Upload
odete-lisboa-rodrigues
View
8
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
DESAFIO PROFISSIONAL
Citation preview
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
MANUELA SANTOS SAMPAIO
RA: 2862970463
DESAFIO PROFISSIONAL
BELO HORIZONTE/ MG
2015
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
MANUELA SANTOS SAMPAIO
RA: 2862970463
DESAFIO PROFISSIONAL
Atividade Pratica Supervisionada na disciplina de Educação e Diversidade, Estrutura e Organização da Educação Brasileira do Curso de Matemática da Universidade Anhanguera – UNIDERP, apresentado como requisito à obtenção do grau de Licenciado em MATEMÁTICA, sob a orientação da Tutora a Distância: Especialista Silvana Maria Batista.
BELO HORIZONTE/MG
2015
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..................................................................................................... 4
DESENVOLVIMENTO...................................................................................... 6
CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................ 9
REFERÊNCIAS..................................................................................................... 10
INTRODUÇÃO
Este trabalho tem como objetivo falar um pouco sobre a estrutura do sistema
de ensino no Brasil e suas responsabilidades nos aspectos legais e organizacionais, e como
muitas escolas ainda não possuem um currículo que se preocupa com a formação da
cidadania, que não leva em consideração a diversidade cultural presente nos alunos, na
sociedade, que se cruzam para legitimar a prática educacional. A escola precisa entender que
as dimensões socioculturais de seus alunos se mostram bastante diversificadas, e que é
necessário trabalhar a valorização e o respeito à diversidade e ao multiculturalismo.
Este desafio profissional compõe-se de três passos com temas interligados
entre si: no Passo 1, foram apresentados os principais aspectos relacionados à diversidade e ao
multiculturalismo presentes na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN
9.394/96), nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), nas Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura
Afro-Brasileira e Africana e no Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil,
Volume 1, tendo como objetivo a necessidade de observar a diversidade e o multiculturalismo
nas escolas e na sociedade; para o Passo 2 realizou-se uma pesquisa referente a uma
comemoração do Dia dos Pais em uma instituição de ensino, onde foram analisadas as
relações entre a diversidade e o multiculturalismo existentes diante das diferentes raças,
crenças, valores, costumes, classes sociais que compõe tal instituição; no Passo 3 foi
desenvolvido através da visualização de imagens que compõem os diferentes arranjos
familiares proporcionando ao educador trabalhar a valorização da diversidade e do
multiculturalismo em sala de aula.
Passo 01:
Documento Principais aspectos abordados nos documentos relacionados ao respeito às diversidades e ao multiculturalismo.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN 9.394/96)
Em seus artigos 2º e 3º traz a escola, a família e o Estado, como responsáveis pela educação e devem estar intimamente ligados para o pleno desenvolvimento do educando com o intuito de formar, transformar, qualificar e aperfeiçoar o indivíduo quanto homem e cidadão. Aborda os princípios relacionados à liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; respeito à liberdade e apreço à tolerância; consideração com a diversidade étnico-racial. No artigo 26, os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e européia. Torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)
Respeito às diversidades culturais, étnicas, religiosas, políticas que convivem em nossa sociedade, permitindo à educação atuar na construção de uma cidadania democrática e participativa na igualdade pelos direitos de cada cidadão.Valorização da Pluralidade Cultural, que diz respeito à diversidade étnica e cultural dos diferentes grupos sociais existentes em nosso País, cada qual com seus costumes, origens, crenças, valores, religião, e que muitas vezes são marcados pela discriminação e preconceitos.A pluralidade cultural da sociedade brasileira constitui um dos temas transversais do PCN.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana
Institui uma estrutura que permite a articulação de programas de combate à discriminação racial com projetos de valorização da diversidade étnica e a inclusão educacional Torna-se obrigatória a inclusão de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nos currículos da Educação Básica, com o objetivo de reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros, bem como a garantia de reconhecimento e igualdade de
valorização das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas, europeias e asiáticas.Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileira. Estabelece, ainda, o dia 20 de novembro como “Dia Nacional da Consciência Negra".As instituições de ensino superior incluirão, nos conteúdos de disciplinas e atividades curriculares dos cursos que ministram a educação das relações étnico raciais, bem como o tratamento de questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes.
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, Volume 1.
Esse documento traz diretrizes para os educadores da educação infantil formar a ‘base’ de educandos socializados, aprendendo a ser cidadãos, vivenciando as diferenças e respeitando-as, constituindo sua própria maneira de ser, de pensar e de olhar o outro como igual e de aceitá-lo como tal.Ao considerar as particularidades da faixa etária compreendida entre zero e seis anos e suas formas específicas de aprender, criam-se conceitos de diversidade e pluralidade étnica, religiosa, social nas crianças brasileiras. Tem como objetivo desenvolver nas crianças a capacidade de estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração; conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade.
Passo 02:
Título: Comemoração do dia dos Pais da ESCOLA MUNICIPAL MARCOS ADRIANO
Disponível em: www.novauniao.ro.gov.br/noticias/item/91-escola-municipal-marcos-adriano-
comemora-dia-dos-pais
Acesso em: 11/03/2015
Análise Crítica: Analisando as fotos disponibilizadas pela escola em
questão, percebe-se a diferença que há diferenças entre faixas etárias dos pais, e que também
tem presença de mulheres e crianças, portanto creio eu que a festa não era somente para o dia
dos pais, mas toda a família. Não há indícios que houve um diferencial que separasse os pais
ou alunos por classe ou etnia, a festa foi bem organizada e houve a participação nas
brincadeiras por parte dos pais e alunos. Apesar de vivermos em uma sociedade de muitos
conflitos sociais, as escolas, juntamente com professores, coordenadores pedagógicos,
funcionários e outros membros relacionados à educação, têm promovido atividades que
contribuam para a integração da família na vida escolar de seus filhos.
