Aprobat de Consiliul Ministerului Educaiei i tiinei al Republicii Moldova (nr. 17/2 din 8.02.2000) Curriculum de Biologie clasele VI-IX Coperta: Vitalie Coroban Lector: Elena Chiriac Tehnoredactare computerizat: Mihaela Ursuleanu PrePres: Editura DOSOFTEI Ministerul Educaiei i tiinei 2000 Ediia nti aprut n 2000 la Editura DOSOFTEI Toate drepturile rezervate editurii Editura DOSOFTEI Strada Sf. Lazr nr. 27, tel./fax: 032-132.594; Telefon: 032-137.060; 032-136.476 Iai, 6600, ROMNIA Tiprit la S.C. DOSOFTEI S.A. Iai ROMNIA Autori: Prof. Nina Bernaz coordonator Liceul Spiru Haret, Chiinu Violeta Copil cercettor tiinific principal Institutul de tiine ale Educaiei, Bucureti Recenzeni: Hans Morelis Olanda Ana Srbu dr. conf., U.S.M. Nina Ziogchii dr. conf. Universitatea de Stat, Tiraspol CUPRINS

Cuprins Preliminarii Repere conceptuale Obiective generale Modelul didactic al disciplinei Programa clasei a VI-a Programa clasei a VII-a Programa clasei a VIII-a Programa clasei a IX-a Sugestii metodologice Sugestii de evaluare Bibliografie

5 7 7 8 9 12 15 19 23 27 28 31

PRELIMINARII Reforma curricular n domeniul biologiei implic o schimbare fundamental, propunnd un model de predare integrat a acestei discipline, model care s conduc la formarea unei concepii unitare asupra naturii. Predarea biologiei pe baza acestui curriculum se constituie ntr-un demers de cunoatere activ, prin investigare, care plaseaz elevul n centrul activitii instructiv-educative. Elaborarea curriculum-ului s-a bazat pe urmtoarele principii: 1. Coerena demersului didactic, proiectat n ansamblu, pe clase i pe cicluri: Structurarea coninuturilor ntr-o viziune integrat, modular, concentric, urmrindu-se dezvoltarea competenelor de investigare a naturii, utilizarea ustensilelor i a aparaturii de laborator, soluionarea de situaii-problem etc. 2. Accesibilitatea n raport cu nivelul de dezvoltare psihosomatic a elevilor prin modul de formulare a obiectivelor de referin, a secvenelor de coninut i a activitilor didactice propuse. 3. Centrarea demersurilor didactice pe elev, prin propunerea unor activiti individuale sau n grup, n care elevii s-i dezvolte independena n aciune, originalitatea i creativitatea, desfurnd activitile n ritmul propriu fiecruia. 4. Corelaiile interdisciplinare cu fizica, chimia, matematica, geografia, desenul, literatura. SCOPUL DISCIPLINEI Studiul biologiei n gimnaziu vizeaz formarea unor cunotine despre structura i varietatea formelor de via i unitatea organismelor vii, educarea unui comportament ecologic viznd grija i responsabilitatea fa de sine i fa de mediul natural. REPERE CONCEPTUALE Noul curriculum de biologie este elaborat n baza teoriei instruirii, aplicat la nivel normativ i prescriptiv. La nivel normativ este vizat dimen-siunea funcional, structural i operaional a procesului de nvmnt, care marcheaz cadrul epistemologic specific didacticii generale. La nivel prescriptiv este vizat practica activitii de predare nvare evaluare, realizabil n cazul procesului de nvmnt, care marcheaz domeniul de studiu specific proiectrii curriculare. Pornind de la esena teoriei instruirii i de la modelul de predare integral a biologiei, noul curriculum de biologie: dezvolt curiozitatea i interesul fa de domeniul abordat, orientnd demersul spre activiti independente de mini-cercetare i de explorare; ofer posibilitatea exersrii de competene, cum ar fi: formularea de ipoteze, desfurarea independent a unei activiti experimentale, formularea de concluzii i argumentarea lor, rezolvarea de probleme, luarea de decizii etc; propune identificarea unor surse de informare i de documentare necesare n activitile de tip investigare; propune desfurarea de activiti independente i n grup; ofer elevului posibilitatea de a-i asuma responsabiliti, de a coopera, de a face observaii critice etc; ofer elevului i profesorului posibilitatea de autoevaluare a activitii. Curriculum-ul este astfel conceput nct s permit profesorilor libertatea de a alege ordinea i modul de organizare a activitilor de nvare n raport cu viziunea proprie. OBIECTIVELE GENERALE Prezentul curriculum i propune realizarea urmtoarelor obiective gene-rale: I. Cunotine Formarea unei concepii tiinifice despre unitatea naturii. Cunoaterea i nelegerea structurilor, a fenomenelor, a proceselor i a nsuirilor fundamentale ale organismelor vii. Cunoaterea i nelegerea relaiilor de tipul structur-funcie, organism-mediu, organism-organism. Cunoaterea i nelegerea structurilor i a fiziologiei umane, relaia omului cu biosfera. II. Capaciti

