CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO - Home - IC Vittorino Da … AL... · 2016-04-03 · CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO ... basato su elementi di sviluppo graduale e progressivo delle

INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO

2012

CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA Istituto Comprensivo “ VITTORINO DA FELTRE ”

Via F. Durante, 13 - Catania - tel. 095/471061 – fax 095/7571870 E. mail: [email protected]

E. mail certificata: [email protected] Cod. Mecc.: CTIC880006 – C. F. : 80010230870

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La scelta di elaborare un Curricolo di Istituto verticale muove dall’esigenza, espressa peraltro anche nelle Indicazioni Nazionali 2012, di garantire

un percorso formativo unitario, basato su elementi di sviluppo graduale e progressivo delle conoscenze, delle abilità, delle competenze, delle

attitudini e disposizioni personali dell’allievo. Un percorso che accompagni l’alunno, protagonista del processo di apprendimento, nella

realizzazione di un proprio progetto di vita, nell’ esercizio consapevole e responsabile di una cittadinanza attiva.

Compito della scuola è infatti quello di formare “la persona competente”, cioè la persona che, in rapporto alla sua età e al suo ambiente, riesce ad

utilizzare conoscenze, abilità, capacità personali, metodologiche e sociali in ambiti diversi dai contesti in cui le ha apprese. Da qui l’esigenza di

adottare una didattica per competenze le cui caratteristiche peculiari sono:

la creazione di situazioni di apprendimento in cui gli alunni siano parte attiva nell’elaborazione, nella presa di decisioni e nel controllo degli

esiti e del processo di apprendimento;

la valorizzazione e uso delle situazioni reali, favorevoli all’introduzione di nuovi argomenti, partendo da problemi e cercando soluzioni;

l’adozione di una metodologia fondata sul lavoro di gruppo o comunque socializzato, centrato su compiti significativi.

In tale prospettiva, il presente curricolo è stato finalizzato alla promozione delle otto competenze chiave europee, nella considerazione che queste

realizzino lo scopo primario dell’istruzione. Il curricolo fa inoltre riferimento alle competenze relative alle discipline di insegnamento e all’esercizio

di cittadinanza, delineate nel profilo dello studente delle Indicazioni Nazionali 2012, il cui conseguimento rappresenta l’obiettivo generale del

sistema educativo e formativo italiano.

PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE

Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella

comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la

propria personalità in tutte le sue dimensioni.

Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere e

apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della

società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le

proprie personali opinioni e sensibilità.

Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di

adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

Nell'incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in

semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.

Utilizza la lingua inglese nell'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione.

Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l'attendibilità delle analisi

quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di

avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.

Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.

Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati e informazioni, per distinguere

informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed

impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.

Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione

per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica

del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.

Dimostra originalità e spirito d’iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.

In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se

stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.

DISCIPLINE E INSEGNAMENTI DI RIFERIMENTO DISCIPLINE CONCORRENTI

1 ITALIANO TUTTE

2 INGLESE, FRANCESE TUTTE

3 MATEMATICA, SCIENZE, GEOGRAFIA, TECNOLOGIA TUTTE

4 TUTTE TUTTE

5 TUTTE TUTTE

6 CITTADINANZA E COSTITUZIONE TUTTE

7 TUTTE TUTTE

8 STORIA, ARTE E IMMAGINE, MUSICA, EDUCAZIONE FISICA TUTTE

IL CURRICOLO, ORGANIZZATO PER COMPETENZE CHIAVE EUROPEE, È ARTICOLATO IN TRE RUBRICHE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Costituiscono criteri per la valutazione delle competenze attese e della loro scansione temporale. Mettono a confronto due profili in uscita: dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria e dal primo ciclo alla scuola secondaria di secondo grado. Sono prescrittivi.

TRAGUARDI FORMATIVI Descrivono i risultati di apprendimento alla fine della scuola primaria e al termine del primo ciclo e sono declinati in competenze specifiche, abilità e conoscenze. Le prime sono competenze culturali di base relative alle discipline, rimangono sostanzialmente uguali nei diversi ordini di scuola e fanno riferimento alle competenze chiave più pertinenti. Le abilità rappresentano per lo più gli obiettivi delle Indicazioni Nazionali. Le conoscenze vengono inferite dagli obiettivi.

EVIDENZE E COMPITI SIGNIFICATIVI

Le prime rappresentano i comportamenti che caratterizzano “l’agire competente”; i secondi sono esempi di attività che testimoniano il “sapere agito” delle competenze acquisite.

Scuola dell’Infanzia Anni 3

1

INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012


ANNI 3


2

COMPETENZA DI RIFERIMENTO:

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

CAMPO DI ESPERIENZA

I DISCORSI E LE PAROLE


3

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

CAMPI DI ESPERIENZA: I DISCORSI E LE PAROLE

CONCORRENTI: TUTTI

TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

ll bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati. Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti

situazioni comunicative. Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne

regole. Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la

fantasia. Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie

digitali e i nuovi media. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Padroneggiare gli strumenti espressivi e lessicali indispensabili per gestire l’interazione comunicativa

verbale in vari campi d’esperienza Comprendere testi di vario tipo letti da altri Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento

Interagire con altri, mostrando fiducia nelle proprie capacità. comunicative, esprimendo sentimenti e bisogni, comunicando azioni e avvenimenti. Ascoltare e comprendere i discorsi altrui Esprimere sentimenti e stati d'animo Descrivere e raccontare eventi personali, storie, racconti e situazioni

Principali strutture della lingua italiana Elementi di base delle funzioni della lingua Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali Principi essenziali di organizzazione del discorso Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice. NB: Le conoscenze e le regole vengono acquisite esclusivamente mediante l’uso comunicativo quotidiano e

la riflessione stimolata dall’insegnante


4

EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI

Utilizza la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, fa ipotesi sui significati, inventa nuove parole. Comprende parole e discorsi, ascolta e comprende narrazioni Si esprime e comunica agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative.

ESEMPI A partire d un testo letto dall’insegnante, riassumerlo in una serie di sequenze illustrate; riformularlo a partire da queste e drammatizzarlo Ricostruire verbalmente le fasi di un gioco A partire da una storia narrata o letta dall’adulto, ricostruire le azioni dei

protagonisti e individuare i sentimenti da essi vissuti nelle fasi salienti della storia, mediante una discussione di gruppo. A partire da immagini di persone o personaggi di fumetti che illustrano espressioni di sentimenti e stati d’animo, individuare i sentimenti

espressi e ipotizzare situazioni che li causano.


5


COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

CAMPO DI ESPERIENZA



6

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE


CAMPI D’ESPERIENZA: I DISCORSI E LE PAROLE

CONCORRENTI: TUTTI

TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA INGLESE

• Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati. • Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. • Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. • Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole. • Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia. • Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.

COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza

Ricezione orale (ascolto) Comprendere parole di uso quotidiano

Pronuncia di un repertorio di parole di uso comune


Utilizza in modo pertinente parole i standard imparate Nomina oggetti noti in contesto reale o illustrati usando termini

noti

ESEMPI Indicare e nominare gli oggetti presenti in classe, le parti del corpo, gli indumenti. Presentarsi


7


COMPETENZE IN MATEMATICA

E

COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA

CAMPO DI ESPERIENZA

LA CONOSCENZA DEL MONDO


8


Raggruppare e ordinare secondo criteri diversi, contare Individuare le trasformazioni naturali su di sé, nelle altre persone, negli oggetti, nella natura. Osservare il proprio corpo, i

Raggruppare secondo criteri (dati o personali) Individuare analogie e differenze fra oggetti, persone e fenomeni Individuare i primi rapporti topologici di base attraverso l'esperienza motoria e l'azione diretta Raggruppare secondo attributi e caratteristiche Numerare (ordinalità, cardinalità del numero Osservare ed esplorare attraverso l'uso di tutti i sensi

Periodizzazioni: giorno/notte; fasi della giornata Concetti spaziali e topologici (vicino, lontano, sopra, sotto, avanti, dietro, destra, sinistra …) Raggruppamenti Figure e forme

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE IN MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA


COMPITI DI ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO – Oggetti, fenomeni, viventi - Numeri e Spazio

CONCORRENTI:


• Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata. • Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. • Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo. • Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti. • Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi. • Padroneggia sia le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità. • Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra ecc..; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.


9

fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri prestabiliti. Utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze

Porre domande sulle cose e la natura Collocare fatti e orientarsi nella dimensione temporale: giorno/notte, scansione attività legate al trascorrere della giornata scolastica Utilizzare un linguaggio appropriato per la rappresentazione dei fenomeni osservati e indagati

Numeri e numerazione Linee del tempo


Osservare e individuare caratteristiche del proprio corpo, dell’ambiente

e del paesaggio e distinguerne le trasformazioni dovute al tempo o all’azione di agenti diversi Raggruppare e ordinare oggetti Utilizzare quantificatori; numerare Utilizzare semplici manufatti tecnologici e spiegarne la funzione e il funzionamento Distinguere e individuare le caratteristiche dei materiali di uso quotidiano Utilizzare semplici diagrammi e tabelle per organizzare dati

Costruire un calendario settimanale facendo corrispondere attività significative; il menu della mensa, ecc. Costruire un calendario del mese collocandovi rilevazioni meteorologiche, le assenze, ecc; oppure attività umane tipiche del mese (es. dicembre = feste; febbraio=carnevale, ecc) Eseguire compiti relativi alla vita quotidiana che implichino conte, attribuzioni biunivoche oggetti/persone, ecc. Mettere su una linea del tempo le attività corrispondenti alla routine della giornata Raccogliere piante, oggetti e raggrupparli secondo criteri; spiegare i criteri; costruire semplici erbari, terrari, classificazioni degli animali noti secondo caratteristiche, funzioni, attributi, relazioni


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COMPETENZA DIGITALE

CAMPO DI ESPERIENZA

IMMAGINI, SUONI, COLORI


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA DIGITALE

CAMPO DI ESPERIENZA IMMAGINI, SUONI, COLORI


CONCORRENTI:


Utilizzare le nuove tecnologie per giocare, svolgere compiti, acquisire informazioni, con la supervisione dell’insegnante.

Eseguire giochi ed esercizi di tipo logico, linguistico, matematico, topologico al computer.

Il computer ed i suoi usi Mouse Tastiera


Con la supervisione dell’insegnante e le istruzioni dell’insegnante,

utilizzare il computer per attività, giochi didattici ed elaborazioni grafiche

Eseguire giochi ed esercizi di tipo logico, linguistico, matematico, topologico al computer.


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IMPARARE A IMPARARE

CAMPI DI ESPERIENZA

TUTTI


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: IMPARARE A IMPARARE

CAMPI DI ESPERIENZA TUTTI


CONCORRENTI:


Acquisire ed interpretare l’informazione.

Rispondere a domande su un testo o su un video Utilizzare semplici strategie di memorizzazione Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi d’esperienza quotidiana legati al vissuto diretto Riformulare un semplice testo a partire dalle sequenze.

Semplici strategie di memorizzazione Semplici strategie di organizzazione del proprio tempo e del proprio lavoro


Ricavare informazioni da spiegazioni, schemi, tabelle, filmati … Utilizzare strumenti predisposti per organizzare dati Motivare le proprie scelte

ESEMPI Recitare rime e filastrocche per memorizzare elenchi (tipo i gironi della settimana) Costruire cartelli per illustrare le routine, i turno, ecc. facendo corrispondere simboli convenzionali ad azioni, persone, tempi. A partire da una narrazione, da una lettura, da un esperimento o da un lavoro svolto, illustrare le fasi principali e verbalizzarle.


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COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

CAMPO DI ESPERIENZA

IL SE’ E L’ALTRO


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

COMPITI DI ESPERIENZA: IL SE’ E L’ALTRO


CONCORRENTI: TUTTI


•Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. • Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. • Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre. • Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. • Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme. • Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise. • Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città.


Manifestare il senso dell’identità personale,

attraverso l’espressione

consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, controllati ed espressi in modo adeguato. Conoscere elementi della storia personale e familiare, le tradizioni della famiglia, della comunità, alcuni beni culturali, per sviluppare il senso di

Superare la dipendenza dall'adulto, assumendo iniziative e portando a termine compiti e attività in autonomia Passare gradualmente da un linguaggio egocentrico ad un linguaggio socializzato Canalizzare progressivamente la propria aggressività in comportamenti socialmente accettabili Scoprire e conoscere il proprio corpo anche in relazione alla diversità sessuale Accettare e gradualmente rispettare le regole, i ritmi, le turnazioni Partecipare attivamente alle attività, ai giochi Manifestare interesse per i membri del gruppo: ascoltare, prestare aiuto, interagire nella comunicazione, nel gioco,

Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro ruoli e

funzioni: famiglia, scuola, vicinato, comunità di appartenenza (quartiere, Comune, Parrocchia….) Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza Regole per la sicurezza in casa, a scuola , nell’ambiente, in strada. Regole della vita e del lavoro in classe


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appartenenza. Riflettere sui propri diritti e sui diritti degli altri, sui doveri, sui valori, sulle ragioni che determinano il proprio comportamento. Giocare e lavorare in modo costruttivo, collaborativo, partecipativo e creativo con gli altri bambini. Individuare e distinguere chi è fonte di autorità e di responsabilità, i principali ruoli nei diversi contesti; alcuni fondamentali servizi presenti nel territorio. Assumere comportamenti corretti per la sicurezza, la salute propria e altrui e per il rispetto delle persone, delle cose, dei luoghi e dell’ambiente; seguire le

regole di comportamento e assumersi responsabilità.

nel lavoro Collaborare con i compagni per la realizzazione di un progetto comune Rispettare le norme per la sicurezza e la salute date e condivise nel gioco e nel lavoro Riconoscere ed esprimere verbalmente i propri sentimenti e le proprie emozioni

Significato della regola Usi e costumi del proprio territorio, del Paese e di altri Paesi (portati eventualmente da allievi provenienti da altri luoghi)


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Riferire propri stati d’animo e riconoscerli sugli altri; esprimerli in

modo appropriato Collaborare nel gioco e nel lavoro, portare aiuto Osservare le regole poste dagli adulti e condivise nel gruppo Osservare comportamenti rispettosi della salute e della sicurezza, delle persone, delle cose, degli animali e dell’ambiente

ESEMPI A partire da immagini di persone o personaggi di fumetti che illustrano espressioni di sentimenti e stati d’animo, individuare i sentimenti

espressi e ipotizzare situazioni che li causano Costruire cartelloni per illustrare il corpo umano, gli organi, le loro funzioni Costruire tabelle e cartelloni per illustrare le diverse persone presenti nella scuola e i loro ruoli e verbalizzare Discutere insieme e poi illustrare con simboli convenzionali le regole che aiutano a vivere meglio in classe e a scuola. Verbalizzare le ipotesi riguardo alle conseguenze dell’inosservanza delle

regole sulla convivenza Realizzare compiti e giochi di squadra e che prevedano modalità interdipendenti Allestire attività manipolative e motorie (cucina, costruzione di giochi, balli, ecc.) per mettere a confronto le diversità


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SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA

CAMPI DI ESPERIENZA

TUTTI


19

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: SPIRITO DI INZIATIVA E INTRAPRENDENZA



CONCORRENTI:


Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro, al contesto Assumere e portare a termine compiti e iniziative Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza; adottare strategie di problem solving

Sostenere la propria opinione con argomenti semplici, ma pertinenti Formulare proposte di lavoro, di gioco … Cooperare con altri nel gioco e nel lavoro

Regole della discussione I ruoli e la loro funzione Fasi di un’azione


Prendere iniziative di gioco e di lavoro Collaborare e partecipare alle attività collettive Osservare situazioni e fenomeni, formulare ipotesi e valutazioni Individuare semplici soluzioni a problemi di esperienza Prendere decisioni relative a giochi o a compiti, in presenza di più possibilità

ESEMPI Discutere su argomenti diversi di interesse; rispettare i turni e ascoltare gli altri; spiegare e sostenere le proprie ragioni Di fronte ad un problema sorto nel lavoro o nel gioco (o predisposto dall’insegnante) ipotizzare possibili soluzioni; attuarle e verificare Prendere decisioni tra più possibilità relative a giochi, attività, ecc. e giustificare la decisione presa


20


CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

CAMPI DI ESPERIENZA

IL CORPO E IL MOVIMENTO



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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

CAMPI DI ESPERIENZA: IL CORPO E IL MOVIMENTO


CONCORRENTI: TUTTI


IL CORPO E IL MOVIMENTO • Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola. • Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. • Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli

attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto. • Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella danza, nella comunicazione espressiva. • Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento.


Conoscere il proprio corpo; padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole; assumere responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del messaggio corpore

Alimentarsi e vestirsi, riconoscere i segnali del corpo con buona autonomia Nominare, indicare, rappresentare le parti del corpo e individuare le diversità di genere. Tenersi puliti, osservare le pratiche di igiene e di cura di sé. Padroneggiare gli schemi motori statici e dinamici di base: correre, saltare, stare in equilibrio, strisciare, rotolare Rispettare le regole nei giochi

Il corpo e le differenze di genere Regole di igiene del corpo e degli ambienti I pericoli nell’ambiente e i comportamenti sicuri Le

regole dei giochi


22


Individuare e nominare le parti del proprio corpo e descriverne le funzioni; individuare e riconoscere segnali del proprio corpo (respirazione, battito cardiaco, fame, sete, dolore, ecc.)

Individuare elementi connessi alle differenze di genere

Individuare semplici norme di igiene e di salute per proprio

corpo e osservarle

Gestire in autonomia alcune azioni di routine di vita quotidiana: mangiare utilizzando le posate, vestirsi, svestirsi, utilizzare i servizi igienici

Padroneggiare gli schemi motori di base statici e dinamici

Controllare la motricità fine in operazioni di routine: colorare,

piegare, tagliare, eseguire semplici compiti grafici

Controllare i propri movimenti per evitare rischi per se e per gli altri; osservare comportamenti atti a prevenire rischi

Esprimere intenzionalmente messaggi attraverso il corpo:

espressione non verbale, danze, drammatizzazioni, giochi di mimo

Eseguire giochi di movimento individuali e di squadra

rispettando i compagni, le cose, le regole.

ESEMPI Individuare e disegnare il corpo e le parti guardando i compagni o guardandosi allo specchio; denominare parti e funzioni; eseguire giochi motori dei individuazione, accompagnati da giochi sonori (canzoncine, ritmi) per la denominazione. Ideare ed eseguire “danze” per esercitare diverse parti del corpo:

camminate su un piede, saltellare; accompagnare una filastrocca o un rimo con un gioco di mani, ecc. Eseguire esercizi e “danze” con attrezzi Eseguire semplici giochi di squadra, rispettando le regole date In una discussione con i compagni , individuare nell’ambiente scolastico

potenziali ed evidenti pericoli e ipotizzare comportamenti per prevenire i rischi; individuare comportamenti di per sé pericolosi nel gioco e nel movimento e suggerire il comportamento corretto In una discussione di gruppo, individuare, con il supporto dell’insegnante, comportamenti alimentari corretti e nocivi; fare una

piccola indagine sulle abitudini potenzialmente nocive presenti nel gruppo. Ipotizzare una giornata di sana alimentazione (colazione, merenda, pranzo, merenda, cena)


23


CAMPI DI ESPERIENZA: IMMAGINI, SUONI, COLORI


CONCORRENTI: TUTTI


IMMAGINI, SUONI, COLORI • Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. • Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie. • Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione…); sviluppa interesse per l’ascolto della musica e

per la fruizione di opere d’arte. • Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. • Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali. • Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli.


Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo dei linguaggi espressivi, artistici, visivi, multimediali (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura )

Seguire spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, cinematografici…) Ascoltare brani musicali Partecipare attivamente ad attività di gioco simbolico Esprimersi e comunicare con il linguaggio mimico-gestuale Esplorare i materiali a disposizione e utilizzarli in modo personale. Rappresentare sul piano grafico, pittorico, plastico: sentimenti, pensieri, fantasie, la propria e reale visione della realtà Scoprire il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e discriminazione di rumori, suoni dell’ambiente e del corpo; produzione musicale utilizzando

voce, corpo e oggetti; cantare

Principali forme di espressione artistica Tecniche di rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva, corporea Gioco simbolico


24


Illustrare racconti, film, spettacoli

Drammatizzare racconti, narrazioni, filmati

Realizzare giochi simbolici

Ascoltare brani musicali, seguirne il ritmo col

corpo, eseguire semplici danze

Esprimere valutazioni e impressioni su brani musicali ascoltati

Riprodurre ritmi, fenomeni sonori e note musicali

con la voce Partecipare al canto corale

ESEMPI Rappresentare situazioni attraverso il gioco simbolico o l’attività mimico-gestuale Drammatizzare situazioni, testi ascoltati Rappresentare oggetti, animali, situazioni, storie, attraverso il disegno, la manipolazione, utilizzando tecniche e materiali diversi Ascoltare brani musicali, disegnarne le evocazioni emotive; muoversi a ritmo di musica. Produrre sequenze sonore e semplici ritmi a commento di giochi, situazioni e recite Esplorare il paesaggio sonoro circostante; classificare i suoni; operare corrispondenze tra i suoni e le possibili fonti di emissione (macchine, uccelli, persone che parlano, acqua che scorre, vento, ecc. Commentare verbalmente, con disegno, con attività di drammatizzazione spettacoli o film visti.

Scuola dell’infanzia anni 4

1



ANNI 4


2



CAMPO DI ESPERIENZA



3

OMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA



CONCORRENTI: TUTTI


Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati. Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti




digitali e i nuovi media.




Interagire con altri, mostrando fiducia nelle proprie capacità. comunicative, ponendo domande, esprimendo sentimenti e bisogni, comunicando azioni e avvenimenti. Ascoltare e comprendere i discorsi altrui. Intervenire autonomamente nei discorsi di gruppo Riassumere con parole proprie una breve vicenda presentata come racconto. Esprimere sentimenti e stati d'animo Descrivere e raccontare eventi personali, storie, racconti e situazioni Inventare storie e racconti. Utilizzare il metalinguaggio: ricercare assonanze e rime, somiglianze semantiche.

Principali strutture della lingua italiana Elementi di base delle funzioni della lingua Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali Principi essenziali di organizzazione del discorso Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice. NB: Le conoscenze e le regole vengono acquisite esclusivamente mediante l’uso comunicativo quotidiano e la riflessione stimolata dall’insegnante


4


Utilizza la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, fa ipotesi sui significati, inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati Comprende parole e discorsi, ascolta e comprende narrazioni Si esprime e comunica agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. Racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole; sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni. Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia.

ESEMPI Inventare una storia, illustrarla e drammatizzarla A partire d un testo letto dall’insegnante, riassumerlo in una serie di

sequenze illustrate; riformularlo a partire da queste e drammatizzarlo Ricostruire verbalmente le fasi di un gioco; di un’esperienza realizzata

(es. semplice esperimento) e illustrarne le sequenze. A partire da una storia narrata o letta dall’adulto, ricostruire le azioni dei


espressi e ipotizzare situazioni che li causano.


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CAMPO DI ESPERIENZA



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CONCORRENTI: TUTTI




Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza

Ricezione orale (ascolto) Comprendere parole ,espressioni e frasi di uso quotidiano e divenute familiari, pronunciate chiaramente e lentamente

Lessico di base su argomenti di vita quotidiana Pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune Strutture di comunicazione semplici e quotidiane.


Utilizza in modo pertinente parole e frasi standard imparate Individua il significato di semplici frasi proposte in inglese

dall’insegnante contenenti termini noti Nomina oggetti noti in contesto reale o illustrati usando termini

noti

ESEMPI Indicare e nominare gli oggetti presenti in classe, le parti del corpo, gli indumenti. Presentarsi Chiedere e porgere oggetti


7



E


CAMPO DI ESPERIENZA



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COMPITI DI ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO – Oggetti, fenomeni, viventi - Numeri e Spazio

CONCORRENTI:




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Raggruppare e ordinare secondo criteri diversi, contare Collocare nello spazio se stessi, oggetti, persone; orientarsi nel tempo della vita quotidiana; collocare nel tempo eventi del passato recente e formulare riflessioni intorno al futuro immediato e prossimo. Individuare le trasformazioni naturali su di sé, nelle altre persone, negli oggetti, nella natura. Osservare il proprio corpo, i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi, con attenzione e sistematicità. Porre domande, discutere, confrontare ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni. Utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze

Raggruppare secondo criteri (dati o personali) Mettere in successione ordinata fatti e fenomeni della realtà Individuare analogie e differenze fra oggetti, persone e fenomeni Individuare i primi rapporti topologici di base attraverso l'esperienza motoria e l'azione diretta Raggruppare e seriare secondo attributi e caratteristiche Numerare (ordinalità, cardinalità del numero Esplorare e rappresentare lo spazio utilizzando codici diversi Comprendere e rielaborare mappe e percorsi Osservare ed esplorare attraverso l'uso di tutti i sensi Porre domande sulle cose e la natura Collocare fatti e orientarsi nella dimensione temporale: giorno/notte, scansione attività legate al trascorrere della giornata scolastica, giorni della settimana, le stagioni Elaborare previsioni ed ipotesi Utilizzare un linguaggio appropriato per la rappresentazione dei fenomeni osservati e indagati

Concetti temporali: (prima, dopo, durante, mentre) di successione, contemporaneità, durata Linee del tempo Periodizzazioni: giorno/notte; fasi della giornata; giorni, settimane, mesi, stagioni, anni Concetti spaziali e topologici (vicino, lontano, sopra, sotto, avanti, dietro, destra, sinistra …) Raggruppamenti Seriazioni e ordinamenti Figure e forme Numeri e numerazione


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Utilizzare organizzatori spaziali e temporali per orientarsi nel tempo e nello spazio Mettere in corretta sequenza esperienze, azioni, avvenimenti (giorni, mesi…), eventi della propria storia anche nel raccontare; riferire le fasi

di una procedura o di un semplice esperimento Osservare e individuare caratteristiche del proprio corpo, dell’ambiente

e del paesaggio e distinguerne le trasformazioni dovute al tempo o all’azione di agenti diversi Raggruppare, ordinare, seriare oggetti. Numerare Distinguere e individuare le caratteristiche dei materiali di uso quotidiano Utilizzare semplici diagrammi e tabelle per organizzare dati

ESEMPI Mettere su una linea del tempo le attività corrispondenti alle routine di una giornata Costruire un calendario settimanale facendo corrispondere attività significative; il menu della mensa, ecc. Costruire un calendario del mese collocandovi rilevazioni meteorologiche, le assenze, ecc; oppure attività umane tipiche del mese (es. dicembre = feste; febbraio=carnevale, ecc) Costruire un calendario annuale raggruppando le stagioni e collocando in corrispondenza delle stagioni tratti tipici dell’ambiente e delle attività

umane foto della propria vita e storia personale e individuare trasformazioni (nel corpo, negli abiti, nei giochi, nelle persone) portando i reperti per confronto e producendo una “mostra” Eseguire semplici esperimenti scientifici derivanti da osservazioni e descrizioni, illustrarne le sequenze e verbalizzare Raccogliere piante, oggetti e raggrupparli secondo criteri; spiegare i criteri; costruire semplici erbari, terrari, classificazioni degli animali noti secondo caratteristiche, funzioni, attributi, relazioni


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COMPETENZA DIGITALE

CAMPO DI ESPERIENZA



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CONCORRENTI:


Utilizzare le nuove tecnologie per giocare, svolgere compiti, acquisire informazioni, con la super visione dell’insegnante.

Muovere correttamente il mouse ed i suoi tasti Eseguire giochi ed esercizi di tipo logico, linguistico, matematico, topologico al computer

II computer ed i suoi usi Mouse Tastiera


Con la supervisione dell’insegnante utilizzare il computer per attività,

giochi didattici, elaborazioni grafiche Utilizzare tastiera e mouse

Muovere correttamente il mouse ed i suoi tasti Eseguire giochi ed esercizi di tipo logico, linguistico, matematico, topologico al computer


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IMPARARE A IMPARARE

CAMPI DI ESPERIENZA

TUTTI


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CONCORRENTI:


Acquisire ed interpretare l’informazione. Individuare collegamenti e relazioni; trasferire in altri contesti.

Rispondere a domande su un testo o su un video Utilizzare semplici strategie di memorizzazione Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi d’esperienza quotidiana legati al vissuto diretto Costruire brevi e sintesi di testi, racconti o filmati attraverso sequenze illustrate; riformulare un semplice testo a partire dalle sequenze. Individuare il materiale occorrente e i compiti da svolgere sulla base delle consegne fornite dall’adulto

Semplici strategie di memorizzazione Schemi, tabelle, scalette Semplici strategie di organizzazione del proprio tempo e del proprio lavoro


Individuare relazioni tra oggetti, avvenimenti (relazioni spaziali, temporali, causali, funzionali…) e spiegarle Formulare ipotesi per spiegare fenomeni o fatti nuovi e sconosciuti Individuare problemi e formulare semplici ipotesi e procedure solutive Ricavare informazioni da spiegazioni, schemi, tabelle, filmati i Motivare le proprie scelte

ESEMPI Recitare rime e filastrocche per memorizzare elenchi (tipo i gironi della settimana) Costruire cartelli per illustrare le routine, i turno, ecc. facendo corrispondere simboli convenzionali ad azioni, persone, tempi. A partire da una narrazione, da una lettura, da un esperimento o da un lavoro svolto, illustrare le fasi principali e verbalizzarle.


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CAMPO DI ESPERIENZA



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CONCORRENTI: TUTTI


• Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. • Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. • Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre. • Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. • Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme. • Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise. • Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città.


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Manifestare il senso dell’identità

personale, attraverso l’espressione consapevole delle

proprie esigenze e dei propri sentimenti, controllati ed espressi in modo adeguato. Conoscere elementi della storia personale e familiare, le tradizioni della famiglia, della comunità, alcuni beni culturali, per sviluppare il senso di appartenenza. Riflettere sui propri diritti e sui diritti degli altri, sui doveri, sui valori, sulle ragioni che determinano il proprio comportamento. Riflettere, confrontarsi, ascoltare, discutere con gli adulti e con gli altri bambini, tenendo conto del proprio e dell’altrui punto di

vista, delle differenze e rispettandoli. Giocare e lavorare in modo costruttivo, collaborativo, partecipativo e creativo con gli altri bambini.

Superare la dipendenza dall'adulto, assumendo iniziative e portando a termine compiti e attività in autonomia Passare gradualmente da un linguaggio egocentrico ad un linguaggio socializzato Canalizzare progressivamente la propria aggressività in comportamenti socialmente accettabili Scoprire e conoscere il proprio corpo anche in relazione alla diversità sessuale Accettare e gradualmente rispettare le regole, i ritmi, le turnazioni Partecipare attivamente alle attività, ai giochi Manifestare interesse per i membri del gruppo: ascoltare, prestare aiuto, interagire nella comunicazione, nel gioco, nel lavoro Collaborare con i compagni per la realizzazione di un progetto comune Rispettare le norme per la sicurezza e la salute date e condivise nel gioco e nel lavoro Riconoscere ed esprimere verbalmente i propri sentimenti e le proprie emozioni

Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro ruoli e

funzioni: famiglia, scuola, vicinato, comunità di appartenenza (quartiere, Comune, Parrocchia….) Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza Regole per la sicurezza in casa, a scuola , nell’ambiente, in strada. Regole della vita e del lavoro in classe Significato della regola


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Assumere comportamenti corretti per la sicurezza, la salute propria e altrui e per il rispetto delle persone, delle cose, dei luoghi e dell’ambiente; seguire le regole di

comportamento e assumersi responsabilità.



modo appropriato Conoscere e riferire eventi della storia personale e familiare Formulare ipotesi e riflessioni sui doveri e sui diritti, sulla giustizia, sulla corretta convivenza, sulle regole… Collaborare nel gioco e nel lavoro, portare aiuto Osservare le regole poste dagli adulti e condivise nel gruppo Osservare comportamenti rispettosi della salute e della sicurezza, delle persone, delle cose, degli animali e dell’ambiente Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni nuovi o portatori di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua, ecc.

ESEMPI A partire da immagini di persone o personaggi di fumetti che illustrano espressioni di sentimenti e stati d’animo, individuare i sentimenti

espressi e ipotizzare situazioni che li causano. Costruire cartelloni per illustrare il corpo umano, gli organi, le loro funzioni Costruire tabelle e cartelloni per illustrare le diverse persone presenti nella scuola e i loro ruoli e verbalizzare Discutere insieme e poi illustrare con simboli convenzionali le regole che aiutano a vivere meglio in classe e a scuola. Verbalizzare le ipotesi riguardo alle conseguenze dell’inosservanza delle

regole sulla convivenza Realizzare compiti e giochi di squadra e che prevedano modalità interdipendenti Allestire attività manipolative e motorie (cucina, costruzione di giochi, balli, ecc.) per mettere a confronto le diversità


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CAMPI DI ESPERIENZA

TUTTI


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CAMPI DI ESPERIENZA: TUTTI

CONCORRENTI:


Assumere e portare a termine compiti e iniziative Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza; adottare strategie di problem solving

Sostenere la propria opinione con argomenti semplici, ma pertinenti Formulare proposte di lavoro, di gioco … Confrontare la propria idea con quella altrui Riconoscere semplici situazioni problematiche in contesti reali d’esperienza Formulare ipotesi di soluzi Cooperare con altri nel gioco e nel lavoro

Regole della discussione I ruoli e la loro funzione Modalità di rappresentazione grafica (schemi, tabelle, grafici) Fasi di un’azione


Prendere iniziative di gioco e di lavoro Collaborare e partecipare alle attività collettive Osservare situazioni e fenomeni, formulare ipotesi e valutazioni Individuare semplici soluzioni a problemi di esperienza Prendere decisioni relative a giochi o a compiti, in presenza di più possibilità Ipotizzare semplici procedure o sequenze di operazioni per lo svolgimento di un compito o la realizzazione di un gioco

ESEMPI Discutere su argomenti diversi di interesse; rispettare i turni e ascoltare gli altri; spiegare e sostenere le proprie ragioni Prendere decisioni tra più possibilità relative a giochi, attività, ecc. e giustificare la decisione presa Individuare e illustrare le fasi di una semplice procedura Esprimere valutazioni sul lavoro svolto e suggerire modalità di miglioramento attraverso la discussione comune o il colloquio con l’insegnante


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CAMPI DI ESPERIENZA




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CONCORRENTI: TUTTI


IL CORPO E IL MOVIMENTO • Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola. • Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. • Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli

attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto. • Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella danza, nella comunicazione espressiva. • Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento.


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Conoscere il proprio corpo; padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole; assumere responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del messaggio corporeo Utilizzare nell’esperienza le

conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita

Alimentarsi e vestirsi, riconoscere i segnali del corpo con buona autonomia Nominare, indicare, rappresentare le parti del corpo e individuare le diversità di genere. Tenersi puliti, osservare le pratiche di igiene e di cura di sé. Padroneggiare gli schemi motori statici e dinamici di base: correre, saltare, stare in equilibrio, strisciare, rotolare Coordinarsi con altri nei giochi di gruppo rispettando la propria e altrui sicurezza Rispettare le regole nei giochi Distinguere, con riferimento a esperienze vissute, comportamenti, azioni, scelte alimentari potenzialmente dannose alla sicurezza e alla salute

Il corpo e le differenze di genere Regole di igiene del corpo e degli ambienti Gli alimenti Il movimento sicuro I pericoli nell’ambiente e i comportamenti sicuri Le

regole dei giochi


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Individuare e nominare le parti del proprio corpo e descriverne le

funzioni; individuare e riconoscere segnali del proprio corpo (respirazione, battito cardiaco, fame, sete, dolore, ecc.)



corpo e osservarle



Controllare i propri movimenti per evitare rischi per se e per gli

altri; osservare comportamenti atti a prevenire rischi

Esprimere intenzionalmente messaggi attraverso il corpo: espressione non verbale, danze, drammatizzazioni, giochi di mimo




camminate su un piede, saltellare; accompagnare una filastrocca o un rimo con un gioco di mani, ecc. Eseguire semplici giochi di squadra, rispettando le regole date In una discussione con i compagni , individuare nell’ambiente scolastico


piccola indagine sulle abitudini potenzialmente nocive presenti nel gruppo.


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CAMPI DI ESPERIENZA: IMMAGINI, SUONI, COLORI

CONCORRENTI: TUTTI


IMMAGINI, SUONI, COLORI • Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. • Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie. • Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione…); sviluppa interesse per l’ascolto della musica e

per la fruizione di opere d’arte. • Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. • Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali. • Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli.


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Ascoltare brani musicali Comunicare, esprimere emozioni, raccontare, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Inventare storie ed esprimersi attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione; attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e utilizzare diverse tecniche espressive. Partecipare attivamente ad attività di gioco simbolico Esprimersi e comunicare con il linguaggio mimico-gestuale Esplorare i materiali a disposizione e utilizzarli in modo personale. Rappresentare sul piano grafico, pittorico, plastico: sentimenti, pensieri, fantasie, la propria e reale visione della realtà Impugnare differenti strumenti e ritagliare Partecipare attivamente al canto corale sviluppando la capacità di ascoltarsi e accordarsi con gli altri Cantare

Principali forme di espressione artistica Tecniche di rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva, corporea Gioco simbolico


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Drammatizzare racconti, narrazioni, filmati

Realizzare giochi simbolici

Realizzare manufatti plastici e grafici con

accuratezza e utilizzando diverse tecniche manipolative

Ascoltare brani musicali, seguirne il ritmo col

corpo, eseguire semplici danze

Esprimere valutazioni e impressioni su brani musicali ascoltati

Riprodurre ritmi, fenomeni sonori e note musicali

con la voce , con strumenti non convenzionali e semplici strumenti convenzionali (tamburello, triangolo, tastiera…) Partecipare al canto corale

ESEMPI Rappresentare situazioni attraverso il gioco simbolico o l’attività mimico-gestuale Drammatizzare situazioni, testi ascoltati Rappresentare oggetti, animali, situazioni, storie, attraverso il disegno, la manipolazione, utilizzando tecniche e materiali diversi; descrivere il prodotto Ascoltare brani musicali, disegnarne le evocazioni emotive; muoversi a ritmo di musica. Produrre sequenze sonore e semplici ritmi Esplorare il paesaggio sonoro circostante; classificare i suoni; operare corrispondenze tra i suoni e le possibili fonti di emissione (macchine, uccelli, persone che parlano, acqua che scorre, vento, ecc. Ideare semplici arie musicali spontanee con la voce per ritmare una rima, una filastrocca Commentare verbalmente, con disegno, con attività di drammatizzazione spettacoli o film visti.


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ANNI 5


2



CAMPO DI ESPERIENZA



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CONCORRENTI: TUTTI


Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati. Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti




digitali e i nuovi media. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE



Interagire con altri, mostrando fiducia nelle proprie capacità. comunicative, ponendo domande, esprimendo sentimenti e bisogni, comunicando azioni e avvenimenti. Ascoltare e comprendere i discorsi altrui. Intervenire autonomamente nei discorsi di gruppo Riassumere con parole proprie una breve vicenda presentata come racconto. Esprimere sentimenti e stati d'animo Descrivere e raccontare eventi personali, storie, racconti e situazioni Inventare storie e racconti. Familiarizzare con la lingua scritta attraverso la lettura dell'adulto, l'esperienza con i libri, la conversazione e la formulazione di ipotesi sui contenuti dei testi letti Riprodurre e confrontare scritture.

Principali strutture della lingua italiana Elementi di base delle funzioni della lingua Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali Principi essenziali di organizzazione del discorso Principali connettivi logici Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice. NB: Le conoscenze e le regole vengono acquisite


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Utilizzare il metalinguaggio: ricercare assonanze e rime, somiglianze semantiche.

esclusivamente mediante l’uso comunicativo quotidiano e la riflessione stimolata dall’insegnante


Utilizza la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico,

fa ipotesi sui significati, inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati

Comprende parole e discorsi, ascolta e comprende narrazioni

Si esprime e comunica agli altri emozioni, sentimenti,

argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative.

Racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il

linguaggio per progettare attività e per definirne regole; sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni.

Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse,

riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia.

Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.

ESEMPI Inventare una storia, illustrarla e drammatizzarla A partire d un testo letto dall’insegnante, riassumerlo in una serie di

sequenze illustrate; riformularlo a partire da queste e drammatizzarlo Ricostruire verbalmente le fasi di un gioco; di un’esperienza realizzata

(es. semplice esperimento) e illustrarne le sequenze. Costruire brevi e semplici filastrocche in rima. A partire da una storia narrata o letta dall’adulto, ricostruire le azioni dei


espressi e ipotizzare situazioni che li causano. A partire da un avvenimento accaduto o da un fatto narrato o letto, esprimere semplici valutazioni sulle ragioni che hanno mosso le azioni dei diversi protagonisti, sostenendo le tesi dell’uno o dell’altro con

semplici argomentazioni.


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CAMPO DI ESPERIENZA



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CAMPI D’ESPERIENZA: I DISCORSI E LE PAROLE

CONCORRENTI: TUTTI




Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana

Ricezione orale (ascolto) Comprendere parole, brevissime istruzioni ,espressioni e frasi di uso quotidiano e divenute familiari, pronunciate chiaramente e lentamente

Lessico di base su argomenti di vita quotidiana Pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune Strutture di comunicazione semplici e quotidiane.


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Utilizza in modo pertinente parole e frasi standard imparate Recita brevi e semplici filastrocche, canta canzoncine imparate a

memoria Individua il significato di semplici frasi proposte in inglese

dall’insegnante contenenti termini noti Nomina oggetti noti in contesto reale o illustrati usando termini

noti

ESEMPI Indicare e nominare gli oggetti presenti in classe, le parti del corpo, gli indumenti.

Presentarsi

Chiedere e porgere oggetti, dare semplici istruzioni utilizzando parole frase in lingua straniera


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E


CAMPO DI ESPERIENZA



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TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012



CAMPI DI ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO – Oggetti, fenomeni, viventi - Numeri e Spazio

CONCORRENTI:




Raggruppare e ordinare secondo criteri diversi, confrontare e valutare quantità; operare con i numeri; contare Utilizzare semplici simboli per registrare; compiere misurazioni mediante semplici strumenti non convenzionali.

