CURRICOLO VERTICALE · ISTITUTO COMPRENSIVO “Leonardo Da Vinci” – Pistoia CURRICOLO VERTICALE 2019-2022 La continuità nasce dall’esigenza primaria di garantire il diritto

1 ISTITUTO COMPRENSIVO “Leonardo Da Vinci” – Pistoia CURRICOLO VERTICALE 2019-2022

ISTITUTO COMPRENSIVO

“Leonardo da Vinci”

Pistoia

CURRICOLO VERTICALE

PREMESSA

Il Curricolo nasce da un'ampia progettazione condivisa da tutti i docenti dell’Istituto ed ha come fine ultimo il successo

scolastico di tutti gli studenti, i quali posti al centro dell'azione educativa , accompagnati passo dopo passo nella quotidianità di

tutte le loro esperienze, vengono aiutati nel raggiungimento del fine di saper stare al mondo", operando scelte autonome e

feconde.

Il documento è nato per condividere e uniformare le scelte effettuate dagli insegnanti e per far sì che diventi un riferimento per

la programmazione a livello di Consiglio di intersezione, interclasse e di classe, soprattutto quando si tratta di verificare

l'efficacia della pratica didattica del piano di studio per le varie classi, di rendere proficuo il lavoro di ricerca didattica o di

adottare modalità e strumenti di verifica condivisi dai diversi ordini di scuola

Nel tentativo di concretizzare un curricolo verticale sempre più completo e rispondente alle esigenze dell’utenza, si e ritenuto

necessario definire il coordinamento dei curricoli, sia sul piano-operativo teorico che su quello metodologico dell’unitarietà e

della verticalità.


La continuità nasce dall’esigenza primaria di garantire il diritto dell’alunno ad un percorso formativo organico e completo, che

promuova uno sviluppo articolato del soggetto il quale, pur nei cambiamenti evolutivi e nelle diverse istituzioni scolastiche,

costruisce la sua identità.

Il Curricolo si articola attraverso i campi di esperienza nella scuola dell’infanzia e attraverso le discipline nella scuola del

primo ciclo d’istruzione perseguendo finalità specifiche poste in continuità orizzontale con l’ambiente di vita dell’alunno e

verticale fra i due segmenti.

Esso costruisce le competenze partendo dalle esperienze e dalle conoscenze individuali che chiamano in causa i saperi, le

abilita disciplinari, le risorse del territorio e dell’ambiente per concorrere allo sviluppo integrale dell’alunno.

La nostra idea di VERTICALITA’ si articola attraverso idee generali:

• sviluppare un lavoro continuo con lo stesso “filo conduttore“ metodologico sulle discipline lungo più cicli scolastici;

• sviluppare i passaggi di ciclo scolastici con il minor numero di “discontinuità” possibili;

• avviare un confronto metodologico e culturale tra professionisti della scuola che permetta la realizzazione di percorsi di

ricerca/ azione

• realizzare un orientamento più efficace che passi da un orientamento articolato, soprattutto sulle informazioni in uscita ad un

orientamento articolato su competenze in itinere;

• avviare, nel tempo, attività standardizzate di valutazione dei processi di insegnamento/apprendimento;

• avviare, nel tempo, attività di autovalutazione d’ istituto.

Il Documento, infine, e stato realizzato tenendo conto sia dei riferimenti normativi, sia dei bisogni degli alunni e del contesto

socio-culturale in cui opera la scuola; pertanto, in quanto prospettiva e progetto formativo, va ora sperimentato nella pratica

didattica e nella quotidianità del lavoro

educativo. Per questo non consideriamo questo curricolo un lavoro concluso ma una piattaforma in fieri che dovrà essere

testata e rivista, migliorata, aggiornata da tutto il Collegio Docenti dell’Istituto, per organizzare le attività educative e

didattiche sempre rispettose dei processi di sviluppo dell’alunno e dei suoi ritmi di apprendimento nei diversi ordini di scuola,

per garantire il SUCCESSO FORMATIVO.


FINALITA’ GENERALI

L'Istituto Comprensivo, in coerenza con quanto sostenuto nelle “Indicazioni per il curricolo per la scuola dell’Infanzia e del

primo ciclo di istruzione”, pone come finalità principali della scuola la crescita della persona attraverso la piena affermazione

della centralità dello studente.

La scuola mira ad assolvere il proprio compito di “educare istruendo”:

- trasmettendo il patrimonio culturale che viene dal passato;

- preparando i giovani alla vita adulta, fornendo le competenze necessarie per essere protagonisti del contesto socio-

economico in cui vivono;

- accompagnando il percorso di formazione dello studente sostenendolo nel faticoso processo di costruzione della propria

personalità;

La scuola dell’Infanzia favorisce lo sviluppo di:

▪ identità,

▪ autonomia,

▪ competenza,

▪ cittadinanza,

attraverso i campi di esperienza:

- Il se e l’altro

- Il corpo e il movimento

- Linguaggi, creatività, espressione

- I discorsi e le parole

- La conoscenza del mondo

La scuola del primo ciclo (scuola primaria e scuola secondaria di primo grado):

- promuove il pieno sviluppo della persona:

- concorre con le altre istituzioni alla rimozione di ogni ostacolo alla frequenza;

- accompagna gli alunni nell’elaborazione del senso della propria esperienza:

▪ fornendo occasioni per:

• capire sé stesso;


• prendere consapevolezza delle proprie potenzialità;

• progettare percorsi esperienziali;

▪ favorendo lo sviluppo delle capacita per:

• imparare a leggere e gestire le proprie emozioni;

• porsi e perseguire obiettivi futuri;

▪ promuovendo il senso di responsabilità nel proprio lavoro, nella cura di sé, delle cose, degli ambienti naturali e

sociali;

▪ facilitando le condizioni di fruizione e produzione della comunicazione tra coetanei e dei messaggi provenienti

dalla societa;

▪ sollecitando alla riflessione sui comportamenti di gruppo per riconoscere contesti positivi di relazione e pratiche

collaborative;

▪ creando situazioni in cui gli alunni siano indotti a riflettere, comprendere, esercitare il pensiero analitico e

critico, la fantasia e il pensiero divergente, a ricercare significati.

- ▫ promuove l’acquisizione degli alfabeti di base della cultura attraverso gli ambiti e le discipline;

- ▫ promuove la pratica consapevole della cultura attraverso la cittadinanza attiva con esperienze educative significative

che consentano di apprendere il concreto prendersi cura di se stessi, degli altri e dell’ambiente e favoriscano lo sviluppo

di un’adesione consapevole a valori condivisi e di atteggiamenti di cooperazione e di solidarietà. Educare alla

cittadinanza attiva significa anche:

▫ costruire il senso della legalità;

▫ sviluppare un’etica della responsabilità imparando a scegliere e ad agire in modo consapevole;

▫ impegnarsi ad elaborare idee e promuovere azioni per il miglioramento continuo del proprio contesto di vita.


SCUOLA

DELL’INFANZIA

CAMPI DI ESPERIENZA

I discorsi e

le parole

La conoscenza

del mondo

Il sé e l’altro Il corpo e il

movimento

Immagini

suoni

colori

SCUOLA

PRIMARIA

DISCIPLINE

Italiano

Inglese

Matematica

Scienza

Tecnologia

Storia

Geografia

Religione

Educazione

fisica

Arte e

Immagine

Musica

SCUOLA

SECONDARIA

DI PRIMO

GRADO

DISCIPLINE

Italiano

Inglese

Lingua 2°

Matematica

Scienza

Tecnologia

Storia

Geografia

Religione

Educazione

fisica

Arte e

Immagine

Musica


LE COMPETENZE

“Per adattarsi in modo flessibile a un mondo in rapido mutamento e caratterizzato da forti interconnessioni, ciascun cittadino

dovrà disporre di un’ampia gamma di competenze chiave, una combinazione di conoscenze, abilita e attitudini appropriate al

contesto.”

La nozione di competenze chiave serve a designare le competenze necessarie e indispensabili che permettono agli individui di

prendere parte attiva in molteplici contesti sociali e contribuiscono alla riuscita della loro vita e al buon funzionamento della

società; sono tali se forniscono le basi per un apprendimento che dura tutta la vita, consentendo di aggiornare costantemente

conoscenze e abilità in modo da far fronte ai continui sviluppi e alle trasformazioni di una società complessa.

La competenza è la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in

situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale, ovvero la capacita di rispondere a esigenze

individuali e sociali, svolgendo efficacemente un’attività o un compito.

Ogni competenza comporta dimensioni cognitive, abilità, attitudini, motivazione, valori, emozioni e altri fattori sociali e

comportamentali; si acquisisce e si sviluppa in contesti educativi formali (la scuola), non formali (famiglia, lavoro, media,

ecc..), informali (la vita sociale nel suo complesso) e dipende in grande misura dall’esistenza di un ambiente materiale,

istituzionale e sociale che la favorisce.

Nella definizione di questo curricolo verticale per competenze trasversali si e cercato di individuare i saperi essenziali adeguati

cognitivamente agli studenti delle varie età mettendo al centro l’alunno e il suo apprendimento, valorizzando le discipline

come strumenti di conoscenza e di progettare un percorso rispondente alle diverse esigenze per garantire la parità e l’accesso ai

percorsi formativi anche a coloro che, a causa di svantaggi educativi determinati da circostanze personali, sociali, culturali o

economiche, hanno bisogno di un sostegno particolare per realizzare le loro potenzialità educative.

Molte competenze si sovrappongono e sono correlate tra loro: aspetti essenziali in un ambito, favoriscono la competenza in un

altro.

La competenza fondamentale nelle abilità del linguaggio, della lettura, della scrittura, del calcolo, nelle tecnologie

dell’informazione e della comunicazione e nell’imparare ad imparare è trasversale a tutte le attività di apprendimento.

Una volta stabilito che le competenze essenziali sono necessarie per condurre una vita autonoma, responsabile e positiva, il

passo successivo e stato identificare nei curricula scolastici quali sono le competenze individuali da acquisire per soddisfare


questa esigenza.

Sono state individuate come “essenziali” le competenze sociali, (esistenziali, relazionali e procedurali) con attenzione all’

educazione alla cittadinanza, basata sulla conoscenza dei propri diritti e doveri come membri di una comunità e sull’impegno

ad esercitarla con la capacita di gestione costruttiva dei sentimenti.

“COMPETENZE SOCIALI”

Le prestazioni degli alunni sono graduate su tre livelli: Scuola dell’Infanzia, Scuola Primaria , Scuola Secondaria di Primo

grado in relazione alle seguenti aree di competenza sociale: competenze esistenziali – procedurali –relazionali.

COMPETENZE SOCIALI : CAPACITA’ ESISTENZIALI

Finalità

· Promuovere autoconsapevolezza sul senso di se, del proprio corpo, del proprio esistere, dei propri pensieri, delle proprie

emozioni, dei propri comportamenti e del significato di ciò che si compie.

· Promuovere atteggiamenti di ricerca, di sostegno e di potenziamento della motivazione.

· Promuovere senso di adeguatezza, di competenza , di efficacia , di capacita di ottenere successo

Scuola dell’infanzia Scuola primaria Scuola secondaria I grado

Competenze esistenziali Competenze esistenziali Competenze esistenziali

● riconoscere le emozioni dalle espressioni del viso e dei gesti ● discriminare sensazioni di agio e disagio ● riconoscere se, i propri pensieri, i propri stati d’animo, le proprie emozioni ● denominare le principali emozioni

● discriminare le proprie sensazioni di agio/disagio ●riconoscere i modi con cui le emozioni si manifestano (viso, gestualità, tono della voce) e le intensità diverse delle emozioni ● discriminare tra emozioni e sentimenti ● esprimere verbalmente emozioni e sentimenti

● comunicare i propri sentimenti ● incrementare l’autostima


COMPETENZE SOCIALI: CAPACITA’ PROCEDURALI

Finalità

- Promuovere autoconsapevolezza delle proprie capacita e della propria voglia di costruire un personale progetto di vita,

apprezzando anche il piacere delle piccole scelte, delle piccole decisioni e dei piccoli obiettivi personali raggiunti .

- Promuovere il senso critico, il desiderio di miglioramento e la capacita di valutare.

Scuola dell’infanzia Scuola primaria Scuola secondaria I grado Competenze progettuali Competenze progettuali Competenze progettuali

●Progettare insieme decisioni e soluzioni ● saper progettare attività ●collaborare per giungere ad una produzione individuale e di gruppo ● saper suddividere i carichi di lavoro ●elaborare e scrivere il regolamento di classe ● saper scegliere e decidere ●sapersi autocontrollare per il raggiungimento di uno scopo

●sapersi autocontrollare per il raggiungimento di uno scopo ●sapersi attribuire incarichi e responsabilità ● saper condividere scelte e decisioni ● saper compiere scelte sulla base delle proprie aspettative e caratteristiche

COMPETENZE SOCIALI: CAPACITA’ RELAZIONALI

Finalità:

- Promuovere autoconsapevolezza delle relazioni con se stesso, con gli altri e con il mondo.

- Promuovere atteggiamenti positivi di accoglienza e rispetto nelle relazioni con gli altri.

- Promuovere senso di benessere.

Scuola dell’infanzia Scuola primaria Scuola secondaria I grado

Competenze relazionali Competenze relazionali Competenze relazionali

● riconoscere atteggiamenti e parole appartenenti alla sfera dell’amicizia e del litigio ●rispettare le regole stabilite collettivamente

● attivare modalità relazionali positive con compagni e adulti ●individuare strategie di superamento del

● attivare modalità relazionali positive con compagni e adulti ●rispettare le regole stabilite collettivamente


conflitto ● rispettare le regole stabilite collettivamente ● interagire con i compagni secondo modalita stabilite di soluzione dei conflitti ● prendere coscienza del gruppo ● assumere comportamenti di rispetto per gli altri ● porsi in ascolto attivo ● accettare punti di vista differenti ●esprimere in modo adeguato le proprie idee ● rispettare il proprio ruolo

●saper accettare punti di vista differenti ● saper individuare strategie di superamento del conflitto ● interagire con i compagni secondo modalita stabilite per la soluzione dei conflitti ●riconoscere i bisogni dell’altro ● rispettare il proprio ruolo


Competenze chiave europee per l’apprendimento permanente

Comunicazione nella madrelingua

Comunicazione nelle lingue straniere

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

Competenza digitale

Imparare ad imparare

Competenze sociali e civiche

Spirito di iniziativa e imprenditorialità

Consapevolezza ed espressione culturale

Queste basi generali ci consentono di individuare un


Profilo delle competenze al termine del primo ciclo dell’istruzione

Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze

educative vissute in famiglia e nella comunità,

è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria

età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.

Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere

se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di

dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo

consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le

proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa

complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

Nell'incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di

affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.

Utilizza la lingua inglese nell'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione.

Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di

verificare l'attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale

gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle

affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.

Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti,

fatti, fenomeni e produzioni artistiche.


Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare

dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo

e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi

velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.

Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto

della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può

avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle

comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.

Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in

difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.

In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli

sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti

Le varie discipline devono così tendere a traguardi formativi che portino verso il raggiungimento di tale profilo, attraverso una

crescita armonica dello studente, e costituiscono la base delle nostre programmazioni di lavoro

La scelta del Collegio Docenti è stata quella di accordare in tabelle, poste in verticale, le competenze con i contenuti

disciplinari e le valutazioni concordate in sede di sezioni, classi parallele e dipartimenti disciplinari.


ASSE DEI LINGUAGGI

SCUOLA DELL’INFANZIA Competenze Campi di esperienza abilità

Utilizzare le nuove tecnologie per giocare, svolgere compiti, acquisire informazioni, con la supervisione dell’insegnante Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo dei linguaggi espressivi, artistici, visivi, multimediali (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura )

Immagini, suoni e colori Gestualità arte musica multimedialità

• conoscere i colori primari e secondari; • disegnare, dipingere e modellare, dare

forma e colore all'esperienza, individualmente e in gruppo, con una varietà creativa di strumenti e materiali;

• discriminare silenzio/ rumore e suono/rumore;

• rappresentare liberamente col disegno suoni ed eventi sonori;

• scoprire il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale, utilizzando voce, corpo e oggetti;

• sviluppare interesse per l'ascolto della musica e per la fruizione di opere d'arte.

Competenze Campi di esperienza abilità

Padroneggiare gli strumenti espressivi e lessicali indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari campi d’esperienza Comprendere testi di vario tipo letti da altri Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana

I discorsi e le parole Comunicazione lingua cultura

• parlare, descrivere, dialogare, raccontare con l'adulto e con i coetanei;

• seguire con attenzione e partecipazione, piccoli spettacoli, realizzate da adulti e bambini;

• ascoltare, comprendere e riesprimere la narrazione e la lettura di storie;

• leggere immagini; • drammatizzare le storie conosciute; • comunicare con diversi linguaggi;


• collegare figure ed immagini a sequenze narrative;

• sperimentare rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventare nuove parole, cercare somiglianze e analogie tra suoni e significati;

• avvicinarsi alla lingua scritta, esplorare e sperimentare le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura

Competenze Campi di esperienza abilità

Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole; assumere responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del messaggio corporeo Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita

Il corpo e il movimento Identità autonomia salute

• maturare competenze di motricità fine-globale;

• rappresentare in modo completo e strutturato la figura umana;

• muoversi con destrezza nello spazio circostante e nel gioco, prendendo coscienza della propria dominanza corporea e della propria lateralità;

• curare in autonomia la propria persona, gli oggetti personali, l'ambiente ed i materiali comuni;

• riconoscere le varie parti del viso e del corpo, su di sé e sugli altri;

• eseguire facili percorsi utilizzando materiale strutturato;

• costruire percorsi utilizzando materiale psicomotorio;

• eseguire un percorso guidati dai compagni; • riprodurre sequenze ritmate con le varie

parti del corpo.


SCUOLA PRIMARIA

ITALIANO CLASSE PRIMA

Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici (conoscenze) Valutazione e descrizione dei livelli di conoscenza voto

Interagire negli scambi comunicativi utilizzando gli strumenti espressivi ed argomentativi.

A

Ascoltare,

comprendere e

comunicare

Comprendere i discorsi, le consegne, le richieste,

le spiegazioni, le letture dell’insegnante

Esprimersi con linguaggio chiaro, esplicito e con

corretta dizione

Comprendere ed eseguire consegne ed istruzioni

Partecipare alla conversazione in modo

pertinente, rispettando le regole

Raccontare esperienze, descrivere ambienti e

riferire contenuti ascoltati rispettando criteri

temporali, spaziali, logici

Ascolta e interagisce in modo pertinente. Legge in modo corretto e scorrevole. Comprende in modo completo e rapido. Scrive sia sotto dettatura che autonomamente in modo corretto. E’ sicuro nel riconoscere le parti del discorso. .

10

Leggere e comprendere testi scritti di vario genere.

B

Leggere,

comprendere,

memorizzare test

Riconoscere vocali e consonanti sul piano

grafico e fonico

Riconoscere sillabe

Leggere parole e semplici frasi

Leggere ad alta voce in modo chiaro e corretto

semplici testi

Leggere un breve testo narrativo e cogliere alcuni

elementi essenziali riferiti ai personaggi, agli

elementi temporali e spaziali

Riordinare nella giusta successione le vignette di

una storia

Ascolta, interagisce e legge in maniera adeguata . Comprende i contenuti e li utilizza in modo consapevole. Scrive sia sotto dettatura che autonomamente in modo corretto. Riconosce e denomina alcune parti del discorso

9


Produrre e rielaborare testi di vario genere, in relazione a scopi diversi.

C

Produrre e

rielaborare testi

scritti

Riprodurre testi scritti in base al modello

Scrivere sotto dettatura parole, frasi, brevi testi

elaborati collettivamente

Scrivere autonomamente frasi e piccoli testi

relativi ad esperienze personali

Ascolta, interagisce e legge in maniera adeguata . Comprende i contenuti e li utilizza in modo consapevole. Scrive sia sotto dettatura che autonomamente in modo corretto. Riconosce e denomina alcune parti del discorso.

8

Riflettere sul funzionamento della lingua utilizzando conoscenze e abilità grammaticali

D

Rispettare le

convenzioni di

scrittura

conosciuta

Riconoscere e distinguere vocali, consonanti,

sillabe, digrammi, suoni difficili

Differenziare nel continuum fonico parole,

sillabe, lettere

Scoprire e utilizzare in modo coretto le prime

regole di ortografia e punteggiatura

Distinguere nomi, articoli, azioni e qualità

Arricchire progressivamente il lessico anche

attraverso giochi di parole

Presta attenzione con discontinuità e interagisce in modo non sempre pertinente. Legge e comprende le informazioni essenziali. Scrive sia sotto dettatura che autonomamente in modo poco corretto e organizzato.

6/7

Non interagisce negli scambi comunicativi . Non legge. Scrive solo copiando.

5


ITALIANO CLASSE SECONDA

Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici (conoscenze)

Valutazione e descrizione dei livelli di conoscenza voto


A Ascoltare e comprendere messaggi orali Partecipare a scambi comunicativi.

Ascoltare e comprendere le consegne. Ascoltare e comprendere semplici testi di vario tipo per ricavarne informazioni utili. Interagire nello scambio comunicativo,rispettando le regole convenute. Ricostruire verbalmente le fasi di esperienze vissute.

Ascolta e interagisce in modo pertinente. Legge in modo corretto e scorrevole. Comprende in modo completo e rapido. Scrive sia sotto dettatura che autonomamente in modo corretto. E’ sicuro nel riconoscere le parti del discorso.

10


B Leggere comprendere,

memorizzare testi

Riconoscere e leggere tutti i fonemi e grafemi. Leggere correttamente e comprendere comandi e brevi testi. Leggere in modo scorrevole varie tipologie di testo. Leggere silenziosamente e ad alta voce,in maniera espressiva. Memorizzare filastrocche, poesie e dialoghi.

Ascolta, interagisce e legge in modo corretto e scorrevole. Comprende i contenuti e li utilizza in modo consapevole. Scrive sia sotto dettatura che autonomamente in modo corretto. Riconosce e denomina le parti del discorso

9

Produrre e rielaborare testi di vario genere, in relazione a scopi diversi.

C Produrre semplici testi ( descrittivi, narrativi ).

Organizzare le idee per produrre frasi. Rispondere in maniera completa e corretta Formulare e scrivere, in modo sempre più autonomo, semplici testi. Completare e/o inventare brevi storie.

Ascolta, interagisce e legge in modo corretto e scorrevole. Comprende i contenuti e li utilizza in modo consapevole. Scrive sia sotto dettatura che autonomamente in modo corretto. Riconosce e denomina le parti del discorso.

8



D Conoscere e rispettare

le strutture fondamentali della

lingua scritta.

Riconoscere e usare di e trigrammi. Riconoscere e usare le principali convenzioni ortografiche. Riconoscere le principali parti del discorso (articolo, nome, aggettivo, verbo) Conoscere e usare la struttura delle frasi

Presta attenzione con discontinuità e interagisce in modo non sempre pertinente. Legge e comprende le informazioni essenziali. Scrive sia sotto dettatura che autonomamente in modo poco corretto e organizzato.

6/7

Non interagisce negli scambi comunicativi . Non legge. Scrive solo copiando.

5


ITALIANO CLASSE TERZA


Valutazione e descrizione dei livelli di conoscenza

voto

Interagire negli scambi comunicativi utilizzando gli strumenti espressivi e argomentativi.

Ascolto e parlato

1.Interagire in modo collaborativo in una conversazione 2. Comprendere il significato di semplici testi orali. 3. Raccontare storie personali e fantastiche rispettando l’ordine cronologico. 4. Ricostruire verbalmente le fasi di una esperienza vissuta.

Comprende in modo corretto ed esauriente e approfondito. Si esprime in modo corretto ed appropriato. Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo. Comprende in modo immediato esprimendo valutazioni critiche. Produce testi personali coerenti usando un linguaggio vario. Riconosce le parti del discorso in modo corretto e completo. Individua gli elementi sintattici in frasi complesse.

10

Leggere e comprendere esti scritti di vario genere

Lettura e comprensione

1. Utilizzare forme di lettura diverse. 2. Leggere testi ( narrativi, descrittivi…) cogliendo l’argomento di cui si parla e le informazioni principali.

Comprende in modo corretto ed esauriente. Si esprime in modo corretto ed appropriato. Legge in modo corretto, scorrevole Comprende e trae informazioni in modo autonomo e completo. Produce testi coerenti e corretti usando un linguaggio chiaro. Riconosce le parti del discorso del discorso in modo corretto. Individua gli elementi sintattici anche in frasi complesse.

9

Produrre e rielaborare testi di vario tipo, in relazione a scopi diversi

Scrittura

1. Comunicare con frasi semplici e compiute pianificando brevi testi. 2.Produrre semplici testi legati al proprio vissuto. 3. Produrre brevi testi di tipo narrativo e descrittivo.

Comprende in modo corretto e si esprime in modo appropriato. Legge in modo corretto e scorrevole. Comprende e trae informazioni in modo autonomo. Produce testi coerenti e corretti. Riconosce le principali parti del discorso. Individua gli elementi sintattici anche in frasi complesse.

8


4. Avvio al riassunto attraverso semplici sequenze narrative


Riflessione sulla lingua

1. Approccio all’uso del vocabolario. 2. Riconoscere gli elementi essenziali di una frase. 3. Riconoscere in frasi o brevi testi le parti del discorso. 4. Applicare le conoscenze ortografiche nella produzione scritta

Comprende in modo essenziale, si esprime in modo non sempre corretto e pertinente. Legge in modo non sempre corretto. Produce testi semplici non sempre corretti. Riconosce le principali parti del discorso in frasi semplici.

6/7

Comprende solo se guidato; si esprime in modo poco chiaro, non rispetta l’argomento di conversazione. Legge con difficoltà. Non comprende le informazioni principali di un testo. Produce testi usando un linguaggio poco chiaro e non sempre adeguato. Non riconosce le principali parti del discorso.

5


ITALIANO CLASSE QUARTA



voto


A

Partecipare ad una

conversazione rispettando

idee e opinioni e relazionare

su un argomento utilizzando

schemi, scalette

Ascoltare e capire un messaggio parlato o letto e saperne cogliere la funzione. Esprimere attraverso il parlato spontaneo o parzialmente pianificato pensieri e stati d’animo, rispettando l’ordine causale e temporale. Organizzare un breve discorso orale utilizzando scalette mentali e scritte.

Comprende in modo corretto esauriente ed approfondito .Si esprime in modo corretto ed appropriato. Legge in modo corretto scorrevole ed espressivo. Comprende in modo immediato esprimendo valutazioni critiche. Produce testi personali coerenti usando un linguaggio vario. Riconosce le parti del discorso in modo corretto e completo. Individua gli elementi sintattici in frasi complesse.

10


B

Leggere agevolmente e

comprendere ogni tipo di

testo anche utilizzando

tecniche di lettura diverse

Leggere ad alta voce in maniera espressiva testi di vario tipo, individuandone le principali caratteristiche strutturali e di genere anche estrapolando dati e parti specifiche. Utilizzare testi, dati, informazioni per trovare spunti da cui partire per conversazioni e produzioni scritte.

Comprende in modo corretto ed esauriente. Si esprime in modo corretto ed appropriato. Legge in modo corretto , scorrevole ed espressivo. Comprende e trae informazioni in modo autonomo e completo. Produce testi coerenti e corretti usando un linguaggio chiaro. Riconosce le parti del discorso in modo corretto e completo. Individua gli elementi sintattici della frase.

9

Produrre e rielaborare testi di vario tipo in relazione a scopi diversi.

C

Produrre testi coesi e

coerenti rispettando scopo e

Scrivere testi coesi e coerenti per raccontare esperienze personali o altrui, esporre

.Comprende in modo corretto e si esprime in modo appropriato. Legge in modo corretto e scorrevole. Comprende e trae informazioni in modo

8


destinatario

argomenti noti, esprimere opinioni e stati d’animo. Produrre una sintesi efficace e significativa. Modificare semplici testi in base ad un vincolo dato Elaborare in modo creativo testi di vario tipo.

autonomo. Produce testi coerenti e corretti. Riconosce le principale parti del discorso ; individua gli elementi sintattici anche in frasi complesse.

Riflettere sul funzionamento della lingua utilizzando conoscenze e abilità grammaticali.

D

Riconoscere ed analizzare la

struttura di una frase

semplice

Consolidare le convenzioni ortografiche Distinguere e analizzare le parti del discorso Riconoscere gli elementi della frase. Ampliare il patrimonio lessicale a partire da contesti d’uso e stabilire relazioni di significato tra le parole Usare il vocabolari

Comprende in modo essenziale , si esprime in modo non sempre corretto e pertinente. Legge in modo non sempre corretto. Comprende in modo essenziale. Produce testi semplici non sempre corretti. Riconosce le principali parti del discorso in frasi semplici.

6/7

Comprende solo se guidato . Si esprime in modo poco chiaro, non rispetta l’argomento di conversazione. Legge con difficoltà. Non comprende le informazioni principali di un testo. Produce testi usando un linguaggio poco chiaro e non sempre adeguato. Non riconosce le principali parti del discorso

5


ITALIANO CLASSE QUINTA




ASCOLTARE, COMPRENDERE E COMUNICARE

1. Interagire in modo collaborativo in una conversazione e comprendere il tema e le informazioni essenziali di una esposizione. 2. Formulare domande precise e pertinenti. 3. Comprendere consegne e istruzioni. 4. Esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente. 5. Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico. 6. Organizzare un semplice discorso orale su un argomento di studio.

Comprende in modo corretto, esauriente ed approfondito. Si esprime in modo corretto, appropriato e consapevole. Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo utilizzando strategie di lettura funzionali allo scopo. Comprende in modo immediato esprimendo valutazioni critiche ed operando collegamenti. Produce testi personali e coerenti usando un linguaggio vario, ricco e originale. Riconosce parti del discorso in modo corretto, completo ed approfondito. Individua e utilizza gli elementi sintattici in frasi complesse.

10


LEGGERE, COMPRENDERE, MEMORIZZARE TESTI

1. Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. 2. Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto. 3. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione. 4. Seguire istruzioni scritte per realizzare un qualsiasi tipo di procedimento. 5. Leggere testi di vario tipo compreso il testo poetico, cogliendone il senso , le caratteristiche e l’intenzione comunicativa dell’autore.

Comprende in modo corretto ed esauriente. Si esprime in modo corretto, coerente ed appropriato. Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo. Comprende e trae informazioni in modo autonomo e completo. Opera collegamenti. Produce testi coerenti e corretti usando un linguaggio chiaro ed appropriato. Riconosce le parti del discorso in modo corretto e completo. Individua gli elementi sintattici in frasi più complesse.

9


Produrre e rielaborare testi di vario tipo, in relazione a scopi diversi.

PRODURRE SEMPLICI TESTI.

1. Raccogliere le idee e pianificare la traccia di un racconto e di una esperienza. 2. Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri. 3. Scrivere testi coesi di vario tipo ( lettere, articoli di cronaca…). 4. Rielaborare testi ( parafrasare, riassumere un testo, trasformarlo, completarlo ). 5. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati, filastrocche, poesie

Comprende in modo corretto ed esauriente. Si esprime in modo corretto ed appropriato. Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo. Comprende e trae informazioni in modo autonomo e completo. Produce testi coerenti e corretti usando un linguaggio chiaro. Riconosce le parti del discorso in modo corretto e completo. Individua gli elementi sintattici anche in frasi complesse.

8


RISPETTARE LE CONVENZIONI DI SCRITTURA

1. Padroneggiare le convenzioni ortografiche. 2. Padroneggiare la conoscenza e l’uso delle varie parti del discorso. 3. Consolidare gli elementi sintattici della frase. 4. Usare il dizionario. 5. Ampliare il patrimonio lessicale.

