Curriculum Scolar Clasele I-IV_Romana

7/26/2019 Curriculum Scolar Clasele I-IV_Romana

1/165

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUM COLAR

CLASELE I - IV

Chiinu, 2010

1

CURRICULUMU

L

NAION

AL


2/165

Aprobat:- la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces verbal nr. 11 din 30.04.2010;- prin ordinul Ministerului ducaiei nr. 331 din 12.0!.2010.

CUPRINS

Ca!u" # !#$#!in% a" &u!!i&u"u'u"ui &("a! '(#!ni)a*Repere conceptuale de modernizare a curriculumului colarRepere strategice de modernizare a curriculumului colarCurriculumul colar modernizat pentru nvmntul primar

A!ia &u!!i&u"a! I+ Li' i C('uni&a!#

"imba i literatura rom#n$

A!ia &u!!i&u"a! II+ Ma*#'a*i& i *iin%#Matematic$%tiine

A!ia &u!!i&u"a! III+ Eu&a%i# (&i(u'an&storiaducaia moral-spiritual$

A!ia &u!!i&u"a! IV+ A!*#

ducaie mu'ical$ducaie plastic$

A!ia &u!!i&u"a! V+ S.(!*ducaia (i'ic$

A!ia &u!!i&u"a! VI+ T#hn("(/iiducaia te)nolo*ic$

Strategii didactice

Strategii de evaluare

Bibliografie selectiv

!"1#1$

1

%"%

&&&

1#'1((

1$$

1'!

1"1

1"$

1"

(


3/165

RUPURILE DE LUCRU PENTRU ELABORAREA I MODERNIAREACURRICULUMULUI COLAR, CLASELE I-IV

C((!(na*(! 2010+Valentina Gaiciuc, consultant

Ministerul ducaiei

200 2010

LIMBA ROMNIrina Gantea, dr. ped., coordonatorZinaida Galben-Panciuc, cercet$tor tiini(icsuperiorTatiana Niculcea,specialist principal, Ministerul

ducaieiViorica GoraPo!tic", dr. ped.

MarianaMarin, dr. ped., cerc. t., coordonatorIrina Gantea, dr. ped., con(. univ.#te$anida Pri!"cari%&i$eri, inspector colar,*rad didactic superior

MAT'MATI%AGalina A$o!tol-%iubar", cercet$tor tiini(ic

superior, coordonatorAurelia R"ileanu, dr. ped., con(. univ.Maria Bra(&i,specialist principal, +,mun., C)iin$u

Nicolae Prodan, dr. t. (i'. -mat.Valeriu Pl)n("u, dr. ped.,

Lud*ila +r!u, dr. ped., con(. univ., cercet$tor

tiini(ic, coordonatorAn(ela %uta!eici, /nv$$toare, *rad didacticsuperiorTa*ara %erbuc", /nv$$toare, *rad didactic &,metodistGalina A$o!tol-%iubar", cercet$tor tiini(ic

superiorTIIN.'

Ion Bot(ro!, dr. t. (i'.-mat., coordonator#tela /iaconu, cercet$tor tiini(ic superior#etlana Galben, /nv$$toare, *rad didactic &

Zinaida Galben-Panciuc, cercet$tor tiini(icsuperiorValentina 0a&eu, cercet$tor tiini(ic superior

A(laida Bolboceanu, dr. psi).

Zinaida Galben-Panciuc, lector universitarsuperior, coordonatorIon Bot(ro!, dr. t. (i'.-mat.

#tela /iaconu, redactor-e(, revista piriduii#etlana Galben, /nv$$toare, *rad didacticsuprerior

I#TORIAValentina 0a&eu, cercet$tor tiini(ic superior,coordonator

Nina Petro!c&i, dr., con(. univ.Galina Garili1",specialist principal, MG&eor(&e Gon1a,pro(. univ., dr. )ab.

Pael %erbuc", dr. ped.Nicolae %&icu, dr., con(. univ.Valeria %o2*a, dr., con(. univ.

Nicolae %&icu, doctor /n istorie, coordonatorI(or,aro doctor /n istorieNina Petro!c&i, doctorTatiana Terdo&lebNa(nibeda, *rad didactic

superior, e( +Ion 're*ia,doctor )abilitat#er(iu Mu!tea1", doctor /n istoriePael %erbuc", doctor /n peda*o*ie, cadrudidactic, *rad didactic superior

Nina +2ico,/nv$$toare , *rad didactic superiorMaia /ob2eu,/nv$$toare, *rad didactic superior/aniela Bu(a, /nv$$toare, *rad didacticsuperior

'/+%A.IA M+ZI%AL'u(en %oroi, dr. )ab., e( direcie Ministerulducaiei, coordonator

Ale3andru Bor, dr. /n peda*o*ie#er(iu %roitoru, dr. con(ereniarIon Ga(i*, dr. )ab. /n peda*o*ie

Ala #t)n(", dr. ped., con(. univ., coordonator

Marina Morari, dr. ped., con(. univ.

$


4/165

'/+%A.IA ARTI#TI%O-PLA#TI%#ilia %o4ocaru,specialist principal, MinisterulducaieiZinaida +r!u,pro(esor, *rad didactic &&Ion /a(&i, dr. con(.Vitalie Malcoci, doctor /n studiul artelor

Teodora 0ubenco, dr. ped., con(. univ.,coordonator

Lilia Pri!acaruRan(a Veronica

'/+%A.IA T'0NOLOGI%

Antonina Ru!u, cercet$tor tiini(ic superior,coordonator

Para!coia #ecrieru0arbu2aru,lector superior'u(en Morei, dr.ped

Antonina Ru!u, cercet$tor tiini(ic, coordonatorPara!coia #ecrieru-0arbu2aru, lector superiorMa(dalena Mocreac, /nv$$toare, *rad didactic &

'/+%A.IA MORAL-#PIRIT+ALViorica P"l"rie, dr. con(. univ.Vlad P5!laru, dr. )ab. pro(. univ.

An(ela %ara, dr. ped.

An(ela %ara, dr. ped., con(. cerc., coordonatorTatiana Niculcea,specialist principal, M

'/+%A.IA 6IZI%

Ion Boian, doctor /n peda*o*ie, coordonatorTeodor Gri*al!c&i, dr. con(

#aa Pan7il, con(.univte7an Bic&er!c&i,e( secie, +epartamentulineret i port.

Teodor Gri*al!c&i, doctor /n peda*o*ie, pro(esoruniversitar, coordonator

Ion Boian, doctor /n peda*o*ie, cercet$tortiini(ic coordonator#aa Pan7il, con(ereniar universitarLeonid 0)ncu,/nv$$tor, *rad didactic &, inspectorcolar, +, C)iin$uAneta G)lc", /nv$$toare, *rad didactic superior

'


5/165

REPERE CONCEPTUALE DE MODERNIARE A CURRICULUMULUI COLAR

)nvmntul* ca domeniu al activitii sociale* este influenat* actualmente* de factori*evenimente* procese ce pot fi atribuite att mediului intern* ct i celui e+tern: cererea ca sistemuleducaional s vin n ntmpinarea unei naiuni n conte+tul globalizrii, acordarea unei autonomii maimari colilor n conte+tul unor standarde naionale, utilizarea te-nologiilor avansate de informare icomunicare n educaie, plasarea accentului pe nvare independent* rezolvare de probleme*creativitate i educaie permanent, implicarea activ a prinilor i a comunitii locale n viaa coliietc. Aceste influene au impulsionat necesitatea modernizrii curriculumului colar naional.

/odernizarea curriculumului colar reprezint o etap fireasc a procesului de dezvoltarecurricular 0 componenta central a reformei nvmntului naional* nceput n anii ai sec. al 0

lea. 2rima perfecionare a curricula* realizat n anul (##$* a vizat optimizarea coninuturilor iprecizarea finalitilor educaionale formulate pe baz de obiective pedagogice. )n anul (##! o nouetap de dezvoltare curricular a marcat modificri provizorii* care au operat sc-imbri dedescongestionare a obiectivelor i a coninuturilor* menionnd suprasolicitarea factorului uman 3copilul.

4oile realiti i perspective sociale* economice* culturale au determinat necesitatea formulriifinalitilor educaiei nu doar n termeni concrei i pragmatici de obiective* ci* mai ales* din

perspectiva nevoilor reale de formare a personalitii celui educat. 5ste vorba de o abordare continu ntiinele educaiei* numit peda*o*ia competenelor i de activizarea i intensificarea didacticii

(uncionale. 4oile abordri vizeaz formarea la elevi a unui sistem de competene necesare pentrucontinuarea studiilor* avnd menirea s asigure optimizarea integrrii sociale i* n perspectiv 0

profesional. sena Curriculumului ba'at pe competene nu nea*$ teoria obiectivelor, ci vine s$intensi(ice i s$ etind$ nivelul de cunoatere.C('.#*#n%a &("a! #*# un ana'"u3i*#' in*#/!a* # &un(*in%#, &a.a&i*%i, #.!in#!i

i a*i*uini (4ni*# # #"#5i .!in 4n5%a!# i '(i"i)a*# 4n &(n*#6*# .#&i$i # !#a"i)a!#,aa.*a*# 54!*#i #"#5u"ui i ni5#"u"ui &(/ni*i5 a" a*uia, 4n 5##!#a !#)("5!ii un(! .!("#'# &u&a!# a*a # .(a*# &(n$!un*a 4n 5ia%a !#a"7

2entru ca un elev s0i formeze o competen este nevoie ca el: s stpneasc un ansamblu de cunotine (undamentale n dependen de problema care va

trebui rezolvat n final, s0i dezvolte capaciti i deprinderi de a utiliza cunotinele n situaii simple* realiznd astfel

(uncionalitatea cunotinelor, s soluioneze diverse situaii-problem$* contienti'/nd astfel cunotinele funcionale n

viziune proprie, s rezolvesituaii semni(icativen diverse conte+te care prezint anumite probleme comple+e

din viaa cotidian* manifestnd comportamente6atitudini conform ac-iziiilor finale 3competene.

/odernizarea curricular este determinat* pe de o parte* de nevoia de a realiza o structurcoerent i unitar a concepiei curricula colare la nivelul treptelor de nvmnt primar* gimnazial iliceal. 2e de alt parte* acest demers are n vedere asigurarea calitii educaiei i compatibilizarea custandardele europene prin formarea domeniilor de competene0c-eie.

)n acest sens*ecomandarea arlamentului uropean i a Consiliului 5niunii uropene privind

competenele-c)eie din perspectiva /nv$$rii pe parcursul /ntre*ii vieicontureaz* pentru absolveniinvmntului obligatoriu* un 7profil de formare european8 structurat pe opt domenii de competene0c-eie:

CADRUL DE RE8ERIN9AL CURRICULUMULUI COLAR MODERNIAT

:n5%'4n*u" .!i'a!


6/165

1. Comunicare /n limba matern$(. Comunicare /n limbi str$ine$. Competene matematice i competene de ba'$ /n tiine i te)nolo*ii'. Competena di*ital$. Competene interpersonale, civice, morale!. Competene de a /nv$a s$ /nvei". &niiativ$ i antreprenoriat%. ensibili'are i eprimare cultural$

REPERE STRATEICE DE MODERNIARE A CURRICULUMULUI COLAR

2rocesul de modernizare a curriculumului colar* derulat n perioada mai (##& 3 aprilie (#1#* aavut urmtoarele premise:

9urata funcionrii curricula, Apariia noilor tendine n dezvoltarea curricular pe plan naional i cel internaional, Apariia unor noi cerine sociale* culturale* educaionale* economice etc.; fa de curriculumul

educaional,


7/165

Curriculumul colar modernizat a fost supus evalurii de ctre e+peri* cadre didactice* factori dedecizie educaionali i prini n cadrul dezbaterilor publice* organizate la nivel naional. )n consecin*curriculumul a fost precizat i racordat la obieciile i propunerile constructive e+puse.

CURRICULUMUL COLAR MODERNIAT

%urriculu*ul colar *oderni2at $entru )n"1"*)ntul $ri*ar e!te $arte co*$onent" a%urriculu*ului Na1ional *oderni2at i re$re2int" un docu*ent nor*ati $entru or(ani2area

$roce!ului educa1ional )n cla!ele I - IV-a )n ba2a ur*"toarelor conce$te-c&eie ale $oliticiloreduca1ionale na1ionale8

I#a"u" #u&a%i(na"=dealul educaional al sistemului de nvmnt curricular la nivelul >egii )nvmntului

reprezint un model proiectiv* o anticipare ideal ce urmeaz a fi realizat ca finalitate a aciunii delung durat din perspectiva evoluiei societii n Republica /oldova.

