Dasu Narcisa Gabriela

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMANIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI

PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European

POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale

2007-2013 OIPOSDRU

Centrul Naţional de Dezvoltare a

Învăţământului Profesional şi Tehnic

INVESTEŞTE ÎN OAMENI ! FONDUL SOCIAL EUROPEAN Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013 Axa prioritară 1 ,,Educaţie şi formare profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere” Domeniul major de intervenţie 1.3 “Dezvoltarea resurselor umane în educaţie şi formare profesională” Beneficiar: Centrul Naţional de Dezvoltare a Învăţământului Profesional și Tehnic Titlul proiectului:”Formarea cadrelor didactice în domeniul evaluării competenţelor profesionale” Numărul de identificare al contractului: POSDRU/57/1.3/S/30768

PORTOFOLIU

PROGRAMUL DE FORMARE „PROFESOR – EVALUATOR DE COMPETENȚE PROFESIONALE”

AUTOR: DASU NARCISA GABRIELA GRUPA: 1

2013

2

CUPRINS

1. Planificarea evaluarii pag. 3

2. Exemple de itemi pag. 8

2.1. Itemi cu alegere multiplă pag. 9

2.2. Itemi pereche pag. 11

2.3. Itemi duali pag. 13

2.4. Itemi de completare pag. 15

2.5. Item tip întrebare structurată pag. 16

2.6. Itemi rezolvare de probleme pag. 18

2.7. Eseu structurat pag. 21

3. Instrument de evaluare sumativă pag. 23

4. Plan de activitate remedial ...................................................................... pag. 33

3

A. PLANIFICAREA EVALUĂRII

Unitatea de învăţământ: Liceul Tehnologic Profilul: Tehnic Clasa: XI C Avizat, Domeniul de pregătire: Mecanică Profesor: Dașu Narcisa-Gabriela Director Plan de învăţământ aprobat prin OMECI nr. 3423 / 18.03.2009, Anexa 2 Calificarea profesională: Tehnician mecatronist Programa aprobată prin Anexa nr. 5 la OMEdC nr.1847. din 29.08.2007 Modulul: Tehnici de măsurare în domeniu STANDARD DE PREGĂTIRE PROFESIONALĂ aprobat prin OMEdC nr. 1847 din 29.08.2007 Nr de ore/an: 66 din care: T: 33 h LT: 8 h IP: 25 h Avizat, Nr. de ore/săptămână: 2 ore Şef catedră

PLANIFICAREA EVALUĂRII

2012-2013

Forme de evaluare

Competenţe evaluate Rezultatele învăţării Contexte/locul de

evaluare Resursele evaluării Metode/ instrumente de

evaluare Materiale De timp

Evaluare iniţială

16.3. Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea / monitorizarea mărimilor tehnice specifice proceselor industriale.

Mijloace pentru măsurarea mărimilor

geometrice (rigle, şublere, micrometre, raportoare, comparatoare)

mecanice (dinamometre)

fizico-chimice (balanţe, densimetre,ceasuri şi cronometre)

termice (termometre)

în clasă/în laboratorul de Metrologie

-instrumente și aparate de măsură și control

test de evaluare S1

-test de evaluare -întrebări orale -probă practică de măsurare

Eva

luar

e fo

rmat

ivă

16.3. Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea / monitorizarea mărimilor tehnice specifice proceselor industriale.

1.1.Procese de măsurare

tipuri de procese: procese de măsurare şi verificare în cercetare şi laboratoare de dezvoltare, în domeniul controlului tehnic precum şi al încercărilor instalaţiilor; mari procese industriale în flux şi procese individuale descentralizate;

componentele procesului de măsurare: măsurand, etaloane, mijloace de măsurare.

în clasă

-fişe de lucru -mijloace de măsurare -test de evaluare, barem

de corectare și notare

S2 -întrebări orale -test de evaluare

1.2.Metode de măsurare

Metode directe o bazate pe comparaţia simultană 1:1 directă (metode

diferenţiale, metode de zero), prin substituţie sau prin permutare;

o bazate pe comparaţia simultană 1:n (metode adiţionare, metode de raport);

o bazate pe comparaţia succesivă.

Metode indirecte

Metode implicite

în clasă -fişe de lucru -manual

S3 -întrebări orale -test de evaluare

5

Forme de evaluare




1.3.Mijloace pentru măsurarea mărimilor tehnice caracteristice proceselor industriale:

geometrice (măsuri terminale pentru lungimi şi unghiuri, rigle, şublere, micrometre, raportoare, comparatoare, indicatoare de nivel, planimetre, dozatoare volumetrice)

mecanice (dinamometre, manometre, vacuumetre, vitezometre, turometre, accelerometre, debitmetre)

fizico-chimice (balanţe, densimetre, vâscozimetre, ceasuri şi cronometre)

termice (termometre, contoare termice)

electrice (ampermetre, voltmetre, ohmmetre, wattmetre, contoare electrice)▪

Laboratorul de Metrologie

-fişe de lucru -mijloace de măsurare -manual -fișe de evaluare și

autoevaluare

S4, S5, S6, S7

S8, S9, S10, S11

S12,S13; S14, S15

S16, S17

S18,S19, S20; S21

-întrebări orale -probă practică -fișă de evaluare -întrebări orale -probă practică -fișă de evaluare -întrebări orale -probe practice -fișă de evaluare -întrebări orale -probe practice -fișă de evaluare

Evaluare remedială a competenței 16.3. Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea / monitorizarea mărimilor tehnice specifice și a proceselor industriale (evaluare sumativă de progres)

S21 test de evaluare cu baremul corespunzător de corectare și notare

16.1. Explică structura instalaţiilor / sistemelor de măsurare.

1.4.Instalaţii şi sisteme de măsurare

Clasificarea instalaţiilor şi sistemelor de măsurare după funcţiile îndeplinite: o de verificare / testare şi diagnosticare a

echipamentelor, instalaţiilor, sistemelor industriale; o de supraveghere şi control a proceselor industriale

Elemente componente de bază ale instalaţiilor şi sistemelor de măsurare (rol funcţional, variante constructive): mijloace de măsurare, traductoare, adaptoare, înregistratoare, echipamente pentru achiziţia, transmiterea şi prelucrarea datelor, elemente de automatizare

Reprezentări grafice ale structurii unei instalaţii / unui sistem de măsurare (scheme structurale)

Tipuri de structuri ale sistemelor de măsurare (în lanţ, paralelă, în buclă), scheme structurale, principii de funcţionare.