1. 2. 3. 4.2

1. Formarea capacitilor de cumulare, nregistrare, interpretare i comunicare a informaiei despre plante, animale, om i biosfer. 2. Formarea capacitilor de gndire creativ, de investigaie i de valorificare a propriei experiene n situaii concrete de via. 3. Utilizarea i manipularea echipamentului ntr-un mod adecvat, eficient, sigur i responsabil pentru a gsi rspunsuri la problemele biologice. Argu-mentarea punctului de vedere i susinerea lui n cadrul deciziilor luate fa de problemele biologice III. Atitudini 1. Formarea unui comportament ecologic, viznd grija i responsabilitatea fa de organismele vii i fa de mediul natural. 2. Formarea responsabilitii fa de sntatea personal i a societii. 3. Formarea unei atitudini de toleran i de responsabilitate fa de sine i semeni. MODELUL DIDACTIC AL DISCIPLINEI Clasele Titlul VI VII VIII IX modulelor Diversitatea plan- Diversitatea Diversitatea Diversitatea ecotelor i animalelor formelor de mianimalelor: sistemelor pe glob: I n diverse zone care a organis animale ver- Medii de via i geografice: melor. tebrate i never- adaptri la mediu. Diversi-tatea Animale slbatebrate; Factori de mediu. lumii vii tice i domestice. Locomoia Relaii ale orga Diversitatea me- omului n diverse Diversitatea nismelor cu factodiului ambiant din condiii de mediu. plantelor: rii de mediu. zona colii. plante cu flori i Biodiversitatea Efectele aciunii fr flori; ntr-un ecosistem omului asupra diapropiat colii. versitii mediului Comportamente Schimbul de alimentare la ani- substane i male. energie ntre Celula unitate Circuitul mate Nutriia la plan- organisme i structu-ral i riei i energiei n te, animale i om. mediu. funcio-nal a biosfer. II Respiraia vie- Semnificaia lumii vii. Cicluri biouitoarelor: modali- nutriiei i res- Schimb de geochimice Sisteme vitale ti de respiraie la piraiei la orga- substane i Rolul organisanimale n diverse nismele vii. energie la nivel melor n circuitul medii. Influena unor celular. materiei i ener Respiraia la factori asu-pra giei n biosfer. plante. schimbului de Transportul sub- substane i stanelor prin cor- energie dintre pul plantei. Foto- organism i sinteza. mediu. Sistemul diges- Igiena alitiv, respirator i mentaiei i resexcretor la om. piraiei. Orientarea i III Comportamente comunicarea la Sisteme de Reglarea echide integrare a ani- animale i om. coordonare i librului ecosisteSisteme de coor- malelor n mediu. Organe de sim la reglare la om. melor. donare i de inte- Reacia plante- om i la animale. Sistemul nervos Relaii ntre or3

grare a organis- lor la factorii de Acuitatea melor n mediu mediu. simurilor. Rolul de coordonare i integrare a sistemu-lui nervos la animale i la om. IV Biorit-muri Organisme diurne. Organisme nocturne.

i sis-temul endocrin generaliti. Igiena sistemului nervos.

ganisme ntr-un ecosistem (parazitism; prad prdtor, simbioz, mime-tism). Selecie natural. Aspecte sezoniere ale organismelor vegetale i animale

Cicluri de dez- Ovulaie. voltare la plan-te, Bioritmuri animale i om. fiziologice. Migraii, Bioritmurile i hibernri. sntatea. Particulari-tile sistemului locomotor la om. Patologii ale sistemului locomotor. Msuri de primajutor n caz de afeciuni ale sistemului locomotor. Igiena sistemului locomo-tor.

V Sisteme de susinere

Particulariti structurale de susinere la organisme. Organe i esuturi de susinere la plante.

Particularit-ile scheletului la animale i la om adaptate pentru locomo-ie.

Rolul sistemelor de susinere n supravieuirea organismelor: adaptri ale organelor pentru supravieuire.

Comportamente de reproducere la Repro-ducerea plante i animale. n lumea vie Tipuri i modaliti de reproducere.

VI

Organe de reproducere la plante i anima-le. Celulele sexu-ale i fecundaia la plante i ani-male. Formarea no-ului organism. Rspndirea fructelor i seminelor. Utilizarea raional a resurselor naturale. Noi ci spre utilizarea natu-rii.

Organe de reproducere la om. Fecundaia. Gestaia i naterea. Creterea i dezvoltarea la om. Sexualitate.

Celula sexual i esena gametogenezei. Ereditate, variabilitate i mecanismele transmiterii caracterelor ereditare (legile lui G. Mendel). Maladiile ereditare Influena omu-lui asupra biodiversitii. Plante i anima-le ocrotite de lege. Monumente ale naturii din Republica Moldova. Impactul aciunilor umane asupra

Plante i animale pe cale de Ocroti-rea dispariie. mediului ambiant Rezervaii, parcuri naionale. Plante i animale ocrotite prin lege.

VII

Influena factorilor no-civi asupra organismului uman: alcool, tutun, droguri.

4

propriei existene. Bioacumulri.

CLASA A VI-A 1. 2. 3. 4. OBIECTIVE CADRU Cunoaterea i nelegerea proceselor, a fenomenelor i a noiunilor de biologie. Dezvoltarea capacitii de investigare a naturii. Dezvoltarea capacitii de comunicare. Formarea unor convingeri i atitudini benefice pentru sntatea proprie i ocrotirea mediului nconjurtor.

OBIECTIVE DE REFERIN

CONINUTURI

EXEMPLE DE ACTIVITI DE PREDARE-NVARE

Elevul va fi capabil: s recunoasc o serie de plante i animale din diverse zone ale glo-bului; s estimeze influena activitii umane asupra mediului; s analizeze relaiile dintre factorii de mediu i diversitatea plantelor i a animalelor; s planifice aciuni de ocrotire a animalelor din zon; s colecteze date despre viaa animale-lor domestice.

I. Diversitatea lumii vii Diversitatea plan-telor i a animalelor n diverse zone geografice; Animale slbatice i animale domestice; Diversitatea me-diului ambiant din zona colii; Efectele aciunii omului asupra diver-sitii mediului.

Notarea pe o hart contur a denu-mirii unor animale specifice pentru jungl, deert, taiga, pdure din zona temperat, tundr. Observaii n zona apropiat colii i nregistrarea n caiet a plantelor i a animalelor ntlnite i recunoscute n timpul excursiei didactice. Completarea unei fie didactice cu observaiile din teren i formularea unor concluzii despre diversitatea organismelor din zon. Excursie n zona colii i depis-tarea efectelor interveniei omului n aceast zon. ntocmirea unei schie de teren, n care elevii s indice aspecte ale activitii umane n zon; diversitatea animalelor domestice i slbatice. Compararea a dou zone cu con-diii diferite de mediu (de ex. jungl i pdure temperat) pe imagini dia-pozitive, filme. Reprezentarea grafic a variaiei densitii vegetaiei n raport cu condiiile de mediu. Amplasarea de csue pentru psri.5

s identifice i s compare animale i plante diurne i noc- II. Bioritmuri turne; s reprezinte grafic variaii Organisme diurne. ale bioritmului la plante i Organisme nocturne. animale; s caracterizeze comportamentul pro-priu vis-vis de ocro-tirea animalelor noc-turne;

s compare diverse comportamente ali-mentare la animale; s determine experimental formarea sub-stanelor organice la plante (fotosinteza); s clasifice anima-lele pe care le cunoa-te dup tipul de nutri-ie i respiraie; s interpreteze da-tele obinute din obser-vaii sau experimente sub form de tabele, diagrame, grafice, desene etc; s adopte o atitu-dine pozitiv fa de propriul regim alimen-tar; s identifice orga-nele i sistemele de organe care realizeaz funciile de nutriie la unele plante, animale i la om; s recunoasc principalele grupe de ali-mente necesare orga-nismului uman;

III. Sisteme vitale Comportamente alimentare la ani-male. Nutriia la plan-te, animale, om. Respiraia vieui-toarelor: modaliti de respiraie la animale n diverse me-dii. Respiraia la plante. Transportul sub-stanelor prin corpul plantei. Fotosinteza. Sistemul diges-tiv, respirator, circu-lator i excretor la om.