Raggruppare secondo criteri (dati o personali) Mettere in successione ordinata fatti e fenomeni della realtà Individuare analogie e differenze fra oggetti, persone e fenomeni Individuare i primi rapporti topologici di base attraverso l'esperienza motoria e l'azione diretta Raggruppare e seriare secondo attributi e caratteristiche Numerare (ordinalità, cardinalità del numero

Concetti temporali: (prima, dopo, durante, mentre) di successione, contemporaneità, durata Linee del tempo Periodizzazioni: giorno/notte; fasi della giornata; giorni, settimane, mesi, stagioni, anni Concetti spaziali e topologici (vicino, lontano, sopra, sotto, avanti, dietro, destra, sinistra …)


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Collocare nello spazio se stessi, oggetti, persone; orientarsi nel tempo della vita quotidiana; collocare nel tempo eventi del passato recente e formulare riflessioni intorno al futuro immediato e prossimo. Individuare le trasformazioni naturali su di sé, nelle altre persone, negli oggetti, nella natura. Osservare il proprio corpo, i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi, con attenzione e sistematicità. Porre domande, discutere, confrontare ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni. Esplorare e individuare le possibili funzioni e gli usi degli artefatti tecnologici. Utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze

Realizzare e misurare percorsi ritmici binari e ternari Esplorare e rappresentare lo spazio utilizzando codici diversi Comprendere e rielaborare mappe e percorsi Progettare e inventare forme, oggetti, storie e situazioni Osservare ed esplorare attraverso l'uso di tutti i sensi Porre domande sulle cose e la natura Collocare fatti e orientarsi nella dimensione temporale: giorno/notte, scansione attività legate al trascorrere della giornata scolastica, giorni della settimana, le stagioni Elaborare previsioni ed ipotesi Utilizzare un linguaggio appropriato per la rappresentazione dei fenomeni osservati e indagati

Raggruppamenti Seriazioni e ordinamenti Serie e ritmi Simboli, mappe e percorsi Figure e forme Numeri e numerazione Strumenti e tecniche di misura


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EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Utilizzare organizzatori spaziali e temporali per orientarsi nel tempo e nello spazio Mettere in corretta sequenza esperienze, azioni, avvenimenti (giorni, mesi…),

eventi della propria storia anche nel raccontare; riferire le fasi di una procedura o di un semplice esperimento Osservare e individuare caratteristiche del proprio corpo, dell’ambiente e del

paesaggio e distinguerne le trasformazioni dovute al tempo o all’azione di

agenti diversi Raggruppare, ordinare, seriare oggetti; effettuare corrispondenze biunivoche, realizzare sequenze grafiche, ritmi, ecc. Utilizzare quantificatori; numerare Utilizzare semplici manufatti tecnologici e spiegarne la funzione e il funzionamento Distinguere e individuare le caratteristiche dei materiali di uso quotidiano Utilizzare semplici diagrammi e tabelle per organizzare dati

ESEMPI Mettere su una linea del tempo le attività corrispondenti alle routine di una giornata Costruire un calendario settimanale facendo corrispondere attività significative; il menu della mensa, ecc. Costruire un calendario del mese collocandovi rilevazioni meteorologiche, le assenze, ecc; oppure attività umane tipiche del mese (es. dicembre = feste; febbraio=carnevale, ecc) Costruire un calendario annuale raggruppando le stagioni e collocando in corrispondenza delle stagioni tratti tipici dell’ambiente e delle attività umane foto della propria vita e storia personale e individuare trasformazioni (nel corpo, negli abiti, nei giochi, nelle persone) portando i reperti per confronto e producendo una “mostra” Eseguire compiti relativi alla vita quotidiana che implichino conte, attribuzioni biunivoche oggetti/persone, ecc. Costruire modellini, oggetti, plastici, preceduti dal disegno (intenzioni progettuali) Eseguire semplici esperimenti scientifici derivanti da osservazioni e descrizioni, illustrarne le sequenze e verbalizzarle Eseguire semplici rilevazioni statistiche >(sui cibi, sulle caratteristiche fisiche in classe, sul tempo…) Raccogliere piante, oggetti e raggrupparli secondo criteri; spiegare i criteri; costruire semplici erbari, terrari, classificazioni degli animali noti secondo caratteristiche, funzioni, attributi, relazioni


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COMPETENZA DIGITALE

CAMPO DI ESPERIENZA



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Utilizzare le nuove tecnologie per giocare, svolgere compiti, acquisire informazioni, con la supervisione dell’insegnante

Muovere correttamente il mouse e i suoi tasti Utilizzare i tasti delle frecce direzionali, dello spazio, dell’invio Eseguire giochi ed esercizi di tipo logico, linguistico, matematico, topologico, al computer Utilizzare la tastiera alfabetica e numerica una volta memorizzati i simboli

Il computer e i suoi usi Mouse Tastiera Icone principali Altri strumenti di comunicazione e i suoi usi (audiovisivi, telefoni fissi e mobili….)


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Con la supervisione e le istruzioni dell’insegnante, utilizzare il

computer per attività, giochi didattici, elaborazioni grafiche

Utilizzare tastiera e mouse; aprire icone e file.

Riconoscere lettere e numeri nella tastiera o in software didattici Utilizzare il PC per visionare immagini, documentari, testi multimediali

ESEMPI Muovere correttamente il mouse e i suoi tasti Utilizzare i tasti delle frecce direzionali, dello spazio, dell’invio Individuare e aprire icone relative a comandi, file, cartelle … Individuare e utilizzare, su istruzioni dell’insegnante, il comando

“salva” per un documento già predisposto e nominato dal docente stesso. Eseguire giochi ed esercizi di tipo logico, linguistico, matematico, topologico, al computer Prendere visione di lettere e forme di scrittura attraverso il computer Prendere visione di numeri e realizzare numerazioni utilizzando il computer Utilizzare la tastiera alfabetica e numerica una volta memorizzati i simboli Visionare immagini, opere artistiche, documentari


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IMPARARE A IMPARARE

CAMPI DI ESPERIENZA

TUTTI


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CONCORRENTI: TUTTI


Acquisire ed interpretare l’informazione. Individuare collegamenti e relazioni; trasferire in altri contesti. Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione

Rispondere a domande su un testo o su un video Utilizzare semplici strategie di memorizzazione Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi d’esperienza quotidiana legati al vissuto diretto Applicare semplici strategie di organizzazione delle informazioni: individuare le informazioni esplicite principali di un testo narrativo o descrittivo narrato o letto dall’adulto o da un filmato; costruire brevi e sintesi di testi,

racconti o filmati attraverso sequenze illustrate; riformulare un semplice testo a partire dalle sequenze. Individuare il materiale occorrente e i compiti da svolgere sulla base delle consegne fornite dall’adulto

Semplici strategie di memorizzazione Schemi, tabelle, scalette Semplici strategie di organizzazione del proprio tempo e del proprio lavoro


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Individuare relazioni tra oggetti, avvenimenti (relazioni spaziali,

temporali, causali, funzionali…) e spiegarle

Formulare ipotesi per spiegare fenomeni o fatti nuovi e sconosciuti

Individuare problemi e formulare semplici ipotesi e procedure

solutive

Ricavare informazioni da spiegazioni, schemi, tabelle, filmati …

Utilizzare strumenti predisposti per organizzare dati

Motivare le proprie scelte

ESEMPI Recitare rime e filastrocche per memorizzare elenchi (tipo i gironi della settimana) Costruire cartelli per illustrare le routine, i turno, ecc. facendo corrispondere simboli convenzionali ad azioni, persone, tempi. Costruire mappe, schemi, “alberi”, riempire tabelle, organizzando informazioni note (procedure, azioni, routine, osservazioni) con simboli convenzionali. A partire da una narrazione, da una lettura, da un esperimento o da un lavoro svolto, illustrare le fasi principali e verbalizzarle. A partire da un compito dato, disegnare tutto il materiale occorrente per svolgerlo


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CAMPO DI ESPERIENZA



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CONCORRENTI: TUTTI


• Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. • Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. • Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre. • Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. • Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme. • Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise. • Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città.


Manifestare il senso dell’identità

personale, attraverso l’espressione

consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, controllati ed espressi in modo adeguato. Conoscere elementi della storia personale e familiare, le tradizioni della famiglia, della comunità, alcuni beni culturali, per sviluppare il senso di appartenenza. Porre domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali,

Superare la dipendenza dall'adulto, assumendo iniziative e portando a termine compiti e attività in autonomia Passare gradualmente da un linguaggio egocentrico ad un linguaggio socializzato Canalizzare progressivamente la propria aggressività in comportamenti socialmente accettabili Scoprire e conoscere il proprio corpo anche in relazione alla diversità sessuale Accettare e gradualmente rispettare le regole, i ritmi, le turnazioni Partecipare attivamente alle attività, ai giochi Manifestare interesse per i membri del gruppo: ascoltare, prestare aiuto, interagire nella comunicazione, nel gioco, nel lavoro

Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro

ruoli e funzioni: famiglia, scuola, vicinato, comunità di appartenenza (quartiere, Comune, Parrocchia….) Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza Regole per la sicurezza in casa, a scuola , nell’ambiente, in strada. Regole della vita e del lavoro in classe Significato della regola


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su ciò che è bene o male, sulla giustizia. Riflettere sui propri diritti e sui diritti degli altri, sui doveri, sui valori, sulle ragioni che determinano il proprio comportamento. Riflettere, confrontarsi, ascoltare, discutere con gli adulti e con gli altri bambini, tenendo conto del proprio e dell’altrui punto di vista, delle

differenze e rispettandoli. Giocare e lavorare in modo costruttivo, collaborativo, partecipativo e creativo con gli altri bambini. Individuare e distinguere chi è fonte di autorità e di responsabilità, i principali ruoli nei diversi contesti; alcuni fondamentali servizi presenti nel territorio. Assumere comportamenti corretti per la sicurezza, la salute propria e altrui e per il rispetto delle persone, delle cose, dei luoghi e dell’ambiente; seguire le regole di

comportamento e assumersi responsabilità.

Collaborare con i compagni per la realizzazione di un progetto comune Rispettare le norme per la sicurezza e la salute date e condivise nel gioco e nel lavoro Riconoscere ed esprimere verbalmente i propri sentimenti e le proprie emozioni

Usi e costumi del proprio territorio, del Paese e di altri Paesi (portati eventualmente da allievi provenienti da altri luoghi)


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modo appropriato

Conoscere e riferire eventi della storia personale e familiare e tradizioni e usanze del proprio ambiente di vita

Formulare ipotesi e riflessioni sui doveri e sui diritti, sulla giustizia,

sulla corretta convivenza, sulle regole…

Collaborare nel gioco e nel lavoro, portare aiuto

Osservare le regole poste dagli adulti e condivise nel gruppo

Osservare comportamenti rispettosi della salute e della sicurezza, delle persone, delle cose, degli animali e dell’ambiente

Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni

nuovi o portatori di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua, ecc.

ESEMPI A partire da immagini di persone o personaggi di fumetti che illustrano espressioni di sentimenti e stati d’animo, individuare i sentimenti espressi e

ipotizzare situazioni che li causano. Costruire cartelloni, tabelle, mappe, servendosi di simboli convenzionali, per illustrare le varietà presenti in classe: caratteristiche fisiche; Paese di provenienza; abitudini alimentari …; rilevare differenze e somiglianze presenti

tra alunni Costruire cartelloni per illustrare il corpo umano, gli organi, le loro funzioni Costruire tabelle e cartelloni per illustrare le diverse persone presenti nella scuola e i loro ruoli e verbalizzare Discutere insieme e poi illustrare con simboli convenzionali le regole che aiutano a vivere meglio in classe e a scuola. Verbalizzare le ipotesi riguardo alle conseguenze dell’inosservanza delle

regole sulla convivenza Realizzare compiti e giochi di squadra e che prevedano modalità interdipendenti Fare semplici indagini sugli usi e le tradizioni della comunità di vita e delle comunità di provenienza dei bambini non nativi. Allestire attività manipolative e motorie (cucina, costruzione di giochi, balli, ecc.) per mettere a confronto le diversità


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CAMPI DI ESPERIENZA

TUTTI


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CAMPI DI ESPERIENZA: TUTTI


Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro, al contesto; valutare alternative, prendere decisioni Assumere e portare a termine compiti e iniziative Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza; adottare strategie di problem solving

Sostenere la propria opinione con argomenti semplici, ma pertinenti Formulare proposte di lavoro, di gioco … Confrontare la propria idea con quella altrui Riconoscere semplici situazioni problematiche in contesti reali d’esperienza Formulare ipotesi di soluzione Organizzare dati su schemi e tabelle con l’aiuto

dell’insegnante Cooperare con altri nel gioco e nel lavoro

Regole della discussione I ruoli e la loro funzione Modalità di rappresentazione grafica (schemi, tabelle, grafici) Fasi di un’azione Modalità di decisione (es. “Sei cappelli”)


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Prendere iniziative di gioco e di lavoro

Collaborare e partecipare alle attività collettive

Osservare situazioni e fenomeni, formulare ipotesi e valutazioni Individuare semplici soluzioni a problemi di esperienza

Prendere decisioni relative a giochi o a compiti, in presenza di

più possibilità

Ipotizzare semplici procedure o sequenze di operazioni per lo svolgimento di un compito o la realizzazione di un gioco

Esprimere valutazioni sul proprio lavoro e sulle proprie azioni

ESEMPI Discutere su argomenti diversi di interesse; rispettare i turni e ascoltare gli altri; spiegare e sostenere le proprie ragioni Di fronte ad un problema sorto nel lavoro o nel gioco (o predisposto dall’insegnante) ipotizzare possibili soluzioni; attuarle e verificare Prendere decisioni tra più possibilità relative a giochi, attività, ecc. e giustificare la decisione presa “Progettare” un’attività pratica o manipolativa attraverso un disegno

preparatorio e la rappresentazione grafica delle cose occorrenti per la realizzazione Individuare e illustrare le fasi di una semplice procedura Esprimere valutazioni sul lavoro svolto e suggerire modalità di miglioramento attraverso la discussione comune o il colloquio con l’insegnante


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CAMPI DI ESPERIENZA




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CONCORRENTI: TUTTI

TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA IL CORPO E IL MOVIMENTO

• Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola. • Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. • Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in

grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto. • Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella danza, nella comunicazione espressiva. • Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento.


Conoscere il proprio corpo; padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole; assumere responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del messaggio corporeo Utilizzare nell’esperienza le conoscenze

relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita

Alimentarsi e vestirsi, riconoscere i segnali del corpo con buona autonomia Nominare, indicare, rappresentare le parti del corpo e individuare le diversità di genere. Tenersi puliti, osservare le pratiche di igiene e di cura di sé. Padroneggiare gli schemi motori statici e dinamici di base: correre, saltare, stare in equilibrio, strisciare, rotolare Coordinarsi con altri nei giochi di gruppo rispettando la propria e altrui sicurezza Rispettare le regole nei giochi Distinguere, con riferimento a esperienze vissute, comportamenti, azioni, scelte alimentari potenzialmente dannose alla sicurezza e alla salute

Il corpo e le differenze di genere Regole di igiene del corpo e degli ambienti Gli alimenti Il movimento sicuro I pericoli nell’ambiente e i comportamenti sicuri Le regole dei giochi


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Individuare e nominare le parti del proprio corpo e descriverne le

funzioni; individuare e riconoscere segnali del proprio corpo (respirazione, battito cardiaco, fame, sete, dolore, ecc.)



corpo e osservarle



Controllare la motricità fine in operazioni di routine: colorare,

piegare, tagliare, eseguire semplici compiti grafici

Controllare i propri movimenti per evitare rischi per se e per gli altri; osservare comportamenti atti a prevenire rischi

Esprimere intenzionalmente messaggi attraverso il corpo:

espressione non verbale, danze, drammatizzazioni, giochi di mimo




camminate su un piede, saltellare; accompagnare una filastrocca o un rimo con un gioco di mani, ecc. Eseguire esercizi e “danze” con attrezzi Eseguire semplici giochi di squadra, rispettando le regole date In una discussione con i compagni , individuare nell’ambiente scolastico


piccola indagine sulle abitudini potenzialmente nocive presenti nel gruppo. Ipotizzare una giornata di sana alimentazione (colazione, merenda, pranzo, merenda, cena)


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CONCORRENTI: TUTTI

• Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. • Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie. • Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione…); sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione

di opere d’arte. • Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. • Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali. • Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli.



Seguire spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, cinematografici…) Ascoltare brani musicali Comunicare, esprimere emozioni, raccontare, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Inventare storie ed esprimersi attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione; attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e utilizzare diverse tecniche espressive. Partecipare attivamente ad attività di gioco simbolico Esprimersi e comunicare con il linguaggio mimico-gestuale Esplorare i materiali a disposizione e utilizzarli in modo personale. Rappresentare sul piano grafico, pittorico, plastico: sentimenti, pensieri, fantasie, la propria e reale visione della realtà Impugnare differenti strumenti e ritagliare Partecipare attivamente al canto corale sviluppando la capacità di ascoltarsi e accordarsi con gli altri Scoprire il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e discriminazione di rumori, suoni dell’ambiente e del corpo; produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti; cantare

Elementi essenziali per la lettura/ascolto di un’opera musicale o

d’arte (pittura, architettura, plastica,

fotografia, film, musica) e per la produzione di elaborati musicali, grafici, plastici, visivi Principali forme di espressione artistica Tecniche di rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva, corporea Gioco simbolico


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Riferire in forma orale per sommi capi il contenuto generale di spettacoli, film, documentari… Illustrare racconti, film, spettacoli Drammatizzare racconti, narrazioni, filmati Realizzare giochi simbolici Realizzare manufatti plastici e grafici con accuratezza e utilizzando diverse tecniche manipolative e coloristiche Esprimere semplici valutazioni su opere d’arte viste nel

territorio, fotografate o riprese audiovisivamente Ascoltare brani musicali, seguirne il ritmo col corpo, eseguire semplici danze Esprimere valutazioni e impressioni su brani musicali ascoltati Riprodurre ritmi, fenomeni sonori e note musicali con la voce , con strumenti non convenzionali e semplici strumenti convenzionali (tamburello, triangolo, tastiera…)

Partecipare al canto corale

ESEMPI Rappresentare situazioni attraverso il gioco simbolico o l’attività mimico-gestuale Drammatizzare situazioni, testi ascoltati Rappresentare oggetti, animali, situazioni, storie, attraverso il disegno, la manipolazione, utilizzando tecniche e materiali diversi; descrivere il prodotto Copiare opere di artisti; commentare l’originale Ascoltare brani musicali, disegnarne le evocazioni emotive; muoversi a ritmo di musica. Produrre sequenze sonore e semplici ritmi a commento di giochi, situazioni, recite e giustificarle con semplicissime argomentazioni rispetto alla pertinenza con la storia o la situazione Esplorare il paesaggio sonoro circostante; classificare i suoni; operare corrispondenze tra i suoni e le possibili fonti di emissione (macchine, uccelli, persone che parlano, acqua che scorre, vento, ecc. Ideare semplici arie musicali spontanee con la voce per ritmare una rima, una filastrocca Commentare verbalmente, con disegno, con attività di drammatizzazione spettacoli o film visti. Ideare semplici storie da drammatizzare, accompagnare col canto e con sequenze sonore o semplici sequenze musicali eseguite con strumenti convenzionali

Scuola Primaria Classe I

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CLASSI PRIME


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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO

ITALIANO


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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: Italiano

DISCIPLINE CONCORRENTI TUTTE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L’allievo

partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando

strategie di lettura adeguate agli scopi. utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l'apprendimento di un argomento dato e le mette in

relazione; le sintetizza, in funzione anche dell'esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l'infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di

essi giudizi personali. scrive testi corretti ortograficamente, chiari e coerenti, legati all'esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora

testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. capisce e utilizza nell'uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici

legati alle discipline di studio. riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte

linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. è consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice,

alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa

verbale in vari contesti.

Ascolto e parlato Conoscere le regole dell’ascolto e ascoltare in modo

attivo.

Regole Istruzioni Consegne Fonema/grafema Sillaba


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Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.

Esprimere oralmente le proprie opinioni e confrontarle con i compagni. Lettura Leggere e comprendere frasi. Leggere e comprendere brevi testi di diversa tipologia. Scrittura Riconoscere gli elementi fondamentali della frase e usarli per scrivere frasi corrette. Scrivere brevi testi guidati con scopi differenti. Riflessione sulla lingua Riconoscere la corrispondenza tra suoni e segni, conoscere e applicare le principali convenzioni ortografiche. Capire e utilizzare i termini fondamentali del vocabolario. Riconoscere ed utilizzare le regole fondamentali di una comunicazione efficace.

Parola Frase Grafema/fonema Sillaba Parola Frase Principali convenzioni ortografiche: digrammi/trigrammi suoni complessi raddoppiamenti divisione in sillabe apostrofo accento Principali segni di interpunzione Articoli Nomi Azioni Qualità


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Conosce le regole dell’ascolto e ascolta in modo attivo. Esprime oralmente le proprie opinioni e le confronta con i compagni. Legge e comprende frasi. Legge e comprende brevi testi di diversa tipologia. Riconosce gli elementi fondamentali della frase e li usa per scrivere frasi corrette. Scrive brevi testi guidati con scopi differenti. Capisce e utilizza i termini del vocabolario fondamentale. Riconosce ed utilizza le regole fondamentali di una comunicazione efficace. Riconosce la funzione grammaticale di nomi, azioni e qualità.

ESEMPI Osservare ed analizzare semplici comunicazioni tra interlocutori diversi. Effettuare comunicazioni verbali, in contesti significativi scolastici, ad esempio: racconto di un evento; narrare, recitare testi in contesti significativi (spettacoli). Individuare e riferire informazioni ascoltate o lette. Produrre semplici frasi legate al proprio vissuto, utilizzando parole e immagini.


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INGLESE


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TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012 COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: INGLESE – CLASSI I DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

• L’alunno: comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.

descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a

bisogni immediati.

interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.

svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.

individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE Comprendere ordini, frasi, espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio saluti, colori, numeri,animali della fattoria, abbigliamento) Interagire oralmente in situazioni reali e quotidiane scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti trattati

ASCOLTO (Comprensione orale) Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso ed ai suoi interessi. PARLATO ( interazione orale) Interagire in modo semplice in una comunicazione caratterizzata da ripetizioni, velocità ridotta, riformulazioni e linguaggio

Lessico di base su:

Saluti formali /informali Ordini ed istruzioni Colori Oggetti scolastici Numeri fino a 10 Animali della fattoria Parti del corpo Abbigliamento


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gestuale.

FESTIVITA’

HALLOWEEN CHRISTMAS EASTER MUMMY’S DAY / DADDY’S DAY


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Ascolta, ripete e fa propri i suoni della lingua inglese Ascolta e ripete frasi, filastrocche con corretta pronunzia ed intonazione Interagisce verbalmente con l’insegnante e i compagni su argomenti di

diretta esperienza, routinari, di studio. Comprende il senso generale dei messaggi formulati dall’insegnante..

ESEMPI In contesti simulati,ascoltare ordini, istruzioni, frasi in lingua straniera e rispondere in modo appropriato. Interagire con coetanei in lingua straniera simulando un semplice dialogo incentrato su espressioni presentate, memorizzate e drammatizzate. Recitare brevi poesie e filastrocche in lingua straniera con corretta pronunzia ed intonazione in ricorrenza di eventi e festività.


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E


DISCIPLINE DI RIFERIMENTO

MATEMATICA E SCIENZE


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA IN MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA


DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: Matematica



L’alunno: si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice. riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo. descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di

vario tipo. utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...). ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici. riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza. legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici. riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.

Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri. riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...). sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli

strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali. Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche,

Numeri Conoscere il concetto di numero (entro il 20). Eseguire addizioni e sottrazioni (entro il 20). Spazio e figure

I numeri fino a 10 I numeri oltre il 10

I numeri e la loro scrittura

Ordine crescente e decrescente


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individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali. Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo. Riconoscere e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.

Conoscere e descrivere relazioni spaziali e semplici percorsi. Riconoscere e denominare figure geometriche piane e solide. Relazioni, dati e previsioni Classificare numeri, oggetti e figure in base a una o più proprietà. Misurare grandezze utilizzando unità arbitrarie.

Precedente e seguente

Confronto di numeri Raggruppamenti

La decina

Il valore posizionale delle cifre

Operazione di addizione e

sottrazione entro il 10, oltre 10 attraverso situazioni, rappresentazioni grafiche, calcolo mentale.

Gli organizzatori topologici e i punti

di vista

Lo spazio vissuto e la sua rappresentazione

Percorsi

Regione interna/esterna

Linee

Semplici figure geometriche

(quadrato, rettangolo, cerchio, triangolo)

Materiale strutturato e non

strutturato


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Numeri in colore

Diagrammi, schemi e tabelle Campioni di misura non

convenzionali Situazioni problematiche di vario

tipo

Rette orientate


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Si muove con sicurezza nel calcolo, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni entro il 20. Riconosce e denomina semplici figure geometriche piane e solide. Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne informazioni e prendere decisioni. Raccoglie, classifica, organizza e interpreta dati raccolti e li rappresenta. Riconosce e risolve semplici problemi in contesti diversi. Attraverso esperienze significative, utilizza strumenti matematici appresi per operare nella realtà.

ESEMPI Eseguire calcoli applicati a eventi dell’esperienza quotidiana e a

semplici attività progettuali. Applicare i concetti e gli strumenti della matematica (aritmetica, geometria, misura, statistica, logica) ad eventi concreti.


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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: Scienze



L’alunno: sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo

svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici

modelli. riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e

naturale. espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.


Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni. Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune

Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente. Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo (fame, sete, dolore, movimento, caldo, freddo, ecc.) per riconoscerlo come organismo complesso, proponendo momenti elementari del suo funzionamento. Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri.

L’ambiente circostante e gli elementi che

lo caratterizzano.

Le stagioni.

Il proprio corpo e le parti di cui è composto.

I cinque sensi.


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problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi. Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse.

Osservare momenti significativi nella vita di piante e animali, realizzando allevamenti in classe di piccoli animali, semine in terreni e orti ecc. Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali.

Gli esseri viventi e gli esseri non viventi.

Le fasi vitali (nascere, crescere, nutrirsi, riprodursi, morire).

La ciclicità.

Il mondo animale: somiglianze e

differenze.

Il mondo vegetale: somiglianze e differenze.


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EVIDENZE SCIENZE COMPITI SIGNIFICATIVI SCIENZE

Osserva somiglianze e differenze nell’ambito naturale più concreto. Riconosce semplici fenomeni naturali dall’osservazione del mondo

circostante.

ESEMPI Riconoscere semplici eventi della vita quotidiana. Osservare e rappresentare graficamente piante ed animali secondo criteri convenzionali di base. Riconoscere sequenze cicliche che governano la realtà.


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COMPETENZA DIGITALE


TECNOLOGIA


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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: TECNOLOGIA


TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. E' a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale. Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di

spiegarne il funzionamento. Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e

commerciale. Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali. Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.

COMPETENZE SPECIFICHE

ABILITÀ

CONOSCENZE

Progettare e realizzare semplici manufatti e strumenti spiegando le fasi del processo.

Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio.

Vedere e osservare Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni. Rappresentare graficamente semplici oggetti Conoscere e sperimentare semplici procedure informatiche: accensione e spegnimento di un PC, apertura di semplici applicazioni didattiche, associazione di applicazione e icona corrispondente.

Oggetti di uso quotidiano (proprietà, forma, materiali, funzioni)

Rappresentazione iconica degli oggetti esaminati

Il programma di disegno (Paint)


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Individuare le potenzialità, i limiti e i rischi nell’uso delle tecnologie, con

particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.

Prevedere e immaginare Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe. Comprendere processi di trasformazione di risorse nell’ottica del rispetto dell’ambiente. Intervenire e trasformare Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico. Realizzare un oggetto in cartoncino seguendo le istruzioni date. Utilizzare il PC e alcune periferiche

Utilizzare semplici programmi e giochi didattici anche per rinforzare le competenze acquisite nelle diverse discipline

Software didattici e/o di gioco

Regole di buon comportamento e sicurezza all’interno del laboratorio, al

fine di prevenire rischi.

Elementi naturali e artificiali

Decorazione e mantenimento in ordine

del corredo scolastico.

Lavoretti per le festività ricorrenti

PC e periferiche


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Software didattici specifici per disciplina.


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EVIDENZE TECNOLOGIA COMPITI SIGNIFICATIVI TECNOLOGIA

Riconosce nell’ambiente elementi naturali ed elementi artificiali Riconosce la funzione di semplici oggetti di uso quotidiano (forbici/temperino/biro…) Riconosce i pezzi del computer e li denomina correttamente Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri

ESEMPI: Realizzare la costruzione di semplici manufatti. Analizzare, descrivere strumenti di uso comune, domestico o scolastico. Rispettare l’ambiente, avere cura del proprio e dell’altrui corredo

scolastico. Accendere e spegnere correttamente un computer. Denominare correttamente le parti principali di un computer e di alcune periferiche. Utilizzare le nuove tecnologie per disegnare. Utilizzare un’applicazione informatica didattica e/o ludica.


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IMPARARE A IMPARARE


TUTTE


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:

IMPARARE A IMPARARE

DISCIPLINE DI RIFERIMENTO E DISCIPLINE CONCORRENTI

TUTTE



Acquisire ed interpretare l’informazione. Individuare collegamenti e relazioni; trasferire in altri contesti. Organizzare il proprio apprendimento, utilizzando sequenze di istruzioni.

Ricavare informazioni. Rispondere a domande su un testo. Utilizzare semplici processi di memorizzazione. Sapere organizzare il proprio tempo e materiale scolastico in base alle proprie esigenze.

Informazioni.

Processi di memorizzazione.

Organizzazione del tempo e del materiale scolastico.


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Reperisce informazioni. Pone domande pertinenti . Ordina e confronta informazioni. Applica metodi di studio diversi.

ESEMPI Dato un compito da svolgere reperire tutte le informazioni necessarie. Dato un compito, un progetto da realizzare, distinguerne le fasi e pianificarle nel tempo. Dato un compito mettere in comune le differenti informazioni in possesso di persone diverse e costruire un quadro di sintesi. Organizzare le informazioni attraverso semplici rappresentazioni. Eseguire in sequenza le istruzioni date.


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CITTADINANZA E COSTITUZIONE


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STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Fonti di legittimazione: TUTTE


A partire dall’ambito scolastico,

assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria. Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle.

Conoscere le regole di convivenza civile, spiegarne la funzione e rispettarle. Comprendere, a partire dalla propria esperienza, il significato di partecipazione all’attività di gruppo:

collaborazione, mutuo aiuto, responsabilità reciproca. Condividere e mettere in atto comportamenti appropriati nel gioco, nel lavoro, nella convivenza generale, nei luoghi. Assumere incarichi e svolgere compiti per contribuire al lavoro collettivo secondo gli obiettivi condivisi. Rispettare ruoli e funzioni all’interno della classe,

esercitandoli responsabilmente.

Significato di “gruppo”.

Significato di essere “cittadino”.

Significato dei concetti di responsabilità e di dovere.

Significato del termine: regola.


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Aspetta il proprio turno prima di parlare; ascolta prima di chiedere. Collabora all'elaborazione delle regole della classe e le rispetta. Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente.

ESEMPI Collaborare alla stesura del regolamento della classe.


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TUTTE


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SPIRITO DI INZIATIVA E INTRAPRENDENZA


TUTTE



Proporre valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro, al contesto. Assumere e portare a termine compiti e iniziative.

Assumere gli impegni affidati e portarli a termine con diligenza e responsabilità; assumere semplici iniziative personali di gioco e di lavoro e portarle a termine. Spiegare vantaggi e svantaggi di una semplice scelta legata a vissuti personali. Descrivere le fasi di un compito o di un gioco.

Modalità di decisione riflessiva.

Le fasi di una procedura.

Diagrammi di flusso.


Prende decisioni, singolarmente e/o condivise da un gruppo. Porta a termine compiti assegnati nei tempi stabiliti.

ESEMPI Pianificare le fasi di un compito e distribuirle nel tempo secondo logica e priorità, verbalizzarle . Prendere decisioni singolarmente e in gruppo in ordine ad azioni da intraprendere.


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STORIA

ARTE E IMMAGINE

MUSICA

EDUCAZIONE FISICA

GEOGRAFIA

RELIGIONE


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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: Storia



L'alunno: riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l'importanza del patrimonio

artistico e culturale. usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate,

periodizzazioni. individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici. racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali. comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del

mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.


Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi del la storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà. Individuare trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società.

USO DELLE FONTI Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato. Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del proprio vissuto. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.

I termini della successione.

Racconto di brevi esperienze personali in ordine temporale.

I termini della contemporaneità.

Le parti del giorno, giorni della

settimana, sequenza dei mesi dell’anno.

La ciclicità nei fenomeni: le stagioni e i


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Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli

Riconoscere relazioni di successioni e di contemporaneità, durate, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti

convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale…). LA DIGNITA’ UMANA Scoprire il valore dell’amicizia nella relazione con i

pari. IDENTITA’ E APPARTENENZA: SE STESSI E GLI

ALTRI Sentirsi parte del gruppo classe. Conoscere se stessi. Sapersi prendere cura di sé. ALTERITA’ E RELAZIONE Costruire rapporti di amicizia e di collaborazione con i compagni. LA PARTECIPAZIONE Riconoscere la funzione delle regole in diversi contesti; praticare comportamenti rispettosi delle regole

cambiamenti.

Regole nei gruppi sociali ( famiglie, agenzie ludico-sportive).

Regole di classe.

Regole della scuola.

Gioco dei ruoli.


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Comprende ed utilizza nella quotidianità i concetti temporali. Usa in modo appropriato il lessico temporale. Colloca gli eventi storici all’interno degli organizzatori spazio-temporali. Sa utilizzare le fonti (reperirle, leggerle e confrontarle). Individua relazioni causali e temporali.

ESEMPI Reperire notizie e documenti da fonti diverse per ricostruire la storia personale. Utilizzare nella quotidianità i concetti temporali. Acquisire e condividere semplici informazioni di carattere storico e sociale.


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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: Arte e immagine



L’alunno: utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi,

rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

è in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (quali opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti) e messaggi multimediali (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).

individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria. conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.


Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica).

Esprimersi e comunicare Elaborare creativamente produzioni personali ed autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni. Rappresentare e comunicare la realtà percepita. Osservare e leggere le immagini Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente

descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.

I colori caldi e freddi.

Il punto la linea ed i tracciati.

Lo spazio grafico e le relazioni spaziali (figura, sfondo, ritmi, dimensioni verticale e orizzontale).

Tecniche espressive diverse.


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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: Musica



L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso

di forme di notazione analogiche o codificate. articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi

compresi quelli della tecnologia informatica. improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali. esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti

didattici e auto-costruiti. riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale. ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.



Comunicare e ascoltare Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole Ampliare con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale

Eseguire

Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali curando l’intonazione, l’espressività e

l’interpretazione

Suono-silenzio-rumore.

Suoni e rumori ambientali e loro distinzione in base alla fonte.

Il ritmo.

Giochi di animazione musicale.

Canti e filastrocche.

Ascolto di brani musicali.


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Utilizza la voce per produrre anche in modo creativo messaggi musicali. Utilizza il linguaggio iconico per creare, rielaborare e sperimentare immagini e forme. Ascolta e analizza fenomeni sonori e linguaggi musicali. Legge, interpreta ed esprime apprezzamenti su brani musicali. Legge, interpreta ed esprime apprezzamenti su immagini.

ESEMPI Realizzare semplici esecuzioni musicali con strumenti non convenzionali o esecuzioni corali a commento di eventi prodotti a scuola (feste, mostre, ricorrenze, presentazioni…). Ascoltare brani musicali del repertorio classico e moderno. Eseguire manufatti con tecniche diverse a tema in occasione di eventi, mostre, ecc. Rappresentare drammatizzazioni utilizzando linguaggi diversi.


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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: Educazione fisica



L’alunno: acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo

adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le

esperienze ritmico-musicali e coreutiche. sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco sport anche come orientamento alla futura pratica

sportiva. sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza

nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime

alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza. comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.


Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse. Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole; assumere responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune. Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del messaggio corporeo. Utilizzare nell’esperienza le

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre/saltare, afferrare/ lanciare).

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva

Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo trasmettere nel contempo

Rotolamenti, spostamenti al suolo, camminate, corse.

Giochi di coordinazione oculo-manuale.

Giochi di spazialità.

Semplici percorsi.

Schema corporeo.


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conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita.

contenuti emozionali.

Il gioco, lo sport, le regole

Conoscere ed applicare regole nei giochi.

Salute e benessere.

Posture e azioni mediante la musica.

Giochi di gruppo.

Regole alimentari e sana alimentazione.


Coordina azioni e schemi motori e utilizza strumenti ginnici. Partecipa a giochi rispettando le regole e gestendo ruoli ed eventuali conflitti. Utilizza il movimento come espressione di stati d’animo

diversi. Assume comportamenti corretti dal punto di vista igienico – sanitario e della sicurezza di sé e degli altri.

ESEMPI Partecipare a eventi ludici e sportivi rispettando le regole e tenendo comportamenti improntati a fair-play, lealtà e correttezza. Rappresentare drammatizzazioni attraverso il movimento, la danza, l’uso

espressivo del corpo. Effettuare giochi di comunicazione non verbale. Costruire decaloghi relativi ai corretti stili di vita per la conservazione della propria salute e dell’ambiente.


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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: Geografia



L'alunno: si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte

tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie). riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.) individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e

individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale. si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione

e/o di interdipendenza.


Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio

naturale e antropico. Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico. Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato.

Orientamento

Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, utilizzando gli indicatori spaziali. Riconoscere nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi Muoversi consapevolmente nello spazio circostante attraverso punti di riferimento. Tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. Le attività umane.

Lo spazio.

Gli ambienti della scuola.

Gli indicatori topologici.

I percorsi.


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EVIDENZE GEOGRAFIA COMPITI SIGNIFICATIVI GEOGRAFIA

Si orienta nello spazio fisico e rappresentato in base agli indicatori topologici. Colloca nello spazio grafico elementi in base ad istruzioni date. Rappresenta spazi e percorsi con il disegno e l’uso di semplici simboli. Riconosce, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi.

ESEMPI “Leggere” il proprio ambiente di vita e trarne informazioni da collegare

all’esperienza. Rappresentare percorsi e spazi conosciuti. Effettuare percorsi di orienteering utilizzando i concetti topologici.


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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: RELIGIONE

DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE


L’alunno: riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle

tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Scoprire l’armonia e la bellezza della realtà naturale circostante. Comprendere che per i cristiani il mondo è stato creato da Dio Padre. Scoprire che fare festa è ricordare e vivere insieme con gioia avvenimenti importanti.

Dio e l’uomo Scoprire Dio Creatore e Padre di tutti gli uomini. Conoscere Gesù di Nazareth, l’Emmanuele (Dio con noi). Riconoscere la Chiesa, comunità dei cristiani aperta a tutti i popoli. La Bibbia e le altre fonti

Io sono

Io con gli altri

La vita come dono

Il racconto della creazione

I segni della presenza di Dio nell’ambiente


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Identificare nel proprio ambiente i simboli religiosi del Natale e comprenderne il significato. Distinguere la diversità e la continuità dello spazio – temporale tra la vita di un bambino di oggi e la vita di Gesù. Scoprire come ogni primavera la natura si risveglia per una vita nuova. Conoscere i principali simboli della Pasqua. Riconoscere l’edificio chiesa

nell’ambiente circostante

Ascoltare, leggere e saper riflettere circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione. Il linguaggio religioso Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua, nell’ ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà popolare. Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cattolica ( modi di pregare, di celebrare, ecc..). I valori etici e religiosi Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo come insegnato da Gesù. Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel

porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.

L’ambiente di vita di Gesù nei suoi aspetti quotidiani, familiari, sociali e religiosi

Gesù amico e Maestro

La Chiesa edificio

Il Natale di Gesù

I principali segni cristiani del Natale nell’ambiente

I principali segni cristiani della Pasqua


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EVIDENZE RELIGIONE COMPITI SIGNIFICATIVI RELIGIONE

Comprende che per la religione cristiana Dio è Padre e Creatore. Conosce Gesù come Figlio di Dio. Conosce nei suoi tratti essenziali la comunità Chiesa. Conosce i segni essenziali del Natale e della Pasqua.

ESEMPI Rappresenta con i disegni la storia della creazione secondo la Bibbia. Rappresenta sul piano iconico l'elemento principale del messaggio di Gesù. Verbalizza la nascita di Gesù. Attraverso un collage mette in ordine i segni cristiani del Natale distinguendoli dai segni della Pasqua. Individua gli elementi presenti nella chiesa e le rispettive funzioni.

Scuola Primaria CLASSI II

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CLASSI SECONDE


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ITALIANO


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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: ITALIANO


TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L’allievo


Ascolta e comprende testi orali «diretti» o «trasmessi» dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di

lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in

relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi

giudizi personali. Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi

parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati

alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche

sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa

verbale in vari contesti.

ASCOLTO E PARLATO Interagire in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta. Comprendere l’argomento e le informazioni

principali di discorsi affrontati in classe.

Regole per conversare, ascoltare e narrare. Interventi ordinati e pertinenti nella

conversazione; formulazione di domande. Testi narrativi, poetici, descrittivi, regolativi,

fiabe, filastrocche.


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Ascoltare testi narrativi ed espositivi, coglierne il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta. Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico..Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta

a scuola o in altri contesti. LETTURA Padroneggiare la lettura strumentale nella modalità ad alta voce. Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole note in base al testo. Leggere e comprendere testi (narrativi, descrittivi, informativi, poetici) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le

informazioni principali e le loro relazioni. Comprendere testi di tipo diverso, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago..Leggere semplici testi per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze. SCRITTURA Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le fondamentali convenzioni ortografiche e di interpunzione. Produrre semplici testi legati a scopi concreti (utilità personale, comunicare con gli altri

Istruzioni per un gioco, per realizzare un disegno o un oggetto.

Narrazione del proprio vissuto e di esperienze personali seguendo l’ordine temporale.

Esperienze personali rievocate dagli alunni con l’uso dei connettivi temporali e logici.

Testi letti ad alta voce. Testi narrativi, descrittivi, informativi, poetici. Testi di vario tipo letti e compresi

Testi scritti secondo schemi. Brevi testi scritti e corretti nel contenuto e nella

forma. Organizzazione della comunicazione scritta

secondo il criterio della successione logico –


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ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane(contesto scolastico e/o familiare). Produrre descrizioni finalizzate di personaggi, ambienti, oggetti, animali, a fini connotativi. Elaborare brevi storie e fiabe utilizzando le tecniche apprese. Usare i nessi temporali e causali. ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SULLA LINGUA. Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi. Riconoscere le principali categorie grammaticali (nome, articolo, aggettivo, verbo) e alcune congiunzioni frequenti (e, come, ma, perché, quando). Usare consapevolmente i principali segni di interpunzione. Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta

temporale.

