3PreliminariiCurriculumul colar la Geografie pentru nvmntul liceal, exprimat prin com-

petene generale i specifice, reprezint documentul normativ principal ce descrie procesul educaional n uniti de coninut, activiti de nvare i evaluare, sugestii metodologice de predare i evaluare.

Curriculumul asigur dezvoltarea elevului n raport cu particularitile individuale ale acestuia n calitate de subiect al procesului educaional. El ofer fiecrui elev posibilitatea de a-i realiza potenialul propriu n cunoatere, comportament, socializare i dezvolt la elevi experienele individuale incluzndu-i n activitatea de instruire activ.

Curriculumul modernizat la geografie este orientat spre formarea competenelor care ofer tinerilor posibilitatea real de integrare social, inclusiv posibilitatea de a acumula independent informaiile necesare. Competena poate fi definit ca rezultat calitativ al unui proces de contextualizare, utilizare adecvat a tuturor achiziiilor ofe-rite de educaie (cunotine, priceperi, deprinderi, atitudini) n vederea realizrii unor probleme de ordin cotidian n mod acional.

Orientarea educaiei spre formarea de competene este o schimbare n nvmnt, deoarece se d prioritate posibilitii elevului de a face fa situaiilor cotidiene concre-te, excluznd cunotinele ce nu confer competene, care nu snt funcionale n prezent i nu vor fi nici n viitor.

n baza curriculumului modernizat profesorii vor elabora proiecte de lung durat, vor deriva competenele specifice, vor elabora strategii didactice pentru procesul de nvare i evaluare.

Curriculumul indic numrul de ore pentru fiecare tem, ns profesorul are drep-tul de a modifica acest numr de ore rezervat, n funcie de nivelul de pregtire a elevi-lor. n clasele a X-aa XI-a snt incluse cte dou lucrri practice, iar n clasa a XII-a o singur lucrare practic, realizarea crora va fi apreciat la toi elevii.

Curriculumul este destinat autorilor de manuale i de alte materiale didactice la geo-grafie (atlase, ghiduri pentru profesori, caiete de lucru independent .a.), profesorilor de geografie, inspectorilor, conductorilor instituiilor de nvmnt, prinilor i elevilor.

Administrarea disciplinei:

Statutul disciplinei Aria curricular Clasa Nr. de uniti de coninuturi pe claseNr. de ore

pe anObligatoriu tiine socioumane a X-a

a XI-aa XII-a

754

686834

i. ConCePia didaCtiC a disCiPlineiDisciplina Geografie are un rol deosebit n formarea deprinderilor i abilitilor ne-

cesare nvrii continue pe toat durata vieii, pentru orientarea elevilor spre un viitor decent i integrarea activ n societate.

Disciplina i aduce o contribuie important la formarea i dezvoltarea compe-tenelor-cheie europene, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, cu precdere n ceea ce privete calitile viitorului cetean. Scopul predriinvrii ISBN 978-9975-67-684-7

Ministerul Educaiei al Republicii Moldova. 2010 ntreprinderea Editorial-Poligrafic tiina. 2010

CZU 91(073.3)G 31

Aprobat: la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces-verbal nr. 10 din 21 apri-lie 2010; prin Ordinul Ministerului Educaiei nr. 244 din 27 aprilie 2010.

Elaborat n cadrul Proiectului Modernizarea i implementarea curriculumului din nv-mntul secundar general i dezvoltarea standardelor educaionale din perspectiva colii prie-tenoase copilului, finanat de Reprezentana UNICEF n Republica Moldova.Editat n cadrul Proiectului Educaia de calitate n mediul rural din Moldova, finanat de Banca Mondial.

Echipele de lucru:Curriculumul modernizat (2010): Codreanu Igor, doctor, conf. univ., coordonator; Volontir Nina, doctor, conf. univ.; Rocovan Serafima, lector superior, grad didactic superior; Fedco Va-leriu, lector superior; Axnti Svetlana, prof., grad didactic I; Calm Raisa, pof., grad didactic I; Roca Haralampie, prof., grad didactic I.Ediia a II-a (2006): Odoleanu N., coordonator; Sochirc V.; Boboc N., Matei C., Lungu A., Mtcu M., Volontir N., Nistor N., Rusu E., Talchiu V., Tanasov L., Primenciuc M.Ediia I (1999): Volontir N.; Drumea P.

Redactor: Mihai PapucCorectori: Mariana Belenciuc, Maria CornescoRedactor tehnic: Nina DuduciucMachetare computerizat: Anatol AndrichiCopert: Vitalie Ichim

ntreprinderea Editorial-Poligrafic tiina,str. Academiei, nr. 3; MD-2028, Chiinu, Republica Moldova;tel.: (+373 22) 73-96-16; fax: (+373 22) 73-96-27;e-mail: prini@stiinta.asm.md

Descrierea CIP a Camerei Naionale a CriiGeografie: Curriculum pentru cl. a 10-aa 12-a / Min. Educaiei al Rep. Moldova.

Ch.: .E.P. tiina, 2010 (Tipografia Elena V.I. SRL). 24 p. (Curriculum naional)Bibliogr.: p. 24 (27 tit.)

ISBN 978-9975-67-684-791(073.3)

Imprimare la Tipografia Elena V.I. SRL, str. Academiei, 3;MD-2028, Chiinu, Republica Moldova

4 5

geografiei este formarea la elev a concepiei tiinifice despre lumea nconjurtoare i orientarea personalitii n formare n condiiile impactului antropic actual.

Procesul educaional la geografie are menirea de a forma la elevi capaciti de solu-ionare a problemelor ce in de interaciunea culturii i activitii economice; cultivarea capacitilor de adaptare rapid i responsabil a personalitii umane la condiiile ino-vaiilor i ale reformelor sociale din prezent; formarea capacitilor de aplicare a reali-zrilor tiinifico-tehnice; cultivarea capacitii de valorificare cultural a informaiei furnizat de mijloacele audiovizuale; cultivarea responsabilitii civice a personalitii i a comunitii umane n raport cu problemele specifice populaiei; formarea capaci-tilor de nelegere i de aplicare a democraiei la nivelul principiilor sale valorice de conducere social eficient i a instituiilor sale recunoscute la scar universal, care promoveaz drepturile omului.

n concluzie, putem meniona c rolul geografiei ca disciplin colar const n educaia geoecologic a personalitii elevului n formare, n educaia global, econo-mic, cultural, european, interdisciplinar, de dezvoltare durabil.

La baza desfurrii procesului educaional la geografie stau urmtoarele principii didactice:

principiul integrrii teoriei cu practica, care presupune c tot ceea ce se nsuete, se cere s fie valorificat n activitile ulterioare, asigurnd dobndirea competen-elor generale i particulare;

principiul respectrii particularitilor de vrst i individuale, care sugereaz c este bine s pornim instruirea i educaia de la natura interioar a elevului i s nu depim limitele pe care le permite vrsta i caracteristicile individuale, ofe-rind elevului un maximum din ceea ce el poate asimila la un moment dat;

principiul nvrii contiente i prin aciune, care susine ideea ca elevii s par-ticipe singuri la acumularea cunotinelor, formndu-i deprinderi, priceperi, competene, atitudini prin exersare;

principiul stimulrii i dezvoltrii motivaiei pentru nvare, ce determin dezvolta-rea interesului cognitiv, care se leag de motivaia social pe un termen lung;

principiul nvrii temeinice, care implic nsuirea cunotinelor teoretice i practice eseniale de ctre elevi, care s asigure formarea personalitii integrale, dezvoltnd iniiativa, spiritul de independen, adaptabilitatea la nou, dezvoltarea capacitii de autoinstruire i de autoevaluare;

principiul nvrii sistematice i continue, care asigur conexiunea ntre ceea ce se nva la moment i ceea ce s-a nvat anterior, formnd la elevi deprinderi de munc sistematic, altoindu-le perseveren, contiinciozitate, disciplin n gndire i aciune, un stil de munc coerent i eficient.

