DIPLOMADO EN APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOSs

DIPLOMADO EN

APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOSs

Programa “Formando Formadores”

Reporte de Resultados del Diplomado

Autor:

Oscar Salas Albarrán

Tutora:

Marícarmen Cabello Gil

Abril, 2012

Diplomado en Aprendizaje Orientado a Proyectos

1

Índice

Índice ................................................................................................................................................... 1

Introducción ........................................................................................................................................ 2

Definición del problema ...................................................................................................................... 3

Elaboración de la propuesta ............................................................................................................... 4

Módulo 1. Introducción al AOP ....................................................................................................... 5

Módulo 2. Planteamiento de un problema ..................................................................................... 6

Módulo 3. Diseño del proyecto ....................................................................................................... 9

Módulo 4. Evaluación .................................................................................................................... 10

Módulo 5. Implementación ........................................................................................................... 11

Módulo 6. Reporte ........................................................................................................................ 13

Conclusiones ..................................................................................................................................... 15

Referencias ........................................................................................................................................ 16

Anexos ............................................................................................................................................... 17

A.1 Mapa de competencias. Destrezas del Siglo XXI y aprendizajes esperados del curso ........... 17

A.2. Diseño del proyecto ............................................................................................................... 19

A.3 Matrices de valoración y listas de cotejo ................................................................................ 23

A.4. Cronograma del proyecto ...................................................................................................... 34

A.5 Minuta de reuniones ............................................................................................................... 38

A.6 Características de los documentos ......................................................................................... 39


2

Introducción

El Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP) es una técnica didáctica que permite migrar del

aprendizaje tradicional, en el cual todo el proceso recae sobre el docente, a un proceso en el

que el centro de todo el proceso son los alumnos, pues son ellos quienes investigan, proponen,

indagan, construyen y presentan resultados. Por supuesto, todas estas actividades están

diseñadas por el docente, quien es el encargado de vigilar que las actividades estén de acuerdo

a los programas de estudio vigentes de las asignaturas.

En el transcurso del Diplomado Orientado a Proyectos, cursado en línea, se presentaron los

diversos aspectos que permiten al docente elaborar un proyecto para implementar en sus

clases. En este caso, se trata de un proyecto para la asignatura Tecnología del segundo grado

de educación secundaria general. El proyecto se centra en uno de los módulos del programa

que lleva por título “La técnica y sus implicaciones en la naturaleza”. No obstante, la técnica del

AOP que se utilizó en este diplomado permite replicar lo realizado a otros bloques temáticos o

incluso a grados distintos.

En este documento se muestran los conceptos tratados y las actividades realizadas en cada

uno de los módulos del diplomado para llegar a la elaboración de todos los documentos

relacionados con la implementación de un proyecto y las actividades ligadas al mismo.


3

Definición del problema

El objetivo del diplomado es plantear los distintos componentes de un proyecto

(actividades, evaluaciones, temporización, etc.) aplicable a la asignatura impartida, en el caso

de este trabajo la asignatura es Tecnología II (Electrónica), de segundo grado de educación

secundaria general.

Por lo tanto, se podría partir de la pregunta: ¿Cómo generar un proyecto para trabajar en la

asignatura de Tecnología 2 (electrónica) en el segundo grado de educación secundaria general,

que incluya los aprendizajes esperados establecidos por la SEP así como las destrezas del siglo

XXI? El estudio del presente diplomado permitirá conocer los elementos necesarios para la

formulación del proyecto.


4

Elaboración de la propuesta

Para poder dar una respuesta al problema planteado, el diplomado en línea titulado

“Aprendizaje Orientado a Proyectos” ofrece información relativa a las distintas etapas que

constituyen la formulación de un proyecto académico. Para ello, se estudiaron diversos

contenidos divididos en seis módulos.

Figura 1. Distribución de los contenidos del diplomado en Aprendizaje Orientado a Proyectos

En cada uno de los módulos estudiados, se realizaron actividades encaminadas a la

formulación del proyecto a aplicar en clase, en las cuales se fueron desarrollando los diferentes

elementos que constituyen el proyecto, desde las actividades previas, la realización de

proyecto y la presentación de resultados.

El estudio y realización de estas actividades, permitió la integración de la técnica de AOP, los

aprendizajes esperados de la asignatura establecidos por la SEP y las destrezas del siglo XXI,

esta integración permite obtener un proyecto que vaya más allá de la simple adquisición de

conocimiento, sino que integra habilidades que contribuyen a la formación integral de los

estudiantes.


5

Módulo 1. Introducción al AOP

Esta etapa del diplomado presentó una descripción general del Aprendizaje Orientado a

Proyectos. En estas lecciones se pudo establecer la pertinencia de trabajar los contenidos de la

asignatura de Tecnología a través de proyectos, pues permite a los estudiantes tener un mayor

control de su aprendizaje, al mismo tiempo que aprenden haciendo.

Es necesario mencionar las diferencias entre un proyecto y otro tipo de actividades que

comúnmente se confunden, como lo son las tareas, actividades o procedimientos. Sin embargo,

las características que definen a un proyecto son:

- Temporalidad: Se debe realizar en un tiempo determinado.

- Objetivo: Tiene un objetivo único por alcanzar.

- Requiere de recursos (humanos, materiales y económicos)

- Existe incertidumbre en el resultado.

Además, el aprendizaje basado en proyectos, muestra algunas ventajas sobre el aprendizaje

convencional:

Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP)

Aprendizaje Convencional

Centrado en el estudiante Centrado en el docente

Descubrir, aplicar, demostrar Escuchar, Memorizar, repetir

Toma de decisiones por parte del

docente y los estudiantes.

Toma de decisiones únicamente por

el docente.

Estrategias educativas diversas Enseñanza magistral

Evaluación continua Pruebas de evaluación

Relación con el mundo real Actividades basadas en la escuela

Tabla 1. Algunas de las diferencias entre el AOP y el aprendizaje convencional.

Además de mostrar las características del AOP, en este módulo también se trabajó con las

destrezas del siglo XXI, las cuales son habilidades que se busca desarrollar en los estudiantes

junto con el aprendizaje de los contenidos de la asignatura. El desarrollo de estas habilidades,

podrá permitir a los estudiantes un mejor desenvolvimiento en su vida personal, escolar y,

posteriormente en su vida laboral. Es por ello que resulta de gran importancia incluir

actividades que permitan el desarrollo de estas habilidades.


6

Figura 2. Destrezas del siglo XXI

A partir de estos conceptos, se desarrolló un mapa de competencias, en el cuál se señala la

relación entre las destrezas del siglo XXI y los aprendizajes esperados del curso de Tecnología 2,

este mapa se encuentra en el Anexo 1.

Dentro de este módulo, también se elaboró una lista de posibles proyectos a elaborar,

tomando como base el mapa de competencias creado previamente. El diseño de estos posibles

proyectos, sirvió como punto de partida para elegir el tema sobre el cual se elaboraría el

proyecto objeto del diplomado, pues permitió vislumbrar posibles actividades a desarrollar, así

como productos, pero principalmente permitió formar una idea sobre la viabilidad de los

mismos.

Módulo 2. Planteamiento de un problema

En éste módulo, se trataron diferentes aspectos, que permiten llevar a cabo la detección de

necesidades para la propuesta del proyecto. De igual forma se analizaron los diferentes

factores que influyen en el contexto (social, ambiental, económico, etc.) los cuales tienen una

repercusión directa al momento de analizar las causas del problema y las diversas alternativas

de solución.

Una vez que se tuvo la información correspondiente a las necesidades y el contexto, se

puede realizar la definición del problema, así como su alcance. Esta parte es de gran

importancia en el AOP, pues es necesario acotar el problema de modo que el proyecto sea

realizable en el tiempo establecido y con los recursos que se tienen al alcance.

Posteriormente se pasó a la definición del objetivo del proyecto, esta debe de estar en

concordancia con los aprendizajes esperados marcados en los programas de la asignatura

publicados por la SEP y debe de buscarse que promuevan el aprendizaje de las destrezas del

siglo XXI.

