Cum sa invatam copii notele musicale? 

Procesul prin care invatati copiii notele muzicale ar trebui sa fie atat amuzant, cat si educativ. Pentru aceasta este nevoie de multa rabdare, precum si de alegerea unor jocuri pe baza notelor muzicale. In plus, atunci cand este vorba despre copiii, jocurile trebuie sa fie usoare si sa nu aiba o durata mai mare de 15 minute.

Instructiuni:

Etapa 1:

Pregatirea materialelor 1. Pe o bucata mare de carton, realizati un portativ. Trasati liniile la distante egale si folositi o rigla pentru a va asigura ca acestea sunt drepte.

2. Achizitionati sapte coli de hartie diferit colorata. Decupati hartia sub forma de cercuri de dimensiuni mici. Aceste vor fi notele muzicale. Dupa finalizarea acestui pas, treceti in interiorul cercurilor notele muzicale pe care le reprezinta.

3. Decupati, tot din hartie colorata o cheie sol si o cheie de bas. In prima faza a procesului de invatare este bine sa folositi doar cheia sol.

Etapa 2:

Procesul de invatare 1. Invatati copilul denumirea notelor muzicale si locul lor pe portativ.

2. Consolidati informatiile primite de copil cerandu-i sa identifice nota marcata cu „F”. De asemenea cereti copilului sa va spuna care este culoarea asociata acestei note, precum si daca poate sa identifice locul sau pe portativ.

3. Continuati acest joc pana cand toate cele 4 spatii ale portatvului sunt umplute. Reveniti asupra acestui jos a doua zi si in cazul in care copilul dumneavoastra raspunde corect, treceti mai departe.

4. Pentru a putea retine cu mai multa usurinta denumirea notelor muzicale incurajati copilul sa gaseasca un nume pentru fiecare.

5. Ajutati copilul sa inteleaga faptul ca ordinea in care notele sunt asezate pe portativ este asemanatoare oridinii literelor in alfabet: EFGABCDE.

6. Urmati acelasi proces si pentru cheia de bas. In acest caz notele care trebuie asezate intre spatiile portativului sunt ACEG, in vreme ce notele care trebuie asezate pe liniile portativului sunt GBDFA.

METODICA ACTIVITĂŢILOR DE EDUCAŢIE MUZICALĂ ÎN

ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREsCOLAR

Ca si activitati de sine statatoare, auditiile muzicale necesita o faza de pregatire si

una de realizare.

Tehnologia didactica a desfasurarii auditiei muzicale

Auditia muzicala cuprinde urmatoarele momente:

                                        pregatirea copiilor pentru auditie;

                                        audierea propriu-zisa;

                                        reaudierea piesei (dupa caz).

PREGĂTIREA COPIILOR PENTRU AUDIŢIA MUZICALĂ

PROPUNĂTORUL COPIII

          Asigura disciplina prin formularea

unor cerinte potrivite activitatii: lin

10210v2120k iste, pozitie lejera de

ascultare.

          Creeaza starea afectiva generala

propice caracterului piesei de audiat,

comunica datele necesare si orienteaza

gândirea copiilor spre problemele ce

urmeaza a fi rezolvate prin:

-         

povestire, conversatie sau descriere

legata de continutul piesei si având ca

suport o ilustratie, un instrument, un

portret;

-         

stabilirea elementelor ce trebuie

urmarite în timpul auditiei si crearea

situatiilor - problema pentru copii;

-         

transmiterea unor date privind

          Abandoneaza alte preocupari.

          Receptioneaza cerintele.

          Asculta, observa si receptioneaza,

participa la conversatie sau descriere;

          Receptioneaza;

          Asculta si receptioneaza;

          Interpreteaza exemple muzicale

stabilite, recunosc melodiile.

compozitorul, piesa, interpretul,

dirijorul;

-         

sublinierea caracterului muzicii,

corelat cu continutul de idei si

sentimente;

Metodele cele mai adecvate acestei etape sunt explicatia si conversatia , care

trebuie sa îmbrace forme adecvate, chiar poetice, pentru a creea starea emotionala si de

asteptare, necesare contactului nemijlocit cu muzica.

