Universidad Nacional Abierta

Av. Los Calvani N 18, San Bernardino, Caracas - VenezuelaTelefono: (0212) 555.21.11

07 ABRIL / 2015UNA PUBLICACIN DE LAUNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Enva tu noticia, interacta...

Cultura De Paz. P.11-13

UNA Pasin por el Tango. P.3

Edito

rial

Dir

ecto

rio

Com

it E

dito

rial

Col

abor

ador

es

Dr. Manuel Castro PereiraRector Universidad Nacional AbiertaDr. Nstor Leal OrtizVicerector Acadmico UNADr. Arnaldo Escalona PeuelaVicerector Administrativo UNAProfa. Arelis Coromoto SaavedraSecretaria UNAProfa. Isaliv MatheusPresidenta del Consejo Superior

Dra. Janisse Salazar CoraspeDirectora de Relaciones (E)Lic. Dinayfi Cristina MataCoord. Informacin y RelacionesLic. Jumar Rengifo lvarezJefe de Divisin Publicaciones (E)TSU. Yenfre OjedaSupervisor de Publicaciones

Lic. Francisco MalavRedaccinLic. Adriana MoralesCorreccin de estilo y pruebaLic. Dinayfi Cristina MataRedaccinLic. Yudith PalaciosLevantamiento de textos

Vctor lvarezCarlos VieraFotografa

Dra. Zuleima Corredor PonceGrupo INVEDIS - SucreCentro Local LaraCentro Local Tchira

relaciones@una.edu.ve

contactouna@una.edu.ve

direccinderelacionesuna

@direlacionesuna

Ediciones Universitarias. P.8,9

RIF. G-20000068-6Dposito Legal:

Nro. pp201503DC793

Red

acci

n

La Universidad es fuente creadora de cultura, entendida sta como todos los saberes que identifican y comparten un determinado grupo o comunidad. Este compartir se realiza por mltiples vas, las formales e informales, a travs de sus funciones sustantivas y los medios de divulgacin, entre otras.

Este boletn es una de las herramientas por medio del cual se informa y promociona el hacer universitario; es un espacio abierto para toda aquella actividad que se

realiza en el mbito de los Centros Locales y Nivel Central, con la finalidad de expresar modos de accin, experiencias exitosas y realimentar nuestra gestin.

Es por ello, que les invitamos a seguir desarrollando proyectos y estrategias que coadyuven en el logro de los objetivos institucionales y de la Educacin a Distancia, como alternativa vlida en la formacin de los profesionales que el pas demanda, a partir de una cultura renovada. As como socializarlos con el resto de la comunidad universitaria y su zona de influencia a travs de Con-tacto UNA.

Dra. Janisse Salazar Coraspe

2SOMOS NOTICIA-

El Impacto de las Ediciones Universitarias en la Generacin del Conocimiento

El Saln Laura Boyer de la Sede Central UNA, sirvi de lugar para reunir a cinco especialistas en materia de produccin edito-rial en las universidades. El evento se llev a cabo el pasado jueves 23 de abril y cont con la asistencia de personal acadmico y administrativo UNA e invitados especia-les.

La primera presentacin estuvo a car-go de la Dra. Elba Prez Pulido del Institu-to Universitario de Tecnologa Industrial (IUTI) quien expuso acerca de la escritu-ra acadmica, los tipos de texto y normas editoriales; seguidamente el Dr. Nstor Leal Ortz disert sobre las Ediciones del Vice-Rectorado Acadmico expresando que las ediciones universitarias son un mecanismo bsico para la generacin del conocimiento en la Educacin a Dis-tancia ya que permiten y facilitan a la comunidad la actualizacin, el acceso a interpretaciones diferentes; introducen y promueven distintas pticas y proveen de insumos necesarios para la deteccin de tendencias en la investigacin.

Por su parte la Dra. Teresita Prez de Maza, encargada de exponer la Coleccin de Breviarios de la UNA explic que stos constituyen los aspectos comunes y los aspectos singulares de las diversas inves-tigaciones, experiencias o prcticas de al-fabetizacin en la UNA y que resguardan la pertinencia acadmica, institucional y

contempornea del tema y contenido del mismo. Los objetivos de los breviarios son: fomentar la sistematizacin y divul-gacin impresa o digital de los procesos y experiencias derivadas del ejercicio de la docencia, investigacin, extensin y la gestin, a travs de producciones escritas condensadas; estimular el intercambio de informacin y de experiencias acadmi-cas entre los integrantes de los diferentes grupos de investigacin y lneas de investi-gacin de la universidad; entre otros.

Seguidamente, el Dr. Pedro Gutirrez, realiz su ponencia con respecto a las Edi-ciones del Rectorado, donde inform que hasta la fecha el Rectorado ha elaborado 47 ttulos en formato impreso y digital,

destacando igualmente la importancia de la realizacin del material instruccional UNA y todo lo que stos representan como publicacin escrita, que son referencia no slo para los estudiantes de esta Casa de Estudios sino para otros de las mismas carreras en instituciones de Educacin Superior con modalidad presencial. Para cerrar el ciclo de ponencias, la Dra Sonia Bustamante, del Fondo Editorial de la Uni-versidad Pedaggica Experimental Liberta-dor (UPEL), present la razones para publi-car en las Revistas Cientfi cas, asegurando que las revistas actan como registro ofi cial de la interaccin docente y que deben eli-minarse los mitos y temores con respecto a difundir las investigaciones, trabajos y expe-riencias del quehacer acadmico.

