Desarrollo Motor y Emocional de los 0 a los 18 añosaconcagua.sochipe.cl/subidos/catalogo3/dsm_y_emocional... · 2013-06-18 · Etapa Preoperacional • La función simbólica (2

Desarrollo Motor y Emocional de los 0 a los 18 años

Dra. Ma. Pamela Bravo Pareja

Neuróloga Infantil Hospital San Camilo, San Felipe.

Postbecada

Hospital Clínico San Borja Arriarán

Universidad de Chile

DESARROLLO PSICOMOTOR

• Proceso de cambios, en el tiempo, por los cuales

un individuo adquiere habilidades esenciales para

la vida tales como motricidad, lenguaje y

pensamiento, que permiten la adaptación al

medioambiente.

DESARROLLO PSICOMOTOR

• La proliferación de las dendritas y la mielinización

de los axones son los responsables fisiológicos de

los progresos observados en el niño y adolescentes.

• La maduración del SNC tiene un orden

preestablecido

Mielinización del SNC

Modelos de Desarrollo

• Modelo interaccional: considera que el desarrollo

es fruto de la acción simultánea de factores

genéticos y ambientales.

• Modelo transaccional: según el cual los factores

genéticos y ambientales, dotados de plasticidad,

se modifican mutuamente.

Formación de la Corteza Cerebral: Combinación del plan genético del desarrollo

+ influencias ambientales.

Modelos:

Interaccional:

Acción simultánea de

factores genéticos y

ambientales

Transaccional:

Factores genéticos y

ambientales son plásticos,

se modifican mutuamente

y determinan el desarrollo.

Nature vs. Nurture

Mielinización del SNC

ETAPAS DEL DESARROLLO

(Piaget)

• Período sensorio motor: Desde el nacimiento hasta los 18 a 24 meses.

• Período pre-operacional: Desde los 18 a 24 meses, hasta los 7años.

• Período operacional concreto: desde los 7 hasta los doce años.

• Período operacional formal: desde los 12 a doce años, hasta la adultez.

Etapa Sensorio Motriz

• Los niños adquieren conocimiento del mundo a

través de los sentidos y de las actividades motrices

( RN- 24 meses).

Hitos del desarrollo Etapa Sensorio -

Motríz

Edad Motor

gruesoVMPS Lenguaje Social/

adaptativo

3

6

9

12

15

18

Control

cefalico

Sedestacion

Marcha

Sube escalas

Marcha atras

Corre

Esquiva objetos

Manos

abiertas

Transfiere

objetos

Pinza

Inspecciona

Usa lapiz

Imita

Raya

Da vuelta 2-3

pag a la vez

“coos” en

forma musical

“agu”

balbuceo

Mama (s/inten.)

“hace chao”

Mama +2 palabras

Ordenes c/gestos

Usa 4-6 palabras

Ordenes s/gestos

Combina 2 palabras

>20palabras

5 partes del cuerpo

Anticipa comida

“reconoce”

Se orienta a la voz

Reconoce extranos

Come con dedos

Juegos de gestos

Imita acciones

Coopera al vestirse

Usa cuchara y vaso

Juega con ninos

Copia a padres

Hitos del desarrollo Etapa Etapa

preoperacional

• Son capaces de pensar, es decir, hacer uso

de representaciones mentales para objetos,

personas o eventos que no están físicamente presentes.

• Están limitados aún por su incapacidad de

usar la lógica.

Hitos del desarrollo Etapa Etapa

preoperacional

Edad Motor

gruesoVMPS Lenguaje Social/

adaptativo

24

3a

4a

5a

Sube escalas

sin ayuda

Alterna pies

subir escala

Alterna pies al

bajar escala

Salta

Salta sobre

obstaculos

Se saca

zapatos

Da vuelta pag.

Se desviste

Se lava manos

Se abrocha

botones

Ataja pelota

Anuda zapatos

Yo, tu, mi

Comandos de

2 etapas

>250 palabras

Sentencia 3

palabras

Conoce colores

Sabe canciones

“que significa?”