în clasă/în laborator în laborator în laborator

fişe de lucru -fişe de lucru -elemente componente

ale instalațiilor de măsurare

S22

S23

S24

-întrebări orale -observarea sistematică -lucrare de laborator -fișă de evaluare -lucrare de laborator -observarea sistematică

6

Forme de evaluare




Evaluare remedială a competenţei 16.1. Explică structura instalaţiilor / sistemelor de măsurare (evaluare sumativă de progres) S25 -investigaţia

16.2. Execută operaţii pregătitoare pentru utilizarea tehnicilor de măsurare.

2.1.Norme de tehnica securităţii muncii 2.2.Documentaţia tehnică specifică lucrărilor de măsurare /

monitorizare a mărimilor tehnice caracteristice proceselor industriale (cărţi tehnice ale aparatelor şi echipamentelor de măsurare utilizate, instrucţiuni de utilizare)

2.3.Criterii de selectare a mijloacelor şi metodelor de măsurare: caracteristicile obiectului măsurat sau a procesului controlat; parametrul controlat (valori prognozate); indicatori metrologici şi economici ai mijloacelor de măsurare accesibile operatorului (sensibilitatea; rezoluţia; domeniul / domeniile de măsurare; valoarea diviziunii; timpul de răspuns; durabilitatea; justeţea; fidelitatea; precizia; clase de precizie; fiabilitatea metrologică); tipul de producţie (unicate, serie mică, serie mare sau masă) în cadrul căreia se realizează procese de măsurare; productivitatea impusă măsurării; costul aplicării metodei

2.4.Operaţii pregătitoare pentru utilizarea tehnicilor de măsurare: asigurarea condiţiilor de microclimat, reglaje prevăzute în instrucţiunile de utilizare, selectarea domeniilor de măsurare în funcţie de valoarea prognozată (unde este cazul), verificarea legăturilor funcţionale dintre componente

clasă/laborator/atelier

-legislația referitoare la sănătatea și securitatea muncii

-fișe de lucru -cărți tehnice ale

aparatelor și echipamentelor din dotare

-norme de verificare metrologică a mijloacelor de măsurare

S26

S27

S27, S28

întrebări orale întrebări orale întrebări orale

Evaluare remedială a competenţei 16.2. Execută operaţii pregătitoare pentru utilizarea tehnicilor de măsurare. (evaluare sumativă de progres) S28 test de evaluare cu baremul corespunzător de corectare și notare

16.2. Execută operaţii pregătitoare pentru utilizarea tehnicilor de măsurare.

2.5.Aplicaţii practice

de utilizare a documentaţiei tehnice specifice pentru identificarea condiţiilor impuse la exploatarea mijloacelor de măsurare şi echipamentelor utilizate;

de determinare a unor valori prognozate ale mărimilor fizice măsurate;

Atelier școală/ Laboratorul de Metrologie

-documentații tehnice -instrumente/aparate/

instalații de măsurare -fișe de lucru de laborator

S29-S32 -probe practice -întrebări orale - observarea sistematică

7

Forme de evaluare




16.1. Explică structura instalaţiilor / sistemelor de măsurare.

de utilizare a schemelor structurale pentru identificarea componentelor şi verificarea legăturilor dintre componentele unei instalaţii de măsurare date


-documentații tehnice -instrumente/aparate/ instalații de măsurare - fișe de lucru de laborator

16.3. Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea / monitorizarea mărimilor tehnice specifice proceselor industriale. 3.2. Gestionează conflictele. 3.3. Gestionează aşteptările factorilor interesaţi.

de realizare a unor instalaţiilor de măsurare după o schemă dată;

de măsurare / monitorizare a mărimilor fizice specifice unor procese industriale, folosind o instalaţie de măsurare dată;

de măsurare directă a mărimilor geometrice, mecanice, fizico-chimice, termice şi electrice

de prelucrare şi analizare a rezultatelor măsurării (calcule matematice, trasare de grafice şi diagrame, comparare cu valori nominale sau limită, toleranţe)

Exerciţii de grup pentru analizarea rezultatelor măsurării, stabilirea unor tendinţe în evoluţia parametrului / procesului controlat, a unor cauze şi soluţii de optimizare / remediere.


-documentații tehnice -instrumente/aparate/ instalații de măsurare -fișe de lucru de laborator

Evaluare sumativă

Toate competenţele modulului

Realizarea hărţii conceptuale a unui instrument/aparat folosind următoarele concepte :

elemente componente ;

mărimea măsurată și unități de măsură in SI ;

principiul de funcționare

citirea indicațiilor instrumentului/aparatului ;

sala de clasă/laborator

-mijloace de măsurare, - documentația

S33 -hărți conceptuale -portofoliul elevului

B. EXEMPLE DE ITEMI

9

2.1. ITEMI CU ALEGERE MULTIPLĂ calificarea: Tehnician mecatronist clasa a XI-a modulul VII: Asamblări mecanice competențele vizate:

o UCTG 22. Asamblări mecanice: 22.2 Realizează produse specifice prin asamblări nedemontabile; 22.3 Efectuează lucrări de asamblare demontabilă.

I. Pentru fiecare dintre cerințele de mai jos (1-5), scrieți pe foaia de răspuns litera corespunzătoare răspunsului corect. (10 p) 1. Penele longitudinale se asamblează cu axa longitudinală:

a. paralelă cu axa pieselor asamblate; b. perpendiculară pe axa pieselor asamblate; c. înclinată faţă de axa pieselor asamblate; d. oarecare faţă de axa pieselor asamblate.

2. Penele disc sunt folosite atunci pentru:

a. transmiterea forţelor mari; b. transmiterea momentelor mari; c. transmiterea momentelor mici sau ca pene de fixare; d. transmiterea forţelor mari sau ca pene de reglare.

3. Calitatea unei asamblări cu ştifturi este determinată de:

a. materialul pieselor asamblate; b. coincidenta găurilor din piesele asamblate; c. dimensiunea găurii din piesa superioară; d. lungimea ştiftului.

4. Verificarea funcţionării ansamblului arbore-butuc canelat se face prin :

a. rotirea arborelui faţă de butuc; b. deplasarea butucului de-a lungul arborelui; c. verificarea alezării găurilor; d. asigurarea strângerii.

5. Asamblările canelate se folosesc atunci când:

a. se transmit momente de torsiune mari fără deplasare axială; b. se transmit momente de torsiune mici cu deplasare axială în perioada de regim; c. se transmit momente de torsiune mari cu deplasare axială în perioada de regim; d. indiferent de forţele şi momentele transmise, sunt necesare deplasări axiale în

perioada de regim.

Instrucțiuni pentru elevi: Întrebările au un singur răspuns corect. Se va acorda punctaj doar în cazul identificării răspunsului corect. În cazul bifării mai multor răspunsuri, nu se va acorda punctaj la respectivul item.

10

BAREM DE CORECTARE ŞI DE NOTARE

Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem. Nu se acordă fracţiuni de punct.

Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului total acordat pentru lucrare la 10.

I. (10p.) 1-a; 2-c; 3-b; 4-b; 5-c;

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte.