Familiarizarea copiilor cu datele specifice creatiei muzicale se poate realiza eficient

prin intermediul lecturilor muzicale. Acestea prezinta continuturi specifice istoriei muzicii,

formelor si genurilor muzicale într-un limbaj accesibil copiilor.

Toate aceste date cu privire la compozitori, creatie si interpretare constituie achizitii

importante pentru copii, ce au rolul de a largi orizontul de cunoastere al acestora si de a le

pune la dispozitie elemente suplimentare pentru întelegerea corecta si profunda a unor

lucrari muzicale pentru copii sau chiar celebre.

Finalul momentului pregatitor al auditiei poate fi însotit de stingerea luminii sau

închiderea ochilor, procedee ce pot apropia si mai mult activitatea din sala de grupa de

atmosfera unei sali de concert. Urmarind izolarea ascultatorilor de alti stimuli, mai ales

vizuali, aceste procedee pot ajuta la sporirea randamentului perceptiei muzicale.

AUDIEREA PIESELOR

PROPUNĂTORUL COPIII

          Asculta, sugereaza starea de

concentrare, traire si întelegere a

mesajului muzical.

          Asculta constient.

Audierea propriu-zisa echivaleaza cu depistarea imaginilor muzicale cuprinse în

lucrarea propusa. Aceste imagini nu se lasa usor descoperite, uneori fiind nevoie de

reluarea unor auditii, fie în cadrul aceleiasi activitati, fie în altele viitoare. Se recomanda

deprinderea copiilor de a comunica raspunsurile lor la problema urmarita în auditie, numai

dupa încheierea acesteia si dupa consumarea ultimelor impresii si trairi generate de ea.

Efecte educative deosebite se obtin prin înlocuirea în auditii a înregistrarilor sonore

cu interpretarile "pe viu" ale educatoarei.

În acest caz, copiii, au un reper important în întelegerea muzicii, faptul ca aceasta

este produsa de instrumente sau vocea unui interpret care le este cunoscut, facându-li-se

cunostinta si cu modalitatea concreta de interpretare.

Un alt avantaj al acestei demonstratii directe este acela ca permite revenirea asupra

unor fragmnte mai dificile sau mai expresive.

Prezentarea educatoarei în calitate de interpret vocal sau instrumental poate stimula

dorinta elevilor de a învata sa cânte vocal sau la un instrument muzical.

COMENTAREA AUDIŢIEI

PROPUNĂTORUL COPIII

          Dirijeaza conversatia dupa un          

Raspund si formuleaza întrebari cu

program prestabilit, prin care urmareste

gradul în care copiii au înteles piesa,

caracterul si destinatia ei si pot face

asocieri cu alte piese cunoscute.

privire la problemele neelucidate.

Comentarea auditiei de catre copii poate reprezenta pentru educatoare un

exceptional feed-beck, dându-i posibilitatea de a cunoaste reactiile copiilor, nivelul de

dezvoltare a capacitatilor de receptare a muzicii, cât si dificultatile de receptare care,

uneori, tin mai ales de posibilitatea de a exprima verbal ceea ce ei simt.

Este momentul când copiii îsi pot comunica "descoperirile" lor legate de ceea ce li

s-a propus si acestea pot fi foarte diferite, pentru ca intervin elementele subiective ale

perceptiei.

Aceasta etapa trebuie sa reprezinte faza constientizarii a ceea ce s-a intuit în

momentul derularii auditiei, a trecerii de la emotional la rational. Comentariile copiilor pot

avea în vedere anumite elemente specifice ale lucrarii audiate: genul de muzica, caracterul

vocal sau instrumental, asemanari si deosebiri dintre lucrarea audiata si altele cunoscute de

copii, etc.

În general însa, discutiile vor avea în vedere, concordanta dintre continut si titlu, pe

de o parte si concordanta dintre acestea si propriile impresii, pe de alta parte.

Educatoarea trebuie sa încurajeze permanent comentariile copiilor care trebuie sa

fie cât mai diverse.

