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DINÁMICA FAMILIAR EN ADOLESCENTES INFRACTORES.

GARCÍA PRADA, ANA KARINA

SANTANA ESPAÑA, SANDRA STEPHANIE

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA CARTAGENA.

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA.

CARTAGENA DE INDIAS D.T.H Y C.

2015

DINÁMICA FAMILIAR EN ADOLESCENTES INFRACTORES.

GARCÍA PRADA, ANA KARINA

SANTANA ESPAÑA, SANDRA STEPHANIE

DR. ACUÑA BERMÚDEZ, EDGAR ALFONSO.

DIRECTOR

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA CARTAGENA.

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA.

CARTAGENA DE INDIAS D.T.H Y C.

2015

NOTA DE ACEPTACION

Firma Presidente del Jurado

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Firma del Jurado

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Firma del Jurado

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Cartage4na de Indias, noviembre 2015.

Dinámica familiar en adolescentes infractores.

AGRADECIMIENTOS

Agradecemos a DIOS por su infinita bondad y por darnos las fuerzas necesarias para

culminar todo este proceso de igual manera queremos agradecer a nuestro director de tesis

Edgar Acuña por su gran apoyo y a nuestro docente Fabián Vergara por ser nuestra guía

en este proceso.


DEDICATORIA

Es un maravilloso placer para nosotras el poder culminar satisfactoriamente esta etapa de

nuestra carrera como estudiantes, por ello queremos agradecer a la fuerzas y pilares de nuestra

vida, a la fe que nos hace creer, a Dios; que es quien nos impulsa a buscar nuestros sueños.

Igualmente yo Sandra Santana quiero dedicarle a Dios quien con su infinita gracias me

permitió culminar esta etapa, a mi familia por su apoyo incondicional en todo este

proceso, a Sihira por su apoyo desinteresado y a todos aquellos que de forma directa o

indirecta ayudaron a que este trabajo llegara a su fin.

Especialmente yo Ana Karina García quiero dedicarle a DIOS quien me dio la fuerza

necesaria para culminar esta etapa. A mis padres en especial a madre quien fue mi amiga

incondicional este proceso, a mis hermanos quienes de una otra manera estuvieron

dándome su apoyo incondicional y a las inspiraciones más lindas de mi vida mis sobrinos.


TABLA DE CONTENIDO

RESUMEN ................................................................................................................................. 8

ABSTRACT ............................................................................................................................... 9

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 10

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ......................................................................... 12

2. JUSTIFICACIÓN.............................................................................................................. 13

3. OBJETIVOS...................................................................................................................... 15

3.1 OBJETIVO GENERAL ...................................................................................................... 15

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................................. 15


4. MARCO TEÓRICO .......................................................................................................... 16

5. METODOLOGÍA ............................................................................................................. 36

6. MUESTRA ........................................................................................................................ 37

7. INSTRUMENTOS ............................................................................................................ 38

8. CUADRO DE CATEGORÍAS ......................................................................................... 41

9. PROCEDIMIENTO .......................................................................................................... 42

10. DISCUSIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS ......................................................... 44

CONCLUSIÓN ........................................................................................................................ 51

REFERENCIAS ....................................................................................................................... 52

ANEXOS .................................................................................................................................. 62

Dinámica familiar en adolescentes infractores. 8

RESUMEN

En esta investigación se dará a conocer la dinámica familiar de adolescentes infractores,

¿cómo influyen las relaciones familiares en estos jóvenes infractores de la ley?la metodología

a trabajar será de tipo cualitativo, en la cual se realizara un estudio de caso, de dos (2)

adolescentes fundamentada en la hermenéutica psicodinamica y psicoanalítica de

adolescentes de 13 a 15 años que se encuentran en el centro de reclusión Talid ubicada en

Cartagena-turbaco, por sus delitos cometidos. los recursos teóricos empleados serán:

entrevista abierta semi-estructurada, historial clínico o anamnesis, consentimiento informado

por tutor de los menores infractores, TAT y test de la familia, así mismo, se sustentara dicha

investigación desde la teoría de Sigmund Freud, Melanie Klein, Otto kermberg y Anna Freud.

Estas teorías ayudaran al proceso de conocer estos tipos de conducta en donde el papel de la

familia será considerado parte crucial para la formación de la personalidad del adolescente y

por consiguiente las relaciones interpersonales estables de cada uno de ellos, también con

esta propuesta se pretende encontrar cuales son los hechos más comunes que marcan a estos

jóvenes.

Palabras claves: dinámica familiar, infractores, adolescencia, relaciones objétales,

delincuencia.


ABSTRACT

The objective of this proposal is to understand family dynamics of adolescents with violators,

how family relationships influence these young law offenders? The working methodology will

be qualitative, in which to conduct a case study of five (2) adolescents based on

psychodynamic and psychoanalytic hermeneutics of adolescents 13 to 15 years who are in a

detention center Talid located in Cartagena-turbaco, because of their crimes. The theoretical

resources are used in this investigation are: semi-structured open interview, medical history or

anamnesis, informed consent signed by the guardian of minor offenders, TAT and family test,

likewise, will substantiate this research from the theory of Sigmund Freud, Melanie Klein,

Otto Kernberg and Anna Freud. These theories will help the process of learning these

behaviors in which the role of the family is considered a crucial part of the formation of

adolescent personality and therefore stable interpersonal relationships of each of them, also

this proposal pretend to find which are the most common facts that make these young people.

Keywords: Family dynamics, violators, adolescent, object relations, crime


INTRODUCCIÓN

El presente proyecto ha sido realizado desde una perspectiva integral de

las opciones metodológicas para adelantar las investigaciones desde punto de vista

psicoanalítico y de la Psicodinamica , y saber que tan influyente es la dinámica

familiar en adolescentes infractores, sabemos que nuestro comportamiento, como seres

humanos, esta ligados por las vivencias y la experiencias de la vida las cuales sacan

a reducir nuestros sentimientos de miedo, tristeza y rabia de no siempre tenemos las

capacidad conocer ni de controlar estos comportamientos .

A medida de que va trascurrido el tiempo los seres humanos van formando su

identidad, por la cual de acuerdo con las sabes teóricas, se va determinando los

vinculo establecido en la familia o extra familiar por los cuales se conforma un

esquema relacionado con su desenvolvimiento en las relaciones futura con su entorno

social.

Freud, A (1992) señala: La adolescencia constituye por definición una interrupción de

crecimiento imperturbado y se asemeja a los trastornos emocionales y desequilibrios

estructurales. Las manifestaciones adolescentes son similares a la formación de síntomas de

tipo neurótico, psicótico o asociales y se confunden con estados fronterizos y con las formas

iníciales, frustradas o completas de casi todas las enfermedades mentales, hasta hacerse

prácticamente indistinguibles de estas.

Podemos concluir de las experiencias de la vida hace del ser humano acorde

la necesidades establecidas , todo esto depende de los vínculos que se establezcan en


una familia y como es la conformación de esta y que tanto esto le pueda afectar al

niño y su adolescencia si será una joven aceptado o rechazado en la sociedad.

Pero bien tenemos que tener en cuenta nuestro entorno social y como

vivimos en la actualidad los cual afecta a estos adolescentes con falta de afecto de de

su familia, lo cual genera conflictos y perturbaciones en estos jóvenes, y los conlleva

a la delincuencia, prostitución, extorción y drogadicción.

La presente investigación pertenece al Grupo de investigación en Psicología GIPSI,

Linea: Psicología Clínica; Eje Temático: Psicología clínica, Personalidad y Psicoanálisis;

corresponde al Proyecto Macro: Características clínicas de la personalidad en adolescentes

con énfasis dinámico y psicoanalítico.


1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A diario vemos como aumenta el nivel de adolescentes infractores y se han

hecho muchas investigaciones al respecto pero la raíz del problema es que algo más

allá de las características de un trastorno de personalidad deben tener estas personas, y

si vemos la familia como la primera institución a la que pertenecemos y la más

influyente sobre los rasgos de nuestra personalidad, es ahí donde encontraremos las

bases de este problema, es decir buscaremos que hay en común en la dinámica familiar

de cada uno de estos adolescentes.

Resulta vital saber sobre el pasado de ellos y las vinculaciones objétales que

se han establecido previamente; a partir de lo anterior surge la siguiente pregunta:

¿Cuál es la dinámica familiar en adolescentes infractores?


2. JUSTIFICACIÓN

Desde antes del nacimiento cada ser humano es marcado por sus progenitores, estas

son generalmente quienes durante la vida tienen más influencia sobre cada persona y esta

influencia puede ser tanto positiva como negativa, también otros integrantes de la familia

cercanos pueden ser parte de la crianza y formación de cada niño, estos pueden ser hermanos

entre otros.

Esta propuesta ha sido realizada por la necesidad de saber cómo es la dinámica

familiar de adolescentes infractores y de qué manera influye esta sobre el camino que ellos

han tomado, específicamente el de la delincuencia.

Los trastornos disóciales suelen estar relacionados con un ambiente psicosocial

desfavorable, entre ellos relaciones familiares no satisfactorias y fracaso escolar, y se presenta

con más frecuencia en chicos.

Es planteado para saber cuáles son las causas externas de este trastorno, si

a los adolescentes les afecta como se conforma su núcleo familiar, En la mayoría de

los casos, estos trastornos disóciales limitados al contexto familiar han comenzado en relación

con algún tipo de alteración intensa de las relaciones del chico con uno o más miembros de la

familia nuclear. En algunos casos, por ejemplo, el trastorno puede haberse iniciado por

conflictos con un padrastro o madrastra, o falta de afecto en su familia, esto último

incluye el rechazo por sus parientes más cercanos.

Con esta propuesta se pretende no solo investigar respecto a la dinámica familiar sino

también tratar de encontrarles cuales son los hechos que más marcan a cada joven dentro de


su núcleo familiar que lo incitan a tener conductas criminales y esto se hará trabajando con

algunos casos de la Fundación TALID ,se investigaran como era la relación de ellos con sus

padres desde temprana edad, se buscaran los hechos detonantes, aquellos que más marcaron la

vida de estos jóvenes en su infancia y adolescencia.

Se requiere explorar los casos de algunos jóvenes y también indagar con sus familiares

para saber qué hechos iníciales se empezaron a presentar y fueron mayormente notorios desde

su infancia y no solo dentro del núcleo familiar sino también en otros contextos, se quiere

saber qué indicios en la dinámica familiar tienen en común estos jóvenes, también ver cómo

les afectaba su relación en familias de diferentes estratos por lo cual los jóvenes terminaron

en el mismo camino de la delincuencia. Este trabajo nos dará una visión más clara de cómo se

manifiesta el trastorno disocial y de cuáles son los hechos en relación con sus padres y

hermanos que más pueden afectar a un joven con este trastorno, también hará posible aportar

al manejo de este trastorno al saber cómo debe prevenir la familia este hecho.