11

2.2. ITEMI PERECHE calificarea: Tehnician mecatronist clasa a XI-a modulul VII: Asamblări mecanice competențele vizate:


I. în coloana A sunt indicate diferite Operații de asamblare, iar în coloana B Asamblările propriu-zise la care sunt utilizate acestea. Scrieți, pe foaia de răspuns, asocierile corecte dintre cifrele din coloana A şi literele corespunzătoare din coloana B: Pentru fiecare răspuns corect, se vor acorda câte 2 puncte (10p)

A. Operaţii de asamblare B. Asamblări propriu-zise

1. executarea locaşului de pană 2. verificarea ovalităţii diametrului interior al butucului 3. înşurubarea piuliţelor 4. înfăşurarea pe suprafaţă se face la rece 5. presarea ştiftului cilindric

a. asamblarea prin caneluri b. asamblarea prin filet c. asamblarea prin pene d. asamblarea prin strângere pe con e. asamblarea elastică f. asamblarea prin ştifturi

II. În coloana A sunt indicate diferite tipuri de Asamblări, iar în coloana B diferite tipuri de organe de maşini. Scrieți pe foaia de examen asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B. Pentru fiecare răspuns corect, se vor acorda câte 2 puncte. (Total 10p)

A. Asamblări B. Organe de maşini

1. Asamblare cu pene 2. Asamblare canelată 3. Asamblare prin filet 4. Asamblare prin nituire 5. Asamblare prin strângere

a. brăţară elastică b. butuc canelat c. nit cu cap înnecat d. pana longitudinală e. piese filetate f. arc elicoidal

12




I. (10p.) 1-c; 2-a; 3-b; 4-e; 5-f;

Pentru fiecare asociere corectă se acordă câte 2 puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte.

II. (10p.) 1-d; 2-b; 3-e; 4-c; 5-a;


13

2.3. ITEMI DUALI calificarea: Tehnician mecatronist clasa a XI-a modulul VII: Asamblări mecanice competențele vizate:


I. Transcrieți pe foaia de răspuns litera corespunzătoare fiecărui enunț (a, b, c, d, e) şi notați în dreptul ei litera A, dacă enunțul este adevărat, şi litera F, dacă apreciați că enunțul este fals. (16 p) În cazul enunțurilor apreciate a fi false, transformați-le în enunțuri adevărate.

a. La montarea ştifturilor, una dintre operaţiile efectuate este alezarea găurilor din cele două piese.

b. Arcurile de compresiune au capetele teșite pentru așezarea pe suprafaţa de reazem. A c. Penele transversale se montează paralel cu axa pieselor de asamblat. d. Profilul filetului metric este pătrat. e. Asamblarea prin filet reprezintă îmbinarea nedemontabilă a două sau mai multor

piese la care se utilizează organe de asamblare filetate de tip șurub-piuliţă.




I. (16p.) a. (2 puncte) - A

Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte.

b. (2 puncte) – A.


c. (3 puncte) – F; adevărat: Penele transversale se montează paralel cu axa pieselor de asamblat.

Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte. Pentru transformarea corectă a enunţului din fals în adevărat se acordă suplimentar 1 punct.

d. (3 puncte) – F; adevărat: Profilul filetului metric este de forma unui triunghi echilateral.


14

e. (3 puncte) – F; adevărat: Profilul filetului metric este de forma unui triunghi echilateral.


f. (3 puncte) – F; adevărat: Asamblarea prin filet reprezintă îmbinarea demontabilă a două sau mai multor piese la care se utilizează organe de asamblare filetate de tip șurub-piuliţă.


15

2.4. ITEMI DE COMPLETARE calificarea: Tehnician mecatronist clasa a XI-a modulul VII: Asamblări mecanice competențele vizate:


I. Scrieți pe foaia de răspuns cifra corespunzătoare și în dreptul ei notați informația corectă care completează spațiile libere (4p)

a. Asamblarea prin încălzire se execută prin încălzirea piesei ..................(1).................,ceea ce permite introducerea uşoară a piesei cuprinse în alezajul său, datorită fenomenului de dilatare.

b. La operaţia de lipire se află în stare lichidă doar ..................(2).................




I. (4p.) a (1)- cuprinzătoare; b (2) -aliajul de lipit

Pentru fiecare răspuns corect, se acordă câte 2 puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0 puncte.

16

2.5. ITEM STRUCTURAT calificarea: Tehnician mecatronist clasa a XI-a modulul VII: Asamblări mecanice competențele vizate:


I. În figura de mai jos este prezentată o îmbinare prin nituire. (10p)

a. Precizați pe foaia de răspuns tipul de nit folosit; b. Identificați elementele numerotate și consemnati–le pe foaia de răspuns; c. Identificați parametrii dimensionali indicați pe desen și consemnați–i pe foaia de

răspuns.

17




I. (10p.) a. (2p.) nit cu cap semirotund cu tijă plină.

Pentru răspuns corect, se acordă 2 puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

b. (4p.) 1 – tija nitului, 2 – capul nitului, 3 –cap de închidere, 4 – piese de îmbinat.

Pentru fiecare răspuns corect, se acordă câte 1 punct; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

c. (4p.) D-diametru cap, d-diametru tijă, l-lungimea tijei, h-înălţimea capului.


18

2.6. ITEMI REZOLVARE DE PROBLEME

calificarea: Tehnician mecatronist clasa a XI-a modulul VII: Asamblări mecanice competențele vizate:

o UCTG 22. Asamblări mecanice: 22.1 Stabilește procesul tehnologic de asamblare.

I. Pe desenul de execuție al unei piese este trecută cota 40ø

03,0

01,0

. (12p)

a. Identificați dimensiunea nominală N, abaterea superioară As , abaterea inferioară Ai ;

b. Calculați dimensiunile limită Dmax, Dmin. c. Calculați toleranța T.

calificarea: Tehnician mecatronist clasa a XI-a modulul III: Tehnici de măsurare în domeniu competențele vizate:

o UCTG 16. Tehnici de măsurare în domeniu: 16.2 Execută operaţii pregătitoare pentru utilizarea tehnicilor de măsurare; 16.3 Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea / monitorizarea

mărimilor tehnice specifice proceselor industriale o UCC 3 Managementul relaţiilor interpersonale:

3.2. Gestionează conflictele. 3.3. Gestionează aşteptările factorilor interesaţi.

II. In desenul de mai jos găsiți indicația schematizată a unui instrument de măsurare. (10p)

a. Identificați instrumentul utilizat; b. Scrieți pe foaia de examen precizia de măsurare a instrumentului; c. Citiți indicația instrumentului; d. Precizați rezultatul măsurătorii conform indicației instrumentului reprezentată mai

sus, dacă se măsoară un alezaj folosind ciocurile lungi ale instrumentului.