=dealul educativ proiecteaz integritatea* comple+itatea i armonizarea dimensiunilor lui n sensulformrii personalitii n aspect intelectual* socio0moral* fizic* profesional* estetic etc.

C('.#*#n%#-&h#i# *!an5#!a"#Sistemul de competene0c-eie transversale pentru sistemul de nvmnt din Republica /oldova a

fost definit pe baza competenelor0c-eie stabilite de Comisia european i a profilului absolventului:1. competene de nvare6de a nva s nvei,(. competene de comunicare n limba matern6limba de stat,$. competene de comunicare ntr0o limb strin,'. competene acional0strategice,. competene de autocunoatere i autorealizare,!. competene interpersonale* civice* morale,". competene de baz n matematic* tiine i te-nologie,

%. competene digitale* n domeniul te-nologiilor informaionale i comunicaionale ?=C;,&. competene culturale* interculturale de a recepta i a crea valori;,1#. competene antreprenoriale.

C('.#*#n%#"# *!ani&i."ina!# .#n*!u *!#a.*a .!i'a! # 4n5%'4n*

2entru treapta primar a sistemului de nvmnt din Republica /oldova au fost stabilitecompetenele transdisciplinare descendente din sistemul de competene0c-eie transversale menionate.C('.#*#n%# # 4n5%a!#3 dea)n"1a !" )ne1i@ Competene de a nva din surse diverse* independent i mpreun cu alii.@ Competene de a aciona n vederea satisfacerii unor nevoi prin autoformare stabilete scopuri irealizeaz planuri de nvare a unor abiliti;.C('.#*#n%# # &('uni&a!# 4n "i'a 'a*#!n3 "i'a # *a*@ Competene de a aplica abilitile de baz integratoare n situaiile de nvare i comunicarecotidian.@ Competene de a comunica idei i a concluziona pe baza unui te+t citit independent.C('.#*#n%# # &('uni&a!# 4n*!-( "i' *!in@ Competene de a comunica* aplicnd un minimum le+ical i gramatical n limba dat.C('.#*#n%# # a) 4n 'a*#'a*i&, *iin%# i *#hn("(/i#@ Competene de observare* de utilizare a instrumentelor de msurare i de descriere n vedereaobinerii informaiei despre lumea vie i nert.

@ Competene de utilizare a operaiilor matematice de baz i a proprietilor lor pentru a inventa soluiieconome a problemelor n activitatea de nvare.@ Competene de utilizare a diverselor forme de sistematizare i prezentare a informaiei.

"


8/165

@ Competene de a0i construi comportamentul su n raport cu natura pe baza cunoaterii relaiei7cauz 0 efect8.C('.#*#n%# a&%i(na"-*!a*#/i@ Competene de a aciona conform unui plan n activitatea de nvare i odi-n.@ Competene de a stabili legtur ntre propriile capaciti* eforturi i rezultatele activitii.C('.#*#n%# i/i*a"#, 4n ('#niu" *#hn("(/ii"(! in$(!'a%i(na"# i # &('uni&a!# ;TIC limba cu $un&%i# &(n(*a*i5 reprezentri culturale i formarea unui univers afectiv iatitudinal;,

> limba cu $un&%i# in*!u'#n*a" nsuirea instrumentarului necesar muncii intelectualeafective i psi-omotorii;.#ubco*$eten1ele concretizeaz competenele specifice n comportamente cognitive* afective i

psi-omotorii;, snt ierar-izate pe niveluri clase; i e+primate n termeni de capaciti de personalitatei de uniti de coninut, au un caracter formativ. Acestea sunt organizate ierar-ic n funcie decomple+itate i potenialul de cunoatere al elevilor apud Clausse i /inder;.

S#&5#n%#"# # &(n%inu* integreaz unitile de nvare i sunt semnificative pentru domeniulcompetenei specifice i permit subordonarea n evoluie ierar-ie i algoritm; a subcompetenelor*ceea ce valideaz principiul diviziunii dificultilor.

6inalit"1ile educa1iei lin(i!tice i literaren clasele primare determin competenele speci(icelaprim nivel de concretizare* viznd:

> dezvoltarea competenei comunicative orale i scrise,> structurarea competenei de nelegere i de interpretare a universului te+tual n general i

al celui literar 0 n special,> consolidarea competenelor cognitive mentale; i acionale n ansamblul lor.

>a al doilea nivel de concretizare* competenele specifice vizeaz:> formarea* structurarea i consolidarea competenelor cognitive generale* a modelelor i

te-nicilor de aciune individual* independent i creatoare,> performarea raional a limbii materne: stimularea refleciei gndirii; active asupra limbii

ca sistem i utilizarea corect i nuanat a acesteia n diverse situaii de comunicare oral

i scris,

11

C('.(n#n*a !#/"a*(a!#

=dealul educaional*concretizat

(. inalitile nvrii limbiiromDne 5>65>A;

5ducaiacomple+

lingvistic*cultural*moral

Structura

unorcapaciti*cunotine*metode de

muncintelectual

inalitie+primate

prin subiectegenerale denivelul ===

inalitilee+primate

prin subiectegeneraleabstracte

2rincipiile didactic0educative generale

i specifice disciplinei

II7 C('.(n#n*a &(n.*ua" ;*#(!#*i&< a"&*ui* in(u &('.(n#n*# aa.*a*# ia&*i&+

Concepia despre limb icomunicare

B. Concepia despre deprinderileintegratoare

vorbire* citire* ascultarea* scrisul;

>imba 3sistem de

reguliierar-ic

structurate

>imba camiloc de

comunicare.>imba n

funciune

)nelegereareceptareamesaului;

5+primareaemiterea;mesaului

III7 C('.(n#n*a (.#!a*i5+Hbiective de abstracie intermediare sau specifice disciplinei.Coninuturile n baza crora se vor atinge aceste obiective.


12/165

> realizarea educaiei literare* ca temelie a educaiei artistic0estetice* precum i a formriiculturii generale umaniste* inclusiv a universului afectiv.

Curriculumul modernizat accentueaz prin modulul Tainele c"r1ii >ectura particular; cele treiiposta'e didactice ale tetului literar 0 suport al lecturii* oper literar i obiect cultural* a+ndu0se pescopul educaiei literar0artistice de formare a cititorului cult* ulterior posesor valorizant alinstrumentarului lectoral i urmrete dezideratele:

transferul cunotinelor* deprinderilor asimilate n clas 0 la activitile de lectur

particular, utilizarea eficient a te-nicilor de lucru cu cartea i presa periodic pentru copii, cunoaterea celor mai importante opere artistice i tiinifico0populare* precum i numele

autorilor, e+primarea atitudinii personale fa de lectur particular* integrnd valorile acestora n

a+iologia literar i cea proprie, cultivarea contient a gustului estetic i a preferinelor literare, dezvoltarea interesului iniial i trecerea acestuia n interes durabil pentru lectura

particular.>orma de lucru cu cartea pentru copii /n clasele & &? este lec1ia de lectur" $articular"8

Continuitatea la nivel de trepte de colaritate este respectat n prezentul curriculum* inndu0secont de principiile generale ale educaiei lingvistice i literar0artistice* ncepute ca premise n treapta

precolar i sedimentate n treapta gimnazial* din perspectiva principiului concentric6spiralat alac-iziiilor de competene specifice disciplinei* n funcie de particularitile individuale de dezvoltareale elevilor.

COMPETENELE SPECI8ICE ALE DISCIPLINEI

1. Receptarea mesaului oral n diferite situaii de comunicare.

(. 2erceperea mesaului citit6audiat prin receptarea adecvat a universului emoional iestetic al te+telor literare i utilitatea te+telor nonliterare.

$.


13/165

E"#'#n*# # &(n*!u&%i# a &('uni&!ii Coninutul acestei teme se va reparti'a/n cadrul celor 4 secvene de coninut

N8B89eparti'area orelor pe secvenele de coninut este convenional$, deci (leibil$ i a@ustat$ lapropriile motivaii peda*o*ice. =rdinea secvenelor, /n cadrul aceleiai clase, poate (i sc)imbat$,dac$ nu este a(ectat$ lo*ica tiini(ic$ sau didactic$.

N8B82+e'voltarea competenelor /n /nv$$m/ntul primar va ine cont de principiul evolutiv 9de laclas$ la clas$: i va asi*ura ac)i'iia acestora /n mod treptat< *)idat de /nv$$tor, a@ustat la condiiile

lucrului /n *rupuri mici, mari, iar /n cele din urm$ supuse /ncerc$rilor individuale, independente.N8B83 crierea, transcrierea, dictarea, precum i unit$ile de coninut ce prev$d orto*ra(ia ipunctuaia, s/nt instrumentele ce asi*ur$ de'voltarea competenei de scriere corect$ i se (olosesc /ncadrul (iec$rei lecii de limba i literatura rom#n$.

N8B84 5nit$ile de coninut din cadrul modulului ainele c$rii vor (i reali'ate /ntr-un contetinte*rator /n toate coninuturile prev$'ute de curriculum, ba'ate pe propriile c$ut$ri ale elevilor,

stimul/ndu-se pre(erinele de lectur$, av/nd ca impact /mbo*$irea valorilor naionale, civice, moraleetc., constituind o surs$ direct$ de asi*urare transdisciplinar$,7"r" a 7i !u$u!" ealu"rilor 7inale,e3terne8

1$


14/165

1'

COMPETENE SPECI8ICE DISCIPLINEI, SUBCOMPETENE, UNIT9I DE CONINUT, ACTIVIT9I DE :NV9ARE IEVALUARE

CLASA IC('.#*#n% .#&i$i&: 1. Receptarea mesaului oral n diferite situaii de comunicare7S#&5#n% # &(n%inu*+ Cunoaterea i nelegerea componenilor structurali ai diverselor tipuri de comunicare.

Su&('.#*#n%# C(n%inu*u!iA&*i5i*%i # 4n5%a!# i#5a"ua!# ;!#&('ana*#ectura te+telor narative i n versuri.7 2ercepia te+tului literar i valorificarea vocabularului te+tual.

Su&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('ana*#e+icul. onetica. 2rile de vorbire. 2rile de propoziie.N.A. Coninutul dat al disciplinei "imba i literatura rom#n$ este desemnat ca lemente de construcie a comunic$rii i este transversalconinuturilor educaiei lin*vistice i literar-artistice /n clasele primare. >onetica i elementele de (onetic$ vor (i eplorate la (ormarea cititului i ascrisului. lementele de mor(olo*ie vor (i abordate /n mod intuitiv, ($r$ terminolo*ie tiini(ic$ doar /n clasele & i a &&-a. Contetuali'area practic$/n (orm$ scris$ va repera posedarea conceptelor mor(olo*ice. intaa va (i supus$ ac)i'iiei co*nitive i practice /n procesele de comunicare.

Su&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('ana*#ectura e+presiv a poeziilor* ag-icitorilor* a proverbelor* afrmntrilor de limb etc.

=mpresii despre carte. 2referine de cri de e+. despre

animale* despre poveti* despre copiietc.;.

5+erciii de demonstrare a nelegerii celorascultate prin rspunsuri la ntrebri i comentareaunor ilustraii,

e+erciii de a deosebi crile dup forma lor, activiti de prezentare a componentelor

obligatorii de pe coperta iniial, e+erciii de identificare a componentelor

obligatorii de pe coperta final, e+erciii de deosebire a crilor scrise n proz* n

versuri* cri de poveti i g-icitori, e+erciii deorientare a preferinelor de lectur prin ceea ce i0aatras atenia sau pentru scopul urmrit,

activiti de selectare din crile citite cte 10(opere povestioare* poezii* g-icitori* ocuridistractive; pentru a le prezenta la orele de limbaromDn,

ora crii* ora povetilor, dialoguri despre cri* personae din te+te

cunoscute* despre biblioteci* librrii etc.,memorri de versuri* dramatizri, e+erciii de

prezentare a unor cri citite n particular, e+erciiide iniiere n citirea unor cri pentru copii*adecvate vrstei,

situaii de comparare a propriei opinii cu cea acolegilor.