Observarea activitii liliecilor, crbuilor, aricilor, pisicilor, vr-biilor, bufnielor, iepurilor, uliului etc. Exerciii de clasificare a anima-lelor n diurne i nocturne. Reprezentarea artistic a unor bioritmuri la plante i animale (de ex. prin desen, compunere, poezii, ghicitori etc.). Realizarea unor tabele compara-tive pentru comportamente alimen-tare la animale. Activitate n grup pentru a determina principalele categorii de alimente (lactate, carne, paste fi-noase, fructe i legume). Joc didactic cu piramida ali-mentar. Experimente pentru determina-rea ritmului respirator i a pulsului la om n stare de repaus i de efort fizic. Experimente pentru determina-rea rolului fotosintezei n nutriia plantelor. Lucru n grup. Realizarea unor clasificri a animalelor (rm, broasc, peti, cine, porumbel, o-prl, crbu). Experiene de identificare a ab-sorbiei i a transportului substan-elor prin corpul plantelor. Experimente pentru identifica-rea respiraiei i a transpiraiei la o plant cu flori. Enumerarea sistemelor de orga-ne i a organelor cu funcii de nutri-ie (digestiv; respirator; circulator; excretor) la diverse organisme. Indicarea pe plan, mulaj, pre-parat umed a poziiei organelor n corpul iepurelui,

6

s identifice prile componente ale siste-mului de susinere a plantei; s compare diverse structuri de susinere la organismele vii; s colecteze date i s utilizeze informaia despre sistemele de susinere la plante i la animale; s reflecteze asupra propriului comporta-ment fa de plante.

IV. Sisteme de susinere Particulariti structurale de susi-nere la organisme. Organe i esu-turi de susinere la plante.

V. Reproducerea n lumea vie s recunoasc i s compare tipuri de re-producere la unele animale i plante; s prezinte informa-ii despre comporta-mentele de reproducere la animale i plante; Comportamente de reproducere la plante i animale. Tipuri i modali-ti de reproducere.

porumbelului i omului. Observarea unor plane, imagini, diapozitive (cu plante de fasole, ma-zre, stejar, ieder, vi de vie, coa-cz, gru, porumb etc.) i descrierea sistemelor de susinere a acestor plante. Elaborarea unor scheme compara-tive a scheletului la: om, cine, iepu-re, balen, liliac, rac, melc, musc. Reprezentri grafice ale unor sis-teme de susinere la plante i la animale. Exerciii de utilizare a atlaselor, determinatoarelor, computerelor etc. Reprezentarea unor scheme de n-mulire la animale. Realizarea unor tabele compara-tive privind comportamentul de reproducere (la cini, cocori, coco de pdure, broasc, pete, rm) i ti-puri de adaptare a plantelor pentru polenizare. Realizarea unor referate cu tema Comportamente de reproducere. nmulirea plantelor de aparta-ment prin diverse modaliti.

s stabileasc relaii ntre reaciile plantelor i ale animalelor la aciunea factorilor de mediu; s realizeze experi-mente pentru punerea n eviden a reaciilor plantelor la factorii de mediu; s formuleze conclu-zii privind integrarea plantelor i animalelor n mediu i s le comunice. s valorifice cuno-tinele n crearea condi-iilor optime de mediu. s identifice plantele i animalele pe cale de dispariie i rezervaiile naturale din Republica Moldova.

Experiment de evideniere a com-portamentului furnicilor (n condiii de laborator). Comportamente de integrare a Experimente de evideniere a anima-lelor n mediu. in-fluenei usturoiului, cepei Reacia plantelor la factorii asupra mu-cegaiului. Formulare din mediu. de concluzii etc. Experimente pentru evidenierea absorbiei apei de ctre o plant cu flori (urzicua), n condiii de cldur i frig, lumin i ntuneric. Vizionarea de filme didactice des-pre ocrotirea plantelor i animalelor. Excursii la muzeele inutului7

VI. Sisteme de coordonare i integrare a organismelor

VII. Ocrotirea mediului ambiant

s interpreteze impor-tana rezervaiilor i a parcurilor naionale pentru ocrotirea naturii. s se angajeze n ac-iuni de protecie a ani-malelor i a plantelor din zona colii.

Plante i animale pe cale de dispariie. Rezervaii, parcuri naionale. Plante i animale ocrotite prin lege

natal cu tema Plante i animale rare din Moldova. Colecionarea i afiarea diferitelor poze cu animale i plante pe cale de dispariie. Realizarea unui proiect de ocrotire a naturii pentru zona local.