Comprende in modo essenziale, si esprime in modo non sempre corretto e pertinente. Legge in modo non sempre corretto. Comprende in modo essenziale. Produce testi semplici non sempre corretti. Riconosce le principali parti del discorso in frasi semplici

6/7

Comprende solo se guidato; si esprime in modo poco chiaro, non rispetta l’argomento di conversazione. Legge con difficoltà. Non comprende le informazioni principali di un testo. Produce testi usando un linguaggio poco chiaro e non sempre adeguato. Non riconosce le principali parti del discorso.

5


SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

ITALIANO CLASSE PRIMA


Valutazione e descrizione dei livelli di competenza

voto


Le strategie dell’ascolto: -attivare un ascolto mirato in classe

- chiedere e dare informazioni ed indicazioni

- distinguere gli elementi essenziali di una comunicazione orale

- partecipare ad una discussione rispettandone le regole

Nucleo 1: Ascolto e parlato. Le strutture grammaticali della lingua italiana Lessico fondamentale della comunicazione orale (formale ed informale) Ascolto e decodifica dei messaggi Il parlato nelle situazioni programmate: il dibattito, le interrogazioni, la relazione

Si esprime in modo chiaro, logico e coerente con lessico

appropriato e vario. Negli scambi

comunicativi interviene in modo attivo e

propositivo esprimendo proprie valutazioni

9/10

Si esprime con un lessico adeguato e abbastanza vario. Negli

scambi comunicativi interviene in modo

pertinente esprimendo semplici valutazioni

7/8

Si esprime con lessico semplice e generico. Negli scambi

comunicativi interviene e chiede chiarimenti.

6

Le strategie del parlato: -esporre in modo chiaro la propria esperienza

- utilizzare il lessico adeguato al contesto comunicativo

- usare i connettivi logici essenziali nella produzione verbale

Si esprime con povertà lessicale. Negli scambi comunicativi

interviene in modo inadeguato e poco pertinente.

5

Si esprime con estrema povertà lessicale. Negli scambi

comunicativi interviene in modo inadeguato e poco pertinente.

4


Leggere testi di vario tipo, sia a voce alta, in modo espressivo, sia con lettura

Nucleo 2: Lettura. Caratteristiche, struttura e finalità

Individua con efficacia le informazioni presenti nei testi di

vario genere , cogliendone la pluralità dei

9/10


silenziosa e autonoma cogliendone il significato globale e individuandone le principali caratteristiche.

Leggere testi di vario genere ed esprimere semplici pareri personali su di essi.

delle seguenti tipologie testuali: la fiaba, la favola, il mito e il racconto di paura e comico. Il testo poetico: struttura, elementi essenziali di metrica Principali figure retoriche Epica classica Epica medievale

messaggi e ricavandone le informazioni

esplicite e implicite.

Individua , in modo adeguato e autonomo , le informazioni

principali presenti in testi di diverse

tipologie, cogliendone il significato globale.

7/8

Individua le informazioni principali presenti in testi di diverse

tipologie cogliendone il significato generale.

6

Ricercare informazione nei testi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione.

Individua le informazioni presenti in testi di diversa tipologia in

modo parziale e frammentario.

5

Individua con accentuata difficoltà le informazioni essenziali di

un testo.

4


Produrre testi di vario tipo, legati a scopi diversi, in modo chiaro, corretto e logico, utilizzando un lessico adeguato.

Produrre rielaborazioni, manipolazioni e sintesi.

Sviluppare gradualmente abilità funzionali allo studio, estrapolando dai testi scritti informazioni generali e specifiche su un dato argomento.

Nucleo 3: Scrittura. Le strutture grammaticali della lingua italiana (ortografia, punteggiatura, parti del discorso, lessico e sintassi). Uso dei principali connettivi logici. Tecniche per elaborare testi chiari e coerenti (scaletta, controllo e rilettura). Produzione creativa delle varie tipologie testuali (fiaba, favola, mito, racconto di paura e comico, poesia). Tecniche di riassunto e parafrasi. Uso del dizionario.

Produce testi di vario tipo corretti, coerenti e coesi con

considerazioni personali e spunti originali.

9/10

Produce testi di vario genere abbastanza corretti e coerenti

con riflessioni personali.

7/8

Guidato produce testi essenziali di vario genere

sufficientemente corretti e coerenti.

6

Produce testi scorretti e disorganici. 5 Produce testi gravemente scorretti e del

tutto disorganici.

4

Riflettere sul funzionamento della

Nominare e riconoscere nei testi le diverse

Nucleo 4: Elementi di grammatica esplicita e

Analizza con sicurezza parole e frasi secondo criteri 9/10


lingua utilizzando conoscenze e abilità grammaticali.

categorie grammaticali e sintattiche essenziali.

Utilizzare opportunamente parole ed espressioni ricavate dai testi e comprendere dal contesto il significato di termini sconosciuti.

Cogliere l’evoluzione della lingua italiana, attraverso l’analisi di alcune parole che testimoniano il processo evolutivo del lessico d’uso.

riflessione sugli usi della lingua.

L’analisi grammaticale

morfologici e sintattici e sa arricchire il lessico.

Classifica le parti del discorso, riconosce le principali funzioni

della frase e sa utilizzare il dizionario.

7/8

Analizza in modo essenziale le parti principali del discorso. 6

Analizza in modo incompleto e frammentario le parti principali

del discorso.

5

Analizza in modo assai lacunoso le parti principali del

discorso.

4


ITALIANO CLASSE SECONDA

Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici

(conoscene)

Valutazione e descrizione dei livelli di competenza (individuati dai dipartimenti)

voto


Le strategie dell’ascolto: -attivare un ascolto mirato in classe - chiedere e dare informazioni ed indicazioni - distinguere gli elementi essenziali di una comunicazione orale - partecipare ad una discussione rispettandone le regole

Distinguere informazioni esplicite ed implicite

Nucleo 1: Ascolto e parlato. Le strutture grammaticali della lingua italiana; Lessico fondamentale della comunicazione orale (formale ed informale); Ascolto e decodifica dei messaggi; Il parlato nelle situazioni programmate: il dibattito, le interrogazioni, la relazione.



comunicativi interviene in modo attivo e

propositivo esprimendo proprie

valutazioni

9/10

Si esprime con un lessico adeguato e abbastanza vario. Negli

scambi comunicativi interviene in modo

pertinente esprimendo semplici valutazioni

7/8

Si esprime con lessico semplice e generico. Negli scambi

comunicativi interviene e chiede chiarimenti.

6

Le strategie del parlato: -esporre in modo chiaro la propria esperienza - utilizzare il lessico adeguato al contesto comunicativo - usare i connettivi logici essenziali nella produzione verbale

Si esprime con povertà lessicale. Negli scambi comunicativi

interviene in modo inadeguato e poco pertinente.

5


comunicativi interviene in modo inadeguato e poco pertinente

4

Arricchire i propri interventi con elementi descrittivi sia soggettivi sia oggettivi



Leggere testi di vario tipo, sia a voce alta,in modo espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma cogliendone il significato globale e individuandone le principali caratteristiche.

Leggere testi di vario genere ed esprimere semplici pareri personali su di essi.

Ricercare informazione nei testi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione.

Nucleo 2: Lettura. Caratteristiche, struttura e finalità delle seguenti tipologie testuali: il racconto fantastico, fantasy, fantascientifico, giallo, avventura. Struttura del racconto in prima persona (diario, autobiografia e lettera) Il testo poetico: struttura, elementi essenziali di metrica (struttura delle rime, articolazione delle strofe) Principali figure retoriche Storia della letteratura italiana dalle origini al Settecento e brani di alcuni dei principali autori Tecniche di lettura analitica, sintetica ed espressiva

Individua con efficacia le informazioni presenti nei testi di vario

genere , cogliendone la pluralità dei messaggi

e ricavandone le informazioni esplicite e

implicite.

9/10

Individua , in modo adeguato e autonomo , le informazioni

principali presenti in testi di diverse

tipologie, cogliendone il significato

globale.

7/8

Individua le informazioni principali presenti in testi di diverse

tipologie cogliendone il significato generale.

6

Individua le informazioni presenti in testi di diversa tipologia in

modo parziale e frammentario.

5

Individua con accentuata difficoltà le informazioni essenziali di

un testo.

4


Produrre testi di vario tipo, legati a scopi diversi, in modo chiaro, corretto e logico, utilizzando un lessico adeguato.

Produrre rielaborazioni,manipolazioni e sintesi.

Sviluppare gradualmente abilità funzionali allo studio, estrapolando dai testi scritti informazioni generali e specifiche su un dato

Nucleo 3: Scrittura. Le strutture grammaticali della lingua italiana (ortografia, punteggiatura, parti del discorso, lessico e sintassi) Uso dei principali connettivi logici. Divisione in sequenze e sintesi. Tecniche per elaborare testi chiari e coerenti (scaletta, controllo e rilettura) Produzione creativa delle varie tipologie testuali (diario, lettera, racconto fantastico o d’avventura, poesia) Uso del dizionario



9/10

Produce testi di vario genere abbastanza corretti e coerenti con

riflessioni personali.

7/8

Guidato produce testi essenziali di vario genere

sufficientemente corretti e coerenti. 6

Produce testi scorretti e disorganici. 5

Produce testi gravemente scorretti e del tutto disorganici. 4


argomento. Fasi fondamentali di progettazione Schema guida per l’analisi di testi narrativi


Nominare e riconoscere nei testi le diverse categorie grammaticali e sintattiche essenziali.

Utilizzare opportunamente parole ed espressioni ricavate dai testi e comprendere dal contesto il significato di termini sconosciuti.

Nucleo 4: Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della

lingua. L’analisi logica

Analizza con sicurezza parole e frasi secondo criteri morfologici

e sintattici e sa arricchire il lessico.

9/10

Classifica le parti del discorso, riconosce le principali funzioni

della frase e sa utilizzare il dizionario.

7/8

Analizza in modo essenziale le parti principali del discorso. 6

Analizza in modo incompleto e frammentario le parti principali 5


del discorso. Analizza in modo assai lacunoso le parti

principali del discorso. 4

.


ITALIANO CLASSE TERZA Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici (conoscenze) Valutazione e descrizione dei livelli di

competenza (individuati dai dipartimenti)

voto


Le strategie dell’ascolto: -attivare un ascolto mirato in classe - affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni, idee ed esprimendo il proprio punto di vista - cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo orale - partecipare ad una discussione rispettandone le regole - individuare il punto di vista dell’altro in contesti formali ed informali

Nucleo 1: Ascolto e parlato. Le strutture grammaticali della lingua italiana Lessico fondamentale della comunicazione orale (formale ed informale) Ascolto e decodifica dei messaggi Il parlato nelle situazioni programmate: il dibattito, le interrogazioni, la relazione Tecniche di scrittura relative all’ascolto: scalette e appunti



comunicativi interviene in modo attivo

e propositivo esprimendo valutazioni

proprie e criticamente originali

9/10

Si esprime con un lessico adeguato e generalmente

vario. Negli scambi comunicativi

interviene in modo pertinente

esprimendo valutazioni proprie

7/8

Distinguere informazioni esplicite ed implicite

Si esprime con lessico semplice e generico. Negli

scambi comunicativi interviene e chiede chiarimenti.

6

Le strategie del parlato: -esporre in modo chiaro la propria esperienza - utilizzare la terminologia specifica delle materie di studio - usare i connettivi sintattici e logici nella produzione verbale

Arricchire i propri interventi con elementi descrittivi sia soggettivi sia oggettivi.

Si esprime con un lessico limitato e essenziale. Negli

scambi comunicativi interviene non

sempre in modo adeguato e pertinente.

5


comunicativi interviene in modo

inadeguato e poco pertinente

4

Leggere e comprendere testi scritti di

Leggere in modo espressivo testi noti e non, cogliendone il significato globale e individuandone le principali

Nucleo 2: Lettura. Caratteristiche, struttura e

Individua con efficacia le informazioni presenti nei testi

di vario genere , cogliendone la pluralità

9/10


vario genere. caratteristiche.

Individuare i connettivi linguistici che scandiscono la struttura cronologica e logica di un testo

Utilizzare in modo funzionale gli elementi paralinguistici per la comprensione dei testi

Leggere testi di vario genere ed esprimere articolati pareri personali su di essi.

Riconoscere le diverse tipologie testuali studiate: testo descrittivo, regolativo, narrativo, espositivo/informativo ed argomentativo Comprendere il contenuto di un testo poetico, riconoscendone la struttura formale Parafrasare, analizzare e commentare un testo poetico noto.

finalità delle seguenti tipologie testuali: il racconto fantastico, fantascientifico, realistico-sociale, psicologico Le caratteristiche di un testo letterario in prosa: sequenze, trama ed intreccio, tempo, spazio, personaggi Il testo poetico: struttura, elementi essenziali di metrica (struttura delle rime, articolazione delle strofe, riflessione su significante e significato) Le figure retoriche studiate Storia della letteratura italiana da fine Settecento al Novecento e brani di alcuni dei principali autori Contesto storico di riferimento di autori ed opere studiate Tecniche di lettura analitica, sintetica ed espressiva

dei messaggi e ricavandone le

informazioni esplicite e implicite.

Individua, in modo adeguato e autonomo, le

informazioni principali presenti

in testi di diverse tipologie,

cogliendone il significato globale.

7/8

Individua le informazioni principali presenti in testi di

diverse tipologie cogliendone il significato generale.

6

Individua le informazioni presenti in testi di diversa

tipologia in modo parziale e frammentario.

5

Individua con accentuata difficoltà le informazioni

essenziali di un testo.

4


Produrre testi esaurienti, chiari, coerenti e coesi.

Produrre testi di diverso genere utilizzando strutture e caratteristiche studiate.

Ricavare informazioni specifiche da varie fonti

Selezionare i dati raccolti in funzione

Nucleo 3: Scrittura. Le strutture grammaticali della lingua italiana (ortografia, punteggiatura, parti del discorso, lessico e sintassi) Uso dei principali connettivi logici Tecniche per elaborare testi chiari e coerenti (scaletta, controllo e rilettura) Strategie e modalità per prendere appunti in modo efficace. Produzione creativa delle varie tipologie



9/10

Produce testi di vario genere abbastanza corretti e

coerenti con riflessioni personali.

7/8

Produce testi essenziali di vario genere sufficientemente

corretti e coerenti.

6

Produce testi solo parzialmente corretti e organici.

5


del testo da produrre testuali (racconto fantastico, fantascientifico, realistico, psicologico, poesia). Testo narrativo, descrittivo, espositivo e argomentativo. Produzione di articoli giornalistici di cronaca, di commento e recensioni Uso del dizionario

Ordinare e collegare le informazioni selezionate

Organizzare le fasi necessarie per la stesura e la revisione di un testo

Produce testi gravemente scorretti e del tutto disorganici. 4

Ricavare appunti da un testo scritto e rielaborarli

Riflettere sul funzionamento della lingua italiana utilizzando conoscenze e abilità

Nominare e riconoscere nei testi le diverse categorie grammaticali e sintattiche.

Nucleo 4: Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua.

Analizza con sicurezza parole e frasi secondo criteri morfologici e sintattici.

9/10

grammaticali. Utilizzare opportunamente parole ed espressioni ricavate dai testi e comprendere dal contesto il significato di termini sconosciuti.


L’analisi del period

Classifica le parti del discorso, riconosce

le principali

funzioni della frase.

7/8

Analizza in modo essenziale le parti principali del

discorso.

6

Analizza in modo incompleto e frammentario le parti

principali del discorso.

5

Analizza in modo assai lacunoso le parti principali del

discorso.

4


SCUOLA PRIMARIA INGLESE CLASSE PRIMA

Competenze

Abilità specifiche

Nuclei tematici (conoscenze) Valutazione e descrizione dei livelli di conoscenza (individuati dai dipartimenti)

voto

Comprendere ciò che viene detto, letto o narrato da altri.

A Ascoltare e comprendere semplici messaggi

1 A Comprendere: ritmi, vocaboli, semplici strutture e istruzioni correlate alla vita della classe.

L'alunno ascolta e comprende in modo rapido e sicuro. 10

L'alunno ascolta e comprende in autonomia e correttamente. 9

L'alunno ascolta e comprende in modo corretto. 8

L'alunno ascolta e comprende i contenuti essenziali di semplici messaggi.

7

L'alunno ascolta e comprende semplici messaggi con qualche incertezza.

6

L'alunno ascolta e comprende semplici messaggi in modo stentato, anche se supportato.

5

Dialogare o argomentare utilizzando lessico e strutture linguistiche note.

B Interagire oralmente

1B Riconoscere e riprodurre: suoni e ritmi della L2, canti, filastrocche e chants. 2B Interagire oralmente rispondendo a semplici domande.

L'alunno interagisce utilizzando lessico e semplici strutture con sicurezza e padronanza.

10

L'alunno interagisce utilizzando lessico e semplici strutture correttamente.

9

L'alunno interagisce utilizzando in maniera pertinente lessico e strutture.

8

L'alunno interagisce utilizzando con sufficiente correttezza lessico e strutture.

7


L'alunno interagisce utilizzando un lessico essenziale e se supportato.

6

L'alunno dialoga in modo stentato e con diverse lacune 5

Leggere rispettando i suoni e comprendendo ciò che si sta leggendo

.L'alunno riconosce in maniera rapida e sicura parole rispettandone il suono e comprendendone il significato.

10

L'alunno riconosce in maniera sicura parole rispettandone il suono e comprendendone il significato.

9

L'alunno riconosce correttamente parole e comprendendone il significato.

8

L'alunno riconosce in maniera non sempre corretta comprendendone il significato

7

L'alunno riconosce semplici parole in modo insicuro se opportunamente guidato.

6

L'alunno riconosce semplici parole in modo stentato anche se supportato dall'insegnante.

5


INGLESE CLASSE SECONDA

Competenze

Abilità specifiche Nuclei tematici (conoscenze)

Valutazione e descrizione dei livelli di conoscenza (individuati dai dipartimenti)

voto

Comprendere ciò che viene detto, letto o narrato da altri.

A Ascoltare e comprendere semplici messaggi

1 A Comprendere: ritmi, vocaboli, semplici strutture e istruzioni correlate alla vita della classe.

L'alunno ascolta e comprende in modo rapido e sicuro.

10

L'alunno ascolta e comprende in autonomia e correttamente.

9

L'alunno ascolta e comprende in modo corretto. 8

L'alunno ascolta e comprende i contenuti essenziali di semplici messaggi.

7

L'alunno ascolta e comprende semplici messaggi con qualche incertezza.

6

L'alunno ascolta e comprende semplici messaggi in modo stentato, anche se supportato.

5

Dialogare o argomentare utilizzando lessico e strutture linguistiche note.

B Interagire oralmente

1B Riconoscere e riprodurre: suoni e ritmi della L2, canti, filastrocche e chants. 2B Interagire oralmente rispondendo a semplici domande.

L'alunno interagisce utilizzando lessico e semplici strutture con sicurezza e padronanza.

10

L'alunno interagisce utilizzando lessico e semplici strutture correttamente.

9

L'alunno interagisce utilizzando in maniera pertinente lessico e strutture.

8

L'alunno interagisce utilizzando con sufficiente correttezza lessico e strutture.

7

L'alunno interagisce utilizzando un lessico essenziale e se supportato.

6

L'alunno dialoga in modo stentato e con diverse lacune.

5


Leggere rispettando i suoni e comprendendo ciò che si sta leggendo

L'alunno riconosce in maniera rapida e sicura parole rispettandone il suono e comprendendone il significato.

10

L'alunno riconosce in maniera sicura parole rispettandone il suono e comprendendone il significato.

9

L'alunno riconosce correttamente parole e comprendendone il significato.

8

L'alunno riconosce in maniera non sempre corretta comprendendone il significato

7

L'alunno riconosce semplici parole in modo insicuro se opportunamente guidato.

6

L'alunno riconosce semplici parole in modo stentato anche se supportato dall'insegnante.

5


INGLESE CLASSE TERZA



voto

A Ascoltare e comprendere messaggi orali

1A Ascoltare e comprendere il significato globale di semplici dialoghi,brevi testi e semplici storie. 2A Comprendere vocaboli e strutture.

Semplici istruzioni correlate alla vita della classe.

Ambiti lessicali relativi a alfabeto, oggetti scolastici, parti del corpo, grandi numeri, cibi, vestiti, tempo atmosferico, giorni, mesi, stagioni, materie scolastiche, ambienti, animali, azioni, famiglia, orologio, mestieri, aggettivi.

Ascolta e comprende messaggi nella loro interezza in modo rapido e sicuro

10

Ascolta e comprende la maggior parte dei messaggi in modo rilevante

9

Ascolta comprende la maggior parte dei messaggi in modo complessivamente corretto

8

Ascolta e comprende globalmente i messaggi 7

Ascolta e comprende globalmente messaggi in modo non sempre sicuro e con il supporto dell'insegnante.

6

Ascolta e comprende in modo frammentario e non sempre corretto i messaggi, nonostante il supporto dell'insegnante

5

B Leggere e comprendere messaggi orali

1B Leggere e comprendere frasi, strutture e brevi testi di vario genere.

Funzioni per formulare domande e risposte relative a vari ambiti lessicali. Chiedere e fornire informazioni. Identificare, descrivere e localizzare persone e oggetti, Esprimere possesso e

preferenze

Legge e comprende messaggi nella loro interezza 10

Legge e comprende messaggi e interagisce con buon lessico e pronuncia corretta

9

Legge comprende messaggi e interagisce con buon lessico e pronuncia nel complesso corretta

8

Legge e comprende globalmente i messaggi e interagisce in modo semplice e con un lessico limitato

7


Legge e comprende globalmente i messaggi con un lessico limitato e con il supporto dell'insegnante.

6

Legge in maniera stentata e non sempre comprende globalmente i messaggi, nonostante il supporto dell'insegnante.

5

C Interagire oralmente 1C Formulare domande e rispondere adeguatamente 2C Interagire in brevi messaggi informativi e descrittivi.

Interagisce in modo rapido e sicuro e con intonazione e pronuncia corrette.

10

Interagisce con sicurezza e con intonazione e pronuncia corrette.

9

Interagisce in modo pertinente con intonazione e pronuncia corrette.

8

Interagisce in modo talvolta corretto e con intonazione e pronuncia incerte.

7

Interagisce in modo non sempre corretto e se guidato.

6

Interagisce in modo difficoltoso anche se guidato. 5

D Produrre semplici testi

1D Scrivere parole e semplici frasi seguendo un modello dato.

Scrive parole e semplici frasi correttamente e in autonomia.

10

Scrive parole e semplici frasi con correttezza. 9

Scrive parole e semplici frasi in modo abbastanza corretto.

8

Scrive parole e semplici frasi in modo talvolta corretto.

7


Scrive parole e semplici frasi in modo non sempre corretto e solo se guidato.

6

Scrive parole e semplici frasi in modo scorretto nonostante la guida e il supporto dell'insegnante

5


INGLESE CLASSE QUARTA

Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici (conoscenze) Valutazione e descrizione dei livelli di conoscenza (individuati dai dipartimenti)

Voto


1A Ascoltare e comprendere strutture linguistiche, dialoghi e testi di vario genere.

Semplici istruzioni correlate alla vita della classe. Ambiti lessicali relativi a alfabeto, oggetti scolastici, parti del corpo,grandi numeri, cibi, vestiti, tempo atmosferico, giorni, mesi, stagioni, materie scolastiche, ambienti, animali, azioni, famiglia, orologio, mestieri, aggettivi. Civiltà.

Ascolta e comprende in modo rapido e sicuro. 10

Ascolta e comprende in modo sicuro e completo. 9

Ascolta e comprende globalmente in modo abbastanza corretto.

8

Ascolta e comprende in modo parziale e non sempre sicuro.

7

Ascolta e comprende solo alcune informazioni e solo se guidato.

6

Ascolta e comprende minime informazioni e in modo stentato.

5


1B Leggere, comprendere strutture linguistiche, dialoghi e testi di vario genere.

Funzioni per formulare domande e risposte relative a vari ambiti lessicali. Chiedere e fornire informazioni. Identificare, descrivere e localizzare persone e oggetti. Esprimere possesso e preferenze

Legge in modo espressivo con pronuncia e intonazione corrette, comprendendo il significato in modo completo.

10

Legge in modo corretto e scorrevole con pronuncia e intonazione corrette, con buona comprensione delle informazioni

9

Legge in modo abbastanza corretto comprendendo globalmente le informazioni

8


Legge in modo abbastanza corretto comprendendo parzialmente le informazioni

7

Legge in modo stentato e comprendendo solo alcune informazioni

6

Legge in modo scorretto non comprendendo le informazioni

5

C Interagire oralmente

1C Interagire oralmente utilizzando il lessico e le strutture linguistiche appresi per comunicare informazioni personali.

Riflessione sulla lingua relativo all'uso di articoli, forma dei sostantivi, pronomi personali e aggettivi dimostrativi, possessivi e dimostrativi, preposizioni, avverbi, genitivo sassone, verbi ausiliari, tempi e forme verbali.

Interagisce in scambi dialogici con ricchezza lessicale utilizzando appropriatamente in altri contesti strutture linguistiche

10

Interagisce in scambi dialogici con proprietà lessicale utilizzando correttamente strutture linguistiche note

9

Interagisce in scambi dialogici utilizzando in modo appropriato lessico e strutture

8

Interagisce in scambi dialogici utilizzando in modo sufficientemente corretto lessico e strutture

7

Interagisce in scambi dialogici utilizzando lessico e strutture se guidato

6

Interagisce parzialmente in semplici scambi dialogici pur se supportato dall’insegnante

5



1D Scrivere informazioni essenziali su se stessi e semplici testi seguendo un modello dato.

Scrive testi in di vario genere in modo completo e corretto.

10

Scrive testi in modo globalmente corretto. 9

Scrive testi in modo parzialmente corretto. 8

Scrive testi in modo non sempre corretto 7

Se opportunamente guidato scrive frasi minime utilizzando alcune strutture e vocaboli

6

Scrive strutture e vocaboli in modo non corretto 5


INGLESE CLASSE QUINTA



voto


1A Ascoltare e comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano su argomenti conosciuti. 2A Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.

Semplici istruzioni correlate alla vita della classe. Ambiti lessicali relativi a alfabeto, oggetti scolastici, parti del corpo,grandi numeri, cibi, vestiti, tempo atmosferico, giorni, mesi, stagioni, materie scolastiche, ambienti, animali, azioni, famiglia, orologio, mestieri, aggettivi. Civiltà.

Ascolta e comprende messaggi orali in modo rapido e sicuro e cogliendone tutte le informazioni

10

Ascolta e comprende messaggi in modo sicuro ricavando informazioni

9

Ascolta e comprende globalmente ricavando le principali informazioni

8

Ascolta e comprende in modo parziale ricavando solo alcune informazioni

7

Ascolta e comprende messaggi orali ricavando le informazioni essenziali e solo se guidato

6

Ascolta e comprende in modo lacunoso anche se supportato

5


1B Leggere, comprendere brevi e semplici testi cogliendone il loro significato globale e identificandone parole e frasi familiari.

Funzioni per formulare domande e risposte relative a vari ambiti lessicali. Chiedere e fornire informazioni. Identificare, descrivere e localizzare persone e oggetti. Esprimere possesso e preferenze

Legge in modo espressivo con pronuncia e intonazione corrette, comprendendo lessico e strutture

10

Legge in modo scorrevole con pronuncia e intonazione corrette, con buona comprensione delle informazioni

9

Legge in modo abbastanza corretto comprendendo globalmente le informazioni

8


Legge in modo abbastanza corretto comprendendo parzialmente le informazioni

7

Legge in modo stentato e comprendendo solo alcune informazioni

6

Legge in modo scorretto non comprendendo le informazioni

5

C Interagire Interagisce in scambi dialogici con ricchezza lessicale utilizzando con padronanza strutture linguistiche

10

Interagisce in scambi dialogici con proprietà lessicale utilizzando correttamente strutture linguistiche e lessico

9

Interagisce in scambi dialogici utilizzando in modo appropriato lessico e strutture

8

Interagisce in scambi dialogici utilizzando lessico e strutture essenziali

7

Interagisce parzialmente in semplici scambi dialogici con la guida dell’insegnante

6

Interagisce in minima misura in scambi dialogici pur se supportato dall’insegnante

5



1D Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.

Riflessione sulla lingua relativa all'uso di articoli, forma dei sostantivi, pronomi personali e aggettivi dimostrativi, possessivi e dimostrativi, preposizioni, avverbi, genitivo sassone, verbi ausiliari, tempi e forme verbali,

Scrive testi di vario genere con ottima riflessione sulla lingua

10

Scrive testi in modo globalmente corretto con appropriata riflessione sulla lingua

9

Scrive testi in modo parzialmente corretto e con buona riflessione sulla lingua

8

Scrive testi in modo sufficientemente corretto e con sufficiente riflessione sulla lingua

7

Se opportunamente guidato scrive frasi minime utilizzando alcune strutture e vocaboli

6

Scrive strutture e vocaboli in modo non corretto 5


SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO INGLESE CLASSE PRIMA

1) Comprensione orale Ascoltare e comprendere messaggi semplici 2) Comprensione scritta

Saper cogliere il significato preciso in semplici messaggi orali e annunci relativi ad aree di interesse quotidiano. Obiettivi minimi Saper cogliere le parti essenziali in semplici messaggi orali relativi ad aree di interesse quotidiano Saper identificare informazioni specifiche in testi semiautentici e

Funzioni Approfondimento delle funzioni già conosciute e introduzione di funzioni per: -chiedere e parlare di azioni passate, di azioni programmate o intenzioni -offrire invitare accettare, rifiutare -esprimere consenso, disaccordo, fare confronti -esprimere obbligo e divieto Lessico Espansione dei campi semantici relativi alla vita quotidiana Grammatica Riflessione sulla lingua:

Riconosce immediatamente il significato complessivo e specifico del messaggio.

10-9

Riconosce immediatamente il significato complessivo del messaggio e, dopo alcuni ascolti, quello specifico.

8

Riconosce il significato complessivo e specifico del messaggio dopo alcuni ascolti.

7

Riconosce il significato globale del messaggio.

6

Riconosce solo in parte/non riconosce il significato del messaggio Comprende in modo preciso il significato complessivo e specifico del testo.

5-4 10-9

Competenze Riconducibili al livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue del Consiglio d’Europa.

Abilità specifiche Nuclei tematici


voto


Leggere e comprendere testi semplici 3) Produzione orale Formulare semplici messaggi :rispondere a domande, interagire in dialoghi, descrivere 4) Produzione scritta Scrivere semplici messaggi di utilità

autentici di diversa natura. Obiettivi minimi identificare le parti essenziali (who, what, where, when) in testi semiautentici e autentici di diversa natura, in parte noti Saper interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana dando e chiedendo informazioni o descrivere con semplici frasi di senso compiuto i propri vissuti , usando un lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate; relazionare su aspetti della civiltà. Obiettivi minimi Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana dando e chiedendo informazioni, in modo comprensibile; relazionare su aspetti della civiltà, eventualmente usando schemi. Saper produrre semplici messaggi scritti (appunti, liste, cartoline, mini- dialoghi e brevi lettere) su argomenti familiari , usando correttamente

pronomi possessivi tempi futuro, passato modali: may, must, shall indefiniti aggettivo qualificativo nei vari gradi Civiltà Aspetti della cultura e della civiltà anglosassone: tradizioni e festività

Comprende in modo abbastanza preciso il significato complessivo e specifico del testo.

8

Comprende il significato globale del testo e parzialmente quello specifico.

7

Comprendere le parti essenziali (who, what, where, when ) del testo.

6

Comprende solo alcuni vocaboli / non comprende le parti essenziali del testo

5-4

Sa esprimersi con prontezza, correttezza, padronanza lessicale.

10-9

Sa esprimersi abbastanza correttamente e con una certa padronanza lessicale.

8

Sa esprimersi in modo abbastanza corretto, con un lessico limitato.