1&


20/165

L'%T+R R'%OMAN/ATNot":ematica lecturii particulare este de obicei liber$, /ns$ e bine s$ (ie apropiat$ de tematica

lecturii din clas$ pentru a reali'a le*$turi tematice, comparaii i etensii valorice. "ista recomandat$mai @os este (leibil$ i constituie un reper de orientare, in/nd cont de situaia de (acto /n bibliotecilepersonale i locale. 7tenion$m c$ nu vom orienta elevii spre un anumit num$r de c$ri citite pe an.I(n C!#an/72ungua cu doi bani8I(n C!#an/7Capra cu trei iezi8D#'(*#n# B(*#)7?oamna8

S.i!i(n Van/h#"i7Gugu8I(n D!u%7?rofima se gtete de coal8!i/(!# Vi#!u7rumoas0i limba noastr8V"ai'i! B#"#a/7/oldova mea8!i/(!# Vi#!u72laiul meu8S.i!i(n Van/h#"i7Buc-iile lui =on Creang8Mihai E'in#&u7Revedere88("&"(! 7ocea tare i oapta88("&"(! 7Culorile bobielor de poam8*#$an Tu(!7Strmoii8L#5 T("*(i79oi prieteni8

!i/(!# Vi#!u7Kilele sptmnii8L#(nia La!i72inea8S.i!i(n Van/h#"i7Banca lui Gugu8C(n*an*in D!a/('i!7Hmul -arnic8Du'i*!u Ma*&(5&hi72atrie8Vai"# R('an&iu&7/oldova8V"ai'i! Runa&79ragu mi0i s cnt8!i/(!# Vi#!u7Cte litere tii8E"#na 8a!a/(7Bondarul lene8Ana*(" Ci(&anu7>a 4istru8*#$an Tu(!7Rdcinile8Vi&*(! P!(hin79e ce are girafa gtul lung8E"5i!a C!#%u72ovestea /rioarei8Ni&("a# Ein#n&u7Bun dimineaa8An*(n Pann72ovestea vorbei8Iu"iu C4!&h#"an72uiul8Mihai E'in#&u7Ce te legeni. . . 8T!aian D(!)7)nva tu* copile8!i/(!# Vi#!u7Albinua8Rai(n Cu!#anu7Lcoala ciorilor8

C(n*an*in D!a/('i!7Cartea8P#*!u C!a!#7>egea politeei8An/#"a Chi&u79imineaa8

Li5iu D#"#anu7ii ordonat8Ana*(" Ci(&anu7Mai* ploi8Aa a.(!(anu7/i0i dor de bunicua8S.i!i(n Van/h#"i7Scrnciobul lui Gugu8Ana*(" Ci(&anu7?ot pe drum i pe ninsoare8Aa a.(!(anu7Gustul fulgilor de nea8S.i!i(n Van/h#"i7upul i capra8E(.7Cinele8 fabul;P(5#*#.(.u"a!!('Fn7/orarul8A!ianaa"a!i72loaia8!i/(!#Vi#!u74oapte bunN8

I(nVi#!u7Cuptorul8C(n*an*inUini7Cele dinti raze8h#(!/h#h#(!/hiu7Buc-etul de flori

(#


21/165

C!%i in "i*#!a*u!a .#n*!u &(.ii+1. Spiridon ang-eli* Carte de citire i gndire* Cartea 1. C-iinu: 5ditura pentru copii u*u$*

(##!.(. raii Grimm* Alb0ca0Kpada. 9in colecia C$rile copil$riei. C-iinu: 5diturapi*ra(*

(##'.$. raii Grimm* rior i surioar. 9in colecia C$rile copil$riei. C-iinu: 5diturapi*ra(*

(##'.'. C-arles 2errault* Cenureasa. 9in colecia C$rile copil$riei. C-iinu: 5diturapi*ra(* (##'.

. C-arles 2errault* 2iele0de0mgar. 9in colecia C$rile copil$riei. C-iinu: 5diturapi*ra(*(##'.!. Mans Cristian Andersen* Bobocelul cel urt. 9in colecia C$rile copil$riei. C-iinu: 5ditura

pi*ra(* (##'.". Aventura unei gogoae. H poveste care se vrea nu doar citit* ci i scrisa. C-iinu: 5ditura

pi*ra(* (##&.%. ?rmul literelor. 2rima mea carte de lectur: povestioare. 6 Selectare i adaptare: Ala Buor.

C-iinu: 5diturapi*ra(* (##%.

(1


22/165

CLASA A II-AC('.#*#n% .#&i$i&: 1. Receptarea mesaului oral n diferite situaii de comunicare7S#&5#n% # &(n%inu*+ Cunoaterea i nelegerea componenilor structurali ai diverselor tipuri de comunicare.

Su&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!#;!#&('ana*#onetica i elementele de (onetic$ vor (i eplorate la (ormareacititului i a scrisului. lementele de mor(olo*ie vor (i abordate /n mod intuitiv, ($r$ terminolo*ie tiini(ic$, doar /n clasele & i a &&-a.Contetuali'area practic$, /n (orm$ scris$ va repera posedarea conceptelor mor(olo*ice. intaa va (i supus$ ac)i'iiei co*nitive i practice /nprocesele de comunicare.

Su&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!#;!#&('ana*#icurici pentru cei mici8 C(n*an*in D!a/('i! 7Copii i ppdii8Vai"# R('an&iu& 7


34/165

CLASA A III-AC('.#*#n% .#&i$i&: 1. Receptarea mesaului oral n diferite situaii de comunicare7S#&5#n% # &(n%inu*+ Cunoaterea i nelegerea componenilor structurali ai diverselor tipuri de comunicare.

Su&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('ana*#ectura te+telor narative i n versuri.7 Aprecierea te+tului literar i valorificarea vocabularului te+tual.

Su&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('ana*#ectura te+telor narative i n versuri. Componena lor structural. Aprecierea te+tului literar i valorificarea vocabularuluite+tual.

Su&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('ana*#upu872ovestea cu cei doi nvtori8 basm

popular armenesc din ?ransilvania;An*(n Pann74evoia nva pe om8Vai"# R('an&iu&7Codrii Hr-eiului8Du'i*!u Ma*&(5&hi7Stearul8E'(n( # A'i&i7Recunotin8

Li5iu Da'ian7


52/165

ANTOLOII+1. Antologie de basme* legende* povestiri. 6 Selecie: Ala Buor* 5d. a (0a. C-iinu: 5ditura

pi*ra(* (##".(. 2oveti adevrate. 6 ?raducere i adaptare din limba francez: Ala Buor. C-iinu:

5diturapi*ra(* (##%.$. Spicuorul de cuvinte. Carte de lectur pentru copii 6 Selecie: Ala Buor. C-iinu:

5diturapi*ra(* (##%.'. Stupul de aur. Carte pentru copii* scris de cei mari i ilustrat de cei mici. 6Selecie: AlaBuor. C-iinu: 5diturapi*ra(* (##".

. 2agini alese din literatura pentru copii. >iteratura romDn i universal. Antologie dete+te 6 Selecie: Ala Buor* 5d. a (0a. C-iinu: 5diturapi*ra( S. R. >.* (##%.

!. 2oveti auzite de la bunicua. Adaptare: Ala Buor. C-iinu: 5diturapi*ra(* (##!.". Mora luminilor. Carte despre prietenie i bun nelegere. 5diie ngriit de Ala Buor.

C-iinu: 5diturapi*ra(* (##%.%. abienne /orel* Gilles Bizouerne* 2ovetile Cenuresei istorisite n lumea ntreag. 9in

colectia6ncon@urul lumii cu o poveste. C-iinu: 5ditura Cartier* (##&.&. abienne /orel* Gilles Bizouerne. 2ovetile Albei0ca0Kpada istorisite n lumea ntreag.

9in colectia6ncon@urul lumii cu o poveste. C-iinu: 5ditura Cartier, (##%.1#. abienne /orel* Gilles Bizouerne. 2ovetile lui ?om 9egeel istorisite n lumea ntreag.

9in colectia6ncon@urul lumii cu o poveste. C-iinu: 5ditura Cartier, (##%.

(


53/165

MATEMATIC9

CONCEPIA DIDACTIC9 A DISCIPLINEI

#co$ul *a4or al educa1iei *ate*atice la trea$ta $ri*ar" de )n"1"*)ntvizeaz formareacompetenelor matematice specifice* necesare pentru dezvoltarea armonioas a personalitiielevului* care i vor asigura premisele integrrii colare la urmtoarea treapt de nvmnt i aleintegrrii lui sociale i profesionale de perspectiv.

2rocesul educaional la matematic n clasele primare i* n ansamblu* n nvmntulpreuniversitar este fundamentat pe urmtoarele principii.

Princi$iul con!tructi ;al !tructuralit"1ii


54/165

0 s stpneasc un sistem de cunotine matematice, conturat de coninuturi obligatorii;,0 s posede deprinderi i capaciti de utilizare6aplicare a cunotinelor matematice n

activiti de nvare6evaluare recomandate;* realiznd astfel funcionalitateacunotinelor,

0 s dispun de capaciti i caliti e+plorative* investigaionale* rezolutive* personalizndastfel cunotinele funcionale,

0 s integreze i s mobilizeze ac-iziiile personale* manifestnd* n diverse situaii colarei cotidiene* comportamente adecvate valorilor i atitudinilor preconizate./odernizarea curriculumului a avut n vedere i descongestionarea 3 proiectarea

unitilor de coninut i de timp* care ar optimiza eforturile de nvare ale elevilor* evitnd7suprancrcarea8:

- transferarea unor coninuturi la clase mai mari,- resistematizarea coninuturilor n cadrul claselor primare* n vederea optimizrii

legturilor ntre concepte,- subcompetenele prevzute la fiecare clas snt ntr0un numr redus fa de prevederile

variantei anterioare de curriculum.)ntru facilitarea activitii pedagogilor* se prezint n mod separat subcompetenele prevzute

pentru fiecare unitate de coninut modul; i cele preconizate pentru fiecare clas.

A'ini*!a!#a i&i."in#i

Statutuldisciplinei

Ariacurricular

Clasa 4r. de uniti deconinut module;

4r. de ore pean1

O"i/a*(!i# Ma*#'a*i&i *iin%#

IIIIIIIV

''

1$! 1$! 1$! 1$!

COMPETENELE SPECI8ICE DISCIPLINEI

I#n*i$i&a!#a i u*i"i)a!#a &(n.*#"(! 'a*#'a*i i a "i'au"ui 'a*#'a*i& 4ni*ua%ii i5#!#7

A."i&a!#a (.#!a%ii"(! a!i*'#*i i a .!(.!i#*%i"(! a*(!a 4n &(n*#6*# 5a!ia*#7 R#)("5a!#a i $(!'u"a!#a # .!("#'#, u*i"i)4n a&hi)i%ii"# 'a*#'a*i E6."(!a!#a3in5#*i/a!#a un(! i*ua%ii-.!("#' !#a"# au '(#"a*#, in*#/!4n

a&hi)i%ii"# 'a*#'a*i i "# in a"*# ('#nii7

12oate varia n funcie de datele calendaristice.

'


55/165

REPARTIAREA CONINUTURILOR PE CLASE I UNIT9I DE TIMP;(!i#n*a*i5ASA =

Su&('.#*#n%#evalu$rile reali'ate la (inele modulului vordemonstra posedarea subcompeteneloregtura dintre mprire i nmulire.Cazuri speciale: a:1, a:a, #:a, a:#. ?ablampririi dedus din tabla nmulirii.

2robleme simple: de aflare a produsului,de mprire n pri egale sau princuprindere fr utilizarea terminologiei

specifice;, de mrire6micorare a unuinumr de cteva ori, de comparare prinmprire. 9ependena dintre cantitate*pre i cost.2robleme compuse cu ( operaii cuformula de rezolvare: aXb\a;, b\a;0a, a[a:b;;. Scrierea rezolvrii cu plan sau cuustificri.

'le*ente noi de li*ba4 *ate*atic:- adunare repetat$, /nmulire, (actor,

produs; sc$dere repetat$, /mp$rire,de/mp$rit, /mp$ritor, c/t; mai mic8maimare de c/teva ori, dublu, triplu, @um$tate,treime, s(ert.

cu #* n baza comutativitii nmulirii.Hbservarea legturii dintre nmulire i mprire nsituaii concrete i e+erciii. Cercetarea cazurilor demprire a dou numere egale i de mprire la 1 i la #*n baza legturii cu nmulirea.Construcia tablei nmulirii* folosind adunarea repetat*grupri potrivite ale termenilor* comutativitatea nmulirii.Construcia tablei mpririi* folosind legtura cunmulirea. Contrapunerea mririi6 micorrii de cteva orii a mririi6micorrii cu cteva uniti.Calcul oral n lan* efectund nmuliri i mpriritabelare.Aflarea unor numere necunoscute n e+erciii* n bazancercrilor i a probelor operaiilor.Continuarea* completarea unor succesiuni de numereasociate dup o regul legat de nmulirea6mprireatabelar.Rezolvarea i formularea problemelor cu 10( operaii*care presupun o operaie de nmulire sau mprire.5+plorarea dependenei dintre cantitate* pre i cost prinrezolvarea i formularea unor probleme simple cutematica legat de cumprare0vnzare. Completarea detabele* rubricile crora pot indica: componentelenmulirii sau mpririi, cuvintele0c-eie ale uneiprobleme, cantitate0pre0cost.Activiti matematice instructive cu caracter ludic*utiliznd te-nici antreprenoriale n conte+tul orientriiprofesionale.

