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8192019 Comprension de Textos Continuos
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
5
COMPETENCIA LECTORA
Empleo de la informacioacuten queproviene del texto
Empleo de conocimientosexteriores al texto
Atencioacuten apartes
especiacuteficasdel texto
Atencioacuten a lasrelaciones
dentro del texto
Atencioacuten alcontenido
Atencioacuten a laestructura
Todo el texto Relaciones entrepartes del texto
EXTRACCIOacuteNDE INFORMA-
CIOacuteN
COMPRENSIOacuteNGENERAL
DESARROLLODE UNA INTER-
PRETACIOacuteN
REFLEXIOacuteNCONTENIDODEL TEXTO
REFLEXIOacuteN SOBRELA FORMA DEL
TEXTO
b) El contexto
Seguacuten la utilizacioacuten que se le ha querido dar al texto se distinguen cuatro tipos
bull Textos de uso personal o privado este tipo de lectura se realiza parasatisfacer el intereacutes propio tanto praacutectico como intelectual (cartasnovelas textos informativos leiacutedos por curiosidadhellip)
bull Textos de uso puacuteblico este tipo de lectura se realiza para participar en
actividades sociales e incluye el uso de documentos oficiales einformacioacuten sobre acontecimientos puacuteblicos (documentos oficialesprogramas avisoshellip)
bull Textos de uso ocupacional o laboral se refieren a las tareas tiacutepicas de lalectura que se da en una situacioacuten laboral necesarias para llevar a cabouna tarea concreta para la que el contenido de esa lectura resultafundamental (informes manuales formularios instrucciones tablas ygraacuteficoshellip)
bull Textos de uso educativo suelen estar relacionados con la adquisicioacuten de
informacioacuten como parte de una tarea de aprendizaje maacutes amplia es loque se denomina ldquolectura para aprenderrdquo (textos expositivos esquemasgraacuteficos mapashellip)
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c) El contenido de los textos
Hace referencia a las diversas formas que puede adoptar el material escritoExis- te una amplia gama de textos que exigen distintas teacutecnicas de
aproximacioacuten y procesa- miento de la informacioacutenTEXTOS CONTINUOS
Son textos compuestos por oracionessucesivas que configuran paacuterrafos formando
estructuras de diferente tamantildeo comosecciones capiacutetulos o libros y pueden
clasificarse en
TEXTOS DISCONTINUOS
Suelen presentarse como textoscompuestos por una serie de listas de
mayor o menor complejidad o porcombinacioacuten de varias listas Pueden
encontrarse diferentes tipos
ƒ Textos descriptivos que como su nom- bre indica describen la percepcioacuten de larealidad
ƒ Textos narrativos que narran aconteci-mientos cuentos experiencias etc enlos que el orden cronoloacutegico es esencialPara entender el presente es preciso sa-ber lo que ha ocurrido con anterioridad yrelacionarlo
ƒ Textos expositivos son aquellos queexplican la realidad mediante relacionesde causa-efecto concomitancia etc Lamayor parte de los libros de texto son deeste tipo
ƒ Textos argumentativos mediante los quetratamos de convencer o dar razones pa-ra avalar nuestra postura ante los de-maacutes Algunos de ellos presentan una ar-gumentacioacuten cientiacutefica
ƒ Textos instructivos que dan instruccioneso pautas para dirigir las acciones con in-dicaciones precisas para ser seguidas
ƒ Formularios o formatos requieren res- puestas especiacuteficas Ejemplos declara-ciones de impuestos solicitudes cues-tionarioshellip
ƒ Anuncios y notificaciones son docu-mentos para invitar convocar adver-tirhellip
ƒ Graacuteficos y esquemas son representa-ciones iconograacuteficas en las que seplasman datos se argumenta cientiacutefi-camente se da informacioacuten etc
ƒ Diagramas acompantildean a descripcio-nes teacutecnicas y textos instructivos paraensentildear coacutemo se hace o funciona algo
ƒ Cuadros y matrices son registros for-mados por renglones y columnas en losque los tiacutetulos de ambos forman partede la estructura
ƒ Mapas indican las relaciones geograacutefi-cas entre ubicaciones
III LOS NIVELES DE COMPETENCIA LECTORA
Los iacutetems propuestos en la evaluacioacuten PISA en lectura estaacuten divididos encinco ni- veles de dificultad e indican en orden descendente de dificultad el tipode tareas aso- ciadas a cada nivel
A la hora de situar al alumnado con respecto a los niveles de rendimientosi un alumno o alumna demuestra una habilidad suficiente en la mayoriacutea de lastareas aso- ciadas a un determinado nivel por ejemplo el 4 se supone quepuede realizar las tareas asociadas a ese nivel y a todos los inferiores (1 2 y 3)no asiacute las tareas correspondientes al nivel 5
En la siguiente tabla se describen las tareas asociadas a los 5 niveles decompetencia o de rendimiento asiacute como los puntos necesarios en cada nivel
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Nivel 5(Maacutes de 626puntos)
Ubicar y ordenar o combinar muacuteltiples informaciones puntuales no expliacutecitasen el texto algunas de las cuales pueden situarse fuera del cuerpo principalde mismo Inferir queacute informacioacuten presente en el texto es relevante para latarea Presencia de informaciones distractoras creiacutebles o abundantes
Interpretar el significado presente en un texto expresado con lenguaje muymatizado o demostrar una comprensioacuten completa y total del texto Evaluar criacuteticamente o formular hipoacutetesis a partir de conocimiento
especializado Tratar con conceptos inesperados y extraer una comprensioacutenprofunda de textos largos y complejos
Nivel 4(Entre 553 y
626)
Ubicar y ordenar o combinar muacuteltiples informaciones puntuales cada una delas cuales puede satisfacer muacuteltiples criterios en un texto cuyo contexto oforma no son familiares Inferir queacute informacioacuten del texto es relevante para latarea requerida
Emplear un alto nivel de inferencia textual para comprender y aplicar
categoriacuteas en un contexto no familiar y para establecer el significado de unfragmento de texto teniendo en cuenta el texto en su conjunto Tratar conambiguumledades ideas contrarias a lo esperado e ideas ex- puestas enenunciados negativos
Utilizar conocimientos formales o puacuteblicos para establecer hipoacutetesis acercade un texto o evaluarlo criacuteticamente Mostrar una comprensioacuten precisa detextos largos o complejos
Nivel 3(Entre 481 y
552)
Localizar y en algunos casos reconocer la relacioacuten entre diversasinformaciones puntuales cada una de las cuales puede requerir cumplirmuacuteltiples criterios Reconocer la presencia de destacadas informaciones
distractoras Integrar varias partes de un texto para identificar la idea principal
comprender una relacioacuten o establecer el significado de una palabra o fraseComparar contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios
Realizar conexiones o comparaciones dar explicaciones o evaluar unacaracteriacutestica de un texto Mostrar una comprensioacuten detallada a partir deconocimientos familiares y cotidianos o de otros menos comunes
Nivel 2(Entre 408 y
480)
Localizar uno o maacutes fragmentos de informacioacuten pudiendo cada unosatisfacer muacuteltiples criterios Reconocer la presencia de informacionesdistractoras
Identificar la idea principal de un texto comprender relaciones formar oaplicar categoriacuteas sencillas o establecer el significado de un fragmento detexto cuando la informacioacuten no estaacute resaltada o se necesita efectuarinferencias de bajo nivel
Realizar comparaciones o conexiones entre el texto y el conocimientoexterior o explicar una caracteriacutestica del texto a partir de experiencias oactitudes personales
Nivel 1
(Entre 335 y 407)
Tener en cuenta un solo criterio para localizar uno o maacutes fragmentosindependientes de informacioacuten expresada de una forma expliacutecita
Reconocer el tema principal o el propoacutesito del autor en un texto sobre un
tema familiar cuando la informacioacuten requerida en el texto es prominente Realizar una conexioacuten sencilla entre informacioacuten del texto y el conocimientocomuacuten y cotidiano
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GRAFITIS1
Estoy indignada porque eacutesta es la cuarta vez que han tenido que limpiar y volver apintar la pared del colegio para borrar los grafitis La creatividad es admirable pero lagente deberiacutea encontrar formas de expresarse que no signifiquen una carga adicionalpara la sociedadiquestPor queacute dantildean la reputacioacuten de los joacutevenes pintando grafitis en lugares en los queestaacute prohibido Los artistas profesionales no cuelgan sus cuadros en las callesiquestverdad En vez de eso buscan quien los financie y hacerse famosos a traveacutes deexposiciones que siacute son legalesEn mi opinioacuten los edificios rejas y bancos son obras de arte en siacute mismos Esrealmente triste dantildear esta arquitectura con grafitis sobre todo cuando el modo dehacerlo destruye la capa de ozono Realmente no puedo entender por queacute estosartistas delincuentes se molestan tanto cuando lo uacutenico que les hacen es quitar sus
ldquoobras de arterdquo de las paredes una y otra vezOlga
Sobre gustos no hay nada escrito La sociedad estaacute invadida por la comunicacioacuten y lapublicidad Logotipos de empresas nombres de tiendas Enormes letreros publicitariosque se apoderan de las calles iquestSon ellos aceptables Siacute en general siacute iquestSonaceptables los grafitis Algunos diraacuten que siacute y otros que no
iquestQuieacuten paga el precio de los grafitis Finalmente iquestquieacuten paga la publicidad ExactoEl consumidoriquestAcaso los que cuelgan carteles publicitarios han pedido el permiso de alguien No iquestYlos que pintan los grafitis siacute tendriacutean que hacerlo iquestAcaso no nace todo este asunto delos grafitis de una necesidad de comunicacioacuten poner tu propio nombre el nombre delas pandillas y las grandes obras de arte en la callePiensa en la ropa a rayas y a cuadros que aparecioacute hace algunos antildeos en las tiendasY en las ropas de bantildeo El estampado y los colores fueron robados directamente de losmuros y paredes con grafitis en forma de flores Es bastante divertido que aceptemos yadmiremos estos motivos y colores y que en cambio los grafitis del mismo estilo nosparezcan horrorosos
Eacutestos siacute que son tiempos difiacuteciles para el arte
Sofiacutea
1 Grafitis pinturas o rayados dibujados ilegalmente en los muros y en cualquier lugar
Fuente Mari Hankala
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Las dos cartas mostradas anteriormente vienen de Internet y hablan acerca de losgrafitis Los grafitis son pintura y escritura ilegal en las paredes y en cualquier otraparte Lee las cartas para responder las siguientes preguntas
Pregunta 1 GRAFITIS R081Q01
El propoacutesito de cada una de estas cartas es
A Explicar lo que son los grafitisB Dar una opinioacuten sobre los grafitisC Demostrar la popularidad de los grafitisD Decir a la gente cuaacutento cuesta borrar los grafitis
Pregunta 2 GRAFITIS R081Q02- 0 1 9
Olga se refiere a los problemas que ocasionan los grafitis en la sociedad Uno deestos es el costo de quitar los grafitis de los lugares puacuteblicos
iquestCuaacutel es el otro costo al que se refiere Olga
Pregunta 3 GRAFITIS R081Q05- 0 1 9
iquestPor queacute se refiere Sofiacutea a la publicidad
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Pregunta 4 GRAFITIS R081Q06A- 0 1 9
iquestCon cuaacutel de las dos autoras de las cartas estaacutes de acuerdo Explicatu respuesta usando tus propias palabras para sentildealar lo que se dice en unacarta o en ambas
Pregunta 5 GRAFITIS R081Q06B- 0 1 9
Se puede hablar sobre lo que dice la carta (su contenido)
Se puede hablar sobre la forma en que una carta estaacute escrita (su estilo)
Sin tener en cuenta con queacute carta estaacutes de acuerdo iquestcuaacutel piensas tuacute que es lamejor carta Explica tu respuesta refirieacutendote a la forma en que una o las doscartas estaacuten escritas
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Compantildeiacutea manufacturera CANCODepartamento de personal
AGENCIA DE EMPLEOS DE LA COMPANtildeIacuteA CANCO (AGECC)
iquestQueacute es el CMIE
Las iniciales de CMIE quieren decirCentro de Movilidad Interna y Externamisma que es una iniciativa deldepartamento del personal Una grancantidad de trabajadores de estedepartamento trabajan en el CMIE
junto con miembros de otros
departamentos y consultores de carreraexternos
El CMIE estaacute disponible para ayudar alos empleados en la buacutesqueda de otrotrabajo dentro o fuera de la compantildeiacuteamanufacturera CANCO
iquestQueacute hace el CMIE
CMIE ayuda a los empleados que estaacuten
considerando seriamente otro trabajo atraveacutes de las siguientes actividadesbull Un banco de informacioacuten sobre
trabajos Despueacutes de una entrevista con elempleado la informacioacuten es capturadaen un banco de datos que rastrea tantoaquellos que buscan un empleo asiacutecomo las oportunidades de empleo quese ofrecen en CANCO y otrascompantildeiacuteas manufactureras
bull Asistencia El potencial del empleado es exploradoa traveacutes de discusiones sobre laorientacioacuten de carrerasbull Cursos Los cursos que estaacuten siendoorganizados (en colaboracioacuten con eldepartamento de informacioacuten ycapacitacioacuten) trataraacuten sobre labuacutesqueda de empleo y la planificacioacutende las carreras
bull Proyectos para cambio de carrera CMIE ayuda y coordina proyectos paraayudar a empleados a prepararse paranuevas carreras y perspectivasbull Mediacioacuten CMIE actuacutea como mediador paraempleados que son amenazados condespidos a causa de reorganizacionesy los apoya encontrando nuevasposiciones si es necesario
iquestCuaacutento cuesta CMIE
El pago se determina consultando aldepartamento en donde trabaja elempleado Un gran nuacutemero deservicios del CMIE son gratuitosTambieacuten se le puede pedir que pagueya sea con dinero o tiempo
iquestCoacutemo funciona CMIE
CMIE asiste a empleados que estaacutenconsiderando seriamente otro trabajodentro o fuera de la compantildeiacutea
El proceso comienza presentando unasolicitud Una entrevista con elconsejero personal puede ser de granayuda Es obvio que uno debe hablarprimero con el consejero sobre sus
aspiraciones y las posibilidadesinternas de acuerdo a su carrera Elconsejero conoce sus habilidades yprogreso dentro de su unidad
El contacto CMIE en cualquier caso sehace viacutea el consejero personal quienmaneja su solicitud Posteriormente sele invita a una entrevista con unrepresentante de CMIE
Para mayor informacioacuten El departamento de personal puedeproporcionarle mayores informes
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Utiliza el anuncio del Departamento de personal que aparece en la paacutegina anteriorpara responder las siguientes preguntas
Pregunta 6 PERSONAL R234Q01- 0 1 9
De acuerdo con el anuncio iquestdoacutende podriacuteas obtener maacutes informacioacuten acerca deCMIE
Pregunta 7 PERSONAL R234Q02- 0 1 9
Menciona dos maneras a traveacutes de las cuales CMIE ayudariacutea a las personas quepierden su trabajo a causa de una reorganizacioacuten departamental
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EL REGALO
Cuaacutentos diacuteas -se preguntaba- habiacutea permanecido asiacute sentada mirando subir elnivel de las friacuteas aguas marrones debido al cerro que se iba cayendo Apenas sipodiacutea recordar el inicio de la lluvia acercaacutendose a lo ancho del pantano desde el sury azotando el armazoacuten de su casa Despueacutes el mismo riacuteo empezoacute a elevarse
primero lentamente hasta que al fin hizo una pausa para regresar sobre siacute mismo De5 hora en hora subioacute arrastraacutendose por arroyos y acequias y se derramoacute sobre loslugares bajos Por la noche mientras ella dormiacutea se apoderoacute de la carretera y larodeoacute para dejarla sentada y sola su lancha desaparecida la casa como algoarrastrado por la corriente que se ha atorado en su basamento Ahora las aguas setocaban incluso contra las planchas alquitranadas de los soportes Y seguiacuteansubiendo
10Hasta donde le alcanzaba la vista hasta las copas de los aacuterboles donde habiacutean
estado las maacutergenes opuestas la cieacutenaga era un mar desierto inundada porlaacuteminas de lluvia el riacuteo perdido en alguacuten lugar de su inmensidad Su casa con sufondo de bote habiacutea sido construida exactamente para flotar en una inundacioacuten
15 como eacutesta si alguna vez ocurriese una pero ahora ya estaba vieja Quizaacute lostablones de abajo estaban parcialmente podridos Acaso el cable que amarraba a lacasa con gran y vital roble podriacutea partirse y dejarla ir riacuteo abajo en la direccioacuten quehabiacutea desaparecido su bote
Nadie podriacutea venir ahora Podriacutea gritar pero no serviriacutea de nada nadie la oiriacutea A 20 lo largo y ancho del pantano los demaacutes estaban luchando para salvar lo poco que
podiacutean incluso hasta sus vidas Habiacutea visto una casa completa pasar flotando tansilenciosa que le dio la sensacioacuten de estar en un funeral Al verla creyoacute saber dequieacuten era la casa Fue duro verla pasar flotando pero los duentildeos debieron haberescapado a terrenos maacutes altos Maacutes tarde cuando la lluvia y la oscuridad
25 empezaron a cercarla oyoacute a una pantera rugir
Ahora la casa pareciacutea estremecerse alrededor de ella como algo vivo Se estiroacutepara coger una laacutempara que estaba cayendo de la mesa junto a su cama y lacolocoacute entre sus pies para sujetarla firmemente Entonces chirriando y gimiendopor el esfuerzo la casa se liberoacute de entre el lodo flotoacute libremente meneaacutendosecomo un corcho y lentamente viroacute hacia fuera con el tiro de la corriente Se aferroacute
30 a la orilla de la cama Mecieacutendose de lado a lado la casa se movioacute a todo lo largo desu amarre Hubo un jaloacuten y las quejas de los viejos tablones y despueacutes una pausaSuavemente la corriente la soltoacute y la dejoacute girar hacia atraacutes de nuevo para restregarseen contra de su atadura Detuvo la respiracioacuten y permanecioacute sentada por largotiempo sintiendo los lentos y pendulares vaivenes La oscuridad cayoacute sobre la lluvia
35 incesante y con la cabeza sobre el brazo se durmioacute sujeta a la cama
A alguna hora de la noche la despertoacute el chillido un sonido tan angustiado queestaba de pie antes de despertar En la oscuridad tropezoacute contra la cama Veniacutea deallaacute fuera del riacuteo Podiacutea oiacuter algo moverse algo grande que produciacutea un sonido
40 rasposo y rasante Podriacutea ser otra casa Entonces chocoacute no de lleno sino rebotando ydeslizaacutendose a lo largo de su casa Era un aacuterbol Escuchoacute mientras las ramas y lashojas se soltaban y seguiacutean riacuteo abajo dejando soacutelo la lluvia y el chapaleo de lainundacioacuten sonidos tan constantes que ya pareciacutean parte del silencio Acurrucadaen la cama estaba de nuevo casi dormida cuando se oyoacute otro chillido esta vez tan
45 cercano que pudo haber sido en la habitacioacuten Con la vista clavada en la oscuridadse movioacute lentamente hacia atraacutes en la cama hasta que su mano sintioacute la friacutea formadel rifle Entonces agazapada sobre la almohada mecioacute el rifle sobre su regazoiquestQuieacuten anda ahiacute gritoacute
La respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado despueacutes el50 silencio vaciacuteo envolvieacutendolo todo Se recogioacute en contra de la cama Sea lo que fuere
ella podiacutea oiacuterlo movieacutendose en el poacutertico Los tablones crujiacutean y podiacutea distinguir los
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sonidos de las cosas que estaban siendo volcadas Hubo rasguidos sobre la paredcomo si quisiera abrirse paso Ahora sabiacutea queacute era un gato grande depositado porel aacuterbol desarraigado que habiacutea pasado a la vera Habiacutea venido con la inundacioacutenun regalo
Inconscientemente pasoacute su mano por su rostro y a lo largo de su apretada
garganta El rifle se balanceoacute sobre sus rodillas Nunca en la vida habiacutea visto a unapantera Habiacutea oiacutedo acerca de ellas por otros y escuchado sus llamados comosufrimiento en la distancia El gato estaba rasguntildeando nuevamente la paredzarandeando la ventana junto a la puerta Siempre que vigilara la ventana ymantuviera al gato confinado entre la pared y el agua enjaulado ella estariacutea bienAfuera el animal hizo una pausa para arrastrar sus garras sobre el oxidadomosquitero exterior De vez en cuando gemiacutea y gruntildeiacutea
Cuando al fin la luz se filtroacute a traveacutes de la lluvia llegando como otro tipo deoscuridad ella estaba auacuten sentada sobre la cama tiesa y friacutea Sus brazosacostumbrados a remar en el riacuteo le doliacutean por mantenerlos quietos sosteniendo elrifle Casi no se habiacutea permitido moverse por temor a que cualquier sonido pudiera
darle fuerza al gato Riacutegida se meciacutea con el movimiento de la casa La lluvia auacuten caiacuteacomo si nunca fuera a parar A traveacutes de la grisaacutecea luz finalmente pudo ver lainundacioacuten marcada por la lluvia y en la lejaniacutea el contorno nuboso de las copas delos aacuterboles sumergidos El gato no se moviacutea ahora Tal vez se habiacutea ido Dejando elrifle a un lado se deslizoacute de la cama y se desplazoacute sin hacer ruido hacia la ventanaTodaviacutea estaba ahiacute Agazapado en la orilla del poacutertico mirando friacuteamente el roblevivo el amarradero de su casa como si estuviera midiendo las probabilidades depoder saltar a una de las ramas que sobresaliacutean No pareciacutea tan atemorizante ahoraque podiacutea verlo su grueso pelambre apelmazado con ramillas enjutos los lados ymostrando las costillas Seriacutea faacutecil tirarle ahiacute donde estaba echado azotando sularga cola de lado a lado Estaba regresando para traer el rifle cuando la panteravolteoacute Sin ninguna advertencia sin agazaparse ni tensar los muacutesculos brincoacute a la
ventana rompiendo uno de los vidrios Ella cayoacute de espaldas sofocando un grito ytomando el rifle disparoacute a traveacutes de la ventana No podiacutea ver a la pantera ahorapero habiacutea fallado Empezoacute a ir y venir nuevamente Ella podiacutea avistar su cabeza yel arco de su lomo cuando pasaba por la ventana
Temblando volvioacute a subir a la cama y se acostoacute El adormecedor y constantesonido del riacuteo y la lluvia el friacuteo penetrante la privaron de su voluntad Vigilaba laventana y manteniacutea listo el rifle Despueacutes de esperar largo rato se movioacutenuevamente para ver La pantera se habiacutea quedado dormida su cabeza sobre suspatas como un gato domeacutestico Por primera vez desde que las lluvias empezaronteniacutea deseos de llorar por ella misma por toda la gente por todo lo que seencontraba en la inundacioacuten Deslizaacutendose hacia abajo sobre la cama se cubrioacute los
