of 76/76
ISSN 2069 – 7961 ISSN-L = 2069 – 7961 Decembrie 2013

Decembrie 2013 - concursurilecomper.ro€¢ Obiceiuri si traditii de iarna din Bucovina ... • Arta dramatica si pedagogii alternative centrate pe elev. Pedagogia Freinet in Romania

  • View
    233

  • Download
    2

Embed Size (px)

Text of Decembrie 2013 - concursurilecomper.ro€¢ Obiceiuri si traditii de iarna din Bucovina ... • Arta...

  • ISSN 2069 7961ISSN-L = 2069 7961

    Decembrie 2013

  • CUPRINS

    INVATAMANTUL PRESCOLAR

    1. Politici educationale pentru invatamantul prescolar. Articole2. Psihologie prescolara. Articole3. Curriculum optional/curriculum la decizia scolii in invatamantul prescolar. Articole4. Metodica activitatilor didactice in invatamantul prescolar. Articole

    Padurea, regatul povestilor - Sceneta cu tema ecologista (Prof. Banea Laureta Speranta)

    Proiect de activitate Calatorie in lumea animalelor (Prof. Radu Ioana)5. Managementul institutiilor prescolare. Articole6. Parteneriat scoala-familie-societate. Articole

    Proiectele si parteneriatele educationale, o poarta deschisa catre realitate (Prof. Nica Dorina)

    7. Formarea continua a personalului didactic din gradinite. Articole8. Meridiane pedagogice in invatamantul prescolar. Articole9. Diverse10. Referate11. Recenzii12. Simpozion TIMTIM-TIMY (Concursul cadrelor didactice)

    INVATAMANTUL PRIMAR

    1. Politici educationale pentru invatamantul primar. Articole Importanta clasei pregatitoare (Prof. Marian Gina Mariana)

    2. Psihologia scolarului mic. Articole3. Curriculum optional/curriculum la decizia scolii in invatamantul primar. Articole4. Metodica activitatilor didactice in invatamantul primar. Articole

    Proiect interdisciplinar pentru clasa pregatitoare Bogatiile toamnei (Prof. Baiceanu Catalina Izabela)

    Proiectul elevului - intre experiment si metoda activa (Prof. Todasca Mihaela) Serbare de Craciun (Prof. Burugiu Angelica) Calendar ecologic (Prof. Radu Ioana) La librarie - Sceneta scolara (Prof. Ifrim Nicoleta) Bucuria de a invata matematica prin joc (Prof. Brege Elena Viorica)

    5. Management educational. Articole

    http://timtim-timy.ro/meniu_simpozion.php

  • 6. Parteneriat scoala-familie-societate. Articole7. Formarea continua a personalului didactic din invatamantul primar. Articole

    Obiceiuri si traditii de iarna din Bucovina (Prof. Murgoci Emilia Loredana)8. Meridiane pedagogice in invatamantul primar. Articole

    Arta dramatica si pedagogii alternative centrate pe elev. Pedagogia Freinet in Romania (Prof. Dumitrache Madalina)

    eTwinning in scoala noastra (Prof. Ratiu Diana)9. Diverse10. Referate11. Recenzii12. Lectura si scriere creativa13. Simpozion COMPER (Concursul cadrelor didactice)

    INVATAMANTUL GIMNAZIAL

    1. Politici educationale pentru invatamantul gimnazial. Articole2. Psihologia preadolescentului. Articole3. Curriculum optional/curriculum la decizia scolii in invatamantul gimnazial. Articole4. Metodica activitatilor didactice in invatamantul gimnazial. Articole

    Proiect de lectie - Studiul de caz (Prof. Grigore Mioara)5. Management educational. Articole6. Parteneriat scoala-familie-societate. Articole7. Formarea continua a personalului didactic din invatamantul gimnazial. Articole

    Platforma educationala Moodle, un succes in e-learning (Prof. Avramescu Ana Nicoleta)

    8. Meridiane pedagogice in invatamantul gimnazial. Articole Integrated Schools in Northern Ireland (Prof. Asimionesei Cristina) Seminar regional CREFECO Motivatia in predarea si invatarea limbii franceze.

    Invatamantul preuniversitar - laborator de cercetare stiintifica si actiune in dome-niul limbilor moderne (Prof. drd. Plesea Maria Monalisa, prof. Drambu Steluta)

    9. Diverse10. Referate11. Recenzii12. Lectura si scriere creativa13. Simpozion COMPER (Concursul cadrelor didactice)

    http://www.concursurilecomper.ro/concurs_simpozion.phphttp://www.concursurilecomper.ro/concurs_simpozion.php

  • INVATAMANTUL LICEAL

    1. Politici educationale pentru invatamantul liceal. Articole2. Psihologia adolescentului. Articole3. Curriculum optional/curriculum la decizia scolii in invatamantul liceal. Articole4. Metodica activitatilor didactice in invatamantul liceal. Articole

    Sfantul Andrei in literatura (Prof. Ungureanu Raluca)5. Management educational. Articole6. Parteneriat scoala-familie-societate. Articole7. Formarea continua a personalului didactic din invatamantul liceal. Articole8. Meridiane pedagogice in invatamantul liceal. Articole9. Diverse10. Referate

    Pactul cu diavolul in Povestea lui Stan Patitul de Ion Creanga (Prof. Chetrosu Anca Nicoleta)

    11. Recenzii12. Lectura si scriere creativa13. Simpozion COMPER (Concursul cadrelor didactice)

    DIVERSE1. Referate2. Articole3. Recenzii

    http://www.concursurilecomper.ro/concurs_simpozion.php

  • 5

    PDUREA, REGATUL POVETILOR (scenet cu tem ecologist)

    Prof. Laureta Sperana Banea

    Grdinia cu P.P. nr. 4 Mcin, jud. Tulcea Zna Apelor Ap pur, cristalin, Scnteiere de lumin, Cercuri mici i argintate, Vl de frunze peste ape... Pe trmul fermecat Ce Natura ni l-a dat, Eu sunt Zna Apelor i dau via oaptelor Ce v cheam azi la sfat, S-aprai al meu regat! Zna Florilor Draga mea, tu ai dreptate! E nevoie de armate De copii ecologiti, Responsabili, optimiti, S-mi pstreze n poian Rochia mea cea diafan Cu maci roii ca de foc, Mueel din loc n loc, i bujorii din pdure, S-i admire, nu s-i fure! Am uitat s m prezint: Sunt Zna florilor i nu v mint Eu sunt tare-ngrijorat Cnd natura-i poluat! Vntul Adierea mea uoar, De te mngie-ntr-o doar, Tu vei ti c sunt voios, Dar de suflu cu putere Znele se-ascund, mi, vere, Cci aduc furtuni i ploi, Uragane, ce tii voi? Vntorul Vntule vijelios, Vino-aicea i stai jos. Eu dac-a avea putere tii ce-a cere? A ruga pe toi, s tii, Pe aduli i pe copii S-ocrotim pdurile, S-opreasc furtunile! i cum eu sunt vntor, Le-a pzi cu puca la picior!

  • 6

    Vntul Nu-i nevoie, stai cuminte, Spun eu cteva cuvinte Celor care sunt de fa, i-apoi, fiecare-nva Cte-un pic din orice fapt, Cci povetile ne-ndreapt. Zna Apelor Vntule, spuneai cndva poveti. Eti btrn i le-aminteti? Vntul Nu-i nevoie s spun eu, Vine o feti, i are coul greu. Scufia Roie Sunt Scufia Roie! i ce? E-adevrat! mi plac florile! Din poian am adunat, Ce nu-mi place am aruncat! Zna Florilor Nu i-a fost mil de ele? Scufia Roie Dar de ce? C-s subirele? i-aa n vaz triesc mai puin, Pentru ce atta chin? Vntul Ai greit! Las, drag, nu fi suprat, Vine cineva care a fcut-o lat! Capra (cu trei iezi) Mi-ajungea necazul meu Cu lupul cel derbedeu! El mi-a mncat ieziorii Nu puteam s-i dau uitrii, i am vrut s-l pedepsesc. Nu tiam ce mult greesc... Minte n-am avut deloc, n pdure s dau foc! De fceam copacii scrum, Unde locuiam acum? Degeica Eu sunt Degeica i te sftuiesc, S nu mai faci ceva att de nebunesc. Uite, eu, ct sunt de mic, Am tratat o rndunic.

  • 7

    i-apoi m-a purtat n zbor, Pe trmul florilor. Pinocchio Sunt Pinocchio, i povetile ne-nva C i lemnul poate prinde via. Folosii doar lemn uscat Dac vrei un omule sculptat. Cnd copacul singur s-a uscat, Doar atunci poate fi tiat. Vntul Iat, au sosit ecologitii! Din povetile uitate, Luai aminte! Ecologist I Pentru noi, cea mai bun poveste, ,,Fata moului i-a babei este. Cea frumoas i harnic ngrijea i iubea natura, ns fata lene i farnic Cu greu i putea ine gura. Nu putea s preuiasc Tot ce-n jur natura vrea s-i druiasc. Ecologist II M gndesc acum mai bine, Ascultai-m pe mine! Povestitorii nelepi Au creat eroii pe care-i vedei. Iar povetile spuse din gur-n gur, Toate-s inspirate din natur! Ecologist III Pdure, pdure cu aer curat, Cu verdele crud ce ploaia l-a dat, Cu raze de soare ce trec prin frunzi S-alinte florile din lumini. Ecologist IV i multe vieti, suflete o mie, tiu c pdurea e o mprie. Urii greoi, cerbi lupttori, Vulpea viclean se-ntoarce n zori, Veverie-acrobate ce-i distreaz pe toi, Lupi cu ochi galbeni ca o band de hoi, Cprioare gingae - domnie regale i iepuri zglobii, pe crri haimanale. E via-n pdure, ca-ntr-un palat, Ocrotii i-admirai acest loc minunat!

  • 8

    PROIECT DE ACTIVITATE Cltorie n lumea animalelor

    Prof. Radu Ioana

    Grdinia cu program prelungit nr. 16 Sibiu

    Data: 6.03.2013 Grdinia: Grdinia cu program prelungit nr.16 Sibiu Grupa: mare A Profesor: Radu Ioana Tema de studiu: Cnd, cum i de ce se ntmpl? Proiectul: n lumea celor care nu cuvnt Subtema: S iubim i s ocrotim animalele! Denumirea activitii: Natura - comoara noastr! (opional educaie ecologic) Subiectul activitii: Cltorie n lumea animalelor Forma de realizare: joc didactic Forma de organizare: pe grupe, frontal Tipul activitii: de evaluare a cunotinelor SCOPUL: Evaluarea cunotinelor precolarilor referitoare la animalele domestice i slbatice care triesc n ara noastr (denumirea corect, aspect extern, hran, adpost, foloase, nevoi specifice), viznd achiziiile dobndite n diverse domenii experieniale (D.., D.L.C., D.O.S. i D.E.C.). OBIECTIVE OPERAIONALE: O1: s asculte cu interes poezia recitat de Voinicel, referitoare la ocrotirea animalelor; O2: s clasifice corect animalele, n domestice i slbatice, motivnd alegerea fcut; O3: s indice mediul de via al animalelor domestice i slbatice; O4: s grupeze animalele din cele dou clase n funcie de sunetul iniial c, g sau v; O5: s formeze perechi ntre numrul de animale de pe jeton i cifra corespunztoare, n concentrul 1-9; O6: s aprecieze natura faptelor oamenilor fa de animale i fa de pdure ca sistem viu; O7: s asocieze fiecrui adpost de animal numrul de silabe corect, prin indicarea cifrei; O8: s dezlege ghicitorile propuse; O9: s intoneze un fragment muzical despre animalul-emblem al echipei; O10: s descrie, compare, analizeze, asocieze, aplice, argumenteze, despre animalul selectat; O11: s realizeze blazonul echipei lui, din materialul pus la dispoziie; O12: s manifeste pe toat durata activitii o atitudine protectoare fa de animale i natur n ansamblul ei. Metode i procedee: S dezlegm misterul! ,Ghicitorile, Cubul, Tehnica Blazonului, conversaia, explicaia, demonstraia, instructajul, jocul, exerciiul. Mijloace de nvmnt: - ppu reprezentndu-l pe Voinicel, prietenul copiilor i ocrotitorul naturii; - ecusoane (pisici, veverie, cai, uri, oi, iepuri slbatici) cele ase echipe de copii aflate n competiie; - plan ilustrat cu imagini din poezia Fapte bune, de Victor Tulbure; - flanelograf i buline roii pentru a evidenia punctajul fiecrei echipe; - material didactic necesar pentru probele concursului:

  • 9

    PROBA I. 1. Dou plane reprezentnd mediile de via ale animalelor (pdurea i ferma animalelor

    domestice), siluete de animale domestice i slbatice; 2. Imagini de animale domestice i slbatice ale cror denumire ncep cu c (cal, cine,

    cprioar, capr), g (gin, gsc) i v (veveri, vulpe, vac) i trei plane mai mari pe care sunt scrise literele, c, g i v;

    3. Imagini pe care sunt desenate 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 animale domestice sau slbatice i cifrele corespunztoare;

    4. Imagini cu fapte bune i cu fapte rele exercitate de ctre om fa de diverse animale; 5. Jetoane cu adposturile animalelor i patru plane suport cu cifrele 1, 2, 3 i 4 pentru

    indicarea numrului de silabe (grajd, cuc, brlog, cote, scorbur, vizuin), 6. Jetoane cu fapte bune i cu fapte rele ale omului fa de mediul de via al animalelor

    slbatice (pdurea). PROBA II. un bol cu bileele pe care sunt scrise ghicitori despre animale domestice i slbatice; PROBA III. cntecele Graiul animalelor i Mas bun, ilustrate; PROBA IV. imagini/mulaje cu diverse animale domestice i slbatice i cubul cu ase fee: 1. PISICA descrie; 2. VEVERIA compar; 3. CALUL analizeaz; 4. URSUL asociaz; 5. OAIA aplic; 6. IEPURELE SLBATIC argumenteaz; PROBA V. material didactic necesar pentru realizarea blazonului fiecrei echipe carton colorat, lipici, decupajele color ale celor ase animale, literele iniiale ale cuvintelor ce denumesc animalele, siluete reprezentnd hrana, foloasele, adposturile acestora;

    - recompense pentru toi copiii care au participat la activitate. Durata activitii: 45 de minute

  • 10

    Nr. crt.