717


62/165

e+erciii cu ( operaii* cu i frparanteze* e+plicnd ordineaefecturii operaiilor.

77 Aplicarea operaiilor aritmetice i aproprietilor acestora pentru:compunerea i descompunereanumerelor, aflarea unor numerenecunoscute n e+erciii.

7@7 Completarea unor succesiuni denumere asociate dup regulisimple* indicate sau identificateprin observare.

77 Rezolvarea problemelor cu plansau cu ustificri* prin e+erciiu.

7?7 ormularea de probleme pornindde la: enun incomplet, sc-em,operaii aritmetice, e+erciiu,tematic.

77 =nvestigarea dependenei dintrecantitate* pre i cost n conte+teproblematice reale* legate decumparare0vnzare.

rezolvrii prin e+erciiu.

Aflarea unor numere necunoscute n e+erciii* n bazancercrilor* a regulilor de aflare a componentelornecunoscute* a probelor* a organizrii datelor n tabele.5stimarea prin comparare* fr efectuarea calculelor* adou e+presii simple* care se deosebesc printr0un numr.Continuarea* completarea unor succesiuni de numereasociate dup o regul legat de operaiile nvate.Rezolvarea* formularea* modificarea problemelor cu 10(operaii nvate. Sinteza e+erciiului de rezolvare*folosind paranteze rotunde pentru evidenierea primeioperaii. Aplicarea metodei de reducere la unitate nprobleme simple* n dou probleme simple nlnuite* nprobleme cu dou operaii.=nvestigarea unor conte+te problematice reale* legate decumprare0vnzare* prin rezolvarea i formularea deprobleme* organizarea datelor n tabele* sc-eme. Activitimatematice instructive cu caracter ludic* utiliznd te-niciantreprenoriale n conte+tul orientrii profesionale.

@717 =dentificarea i descrierea empirica figurilor i a corpurilor geometrice.

@727 Completarea unor succesiuni deforme geometrice asociate dupreguli simple* indicate sauidentificate prin observare.

@77 5+primarea i compararearezultatelor unor msurtori*utiliznd uniti standard demsur: pentru lungime, pentru

@7 E"#'#n*# in*ui*i5# # /#('#*!i# i'u!!i

iguri geometrice: punct* linie dreapt*segment de dreapt* linie frnt* liniecurb* cerc* triung-i* ptrat.

Corpuri geometrice: sfer* cub.


63/165

mas, pentru capacitate, pentrutimp, monetare.

@7@7 =nvestigarea unor conte+teproblematice reale* legate demsurri.

luna,- monetare: ban* leu.

baza percepiei senzoriale, sc-imb de bani, tranfsormriale orelor de dup0amiaz, compunerea i descompunereaa 10( ore din minute7)nregistrarea n tabele a rezultatelor unor observri*msurtori* interpretarea datelor prin comparare*e+tragerea unor informaii eseniale.Rezolvarea* formularea* modificarea de probleme*referitoare la mrimi i msuri. Activiti matematiceinstructive cu caracter ludic* utiliznd te-niciantreprenoriale n conte+tul orientrii profesionale.

'alu"rile reali2ate la 7inele cla!ei a II-a or de*on!tra $o!edarea !ubco*$eten1elor: =dentificarea* citirea* scrierea* compararea* ordonarea numerelor naturale # 0 1##. ASA a ===0a

Su&('.#*#n%#evalu$rile reali'ate la (inele modulului

vor demonstra posedareasubcompetenelorASA a =0a

Su&('.#*#n%#evalu$rile reali'ate la (inele modulului

vor demonstra posedareasubcompeteneloreciile de istorie trebuie s educe elevii i s0i ofere generaiei tinere noi idei i n acelaitimp s combat apariia i dezvoltarea conflictelor. )ntr0o societate cu o democraie real estenecesar o polemic tiinific* ns aceasta trebuie atent i ec-ilibrat prezentat ndeosebi ncadrul procesului educaional. 9isciplina istoric are menirea de a fi un instrument al educaieidemocratice i nu al dezbinrii societii pe criterii etnice* religioase* ideologice sau oricare ar fiacestea. Astfel* falsificarea ideologic i manipularea istoriei sunt incompatibile cu principiile

fundamentale ale unei societi democratice* cu cercetarea i predarea istorie.Oinnd cont de vrsta elevilor i accesibilitatea informaiei* Curriculumul actual la istorieinclude cadrul cronologic i spaial* diversitatea lumii din perspectiv cultural* interpretareaobiectiv a faptelor i evenimentelor istorice etc.

Coninutul Curriculumului atrage atenia la dimensiunile istoriei viaa politic*economic* te-nologic i tiinific, social i religioas, cultural i estetic etc.; i evoluieiomului din diferite perspective: social* cultural* religios* etnic* de e+emplu apartenen de genbrbat0femeie;* apartenen social srac0bogat;* apartenen etnic maoritate naional0minoritate etnic;* apartenen religioas cretin 0 pgn* musulman* budist etc.;. )nsuireaterminologiei istorice* orientarea n spaiul cronologic aut elevii s neleag i s apreciezesc-imbrile istorice* s e+amineze cauzele i consecinele lor* iar analiza evenimentelor istorice

dezvolt capacitatea de interpretare a diferitor situaii cu caracter istoric. Curriculumul la istorieinclude aceste dimensiuni i totodat urmrete evoluia societii n baza perioadelor istorice:antic$, medieval$, modern$ i contemporan$.

%%


89/165


1. )nelegerea i utilizarea adecvat a limbaului de specialitate.(. )nelegerea i reprezentarea timpului i a spaiului istoric.$. Cunoaterea i interpretarea surselor istorice.

'. 9escrierea situaiilor* faptelor i proceselor istorice.. ormarea comportamentelor i valorilor0naionale.

REPARTIAREA TEMELOR PE CLASE I UNIT9I DE TIMP

Structura i coninutul Curriculumului de&storiepentru clasa a =0a snt concepute pentru unan de studii* cte o or pe sptmn* n total $' ore* dup cum urmeaz.

A'ini*!a!#a i&i."in#iI!torie

S*a*u*u"

i&i."in#i

A!ia

&u!!i&u"a!

C"aaN!7 # uni*%i #

&(n%inu*N!7# (!# .#

an

HbligatorieLtiine socio0umanistice IV 21 @

SUBCOMPETENE, CONINUTURI, ACTIVIT9I DE :NV9ARE I EVALUARE PECLASE

N!7 Su&('.#*#n%# E6#'."# # a&*i5i*%i # 4n5%a!# i#5a"ua!#

1.

(.

$.

'.

.

!.

".

)nsuirea i recunoatereatermenilor istorici de baz dinistoria romDnilor.9escrierea datelor i evenimentelorelementare din istoria romDnilor.

Hrientarea n spaiul istoric*utiliznd -ri istorice simple.

Caracterizarea personalitilor

remarcabile din istoria spaiuluiromDnesc* localitii.2rezentarea rezultatelor unormodificri n modul de via aloamenilor din localitatea natal.Selectarea diferitelor tipuri deinformaii despre un evenimentistoric din dou surse diferite.alorificarea surselor istorice orale.

5+erciii de descriere a activitii omului nistorie* utiliznd termenii Qmai vec-i8* Qmainou8 de e+emplu: ocupaii* unelte* locuine*obiceiuri;,

e+erciii de nsuire i alctuire a unorsegmente de a+ cronologic pe care vor

plasa evenimente din trecutul familiei*comunitii* rii etc.,

e+erciii de citire i utilizare a -riloristorice* pentru a demonstra ataarea omuluide diferite locuri* n special* fapte i

evenimente din istoria localitii natale, e+erciii de alctuirea a portretului uneipersonaliti istorice prin povestire* vers*comunicare* desen;,

alctuirea unui desen despre sc-imbrileintervenite n viaa proprie i a membrilorfamiliei* localiti,

utilizarea literaturii suplimentaredicionare i enciclopedii pentru copii; ndescrierea vieii cotidiene a oamenilor din

diverse epoci istorice, realizarea unui interviu6reporta cu oamenii

care au participat la evenimentele istorice

%&


90/165

din localitate.

E6#'."# # &('.#*#n%# $ina"#+ Hrganizarea i implicarea persoanelor cu care comunic n(&u!i ia&*icu

utilizarea a+ei cronologice i -rii istorice, prezentarea unei &('uni&!i u&&in*#n baza unui tablou* secvene de filmulistoric

sau a unei povestiri cu coninut istoric, participare n pregtirea unei #6.()i%ii7?radiii i obiceiuri ale familiei* oamenilor din

localitate8, realizarea unor reflecii despre o 5i)i* "a 'u)#u au #6&u!iipe locurile istorice din

localitate, alctuirea i prezentarea n colaborare cu cei apropiai a a!(!#"ui $a'i"i#idin care

face parte.

Su/#*ii # &(n%inu*u!iN!7 Uni*%i # &(n%inu*u!i T#!'#ni i &(n.*# # a)I71.(.$.'..

II7!.

".

%.

&.

1#.

I*(!ia n# 4n5a%=zvoarele istorice?impul i spaiul n istorie

4eamul poporul* naiunea; nostru.>ocul familiei n istorie>ocalitatea mea

8a.*# i .#!(na"i*%i i*(!iBu!#i*a i D#a"3 cei maivitei regi ai geto0dacilorC("u'na "ui T!aian3 mrturie atrecutului istoricMi!a " B*!4n i A"#6an!u" Bun3 strategi i diplomaiiscusii*#$an " Ma!# i S$4n*3 renumitdomn al /oldovei

- istorie, civili'aie, ar$, imperiu;- i'voare istorice 9scrise i nescrise:;

- cronolo*ie, an, deceniu, secol, mileniu, a C)r.,p.C)r.;- (amilie, vecini, noi, alii, *enealo*ie;- localitate, neam, comunitate, societate;

- str$mo, *eto-daci, stat, re*e, cetate 9dav$:;

- monument, provincie, romani;

- voievod, domni, cnea', cne'at, voievodat, ar$;

- diplomaie, independen$, dinastie, Muatini,Aasarabi;


91/165

11.

11.

1(.

1$.

III7

1'.1.1!.1".1%.1&.

(#.

Mihai Vi*#a)u"3 unificator* strategi diplomatDi'i*!i# Can*#'i!0 domn icrturarA"7 I(an Cu)a0 unificator ireformator al Orilor RomDne

R#.u"i&a M("(5a3 statindependent i democraticEu!(.a3 comunitate a popoarelorlibere i democraticeVa"(!i i *!ai%ii 4n i*(!i#Ceti 3 centre de aprareBiserici i mnstiri 3 locaurisfinteLcoala* tiina* arta i literaturaHbiceiuri* datini i tradiiistrmoeti

>ocuina* alimentaia ivestimentaia oamenilor n istorieiaa copiilor n istorie

- sultan, neat/rnare, s(at domnesc, scaundomnesc;

- unire, tr$dare, otoman, autoritate;

- ostatic, tratat, (iloso(ie;

- uni(icare, principat, universitate;

- independen$, Constituie, &mn, tem$, drapel;

- democraie, comunitate, libertate, inte*rareeuropean$;- cetate, monument de cultur$;- biseric$, m$n$stire;- educaie, tiin$, art$, literatur$;

- obicei, tradiie, datini, s$rb$tori;- cas$, vestimentaie i port naional;

- drepturi, responsabilit$, timp liber, @ocuri,educaie.

Su/#*ii .#n*!u a&*i5i*%i # in*#)1. a*ini din istoria localit$ii2. >amilia mea /n istorie3. ?ecinii notri4. Docurile copiilor /n diverse epoci istorice!. Monumentele istorice povestesc...E. Mi-ar pl$cea s$ locuiesc /n epoca...F. radiii i obiceiuri /n localitatea de batin$G. =amenii cu care ne m/ndrim /n sat, raion, republic$ etc.H. epublica Moldova stat european

^ >eciile de sintez reprezint elemente de legtur ntre unitile de coninuturistudiate* precum i cu celelalte obiecte de studiu. 4u toate subiectele pentru activitilede sintez snt obligatorii.


92/165

EDUCAIE MORAL-SPIRITUAL9


2rezentul curriculum constituie documentul normativ al disciplinei colare ducaiamoral-spiritual$ 5/S;pentru clasele =0a 3 a =0a.

9isciplina colar 5/S se a+eaz pe toate valorile morale* spirituale* artistice* estetice*sociale etc. ac-iziionate 6 cunoscute la studierea celorlalte discipline colare* constituind unansamblu unitar* integrativ de cunotine* capaciti i atitudini moral0spirituale* ale crorcomponente snt reciproc condiionate i avnd drept obiectiv maor pregtirea copilului pentru aaprecia i promova valorile general0umane i naionale.