hombros con la colcha Debioacute haber salido cuando auacuten podiacutea hacerlo cuando lascarreteras auacuten estaban despejadas o antes de que su bote fuera arrastrado Mientras se meciacutea hacia delante y hacia atraacutes al compaacutes de la casa un agudo dolor en elestoacutemago le recordoacute que no habiacutea comido No podiacutea recordar por cuaacutentotiempo Como el gato estaba muerta de hambre Movieacutendose lentamente hacia lacocina hizo fuego con los pocos lentildeos que le quedaban Si la inundacioacuten durabatendriacutea que quemar la silla tal vez incluso la mesa misma Bajando del techo lo quequedaba de un jamoacuten ahumado cortoacute gruesas rebanadas de la carne parda rojiza ylas colocoacuteen una sarteacuten El olor de la carne al freiacuter hizo que se mareara Habiacutea algunasgalletas rancias de la uacuteltima vez que habiacutea cocinado y podiacutea preparar algo de cafeacuteHabiacutea agua en abundancia
Mientras cocinaba su comida casi se olvidoacute del gato hasta que eacuteste gimioacuteTambieacuten eacutel teniacutea hambre Deacutejame comer le gritoacute y despueacutes me encargareacute de ti Y rio para sus adentros Al colgar el resto del jamoacuten de nuevo en su clavo el gato
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emitioacute un gruntildeido bajo y gutural que hizo que la mano le temblara
Despueacutes de haber comido se encaminoacute nuevamente hacia la cama y tomoacute el rifleLa casa habiacutea subido tanto que ya no raspaba en contra del escarpe cuando el riacuteo laempujaba La comida la habiacutea calentado Podriacutea librarse del gato mientras la luz auacutenflotaba en la lluvia Se arrastroacute lentamente hasta la ventana Auacuten estaba ahiacute
maullando empezando a moverse por el poacutertico Lo miroacute un gran rato sin miedoDespueacutes sin pensar en lo que estaba haciendo dejoacute el rifle a un lado y daacutendole lavuelta a la cama fue a la cocina A su espalda el gato se moviacutea inquieto Descolgoacute loque quedaba del jamoacuten y regresando por el piso bamboleante hasta la ventana loempujoacute a traveacutes del vidrio roto Del otro lado hubo un gruntildeido de hambre y algoparecido a un choque fue transmitido del animal a ella Aturdida por lo que habiacuteahecho se retiroacute otra vez a la cama Podiacutea oiacuter los ruidos de la pantera desgarrando lacarne La casa se meciacutea a su alrededor
La siguiente vez que despertoacute supo al instante que todo habiacutea cambiado La lluviahabiacutea cesado Tratoacute de sentir el movimiento de la casa pero ya no oscilaba con lainundacioacuten Abriendo su puerta vio a traveacutes del mosquitero roto un mundo diferente
La casa descansaba nuevamente sobre el basamento donde siempre habiacutea estadoUnos metros maacutes abajo el riacuteo auacuten corriacutea en un torrente pero ya no cubriacutea los pocosmetros entre la casa y el vital roble Y el gato se habiacutea ido Yendo desde el poacuterticohasta el roble vivo y sin duda adentraacutendose en la cieacutenaga habiacutea huellas borrosasque estaban ya desapareciendo en el suave lodo Y ahiacute en el poacutertico roiacutedo hasta elhueso estaba lo que quedaba del jamoacuten
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
Utiliza el relato de El Regalo que aparece en las tres paacuteginas anteriores para contestar las preguntas queque los nuacutemeros de las liacuteneas que se dan en el margen del artiacuteculo son para ayudarte a encontrar las paalgunas preguntas)
Pregunta 8 REGALO R119Q09A- 0 1 9
R119Q09B- 0 1 9
Aquiacute estaacute parte de la conversacioacuten entre dos personas que leyeron El Regalo
Usa informacioacuten del personas podriacutean jus
Yo creo que la mujer del relatoes despiadada y cruel
iquestCoacutemo puedes decireso Yo creo que es
una persona muy
compasiva
Persona 1
Persona 2
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 9 REGALO R119Q01
iquestEn queacute situacioacuten se encuentra la mujer al principio de la narracioacuten
A Estaacute demasiado deacutebil para salir de la casa despueacutes de pasar diacuteas sin alimentoB Se estaacute defendiendo de un animal salvajeC Su casa se encuentra rodeada de agua por la inundacioacuten
D Un riacuteo que se ha desbordado se ha llevado su casa
Pregunta 10 REGALO R119Q07- 0 1 2 3 9
A continuacioacuten estaacuten algunas de las primeras frases que se refieren a la pantera en el relato
ldquoLa despertoacute el chillido de un sonido tan angustiado (liacutenea 37)
ldquoLa respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado helliprdquo (liacutenea 49)
ldquoHabiacutea oiacutedohellipy escuchado sus llamados como sufrimiento en la distanciardquo (liacuteneas 58ndash59)
Considerando lo que pasa en el resto del relato iquestpor queacute crees que el autor elige introducir a la pantera con
Pregunta 11 REGALO R119Q06
ldquoEntonces chirriando y gimiendo por el esfuerzo la casa se liberoacutehelliprdquo (liacuteneas 28 y 29)
iquestQueacute le sucedioacute a la casa en esta parte del relato
A Cayoacute en pedazosB Empezoacute a flotarC Chocoacute contra el robleD Se hundioacute hasta el fondo del riacuteo
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 12 REGALO R119Q08- 0 1 2 9
iquestCuaacutel es el motivo que sugiere el relato por el que la mujer alimenta a la pantera
Pregunta 13 REGALO R119Q04
Cuando la mujer dice y despueacutes me encargareacute de ti rdquo (liacutenea 103) esto significa que ella
A Estaacute segura que el gato no la lastimaraacuteB Estaacute tratando de asustar al gatoC Tiene la intencioacuten de darle un tiro al gatoD Tiene la intencioacuten de alimentar al gato
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Pregunta 14 REGALO R119Q05- 0 1 2 3 9
iquestCrees que la uacuteltima oracioacuten de El Regalo es un final apropiado
Explica tu respuesta refirieacutendote a la forma en que entendiste la uacuteltima oracioacuten y su relacioacuten con el resto de la
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Paacuteg 14
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Paacuteg 21
A partir del artiacuteculo de una revista presentado en la paacutegina anterior responde laspreguntas que aparecen a continuacioacuten
Pregunta 15 POLICIacuteA R100Q04
Para explicar la estructura del ADN el autor habla de una cadena de perlas iquestCoacutemovariacutean las cadenas de perlas de un individuo a otro
A Variacutean en longitudB El orden de las perlas es diferenteC El nuacutemero de cadenas es diferenteD El color de las perlas es diferente
Pregunta 16 POLICIacuteAR100Q05 iquestCuaacutel es el propoacutesito del recuadro en el que se indica Coacutemo se descubre el carneacute
de identidad geneacuteticordquo
Para explicar
A Queacute es el ADNB Queacute es un coacutedigo de barrasC Coacutemo se analizan las ceacutelulas para encontrar el ADND Coacutemo se puede probar que el sospechoso es culpable de un crimen
Pregunta 17 POLICIacuteA R100Q06
iquestCuaacutel es el objetivo principal del autor
A AdvertirB DivertirC InformarD Convencer
Pregunta 18 POLICIacuteA R100Q07
El final de la introduccioacuten (en la primera seccioacuten sombreada) dice Peroiquestcoacutemo probarlo
De acuerdo al pasaje los investigadores tratan de encontrar una respuestaa esta pregunta
A Interrogando a los testigosB Haciendo anaacutelisis geneacuteticos
C Interrogando al sospechoso maacutes tiempoD Estudiando nuevamente los resultados de la investigacioacuten
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Crecer saludablementeCliacutenicas de salud construidas con 4 espacios o menosTrabajadores de la salud entrenados durante 1 diacuteaNintildeos que recibieron complementos alimenticios gt1 semanaNintildeos que recibieron ayuda financiera para tratamiento desaluddental
Aprender Maestros entrenados durante 1 semanaCuadernos escolares adquiridosdonadosLibros escolares adquiridosdonadosUniformes confeccionados adquiridosdonadosNintildeos que recibieron ayuda para colegiaturasbecas
Pupitres escolares construidosadquiridosdonadosSalones permanentes de clases construidosSalones reparadosAdultos que recibieron entrenamiento para alfabetizacioacuten durante
11 053
10 195984
0667
08 897
12 321
3 200440
1 160
0000
00000
0000
6719
2 240396
3670
45 6505 7611 598
3 6895034
3 000
00
2 4000
041 2009 600
00
25080
568
7425
0305
9700
1 1822 000
154
1 564930
3 617 este antildeo fiscal
Haacutebitat Letrinas o retretes excavadosfabricados 50 0 2 403 0 57 Casas conectadas a un nuevo sistema de drenaje 143 0 0 0 0 Pozos excavadosmejorados (o manantiales captados) 0 0 15 0 7 Nuevas perforaciones de pozos 0 0 8 93 14 Redes de agua potable de alimentacioacuten por gravedad construidas 0 0 28 0 1 Redes de agua potable reparadasmejoradas 0 0 392 0 2
Casas remozadas dentro del proyecto PLAN 265 0 520 0 0 Casas nuevas construidas para los beneficiarios 225 0 596 0 0 Centros comunitarios construidos o mejorados 2 0 2 0 3 Liacutederes comunitarios entrenados durante 1 diacutea o maacutes 2 214 95 3 522 232 200 Kiloacutemetros de carreteras reparados 12 0 26 0 0 Puentes construidos 0 0 4 2 11 Familias beneficiadas directamente por el control de erosioacuten 0 0 1 092 0 1 500 Casas que ahora cuentan con servicios de electricidad 448 0 2 0 0
Resultados del Programa PLAN Internacional durante el Antildeo Fiscal de 1996
Regioacuten de Aacutefrica Oriental y del Sur
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Paacuteg 16
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Paacuteg 23
La tabla de la paacutegina anterior forma parte de un informe publicado por PLANInternacional una organizacioacuten internacional de asistencia En la que se muestraalguna informacioacuten sobre el trabajo de PLAN en una de sus regiones de operacioacuten(Aacutefrica Oriental y del Sur) Consulta la tabla para responder las siguientes preguntas
Pregunta 19 PLAN INTERNACIONAL R099Q02
De acuerdo con la tabla iquesten queacute paiacutes se realizoacute el mayor nuacutemero de actividades dePLAN Internacional
A ZambiaB MalawiC KeniaD Tanzania
Pregunta 20 PLAN INTERNACIONAL R099Q04A
iquestQueacute dice la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopiacutea en1996 en comparacioacuten con su actividad en otros paiacuteses de la regioacuten
A El nivel de actividad fue comparativamente alto en Etiopiacutea B El nivel de actividad fue comparativamente bajo en EtiopiacuteaC Fue maacutes o menos el mismo que en otros paiacuteses de la regioacutenD Fue comparativamente alto en la categoriacutea de haacutebitat y bajo en otras categoriacuteas
Pregunta 21 PLAN INTERNACIONAL R099Q04B- 0 1 2 3 9
En 1996 Etiopiacutea fue uno de los paiacuteses maacutes pobres en el mundo
Tomando en cuenta este hecho y la informacioacuten de la tabla iquestqueacute crees que podriacuteaexplicar el nivel de las actividades de PLAN Internacional realizadas en Etiopiacutea en
comparacioacuten con sus actividades en otros paiacuteses
Pregunta 22 PLAN INTERNACIONAL R099Q03
A continuacioacuten encontraraacutes algunas otras actividades de asistencia Si estas
actividades se antildeadieran a la tabla iquesta queacute categoriacutea perteneceriacutea cada una Indica
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Paacuteg 16
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Paacuteg 24
tu respuesta cruzando el recuadro correcto a continuacioacuten de cada una de lasactividades
La primera ya ha sido resuelta
Crecersaludablemente
Aprender Haacutebitat
Teleacutefonos puacuteblicos instalados
Nintildeos vacunados
Madres que recibieron informacioacuten sobre laalimentacioacuten de infantes
Plantas solares de generacioacuten de energiacuteaeleacutectrica construidas
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Paacuteg 16
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Paacuteg 25
SIEacuteNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS
Durante 14 antildeos el Centro Meacutedico Deportivo de Lyon (Francia) ha estado estudiandolas lesiones en deportistas joacutevenes y profesionales El estudio ha establecido que elmejor meacutetodo es la prevencioacuten y los buenos zapatos
Golpes caiacutedas vestimentas y rupturas
El 18 de los jugadoresentre los 8 y los 12 antildeos yatienen lesiones en los
talones El cartiacutelago deltobillo de un jugador defuacutetbol no responde bien aimpactos y el 25 de losprofesionales handescubierto por ellosmismos que es un puntoespecialmente deacutebil Elcartiacutelago de la delicadaarticulacioacuten de la rodillapuede serirremediablemente dantildeado ysi no se toman los cuidados
indicados desde nintildeo (de los10-12 antildeos de edad) puedegenerar osteoartritisprematura Las caderastampoco estaacuten exentas dealguacuten dantildeo particularmentecuando los jugadores estaacutencansados corren el riesgode fracturas como resultadode caiacutedas o colisiones
De acuerdo con elestudio los jugadores defuacutetbol que han jugado pormaacutes de diez antildeos tienen
sobrecrecimientos oacuteseos yasea en la tibia o en el taloacutenEsto es lo que se conocecomo el pie de futbolerouna deformidad causada porzapatillas con suelas y
partes del tobillo demasiadoflexibles
Proteger dar soporteestabilizar amortiguar
Si una zapatilla esdemasiado riacutegida restringeel movimiento Si esdemasiado flexibleincrementa el riesgo delesiones y torceduras Unabuena zapatilla deportivadebe considerar cuatro
criteriosPrimero debe proporcionarproteccioacuten externa resistencia a los golpes de lapelota o de otro jugadordebe lidiar conirregularidades del suelo ymantener al pie caliente yseco auacuten si hace unatemperatura helada y llueve
Debe dar soporte al pie yen particular a la articulacioacutendel tobillo para evitartorceduras inflamaciones y
otros problemas quepueden afectar la rodilla
Ademaacutes debe proveer al jugador de una buenaestabilidad de esta manera
no se resbala en la tierramojada o patinar en unasuperficie demasiado seca
Finalmente debe amortiguarlos impactos especialmenteaquellos sufridos por los jugadores de voleibol ybaacutesquetbol quienes estaacutenconstantemente saltando
Pies secos
Para prevenir molestiaspequentildeas pero dolorosastales como ampollas orajaduras o pie de atleta(infecciones de hongos) lazapatilla debe permitir laevaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitarque la humedad exterior lopenetre El material idealpara ello es la piel quepuede ser resistente al aguapara prevenir que el zapatose humedezca la primeravez que llueve
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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c) El contenido de los textos
Hace referencia a las diversas formas que puede adoptar el material escritoExis- te una amplia gama de textos que exigen distintas teacutecnicas de
aproximacioacuten y procesa- miento de la informacioacutenTEXTOS CONTINUOS
Son textos compuestos por oracionessucesivas que configuran paacuterrafos formando
estructuras de diferente tamantildeo comosecciones capiacutetulos o libros y pueden
clasificarse en
TEXTOS DISCONTINUOS
Suelen presentarse como textoscompuestos por una serie de listas de
mayor o menor complejidad o porcombinacioacuten de varias listas Pueden
encontrarse diferentes tipos
ƒ Textos descriptivos que como su nom- bre indica describen la percepcioacuten de larealidad
ƒ Textos narrativos que narran aconteci-mientos cuentos experiencias etc enlos que el orden cronoloacutegico es esencialPara entender el presente es preciso sa-ber lo que ha ocurrido con anterioridad yrelacionarlo
ƒ Textos expositivos son aquellos queexplican la realidad mediante relacionesde causa-efecto concomitancia etc Lamayor parte de los libros de texto son deeste tipo
ƒ Textos argumentativos mediante los quetratamos de convencer o dar razones pa-ra avalar nuestra postura ante los de-maacutes Algunos de ellos presentan una ar-gumentacioacuten cientiacutefica
ƒ Textos instructivos que dan instruccioneso pautas para dirigir las acciones con in-dicaciones precisas para ser seguidas
ƒ Formularios o formatos requieren res- puestas especiacuteficas Ejemplos declara-ciones de impuestos solicitudes cues-tionarioshellip
ƒ Anuncios y notificaciones son docu-mentos para invitar convocar adver-tirhellip
ƒ Graacuteficos y esquemas son representa-ciones iconograacuteficas en las que seplasman datos se argumenta cientiacutefi-camente se da informacioacuten etc
ƒ Diagramas acompantildean a descripcio-nes teacutecnicas y textos instructivos paraensentildear coacutemo se hace o funciona algo
ƒ Cuadros y matrices son registros for-mados por renglones y columnas en losque los tiacutetulos de ambos forman partede la estructura
ƒ Mapas indican las relaciones geograacutefi-cas entre ubicaciones
III LOS NIVELES DE COMPETENCIA LECTORA
Los iacutetems propuestos en la evaluacioacuten PISA en lectura estaacuten divididos encinco ni- veles de dificultad e indican en orden descendente de dificultad el tipode tareas aso- ciadas a cada nivel
A la hora de situar al alumnado con respecto a los niveles de rendimientosi un alumno o alumna demuestra una habilidad suficiente en la mayoriacutea de lastareas aso- ciadas a un determinado nivel por ejemplo el 4 se supone quepuede realizar las tareas asociadas a ese nivel y a todos los inferiores (1 2 y 3)no asiacute las tareas correspondientes al nivel 5
En la siguiente tabla se describen las tareas asociadas a los 5 niveles decompetencia o de rendimiento asiacute como los puntos necesarios en cada nivel
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Nivel 5(Maacutes de 626puntos)
Ubicar y ordenar o combinar muacuteltiples informaciones puntuales no expliacutecitasen el texto algunas de las cuales pueden situarse fuera del cuerpo principalde mismo Inferir queacute informacioacuten presente en el texto es relevante para latarea Presencia de informaciones distractoras creiacutebles o abundantes
Interpretar el significado presente en un texto expresado con lenguaje muymatizado o demostrar una comprensioacuten completa y total del texto Evaluar criacuteticamente o formular hipoacutetesis a partir de conocimiento
especializado Tratar con conceptos inesperados y extraer una comprensioacutenprofunda de textos largos y complejos
Nivel 4(Entre 553 y
626)
Ubicar y ordenar o combinar muacuteltiples informaciones puntuales cada una delas cuales puede satisfacer muacuteltiples criterios en un texto cuyo contexto oforma no son familiares Inferir queacute informacioacuten del texto es relevante para latarea requerida
Emplear un alto nivel de inferencia textual para comprender y aplicar
categoriacuteas en un contexto no familiar y para establecer el significado de unfragmento de texto teniendo en cuenta el texto en su conjunto Tratar conambiguumledades ideas contrarias a lo esperado e ideas ex- puestas enenunciados negativos
Utilizar conocimientos formales o puacuteblicos para establecer hipoacutetesis acercade un texto o evaluarlo criacuteticamente Mostrar una comprensioacuten precisa detextos largos o complejos
Nivel 3(Entre 481 y
552)
Localizar y en algunos casos reconocer la relacioacuten entre diversasinformaciones puntuales cada una de las cuales puede requerir cumplirmuacuteltiples criterios Reconocer la presencia de destacadas informaciones
distractoras Integrar varias partes de un texto para identificar la idea principal
comprender una relacioacuten o establecer el significado de una palabra o fraseComparar contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios
Realizar conexiones o comparaciones dar explicaciones o evaluar unacaracteriacutestica de un texto Mostrar una comprensioacuten detallada a partir deconocimientos familiares y cotidianos o de otros menos comunes
Nivel 2(Entre 408 y
480)
Localizar uno o maacutes fragmentos de informacioacuten pudiendo cada unosatisfacer muacuteltiples criterios Reconocer la presencia de informacionesdistractoras
Identificar la idea principal de un texto comprender relaciones formar oaplicar categoriacuteas sencillas o establecer el significado de un fragmento detexto cuando la informacioacuten no estaacute resaltada o se necesita efectuarinferencias de bajo nivel
Realizar comparaciones o conexiones entre el texto y el conocimientoexterior o explicar una caracteriacutestica del texto a partir de experiencias oactitudes personales
Nivel 1
(Entre 335 y 407)
Tener en cuenta un solo criterio para localizar uno o maacutes fragmentosindependientes de informacioacuten expresada de una forma expliacutecita
Reconocer el tema principal o el propoacutesito del autor en un texto sobre un
tema familiar cuando la informacioacuten requerida en el texto es prominente Realizar una conexioacuten sencilla entre informacioacuten del texto y el conocimientocomuacuten y cotidiano
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GRAFITIS1
Estoy indignada porque eacutesta es la cuarta vez que han tenido que limpiar y volver apintar la pared del colegio para borrar los grafitis La creatividad es admirable pero lagente deberiacutea encontrar formas de expresarse que no signifiquen una carga adicionalpara la sociedadiquestPor queacute dantildean la reputacioacuten de los joacutevenes pintando grafitis en lugares en los queestaacute prohibido Los artistas profesionales no cuelgan sus cuadros en las callesiquestverdad En vez de eso buscan quien los financie y hacerse famosos a traveacutes deexposiciones que siacute son legalesEn mi opinioacuten los edificios rejas y bancos son obras de arte en siacute mismos Esrealmente triste dantildear esta arquitectura con grafitis sobre todo cuando el modo dehacerlo destruye la capa de ozono Realmente no puedo entender por queacute estosartistas delincuentes se molestan tanto cuando lo uacutenico que les hacen es quitar sus
ldquoobras de arterdquo de las paredes una y otra vezOlga
Sobre gustos no hay nada escrito La sociedad estaacute invadida por la comunicacioacuten y lapublicidad Logotipos de empresas nombres de tiendas Enormes letreros publicitariosque se apoderan de las calles iquestSon ellos aceptables Siacute en general siacute iquestSonaceptables los grafitis Algunos diraacuten que siacute y otros que no
iquestQuieacuten paga el precio de los grafitis Finalmente iquestquieacuten paga la publicidad ExactoEl consumidoriquestAcaso los que cuelgan carteles publicitarios han pedido el permiso de alguien No iquestYlos que pintan los grafitis siacute tendriacutean que hacerlo iquestAcaso no nace todo este asunto delos grafitis de una necesidad de comunicacioacuten poner tu propio nombre el nombre delas pandillas y las grandes obras de arte en la callePiensa en la ropa a rayas y a cuadros que aparecioacute hace algunos antildeos en las tiendasY en las ropas de bantildeo El estampado y los colores fueron robados directamente de losmuros y paredes con grafitis en forma de flores Es bastante divertido que aceptemos yadmiremos estos motivos y colores y que en cambio los grafitis del mismo estilo nosparezcan horrorosos
Eacutestos siacute que son tiempos difiacuteciles para el arte
Sofiacutea
1 Grafitis pinturas o rayados dibujados ilegalmente en los muros y en cualquier lugar
Fuente Mari Hankala