Para el trabajo desarrollado a lo largo del diplomado, se tomaron en consideración los

siguientes temas del curso de tecnología II para la elaboración del proyecto:


7

Bloque III. La técnica y sus implicaciones en la naturaleza.

Aprendizajes esperados Temas y subtemas Aplicación en el proyecto

Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operación de los sistemas técnicos.

Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solución a problemas técnicos para, prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza.

Recaban y organizan información sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos técnicos.

Las implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza debido a la operación de sistemas técnicos.

- Los problemas ambientales ocasionados por los residuos de la electrónica, comunicación y sistemas de control.

- Los impactos generados en el ambiente debido a la producción de sistemas de comunicación y control de electrónica en la localidad.

- El uso de productos reciclados y materiales para la producción de productos y proceso técnicos de la electrónica.

SI

Las alteraciones producidas en los ecosistemas debido a la operación de los sistemas técnicos.

- Los impactos generados por la extracción y transformación de insumos en cada una de las fases de los procesos técnicos:

• En la extracción de los materiales empleados en la producción de sistemas de comunicación y control de la electrónica.

• En el consumo energético empleado en cada una de las fases del proceso.

- Las afectaciones a la naturaleza a consecuencia de la generación de desechos y residuos derivados de las tecnologías de la producción.

SI

El papel de la técnica en la conservación y cuidado de la naturaleza.

- La interacción del ser humano con el sistema natural y social.

- La producción de sistemas de comunicación y sistemas de control para la conservación y cuidado de la naturaleza mediante nuevas técnicas y prácticas:

• La utilización de materiales reciclables.

• La eficiencia en el consumo de energía en los sistemas de control y comunicación: calefacción, refrigeración e iluminación.

- El manejo de residuos en la electrónica.

SI


8

Bloque III. La técnica y sus implicaciones en la naturaleza.

Aprendizajes esperados Temas y subtemas Aplicación en el proyecto

La técnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio.

- Las nociones sobre la sociedad del riesgo.

- La técnica en la salud y seguridad de las personas:

• Previsión de riesgos y seguridad en el laboratorio de tecnología de electrónica, comunicación y sistemas de control.

- Las técnicas de producción en la electrónica, comunicación y sistemas de control: riesgos y previsiones.

SI

Tabla 2. Temas y subtemas relacionados con el proyecto elaborado.

Tomando en consideración estos temas, se plantea llevar a cabo un proyecto que conjugue

la tecnología y sus beneficios y aplicaciones para el cuidado del medio ambiente, en especial en

lo que se refiere a los sistemas de iluminación.

Este proyecto permitirá el estudio de los temas genéricos de la asignatura como la relación

entre la técnica y la naturaleza y el papel de los sistemas técnicos en el cuidado del medio

ambiente. Además se integran los elementos del énfasis de campo (electrónica) al diseñar

circuitos electrónicos y construirlos y probarlos en una aplicación aplicable en la vida real.

Aunado a esto, se busca también el desarrollo de destrezas del siglo XXI, como lo son la

autonomía, la colaboración y la alfabetización en tecnologías de la información.

Tomando estos elementos en cuenta, se planteo el problema identificado y el objetivo del

proyecto como se muestra en seguida:

Problema identificado:

El alumbrado eléctrico en las aulas de la escuela permanece encendido durante

todo el día, a pesar de que la iluminación solar es suficiente para la realización

de las actividades de los alumnos.

Objetivo del proyecto:

Diseñar un sistema de control del alumbrado de las aulas que permita

apagarlo cuando las condiciones de iluminación solar sean las adecuadas

para la realización de las actividades de los alumnos.


9

Objetivos de aprendizaje:

Los estudiantes serán capaces de:

- Identificar los efectos sobre el medio ambiente provocados por el uso y

el abuso de los sistemas de iluminación en distintas escalas.

- Explicar el funcionamiento y aplicaciones de una foto celda.

- Utilizar con precisión instrumentos que le permitan obtener

información confiable.

- Evaluar diferentes ideas y seleccionar las mejores características para su

diseño.

- Establecer medidas de seguridad para el trabajo con componentes

electrónicos.

- Comunicar sus ideas a través de la exposición de su diseño.

Módulo 3. Diseño del proyecto

En este módulo se trató información referente a la planeación del proyecto, es decir, todos

los procedimientos posteriores a la definición de objetivo del proyecto.

Estas actividades incluyen la elaboración de los cronogramas que permiten dar seguimiento

a las actividades planeadas. De igual forma, se explican los tipos de recursos que pueden

utilizarse en la realización de proyectos.

Como parte importante de la técnica de AOP, se definen también las características de los

productos entregables y se definen las herramientas tecnológicas que se deberán usar en el

desarrollo del proyecto.

Como parte del proyecto desarrollado en este diplomado, se establecieron las actividades

que conforman el proyecto, cada una de ellas partiendo de una pregunta orientadora del

currículo de la asignatura. Para cada una de estas actividades, se plasmaron sus instrucciones,

los recursos tecnológicos a utilizar, la forma de trabajo y el producto entregable de cada una

de ellas.

Una de las características más importantes de las actividades del diplomado, es que se

fueron complementando conforme avanzaba el contenido del curso. De esta forma, las

actividades desarrolladas en este módulo, se retomaron más adelante para poder

enriquecerlas con los nuevos contenidos a fin de presentar a los estudiantes una experiencia en

proyectos enriquecedora.


10

Módulo 4. Evaluación

Los temas de este módulo trataron sobre los distintos modos de evaluar un proyecto y de

cómo evaluar las destrezas del siglo XXI, pues en definitiva, no se pueden evaluar a través de un

examen o alguna prueba escrita. Si bien es cierto que lo presentado implica más trabajo como

docentes en la elaboración de rúbricas de evaluación para distintas actividades y para las

destrezas del siglo XXI así como listas de cotejo, el uso de estas evaluaciones proporciona un

mejor panorama a los estudiantes de su desempeño, a la vez que nos otorga como docentes la

posibilidad de establecer criterios completamente objetivos para la asignación de calificaciones

en nuestros cursos.

Mención especial merece el hecho de que la evaluación en los proyectos, al ser actividades

centradas en los estudiantes, debería de verse más allá de una simple asignación de números

que aparecen en la boleta de los estudiantes, sino como una oportunidad de que los

estudiantes valores y tomen conciencia de su aprendizaje y nosotros como docentes seamos

capaces de analizar y evaluar cuán pertinentes son las actividades planeadas.

A partir de los conceptos presentados sobre la evaluación, se retomaron las actividades

diseñadas en el módulo 3, para integrar la forma de evaluación de las mismas, a través de

rúbricas de evaluación o listas de cotejo, además de herramientas para la autoevaluación de las

destrezas del siglo XXI que se busca desarrollar con el desarrollo del proyecto. Esta información

se encuentra en los anexos A.2 y A.3 de este documento.

Aunado a la elaboración de las rubricas de evaluación y listas de cotejo, se identificó la

forma en que se relacionarán dichas evaluaciones en la integración de la calificación final de los

estudiantes. Esta integración se muestra en la siguiente tabla.

Actividad Instrumentos de evaluación Incluido en la evaluación final

Porcentaje de la evaluación final (%)

1 Notas anecdóticas NO

2

Minuta de reunión NO

Matriz de autoevaluación de la colaboración SI 4

Matriz de valoración de reporte escrito SI 5

3


Lista de cotejo para autoevaluación del pensamiento crítico NO

Matriz de valoración de presentación SI 5

4 Matriz de valoración del reporte SI 7

5


Lista de cotejo para autoevaluación del pensamiento crítico NO

Matriz de valoración de presentación de la actividad 5 SI 10

6 Minuta de reunión NO

Matriz de valoración del diseño SI 15


11

7 Matriz de autoevaluación de la colaboración SI 4

Matriz de valoración del prototipo SI 15

8



Matriz de valoración del reporte escrito del proceso SI 10

9


Matriz de autoevaluación de la comunicación SI 5

Matriz de valoración de los materiales de difusión SI 10

TOTAL 100

Tabla 3. Integración de la calificación final de los estudiantes a partir de la evaluación continua del proyecto.