Pregunta por

Comida o bano

Juega en paralelo

Juega en grupo

Comparte juguete

Conoce nombre

Juego cooperativo

Juego competitivo

Ayuda en la casa

Etapa Preoperacional

• La función simbólica (2 a 7 años)

o Habilidad para usar representaciones mentales (símbolos o signos) a las que consciente o inconscientemente, el niño les ha añadido significado.

o Símbolos: representaciones muy personales que involucran imágenes visuales auditivas o kinésicas, las cuales tiene algún parecido con el objeto.

o Signos: más abstracto que el anterior, puede ser una palabra o un signo. Los signos se acuerdan en base a representaciones convencionales y no personales.


• Manifiestan la función simbólica durante el

desarrollo de: o Imitación diferida

o Juego simbólico

o Lenguaje

• La comprensión del simbolismo se da

gradualmente


o Imitación diferida:

• proceso por el cual

los niños:

o ven algo,

o Forman un símbolo mental al

respecto.

o y más tarde,

cuando no ven el

hecho, imitan la

actividad.


• Juego Simbólico: o los niños hacen que un objeto

signifique alguna otra cosa.

• El lenguaje: o los niños utilizan el lenguaje

para representar eventos u

objetos no presentes

otorgándole a la palabra un

carácter simbólico


-Simplismo:

o Inhabilidad para atender simultáneamente a más de unas pocas dimensiones de los objetos.

-Idiosincrasia:

o algunos conceptos son únicos y difícilmente son

entendidos por la sociedad. Los conceptos de los niños

son preconceptos, a veces demasiados generales o

demasiados específicos.


-Irrealismo:

• los niños usan los conceptos que aprueba la sociedad, pero los tienen pobremente definidos y en ocasiones pueden distorsionar su significado.

-Absolutismo:

• el niño preescolar maneja conceptos de manera absoluta, y cree que un objeto o un hecho representa un concepto y que éste no puede representar otro al mismo tiempo


• El niño ya no sólo se enfrenta a un universo físico,

sino que a un mundo de representaciones mentales

Limitaciones del pensamiento

preoperacional

1) Egocentrismo

2) Centralización

3) Irreversibilidad

4) Centración en estados antes que transformaciones

5) Razonamiento transductivo

6) Animismo

7) Realismo

Etapa Operacional Concreta 6 a 12

años

• En este momento niño se hace capaz de una cierta

'lógica'‘.

o por algo es el comienzo de la edad escolar y la sabiduría

popular sitúa en este momento la conquista del `'uso de

razón''.

• Lo que se adquiere es la capacidad de hacer

`'operaciones'' mentales (`'mentales'' en el sentido que

se verá enseguida).

• Estas operaciones son concretas : se opera con objetos

que tienen que estar presentes ; deben poder ser

percibidos y manipulados.

• Se podría decir que el niño piensa `'con los ojos y con

las manos''.

• Este tipo de pensamiento es fundamental para la etapa

siguiente : el adolescente hará mentalmente lo que primero hizo de niño con las manos y con la vista.

Etapa Operacional Concreta 6 a 12

años

• Según Piaget, la posibilidad de las `'operaciones''

viene dada por la conquista del `'esquema''

fundamental del pensamiento la reversibilidad.

• La reversibilidad se manifiesta a nivel social como

reciprocidad: el niño se convierte en cooperativo:

o Es capaz de ponerse en el punto de vista de los demás,

superándose así el egocentrismo del periodo anterior.

Puntos de Referencia del Desarrollo: una

perspectiva holística

Edad (años)

Desarrollo Físico

Desarrollo Neurológico

Desarrollo Cognitivo

Desarrollo Lenguaje

Desarrollo Emocional

Desarrollo Social

Desarrollo del YO genero/Identid

Desarrollo Moral

5 -6 Desciende escaleras solo, alterna pies, brinca, salta, cambia de dirección, se viste solo. Dibuja personas. Caida de dientes

Cerebro: casi tamaño adulto, pero desarrollo incompleto. Maduración regiones corticales conectadas con lenguaje