O importanta deoebita trebuie acordata însusirii de catre copii a unor elemente de

limbaj verbal specifice muzicii si analizei creatiei muzicale.

Antrenarea copiilor în comentarea unei lucrari audiate este conditionata atât de

profunzimea perceptiei din timpul auditiei cât si de stapânirea limbajului prin care acestia

sa-si exprime propriile impresii si trairi.

Aprecierea lucrarii audiate poate prezenta forme variate si de aceea este necesara

formarea deprinderii copiilor de a fi toleranti, de a accepta pareri diferite, mai mult sau mai

putin originale.

Cu tact pedagogic va fi posibila stabilirea unui consens foarte apropiat de

semnificatia reala a lucrarii.

REAUDIEREA PIESEI

Se impune pentru întoarcerea de la rational la emotional, la continutul propriu-zis al lucrarii audiate, mai ales ca în aceasta noua faza copiii detin elemente suplimentare relevate

de comentarea ei.

Din acest punct de vedere, reaudierea reprezinta o faza superioara, perceptia fiind sporita si de relevarea unor aspecte discutate dar si de reabordarea a ceva deja cunoscut.

Daca este nevoie, piesa audiata se poate relua în activitatile urmatoare, sub forma unor exercitii si jocuri de recunoastere.

În perioada prenotatiei auditia poate avea o desfasurare libera în ceea ce priveste comportamentul copiilor. Ei sunt tentati sa se apropie de sursa sonora, sa vorbeasca, sa se

miste, iar institutorul trebuie sa stimuleze acesta forma specifica a copiilor de a intui muzica, de a o transpune în miscare si cuvânt.

Pentru eficienta auditiei muzicale este foarte important ca în organizarea ei, sa se implice metoda problematizarii, în vederea trezirii interesului copiilor pentru aceasta activitate.

De exemplu:

-                                             Ne miscam cum ne spune muzica!;

-                                             Povestim ce ne spune muzica!

-                                             Desenam ce ne spune muzica!

-                                             Recunoastem un cântec!;

-                                             Recunoastem un instrument!;

-                                             Recunoastem o problema muzicala!.

                                            Auditia nu trebuie inclusa numai în activitati special destinate acesteia.

Fiind un mijloc specific educatiei muzicale, ea se poate utiliza eficient în fiecare activitate astfel: înlocuieste sau precede interpretarea model a unui cântec ce urmeaza a fi însusit dupa auz;

                                          în fixarea însusirii unui cântec pentru a compara interpretarea copiilor cu

cea înregistrata;

                                          dupa însusirea unui cântec, se poate audia altul, cu acelasi continut si

caracter sau de acelasi compozitor, pentru stabilirea asemanarilor.

Pentru a asigura caracterul de "spectacol" al activitatilor de educatie muzicala este bine ca auditia sa constituie o surpriza pentru copii.

Trebuie depasita mentalitatea ca auditia poate fi programata doar la sfârsitul activitatii, fiind conceputa ca o anexa a ei si nu ca o parte constitutiva, guvernata de obiective precise. Ea îsi poate gasi locul în orice moment al activitatii, în functie de obiectivul prioritar urmarit de educatoare.

Practica mi-a evidentiat diferite procedee care au rolul de a trezi interesul copiilor pentru acest tip de activitate. Deosebit de atractive pentru copii sunt concursurile care au ca

obiect recunoasterea instrumentelor, a tipului de muzica, a unor teme sau elemente sintactice sau de morfologie muzicala a unor piese audiate anterior.

În ceea ce priveste timpul destinat audierii, consider ca acesta poate fi extins progresiv printr-un consecvent antrenament al copiilor. Se poate porni de la un spatiu de 3 minute, cât dureaza, de obicei, un cântec simplu, prezentat la grupele mici pâna la circa 10 minute la sfârsitul prescolaritatii.