Módulo 5. Implementación

Este módulo representa la culminación del trabajo previo al proyecto, pues es a partir de

este momento que el proyecto debe darse a los estudiantes para que lo trabajen, de

preferencia como fue planeado, sin embargo, una de las grandes ventajas del AOP es su

flexibilidad, pues al evaluarse continuamente el desarrollo del proyecto, permite realizar

adecuaciones que permitan alcanzar los objetivos de manera adecuada.

Con relación l proyecto elaborado a partir de los contenidos del diplomado, las actividades

realizadas consistieron en la elaboración de un reglamento de políticas y procedimientos con

los aspectos que se muestran a continuación.

Reglamento de políticas y procedimientos

Políticas Procedimientos

- Asistir con puntualidad a las reuniones de

equipo y de revisión de avances.

- Participar activamente en la realización

de las actividades, así como en las

distintas revisiones y discusiones de las

mismas.

- Realizar las actividades encomendadas a

tiempo.

- Respetar las ideas y opiniones de los

compañeros, ya que sirven para

enriquecer nuestro trabajo.

- Todos los acuerdos y la asignación de

actividades deben quedar por escrito

en las minutas de reuniones.

- Los trabajos deberán entregarse

escritos a computadora.

- La redacción de los documentos, así

como la comunicación a través del

Internet deberá realizarse observando

normas de etiqueta digital: No escribir

únicamente con letras mayúsculas, no

emplear abreviaturas ni íconos a partir

de caracteres del teclado, etc.

- La integración del trabajo se realizará a

través del uso de herramientas


12

tecnológicas (Google Docs®).

- Todos los trabajos de investigación

deberán incluir claramente la o las

fuentes de donde se obtuvo la

información.

Tabla 4. Reglamento de políticas y procedimientos a aplicar durante el desarrollo del proyecto.

También se estableció la herramienta a utilizar para la colaboración y la comunicación del

equipo. La herramienta seleccionada es GoogleDocs.

Figura 3. Logotipo de Google Docs. Herramienta a utilizar para la colaboración y comunicación

Una de las características de esta herramienta es que permite la edición de un documento

por todos los usuarios con quienes está compartido al mismo tiempo, es decir, varias personas

pueden estar trabajando en el documento al mismo tiempo sin necesidad de estar presentes

en el mismo lugar.

Además, las actividades de este módulo incluyen el cronograma de trabajo del proyecto. En

este caso, el proyecto está programado para llevarse a cabo durante los meses de mayo y

junio, el quinto bimestre del ciclo escolar. Las actividades y las fechas de realización de las

mismas se encuentran en el anexo A4. Cronograma del proyecto.

Otro de los documentos generados en esta etapa del diplomado fue la minuta de reuniones,

elemento de gran importancia para que quede un registro por escrito de todos los acuerdos y

de la distribución de las actividades una vez que se esté trabajando en el desarrollo del

proyecto. La minuta, se encuentra en el anexo A5. Minuta de reuniones.


13

Módulo 6. Reporte

Como conclusión del diplomado, se presentaron y analizaron las características que debe

tener un reporte de resultados, así como el reporte del proceso del proyecto. Esta información

se plasmo en un documento con las características de ambos documentos y las cuales deben

ser dadas a conocer a los estudiantes, para que conozcan los elementos con los cuáles se les

evaluará su trabajo.

En el caso del reporte de resultados, los elementos que debe contener el documento

generado por los estudiantes son:

Portada

Índice

Introducción

Antecedentes


Fundamentación

Elaboración de propuesta de solución

Pruebas

Conclusión

Referencias

Figura 4. Elementos a incluir en el reporte de resultados del proyecto

En lo que respecta al reporte del proceso del proyecto, se consideran los siguientes

elementos:

Portada

Índice

Expectativas del proyecto

Planeación

Colaboración

Comunicación

Conflictos

Conclusiones del proceso

Anexo. Minutas

Figura 5. Elementos a incluir en el reporte del proceso del proyecto

También se definieron las características que deben cumplir estos elementos, las cuales se

encuentran en el anexo A.6. Características de los documentos.


14

Otro de los aspectos tratados en este módulo corresponde a la exposición y defensa del

proyecto. Esta parte permite que los estudiantes muestren la forma en que se han apropiado

de los conocimientos tratados durante el proyecto y les permite percatarse de su propio

aprendizaje, pues se vuelven ahora ellos en los encargados de transmitir la información que

obtuvieron durante el desarrollo del proyecto.

Para guiar a los estudiantes en el proceso de exposición de resultados, se elaboró una guía

con la información que deben incluir en la presentación final del prototipo creado.

Diapositiva Información a presentar

1 Portada. Asegúrense de que aparece el nombre de los autores y el

título de su proyecto.

2 Índice (Tabla de contenido). Incluyan hipervínculos a las distintas

secciones de su documento.

3 en adelante Contenido. Integren de manera cronológica las actividades realizadas,

así como las características más importantes de cada una de ellas.

Recuerden incluir hipervínculos para una mejor organización de la

exposición.

Incluyan imágenes, pero solo aquellas que estén relacionadas con los

temas en la medida en que los vayan explicando a la audiencia.

Última Conclusiones. Resuman las conclusiones del proyecto, utilicen ideas

principales, que les ayuden a recordar lo que van a exponer.

Tabla 5. Contenido a incluir en la presentación de resultados del proyecto

Una vez que los estudiantes hayan realizado la presentación de sus resultados, se continúa

con la etapa de defensa y argumentación. En ella, los estudiantes mostraran de manera oral la

forma en que se han vuelto expertos en el tema tratado en el proyecto, lo que significaría la

conclusión del proyecto, pues se habrán logrado la asimilación de los conocimientos

planteados en los programas de estudio oficiales, así como el trabajo con las distintas destrezas

del siglo XXI.


15

Conclusiones

El cursar en línea el Diplomado en Aprendizaje Orientado a Proyectos, nos ofrece como

docentes una excelente herramienta para la planeación de actividades que permitan e los

estudiantes ser parte del proceso de enseñanza, pues las actividades se centran en ellos. Otro

aspecto importante de esta técnica es que el aprendizaje se logra a través de la elaboración de

productos, es decir, se llega a un proceso de aprender – haciendo.

Para que el aprendizaje a través de proyectos sea efectivo debemos buscar, como docentes,

que las actividades planteadas sean interesantes para los estudiantes, y a través de ellas

integrar los temas del curso que se desean abordar sin dejar de lado las destrezas del siglo XXI.

El lograr una adecuada integración de estos elementos permitirá que nuestros estudiantes se

sientan parte del proceso al trabajar en actividades que les resulten interesantes, lo cual

repercutirá en un aprendizaje que trascienda el aula y que les ayude a desarrollar habilidades

para la vida.

El desarrollo del proyecto durante el diplomado ha mostrado las bases para el desarrollo de

nuevos proyectos para aplicar en ciclos escolares futuros. Si bien el desarrollo de experiencias

de aprendizajes por proyectos, no es un asunto sencillo, ya que requiere dedicar tiempo de

planeación, diseño de actividades, diseño de instrumentos de evaluación, establecer

estrategias de tutoreo y de retroalimentación, es una excelente oportunidad para aplicar

nuevas técnicas didácticas en el aula y taller de la materia de tecnología, lo que seguramente

repercutirá en una mejor experiencia de aprendizaje para los alumnos y una mejor y más

variada práctica docente.


16

Referencias

- Destrezas del siglo XXI (2009). Programa Intel Educar: Enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos. Recuperado el 18 de diciembre de 2011 de: http://www.intel.com/education/la/es/elementos/pba/resources/destrezas_siglo_XXI.pdf

- Enfoque de aprendizaje por proyectos. INTEL ® Educar. Módulo 4: Planificación de proyectos.