CLASA A VII-A 1. 2. 3. 4. OBIECTIVE CADRU Cunoaterea i nelegerea proceselor, a fenomenelor i a noiunilor de biologie. Dezvoltarea capacitii de investigare a naturii. Dezvoltarea capacitii de interaciune cu natura. Formarea unor convingeri i atitudini pentru sntatea proprie i ocrotirea mediului nconjurtor. I. Diversitatea lumii vii Observarea n natur, pe film didactic i la microscop a unor ani-male cu modaliti diverse de depla-sare (de ex. la broasc, cal, iepure, arpe, porumbel, liliac, oprl, melc, pete, rac, rm, maimu, proto-zoare, cangur etc.). Observaii n natur, pe filme, la microscop asupra micrii la plante (alge, floareasoarelui, ppdie, m-cri, amarilis etc.). Organizarea cu elevii a unor con-cursuri de deplasare pe nisip, n ap, pe ghea. Formularea de concluzii. Investigaii privind structura orga-nelor de locomoie i viteza de de-plasare. Observri pe plan, material natural, mulaj a scheletului la om i la unele animale (iepure, broasc, arpe, porumbel, pete, liliac etc.) i completarea unui tabel cu prile implicate n locomoie. Realizarea unor scheme grafice comparative ale scheletului la cine, iepure, crti, balen, liliac, porum-bel etc. Modelarea unor pri de

Elevul va fi capabil:

s identifice diversitaDiversitatea formelor de mitea formelor de micare la care a organis-melor. animale; Locomoia omului n diver-se s compare locomoia condiii de mediu. omului n diverse condiii de mediu; s stabileasc relaii ntre tipul de locomoie i viteza de deplasare la animale; s realizeze experimente pentru evidenierea mi-crii la plante,

s identifice i s compare structurile implicate n locomoie la diferite animale i la om, preciznd asemnrile i deosebirile dintre ele; s stabileasc relaii ntre structurile scheletului i modalitile de locomo-ie; s interpreteze modificrile patologice aprute la om sub influena unor factori de mediu8

II. Sisteme de susinere Particulariti-le scheletului la animale i la om, adaptate pentru locomoie. Igiena siste-mului de susi-nere la om.

schelet la animalele studiate anterior i om evi-deniind o anumit poziie n timpul unei micri concrete. Reprezentarea schematic a adapt-rilor pentru locomoie a membrelor anterioare i posterioare la om, cine, cal, vac, urs, cangur, oprl, broasc, porumbel, barz, stru, pete, foc i formularea concluziilor. Investigarea modalitilor de III. Sisteme de coordonare i comu-nicare la animale (cine, integrare privighetoare, liliac, lup, albine, furnici etc.). Formu-larea unor Orientarea i comunicarea la concluzii asupra semnalelor s identifice organele de sim animale i la om. emise i percepute de animale. i modaliti de comunicare la Organe de sim la om i la ani Observarea particularitilor animale; male. struc-turale ale organelor de sim s recunoasc principa-lele la om. pri componente ale organelor Acuitatea sim-urilor. Studiu de caz. Implicaii ale Rolul de coor-donare i intede sim la om; grare a sistemu-lui nervos la ani- lipsei unora dintre organele de s compare acuitatea sim la pisic. simurilor la animale (di-urne i male i om. Experimente pentru nocturne) i la om; evidenierea acuitii auzului, s estimeze consecin-ele cmpului vizual, mi-rosului, lipsei unor organe de sim la gustului la om. animale; Experimente de evideniere a s descrie aparate teh-nice rela-iilor ntre miros i gust la similare organelor de sim; om. Documentarea cu modaliti alter-native de comunicare la om (cuvinte, semnale Morse, alfabet surdo-mut, stegulee etc.). Utilizarea lupei i a microscopului pentru investigaii. Descrierea aparatului de fotografiat, a radarului etc. Observarea pe plane i mulaje a organelor de reproducere la iepure sau oarece. IV. Reproduce-rea n lumea vie Observarea pe material s identifice organele de natural, mulaj, plane a unei flori reproducere la plante i la Organe de re-producere la (de cire, viin). animale; plante i animale. ntocmirea unor tabele s reprezinte schematic Celulele sexu-ale i fecundaia comparative cu structura procesul reproducerii la plante i la plante i animale. celulelor sexuale la ani-male animale; (spermatozoizi, ovule) i la plante s compare celulele se-xuale Formarea no-ului organism. (ovule, polen, tub polenic etc.). Rspndirea fructelor i feminine i mascu-line la plante seminelor. Descrierea procesului de i la animale;9

s stabileasc relaii ntre modul de rspndire a fructelor i seminelor i particularitile lor de structur; s nregistreze obser-vaii asupra unor faze de reproducere la plante i animale;

formare a fructului i seminei la plante. Observarea pe filme sau n natur a modalitilor de rspndire a fructelor i a seminelor (la ppdie, brusture, pducel, ulm, arar, brad etc). Observarea n natur a perioadei de construire a cuiburilor la psrile din zon (rndunic, vrbii, berze, ciori etc.). ntocmirea unui calendar al nfloririi i formrii fructelor.

Observarea pe plane i notarea n caiet a etapelor de cretere i de dezvoltare ale s identifice etapele principale Cicluri de dezvoltare la plante, crbuului, broatei, fluturilor. ale ciclurilor de cretere i de animale i om. Executarea de hri cu rute de dezvoltare la plante, animale i Migraii, hi-bernri. mi-graii la berze, rndunici, reni om; etc. s analizeze cauzele Determinarea parametrilor migraiilor; facto-rilor de mediu s compare cicluri de (temperatur, umiditate, numr dezvoltare la unele ani-male; de insecte, viermi, aspectul s identifice ciclul de vegetaiei) n perioada dezvoltare la unele plante i migraiilor. animale; ntocmirea unor tabele comparative pentru cicluri de dezvoltare la animale. nregistrarea datelor plecrii i sosirii unor psri migratoare i a intrrii i ieirii n hibernare a unor animale. Observaii pe plane sau pe VI. Sisteme vitale mulaj asupra sistemului digestiv, respirator, excretor i asupra Schimbul de substane i estructurii pielii (glande sebacee, s identifice organele care nergie ntre or-ganism i mesudoripare, fire de pr, terminaii particip la realizarea schimbului diu. nervoase). de substane i de energie dintre Semnificaia nutriiei i resExperimente pentru organis-mul uman i mediu; piraiei la orga-nismele vii. evidenierea respiraiei la om. s interpreteze nutriia i Influena u-nor factori asuCompletarea unor chestionare respiraia ca funcii eseniale pra schimbului de substane i e- cu tema: De ce mnnc i beau pentru ntreine-rea vieii; nergie dintre or-ganism i mediu. ani-malele, De ce respir s reprezinte grafic schimbul Igiena alimen-taiei i respianimalele. Formularea unor de substane din-tre organism i raiei. concluzii. mediu; ntocmirea unor scheme pentru s manifeste interes pentru evidenierea schimbului de meninerea propriei snti. V. Bioritmuri10