7

Sa esprimersi con sufficiente correttezza e modesta padronanza del lessico, attenendosi ad un modello.

6

Non è in grado di esprimersi in modo comprensibile Sa produrre messaggi coerenti, corretti e con padronanza lessicale.

5-4 10-9


pratica: elenchi, cartoline, mini-dialoghi, risposte a questionari, brevi lettere, brevi descrizioni 5) Riflessione sulla lingua

lessico, strutture, funzioni. Obiettivi minimi Saper comporre brevi messaggi scritti seguendo un modello. Saper utilizzare strutture e funzioni in modo adeguato, rilevare semplici analogie e differenze fra lingua 1 e lingua 2. Obiettivi minimi. Saper svolgere semplici esercizi strutturati.

Sa produrre messaggi abbastanza corretti, con una certa padronanza lessicale.

8

Sa produrre messaggi abbastanza corretti, con un lessico limitato.

7

Sa produrre, se guidato, messaggi sufficientemente corretti, con un lessico limitato.

6

Non è in grado di produrre messaggi corretti e comprensibili.

5-4

Conosce ed usa con padronanza le funzioni e le strutture.

10-9

Conosce ed usa correttamente le funzioni e le strutture.

8

Conosce ed usa abbastanza correttamente le funzioni e le strutture.

7

Conosce ed usa con qualche incertezza le funzioni e le strutture.

6

Non conosce e/o non sa usare le funzioni linguistiche e le strutture

5-4


INGLESE CLASSE SECONDA

Competenze Riconducibili al livello A1/A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue del Consiglio d’Europa.



voto

1) Comprensione orale Ascoltare e comprendere messaggi semplici.

Saper cogliere il significato preciso in semplici messaggi orali e annunci relativi ad aree di interesse quotidiano. Obiettivi minimi Saper cogliere le parti essenziali in semplici messaggi orali relativi ad aree di interesse quotidiano

Funzioni Approfondimento delle funzioni già conosciute e introduzione di funzioni per: -chiedere e parlare di azioni passate, di azioni programmate o intenzioni -offrire invitare accettare, rifiutare -esprimere consenso, disaccordo, fare confronti -esprimere obbligo e divieto Lessico Espansione dei campi semantici relativi alla vita quotidiana


10-9


8


7


6

Riconosce solo in parte/non riconosce il significato del messaggio

5-4


2)Comprensione scritta Leggere e comprendere testi semplici 3) Produzione orale Formulare semplici messaggi :rispondere a domande, interagire in dialoghi, descrivere

Saper identificare informazioni specifiche in testi semiautentici e autentici di diversa natura. Obiettivi minimi identificare le parti essenziali (who, what, where, when) in testi semiautentici e autentici di diversa natura, in parte noti. Saper interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana dando e chiedendo informazioni o descrivere con semplici frasi di senso compiuto i propri vissuti , usando un lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate; relazionare su aspetti della civiltà. Obiettivi minimi interagire in semplici scambi dialogici relativi alla

Grammatica Riflessione sulla lingua: pronomi possessivi tempi futuro, passato modali: may, must, shall indefiniti aggettivo qualificativo nei vari gradi Civiltà Aspetti della cultura e della civiltà anglosassone: tradizioni e festività

Comprende in modo preciso il significato complessivo e specifico del testo.

10-9


8


7


6


5-4

Sa esprimersi con prontezza, correttezza, padronanza lessicale.

10-9


8

Sa esprimersi in modo abbastanza corretto , con un lessico limitato.

7


4) Produzione scritta Scrivere semplici messaggi di utilità pratica: elenchi, cartoline, mini-dialoghi, risposte a questionari, brevi lettere, brevi descrizioni.

vita quotidiana dando e chiedendo informazioni, in modo comprensibile; relazionare su aspetti della civiltà, eventualmente usando schemi. Saper produrre semplici messaggi scritti (appunti, liste, cartoline, mini- dialoghi e brevi lettere) su argomenti familiari, usando correttamente lessico, strutture, funzioni. Obiettivi minimi Saper comporre brevi messaggi scritti seguendo un modello


6

Non è in grado di esprimersi in modo comprensibile

5-4

Sa produrre messaggi coerenti, corretti e con padronanza lessicale.

10-9


8


7


6

Non è in grado di produrre messaggi corretti e comprensibili

5-4


5) Riflessione sulla lingua

Saper utilizzare strutture e funzioni in modo adeguato, rilevare semplici analogie e differenze fra lingua 1 e lingua 2. Obiettivi minimi. Saper svolgere semplici esercizi strutturati


10-9


8


7


6


5-4


INGLESE CLASSE TERZA


Abilità specifiche Nuclei tematici Valutazione e descrizione dei livelli di competenza. (individuati dai dipartimenti)

voto

1)Comprensione orale Ascoltare e comprendere messaggi semplici

Saper individuare le informazioni principali in messaggi, annunci, previsioni meteorologiche, avvenimenti, notiziari. Obiettivi minimi Saper cogliere le parti essenziali in semplici messaggi orali relativi ad aree di interesse quotidiano

Funzioni -chiedere e parlare di avvenimenti presenti, passati, futuri e di intenzioni -fare confronti, proposte, previsioni -riferire ciò che è stato detto -esprimere stati d’animo, opinioni, desideri, fare scelte -formulare ipotesi ed esprimere probabilità -dare consigli e persuadere -descrivere sequenze di azioni -esprimere rapporti di tempo, causa, effetto.

Riconosce immediatamente il significato complessivo e analitico del messaggio.

10-9

Riconosce immediatamente il significato complessivo del messaggio e, dopo alcuni ascolti, quello analitico.

8

Riconosce il significato complessivo e analitico del messaggio, dopo alcuni ascolti.

7

Riconosce il significato globale del messaggio e le espressioni di uso più frequente.

6

Comprende solo in parte / non comprende il significato del messaggio.

5-4

2) Comprensione scritta Leggere e comprendere testi semplici

Saper comprendere un semplice brano scritto, individuandone l’argomento e le informazioni specifiche

Lessico Espansione dei campi semantici relativi alla sfera personale,


10-


3) Produzione orale Formulare semplici messaggi: rispondere a domande, interagire in dialoghi, descrivere, relazionare.

Obiettivi minimi Saper identificare le parti essenziali (who, what, where, when) in testi semiautentici e autentici di diversa natura, in parte noti Saper interagire in brevi conversazioni concernenti situazioni di vita quotidiana , descrivere o presentare oralmente persone, situazioni di vita ed esperienze , in forma articolata e con sicurezza; relazionare su aspetti della civiltà. Obiettivi minimi interagire in brevi conversazioni concernenti situazioni di vita quotidiana, descrivere o presentare oralmente persone e immagini, con sufficiente chiarezza; relazionare su aspetti della civiltà, eventualmente usando schemi.

istituzionale e pubblica, esperienze e fatti Grammatica pronomi indefiniti e pronomi relativi connettori, avverbi, indicatori di causalità (perché) e di possibilità (se) verbi irregolari di uso più frequente tempi: passato prossimo, le tre forme di futuro, condizionale, forma passiva modali: might, could, should discorso diretto /indiretto Civiltà Aspetti culturali più significativi del mondo anglosassone relativi a istituzioni, organizzazione sociale, luoghi di interesse artistico, paesaggistico e storico-culturale


8


7


6


5-4


4) Produzione scritta Scrivere semplici messaggi di utilità pratica: cartoline, mini- dialoghi, risposte a questionari, lettere, descrizioni. 5) Riflessione sulla lingua

Saper produrre testi scritti (messaggi, dialoghi, lettere) usando correttamente lessico, strutture, funzioni Obiettivi minimi produrre testi scritti (messaggi, dialoghi, lettere) usando con sufficiente correttezza lessico, strutture, funzioni. Saper utilizzare strutture e funzioni in modo adeguato, rilevare semplici analogie e differenze fra lingua 1 e lingua 2. Obiettivi minimi. Saper svolgere semplici esercizi strutturati

Sa esprimersi in modo corretto e personale.

10-9



8


7


6


5-4

Sa produrre messaggi coerenti, corretti e con padronanza lessicale

10-9


8


7


6


5-4



10-9


8


7


6


5-4


SECONDA LINGUA COMUNITARIA - CLASSE PRIMA SECONDARIA DI PRIMO GRADO (Francese e Spagnolo)

Competenze

Riconducibili al livello A1 del

Quadro Comune Europeo di

Riferimento per le Lingue del

Consiglio d’Europa

Abilità specifiche Nuclei tematici

(conoscenze)

Valutazione e descrizione dei livelli

di competenza

(individuati dai dipartimenti)

voto

1- Comprensione orale

Ascoltare e

comprendere messaggi

semplici.

Saper cogliere il significato preciso

in semplici messaggi e annunci

relativi ad aree di interesse

quotidiano.

Obiettivi minimi:

Saper cogliere le parti essenziali in

semplici messaggi relativi ad aree di

interesse quotidiano.

Funzioni

Approfondimento delle

funzioni già conosciute e

introduzione di funzioni per:

-chiedere e dare

informazioni personali e

familiari

-esprimere bisogni

elementari

-identificare

-esprimere l’ora

Lessico

Espansione dei campi

semantici relativi alla vita

quotidiana.

Riconosce immediatamente il

significato complessivo e specifico

del messaggio.

10-

9

Riconosce immediatamente il

significato complessivo del

messaggio e, dopo alcuni ascolti,

quello specifico.

8

Riconosce il significato complessivo

e specifico del messaggio dopo

alcuni ascolti.

7

Riconosce il significato globale del

messaggio.

6

Riconosce solo in parte/non

riconosce il significato del

messaggio

5-4

2- Comprensione scritta

Leggere e comprendere

testi semplici.

Saper identificare informazioni

specifiche in testi semiautentici e

autentici di diversa natura.

Comprende in modo preciso il

significato complessivo e specifico

del testo.

10-

9


Obiettivi minimi

Saper identificare le parti essenziali

in testi semiautentici e autentici di

diversa natura, in parte noti.

Comprende in modo abbastanza

preciso il significato complessivo e

specifico del testo.

8

Comprende il significato globale del

testo e parzialmente quello

specifico.

7

Comprendere le parti essenziali (où,

quand, comment) del testo.

6

Comprende solo alcuni vocaboli /

non comprende le parti essenziali del

testo.

5-4

3 Produzione orale

Formulare semplici

messaggi :rispondere a

domande, interagire in

dialoghi, descrivere.

Saper: interagire in semplici scambi

dialogici relativi alla vita quotidiana

dando e chiedendo informazioni o

descrivere con semplici frasi di senso

compiuto i propri vissuti, usando un

lessico adeguato e funzioni

comunicative appropriate;

relazionare su aspetti della civiltà.

Obiettivi minimi

Saper interagire in semplici scambi

dialogici relativi alla vita quotidiana

dando e chiedendo informazioni in

modo comprensibile; relazionare su

aspetti della civiltà, eventualmente

usando schemi.

Sa esprimersi con prontezza,

correttezza, padronanza lessicale.

10-

9

Sa esprimersi abbastanza

correttamente e con una certa

padronanza lessicale.

8

Sa esprimersi in modo abbastanza

corretto, con un lessico limitato

7

Sa esprimersi con sufficiente

correttezza e modesta padronanza

del lessico, attenendosi ad un

modello.

6

Non è in grado di esprimersi in modo

comprensibile.

5-4


4 Produzione scritta

Scrivere semplici

messaggi di utilità

pratica: elenchi,

cartoline, mini-dialoghi,

risposte a questionari,

brevi lettere, brevi

descrizioni.

Saper produrre semplici messaggi

scritti (appunti, liste, cartoline, mini-

dialoghi e brevi lettere) su argomenti

familiari , usando correttamente

lessico, strutture, funzioni.

Obiettivi minimi.

Saper comporre brevi messaggi

scritti seguendo un modello.

Saper usare lessico, strutture e

funzioni basilari con sufficiente

correttezza (eventualmente usando

schemi o tabelle).

Grammatica

Riflessione sulla lingua:

presente indicativo, forma

interrogativa e negativa,

imperativo,

aggettivi possessivi e

qualificativi

preposizioni di tempo e

luogo

l’orario

Cultura

Aspetti della cultura e della

civiltà francofona e

ispanofona: tradizioni e

festività, elementi di

geografia

Sa produrre messaggi coerenti,

corretti e con padronanza lessicale.

10-

9

Sa produrre messaggi abbastanza

corretti, con una certa padronanza

lessicale.

8

Sa produrre messaggi abbastanza

corretti, con un lessico limitato

7

Sa produrre, se guidato, messaggi

sufficientemente corretti, con un

lessico limitato.

6

Non è in grado di produrre

messaggi corretti e comprensibili

5-4

5) Riflessione sulla lingua Saper utilizzare strutture e funzioni

in modo adeguato, rilevare semplici

analogie e differenze fra lingua 1 e

lingua 2.

Obiettivi minimi.

Saper svolgere semplici esercizi

strutturati.

Conosce ed usa con padronanza le

funzioni e le strutture.

10-

9

Conosce ed usa correttamente le

funzioni e le strutture.

8


Conosce ed usa abbastanza

correttamente le funzioni e le

strutture.

7

Conosce ed usa con qualche

incertezza le funzioni e le strutture.

6

Non conosce e/o non sa usare le

funzioni linguistiche e le strutture

5-4


SECONDA LINGUA COMUNITARIA CLASSE SECONDA

Competenze Riconducibili al livello A1/A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue delConsiglio d’Europa.



voto

1- Comprensione orale Ascoltare e comprendere messaggi semplici 2- Comprensione scritta

Saper cogliere il significato preciso in semplici messaggi orali e annunci relativi ad aree di interesse quotidiano. Obiettivi minimi Saper cogliere le parti essenziali in semplici messaggi orali relativi ad aree di interesse quotidiano Saper identificare

Funzioni Approfondimento delle funzioni già conosciute e introduzione di funzioni per: -chiedere e parlare di azioni presenti e passate, esprimere le quantità, la necessità, parlare dei passatempi. Lessico Espansione dei campi semantici relativi alla vita quotidiana Grammatica


10-9


8


7 6


Riconosce solo in parte/non riconosce il significato del messaggio Comprende in modo preciso il significato

5-4


Leggere e comprendere testi semplici 3- Produzione orale Formulare semplici messaggi: rispondere a domande, interagire in dialoghi, descrivere

informazioni specifiche in testi semiautentici e autentici di diversa natura. Obiettivi minimi identificare le parti essenziali in testi semiautentici e autentici di diversa natura, in parte noti. Saper interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana dando e chiedendo informazioni o descrivere con semplici frasi di senso compiuto i propri vissuti , usando un lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate; relazionare su aspetti della civiltà.

Riflessione sulla lingua: verbi al presente, passato prossimo, pronomi, il faut, cenni ai gallicismi, partitivo, superlativi Civiltà: Aspetti della cultura e della francofona e ispanofona: tradizioni e festività, gastronomia, arte, ambiente

complessivo e specifico del testo 10-9


8


7

Comprendere le parti essenziali (où, quand, comment, pourquoi) del testo.

6


5-4

Sa esprimersi con prontezza, correttezza, padronanza lessicale

10-9


8

Sa esprimersi in modo abbastanza corretto, con un lessico limitato

7

Sa esprimersi con sufficiente correttezza e modesta padronanza del lessico, attenendosi ad un modello

6


4 -Produzione scritta Scrivere semplici messaggi di utilità pratica: elenchi, cartoline, mini-dialoghi, risposte a questionari, brevi lettere, brevi descrizioni.

Obiettivi minimi interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana dando e chiedendo informazioni, in modo comprensibile; relazionare su aspetti della civiltà, eventualmente usando schemi. Saper produrre semplici messaggi scritti (appunti, liste, cartoline, mini- dialoghi e brevi lettere) su argomenti familiari , usando correttamente lessico, strutture, funzioni. Obiettivi minimi Saper comporre brevi messaggi scritti seguendo un modello


5-4


10-9

Sa produrre messaggi abbastanza corretti, con una certa padronanza lessicale

8


7


6


5-4


SECONDA LINGUA COMUNITARIA CLASSE TERZA




voto

1- Comprensione orale Ascoltare e comprendere messaggi semplici

S a p e r : individuare le informazioni principali in messaggi, annunci, previsioni meteorologiche, avvenimenti, notiziari. Obiettivi minimi S a p e r : cogliere le parti essenziali in semplici messaggi orali relativi ad aree di interesse quotidiano

Funzioni -chiedere e parlare di avvenimenti presenti, passati, futuri e di intenzioni -fare confronti, proposte, previsioni -esprimere stati d’animo, opinioni,desideri, fare scelte descrivere azioni situate nel passato

Riconosce immediatamente il significato complessivo e analitico del messaggio.

10-9

Riconosce immediatamente il significato complessivo del messaggio e, dopo alcuni ascolti, quello analitico.

8

Riconosce il significato complessivo e analitico del messaggio, dopo alcuni ascolti.

7

Riconosce il significato globale del messaggio e le espressioni di uso più frequente.

6

Comprende solo in parte / non comprende il significato del messaggio

5-4

2- Comprensione scritta Leggere e comprendere testi semplici

Lessico Espansione dei campi semantici relativi alla sfera personale, istituzionale e pubblica, esperienze e fatti


10-9


8


Grammatica pronomi indefiniti negativi e pronomi relativi, connettori temporali, uso il y a, verbi terzo gruppo. tempi: passato prossimo,futuro semplice, forma di cortesia del condizionale. Approfondimento dei gallicismi


7

Comprendere le parti essenziali del testo. 6


5-4

3 Produzione orale Formulare semplici messaggi: rispondere a domande, interagire in dialoghi, descrivere, relazionare.

Civiltà: Aspetti culturali più significativi del mondo francofono e ispanofono relativi a istituzioni, organizzazione sociale, luoghi di interesse artistico, paesaggistico e storico-culturale

Sa esprimersi in modo corretto e personale. 10-9


8


7


6


5-4

4 Produzione scritta Scrivere semplici messaggi di utilità pratica: cartoline, mini- dialoghi, risposte a questionari, lettere, descrizioni.


10-9


8


7



6

Non è in grado di produrre messaggi corretti e comprensibili.

5-4

5) Riflessione sulla lingua Saper: utilizzare strutture e funzioni in modo adeguato, rilevare semplici analogie e differenze fra lingua 1 e lingua 2. Obiettivi minimi. Saper svolgere semplici esercizi strutturati


10-9


8


7


6


5-4


SCUOLA PRIMARIA

EDUCAZIONE FISICA CLASSE PRIMA


(conoscenze)


Acquisire gli schemi motori di base e utilizzarli correttamente in relazione allo spazio, al tempo, nel rispetto di sé e degli altri.

Padroneggiare

abilità motorie

Esplorare e scoprire il corpo nella sua

globalità e nei suoi segmenti corporei.

Percepire il corpo in situazione statica e

dinamica.

Interiorizzare le condotte motorie di base:

camminare, correre, saltare, lanciare, afferrare,

strisciare.

Acquisire una lateralità definita.

Interiorizzare il rapporto occhio-mano e

udito-movimento.

Conosce le parti del corpo su di sé e sugli altri e sa

utilizzare gli schemi motori di base in riferimento

alle principali coordinate spaziali e temporali.

10

Conosce parzialmente le parti del corpo. Utilizza

alcuni schemi motori di base in riferimento alle

principali coordinate spaziali e temporali.

8/9

Fatica ad utilizzare gli schemi motori diversi e ed

esegue con qualche difficoltà alcuni schemi motori

di base.

6/7

Fatica ad utilizzare gli schemi motori diversi e ed

esegue con qualche difficoltà alcuni schemi motori

di base.

5

Saper mimare movimenti, suoni e rumori.

Saper drammatizzare fiabe e storie.

Riesce ad eseguire ed a riprodurre ritmi più

complessi e ad associarli ad espressioni mimiche

richieste.

10

Riesce a seguire ritmi e ad associarli a movimenti e

ad esprimersi con espressioni mimiche richieste.

8/9

Riesce a seguire semplici ritmi e ad associarli a

semplici movimenti

6/7


Non riesce a seguire e a riprodurre semplici ritmi né

ad associarli a movimenti.

5

Comprendere all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.

Partecipare alle attività di gioco e di sport rispettando le regole

Partecipare a giochi simbolici ed educativi.

Partecipare a giochi di socializzazione e

rispettare le regole.

Partecipa ai giochi e rispetta le regole. 10

Partecipa e non sempre rispetta le regole dei giochi. 8/9

Partecipa ai giochi, ma non rispetta le regole. 6/7

Non partecipa e non rispetta le regole dei giochi. 5


EDUCAZIONE FISICA CLASSE SECONDA


(conoscenze)

Valutazione e descrizione dei livelli di

conoscenza

voto


Promuovere le attività motorie e di gioco sport per favorire lo sviluppo di tutte le dimensioni della personalità: morfologico-funzionale, intellettivo-cognitivo, affettivo, morale e sociale.

Sviluppare le capacità relative alle

funzioni senso-percettive.

Affinare gli schemi motori statici e

dinamici.

Impiegare le capacità motorie in

situazioni espressive e comunicative.

Conosce le parti del corpo su di sé e sugli

altri e sa utilizzare gli schemi motori di

base in riferimento alle principali

coordinate spaziali e temporali.

10

Conosce parzialmente le parti del corpo.

Utilizza alcuni schemi motori di base in

riferimento alle principali coordinate

spaziali e temporali.

8/9

Fatica ad utilizzare gli schemi motori

diversi e ed esegue con qualche difficoltà

alcuni schemi motori di base.

6/7

Conosce le parti del corpo solo se

guidato e si dimostra molto impacciato

nell’eseguire gli schemi motori di base.

5

Riesce ad eseguire ed a riprodurre ritmi

più complessi e ad associarli ad

espressioni mimiche richieste.

10

Riesce a seguire ritmi e ad associarli a

movimenti e ad esprimersi con

espressioni mimiche richieste.

9/8

Riesce a seguire semplici ritmi e ad

associarli a semplici movimenti.

7/6

Non riesce a seguire e a riprodurre

semplici ritmi né ad associarli a

movimenti.

5



Partecipare alle attività di

gioco e di sport rispettando

le regole.

Sviluppare coerenti comportamenti

relazionali attraverso esperienze di

gioco e di avviamento sportivo.

Partecipa ai giochi e rispetta le regole. 10

Partecipa e non sempre rispetta le regole

dei giochi.

8/9

Partecipa ai giochi, ma non rispetta le

regole.

6/7

Non partecipa e non rispetta le regole dei

giochi.

5


EDUCAZIONE FISICA CLASSE TERZA


(conoscenze)


conoscenza

Voto


Variare gli schemi

motori in funzione di

parametri spazio-

temporale.

Conoscere e organizzare nello spazio e nel

tempo il proprio schema corporeo.

Educare e sviluppare le capacità di controllo,

di coordinazione, di equilibrio.

Impiegare le capacità motorie in situazioni

espressive e comunicative.

Coordina e utilizza diversi schemi motori

combinati tra loro in modo sicuro e completo.

10

Ha una completa padronanza degli schemi

motori.

8/9

Ha una sufficiente /buona padronanza degli

schemi motori.

6/7

Utilizza con difficoltà i diversi schemi motori. 5


Rispettare le regole di

giochi organizzati.

Partecipare alle attività di gioco rispettando

gli altri e le regole.

Imparare ad accettare e svolgere ruoli

differenti.

Partecipa attivamente ai giochi e ne rispetta le

regole.

10

Partecipa e rispetta le regole del gioco. 8/9

Partecipa non rispettando sempre le regole del

gioco.

6/7

Non partecipa e non rispetta le regole del gioco. 5


EDUCAZIONE FISICA CLASSE QUARTA


(conoscenze)


conoscenza

voto


Acquisire gli schemi

motori e posturali.

Il linguaggio del corpo

come modalità

comunicativo-espressiva.

Assumere con tutto il corpo una posizione

data controllando differenti segmenti

corporei.

Eseguire e coordinare con destrezza ed

equilibrio diverse azioni.

Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio

per comunicare ed esprimere i propri stati

d’animo, anche attraverso la

drammatizzazione e le esperienze ritmico-

musicali.

Coordina e utilizza diversi schemi motori

combinati tra loro in modo sicuro e

completo.

10

Ha una completa padronanza degli schemi

motori.

8/9

Ha una sufficiente /buona padronanza

degli schemi motori.

6/7

Utilizza con difficoltà i diversi schemi

motori.

5


Cooperare all’interno di

un gruppo classe,

confrontandosi lealmente.

Partecipare attivamente a giochi di vario tipo,

sportivi e non, osservando le regole,

collaborando con gli altri e accettando la

sconfitta.

Partecipa , collabora con gli altri e rispetta

le regole del gioco e dello sport con

consapevolezza.

10

Partecipa , collabora con gli altri e rispetta

le regole del gioco e dello sport.

8/9

Partecipa e rispetta le regole del gioco e

dello sport con discontinuità.

6/7

Non partecipa e non rispetta le regole dei

giochi.

5


EDUCAZIONE FISICA CLASSE QUINTA


(conoscenze)



Eseguire movimenti ed

adattarli a situazioni

esecutive sempre più

complesse.

Potenziare le proprie capacità motorie.

Eseguire progressioni motorie

utilizzando un’ampia gamma di codici

espressivi.

Coordina e utilizza diversi schemi motori combinati tra

loro in modo sicuro e completo.

10

Ha una completa padronanza degli schemi motori. 8/9

Ha una sufficiente /buona padronanza degli schemi

motori.

6/7

Utilizza con difficoltà i diversi schemi motori. 5


Svolgere un ruolo attivo

nelle attività di gioco di

squadra ed individuarle.

Sapere rispettare le regole dei giochi

sportivi praticati.

Cooperare nel gruppo e confrontarsi

lealmente.

Partecipa , collabora con gli altri e rispetta le regole del

gioco e dello sport con consapevolezza.

10

Partecipa , collabora con gli altri e rispetta le regole del

gioco e dello sport.

8/9

Partecipa e rispetta le regole del gioco e dello sport con

discontinuità.

6/7

Non partecipa e non rispetta le regole dei giochi. 5



EDUCAZIONE FISICA CLASSE PRIMA



voto

Acquisire e consolidare degli schemi motori di base e corretto utilizzo in relazione allo spazio, al tempo, nel rispetto di sé e degli altri. Utilizzare progressivamente le competenze motorie nell’avviamento della pratica sportiva.

Utilizzare schemi motori di base nelle diverse attività sportive. Utilizzare le proprie capacità in condizioni facili e normali di esecuzione

Il corpo. La sua relazione con lo spazio e il tempo

E’ in grado di ascoltare e comprendere il comando ricevuto utilizzandolo efficacemente in tutte le attività proposte

10/9

E’ in grado di ascoltare e comprendere il comando ricevuto utilizzandolo con una certa sicurezza nelle varie attività proposte

8

E’ in grado di ascoltare e comprendere il comando ricevuto utilizzandolo in modo soddisfacente nella maggior parte delle attività proposte

7

E’ in grado di ascoltare e comprendere sostanzialmente il comando ricevuto utilizzandolo nella maggior parte delle attività proposte

6

E’ in grado di ascoltare ma non sempre comprendere il comando ricevuto ed ha spesso difficoltà ad utilizzarlo nelle varie attività proposte

5/4


EDUCAZIONE FISICA CLASSE SECONDA



competenza Voto

Relazionarsi con gli altri

utilizzando la prassi motoria Relazionarsi positivamente con

il gruppo, rispettando le

diverse capacità, le esperienze

pregresse, le caratteristiche

personali

Il corpo.

La sua relazione con lo

spazio e il tempo

Utilizza efficacemente le proprie capacità per

compiere esercizi

10/9

Utilizza con sicurezza le proprie capacità per

compiere esercizi

8

Ha sviluppato con buoni risultati le proprie

capacità per compiere esercizi

7

Ha sviluppato sufficientemente le proprie

capacità per compiere esercizi

6

Non è riuscito a sviluppare in modo accettabile

le proprie capacità per compiere esercizi

5/4

Comprendere all'interno

delle varie occasioni di

gioco e di sport il valore

delle regole e l'importanza

di rispettarle

Rispettare il codice

deontologico dello sportivo e le

regole delle discipline sportive

praticate

Il gioco,

Lo sport,

Le regole e le fair play

Conosce pienamente le regole della attività

sportive

10/9

Conosce con adeguata sicurezza le regole della

attività sportive

8

Conosce sostanzialmente le regole della

attività sportive.

7

Conosce solo le principali le regole della

attività sportive

6

Conosce solo in minima pare le regole della

attività sportive

5/4


Utilizzare l'esperienza motoria acquisita, anche, per svolgere funzioni di giuria e di arbitraggio

Utilizzare le conoscenze tecniche per svolgere funzioni di giuria e di arbitraggio

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva

Comprende pienamente i gesti arbitrali. 10/9

Comprende con sicurezza i gesti arbitrali 8

Comprende sostanzialmente i gesti arbitrali 7

Comprende i principali i gesti arbitrali 6

Comprende in minima parte i gesti arbitrali 5/4

EDUCAZIONE FISICA CLASSE TERZA Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici

(conoscenze


Voto

Essere consapevole delle proprie capacità motorie (condizionali e coordinative

Utilizzare consapevolmente piani di lavoro razionali per l’incremento della capacità motorie secondo i propri livelli di maturazione, sviluppo e apprendimento

Il corpo. La sua relazione con lo spazio e con il tempo.

Utilizza efficacemente le proprie capacità per compiere esercizi con o senza spostamenti, con o senza attrezzi.

10/9

Utilizza con sicurezza le proprie capacità per compiere esercizi con o senza spostamenti, con o senza attrezzi.

8

Ha sviluppato con buoni risultati le proprie capacità per compiere esercizi con o senza spostamenti, con o senza attrezzi.

7

Ha sviluppato sufficientemente le proprie capacità per compiere esercizi con o senza spostamenti, con o senza attrezzi.

6

Non è riuscito a sviluppare in modo accettabile le proprie capacità per compiere esercizi con o senza spostamenti, con o senza attrezzi

5/4

Utilizzare le proprie capacità adeguandole alle diverse situazioni. Acquisire delle regole e dei valori sportivi. Rispettare dei criteri

Gestire in modo consapevole le abilità specifiche riferite a situazioni tecniche e tattiche negli sport individuali e di squadra.

Il gioco. Lo sport. Le regole e il fair play.

Utilizza efficacemente le proprie capacità nelle varie situazioni di gioco e di espressione dando il meglio di sé

10/9

Ha sviluppato in modo soddisfacente le proprie capacità nelle varie situazioni di gioco e di espressione

8

Ha sviluppato in modo sufficiente le proprie 7/6


base di sicurezza per sé e per gli altri. Integrarsi nel gruppo responsabilmente

Partecipare al gioco, rispetto delle regole e accettazione del risultato

capacità nelle varie situazioni di gioco e di espressione

Non ha sviluppato in modo accettabile le proprie capacità nelle varie situazioni di gioco e di espressione

5/4

Acquisire stili di vita corretti a tutela della salute

Il corpo umano rispetto al movimento. Apparato locomotore. Movimento e sport. Sport e salute

Salute e benessere. Prevenzione e sicurezza.

Conoscenza approfondita 10/9

Conoscenza adeguata e sicura. 8

Conoscenza più che sufficiente. 7

Conoscenza sufficiente. 6

Conoscenza non adeguata. 5/4

SCUOLA PRIMARIA EDUCAZIONI MUSICALE (TUTTE LE CLASSI)



Ascoltare e analizzare fenomeni sonori e linguaggi musicali

Ascoltare, analizzare e rappresentare fonemi sonori e linguaggi musicali.

Riconoscere varie fonti sonore in rapporto al contesto in cui sono inseriti.

Discriminare i suoni in base ai parametri del suono.

Tradurre semplici fonemi sonori in adeguate simbolizzazione grafiche.