Dr. Nstor Leal Ortz, Dra. Teresita Prez de Maza, Dra. Katiuska Gutirrez y Profa. Isaliv Matheus.

3SOMOS NOTICIA-

UNA Pasin por el Tango

El Tango es un pensamiento triste que se puede bailar

El pasado 14 de abril el Rectora-do a travs de la Direccin de Cultura llev a cabo el evento UNA pasin por el Tango a propsito del Da Internacional de la Dan-za. El evento tuvo lugar en el saln Laura Boyer en la sede de la UNA ubicada en San Bernardino.

Despus de la presentacin del vio-linista Franco Marlon, quien interpret el Tango por una Cabeza; el Dr. Manuel Castro Pereira, Rector de esta Casa de Es-tudios, dio la bienvenida a los presentes, mencionando que la UNA prepara a sus estudiantes no slo para que sepan Hacer sino para que sepan Ser y esto implica la sensibilidad con las bellas artes. La na-turaleza del ser humano es ser sensible ante las Bellas Artes y la Cultura, es por esta razn que la Universidad promueve estos eventos culturales y en esta oportu-nidad estamos muy orgullosos de recibir en nuestra institucin personalidades de la Embajada de la Repblica de Argentina. Expres

El ponente de este conversatorio fue el Maestro Jorge lvarez Calaza, autor del Libro: Diccionario de Tanguismos para Caribeos, quien explic que la palabra Tango tiene un signifi cado muy amplio y se puede defi nir como un pensamiento triste que se puede bailar; hizo una diser-tacin informando los acontecimientos histricos que dieron inicio a este estilo de msica. El tango es un hecho artstico, un fenmeno esencialmente social, poltico y demogrfi co que surge a fi nales del siglo XIX y no es exclusivo de la Repblica de Argentina. El Tango es un cadver que goza de muy buena salud, fi naliz.

El evento cerr con una demostracin de baile social y de exhibicin con los tan-gos Buscndote y Mano a Mano; los cuales fueron presentados por Madeilene Baute y Emerson King, quienes deleitaron a la audiencia con su coreografa. Para fi nali-zar la Ing. Rocio Azuaje, Directora de Cul-tura, hizo entrega del Botn Amigos de la UNA a la Lic. Yuliceth Estrada, asistente cultural de la Embajada de la Repblica de Argentina y al Prof. Jorge lvarez Calaza.

4El Presupuesto-Progra-ma de la Universidad Nacional Abierta est sealado como ejemplo y ha sido discutido por el Consejo Nacional de Universidades, como que est mu-cho ms cerca de un presupuesto por programa universitario que los exis-tentes en otras instituciones, afi rm el Economista Jess Barboza, Director de Programacin de la UNA, al reali-zar una evaluacin de las actividades cumplidas por ese organismo.

Igualmente destaca el doctor Bar-boza que el Centro de Programacin est elaborando el Presupuesto de Gestin interno, que servir de base para establecer su organizacin, las polticas a seguir, las metas propues-tas, objetivos, etc., de la Universidad Nacional Abierta, documento ste que est siendo esperado por otros organismos externos a nuestro centro educativo.

El Centro de Programacin parte del criterio que trabaja para un siste-ma novedoso, el cual necesita de una unidad de apoyo funcional, destinada a sintetizar programas de tiempo y cuantifi car la ejecucin de los planes operativos y acciones aprobadas por las autoridades universitarias.

Expresa el doctor Barboza que como norte del Centro de Progra-macin est el dar respuesta a los mltiples problemas que se presenta en la institucin, con la elaboracin de trabajos de investigaciones que conduzcan a la pronta solucin de aquellos; como resultado de la apli-cacin de esta poltica, el Centro de Programacin ha elaborado una serie de trabajos entre los cuales podemos enumerar, la formulacin de los pre-supuestos 1978 y 1979.

Los instructivos que han servido al Vicerrectorado Administrativo para el

MEMORIA HISTRICA-

control de la Ejecucin del presupues-to de la institucin y la realizacin de seminarios sobre el manejo del mis-mo, as como el establecimiento de un modelo presupuestario para la Uni-versidad Nacional Abierta.

Se est organizando el Banco de datos.

Se elabor el Manual de Orga-nizacin Formal de la UNA.

Se est preparando el Manual para el correo interno.

Se est trabajando con las Fuerzas Areas en la confeccin de una serie de manuales ad-ministrativos que ese sector militar contrat con la Uni-versidad.

Sostiene el economista Barboza que desde el Centro de Programacin hay una visin panormica de la UNA y 1979 se ve como un ao de desafo para que su proyecto sea aceptado o de freno para sus actividades, por lo tanto las circunstancias exigen cum-plir con la programacin estipulada, a fi n de lograr la consolidacin del siste-ma de estudios a distancia en el pas, que est implantando la Universidad Nacional Abierta.

El economista Jess Barboza en sus funciones como Director del Cen-tro de Programacin est acompaa-do por el siguiente personal: Enrique Huggett Cayama, Gladys Marcano de Silva , Jess Barreto, Palmiro Prez, Lus Parra, Pedro Jos Paredes, Je-ss Aranguren, Miriam de Soto, y la doctora Vivienne Ruscoe, quien es la Asesora del Centro de Programacin, igualmente este organismo cuenta con los bachilleres Hilia Hernndez P., Carlos Larrazbal y Pedro Brito, como integrantes del personal administrativo destacan la seora Ana de Castillo y Carmen Montero B.