    Etapele activitii

    Activitatea educatoarei

    Activitatea copiilor

    Strategii didactice O Evaluare Metode i procedee

    Mijloace didactice

    1.

    Moment organizatoric

    - aerisesc sala de grup i aez mobilierul, grupnd msuele dou cte dou, pentru 6 echipe de copii; - pregtesc flanelograful i bulinele roii, iar materialul didactic necesar l aez pe o msu aflat n fa, pentru a-l avea la ndemn;

    - intr n mod organizat n sala de grup, avnd prinse n piept ecusoanele cu cele ase animale: pisica, veveria, calul, ursul, oaia i iepurele de cmp; - fiecare echip ia loc la msua corespunztoare;

    - flanelograf - buline roii - ecusoane cu animale - materialul necesar la activitate

    - observarea

    reaciilor copiilor

    2.

    Captarea ateniei

    - n sala de grup i face apariia Voinicel, prietenul copiilor i al naturii, care le recit copiilor poezia Fapte bune, de Victor Tulbure: 1. De pe-acuma fapte bune Cte poi s faci, i-oi spune: Poi s dai la porumbei, Cte-o strachin de mei. 2. De la-nec albina poi ntinznd un pai s-o scoi, Poi, udnd cu stropitoarea, S ajui s creasc floarea. 3. Poi s treci fr s strici, Muuroiul de furnici, Iar pisoii mici i dragi Poi de coad s nu-i tragi!

    - ascult cu interes poezia, observnd n acelai timp ilustraiile; - sub ndrumarea educatoarei, copiii extrag principala nvtur a textului, aceea de a fi buni cu animalele i de a le ocroti.

    jocul conversaia

    - ppua Voinicel - plan ilustrat pentru poezia Fapte bune, de Victor Tulbure

    O1

    O12

    - observarea

    reaciilor copiilor

    - evaluare frontal

    - analiza rspunsurilor

    3.

    Anunarea temei

    - propun copiilor s realizm mpreun cu Voinicel o Cltorie n lumea

    - repet titlul jocului; - i exprim dorina i nerbdarea de a participa la

    conversaia

    - flanelograf - buline roii

    O12

    - observarea

    reaciilor copiilor

  • 11

    animalelor. Cu aceast ocazie vor avea ocazia s ia parte la un concurs cu probe interesante, s arate ce cunotine dein despre animalele domestice i slbatice, dar mai ales s se dovedeasc ocrotitori i prieteni ai micilor necuvnttoare;

    concursul propus de Voinicel; - se declar ocrotitori, prieteni ai animalelor; - observ flanelograful i bulinele roii, unde vor fi marcate rezultatele obinute de cele ase echipe;

    4.

    Dirijarea nvrii

    PROBA I.

    -prezint regulile jocului: Voinicel va supune echipele de animlue la cinci probe. Pentru fiecare problem sau sarcin rezolvat corect, fr nici o greeal, Voinicel va oferi echipei respective o bulin roie. Dac este cazul, el poate oferi chiar mai multe puncte. Ctig echipa care a acumulat cele mai multe buline roii. La acest joc este necesar ca toi membrii unei echipe s colaboreze ntre ei pentru a gsi rspunsul corect la fiecare prob; S dezlegm misterul! - fiecare echip primete sarcini specifice: ECHIPA 1

    s separe grupa animalelor domestice de grupa animalelor slbatice i ps

    - formuleaz n cuvinte proprii regulile jocului; - fiecare echip rezolv sarcinile distribuite de educatoare; - membrii fiecrei echipe se consult ntre ei pentru a gsi rspunsurile corecte; - formeaz corect grupa animalelor domestice i grupa animalelor slbatice, le amplaseaz n mediul de via adecvat. Subliniaz faptul c bunstarea acestor animale depinde de situarea acestora n mediul de via potrivit; - denumesc animalele, stabilesc sunetul

    instructajul conversaia explicaia S dezlegm

    misterul! conversaia explicaia jocul S dezlegm

    misterul! conversaia explicaia jocul

    - flanelograf - buline roii - plane suport cu mediile de via ale animalelor domestice i slbatice - siluete cu animale domestice i slbatice - lipici - jetoane cu animale, plane suport cu literele c, v i g i lipici - mulimi de animale, cifre, lipici

    O2

    O3

    O4

    O5

    O6

    - analiza rspunsurilor

    - evaluare individual i pe grupe

    - analiza rspunsurilor

    - evaluare individual i pe grupe

    - analiza rspunsurilor

  • 12

    PROBA II.

    plaseze fiecare grup obinut n mediul de via specific: ferma de animale sau pdurea.

    ECHIPA 2 plaseaz jetoanele cu animale domestice i slbatice la literele cu care ncep denumirile lor : c, v sau g.

    ECHIPA 3 s stabileasc corespondena ntre mulimile de animale domestice sau slbatice i cifrele de la 1 la 9;

    ECHIPA 4 s separe faptele bune de faptele rele exercitate de om fa de diverse animale. Denumesc faptele i motiveaz alegerea fcut.

    ECHIPA 5 s distribuie adposturile animalelor pe planele cu cifrele 1, 2, 3 i

    iniial al fiecrui cuvnt; - numr cte animale sunt n fiecare grup i asociaz acestora cifrele potrivite; - emit judeci de valoare privind natura faptelor fa de animale; - despart corect n silabe cuvintele care desemneaz adposturi de animale: grajd, cote, cuc, brlog, scorbur, vizuin. - denumesc faptele i motiveaz alegerea fcut. Emit judeci de valoare privind natura faptelor oamenilor; - fiecare echip rspunde la ghicitori. Pentru fiecare rspuns corect, echipa primete o bulin roie. 6. Ursule cu alb vrgat Ru cu vulpea e certat! (bursucul) 7.Nu-i tractor, dar e n starePoieni, lunci,

    Ghicitorile conversaia exerciiul jocul conversaia explicaia jocul

    - set de imagini cu fapte bune i rele fa de animale - imagini cu adposturi de animale i plane suport cu cifre de la 1 la 4 - set de imagini cu aciuni pozitive i negative fa de mediul de via al animalelor slbatice, pdurea - bileele pe care sunt scrise ghicitori - flanelograf - buline roii - flanelograf - buline roii

    O7

    O6

    O8 O12

    - evaluare individual

    - respectarea liniei

    melodice

    - stpnirea textelor

    cntecelor

  • 13

    PROBA III.

    PROBA IV.

    PROBA V.

    4, n funcie de numrul de silabe din care este compus denumirea lor;

    ECHIPA 6 s separe aciunile pozitive de cele negative, exercitate de om fa de pdure.

    Ghicitorile - prezint echipelor bolul cu bileelele pe care sunt scrise ghicitorile i invit cte un copil din fiecare echip s extrag dou bileele 1. Cu privirea jucu, Urechiuele epu, Coada-n vnt peste spinare, Ca un semn de ntrebare. Ghem rocat stnd pe crac, Sparge-aluna i-o dezghioac. (veveria) 2. Roioar i codat, Umbl noaptea prin poiat i la noi i la vecini, Ca s cumpere gini, De pltit nu le pltete, Dar pe loc le jumulete. Cum o cheam? (vulpea) 3. Vara buruieni i dai, Toamna boabe i mlai, Cartofi, sfecl furajer.

    pduri s are! (porcul mistre) 8. Jupneasa durdulie Cu rochia cenuie Lucrat din pene lucii, Caut pe lac papucii. (gsca) 9. Stau pe-al ierbilor covor, Speriai de umbra lor, De-i pericol, uti, spre zare,Prelungi umbre zburtoare. (iepurii) 10. E bun dobitoc Foarte ncpnat Urechi lungi, Minte nu are, Are cruce pe spinare. (mgarul) 11. Este mare, coarne are, Hrnit bine e-n stare S-i dea lapte i smntn, Brnz proaspt i bun. (vaca) 12. Lenevos cum e, nu ag, Doarme, doarme iarna-ntreag i viseaz el, vezi bine Numai miere de albine. (ursul) - dac interpreteaz fragmente din mai multe cntece despre animalul respectiv, primesc punctaj dublu; - grupa este mprit deja n

    Cubul conversaia explicaia demonstraia jocul exerciiul Tehnica

    Blazonului conversaia explicaia exerciiul jocul

    - planele cntecelor Graiul animalelor i Mas bun - cubul cu ase fee: pisica (descrie), veveria (compar), calul (analizeaz), ursul (asociaz), oaia (aplic), iepurele slbatic (argumenteaz) - mulaje i plane cu animale - carton colorat - lipici - decupaje care fac referire la elementul central animalul

    O9 O12

    O10 O12

    O11 O12

    - analiza rspunsurilor

    - observarea reaciilor copiilor

    - prob practic

    - analiza calitii

    produselor activitii

  • 14

    Grsanul nostru de aici Iarna d la schimb orici, Crnai, caltaboi, crni i-o gustoas unculi. (porcul) 4. Are dou mici cornie, Coad scurt i brbi, Bea ntr-una mult ap, Oare cum se cheam? (capr) 5. Cu copite nclat i-n cojoc e mbrcat. Rumeg la iarb-ntr-una, Ne d carne, lapte, ln, Adpostul ei e-n stn. (oaie) Cine cnt mai frumos - rog fiecare echip s desemneze un reprezentant care s cnte ct mai expresiv un fragment muzical despre animalul emblem al echipei; Cubul cu animale domestice i slbatice - aduc n faa grupei CUBUL pe ale crui fee sunt desenate cele 6 animale emblem ale echipelor, preciznd sarcinile: PISICA - descrie animalul

    cele ase echipe; - copiii vor vizita rnd pe rnd diverse animale domestice sau slbatice, selectnd un mulaj sau un jeton cu animale, din cele aflate pe mas; - fiecare echip desemneaz un copil care s joace rolul lui Rostogolici, arunctorul cubului-zar; - cubul este rostogolit de ase ori, cte o dat pentru fiecare echip, fiecare echip elaborndu-i rspunsurile; - aranjeaz elementele asociate fiecrui animal pe suportul din carton colorat, obinnd blazonul; - fac comentarii privind coninutul fiecrui blazon, dezvolt ideile coninute de imagini;

    emblem

  • 15

    respectiv la modul general (slbatic sau domestic, mediu de via, hran, adpost etc.); VEVERIA compar cu un alt animal indicat de educatoare (asemnri i deosebiri); CALUL analizeaz aspectul extern al animalului (descrie cu lux de amnunte acel animal); URSUL asociaz (la ce i face acel animal s se gndeasc); OAIA aplic (cum putem folosi acel animal, la ce este util, ce foloase aduce sau ce putem face cu el); IEPURELE DE CMP argumenteaz dac animalul este folositor sau nu Blazonul echipei - fiecare echip primete materialele necesare pentru a realiza blazonul pisicii, veveriei, calului, ursului, oii i iepurelui slbatic.

    5.