Ascoltare semplici brani musicali.

: dimostra entusiasmo e partecipa creativamente e

consapevolmente esplorando le proprie possibilita

espressive; all’ascolto discrimina con facilita gli ambiti funzionali ed espressivi di brani musicali di vario genere; esegue da solo e in gruppo semplici brani vocali, ritmici, e strumentali con ottimi risultati.

10

partecipa con impegno, incuriosito dalla peculiarita del linguaggio specifico; all’ascolto, individua i vari aspetti artistico – espressivi di un semplice brano musicale comprendendone le strutture ed il valore funzionale delle stesse; esegue da solo e in gruppo semplici brani

vocali, ritmici, e strumentali con risultati piu che buoni.

9


partecipa alle lezioni cogliendo i tratti essenziali delle

attivita proposte; cerca di ascoltare i brani musicali proposti cogliendone la sostanza artistica veicolata dall’insegnante; si cimenta nella produzione rivelando

una discreta capacita vocale, ritmica ed espressiva anche se a volte risulta non intonato o scoordinato.

8

partecipa alle lezioni anche se puo distrarsi. E’ attratto maggiormente dal contenuto ludico dell’evento

musicale; e attratto dai momenti di ascolto, ma spesso si distrae; prova a cimentarsi nella produzione vocale e strumentale.

7

partecipa attivamente alle lezioni cercando di imparare il linguaggio espressivo; all’ascolto coglie i molteplici aspetti di un brano musicale; si cimenta nella produzione vocale, ritmica ed espressiva, cercando di correggersi e migliorarsi.

6

partecipa con disattenzione e superficialita; non riesce ad ascoltare brani musicali anche se proposti per pochissimi minuti; non vuole cimentarsi in alcuna produzione musicale o linguistico- espressiva attinente alla lezione.

5

Utilizzare il linguaggio musicale ai fini espressivi e comunicativi.

Esprimersi con il canto e semplici strumenti.

Utilizzare la voce come mezzo di espressione. Eseguire per imitazione forme diverse di canto. Costruire semplici strumenti musicali per fini espressivi.

Discriminare suoni e rumori


SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO MUSICA CLASSE PRIMA

Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici Valutazione e descrizione dei livelli di conoscenza

Voto

Comprendere consapevolmente gli elementi essenziali della notazione, dei fenomeni sonori e musicali; Eseguire con espressività semplici sequenze ritmico-melodiche

Conoscere consapevole e sicura del legame tra musica, ambiente/cultura; cogliere prontamente il significato dei messaggi musicali Acquisire un’ottima tecnica di base per lo strumento ed il canto; Individuare prontamente le caratteristiche timbriche degli strumenti; Riprodurre con fluidità un testo musicale

Conoscenza approfondita e sicura del linguaggio musicale di base; Comprensione sicura dei criteri di classificazione degli strumenti musicali; Comprensione interiorizzata della tecnica strumentale

Conosce in modo completo gli elementi della notazione; Riconosce con sicurezza gli elementi del linguaggio musicale; Esegue con proprietà e sicurezza una sequenza ritmico-melodica

9-10


Comprendere gli elementi essenziali della notazione, dei fenomeni sonori e musicali; Eseguire con sicurezza semplici sequenze ritmico-melodiche

Conoscere in modo sicuro il legame tra musica, ambiente/cultura; cogliere il significato dei messaggi musicali Acquisire una buona tecnica di base per lo strumento ed il canto; Individuare le caratteristiche timbriche degli strumenti; Riprodurre con sicurezza un testo musicale

Conoscenza sicura del linguaggio musicale di base; Buona comprensione dei criteri di classificazione degli strumenti musicali; Buona comprensione della tecnica strumentale

Conosce in modo abbastanza approfondito gli elementi della notazione; Riconosce gli elementi del linguaggio musicale; Esegue con proprietà una sequenza ritmico-melodica

7-8

Comprendere alcuni elementi della notazione, dei fenomeni sonori e musicali; Eseguire con aiuto semplici sequenze ritmico-melodiche

Conoscere il legame tra musica, ambiente/cultura; cogliere il significato dei messaggi musicali Acquisire una tecnica di base per lo strumento ed il canto; Individuare le caratteristiche timbriche degli strumenti; Riprodurre con sicurezza un testo musicale

Conoscenza del linguaggio musicale di base; Comprensione dei criteri di classificazione degli strumenti musicali; Comprensione della tecnica strumentale di base

Conosce in modo globalmente corretto (anche con aiuto) gli elementi della notazione; Talvolta riconosce gli elementi del linguaggio musicale Esegue in modo parziale una sequenza ritmico-melodica

6


Comprendere in modo scarso e lacunoso gli elementi della notazione, dei fenomeni sonori e musicali; Eseguire con aiuto frammenti di semplici sequenze ritmico-melodiche

Conoscere scarsamente il legame tra musica, ambiente/cultura Acquisire una tecnica di base in modo lacunoso per lo strumento ed il canto; Individua alcune caratteristiche timbriche degli strumenti; Riprodurre in modo scarsamente corretto e solo con aiuto un testo musicale

Conoscere scarsamente il linguaggio musicale di base; Comprendere in modo carente i criteri di classificazione degli strumenti musicali; Comprendere in modo molto lacunoso della tecnica strumentale di base

Talvolta riconosce alcuni elementi del linguaggio musicale Esegue in modo scarsamente corretto e solo con aiuto una sequenza ritmico-melodica

4-5


MUSICA CLASSE SECONDA Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici Valutazione e descrizione dei

livelli di conoscenza Voto

Comprendere consapevolmente gli elementi della notazione, dei fenomeni sonori e musicali; Eseguire con espressività semplici sequenze ritmico-melodiche

Acquisire un’ottima tecnica per lo strumento ed il canto; Individuare prontamente le caratteristiche tecniche di un brano musicale; Riprodurre con fluidità un testo musicale

Conoscenza approfondita e sicura del linguaggio musicale; Comprensione interiorizzata della tecnica strumentale; Comprensione approfondita e rielaborazione interiorizzata dei contesti storici e culturali come da programmazione

Riconosce e contestualizza in modo completo gli elementi della notazione; Riconosce e contestualizza con sicurezza gli elementi del linguaggio musicale; Esegue con proprietà e sicurezza una sequenza ritmico-melodica anche in piccole formazioni strumentali

9-10

Comprendere gli elementi della notazione, dei fenomeni sonori e musicali; Eseguire con sicurezza sequenze ritmico-melodiche

Acquisire una buona tecnica per lo strumento ed il canto; Individua le caratteristiche tecniche di un brano musicale; Riprodurre con sicurezza un testo musicale

Conoscenza sicura del linguaggio musicale; Buona comprensione della tecnica strumentale Comprensione e rielaborazione dei contesti storici e culturali come da programmazione

Riconosce e contestualizza in modo abbastanza approfondito gli elementi della notazione; Riconosce e contestualizza gli elementi del linguaggio musicale; Esegue con proprietà una sequenza ritmico-melodica anche in piccole formazioni strumentali

7-8



Acquisire una sommaria tecnica per lo strumento ed il canto; Individuare solo alcune caratteristiche tecniche di un brano musicale; Riprodurre solo con aiuto un testo musicale

Conoscenza del linguaggio musicale di base; Comprensione della tecnica strumentale di base Comprensione sommaria dei contesti storici e culturali come da programmazione

Riconosce e talvolta contestualizza in modo globalmente corretto (anche con aiuto) gli elementi della notazione; Talvolta riconosce gli elementi del linguaggio musicale Esegue in modo parziale una sequenza ritmico-melodica, anche in piccole formazioni strumentali

6


Acquisire una scarsa e lacunosa tecnica per lo strumento ed il canto; Individuare con aiuto solo alcune caratteristiche tecniche di un brano musicale; Riprodurre solo con aiuto un testo musicale

Scarsa conoscenza del linguaggio musicale di base; Comprensione molto lacunosa della tecnica strumentale di base Comprensione frammentaria e lacunosa dei contesti storici e culturali come da programmazione


4-5


MUSICA CLASSE TERZA


Voto

Comprendere consapevolmente elementi della notazione, dei fenomeni sonori e musicali; Eseguire con espressività sequenze ritmico-melodiche strutturate

Utilizzare con consapevolezza e precisione la tecnica acquisita per lo strumento ed il canto; Riconoscere e contestualizzare prontamente le caratteristiche tecniche di un brano musicale; Riproduce con fluidità un testo musicale

Conoscenza approfondita e sicura del linguaggio musicale; Comprensione interiorizzata della tecnica strumentale; Comprensione approfondita e rielaborazione interiorizzata dei contesti storici e culturali come da programmazione

Riconosce e contestualizza in modo completo gli elementi della notazione; Riconosce e contestualizza con sicurezza gli elementi del linguaggio musicale; Esegue con proprietà e sicurezza una sequenza ritmico-melodica anche in piccole formazioni strumentali

9-10

Comprendere gli elementi della notazione, dei fenomeni sonori e musicali; Eseguire con sicurezza sequenze ritmico-melodiche strutturate

Utilizzare con e precisione la tecnica acquisita per lo strumento ed il canto; Riconoscere e contestualizzare le caratteristiche tecniche di un brano musicale; Riprodurre con sicurezza un testo musicale

Conoscenza sicura del linguaggio musicale; Buona comprensione della tecnica strumentale Comprensione e rielaborazione dei contesti storici e culturali come da programmazione

Riconosce e contestualizza in modo abbastanza approfondito gli elementi della notazione; Riconosce e contestualizza gli elementi del linguaggio musicale; Esegue con proprietà una sequenza ritmico-melodica anche in piccole formazioni strumentali

7-8



Utilizzare la tecnica acquisita per lo strumento ed il canto; Riconoscere le caratteristiche tecniche di un brano musicale; Riprodurre un testo musicale

Conoscenza del linguaggio musicale di base; Comprensione della tecnica strumentale di base Comprensione sommaria dei contesti storici e culturali come da programmazione

Riconosce e talvolta contestualizza in modo globalmente corretto (anche con aiuto) gli elementi della notazione; Talvolta riconosce gli elementi del linguaggio musicale Esegue in modo parziale una sequenza ritmico-melodica, anche in piccole formazioni strumentali

6


Utilizzare solo in modo parziale la tecnica di base per lo strumento ed il canto; Riconoscere sommariamente le caratteristiche tecniche di un brano musicale; Riprodurre con difficoltà un testo musicale

Scarsa conoscenza del linguaggio musicale di base; Comprensione molto lacunosa della tecnica strumentale di base Comprensione frammentaria e lacunosa dei contesti storici e culturali come da programmazione


4-5


PERCORSO STRUMENTO MUSICALE CLASSE PRIMA

PIANOFORTE – VIOLINO – FLAUTO – CHITARRA


Voto

L’alunno dimostra un’ottima capacità di lettura allo strumento (intesa come capacità di correlazione segno - gesto – suono). - Usa lo strumento nella pratica individuale e collettiva, con particolare attenzione alla postura, l’emissione del suono, e utilizza gli elementi basilari della tecnica dello strumento. - Nella pratica individuale e collettiva ha iniziato il processo di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori. - Nell’esecuzione mostra un ottimo primo livello di capacità interpretative e di rielaborazione personale, nell’ambito di griglie predisposte Riconosce e sa descrivere gli elementi fondamentali della sintassi musicale e la struttura di semplici brani.

Pianoforte: legge ed esegue sequenze ritmico-melodiche a mani separate, anche a prima vista, ad andamento calmo; mostra capacità di diteggiatura in situazioni di posizioni fisse e/o di estensione limitata. Violino: realizza ritmi e melodie semplici, conosce la prima posizione e le prime 5 applicazioni delle dita, esegue colpi d’arco di facile realizzazione. Flauto: legge in chiave di violino l’intera estensione dello strumento, esegue semplici melodie e ritmi, Utilizza semplici articolazioni (legato, staccato corto e staccato lungo). Chitarra: legge semplici brani a una o due voci in prima posizione, esegue ritmi anche sincopati o terzinati utilizzando agevolmente la diteggiatura

Comprende i significati di un brano musicale a livello emotivo e descrittivo. - Nella pratica musicale d’insieme (da camera e d’orchestra) esegue la propria parte in modo coerente riguardo all’insieme, alle dinamiche e all’agogica; legge e comprende il gesto del direttore; mostra capacità di ascolto della parte dei propri compagni

L’alunno dimostra un’ottima capacità di lettura allo strumento (intesa come capacità di correlazione segno - gesto – suono). - Usa lo strumento nella pratica individuale e collettiva, con particolare attenzione alla postura, l’emissione del suono, e utilizza gli elementi basilari della tecnica dello strumento. - Nella pratica individuale e collettiva ha iniziato il processo di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori. - Nell’esecuzione mostra un ottimo primo livello di capacità interpretative e di rielaborazione personale, nell’ambito di griglie predisposte. Riconosce e sa descrivere gli elementi fondamentali della sintassi musicale e la struttura di semplici brani

10-9


L’alunno dimostra una buona capacità di lettura allo strumento - Usa lo strumento nella pratica individuale e collettiva, con attenzione alla postura, l’emissione del suono, e utilizza gli elementi basilari della tecnica dello strumento. - Nella pratica individuale e collettiva ha iniziato il processo di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori. - Nell’esecuzione mostra un buon primo livello di capacità interpretative e di rielaborazione personale, nell’ambito di griglie predisposte. Riconosce abbastanza e sa descrivere gli elementi fondamentali della sintassi musicale e la struttura di semplici brani.

Pianoforte: legge ed esegue sequenze ritmico-melodiche a mani separate, , ad andamento calmo, con consapevolezza; Violino: realizza ritmi e melodie semplici, conosce la prima posizione e le prime 3 applicazioni delle dita, esegue colpi d’arco di facile realizzazione. Flauto: legge in chiave di violino la prima e la seconda ottava, esegue semplici melodie e ritmi, Utilizza semplici articolazioni (legato, staccato corto e staccato lungo). Chitarra: legge semplici brani a una voce in prima posizione, esegue ritmi anche sincopati o terzinati utilizzando agevolmente la diteggiatura

Comprende abbastanza i significati di un brano musicale a livello emotivo e descrittivo. - Nella pratica musicale d’insieme (da camera e d’orchestra) esegue la propria parte in modo abbastanza coerente riguardo all’insieme, alle dinamiche e all’agogica; legge e comprende il gesto del direttore; mostra buone capacità di ascolto della parte dei propri compagni.

L’alunno dimostra una buona capacità di lettura allo strumento - Usa lo strumento nella pratica individuale e collettiva, con attenzione alla postura, l’emissione del suono, e utilizza gli elementi basilari della tecnica dello strumento. - Nella pratica individuale e collettiva ha iniziato il processo di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori. - Nell’esecuzione mostra un buon primo livello di capacità interpretative e di rielaborazione personale, nell’ambito di griglie predisposte. Riconosce abbastanza e sa descrivere gli elementi fondamentali della sintassi musicale e la struttura di semplici brani.

8-7

L’alunno dimostra sufficiente capacità di lettura allo strumento – Usa lo strumento nella pratica individuale e collettiva, con sufficiente attenzione alla postura, l’emissione del

Pianoforte: legge ed esegue sequenze ritmico-melodiche a mani separate, , ad andamento calmo; Violino: Conosce la prima

Comprende sufficientemente i significati di un brano musicale a livello emotivo e descrittivo. - Nella pratica musicale d’insieme (da camera e d’orchestra) esegue la propria

L’alunno dimostra sufficiente capacità di lettura allo strumento – Usa lo strumento nella pratica individuale e collettiva, con sufficiente attenzione alla postura,

6


suono, e utilizza gli elementi basilari della tecnica dello strumento. - Nell’esecuzione mostra un primo livello sufficiente di capacità interpretative e di rielaborazione personale, nell’ambito di griglie predisposte.

posizione e le prime 3 applicazioni delle dita, esegue colpi d’arco di facile realizzazione. Flauto: legge in chiave di violino la prima, esegue semplici melodie e ritmi, Chitarra: legge semplici brani a una voce in prima posizione, esegue ritmi semplici.

parte in modo sufficientemente coerente riguardo all’insieme, alle dinamiche e all’agogica; legge e comprende il gesto del direttore

l’emissione del suono, e utilizza gli elementi basilari della tecnica dello strumento. - Nell’esecuzione mostra un primo livello sufficiente di capacità interpretative e di rielaborazione personale, nell’ambito di griglie predisposte

L’alunno dimostra una scarsa e lacunosa capacità di lettura allo strumento - Non riconosce e non sa descrivere gli elementi fondamentali della sintassi musicale e la struttura di semplici brani. Nell’esecuzione mostra un primo livello inadeguato di capacità interpretative e di rielaborazione personale, nell’ambito di griglie predisposte.

Pianoforte: legge con difficoltà ed esegue sequenze ritmico-melodiche a mani separate, in modo inadeguato. Violino: scarsa conoscenza della prima posizione e le prime 3 applicazioni delle dita, esegue colpi d’arco di facile utilizzo con difficoltà. Flauto: produzione del suono estremamente difficoltosa, non riesce ad eseguire ritmi semplici e nemmeno facili melodie. Chitarra: legge con difficoltà semplici brani e necessità costantemente di essere guidato

Scarsa comprensione dei significati di un brano musicale a livello emotivo e descrittivo. Nella pratica musicale d’insieme (da camera e d’orchestra) ha difficoltà ad eseguire la propria parte in modo adeguato riguardo all’insieme, alle dinamiche e all’agogica.

L’alunno dimostra una scarsa e lacunosa capacità di lettura allo strumento - Non riconosce e non sa descrivere gli elementi fondamentali della sintassi musicale e la struttura di semplici brani. Nell’esecuzione mostra un primo livello inadeguato di capacità interpretative e di rielaborazione personale, nell’ambito di griglie predisposte.

5-4


PERCORSO STRUMENTO MUSICALE CLASSE SECONDA

PIANOFORTE – VIOLINO – FLAUTO – CHITARRA


Voto

L’alunno dimostra ottime capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno (con tutte le valenze semantiche che comporta nel linguaggio musicale - gesto – suono). - Mostra padronanza nella pratica strumentale e collettiva. Ha acquisito gli elementi fondamentali della tecnica specifica; ha iniziato un percorso di maturazione personale nel processo di produzione. Nella pratica individuale e collettiva possiede un maggior grado di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori. - Nell’esecuzione mostra un maggior grado di capacità interpretative, anche in

Pianoforte: legge ed esegue sequenze ritmico-melodiche a mani separate e a mani unite, anche a prima vista, ad andamento calmo; mostra una buona capacità di diteggiatura in situazioni di estensione limitata e di accordi e arpeggi, la cui disposizione è nota all’alunno. Violino: realizza ritmi e melodie semplici, conosce la prima posizione e tutte le applicazioni delle dita, elabora scale a due ottave nella prima posizione, seconda e terza. Esegue colpi d’arco di media difficoltà. Flauto: legge in chiave di violino l’intera estensione dello strumento, esegue semplici melodie e ritmi, Utilizza semplici articolazioni (legato, staccato corto e staccato lungo). Sviluppo di una adeguata prima vista ad andamento calmo. Chitarra: utilizza consapevolmente la diteggiatura di

Comprende i significati di un brano musicale interiorizzandoli e facendoli propri. - Nella pratica musicale d’insieme (da camera e d’orchestra) esegue la propria parte in modo coerente riguardo all’insieme, alle dinamiche e all’agogica; legge e comprende il gesto del direttore; mostra capacità di ascolto della parte dei propri compagni. Organizza in modo autonomo l’esecuzione di semplici brani da camera.

L’alunno dimostra ottime capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno (con tutte le valenze semantiche che comporta nel linguaggio musicale - gesto – suono). - Mostra padronanza nella pratica strumentale e collettiva. Ha acquisito gli elementi fondamentali della tecnica specifica; ha iniziato un percorso di maturazione personale nel processo di produzione. Nella pratica individuale e collettiva possiede un maggior grado di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori. - Nell’esecuzione mostra un maggior grado di capacità interpretative, anche in relazione alla conoscenza del

10-9


relazione alla conoscenza del repertorio storico, e di rielaborazione personale. - Riconosce e sa descrivere gli elementi fondamentali della sintassi musicale, i generi musicali, il repertorio storico del proprio strumento e le principali forme, a grandi linee, e semplici condotte compositive.

entrambe le mani, esegue agevolmente brani a due voci nelle tonalità fino a tre alterazione.

repertorio storico, e di rielaborazione personale. - Riconosce e sa descrivere gli elementi fondamentali della sintassi musicale, i generi musicali, il repertorio storico del proprio strumento e le principali forme, a grandi linee, e semplici condotte compositive.

L’alunno dimostra buone capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno (con tutte le valenze semantiche che comporta nel linguaggio musicale - gesto – suono). - Mostra una buona padronanza nella pratica strumentale e collettiva. Ha acquisito alcuni degli elementi fondamentali della tecnica specifica; ha iniziato un percorso di maturazione personale nel processo di produzione. Nella pratica individuale e collettiva possiede un maggior grado di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori.

Pianoforte: legge ed esegue sequenze ritmico-melodiche a mani separate e a mani unite, anche a prima vista, ad andamento calmo; mostra capacità di diteggiatura in situazioni di estensione limitata e di accordi e arpeggi, la cui disposizione è nota all’alunno. Violino: realizza ritmi e melodie semplici, conosce la prima posizione e tutte le applicazioni delle dita, elabora scale a una ottava nella prima posizione, seconda e terza. Esegue colpi d’arco di media difficoltà. Flauto: legge in chiave di violino l’intera estensione dello strumento, esegue semplici melodie e ritmi, Utilizza semplici articolazioni (legato, staccato corto e staccato lungo). Sviluppo di una adeguata prima vista ad andamento calmo. La

Comprende i significati di un brano musicale interiorizzandoli e facendoli propri. - Nella pratica musicale d’insieme (da camera e d’orchestra) esegue la propria parte in modo coerente riguardo all’insieme, alle dinamiche e all’agogica; legge e comprende il gesto del direttore; mostra capacità di ascolto della parte dei propri compagni. Organizza in modo abbastanza autonomo l’esecuzione di semplici brani da camera.

L’alunno dimostra buone capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno (con tutte le valenze semantiche che comporta nel linguaggio musicale - gesto – suono). - Mostra una buona padronanza nella pratica strumentale e collettiva. Ha acquisito alcuni degli elementi fondamentali della tecnica specifica; ha iniziato un percorso di maturazione personale nel processo di produzione. Nella pratica individuale e collettiva possiede un maggior grado di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori. - Nell’esecuzione mostra un buon grado di capacità

9-7


- Nell’esecuzione mostra un buon grado di capacità interpretative, anche in relazione alla conoscenza del repertorio storico, e di rielaborazione personale. - Riconosce e sa descrivere gli elementi fondamentali della sintassi musicale, i generi musicali, il repertorio storico del proprio strumento e le principali forme, a grandi linee, e semplici condotte compositive.

produzione della terza ottava risulta abbastanza corretta. Chitarra: utilizza abbastanza consapevolmente la diteggiatura di entrambe le mani, esegue agevolmente brani a due voci nelle tonalità fino a tre alterazione.

interpretative, anche in relazione alla conoscenza del repertorio storico, e di rielaborazione personale. - Riconosce e sa descrivere gli elementi fondamentali della sintassi musicale, i generi musicali, il repertorio storico del proprio strumento e le principali forme, a grandi linee, e semplici condotte compositive.

L’alunno dimostra sufficienti capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno (con tutte le valenze semantiche che comporta nel linguaggio musicale - gesto – suono).. Ha acquisito alcuni degli elementi fondamentali della tecnica specifica. Nell’esecuzione mostra un sufficiente grado di capacità musicali. - Riconosce e sa descrivere gli elementi fondamentali della sintassi musicale, i generi musicali, il repertorio storico del proprio strumento e le principali forme, a grandi linee, e semplici condotte compositive.

Pianoforte: legge ed esegue sequenze ritmico-melodiche a mani separate, , ad andamento calmo; Violino: Conosce la prima e seconda posizione e le applicazioni delle dita, esegue colpi d’arco di facile realizzazione. Flauto: legge in chiave di violino la prima e seconda ottava, esegue semplici melodie e ritmi, Chitarra: legge semplici brani a una due voci in prima posizione, esegue ritmi semplici.

Comprende sufficientemente i significati di un brano musicale a livello emotivo e descrittivo. - Nella pratica musicale d’insieme (da camera e d’orchestra) esegue la propria parte in modo sufficientemente coerente riguardo all’insieme, alle dinamiche e all’agogica; legge e comprende il gesto del direttore. Organizza in modo sufficientemente autonomo l’esecuzione di semplici brani da camera.

L’alunno dimostra sufficienti capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno (con tutte le valenze semantiche che comporta nel linguaggio musicale - gesto – suono).. Ha acquisito alcuni degli elementi fondamentali della tecnica specifica. Nell’esecuzione mostra un sufficiente grado di capacità musicali. - Riconosce e sa descrivere gli elementi fondamentali della sintassi musicale, i generi musicali, il repertorio storico del proprio strumento e le principali forme, a grandi linee, e semplici condotte

6


compositive.

L’alunno dimostra una scarsa capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno (con tutte le valenze semantiche che comporta nel linguaggio musicale - gesto – suono).. Non ha acquisito gli elementi fondamentali della tecnica specifica. Nell’esecuzione mostra scarse capacità musicali.

Pianoforte: legge con difficoltà ed esegue sequenze ritmico-melodiche a mani separate, in modo inadeguato. Violino: scarsa conoscenza della prima e seconda posizione e inadeguata conoscenza delle applicazioni delle dita, esegue colpi d’arco di facile utilizzo con difficoltà. Flauto: produzione del suono estremamente difficoltosa, non riesce ad eseguire ritmi semplici e nemmeno facili melodie. Chitarra: legge con difficoltà semplici brani a due voci e necessità costantemente di essere guidato

Scarsa comprensione dei significati di un brano musicale a livello emotivo e descrittivo. Nella pratica musicale d’insieme (da camera e d’orchestra) ha difficoltà ad eseguire la propria parte in modo adeguato riguardo all’insieme, alle dinamiche e all’agogica


5-4

PERCORSO STRUMENTO MUSICALE CLASSE TERZA PIANOFORTE – VIOLINO – FLAUTO – CHITARRA


Voto

L’alunno dimostra ottime capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno (con tutte le valenze semantiche che comporta nel linguaggio musicale - gesto – suono). - Mostra padronanza nella pratica strumentale e collettiva. Ha acquisito gli elementi fondamentali della tecnica

Pianoforte: Ricerca il corretto assetto psicofisico allo strumento (postura, percezione corporea, rilassamento e autocontrollo, equilibrio in situazioni dinamiche). Conosce e utilizza i principali fraseggi e attacchi del tasto (legato, staccato, separato), anche a parti

Utilizza autonomamente le dinamiche e la tecnica in funzione dell’espressività del brano e del repertorio storico; utilizza lo strumento in funzione anche dell’espressione di sé. - Attraverso la pratica della musica d’insieme ha iniziato a instaurare

L’alunno dimostra ottime capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno (con tutte le valenze semantiche che comporta nel linguaggio musicale - gesto – suono). - Mostra padronanza nella pratica strumentale e collettiva. Ha acquisito gli elementi fondamentali della tecnica

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specifica; ha iniziato un percorso di maturazione personale nel processo di produzione. Nella pratica individuale e collettiva possiede un maggior grado di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori. - Nell’esecuzione mostra un maggior grado di capacità interpretative, anche in relazione alla conoscenza del repertorio storico, e di rielaborazione personale. - Riconosce e sa descrivere gli elementi fondamentali della sintassi musicale, i generi musicali, il repertorio storico del proprio strumento e le principali forme, a grandi linee, e semplici condotte compositive.

diverse e indipendenti e in situazioni di media difficoltà e di polifonia (parti indipendenti). - Conosce e utilizza in modo consapevole indicazioni dinamiche, agogiche ed espressive. - Conosce e utilizza la tecnica delle posizioni late, adeguando il sistema dito-mano-polso-braccio alla scrittura pianistica (tecnica chopiniana). Sotto la guida dell’insegnante applica le conoscenze tecniche agli stili storici (periodo classico, romantico, moderno). Violino:Raggiunge una naturale postura Controlla con consapevolezza l’emissione sonora nelle tre dinamiche fondamentali (p mf f). - Conosce le prime tre posizioni. - Utilizza i colpi d’arco in funzione della ritmica affrontando ritmi sincopati e in contrattempo. Flauto: Affinamento delle abilità, gestione consapevole del respiro in relazione delle esigenze espressive. - Intera estensione dello strumento), articolazioni varie-complesse. - Controllo fisico dei parametri di dinamica e qualità sonora nella produzione musicale. - Adeguamento delle proprie caratteristiche fisiche alle esigenze espressive e tecniche dello strumento Chitarra: Conosce ed utilizza

dinamiche di socializzazione e di comprensione del proprio ruolo all’interno del gruppo. - Ha sviluppato capacità di valutazione e senso critico-estetico del materiale musicale (o sonoro). - Limitatamente agli strumenti polifonici, comprende e realizza sigle e progressioni accordali e semplici schemi di accompagnamento negli stili standardizzati.

specifica; ha iniziato un percorso di maturazione personale nel processo di produzione. Nella pratica individuale e collettiva possiede un maggior grado di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori. - Nell’esecuzione mostra un maggior grado di capacità interpretative, anche in relazione alla conoscenza del repertorio storico, e di rielaborazione personale. - Riconosce e sa descrivere gli elementi fondamentali della sintassi musicale, i generi musicali, il repertorio storico del proprio strumento e le principali forme, a grandi linee, e semplici condotte compositive.


consapevolmente le posizioni in tastiera dalla prima in avanti. - Utilizza con consapevolezza la diteggiatura di entrambe le mani. - Decodifica lettura delle altezze e scansione ritmica delle durate sulla corrispondenza tra suono eseguito, suono letto e suono immaginato. - Usa un corretto metodo di studio che si basa sul riconoscimento dell’errore e sulla scansione delle fasi di lavoro. - Mostra capacità di variare, attraverso il tocco, gli aspetti timbrico-dinamici dei brani.

L’alunno dimostra buone capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno (con tutte le valenze semantiche che comporta nel linguaggio musicale - gesto – suono). - Mostra una buona padronanza nella pratica strumentale e collettiva. Ha acquisito alcuni degli elementi fondamentali della tecnica specifica; ha iniziato un percorso di maturazione personale nel processo di produzione. Nella pratica individuale e collettiva possiede un maggior grado di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori. - Nell’esecuzione mostra un buon grado di capacità interpretative, anche in relazione alla conoscenza del repertorio storico, e di rielaborazione personale. - Riconosce e sa descrivere gli elementi fondamentali della sintassi musicale, i

Pianoforte: Ricerca il corretto assetto psicofisico allo strumento (postura, percezione corporea, rilassamento e autocontrollo, equilibrio in situazioni dinamiche). Conosce abbastanza i principali fraseggi e attacchi del tasto (legato, staccato, separato), anche a parti diverse e indipendenti. - Conosce e utilizza in modo consapevole indicazioni dinamiche, agogiche ed espressive. Violino: Raggiunge una buona postura. - Controlla abbastanza l’emissione sonora nelle tre dinamiche fondamentali (p mf f). - Conosce abbastanza le prime tre posizioni. - Utilizza i colpi d’arco in funzione della ritmica affrontando ritmi sincopati e in contrattempo. Flauto: Affinamento delle abilità,

Utilizza abbastanza autonomamente le dinamiche e la tecnica in funzione dell’espressività del brano e del repertorio storico; utilizza lo strumento in funzione anche dell’espressione di sé. - Attraverso la pratica della musica d’insieme ha iniziato a instaurare dinamiche di socializzazione e di comprensione del proprio ruolo all’interno del gruppo. - Ha sviluppato capacità di valutazione e senso critico-estetico del materiale musicale (o sonoro). - Limitatamente agli strumenti polifonici, comprende abbastanza e realizza sigle e progressioni accordali e semplici schemi di accompagnamento negli stili standardizzati.