Competenele specifice din curriculum snt orientate spre: reproducerea datelor; utilizarea corect a termenilor tiinifici; aprecierea particularitilor fizice, sociale, economice la nivel local, regional, global; explicarea relaiilor cauzale dintre componentele naturii; utilizarea mijloacelor cartografice, grafice n procesul de predarenvare; stabilirea efectelor impactului antropic n natur; propunerea soluiilor de rezolvare a problemelor mediului; respectarea culturii i tradiiilor naionale ale popoarelor lumii;

utilizarea corect a limbii materne i a limbilor strine; formarea legturilor interdisciplinare.Sistemul de competene curriculare este orientat spre formarea valorilor i atitudi-

nilor de ordin lingvistic, cultural, social.

ii. ComPetene-Cheie/transversale Competenedenvare/deanvasnvei; Competenedenvarenlimbamatern/limbadestat; Competenedecomunicarentr-olimbstrin; Competenedebaznmatematic,tiineitehnologii; Competeneacional-strategice; Competenedigitale,ndomeniultehnologiilorinformaionaleicomunicaionale; Competeneinterpersonale,civice,morale; Competenedeautocunoatereiautorealizare; Competeneculturale,interculturale(deareceptaideacreavalori); Competeneantreprenoriale.

iii. ComPetenele transdisCiPlinare Pe treaPta de nvmnt liCeal Competenedeastpnimetodologiadeintegrareacunotinelordebazdespre

natur, om i societate n scopul satisfacerii nevoilor i acionrii pentru mbu-ntirea calitii vieii personale i sociale;

Competenedeacomunicaargumentatnlimbamatern/destatnsituaiirealeale vieii;

Competenedeacomunicantr-unlimbajtiinificargumentat; Competenedecomunicarentr-olimbstrin; Competenedeacomunicaargumentatntr-olimbstrinnsituaiirealealevieii; Competenedeaorganizaactivitateapersonalncondiiiletehnologiiloraflate

n permanent schimbare; Competene de a dobndi i a stpni cunotine fundamentale din domeniile

Matematic, tiine i Tehnologii n coraport cu nevoile sale; Competenedeapropuneideinoindomeniultiinific; Competenedea-iproiectaactivitatea,deavedearezultatulfinal,deapropune

soluii de rezolvare a situaiilor-problem din diverse domenii; Competenedeaacionaautonomicreativ ndiferitesituaiideviapentru

protecia mediului ambiant; Competenedeautilizansituaiirealeinstrumentelecuaciunedigital; Competenedeacreadocumentendomeniulcomunicativiinformaionalia

utiliza serviciile electronice, inclusiv reeaua Internet, n situaii reale; Competenedeacolaborangrup/echip,aprevenisituaiiledeconflictiares-

pecta opiniile semenilor si; Competenedeamanifestaopoziiecivicactiv,solidaritateicoeziunesocial

pentru o societate nondiscriminatorie; Competenedeaacionandiferitesituaiidevianbazanormelorivalorilor

moral-spirituale;

6 7

Competene de gndire critic asupra activitii sale n scopul autodezvoltriicontinue i autorealizrii personale;

Competenedea-iasumaresponsabilitipentruunmodsntosdevia; Competenedeaseadaptalacondiiiisituaiinoi; Competenedea seorienta nvalorile culturiinaionale i ale culturilor altor

etnii n scopul aplicrii creative i autorealizrii personale; Competenedetolerannreceptareavalorilorinterculturale; Competenedeastpnicunotineiabilitideantreprenoriatncondiiileeco-

nomiei de pia, n scopul autorealizrii n domeniul antreprenorial; Competenedea-ialegecontientviitoareaariedeactivitateprofesional.

iv. ComPetenele sPeCifiCe ale disCiPlinei Colectarea,prelucrareaiinterpretareadatelorimaterialelorgeografice; Clasificareaunorelemente,obiectegeografice; Construireaunuidemerstiinificgeografic; Elaborareaunordocumentecucaractergeografic(scheme,schie,hri,diagra-

me, profiluri); Interpretareaunordocumentegeografice(textetiinifice,hri,diagrame,ima-

gini, fotografii .a.); Caracterizareacomplexaunorobiecte,procese,fenomenegeografice; Rezolvareaunorproblemeabordatentemelestudiate; ntocmireaunorprognozealeevoluieiunorprocese,fenomenegeografice; Prelucrareasurselordeinformaie.

v. rePartizarea temelor Pe Clase i Pe uniti de timP

Clasa Temele Nr. de orea X-a 1. Pmntul individualitate n univers

2. Litosfera 3. Atmosfera terestr4. Hidrosfera 5. Biosfera6. Solul7. nveliul geografic

10171612433

3 ore la discreia profesorului

a XI-a 1. Harta politic a lumii 2. Resursele naturale 3. Populaia 4. Economia mondial 5. Caracterizarea economico-geograc a regiunilor i a statelor

47

101924

4 ore la discreia profesorului

a XII-a 1. Geografia mediului. Caracterizare general 2. Tipologia mediului geografic 3. Domeniile de degradare a mediului. Protecia mediului 4. Problemele actuale ale mediului natural i ale lumii contemporane

48

137

2 ore la discreia profesorului

vi. subComPetene, sugestii de Coninuturi, aCtiviti de nvare i evaluare

Clasa a X-a, Geografie fizic general(68 de ore, inclusiv 3 ore la discreia profesorului)

Subcompetene Coninuturi Activiti de nvare i evaluare

1. Comunicarea corect n lim-ba matern cu utilizarea adec-vat a termenilor geografici (Not: competena este univer-sal, pentru toate unitile de coninut)Descriptori:Selectareatermenilorspecifici;Definireatermenilornoi;Utilizareatermenilorgeogra-fici n comunicare. 2. Aprecierea importanei ca-racteristicilor i proprietilor fizice ale TerreiDescriereastructuriiuniver-sului i a sistemului solar;ArgumentareainflueneiSoa-relui asupra Pmntului;Analizareacaracteristiciloriproprietilor fizice ale Pmn-tului;Explicareaconsecinelormi-crilor Pmntului;Apreciereaimportaneipro-prietilor fizice ale Terrei.

3. Reprezentarea cartografic a spaiului terestru

Pmntul individuali-tate n univers 10 ore

Noiuni-cheie: univers, sistem solar, galaxie, gra-vitaia terestr, globul ge-ografic, harta, planul.

Universulisistemulsolar Soareleiinfluenasaasupra Pmntului Caracteristicileipro-prietile fizice ale P-mntului: forma, di-mensiunile, masa i densitatea, micrile de rotaie i de revoluie, gravitaia terestr, mag-netismul terestru, cldura intern

Reprezentareacartogra-fic a spaiului terestru:

1. Identificarea termenilor spe-cifici din textul manualului, din alte surse. Realizarea comuni-crilor geografice cu utilizarea termenilor specifici. Dictare ge-ografic. Autoevaluare. Evaluare reciproc.

2. Analizarea i interpretarea imaginilor despre univers, Sis-tem solar, Pmnt.Descrierea explicativ a caracte-risticilor Terrei.Demonstrarea micrilor P-mntului cu ajutorul globului geografic sau al telurului. Do-cumentarea n reeaua Internet. Selectarea informaiilor pentru elaborarea unui referat. Com-pletarea de tabele. Elaborarea de scheme. Problematizarea. Tabe-lul Presupuneri consecine. Dez-baterea. Controversa academic. Interogarea multiprocesual.3. Tabelul de comparare. Analiza imaginilor din manual. Lucrul

8 9

Analizareamodalitilordereprezentare cartografic a spa-iului terestru;Explicareaelementelorplanu-lui i hrii geografice;Identificareatipurilordehridup diferite criterii.4. Rezolvarea exerciiilor, pro-blemelor, ce in de reprezen-tarea cartografic a spaiului terestru Utilizareahriifuselororare/a reelei de grade n calcularea orei pe glob;Msurareadistanelorisu-prafeelor pe hri;Analizareamaterialelorcar-tografice.

globul geografic, harta geografic i planul. Lucrarea practic nr. 1: Calcularea orei pe glob, utiliznd reeaua de gra-de/harta fuselor orare.

cu globul, cu planul, cu harta ge-ografic. Citirea planului. Elabo-rarea planului unui teren. Cla-sificarea hrilor dup diferite criterii. Lucrul cu atlasul colar. Autoevaluare. Interevaluare.

4. Rezolvarea exerciiilor cu aplicarea suportului cartografic.Interpretarea materialelor grafi-ce i cartografice.Utilizarea tabelului comparativ la compararea planului cu harta geografic.Exerciii de msurare a distane-lor pe glob, pe harta geografic.Exerciii de calculare a orei pe glob.

5. Analizarea structurii interne i a compoziiei PmntuluiDescriereastructuriiinterneaPmntului;Caracterizareatipurilordecrust (continental i oceanic);Analizareacompoziieipetro-grafice a scoarei terestre;Apreciereaimportaneistruc-turii interne i a compoziiei Pmntului pentru natur, pen-tru via.6. Elaborarea unui demers ti-inific despre prognoza evolui-ei scoarei terestre Explicarearoluluifactorilorendogeni n dinamica scoarei terestre;Analizareacauzelordinamiciiplcilor litosferice;Caracterizareageneralaele-mentelor geostructurale ale scoarei terestre;Interpretareahriitectonice;Descriereaparticularitilorspecifice etapelor evoluiei P-mntului;

Litosfera 17 oreNoiuni-cheie: crust, li-tosfer, astenosfer, cu-reni subcrustali, micri tectonice, plci litosferi-ce, seisme, magmatism, geosinclinal, canion, ha-made, erguri, morene. Structurainternicompoziia PmntuluiScoaraterestr:crustacontinental i oceanic.Compoziiacrustei.

Dinamicascoareite-restre. Procesele endoge-ne: micrile tectonice, vulcanismul, cutremurele de pmnt.Plcilelitosfericeidi-namica lor. Elementelegeostructu-rale ale scoarei terestre.GeocronologiaPmn-tului. Scara timpului ge-ologic.