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Las dos cartas mostradas anteriormente vienen de Internet y hablan acerca de losgrafitis Los grafitis son pintura y escritura ilegal en las paredes y en cualquier otraparte Lee las cartas para responder las siguientes preguntas
Pregunta 1 GRAFITIS R081Q01
El propoacutesito de cada una de estas cartas es
A Explicar lo que son los grafitisB Dar una opinioacuten sobre los grafitisC Demostrar la popularidad de los grafitisD Decir a la gente cuaacutento cuesta borrar los grafitis
Pregunta 2 GRAFITIS R081Q02- 0 1 9
Olga se refiere a los problemas que ocasionan los grafitis en la sociedad Uno deestos es el costo de quitar los grafitis de los lugares puacuteblicos
iquestCuaacutel es el otro costo al que se refiere Olga
Pregunta 3 GRAFITIS R081Q05- 0 1 9
iquestPor queacute se refiere Sofiacutea a la publicidad
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Pregunta 4 GRAFITIS R081Q06A- 0 1 9
iquestCon cuaacutel de las dos autoras de las cartas estaacutes de acuerdo Explicatu respuesta usando tus propias palabras para sentildealar lo que se dice en unacarta o en ambas
Pregunta 5 GRAFITIS R081Q06B- 0 1 9
Se puede hablar sobre lo que dice la carta (su contenido)
Se puede hablar sobre la forma en que una carta estaacute escrita (su estilo)
Sin tener en cuenta con queacute carta estaacutes de acuerdo iquestcuaacutel piensas tuacute que es lamejor carta Explica tu respuesta refirieacutendote a la forma en que una o las doscartas estaacuten escritas
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Compantildeiacutea manufacturera CANCODepartamento de personal
AGENCIA DE EMPLEOS DE LA COMPANtildeIacuteA CANCO (AGECC)
iquestQueacute es el CMIE
Las iniciales de CMIE quieren decirCentro de Movilidad Interna y Externamisma que es una iniciativa deldepartamento del personal Una grancantidad de trabajadores de estedepartamento trabajan en el CMIE
junto con miembros de otros
departamentos y consultores de carreraexternos
El CMIE estaacute disponible para ayudar alos empleados en la buacutesqueda de otrotrabajo dentro o fuera de la compantildeiacuteamanufacturera CANCO
iquestQueacute hace el CMIE
CMIE ayuda a los empleados que estaacuten
considerando seriamente otro trabajo atraveacutes de las siguientes actividadesbull Un banco de informacioacuten sobre
trabajos Despueacutes de una entrevista con elempleado la informacioacuten es capturadaen un banco de datos que rastrea tantoaquellos que buscan un empleo asiacutecomo las oportunidades de empleo quese ofrecen en CANCO y otrascompantildeiacuteas manufactureras
bull Asistencia El potencial del empleado es exploradoa traveacutes de discusiones sobre laorientacioacuten de carrerasbull Cursos Los cursos que estaacuten siendoorganizados (en colaboracioacuten con eldepartamento de informacioacuten ycapacitacioacuten) trataraacuten sobre labuacutesqueda de empleo y la planificacioacutende las carreras
bull Proyectos para cambio de carrera CMIE ayuda y coordina proyectos paraayudar a empleados a prepararse paranuevas carreras y perspectivasbull Mediacioacuten CMIE actuacutea como mediador paraempleados que son amenazados condespidos a causa de reorganizacionesy los apoya encontrando nuevasposiciones si es necesario
iquestCuaacutento cuesta CMIE
El pago se determina consultando aldepartamento en donde trabaja elempleado Un gran nuacutemero deservicios del CMIE son gratuitosTambieacuten se le puede pedir que pagueya sea con dinero o tiempo
iquestCoacutemo funciona CMIE
CMIE asiste a empleados que estaacutenconsiderando seriamente otro trabajodentro o fuera de la compantildeiacutea
El proceso comienza presentando unasolicitud Una entrevista con elconsejero personal puede ser de granayuda Es obvio que uno debe hablarprimero con el consejero sobre sus
aspiraciones y las posibilidadesinternas de acuerdo a su carrera Elconsejero conoce sus habilidades yprogreso dentro de su unidad
El contacto CMIE en cualquier caso sehace viacutea el consejero personal quienmaneja su solicitud Posteriormente sele invita a una entrevista con unrepresentante de CMIE
Para mayor informacioacuten El departamento de personal puedeproporcionarle mayores informes
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Utiliza el anuncio del Departamento de personal que aparece en la paacutegina anteriorpara responder las siguientes preguntas
Pregunta 6 PERSONAL R234Q01- 0 1 9
De acuerdo con el anuncio iquestdoacutende podriacuteas obtener maacutes informacioacuten acerca deCMIE
Pregunta 7 PERSONAL R234Q02- 0 1 9
Menciona dos maneras a traveacutes de las cuales CMIE ayudariacutea a las personas quepierden su trabajo a causa de una reorganizacioacuten departamental
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EL REGALO
Cuaacutentos diacuteas -se preguntaba- habiacutea permanecido asiacute sentada mirando subir elnivel de las friacuteas aguas marrones debido al cerro que se iba cayendo Apenas sipodiacutea recordar el inicio de la lluvia acercaacutendose a lo ancho del pantano desde el sury azotando el armazoacuten de su casa Despueacutes el mismo riacuteo empezoacute a elevarse
primero lentamente hasta que al fin hizo una pausa para regresar sobre siacute mismo De5 hora en hora subioacute arrastraacutendose por arroyos y acequias y se derramoacute sobre loslugares bajos Por la noche mientras ella dormiacutea se apoderoacute de la carretera y larodeoacute para dejarla sentada y sola su lancha desaparecida la casa como algoarrastrado por la corriente que se ha atorado en su basamento Ahora las aguas setocaban incluso contra las planchas alquitranadas de los soportes Y seguiacuteansubiendo
10Hasta donde le alcanzaba la vista hasta las copas de los aacuterboles donde habiacutean
estado las maacutergenes opuestas la cieacutenaga era un mar desierto inundada porlaacuteminas de lluvia el riacuteo perdido en alguacuten lugar de su inmensidad Su casa con sufondo de bote habiacutea sido construida exactamente para flotar en una inundacioacuten
15 como eacutesta si alguna vez ocurriese una pero ahora ya estaba vieja Quizaacute lostablones de abajo estaban parcialmente podridos Acaso el cable que amarraba a lacasa con gran y vital roble podriacutea partirse y dejarla ir riacuteo abajo en la direccioacuten quehabiacutea desaparecido su bote
Nadie podriacutea venir ahora Podriacutea gritar pero no serviriacutea de nada nadie la oiriacutea A 20 lo largo y ancho del pantano los demaacutes estaban luchando para salvar lo poco que
podiacutean incluso hasta sus vidas Habiacutea visto una casa completa pasar flotando tansilenciosa que le dio la sensacioacuten de estar en un funeral Al verla creyoacute saber dequieacuten era la casa Fue duro verla pasar flotando pero los duentildeos debieron haberescapado a terrenos maacutes altos Maacutes tarde cuando la lluvia y la oscuridad
25 empezaron a cercarla oyoacute a una pantera rugir
Ahora la casa pareciacutea estremecerse alrededor de ella como algo vivo Se estiroacutepara coger una laacutempara que estaba cayendo de la mesa junto a su cama y lacolocoacute entre sus pies para sujetarla firmemente Entonces chirriando y gimiendopor el esfuerzo la casa se liberoacute de entre el lodo flotoacute libremente meneaacutendosecomo un corcho y lentamente viroacute hacia fuera con el tiro de la corriente Se aferroacute
30 a la orilla de la cama Mecieacutendose de lado a lado la casa se movioacute a todo lo largo desu amarre Hubo un jaloacuten y las quejas de los viejos tablones y despueacutes una pausaSuavemente la corriente la soltoacute y la dejoacute girar hacia atraacutes de nuevo para restregarseen contra de su atadura Detuvo la respiracioacuten y permanecioacute sentada por largotiempo sintiendo los lentos y pendulares vaivenes La oscuridad cayoacute sobre la lluvia
35 incesante y con la cabeza sobre el brazo se durmioacute sujeta a la cama
A alguna hora de la noche la despertoacute el chillido un sonido tan angustiado queestaba de pie antes de despertar En la oscuridad tropezoacute contra la cama Veniacutea deallaacute fuera del riacuteo Podiacutea oiacuter algo moverse algo grande que produciacutea un sonido
40 rasposo y rasante Podriacutea ser otra casa Entonces chocoacute no de lleno sino rebotando ydeslizaacutendose a lo largo de su casa Era un aacuterbol Escuchoacute mientras las ramas y lashojas se soltaban y seguiacutean riacuteo abajo dejando soacutelo la lluvia y el chapaleo de lainundacioacuten sonidos tan constantes que ya pareciacutean parte del silencio Acurrucadaen la cama estaba de nuevo casi dormida cuando se oyoacute otro chillido esta vez tan
45 cercano que pudo haber sido en la habitacioacuten Con la vista clavada en la oscuridadse movioacute lentamente hacia atraacutes en la cama hasta que su mano sintioacute la friacutea formadel rifle Entonces agazapada sobre la almohada mecioacute el rifle sobre su regazoiquestQuieacuten anda ahiacute gritoacute
La respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado despueacutes el50 silencio vaciacuteo envolvieacutendolo todo Se recogioacute en contra de la cama Sea lo que fuere
ella podiacutea oiacuterlo movieacutendose en el poacutertico Los tablones crujiacutean y podiacutea distinguir los
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sonidos de las cosas que estaban siendo volcadas Hubo rasguidos sobre la paredcomo si quisiera abrirse paso Ahora sabiacutea queacute era un gato grande depositado porel aacuterbol desarraigado que habiacutea pasado a la vera Habiacutea venido con la inundacioacutenun regalo
Inconscientemente pasoacute su mano por su rostro y a lo largo de su apretada
garganta El rifle se balanceoacute sobre sus rodillas Nunca en la vida habiacutea visto a unapantera Habiacutea oiacutedo acerca de ellas por otros y escuchado sus llamados comosufrimiento en la distancia El gato estaba rasguntildeando nuevamente la paredzarandeando la ventana junto a la puerta Siempre que vigilara la ventana ymantuviera al gato confinado entre la pared y el agua enjaulado ella estariacutea bienAfuera el animal hizo una pausa para arrastrar sus garras sobre el oxidadomosquitero exterior De vez en cuando gemiacutea y gruntildeiacutea
Cuando al fin la luz se filtroacute a traveacutes de la lluvia llegando como otro tipo deoscuridad ella estaba auacuten sentada sobre la cama tiesa y friacutea Sus brazosacostumbrados a remar en el riacuteo le doliacutean por mantenerlos quietos sosteniendo elrifle Casi no se habiacutea permitido moverse por temor a que cualquier sonido pudiera
darle fuerza al gato Riacutegida se meciacutea con el movimiento de la casa La lluvia auacuten caiacuteacomo si nunca fuera a parar A traveacutes de la grisaacutecea luz finalmente pudo ver lainundacioacuten marcada por la lluvia y en la lejaniacutea el contorno nuboso de las copas delos aacuterboles sumergidos El gato no se moviacutea ahora Tal vez se habiacutea ido Dejando elrifle a un lado se deslizoacute de la cama y se desplazoacute sin hacer ruido hacia la ventanaTodaviacutea estaba ahiacute Agazapado en la orilla del poacutertico mirando friacuteamente el roblevivo el amarradero de su casa como si estuviera midiendo las probabilidades depoder saltar a una de las ramas que sobresaliacutean No pareciacutea tan atemorizante ahoraque podiacutea verlo su grueso pelambre apelmazado con ramillas enjutos los lados ymostrando las costillas Seriacutea faacutecil tirarle ahiacute donde estaba echado azotando sularga cola de lado a lado Estaba regresando para traer el rifle cuando la panteravolteoacute Sin ninguna advertencia sin agazaparse ni tensar los muacutesculos brincoacute a la
ventana rompiendo uno de los vidrios Ella cayoacute de espaldas sofocando un grito ytomando el rifle disparoacute a traveacutes de la ventana No podiacutea ver a la pantera ahorapero habiacutea fallado Empezoacute a ir y venir nuevamente Ella podiacutea avistar su cabeza yel arco de su lomo cuando pasaba por la ventana
Temblando volvioacute a subir a la cama y se acostoacute El adormecedor y constantesonido del riacuteo y la lluvia el friacuteo penetrante la privaron de su voluntad Vigilaba laventana y manteniacutea listo el rifle Despueacutes de esperar largo rato se movioacutenuevamente para ver La pantera se habiacutea quedado dormida su cabeza sobre suspatas como un gato domeacutestico Por primera vez desde que las lluvias empezaronteniacutea deseos de llorar por ella misma por toda la gente por todo lo que seencontraba en la inundacioacuten Deslizaacutendose hacia abajo sobre la cama se cubrioacute los
hombros con la colcha Debioacute haber salido cuando auacuten podiacutea hacerlo cuando lascarreteras auacuten estaban despejadas o antes de que su bote fuera arrastrado Mientras se meciacutea hacia delante y hacia atraacutes al compaacutes de la casa un agudo dolor en elestoacutemago le recordoacute que no habiacutea comido No podiacutea recordar por cuaacutentotiempo Como el gato estaba muerta de hambre Movieacutendose lentamente hacia lacocina hizo fuego con los pocos lentildeos que le quedaban Si la inundacioacuten durabatendriacutea que quemar la silla tal vez incluso la mesa misma Bajando del techo lo quequedaba de un jamoacuten ahumado cortoacute gruesas rebanadas de la carne parda rojiza ylas colocoacuteen una sarteacuten El olor de la carne al freiacuter hizo que se mareara Habiacutea algunasgalletas rancias de la uacuteltima vez que habiacutea cocinado y podiacutea preparar algo de cafeacuteHabiacutea agua en abundancia
Mientras cocinaba su comida casi se olvidoacute del gato hasta que eacuteste gimioacuteTambieacuten eacutel teniacutea hambre Deacutejame comer le gritoacute y despueacutes me encargareacute de ti Y rio para sus adentros Al colgar el resto del jamoacuten de nuevo en su clavo el gato
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emitioacute un gruntildeido bajo y gutural que hizo que la mano le temblara
Despueacutes de haber comido se encaminoacute nuevamente hacia la cama y tomoacute el rifleLa casa habiacutea subido tanto que ya no raspaba en contra del escarpe cuando el riacuteo laempujaba La comida la habiacutea calentado Podriacutea librarse del gato mientras la luz auacutenflotaba en la lluvia Se arrastroacute lentamente hasta la ventana Auacuten estaba ahiacute
maullando empezando a moverse por el poacutertico Lo miroacute un gran rato sin miedoDespueacutes sin pensar en lo que estaba haciendo dejoacute el rifle a un lado y daacutendole lavuelta a la cama fue a la cocina A su espalda el gato se moviacutea inquieto Descolgoacute loque quedaba del jamoacuten y regresando por el piso bamboleante hasta la ventana loempujoacute a traveacutes del vidrio roto Del otro lado hubo un gruntildeido de hambre y algoparecido a un choque fue transmitido del animal a ella Aturdida por lo que habiacuteahecho se retiroacute otra vez a la cama Podiacutea oiacuter los ruidos de la pantera desgarrando lacarne La casa se meciacutea a su alrededor
La siguiente vez que despertoacute supo al instante que todo habiacutea cambiado La lluviahabiacutea cesado Tratoacute de sentir el movimiento de la casa pero ya no oscilaba con lainundacioacuten Abriendo su puerta vio a traveacutes del mosquitero roto un mundo diferente
La casa descansaba nuevamente sobre el basamento donde siempre habiacutea estadoUnos metros maacutes abajo el riacuteo auacuten corriacutea en un torrente pero ya no cubriacutea los pocosmetros entre la casa y el vital roble Y el gato se habiacutea ido Yendo desde el poacuterticohasta el roble vivo y sin duda adentraacutendose en la cieacutenaga habiacutea huellas borrosasque estaban ya desapareciendo en el suave lodo Y ahiacute en el poacutertico roiacutedo hasta elhueso estaba lo que quedaba del jamoacuten
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
Utiliza el relato de El Regalo que aparece en las tres paacuteginas anteriores para contestar las preguntas queque los nuacutemeros de las liacuteneas que se dan en el margen del artiacuteculo son para ayudarte a encontrar las paalgunas preguntas)
Pregunta 8 REGALO R119Q09A- 0 1 9
R119Q09B- 0 1 9
Aquiacute estaacute parte de la conversacioacuten entre dos personas que leyeron El Regalo
Usa informacioacuten del personas podriacutean jus
Yo creo que la mujer del relatoes despiadada y cruel
iquestCoacutemo puedes decireso Yo creo que es
una persona muy
compasiva
Persona 1
Persona 2
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 9 REGALO R119Q01
iquestEn queacute situacioacuten se encuentra la mujer al principio de la narracioacuten
A Estaacute demasiado deacutebil para salir de la casa despueacutes de pasar diacuteas sin alimentoB Se estaacute defendiendo de un animal salvajeC Su casa se encuentra rodeada de agua por la inundacioacuten
D Un riacuteo que se ha desbordado se ha llevado su casa
Pregunta 10 REGALO R119Q07- 0 1 2 3 9
A continuacioacuten estaacuten algunas de las primeras frases que se refieren a la pantera en el relato
ldquoLa despertoacute el chillido de un sonido tan angustiado (liacutenea 37)
ldquoLa respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado helliprdquo (liacutenea 49)
ldquoHabiacutea oiacutedohellipy escuchado sus llamados como sufrimiento en la distanciardquo (liacuteneas 58ndash59)
Considerando lo que pasa en el resto del relato iquestpor queacute crees que el autor elige introducir a la pantera con
Pregunta 11 REGALO R119Q06
ldquoEntonces chirriando y gimiendo por el esfuerzo la casa se liberoacutehelliprdquo (liacuteneas 28 y 29)
iquestQueacute le sucedioacute a la casa en esta parte del relato
A Cayoacute en pedazosB Empezoacute a flotarC Chocoacute contra el robleD Se hundioacute hasta el fondo del riacuteo
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 12 REGALO R119Q08- 0 1 2 9
iquestCuaacutel es el motivo que sugiere el relato por el que la mujer alimenta a la pantera
Pregunta 13 REGALO R119Q04
Cuando la mujer dice y despueacutes me encargareacute de ti rdquo (liacutenea 103) esto significa que ella
A Estaacute segura que el gato no la lastimaraacuteB Estaacute tratando de asustar al gatoC Tiene la intencioacuten de darle un tiro al gatoD Tiene la intencioacuten de alimentar al gato
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
Pregunta 14 REGALO R119Q05- 0 1 2 3 9
iquestCrees que la uacuteltima oracioacuten de El Regalo es un final apropiado
Explica tu respuesta refirieacutendote a la forma en que entendiste la uacuteltima oracioacuten y su relacioacuten con el resto de la
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Paacuteg 14
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Paacuteg 21
A partir del artiacuteculo de una revista presentado en la paacutegina anterior responde laspreguntas que aparecen a continuacioacuten
Pregunta 15 POLICIacuteA R100Q04
Para explicar la estructura del ADN el autor habla de una cadena de perlas iquestCoacutemovariacutean las cadenas de perlas de un individuo a otro
A Variacutean en longitudB El orden de las perlas es diferenteC El nuacutemero de cadenas es diferenteD El color de las perlas es diferente
Pregunta 16 POLICIacuteAR100Q05 iquestCuaacutel es el propoacutesito del recuadro en el que se indica Coacutemo se descubre el carneacute
de identidad geneacuteticordquo
Para explicar
A Queacute es el ADNB Queacute es un coacutedigo de barrasC Coacutemo se analizan las ceacutelulas para encontrar el ADND Coacutemo se puede probar que el sospechoso es culpable de un crimen
Pregunta 17 POLICIacuteA R100Q06
iquestCuaacutel es el objetivo principal del autor
A AdvertirB DivertirC InformarD Convencer
Pregunta 18 POLICIacuteA R100Q07
El final de la introduccioacuten (en la primera seccioacuten sombreada) dice Peroiquestcoacutemo probarlo
De acuerdo al pasaje los investigadores tratan de encontrar una respuestaa esta pregunta
A Interrogando a los testigosB Haciendo anaacutelisis geneacuteticos
C Interrogando al sospechoso maacutes tiempoD Estudiando nuevamente los resultados de la investigacioacuten
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Crecer saludablementeCliacutenicas de salud construidas con 4 espacios o menosTrabajadores de la salud entrenados durante 1 diacuteaNintildeos que recibieron complementos alimenticios gt1 semanaNintildeos que recibieron ayuda financiera para tratamiento desaluddental
Aprender Maestros entrenados durante 1 semanaCuadernos escolares adquiridosdonadosLibros escolares adquiridosdonadosUniformes confeccionados adquiridosdonadosNintildeos que recibieron ayuda para colegiaturasbecas
Pupitres escolares construidosadquiridosdonadosSalones permanentes de clases construidosSalones reparadosAdultos que recibieron entrenamiento para alfabetizacioacuten durante
11 053
10 195984
0667
08 897
12 321
3 200440
1 160
0000
00000
0000
6719
2 240396
3670
45 6505 7611 598
3 6895034
3 000
00
2 4000
041 2009 600
00
25080
568
7425
0305
9700
1 1822 000
154
1 564930
3 617 este antildeo fiscal
Haacutebitat Letrinas o retretes excavadosfabricados 50 0 2 403 0 57 Casas conectadas a un nuevo sistema de drenaje 143 0 0 0 0 Pozos excavadosmejorados (o manantiales captados) 0 0 15 0 7 Nuevas perforaciones de pozos 0 0 8 93 14 Redes de agua potable de alimentacioacuten por gravedad construidas 0 0 28 0 1 Redes de agua potable reparadasmejoradas 0 0 392 0 2
Casas remozadas dentro del proyecto PLAN 265 0 520 0 0 Casas nuevas construidas para los beneficiarios 225 0 596 0 0 Centros comunitarios construidos o mejorados 2 0 2 0 3 Liacutederes comunitarios entrenados durante 1 diacutea o maacutes 2 214 95 3 522 232 200 Kiloacutemetros de carreteras reparados 12 0 26 0 0 Puentes construidos 0 0 4 2 11 Familias beneficiadas directamente por el control de erosioacuten 0 0 1 092 0 1 500 Casas que ahora cuentan con servicios de electricidad 448 0 2 0 0
Resultados del Programa PLAN Internacional durante el Antildeo Fiscal de 1996
Regioacuten de Aacutefrica Oriental y del Sur
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Paacuteg 16
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Paacuteg 23
La tabla de la paacutegina anterior forma parte de un informe publicado por PLANInternacional una organizacioacuten internacional de asistencia En la que se muestraalguna informacioacuten sobre el trabajo de PLAN en una de sus regiones de operacioacuten(Aacutefrica Oriental y del Sur) Consulta la tabla para responder las siguientes preguntas
Pregunta 19 PLAN INTERNACIONAL R099Q02
De acuerdo con la tabla iquesten queacute paiacutes se realizoacute el mayor nuacutemero de actividades dePLAN Internacional
A ZambiaB MalawiC KeniaD Tanzania
Pregunta 20 PLAN INTERNACIONAL R099Q04A
iquestQueacute dice la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopiacutea en1996 en comparacioacuten con su actividad en otros paiacuteses de la regioacuten
A El nivel de actividad fue comparativamente alto en Etiopiacutea B El nivel de actividad fue comparativamente bajo en EtiopiacuteaC Fue maacutes o menos el mismo que en otros paiacuteses de la regioacutenD Fue comparativamente alto en la categoriacutea de haacutebitat y bajo en otras categoriacuteas