Una de las características del trastorno disocial es la violación de las reglas, las estadísticas

soportan este argumento.

Acuña. E. (2005) p.77 “la prevalencia de este Trastorno es de 3% en los hombres y del

1% en las mujeres. Es más frecuente en las áreas urbanas deprimidas y en poblaciones

carcelarias puede alcanzar el 75%”


3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo General

Analizar cómo es la dinámica familiar en adolescentes infractores.

3.2 Objetivos Específicos

Describir la estructuración psíquica en el adolescente, que aún se está estructurando.

Comprenderla dinámica de las relaciones vinculares objétales entre adolescentes

infractores.


4. MARCO TEÓRICO

Desde la perspectiva del enfoque dinámico y psicoanalítico, se describen aspectos

fundamentales que guardan estrecha relación con los factores asociados a los adolescentes

infractores.

Del cuestionamiento: "¿qué es esto que hace que una persona sea psíquicamente más

sana o más enferma a lo largo de la vida y de su evolución? de manera primordial, su tipo de

crecimiento en el seno de una familia. porque la existencia de esta institución, en su carácter

de espacio mental y psíquico, en su primer factor, hasta ahora imprescriptible, como lugar de

organización de las tres grandes fuerzas que nos determinan como humanos: nuestros

instintos, que en la familia encuentran su lugar -bueno o malo- de modulación; las

identificaciones que estructuran nuestro yo, y que se producen, originariamente, en su ámbito;

el modo de procesar las situaciones traumáticas que en forma regular, e inevitablemente, se

producen en nuestra historia y, por supuesto, dentro de la historia de la familia misma." Mesa,

C. (2005) P.9

La explicación del proceder de cada persona la encontramos en la formación que

recibió desde su niñez principalmente en las relaciones objétales que esta tuvo, la primera

institución en la que nos desenvolvemos es la familia, todo el movimiento que hay en esta

dejara en nosotros sentimientos, experiencias, enseñanzas ya sean buenas o malas, la labor de

los progenitores es formarlo en cada área, ya que ellos son la figura que el niño ve desde que

nace, quienes lo orientaran en cada etapa de su desarrollo, La importancia de los vínculos

familiares es indudable, es allí donde en su mayoría permanece una persona desde que nace,


forma relaciones significativas, aprende normas y valores, pero los eventos que ocurren

inevitablemente en la niñez tendrán notorias consecuencias en las otras etapas de la vida, por

eso si los padres o las personas encargadas del infante no se preocupan por darle el afecto

necesario y ser figura de autoridad más adelante las consecuencias pueden ser devastadoras.

Freud, A. (1985), manifiesta:

"El niño pequeño, bajo la influencia de sus deseos instintivos, es un ser incivilizado y

primitivo. Es sucio y agresivo, egoísta y desconsiderado, impúdico y entrometido,

insaciable y destructivo. No tiene capacidad de autocontrol ni experiencia del mundo

externo que le sirva para orientar sus acciones. La única fuerza directiva que hay en él

es una apetencia que lo lleva a buscar el placer y a evitar experiencias dolorosas. La

tarea de formar con esta materia prima los miembros futuros de una sociedad civilizada

les concierne sobre todo a los padres." (p. 16).

El niño es un ser que busca satisfacer sus necesidades pero la manera en que lo haga

solo será producto de la orientación recibida a través de la familia, lo que suceda fuera de esta

primera institución es resultado de esta misma, de la dinámica en la que el niño se desarrolla,

los eventos que atraviesa y los que no a traviesa dejaran marcas en su personalidad, muchos

padres tratan de justificar el mal comportamiento de sus hijos adolescentes en las compañías

que tienen o simplemente el ambiente que les rodea fuera de casa pero ciertamente si las bases

morales y emocionales que la familia le ofrece al niño son muy débiles, acompañadas de

carencias afectivas, maltratos, abusos entre otras conductas al crecer no tendrán la misma


visión de la vida a un niño de su misma edad que ha crecido dentro de un hogar donde se le

brindo amor y se educó adecuadamente tomando en cuenta las normas sociales básicas, es

preciso anotar que el entorno donde se desarrolla el niño podría hacer que los

comportamientos que indiquen un trastorno disocial pasen desapercibido porque quizás en ese

entorno ciertas conductas son aceptables o consideradas "normales", incluso podrían

presentarse indicadores y algunos padres pensarían que esto es simplemente una etapa que sus

hijos superaran a corto plazo, pero en el caso de los adolescentes con trastorno disocial la

conducta permanece y se hace más notoria.

“los niños o adolescentes con este trastorno despliegan una conducta intimidatoria,

suelen iniciar peleas, son crueles con las personas y animales pueden robar

enfrentándose a una víctima o incluso llegan a la violación, asalto y en algunos casos

homicidios” Acuña. E. (2005) p.78

El ser humano está compuesto por distintos factores que le llevan a tener un

comportamiento propiamente particular, por ejemplo varios hermanos podrían crecer en el

mismo hogar pero uno de estos podría desarrollar un trastorno disocial que podría verse

evidenciado en la manera en la que este muestra rasgos de su personalidad como la

agresividad, la forma en la que obtiene sus metas, los actos que le resultan placenteros entre

otros indicadores, de esta forma el trastorno se hace visible pero a la vez se oculta su génesis y

para profundizar respecto a esta, en cualquier caso la familia es el centro de los hechos de

mayor influencia y los datos de la relaciones entre el adolescente y los miembros de esta

traerán consigo conclusiones coherentes con los hechos.


Klein M. (1927) p.1 “Una de las bases del psicoanálisis es el descubrimiento de Freud

de que encontramos en un adulto todos los estadíos de su desarrollo infantil temprano. Los

encontramos en el inconsciente, que contiene todas las fantasías y tendencias reprimidas.

Como sabemos, el mecanismo de la represión está principalmente dirigido por las facultades

de juicio y de crítica -el superyó-. Es evidente que las represiones más profundas son aquellas

que están dirigidas contra las tendencias más antisociales.”

Todo lo que un niño reprime se vera de vuelta en la adolescencia y en la lucha por

controlar toda la aparente independencia que se desea de las figuras parentales, se desbordan

emociones y esto provoca una batalla entre el súper yo y todas las fantasías reprimidas.

“Al parecer, el hecho de que el joven acceda a cometer una transgresión se fundamenta

en las primeras relaciones que estableció con sus figuras parentales, la forma como

éstas lo han significado y la representación que él ha hecho de sí mismo y de estas

relaciones.

“Algunas corrientes proponen que la organización psíquica del sujeto se constituye en

función de la manera como el niño es significado por los padres, esto es, la manera

como es esperado, amado, rechazado o utilizado por ellos y por el lugar que ocupa en

la dinámica familiar. Esta significación que tienen los padres de su hijo se verá

reflejada –y el niño la percibirá- en las interacciones establecidas con él, lo que le

permitirá construir una imagen de su propio valor y reconocer el valor del otro.”

Macro-Proyecto de Adolescencia. GIPSI


Los anteriores aportes pueden hacernos pensar respecto a que fantasías reprimidas

pueden presentarse en la adolescencia de alguien que sufrió hechos traumáticos a raíz de que

no fue esperado por sus padres sino que más bien el significo para sus padres algo de poco

valor o despreciable, y la imagen que se construyó de él fue de alguien poco amado o abusado,

maltratado rechazado, quizás encontremos deseos de venganza entre otros, puesto que las

demás personas para el tampoco tendrán el valor que se requiere para respetar los derechos del

otro y aceptar las normas básicas sociales para convivir en una sociedad.

Lacan (1957) Nos habla del complejo de Edipo, para el este inicia en el tercer estadio del

espejo y tiene tres tiempos los cuales son los siguientes:

Primer Tiempo: Aquí Lacan habla de un triángulo imaginario compuesto por la madre,

el niño y el falo. En esta parte el significante que domina es el de deseo de la madre

que toma al niño como objeto de ese deseo materno que es el falo.

Segundo tiempo: En este segundo tiempo el padre moviliza el deseo, este padre tiene

la característica del padre terrible, es quien impone las reglas.

En este tiempo se debe dar la intervención del significante Nombre del Padre que

cumple una doble función, por un lado priva a la madre del niño por la movilización

del deseo y por el otro frustra al niño de su posición fálica que ocupaba en el deseo

materno.


El significante Nombre del Padre ingresa produciendo lo que Lacan denomina

metáfora paterna en donde sustituye al significante Deseo de la Madre.

Tercer tiempo: El tercer tiempo adquiere valor porque se produce el declive del

complejo de Edipo. En este punto, el padre también estará atravesado por la ley.

Aparece aquí como un padre real. Este evento es estructurante en la vida de sujeto, es

decir, los niños que no son castrados y no internalizan la ley del padre, luego no

respetan las leyes sociales básicas o ningún tipo de normas, esto les puede inducir al

acto delictivo y atentar contra sus semejantes sin tener cargos de conciencia.

Este aporte nos ayuda a entender como una familia disfuncional incide sobre las etapas

del niño, dejando huellas que se reflejaran en etapas posteriores pudiendo generar un trastorno

de personalidad en el sujeto.

Respecto a los antecedentes empíricos se encontró:

Esquibel, N. y Gomez B. (2011) Relaciones objétales en un adolescente menor

infractor por delito de violación: estudio de caso

Los seres humanos en la vida cotidiana nos enfrentamos a dificultades en las

cuales nos vemos enfrentados a actuar de diferentes maneras tales como : conductas

agresivas, es decir aquellas que no corresponde a nuestro comportamiento habitual.

Esquivel N, Gómez B (2011) P. 322 – 323 “ Sabemos que nuestro comportamiento,

como seres humanos, es condicionado por experiencias, motivaciones, sentimientos y miedos


que no siempre conocemos, ni controlamos; en ese sentido el inconsciente no es solamente

un “baúl” de recuerdos, hechos y sensaciones vividas y olvidadas, sino un conjunto de fuerzas

y/o pulsiones internas dinámicas que directa o indirectamente dirigen nuestro comportamiento

y las cuales muchas de ellas fueron rechazadas al inconsciente sin que la persona tuviera

conocimiento de ello“.

Esquivel N, Gómez B (2011) El objetivo de la investigación, es analizar las

relaciones objetales de un menor infractor el cual cometió un delito de violación. Ahora

bien, la finalidad de la investigación es saber la causa de su infracción lo cual vincula

sus relaciones objetales en sus primeros años de vida.

En este sentido es importante saber que genero la causa de s u infracción por

tanto las autoras Esquivel N, Gómez B (2011) citado por Melanie Klein mencionan sobre

¿cómo influyen las relaciones objetales vividas en los primeros años de vida, para la

contribución de futuros comportamientos antisociales o delictivos en etapas posteriores de la

vida?, propiamente en el adolescente menor infractor.

