SEGUNDO GRADO

UNIDAD 2 SESIN 06

Describimos a un miembro de nuestra familia

Propsito de la sesin

Usar el lenguaje para describir por escrito a uno de nuestros familiares, caracterizndolo y organizando las ideas en el texto.

Antes de la sesin

Cuadro de planificacin del texto.

Esquema para la primera textualizacin del texto.

Cuadro para la revisin del texto.

Ficha de auto revisin.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes con cuadros para la planificacin, revisin y autocorreccin.

Plumones de colores o colores

Tiras de papel Cinta masking tape

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES

A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

ProducePlanifica la produccinPropone, con ayuda, un

reflexivamentede diversos tipos deplan de escritura para

diversos tipos detexto.organizar sus ideas de

textos escritos enacuerdo con su propsito

variadas situacionescomunicativo.

comunicativas,

Textualiza experiencias,Se mantiene en el tema,

con coherencia y

ideas, sentimientos,evitando vacos de

cohesin, utilizando

empleando lasinformacin y digresiones,

vocabulario pertinente

convenciones delaunque puede presentar

y las convenciones

lenguaje escrito.repeticiones.

del lenguaje escrito,

Reflexiona el proceso deRevisa si se mantiene en el

mediante procesos

produccin de su textotema, evitando vacos de

de planificacin,

para mejorar su prcticainformacin y digresiones,

textualizacin y

como escritor.aunque puede presentar

revisin

repeticiones.

Momentos de la sesin

Inicio

10

minutos

En grupo clase

Dialoga con los nios y las nias sobre las actividades realizadas en la sesin anterior, conversen sobre los textos descriptivos que han ledo (Ximena, una nia de Lima y Soy Juan): Reflexionen sobre cmo son los textos descriptivos y que informacin nos dan. Elaboren un papelote con las ideas y caractersticas de estos textos para que los estudiantes puedan orientarse al escribir sus descripciones.

Los textos descriptivos nos sealan las caractersticas y cualidades de objetos, personas, animales, etc.

Los textos descriptivos se organizan en prrafos y en cada uno de ellos se aborda un aspecto como: caractersticas, cualidades, preferencias, etc.

Presntales la agenda del da: Describirse ante un compaero y describir al miembro de familia que hemos entrevistado.

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Desarrollo

En parejas

70Nos describimos a un compaero

minutosPide a los estudiantes que organizados en parejas, realicen la actividad

1, de la pgina 145 del Cuaderno de Trabajo de Comunicacin. Indcales

que comenten con su compaero sobre su nombre, edad, aspecto fsico

(cabello, contextura, estatura, etc.).

Lee en voz lata y explica el texto de la pgina 145. Puedes usar estas palabras, para que los nios y las nias tengan en cuenta las palabras que usamos para designar las caractersticas fsicas de las personas (color de ojos, cabello, estatura, contextura, etc.)

Asimismo, dialoguen sobre qu significan los adjetivos que usamos para sealar cualidades. Por ejemplo, qu significa ser amistoso, alegre, amable, generoso, etc. Para ello puedes leer con los nios y las nias el cuadro que aparece en la parte superior de la pgina 146.

Escribe y pega en tiras de papel, ejemplos de palabras que nos permiten caracterizar a las personas.

En grupos

Escuchamos la descripcin de un compaero y le hacemos preguntas

Organiza a los estudiantes en pequeos grupos, en ellos pide que uno de los estudiantes se presente a sus compaeros.

Da indicaciones para que los nios y las nias formulen preguntas al compaero que se est describiendo. Por ejemplo, pueden preguntarle, cul es tu juego favorito, cmo te diste cuenta que eres creativo, etc. Puedes orientar a los estudiantes leyendo y explicando el cuadro que aparece en la actividad 2, de la pgina 146 del Cuaderno de Trabajo.