PROGRAMAS INSTITUCIONALES SE RESUELVEN CON TRABAJO:

Estima el Centrode Programacin que1979 ser un ao de desafopara la Universidad Nacional Abierta

Tomado de UNA Opinin.Caracas, Marzo 1979.Volumen 1, N 3.

5Estndares de competencia para la Asesora Acadmica a distancia mediada por las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin

Dada la inminente pre-sencia de las tecnologas de la informacin y co-municacin (TIC), en el mbito educativo y pre-dominantemente en el contexto de la educacin a distancia (EaD), surge la necesidad de determinar, cules son la competencias deseables, que debe desarrollar el profesorado que ejerce funciones de asesora acadmica, en una institucin de EaD como la Uni-versidad Nacional Abierta de Vene-zuela (UNA)?

Para la determinacin de dichas competencias se realiz un estudio de tipo mixto cualitativo - cuantitativo, no obstante, el paradigma predominante para el anlisis de la informacin y para el desarrollo de la propuesta, fue el cualitativo; dado que nuestro inte-rs particular no consisti en realizar explicaciones causales, ni realizar ge-neralizaciones de nuestros hallazgos. La fi nalidad de la investigacin apun-taba a la comprensin del fenmeno de estudio a partir de las experiencias de un grupo de expertos de impor-tantes universidades venezolanas y de las buenas prcticas expuestas en cuatro congresos Internacionales, por docentes universitarios del contexto latinoamericano.

El trabajo consta de cuatro grandes partes: 1) fase de diagnstico, para la cual, se realiz la adaptacin del instrumento para el diagnstico de competencias tecnolgicas del profe-sorado propuesto por Cabero, Lloren-te y Marn (2010); 2) fase de anlisis interpretativo de 39 ponencias y 14 entrevistas a informantes claves. Se emple el enfoque de estudio de ca-sos mltiples, con el objeto de com-

prender aquellos elementos signifi cativos desde la visin del profesorado. Esta fase concluy con la implementacin de la estrategia de triangulacin de datos, la cual permiti validar nuestros hallazgos mediante la contrastacin de cuatro fuentes de datos: el cuestionario de Cabero et al., las ponencias, las entrevistas y los autores expertos en el tema; 3) Propuesta, fi nalmente, se logr determinar cinco grandes competencias claves que debe desarrollar el profesorado para un uso efi ciente de las TIC en la prctica de la Asesora Acadmica: a) tecno-pedaggicas, b) comunicacionales, c) informacionales o para el manejo de la informacin, d) de gestin y e) para el trabajo en equipo.

Cada una de estas dimensiones competenciales se aborda desde los cuatro pilares de la educacin propuestos por Delors en 1996, saber - saber, saber - ha-cer, saber - ser y saber convivir; con la fi nalidad de evitar el tecnocentrismo y garantizar la formacin integral y permanente del profesorado.

Entre las recomendaciones expuestas se tiene: a) necesidad de que en la UNA se defi na institucionalmente el alcance que las TIC tendrn en los proce-sos de asesora acadmica; b) propiciar espacios para la formacin permanente del profesorado, orientado al desarrollo de estas cinco dimensiones competen-ciales; c) consolidar alianzas inter institucionales que permitan mejorar la infra-estructura tecnolgica de la UNA.

Es urgente que la UNA como institucin pionera en la modalidad de EaD en Venezuela, desarrolle la capacidad de adaptarse y evolucionar hacia los nuevos paradigmas de EaD que se vienen implementando en el mundo, como respues-ta a los requerimientos sociales en materia de EaD; solo as podr la institucin mantener su pertinencia social y posicionarse como una modalidad diferente en Educacin Universitaria.

INVESTIGANDO-

Dra. Zuleima Corredor Poncezcorredor@una.edu.ve zuleco2@gmail.com

Para mayor informacin sobre esta investigacin consultar en el enlace de la Universidad de Crdoba, Espaa http://medina.uco.es/record=b1761405~S5*spi

6Desde su creacin, hace 37 aos, nuestra institucin se ha posi-cionado en el pas como una alternativa donde se brinda un espacio, tiempo, fl exibilidad y forma-cin de alta calidad a los venezolanos que ingresan en ella. Esto nos hace ocupar el noveno puesto entre las universidades ms prestigiosas y de mayor matrcu-la en Venezuela. La inclusin es lo ms importante. Es brindar la alternativa (la UNA) a cada venezolano que por diversos motivos no han ingresado a la Educacin Universitaria, as lo seal el Rector, Dr. Manuel Castro Pereira, en uno de los actos de grado (2013).

Nuestra modalidad a distancia basada en la utilizacin de medios impresos, au-diovisuales y electrnicos ha permitido formar profesionales de alta calidad que cumplen roles importantes en diferentes instituciones gubernamentales y empre-sas privadas del pas, as lo demostr el Dr. Nstor Leal Ortiz, mediante una investiga-cin presentada en su conferencia Perfi l del Egresado de la UNA.