=mplementarea acestor valori va contribui la sporirea motivaiei i interesului pentrunvare* materializarea e+perienei specifice vrstei prin accentuarea dimensiunii afectiv0atitudinale* practicarea unui stil de via de calitate.

)n cadrul orelor de 5/S* cadrele didactice vor orienta demersul educaional al elevilor nperspectiva contientizrii cone+iunilor ntre: a ti, a ti s$ (aci, a ti s$ (ii n scopul spoririimotivaiei pentru nvare a elevilor* utilizrii cunotinelor i capacitilor dobndite n viaareal. Accent se va pune pe dimensiunea afectiv* motivaional* atitudinal i cea social aeducaiei.

Curriculumul este un instrument util att pentru cadrele didactice care predau disciplina5/S* precum i pentru ceilali profesori* n perspectiva formrii unei viziuni inter0 itransdisciplinare.

S&(.u" Eu&a%i#i '(!a"-.i!i*ua"# e!te 7or*area contiin1ei *oral!$irituale )n aniide colaritate, adic" contienti2area !en!ului ie1ii auto$er7ec1ionarea $ro$riei 7iin1ee+presia moral; i7or*area unei $er!onalit"1i de!")ritee+presia spiritual;.

Contiina moral0spiritul a elevilor va fi demonstrat de atitudini* comportamente6competene i cunotine cu privire la semnificaia unor concepte i norme din sfera valorilorumane.

Coninutul acestui curriculum are: caracter le*ic*deoarece e+prim raporturile esenialei generale ntre contiina i conduita moral3spiritual* ntre componentele coninutuluieducaiei moral3spirituale, caracter obiectiv-se bazeaz pe valorile general3umane descoperitei verificate de practica milenar, caracter al*oritmic-se e+prim printr0un sistem de categorii*reguli* norme* valori etice i spirituale ce se cer cunoscute i respectate pentru orientareaeficient n viaa social, caracter sistemic -fiecare element al coninutului educaiei moral3spirituale este corelat cu celelalte* alctuind un ansamblu unitar* integrativ de cunotine*

priceperi i deprinderi moral0spirituale* care se condiioneaz reciproc, caracter epistemolo*ic0se bazeaz pe gnoseologie care studiaz procesul cunoaterii aa cum se desfoar n cadrultiinei, caracter teleolo*ic0 totul se nsuete cu un scop bine stabilit* asigurnd o treapt final,

caracter aiolo*ic 0 are drept obiectiv maor studiul valorilor autentice* a cror realitate nu poatefi pus la ndoial* deoarece totul se nsuete cu un scop bine stabilit* asigurnd o treapt final. Ad*ini!trarea di!ci$linei

2entru clasele primare este prevzut 1 or 6 sptmn n componenta invariabl aplanului de nvmnt.

Reuita implementrii disciplinei ducaia moral-spiritual$ s0ar traduce prin: a ficontient motivat i activ pentru promovarea valorilor general3umane: adev$r, bine, bun$tate,

pace, patriotism, credin$, /nelepciune, toleran$, dreptate, spirit de cooperare, /ncredere /nvirtui.

=mplementarea acestor valori va contribui la stabilirea unei coerene necesare ntreconinutul educaiei i mediul sociocultural, cunoaterea6promovarea patrimoniului cultural al

poporului i desc-iderea spre alte culturi, formarea i dezvoltarea unor comportamente adecvate*de integrare i adaptare social, formarea i dezvoltarea unei atitudini pozitive* autonome care sarmonizeze relaia cu sine i ceilali* cu mediul nconurtor.

&(


93/165

)n funcie de condiiile concrete 3 nivelul de pregtire al nvtorului* e+perienaagenilor educaionali nvtor* copii* prini;* prezena sau lipsa strategiilor metodologice etc.

3 pedagogul poate sc-imba ordinea anumitor subiecte din curriculumul dat* denumirea temei*poate completa coninutul cu teme noi* de mare importan pentru contingentul concret de elevietc.

2rezentul curriculum permite s se elaboreze seturi didactice alternative* n perspectiva

e+tinderii aspectul funcional3aplicativ al coninutului educativ moral3spiritual.

COMPETENE SPECI8ICE


94/165

4n5%a!#3#5a"ua!#0 Recunoaterea unorconcepte din sfera valorilormoral0spirituale n conte+tediferite,0 analiza situaiilor de via

reale i imaginare conformnormelor din sfera valorilormoral0spirituale,

1. ?rsturi moral0spirituale alepersoanei.

(. Cartea 0 valoare spiritual.$. alorile culturale ale neamului

3 tezaur spiritual.

'. 2oveele lui =isus Mristos.. 2ildele biblice.!. Crciunul.". Sfintele 2ati.%. rumeseea prieteniei.&. rumuseea naturii.1#. 9ragostea fa de prini.11. 9ragostea fa de 2atrie.1(. 9ragostea fa de cei din ur.

0 5+erciii de autoevaluarea comportamentului prinraportare la e+emplelenvate,0 studiu de caz la tema

relaiilor: elev 0 elev* elev0matur* elev 0 printe* elev0nvtor,0 studiu de caz: stabilireacalitilor personaelor dinte+te literare sau ale unor

persoane reale,0 portofolii individuale,

0 ocul creativ,0 participarea la pregtirea idesfurarea srbtorilor de

familie i calendaristice*naionale,0 e+primarea n cuvinte

proprii a poveelor lui=isus Mristos,

0 discuii la temamomentelor principale din

viaa lui =isus Mristos,0 povestiri orale,0 e+erciii de descriere atradiiilor srbtorilor deCrciun i 2ati,0 investigaii privind

bogiile culturale ale rii:monumente istorice* arta

popular,0 aciuni de interescomunitar,

0 asumarea rspunderii pentrucasa printeasc* lcaurilesfinte* localurile culturale.

0 completarea Agendeiaptelor Bune,0 investigaii privind

bogiile culturale ale rii:monumente istorice* arta

popular,0 aciuni de interescomunitar.

CLASA a III-aC('.#*#n%# .#&i$i C(n%inu*u!i A&*i5i*%i #

4n5%a!#3#5a"ua!#0 =dentificarea situaiilor dincotidian din perspectivavalorilor moral0spirituale,0 acceptarea noiunii devaloare moral0spiritual nte+te artistice* scripturale*folclorice,

1. /otive folclorice* biblice*artistice specifice vieiimoral0spirituale.

(. alori centrale ale religieicretine:

0 >ibertatea0 9ragostea0 9reptatea0 Adevrul$. Srbtoarea 2atelui n

familie i n comunitate.'. Crciunul n familie.

Crciunul n comunitate.

0 Realizarea unui proiect latema obiceiurilor strmoeti

pstrate n localitate,0 portofolii individuale,0 oc creativ,

0 e+plicarea moralei te+telorbiblice6literare n raport cu

situaiile din via,0 identificarea valorilornaionale proprii neamului

0 identificarea n te+telecitite a valorilor centralecretine: libertate* dragostea

fa de altul* dreptatea*adevrul,0 memorarea unor versuri cu

&'


95/165

nostru, . Aplicarea nvturilorBibliei n viaa de zi cu zi:

0 atitudinea corect acopilului n familie* fa de

prieteni* la coal,0 atitudini fa de plante*

animale* mediu,0 atitudini de compasiunefa de copii cu -andicap.

coninut educativ,0 e+erciii de elaborare a unuite+t scurt de caracterizare aaciunilor ntr0o situaieconcret,0 aciuni de inters comunitar,

0 reacionarea adecvat lamorala te+telor biblice,0 argumentarea semnificaiei irespectului fa de normeledin sfera valorilor moral0spirituale.

0 completarea Agendeiaptelor Bune,0 realizarea de mini

proiecte,0 discuii n grup n bazate+telor i imaginilordespre tezaurul culturalnaional,0 urnalul personal: impresiinotate n timpul orelor,0 miniproiecte de aciune

moral0spiritual.

CLASA a IV-aC('.#*#n%# .#&i$i C(n%inu*u!i A&*i5i*%i #

4n5%a!#3#5a"ua!#0


96/165

EDUCAIE MUICAL9


>a baza prezentei variante de Curriculum snt puse prevederile >egii nvmntului*principiile i orientrile coninute n Concepia dezvoltrii nvmntului n Republica/oldova.

Actualul Curriculum colar ia n consideraie tendinele moderne ale dezvoltrii curricularepe plan internaional* constituie un document reglator la disciplina 5ducaie muzical iconcretizeaz acea arie de aciuni spre care tinde coala prin ansamblul demersurilor saleeducative.

2utem meniona cteva elemente de noutate integrate n Curriculum: centrarea procesuluieducaional pe elev* fundamentarea educaiei muzicale pe formarea competenelor muzicale ale

elevilor i nu pe obiective;* abordarea interdisciplinar n studiul muzicii* valorificarea la nivelsuperior a valenelor formative ale muzicii.

Strategiile didactice la 5ducaia muzical se vor a+a* n special* pe realizarea acestorelemente de noutate. )n 2lanul de nvmnt* 5ducaia muzical are statut de disciplinobligatorie* pentru care se prevede cte o or pe sptmn* total anual 0 $' de ore.

Beneficiarii actualului Curriculum snt elevii claselor =0a 3 a =0a din nvmntul primar.2entru profesorii de muzic* autorii de manuale* g-iduri etc. materia de studiu este

structurat dup principiul tematic teme generale ale anului* trimestrului* semestrului;*tematismul constituind o Qbusol8 de orientare n desfurarea procesului de predare 6 nsuire aartei muzicale* de aceea temele nu vor fi reformulate* omise sau nlocuite cu altele. Se pot operamodificri doar n ceea ce privete materialul repertoriul; muzical pentru interpretare i audiie.

A'ini*!a!#a i&i."in#iStatutul

disciplineiAria

curricularClasa 4r. unitilor

deconinuturipe clase

4r. de orepe an

Hbligatorie Arte =======

1'$1

$'$'$'$'

/etodicile europene i romDneti anterioare recunoteau muzica drept o art a sufletului iintelectului i i propuneau s o trateze sub dublul ei aspect: de art i tiin. 2revederile acestuiobiectiv snt luate n seam i dezvoltate numai n ultima vreme* ca o consecin a racordriieducaiei muzicale la standardele europene i la vec-ile tradiii naionale.

2rin specificul i coninutul su* ct i prin virtuile sale formative* muzica solicit nu numaiintelectul elevului* ci i mai ales afectivitatea* cu implicaii directe n declanarea unor stri* aunor triri i sentimente* pregtindu0l pentru marile probleme ale vieii. Arta muzical acioneazi asupra dimensiunii morale a personalitii* contribuind la creterea unui 7suflet frumos8*armonios* cu o aleas sensibilitate pentru valorile etice i spirituale.

5ducaia muzical desfurat la treapta primar dezvolt gustul pentru frumos i

sensibilitate a copiilor. Coninutul de idei al cntecelor influeneaz pozitiv procesul de formare acaracterului copiilor. Acetia nva s fie -arnici* buni* generoi* coreci* s0i iubeasc familia*inutul natal* natura nconurtoare. Cntecele i ocurile i fac pe copii veseli* vioi* disciplinai*

&!

ARIA CURRICULAR9ARTE


97/165

persevereni* prietenoi. 5ducaia muzical i influeneaz pozitiv i sub aspect intelectual.2erceperea clar a materiei* familiarizarea cu coninutul cntecelor i apoi povestirea te+teloracestora le dezvolt copiilor spiritul de observaie* le mbogete cunotinele i vocabularul cunoi cuvinte. 2lednd pentru o educaie muzical bine organizat* renumitul etnomuzicologGeorge Breazul vede copilul astfel: Qun mugur prins de o ramur* ca o mldi dintr0o tulpin* cao smn ce ncolete* prinde rdcin i crete n solul sufletesc al neamului nostru8 iar

manifestrile muzicale ale copilriei snt Qacele e+primri sonore ale bucuriei* plcerii*satisfaciei8.5ducaia muzical are valene reale n formarea tinerilor n baza valorilor general0umane i

specifice naionale* de aceea i presupune dou niveluri: in$(!'a*i5-*#(!#*i& i $(!'a*i5-a."i&a*i57

Ni5#"u" in$(!'a*i5-*#(!#*i& vizeaz instruirea* dobndirea de cunotine* formarea depriceperi i deprinderi reproductiv 0 interpretative. Ca rezultat al contactului cu realitateamuzical i prin e+erciii se formeaz reprezentri* noiuni* categorii* udeci* capaciti dereproducere i interpretare* se limpezesc criteriile de apreciere valoric* se nfirip culturateoretic* deprinderea de a utiliza limbaul muzical i de a descifra mesaul artistic.