19

III. Se dă reperul al cărui desen de execuție este reprezentat mai jos. (20 p) a. Efectuați măsurarea diametrelor exterioare d1, d2, d3, cu o precizie de măsurare de

0,01 mm și scrieți pe foaia de răspuns valorile măsurate; b. Efectuați măsurarea diametrul interior (di) şi lungimea L, cu o precizie de 0,02 mm și

scrieți pe foaia de răspuns valorile măsurate.

20




I. (12p)

a. N=40 mm; As= + 0,03; Ai= - 0,01.

Pentru fiecare răspuns corect, se acordă câte 2 puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

b. Dmax= N+As= 40,03 mm; Dmin= N+Ai=40-0,01=39,99mm;


c. T= Dmax - Dmin = As - Ai = 0,04 mm.


II. (10p)

a. șubler;


b. Precizia de măsurare a șublerului: 0,10 mm;


c. Indicaţia instrumentului: 78+8x0,1= 78,8 mm;


d. Folosind ciocurile lungi ale șublerului pentru măsurarea cotelor interioare, se adaugă lăţimile celor 2 ciocuri, adica în total 10mm. Rezultatul măsurătorii: 78,8 + 10mm=88,8mm


III. (20p)

a. Pentru alegerea instrumentului de măsurare corect: micrometru pentru măsurarea diametrelor d1, d2, d3 și respectiv șubler pentru măsurarea diametrului interior (di) şi lungimii L, se acordă câte 2,5 puncte;

b. Pentru utilizarea corectă a fiecărui mijloc de măsurare se acordă căte 2,5 puncte;

c. d1=40,07mm; d2=60,54mm; d3=50,35mm; di=14,82mm; L=20,25mm.

Pentru obţinerea valorilor corecte în urma măsurării dimensiunilor indicate se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

21

2.7. ITEM TIP ESEU STRUCTURAT calificarea: Tehnician mecatronist clasa a XI-a modulul VII: Asamblări mecanice competențele vizate:

o UCTG 22. Asamblări mecanice: 22.1 Stabilește procesul tehnologic de asamblare.

I. Realizați un eseu cu tema „Asamblarea prin metoda interschimbabilității totale”, după următoarea structură de idei: (25 p)

a. Definirea metodei interschimbabilității totale. b. Precizarea a două condiții care trebuiesc îndeplinite pentru a asigura

interschimbabilitatea totală. c. Enumerarea a 5 avantaje ale interschimbabilității totale. d. Enumerarea a 3 dezavantaje ale interschimbabilități totale. e. Calculați toleranța elementului de închidere Tinc la o asamblare formată din trei

elemente, știind că T1=0,002mm și T2=0,001mm.




I. (25 p)

a. (3p) Metoda insterschimbabilităţii totale asigură îmbinarea componentelor fără să fie necesară o prelucrare sau o ajustare suplimentară. Piesele nu se selecţionează, deoarece jocul sau strângerea rezultă direct din asamblare în toleranţele prescrise.

Pentru răspuns corect, se acordă 3 puncte; pentru răspuns parţial corect, se acordă 1 puncte, iar pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

b. (4p) Condiţii:

valoarea toleranţei elementului de închidere trebuie să fie egală cu suma toleranţelor celorlalte elemente ale lanţului de dimensiuni, suma fiind considerată în valoare absolută;

piesele care fac parte din același lanţ de dimensiuni sunt executate în limitele acestor toleranţe.

Pentru fiecare răspuns corect, se acordă câte 2 puncte; pentru răspuns incorect, parţial corect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

22

c. (10p) Avantaje:

este o metoda simplă şi economică, deoarece nu sunt necesare operaţii de sortare şi de ajustare a pieselor;

la asamblare, pot fi folosiţi muncitori cu calificare relativ redusă;

există posibilitatea înlocuirii rapide a pieselor uzate sau deteriorate, atât in timpul asamblării, cât şi în timpul exploatării;

lucrările de normare sunt mult simplificate;

prin aplicarea acestei metode, creşte mult productivitatea muncii, deci scade costul produselor.

Pentru fiecare răspuns corect, se acordă câte 2 puncte; pentru răspuns parţial corect se acordă câte 1p, pentru răspuns incorect, sau lipsa acestuia, 0 puncte.

d. (6p) Dezavantaje:

Metoda nu poate fi folosită la asamblarea pieselor de dimensiuni mici, atunci când este necesară respectarea unor toleranţe foarte precise;

Prin această metodă nu se pot obţine ansambluri de precizie ridicată;

Asamblarea unor piese de formă complicată este dificilă.

Pentru fiecare răspuns corect, se acordă câte 2 puncte; pentru răspuns parţial corect se acordă câte 1p, pentru răspuns incorect, sau lipsa acestuia, 0 puncte.

e. (2p) Tinc=T1+T2= 0,002+0,001= 0,003mm

Pentru răspuns corect, se acordă 2 puncte; pentru răspuns incorect, parţial corect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

23

C. TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

24

TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

Domeniul: mecanică Calificarea: Tehnician mecatronist Clasa a XI-a Modulul III: Tehnici de măsurare în domeniu Competențele vizate:

o UCTG 16. Tehnici de măsurare în domeniu: 16.3 Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea / monitorizarea

mărimilor tehnice specifice proceselor industriale o UCC 3 Managementul relaţiilor interpersonale:

3.2. Gestionează conflictele.

3.3. Gestionează aşteptările factorilor interesaţi. Obiectivele evaluării:

o Să precizeze mărimile tehnice măsurabile specifice domeniului cu o instalaţie/mijloc de măsurare dat;

o Să indice mijloacele utilizate la determinarea / monitorizarea mărimilor tehnice specifice;

o Să indice metodele de măsurare utilizate la determinarea / monitorizarea mărimilor tehnice specifice;

o Să măsoare mărimile tehnice specifice proceselor industriale; o Să analizeze rezultatele măsurării.

Nr. Crt.

Niveluri cognitive

Conţinuturi

Achiziția informației

Înțelegere Aplicare Analiză

Total itemi pe fiecare

conţinut

Pondere conţinuturi

1 Mijloace pentru măsurarea mărimilor geometrice

I.1.1 I.1.3

I.1.2 I.3.d

II.1.b III.1.b

I.3.a II.2

8 38%

2 Mijloace pentru măsurarea mărimilor mecanice

I.2 I.3.b III.1.f III.1.e

III.2 5 24%

3 Mijloace pentru măsurarea mărimilor fizico-chimice

I.1.4 I.3.c

III.1.a III.1.d

II.3 5 24%

4 Mijloace pentru măsurarea mărimilor termice

I.1.5 II.1.a

III.1.c 3 14%

Total itemi pe niveluri cognitive

3 7 7 4 21

Pondere itemi pe niveluri cognitive

14% 33% 33% 20% 100%

25

Tipuri de itemi: I. Obiectivi -

a. Cu alegere multipla – 5

b. Cu alegere duala – 4

c. De asociere-1

II. Semiobiectivi –

a. De completare - 2

b. Intrebare structurata -2

III. Subiectivi -

a. Problema - 6

b. eseu structurat - 1

26

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timpul de lucru este de 50

minute.