    Evaluarea activitii

    - grupele aduc blazoanele realizate n faa tuturor colegilor, pentru a le vedea - precizez numrul de puncte obinut de fiecare echip i desemnez echipa (echipele) ctigtoare;

    - admir lucrrile realizate de colegi - cei care au ctigat i exprim satisfacia; - reacioneaz

    conversaia explicaia

    - blazoanele - flanelograf - buline roii

    O12

    - observarea reaciilor copiilor

    - evaluarea echipelor

    - evaluarea individual

  • 16

    - apreciez copiii care s-au remarcat n mod pozitiv la activitate i echipele unde s-a colaborat cel mai bine, motivnd alegerile fcute;

    pozitiv la aprecieri;

    6.

    ncheierea activitii

    - Voinicel le mparte copiilor recompense, ncurajndu-i s protejeze i s susin i pe viitor mediul nconjurtor.

    - i exprim dorina de a adopta comportamente care nu duneaz mediului nconjurtor.

    conversaia

    - recompense O12

    - observarea

    reaciilor copiilor

    BIBLIOGRAFIE

    1. Breben, S., Gongea, E., Ruiu, G., Fulga, M. (2008). nvmntul precolar n mileniul III. Ministerul Educaiei i Cercetrii. Editura Reprograph, Craiova;

    2. Breben, S., Gongea, E., Ruiu, G., Fulga, M. (2007). Metode interactive de grup. Ghid metodic. Editura Arves, Bucureti;

    3. Dancia, Daniela (2009). Metode i procedee activ-participative folosite n scopul optimizrii predrii-nvrii cunoaterii mediului. Editura Neutrino, Reia;

    4. Geamn, N., A., Dima, M., Zainea, D. (2008). Educaia ecologic la vrsta precolar. Mic ndrumar pentru educatoare. Editura Arlequin, Bucureti;

    5. Ivan, Gabriela (2010). 200 de ghicitori pentru copii. Editura Sfera, Brlad; 6. Mihai, Ioana, Arsene, Mariana (2006). Ghicitori hazlii pentru voi, copii. Editura Aramis,

    Bucureti; 7. Oprea, Crengua, Lcrmioara (2007). Strategii didactice interactive. Editura Didactic i

    Pedagogic, R.A., Bucureti; 8. Vrnceanu, Maria (coord. t.) (2010). 1001 idei pentru o educaie timpurie de calitate:

    Ghid pentru educatori. Centrul Educaional Pro Didactica, Chiinu; 9. *** (2008). Curriculum pentru nvmntul precolar (3-6/7 ani). Ministerul Educaiei,

    Cercetrii i Tineretului, Bucureti.

  • 17

    PROIECTELE I PARTENERIATELE EDUCAIONALE O POART DESCHIS CTRE REALITATE

    Profesor nvmnt precolar: Dorina Nica Grdinia cu P. P. Dumbrava minunat Tulcea

    Nu este destul s tii, trebuie s i aplici; Nu este destul s vrei, trebuie s i faci.

    J. W. GOETHE

    Epoca contemporan impune o schimbare radical a opticii asupra educaiei ca i consecin a ritmului accelerat de evoluie i transformare. Noua funcie a educaiei este aceea de a-l forma pe om pentru a face fa cerinelor viitorului, pentru a se integra activ n viaa social.

    n noul curriculum precolar se disting dou mari direcii: crearea unui mediu educaional adecvat pentru o stimulare continu a nvrii i introducerea copilului n ambiana cultural a spaiului social cruia i aparine, n ideea formrii lui ca o personalitate autonom i contient de sine.

    Reforma nvmntului precolar romnesc a inut cont de aceste lucruri i a oferit posibilitatea cadrelor didactice de a-i manifesta miestria n procesul educativ, prin abordarea creativ a coninuturilor nvrii, aplicnd metoda programelor i proiectelor de parteneriat educaional. Acest fapt, a permis continuarea i diversificarea situaiilor de nvare, att n cadrul activitilor obligatorii, ct i n activitile extracurriculare.

    Motivul principal pentru crearea unor astfel de parteneriate este dorina de a ajuta copiii s aib succes la coal i mai trziu, n via. Atunci cnd prinii, copiii i ceilali membri ai comunitii se consider unii pe alii parteneri n educaie, succesul colar se realizeaz mult mai uor.

    Prinii copiilor au fost destul de reinui la nceput, dar s-au adaptat cu rapiditate, au interacionat ntre ei, au descoperit c participnd la astfel de aciuni pot gsi soluii n rezolvarea unor probleme pe care le ntmpin n educaia copiilor lor.

    Astfel, am iniiat i am derulat activiti n cadrul proiectelor i parteneriatelor, am participat la concursuri, am organizat vizite, excursii, expoziii i programe artistice, care au pus n evidena cunotinele dar i competenele pe care copiii le-au dobndit, ne-am experimentat abilitatea de a construi un mediu educaional care s motiveze precolarul n procesul instructiv-educativ.

    n cadrul parteneriatului educaional cu Centrul Muzeal Ecoturistic Delta Dunrii-ICEM Tulcea, Natura, prietena mea n urma vizitelor i aciunilor desfurate acolo, copiii i-au mbuntit volumul de cunotine despre flora i fauna din Delta Dunrii, att de pe uscat i din aer, ct i din mediul acvatic.

    Tot n cadrul acestor activiti extracurriculare, o alt experien pozitiv de care au beneficiat copiii din grupa noastr, sunt activitile desfurate n parteneriat cu Biblioteca Judeean ,,Panait Cerna, cu tema: Biblioteca o lume minunat. Copiii s-au familiarizat cu incinta bibliotecii, cu activitile care se desfoar acolo, au participat cu lucrri la expoziiile organizate aici cu diferite prilejuri, au fcut donaii n cri i jucrii copiilor din jude, care nu aveau posibiliti materiale i au adus o und de bucurie pe chipul lor. Activitile desfurate au fost: Festivalul mrioarelor-concurs interjudeean, expoziie mrioare confecionate, spectacol, prezentare de carte, ,,Tradiii de Pate-expoziie cu lucrri i obiectepe teme religioase, ou ncondeiate, prezentare de carte i fotodocumente, O carte pentru tine-Ziua Mondial a Crii, Festivalul teatrului i dansului-concurs de teatru i dans intre clasele I-IV, Caravana crilor i jucriilor-campanie de strangere de jucrii, cri de colorat, cri de poveti. Proiectul educativ Biblioteca-o lume minunat a urmrit s ndrepte atenia copiilor, prinilor, dar i a cadrelor didactice spre importana pe care o au crile n formarea i educarea copiilor.

  • 18

    Pentru a apropia ct mai mult copiii precolari de mediul i caracteristicile colii, am derulat, timp de 2 ani activiti n cadrul parteneriatului cu coala ,,Cu pai mici de la grdini spre coal. Pregtirea copiilor pentru startul colar presupune, alturi de obinerea unei stri de disponibilitate pentru activitatea de nvare de tip colar i familiarizarea acestora cu caracteristicile i implicaiile statutului de elev, cu natura relaiilor cu adultul i cu colegii, cu condiiile mediului colar. ntlnirile din cadrul proiectului au nlesnit o bun colaborare ntre grdini i coal, cunoaterea de ctre nvtori a potenialului viitorilor colari, au asigurat continuitatea de cerine ntre grdini i coal i au marcat statornicirea unor relaii de colaborare permanent, schimburile de experien i informaii devenind o tradiie n decursul timpului.

    Se tie c de mic, copilul este o fiin foarte activ, iar jocul este pentru copilul precolar activitatea fundamental, toate progresele sale fizice, intelectuale, afective, sociale sunt explorate i consolidate prin joc. Lunar, n cadrul parteneriatului ncheiat cu Clubul Veseliei, ,,Jocuri i jucrii, copiii au avut posibilitatea s se joace cu tot felul de jucrii, la diferite aparate de joac i-au satisfcut nevoia de micare prin diferite jocuri de micare i nu numai, au petrecut clipe minunate ntr-o atmosfer destins i relaxant.

    Ali parteneri: Biserica Acopermntul Maicii Domnului, fiecare srbtoare religioas a fost precedat de vizita preotului paroh, primind binecuvntarea acestuia, sfnta mprtanie i vizite la biseric, teatrul Arabela Constana, Asociaia pentru tineret Olimp-Bucureti, CD-PRESS Bucureti, prinii.

    Am desfurat i alte proiecte de parteneriat cu teme ample i cu parteneri din alte judee ale rii. Participarea la concursurile la nivel judeean i naional au dezvoltat dragostea i interesul pentru frumos, sensibilitatea i personalitatea copiilor i putem depista tinere talente artistice n vederea cultivrii i promovrii lor, precum i a imaginii grdiniei, pe lng obinerea de premii i diplome.

    Importana desfurrii acestor proiecte de parteneriat educaional n grdini este evident. Toate acestea ne-au oferit satisfacii uriae, aciunile desfurate au reprezentat un demers benefic n viaa precolarilor, au contribuit la promovarea imaginii grdiniei n comunitate i n afara ei, dar i o bun colaborare ntre toi partenerii educaionali.

    ,,Educatorul trebuie s aib mereu n vedere c datoria lui nu este att s nvee pe tnr tot ce se poate nva, ci s i detepte iubirea i respectul fa de tiin i s-i arate cile

    adevrate din care poate ctiga cunotinele i prin care se poate perfeciona, dac are de gnd aceasta.

    John Locke

  • 19

    IMPORTANA CLASEI PREGTITOARE

    Prof. nv. Primar Marian Gina Mariana coala Gimnaziala Gh. Lazr, Zalau

    Multi dintre prini ajung s se ntrebe de ce este important clasa pregtitoare?, necunoscandu-i structura i, mai ales, demersul su educativ.

    Ei bine, clasa pregtitoare este considerat de cadrele didactice un mic antrenament pentru viaa de colar. Cu ajutorul su copiii vor reui s se obnuiasc cu mediul colar, integrndu-se mai uor n cadrul colectivului de elevi. n plus, acestia vor fi mai receptivi la informaia de la profesori, vor deveni mai contiincioi, reuind astfel s neleag care este sensul i nsemntatea colii pentru propria lor educaie.

    Clasa pregtitoare reusete, potrivit psihologilor, s integreze copilul n colectivitate, adaptandu-l mult mai uor cu cerinele nalte ale colii. Chiar dac unii dintre prini vd n acest lucru o ngreunare a sarcinilor de copil, n realitate acestea reprezint un demers educativ util, venit in sprijinul educaiei celor mici.

    Numrul orelor din clasa pregtitoare este redus, majoritatea copiilor terminndu-i programul n jurul prnzului. n cazul n care prinii nu i pot lua copilul de la coal la o astfel de or, acetia pot opta pentru nscrierea celui mic la un program de tip afterschool.

    Disciplinele studiate n cadrul acesteia ncearca s l obinuiasc pe copil cu cerinele vieii de colar. Orice copil va nvata lucruri utile despre limba i comunicare, comunicare n limba strina, arte vizuale, lucru manual, muzica si miscare, educatie fizica i sport, dezvoltare personal i religie.

    Studierea tuturor acestor discipline nu nseamn ntotdeaun i aplicarea unui sistem strict de notare. Copilul va fi evaluat somatic de ctre profesori, n asa fel nct acesta s se asigure c informaia a fost captat de ctre copil ntr-un mod ct se poate de corect. Aadar, dei notarea este exclus, copilul va fi totui evaluat zilnic de ctre profesori, n acest mod profesorii putndu-i da seama de evoluia micului colar.