L’alunno dimostra buone capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno (con tutte le valenze semantiche che comporta nel linguaggio musicale - gesto – suono). - Mostra una buona padronanza nella pratica strumentale e collettiva. Ha acquisito alcuni degli elementi fondamentali della tecnica specifica; ha iniziato un percorso di maturazione personale nel processo di produzione. Nella pratica individuale e collettiva possiede un maggior grado di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori. - Nell’esecuzione mostra un buon grado di capacità interpretative, anche in relazione alla conoscenza del repertorio storico, e di rielaborazione personale. - Riconosce e sa descrivere gli elementi fondamentali della sintassi musicale, i

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generi musicali, il repertorio storico del proprio strumento e le principali forme, a grandi linee, e semplici condotte compositive.

gestione consapevole del respiro in relazione delle esigenze espressive. - Intera estensione dello strumento, articolazioni varie-complesse. - Controllo fisico dei parametri di dinamica e qualità sonora nella produzione musicale. - Adeguamento delle proprie caratteristiche fisiche alle esigenze espressive e tecniche dello strumento Chitarra: Conosce ed utilizza abbastanza consapevolmente le posizioni in tastiera dalla prima in avanti. - Utilizza la diteggiatura di entrambe le mani. - Usa un buon metodo di studio che si basa sul riconoscimento dell’errore e sulla scansione delle fasi di lavoro. - Mostra buone capacità di variare, attraverso il tocco, gli aspetti timbrico-dinamici dei brani.

generi musicali, il repertorio storico del proprio strumento e le principali forme, a grandi linee, e semplici condotte compositive.


Pianoforte: Ricerca il corretto assetto psicofisico allo strumento (postura, percezione corporea, rilassamento e autocontrollo, equilibrio in situazioni dinamiche). Conosce con sufficienza i principali fraseggi e attacchi del tasto (legato, staccato, separato), anche a parti diverse e indipendenti. - Conosce e utilizza in modo sufficiente indicazioni dinamiche, agogiche ed espressive. Violino: Raggiunge una sufficiente postura.

Utilizza in modo sufficientemente autonomo le dinamiche e la tecnica in funzione dell’espressività del brano e del repertorio storico; utilizza lo strumento in funzione anche dell’espressione di sé. - Attraverso la pratica della musica d’insieme ha iniziato a instaurare dinamiche di socializzazione e di comprensione del proprio ruolo all’interno del gruppo. - Limitatamente agli strumenti polifonici, comprende con sufficienza e realizza sigle e


6


compositive.

- Controlla con sufficienza l’emissione sonora nelle tre dinamiche fondamentali (p mf f). - Conosce sufficientemente le prime tre posizioni. - Utilizza i colpi d’arco in funzione della ritmica. Flauto: Gestione sufficientemente consapevole del respiro. - Intera estensione dello strumento. - Adeguamento delle proprie caratteristiche fisiche alle esigenze espressive e tecniche dello strumento Chitarra: Conosce ed utilizza in modo sufficiente le posizioni in tastiera dalla prima in avanti. - Utilizza la diteggiatura di entrambe le mani. - Usa un metodo di studio guidato dall’insegnante. - Mostra sufficienti capacità di variare, attraverso il tocco, gli aspetti timbrico-dinamici dei brani.

progressioni accordali e semplici schemi di accompagnamento negli stili standardizzati.

compositive.


Pianoforte: Ricerca il corretto assetto psicofisico allo strumento (postura, percezione corporea, rilassamento e autocontrollo, equilibrio in situazioni dinamiche). Conoscenza inadeguata dei fraseggi e attacchi del tasto (legato, staccato, separato), anche a parti diverse e indipendenti. - Conosce e utilizza in modo insufficiente le indicazioni dinamiche, agogiche ed espressive. Violino: Ha una scarsa postura. Non controlla con sufficienza

Non riesce ad utilizzare in modo autonomo le dinamiche e la tecnica in funzione dell’espressività del brano e del repertorio storico; utilizza lo strumento in funzione anche dell’espressione di sé. - Attraverso la pratica della musica d’insieme non ha iniziato a instaurare dinamiche di socializzazione e di comprensione del proprio ruolo all’interno del gruppo.


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l’emissione sonora nelle tre dinamiche fondamentali (p mf f). Non conosce le prime tre posizioni. - Utilizza i colpi d’arco in funzione della ritmica. Flauto: Scarsa gestione del respiro. Mancato adeguamento delle proprie caratteristiche fisiche alle esigenze espressive e tecniche dello strumento Chitarra: Conoscenza parziale della tastiera - Utilizza la diteggiatura di entrambe le mani. - Usa un metodo di studio guidato dall’insegnante. - Mostra insufficienti capacità di variare, attraverso il tocco, gli aspetti timbrico-dinamici dei brani.


SCUOLA PRIMARIA ARTE E IMMAGINE CLASSE PRIMA



Realizzare produzioni di vario tipo, utilizzando tecniche, materiali e strumenti diversi

Produrre messaggi con l’uso di linguaggi, tecniche e materiali

diversi

1. Esprimersi attraverso la rappresentazione grafica usando in modo significativo e appropriato i colori.

2. Utilizzare materiali di diversa provenienza per attività espressive e manipolative.

Utilizza il colore e i materiali per attività espressive e manipolative con precisione e in modo creativo. Legge, comprende e descrive immagini con sicurezza e in autonomia.

10

Utilizza con precisione il colore e i materiali per attività espressive e manipolative. Legge e comprende immagini correttamente e con sicurezza.

8-9

Utilizza il colore e i materiali per attività espressive e manipolative in modo adeguato. Legge immagini correttamente.

7

Leggere, comprendere e descrivere immagini appartenenti al linguaggio figurato e al patrimonio artistico e culturale

Leggere e comprendere

immagini di diverso tipo.

1. Sviluppare la capacità di osservare la realtà individuandone forme, colori e proporzioni

2. Leggere e decifrare codici diversi ( immagini, fumetti, fotografie…)

Solo se guidato utilizza il colore e i materiali per attività espressive e manipolative. Legge immagini in modo essenziale.

6

Utilizza il colore e i materiali per attività espressive e manipolative in modo inappropriato. Incontra difficoltà a leggere anche un’unica immagine.

5


ARTE E IMMAGINE CLASSE SECONDA Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici

(conoscenze) Valutazione e descrizione dei livelli di conoscenza voto


Usare gli elementi del linguaggio visivo (

punto, linea, segno).

1. Riconoscere il punto, le linee, i colori. 2. Conoscere e usare i colori: primari,

secondari, complementari. 3. Individuare i vari tipi di linea e usarli

nella produzione di immagini. 4. Produrre semplici disegni

distribuendo in modo differente punti.

Classifica con sicurezza e autonomia i colori primari e secondari. Conosce e usa con precisione, sicurezza e creatività gli elementi del linguaggio visivo: punto, linea, superficie, forme. Legge e analizza immagini in modo autonomo.

10

Manipolare materiali a fini espressivi.

1. Applicare tecniche diverse e miste. 2. Utilizzare materiali diversi. 3. Sperimentare l’uso di strumenti

grafici. 4. Rappresentare situazioni e sequenze.

Classifica con sicurezza i colori primari e secondari. Conosce e usa con precisione gli elementi del linguaggio visivo: punto, linea, superficie, forme. Legge e analizza immagini.

8-9


Leggere e comprendere immagini di diverso tipo.

1. Imparare ad osservare oggetti e immagini.

2. Analizzare un’immagine (sfondo, primo piano, secondo piano …)

3. Avviare ad una interpretazione personale di immagini.

4. Leggere e comprendere il messaggio di un’immagine.

Classifica i colori primari e secondari. Conosce e utilizza correttamente gli elementi del linguaggio visivo. E’ in grado di leggere immagini adeguatamente.

7

Solo se guidato classifica i colori. Conosce e utilizza in modo essenziale gli elementi del linguaggio visivo. Solo con l’aiuto dell’insegnante è in grado di leggere immagini

6

Classifica i colori con difficoltà. Conosce e utilizza in modo inadeguato gli elementi del linguaggio visivo. Incontra difficoltà a leggere anche un’unica immagine.

5


ARTE E IMMAGINE CLASSE TERZA Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici



Utilizzare tecniche grafico-pittoriche e plastiche.

1. Distinguere ed utilizzare le diverse potenzialità espressive delle tecniche nelle produzioni grafico-pittoriche e plastiche.

Utilizza con sicurezza e autonomia tecniche grafico-pittoriche e plastiche. Raffigura con precisione e creatività una storia o un fumetto.

10

Raffigurare una storia, un fumetto.

1. Saper cogliere le sequenze connotative di una storia per tradurle in immagini. 2. Conoscere il linguaggio e l’iconografia del fumetto ed utilizzarle per produrre una storia.

Utilizza correttamente e con sicurezza tecniche grafico-pittoriche e plastiche. Raffigura con precisione una storia o un fumetto.

8-9


Utilizza correttamente tecniche grafico-pittoriche e plastiche. Raffigura adeguatamente una storia o un fumetto.

7

Solo se guidato utilizza tecniche grafico-pittoriche e plastiche; raffigura una storia in modo essenziale.

6

Utilizza in modo inadeguato tecniche grafico-pittoriche e plastiche. Incontra difficoltà a raffigurare una storia.

5


ARTE E IMMAGINE CLASSE QUARTA Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici

(conoscenze) Valutazione e descrizione dei livelli di conoscenza

voto


Utilizzare tecniche artistiche su supporti di vario tipo e rielaborare creativamente

disegni e immagini.

1. Rielaborare e produrre disegni, immagini, materiali d’uso utilizzando tecniche di vario tipo.

Rielabora e produce disegni con precisione e autonomia, utilizzando con creatività tecniche di vario tipo. Legge, comprende e descrive un’immagine in modo originale.

10

Rielabora e produce disegni con precisione, utilizzando correttamente tecniche di vario tipo. Legge, comprende e descrive correttamente un’immagine

8-9


Osservare e descrivere un’immagine.

1. Identificare in un testo visivo le caratteristiche costituenti.

Elabora disegni utilizzando tecniche di vario tipo. Legge e descrive correttamente un’immagine.

7

Solo se guidato elabora disegni utilizzando tecniche di vario tipo. Legge un’immagine in modo essenziale, solo se sollecitato.

6

Elabora disegni e utilizza tecniche in modo inadeguato. Anche se guidato, incontra difficoltà a leggere e comprendere immagini

5


ARTE E IMMAGINE CLASSE QUINTA Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici



Esprimersi e comunicare mediante tecniche multimediali

1. Realizzare prodotti espressivi utilizzando tecniche multimediali.

Utilizza con sicurezza ed autonomia tecniche multimediali per realizzare prodotti espressivi. Elabora dettagliatamente e in modo creativo disegni reali e fantastici. Legge, comprende e descrive correttamente immagini, sculture, opere architettoniche

10

Individuare le funzioni di un’immagine sul piano informativo ed emotivo

1. Realizzare immagini legate al mondo del fantastico e del reale.

Utilizza con sicurezza tecniche multimediali per realizzare prodotti espressivi. Elabora dettagliatamente disegni reali e fantastici. Comprende e descrive correttamente immagini, sculture, opere architettoniche

8-9


Analizzare, classificare i beni artistici del territorio

1. Conoscere gli elementi caratterizzanti il patrimonio artistico e culturale del territorio.

Utilizza tecniche multimediali per realizzare prodotti espressivi in modo adeguato. Elabora disegni reali e fantastici. Descrive immagini, sculture, opere architettoniche

7

Solo se guidato utilizza tecniche multimediali per realizzare prodotti espressivi. Elabora disegni reali e fantastici in modo essenziale. Solo se guidato descrive immagini, sculture, opere architettoniche

6

Incontra difficoltà ad utilizzare tecniche multimediali per realizzare prodotti espressivi. Elabora disegni reali e fantastici in modo inadeguato. Anche se guidato, incontra difficoltà a descrivere immagini, sculture, opere architettoniche

5


CLASSE PRIMA SCUOLA SECONDARIA DI PRIM0 GRADO ARTE E IMMAGINE

Competenze



voto

1)LINGUAGGIO VISIVO Conoscenza e uso delle tecniche espressive. Acquisire negli aspetti di base la consapevolezza operativa, la capacità di vedere e osservare i linguaggi visivi. (Produzione di messaggi visivi e osservazione del dato reale)

Saper comporre un messaggio visivo in modo equilibrato, complesso e personale. Approfondire l’uso delle tecniche espressive nella produzione di messaggi visivi. Produrre e elaborare messaggi visivi in modo personale e creativo, traendo spunto dal dato reale (oggetti, persone, animali e paesaggi) e dalle nozioni apprese. Organizzare i vari passaggi del lavoro espressivo in maniera produttiva e coerente, valorizzando l’autonomia.

Conoscere gli elementi caratterizzanti i messaggi visivi utilizzando matite, pastelli, pennarelli, tempere, ecc..;

Conoscere gli elementi caratterizzanti i messaggi visivi utilizzando Tecniche miste; Conoscere i mezzi di osservazione del dato reale (oggetti, persone, animali, paesaggi).

Produzione di messaggi visivi molto elaborati e originali usando con notevole sicurezza le tecniche espressive

9-10

Produzione di messaggi visivi abbastanza elaborati e originali usando con sicurezza le tecniche espressive

8

Produzione di messaggi visivi usando correttamente le tecniche espressive

7

Produzione di messaggi visivi elaborati in modo convenzionale e usando con alcune incertezze le tecniche espressive

6

Produzione di messaggi visivi poco elaborati e stereotipati usando in modo approssimato le tecniche espressive

4-5


2) STORIA DELL’ARTE

Comprensione e lettura dei documenti del patrimonio culturale e artistico. Acquisire la conoscenza di base dei paradigmi essenziali delle espressioni artistiche nelle varie epoche storiche.

Usare la terminologia adeguata. Saper riconoscere un’opera d’arte e collocarla nel tempo, valorizzando nell’alunno il senso critico nei confronti della salvaguardia del patrimonio culturale e storico-artistico.

Conoscere i paradigmi essenziali delle espressioni artistiche nelle varie epoche storiche:

I beni culturali e le forme d’arte, cenni generali.

L’arte delle origini: (l’arte preistorica, l’arte mesopotamica, l’arte egizia). L’arte della Grecia:(l’arte cretese e micenea, l’arte greca).

L’arte Italica: (l’arte etrusca, l’arte romana, l’arte paleocristiana e bizantina).

Conoscenza ampia e approfondita dei contenuti e uso sicuro e appropriato della terminologia specifica.

9-10

Conoscenza completa dei contenuti e uso appropriato della terminologia specifica.

8

Conoscenza complessiva dei contenuti e uso prevalentemente corretto della terminologia specifica.

7

Conoscenza essenziale dei contenuti e uso non sempre appropriato della terminologia specifica.

6

Conoscenza frammentaria dei contenuti e uso incerto della terminologia specifici.

4-5


ARTE E IMMAGINE CLASSE SECONDA

Competenze



voto

1) LINGUAGGIO VISIVO

Conoscenza e uso delle tecniche espressive. Acquisire negli aspetti generali la consapevolezza operativa, la capacità di vedere e osservare i linguaggi visivi (Produzione di messaggi visivi e osservazione del dato reale)


Conoscere gli elementi caratterizzanti i messaggi visivi utilizzando matite, pastelli, pennarelli, tempere, ecc..;

Conoscere gli elementi caratterizzanti i messaggi visivi utilizzando Tecniche miste; Conoscere i mezzi di osservazione del dato reale (oggetti, persone, animali, paesaggi).


9-10


8


7

Produzione di messaggi visivi elaborati in modo convenzionale e usando con alcune incertezze le tecniche espressive

6

Produzione di messaggi visivi poco elaborati e stereotipati usando in modo approssimato le tecniche espressive

4-5


2) STORIA DELL’ARTE Comprensione e lettura dei documenti del patrimonio culturale e artistico. Acquisire la conoscenza di base dei paradigmi essenziali delle espressioni artistiche nelle varie epoche storiche.



I beni culturali e le forme d’arte, richiami e ripasso sui cenni generali. L’arte medioevale: (l’alto medioevo, Il romanico, il gotico). Il Rinascimento: (l’arte del Quattrocento, l’arte del Cinquecento).


9-10


8


7

Conoscenza essenziale dei contenuti e uso non sempre appropriato della terminologia specifica.

6

Conoscenza frammentaria dei contenuti e uso incerto della terminologia specifici.

4-5


ARTE E IMMAGINE CLASSE TERZA

Competenze



voto

1) LINGUAGGIO

VISIVO

Conoscenza e uso delle tecniche espressive. Acquisire la consapevolezza operativa, la capacità di vedere e osservare i linguaggi visivi. (Produzione di messaggi visivi e osservazione del dato reale)


Approfondire la conoscenza degli elementi caratterizzanti i messaggi visivi utilizzando matite, pastelli, pennarelli, tempere, ecc..;

Approfondire la conoscenza degli elementi caratterizzanti i messaggi visivi utilizzando Tecniche miste; Approfondire i mezzi di osservazione del dato reale (oggetti, persone, animali, paesaggi).


9-10


8


7

Produzione di messaggi visivi elaborati in modo convenzionale e usando con alcune incertezze le tecniche espressive Produzione di messaggi visivi poco elaborati e stereotipati usando in modo approssimato le tecniche espressive

6 4-5


2) STORIA

DELL’ARTE Comprensione e lettura dei documenti del patrimonio culturale e artistico. Acquisire la conoscenza di base dei paradigmi essenziali delle espressioni artistiche nelle varie epoche storiche.



I beni culturali e le forme d’arte, richiami e ripasso sui cenni generali, trattati negli anni precedenti

Tra il Seicento e il Settecento: (l’arte del Seicento, l’arte del Settecento L’Ottocento: (l’arte del primo Ottocento, l’arte del secondo Ottocento) Dal Novecento ad oggi: (l’arte del primo Novecento, l’arte Contemporanea)


9-10


8


7

Conoscenza essenziale dei contenuti e uso non sempre appropriato della terminologia specifica. Conoscenza frammentaria dei contenuti e uso incerto della terminologia specifici.

6 4-5


ASSE MATEMATICO E SCIENTIFICO - TECNOLOGICO

SCUOLA DELL’INFANZIA

Competenze Campi di esperienza Abilità

Raggruppare e ordinare secondo criteri diversi, confrontare e valutare quantità; utilizzare semplici simboli per registrare; compiere misurazioni mediante semplici strumenti. Collocare nello spazio se stessi, oggetti, persone; orientarsi nel tempo della vita quotidiana; collocare nel tempo eventi del passato recente e formulare riflessioni intorno al futuro immediato e prossimo. Individuare le trasformazioni naturali nelle persone, negli oggetti, nella natura. Osservare i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi, con attenzione e sistematicità. Porre domande, discutere, confrontare ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni. Esplorare e individuare le possibili funzioni e gli usi degli artefatti tecnologici. Utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze.

Conoscenza del mondo Ordine, misura, spazio, tempo, natura

• valutare la quantità; • ordinare e raggruppare per colore, forma,

grandezza etc.; • collocare persone, fatti ed eventi nel

tempo, ricostruire e rielaborare successioni, registrare regolarità e cicli temporali;

• osservare i fenomeni naturali; • conoscere le relazioni spaziali di tipo

topologico; • avere familiarità sia con le strategie del

contare e dell'operare con i numeri, che con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi e altre quantità


SCUOLA PRIMARIA MATEMATICA CLASSE PRIMA



Utilizzare le procedure del calcolo aritmetico scritto e mentale con i numeri naturali.

Padroneggiare abilità di calcolo orale e scritto.

1. Confrontare e ordinare insiemi.

2. Contare in senso progressivo e regressivo associando al numero la quantità corrispondente.

3. Conoscere i numeri naturali entro il 20.

4. Conoscere il valore posizionale delle cifre.

5. Acquisire il concetto di operazione.

6. Confrontare, ordinare, comporre e scomporre i numeri.

L’alunno conta e calcola per scritto e oralmente in modo corretto e autonomo con continuità e anche in contesti diversi.

10

L’alunno conta e calcola per scritto e oralmente in modo corretto e autonomo.

9

L’alunno conta e calcola per scritto e oralmente in modo corretto e autonomo, pur commettendo qualche errore.

8

L’alunno conta e calcola per scritto e oralmente in modo non sicuro.

7

L’alunno conta e calcola per scritto e oralmente solo con esemplificazione.

6

L’alunno conta e calcola per scritto e oralmente in modo non autonomo e non corretto.

5

Confrontare e analizzare figure geometriche, effettuare misurazione di grandezze comuni.

Operare con figure geometriche, grandezze e misure.

1. Riconoscere e denominare le principali figure geometriche solide e piane presenti nell’ambiente.

2. Compiere misurazioni mediante confronto diretto.

L’alunno riconosce, denomina ed opera con le principali figure geometriche, e compie misurazioni non convenzionali in modo autonomo, corretto e preciso.

10

L’alunno riconosce, denomina ed opera con le principali figure geometriche, e compie misurazioni non convenzionali in modo autonomo e corretto.

9

L’alunno riconosce, denomina ed opera con le principali figure geometriche, e compie misurazioni non convenzionali, pur commettendo qualche errore.

8


L’alunno riconosce, denomina ed opera con le principali figure geometriche, e compie misurazioni non convenzionali in modo incerto.

7

L’alunno non sempre riconosce, denomina ed opera con le principali figure geometriche, e compie misurazioni non convenzionali con difficoltà.

6

L’alunno non riconosce, non denomina ed non opera con le principali figure geometriche, e non compie misurazioni non convenzionali, se non con aiuto.

5

Utilizzare rappresentazioni di dati adeguate ed usarle per ricavare informazioni ed effettuare valutazioni di probabilità di eventi.

Riconoscere, rappresentare e risolvere problemi.

1. Individuare in un contesto concreto varie situazioni problematiche e formulare ipotesi di soluzione.

2. Tradurre semplici situazioni problematiche in termini matematici.

3. Attribuire un significato a rappresentazioni grafiche e/o matematiche date.

L’alunno risolve situazioni problematiche complesse in modo autonomo e corretto.

10

L’alunno risolve situazioni problematiche in modo autonomo e corretto.

9

L’alunno risolve in modo autonomo situazioni problematiche, ma commette l’errore di calcolo.

8

L’alunno risolve situazioni problematiche commettendo talvolta errori procedurali e/o di calcolo.

7

Utilizzare semplici linguaggi logici.

1. Utilizzare quantificatori logici (alcuni, tutti,…)

2. Classificare persone, oggetti, figure, in base ad uno o più attributi e viceversa.

3. Individuare relazioni fra gli elementi di due insiemi.

4. Compiere semplici indagini e rappresentare graficamente i dati.

5. Riconoscere e rappresentare

L’alunno, risolve situazioni problematiche commettendo spesso errori procedurali e/o di calcolo;

6


le fasi di un semplice procedimento.

6. Usare in modo significativo le espressioni, “Forse “ , “è possibile “, “è sicuro”, “non so”, “ è impossibile “, ecc... in situazioni problematiche.

L’alunno non risolve situazioni problematiche in modo autonomo.

5


MATEMATICA CLASSE SECONDA




Rappresentare i numeri in base dieci: il valore posizionale delle cifre.

1. Leggere e scrivere numeri naturali in base 10 e conoscere il valore posizionale delle cifre

2. Rappresentare, confrontare e ordinare numeri naturali nell’ambito delle centinaia.


10


9


8

Operare con i numeri naturali.

1. Contare, eseguire, operazioni aritmetiche di addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni, mentalmente e per scritto con strumenti di calcolo.

2. Comprendere e applicare le procedure per eseguire operazioni con il cambio e con il prestito.

3. Acquisire e memorizzare le tabelline.


7


6


5

Confrontare ed analizzare figure geometriche, effettuare misurazioni di grandezze comuni.

Costruire, rappresentare, descrivere figure ed elementi geometrici.

1. Consolidare la conoscenza dei diversi tipi di linee.

2. Riconoscere, rappresentare ed operare con le principali figure piane.

3. Acquisire il concetto di

L’alunno riconosce, denomina ed opera con le principali figure geometriche, e compie misurazioni non convenzionali in modo autonomo, corretto e preciso.

10


simmetria.

Acquisire capacità di misurare grandezze.

1. Osservare e confrontare elementi misurabili.

2. Individuare unità di misura arbitrarie per misurare grandezze nello spazio vissuto.

L’alunno riconosce, denomina ed opera con le principali figure geometriche, e compie misurazioni non convenzionali in modo autonomo e corretto.

9

L’alunno riconosce, denomina ed opera con le principali figure geometriche, e compie misurazioni non convenzionali, pur commettendo qualche errore.

8

L’alunno riconosce, denomina ed opera con le principali figure geometriche, e compie misurazioni non convenzionali in modo incerto.

7

L’alunno non sempre riconosce, denomina ed opera con le principali figure geometriche, e compie misurazioni non convenzionali con difficoltà.

6

L’alunno non riconosce, non denomina ed non opera con le principali figure geometriche, e non compie misurazioni non convenzionali, se non con aiuto.

5

Utilizzare rappresentazione di dati adeguate ed usarle per ricavare informazioni ed effettuare valutazioni di probabilità ed eventi.

Riconoscere, rappresentare e risolvere problemi.

1. Riconoscere situazioni problematiche in contesti quotidiani e ipotizzare soluzioni.

2. Rappresentare situazioni problema in modi diversi, conducendo le esplorazioni


10


9


8


opportune, individuando ciò che è noto e ciò che si intende trovare, congetturando soluzioni, e risultati individuando possibili strategie risolutive.

3. Classificare elementi in base a 2 o più caratteristiche.

4. Usare diagrammi per rappresentare classificazioni.

5. Comprendere e usare connettivi logici.


7


6


5


MATEMATICA CLASSE TERZA




Usare il numero per contare, confrontare, ordinare e operare con le quattro operazioni.

1. Conoscere i numeri naturali oltre il 1000; utilizzare il sistema posizionale di rappresentazione dei numeri.

2. Confrontare, ordinare e scomporre i numeri naturali e decimali.

3. Eseguire mentalmente le quattro operazioni.

4. Eseguire le quattro operazioni con consapevolezza del concetto e padronanza degli algoritmi.

5. Scoprire ed utilizzare le proprietà delle quattro operazioni.

6. Moltiplicare e dividere per 10,100,1000.

7. Comprendere ed usare frazioni come operatori su grandezze e numeri.

8. Confrontare ed ordinare frazioni.


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8


7


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5

Confrontare ed analizzare figure geometriche, effettuare misurazioni di grandezze comuni

9. Conoscere e comprendere il significato di figura solida e figura piana.

10. Conoscere, disegnare, classificare i vari tipi di linee aperte.

11. Riconoscere la posizione delle rette sul piano.

12. Acquisire il concetto di direzione e di angolo.

13. Riconoscere e classificare gli angoli. 14. Conoscere e comprendere il

significato di poligono e le sue

L’alunno riconosce, denomina ed opera con le principali figure geometriche, e compie misurazioni in modo autonomo, corretto e preciso.

10

L’alunno riconosce, denomina ed opera con le principali figure geometriche, e compie misurazioni in modo autonomo e corretto.

9

L’alunno riconosce, denomina ed opera con le principali figure geometriche, e compie misurazioni, pur commettendo qualche errore.

8

L’alunno riconosce, denomina ed opera con le principali figure geometriche, e compie misurazioni

7


caratteristiche. 15. Calcolare il perimetro dei poligoni. 16. Effettuare stime e misurazioni. 17. Conoscere e utilizzare le unità di

misura arbitrarie e convenzionali: lunghezza, capacità, massa, tempo, valore.

in modo incerto

L’alunno non sempre riconosce, denomina ed opera con le principali figure geometriche, e compie misurazioni con difficoltà.

6

L’alunno non riconosce, non denomina ed non opera con le principali figure geometriche, e non compie misurazioni, se non con aiuto.

5


Utilizzare rappresentazione di dati adeguate ed usarle per ricavare informazioni ed effettuare valutazioni di probabilità ed eventi.

Risolvere situazioni problematiche con le quattro operazioni. Raccogliere, classificare, rappresentare dati con strumenti statistici.

1. Individuare l’obiettivo da raggiungere, sia nel contesto di situazioni vissute nell’esperienza, sia nel corso di problemi proposti attraverso un testo.

2. Analizzare e comprendere la situazione problematica, individuandone dati e richieste.

3. Risolvere problemi con l’uso delle quattro operazioni, utilizzando opportune rappresentazioni (diagrammi, tabelle…).

4. Formulare il testo di un problema, desumendolo da rappresentazioni iconiche, da operazioni e da diagrammi.

5. Risolvere problemi con dati mancanti, superflui e senza domande.

1. Classificare oggetti, figure, numeri, in base ad una proprietà e realizzare adeguate rappresentazioni.

2. Risolvere un problema ordinando in modo logico le operazioni da eseguire.

3. Rappresentare le istruzioni di un programma con il diagramma di flusso.


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7


6


5



MATEMATICA CLASSE QUARTA




Leggere, scrivere, ordinare, operare con i numeri naturali, decimali, frazionari.

1. Leggere scrivere numeri naturali entro il milione, consolidando la consapevolezza del valore posizionale delle cifre.

2. Introduzione della frazione in situazioni di ripartizione.

3. Confrontare e ordinare le frazioni.

4. Leggere e scrivere numeri decimali consolidando la consapevolezza del valore posizionale delle cifre.

5. Confrontare e ordinare numeri naturali e decimali.

6. Ordinare numeri decimali sulla retta.

7. Eseguire le quattro operazioni con numeri naturali e decimali.

8. Riconoscere e costruire relazioni tra numeri naturali (multipli, divisori, numeri primi).

9. Calcolare mentalmente utilizzando le proprietà delle quattro operazioni.


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5

Confrontare ed analizzare figure geometriche, effettuare misurazioni di grandezze

Riconoscere, analizzare, rappresentare e

1. Conoscere e classificare le linee e le loro caratteristiche.

2. Conoscere, classificare, misurare

L’alunno riconosce, denomina ed opera con le principali figure geometriche, e compie misurazioni in modo autonomo e corretto e preciso

10


comuni. trasformare figure piane. Confrontare, misurare, operare con grandezze ed unità di misura.

gli angoli e costruirli con gli appositi strumenti (squadra, goniometro,…).

3. Esplorare, costruire, disegnare le principali figure geometriche piane, riconoscendo le caratteristiche dei loro elementi costitutivi. Calcolare perimetri e aree utilizzando le più comuni formule.

4. Riprodurre una figura in base ad una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (riga, squadra,...).

5. Confrontare e misurare.


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L’alunno riconosce, denomina ed opera con le principali figure geometriche, e compie misurazioni in modo incerto.

7


6


5

Utilizzare rappresentazione di dati adeguate ed usarle per ricavare informazioni ed effettuare valutazioni di probabilità di eventi.

Risolvere situazioni problematiche utilizzando tecniche e procedure. Conoscere ed usare linguaggi logici, probabilistici ed informatici.

1. Riconoscere situazioni problematiche.

2. Leggere e comprendere il testo. 3. Risolvere problemi che

richiedono l’uso delle quattro operazioni.

4. Organizzare e mettere in relazione i dati presenti nel testo.

5. Inventare testi. 6. Formulare domande. 7. Avviare alla risoluzione di

problemi con l’uso di semplici espressioni.


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7

L’alunno, risolve situazioni problematiche commettendo spesso errori procedurali e/o di calcolo

6


1. Classificare secondo due o più attributi.

2. Utilizzare quantificatori e connettivi logici.

3. Effettuare. semplici indagini statistiche.

4. Effettuare previsioni.


5


MATEMATICA CLASSE QUINTA




Conoscere i grandi numeri. Eseguire le quattro operazioni utilizzando le relative proprietà.

