Dejepis - EduPage · Dejepis spolu s humánnou zložkou geografie a občianskou náukou tvorí vzdelávaciu oblasť Človek a spoločnosť. Je v nej však samostatným predmetom a

Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť

Názov predmetu Dejepis

Stupeň vzdelania ISCED 2

Dátum poslednej zmeny UO 1. september 2013

UO vypracoval Trebatická Jitka, Mgr. Zuzana Dudáková

1 Časová dotácia:

Dejepis 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Spolu ISCED 2

ŠVP 1 1 1 1 2 6

Voliteľné hodiny 0 0 0 0 0 0

ŠkVP 1 1 1 1 2 6

Spolu za rok 33 33 33 33 66

ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce - 1 - ISCED2 – UO - Dejepis

2 Charakteristika predmetu

Dejepis spolu s humánnou zložkou geografie a občianskou náukou tvorí vzdelávaciu oblasť Človek a spoločnosť. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi v integratívnych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach.

Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov.

Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností, ľudí, rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie.

3 Ciele vyučovacieho predmetu

Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu študijných predmetových, medzipredmetových kompetencií – spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom, aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor.

Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť didaktického systému výučby dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách.

Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby,


a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení

4 Kompetencie Žiaci si kladú otázky a použijú ich na osvojovanie daných významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií:

• s historickým časom - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky, - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne, - rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja, - využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti,

• s historickým priestorom - rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor, - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo, - rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka, spoločnosti,

• s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním - vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť, - popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov, - rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti, - skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho, - určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov, - vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov, - rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období, - rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj,

• obrazových, grafických a hmotných prameňoch - stopách po minulosti


- pri vymedzovaní predmetu skúmania, - pri vytvorení plánu skúmania, - pri komunikácii v tíme o výsledkoch skúmania, - pri vytvorení záznamu zo skúmania,

• pri vyhľadávaní relevantných informácií - z rôznych zdrojov–textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov kombinovaných, - z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok, - z populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie,

• pri využívaní týchto informácií a verifikovaní ich hodnoty - vyberaní informácií, - organizovaní informácií, - porovnávaní informácií, - rozlišovaní informácií, - zaraďovaní informácií, - kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií - zoradení výsledkov, - rozpoznaní podstatného od nepodstatného, - integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca, - vyhodnocovaní správnosti postupu, - tvorbe súboru vlastných prác. Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu.

5 Stratégie vyučovania


Metódou vyučovania sa rozumie cieľavedomý, koordinovaný a zámerný postup, ktorým sa podľa princípov pedagogiky a didaktiky realizuje výchovno-vzdelávací proces, zameraný na dosiahnutie vytýčených cieľov.

1. Metódy motivačné - rozhovor, motivačné rozprávanie, demonštrácia, problém ako motivácia 2. Metódy expozičné - prvotné oboznamovanie žiakov s učivom 3. Metódy fixačné - upevňovanie a prehlbovanie učiva

4. Metódy diagnostické - upevňovanie, kontrola a klasifikácia

1. Priebežné motivačné metódy: motivačná výzva, aktualizácia obsahu učiva, pochvala a povzbudenie 2. Expozičné metódy: výkladovo-ilustratívna, problémový výklad, heuristická metóda / formou vysvetľovania, rozprávania, opisu,

rozhovoru, práce s učebnicou/ 3. Fixačné metódy: ústne a písomné opakovanie, metóda otázok a odpovedí, samostatné i individuálne precvičovanie na cvičeniach

z učebnice 4. Diagnostické metódy: písomné a ústne skúšanie – individuálne, skupinové a hromadné Podľa zdroja informácií: a/ slovné metódy – zdrojom je hovorená, tlačená alebo písaná reč b/ názorné metódy – zdrojom je živé nazeranie, demonštrovanie, exkurzia c/ praktické metódy – zdrojom je aktívna činnosť: projektové práce, písomné práce a správy

6 Hodnotenie žiakov


- hodnotenie žiaka a jeho kritéria vychádzajú zo školského poriadku. Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje klasifikácia priebežná a celková, - pri hodnotení výsledkov vyučovania používame tradičné metódy - ústne a písomné skúšanie (didaktické testy, samostatné práce), ak zisťujeme úroveň vedomostí a zručností, - skúšajú sa 2 látky ako nové a otázky z opakovania z daného tematického celku, - tematický celok sa uzatvára tematickou písomnou prácou, - súčasťou hodnotenia je aj vypracovanie min.1 referátu, poprípade samostatného alebo skupinového projektu podľa zadania učiteľa.