Ni5#"u" $(!'a*i5-a."i&a*i5 se refer la atitudinea adecvat fa de valorile estetice muzicale

i se concretizeaz prin ideal estetic* sensibilitate* receptivitate la emoiile estetice* ct i princapacitatea de a audia* reproduce i a crea valori muzicale.

Realizarea educaiei muzicale pe aceste dou niveluri ofer condiii reale de formare acompetenelor muzicale specifice la elevi* cu e+tinderi n planul formrii competenelor generale.Astfel* &('.#*#n%a &("a! #*# un ana'"u3i*#' in*#/!a* # &un(*in%#, &a.a&i*%i,#.!in#!i i a*i*uini (4ni*# # #"#5i .!in 4n5%a!# i '(i"i)a*# 4n &(n*#6*# .#&i$i #!#a"i)a!#, aa.*a*# 54!*#i i ni5#"u"ui &(/ni*i5 a" #"#5u"ui 4n 5##!#a !#)("5!ii un(!.!("#'# &u &a!# a*a # .(a*# &(n$!un*a 4n 5ia%a !#a"7

2entru a defini mai cuprinztor i e+act scopul educaiei muzicale n coal* este necesarprecizarea denumirii obiectului de studiu* care a variat de0a lungul timpului: QCntul8* QCntul imuzica8* manifestndu0se tendinele de limitare a coninutului obiectului la activitatea de cntarei nvare de cntece sau la nsuirea unor noiuni de teorie a muzicii i la cultivarea unordeprinderi elementare de solfegiere. 9enumirea de educaie muzical* acceptat n tot mai multeri* este mai adecvat* mai comple+* ea deplasnd accentul de la teorie i cunotine elementarede notaie muzical* de la deprinderi de solfegiere i cntare* spre cunoaterea* nelegerea*simirea i trirea muzicii ca fenomen artistic* emoional0psi-ologic i spiritual.

5ducaia muzical* ca disciplin colar* are ca scop final $(!'a!#a &u"*u!ii 'u)i&a"# ncalitatea ei de parte component a culturii spirituale i generale. 4oiunea de educaie artisticmuzical; este interpretat ca proces individual continuu de autodesvrire spiritual a

personalitii prin multiplele forme de contactare cu artele frumoase* acestea fiind modaliti dereflectare a universului n care individul se regsete ca element component. 5ducaia omului i

numai n particular a muzicianului 0 iat dezideratul disciplinei 5ducaie muzical nnvmntul preuniversitar.5ducaia muzical* ca parte a educaiei estetice* urmrete cultivarea capacitilor copiilor de

a aprecia frumosul din art* ambian* natur* viaa social i de a contribui la crearea frumosuluiprin forme de manifestare specifice vrstei* contribuind astfel la formarea i desvrireapersonalitii. 2rin forme i direcii de lucru specifice* aceast form specific de educaie aconstituit una din preocuprile centrale ale colii din toate timpurile.

Astfel* competena general specific ariei curriculare 7Arte8 este &('.#*#n%a #*#*i&,calificat drept un ansamblu de ac-iziii atitudinale* comportamentale* afective* acionale caree+prim calitatea omului de a percepe i aprecia* a tri i iubi rumosul n concordan cuspiritualitatea i cultura epocii n care triete.

2rin mbinarea armonioas a modalitilor de realizare a educaiei muzicale i folosireamiloacelor audio0vizuale se contribuie la consolidarea cunotinelor* capacitilor* atitudinilormuzicale care conduc spre formarea competenelor muzicale.

&"


98/165

C('.#*#n%a 'u)i&a"reprezint un ansamblu integrat de cunotine* abiliti practice iatitudini dobndite prin nvaare i mobilizate n conte+te specifice de realizare*adaptate vrstei inivelului cognitiv al elevului* n vederea rezolvrii unor probleme dintr0un sistem de orientrivalorice naionale i universale muzicale.

C!i*#!ii"# # &('.#*#n% $(!'a* 4n*+- disponibilitate pentru muzic interes* dorin* motivaie;,

- activism muzical munc* angaament* responsabilitate* rezultat* produs;,- cunotine muzicale i despre muzic.Competenele muzicale se pot forma doar n baza unor predispoziii nnscute; i capaciti

senzoriale specifice domeniului* muzicalitatea reprezentnd un comple+ calitativ de capaciti ceasigur performana muzical.

Competenele snt structurate pe domeniile principaleale 5ducaiei muzicale* acestea fiindreflectate n Standardele educaionale:

- audiia 6 receptarea muzicii,- interpretarea vocal 6 coral 6 instrumental a muzicii,- creaia elementar muzical n sintez cu alte arte,- analiza 3 caracterizarea muzicii.

Activitatea educaional din cadrul disciplinei 5ducaie muzical se va efectua conformurmtoarelor .!in&i.ii+ 0 principiul pasiunii,

0 principiul intuiiei, 0 principiul asemnrilor i deosebirilor,

0 principiul corelaiei educaiei muzicale cu viaa, 0 principiul unitii educaiei* instruirii i dezvoltrii muzicale, 0 principiul Qde la practic la teorie8.

2entru cadrele didactice respectarea principiilor 7de la practic la teorie8* 7de la intuire lacontientizare8* va nsemna punerea accentului pe trirea vie a mesaului muzical i nu pe7teoretizarea8 lui.


17 Cun(a*#!#a i 4n%#"#/#!#a i5#!i*%ii $#n('#nu"ui 'u)i&a"a!*i*i& in .#!.#&*i5a#'ni$i&a%ii"(! #'(%i(na"# i #*#*i

27 I#n*i$i&a!#a 'i"(a"(! # #6.!#i5i*a*# 'u)i&a" &(n$(!' !("u"ui $i#&!uia in #"#4n !#a!#a i'a/inii a!*i*i i a '#au"ui i#a*i& a" (.#!#i 'u)i&a"#7

7 D#'(n*!a!#a #6*#!i*%i"(! 'u)i&a"# i in*#/!a!#a 4n a&*i5i*%i a!*i*i &("a!#,&u"*u!a"#, (&ia"#7

@7 U*i"i)a!#a *#!'in("(/i#i 'u)i&a"# .#&i$i .#n*!u !#$"#&%i# i au*(#6.!i'a!#7

7 R#.*a!#a i .!('(5a!#a 5a"(!i"(! 'u)i&a"# na%i(na"# i uni5#!a"#7

&%


99/165

REPARTIAREA TEMELOR PE CLASE I PE UNIT9I DE TIMP

C"aa T#'#"# N!7 # (!#I 5u i /uzica @II 17 /arul* dansul* cntecul 3

mari sfere ale e+presivitiimuzicale.27 2osibiliti comunicative idescriptive ale muzicii.7 /arul* dansul* cntecul ncreaii muzicale de proporie.@7 ?rsturi specifice aleimaginilor muzicaledeterminate de caracterulmuzicii de mar* dans* cntec.

10

III 17 >imbaul muzical.27 /elodia 3 miloc important

al limbaului muzical. 4oiunide sinta+ muzical7 orma muzical

1210

12IV /uzica poporului meu @

SUBCOMPETENE, CONINUTURI, ACTIVIT9I DE :NV9ARE I EVALUARE PECLASE

CLASAI

&&


100/165

Su&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!#;!#&('ana*#a moar8* QGutuia8* Q>imbaromneasc8* QSteaua sus rsare8* Q2luguorul8* QSorcova8* Q9ragmi0e ocul romnesc8* QArici* pogoniciN8* QSoarele8* Q2rimvara8R. Buciuceanu, 9. /atcovsc-i* QAnul 4ou8* QCntec de leagn8*Q/as mare8* QRsun codrul8* Q?reci* ploaie8* Q>uci* soare* luci85. 9oga, A. Ciocanu* Q/ama8=. /acovei, Grigore ieru* QMora pcii8?. 2opovici, ersuri populare* Q/oara8?. Kgureanu, Grigore ieru* QCte litere tii tuJ8

R#.#!*(!iu .#n*!u aui%iiSerg-ei 2roYofiev* Q/ar89mitrii ZabalevsYi* QClovnii8C. 2etra Basacopoi* QCntecul vntului8/. 4egrea* Qusul8/elodie popular* Q9oina8* QCiocrlia8/. Iora* Q?rece oastea lui papuc8/. Iora* Q/utzac-i trage pe mitz0mitz de coad8I. . Rameau* QC-emarea psrelelor8A. ieru* Q4oapte8A. Maceaturean* Q2oveste de sear84. RimsYi0ZorsaYov* Q/area82iotr =lici CeaiYovsYi* QCntec napolitan8

1#1


102/165

CLASA a II-aSu&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('ana*#udig van Beet-oven* QSimfonia nr. $* 5roica8* partea a ==0a* fragmentrederic C-opin* QSonata si0bemol minor8* mar funebru>udig van Beet-oven* QSimfonia nr. $8* partea a ==0a* Q/ars funebru8=on /acovei* Q5coul8

CLASA a III-aSu&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!#;!#&('ana*#imbaul muzical- specificul limbaului muzical comparativ

cu alte modaliti artistice de e+primare,

- elementele limbaului muzical camiloace prin care muzica i realizeazposibilitile comunicative* e+presive idescriptive,

- melodia 3 elementul definitoriu algraiului muzical,

- rolul elementelor limbaului muzical nredarea imaginii muzical 3 artistice alucrrii ritmul* timbrul* registrul* modulmaor* minor* tempoul;.

/elodia 3 miloc important al limbauluimuzical

- melodia 3 componentul de baz allimbaului muzical,

- asemnri i deosebiri dintre limbaul

muzical i limbaul vorbit: norme deorganizare i prezentare a limbaelor,- intonaia i punctuaia muzical* unitile

sintactice ale melodiei motivul 3intonaie* fraza0propoziie* perioade;* isemnificaiile lor n desfurarea muzicii,

- conlucrarea tuturor miloacelor artisticei a unitilor structurate pentru redarea

- 5+erciii de substituire a ritmului cu pstrarealiniei melodice; pentru consolidarea noiunii degen muzical,

- e+erciii de identificare a timbrelor instrumentelormuzicale,- e+erciii de dezvoltare a vorbirii prin utilizarea de

termeni muzicali i e+presii poetice,- elaborarea unei glosar de e+presii poetice

selectate din poezii* povestiri* poveti pentruutilizarea lor n descrierea muzicii,

- e+erciii de distingere a genului muzical,- utilizarea dicionarului de termeni muzicali pentru

e+plicarea unor noiuni* fenomene muzicale,- e+erciii de intonare e+presiv i frazare,- e+erciii de interpretare n canon i la dou voci,- e+erciii de solmizare* solfegiere elementar*

contient a melodiilor simple,- e+ersarea interpretrii la instrument n baza unui

te+t simplu de note,- alturea de melodii s imple* e+clamaii muzicale*ocuri muzical0didactice distractive pe un libret6te+t literar,

- participare activ la viaa artistic a colii,- e+erciii de precizare a elementelor definitorii ale

limbaelor diferitor arte,- e+erciii de identificare a formelor muzicale,

1#


106/165

Analiza6caracterizarea muzicii redactarea unor eseuri cu privire la

mesaul i imaginea muzical0artistica lucrrii,

povestirea e+perienei sale muzical 3artistice audiii* lecturi* vizionri despectacole* oper* balet* concerte*filme cu muzic;,

realizarea unui plan structurat decaracterizare a muzicii.

imaginii muzicale.orma muzical

- forma muzical ca modalitate destructurare i prezentate a coninutului deimagini al lucrrii muzicale,

- forma monopartit 0 modalitate deprezentare a unei singure dispoziii* aunui gnd* a unei idei muzicale finite,

- forma bipartit simpla AB; a creaieimuzicale n care se prezint douimagini* dou idei* dou dispoziiicontrastante,

- forma tripartit simpl ABA; a creaieimuzicale. 2artea a ===0a 3 reprizarepetarea integral a primei ideimuzicale; are scop de consolidare a ideiprincipale,

- forma rondo: noiune de refren i episodABACA9A etc.;

- tema cu variaiuni A X A1 X A( X A$etc.;,

- forma liber ABCA19 etc.;

- realizarea unor teste n baza coninutului studiat,- redactarea unui eseu n urma audierii lucrrii

muzicale,- audierea atent a discursului muzical i alctuirea

unui plan de dezvoltare 7emoional8 a lucrrii ncorespundere cu forma ei,

- discuii* e+plicaii nsoite de e+erciii n vedereansuirii noiunii de forme muzicale* a sensurilorunitilor structurale ale melodiei,

- lecturi ale manualului i a altor miloace* surseprivind nsuirea noiunilor de gramaticmuzical,

- e+ecutarea melodiilor simple compuse de copii,- comunicri* relatri ale unor date importante

despre compozitori* creaii* evenimente culturaleetc.,

- ocuri muzical3didactice n vederea nsuiriinoiunilor predate.