VII. Ocrotirea mediului s identifice resurse na-turale ambiant din zon; s caracterizeze modul n care Utilizarea raional a resureste utilizat terenul din zon pentru diverse necesiti umane; selor naturale. s propun modele de obinere Noi ci spre utilizarea naturii. a surselor alterna-tive de hran.

substane i energie la om. Interviuri cu membrii familiei pen-tru a determina cantitatea de alimente consumat de fiecare membru al fami-liei pe zi. Formularea concluziilor pri-vind variaia necesarului de alimente n raport cu vrsta i cu ali parametri. Compararea cantitii de alimente consumate ntr-o zi de cine, pisic, gin etc. Experimente privind modificarea in-tensitii transpiraiei, absorbiei apei (la urzicu) sub influena condiiilor de mediu (temperatur, umiditate, lumin). Vizionri de filme, discuii cu adulii, documentare din atlase, albu-me, reviste pentru informare despre bolile metabolice la om. Prezentarea unor comunicri pe aceast tem. ntocmirea unei liste cu reguli de igien care au importan n apariia sau prevenirea bolilor metabolice. Excursie n zon. nregistrarea datelor despre prezena unor resurse de ap, lemn, crbune, petrol, argil, calcar etc. Modul de utilizare a terenului de ctre om: teren agricol, teren nelucrat, puni, teren pentru construcii, teren pentru depozitat deeuri etc. Formu-larea unor concluzii. Observaii asupra situaiei pduri-lor i apelor din Republica Moldova. Realizarea unui model de obinere a hranei prin hidroponie (culturi de legume n soluii nutritive).

CLASA A VIII-A11

1. 2. 3. 4.

OBIECTIVE CADRU Cunoaterea i nelegerea proceselor, a fenomenelor i a noiunilor de biologie. Dezvoltarea capacitii de investigare a naturii. Dezvoltarea capacitii de interaciune cu natura. Formarea unor convingeri i atitudini pentru sntatea proprie i ocrotirea mediului nconjurtor. I. Diversitatea lumii vii. Diversitatea animalelor: vertebrate i never-tebrate. Diversitatea plantelor: plante cu flori i fr flori. Observarea n natur, pe plane, mulaj a unor specii de animale ver-tebrate (peti, amfibii, reptile, psri, mamifere) i nevertebrate (insecte, viermi, molute, crustacee, pianjeni). Observarea n natur, pe plan, material natural a unor plante cu flori (mr, mce, fasole, lalea, gru, mac, brad etc.) i a unor plante fr flori (ferigi, muchi, licheni, alge, ciuperci). Observarea i notarea n caiet din atlase, filme etc. a diferitelor rase de cini, pisici, gini etc. Realizarea unor clasificri ale ani-malelor dup diverse criterii (de ex. domesticeslbatice, vertebratene-vertebrate, nocturnediurne etc.). Lucrri practice la microscop pentru evidenierea protozoarelor (parameciu, euglena verde etc.). Determinarea i calcularea frec-venei unor plante i animale pe 1m2. Activitate practic. Observare la microscop a unei celule vegetale (de ex. la ceap, roii, mr etc.) i a unor celule animale (de ex. frotiu de sn-ge) i identificarea componenilor principali. Modelarea unei celule vegetale sau animale din diverse materiale (pungi de plastic, sticle de plastic, ap, arbori, fructe etc.). ntocmirea unor scheme cu nive-lurile structurale ale organismelor (celul esut organ organism).

Elevul va fi capabil: s clasifice animalele din zon; s identifice caracte-rele generale ale anima-lelor, plantelor cu flori i ale plantelor fr flori. s identifice nivelurile de organizare structural a organismelor;

s identifice principalele componente ale celulei vegetale i animale i funciile lor; s compare structura i funciile celulei vegetale i animale; s interpreteze superiori-tatea diferitelor niveluri de organizare a organismelor

II. Sisteme vitale Celulaunitate structural i funcional a lumii vii. Schimb de sub-stane i energie la nivel celular. Organizarea structural a organismelor: celu-lesutorgan organism.

12

s identifice factorii cu influen nociv asupra Influena fac-torilor nocivi aorganismului uman; supra organis-mului uman: s compare organe i organisme sntoase cu or-gane alcool, tutun, droguri. i organisme afectate de factori nocivi; s explice efectul substanelor radioactive asu-pra plantelor, animalelor i omului;

III. Ocrotirea mediului

Realizarea unor desene pe foaie de hrtie cu evidenierea factorilor nocivi (alcool, tutun, droguri, medi-camente, cafea etc.) asupra organis-mului uman. Experimente pentru evidenierea influenei tutunului asupra plmnilor. Completarea unor chestionare pri-vind influena nociv a alcoolului, tutunului, drogurilor asupra orga-nismului. Compararea plmnilor sntoi cu cei afectai (plan). Descrierea procesului de modificri fiziologice a organismului uman n timp sub influena alcoolului, tutunului, drogurilor. Investigaii despre efectul Cernobl asupra plantelor, animalelor i omului. ntocmirea unui ndrumtor cu reguli de renunare la fumat, consum de alcool. Pregtirea comunicrilor despre mo-dificrile organismului uman n timp, privind influena factorilor nocivi; Observarea pe mulaje sau pe plane a sistemului nervos i endo-crin la om i descrierea principalelor pri componente (creier, mduva spinrii, nervi, glande endocrine: hipofiza, tiroida, timus, suprarenale, pancreas, glande sexuale). Experimente pentru evidenierea reflexelor (rotulian, plantar etc.). Compararea reflexelor condiio-nate i necondiionate. ntocmirea unor scheme privind coordonarea metabolismului de ctre sistemul nervos i endocrin. Observaii pe plane sau pe13