5. Analiza imaginilor din manu-al. Studierea coleciilor de mi-nerale i roci. Elaborarea unui referat despre importana prac-tic a mineralelor i a rocilor. Completarea de tabele. Elabora-rea de scheme. Documentarea cu surse bibliografice, n reeaua Internet.Tabelul incomplet. Ciorchinele. Completarea portofoliului. Re-prezentare schematic. Gril de evaluare.6. Selectarea informaiilor din Internet pentru elaborarea unui referat despre evoluia scoarei terestre. Explicarea fenomenelor i proceselor geologice n evolu-ia Pmntului. Analiza imagi-nilor din manual. Scrierea unui text, examinnd elementele hr-ii tectonice. Completarea tabe-lului Presupuneri-consecine.Elaborarea unei comunicri ti-inifice despre dinamica Plcilor litosferice. Brainstormingul.

Aprecierearoluluiscoareite-restre n nveliul geografic.Prognozarea evoluiei scoarei terestre.7. Caracterizarea complex a reliefului Terrei Identificareapehartafizicaparticularitilor reliefului Terrei;ClasificareareliefuluiTerreiconform diferitor criterii;Explicarearoluluifactorilorendogeni n modelarea scoarei terestre;Caracterizareaunitilorma-jore de relief ale uscatului i ale bazinelor oceanice;Explicarearoluluiproceselorexogene n modelarea difereni-at a scoarei terestre;Caracterizareatipurilorderelief;Analizareareliefuluiorizontu-lui local;Aprecierearoluluiscoareite-restre n nveliul geografic.

Etapeleevoluieigeolo-gice i paleogeografice a Pmntului.

Relieful.Particularitigenerale. Clasificarea re-liefului.

Unitilemajoredereli-ef ale uscatului i ale ba-zinelor oceanice.

Proceseleexogeneitipurile de relief create: gravitaional, toreni-al,fluvial,carstic,eolian,glaciar, biogen. Rolulscoareiterestren nveliul geografic.

Completarea Agendei cu notie, privind selectarea particularit-ilor specifice etapelor geologice.7. Examinarea hrii fizice la identificarea particularitilor reliefului Pmntului. Reprezen-tarea schematic a clasificrii reliefului. Utilizarea posteru-lui la caracterizarea unitilor i tipurilor de relief. Localizarea pe harta-contur a vulcanilor, a regiunilor seismice, a unitilor de relief. Descrierea unitilor de relief conform unui algoritm. Completarea portofoliului. Ela-borare de scheme. Completare de tabele: Ciorchinele. Interpre-tarea reliefului localitii nata-le. Aplicaii practice n orizon-tul local.Elaborarea unui referat tiinific despre rolul scoarei terestre n nveliul geografic.Aplicarea unei grile de evaluare.

8. Caracterizarea general a atmosferei Analizareacaracteristicilorge-nerale ale atmosferei terestre;Apreciereaimportaneicom-poziiei i structurii atmosferei. 9. Analiza datelor, materialelor grafice i cartografice la carac-terizarea elementelor climatice Caracterizareageneralati-purilor de radiaie solar;Interpretareahriiclimaticelacaracterizarea i repartiia geo-grafic a elementelor climatice: temperatura aerului, presiunea atmosferic, vnturile, umiditatea aerului, precipitaiile atmosferice;Caracterizareaformelordecondensare a vaporilor de ap;Explicareaaciuniifactorilorcare determin repartiia geo-grafic a elementelor climatice;

Atmosfera terestr 6 oreNoiuni-cheie: radiaie so-lar, umiditatea aerului, condensare, sublimare, ciclon, anticiclon, alizee, muson, mase de aer, vre-mea, harta sinoptic. Compoziiaistructuraatmosferei. Radiaiasolar.Tipurilede radiaie solar. Repar-tiia geografic a radiaiei solare pe glob. Bilanul radiativ. Temperaturaaerului.Variaia temperaturii ae-rului. Repartiia geografi-c a temperaturii aerului.Presiuneaatmosferi-c. Repartiia geografic a presiunii atmosferice. Vnturile.

8. Analiza materialelor grafice din manual. Argumentarea idei-lor. Elaborarea unui rezumat.Tabelul Particulariticonsecin-e. Emiterea de idei. Dezbaterea.9. Analizarea i interpretarea hrii climatice la caracterizarea elementelor climei, a repartiiei geografice a lor, la explicarea re-laiei cauzefect. Utilizarea ta-belului Cauzeconsecine.Analizarea graficilor variaiei anuale a elementelor climatice pentru diferite regiuni ale Ter-rei. Construirea climatograme-lor. Interpretarea climatogra-melor din manual. Formularea concluziilor. Rezolvarea situai-ilor-problem, analiznd harta repartiiei precipitaiilor atmo-sferice.

10 11

Explicareadinamiciiapelornocean;Caracterizareageneralaape-lor subterane (freatice i de adncime);Caracterizareageneralar-urilor (elementele rului, reea hidrografic,sistemfluvial,de-pendena rurilor de clim i relief, alimentarea rurilor, regi-mul hidrologic al rurilor;Clasificarealacurilordupge-neza cuvetelor lacustre;Caracterizareageneralamlatinilor i a ghearilor; Apreciereaimportaneihidro-sferei n nveliul geografic.15. Elaborarea unui demers ti-inific despre rolul hidrosferei pentru Terra Colectareaiprelucrareadate-lor i informaiilor;Construireareprezentrilorgrafice;Formulareaconcluziilordesprerolul hidrosferei pentru Terra.

Proprietilechimiceifizice ale apelor oceanice.Dinamicaapelornocean: micri ondulato-rii, micri ritmice, mi-cri de translaie marin Apeleuscatului:apelesubterane, rurile, lacuri-le, mlatinile, ghearii.

Rolulhidrosfereinn-veliul geografic.

lor fizice i chimice ale apelor oceanice.Localizarea obiectelor hidro-grafice pe harta-contur. Tabelul simbolic.Descrierea unui obiect hidro-grafic. Analizarea materialelor grafice din manual. Elaborarea unui rezumat. Interogarea mul-tiprocesual. Ciorchinele. Elabo-rarea referatelor, a comunicri-lor geografice. Completarea de tabele. Documentarea bibilio-grafic, n reeaua Internet. De-scrierea unui obiect hidrografic. Cltorie geografic pe un fluviu.Evaluare interreciproc.Completarea portofoliului.15. Investigarea surselor bibli-ografice.Selectarea materialelor din In-ternet. Documentarea biblio-grafic. Formularea deciziilor. Formularea concluziilor. Argu-mentarea ideilor. Reprezentarea grafic a materialelor selectate.

16. Argumentarea interaciu-nii biosferei cu alte geosfere ale Terrei Explicarearoluluifactorilorcare condiioneaz rspndirea organismelor n domeniile: ac-vatic i continental de via;Identificarearelaiilorreci-proce dintre biosfer i celelalte geosfere.

Biosfera 4 oreNoiuni-cheie: biosfera, plancton, necton, bentos.Biosfera.Domeniiledevia pe Pmnt. Interaciuneabiosfereicu celelalte geosfere ale Terrei.

16. Activitate n perechi: expli-carea prin exemple concrete a rolului factorilor ce contribuie la rspndirea organismelor. Elabo-rarea posterului, a referatelor. Ta-belul simbolic. Ciorchinele. Docu-mentarea n reeaua Internet.Activitate n grup: argumentri exemplificate a interaciunii bi-osferei cu alte geosfere.Evaluare interreciproc.

17. Caracterizarea complex a solurilor Terrei Explicarearoluluifactorilordeformare a solului;Clasificareasolurilor;Interpretareahriisolurilor;Manifestareacomportamentu-lui critic i util fa de utilizarea solurilor.

Solul 3 oreNoiuni-cheie: factori de pedogenez.Solulicaracteristici-le lui.Factoriidepedogenez.Principaleletipuridesol pe Terra. Repartiia

17. Aplicarea tehnicii Graffite n explicarea factorilor de pedo-genez.Utilizarea hrii solurilor n explicarea repartiiei geografi-ce a solurilor pe glob. Utili-zarea imaginilor i mostrelor pentru caracterizarea tipurilor de sol. Dezbateri cu referire la

Interpretareagraficilorvariai-ei elementelor climatice n dife-rite regiuni ale Terrei;Analizareaclimatogramelor;Caracterizareamaselordeaer;Explicareacirculaieigeneralea atmosferei;Apreciereaimportaneicircu-laiei generale a atmosferei.10. Citirea i interpretarea hr-ii sinoptice Descifrarea semnelor conveni-onale ale hrii sinoptice;Descrierea strii vremii con-form hrii sinoptice;Aprecierea rolului hrilor si-noptice la prognozarea vremii.11. Descrierea zonelor climatice Explicarearoluluifactorilorgenetici ai climei;Caracterizareazonelorclimatice;Argumentarearelaiilordintreelementele climatice;Aprecierearoluluiclimeipen-tru natur i viaa omului.12. Rezolvarea problemelor, exerciiilor ce in de elementele climaticeAplicareagradientuluitermic;Aplicareacoeficientuluideumezire.13. Aprecierea importanei at-mosferei terestre n cadrul n-veliului geografic

Umiditateaaerului.Formele de condensare a vaporilor de ap. Nebu-lozitatea. Precipitaiileatmosferi-ce. Repartiia geografic a precipitaiilor atmosfe-rice. Circulaiageneralaat-mosferei.Vremeaiprevede-rea ei.