En el ao 1998, el Rector Dr. Gustavo Carreras anunciaba en el diario El Nacio-nal, la posibilidad de la apertura de nuevas carreras en la UNA. Luego de 17 aos se han creado 3 carreras cortas: TSU en Edu-cacin Integral, TSU en Higiene y Seguri-dad Industrial y TSU en Mantenimiento de Sistemas Informticos. Sin embargo, la demanda estudiantil de 5to. Ao y la po-

blacin fl otante requieren la apertura de nuevas carreras cortas y largas, ejemplo de ello es la alta solicitud para que a futuro se ofrezcan carreras como: Comunicacin Social, Derecho, Psicologa, Orientacin, Turismo, Educacin (Qumica y Fsica), Administracin Aduanera, Mercadeo y Publicidad y Estudios Internacionales re-fl ejada en la Jornada de Oportunidades de Estudios (OPSU) y el Encuentro Miran-dino de Ciencia y Tecnologa, entre otras, donde la Universidad Nacional Abierta ha asistido con xito.

La competencia y la creacin de nue-vas instituciones de Educacin Universita-ria de una u otra forma nos obliga a futuro a pensar en la poblacin, en las nuevas ge-neraciones que buscan nuevas opciones de estudios, ingreso y oportunidades que slo brinda la UNA. Es por ello que, en una entrevista que ofreci el Rector, Dr. Ma-nuel Castro Pereira, a UNA Imagen Uni-versitaria en su edicin 54, coment que Veo en el futuro a la UNA con ms de 100 mil egresados con el apoyo del Ejecutivo Nacional quien debe velar a esta Institu-cin como el futuro del pas en costo, aten-cin y calidad. Veo nuevas generaciones que se incorporan, preparados con tecno-loga de punta en la educacin a distancia. Veo muchas ofertas acadmicas para la poblacin estudiantil. La regionalizacin de algunas carreras y extensiones en otros pases quienes piden oferta de estudios, entre ellos Colombia, Per, Ecuador y las Islas del Caribe.

Profa. Margarita Luna Liceo Bolivariano Juan Lovera Macarao, Caracas. Como jefa de Seccional 3 en un liceo y con las problemticas que da a da se ven me gustara que la UNA aperturara Orientacin, s que est en proyecto con el Sistema Nacional de Orientacin y que la UNA est participando junto al Minis-terio. Ustedes debieran de aprovechar esta oportunidad ya que estn en todo el pas. Yo sera la primera en inscribirme (Entrevista visita Jornada OPSU)

Pero qu piensan nuestros estudiantes y poblacin en general de qu carreras a futuro debera ofertar la Universidad Nacional Abierta?

Nuevas ofertas acadmicas a futuro en la UNA

LOS ESTUDIANTES HABLAN-

747 Mil 240 Egresados en 37 aos

1 Mil 268 Estudiantes inscritos en el Postgrado 2014-1

28 Mil 815Estudiantes inscritos en el Lapso 2014-1

13 Mil 907Estudiantes inscritos en el Curso Introductorio 2014-1

LOS ESTUDIANTES HABLAN-

Brbara Fernndez Estudiante de Contadura Pblica CL Aragua.Me gustara que ofrecieran a futuro Derecho. As como me dieron la oportuni-dad en Contadura me la dieran en esta carrera. Adems es una carrera que no est a nivel nacional en las universidades pblicas, son pocas las que las tienen y es difcil acceder a ella y mucho ms a las privadas por el factor econmico. La UNA le dara la oportunidad y un apoyo a todos aquellos estudiantes que deseen estudiarla.

Heidy Consolacin Estudiante CL TchiraMe gustara que abrieran Abogaca, ya que es una carrera que muchos estu-diantes de la UNA desean estudiar aqu en San Cristbal. Tengo amigas que tambin se preguntan cuando la van a ofertar. Solo la hay en la Catlica y la ULA por extensin; sin embargo, los que estudian a distancia tienen que viajar hasta Mrida a presentar las pruebas.

Mara Fernanda De Abreu de Scarano Estudiante de Contadura Pblica CL Sucre.Me gustara TSU en Mercadeo. Es una carrera que tiene un amplio campo laboral y podra prestar un gran aporte a la situacin econmica actual de Venezuela. Aqu en el oriente del pas hace falta que la UNA ofrezca carreras acorde a la regin

Estudiante de 5to ao de bachillerato de El Paraso.De verdad que es una buena oportunidad que ofrece esta universidad. Eso de no asistir a clases es interesante. Ojal ofrecieran a futuro Comunicacin Social Actualmente

se ofertan 13 carreras en pregrado, dividido en: 10 largas y 3 cortas. Contadura Pblica es la de mayor demanda, seguida de Educacin Integral. Tambin se ofertan carreras en Ingeniera Educacin, Administracin y Matemticas.

Encuesta realizada a la comunidad unista y estudiantes de educacin media y diversificada.Cul (es) carrera (s) debe ofertar la UNA?

8SINERGIA UNA-

EN EDUCACIN A DISTANCIA-SUCRE

Este Grupo emerge a fi nales del ao 2013 en el marco de las V Jornadas de Inves-tigacin Cientfi ca, Huma-nstica y Tecnolgica de la UNA y es el Consejo Directivo de la Universidad Nacional Abierta en su reunin ordinaria N 0-17 mediante Resolucin C.D. 1599 de fecha 25-06-2014, el rgano que acuerda otorgar el reconocimiento ofi cial al Grupo para la Investigacin a Distancia-Su-cre- INVEDIS-Sucre. Se constituye as, como una unin de profesiona-les y estudiantes preocupados por el desarrollo de los procesos educativos involucrados en los programas de for-macin dentro de la educacin abier-ta y a distancia en el Centro Local Sucre y se convierte en una excelente oportunidad para compartir, producir y divulgar el conocimiento. Confor-mar este grupo signifi ca crear espa-cios para coadyuvar esfuerzos para la mejora permanente de la calidad educativa en este espacio acadmico institucional.

Esta agrupacin tiene como prop-sito ejecutar y promover el desarrollo de la investigacin como escenario de revisin permanente de los procesos acadmicos y administrativos dentro del mbito de la Educacin a Distan-cia en el Centro Local. A tal fi n, busca evaluar experiencias y procesos rela-cionados con los programas de forma-cin; crear espacios de intercambio y encuentro para la promocin de la in-vestigacin; desarrollar experiencias de formacin e informacin; ejecutar convenios y alianzas con grupos, pro-yectos, institutos y otras instancias pertenecientes a diversas reas del conocimiento; participar, organizar y evaluar eventos y encuentros en los mbitos local y regional relacionados con la investigacin en la Educacin a Distancia; obtener recursos fi nan-cieros para la promocin y desarrollo de la investigacin; producir material divulgativo de las experiencias desa-rrolladas.

Esta reunin de profesionales inicia sus labores formales desde el mes de enero de 2014 y se encuentra coordi-nado por la Profa. Mara Teresa Ortega y conformado para ese momento por los investigadores/profesores ngela Maz, Arturo Lugo, Alba Ayala, Keyla Vergara, Johann Prez, Mirla Nez; tambin por la Lcda. Yaruth Guzmn y el Criminlogo Manuel Zapata. Para el mes de Marzo 2015 se incorporan las Profesoras Eukaris de Abreu, Ve-guis Ramrez y el Licdo. Jorge Madrid como asistente administrativo.

El grupo posee como fortaleza que sus integrantes representan diversas reas de conocimiento: educacin (preescolar, difi cultades, integral, len-gua), contadura, administracin, cri-minologa e ingeniera de sistemas. En la mayora de los casos los participan-tes se desempean laboralmente en el rea educativa, puesto que son ase-sores UNA y/o administrativos, salvo uno de los integrantes que pertenece al Poder Judicial. Asimismo, estos pro-fesionales se caracterizan por su ini-ciativa y emprendimiento; cualidades que resultan muy importantes para el grupo y su desarrollo.

Durante el ao 2014 se realizaron acciones tendentes al cumplimiento paulatino de los objetivos estableci-dos por el grupo obtenindose logros signifi cativos, a saber: a) Continuidad en el apoyo de las reas acadmicas a travs de los P.A.S; b) Consolidacin del Proyecto Adecuacin integral de la Universidad Nacional Abierta, C.L. Su-cre para la igualdad de oportunidades del estudiante con discapacidad: ade-cuacin total del espacio fsico, organi-zacin de administracin de pruebas para los estudiantes con discapacidad, gestiones a nivel central para lograr apoyo y autorizacin del nombre e in-corporacin continuada de un signifi -cativo grupo de estudiantes al proyecto de discapacidad; c) Incorporacin de personal auxiliar para el desarrollo de los proyectos; d) Programar acciones

Gru

po p

ara

la In

vest

igac

in

9SINERGIA UNA-

para lograr apoyo fi nanciero para los proyectos: Propuesta de autogestin; e) Formacin y actualizacin de in-vestigadores; f) Alianzas con otros grupos de investigacin: Proyecto Co-munitario en alianza con RedUGeC/Comunidad Las Palomas-Cuman; g) Funcionamiento Biblioteca para la Investigacin INVEDIS en el Centro Local Sucre; h) Divulgacin del Grupo a travs de la Pagina Web http://www.unasucre.com; i) Talleres de Cultura de Paz a estudiantes de servicio comuni-tario y comunidades relacionadas.

1. Biblioteca de Investigacin INVEDIS

2. Rampa de acceso estacionamiento a la planta baja del edificio y reparaciones varias al local asignado en la entrada del Centro Local.

3. Local organizado por los estudiantes participantes del proyecto

4. Jornada de sensibilizacin sobre las personas con Discapacidad en la UNA, facilitado por las profas. Carmen Zarraga y Estrella Acevedo. Un objetivo ms de las estudiantes de practica III de la carrera Educacin mencin Dificultades de Aprendizaje

5. Talleres de Cultura de Paz a cargo del Criminlogo Manuel Zapata y dirigidos a los estudiantes de Ser-vicio Comunitario a fin de formar agentes multipli-cadores en las diferentes comunidades involucra-das. Este proyecto fue realizado en alianza con el Grupo de Investigacin RedUGeC.

6. Planes a desarrollar por INVEDIS-Sucre para el 2015: a) Diagnstico de necesidades de formacin en el rea tecnolgica; b) Consolidacin biblioteca Invedis/oficina grupo; c) Inauguracin UNA Sala para Todos Lcda. Aura Marina Smeja; d) Elabo-racin material divulgativo; e) Proyecto Talleres para la Formacin de investigadores; f) Organizacin de Intercambio experiencias; g) Consolidacin de alianzas con otros grupos de investigacin.

Actividades desarrolladas por el Grupo INVEDIS - Sucre:

10

LAS REGIONES INFORMAN-

CENTRO LOCAL TCHIRA:

De acuerdo al cumpli-miento de las activida-des programadas den-tro del cronograma de Extensin Universitaria,

adems de estar enmarcado en el pro-yecto de Accin Social titulado Prime-ros Auxilios que desarrolla este Centro Local, los participantes de la cohorte 50 del programa Capacitacin Docente, en concordancia con personal del Cuerpo de Bomberos de San Cristbal, realiza-ron una simulacin de desalojo del Cen-tro Local, a fi n de concienciar y educar a la poblacin activa de dicho ente acad-mico.

Esta actividad viene a dar respuesta a los recientes movimientos ssmicos que han ocurrido en nuestra entidad, tomando en cuenta que estamos ubi-cados geogrfi camente- sobre la falla de Bocon, situacin que nos coloca en zona de riesgo y por ende debemos estar preparados para cualquier eventualidad.

Cabe destacar, que en la accin tam-bin participaron las autoridades, per-sonal acadmico, administrativo y de servicio del Centro Local, al igual que los estudiantes regulares de la Universidad y del programa Capacitacin Docente.

En relacin a lo recientemente ex-puesto, se puede deducir que el alcance de la accin realizada, ha llevado a la poblacin de la Universidad, a una con-ciencia y educacin ssmica, a propsito de la condicin en la que se encuentra la regin.

Simulacin de desalojo

Esta actividad viene a dar respuesta a los recientes movimientos ssmicos que han ocurrido en nuestra entidad.

1111

UNA CULTURA DE PAZ-

Consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los confl ictos tratando de atacar sus causas para solucionar los proble-mas mediante el dilogo y la negocia-cin entre las personas, las naciones, teniendo en cuenta un punto muy importante que son los derechos hu-manos, pero as mismo respetndolos y tenindolos en cuenta en esos trata-dos.

En dicho documento se hace un llamado a individuos, grupos y or-ganizaciones a llevar a su actividad cotidiana un compromiso por el res-peto por todas las vidas, el rechazo a la violencia, la generosidad, el enten-dimiento y la solidaridad. Dentro de este orden de ideas se establecen los siguientes mbitos de accin:

1. Promover varias cultura de paz por medio de la educacin y los valores

2. Promover el desarrollo eco-nmico y social sostenible

3. Promover el respeto de to-dos los derechos humanos

4. Garantizar la igualdad entre mujeres y hombres ya sean grandes o pequeos

5. Promover la participacin democrtica

6. Promover la comprensin, la tolerancia y la solidaridad

7. Apoyar la comunicacin par-ticipativa y la libre circulacin de infor-macin y conocimientos

8. Promover la paz y la seguri-dad internacionales para una mejor claridad

La ONU declar al ao 2000, como el ao internacional para la Cultura de Paz, afi rmando en su declaracin y programa de accin esbozado en la Asamblea General de las Naciones Unidas (AGNU, 1999) que:

La paz no es slo la ausencia de confl icto, ella tambin requiere la existencia de una dinmica positiva, y un proceso participativo, donde el dilogo es estimulado, y los confl ictos son resueltos en un espritu de mutuo entendimiento y cooperacin (p.8).

La AGNU (ob.cit) reconoci que el desarrollo integral de una cultura de paz est estrechamente relacionado con: a) la promocin de la resolucin pacfi ca de confl ictos, b) el respeto mutuo, la comprensin y la coope-racin internacional; c) el cumpli-miento de las leyes internacionales; d) la promocin de la democracia, el respeto a los derechos humanos; e) la negociacin, el consenso; f) el fortalecimiento de las instituciones democrticas; g) la erradicacin de la pobreza y el analfabetismo; h) la promocin del desarrollo sostenible; i) el entendimiento y la tolerancia entre todos los pueblos. Este recono-cimiento por parte de la AGNU, sobre el desarrollo integral de la cultura de paz, incide desde las aulas en la cons-truccin de los valores de quienes sern los futuros ciudadanos para permitir el progreso del pensamiento social compartido.

El cultivo de la paz particularmen-te, comienza por el rechazo de la violencia como forma de solucionar confl ictos. La paz se debe interna-lizar culturalmente, y esto supone erradicar la cultura de la guerra y la violencia como forma de resolver los problemas que genera el modelo de desarrollo actual. Santos (2000) plan-tea que:

Aproximacin Emprica Hacia una CULTURA DE PAZCentro Local Lara

Un elemento educati-vo clave para la vida actualmente es el cultivo de la paz. Los estudiantes necesitan

aprender a relacionarse con sus com-paeros. Se trata de una necesidad b-sica y el xito radica en la consecucin de la armona con el medio ambiente. Se est en una poca confl ictiva, vio-lenta, intolerable y con graves proble-mas de convivencia humana, que re-clama una actuacin universitaria en su entorno social.

La enseanza por parte del docen-te que desarrolle en los alumnos, acti-tudes y acciones; el cultivo de valores (justicia, cooperacin, solidaridad); el aprender a convivir con los dems (no violencia, armona); el facilitar experiencias y vivencias (confi anza, seguridad, apoyo mutuo); el educar en resolucin de confl ictos (sana competencia personal y colectiva, respeto a la persona); desarrollar un pensamiento crtico (puntos de vista e ideas); el educar en la tolerancia, en la diversidad, en el dilogo, en la argu-mentacin; son elementos que llevan a consolidar una educacin para la paz.

Esta educacin es para toda la vida, es un aprendizaje signifi cativo y per-manente, es una formacin integral para aprender a vivir en forma respon-sable e inteligente. La educacin para la paz es una alternativa aplicable a cualquier cultura, tomando en cuenta que el nico camino para acercarse a una educacin integral es reconocer la importancia de la diversidad en cuanto a formas de aprendizaje.

El 06 de octubre de 1999, por Re-solucin de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), Acta 53/243 se defi ne a la Cultura de Paz de la ma-nera siguiente:

La cultura de paz se centra sobre todo en los procesos y en los mto-dos para solucionar los problemas y esto supone generar las estructuras y mecanismos para que se pueda llevar a cabo. Su generalizacin persigue la erradicacin de la violencia estructu-ral (pobreza, marginacin), as como la violencia directa , mediante el uso de procesos no violentos en la reso-lucin de confl ictos y mediante medi-das preventivas (p.10).

Es por ello que la construccin de una cultura de paz es un proceso len-to que supone un cambio de menta-lidad individual y colectiva. En este cambio, la educacin tiene un papel importante en tanto que incide desde las aulas en la construccin de valores de quienes sern futuros ciudadanos y esto permitir la evolucin del pen-samiento social. Los cambios evoluti-vos, aunque lentos, son los que tienen un carcter ms irreversible y en este sentido, las universidades podrn coadyuvar en la construccin de nue-vas formas de pensar.

Lederach (2004) seala que la paz se apoya en la nocin de confl icto, entendido como algo necesario y cir-cunstancial al ser humano, y a la so-ciedad cuya resolucin creativa supo-ne un crecimiento. Esta nueva visin de confl icto da un carcter dinmico a la paz, que ya no es tanto vista como un proceso sino como una manera de abordar las realidades confl ictivas de la existencia, de modo que se impul-sen nuevas construcciones sociales menos confl ictivas y ms justas. Mar-tnez (2004) seala que la base de la prctica de la paz est en el entorno y en la vida cotidiana. Tanto el confl icto como la paz son frutos culturales, son resultado de decisiones humanas que se aprenden y se pueden desaprender (p.59). La paz estable y universal es posible porque es la mxima garanta de que los valores mnimos que la so-ciedad decide compartir, se traducen en normas de comportamientos e instrumentos jurdicos de proteccin para las personas y los pueblos

Por su parte, los elementos in-dispensables de la paz segn Arias (2003) son: a) Convivencia: es un es-

pacio para el entendimiento diseado para desarrollar valores como: auto-concepto, autoestima, conocimien-to de otros, sistema de valores de los dems, el aprendizaje de normas y pautas de armona. La convivencia exige el desarrollo de una serie de competencias personales y sociales tales como: respeto, dilogo, empata, asertividad, negociacin, responsabi-lidad, solidaridad, tica. b) Tolerancia: reconocimiento de la diversidad de los actores y por lo tanto de la plura-lidad que debe existir. Convivencia de manifestaciones de distintos valores, donde las diferencias y el diferente no sean vistos como amenaza, sino como un elemento positivo y de riqueza para aportar valores a la comunidad.

Dentro de este mbito, la educa-cin es el principal instrumento para la construccin de la paz y su cultura, cuyos elementos fundamentales son el aprendizaje y la prctica de la no violencia, el dilogo, la tolerancia, la convivencia, la solidaridad, el respe-to a los derechos humanos y la lucha permanente por la cultura. El reto de la cultura de paz es el de dar la respon-sabilidad a las personas para hacerlas protagonistas de su propia historia, con instrumentos de transformacin que no impliquen la destruccin ajena, el odio y la exclusin, puesto que ello supondr la anulacin de la emancipacin y desarrollo. Se trata de convertir a la cultura de paz en el eje transversal protagonista de la edu-cacin para el Siglo XXI, que afecte a todos los niveles educativos, teniendo como prioridad educativa, el trabajo pedaggico de la autonoma, la au-toafi rmacin, la solidaridad, el afron-tar los confl ictos de forma no violenta, la tolerancia y la convivencia

Las universidades son un lugar pri-vilegiado para la refl exin, el anlisis, la interpretacin, la investigacin y la sensibilizacin acadmica centrada en el tema de la paz, en la conviccin de que la educacin y la cultura han de ser dos ejes sobre los cuales cons-truir sociedades ms justas y dialo-gizantes. As el campo universitario debe ser un verdadero espacio de di-logo y de encuentro social donde se ofrezcan oportunidades para el logro

de la paz. Una prctica docente con-ducente a la paz educativa cultural, en que los intercambios lingsticos entre si, las explicaciones, opiniones, comentarios, puntos de vista, referen-cias explcitas se sostengan con fun-damentos y argumentos.

Qu hemos venido haciendo en el Centro Local Lara?

Nuestra praxis acadmica a travs de las reas de: Orientacin y Servicio al Estudiante, Servicio Comunitario, Extensin con Accin Social, Educa-cin Difi cultades del Aprendizaje y Educacin Preescolar, han propiciado encuentros con nuestros estudiantes y las comunidades en las cuales se in-sertan para construir espacios de sana convivencia.

