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PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL
Y REGIONAL
DIVERSIDAD EXISTENTE EN
CADA AULA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
ADECUAR ENRIQUECER
consiste en
a las
CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO PRODUCTIVO
DIVERSIFICACION CURRICULAR
¿Por qué?Para dar respuesta a la diversidad del
país.Para atender las demandas y
necesidades de aprendizaje regionales y locales
Para enfrentar retos y exigencias del proceso de globalización desde las localidades y regiones
Atender la diversidad del aula, reconocer el Perú es un país con diversidad geográfica y biológica, diversidad cultural y lingüística, diversidad social y económica.
¿CÓMO ASEGURAR Y ASUMIR LA DIVERSIDAD?
UNIDADEnfoque CurricularPropósitos de la EBR
al 2021Áreas curriculares
(enfoque )Sistema de evaluación
DIVERSIDAD
Temas transversales
Valores y actitudes
Capacidades y conocimientos
Indicadores de evaluación
Estrategias, técnicas, metodologías e instrumentos de aprendizaje y evaluación
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA
REGIONAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
DEMANDAS DEL SECTOR
PRODUCTIVO
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE
ESTUDIANTES
DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA
AVANCE DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL
REGIONAL Y GLOBAL
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA
LOCAL
REFERENTES PARA LA REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.• Priorización de la Demanda Educativa ( Analiza problemas y
oportunidades del contexto y determina los temas transversales, valores y actitudes.)
• Distribución de horas de libre disponibilidad y Formulación del Plan de estudios
• Elaboración de Diseños Curriculares Diversificados• Formulación de Lineamientos Generales
– Metodología– Evaluación– Tutoría– Tratamiento EPT
1. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA 1. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVAEDUCATIVA
LA PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA CORRESPONDE AL LA PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA CORRESPONDE AL ÁMBITO PEDAGÓGICO Y ES DE POSIBLE SOLUCIÓN MEDIANTE EL ÁMBITO PEDAGÓGICO Y ES DE POSIBLE SOLUCIÓN MEDIANTE EL
TRATAMIENTO CURRICULAR.TRATAMIENTO CURRICULAR.
Los problemas
pedagógicos se
encuentran en el
diagnóstico del PEI,
identifícalos y
prioriza aquellos
que deben ser
abordados
mediante la
interacción
pedagógica.
PROYECTO EDUCATIVO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
I. Diagnóstico.
1.1. Problemática y oportunidades de la Institución
• Desinterés por el aprendizaje• Bajo nivel de Comprensión lectora• Poca identificación con la actividades
laborales y productivas• Poca identificación con la cultura local • La riqueza de árboles frutales que
existen en la zona • Perú: País mega diverso
ANALISIS DE PROBLEMAS Y ANALISIS DE PROBLEMAS Y OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES
PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES
FACTORES ASOCIADOS
Desinterés por el cuidado Desinterés por el cuidado del Medio ambientedel Medio ambiente
• Desinformación sobre el tratamiento de desechos Desinformación sobre el tratamiento de desechos tóxicostóxicos
• Malos hábitos de higieneMalos hábitos de higiene• Desconocimiento sobre las consecuencias de un Desconocimiento sobre las consecuencias de un
deficiente tratamiento de la basura.deficiente tratamiento de la basura.
Poca identificación con la Poca identificación con la actividades laborales y actividades laborales y productivasproductivas
• Desconocimiento de las actividades productivas y sus Desconocimiento de las actividades productivas y sus prospectivas de desarrollo.prospectivas de desarrollo.
• Desconocimiento de las oportunidades de empleo y Desconocimiento de las oportunidades de empleo y de desarrollo personalde desarrollo personal
Embarazo precozEmbarazo precoz • Desinformación sobre educación sexualDesinformación sobre educación sexual• Desinformación sobre planificación familiar.Desinformación sobre planificación familiar.
CALENDARIO COMUNAL.
MES ACTIVIDAD
ENEROENERO Inicio de la época de verano y sus actividades productivasInicio de la época de verano y sus actividades productivas
FEBREROFEBRERO Día de San ValentínDía de San Valentín
MARZOMARZO Inicio de clasesInicio de clases
ABRILABRIL Aniversario de la Institución Educativa – Día del Aniversario de la Institución Educativa – Día del Idioma Idioma
MAYOMAYO Día de la MadreDía de la Madre
NOVIEMBRENOVIEMBRE Día de todos los SantosDía de todos los Santos
DICIEMBREDICIEMBRE NavidadNavidad
IDENTIFICACION DE TEMAS IDENTIFICACION DE TEMAS TRANSVERSALESTRANSVERSALES
PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES
TEMAS TRANSVERSALES
VALORES
Desinterés por el Desinterés por el cuidado del Medio cuidado del Medio
ambienteambiente
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
(Promueve la disposición y el esfuerzo para prevenir y proteger
el medio ambiente en busca de una calidad de vida)
ResponsabilidadRespeto
HonestidadLaboriosidad
Embarazo precoz Educación para la sexualidad y paternidad
responsable.
Los temas transversales responden a los problemas
coyunturales y oportunidades de la
comunidad o del contexto.