Arricchimento lessicale. Suoni omofoni, doppie, elisione, troncamento,

digrammi, trigrammi, accento, scomposizione in sillabe, uso dell’h. Articoli determinativi e

indeterminativi. Genere e numero. Nomi comuni e propri Qualità, tempo delle

azioni, pronomi personali soggetto, congiunzioni e preposizioni.

Uso di: punto fermo, virgola, due punti, punto interrogativo, punto esclamativo. Scrittura corretta ortograficamente.


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Ascolta e comprende testi di vario tipo: diretti e trasmessi dai media, riferendone il significato ed esprimendo valutazioni e giudizi. Legge testi di vario genere. Scrive correttamente testi di tipo diverso.

ESEMPI: Produrre testi per diversi scopi comunicativi, anche utilizzando a complemento canali e supporti diversi,col supporto dell’insegnante. Regolamento di giochi e della classe.


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INGLESE


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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: INGLESE



L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari • Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. • Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. • Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. • Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.


Comprendere un discorso pronunciato molto lentamente e articolato con grande precisione, che contenga lunghe pause per permettergli di assimilarne il senso. Interagire oralmente in modo semplice, ma la comunicazione dipende completamente da ripetizioni a velocità ridotta, da riformulazioni e riparazioni Comprendere testi molto brevi e semplici, leggendo un’espressione per volta,

cogliendo nomi conosciuti, parole ed espressioni elementari.

ASCOLTO (Comprensione orale)

Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, alle sue preferenze ed al suo ambiente.

PARLATO (produzione e interazione orale)

Interagire con un compagno per presentarsi, e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

LETTURA ( comprensione scritta) Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori.

SCRITTURA ( produzione scritta)

LESSICO DI BASE SU:

SALUTI FORMALI /INFORMALI ORDINI ED ISTRUZIONI COLORI AGGETTIVI QUALIFICATIVI OGGETTI SCOLASTICI NUMERI FINO A 12 E FORME

GEOMETRICHE ANIMALI DOMESTICI GIOCATTOLI CIBO E PASTI ALFABETO

FESTIVITA’

HALLOWEEN CHRISTMAS St PATRICK’S Day EASTER


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Scrivere semplici espressioni e frasi isolate.

Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti le attività svolte in classe e a interessi personali e del gruppo.

MUMMY’S DAY / DADDY’S DAY


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Interagisce verbalmente con interlocutori collaboranti su argomenti di diretta esperienza ( se stesso, ambiente circostante) Scrive comunicazioni relative a contesti di esperienza e di studio (istruzioni brevi, descrizioni di oggetti.) Legge e comprende espressioni scritte relative a contesti di esperienza e di studio. Comprende il senso generale dei dialoghi ascoltati supportati da elementi visivi (fumetti) Riflette su analogie e differenze fra culture e le rispetta.

ESEMPI: In contesti simulati, interagire con coetanei in lingua straniera simulando una conversazione incentrata su aspetti di vita quotidiana: se stesso, la scuola, la famiglia, dare ed seguire semplici ordini ed istruzioni. Formulare oralmente e scrivere espressioni memorizzate in lingua straniera relative ad argomenti di vita quotidiana riutilizzando strutture e lessico già acquisiti Redigere una semplice descrizione di sé in lingua straniera. Scrivere semplici didascalie, brevi schede informative, istruzioni in lingua straniera. Recitare, in contesti pubblici, testi in lingua straniera (poesie, filastrocche, brevi dialoghi). Ascoltare dialoghi, canzoni e filastrocche, fissarne le strutture e perfezionare la pronunzia, il ritmo e l’intonazione Ricavare informazioni da semplici letture e testi descrittivi redatti in lingua straniera.


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E





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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE IN MATEMATICA


DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: MATEMATICA


TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L’alunno

si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice. Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.

Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro…) Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici. Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza. Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici. Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il

procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri. Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione…). Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti

matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali. Rappresentare, confrontare ed

NUMERI Contare oggetti o eventi per salti di 2 o 3 a voce e mentalmente. Leggere e scrivere i numeri naturali entro il 100 avendo consapevolezza della notazione posizionale, confrontarli e ordinarli. Conoscere le tabelline della moltiplicazione

NUMERI Sequenze progressive e regressive dei numeri

entro il 100. Valore posizionale delle cifre. Composizione e scomposizione.

Le tabelline fino al 5. Le moltiplicazioni. Lo schieramento e la

ripartizione. La tavola pitagorica.


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analizzare figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali. Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo. Riconoscere e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.

dei numeri fino a 5. Eseguire semplici moltiplicazioni mentalmente e per iscritto. Eseguire addizioni e sottrazioni entro il 100 con o senza cambio. Eseguire semplici divisioni con materiale strutturato. SPAZIO E FIGURE Classificare le linee. Consolidare il concetto di confine e regione. Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche. RELAZIONI, DATI E PREVISIONI Leggere e rappresentare dati con tabelle e semplici grafici. Misurare grandezze utilizzando unità arbitrarie.

Addizioni e sottrazioni sulla linea dei numeri e in colonna.

Le divisioni.

SPAZIO E FIGURE Linee aperte, chiuse, miste. Confine, regione interna e regione esterna. Rappresentazione di figure geometriche.

Simmetria.

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI Diagramma di Venn, di Carroll, ad albero,

tabelle. Rappresentazioni di situazioni problematiche con le 4 operazioni. Le grandezze: lunghezza, altezza, peso, dimensione e spessore.


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L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni. Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e individua le relazioni tra gli elementi. Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne informazioni.

ESEMPI: Interpretare e ricavare informazioni da dati statistici.


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE


DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: SCIENZE


TRAGUARDI PERLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L’alunno

sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi

dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici

modelli. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il

funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.

COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni. Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando

Individuare, attraverso l’interazione diretta, la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d’uso. Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali, realizzando allevamenti in classe, semini in terreni e orti ecc. Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali.

Oggetti di uso comune e reperibili a scuola (legno, carta, vetro, gomma, plastica).

L’albero e le sue parti. Fiori – foglie – frutti. Comportamenti di alcuni animali (carnivori,

erbivori, insettivori, onnivori).

L’acqua e le sue trasformazioni. Il ciclo dell’acqua. Gli stati dell’acqua.


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alcune problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi. Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse.

Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali (per opera del sole, di agenti atmosferici, dell’acqua) e quelle ad

opera dell’uomo (urbanizzazione, coltivazione,

industrializzazione, ecc.) Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia) e con la periodicità dei fenomeni celesti (dì/notte, percorsi del sole, stagioni).

L’intervento dell’uomo in ambienti naturali. I fenomeni atmosferici.


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Riconosce somiglianze e differenze nell’ambito naturale più vicino al vissuto. Riconosce semplici fenomeni dall’osservazione del mondo circostante. Riconosce semplici problematiche di attualità ed utilizza le conoscenze per assumere comportamenti responsabili (stili di vita, rispetto ambiente, ecc.)

ESEMPI: Comprende semplici eventi di vita quotidiana ed i loro comportamenti possibili. Osserva e rappresenta graficamente il mondo vegetale ed il mondo animale. Osserva i rischi presenti nell’ambiente e suggerisce semplici

misure correttive.


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COMPETENZA DIGITALE


TECNOLOGIA


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TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L’alunno

riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. E' a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale. Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il

funzionamento. Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale. Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali. Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.


ABILITÀ

CONOSCENZE



Individuare le potenzialità, i limiti e

Vedere e osservare Eseguire semplici misurazioni dell’ambiente scolastico Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni. Rappresentare graficamente semplici oggetti Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica.

La pianta dell’aula.

Oggetti di uso quotidiano (proprietà, forma, materiali, funzioni)

Rappresentazione iconica degli oggetti esaminati

I principali software applicativi : Il programma di disegno (Paint)

Stime approssimative (comparazione di


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i rischi nell’uso delle tecnologie, con


Prevedere e immaginare Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico. Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe. Comprendere processi di trasformazione di risorse nell’ottica del rispetto dell’ambiente. Intervenire e trasformare Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico. Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. Utilizzare il PC, alcune periferiche e programmi applicativi.


oggetti di uso scolastico)



Elementi naturali e artificiali

Decorazione e mantenimento in ordine

del corredo scolastico.

Lavoretti per le festività ricorrenti

PC e periferiche



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Riconosce nell’ambiente elementi naturali ed elementi artificiali Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune, li distingue e li descrive in base alla funzione, alla forma, alla struttura e ai materiali. Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Utilizza comunicazioni e istruzioni per eseguire compiti operativi assegnati, anche collaborando e cooperando con i compagni. Legge semplici rappresentazioni grafiche statistiche, operando anche in collaborazione con i compagni.

ESEMPI: Realizzare la costruzione di semplici manufatti. Analizzare, descrivere e comparare strumenti di uso comune domestico o scolastico. Rispettare l’ambiente, avere cura del proprio e dell’altrui corredo

scolastico. Individuare fattori di rischio presenti nel laboratorio informatico, e riconoscere l’importanza di seguire semplici regole comportamentali per prevenire rischi. Utilizzare le nuove tecnologie per disegnare. Utilizzare semplici applicazioni informatiche didattiche e/o ludiche


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IMPARARE A IMPARARE


TUTTE


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: IMPARARE AD IMPARARE


DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: TUTTE



Acquisire ed interpretare l’informazione. Individuare collegamenti e relazioni; trasferire in altri contesti. Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

Ricavare informazioni da fonti diverse (testimonianze/reperti). Leggere un testo e porsi domande su di esso. Rispondere a domande su un testo. Utilizzare semplici strategie di memorizzazione. Applicare semplici strategie di studio.

Informazioni. Interviste. Questionari. Semplici strategie di memorizzazione. Semplici strategie di studio.


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Pone domande pertinenti. Reperisce informazioni da varie fonti. Organizza le informazioni (ordinare – confrontare – collegare). Applica strategie di studio.

ESEMPI: Pianificare le fasi di un compito, di un lavoro, distribuirle nel tempo secondo logica e priorità, verbalizzarle e scriverle.


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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: CITTADINANZA E COSTITUZIONE


TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZEAL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

L’alunno sviluppa il senso dell’identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, li sa controllare ed esprimere

in modo adeguato. Si prende cura di sé, rispetta gli altri e l’ambiente; sviluppa forme di collaborazione, di cooperazione e di solidarietà. Sviluppa atteggiamenti responsabili e valori condivisi. Partecipa in modo attivo alla cittadinanza. Raggiunge la consapevolezza dei diritti/doveri propri e degli altri. È consapevoli delle differenze e sa avere rispetto. Esercita la democrazia nel limite del rispetto delle regole comuni.


A partire dall’ambito scolastico

assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria. Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle.

Conoscere le regole che permettono il vivere comune, spiegarne la funzione e rispettarle. Individuare e distinguere alcune regole della famiglia, della scuola, del gruppo sportivo; distinguere i loro compiti, i loro servizi, i loro scopi. Mettere in atto comportamenti appropriati nel gioco e nella convivenza generale. Prestare aiuto a compagni e a persone in difficoltà.

Significato di gruppo e

comunità. Significato dei termini regola e

norma. Significato dei termini

tolleranza, lealtà e rispetto.


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Aspetta il proprio turno prima di parlare; ascolta prima di chiedere. Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente.

ESEMPI: Collaborare alla stesura del regolamento della classe.


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TUTTE


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SPIRITO DI INZIATIVA E INTRAPRENDENZA


TUTTE


COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE

Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni ai compiti, al proprio lavoro, al contesto. Assumere e portare a termine compiti e iniziative.

Assumere gli impegni affidati e portarli a termine con diligenza e responsabilità, assumere semplici iniziative personali, di gioco e di lavoro e portarli a termine. Spiegare vantaggi e svantaggi di una semplice scelta legata ai vissuti personali. Descrivere le fasi di un compito o di un gioco.

Modalità di decisione riflessiva. Le fasi di una procedura. Diagramma di flusso.


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Prendere decisioni singolarmente e/o condivise da un gruppo. Valuta tempi, strumenti, risorse rispetto ad un compito assegnato.

ESEMPI: Pianificare le fasi di un compito, di un lavoro, distribuirle nel tempo secondo logica e priorità, verbalizzarle e scriverle.


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STORIA

ARTE E IMMAGINE

MUSICA

EDUCAZIONE FISICA

GEOGRAFIA

RELIGIONE


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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: STORIA



riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del

patrimonio artistico e culturale. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate,

periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla

fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’Impero romano d’Occidente, con possibilità di

apertura e di confronto con la contemporaneità. CONOSCENZE ABILITÀ CONOSCENZE

Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi del la storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà. Individuare trasformazioni

USO DELLE FONTI Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato. Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del proprio vissuto.

Le fonti e i documenti. La storia della mia vita.


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intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società. Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli.

A partire dall’ambito

scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria. Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della

ORGANIZZAZIONI DELLE INFORMAZIONI Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. Riconoscere relazioni di successioni e di contemporaneità, durate, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti

convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale…). PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali. Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

LA DIGNITA’ UMANA Scoprire il valore dell’amicizia nella relazione con i pari.

Rappresentazione grafica del proprio vissuto. La successione, la contemporaneità, la causa e

la conseguenza di un fatto. Il tempo ciclico. L’orologio nel tempo. La lettura dell’orologio. La settimana. I mesi e

l’anno. Le stagioni. La linea del tempo.

Rappresentazione grafica di semplici storie

secondo gli indicatori temporali. Verbalizzazioni.

Comportamenti che contraddistinguono situazioni di amicizia in ambito scolastico ed extrascolastico.

Capacità di riconoscere se stessi come parte del gruppo classe. Disponibilità a intraprendere un percorso comune insieme ai compagni e agli insegnanti. Manifestazioni verbali dei propri sentimenti in situazioni differenti. (Capacità di inserirsi spontaneamente nelle situazioni di gioco e di lavoro. Individuazione del proprio ruolo all’interno della famiglia e percezione del

la propria appartenenza al gruppo di pari. Attuazione di comportamenti di autonomia,


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convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle.

IDENTITA’ E APPARTENENZA: SE

STESSI E GLI ALTRI Sentirsi parte del gruppo classe. Conoscere se stessi. Sapersi prendere cura di sé. ALTERITA’ E RELAZIONE Costruire rapporti di amicizia e di collaborazione con i compagni. LA PARTECIPAZIONE Riconoscere la funzione delle regole in diversi contesti; praticare comportamenti rispettosi delle regole.

autocontrollo, fiducia in sé. )Importanza di una alimentazione completa

Comportamenti rispettosi con i compagni, gli insegnanti e quanti operano nella scuola.

Cooperazione tra compagni come manifestazione di amicizia.

Conoscenza e rispetto delle regole per disciplinare la vita di classe e favorire rapporti positivi tra compagni. Rispetto delle regole a scuola, in famiglia, in strada.

L’importanza del riciclaggio e della raccolta

differenziata.


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Colloca gli eventi storici all’interno degli organizzatori spazio-temporali. Sa utilizzare le fonti.

ESEMPI: Leggere mappe e carte relative al proprio ambiente di vita e trarne informazioni da collocare all’esperienza, confrontare le

informazioni, con esplorazioni, ricognizioni e ricerche sull’ambiente.


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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: ARTE E IMMAGINE



esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri. Fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli

strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi.

Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche

strumenti didattici e auto-costruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica).

ESPRIMERSI E COMUNICARE Elaborare creativamente produzioni personali per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita. Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali.

Rappresentazione grafica di esperienze di vario tipo.

Il segno, la linea, i colori primari, secondari, caldi, freddi, scale cromatiche.


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OSSERVARE E LEGGERE IMMAGINI Guardare e osservare un’immagine e gli

oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli

elementi formali. Riconoscere in un testo iconico – visivo gli elementi tecnici del linguaggio visuale (linee, colori, forme). Utilizzare il linguaggio del fumetto

Immagini. I segni caratteristici del linguaggio visivo. Storie a fumetti.


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Utilizza tecniche, elementi del linguaggio per creare, rielaborare e sperimentare immagini e forme.

ESEMPI: Eseguire manufatti con tecniche diverse a tema in occasione di eventi, mostre, ecc.


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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: MUSICA



esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri. Fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli

strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche

strumenti didattici e auto-costruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica).

Utilizzare la voce e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando le proprie capacità di invenzione sonoro musicali. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali polifonici curando intonazione, espressività e interpretazione. Percepire e riconoscere i suoni dell’ambiente. Discriminare e interpretare gli eventi sonori. Esprimere attraverso il disegno sensazioni ed emozioni suscitati dall’ascolto musicale.

Giochi musicali con l’uso del corpo e della

voce. Semplici canti individuali e/o di gruppo. Individuazione delle sonorità prodotte da oggetti

di uso comune e dallo strumentario didattico. Rappresentazione grafica di personali sensazioni

e emozioni.


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Utilizza voce, strumenti e nuove tecnologie per produrre anche in modo creativo messaggi musicali.

ESEMPI: Realizzare semplici esecuzioni musicali, individuali e corali a commento di eventi prodotti a scuola (feste, mostre…).


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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: EDUCAZIONE MOTORIA



acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione

e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche. Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco sport anche come orientamento alla futura

pratica sportiva. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale

competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime

alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza. Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.

COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse. Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole; assumere responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune. Utilizzare gli aspetti

IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO Organizzare e gestire l’orientamento del

proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali. IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO – ESPRESSIVA Armonizzare il movimento e la gestualità

Schemi motori di base in relazione allo spazio (vicino – lontano, davanti – dietro, sopra – sotto, dentro – fuori).

Gesti e movimenti con il supporto musicale o

ritmico.

Gioco – sport individuale e di squadra. Rispetto delle regole. Collaborazione con il gruppo.


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comunicativo-relazionali del messaggio corporeo. Utilizzare nell’esperienza le


secondo parametri ritmici. IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY Partecipare alle varie forme di gioco applicando e rispettando le regole. SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE Conoscere ed utilizzare in modo corretto e appropriato gli spazi di attività.

Attività legate alla conoscenza degli spazi e al corretto utilizzo.


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Coordina azioni e schemi motori di base. Partecipa ai giochi rispettando le regole e gestendo ruoli ed eventuali conflitti.

ESEMPI: Partecipa a eventi ludici e sportivi rispettando le regole e tenendo comportamenti improntati al fair-play, lealtà e correttezza.


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE SPECIFICHE DI GEOGRAFIA


DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: GEOGRAFIA


TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA. L’alunno

si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici

e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-

letterarie). Riconosce e denomina i principali «oggetti» geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.).

Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.

Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di

connessione e/o di interdipendenza. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di

vita, al paesaggio naturale e antropico. Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico. Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle

ORIENTAMENTO Muoversi consapevolmente nello spazio circostante orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti. LINGUAGGIO DELLA GEO – GRAFICITÀ Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (piante dell’aula, ecc.) e

tracciare percorsi effettuati nello spazio

ORIENTAMENTO Indicatori topologici. Spazi e percorsi.

LINGUAGGIO DELLA GEO – GRAFICITÀ

Rappresentazione grafica di oggetti e ambienti da diversi punti di vista. Rappresentazione di percorsi.

Rappresentazione di aula, scuola, spazi esterni,


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rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato.

circostante. Leggere e interpretare le piante dello spazio vicino. PAESAGGIO Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione

diretta. Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita e della propria regione. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. Riconoscere le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo.

casa.

PAESAGGIO Il paese e la città. Elementi naturali e artificiali.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Lo spazio vissuto e le sue funzioni.


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Si orienta nello spazio fisico e rappresentato in base alle coordinate geografiche, utilizza carte a diversa scala , mappe e strumenti, facendo ricorso a punti di riferimento fissi.

ESEMPI: Leggere mappe e carte relative al proprio ambiente di vita e trarne informazioni da collocare all’esperienza, confrontare le

informazioni, con esplorazioni, ricognizioni e ricerche sull’ambiente.


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L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni

dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più

accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.


Scoprire che il mondo, per cristiani, sia stato creato da Dio e donato agli uomini. Comprendere attraverso la vita di S. Francesco, il valore del rispetto per l’ambiente naturale e umano. Scoprire nella festa del Natale il vero significato dello scambio dei doni. Individuare nell’Avvento il tempo di

preparazione ad un grande evento. Scoprire l’insegnamento di Gesù

nelle parabole e miracoli. Scoprire che per i cristiani la Pasqua è l’evento centrale della fede. Mettere in relazione la festa della

Dio e l’uomo Scoprire che per la religione cristiana Dio che fin dalle origini ha stabilito un’ alleanza con l’uomo. Conoscere Gesù di Nazareth come Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani. Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione. Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e

Dio, evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del ‘Padre Nostro’. La Bibbia e le altre fonti Riconoscere la Bibbia come testo sacro per i cristiani. Il linguaggio religioso Riconoscere i segni cristiani del Natale e della Pasqua,

La promessa del Messia. L’Avvento. Il Natale cristiano come festa

del dono più grande: Gesù. La vita pubblica di Gesù: i dodici

Apostoli, le parabole e i miracoli. La Pasqua di Mosé. La Pasqua di Cristo. La preghiera del Padre Nostro. La preghiera in altre religioni. La Bibbia come testo sacro dei cristiani.


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Pasqua con la risurrezione di Gesù. Scoprire nella preghiera del ‘Padre

Nostro’ il comandamento fondamentale del cristianesimo.

nell’ambiente. I valori etici e religiosi Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’Amore di Dio e del prossimo

come insegnato da Gesù.


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Comprende che il mondo è opera di Dio affidato alla responsabilità dell’uomo. Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua. Conosce Gesù come Figlio di Dio e portatore del suo messaggio d’Amore. Individua i tratti essenziali della Chiesa comunità e della chiesa – edificio.

ESEMPI: Rappresenta con i disegni e didascalie la storia della creazione secondo la Bibbia. Racconta attraverso immagini la nascita e la resurrezione di Gesù. Realizzazione di un album contenente alcune parabole e i miracoli più significativi. Creazione in 3D dell’interno della Chiesa.

Scuola Primaria CLASSE III

1



CLASSI TERZE


2




ITALIANO


3





TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L'alunno


Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura

adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l'apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le

sintetizza, in funzione anche dell'esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l'infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi

personali. Scrive testi corretti ortograficamente, chiari e coerenti, legati all'esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi

parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell'uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle

discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono

correlate alla varietà di situazioni comunicative. È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del

discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.

ASCOLTO E PARLATO. Ascoltare e comprendere comunicazioni orali di diverso tipo. Assumere un atteggiamento gradualmente

Conversazioni di gruppo e confronto di opinioni personali.

Elementi essenziali di un testo ascoltato. Sintesi di testi di vario genere.


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sempre più attento e partecipe all’ascolto. Comunicare oralmente utilizzando forme linguistiche corrette e rispettando il criterio della successione temporale. Interagire nello scambio comunicativo cercando di rispettare le regole stabilite.

LETTURA E COMPRENSIONE.

Consolidare le strumentalità e sviluppare l’espressività della lettura. Comprendere che la lettura ha diverse funzioni; iniziare a utilizzare differenti forme di lettura in funzione dello scopo. Leggere e comprendere testi narrativi, descrittivi, informativi e regolativi. Leggere e comprendere il contenuto di semplici poesie e filastrocche.

SCRITTURA.

Scrivere dimostrando un’adeguata

padronanza ortografica. Esprimere per iscritto i contenuti essenziali di testi narrativi. Produrre e rielaborare testi scritti.

Racconti di esperienze vissute e/o fantastiche. Descrizioni di persone, animali, oggetti,

luoghi, ecc......

Testi letti individualmente e silenziosamente. Testi letti ad alta voce in modo espressivo e

scorrevole. Filastrocche e poesie. Elementi essenziali del testo.

Testi narrativi, descrittivi, regolativi, informativi, poetici.

La lettera. Sintesi di testi letti e/o ascoltati .


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ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SULLA LINGUA.

Iniziare a utilizzare la punteggiatura in modo appropriato. Riconoscere le strutture della lingua. Arricchire il bagaglio lessicale.

Nomi primitivi., derivati,alterati (prefissi, suffissi, desinenze, ecc...).

Articoli,nomi,verbi,aggettivi,preposizioni, pronomi personali, avverbi, verbi.

Verbo "essere" e "avere". Le tre coniugazioni. Frasi minime e frasi espanse; soggetti e

predicati; espansioni; predicato nominale e predicato verbale.

Ortografia e difficoltà ortografiche; la punteggiatura.

Regole ortografiche:lettera maiuscola, doppie, accento, l'h, e oppure è, divisione in sillabe.


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Interviene nelle interazioni verbali in modo pertinente e rispettando le regole della conversazione. Comprende messaggi verbali relativi a diverse situazioni comunicative, interagendo in modo pertinente con gli interlocutori. Si esprime oralmente in modo coerente, comunicando e argomentando su pensieri, stati d’animo, conoscenze, opinioni. Riferisce, parafrasa, rielabora testi scritti di vario tipo, esprimendo opinioni e valutazioni su di essi. Produce sintesi coerenti e morfologicamente corrette da testi scritti e ascoltati, per differenti scopi comunicativi. Riconosce ed utilizza correttamente le strutture grammaticali e sintattiche.

ESEMPI: Osservare ed analizzare comunicazioni tra interlocutori diversi rilevando contesto, scopo, destinatario della comunicazione. Analizzare testi di vario tipo. Effettuare comunicazioni verbali e/o scritte, in contesti significativi scolastici ed extrascolastici, ad esempio: visite a istituzioni; relazioni su un compito svolto, un evento, ecc.; moderare un lavoro di gruppo; dare istruzioni ad altri; eseguire istruzioni altrui; narrare, recitare testi : rappresentazioni scolastiche.

Individuare e riferire sinteticamente informazioni da testi diversi.

Produrre testi per diversi scopi comunicativi, anche utilizzando musica, immagini, tecnologie, col supporto dell’insegnante:

narrazioni di genere diverso, poesie, testi persuasivi,esposizioni, relazioni, presentazioni; regolamenti di giochi, della classe, della scuola; lettere per scopi diversi.

Predisporre semplici schede informative nell’ambito di attività scolastiche.


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INGLESE


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comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.


L’alunno comprende brevi messaggi

orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante,chiedendo

eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e

ASCOLTO (comprensione orale). Comprendere vocaboli,istruzioni,espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.

PARLATO (produzione e interazione orale).

Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.

LETTURA (comprensione scritta).

Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole frasi già acquisite a livello orale.

SCRITTURA (produzione scritta).

Saluti formali e informali. Alfabeto. I mesi dell’anno. Numeri fino a 50. Oggetti scolastici. Animali dello zoo. Parti del corpo. Giocattoli. Preposizioni di luogo. Aggettivi qualificativi. Uso di he, she, it. Verbo “to be” e “to have got”. Risposte brevi con “to be” e “to have

got”. Uso degli aggettivi possessivi.


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coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.

FESTIVITÀ Halloween Christmas Daddy’s day Easter Mummy’s day


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Interagisce verbalmente con diversi interlocutori su argomenti di diretta esperienza e abitudinari. Scrive semplici comunicazioni relative a contesti di esperienza utilizzando semplici frasi con termini noti e semplicissime narrazioni di vissuto. Legge e comprende semplici comunicazioni scritte relative a contesti di esperienza.

ESEMPI: In contesti simulati, interagire con coetanei in lingua straniera simulando una semplice conversazione incentrata su aspetti di vita quotidiana: le abitudini, i gusti, il cibo, la scuola, la famiglia, dare e seguire semplici istruzioni. Formulare oralmente e scrivere semplici comunicazioni in lingua straniera relativa ad argomenti di vita quotidiana.

Redigere semplici descrizioni in lingua straniera.

Recitare e cantare testi in lingua straniera.


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E





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si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice. Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo. Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo. Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...). Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici. Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza. Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici. Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il

procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri. Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...). Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici

che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali. Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali. Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti

NUMERI. Leggere, scrivere e rappresentare, comporre e scomporre i numeri naturali e decimali. Contare in senso progressivo e regressivo, ordinare i numeri naturali dal minore al maggiore e viceversa. Eseguire le quattro operazioni in riga e in colonna. Operare con le frazioni.

I numeri naturali entro il 1000. Il sistema decimale e il valore posizionale

dei numeri. I numeri decimali. Strategie per il calcolo mentale. Le quattro operazioni con i numeri interi. Addizioni e sottrazioni con i numeri

decimali. Moltiplicazioni e divisioni con i numeri

interi e decimali per 10,100,1000. Le proprietà delle operazioni.


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sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo. Riconoscere e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.

Operare con i numeri decimali. SPAZIO E FIGURE.

Riconoscere e rappresentare linee e angoli. Riconoscere la simmetria assiale. Riconoscere, denominare, rappresentare poligoni e calcolarne il perimetro.

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI.

Conoscere e utilizzare le misure di valore. Conoscere e utilizzare le misure di tempo. Conoscere e utilizzare le misure di lunghezza. Conoscere e utilizzare le misure di capacità. Conoscere e utilizzare le misure di peso. Leggere, comprendere e risolvere problemi di tipo aritmetico.

Leggere, rappresentare e interpretare semplici rappresentazioni statistiche. Utilizzare le parole della logica.

Le tabelline dei numeri fino a 10. Le frazioni. Problemi con le quattro operazioni.

Le principali figure geometriche piane. Simmetria di una figura. Le linee. Concetti principali riguardanti le rette. Gli angoli. Concetto e calcolo del perimetro delle

principali figure geometriche. Concetto di area.

Classificazioni di enunciati logici secondo il valore di vero/falso.

Sistema di misura (S.M.D.). Equivalenze . L’Euro. Multipli e sottomultipli del metro, del

litro e del peso. Altri sistemi di misura (tempo,

temperatura). Problemi con le quattro operazioni. Analogia e differenze in contesti diversi. Indagine statistica . Istogrammi, diagrammi e aerogrammi.


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Conosce e utilizza calcoli numerici e procedure per verificarne i risultati. Sa risolvere problemi legati a contesti quotidiani utilizzando gli strumenti e il linguaggio della matematica; sa tradurre il linguaggio matematico e viceversa. Descrive e interpreta un fenomeno in termini quantitativi utilizzando semplici strumenti statistici o rappresentazioni grafiche. Sa individuare l’unità o lo strumento di misura più adatto in un dato

contesto, sa stimare una misura. Rappresenta figure geometriche piane.

ESEMPI: Applicare ed eseguire semplici calcoli numerici a fenomeni concreti della vita quotidiana. Interpretare e ricavare informazioni da semplici dati statistici. Utilizzare diagrammi, schemi e tabelle in semplici attività progettuali . Risolvere semplici problemi utilizzando le conoscenze apprese. Utilizzare gli strumenti di misura convenzionale in contesti ed esperienze. Riconoscere e denominare le principali figure geometriche piane.


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sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti,

formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento,

utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.


Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni. Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi. Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità

Individuare strumenti ed unità di misura appropriati alle situazioni problematiche in esame, fare misurare e usare la matematica conosciuta per trattare i dati. Osservare con uscite all’esterno, le

caratteristiche dei terreni e delle acque. Descrivere e modellizzare semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, alle forze e al movimento, al calore ecc.

Il metodo di studio scientifico-sperimentale.

L’acqua e le sue proprietà.

Soluzioni, sospensioni, miscugli.

Il suolo e le sue proprietà.

L’aria e le sue proprietà.

Forme di inquinamento e soluzioni.

I vegetali: caratteristiche e differenze.


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e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse

Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà.

Gli animali: caratteristiche e differenze.

Cenni sulla catena alimentare.


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Osserva e riconosce somiglianze e differenze nei regni animale e vegetale. Riconosce un fenomeno naturale attraverso la raccolta di dati e la rappresentazione. Spiega i risultati ottenuti dalla osservazione, anche con l’uso di disegni

e schemi. Assume comportamenti responsabili rispetto all’ambiente.

ESEMPI: Contestualizzare i fenomeni fisici ad eventi della vita quotidiana. Analizzare e classificare piante e animali individuandone le regole che ne governano la classificazione secondo criteri di base. Individuare l’adattamento degli organismi all’ambiente. Assumere comportamenti corretti per la difesa dell’ambiente.


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COMPETENZA DIGITALE


TECNOLOGIA


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riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. E' a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale. Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il

funzionamento. Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale. Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali. Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.


ABILITÀ

CONOSCENZE



Individuare le potenzialità, i limiti e

Vedere e osservare Eseguire semplici misurazioni dell’ambiente scolastico Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o

istruzioni di montaggio. Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni. Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica. Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso

disegni, tabelle, diagrammi, testi… Prevedere e immaginare Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico.

Semplici misurazioni dell’ambiente

scolastico.

Istruzioni di montaggio, etichette, volantini…

Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni

I principali software applicativi : Il programma di videoscrittura (Microsoft Word)

Tabelle, disegni, diagrammi a barre, algoritmi, testi…


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i rischi nell’uso delle tecnologie, con


Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe. Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari. Comprendere processi di trasformazione di risorse nell’ottica del rispetto dell’ambiente. Intervenire e trasformare Smontare semplici oggetti e meccanismi, apparecchiature obsolete o altri dispositivi comuni. Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti. Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico. Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. Utilizzare il PC, alcune periferiche e programmi applicativi.


Stime approssimative

Regole di buon comportamento e

sicurezza all’interno del laboratorio, al


Costruzione di semplici oggetti

Semplici norme di educazione ambientale

Montaggio e smontaggio di semplici

oggetti di uso comune

Modalità di preparazione di alimenti (pane, latticini, olio…)

Decorazione e mantenimento in ordine del corredo scolastico.

Biglietti per le festività ricorrenti

PC e periferiche



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Riconosce nell’ambiente che lo circonda l’interrelazione fra l’uomo, l’ambiente e la tecnologia. Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni. Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune, li distingue e li descrive in base alla funzione, alla forma, alla struttura e ai materiali. Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni

di facile consumo disponibili sul mercato. Utilizza comunicazioni e istruzioni per eseguire compiti operativi assegnati, anche collaborando e cooperando con i compagni. Legge semplici rappresentazioni grafiche statistiche, operando anche in collaborazione con i compagni.

ESEMPI: Realizzare la costruzione di semplici manufatti. Analizzare e descrivere il funzionamento di strumenti di uso comune domestico o scolastico; smontare, rimontare, ricostruire. Rispettare l’ambiente, avere cura del proprio e dell’altrui corredo

scolastico. Individuare fattori di rischio presenti nel laboratorio informatico, e riconoscere l’importanza di seguire semplici regole comportamentali per

prevenire rischi. Utilizzare le nuove tecnologie per scrivere e disegnare. Utilizzare correttamente le memorie di massa ( pen drive) Usare il software antivirus; saper effettuare scansione di computer e supporti di memoria


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IMPARARE A IMPARARE


TUTTE


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Acquisire ed interpretare l’informazione. Individuare collegamenti e relazioni. Organizzare il proprio apprendimento, utilizzando varie fonti anche in funzione dei tempi disponibili.

Ricavare informazioni da fonti diverse. Utilizzare i dizionari. Leggere un testo e porsi domande su di esso. Rispondere a domande su un testo. Utilizzare semplici strategie di memorizzazione. Individuare semplici collegamenti tra informazioni appartenenti a un racconto o a un’esperienza. Applicare semplici strategie di studio come: sottolineare parole importanti; dividere testi in sequenza; costruire brevi sintesi. Organizzare le informazioni in semplici tabelle.

Metodologie e strumenti di ricerca dell’informazione: schede, dizionari, motori di ricerca.

Metodologie e strumenti di

organizzazione delle informazioni: sintesi, tabelle, mappe concettuali.

Strategie di memorizzazione. Strategie di studio,di organizzazione del

tempo, delle priorità, delle risorse.


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Pone domande pertinenti .

Reperisce informazioni da varie fonti.

Organizza le informazioni (ordinare – confrontare – collegare).

Applica strategie di studio.

ESEMPI: Dato un compito da svolgere, reperire tutte le informazioni necessarie: confrontarle;selezionarle;organizzarle in quadri di sintesi utilizzando schemi.

Dato un compito, distinguerne le fasi e pianificarle nel tempo, individuando le priorità delle azioni, le informazioni disponibili e quelle mancanti.

Dato un compito, un problema da risolvere, mettere in comune le differenti informazioni in possesso e costruire un quadro di sintesi; verificare la completezza delle informazioni a disposizione e reperire quelle mancanti o incomplete.

Dato un tema riferito, ad esempio ad una teoria scientifica, una tecnologia, un fenomeno sociale, reperire tutte le informazioni utili per comprenderlo ed esprimere valutazioni e riflessioni.

Organizzare le informazioni in mappe, scalette, diagrammi, grafici, tabelle e altre rappresentazioni.

Partecipare consapevolmente a viaggi di istruzione e dare il proprio contributo alla loro progettazione.


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sviluppa il senso dell’identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, li sa controllare ed esprimere in modo adeguato. Si prende cura di sé, rispetta gli altri e l’ambiente; sviluppa forme di collaborazione, di cooperazione e di solidarietà. Sviluppa atteggiamenti responsabili e consapevoli di valori condivisi. Partecipa in modo attivo alla cittadinanza. Raggiunge la consapevolezza dei diritti/doveri propri e degli altri. É consapevole delle differenze e sa avere rispetto. Esercita la democrazia nel limite del rispetto delle regole comuni.


Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i cittadini (istituzioni statali e civili), a livello locale e nazionale, e i principi che costituiscono il fondamento etico delle società (equità, libertà, coesione sociale), sanciti dalla Costituzione, dal diritto nazionale e dalle Carte Internazionali. A partire dall’ambito scolastico,

assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria. Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di

LA DIGNITÀ UMANA. Scoprire i valori della condivisione e della diversità . Conoscere i diritti dei bambini riconosciuti dalla Convenzione Internazionale sui diritti dell’infanzia.

IDENTITÀ E APPARTENENZA: SE STESSI E GLI ALTRI. Riflettere sui propri comportamenti e sulle proprie abitudini nell’ambiente scolastico ed extrascolastico

Atteggiamenti di ascolto/conoscenza di sé e di relazione positiva nei confronti degli altri diversi da sé.

Alcuni articoli della Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo e della Convenzione Internazionale dei Diritti dell’Infanzia.

Il sé, le proprie capacità, i propri interessi, i cambiamenti personali nel tempo.


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consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle. Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza; riconoscersi e agire come persona in grado di intervenire sulla realtà apportando un proprio originale e positivo contributo.

ALTERITÀ E RELAZIONE. Scoprire il valore dell’amicizia nella relazione con i

pari LA PARTECIPAZIONE. Riconoscere la funzione delle regole in diversi contesti; praticare comportamenti rispettosi delle regole

Le relazioni tra coetanei con i loro

problemi.

La funzione della regola e della legge nei diversi ambienti di vita quotidiana.


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Aspetta il proprio turno prima di parlare; ascolta prima di chiedere.

Collabora all'elaborazione delle regole della classe e le rispetta.

Partecipa attivamente alle attività formali e non formali, senza escludere alcuno dalla conversazione o dalle attività.

Assume le conseguenze dei propri comportamenti.

Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente.

Conosce le Agenzie di servizio pubblico della propria comunità e le loro funzioni.

ESEMPI: Collaborare alla stesura del regolamento della classe e della scuola.

Nell’ambiente scolastico, individuare le possibili fonti di pericolo e proporre di comportamento per eliminare o ridurre i rischi.

Riconoscere le istituzioni pubbliche e i servizi presenti nel territorio, definirne i compiti e le funzioni.

Eseguire spostamenti reali nel quartiere in occasione di uscite o visite ad eventi o Istituzioni mostrando di osservare scrupolosamente le regole di buona educazione e del codice della strada.

Partecipare ad attività organizzate nel territorio a scopo umanitario o ambientale.

Analizzare fatti della vita di classe e commentarli collettivamente, rilevandone le criticità, le possibili soluzioni , ecc.

Effettuare giochi di ruolo, di comunicazione non verbale, di condivisione di informazioni, ecc.

Assumere iniziative di tutoraggio tra pari; di assistenza a persone in difficoltà, di cura di cose.

Ricercare nella scuola la presenza di elementi culturali diversi; confrontarli, rilevarne le differenze e le somiglianze, realizzando, con il supporto degli insegnanti, alcune ricerche.


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TUTTE


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Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro, al contesto; valutare alternative, prendere decisioni. Assumere e portare a termine compiti e iniziative. Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti. Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza; adottare strategie di problem solving.

Assumere gli impegni affidati e portarli a termine con diligenza e responsabilità; assumere semplici iniziative personali di gioco e di lavoro e portarle a termine. Decidere tra due alternative (in gioco; nella scelta di un libro, di un’attività) e spiegare le motivazioni. Convincere altri a fare una scelta o a condividere la propria, spiegando i vantaggi; dissuadere spiegando i rischi. Descrivere le fasi di un compito o di un gioco. Descrivere le azioni necessarie a svolgere un compito, portare a termine una consegna, ecc. Progettare in gruppo l’esecuzione di un semplice

manufatto; di un piccolo evento da organizzare nella vita di classe. Individuare problemi legati all’esperienza concreta e

indicare alcune ipotesi di soluzione. Analizzare - anche in gruppo - le soluzioni ipotizzate e scegliere quella ritenuta più vantaggiosa. Applicare la soluzione e commentare i risultati.

Strumenti per la decisione: tabelle dei pro e dei contro.



Fasi del problem solving.


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Prende decisioni, singolarmente e/o condivise da un gruppo.

Stabilisce tempi, strumenti, risorse rispetto ad un compito assegnato.

Coordina l’attività personale e/o di un gruppo.

ESEMPI: Prendere decisioni singolarmente e in gruppo in ordine ad azioni da intraprendere, modalità di svolgimento di compiti, ecc., scegliendo tra diverse alternative.

Dato un problema da risolvere, pianificare e realizzare le soluzioni rispettando le fasi del problem solving.

Svolgere relazioni su azioni effettuate o progettazioni portate a termine.


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STORIA

ARTE E IMMAGINE

MUSICA

EDUCAZIONE FISICA

GEOGRAFIA

RELIGIONE


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE –IDENTITA’ STORICA





riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e

culturale. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico

con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di

confronto con la contemporaneità. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi del la storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà. Individuare trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società. Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e

USO DELLE LE FONTI. Rilevare la funzione delle fonti nella ricostruzione e narrazione storica. Riordinare e narrare in ordine cronologico fatti ed eventi.

LE TRASFORMAZIONI NEL TEMPO.

Conoscere le cause e le conseguenze di eventi.

LA DIMENSIONE SPAZIO-TEMPORALE.

La funzione dello storico nella ricostruzione del passato.

Vari tipi di fonte storica.

Documenti storici.

Cronistoria.

Concetto di periodizzazione: la linea del

tempo e suo uso, strumenti per misurare il tempo.

Rapporti di casualità tra fatti e situazioni.


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consapevoli.

Collocare nello spazio e nel tempo i principali eventi della Preistoria.