Recuperado a partir del 5 de diciembre:

http://www.intel.com/education/la/es/elementos/pba/content.htm

- Secretaría de Educación Pública (2011). Programas de estudio 2011. Educación Básica. Secundarias Generales. Tecnología. Tecnologías de la producción: Electrónica, comunicación y sistemas de control, [en línea]. Recuperado el 20 de septiembre de 2011 de: http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/tecnologia/generales/PDF_GENERALES/T.%20de%20la%20produccion/Electronica%20comunicacion%20y%20sistemas%20de%20control.pdf

- Vázquez Alonso, A. y Alarcón, M.A. (2010). Didáctica de la tecnología. Madrid, España: Síntesis

http://www.intel.com/education/la/es/elementos/pba/resources/destrezas_siglo_XXI.pdf

http://www.intel.com/education/la/es/elementos/pba/content.htm

http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/tecnologia/generales/PDF_GENERALES/T.%20de%20la%20produccion/Electronica%20comunicacion%20y%20sistemas%20de%20control.pdf

http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/tecnologia/generales/PDF_GENERALES/T.%20de%20la%20produccion/Electronica%20comunicacion%20y%20sistemas%20de%20control.pdf


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Anexos

A.1 Mapa de competencias. Destrezas del Siglo XXI y aprendizajes esperados del

curso

Asignatura: Tecnología Grado: 2° Grado de Secundaria General.

Mapa de competencias

Destrezas de aprendizaje e innovación

Destrezas de información,

medios y tecnología

Destrezas de vida y de profesión

Cre

ativid

ad e

inn

ovació

n

Pensa

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crí

tico y

resolu

ció

n

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Blo

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"Tecn

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u r

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on

otr

as á

rea

s d

el co

nocim

iento

" Compara las finalidades de las ciencias y la tecnología para establecer sus diferencias.

√

Describen la forma en que los conocimientos técnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos técnicos.

√

Utilizan conocimientos técnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solución a problemas técnicos, así como mejorar procesos y productos.

√

Blo

qu

e 2

"Ca

mb

io té

cnic

o y

cam

bio

so

cia

l"

Emplean de manera articulada diferentes clases de técnicas para mejorar procesos y crear productos técnicos.

√

Reconocen las implicaciones de la técnica en las formas de vida.

√

Examinan las posibilidades y limitaciones de las técnicas para la satisfacción de necesidades según su contexto.

√

Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora técnica.

√

Proponen y modelan alternativas de solución a posibles necesidades futuras.

√


18

Blo

qu

e 3

"La té

cnic

a y

su

s im

plic

acio

ne

s

en la

na

tura

leza"

Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operación de los sistemas técnicos.

√

Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solución a problemas técnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza.

√

Recaban y organizan información sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos técnicos.

√

Blo

qu

e 4

"Pla

ne

ació

n y

org

an

iza

ció

n t

écnic

a"

Planifican y organizan las acciones técnicas según las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnóstico.

√

Usan diferentes técnicas de planeación y organización para la ejecución de los procesos técnicos.

√

Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de riesgo en la operación de los procesos técnicos.

√

Planean y organizan acciones, medios técnicos e insumos para el desarrollo de procesos técnicos.

√

Blo

qu

e 5

"Pro

yecto

de

dis

eño

"

Identifican y describen las fases de un proyecto de diseño.

√

Ejecutan las fases del proceso de diseño para la realización del proyecto.

√

Evalúan el proyecto de diseño para proponer mejoras.

√


19

A.2. Diseño del proyecto

No. Actividades del proyecto

Pregunta orientadora del curriculum

Instrucciones de la actividad Recursos tecnológicos a usar

Forma de trabajo

Entregable / producto final

Instrumento de evaluación

Tipo de evaluación

Recursos tecnológicos a usar en la evaluación

1 Realizar una lluvia de ideas para identificar el conocimiento previo de los estudiantes sobre el tema. Presentar el contexto del proyecto.

¿Cómo podemos cuidar el medio ambiente?, ¿Cómo afectan los sistemas de iluminación al ambiente?

Se coloca en el pizarrón o en algún lugar visible del aula las preguntas orientadoras. Los estudiantes forman equipos y emiten sus respuestas a las preguntas. Posteriormente se establecen conclusiones grupales. Se realiza una introducción al uso de la herramienta Google Docs, para la colaboración y comunicación del equipo.

Ninguno Equipos / Grupal

Ninguno Notas anecdóticas (este instrumento no se utilizará para asignar una calificación a los estudiantes, más bien servirá para identificar si es posible realizar el proyecto como se ha planeado o si, por el contrario, es necesario realizar adecuaciones al mismo)

Diagnóstica Ninguno

2 Determinar la condición actual del sistema de iluminación escolar

¿Cómo afectamos al medio ambiente en la escuela?

Realicen un recorrido por las instalaciones escolares y tomen nota sobre las condiciones del sistema de iluminación. Enlisten los lugares visitados, el número y estado de las lámparas presentes, presencia o no de apagadores, condiciones de iluminación solar. Realicen entrevistas al personal y alumnos para conocer su opinión sobre la iluminación en la escuela. De ser posible, documenten su información

Computadora, procesador de textos, hoja de cálculo, cámara digital, procesador de textos "on line" que permita a los integrantes del equipo subir la información

Equipo Reporte con la situación actual del sistema de iluminación escolar en el que se pueda apreciar a través de gráficas la cantidad de luminarias por nivel del edificio, áreas administrativas, laboratorios, talleres, la

Minuta de reunión. Matriz de valoración para autoevaluar colaboración. Matriz de valoración de reporte escrito.

- Autoevaluación (matriz de evaluación de la colaboración) - Formativa (Minutas de reuniones) - Sumativa (Matriz de valoración del reporte

- Hoja de cálculo (para el registro de las evaluaciones) - Procesador de textos (Para la redacción de las bitácoras, listas de cotejo) - Sitio web o blog en el que los


20

con imágenes o video de su recorrido.

para conocimiento de todo el equipo.

cantidad de lámparas en funcionamiento. Así como comentarios respecto de la situación actual.

escrito) estudiantes puedan consultar en cualquier momento los descriptores de los criterios a evaluar en las matrices de valoración.

3 Proponer mejoras de acuerdo al análisis de la situación actual

¿Qué podemos hacer para mejorar nuestro entorno?

De acuerdo al análisis previo, propongan alternativas para utilizar de mejor manera la iluminación en las distintas áreas de la escuela. Investiguen las características de sus alternativas y preséntenlas a través de una presentación en la que muestren imágenes de la situación actual para sustentar sus propuestas.

Computadora, Internet, presentaciones electrónicas

Equipo Presentación donde se muestren las distintas áreas escolares visitadas y propuestas de mejoras para el uso actual del sistema de iluminación.

Minuta de reunión. Lista de cotejo para la autoevaluación del pensamiento crítico. Matriz de valoración de la presentación electrónica.

- Autoevaluación - Formativa - Sumativa

- Hoja de cálculo - Sitio web o blog

4 Investigar sobre el uso de sensores, foto celdas y sistemas de iluminación amigables con el medio ambiente

¿Para qué nos sirven los sensores y cómo pueden ayudar al medio ambiente?

Investiguen en diferentes sitios de Internet la clasificación de los sensores, características generales, aplicaciones, etc. No olviden incluir en su investigación las foto celdas o foto resistencias. También busquen información de sistemas de iluminación amigables con el medio ambiente y cuáles son sus características.

Computadora, Internet, procesador de textos, hoja de cálculo

Individual

Reporte de investigación sobre los sensores y su aplicación para el desarrollo de sistemas de iluminación amigables con el medio ambiente.

Matriz de valoración del reporte (Matriz reporte 2)

- Sumativa - Hoja de cálculo - Sitio web o blog


21

5 Selección de una alternativa

¿Qué solución es la mejor para nosotros?

En equipos compartan la información recopilada de manera individual y seleccionen la alternativa que en su opinión sea la más viable para llevar a cabo en la escuela. Elaboren una presentación electrónica en la que expliquen las características de la solución que eligieron.

Computadora, procesador de textos, presentaciones electrónicas

Equipo Presentación con las características de la alternativa elegida.

Minuta de reunión. Lista de cotejo para la autoevaluación del pensamiento crítico. Matriz de valoración de la presentación electrónica (matriz pres2)

- Formativa - Autoevaluación - Sumativa


6 Diseño del sistema

¿Cómo aplicamos la tecnología en nuestro beneficio?