Por otra parte la metodología utilizada en el estudio fue cualitativa , caso único de

un menor de 16 años . el cual cometió un delito , el niño no termino la educación

intermedia. Sin embargo este se encuentra en un tratamiento para reestructuración social.

En la siguiente investigación se utilizaron los siguiente instrumentos, Entrevista

Clínica, durante el estudio de caso se llevaron a cabo diez sesiones de

Entrevista en donde se exploraron diversas áreas y aspectos de la historia de vida del

adolescente menor infractor, desde la historia familiar, personal, etcétera.

Asimismo solamente se realizó una entrevista con la madre del menor en la cual

también se abordaron aspectos del hijo y de la historia familiar y personal de la


Madre y finalmente se aplicó el Test de Relaciones Objétales de Phillips.

El estudio permitió develar la relación objetal del niño y los vínculos con la

madre y la manera en la cual este percibe el mundo teniendo en cuenta las relaciones q

ue este tuvo en la infancia y por ende , las causas que llevaron a l niño a delinquir.

Esquivel N, Gómez B (2011) p.345 Se sabe que toda vida psíquica se halla determinada por

el establecimiento, elaboración y vicisitudes de relaciones objetales; es decir, de las relaciones

que a partir del momento del nacimiento el bebé ha mantenido con las personas que han

cuidado de él y han atendido sus necesidades vitales.

Quiroga, s. y Cryan, g. (2009) Trastornos de personalidad en padres de adolescentes

violentos con diagnóstico de trastorno negativista desafiante y trastorno disocial.

En este trabajo se focaliza en el diagnóstico de la organización de la personalidad de

los padres de adolescentes violentos con diagnóstico de Trastorno Negativista Desafiante y

Trastorno Disocial. Para ello se aplicó el Inventario de Organización de la Personalidad- IPO

(Clarkin, J.; Foelsch, P. y Kernberg, O., 2001; Adaptación argentina: Quiroga, 2003) a una

muestra de 60 padres (52 madres y 8 padres) de adolescentes tempranos violentos.

Los resultados preliminares muestran que la mayoría de los padres presentan puntajes

superiores al punto de corte establecido en la población no clínica en las tres escalas primarias

del IPO (Defensas Primitivas, Difusión de Identidad y Prueba de Realidad).

Análisis de proceso y de resultados en Grupos de Terapia Focalizada para adolescentes

con conducta antisocial y autodestructiva y sus padres

El objetivo general del proyecto UBACyT P049 es incorporar el análisis de resultados

y de proceso terapéutico en el dispositivo Grupo de Terapia Focalizada para Padres-GTFP


para evaluar el cambio psíquico (Análisis de Resultados) y la manera en que dicho cambio se

produce (Análisis de Proceso)

Es el objetivo del trabajo fue investigar el tipo de organización de personalidad

predominante en los padres de adolescentes tempranos violentos con diagnóstico de Trastorno

Negativista Desafiante y Trastorno Disocial.

En este proyecto participaron 60 padres de adolescentes tempranos con Trastorno

Negativista Desafiante y/o Trastorno Disocial (52 madres y 8 padres). En esta muestra

general, se pudo determinar que sólo en 5 casos concurrieron ambos progenitores, 47 madres

y 3 padres concurrieron como únicos adultos responsables. Las edades de las madres oscilaron

entre 32 y 52 años mientras que las de los padres oscilaron entre 35 y 50 años. Con respecto a

la constitución familiar, los adultos que conformaron la muestra pertenecían a un modelo de

familiar nuclear sólo en el 18,3 % (N=11). El resto se distribuyó en familias de tipo

monoparental en un 46.6% (N=28), ensambladas o reconstituidas en un 20% (N= 12) y

extensas en un 15% (N=9). Asimismo, se detectó que el 66.6% (N=40) de estas familias

estaban constituidas por más de 5 integrantes.

El instrumento que se presenta en este trabajo es el Inventario de Organización de la

Personalidad- IPO que fue desarrollado a través de diferentes versiones. La última versión

(Clarkin, J.; Foelsch, P. y Kernberg, O., 2001- USA) fue traducida y adaptada por Quiroga

(2003).

La adaptación del Inventario IPO2001 a la modalidad lingüística rioplatense se llevó a

cabo por medio de la evaluación de jueces expertos y de jueces pares independientes. El

instrumento fue aplicado a una muestra no clínica (n=913) procedente de Buenos Aires

(n=220), Córdoba (N=326), San Luis (N=196) y Montevideo (N=171). La muestra fue de


personas adultas y adolescentes tardíos (de 18 a 63 años de edad), pertenecientes a clase

media o media baja (pequeños comerciantes, amas de casa, etc.).

Para realizar los estudios de confiabilidad y validez y determinar las propiedades

psicométricas del instrumento, se excluyó la muestra uruguaya y los cuestionarios que

presentaron fallas en su administración, quedando de esta manera constituida por un total de

724 sujetos. Los diferentes análisis estadísticos realizados demostraron la confiabilidad y la

validez de este instrumento y permitieron conformar los baremos regionales para que el

mismo sea utilizado en cualquier área de la salud mental (Quiroga, Varela, Domínguez,

Barros, Galain y Caporale, 2004; Quiroga, Varela, Domínguez y Galain, 2004; Quiroga y

Domínguez, 2004; Quiroga, Varela y Domínguez, 2004). En la población no clínica, a partir

de la consideración del percentil 50 se establecieron puntos de corte que permiten detectar

aquellos sujetos que presentan puntajes superiores en las escalas estudiadas, lo cual remite a

patologías no neuróticas. Los puntos de corte establecidos fueron: Defensas Primitivas (15),

Difusión de Identidad (36), Prueba de Realidad (18), Agresión (18) y Valores Morales (15)

Los desarrollos teóricos presentados en este trabajo permiten concluir afirmando que el

ambiente familiar y el contexto psicosocial influyen de manera determinante en la aparición y

perpetuación transgeneracional de la violencia. En este sentido, la estructura de personalidad

de los padres se vincula en forma directa con la etiología de las conductas antisociales y

autodestructivas. Es por ello que consideramos necesario destacar la importancia que adquiere

la realización de un diagnóstico no sólo sintomático sino también estructural de los padres de

los adolescentes violentos con el objetivo de detectar la predominancia de una organización

borderline o psicótica de la personalidad.


Los resultados preliminares obtenidos con la administración del Inventario de la

Organización de la Personalidad- IPO (Defensas Primitivas: 91.7%; Difusión de Identidad:

60%; Prueba de Realidad: 80%; Agresión: 75% y Valores Morales: 86.7%), nos muestran el

alto porcentaje de padres con Trastornos de la Personalidad. Estos datos nos llevan a

considerar la importancia que adquiere la inclusión del tratamiento psicoterapéutico de la

familia junto con el abordaje terapéutico de los adolescentes violentos.

Acuña, E. (2005) Psicodinamica de la personalidad del adolescente con trastorno

disocial. La adolescencia presenta diversos cambios emocionales en la forma de actuar, donde

los impulsos toman fuerzas y el autocontrol amenaza con romperse, en algunos casos surge la

delincuencia y otras psicopatologías. Acuña, E. (Psicodinámica d la personalidad del

adolecente con trastorno disocial, pag.73)

En la presente investigación de la INSTITUCIÓN ASOMENORES en la ciudad de

Cartagena sobre psicodinámica de la personalidad del adolecente con trastorno disocial Acuña

e .al. 2009 hallaron dos casos donde los jóvenes presentan conductas delictivas relacionados

con un trastorno disocial, se presentan cambios en los procesos de pensamiento y en la parte

emocional,manifestándose en la conducta del adolescente.

La adolescencia es una época en donde la estructuración personal, con los

componentes intrapsiquicos y ambientales son esenciales para un análisis productivo en la

Psicodinámica, conformando una descripción profunda de su personalidad, lo cual permite el

entendimiento del joven en su momento vital desarrollándose pautas de acción preventivas y

de intervención clínica.


En el estudio de adolescentes, desde la perspectiva psicoanalítica, la relación con los

objetos familiares y extra familiares es determinante en el proceso genuino de la separación de

las ligas objétales tempranas: en esta edad, los valores y las leyes han adquirido una

independencia apreciable de la autoridad parental y operan parcialmente y operan

parcialmente dentro del yo; sin embargo, en ciertos momentos el yo no puede depender de esa

autoridad del súper yo y sus propios esfuerzos para mediar entre los impulsos y el mundo

externo son torpes e ineficaces.

“Un comportamiento antisocial no supone necesariamente una patología estable. Una

personalidad psicopática no siempre corresponden a una personalidad violenta y agresiva”

(Acuña, E. p. 75).

Con relación a la adolescencia hay muchas experiencias que resultan frustrantes para el

adolescente y los obstáculos que existen en el ambiente o en sí mismo le impiden satisfacer un

deseo o alcanzar la meta que se ha fijado. La forma en que el organismo reacciona ante una

experiencia frustradora depende de factores tales como: la edad, la preparación social, la

experiencia pasada y la interpretación de dicha experiencia.

La prevalencia de este trastorno es del 3% en los hombre y del 1% en las mujeres. Es

más frecuente en las áreas urbanas deprimidas y en poblaciones carcelarias puede alcanzar

75%. Existe un patrón familiar que se manifiesta con una frecuencia cinco veces mayor entre

los familiares de primer grado de los varones afectados que entre los familiares de los sujetos

estudiados.

Los limites que se le imponen, las normas y los valores, pasan a ser propios al

identificarse con ellos. Esto va configurando el súper yo, instancia que impondrá ahora las


reglas desde su propia personalidad, así como también marcara las aspiraciones y metas que se

quieren lograr.

La historia de un sujeto es una aventura abierta. Una compleja red de acontecimientos

que se inscriben desde la historicidad del otro; historia constituida y constituyente del

psiquismo y de ese cuerpo erógeno que refuerza su lugar en la pubertad.

Con la instauración del súper yo se producen modificaciones en diversas funciones

psíquicas. La ansiedad se transforma parcialmente en sentimientos de culpa, ya que es un

peligro externo (la perdida de amor o la castración). Lo que se teme, sino un representante

interno de ese peligro, que amenaza desde adentro. El súper yo es el heredero de los padres no

solo como fuente de amenaza y castigo, sino como fuente de protección y como aquel que

provee un amor asegurador. Sumado a estudios en la adolescencia se manejan muchos

conflictos tanto internos como externos que pueden colocar un desequilibrio y confusión el

estado de individuo y puede ser esto una razón más de que aparezcan elementos como la

agresividad, confusión, ante se identificación sexual, inseguridad, entre otros; pero en

términos específicos el remplazo de los padres por el súper yo en este aspecto constituirá un

prerrequisito de la independencia del individuo, para acatar y dar solución a sus problemas.