IL LESSICO. Conoscere e iniziare a utilizzare il lessico disciplinare.

Passaggio dall’ uomo preistorico

all’uomo storico nelle civiltà antiche. Testi storici e carte geostoriche.

Racconto dei fatti.


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Colloca gli eventi storici all’interno degli organizzatori spazio -temporali. Sa utilizzare le fonti. Organizza le conoscenze acquisite strutturati in base ai bisogni dell’uomo. Individua relazioni causali e temporali nei fatti storici.

ESEMPI: Organizzare le linee del tempo. Organizzare mappe concettuali relative all’evoluzione dell’uomo. Reperire notizie e documenti da fonti diverse: libri, visite, ricerche su internet. Reperire nell’ambiente di vita reperti della storia, dell’arte, della

cultura del passato.


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE –ESPRESSIONE ARTISTICA





utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (quali opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti) e messaggi multimediali (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).

Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria. Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.



ESPRIMERSI E COMUNICARE. Osservare, riprodurre e interpretare immagini.

COLORARE. Distinguere la gamma dei colori e utilizzarli in modo appropriato. Conoscere e utilizzare differenti strumenti e tecniche di coloritura.

MANIPOLARE, MODELLARE. Manipolare e modellare materiali differenti per realizzare semplici manufatti.

COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE.

Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti artistici.

Tecniche grafico-pittoriche e materiali vari.

Gli elementi di differenziazione del linguaggio espressivo:il segno,la linea,il colore,lo spazio.

Il linguaggio del fumetto. Il computer e il software per il disegno. I beni del patrimonio culturale del

territorio.


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Utilizza tecniche, codici ed elementi del linguaggio iconico per creare, rielaborare e sperimentare immagini e forme. Legge ed esprime apprezzamenti su fenomeni artistici di vario genere.

ESEMPI: Eseguire manufatti con tecniche diverse. Effettuare una ricognizione dei principali beni culturali e artistici del proprio territorio. Realizzare mostre e/o spettacoli, a partire dall’esperienza di vita nella

classe e nella scuola con la supervisione dell’insegnante.


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE –ESPRESSIONE MUSICALE





esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di

notazione analogiche o codificate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli

della tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-

costruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.



Ascoltare, distinguere e analizzare suoni e rumori. Riconoscere e descrivere suoni in base ai parametri distintivi convenzionali. Esplorare, ricercare e utilizzare le possibilità sonore del proprio corpo. Cogliere, riprodurre ed elaborare semplici sequenze ritmiche. Memorizzare ed eseguire in gruppo semplici brani vocali.

Suoni e rumori: del corpo,dell’ambiente naturale,degli strumenti. Il nome dei suoni e dei rumori. Diverse intonazioni della voce:altezza,

tono,timbro,ritmo. Ritmo e intonazione della voce nella

filastrocca,nel canto e nei diversi generi musicali.

I canti delle festività nel tempo e nelle diverse culture.

Le principali funzioni della musica:nella pubblicità e nei programmi televisivi.

Suoni e simboli nelle sequenze ritmiche. Il valore musicale delle note. Cenni dello strumentario didattico di base.


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Utilizza voce, strumenti e nuove tecnologie per produrre anche in modo creativo messaggi musicali.

ESEMPI: Realizzare semplici esecuzioni musicali con strumenti non convenzionali e con strumenti musicali o esecuzioni corali a commento di eventi prodotti a scuola (feste, mostre, ricorrenze, presentazioni…).


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE –ESPRESSIONE CORPOREA


DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: EDUCAZIONE FISICA



acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze

ritmico-musicali e coreutiche. Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza

nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla

prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza. Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.


Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse. Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole; assumere responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune. Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del messaggio corporeo. Utilizzare nell’esperienza le


IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO.

Controllare, organizzare e gestire l’orientamento e le condizioni di equilibrio

statico e dinamico del proprio corpo.

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA.

Assumere e controllare in forma consapevole postura e gestualità in funzione espressiva.

Schemi di base e condotte motorie in posizioni statiche e dinamiche.

La comunicazione attraverso posture ed azioni motorie.


41

IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY.

Conoscere ed utilizzare in modo corretto ed appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività in relazione a se e agli altri. Sperimentare comportamenti di corresponsabilità all’interno

di situazioni ludiche. SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE.

Percepire e riconoscere sensazioni di benessere legate all’attività ludico-motoria.

I ruoli del gioco e l’interdipendenza tra i

partecipanti.

Situazioni ludiche e motorie regolate e finalizzate al riconoscimento del proprio benessere fisico.


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Coordina azioni e schemi motori e utilizza strumenti ginnici. Partecipa a giochi rispettando le regole e gestendo ruoli ed eventuali conflitti.

Utilizza il movimento come espressione di stati d’animo diversi.

Assume comportamenti corretti dal punto di vista igienico – sanitario e della sicurezza di sé e degli altri.

ESEMPI: Partecipare a eventi ludici e sportivi rispettando le regole e tenendo comportamenti improntati a fair-play, lealtà e correttezza. Rappresentare drammatizzazioni attraverso il movimento, la danza, l’uso espressivo del corpo.

Effettuare giochi di comunicazione non verbale.

Costruire schede relative ai corretti stili di vita per la conservazione della propria salute e dell’ambiente.


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN GEOGRAFIA





si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche,

progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie). Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.) Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua

analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di

interdipendenza. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE


naturale e antropico. Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico. Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato.

PAESAGGIO. Consolidare il concetto di paesaggio e riconoscere i principali elementi che lo caratterizzano. Osservare e descrivere gli elementi fisici del paesaggio.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE.

Osservare diversi paesaggi tenendo conto degli elementi antropici che li caratterizzano e delle relative funzioni.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ.

Conoscere gli strumenti della cartografia.

I punti di riferimento. Lo spazio vissuto con opportune mappe. Percorsi secondo opportune indicazioni. Semplici rappresentazioni cartografiche:

le legende e i punti cardinali. Rapporto tra realtà geografiche e sue

rappresentazioni: primi approcci con il globo e la carta geografica.

Elementi fisici e antropici, fissi e mobili del paesaggio: spazi aperti e spazi chiusi.

I principali tipi di paesaggio (urbano, rurale, costiero, montano).

Flora e fauna del territorio. I problemi relativi all’ambiente: le varie

forme di inquinamento, i rimedi all’inquinamento, il rispetto delle risorse.


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ORIENTAMENTO. Conoscere gli strumenti utili all’orientamento e

il loro funzionamento

IL LESSICO.

Conoscere e iniziare a utilizzare il lessico disciplinare.

Il proprio territorio con la distribuzione dei più evidenti elementi fisici e antropici e le loro trasformazioni nel tempo.


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Legge ed interpreta carte di diversa tipologia. Riconosce e distingue gli elementi naturali ed antropici di un paesaggio. Rappresenta spazi e paesaggi attraverso semplici tabelle, grafici e carte tematiche.

Si orienta nello spazio anche utilizzando punti di riferimento, mappe, carte, strumenti.

Distingue nei paesaggi gli elementi fisici , climatici e antropici e ne studia la flora e la fauna presenti.

ESEMPI: Leggere mappe e carte relative al proprio ambiente. Confrontare carte fisiche e carte tematiche e rilevarne le dovute informazioni.

Riconoscere i principali elementi che caratterizzano i paesaggi.

Distinguere la flora e la fauna tipiche di ogni ambiente.

Utilizzare le legende e i punti cardinali.


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L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle


Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Confrontare la risposta scientifica e la risposta biblica alle domande sull’origine dell’universo e della vita

umana. Scoprire che Dio è riconosciuto come Creatore anche da altre religioni Riconoscere nella Bibbia il libro di cui si parla della relazione tra Dio e l’uomo. Riconoscere le differenze nella struttura tra Bibbia ebraica e cristiana Scoprire le principali tappe della Storia della Salvezza nell’A.T.

attraverso figure significative. Identificare nel patto di alleanza dell’A.T. il nucleo originario della

fede ebraica e cristiana.

Dio e l’uomo Scoprire che Dio ha stabilito fin dalle origini un’alleanza con l’uomo. Conoscere Gesù di Nazareth come Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani. Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione. Riconoscere la preghiera come dialogo tra Dio e l’uomo, evidenziando nella preghiera cristiana la

specificità del ‘Padre Nostro’ La Bibbia e le altre fonti Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia. Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’ Israele.

L’origine del mondo dell’uomo in alcuni

miti dei popoli antichi. L’origine del mondo e dell’uomo

secondo la Scienza e la Bibbia. Confronto tra Scienza e Bibbia La Bibbia, libro sacro dei Cristiani degli

ebrei: struttura, contenuto, valore culturale e religioso.

Episodi e personaggi della Bibbia per comprendere il progetto di Dio nella storia dell’uomo.

La Pasqua ebraica e cristiana. Le principali feste ebraiche e cristiane. Profezie sulla nascita di Gesù. I segni del Natale e della Pasqua.


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Cogliere il valore storico della Pasqua, nel confronto tra Pasqua cristiana e ebraica. Riconoscere in Gesù Cristo la realizzazione delle promesse di Dio. Riconoscere la Chiesa come luogo di incontro, comunione e preghiera dei cristiani.

Il linguaggio religioso Riconoscere i segni cristiani del Natale e della Pasqua, nell’ambiente e nella tradizione popolare. I valori etici e religiosi Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo come

insegnato da Gesù.

La Pentecoste e la missione degli Apostoli


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Conosce la storia e l’importanza di alcuni personaggi-chiave della storia della salvezza. Conosce Gesù di Nazareth come Emmanuele e Messia. Comprende la continuità e la novità della Pasqua cristiana rispetto a quella ebraica.

ESEMPI: Organizza sulla linea del tempo, i principali eventi e personaggi della storia della salvezza.

Crea la carta di identità di Gesù.

Realizzazione di un cartellone dove vengono illustrati gli elementi specifici della pasqua ebraica e quella cristiana.

Scuola Primaria CLASSE IV

1



CLASSI QUARTE


2




ITALIANO


3






L’alunno partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando

messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali «diretti» o «trasmessi» dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di

vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le

sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi

personali. Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi

parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle

discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono

correlate alla varietà di situazioni comunicative. È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del

discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa

verbale in vari contesti. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo.

ASCOLTO E PARLATO Comprendere consegne, istruzioni, comunicazioni proprie del linguaggio adulto. Utilizzare in modo pertinente nuovi vocaboli. Cogliere le informazioni essenziali in testi ascoltati.

Conversazioni collettive.

Elementi della comunicazione verbale e non.

Codici e scopi della comunicazione.


4

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.

Esprimere le proprie opinioni in conversazioni e discussioni. Formulare con sicurezza domande, risposte, proposte, suggerimenti. Esprimere sentimenti e stati d’animo.

LETTURA E COMPRENSIONE

Leggere testi con la giusta intonazione. Individuare l’argomento e lo scopo

comunicativo di testi di tipo diverso. Individuare i personaggi, i luoghi e i tempi in testi narrativi. Ricavare informazioni da testi di tipo diverso. Riconoscere la struttura di diversi tipi di testo. Cogliere le caratteristiche di un testo poetico.

Racconti di esperienze personali.

Sintesi di testo di vario genere.

IL TESTO NARRATIVO

Il protagonista e i fatti secondari.

La successione dei fatti.

Ricostruzione parti mancanti e completamento racconti.

Luoghi e tempi della narrazione.

Deduzione di informazioni dal testo.

FIABE, FAVOLE, LEGGENDE, MITI

Protagonista, antagonista e personaggi secondari.

Luoghi e tempi della narrazione.

Alleati del protagonista ed elementi magici.


5

Individuazione delle sequenze narrative riconoscendo l’introduzione, la parte

centrale e la conclusione.

La morale di una favola.

Scopo di una leggenda e di un mito.

IL RACCONTO AUTOBIOGRAFICO E IL DIARIO

Caratteristiche del testo autobiografico e del diario.

IL TESTO EPISTOLARE Mittente , destinatario, luoghi, tempi e

scopo di una lettera.

IL TESTO DESCRITTIVO I dati sensoriali in una descrizione.

Ordine degli elementi nella descrizione.

IL TESTO POETICO

Caratteristiche e scopi della filastrocca.

Strofe e versi.

Parafrasi di un semplice testo poetico.


6

SCRITTURA

Scrivere autonomamente testi di diverso tipo corretti nella forma e coerenti nel contenuto.

IL TESTO INFORMATIVO Deduzione di informazioni dal testo.

Riconoscimento di diversi tipi di testo

informativo in relazione allo scopo. LA CRONACA

I cinque punti fondamentali della cronaca.

Titolo, sommario e occhiello e loro funzione.

Diversi tipi di cronaca. IL TESTO REGOLATIVO

Interpretazione corretta delle istruzioni.

Struttura di codici e regolamenti.

Individuazione dello scopo.

Testi regolativi diversi.

Organizzazione delle idee.

Scrittura di testi di vario genere.


7

Esprimere le proprie opinioni, emozioni e sentimenti. Elaborare e verbalizzare schemi di sintesi.

ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SULLA LINGUA

Consolidare la propria competenza ortografica. Usare correttamente la punteggiatura. Conoscere e usare correttamente gli aspetti morfologici e sintattici della lingua. Riconoscere, analizzare e classificare le parti del discorso. Arricchire il proprio lessico. Usare il dizionario come strumento di lavoro.

Testo autobiografico.

Strategie per studiare. Uso del dizionario. Sinonimi e omonimi e contrari. La punteggiatura. Il nome. Discorso diretto e indiretto. Gli articoli. L’aggettivo qualificativo. I gradi dell’aggettivo qualificativo. Aggettivi e pronomi. Le preposizioni semplici e articolate. Le congiunzioni. Gli avverbi. I pronomi personali. I verbi. Il soggetto esplicito e sottinteso. Il predicato verbale e nominale. La frase minima. Il complemento oggetto. I complementi indiretti.


8


Interviene nelle interazioni verbali in modo pertinente e rispettando le regole della conversazione. Comprende messaggi verbali relativi a diverse situazioni comunicative, interagendo in modo pertinente con gli interlocutori. Si esprime oralmente in modo coerente, comunicando e argomentando su pensieri, stati d’animo, conoscenze, opinioni. Riferisce, parafrasa, rielabora testi scritti di vario tipo, esprimendo opinioni e valutazioni su di essi. Produce sintesi coerenti e morfologicamente corrette da testi scritti e ascoltati, per differenti scopi comunicativi. Riconosce ed utilizza correttamente le strutture grammaticali e sintattiche.

Utilizza in modo pertinente nuovi vocaboli.

ESEMPI:

Osservare ed analizzare comunicazioni tra interlocutori diversi rilevando contesto, scopo, destinatario della comunicazione. Analizzare testi di vario tipo. Effettuare comunicazioni verbali e/o scritte, in contesti significativi scolastici ed extrascolastici, ad esempio: visite a istituzioni; relazioni su un compito svolto, un evento, ecc.; moderare un lavoro di gruppo; dare istruzioni ad altri; eseguire istruzioni altrui; narrare, recitare testi : rappresentazioni scolastiche.

Individuare e riferire sinteticamente informazioni da testi diversi.

Produrre testi per diversi scopi comunicativi, anche utilizzando musica, immagini, tecnologie, col supporto dell’insegnante:

narrazioni di genere diverso, poesie, testi persuasivi,esposizioni, relazioni, presentazioni; regolamenti di giochi, della classe, della scuola; lettere per scopi diversi.

Predisporre i schede informative nell’ambito di attività scolastiche.

Utilizzare il dizionario come strumento di lavoro.


9




INGLESE


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comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni

immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di

routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.


Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi. Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti

digitali.

ASCOLTO(comprensione orale)

Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano. Comprendere brevi testi multimediali identificando parole chiave.

PARLATO (produzione e interazione orale)

Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate. Riferire semplici informazioni inerenti la sfera personale, integrando ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un

Abbigliamento.

I mesi dell’anno, stagioni e giorni della

settimana.

Azioni quotidiane (Daily routine 1).

Numeri fino a 200.

Gusti e preferenze: food.


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Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati

compagno o un adulto, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.

LETTURA (comprensione scritta)

Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale.

SCRITTURA (produzione scritta)

Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere e dare notizie, ecc.

RIFLESSIONI SULLA LINGUA

Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.

FESTIVITA’ Halloween.

Thanksgiving.

Christmas, Easter.

Daddy’s day.

Mummy’s day.

GRAMMATICA

Indicativo presente.

Presente progressivo.

Aggettivi e pronomi dimostrativi.

Avverbi di frequenza.

Genitivo sassone.


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Interagisce verbalmente con diversi interlocutori su argomenti di diretta esperienza e abitudinari. Scrive semplici comunicazioni relative a contesti di esperienza utilizzando semplici frasi con termini noti e semplici narrazioni di vissuto. Legge e comprende semplici comunicazioni scritte relative a contesti di esperienza.

ESEMPI:

In contesti simulati, interagire con coetanei in lingua straniera simulando una semplice conversazione incentrata su aspetti di vita quotidiana: le abitudini, i gusti, il cibo, la scuola, la famiglia, dare e seguire semplici istruzioni. Formulare oralmente e scrivere semplici comunicazioni in lingua straniera relativa ad argomenti di vita quotidiana.

Redigere semplici descrizioni in lingua straniera.

Recitare e cantare testi in lingua straniera.


13



E





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L’alunno

si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice. Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo. Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo. Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro…). Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici. Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza. Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici. Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri. Riconosce e utilizza

rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione…). Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti

matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali. Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche, individuandone varianti, invarianti,

NUMERI Comporre e scomporre numeri naturali e decimali, secondo il valore posizionale delle cifre. Leggere, scrivere, confrontare e ordinare numeri naturali e decimali.

I numeri entro le centinaia di migliaia.

I numeri decimali.

Il valore posizionale delle cifre.

Frazioni decimali.


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relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali. Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo. Riconoscere e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.

Riconoscere e rappresentare frazioni proprie e improprie, apparenti ed equivalenti. Trasformare le frazioni decimali nei corrispondenti numeri decimali e viceversa. Utilizzare le 4 operazioni.

SPAZIO E FIGURE

Riconoscere rette e segmenti. Riconoscere e classificare angoli e poligoni. Ricavare e applicare le formule per il calcolo dei perimetri e delle aree delle principali figure geometriche utilizzando strumenti opportuni. Rappresentare figure simmetriche. Risolvere semplici problemi geometrici.

Problemi con le frazioni.

Le 4 operazioni con i numeri

interi e decimali.

Le proprietà delle 4 operazioni.

Le operazioni inverse.

Le linee rette e i segmenti.

Gli angoli e i poligoni.

Perimetro e aree dei poligoni.

Le simmetrie.

Problemi geometrici.

Unità di misura.

Multipli e sottomultipli delle

misure di: lunghezza, peso, capacità e superficie.


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RELAZIONI, DATI E PREVISIONI

Operare con le unità di misura. Acquisire concetti di peso lordo, peso netto e tara. Operare con il sistema monetario europeo. Risolvere semplici situazioni problematiche. Acquisire informazioni mediante indagini statistiche. Intuire la probabilità del verificarsi di un evento.

Equivalenze.

Peso lordo, peso netto e tara.

L’Euro.

Costo unitario e costo totale.

La compravendita.

Il testo di un problema.

I dati del problema.

Percorsi risolutivi.

L’indagine statistica.

Istogrammi e ideogrammi, moda

e media.

La probabilità.


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Conosce e utilizza calcoli numerici e procedure per verificarne i risultati. Sa risolvere problemi legati a contesti quotidiani utilizzando gli strumenti e il linguaggio della matematica; sa tradurre il linguaggio matematico e viceversa. Descrive e interpreta un fenomeno in termini quantitativi utilizzando semplici strumenti statistici o rappresentazioni grafiche. Sa individuare l’unità o lo strumento di misura più adatto in un dato

contesto, sa stimare una misura. Rappresenta figure geometriche piane.

ESEMPI:

Applicare ed eseguirei calcoli numerici a fenomeni concreti della vita quotidiana. Interpretare e ricavare informazioni da dati statistici. Utilizzare diagrammi, schemi e tabelle in attività progettuali . Risolvere problemi utilizzando le conoscenze apprese. Utilizzare gli strumenti di misura convenzionale in contesti ed esperienze. Riconoscere e denominare le principali figure geometriche piane.

Saper determinare perimetro e aerea di una figura geometrica.


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L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti,

formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento,

utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.


Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni. Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi.

Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari a occhio nudo o con appropriati strumenti, con i compagni e da solo, di una porzione di ambiente vicino; individuare gli elementi, che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo. Riconoscere, attraverso l’esperienza di coltivazioni,

allevamenti ecc., che la vita di ogni organismo è in relazione ad altre e differenti forme di vita. Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, costruendo semplici modelli interpretativi e provando a esprimere in forma grafica le relazioni tra variabili

Le funzioni vitali nei vegetali.

Fotosintesi clorofilliana.

Le funzioni vitali negli animali.

Classificazione di specie animali e vegetali secondo le loro caratteristiche.

Ecosistema.

Tabelle, schemi, diagrammi.


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Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse.

individuate (temperatura in funzione del tempo). Individuare le proprietà di alcuni materiali come ad esempio: durezza, peso, elasticità, trasparenza, densità; realizzare sperimentalmente semplici soluzioni in acqua (acqua e zucchero, acqua e inchiostro). Conoscere la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e terricci: osservare le caratteristiche dell’acqua e il suo ruolo nell’ambiente. Elaborare i primi elementi di classificazione animale e vegetale sulla base di osservazioni personali. Osservare, utilizzare e, quando è possibile, costruire semplici strumenti di misura: recipienti per misura di volumi/capacità, bilance a molla, ecc.) imparando a servirsi di unità convenzionali.

Stati della materia: aspetti particolari come calore - temperatura – pressione – peso – velocità ecc.

Durezza – peso – elasticità – trasparenza

– densità.

Tettonica a placche, terremoti e vulcani.


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Osserva e riconosce regolarità e differenze nell’ambito naturale.

Utilizza ed opera classificazioni.

Analizza un fenomeno, raccoglie dati e lo rappresenta.

Spiega utilizzando vocaboli appropriati eventuali esperimenti con l’uso

di disegni e schemi.

ESEMPI:

Contestualizzare i fenomeni fisici anche per sviluppare competenze di tipo sociale, civico, critico.

Analizzare e classificare piante e animali secondo basilari criteri.

Condurre osservazioni ed indagini nel proprio ambiente di vita rilevando le componenti fondamentali che lo caratterizzano( acqua, aria, suolo, calore).

Rilevare la presenza di bio-indicatori nell’ambiente di vita per

ricostruire un ecosistema.


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COMPETENZA DIGITALE


TECNOLOGIA


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L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. E' a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale. Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di


commerciale. Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali. Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.


ABILITÀ

CONOSCENZE


Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire

Vedere e osservare Eseguire semplici misurazioni dell’ambiente scolastico

o della propria abitazione. Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o

istruzioni di montaggio. Utilizzare il PC, alcune periferiche e programmi applicativi.

Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica.

Semplici misurazioni dell’ambiente

scolastico o della propria abitazione.


PC e periferiche.

I principali software applicativi :

Il programma di videoscrittura (Microsoft Word), il programma di presentazione (PowerPoint), il programma di calcolo (Excel).


23

dall’attività di studio.

Individuare le potenzialità, i limiti e i rischi nell’uso delle tecnologie, con particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.

Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle,

mappe, diagrammi, disegni, testi. Prevedere e immaginare Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico. Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe. Individuare rischi fisici nell’utilizzo delle

apparecchiature elettriche ed elettroniche e i possibili comportamenti preventivi Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari. Comprendere processi di trasformazione di risorse nell’ottica del rispetto dell’ambiente. Avviare alla conoscenza della rete per scopi di informazione, comunicazione, ricerca e svago Intervenire e trasformare Smontare semplici oggetti e meccanismi, apparecchiature obsolete o altri dispositivi comuni. Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti.

Grafici, tabelle e diagrammi





Ecologia e ambiente (la raccolta differenziata)

Semplici procedure di utilizzo di Internet per ottenere dati, fare ricerche, comunicare…

Montaggio e smontaggio di semplici oggetti di uso comune


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Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico. Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità.

Modalità di preparazione di alimenti (pane, latticini, olio…)


Biglietti per le festività ricorrenti Software didattici specifici per disciplina.


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EVIDENZE TECNOLOGIA COMPITI SIGNIFICATIVI TECNOLOGIA

Riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici

e le interrelazioni con l’uomo e l’ambiente. Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni. Fa ipotesi sulle possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo opportunità e rischi. Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune, li distingue e li descrive in base alla funzione, alla forma, alla struttura e ai materiali. Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni

o sui servizi disponibili sul mercato. Utilizza comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire compiti operativi assegnati, anche collaborando e cooperando con i compagni. Progetta e realizza rappresentazioni grafiche statistiche utilizzando linguaggi multimediali, operando anche in collaborazione con i compagni.

ESEMPI: Progettare e realizzare la costruzione di semplici manufatti. Analizzare e descrivere il funzionamento di strumenti di uso comune domestico o scolastico; smontare, rimontare, ricostruire. Fare la raccolta differenziata Individuare fattori di rischio presenti nell’ambiente, redigere semplici

elencazioni di regole comportamentali per prevenire rischi. Utilizzare le nuove tecnologie per scrivere, disegnare, progettare, effettuare calcoli, ricercare ed elaborare informazioni. Utilizzare Powerpoint per effettuare semplici presentazioni. Costruire semplici ipertesti. Usare il software antivirus; saper effettuare scansione di computer e supporti di memoria Utilizzare Internet e i motori di ricerca per ricercare informazioni, con la supervisione dell’insegnante e utilizzando le più semplici misure di

sicurezza.


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IMPARARE A IMPARARE


TUTTE


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A COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:

IMPARARE A IMPARARE


DISCIPLINA DI RIFERIMENTO E DISCIPLINE CONCORRENTI

TUTTE

COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE Acquisire ed interpretare l’informazione. Individuare collegamenti e relazioni. Trasferire in altri contesti. Organizzare il proprio apprendimento,individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

Ricavare informazioni da fonti diverse. Utilizzare i dizionari e gli indici. Leggere un testo e porsi domande. Utilizzare strategie di memorizzazione. Utilizzare le informazioni possedute e collegarle tra loro. Trovare soluzioni opportune a semplici problemi d’esperienza.

Metodologie e strumenti di ricerca

dell’informazione: schede, dizionari,

motori di ricerca.

Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: sintesi, tabelle, mappe concettuali.

Strategie di memorizzazione. Strategie di studio,di organizzazione del

tempo, delle priorità, delle risorse.


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Pone domande pertinenti.

Reperisce informazioni da varie fonti.

Applica strategie di studio.

Argomenta in modo critico.

ESEMPI:

Dato un compito da svolgere, reperire tutte le informazioni necessarie: confrontarle;selezionarle;organizzarle in quadri di sintesi utilizzando schemi.

Dato un compito, distinguerne le fasi e pianificarle nel tempo, individuando le priorità delle azioni, le informazioni disponibili e quelle mancanti.

Dato un compito, un problema da risolvere, mettere in comune le differenti informazioni in possesso e costruire un quadro di sintesi; verificare la completezza delle informazioni a disposizione e reperire quelle mancanti o incomplete.

Dato un tema riferito, ad esempio ad una teoria scientifica, una tecnologia, un fenomeno sociale, reperire tutte le informazioni utili per comprenderlo ed esprimere valutazioni e riflessioni.

Organizzare le informazioni in mappe, scalette, diagrammi, grafici, tabelle e altre rappresentazioni.

Partecipare consapevolmente a viaggi di istruzione e dare il proprio contributo alla loro progettazione.


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sviluppa il senso dell’identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, li sa controllare ed esprimere in modo adeguato. Si prende cura di sé, rispetta gli altri e l’ambiente; sviluppa forme di collaborazione, di cooperazione e di solidarietà. Sviluppa atteggiamenti responsabili e consapevoli di valori condivisi. Partecipa in modo attivo alla cittadinanza. Raggiunge la consapevolezza dei diritti/doveri propri e degli altri. È consapevole delle differenze e sa avere rispetto. Esercita la democrazia nel limite del rispetto delle regole comuni.


Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i cittadini (istituzioni statali e civili), a livello locale e nazionale, e i principi che costituiscono il fondamento etico delle società (equità, libertà, coesione sociale), sanciti dalla Costituzione, dal diritto nazionale e dalle Carte Internazionali. A partire dall’ambito scolastico,

assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria. Sviluppare modalità consapevoli di

LA DIGNITA’ UMANA Scoprire i valori della condivisione e della diversità . Conoscere i diritti dei bambini riconosciuti dalla Convenzione Internazionale sui diritti dell’infanzia.

IDENTITA’ E APPARTENENZA: SE STESSI E GLI ALTRI Riflettere sui propri comportamenti e sulle proprie abitudini nell’ambiente scolastico ed extrascolastico

Atteggiamenti di ascolto/conoscenza di sé e di relazione positiva nei confronti degli altri diversi da sé.

Alcuni articoli della Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo e della Convenzione Internazionale dei Diritti dell’Infanzia.

Il sé, le proprie capacità, i propri interessi, i cambiamenti personali nel tempo


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esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle. Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza; riconoscersi e agire come persona in grado di intervenire sulla realtà apportando un proprio originale e positivo contributo.

ALTERITA’ E RELAZIONE Scoprire il valore dell’amicizia nella relazione con i

pari LA PARTECIPAZIONE Riconoscere la funzione delle regole in diversi contesti; praticare comportamenti rispettosi delle regole

Le relazioni tra coetanei con i loro

problemi

La funzione della regola e della legge nei diversi ambienti di vita quotidiana


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Partecipa attivamente alle attività formali e non formali, senza escludere alcuno dalla conversazione o dalle attività.

Assume le conseguenze dei propri comportamenti.



ESEMPI:

Collaborare alla stesura del regolamento della classe e della scuola.

Nell’ambiente scolastico, individuare le possibili fonti di pericolo e

proporre di comportamento per eliminare o ridurre i rischi.

Riconoscere le istituzioni pubbliche e i servizi presenti nel territorio, definirne i compiti e le funzioni.

Eseguire spostamenti reali nel quartiere in occasione di uscite o visite ad eventi o Istituzioni mostrando di osservare scrupolosamente le regole di buona educazione e del codice della strada.


Analizzare fatti della vita di classe e commentarli collettivamente, rilevandone le criticità, le possibili soluzioni , ecc.

Effettuare giochi di ruolo, di comunicazione non verbale, di condivisione di informazioni, ecc.

Assumere iniziative di tutoraggio tra pari; di assistenza a persone in difficoltà, di cura di cose.

Ricercare nella scuola la presenza di elementi culturali diversi; confrontarli, rilevarne le differenze e le somiglianze, realizzando, con il supporto degli insegnanti, alcune ricerche.


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TUTTE


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SPIRITO DI INIZIATIVA ED INTRAPRENDENZA


DISCIPLINA DI RIFERIMENTO E DISCIPLINE CONCORRENTI

TUTTE

COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro, al contesto; valutare alternative, prendere decisioni. Assumere e portare a termine compiti e iniziative. Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti. Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza; adottare strategie di problem solving.

Assumere gli impegni affidati e portarli a termine con diligenza e responsabilità; assumere semplici iniziative personali di gioco e di lavoro e portarle a termine. Decidere tra due alternative (in gioco; nella scelta di un libro, di un’attività) e spiegare le motivazioni. Convincere altri a fare una scelta o a condividere la propria, spiegando i vantaggi; dissuadere spiegando i rischi. Descrivere le fasi di un compito o di un gioco. Descrivere le azioni necessarie a svolgere un compito, portare a termine una consegna, ecc. Progettare in gruppo l’esecuzione di un semplice



Strumenti per la decisione: tabelle dei pro e dei contro.





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Prende decisioni, singolarmente e/o condivise da un gruppo.

Stabilisce tempi, strumenti, risorse rispetto ad un compito assegnato.

Coordina l’attività personale e/o di un gruppo.

ESEMPI:

Prendere decisioni singolarmente e in gruppo in ordine ad azioni da intraprendere, modalità di svolgimento di compiti, ecc., scegliendo tra diverse alternative.

Dato un problema da risolvere, pianificare e realizzare le soluzioni rispettando le fasi del problem solving.

Svolgere relazioni su azioni effettuate o progettazioni portate a termine.


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STORIA

ARTE E IMMAGINE

MUSICA

EDUCAZIONE FISICA

GEOGRAFIA

RELIGIONE


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITÀ STORICA





L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e

culturale. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico

con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’Impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di

confronto con la contemporaneità. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi del la storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà. Individuare trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società.

USO DELLE FONTI Riconoscere, esplorare, interrogare le tracce storiche presenti sul territorio. Riconoscere l’importanza del patrimonio

artistico e culturale presente sul proprio territorio. Produrre informazioni storiche con fonti di vario genere, anche digitali.

Tracce del passato: documenti, reperti museali, siti archeologici, fonti iconografiche e materiali ecc.

Testi iconografici cartacei e digitali.


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Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Usare la linea del tempo per organizzare le conoscenze sulle civiltà e per individuare successioni, contemporaneità e durate, periodi. Mettere in relazione fatti delle informazioni sulle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità nel mondo antico.

STRUMENTI CONCETTUALI

Associare carte geostoriche e testi allo scopo di costruire conoscenze sulle civiltà e sul mondo antico. Attribuire significato ai fatti studiati in relazione al mondo attuale.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE

Esporre i fatti studiati usando linee del tempo, schemi, grafici, tabelle.

La trasformazione dai villaggi alle prime città e successivamente la nascita delle città stato.

Quadri di civiltà: Sumeri, Egizi, Babilonesi, Assiri, Ittiti, Fenici,Ebrei, Cretesi, Micenei.

Le invenzioni: la ruota, la scrittura, le

leggi scritte, la lavorazione del ferro e dei metalli preziosi

Le carte geostoriche per la conoscenza della compresenza di civiltà del mondo.

Testi scritti, orali, digitali Grafici temporali., tabelle, carte

geostoriche. Mappe concettuali.


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Colloca gli eventi storici all’interno degli organizzatori spazio -temporali. Sa utilizzare le fonti. Organizza le conoscenze acquisite sulle civiltà. Individua relazioni causali e temporali nei fatti storici.

ESEMPI:

Organizzare le linee del tempo sulle principali civiltà storiche. Reperire notizie e documenti da fonti diverse: libri, visite, ricerche su internet. Confrontare diverse civiltà.

Reperire nell’ambiente di vita reperti della storia, dell’arte, della

cultura del passato.


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE-ESPRESSIONE ARTISTICA





L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e

comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).

Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.

Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE


ESPRIMERSI E COMUNICARE

Elaborare creativamente produzioni personali per esprimere sensazioni ed emozioni. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, pittorici e multimediali.

OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI Guardare e osservare un’immagine e gli oggetti

presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi

formali. Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi tecnici del linguaggio visuale (linee, colori, forme).

Produzione e rielaborazione di immagini.

Osservazione, manipolazione, rielaborazione di tecniche e materiali diversi tra loro.

Gli elementi tecnici del linguaggio

visuale in un testo iconico

Il linguaggio del fumetto.

Caratteristiche di alcuni beni culturali presenti nel territorio della propria città o


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Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative.

COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE

Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.

in Italia.


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Utilizza elementi del linguaggio iconico per creare immagini e forme

Analizza testi artistici di vario genere.

Valuta messaggi artistici, audiovisivi,ecc..

ESEMPI:

Esegue manufatti con tecniche diverse.

Osserva i beni culturali ed artistici del proprio territorio.


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esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di

notazione analogiche o codificate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli

della tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-

costruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.



Utilizzare con gradualità la voce e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando le proprie capacità di invenzione sonoro-musicali. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali anche polifonici, curando l’intonazione,

l’espressività e l’interpretazione. Conoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer). Conoscere e decodificare la notazione musicale.

Uso espressivo della voce.

Canti con diverse modalità: coro, solista, con o senza base musicale, curando l’intonazione e l’espressività.

Ritmi con simboli non convenzionali usando il corpo, gli oggetti o lo strumentario ritmico

Caratteristiche del suono: ritmo, durata, intensità e altezza, le note musicali.


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Utilizza voce, strumenti e nuove tecnologie per produrre messaggi musicali.

Distingue gli elementi base del linguaggio musicale.

ESEMPI:

Realizzare esecuzioni corali su eventi prodotti a scuola( mostre, feste, ricorrenze,presentazioni).

Ascoltare brani musicali, classici e moderni, le loro caratteristiche ed il loro stile.

Confronto di generi musicali diversi.


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: ESPRESSIONE CORPOREA


DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: EDUCAZIONE FISICA



L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle

variabili spaziali e temporali contingenti. Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze

ritmico-musicali e coreutiche. Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco-sport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente

scolastico ed extrascolastico. Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla

prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza. Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.


Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse. Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole; assumere responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune. Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del messaggio corporeo.

IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO.

Riconoscere e denominare le parti del corpo e saperle rappresentare graficamente.

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA.

Elaborare ed eseguire semplici sequenze ritmiche di movimento.

La percezione del sé corporeo in relazione allo spazio.

Posture ed azioni mediate dalla musica.


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Utilizzare nell’esperienza le conoscenze

relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita.

IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIRPLAY.

Partecipare alle attività di gioco rispettando le regole.

SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE.

Conoscere ed utilizzare gli attrezzi in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi.

Giochi di movimento individuali e di gruppo e rispetto delle regole.

Schemi motori di base (flettere, estendere, spingere, lanciare) con l’utilizzo di piccoli attrezzi.


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Coordina azioni e schemi motori.

Utilizza strumenti ginnici.

Partecipa a giochi rispettando le regole e i ruoli.

Utilizza movimenti come espressioni di stati d’animo.

ESEMPI:

Partecipare ad eventi ludici e sportivi tenendo comportamenti improntati al fair-play, lealtà e correttezza.

Usare il corpo in modo espressivo.

Effettuare giochi di comunicazione non verbale.


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COMPETENZE IN GEOGRAFIA





L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche,

progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie). Riconosce e denomina i principali «oggetti» geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.). Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua

analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di

interdipendenza. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE


naturale e antropico. Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico. Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio

ORIENTAMENTO

Individuare i punti cardinali nel proprio spazio di vita e con essi sapersi orientare. Utilizzare la bussola per individuarne i punti cardinali in un determinato spazio. Riconoscere la posizione della propria città nella regione di appartenenza e della regione in Italia.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ

Orientamento con i punti cardinali. Orientamento con la bussola. Orientamento della pianta del

quartiere/paese in base ai punti cardinali. La rosa dei venti. Carta mentale della regione di residenza e

della posizione di questa nel contesto dell’Italia.


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rappresentato.

Localizzare sulle carte geografiche a diversa scala la posizione della propria città e della propria regione. Utilizzare le carte geografiche, i grafici, i dati statistici e le immagini da satellite per analizzare il territorio della propria città e della propria regione.

PAESAGGIO

Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani (fiumi, laghi, mari, pianure, colline, montagne).

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

Individuare in Italia le regioni fisiche, climatiche, storico-culturali. Individuare azioni di salvaguardia del patrimonio naturale e culturale.

Il territorio della propria città e della propria regione nelle carte geografiche a diversa scala e nelle immagini da satellite.

Il territorio della propria città e della propria regione nelle carte tematiche. .

Gli elementi fisici e antropici del territorio.

Le caratteristiche del clima e le sue influenze sull’ambiente.

Le caratteristiche delle regioni climatiche italiane e loro localizzazione sulla carta.

Vari significati di regione geografica (fisica, antropica, climatica).

Legami tra ambienti e bisogni dell’uomo. Patrimonio naturale e culturale e relativi

atteggiamenti adeguati alla sua tutela.


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Si orienta nello spazio fisico in base ai punti cardinali ed alle coordinate geografiche.

Utilizza carte geografiche,grafici,dati statistici.

Distingue nei paesaggi italiani gli elementi fisici,climatici e antropici,gli aspetti economici e storico-culturali.

Osserva,legge e analizza territori vicini e lontani, nello spazio e nel tempo valutando gli effetti delle azioni dell’uomo.

ESEMPI:

Leggere mappe e carte relative al proprio ambiente. Confrontare carte fisiche e carte tematiche e rilevarne le dovute informazioni.

Riconoscere i principali elementi che caratterizzano i paesaggi.

Utilizzare le legende e i punti cardinali.


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: RELIGIONE

DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni

dell’ambiente in cui vive .Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale,

familiare e sociale. Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di

testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico. Sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza. Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo. Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento.

Coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.

COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE Contestualizzare Gesù, uomo del suo tempo, della sua terra e scoprire i segni che lo rivelano Figlio di Dio. Riconoscere nel Vangelo la fonte storica religiosa privilegiata per la conoscenza di Gesù. Scoprire le tradizioni dell’ambiente

circostante collegate alla festa del Natale e della Pasqua e comprenderne il significato. Scoprire come le festività del Natale e della Pasqua vengono vissute nelle

Dio e l’uomo Descrivere i contenuti principali del credo cattolico. Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con parole e azioni. Cogliere il significato dei sacramenti nella tradizione della Chiesa, come segni della salvezza di Gesù e azione dello Spirito Santo. Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni

Parti principali del Credo. Le Parabole del Regno.

Le Beatitudini.

Caratteristiche principali delle principali religioni rivelate.

Il popolo ebreo.

I Sacramenti dell’iniziazione cristiana:

Battesimo, Cresima, Eucaristia.


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tradizioni dei vari paesi del mondo. Identificare, attraverso la lettura delle parabole del Regno, il messaggio cristiano in esse contenute. Comprendere l’aspetto innovativo

della predicazione di Gesù. Riconoscere il messaggio delle beatitudini nell’esempio di vita di

alcuni santi e beati di ieri e di oggi. Individuare atteggiamenti di solidarietà e rispetto coerenti con il messaggio Evangelico. Identificare le caratteristiche del culto mariano nel cristianesimo. Riconoscere il valore cristiano delle icone mariane interpretandone la simbologia pittorica.

cristiane evidenziando le prospettive del cammino ecumenico. Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso. La Bibbia e le altre fonti Leggere pagine bibliche ed evangeliche riconoscendone il genere letterario. Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politico, e religioso del tempo, a partire dai Vangeli. Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle principali religioni. Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di Santi e in Maria. Il linguaggio religioso Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua a partire dalle narrazioni evangeliche e della vita della Chiesa. Individuare significative espressioni d’arte cristiana

per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli. Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo.

Generi letterari nella Bibbia.

Il Natale e la Pasqua nei Vangeli e nelle

tradizioni dei vari paesi del mondo.

Laici e religiosi impegnati nella diffusione del cristianesimo.

L’insegnamento di Gesù come esempio

di vita.


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I valori etici e religiosi Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle

principali religioni non cristiane. Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, anche per un personale progetto di vita.

EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Conosce e verbalizza l’ambiente, gli usi, i costumi in cui Gesù viveva. Comprende la nascita e la struttura dei Vangeli. Riconosce che l’Amore predicato da Gesù si manifesta in gesti concreti;

ESEMPI: Realizzazione attraverso le immagini dell’ambiente della Palestina al

tempo di Gesù. Creazione dei simboli degli evangelisti attraverso il collage. Drammatizzazione della Parabola del Buon Samaritano.

Scuola Primaria CLASSE V

1



CLASSI QUINTE


2




ITALIANO


3

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: ITALIANO


L’allievo: partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e

formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. ascolta e comprende testi orali «diretti» o «trasmessi» dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie

di lettura adeguate agli scopi. utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in

relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi

giudizi personali. scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora

testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati

alle discipline di studio. riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche

sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. è consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle

parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari

contesti.

Ascolto e parlato Comprendere testi di varia natura letti a voce alta da altri. Prendere parte in modo attivo ad una discussione.

Ascolto e parlato

Tutte le tipologie testuali; Conversazioni guidate e scambi di

opinione;


4


Esprimere stati d’animo, emozioni, vissuti

personali e rendersi disponibile a comprendere quelli altrui. Esprimere in modo motivato pareri, preferenze e gusti personali. Esprimere in modo organico le argomentazioni proponibili a sostegno di una determinata tesi e confrontarsi con tesi e argomentazioni diverse dalle proprie. Riferire trame narrative in modo corretto e sequenziale. Riassumere un testo informativo in modo coerente e organico . Formulare oralmente una serie di norme relative ad un determinato comportamento. Lettura Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Nel caso di testi dialogati letti a più voci inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce. Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo;

cogliere indizi utili alla comprensione. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del

testo che si intende leggere. Leggere e confrontare informazioni provenienti da

Messaggi trasmessi dai media; Racconti di esperienze personali;

Interventi ordinati e pertinenti alle conversazioni;

Istruzioni per l’esecuzione di attività

scolastiche e non; Esposizione verbale su temi trattati.

Lettura

Testi narrativi, descrittivi, poetici, argomentativi, informativi, regolativi;

Immagini e didascalie;

Significato di un testo attraverso strategie appropriate;

Significato di termini sconosciuti.


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testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per

trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. Ricercare informazioni di testi di diversa natura applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.). Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un’attività,

per realizzare un procedimento. Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla

realtà. Leggere testi poetici cogliendo il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l’intenzione

comunicativa dell’autore ed esprimendo un

motivato parere personale. Scrittura Raccogliere le idee, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza. Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. Scrivere lettere adeguando le forme espressive ai destinatari e alle situazioni. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario. Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l’esecuzione di attività.

Scrittura

Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre;

Testi narrativi, descrittivi, poetici, argomentativi, informativi e regolativi;

Cronache, scritture e diari;

Lavoro di sintesi su testi di vario tipo.


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Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie). Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte). Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). Capire e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione. Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice (predicato, soggetto e principali complementi diretti e indiretti). Riconoscere in una frase o in un testo le principali parti del discorso. Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche per revisionare la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Le regole ortografiche: apostrofo, accento, l’H, digrammi, divisioni in

sillabe….;

Le parti del discorso: articolo, nome, pronome, aggettivi, preposizioni, verbi…;

La punteggiatura;

Linguaggio specifico legato alle varie discipline;

I connettivi;

I diversi significati delle parole; Il dizionario;

Frase nucleare e espansione: soggetto, predicato nominale, predicato verbale, complementi,diretti e indiretti.


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EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, rispettando gli interlocutori, le regole della conversazione e osservando un registro adeguato al contesto e ai destinatari. Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riferendone il significato ed esprimendo valutazioni e giudizi. Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.). Legge testi di vario genere e tipologia esprimendo giudizi e ricavandone informazioni. Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario. Produce testi multimediali, utilizzando l’accostamento dei linguaggi

verbali con quelli iconici e sonori. Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità). Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso. Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e

ESEMPI: Osservare ed analizzare comunicazioni tra interlocutori diversi (con filmati o conversazioni in classe con griglia di osservazione) rilevando contesto, scopo, destinatario della comunicazione e registro utilizzato e farne oggetto di spiegazione. Analizzare testi comunicativi particolari, come es. il testo pubblicitario o il notiziario e rilevarne le caratteristiche lessicali, di struttura, di organizzazione; produrne a propria volta. Realizzare tornei di argomentazione rispettando la struttura del testo e argomentando su tesi conformi rispetto al proprio pensiero. Effettuare comunicazioni verbali e/o scritte, in contesti significativi scolastici ed extrascolastici, ad esempio:

visite a istituzioni, interviste a persone; spiegazioni effettuate in pubblico, esposizioni; relazioni

su un compito svolto, un evento, ecc.; moderare una riunione, un’assemblea o un lavoro di

gruppo; dare istruzioni ad altri; eseguire istruzioni altrui; narrare, recitare testi in contesti significativi (spettacoli,

letture pubbliche, letture a bambini, giovani o ad anziani…)

Individuare, selezionare e riferire informazioni da testi diversi continui e non continui e organizzarli in


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comunicativo Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, alla sintassi.

sintesi. Produrre testi per diversi scopi comunicativi, anche utilizzando a complemento canali e supporti diversi (musica, immagini, tecnologie), col supporto dell’insegnante:

narrazioni di genere diverso, poesie, testi per convincere (tesi, argomentazioni, pubblicità)

esposizioni, relazioni, presentazioni

manuali di istruzioni di semplici manufatti costruiti regolamenti di giochi, della classe, della scuola lettere non formali e formali per scopi diversi

lettere informali e formali modulistica legata all’esperienza concreta

Redigere, nell’ambito di compiti più ampi, opuscoli informativi, pieghevoli, semplici guide da distribuire anche alla cittadinanza (es. sulla raccolta differenziata; sui beni culturali della città, sulle corrette abitudini alimentari…) Predisporre schede informative a corredo di mostre, esposizioni, organizzate nell’ambito di attività scolastiche.


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INGLESE


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: INGLESE

DISCIPLINE CONCORRENTI TUTTE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

L’alunno: comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a

bisogni immediati. interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di

routine. svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi. Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche

Ascolto (comprensione orale) Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificando parole chiave e il senso generale.

Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti Interagire in modo comprensibile con un compagno

Casa, stanze e immobili Mestieri e luoghi di lavoro

Nomi di negozi, prodotti venduti Indicazioni per raggiungere un luogo e

localizzare gli edifici Nomi di indumenti e descrizione di ciò

che si indossa

Aggettivi dimostrativi Domande e risposte su azioni in corso Domande e risposte per chiedere

permesso Domane e risposte per dire cosa si è in

grado di fare


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attraverso l’uso degli strumenti

digitali. Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio

vissuto e del proprio ambiente ed elementi che sii riferiscono a bisogni immediati.

o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.

Lettura (comprensione scritta) Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari

Scrittura (produzione scritta) Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere e dare notizie, ecc.

Riflessioni sulla lingua Osservare coppie di parole simili come suono e distinguere il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e

coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.

Descrizioni sul tempo atmosferico Azioni passate Famiglia

FESTIVITA’

Halloween

Christmas Daddy’s day

Saint Patrick’s day Easter Mummy’s day


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EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Interagisce verbalmente con interlocutori collaboranti su argomenti di diretta esperienza, routinari, di studio. Scrive comunicazioni relative a contesti di esperienza e di studio (istruzioni brevi, mail, descrizioni di oggetti e di esperienze). Legge e comprende comunicazioni scritte relative a contesti di esperienza e di studio. Comprende il senso generale di messaggi provenienti dai media. Opera confronti linguistici e relativi ad elementi culturali tra la lingua materna (o di apprendimento) e le lingue studiate.

In contesti simulati, interagire con coetanei in lingua straniera simulando una conversazione incentrata su aspetti di vita quotidiana: le abitudini, i gusti, il cibo, la scuola, la famiglia, dare e seguire semplici istruzioni… Intrattenere corrispondenza in lingua straniera, via mail o con posta ordinaria, con coetanei di altri Paesi Formulare oralmente e scrivere comunicazioni in lingua straniera relative ad argomenti di vita quotidiana. Redigere una semplice descrizione di sé in lingua straniera. Scrivere semplici didascalie, brevi schede informative, avvisi, istruzioni in lingua straniera. Recitare, in contesti pubblici, testi in lingua straniera (poesie, teatro, prosa…). Ascoltare comunicazioni, notiziari, programmi, in lingua straniera alla TV o mediante il PC e riferirne l’argomento generale. Ricavare informazioni da fogli di istruzioni, regolamenti, guide turistiche e testi di vario tipo redatti in lingua straniera.


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E





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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: MATEMATICA DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L’alunno:

si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice. riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo. descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di

vario tipo. utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro…). ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici. riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza. legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici. riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri. riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione…). sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli

strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con

Numeri Leggere e scrivere i numeri naturali. Riconoscere e costruire relazioni tra numeri naturali.

Numeri I numeri oltre il milione: confronto,

ordine e riconoscimento del valore posizionale delle cifre.


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riferimento a contesti reali. Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali. Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo. Riconoscere e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.

Confrontare e ordinare frazioni e numeri decimali. Avviare procedure di calcolo anche con l’utilizzo

delle proprietà delle operazioni. Spazio e figure Costruire e disegnare con strumenti vari figure geometriche.

Relazioni, dati e previsioni Saper organizzare un percorso di soluzione di un problema. Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura. Rappresentare relazioni e dati. Conoscere ed utilizzare le principali unità di misura ed usarle anche per risolvere situazioni problematiche Saper classificare utilizzando adeguate rappresentazioni e semplici linguaggi logici. Intuire e quantificare la probabilità di eventi assegnati.

Le potenze. I numeri relativi. I multipli ed i divisori di un numero. I numeri primi ed i numeri composti. Scomposizione in fattori primi. Le frazioni. Frazioni complementari. Frazioni proprie, improprie e apparenti. Frazioni equivalenti. La frazione di un numero dato. Frazioni decimali. I numeri decimali. La percentuale. Sconto e interesse. Le proprietà delle quattro operazioni. Moltiplicazioni e divisioni per 10, 100,

1000. Le espressioni aritmetiche. Costo unitario e costo totale.

Spazio e figure Rette, semirette e segmenti. Gli angoli. I poligoni.

I quadrilateri. I triangoli.

I poligoni regolari. Perimetro e area delle figure piane. La circonferenza ed il cerchio.


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La simmetria, la traslazione, la rotazione, la riduzione in scala.

I solidi: poliedri e solidi di rotazione. Sviluppo , calcolo della superficie e del volume.

Relazioni, dati e previsioni I dati del problema: utili, superflui,

nascosti , mancanti. Individuazione delle richieste implicite

ed esplicite ,delle strategie risolutive più opportune.

Problemi con le quattro operazioni, con numeri naturali e con la virgola, con le frazioni e con le misure.

Problemi geometrici. Tabelle, grafici e diagrammi.

Unità fondamentali . Multipli e sottomultipli delle misure di

lunghezza, peso, capacità e superficie.

Misure di tempo. Il grado.

Equivalenze. Istogramma. Diagramma cartesiano.

Aerogramma. Mediana,moda, mediana.

La probabilità in percentuale.


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EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni. Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e individua le relazioni tra gli elementi. Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne informazioni e prendere decisioni. Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni. Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta; confronta procedimenti diversi e riesce a passare da un problema specifico a una classe di problemi. Sa utilizzare i dati matematici e la logica per sostenere argomentazioni e supportare informazioni. Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni…) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale e le situazioni reali. Nelle situazioni di incertezza legate all’esperienza si orienta con valutazioni

di probabilità. Attraverso esperienze significative, utilizza strumenti matematici appresi per operare nella realtà.

ESEMPI: Applicare e riflettere sul loro uso, algoritmi matematici a fenomeni concreti della vita quotidiana e a compiti relativi ai diversi campi del sapere: - eseguire calcoli, stime, approssimazioni applicati a eventi della vita e dell’esperienza quotidiana e a semplici attività progettuali; - utilizzare i concetti e le formule relative alla proporzionalità nelle riduzioni in scala; - calcolare l’incremento proporzionale di ingredienti per un semplice piatto

preparato inizialmente per due persone e destinato a n persone; - applicare gli strumenti della statistica a semplici indagini sociali e ad osservazioni scientifiche; - interpretare e ricavare informazioni da dati statistici; - utilizzare modelli e strumenti matematici in ambito scientifico sperimentale. Contestualizzare modelli algebrici in problemi reali o verosimili (impostare l’equazione per determinare un dato sconosciuto in contesto reale; determinare, attraverso la contestualizzazione, il significato “reale” dei simboli in un’operazione o espressione algebrica. Utilizzare il piano cartesiano per svolgere compiti relativi alla cartografia, alla progettazione tecnologica, all’espressione artistica, al disegno tecnico (ingrandimenti, riduzioni…), alla

statistica (grafici e tabelle) Rappresentare situazioni reali, procedure con diagrammi di flusso. Applicare i concetti e gli strumenti della matematica (aritmetica, algebra, geometria, misura, statistica, logica, ad eventi concreti.


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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: SCIENZE DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L’alunno:

sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo

svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici

modelli. riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il

funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale. espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni.

Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti, rielaborandoli anche attraverso giochi col corpo. Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle

trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti

L’universo e il sistema solare

I moti della Terra La luna


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Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi. Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle

risorse

all’azione modificatrice dell’uomo. Individuare, nell’osservazione di esperienze

concrete, alcuni concetti scientifici quali: dimensioni spaziali, peso, forza, movimento, pressione, temperatura, calore, ecc. Cominciare a riconoscere la regolarità nei fenomeni e costruire un modo elementare il concetto di energia. Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente: costruire modelli plausibili sul funzionamento dei diversi apparati, elaborare primi modelli intuitivi di struttura cellulare. Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio. Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e sulla sessualità.

La forza di gravità, cinetica, magnetica, elettrica, eolica, ecc.

L’energia e le sue forme

La cellula animale e vegetale: differenze. Le parti del corpo umano Interazioni tra organi e apparati

Apparati e sistema scheletrico, sistema nervoso, digerente, escretore, ecc.

Gli organi di riproduzione e la loro funzione

Educazione alla salute Piramide alimentare


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EVIDENZE SCIENZE COMPITI SIGNIFICATIVI SCIENZE Osserva e riconosce regolarità o differenze nell’ambito naturale; utilizza

e opera classificazioni. Analizza un fenomeno naturale attraverso la raccolta di dati, l’analisi e

la rappresentazione; individua grandezze e relazioni che entrano in gioco nel fenomeno stesso. Utilizza semplici strumenti e procedure di laboratorio per interpretare fenomeni naturali o verificare le ipotesi di partenza. Spiega, utilizzando un linguaggio specifico, i risultati ottenuti dagli esperimenti, anche con l’uso di disegni e schemi. Riconosce alcune problematiche scientifiche di attualità e utilizza le conoscenze per assumere comportamenti responsabili (stili di vita, rispetto dell’ambiente…). Realizza elaborati, che tengano conto dei fattori scientifici, tecnologici e sociali dell’uso di una data risorsa naturale (acqua, energie, rifiuti,

inquinamento, rischi….).

Contestualizzare i fenomeni fisici ad eventi della vita quotidiana, anche per sviluppare competenze di tipo sociale e civico e pensiero critico, ad esempio: - determinare il tempo di arresto di un veicolo in ragione della velocità (in contesto stradale); - applicare i concetti di energia alle questioni ambientali (fonti di energia; fonti di energia rinnovabili e non; uso oculato delle risorse energetiche), ma anche alle questioni di igiene ed educazione alla salute (concetto di energia collegato al concetto di “calorie”

nell’alimentazione; - contestualizzare i concetti di fisica e di chimica all’educazione alla

salute, alla sicurezza e alla prevenzione degli infortuni (effetti di sostanze acide, solventi, infiammabili, miscele di sostanze, ecc.); rischi di natura fisica (movimentazione scorretta di carichi, rumori, luminosità, aerazione …); - condurre osservazioni e indagini nel proprio ambiente di vita per individuare rischi di natura fisica, chimica, biologica; - rilevare il presenza di bioindicatori nel proprio ambiente di vita ed esprimere valutazioni pertinenti sullo stato di salute dell’ecosistema; - analizzare e classificare piante e animali secondo i criteri convenzionali, individuando le regole che governano la classificazione, come ad esempio l’appartenenza di un animale ad un raggruppamento

(balena/ornitorinco/pipistrello/gatto come mammiferi); - individuare, attraverso l’analisi di biodiversità, l’adattamento degli organismi all’ambiente sia dal punto di vista morfologico , che delle

caratteristiche, che dei modi di vivere; - Individuare gli effetti sui viventi (e quindi anche sull’organismo


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umano) di sostanze tossico-nocive. Progettare e realizzare la costruzione di semplici manufatti necessari ad esperimenti scientifici, ricerche storiche o geografiche, rappresentazioni teatrali, artistiche o musicali … Analizzare il funzionamento di strumenti di uso comune domestico o scolastico; descriverne il funzionamento; smontare, rimontare, ricostruire. Analizzare e redigere rapporti intorno alle tecnologie per la difesa dell’ambiente e per il risparmio delle risorse idriche ed energetiche,

redigere protocolli di istruzioni per l’utilizzo oculato delle risorse, per lo smaltimento dei rifiuti, per la tutela ambientale. Effettuare ricognizioni per valutare i rischi presenti nell’ambiente,

redigere semplici istruzioni preventive e ipotizzare misure correttive di tipo organizzativo-comportamentale e strutturale. Confezionare la segnaletica per le emergenze.


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COMPETENZA DIGITALE


TECNOLOGIA


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA DIGITALE Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: TECNOLOGIA

DISCIPLINE CONCORRENTI TUTTE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

L’alunno: riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. E' a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale. Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di


commerciale. Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali. Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE

Progettare e realizzare semplici manufatti e strumenti spiegando le fasi del processo. Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività

di studio.

Vedere e osservare Eseguire semplici misurazioni e rilievi fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione. Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio. Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti. Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei

Semplici misurazioni e rilievi fotografici


Disegno tecnico

Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni


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Individuare le potenzialità, i limiti e i rischi nell’uso delle tecnologie, con


materiali più comuni. Utilizzare il PC, alcune periferiche e programmi applicativi. Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica. Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso

tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi. Prevedere e immaginare Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico. Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe. Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti. Individuare rischi fisici nell’utilizzo delle

apparecchiature elettroniche e possibili comportamenti preventivi Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto

PC e periferiche

I principali software applicativi Il programma di videoscrittura (Microsoft Word), il programma di presentazione (PowerPoint), il programma di calcolo (Excel)

Grafici, tabelle e diagrammi


Regole di buon comportamento e

sicurezza all’interno del laboratorio

Oggetti di uso quotidiano

Rischi fisici nell’utilizzo di apparecchi

elettrici ed elettronici.



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elencando gli strumenti e i materiali necessari. Comprendere processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale. Avviare alla conoscenza della rete per scopi di informazione, comunicazione, ricerca e svago Organizzare una gita o una visita ad un museo usando internet per reperire notizie e informazioni. Intervenire e trasformare Smontare semplici oggetti e meccanismi, apparecchiature obsolete o altri dispositivi comuni. Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti. Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico. Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità.

Le diverse forme di energia e il risparmio energetico

Semplici procedure di utilizzo di Internet

per ottenere dati, fare ricerche, comunicare…

La posta elettronica

Montaggio e smontaggio di semplici oggetti di uso comune

Modalità di preparazione di alimenti

(pane, latticini, olio…)


Biglietti augurali per le festività ricorrenti



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EVIDENZE TECNOLOGIA COMPITI SIGNIFICATIVI TECNOLOGIA Riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le interrelazioni con l’uomo e l’ambiente. Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte. Fa ipotesi sulle possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo opportunità e rischi. Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune, li distingue e li descrive in base alla funzione, alla forma, alla struttura e ai materiali. Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle, informazioni sui beni o sui

servizi disponibili sul mercato. Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione e li utilizza in modo efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione. Utilizza comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire compiti operativi assegnati, anche collaborando e cooperando con i compagni. Progetta e realizza rappresentazioni grafiche statistiche utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali operando anche in collaborazione con i compagni.

ESEMPI: Progettare e realizzare la costruzione di semplici manufatti. Analizzare e descrivere il funzionamento di strumenti di uso comune domestico o scolastico; smontare, rimontare, ricostruire. Analizzare e argomentare in merito a processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia e del relativo impatto ambientale. Effettuare ricognizioni per valutare i rischi presenti nell’ambiente, redigere

semplici istruzioni preventive e ipotizzare misure correttive di tipo organizzativo - comportamentale. Utilizzare le nuove tecnologie per scrivere, disegnare, progettare, effettuare calcoli, ricercare ed elaborare informazioni, rappresentare dati statistici. Usare correttamente la posta elettronica Utilizzare Powerpoint per effettuare semplici presentazioni. Costruire semplici ipertesti. Applicare le più comuni misure di sicurezza anti-virus. Utilizzare Internet e i motori di ricerca per ricercare informazioni, con la supervisione dell’insegnante e utilizzando le più semplici misure di sicurezza.


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IMPARARE A IMPARARE


TUTTE


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: IMPARARE A IMPARARE DISCIPLINE DI RIFERIMENTO E



COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE Acquisire ed interpretare l’informazione. Individuare collegamenti e relazioni; trasferire in altri contesti. Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

Ricavare informazioni da fonti diverse:testimoni, reperti. Utilizzare i dizionari e gli indici. Utilizzare schedari bibliografici. Leggere un testo e porsi domande su di esso. Rispondere a domande su un testo. Utilizzare semplici strategie di memorizzazione. Individuare semplici collegamenti tra informazioni reperite da testi, filmati, Internet con informazioni già possedute o con l’esperienza vissuta. Individuare semplici collegamenti tra informazioni appartenenti a campi diversi (es. un racconto e un’informazione scientifica o storica; un’esperienza condotta sul proprio territorio e le conoscenze geografiche …). Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi d’esperienza anche generalizzando a

contesti diversi. Applicare semplici strategie di studio come: sottolineare parole importanti; dividere testi in sequenza; costruire brevi sintesi. Compilare elenchi e liste; organizzare le informazioni in semplici tabelle. Organizzare i propri impegni e disporre del materiale in base all’orario settimanale.

Metodologie e strumenti di ricerca dell’informazione: bibliografie, schedari, dizionari, indici, motori di ricerca, testimonianze, reperti. Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: sintesi, scalette, grafici, tabelle, diagrammi, mappe concettuali. Leggi della memoria e strategie di memorizzazione. Stili cognitivi e di apprendimento; strategie di studio. Strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse.


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EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Pone domande pertinenti . Reperisce informazioni da varie fonti. Organizza le informazioni (ordinare – confrontare – collegare). Applica strategie di studio. Argomenta in modo critico le conoscenze acquisite. Autovaluta il processo di apprendimento.

ESEMPI: Dato un compito da svolgere, reperire tutte le informazioni necessarie provenienti da fonti diverse: confrontarle per stabilirne l’attendibilità; selezionarle a seconda delle priorità e dello scopo; organizzarle in quadri di sintesi coerenti, utilizzando anche schemi, diagrammi, mappe, web quest. Dato un compito, un progetto da realizzare, distinguerne le fasi e pianificarle nel tempo, individuando le priorità delle azioni, le risorse a disposizione, le informazioni disponibili e quelle mancanti. Dato un compito, una decisione da assumere, un problema da risolvere, mettere in comune le differenti informazioni in possesso di persone diverse e costruire un quadro di sintesi; verificare la completezza delle informazioni a disposizioni e reperire quelle mancanti o incomplete. Dato un tema riferito, ad esempio ad una teoria scientifica, una tecnologia, un fenomeno sociale, reperire tutte le informazioni utili per comprenderlo ed esprimere valutazioni e riflessioni. Organizzare le informazioni in schematizzazioni diverse: mappe, scalette, diagrammi efficaci o, viceversa, costruire un testo espositivo a partire da schemi, grafici, tabelle, altre rappresentazioni. Partecipare consapevolmente a viaggi di studio o ricerche d’ambiente o sui beni

culturali e dare il proprio contributo alla loro progettazione (programma, produzione di schede documentali, di semplicissime guide). Pianificare compiti da svolgere, impegni organizzandoli secondo le priorità e il tempo a disposizione Dato un compito o un problema da risolvere, valutare l’applicabilità di procedure e

soluzioni attuate in contesti simili.


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 DISCIPLINE DI RIFERIMENTO : CITTADINANZA E COSTITUZIONE


L’alunno: sviluppa il senso dell’identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo

adeguato. Si prende cura di sé, rispetta gli altri e l’ambiente; sviluppa forme di collaborazione, di cooperazione e di solidarietà. sviluppa atteggiamenti responsabili e consapevoli di valori condivisi. partecipa in modo attivo alla cittadinanza. raggiunge la consapevolezza dei diritti/doveri propri e degli altri. è consapevole delle differenze e sa avere rispetto. esercita la democrazia nel limite del rispetto delle regole comuni. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i cittadini (istituzioni statali e civili), a livello locale e nazionale, e i principi che costituiscono il fondamento etico delle società (equità, libertà, coesione sociale), sanciti dalla Costituzione, dal diritto nazionale e dalle Carte Internazionali. A partire dall’ambito scolastico, assumere

responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.

Conoscere le regole che permettono il vivere in comune, spiegarne la funzione e rispettarle Individuare, a partire dalla propria esperienza, il significato di partecipazione all’attività di gruppo:

collaborazione, mutuo aiuto, responsabilità reciproca. Individuare e distinguere alcune “regole” delle formazioni sociali della propria esperienza: famiglia, scuola, paese, gruppi sportivi; distinguere i loro compiti, i loro servizi, i loro scopi. Distinguere gli elementi che compongono il Consiglio comunale e l’articolazione delle attività

del Comune.

Significato di “gruppo” e di “comunità”. Significato di essere “cittadino”. Significato dell’essere cittadini del mondo. Differenza fra “comunità” e “società”. Struttura del comune, della provincia e della Regione. Significato dei concetti di diritto, dovere, di responsabilità, di identità, di libertà. Significato dei termini: regola, norma, patto, sanzione. Significato dei termini tolleranza, lealtà e rispetto. Diverse forme di esercizio di democrazia nella scuola.


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Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle. Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza; riconoscersi e agire come persona in grado di intervenire sulla realtà apportando un proprio originale e positivo contributo.

Individuare e distinguere il ruolo della Provincia e della Regione e le distinzioni tra i vari servizi. Mettere in atto comportamenti di autocontrollo anche di fronte a crisi, insuccessi, frustrazioni. Mettere in atto comportamenti appropriati nel gioco, nel lavoro, nella convivenza generale, nella circolazione stradale, nei luoghi e nei mezzi pubblici. Esprimere il proprio punto di vista, confrontandolo con i compagni. Collaborare nell’elaborazione del regolamento di

classe. Assumere incarichi e svolgere compiti per contribuire al lavoro collettivo secondo gli obiettivi condivisi. Rispettare ruoli e funzioni all’interno della scuola,

esercitandoli responsabilmente. Proporre alcune soluzioni per migliorare la partecipazione collettiva. Prestare aiuto a compagni e altre persone in difficoltà . Rispettare l’ambiente e gli animali attraverso comportamenti di salvaguardia del patrimonio, utilizzo oculato delle risorse, pulizia, cura. Rispettare le proprie attrezzature e quelle comuni. Attraverso l’esperienza vissuta in classe, spiegare

il valore della democrazia, riconoscere il ruolo delle strutture e interagisce con esse. Confrontare usi, costumi, stili di vita propri e di

Strutture presenti sul territorio, atte a migliorare e ad offrire dei servizi utili alla cittadinanza. Costituzione e alcuni articoli fondamentali Carte dei Diritti dell’Uomo e dell’Infanzia e i contenuti essenziali. Norme fondamentali relative al codice stradale. Organi internazionali, per scopi umanitari e difesa dell’ambiente vicini all’esperienza: ONU,

UNICEF, WWF….


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altre culture, individuandone somiglianze e differenze. Leggere e analizzare alcuni articoli della Costituzione italiana per approfondire il concetto di democrazia. Mettere in relazione le regole stabilite all’interno

della classe e alcuni articoli della Costituzione. Mettere in relazione l’esperienza comune in

famiglia, a scuola, nella comunità di vita con alcuni articoli della Costituzione.


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EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Aspetta il proprio turno prima di parlare; ascolta prima di chiedere. Collabora all'elaborazione delle regole della classe e le rispetta. In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui. Partecipa attivamente alle attività formali e non formali, senza escludere alcuno dalla conversazione o dalle attività. Assume le conseguenze dei propri comportamenti, senza accampare giustificazioni dipendenti da fattori esterni. Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente. Argomenta criticamente intorno al significato delle regole e delle norme di principale rilevanza nella vita quotidiana e sul senso dei comportamenti dei cittadini. Conosce le Agenzie di servizio pubblico della propria comunità e le loro funzioni. Conosce gli Organi di governo e le funzioni degli Enti: Comune, Provincia, Regione. Conosce gli Organi dello Stato e le funzioni di quelli principali: Presidente della Repubblica, Parlamento, Governo, Magistratura.

ESEMPI: Collaborare alla stesura del regolamento della classe e della scuola. Effettuare una ricognizione dell’ambiente scolastico, individuandone le possibili fonti di pericolo e proponendo soluzioni organizzative e di comportamento per eliminare o ridurre i rischi. Leggere e analizzare alcuni articoli della Costituzione e rapportarli all’esperienza quotidiana. Effettuare una ricognizione e mappatura delle istituzioni pubbliche e dei servizi presenti nel territorio, definirne i compiti e le funzioni. Eseguire percorsi simulati di educazione stradale osservando scrupolosamente le regole del codice come pedoni e come ciclisti. Eseguire spostamenti reali nel quartiere anche in occasione di uscite o visite ad eventi o Istituzioni mostrando di osservare scrupolosamente le regole di buona educazione e del codice della strada. Analizzare messaggi massmediali (pubblicità, notiziari, programmi) e rilevarne le caratteristiche e i messaggi sottesi; produrre notiziari a stampa o video; slogan pubblicitari utilizzando le tecniche tipiche del genere di comunicazione. Partecipare ad attività organizzate nel territorio a scopo umanitario o ambientale.


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Conosce i principi fondamentali della Costituzione e sa argomentare sul loro significato. Conosce i principali Enti sovranazionali: UE, ONU …

Analizzare fatti della vita di classe e commentarli collettivamente, rilevandone le criticità, le possibili soluzioni , ecc. Effettuare giochi di ruolo, di comunicazione non verbale, di condivisione di informazioni, ecc. Assumere iniziative di tutoraggio tra pari; di assistenza a persone in difficoltà, di cura di animali o di cose. Ricercare, a partire dall’esperienza di convivenza nella classe e nella

scuola, la presenza di elementi culturali diversi; confrontarli; rilevare le differenze e le somiglianze; realizzare, con il supporto degli insegnanti, ricerche, eventi, documentazioni sugli aspetti interculturali presenti nel proprio ambiente di vita (documentari sulle culture del mondo; feste interculturali; mostre di opere artistiche, di manufatti provenienti da paesi diversi …


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TUTTE


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: SPIRITO DI INZIATIVA E INTRAPRENDENZA DISCIPLINE DI RIFERIMENTO E




Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro, al contesto; valutare alternative, prendere decisioni. Assumere e portare a termine compiti e iniziative. Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti. Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza; adottare strategie di problem solving.

Assumere gli impegni affidati e portarli a termine con diligenza e responsabilità; assumere semplici iniziative personali di gioco e di lavoro e portarle a termine. Decidere tra due alternative (in gioco; nella scelta di un libro, di un’attività) e spiegare le motivazioni. Spiegare vantaggi e svantaggi di una semplice scelta legata a vissuti personali. Convincere altri a fare una scelta o a condividere la propria, spiegando i vantaggi; dissuadere spiegando i rischi. Descrivere le fasi di un compito o di un gioco. Descrivere le azioni necessarie a svolgere un compito, compiere una procedura, portare a termine una consegna, ecc. Individuare gli strumenti a propria disposizione per portare a termine un compito e quelli mancanti. Collocare i propri impegni nel calendario giornaliero e settimanale. Progettare in gruppo l’esecuzione di un semplice



Strumenti per la decisione: tabelle dei pro e dei contro. Modalità di decisione riflessiva (es. “sei

cappelli”). Organizzazione di un’agenda giornaliera e

settimanale. Le fasi di una procedura. Diagrammi di flusso. Fasi del problem solving.


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EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Prende decisioni, singolarmente e/o condivise da un gruppo. Valuta tempi, strumenti, risorse rispetto ad un compito assegnato. Progetta un percorso operativo e lo ristruttura in base a problematiche insorte, trovando nuove strategie risolutive. Coordina l’attività personale e/o di un gruppo. Sa autovalutarsi, riflettendo sul percorso svolto.

ESEMPI: Pianificare le fasi di un compito, di un lavoro, di un esperimento, distribuirle nel tempo secondo logica e priorità, verbalizzarle e scriverle. Progettare attività, lavori, valutandone la fattibilità in ordine alle risorse disponibili, ai costi di quelle mancanti, al tempo, alle possibilità. Prendere decisioni singolarmente e in gruppo in ordine ad azioni da intraprendere, modalità di svolgimento di compiti, ecc., valutando tra diverse alternative e motivando i criteri di scelta. Date diverse possibilità di azione, valutare i pro e i contro di ognuna; i rischi e le opportunità, i diversi fattori implicati e il loro peso e motivare la scelta finale. Dato un problema da risolvere, pianificare e realizzare le soluzioni rispettando le fasi del problem solving. Redigere relazioni e rapporti su azioni effettuate o progettazioni portate a termine.


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STORIA

ARTE E IMMAGINE

MUSICA

EDUCAZIONE FISICA

GEOGRAFIA

RELIGIONE


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Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: STORIA


L’alunno: riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio

artistico e culturale. usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate,

periodizzazioni. individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici. racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali. comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del

mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’Impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e

di confronto con la contemporaneità. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi del la storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà. Individuare trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e

Uso delle fonti Usare fonti diverse e carte geo-storiche per ricavare informazioni. Organizzazione delle informazioni Leggere e usare una carta storico-geografica

Le fonti storiche; Cartine storico-geografiche relative alle

civiltà; Testi cartacei e digitali; Esposizione di argomenti trattati:

utilizzando il linguaggio specifico;


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nel paesaggio, nelle società. Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli.

relativa alle civiltà studiate Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate. Strumenti concettuali Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo Cristo). Produzione scritta e orale Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali. Elaborare ed esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi.

La linea del tempo; Quadri storici; Grafici, tabelle, e reperti iconografici;

La civiltà greca: organizzazione politica e sociale; la democrazia ateniese,la religione, l’arte, l’ellenismo.

Le popolazione italiche: gli Etruschi. La civiltà Romana:dal villaggio alla città;

la monarchia; la repubblica; l’età dell’impero.

Il Cristianesimo. La fine dell’Impero Romano.


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EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Colloca gli eventi storici all’interno degli organizzatori spazio-temporali. Sa utilizzare le fonti (reperirle, leggerle e confrontarle). Organizza le conoscenze acquisite in quadri di civiltà, strutturati in base ai bisogni dell’uomo. Individua relazioni causali e temporali nei fatti storici. Confronta gli eventi storici del passato con quelli attuali, individuandone elementi di continuità/ discontinuità/similitudine/somiglianza o di diversità . Collega fatti d’attualità ad eventi del passato e viceversa, esprimendo

valutazioni.

Organizzare linee del tempo parallele collocando alcuni eventi/cesura delle principali civiltà della storia. Organizzare mappe concettuali relative ad alcune strutture di civiltà della storia e alla loro evoluzione. Reperire notizie e documenti da fonti diverse: libri, visite, ricerche su internet: confrontare, valutare, selezionare informazioni e documenti. Confrontare le diverse civiltà a seconda delle differenze/analogie nelle loro strutture; collocare in linee del tempo diacroniche e sincroniche la loro evoluzione e le loro principali trasformazioni. Ricostruire attraverso plastici, ipertesti, elaborazioni grafiche e/o multimediali scenari relativi alle civiltà studiate. Analizzarli attraverso lo studio di caso e il gioco dei ruoli. Operare confronti tra alcuni elementi strutturali delle civiltà passate e la contemporaneità: strutture politiche, forme di organizzazione sociale e familiare, religiosità, cultura, scienza e tecnologia, economia (es. l’evoluzione delle forme di stato e di governo; le strutture e i ruoli

sociali e familiari; religiosità e culti dei morti; filosofia e scienza; dall’economia di sopravvivenza, alle economie antiche, alla borghesia medievale, alla nascita del capitalismo industriale … );individuare la

presenza di elementi strutturali passati in società contemporanee. Reperire nell’ambiente di vita reperti e vestigia della storia, dell’arte,

della cultura del passato: farne oggetto di analisi, rapporti, relazioni, presentazioni. Ricostruire manufatti scientifici e tecnologici del passato. Analizzare i principali eventi del Novecento reperendo documenti, testimonianze da fonti diverse: confrontare, valutare, selezionare le informazioni. Trarre ipotesi, valutazioni, conclusioni anche analizzando


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i nessi premessa-conseguenza tra gli eventi; collegare la microstoria alla macrostoria, con particolare riguardo alla storia familiare e della propria comunità. Reperire informazioni e documenti della storia del Novecento e ricostruire episodi anche attraverso la metodologia “dalle storie alla

storia”, che interessino la storia della propria comunità nei periodi

considerati; ricostruire episodi rilevanti della storia del Novecento facendone oggetto di rapporti, mostre, presentazioni, pubblicazioni, eventi pubblici anche con l’ausilio della multimedialità e di diversi

linguaggi: arti visive, poesia, musica, danza… Considerare alcune tra le principali scoperte scientifiche e tecnologiche del Novecento e analizzarne le principali conseguenze. Analizzare gli squilibri di sviluppo presenti nel pianeta e farne oggetto di studio dal punto di vista ambientale, economico, socio-politico. Acquisire , condividere, produrre semplici informazioni di carattere demografico, storico, economico, sociale, culturale da testi o da Internet.


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Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: ARTE E IMMAGINE


L’alunno: utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi

e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

è in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).

individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria. conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE


Esprimersi e comunicare Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita. Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali. Osservare e leggere le immagini Guardare e osservare un’immagine e gli oggetti

presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi

formali. Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi

Disegni liberi su esperienze vissute.

Manipolazione di materiale vario. Prodotti grafici, plastici, pittorici e

multimediali. Linee, colore, forme e piani. Osservazione e studio di beni artistico-

culturali. Forme d’arte appartenenti alla propria e

ad altre culture. Realizzazione di spot pubblicitari.


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tecnici del linguaggio visuale (linee, colori, forme). Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative. Comprendere e apprezzare le opere d’arte Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture. Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio i principali monumenti storico-artistici.


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EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Utilizza tecniche, codici e elementi del linguaggio iconico per creare, rielaborare e sperimentare immagini e forme. Analizza testi iconici, visivi e letterari individuandone stili e generi. Legge, interpreta ed esprime apprezzamenti e valutazioni su fenomeni artistici di vario genere (musicale, visivo, letterario). Esprime valutazioni critiche su messaggi veicolati da codici multimediali, artistici, audiovisivi, ecc. (film, programmi TV, pubblicità, ecc.).

ESEMPIO: Eseguire manufatti con tecniche diverse a tema in occasione di eventi, mostre, ecc. Analizzare opere d’arte di genere e periodo diverso, individuandone, con il supporto

dell’insegnante, le caratteristiche, il periodo storico, il genere, gli aspetti stilistici. Effettuare una ricognizione e mappatura dei principali beni culturali e artistici del proprio territorio e confezionare schedari, semplici guide e itinerari. Confezionare prodotti (mostre, ricostruzioni storiche, eventi diversi) utilizzando la musica, le arti visive, testi poetici o narrativi (es. rappresentare un periodo della storia attraverso foto, filmati, commentate dalla narrazione storica, da letture di prose o poesie significative, da musiche pertinenti). Rappresentare drammatizzazioni utilizzando linguaggi diversi. Realizzare mostre e spettacoli interculturali, a partire dall’esperienza di vita nella

classe e nella scuola.


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Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: MUSICA


L’alunno: esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di

notazione analogiche o codificate. articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli

della tecnologia informatica. improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-

costruiti. riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie per produrre anche in modo creativo messaggi musicali

Utilizzare con gradualità la voce in modo creativo e consapevole, ampliando le proprie capacità di invenzione sonoro-musicali. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali anche polifonici, curando l’intonazione,

l’espressività e l’interpretazione. Conoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer). Conoscere e decodificare la notazione musicale.

Esecuzione di brani musicali anche con il

supporto di tecnologie. Canti con diverse modalità: coro, solista, con

o senza base musicale, curando l’intonazione

e l’espressività. Funzione di un brano musicale in relazione a:

cinema, televisione, computer. Caratteristiche del suono: ritmo, durata,

intensità e altezza. Gli elementi di base del sistema di notazione

musicale.


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EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Utilizza voce, strumenti e nuove tecnologie per produrre anche in modo creativo messaggi musicali. Distingue e classifica gli elementi base del linguaggio musicale anche rispetto al contesto storico e culturale.

ESEMPIO: Realizzare semplici esecuzioni musicali con strumenti non convenzionali e con strumenti musicali o esecuzioni corali a commento di eventi prodotti a scuola (feste, mostre, ricorrenze, presentazioni…). Ascoltare brani musicali del repertorio classico e moderno, individuandone, con il supporto dell’insegnante, le caratteristiche e gli aspetti strutturali e stilistici; confrontare generi musicali diversi.


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Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: EDUCAZIONE FISICA


L’alunno: acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo

adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le

esperienze ritmico-musicali e coreutiche. sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica

sportiva. sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza

nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime

alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza. comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse. Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole; assumere responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune. Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del messaggio corporeo.

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie. Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva Elaborare ed eseguire semplici sequenze di

Il controllo della palla in relazione a se,

agli altri, allo spazio.

Gestualità collegate alla drammatizzazione e balli di gruppo.


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Utilizzare nell’esperienza le conoscenze

relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita.

movimento e semplici coreografie individuali e collettive. IL gioco, lo sport, le regole, e il fair play Partecipa ai giochi sportivi organizzati in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, manifestando senso di responsabilità. Sicurezza e prevenzione, salute e benessere Riconoscere il rapporto tra alimentazione, ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita. Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.

Gesti tecnici funzionali allo svolgimento del gioco-sport.

Abitudini alimentari e attività motorie per uno stile di vita corretto e salutare.