Pregunta 21 PLAN INTERNACIONAL R099Q04B- 0 1 2 3 9
En 1996 Etiopiacutea fue uno de los paiacuteses maacutes pobres en el mundo
Tomando en cuenta este hecho y la informacioacuten de la tabla iquestqueacute crees que podriacuteaexplicar el nivel de las actividades de PLAN Internacional realizadas en Etiopiacutea en
comparacioacuten con sus actividades en otros paiacuteses
Pregunta 22 PLAN INTERNACIONAL R099Q03
A continuacioacuten encontraraacutes algunas otras actividades de asistencia Si estas
actividades se antildeadieran a la tabla iquesta queacute categoriacutea perteneceriacutea cada una Indica
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Paacuteg 16
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Paacuteg 24
tu respuesta cruzando el recuadro correcto a continuacioacuten de cada una de lasactividades
La primera ya ha sido resuelta
Crecersaludablemente
Aprender Haacutebitat
Teleacutefonos puacuteblicos instalados
Nintildeos vacunados
Madres que recibieron informacioacuten sobre laalimentacioacuten de infantes
Plantas solares de generacioacuten de energiacuteaeleacutectrica construidas
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Paacuteg 16
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Paacuteg 25
SIEacuteNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS
Durante 14 antildeos el Centro Meacutedico Deportivo de Lyon (Francia) ha estado estudiandolas lesiones en deportistas joacutevenes y profesionales El estudio ha establecido que elmejor meacutetodo es la prevencioacuten y los buenos zapatos
Golpes caiacutedas vestimentas y rupturas
El 18 de los jugadoresentre los 8 y los 12 antildeos yatienen lesiones en los
talones El cartiacutelago deltobillo de un jugador defuacutetbol no responde bien aimpactos y el 25 de losprofesionales handescubierto por ellosmismos que es un puntoespecialmente deacutebil Elcartiacutelago de la delicadaarticulacioacuten de la rodillapuede serirremediablemente dantildeado ysi no se toman los cuidados
indicados desde nintildeo (de los10-12 antildeos de edad) puedegenerar osteoartritisprematura Las caderastampoco estaacuten exentas dealguacuten dantildeo particularmentecuando los jugadores estaacutencansados corren el riesgode fracturas como resultadode caiacutedas o colisiones
De acuerdo con elestudio los jugadores defuacutetbol que han jugado pormaacutes de diez antildeos tienen
sobrecrecimientos oacuteseos yasea en la tibia o en el taloacutenEsto es lo que se conocecomo el pie de futbolerouna deformidad causada porzapatillas con suelas y
partes del tobillo demasiadoflexibles
Proteger dar soporteestabilizar amortiguar
Si una zapatilla esdemasiado riacutegida restringeel movimiento Si esdemasiado flexibleincrementa el riesgo delesiones y torceduras Unabuena zapatilla deportivadebe considerar cuatro
criteriosPrimero debe proporcionarproteccioacuten externa resistencia a los golpes de lapelota o de otro jugadordebe lidiar conirregularidades del suelo ymantener al pie caliente yseco auacuten si hace unatemperatura helada y llueve
Debe dar soporte al pie yen particular a la articulacioacutendel tobillo para evitartorceduras inflamaciones y
otros problemas quepueden afectar la rodilla
Ademaacutes debe proveer al jugador de una buenaestabilidad de esta manera
no se resbala en la tierramojada o patinar en unasuperficie demasiado seca
Finalmente debe amortiguarlos impactos especialmenteaquellos sufridos por los jugadores de voleibol ybaacutesquetbol quienes estaacutenconstantemente saltando
Pies secos
Para prevenir molestiaspequentildeas pero dolorosastales como ampollas orajaduras o pie de atleta(infecciones de hongos) lazapatilla debe permitir laevaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitarque la humedad exterior lopenetre El material idealpara ello es la piel quepuede ser resistente al aguapara prevenir que el zapatose humedezca la primeravez que llueve
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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7
Nivel 5(Maacutes de 626puntos)
Ubicar y ordenar o combinar muacuteltiples informaciones puntuales no expliacutecitasen el texto algunas de las cuales pueden situarse fuera del cuerpo principalde mismo Inferir queacute informacioacuten presente en el texto es relevante para latarea Presencia de informaciones distractoras creiacutebles o abundantes
Interpretar el significado presente en un texto expresado con lenguaje muymatizado o demostrar una comprensioacuten completa y total del texto Evaluar criacuteticamente o formular hipoacutetesis a partir de conocimiento
especializado Tratar con conceptos inesperados y extraer una comprensioacutenprofunda de textos largos y complejos
Nivel 4(Entre 553 y
626)
Ubicar y ordenar o combinar muacuteltiples informaciones puntuales cada una delas cuales puede satisfacer muacuteltiples criterios en un texto cuyo contexto oforma no son familiares Inferir queacute informacioacuten del texto es relevante para latarea requerida
Emplear un alto nivel de inferencia textual para comprender y aplicar
categoriacuteas en un contexto no familiar y para establecer el significado de unfragmento de texto teniendo en cuenta el texto en su conjunto Tratar conambiguumledades ideas contrarias a lo esperado e ideas ex- puestas enenunciados negativos
Utilizar conocimientos formales o puacuteblicos para establecer hipoacutetesis acercade un texto o evaluarlo criacuteticamente Mostrar una comprensioacuten precisa detextos largos o complejos
Nivel 3(Entre 481 y
552)
Localizar y en algunos casos reconocer la relacioacuten entre diversasinformaciones puntuales cada una de las cuales puede requerir cumplirmuacuteltiples criterios Reconocer la presencia de destacadas informaciones
distractoras Integrar varias partes de un texto para identificar la idea principal
comprender una relacioacuten o establecer el significado de una palabra o fraseComparar contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios
Realizar conexiones o comparaciones dar explicaciones o evaluar unacaracteriacutestica de un texto Mostrar una comprensioacuten detallada a partir deconocimientos familiares y cotidianos o de otros menos comunes
Nivel 2(Entre 408 y
480)
Localizar uno o maacutes fragmentos de informacioacuten pudiendo cada unosatisfacer muacuteltiples criterios Reconocer la presencia de informacionesdistractoras
Identificar la idea principal de un texto comprender relaciones formar oaplicar categoriacuteas sencillas o establecer el significado de un fragmento detexto cuando la informacioacuten no estaacute resaltada o se necesita efectuarinferencias de bajo nivel
Realizar comparaciones o conexiones entre el texto y el conocimientoexterior o explicar una caracteriacutestica del texto a partir de experiencias oactitudes personales
Nivel 1
(Entre 335 y 407)
Tener en cuenta un solo criterio para localizar uno o maacutes fragmentosindependientes de informacioacuten expresada de una forma expliacutecita
Reconocer el tema principal o el propoacutesito del autor en un texto sobre un
tema familiar cuando la informacioacuten requerida en el texto es prominente Realizar una conexioacuten sencilla entre informacioacuten del texto y el conocimientocomuacuten y cotidiano
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GRAFITIS1
Estoy indignada porque eacutesta es la cuarta vez que han tenido que limpiar y volver apintar la pared del colegio para borrar los grafitis La creatividad es admirable pero lagente deberiacutea encontrar formas de expresarse que no signifiquen una carga adicionalpara la sociedadiquestPor queacute dantildean la reputacioacuten de los joacutevenes pintando grafitis en lugares en los queestaacute prohibido Los artistas profesionales no cuelgan sus cuadros en las callesiquestverdad En vez de eso buscan quien los financie y hacerse famosos a traveacutes deexposiciones que siacute son legalesEn mi opinioacuten los edificios rejas y bancos son obras de arte en siacute mismos Esrealmente triste dantildear esta arquitectura con grafitis sobre todo cuando el modo dehacerlo destruye la capa de ozono Realmente no puedo entender por queacute estosartistas delincuentes se molestan tanto cuando lo uacutenico que les hacen es quitar sus
ldquoobras de arterdquo de las paredes una y otra vezOlga
Sobre gustos no hay nada escrito La sociedad estaacute invadida por la comunicacioacuten y lapublicidad Logotipos de empresas nombres de tiendas Enormes letreros publicitariosque se apoderan de las calles iquestSon ellos aceptables Siacute en general siacute iquestSonaceptables los grafitis Algunos diraacuten que siacute y otros que no
iquestQuieacuten paga el precio de los grafitis Finalmente iquestquieacuten paga la publicidad ExactoEl consumidoriquestAcaso los que cuelgan carteles publicitarios han pedido el permiso de alguien No iquestYlos que pintan los grafitis siacute tendriacutean que hacerlo iquestAcaso no nace todo este asunto delos grafitis de una necesidad de comunicacioacuten poner tu propio nombre el nombre delas pandillas y las grandes obras de arte en la callePiensa en la ropa a rayas y a cuadros que aparecioacute hace algunos antildeos en las tiendasY en las ropas de bantildeo El estampado y los colores fueron robados directamente de losmuros y paredes con grafitis en forma de flores Es bastante divertido que aceptemos yadmiremos estos motivos y colores y que en cambio los grafitis del mismo estilo nosparezcan horrorosos
Eacutestos siacute que son tiempos difiacuteciles para el arte
Sofiacutea
1 Grafitis pinturas o rayados dibujados ilegalmente en los muros y en cualquier lugar
Fuente Mari Hankala
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Las dos cartas mostradas anteriormente vienen de Internet y hablan acerca de losgrafitis Los grafitis son pintura y escritura ilegal en las paredes y en cualquier otraparte Lee las cartas para responder las siguientes preguntas
Pregunta 1 GRAFITIS R081Q01
El propoacutesito de cada una de estas cartas es
A Explicar lo que son los grafitisB Dar una opinioacuten sobre los grafitisC Demostrar la popularidad de los grafitisD Decir a la gente cuaacutento cuesta borrar los grafitis
Pregunta 2 GRAFITIS R081Q02- 0 1 9
Olga se refiere a los problemas que ocasionan los grafitis en la sociedad Uno deestos es el costo de quitar los grafitis de los lugares puacuteblicos
iquestCuaacutel es el otro costo al que se refiere Olga
Pregunta 3 GRAFITIS R081Q05- 0 1 9
iquestPor queacute se refiere Sofiacutea a la publicidad
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Pregunta 4 GRAFITIS R081Q06A- 0 1 9
iquestCon cuaacutel de las dos autoras de las cartas estaacutes de acuerdo Explicatu respuesta usando tus propias palabras para sentildealar lo que se dice en unacarta o en ambas
Pregunta 5 GRAFITIS R081Q06B- 0 1 9
Se puede hablar sobre lo que dice la carta (su contenido)
Se puede hablar sobre la forma en que una carta estaacute escrita (su estilo)
Sin tener en cuenta con queacute carta estaacutes de acuerdo iquestcuaacutel piensas tuacute que es lamejor carta Explica tu respuesta refirieacutendote a la forma en que una o las doscartas estaacuten escritas
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Compantildeiacutea manufacturera CANCODepartamento de personal
AGENCIA DE EMPLEOS DE LA COMPANtildeIacuteA CANCO (AGECC)
iquestQueacute es el CMIE
Las iniciales de CMIE quieren decirCentro de Movilidad Interna y Externamisma que es una iniciativa deldepartamento del personal Una grancantidad de trabajadores de estedepartamento trabajan en el CMIE
junto con miembros de otros
departamentos y consultores de carreraexternos
El CMIE estaacute disponible para ayudar alos empleados en la buacutesqueda de otrotrabajo dentro o fuera de la compantildeiacuteamanufacturera CANCO
iquestQueacute hace el CMIE
CMIE ayuda a los empleados que estaacuten
considerando seriamente otro trabajo atraveacutes de las siguientes actividadesbull Un banco de informacioacuten sobre
trabajos Despueacutes de una entrevista con elempleado la informacioacuten es capturadaen un banco de datos que rastrea tantoaquellos que buscan un empleo asiacutecomo las oportunidades de empleo quese ofrecen en CANCO y otrascompantildeiacuteas manufactureras
bull Asistencia El potencial del empleado es exploradoa traveacutes de discusiones sobre laorientacioacuten de carrerasbull Cursos Los cursos que estaacuten siendoorganizados (en colaboracioacuten con eldepartamento de informacioacuten ycapacitacioacuten) trataraacuten sobre labuacutesqueda de empleo y la planificacioacutende las carreras
bull Proyectos para cambio de carrera CMIE ayuda y coordina proyectos paraayudar a empleados a prepararse paranuevas carreras y perspectivasbull Mediacioacuten CMIE actuacutea como mediador paraempleados que son amenazados condespidos a causa de reorganizacionesy los apoya encontrando nuevasposiciones si es necesario
iquestCuaacutento cuesta CMIE
El pago se determina consultando aldepartamento en donde trabaja elempleado Un gran nuacutemero deservicios del CMIE son gratuitosTambieacuten se le puede pedir que pagueya sea con dinero o tiempo
iquestCoacutemo funciona CMIE
CMIE asiste a empleados que estaacutenconsiderando seriamente otro trabajodentro o fuera de la compantildeiacutea
El proceso comienza presentando unasolicitud Una entrevista con elconsejero personal puede ser de granayuda Es obvio que uno debe hablarprimero con el consejero sobre sus
aspiraciones y las posibilidadesinternas de acuerdo a su carrera Elconsejero conoce sus habilidades yprogreso dentro de su unidad
El contacto CMIE en cualquier caso sehace viacutea el consejero personal quienmaneja su solicitud Posteriormente sele invita a una entrevista con unrepresentante de CMIE
Para mayor informacioacuten El departamento de personal puedeproporcionarle mayores informes
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Utiliza el anuncio del Departamento de personal que aparece en la paacutegina anteriorpara responder las siguientes preguntas
Pregunta 6 PERSONAL R234Q01- 0 1 9
De acuerdo con el anuncio iquestdoacutende podriacuteas obtener maacutes informacioacuten acerca deCMIE
Pregunta 7 PERSONAL R234Q02- 0 1 9
Menciona dos maneras a traveacutes de las cuales CMIE ayudariacutea a las personas quepierden su trabajo a causa de una reorganizacioacuten departamental
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EL REGALO
Cuaacutentos diacuteas -se preguntaba- habiacutea permanecido asiacute sentada mirando subir elnivel de las friacuteas aguas marrones debido al cerro que se iba cayendo Apenas sipodiacutea recordar el inicio de la lluvia acercaacutendose a lo ancho del pantano desde el sury azotando el armazoacuten de su casa Despueacutes el mismo riacuteo empezoacute a elevarse
primero lentamente hasta que al fin hizo una pausa para regresar sobre siacute mismo De5 hora en hora subioacute arrastraacutendose por arroyos y acequias y se derramoacute sobre loslugares bajos Por la noche mientras ella dormiacutea se apoderoacute de la carretera y larodeoacute para dejarla sentada y sola su lancha desaparecida la casa como algoarrastrado por la corriente que se ha atorado en su basamento Ahora las aguas setocaban incluso contra las planchas alquitranadas de los soportes Y seguiacuteansubiendo
10Hasta donde le alcanzaba la vista hasta las copas de los aacuterboles donde habiacutean
estado las maacutergenes opuestas la cieacutenaga era un mar desierto inundada porlaacuteminas de lluvia el riacuteo perdido en alguacuten lugar de su inmensidad Su casa con sufondo de bote habiacutea sido construida exactamente para flotar en una inundacioacuten
15 como eacutesta si alguna vez ocurriese una pero ahora ya estaba vieja Quizaacute lostablones de abajo estaban parcialmente podridos Acaso el cable que amarraba a lacasa con gran y vital roble podriacutea partirse y dejarla ir riacuteo abajo en la direccioacuten quehabiacutea desaparecido su bote
Nadie podriacutea venir ahora Podriacutea gritar pero no serviriacutea de nada nadie la oiriacutea A 20 lo largo y ancho del pantano los demaacutes estaban luchando para salvar lo poco que
podiacutean incluso hasta sus vidas Habiacutea visto una casa completa pasar flotando tansilenciosa que le dio la sensacioacuten de estar en un funeral Al verla creyoacute saber dequieacuten era la casa Fue duro verla pasar flotando pero los duentildeos debieron haberescapado a terrenos maacutes altos Maacutes tarde cuando la lluvia y la oscuridad
25 empezaron a cercarla oyoacute a una pantera rugir
Ahora la casa pareciacutea estremecerse alrededor de ella como algo vivo Se estiroacutepara coger una laacutempara que estaba cayendo de la mesa junto a su cama y lacolocoacute entre sus pies para sujetarla firmemente Entonces chirriando y gimiendopor el esfuerzo la casa se liberoacute de entre el lodo flotoacute libremente meneaacutendosecomo un corcho y lentamente viroacute hacia fuera con el tiro de la corriente Se aferroacute
30 a la orilla de la cama Mecieacutendose de lado a lado la casa se movioacute a todo lo largo desu amarre Hubo un jaloacuten y las quejas de los viejos tablones y despueacutes una pausaSuavemente la corriente la soltoacute y la dejoacute girar hacia atraacutes de nuevo para restregarseen contra de su atadura Detuvo la respiracioacuten y permanecioacute sentada por largotiempo sintiendo los lentos y pendulares vaivenes La oscuridad cayoacute sobre la lluvia
35 incesante y con la cabeza sobre el brazo se durmioacute sujeta a la cama
A alguna hora de la noche la despertoacute el chillido un sonido tan angustiado queestaba de pie antes de despertar En la oscuridad tropezoacute contra la cama Veniacutea deallaacute fuera del riacuteo Podiacutea oiacuter algo moverse algo grande que produciacutea un sonido
40 rasposo y rasante Podriacutea ser otra casa Entonces chocoacute no de lleno sino rebotando ydeslizaacutendose a lo largo de su casa Era un aacuterbol Escuchoacute mientras las ramas y lashojas se soltaban y seguiacutean riacuteo abajo dejando soacutelo la lluvia y el chapaleo de lainundacioacuten sonidos tan constantes que ya pareciacutean parte del silencio Acurrucadaen la cama estaba de nuevo casi dormida cuando se oyoacute otro chillido esta vez tan
45 cercano que pudo haber sido en la habitacioacuten Con la vista clavada en la oscuridadse movioacute lentamente hacia atraacutes en la cama hasta que su mano sintioacute la friacutea formadel rifle Entonces agazapada sobre la almohada mecioacute el rifle sobre su regazoiquestQuieacuten anda ahiacute gritoacute
La respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado despueacutes el50 silencio vaciacuteo envolvieacutendolo todo Se recogioacute en contra de la cama Sea lo que fuere
ella podiacutea oiacuterlo movieacutendose en el poacutertico Los tablones crujiacutean y podiacutea distinguir los
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sonidos de las cosas que estaban siendo volcadas Hubo rasguidos sobre la paredcomo si quisiera abrirse paso Ahora sabiacutea queacute era un gato grande depositado porel aacuterbol desarraigado que habiacutea pasado a la vera Habiacutea venido con la inundacioacutenun regalo
Inconscientemente pasoacute su mano por su rostro y a lo largo de su apretada
garganta El rifle se balanceoacute sobre sus rodillas Nunca en la vida habiacutea visto a unapantera Habiacutea oiacutedo acerca de ellas por otros y escuchado sus llamados comosufrimiento en la distancia El gato estaba rasguntildeando nuevamente la paredzarandeando la ventana junto a la puerta Siempre que vigilara la ventana ymantuviera al gato confinado entre la pared y el agua enjaulado ella estariacutea bienAfuera el animal hizo una pausa para arrastrar sus garras sobre el oxidadomosquitero exterior De vez en cuando gemiacutea y gruntildeiacutea
Cuando al fin la luz se filtroacute a traveacutes de la lluvia llegando como otro tipo deoscuridad ella estaba auacuten sentada sobre la cama tiesa y friacutea Sus brazosacostumbrados a remar en el riacuteo le doliacutean por mantenerlos quietos sosteniendo elrifle Casi no se habiacutea permitido moverse por temor a que cualquier sonido pudiera
darle fuerza al gato Riacutegida se meciacutea con el movimiento de la casa La lluvia auacuten caiacuteacomo si nunca fuera a parar A traveacutes de la grisaacutecea luz finalmente pudo ver lainundacioacuten marcada por la lluvia y en la lejaniacutea el contorno nuboso de las copas delos aacuterboles sumergidos El gato no se moviacutea ahora Tal vez se habiacutea ido Dejando elrifle a un lado se deslizoacute de la cama y se desplazoacute sin hacer ruido hacia la ventanaTodaviacutea estaba ahiacute Agazapado en la orilla del poacutertico mirando friacuteamente el roblevivo el amarradero de su casa como si estuviera midiendo las probabilidades depoder saltar a una de las ramas que sobresaliacutean No pareciacutea tan atemorizante ahoraque podiacutea verlo su grueso pelambre apelmazado con ramillas enjutos los lados ymostrando las costillas Seriacutea faacutecil tirarle ahiacute donde estaba echado azotando sularga cola de lado a lado Estaba regresando para traer el rifle cuando la panteravolteoacute Sin ninguna advertencia sin agazaparse ni tensar los muacutesculos brincoacute a la
ventana rompiendo uno de los vidrios Ella cayoacute de espaldas sofocando un grito ytomando el rifle disparoacute a traveacutes de la ventana No podiacutea ver a la pantera ahorapero habiacutea fallado Empezoacute a ir y venir nuevamente Ella podiacutea avistar su cabeza yel arco de su lomo cuando pasaba por la ventana
Temblando volvioacute a subir a la cama y se acostoacute El adormecedor y constantesonido del riacuteo y la lluvia el friacuteo penetrante la privaron de su voluntad Vigilaba laventana y manteniacutea listo el rifle Despueacutes de esperar largo rato se movioacutenuevamente para ver La pantera se habiacutea quedado dormida su cabeza sobre suspatas como un gato domeacutestico Por primera vez desde que las lluvias empezaronteniacutea deseos de llorar por ella misma por toda la gente por todo lo que seencontraba en la inundacioacuten Deslizaacutendose hacia abajo sobre la cama se cubrioacute los
hombros con la colcha Debioacute haber salido cuando auacuten podiacutea hacerlo cuando lascarreteras auacuten estaban despejadas o antes de que su bote fuera arrastrado Mientras se meciacutea hacia delante y hacia atraacutes al compaacutes de la casa un agudo dolor en elestoacutemago le recordoacute que no habiacutea comido No podiacutea recordar por cuaacutentotiempo Como el gato estaba muerta de hambre Movieacutendose lentamente hacia lacocina hizo fuego con los pocos lentildeos que le quedaban Si la inundacioacuten durabatendriacutea que quemar la silla tal vez incluso la mesa misma Bajando del techo lo quequedaba de un jamoacuten ahumado cortoacute gruesas rebanadas de la carne parda rojiza ylas colocoacuteen una sarteacuten El olor de la carne al freiacuter hizo que se mareara Habiacutea algunasgalletas rancias de la uacuteltima vez que habiacutea cocinado y podiacutea preparar algo de cafeacuteHabiacutea agua en abundancia