Clima.Factoriigene-tici ai climei. Zonele cli-matice.Lucrarea practic nr. 2:Descrierea unei zone cli-matice n baza hrii cli-matice i climatogramelor.

RolulatmosfereipentruTerra.

Aplicarea diagramei Venn la compararea caracteristicilor ci-cloanelor i anticicloanelor.Aplicarea desenului schematic la explicarea mecanismului de formare a musonilor, brizelor, a circulaiei generale a atmosferei. Construirea i interpretarea ro-zei-vntului.Utilizarea posterului la evaluare.10. Observaie liber asupra st-rii vremii. Elaborarea unei co-municri despre starea timpului meteorologic.Exerciii de codificare i decodi-ficare a elementelor meteorolo-gice, utiliznd harta sinoptic.Prognozarea timpului meteoro-logic, analiznd harta sinoptic.11. Aplicarea algoritmului la ca-racterizarea zonelor clima-tice. Analizarea i interpretarea climatogramelor din atlas i alte surse. Explicarea relaiilor din-tre elementele climatice n ca-drul unei zone climatice. Test de evaluare.12. Rezolvare de exerciii, proble-me cu aplicarea gradientului ter-mic i a coeficientului de umezire.

13. Elaborarea unui rezumat despre rolul atmosferei pentru Terra.

14. Caracterizarea componen-telor hidrosfereiAnalizareamaterialelorgra-fice despre repartiia apei pe glob;Apreciereaimportaneicircui-tului planetar al apei n natur;Analizareacaracteristicilorspecifice prilor componente ale Oceanului Planetar;Explicareaproprietilorchi-mice i fizice ale apelor oceanice;

Hidrosfera 12 oreNoiuni-cheie: salinitate, transparena apei, cureni maritimi, tsunami, ma-ree, debitul rului, estuar, liman, delt. Repartiiaapeipeglob.Componentele hidro-sferei.OceanulPlanetar:oceane, mri, golfuri, strmtori.

14. Analiza materialelor grafi-ce din manual despre repartiia apei pe glob.Analiza schemei Circuitul apei n natur din manual.Reprezentarea schematic a pr-ilor componente ale hidrosfe-rei.Identificarea pe harta fizic a componentelor hidrosferei.Deducerea cauzelor ce determi-n diferenierea proprieti-

12 13

geografic a solurilor pe glob. Solul i activitatea omului.

soluiile de ameliorare a propri-etilor solului.Studiu de caz. Autoevaluare i evaluare reciproc.

18. Prelucrarea informaiilor selectate din Internet i din alte surse despre funcionalitile legitilor principale ale nveli-ului geografic Explicarealegitilornveliu-lui geografic;Apreciereafuncionalitiile-gitilor nveliului geografic. Argumentarearoluluiomuluin nveliul geografic.

nveliul geografic 3 oreNoiuni-cheie: nveli geo-grafic, zonalitate, azonali-tate, ritmicitate, asimetrie.Prilestructuraleicomponentele nveliului geografic. Legitileprincipalealenveliului geografic. nveliulgeograficiso-cietatea uman.

18. Elaborarea unor scheme, or-ganizatori grafici la reprezentarea nveliului geografic. Documenta-rea n reeaua Internet. Completa-re de tabele. Sistemul Cornell.Activitate n grup: explicarea funcionalitii legitilor nveli-ului geografic. Pregtirea i susinerea unor comunicri tiinifice, referate, proiecte.

Principalele denumiri geografice Mri: Marea Neagr, Marea Azov, Marea Mediteran, Marea Roie, Marea Nordu-

lui, Marea Norvegiei, Marea Baltic, Marea Barents, Marea Alb, Marea Kara, Marea Laptev, Marea Siberiei de Vest, Marea Bering, Marea Ohotsk, Marea Galben, Marea Japoniei, Marea Chinei de Est, Marea Chinei de Sud, Marea Java, Marea Celebes, Ma-rea Banda, Marea Arabiei, Marea Timor, Marea Coralilor, Marea Beafort, Marea Bafin, Marea Labradorului, Marea Caraibilor.

Golfuri: Hudson, Alaska, Mexic, Californiei, Biscaya, Finic, Botnic, Bengal, Aden, Guineei, Carpentaria, Marele Golf Australian.

Strmtori: Drake, Magellan, Davis, Bering, Gibraltar, Bosfor, Dardanele, Calais (Dover), Mozambic, Bab el Mandeb.

Insule: Groenlanda, Newfoundland, Cuba, Antilele Mari, Haiti, ara Focului, Ma-dagascar, Sri Lanka, Capul Verde, Canare, Marea Britanie, Irlanda, Islanda, Novaia Ze-mlea, Kurile, Filipine, Sumatera, Noua Guinee, Tasmania, Noua Zeelanda.

Peninsule: Alaska, Labrador, Florida, California, Yucatan, Somalia, Iberic, Scan-dinaviei, Kola, Apeninic, Balcanic, Crimeea, Arabia, India, Indochina, Malacca, Co-reea, Kamceatka, York, Antarctica.

Muni: Brooks, Stncoi, Coastei, Cascadelor, Serra Nevada, Appalai, Anzi, Sco-iei, Scandinaviei, Pennini, Pirinei, Alpi, Pdurea Neagr, Carpai, Apenini, Caucaz, Hindukui, Himalaya, Tian Shan, Ural, Verhoiansk, Cerski, Marii Cumpene de Ape, Alpii-Australiei, Atlas, Capului, Scorpiei.

Vulcani: Popocatepeti, Llullaillaco, Kilimanjaro, Kenya, Vezuviu, Etna, Kliucev, Krakatau.

Podiuri: Boemiei, Podolic, Central Rus, Siberiei Centrale, Iranian, Deccan, Tibet, Etiopiei, Australiei de Vest, Preriilor, Marelui Bazin, Mexic, Braziliei, Patagoniei.

Cmpii: Llanos, Amazonului, Gran Chaco, Entre Rios, Pampas, Mississippi, Litora-l Atlantic, Mozambic, Marea Cmpie a Australiei, Europei de Est, Germano-Polon, Bazinul Londrei, Bazinul Parisului, Padului, Romn, Siberiei de Vest, Turanului, In-dului, Gangelui, Marea Cmpie Chinez.

Ruri: Ebro, Sena, Rin, Dunre, Pad, Nipru, Volga, Peciora, Tigru i Eufrat, Indus, Gange, Brahmaputra, Obi cu Irt, Enisei cu Angara, Lena, Amudaria, Srdaria, Amur, Huang He, Chiang Jiang, Mekong, Yukon, Mackenzie, Colorado, Mississippi cu Misso-uri, Sf. Laureniu, Orinoco, Amazon, Parana cu Paraguay, Nil, Niger, Congo, Zambezi, Orange, Murray cu Darling.

Lacuri: Onega, Ladoga, Marea Caspic, Aral, Balha, Issk-Kul, Baikal, Eyre, Mare-le Lac al Ursului, Winnipeg, Marele Lac Srat, Superior, Michigan, Huron, Erie, Onta-rio, Maracaibo, Titicaca, Victoria, Cead, Tanganyika, Nyasa (Malavi).

Clasa a XI-a, Geografie uman a lumii(68 de ore, inclusiv 4 ore la discreia profesorului)

Subcompetene Coninuturi Activiti de nvare i evaluare1. Comunicarea corect n lim-ba matern cu utilizarea adec-vat a termenilor geografici (Not: competena este univer-sal, pentru toate unitile de coninut)Descriptori:Selectareatermenilorspecifici;Definireatermenilornoi;Utilizareatermenilornco-municare.2. Utilizarea schemelor, tabe-lelor, n clasificarea statelor lu-mii conform diferitor criterii Analizareahriipoliticealu-mii n scopul perceperii diversi-tii lumii contemporane;Identificareaschimbrilorcantitative i calitative pe har-ta politic n perioada contem-poran;Clasificareastatelordupdife-rite criterii.

Harta politic a lumii 4 ore

Noiuni-cheie: hart poli-tic, poziie economico-geograc, state monar-hii, state federale.

Evoluiahriipoliticea lumii n perioada con-temporan. Tipologiastatelorlumii.

1. Identificarea noiunilor speci-fice din text. Lucrul cu dicio-narul geografic. Elaborarea unei comunicri geografice n scris cu utilizarea termenilor specifici.Tehnica Maratonul de scrieri. Tehnica Brainwritingul. Tehni-ca Revizuirea circular. Tehnica Lanuri asociative.Evaluare reciproc. Autoevaluare.2. Lucrul cu harta politic a lu-mii. Lucrul cu manualul. Con-versaia euristic.Aplicarea Graficul T n nomina-lizarea schimbrilor cantitative i calitative pe harta politic.Utilizarea Ciorchinelui n clasifi-carea statelor lumii conform di-feritor criterii.Analiza reprezentrilor grafice/tabelelor.Test de evaluare. Evaluare reci-proc.