Cabe destacar, que desde el ao 2010, el rea de Orientacin y Servi-cio al Estudiante han realizado activi-dades en conjunto con la Comisin de Salud y recientemente, con el Grupo de Estudiantes Brigadistas de Salud Integral UNA, con el objetivo de traba-jar en la construccin de UNA Cultura De Paz. El desarrollo de actividades hacia la bsqueda de la paz, es per-manentemente un punto de refl exin en cada uno de los programas que el rea de Orientacin ejecuta dentro de su programacin anual, para el estu-diante regular. Entre las ms recientes se pueden mencionar: Facilitacin de talleres en materias relacionada y en-trega de material informativo; Jornada de Salud Preventiva: Calidad de Vida: Desafo del Estudiante Universitario de Hoy.

Por su parte, Servicio Comunitario comprometido siempre con el estudio de realidades en las comunidades, ha efectuado tambin encuentros y acti-vidades con los habitantes de diferen-tes espacios geogrfi cos de la regin con el fi n de aportar soluciones a las necesidades develadas en los mismos. En este sentido, se ha venido trabajan-do en relacin a la Paz, con Normas de Convivencia en la comunidad de Pie-dras Blancas.

El rea de Educacin Preescolar conjuntamente con el rea de Difi cul-

13

tades para el Aprendizaje, y Extensin Universitaria desde el 2008 han rea-lizado acciones comunitarias vincu-lando asignaturas pertenecientes a la matriz curricular de cada Carrera, en tal sentido, las estudiantes de las asig-naturas Familia, Comunidad y el Nio Preescolar, Orientacin Familiar, han abordado comunidades tales como Titicare, Brisas del Obelisco y comuni-dad Centro, en las cuales tienen como objetivo disear programas que per-mitan la interaccin comprometida con la familia y la comunidad, para el logro de la participacin en el proceso educativo de los nios.

Si bien es cierto, que los diferentes confl ictos perturban la convivencia social, resulta ineludible un modelo de educacin que genere transfor-maciones basadas en valores, respeto por las diferencias individuales y la comunicacin. De all que desde hace seis aos la UNA mediante las vincu-laciones en las diferentes comunida-des ha logrado cambios signifi cativos traducidos en: integracin familiar, reafi rmacin de valores en el hogar, vinculacin afectiva, roles de los pa-dres como gerentes del ncleo fami-liar, formacin de hbitos de trabajo cooperativo y de convivencia social, entre otros.

Adems de describir los aspectos ms resaltantes a lo largo de estos aos, tambin se mencionan alcances en cuanto a los estudiantes quienes en la trayectoria de su trabajo prctico se identifi can con las situaciones pre-sentadas por los grupos sociales que atienden, ellos han logrado hacer un nexo o puente con sus vidas persona-les y han descubierto que pueden sa-lir de stas a travs de aplicarse a ellos mismos las estrategias seleccionadas.

Esta incidencia en grupos sociales, sobre todo desde los proyectos de ac-cin social, privilegia la aplicacin de metodologas abiertas para la indaga-cin e integracin de conocimientos y experiencias, as como el uso de la investigacin-accin participativa, donde intervienen estudiantes de di-versas carreras y asignaturas, en diver-sos estadios de su formacin, lo que favorece un proceso de constante re-

alimentacin y de problematizacin del conocimiento a partir de la propia realidad en la que se genera.

De acuerdo a esto, en el marco ope-rativo se incluyen los campos de de-manda en diversas reas tales como: Educacin para la Paz donde se persi-gue Atencin integral a comunidades por una cultura de la paz, prevencin de la violencia escolar, prevencin de la violencia en el hogar y prevencin de la violencia de gnero, plasmados en todos los mbitos del quehacer educativo, dentro de las aulas, por me-dio de la ejecucin de trabajos prcti-cos inherentes a la convivencia esco-lar y rescate de valores.

Seguimos trabajando!

Referencias BibliogrficasArias, O. (2003). La Paz. Coleccin Club del Debate. Madrid: ComplutenseAsamblea General de las Naciones Unidas (1999). La Paz. Comisin Poltica EspecialLederach, J (2004). Educar para la Paz. Barcelona: FontanaMartnez, E (2004). Paz. Universidad de Granada. Colombia: EireneSantos, M (2000). La Escuela un espacio para la Cultura de Paz. Colombia: Kikiriki

14

SE RESUELVE-Resolucin Rectoral N017:Designacin de la Profa. Yeni Hernndez como Directora(E) de Operaciones.

Resolucin Rectoral N015:Designacin de la Lic. Lilian Gmez Snchez como Jefe (E) de la Unidad Acadmica del Centro Local Mrida.

Resolucin C.D N0859:Aprobada la Nueva Normativade Viticos de la UNA.

26JUNIO

05JUNIO

PRXIMOS EVENTOS-

30JUNIO

Acto de Grado AcadmicoLugar: Club SOFAHora: 10:00 am.

Acto de Grado AcadmicoLugar: Club SOFAHora: 10:00 am.

Conversatorio Influencia de las Tradiciones Afrovenezolanas en la Cultura Popular VenezolanaLugar: Saln Laura BoyerHora: 9:00 amResponsable: Subprograma Extensin Universitaria