Mientras cocinaba su comida casi se olvidoacute del gato hasta que eacuteste gimioacuteTambieacuten eacutel teniacutea hambre Deacutejame comer le gritoacute y despueacutes me encargareacute de ti Y rio para sus adentros Al colgar el resto del jamoacuten de nuevo en su clavo el gato
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emitioacute un gruntildeido bajo y gutural que hizo que la mano le temblara
Despueacutes de haber comido se encaminoacute nuevamente hacia la cama y tomoacute el rifleLa casa habiacutea subido tanto que ya no raspaba en contra del escarpe cuando el riacuteo laempujaba La comida la habiacutea calentado Podriacutea librarse del gato mientras la luz auacutenflotaba en la lluvia Se arrastroacute lentamente hasta la ventana Auacuten estaba ahiacute
maullando empezando a moverse por el poacutertico Lo miroacute un gran rato sin miedoDespueacutes sin pensar en lo que estaba haciendo dejoacute el rifle a un lado y daacutendole lavuelta a la cama fue a la cocina A su espalda el gato se moviacutea inquieto Descolgoacute loque quedaba del jamoacuten y regresando por el piso bamboleante hasta la ventana loempujoacute a traveacutes del vidrio roto Del otro lado hubo un gruntildeido de hambre y algoparecido a un choque fue transmitido del animal a ella Aturdida por lo que habiacuteahecho se retiroacute otra vez a la cama Podiacutea oiacuter los ruidos de la pantera desgarrando lacarne La casa se meciacutea a su alrededor
La siguiente vez que despertoacute supo al instante que todo habiacutea cambiado La lluviahabiacutea cesado Tratoacute de sentir el movimiento de la casa pero ya no oscilaba con lainundacioacuten Abriendo su puerta vio a traveacutes del mosquitero roto un mundo diferente
La casa descansaba nuevamente sobre el basamento donde siempre habiacutea estadoUnos metros maacutes abajo el riacuteo auacuten corriacutea en un torrente pero ya no cubriacutea los pocosmetros entre la casa y el vital roble Y el gato se habiacutea ido Yendo desde el poacuterticohasta el roble vivo y sin duda adentraacutendose en la cieacutenaga habiacutea huellas borrosasque estaban ya desapareciendo en el suave lodo Y ahiacute en el poacutertico roiacutedo hasta elhueso estaba lo que quedaba del jamoacuten
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Utiliza el relato de El Regalo que aparece en las tres paacuteginas anteriores para contestar las preguntas queque los nuacutemeros de las liacuteneas que se dan en el margen del artiacuteculo son para ayudarte a encontrar las paalgunas preguntas)
Pregunta 8 REGALO R119Q09A- 0 1 9
R119Q09B- 0 1 9
Aquiacute estaacute parte de la conversacioacuten entre dos personas que leyeron El Regalo
Usa informacioacuten del personas podriacutean jus
Yo creo que la mujer del relatoes despiadada y cruel
iquestCoacutemo puedes decireso Yo creo que es
una persona muy
compasiva
Persona 1
Persona 2
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 9 REGALO R119Q01
iquestEn queacute situacioacuten se encuentra la mujer al principio de la narracioacuten
A Estaacute demasiado deacutebil para salir de la casa despueacutes de pasar diacuteas sin alimentoB Se estaacute defendiendo de un animal salvajeC Su casa se encuentra rodeada de agua por la inundacioacuten
D Un riacuteo que se ha desbordado se ha llevado su casa
Pregunta 10 REGALO R119Q07- 0 1 2 3 9
A continuacioacuten estaacuten algunas de las primeras frases que se refieren a la pantera en el relato
ldquoLa despertoacute el chillido de un sonido tan angustiado (liacutenea 37)
ldquoLa respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado helliprdquo (liacutenea 49)
ldquoHabiacutea oiacutedohellipy escuchado sus llamados como sufrimiento en la distanciardquo (liacuteneas 58ndash59)
Considerando lo que pasa en el resto del relato iquestpor queacute crees que el autor elige introducir a la pantera con
Pregunta 11 REGALO R119Q06
ldquoEntonces chirriando y gimiendo por el esfuerzo la casa se liberoacutehelliprdquo (liacuteneas 28 y 29)
iquestQueacute le sucedioacute a la casa en esta parte del relato
A Cayoacute en pedazosB Empezoacute a flotarC Chocoacute contra el robleD Se hundioacute hasta el fondo del riacuteo
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 12 REGALO R119Q08- 0 1 2 9
iquestCuaacutel es el motivo que sugiere el relato por el que la mujer alimenta a la pantera
Pregunta 13 REGALO R119Q04
Cuando la mujer dice y despueacutes me encargareacute de ti rdquo (liacutenea 103) esto significa que ella
A Estaacute segura que el gato no la lastimaraacuteB Estaacute tratando de asustar al gatoC Tiene la intencioacuten de darle un tiro al gatoD Tiene la intencioacuten de alimentar al gato
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Pregunta 14 REGALO R119Q05- 0 1 2 3 9
iquestCrees que la uacuteltima oracioacuten de El Regalo es un final apropiado
Explica tu respuesta refirieacutendote a la forma en que entendiste la uacuteltima oracioacuten y su relacioacuten con el resto de la
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Paacuteg 14
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Paacuteg 21
A partir del artiacuteculo de una revista presentado en la paacutegina anterior responde laspreguntas que aparecen a continuacioacuten
Pregunta 15 POLICIacuteA R100Q04
Para explicar la estructura del ADN el autor habla de una cadena de perlas iquestCoacutemovariacutean las cadenas de perlas de un individuo a otro
A Variacutean en longitudB El orden de las perlas es diferenteC El nuacutemero de cadenas es diferenteD El color de las perlas es diferente
Pregunta 16 POLICIacuteAR100Q05 iquestCuaacutel es el propoacutesito del recuadro en el que se indica Coacutemo se descubre el carneacute
de identidad geneacuteticordquo
Para explicar
A Queacute es el ADNB Queacute es un coacutedigo de barrasC Coacutemo se analizan las ceacutelulas para encontrar el ADND Coacutemo se puede probar que el sospechoso es culpable de un crimen
Pregunta 17 POLICIacuteA R100Q06
iquestCuaacutel es el objetivo principal del autor
A AdvertirB DivertirC InformarD Convencer
Pregunta 18 POLICIacuteA R100Q07
El final de la introduccioacuten (en la primera seccioacuten sombreada) dice Peroiquestcoacutemo probarlo
De acuerdo al pasaje los investigadores tratan de encontrar una respuestaa esta pregunta
A Interrogando a los testigosB Haciendo anaacutelisis geneacuteticos
C Interrogando al sospechoso maacutes tiempoD Estudiando nuevamente los resultados de la investigacioacuten
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Crecer saludablementeCliacutenicas de salud construidas con 4 espacios o menosTrabajadores de la salud entrenados durante 1 diacuteaNintildeos que recibieron complementos alimenticios gt1 semanaNintildeos que recibieron ayuda financiera para tratamiento desaluddental
Aprender Maestros entrenados durante 1 semanaCuadernos escolares adquiridosdonadosLibros escolares adquiridosdonadosUniformes confeccionados adquiridosdonadosNintildeos que recibieron ayuda para colegiaturasbecas
Pupitres escolares construidosadquiridosdonadosSalones permanentes de clases construidosSalones reparadosAdultos que recibieron entrenamiento para alfabetizacioacuten durante
11 053
10 195984
0667
08 897
12 321
3 200440
1 160
0000
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6719
2 240396
3670
45 6505 7611 598
3 6895034
3 000
00
2 4000
041 2009 600
00
25080
568
7425
0305
9700
1 1822 000
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1 564930
3 617 este antildeo fiscal
Haacutebitat Letrinas o retretes excavadosfabricados 50 0 2 403 0 57 Casas conectadas a un nuevo sistema de drenaje 143 0 0 0 0 Pozos excavadosmejorados (o manantiales captados) 0 0 15 0 7 Nuevas perforaciones de pozos 0 0 8 93 14 Redes de agua potable de alimentacioacuten por gravedad construidas 0 0 28 0 1 Redes de agua potable reparadasmejoradas 0 0 392 0 2
Casas remozadas dentro del proyecto PLAN 265 0 520 0 0 Casas nuevas construidas para los beneficiarios 225 0 596 0 0 Centros comunitarios construidos o mejorados 2 0 2 0 3 Liacutederes comunitarios entrenados durante 1 diacutea o maacutes 2 214 95 3 522 232 200 Kiloacutemetros de carreteras reparados 12 0 26 0 0 Puentes construidos 0 0 4 2 11 Familias beneficiadas directamente por el control de erosioacuten 0 0 1 092 0 1 500 Casas que ahora cuentan con servicios de electricidad 448 0 2 0 0
Resultados del Programa PLAN Internacional durante el Antildeo Fiscal de 1996
Regioacuten de Aacutefrica Oriental y del Sur
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Paacuteg 16
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Paacuteg 23
La tabla de la paacutegina anterior forma parte de un informe publicado por PLANInternacional una organizacioacuten internacional de asistencia En la que se muestraalguna informacioacuten sobre el trabajo de PLAN en una de sus regiones de operacioacuten(Aacutefrica Oriental y del Sur) Consulta la tabla para responder las siguientes preguntas
Pregunta 19 PLAN INTERNACIONAL R099Q02
De acuerdo con la tabla iquesten queacute paiacutes se realizoacute el mayor nuacutemero de actividades dePLAN Internacional
A ZambiaB MalawiC KeniaD Tanzania
Pregunta 20 PLAN INTERNACIONAL R099Q04A
iquestQueacute dice la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopiacutea en1996 en comparacioacuten con su actividad en otros paiacuteses de la regioacuten
A El nivel de actividad fue comparativamente alto en Etiopiacutea B El nivel de actividad fue comparativamente bajo en EtiopiacuteaC Fue maacutes o menos el mismo que en otros paiacuteses de la regioacutenD Fue comparativamente alto en la categoriacutea de haacutebitat y bajo en otras categoriacuteas
Pregunta 21 PLAN INTERNACIONAL R099Q04B- 0 1 2 3 9
En 1996 Etiopiacutea fue uno de los paiacuteses maacutes pobres en el mundo
Tomando en cuenta este hecho y la informacioacuten de la tabla iquestqueacute crees que podriacuteaexplicar el nivel de las actividades de PLAN Internacional realizadas en Etiopiacutea en
comparacioacuten con sus actividades en otros paiacuteses
Pregunta 22 PLAN INTERNACIONAL R099Q03
A continuacioacuten encontraraacutes algunas otras actividades de asistencia Si estas
actividades se antildeadieran a la tabla iquesta queacute categoriacutea perteneceriacutea cada una Indica
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Paacuteg 16
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Paacuteg 24
tu respuesta cruzando el recuadro correcto a continuacioacuten de cada una de lasactividades
La primera ya ha sido resuelta
Crecersaludablemente
Aprender Haacutebitat
Teleacutefonos puacuteblicos instalados
Nintildeos vacunados
Madres que recibieron informacioacuten sobre laalimentacioacuten de infantes
Plantas solares de generacioacuten de energiacuteaeleacutectrica construidas
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Paacuteg 16
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Paacuteg 25
SIEacuteNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS
Durante 14 antildeos el Centro Meacutedico Deportivo de Lyon (Francia) ha estado estudiandolas lesiones en deportistas joacutevenes y profesionales El estudio ha establecido que elmejor meacutetodo es la prevencioacuten y los buenos zapatos
Golpes caiacutedas vestimentas y rupturas
El 18 de los jugadoresentre los 8 y los 12 antildeos yatienen lesiones en los
talones El cartiacutelago deltobillo de un jugador defuacutetbol no responde bien aimpactos y el 25 de losprofesionales handescubierto por ellosmismos que es un puntoespecialmente deacutebil Elcartiacutelago de la delicadaarticulacioacuten de la rodillapuede serirremediablemente dantildeado ysi no se toman los cuidados
indicados desde nintildeo (de los10-12 antildeos de edad) puedegenerar osteoartritisprematura Las caderastampoco estaacuten exentas dealguacuten dantildeo particularmentecuando los jugadores estaacutencansados corren el riesgode fracturas como resultadode caiacutedas o colisiones
De acuerdo con elestudio los jugadores defuacutetbol que han jugado pormaacutes de diez antildeos tienen
sobrecrecimientos oacuteseos yasea en la tibia o en el taloacutenEsto es lo que se conocecomo el pie de futbolerouna deformidad causada porzapatillas con suelas y
partes del tobillo demasiadoflexibles
Proteger dar soporteestabilizar amortiguar
Si una zapatilla esdemasiado riacutegida restringeel movimiento Si esdemasiado flexibleincrementa el riesgo delesiones y torceduras Unabuena zapatilla deportivadebe considerar cuatro
criteriosPrimero debe proporcionarproteccioacuten externa resistencia a los golpes de lapelota o de otro jugadordebe lidiar conirregularidades del suelo ymantener al pie caliente yseco auacuten si hace unatemperatura helada y llueve
Debe dar soporte al pie yen particular a la articulacioacutendel tobillo para evitartorceduras inflamaciones y
otros problemas quepueden afectar la rodilla
Ademaacutes debe proveer al jugador de una buenaestabilidad de esta manera
no se resbala en la tierramojada o patinar en unasuperficie demasiado seca
Finalmente debe amortiguarlos impactos especialmenteaquellos sufridos por los jugadores de voleibol ybaacutesquetbol quienes estaacutenconstantemente saltando
Pies secos
Para prevenir molestiaspequentildeas pero dolorosastales como ampollas orajaduras o pie de atleta(infecciones de hongos) lazapatilla debe permitir laevaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitarque la humedad exterior lopenetre El material idealpara ello es la piel quepuede ser resistente al aguapara prevenir que el zapatose humedezca la primeravez que llueve
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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GRAFITIS1
Estoy indignada porque eacutesta es la cuarta vez que han tenido que limpiar y volver apintar la pared del colegio para borrar los grafitis La creatividad es admirable pero lagente deberiacutea encontrar formas de expresarse que no signifiquen una carga adicionalpara la sociedadiquestPor queacute dantildean la reputacioacuten de los joacutevenes pintando grafitis en lugares en los queestaacute prohibido Los artistas profesionales no cuelgan sus cuadros en las callesiquestverdad En vez de eso buscan quien los financie y hacerse famosos a traveacutes deexposiciones que siacute son legalesEn mi opinioacuten los edificios rejas y bancos son obras de arte en siacute mismos Esrealmente triste dantildear esta arquitectura con grafitis sobre todo cuando el modo dehacerlo destruye la capa de ozono Realmente no puedo entender por queacute estosartistas delincuentes se molestan tanto cuando lo uacutenico que les hacen es quitar sus
ldquoobras de arterdquo de las paredes una y otra vezOlga
Sobre gustos no hay nada escrito La sociedad estaacute invadida por la comunicacioacuten y lapublicidad Logotipos de empresas nombres de tiendas Enormes letreros publicitariosque se apoderan de las calles iquestSon ellos aceptables Siacute en general siacute iquestSonaceptables los grafitis Algunos diraacuten que siacute y otros que no
iquestQuieacuten paga el precio de los grafitis Finalmente iquestquieacuten paga la publicidad ExactoEl consumidoriquestAcaso los que cuelgan carteles publicitarios han pedido el permiso de alguien No iquestYlos que pintan los grafitis siacute tendriacutean que hacerlo iquestAcaso no nace todo este asunto delos grafitis de una necesidad de comunicacioacuten poner tu propio nombre el nombre delas pandillas y las grandes obras de arte en la callePiensa en la ropa a rayas y a cuadros que aparecioacute hace algunos antildeos en las tiendasY en las ropas de bantildeo El estampado y los colores fueron robados directamente de losmuros y paredes con grafitis en forma de flores Es bastante divertido que aceptemos yadmiremos estos motivos y colores y que en cambio los grafitis del mismo estilo nosparezcan horrorosos
Eacutestos siacute que son tiempos difiacuteciles para el arte
Sofiacutea
1 Grafitis pinturas o rayados dibujados ilegalmente en los muros y en cualquier lugar
Fuente Mari Hankala
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Las dos cartas mostradas anteriormente vienen de Internet y hablan acerca de losgrafitis Los grafitis son pintura y escritura ilegal en las paredes y en cualquier otraparte Lee las cartas para responder las siguientes preguntas
Pregunta 1 GRAFITIS R081Q01
El propoacutesito de cada una de estas cartas es
A Explicar lo que son los grafitisB Dar una opinioacuten sobre los grafitisC Demostrar la popularidad de los grafitisD Decir a la gente cuaacutento cuesta borrar los grafitis
Pregunta 2 GRAFITIS R081Q02- 0 1 9
Olga se refiere a los problemas que ocasionan los grafitis en la sociedad Uno deestos es el costo de quitar los grafitis de los lugares puacuteblicos
iquestCuaacutel es el otro costo al que se refiere Olga
Pregunta 3 GRAFITIS R081Q05- 0 1 9
iquestPor queacute se refiere Sofiacutea a la publicidad
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Pregunta 4 GRAFITIS R081Q06A- 0 1 9
iquestCon cuaacutel de las dos autoras de las cartas estaacutes de acuerdo Explicatu respuesta usando tus propias palabras para sentildealar lo que se dice en unacarta o en ambas
Pregunta 5 GRAFITIS R081Q06B- 0 1 9
Se puede hablar sobre lo que dice la carta (su contenido)
Se puede hablar sobre la forma en que una carta estaacute escrita (su estilo)
Sin tener en cuenta con queacute carta estaacutes de acuerdo iquestcuaacutel piensas tuacute que es lamejor carta Explica tu respuesta refirieacutendote a la forma en que una o las doscartas estaacuten escritas
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Compantildeiacutea manufacturera CANCODepartamento de personal
AGENCIA DE EMPLEOS DE LA COMPANtildeIacuteA CANCO (AGECC)
iquestQueacute es el CMIE
Las iniciales de CMIE quieren decirCentro de Movilidad Interna y Externamisma que es una iniciativa deldepartamento del personal Una grancantidad de trabajadores de estedepartamento trabajan en el CMIE
junto con miembros de otros
departamentos y consultores de carreraexternos
El CMIE estaacute disponible para ayudar alos empleados en la buacutesqueda de otrotrabajo dentro o fuera de la compantildeiacuteamanufacturera CANCO
iquestQueacute hace el CMIE
CMIE ayuda a los empleados que estaacuten
considerando seriamente otro trabajo atraveacutes de las siguientes actividadesbull Un banco de informacioacuten sobre
trabajos Despueacutes de una entrevista con elempleado la informacioacuten es capturadaen un banco de datos que rastrea tantoaquellos que buscan un empleo asiacutecomo las oportunidades de empleo quese ofrecen en CANCO y otrascompantildeiacuteas manufactureras
bull Asistencia El potencial del empleado es exploradoa traveacutes de discusiones sobre laorientacioacuten de carrerasbull Cursos Los cursos que estaacuten siendoorganizados (en colaboracioacuten con eldepartamento de informacioacuten ycapacitacioacuten) trataraacuten sobre labuacutesqueda de empleo y la planificacioacutende las carreras
bull Proyectos para cambio de carrera CMIE ayuda y coordina proyectos paraayudar a empleados a prepararse paranuevas carreras y perspectivasbull Mediacioacuten CMIE actuacutea como mediador paraempleados que son amenazados condespidos a causa de reorganizacionesy los apoya encontrando nuevasposiciones si es necesario
iquestCuaacutento cuesta CMIE
El pago se determina consultando aldepartamento en donde trabaja elempleado Un gran nuacutemero deservicios del CMIE son gratuitosTambieacuten se le puede pedir que pagueya sea con dinero o tiempo
iquestCoacutemo funciona CMIE
CMIE asiste a empleados que estaacutenconsiderando seriamente otro trabajodentro o fuera de la compantildeiacutea
El proceso comienza presentando unasolicitud Una entrevista con elconsejero personal puede ser de granayuda Es obvio que uno debe hablarprimero con el consejero sobre sus
aspiraciones y las posibilidadesinternas de acuerdo a su carrera Elconsejero conoce sus habilidades yprogreso dentro de su unidad
El contacto CMIE en cualquier caso sehace viacutea el consejero personal quienmaneja su solicitud Posteriormente sele invita a una entrevista con unrepresentante de CMIE
Para mayor informacioacuten El departamento de personal puedeproporcionarle mayores informes
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
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Utiliza el anuncio del Departamento de personal que aparece en la paacutegina anteriorpara responder las siguientes preguntas
Pregunta 6 PERSONAL R234Q01- 0 1 9
De acuerdo con el anuncio iquestdoacutende podriacuteas obtener maacutes informacioacuten acerca deCMIE
Pregunta 7 PERSONAL R234Q02- 0 1 9
Menciona dos maneras a traveacutes de las cuales CMIE ayudariacutea a las personas quepierden su trabajo a causa de una reorganizacioacuten departamental
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EL REGALO
Cuaacutentos diacuteas -se preguntaba- habiacutea permanecido asiacute sentada mirando subir elnivel de las friacuteas aguas marrones debido al cerro que se iba cayendo Apenas sipodiacutea recordar el inicio de la lluvia acercaacutendose a lo ancho del pantano desde el sury azotando el armazoacuten de su casa Despueacutes el mismo riacuteo empezoacute a elevarse
primero lentamente hasta que al fin hizo una pausa para regresar sobre siacute mismo De5 hora en hora subioacute arrastraacutendose por arroyos y acequias y se derramoacute sobre loslugares bajos Por la noche mientras ella dormiacutea se apoderoacute de la carretera y larodeoacute para dejarla sentada y sola su lancha desaparecida la casa como algoarrastrado por la corriente que se ha atorado en su basamento Ahora las aguas setocaban incluso contra las planchas alquitranadas de los soportes Y seguiacuteansubiendo
10Hasta donde le alcanzaba la vista hasta las copas de los aacuterboles donde habiacutean
estado las maacutergenes opuestas la cieacutenaga era un mar desierto inundada porlaacuteminas de lluvia el riacuteo perdido en alguacuten lugar de su inmensidad Su casa con sufondo de bote habiacutea sido construida exactamente para flotar en una inundacioacuten
15 como eacutesta si alguna vez ocurriese una pero ahora ya estaba vieja Quizaacute lostablones de abajo estaban parcialmente podridos Acaso el cable que amarraba a lacasa con gran y vital roble podriacutea partirse y dejarla ir riacuteo abajo en la direccioacuten quehabiacutea desaparecido su bote
Nadie podriacutea venir ahora Podriacutea gritar pero no serviriacutea de nada nadie la oiriacutea A 20 lo largo y ancho del pantano los demaacutes estaban luchando para salvar lo poco que
podiacutean incluso hasta sus vidas Habiacutea visto una casa completa pasar flotando tansilenciosa que le dio la sensacioacuten de estar en un funeral Al verla creyoacute saber dequieacuten era la casa Fue duro verla pasar flotando pero los duentildeos debieron haberescapado a terrenos maacutes altos Maacutes tarde cuando la lluvia y la oscuridad