  • 20

    PROIECT INTERDISCIPLINAR

    - CLASA PREGTITOARE 2013 2014

    Prof. nv. primar CTLINA IZABELA BICEANU

    COALA PRIMAR NR. 3 CTMRETI, JUD. BOTOANI Tema: BOGIILE TOAMNEI Discipline / arii curriculare: Comunicare n limba romn CLR/ Limb i comunicare Matematic i explorarea mediului MEM/ Matematic i tiine ale naturii Muzic i micare- MM/ Arte/Educaie fizic, sport i sntate Arte vizuale i abiliti practice AVAP/ Arte/Tehnologii Dezvoltare personal DP/ Consiliere i orientare Structura proiectului:

    A. Competene vizate

    Competene ale nvrii integrate Comunicare n limba romn - CLR 1.1 identificarea semnificaiei unui mesaj scurt, pe teme familiare; 1.2 identificarea unor informaii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar i rar; 1.4 exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, n contexte de comunicare cunoscute; 2.2 transmiterea unor informaii referitoare la universul apropiat, prin mesaje scurte; 2.4 exprimarea propriilor idei n contexte cunoscute, manifestnd interes pentru comunicare. Matematic i explorarea mediului - MEM 2.1 orientarea i micarea n spaiu n raport cu repere/direcii precizate; 3.1 descrierea unor fenomene/procese/structuri receptive simple din mediul apropiat; 5.1 sortarea/clasificarea unor obiecte/materiale pe baza unui criteriu dat Muzic i micare - MM 2.1 cntarea n colectiv, asociind micarea sugerat de text; 3.1 manifestarea liber, adecvata, pe muzic, apelnd la diverse forme de exprimare Arte vizuale i abiliti practice -AVAP 1.3 manifestarea curiozitii fa de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual;

  • 21

    2.2 exprimarea ideilor i tririlor personale, n aplicaii simple, specifice artelor vizuale; 2.3 realizarea de aplicaii simple/compoziii/obiecte simple, pe baza interesului direct Dezvoltare personal - DP 1.1 identificarea unor trsturi personale elementare; 1.2 respectarea unor reguli simple de igien personal; 2.3 explorarea caracteristicilor fiinelor i obiectelor preferate i a interaciunii simple cu acestea

    B. Cunotine

    - schimbrile din natur n anotimpul toamna - activitile oamenilor n acest anotimp - bogiile toamnei - importana fructelor i legumelor n alimentaie - comportamentul vieuitoarelor

    C. Capaciti instrumentale

    -de comunicare (formulare de mesaje, analiza de mesaje i texte etc.) i dramatizarea unei secvene din aciunile la care au participat); -de numrare , comparare , ordonare a mulimilor , de sortare i clasificare pe baza unor criterii date; - de colectare de date, de informaii i impresii, de mprtire a acestora ntr-un grup organizat; -de soluionare creativ a situaiilor problematice; -manuale (conturare, mototolire, tiere, decupare, desenare); -de cntare n colectiv.

    D. Atitudini i valori

    -exprimarea interesului pentru activiti printr-o participare activ la rezolvarea sarcinilor de lucru; -exprimarea sentimentelor fa de anotimpul toamna prin valorificarea frumuseilor naturii n creaii artistice; - preuirea muncii depuse pentru obinerea recoltelor toamnei.

    Planificarea timpului: 4 sptmni

    Resurse materiale: materiale din natur, fructe, legume, plane, fie de lucru, CD, cri, pliante, jetoane, plastilin, creioane colorate, acuarele, pensul, foarfece, lipici, hrtie colorat Resurse procedurale: observaia dirijat, conversaia, explicaia, demonstraia, nvarea prin descoperire, joc de rol, dramatizarea, problematizarea, ciorchinele, brainstorming-ul Forme de organizare: frontal, individual, n perechi, pe grupe

  • 22

    Proiectarea i dirijarea activitilor de nvare

    ETAPA OB. ETAPEI

    ACIUNI DERIVATE DIN OBIECTIV

    METODA DE LUCRU

    RESPON SABILITI

    1.

    Info

    rmar

    ea

    Colectarea informaiilor necesare realizrii i planificrii sarcinilor

    Elevii se vor documenta cu privire la: -schimbrile ce au loc n natur ; -activitaile tuturor fiinelor n acest anotimp; -importana fructelor i legumelor n alimentaia omului; - prepararea salatei de fructe

    -Stabilirea unor surse bibliografice -Internet;reviste -cri -drumeie la pdure, gradin, livad, pia dup orele de curs

    colectiv individual

    2. P

    lani

    fica

    rea

    Selectarea soluiei de abordat in cadrul proiectului

    -analiza soluiilor posibile i enunarea temei: Bogiile toamnei -nelegerea temei, discuii problematice, dezbateri

    - dezbatere - brainstorming -conexiuni interdisciplinare

    n colectiv, sub coordonarea nvtorului

    3.

    Dec

    izia

    Identificarea resurselor necesare

    -stabilirea grupelor de lucru, -alegerea formei de finalizare a proiectului, -elaborarea planului de aciune; -se stabilesc sarcini i termene; - se planific resursele ce vor fi utilizate.

    - elaborarea fiei de responsabiliti individuale n cadrul grupului

    Pe grupe, sub coordonarea nvtorului

    Impl

    emen

    tara

    Elaborarea proiectului

    - efectuarea sarcinilor delimitate pentru fiecare grup: - activiti practice individuale: realizarea de schie; realizarea practic a unui produs de ctre fiecare elev

    - aciuni concrete presupuse de sarcinile delimitate

    pe grupe i individual

    4. - asamblarea temelor ntr-o form

    unitar

    - aciuni concrete presupuse de sarcinile delimitate

    nvtorul

    5. C

    ontr

    olul

    i e

    valu

    area

    Susinerea i argumentarea proiectului

    -analiza proiectului rezultat -verificarea i evaluarea proiectului tematic

    - autoevaluare - interevaluare -expunerea

    nvtorul Elevii

    Diseminarea rezultatelor

    -expoziie tematic -prezentarea lucrrilor

    - sistematizarea - prezentarea cu mijloace media

    nvtorul Elevii

    Asigurarea feed-back-ului

    -evaluarea activitilor derulate -recomandri pentru activitile viitoare

    - liste de verificare - concluzii - prezentarea rezultatelor

    nvtorul

  • 23

    ntrebri cheie ale curriculumului ntrebarea esenial: tim tot despre anotimpul toamna ? ntrebrile unitii de nvare: Care sunt lunile de toamn? Ce activiti desfoar oamenii n grdini i livezi toamna? Ce se ntmpl cu psrile, animalele? Care sunt cauzele schimbrilor din natur? Care sunt fructele i legumelespecifice anotimpului toamna ? ntrebri de coninut : Ce munci fac oamenii n anotimpul toamna ( pe cmp, n grdini i livezi) ? Cum se pregtesc pentru iarn? Ce se ntmpl cu plantele, animalele n anotimpul toamna? Ce se ntmpl cu zilele i noptile? Cum este vremea? Cum ne mbrcm? Ce fructe se coc toamna? Cum se pstreaz unele legume i fructe peste iarn? Cum consumm fructele i legumele? Care este rolul fructelor i legumelor n alimentaia noastr? Ce fructe/legume preferai ?

    HARTA PROIECTULUI

    Schem orientativ pentru activiti

    Extracolare:

    drumeie la pdurea din marginea localitii colectarea unor materiale din natur: castane, ghinde, frunze, flori, conuri observarea schimbrilor petrecute n natur stabilirea grupurilor de lucru stabilirea, cu ajutorul copiilor, a unui set de norme de conduit de-a lungul proiectului, i

    nu numai, precum i a normelor de protecie i securitate a muncii; vizit n grdina de legume i n livada colii; culegerea unor fructe i legume i gustarea lor (n condiii de igien); vizit la magazinul stesc; observarea aciunii de vnzare-cumprare: selectarea mrfii, cntrirea i plata.

    BOGIILE

    TOAMNEI

    activiti specifice

    legume

    schimbri n natur

    pdurea toamna

    fructe

    lunile de toamn

  • 24

    n cadrul discilplinelor: CLR Convorbire Ce tim despre toamn ? Povestea toamnei - analiza povestirii (identificarea personajelor, rolul acestora, mesajul

    textului) Toamna de Demostene Botez -memorizare n grdina de legume de Emilia Cldraru, Fructele toamnei de Lucia Muntean

    audierea textelor, formularea unor ntrebri i rspunsuri Sceneta, ,,Greierele si furnica. Dramatizarea aciunii unor Stoluri de psri cltoare, nsoit de gestic i onomatopee.

    MEM Precizarea caracteristicilor anotimpului toamna Observarea unor modificri n natur, a unor plante, animale ntocmirea Calendarului naturii Sortarea, clasificarea, ordonarea , umrarea produselor adunate cu ocazia drumeiei

    efectuate (frunze, castane, ghinde, mcee, etc). Expunerea de fructe i legume n spaiul special amenajat Coul toamnei pentru

    desfurarea activitilor: Cte fructe sunt n coul toamnei? Compar dou legume/fructe (mrime, form, culoare, gust) Sorteaz legumele/fructele (dup form, culoare mrime)

    Sculeul fermecat - joc didactic (recunoaterea legumelor i fructelor prin pipire) Puzzle cu fructe, legume, animale

    MM nvatea unor cntece cu micare despre toamn

    Acum e toamna, da ! Toamna La pdure A ruginit frunza din vii

    -Dansul fructelor joc i micare AVAP Realizarea unor colaje, Peisaj de toamn (din frunze) Realizarea unor jucrii folosind materialele strnse din natur, Omida (din castane) Pictura: Stugurele -dactilopictur Mototolirea hrtiei creponate : Noriori de ploaie Modelarea plastilinei Coul cu fructe i legume Atelier practic aplicativ : Salata de fructe

    DP Joc didactic: Familia de legume Joc de rol : La pia, n grdina de legume, i ajutm pe bunici !, Dac a o un fruct/o

    legum mi-a dori s fiu.... tiu s m comport n ! - deprinderi de comportare civilizat Dramatizare Eu sunt cel mai important! (fruct sau legum)

  • 25

    PROIECTUL ELEVULUI NTRE EXPERIMENT

    I METOD ACTIV

    Profesor pentru nvmnt primar Mihaela Todac coala Gimnazial Nicolae Iorga

    Baia Mare, Maramure

    Experimentul, conform definiiei din DEX este un procedeu de cercetare n tiin, care const n provocarea intenionat a unor fenomene n condiiile cele mai propice pentru studierea lor i a legilor care le guverneaz, sau, a doua definiie, este c experimentul este o observaie provocat, o experien. Tot aici apare a experimenta care nseamn a ncerca, a verifica prin experien.

    Metoda didactic desemneaz procesul complex care are ca finalitate concretizarea obiectivelor educaionale. Ea se compune din procedee de operare standardizate care pot fi selectate, combinate i folosite n funcie de nivelul i interesele elevilor. Alegerea nu este aleatorie, ci trebuie s se subordoneze coninutului procesului instructiv, particularitilor de vrst i psihice ale elevilor.

    Succesul aplicrii unei metode de nvare depinde de mijloacele de nvmnt, de competena i de experiena didactic a nvtorului. Taxonomia metodei didactice este supus controverselor pentru c ncadrarea metodelor n diferite categorii este relativ. O metod considerat iniial tradiional poate dobndi caracteristici care s o plaseze n contextul modernitii.

    Dup Ioan Cerghit avem: 1. metode de comunicare oral (expunerea, conversaia, dezbaterea, problematizarea) 2. metode de comuncare scris (lectura, lucrul cu manualul) 3. metode obiective sau intuitive, bazate pe contactul cu realitatea sau cu substitutele

    acesteia (experimentul, demonstraia, modelarea) 4. metode bazate pe aciune (exerciiul, studiul de caz, proiectul de cercetare, jocurile

    didactice, instruirea programat) Teoretic ideea de metod vine dinspre cunoatere tiinific, dinspre tiin i aciunea

    ntemeiat pe cunoatere. Semnificaia originar a cuvntului, provenit din grecescul methodos, unde odos = cale, drum, iar metha = ctre, nseamn cale care duce spre aflarea adevrului, mod de urmrire.

    Pentru cadrul didactic, metoda reprezint o cale de organizare i conducere a activitii de cunoatere a elevului, un instrument didactic cu ajutorul cruia i determin pe cei aflai pe bncile colii la un demers de asimilare activ a unor noi cunotine i forme comportamentale, de stimulare, n acelai timp a dezvoltrii forelor lor cognitive, intelectuale.

    coala modern face din lucrrile experimentale desfurate cu elevii o metod specific de studiere mai ales a tiinelor naturii. Se consider c experimentarea i observarea nemijlocit a realitii constituie cei doi stlpi de susinere ai unei metodologii active n predarea tiinelor naturii.

    A experimenta nseamn a-i pune pe elevi n situaia de a concepe i de a practica ei nii un anumit gen de operaii cu scopul de a provoca, a dovedi, a studia, a aprecia, a verifica, a msura efectele, rezultatele, operaii care se vor solda cu noi achiziii cognitive i operaionale pentru ei.

    Experimentul presupune o intervenie activ din partea elevului pentru a ajunge la descoperirea noilor date.

    Pe de alt parte, metodele active pun accent pe persoan ca finalitate, ca subiect activ i nu ca mijloc (obiect). Metodele active insist pe subiectivitate fr a se neglija ns intuiia, afectivitatea, altfel spus extraraionalitatea. Metodele active presupun demersuri subiective i existeniale, ele exprim cunoaterea ca fiind continuitatea ntre persoana care cunoate i ceea ce aceasta cunoate,

  • 26

    ele caut complementaritatea i relaiile, sistematizarea experienei subiective, colaborarea i cercetarea comun.

    De aici rezult c nu se poate face o delimitare foarte clar, n momentul aplicrii acestor metode, ntre cele dou tipuri de nvare: nvarea prin experiment sau ca metod activ.

    Pentru a determina elevii s citeasc, s caute surse noi de informaii, i-am obinuit s-i pregteasc mici proiecte la lecii. Am adaptat cerinele tipurilor de proiecte pentru diferite lecii, n aa fel nct s-i incite i s-i determine s i le realizeze toi cu plcere, fr a le considera o munc de corvoad.