Madura LA TEORÍA DE LA MENTE: Niño puede distingir entre apariencia o fantasía/realidad. Memoría amplía a 2 dígitos. Automatización, codificación, generalización y construcción de estratégias más eficiente. Conteo mental

Discurso casi tipo adulto. Vocabulario: 2.600 p. Comprend aprox. 20.000. APRECIA ASPECTO PRAGMATICOS DEL LENGUAJ. Decodif palabras escritas. Relatar tramas

Disminuye el negativism Reconoce: Orgullo Vergüenza en OTROS Pero no en si mismo

Es posible que se establezcan los patrones de INTIMIDACIÓN o VICTIMIZACIÓN

Desarrollo sentido de Competencia. Autoconcepto vincula diversos aspectos del YO, ppal. En términos Positivos. SE ALCANZA CONSTACIA DE GÉNEROS

Razonamiento Moral se vuelve MENOS INFLEXIBLE

Edad (años)

Desarrollo Físico



Desarrollo Lenguaje


Desarrollo Social


Desarrollo Moral

7 – 8 Mejora equilibrio y control del cuerpo. Mejora velocidad y capacidad para lanzar

Inicio etapa OPERACIONES CONCRETAS. Mejor comprensión Causa Efecto, seriación, inferencia trasitiva, inclusión de clase, razonamiento inductivo y consernació. Más de una tarea a la vez Juegos Formales con reglas. Resolver problemas Narrativos más complejos, usando adición

Mejora Habilidades Pragmáticas

Adquiere conciencia del propio orgullo y verguenza

El juego rudo es común en varones, como manera de obtener dominio

Autoconcepto más equilibrado y realista. Sentido de Autovalía se vuelve Explícito

Razonamiento moral cada vez más flexible. Cree que castigo debería tomar en cuenta la intencionalidad. Aumeneta comportamientos empáticos y prosociales. Disminuye la agresión, en especial del tipo hostil

Edad (años)

Desarrollo Físico



Desarrollo Lenguaje


Desarrollo Social


Desarrollo Moral

9 - 11 La niña promedio comienza a mostrar cambios puberales. Comienza crecimiento rápido de la adolescencia

Poda Sináptica continúa hasta la adolescencia

Aumenta la capacidad para considerar múltiples perspectivas. Mejoran estrategias de memoria

Comprensión de sintaxis y estructuras de oraciones es más compleja. Reduce discurso privado. Principal avance: habilidades pragmáticas

Aumenta comprensión y regulación de emociones. Mejor comprensión entre culpa y verguenza

Padres e hijos comparten la regulación de la conducta. Conflictos con hermanos ayudan en desarrollo de habilidades de rosolución Las amistades se vuelven más íntimas.

Imagen corporal Cada Vez más importante, especialment en niñas. Es posible que disminuya autoestima

Razonamient moral guiado cada vez más por el sentido de justicia. El niño quiere ser BUENO. La agresión cambia de explícita a relacional.

Período : Operaciones Formales (desde

los 12 años)

• A partir de este momento es posible ya hacer

operaciones no concretas, es decir, operaciones

que no requieren el apoyo de la percepción o de la manipulación, sino que se realizan puramente a

un nivel verbal o conceptual.

• Los objetos son substituidos por proposiciones, con

lo que el pensamiento se libera de lo real−presente

y penetra en el campo de la reflexión, las teorías y

las hipótesis.

Período : Operaciones Formales (desde los

12 años)

• De los 12 a los 15 años (edades que se pueden

adelantar por la influencia de la escolarización). o Se desarrolla el periodo operacional formal, en el que se opera lógica y

sistemáticamente con símbolos abstractos.

o Sin una correlación directa con los objetos del mundo físico.


12 años)

• Lo que resulta «sorprendente en el adolescente es

su interés por todos los problemas inactuales», sin

relación con las realidades vivida diariamente o

que anticipan.

• Lo que resulta más sorprendente es su facilidad para elaborar teorías abstractas.


12 años)

• Hay algunos que escriben y crean una filosofía, una política, o una estética.

• Otros no

• escriben, pero todos tienen teorías o sistemas.

• La inteligencia formal señala el despegue del pensamiento.