1. Operare con i grandi numeri, naturali, decimali e frazionari.

2. Saper eseguire le quattro operazioni con numeri interi e decimali.

3. Esecuzione rapida di calcoli mentali.


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5

Confrontare e analizzare figure geometriche, effettuare misurazioni di grandezze comuni.

Costruire, disegnare, analizzare, operare con figure geometriche. Misurare lunghezze, pesi e grandezze.

1. Conoscere, e utilizzare il piano cartesiano.

2. Approfondire i concetti di similitudine, rotazione, simmetria, traslazione.

3. Saper costruire poligoni e cerchi con uso di riga e

L’alunno riconosce, denomina ed opera con le principali figure geometriche, e compie misurazioni in modo autonomo, corretto e preciso.

10


9


8


compasso. 4. Saper calcolare aree e

perimetri delle figure piane.

5. Conoscere e saper usare le unità di misura convenzionali di tempo lunghezza peso, capacità, superficie e misure agrarie.

L’alunno riconosce, denomina ed opera con le principali figure geometriche, e compie misurazioni in modo incerto

7


6


5

Utilizzare rappresentazioni di dati adeguate e usarle per ricavare informazioni ed effettuare informazioni di probabilità di eventi.

Analizzare un problema, organizzare un percorso di formazione e realizzarlo.

Saper risolvere varie situazioni problematiche: -problemi che implichino uno o più calcoli di frazione. -Problemi che implichino calcoli di percentuale. -Problemi aritmetici che implichino anche soluzioni mediante l’uso di espressioni aritmetiche. -Problemi che prevedano l’utilizzo di misure convenzionali.

1. Saper risolvere problemi logici e di


10


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7

L’alunno, risolve situazioni problematiche commettendo spesso errori procedurali e/o di calcolo.

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5


Conoscere ed usare linguaggi logici e probabilistici.

classificazione. 2. Saper leggere e

costruire rappresentazioni e dati statistici.

3. Esprimere le probabilità del verificarsi di un evento.

4. Comprendere diagrammi di flusso.


SCUOLA SECONDARIA I GRADO MATEMATICA CLASSE PRIMA



Voto

Operare all'interno dei numeri naturali e razionali assoluti. Riconoscere e denominare le forme del piano, le loro rappresentazioni e coglierne le relazioni fra gli elementi. Comprendere e decodificare il testo di un problema spiegandone il procedimento e controllandone la validità del risultato. Utilizzare e interpretare il linguaggio matematico (formule, sistema internazionale di misura) e coglierne il rapporto con il linguaggio naturale.

Saper ordinare e confrontare i numeri naturali. Saper operare con le quattro operazioni in N. Saper operare utilizzando le potenze e le loro proprietà. Saper risolvere le espressioni in N. Saper scomporre i numeri naturali in fattori primi. Saper individuare multipli e divisori comuni a più numeri (MCD e mcm). Saper comprendere il significato logico operativo di numeri appartenenti a Q+. Saper interpretare il testo di un problema aritmetico. Saper scegliere il metodo risolutivo adatto con spirito critico. Utilizzare le unità di misura in maniera appropriata nei diversi contesti. Riconoscere e rappresentare gli enti fondamentali della geometria. Conoscere il concetto di bisettrice di un angolo, di proiezione ortogonale, di parallellismo tra rette, asse del segmento, punto medio. Conoscere il concetto di triangoli e quadrilateri. Calcolare il perimetro di triangoli e quadrilateri e risolvere problemi.

Numeri Relazioni e funzioni Dati e Previsioni Spazio e figure

Comprende in modo completo e approfondito testi, dati e informazioni. Applica conoscenze e abilità in vari contesti con sicurezza e padronanza. Sa orientarsi nella risoluzione di problemi complessi utilizzando originalità, conoscenze e abilità interdisciplinari.

10

Comprende in modo completo e approfondito testi, dati informazioni. Applica conoscenze e abilità in vari contesti in modo corretto e sicuro. Sa orientarsi nella risoluzione di problemi utilizzando conoscenza e abilità interdisciplinari.

9

Comprende a vari livelli testi, dati e informazioni. Sa applicare conoscenze e abilità in vari contesti in modo corretto. Sa orientarsi nella risoluzione di problemi utilizzando conoscenze e abilità.

8

Comprende in modo globale testi, dati e informazioni. Sa applicare conoscenze, abilità in vari contesti in modo complessivamente corretto.

7

Comprende solo in parte e superficialmente testi, dati e informazioni. Se guidato applica conoscenze e abilità in contesti semplici.

6

Se guidato, comprende solo in modo limitato e impreciso testi, dati e informazioni. Commette errori sistematici nell’applicare conoscenze e abilità in contesti semplici.

5

Se guidato, comprende in modo frammentario testi, dati e informazioni. Non sa applicare conoscenze e abilità in contesti semplici.

4

Classe prima

competenze_ matematica.doc


MATEMATICA CLASSE PRIMA


(conoscenze) Contenuti Valutazione e descrizione dei livelli

di competenza voto

Operare all'interno dei numeri naturali e razionali assoluti. Riconoscere e denominare le forme del piano, le loro rappresentazioni e coglierne le relazioni fra gli elementi. Comprendere e decodificare il testo di un problema spiegandone il procedimento e controllandone la validità del risultato.

Saper ordinare e confrontare i numeri naturali. Saper operare con le quattro operazioni in N.

Saper operare utilizzando le potenze e le loro proprietà.

Saper risolvere le espressioni in N.

Saper scomporre i numeri naturali in fattori primi.

Saper individuare multipli e divisori comuni a più numeri (MCD e mcm).

Numeri Relazioni e funzioni

Dati e Previsioni

Spazio e figure

Cenni sulla teoria degli insiemi. L'insieme N. Le quattro operazioni fondamentali in N e le loro proprietà. Potenze e notazione esponenziale. Divisibilità, divisori e multipli. M.C.D. e m.c.m. L'insieme Q+ . Le quattro operazioni fondamentali e le potenze in Q+ .


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Classe prima


Classe seconda


MATEMATICA CLASSE SECONDA Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici

(conoscenze) Valutazione e descrizione dei livelli di competenza

Voto

Operare all'interno dei numeri razionali assoluti. Individuare la formula risolutiva (diretta e/o inversa) relativa al calcolo dell'area e del perimetro nel piano di una o più figure. Utilizzare procedimenti diversi e riconoscere la stessa struttura del problema sia in ambito aritmetico che geometrico, spiegandone il procedimento e controllandone la validità del risultato. Utilizzare e interpretare il linguaggio matematico (formule, isometrie, rapporti e proporzioni) e coglierne il rapporto con il linguaggio naturale.

Eseguire operazione ed espressioni in Q+. Estrarre radici quadrate con l’uso delle tavole, della calcolatrice e approssimare il risultato. Calcolare il valore incognito di una proporzione e applicare le loro proprietà in contesti diversi. Risolvere problemi di proporzionalità diretta ed inversa. Rappresentare sulla retta orientata numeri Z. Eseguire le quattro operazioni in Z. Applicare correttamente formule dirette e inverse. Conoscere le proprietà delle principali figure geometriche piane. Comprendere ed usare il concetto di equiestensione e di isoperimetria. Conoscere e applicare le formule nel calcolo delle aree. Risolvere problemi riguardanti perimetri e aree di figure piane equivalenti. Riconoscere e ricavare particolari terne pitagoriche. Risolvere problemi di calcolo di aree anche applicando il teorema di Pitagora.

Numeri Relazioni e funzioni Spazio e figure


10


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4


MATEMATICA CLASSE TERZA Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici


Voto

Conoscere e padroneggiare i contenuti specifici della matematica, algoritmi e procedure e diverse forme di rappresentazione. Sapere risolvere problemi utilizzando gli strumenti della matematica e sviluppare il senso critico sulla soluzione ottenuta. Acquisire progressivamente forme tipiche del pensiero matematico (congetturare, verificare, giustificare, definire, generalizzare). Utilizzare la matematica appresa per il trattamento quantitativo dell’informazione in ambito scientifico, tecnologico, economico e sociale. Utilizzare e interpretare il linguaggio matematico cogliendone il rapporto con il linguaggio naturale.

Saper operare all’interno dei numeri reali. Saper riconoscere e risolvere problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza. Saper spiegare il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Saper riconoscere e applicare le formule e i procedimenti acquisti in vari contesti.

Numeri Relazioni e funzioni Spazio e figure


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5


4


ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO


Competenze Campi di esperienza Abilità

Raggruppare e ordinare secondo criteri diversi, confrontare e valutare quantità; utilizzare semplici simboli per registrare; compiere misurazioni mediante semplici strumenti. Collocare nello spazio se stessi, oggetti, persone; orientarsi nel tempo della vita quotidiana; collocare nel tempo eventi del passato recente e formulare riflessioni intorno al futuro immediato e prossimo. Individuare le trasformazioni naturali nelle persone, negli oggetti, nella natura. Osservare i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi, con attenzione e sistematicità. Porre domande, discutere, confrontare ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni. Esplorare e individuare le possibili funzioni e gli usi degli artefatti tecnologici. Utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze.

Conoscenza del mondo Ordine, misura, spazio, tempo, natura

• valutare la quantità; • ordinare e raggruppare per colore, forma,

grandezza etc.; • collocare persone, fatti ed eventi nel

tempo, ricostruire e rielaborare successioni, registrare regolarità e cicli temporali;

• osservare i fenomeni naturali; • conoscere le relazioni spaziali di tipo

topologico; • avere familiarità sia con le strategie del

contare e dell'operare con i numeri, che con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi e altre quantità


SCUOLA PRIMARIA

SCIENZE CLASSE PRIMA



Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana.

Esplorare il mondo attraverso i cinque sensi.

Saper descrivere e classificare oggetti e materiali attraverso i cinque sensi.

Osserva, individua e descrive elementi della realtà in modo accurato ed organico in contesti diversi.

10

Osserva, individua e descrive elementi della realtà in modo completo/accurato.

9

Osserva, individua e descrive elementi della realtà in modo completo.

8

Osserva, individua e descrive elementi della realtà in modo essenziale.

7

Osserva, individua e descrive elementi della realtà in modo parziale.

6

Osserva e descrive in modo confuso, solo se guidato.

5

Problematizzare la realtà osservata, formulare ipotesi e verificarne l’esattezza con semplici esperimenti.

Definire, elencare, descrivere caratteristiche e proprietà dei corpi raggruppando anche per somiglianze e differenze

Saper osservare, riconoscere e confrontare oggetti e materiali diversi, esseri viventi e non viventi, individuando anche somiglianze e differenze.

Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo accurato ed organico in contesti diversi.

10

Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo completo e accurato.

9

Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo completo.

8

Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo essenziale.

7

Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo parziale.

6

Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo parziale e confuso.

5


SCIENZE CLASSE SECONDA




Osservare, porre domande, fare ipotesi e verificarle.

1. Osservare e descrivere: fatti, fenomeni, cose ed elaborare rappresentazioni per mezzo di disegni realistici, schemi, tabelle, ecc.

2. Formulare domande e ipotesi personali per poi verificarle.

Osserva, individua e descrive elementi della realtà in modo accurato ed organico in contesti diversi.

10

Osserva, individua e descrive elementi della realtà in modo completo/accurato.

9

Osserva, individua e descrive elementi della realtà in modo completo.

8

Osserva, individua e descrive elementi della realtà in modo essenziale.

7

Osserva, individua e descrive elementi della realtà in modo parziale.

6

Osserva e descrive in modo confuso, solo se guidato. 5


Acquisire conoscenze di base relative al mondo Fisico, Biologico, Tecnologico.

1. Acquisire le conoscenze di base relative a esseri viventi e non viventi .

2. Classificare i viventi in animali e vegetali.

3. Osservare ambienti e cicli naturali

4. Osservare materiali e loro caratteristiche.

5. Stabilire criteri semplici per la misurazione e la classificazione.

Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo completo ed organico in contesti diversi.

10

Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo completo/accurato.

9

Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo completo.

8

Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo essenziale.

7

Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo parziale.

6

Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo parziale e confuso.

5

Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e la comunità umana.

Progettare e realizzare esperienze concrete ed operative.

1. Individuare le fasi più importanti per realizzare semplici esperienze.

2. Ricercare materiali idonei per

Realizza, ricercando materiali idonei, esperienze concrete e operative, riflettendo e verbalizzando sui temi trattati in modo accurato ed organico, anche in contesti diversi.

10


realizzare semplici esperienze.

3. Riflettere e verbalizzare in merito ai temi trattati.

Realizza, ricercando materiali idonei, esperienze concrete e operative, riflettendo e verbalizzando sui temi trattati in modo completo/accurato.

9

Realizza, ricercando materiali idonei, esperienze concrete e operative, riflettendo e verbalizzando sui temi trattati in modo completo.

8

Realizza, ricercando materiali idonei, esperienze concrete e operative, verbalizzando sui temi trattati in modo essenziale.

7

Realizza, ricercando materiali idonei, esperienze concrete e operative, verbalizzando sui temi trattati in modo parziale.

6

Realizza esperienze concrete ed operative in modo confuso e solo se guidato.

5


SCIENZE CLASSE TERZA




Esplorare un ambiente, osservare, descrivere e stabilire relazioni tra ambiente ed attività umane.

1. 1 Comprendere il procedimento del metodo scientifico: osservare, raccogliere, selezionare e ordinare informazioni e saper riferire.

2. 2 Conoscere i tre diversi stati in cui si presenta la materia e le caratteristiche.

3. 3 Conoscere le caratteristiche dell’acqua e gli stati in cui si può trovare in natura.

4. 4 Conoscere la composizione dell’aria e le sue caratteristiche.

5. 5 Saper distinguere gli esseri viventi e non viventi e conoscere le loro caratteristiche.

6. 6 Conoscere la morfologia e la fisiologia di una pianta: la riproduzione delle piante e la fotosintesi clorofilliana.

7. 7 Osservare ecosistemi e cogliere le relazioni tra gli elementi presenti.

Osserva, individua e descrive semplici dati ed elementi della realtà in modo accurato ed organico, in contesti diversi.

10

Osserva, individua e descrive semplici dati ed elementi della realtà in modo completo/accurato.

9

Osserva, individua e descrive semplici dati ed elementi della realtà in modo completo.

8

Osserva, individua e descrive semplici dati ed elementi della realtà in modo essenziale.

7

Osserva, individua e descrive semplici dati ed elementi della realtà in modo parziale.

6

Osserva e descrive in modo confuso, solo se guidato.

5


Eseguire semplici esperimenti con materiali diversi.

Effettuare e descrivere esperienze con la materia.

Esegue semplici esperimenti e li descrive in modo completo ed organico, anche in contesti diversi.

10

Esegue semplici esperimenti e li descrive in modo completo/accurato.

9

Esegue semplici esperimenti e li descrive in modo completo.

8


Esegue semplici esperimenti e li descrive in modo essenziale.

7

Esegue semplici esperimenti e li descrive in modo parziale

6

Esegue semplici esperimenti solo se guidato e li descrive in modo confuso.

5

Conoscere ed esporre. Conoscenza ed esposizione dei contenuti.

Organizzare le informazioni e metterle in relazione per riferirle utilizzando il lessico specifico.

Conosce e organizza i contenuti in modo completo e sicuro; li espone con precisione e con il lessico specifico della disciplina.

10

Conosce e organizza i contenuti in modo completo; li espone con proprietà lessicale.

9

Conosce e organizza i contenuti in modo abbastanza corretto; li espone con proprietà di linguaggio.

8

Conosce e organizza i contenuti in modo abbastanza corretto; li espone con sufficiente proprietà di linguaggio.

7

Conosce i contenuti in modo abbastanza corretto; li espone in modo essenziale.

6

Non organizza le informazioni. Memorizza i contenuti in modo molto lacunoso e li espone in modo confuso.

5


SCIENZE CLASSE QUARTA



Osservare analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana.

Stabilire relazioni tra organismi viventi e i loro ambienti.

Indagare i comportamenti di materiali comuni in molteplici situazioni (temperatura, calore, passaggi di stato…).

Esegue esperimenti e li descrive in modo completo ed organico, anche in contesti diversi.

10

Esegue esperimenti e li descrive in modo completo e accurato. 9

Esegue esperimenti e li descrive in modo completo. 8

Esegue esperimenti e li descrive in modo essenziale. 7

Esegue esperimenti e li descrive in modo parziale. 6


5


Osservare, descrivere, analizzare elementi del mondo vegetale, animale, umano e fisico. Eseguire semplici esperimenti con materiali diversi.

2. Conoscere e comprendere strutture e funzioni di vegetali e animali.

3. Acquisire il concetto di ambiente e le variabili che lo determinano includendo l’intervento dell’uomo.

4. Riconoscere l’importanza di ogni essere vivente all’interno di un ecosistema.

Osserva, individua, descrive e analizza dati ed elementi della realtà in modo accurato ed organico, in contesti diversi.

10

Osserva, individua, descrive e analizza dati ed elementi della realtà in modo completo e accurato.

9

Osserva, individua, descrive e analizza dati ed elementi della realtà in modo completo.

8

Osserva, individua e analizza dati ed elementi della realtà in modo essenziale.

7

Osserva, analizza e descrive dati ed elementi della realtà in modo parziale.

6

Osserva, descrive ed analizza in modo confuso, solo se guidato. 5


Eseguire semplici esperimenti con materiali diversi

1. Individuare gli elementi caratterizzanti un fenomeno ed i suoi possibili cambiamenti nel tempo attraverso osservazioni


10


9


frequenti e regolari. 2. Saper relazionare

verbalmente un’esperienza. 3. Costruire semplici modelli

interpretativi ed esprimere in forma grafica le conoscenze acquisite.

Conosce e organizza i contenuti in modo corretto; li espone con proprietà di linguaggio.

8


7


6


5


SCIENZE CLASSE QUINTA




Relazione tra i viventi.

1. Conoscere le peculiarità dei vari ecosistemi.

Osserva, individua, descrive e analizza dati ed elementi della realtà in modo accurato ed organico, in contesti diversi.

10

Osserva, individua, descrive e analizza dati ed elementi della realtà in modo completo e accurato.

9

Osserva, individua, descrive e analizza dati ed elementi della realtà in modo completo.

8

Osserva, individua e analizza dati ed elementi della realtà in modo essenziale.

7

Osserva, analizza e descrive dati ed elementi della realtà in modo parziale.

6

Osserva, descrive ed analizza in modo confuso, solo se guidato. 5

Osservare analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana.

Stabilire relazioni tra igiene e salute

1. Conoscere il corpo umano e i suoi apparati.


10


9

Conosce e organizza i contenuti in modo corretto; li espone con proprietà di linguaggio.

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7


6


5



Eseguire semplici esperimenti con materiali diversi.

1. Conoscere il regno delle forze e delle energie (gravità, elettrica, magnetica) e le loro più semplici manifestazioni.

Esegue esperimenti e li descrive in modo completo ed organico, anche in contesti diversi.

10

Esegue esperimenti e li descrive in modo completo e accurato. 9

Esegue esperimenti e li descrive in modo completo. 8

Esegue esperimenti e li descrive in modo essenziale. 7

Esegue esperimenti e li descrive in modo parziale. 6


5


SCUOLA SECONDARIA I GRADO SCIENZE CLASSE PRIMA


Contenuti Valutazione e descrizione dei livelli di competenza

voto

Esplorare e sperimentare, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni chimico-fisici. Ricercare soluzioni a semplici problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. iconoscere le principali caratteristiche ed i modi di vivere di organismi animali e vegetali.

Saper riconoscere tutto ciò che è materia e i suoi stati fisici. Saper utilizzare il metodo scientifico applicato a semplici esperienze di laboratorio. Saper esporre con il linguaggio appropriato semplici osservazioni scientifiche. Saper distinguere i vari tipi di acque.

Chimica e Fisica Biologia

Le scienze sperimentali Gli stati della materia Temperatura e calore L’aria L’acqua L’ambiente La varietà dei viventi

Comprende in modo completo e approfondito testi, dati e informazioni e utilizza in modo appropriato il linguaggio specifico della disciplina. Applica conoscenze e abilità in vari contesti con sicurezza e padronanza operando collegamenti.

10

Comprende in modo completo e approfondito testi, dati informazioni e utilizza il linguaggio specifico della disciplina. Applica conoscenze e abilità in vari contesti in modo corretto e sicuro.

9

Comprende a vari livelli testi, dati e informazioni e utilizza il linguaggio specifico della disciplina. Sa applicare conoscenze e abilità in vari contesti in modo corretto.

8


7


Documentare verbalmente e in forma scritta, anche multimediale, le esperienze svolte, utilizzando un linguaggio chiaro, pertinente e curato nella terminologia.

Saper realizzare che l’acqua è un bene prezioso ed esporre i comportamenti da seguire per un consumo consapevole. Saper riconoscere un ecosistema. Saper descrivere la struttura della cellula e riconosce le funzioni dei vari organuli. Saper descrivere le caratteristiche principali degli organismi viventi.


6


5


4


SCIENZE CLASSE SECONDA Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici

(conoscenze) Contenuti Valutazione e descrizione dei livelli di

competenza

voto

Esplorare e sperimentare, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni chimico-fisici.

Aver consapevolezza della struttura del proprio corpo, dei sui diversi organi, apparati e sistemi, riconoscere e descrivere il loro funzionamento. Sviluppare atteggiamenti di cura verso il proprio corpo.

Saper distinguere una trasformazione chimica ed una fisica con esempi pratici di sostanze di uso comune. Saper individuare un elemento, un composto, una sostanza organica e una inorganica.

Sapere quali sono le principali biomolecole e le loro proprietà.

Saper descrivere le parti del corpo umano e le funzioni dei vari apparati e sistemi.

Chimica e Fisica Biologia

Cenni di chimica inorganica ed organica Struttura e funzioni del corpo umano


10


9


8

Documentare verbalmente e in forma scritta, anche multimediale, le esperienze svolte, utilizzando un linguaggio chiaro, pertinente e curato nella terminologia.

Saper individuare i comportamenti più corretti per mantenere in salute il nostro corpo. Saper esporre con il linguaggio appropriato semplici osservazioni scientifiche.


7


6



5


4


SCIENZE CLASSE TERZA Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici

(conoscenze) Contenuti Valutazione e descrizione dei livelli

di competenza

voto

Affrontare i fenomeni con un approccio scientifico, ipotizzare e verificare le cause con le conoscenze acquisite. Aver consapevolezza dello sviluppo del proprio corpo, nei sui diversi organi ed apparati e riconoscere e descrivere il loro funzionamento. Essere consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse.

Saper descrivere le relazioni fisiche mediante le leggi matematiche e le rappresentazioni grafiche. Saper esporre la teoria della tettonica a placche. Saper esporre e confrontare le principali teorie dell’origine della vita. Saper descrivere le caratteristiche e i moti del Sole, dei Pianeti e dei corpi celesti minori.

Astronomia e Scienze della Terra Chimica e Fisica Biologia

Il coordinamento e la sensibilità La riproduzione Cenni di biologia molecolare L'ereditarietà La Terra nell'Universo Struttura e dinamica della Terra L'evoluzione dei viventi Elementi di fisica


10


9


8


7

Documentare verbalmente e in forma scritta, anche multimediale, le

Saper descrivere le caratteristiche dell’apparato riproduttore maschile e


6


esperienze svolte, utilizzando un linguaggio chiaro, pertinente e curato nella terminologia.

femminile e conoscere i rischi legati alle malattie a trasmissione sessuale . Saper descrivere la struttura del DNA e RNA. Saper spiegare le leggi di Mendel. Saper esporre con il linguaggio appropriato i contenuti e osservazioni scientifiche.

Se guidato, comprende solo in modo limitato e impreciso testi, dati e informazioni. Commette errori sistematici nell’applicare conoscenze e abilità in contesti semplici

5

Se guidato, comprende in modo frammentario testi, dati e informazioni. Non sa applicare conoscenze e abilità in contesti semplici

4


SCUOLA PRIMARIA TECNOLOGIA CLASSE PRIMA



Osservare e analizzare la realtà tecnica in relazione all’uomo e all’ambiente.

Conoscere le nozioni di base per l’utilizzo del computer.

3. Conoscere e denominare le principali componenti del computer.

4. Accendere e spengere il computer.

5. Utilizzare il programma paint.

Esegue istruzioni d’uso, anche più complesse in modo corretto e preciso.

10

Esegue in modo corretto ed accurato semplici istruzioni. 9

Esegue in modo corretto semplici istruzioni. 8

Esegue semplici istruzioni. 7

Esegue semplici istruzioni se guidato. 6

Non esegue istruzioni. 5

Progettare, realizzare e verificare le esperienze lavorative.

Osservare, analizzare gli oggetti di uso comune e classificarli.

3. Osservare e classificare gli oggetti, gli strumenti e le macchine utilizzati nell’ambiente di vita dei bambini, secondo le loro funzioni.

Osserva oggetti d’uso comune in modo corretto e preciso. 10

Osserva oggetti d’uso comune in modo corretto e accurato. 9

Osserva oggetti d’uso comune in modo corretto. 8

Osserva oggetti d’uso comune in modo abbastanza corretto. 7

Osserva oggetti d’uso comune e li classifica in modo essenziale. 6

Non è in grado di procedere nel lavoro senza l’aiuto dell’insegnante. 5


TECNOLOGIA CLASSE SECONDA




Costruzione di modelli.

1. Classificazioni di materiali. 2. Manipolare materiali per

realizzare semplici manufatti.

3. Costruire semplici modelli con vari materiali.

Classifica, manipola e costruisce semplici modelli in modo corretto e preciso.

10

Classifica, manipola e costruisce semplici modelli in modo corretto e accurato.

9

Classifica, manipola e costruisce semplici modelli in modo corretto. 8

Classifica, manipola e costruisce semplici modelli in modo abbastanza corretto.

7

Classifica, manipola e costruisce semplici modelli in modo essenziale. 6

Non è in grado di procedere nel lavoro senza l’aiuto dell’insegnante. 5

Progettare, realizzare e verificare le esperienze lavorative

Uso del computer

1. Conoscere i principali componenti del computer.

2. Utilizzare programmi di grafica e scritture ( Paint e Word )

3. Utilizzare il computer per eseguire semplici giochi didattici.


10







TECNOLOGIA CLASSE TERZA competenze abilità specifiche nuclei tematici

(conoscenze) valutazione e descrizione dei livelli di conoscenza voto


Usare semplici programmi di video scrittura per scrivere testi

1. Scrivere semplici brani utilizzando la video scrittura e un correttore ortografico e grammaticale.

2. Disegnare a colori adoperando

semplici programmi di grafica.

Segue istruzioni e utilizza in modo appropriato e sicuro semplici programmi.

10

Segue istruzioni e utilizza in modo corretto ed accurato semplici programmi.

9

Segue istruzioni e utilizza in modo corretto semplici programmi. 8

Segue istruzioni e utilizza in modo abbastanza corretto semplici programmi.

7

Segue istruzioni e utilizza in modo essenziale semplici programmi. 6

Segue istruzioni e utilizza semplici programmi in modo confuso ed incerto.

5


Realizzare modelli ricorrendo a schematizzazioni.

1. Ricorrendo a schematizzazioni semplici ed essenziali, realizzare modelli di manufatti d’uso comune, indicando i materiali più idonei alla

loro realizzazione.

Manipola e costruisce semplici modelli in modo corretto e preciso.

10

Manipola e costruisce semplici modelli in modo corretto e accurato.

9

Manipola e costruisce semplici modelli in modo corretto. 8

Manipola e costruisce semplici modelli in modo abbastanza corretto.

7

Manipola e costruisce semplici modelli in modo essenziale. 6

Non è in grado di procedere nel lavoro senza l’aiuto dell’insegnante.

5


TECNOLOGIA CLASSE QUARTA




Conoscere le caratteristiche ed utilizzare le funzioni principali di internet. Costruire ed utilizzare modelli, materiali nel piano e nello spazio. Gestire la posta elettronica.

1. Sapere cos’è internet. 2. Conoscere la struttura delle

pagine web e la funzione dei link. 3. Conoscere ed utilizzare i motori

di ricerca. 4. Sapere che cosa è la posta

elettronica. 5. Inviare un messaggio di posta

elettronica. 6. Utilizzare materiali vari.


10

Esegue in modo corretto ed accurato semplici istruzioni 9






Conoscere il programma di videoscrittura word. Utilizzare gli strumenti del programma word.

1. Conoscere la finestra di word. 2. Scrivere un testo con word. 3. Salvare un file. 4. Stampare un file.


10


9

Segue istruzioni e utilizza in modo corretto semplici programmi.

8


7

Segue istruzioni e utilizza in modo essenziale semplici programmi.

6


5


TECNOLOGIA CLASSE QUINTA Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici



È in grado di usare le nuove tecnologie e linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati E anche per potenziare le proprie capacità comunicative.

1. Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento e conoscere a livello generale le caratteristiche dei nuovi media e degli strumenti di comunicazione.


10


9


8

Segue istruzioni e utilizza in modo essenziale semplici programmi. 7

Segue istruzioni e utilizza in modo corretto semplici programmi. 6


5

Progettare, realizzare e verificare le esperienze lavorative

Promuovere l’uso del computer come strumento di lavoro trasversale alle varie discipline.

1. Utilizzare la videoscrittura per scrivere semplici testi.

2. Inserire immagini nei testi.

3. Costruire tabelle 4. Consultare opere

multimediali. 5. Ricercare notizie

navigando in internet.


10







SCUOLA SECONDARIA I GRADO TECNOLOGIA CLASSE PRIMA



voto

Conoscere i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni. Ricavare dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso. Essere in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico (per esempio nuovi materiali), riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi.

Conoscere l’evoluzione nel tempo della produzione e dell’utilizzo dei materiali.

Mettere in relazione forma, funzione e materiali degli oggetti della vita quotidiana.

Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà chimiche e fisiche dei vari materiali.

Classificare i materiali in base alle loro proprietà fisiche, meccaniche e tecnologiche.

Individuare le materie prime e i processi di lavorazione da cui si ottengono i materiali.

I materiali :

Legno

Carta

Vetro

Comprende, osserva ed analizza in modo preciso, autonomo ed organico fatti e fenomeni tecnici usando il linguaggio specifico in forma esauriente, completa e approfondita.

10/9

Comprende ed osserva in modo corretto fatti e fenomeni tecnici usando il linguaggio specifico in modo opportuno e chiaro.

8/7

Comprende ed osserva in modo superficiale fatti e fenomeni tecnici utilizzando in modo non sempre appropriato il linguaggio specifico.

6

Osserva superficialmente fatti e fenomeni tecnici cogliendo solo parziali relazioni ed esprimendosi in modo frammentario e incerto

5/4


Conoscere gli strumenti del disegno ed avviarsi verso un uso corretto degli stessi. Progettare e realizzare

composizioni grafiche

Comprendere il disegno geometrico in modo tecnico.

Conoscere gli strumenti del disegno ed avviarsi verso un uso corretto degli stessi.

Individuare, classificare e riprodurre motivi presenti nella natura e nell’arte.

Conoscere le funzioni del computer Conoscere gli elementi fisici principali del computer Conoscere le funzioni dei vari componenti interni Conoscere l’organizzazione dei dati in file e directory Conoscere il sistema operativo Conoscere Paint e Word

Basi del disegno

Costruzioni geometriche

Disegno tecnico

Disegno al computer

Utilizza i metodi di rappresentazione in modo corretto e preciso. Individua procedimenti in modo autonomo e rivela originalità’ in contesti nuovi.

10/9

Utilizza i metodi di rappresentazione in modo corretto. Individua procedimenti in modo corretto e in contesti diversi.

8/7

Utilizza i metodi di rappresentazione non sempre in modo corretto. Individua e applica procedure di base e in semplici contesti .

6

Utilizza i metodi di rappresentazione in modo incerto e/o incostante. E’ insicuro nell’applicare procedure di base.