    Pornind de la etapele desfurrii unui experiment, care sunt urmtoarele: 1. crearea unei motivaii pentru desfurarea experimentului; 2. enunarea unui sistem de gndire; 3. elaborarea unei strategii n derularea experimentului; 4. desfurarea propriu-zis a experimentului: prelucrarea datelor,

    am determinat elevii s realizeze urmtoarele proiecte - experimente, deoarece pentru ei au fost situaii n care au trebuit s experimenteze noi posibiliti de a-i pune n valoare cunotinele i mai ales imaginaia, pentru c aceast activitate a fost i un adevrat concurs, fie ntre echipele formate ntre elevi fie individual, n funcie de cerinele i de complexitatea lucrrilor.

    Lucrrile ce vor fi diseminate aici sunt numai o parte dintre cele pe care le-am efectuat la clas, pe durata celor 4 ani colari.

    La Geografie, spre exemplu, la lecia despre Delta Dunrii, au avut de realizat cte un

    portofoliu n care s ne prezinte date geografice despre delt, care nu exist n manual i, fcnd legtura cu ceea ce au nvat la tiine, s prezinte curioziti din lumea vie a deltei. Proiectele s-au realizat mai mult pe grupe de elevi, nu au contat numai datele tiinifice ci i modul n care s-a realizat materialul: fie pe plane tip A4, fie un model inedit de afi - poster personalizat. Toate lucrrile elevilor au fost expuse mai nti pe tabla din clas, apoi pe panourile clasei sau pe cele de pe coridoarele colii.

    La Educaie Civic au avut de pregtit un joc de rol, n care trebuiau s evidenieze modul n care se poart n societate diferite personaje, n diferite ocazii date. Personajele au fost: medicul de familie, directorul colii, prinii elevilor i chiar ei nii. Prin aceste intrepretri elevii au reliefat diferite tipuri comportamentale, copiate fie din familie, fie din societate, tipuri care au prilejuit apoi discuii interesante, din care s-au tras concluzii, cum trebuie s ne comportm i cum nu e indicat, n anumite situaii.

    La tiine ale naturii, pentru a demonstra unele fenomene ale naturii, am fcut experimente

    folosindu-m de materialele care sunt n dotarea cabinetului de fizic i chimie. Elevii au putut astfel observa c aerul e uor, (balonul plin cu aer s-a ridicat), c se petrec n natur fenomene ireversibile, cel mai la ndemn fiind ruperea hrtiei, c plantele fr lumin nu se dezvolt bine sau mor, c aerul se mic, (experimentul cu lumnarea) etc. Le-am dat de multe ori ca tema acas,

  • 27

    s fac ei singuri experimente, n care s-i implice i pe prinii lor, experimente pe care apoi mi le-au relatat la coal, n cadrul leciei.

    La ora de Muzic , pentru a demonstra care e diferena dintre zgomot i sunetul muzical, au

    adus diferite obiecte: sticle, pet-uri, cutii de cartoane, elastice etc i au fcut demonstraii privitor la sunetele scoase de fiecare dintre ele, urmate de o audiie, a unei piese muzicale clasice i a uneia moderne, pe care ei le cunoteau deja. Pentru ora urmtoare au avut de construit cte un obiect muzical folosind lucruri din gospodrie. Am avut instrument polifonic alctuit din capace de oale, de diferite mrimi i grosimi, tobe din cartoane de diferite forme, instrument muzical folosind tacmurile pe post de clape, trompet din pet etc. n finalul orei am alctuit o pies muzical, fo-losindu-ne de instrumentele create de ei i de indicaiile dirijorale date de mine.

    Deoarece am fost nscrii n proiectul ECO-CENTER-NATURA, la sfritul clasei a III-a, n loc de serbare, am organizat o parad a modei cu creaii vestimentare realizate de elevi, din materiale reciclabile. Creaiile au fost admirate de prini, multe dintre ele au fost realizate cu ajutorul prinilor, dar multe au fost pentru prini, o adevrat surpriz.

    De fiecare dat alegerea i adecvarea unei metode este o construcie dependent de factori obiectivi, care in de natura finalitii, a coninutului, de logica intern a tiinei, de legitile fenomenului nvrii i de factori subiectivi, determinai de contextul uman i social al aplicrii ei, de personalitatea profesorului, de particularitile de vrst ale elevului ct i de cele ale clasei. Toate aceste variabile sunt implicate n mod diferit ca importan, proporie, complexitate i dificultate - n determinarea metodei alese. Importana dominant revine, bineneles, obiectivelor i coninuturilor cu care se solidarizeaz toate celelalte componente i operaii care intervin n actul pedagogic. Cunoaterea acestor raporturi i permite educatorului s ajung la optimizarea metodelor, s ia o decizie de ordin metodologic corect, n conformitate cu cea mai bun combinaie posibil a variabilelor care concur la realizarea aciunii date, s le ncorporeze, deci, ntr-o soluie metodologic optim, ceea ce este un aspect al creativitii pedagogice.

    Proiectul, ca metod de studiu, nvare i cercetare reprezint o adevrat provocare, att pentru noi, nvtorii, ct i pentru elevii notri.

  • 28

    SERBARE DECEMBRIE 2013

    Prof. Angelica Burugiu Grdinia Jijila, jud. Tulcea

    PREZENTATORDin cer ninge linitit Peste case, pomi i garduri Iat, fulgii ne-au optit Ca s nu mai stm pe gnduri! Ne-am gndit s-mpodobim Ct mai vesel clasa noastr, S vedei ct v iubim i s poftii la serbarea noastr!

    PREZENTATORPentru c vine Crciunul S mergem cu Mo Ajunul S colindm cu veselie, S spunem i o poezie! C Mo Crciun la fiecare Ne va oferi n dar Tot ce are n buzunar i n sacul lui cel mare Chiar aici, chiar la serbare! Cntec: Fulgi de nea

    PREZENTATORns pn Moul va veni aici Cu toii ne-am pregtit S facem serbarea minunat Cu o poveste adevrat. Povestea noastr a-nceput Demult, demult cnd Domnul s-a nscut Dorim s o aflai i voi acum Povestea Bradului credincios, a bradului cel bun. Copilul (biat): Bunicuo, spune-mi i-n seara asta o poveste! Bunica: Bine, dragul bunicii. C: Alb-ca-Zpada sau, poate, Fetia cu chibriturile B: Nu, azi o s-i povestesc ceva ce s-a petrecut cu adevrat C: Dar toate povetile sunt adevrate! B: Da, dar aceasta s-a ntmplat cu mult nainte de a se nate alte poveti. C: Da? B: Da. C: Atunci spune, bunic! B: Era o zi de iarn Cu fulgii mari cznd, Cu flori de ghea pe la geam, Cu ngeri albi n cer cntnd. C: Ce frumos faci poezii tu, bunic! B: Ei, las Era un orel din Galileea, numit Nazaret, i n el tria o

    fat cu numele de Maria. Ea era o fat frumoas C: Frumoas B: Da i cuminte C: minte B: i foarte credincioas. ntr-o sear Copilul adoarme, bunica l nvelete i pleac. Povestitor/Maria Pe cnd Maria se ruga Cu inima senin Un nger alb veni la ea Pe-o raz de lumin Fecioara Sfnt a tresrit Vzndu-i casa luminat Cine eti tu? L-a ntrebat, Privind nfricoat. nger Pe mine Tatl m-a trimis S vin din ceruri, chiar de sus S te vestesc ca tu vei nate Pe Pruncul Sfnt numit Iisus Colind: O, ce veste

    Povestitor Atunci Sfnta Fecioar ndat se nchin i ngerul dispare Pe-o raz de lumin. Povestitor i cnd sorocul s-a-mplinit, Iosif i cu Maria S afle locul potrivit ncep cltoria. Dar drumu-i lung i-obositor Pentru Sfnta Fecioar n Viflaim ajung cu greu Dar gazd nu aflar. Povestitor Din poart-n poart au btut Un loc s i gseasc Dar nimeni n acel ora N-a vrut s i primeasc Micua Sfnt tot plngea Simind c nu mai poate Cnd au gsit un staul mic Aproape de cetate. Culcu din paie i-a fcut Fr s zboveasc i L-a nscut pe Fiul Sfnt Ca s ne mntuiasc Povestitor Era seara si era frig. Pe drum nu era nici un calator dar, pe o cmpie de la marginea oraului, nite pstori i pzeau turmele. Deodat a aprut un nger intre ei si tot locul s-a luminat: nger Nu v temei, v aduc cea mai minunat veste: < n noaptea aceasta s-a nscut pruncul Iisus. l vei recunoate c este nfat n scutece i doarme ntr-o iesle. > Colinda: Astzi s-a nscut Hristos! Povestitor Cluzii de steaua Ce strlucea la rsrit Trei magi cu daruri multe La staul au venit. Cu bucurie mult Ei locul l aflar i Pruncului din iesle Cu toii se-nchinar. C s-a nscut n lume Al Domnului Fiu Sfnt S mntuiasc lumea, Minune pe pmnt! Colinda: Steaua sus rsare Povestitor Jos pe paie Pruncuorul Doarme dulce ca un miel Maica Sa, de drag rapit, Nu-i ia ochii de la El. n genunchi, mai la o parte St Iosif gndind mereu La adncul din misterul Dragostei lui Dumnezeu. Copila micu, divin Noi la ieslea ta venim S-i aducem dar din dar Voci curate de cristal. Ca pastorii i noi vrem

  • 29

    S-i aducem ce avem i ne-avnd altceva i dm toat dragostea. Povestitor Dup ce au vzut minunea, cei trei Crai au pornit prin lume sa anune tuturor vestea cea mare. A fost un moment de mare bucurie pentru toi cei care au aflat aceast veste. IROD.

    - Mergi vrednic slug i vezi cine m strig aa brbtete SLUGA

    - Cine suntei dumneavoastr? Ce cutai la ua noastr? BALTAZAR

    - Noi ne cerem cu iertare cci avem o zarv mare! SLUGA

    - mprate au venit trei Crai de la Rsrit.

    IROD - Adu-i aici! S vd cine sunt i ce caut pe al meu pmnt?

    SLUGA

    - Fiilor i Crai vestii v rog s bine poftii cu a voastr socoteal. IROD

    - Pe cine cutai i de cine ntrebai? BALTAZAR

    - Noi, mprate, venim tocmai de la Rsrit, bine te-am gsit! Dar noi cutam un tnr mprat scumpe daruri sa-i druim.

    IROD

    - M mir, m mir! Ce mprat poate s fie s-mi calce a mea mprie? Eu cred c sunt un mprat i lumea tremur de groaza mea.

    MELCHIOR - Mi Iroade mprate s trieti cu sntate! Eu tiu cu adevrat c tu eti un mprat, dar noi ntrebam de cel ce s-a nscut de curnd, Domnul nostru Iisus Hristos.

    IROD

    - Dac suntei Crai vestii, cum pe nume v numii? GASPAR

    - De vrei Iroade s tii, noi suntem cei trei Crai: Waltezar, Melhior, iar eu Gapar m numesc. Am venit sa-I aducem Domnului aur, smirna si tamaie spre pomenire sa-I fie.

    IROD Irod, suparat, scoate sabia spre cei trei:

    - Ah stele, lun i soare, fie-mi mie ajutoare. Sabie iei puin din teac, vrful acesta ascuit ii va da ie sfrit.

    NGERUL

    - Eu sunt ngerul lui Dumnezeu, ascultai ce v spun eu:

    IROD

    - Dau porunc-mprteasc Urma Lui s se gseasc

    i cu viaa s plteasc Pentru c a cutezat S se cread mprat Mai mrit, mai luminat, Dect cel nscunat ! Povestitor: Maica Pruncului Iisus Alergnd n jos i-n sus Fiului su Preacurat Adpost i-a cutat Iar dup o zi intreag Obosit fr vlag S-o oprit i s-a rugat

    D-un stejar verde, rotat

    Maica Domnului: O stejare, pom frumos Lasa-i crengile n jos Frunza lor pe noi s cad Ostaii s nu ne vad. Ajutor de ne vei da Te voi binecuvnta.

    Stejarul: Maic Sfnt, iubitoare Frunza mea e fonitoare Zi i noapte n-are tihn Nu gaseti sub ea odihn De-i va plnge copilaul l va auzi ostaul i atunci m vei tia Pentru necredina mea. Maica Domnului: Ct puteai s fii de bun Dar n-ai fost i ie-i spun:

    Maica Domnului alearg la fag:

    - M rog ie fagule Primete-m dragule n frunzisul tu umbros Ca s-l aperi pe Hristos! Ajutor de ne vei da Te voi binecuvnta! Fagul: Ct de mult mi-ar place mie Din ramuri s-i fac chilie Dar m tem, oastea cnd vine Pruncul tu s nu suspine i pentru aceast vin S m taie din tulpin.

