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8/16/2019 Concepto de Evaluación v3
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EVALUACIÓN
HACIA UNA DEFINICIÓN
JAIME A. LABRA TRINCADO
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4 GRANDES GENERACIONESMEDICIÓN
determinar en quémedida los
estudiantes logranlos contenidos quese les imparte. Elevaluador debeposeer
conocimientos paraelaborarinstrumentos demedición
DESCRIPCIÓNayuda a seleccionar,organizar y
formular de maneraadecuada losobjetivoseducacionales, lasestrategias de
instrucción y losprocedimientosevaluativos
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JUICIOutiliza el enfoque desistemas y orienta suatención al contexto,
la entrada, el procesoy los productos. Elevaluador se limita aproveer informaciónpara la toma dedecisiones
NEGOCIACIÓNproceso básicamentesocial, político yorientado por losvalores y se apoya en
la evaluaciónrespondente y en lametodologíaconstructivista. Elevaluador debe tener
habilidades para lanegociación, liderazgoy visión holística, quele permitan construiruna evaluaciónnegociada
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TRES ENFOQUES
CUANTITATIVO CUALITATIVO
EVALUACIÓN
CONSTRUCTIVISTA
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ENFOQUE CUANTITATIVOEs el proceso de medición,es decir, asignación denúmeros a determinadascaracterísticas o atributosde las cosas o sujetos de
acuerdo a ciertas reglas.Esta relación entre laevaluación y la mediciónno hace equivalente aambos términos, como seconfunde normalmente en
el mundo escolar, sino másbien se complementan.
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ENFOQUE CUALITATIVOProceso que describe,explica o interpretalos resultados bajo latradición de losenfoques cualitativos.
Éstos, conducen alevaluador a formular juicios de valor, o aactuar comoorientador en la
conformación deconocimientos judicativos que debeposeer la audienciainteresada.
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ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
El efecto deseado es generarcambios. Su objetivo es ubicarlos sistemas de constructos.
Se centra en las relacionesimplicativas entre constructos.Temporalmente se centra en elpresente, privilegiando loevolutivo
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CONCEPTO DEL CURSOLa evaluación es un proceso de diálogo entre los evaluadores y los evaluados,entre los los diversos evaluadores y las
audiencias, entre estas y las audiencias,etc. Este diálogo tiene una doble finalidad:por una parte trata de generarcomprensión del programa y, por otra,
de mejorar la calidad del mismo. (Santos Guerra, “La Evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora”, ed. Aljibe, Madrid, 1993. p. 36
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EVALUACIÓN, proceso de
COMPRENSIÓN
MEJORA
DIÁLOGO
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EVALUACIÓN, proceso de
COMPRENSIÓN
MEJORA
DIÁLOGO
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La evaluación no es un proceso denaturaleza descendente que consisteen controlar y en exigir al evaluado,sino que es un proceso de reflexión que nos exige a todos el compromisocon el conocimiento y con la mejora.
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Í
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CARACTERÍSTICAS DE LAEVALUACIÓN EN EDUCACIÓN
Integral
Continua
Coopera-tiva
Descriptivay cuantita-
tiva
Acumula-tiva
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ALGUNAS DEFINICIONES DEEVALUACIÓN EDUCACIONAL “La evaluación es la reunión sistemática de evidencias a fin dedeterminar si en realidad se producen ciertos cambios en losalumnos y establecer también el grado de cambio en cadaestudiante” (BLOOM, 1971)
“La evaluación educativa sistemática consiste en un juicio formaldel valor de los fenómenos educativos”. Sistemática porquediferencia la evaluación educativa de la evaluación diaria informal.Formal, en el sentido de determinar el mérito de una actividad.(POPHAM W. J., 1980)
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“En su apreciación más amplia, la evaluación puede caracterizarsecomo un conjunto de actividades que conducen a emitir un juicio
sobre una persona, objeto, situación o fenómeno en función deunos criterios previamente establecidos y con vistas a tomar unadecisión” (COLL, 1983).