3. Manifestarea atitudinii gri-julii i constructive fa de uti-lizarea resurselor naturale Clasificarearesurselornatura-le conform diferitor criterii;Apreciereagraduluideasigu-rare cu resurse naturale a diferi-tor regiuni;

Resursele naturale 7 oreNoiuni-cheie: resurse na-turale, condiii naturale, resurse economice, fond funciar.Resurselenaturale.Cla-sificarea resurselor na-turale. Resurseleclimatice.

3. Elaborarea comunicrilor ge-ografice. Aplicarea Clusteringului n cla-sificarea resurselor naturale conform diferitor criterii.Utilizarea hrilor tematice/da-telor statistice n aprecierea gra-dului de asigurare cu resurse naturale a regiunilor Terrei.

14 15

7. Clasificarea ramurilor eco-nomiei mondiale Utilizareahrilortematice/datelor statistice n descrierea ra-murilor economiei mondiale;Aprecierearoluluidiviziuniige-ografice internaionale a muncii.8. Caracterizarea factorilor de dezvoltare a ramurilor agri-culturii Aprecierearoluluifactorilorcare contribuie la dezvoltarea agriculturii;Comparareacaracteristiciloragriculturii moderne i tradi-ionale;Caracterizarearamuriloragri-culturii conform unui algoritm;Repartiiaspaialaagricul-turii;Interpretareamaterialelorgra-fice i cartografice.9. Aplicarea metodelor comple-xe (posterul, portofoliul, pro-iectul) la caracterizarea com-plex a ramurilor industriei Caracterizarearamurilorin-dustriei conform unui algoritm;Identificareafactorilordelo-calizare a ntreprinderilor in-dustriale;Argumentareaimportaneira-murilor industriei. 10. Caracterizarea sectorului serviciilor Reprezentareaschematicastructurii pe ramuri a sectorului serviciilor;Descriereadiferitorcategoriide transport;Construireaunuidemersti-inific despre relaiile economi-ce internaionale;Argumentarearoluluiprinci-palelor organizaii de integrare economic n dezvoltarea eco-nomiei mondiale.

Economia mondial 19 ore

Noiuni-cheie: econo-mie mondial, diviziu-ne geograc internai-onal a muncii, ramur de specializare internai-onal, fond funciar, ba-lana energetic, cabotaj, import, export, balan-a comercial, integra-re economic, trafic de mrfuri, trac de pasa-geri, nod de transport.Structuraeconomi-ei mondiale. Diviziunea geograc internaional a muncii.

AgriculturaAgriculturamondial.Caracterizare general. Culturaplantelor.Cretereaanimalelor.

IndustriaIndustriaramuradeba-z a economiei mondiale.Industriaenergetic.Industriametalurgic.Industriaconstructoarede maini i de prelucrare a metalelor.Industriachimic.Industriauoar.Industriaalimentar.Sectorul serviciilorSectorulserviciilor.Structura pe ramuri.Transporturileicilede comunicaii. Relaiileeconomicein-ternaionale. Principale-le organizaii de integrare economic (UE, NAFTA, ASEAN, OPEC).

7. Analiza schemei Compo-nena ramural a economiei mondiale.Exerciii de analiz i sintez, deducerea concluziilor.Completarea de tabele, de scheme, analiznd fragmente de text.8. Aprecierea rolului factorilor care contribuie la dezvoltarea agriculturii. Utilizarea tabelului comparativ la caracterizarea ti-purilor de agricultur.Caracterizarea ramurilor agri-culturii conform unui algoritm. Interpretarea hrilor tematice la descrierea ramurilor agriculturii.ntocmirea diagramelor, grafici-lor n baza analizei materialelor statistice.Utilizarea tabelului caracteris-ticilor.9. Aplicarea algoritmului la ca-racterizarea unei ramuri.Aplicarea posterului la caracte-rizarea ramurilor.Interpretarea materialelor grafi-ce i cartografice.Activitate n grup la caracteriza-rea ramurilor.Rezolvarea de situaii-proble-m, identificarea factorilor de localizare a ntreprinderilor in-dustriale.10. Analiza imaginilor, a mate-rialelor cartografice din manual i alte surse.Activitate n grup la descrierea categoriilor de transport.Rezolvarea situaiilor-problem.Aplicarea graficului T la apreci-erea avantajelor i dezavantaje-lor diferitor categorii de trans-porturi.Completarea portofoliului.

Analizareahrilortematicenlocalizarea resurselor naturale;Manifestareacomportamen-tului critic i constructiv fa de utilizarea resurselor naturale.

Resurseledeap.Resurseledesubstaneminerale utile. Resurselevegetalefau-nistice i pedologice.

Analiza unui fragment de text i deducerea de concluzii. Lucrul cu harta-contur.Conversaia euristic. Emiterea de idei/elaborarea pro-iectelor cu referire la utilizarea raional a resurselor naturale.Organizarea unei lecii-confe-rin/mese rotunde.

4. Explicarea proceselor i fe-nomenelor demograficeIdentificareacaracteristicilorbilanului natural tradiional i modern;Analizamaterialelorstatisticen studiul demografic; Utilizareareprezentrilorgra-fice n clasificarea tipurilor de migraii;Explicareafactorilorderepar-tiie i densitate a populaiei;Clasificareapopulaieidupmai multe criterii;Descriereaaezrilorumane.

5. Aprecierea aspectelor socia-le, civice i culturale ale spaiu-lui geografic la nivel regional i mondialSelectareainformaiilordindiferite surse despre politica de-mografic promovat de diferite state ale lumii.6. Construirea materialelor gra-fice i cartografice n baza infor-maiilor, datelor statistice pre-lucrate despre caracteristicile populaieiConstruireagraficuluidina-micii numrului populaiei;Analizapiramideidevrstapopulaiei.

Populaia 10 oreNoiuni-cheie: natalitate, mortalitate, bilan natu-ral, explozie demografi-c, politic demografic, criz demografic, mi-carea natural a populai-ei, tranziie demografic, exod de intelecte, naiu-ne, resurse umane, urba-nizare, aglomeraie urba-n, megalopolis.Evoluianumericimicarea natural a po-pulaiei. Migraiapopulaiei.Repartiiaidensitateapopulaiei. Structurarasial,etno-lingvistic i religioas a populaiei. Structurapegrupedevrst i sexe a populai-ei. Resursele umane de munc. Aezrileumane.Urba-nizarea.Lucrare practic: Evalu-area dinamicii i structu-rii populaiei n diferite regiuni.

4. Exerciii de analiz a datelor statistice.Construirea graficului dinami-cii numrului populaiei.Aplicarea Clusteringului n cla-sificarea migraiei populaiei conform diferitor criterii.Analiza comparativ a hrilor te-matice n deducerea factorilor ce determin densitatea populaiei.Lucrul cu materialele grafice i cartografice. Rezolvarea situaiilor-probleme cu referire la structura pe grupe de vrst i sexe.Localizarea pe harta-contur a aglomeraiilor urbane, megalo-polisurilor.5. Dezbateri cu referire la poli-tica demografic promovat de diferite state.Elaborarea eseurilor privind re-zolvarea problemei omajului.Completarea portofoliului.

6. Utilizarea datelor statistice n construirea graficului dinamicii numrului populaiei.Rezolvarea situaiilor-problem, analiznd piramida de vrst a populaiei.

16 17

Utilizareatermenilornco-municare.2. Caracterizarea complex a mediului geograficDescriereaexplicativacom-ponentelor mediului geografic;Elaborareaunuidemersexpli-cativ despre integritatea mediu-lui geografic;Specificareaaltortipuridemedii n cadrul mediului geo-grafic;Argumentareafunciilorcom-ponentelor n cadrul mediului geografic;Aprecierearoluluicomponen-tei antropice n cadrul mediului geografic.

3. Construirea unui demers tiinific despre geosistem i so-ciosistem Explicareaparticulariti-lor geosistemului i sociosiste-mului;Relaionareacomponentelorgeosistemului;Manifestareainteresuluitiin-ific fa de legitile i funcio-nalitile geosistemului.

4. Precizarea tipurilor de relaii n cadrul mediului geografic Argumentareaprinexempleconcrete a diferitor tipuri de relaii n cadrul mediului geo-grafic;Explicareacapacitiimediu-lui de a se autoregla;Aprecierearelaiilorncadrulmediului geografic.

Mediulgeografic.Struc-tur i organizare. Componentelemediu-lui geografic.

Geosistemulisociosis-temul. Particulariti i funcii.

Tipuriderelaiinme-diul geografic.

Tipologia mediului geo-grafic 8 ore Noiuni-cheie: erguri, hamade, maquis, scrub, pamp, prerie, ued, me-diu intrazonal.