SUBIECTUL I_________________________________________________________30 puncte

I.1 Pentru fiecare dintre enunțurile de mai jos scrieți pe foaia de răspuns litera corespunzătoare răspunsului corect. Pentru fiecare răspuns corect, se vor acorda 2 puncte. Total 10 puncte

1. Precizia de măsurare a şublerului poate fi: a. 0,001 mm; 0,005 mm; 0,002 mm b. 0,1 mm; 0,05 mm; 0,02 mm c. 0,01 mm; 0,05 mm; 0,02 mm d. 0,1 mm; 0,5 mm; 0,2 mm

2. Măsurile etalon pentru unghiuri sunt: a. rigla sinus, calele unghiulare, echerele; b. rigla tangentă, echerele, raportoarele; c. calele unghiulare, şabloanele, echerele; d. raportoarele, echerele, calele unghiulare.

3. Planimetrul polar este un mijloc de măsurare care determină: a. planeitatea unei suprafeţe; b. abaterea de la planeitate; c. aria unei suprafeţe; d. poziţia relativă a suprafeţelor.

4. Măsurarea densităţii prin câtărirea unui volum constant se face cu:

a. densimetrul; b. balanţa hidrostatică; c. picnometrul; d. balanţa Mohr-Westphal.

5. Măsurarea temperaturii cu ajutorul termocuplurilor se bazează pe: a. fenomenul termoelectric b. radiaţia termică a corpurilor c. dilatarea corpurilor d. variaţia rezistenţei electrice

Instrucțiuni pentru elevi: Întrebările au un singur răspuns corect. Se va acorda punctaj doar în cazul identificării răspunsului corect. În cazul bifării mai multor răspunsuri, nu se va acorda punctaj la respectivul item.

27

I.2. În coloana A, sunt indicate diferite tipuri de mijloace de măsurare, iar în coloana B, mărimile fizice corespunzătoare. Scrieți, pe foaia de răspuns, asocierile corecte dintre cifra din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B. Pentru fiecare răspuns corect, se vor acorda câte 2 puncte. Total 10 puncte

A. Mijloace de măsurare B. Mărimi fizice

1. apometrul 2. tahometrul 3. manovacuummetrul 4. dinamometrul hidraulic 5. vitezometrul

a) acceleraţia

b) debitul c) viteza d) forţa e) presiunea

f) viteza de rotaţie

I.3. Transcrieti, pe foaia de răspuns, litera corespunzătoare fiecărui enunț şi notați în dreptul ei litera A, dacă apreciați că enunțul este adevărat sau litera F, dacă apreciați că enunțul este fals. Transformați enunțul pe care-l considerați fals, în adevărat.

Pentru fiecare răspuns corect, se vor acorda câte 2 puncte. Transformarea enunțului din fals în adevărat se punctează cu 1 punct Total 10 puncte

a. Mijloacele de măsurare care se pot folosi pentru măsurarea cotei de 20,45 mm a unei piese sunt sublerul cu precizia de 0,05 sau micrometrul cu precizia de 0,001.

b. Debitul este cantitatea de substanţă solidă, lichidă sau gazoasă care trece printr-o secţiune oarecare în unitatea de timp.

c. Balanţele analitice sunt utilizate pentru transmiterea unităţii de masă și pentru verificarea maselor.

d. Din grupa aparatelor goniometrice fac parte: raportorul optic tip Zeiss, capetele divizoare, microscoapele de atelier și universale.

SUBIECTUL II._________________________________________________________30 puncte

II.1. Scrieți pe foaia de răspuns cifra corespunzătoare și în dreptul ei notați informația corectă care completează spațiile libere Pentru fiecare răspuns corect, se va acorda 2 puncte. Total 10 puncte

a. Pentru determinarea temperaturilor mai mari de 16000C se folosesc ……… (1) …………….pe bază de aliaje de…… (2)…… .

b. Pentru controlul dimensiunii de ø3803,0

10,0

mm se reglează la zero comparatorul la

dimensiunea de …… (3)…… mm. Un indice de toleranţă este în dreptul reperului.........…… (4)…… în dreapta lui 0, iar celălalt indice de toleranţă este în dreptul reperului ….......… (5)…….în stînga lui 0. Comparatorul utilizat are valoarea diviziunii de 0,01 mm.

28

II.2 Referitor la imaginea de mai jos, să se precizeze pe foaia de răspuns următoarele: 10p

a. denumirea instrumentului; b. precizia de măsurare a acestuia; c. domeniul de măsurare a acestuia; d. valoarea citirii, precizându-se

valoarea citirii pe scara longitudinală și respectiv pe scara circulară.

II3.Priviți cu atenție imaginea alăturată. Precizați pe foaia de răspuns următoarele: 10p

a. denumirea aparatului; b. denumirea elementelor componente numerotate; c. descrieţi principiul de funcţionare.

29

SUBIECTUL III.________________________________________________________30 puncte

III. 1. Efectuați pe foaia de răspuns următoarele transformări: 12puncte

a) 1230 kg/m3 =........g/cm3 b) 5l =.......m3 c) 300 K =.....0C d) 3,5 ore =.......s e) 15,9 daN =.......N f) 35,5 Pa =......bar

III.2. Realizați un eseu cu tema „Mijloace pentru măsurarea presiunii” după următoarea structură: 18 puncte

a. Definirea presiunii (inclusiv relaţia de calcul). b. Precizarea unităţii de măsură pentru presiune in SI; c. Indicarea denumirii unui aparat cu lichid și a unui aparat cu element elastic pentru

măsurarea presiunii, altul decât cel prezentat în imaginea de mai jos; d. Se dă mai jos schema unui aparat pentru măsurarea presiunii.

Precizaţi pe foaia de răspuns:

denumirea aparatului,

denumirea elementelor componente numerotate

principiul de funcţionare.

30




SUBIECTUL I__________________________________________________________30 puncte

I.1. (10p.) 1-b; 2-c; 3-c; 4-c; 5-a;

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte.

I.2 (10p.) 1-b; 2-f; 3-e; 4-d; 5-c;


I.3. (10p.)

a. (3 puncte) F

adevărat: Mijloacele de măsurare care se pot folosi pentru măsurarea cotei de 20,45 mm a unei piese sunt șublerul cu precizia de 0,05 sau micrometrul cu precizia de 0,01.

Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte. Pentru transformarea corectă a enunţului din fals în adevărat se acordă 1 punct.

b. (2 puncte) – A;


c. (3 puncte) F

adevărat: Balanţele etalon sunt utilizate pentru transmiterea unităţii de masă și pentru verificarea maselor.

Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte. Pentru transformarea corectă a enunţului din fals în adevărat se acordă 1 punct.

d. (2 puncte) – A;


SUBIECTUL II._________________________________________________________30 puncte

II.1. (10p.)

a (1) -termocupluri; (2) – aliaje de platină/aliaje de iridiu/aliaje de rodiu.

Pentru oricare răspuns corect din lista de mai sus se acordă 2 puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0 puncte.

b (3) -0 mm; (4) – 3; (5) – 10.

Pentru fiecare răspuns corect, se acordă câte 2 puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0 puncte.

II.2. (10p.)

a. (2p.) micrometru.

31


b. (2p.) 0,01;


c. (2p.) 0-25mm;


d. (4p.) valoarea citirii: 10,19 mm; pe bucșă: 10 mm; pe tambur: 0,19 mm.

Pentru valoarea corectă a citirii cu micrometrul, se acordă 2 puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

Pentru valoarea corectă a citirii pe bucșă se acordă 1 punct; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte. Pentru valoarea corectă a citirii pe tambur se acordă 1 punct; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

II.3. (10p.)

a. (2p.) densimetru.


c. (3p.) 1 – tub de sticlă gradat; 2 – plutitor; 3 – cameră de lestare.


d. (5p.) Principiul de funcţionare este acela că adâncimea de scufundare a densimetrului este invers proporţională cu densitatea lichidului. Astfel, în lichide dense, aparatul plutește mai sus. Instrumentul pătrunde în lichidul a cărui densitate trebuie determinată până când greutatea fluidului pe care îl dezlocuiește este egală cu propria lui greutate. Densitatea se află citind diviziunea de la suprafaţa lichidului.

Pentru răspuns corect și complet se acordă 5 puncte; pentru răspuns parţial corect sau incomplet se acordă 2 puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

SUBIECTUL III.________________________________________________________30 puncte

III.1. (12p.)

a. (2p) 1230 kg/m3 = 1,23 g/cm3


b. (2p) 5l = 0,005 m3;


c. (2p) 300 K = 27 0C;


d. (2p) 3,5 ore = 12600 s;


e. (2p) 15,9 daN = 159N


f. (2p) 35,5 Pa=35,5 10-5 bar

32


III.2. (18p.)

a. (2p.) Presiunea reprezintă raportul dintre forţă și suprafaţa pe care se exercită perpendicular și uniform repartizat. p=F/A;

Pentru răspuns corect, se acordă 2 puncte; pentru răspuns incorect, incomplet sau lipsa acestuia, 0 puncte.

b. (2p.) Unitatea de măsură pentru presiune in SI este N/m2= Pa (Pascal);


c. (2p.) Aparate cu lichid: manometru cu tub în U, manometru cu tub vertical, micromanometru cu rezervor și tub înclinat; aparate cu element elastic: manometru cu membrană, manometru cu capsulă, manometru cu silfon.

Pentru oricare răspuns corect din lista de mai sus, se acordă câte 1 punct; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

d. (12p.)

(2p) Denumirea aparatului:manometru cu tub Bourdon;


(7p) Denumirea elementelor componente: 1 – tub cu cep filetat de legătură; 2 – tub elastic; 3 – pârghie; 4 – sector dinţat; 5 – pinion; 6 – ac indicator; 7 – cadran gradat; 8 – tub elastic fără presiune secţionat; 9 - tub elastic cu presiune secţionat; 10 – articulaţie.

Pentru fiecare răspuns corect, se acordă câte 0,7 puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

(3p) Principiul de funcţionare: Elementul elastic al acestor aparate este un tub elastic confecţionat din alamă, bronz sau otel, care se prezintă sub forma unui tub curbat, cu secţiune ovală, care se deformează atât în secţiune, cât şi în deschidere. Fluidul pătrunde în tubul elastic și îl deformează prporţional cu valoarea presiunii de măsurat. Deformaţiile deschiderii sunt transmise printr-un mecanism cu roţi dinţate la axul acului indicator. Acul indicator transformă mişcarea de rotaţie în unităţi de presiune.

Pentru răspuns corect și complet se acordă 3 puncte; pentru răspuns parţial corect sau incomplet se acordă 1 punct, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

33

D. PLAN DE ACTIVITATE REMEDIAL

34

ANALIZA REZULTATELOR

Rezultatele evaluărilor constituie principalele repere la care se raportează elevii şi profesorii dar şi părinţii, în egală măsură, atunci când se doreşte o analiză obiectivă a cunoştinţelor, competenţelor şi abilităţilor dobândite pe parcursul unei perioade de formare. Evaluările periodice permit depistarea lacunelor acumulate şi trecerea imediată la acoperirea lor.

Acest plan remedial a fost realizat în urma aplicării unui test de evaluare sumativă de progres (aplicat pe o unitate de învăţare) și are ca scop derularea de activităţi remediale.

Realizarea planului remedial a presupus parcurgerea mai multor etape:

A. Identificarea aspectelor care trebuie remediate

B. Diagnoza

C. Stabilirea cauzelor

D. Stabilirea posibilelor remedieri (la nivel de clasa si/ sau elev)

A. Identificarea aspectelor care trebuie remediate

Pentru a se identifica aspectele care trebuie remediate am aplicat un test de evaluare sumativă cu diferite tipuri de itemi, pentru unitatea de învăţare “ Mijloace pentru măsurarea mărimilor tehnice caracteristice proceselor industriale ”, din cadrul modulului Tehnici de măsurare în domeniu ,clasa a XI-a, domeniul de calificare mecanică, calificarea Tehnician mecatronist.

Competențele vizate:

o UCTG 16. Tehnici de măsurare în domeniu:

16.3 Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea / monitorizarea mărimilor tehnice specifice proceselor industriale

Obiectivele evaluării:

o Să precizeze mărimile tehnice măsurabile specifice domeniului cu o instalaţie/mijloc de măsurare dat;

o Să indice mijloacele utilizate la determinarea / monitorizarea mărimilor tehnice specifice;

o Să indice metodele de măsurare utilizate la determinarea / monitorizarea mărimilor tehnice specifice;

o Să măsoare mărimile tehnice specifice proceselor industriale;

o Să analizeze rezultatele măsurării.

La întocmirea testului am avut în vedere ca itemii elaboraţi să asigure evaluarea întregului conţinut, printr-o distribuire relativ proportională a numărului de itemi pe fiecare unitate de conţinut în funcţie de complexitatea și timpul alocat acestor conţinuturi prin planificarea evaluării; de asemenea am urmărit și respectarea cerinţelor referitoare la întocmirea unui test de evaluare sumativă, adică elaborarea unor itemi distribuiţi pe cele 4 niveluri cognitive corespunzătoare competenţelor de evaluat (Achiziţia informaţiei, Înţelegere, Aplicare, Analiză).

Unitatea de învăţare evaluată, făcând parte dintr-un modul de ciclu superior al liceului tehnologic, s-a urmărit la elaborarea testului evaluarea competenţelor corespunzătoare unor niveluri cognitive superioare (Înţelegere, Aplicare, Analiză) și mai puţin achiziţia cunoștinţelor.