25 empezaron a cercarla oyoacute a una pantera rugir
Ahora la casa pareciacutea estremecerse alrededor de ella como algo vivo Se estiroacutepara coger una laacutempara que estaba cayendo de la mesa junto a su cama y lacolocoacute entre sus pies para sujetarla firmemente Entonces chirriando y gimiendopor el esfuerzo la casa se liberoacute de entre el lodo flotoacute libremente meneaacutendosecomo un corcho y lentamente viroacute hacia fuera con el tiro de la corriente Se aferroacute
30 a la orilla de la cama Mecieacutendose de lado a lado la casa se movioacute a todo lo largo desu amarre Hubo un jaloacuten y las quejas de los viejos tablones y despueacutes una pausaSuavemente la corriente la soltoacute y la dejoacute girar hacia atraacutes de nuevo para restregarseen contra de su atadura Detuvo la respiracioacuten y permanecioacute sentada por largotiempo sintiendo los lentos y pendulares vaivenes La oscuridad cayoacute sobre la lluvia
35 incesante y con la cabeza sobre el brazo se durmioacute sujeta a la cama
A alguna hora de la noche la despertoacute el chillido un sonido tan angustiado queestaba de pie antes de despertar En la oscuridad tropezoacute contra la cama Veniacutea deallaacute fuera del riacuteo Podiacutea oiacuter algo moverse algo grande que produciacutea un sonido
40 rasposo y rasante Podriacutea ser otra casa Entonces chocoacute no de lleno sino rebotando ydeslizaacutendose a lo largo de su casa Era un aacuterbol Escuchoacute mientras las ramas y lashojas se soltaban y seguiacutean riacuteo abajo dejando soacutelo la lluvia y el chapaleo de lainundacioacuten sonidos tan constantes que ya pareciacutean parte del silencio Acurrucadaen la cama estaba de nuevo casi dormida cuando se oyoacute otro chillido esta vez tan
45 cercano que pudo haber sido en la habitacioacuten Con la vista clavada en la oscuridadse movioacute lentamente hacia atraacutes en la cama hasta que su mano sintioacute la friacutea formadel rifle Entonces agazapada sobre la almohada mecioacute el rifle sobre su regazoiquestQuieacuten anda ahiacute gritoacute
La respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado despueacutes el50 silencio vaciacuteo envolvieacutendolo todo Se recogioacute en contra de la cama Sea lo que fuere
ella podiacutea oiacuterlo movieacutendose en el poacutertico Los tablones crujiacutean y podiacutea distinguir los
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sonidos de las cosas que estaban siendo volcadas Hubo rasguidos sobre la paredcomo si quisiera abrirse paso Ahora sabiacutea queacute era un gato grande depositado porel aacuterbol desarraigado que habiacutea pasado a la vera Habiacutea venido con la inundacioacutenun regalo
Inconscientemente pasoacute su mano por su rostro y a lo largo de su apretada
garganta El rifle se balanceoacute sobre sus rodillas Nunca en la vida habiacutea visto a unapantera Habiacutea oiacutedo acerca de ellas por otros y escuchado sus llamados comosufrimiento en la distancia El gato estaba rasguntildeando nuevamente la paredzarandeando la ventana junto a la puerta Siempre que vigilara la ventana ymantuviera al gato confinado entre la pared y el agua enjaulado ella estariacutea bienAfuera el animal hizo una pausa para arrastrar sus garras sobre el oxidadomosquitero exterior De vez en cuando gemiacutea y gruntildeiacutea
Cuando al fin la luz se filtroacute a traveacutes de la lluvia llegando como otro tipo deoscuridad ella estaba auacuten sentada sobre la cama tiesa y friacutea Sus brazosacostumbrados a remar en el riacuteo le doliacutean por mantenerlos quietos sosteniendo elrifle Casi no se habiacutea permitido moverse por temor a que cualquier sonido pudiera
darle fuerza al gato Riacutegida se meciacutea con el movimiento de la casa La lluvia auacuten caiacuteacomo si nunca fuera a parar A traveacutes de la grisaacutecea luz finalmente pudo ver lainundacioacuten marcada por la lluvia y en la lejaniacutea el contorno nuboso de las copas delos aacuterboles sumergidos El gato no se moviacutea ahora Tal vez se habiacutea ido Dejando elrifle a un lado se deslizoacute de la cama y se desplazoacute sin hacer ruido hacia la ventanaTodaviacutea estaba ahiacute Agazapado en la orilla del poacutertico mirando friacuteamente el roblevivo el amarradero de su casa como si estuviera midiendo las probabilidades depoder saltar a una de las ramas que sobresaliacutean No pareciacutea tan atemorizante ahoraque podiacutea verlo su grueso pelambre apelmazado con ramillas enjutos los lados ymostrando las costillas Seriacutea faacutecil tirarle ahiacute donde estaba echado azotando sularga cola de lado a lado Estaba regresando para traer el rifle cuando la panteravolteoacute Sin ninguna advertencia sin agazaparse ni tensar los muacutesculos brincoacute a la
ventana rompiendo uno de los vidrios Ella cayoacute de espaldas sofocando un grito ytomando el rifle disparoacute a traveacutes de la ventana No podiacutea ver a la pantera ahorapero habiacutea fallado Empezoacute a ir y venir nuevamente Ella podiacutea avistar su cabeza yel arco de su lomo cuando pasaba por la ventana
Temblando volvioacute a subir a la cama y se acostoacute El adormecedor y constantesonido del riacuteo y la lluvia el friacuteo penetrante la privaron de su voluntad Vigilaba laventana y manteniacutea listo el rifle Despueacutes de esperar largo rato se movioacutenuevamente para ver La pantera se habiacutea quedado dormida su cabeza sobre suspatas como un gato domeacutestico Por primera vez desde que las lluvias empezaronteniacutea deseos de llorar por ella misma por toda la gente por todo lo que seencontraba en la inundacioacuten Deslizaacutendose hacia abajo sobre la cama se cubrioacute los
hombros con la colcha Debioacute haber salido cuando auacuten podiacutea hacerlo cuando lascarreteras auacuten estaban despejadas o antes de que su bote fuera arrastrado Mientras se meciacutea hacia delante y hacia atraacutes al compaacutes de la casa un agudo dolor en elestoacutemago le recordoacute que no habiacutea comido No podiacutea recordar por cuaacutentotiempo Como el gato estaba muerta de hambre Movieacutendose lentamente hacia lacocina hizo fuego con los pocos lentildeos que le quedaban Si la inundacioacuten durabatendriacutea que quemar la silla tal vez incluso la mesa misma Bajando del techo lo quequedaba de un jamoacuten ahumado cortoacute gruesas rebanadas de la carne parda rojiza ylas colocoacuteen una sarteacuten El olor de la carne al freiacuter hizo que se mareara Habiacutea algunasgalletas rancias de la uacuteltima vez que habiacutea cocinado y podiacutea preparar algo de cafeacuteHabiacutea agua en abundancia
Mientras cocinaba su comida casi se olvidoacute del gato hasta que eacuteste gimioacuteTambieacuten eacutel teniacutea hambre Deacutejame comer le gritoacute y despueacutes me encargareacute de ti Y rio para sus adentros Al colgar el resto del jamoacuten de nuevo en su clavo el gato
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emitioacute un gruntildeido bajo y gutural que hizo que la mano le temblara
Despueacutes de haber comido se encaminoacute nuevamente hacia la cama y tomoacute el rifleLa casa habiacutea subido tanto que ya no raspaba en contra del escarpe cuando el riacuteo laempujaba La comida la habiacutea calentado Podriacutea librarse del gato mientras la luz auacutenflotaba en la lluvia Se arrastroacute lentamente hasta la ventana Auacuten estaba ahiacute
maullando empezando a moverse por el poacutertico Lo miroacute un gran rato sin miedoDespueacutes sin pensar en lo que estaba haciendo dejoacute el rifle a un lado y daacutendole lavuelta a la cama fue a la cocina A su espalda el gato se moviacutea inquieto Descolgoacute loque quedaba del jamoacuten y regresando por el piso bamboleante hasta la ventana loempujoacute a traveacutes del vidrio roto Del otro lado hubo un gruntildeido de hambre y algoparecido a un choque fue transmitido del animal a ella Aturdida por lo que habiacuteahecho se retiroacute otra vez a la cama Podiacutea oiacuter los ruidos de la pantera desgarrando lacarne La casa se meciacutea a su alrededor
La siguiente vez que despertoacute supo al instante que todo habiacutea cambiado La lluviahabiacutea cesado Tratoacute de sentir el movimiento de la casa pero ya no oscilaba con lainundacioacuten Abriendo su puerta vio a traveacutes del mosquitero roto un mundo diferente
La casa descansaba nuevamente sobre el basamento donde siempre habiacutea estadoUnos metros maacutes abajo el riacuteo auacuten corriacutea en un torrente pero ya no cubriacutea los pocosmetros entre la casa y el vital roble Y el gato se habiacutea ido Yendo desde el poacuterticohasta el roble vivo y sin duda adentraacutendose en la cieacutenaga habiacutea huellas borrosasque estaban ya desapareciendo en el suave lodo Y ahiacute en el poacutertico roiacutedo hasta elhueso estaba lo que quedaba del jamoacuten
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Utiliza el relato de El Regalo que aparece en las tres paacuteginas anteriores para contestar las preguntas queque los nuacutemeros de las liacuteneas que se dan en el margen del artiacuteculo son para ayudarte a encontrar las paalgunas preguntas)
Pregunta 8 REGALO R119Q09A- 0 1 9
R119Q09B- 0 1 9
Aquiacute estaacute parte de la conversacioacuten entre dos personas que leyeron El Regalo
Usa informacioacuten del personas podriacutean jus
Yo creo que la mujer del relatoes despiadada y cruel
iquestCoacutemo puedes decireso Yo creo que es
una persona muy
compasiva
Persona 1
Persona 2
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 9 REGALO R119Q01
iquestEn queacute situacioacuten se encuentra la mujer al principio de la narracioacuten
A Estaacute demasiado deacutebil para salir de la casa despueacutes de pasar diacuteas sin alimentoB Se estaacute defendiendo de un animal salvajeC Su casa se encuentra rodeada de agua por la inundacioacuten
D Un riacuteo que se ha desbordado se ha llevado su casa
Pregunta 10 REGALO R119Q07- 0 1 2 3 9
A continuacioacuten estaacuten algunas de las primeras frases que se refieren a la pantera en el relato
ldquoLa despertoacute el chillido de un sonido tan angustiado (liacutenea 37)
ldquoLa respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado helliprdquo (liacutenea 49)
ldquoHabiacutea oiacutedohellipy escuchado sus llamados como sufrimiento en la distanciardquo (liacuteneas 58ndash59)
Considerando lo que pasa en el resto del relato iquestpor queacute crees que el autor elige introducir a la pantera con
Pregunta 11 REGALO R119Q06
ldquoEntonces chirriando y gimiendo por el esfuerzo la casa se liberoacutehelliprdquo (liacuteneas 28 y 29)
iquestQueacute le sucedioacute a la casa en esta parte del relato
A Cayoacute en pedazosB Empezoacute a flotarC Chocoacute contra el robleD Se hundioacute hasta el fondo del riacuteo
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 12 REGALO R119Q08- 0 1 2 9
iquestCuaacutel es el motivo que sugiere el relato por el que la mujer alimenta a la pantera
Pregunta 13 REGALO R119Q04
Cuando la mujer dice y despueacutes me encargareacute de ti rdquo (liacutenea 103) esto significa que ella
A Estaacute segura que el gato no la lastimaraacuteB Estaacute tratando de asustar al gatoC Tiene la intencioacuten de darle un tiro al gatoD Tiene la intencioacuten de alimentar al gato
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Pregunta 14 REGALO R119Q05- 0 1 2 3 9
iquestCrees que la uacuteltima oracioacuten de El Regalo es un final apropiado
Explica tu respuesta refirieacutendote a la forma en que entendiste la uacuteltima oracioacuten y su relacioacuten con el resto de la
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Paacuteg 14
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Paacuteg 21
A partir del artiacuteculo de una revista presentado en la paacutegina anterior responde laspreguntas que aparecen a continuacioacuten
Pregunta 15 POLICIacuteA R100Q04
Para explicar la estructura del ADN el autor habla de una cadena de perlas iquestCoacutemovariacutean las cadenas de perlas de un individuo a otro
A Variacutean en longitudB El orden de las perlas es diferenteC El nuacutemero de cadenas es diferenteD El color de las perlas es diferente
Pregunta 16 POLICIacuteAR100Q05 iquestCuaacutel es el propoacutesito del recuadro en el que se indica Coacutemo se descubre el carneacute
de identidad geneacuteticordquo
Para explicar
A Queacute es el ADNB Queacute es un coacutedigo de barrasC Coacutemo se analizan las ceacutelulas para encontrar el ADND Coacutemo se puede probar que el sospechoso es culpable de un crimen
Pregunta 17 POLICIacuteA R100Q06
iquestCuaacutel es el objetivo principal del autor
A AdvertirB DivertirC InformarD Convencer
Pregunta 18 POLICIacuteA R100Q07
El final de la introduccioacuten (en la primera seccioacuten sombreada) dice Peroiquestcoacutemo probarlo
De acuerdo al pasaje los investigadores tratan de encontrar una respuestaa esta pregunta
A Interrogando a los testigosB Haciendo anaacutelisis geneacuteticos
C Interrogando al sospechoso maacutes tiempoD Estudiando nuevamente los resultados de la investigacioacuten
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Crecer saludablementeCliacutenicas de salud construidas con 4 espacios o menosTrabajadores de la salud entrenados durante 1 diacuteaNintildeos que recibieron complementos alimenticios gt1 semanaNintildeos que recibieron ayuda financiera para tratamiento desaluddental
Aprender Maestros entrenados durante 1 semanaCuadernos escolares adquiridosdonadosLibros escolares adquiridosdonadosUniformes confeccionados adquiridosdonadosNintildeos que recibieron ayuda para colegiaturasbecas
Pupitres escolares construidosadquiridosdonadosSalones permanentes de clases construidosSalones reparadosAdultos que recibieron entrenamiento para alfabetizacioacuten durante
11 053
10 195984
0667
08 897
12 321
3 200440
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6719
2 240396
3670
45 6505 7611 598
3 6895034
3 000
00
2 4000
041 2009 600
00
25080
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0305
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3 617 este antildeo fiscal
Haacutebitat Letrinas o retretes excavadosfabricados 50 0 2 403 0 57 Casas conectadas a un nuevo sistema de drenaje 143 0 0 0 0 Pozos excavadosmejorados (o manantiales captados) 0 0 15 0 7 Nuevas perforaciones de pozos 0 0 8 93 14 Redes de agua potable de alimentacioacuten por gravedad construidas 0 0 28 0 1 Redes de agua potable reparadasmejoradas 0 0 392 0 2
Casas remozadas dentro del proyecto PLAN 265 0 520 0 0 Casas nuevas construidas para los beneficiarios 225 0 596 0 0 Centros comunitarios construidos o mejorados 2 0 2 0 3 Liacutederes comunitarios entrenados durante 1 diacutea o maacutes 2 214 95 3 522 232 200 Kiloacutemetros de carreteras reparados 12 0 26 0 0 Puentes construidos 0 0 4 2 11 Familias beneficiadas directamente por el control de erosioacuten 0 0 1 092 0 1 500 Casas que ahora cuentan con servicios de electricidad 448 0 2 0 0
Resultados del Programa PLAN Internacional durante el Antildeo Fiscal de 1996
Regioacuten de Aacutefrica Oriental y del Sur
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Paacuteg 16
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Paacuteg 23
La tabla de la paacutegina anterior forma parte de un informe publicado por PLANInternacional una organizacioacuten internacional de asistencia En la que se muestraalguna informacioacuten sobre el trabajo de PLAN en una de sus regiones de operacioacuten(Aacutefrica Oriental y del Sur) Consulta la tabla para responder las siguientes preguntas
Pregunta 19 PLAN INTERNACIONAL R099Q02
De acuerdo con la tabla iquesten queacute paiacutes se realizoacute el mayor nuacutemero de actividades dePLAN Internacional
A ZambiaB MalawiC KeniaD Tanzania
Pregunta 20 PLAN INTERNACIONAL R099Q04A
iquestQueacute dice la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopiacutea en1996 en comparacioacuten con su actividad en otros paiacuteses de la regioacuten
A El nivel de actividad fue comparativamente alto en Etiopiacutea B El nivel de actividad fue comparativamente bajo en EtiopiacuteaC Fue maacutes o menos el mismo que en otros paiacuteses de la regioacutenD Fue comparativamente alto en la categoriacutea de haacutebitat y bajo en otras categoriacuteas
Pregunta 21 PLAN INTERNACIONAL R099Q04B- 0 1 2 3 9
En 1996 Etiopiacutea fue uno de los paiacuteses maacutes pobres en el mundo
Tomando en cuenta este hecho y la informacioacuten de la tabla iquestqueacute crees que podriacuteaexplicar el nivel de las actividades de PLAN Internacional realizadas en Etiopiacutea en
comparacioacuten con sus actividades en otros paiacuteses
Pregunta 22 PLAN INTERNACIONAL R099Q03
A continuacioacuten encontraraacutes algunas otras actividades de asistencia Si estas
actividades se antildeadieran a la tabla iquesta queacute categoriacutea perteneceriacutea cada una Indica
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Paacuteg 16
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Paacuteg 24
tu respuesta cruzando el recuadro correcto a continuacioacuten de cada una de lasactividades
La primera ya ha sido resuelta
Crecersaludablemente
Aprender Haacutebitat
Teleacutefonos puacuteblicos instalados
Nintildeos vacunados
Madres que recibieron informacioacuten sobre laalimentacioacuten de infantes
Plantas solares de generacioacuten de energiacuteaeleacutectrica construidas
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Paacuteg 16
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Paacuteg 25
SIEacuteNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS
Durante 14 antildeos el Centro Meacutedico Deportivo de Lyon (Francia) ha estado estudiandolas lesiones en deportistas joacutevenes y profesionales El estudio ha establecido que elmejor meacutetodo es la prevencioacuten y los buenos zapatos
Golpes caiacutedas vestimentas y rupturas
El 18 de los jugadoresentre los 8 y los 12 antildeos yatienen lesiones en los
talones El cartiacutelago deltobillo de un jugador defuacutetbol no responde bien aimpactos y el 25 de losprofesionales handescubierto por ellosmismos que es un puntoespecialmente deacutebil Elcartiacutelago de la delicadaarticulacioacuten de la rodillapuede serirremediablemente dantildeado ysi no se toman los cuidados
indicados desde nintildeo (de los10-12 antildeos de edad) puedegenerar osteoartritisprematura Las caderastampoco estaacuten exentas dealguacuten dantildeo particularmentecuando los jugadores estaacutencansados corren el riesgode fracturas como resultadode caiacutedas o colisiones
De acuerdo con elestudio los jugadores defuacutetbol que han jugado pormaacutes de diez antildeos tienen
sobrecrecimientos oacuteseos yasea en la tibia o en el taloacutenEsto es lo que se conocecomo el pie de futbolerouna deformidad causada porzapatillas con suelas y
partes del tobillo demasiadoflexibles
Proteger dar soporteestabilizar amortiguar
Si una zapatilla esdemasiado riacutegida restringeel movimiento Si esdemasiado flexibleincrementa el riesgo delesiones y torceduras Unabuena zapatilla deportivadebe considerar cuatro
criteriosPrimero debe proporcionarproteccioacuten externa resistencia a los golpes de lapelota o de otro jugadordebe lidiar conirregularidades del suelo ymantener al pie caliente yseco auacuten si hace unatemperatura helada y llueve
Debe dar soporte al pie yen particular a la articulacioacutendel tobillo para evitartorceduras inflamaciones y
otros problemas quepueden afectar la rodilla
Ademaacutes debe proveer al jugador de una buenaestabilidad de esta manera
no se resbala en la tierramojada o patinar en unasuperficie demasiado seca
Finalmente debe amortiguarlos impactos especialmenteaquellos sufridos por los jugadores de voleibol ybaacutesquetbol quienes estaacutenconstantemente saltando
Pies secos
Para prevenir molestiaspequentildeas pero dolorosastales como ampollas orajaduras o pie de atleta(infecciones de hongos) lazapatilla debe permitir laevaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitarque la humedad exterior lopenetre El material idealpara ello es la piel quepuede ser resistente al aguapara prevenir que el zapatose humedezca la primeravez que llueve
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
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Las dos cartas mostradas anteriormente vienen de Internet y hablan acerca de losgrafitis Los grafitis son pintura y escritura ilegal en las paredes y en cualquier otraparte Lee las cartas para responder las siguientes preguntas
Pregunta 1 GRAFITIS R081Q01
El propoacutesito de cada una de estas cartas es
A Explicar lo que son los grafitisB Dar una opinioacuten sobre los grafitisC Demostrar la popularidad de los grafitisD Decir a la gente cuaacutento cuesta borrar los grafitis
Pregunta 2 GRAFITIS R081Q02- 0 1 9
Olga se refiere a los problemas que ocasionan los grafitis en la sociedad Uno deestos es el costo de quitar los grafitis de los lugares puacuteblicos
iquestCuaacutel es el otro costo al que se refiere Olga
Pregunta 3 GRAFITIS R081Q05- 0 1 9
iquestPor queacute se refiere Sofiacutea a la publicidad
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Pregunta 4 GRAFITIS R081Q06A- 0 1 9
iquestCon cuaacutel de las dos autoras de las cartas estaacutes de acuerdo Explicatu respuesta usando tus propias palabras para sentildealar lo que se dice en unacarta o en ambas
Pregunta 5 GRAFITIS R081Q06B- 0 1 9
Se puede hablar sobre lo que dice la carta (su contenido)
Se puede hablar sobre la forma en que una carta estaacute escrita (su estilo)
Sin tener en cuenta con queacute carta estaacutes de acuerdo iquestcuaacutel piensas tuacute que es lamejor carta Explica tu respuesta refirieacutendote a la forma en que una o las doscartas estaacuten escritas
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Compantildeiacutea manufacturera CANCODepartamento de personal
AGENCIA DE EMPLEOS DE LA COMPANtildeIacuteA CANCO (AGECC)
iquestQueacute es el CMIE
Las iniciales de CMIE quieren decirCentro de Movilidad Interna y Externamisma que es una iniciativa deldepartamento del personal Una grancantidad de trabajadores de estedepartamento trabajan en el CMIE
junto con miembros de otros
departamentos y consultores de carreraexternos
El CMIE estaacute disponible para ayudar alos empleados en la buacutesqueda de otrotrabajo dentro o fuera de la compantildeiacuteamanufacturera CANCO
iquestQueacute hace el CMIE
CMIE ayuda a los empleados que estaacuten
considerando seriamente otro trabajo atraveacutes de las siguientes actividadesbull Un banco de informacioacuten sobre
trabajos Despueacutes de una entrevista con elempleado la informacioacuten es capturadaen un banco de datos que rastrea tantoaquellos que buscan un empleo asiacutecomo las oportunidades de empleo quese ofrecen en CANCO y otrascompantildeiacuteas manufactureras