Para este estudio de caso se tomaron dos personas menores de edad y adolescentes

entre los 14 y 17 años del INSTITUTO ASOMENORES de la ciudad de Cartagena que

cometieron delitos de manera permanentes donde utilizaron elementos variados como fueron

la anamnesis de los dos adolescentes, observación, historial clínico, entrevista abierta, pruebas

proyectivas: desde la figura humana de Karen Machover, test del árbol, test de la familia para

el estudio de caso. Se analizó la personalidad y sus respectivos rasgos.


Al tener en cuenta la psicogenesis de la delincuencia en donde las alteraciones frente a

las difíciles relaciones objétales infantiles con la madre, padre, familia y ambiente, la

inadecuación del súper yo, la maduración yoica, la aceptación de la autoridad, el respeto a sí

mismo y a los demás objetos, entre otros, aspectos que reúnen la alterada estructuración de la

personalidad y la dificultad en el manejo o canalización de los impulsos deja observar una

pobre perspectiva en el procesos de readaptación social y personal, en donde la intervención

interdisciplinaria conlleva el gran compromiso, por fortalecer la resocialización, trabajar con

los núcleos sanos y patológicos, fortalecer valores y principios incluidos en el proceso

psicoterapéutico, que junto con otras disciplinas ayuden a contrarrestar la patología de ello.

Concluyo el Dr. Acuña, E. (2009) p. 88

Londoño, L. y Viveros E. (2011) Expresiones infantiles de agresividad en contextos

educativos. unainterpretacion desde la psicologiadinamica y las relaciones familiares

Frente a los factores que desencadenan la agresión se han hecho aproximaciones

investigativas desde varias perspectivas. Algunas privilegian enfoques fundamentalmente

sociogenéticos, otras, se centran en los aspectos familiares que pueden estar en la base de tal

comportamiento. Algunos autores privilegian un enfoque psicológico, incluso el bilógico.

El enfoque que sirvió de ruta metodológica para este estudio fue el cualitativo. El

enfoque metodológico fue el hermenéutico. La modalidad usada tuvo alcances etnográficos

que facilitaron, tras una intención cultural, describir algunas prácticas psicológicas y

familiares en las que los niños y las niñas interactúan diariamente. El referente a este respecto

fue la propuesta de Galeano (2004) en cuanto a la etnometodologia, que, para efectos de este

proyecto, se comprendió como aquellos procedimientos que describen, desde el sentido


común, la vida cotidiana de las familias; es decir, descubrir la forma en que construyen la vida

social y la realidad.

Los participantes fueron niños entre 5 y 7 años de edad que expresaron

comportamientos agresivos en la institución educativa; también los docentes y los padres que

acompañan a estos niños y niñas. Este artículo hace énfasis en los discursos de los niños y los

padres y madres.

El proceso que se usó en esta investigación fue dividido en tres fases: exploración,

focalización y profundización. En la exploración se afino el proyecto, se consolido el sistema

categorial inicial y el contexto situacional de los barrios donde se ubicaban las viviendas de

los niños y las niñas. En la focalización se construyeron procedimientos, instrumentos,

acuerdos, matrices, mapas y tablas que permitieran dar cuenta de los hallazgos. En la

profundización los hallazgos fueron agrupados, contrastados e interpretados.

Es preciso mencionar que la información resultante (relatos y dibujos) productos

de análisis, se obtuvo a través de la aplicación de técnicas proyectivas: el CAT, compuesto por

láminas, que posibilitan la identificación del niño con los animales y el test de la familia. La

proyección es un mecanismo de defensa mediante el que se proyectan las percepciones

internas hacia el exterior y se permite conocer aspectos del funcionamiento intrapsiquico de

los niños (Bellak, 1990)

En términos generales, los niños/as tienen poca creatividad en el momento de

inventar las historias de las láminas, el entrevistador debe hacer muchas preguntas para

motivar al niño para que construya una historia, son muy concretos y descriptivos, las

historias se limitan a lo que observan en los dibujos, esto denota un rasgo de limitación en

recursos cognitivos.


Entre las ansiedades encontradas en el grupo de niños con comportamiento

agresivo, se evidencian algunas relacionadas con sentimientos de ser aniquilados y deseos de

aniquilar. En cuanto ser aniquilados, aparecen discursos que dan cuenta de sentimiento de los

niños y niñas vinculados con una incapacidad para salvarse ante el ataque mortífero de los

demás.

Con respecto a los niños/as que presentan comportamiento regular, si bien se

encuentran expuestos a algunas señales de ansiedad, a su vez, se representan mecanismos

reparadores o figuras significativas protectoras que mitigan la sensación de ansiedad y los

sentimientos de desprotección o abandono.

Además de encontrar esos sentimientos de abandono, entre los hallazgos más

significativos se encuentran las representaciones maternas y las diferencias significativas de

estas representaciones.

Otro de los elementos que influyen en el desarrollo y predominancia del impulso

agresivo es un marcado desafío a la figura paterna, menospreciando las funciones de autoridad

y de poder que están del lado del padre, en otras ocasiones este impulso es acompañado de

una representación paterna indefinida.

Contrario a esto, en lo que respecta a los niños/as con comportamiento regular, se

encontró que la figura paterna esta introyectada e, incluso, se le atribuye al padre

características de diferenciación con el niño como tener pelo en la cabeza, infundir respeto y

hasta miedo.

En los niños que presentan comportamientos agresivos no hay control adecuado de los

impulsos libidinal y agresivo, lo que se manifiesta a través de la incapacidad para establecer

relaciones empáticas con los objetos, de la manifestación exacerbada de agresividad, de


sentimientos de abandono, presencia de ansiedad de aniquilación manifestada por medio del

daño que le ocasionan los otros, necesidad de dañar al objeto, no hay un sistema normativo

interiorizado, hay dificultades para la identificación de género, no hay representación

consistente de la figura paterna: y, finalmente no hay una figura significativa que provea

protección o cuidados y que permita procesos de identificación o aporte en la construcción de

un sistema normativo.

Por último, el rol del docente cobra importancia en el análisis sobre el grupo

familiar, dado que influye en la manera de tomar decisión sobre las normas y la autoridad en

la familia. Los padres y cuidadores le dan un lugar relevante a la palabra del docente, la cual

es nombrada por los padres como razón para tener en cuenta para castigar o estimular el

comportamiento del niño o de la niña.

Mobilli, A. Y Rojas, C. (2006) Aproximación al adolescente con trastorno de conducta

disocial. El propósito de la investigación fue estudiar las relaciones del mundo vivencial del

adolescente con trastorno de conducta disocial con componentes sociales, psicológicos,

biológicos que colaboran en el mantenimiento de la estructura clínica. La investigación tiene

enfoque complejo dialógico, cuyo primer momento fue el acercamiento a tres adolescentes de

Valencia, Venezuela.

La perspectiva de la Salud Mental ha evolucionado y ya no se entiende como un

concepto unidimensional, absoluto, ni de normalidad estadística, pero tampoco como utopía o

ideal.

La salud mental combina experiencias cognitivas, afectivas y de relación. Cada vez

más se reconoce la importancia de los componentes externos: social, económico, ambiente


físico y red social de apoyo, que conducen a un concepto más amplio de salud mental. Pero

además se admite que la salud mental no consiste sólo en vivir placenteramente, sino que

también entraña tolerancia al dolor y el sufrimiento que hacen parte de la vida cotidiana.

Reconociendo la riqueza e inconmensurabilidad de la dinámica humana manifiesta

en la conducta de los adolescentes, sus trastornos y su mundo vivencial, fundamentamos la

investigación en la Corriente Epistemológica de la Complejidad (15), la cual nos permitió

concebir la realidad del estudio en forma indeterminada, como un tejido de eventos, acciones,

interacciones, retroacciones, determinaciones, azares, que constituyen nuestro mundo

fenoménico. Al plantear que nuestro fenómeno de estudio está inscrito en la complejidad, el

enfoque relacionado es el Complejo Dialógico debido a que éste propone que las causas y los

efectos presentan relaciones complicadas, que los problemas están interconectados a una red

dinámica, que así como en nuestro fenómeno de estudio, está presente la no-linealidad, porque

se define la salud mental como aquel estado sujeto a fluctuaciones, es decir, la salud mental

nunca es una línea recta, sino más bien una línea ondulada, con crestas y valles, son

fluctuaciones que se dan dentro de ciertos límites, si esas fluctuaciones sobrepasan dichos

límites entonces estamos en el terreno de lo patológico y como patologías ameritan la

realización de diagnósticos, pero asumimos que en el diagnóstico categorial no se completa ni

concluye el conocimiento, nos planteamos dialogar con la realidad más que simplificarla,

medirla o explicarla mediante otros métodos clínicos o de investigación rígidos, este diseño

nos permitió que lo cualitativo, lo cuantitativo y lo dialéctico se complementaran: estudiamos

las experiencias vividas por los adolescentes, reconociendo que los aspectos subjetivos son

relevantes e imposibles de sintetizar en datos estadísticos.


Se estudiaron tres adolescentes: dos masculinos y una femenina. Como primera

estrategia de acercamiento se realizó una exploración clínica mediante entrevista en

profundidad, en encuentros cara a cara, no estructurados. Se discutió con sus representantes el

consentimiento informado, para posteriormente, y de acuerdo a los hallazgos y diálogo con su

realidad, proceder a reunir la información a través de varios instrumentos cualitativos o

cuantitativos, cuya selección fue individualizada y adecuada a cada adolescente.

Para esta investigación se trabajó con la prueba proyectiva TAT como instrumento

que nos revelara alguna de sus vivencias y apreciaciones. Como resultado se observó la gran

carga pulsional tanatica y agresiva y agresiva; así como sentimientos de vacío y soledad los

cuales no logran identificar plenamente, pero que “encubre” interpretándolo en términos de

locura. Otro de los instrumentos cualitativos empleados fue el test pictórico representando

específicamente la familia, también se aplicó el test de la figura humana.

Los aportes del psicoanálisis nos permiten teorizar acerca del papel de las

frustraciones internas que representan para la personalidad del individuo, una amenaza mas

seria que las externas, pues suele producir una considerable tensión emocional con los

consiguientes trastornos de la conducta.

En esta investigación se muestra el siguiente cuadro señalando las expresiones

emocionales acompañadas de la manifestación verbal del adolescente y de lo que dice hacia su

madre.

En la investigación encontramos adolescentes cuya conducta disocial podía inscribirse

como una manifestación de humor depresivo, otros como expresión de mecanismos

defensivos ante frustraciones y conflictos psicosociales, y otros con visos de frialdad y

crueldad; la interacción dialéctica se observa cuando los valores del adolescente se gestan en


forma muy dinámica en diferentes momentos. Para explicar esto se realizó un gráfico donde se

habla de cómo es el camino para la conducta antisocial y la conducta prosocial.