IV. Sisteme de coordonare i integrare a organismelor n mediu s identifice principa-lele pri componente ale sistemului Sisteme de co-ordonare i reglare la om. nervos i en-docrin la om; Sistemul ner-vos i sistemul s interpreteze rolul de coordonare a sistemului nervos endocrin gene-raliti. Rolul sistemu-lui nervos i eni endocrin n acti-vitatea docrin n coordo-narea activitii organismului uman; s ilustreze aspecte ale unui umane. Igiena siste-mului nervos. regim de via sntos;

mulaje asupra sistemului locomotor la om i indicarea Particulariti-le sistemului lo- prilor componente (sche-let, muchi). comotor la om. s recunoasc unele Patologii ale sistemului loco- Executarea de modele a unor pri de schelet i muchi la om. patologii ale sistemului motor. locomotor, precum i cauzele Msuri de prim ajutor n caz Recunoaterea pe imagini, n lor. gra-fice, n texte a unor de afeciuni ale sistemului afeciuni ale oa-selor (luxaii, locomotor. Igiena sistemului locomotor. fracturi, rahitism etc.). Reprezentarea prin desen, modele a unor tipuri de prghii prezente n or-ganismul uman (gt, membre, trunchi). Activitate practic de acordare a primului ajutor n caz de fracturi, luxaii, rni etc. Investigarea relaiilor dintre defor-marea coloanei vertebrale i poziia corpului, efort fizic etc. Compararea pe baza planelor a VI. Reproducerea n lumea vie organelor de reproducere la femeie (ovare, tromp uterin, uter, vagin) i brbat (testicule, Organe de re-producere la s recunoasc elemen-tele canal seminal, penis). om. componente ale orga-nelor de Studiu de caz pe tema reproducere la om i rolul lor n Fecundaia. concepiei i contracepiei; fecundaie; Gestaia i naterea. ntocmirea de grafice privind s compare creterea i Creterea i dezvoltarea la dez-voltarea fizic i psihic la dezvoltarea fizic a omu-lui cu om. om. aspecte ale dez-voltrii psihice; Sexualitate. Observarea pe plane sau fie s interpreteze rolul alide observaie medical a unor mentaiei n creterea i dereglri fiziologice cauzate de dezvoltarea organismului; carene de vitamine, calciu, fier s determine pe baza etc. msurrii unor parametri Msurri ale nlimii, creterea i dezvoltarea perimetrului toracic, greutii propriului organism; etc. la elevi ntr-un interval de o lun. Jocuri de rol, studii de caz pentru aspecte ale maturizrii sexuale i psihice ale tinerilor i modificrile manifestate n perioada pubertii. Caracterizarea aspectelor sexuale secundare la fete i biei. Documentare n aspecte despre sexualitate i familie. s identifice elemen-tele componente ale sis-temului locomotor la om;

V. Sisteme de susinere

14

s identifice bioritmu-rile fiziologice ale orga-nismului uman.

VII. Bioritmuri Ovulaie Bioritmuri fiziologice. Bioritmurile i sntatea.

ntocmirea unui grafic al ovulaiei pentru un ciclu menstrual normal. Studiu de caz pe tema modificrii fiziologice i a simptomelor care nsoesc ovulaia i ciclul menstrual. Determinarea pulsului, ritmului res-pirator n condiii de repaus i de activitate fizic. Determinarea ritmului cardiac, res-pirator n condiii diverse de tempe-ratur, stres etc. Studiu de caz pe tema: ore de somn i activitate. ntocmirea unor grafice pentru bioritmul respirator i al pulsului n diverse condiii de activitate a orga-nismului.

CLASA A IX-A 1. 2. 3. 4. OBIECTIVE CADRU Cunoaterea i nelegerea proceselor, a fenomenelor i a noiunilor de biologie. Dezvoltarea capacitii de investigare a naturii. Dezvoltarea capacitii de interaciune cu natura. Formarea unor convingeri i atitudini pentru sntatea proprie i ocrotirea mediului nconjurtor. Colectarea i interpretarea unor imagini, fotografii, vederi despre eco-sistemele specifice anumitor zone de pe glob (jungl, tundr, taiga, sava-n, deert). Observarea i nregistrarea n fi-ele de observaie a factorilor biotici, abiotici i antropogeni din cel mai apropiat ecosistem din zona colii. Observarea i nregistrarea fenofa-zelor din ecosistem. Compararea vieii active i latente, nocturne i diurne ale plantelor i animalelor dintr-un ecosistem. ntocmirea de tabele comparative privind biodiversitatea dintr-un eco15

Elevul va fi capabil: s identifice diversita-tea ecosistemelor de pe glob; s recunoasc biodiversitatea ntr-un ecosistem din zon; s stabileasc relaii n-tre condiiile de mediu i biodiversitate; s compare ecosistemele naturale cu cele artificiale; s elaboreze comunicri despre biodiversitatea ecosistemelor, argumentnd propriile idei;

I. Diversitatea lumii vii Diversitatea ecosistemelor pe glob. Medii de via i adaptri la mediu. Factori de mediu. Relaii ale or-ganismului cu factorii de mediu. Biodiversita-tea ntr-un ecosistem apropiat colii.

sistem terestru (pdure, cmpie etc.) i unul acvatic (ru, lac). Calcularea frecvenei plantelor i animalelor pe m2 dintr-un ecosistem (de ex. cmpie, pdure etc.). Elaborarea unor fie de observaie despre biodiversitatea dintr-un ecosis-tem (parc, grdin, pdure etc.) i comunicarea datelor. II. Sisteme vitale ale ecosistemelor s identifice categorii de organisme dintr-un eco-sistem; s stabileasc relaii trofice dintre organismele unui ecosistem; s manifeste toleran fa de orice form de via; Circuitul ma-teriei i energiei n biosfer. Cicluri bio-geochimice. Rolul orga-nismelor n circuitul materiei i energiei n biosfer.

Recunoaterea categoriilor trofice dintr-un ecosistem local (parc, ru, grdin, lac). ntocmirea unor scheme a circu-itului nutrienilor (ciclul carbonului, ciclul azotului). Reprezentarea grafic a unui lan trofic dintr-un ecosistem (pdure, lac etc.).