7 Obsahový a výkonový štandard

DEJEPIS 5. ročník

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín

Prierezové témy

Od blízkeho k vzdialenému

Priestor a čas Oboznámenie so základnými pojmami: dejepis, história, dom, byt, sídlisko, dedina, mesto, vyšší územný celok, Slovensko, Európska únia

Prírodný a historický čas

Kategórie historického času - meniny, narodeniny, dátum, letopočet, sviatky Pamiatky v priestore a čase. Fotografia-obrazová spomienka,rodinný

Vedieť vysvetliť a použiť základné pojmy.

Vymenovať zmeny v mieste bydliska, ktoré sa udiali počas ich života (čo sa zmenilo a čo sa nezmenilo).

Identifikovať rozdiely medzi prírodným a historickým časom.

Zostaviť tabuľku dátumov štátnych sviatkov a pamätných sviatkov.

Rozlíšiť dátum a letopočet, zoradiť letopočty do príslušného storočia,

11 RLK3,6,7 ENV6,17


album, rodostrom Historické pramene (písomné, obrazové, hmotné) múzeum, knižnica, archív) Minulosť našej školy. Školská kronika

zakresliť na časovú priamku významné údaje zo života svojej rodiny, rozpoznať pojmy pred Kr. a po Kristovi/pred naším letopočtom a po našom letopočte .Pochopiť pojem generácia v rodinnom kontexte na príklade starých rodičov, rodičov. Zostaviť rodostrom svojej rodiny. Napísať krátky príbeh zo života svojej rodiny. Položiť adekvátne otázky súvisiace s fotografiami, zaznamenať rozprávanie starých rodičov, rodičov o minulosti svojho rodiska. Poznať historickú udalosť, osobnosť, ktorú pripomína pomník, pamätník, pamätná tabuľa v mieste, kde žijú, poznať jednotlivé druhy historických prameňov. Rozpoznať rozdiel medzi múzeom a archívom, usporiadať širšiu škálu historických obrázkov a objektov, vymenovať hlavné body z jedného prameňa na základe otázok učiteľa. Používať rozširujúcu sa škálu pojmov v závislosti od témy. Zaznamenávať rozprávanie starých rodičov o škole z čias ich mladosti Pátrať po starých školských zošitoch a učebniciach.

RLK6,7,8

RLK2


Človeka v premenách priestoru a času

Priestor na mape (dejepisná mapa, glóbus)

Človek v pohybe (sťahovanie národov)

Ako si človek zmenšoval svet (striedanie kultúr, kolonizácia)

Spôsob obživy (roľník, remeselník, obchodník)

Človek vládca prírody? (prírodná a umelá energia)

Práca detí v minulosti a prítomnosti

Orientovať sa na dejepisnej mape, rozpoznať rozdiel medzi mapou a glóbusom. Uviesť príčiny sťahovania ľudí v minulosti i prítomnosti, zostaviť tabuľku najdôležitejších dopravných prostriedkov v chronologickej postupnosti. Porovnať spôsoby dopravy v minulosti i prítomnosti, rozpoznať vplyv dopravných prostriedkov na životné prostredie svojho regiónu. Charakterizovať život roľníkov v minulosti., vysvetliť oddelenie remeselníkov od roľníkov, zhodnotiť význam špecializácie remeselnej výroby. Vysvetliť príslovie: „remeslo má zlaté dno.“ Nakresliť znak, ktorý výstižne charakterizuje zamestnanie remeselníka, nájsť rozdiely medzi výmenným a peňažným obchodom Uviesť najčastejšie druhy detskej práce a zaujať k nej svoje stanovisko. Zaujať postoj k tvrdeniu, že v niektorých krajinách dospelí zneužívali a i ďalej zneužívajú prácu detí vo svoj prospech.