Repertoriul auditiilor pentru prescolari este foarte divers asa cum îl voi enumera mai jos, specificat de programa, dar, în gradinita educatoarea are libertatea de a alege si alt repertoriu recomandat de Programa - instructiv-educativa, potrivit nivelului de receptare al copiilor de interese sau de gustul estetic al copiilor si al cadrului didactic.

Un material deosebit de atragator si educativ, adecvat auditiilor muzicale pentru prescolari îl constituie muzica populara româneasca. Jocurile instrumentale, cum sunt hora,

sârba, brâul, calusul, interpretate la instrumente soliste sau de catre diferite formatii instrumentale, pot servi ca material de auditie la fel ca si cântecele satirice (ex: ,,Mi-o zis mama ca mi-o da!")

Treptat, daca auditiilor muzicale li se asigura permanenta continuitate, ca si o îmbogatire calitativa si progresiva a materialului muzical audiat, se poate trece la audierea unor lucrari vocale si instrumentale mai dezvoltate ca: fragmente din opere si operete, si alte dansuri clasice, diferite piese din genul muzicii cu program, suite instrumentale, concerte instrumentale, sonate, simfonii, etc.

Nu trebuie uitat faptul ca, valoarea artistica si educativa a pieselor audiate conditioneaza mentinerea atentiei si interesul copiilor pentru acest tip de activitate .

Pentru o mai clara evidentiere a acestui parcurs am extras din curriculum-ul de educatie muzicala obiectivele de referinta si continuturile acestui domeniu într- un tabel ce surprinde evolutia acestora pe tot parcursul prescolaritatii.

REPERTORIUL AUDIŢIILOR MUZICALE - SUGESTII OFERITE DE

PROGRAMĂ

1.                                         Cântece pentru copii

2.                                         Colinde

3.                                         Muzica din folclorul zonal

4.                                         Anotimpurile (fragmente)-A.Vivaldi.

5.                                         Simfonia jucariilor-Leopold Mozart

6.                                         Mica serenada-W.A.Mozart

7.                                         Cântec de leagan-W.A.Mozart

8.                                         Sonata pentru pian ,,Alla Turca"-W.A. Mozart

9.                                         Uvertura din opera ,,Nunta lui Figaro"-W.A.Mozart

10.                                   Simfonia nr. 40 în sol (partea I ) W.A.Mozart

11.                                   Simfonia nr. 101 ,, Ceasornicul"-J.Haydn

12.                                   Simfonia nr. 94 ,,Surpriza"-J. Haidn

13.                                   Fur Elize-L.V. Beethoven

14.                                   Simfonia a VI-a Pastorala L.V.Beethoven

15.                                   Valsuri- J.Brhams

16.                                   Cântec de leagan-J.Brhams

17.                                   Momente muzicale -Fr.Schubert

18.                                   Scene pentru copii (pian)-R. Schumann

19.                                   Frumoasa din padurea adormita - P.I.Ceaikovski

20.                                   Mazurci-FR.Chopin

21.                                   Uvertura la opera ,,Oberon"-K.M. von Weber

22.                                   Menuet- L. Boccerini

23.                                   Humoreska-A. Dvorak

24.                                   Valsuri- J. Strauss

25.                                   Uvertura la ,,Visul unei nopti de vara -"F. Mendelsson Bartholdy

26.                                   Suita ,, Impresii din copilarie"(fragmente)-G.Enescu

27.                                   Rapsodiile române nr.1 si 2 - G. Enescu

28.                                   Suita ,,La seceris"-T Brediceanu

29.                                   Miniaturi pentru pian- Sabin Dragoi

30.                                   Divertisment rustic- Sabin Dragoi

31.                                   Suita în muntii Apuseni - Martian Negrea

Bibliografie:

                  Ligia, Toma-Zoicas- Sensuri si modalitati de valorificare a auditiei

muzicale în Educatia prin arta si literatura. Studii, Coordonator stiintific- Dumitru Salade si Rodica Ciurea, E.D.P., Bucuresti, 1973, p. 109.

                  M. Ed.C. Programa activitatilor instructiv educative in gradinita de copii ,

editia a II-a revizuita si adaugita, Editura V& INTEGRAL, Bucuresti, 2005.