En equipos y haciendo uso de sus conocimientos previos, realicen el esquema de un circuito que permita controlar la iluminación de la escuela. Prueben su circuito en un simulador para verificar su funcionamiento.

Computadora con software para la simulación de circuitos electrónicos, cámara digital.

Equipo Simulación del circuito seleccionado funcionando adecuadamente.

Minuta de reunión. Matriz de valoración del diseño

- Formativa - Sumativa


7 Construcción del prototipo

¿Funciona nuestro diseño?

Una vez que comprobaron que su circuito funciona en el simulador, procedan a realizarlo físicamente. No olviden documentar el proceso de construcción con fotos y videos.

Cámara digital para la documentación del proceso

Equipo Prototipo funcionando adecuadamente

Matriz de autoevaluación de la colaboración. Matriz de valoración del prototipo.

- Autoevaluación - Sumativa



22

8 Elaboración del reporte del proceso de construcción del prototipo

¿Qué fue lo que hicimos?

Ahora que ya tienen su prototipo construido y funcionando, escriban sus "memorias" donde describirán todo el proceso, desde la visita a las instalaciones hasta la construcción de su prototipo. No olviden incluir los problemas que tuvieron que resolver para terminar su prototipo, la forma en que los resolvieron e imágenes de todo el proceso.

Computadora, procesador de textos, procesador de textos "on line" para poder agregar información aunque el equipo no se encuentre reunido.

Equipo Reporte del proceso de construcción del proyecto.

Minuta de reunión. Matriz para autoevaluar la colaboración. Matriz de valoración de reporte escrito del proceso (reporte proceso)

- Formativa - Autoevaluación - Sumativa


9 Difundir nuestro proyecto

¿Cómo informamos a los demás de nuestros logros?

Una vez que tienen todo funcionando y que lo han probado, es necesario comunicar lo que hemos hecho a los demás. Para ello realicen folletos (trípticos, volantes) o carteles en los cuales comuniquen a la comunidad escolar de su proyecto, sus características y sus posibles beneficios. Organicen una exposición con todos los proyectos desarrollados en el grupo para que la comunidad escolar los conozca.

Computadora, procesador de textos, presentaciones electrónicas

Equipo y grupal

Materiales de difusión elaborados por cada uno de los integrantes del equipo, exposición del prototipo construido.

Matriz de autoevaluación de la colaboración. Matriz de autoevaluación de la comunicación. Matriz de valoración de los materiales de difusión

- Autoevaluación - Formativa - Sumativa

- Hoja de cálculo - Programas de diseño y dibujos - Procesador de textos


23

A.3 Matrices de valoración y listas de cotejo

Matriz de valoración para autoevaluar la colaboración

Criterios 4 3 2 1 Ponderación

Contribución al grupo

Participo de manera consistente y activa en las discusiones de grupo

Participo con las discusiones de grupo

Participo de manera inconsistente con el grupo

Decido no participar

X 2

Acepto y llevo a cabo todas las tareas que asumo

Termino las tareas asignadas

Necesito estímulo para concluir las tareas asignadas

No termino las tareas asignadas X 2

Ayudo al grupo a fijarse metas

Participo en la fijación de nuestras metas

Participo esporádicamente en la fijación de metas

Obstaculizo el proceso de fijación de metas X 1

Ayudo a dirigir al grupo hacia el logro de nuestras metas

Contribuyo a alcanzar nuestras metas

Tengo dificultades para alcanzar metas

Retraso al grupo en la consecución de metas X1

Participo activamente en la actualización de la información utilizando herramientas tecnológicas.

Comparto la mayoría de mi información a través de herramientas tecnológicas

Comparto poca información usando herramientas tecnológicas.

No participo en la actualización de la información

X 2

Cooperación con el grupo

Comparto muchas ideas y aporto información relevante

Comparto ideas cuando me alientan a hacerlo

Ocasionalmente comparto ideas cuando me alientan a hacerlo

No me gusta compartir mis ideas

X 2

Aliento a los otros miembros a compartir sus ideas

Permito que todos los miembros compartan sus ideas

Permito a la mayoría del grupo compartir sus ideas

No contribuyo a las discusiones de grupo X 1

Equilibro mi escucha y mi habla

Puedo escuchar a los demás

Algunas veces escucho a los demás

No escucho a los demás

X 1

Me preocupo por los sentimientos e ideas de los demás

Muestro sensibilidad hacia los sentimientos e ideas de las personas

Algunas veces considero los sentimientos y las ideas de las personas

No soy considerado hacia los sentimientos o ideas de los demás

X 1


24

Lista de cotejo para la autoevaluación del pensamiento crítico

Columna

1

Columna2 Constantemente Algunas veces

Casi nunca/Nunca

Comentarios

1. Puedo determinar que conceptos son importantes para la elección de una alternativa de solución.

2. Puedo emplear conocimiento previo y experiencias personales para la elección de la mejor alternativa.

3. Consulto diversas fuentes para obtener información y emitir mis opiniones sobre el tema.

4. Puedo explicar mis opiniones de manera clara y coherente.

5. Aprendo nuevos conocimientos a partir de lo expuesto por mis compañeros


25

Matriz de valoración para autoevaluar la comunicación


Información

Selecciono la información más importante para atraer la atención de mi audiencia.

Selecciono gran parte de la información a exponer, sin embargo presento información que no es de interés para la audiencia.

Gran parte de la información presentada no contribuye a mantener el interés de mi audiencia en la exposición.

Presento toda la información disponible del proyecto, sin una selección, lo que ocasiona que la audiencia pierda interés en mi exposición.

X 1

Organización

Organizo y estructuro la información en la presentación para facilitar la comprensión de la audiencia, presentando la información de una forma lógica.

La organización de la información presentada permite, en la mayor parte del tiempo, que la audiencia pueda seguir el proceso de realización del prototipo mostrado.

La información que presento se encuentra en su mayor parte si organizar, ocasionando que sea difícil seguir el proceso que expongo.

La información que presento no está organizada, lo que ocasiona que la audiencia se "pierda" entre toda la información que presento.

X 1

Expresión

Hablo con expresión natural y cambio mi volumen, exposición y ritmo para mantener cautiva a mi audiencia.

Me expreso de manera clara, trato de evitar el uso de muletillas y logro mantener la atención de la audiencia la mayor parte del tiempo.

Al exponer en ocasiones disminuyo el volumen de mi voz. Utilizo algunas muletillas.

Cuando expongo, hablo de manera poco audible, expreso mal las palabras y utilizo de excesivamente muletillas.

X 2


26

Matriz de valoración del reporte escrito de la actividad 2 del proyecto


Contenido

El reporte incluye información de todas las áreas escolares, así como comentarios de la situación observada.

Se incluyen la mayoría de los lugares de la escuela junto con sus comentarios.

El reporte incluye al menos la mitad de las áreas escolares junto con comentarios de la situación de las mismas.

Se reportan pocos lugares visitados, los comentarios son pobres. X 5

Gráficos e ilustraciones

Presenta imágenes de los lugares visitados, así como gráficas que permitan identificar rápidamente la información.

Se incluyen imágenes de la mayoría de los lugares. Los gráficos se encuentran bien organizados.

Se incluyen algunas imágenes. Los gráficos no presentan la información de manera clara.

El reporte no incluye imágenes ni gráficos.

X 4

Organización

Toda la información se encuentra ordenada y dividida en diversos apartados.

Gran parte de la información se encuentra ordenada, lo que facilita la lectura.

Parte de la información se encuentra ordenada.

El reporte está desorganizado, lo cuál dificulta el seguimiento de la información.

X 2

Vocabulario

Se emplea un vocabulario preciso y técnico para comunicar las ideas.

Vocabulario algo preciso y técnico.

Vocabulario limitado. No se emplea un vocabulario adecuado. X 2

Puntuación y reglas ortográficas

Dominio excelente (sin faltas).

Faltas menores (en palabras o expresiones difíciles).