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EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Coordina azioni e schemi motori e utilizza strumenti ginnici. Partecipa a giochi rispettando le regole e gestendo ruoli ed eventuali conflitti. Utilizza il movimento come espressione di stati d’animo

diversi. Assume comportamenti corretti dal punto di vista igienico – sanitario e della sicurezza di sé e degli altri.

ESEMPIO: Partecipare a eventi ludici e sportivi rispettando le regole e tenendo comportamenti improntati a fair-play, lealtà e correttezza. Rappresentare drammatizzazioni attraverso il movimento, la danza, l’uso espressivo

del corpo. Effettuare giochi di comunicazione non verbale. Costruire decaloghi, schede, vademecum relativi ai corretti stili di vita per la conservazione della propria salute e dell’ambiente.


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Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: GEOGRAFIA


L’alunno: si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte

tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie). riconosce e denomina i principali «oggetti» geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.). individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e

individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale. si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o

di interdipendenza. COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale

e antropico. Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico. Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio

Orientamento Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani Linguaggio della geo-graficità Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le

regioni fisiche, storiche e amministrative. Localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo

Orientamento.

Carte geografiche-grafici L’Italia: gli italiani e il lavoro; la

religione.


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fisico e nello spazio rappresentato. Paesaggio Conoscere caratteristiche fisiche ,economiche, socio-culturali delle varie regioni italiane. Regione e sistema territoriale Conoscere la Costituzione e l’organizzazione dello

Stato italiano.

Lo Stato italiano: la regione, la provincia, il comune.

Le regioni d’Italia.

L’Unione Europea: organismi e

organizzazioni internazionali Regole e leggi.

La Costituzione.


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EVIDENZE GEOGRAFIA COMPITI SIGNIFICATIVI GEOGRAFIA Si orienta nello spazio fisico e rappresentato in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; utilizzando carte a diversa scala, mappe, strumenti e facendo ricorso a punti di riferimento fissi. Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca,

immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali. Utilizza le rappresentazioni scalari, le coordinate geografiche e i relativi sistemi di misura. Distingue nei paesaggi italiani, europei e mondiali, gli elementi fisici, climatici e antropici, gli aspetti economici e storico-culturali; ricerca informazioni e fa confronti anche utilizzando strumenti tecnologici. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e ne valuta gli effetti di azioni dell'uomo.

ESEMPI: Leggere mappe e carte relative al proprio ambiente di vita e trarne informazioni da collegare all’esperienza; confrontare le informazioni

con esplorazioni, ricognizioni, ricerche sull’ambiente. Confrontare carte fisiche e carte tematiche e rilevare informazioni relative agli insediamenti umani, all’economia, al rapporto paesaggio

fisico-intervento antropico. Collocare su carte e mappe, anche mute, luoghi, elementi rilevanti relativi all’economia, al territorio, alla cultura, alla storia. Presentare un Paese o un territorio alla classe, anche con l’ausilio di

mezzi grafici e di strumenti multimediali, sotto forma di documentario, pacchetto turistico … Costruire semplici guide relative al proprio territorio. Effettuare percorsi di orienteering utilizzando carte e strumenti di orientamento. Analizzare un particolare evento (inondazione, terremoto, uragano) e, con il supporto dell’insegnante, individuare gli aspetti naturali del fenomeno e le conseguenze rapportate alle scelte antropiche operate nel particolare territorio (es. dissesti idrogeologici; costruzioni non a norma …


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Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: RELIGIONE


L’alunno: riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle


riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi

delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza. si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la

comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.

COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE - Identificare nel dono dello Spirito Santo la continuità con la missione di Cristo. - Riconoscere nella Chiesa il “popolo” di

Dio, che si rende visibile nei carismi e nelle opere di carità. - Conoscere i tempi liturgici, la struttura della Chiesa e la funzione dei Sacramenti nella vita della Chiesa cattolica. - Riconoscere nei sacramenti le “vie” del

cammino di fede del cristiano. - Individuare nella fede in Gesù, Figlio di Dio, l’elemento fondamentale del

Dio e l’uomo - Descrivere i contenuti principali del credo cattolico. - Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il volto del Padre e

annuncia il Regno di Dio con parole e gesti. - Cogliere il significato dei sacramenti nella tradizione della Chiesa, come segni della salvezza di Gesù e azione dello Spirito Santo. - Riconoscere persone, avvenimenti e strutture fondamentali della Chiesa cattolica delle origini e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni

- Origine del Credo e sua struttura. - I Sacramenti - L’Anno Liturgico. - Le confessioni cristiane. - Elementi comuni in diverse religioni, antiche e moderne. - Il cammino ecumenico dalle origini ai giorni nostri. - Le principali religioni del mondo a confronto. - Struttura, linguaggio e origine della Bibbia. - Gesù maestro e Figlio di Dio. - Contenuto della Bibbia e dei testi sacri delle


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cristianesimo. - Identificare i ruoli presenti nella Chiesa cristiana e le loro funzioni. - Scoprire che la comunità cristiana, nel corso dei secoli ha subito separazioni che oggi si tentano di superare. - Individuare iniziative di ecumenismo nel mondo contemporaneo. - Riconoscere l’importanza del dialogo tra

i seguaci di altre religioni per favorire una convivenza pacifica. - Riconoscere, a partire dai testi sacri di alcune grandi religioni non cristiane, i principi ispiratori delle stesse - Identificare e descrivere gli elementi essenziali di un’opera d’arte. - Mettere in relazione gli elementi simbolici di un’opera d’arte.

cristiane evidenziando le prospettive del cammino ecumenico. - Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso. La Bibbia e le altre fonti - Confrontare la Bibbia con i testi sacri di altre religioni. - Decodificare i principali significati dell’iconografia

cristiana. - Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche dalla vita dei santi e in Maria. Il linguaggio religioso - Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa. - Individuare significative espressioni d’arte

cristiana per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli. - Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e ministeri differenti la propria fede e il proprio servizio all’uomo. I valori etici e religiosi - Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane. - Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, anche per un personale progetto di vita.

principali religioni. - Santi e Beati di ieri e oggi. - Maria, Madre della Chiesa. - Il Natale nei Vangeli e la Pasqua di Resurrezione. - Come l’arte cristiana interpreta il messaggio

evangelico. - Laici e religiosi impegnanti nella diffusione del cristianesimo. - La religione cristiana e le risposte ai grandi perché sul senso della vita. - Gesù maestro di vita in ogni tempo.


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EVIDENZE RELIGIONE COMPITI SIGNIFICATIVI RELIGIONE - distingue la specificità della risposta di salvezza del cristianesimo; - conosce la Chiesa come “popolo di Dio” e l’apporto che essa ha dato

alla società e alla vita di ogni persona grazie alla diffusione del Vangelo.

ESEMPI:

Elaborazione di un testo dove si evidenziano le caratteristiche essenziali del messaggio gi Gesù.

Approfondisce attraverso ricerche su internet le caratteristiche delle grandi religioni confrontandole con il cristianesimo.

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO CLASSI PRIME

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CLASSI PRIME


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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO:

ITALIANO


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TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO .

• L'allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. • Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. • Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente. • Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.). • Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici. • Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti. • Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario. • Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori. • Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità). • Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso. • Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate. • Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo. • Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia,all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.


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TRAGUARDI FORMATIVI COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

FONTI DI LEGITTIMAZIONE: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012





Leggere, comprendere ed interpretare testi

scritti di vario tipo.

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di

funzionamento.

Ascolto e parlato

Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell' emittente.

Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza.

Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione).

Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico.

Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico.

Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi.

Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l'argomento servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Lettura

Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti.

Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza.

Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana.

Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi.

Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti.

Riformulare in modo sintetico le informazioni.

Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell'osservatore.

Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro

Favola

Fiaba

Mito

Epica

Racconto

Introduzione al linguaggio poetico

Il fumetto

Le parti variabili del discorso all’interno di una frase semplice

Le regole ortografiche

Lessico: sinonimi e contrari

Uso del dizionario

Forme di scrittura: espressiva, descrittiva, elettronica.

Lettura ed analisi del testo


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caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.

Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici.

Scrittura

Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati,.

Utilizzare la video scrittura per i propri testi.

Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall' analisi del compito di scrittura.

Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti.

Scrivere testi corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico.

Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto di vista.

Riflessione sulla lingua

Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione, interlocutori e registri linguistici.

Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi.

Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole.

Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione.

Riconoscere l'organizzazione logico-sintattica della frase semplice.

Riconoscere in un testo le parti del discorso, categorie lessicali e i loro tratti grammaticali.

Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica.

Utilizzare dizionari di vario tipo;

Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.


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EVIDENZE ITALIANO COMPITI SIGNIFICATIVI Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, rispettando gli interlocutori, le regole della conversazione e osservando un registro adeguato al contesto e ai destinatari. Ascolta e comprende testi di vario tipo. Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di schemi, mappe. Legge testi ricavandone informazioni. Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo). Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base. Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.

ESEMPI: Osservare ed analizzare comunicazioni tra interlocutori diversi (con filmati o conversazioni in classe con griglia di osservazione) rilevando contesto, scopo, destinatario della comunicazione e registro utilizzato. Effettuare comunicazioni verbali e/o scritte, in contesti significativi scolastici ed extrascolastici, ad esempio:

visite a istituzioni, interviste a persone;

spiegazioni effettuate in pubblico, esposizioni;

dare istruzioni ad altri; eseguire istruzioni altrui;

narrare, recitare testi in contesti significativi (spettacoli, letture pubbliche, letture a bambini più

giovani o ad anziani…) Selezionare informazioni da testi e organizzarli in sintesi. Produrre testi per diversi scopi comunicativi col supporto dell’insegnante: narrazioni di genere diverso, brevi poesie, regolamenti di giochi, della classe, della scuola. Redigere, nell’ambito di compiti più ampi, opuscoli informativi, pieghevoli, semplici guide (es. sulla raccolta differenziata; sui beni culturali della città, sulle corrette abitudini alimentari…)


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DISCIPLINE DI RIFERIMENTO:

INGLESE - FRANCESE


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DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: INGLESE


TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO

• L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. • Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio. • Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. • Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. • Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline. • Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. • Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto. • Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti. • Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.


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TRAGUARDI FORMATIVI COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE





Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi.

Interagire oralmente in situazioni di vita

quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali.

Interagire per iscritto, anche in formato digitale

e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

RICEZIONE ORALE Capire i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari. RICEZIONE SCRITTA Leggere e individuare informazioni concrete e prevedibili in semplici testi di uso quotidiano e in lettere personali PRODUZIONE ORALE NON INTERATTIVA Descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita, compiti quotidiani, indicare cosa piace e non piace INTERAZIONE ORALE Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile PRODUZIONE SCRITTA Scrivere semplici biografie e lettere personali che si avvalgano di un lessico sostanzialmente appropriato

FUNZIONI LINGUISTICHE

Chiedere e dare informazioni personali e familiari

Esprimere bisogni elementari, obbligo e divieto

Esprimere capacità/incapacità

Chiedere e dare informazioni o spiegazioni (orari di mezzi di trasporto, numeri telefonici)

Offrire, invitare, accettare, rifiutare

RIFLESSIONI SULLA LINGUA

Tempo presente, imperativo

Modali: “Can”

Aggettivo possessivo

Avverbi di quantità e modo

Preposizioni di tempo e luogo

Pronomi complemento CONOSCENZA DELLA CULTURA E

DELLA CIVILTÀ

Saper mettere in relazione usanze di culture diverse

Sapere apprezzare attraverso la lingua gli elementi culturali della civiltà studiata


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EVIDENZE INGLESE COMPITI SIGNIFICATIVI Interagisce verbalmente con interlocutori collaboranti per dare e chiedere informazioni personali . Scrive semplici comunicazioni relative al contesto personale e familiare. Legge e comprende brevi comunicazioni scritte relative al contesto personale e familiare. Comprende il senso generale di semplici messaggi e brevi testi orali e scritti. Opera semplici confronti linguistici e relativi ad elementi culturali tra la lingua materna (o di apprendimento) e le lingue studiate.

ESEMPI In contesti simulati, interagire con coetanei in lingua straniera simulando una semplice conversazione incentrata su aspetti di vita quotidiana: personale e familiare Scrivere brevi mail per chiedere e dare informazioni personali. Formulare oralmente e scrivere brevi comunicazioni in lingua straniera relative ad argomenti di vita quotidiana. Scrivere semplici e brevi didascalie Ascoltare e comprendere semplici messaggi scritti e orali. Ricavare informazioni legate a dati personali, rapporti di parentela, ciò che si possiede , abilità.


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DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: FRANCESE



• L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. • Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. • Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. • Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo. • Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. • Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. • Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare.


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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: FRANCESE






Interagire per iscritto, anche in formato

digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

Coltivare l’interesse all’apprendimento della seconda lingua straniera.

Dimostrare un atteggiamento di curiosità e di apertura nei confronti di culture diverse dalla propria.

Saper riconoscere il significato di espressioni di uso quotidiano e saper rispondere a domande semplici formulate in lingua straniera.

Saper interagire oralmente e in coppia, guidati da un compagno-tutor, o in gruppo.

Saper compilare in autonomia schede semplificate di argomento comune al gruppo classe.

Comprendere espressioni e frasi di uso quotidianoe identificare il significato globale e specifico di un discorso orale e di un testo scritto inerente argomenti noti (es. la scuola, la famiglia, la routine quotidiana, le abitudini alimentari).

Saper scrivere frasi brevi e semplici, anche con errori formali e di ortografia, purché non compromettano la comprensibilità del messaggio.

Conoscere, nelle linee essenziali, l’assetto geografico della Francia.

I prestiti linguistici.

Aspetti fonologici della lingua.

Saluti formali e informali.

Brevi espressioni finalizzate ad un semplice scambio ideologico nella vita sociale quotidiana.

Aree lessicali concernenti numeri, date, colori, oggetti dell’ambiente circostante.

Le condizioni meteorologiche.

Ambiti semantici relativi all’identità delle persone: le caratteristiche fisiche, i rapporti di parentela, mestieri e professioni, attività sportive.

I pronomi personali soggetto.

Verbi ausiliari.

Il presente dei verbi regolari..

L’ imperativo.

Gli articoli determinativi e indeterminativi.

Aggettivi possessivi, qualificativi, dimostrativi.


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EVIDENZE FRANCESE COMPITI SIGNIFICATIVI

Interagisce verbalmente con interlocutori collaboranti su argomenti di diretta esperienza, routinari, di studio. Scrive comunicazioni relative a contesti di esperienza e di studio (istruzioni brevi, mail, descrizioni di oggetti e di esperienze). Legge e comprende comunicazioni scritte relative a contesti di esperienza e di studio. Comprende il senso generale di messaggi provenienti dai media. Opera confronti linguistici e relativi ad elementi culturali tra la lingua materna (o di apprendimento) e le lingue studiate.

ESEMPI In contesti simulati, interagire con coetanei in lingua straniera simulando una conversazione incentrata su aspetti di vita quotidiana: le abitudini, i gusti, il cibo, la scuola, la famiglia, dare e seguire semplici istruzioni… Intrattenere corrispondenza in lingua straniera, via mail o con posta ordinaria, con coetanei di altri Paesi. Formulare oralmente e scrivere comunicazioni in lingua straniera relative ad argomenti di vita quotidiana. Redigere una semplice descrizione di sé in lingua straniera. Scrivere semplici didascalie, brevi schede informative, avvisi, istruzioni in lingua straniera. Recitare, in contesti pubblici, testi in lingua straniera (poesie, teatro, prosa…). Ascoltare comunicazioni, notiziari, programmi, in lingua straniera alla TV o mediante il PC e riferirne l’argomento generale. Ricavare informazioni da fogli di istruzioni, regolamenti, guide turistiche e testi di vario tipo redatti in lingua straniera.


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COMPETENZE IN MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA


MATEMATICA – SCIENZE – GEOGRAFIA -TECNOLOGIA


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• L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni. • Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi. • Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni. • Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza. • Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. • Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. • Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite (ad esempio sa utilizzare i concetti di proprietà caratterizzante e di definizione). • Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. • Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni, ...) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale. • Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi, …) si orienta con valutazioni di probabilità. • Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.


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TRAGUARDI FORMATIVI COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE IN MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA





Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.

Rappresentare, confrontare ed analizzare

figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali.

Rilevare dati significativi, analizzarli,

interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo.

Riconoscere e risolve problemi di vario genere,

individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.

Numeri

Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e

divisori comuni a più numeri. Comprendere il significato e l'utilità

del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande,

in matematica e in situazioni concrete.

In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori primi e

conoscere l'utilità di tale scomposizione per diversi fini.

Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero

positivo, consapevoli del significato e le proprietà delle potenze per

semplificare calcoli e notazioni.

Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per raggruppare e

semplificare, anche mentalmente, le operazioni.

Descrivere con una espressione numerica la sequenza di operazioni

che fornisce la soluzione di un problema.

Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti,

essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle

convenzioni sulla precedenza delle operazioni.

Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre

significative.

I numeri naturali

La divisibilità

La potenza

Le quattro operazioni in N

e le relative proprietà


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Spazio e figure

Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo

appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra,

compasso, software di geometria).

Rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano.

Conoscere definizioni e proprietà (angoli, assi di simmetria,

diagonali, ... ) delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri,

poligoni regolari, cerchio).

Descrivere figure complesse e costruzioni

Le grandezze e le loro

misure

Gli enti geometrici

fondamentali

Le rette nel piano I

segmenti

Gli angoli

I poligoni

Relazioni e funzioni

Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni

empiriche o ricavate da tabelle

Rappresentazioni grafiche

Dati e previsioni

Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. In situazioni significative, confrontare dati al fine di prendere decisioni, le nozioni di media aritmetica

Elementi di statistica


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EVIDENZE MATEMATICA COMPITI SIGNIFICATIVI L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo. Riconosce e denomina le forme del piano. Riconosce e risolve problemi. Sa utilizzare i dati matematici. Attraverso esperienze significative, utilizza strumenti matematici appresi per operare nella realtà.

ESEMPI Applicare e riflettere sul loro uso, algoritmi matematici a fenomeni concreti della vita quotidiana e a compiti relativi ai diversi campi del sapere: - eseguire calcoli, stime; - applicare gli strumenti della statistica a semplici indagini sociali e ad osservazioni scientifiche; - interpretare e ricavare informazioni da dati statistici; - utilizzare modelli e strumenti matematici in ambito scientifico sperimentale; -utilizzare il piano cartesiano per svolgere compiti relativi alla cartografia, alla statistica; -applicare i concetti e gli strumenti della matematica (aritmetica,, geometria, misura, statistica,logica, ad eventi concreti.


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• L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando

le conoscenze acquisite.

• Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.

• Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti.

• Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della sua evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di

soddisfarli negli specifici contesti ambientali.

• È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse,nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita

ecologicamente responsabili.

• Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.

• Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.


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Riconoscere le principali interazioni tra mondo

naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi.

Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze

per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse.

Fisica e chimica

Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: pressione, volume,

temperatura, calore, in varie situazioni di esperienza;

raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni, trovarne

relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni formali di

tipo diverso.

Realizzare esperienze quali ad esempio: vasi comunicanti,

riscaldamento dell' acqua, fusione del ghiaccio

La materia

Il calore e la temperatura

Atomi e molecole

Struttura della Terra

Individuare i vari tipi di inquinamento del proprio territorio.

Conoscere la struttura della biosfera

Sicurezza, prevenzione e

salute

Idrosfera, atmosfera e

litosfera.

Biologia

Riconoscere le somiglianze e le differenze del funzionamento delle

diverse specie di viventi. Comprendere il senso delle grandi

classificazioni, riconoscere nei fossili indizi per ricostruire nel tempo

le trasformazioni dell' ambiente fisico, la successione e l'evoluzione

delle specie. Realizzare esperienze quali ad esempio: in coltivazioni

e allevamenti osservare la variabilità in individui della stessa specie.

Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il

Gli esseri viventi

Gli ambienti

Cenni di ecologia


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funzionamento macroscopico dei viventi con un modello cellulare

(Collegando per esempio: la respirazione con la respirazione

cellulare, l'alimentazione con il metabolismo cellulare, la crescita e

lo sviluppo con la duplicazione delle cellule, la crescita delle piante

con la fotosintesi). Realizzare esperienze quali ad esempio:

dissezione di una pianta, modellizzazione di una cellula,

osservazione di cellule vegetali al microscopio, coltivazione di muffe

e microorganismi.

Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente

sostenibili. Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi

ambientali. Realizzare esperienze quali ad esempio: costruzione di

nidi per uccelli selvatici, adozione di uno stagno o di un bosco.

EVIDENZE SCIENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Osserva e riconosce regolarità o differenze nell’ambito naturale. Analizza un fenomeno naturale attraverso la raccolta di dati, l’analisi e la rappresentazione; individua grandezze e relazioni che entrano in gioco nel fenomeno stesso. Utilizza semplici strumenti e procedure di laboratorio per interpretare fenomeni naturali o verificare le ipotesi di partenza. Spiega, utilizzando un linguaggio specifico, i risultati ottenuti dagli esperimenti, anche con l’uso di disegni e schemi. Riconosce alcune problematiche scientifiche di attualità (stili di vita, rispetto dell’ambiente…).

ESEMPI Contestualizzare i fenomeni fisici ad eventi della vita quotidiana, anche per sviluppare competenze di tipo sociale e civico e pensiero critico, ad esempio: - condurre osservazioni e indagini nel proprio ambiente di vita per individuare rischi di natura fisica, chimica, biologica; - analizzare e classificare piante e animali secondo i criteri convenzionali, individuandone le regole che governano la classificazione, come ad esempio l’appartenenza di un animale ad un raggruppamento (balena/ornitorinco/pipistrello/gatto come mammiferi); - individuare, attraverso l’analisi di biodiversità, l’adattamento degli organismi all’ambiente sia dal punto di vista morfologico , che delle caratteristiche, che dei modi di vivere; - progettare e realizzare la costruzione di semplici manufatti necessari ad esperimenti scientifici, ricerche storiche o geografiche; - analizzare il funzionamento di strumenti di uso comune domestico o scolastico; descriverne il funzionamento; - analizzare e redigere rapporti intorno alle tecnologie per la difesa dell’ambiente e per il risparmio delle risorse idriche ed energetiche, redigere protocolli di istruzioni per l’utilizzo oculato delle risorse, per lo smaltimento dei rifiuti, per la tutela ambientale; - effettuare ricognizioni per valutare i rischi presenti nell’ambiente; - confezionare la segnaletica per le emergenze.


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DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: GEOGRAFIA



• Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala

facendo ricorso a punti di riferimento fissi.

• Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi

geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali.

• Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche,

come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.

• Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell'uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale

geografiche.






Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico.

Individuare trasformazioni nel paesaggio

naturale e antropico.

Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato.

Orientamento

Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l'utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi.

Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l'utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall' alto.

Linguaggio della geo-graficità

Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.

Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.

Principali forme di rappresentazione cartografica

Gli strumenti della geografia (orientamento / rappresentazione della terra / classificazione delle carte – fotografie / statistiche)

Concetti di: distanza itineraria, distanza economica in termini di tempo e costi, reticolo geografico, coordinate


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Paesaggio

Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo

Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.

Regione e sistema territoriale

Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all'Italia, all'Europa e agli altri continenti.

Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e mondiale.

Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali Paesi europei e degli altri continenti, anche in relazione alla loro evoluzione storico-politico-economica.

geografiche (latitudine, longitudine, altitudine), fuso orario

I paesaggi e gli ambienti geografici

I settori del lavoro

Caratteristiche fisico -antropiche dell'Europa e di alcuni stati che la compongono: aspetti fisici, socio-economici e culturali

Le origine dell'Unione Europea e le sue diverse forme istituzionali

L'Italia nell'Unione Europea

EVIDENZE GEOGRAFIA COMPITI SIGNIFICATIVI Si orienta nello spazio fisico e rappresentato in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; utilizzando carte a diversa scala, mappe, strumenti e facendo ricorso a punti di riferimento fissi. Utilizza carte geografiche, fotografie, immagini da telerilevamento, grafici, per comunicare informazioni spaziali. Distingue nei paesaggi italiani, europei, gli elementi fisici, climatici e antropici.

ESEMPI Leggere mappe e carte relative al proprio ambiente di vita e trarne informazioni da collegare all’esperienza; confrontare le informazioni con esplorazioni, ricognizioni, ricerche sull’ambiente. Confrontare carte fisiche e carte tematiche e rilevare informazioni. Collocare su carte e mappe, luoghi, elementi rilevanti relativi al territorio. Presentare un territorio alla classe sotto forma di pacchetto turistico …


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DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: TECNOLOGIA



• L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali. • Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte. • È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi. • Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali. • Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. • Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso. • Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione. • Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni. • Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.


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Utilizzare con dimestichezza le più comuni

tecnologie, individuando le soluzionipotenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio.

Individuare le potenzialità, i limiti e i rischi

nell’uso delle tecnologie, con particolareriferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate

Vedere, osservare e sperimentare

Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi.

Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche e chimiche di vari materiali.

Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità.

Prevedere, immaginare e progettare

Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente scolastico.

Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche

Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità.

Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano.

Intervenire, trasformare e produrre

Eseguire interventi di riparazione e manutenzione sugli oggetti dell’arredo scolastico o casalingo.

Risorse della terra

I settori dell' economia

Proprietà e processi produttivi di alcuni materiali (legno, carta, vetro, materiali da costruzione) descrivendone le origini, le caratteristiche generali, le proprietà, i processi di produzione, di trasformazione e di utilizzazione.

Elementi del disegno geometrico e soluzione grafica di semplici problemi di tracciatura

Conoscenza e utilizzo delle principali funzioni di base di un personal computer, del suo sistema operativo, dei programmi accessori e dei software applicativi più comuni (gestione di file, cartelle, programmi di disegno, di videoscrittura, di presentazione, ecc.)


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EVIDENZE TECNOLOGIA COMPITI SIGNIFICATIVI Riconosce nell’ambiente che lo circonda alcuni sistemi tecnologici e le interrelazioni con l’uomo e l’ambiente. Conosce alcuni dei principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni Fa ipotesi sulle possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo opportunità e rischi. Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato. Utilizza comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire semplici compiti operativi, anche collaborando e cooperando con i compagni.

ESEMPI: Analizzare il funzionamento di strumenti di uso comune domestico o scolastico; descriverne il funzionamento; smontare, rimontare, ricostruire. Effettuare ricognizioni per valutare i rischi presenti nell’ambiente, redigere semplici istruzioni preventive e ipotizzare misure correttive di tipo organizzativo-comportamentale e strutturale.


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COMPETENZA DIGITALE

DISCIPLINE DI RIFERIMENTO E DISCIPLINE CONCORRENTI:

TUTTE


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TRAGUARDI FORMATIVI COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA DIGITALE


TUTTE



Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio.

Essere consapevole delle potenzialità, dei limiti

e dei rischi dell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione, con particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.

Conoscere gli elementi basilari che compongono un computer e le relazioni essenziali fra di essi.

Utilizzare il PC e periferiche

Utilizzare strumenti informatici.

Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento.

Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento.

I dispositivi informatici di input e output.

Il sistema operativo e i più comuni software applicativi.

Procedure per la produzione di testi.

Procedure di utilizzo di reti informatiche per ottenere dati, fare ricerche.

EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Riconosce e denomina correttamente i principali dispositivi di comunicazione ed informazione (TV, telefonia fissa e mobile, Computer nei suoi diversi tipi, Hifi ecc.). Conosce gli strumenti che possiede. Utilizza i mezzi di comunicazione. Produce semplici elaborati

ESEMPI Utilizzare i mezzi informatici per redigere i testi delle ricerche, delle relazioni. Costruire semplici ipertesti.


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IMPARARE A IMPARARE


TUTTE


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TRAGUARDI FORMATIVI COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: IMPARARE A IMPARARE


TUTTE


COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE Acquisire ed interpretare

l’informazione.

Individuare collegamenti e relazioni; trasferire in altri contesti.

Organizzare il proprio

apprendimento individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

Ricavare da fonti diverse (scritte, Internet …..), informazioni utili per i propri scopi (per la preparazione di una semplice esposizione o per scopo di studio).

Utilizzare strategie di memorizzazione.

Collegare nuove informazioni ad alcune già possedute.

Mantenere la concentrazione sul compito per i tempi necessari.

Organizzare i propri impegni e disporre del materiale a seconda dell’orario settimanale e dei carichi di lavoro.

Organizzare le informazioni per riferirle ed eventualmente per la redazione di relazioni, semplici presentazioni, utilizzando anche strumenti tecnologici (programmi di scrittura).

Metodologie e strumenti di ricerca dell’informazione: bibliografie, schedari, dizionari, indici, motori di ricerca.

Strategie di memorizzazione.

Strategie di studio.

Strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse.

EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Pone domande pertinenti . Reperisce informazioni da varie fonti. Organizza le informazioni (ordinare – confrontare – collegare). Applica strategie di studio.

ESEMPI Dato un compito da svolgere, reperire tutte le informazioni necessarie provenienti da fonti diverse. Dato un compito, un progetto da realizzare, distinguerne le fasi e pianificarle nel tempo, individuando le priorità delle azioni,le risorse a disposizione, le informazioni disponibili e quelle mancanti. Organizzare le informazioni in schematizzazioni diverse: mappe, scalette, diagrammi efficaci o, viceversa, costruire un testo espositivo a partire da schemi, grafici, tabelle, altre rappresentazioni. Partecipare consapevolmente a viaggi di studio o ricerche d’ambiente o sui beni culturali e dare il proprio contributo alla loro progettazione (programma, produzione di schede documentali, di semplicissime guide). Pianificare compiti da svolgere, impegni organizzandoli secondo le priorità e il tempo a disposizione.


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TRAGUARDI FORMATIVI COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE





Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i cittadini (istituzioni statali e civili), a livello locale e nazionale, e i principi che costituiscono il fondamento etico delle società (equità, libertà, coesione sociale), sanciti dalla Costituzione, dal diritto nazionale e dalle Carte Internazionali.

A partire dall’ambito scolastico, assumere


Sviluppare modalità consapevoli di esercizio

della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle.

Esprimere e manifestare riflessioni sui

valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza; riconoscersi e agire come persona in grado di intervenire sulla realtà apportando un proprio originale e positivo contributo.

Comprendere e spiegare la funzione regolatrice delle norme.

Individuare e indicare gli elementi identificativi di una norma e la sua struttura.

Indicare la natura, gli scopi e l’attività delle istituzioni pubbliche, prima fra tutte di quelle più vicine (Comune).

Distinguere gli Organi dello Stato

Distinguere alcuni principi fondamentali della Costituzione

Identificare i principali organismi umanitari, di cooperazione e di tutela dell’ambiente su scala locale.

Contribuire alla stesura del regolamento della classe e al rispetto di esso.

Conoscere e osservare i fondamentali principi per la sicurezza e la prevenzione dei rischi in tutti i contesti di vita.

Conoscere e osservare le norme del codice della strada come pedoni e come ciclisti.

Distinguere, all’interno dei mass media, le varie modalità di informazione, comprendendo le differenze fra carta stampata, canale radiotelevisivo, Internet.

Partecipare all’attività di gruppo confrontandosi con gli altri.

Impegnarsi con rigore nello svolgere ruoli e compiti assunti in attività collettive e di rilievo sociale adeguati alle proprie capacità.

Affrontare soluzioni per le difficoltà incontrate nello svolgimento di un compito con responsabilità sociale.

Comprendere e spiegare in modo semplice il ruolo potenzialmente condizionante della pubblicità e delle mode e la conseguente necessità di non essere consumatore passivo e inconsapevole.

Agire in contesti formali e informali rispettando le regole della convivenza civile, le differenze sociali, di genere, di provenienza..

Agire rispettando le attrezzature proprie e altrui, le cose pubbliche, l’ambiente; adottare comportamenti di utilizzo oculato delle risorse naturali ed energetiche.

Significato di “gruppo” e di “comunità”.


Differenza fra “comunità” e “società”.

Significato dei concetti di diritto, dovere, di responsabilità, di identità, di libertà.

Significato dei termini: regola, norma, patto, sanzione.

Significato dei termini tolleranza, lealtà e rispetto.

Ruoli familiari, sociali, professionali, pubblici.

Diverse forme di esercizio di democrazia nella scuola.

Strutture presenti sul territorio, atte a migliorare e ad offrire dei servizi utili alla cittadinanza.

Principi generali dell’organizzazioni del Comune.

La Costituzione: principi fondamentali e relativi alla struttura, organi dello Stato.


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Individuare i propri punti di forza e di debolezza; le proprie modalità comunicative e di comportamento prevalenti in determinate situazioni e valutarne l’efficacia.

Confrontarsi con gli altri ascoltando e rispettando il punto di vista altrui.

Adattare i propri comportamenti e le proprie modalità comunicative ai diversi contesti in cui si agisce.

Controllare le proprie reazioni di fronte a contrarietà, frustrazioni, insuccessi, adottando modalità assertive di comunicazione.

Contribuire alla formulazione di proposte per migliorare alcuni aspetti dell’attività scolastica e delle associazioni e gruppi frequentati.

Manifestare disponibilità a partecipare ad attività promosse da associazioni culturali, sociali, umanitarie,ambientali, offrendo un proprio contributo, sviluppando capacità relazionali valorizzando attitudini personali.

Norme fondamentali relative al codice stradale.

Principi di sicurezza, di prevenzione dei rischi e di antinfortunistica.

Caratteristiche dell’informazione nella società contemporanea e mezzi di informazione.

Elementi generali di comunicazione interpersonale verbale e non verbale.

EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Aspetta il proprio turno prima di parlare; ascolta prima di chiedere. Collabora all'elaborazione delle regole della classe e le rispetta. In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui. Partecipa attivamente alle attività senza escludere alcuno. Assume le conseguenze dei propri comportamenti. Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente.

ESEMPI Collaborare alla stesura del regolamento della classe e della scuola. Effettuare una ricognizione dell’ambiente scolastico, individuandone le possibili fonti di pericolo. Eseguire percorsi simulati di educazione stradale osservando scrupolosamente le regole del codice come pedoni e come ciclisti. Eseguire spostamenti reali nel quartiere anche mostrando di osservare scrupolosamente le regole di buona educazione e del codice della strada. Analizzare fatti della vita di classe e commentarli collettivamente, rilevandone le criticità, le possibili soluzioni , ecc. Effettuare giochi di ruolo, di comunicazione non verbale, di condivisione di informazioni, ecc. Assumere iniziative di tutoraggio tra pari.


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TUTTE


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TRAGUARDI FORMATIVI COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: SPIRITO DI INZIATIVA E INTRAPRENDENZA


TUTTE



Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro, al contesto; valutare alternative, prendere decisioni.

Assumere e portare a termine compiti e iniziative.

Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti.

Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza; adottare strategie di problem solving.

Assumere e completare iniziative nella vita personale e nel lavoro

Organizzare i propri impegni giornalieri.

Eseguire semplici manufatti artistici in gruppo con l’aiuto dell’insegnante.

Organizzazione di un’agenda giornaliera.

Modalità di decisione riflessiva

EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Prende decisioni personali. Coordina l’attività personale .

ESEMPI Prendere decisioni singolarmente Pianificare le fasi di un compito. Dato un problema da risolvere, pianificare e realizzare le soluzioni.


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STORIA – ARTE E IMMAGINE – MUSICA – SCIENZE MOTORIE


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DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: STORIA



• L'alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali. • Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi. • Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio. • Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. • Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. • Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico. • Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico. • Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione. • Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente. • Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell'umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.


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TRAGUARDI FORMATIVI COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITÀ STORICA


DISCIPLINE E INSENAMENTI DI RIFERIMENTO:

STORIA



Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà.

Individuare trasformazioni intervenute nelle

strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società.

Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi

nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli.

Uso delle fonti

Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi.

Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali. ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti.

Organizzazione delle informazioni

Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali.

Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate.

Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale.

Formulare problemi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate.

Strumenti concettuali

Conoscere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali.

Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.

Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

Produzione scritta e orale

Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali

Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.

In relazione al contesto fisico, sociale, economico, tecnologico, culturale e religioso, fatti, personaggi, eventi ed istituzioni caratterizzanti:

Dalla crisi dell’impero romano al trecento

Forme di governo dei periodi storici analizzati


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EVIDENZE STORIA COMPITI SIGNIFICATIVI Colloca gli eventi storici all’interno degli organizzatori spazio-temporali. Sa leggere le fonti. Organizza le conoscenze acquisite in quadri di civiltà. Individua relazioni causali e temporali nei fatti storici.

ESEMPI Organizzare linee del tempo collocando alcuni eventi delle principali civiltà della storia. Organizzare mappe concettuali relative ad alcune strutture di civiltà della storia e alla loro evoluzione. Reperire notizie e documenti da fonti diverse: libri, visite, ricerche su internet. Confrontare le diverse civiltà a seconda delle differenze/analogie nelle loro strutture. Operare confronti tra alcuni elementi strutturali delle civiltà passate e la contemporaneità: forme di organizzazione sociale e familiare, religiosità (es. le strutture e i ruoli sociali e familiari; religiosità e culti dei morti; Reperire nell’ambiente di vita reperti e vestigia della storia, dell’arte, della cultura del passato. Acquisire, semplici informazioni di carattere demografico, storico, sociale, culturale da testi o da Internet.


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DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: ARTE E IMMAGINE


TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO • L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi. • Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali. • Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio. • Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione. • Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.


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TRAGUARDI FORMATIVI COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE






Esprimersi e comunicare

Ideare e progettare elaborati ispirati anche dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva.

Utilizzare consapevolmente gli strumenti e le tecniche figurative grafiche e pittoriche, e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa.

Osservare e leggere le immagini

Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale.

Riconoscere i codici e le regole compositive (linee, colori, forma, spazio, ecc.) presenti nelle opere d’arte, nelle immagini statiche e in movimento e individuarne i significati simbolici, espressivi e comunicativi.

Comprendere ed apprezzare le opere d’arte.

Leggere e commentare criticamente un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica nei principali periodi storici del passato, anche appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio.

I codici visuali:

- il punto, l’elemento più piccolo del linguaggio visivo; la linea, il movimento genera la linea; il colore, la natura del colore, colori primari e secondari, colori complementari, colori caldi e colori freddi.

Le tecniche:

- La matita. Le matite colorate. I pastelli. Gli acquerelli.

Storia dell’arte:

- Distinzione delle arti visive: pittura, scultura, architettura e urbanistica.

- L’arte Preistorica. Il Paleolitico e il Neolitico. Pittura rupestre, le Veneri preistoriche e l’architettura megalitica. Il sistema trilitico.

- L’arte Egizia. Le piramidi. - L’arte greca: arte cretese, arte micenea

e arte greca classica. La città palazzo, la città fortezza, la polis. Il Tempio e il Teatro. Gli ordini dorico, ionico e corinzio.

- L’arte etrusca e romana. Sistemi costruttivi dell’architettura romana. L’arco e la volta.


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EVIDENZE ARTE E IMMAGINE COMPITI SIGNIFICATIVI Utilizza semplici tecniche, codici ed elementi del linguaggio iconico per rielaborare e sperimentare immagini. Analizza testi iconici, visivi e letterari individuandone stili e generi. Legge ed esprime apprezzamenti su fenomeni artistici di genere visivo.

ESEMPI Eseguire manufatti con tecniche diverse a tema in occasione di eventi, mostre, ecc. Analizzare opere d’arte di genere e periodo diverso, individuandone, con il supporto dell’insegnante, le caratteristiche, il periodo storico, il genere, gli aspetti stilistici. Effettuare una ricognizione e mappatura dei principali beni culturali e artistici del proprio territorio e confezionare schedari, semplici guide e itinerari. Confezionare prodotti (mostre, ricostruzioni storiche, eventi diversi) utilizzando la musica, le arti visive, testi poetici o narrativi (es. rappresentare un periodo della storia attraverso foto, filmati, commentate dalla narrazione storica, da letture di prose o poesie significative, da musiche pertinenti).


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DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: MUSICA



• L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. • Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla riproduzione di brani musicali. • È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici. • Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali. • Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.


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Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e strumentali di diversi generi e stili.

Rielaborare brani musicali vocali.

Analizzare e conoscere altre forme artistiche quali danza, teatro, arti visive e multimediali.

Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale.

Utilizzare INTERNET per la ricerca musicale e utilizzare software specifici per l’elaborazione sonora e per la scrittura musicale.

I suoni dell’ambiente.

Il linguaggio sonoro: il possibile significato di un suono o di un rumore e i suoni usati come segnali acustici.

Differenza tra suono e rumore; i principali elementi di acustica; le differenti proprietà sonore: altezza, intensità, timbro e durata

La logica costruttiva di un brano musicale: la struttura della canzone ( strofa-ritornello ).

Consapevole controllo della propria voce.

Riproduzione corretta di modelli musicali con la voce e con i mezzi strumentali a disposizione.

La simbologia musicale di base.

La musica intesa come forma di linguaggio.

Dispositivi di riproduzione sonora.

Cenni di storia della musica: dalla Preistoria alla prime grandi civiltà.

Conoscere le posizioni dei suoni naturali sullo strumento e saperli riprodurli.

Respirazione diaframmatica.

Educazione all’orecchio.

Imitazione ritmica.


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EVIDENZE MUSICA COMPITI SIGNIFICATIVI Utilizza voce, strumenti e nuove tecnologie per produrre anche in modo creativo messaggi musicali. Distingue e classifica gli elementi base del linguaggio musicale anche rispetto al contesto storico e culturale. Legge, interpreta ed esprime apprezzamenti e valutazioni su fenomeni artistici di genere musicale. Esprime valutazioni critiche su messaggi veicolati da codici multimediali, artistici, audiovisivi, ecc. (film, programmi TV, pubblicità, ecc.).

ESEMPI Realizzare semplici esecuzioni musicali con strumenti non convenzionali e con strumenti musicali o esecuzioni corali a commento di eventi prodotti a scuola (feste, mostre, ricorrenze, presentazioni…). Ascoltare brani musicali del repertorio classico e moderno, individuandone, con il supporto dell’insegnante, le caratteristiche e gli aspetti strutturali e stilistici; confrontare generi musicali diversi. Analizzare opere d’arte di genere e periodo diverso, individuandone, con il supporto dell’insegnante, le caratteristiche, il periodo storico, il genere, gli aspetti stilistici. Effettuare una ricognizione e mappatura dei principali beni culturali e artistici del proprio territorio e confezionare schedari, semplici guide e itinerari. Confezionare prodotti (mostre, ricostruzioni storiche, eventi diversi) utilizzando la musica, le arti visive, testi poetici o narrativi (es. rappresentare un periodo della storia attraverso foto, filmati, commentate dalla narrazione storica, da letture di prose o poesie significative, da musiche pertinenti). Rappresentare drammatizzazioni utilizzando linguaggi diversi. Realizzare mostre e spettacoli interculturali, a partire dall’esperienza di vita nella classe e nella scuola.


