.com [75] Que es Dropbox? http://www.youtube.com/watch?v=JWot760x2pA&feature=related [76] Wikispaces http://www.wikispaces.com [77] Castaeda, L. (2011) Diseo de presentaciones visuales http://www.um.es/atica/contenidos/streaming/FLASH/player2.php?formato=169&video= 473/1789.mp4 [78] Slideshare http://www.slideshare.com [79] Picasa https://picasaweb.google.com [80] Flicker http://www.flickr.com [81] Glogster http://www.glogster.com [82] Tutorial de Glogster en castellano http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=_TSNAuwWzq8 [83] Tutorial: Glogster en 90 segundos (ingls) http://www.youtube.com/watch?v=MvC47fUANLk&feature=fvw [84] Google Maps http://maps.google.es [85] Mindomo. Mapas mentales. http://www.mindomo.com/es [86] Cmap tools. Mapas mentales. http://cmap.ihmc.us

26


[87] Dipidity. Lineas de tiempo http://www.dipity.com [88] Screenr. Screencast: Grabacin de pantalla mientras realizamos una accin. http://www.screenr.com [89] Moodle IES J. Segrelles - Albaida http://iesalbaida.edu.gva.es/moodle [90] Moodle Colegio Jaime Balmes Cieza http://domingomendez.es/moodle [91] DownloadHelper (Complemento para Firefox). Permite descargar de manera sencilla videos y animaciones. https://addons.mozilla.org/es-es/firefox/addon/video-downloadhelper [92] FLV Player. Reproductor de video para el formato FLV. http://flv-player.softonic.com [93] Media Player Classic. http://media-player-classic-espanol-2000-xp.softonic.com [94] PDF Creator. Herramienta de creacin de PDF http://pdfcreator.softonic.com [95] PDF Split And Merge (PDF SAM) Web oficial http://www.pdfsam.org [96] PDF Split And Merge (PDF SAM) Softonic http://pdf-split-and-merge.softonic.com [97] Pascual, X.; Videotutorial de PDF Split And Merge http://vimeo.com/21319471 [98] Aplicacin para guardar como PDF desde MS Office 2007 http://www.microsoft.com/download/en/details.aspx?id=7 [99] Dropbox http://www.dropbox.com [100] Vaquero, V.; Resumen: 10 ideas clave. Evaluar para aprender. Presentacin de diapositivas. http://www.slideshare.net/VirginiaVaquero/10-ideas-clave-evaluar-para-aprender [101] Sanmart, N; 10 ideas clave. Evaluar para aprender Barcelona. Editorial Gra, 2007 http://www.grao.com/llibres/10-ideas-clave-evaluar-para-aprender

27


[102] Devesa, M. C.; Webquest: El Rey Jaume I http://sites.google.com/site/elreijaume [103] Pascual, X.; Webquest creadas o adaptadas por m http://tic-y-docencia.blogspot.com/p/webquests-creadas-o-adaptadas-por-mi.html [104] Pascual, X.; (Auto)Evaluacin de las Webquest utilizadas el curso pasado http://tic-y-docencia.blogspot.com/2011/08/evaluacion-de-las-webquest-utilizadas.html [105] Busqueda de contenidos con licencia Creative Commons http://search.creativecommons.org [106] Pascual, X.; (2010) Moodle. Eina per a la formaci a distncia. Dosier de curso bsico de Moodle. https://docs.google.com/open?id=0BxXF_JzEjurlYWNkNmY0YTYtMTc5YS00Y2ViLTliM DgtNGRkOTU3ZjcwYzI4 [107] Puppo, J.; Martinez, J.; Manual del professorat de Moodle 1.8.2.. Govern Illes Balears. http://weib.caib.es/Formacio/distancia/Material/manual_professor.pdf

28


NOTES

29


NOTAS

30

Organiza: CEFIRE - Ontinyent [email protected] http://intercentres.cult.gva.es/cefire/46401530 Coordinador: Gregori Garca Ferri [email protected] Ponente: Xavier Pascual Arzo Mail: [email protected] Twitter: @xpascual Blog: http://tic-y-docencia.blogspot.com Lugar de realizacin: Sesiones presenciales: IES J. Segrelles - Albaida Resto de sesiones va telemtica Imagen de portada: http://iesjaume1.blogspot.com Febrero de 2012

Esta obra est sujeta a una Licencia de Creative Commons

31

Documents

Dosier Curso Metodologia CEFIRE 2012