Los componentes biológicos presentes desde la gestación, la configuración biológica

en relación con sus primeros vínculos parentales, el proceso de socialización, todo ello

activándose, modelándose, interactuando, con los factores de riesgo, los protectores, la

resiliencia; estos componentes en relación dialógica que no implican una relación causal, “los

hechos que preceden a otros hechos no necesariamente los causan” (20). La palabra causa se

encuentra muy ligada con asociaciones engañosas, y la razón por la que la física haya cesado

de buscar causas es que, en verdad, no hay tales cosas, las causas y los efectos presentan

relaciones complicadas, por ello es preferible hablar de componentes de una estructura

compleja, bien enquistada y dominando anancásticamente la conducta, o abierta, permitiendo

opciones de libertad.


5. METODOLOGÍA

La metodología que se utilizó para el trabajo de grado la cual es dinámica familiar en

adolescentes infractores, fue de un enfoque de tipo cualitativo y de corte histórico

hermenéutico “hermenéutica plantea que el propósito de la misma es incrementar el

entendimiento para mirar otras culturas, grupos, individuos, condiciones y estilos de vida,

sobre una perspectiva doble de presente y pasado”. Odman (1988) p. 67 con este enfoque se

podrá comprender como fue la relación de los adolescentes con sus familiares y que había en

común en el pasado de estas familias respecto a la crianza de los ya mencionados; mediante el

estudio de caso clínico.

La investigación se realizara con una población de 2 adolescentes la cual oscila de

trece (13) a quince (15) años en la fundación Talid. Patton (1988) “las modalidades de

muestreo no probabilístico que llevan a realizar observaciones o búsquedas en casos

específicos, podemos encontrar los muestreos de caso desviado o extraordinario, de casos

extremos y de casos críticos” se realizara para esta investigación un diseño de estudio de caso

ya que son casos típicos aunque esto no hace que sea fácil de conseguir.


6. MUESTRA

El estudio se realizó en la fundación TALID, se tomaron para la presente investigación

dos (2) adolescentes de 13 años cada uno y que estaban allí recluidos.


7. INSTRUMENTOS

Se emplearon para esta investigación:

Consentimiento informado firmado por tutor de los menores infractores

Entrevistas abiertas semi-estructuradas

Historiales clínicos o anamnesis

Se utilizaron los siguientes test proyectivos:

Test de apercepción temática (TAT) de Murray, H (1943) este permite explorar las

posibles áreas de un conflicto interno y también respecto a su visión del mundo.

Test de la familia de Corman, L. (1967) cuya finalidad es evaluar motivos

inconscientes de la personalidad, relaciones fraternas, vinculares objetal, conflictiva

edípica, entre otros aspectos.

Aspectos Éticos y Bioéticos

El congreso de Colombia decreta para la profesión de psicología que: la psicología es

una ciencia que estudia en el ser humano procesos cognoscitivo, emocional y social, teniendo

en cuenta la complejidad que le caracteriza. La psicología pretende fortalecer la vida integral

del hombre en sus diferentes dimensiones tales como la salud, la educación, el trabajo, la


familia entre otras. A través de la investigación científica fundamenta sus conocimientos o

constructos teóricos y los lleva a la práctica de forma responsable y ética a favor del bienestar

de la sociedad en general, ya sea grupal o individual. La psicología estudia el comportamiento

de la persona sana o enferma respetando la naturaleza biopsicosocial del individuo y sus

valores. Por tanto el psicólogo se considera como un profesional de la salud, por ser una

disciplina humana y en busca del bienestar de los sujetos. Todo psicólogo que ejerza su

profesión debe acatar ciertos parámetros o principios universales éticos, entre ellos la

responsabilidad, pretendiendo prestar el mejor servicio a sus pacientes; la sana competencia

entre colegas; estándares morales y legales, teniendo como primera medida los mismos

derechos y oportunidades de los demás ciudadanos; los anuncios publicitarios serán

principalmente para facilitar la libre elección y el reconocimiento de la sociedad; la

confidencialidad, es decir el respeto de la información obtenida de sus pacientes; el bienestar

del usuario o cliente que acude a sus servicios; la evaluación de técnicas, permitiendo a sus

pacientes conocer cuáles serán las técnicas o instrumentos a utilizar dentro del tratamiento y el

oportuno resultado; la investigación con los participantes humanos, en donde se debe respetar

la dignidad de los participantes a una investigación que contribuya al enriquecimiento de la

disciplina psicológica y de las personas. Con respecto a los derechos, deberes, obligaciones y

prohibiciones del profesional, se puede decir que es fundamental contar con beneficios

sociales y Inestabilidad de la mujer frente al compromiso de pareja 44 laborales que

incentiven y fortalezcan la investigación del psicólogo, para que continúen ayudando al

mejoramiento en la calidad de vida de los seres humanos. De la misma manera, el aspecto

bioético para el ejercicio profesional del psicólogo propone que en cualquier momento de una

intervención o investigación se deben informar oportunamente acerca de las violaciones a los


derechos humanos o situaciones que ponga en riesgo la vida o integridad de las personas; se

deben respetar las creencias, religiones o criterios morales de los usuarios; por ningún motivo

debe imperar algún tipo de discriminación hacia los demás por su raza, sexo, género y demás;

en otras palabras, debe permanecer toda oportunidad de crecimiento y expansión tanto para el

consultante, participante de algún tipo de investigación y para el psicólogo. Mientras se

cumplan las debidas legislaciones para los psicólogos, se podrá seguir contando con sus

servicios y conocimientos; siempre y cuando se deje elegir libremente a los usuarios acudir a

un profesional cuando se tenga una problemática, sin ser sugestionados o manipulados. De la

misma manera, el psicólogo tendrá la libertad de abandonar una investigación o caso, cuando

este vaya en contra de la moral o de la honestidad profesional, cuando no corresponda a su

campo de conocimiento o competencia, cuando el consultante se rehúse a la intervención, por

enfermedad o imposibilidad física. Entonces, entendiendo por ética o bioética todos aquellos

parámetros que deben regir al profesional psicólogo, en sus investigaciones, intervenciones,

resultados o medios de almacenamientos digitales o electrónicos que sean utilizados dentro de

la denominada ciencia de la psicología. Se deben tener en cuenta las prioridades de atención,

para casos de urgencia, emergencia o catástrofe en donde prime la vida de los seres humanos

en la sociedad contemporánea. Inestabilidad de la mujer frente al compromiso de pareja


8. CUADRO DE CATEGORÍAS

CATEGORÍAS SUBCATEGORIAS INDICADORES

Estructura Psíquica Yo

Pulsiones del Ello

Súper Yo

Sentido de culpabilidad

Dominante

Débil, Rígido, Flexible

Relaciones objétales Paterno filial

Materno filial

Fraternal

Conflictiva

Flexible

Sobre protectora

Autoritaria


9. PROCEDIMIENTO

Fase : Se contactó a la fundación Taild para que nos facilitaran los participantes de esta

investigación, las cuales se le explicó el objetivo y el dictamen legal de esta, los elementos

(test proyectivos de personalidad, historias clínicas, entrevista y grabaciones auditiva) que se

presentaron durante la misma, se determinó el respectivo consentimiento ético y bioético para

aplicar cada una de las herramientas a utilizar.

Fase 2, Aceptación del consentimiento informado: Una vez realizado el consentimiento

por parte del defensor de familia , los adolescentes infractores se comprometieron con la

presente investigación para sí darle validez y eficacia al proyecto.

Fase 3, Recolección de datos: En esta fase se citó a la muestra para llevar a cabo cada una

de las entrevistas y obtuvo la información necesaria.

Sesión 1, Historia clínica. Se llenaron datos de identificación como nombre (serán

reservados) edad, género, religión, entre otros aspectos.

Sesión 2, Desarrollo de la entrevista semi - estructurada, para conocer el discurso, lapsus,

significantes y mecanismos de defensas; acompañada de la observación directa.

Sesión 3, Aplicación de pruebas proyectivas (Test de Apercepción Temática y Test de la

Familia), Donde se evaluó el área social y afectiva.


Fase 4, Análisis del resultado: Una vez organizada la información de forma escrita se

analizó e interpretó, para este se contó con la ayuda de cada uno de los manuales que

respaldan la utilización de los test empleados.


10. DISCUSIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Al analizar los resultados obtenidos sobre el estudio de la dinámica familiar en

adolescentes infractores, se observó factores que contribuyeron a la formación de lo que hoy

en día son adolescentes infractores.

Ambos participantes manifestaron como ciertas situaciones a lo largo de su vida les

han motivado para delinquir, no solo lo que se ha vivido de manera personal sino también lo

que se ha visto en el núcleo familiar por parte de otros, por ejemplo el participante #1 por su

parte manifestó “cuando mi hermano llegaba con dinero y compraba lo que quería, yo

también quería tener para lo que yo quisiera”, también el participante #2 nos hablaba en la

entrevista semi-estructurada de cuál había sido su motivación para delinquir “Que yo

trabajaba y que no tenía paradero fijo, que no tenía donde quedarme fijamente ni donde mi

mamá donde de ni donde mi papá, ni donde mi abuela , ni donde un tío”

Esquivel N, Gómez B (2011) P. 322 afirma respecto a esto “ Sabemos que nuestro

comportamiento, como seres humanos, es condicionado por experiencias, motivaciones,

sentimientos y miedos que no siempre conocemos, ni controlamos; en ese sentido el

inconsciente no es solamente un “baúl” de recuerdos, hechos y sensaciones vividas y

olvidadas, sino un conjunto de fuerzas y/o pulsiones internas dinámicas que directa o

indirectamente dirigen nuestro comportamiento y las cuales muchas de ellas fueron

rechazadas al inconsciente sin que la persona tuviera conocimiento de ello“.


El participante #1 durante su entrevista y aplicación de pruebas siempre manifestó la

inconformidad que ha tenido en su vida a causa de las relaciones objétales primarias inestables

y carentes de amor y cuidado que ha tenido desde muy pequeño, no solo nos hablaba de la

inestabilidad que vivía al no tener un lugar fijo donde vivir sino también hacía referencia a la

falta de afecto y las formas de corrección violentas que vivió. Esquivel N, Gómez B (2011)

p.345 Se sabe que toda vida psíquica se halla determinada por el establecimiento, elaboración

y vicisitudes de relaciones objétales; es decir, de las relaciones que a partir del momento del

nacimiento el bebé ha mantenido con las personas que han cuidado de él y han atendido sus

necesidades vitales.