Mesmo com toda essa diversidade, nesse dia em especial, não se distinguiu
o rico do pobre, o negro do branco, mas todos se uniram para um único propósito, o de
valorizar o filho. A Escola Municipal Marcos Adriano resgatou tradições que são raras hoje
em dia, apresentaram gincanas entre os pais, basquetebol, carrinho de mão, dança das
cadeiras, corrida de saco, apresentações de música, poesia e teatro feitas pelos alunos.
O importante de se comemorar essa data é prevalecer o respeito entre pais e
filhos, o carinho, o amor, mostrando ao aluno a importância que a figura paterna tem diante à
sociedade e sua família.
“O pátio da escola superlotado de familiares prestigiando a homenagem aos pais.”
Passo 03:
Aspectos que podem ser trabalhados com o objetivo de valorizar a diversidade e o
multiculturalismo.
Trabalhar a acessibilidade e a mobilidade, a
discriminação social, a exclusão, a inclusão social,
certas limitações, o respeito pelas diferenças e pela
igualdade, a solidariedade, a interação com outras
crianças, a sensibilidade, enfatizar o fato que apesar das
limitações, esta condição não a impede de brincar,
estudar, ler e escrever perfeitamente.
Deve-se trabalhar, no âmbito da temática multicultural,
fazer com que o aluno perceba que não somos todos
iguais, mostrar que o diferente é interessante. Destacar a
importância de cada cultura para o crescimento do
Brasil.
Apresentar elementos da cultura indígena, costumes, as crenças,
os valores, a liberdade, a igualdade, o respeito, a raça, os direitos
quanto à cidadão, a educação no que diz respeito ao seu modo
de vida e ensiná-los a valorizar e respeitar tudo isso
Ensinar a respeitar as diferenças, a não colocar apelidos nas
pessoas obesas, ensinar que obesidade é um problema de
saúde, mas que não afeta em nada a cognição da pessoa e
que ela é capaz de desenvolver todas as suas atividades
normalmente.
Assim como as demais diferenças motoras,
comunicativas, raciais, também há as
diferenças religiosas, trabalhar o estímulo da
criança à pesquisa, ao respeito e orientando
sobre as relações étnico-raciais, a
pluriculturalidade e a cidadania.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com base no que foi exposto, esse trabalho tem o propósito de apresentar a
valorização dos aspectos abordados nos documentos relacionados ao respeito às diversidades
e ao multiculturalismo, tendo respaldo sobre o tema dos principais pontos da Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico- Raciais e para o Ensino de
História e Cultura Afro- Brasileira e Africana e o Referencial Curricular Nacional para a
Educação Infantil.
Em se tratando de diversidade e multiculturalismo pode se observar a
necessidade em elaborar estratégias para que se possa trabalhar constantemente com os alunos
os temas abordados nesse desafio profissional, e conscientizá-los da importância de conhecer
e vivenciar a diversidade e o multiculturalismo no dia - a - dia. O principal papel da escola é
promover a cidadania, ser um agente transformador; gerar conhecimentos, entender e respeitar
as diferenças sejam elas de raça, credo, etnia; preparar cidadãos com entendimento de papel
na sociedade.
REFERÊNCIAS
http://www.novauniao.ro.gov.br/noticias/item/91-escola-municipal-marcos-adriano-comemora-dia-dos-pais. Acesso em: 11/03/2015
http://www.acaoeducativa.org.br/fdh/wp-content/uploads/2012/10/DCN-s-Educacao-das-Relacoes-Etnico-Raciais.pdf. Acesso em 11/03/2015.
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS – Disponível em: portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf. Acesso em 11/03/2015.
Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM) – Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&id=12598%3Apublicacoes&Itemid=859. Acesso em 12/03/2015.
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – Disponível em: portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf. Acesso em 16/03/2015.
INDAGAÇÕES SOBRE O CURRÍCULO – Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag4.pdf. Acesso em 16/03/2015.
MARTELLI, Lindolfo A.; Desafio Profissional de Estrutura e Organização da Educação Brasileira e Educação e Diversidade. [Online]. Valinhos, 2014, p.01-12. Disponível em: <www.anhanguera.edu.br/caed>. Acesso em março de 2015.
LIBÂNEO, José Carlos; Educação Escolar, Políticas, Estrutura e Organização. 10ª ed. ver e amp. – São Paulo: Cortez, 2012. (Coleção docência em formação: saberes pedagógicos/ coordenação Selma Garrido Pimenta)
PLT 259 – Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas / Antonio Flavio Moreira, Vera Maria Candau(orgs). 9ª ed – Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.
______. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico- Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. CNE/CP. Resolução 1/2004. Diário Oficial da União, Brasília, 22 de junho de 2004, p. 18 em diante. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/res012004.pdf. Acesso em 16/03/2015.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n.9394/1996: TÍTULO II - Dos Princípios e Fins da Educação Nacional - Artigos 2º e 3º. Disponível em:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em16/03/2015.