bull Asistencia El potencial del empleado es exploradoa traveacutes de discusiones sobre laorientacioacuten de carrerasbull Cursos Los cursos que estaacuten siendoorganizados (en colaboracioacuten con eldepartamento de informacioacuten ycapacitacioacuten) trataraacuten sobre labuacutesqueda de empleo y la planificacioacutende las carreras
bull Proyectos para cambio de carrera CMIE ayuda y coordina proyectos paraayudar a empleados a prepararse paranuevas carreras y perspectivasbull Mediacioacuten CMIE actuacutea como mediador paraempleados que son amenazados condespidos a causa de reorganizacionesy los apoya encontrando nuevasposiciones si es necesario
iquestCuaacutento cuesta CMIE
El pago se determina consultando aldepartamento en donde trabaja elempleado Un gran nuacutemero deservicios del CMIE son gratuitosTambieacuten se le puede pedir que pagueya sea con dinero o tiempo
iquestCoacutemo funciona CMIE
CMIE asiste a empleados que estaacutenconsiderando seriamente otro trabajodentro o fuera de la compantildeiacutea
El proceso comienza presentando unasolicitud Una entrevista con elconsejero personal puede ser de granayuda Es obvio que uno debe hablarprimero con el consejero sobre sus
aspiraciones y las posibilidadesinternas de acuerdo a su carrera Elconsejero conoce sus habilidades yprogreso dentro de su unidad
El contacto CMIE en cualquier caso sehace viacutea el consejero personal quienmaneja su solicitud Posteriormente sele invita a una entrevista con unrepresentante de CMIE
Para mayor informacioacuten El departamento de personal puedeproporcionarle mayores informes
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Utiliza el anuncio del Departamento de personal que aparece en la paacutegina anteriorpara responder las siguientes preguntas
Pregunta 6 PERSONAL R234Q01- 0 1 9
De acuerdo con el anuncio iquestdoacutende podriacuteas obtener maacutes informacioacuten acerca deCMIE
Pregunta 7 PERSONAL R234Q02- 0 1 9
Menciona dos maneras a traveacutes de las cuales CMIE ayudariacutea a las personas quepierden su trabajo a causa de una reorganizacioacuten departamental
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EL REGALO
Cuaacutentos diacuteas -se preguntaba- habiacutea permanecido asiacute sentada mirando subir elnivel de las friacuteas aguas marrones debido al cerro que se iba cayendo Apenas sipodiacutea recordar el inicio de la lluvia acercaacutendose a lo ancho del pantano desde el sury azotando el armazoacuten de su casa Despueacutes el mismo riacuteo empezoacute a elevarse
primero lentamente hasta que al fin hizo una pausa para regresar sobre siacute mismo De5 hora en hora subioacute arrastraacutendose por arroyos y acequias y se derramoacute sobre loslugares bajos Por la noche mientras ella dormiacutea se apoderoacute de la carretera y larodeoacute para dejarla sentada y sola su lancha desaparecida la casa como algoarrastrado por la corriente que se ha atorado en su basamento Ahora las aguas setocaban incluso contra las planchas alquitranadas de los soportes Y seguiacuteansubiendo
10Hasta donde le alcanzaba la vista hasta las copas de los aacuterboles donde habiacutean
estado las maacutergenes opuestas la cieacutenaga era un mar desierto inundada porlaacuteminas de lluvia el riacuteo perdido en alguacuten lugar de su inmensidad Su casa con sufondo de bote habiacutea sido construida exactamente para flotar en una inundacioacuten
15 como eacutesta si alguna vez ocurriese una pero ahora ya estaba vieja Quizaacute lostablones de abajo estaban parcialmente podridos Acaso el cable que amarraba a lacasa con gran y vital roble podriacutea partirse y dejarla ir riacuteo abajo en la direccioacuten quehabiacutea desaparecido su bote
Nadie podriacutea venir ahora Podriacutea gritar pero no serviriacutea de nada nadie la oiriacutea A 20 lo largo y ancho del pantano los demaacutes estaban luchando para salvar lo poco que
podiacutean incluso hasta sus vidas Habiacutea visto una casa completa pasar flotando tansilenciosa que le dio la sensacioacuten de estar en un funeral Al verla creyoacute saber dequieacuten era la casa Fue duro verla pasar flotando pero los duentildeos debieron haberescapado a terrenos maacutes altos Maacutes tarde cuando la lluvia y la oscuridad
25 empezaron a cercarla oyoacute a una pantera rugir
Ahora la casa pareciacutea estremecerse alrededor de ella como algo vivo Se estiroacutepara coger una laacutempara que estaba cayendo de la mesa junto a su cama y lacolocoacute entre sus pies para sujetarla firmemente Entonces chirriando y gimiendopor el esfuerzo la casa se liberoacute de entre el lodo flotoacute libremente meneaacutendosecomo un corcho y lentamente viroacute hacia fuera con el tiro de la corriente Se aferroacute
30 a la orilla de la cama Mecieacutendose de lado a lado la casa se movioacute a todo lo largo desu amarre Hubo un jaloacuten y las quejas de los viejos tablones y despueacutes una pausaSuavemente la corriente la soltoacute y la dejoacute girar hacia atraacutes de nuevo para restregarseen contra de su atadura Detuvo la respiracioacuten y permanecioacute sentada por largotiempo sintiendo los lentos y pendulares vaivenes La oscuridad cayoacute sobre la lluvia
35 incesante y con la cabeza sobre el brazo se durmioacute sujeta a la cama
A alguna hora de la noche la despertoacute el chillido un sonido tan angustiado queestaba de pie antes de despertar En la oscuridad tropezoacute contra la cama Veniacutea deallaacute fuera del riacuteo Podiacutea oiacuter algo moverse algo grande que produciacutea un sonido
40 rasposo y rasante Podriacutea ser otra casa Entonces chocoacute no de lleno sino rebotando ydeslizaacutendose a lo largo de su casa Era un aacuterbol Escuchoacute mientras las ramas y lashojas se soltaban y seguiacutean riacuteo abajo dejando soacutelo la lluvia y el chapaleo de lainundacioacuten sonidos tan constantes que ya pareciacutean parte del silencio Acurrucadaen la cama estaba de nuevo casi dormida cuando se oyoacute otro chillido esta vez tan
45 cercano que pudo haber sido en la habitacioacuten Con la vista clavada en la oscuridadse movioacute lentamente hacia atraacutes en la cama hasta que su mano sintioacute la friacutea formadel rifle Entonces agazapada sobre la almohada mecioacute el rifle sobre su regazoiquestQuieacuten anda ahiacute gritoacute
La respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado despueacutes el50 silencio vaciacuteo envolvieacutendolo todo Se recogioacute en contra de la cama Sea lo que fuere
ella podiacutea oiacuterlo movieacutendose en el poacutertico Los tablones crujiacutean y podiacutea distinguir los
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sonidos de las cosas que estaban siendo volcadas Hubo rasguidos sobre la paredcomo si quisiera abrirse paso Ahora sabiacutea queacute era un gato grande depositado porel aacuterbol desarraigado que habiacutea pasado a la vera Habiacutea venido con la inundacioacutenun regalo
Inconscientemente pasoacute su mano por su rostro y a lo largo de su apretada
garganta El rifle se balanceoacute sobre sus rodillas Nunca en la vida habiacutea visto a unapantera Habiacutea oiacutedo acerca de ellas por otros y escuchado sus llamados comosufrimiento en la distancia El gato estaba rasguntildeando nuevamente la paredzarandeando la ventana junto a la puerta Siempre que vigilara la ventana ymantuviera al gato confinado entre la pared y el agua enjaulado ella estariacutea bienAfuera el animal hizo una pausa para arrastrar sus garras sobre el oxidadomosquitero exterior De vez en cuando gemiacutea y gruntildeiacutea
Cuando al fin la luz se filtroacute a traveacutes de la lluvia llegando como otro tipo deoscuridad ella estaba auacuten sentada sobre la cama tiesa y friacutea Sus brazosacostumbrados a remar en el riacuteo le doliacutean por mantenerlos quietos sosteniendo elrifle Casi no se habiacutea permitido moverse por temor a que cualquier sonido pudiera
darle fuerza al gato Riacutegida se meciacutea con el movimiento de la casa La lluvia auacuten caiacuteacomo si nunca fuera a parar A traveacutes de la grisaacutecea luz finalmente pudo ver lainundacioacuten marcada por la lluvia y en la lejaniacutea el contorno nuboso de las copas delos aacuterboles sumergidos El gato no se moviacutea ahora Tal vez se habiacutea ido Dejando elrifle a un lado se deslizoacute de la cama y se desplazoacute sin hacer ruido hacia la ventanaTodaviacutea estaba ahiacute Agazapado en la orilla del poacutertico mirando friacuteamente el roblevivo el amarradero de su casa como si estuviera midiendo las probabilidades depoder saltar a una de las ramas que sobresaliacutean No pareciacutea tan atemorizante ahoraque podiacutea verlo su grueso pelambre apelmazado con ramillas enjutos los lados ymostrando las costillas Seriacutea faacutecil tirarle ahiacute donde estaba echado azotando sularga cola de lado a lado Estaba regresando para traer el rifle cuando la panteravolteoacute Sin ninguna advertencia sin agazaparse ni tensar los muacutesculos brincoacute a la
ventana rompiendo uno de los vidrios Ella cayoacute de espaldas sofocando un grito ytomando el rifle disparoacute a traveacutes de la ventana No podiacutea ver a la pantera ahorapero habiacutea fallado Empezoacute a ir y venir nuevamente Ella podiacutea avistar su cabeza yel arco de su lomo cuando pasaba por la ventana
Temblando volvioacute a subir a la cama y se acostoacute El adormecedor y constantesonido del riacuteo y la lluvia el friacuteo penetrante la privaron de su voluntad Vigilaba laventana y manteniacutea listo el rifle Despueacutes de esperar largo rato se movioacutenuevamente para ver La pantera se habiacutea quedado dormida su cabeza sobre suspatas como un gato domeacutestico Por primera vez desde que las lluvias empezaronteniacutea deseos de llorar por ella misma por toda la gente por todo lo que seencontraba en la inundacioacuten Deslizaacutendose hacia abajo sobre la cama se cubrioacute los
hombros con la colcha Debioacute haber salido cuando auacuten podiacutea hacerlo cuando lascarreteras auacuten estaban despejadas o antes de que su bote fuera arrastrado Mientras se meciacutea hacia delante y hacia atraacutes al compaacutes de la casa un agudo dolor en elestoacutemago le recordoacute que no habiacutea comido No podiacutea recordar por cuaacutentotiempo Como el gato estaba muerta de hambre Movieacutendose lentamente hacia lacocina hizo fuego con los pocos lentildeos que le quedaban Si la inundacioacuten durabatendriacutea que quemar la silla tal vez incluso la mesa misma Bajando del techo lo quequedaba de un jamoacuten ahumado cortoacute gruesas rebanadas de la carne parda rojiza ylas colocoacuteen una sarteacuten El olor de la carne al freiacuter hizo que se mareara Habiacutea algunasgalletas rancias de la uacuteltima vez que habiacutea cocinado y podiacutea preparar algo de cafeacuteHabiacutea agua en abundancia
Mientras cocinaba su comida casi se olvidoacute del gato hasta que eacuteste gimioacuteTambieacuten eacutel teniacutea hambre Deacutejame comer le gritoacute y despueacutes me encargareacute de ti Y rio para sus adentros Al colgar el resto del jamoacuten de nuevo en su clavo el gato
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emitioacute un gruntildeido bajo y gutural que hizo que la mano le temblara
Despueacutes de haber comido se encaminoacute nuevamente hacia la cama y tomoacute el rifleLa casa habiacutea subido tanto que ya no raspaba en contra del escarpe cuando el riacuteo laempujaba La comida la habiacutea calentado Podriacutea librarse del gato mientras la luz auacutenflotaba en la lluvia Se arrastroacute lentamente hasta la ventana Auacuten estaba ahiacute
maullando empezando a moverse por el poacutertico Lo miroacute un gran rato sin miedoDespueacutes sin pensar en lo que estaba haciendo dejoacute el rifle a un lado y daacutendole lavuelta a la cama fue a la cocina A su espalda el gato se moviacutea inquieto Descolgoacute loque quedaba del jamoacuten y regresando por el piso bamboleante hasta la ventana loempujoacute a traveacutes del vidrio roto Del otro lado hubo un gruntildeido de hambre y algoparecido a un choque fue transmitido del animal a ella Aturdida por lo que habiacuteahecho se retiroacute otra vez a la cama Podiacutea oiacuter los ruidos de la pantera desgarrando lacarne La casa se meciacutea a su alrededor
La siguiente vez que despertoacute supo al instante que todo habiacutea cambiado La lluviahabiacutea cesado Tratoacute de sentir el movimiento de la casa pero ya no oscilaba con lainundacioacuten Abriendo su puerta vio a traveacutes del mosquitero roto un mundo diferente
La casa descansaba nuevamente sobre el basamento donde siempre habiacutea estadoUnos metros maacutes abajo el riacuteo auacuten corriacutea en un torrente pero ya no cubriacutea los pocosmetros entre la casa y el vital roble Y el gato se habiacutea ido Yendo desde el poacuterticohasta el roble vivo y sin duda adentraacutendose en la cieacutenaga habiacutea huellas borrosasque estaban ya desapareciendo en el suave lodo Y ahiacute en el poacutertico roiacutedo hasta elhueso estaba lo que quedaba del jamoacuten
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Utiliza el relato de El Regalo que aparece en las tres paacuteginas anteriores para contestar las preguntas queque los nuacutemeros de las liacuteneas que se dan en el margen del artiacuteculo son para ayudarte a encontrar las paalgunas preguntas)
Pregunta 8 REGALO R119Q09A- 0 1 9
R119Q09B- 0 1 9
Aquiacute estaacute parte de la conversacioacuten entre dos personas que leyeron El Regalo
Usa informacioacuten del personas podriacutean jus
Yo creo que la mujer del relatoes despiadada y cruel
iquestCoacutemo puedes decireso Yo creo que es
una persona muy
compasiva
Persona 1
Persona 2
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 9 REGALO R119Q01
iquestEn queacute situacioacuten se encuentra la mujer al principio de la narracioacuten
A Estaacute demasiado deacutebil para salir de la casa despueacutes de pasar diacuteas sin alimentoB Se estaacute defendiendo de un animal salvajeC Su casa se encuentra rodeada de agua por la inundacioacuten
D Un riacuteo que se ha desbordado se ha llevado su casa
Pregunta 10 REGALO R119Q07- 0 1 2 3 9
A continuacioacuten estaacuten algunas de las primeras frases que se refieren a la pantera en el relato
ldquoLa despertoacute el chillido de un sonido tan angustiado (liacutenea 37)
ldquoLa respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado helliprdquo (liacutenea 49)
ldquoHabiacutea oiacutedohellipy escuchado sus llamados como sufrimiento en la distanciardquo (liacuteneas 58ndash59)
Considerando lo que pasa en el resto del relato iquestpor queacute crees que el autor elige introducir a la pantera con
Pregunta 11 REGALO R119Q06
ldquoEntonces chirriando y gimiendo por el esfuerzo la casa se liberoacutehelliprdquo (liacuteneas 28 y 29)
iquestQueacute le sucedioacute a la casa en esta parte del relato
A Cayoacute en pedazosB Empezoacute a flotarC Chocoacute contra el robleD Se hundioacute hasta el fondo del riacuteo
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 12 REGALO R119Q08- 0 1 2 9
iquestCuaacutel es el motivo que sugiere el relato por el que la mujer alimenta a la pantera
Pregunta 13 REGALO R119Q04
Cuando la mujer dice y despueacutes me encargareacute de ti rdquo (liacutenea 103) esto significa que ella
A Estaacute segura que el gato no la lastimaraacuteB Estaacute tratando de asustar al gatoC Tiene la intencioacuten de darle un tiro al gatoD Tiene la intencioacuten de alimentar al gato
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Pregunta 14 REGALO R119Q05- 0 1 2 3 9
iquestCrees que la uacuteltima oracioacuten de El Regalo es un final apropiado
Explica tu respuesta refirieacutendote a la forma en que entendiste la uacuteltima oracioacuten y su relacioacuten con el resto de la
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Paacuteg 14
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Paacuteg 21
A partir del artiacuteculo de una revista presentado en la paacutegina anterior responde laspreguntas que aparecen a continuacioacuten
Pregunta 15 POLICIacuteA R100Q04
Para explicar la estructura del ADN el autor habla de una cadena de perlas iquestCoacutemovariacutean las cadenas de perlas de un individuo a otro
A Variacutean en longitudB El orden de las perlas es diferenteC El nuacutemero de cadenas es diferenteD El color de las perlas es diferente
Pregunta 16 POLICIacuteAR100Q05 iquestCuaacutel es el propoacutesito del recuadro en el que se indica Coacutemo se descubre el carneacute
de identidad geneacuteticordquo
Para explicar
A Queacute es el ADNB Queacute es un coacutedigo de barrasC Coacutemo se analizan las ceacutelulas para encontrar el ADND Coacutemo se puede probar que el sospechoso es culpable de un crimen
Pregunta 17 POLICIacuteA R100Q06
iquestCuaacutel es el objetivo principal del autor
A AdvertirB DivertirC InformarD Convencer
Pregunta 18 POLICIacuteA R100Q07
El final de la introduccioacuten (en la primera seccioacuten sombreada) dice Peroiquestcoacutemo probarlo
De acuerdo al pasaje los investigadores tratan de encontrar una respuestaa esta pregunta
A Interrogando a los testigosB Haciendo anaacutelisis geneacuteticos
C Interrogando al sospechoso maacutes tiempoD Estudiando nuevamente los resultados de la investigacioacuten
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Crecer saludablementeCliacutenicas de salud construidas con 4 espacios o menosTrabajadores de la salud entrenados durante 1 diacuteaNintildeos que recibieron complementos alimenticios gt1 semanaNintildeos que recibieron ayuda financiera para tratamiento desaluddental
Aprender Maestros entrenados durante 1 semanaCuadernos escolares adquiridosdonadosLibros escolares adquiridosdonadosUniformes confeccionados adquiridosdonadosNintildeos que recibieron ayuda para colegiaturasbecas
Pupitres escolares construidosadquiridosdonadosSalones permanentes de clases construidosSalones reparadosAdultos que recibieron entrenamiento para alfabetizacioacuten durante
11 053
10 195984
0667
08 897
12 321
3 200440
1 160
0000
00000
0000
6719
2 240396
3670
45 6505 7611 598
3 6895034
3 000
00
2 4000
041 2009 600
00
25080
568
7425
0305
9700
1 1822 000
154
1 564930
3 617 este antildeo fiscal
Haacutebitat Letrinas o retretes excavadosfabricados 50 0 2 403 0 57 Casas conectadas a un nuevo sistema de drenaje 143 0 0 0 0 Pozos excavadosmejorados (o manantiales captados) 0 0 15 0 7 Nuevas perforaciones de pozos 0 0 8 93 14 Redes de agua potable de alimentacioacuten por gravedad construidas 0 0 28 0 1 Redes de agua potable reparadasmejoradas 0 0 392 0 2
Casas remozadas dentro del proyecto PLAN 265 0 520 0 0 Casas nuevas construidas para los beneficiarios 225 0 596 0 0 Centros comunitarios construidos o mejorados 2 0 2 0 3 Liacutederes comunitarios entrenados durante 1 diacutea o maacutes 2 214 95 3 522 232 200 Kiloacutemetros de carreteras reparados 12 0 26 0 0 Puentes construidos 0 0 4 2 11 Familias beneficiadas directamente por el control de erosioacuten 0 0 1 092 0 1 500 Casas que ahora cuentan con servicios de electricidad 448 0 2 0 0
Resultados del Programa PLAN Internacional durante el Antildeo Fiscal de 1996
Regioacuten de Aacutefrica Oriental y del Sur
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Paacuteg 16
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Paacuteg 23
La tabla de la paacutegina anterior forma parte de un informe publicado por PLANInternacional una organizacioacuten internacional de asistencia En la que se muestraalguna informacioacuten sobre el trabajo de PLAN en una de sus regiones de operacioacuten(Aacutefrica Oriental y del Sur) Consulta la tabla para responder las siguientes preguntas
Pregunta 19 PLAN INTERNACIONAL R099Q02
De acuerdo con la tabla iquesten queacute paiacutes se realizoacute el mayor nuacutemero de actividades dePLAN Internacional
A ZambiaB MalawiC KeniaD Tanzania
Pregunta 20 PLAN INTERNACIONAL R099Q04A
iquestQueacute dice la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopiacutea en1996 en comparacioacuten con su actividad en otros paiacuteses de la regioacuten
A El nivel de actividad fue comparativamente alto en Etiopiacutea B El nivel de actividad fue comparativamente bajo en EtiopiacuteaC Fue maacutes o menos el mismo que en otros paiacuteses de la regioacutenD Fue comparativamente alto en la categoriacutea de haacutebitat y bajo en otras categoriacuteas
Pregunta 21 PLAN INTERNACIONAL R099Q04B- 0 1 2 3 9
En 1996 Etiopiacutea fue uno de los paiacuteses maacutes pobres en el mundo
Tomando en cuenta este hecho y la informacioacuten de la tabla iquestqueacute crees que podriacuteaexplicar el nivel de las actividades de PLAN Internacional realizadas en Etiopiacutea en
comparacioacuten con sus actividades en otros paiacuteses
Pregunta 22 PLAN INTERNACIONAL R099Q03
A continuacioacuten encontraraacutes algunas otras actividades de asistencia Si estas
actividades se antildeadieran a la tabla iquesta queacute categoriacutea perteneceriacutea cada una Indica
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Paacuteg 16
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Paacuteg 24
tu respuesta cruzando el recuadro correcto a continuacioacuten de cada una de lasactividades
La primera ya ha sido resuelta
Crecersaludablemente
Aprender Haacutebitat
Teleacutefonos puacuteblicos instalados
Nintildeos vacunados
Madres que recibieron informacioacuten sobre laalimentacioacuten de infantes
Plantas solares de generacioacuten de energiacuteaeleacutectrica construidas
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Paacuteg 16
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Paacuteg 25
SIEacuteNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS
Durante 14 antildeos el Centro Meacutedico Deportivo de Lyon (Francia) ha estado estudiandolas lesiones en deportistas joacutevenes y profesionales El estudio ha establecido que elmejor meacutetodo es la prevencioacuten y los buenos zapatos
Golpes caiacutedas vestimentas y rupturas
El 18 de los jugadoresentre los 8 y los 12 antildeos yatienen lesiones en los
talones El cartiacutelago deltobillo de un jugador defuacutetbol no responde bien aimpactos y el 25 de losprofesionales handescubierto por ellosmismos que es un puntoespecialmente deacutebil Elcartiacutelago de la delicadaarticulacioacuten de la rodillapuede serirremediablemente dantildeado ysi no se toman los cuidados
indicados desde nintildeo (de los10-12 antildeos de edad) puedegenerar osteoartritisprematura Las caderastampoco estaacuten exentas dealguacuten dantildeo particularmentecuando los jugadores estaacutencansados corren el riesgode fracturas como resultadode caiacutedas o colisiones
De acuerdo con elestudio los jugadores defuacutetbol que han jugado pormaacutes de diez antildeos tienen
sobrecrecimientos oacuteseos yasea en la tibia o en el taloacutenEsto es lo que se conocecomo el pie de futbolerouna deformidad causada porzapatillas con suelas y
partes del tobillo demasiadoflexibles
Proteger dar soporteestabilizar amortiguar