III. Sisteme de coordonare i integrare a organismelor n Lucru n grup. Activitate mediu practic Construirea unui ecosistem acvatic (balt) n s recunoasc forma-rea i Reglarea echilibrului curtea colii. evoluia natural a unui ecosistemelor. Observarea i interpretarea ecosistem; Relaii ntre organisme ntr-un rela-iilor dintre vieuitoarele s identifice factorii care ecosistem (parazitism, prad- unui parc, unei pduri, unui ru. produc dezechilibrul prdtor, simbioz, mimitism). Investigaia unor factori ce ecosistemelor; produc dezechilibre n s estimeze rolul dife-ritelor Selecie natural. ecosistemele studiate (de ex. categorii de vieui-toare n vntoare, modificri ale facmeninerea echi-librului torilor de mediu i ecosistemului; meteorologice, pescuit intensiv, s interpreteze rolul o-mului introducere de noi specii etc.). n ecosistemele na-turale i Jocuri de similare. Situaii artificiale; pro-blem pentru rolul s manifeste o atitudine de categoriilor tro-fice n protecie a ecosistemelor. meninerea echilibrului ecosistemelor. Studiu de caz despre rolul omului n ecosistemele naturale i artificiale. Luarea de decizii i justificarea opiunii personale n privina atitu-dinilor i aciunilor de protecie a16

ecosistemelor locale. Observarea fenofazelor la plante. ntocmirea unui calendar al s identifice aspecte se-zoniere Aspecte sezo-niere ale orga- naturii. a unor ecosisteme. nismelor vege-tale i animale Extragerea dintr-un grafic sau s stabileasc relaii ntre tabel a datelor despre condiiile de mediu i bio-ritmuri temperatura corpu-lui, frecvena sezoniere; ritmului respirator i a pulsului s argumenteze adaptri-le la animale n stare activ i de organismului la modifi-crile hibernare. sezoniere ale ecosis-temelor; Realizarea unor grafice cu ritmu-rile sezoniere la rndunic, oprl, broasc, crbu, albin. Activiti practice. Pregtirea mate-rialului sditor pentru plantare de pomi. IV. Bioritmuri V. Sisteme de susinere Rolul siste-melor de susinere n supra-vieuirea organismelor: adap-tri ale organelor de susinere Activitate practic. Modelarea unor structuri de susinere la plante (rd-cini, crcei, vase conductoare etc.). Concurs cu prezentri de modele practice de construcii tehnice inspi-rate din biologie. Prezentarea propriilor idei despre construcii tehnice bazate pe modele biologice de susinere; Valorificarea informaiei despre sisteme de susinere a organismelor vii n modele practice.

s identifice moduri de susinere a organismelor; s recunoasc adaptri ale organelor de susinere pentru supravieuirea or-ganismelor;

s recunoasc particularitile celulei sexuale; s stabileasc rolul fac-torilor de mediu asupra va-riabilitii organismelor; s explice mecanismele transmiterii caracterelor ereditare a organismelor; s interpreteze rezulta-tele observaiilor i infor-maiilor nregistrate; s contientizeze rolul

Observarea microscopic a VI. Reproducerea n lumea vie celulei sexuale i notarea elementelor com-ponente. Celula sexu-al i esena Compararea celulei vegetale i gametogenezei. animale. Notarea deosebirilor. Ereditate, va-riabilitate i me- ntocmirea unor scheme n care canismele trans-miterii caracte- s prezinte transmiterea relor ereditare (legile lui G. caracterelor ereditare la mazre, Mendel). fasole etc. Maladiile ere-ditare. Rezolvare de probleme focalizate pe mecanismul transmiterii caracterelor ereditare (Legile lui Mendel). Investigarea prezenei unor boli17

ereditii asupra unor mbolnviri ale organismelor.

s recunoasc aciunea factorului antropogen asupra biodiversitii; s interpreteze conse-cinele aciunii omului n combaterea duntorilor; s analizeze efectele po-lurii mediului asupra propriei existene;

ere-ditare (daltonism, hemofilie, malfor-maii etc.) n familie sau prin cuno-tine. Interpretarea cauzelor posibile (stres intrauterin, intoxicare intrauterin, boli n arborele genealogic etc.). Alctuirea unui arbore genealogic privind bolile ereditare i transmi-terea lor prin ereditate. Observarea n natur a VII. Ocrotirea mediului consecin-elor prezenei omului i nregis-trarea datelor n fia Influena omului asupra de observaii. biodiversitii. Studii de caz despre starea de Plante i ani-male ocrotite de sn-tate n raport cu gradul de lege. poluare cu pesticide, ierbicide i Monumente ale naturii din ngrminte chimice. Republica Moldova Experimente de evideniere a Impactul aci-unilor umane bio-acumulrii n plante. asupra propriei existene. Investigarea efectelor Bioacumulri. activitii umane prin depozitare de deeuri, ngrminte, pesticide, motorin, petrol, sare, scurgeri de la ferme pe terenuri, n lacuri, prin despduriri i eroziunea solului, alunecri de teren. Formulri de concluzii. Excursie n parc, pdure, cu depis-tarea aspectelor prezenei omului n ecosistem. Elaborarea de afie ecologice, par-ticiparea la o conferin a elevilor pe tema proteciei mediului.SUGESTII METODOLOGICE

Actualul curriculum de biologie este documentul colar care stabilete: obiectivele cadru; obiectivele de referin; exemple de activiti de predare-nvare; coninuturile nvrii pentru predarea biologiei n gimnaziu. Obiectivele cadru i obiectivele de referin constituie baza proiectrii activitii didactice pentru fiecare profesor. Ealonarea coninuturilor este realizat pentru 34 ore (1 or/sptmn) la clasele a VI-a i a IX-a i pentru 68 ore (2 ore/sptmn) la clasele a VII-a i a VIII-a. Sugerm utilizarea unor tehnologii didactice moderne i tradiionale active, axate pe principiul participativ.18

Se vor utiliza activitile de nvare bazate pe problematizare sau nvarea prin descoperire la care elevii vor fi ndrumai s formuleze ntrebri, s rezolve situaii-problem, astfel nct prin ncercri i erori, prin nelegerea faptului c exist i dreptul la eroare, prin mobilizarea voinei, dorinei de a reui s se realizeze o nvare activ corelat cu interesele elevilor i cu respectarea dezvoltrii personalitii fiecruia. Pentru reuita activitilor de nvare se vor utiliza forme de activitate individual, n grup, instruire reciproc, care vor cultiva capacitatea de munc independent, obinuina de a lua decizii, de a coopera sau de a nelege propria responsabilitate n rezolvarea sarcinilor sau asumarea erorilor. Metodele i procedeele utilizate snt metode propuse de nvmntul modern, i activ pragmatic care pregtete elevii pentru impactul cu viaa social. Astfel, elevii vor desfura observaii, experimente, exerciii, modelri, jocuri didactice i simulri, demonstraii, utilizarea instrumentelor i aparaturii de laborator, autoevaluarea, evaluarea reciproc etc. Avnd n vedere rolul de formulare a obiectivelor i activitilor de nvare, curriculum-ul reprezint un ghid pentru modul de organizare a actului didactic. Desigur, acest lucru este realizabil n msura n care profesorul se conduce n activitatea sa de obiective i nu doar de coninuturi. De aceea pe lng o bun pregtire a desfurrii leciilor sau a planificrii riguroase este nevoie ca profesorul de biologie s studieze din timp curriculum-ul i s-i pregteasc materialul didactic necesar pentru desf-urarea leciilor.SUGESTII DE EVALUARE