11 RLK13, 14


Človek a komunikácia

Pamäť ľudstva. (jazyk, písmo rukopis, kniha noviny, rozhlas, televízia, internet e-mail) Duchovný život človeka (náboženstvo legendy, mýty, povesti ( región ) Keď zlyhá komunikácia (vojna, mier, víťazi – porazení)

Zhodnotiť význam vynálezu písma, vymenovať najstaršie druhy slovanského písma, rozpoznať príbeh z minulosti svojho regiónu z povesti, uviesť prostriedky dorozumievania medzi ľuďmi v minulosti, uviesť druhy moderných masovokomunikačných prostriedkov. Identifikovať rozdiely medzi rukopisom a tlačenou knihou, zhodnotiť význam vynálezu kníhtlače. Uviesť dôsledky vojen pre človeka a prostredie, v ktorom žije, zdôvodniť stálu prítomnosť vojen v minulosti i prítomnosti, zostaviť správu o vojenskom konflikte v súčasnosti.

11 MUV1 MDV1,2,3


DEJEPIS 6. ročník


Prierezové témy

Obrazy pravekého sveta

Od lovca k roľníkovi a remeselníkovi zberač, lovec roľník Lovec doby medenej – Otzi odev, nástroje zbrane, prírodná múmia

Riečne civilizácie a ich dedičstvo

Poznať základné informácie o praveku, periodizácia praveku. Oboznámiť sa so základnými spôsobmi obživy pravekého človeka, prechod od lovu, zberu k roľníctvu a usadenému spôsobu života. Zoznámiť sa s kultúrou našich dávnych predkov.

7 ENV 6, 18

Obrazy starovekého sveta

Staroveké Grécko mestský štát

Písmo

Aténska demokracia

Perikles

Rímska republika Olympijské hry

Analyzovať vnútorné členenie spoločnosti v mestskom štáte. Zhodnotiť zmeny a význam písma pre spoločnosť najstarších štátov. Zostaviť obrazový materiál o najstarších štátoch. Vplyv gréckeho spôsobu života a gréckej kultúry na počiatky európskej civilizácie. Prenikanie a kolonizácia do západnej Európy. Uvedomiť si, že Grékov spájal spoločný jazyk, náboženstvo, šport, obchod a mytológia.

Všimnúť si postupné zväčšovanie Rímskej ríše, prenikanie na východ, periodizácia dejín – obdobie kráľov, republika, obdobie

14 MUV 4, 5


Límes Romanus Vec verejná

Markus Aurélius

Ľudia a ich každodenný život Gerulata, Iža

Carnuntum

cisárov.

Zdôvodniť významné postavenie telesnej výchovy, vymedziť olympijské disciplíny, v ktorých sa súťaží dodnes.

Zostaviť stručný informačný materiál o živote v rímskych táboroch na našom území

OSR 10

Svetové náboženstvá

Roľník, remeselník, obchodník

Divy starovekého sveta pyramídy

Kresťanstvo

škola

Islam

Starý, Nový zákon

Korán

Oboznámiť sa s každodenným životom našich predkov.

Poznať niektoré divy starovekého sveta, jeho kultúru. Zostaviť obrazový materiál o divoch sveta.

Počiatky kresťanstva, jeho rozširovanie a zoznámiť sa s inými náboženstvami.

6 RLK 24, 26, 33

Obrazy stredovekého

Tri ríše raného stredoveku

Poznanie prvých významných stredovekých civilizácií v Európe a na

6 MUV 2, 3


sveta Byzantská ríša

(Justinián)

Franská ríša

(Karol Veľký)

Arabská ríša

(kalifát)

Prepožičiavanie pôdy léno, vazal, poddaný

Každodenný život hrad

mesto, dedina

Vzdelanie kláštor

pisár

univerzity

Blízkom východe. Obnovenie cisárstva vo franskej ríši osobou Karola Veľkého, šírenie kresťanstva a islamu, príchod Slovanov na naše územie. Zhodnotia kultúrny odkaz Byzantskej a Franskej ríše.

Vedieť vysvetliť pojmy, feudálny spôsob výroby. Identifikovať spôsob života a obživy jednotlivých sociálnych vrstiev stredovekej spoločnosti.

Vysvetliť chronológiu, základné pojmy, nerovnosť vývoja najmä zdôrazniť všetky aspekty vedúce k vzniku civilizácie.

Spoznať našu kultúru, šírenie náboženstva, vzdelania, písma, vznik univerzít.

ENV 6,10,13

MUV 4


DEJEPIS 7.ročník


Prierezové témy

Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline

Príchod Slovanov

Vyvodenie pojmov pravlasť, migrácia, Samo

Veľká Morava.

Kresťanské misie - Cyril a Metod, Pribina, Rastislav, Svätopluk

Žiaci sú schopní:

- opísať pravlasť Slovanov , uviesť dôvody sťahovania, na historickej mape ukázať územia, na ktoré sa Slovania nasťahovali

- uviesť dôvody a príčiny vzniku Samovej ríše, Veľkomoravskej ríše

- opísať vznik Nitr. kniežactva

- zhodnotiť prínos Cyrila a Metoda

7 TBZ

Slováci v Uhorskom kráľovstve Banské mestá.

Kráľovstvo mnohých jazykov a mravov.

Dynastie Štefan I, Ondrej II., Karol Róbert, Ľudovít I., Žigmund Luxemburský, gotická cesta.

Matej Korvín

Kremnica, Banská Štiavnica, Banská Bystrica.

Život baníkov, dukát.

Žiaci vedia :

-vysvetliť vznik Uhorského kráľovstva

- zhodnotiť vládu , analyzovať spôsob života ľudí

- zhodnotiť význam banských miest na Slovensku

- opísať kultúru v Uhorsku v stredoveku

- ukázať na historickej mape Uhorské kráľovstvo

10 RLK 4, 12 ENV 20


Obrazy novovekého sveta.

Kríza stredoveku – humanizmus, renesancia.

Kníhtlač – Ján Gutenberg.

Objavitelia a dobyvatelia – Krištof Kolumbus, F. Magalhaes.

Hospodárske zmeny – od cechu k manufaktúre, mešťan, zámorský obchod.

- do slepej mapy zakresliť banské mestá na území Slovenska

- žiaci vedia charakterizovať humanizmus, renesanciu

- rozlíšiť pojmy objavitelia a dobyvatelia

- posúdiť dôsledky zámorských objavov

- vysvetliť pojem kolonializmus

7

Habsburská monarchia.

Reformácia a protireformácia – M. Luther

Slovensko na hranici dvoch svetov – Moháč, Turci, Bratislava – centrum uh. Kráľovstva.

Osvietenský absolutizmus – Mária Terézia, Jozef II.

Matej Bell

Žiaci vedia:

- zdôvodniť príčiny hospodárskych zmien v novoveku

- opísať život mešťana, remeselníka

- uviesť príčiny a dôsledky protihabsburských povstaní v Uhorsku

- zhodnotiť význam reforiem

- prezentovať významné slovenské osobnosti

9 TBZ


DEJEPIS 8. ročník


Prierezové témy

Európa na ceste k moderným národom

Vek rozumu / encyklopédia, občan, revolúcia / Zrod modernej doby / Napoleon, národný štát-Nemecko, Taliansko / Modernizácia / priemyselná revolúcia, továreň, robotník, podnikateľ /

Žiaci sú schopní: - na časovej osi vyznačiť obdobie 18. až 20. storočia a zapísať najvýznamnejšie udalosti - prečítať a kriticky zhodnotiť historický prameň z uvedeného obdobia - analyzovať myšlienkový smer vyzdvihujúci rozum - kriticky zhodnotiť dovtedajšie ľudské poznanie - zdôvodniť úlohu občana na politickej scéne - na základe obrázkov a fotografií z učebnice, odbornej literatúry a pod. / nakresliť pevnosť Bastilu, francúzskeho vojaka, mešťana, mestský dom, a pod. - vysvetliť význam Občianskeho zákonníka - kriticky posúdiť príčiny a dôsledky francúzskej revolúcie - analyzovať príčiny a dôsledky vzniku cisárstva vo Francúzsku - napísať krátku prácu na tému francúzski encyklopedisti alebo

7 MUV 2,3

TBZ


Napoleon a pod. - vyhľadať údaje o bratislavskom mieri a prezentovať ich v krátkej informácii - na historickej mape vyhľadať a opísať politickú mapu Európy po Viedenskom kongrese - analyzovať príčiny a zdôvodniť význam zjednotenia Talianska a Nemecka - pochopiť proces formovania moderných národov - vymenovať znaky moderného národa - identifikovať znaky priemyselnej revolúcie a jej vplyv na modernizáciu a vznik nových tried - porovnať výrobu tovaru v manufaktúre a v továrni - opísať prácu v továrni s prízvukom na prácu detí a žien - porovnať dopravné prostriedky parník a moderné lode ,konský záprah a železnice a automobil - v krátkej práci opísať a vysvetliť postavenie menších národov v Uhorsku ( Rumunov, Chorvátov, Slovákov ) a ich boj za národnú slobodu.

Moderný slovenský národ

Nacionalizmus / národné hnutia /

Slovenské národné hnutie / spisovný jazyk, politické programy, tri generácie vzdelancov –A. Bernolák, J. Kollár, Ľ.

Žiaci sú schopní: - kriticky posúdiť a zhodnotiť činnosť slovenských národných vzdelancov - analyzovať a zhodnotiť revolučný rok 1848/49

8 MUV 6 TBZ


Štúr

Revolučný rok 1848-49, SNR, dobrovoľnícke výpravy

- analyzovať politický program Slovákov – Žiadosti slovenského národa - opísať dobrovoľnícke výpravy a posúdiť ich význam a význam SNR - analyzovať požiadavky v dokumente Memorandum národa slovenského

Rakúsko-Uhorsko

Slováci v Uhorsku / dualizmus, modernizácia, industralizácia, maďarizácia, slovenská otázka

Žiaci sú schopní: - opísať vznik Rakúsko -Uhorska - špecifikovať postavenie Slovákov v R -U - zaujať kriticky postoj k maďarizácii - kriticky zdôvodniť príčiny a dôsledky vysťahovalectva Slovákov - zhotoviť graf dokumentujúci regióny z ktorých najviac ľudí emigrovalo

8 MUV 2, 4, 5,6, 7

Každodennosť / vysťahovalectvo, mesto a vidiek /

- zhotoviť tabuľku na porovnanie života v meste a na dedine

RLK 3, 9, 25, 26

Prvá svetová vojna

Rozdelená Európa / dohoda, trojspolok /

Zákopová vojna

Odboj Slovákov a Čechov

Zmeny na mape Európy

- kriticky analyzovať príčiny vzniku a ciele dohody a trojspolku - kriticky analyzovať a zhodnotiť príčiny a priebeh 1. svetovej vojny - charakterizovať postoj Slovákov k vojne a ich účasť pri formovaní ČSR - zhodnotiť význam a úlohu osobnosti pri vzniku ČSR - opísať pomocou mapy priebeh 1. svetovej vojny

10 MUV 3


- ukázať na mape zmeny, ktoré nastali rozpadom R-U - napísať krátku prácu na tému o 1. svetovej vojne


DEJEPIS 9. ročník

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet

hodín Prierezové

témy

Úvodná hodina

Oboznámenie sa s témami, zadanie referátov

2

Opakovanie

Opakovanie I. svetovej vojny Opakovanie vzniku ČSR

2

Medzivojnová Európa

Nové štáty na mape Európy Fínsko, Estónsko, Lotyšsko, Litva, Poľská r , Rakúska, ČS republika, demokracia, diktatúra

Pomocou mapy vymenovať vzniknuté nové štáty po I. svet. vojne, definovať nové pojmy

10

MUV 2

Ako sa Lenin dostal k moci Boľševici, zvrhnutie cára, Lenin, diktatúra, komunizmus

Stručne opísať politickú situáciu v Rusku v roku 1917 - 1924 MUV 5

Mussolini a jeho čiernoodenci Benito Mussolini, nacionalisti, socialisti, fašisti, diktátor

Pomocou mapy opísať členitosť - ostrovy, polostrovy a moria obmývajúce Európu OSR 14


Hitler proti Európe Wilhelm II., Friedrich Ebert, nem.republika, Národnosocialistická nemecká robotnícka strana, Adolf Hitler, diktatúra, rasové zákony, Himmler, Goebbels

Chrarakterizovať situáciu v Nemecku pred II. svet. vojnou, nástup Hitlera k moci a nastolenie diktatúry

Míľniky vedy a techniky, spoločnosť Curiovci, Enrico Fermi, , plasty, inzulín, antibiotiká, telegraf, telefón, automobilový a letecký priemysel, atómová bomba, černošský blues, Billie Holiday, džez, charleston, rozhlas, film, René Clair

Opísať najvýznamnejšie objavy predvojnového obdobia a ich význam, spoločnosť a zmeny v nej ENV 22

DOV 6

Nové cesty umenia a architektúry DADA, Tristan Tzara, Marcel Duchamp, surrealizmus, Max Ernst, Salvador Dali, expresionizmus, Edvard Munch, ruská avantgarda, Marc Chagall, konštruktivizmus

Vymenovať a opísať umelecké smery 20.storočia

MDV 16

Opakovanie

Slovensko hľadá svoju cestu

Právo spolčovania, sloboda tlače, československý národ, centralistické snahy, Vavro Šrobár, Milan Hodža, Ivan Dérer, Andrej Hlinka, autonómia

Stručne opísať politické snahy Slovenska v rámci ČSR, vymenovať slovenské politické strany

6

OSR 15


Zápas o každodenný chlieb Baťa, Škoda, hospodárstvo, hladové doliny, nezamestnanosť, vysťahovalectvo

Analyzovať hospodárske postavenie Slovenska v rámci ĆSR

ENV 6

Nepoznaná sloboda Demokratický politický systém, politické strany, odborové organizácie, parlamentná demokracia

Opísať politické postavenie Slovenska v ČSR

Spoluobčania či protivníci? Národnostné menšiny, politické, občianske a kultúrne práva

Analyzovať postavenie národnostných menšín v ČSR so zameraním na Slovensko MUV 2

Kultúrny rozlet Slovenska Školstvo, univerzita, Matica slovenská, DAV, Slovenské pohľady, SND, Frič, Bielik, rozhlas

Stručne opísať kultúrne organizácie a spolky na Slovensku

MDV 1, 13

Druhá svetová vojna

Európa obeť diktátorov Hitler, fuhrer, Stalin, fašizmus, etapy vojny, Molotov-Ribentrop, letecká vojny

Datovať a stručne opísať pomocou mapy začiatok II.svet. vopjny

12

Život v okupovanej Európe Satelity Nemecka, gestapo, koncentračné tábory, vyvražďovanie, deportácia Židov, tábory smrti, okupácia, geto, holokaust

Opísať správanie Nemecka voči okupovaným krajinám, židovskej menšine a rómom TBY, OSR 7,

10,

Veľmoci proti Hitlerovi Plán barbarossa, overlord, flotila, teror, Stalingrad, boje v Afrike, Pearl Harbor

Stručne opísať podľa mapy priebeh II.svet.vojny DOV 6


Konečne mier Demilitarizácia, pasívny, sabotáž, propagácia, partizáni, atentát, zahraničný odboj, de Gaulle, kapitulácia, Postupim, Hirošima, Nagasaki

Datovať a opísať ukončenie II.svetovej vojny

OZO 25

Opakovanie

Mračná nad ČSR Sudetonemcká, Karpatonem,ecká strana, Zjednotená maďarská strana, mobilizácia, Mnichov

Analyzovať postavenie ČSR, snahy menšinových strán, Mnichovskú dohodu

Od autonómie k samostatnosti Viedenská arbitráž, autonómia, HSĽS, Jozef Tiso, Tuka, Mácha, Hlinkova garda

Charakterizovať postavenie Slovenska po Mnichovskej dohode a Viedenskej arbitráži OSR 14

Slovenský štát Suverenita, protektorát, integrita, výnimočný stav, Karol Sidor, Ďurčanský, Tiso, malá vojna

Opísať vznik a postavenie Slovenského štátu v rámci Európy pomocou mapy

Svet po II.svetovej vojne

Život v Slovenskej republike Berátor, HSĽS, totalitný režim, židovský kódex, deportácia, ťažký priemysel, arizácia.

Stručne opísať život v Slovenskom štáte, postavenie obyvateľstva v ňom

14

MUV 1, 8

Slovenské národné povstanie Signatár, odboj, Vianočná dohoda, SNP, Čatloš, Banská Bystrica, Beneš, Golian, Viest, Šmidke

Opísať Slovenské národné povstanie i ho datovať

RLK 2, 8

Opakovanie


Európa po II.svetovej vojne Marshall, Červená armáda, komunizmus, sovietsky blok, americká oblasť, Norimberské procesy, SRN, NDR, Európske hospodárske spoločenstvo, Eur, organ. pre hospodársku spoluprácu, NATO

Opísať politickú situáciu v Európe po II.svet. vojne, vymenovať vznik európskych organizácií

TBZ

Na východ od „železnej opony“ KGB, sovietizácia, komunizmus, plánované hospodárstvo, RVHP, Varšavská zmluva

Analyzovať politickú situáciu vo „východnom bloku“

OSR12, 14

Koniec kolonializmu Dekolonizácia, mahatma, India, Vietnam, Kórea, Čína, Alžír, Kongo, Angola

Stručne opísať pomocou mapy zánik kolonializmus, dôvody a priebeh

Rovnováha strachu Antikomunistická kampaň, agenti imperializmu, diktatúra, Chruščov, Lech Walensa

Opísať neustále napätie medzi dvoma blokmi a protikomunistické snahy vo východnom bloku

Koniec nehybnosti Disident, signatár, politbiro, Solženicyn, Sacharov, Gorbačov, perstrojka, zánik ZSSR

Analyzovať situáciu v ZSSR, ktorá viedla k jeho rozpadu

Výslnie a tiene civilizácie Atómový vek, Sputnik I., Jurij Gagarin, John Glenn, Tereškovová, Neil Armstrong, Sojuz-Apollo, ENIAC, vedecko technická revolúcia

Charakterizovať významné objavy v povojnovom svete

ENV24, 23


Umenie Abstrakcie, Jackson Pollock, pop-art, Andy Warhol, film, neoromantizmus, neoslohy, Fellini, Beatle

Pomocou obrázkov, nahrávok ukážok charakterizovať umenie tohto obdobia, vymenovať predstaviteľov MDV 13

Opakovanie

ČSR po II.svetovej vojne

Vstup Slovenska do obnovenej republiky NF, obnovas hospodárstva a verejného života, Demokratická a Komunistická strana

Stručne opísať Slovensko po II.svetovej vojne 6

Zápas o demokraciu Abdikácia, Zbor povereníkov, Zbor národnej bezpečnosti, znárodnenie, totalita, komunistické a nekomunistické strany

Analyzovať politickú situáciu v ČSR

OSR 14

Sovietizácia ČSR Sabotáž, RVHP, Varšavská zmluva, štátostrana, súdne procesy,

Charakterizovať vplyv ZSSR na ČSR

Dve tváre komunistickej totality ÚV, súdruh, centrálne riadenie, kolektivizácia, JRD, elektrifikácia

Opísať hospodárstvo v totalitnom ČSR

Kutúra Ideológia, cenzúra, socialistický realizmus, masová kultúra, TV, rozhlas, SĽUK, SND, Lúčnica,

Stučne charakterizovať kultúru a umenie na Slovensku


ČSR k demokracii

Neúspešný pokus o reformu Alexander Dubček, Anton Novotný, Ludvík Svoboda, socializmus ľudskou tvárou, ČSFR

Opísať „socializmus ľudskou tvárou“ 6

OSR 14

Umŕtvená spoločnosť Normalizácia, emigrácia, stagnácia, samizdat, rehabilitácia, víťazný Február, Gustáv Husák, federácia, Charta 77

Charakterizovať normalizáciu a jej priebeh

Na ceste k demokracii a samostatnosti Zamatová revolúcia, Federálne zhromaždenie, Václav Havel, VPN, Občianske fórum, Slovenská republika

Stručne opísať proces osamostatňovania sa Slovenska od ČSR

Prezentácia projektov

Opakovanie Európa

SLOVENSKÁ REPUBLIKA po r. 1993 - vstup Slovenskej republiky do NATO, - EU, Schengen, Euro, pád železnej

opony,

Stručne opísať vstup SR do NATO, EU, Schengen, prijatie EURA, pád železnej oponz

2 OSR1, 2,11,

14 MUV 1-8

Súčasný svet globalizácia, terorizmus, internet, globálne otepľovanie

Popísať problémy súčasného sveta 2

ENV 21, 22,24

MDV 19, 14

Opakovanie Aplikácia nadobudnutých vedomostí

2


Opakovanie 2


Documents

Dejepis - EduPage · Dejepis spolu s humánnou zložkou geografie a občianskou náukou tvorí vzdelávaciu oblasť Človek a spoločnosť. Je v nej však samostatným predmetom a