Algunas faltas que perjudican la lectura o comprensión.

Faltas que dificultan la lectura o comprensión. X 2


27

Matriz de valoración para la presentación a realizar en la actividad 3 del proyecto


Contenido

Se presentan la totalidad de las áreas visitadas, así como la situación actual. Se exponen también alternativas de mejora.

Se incluyen la mayoría de las áreas, su situación actual y las propuestas de mejora de las mismas.

Se incluyen la mayoría de las áreas, sin embargo no se expone su situación actual ni se plantean alternativas en la totalidad de las mismas.

No se describen todas las áreas visitadas, tampoco se exponen la situación actual ni las mejoras de las áreas presentadas.

X 5

Exposición

Buen proceso de preparación. Muestran profundidad en el desarrollo del tema.

Adecuado proceso de preparación. Profundidad aceptable en el desarrollo del tema.

Se aprecia un escaso proceso de preparación. No muestran profundidad en el desarrollo del tema.

La exposición se limitó a la lectura de la información presentada en las diapositivas.

X 5


Se incluyen suficientes gráficos que apoyan la exposición y clarifican conceptos

Incluyen algunos gráficos para apoyar la exposición oral.

Pocos gráficos que permitan visualizar la información presentada.

No se incluyen gráficos o se incluyen en una mínima cantidad, lo cual no apoya la exposición oral.

X 4

Organización

La presentación está bien estructurada y organizada, lo cual facilita seguir la exposición.

La mayoría de la información presentada esta bien organizada.

La organización dificulta en ocasiones la comprensión de información presentada.

La organización dificulta seguir la exposición debido a la mala organización de la información.

X 2







28

Matriz de valoración del reporte escrito a desarrollar en la actividad 4 del proyecto


Contenido

Se presenta el contenido solicitado de manera amplia (información sobre diferentes tipos de sensores, foto resistencias y sistemas amigables con el medio ambiente, y sus características)

El tema no se desarrollo de una manera amplia. Falta información que amplíe el conocimiento del tema.

El tema se desarrollo de manera limitada. La información faltante limita de manera importante la comprensión del tema.

El tema a desarrollar no se encuentra completo y falta información que permita lograr la comprensión del mismo.

X 5

Justificación / Fuentes

Se enlistan las referencias consultadas para obtener la información, son diversas y confiables.

Se emplea una única referencia confiable para la obtención de la información.

Las referencias listadas no son confiables (ej. elrincondelvago.com), o no están bien referenciadas (ej. Sólo se incluye "google" y/o "wikipedia")

No se incluyen las referencias de las que se obtuvo la información.

X 4


Los gráficos e lustraciones incluidos contribuyen a comprender mejor la información presentada.

Los gráficos incluidos permiten comprender la información, aunque una mayor cantidad sería de más ayuda para la comprensión del tema.

Se incluyen algunos gráficos, pero la falta de una mayor cantidad limita la comprensión del tema.

Sólo se incluyen algunos gráficos, algunos de los cuales no guardan relación con el tema desarrollado.

X 4

Organización

Toda la información se encuentra ordenada y dividida en diversos apartados.

Gran parte de la información se encuentra ordenada, lo que facilita la lectura.


El reporte está desorganizado, lo cual dificulta el seguimiento de la información.

X 2







29

Matriz de valoración de la presentación a realizar en la actividad 5 del proyecto


Contenido

Se exponen diferentes alternativas consideradas, así como sus características. Presentan las características de la alternativa seleccionada, sus ventajas y desventajas así como un bosquejo de su posible implementación.

Se exponen las alternativas consideradas, no así sus características. Presentan la alternativa seleccionada, sin embargo, presentan pocos detalles de la misma.

Se exponen las alternativas consideradas y la alternativa seleccionada sin hace hincapié en los detalles.

Se expone únicamente la alternativa seleccionada, omitiendo las opciones entre las cuales se eligió.

X 5

Exposición

Buen proceso de preparación. Muestran profundidad en el desarrollo del tema.

Adecuado proceso de preparación. Profundidad aceptable en el desarrollo del tema.

Se aprecia un escaso proceso de preparación. No muestran profundidad en el desarrollo del tema.

La exposición se limitó a la lectura de la información presentada en las diapositivas.

X 5


Se incluyen suficientes gráficos que apoyan la exposición y clarifican conceptos

Incluyen algunos gráficos para apoyar la exposición oral.

Pocos gráficos que permitan visualizar la información presentada.

No se incluyen gráficos o se incluyen en una mínima cantidad, lo cual no apoya la exposición oral.

X 4

Organización




La organización dificulta seguir la exposición debido a la mala organización de la información.

X 2







30

Matriz de valoración del diseño de circuito electrónico a realizar en la actividad 6


Diseño

El diseño presentado, funciona de acuerdo a lo planteado. Se incluye una lista con todos los materiales necesarios para la realización del mismo.

El diseño funciona de acuerdo a lo planteado, pero no se incluyen la totalidad de los componentes y materiales necesarios para construirlo.

El diseño funciona de manera aceptable. La lista de materiales se encuentra incompleta.

El diseño no funciona adecuadamente, no se incluye la lista de los materiales necesarios X 5

Exposición

Explican claramente el funcionamiento de su circuito, así como la función de cada uno de los componentes utilizados.

Explican el funcionamiento del circuito adecuadamente, sin embargo no explican las funciones de todos los componentes utilizados.

Explican de manera escueta el funcionamiento del circuito y de muy pocos de los componentes utilizados.

No explican el funcionamiento del circuito construido.

X5


31

Matriz de valoración para el prototipo construido


Funcionamiento

El prototipo funciona de acuerdo a lo expresado en el diseño del simulador.

El prototipo funciona adecuadamente, después de revisarlo y que los estudiantes corrigieran elementos del diseño (componentes, conexiones, etc.)

El prototipo funciona de manera errática, aun después de revisarlo y que los estudiantes hicieran las adecuaciones pertinentes.

El prototipo presentado no funciona, aún después de revisarlo y hacer las adecuaciones correspondientes.

X 3

Presentación / creatividad

La presentación del prototipo demuestra creatividad en la ubicación de los distintos componentes y permite comprender adecuadamente el funcionamiento y posible aplicación del circuito construido.

La presentación del prototipo demuestra algo de creatividad para la comprensión del funcionamiento y otros usos del mismo.

El prototipo se presentó de manera poco ingeniosa o creativa, lo que dificulta comprender el funcionamiento del mismo y sus posibles aplicaciones.

El prototipo se presentó de manera que no es posible trasladar el funcionamiento del mismo a una aplicación en la escuela o en algún lugar distinto.

X 2

Explicación oral

La explicación del funcionamiento del prototipo aclara dudas y presenta información adecuada sobre sus posibles usos y aplicaciones en lugares distintos a la escuela.

La explicación del funcionamiento presentó gran parte de la información requerida para comprender el diseño del prototipo.

Se presentó poca información, lo cual da lugar a dudas sobre el funcionamiento del prototipo y posibles aplicaciones del mismo.

La explicación oral se realizó de manera muy limitada.

X 2


32

Matriz de valoración del reporte escrito a desarrollar en la actividad 8 del proyecto


Contenido

Se expone de manera amplia el proceso seguido para la construcción del prototipo desde el surgimiento de la idea hasta su culminación.

La descripción del proceso se encuentra incompleta, sin embargo la información faltante no limita la comprensión del proceso.

La descripción se encuentra incompleta, la información faltante limita de manera importante la comprensión del proceso seguido.

La descripción se presenta incompleta, la información faltante imposibilita la comprensión del proceso de trabajo.

X 3


Se incluye una gran variedad de imágenes (7 o más) y gráficos que permiten comprender todo el proceso seguido.

Se ilustra la mayor parte del procedimiento (5 o 6), sin embargo una mayor cantidad de imágenes posibilitaría una mayor comprensión del mismo.

Se incluyen algunas imágenes (3 o 4) que ilustran solo una pequeña parte del proceso, lo que ocasiona que el lector deba imaginar o suponer las partes del proceso no ilustradas.