4/5


TECNOLOGIA CLASSE SECONDA



voto

Conoscere i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni. Ricavare dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso.

È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico (per esempio nuovi materiali), riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi.

Conoscere l’evoluzione nel tempo della produzione e dell’utilizzo dei materiali.

Mettere in relazione forma, funzione e materiali degli oggetti della vita quotidiana.

Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà chimiche e fisiche dei vari materiali.

Classificare i materiali in base alle loro proprietà fisiche, meccaniche e tecnologiche.

Individuare le materie prime e i processi di lavorazione da cui si ottengono i materiali.

Metalli e leghe


10/9


8/7


6

Osserva superficialmente fatti e fenomeni tecnici cogliendo solo parziali relazioni ed esprimendosi in modo frammentario e incerto.

5/4

Progettare e realizzare rappresentazioni grafiche o info-grafiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi

Impiegare gli strumenti tecnici correttamente.

Conoscere le regole del disegno tecnico e applicarle correttamente.

Rappresentare oggetti o processi tramite il disegno tecnico.

Le scale di rappresentazione. Proiezioni ortogonali di solidi. Rappresentazioni assonometriche. Disegno al computer .

Costruzione di solidi.


10/9


8/7


multimediali.

Ricavare dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso.

Utilizza i metodi di rappresentazione non sempre in modo corretto. Individua e applica procedure di base e in semplici contesti.

6


5/4


TECNOLOGIA CLASSE TERZA Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici


voto

Riconoscere nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli elementi naturali.

Conoscere i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte.

È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico (per esempio fonti energetiche alternative), riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi

Conoscere l’evoluzione nel tempo della produzione e dell’utilizzo di energia.

Conoscere i processi di combustione e classificare i principali combustibili fossili.

Conoscere e classificare le fonti alternative.

Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche, comprendendo le problematiche legate alla produzione dell’energia (da un punto di vista ambientale, economico e della salute).

Le fonti di energia

Combustibili fossili

Fonti rinnovabili

Energia nucleare

L’inquinamento


10/9


8/7


6

Osserva superficialmente fatti e fenomeni tecnici cogliendo solo parziali relazioni ed esprimendosi in modo frammentario e incerto.

5/4

Progettare e realizzare rappresentazioni grafiche o info-grafiche, relative alla struttura e al

Impiegare gli strumenti tecnici correttamente.

Conoscere le regole del disegno tecnico

Proiezioni ortogonali di solidi. Rappresentazioni assonometriche. Sezioni.


10/9


funzionamento di sistemi materiali o immateriali utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali.

Ricavare dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso

e applicarle correttamente.

Rappresentare oggetti o processi tramite il disegno tecnico.

Disegno tecnico.

Disegno al computer.

Costruzione di solidi.


8/7

Utilizza i metodi di rappresentazione non sempre in modo corretto. Individua e applica procedure di base e in semplici contesti.

6


5/4


ASSE STORICO – SOCIALE


competenze Campi di esperienza abilità

Manifestare il senso dell’identità personale, attraverso l’espressione consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, controllati ed espressi in modo adeguato. Conoscere elementi della storia personale e familiare, le tradizioni della famiglia, della comunità per sviluppare il senso di appartenenza. Porre domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia. Riflettere sui propri diritti e sui diritti degli altri, sui doveri, sui valori, sulle ragioni che determinano il proprio comportamento. Riflettere, confrontarsi, ascoltare, discutere con gli adulti e con gli altri bambini, tenendo conto del proprio e dell’altrui punto di vista, delle differenze e rispettandoli. Gioca e lavorare in modo costruttivo, collaborativo, partecipativo e creativo con gli altri bambini. Individuare e distinguere chi è fonte di autorità e di responsabilità nei diversi contesti, seguire regole di comportamento e assumersi responsabilità. Assumere comportamenti corretti per la sicurezza, la salute propria e altrui e per il rispetto delle persone, delle cose, dei luoghi e dell’ambiente.

Il sé e l'altro Le grandi domande il senso morale, il vivere insieme

• sviluppare il senso dell'identità personale, percepire le proprie esigenze e i propri sentimenti ed esprimerli in modo sempre più adeguato;

• conoscere la propria storia personale e familiare, le tradizioni della famiglia, della comunità e metterle in confronto con altre;

• lavorare in gruppo discutendo per darsi regole e condivise;

• progettare insieme e imparando sia a valorizzare le collaborazioni sia ad affrontare le eventuali defezioni;

• assumere ruoli e compiti; • avere cura delle proprie cose; • riconoscere i più importanti segni della sua

cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e delle città.


SCUOLA PRIMARIA STORIA - CLASSE PRIMA

Competenze



voto

Ricavare informazioni

dall’analisi di vari tipi di fonti.

Applicare in modo appropriato gli

indicatori temporali

Riconoscere la successione

temporale in una storia

Collocare eventi nel tempo: prima/dopo, ieri, oggi, domani Descrivere eventi ciclici della giornata nel contesto personale: mattino, pomeriggio, sera Descrivere eventi ciclici dell’anno: stagioni, mesi, settimane Ordinare in successione le azioni di un racconto, di una storia, di una fiaba…

Sa orientarsi e collocare nel tempo fatti ed eventi personali e altrui, utilizzando con sicurezza i termini specifici relativi al tempo lineare, ciclico, alla successione e alla contemporaneità; comprende le relazioni di causa – effetto e riconosce le trasformazioni e i cambiamenti prodotti dal trascorrere del tempo.

10

Stabilire relazioni tra i fatti storici.

Collocare nel tempo fatti ed

esperienze vissute

Analizzare fatti ed esperienze vissute ed ordinarle in successione Intuire la necessità di tempo come successione di eventi Cogliere la contemporaneità degli eventi a scuola e a casa usando i connettori temporali:

durante, mentre… Cogliere il nesso causa/effetto in fatti di vita quotidiana

Sa orientarsi e collocare nel tempo fatti ed eventi personali e altrui utilizzando i termini specifici relativi al tempo lineare, ciclico, alla successione e alla contemporaneità; comprende le relazioni di causa – effetto e riconosce le trasformazioni e i cambiamenti prodotti dal trascorrere del tempo.

9

Conoscere, comprendere e

confrontare l’organizzazione e

le regole di una società.

Conoscere gli elementi che sono alla base di un gruppo sociale

Conoscenza e rispetto delle regole condivise nella vita della classe Comprendere i concetti di regola, legge, penalità, sanzione…

Sa orientarsi e collocare nel tempo fatti ed eventi personali e altrui; sta consolidando l’uso del lessico specifico della disciplina; riconosce i rapporti di causa – effetto ed individua alcuni tipi di trasformazione determinati dal trascorrere del tempo.

8

Conoscere, comprendere e rielaborare le conoscenze

apprese attraverso i

Stabilire confronti passato/presente

Riconoscere i cambiamenti prodotti dal trascorrere del tempo Cogliere le trasformazioni avvenute nel tempo su se stessi, sugli altri, sull’ambiente circostante e sugli oggetti

Sa orientarsi e collocare nel tempo fatti ed eventi personali; l’uso del lessico specifico è basilare; se guidato riconosce i rapporti di causa – effetto e coglie alcuni tipi di trasformazione determinati dal

7


vari linguaggi. trascorrere del tempo

Se guidato, sa orientarsi e collocare nel tempo fatti ed eventi; l’uso del lessico specifico è basilare; è incerto nell’individuare i rapporti di causa – effetto e le trasformazioni determinate dal trascorrere del tempo.

6

Non sa orientarsi e collocare nel tempo fatti ed eventi, deve acquisire l’uso del lessico specifico di base; non riesce ad individuare i rapporti di causa –effetto e le trasformazioni determinate dal trascorrere del tempo.

5


STORIA - CLASSE SECONDA

Competenze

Abilità specifiche

Nuclei tematici (conoscenze)


voto

Ricavare informazioni dall’analisi di vari tipi di

fonti.

Leggere e interpretare le testimonianze del passato, utilizzando vari tipi di fonti

Osservare e leggere tracce e prove Individuare i tre tipi principali di fonte (orale, scritta, iconica) Conoscere il passato attraverso l’analisi delle fonti

Sa orientarsi e collocare nel tempo fatti ed eventi personali e altrui, utilizzando con sicurezza i termini specifici relativi al tempo lineare, ciclico, alla successione e alla contemporaneità; comprende le relazioni di causa – effetto e riconosce le trasformazioni e i cambiamenti prodotti dal trascorrere del tempo.

10


Riordinare gli eventi in successione logica e cronologica

Riconoscere e approfondire i concetti di successione (cronologica e ciclica) e contemporaneità Conoscere e usare correttamente gli indicatori temporali Osservare i cambiamenti nel tempo riferiti a persone, oggetti e ambienti Individuare cambiamenti reversibili e irreversibili

Sa orientarsi e collocare nel tempo fatti

ed eventi personali e altrui utilizzando i

termini specifici relativi al tempo lineare,

ciclico, alla successione e alla

contemporaneità; comprende le relazioni

di causa – effetto e riconosce le

trasformazioni e i cambiamenti prodotti

dal trascorrere del tempo.

9


confrontare l’organizzazione e le regole di una società.

Conoscere gli elementi che sono alla base di un gruppo sociale

Conoscere trasformazioni di uomini, oggetti e ambienti connesse al trascorrere del tempo

Sa orientarsi e collocare nel tempo fatti ed eventi personali e altrui; sta consolidando l’uso del lessico specifico della disciplina; riconosce i rapporti di causa – effetto ed individua alcuni tipi di trasformazione determinati dal trascorrere del tempo.

8

Conoscere, comprendere e rielaborare le

conoscenze apprese attraverso i vari

linguaggi.

Misurare il tempo servendosi di strumenti convenzionali

Conoscere e usare gli strumenti per la misurazione e periodizzazione (calendario, orologio, linee e ruote del tempo)

Sa orientarsi e collocare nel tempo fatti ed eventi personali; l’uso del lessico specifico è basilare; se guidato riconosce i rapporti di causa – effetto e coglie alcuni tipi di trasformazione determinati dal trascorrere del tempo.

7


Se guidato, sa orientarsi e collocare nel tempo fatti ed eventi; l’uso del lessico

specifico è basilare; è incerto nell’individuare i rapporti di causa –

effetto e le trasformazioni determinate dal trascorrere del tempo.

6

Non sa orientarsi e collocare nel tempo fatti ed eventi, deve acquisire l’uso del lessico specifico di base; non riesce ad

individuare i rapporti di causa –effetto e le trasformazioni determinate dal

trascorrere del tempo..

5


STORIA - CLASSE TERZA

Competenze

Abilità specifiche



Ricavare informazioni dall’analisi di vari tipi di fonti.

Leggere ed interpretare le testimonianze del passato

Distinguere e confrontare diversi tipi di fonte Riconoscere la differenza tra mito e racconto storico

Riconosce le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio storico; usa la linea del tempo e la sa costruire per collocare o un periodo storico e per individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Sa esporre fatti storici studiati utilizzando con sicurezza il lessico specifico della disciplina. Sa esporre le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti, sa argomentare le proprie riflessioni e sa produrre testi storici anche con risorse digitali.

10


Utilizzare la linea del tempo, carte storico-geografiche per collocare, rappresentare, mettere in relazione fatti ed eventi

Collocare sulla linea del tempo l’evoluzione dell’uomo nella preistoria Individuare le caratteristiche salienti degli uomini primitivi

Riconosce le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio storico; usa la linea del tempo divisa in anni per collocare un fatto o un periodo storico e per individuare successioni, durate, periodizzazioni. Individua relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Sa esporre in modo autonomo fatti storici studiati utilizzando il lessico specifico della disciplina. Elabora rappresentazioni grafiche dei concetti appresi con l’ausilio di risorse digitali.

9

Conoscere, comprendere e confrontare l’organizzazione e le regole di una società.

Conoscere gli elementi che sono alla base di una società

Preistoria: inizio, fine e periodizzazione Paleolitico: attività dell’uomo, la scoperta del fuoco e la sua utilità, vita di gruppo, nomadismo e abitazioni, pratiche cultuali e prime espressioni artistiche Il Neolitico: attività dell’uomo, vita stanziale, organizzazione

Riconosce le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio storico; usa la linea del tempo divisa in anni per collocare un fatto o un periodo storico e per individuare successioni, durate. Individua relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Sa esporre fatti storici studiati utilizzando il lessico specifico della disciplina. Elabora rappresentazioni grafiche dei concetti appresi con l’ausilio di risorse digitali.

8

Comprendere e rielaborare le conoscenze

apprese attraverso i

Rielaborare conoscenze apprese attraverso mappe concettuali, testi storici,

Conoscere ed utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare Comprendere rapporti di

Riconosce le tracce storiche presenti nel territorio; usa la linea del tempo divisa in anni per collocare un fatto o un periodo storico. Individua relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Sa riferire fatti storici studiati utilizzando il lessico pertinente

7


vari linguaggi. esposizioni orali utilizzando un linguaggio settoriale

causalità tra fatti e situazioni della disciplina. Elabora semplici rappresentazioni grafiche con l’aiuto di domande guida e con l’utilizzo di risorse digitali.

Se guidato riconosce le tracce storiche presenti nel territorio, usa la linea del tempo divisa in anni per collocare un fatto o un periodo storico. Con l’aiuto dell’insegnante individua relazioni tra gruppi umani e sa riferire in maniera elementare fatti studiati anche con l’aiuto di risorse digitali.

6

Anche se guidato ha difficoltà a riconoscere le tracce storiche presenti nel territorio, ad utilizzare la linea del tempo divisa in anni per collocare un fatto o un periodo storico. Con l’aiuto dell’insegnante non riesce ad individuare relazioni tra gruppi umani e raccontare fatti storici studiati utilizzando il lessico della disciplina.

5


STORIA - CLASSE QUARTA

Competenze



Ricavare informazioni

dall’analisi di vari tipi di fonti.

Usare fonti storiche per ricavare

informazioni

Utilizzare testi semplici e fonti documentarie per ricostruire e caratterizzare il contesto fisico, sociale, economico, tecnologico, culturale e religioso in cui sono sorte le grandi civiltà dell’antichità


10


Individuare elementi di contemporaneità, sviluppo e durata, collocando nel tempo e nello spazio gli eventi

1. Ordinare eventi sulla linea del tempo 2. Individuare la durata di un evento

Collocare nello spazio gli eventi, individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio


9


confrontare l’organizzazione e le regole di una

società.


Attività, organizzazione, religione, vita quotidiana e cultura dei popoli dei fiumi (Sumeri, Babilonesi, Assiri, Egizi), delle pianure (Ebrei), del Mediterraneo (Cretesi, Fenici, Micenei)


8


Comprendere e rielaborare le conoscenze

apprese attraverso i vari

linguaggi.

Rielaborare conoscenze apprese attraverso mappe concettuali, testi storici, esposizioni orali utilizzando un linguaggio settoriale

Conoscere e utilizzare i termini specifici del linguaggio della disciplina Conoscere e comprendere le parole chiave della civiltà

Riconosce le tracce storiche presenti nel territorio; usa la linea del tempo divisa in anni per collocare un fatto o un periodo storico. Individua relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Sa riferire fatti storici studiati utilizzando il lessico pertinente della disciplina. Elabora semplici rappresentazioni grafiche con l’aiuto di domande guida e con l’utilizzo di risorse digitali.

7

Se guidato riconosce le tracce storiche presenti nel territorio, usa la linea del tempo divisa in anni per collocare un fatto o un periodo storico. Con l’aiuto dell’insegnante individua relazioni tra gruppi umani e sa riferire in maniera elementare fatti studiati anche con l’aiuto di risorse digitali

6


5


STORIA - CLASSE QUINTA

Competenze

Abilità specifiche



Ricavare informazioni dall’analisi di

vari tipi di fonti.

Usare fonti storiche per ricavare informazioni

I diversi tipi di fonte: materiale iconica e scritta


10

Stabilire relazioni tra i

fatti storici.

Utilizzare la linea del tempo, carte storico-geografiche per collocare, rappresentare, mettere in relazione fatti ed eventi. Conoscere la funzione e l’uso convenzionale per le misurazioni del tempo

Individuare il rapporto causa –effetto che lega i fatti avvenuti nel tempo Usare la linea del tempo e degli indicatori temporali tradizionali


9


confrontare l’organizzazione

e le regole di una società.


Individuare l’importanza delle colonie greche Conoscere la civiltà degli Etruschi Conoscere le origini di Roma Individuare sulla linea del tempo il periodo della Roma monarchica repubblicana Conoscere il periodo della caduta dell’impero romano


8


Comprendere e rielaborare

le conoscenze apprese

attraverso i vari linguaggi.

Conoscere ed usare termini specifici del linguaggio disciplinare Rielaborare conoscenze apprese attraverso mappe concettuali, testi storici, esposizioni orali utilizzando un linguaggio settoriale.

Conoscere ed utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare Comprendere rapporti di causalità tra fatti e situazioni Esporre i contenuti appresi utilizzando correttamente il lessico della disciplina

Riconosce le tracce storiche presenti nel territorio; usa la linea del tempo divisa in anni per collocare un fatto o un periodo storico. Individua relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Sa riferire fatti storici studiati utilizzando il lessico pertinente della disciplina. Elabora semplici rappresentazioni grafiche con l’aiuto di domande guida e con l’utilizzo di risorse digitali.

7

Se guidato riconosce le tracce storiche presenti nel territorio, usa la linea del tempo divisa in anni per collocare un fatto o un periodo storico. Con l’aiuto dell’insegnante individua relazioni tra gruppi umani e sa riferire in maniera elementare fatti studiati anche con l’aiuto di risorse digitali.

6


5


SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO STORIA CLASSE PRIMA


Valutazione e descrizione dei livelli di competenza voto


Usare fonti storiche per ricavare informazioni.

Nucleo 1: Uso delle fonti. Alcune tipologie di fonti storiche (letterarie, iconografiche, documentarie, cartografiche)

Utilizza con piena padronanza le fonti storiche per ricavare informazioni e conoscenze

9/10

Utilizza le fonti storiche in modo adeguato per ricavare informazioni e conoscenze

7/8

Utilizza le fonti storiche per ricavare informazioni e conoscenze essenziali

6

Utilizza le fonti storiche per ricavare informazioni frammentarie

5

Utilizza le fonti storiche per ricavare informazioni in modo inadeguato e confuso.

4

Stabilire relazioni tra i fatti storici

Utilizzare la linea del tempo, carte storico-geografiche per collocare, rappresentare, mettere in relazione fatti ed eventi. Conoscere la funzione e l’uso convenzionale per le misurazioni del tempo

Nucleo 2: Organizzazione delle informazioni.

Lessico riguardante l’orientamento spazio-temporale Concetti di ordine cronologico e periodizzazioni

Conosce, analizza, colloca, mette in relazione fatti ed eventi storici con completa padronanza e pertinenza.

9/10

Conosce, analizza, colloca, mette in relazione fatti ed eventi storici con buona padronanza e pertinenza.

7/8

Conosce, analizza, colloca, mette in relazione fatti ed eventi storici con sufficiente padronanza e pertinenza

6

Conosce, analizza, colloca, mette in relazione fatti ed eventi storici con parziale padronanza e pertinenza.

5

Conosce, analizza, colloca, mette in relazione fatti ed eventi storici in modo frammentario, confuso ed improprio.

4


Conoscere, comprendere e confrontare l’organizzazione e le regole di una società

Conoscere gli elementi che sono alla base di una società.

Nucleo 3: Strumenti concettuali. La cittadinanza, le regole e le problematiche della convivenza civile.

Conosce i fondamenti delle istituzioni della vita

sociale, civile e politica in modo approfondito.

9/10

Conosce i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile e politica in modo esauriente.

7/8

Conosce i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile e politica nelle linee essenziali.

6

Conosce i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile e politica in modo superficiale.

5

Conosce i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile e politica in modo lacunoso e confuso.

4

Comprendere e rielaborare le conoscenze apprese attraverso i vari linguaggi

Rielaborare conoscenze apprese attraverso mappe concettuali, testi storici, esposizioni orali utilizzando un linguaggio settoriale.

Nucleo 4: Produzione scritta e orale.

Principali fenomeni storici, economici e sociali dalla caduta dell’impero romano al Rinascimento, con cenni alla civiltà greco-romana. Linguaggio specifico della disciplina

Conosce e rielabora con completa padronanza alcuni aspetti della storia e della società contemporanea.

9/10

Conosce e rielabora con buona padronanza alcuni aspetti della storia e della società contemporanea.

7/8

Conosce e rielabora con sufficiente padronanza alcuni aspetti della storia e della società contemporanea.

6

Conosce e rielabora con parziale padronanza alcuni aspetti della storia e della società contemporanea.

5

Non conosce e rielabora in modo inadeguato alcuni aspetti della storia e delle società contemporanee.

4


1 I.C. “Leonardo da Vinci” Pistoia scuola secondaria di primo grado

STORIA CLASSE SECONDA




voto


Leggere differenti fonti letterarie, iconografiche, documentarie, cartografiche ricavandone informazioni sull’origine e sullo scopo.

Nucleo 1: Uso delle fonti Fonti storiche (letterarie, iconografiche, documentarie, cartografiche)

Utilizza con piena padronanza le fonti storiche per ricavare informazioni e conoscenze

9/10

Utilizza le fonti storiche in modo adeguato per ricavare informazioni e conoscenze

7/8

Utilizza le fonti storiche per ricavare informazioni e conoscenze essenziali

6

Utilizza le fonti storiche per ricavare informazioni frammentarie

5

Utilizza le fonti storiche per ricavare informazioni in modo inadeguato e confuso.

4

Stabilire relazioni tra i fatti storici

Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso l’osservazione di eventi storici

Collocare gli eventi storici secondo le coordinate spazio- temporali

Nucleo 2: Organizzazione delle informazioni

Periodizzazioni della storia mondiale I principali fenomeni storici, economici e sociali dell’età moderna Cenni inerenti alle prime carte costituzionali

Conosce, analizza, colloca, mette in relazione fatti ed eventi storici con completa padronanza e pertinenza.

9/10

Conosce, analizza, colloca, mette in relazione fatti ed eventi storici con buona padronanza e pertinenza.

7/8

Conosce, analizza, colloca, mette in relazione fatti ed eventi storici con sufficiente padronanza e pertinenza

6

Conosce, analizza, colloca, mette in relazione fatti ed eventi storici con parziale padronanza e pertinenza.

5

Conosce, analizza, colloca, mette in relazione fatti ed eventi storici in modo frammentario, confuso ed improprio.

4

Conoscere, comprendere e confrontare l’organizzazione e le regole di una società

Conoscere gli elementi che sono alla base di una società.

Nucleo 3: Strumenti concettuali La cittadinanza, le regole e le problematiche della convivenza civile.

Conosce i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile e politica in modo approfondito.

9/10


7/8


STORIA CLASSE TERZA Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici

(conoscenze) Valutazione e descrizione dei livelli di

competenza (individuati dai dipartimenti)

voto


Leggere differenti fonti letterarie, iconografiche, documentarie, cartografiche ricavandone informazioni sull’origine e sullo scopo.

Nucleo 1: Uso delle fonti. Alcune tipologie di fonti storiche (letterarie, iconografiche, documentarie, cartografiche)

Utilizza con piena padronanza le fonti storiche per ricavare informazioni e conoscenze.

9/10

Utilizza le fonti storiche in modo adeguato per ricavareinformazioni e conoscenze.

7/8

Utilizza le fonti storiche per ricavare informazioni e conoscenze essenziali.

6


Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso l’osservazione di eventi storici Collocare gli eventi storici secondo le coordinate spazio- temporali Confrontare aree e periodi diversi

Nucleo 2: Organizzazione delle informazioni.

Lessico riguardante l’orientamento spazio-temporale Concetti di ordine cronologico e periodizzazioni.

Conosce, analizza, colloca, mette in relazione fatti ed eventi storici in modo approfondito e analitico. Stabilisce relazioni di causa/effetto con sicurezza e autonomia.

9/10

Conosce, analizza, colloca, mette in relazione fatti ed eventi storici in modo abbastanza completo. Stabilisce relazioni di causa/effetto con correttezza.

7/8

Conoscere, comprendere e confrontare l’organizzazione e le regole di una società.

Comprendere il cambiamento in relazione agli usi, abitudini, vivere quotidiano, nel confronto con il proprio contesto culturale Riconoscere cause e conseguenze di fatti e fenomeni. Comprendere il cambiamento in relazione agli usi, abitudini, vivere quotidiano, nel confronto con il proprio contesto culturale Riconoscere cause e

Nucleo 3: Strumenti concettuali. La cittadinanza, le regole e le problematiche della convivenza civile

Conosce i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile e politica in modo approfondito.

9/10


7/8

Conosce i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile e politica nelle linee essenziali.

6

Conosce i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile e politica in modo superficiale.

5

Conosce i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile e politica in modo lacunoso e confuso.

4


conseguenze di fatti e fenomeni

Comprendere e rielaborare le conoscenze apprese attraverso i vari linguaggi.

Comprendere ed utilizzare i termini specifici del linguaggio storico. Utilizzare con sicurezza strategie di lettura funzionali all’apprendimento. Riflettere e discutere su problemi di convivenza civile.

Nucleo 4: Produzione scritta e orale.

Principali fenomeni storici, economici e sociali dal Congresso di Vienna al mondo contemporaneo. Linguaggio specifico della disciplina

Conosce e rielabora con completa padronanza alcuni aspetti della storia e delle società contemporanee. Comprende e usa il linguaggio specifico in modo preciso e sicuro.

9/10

Conosce e rielabora con buona padronanza alcuni aspetti della storia e delle società contemporanee. Comprende ed usa il linguaggio specifico in modo abbastanza preciso.

7/8


SCUOLA PRIMARIA

GEOGRAFIA CLASSE PRIMA



Sapersi orientare nello spazio rappresentato e non utilizzando punti di riferimento

Conoscere gli organizzatori

spaziali e temporali

-Scoprire la posizione degli oggetti utilizzando gli indicatori topologici: sopra/sotto, davanti/dietro, vicino/lontano, dentro/fuori... -Scoprire la posizione del proprio corpo in relazione ad un contesto spaziale.

- Utilizza con sicurezza gli indicatori spaziali. -Esegue in modo autonomo percorsi e li rappresenta in modo chiaro e completo. -Individua in maniera sicura gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi.

10

Leggere la realtà geografica sulla base di rappresentazioni dello spazio.

Conoscere gli elementi caratterizzanti gli spazi vissuti

-Individuare, riconoscere e denominare gli elementi essenziali costituitivi di spazi che appartengono al vissuto del bambino; -Individuare somiglianze e differenze tra ambienti. -Disegnare e costruire percorsi rettilinei, utilizzando anche sagome e impronte.

-Utilizza con autonomia gli indicatori spaziali. -Compie percorsi seguendo indicazioni date. -Individua in maniera corretta gli elementi fisici e antropici che caratterizzanti paesaggi.

9

Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari paesaggi.

Conoscere gli elementi dello spazio: naturali e artificiali.

Gli elementi naturali e antropici.

Le modificazioni dell’ambiente.

-Utilizza gli indicatori spaziali correttamente. -Compie percorsi seguendo indicazioni date. -Individua gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi.

8


Comprendere che lo spazio geografico è un sistema territoriale che l’uomo modifica in base alle proprie esigenze e alla propria organizzazione sociale

Comprendere che l’uomo usa, modifica e organizza lo spazio in base ai propri bisogni, esigenze, struttura sociale.

La scuola.

La casa.

La strada.

- Utilizza gli indicatori spaziali con discreta autonomia. - Compie percorsi e li rappresenta in modo parzialmente corretto. - Individua in modo parziale gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi.

7

-Utilizza gli indicatori spaziali in modo essenziale e non sempre corretto. -Se guidato compie semplici percorsi e li rappresenta. -Individua in modo parziale gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi.

6

-Si orienta nello spazio vissuto solo se guidato. -Non utilizza gli indicatori spaziali e non individua gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi

5


GEOGRAFIA CLASSE SECONDA

Competenze Abilità specifiche



Sapersi orientare nello spazio rappresentato e non utilizzando punti di riferimento.

Orientarsi e collocare nello spazio fatti ed eventi

- Utilizzo dei termini indicanti relazioni topologiche e proiettive ( dentro/fuori, vicino/lontano ….) - Definire la posizione di persone e oggetti rispetto a se e ad altre persone e oggetti. - Utilizzo degli indicatori spaziali per muoversi in spazi conosciuti. - Individuazione di punti di riferimento nei percorsi quotidiani abituali. - Effettuazioni di percorsi su consegna.

Utilizza con sicurezza gli indicatori spaziali.

-Esegue in modo autonomo percorsi e li

rappresenta in modo chiaro e completo.

-Individua in maniera sicura gli elementi fisici e

antropici che caratterizzano i paesaggi.

10


Osservare descrivere

confrontare paesaggi

geografici.

- Osservazione di ambienti per individuarne gli elementi costitutivi fisici ed antropici. - Mettere in relazione gli elementi di un ambiente evidenziandone le funzioni. - Individuazione di elementi quali: confine, regione interna/esterna - Le caratteristiche dei principali ambienti: pianura, collina, montagna, mare

-Utilizza con autonomia gli indicatori spaziali. -Compie percorsi seguendo indicazioni date. -Individua in maniera corretta e completa gli elementi fisici e antropici che caratterizzanti paesaggi.

9


Rappresentare spazi e/o paesaggi

geografici.

- Rappresentazione di percorsi. - Rappresentazione di oggetti, riduzioni scalari utilizzando misure arbitrarie. - Rappresentazioni di ambienti conosciuti: aula, casa, camera ecc.. - La simbologia cartografica in carte a garnde scala - Il plastico la mappa, e la pianta del centro abitato.

-Utilizza gli indicatori spaziali correttamente. -Compie percorsi seguendo indicazioni date.

-Individua gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi.

8


Comprendere che lo spazio geografico è un sistema territoriale che l’uomo modifica in base alle proprie esigenze e alla propria organizzazione sociale


Riconoscere regioni e confini Utilizza gli indicatori spaziali con discreta

autonomia.

Compie percorsi e li rappresenta in modo

parzialmente corretto.

Individua in modo parziale gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi.

7

-Utilizza gli indicatori spaziali in modo essenziale e

non sempre corretto.

-Se guidato compie semplici percorsi e li rappresenta. -Individua in modo parziale gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi.

6

Si orienta nello spazio vissuto solo se guidato.

-Non utilizza gli indicatori spaziali e non individua gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi

5


GEOGRAFIA CLASSE TERZA



Sapersi orientare nello

spazio rappresentato e

non utilizzando punti di

riferimento.

Riconoscere gli elementi fisici e antropici di un paesaggio cogliendo rapporti di connessione e interdipendenza

. Riconoscere ed utilizzare gli elementi fisici e antropici di un paesaggio cogliendo rapporti di connessione e interdipendenza. . Descrivere un ambiente naturale nei suoi elementi essenziali usando una terminologia appropriata.

Si orienta nello spazio utilizzando punti di riferimento in modo corretto. Legge ed interpreta dati e carte con sicurezza. Conosce e organizza i contenuti in modo completo e sicuro. Comprende il linguaggio specifico della disciplina esprimendosi in maniera chiara e appropriata.

10

Leggere la realtà geografica sulla base di rappresentazioni dello spazio

Organizzare uno spazio vissuto, pianificare comportamenti da assumere e regole da rispettare

. Formulare proposte di organizzazione di spazi vissuti (l’aula, la propria stanza, il giardino…) e di pianificazione dei comportamenti da assumere in vari spazi.

Si orienta nello spazio utilizzando punti di riferimento in modo corretto. Legge ed interpreta dati e carte con sicurezza. Conosce e organizza i contenuti in modo completo. Comprende il linguaggio specifico della disciplina e sa esporre con proprietà lessicale un argomento studiato.