R#.#!*(!iu .#n*!u in*#!.!#*a!# 5(&a"-&(!a"C. Romacanu, versuri C. Salcia* 7S iubim al rii tricolor87Srmanul ?obultoc8 3 cntec popular de -aiducieG-. 9umitrescu, versuri populare* 7Cntecul de lupt almoldovenilor8. Alecsandri, melodia popular* 7Barbu >utarul89aria Radu, asile 4edelcu* 7?oamna8Ana3/aria usu, Gr. ieru* 7/uzica8=on 9. icol* 7Mora8=on 9. icol* 7Mora8

R#.#!*(!iu .#n*!u aui%iiSerg-ei 2roYofiev* Basmul simfonic Q2etric i >upul8Ltefan 4eaga* >ucrare simfonic Q2oemul 4istrului8Gavriil /usicescu* 7Acuma ora sun85ugen 9oga* 7/ar8>udvig van Beet-oven* 7Simfonia nr. * partea a ===0a8Georges Bizet* 7


107/165

5ugen /amot, Gr. ieru* 7Spicule din vrf de pai8Gr. ieru* 79rag mi0i -ora89umitru Georgescu0Ziriac, Ale+andru Stavri* 7A ruginit frunza dinvii8Sergiu Croitoru* 7=nstrumente muzicale89aria Radu, asile Romanciuc* 74ora copiilor8?udor C-iriac, Gr. ieru* 79orul i limba8?udor C-iriac, Gr. ieru* 7/o Crciun8Cntece populare: 7oaie vede i0o sulfin8* 7Mai* lilia* -ai8*7ntulei de primvar8* 7/orarul bun8 72sric* mut0i cuibul8*72rimvar* primvar8* 7Mora cu strigturi8* 7S0a dus cucul lapdure8Gr. ieru* 7>imba noastr89umitru Georgescu0Ziriac, versuri populare* 7ata de pstor icucul8Solomon >obel, >iviu 9eleanu* 7Ce frumoas0i luna mai8.A. /ozart* 7Cntec de primvar8

2aul Constantinescu* 7?rei dansuri simfonice: Hlteneasca* Ciobnaul* Brul8rederic C-opin* 72reludiul nr. " pentru pian8Ltefan 4eaga* 7Hstropt8* 79ansul miresei8Constantin 9imitrescu* 79ans rnesc8/i-ail Glinca* 7Mota aragonez8Carl /aria `eber* 7Corul vntorilor8 din opera 7reinsc-utz8Alfred Ale+andrescu* piesa simfonic 7Amurg de toamn8G-enadie Ciobanu* 7?ndal i 2cal8George 5nescu* 7Rapsodia romDn nr. 185ugen 9oga* seleciuni din muzic baletului 7>uceafrul85dvard Grieg* piesa 79imineaa8* din suita simfonic 72eer GTnt8Carol /iculi* 7Mora8 n prelucrare pentru pian;Ale+ei /ateevici, Ale+andru Cristea* 7>imba noastr87/elodie de dragoste8 i 7Srba8 3 n interpretarea naistului asile =ovu5dvard Grieg* 7 Cntecul lui Solveig8* din suita simfonic 72eer GTnt8Constantin Rusnac* 7Srbtoreasca8 72oem despre /oldova8;?udor C-iriac* piesa pentru vioar i pian 7rteul8`olfang Amadeus /ozart* 7 Rondo8 din 7Sonata pentru pian nr. 118>uigi Bocc-erini* 7Rondo82iotr CeaiYovsYi* 7Capriciul italian8

CLASA a IV-aSu&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!#;!#&('ana*#a vrsta colar mic* n comparaie cu perioadele de vrst ale nvmntului gimnazial*dezvoltarea elevului este mai lent i mai uniform n ceea ce privete creterea n nlime.Sc-eletul devine tot mai rezistent* dei osificarea nu este nc terminat. Hasele se pot uordeforma.

Sistemul muscular este slab dezvoltat* n special grupele mari musculare ale centuriiscapulare0-umorale* ale spatelui* ale abdomenului* ale trunc-iului. 9in cauza acestei slabedezvoltri a musculaturii i sub influena negativ a unor poziii necorespunztoare* coloanavertebral este e+pus diferitor deformri.

Aparatul respirator este nc slab dezvoltat* respiraia fiind superficial i scurt./otricitatea corpului la aceast vrst ncepe s se dezvolte n sensul unor aciuni precise n

micare.

1(


126/165

Hbiectivele educaiei fizice la aceast vrst snt de a crea condiii pentru dezvoltareacorect a sc-eletului i* n primul rnd* a coloanei vertebrale.

)nsuirea coninuturilor didactice se face conform principiilor didactice de baz. >aselectarea diverselor e+erciii se va lua n consideraie nu numai gradul deprinderilor motriceatins de elevi* ci va fi prevzut i sporirea cerinelor fa de indicatorii calitativi i cantitativi aimicrilor. Aceasta e necesar pentru perfecionarea sistemic a micrilor i dezvoltarea

funciilor motrice ale copiilor.Cerinele crescnde privind nsuirea e+erciiilor vor contribui la meninerea interesuluicopiilor fa de procesul0instructiv* la tendina de a0i mbunti indicii capacitilor motrice

proprii* de a nu se opri la cele obinute.Aplicarea subcompetenelor i coninutului didactic din curriculum urmrete proiectarea

didactic n formarea incipient a competenelor de prentmpinare a inutei i funciilor tuturorsistemelor organismului n cretere i dezvoltare prin intermediul e+erciiilor fizice.Competenele proiectate n cadrul noilor activiti de educaie fizic* vor completa nemilocitvalorile activitilor motrice ale elevilor. )n cadrul procesului instructiv0educativ se atingobiectivele de formare a cunotinelor* priceperilor i deprinderilor motrice* a e+perienei deutilizare a e+erciiilor* fiind componene instrumentale0operaionale ale elevului n vederea

nsuirii calitative a calitilor senzoriale* auditive* vizuale* Yinestezice* care constituie izvorultuturor cunotinelor copilului despre micare i snt la baza tuturor celorlalte procese psi-ice maicomple+e* cum snt percepiile* reprezentrile* gndirea* memoria.

Aplicarea terminologiei pedagogice de educaie fizic dezvolt nsuiri ale limbauluicorect* capacitii psi-osociale* situaii psi-ice ale procesului afectiv i de voin. Curriculumulse aplic de ctre profesorul de educaie fizic n colaborare strns cu cadrele didactice dinnvmntului gimnazial* liceal i prinii prin dezbaterile viznd implementarea referenialelorde competen prin intermediul coninuturilor didactice din curriculum.

)ncepnd cu clasa =0a cadrul didactic care pred disciplina 75ducaia fizic8 este responsabilde introducerea i completarea fiei 72aaportului sntii elevului8. >a finele ciclului primarfiele tuturor elevilor vor fi transmise profesorului care va continua s activeze cu eleviirespectivi.

)n scopul informrii i documentrii elevului referitor la diverse aspecte ale educaieifizice* ncepnd cu clasa a =0a* sub egida pedagogului* elevul va completa caietul de educaiefizic.


1. Cunoaterea noiunilor* cerinelor i legitilor elementare referitoare la educaia fizic iaplicarea acestora n practica educaional:

competene co*nitive *enerale;competene co*nitive speci(ice.

(. 9ezvoltarea competenelor fizice de baz prin intermediul e+erciiilor fizice:competene psi)omotorice.

$. ormarea calitilor de personalitate* comportamentului civilizat a deprinderilor comunicativei de interaciune social: competene de atitudini.

SUBCOMPETENE, CONINUTURI, ACTIVIT9I DE :NV9ARE I EVALUAREPE CLASECLASA I

Su&('.#*#n%# C(n%inu*u!i ia&*iA&*i5i*%i #

4n5%a!# i #5a"ua!#1 2

1. CUNOATEREA NOIUNILOR, CERINELOR I LEIT9ILOR ELEMENTARE RE8ERITOARELA EDUCAIA 8IIC9 I APLICAREA ACESTORA :N PRACTICA EDUCAIONAL97

I7 A7 6ORMAR'A %OMP'T'N.'LOR %OGNITIV' G'N'RAL'

1(!


127/165

'leul a 7i co*$etent:-s stabileasc legturi dintrereguli i consecine,

A8 %unotin1e conce$tualeTe*a 9. Regulile de securitate la leciile deeducaie fizic cerine fa de ec-ipamentulsportiv, obligaiunile i responsabilitileelevului n cadrul leciei de educaie fizic,consecinele posibile ale nerespectrii regulilorrespective;.

0 s ilustreze importanaigienei personale pentrusntatea omului,

Te*a >8 =giena personal semnificaia noiunii7igiena personal8, igiena ec-ipamentuluisportiv, igiena corpului;.

- srezume rolul gimnasticiimatinale pentru om.

Te*a ?8 Gimnastica matinal esenagimnasticii matinale i nsemntatea acesteia

pentru om, coninutul* durata i cerinele debaz n desfurarea gimnasticii matinale;.

Comple+ de e+erciiifizice

I8 B8 6ORMAR'A %OMP'T'N.'LOR %OGNITIV' #P'%I6I%'levul va (i competent ?ermeni* noiuni* definiii,>?e-nica e+ecutrii e+erciiilor de front i

formaie,> 2oziiile de baz ale diverselor segmentecorporale n timpul e+ecutrii e+erciiilor fizice,>Regulile de securitate la leciile de educaiefizic.

?est de cunotine

27 DEVOLTAREA CALIT9ILOR MOTRICE DE BA9 PRIN INTERMEDIUL EERCIIILOR8IICE

II8 %OMP'T'N.' P#I0OMOTRI%'

0 S creeze omogenitate ne+ecutarea aciunilor n comuni individual,

0 s0i dezvolte capaciti decoordonare a ec-ilibrului i adiferitor pri ale corpului.

17 E6#!&i%ii # $!(n* i $(!'a%ii+1. 7ran@$ri: 0 n linie pe un rnd, 0 ncoloan n diverse figuri geometrice.2. Comen'ile: 7AliniereN8 79repiN8* 72e locrepaus8.3. 6ntoarceri pe loc: 7>a stngaN8* 7>adreaptaN8* semintoarcere.4. +eplasare pe loc i /n micare, comanda:7)nainte 0 /arN8* 7Clas* staiN8.

)ntoarceri la stnga ila dreapta.

0 s0i formeze capaciti de aparcurge un spaiu accidentat*denivelat* educndu0i voina*dorina de a nvinge greutile*curaul* perseverena n muncfizic,

0 s e+ecute e+erciii aplicativecomple+e care contribuie lambuntirea calitilor psi-o0

motrice.

27 E6#!&i%ii &u &a!a&*#! a."i&a*i571. Mers


128/165

(. 59G cu obiecte portative cercuri* stegulee*mingi* bastoane de gimnastic;.$. 5+erciii stretc-ing* respiratorii.

efecturii 59G.Cunoatereatermenilor de baz.

0 s manifeste rezisten nregim aerob n activitateamotrice de alergare.

@7 E"#'#n*# in a*"#*i'71. Alergare de suveic: $+1# m.(. Alergare (#* $#* '# m din startul de sus.$. Alergare n tempou mediu timp de $0! min.'. Alergare n tempou mediu $## m.. Srituri n lungime de pe loc.!. Aruncarea mingii mici la distan i n peretecu ricoare.

Alergare la vitez $#m din startul de sus.Alergare la $## mmin. s.;.

0 s realizeze aciuni motricede dezvoltare a coordonriimicrilor i supleei narticulaii,

7 E6#!&i%ii in /i'na*i&a # a)71. 9in aezat i din culcat pe spate 3 rulri.(. 9in spriin g-emuit* rostogolire nainte naezat* aezat deprtat* n aezat g-emuit.$. 9in culcat dorsal* podul.'. Semisfoara.

9in aezat picioarelecu deprtarea uneitlpi aplecare naintecm [;.

0 s aplice activiti motricepentru dezvoltareacapacitilor de coordonare*orientare n spaiu* ec-ilibru ndiverse situaii de oc.

?7 E"#'#n*# in (&u!i7

1. Aruncarea mingii de volei din diferite poziiiiniiale i prinderea ei.(. Iocuri dinamice cu alergri* srituri*escaladri de obstacole* aruncri etc.