El Participante #2 hablaba de su hermano como ejemplo para delinquir, habiendo

cierta identificación con él, el niño busco la forma de hacer lo mismo Klein M. (1927) p.1

“Una de las bases del psicoanálisis es el descubrimiento de Freud de que encontramos en un

adulto todos los estadios de su desarrollo infantil temprano. Los encontramos en el

inconsciente, que contiene todas las fantasías y tendencias reprimidas. Como sabemos, el

mecanismo de la represión está principalmente dirigido por las facultades de juicio y de crítica

-el superyó-. Es evidente que las represiones más profundas son aquellas que están dirigidas

contra las tendencias más antisociales.”

Basándonos en esto vemos que el participante #2 siente el deseo de ser como su

hermano, cosa la cual podría suceder paulatinamente sino hay una intervención fuerte por

parte de sus figuras de autoridad, lo cual nos llevaría a encontrar en el esas represiones

profundas que intentan ser controladas pero que salen mediante actos que infringen la ley.


Quiroga, Susana; Cryan, Glenda. Afirman que “El ambiente familiar y el contexto

psicosocial influyen de manera determinante en la aparición y perpetuación transgeneracional

de la violencia.” Si en casa, los adolescentes no tienen normas reguladoras de comportamiento

en casa y en la sociedad de manera general, habrá consecuencias graves más adelante puesto

que lo que aprendan en casa será lo que manifiesten fuera, ambos participantes manifestaron

de distintas maneras que a pesar de tener figuras adultas en casa, había poca autoridad sobre

ellos y poca ley lo que ha ido estructurando en ellos un Super Yo débil que al momento de

actuar como castigador en situaciones determinantes no funcionara de la forma correcta

haciendo que el sujeto acate las normas y respete las leyes, contrario a esto habrá mayor

fortaleza en las pulsiones del Ello y poca regulación por parte del Yo.

Respecto a la pregunta ¿porque llegaste aquí? El participante #1 respondió “Por que

mantenía en la calle yo no quería estudiar, yo no le hacía caso a mi papá y una vez me puse a

jugar con un teléfono y estaba estafando a una señora”

Acuña. E. (2005) p.78 afirma lo siguiente respecto a los niños o adolescentes con

trastorno disocial “los niños o adolescentes con este trastorno despliegan una conducta

intimidatoria, suelen iniciar peleas, son crueles con las personas y animales pueden robar

enfrentándose a una víctima o incluso llegan a la violación, asalto y en algunos casos

homicidios”

El participante #1 a pesar de haber mostrado identificación con su padre en el dibujo

de la familia también hizo evidente la distancia entre ambos, al recolectar la información de

forma general podemos concluir que su padre, ha sido un padre ausente a pesar de tener

contacto con el niño, ha mostrado rechazo hacia el con su poca responsabilidad en la vida del


adolescente, también se evidencia la violencia y el rechazo en su familia porque manifiesta la

forma en que se le corregía y la inestabilidad de su vivienda.

En el material usado en esta investigación pudimos observar la forma en que los

adolescentes no solo se ven a sí mismos sino la mirada del otro, la cual revela su identidad, la

mirada de nuestras figuras paternas es la que nos da significado, la que nos valoriza y nos da

lugar como parte de un núcleo familiar y de la sociedad.

El participante #1 relato ciertos sucesos de su niñez donde se pudo observar la

ausencia de figura paterna, el escaso afecto de la figura materna y ciertos problemas con sus

hermanos, de manera general sus relaciones objétales no han establecido en el lazos de afecto,

tampoco leyes que le permitan vivir en sociedad respetando los límites y las normas de los

otros.

Se sabe que toda vida psíquica se halla determinada por el establecimiento, elaboración

y vicisitudes de relaciones objetales; es decir, de las relaciones que a partir del momento del

nacimiento el bebé ha mantenido con las personas que han cuidado de él y han atendido sus

necesidades vitales.(Kernberg, O., 1979)

El participante #1 relataba en una de las láminas TAT que rebela la actitud frente a la

figura paterna o de autoridad, lo siguiente “Ellos están bravos, el muchacho se quiere ir, el

señor le dice que no, que no haga cosas malas, el señor le dice que si se va, lo va a castigar

pero el muchacho se va a ir.”

Se puede observar claramente la actitud desafiante frente a la figura de autoridad y

sentimientos de rebelión.


Frente a la misma lamina el participante #2 manifestó lo siguiente “los señores están

enojados, los dos están enojados, esta como regañando a alguien, porque yo veo la cara así, el

señor, el otro señor le queda mirando, y le dice que eso no va, que no sea cruel que no sea

enojón que esas cosas no van” se evidencia actitud de poco sometimiento frente a la figura

paterna.

En esta lamina también podemos observar un Supero Yo débil, se está estructurando y

si lo hay pero es débil y aunque el adolescente sabe que es lo que está bien y lo que no, con

facilidad puede infringir las normas, de hecho el participante #1 manifestó “yo hago lo que

quiero, tomar…” luego decía que sabía las cosas que le agradaban y no a sus padres y sabía

que hacia cosas que no estaban bien y dijo “Recién cuando robo me siento bien, después me

siento arrepentido” evidentemente hay un Super Yo, un castigador pero en forma débil.

“Algunas corrientes proponen que la organización psíquica del sujeto se constituye en

función de la manera como el niño es significado por los padres, esto es, la manera

como es esperado, amado, rechazado o utilizado por ellos y por el lugar que ocupa en

la dinámica familiar. Esta significación que tienen los padres de su hijo se verá

reflejada –y el niño la percibirá- en las interacciones establecidas con él, lo que le

permitirá construir una imagen de su propio valor y reconocer el valor del otro.”

Macro-Proyecto de Adolescencia. GIPSI

Es evidente que si un adolescente no recibe en casa afecto de las figura que se supone

deben dárselo, crecerá como un ser carente de afecto y muchas veces con sentimientos fríos y


dañinos, hacia el mismo y hacia quienes lo rodean, si las personas que desde pequeño han

estado con él lo maltratan esta será la manera que tenga el niño de resolver sus problemas.

El ambiente psicosocial es determinante en la aparición de conductas violentas, la

estructura de personalidad de un adolescente infractor al igual que la estructura de algún otro

niño que no come actos delictivo, está regida por la dinámica que se maneja en su casa.

Quiroga, S. y Cryan, G. (2009)

El participante #1 manifestó en una de las láminas de TAT “un señor en medio de un

poco de cruces, un cementerio, ese señor es un esqueleto, es el diablo, quiere llevarse el alma

de alguien, alguien muerto, que fue muy malo, (el diablo) es un señor muy malo, tiene en la

lámina como unos 34 años, esas personas cuando estaban vivas no hacían caso, robaban,

mataban, porque no tenía alguien que los corrigiera, el diablo se los lleva para hacerlos sufrir

cuando ellos estaban vivos el diablo los atacaba para que ellos hicieran cosas malas, él les

decía en la mente: “roben roben”, ellos se dejaban por los pensamientos malos.

Se observa en este relato claramente las pulsiones del Ello que prevalecen, el participante #2

respecto a la misma lamina manifestó lo siguiente: “Esta es una tumba, ahí murió alguien,

alguien malo, desobediente, adicto al alcohol y cosas malas, como consumir drogas, le

colocaron ese sujeto como demoniove la muerte como un castigo a las conductas delictivas.”

En este relato se observa no solo las pulsiones del Ello fuertes sino también un Super Yo

débil.

"El niño pequeño, bajo la influencia de sus deseos instintivos, es un ser incivilizado y

primitivo. Es sucio y agresivo, egoísta y desconsiderado, impúdico y entrometido,

insaciable y destructivo. No tiene capacidad de autocontrol ni experiencia del mundo

externo que le sirva para orientar sus acciones. La única fuerza directiva que hay en él


es una apetencia que lo lleva a buscar el placer y a evitar experiencias dolorosas. La

tarea de formar con esta materia prima los miembros futuros de una sociedad civilizada

les concierne sobre todo a los padres." Freud, A. (1985) p.83


CONCLUSIÓN

A través de este trabajo podemos concluir que los adolescentes infractores tienen una

dinámica familiar en la cual estos son los rasgos que prevalecen, según los instrumentos

utilizados:

- agresividad direccionada hacia el padre

- figuras paternas ausentes o castigadoras

- actitud desafiante frente a la figura de autoridad

- Sentimientos de rebelión

- Sensación de abandono

- Frustración


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del 2010.


ANEXOS


Anexo 1.-

1. ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA

1) ¿Con quién te criaste?

2) ¿Cómo es la relación con tus padres?

3) ¿Tienes hermanos? Si tienes, como es tu relación con ellos?

4) ¿Desde qué edad comenzaste a delinquir?

5) ¿Cómo reacciono tu familia al enterarse que estabas delinquiendo?

6) ¿En tu familia hay otras personas que hayan cometido algunos delitos? Quienes?

7) ¿Cómo te corregían tus padres o las persona con las que te criaste?

8) ¿Se esforzaban tus padres por ponerte reglas o normas dentro de tu casa? Que tipos de

normas?

9) ¿Qué tipo de demostraciones afectivas tenían tus padres contigo?

10) ¿Qué clase de maltrato viste en tu hogar?

11) ¿Qué clase de palabras groseras escuchabas en tu familia?

12) ¿A qué se dedicaban tus padres o las personas que te criaron?

13) ¿Cuál es tu ejemplo de vida?

14) ¿Tus padres tienen algún tipo de adicción cuál?

15) ¿Qué consejos te dan tus padres al momento de tomar alguna decisión?

16) ¿Generalmente haces las cosas que te place? Explícame.

17) ¿Cómo te sientes cuando infringes la ley?


18) ¿Algún episodio de tu vida te ha marcado de tal forma que sientes que te impulso a

delinquir, cuál?

19) ¿Has tenido enfrentamientos violentos con alguna o algunas personas de tu familia?

Háblame de ello

20) ¿con que miembros de tu familia tienes contacto actualmente?

ENTREVISDO 1

1. Con quien te criaste?

Con mis papas, mi hermano y mi abuelo

2. Como es la relación con tus padres?

La relación con mis papas está bien pero ellos a veces pelean

3. Tienes hermanos? Si tienes como es tu relación con ellos?

Si tengo hermanos y mi relación con ellos es bien, a veces peleo con mi hermano mayor,

pero ya no

4. Desde que edad empezaste a delinquir?

11 años a robar

5. Como reacciono tu familia al enterarse que estabas delinquiendo?

Mis papas estaban muy triste se sentían mal

6. En tu familia hay otra persona que haya cometido algún delito, Quienes?

Mi hermano mayor a él le gustaba las peleas y robar, pero ya él está en el ejército

7. Como te corregían tus padres o las personas con las que te criaste?

Me daban consejos, que esto llevaba al fraude a la cárcel


8. Se esforzaban tus padres por poner reglas o normas dentro de tu casa? Que tipos de

normas?