Se incluyen muy pocas imágenes (1 o 2), lo que limita la comprensión visual del proceso.

X 2

Organización

Toda la información se encuentra ordenada y dividida en diversos apartados (índice, introducción, desarrollo, conclusiones).

Gran parte de la información se encuentra ordenada, lo que facilita la lectura. Los apartados no están completamente definidos.


El reporte está desorganizado, lo cual dificulta el seguimiento de la información.

X 2







33

Matriz de valoración para los materiales de difusión creados en la actividad 9 del proyecto


Contenido

La información incluida en los materiales de difusión permite despertar el interés sobre el proyecto y proporciona información útil sobre el mismo.

La información incluida es en su mayoría de interés, lo que permite una adecuada difusión del proyecto.

La información incluida en su mayoría no es de interés general, originando una escasa difusión del proyecto.

La información presentada no es de interés, por lo que no es útil para la difusión del proyecto.

X 1


Se incluyen suficientes imágenes que permiten ver el proyecto que se está difundiendo, así como sus características.

Se incluyen algunas imágenes, la falta de las mismas no limita de manera importante la difusión del proyecto.

Se incluyen algunas imágenes, pero la falta de las mismas impide una adecuada difusión del proyecto.

No se incluyen gráficos o se incluyen pocos, lo que no hace posible una difusión adecuada del proyecto.

X 1

Organización




La organización dificulta que el proyecto sea difundido de manera exitosa.

X 1







34

A.4. Cronograma del proyecto

Fecha Actividades a

realizar (de acuerdo al plan de trabajo)

Descripción de las actividades a realizar Comentarios

Docente Estudiantes

Semana

1

7 – 11

Mayo

1. Realizar una lluvia de ideas para identificar el conocimiento previo de los estudiantes sobre el tema.

Desarrollo de la actividad: Equipo / Grupal

- Presentar el reglamento de políticas y procesos.

- Presentar el contexto del proyecto.

- Organizar la lluvia de ideas con las preguntas orientadoras.

- Toma notas de la discusión para dirigir el proyecto.

- Presenta el uso de la herramienta Google Docs.

- Dan realimentación respecto al reglamento presentado a fin de enriquecerlo.

- Forman equipos de trabajo.

- Responden y discuten las preguntas orientadoras.

- Formulan conclusiones.

- Configuran su espacio de trabajo utilizando Google Docs.

En caso de que los

estudiantes no cuenten

con una cuenta de

correo de gmail,

tendrán que crear una

para poder ingresar a la

herramienta.

Semana

2

14 – 18

Mayo

2. Determinar la condición actual del sistema de iluminación escolar.

Desarrollo de la actividad:

Equipo

- Proporciona apoyo y asesoría en la realización del trabajo.

- Revisa el avance del reporte y emite sugerencias para la mejora del mismo.

- Evalúa el reporte escrito presentado y toma nota de las autoevaluaciones de los estudiantes.

- Se reúnen en equipos para planificar el trabajo.

- Visitan las diferentes áreas de la escuela, toman fotografías y notas de las condiciones actuales.

- Preparan el reporte utilizando procesador de textos y hojas de cálculo de la herramienta Google Docs.

- Autoevalúan la colaboración.

Es importante hablar

con las autoridades

escolares para permitir

el acceso a los

estudiantes a las

distintas áreas para que

puedan elaborar el

reporte.


35

Semana

3

21 – 25

Mayo

3. Proponer mejoras de acuerdo a la condición actual.


Equipo

- Proporciona apoyo y asesoría en la realización del trabajo realizando preguntas que guíen a los estudiantes.

- Organiza la presentación de las exposiciones.

- Evalúa la presentación electrónica realizada por el equipo y toma nota de las autoevaluaciones realizadas por los estudiantes.

- Analizar los resultados de la actividad anterior.

- Investigar posibles alternativas en los sistemas de iluminación.

- Elaboran una presentación electrónica con sus propuestas de mejora.

- Autoevalúan el pensamiento crítico a través de la lista de cotejo.

- Planifican el trabajo relacionado con la investigación de la actividad siguiente.

Semana

4

28 Mayo

– 1 Junio

4. Investigar sobre el uso de sensores y sistemas de medio ambiente.


Individual

- Organiza mesas de discusión para que los estudiantes intercambien la información encontrada.

- Ofrece realimentación en los temas que sean necesarios.

- Orienta la investigación (en caso de que

los estudiantes lo soliciten) y apoya en la

elaboración del reporte.

- Evalúa el reporte presentado.

- Investiga lo relacionado a sensores y sistemas de iluminación amigables con el medio ambiente.

- Prepara el reporte escrito de su investigación utilizando un procesador de textos.

De acuerdo a la

información presentada

por los estudiantes en

su investigación, será

necesario considerar la

pertinencia de que el

docente amplíe dicha

información.

5. Selección de una alternativa.


Equipo

- Toma notas de las reuniones de los estudiantes.

- Brindar apoyo en la selección de la alternativa, a través de la formulación de preguntas que ayuden a los estudiantes a guiar su elección.

- Evalúa la presentación y toma nota de

las autoevaluaciones de los estudiantes.

- Seleccionan alguna de las alternativas presentadas en la actividad anterior.

- Elaboran la presentación electrónica

explicando la alternativa elegida.

- Autoevalúan el pensamiento crítico utilizando

la lista de cotejo.


36

Semana

5

4 – 8

Junio

6. Diseño del sistema.


Equipo

- Presentar el uso de los simuladores de circuitos electrónicos.

- Apoya en el diseño de los circuitos y en el uso del simulador.

- Ofrece realimentación a los estudiantes.

- Evalúa el diseño final a través de la matriz de valoración.

- Practican en el uso del simulador de circuitos para realizar el diseño del propio.

- Realizan el diseño de su circuito en el simulador y prueban su funcionamiento.

- Elaboran la lista de material necesario para la construcción del prototipo.

Es importante

proporcionar a los

estudiantes una copia

del software a utilizar,

para que puedan

utilizarlo fuera del

horario escolar.

Semana

6

11 – 15

Junio

7. Construcción del prototipo.


Equipo

- Apoyo en la construcción del prototipo y las pruebas del mismo.

- Ofrece realimentación.

- Evalúa el prototipo elaborado y toma nota de las autoevaluaciones.

- Construyen el prototipo de acuerdo al diseño realizado previamente.

- Realizan pruebas al prototipo construido.

- Toman notas y evidencia (fotos, videos) del proceso constructivo.

- Autoevalúan la colaboración utilizando la matriz de valoración adecuada.

Esta actividad puede

tomar más tiempo de

una semana, por lo que

se recomienda a los

estudiantes elaborar el

reporte del proceso a la

par que realizan las

actividades que

incluirán en el mismo, a

fin de adelantar el

trabajo a realizar.

Semana

7

18 – 22

Junio

8. Elaboración del reporte del proceso de construcción del prototipo.


Equipo

- Revisa y da seguimiento a la elaboración del reporte a través del uso de Google Docs.

- Da recomendaciones para la elaboración del reporte.

- Evalúa el reporte escrito presentado y toma nota de las autoevaluaciones realizadas.

- Se reúnen para planificar el trabajo a realizar.

- Elaboran el reporte escrito utilizando el procesador de textos. Incluyen imágenes, tablas y gráficas de todo el proceso de construcción del prototipo.

- Autoevalúan su colaboración en el equipo.

- El equipo se reúne para definir los tipos de materiales que utilizarán para la difusión de su proyecto.

Hay que recomendar a

los estudiantes que

inicien la elaboración de

este reporte desde el

momento en que inician

el proyecto, para evitar

que se saturen de

trabajo al final.


37

Semana

8

25 – 29

Junio

9. Difundir nuestro proyecto.


Equipo

- Ofrece realimentación respecto a los materiales de difusión diseñados.

- Apoya a los estudiantes a través de la formulación de preguntas que los ayuden a elaborar mejores materiales de difusión.

- Evalúa los materiales de difusión elaborados y toma nota de las autoevaluaciones realizadas.