35

Matricea de specificaţii cu punctajul pe fiecare item

Nr. Crt.

Niveluri cognitive

Conţinuturi

Achiziția informației

Înțelegere Aplicare Analiză

Total itemi pe fiecare

conţinut

Pondere conţinuturi

1 Mijloace pentru măsurarea mărimilor geometrice

I.1.1(2p) I.1.3 (2p)

I.1.2(2p) I.3.d (2p)

II.1.b (6p) III.1.b (2p)

I.3.a (3p) II.2 (10p)

8 38%

2 Mijloace pentru măsurarea mărimilor mecanice

I.2 (10p) I.3.b (2p) III.1.f (2p) III.1.e (2p)

III.2 (18p)

5 24%

3 Mijloace pentru măsurarea mărimilor fizico-chimice

I.1.4 (2p) I.3.c (3p)

III.1.a (2p) III.1.d (2p)

II.3 (10p) 5 24%

4 Mijloace pentru măsurarea mărimilor termice

I.1.5 (2p) II.1.a (4p)

III.1.c (2p) 3 14%

Total itemi pe niveluri cognitive

3 7 7 4 21

Pondere itemi pe niveluri cognitive

14% 33% 33% 20% 100%

Total punctaj/nivel cognitiv 14p 17p 18p 41p 90+10 oficiu

După aplicarea și corectarea testului, rezultatele elevilor au fost consemnate intr-un tabel centralizator, care conţine punctajul obţinut de fiecare elev pe fiecare item (Tabel 1). Itemii au fost grupaţi în tabel pe niveluri cognitive, așa cum rezultă din matricea de specificaţii. Nu s-au luat în considerare punctele acordate din oficiu.

Apoi, punctajele din tabel au fost convertite în plus-uri și minus-uri, într-un alt tabel (vezi Tabel 2), astfel: s-au marcat cu semnul (+) itemii la care elevul a răspuns corect (itemi la care a obţinut mai mult de jumătate din punctajul alocat pe itemul respectiv) și cu semnul (-) itemii la care nu a răspuns mulţumitor (itemi la care elevii au obţinut mai puţin de jumătate din punctajul alocat pe itemul respectiv).

Achiziția informației Înțelegere Aplicare Analiză

Nume si

prenume elev

I.1.1 (2p)

I.1.3 (2p)

I.2 (10p)

I.1.2 (2p)

I.1.4 (2p)

I.1.5 (2p)

I.3.b (2p)

I.3.c (3p)

I.3.d (2p)

II.1.a (4p)

II.1.b (6p)

III.1.a (2p)

III.1.b (2p)

III.1.c (2p)

III.1.d (2p)

III.1.e (2p)

III.1.f (2p)

III.2 (18p)

I.3.a (3p)

II.2 (10p)

II.3 (10p)

Total Fără

punctoficiu

Ungureanu Daniel

2 2 10 0 2 2 2 3 0 4 2 2 2 0 2 2 0 11 3 4 5 60

Zota Ionuț 2 2 10 2 2 2 2 3 2 4 2 0 2 0 0 2 0 8 3 4 0 52

Vasiloiu Nicolae

0 2 5 2 2 0 0 0 0 4 0 0 2 2 2 2 0 6 0 2 0 31

Chiriță Viorel 0 2 4 2 2 0 2 3 0 4 0 0 0 0 2 0 0 6 0 2 4 33

Pătrașcu Mădălin

2 2 8 2 2 0 2 3 0 4 0 2 0 0 2 0 2 6 0 2 0 39

Ungureanu Viorel

2 2 10 0 2 2 2 3 0 4 2 2 2 2 2 2 0 11 3 4 0 57

Andrei Ionuț 2 2 10 2 2 2 2 3 2 4 0 2 2 2 2 2 2 10 3 4 0 60

Radu Florin 0 0 4 2 2 0 2 0 0 4 0 0 0 0 2 0 0 6 0 2 0 24

Popa Ionuț 2 2 8 2 0 2 2 3 2 4 2 2 2 0 2 0 2 8 3 4 2 54

Popescu Mihai 2 2 10 2 2 2 2 3 2 4 2 2 2 2 0 2 2 10 3 4 4 64

Ion Cătălin 2 2 10 2 2 2 2 0 2 4 2 2 2 2 2 0 2 8 3 2 2 55

Vasilescu Andrei

2 2 10 2 2 2 2 3 0 4 2 2 2 2 0 2 2 8 3 4 4 60

Tabel 1

37

Achiziția informației Înțelegere Aplicare Analiză

Nume si

prenume elev

I.1.1 (2p)

I.1.3 (2p)

I.2 (10p)

I.1.2 (2p)

I.1.4 (2p)

I.1.5 (2p)

I.3.b (2p)

I.3.c (3p)

I.3.d (2p)

II.1.a (4p)

II.1.b (6p)

III.1.a (2p)

III.1.b (2p)

III.1.c (2p)

III.1.d (2p)

III.1.e (2p)

III.1.f (2p)

III.2 (18p)

I.3.a (3p)

II.2 (10p)

II.3 (10p)

Total Fără

punctoficiu

Ungureanu Daniel

+ + + - + + + + - + - + + - + + - + + - - 60

Zota Ionuț + + + + + + + + + + + - + - - + - - + - - 52

Vasiloiu Nicolae

- + - + + - - - - + - - + + + + - - - - - 31

Chiriță Viorel - + - + + - + + - + - - - - + - - - - - - 33

Pătrașcu Mădălin

+ + + + + - + + - + - + - - + - + - - - - 39

Ungureanu Viorel

+ + + - + + + + - + + + + + + + - + + - - 57

Andrei Ionuț + + + + + + + + + + - + + + + + + + + - - 60

Radu Florin - - - + + - + - - + - - - - + - - - - - - 24

Popa Ionuț - - + + - + + + + + + + + - + - + - + - - 54

Popescu Mihai + + + + + + + + + + + + + + - + + + + - - 64

Ion Cătălin + + + + + + + - + + + + + + + - + - + - - 55

Vasilescu Andrei

+ + + + + + + + - + + + + + - + + - + - - 60

Tabel 2

B. Diagnoza

Din Tabelul 2, analizând totalurile pe fiecare semn (+ sau -) și pe fiecare nivel cognitiv se identifică nivelul performanţei elevilor, raportată la acele niveluri cognitive evaluate.

Constatări:

Sunt elevi care nu au răspuns la itemii de nivel cognitiv inferior, care evaluează nivelul cunoștinţelor de specialitate, deci aceștia au nu achiziţionat un nivel mulţumitor de cunoștinţe, impunîndu-se în cazul lor măsuri de recuperare a materiei (Chiriţă V., Radu Fl., Vasiloiu N., Popa I);

Sunt elevi care nu au rezolvat satisfăcător itemii subiectivi sau semiobiectivi, care au avut ca cerinţă descrierea principiului de funcţionare a unor aparate; aceștia au demonstrat o slabă capacitate de producere de mesaje scrise, un vocabular sărac, o incapacitate de exprimare. Se impun măsuri de dezvoltare a competenţelor de comunicare orală și în scris. (Vasiloiu N., Chiriţă Viorel, Radu Florin, Popa Ionuţ, Pătrașcu Mădălin);

Din analiza răspunsurilor elevilor la itemii subiectivi sau semiobiectivi, care au avut ca cerinţă descrierea principiului de funcţionare a unor aparate, s-a constat o nesatisfăcătoare însușire a vocabularului de specialitate în cazul mai multor elevi (Vasiloiu N., Chiriţă Viorel, Radu Florin, Popa Ionuţ, Pătrașcu Mădălin, Zota Ionuţ);

Itemii tip rezolvare de problemă, care au presupus un calcul matematic, nu au fost rezolvaţi satisfăcător de câţiva elevi. (Chiriţă Viorel, Pătrașcu Mădălin, Radu Florin); deci, se constată deficienţe referitoare la utilizarea formulelor și regulilor de calcul matematic;

Itemii tip rezolvare de problemă, au permis evaluarea și a capacităţii de utilizare și aplicare a cunoștinţelor specifice modulului; s-a constatat că sunt elevi care au demonstrat o slabă capacitate de aplicare a cunoștinţelor specifice disciplinei în rezolvări de situaţii problemă (Chiriţă Viorel, Pătrașcu Mădălin, Radu Florin, Zota Ionuţ);

În privinţa nivelului de înţelegere a unor fenomene, principii de funcţionare etc, din analiza rezultatelor obţinute de elevi la itemii care evaluează acest nivel cognitiv, se constată că sunt elevi care au o slabă capacitate de analiză și sinteză (Vasiloiu Nicolae, Chiriţă Viorel, Radu Florin, Popa Ionuţ, Pătrașcu Mădălin, Zota Ionuţ, Ion Cătălin, Vasilescu Andrei).

C. Stabilirea cauzelor

Cauze:

mediul de proveniență al elevilor: elevi cu posibilităţi materiale scăzute, elevi ai

căror părinţi sunt plecaţi în străinătate, elevi cu părinți dezinteresați de școală;

factori individuali: nivel redus de cunoștințe din clasele anterioare, capacitate

scăzută de memorare, neînțelegerea conceptelor predate, dificultăți de

comunicare;

39

D. Stabilirea posibilelor remedieri (la nivel de clasa si/ sau elev)

Ţinând cont de aceste observaţii se impune luarea unor măsuri remediale, care să permită şi

elevilor care au întâmpinat dificultăţi să îşi îmbunătăţească rezultatele școlare. Acest plan este

prezentat mai jos.

PLAN REMEDIAL

CLASA XI C Disciplina/modulul: Tehnici de măsurare Anul scolar 2012-2013 Profesor DAȘU NARCISA GABRIELA

Nume elev Decalaje

identificate

Prioritate (care sunt

urgenţele?)

Activitatea remediala (ce trebuie făcut concret?)

Intervalul de

timp (până când?)

Persoana

responsabilă (de către cine?)

Resurse (de ce avem nevoie)

Radu Florin Chiriţă Viorel Vasiloiu Nicolae Popa Ionuţ

Însuşirea lacunară a informaţiilor teoretice (Asimilarea defectuoasă a cunoștinţelor de specialitate)

Acoperirea golurilor în cunoștinţe

Măsuri de recuperare a materiei: meditaţii de specialitate având ca scop explicarea noţiunilor teoretice neînsușite; Utilizarea metodelor de învăţare centrate pe elev, utilizarea unor strategii de predare care să ţină cont de stilurile de învăţare ale elevilor; Învăţarea în contexte practic- aplicative Exerciţii de învaţare logică a lecţiilor Activităţi de învăţare repetitive Activităţi de învăţare în grup (predarea reciprocă etc) Întocmirea plan conspect

Ori de cîte ori este nevoie, tot anul școlar

Profesorul de discipline tehnologice

Cărţi de metodică specialitate Cărţi despre igiena învăţării Prezentări Power Point cu exemple de planuri-conspect lecţii de specialitate

Vasiloiu Nicolae Chiriţă Viorel Radu Florin Popa Ionuţ Pătrașcu Mădălin

Slabă capacitate de producere de mesaje scrise/vocabular sărac/incapacitate de exprimare

dezvoltarea competenţelor de comunicare orală și în scris

Exerciţii de redactare a unor referate, eseuri Exerciţii de comunicare verbală și în scris

Tot anul, cel putin o datǎ pe sǎptǎmânǎ


Prof de limba romana

Cărţi de specialitate

41

Vasiloiu Nicolae Chiriţă Viorel Radu Florin Popa Ionuţ Pătrașcu Mădălin

Neînsuţirea termenilor tehnici

Dezvoltarea unui limbaj știintific/tehnic de specialitate corespunzator

Întocmirea unor glosare cu termeni tehnici

permanent Profesorul de discipline tehnologice

Dicţionare, inclusiv tehnice, Internet

Chiriţă Viorel Pătrașcu Mădălin Radu Florin

Deficienţe referitoare la utilizarea formulelor și regulilor de calcul matematic

Calcularea corectă în scris, respectând algoritmul de calcul

Exerciţii de calcul scris; terminologie matematicǎ; aflarea termenului necunoscut, probleme

Tot anul, cel putin o datǎ pe sǎptǎmǎnǎ

Profesorul de matematică


Culegeri de exerciţii matematice Exerciţii cu probleme de specialitate

Chiriţă Viorel Pătrașcu Mădălin Radu Florin Zota Ionuţ

Slabă aplicare a cunoștinţelor specifice disciplinei în rezolvări de probleme

Îmbunătăţirea capacităţii de înţelegere a termenilor și de aplicare a formulelor de calcul specifice calificării

Rezolvarea de exerciţii practice şi studii de caz care să dezvolte capacitatea de aplicare a cunoștinţelor specifice disciplinei

1 oră rezolvări de probleme pe unitatea de învăţare


Manual,

Culegeri de probleme de fizică

Vasiloiu Nicolae Chiriţă Viorel Radu Florin Popa Ionuţ Pătrașcu Mădălin Zota Ionuţ Ion Cătălin Vasilescu Andrei

Lipsa capacităţii de analiză si sinteză

Dezvoltarea capacităţii de analiză și sinteză

Exerciţii practice de sistematizare a unor conţinuturi; Studii de caz de specialitate. Fişe de lucru cu sarcini progresive;

permanent Profesorul de discipline tehnologice

Manual,

Cărţi de specialitate

Documents

Dasu Narcisa Gabriela