2. Reprezentarea schematic a componentelor mediului. Evocare Blitz.Problematizarea.Tabelul incomplet.Tabelul caracteristicilor.Emitere de idei.Tabelul presupunerilor.Analizarea materialelor grafice din manual. Elaborarea unui re-ferat tiinific. Tabelul comparativ.Exempleconcrete,carereflectimpactul antropic n localitatea natal, n plan global.Documentare n reeaua Internet.Tabelul Cauzeefecte.Autoevaluare. Evaluare reciproc.3. Schia logic n explicarea funciilor geosistemului i so-ciosistemului. Tehnica SINELG.Reprezentarea grafic a relaiilor reciproce dintre componentele geosistemului. Utilizarea Analizei SWOT, a Sis-temului Cornell.Tehnica Eseu de 5 minute.Formularea ipotezelor cercet-rii. Documentarea. Aplicarea unor metode de colectare a da-telor. Utilizarea unor metode de prelucrare a datelor.4. Emitere de idei.Argumentarea prin exemple concrete a tipurilor de relaii.Exemple concrete despre capa-citatea de autoreglare a rului, a lacului, a pdurii din localitatea natal.Tabelul Particulariti i consecine.Interogarea multiprocesual.Schia logic. Tabelul Cauzeefecte.

11. Aplicarea algoritmului la caracterizarea unui stat Determinarealoculuiriintipologia statelor lumii;Caracterizareageopoliticapoziiei statelor;Descriereaindicilordemografici;Caracterizareacomplexaeconomiei statelor.12. Manifestarea cunotine-lor i a abilitilor de antrepre-noriat n condiiile economiei de pia Caracterizareaeconomieidepia;Formareaabilitilordeantre-prenoriat; Argumentareaavantajeloreconomiei de pia;Recunoatereacaracteristici-lor profesiilor din localitate i rolul acestora n dezvoltarea co-munitii.13. Respectarea culturii naio-nale a popoarelor lumii Manifestareainteresuluinstudierea obiceiurilor i tradiii-lor diferitor popoare;Studiereavalorilornaionaleale diferitor state.

Caracterizarea economi-co-geografic a regiuni-lor i a statelor 24 oreEuropa(MareaBrita-nie, Frana, Germania, Romnia, Ucraina, Fede-raia Rus).

Lucrare practic: Descri-erea economico-geografi-c comparativ a Italiei i Norvegiei (conform algo-ritmului).

Asia(China,Japonia,India).AmericadeNord(Sta-tele Unite ale Americii). AmericaLatin(Bra-zilia).Africa(RepublicaAfri-ca de Sud). AustraliaiOceania(Uniunea Australian).

11. Utilizarea hrilor temati-ce la descrierea economico-ge-ografic a statelor. Utilizarea tabelului incomplet. Interpre-tarea materialelor grafice i car-tografice din manual. Utilizarea algoritmului de caracterizare comparativ a dou state. Ela-borarea portofoliului.12. Brainstormingul.Jocul de rol.Studiul de caz.Rezolvarea situaiilor-problem; Interviul; Tehnica Arborele lu-rii de decizii. Tehnica Clustering.Tehnica Analiza SWOT.Tehnica Graficul T.Autoevaluare. Evaluare reci-proc.

13. Completarea portofoliului. Selectarea informaiilor din di-ferite surse. Utilizarea mijloacelor audiovi-zuale la descrierea obiceiurilor, tradiiilor popoarelor lumii.

Clasa a XII-a, Geografia mediului (34 de ore, inclusiv 2 ore la discreia profesorului)

Subcompetene Coninuturi Activiti de nvare i evaluare1. Comunicarea corect n lim-ba matern cu utilizarea ter-menilor specifici n Geografia mediului (Not: competen-a este universal, pentru toate unitile de coninut ale disci-plinei date)Descriptori:Selectareatermenilorspecifici;Definireatermenilornoi;

Geografia mediului ca-racterizare general 4

oreNoiuni-cheie: mediu ge-ografic, mediu natural, mediu antropic, mediu antropizat, mediu ncon-jurtor, geosistem, socio-sistem, relaii funcio-nale.

1. Identificarea termenilor spe-cifici n textul din manual, din alte surse. Lucrul cu dicionarul geografic. Elaborarea comunic-rilor geografice, a demersurilor tiinifice, a referatelor. Tehnica Clusteringul.Tehnica Cinquain. Tehnica Scri-erea liber. Tehnica Lanuri aso-ciative. Autoevaluare.

18 19

5. Utilizarea algoritmului n caracterizarea diferitor tipuri de medii. Explicarea proceselor geograficeClasificareatipurilordemediidup diferite criterii;Caracterizareacomponentelormediilor geografice;Relaionareacomponentelorn cadrul mediilor;Deducereaconsecinelorim-pactului antropic n fiecare tip de mediu.

Mediulpdurilorecu-atoriale.Mediuldeviasubecu-atorial. Mediiletropicale.Mediilesubtropicale.Mediiletemperate.Mediilerecidinaltitu-dinile polare. Mediileintrazonale.Mediileantropice.Mediilebazinelorocea-nice.

5. Utilizarea hrilor tematice n descrierea mediilor.Argumentarea prin exemple concrete a relaiilor reciproce dintre componentele mediilor. Elaborarea proiectelor i pre-zentarea lor n Power Point cu utilizarea calculatorului.Descrierea analitic a tipurilor de medii. Interpretarea comparativ a observaiilor, ideilor, soluiilor, datelor, informaiilor, perspecti-velor. Clasificarea i gruparea in-formaiilor. Realizarea n echip a unui poster. Tabelul comparativ. Tabelul Cauzeefecte.

6. Manifestarea unui compor-tament critic i constructiv fa de calitatea mediului Identificareasurselordede-gradare a aerului, a apei, a ve-getaiei, a lumii animale, a so-lurilor n plan local, regional i global;Prezentareatipurilordede-gradare a mediului;Argumentarearelaiilorcau-zefect, ce in de degradarea mediului;Identificareaactivitiloran-tropice care duc la degradarea mediului;Stabilireamsurilorposibilede ameliorare a mediului na-tural la nivel local, regional i global;Manifestareaatitudiniigrijuliifa de calitatea mediului n lo-calitatea natal, n plan regional i global.7. Descrierea principalelor arii protejate Clasificareaariilorprotejate;Caracterizareaariilorprotejate;

Domeniile de degradare a mediului. Protecia

mediului 13 oreNoiuni-cheie: impact an-tropic, impact natural, degradarea mediului, po-luarea mediului, smog, aerosoli, gaze de eapa-ment, efect de ser, epu-rarea apei, autoepurare, poluare transfrontalier, desalinizare, monitoriza-rea mediului.Degradareamediuluinconjurtor. Degradareamediuluiaerian. Proteciamediuluiae-rian. Degradareamediuluiacvatic. Proteciamediuluiac-vatic. Degradareavegetaieinaturale. Msurideprotecieavegetaiei naturale. Degradarealumiiani-male.

6. Dezbaterea. Argumentarea opiniilor proprii. Analiza, sin-teza, deducerea concluziilor de vigoarecureferirelainfluenafactorului antropic asupra me-diului natural.Observaiile proprii, argumen-tarea prin exemple concrete a efectelor antropice n natur. Analiza materialelor grafice.Completare de scheme, tabele.Lecii-conferin cu prezenta-rea proiectelor de protecie a mediului. Elaborarea referatelor, a proiec-telor de investigaie. Formula-rea unor decizii. Argumentarea unor decizii. Elaborarea unui demers ctre organele loca-le despre degradarea mediului natural.Propunerea soluiilor de amelio-rare a mediului n localitatea na-tal, n plan regional i global.7. Descrierea. Elaborarea pro-iectelor cu referire la rezervaiile tiinifice, peisagistice, parcurile vechi, monumentele naturii.

Argumentareavaloriiobiecte-lor Patrimoniului Mondial na-tural i antropic;Propunereaobiectivelorna-turale i culturale ale meleagu-lui nostru pentru a le include n Patrimoniul Mondial.

Msurideproteciealumii animale.Degradareasolului.M-suri de protecie a solului.Conservareasistemelornaturale i a patrimoniu-lui antropic. Ariileprotejate.AriileprotejatenRe-publica Moldova. Lucrare practic: Prote-jarea mediului n localita-tea natal.

Elaborarea proiectelor de inves-tigaie a mediului n localitatea natal cu propunerea soluiilor de rezolvare a problemelor eco-logice locale i globale.Utilizarea calculatorului n de-scrierea obiectivelor incluse n Patrimoniul Mondial natural i antropic. Stabilirea unui plan de aciune n protejarea mediului n localitatea natal. Elaborarea unui demers tiinific. Elabora-rea n echip a unui poster.

8. Elaborarea propunerilor pentru soluionarea probleme-lor globale ale mediului natu-ral i ale lumii contemporane Esenializareaproblemeloractuale globale ale mediului na-tural;Esenializareaproblemelorlu-mii contemporane;Estimareaimpactuluihazar-durilor naturale i antropice asupra mediului natural; ntocmireaproiectelordeso-luionare a problemelor ecolo-gice.

9. Prezentarea unui demers tiinific despre protecia me-diului n condiii de dezvoltare durabilConstruireaunuidemersex-plicativ despre necesitatea dez-voltrii durabile;Elaborareaunuiproiectdeamenajare i organizare a loca-litii natale;Manifestareacomportamen-tului util fa de valorificarea componentelor.