'3e*$lu:7?r$biue s$lt$ree, Mi*rareap$s$rilor. +e-a puia-*aia, Aroatele ib/tlanul, 6ncet-/ncet, departe a@un*i, Nuuda picioarele, +ou$ babe de om$t,etioar$i alte ocuri.$. Ltafete sportive.

Aruncarea mingii nperete de la distanade ' m cu ricoareaei la distan m.cm.;.

0 s manifeste ritm*e+presivitate n micri*

capacitatea de a mbina muzicacu micarea, deprindericoregrafice elementare.

7 C('.()i%ii # an77 Dan '("(5#n#& 7lunelul.

7 C('."#6 # /i'na*i& a#!(i&71. Compleul Duc$riile;2. Compleul rietenii.

9ansul 77lunelul8.

0 s0i dezvolte fora static idinamic* rezistena specific.

E6#!&i%ii .#n*!u #)5("*a!#a un(! &a"i*%i'(*!iG. lotri din poziia spriin culcat* minile pe

banca de gimnastic.(. 9in culcat dorsal* ridicarea trunc-iului pn lavertical.$. Atrnat n ec-er la peretele de gimnasticmeninere* ridicarea picioarelor;.'. /eninere n poziia atrnat.

2oziia de atrnat s;

7 8ORMAREA CALIT9ILOR DE PERSONALITATE, COMPORTAMETUL CIVILIAT,A DEPRINDERILOR COMUNICATIVE I DE INTERACIUNE SOCIAL9

III8 ATIT+/INI0 S manifesteresponsabilitate* atitudinegriulie fa de sntatea fizici cea psi-ic,

Respectarea unui regim de via sntos,respectarea cerinelor sanitaro0igienice,

valuare. =giena e+erciiilor fizice condiiilesanitaro0igienice ale locului de practicare ae+erciiilor fizice, rolul respiraiei n timpule+ersrii, dozarea efortului fizic conform

particularitilor de vrst* strii de sntate*gradului de dezvoltare i pregtire fizic;.

?est de cunotine

I8 B8 6ORMAR'A %OMP'T'N.'LOR %OGNITIV' #P'%IAL'

'leul a 7i co*$etent:-s e+pun corect termenii

sportivi,-s respecte regulile desecuritate n cadrulleciilor de educaie fizic.

B8 %unotin1e !$eciale> ?ermeni* noiuni* definiii.

>?e-nica e+ecutrii e+erciiilor de front iformaie.> 2oziiile de baz ale diverselor segmentecorporale n timpul e+ecutrii e+erciiilor fizice.>Regulile de securitate la leciile de educaiefizic.

?est de cunotine



0 S0i formezecapaciti de

colaborare* de a lucrafrontal sau n ec-ipeomogene,0 s0i dezvolteobinuina demeninere a inuteicorecte i s0iformeze coalamicrii,

Gi*na!tica de ba2"817 E6#!&i%ii # $!(n* i $(!'a%ii71. Aranare n formaie n linie pe dou rnduri* n

semicerc* n cerc* n careu* n ptrat.(. Aranare n formaie desfurat.$. Raportul* enumerarea dup ordine* cte $*'.'. )ntoarcere pe loc.. +eplas$ri: la pas* n figuri 3 prin ocolire* pediagonal* pe cerc.

Raportul i salutul.

0 s0i formezedeprinderi motrice de

baz cu caracteraplicativ* asigurnd odezvoltare armonioas

27 E6#!&i%ii &u &a!a&*#! a."i&a*i571. Mers


130/165

a organismului, 0 s0i dezvoltecompetene nasigurarea armonieimicrilor i s0icontroleze influenae+erciiilor aplicativeasupra formriideprinderilor motricede baz, 0 de a0i controlatempoul e+ecuiei*coordonrii i precizieimicrii la creterea imbuntireamotricitii generale.

tafete.3. $rituri: naturale* cte doi* n grup* pesteobstacole* de pe obstacole* cu coard mare* medie*mic individual i n ec-ipe.4. 7runc$ri i prindere: individual cu dou mini* cuo mn* aruncare la distan de pe loc din stnd* stnd

pe genunc-i* la int mic* mare* fi+* mobil;.!. C$$r$ri: la scara fi+0varieti n spiral* dinlateral* din fa* erpuit* de pe banca degimnastic;.!. raciuni: ntre doi e+ecutani din fandat* dinspate n spate* din aezat fa n fa* pe banca degimnastic.". c)ilibru: cu variante de mers* cu variante dealergare* cu transportarea unor obiecte pe cap.

Srituri peste coard1 min.

arieti de crri.

7 E6#!&i%ii # #)5("*a!# $i)i& /#n#!a"7;ED8 ?ermeni* noiuni* definiii> ?e-nica e+ecutrii e+erciiilor de front iformaie> 2oziiile de baz a diverselor segmentecorporale n timpul e+ecutrii e+erciiilor fizice> Regulile de securitate la leciile de educaiefizic.

?est de cunotine



0 S cunoasc regulile de

aciune individual i ncomun.

17 E6#!&i%ii # $!(n* i $(!'a%ii71. 1. 72asul mai mare8, 72asul mai micN8

5numerarea la unu0doi, cte $, cte '.1. (. Regrupare dintr0o linie pe un rnd 3 n cerc,n dou linii.1. $. /ers n figuri: contramers n sens opus;,erpuire, pe cerc.

=dentificarea modelului

de micri specificepentru fiecare segment alcorpului.

0 S formeze competenede a comunica* aplicndterminologia e+erciiilornvate,

0 s e+ecute corectaciunile motrice orientatespre dezvoltareacapacitilor decoordonare* vitez i for0 e+ploziv.

0 s manifestendemnare n realizarea

aciunilor nvate.

27 E6#!&i%ii &u &a!a&*#! a."i&a*i571.Mers:cu pas de manevr, n ritm lent, n ritmrapid, cu pas fandat, cu pai alturai, n ritm de

oc popular.(.7ler*$ri


133/165

7 E6#!&i%ii # #)5("*a!# $i)i& /#n#!a";ED8


134/165

organismului, sporirea capacitii de munc fizic iintelectual,

motrice* funcionale i aindicilor antropometrici

pe o perioad de timp.0 s manifeste atitudinegriulie fa de sntatea

proprie.

respectarea cerinelor sanitaro0igienice acorpului i ec-ipamentului sportiv, proceduri de clire a organismului,

e+ecutarea sistemic a e+erciiilor fizice dedezvoltare general i formarea inutei corecte aorganismului.

CLASA a IV-a

Su&('.#*#n%# C(n%inu*u!i ia&*iA&*i5i*%i # 4n5%a!#-

#5a"ua!#1 2

17 CUNOATEREA NOIUNILOR, CERINELOR I LEIT9ILOR ELEMENTARE RE8ERITOR LAEDUCAIA 8IIC9 I APLICAREA ACESTORA :N PRACTICA EDUCAIONAL9

I8 A8 6ORMAR'A %OMP'T'N.'LOR %OGNITIV' G'N'RAL'

'leul a 7i co*$etent:- s e+ploateze legitileclirii organismului,

Te*a 98 2rincipiile clirii organismuluicaracteristica principiilor: clirii sistematice,dozrii treptate a procedurilor de clire,utilizrii comple+e a miloacelor i formelor declire, individualizrii clirii organismului;.

?est de cunotine

- s deduc importanae+ersrii fizice n scopulfortificrii sntiiomului,

Te*a >. Rolul e+erciiilor fizice n fortificareasntii omului influena activitii motrice ndezvoltarea organelor i sistemelorcardiovascular* respirator;, rolul practicriisistematice a e+erciiilor fizice n fortificareasntii omului;.

5seu nestructurat

- s completezesistematic caietul. Te*a ?8 Caietul de educaie fizic structura iconinutul caietului i rolul acestuia nautoinstruirea i autocunoaterea elevului;.

Caietul elevului

I8 B8 6ORMAR'A %OMP'T'N.'LOR %OGNITIV' #P'%IAL'

0 S cunoasc terminologiasportiv a e+erciiilorfizice practicate,

termeni* noiuni* definiii, aspecte ale te-nicii e+ecutrii aciunilormotrice din atletism* gimnastic* ocuri etc., reguli elementare; competiionale, cunotine elementare despre metodicae+ecutrii unor e+erciii fizice* desfurrii

ocului dinamic* unor elemente din ocul sportiv,

valuare< ?este de cunotine.

0 s perceap elementar

esena calitilor motricede baz.

cunotine elementare despre dozarea

efortului fizic i pauzele de odi-n n activitateamotrice* cunotine elementare privind dezvoltareavitezei* forei* ndemnrii* rezistenei.



0 S demonstreze calitimotrice de baz,

1. ?este de diagnosticare a nivelului dedezvoltare* pregtire fizic i funcional.

valuarea perete de gimnastic,$. >a paralele,'. )mbinri din atrnri mi+te,. /ers i poziii de spriin pe brn.

de atrnri mi+te.

0 s dezvolte spiritul deec-ip i a colaborrii* nfuncie de un sistem dereguli acceptate,

J(&u!i .(!*i5#7Minia&h#*+1. 9eplasri specifice,(. 2asa cu o mn i cu dou mini de pe loc idin deplasare,$. Aruncarea la co de pe loc cu dou mini cuo mn;,'. 9ribling multiplu din deplasare,. Hprirea i pivotarea,!. /arcaul i demarcaul,". Ioc bilateral.

Aruncarea la co cu omn.

0 s nsueasc aciunilete-nico0tactice i s

e+ecute rapid micrilesolicitate de activitatea ncaz.

7 Minihana"+1. 9eplsrile specifice,(. 2asa cu o mn* prinderea cu dou mini de pe

loc i din deplasare,$. 9ribling multiplu din deplasare,'. Aruncarea la poart de pe loc,. Aruncarea la poart din deplasare* aezarea naprare pe semicerc,!. Aezarea n atac n semicerc,". Ioc bilateral.

Aruncarea la poart dindeplasare.

0 s cunoasc principalelemicri de conducere amingii i s acionezeregulamentar,

7 Mini$(*a"+1. 2asa0preluarea* de pe loc i deplasare,(. ?ras la poart de pe loc i din deplasare.$. Conducerea mingii.'. /arcaul i demarcaul.

. Ioc bilateral.

?ras la poart de pe loci din deplasare.

0 s efectueze micri cuamplitudine maree+presivitate i ritmmodern.

107 i'na*i&a !i*'i& i a#!(i&71. /icri coordinative la ' i % timpi.(. Aciuni ritmico0coordinative cu bti din

palme i picioare n perec-i i cerc.$. Comple+ de e+erciii din gimnastica aerobic.'. 9ansul 7Mora8..Docul dinamic* tafete: 7C-emareanumerelor8* 75+erciiul interzis8* 7Aprareacetii8* 7Cloca cu uliul8* 7>abirintul8*7Bastonul cztor8.

Comple+ de e+erciii dingimnastica aerobic.

7 8ORMAREA CALIT9ILOR DE PERSONALITATE, COMPORTAMENTULUI CIVILIAT, A

DREPTURILOR COMUNICATIVE I DE INTERACIUNE SOCIAL9III8 ATIT+/INI

0 S manifeste spirit deordine* disciplin ionestitate ncomportament,

0 s realizeze activitipractice independente,

Iocuri dinamice i tafete sportive,completarea portofoliului caietul deeducaie fizic;,e+ecutarea sarcinilor la domiciliu,respectarea dispoziiilor nvtorului n

cadrul desfurrii leciei,respectarea regulilor ocurilor dinamice i a

aciunilor de concurs,autorarea i asigurarea colegilor n cadrul

instruirii,aciuni motrice efectuate n spriin i atrnri

la diferite nlimi,

videna8 Nor*ele de i(ien" i $rotec1ie:0 igiena personal,0 ngriirea i splarea veselei* atacmurilor i ustensilelor de buctrie,0 comportarea la mas.?8 P"!trarea )n condi1ii adecate a$rodu!elor ali*entare:0 pstrarea produselor perisabile,0 pstrarea produselor neperisabile.C8 No1iuni $riind arta culinar" i!"n"tatea:^0 prelucrarea primar a produseloralimentare splarea* curarea* tierea;,0 meninerea ordinii i cureniei nbuctrie.

altele,0 discuii diriate privind importana respectrii unuiregim alimentar n sntatea i activitatea copiilor,0 activiti practice de nsuire i respectare anormelor de igien i protecie a muncii n timpulpreparrii i consumrii produselor culinare,0 e+erciii practice privind utilizarea corect aveselei* tacmurilor etc., aranarea corect a mesei,0 e+erciii3oc privind regulile de comportare lamas,0 activiti practice i e+plicaii privind condiiilenecesare de pstrare a produselor alimenta

Documents

Curriculum Scolar Clasele I-IV_Romana