- De manera individual elaboran los materiales de difusión (carteles, folletos, etc.) haciendo uso de herramientas tecnológicas como procesador de textos, hoja de cálculo, presentaciones electrónicas, etc.

- El equipo se reúne para ver los materiales elaborados y seleccionar los que utilizarán para la difusión de su proyecto o en su caso, realizan un nuevo diseño de los materiales.

Semana

9

2 – 6 Julio

9. Difundir nuestro proyecto.


Equipo / Grupal

- Organiza la exposición de los proyectos realizados.

- Presentan los proyectos realizados a la comunidad escolar.


38

A.5 Minuta de reuniones

MINUTA DE REUNIÓN

Equipo No.: Fecha:

Minuta No.:

Asistencia:

1

2

3

4

5

6

Orden del día: (anotar los asuntos y/o temas a tratar en esta reunión)

1

2

3

4

5

Acuerdos: (anotar las actividades que se realizarán, quién o quiénes son responsables y la fecha de

entrega)

Acuerdos Responsable Fecha de entrega


39

A.6 Características de los documentos

Características del reporte de resultados:

Para la entrega del reporte de resultados del proyecto, deberán de incluirse los siguientes

aspectos:

Portada

Índice

Introducción

Antecedentes


Fundamentación

Elaboración de propuesta de solución

Pruebas

Conclusión

Referencias

A continuación se detallan cada uno de los elementos anteriores:

PORTADA

Incluir los siguientes elementos:

- Nombre de la escuela - Nombre de los autores (estudiantes) - Asignatura - Grado y grupo - Título del proyecto - Docente responsable - Fecha de presentación

ÍNDICE

Indicar claramente los temas que conforman su trabajo y los números de página del

mismo.

INTRODUCCIÓN

Esta parte del documento presenta información breve que permita al lector la

comprensión del documento. Es decir, se presenta una noción general del tema sin

detallar la problemática del mismo. Pueden mencionar la problemática del proyecto, y de

manera sencilla la descripción del mismo.

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

En esta sección deberán de incluir las preguntas planteadas al inicio del proyecto, así

como las fotografías, tablas, gráficas y demás información que permita conocer cuál era la

situación presente antes de iniciar con la elaboración del proyecto.


40

ELABORACIÓN DE PROPUESTAS DE SOLUCIÓN

Este apartado debe de contener las diferentes propuestas de solución que plantearon

durante el desarrollo del proyecto, así como sus características y los elementos que los

llevaron a decidirse por una de ellas.

De la alternativa que seleccionaron, incluyan la información relativa a los elementos

que la conforman, de manera que el lector tenga claros los fundamentos en los que se

basa el funcionamiento de su prototipo.

Incluyan también la descripción de su prototipo (listas de materiales, procedimiento

de construcción), trabajo realizado con el simulador de circuitos, así como imágenes que

ilustren el proceso de construcción del mismo.

PRUEBAS

Esta sección de su reporte es par que incluyan los comentarios de las pruebas

realizadas a su prototipo. Es aquí donde pueden incluir comentarios sobre los ajustes y

cambios realizados, si es que los hubo, para llegar al diseño final.

Es importante que se mencione como es que probaron que su prototipo funcionó

adecuadamente, es decir, cuáles fueron los parámetros de las pruebas realizadas y los

resultados obtenidos.

CONCLUSIONES

Esta es la parte final de su reporte. Pueden incluir dos partes importantes:

- Conclusión relativa al proyecto: Incluyan las mejoras que podrían hacer a su proyecto

una vez que ya han obtenido el resultado final. Mencionen que aplicaciones podrían

darse a su prototipo en una mayor escala y cuál sería el beneficio relacionado con la

pregunta inicial del proyecto.

- Conclusión relativa a su aprendizaje: Mencionen cómo les ayudo la realización del

proyecto para la comprensión de los temas correspondientes de acuerdo al temario de

la asignatura y cómo les beneficio para lograr los aprendizajes esperados señalados en

el mismo temario.

REFERENCIAS

Incluyan las referencias que utilizaron para la realización de su proyecto. Agrúpenla

por tipo (libros, sitios de internet, revistas) y de manera alfabética. Listen sus referencias

como se muestra:

Libros:

Primer apellido del autor, Inicial del nombre del autor. (Año de publicación del

libro). Título del libro en itálicas. Ciudad y país de publicación: Editorial.


41

Páginas de internet:

Título de la página. Recuperado el (indicar la fecha de consulta) de: (incluir la

dirección completa de la página web)

FORMATO

Además de las indicaciones de contenido del reporte, es importante que sigan las

siguientes indicaciones para dar formato a su documento:

- Margen de su hoja de 3 cm, a excepción del margen izquierdo que será de 3.5 cm.

- Fuente Arial, Times New Roman o Calibri del número 12.

- Las imágenes y tablas deben contener un pie numerado (Imagen 1, Tabla 1) con una

breve descripción.

- Los números de página se colocarán centrados al final de cada página.


42

Características del reporte del proceso del proyecto:

Para la entrega del reporte del proceso del proyecto, deberán de incluir los siguientes aspectos:

Portada

Índice

Expectativas del proyecto

Planeación

Colaboración

Comunicación

Conflictos

Conclusiones del proceso

Anexo. Minutas

A continuación se exponen algunos de los elementos que pueden incluir en cada uno de los

apartados anteriores:

PORTADA

Incluir los siguientes elementos:

- Nombre de la escuela

- Nombre de los autores (estudiantes)

- Asignatura

- Grado y grupo

- Título del proyecto

- Docente responsable

- Fecha de presentación

ÍNDICE

Indicar claramente los aspectos expuestos en su reporte y los números de página de

los mismos.

EXPECTATIVAS DEL PROYECTO

¿Qué fue lo que pensaron cuando se les presentó el proyecto? ¿Les pareció

interesante? ¿Consideran que era demasiado fácil o muy difícil? ¿Por qué?

PLANEACIÓN

¿Cómo se organizaron para planear las actividades? ¿Los tiempos asignados para las

actividades fueron suficientes? ¿Qué herramientas utilizaron para planear las actividades a

realizar? Pueden incluir también su experiencia con el uso de las minutas de reuniones y la

ayuda o dificultad de su uso en la planeación del proyecto.


43

COLABORACIÓN

¿Fue la herramienta de colaboración propuesta suficiente para el desarrollo del

proyecto? ¿Qué dificultades enfrentaron en el uso de la herramienta? ¿Consideran que el

uso de esa herramienta es suficiente o debería cambiarse? ¿Conocen alguna otra

herramienta para la colaboración que quisieran que se utilizara? Incluyan también sus

comentarios sobre su experiencia del trabajo en red y en equipos: ¿cuáles fueron sus

principales dificultades para que el trabajo en equipo resultara exitoso?

COMUNICACIÓN

¿Fueron las herramientas utilizadas suficientes para establecer una adecuada

comunicación con su equipo de trabajo? ¿Cómo se realizo la comunicación en el equipo?

Incluyan sus comentarios respecto a la comunicación entre el equipo, con otros equipos y

con el docente. Mencionen también si el trabajo con el proyecto les ayudo a mejorar sus

habilidades de comunicación y en qué manera.

CONFLICTOS

¿Qué problemas enfrentaron en la realización del proyecto? ¿Qué hicieron para

resolverlo? Describan los conflictos que se les presentaron en cualquier etapa del proyecto

y sus procesos de solución. Mencionen también si después de solucionar los conflictos se

percataron de que hubiera una mejor solución de la que ustedes realizaron.

CONCLUSIONES DEL PROCESO

Mencionen de manera amplia que significó para ustedes el trabajo por proyecto,

pueden tomar como guía las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que más les agrado de esta

experiencia? ¿Qué les gustaría que hubiera sido diferente? ¿Qué beneficios consideran

que tuvo en su desempeño el trabajar en un proyecto en lugar de una clase de manera

tradicional?

ANEXO. MINUTAS

Si lo desean, pueden incluir como anexo a su reporte del proceso, las minutas de las

reuniones que llevaron a cabo, de manera que quede constancia de cómo fue el proceso

que siguieron.

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DIPLOMADO EN APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOSs