Upload
others
View
10
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť
Dejepis
1. Charakteristika predmetu
Dejepis je samostatným predmetom a spolu s humánnou zloţkou zemepisu
a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej
však samostatným predmetom a spolu s nimi v integratívnych vzťahoch predstavuje jeden
z významných prostriedkov procesu humanizácie ţiakov. V jeho priebehu si ţiaci postupne
osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na
základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu
konajúcich osôb, či skupín ľudí a tieţ prostredníctvom pohľadov na dôleţité formy ţivota
spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach.
Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia ţiaka ako celistvej
osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej
skúsenosti či uţ z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy.
Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických
udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili
vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz
na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých môţeme nájsť z väčšej časti korene súčasných
spoločenských javov i problémov.
Takto vedie ţiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti
kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám,
rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností, ľudí, rôznych diverzifikovaných
skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej
spoločnosti. Rovnako dôleţitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie.
Za základné ciele výučby dejepisu povaţujeme:
- tvorbu štúdijných predmetových, medzipredmetových kompetencií – schopností vyuţívať
kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umoţnia
ţiakom, aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti
- schopnosť klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez
prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor.
Závaţným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je
prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov
v hotovej podobe a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na
proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej
činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spoluţiakmi v kooperatívnom učení.
Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických
prameňov (aj exemplárne mnohostranných), ktorý sa povaţuje za integrálnu súčasť
didaktického systému výučby dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách.
2. Kľúčové kompetencie v dejepise
Ţiaci si kladením otázok osvojujú dané významy, ktoré súvisia s riešením základných
operácií:
- s historickým časom
1. zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky
2. zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne
3. vyuţívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti
- s historickým priestorom
- rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor
4. zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo
5. rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom ţivota a obţivy
človeka, spoločnosti
- s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním
6. vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť
7. popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich
znakov
8. rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti
9. skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho
10. určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov
11. vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov
12. rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj
Ţiaci získajú základné informácie ako:
- vyhľadávať relevantné informácie
13. z rôznych zdrojov – textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov kombinovaných
14. z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín,
časopisov, webových stránok
15. z populárnovedeckej literatúry a historickej beletrie
- vyuţívať tieto informácie a verifikovať ich hodnoty
16. vo vyberaní informácií
17. v organizovaní informácií
18. v porovnávaní informácií
19. v rozlišovaní informácií
20. v zaraďovaní informácií.
21. v kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií
- štruktúrovať výsledky, výstupy a potvrdenia vybraného postupu
- v zoradení výsledkov
- v rozpoznaní podstatného od nepodstatného
- v integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca
- vo vyhodnocovaní správnosti postupu
- v tvorbe súboru vlastných prác
3. Ciele, témy, obsahový štandard a výkonový štandard, prierezové témy
5. ročník
Cieľ Téma Obsahový štandard Výkonový štandard
Naučiť
ţiakov
orientovať sa
v historickom
čase
Priestor a
čas dom, byt,
sídlisko,dedina,
mesto, vyšší územný
celok, Slovensko,
Európska únia
Ţiaci vedia: -
vymenovať zmeny v mieste bydliska, ktoré sa udiali
počas ich ţivota
prírodný a historický
čas,
Ţiaci vedia: -
rozpoznať čo sa zmenilo a čo sa nezmenilo v mieste
ich bydliska
kategórie historického
času - meniny,
narodeniny, dátum,
letopočet, sviatky
Ţiaci sú schopní: -
identifikovať rozdiel medzi prírodným a
historickým časom. -
zostaviť tabuľku dátumov štátnych, cirkevných
sviatkov a pamätných dní.
Pamiatky v
priestore a
čase
fotografia-obrazová
spomienka,rodinný
album, rodostrom
Ţiaci vedia:
- zaradiť letopočty do príslušného storočia.
- z ľubovoľného storočia vybrať správny letopočet.
- rozlíšiť dátum a letopočet. -
zakresliť na časovú priamku významné údaje zo
ţivota svojej rodiny.
- rozpoznať pojmy pred Kr. a po Kristovi/pred
naším letopočtom a po našom letopočte.
- vytvoriť jednoduchú časovú priamku.
historické pramene
(písomné, obrazové,
hmotné) múzeum,
kniţnica, archív,
Ţiaci sú schopní : -
pochopiť pojem generácia v rodinnom kontexte na
príklade starých rodičov, rodičov.
-zostaviť rodostrom svojej rodiny. -
napísať krátky príbeh zo ţivota svojej rodiny.
-poloţiť adekvátne otázky súvisiace s fotografiami
- zaznamenať rozprávanie starých rodičov, rodičov
o minulosti svojho rodiska.
-poznať historickú udalosť, osobnosť, ktorú
pripomína pomník, pamätník, pamätná tabuľa v
mieste, kde ţijú.
-identifikovať najstarší hrob na cintoríne.
-poznať jednotlivé druhy historických prameňov.
-rozpoznať rozdiel medzi múzeom a archívom.
-usporiadať širšiu škálu historických obrázkov a
objektov.
-vymenovať hlavné body z jedného prameňa na
základe otázok učiteľa.
-pouţívať rozširujúcu sa škálu pojmov v závislosti
od témy.
-zhodnotiť význam rodinného albumu pre ţivot
rodiny
Minulosť
našej školy školská kronika
Ţiaci sa naučia:
-zaznamenávať rozprávanie starých rodičov o škole
z čias ich mladosti.
-pátrať po starých školských zošitoch a
učebniciach,
Naučiť
ţiakov
orientovať sa
v historických
mapách
Priestor na
mape dejepisná mapa,
glóbus
Ţiaci sa naučia : -
orientovať sa na dejepisnej mape, čítať dejepisnú
mapu, rozpoznať rozdiel medzi mapou a glóbusom,
uviesť príčiny sťahovania ľudí v minulosti i
prítomnosti, vysvetliť pojem kolonizácia, zostaviť
tabuľku najdôleţitejších dopravných prostriedkov v
chronologickej postupnosti, porovnať spôsoby
dopravy v minulosti i prítomnosti, rozpoznať vplyv
dopravných prostriedkov na ţivotné prostredie
svojho regiónu, charakterizovať ţivot roľníkov v
minulosti, vysvetliť oddelenie remeselníkov od
roľníkov, zhodnotiť význam špecializácie
remeselnej výroby, vysvetliť príslovie: „remeslo má
zlaté dno.“, nakresliť znak, ktorý výstiţne
charakterizuje zamestnanie remeselníka, nájsť
rozdiely medzi výmenným a peňaţným obchodom,
vystihnúť rozdiely medzi prírodnou a umelou
energiou, uviesť príklady vyuţívania prírody v
prospech člověka, zdôvodniť príčiny neustáleho
hľadania nových zdrojov energie, vymenovať
vynálezy, ktoré pomohli človeku vyuţiť energiu
vo svoj prospech, uviesť príklad zneuţívania
prírody človekom, uviesť najčastejšie druhy detskej
práce
Človek v
pohybe sťahovanie národov
Ako si
človek
zmenšoval
svet.
stretávanie kultúr
kolonizácia
vysťahovalectvo
Spôsob
obţivy
človeka
roľník
remeselník
obchodník
Človek
vládca
prírody?
prírodná energia
umelá energia
Práca detí v
minulosti i
prítomnosti
detská práca
Naučiť
ţiakov
význam
komunikácie
medzi ľuďmi
Pamäť
ľudstva
jazyk, písmo, rukopis
kniha, noviny, povesti
(región)
internet, e-mail,
náboţenstvo, legendy,
mýty, rozhlas,
televízia
Žiaci vedia: -
zhodnotiť význam vynálezu písma, vymenovať
najstaršie druhy slovanského písma, vymenovať
druhy písem z minulosti, rozpoznať príbeh z
minulosti svojho regiónu z povesti, uviesť
prostriedky dorozumievania medzi ľuďmi
v minulosti, uvieť druhy moderných
masovokomunikačných prostriedkov, identifikovať
rozdiely medzi rukopisom a tlačenou knihou,
zhodnotiať význam vynálezu kníhtlače
Keď zlyhá
komunikácia
vojna, mier, víťazi -
porazení
Žiaci sú schopní : -
uviesť dôsledky vojen pre človeka a prostredie, v
ktorom ţije, zdôvodniť stálu prítomnosť vojen v
minulosti i prítomnosti, zostaviť správu o vojenskom
konflikte v súčasnosti.
6. ročník
Cieľ Téma Obsahový štandard Výkonový štandard
Oboznámiť
ţiakov so
spôsobom
ţivota
pravekého
človeka
Obrazy
pravekého
sveta
Od lovca k roľníkovi
a remeselníkovi
Lovec doby medenej
Najstaršie remeslá
Prírodná múmia
- poznajú rozdiely v spôsobe ţivota lovcov,
roľníkov, remeselníkov (lovec, roľník,
remeselník)
- opíšu spôsob ich obţivy
- zhodnotia význam kameňa ako pracovného
materiálu
- nakreslí zberača, lovca, nástroje, obydlie
- opíšu spôsob obţivy ľudí doby medenej
- opíšu spôsob ţivota týchto ľudí
- identifikujú nástroje a zbrane človeka tejto doby
- porovnajú kamenné nástroje a zbrane
s medenými a bronzovými (doba medená,doba
bronzová)
- vymenuje najstaršie remeslá
- vyrobí jednoduchú hlinenú nádobu
- uvedie archeologické nálezy v SR
Oboznámiť
ţiakov
s významný
mi
starovekými
kultúrami
Riečne
civilizácie
a ich
dedičstvo
Staroveká
Mezopotámia, India,
Čína, Egypt
Písmo
- odhalia vzťah medzi prírodnými podmienkami
v údolí veľkých riek a vznikom prvých štátov
(Eufrat a Tigris, Indus a Ganga Chuang-che, Níl)
- vymenujú významné objavy, vynálezy prvých
štátov (balzamovanie, múmia, sarkofág,
pyramídy, hodváb, kompas, porcelán, pušný
prach)
- porozprávajú o význame prínosu týchto štátov
pre dnešok
- vymenujú znaky zavlaţovacieho hospodárstva
- zhodnotia premeny a význam písma pre ľudí
najstarších národov (klinové písmo, hieroglyfy)
Obrazy
starovekéh
o sveta
Staroveké
Grécko
Mestský štát
Aténska demokracia
- opíšu vnútorné členenie spoločnosti v mestskom
štáte (mestský štát, demokracia – vláda ľudu,
ľudové zhromaždenie)
- na časovej osi vyznačí obdobie existencie
starovekého Grécka
- porozprávajú o prírodných podmienkach
a identifikujú vzťah medzi prírodnými
podmienkami a vznikom mnoţstva mestských
štátov v Grécku
- vymenuje príčiny a dôsledky kolonizácie
- porozprávajú o kaţdodennom ţivote ľudí
- porozprávajú, kto mal a kto nemal právo
rozhodovať v aténskej demokracii
opíšu formu vlády v mestských štátoch na
príklade Atén a Sparty (Perikles, Aténska
demokracia)
Perikles
Grécka kultúra
Olympijské hry
- analyzujú formu vlády v Aténach za Perikla
- opíšu grécku kultúru, náboţenstvo, šport,
obchod
- vymenuje významných gréckych filozofov
- nakreslí niektorú z pamätihodností starovekého
Grécka (písmo)
- zdôvodnia významné postavenie telesnej
výchovy v mestských štátoch
- chápe význam OH (Olympijské hry)
- vie porovnať OH v minulosti a dnes
- vymedzia olympijské disciplíny v ktorých sa
súťaţilo na ich počiatku a dnes
- vypracuje a prezentuje pred triedou jednoduchý
projekt na akúkoľvek tému starovekého Grécka
Staroveký
Rím
Rímska republika
Rímske cisárstvo
Výbojný Rím
Limes Romanus
Ľudia a ich
kaţdodenný ţivot
Divy starovekého
sveta
- analyzujú formu vlády v rímskej republike
- opíšu spôsob ţivota Rimanov
- opíšu spôsob obţivy v Ríme
- dokumentujú expanziu mestského štátu a jeho
premenu v ríšu
- porozprávajú o kríze republiky a jej premenu na
cisárstvo (vec verejná)
- vymenujú najvýznamnejších rímskych cisárov
a charakterizujú ich vládu (Markus Aurelius)
- vymenujú príčiny, prečo bola vybudovaná
opevnená hranica
- zostavia stručný informačný materiál o ţivote
v rímskych táboroch na našom území
(Gerulata, Iža, Carnuntum)
- rozpoznajú dôleţitosť gréckej a rímskej kultúry
pre vytvorenie európskej kultúry
- vysvetlí, kto boli pre Rimanov barbari
- zostavia obrazový materiál o divoch
starovekého sveta
- vypracujú jednoduchý projekt na akúkoľvek
tému z obdobia starovekého Ríma
Naučiť
ţiakov
význam
náboţenstva
a rozdiel
medzi
svetovými
náboţenstva
mi
Svetové
náboţenstv
á
Kresťanstvo
Konštantín Veľký
Islam
- porozprávajú o počiatkoch kresťanstva (starý
zákon, nový zákon)
- odhalia príčiny prenasledovania kresťanov
v Rímskej ríši
- charakterizujú vládu Konštantína Veľkého
- vysvetlia význam Milánskeho ediktu pre
kresťanov
- identifikujú rozdiely medzi Starým a Novým
zákonom
- porozprávajú o význame a odkaze kresťanstva
pre dnešok
- odhalia okolnosti vzniku islamu
- zdôvodnia príčiny rýchleho šírenia islamu
- porozprávajú o Koráne (korán)
- porozprávajú o kultúre Arabov
- vypracujú projekt, ktorý bude slúţiť ako
opakovanie
Oboznámiť
ţiakov
s veľkými
stredovekými
ríšami a so
ţivotom ľudí
Obrazy
stredoveké
ho sveta
Byzantská ríša
Franská ríša
- Justinián a charakteristika jeho vlády
- vymenujú príčiny rozdelenia a neskoršieho
zániku Rímskej ríše
- Karol Veľký a charakteristika jeho vlády
- odhalia ciele expanzívnej politiky Justiniána,
Karola Veľkého a arabských kalifov
- zhodnotia kultúrny odkaz Byzantskej a Franskej
ríše - Byzantská ríša ( Justinián ),
v stredoveku Arabská ríša
Lénny systém
Kaţdodenný ţivot
Vzdelanie
Franská ríša ( Karol Veľký ), Arabská ríša
(kalifát )
- odhalia nový vzťah medzi ľuďmi vyšších
spoločenských vrstiev formujúcej sa stredovekej
spoločnosti za pomoci grafu -léno, vazal,
poddaný
- opíšu spôsob ţivota a obţivy jednotlivých
sociálnych vrstiev stredovekej spoločnosti (hrad,
mesto, dedina)
- zdôvodnia príčiny oddelenia remeselníkov od
roľníkov
- opíšu spôsob ţivota ľudí na feudálnom majetku
a v meste
- porozprávajú prečo sa kláštory stali postupne
hospodárskymi a kultúrnymi centrami (kláštor,
pisár, univerzity)
- zhodnotia význam univerzít v stredoveku
4. Metódy a formy práce - stratégie vyučovania Učiteľ má na hodinách dejepisu aplikovať postupy a metódy, ktoré kladú dôraz na aktívny
prístup ţiakov v procese hľadania, objavovania a vytvárania poznatkov z uplynulých období.
Je to proces, v ktorom sa má uplatniť ţiakova vlastná činnosť, ktorá môţe byť individuálna,
alebo kolektívna. Vyuţíva sa práca v malých vzájomne prepojených skupinách, ako aj
diskusia v rámci celej skupiny. Ďalej sa vyuţíva návšteva múzeí, galérií a realizácia
primeraných exkurzií.
5. Učebné zdroje Na hodinách sa vyuţíva učebnica dejepisu. Okrem učebníc významným prostriedkom na realizáciu
vyučovania dejepisu je súbor primeraných školských historických prameňov , historické mapy ako aj
iné názorné učebné prostriedky (vystrihnuté články z novín a časopisov, karikatúry, grafy a pod.)
Moderne vyučovať dejepis nie je moţné bez pouţívania počítača a internetu. Ďalej vyuţívať
poznatky, ktoré ţiaci získavajú z vyučovacích predmetov vlastiveda, zemepis, slovenský jazyk.
6. Hodnotenie predmetu Ku klasifikácii je potrebná jedna ústna odpoveď a dve písomné odpovede.
Ústnu odpoveď hodnotí učiteľ známkou bezprostredne po odpovedi ţiaka nahlas pred všetkými
ţiakmi.
Písomná odpoveď je hodnotená učiteľom tak, ţe učiteľ oboznámi ţiakov so stupnicou bodovania.
Podľa počtu bodov hodnotí učiteľ stupnicou známok 1-5.
Referáty sú hodnotené tieţ známkou, ktorá však nie je rovnocenná známke z odpovede.
Geografia
Charakteristika predmetu
Učebný predmet geografia rozvíja u ţiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Od toho sa odvíja
obsah predmetu. Ţiaci pochopia význam poznania zákonitostí Zeme: Uvedomia si, ţe dokonalé
pochopenie princípov existencie Zeme im pomôţe ju vyuţívať a chrániť. Kompetencie, ktoré ţiaci
prehlbujú štúdiom geografie, umoţňujú im spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, moţnosti
optimálneho vyuţitia a ochrany krajiny človekom.
Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti. Vzhľadom na nárast
problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie i na spoločnosť, ţiaci
získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestore, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť.
Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju,
analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť jednoduchý
náčrt okolia a i. Túto základnú kompetenciu podporujú i záujmy ţiakov, nielen o svoje okolie, ich
moţnosť cestovať, pracovať s internetom a i.
Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Kaţdé miesto na Zemi je iné, líši sa
podnebím, rastlinstvom, ţivočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo v rôznych častiach
sveta sa líši nielen jazykom ale aj svojou kultúrou či spôsobom ţivota. Poznanie týchto charakteristík
a ich pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkým vzájomných väzieb v krajine. Posúdiť
postavenie Slovenska v porovnaní s ostanými štátmi, ako ďalej zmeniť súčasný stav a pričiniť sa
o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tieţ patria do geografického poznávania. Námety, čo môţe kaţdý
ţiak urobiť pre svoje mesto, svoj región, sú súčasťou praktického geografického výstupu potrebného
pre beţný ţivot.
Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie. Je to pre ţiakov
prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácií o prostredí, ktoré ich zaujíma a
pritom sa naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len opis javov v
jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov ţiaci získajú informácie,
naučia sa ich porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich.
Časová dotácia geografie v 5. ročníku je 2 hodiny týţdenne – 66 hodín ročne. Časová dotácia
geografie v 6. ročníku je 1hodina/týţdenne – 33 hodín/ročne.
Ciele predmetu v prepojení na kľúčové kompetencie
Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevaţne priestorový a integrujúci
charakter. Povaţuje sa za ne súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie ţiak správne
skombinovať a tak porozumieť, interpretovať a prakticky vyuţívať danosti krajiny. Patria medzi ne:
Pouţívať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu (automapy, mapy na internete, turistické mapy,
tematické mapy a i.).
Práca s informáciami o krajine ako časti Zeme (aj Zeme ako celku). Ich praktické vyuţitie v beţnom
ţivote a schopnosť vyhľadať a pouţiť ich pre praktické potreby (textové a dátové zdroje v tlačenej či
digitálnej podobe).
Získané poznatky systemizovať do oblastí fyzickej a humánnej geografie.
Poznatky fyzickej geografie sú u oblasti prírodných charakteristík Zeme. Získané informácie
vyuţije ţiak pri správnom pochopení vzniku a vývoji hlavných povrchových tvarov, pri
porovnávaní a vyuţívaní nerovností zemského povrchu napríklad i turistike, ale aj pri
rozhodovaní umiestňovaní aktivít v rozvoji regiónov – dopravných sietí, prípadne ťaţbe
nerastných surovín. Poznať vplyv a účinok vnútorných a vonkajších síl, ktoré pôsobia na
povrch Zeme umoţnia ľuďom chrániť sa pred ţivelnými pohromami. To isté platí aj pri poznaní
zákonitostí počasia v rôznych podnebných oblastiach sveta.
V oblasti humánnej geografie vyučovanie sa zameriava na človeka na Zemi, na premeny , ktorými
ovplyvnil krajinu Porozumieť premenám v krajine, ktoré podmieňuje človek (vrátane kultúrnych
aspektov). Zhodnotiť perspektívy rozvoja pre budúcnosť (vývoj počtu obyvateľstva, rozvoja sídel,
hospodárstva a i.).
Pri vyučovaní geografie sa veľký dôraz kladie na literatúru ako zdroj, nielen učebnice ale ja odborné
a populárnovedecké časopisy, ktoré prinášajú aktuálne infomácie Podporujeme tým potrebu čítania
u ţiakov, správne porozumenie prečítaného a spracovanie a interpretáciu. Prvotné rozvíjanie čítania
a interpretácie obrázkov, fotografií, grafov, tabuliek, prierezov, schém a diagramov povaţujem za
základné vyjadrovacie prostriedky geografie.
V obsahu geografie sa snaţíme o integráciu a súborný pohľad na poznatky získané v spoločenských či
prírodovedných disciplínach (história, biológia, geológia, fyzika, chémia, sociológia, filozofia).
Vytvoriť ich prepojenie tak, aby vznikol komplexný obraz o regiónoch v rôznych častiach sveta.
V novom zameraní geografie, kladieme väčší dôraz na kultúru a charakteristiku kultúrnych prejavov
ľudí v rôznych častiach sveta, preto prinášame aj väčšie prepojenie s hudobnou a výtvarnou výchovou.
Rozvíjanie podnikateľských zručností ţiaci získajú spracúvaním projektov. Ţiaci sa naučia riadiť
projekty, ako sú napr. modelové cestovné kancelárie, projekty na inventarizáciu predpokladov rozvoja
regiónov a pod.
Kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr na celom svete. Geografia učí
váţiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám.
Kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej geografie.
Schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie vyuţiť pri oddychových aktivitách (cestovaní,
rekreácii a i.).
Ciele, témy, obsahový štandard a výkonový štandard, prierezové témy
5.ročník
Cieľ Téma Obsahový
štandard
Výkonový
štandard
Hľadať
odpovede
na otázky,
zdôvodňovať,
uvaţovať,
hodnotiť
Pracovať so
zdrojmi
Objavova
nie
Zeme a
vesmíru
Tvar Zeme.
Zem ako planéta vo
vesmíre.
Pohyby Zeme
Rotácia Zeme okolo osi
Obeh Zeme okolo Slnka
Dôsledky pohybov
Mesiac
Cesty do vesmíru
a na Mesiac.
-opísať tvar Zeme
podľa glóbusu.
-predviesť s glóbusom
rotáciu Zeme okolo osi a obeh
Zeme okolo Slnka.
-vysvetliť príčiny striedania dňa a
noci a ako to súvisí s otáčaním
Zeme okolo osi.
-uviesť aké sú dôsledky obehu
Zeme okolo Slnka
na rôznych miestach na Zemi
-poznať dobu otočenia Zeme okolo
osi a obehu
okolo Slnka.
Vedieť čítať
a interpretovať
údaje z máp,
plánov a iných
Cesty
objaviteľ
ov
do
Plavby K. Kolumba,
F. Magalhaesa
Plavby J. Cooka, Vacso da
Gama
-čítať základné údaje z mapy.
-opísať, čo zobrazuje mapa podľa
jej legendy
-pripraviť si diskusný
zdrojov
Vedieť
diskutovať
o cestách
objaviteľov do
rôznych častí
Zeme
rôznych
častí
sveta.
príspevok o cestách a ich
význame pri objavovaní
sveta
Orientovať sa
na
mape –
autoamapa,
internetová
mapa,
turistická mapa
Určiť
geografickú
polohu bodu na
mape
geografickými
súradnicami
Mapa a
glóbus
Svetadiely a oceány.
Vytvoriť mentálnu mapu
svetadielov.
Práca so slepou mapou
svetadielov a oceánov.
Glóbus, prvky glóbusu
Cesta po ostrove pokladov -
zdokonaľovanie v určovaní
svetových strán
Určovanie geografickej
polohy na glóbuse
Čas na Zemi, časové pásma
Čas na Zemi, časové pásma
Mapa, typy máp
Mierka mapy. Grafická
mierka mapy a meranie
vzdialenosti na mape
Meranie vzdialeností na
mape
Legenda mapy
Vychádzka do okolia školy
-pouţitie mapy
(plán mesta Partizánske)
Orientácia na mape, čítanie
mapy, práca s atlasom
Určovanie geografickej
polohy na mape.
Určovanie geografickej
polohy na mape
Určovanie geografickej
polohy na mape
-vymenovať a ukázať na mape
oceány svetadiely a kontinenty
-typy povrchu súše.
-vedieť pomenovať svetadiely na
slepej mape
- vedieť pomenovať svetadiely a
oceány na slepej mape.
-poznať základné charakteristiky
zobrazenia Zeme na mape a na
glóbuse
-vysvetliť pojmy rovnobeţky,
poludníky, označovať ich, vedieť
určiť svetové strany na mape a
v teréne
-vedieť určiť svetové strany na
mape a v teréne
-vedieť určiť polohu ľubovoľného
miesta na Zemi pomocou
zemepisných súradníc
-získať poznatky o časových
pásmach, rozdelenie Zeme na
časové pásma.
-získať poznatky o časových
pásmach, rozdelenie Zeme na
časové pásma
-poznať základné charakteristiky
zobrazenia Zeme na mape, poznať
rôzne typy máp
-vedieť vysvetliť mierku mapy a
určiť vzdialenosti medzi bodmi na
mape pomocou mierky
-určiť vzdialenosti medzi bodmi na
mape pomocou mierky
-vedieť vysvetliť pojmy nadmorská
výška, vrstevnice, oboznámiť sa s
mapovými znakmi
-precvičiť prácu s mapou v praxi,
vedieť čítať mapu, orientovať sa na
nej a podľa nej v praxi
-upevniť učivo o zobrazení Zeme
na mape a glóbuse, precvičiť prácu
s mapou.
-vedieť určiť polohu ľubovoľného
miesta na Zemi pomocou
zemepisných súradníc
-vedieť určiť polohu ľubovoľného
miesta na Zemi pomocou
zemepisných súradníc.
-vedieť určiť polohu ľubovoľného
miesta na Zemi pomocou
zemepisných súradníc.
Schopnosť
objavovať,
vyhľadávať,
informácie,
prezentovať,
vysvetľovať.
Na základe
príkladov z
najrôznejších
častí,
vysvetľovať
javy na základe
vedomostí
Cestujem
e po
Zemi –
projekt
Ako
vytvorila
príroda
najkrajši
e miesta
na Zemi
Projekt - zadanie -
celoročný, prezentácia na
konci šk. roka
Krajina, jej zloţky. Stavba
Zeme
Sopečná činnosť
Ovzdušie. Podnebie a
podnebné pásma
Obeh vody v prírode
Činnosť oceánov a morí
Činnosť vody
Činnosť ľadovca
Vznik pôdy, pôdne druhy,
pôdne typy
Typy krajín na Zemi.
Človek a krajiny na Zemi
Daţďové lesy
Daţďové lesy a človek
Savana
Savana a človek
Púšte a polopúšte
Púšte, polopúšte a človek
-pripraviť prezentáciu o miestach
na rôznych častiach Zeme, ktoré
vytvorila príroda alebo človek.
-vysvetliť pojem krajina,
vymenovať zloţky krajiny. -poznať
časti zemského telesa, opísať
zemskú kôru a jej členenie na kryhy
-vysvetliť ako vzniká sopka ,
sopečná činnosť
-určiť na mape sopečné oblasti
a najviac ohrozené oblasti.
-vedieť vymenovať zloţky
ovzdušia, porovnať mnoţstvo
kyslíka s ostat. plynmi v ovzduší
-vedieť pojem podnebie a
rozdelenie Zeme na podnebné
pásma, vedieť ich ukázať na mape
-vedieť vysvetliť pojem počasie a
vymenovať charakteristiky počasia.
-opísať prúdenie vzduchu v ovzduší
-ukázať na mape oblasti prúdenia
stálych vetrov nad zemeguľou
-vymenovať základné časti obehu
vody v prírode a vedieť ho opísať.
-určiť na mape jednotlivé oceány
-osvojiť si pojmy-more, záliv,
prieliv, prieplav, vysvetli. rozdiel
prieliv - prieplav
-opísať tok rieky a jej činnosť od
prameňa po ústie
-vysvetliť pojmy - riečna sieť,
povodie, rozvodie, úmorie...
-opísať vznik horského a
pevninského ľadovca
-opísať vznik a zloţenie pôdy,
význam humusu v pôde, pôdne
druhy a pôdne typy.
-opísať pôsobenia človeka na
krajinu a moţnosti ich vyuţitia
človekom
-opísať polohu a prírodné
podmienky daţďových lesov.
-opísať hospodárenie a osídlenie
daţďových lesov
-opísať polohu a prírodné
podmienky saván
-opísať hospodárenie a osídlenie
saván
-opísať polohu a prírodné
podmienky púšti a polopúšti, opísať
oázy
Navrhnúť trasu
výletu po
zaujímavých
miestach , ktoré
vytvoril človek.
Orientovať sa
na mape
Subtropické krajiny
Subtropické krajiny
a človek
Stepi
Stepi a človek
Lesy mierneho pásma
Lesy mierneho pásma
a človek
Tundra a polárne krajiny
Tundra , polárne krajiny
a človek
Vysoké pohoria
Vysoké pohoria a človek
Prvé stopy človeka.
Osídľovanie Zeme (hustota
zaľudnenia, prirodzený
prírastok)
Rôznorodosť obyvateľstva
podľa rás, jazyka
a náboţenstva
Prejavy ľudskej činnosti na
Zemi (priemysel,
poľnohospodárstvo, sluţby)
Sídla na Zemi. Mestá
a dediny.
Kultúrne a technické
stavby.
Pamiatky UNESCO
-opísať hospodárenie a osídlenie
púšti a polopúšti
-opísať polohu a prírodné
podmienky subtropických krajín.
-opísať hospodárenie a osídlenie
subtropických krajín
-opísať polohu a prírodné
podmienky stepí
-opísať hospodárenie a osídlenie
stepí
-opísať polohu a prírodné
podmienky lesov mierneho pásma.
-opísať osídlenie lesov mierneho
pásma a činnosť človeka v nich.
-opísať polohu a prírodné
podmienky tundier a polárnych
krajín
-opísať osídlenie krajín studeného
pásma a činnosť človeka v nich
-opísať prírodné podmienky
vysokých pohorí, ich zmenu s
nadm. výškou, najvyššie pohoria
sveta na mape
-opísať osídlenie vysokých pohorí a
činnosť človeka v nich
-poznať pribliţne počet obyvateľov
na Zemi.
-vysvetliť pojem hustota
zaľudnenia.
-vysvetliť pojmy prirodzený
prírastok
-vymenovať rasy obyvateľstva
najrozšírenejšie náboţenstvá,
národy, jazyky a určiť kde
prevládajú.
-porovnať činnosť obyv. v poľnoh.,
priem. a sluţbách. Štáty sveta z
hľadiska ich hosp. vyspelosti.
-poznať mesto, veľkomesto,
vidiecke sídlo a uviesť na mape
najväčšie sídla.
-vedieť kde sa nachádzajú známe
stavby alebo kultúrne pamiatky,
naučiť sa ich váţiť a chrániť.
Vedieť vymenovať niektoré
pamiatky UNESCO, naučiť sa ich
váţiť a chrániť.
Urobiť prezentáciu vybranej
oblasti.
6.ročník
Cieľ Téma Obsahový štandard Výkonový štandard
Orientovať
sa na mape
podľa
súradníc.
Vedieť čítať
a interpretov
ať údaje
z máp,
plánov
a orientovať
sa podľa
nich v praxi.
Určiť
geografickú
polohu bodu
na mape
geografický
mi
súradnicami.
Planéta Zem
Počet hodín: 5
Svetadiely a oceány
Geografické súradnice
Určovanie geografickej
polohy
Podnebné pásma na
Zemi
Rastlinné pásma na
Zemi
-určiť, na ktorej pologuli sa
nachádzajú svetadiely
-vysvetliť vznik podnebných
a rastlinných pásiem na Zemi
- získať ţiakov pre myšlienku
ochrany Zeme -čítať mapy
podľa legendy mapy
-určiť polohu miesta na Zemi
geografickými súradnicami
Hľadať
odpovede na
otázky,
zdôvodňovať
Uvaţovať,
hodnotiť,
pracovať
s rôznymi
zdrojmi.
Orientovať
sa na mape.
Vedieť čítať
fyzickogeogr
afickú mapu
a vyvodzova
ť z nej
základné
charakteristi
ky
zobrazeného
územia,
rozumieť
grafickej
mierke
mapy.
Rozvíjať
schopnosť
II. Austrália
Počet hodín: 21
Poloha Austrálie
Podnebie a podnebné
pásma
Povrch
Vodstvo
Rastlinstvo
Ţivočíšstvo
Práca so slepou mapou
Austrálie
Ochrana prírody
Prezentácia projektu
Opakovanie – prírodné
pomery Austrálie
Objavenie Austrálie
Jamesom Cookom
Príchod Európanov
Sídla
Kultúra, veda, šport
Spoločenské zvyky
Oceánia
Oblasti Oceánie
Antarktída
Zaujímavosti a rekordy
Prezentácia projektu
Zhrnutie a opakovanie
tematického celku
Hra na cestovnú
kanceláriu - navrhnúť
trasu výletu po
-prezentovať získané poznatky
-určiť polohu Austrálie na Zemi
vo vzťahu k ostaným
svetadielom
-určiť polohu Austrálie v
geografickej sieti
-prezentovať poznatky z
odborného textu, vedieť ich
zatriediť
-vysvetliť kauzálne vzťahy
-vysvetliť, prečo sa v Austrálii
nachádzajú niektoré druhy a
inde na svete nie
-diskutovať o zaujímavostiach
-opísať vznik svetadielov a
príčinu existencie typických
ţivočíchov len na austrálskom
svetadiely
-opísať spôsob príchodu
Európanov do Austrálie
a spôsoby spoluţitia s
domorodcami
-vytvoriť zoznam zaujímavých
miest Austrálie
-porovnať vybrané mestá
Austrálie podľa polohy,
štruktúry obyvateľstva
-vysvetliť druhy kultúry a ich
význam pre ţivot človeka
objavovať,
vyhľadávať
informácie,
prezentovať
a
vysvetľovať.
Na základe
príkladov
z najrôznejší
ch častí sveta
vysvetľovať
javy na
základe
vedomostí.
Primerane
veku
porozumieť
základným
pojmom,
ktoré sú
nevyhnutný
m
predpoklado
m na
zvládnutie
ďalších
geografickýc
h poznatkov.
zaujímavých miestach.
Vytvoriť návrh
exkurznej trasy po
Austrálii so zastávkami
v zaujímavých častiach
Austrálie.
-vymenovať druhy kultúry
alebo športu, ktoré preslávili
Austráliu, predstaviteľov vedy,
kultúry, športu – aktualizovať,
zostaviť zoznam športovcov
-opísať, čo všetko je potrebné
si uvedomiť pri ceste
do Austrálie, pravidlá, ktoré by
sme mali dodrţiavať pri
návšteve Austrálie
-vytvoriť zoznam
najzaujímavejších miest
Austrálie podľa navrhnutých
kritérií
-pestovať u ţiakov tolerantnosť
k rôznym národom
-vzbudiť záujem ţiakov
o ochranu prírody na Zemi
-rozoznať a popísať povrchové
celky
-vedieť čítať tematickú mapu
-nadobúdať zručnosti pri práci
s obrysovou mapou
-orientovať sa na mape a vedieť
lokalizovať svetadiely
-vedieť čítať základné údaje z
mapy
-vedieť čítať tematické mapy
-pripraviť a prezentovať projekt
Čítať
obrázky a
prepájať
s mapou.
Modelovať,
rozvíjať
priestorovú
orientáciu.
Získavať
údaje zo
zdrojov a
triediť ich.
Všeobecné
geografické
charakteristi
ky aplikovať
na
konkrétnych
regiónoch
III. Amerika
Počet hodín: 38
Poloha Ameriky
Podnebie a podnebné
pásma
Povrch
Vodstvo – rieky,
jazerá, vodopády
Vodstvo – prielivy,
prieplavy, zálivy
Rastlinstvo
Ţivočíšstvo
Práca so slepou mapou
Ameriky
Ochrana prírody
a národné parky
Zaujímavosti a rekordy
Prezentácia projektu
Opakovanie – prírodné
pomery Ameriky
Objavenie Ameriky
-na mape určiť polohu Ameriky
vo vzťah k iným svetadielom
-podľa mapy určiť oblasti
jednotlivých podnebných
pásiem a ich charakteristické
znaky
-opísať, ktoré faktory najviac
ovplyvňujú podnebie Ameriky
-vysvetliť, ako vznikli pohoria
na príkladoch podľa
tematických máp, obrázkov,
fotografií, blokdiagramov
-opísať Amazonskú níţinu
-pracovať s mapou, vysvetliť
vznik rieky, činnosť rieky,
vznik vodopádov
-vysvetliť vznik podnebných
pásiem
-vysvetliť vzťahy podnebné
Porovnávať
regióny.
Čítať
odborný text,
vyhľadávať
informácie,
triediť ich
a vyhodnoco
vať.
Príchod Európanov
Staré civilizácie
Oblasti a štáty
Ameriky
Spojené štáty americké
Kanada
Zaujímavosti a rekordy
Prezentácia projektu
Opakovanie – História,
USA, Kanada
Mexiko
Karibská oblasť
Brazília a guyanská
oblasť
Andská oblasť
Laplatská oblasť
Opakovanie – Stredná
a Juţná Amerika
Sídla – mestá a
veľkomestá
Problémy veľkomiest
Vidiecke sídla a ich
typy
Kultúra a umenie
Veda
Šport
Spoločenské zvyky
Zaujímavosti a rekordy
Prezentácia projektu
Zhrnutie a opakovanie
tematického celku
Hra na cestovnú
kanceláriu - navrhnúť
trasu výletu po
zaujímavých miestach.
Vytvoriť návrh
exkurznej trasy po
Amerike so zastávkami
v zaujímavých častiach
Ameriky.
pásmo- rastlinné pásmo
-podľa mapy ku kaţdému
podnebnému pásmu priradiť
rastlinné pásma a opísať ho
podľa typických znakov
-opísať príchod Európanov a
Afričanov do Ameriky
-opísať, v ktorých oblastiach
ţili staré civilizácie a čím
prispeli k rozvoju vedy
-získavať údaje z grafov,
diagramov
-určiť tri štáty a hlavné mestá
-určil oblasti husto a riedko
osídlené
-porovnať mestá v Amerike
podľa veľkosti, štruktúry
mesta, obyvateľstva
-vymenovať problémy, ktoré
môţu byť v jednotlivých
mestách a riešenia problémov
súvisiacich s rastom miest
opísať spôsob ţivota vo
vidieckych sídlach, aké typy
sídiel sú v Amerike
-vymenovať, ktoré druhy
kultúry alebo športu preslávili
Ameriku
-vymenovať predstaviteľov
vedy, kultúry, športu –
aktualizovať
-zostaviť zoznam športovcov
-opísať zvyky, čo je vhodné, čo
nevhodné pri ceste do Ameriky
-vytvoriť zoznam
najzaujímavejších miest
Ameriky
podľa určitých kritérií
-opísať, ako vytvoriť systém
kritérií hodnotenia
najzaujímavejších miest
-uvedomiť si jedinečnosť
ţivota na Zemi
-pestovať u ţiakov tolerantnosť
k rôznym národom
-pestovať u ţiakov pocit
vzájomnej spolupatričnosti pri
prírodných katastrofách
-zostrojiť mentálnu mapu
-čítať geografickú mapu,
určovať polohu podľa
geografických súradníc
-určiť polohu ľubovoľného
miesta na mape geografickými
súradnicami
-pripraviť a prezentovať projekt
4. Metódy a formy práce – stratégie vyučovania
Ţiaci pracujú samostatne, vo dvojiciach a v skupinách. Vyuţívame motivačné
rozprávanie, tvorbu projektov, práca s mapou, vyuţitie IKT, tvorivé písanie, hry s mapou.
5. Učebné zdroje
Učiteľ geografie a ţiaci pouţívajú na hodinách dostupné vyučovacie pomôcky,
odbornú literatúru, mapy, glóbusy, rôzny obrazový materiál, encyklopédie, časopisy a denná
tlač, internet a IKT techniku, ako notebook, dataprojektor.
Učiteľ a ţiaci na hodinách vyuţívajú učebnicu Geografie pre 5. ročník ZŠ. Učiteľ
a ţiaci na hodinách vyuţívajú učebnicu Geografie pre 6. ročník ZŠ a 1. ročník gymnázií
s osemročným štúdiom.
6. Hodnotenie
Hodnotí sa ústny prejav, písomný prejav, práca s mapou a glóbusom, referáty a projekty.
Okrem hodnotenia známkou, ktorá zhodnocuje výsledok práce ţiaka, je potrebné zaradiť aj
slovné hodnotenie. Slovné hodnotenie zohľadňuje kognitívne schopnosti ţiakov, ich postoje
k školskej práci, individuálne i sociálne správanie, celkovú aktivitu. Pomáha pri vytváraní
sebahodnotenia ţiaka. Slovné hodnotenie poskytuje priestor na hodnotenie iných ţiakov ako
aj seba samého. Je moţné kombinovať obidva spôsoby hodnotenia.
Ţiaci sú hodnotení podľa klasifikačného poriadku známkou.
Občianska náuka
1. Charakteristika predmetu
Občianska náuka na 2. stupni ZŠ je zameraná na orientáciu ţiakov v rodinnom a školskom
prostredí. Vedie ich k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie. Umoţňuje
ţiakom pochopiť seba samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Učí ich
demokraticky, slobodne a tvorivo myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti
a obhajovať práva druhých. Poskytuje ţiakom základné vedomosti z oblasti štátu a práva,
vedie ich k správnemu postoju k ľudskej sexualite a zdravému ţivotnému štýlu. Vedie ţiakov
k aktívnej občianskej angaţovanosti a umoţňuje im pochopiť ekonomický ţivot spoločnosti.
V 5. a 6.ročníku je obsah predmetu koncipovaný na 33 hodín ročne, t.j. 1 hodina týţdenne.
Počas 2. stupňa základného vzdelania ţiak postupne získava a oboznamuje sa s vybranými
poznatkami z oblasti sociológie, psychológie, politológie, práva, ekonómie a sexuológie, ktoré
ich vedú k poznávaniu seba a iných, k chápaniu personálnych, interpersonálnych,
sociálnoprávnych, citových a ekonomických vzťahov medzi jednotlivcom a spoločnosťou.
Podieľa sa na mravnom, občianskom a intelektuálnom rozvoji ţiakov.
2. Ciele predmetu
Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií tým, ţe
vedie ţiaka k:
22. podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti kaţdého človeka v spoločnosti,
23. utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí,
24. realistickému spoznávaniu a sebahodnoteniu,
25. akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí,
26. aktívnemu občianstvu a osobnej angaţovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností,
rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie,
27. vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy,
28. rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muţa a ţeny,
29. získaniu základných vedomostí o ekonomickom fungovaní spoločnosti,
30. uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných
myšlienok, citov, názorov a postojov,
31. k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv,
32. vytváraniu schopnosti vyuţívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty
spoločenského a spoločenskovedného charakteru,
33. rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského
spolunaţívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky
3. Kľúčové kompetencie
Výchovou a vzdelávaním v predmete občianska náuka vedieme ţiakov k rozvíjaniu
kľúčových kompetencií v občianskej náuke.
Vyučovanie občianskej náuky musí byť vedené tak, aby umoţnilo ţiakom:
- rozvíjať svoje schopnosti a postoje prostredníctvom riešenia rôznych úloh
- tvoriť jednoduché názorové hypotézy a vedieť si ich obhájiť, argumentovať, komunikovať
- vedieť vysvetliť prezentáciu so zvoleným obsahom ( text, tabuľka, graf)
- rozvíjať schopnosť orientovať sa v spoločnosti a v praktickom ţivote
- rozvoj tvorivého myslenia a predstavivosti
- získať vedomie jedinečnosti a neopakovateľnosti kaţdého človeka v spoločnosti,
- čítať s porozumením súvislé texty a vedieť ich samostatne logicky obhájiť a reprodukovať,
- utvoriť si vedomie vlastnej identity a identity druhých ľudí,
- vyuţiť skúsenosti a základné vedomosti v reálnom ţivote občana
- vyhľadávanie, spracovanie a prezentácia informácii (vyuţívanie prostriedkov IKT)
- rozvíjanie zručností ţiakov súvisiacich s procesom učenia sa, s aktivitou na vyučovaní
- upevňovanie kladných morálno-vôľových vlastností ţiakov ( samostatnosť, rozhodnosť,
vytrvalosť, ochota, spolupráca a empatia, húţevnatosť, sebakritickosť, kritickosť,
cieľavedomá sebavýchova a sebavzdelávanie, dôvera vo vlastné schopnosti a moţnosti,
systematickosť a asertívnosť pri riešení problémov v reálnom ţivote človeka.
3. Ciele, témy, obsahový štandard a výkonový štandard, prierezové témy 5. ročník
Cieľ Téma Obsahový štandard Výkonový štandard
Získať
základné
vedomosti
o fungovaní
rodiny,
vypestovať si
pozitívny
vzťah
k svojej
rodine,
starým
rodičom
a susedom,
získať
základné
vedomosti
o právnom
postavení
rodiny
Poslanie
a funkcia
rodiny
Vzťahy
v rodine, roly
členov rodiny
Funkcie rodiny
Princípy na ktorých
fungujú vzťahy v
rodine
Chápe význam rodiny pre
človeka a spoločnosť
-Vie rozlíšiť pozitíva a negatíva
v rodinných vzťahoch
- Chápe zmysel pozícií
jednotlivých členov pre
fungovanie rodiny
Normy
a pravidlá,
práva
a povinnosti
členov rodiny
Pravidlá platné v rodine
Práva a povinnosti
rodičov a detí
Chápe význam pravidiel v rodine
- Chápe spätosť práva
a povinností
- Vie ochraňovať svoje práva
a plní si svoje povinnosti
História mojej
rodiny, zvyky
a tradície
Rodinná genéza 2
generácií dozadu
Rodostrom
- Zvyky a tradície
rodiny (Vianoce, Veľká
noc ...)
-Získa úctu a hrdosť na svoju
rodinu, tradície a zvyky
-Pochopí spätosť prítomnosti
s minulosťou
-Vie rozlíšiť v čom sú rodiny
podobné a v čom originálne
Komunikácia
v rodine
Verbálna komunikácia
Neverbálna
komunikácia
Jednosmerná
komunikácia
Základné komunikačné
techniky
-Chápe dôleţitosť komunikácie
medzi členmi rodiny pre ich
harmonický ţivot
-Začne uplatňovať komunikačné
techniky
-Vie obhajovať, zdôvodňovať
svoj názor a rešpektovať názor
iných
-Prejavuje úctu k názorom
rodičov
Krízy v rodine Dôvody, ktoré vedú ku
krízam v rodine:
rozvod rodičov,
choroba v rodine,
neúplná rodina
-Identifikuje príčiny rodinných
kríz
-Chápe potrebu preberať rolu
neprítomného člena rodiny
-Vie prejaviť cit spolupatričnosti
Problémy
rodinného
ţivota a ich
riešenie
Typológia záťaţových
situácií
Problémy rodinného
ţivota
Spôsoby riešenia
-Vie pomenovať záťaţové
situácie a vygenerovať základné
problémy rodinného ţivota
-Vie: vyjednávať, zdôvodňovať
svoje riešenia, aktívne počúvať,
robiť kompromisy, prijímať
rozhodnutie
Zdravý
spôsob ţivota
Ţivotné štýly
Stres
Relaxačné techniky
Zdravý ţivotný štýl:
zdravá ţivotospráva,
pravidlá duševnej
hygieny
-Porovnať jednotlivé ţivotné
štýly
-Vie identifikovať stres a naučí sa
techniky na jeho odbúranie
-Uplatní základy zdravej výţivy
Odolá módnym trendom
v ţivotospráve
-Uplatňuje pravidlá duševnej
hygieny vo svojom rodinnom
ţivote
Voľný čas
v mojej rodine
Voľný čas v rodine
Spôsob trávenia
voľného času v
rodinách
-Naučí sa prispôsobovať
ostatným členom rodiny
-Formuje si pocit spolupatričnosti
Naši príbuzní,
priatelia,
Širšia rodina
Medziľudské vzťahy
-Vie vymenovať členov svojej
širšej rodiny
susedia Priateľstvo
Pomoc a podpora
- Na príkladoch uvedie ako
fungujú vzťahy v širšej rodine,
susedské vzťahy
-Vie určiť čím sa vzájomne
obohacujú a ako si pomáhajú
Generačné
problémy
v rodine
Viacgeneračné rodiny
Problémy
spolunaţívania vo
viacgeneračných
rodinách
-Vie vysvetliť pojem
viacgeneračnej rodiny
-Zdôvodní potrebu vzájomnej
starostlivosti rodičov, detí,
starých rodičov
-V kaţdodennom ţivote chápe
a pomáha starým rodičom
Dokumenty
a Zákon o
rodine
Dohovor o právach
dieťaťa
Zákon o rodine
-Vie pracovať s dokumentom
a zákonom
-Pozná svoje práva a povinnosti
zo zákona
-Osobne sa angaţuje proti
porušovaniu práv detí
-Vie, ţe vzťahy v rodine upravuje
Zákon o rodine
Tématický
celok: MOJA
ŠKOLA
Získať
základné
vedomosti
a praktické
zručnosti
v socializácii
v rámci
triedy
a školy,
pozitívny
vzťah
k celoţivotné
mu
vzdelávaniu,
prehľad
o školskom
systéme
u nás i v EU
Trieda ako
sociálna
skupina
Princípy fungovania
triedneho kolektívu
Postavenie jednotlivcov
v skupine a ich vzťahy
Sociálne roly
Socializácia
-Vysvetli príčiny pozícií
jednotlivých ţiakov (aj seba)
v triednom kolektíve
-Vie vymenovať základné roly
ţiakov v triede a zaradiť ţiakov
do nich
- Vie vysvetliť čo je socializácia
a prečo je pre jednotlivca dôleţitá
-Objasní podstatu problémov vo
vzťahu
Individualiz
mus
osobnosti
v našej triede
Osobnosť: pozitívna,
negatívna
Vodca, vodcovský
typ(charakteristické
znaky)
Súperenie súťaţivosť
Vie rozlíšiť negatívne a pozitívne
osobnosti triedy-Objasní význam
pozitívnych vodcov – osobností)
pre ţivot triedy
Odhalí manipuláciu zo strany
spoluţiaka a odolá jej
-Uvedie príklady súťaţivosti
v pozitívnom i negatívnom
zmysle
Kolektivizmu
s – spolupráca
v našej triede
Pravidlá spolupráce
Kompromis
Riešenie konfliktov
-Pozná a riadi sa pravidlami
spolupráce pri činnostiach
triedneho kolektívu
-Je ochotný robiť kompromisy
-Pozná základné spôsoby riešenia
konfliktov a uplatňuje ich
v ţivote triedy
Sebahodnoten
ie
a hodnotenie
ţiakov triedy
Rovnosť – rovnakosť
Predsudok,
sebapoznanie
Sebahodnotenie
Poznanie a hodnotenie
iných
-Vie rozlíšiť pojmy rovnosť
a rovnakosť
-Chápe pojem predsudok, na
príkladoch uvedie, čo môţu
predsudky spôsobiť
-Pozná svoje pozitíva a negatíva
-Vie určiť pozitíva a negatíva
spoluţiakov bez uráţania
Komunikácie
v triede
Vzájomné pôsobenie
členov kolektívu
Druţní spoluţiaci
Ţiaci s problémami pri
nadväzovaní sociálnych
vzťahov
Rozozná odlišnosti jednotlivcov
v procese vytárania sociálnych
vzťahov
-Je ochotný pomôcť spoluţiakom
s problémami pri nadväzovaní
kontaktov
Práva
a povinnosti
ţiakov
v triede –
triedna
samospráva
Dokument: práva
a povinnosti ţiakov ZŠ
Vytvorenie a činnosť
ţiackeho parlamentu
(školskej ţiackej
samosprávy)
-Zúčastní sa na tvorbe práv
a povinností ţiakov triedy
-Vyuţije moţnosť ovplyvniť
ţivot vo svojej triede
Práva
a povinnosti
ţiakov v škole
– školská
samospráva
Dokument : Školský
poriadok
Vytvorenie a činnosť
školského parlamentu
Pozná svoje práva a povinnosti
v škole
-Vie, kto ho zastupuje
v školskom parlamente a ako
obhajuje jeho práva
Mimovyučova
cia
a mimoškol
ská činnosť
Mimovyučovacie
aktivity v škole
Záujmové útvary
v škole
Aktívne vyuţívanie
voľného času
(mimoškolská činnosť)
-Zapája sa do mimoškolských
aktivít
-Pozná ktoré záujmové útvary
pracujú v škole a začlení sa do
niektorého z nich
-Uvedie moţnosti
mimoškolského vyuţívania
voľného času
Naša škola História a úspechy
ţiakov
Bývalí pedagógovia
Osobnosti školy
Symbolika školy (logo,
hymna)
-Vie uviesť úspechy osobností
pedagógov a históriu svojej školy
-Pozná jej symboliku
-Rozvíja pocit hrdosti,
spolupatričnosti, posilňuje snahu
reprezentovať školu
Náš pán učiteľ
(ka)
Osobnosť učiteľa
Pracovný štýl učiteľa
Vie uviesť základné typy
osobnosti učiteľa
-Pozná základné pracovné štýly
učiteľa
-Rozvíja kritické myslenie,
schopnosť vyjadriť svoj názor
bez uráţania
Čím by som
chcel byť
Povolanie
Zamestnanie
Rodinné tradície v
povolaniach
-Vysvetlí na príkladoch pojmy
povolanie, zuamestnanie
-Uvedomí si svoj záujem o isté
povolanie a vplyv rodiny na svoju
budúcu pracovnú orientáciu
Vzdelávanie
ako hodnota
Systém hodnôt
Hodnoty detí školského
veku Vzdelanie
v systéme hodnôt detí
školského veku
-Vie uviesť najdôleţitejšie
hodnoty vo svojom ţivote
-Vysvetlí, prečo má vzdelanie
práve také miesto v jeho
hodnotovom systéme
-Toleruje hodnoty spoluţiakov
Celoţivotné
vzdelávanie
Celoţivotné
vzdelávanie
-Chápe pojem a prijíma
myšlienku celoţivotného
vzdelávania ako predpokladu pre
svoje budúce uplatnenie sa v
práci
Školský
systém u nás
Typy a stupne škôl
Školské zariadenia
-Rozlišuje typy stredných škôl
-Vie vymenovať niektoré školské
zariadenia
-Pozná moţnosti ďalšieho
vzdelávania u nás
Školský
systém v
Európe
Typy a stupne škôl vo
vybraných štátoch EÚ
Povinná školská
dochádzka
-Porovná typy a stupne škôl u nás
a v niektorých štátoch EÚ
-Rozlišuje dĺţku trvania povinnej
škol. dochádzky u nás a v štátoch
EÚ
Ţivot ţiaka
ZŠ u nás –
v zahraničí,
v meste – na
dedine
Reţim dňa
Výchova, vyučovanie
Voľnočasové aktivity
Porovnáva ţivot ţiaka SR –
zahraničie, mesto – dedina
Hľadá podobnosti a odlišnosti
Rozvíja kritické myslenie,
vyjadruje svoj názor
a zdôvodňuje ho
Škola
budúcnosti
Spôsoby učenia
a vyučovania
v budúcnosti
Postavenie ţiaka
a učiteľa v budúcnosti
Obsah vzdelávania v
budúcnosti
-Rozvíja tvorivosť a fantáziu
Prejaví zmysel pre realitu
Vie vyjadriť a obhájiť svoju
predstavu
6.ročník
Cieľ Tématic
ký celok
Obsahový štandard Výkonový
štandard
Podpora jedinečnosti
kaţdého človeka v
spoločnosti
Vývoj
spoloč.M
oja obec,
región,
vlasť,
Vývoj spoločnosti
Miesto jednotlivca v spoločnosti
História a súčasnosť mojej obce
Ţiak pozná históriu
a súčasnosť obce,
v ktorej ţije.
Vie vysvetliť význam
symbolov obce (erb,
vlajka)
Vie posúdiť význam
obecnej kroniky pre
poznanie minulosti obce
a pre jej prepojenie so
súčasnosťou
Utváranie vlastnej
identity a identity
druhých ľudí v rámci
EU
Európska
únia
Na čo som hrdý v mojej obci
a okolí (pamiatky, príroda)
Obecná samospráva
Verejný kultúrny a spoločenský
ţivot v obci
Môj región
Pozná osobnosti
minulosti a dneška,
pozitívne vzory
Buduje si pocit hrdosti
na svoju obec poznaním
jej prírody a pamiatok
Vie kto je starostom
(primátorom ) obce,
pozná základné úlohy
obecnej samosprávy,
pozná históriu
a súčasnosť regiónu kde
ţije
Viesť ţiakov
k aktívnemu
občianstvu a osobnej
angaţovanosti
Moja vlasť – SR, štátne
symboly
Európska únia
Prepojenie národnej a európskej
identity
Vytvára si hrdosť na
svoju vlasť poznaním jej
minulosti, prítomnosti,
pamiatok a prírody,
Pozná štátne symboly
a vie ako im vzdať úctu,
uvedomuje si význam
európskej integrácie pre
občanov SR,Vie
vyhľadať a v praxi
pouţiť základné
informácie o EU
Podporuje šírenie
znášanlivosti a tolerancie
v rámci EU. Hodnotenie
TC
Utvárať pozitívnu
osobnosť
Vnútorný
ţivot
jednotlivc
a
Ľudská psychika
Osobnosť
Proces učenia sa
Uvedomuje si spätosť
s nervovou sústavou,
uvedomuje si ţe
psychika je vo vývine,.
Pozná základné prvky
psychiky – pocit , vnem,
predstava, vie ich rozlíšiť
Získať základy
z psychológie pre
vlastný ţivot
Vonkajší
ţivot
jednotlivc
a
Vytváranie sociálnych vzťahov
Sociálne skupiny
Hodnotenie
a klasifikácia.Vie
rozlišovať medzi
emóciami, vie posúdiť
svoje schopnosti pre
niektorý typ činnosti, vie
pouţiť vedomosti
z psychológie
v kaţdodennom ţivote.
Uvedomuje si
vytváranie sociálnych
vzťahov vo svojom
okolí. Rola jednotlivca
v soc. skupine
Uplatňovať rôzne
komunikačné
techniky
Sociálne vzťahy v triede
Sociálne zručnosti
komunikácia
Uvedomuje si súvislosti
vzťahov v skupine,
konanie členov skupiny,
pozície v skupine,
rešpektuje členov
skupiny. Komunikuje,
spolupracuje a rieši
konflikty.
Vytvoriť základné
spoločenské normy
správania ţiakov
Spoločen
ské
správanie
Základné zásady spoločenského
správania
Formy spoločenského styku
Osobný kontakt
Ţiaci musia pochopiť
rozdiel medzi etikou
a etiketou, získavajú
základy spoločenských
noriem,
Pripravujú sa na ţivot v
spoločnosti
Vytvoriť správne
stravovacie návyky,
a metódy
komunikácie
Správna výţiva
Neosobný kontakt
Verbálna a neverbálna
komunikácia
Ţiaci získavajú
poznatky o správnej
ţivotospráve,
stravovacie návyky,
škodlivosť niektorých
potravín pre človeka,
význam stravy pre
ţivot,učia sa technikám
komunikácie
a neosobného kontaktu
s ľuďmi, overia si svoje
vedomosti
Vytvoriť základy pre
pochopenie ochrany
našej planéty
Ţivotné
prostredi
e
Ţivotné prostredie a jeho zloţky
Miesto človeka v prírode
Chránené územia
Ochrana historických pamiatok
Ţiaci poznajú obsah
pojmu ţivotné
prostredie,
Prečo je ochrana ŢP pre
človeka taká dôleţitá,
prečo treba chrániť celú
planétu Zem, vytvárajú
si pozitívny vzťah
k ochrane prírody
a historických pamiatok
4. Výstupný štandard
Ţiak:
Vie vysvetliť poslanie a funkcie rodiny, svoje miesto v rodine
Pozná pravidlá v rodine, vie ich objasniť na príklade svojej rodiny
Vie vysvetliť práva a povinnosti členov rodiny
Na príkladoch vie uviesť fungovanie vzťahov v širšej rodine
Vie rozlíšiť vhodné a nevhodné spôsoby vyuţívania voľného času v rodine
Vie pomenovať tri základné roly v triede
Vie rozlíšiť kladné a záporné vlastnosti seba a spoluţiakov
Aktívne sa podieľa na tvorbe pravidiel v triede a v škole a riadi sa nimi.
Zapája sa do práce v záujmových útvaroch školy a do mimoškolských aktivít.
Uvedomuje si význam hodnôt, týkajúcich sa rodiny a školy vo svojom ţivote
Vie získať informácie o školskom systéme v SR a EÚ.
Metódy a formy práce - stratégie vyučovania
Základné metódy a formy práce v predmete ON sú metóda vyučovacieho rozhovoru,
prednášky, diskusie, logického rozhovoru, samostatnej práce ţiakov, metóda názorovej
demonštrácie, analýza a syntéza, indukcia a dedukcia, motivačného rozhovoru
a demonštrácie, pozorovanie, beseda, metóda tvorivej dramatiky, metóda brainstormingu,
metóda dialógu, metódy názorovej demonštrácie, metódy preverovania a hodnotenia.
Medzi základné formy práce patria aktivizujúce formy – súťaţivé hry, tajničky, doplňovačky,
anagramy a pod. Vyuţívajú sa formy hromadnej, skupinovej i individuálnej práce na hodine
ON. Stratégiou vyučovania ON je získať ţiakov pre predmet, pre spoluprácu a vytvoriť
radostnú a bezproblémovú atmosféru na hodinách, ktorá vytvorí určitý základný rámec
získania ţiakov pre celoţivotné vzdelávanie. Odstrániť strach z vyučovania a prispieť tak
k vytváraniu kladných postojov k vzdelávaniu, ku škole a školskému systému.
6. Učebné zdroje
Učitelia a ţiaci vyuţívajú všetky dostupné vyučovacie pomôcky, nástenné tabule, časopisy, dennú tlač,
vlastné prezentácie a referáty. Ţiaci pouţívajú platné učebnice a pracovné zošity.
7. Hodnotenie predmetu V predmete občianska náuka je bodový systém hodnotenia, ktorému zodpovedá
primeraná známka.
Hodnotenie a klasifikácia v predmete ON:
Aktivita body známka
1. Dobrovoľná domáca úloha 5b (10b) 1
2. Aktivita na hodine 3b (5b) 1
3. Logické hry a súťaţe 5b 1
4. Minútové skúšanie 15b 1
10b 2
5b 3
3b 4
1b 5
5. Písomné skúšanie 15b 1
10b 2
5b 3
3b 4
1b 5
6. Klasické skúšanie 15b 1
10b 2
5b 3
3b 4
1b 5
7. Úprava zošitu (1x za mesiac) 5b 1
3b 2
1b 3
8. Dobrovoľný referát (1x za polrok) 20b 1
Do konca decembra a do konca mája 15b 2
10b 3
9. Dobrovoľná prezentácia (1x za polrok) 30b 1
20b 2
15b 3
10. Vedomostný test – 10 otázok (4x za rok) 40 – 36b 1
(november, január, apríl, jún) 32b 2
28b 3
24b 4
20 a menej 5
11. Známka na vysvedčení 100b a viac 1
(klasifikácia) 90 – 99b 2
70 – 89b 3
50 – 69 4
49 a menej 5
Regionálna výchova
Charakteristika predmetu
Predmet Regionálna výchova pomáha ţiakom uvedomovať si prírodné krásy
a historické pamätihodnosti.
Regionálna výchova vedie k vzťahu a úcte k človeku, obci, mestu, vlasti, výchova
k národnému povedomiu a občianskej súnaleţitosti. Tvorí súčasť výchovného
pôsobenia, kaţdodenného kontaktu detí s okolitou realitou, rodičmi a učiteľmi.
Prostredníctvom úrovne kvality týchto kontaktov a vznikajúcich väzieb je silne
ovplyvňovaný vzťah detí k hodnotám, k vytváraniu a rozvíjaniu ich vzťahov
a postojov k okoliu:
K sebe samému, ktorý je zaloţený na schopnosti vlastnej sebareflexie umoţňujúcej budovanie
rozvoja zdravého sebavedomia
K svetu okolo, ako základne občianskych postojov budovaných cez pozvanie a utváranie si
vzťahu k miestu kde ţijem, k histórii, tradíciám rodiska, regiónu, vlasti. Uvedomenie si
príslušnosti a úcte k národu. Dokázať pochopiť a rešpektovať a akceptovať tradície kultúr
ostatných národov a etník
K mravným štandardám, ktoré sa stávajú vnútorným regulátorom správania, čiţe porozumieť
mravným hodnotám, vedieť hodnotiť ľudské konanie, vedieť prijímať zodpovednosť za svoje
správanie, rozvíjať schopnosť morálneho sebahodnotenia
K všeľudským hodnotám
Pri preberaní jednotlivých tematických celkov sa uplatňujú prierezové témy ako
enviromentálna výchova, mediálna výchova, multikultúrna výchova, všetky témy podporujú
osobnostný a sociálny rozvoj.
Realizácia vyučovania prebieha jednak v kmeňových triedach, jednak v počítačových
učebniach (vyuţitie Internetu, multimédií...). V špecifických prípadoch sa výučba uskutočňuje
mimo priestorov školy (múzeá, exkurzie, vychádzky, školský dvor).
Cieľové zameranie
Cieľom predmetu je pomôcť ţiakom uvedomiť si krásy svojho regiónu za účelom
pestovania úcty k svojej vlasti, kraju aj k sebe samému. Vytvára predpoklady na pestovanie
a rozvíjanie citu ku kráse ľudového umenia a uchovávanie kultúrneho dedičstva našich
predkov.
Cieľom regionálnej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá:
Má svoju vlastnú identitu, ktorá je hrdá na svoj národ, na tvorbu našich predkov, čiţe na svoju
vlasť
Zachovanie hodnôt kultúry a remeselnej výroby
Poznanie histórie a súčasnosti
Výchova a vytvorenie si vzťahu, väzby na vlastnú lokalitu a širší región
3. Ciele, témy, obsahový štandard a výkonový štandard, prierezové témy
Cieľ Téma Obsahový štandard Výkonný štandard
Nadviazať
kontakt so
ţiakmi
Úvodná
hodina
1 hod.
Zoznámenie sa so ţiakmi
a oboznámenie sa s
predmetom
Spolupracovať,
komunikovať,
Naučiť ţiakov
základné
geografické
údaje
Predmet REV
1 hod.
Oboznámenie sa s
predmetom
Orientovať sa
v predmete, na mape,
poznať základné geogr.
údaje
Pochopiť
zmysel
zaloţenia
mesta
Poznaj svoje
mesto
2 hod.
Staré a nové epochy mesta Podnet zaloţenia mesta
Teoretické
upevnenie si
vedomostí
Vedomostná
súťaţ
1 hod.
Opakovanie vedomostí Poznať všetky základné
údaje o svojom meste a
okolí
Praktické
upevnenie si
vedomostí
Vychádzka
1 hod
Praktické poznávanie
okolia
Orientovať sa v okolí
školy a mesta
Oboznámiť sa
so ţivočíchmi
nášho regiónu
Fauna regiónu
1 hod.
Charakteristiká Poznať najrozšírenejších
zástupcov ţivočíchov
Oboznámiť sa
s rastlinami
nášho regiónu
Flóra regiónu
1 hod.
Charakteristiká Poznať najrozšírenejších
zástupcov rastlín
Poznať
chránené
ţivočích a
rastliny
Ochrana
ţivotného
prostredia
1 hod
Poznanie chránených
ţivočíchov a rastliny
Prispieť k utváraniu
postojov k zdravému
ţivotnému štýlu
Orientovať
pozornosť na
spev
Ľudové
tradície nášho
regiónu
5 hod.
Pieseň „Štyri kosy
nakované“
Poznanie tradičných
zvyklostí na dedine,
obrazový materiál
Zaspievať ľudovú pieseň,
rekonštruovať konanie
a postoje ľudí, rozlíšiť
rôznorodosť remesiel
Poznanie
histórie
a súčasnosti
História
regiónu
6 hod.
Bošany, prečo je na
kostolnej veţi medveď,
Mária Lujza, individuálna
práca na referáte, diskusia
Zaraďovať historické
udalosti, vyhľadávať
a triediť informácie,
formulovať vlastné
názory
Vyuţitie
poznatkov
z predmetu
Výtvarná
výchova
Umelecká
tvorba
v regióne
2 hod.
Rodina je aj kolískou
umenia
Ochraňovať individuálne
a spoločenské umelecké
hodnoty
Naučí sa
čerpať
z duchovného
bohatstva
Ľudové
tradície nášho
regiónu
7 hod.
Práca s prírodným
materiálom, pečenie
a zdobenie medovníčkov,
čítanie ľudovej tvorby
Rozvíjať svoje myslenie
a tvorivosť, uchovávať
kultúrne dedičstvo našich
predkov
Kľúčové kompetencie
V predmete:
Získanie pozitívneho a ţiaduceho postoja k sebe samému, ktorý je zaloţený na schopnosti
vlastnej sebareflexie umoţňujúcej budovanie rozvoja zdravého sebavedomia. Kvalita
Vyhľadávať
informácie
z rôznych
zdrojov
Pestovanie
obilia
v našom
regióne
4 hod.
Pestovanie obilia
v súčasnosti a v minulosti
Pripraviť pôdu, osivo,
vyuţívať informačné
a komunikačné
prostriedky
Poznať
rozdiely
medzi
fundovanými
a komerčnými
médiami
Školský
časopis
2 hod.
Zhromaţďovanie materiálu Ako sa tvorí tlač
Vypestovať
v ţiakovi
estetické
cítenie
Veľkonočné
zvyky nášho
regiónu
4 hod.
Výroba veľkonočných
ozdôb
Vkusne vytvoriť
veľkonočnú ozdobu,
pozná tradície v
kresťanstve
Uvedomiť si
príslušnosť
a úctu k
rodine
Vznik erbov
8 hod.
Podstata vzniku erbov
v regióne, význam, obecné
symboly, prezentácia
projektov na nástenkách
Podstata, význam,
vyjadrovanie
jednotlivých erbov
Rozšíriť si
svoj miestny
a národný
priestor
Povesti
1 hod
Spisovateľ Peter Glocko
vyrastajúci v PE
Oboznámiť sa s tvorbou
Uchovávanie
kultúrneho
dedičstva
našich
predkov
Ľudová
kultúra
6 hod.
Najstaršia zmienka o škole,
svadba, ľudový odev
Pravidlá a povinnosti
v historickej škole,
odevný variant, mať
vlastné postoje a
rozhodnutia
Získanie
aktuálnych
informácií
z rôznych
oblastí svojho
mesta
Súčasnosť
7 hod.
Výstavy, sčítanie
obyvateľstva,
vierovyznanie, kultúrna
rozmanitosť, test
Vyuţiť nové poznatky,
má prosociálne cítenie,
diskutovať o probléme,
správne odpovedať na
otázky
Poznať
okolitú
prírodu
Príroda
5 hod.
Vychádzky, príroda
v našom regióne,
poupratovať povaľujúce sa
odpadky na školskom
dvore
Poznať okolitú prírodu
a obľúbené turistické
miesta, porovnať krásu
domácej a cudzej
prírody, čisté ţivotné
prostredie vo svojom
okolí je lahodiace
ľudskému srdcu i oku
sebavedomia sa následne prejavuje v správaní k iným ľuďom, pri vytyčovaní vlastných
cieľov, ambícií i uvedomovaní si zodpovednosti za svoje zdravie, konanie vo vzťahu k iným
K svetu okolo, ako základňa občianskych postojov budovaných cez pozvanie a utváranie
vzťahu k miestu kde ţijem, k histórii, tradíciám rodiska, regoónu, vlasti uvedomenie si
príslušnosti a úcte k národu, prezentácia a akceptácia tradícií a kultúry, rešpektovanie ich
slobody a nezávislosti
Kultivovať svoje cítenie
Všeobecné kompetencie
Ţiaci sa naučia pochopiť a pracovať:
S historickými poznatkami o vlastnom národe
Zaraďovať historické udalosti, javy procesy a osobnosti a čerpať z duchovného bohatstva
našich predkov
Spoznávať slovanské kultúrne korene, oţivovaním kultúrnych tradícii
Rozvíjať myslenie a tvorivosť
Rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor
Vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav proces, osobnosť
Popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy osobnosti na základe určujúcich znakov
Rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti
Skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho
Metódy a formy práce
Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu
vyučovania, vlastné činnosti ţiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kľúčových
kompetencií ţiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny,
vekových a iných osobitostí ţiakov a materiálneho vybavenia.
7. Učebné zdroje
Na predmet regionálna výchova sa učebnica nepouţíva. Na hodinách sa bude vyuţívať
vhodná dostupná literatúra, dokumentačný materiál, IKT, obrázkový materiál, projektové
práce, odborný výklad sprievodcov (múzeá, historické inštitúcie, fundované osoby, kniţné
publikácie, diplomové práce, prírodný materiál, časopisy, denná tlač... a rôzne iné dôleţité
materiály). Súčasťou vyučovania budú aj exkurzie, vychádzky, pozvania umelcov,
regionálneho pracovníka, športovcov, majstrov a iných vzácnych osobností.
6. Hodnotenie predmetu
Predmet Regionálna výchova sa klasifikuje podľa dosiaľ platného hodnotenia
vyučovacích predmetov známkou.
Cestujeme po svete
1. Charakteristika predmetu
Predmet Cestujeme po svete nadväzuje na učivo geografie. Je to pre ţiakov prijateľný
spôsob ako získať viac zaujímavých informácií, ktoré rozširujú základné poznatky o učenom
regióne. Prostredníctvom konkrétnych javov ţiaci získajú informácie, naučia sa ich
porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich.
Časová dotácia Cestujeme po svete v 6. ročníku je 1hodina/týţdenne – 33
hodín/ročne.
2. Kľúčové kompetencie
Geografia – Cestujeme po svete rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú
prevaţne priestorový a integrujúci charakter. Ide o súbor vedomostí, zručností a schopností,
ktoré vie ţiak správne skombinovať, a tak porozumieť, interpretovať a prakticky vyuţívať
danosti krajiny.
Výchova a vzdelávanie v oblasti smeruje k vytváraniu kľúčových kompetencií tým, ţe
ţiakov vedie k:
- orientácii v čase a priestore,
- získavaniu základných schopností a zručností poznávať historický materiál,
- získavaniu základných vedomostí z oblasti historických faktov (svetové a národné
dejiny),
- pochopeniu príčin a dôsledkov historických udalostí,
- čítaniu a interpretovaniu historických máp, obrázkov, fotografií, tabuliek a iných
prostriedkov pouţívaných v dejepise,
- osvojovaniu noriem spoločenského správania a občianskeho spoluţitia,
- rešpektovania hodnoty pozitívnych medziľudských vzťahov,
- práci s informáciami o Slovenskej republike ako časti zeme a o Zemi ako celku,
- porozumeniu premenám v krajine, ktoré podmieňuje človek,
- porozumeniu a rozvíjaniu čítania a interpretácie obrázkov, fotografií, grafov, tabuliek,
prierezov, schém a diagramov ako prostriedkov geografie,
- rozvíjaniu podnikateľských zručností spracúvaním projektov,
- zvládnutiu beţných situácií v osobnom i občianskom ţivote,
- nachádzaniu vlastného miesta a roly v spoločnosti,
- získavaniu orientácie v aktuálnom verejnom ţivote Slovenskej republiky i vo svete,
- pochopeniu podstaty demokracie, práv a povinností občanov, rozpoznávaniu
protiprávneho konania a uvedomeniu si jeho dôsledkov,
- kultivovanému vyjadrovaniu vlastných myšlienok, názorov, postojov a ich obhajovaniu,
3. Ciele, témy, obsahový štandard a výkonový štandard, prierezové témy vyučovacieho
predmetu
Cieľ Téma Obsahový štandard Výkonový štandard
Orientovať
sa na mape
podľa
súradníc.
Vedieť čítať
a interpretov
Planéta Zem
(5h)
Svetadiely a oceány
Geografické súradnice
Určovanie geografickej
polohy
Podnebné pásma na
Zemi
-určiť, na ktorej pologuli sa
nachádzajú svetadiely
-vysvetliť vznik podnebných
a rastlinných pásiem na Zemi
- získať ţiakov pre myšlienku
ochrany Zeme -čítať mapy podľa
ať údaje
z máp,
plánov
a orientovať
sa podľa
nich v praxi.
Určiť
geografickú
polohu bodu
na mape
geografický
mi
súradnicami.
Rastlinné pásma na
Zemi
legendy mapy
-určiť polohu miesta na Zemi
geografickými súradnicami
Hľadať
odpovede na
otázky,
zdôvodňovať
Uvaţovať,
hodnotiť,
pracovať
s rôznymi
zdrojmi.
Orientovať
sa na mape.
Vedieť čítať
fyzickogeogr
afickú mapu
a vyvodzova
ť z nej
základné
charakteristi
ky
zobrazeného
územia,
rozumieť
grafickej
mierke
mapy.
Rozvíjať
schopnosť
objavovať,
vyhľadávať
informácie,
prezentovať
a
vysvetľovať.
Na základe
príkladov
II. Austrália
(10h)
Poloha Austrálie
Podnebie a podnebné
pásma
Povrch
Vodstvo
Rastlinstvo
Ţivočíšstvo
Práca so slepou mapou
Austrálie
Ochrana prírody
Prezentácia projektu
Opakovanie – prírodné
pomery Austrálie
Objavenie Austrálie
Jamesom Cookom
Príchod Európanov
Sídla
Kultúra, veda, šport
Spoločenské zvyky
Oceánia
Oblasti Oceánie
Antarktída
Zaujímavosti a rekordy
Prezentácia projektu
Zhrnutie a opakovanie
tematického celku
Hra na cestovnú
kanceláriu - navrhnúť
trasu výletu po
zaujímavých miestach.
Vytvoriť návrh
exkurznej trasy po
Austrálii so zastávkami
v zaujímavých častiach
Austrálie.
-prezentovať získané poznatky
-určiť polohu Austrálie na Zemi
vo vzťahu k ostaným svetadielom
-určiť polohu Austrálie v
geografickej sieti
-prezentovať poznatky z
odborného textu, vedieť ich
zatriediť
-vysvetliť kauzálne vzťahy
-vysvetliť, prečo sa v Austrálii
nachádzajú niektoré druhy a inde
na svete nie
-diskutovať o zaujímavostiach
-opísať vznik svetadielov a
príčinu existencie typických
ţivočíchov len na austrálskom
svetadiely
-opísať spôsob príchodu
Európanov do Austrálie
a spôsoby spoluţitia s
domorodcami
-vytvoriť zoznam zaujímavých
miest Austrálie
-porovnať vybrané mestá
Austrálie podľa polohy, štruktúry
obyvateľstva
-vysvetliť druhy kultúry a ich
význam pre ţivot človeka
-vymenovať druhy kultúry alebo
športu, ktoré preslávili Austráliu,
predstaviteľov vedy, kultúry,
športu – aktualizovať, zostaviť
zoznam športovcov
-opísať, čo všetko je potrebné si
uvedomiť pri ceste
do Austrálie, pravidlá, ktoré by
sme mali dodrţiavať pri návšteve
z najrôznejší
ch častí sveta
vysvetľovať
javy na
základe
vedomostí.
Primerane
veku
porozumieť
základným
pojmom,
ktoré sú
nevyhnutný
m
predpoklado
m na
zvládnutie
ďalších
geografickýc
h poznatkov.
Austrálie
-vytvoriť zoznam
najzaujímavejších miest Austrálie
podľa navrhnutých kritérií
-pestovať u ţiakov tolerantnosť
k rôznym národom
-vzbudiť záujem ţiakov
o ochranu prírody na Zemi
-rozoznať a popísať povrchové
celky
-vedieť čítať tematickú mapu
-nadobúdať zručnosti pri práci
s obrysovou mapou
-orientovať sa na mape a vedieť
lokalizovať svetadiely
-vedieť čítať základné údaje z
mapy
-vedieť čítať tematické mapy
-pripraviť a prezentovať projekt
Čítať
obrázky a
prepájať
s mapou.
Modelovať,
rozvíjať
priestorovú
orientáciu.
Získavať
údaje zo
zdrojov a
triediť ich.
Všeobecné
geografické
charakteristi
ky aplikovať
na
konkrétnych
regiónoch
Porovnávať
regióny.
Čítať
odborný text,
vyhľadávať
informácie,
triediť ich
a vyhodnoco
vať.
III. Amerika
(18)
Poloha Ameriky
Podnebie a podnebné
pásma
Povrch
Vodstvo – rieky,
jazerá, vodopády
Vodstvo – prielivy,
prieplavy, zálivy
Rastlinstvo
Ţivočíšstvo
Práca so slepou mapou
Ameriky
Ochrana prírody
a národné parky
Zaujímavosti a rekordy
Prezentácia projektu
Opakovanie – prírodné
pomery Ameriky
Objavenie Ameriky
Príchod Európanov
Staré civilizácie
Oblasti a štáty
Ameriky
Spojené štáty americké
Kanada
Zaujímavosti a rekordy
Prezentácia projektu
Opakovanie – História,
USA, Kanada
-na mape určiť polohu Ameriky
vo vzťah k iným svetadielom
-podľa mapy určiť oblasti
jednotlivých podnebných
pásiem a ich charakteristické
znaky
-opísať, ktoré faktory najviac
ovplyvňujú podnebie Ameriky
-vysvetliť, ako vznikli pohoria na
príkladoch podľa tematických
máp, obrázkov, fotografií,
blokdiagramov
-opísať Amazonskú níţinu
-pracovať s mapou, vysvetliť
vznik rieky, činnosť rieky, vznik
vodopádov
-vysvetliť vznik podnebných
pásiem
-vysvetliť vzťahy podnebné
pásmo- rastlinné pásmo
-podľa mapy ku kaţdému
podnebnému pásmu priradiť
rastlinné pásma a opísať ho podľa
typických znakov
-opísať príchod Európanov a
Afričanov do Ameriky
-opísať, v ktorých oblastiach ţili
staré civilizácie a čím prispeli k
rozvoju vedy
Mexiko
Karibská oblasť
Brazília a guyanská
oblasť
Andská oblasť
Laplatská oblasť
Opakovanie – Stredná
a Juţná Amerika
Sídla – mestá a
veľkomestá
Problémy veľkomiest
Vidiecke sídla a ich
typy
Kultúra a umenie
Veda
Šport
Spoločenské zvyky
Zaujímavosti a rekordy
Prezentácia projektu
Zhrnutie a opakovanie
tematického celku
Hra na cestovnú
kanceláriu - navrhnúť
trasu výletu po
zaujímavých miestach.
Vytvoriť návrh
exkurznej trasy po
Amerike so zastávkami
v zaujímavých častiach
Ameriky.
-získavať údaje z grafov,
diagramov
-určiť tri štáty a hlavné mestá
-určil oblasti husto a riedko
osídlené
-porovnať mestá v Amerike podľa
veľkosti, štruktúry mesta,
obyvateľstva
-vymenovať problémy, ktoré
môţu byť v jednotlivých
mestách a riešenia problémov
súvisiacich s rastom miest
opísať spôsob ţivota vo
vidieckych sídlach, aké typy sídiel
sú v Amerike
-vymenovať, ktoré druhy kultúry
alebo športu preslávili Ameriku
-vymenovať predstaviteľov vedy,
kultúry, športu – aktualizovať
-zostaviť zoznam športovcov
-opísať zvyky, čo je vhodné, čo
nevhodné pri ceste do Ameriky
-vytvoriť zoznam
najzaujímavejších miest Ameriky
podľa určitých kritérií
-opísať, ako vytvoriť systém
kritérií hodnotenia
najzaujímavejších miest
-uvedomiť si jedinečnosť ţivota
na Zemi
-pestovať u ţiakov tolerantnosť
k rôznym národom
-pestovať u ţiakov pocit
vzájomnej spolupatričnosti pri
prírodných katastrofách
-zostrojiť mentálnu mapu
-čítať geografickú mapu, určovať
polohu podľa
geografických súradníc
-určiť polohu ľubovoľného miesta
na mape geografickými
súradnicami
-pripraviť a prezentovať projekt
4. Metódy a formy práce – stratégie vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Planéta Zem Práca s mapou, metódy
skupinovej práce.
Práca v dvojiciach
Samostatná práca
Skupinová práca
Austrália Metódy skupinovej práce,
motivačné rozprávanie, tvorba
projektov, práca s mapou,
vyuţitie IKT, tvorivé písanie.
Skupinová práca
Samostatná práca
Prezentácia projektu
Amerika Hry s mapou, metódy
skupinovej práce, vyuţitie
IKT, motivačné rozprávanie,
tvorba projektov, tvorivé
písanie.
Práca v dvojiciach
Skupinová práca
Prezentácia projektu
Samostatná práca
5. Učebné zdroje
Učiteľ a ţiaci pouţívajú na hodinách dostupné vyučovacie pomôcky, odbornú
literatúru, mapy, glóbusy, rôzny obrazový materiál, encyklopédie, časopisy a denná tlač,
internet a IKT techniku, ako notebook, dataprojektor.
Učiteľ a ţiaci na hodinách vyuţívajú učebnicu Geografie pre 6. ročník ZŠ a 1. ročník
gymnázií s osemročným štúdiom.
6. Hodnotenie
Ţiaci v šiestom ročníku sú hodnotení podľa klasifikačného poriadku. Hodnotí sa ústny
prejav (prezentácia), práca s mapou a glóbusom, referáty a projekty. Okrem hodnotenia
známkou, ktorá zhodnocuje výsledok práce ţiaka, je potrebné zaradiť aj slovné hodnotenie.
Slovné hodnotenie zohľadňuje kognitívne schopnosti ţiakov, ich postoje k školskej práci,
individuálne i sociálne správanie, celkovú aktivitu. Pomáha pri vytváraní sebahodnotenia
ţiaka. Slovné hodnotenie poskytuje priestor na hodnotenie iných ţiakov ako aj seba samého.
Je moţné kombinovať obidva spôsoby hodnotenia.
Klasifikácia predmetu – známkou.