    Maica Domnului: Nici tu nu vrei s fii bun De-aceea acum ii spun Teme-te cnd n pdure Va intra om cu secure Cautnd din loc n loc Lemne bune pentru foc. C atunci tulpina ta Se va prvli i ea. Povestitor Dac cei doi copaci Nu au ajutat Maica Domnului Pe brad l-a observat i cu ultima speran I-a cerut ajutorul ndat:

    Maica Domnului se ndreapt spre brad: Brad nalt cu frunza deas n umbrarul tu m las C ostai cu lanci de fier Viaa pruncului mi-o cer Ajutor de mi vei da Te voi binecuvnta!

    Bradul: Maica Domnului Hristor Eu ii mulumesc frumos C pe mine m-ai vzut

  • 30

    i ajutor mi-ai cerut Pruncului nfel i voi face legnel i ncet i voi doini Pn cnd va adormi. Din rin, tmioar I-oi aprinde ctre sear, Iar din conurile mele O s-i fac lumnrele, Pnla rsrit de stele.

    Bradul o acoper cu pelerine.

    Intra Ostaii Ostaul 1: N-a fost drum, n-a fost crare N-a fost ap curgtoare i un cuib de zburtoare S nu le fi cercetat Dar de urm nu le-am dat.

    Ostaul 2: Acest loc mpdurit Duce pn la Egipt Printe fagi, printer stejari Se ascund mereu fugari. Prunc i maica de-au ajuns Pe aici s-or fi ascuns Pe sub frunzele bogate! S le rscolim pe toate!

    Ostaul 3: Mai stejare-ntre stejari N-ai vazut tu doi fugari. Prunc i mama alergnd Prin pdure cutnd? Daca i-ai ascuns cumva Este vai de viata ta!

    Stejarul: Ostasule, i-am vazut Sa-I ascund ei mi-au cerut Adapost eu nu le-am dat De aici i-am alungat. Maica Domnului Iisus Alergnd n jos i-n sus De toi s-a rugat pe rnd Obosit i plngnd Eu nu i-am dat ajutor Fiindc nu sunt trdtor!

    Ostasul 1: Aa, te lauzi! Vrei rsplat? Stai c-o vei primi ndat Pentru-nfumurarea ta

    Dou crengi ii voi tia Ca s uii c-mprat E Irod, cel luminat Alungnd-o pe Maria i-ai facut doar datoria. (l lovete cu sabia peste brae) Osta 2: Unde s-i mai cutam, Ca de urm s le dm Trebuie s i gsim i aspru s-i pedepsim. (Se apropie de fag) Fagule cu brae tari, N-ai vzut tu doi fugari, Prin pdure alergnd Adpost la toi cernd? Fagul: I-am vzut i le-am vorbit Dar sub crengi nu i-am primit Cci credin i-am jurat

    Lui Irod mare-mprat i de-aici i-am alungat. Osta 3: Dac tu eti credincios Lui Irod, cu ce folos Te lauzi c i slujeti, Vrei rsplat s primeti? Pentru-nfumurarea ta Dou crengi ii voi tia (l lovete cu sabia peste brae) Osta 3: Bradul nu l-am cercetat. Oare cum de l-am uitat? Bradule cu crengi de ace Pleac-i frunza mai ncoace i ne spune n-ai vzut Pe aici dac-au trecut Maica i Pruncul Iisus Alegnd n jos i-n sus? Dac i-ai ascuns cumva Este vai de viaa ta! Bradul:

    N-am vzut, n-am auzit! Toat ziua am dormit. Dar sub ramurile mele Nici iarb, nici floricele Nu pot crete c-s umbros i frunziul mi-e epos. Cum s stea sub el ascuns, Un prunc mic cum e Iisus?

    Ostaul 3: Nu te credem pn cnd Nu-i ridici de la pmnt Ramurile rinoase Crengile tale epoase.

    Bradul: Bucuros le-a ridica Dac ajutor mi-ai da.

    (Ostaii ncearc s ridice crengile) Ostaul 3: Au ce ru m-am nepat Pom urt i blestemat Nu cred eu c cineva Sub crengile tale-or sta.

    (...ctre ceilali ostai):

    Nu e nimeni, e pustiu S plecm c e trziu!

    (Ostaii ies din scen) (Maica Domnului iese de sub mantia bradului. Bradul mpodobit ii aprinde luminiele )

    Maica Domnului: Mulumescu-i brad frumos Ai fost bun i credincios Fapta ta cea minunat Va primi sfnta rasplat De acum pn-n vecie Lumea trebuie s tie C eti pomul de Crciun Pentru tot cretinul bun An de an copiii-n cor i-or cnta colinda lor. Cu glas dulce i duios Brad frumos i credincios i cu el va fi Hristos! Colind: O, brad frumos!

  • 31

    CCAALLEENNDDAARR

    EECCOOLLOOGGIICC Prof. Radu Ioana

    Grdinia cu program prelungit nr. 16 Sibiu

    Toi suntem unul psri, plante, animale, minerale. Toisuntemdiferitemanifestrialeaceleiaienergiieseniale.

    (AlejandroLerner,scriitorargentinian)

  • 32

    ANOTIMPUL LUNA DATA EVENIMENTUL ECOLOGIC

    T

    O

    A

    M

    N

    A

    S

    E

    P

    T

    E

    M

    B

    R

    I

    E

    16

    22

    Sptmna Mobilitii Europene

    16

    Ziua Internaional a

    Stratului de Ozon

    18

    Ziua Mondial a Geologilor

    21

    Ziua Internaional a Plantrii Arborilor

    23

    Ziua Mondial a Cureniei

    25

    Ziua Mondial a Mediului Marin

    26

    Ziua Mondial a Munilor Carpai

  • 33

    ANOTIMPUL LUNA DATA EVENIMENTUL ECOLOGIC

    T

    O

    A

    M

    N

    A

    O

    C

    T

    O

    M

    B

    R

    I

    E

    1 ZiuaMondialaHabitatului

    4 ZiuaMondialaAnimalelor

    8 ZiuaMondialpentruReducereaDezastrelor

    Naturale

    16 ZiuaInternaionalaAlimentaiei

    17 ZiuaInternaionalpentruEradicarea

    Srciei

    31 ZiuaInternaionala

    MriiNegre

    N O I E M B R I E

    8 ZiuaInternaionala

    ZonelorUrbane

    20

    ZiuaUniversalaDrepturilorCopilului

  • 34

    ANOTIMPUL LUNA DATA EVENIMENTUL ECOLOGIC

    I A R N A

    D E C E M B R I E

    5

    ZiuaInternaionala

    Voluntariatului

    10

    ZiuaMondiala

    DrepturilorOmului

    14

    ZiuaInternaionaldeProtestmpotriva

    ReactoarelorNucleare

    29

    ZiuaInternaionala

    Biodiversitii

    F E B R U A R I E

    2

    ZiuaMondialaZonelorUmede

    ConveniaRamsar

    25

    ZiuaInternaionala

    UrsuluiPolar

  • 35

    ANOTIMPUL LUNA DATA EVENIMENTUL ECOLOGIC

    P R I M V A R A

    M A R T I E

    5

    ZiuaInternaionalaEficieneiEnergetice

    15.03.15.04.

    LunaPdurii

    22

    ZiuaMondialaApei

    23

    ZiuaMondialaMeteorologiei

    A P R I L I E

    15.03.15.04.

    LunaPdurii

    1

    ZiuaMondialaPsrilor

    7

    ZiuaMondialaSntii

  • 36

    ANOTIMPUL LUNA DATA EVENIMENTUL ECOLOGIC

    P R I M V A R A

    A P R I L I E

    22

    ZiuaPmntului

    24

    ZiuaMondialaProtecieiAnimalelordeLaborator

    28

    ZiuaInternaionala

    Astronomiei

    M A I

    10

    ZiuaPsriloria

    Arborilor

    15

    ZiuaInternaionaldeAciunepentruClim

    22

    ZiuaInternaionala

    Biodiversitii

    24

    ZiuaEuropeanaParcurilor/Psrilor

  • 37

    ANOTIMPUL LUNA DATA EVENIMENTUL ECOLOGIC

    V A R A

    I U N I E

    5

    ZiuaMondialaMediului

    8

    ZiuaMondialaOceanelor

    17

    ZiuaMondialpentru

    CombatereaDeertificrii

    21

    ZiuaSoarelui

    29

    ZiuaDunrii

    I U L I E

    11

    ZiuaMondialaPopulaiei

    A U G U S T

    9

    ZiuaInternaionala

    GrdinilorZoologiceiaParcurilor

  • 38

    LA LIBRRIE (scenet colar)

    Prof. nv. primar Nicoleta Ifrim coala Gimnazial Ion Creang, Buzu

    Povestitorul: Nite elevi ugubei, Ce se cred prea istei, Vor ca ntr-o or, dou, S citeasc o carte nou. Dar sunt cam pretenioi i, n plus, prea mofturoi. Nu vor cri cu poveti, Cu Fei-Frumoi viteji, Spun c sunt pentru cei mici Iar ei sunt de-acum, voinici; Nici o carte de-aventuri Cci eroii nu-s prea duri. S citeasc o poezie Li se pare o nerozie... Elev 1: Zilele sunt numrate Deci, vacana nu-i departe, coala-i tot ce e mai greu Pentru biet` sufletul meu! Elev 2: Matematica, ce grea! Scpare-am odat, de ea! De probleme, ecuaii, Geometrie, calcul, fracii!... Elev 3: Dar gramatica cea grea? Nu pricep nimic din ea! Un cuvnt, o vorb-n vnt, Are funcie de-atribut. Cteodat-i complement, Alteori, e subiect. Predicate, substantive, Numerale, adjective, Zeci de propoziii-curse, Subiecte bine ascunse, Eu nu le gsesc nicicnd, Nici cu lupa cutnd!

  • 39

    Elev 4: Eu la scris i la citit Tare sunt nefericit! Litere-s puzderie, Cum s nu te sperie? La citit, m poticnesc, La dictri nu sesizez Cnd e ghe i cnd e ge? Cnd e che i cnd e ce? Cnd se scrie sa legat? Cnd se scrie dezlegat? Ortogramele-s un chin Iar o poezie, S-o memorez Este sadea chin!... Elev 5: Dar istoria, fraii mei? N-are noim, nici temei! Cine s tie pe de rost Attea btlii i domnitori? i cu ce m-aleg din asta? Zicei i voi: Nu-i mai mare npasta? i-apoi, de ce m-a canoni aa Cnd mai simplu-a bate mingea? Elev 6: Dar nici geografie Nu-mi priete mie! Ci muni, Doamne! Cte dealuri! Cte ruri! Cte lacuri! Deschid cartea, aipesc! Privesc harta, ameesc!... Elev 1: Ce-i atta vorb lung? coala este o osnd Pentru biei elevi ca noi, Dornici doar de jocuri noi! Elev 2: Dar s fim mai optimiti Cci aceste chinuri Curnd s-or sfri.

  • 40

    n vacan, coal nu-i, Tot s ne plimbm hai-hui! Elev 3: Mingi, cartoane i cornete Am n cap mii de proiecte! Isprvi-extra, aventuri, Jocuri faine cu buclucuri, Bayblade, zaruri, tablete Curse lungi, cu biciclete! coala-i pentru tocilari, Nu pentru biei ca noi, hoinari! Elev 4: Dar s nu fim luai de ri, Om mai lectura i noi Cte-o carte palpitant, Mai mult poze, captivant! Elev 5: S-ar putea s ai dreptate! Librria nu-i departe, Cum suntem biei model, Hai, s mergem, s vedem Chiar acum, ce cri exist Ca s ne scpm de-o grij!... Povestitorul: S vedem deci, dragii mei, Ce cri i-or alege ei? Cum ei sunt colegi cu mine, i cunosc chiar foarte bine, Vorbele lor sunt dearte, Nu le arde lor de carte! i-apoi, tii c-n librrii Poi gsi i jucrii i mi pun o ntrebare: Le vor rezista ei oare? n librrie, pe 3 mese sunt etalate cri pentru copii, pe o alt mas, sunt etalate jucrii. La fiecare mas, se afl cte un vnztor. Elevii intr n librrie. Elevii: -Bun ziua!

  • 41

    Vnztor 1 (la masa cu jucrii): -Bun ziua, dragi copii! Cu ce dorii s v servim? Avem zaruri i tampile! Pocnitori, maini i bile, Bayblade-uri, mingi, rachete, Roboei, motociclete!... Elev 1: Nu, noi nu vrem jucrii, Vrem doar cri pentru copii! Elev 2: Vrem ceva cu poze multe, Cu isprvi, s ne ncnte! Elev 3: S fie i cu eroi Sau cu fapte de rzboi! Vnztor 2 (prezint cartea "Legende istorice" de Dimitrie Bolintineanu): -Am exact ce v dorii, Voi s vrei s citii, Am aici strmoi viteji, Domnitori ca nite zmei, Sunt romni care luptar De-au gonit turcul din ar! Cci "Cei ce rabd jugul i-a tri mai vor, Merit s-l poarte spre ruinea lor"! Elev 4:

    - Ei, prea mult glorie, Vrem ceva fr istorie!

    Vnztor 2:

    - Poveti? Elevii:

    - Nuuu! Vnztor 3:

    - Basme? Elevii:

    -Nuuuuuuuu! Vnztor 4:

    - Poezii? Elevii:

    - Nuuuuuuuuuuuu!

  • 42

    Vnztor 4 (uimit): - Sunt doar cri pentru copii!

    Elev 5: - Vrem ceva cu multe trucuri, Farse, glume, giumbulucuri, Vrem ceva sofisticat, De banal, ne-am sturat!

    Elev 6: - Vrem suspans, dram, teroare, Cu fantome nfiortoare!

    Vnztor 2: - Da? Atunci de bun seam, Acceptai o melodram! De Collodi, avem Pinocchio, Nu v face dar, cu ochiul? Are poze i teroare, Panii nfiortoare Ale unui bieel, Curios! Dar tot, din lemn! Ca atare, e necioplit, Prea naiv, deci, pclit, De persoane dubioase, Lacome i ticloase! De acas, el fugit, Nu prea este fericit Cci prostii tot face-ntr-una De-l salveaz numai Zna: Minte pn-i crete nasul, Fur dar i gsete naul. Cu biei ri nsoit, De la coal, a chiulit, Ct pe ce, s fie fript n tigaie, ca un pete i... halit! Dar cum nu se lecuiete i-n ara Jucriilor pornete, Se transform n mgar, D de-o soart vai i-amar!... Iar cnd scap de-acest chin, E-nghiit chiar de-un rechin! Dup toat aventura, S-a ales cu-nvtura C doar prin dragoste fa de al su printe Poate deveni copil cuminte! Deci, numai de voi, depinde, De la Pinocchio, s luai pilde!

    Elev1: - E o ntreag dandana, ns noi vrem altceva! Vrem ceva periculos, Mult mai groaznic, mai spimos!

    Elev 2: - Ceva cu nite eroi mrei,

    i voinici, i ndrznei! Elev 3: -Sau ceva supranatural i cu fizic colosal! Vnztor 3:

    - Ceva supranatural i cu fizic colosal?... Avem o literatur ntreag, De pild, uite, "Harap-Alb", de Ion Creang!

    Elev 4:

    - Are gangsteri sau vendete Cu maini ce gonesc n tromb Sau cu motociclete? Sau mcar judo, kung-fu, arte mariale, Ceva cu poliai narmai pn-n dini, Cu mitraliere sau cu pistoale? Bti sau lupte japoneze, Cu Ninja, samurai, ori mcar ceva cu Ben 10?

    Vnztor 3: - Nu, nimic din toate acestea! E o brigad mobil, Cu intenie nobil, Scopul aciunii e o fat de mprat, Nu o obin pe gratis, Ci dup ce au luptat Cu viclenii, primejdii, Capcane fel de fel, n care de unul singur Nu poi rzbi defel! ase comisari voinici i toi ase buni amici, Tot unii i curajoi, nving mpratul Ro. Iar voinicii notri, frate, Trec obstacolele toate,

  • 43

    Puse-n calea lor de Spn, Impostorul cel hapsn. Amicii acetia colosali i cam supranaturali Cultiv principiul prieteniei, Al nelegerii i-al armoniei. De-aici, rmi cu o moral, Pricepi c viaa e o coal Ce te instruiete i te povuiete De la tineree, pn la btrnee! Elev 4 (decepionat):

    - Pentru o fat de mprat, S lupi aa de ncrncenat, Mi se pare demodat! Ce carte s mai citim i noi? Nici poliist, nici cu orori, Sau mcar cu delincveni Fie i minori!

    Vnztor 4: - Avem ceva cu delincven ns fr violen, Ambiana-i rustic, Infraciunea e comic. Delincventul e-un copil Nzdrvan, nu prea docil, Fur o pupz din tei, Enervat de cntul ei. Vrea s o vnd apoi, la pia, S nu-l mai trezeasc dis-de-diminea. Ba mai terpelete i ceva ciree! ns hou-i dibuit, De mtu-i fugrit, n final, s-a potolit! Este o lecie de moral i de convieuire social, Sunt "Amintirile" lui Creang, Din copilria-i drag!

    Elev 5 (dezamgit): -Este cam alambicat, N-are ioc, senzaii tari, Nici btut, nici arestat, Nici tu, crim, mpucturi, Nici tu, spade, tieturi!...

    Vnztor 2: - Vrei cu crime i orori? Poftim: "Soacra cu trei nurori"! Tot de Creang a fost scris, Pentru aduli, e interzis! Sunt comploturi, rfuieli Precum e mafia la italieni, O matroan guverneaz, Trei nurori exploateaz, Baba hd i vorace Nurorilor zile fripte le face. Dar aceste amazoane Conspir i suprim ale babei toane. n front comun atac, Pe bab o trntesc i dintr-o smucitur, Scap de Cotoroan Trimind-o ad-patres!

    Elev 6 (decepionat): -Ei, prea mult am zbovit, Crile m-au plictisit! Precum vd, nu se gsesc Cri de care mi doresc. i-apoi, este prematur Ca s lecturm de-acum. Doar vine curnd vacana N-o s-avem noi timp de asta!

    Elev 1: - Bine zici, tii ce-am gndit C ar fi mai potrivit? S ne-alegem jucrii, Ce-i mai bun pentru copii!

    Elev 2: Ai dreptate, pe cinste! Nu mi-ar strica acea minge!

    Elev 3: Nici eu nu m las deloc, mi cumpr acel breloc!

    Elev 4: -Eu nici gnd, a cumpni, Un pistol mi-ar folosi!

  • 44

    Elev 5: tiu ce-mi trebuie i mie: Maina aceea cu baterie!

    Elev 5: Dar nici eu nu sunt netot, De cnd mi doream un robot! (Elevii se mbulzesc la taraba cu jucrii.)

    Povestitorul: - V-ai convins deci, dragi copii, Colegii mei viseaz numai jucrii, tiu c vorba romneasc Dac-i bine neleas, Zice c din cnd n cnd, Socoteala de acas Nu-i ca cea din trg. Alta ns, aa griete: Cine la multe nzuiete Niciuna nu isprvete! Dar nainte de toate, Ia aminte, frate: Cine are carte are sigur, parte!

  • 45

    BUCURIA DE A NVA MATEMATICA PRIN JOC

    Prof. nv. primar Elena Viorica Brege Liceul Ortodox Episcop Roman Ciorogariu, Oradea

    Realizarea unor activiti eficiente la nivelul procesului de nvmnt, implic ntreaga

    personalitate a elevului, resursele sale psihologice de natur cognitiv, afectiv, volitiv, motivaional, exprimate printr-un set de aptitudini i atitudini care favorizeaz succesul colar. coala nu este singurul loc unde copilul nva. Cnd vine la coal, micul colar are deja o anumit experien pe care continu s i-o mbogeasc i este de dorit s fie nvat cum s nvee singur i dup ce va prsi coala. nvtorul trebuie deci, s-i gseasc locul ntr-un proces care i are propria sa dinamic i continuitate. n clasele mici se formeaz noiunile matematice de baz necesare ntregii viei. Astfel, se formeaz deprinderi de calcul, deprinderi de rezolvare a exerciiilor i problemelor, de msurare, de aproximare etc. Jocului didactic matematic, n special pentru elevii de clasa I, este o metod eficient, care transform matematica dintr-un ir lung de pai obositori, ntr-o activitate plcut i relaxant care are un final fericit att pentru elev ct i pentru dascl. O dat cu intrarea n coal, copilul trece de la o activitate n care predomin jocul, la activitatea de nvare, la munca colar. Proasptul colar va face fa unui adevrat asalt de cunotine i informaii doar mbinnd jocul cu nvarea. Prin jocul didactic, elevul se concentreaz un timp mai ndelungat asupra activitii matematice, se relaxeaz, i reactiveaz creierul, se adapteaz mai uor i mai rapid muncii colare. Jocul d natere la triri afective, stimulnd interesul, dorina de a realiza ceva concret, de a atinge un anumit scop. Desfurndu-se pe baza unor reguli, jocul contribuie la integrarea fireasc a elevului n colectivitate, constituie un exerciiu de voin i caracter, duce la colaborare, ntrajutorare, formeaz spiritul de investigaie, deprinderea de a aplica spontan cunotinele. Elevii timizi capt ncredere n eforturile lor i mai mult siguran. Un principiu de baz n proiectarea i desfurarea activitilor de predare-nvare la clasa I este principiul alternrii tipurilor de activiti, alturi de cel al individualizrii predrii nvrii i principiul cooperrii. Copiii de ase i apte ani nu trebuie s se plictiseasc la coal. Aceasta nu nseamn c trebuie s le dm sarcini solicitante tot timpul i cam aceleai. Ci, mai degrab, s asigurm un echilibru ntre activitile de concentrare pe sarcini instructive, cu cele de relaxare, micare, i, nu n ultimul rnd pe cele de joc. Jocul are un rol important n viaa copiilor de ase-apte ani. Copiii nva jucndu-se. nva s interacioneze cu partenerii de joc, s comunice cu acetia, nva s respecte unele reguli, nva s joace un rol, s fac fa unor situaii problematice sau conflictuale. Jocul furnizeaz multiple situaii de nvare care au o eficien extraordinar n termeni de achiziie a elevului. Acesta este motivul pentru care jocul nu trebuie s lipseasc din programul zilnic i sptmnal al elevilor de clasa I. Prin jocul didactic matematic elevii nva, cu ajutorul nvtorului, s foloseasc treptat: inducia, analiza i sinteza, s emit ipoteze, s le verifice, s fac generalizri i s se conving de anumite adevruri. Cine spune joc, afirm Jean Chateau, spune totodat efort i libertate, iar o educaie prin joc trebuie s fie o surs att de efort fizic, ct i de bucurie moral. n acest scop, trebuie s-i propunem copilului obstacole pe care s le nving. Primele zece numere constituie fundamentul pe care se dezvolt ntreaga gndire matematic a colarului. La conceptul de numr, elevul ajunge progresiv i dup o anumit perioad pregtitoare. Predarea numerelor de la 0 la 10 i nsuirea de ctre elevi a numeraiei orale presupune urmtoarele etape: 1. Formarea numerelor de la 0 la10 Elevii trebuie s neleag procesul de formare a numerelor din irul numerelor naturale n sensul c fiecare numr se formeaz prin adugarea unei uniti la numrul precedent. n felul acesta se va explica numrarea n ir cresctor. De asemenea, procesul de numrare n ordine descresctoare trebuie s fie neles ca un proces de micorare cu o unitate.

  • 46

    2. Cunoaterea succesiunii numerelor de la 0 la 10 Pentru a-i deprinde pe elevi cu succesiunea numerelor, trebuie s se fac repetate numrri cu cte o unitate, att cresctor ct i descresctor. Pentru a contribui nc din aceast faz la dezvoltarea gndirii abstracte, procesul de numrare trebuie s treac de la concret la abstract, numrndu-se nti prin atingerea obiectelor, apoi numai din ochi, iar n final numrndu-se cu ajutorul reprezentrilor obiectelor respective. n acest fel, denumirea cu glas tare a obiectelor se nlocuiete treptat prin pronunarea lor mintal. Pentru ca activitile s fie mai plcute i cunotinele s fie nsuite mai uor, se utilizeaz jocurile didactice matematice. Cine tie s numere mai departe? , este un joc care are ca scop nvarea numeraiei i antreneaz ntreg colectivul de elevi. Ce numere au fugit? folosind jetoane cu numere i tabele cu numere, elevii vor stabili numerele lips dintr-un ir dat, formndu-i deprinderea de a numra cresctor i descresctor.

    Treptat, elevii vor fi antrenai n jocuri ce au drept scop ordonarea numerelor naturale ntr-un ir logic, descoperind anterior regula irului. Atractive sunt:

    Albinua jucu ce adun polen din cele 30 de zambile ale bunicii, zburnd din dou n dou flori. La ntoarcere, culege polenul din florile rmase. Elevii vor stabili i vor nota cele dou trasee ale albinuei.

    Veveria harnic o veveri i adun nuci n adpostul su. Nu poate lua mai mult de 3 nuci. Elevii vor socoti cte fructe a crat tiind c a dus mai puine de 20 (numrul fructelor este ,,vecinul par mai mic al lui 20), scriind irul logic al numerelor, respectnd regula desprins din joc.

    3.Cunoaterea denumirilor numerelor de la 0 la 10 i utilizarea corect a acestor denumiri Cadrul didactic trebuie s pronune cu claritate numerele pn la 10, iar elevii s repete i s

    utilizeze corect denumirile lor. 4. Cunoaterea locului pe care l ocup un numr n irul numerelor naturale n scopul stabilirii locului pe care l ocup un anumit numr, elevii trebuie s precizeze:

    numrul dinaintea lui(predecesorul), numrul care urmeaz dup el (succesorul) i numerele ntre care se afl acel numr.

    n acest scop se pot utiliza jocuri precum: Caut vecinii! , avnd ca sarcin didactic recunoaterea vecinilor numerelor naturale i

    consolidarea relaiei de ordin ntre numere. Jocul se poate desfura oral, n scris sau folosind cartonae din ,,Jocul numerelor.

    Vreau n csua mea! prin care se urmrete formarea unor iruri de numere i consolidarea numeraiei. Analiznd tabele din care lipsesc anumite numere i cartonae separate cu aceste numere, elevii vor aeza fiecare jeton n ,,csua lui.

    5.Formarea noiunii de numr prin coninutul su Prin aceasta se nelege stabilirea corespondenei dintre o anumit mulime de obiecte i

    numrul corespunztor acestei mulimi, astfel nct, la pronunarea unui numr, elevul s-i reprezinte n minte grupul de obiecte respectiv.

    6.Cunoaterea cifrelor de tipar n cursul procesului de formare a noiunii de numr se prezint elevilor diferite plane,

    fiecare avnd scris cifra respectiv de mn i de tipar. Aceast cifr va fi prezentat ca semn al numrului respectiv de obiecte. Asupra ei se va atrage mereu atenia elevilor, astfel ca, pe msur ce acetia i formeaz noiunea de numr s-i asocieze n minte i forma cifrei care reprezint acel numr.

    Pentru a capta interesul copiilor pentru cunotinele legate de numerele naturale de la 0 la10 am cutat s aduc de fiecare dat elevilor jocuri noi, situaii noi de rezolvat, probleme atractive. mbinnd jocul cu nvarea am procedat la ,,descoperirea numerelor naturale n concentrul 0-10 i a operaiilor cu acestea, la o mbinare ntre nsuirea contient a noiunii de numr, a semnului grafic(cifra) i dezvoltarea memoriei vizuale i auditive, a ateniei, a spiritului de observaie, a

  • 47

    analizei i comparrii ca operaii ale gndirii i nu n ultimul rnd la dezvoltarea limbajului, a exprimrii fluente i corecte, n cuvinte, a aciunilor din timpul jocului.

    n rndurile urmtoare voi prezenta cteva jocuri didactice utilizate n predarea numerelor naturale pn la 10 n diferite momente ale activitii matematice, jocuri care au contribuit la realizarea obiective de referin din Programa colar de matematic pentru clasa I.

    ncorporat n activitatea didactic, jocul imprim acesteia un caracter mai viu i mai atrgtor, aduce varietate i o stare de bun dispoziie, de veselie, de destindere, ceea ce previne apariia monotoniei, a plictiselii, a oboselii.

    1. Ghicitorile i versurile pentru fiecare numr i cifr, cu o not de umor, uneori, fac activitile mai plcute i cunotinele s fie nsuite mai uor.

    Cine cel dinti ghicete 2 se ndoaie uor Cte cozi are un pete? Pe un picior. (pentru numrul 1) Gtul, vezi, e cam aa Cum l are lebda. (pentru cifra 2) n predarea numrului 2 se accentueaz ce pri ale corpului uman sunt cte dou, adic

    perechi, apoi se poate organiza jocul Cine deseneaz mai frumos un copil?, avnd ca sarcin didactic completarea unei imagini date cu elementele pereche care lipsesc.

    2. Observ apoi completeaz diagramele cu cifre sau desene: 3. Activitile matematice mbinate cu cele de colorare asigur nu numai

    transdisciplinaritatea ci i fixarea cunotinelor nsuite ntr-un mod plcut i recreativ. * Coloreaz fructele care sunt singure pe ram!

    * Coloreaz 6 boabe de strugure! * Pune n fiecare bol un fruct i coloreaz-l corespunztor!

    4. Formarea noiunii de numr prin coninutul su se realizeaz prin jocuri de tipul: *Unete mulimea cu cifra corespunztoare numrului de elemente:

    Figura 1

    Figura 2

    Figura 3 Figura 4

    Figura 5

    10 35 4 2

  • 48

    *Traseaz cte o sgeat de la cifra aflat n mijlocul imaginii la desenele n care sunt attea obiecte cte indic cifra:

    5. Jocurile i exerciiile-joc de compunere sau de descompunere a numerelor pregtesc

    operaiile de adunare i de scdere din orele ulterioare. Ele trebuie planificate i organizate gradual, de la simplu la complex, de la concret la abstract.

    6. Pentru cunoaterea succesiunii numerelor de la 0 la 10, am desfurat cu elevii jocuri precum:

    * Noteaz ordinea n care ajung mainile la linia de sosire! * Numeroteaz vagoanele trenului!

    7. O dat cu numeraia oral, elevii i nsuesc i cifrele de tipar i de mn, astfel c,

    reprezentarea coninutului unui numr va fi indisolubil legat de imaginea grafic a acelui numr. * Numr i ncercuiete cifra care arat cte obiecte sunt:

    Figura 6

    Figura 7

    Figura 8

    Figura 9

    1

  • 49

    * Taie sau adaug, pentru a avea opt ptrate:

    8. Colectarea datelor ntr-un tabel este o activitate util i practic. Elevul citete tabelul, descoper singur sarcina de lucru, numr obiectele aflate n interiorul tabelului, le sorteaz, adun datele n tabel, apoi asociaz fiecare numr, cu cifra corespunztoare.

    9. n scopul stabilirii locului pe care l ocup un numr ntr-un ir se pot desfura jocurile: * Coloreaz, cu rou, florile a treia i a opta, cu galben, prima floare i, cu albastru, floarea care urmeaz dup a patra.

    * Deseneaz: - mai multe buline, dect ciupercue; - mai puine buline, dect ciupercue; - totattea buline, cte ciupercue sunt. 10. Cntece i poezii care vin n sprijinul nsuirii numerelor naturale de la 0 la 10 i a ordinii acestora, n ir: Numrtoare, Elefantul, 10 negri mititei.

    Aa cum toate marile descoperiri ale lumii i cele mai incredibile inovaii sunt urmri ale unor greeli, aa i matematica poate fi deprins din joac, fr mcar a bga de seam. Bibliografie Simionic, E., Caraiman, F., Matematica prin joc, Editura Polirom, Iai Cerghit, I., Metode de nvmnt, E.D.P., Bucureti

    Figura 10

    Figura 11

    Figura 12

  • 50

    OBICEIURI I TRADIII DE IARN DIN BUCOVINA

    Prof. nv. primar Emilia Loredana Murgoci coala gimnazial ,,Gh. Ptracu Buruieneti

    Ultima lun a anului, denumit popular Undrea, este plin de evenimente religioase, de datini i obiceiuri de iarn din vechime, care au rezistat scurgerii timpului, fiind preluate ca atare sau adaptate vremurilor moderne. De Crciun i Anul Nou parcurgem un ntreg ritual de asemenea tradiii, ntre care se detaeaz colindele, cntecele de stea, diversele urturi i strigturi de Pluguor, care variaz de la o regiune la alt, ba chiar de la un sat la altul.

    n Bucovina s-au pstrat, probabil, cele mai multe manifestri legate de Srbtorile hibernale. Datinile i practicile, obiceiurile ciclului srbtorilor de iarn ncep la Sfntul Nicolae (Snnicolae) i se termin n ianuarie, la Sf. Ioan, ele cuprinznd o gama variat, extrem de bogat n manifestri artistice, att n ceea ce privete folclorul literar, muzical i coregrafic ct i reprezentrile dramatice. ns acestea exceleaz i prin bogia i varietatea elementelor vestimentare, a recuzitei, a decorului i chiar a regiei, constituind un adevrat carnaval popular.

    Sfntul Nicolae

    Sfntul Nicolae reprezint, la nceput de iarn (6 decembrie), un prilej de bucurie att pentru cei vrstnici ct mai ales pentru copii, prin ateptarea i apoi sosirea Moului cu daruri. Dei n hagiografia cretin el apare c un personaj real, aprtor al credinei n Isus, n calendarul popular se arat clare pe un cal alb, fiind uneori aductor de zpad i vestitorul iernii. Fcnd parte din categoria Moilor (n credin popular, divinitile de la nceputul iernii apar sub aceast titulatura), Nicolae este blajin, nelept i mrinimos, ajut vduvele i orfanii, nlesnete mritiul fetelor srace, dar cel mai mult este adorat de copii, crora le aduce daruri n noaptea de 5-6 decembrie. Dei atent i bun cu copiii cumini, Moul este destul de sever cu cei neasculttori i lenei, crora le aduce n loc de daruri nuielue de alun, pe care prinii le folosesc n aplicarea coreciilor de rigoare.

    Cete, urca, hurt

    Ceata a fost i este nc o form de asociere a tinerilor, o form de manifestare a unui fapt social sau a unor obiceiuri populare. Adevrat instituie cultural, ceata pentru srbtorile de iarn are un scenariu clar conturat scenic i coregrafic, cu o anumit ncrctur emotinala i care se repet anual. Reprezentnd i o fal a satului, de multe ori cetele din sate diferite intr n competiie unele cu altele, elementele de ierarhizare constnd n recuzita i comportament.

    Formele de asociere pentru srbtorile de iarn poart denumiri diferite de la o zon la alta: ceata, prtie, turc, malanca. Acestea ncep s se constituie imediat dup debutul Postului Crciunului. Tinerii care intr n ceat sunt selectai dup anumite criterii: trebuie s fi avut o inut i o conduit deosebit n anul respectiv, s cunoasc la perfecie obiceiurile satului din care face parte, s aib o voce plcut, s nu fie afoni etc. Se desemneaz apoi un ef de ceat, care are denumiri diferite de la un sat la altul, n funcie de profilul cetei: calf, vornic, cpitan, turc sau simplu ef de ceat. i acesta trebuie s corespund anumitor cerine: s fie fiul unui mare gospodar, s exceleze prin inut i comportament, s aib un fizic plcut i nu respingtor. El rspunde de locul unde urmeaz s aib loc repetiiile, de recuzita necesar, de tocmirea muzicanilor, iar n timpul exercitrii programului este atent c totul s decurg conform ateptrilor.

    Pregtirea costumaiilor i a recuzitelor pentru cetele de Anul Nou, n special a cetelor de irozi, mprai i bunghieri se face i cu sprijinul altor persoane din sat. De obicei, fetele sunt cele

  • 51

    care contribuie cu mrgele, baticuri, aluri i tot ele confecioneaz buchete din panglici multicolore cu care mpodobesc costumele. Tinerii fac repetiii pentru colinde sau pentru jocurile cu mti pe ntreag perioada a postului Crciunului i n mod special dup Mo Nicolae.

    Ignatul porcului Ignatul porcului reprezint o srbtoare nchinat unei diviniti solare i vegetale care a

    preluat numele i dat de celebrare de la un sfnt cretin Ignatie Teofanul. n ziua de 20 decembrie (la Ignat) are loc sacrificiul porcului, un substitut al unei zeiti precretine a vegetaiei, divinitate care murea i nvia la solstiiul de iarn. Dei se mai pstreaz i astzi cteva practici i obiceiuri din vechiul cult al porcului, foarte puini oameni mai sunt contieni de semnificaia acestora.

    Mai nti se prlete animalul, simboliznd prin aceast moartea prin incinerare a divinitii precretine. Apoi, porcului i se taie coad i urechile care se consum pe loc de ctre copii, cei care ncalec animalul sacrificat, simboliznd prin aceast dominarea Postului Crciunului care este pe sfrite. Se taie apoi capul i picioarele din care se pregtesc rciturile (piftia), oferite la Crciun, Anul Nou i Boboteaz c preparat ceremonial, dat i de sufletul morilor. Urmeaz apoi tranarea total a corpului rmas i poman porcului, un strvechi ritual nchinat moilor i strmoilor.

    Mai exist nc credin popular conform creia n timpul sacrificrii porcului, nu trebuie s stea nimeni prin prejur dintre cei miloi la fire, cci se zice c animalul moare greu iar carnea nu este gustoas.

    A