9


Rappresentare graficamente i vari tipi di paesaggio

. Riconoscere e rappresentare graficamente i vari tipi di paesaggio.

Si orienta nello spazio utilizzando punti di riferimento in modo corretto. Legge ed interpreta correttamente dati e carte. Conosce e organizza i contenuti in modo pertinente e li espone con proprietà lessicale.

8

Comprendere che lo spazio geografico è un sistema territoriale che l’uomo modifica in base alle proprie esigenze e alla propria organizzazione sociale.

Comprendere le caratteristiche fisiche, antropiche, climatiche dei diversi ambienti geografici. Comprendere che l’uomo usa, modifica e organizza lo spazio in base ai propri bisogni, esigenze e struttura sociale.

Conoscere i fattori climatici, ambientali e umani nella trasformazione del paesaggio Riconoscere gli interventi positivi e

negativi dell’uomo e individuare

soluzioni.

Si orienta nello spazio utilizzando punti di riferimento in situazioni semplici. Legge ed interpreta dati e carte in modo abbastanza accurato. Conosce e organizza i contenuti in modo abbastanza corretto e li espone con sufficiente proprietà di linguaggio.

7

Si orienta nello spazio utilizzando punti di 6


riferimento in situazioni semplici. Legge ed interpreta dati e carte in modo essenziale. Conosce, organizza ed espone i contenuti non sempre in modo corretto.

Ha difficoltà ad orientarsi. Legge ed interpreta dati e carte solo se guidato. Non organizza le informazioni. Memorizza i contenuti in modo lacunoso e li espone in maniera confusa.

5

GEOGRAFIA CLASSE QUARTA



Sapersi orientare nello

spazio utilizzando punti

di riferimento.

Leggere grafici, carte

fisiche, tematiche….

Utilizzare e leggere grafici, carte geografiche a diverse scale, carte tematiche, fotografie aeree… Utilizzare i diversi tipi di scala per calcolare distanze su carte geografiche.

Si orienta nello spazio utilizzando punti di riferimento in modo corretto e sicuro. Legge ed interpreta dati e carte con rapidità e sicurezza. Conosce e organizza i contenuti in modo completo e sicuro. Comprende il linguaggio specifico della disciplina esprimendosi in maniera chiara, appropriata ed esaustiva.

10


Conoscere e descrivere

paesaggi italiani e

riconoscere le modificazioni

apportate dall’uomo

all’ambiente

Conoscere gli aspetti morfologici e ideografici rilevanti del territorio nazionale anche in relazione al clima. Riconoscere le più evidenti modifiche apportate dall’uomo nel tempo sul territori


9



Stabilire rapporti tra

ambiente, risorse,

condizioni di vita

dell’uomo.

Conoscere lo spazio economico e le risorse del territorio. Comprendere il nesso tra l’ambiente e le sue risorse e le condizioni di vita dell’uomo Analizzare le conseguenze positive e negative delle attività umane sull’ambiente.


8


Comprendere le caratteristiche fisiche, antropiche, climatiche dei diversi ambienti geografici. Comprendere che l’uomo

usa, modifica e organizza

lo spazio in base ai propri

bisogni, esigenze e

struttura sociale.

Il settore primario.

Il settore secondario.

Il settore terziario.

L’Europa: aspetti fisici e politici generali.


7

Si orienta nello spazio utilizzando punti di riferimento in situazioni semplici. Legge ed interpreta dati e carte in modo essenziale. Conosce, organizza ed espone i contenuti non sempre in modo corretto.

6


5


GEOGRAFIA CLASSE QUINTA




Riconoscere le

modificazioni

apportate dall’uomo

nell’ambiente

nazionale.

Conoscenza degli elementi fisici e antropici di ciascun paesaggio geografico Italiano. Conoscenza di ciascuna regione italiana.

Si orienta nello spazio utilizzando punti di riferimento in modo corretto e consapevole. Legge ed interpreta dati e carte con rapidità, pertinenza e sicurezza. Conosce e organizza i contenuti in modo completo, corretto e sicuro. Comprende il linguaggio specifico della disciplina esprimendosi in maniera chiara, appropriata ed esaustiva.

10


Ricercare e proporre

ipotesi di soluzione ai

problemi ambientali.

Saper ricercare e proporre soluzioni di problemi relativi alla protezione, conservazione del patrimonio ambientale e culturale.


9


Stabilire rapporti tra

ambiente, risorse,

condizioni di vita

dell’uomo.

Riconoscere il nesso tra l’ambiente, le sue risorse per le attività umane e le condizioni di vita dell’uomo.


8


Utilizzare gli strumenti

della disciplina ( carte,

grafici...).

Utilizzare e ricercare informazioni utilizzando e leggendo grafici a diversa scala, carte tematiche, fotografie aeree e immagini da satellite. Orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando piante e carte stradali.


7

Si orienta nello spazio utilizzando punti di riferimento in situazioni semplici. Legge ed interpreta dati e carte in modo essenziale.

6


Conosce, organizza ed espone i contenuti non sempre in modo corretto.


5


GEOGRAFIA CLASSE PRIMA



voto


Orientarsi nello spazio circostante usando indicatori topologici.

Nucleo 1: Orientamento.

Punti cardinali (Nord, Sud, Est, Ovest). Osservazione del Sole, delle stelle e della natura. Usare la bussola. I moti di rotazione e di rivoluzione. Reticolato geografico: meridiani e paralleli. Coordinate geografiche: longitudine e latitudine.

Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio usando i punti di riferimento convenzionali con sicurezza e completa padronanza.

9/10

Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio usando i punti di riferimento convenzionali con correttezza.

7/8

Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio usando i punti di riferimento convenzionali in modo essenziale.

6

Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio usando i punti di riferimento convenzionali in modo parziale.

5

Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio usando i punti di riferimento convenzionali in modo confuso e frammentario.

4

Leggere la realtà geografica sulla base

Saper riconoscere e interpretare una

Nucleo 2: Linguaggio delle geo-graficità.

Legge le diverse carte geografiche in modo completo e sicuro.

9/10


di rappresentazioni dello spazio.

rappresentazione dello spazio vissuto.

La scala di riduzione. I colori. I simboli. Le carte geografiche secondo la scala: piante e mappe, carte topografiche, carte geografiche, carte generali o planisferi. Le carte geografiche secondo le funzioni: carte fisiche, carte politiche. Raccogliere e analizzare i dati: tabelle, grafici (istogramma, diagramma cartesiano, aerogramma, ideogramma).

Legge le diverse carte geografiche in modo abbastanza completo e sicuro

7/8

Legge le diverse carte geografiche in modo essenziale. 6 Legge le diverse carte geografiche in modo parziale. 5 Legge le diverse carte geografiche in modo frammentario e

confuso.

4


Conoscere gli elementi dello spazio:

naturali e artificiali.

Nucleo 3: Paesaggio.

Caratteristiche del paesaggio europeo. I rilievi: pianura, collina, montagna. Le acque dolci: fiumi, laghi, falde acquifere sotterranee, ghiacciai. Il mare e la costa. Struttura della Terra. Teoria della Tettonica delle placche. Fenomeni endogeni: eruzioni vulcaniche e terremoti. Fenomeni esogeni: il vento, l’acqua, sbalzi di temperatura, neve, ghiaccio. Il tempo e il clima. Le fasce climatiche (fascia tropicale, fascia temperata, fascia polare). Gli ambienti (deserto, savana, foresta tropicale, steppa, prateria, brughiera, macchia mediterranea, foresta di latifoglie, tundra, taiga, ghiacci polari).

Conosce pienamente gli elementi fisici e antropici dei

continenti.

9/10

Conosce in modo sicuro gli elementi fisici e antropici dei

continenti.

7/8

Conosce in modo sufficiente gli elementi fisici e antropici

dei continenti.

6

Conosce in modo frammentario gli elementi fisici e antropici

dei continenti.

5

Conosce e riconosce gli elementi fisici e antropici del

territorio in modo lacunoso e inadeguato.

4

Comprendere che lo spazio geografico è un sistema territoriale che l’uomo modifica in base alle proprie esigenze e alla propria


Nucleo 4: Regione e sistema territoriale.

La popolazione europea: demografia, lingua, religione, cultura. Il paesaggio rurale. Il paesaggio urbano (urbanizzazione). Le risorse e le fonti energetiche.

Comprende che l’uomo utilizza,modifica, usa lo spazio in

base alle proprie esigenze in modo completo e

consapevole.

9/10

Comprende che l’uomo utilizza,modifica, usa lo spazio in base alle proprie esigenze in modo sicuro.

7/8


organizzazione sociale Cenni all’inquinamento e allo sviluppo sostenibile.

I settori economici: primario (agricoltura, allevamento, pesca), secondario (industria) e terziario (servizi, comunicazioni, trasporti, turismo). Le regioni italiane: aspetti geomorfologici, clima, cultura e tradizioni, settori economici.

Comprende che l’uomo utilizza,modifica, usa lo spazio in base

alle proprie esigenze in modo essenziale.

6

Comprende che l’uomo utilizza,modifica, usa lo spazio in

base alle proprie esigenze in modo lacunoso.

5

Comprende che l’uomo utilizza, modifica, usa lo spazio in

base alle proprie esigenze in modo estremamente lacunoso

4

GEOGRAFIA CLASSE SECONDA


(conoscenze) Valutazione e descrizione dei livelli di

competenza (individuati dai dipartimenti) voto


Orientarsi nello spazio usando punti di riferimento convenzionali. Orientarsi sulle carte

Nucleo 1: Orientamento. Rilievi e pianure d’Europa Fiumi, laghi e mari d’Europa Il clima Centri urbani in Europa L’economia in Europa Principali tappe dell’Unione Europea L’Europa: caratteristiche fisico-antropiche di alcuni stati occidentali La popolazione europea:

- la distribuzione della popolazione - la varietà etnica, linguistica, religiosa.

L’economia europea: - agricoltura e

Industria La Penisola iberica

La regione

Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio usando i punti di riferimento convenzionali con sicurezza e completa padronanza.

9/10

Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio usando i punti di riferimento convenzionali con correttezza.

7/8

Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio usando i punti di riferimento convenzionali in modo essenziale.

6

Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio usando i punti di riferimento convenzionali in modo parziale.

5

Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio usando i punti cardinali in modo scorretto.

4


francese L’Europa germanica Le isole britanniche L’Europa del Nord L’Europa centro- orientale I Balcani Il Mediterraneo orientale La regione russa

Leggere la realtà geografica sulla base

Interpretare le diverse carte geografiche

Nucleo 2: Linguaggio della geo-graficità. Legge le diverse carte geografiche in modo completo e sicuro.

9/10

di rappresentazioni dello spazio.

Conoscere ed utilizzare strumenti tradizionali (varie tipologie di carte) e innovativi per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali. Conoscere i più significativi temi geo-antropici contemporanei attraverso l’uso di documenti desunti da fonti diverse (stampa, televisione, internet …).Lessico specifico della geografia.

Legge le diverse carte geografiche in modo

abbastanza completo e sicuro. 7/8

Legge le diverse carte geografiche in modo essenziale.

6

Legge le diverse carte geografiche in modo parziale e frammentario.

5

Legge le diverse carte geografiche in modo confuso e scorretto.

4


Conoscere le caratteristiche dei diversi ambienti geografici.

Identificare gli

Nucleo 3: Paesaggio. Interpretare e confrontare i caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. Il fenomeno dell’antropizzazione. Conoscere temi e problemi di tutela del

Conosce pienamente gli elementi fisici e antropici di regioni e Stati.

9/10

Conosce in modo sicuro gli elementi fisici e antropici di regioni e Stati. 7/8

Conosce in modo sufficiente gli elementi fisici e antropici di regioni e Stati.

6


elementi più significativi per confrontare aree diverse.

paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione. Principali problemi ambientali.

Conosce in modo lacunoso gli elementi fisici e antropici di regioni e Stati.

5

Conosce in modo confuso e frammentario gli elementi fisici e antropici di regioni e Stati.

4


Comprendere le caratteristiche fisiche, antropiche, climatiche dei diversi ambienti geografici.

Comprendere che l’uomo usa, modifica e organizza lo spazio in base ai propri bisogni, esigenze e struttura sociale.

Nucleo 4: Regione e sistema territoriale. Consolidare il concetto di regione (fisica, climatica, storica, economica), applicandolo all’Italia e all’Europa. Analizzare in termini di spazio le relazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata europea e mondiale. Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali paesi europei, anche in relazione alla loro evoluzione storico-politico-economica.

Comprende che l’uomo utilizza, modifica, usa lo spazio in base alle proprie esigenze in modo completo e consapevole.

9/10

Comprende che l’uomo utilizza, modifica, usa lo spazio in base alle proprie esigenze in modo sicuro.

7/8

Comprende che l’uomo utilizza, modifica, usa lo spazio in base alle proprie esigenze in modo essenziale.

6

Comprende che l’uomo utilizza, modifica, usa lo spazio in base alle proprie esigenze in modo lacunoso.

5

Comprende che l’uomo utilizza, modifica, usa lo spazio in

base alle proprie esigenze in modo confuso e

frammentario.

4


GEOGRAFIA CLASSE TERZA




voto


Orientarsi nello spazio usando punti di riferimento convenzionali.

Nucleo 1: Orientamento. Punti cardinali (Nord, Sud, Est, Ovest). Osservazione del Sole, delle stelle e della natura. Usare la bussola. I moti di rotazione e di rivoluzione. Reticolato geografico: meridiani e paralleli. Coordinate geografiche: longitudine e latitudine.

Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio usando punti di riferimento convenzionali con sicurezza e completa padronanza.

9/10

Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio usando ipunti di riferimento convenzionali con correttezza.

7/8

Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio usando punti di riferimento convenzionali in modo essenziale.

6

Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio usando punti di riferimento convenzionali in modo parziale.

5

Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio usando ipunti di riferimento convenzionali in modo scorretto e confuso.

4


Interpretare le diverse carte geografiche.

Nucleo 2: Linguaggio della geo-graficità.

Le carte geografiche secondo la scala: piante e mappe, carte topografiche, carte geografiche, carte generali o planisferi. Le carte geografiche secondo le funzioni: carte fisiche, carte politiche.

Legge le diverse carte geografiche in modo completo e sicuro. 9/

10 Legge le diverse carte geografiche in modo

abbastanza completo e sicuro. 7/8

Legge le diverse carte geografiche in modo essenziale. 6

Legge le diverse carte geografiche in modo parziale. 5

Legge le diverse carte geografiche in modo scorretto e confuso, usando il linguaggio specifico in modo improprio.

4


Conoscere le caratteristiche dei diversi ambienti geografici.

Nucleo 3: Paesaggio. Caratteristiche del paesaggio dei continenti del pianeta. Terra ed acqua: rilievi e pianure, mari e oceani, venti e correnti, fiumi e laghi. Climi e ambienti: gli ambienti tropicali (deserto, savana, foresta tropicale), la

Conosce pienamente gli elementi fisici e antropici dei continenti. 9/

10 Conosce in modo sicuro gli elementi fisici e

antropici dei continenti. 7/8

Conosce in modo sufficiente gli elementi fisici e antropici dei continenti. 6

Conosce in modo lacunoso gli elementi fisici e antropici dei continenti. 5


SCUOLA PRIMARIA RELIGIONE CLASSE PRIMA


Valutazione e descrizione dei livelli di conoscenza giudizio

Riflette su Dio Creatore e Padre

Scoprire che per la religione cristiana Dio è creatore e padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire una Alleanza con l’uomo Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e, come tale, testimoniato dai cristiani

Dio e l’Uomo L’amicizia La Natura La Creazione La giornata di Gesù Il comandamento dell’amore

- Esprime la propria riflessione in modo completo ed approfondito

Ottimo

- Esprime la propria riflessione in modo esauriente Distinto

_ Esprime la propria riflessione in modo corretto. Buono

_ Esprime la propria riflessione abbastanza correttamente

Sufficiente

_ Esprime la propria riflessione in modo non sufficiente.

Insufficiente

Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per i cristiani e per gli ebrei

Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui il racconto della Creazione, del Natale e della Pasqua.

La Bibbia e le altre fonti Il racconto della Creazione La storia del Natale dall’Annunciazione alla nascita di Gesù La Pasqua

- Elabora i contenuti in modo completo ed approfondito

Ottimo

-Elabora i contenuti in modo esauriente Distinto

- Elabora i contenuti in modo corretto Buono

_ Elabora i contenuti in modo abbastanza corretto Sufficiente

_ Elabora i contenuti in modo non sufficiente Insufficiente

Conosce segni essenziali del Natale e della Pasqua

Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella tradizione popolare.

Il linguaggio religioso I segni del Natale I segni della Pasqua

_ Esprime la propria conoscenza in modo completo ed approfondito

Ottimo

_ Esprime la propria conoscenza in modo esauriente Distinto

_ Esprime la propria conoscenza in modo corretto Buono

_ Esprime la propria conoscenza in maniera abbastanza corretta

Sufficiente

_ Esprime la propria conoscenza in maniera non corretta

Insufficiente


Riconosce, nei suoi tratti essenziali, la comunità Chiesa

Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità

I valori etici e religiosi Le regole della convivenza Il duplice significato della Chiesa


Ottimo





RELIGIONE CLASSE SECONDA



Riflette su Dio creatore e Padre

Scoprire che per la religione cristiana Dio è creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire una Alleanza con l’uomo. Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e, come tale, testimoniato dai cristiani

Dio e l’Uomo La bellezza del creato Il rispetto per la Natura Il paese di Gesù Gli insegnamenti di Gesù : le parabole I gesti di Gesù : i miracoli.


Ottimo



_ Esprime la propria riflessione abbastanza correttamente Sufficiente

_ Esprime la propria riflessione in modo non sufficiente. Insufficiente

Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei.

Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui il racconto della Creazione,

La Bibbia e le altre fonti Il racconto della creazione La storia del Natale La Pasqua

- Elabora i contenuti in modo completo ed approfondito Ottimo




del Natale e della Pasqua. _ Elabora i contenuti in modo abbastanza corretto Sufficiente


Conosce i segni essenziali del Natale e della Pasqua.

Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella tradizione popolare

Il linguaggio religioso I segni del Natale I segni della Pasqua


Ottimo

_ Esprime la propria conoscenza in modo esauriente Distinto


_ Esprime la propria conoscenza in maniera abbastanza corretta Sufficiente

_ Esprime la propria conoscenza in maniera non corretta Insufficiente

Sa che l’amore è alla base di ogni insegnamento di Gesù

Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo come insegnato da Gesù.

I valori etici e religiosi Il messaggio d’amore di Gesù La preghiera espressione di religiosità

- Elabora i contenuti in modo completo ed approfondito Ottimo






RELIGIONE CLASSE TERZA



Riflette su Dio creatore e Padre

Scoprire che per la religione cristiana Dio è creatore e padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire una Alleanza con l’uomo Scoprire che all’origine della religiosità dell’uomo c’è il desiderio di dare risposta alle domande sulle origini del mondo e dell’uomo.

Dio e l’uomo. Le domande Le risposte alle domande di se I racconti delle origini I racconti della Bibbia Le ipotesi scientifiche Bibbia e Scienza a confronto


Ottimo




Sufficiente


Insufficiente

Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei.

Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia

La Bibbia e le altre fonti. I rotoli della Bibbia e gli antichi materiali La conoscenza del testo biblico I generi letterari e la simbologia biblica


Ottimo





Conosce la storia e l’importanza di alcuni personaggi chiave della storia della Salvezza

Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo di Israele.

La Bibbia e le altre fonti. La storia della salvezza : origine del popolo ebraico I patriarchi : Abramo, Isacco e Giacobbe La storia di Giuseppe Mosè, l’esodo e la LeggeI re I profeti e le profezie sul Messia


Ottimo

_ Esprime la propria conoscenza in modo esauriente

Distinto



Sufficiente


Insufficiente


Sa che la comunità ebraica e cristiana festeggiano gli avvenimenti più importanti della loro storia

Riconoscere i segni del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni,e nella tradizione popolare. Rilevare la continuità e la novità della Pasqua cristiana rispetto alla Pasqua ebraica

Il linguaggio religioso La Pasqua ebraica La Pasqua cristiana


Ottimo





RELIGIONE CLASSE QUARTA



voto

Riconosce Gesù come il Salvatore e il Messia secondo la fede cristiana

Saper collocare nello spazio e nel tempo alcune antiche religioni politeiste e conoscerne le principali caratteristiche. Saper inquadrare nel tempo e nello spazio la figura di Gesù. Scoprire il contesto storico- culturale dove è nato Gesù.

Dio e l’Uomo. Antiche religioni politeiste Gesù personaggio storico La Palestina al tempo di Gesù, ambiente storico geografico. Gruppi sociali e religiosi La vita quotidiana


Ottimo

- Esprime la propria riflessione in modo esauriente

Distinto

_ Esprime la propria riflessione in modo corretto.

Buono


Sufficiente


Insufficiente

Riconosce la Bibbia come fonte per la conoscenza di Gesù.

Saper leggere, interpretare e rielaborare fonti religiose di vario genere per cogliere il significato profondo e la novità della Rivelazione rispetto al politeismo antico. Conoscere l’origine e lo sviluppo dei Vangeli

La Bibbia e le altre fonti. Fonti religiose dei popoli politeisti I Vangeli e la loro formazione. Gli evangelisti ed i simboli


Ottimo



_ Elabora i contenuti in modo abbastanza corretto

Sufficiente


Riconoscere le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli.


Conosce il valore delle principali festività cristiane

Scoprire i segni ed i simboli iconici del Natale e della Pasqua nell’arte cristiana..Riconoscere la Pasqua come evento salvifico dell’uomo

Il linguaggio religioso. Il Natale L’origine dei simboli natalizi La Pasqua cristiana L’origine dei simboli pasquali


Ottimo


Distinto

_ Esprime la propria conoscenza in modo corretto

Buono


Sufficiente


Insufficiente

Sa che le scelte di Gesù esprimono sempre un messaggio di amore e di pace

Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, in vista di un personale progetto di vita.

I valori etici e religiosi. Gesù ed il suo messaggio di amore e di pace


Ottimo




Sufficiente

-Elabora i contenuti in modo non sufficiente Insufficiente


RELIGIONE CLASSE QUINTA



voto

Sa confrontare con l’esperienza religiosa e comprendere la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo

Scoprire come le diverse religioni rispondono alle domande di senso della vita. Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso

Dio e l’uomo Le religioni nel mondo L’Ebraismo Il Cristianesimo L’Islam L’Induismo Il Buddhismo Il dialogo interreligioso


Ottimo

- Esprime la propria riflessione in modo esauriente

Distinto

_ Esprime la propria riflessione in modo corretto.

Buono


Sufficiente


Insufficiente

Sa ricostruire le tappe fondamentali della storia della Chiesa

Conoscere, attraverso alcune pagine degli Atti degli Apostoli, la vita della Chiesa delle origini

La Bibbia e le altre fonti Gli apostoli Pietro e Paolo Le prime comunità cristiane Le persecuzioni Le catacombe ed i simboli cristiani più antichi


Ottimo




Sufficiente


Conosce l’importanza della diffusione del messaggio evangelico anche per mezzo del linguaggio artistico

Individuare significative espressioni d’arte cristiana per rilevare come la Fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli

Il linguaggio religioso Il Natale nell’arte La Pasqua nell’arte Lettura iconografica dell’opera d’arte cristiana.


Ottimo


Distinto

_ Esprime la propria conoscenza in modo corretto

Buono



Sufficiente


Insufficiente

Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, in vista di un personale progetto di vita

Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo

I Valori etici e religiosi. La Chiesa e la sua missione I testimoni del messaggio evangelico di ieri e di oggi.


Ottimo




Sufficiente




RELIGIONE CLASSE PRIMA

Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici Valutazione e descrizione

dei livelli di conoscenza

voto

Essere aperto alla ricerca della verità e saper interrogarsi ponendosi domande di senso, cogliere l’intreccio tra la dimensione religiosa e culturale.

Prendere consapevolezza delle domande che la persona si pone da sempre sulla propria vita e sul mondo che lo circonda. Riconoscere l’evoluzione e le caratteristiche della ricerca religiosa dell’uomo nel corso della storia cogliendo nei tre monoteismi la manifestazione di Dio.

Il naturale senso religioso alla scoperta della realtà infinita. La ragione e il valore culturale dell’esperienza religiosa.

Conosce gli argomenti

trattati e li approfondisce

personalmente. Usa il

linguaggio religioso in

modo adeguato. Ascolta e

rispetta le posizioni altrui

ed è disponibile a rivedere

eventuali posizioni

pregiudiziali. Rielabora in

modo autonomo e critico le

conoscenze

Ottimo

9/10


trattati che a volte

approfondisce. Usa il


modo appropriato. Ascolta

e rispetta le posizioni altrui.

Rielabora in modo

autonomo le conoscenze.

Distinto

8

Saper interagire con

persone di religione

differente, e sviluppare

un’identità capace di

accoglienza dialogo,

Analizzare le diverse espressioni delle religioni antiche. Utilizzare e distinguere le varie forme del linguaggio religioso.

Origine e caratteristiche generali della realtà religiosa. Aspetti particolari delle varie religioni dell’antichità.


RELIGIONE CLASSE SECONDA

Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici Valutazione e descrizione


voto


Riconoscere i diversi aspetti relativi a Gesù come maestro. Utilizzare l’arte per spiegare l’esperienza di Gesù.

Le modalità che caratterizzano la predicazione di Gesù. Passione, morte e resurrezione di Gesù nell’arte


trattati e li approfondisce



modo adeguato. Ascolta e

rispetta le posizioni altrui

ed è disponibile a rivedere

eventuali posizioni



conoscenze

Ottimo

9/10

Saper interagire con persone di religione differente, e sviluppare un’identità capace di accoglienza dialogo, confronto e dialogo.

Considerare, nella prospettiva dell’evento Pasquale, la missione della Chiesa nel mondo. Riconoscere la Chiesa, generata dallo Spirito Santo, realtà universale e locale.

Personaggi significativi della cristianità. Scelte di vita per la pace e la giustizia


trattati che a volte

approfondisce. Usa il


modo appropriato. Ascolta

e rispetta le posizioni altrui.

Rielabora in modo

autonomo le conoscenze.

Distinto

8

Individuare, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della Salvezza, della vita e dell'insegnamento di Gesù, del Cristianesimo e delle origini.

Individuare nei testi biblici il contesto in cui è nata la Chiesa e gli elementi che la caratterizzano. Decifrare la matrice biblica delle principali produzioni artistiche italiane.

Origine ed evoluzione storica della Chiesa primitiva. I fatti e i personaggi principali della storia della Chiesa .

Conosce complessivamente

gli argomenti trattati. Usa il


Buono

7


Ricostruire gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e confrontarli con le vicende della storia civile passata e recente. Elaborare criteri per avviare una interpretazione consapevole.

Riconoscere i valori cristiani nella testimonianza di alcuni personaggi significativi. Identificare gli elementi che sono a fondamento della civiltà europea.

Aspetti essenziali dei primi grandi testimoni della fede Il ruolo del cristianesimo nello sviluppo culturale dell’Europa.

maniera appropriata:

Ascolta e rispetta le

posizioni altrui. Coglie i

punti nodali delle

problematiche affrontate.

Conosce solo in parte gli

argomenti trattati, nelle

linee generali e le sue

conoscenze risultano

superficiali. Usa il


maniera non sempre

appropriata. Coglie solo il

senso generale del discorso.

Sufficiente

6

Riconoscere i linguaggi espressivi della fede e individuare le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo e imparare ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale, sociale. Cogliere le implicazioni etiche della fede cristiana e renderle oggetto di riflessione. Iniziare a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e imparare a dare valore ai propri comportamenti.

Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura medievale e moderna in Italia e in Europa. Cogliere l’importanza del dialogo ecumenico. Cogliere le differenze dottrinali e gli elementi in comune tra Cattolici, Ortodossi e Protestanti.

Personaggi significativi della cristianità. Scelte di vita per la pace e la giustizia. Fatti e protagonisti della riforma protestante e cattolica.

Mostra conoscenze solo

frammentarie e/o non

conosce gli argomenti

trattati. Non usa in modo

corretto e/o non sa usare il

linguaggio religioso. Non

coglie il senso generale del

discorso

Non sufficiente

5


RELIGIONE CLASSE TERZA

Competenze Abilità specifiche Conoscenze Valutazione e descrizione


voto


Cogliere i grandi interrogativi dell’uomo e saperli confrontare con le religioni del mondo. Individuare le principali caratteristiche del confronto fra fede e

Scienza.

Caratteristiche dell’adolescenza in una prospettiva di crescita. La dimensione spirituale della vita e la coscienza dell’uomo. I valori e la visione cristiana della vita e della morte Fede e scienza a confronto

Conosce gli argomenti trattati

e li approfondisce


linguaggio religioso in modo

adeguato. Ascolta e rispetta le

posizioni altrui ed è

disponibile a rivedere

eventuali posizioni



conoscenze

Ottimo

9/10

Saper interagire con persone di religione differente, e sviluppare un’identità capace di accoglienza dialogo, confronto e dialogo.

Individuare gli elementi principali delle grandi religioni. Riconoscere i valori cristiani presenti nel dialogo interreligioso. .

Peculiarità delle religioni non cristiane. Il ruolo svolto dal cristianesimo e dalla Chiesa nella promozione del dialogo interreligioso ed interculturale.

Conosce gli argomenti trattati

che a volte approfondisce. Usa

il linguaggio religioso in modo

appropriato. Ascolta e rispetta

le posizioni altrui. Rielabora in

modo autonomo le

conoscenze.

Conosce complessivamente gli

argomenti trattati. Usa il

Distinto

8

Individuare, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della Salvezza, della vita e dell'insegnamento di Gesù, del Cristianesimo e delle origini.

Individuare, attraverso la lettura di alcuni brani della Bibbia, l’originalità dell’insegnamento di Gesù. Comprendere il pensiero cristiano sul senso della vita attraverso la lettura di alcuni documenti della Chiesa.

I valori presenti nel Decalogo e nelle Beatitudini riguardo ai rapporti interpersonali, l’affettività e la loro possibile attualizzazione nella dimensione contemporanea


Ricostruire gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e confrontarli con le vicende della storia civile passata e recente. Elaborare criteri per avviare una interpretazione consapevole.

Cogliere i valori etici e religiosi per promuovere i diritti umani, pace, giustizia, solidarietà. Cogliere nella persona di Gesù e nei testimoni modelli di vita per la costruzione della propria identità.

La realtà sociale e religiosa del mondo contemporaneo. Il ruolo svolto dal cristianesimo e dalla Chiesa nella promozione del dialogo interreligioso e interculturale.

linguaggio religioso in maniera

appropriata: Ascolta e rispetta

le posizioni altrui. Coglie i

punti nodali delle

problematiche affrontate.

Buono

7

Riconoscere i linguaggi espressivi della fede e individuare le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo e imparare ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale, sociale. Cogliere le implicazioni etiche

della fede cristiana e renderle

oggetto di riflessione.

Iniziare a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e imparare a dare valore ai propri comportamenti.

Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura medievale e moderna in Italia e in Europa. Cogliere l’importanza del dialogo

ecumenico.

Essere aperti ai valori etici e

religiosi.

Saper apprezzare le virtù dei

grandi testimoni

Personaggi significativi della

cristianità.

Scelte di vita per la pace e la

giustizia.

Fatti e protagonisti del cristianesimo del XX secolo

Conosce solo in parte gli

argomenti trattati, nelle linee

generali e le sue conoscenze

risultano superficiali. Usa il

linguaggio religioso in maniera

non sempre appropriata.

Coglie solo il senso generale

del discorso.

Sufficiente

6

Mostra conoscenze solo

frammentarie e/o non

conosce gli argomenti trattati.

Non usa in modo corretto

e/o non sa usare il linguaggio

religioso. Non coglie il senso

generale del discorso

Non sufficiente

5

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