Los valores deben relacionarse conLa problemática
PANEL DE VALORES Y ACTITUDESPANEL DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD
RESPETORESPETO
AMORAMOR
LABORIOSIDADLABORIOSIDAD
Cuida el patrimonio institucionalCuida el patrimonio institucionalCuida la limpieza personalCuida la limpieza personalOrganiza sus tareasOrganiza sus tareasTrata bien a sus compañerosTrata bien a sus compañeros
Los valores y actitudesTienen relación con la
problemática
Algunas son actitudes ante el áreaY otras actitudes referidas a lasNormas de convivencia
PROBLEMAS / OPORTUNIDA
DES
FACTORES ASOCIADOS
TEMAS TRANSVERSALES
VALORES
DEMANDA EDUCATIV
A
1. DESINTERES
POR EL APRENDIZAJ
E
Escasos hábitos de estudioDesintegración familiar.Baja autoestima.Manejo inadecuado de estrategias metodologicas por parte del docente.
EDUCACION PARA UNA VIDA EXITOSA.(Persona motivada, emprendedora, creativa e innovadora).
RESPETO Hábitos y técnicas de estudio.Proyecto de vida.Estrategias para el aprendizaje.
PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA
2. DISTRIBUCION DE HORAS DE LIBRE 2. DISTRIBUCION DE HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD Y FORMULACIÓN DISPONIBILIDAD Y FORMULACIÓN
DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA CURRICULARESGRADOS DE ESTUDIOS
1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICAMATEMÁTICA 44 44 44 44 44
COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN 44 44 44 44 44
INGLESINGLES 22 22 22 22 22
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 3 3 3 3 3
FORMACION CIUDADANA Y CIVICAFORMACION CIUDADANA Y CIVICA 22 22 22 22 22
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANASPERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 22 22 22 22 22
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTECIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 33 33 33 33 33
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJOEDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 22 22 22 22 22
TUTORIA 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
SURGE Y RESPONDE A LAS DEMANDASEDUCATIVAS
ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOSCURRICULARES DIVERSIFICADOS
Área de Comunicación
I. FUNDAMENTACION DEL AREA : ( No como esta en el Diseño, sino se contextualiza y ve como el Área trabaja con la problemática de la I.E.)
II. COMPETENCIAS:
VI CICLO VII CICLO
Expresión y Comprensión Oral
Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales.Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones criticas y valorando los giros expresivos de su comunidad
Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural.
Comprensión de Textos
Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario, hace inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones criticas y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo.
Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión de textos.
Producción de Textos
Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos y reflexionando sobre ellos
Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad
PANEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y PANEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDESACTITUDES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESION Y EXPRESION Y COMPRENSION ORALCOMPRENSION ORAL
DISCURSO ORALDISCURSO ORAL
COMPRENSION DE COMPRENSION DE TEXTOSTEXTOS
TECNICAS DE LECTURA Y TEORIA DEL TEXTOTECNICAS DE LECTURA Y TEORIA DEL TEXTO
PRODUCCION DE PRODUCCION DE TEXTOSTEXTOS
GRAMATICA Y ORTOGRAFIAGRAMATICA Y ORTOGRAFIALITERATURALITERATURACUENTOS, MITOS, LEYENDASCUENTOS, MITOS, LEYENDAS
ACTITUDESACTITUDES
Las capacidades de Área han quedado como Organizadores del Área y que para la evaluación
pasan a ser Criterios
3. FORMULACIÓN DE LOS 3. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS GENERALESLINEAMIENTOS GENERALES
LA FORMULACIÓN DE LINEAMIENTOS LA FORMULACIÓN DE LINEAMIENTOS
GENERALES SE CONCRETAN ENGENERALES SE CONCRETAN EN::
1. Lineamientos metodológicos2. Lineamientos para la
evaluación3. Lineamientos sobre Tutoría.
Los lineamientos son pautas Los lineamientos son pautas generales y comunes que generales y comunes que describen cómo será la describen cómo será la
práctica pedagógica durante práctica pedagógica durante el proceso de aprendizajeel proceso de aprendizaje
Los Lineamientos Generales guardan correspondencia con el enfoque Los Lineamientos Generales guardan correspondencia con el enfoque del DCN de la EBR y con la propuesta pedagógica asumida en el PEI.del DCN de la EBR y con la propuesta pedagógica asumida en el PEI.
ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PROYECTO ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALCURRICULAR INSTITUCIONAL
I. DATOS INFORMATIVOS
II. INTRODUCCIÓN
III. PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA
IV. DISTRIBUCION DE HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD Y FORMULACION DEL PLAN DE ESTUDIOS
V. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
VI. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
VII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
VIII. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
• Es consensuado• Es la concreción de la
Propuesta Pedagógica planteada en el PEI
• Es abierto y flexible
CARACTERISTICAS DEL PCICARACTERISTICAS DEL PCI
• Personal Motivado• Personal capacitado• Documentación
actualizada y flexible• Padres de familia
informados y comprometidos
• Liderazgo y compromiso institucional
Condiciones para elaborar el Condiciones para elaborar el proyecto curricular institucionalproyecto curricular institucional