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DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: SCIENZE MOTORIE

DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE • L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza che nei limiti. • Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione. • Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair – play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole. • Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello “star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione. • Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri. • È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.


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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: SCIENZE MOTORIE



Padroneggiare abilità motorie di base insituazioni diverse.

Partecipare alle attività di gioco e di sport,

rispettandone le regole; assumere responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune.

Utilizzare gli aspetti comunicativo-

relazionalidel messaggio corporeo.

Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita.

Il corpo e la sua realizzazione con lo spazio ed il tempo: utilizzare efficacemente le proprie capacità in condizioni facili e normali di esecuzione.

Acquisizione delle capacità coordinative e tecniche delle capacità condizionali.

Il linguaggi del corpo come modalità comunicativo-espressiva: conoscere ed applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati d'animo mediante gestualità e posture in forma individuale, a coppia e in gruppo.

Esperienze motorie per la sperimentazione delle possibilità espressive del proprio corpo.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair-play: utilizzare le conoscenze tecniche per svolgere funzioni di giuria ed arbitraggio dei giochi di movimento pre-sportivi.

Elementi tecnici e regolamentari di alcuni giochi di movimento pre-sportivi.

Sicurezza e prevenzione, salute e benessere: assumere consapevolezza delle proprie capacità motorie per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici.

Effetti delle attività motorie e sportive per il benessere della persona e la prevenzione delle malattie.

Il corpo e la sua realizzazione con lo spazio ed il tempo: utilizzare efficacemente le proprie capacità in condizioni facili e normali di esecuzione.

Acquisizione delle capacità coordinative e tecniche delle capacità condizionali.

Utilizzare in modo responsabile in modo responsabile spazi, attrezzature, veicoli sia individualmente, sia in gruppo.

Norme fondamentali di prevenzione degli infortuni legati all’attività fisica anche in strada.

EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Coordina azioni e schemi motori e utilizza strumenti ginnici. Partecipa a giochi rispettando le regole e gestendo ruoli ed eventuali conflitti. Utilizza il movimento come espressione di stati d’animo diversi. Assume comportamenti corretti dal punto di vista igienico – sanitario e della sicurezza di sé e degli altri.

ESEMPI Partecipare a eventi ludici e sportivi rispettando le regole e tenendo comportamenti improntati a fair-play, lealtà e correttezza. Rappresentare drammatizzazioni attraverso il movimento, la danza, l’uso espressivo del corpo. Effettuare giochi di comunicazione non verbale.


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TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE BASE DI RELIGIONE CATTOLICA ALLA FINE DEL PRIMO CICLO .

L'alunno inizia a confrontarsi con la complessità dell'esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti.

Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del

cristianesimo delle origini.

Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente,

elaborando criteri per avviarne un’interpretazione consapevole.

Sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso.

Sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un'identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.

Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e vi riflette in vista di scelte di vita progettuali e responsabili.

TRAGUARDI FORMATIVI DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: RELIGIONE



Conoscere le caratteristiche principali del fenomeno religioso.

Apprezzare l’apporto della religione nella storia dell’umanità.

Conoscere le radici comuni della religione ebraica, cristiana e islamica.

Saper individuare la specificità della rivelazione cristiana.

Riconoscere la Bibbia come libro sacro per ebrei e cristiani.

Conoscere gli aspetti principali della figura di Gesù.

Evidenziare gli elementi specifici della dottrina, del culto e dell’etica delle altre religioni, in particolare dell’Ebraismo e dell’Islam.

Ricostruire le tappe della storia d’Israele e della prima comunità cristiana e la composizione della Bibbia.

Identificare i tratti fondamentali della figura di Gesù nei Vangeli.

Ricerca umana e Rivelazione di Dio nella storia: il Cristianesimo a confronto con l’Ebraismo e le altre religioni.

I libri della Bibbia, documento storico-culturale e Parola di Dio.

L’identità storica di Gesù e il riconoscimento di lui come Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo.


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EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI L'alunno si pone interrogativi di senso e significato e cerca di trovare risposte ad essi. È capace di riconoscere il linguaggio religioso nelle sue espressioni verbali e non ( simbolismo, segni.... ). Fa riferimento in modo corretto alla Bibbia e alle altre fonti. Sa individuare i valori etici e religiosi.

ESEMPI: Riflettere sulle proprie azioni e comunicare le decisioni assunte ricorrendo a conoscenze di carattere religioso. Dialogare con gli altri del gruppo classe. Esporre in modo chiaro il proprio pensiero e confrontarsi criticamente con gli altri durante una discussione. Riconoscere alcuni segni e simboli della fede cristiana. Confrontare alcuni segni e simboli della fede cristiana con segni, gesti di altre religioni. Costruire semplici argomentazioni selezionando passi biblici e altri documenti della tradizione religiosa a sostegno di decisioni e indicazioni relative a situazioni personali e sociali. Confrontare le tappe principali della storia della salvezza del testo biblico con le vicende della storia civile passata e recente. Cogliere le implicazioni etiche della fede cristiana rendendole oggetto di riflessione, in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Confrontare i valori del ‘progetto uomo’ cristiano con i vari ‘ progetti uomo’ delle società attuali.

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO CLASSI SECONDE

1



CLASSI SECONDE


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ITALIANO


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4











funzionamento.

Ascolto e parlato


Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola.

Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l'ascolto.

Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali.


Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente.

Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo.

Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l'argomento: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe

Lettura

Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato.

Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature,

L’amicizia

Lo sport

L’integrazione

L’adolescenza

Il diario

La lettera

Tipologie di racconto

Il linguaggio poetico

Il diritto all’infanzia

Dalle origini al Settecento: autori vari

Lettura ed analisi del testo

Le parti del discorso

Sintassi semplice

Elementi basilari della sintassi semplice

Forme di scrittura: espressiva, descrittiva, regolativa, espositiva, elettronica.

Uso del dizionario


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note a margine, appunti.


Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi per realizzare scopi pratici.

Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili.

Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).


Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno.

Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.

Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.


Scrittura

Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario.

Utilizzare la video scrittura per i propri testi, curandone l'impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog, presentazioni).

Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall' analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l'organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette.

Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti


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in vista di scopi specifici.

Scrivere testi corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi.

Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto di vista.


Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione, interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo.

Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi,).

Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole; conoscere l'organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.

Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione.

Riconoscere l'organizzazione logico-sintattica della frase semplice.

Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali e i loro tratti grammaticali.

Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica.

Utilizzare dizionari di vario tipo;


EVIDENZE ITALIANO COMPITI SIGNIFICATIVI Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riferendone il significato ed esprimendo valutazioni e giudizi. Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.). Legge testi di vario genere e tipologia esprimendo giudizi e ricavandone informazioni. Produce testi multimediali, utilizzando l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

ESEMPI: Analizzare testi comunicativi particolari, come es. il testo pubblicitario o il notiziario e rilevarne le caratteristiche. Effettuare comunicazioni verbali e/o scritte, in contesti significativi scolastici ed extrascolastici : interviste a persone; relazioni su un compito svolto, un evento, ecc.; eseguire istruzioni altrui; narrare, recitare testi in contesti significativi (spettacoli, letture pubbliche, letture a bambini o ad anziani …) Produrre testi per diversi scopi comunicativi, anche utilizzando a complemento canali e supporti diversi (musica, immagini, tecnologie), col supporto dell’insegnante: narrazioni, poesie, presentazioni, regolamenti di giochi, della classe, della scuola, lettere informali e formali modulistica legata all’esperienza concreta Predisporre schede informative a corredo di mostre, esposizioni, organizzate nell’ambito di attività scolastiche.


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INGLESE - FRANCESE


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Interagire oralmente in situazioni di

vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali.

Interagire per iscritto, anche in

formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

RICEZIONE ORALE Capire i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari. RICEZIONE SCRITTA Leggere e individuare informazioni concrete e prevedibili in semplici testi di uso quotidiano e in lettere personali PRODUZIONE ORALE NON INTERATTIVA Descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita, compiti quotidiani, indicare cosa piace e non piace INTERAZIONE ORALE Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile PRODUZIONE SCRITTA Scrivere semplici biografie e lettere personali che si avvalgano di un lessico sostanzialmente appropriato



Chiedere e dare informazioni sulla routine quotidiana



Chiedere e dare informazioni o spiegazioni (orari, date e numeri telefonici)

Chiedere e dare indicazioni stradali

Chiedere e dire ciò che si sta facendo

Offrire, invitare, accettare, rifiutare, esprimere consenso, disaccordo

Esprimere stati nel passato. RIFLESSIONI SULLA LINGUA

Tempi: presente, imperativo, presente progressivo, passato del vebo “to be”

Modali: “Can”, “may”, “must”

Aggettivo possessivo

Aggettivo predicativo e qualificativo


Preposizioni di tempo, luogo e movimemto

Pronomi complemento e possessivi

Indefiniti semplici CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTÀ




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EVIDENZE INGLESE COMPITI SIGNIFICATIVI Interagisce verbalmente con interlocutori collaboranti su semplici argomenti di diretta esperienza, routinari. Scrive semplici e brevi comunicazioni relative a contesti di esperienza personale e di studio. Legge e comprende semplici e brevi comunicazioni scritte relative a contesti di esperienza personale e di studio. Comprende il senso generale di semplici messaggi orali e scritti. Opera semplici confronti linguistici e relativi ad elementi culturali tra la lingua materna (o di apprendimento) e le lingue studiate.

ESEMPI In contesti simulati, interagire con coetanei in lingua straniera simulando una semplice conversazione incentrata su aspetti di vita quotidiana: le abitudini, i gusti, il cibo, la scuola, la famiglia, dare ed eseguire semplici istruzioni… Scrivere brevi mail in lingua straniera . Formulare oralmente e scrivere brevi e semplici comunicazioni in lingua straniera relative ad argomenti di vita quotidiana. Redigere una semplice descrizione di sé e degli altri in lingua straniera. Scrivere semplici didascalie, istruzioni in lingua straniera. Recitare brevi testi in lingua straniera. Ascoltare semplici comunicazioni in lingua straniera anche mediante il PC e riferirne l’argomento generale. Ricavare informazioni da fogli di istruzioni e testi di vario tipo redatti in lingua straniera.


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Rafforzare l’interesse all’apprendimento della seconda lingua straniera.



Saper individuare espressioni e lessico noti in un testo scritto semplificato.

Saper interagire oralmente e in coppia, guidati da un compagno-tutor, o in gruppo.

Saper compilare in autonomia schede semplificate di argomento comune al gruppo classe.

Comprendere espressioni e frasi di uso quotidianoe identificare il significato globale e specifico di un discorso orale e di un testo scritto inerente argomenti noti (es. la scuola, la famiglia, la routine quotidiana, le abitudini alimentari)

Chiedere e parlare di abitudini, di condizioni di salute e del tempo.

Saper scrivere testi brevi e semplici, anche con errori formali, purché non compromettano la comprensibilità del messaggio.

Conoscere, nelle linee essenziali, l’assetto geografico e politico-amministrativo della Francia.

I prestiti linguistici.


Aree lessicali concernenti numeri, date, colori, oggetti dell’ambiente circostante.

Ambiti semantici relativi all’identità delle persone: rapporti di parentela, mestieri e professioni, attività sportive.

Confini, dipartimenti e regioni della Francia.

Parigi e i suoi monumenti principali.

I pronomi personali soggetto.

Verbi ausiliari.

Il presente dei verbi regolari..

L’ imperativo.

Gli articoli determinativi e indeterminativi.

Aggettivi possessivi, qualificativi, dimostrativi.

L’articolo partitivo.


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EVIDENZE FRANCESE COMPITI SIGNIFICATIVI Interagisce verbalmente con interlocutori collaboranti su argomenti di diretta esperienza, routinari, di studio. Scrive comunicazioni relative a contesti di esperienza e di studio (istruzioni brevi, mail, descrizioni di oggetti e di esperienze). Legge e comprende comunicazioni scritte relative a contesti di esperienza e di studio. Comprende il senso generale di messaggi provenienti dai media. Opera confronti linguistici e relativi ad elementi culturali tra la lingua materna (o di apprendimento) e le lingue studiate.



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NUMERI

Descrivere rapporti e quozienti mediante frazioni.

Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi modi, essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi delle diverse rappresentazioni.

Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare utilizzando strategie diverse.

Interpretare una variazione percentuale di una quantità data come una moltiplicazione per un numero decimale.

Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a più numeri. Comprendere il significato e l'utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande, in matematica e in situazioni concrete.

Conoscere la radice quadrata come operatore inverso dell'elevamento al quadrato. Dare stime della radice quadrata utilizzando solo la moltiplicazione.

Sapere che non si può trovare una frazione o un numero decimale che elevato al quadrato dà 2, o altri numeri interi.

Descrivere con una espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un problema.

Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle

-

Le frazioni e le operazioni

Le frazioni decimali e numeri decimali

Espressioni con le frazioni

La radice quadrata


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convenzioni sulla precedenza delle operazioni.

Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre significative.

Spazio e figure

Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, software di geometria).


Conoscere definizioni e proprietà (angoli, assi di simmetria, diagonali, ... ) delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari, cerchio).

Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di comunicarle ad altri.

Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e codificazione fatta da altri. Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre in scala una figura assegnata.

Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete. Determinare l'area di semplici figure scomponendole in figure elementari, ad esempio triangoli o utilizzando le più comuni formule.

Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure.

-

Equivalenza delle superfici

Area dei poligoni

Teorema di Pitagora e sue applicazioni


Esprimere la relazione di proporzionalità con un'uguaglianza di frazioni e viceversa.

Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche o ricavate da tabelle, e per conoscere in particolare le funzioni del tipo y=ax, y=a/x e i loro grafici e collegare le prime due al concetto di

Rapporti e proporzioni

Proporzionalità diretta e


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proporzionalità. inversa

Dati e previsioni

Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. In situazioni significative, confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative e le nozioni di media aritmetica e mediana.

In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi elementari, assegnare a essi una probabilità, calcolare la probabilità di qualche evento, scomponendolo in eventi elementari disgiunti.

La statistica e rappresentazione dei dati

Probabilità semplice


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EVIDENZE MATEMATICA COMPITI SIGNIFICATIVI L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo, ne padroneggia le diverse rappresentazioni. Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni. Riconosce e risolve problemi. Spiega il procedimento seguito. Sa utilizzare i dati matematici. Nelle situazioni di incertezza legate all’esperienza si orienta con valutazioni di probabilità. Attraverso esperienze significative, utilizza strumenti matematici appresi per operare nella realtà.

ESEMPI Applicare e riflettere sul loro uso, algoritmi matematici a fenomeni concreti della vita quotidiana e a compiti relativi ai diversi campi del sapere: - eseguire calcoli, stime, approssimazioni applicati a eventi della vita e dell’esperienza quotidiana; - utilizzare i concetti e le formule relative alla proporzionalità nelle riduzioni in scala; - calcolare l’incremento proporzionale di ingredienti per un semplice piatto preparato inizialmente per due persone e destinato a n persone; - applicare gli strumenti della statistica a semplici indagini sociali e ad osservazioni scientifiche; - interpretare e ricavare informazioni da dati statistici; - utilizzare modelli e strumenti matematici in ambito scientifico sperimentale. Utilizzare il piano cartesiano per svolgere compiti relativi alla cartografia, alla progettazione tecnologica, al disegno tecnico (ingrandimenti, riduzioni…), alla statistica (grafici e tabelle) Rappresentare situazioni reali, procedure con diagrammi di flusso. Applicare i concetti e gli strumenti della matematica (aritmetica, , geometria, misura, statistica,logica, ad eventi concreti.


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ecologicamente responsabili.

• Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.



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Riconoscere le principali interazioni

tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi.

Utilizzare il proprio patrimonio di

conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse.

Fisica e chimica

Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: pressione,

volume, velocità, peso, forza, temperatura, calore, in varie

situazioni di esperienza

raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni,

trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con

rappresentazioni formali di tipo diverso. Realizzare

esperienze quali ad esempio: piano inclinato,

galleggiamento

Padroneggiare concetti di trasformazione chimica;

sperimentare reazioni (non pericolose) anche con prodotti

chimici di uso domestico e interpretarle sulla base di

modelli semplici; osservare e descrivere lo svolgersi delle

reazioni e i prodotti ottenuti. Realizzare esperienze quali ad

esempio: soluzioni in acqua, combustione di una candela,

bicarbonato di sodio + aceto.

Il concetto di forza

Le leve

I vari tipi di moto

Fondamenti di chimica

Struttura della Terra

Individuare i rischi chimici del territorio

Sicurezza, prevenzione e salute

Biologia

Riconoscere le somiglianze e le differenze del

funzionamento delle diverse specie di viventi.

Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il

funzionamento macroscopico dei viventi con un modello

cellulare (Collegando per esempio: la respirazione con la

Il corpo umano


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respirazione cellulare, l'alimentazione con il metabolismo

cellulare, la crescita e lo sviluppo con la duplicazione

dellecellule, la crescita delle piante con la fotosintesi).

Realizzare esperienze quali ad esempio: dissezione di una

pianta, modellizzazione di una cellula, osservazione di

cellule vegetali al microscopio, coltivazione di muffe e

microorganismi.

Assumere comportamenti e scelte personali

ecologicamente sostenibili. Rispettare e preservare la

biodiversità nei sistemi ambientali. Realizzare esperienze

quali ad esempio: costruzione di nidi per uccelli selvatici,

adozione di uno stagno o di un bosco.

L’alimentazione

Le malattie, la prevenzione e le difese

dell’organismo

Ecologia


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EVIDENZE SCIENZE COMPITI SIGNIFICATIVI SCIENZE Osserva e riconosce regolarità o differenze nell’ambito naturale; utilizza e opera classificazioni. Analizza un fenomeno naturale attraverso la raccolta di dati, l’analisi e la rappresentazione; individua grandezze e relazioni che entrano in gioco nel fenomeno stesso. Utilizza semplici strumenti e procedure di laboratorio per interpretare fenomeni naturali o verificare le ipotesi di partenza. Spiega, utilizzando un linguaggio specifico, i risultati ottenuti dagli esperimenti, anche con l’uso di disegni e schemi. Riconosce alcune problematiche scientifiche di attualità e utilizza le conoscenze per assumere comportamenti responsabili (stili di vita, rispetto dell’ambiente…).

ESEMPI Contestualizzare i fenomeni fisici ad eventi della vita quotidiana, anche per sviluppare competenze di tipo sociale e civico e pensiero critico, ad esempio: - determinare il tempo di arresto di un veicolo in ragione della velocità (in contesto stradale); - igiene ed educazione alla salute (concetto di energia collegato al concetto di “calorie” nell’alimentazione; - contestualizzare i concetti di fisica e di chimica all’educazione alla salute, alla sicurezza e alla prevenzione degli infortuni (effetti di sostanze acide, solventi, infiammabili, miscele di sostanze, ecc.); - condurre osservazioni e indagini nel proprio ambiente di vita per individuare rischi di natura fisica, chimica, biologica; - individuare, attraverso l’analisi di biodiversità, l’adattamento degli organismi all’ambiente sia dal punto di vista morfologico , che delle caratteristiche, che dei modi di vivere; - Individuare gli effetti sui viventi (e quindi anche sull’organismo umano) di sostanze tossico-nocive. Progettare e realizzare la costruzione di semplici manufatti necessari ad esperimenti scientifici, ricerche storiche o geografiche. Analizzare il funzionamento di strumenti di uso comune domestico o scolastico; descriverne il funzionamento. Analizzare e redigere rapporti intorno alle tecnologie per la difesa dell’ambiente e per il risparmio delle risorse idriche ed energetiche, redigere protocolli di istruzioni per l’utilizzo oculato delle risorse, per lo smaltimento dei rifiuti, per la tutela ambientale. Effettuare ricognizioni per valutare i rischi presenti nell’ambiente, redigere semplici istruzioni preventive e ipotizzare misure correttive di tipo organizzativo-comportamentale e strutturale. Confezionare la segnaletica per le emergenze.


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geografiche.







Individuare trasformazioni nel

paesaggio naturale e antropico.


Orientamento






Paesaggio


Caratteristiche fisico -antropiche dell'Europa e degli Stati che la compongono: aspetti fisici, socio-economici e culturali

Integrazione europea


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EVIDENZE GEOGRAFIA COMPITI SIGNIFICATIVI Si orienta nello spazio fisico e rappresentato in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; utilizzando carte a diversa scala, mappe, strumenti e facendo ricorso a punti di riferimento fissi. Utilizza le rappresentazioni scalari, le coordinate geografiche e i relativi sistemi di misura. Distingue nei paesaggi italiani, europei e mondiali, gli elementi fisici, climatici e antropici, gli aspetti economici e storico-culturali.

ESEMPI Leggere mappe e carte relative al proprio ambiente di vita e trarne informazioni da collegare all’esperienza. Confrontare carte fisiche e carte tematiche e rilevare informazioni relative agli insediamenti umani, all’economia, al rapporto paesaggio fisico-intervento antropico. Effettuare percorsi di orienteering utilizzando carte e strumenti di orientamento. Costruire semplici guide relative al proprio territorio. Analizzare un particolare evento (inondazione, terremoto, uragano) e, con il supporto dell’insegnante, individuare gli aspetti naturali del fenomeno e le conseguenze rapportate alle scelte antropiche operate nel particolare territorio (es. dissesti idrogeologici; costruzioni non a norma …)


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27







Utilizzare con dimestichezza le più

comuni tecnologie, individuando le soluzionipotenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio.

Individuare le potenzialità, i limiti

e i rischi nell’uso delle tecnologie, con particolareriferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate











Smontare e rimontare semplici oggetti.


Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti.

Criteri di scelta, proprietà e processi produttivi di alcuni materiali (metalli, materiali da costruzione, materie plastiche e gomme, nuovi materiali) descrivendone le origini, le caratteristiche generali, le proprietà, i processi di produzione, di trasformazione e di utilizzazione, l’educazione alimentare

Abitazione, città, territorio

Alimentazione e industria alimentare

Elementi del disegno tecnico e sistemi di rappresentazione mediante le regole delle proiezioni assonometriche e ortogonali

Approfondimento delle funzioni dei diversi componenti del sistema operativo e di semplici applicativi.

Conoscenza e utilizzo intermedio del sistema operativo dei software applicativi più comuni (gestione di file, cartelle, programmi di disegno, di videoscrittura, di presentazione, ecc.)

Utilizzo del computer e software specifici per approfondire o recuperare aspetti disciplinari e interdisciplinari.


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EVIDENZE TECNOLOGIA COMPITI SIGNIFICATIVI Riconosce nell’ambiente che lo circonda alcuni sistemi tecnologici e le interrelazioni con l’uomo e l’ambiente. Conosce alcuni dei principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni Fa ipotesi sulle possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo opportunità e rischi. Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato. Utilizza comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire semplici compiti operativi, anche collaborando e cooperando con i compagni. Progetta e realizza semplici rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione anche collaborando e cooperando con i compagni.

ESEMPI: Progettare e realizzare la costruzione di semplici manufatti necessari ad esperimenti scientifici, ricerche storiche o geografiche, rappresentazioni teatrali, artistiche o musicali, utilizzando semplici tecniche di pianificazione e tecniche di rappresentazione grafica. Analizzare il funzionamento di strumenti di uso comune domestico o scolastico; descriverne il funzionamento; smontare, rimontare, ricostruire. Effettuare ricognizioni per valutare i rischi presenti nell’ambiente, redigere semplici istruzioni preventive e ipotizzare misure correttive di tipo organizzativo-comportamentale e strutturale.


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COMPETENZA DIGITALE


TUTTE


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TUTTE






Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare, testi e immagini

Utilizzare programmi applicativi.

Utilizzare la rete per ricerca .

Riconoscere potenzialità e rischi connessi all’uso delle tecnologie più comuni, anche informatiche.

Le applicazioni tecnologiche quotidiane e le relative modalità di funzionamento

Procedure per la produzione di ipertesti, presentazioni

Procedure di utilizzo di reti informatiche per comunicare.

Caratteristiche e potenzialità tecnologiche degli strumenti d’uso più comuni.

EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI E’ in grado di identificare quale mezzo di comunicazione/informazione è più utile Conosce gli strumenti che possiede. in modo opportuno, rispettando le regole comuni definite e relative all’ambito in cui si trova ad operare Conosce le funzioni e la sintassi di base dei principali programmi di elaborazione di dati (anche Open Source).

ESEMPI Utilizzare power point per effettuare semplici presentazioni. Utilizzare fogli elettronici Utilizzare la posta elettronica per corrispondere tra pari, con istituzioni, per relazionarsi con altre scuole anche straniere. Utilizzare Internet e i motori di ricerca per ricercare informazioni, con la supervisione dell’insegnante. Rielaborare un breve testo che pubblicizzi il sito della scuola. Rielaborare un file per il calcolo delle spese e delle entrate personali.


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IMPARARE A IMPARARE


TUTTE


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TUTTE



l’informazione.





Utilizzare indici, schedari, dizionari, motori di ricerca, testimonianze e reperti.

Confrontare le informazioni provenienti da fonti diverse; selezionarle in base all’utilità a seconda del proprio scopo.



Correlare conoscenze di diverse aree costruendo semplici collegamenti e quadri di sintesi.

Applicare strategie di studio, come il PQ4R: lettura globale; domande sul testo letto; lettura analitica, riflessione sul testo;ripetizione del contenuto; ripasso del testo, con l’aiuto degli insegnanti.




Metodologie e strumenti di ricerca dell’informazione: bibliografie, schedari, dizionari, indici, motori di ricerca.

Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: sintesi, scalette, grafici, tabelle, diagrammi, mappe concettuali.





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EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Pone domande pertinenti . Reperisce informazioni da varie fonti. Organizza le informazioni (ordinare – confrontare – collegare). Applica strategie di studio.

ESEMPI Dato un compito da svolgere, reperire tutte le informazioni necessarie provenienti da fonti diverse: confrontarle per stabilirne l’attendibilità; selezionarle a seconda delle priorità e dello scopo. Dato un compito, un progetto da realizzare, distinguerne le fasi e pianificarle nel tempo, individuando le priorità delle azioni,le risorse a disposizione, le informazioni disponibili e quelle mancanti. Organizzare le informazioni in schematizzazioni diverse: mappe, scalette, diagrammi efficaci o, viceversa, costruire un testo espositivo a partire da schemi, grafici, tabelle, altre rappresentazioni. Partecipare consapevolmente a viaggi di studio o ricerche d’ambiente o sui beni culturali e dare il proprio contributo alla loro progettazione (programma, produzione di schede documentali, di semplicissime guide). Pianificare compiti da svolgere, impegni organizzandoli secondo le priorità e il tempo a disposizione. Dato un compito o un problema da risolvere, valutare l’applicabilità di procedure e soluzioni attuate in contesti simili.


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A partire dall’ambito scolastico, assumere


Sviluppare modalità consapevoli di esercizio

della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle.



Comprendere e spiegare la funzione regolatrice delle norme a favore dell’esercizio dei diritti di ciascun cittadino.

Spiegare la differenza tra patto, regola, norma.

Indicare la natura, gli scopi e l’attività delle istituzioni pubbliche, prima fra tutte di quelle più vicine (Comune, Provincia, Regione).

Distinguere gli Organi dello Stato e le loro funzioni.

Distinguere alcuni principi fondamentali della Costituzione italiana e collegarli all’esperienza quotidiana.

Leggere e analizzare gli articoli della Costituzione che maggiormente si collegano alla vita sociale quotidiana e collegarli alla propria esperienza.

Identificare i principali organismi umanitari, di cooperazione e di tutela dell’ambiente su scala locale.




Partecipare all’attività di gruppo confrontandosi con gli altri, valutando le varie soluzioni proposte, assumendo e portando a termine ruoli e compiti ; prestare aiuto a compagni e persone in difficoltà.

Contribuire alla stesura del regolamento della classe e al rispetto di esso ed in generale alla vita della scuola.


Affrontare con metodo e ricerca soluzioni rigorose per le difficoltà



Significato dell’essere cittadini del mondo.








Principi generali


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incontrate nello svolgimento di un compito con responsabilità sociale, esprimendo anche valutazioni critiche ed autocritiche.

Comprendere e spiegare in modo semplice il ruolo potenzialmente condizionante della pubblicità e delle mode e la conseguente necessità di non essere consumatore passivo e inconsapevole.


Agire rispettando le attrezzature proprie e altrui, le cose pubbliche, l’ambiente; adottare comportamenti di utilizzo oculato delle risorse naturali ed energetiche







dell’organizzazioni del Comune, della Provincia, della Regione e dello Stato.

La Costituzione: principi fondamentali e relativi alla struttura, organi dello Stato e loro funzioni, formazione delle leggi.

Organi del Comune, della Provincia, della Regione, dello Stato.

Carte dei Diritti dell’Uomo e dell’Infanzia e i contenuti.

Organi locali, nazionali e internazionali, per scopi sociali, economici, politici, umanitari e di difesa dell’ambiente.






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EVIDENZE CITTADINANZA E COSTITUZIONE COMPITI SIGNIFICATIVI Conosce le Agenzie di servizio pubblico della propria comunità e le loro funzioni. Conosce i principi fondamentali della Costituzione e sa argomentare sul loro significato. Conosce gli Organi dello Stato e le funzioni di quelli principali: Presidente della Repubblica, Parlamento, Governo, Magistratura. Conosce i principali Enti sovranazionali: UE, ONU…

Analizzare fatti della vita di classe e commentarli collettivamente, rilevandone le criticità, le possibili soluzioni , ecc. Leggere e analizzare alcuni articoli della Costituzione e rapportarli all’esperienza quotidiana. Effettuare giochi di ruolo, di comunicazione non verbale, di condivisione di informazioni, ecc. Analizzare messaggi massmediali (pubblicità, notiziari, programmi) e rilevarne le caratteristiche e i messaggi sottesi. Effettuare una ricognizione e mappatura delle istituzioni pubbliche e dei servizi presenti nel territorio, definirne i compiti e le funzioni. Ricercare, a partire dall’esperienza di convivenza nella classe e nella scuola, la presenza di elementi culturali diversi; confrontarli; rilevare le differenze e le somiglianze; realizzare, con il supporto degli insegnanti, ricerche, eventi, documentazioni sugli aspetti interculturali presenti nel proprio ambiente di vita (documentari sulle culture del mondo; feste interculturali; mostre di opere artistiche, di manufatti provenienti da paesi diversi …


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TUTTE


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TUTTE







Scomporre una semplice procedura nelle sue fasi e distribuirle nel tempo.

Valutare aspetti positivi e negativi di scelte diverse .

Pianificare azioni nell’ambito personale e del lavoro, individuando le priorità.

Scegliere le soluzioni ritenute più vantaggiose e motivare la scelta

Discutere e argomentare in gruppo.

Descrivere le fasi di un esperimento, di un compito, di una procedura da svolgere o svolti.

Progettare ed eseguire semplici manufatti artistici e tecnologici.

Organizzare eventi legati alla vita scolastica (feste, mostre, piccole uscite e visite) in gruppo e con l’aiuto degli insegnanti.


Le fasi di una procedura

Strumenti di progettazione: disegno tecnico; planning; semplici bilanci.

Organizzazione di un’agenda settimanale.

EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Progetta un percorso operativo e lo ristruttura in base a problematiche insorte, trovando nuove strategie risolutivo. Valuta tempi, strumenti, risorse rispetto ad un compito assegnato.

.

ESEMPI Pianificare un lavoro, un esperimento, distribuirlo nel tempo secondo logica e priorità, verbalizzarle e scriverle Progettare attività, lavori, valutandone la fattibilità in ordine alle risorse disponibili, ai costi di quelle mancanti, al tempo, alle possibilità. Redigere relazioni.


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TRAGUARDI FORMATIVI COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE– IDENTITÀ STORICA










Uso delle fonti















In relazione al contesto fisico, sociale,

economico, tecnologico, culturale e

religioso, fatti, personaggi, eventi ed

istituzioni caratterizzanti:

Dal Rinascimento all’età delle rivoluzioni.


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EVIDENZE STORIA COMPITI SIGNIFICATIVI Confronta gli eventi storici del passato con quelli attuali, individuandone elementi di continuità/ discontinuità/similitudine/somiglianza o di diversità .

ESEMPI Organizzare mappe concettuali relative ad alcune strutture di civiltà della storia e alla loro evoluzione. Reperire notizie e documenti da fonti diverse: libri, visite, ricerche su internet: confrontare, valutare, selezionare informazioni e documenti. Confrontare le diverse civiltà a seconda delle differenze/analogie nelle loro strutture. Analizzarle attraverso lo studio di caso e il gioco dei ruoli. Operare confronti tra alcuni elementi strutturali delle civiltà passate e la contemporaneità: strutture politiche, forme di organizzazione sociale e familiare, religiosità, cultura, scienza e tecnologia, economia). Individuare la presenza di elementi strutturali passati in società contemporanee. Reperire nell’ambiente di vita reperti e vestigia della storia, dell’arte, della cultura del passato: farne oggetto di analisi, rapporti, relazioni, presentazioni.


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Utilizzare consapevolmente gli strumenti e le tecniche figurative grafiche e pittoriche, e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa.



Riconoscere i codici e le regole compositive (linee, colori, forma, spazio, ecc.) presenti nelle opere d’arte, nelle immagini statiche e in movimento e individuarne i significati simbolici, espressivi e comunicativi.




I codici visuali:

- Il colore nella comunicazione. La luce e l’ombra. Il volume, la forma degli oggetti. Lo spazio, percepire lo spazio. La rappresentazione prospettica.

Le tecniche:

- Il carboncino e la sanguigna. La tempera. Il collage. La vetrata.

Storia dell’arte:

- Distinzione tra la basilica romana e la

basilica cristiana.

- Cenni sul medioevo. Architettura

Paleocristiana, Romanica e Gotica.

- L’arte Rinascimentale. L’imitazione

dell’arte classica, lo studio della

prospettiva e il rispetto della natura.

Brunelleschi, architetto del

Rinascimento. Antonello da Messina.

- L’arte del Rinascimento maturo. Michelangelo, Leonardo.

- L’arte barocca. Caravaggio. Bernini e Borromini.


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EVIDENZE ARTE E IMMAGINE COMPITI SIGNIFICATIVI Utilizza tecniche, codici ed elementi del linguaggio iconico per rielaborare e sperimentare immagini. Analizza testi iconici, visivi e letterari individuandone stili e generi. Legge, interpreta ed esprime apprezzamenti e valutazioni su fenomeni artistici di genere visivo. Esprime valutazioni critiche su semplici messaggi veicolati da codici multimediali, artistici, audiovisivi, ecc. (film, programmi TV, pubblicità, ecc.).

ESEMPI Eseguire manufatti con tecniche diverse a tema in occasione di eventi, mostre, ecc. Analizzare opere d’arte di genere e periodo diverso, individuandone, con il supporto dell’insegnante, le caratteristiche, il periodo storico, il genere, gli aspetti stilistici. Effettuare una ricognizione dei principali beni culturali e artistici del proprio territorio e realizzare semplici guide e itinerari. Confezionare prodotti (mostre, ricostruzioni storiche, eventi diversi) utilizzando la musica, le arti visive, testi poetici o narrativi (es. rappresentare un periodo della storia attraverso foto, filmati, commentate dalla narrazione storica, da letture di prose o poesie significative, da musiche pertinenti).


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Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente,

brani vocali e strumentali di diversi generi e stili.


Analizzare e conoscere altre forme artistiche quali danza, teatro,

arti visive e multimediali.


Utilizzare INTERNET per la ricerca musicale e utilizzare software

specifici per l’elaborazione sonora e per la scrittura musicale.

La simbologia musicale

tradizionale.

I principali generi musicali.

Esecuzione di brani corali.

Gli elementi costitutivi di un

brano musicale ( ritmo, melodia,

armonia, timbro ).

La musica intesa come forma di

linguaggio ( caratteristiche di

danze diverse ).

I principali strumenti musicali (

caratteristiche espressive e modi

di utilizzo ).

Le opere musicali in relazione

all’epoca e al contesto storico-

culturale.

Cenni di storia della musica: dal

Medioevo al Barocco.

Conoscere le posizioni dei suoni

naturali e di alcuni suoni alterati.

Discriminazione sonora e

Imitazione ritmica.

Educazione all’orecchio.

Respirazione diaframmatica.


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Padroneggiare abilità motorie di base insituazioni diverse.



Utilizzare gli aspetti comunicativo-

relazionalidel messaggio corporeo.


Il corpo e la sua realizzazione con lo spazio e il tempo: incrementare le capacità condizionali secondo i propri livelli di maturazione, sviluppo e apprendimento.

Consolidamento delle capacità coordinative e sviluppo e miglioramento delle capacità condizionali ( forza, rapidità, resistenza, mobilità articolare, destrezza, ritmo e orientamento ).

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva: saper decodificare i gesti dei compagni ed avversari in situazioni di gioco e di sport.

Gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppia e in gruppo in situazioni di gioco-sport.

Il gioco, lo sport, le regole ed il fair-play: partecipare in forma propositiva alla scelta di strategie di gioco e alla loro realizzazione ( tattica ) adottate dalla squadra mettendo in atto comportamenti collaborativi. Gestire in modo consapevole abilità specifiche riferite a situazioni tecniche e tattiche negli sport individuali e di squadra.

Valore del confronto e della competizione. Strategie tattiche di gioco e tecniche per svolgere funzioni di giuria ed arbitraggio nei giochi sportivi.

Sicurezza e prevenzione, salute e benessere: acquisire e conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell'età ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni.

Conoscenza dei benefici che l'attività motoria porta ai vari sistemi ed apparati del corpo umano.

Il corpo e la sua realizzazione con lo spazio e il tempo: incrementare le capacità condizionali secondo i propri livelli di maturazione, sviluppo e apprendimento.

Consolidamento delle capacità coordinative e sviluppo e miglioramento delle capacità condizionali ( forza, rapidità, resistenza, mobilità articolare, destrezza, ritmo e orientamento ).

EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Coordina azioni e schemi motori e utilizza strumenti ginnici. Partecipa a giochi rispettando le regole e gestendo ruoli ed eventuali conflitti. Utilizza il movimento come espressione di stati d’animo diversi. Assume comportamenti corretti dal punto di vista igienico – sanitario e della sicurezza di sé e degli altri.



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Comprendere la Chiesa come popolo di Dio, comunità e famiglia dei credenti in Gesù.

Conoscere alcuni momenti fondamentali della storia della Chiesa delle origini.

Conoscere alcuni aspetti della storia della Chiesa, dal medioevo all’età contemporanea.

Cogliere il valore della Chiesa come famiglia universale.

Saper individuare gli elementi di rinnovamento della Chiesa introdotti dal Concilio Vaticano II.

Apprezzare l’opera e l’insegnamento di alcune figure significative della storia della Chiesa.

Evidenziare come le parole e le opere di Gesù abbiano ispirato scelte di vita fraterna, di carità e di riconciliazione nella storia dell’Europa e del mondo.

Riconoscere i principali fattori del cammino ecumenico e l’impegno della Chiesa per la pace, la giustizia e la salvaguardia del creato.

Riconoscere vari modi di interpretare la vita di Gesù, di Maria e dei santi nella letteratura e nell’arte.

Individuare gli elementi e i significati dello spazio sacro del medioevo e nell’epoca moderna.

L’opera di Gesù, la sua morte e risurrezione e la missione della Chiesa nel mondo. L’annuncio della Parola, la liturgia e la testimonianza della carità.

La Chiesa, generata dallo Spirito Santo, realtà universale e locale, comunità di fratelli, edificata da carismi e ministeri.

La persona e la vita di Gesù nell’arte e nella cultura in Italia e in


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Europa, nell’epoca medievale e moderna.


ESEMPI: Riflettere sulle proprie azioni e comunicare le decisioni assunte ricorrendo a conoscenze di carattere religioso. Dialogare con gli altri del gruppo classe. Esporre in modo chiaro il proprio pensiero e confrontarsi criticamente con gli altri durante una discussione. Riconoscere alcuni segni e simboli della fede cristiana. Interpretare correttamente alcuni segni e simboli della fede cristiana riconoscendo il linguaggio espressivo della fede nell’arte. Confrontare alcuni segni e simboli della fede cristiana con segni, gesti e espressioni artistiche di altre religioni. Costruire argomentazioni fondate selezionando passi biblici e altri documenti della tradizione religiosa a sostegno di decisioni e indicazioni relative a situazioni personali e sociali. Confrontare le tappe principali della storia della salvezza del testo biblico con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne un’interpretazione consapevole. Cogliere le implicazioni etiche della fede cristiana rendendole oggetto di riflessione, in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Confrontare i valori del ‘progetto uomo’ cristiano con i vari ‘ progetti uomo’ delle società attuali.

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO CLASSI TERZE

1



CLASSI TERZE


2




ITALIANO


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funzionamento.

Ascolto e parlato


Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale.

Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l'ascolto.

Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).


Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all'argomento e alla situazione.

Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.

Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l'argomento: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisando fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni

Brani antologici del genere: realistico, fantahorror, drammatico, poetico su temi riguardanti il mondo degli adolescenti, le culture diverse, le problematiche della società attuale.

Brani antologici inerenti ai temi dell’autonomia, democrazia, mondialità, alimentazione, ambiente.

Autori e correnti letterarie dell’Otto-Novecento, con opere rappresentative.

Forme di scrittura: espressiva, descrittiva, regolativa, espositiva, argomentativa, elettronica.

La frase semplice e i complementi.

La frase complessa.

Il periodo

Il giornale

Uso del dizionario


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Lettura

Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.

Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate.


Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.

Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili.

Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).


Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.

Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.

Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.


Scrittura

Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

Utilizzare la video scrittura per i propri testi, curandone


6

l'impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog, presentazioni anche come supporto all'esposizione orale).

Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall' analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l'organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche.

Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici.

Scrivere testi corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto di vista); scrivere o inventare testi teatrali, per un'eventuale messa in scena.


Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione, interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessico specialistico.

Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolati vi, espositivi, argomentativi).

Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole; conoscere l'organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.

Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione. Riconoscere l'organizzazione logico-sin tattica della frase semplice.

Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa.

Riconoscere in un testo le parti del discorso, O categorie lessicali e i loro tratti grammaticali. Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. Utilizzare dizionari di vario tipo;



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EVIDENZE ITALIANO COMPITI SIGNIFICATIVI

Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, rispettando gli

interlocutori, le regole della conversazione e osservando un registro adeguato al

contesto e ai destinatari.

Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche

avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

Legge testi di vario genere e tipologia esprimendo giudizi e ricavandone informazioni.

Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo,

regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

Produce testi multimediali, utilizzando l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli

iconici e sonori.

Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.

Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro

uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo Padroneggia e applica in situazioni

diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, alla sintassi.