Evaluarea este o parte esenial a curriculum-ului i o practic efectiv n clas. Ea trebuie: s implice folosirea unei mari varieti de tehnici; s fie un proces reglator care informeaz agenii educaionali despre calitatea activitii colare; s-i conduc pe elevi la o autoapreciere corect i la o mbuntire continu a performanelor; s fie orientat spre ceea ce va fi elevul la finalizarea parcursului colar i la intrarea n viaa social. nvmntul formativ prevede plasarea accentului nu att pe aprecierea cunotinelor (noiuni, cifre, date etc.) ct pe capacitile, priceperile i deprinderile de a opera cu acestea. Din punct de vedere al momentului realizrii ei, evaluarea poate fi iniial (se efectueaz la nceputul unui program de instruire); curent (formativ) (se efectueaz tematic pe parcursul procesului didactic sub forme de teste, teze curente, elaborarea de referate etc.); sumativ (final) (se efectueaz la fine de semestru prin tez semestrial). Din punct de vedere al modalitii, evaluarea poate fi realizat oral, scris sau prin activiti practice. Evaluarea curent i sumativ va avea drept obiectiv estimarea randa-mentului colar, n primul rnd a succeselor, apoi a eecurilor la capitolele cunotine, capaciti, atitudini. Un moment important n elaborarea itemilor pentru evaluare este orientarea evaluatorilor spre relaia: obiective: generale de referin operaionale i nicidecum spre coninuturi care poart un caracter orientativ. Prezentm mai jos civa itemi care ar putea fi eventual inclui n teste de evaluare. ITEMI OBIECTIVI CU ALEGERE MULTIPL Clasa a VIa Tema: Nutriia la animale Obiectiv: Elevul va fi capabil s identifice tipul de dini ce ndeplinesc o anumit funcie. Enun: ncercuiete litera cu rspunsul corect (poate fi numai una). Mamiferele carnivore sfie prada cu: a) incisivii; b) caninii; c) molarii; d) carnasierii.

19

ITEMI OBIECTIVI CU ALEGERE DUAL clasa a VII-a Tema: Diversitatea deplasrii animalelor n diverse medii de via Obiectiv: Elevul va fi capabil s deosebeasc tipul locomoiei la diverse animale. Enun: Citete afirmaia de mai jos. Dac afirmaia este adevrat, ncercuiete litera A. Dac afirmaia este fals, ncercuiete litera F. A. 1. oprla se deplaseaz prin trre, deoarece membrele snt fixate lateral pe corp. F. A. 2. Struul nu se deplaseaz prin zbor, deoarece are aripi reduse. F. ITEMI SEMIOBIECTIVI CU RSPUNS SCURT Clasa a VII-a Tema: Organele de reproducere la plante. Obiectiv: Elevul va fi capabil s nscrie n spaiile libere denumirile corecte ale prilor componente ale florii. Enun: Pentru fiecare sgeat din figura de mai jos, scrie numele prii componente ale florii.

Itemi semiobiectivi, ntrebri structurate Clasa a IX-a Tema: Migraii. Obiectiv: Elevul va fi capabil s explice corect influena factorilor de mediu asupra migraiei psrilor. Enun: Citete textul Migraiile psrilor i determin influena factorilor de mediu asupra migraiei psrilor n baza ntrebrilor de mai jos. 1. Ce se numete migraie? 2. Ce psri din zona local migreaz? 3. Cum influeneaz factorii mediului comportamentul psrilor? 4. Ce concluzie putei trage despre importana migraiilor? Din formele de alternativ de evaluare n clasele VIIX-a pot fi utilizate urmtoarele: 1. Observarea sistematic a comportamentului elevilor n timpul activitilor didactice este o tehnic de evaluare care furnizeaz o serie de informaii utile, greu de obinut pe alte ci. Pentru a nregistra aceste informaii, profesorul are la dispoziie trei modaliti: fia de evaluare, scara de clasificare, lista de control. 1.1. Investigaia reprezint o activitate care dureaz nu mai mult de o or de curs i care poate fi descris dup cum urmeaz: elevul primete o sarcin prin instruciuni precise, pe care trebuie s o neleag i apoi s o rezolve, demonstrnd o gam larg de cunotine i capaciti. Investigaia reprezint o posibilitate pentru elev de a aplica n mod creativ cunotinele de a explora situaii noi. 1.2. Proiectul reprezint o activitate mult mai ampl dect investigaia. Realizarea unui proiect ncepe n clas, continu acas pe parcursul a ctorva zile sau sptmni timp n care elevul are permanente consultri cu profesorul - i se ncheie tot n clas, prin prezentarea n faa colegilor a unui raport asupra rezultatelor obinute i, dac este cazul, a produsului realizat. Ca i investigaia, proiectul poate fi individual sau n grup.20

Un interes deosebit prezint autoevaluarea, n cadrul creia elevii i pot aprecia performanele proprii. Aceasta le va da ncredere n sine i i va motiva activitile ulterioare de studiu. Bibliografie 1. Curriculum de baz documente reglatoare, Chiinu, 1996. 2. Crian A., Guu V., Proiectarea curriculumului de baz. Ghid metodologic, Chiinu, 1997. 3. Stoica A., Mustea S., Evaluarea rezultatelor colare, Chiinu, 1997. 4. Piajet J., Psihologia inteligenei (trad.), Editura tiina, Chiinu, 1985. 5. Bonta I., Pedagogie, Editura ALL, Chiinu, 1995.

21