Problemele actuale ale mediului natural i ale lu-mii contemporane 7 oreNoiuni-cheie: fond fores-tier, deertificare, mal-nutriie, urbanizare fals, energie mareomotric, energie geotermic, re-surse energetice clasice, resurse energetice alter-native, criz energetic, hazarduri naturale.Despduririle.Deertificarea. Modific-rile climatice globale.Problemademografic.Asigurarea populaiei lu-mii cu produse alimenta-re. Malnutriia. Problemaapei.ProblemaenergeticAsigurarea omenirii cu resurse naturale.Problemalichidriidecalajelor economico-sociale dintre statele dez-voltate i cele slab dez-voltate.Problemadezarmriiimeninerii pcii pe Pmnt.Hazardurilenaturalei antropice. Impactul acestora asupra mediului.

8. Elaborarea referatelor. Dezbaterea. Lecii-conferin. Elaborarea posterelor. Utilizarea calculatorului n demonstrarea imaginilor de despdurire, de-ertificare, modificri climatice. Tehnica Diagrama cauzelor i efectelor. Propuneri de soluii n rezolvarea acestor probleme.Argumentarea prin exemple concrete a problemelor societ-ii contemporane: malnutriia, problema energetic, problema meninerii pcii .a.Utilizarea calculatorului n de-monstrarea diferitor tipuri de hazarduri. Realizarea unui pro-iect de cercetare.9. Prezentarea proiectelor de amenajare i organizare a spa-iului localitii natale.Tehnica Graffiti; Interogarea multiprocesual; Discuia-panel.Argumentarea unei decizii. For-mularea unei decizii. Formu-larea ipotezelor cercetrii i amenajrii teritoriului localit-ii natale. Argumentarea alegerii unei soluii. Alegerea celei mai bune soluii din mai multe posi-bile la amenajarea i organizarea localitii natale. Argumentarea pro i contra alternativelor, idei-

20 21

care a cunotinelor la alte obiecte, asigurnd n felul acesta caracterul interdisciplinar al instruirii elevilor.

La alegerea metodelor de nvmnt trebuie s se in cont de civa factori:a) coninutul leciei: de exemplu, dac fenomenul ce se studiaz poate fi observat

direct, se va aplica demonstraia pe baza intuiiei directe; n alt caz se poate uti-liza demonstraia bazat pe materialul didactic (ilustraii, plane, filme didactice .a.) sau se apeleaz la imaginaia elevilor n descrierea unui obiect, proces sau fenomen geografic;

b) obiectivul general al leciei: de exemplu dac se pune accentul pe formarea com-petenei de orientare pe hart, n acest caz se va aplica lucrarea practic, cu aju-torul creia elevii i vor forma aceast competen;

c) particularitile de vrst ale elevilor.Folosirea unor diversiti de metode n desfurarea leciei prezint unele avantaje

n desfurarea procesului educaional, i anume: contribuie la activizarea elevilor; ofer posibilitatea de a crea o punte de trecere dintre materia nou i cea de la

leciile anterioare; contribuie la o nsuire temeinic a coninuturilor predate.Pentru realizarea obiectivelor planificate cadrele didactice pot utiliza toate tipurile

de metode: Metode de comunicare oral (bazate pe limbajul oral, pe cuvntul rostit), care

snt subdivizate n:a) metode expozitive: descrierea, explicaia, conferina, instruirea prin nregis-

trri sonore .a.;b) metode interactive: conversaie euristic, dezbateri, dezbaterea Phillips 6/6,

asaltul de idei, metoda Delphi, jocul de rol, metoda acvariului, metoda moza-icului, sinectica, metoda cubului .a.;

Metode de comunicare scris (nvare prin lectur): lectur, analiza de text, in-formarea i documentarea etc.;

Metode de explorare a realitii (metode de nvare prin cercetare): experimen-tul didactic, studiul de caz, investigaia .a.;

Metode de nvare prin aciuni practice: metoda exerciiului, metoda proiecte-lor, metoda lucrrilor practice, metoda instruirii pe simulare etc.;

Metode de raionalizare a nvrii i predrii: activitate individual cu ajutorul fielor, instruire programat, instruire bazat pe calculator .a.

Sarcina primordial a colii contemporane orienteaz activitatea educaional spre dezvoltarea de capaciti i formarea de competene colare.

n cadrul procesului educaional, nsuirea metodelor i tehnicilor de munc inte-lectual presupune dobndirea a trei tipuri de competene:

a) competena informaional obinerea informaiilor este realizat prin utiliza-rea tehnicilor de lectur. n procesul instructiv-educativ elevii nva s asculte o informaie i s rein coninutul acesteia, nva tehnica observrii i a utili-zrii diverselor materiale grafice, de asemenea tehnicile de consemnare a datelor obinute n procesul documentrii, de evideniere a ideilor importante dintr-un text;

Proteciamediuluincondiiile dezvoltrii du-rabile.

lor, soluiilor, cilor de rezol-vare a problemelor. Interpreta-rea comparativ a observaiilor, perspectivelor, datelor, infor-maiilor.Utilizarea calculatorului. Jocul de rol. Lecie-conferin.Tehnica Ptratul argumentrii pro i contra.

vii. strategii didaCtiCe: orientri generale (metodologiCe)Strategiile de instruire reprezint un ansamblu de forme, metode, mijloace tehnice,

procedee i principii de organizare cu ajutorul crora se vehiculeaz coninuturi n scopul realizrii obiectivelor propuse.

Metodologia didactic vizeaz ansamblul metodelor i procedeelor didactice utili-zate n procesul de nvmnt.

Metodologia modern a nvrii geografiei se axeaz pe munca independent a elevului. Deci elevul devine un subiect al formrii propriei sale personaliti. n spiri-tul acestei concepii este necesar activizarea gndirii elevilor prin metode i procedee euristice, care s le trezeasc curiozitatea tiinific i interesul pentru studiu. De aceea metodologia actual nu exclude metodele tradiionale, ci le orienteaz ntr-un sens nou i le imprim acestora un caracter activ.

Metodele active snt acelea care fac apel la capacitatea elevului de a gndi i de a aciona, de a imagina i de a crea n acelai timp; ele snt i gndire, i aciune n acelai timp. Aceste metode cer angajare efectiv proprie, trire personal a aciunii. Esenialul este aici efortul autentic ce izvorte din interiorul contiinei i al gn-dirii proprii a elevului. Participativ este acea metodologie care reuete s atrag elevii la efectuarea unor studii, cercetri, activiti, care cer un efort personal, care solicit angajarea ntregii fiine a acestora. Aceasta constituie adevrata metodolo-gie activ n msur s favorizeze concomitent att elaborarea noilor cunotine prin eforturi proprii, ct i construirea operaiilor mintale corespunztoare pe care vrem s le formm.

Pentru realizarea unui nvmnt formativ este necesar s se studieze nu numai metodele ca atare, ci i mbinarea lor n cadrul diferitor tipuri de lecii. Astfel se poate vedea modul n care acestea se intercondiioneaz unele cu altele, precum i felul cum ele depind de utilizarea diferitor mijloace i materiale didactice n cursul leciilor.

Practic la leciile de geografie trebuie s folosim o gam de metode i procedee, tradiionale i moderne, mbinate i corelate sub forma unor modaliti metodologice variate. n funcie de coninut i de tipologia leciei, metodele de nvmnt se mbin sub diferite forme i se bazeaz pe mijloace i materiale didactice adecvate, n anumite secvene ale leciei, pe msura structurrii ei logice.

Numai mbinarea judicioas a metodelor de nvmnt la lecii dezvolt la elevi n-suirilepropriialegndirii:mobilitatea,flexibilitatea,capacitateadeanalizisintez,originalitatea gndirii, spiritul de observaie, imaginaia, capacitatea de transfer i apli-

22 23

b) competene operaionale presupune stpnirea unei game largi de priceperi i deprinderi intelectuale, precum i a tehnicilor de formare a acestora, de sistema-tizare i restructurare a sistemului de cunotine, de elaborare a unor planuri;

c) competene de comunicare se cultiv prin exercitare, de la organizarea unui rspuns bine structurat pn la realizarea unor referate.

Competenele snt foarte diverse: unele permit realizarea numeroaselor i diver-selor sarcini; altele snt specifice, adic permit realizarea unei sarcini particulare. De exemplu, anumite competene vor permite realizarea nvrii i rezolvarea de pro-bleme, altele vor uura relaiile sociale i nelegerea ntre persoane; unele competene vor fi centrate pe cunotine (savoir), altele pe atitudini (savoir-tre), iar unele pe priceperi (savoir-faire). Pentru formarea unei competene este necesar de ierarhizat ta-xonomic capacitile care vor deveni componentele ei. Aceast ierarhizare proiectat i realizat la nivel de proiect didactic de lung durat i coordonat logic la nivel de activitate didactic la ore ofer posibiliti cadrului didactic pentru a corela obiectivele cu aciunile de predarenvareevaluare, pentru a asigura unele aspecte ale nv-mntului difereniat, pentru a organiza activiti de nvareformaredezvoltare a personalitii elevilor ntru atingerea tuturor nivelurilor taxonomice.

viii. strategii de evaluare

Evaluarea este o competen distinct a procesului didactic, care permite evidenie-rea achiziiilor de cunotine i abiliti dobndite n condiiile unor probe orale, scrise sau practice. Evaluarea este procesul prin care se stabilete dac sistemul educaional i ndeplinete funciile, dac obiectivele propuse snt realizate. Este foarte important caevaluareasreflecteadecvatniveluldecunotineacumulatedectreelev,gradulde dezvoltare a capacitilor i atitudinilor lui formate n urma studierii geografiei. Succesul evalurii depinde de mai muli factori: obiectivele generale ale instruirii prin geografie, coninutul cursului de geografie, coninutul tiinific i structura didactic a manualelor utilizate n coal, asigurarea elevilor cu materiale didactice necesare, tehnologia realizrii evalurii rezultatelor colare.