ESEMPI:

Analizzare testi comunicativi particolari, come es. il testo pubblicitario o il notiziario e

rilevarne le caratteristiche lessicali, di struttura, di organizzazione; produrne a propria

volta.

Realizzare tornei di argomentazione rispettando la struttura del testo e

argomentando su tesi conformi rispetto al proprio pensiero.

Effettuare comunicazioni verbali e/o scritte, in contesti significativi scolastici ed

extrascolastici, ad esempio: visite a istituzioni, interviste a persone;

spiegazioni effettuate in pubblico, esposizioni; relazioni su un compito svolto, un

evento, ecc.; moderare una riunione, un’assemblea o un lavoro di gruppo;

dare istruzioni ad altri; eseguire istruzioni altrui; narrare, recitare testi in contesti

significativi (spettacoli, letture pubbliche, letture a bambini più giovani o ad anziani…)

Individuare, selezionare e riferire informazioni da testi diversi continui e non continui

e organizzarli in sintesi.

Produrre testi per diversi scopi comunicativi, anche utilizzando a complemento canali

e supporti diversi (musica, immagini, tecnologie), col supporto dell’insegnante:

narrazioni di genere diverso, poesie, testi per convincere (tesi, argomentazioni,

pubblicità) regolamenti di giochi, della classe, della scuola, lettere non formali e

formali per scopi diversi, lettere informali e formali, modulistica legata all’esperienza

concreta.

Redigere, nell’ambito di compiti più ampi, opuscoli informativi, pieghevoli, semplici

guide da distribuire anche alla cittadinanza (es. sulla raccolta differenziata; sui beni

culturali della città, sulle corrette abitudini alimentari…)

Predisporre schede informative a corredo di mostre, esposizioni, organizzate

nell’ambito di attività scolastiche.


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INGLESE - FRANCESE


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RICEZIONE ORALE

Capire i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari inerenti la scuola e il tempo libero.

Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità e su argomenti che riguardano la propria sfera di interesse.

RICEZIONE SCRITTA

Leggere e individuare informazioni concrete e prevedibili in semplici testi di uso quotidiano e in lettere personali

Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi

Leggere testi riguardanti istruzioni per lo svolgimento di giochi e per attività collaborative varie.

Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi

PRODUZIONE ORALE NON INTERATTIVA

Descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita, compiti quotidiani, indicare cosa piace e non piace

Indicare che cosa piace o non piace

Esprimere un’opinione e motivarla

Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili





Esprimere preferenze

Chiedere e dare informazioni o spiegazioni (orari di mezzi di trasporto, numeri telefonici)

Offrire, invitare, accettare, rifiutare

Descrivere sequenze di azioni

Chiedere e dare informazioni su eventi passati

Esprimere paragoni

Parlare di progetti futuri e intenzioni. RIFLESSIONI SULLA LINGUA

Tempi: presente, passato, futuro

Condizionale

Verbi irregolari di uso frequente

Connettori, avverbi, indicatori di causalità, pronomi indefiniti e pronomi relativi

Modali: “Can, must, may”


Preposizioni di tempo, luogo e movimemto

Pronomi complemento

Comparativo e superlativo CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTÀ




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INTERAZIONE ORALE Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile PRODUZIONE SCRITTA

Scrivere semplici biografie e lettere personali che si avvalgano di un lessico sostanzialmente appropriato

Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi

Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario

EVIDENZE INGLESE COMPITI SIGNIFICATIVI Interagisce verbalmente con interlocutori collaboranti su argomenti di diretta esperienza, routinari, di studio. Scrive comunicazioni relative a contesti di esperienza e di studio (istruzioni brevi, mail, descrizioni di oggetti e di esperienze). Legge e comprende comunicazioni scritte relative a contesti di esperienza e di studio. Comprende il senso generale di messaggi provenienti dai media. Opera confronti linguistici e relativi ad elementi culturali tra la lingua materna (o di apprendimento) e le lingue studiate.

ESEMPI In contesti simulati, interagire con coetanei in lingua straniera simulando una conversazione incentrata su aspetti di vita quotidiana: le abitudini, i gusti, il cibo, la scuola, la famiglia, dare e seguire semplici istruzioni… Scrivere lettere e mail in lingua straniera su argomenti di vita quotidiana, esperienze passate e progetti futuri. Formulare oralmente e scrivere comunicazioni in lingua straniera relative ad argomenti di vita quotidiana, , esperienze passate e progetti futuri. Redigere una semplice descrizione di sé e degli altri in lingua straniera. Ascoltare comunicazioni, programmi, in lingua straniera anche mediante dvd e PC e riferirne l’argomento generale. Ricavare informazioni da fogli di istruzioni, regolamenti, guide turistiche e testi di vario tipo redatti in lingua straniera.


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Rafforzare l’interesse all’apprendimento della seconda lingua straniera.



Saper individuare espressioni e lessico noti in un testo scritto.

Saper esprimere bisogni, necessità, preferenze.

Comprendere espressioni e frasi di uso quotidianoe identificare il significato globale e specifico di un discorso orale e di un testo scritto relativo ad argomenti di civiltà francese.

Saper scrivere testi brevi e semplici, anche con errori formali, purché non compromettano la comprensibilità del messaggio.

Conoscere l’assetto geografico e amministrativo della Francia.

Conoscere, nelle linee essenziali, lo sviluppo storico e politico della Francia.

Produrre brevi testi scritti utilizzando il lessico conosciuto.


La francofonia.

Aree lessicali concernenti l’ambiente, il vestiario, il cibo, i negozi.

Assetto geografico, dipartimenti e regioni della Francia.

La Rivoluzione Francese.

Parigi e i suoi monumenti.

Il presente e il passato dei verbi regolari.

La struttura del messaggio e della lettera.

Principali strategie di comprensione di semplici testi informativi, regolativi, descrittivi.


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EVIDENZE FRANCESE COMPITI SIGNIFICATIVI Interagisce verbalmente con interlocutori collaboranti su argomenti di diretta esperienza, routinari, di studio. Scrive comunicazioni relative a contesti di esperienza e di studio (istruzioni brevi, mail, descrizioni di oggetti e di esperienze). Legge e comprende comunicazioni scritte relative a contesti di esperienza e di studio. Comprende il senso generale di messaggi provenienti dai media. Opera confronti linguistici e relativi ad elementi culturali tra la lingua materna (o di apprendimento) e le lingue studiate.



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Numeri

Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti e

confronti tra i numeri conosciuti (numeri reali, frazioni e numeri

decimali), quando possibile a mente oppure utilizzando gli usuali

algoritmi scritti, le calcolatrici e i fogli di calcolo e valutando quale

strumento può essere più opportuno.

Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e controllare la plausibilità di un calcolo. Rappresentare i numeri conosciuti sulla

retta.

Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la

tecnica.

Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero

positivo e negativo, consapevoli del significato e le proprietà delle

potenze per semplificare calcoli e notazioni.

Conoscere la radice quadrata come operatore inverso dell'elevamento

al quadrato e le limitazioni all’insieme R+

Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per raggruppare e

semplificare, anche mentalmente, le operazioni.

Descrivere con una espressione numerica la sequenza di operazioni che

fornisce la soluzione di un problema.

Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre

significative.

I numeri relativi e procedimenti

di calcolo con tutte le

operazioni

Rappresentazione dei numeri

reali sulla retta. Confronto tra

numeri

Rappresentazione polinomiale

su base 10 con esponente

positivo e negativo

Limitazione della radice

quadrata all’insieme dei numeri

R+


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Spazio e figure

Calcolare l'area del cerchio e la lunghezza della circonferenza,

conoscendo il raggio, e viceversa Conoscere e utilizzare le principali

trasformazioni geometriche e i loro invarianti.

Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato

e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso,

software di geometria).


Conoscere definizioni e proprietà (angoli, assi di simmetria, diagonali, ... ) delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari,

cerchio).

Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di

comunicarle ad altri.

Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e

codificazione fatta da altri. Riconoscere figure piane simili in vari

contesti e riprodurre in scala una figura assegnata.

Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e

in situazioni concrete e nella geometria solida.

Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario modo tramite

disegni sul piano. Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da

rappresentazioni bidimensionali.

Calcolare l'area e il volume delle figure solide più comuni e darne stime

di oggetti della vita quotidiana.

Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure.

La circonferenza ed il cerchio

Le figure geometriche nel piano

e calcolo delle aree

Il teorema di Pitagora nella

geometria solida

La geometria i 3 dimensioni e la

classificazione dei solidi

Il calcolo del volume e delle

aree superficiali dei solidi

elementari

La relazione tra V, P e Ps di un

corpo


Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere per


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esprimere in forma generale relazioni e proprietà.

Esprimere la relazione di proporzionalità con un'uguaglianza di frazioni e

viceversa.

Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni

empiriche o ricavate da tabelle, e per conoscere in particolare le funzioni del tipo y=ax, y=a/x, y=ax

2, y=2

n e i loro grafici e collegare le prime due al

concetto di proporzionalità.

Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado.

Le espressioni letterali ed

applicazioni delle proprietà

delle operazioni

Il piano cartesiano e la

rappresentazione delle

funzioni

Le equazione di primo grado

ad una incognita

Dati e previsioni

Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio

elettronico.

In situazioni significative, confrontare dati al fine di prendere decisioni,

utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative e le

nozioni di media aritmetica e mediana.

In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi elementari,

assegnare a essi una probabilità, calcolare la probabilità di qualche

evento, scomponendolo in eventi elementari disgiunti.

Riconoscere coppie di eventi complementari, incompatibili, indipendenti.

Le variabili aleatorie

La probabilità di un evento

Il calcolo delle probabilità

nella determinazione dei

caratteri ereditari


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EVIDENZE MATEMATICA COMPITI SIGNIFICATIVI L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni. Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e individua le relazioni tra gli elementi. Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne informazioni e prendere decisioni. Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni. Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta; confronta procedimenti diversi e riesce a passare da un problema specifico a una classe di problemi. Sa utilizzare i dati matematici e la logica per sostenere argomentazioni e supportare informazioni. Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni…) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale e le situazioni reali. Nelle situazioni di incertezza legate all’esperienza si orienta con valutazioni di probabilità. Attraverso esperienze significative, utilizza strumenti matematici appresi per operare nella realtà.

ESEMPI Applicare e riflettere sul loro uso, algoritmi matematici a fenomeni concreti della vita quotidiana e a compiti relativi ai diversi campi del sapere: - eseguire calcoli, stime, approssimazioni applicati a eventi della vita e dell’esperienza quotidiana e a semplici attività progettuali; - utilizzare i concetti e le formule relative alla proporzionalità nelle riduzioni in scala; - calcolare l’incremento proporzionale di ingredienti per un semplice piatto preparato inizialmente per due persone e destinato a n persone; - applicare gli strumenti della statistica a semplici indagini sociali e ad osservazioni scientifiche; - interpretare e ricavare informazioni da dati statistici; - utilizzare modelli e strumenti matematici in ambito scientifico sperimentale. Contestualizzare modelli algebrici in problemi reali o verosimili (impostare l’equazione per determinare un dato sconosciuto in contesto reale; determinare, attraverso la contestualizzazione, il significato “reale” dei simboli in un’operazione o espressione algebrica. Utilizzare il piano cartesiano per svolgere compiti relativi alla cartografia, alla progettazione tecnologica, all’espressione artistica, al disegno tecnico (ingrandimenti, riduzioni…), alla statistica (grafici e tabelle) Rappresentare situazioni reali, procedure con diagrammi di flusso. Applicare i concetti e gli strumenti della matematica (aritmetica, algebra, geometria, misura, statistica, logica, ad eventi concreti.


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ecologicamente responsabili.• Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.



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Riconoscere le principali interazioni

tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi.

Utilizzare il proprio patrimonio di

conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse.

Fisica e chimica

Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: pressione,

volume, velocità, peso, forza, temperatura, calore, carica

elettrica ecc., in varie situazioni di esperienza;

raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni,

trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con

rappresentazioni formali di tipo diverso.

Realizzare esperienze quali ad esempio costruzione di un

circuito pila-interruttore-lampadina.

Costruire e utilizzare correttamente il concetto di energia

come quantità che si conserva; individuare la sua

dipendenza da altre variabili; riconoscere l'inevitabile

produzione di calore nelle catene energetiche reali.

Realizzare esperienze quali ad esempio: mulino ad acqua,

dinamo, elica rotante sul termosifone, riscaldamento dell'

acqua con il frullatore.

Elettricità e magnetismo

L'energia

Astronomia e Scienze della Terra

Interpretare i più evidenti fenomeni celesti attraverso

l'osservazione del cielo notturno e diurno, utilizzando

planetari o simulazioni al computer. Ricostruire i movimenti

della Terra da cui dipendono il dì e la notte e l'alternarsi

Il Sistema solare


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delle stagioni. Costruire modelli tridimensionali anche in

connessione con l'evoluzione storica dell' astronomia.

Spiegare, anche per mezzo di simulazioni, i meccanismi

delle eclissi di sole e di luna. Realizzare esperienze quali ad

esempio: costruzione di una meridiana, registrazione della

traiettoria del sole e della sua altezza a mezzogiorno

durante l'arco dell'anno.

Riconoscere, con ricerche sul campo ed esperienze

concrete, i principali tipi di rocce ed i processi geologici da

cui hanno avuto origine.

Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni

(tettonica a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici e

idrogeologici della propria regione per pianificare eventuali

attività di prevenzione. Realizzare esperienze quali ad

esempio: raccolta e saggi di rocce diverse.

Il pianeta Terra

Biologia

Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri

ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di

genetica

Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la

sessualità; sviluppare la cura e il controllo della propria

salute attraverso una corretta alimentazione; evitare

consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe.

Assumere comportamenti e scelte personali

ecologicamente sostenibili. Rispettare e preservare la

biodiversità nei sistemi ambientali.

La genetica e l'ereditarietà

La riproduzione

Il sistema nervoso

Cenni di ecologia


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EVIDENZE SCIENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Osserva e riconosce regolarità o differenze nell’ambito naturale; utilizza e opera classificazioni. Analizza un fenomeno naturale attraverso la raccolta di dati, l’analisi e la rappresentazione; individua grandezze e relazioni che entrano in gioco nel fenomeno stesso. Utilizza semplici strumenti e procedure di laboratorio per interpretare fenomeni naturali o verificare le ipotesi di partenza. Spiega, utilizzando un linguaggio specifico, i risultati ottenuti dagli esperimenti, anche con l’uso di disegni e schemi. Riconosce alcune problematiche scientifiche di attualità e utilizza le conoscenze per assumere comportamenti responsabili (stili di vita, rispetto dell’ambiente…). Realizza elaborati, che tengano conto dei fattori scientifici, tecnologici e sociali dell’uso di una data risorsa naturale (acqua, energie, rifiuti, inquinamento, rischi….).

ESEMPI Contestualizzare i fenomeni fisici ad eventi della vita quotidiana, anche per sviluppare competenze di tipo sociale e civico e pensiero critico, ad esempio: - determinare il tempo di arresto di un veicolo in ragione della velocità (in contesto stradale); - applicare i concetti di energia alle questioni ambientali (fonti di energia; fonti di energia rinnovabili e non; uso oculato delle risorse energetiche), ma anche alle questioni di igiene ed educazione alla salute (concetto di energia collegato al concetto di “calorie” nell’alimentazione; - contestualizzare i concetti di fisica e di chimica all’educazione alla salute, alla sicurezza e alla prevenzione degli infortuni (effetti di sostanze acide, solventi, infiammabili, miscele di sostanze, ecc.); rischi di natura fisica (movimentazione scorretta di carichi, rumori, luminosità, aerazione …); - condurre osservazioni e indagini nel proprio ambiente di vita per individuare rischi di natura fisica, chimica, biologica; - analizzare e classificare piante e animali secondo i criteri convenzionali, individuandone le regole che governano la classificazione, come ad esempio l’appartenenza di un animale ad un raggruppamento (balena/ornitorinco/pipistrello/gatto come mammiferi); - individuare, attraverso l’analisi di biodiversità, l’adattamento degli organismi all’ambiente sia dal punto di vista morfologico , che delle caratteristiche, che dei modi di vivere; - Individuare gli effetti sui viventi (e quindi anche sull’organismo umano) di sostanze tossico-nocive. Progettare e realizzare la costruzione di semplici manufatti necessari ad esperimenti scientifici, ricerche storiche o geografiche, rappresentazioni teatrali, artistiche o musicali … Analizzare il funzionamento di strumenti di uso comune domestico o scolastico; descriverne il funzionamento; smontare, rimontare, ricostruire. Analizzare e redigere rapporti intorno alle tecnologie per la difesa dell’ambiente e per il risparmio delle risorse idriche ed energetiche, redigere protocolli di istruzioni per l’utilizzo oculato delle risorse, per lo smaltimento dei rifiuti, per la tutela ambientale. Effettuare ricognizioni per valutare i rischi presenti nell’ambiente, redigere semplici istruzioni preventive e ipotizzare misure correttive di tipo organizzativo-comportamentale e strutturale. Confezionare la segnaletica per le emergenze.


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geografiche.







Individuare trasformazioni nel

paesaggio naturale e antropico.


Orientamento






Paesaggio



Caratteristiche fisico -antropiche dei continenti e degli Stati che li compongono: aspetti fisici, socio-economici e culturali

L’Asia: Asia Mediterranea, Arabica, Iranica, Indiana, Centrale, Sud-Est Asiatico, Estremo Oriente.

L’Africa: Africa Mediterranea, Subsahariana, Guineana, Equatoriale, Orientale,


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Meridionale.

L’America: America Settentrionale, Centrale, Regione Andina, Amazzonica, Cono Sud.

L’Oceania: Australia, Nuova Zelanda.

Le Terre Polari: Artide e Antartide

EVIDENZE GEOGRAFIA COMPITI SIGNIFICATIVI

Si orienta nello spazio fisico e rappresentato in base ai punti cardinali e alle

coordinate geografiche; utilizzando carte a diversa scala, mappe, strumenti e facendo

ricorso a punti di riferimento fissi.

Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da

telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi


Distingue nei paesaggi italiani, europei e mondiali, gli elementi fisici, climatici e

antropici, gli aspetti economici e storico-culturali; ricerca informazioni e fa confronti

anche utilizzando strumenti tecnologici.

Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e

ne valuta gli effetti di azioni dell'uomo.

ESEMPI

Leggere mappe e carte relative al proprio ambiente di vita e trarne informazioni da

collegare all’esperienza; confrontare le informazioni con esplorazioni, ricognizioni,

ricerche sull’ambiente.

Confrontare carte fisiche e carte tematiche e rilevare informazioni relative agli

insediamenti umani, all’economia, al rapporto paesaggio fisico-intervento antropico.

Collocare su carte e mappe, anche mute, luoghi, elementi rilevanti relativi

all’economia, al territorio, alla cultura, alla storia.

Costruire semplici guide relative al proprio territorio.

Effettuare percorsi di orienteering utilizzando carte e strumenti di orientamento.

Analizzare un particolare evento (inondazione, terremoto, uragano) e, con il supporto

dell’insegnante, individuare gli aspetti naturali del fenomeno e le conseguenze

rapportate alle scelte antropiche operate nel particolare territorio (es. dissesti

idrogeologici; costruzioni non a norma…


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Utilizzare con dimestichezza le più

comuni tecnologie, individuando le soluzionipotenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio.

Individuare le potenzialità, i limiti

e i rischi nell’uso delle tecnologie, con particolareriferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate


Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione.

Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative.









Progettare una gita d’istruzione o la visita ad una mostra usando internet per reperire e selezionare le informazioni utili


Smontare e rimontare semplici oggetti.


Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti.

Disegnare la propria abitazione o altri luoghi anche avvalendosi di software specifici

Alimentazione e industria alimentare

Forme di energia

Modalità di produzione, di trasformazioni e di utilizzazioni fra differenti tipi d’energia.

Nozioni di economia

Lo spreco energetico e le conseguenze dell’uso dell’energia sulle componenti dell’ecosistema

Elementi del disegno tecnico e sistemi di rappresentazione mediante le regole delle proiezioni assonometriche e ortogonali

Conoscenza dei principali software operativi e applicativi

Conoscenza e utilizzo avanzato del sistema operativo dei software applicativi più comuni (gestione di file, cartelle, programmi di disegno, di videoscrittura, di presentazione, ecc.)

Utilizzo del computer e software specifici per approfondire o recuperare aspetti disciplinari e interdisciplinari.


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EVIDENZE TECNOLOGIA COMPITI SIGNIFICATIVI Riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le interrelazioni con l’uomo e l’ambiente. Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte. Fa ipotesi sulle possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo opportunità e rischi. Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune, li distingue e li descrive in base alla funzione, alla forma, alla struttura e ai materiali. Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato. Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione e li utilizza in modo efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione. Utilizza comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni. Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione anche collaborando e cooperando con i compagni.

ESEMPI: Progettare e realizzare la costruzione di semplici manufatti necessari ad esperimenti scientifici, ricerche storiche o geografiche, rappresentazioni teatrali, artistiche o musicali, utilizzando semplici tecniche di pianificazione e tecniche di rappresentazione grafica. Analizzare il funzionamento di strumenti di uso comune domestico o scolastico; descriverne il funzionamento; smontare, rimontare, ricostruire. Analizzare e redigere rapporti intorno alle tecnologie per la difesa dell’ambiente e per il risparmio delle risorse idriche ed energetiche, redigere protocolli di istruzioni per l’utilizzo oculato delle risorse, per lo smaltimento dei rifiuti, per la tutela ambientale. Effettuare ricognizioni per valutare i rischi presenti nell’ambiente, redigere semplici istruzioni preventive e ipotizzare misure correttive di tipo organizzativo-comportamentale e strutturale. Confezionare la segnaletica per le emergenze Utilizzare le nuove tecnologie per scrivere, disegnare, progettare, effettuare calcoli, ricercare ed elaborare informazioni. Redigere protocolli d’uso corretto della posta elettronica e di Internet.


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COMPETENZA DIGITALE


TUTTE


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TUTTE






Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare dati, testi e immagini e produrre documenti in diverse situazioni.

Collegare le modalità di funzionamento dei dispositivi elettronici con le conoscenze scientifiche e tecniche acquisite.

Utilizzare la rete per scopi di informazione, comunicazione e svago.

Riconoscere potenzialità e rischi connessi all’uso delle tecnologie più comuni, anche informatiche.

Software applicativi.

Office automation e prodotti multimediali anche Open source.

Utilizzo dei fogli di calcolo.

Procedure di utilizzo sicuro e legale di reti informatiche per ottenere dati e comunicare (motori di ricerca, sistemi di comunicazione mobile, email, chat, social network, protezione degli account, download, diritto d’autore, ecc.).

Fonti di pericolo e procedure di sicurezza.

EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI E’ in grado di identificare quale mezzo di comunicazione/informazione usare rispetto ad un compito/scopo dato/indicato. Produce elaborati utilizzando i programmi, la struttura e le modalità operative più adatte al raggiungimento dell’obiettivo.

ESEMPI Applicare le più comuni misure di sicurezza anti-spam, anti-phishing. Utilizzare le più semplici misure di sicurezza per prevenire crimini, frodi e per tutelare la sicurezza dei dati e la riservatezza. Utilizzare la posta elettronica per corrispondere con istituzioni, per relazionarsi con altre scuole anche straniere. Effettuare calcoli, misure, statistiche, rappresentare e organizzare i dati. Rielaborare una presentazione della scuola. Rielaborare i dati di una rilevazione statistica effettuata all’interno della scuola (predisponendo tabelle e grafici), e rendendola pubblica. Rielaborare una brossure sui pericoli dei mezzi di comunicazione informatici da divulgare ai compagni più piccoli.


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IMPARARE A IMPARARE


TUTTE


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TUTTE



l’informazione.





Utilizzare indici, schedari, dizionari, motori di ricerca, testimonianze e reperti.

Confrontare le informazioni provenienti da fonti diverse; selezionarle in base all’utilità a seconda del proprio scopo.

Leggere, interpretare, costruire semplici grafici e tabelle; rielaborare e trasformare testi di varie tipologie partendo da materiale noto, sintetizzandoli anche in scalette, riassunti, semplici mappe.



Correlare conoscenze di diverse aree costruendo semplici collegamenti e quadri di sintesi.

Contestualizzare le informazioni provenienti da diverse fonti e da diverse aree disciplinari alla propria esperienza;utilizzare le informazioni nella pratica quotidiana e nella soluzione di semplici problemi di esperienza o relativi allo studio.

Applicare strategie di studio, come il PQ4R: lettura globale; domande sul testo letto; lettura analitica, riflessione sul testo;ripetizione del contenuto; ripasso del testo, con l’aiuto degli insegnanti.

Descrivere alcune delle proprie modalità di apprendimento.

Regolare i propri percorsi di azione in base ai feed back interni/esterni.

Utilizzare strategie di autocorrezione.




Trasferire conoscenze, procedure, soluzioni a contesti simili o diversi.

Metodologie e strumenti di ricerca dell’informazione: bibliografie, schedari,

dizionari, indici, motori di ricerca, testimonianze, reperti.

Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: sintesi,

scalette, grafici, tabelle, diagrammi, mappe concettuali.





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Pone domande pertinenti . Reperisce informazioni da varie fonti. Organizza le informazioni (ordinare – confrontare – collegare). Applica strategie di studio. Argomenta in modo critico le conoscenze acquisite. Autovaluta il processo di apprendimento.

ESEMPI

Dato un compito da svolgere, reperire tutte le informazioni necessarie provenienti da fonti diverse: confrontarle per stabilirne l’attendibilità; selezionarle a seconda delle priorità e dello scopo; organizzarle in quadri di sintesi coerenti,utilizzando anche schemi, diagrammi, mappe, web quest. Dato un compito, un progetto da realizzare, distinguerne le fasi e pianificarle nel tempo, individuando le priorità delle azioni,le risorse a disposizione, le informazioni disponibili e quelle mancanti. Dato un compito, una decisione da assumere, un problema da risolvere, mettere in comune le differenti informazioni inpossesso di persone diverse e costruire un quadro di sintesi; verificare la completezza delle informazioni a disposizioni e reperire quelle mancanti o incomplete. Dato un tema riferito, ad esempio ad una teoria scientifica, una tecnologia, un fenomeno sociale, reperire tutte le informazioni utili per comprenderlo ed esprimere valutazioni e riflessioni. Organizzare le informazioni in schematizzazioni diverse: mappe, scalette, diagrammi efficaci o, viceversa, costruire un testo espositivo a partire da schemi, grafici, tabelle, altre rappresentazioni. Partecipare consapevolmente a viaggi di studio o ricerche d’ambiente o sui beni culturali e dare il proprio contributo alla loro progettazione (programma, produzione di schede documentali, di semplicissime guide). Pianificare compiti da svolgere, impegni organizzandoli secondo le priorità e il tempo a disposizione. Dato un compito o un problema da risolvere, valutare l’applicabilità di procedure e soluzioni attuate in contesti simili.


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A partire dall’ambito scolastico,

assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.

Sviluppare modalità consapevoli di

esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle.



Comprendere e spiegare la funzione regolatrice delle norme a favore dell’esercizio dei diritti di ciascun cittadino.

Individuare e indicare gli elementi identificativi di una norma e la sua struttura; spiegare la differenza tra patto, regola, norma.

Indicare la natura, gli scopi e l’attività degli organismi internazionali

Confrontare alcuni principi fondamentali della Costituzione italiana con le Costituzioni di altri Stati.

Identificare i principali organismi umanitari, di cooperazione e di tutela dell’ambiente su scala locale, nazionale ed internazionale.

Comprendere e spiegare il ruolo della tassazione per il funzionamento dello stato e la vita della collettività.




Partecipare all’attività di gruppo confrontandosi con gli altri, valutando le varie soluzioni proposte, assumendo e portando a termine ruoli e compiti ; prestare aiuto a compagni e persone in difficoltà.

Contribuire alla stesura del regolamento della classe e al rispetto di esso ed in generale alla vita della scuola.


Affrontare con metodo e ricerca soluzioni rigorose per le difficoltà incontrate nello svolgimento di un compito con responsabilità sociale, esprimendo anche valutazioni critiche ed autocritiche.

Comprendere e spiegare in modo semplice il ruolo potenzialmente



Significato dell’essere cittadini del mondo.








Principi generali


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condizionante della pubblicità e delle mode e la conseguente necessità di non essere consumatore passivo e inconsapevole.


Agire rispettando le attrezzature proprie e altrui, le cose pubbliche, l’ambiente; adottare comportamenti di utilizzo oculato delle risorse naturali ed energetiche







dell’organizzazioni del Comune, della Provincia, della Regione e dello Stato.

La Costituzione: principi fondamentali e relativi alla struttura, organi dello Stato e loro funzioni, formazione delle leggi.

Organi del Comune, della Provincia, della Regione, dello Stato.

Carte dei Diritti dell’Uomo e dell’Infanzia e i contenuti.

Organi locali, nazionali e internazionali, per scopi sociali, economici, politici, umanitari e di difesa dell’ambiente.






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EVIDENZE CITTADINANZA E COSTITUZIONE COMPITI SIGNIFICATIVI



In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui.


Argomenta criticamente intorno al significato delle regole e delle norme di principale

rilevanza nella vita quotidiana e sul senso dei comportamenti dei cittadini.


Conosce gli Organi di governo e le funzioni degli Enti: Comune, Provincia, Regione.

Conosce gli Organi dello Stato e le funzioni di quelli principali: Presidente della

Repubblica, Parlamento, Governo, Magistratura.

Conosce i principali Enti sovranazionali: UE, ONU…

ESEMPI:

Leggere e analizzare alcuni articoli della Costituzione e rapportarli all’esperienza

quotidiana.

Effettuare una ricognizione e mappatura delle istituzioni pubbliche e dei servizi

presenti nel territorio, definirne i compiti e le funzioni.

Eseguire percorsi simulati di educazione stradale osservando scrupolosamente le

regole del codice come pedoni e come ciclisti.

Eseguire spostamenti reali nel quartiere anche in occasione di uscite o visite ad eventi

o Istituzioni mostrando di osservare scrupolosamente le regole di buona educazione e

del codice della strada.


Analizzare fatti della vita di classe e commentarli collettivamente, rilevandone le

criticità, le possibili soluzioni , ecc.

Effettuare giochi di ruolo, di comunicazione non verbale, di condivisione di

informazioni, ecc.

Ricercare, a partire dall’esperienza di convivenza nella classe e nella scuola, la

presenza di elementi culturali diversi; confrontarli; rilevare le differenze e le

somiglianze; realizzare, con il supporto degli insegnanti, ricerche, eventi,

documentazioni sugli aspetti interculturali presenti nel proprio ambiente di vita

(documentari sulle culture del mondo; feste interculturali; mostre di opere artistiche,

di manufatti provenienti da paesi diversi …


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TUTTE


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TUTTE







Valutare le conseguenze di una scelta.

Giustificare le scelte valutando gli esiti, reperendo anche possibili correttivi a quelli non soddisfacenti.

Descrivere le modalità con cui si sono operate le scelte

Utilizzare strumenti di supporto alle decisioni.

Discutere e argomentare in gruppo i criteri e le motivazioni delle scelte mettendo in luce fatti, rischi, opportunità e

ascoltando le motivazioni altrui Individuare elementi certi, possibili, probabili, ignoti nel momento di effettuare le scelte.

Pianificare l’esecuzione di un compito legato all’esperienza e a contesti noti, descrivendo le fasi, distribuendole nel tempo, individuando le risorse materiali e di lavoro necessarie e indicando quelle mancanti.

Calcolare i costi di un progetto e individuare modalità di reperimento delle risorse.

Individuare problemi legati alla pratica e al lavoro quotidiano e indicare ipotesi di soluzione plausibili.

Attuare le soluzioni e valutare i risultati.

Suggerire percorsi di correzione o miglioramento.

Generalizzare soluzioni idonee a problemi simili.

Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza.


Strumenti per la decisione: tabella pro-contro; diagrammi di flusso; diagrammi di Ishikawa; tabelle multicriteriali.

Strategie di argomentazione e di comunicazione assertiva.

EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Sa autovalutarsi, riflettendo sul percorso svolto. Prende decisioni, singolarmente e/o condivise da un gruppo. Coordina l’attività di un gruppo . .

ESEMPI Date diverse possibilità di azione, valutare i pro e i contro di ognuna; i rischi e le opportunità, i diversi fattori implicati e il loro peso e motivare la scelta finale. Redigere rapporti su azioni effettuate o progettazioni portate a termine. Prendere decisioni in gruppo in ordine ad azioni da intraprendere, modalità di svolgimento di compiti, ecc., valutando tra diverse alternative e motivando i criteri di scelta. Rispettare le fasi del problem solving per giungere a una soluzione.


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TRAGUARDI FORMATIVI COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE– IDENTITÀ STORICA










Uso delle fonti















In relazione al contesto fisico, sociale,

economico, tecnologico, culturale e

religioso, fatti, personaggi, eventi ed

istituzioni caratterizzanti:

Dalla restaurazione alla prima guerra mondiale

Dal primo dopoguerra ai giorni nostri


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EVIDENZE STORIA COMPITI SIGNIFICATIVI

Colloca gli eventi storici all’interno degli organizzatori spazio-temporali.

Organizza le conoscenze acquisite in quadri di civiltà, strutturati in base ai bisogni

dell’uomo.

Individua relazioni causali e temporali nei fatti storici.

Confronta gli eventi storici del passato con quelli attuali, individuandone elementi di

continuità/ discontinuità/similitudine/somiglianza o di diversità.

Collega fatti d’attualità ad eventi del passato e viceversa, esprimendo valutazioni.

ESEMPI

Organizzare linee del tempo parallele collocando alcuni eventi/cesura delle principali

civiltà della storia.

Organizzare mappe concettuali relative ad alcune strutture di civiltà della storia e alla

loro evoluzione.

Confrontare le diverse civiltà a seconda delle differenze/analogie nelle loro strutture;

collocare in linee del tempo diacroniche e sincroniche la loro evoluzione e le loro

principali trasformazioni.

Operare confronti tra alcuni elementi strutturali delle civiltà passate e la

contemporaneità: strutture politiche, forme di organizzazione sociale e familiare,

religiosità, cultura, scienza e tecnologia, economia (es. l’evoluzione delle forme di

stato e di governo; le strutture e i ruoli sociali e familiari; religiosità e culti dei morti;

filosofia e scienza; dall’economia di sopravvivenza, alle economie antiche, alla

borghesia medievale, alla nascita del capitalismo industriale … );individuare la

presenza di elementi strutturali passati in società contemporanee.

Considerare alcune tra le principali scoperte scientifiche e tecnologiche del

Novecento e analizzarne le principali conseguenze.

Analizzare gli squilibri di sviluppo presenti nel pianeta e farne oggetto di studio dal

punto di vista ambientale, economico, socio-politico.

Acquisire , condividere, produrre semplici informazioni di carattere demografico,

storico, economico, sociale, culturale da testi o da Internet.


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Utilizzare consapevolmente gli strumenti e le tecniche figurative grafiche e pittoriche, e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale.



Leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte utilizzando gradi

I codici visuali: - Lo spazio. La prospettiva. La

composizione. Il movimento. Le tecniche: - L’acquerello. I colori a olio. La pittura

murale. - Teoria: cos’è l’affresco. Cos’è un

encausto. Temi operativi - Il paesaggio in prospettiva - Il paesaggio urbano


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espressivi di approfondimento dell’analisi del testo per comprenderne il significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell’autore.

Riconoscere i codici e le regole compositive (linee, colori, forma, spazio, ecc.) presenti nelle opere d’arte, nelle immagini statiche e in movimento e individuarne i significati simbolici, espressivi e comunicativi nei diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, spettacolo).




Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio sapendone leggere i significati e i valori estetici, storici e sociali.

Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e la valorizzazione dei beni culturali.

Storia dell’arte: - L’arte nel Settecento. La camera ottica.

Il vedutismo a Venezia. Canaletto. - Il Neoclassicismo: Canova - L’impressionismo. Manet - Postimpressinismo: Cezanne, Van Gogh,

Gaguin - Art Nouveau - Il Cubismo e Picasso - I Fauves e Matisse - L’Espressionismo: Munch - Il Futurismo e Boccioni - Il Razionalismo in architettura - L’architettura organica

EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Utilizza tecniche, codici e elementi del linguaggio iconico per creare, rielaborare e sperimentare immagini. Analizza testi iconici, visivi e letterari individuandone stili e generi. Legge, interpreta ed esprime apprezzamenti e valutazioni su fenomeni artistici di vario genere visivo. Esprime valutazioni critiche su messaggi veicolati da codici multimediali, artistici, audiovisivi, ecc. (film, programmi TV, pubblicità, ecc.).

ESEMPI Eseguire manufatti con tecniche diverse a tema in occasione di eventi, mostre, ecc. Analizzare opere d’arte di genere e periodo diverso, individuandone, con il supporto dell’insegnante, le caratteristiche, il periodo storico, il genere, gli aspetti stilistici. Effettuare una ricognizione e mappatura dei principali beni culturali e artistici del proprio territorio e realizzare semplici guide e itinerari. Confezionare prodotti (mostre, ricostruzioni storiche, eventi diversi) utilizzando la musica, le arti visive, testi poetici o narrativi (es. rappresentare un periodo della storia attraverso foto, filmati, commentate dalla narrazione storica, da letture di prose o poesie significative, da musiche pertinenti).


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TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012 COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE











Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente,

brani vocali e strumentali di diversi generi e stili, anche avvalendosi di

strumentazioni elettroniche.


Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti

elementi costitutivi del linguaggio musicale.

Analizzare e conoscere opere d’arte musicali e altre forme

artistiche quali danza, teatro, arti visive e multimediali.


Orientare la costruzione della propria identità musicali

valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità

offerte dal contesto.

La simbologia musicale

tradizionale.

La logica costruttiva di un brano

musicale, anche in rapporto al

contesto storico-sociale.

Le caratteristiche della musica in

rapporto alle diverse epoche

storiche: dal Barocco all’età

contemporanea.

Gli autori più significativi dal

Barocco all’età contemporanea.

Le opere musicali in relazione


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Utilizzare INTERNET per la ricerca musicale e utilizzare software

specifici per l’elaborazione sonora e per la scrittura musicale.

all’epoca e al contesto storico-

culturale.

Riproduzione vocale di modelli

musicali sia individualmente sia

coralmente.




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Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse.



Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali

del messaggio corporeo.

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo: consolidare e coordinare le attività motorie di base; sviluppare e migliorare le capacità condizionali. Prevedere correttamente l’andamento e il risultato di un’azione.

Coordinamento delle attività motorie di base e rinforzo delle capacità condizionali. Anticipazione motoria

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva: saper decodificare i gesti arbitrari in relazione all'applicazione del regolamento di gioco.

Conoscenza dei gesti utilizzati per l'arbitraggio di alcuni sports.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair-play: conoscere ed applicare correttamente il regolamento tecnico degli sports praticati e saper gestire in modo consapevole gli eventi delle gare con autocontrollo.

Elementi tecnici e tattici di alcuni sports .


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Rispettare le regole nei giochi di squadra, svolgere un ruolo attivo utilizzando al meglio le proprie abilità tecniche e tattiche. Saper impostare, a turno, una tattica di gioco.

Sicurezza e prevenzione, salute e benessere: saper assumere comportamenti funzionali rispetto al verificarsi di possibili situazioni di pericolo e conoscere ed essere consapevole degli effetti nocivi legati all'assunzione di integratori o di sostanze illecite o che inducono a dipendenza ( droghe, alchool, doping ).

Conoscenza delle possibili situazioni di pericolo, di vita e dei benefici che l'attività motoria apporta ai vari sistemi ed apparati del corpo umano al fine di prevenire e curare eventuali malattie ( paramorfismi ) e conoscenza degli effetti nocivi nell'utilizzo di sostanze stupefacenti.

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo: consolidare e coordinare le attività motorie di base; sviluppare e migliorare le capacità condizionali.

Coordinamento delle attività motorie di base e rinforzo delle capacità condizionali.

EVIDENZE SCIENZE MOTORIE COMPITI SIGNIFICATIVI Coordina azioni e schemi motori e utilizza strumenti ginnici. Partecipa a giochi rispettando le regole e gestendo ruoli ed eventuali conflitti. Utilizza il movimento come espressione di stati d’animo diversi. Assume comportamenti corretti dal punto di vista igienico – sanitario e della sicurezza di sé e degli altri.



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Riflettere sul senso e il significato da dare alla propria vita.

Apprezzare la vita come un dono e un progetto da realizzare.

Apprezzare il bene come valore e principio ispiratore dell’agire.

Comprendere la libertà come responsabilità. Conoscere gli aspetti più significativi del

dialogo con il mondo e interreligioso intrapreso dalla Chiesa.

Cogliere la ricchezza spirituale delle diverse tradizioni religiose.

Riconoscere le dimensioni fondamentali dell’esperienza di fede di alcuni personaggi biblici.

Descrivere l’insegnamento cristiano sui rapporti interpersonali, l’affettività e la sessualità.

Individuare testimonianze di vita evangelica, scelte di libertà per un proprio progetto di vita.

Motivare le risposte del cristianesimo ai problemi della società di oggi.

Cogliere nei documenti della Chiesa le indicazioni che favoriscono l’incontro, il confronto e la convivenza tra persone di diversa cultura e religione.

La fede, alleanza tra Dio e l’uomo, vocazione e progetto di vita.

Gesù, via, verità e vita per l’umanità.

Il Decalogo, il comandamento nuovo di Gesù e le beatitudini nella vita dei cristiani.

Il Cristianesimo e il pluralismo religioso.

Gesù e la Chiesa nella cultura e nell’arte contemporanea.


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ESEMPI: Riflettere sulle proprie azioni e comunicare le decisioni assunte ricorrendo a conoscenze di carattere religioso. Dialogare con gli altri del gruppo classe. Esporre in modo chiaro il proprio pensiero e confrontarsi criticamente con gli altri durante una discussione. Riconoscere alcuni segni e simboli della fede cristiana. Interpretare correttamente alcuni segni e simboli della fede cristiana riconoscendo il linguaggio espressivo della fede nell’arte. Confrontare alcuni segni e simboli della fede cristiana con segni, gesti e espressioni artistiche di altre religioni. Costruire argomentazioni fondate selezionando passi biblici e altri documenti della tradizione religiosa a sostegno di decisioni e indicazioni relative a situazioni personali e sociali. Confrontare le tappe principali della storia della salvezza del testo biblico con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne un’interpretazione consapevole. Cogliere le implicazioni etiche della fede cristiana rendendole oggetto di riflessione, in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Confrontare i valori del ‘progetto uomo’ cristiano con i vari ‘ progetti uomo’ delle società attuali.

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