“Evaluar es el acto de valorar una realidad, formando parte de unproceso cuyos momentos previos son los de fijación de lascaracterísticas de la realidad a valorar, y de recogida deinformación sobre las mismas, y cuyas etapas posteriores son lainformación y la toma de decisiones en función del juicio de valoremitido”. (PÉREZ JUSTE, 1986)
“La evaluación es el proceso de identificar, obtener y proporcionarinformación útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de lasmetas, la planificación, la realización y el impacto de un objetodeterminado con el fin de servir de guía para la toma dedecisiones, solucionar los problemas de responsabilidad ypromover la comprensión de los fenómenos implicados”.
(STUFFLEBEAM & SHINKFIELD, 1987)JAIME A. LABRA TRINCADO
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“Proceso de recogida y provisión de evidencia sobre elfuncionamiento y evolución de la vida en el aula, en relación a loscuales se toman decisiones sobre la posibilidad, efectividad yvalor educativo del currículum” (PEREZ GOMEZ, 1983).
“Evaluación es el proceso de obtención de información y de su usopara formular juicios que a su vez utilizarán para tomardecisiones”. (TENBRINK, 1997)
“Es la investigación sistemática del valor o mérito de algún
objeto“. (JOINT COMMITTE ON STANDARDS, 1988)
“La evaluación es una actividad o proceso de identificación,recogida y tratamiento de datos sobre elementos y hechoseducativos con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dichavaloración, tomar decisiones” (GARCÍA RAMOS, 1989)
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Ó Ó
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DEFINICIÓN DE EVALUACIÓNEDUCACIONAL
“Proceso que lleva a emitir un juicio respecto deuno o más atributos de algo o alguien,fundamentado en información obtenida,procesada y analizada correctamente y
contrastada con un referente claramenteestablecido, sustentado en un marco valórico yconsistente con él, que está encaminado amejorar los procesos educacionales y que
produce efectos educativos en sus participantes,para lo que se apoya en el diálogo y lacomprensión”.(Himmel E. y otros, 1999)
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FACTORES QUE FACILITAN A LA EVALUACIÓNLLEGAR A MEJORES APRENDIZAJES
Proveer retroalimentación efectiva
Involucrar a los estudiantes en suaprendizaje en forma activa
Ajustar las estrategias de enseñanza
de acuerdo a los resultados de laevaluación
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Valorar la influencia de la evaluaciónen la motivación y autoestima de losestudiantes
Enseñar a autoevaluarse ycomprender cómo hacer paramejorar su desempeño
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La Evaluación deberá contribuir yanimar a que estudiantes,profesores, directivos, ..., a que
mejoren las condiciones quefavorecen el aprendizaje ycontribuyan al cambio de lo que
entorpece
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Premisas:Es parte de la planificación efectiva paraenseñar y para aprender
Tiene el centro en cómo aprenden losestudiantes
Es una práctica central en la sala de clases
Es una competencia desarrollada en losdocentes
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Se preserva e incentiva la motivaciónpor aprender
Clarifica las metas de aprendizaje ylos criterios con los que se evaluarán
Se orienta sobre cómo mejorar elaprendizaje
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La evaluación no es un fin en si misma,sino un vehículo para la mejora
La evaluación es más eficaz cuando reflejauna comprensión del aprendizaje
multidimensional, integrado y reveladorde su progreso a lo largo del tiempo
La evaluación no puede olvidar losresultados pero ha de considerar lasexperiencias que conducen a esosresultados
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Hay que salir de la “encrucijada didáctica”, laevaluación es un efecto pero también es causadel aprendizaje
Se promueve el dominio de las competencias detodos, no solo de los que saben
En la evaluación por competencias se utilizan unadiversidad de instrumentos y se implica adiferentes agentes
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LA EVALUACIÓN PARA LOSAPRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTESES EL APRENDIZAJE DEL PROFESOR
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