En grupo clase

Describimos al familiar que hemos entrevistado Planificacin

Ahora que ellos mismos se han descrito ante sus compaeros, planifiquen la produccin de un texto descriptivo sobre el familiar que han entrevistado. Pdeles que lean la ficha "Nos preparamos para describir a uno de nuestros familiares", que han realizado como parte de la tarea dejada en la sesin anterior.

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Dialoga con los nios y las nias para que realicen la planificacin del texto, puedes usar un cuadro como el siguiente:

QuinesDnde

A quinPara quvamos a

Qu vamosleern

vamos avamos acolocar

a escribir?nuestro

describir?escribir?nuestro

texto?

texto?

Un textoAl familiarNuestrosPara que nuestrosEn el libro de

descriptivoque hemospadres ycompaeros yproducciones

entrevistadofamiliares,familias del aula"Compartimos

nuestraconozcan a uno detiempo en

maestra.nuestros familiares.familia".

Mantn el cuadro de planificacin al alcance los nios y las nias para que puedan visualizarlo durante el proceso de produccin.

Textualizacin

Dales indicaciones para que cada uno escriba el texto que va a producir. Puedes proponerles completar un esquema como el que aparece a continuacin, antes de la elaboracin de su primer borrador.

Cmo se llama?

Cules son sus

caractersticasCul es su parentesco

fsicas?

conmigo?

Cuntos aos tiene?

Dibujo del familiar elegido

Cules son sus gustoso preferencias?Cules son suscualidades? Qu actividades realiza?

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Dales indicaciones para que completen la informacin en base a lo que conocen del familiar que han escogido describir. en base a la ficha "Nos preparamos para describir a uno de nuestros familiares".

Pdeles que teniendo en cuenta el esquema, inicien la escritura de su texto.

Pasa por los lugares para que observes cmo estn realizando el proceso de textualizacin, si escriben presentando oraciones completas, si enuncian las caractersticas de la persona elegida, si se orientan con las preguntas planteadas en los recuadros.

Dales el tiempo necesario para que desarrollen su primer borrador.

Hazles hincapi en que el esquema con preguntas solo pretende orientarlos. Ellos pueden usar las preguntas a modo de sub ttulos o elegir otros para desarrollar las ideas.

Revisin

En esta ocasin, proponles corregir su texto valindose de una ficha de autocorreccin, plantales solo algunos aspectos prioritarios. Al inicio, puedes presentar esta forma de revisin del texto solo a algunos nios y nias y luego paulatinamente ir considerando a un nmero cada vez mayor de estudiantes.

La autocorreccin plantea que el docente acuerde con los estudiantes algunos cdigos que corresponden a determinados aspectos priorizados. Los nios y las nias al identificar el cdigo en el margen izquierdo, podrn reconocerlo y determinar el tipo de error que deben buscar en esa lnea. Por ejemplo:

Mi mam se llama Mara, ella tiene elcabello largo y lacio, lo amarra en una cola. Mi perrita Laica tambin tiene una cola.

Sus ojos son negros y su sonrisa es bonita.

Mi mam trabaja en elmercado vendiendo condimentos. A ella le gusta ver televisin y pasear

Ficha de autocorreccinSi juntamos las palabras.

Nos falt colocar un punto.

Escribimos una idea que no corresponde al tema.

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Adicionalmente, puedes entregar una ficha de revisin del texto a los nios y las nias que no estn usando las fichas de autocorreccin.

En la descripcin de mi familiar:SNo

Habl del familiar que haba escogido entrevistar?

Seal su nombre, edad y otros datos importantes?

Coloqu cmo es fsicamente?

Seal sus cualidades, gustos o preferencias?

Coloqu puntos al final del texto y de prrafos?

Escrib con mayscula los nombres de personas y lugares?

*Si lo crees conveniente puedes desarrollar esta secuencia en dos sesiones.

Cierre (Valoracin del aprendizaje)

10

minutos

Elaboren un listado de las actividades que han realizado el da de hoy, tengan en cuenta lo que han aprendido, a escribir un texto descriptivo, organizar la informacin en un esquema, corregir el texto a travs de diferentes formas: cuadros de correccin, fichas de autocorreccin.

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