12 años)

• Existe un egocentrismo intelectual de la

adolescencia que se manifiesta mediante: o La creencia en el infinito.

o Poder de la reflexión,

• como si el mundo debiera someterse a los sistemas y no los sistemas

a la realidad.


12 años)

• Posteriormente el egocentrismo metafísico de la

adolescencia encuentra paulatinamente su

corrección en una reconciliación entre el

pensamiento formal y la realidad.

• El equilibrio se alcanza: cuando la reflexión

comprende que su función característica no es

contradecir, sino proceder e interpretar la experiencia.


12 años) Edad (años)

Desarrollo Físico

Desarrollo Neurológic


Desarrollo Lenguaje


Desarrollo Social


Desarrollo Moral

12 - 15 Varón Promedio entra a la pubertad. Muestra crecimiento acelerado de la adolescencia

LÓBULOS TODAVÍA NO ESTÁN COMPLETAMENTE DESARROLLADOS. Es posible que procesamiento ocurra en áreas del lóbulo temporal asociadas con reacciones emocionales instintivas

Es posible que el adolescente alcance la etapa de las operaciones formales: uso de abstracciones y razonamiento hipotético-deductivo. Capacidad de memoria llega a 6 dígitos

Continúa el desarrollo de las habilidades pragmáticas. La jerga adolescente es in indicio del desarrollo de identidad

Cambios abruptos de estado de ánimo quizá se vuelvan más frecuentes. Pueden incluir sentimientos de turbación, timidez soledad y depresión.

Creciente deseo de autonomía, con necesidad de intimidad y apoyo parental. CONFLICTO ENTRE PADRES E HIJOS ALCANZA EL MÁXIMO y luego disminuye. SE RECUPERA AUTOESTIMA

Desarrollo de identidad vuelve al tema central. IDENTIDAD SEXUAL vuelve a principales preocupaciones.

El Razonamiento moral refleja aumento en la concienciación de equidad y creación cooperativa de reglas.

Período : Operaciones Formales

Edad (años)

Desarrollo Físico



Desarrollo Lenguaje


Desarrollo Social


Desarrollo Moral

16 – 18 Después de la pubertad, cambian sistema de ritmos circadianos y ritmos biológicos, lo que afecta ciclos de sueño y vigilia. Varones y niñas llegan casi a la estatura completa

Conexiones entre células corticales continuan mejorándo. Incluso hasta la adultez. Partes de la corteza que controla atención y memoria aún no completan mielinización. Melinización del hipocampo continúa aumentando hasta la adultez.

Aumenta habilidad para utilizar el RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO. La base del conocimiento continúa aumentando.

Adolescente comprende cerca de 80.000 palabras.

Menos frecuencia e intensidad en cambios de ánimos. Es capaz de expresar sus emociones cada vez con más fluidez y comprender los sentimientos ajenos.

Aumenta independencia de padres. Relaciones con hermanos se vuelven más equitativas y meno cercanas. Las amistades son más intimas que en ningún otro periodo Es posible intimidad en relación romantica.

La Mayoría de los adolescentes ya han iniciado relaciones sexuales.

El relativismo quizá represente un papel escencil en el razonamiento moral.

Bibliografía

• Libro `'INTRODUCCION A LA FILOSOFIA'' por Cesar Tejedor Campomanes (EDITORIAL S.M,

MADRID 1995).

• Psicología del desarrollo, De la infancia ala adolescencia, undécima

edición. Diane E. Papalia

• Aspectos biológicos del desarrollo psicomotor

• Dra. María de los Ángeles Avaria Departamento Pediatría y Cirugía

Infantil, Facultad de Medicina, Universidad de Chile. Unidad de

Neurología, Hospital de Niños Roberto del Río.

• Psicopatología Infantil y de la adolescencia. Carlos Almonte, Ma.

Elena Montt S. Alfonso Correa D.

Documents

Desarrollo Motor y Emocional de los 0 a los 18 añosaconcagua.sochipe.cl/subidos/catalogo3/dsm_y_emocional... · 2013-06-18 · Etapa Preoperacional • La función simbólica (2