No me dejaban salir, me castigaban

9. Qué tipo de demostraciones afectivas tenían tus padres contigo?

Mi mamá me dice que me quiere que me ama pero tengo que aprender a respetar

10. Qué clase de maltrato viste en tu hogar?

Me pegaban a veces duro a veces suave

11. Qué clase de palabras groseras escuchaste en tu familia?

En casa no se dicen palabras groseras

12. A que se dedican tus padres?

Mi mama en un hogar comunitario y papá En la lancha es pescador

13. Cuál es tu ejemplo de vida?

Mi primo porque es profesional

14. Tus padres tienen un tipo e adicción actual?

Mi papá toma alcohol, pero no tanto

15. Que consejos te dan tus padres al momento de tomar una decisión

Que no tome malas decisiones que eso me lleva al fraude

16. Generalmente haces las cosas que te placen?

Si

17. Cómo te sientes cuando infringes la ley?

Me siento bien, pero luego pienso en mi mamá y me pongo triste


18. Algún episodio de tu vida te ha marcado de tal forma que sientes impulso a delinquir,

cuál?

Cuando mi hermano llegaba con dinero y compraba lo que quería yo también quería tener para

lo que yo quisiera

19. Has tenido enfrentamientos violentos con algún miembro de tu familia?

Con mi hermano mayo

20. Con quien miembro de tu familia tienes contacto actualmente?

Con mi mamá y mi papá

ENTREVISTADO 2

1. Con quien te criaste?

Con mi mama

2. Hasta que edad estuviste con ella?

Hasta los siete (7) años

3. Como es la relación con tus padres?

Con mama: buena si no es que yo me porto mal, con ella y ella tiene que llamarme la

atención

4. por qué te portas mal con ella?

No le hago caso a lo que me manda

5. que te manda que hagas?

Por decir me manda a recoger la ropa y yo no le hago caso

6. con quien vive ella?


Con mi padrastro

7. cuando vivías con ella vivías con tu padrastro también?

Si

8. como es tu relación con él?

Cuando estaba pequeño no porque me pegaba

9. constantemente?

Si

10. tu mama y tu padrastro tienen hijos?

Si ,

Cuantos hijos tienen?Dos hermano y hermana

11. A ellos también les pegan?

Los castigan den veces

12. Por qué a ti tu padrastro te pegaba?

Porque cualquier cosita que hacia si llegaba tarde del colegio me pegaba

13. Porque llegaste aquí?

Por que mantenía en la calle yo no quería estudiar, yo no le hacía caso a mi papá y una

vez me puse a jugar con un teléfono y estaba estafando a una señora

14. Cuando dices estafar a que te refieres exactamente?

Estaba robando

15. Que le estabas robando?

$200.000

16. Qué edad tenías?

Eso fue hace nueve (9) meses?El año pasado tenía doce (12) años


17. Qué edad tenías cuando empezaste hacer esas cosas?

A los 9años

18. Que fue las primeras cosas que hiciste?

Le robe $1000 a mi papá, nos montamos en un camión con mi hermano y sacamos un

poco de galderias: galletas, chitos, manzana y luego no los comimos

19. Que más has hecho aparte de eso?

Pues yo estaba rabioso con mi madrastra porque yo le había pegado con una guaya de

cicla a mi hermanito y me cogieron a peñón a piedra, entonces yo me Salí de la casa y

había un teléfono y me lo cogí, el teléfono estaba dentro de la casa de una vecina y me

lo cogí, fue en el mismo barrio me metí en un montoncito yo mire el teléfono y me lo

cogí

20. Has herido a alguien?

21. No

22. Como reacciono tu familia al enterarse que tu hacías este tipo de cosas?

Mi papa estaba trabajando, el día que yo estaba haciendo, entonces yo no lo hice solo lo hice

con mi hermano el menor, me estaban echando la culpa que me cogí $2000, entonces me dio

rabia y me Salí, como mi mano había comprado un teléfono, entonces tenía minutos entonces

me puse a llamar a la mujer de un tío y me puse a estafarla y le dije que quería $200.000 o

sino le cogía a el hijo,

23. En tu familia hay otra persona que hay delinquido?

No, nadie

24. Como te corregían tus padres, aparte de tu padrastro que tú me dijiste que si hacías

algo te maltrataba, te maltrataban mucho?


Me pegaban con una corre, me pegaban con una manguera, me sacaban sangre.

Mi papa me pegaba duro y mi padrastro también

25. Tus padres se esforzaban por colocarte normas?

Si

26. Qué tipo de normas’

Que tenía que llegar temprano del colegio, lavar el uniforme para el otro día, hacer mis tareas,

que tenía que ser responsables con mis estudios, normas en la casa

27. Qué tipo de demostraciones de cariño tenían contigo?

Mi papa en veces me abrazaba, pero él no me estaba maltratando cada nada, mi papa me decía

que me quería y que no quería ni un mal para mi padrastro también, mi mamá me decía que

tenía que portarme bien si quería ser alguien hoy en día.

28. Con quien dormías?

Solo en una cama, en una pieza con mis hermanos menores en la casa de mi papa y donde mi

mamá dormía en una pieza sola

29. Tu papá le pegaba a tu madrastra?

Si

30. Tu madrastra le pegaba a él también?

No

31. Tu padrastro gritaba a tu mamá

No

32. Qué clase de palabras groseras escuchabas en tu familia?

En mis hermanos era que escuchaba las palabras groseras yo también las decía


Anexo 2.-

2. TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

Aplicación de la prueba

Corman aplica la Prueba del Dibujo de la Familia de la siguiente manera: Se le da un lápiz y

una

Hoja blanca al niño, no se le permite que utilice otros elementos, por ejemplo, una regla.

La indicación es: “Dibuja una Familia”, o bien, “imagina una familia que ti inventes y

dibújala”, si el

Niño no entiende se puede agregar: “Dibuja todo lo que quieras, las personas de una familia, y

si quieres

Objetos o animales”.

Al terminar de hacer el dibujo, se le elogia y se le pide que lo explique. El autor recomienda

que

Se le hagan una serie de preguntas como:

¿Dónde están?,

¿Qué hacen ahí?,

¿Cuál es el más bueno de Todos en esta familia?,

¿por qué?, ¿Cuál es el más feliz? y ¿por qué?,

¿Cuál es el menos feliz? y ¿por qué?,

¿Tú en esta familia a quién prefieres?, suponiendo que fueras parte de esta

familia ¿Quién serías?


TEST DE LA FAMILIA

Al analizar los diferente componentes en la vida familiar del adolescente infractor

podemos ver como los diferentes componentes de la familia como están separados

ocupando un reducido espacio respecto al tamaño del papel. En primer lugar pintó a su abuelo

, luego a su padre sobre saliendo con un tamaño mucho más amplio, a su hermano , luego a

un árbol, a su mama y por último el algo alejado de núcleo familiar. El padre aparece

como la figura más alta pero con los brazos pero no apreciándose los dedos.

Sin duda se trata de un niño retraído, con problemas emocionales, con miedo al exterior y que

mantiene una relación de poco entendimiento con el padre. El padre no se ha asumido como

modelo y probablemente la madre ocupa, en estos momentos, la atención preferente del niño,

la figura en la que puede refugiarse .El niño al representando a todos los miembros de la

familia, le ha recortado los brazos y no se distingue ningún dedo, al contrario de lo que sucede

con él. Probablemente y de forma inconsciente le ha querido limitar en su autoridad

pintándole unos miembros más pequeños.

Es posible que el niño viva angustiosamente un tipo de relación regida por patrones muy

autoritarios o exigentes y lo más notable en niño es el pelo hacia arriba puede ser un

indicador de persona huraña o que suele chillar) y que ello le haga encerrase más en sí mismo.

Por otra parte los dibujos pequeños o muy pequeños, en especial, cuando aparecen en un

rincón de la hoja, denotan sentimientos de indefensión, desvalorización, retraimiento, desazón,

temor hacia el exterior, desconfianza, timidez, si éstas se manifiestan con trazos muy


alargados, exagerados con tendencia ascendente, pueden suponer hostilidad hacia el exterior,

conductas impulsivas o agresivas. A veces ocurre que es el propio niño quien se pinta alejado

del grupo. En estas ocasiones podemos sospechar que se producen ciertos conflictos dentro de

la familia y que el niño toma una distancia prudencial. La distancia entre el dibujo del propio

niño y los diferentes personajes nos dará una idea de la distancia afectiva entre los mismos. A

mayor distancia física, mayor distanciamiento afectivo.

TEST DE LA FAMILIA


Al analizar los diferente componentes en la vida familiar del adolescente infractor

podemos ver como los diferentes componentes de la familia como están separados

ocupando un reducido espacio respecto al tamaño del papel. En primer lugar pintó a su abuelo

, luego a su padre sobre saliendo con un tamaño mucho más amplio, a su hermano , luego a

un árbol, a su mama y por último el algo alejado de núcleo familiar. El padre aparece

como la figura más alta pero con los brazos pero no apreciándose los dedos.

Sin duda se trata de un niño retraído, con problemas emocionales, con miedo al exterior y que

mantiene una relación de poco entendimiento con el padre. El padre no se ha asumido como

modelo y probablemente la madre ocupa, en estos momentos, la atención preferente del niño,

la figura en la que puede refugiarse .El niño al representando a todos los miembros de la

familia, le ha recortado los brazos y no se distingue ningún dedo, al contrario de lo que sucede

con él. Probablemente y de forma inconsciente le ha querido limitar en su autoridad

pintándole unos miembros más pequeños.

Es posible que el niño viva angustiosamente un tipo de relación regida por patrones muy

autoritarios o exigentes y lo más notable en niño es el pelo hacia arriba puede ser un

indicador de persona huraña o que suele chillar) y que ello le haga encerrase más en sí mismo.

Por otra parte los dibujos pequeños o muy pequeños, en especial, cuando aparecen en un

rincón de la hoja, denotan sentimientos de indefensión, desvalorización, retraimiento, desazón,

temor hacia el exterior, desconfianza, timidez, si éstas se manifiestan con trazos muy

alargados, exagerados con tendencia ascendente, pueden suponer hostilidad hacia el exterior,

conductas impulsivas o agresivas. A veces ocurre que es el propio niño quien se pinta alejado


del grupo. En estas ocasiones podemos sospechar que se producen ciertos conflictos dentro de

la familia y que el niño toma una distancia prudencial. La distancia entre el dibujo del propio

niño y los diferentes personajes nos dará una idea de la distancia afectiva entre los mismos. A

mayor distancia física, mayor distanciamiento afectivo.

TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA

Laminas TAT Entrevistado 1 Entrevistado 2

Reclinado en el diván

- Frustración

- Depresión

- Suicidio

Super Yo

Su estilo en la resolución de

los problemas “está orando a

Dios”,

Anterior mente el chico

mencionaba que “quizá el

muchacho había hecho cosas

muy malas y por eso está

orando a Dios”

-Denota frustración puesto

que sabe que ha hecho cosas

malas y requiere perdón.

hay veo un hombre que

también se dejó llevar de lo

malo, y no pensó antes de

actuar, dejo su familia solo

para meterse en las cosas

malas, meterse en el alcohol

¿Cómo se sentirá? N: mal,

triste

-Denota frustración puesto

que hace cosas malas y dice

que se deja llevar pero sabe

que están mal.

Mujer de edad en la puerta

- Imagen de la

madre/esposa

(protectora, vigilante,

castradora)

- Ansiedades

paranoides

Super Yo

La señora está viendo algo

que no le gusta, de pronto el

hijo no está ahí, está

preocupada porque no ha

llegado, de pronto está

haciendo cosas malas, de

pronto está haciendo cosas

malas.

-Imagen de una madre

vigilante

A: sigue contando otra

historia N: la señora

sorprendida de que algo paso

y sale a ver que paso, A: que

paso hay? N: se siente

asustada A: porque está

asustada? N: por que no sabe

que paso A: que paso de

qué? que sucedió? N:

sucedió que algo le paso a la

casa, o la atracaron, o

robaron, o le quitaron algo

valioso, A: que valioso le

quitaron? N: una foto de su

esposo, de su familia, algo

que valía plata.

-Imagen de una madre

vigilante


El hijo que se va

- Actitud frente a la

figura materna

- Dependencia,

independencia

- Abandono, culpa

“él le está pidiendo que lo

perdone que no lo vuelve

hacer.”

-Se evidencia los

sentimientos de culpa en el

yo.

-Actitud de dependencia

frente a la figura materna

A: cuéntame que sucede en

esta historia, N: la abuela le

habla y el señor se queda así

se queda pensando la abuela

comienza a mirar la

ventana, pero el señor se

queda pensando para ver qué

pasa A: y que pasa de qué?

cuéntame! la que está

pensando? que piensa la

abuela? N: de lo que hizo el

señor, A: y que hizo el

señor? Nosé, la regaño, le

hizo algo, esto también es un

papel de teatro, A: por qué

piensas que todo es de

teatro? N: porque se ven así,

así están

-Actitud de independencia

frente a la figura materna.

Padre e hijo

- Actitud frente a la

figura paterna

(adulto, autoridad)

- Sometimiento,

rebelión

- Necesidad de

consejo, ayuda,

apoyo, orientación.

- Amenaza de

homosexualidad

Super Yo

Ellos están bravos, el

muchacho se quiere ir, el

señor le dice que no, que no

haga cosas malas, el señor le

dice que si se va, lo va a

castigar pero el muchacho se

va a ir.

-Actitud desafiante frente a

la figura de autoridad

-Sentimientos de rebelión

N: los señores están

enojados, los dos están

enojados A: porque están

enojados? N: esta como

regañando a alguien A:

porque? N: porque yo veo la

cara así, A: porque están

bravos? porque están

enojados? N: no se, y el

señor, el otro señor le queda

mirando, y le dice que eso

no va, que no sea cruel que

no sea enojón que esas cosas

no van

-Actitud de rebelión y poco

sometimiento frente a la

figura paterna.

La intervención quirúrgica

- Dirección de la

agresividad

- Imagen del padre

Esta arrepentida porque

mato a los hijos, S: ella esta

arrepentida? Es una niña, es

una madre? N:si Es una

mujer? N: si Cuantos hijos

El señor está castigando a

los muchachos, sus hijos

están con el, el está

castigándolos y a uno le

están haciendo algo en la


- Miedo a la muerte

Ello instintividad

tiene? N:3, este es un señor,

S: que le están haciendo? Le

están cortando la barriga S:y

que cree que piensa hacer

ella ahora? N: arrepentirse S:

tú crees que Dios la va a

perdonar? N: no S: crees que

no tiene perdón? N: si S:

pero crees que Dios no la va

a perdonar? N: no porque

fueron muchos los que ella

asesino

-Agresividad direccionada

hacia el padre

-imagen del padre como

castigador

barriga, esta como herido.

-Agresividad direccionada

hacia el padre

-imagen del padre como

castigador

Mujer pensativa

- Problemas actuales y

fantasías

Yo Ideal

Ella está pensando que la

dejaron, ya se fueron de la

casa y se siente muy sola,

ella quiere que su familia

este con ella otra vez

-problemas actuales de

sensación de abandono

-fantasía, deseos de estar con

su familia

La mujer quiere estar en su

casa pero ella está en malos

pasos y está pensando las

cosas que ha hecho

-Problemas actuales por las

cosas que hace y que

reconoce que no están bien

Niño sentado en el umbral

- Carencias, soledad,

abandono y

expectativa

N: un niño pensando

orándole a Dios que le

ayude, esta como en la calles

S: tú crees que lo aman? N:

no porque está solo y no hay

nadie que pueda ayudarlo

está en la puerta de una casa

donde vive gente pero él está

sentando en un andén

orándole a Dios, no van a ir

a buscarlo

-carencias de afecto,

soledad, abandono

-reconoce lo que quiere pero

no lo cree posible

Esta rezando por Dios que le

de alimentos, que le dé una

familia, que le dé un hogar…

Esa es una casa, está solo.

A: ¿esa casa de quién es?

No se

El niño se siente triste

porque no tiene una familia

-carencia de la familia,

afecto y apoyo

-expectativas de alguna vez

tener una familia


En el cementerio

- Muerte, culpa y

castigo

Ello instintividad

N: un señor en medio de un

poco de cruces, un

cementerio, ese señor es un

esqueleto, es el diablo,

quiere llevarse el alma de

alguien, alguien muerto, que

fue muy malo, S: quien es el

diablo? N: es un señor muy

malo, tiene en la lámina

como unos 34 años,

(vuelve) esas personas

cuando estaban vivas no

hacían caso, robaban,

mataban, porque no tenía

alguien que los corrigiera, el

diablo se los lleva para

hacerlos sufrir

Cuando ellos estaban vivos

el diablo los atacaba para

que ellos hicieran cosas

malas, él les decía en la

mente: roben roben, ellos se

dejaban por los

pensamientos malos

-manifiesta la culpabilidad

por sus actos que sabe que

no estaban bien, cree que

será castigado por eso.

Esta es una tumba, ahí murió

alguien, alguien malo,

desobediente, adicto al

alcohol y cosas malas, como

consumir drogas, le

colocaron ese sujeto como

demonio

-ve la muerte como un

castigo a las conductas

delictivas.

Lamina en blanco

- Ideal del yo

Hay puede haber un señor

alabándole a Dios que quiere

ser feliz y sacar a su familia

a delante ese señor puede ser

mi papa, mi tio, o algún

Señor que no tiene familia,

le está pidiendo a Dios que

le de valor y ser alguien en

la vida.

-ideal del yo

-se ve identificado con la

figura paterna, manifiesta los

deseos de ser alguien distinto

a quien es.

Yo me corte aquí, iba en una

cicla compitiendo con unos

pelaos, cuando iba por la

mitad, yo me cai, se me

doblo el pie, casi me parto el

pie y me raspe fue aquí, yo

me quede atrás y después yo

segui, yo me regrese pa el

pueblo, íbamos para la

quinta, yo me regrese porque

yo no conocía eso, casi me

pierdo y yo quería ir otra vez

y mi tio me dijo “no vallas

que alla sale algo, alla sale

una camioneta llevándose a


los niños, le muestran

billetes y se los llevan, yo no

fui.

-en la lámina hay quien le

llama la atención y el

desobedece, se ve asi mismo

como alguien que finalmente

obedece.

El puente

- Frustración,

depresión

- Autocastigo, suicidio

Ello instintividad

Es un puente grande y es

muy alto subir el puente

porque es muy alto y le da

miedo, porque de pronto se

caiga

-manifiesta frustración al no

poder alcanzar ciertos

logros.

El señor esta, se va a bañar,

está pensando antes de

tirarse, porque puede haber

algo, una raya, un pescado,

un barbu, una cosa mala ahí,

antes de tirarse debe

pensarlo

-manifiesta frustraciones y

temores, debe pensar bien

las cosas antes de hacerlo.

-denota autocastigo pues

teme que al hacer algo le

suceda algo malo.

Solo bajo el farol

- Preocupaciones,

abandono, culpa,

castigo

Super Yo

Un joven, un muchacho está

muy solo, no sabe para

dónde coger, está pensando

que va a suceder con el, si

esta solo por todo lo que ha

hecho, no sabe que hacer.

-el relato denota

preocupación por el futuro,

sentimientos de culpa y

castigo por conductas que no

menciona.

Ahí está la oscuridad, hay

debe haber cosas malas,

debe haber demonios, como

satanes, hay se laven los

dientes, debe haber perros,

perros malos y alguien

quiere matar a alguien, no

se… alguien que se portó

muy mal

-castigo

El chico y el violín

Deber:

Sometimiento, rebelión

- Aspiración

- Expectativa

- Ambiciones

Su aptitud pensativa denota

preocupación por el logro de

sus aspiraciones, “el niño

está pensando si la familia lo

dejo, que algo está pasando

en su familia, si no tiene una

relación bien con su familia,

entonces él está pensando

Es un niño que está

arreglando su guitarra

porque quiere ser ingeniero,

él quiere ser eso.

-según el corto relato pueden

haber fantasías vocacionales

de querer estudiar y ser


- Frustraciones

- Ideal de yo

- Fantasías

vocacionales

- Actitud frente al

deber

- Imagen de los padres

Yo Ideal

con su manos en la cabeza

que va hacer ahora… que va

hacer con su familia a ver si

la familia piensa y reflexiona

que el niño está sufriendo y

que anda muy triste por la

relación que tienen ellos”

-El niño muestra su

frustración hacia la relación

que tiene con sus

Familiares, muestra sus

expectativas hacia su

familia, deseando que ellos

sientan como está el.

alguien distintos, pero esta

parte no es muy

argumentada

El bote abandonado

- Fantasías

desiderativas

Es como un barco

abandonado, es como una

selva, es de alguien que paso

por ahí y como en la selva

hay muchos animales

salvajes entonces paso algo y

por eso dejo el barco ahí, de

pronto lo han matado los

animales,

Nadie va a ir a buscar el

barco porque está muy lejos

-esta podría ser una fantasía

relacionada con la muerte y

el abandono.

El pelaito está jugando tiene

una podadora y va a destruir,

eso es una motosierra y va a

destruir la canoa

-Hay una fantasía

probablemente relacionada

con destruir algo que sabe

que es importante para su

padre que manifiesta en la

entrevista semi-estructurada

que es un pescador

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