Tehnologiadeproiectareaevaluriivainfluenaeficacitateaprocesuluideinstrui-re. n scopul realizrii evalurii rezultatelor colare, profesorul de geografie va acorda atenie urmtoarelor aspecte:

formularea scopului evalurii; alctuirea obiectivelor de evaluare i corelarea lor cu competenele specifice; identificarea performanelor pe care le pot atinge elevii, corelate cu curriculumul

de geografie; selectarea coninuturilor, a diferitor metode i instrumente de evaluare i corela-

rea lor cu activitile de nvare; identificarea specificului clasei care va fi evaluat.O atenie deosebit este necesar de acordat evalurii achiziiilor cognitive, a capa-

citii de operare i aplicare a competenelor, a dezvoltrii capacitilor intelectuale, a conduitelor i trsturilor de personalitate, la toate etapele de integrare a evalurii n procesul didactic-educativ iniial, curent i sumativ:

Evaluarea iniial se realizeaz la nceputul demersurilor instructiv-educative, pentru a stabili nivelul la care se situeaz elevii; permite att profesorului, ct i elevului s-i formeze o reprezentare ct mai corect posibil asupra situaiei existente i asupra cerinelor crora urmeaz s le rspund. Necesitatea realizrii evalurii iniiale este determinat de:

a) existena unei eterogeniti n ceea ce privete pregtirea elevilor; b) asigurarea continuitii n asimilarea unui coninut; c) nevoia de a anticipa un proces de predarenvare adecvat posibilitilor de

nvare ale elevilor. Evaluarea formativ sau dinamic (curent) nsoete ntregul parcurs didactic-

educativ, organiznd verificri sistematice n rndul tuturor elevilor din toat materia; permite a nelege modalitile de nvare ale elevului, repararea greelilor i obstaco-lelor de nvare; se realizeaz prin evaluri formative continue i evaluri punctuale sumative.

Evaluarea normativ (sumativ) se realizeaz la sfritul unei perioade mari de nvmnt, dup nsuirea unei uniti mari de coninut, n scopul stabilirii nivelului de formare/dezvoltare a unor competene. La sfritul treptei de colaritate liceal se preconizeaz instituirea evalurii sumative finale/examenelor de absolvire cu caracter extern, cu aplicarea unor criterii de apreciere unitar (examen unic).

n realizarea evalurii pot fi aplicate diferite metode tradiionale i moderne. Mai eficiente snt metodele: a) dintre cele orale, n cadrul creia profesorul interacioneaz direct cu elevul descrierea/explicarea/instructajul, completarea unor dialoguri incom-plete, descrierea i reconstituirea, evaluarea oral; b) dintre cele scrise testarea, extem-poralul, activitatea de munc independent, lucrarea de control (anunat din timp), tema pentru acas; c) dintre cele practice lucrri practice, observri, ntocmirea unor desene,schie,grafice,analizahrilor;d)dintrecelecomplementarejurnalulreflexiv,observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevului, proiectul, portofoliul, jocul didactic evaluativ. Notarea rspunsurilor elevilor se va face n funcie de tipul de evaluare i de metoda aplicat, cu calificative, ori cu note. La fel este necesar de aplicat mai larg n evaluarea rezultatelor colare hrile geografice.

Tehnicile de evaluare snt legate de instrumentele de evaluare. Ele au menirea de a declana i a orienta obinerea unor informai (rspunsuri) n corespundere cu obiec-tivele stabilite i snt de dou tipuri:

tehnici de evaluare formal: tehnica alegerii duale; tehnica perechilor, tehnica alegerii multiple, tehnica rearanjrii (ordonrii), tehnica rspunsului scurt, tehnica n-trebrilor structurate, tehnici de tip rezolvare de probleme, tehnica eseului, tehnica sondajului de opinii, tehnica interviului formal;

tehnici de evaluare informal: tehnica ntrebrilor i rspunsurilor, tehnica dialo-gului, disputa (dezbaterea), discuia (pentru atingerea consensului), polemica, tehnica prezentrii orale.

n procesul educaional se vor evalua rezultate, cunotine, competene, procese conform raportului dintre obiectivele proiectate i rezultatele obinute de elevi. Com-ponenta evalurii calitative n nvmntul preuniversitar este mereu actual. Evalua-rea trebuie s examineze direct performana elevului prin sarcini intelectuale adecvate, adic de la elev s se cear ndeplinirea unor sarcini reale, folosind cunotinele, capa-

24

citile nsuite de el. Evaluarea trebuie s includ sarcini care ar pune elevii n situaii asemntoare celor din via, ar contribui la contientizarea de ctre elevi a faptului c nsi munca este important, nu doar rezultatele, ar dezvolta capacitatea elevilor de autoevaluare. Aadar, caracteristicile conceptului evalurii subliniaz ideea de a solici-ta elevului s-i demonstreze potenialul intelectual n situaii similare din afara colii.

lista bibliografiC:1. Achiri I. Evaluarea standardelor educaionale. Chiinu, 2009.2. Cartaleanu Tatiana, Olga Cosovan, Viorica Gora-Postica, Sergiu Lsenco, Lia Sclifos. For-

mare de competene prin strategii didactice interactive. Chiinu, Pro Didactica, 2008.3. Cerghit I. Metode de nvmnt. Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1980.4. Ciacai Liliana, Dulam Maria Eliza, Ilovan Oana-Ramona. nvarea eficient: Actualitate

i perspective. Studii i cercetri. Presa Universitar Clujean, 2009.5. Creu Daniela. Psihopedagogie. Elemente de formare a profesorilor. Sibiu, Editura Imago, 1999.6. Cristea S. Dicionar de termeni pedagogici. Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1998.7. Cuco C. Pedagogie (ed. I i a II-a). Iai, Editura Polirom, 1996, 2002.8. Ciubar S., Calanda Z., Primenciuc M. Geografia uman a lumii. Manual pentru clasa a XI-a.

Chiinu, 2008.9. Codreanu Igor, Rocovan Serafima. Geografia mediului. Manual pentru cl. a XII-a. Editura

Cu drag, 2008.10. Curriculum pentru nvmnt liceal. Geografie. Ministerul Educaiei i Tineretului al Re-

publicii Moldova. Chiinu, 2006.11. Dulam Eliza. Modelul nvrii depline a geografiei. Cluj-Napoca, Editura Clusium, 2002.12. Dulama Eliza, Rocovan Serafima. Didactica geografiei, Chiinu, Editura Bons Offices, 2007.13. Dulam Eliza. Metodologia didactic, teorie i practic. Cluj-Napoca, Editura Clusium, 2008.14. Dulam Eliza. Cum i nvm pe alii s nvee. Cluj-Napoca, Editura Clusium, 2009.15. Drumea P., Drumea S. Noi tendine n didactica geografiei. Chiinu, CEP USM, 2007.16. Guu V. Evaluarea curriculumului colar. Ghid metodologic. Chiinu, 2009.17. Guu Vladimir. Ghid de implementare a Curriculumului modernizat n nvmntul liceal.

Ministerul Educaiei i Tineretului al Republicii Moldova. Proiectul Educaia de calitate n mediul rural din Moldova. Chiinu, 2007.

18. Ilinca Nicolae, Mndru Octavian. Elemente de didactic aplicat a geografiei. Bucureti, Editura CD PRESS, 2006.

19. Ionescu Miron. Instrucie i educaie. Paradigme, strategii, orientri, modele. Cluj-Napoca, 2003.20. Lungu A., Volontir N., Boian I. Geografia fizic general. Manual pentru cl. a X-a. Chiinu,

Editura Litera, 2007.21. Mndru Octavian. Renovarea calitativ a geografiei n nvmntul preuniversitar. Bucu-

reti, 2009.22. Sochirc V., Volontir N. Standarde educaionale la Geografie. Chiinu, Editura Univers

Pedagogic, 2008, p. 45, 56.23. Odoleanu Natalia, Cara Angela. Ghid de implementare a Curriculumului modernizat n

nvmntul liceal. Geografie. Ministerul Educaiei i Tineretului al Republicii Moldova. Proiectul Educaia de calitate n mediul rural din Moldova. Chiinu, 2007.

24. Postelnicu Constantin. Fundamente ale didacticii colare. Bucureti, Editura Aramis, 2002.25. Pslaru Vlad, Cabac Valeriu. Evaluarea n nvmnt. Orientri Conceptuale. Chiinu, 2002.26. Stoica Ana. Creativitatea elevilor. Bucureti, E.D.P., 1983.27. Stoica Adrian, Mustea Simion. Evaluarea rezultatelor colare. Ghid metodic. Chiinu,

Editura Lumina, 2001.