Si una zapatilla esdemasiado riacutegida restringeel movimiento Si esdemasiado flexibleincrementa el riesgo delesiones y torceduras Unabuena zapatilla deportivadebe considerar cuatro
criteriosPrimero debe proporcionarproteccioacuten externa resistencia a los golpes de lapelota o de otro jugadordebe lidiar conirregularidades del suelo ymantener al pie caliente yseco auacuten si hace unatemperatura helada y llueve
Debe dar soporte al pie yen particular a la articulacioacutendel tobillo para evitartorceduras inflamaciones y
otros problemas quepueden afectar la rodilla
Ademaacutes debe proveer al jugador de una buenaestabilidad de esta manera
no se resbala en la tierramojada o patinar en unasuperficie demasiado seca
Finalmente debe amortiguarlos impactos especialmenteaquellos sufridos por los jugadores de voleibol ybaacutesquetbol quienes estaacutenconstantemente saltando
Pies secos
Para prevenir molestiaspequentildeas pero dolorosastales como ampollas orajaduras o pie de atleta(infecciones de hongos) lazapatilla debe permitir laevaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitarque la humedad exterior lopenetre El material idealpara ello es la piel quepuede ser resistente al aguapara prevenir que el zapatose humedezca la primeravez que llueve
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
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2
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Pregunta 4 GRAFITIS R081Q06A- 0 1 9
iquestCon cuaacutel de las dos autoras de las cartas estaacutes de acuerdo Explicatu respuesta usando tus propias palabras para sentildealar lo que se dice en unacarta o en ambas
Pregunta 5 GRAFITIS R081Q06B- 0 1 9
Se puede hablar sobre lo que dice la carta (su contenido)
Se puede hablar sobre la forma en que una carta estaacute escrita (su estilo)
Sin tener en cuenta con queacute carta estaacutes de acuerdo iquestcuaacutel piensas tuacute que es lamejor carta Explica tu respuesta refirieacutendote a la forma en que una o las doscartas estaacuten escritas
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Compantildeiacutea manufacturera CANCODepartamento de personal
AGENCIA DE EMPLEOS DE LA COMPANtildeIacuteA CANCO (AGECC)
iquestQueacute es el CMIE
Las iniciales de CMIE quieren decirCentro de Movilidad Interna y Externamisma que es una iniciativa deldepartamento del personal Una grancantidad de trabajadores de estedepartamento trabajan en el CMIE
junto con miembros de otros
departamentos y consultores de carreraexternos
El CMIE estaacute disponible para ayudar alos empleados en la buacutesqueda de otrotrabajo dentro o fuera de la compantildeiacuteamanufacturera CANCO
iquestQueacute hace el CMIE
CMIE ayuda a los empleados que estaacuten
considerando seriamente otro trabajo atraveacutes de las siguientes actividadesbull Un banco de informacioacuten sobre
trabajos Despueacutes de una entrevista con elempleado la informacioacuten es capturadaen un banco de datos que rastrea tantoaquellos que buscan un empleo asiacutecomo las oportunidades de empleo quese ofrecen en CANCO y otrascompantildeiacuteas manufactureras
bull Asistencia El potencial del empleado es exploradoa traveacutes de discusiones sobre laorientacioacuten de carrerasbull Cursos Los cursos que estaacuten siendoorganizados (en colaboracioacuten con eldepartamento de informacioacuten ycapacitacioacuten) trataraacuten sobre labuacutesqueda de empleo y la planificacioacutende las carreras
bull Proyectos para cambio de carrera CMIE ayuda y coordina proyectos paraayudar a empleados a prepararse paranuevas carreras y perspectivasbull Mediacioacuten CMIE actuacutea como mediador paraempleados que son amenazados condespidos a causa de reorganizacionesy los apoya encontrando nuevasposiciones si es necesario
iquestCuaacutento cuesta CMIE
El pago se determina consultando aldepartamento en donde trabaja elempleado Un gran nuacutemero deservicios del CMIE son gratuitosTambieacuten se le puede pedir que pagueya sea con dinero o tiempo
iquestCoacutemo funciona CMIE
CMIE asiste a empleados que estaacutenconsiderando seriamente otro trabajodentro o fuera de la compantildeiacutea
El proceso comienza presentando unasolicitud Una entrevista con elconsejero personal puede ser de granayuda Es obvio que uno debe hablarprimero con el consejero sobre sus
aspiraciones y las posibilidadesinternas de acuerdo a su carrera Elconsejero conoce sus habilidades yprogreso dentro de su unidad
El contacto CMIE en cualquier caso sehace viacutea el consejero personal quienmaneja su solicitud Posteriormente sele invita a una entrevista con unrepresentante de CMIE
Para mayor informacioacuten El departamento de personal puedeproporcionarle mayores informes
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Utiliza el anuncio del Departamento de personal que aparece en la paacutegina anteriorpara responder las siguientes preguntas
Pregunta 6 PERSONAL R234Q01- 0 1 9
De acuerdo con el anuncio iquestdoacutende podriacuteas obtener maacutes informacioacuten acerca deCMIE
Pregunta 7 PERSONAL R234Q02- 0 1 9
Menciona dos maneras a traveacutes de las cuales CMIE ayudariacutea a las personas quepierden su trabajo a causa de una reorganizacioacuten departamental
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EL REGALO
Cuaacutentos diacuteas -se preguntaba- habiacutea permanecido asiacute sentada mirando subir elnivel de las friacuteas aguas marrones debido al cerro que se iba cayendo Apenas sipodiacutea recordar el inicio de la lluvia acercaacutendose a lo ancho del pantano desde el sury azotando el armazoacuten de su casa Despueacutes el mismo riacuteo empezoacute a elevarse
primero lentamente hasta que al fin hizo una pausa para regresar sobre siacute mismo De5 hora en hora subioacute arrastraacutendose por arroyos y acequias y se derramoacute sobre loslugares bajos Por la noche mientras ella dormiacutea se apoderoacute de la carretera y larodeoacute para dejarla sentada y sola su lancha desaparecida la casa como algoarrastrado por la corriente que se ha atorado en su basamento Ahora las aguas setocaban incluso contra las planchas alquitranadas de los soportes Y seguiacuteansubiendo
10Hasta donde le alcanzaba la vista hasta las copas de los aacuterboles donde habiacutean
estado las maacutergenes opuestas la cieacutenaga era un mar desierto inundada porlaacuteminas de lluvia el riacuteo perdido en alguacuten lugar de su inmensidad Su casa con sufondo de bote habiacutea sido construida exactamente para flotar en una inundacioacuten
15 como eacutesta si alguna vez ocurriese una pero ahora ya estaba vieja Quizaacute lostablones de abajo estaban parcialmente podridos Acaso el cable que amarraba a lacasa con gran y vital roble podriacutea partirse y dejarla ir riacuteo abajo en la direccioacuten quehabiacutea desaparecido su bote
Nadie podriacutea venir ahora Podriacutea gritar pero no serviriacutea de nada nadie la oiriacutea A 20 lo largo y ancho del pantano los demaacutes estaban luchando para salvar lo poco que
podiacutean incluso hasta sus vidas Habiacutea visto una casa completa pasar flotando tansilenciosa que le dio la sensacioacuten de estar en un funeral Al verla creyoacute saber dequieacuten era la casa Fue duro verla pasar flotando pero los duentildeos debieron haberescapado a terrenos maacutes altos Maacutes tarde cuando la lluvia y la oscuridad
25 empezaron a cercarla oyoacute a una pantera rugir
Ahora la casa pareciacutea estremecerse alrededor de ella como algo vivo Se estiroacutepara coger una laacutempara que estaba cayendo de la mesa junto a su cama y lacolocoacute entre sus pies para sujetarla firmemente Entonces chirriando y gimiendopor el esfuerzo la casa se liberoacute de entre el lodo flotoacute libremente meneaacutendosecomo un corcho y lentamente viroacute hacia fuera con el tiro de la corriente Se aferroacute
30 a la orilla de la cama Mecieacutendose de lado a lado la casa se movioacute a todo lo largo desu amarre Hubo un jaloacuten y las quejas de los viejos tablones y despueacutes una pausaSuavemente la corriente la soltoacute y la dejoacute girar hacia atraacutes de nuevo para restregarseen contra de su atadura Detuvo la respiracioacuten y permanecioacute sentada por largotiempo sintiendo los lentos y pendulares vaivenes La oscuridad cayoacute sobre la lluvia
35 incesante y con la cabeza sobre el brazo se durmioacute sujeta a la cama
A alguna hora de la noche la despertoacute el chillido un sonido tan angustiado queestaba de pie antes de despertar En la oscuridad tropezoacute contra la cama Veniacutea deallaacute fuera del riacuteo Podiacutea oiacuter algo moverse algo grande que produciacutea un sonido
40 rasposo y rasante Podriacutea ser otra casa Entonces chocoacute no de lleno sino rebotando ydeslizaacutendose a lo largo de su casa Era un aacuterbol Escuchoacute mientras las ramas y lashojas se soltaban y seguiacutean riacuteo abajo dejando soacutelo la lluvia y el chapaleo de lainundacioacuten sonidos tan constantes que ya pareciacutean parte del silencio Acurrucadaen la cama estaba de nuevo casi dormida cuando se oyoacute otro chillido esta vez tan
45 cercano que pudo haber sido en la habitacioacuten Con la vista clavada en la oscuridadse movioacute lentamente hacia atraacutes en la cama hasta que su mano sintioacute la friacutea formadel rifle Entonces agazapada sobre la almohada mecioacute el rifle sobre su regazoiquestQuieacuten anda ahiacute gritoacute
La respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado despueacutes el50 silencio vaciacuteo envolvieacutendolo todo Se recogioacute en contra de la cama Sea lo que fuere
ella podiacutea oiacuterlo movieacutendose en el poacutertico Los tablones crujiacutean y podiacutea distinguir los
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sonidos de las cosas que estaban siendo volcadas Hubo rasguidos sobre la paredcomo si quisiera abrirse paso Ahora sabiacutea queacute era un gato grande depositado porel aacuterbol desarraigado que habiacutea pasado a la vera Habiacutea venido con la inundacioacutenun regalo
Inconscientemente pasoacute su mano por su rostro y a lo largo de su apretada
garganta El rifle se balanceoacute sobre sus rodillas Nunca en la vida habiacutea visto a unapantera Habiacutea oiacutedo acerca de ellas por otros y escuchado sus llamados comosufrimiento en la distancia El gato estaba rasguntildeando nuevamente la paredzarandeando la ventana junto a la puerta Siempre que vigilara la ventana ymantuviera al gato confinado entre la pared y el agua enjaulado ella estariacutea bienAfuera el animal hizo una pausa para arrastrar sus garras sobre el oxidadomosquitero exterior De vez en cuando gemiacutea y gruntildeiacutea
Cuando al fin la luz se filtroacute a traveacutes de la lluvia llegando como otro tipo deoscuridad ella estaba auacuten sentada sobre la cama tiesa y friacutea Sus brazosacostumbrados a remar en el riacuteo le doliacutean por mantenerlos quietos sosteniendo elrifle Casi no se habiacutea permitido moverse por temor a que cualquier sonido pudiera
darle fuerza al gato Riacutegida se meciacutea con el movimiento de la casa La lluvia auacuten caiacuteacomo si nunca fuera a parar A traveacutes de la grisaacutecea luz finalmente pudo ver lainundacioacuten marcada por la lluvia y en la lejaniacutea el contorno nuboso de las copas delos aacuterboles sumergidos El gato no se moviacutea ahora Tal vez se habiacutea ido Dejando elrifle a un lado se deslizoacute de la cama y se desplazoacute sin hacer ruido hacia la ventanaTodaviacutea estaba ahiacute Agazapado en la orilla del poacutertico mirando friacuteamente el roblevivo el amarradero de su casa como si estuviera midiendo las probabilidades depoder saltar a una de las ramas que sobresaliacutean No pareciacutea tan atemorizante ahoraque podiacutea verlo su grueso pelambre apelmazado con ramillas enjutos los lados ymostrando las costillas Seriacutea faacutecil tirarle ahiacute donde estaba echado azotando sularga cola de lado a lado Estaba regresando para traer el rifle cuando la panteravolteoacute Sin ninguna advertencia sin agazaparse ni tensar los muacutesculos brincoacute a la
ventana rompiendo uno de los vidrios Ella cayoacute de espaldas sofocando un grito ytomando el rifle disparoacute a traveacutes de la ventana No podiacutea ver a la pantera ahorapero habiacutea fallado Empezoacute a ir y venir nuevamente Ella podiacutea avistar su cabeza yel arco de su lomo cuando pasaba por la ventana
Temblando volvioacute a subir a la cama y se acostoacute El adormecedor y constantesonido del riacuteo y la lluvia el friacuteo penetrante la privaron de su voluntad Vigilaba laventana y manteniacutea listo el rifle Despueacutes de esperar largo rato se movioacutenuevamente para ver La pantera se habiacutea quedado dormida su cabeza sobre suspatas como un gato domeacutestico Por primera vez desde que las lluvias empezaronteniacutea deseos de llorar por ella misma por toda la gente por todo lo que seencontraba en la inundacioacuten Deslizaacutendose hacia abajo sobre la cama se cubrioacute los
hombros con la colcha Debioacute haber salido cuando auacuten podiacutea hacerlo cuando lascarreteras auacuten estaban despejadas o antes de que su bote fuera arrastrado Mientras se meciacutea hacia delante y hacia atraacutes al compaacutes de la casa un agudo dolor en elestoacutemago le recordoacute que no habiacutea comido No podiacutea recordar por cuaacutentotiempo Como el gato estaba muerta de hambre Movieacutendose lentamente hacia lacocina hizo fuego con los pocos lentildeos que le quedaban Si la inundacioacuten durabatendriacutea que quemar la silla tal vez incluso la mesa misma Bajando del techo lo quequedaba de un jamoacuten ahumado cortoacute gruesas rebanadas de la carne parda rojiza ylas colocoacuteen una sarteacuten El olor de la carne al freiacuter hizo que se mareara Habiacutea algunasgalletas rancias de la uacuteltima vez que habiacutea cocinado y podiacutea preparar algo de cafeacuteHabiacutea agua en abundancia
Mientras cocinaba su comida casi se olvidoacute del gato hasta que eacuteste gimioacuteTambieacuten eacutel teniacutea hambre Deacutejame comer le gritoacute y despueacutes me encargareacute de ti Y rio para sus adentros Al colgar el resto del jamoacuten de nuevo en su clavo el gato
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emitioacute un gruntildeido bajo y gutural que hizo que la mano le temblara
Despueacutes de haber comido se encaminoacute nuevamente hacia la cama y tomoacute el rifleLa casa habiacutea subido tanto que ya no raspaba en contra del escarpe cuando el riacuteo laempujaba La comida la habiacutea calentado Podriacutea librarse del gato mientras la luz auacutenflotaba en la lluvia Se arrastroacute lentamente hasta la ventana Auacuten estaba ahiacute
maullando empezando a moverse por el poacutertico Lo miroacute un gran rato sin miedoDespueacutes sin pensar en lo que estaba haciendo dejoacute el rifle a un lado y daacutendole lavuelta a la cama fue a la cocina A su espalda el gato se moviacutea inquieto Descolgoacute loque quedaba del jamoacuten y regresando por el piso bamboleante hasta la ventana loempujoacute a traveacutes del vidrio roto Del otro lado hubo un gruntildeido de hambre y algoparecido a un choque fue transmitido del animal a ella Aturdida por lo que habiacuteahecho se retiroacute otra vez a la cama Podiacutea oiacuter los ruidos de la pantera desgarrando lacarne La casa se meciacutea a su alrededor
La siguiente vez que despertoacute supo al instante que todo habiacutea cambiado La lluviahabiacutea cesado Tratoacute de sentir el movimiento de la casa pero ya no oscilaba con lainundacioacuten Abriendo su puerta vio a traveacutes del mosquitero roto un mundo diferente
La casa descansaba nuevamente sobre el basamento donde siempre habiacutea estadoUnos metros maacutes abajo el riacuteo auacuten corriacutea en un torrente pero ya no cubriacutea los pocosmetros entre la casa y el vital roble Y el gato se habiacutea ido Yendo desde el poacuterticohasta el roble vivo y sin duda adentraacutendose en la cieacutenaga habiacutea huellas borrosasque estaban ya desapareciendo en el suave lodo Y ahiacute en el poacutertico roiacutedo hasta elhueso estaba lo que quedaba del jamoacuten
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
Utiliza el relato de El Regalo que aparece en las tres paacuteginas anteriores para contestar las preguntas queque los nuacutemeros de las liacuteneas que se dan en el margen del artiacuteculo son para ayudarte a encontrar las paalgunas preguntas)
Pregunta 8 REGALO R119Q09A- 0 1 9
R119Q09B- 0 1 9
Aquiacute estaacute parte de la conversacioacuten entre dos personas que leyeron El Regalo
Usa informacioacuten del personas podriacutean jus
Yo creo que la mujer del relatoes despiadada y cruel
iquestCoacutemo puedes decireso Yo creo que es
una persona muy
compasiva
Persona 1
Persona 2
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 9 REGALO R119Q01
iquestEn queacute situacioacuten se encuentra la mujer al principio de la narracioacuten
A Estaacute demasiado deacutebil para salir de la casa despueacutes de pasar diacuteas sin alimentoB Se estaacute defendiendo de un animal salvajeC Su casa se encuentra rodeada de agua por la inundacioacuten
D Un riacuteo que se ha desbordado se ha llevado su casa
Pregunta 10 REGALO R119Q07- 0 1 2 3 9
A continuacioacuten estaacuten algunas de las primeras frases que se refieren a la pantera en el relato
ldquoLa despertoacute el chillido de un sonido tan angustiado (liacutenea 37)
ldquoLa respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado helliprdquo (liacutenea 49)
ldquoHabiacutea oiacutedohellipy escuchado sus llamados como sufrimiento en la distanciardquo (liacuteneas 58ndash59)
Considerando lo que pasa en el resto del relato iquestpor queacute crees que el autor elige introducir a la pantera con
Pregunta 11 REGALO R119Q06
ldquoEntonces chirriando y gimiendo por el esfuerzo la casa se liberoacutehelliprdquo (liacuteneas 28 y 29)
iquestQueacute le sucedioacute a la casa en esta parte del relato
A Cayoacute en pedazosB Empezoacute a flotarC Chocoacute contra el robleD Se hundioacute hasta el fondo del riacuteo
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 12 REGALO R119Q08- 0 1 2 9
iquestCuaacutel es el motivo que sugiere el relato por el que la mujer alimenta a la pantera
Pregunta 13 REGALO R119Q04
Cuando la mujer dice y despueacutes me encargareacute de ti rdquo (liacutenea 103) esto significa que ella
A Estaacute segura que el gato no la lastimaraacuteB Estaacute tratando de asustar al gatoC Tiene la intencioacuten de darle un tiro al gatoD Tiene la intencioacuten de alimentar al gato
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
Pregunta 14 REGALO R119Q05- 0 1 2 3 9
iquestCrees que la uacuteltima oracioacuten de El Regalo es un final apropiado
Explica tu respuesta refirieacutendote a la forma en que entendiste la uacuteltima oracioacuten y su relacioacuten con el resto de la
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Paacuteg 14
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Paacuteg 21
A partir del artiacuteculo de una revista presentado en la paacutegina anterior responde laspreguntas que aparecen a continuacioacuten
Pregunta 15 POLICIacuteA R100Q04
Para explicar la estructura del ADN el autor habla de una cadena de perlas iquestCoacutemovariacutean las cadenas de perlas de un individuo a otro
A Variacutean en longitudB El orden de las perlas es diferenteC El nuacutemero de cadenas es diferenteD El color de las perlas es diferente
Pregunta 16 POLICIacuteAR100Q05 iquestCuaacutel es el propoacutesito del recuadro en el que se indica Coacutemo se descubre el carneacute
de identidad geneacuteticordquo
Para explicar
A Queacute es el ADNB Queacute es un coacutedigo de barrasC Coacutemo se analizan las ceacutelulas para encontrar el ADND Coacutemo se puede probar que el sospechoso es culpable de un crimen
Pregunta 17 POLICIacuteA R100Q06
iquestCuaacutel es el objetivo principal del autor
A AdvertirB DivertirC InformarD Convencer
Pregunta 18 POLICIacuteA R100Q07
El final de la introduccioacuten (en la primera seccioacuten sombreada) dice Peroiquestcoacutemo probarlo
De acuerdo al pasaje los investigadores tratan de encontrar una respuestaa esta pregunta
A Interrogando a los testigosB Haciendo anaacutelisis geneacuteticos
C Interrogando al sospechoso maacutes tiempoD Estudiando nuevamente los resultados de la investigacioacuten
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
Crecer saludablementeCliacutenicas de salud construidas con 4 espacios o menosTrabajadores de la salud entrenados durante 1 diacuteaNintildeos que recibieron complementos alimenticios gt1 semanaNintildeos que recibieron ayuda financiera para tratamiento desaluddental
Aprender Maestros entrenados durante 1 semanaCuadernos escolares adquiridosdonadosLibros escolares adquiridosdonadosUniformes confeccionados adquiridosdonadosNintildeos que recibieron ayuda para colegiaturasbecas
Pupitres escolares construidosadquiridosdonadosSalones permanentes de clases construidosSalones reparadosAdultos que recibieron entrenamiento para alfabetizacioacuten durante
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10 195984
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08 897
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0000
6719
2 240396
3670
45 6505 7611 598
3 6895034
3 000
00
2 4000
041 2009 600
00
25080
568
7425
0305
9700
1 1822 000
154
1 564930
3 617 este antildeo fiscal
Haacutebitat Letrinas o retretes excavadosfabricados 50 0 2 403 0 57 Casas conectadas a un nuevo sistema de drenaje 143 0 0 0 0 Pozos excavadosmejorados (o manantiales captados) 0 0 15 0 7 Nuevas perforaciones de pozos 0 0 8 93 14 Redes de agua potable de alimentacioacuten por gravedad construidas 0 0 28 0 1 Redes de agua potable reparadasmejoradas 0 0 392 0 2
Casas remozadas dentro del proyecto PLAN 265 0 520 0 0 Casas nuevas construidas para los beneficiarios 225 0 596 0 0 Centros comunitarios construidos o mejorados 2 0 2 0 3 Liacutederes comunitarios entrenados durante 1 diacutea o maacutes 2 214 95 3 522 232 200 Kiloacutemetros de carreteras reparados 12 0 26 0 0 Puentes construidos 0 0 4 2 11 Familias beneficiadas directamente por el control de erosioacuten 0 0 1 092 0 1 500 Casas que ahora cuentan con servicios de electricidad 448 0 2 0 0
Resultados del Programa PLAN Internacional durante el Antildeo Fiscal de 1996
Regioacuten de Aacutefrica Oriental y del Sur
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Paacuteg 16
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Paacuteg 23
La tabla de la paacutegina anterior forma parte de un informe publicado por PLANInternacional una organizacioacuten internacional de asistencia En la que se muestraalguna informacioacuten sobre el trabajo de PLAN en una de sus regiones de operacioacuten(Aacutefrica Oriental y del Sur) Consulta la tabla para responder las siguientes preguntas
Pregunta 19 PLAN INTERNACIONAL R099Q02
De acuerdo con la tabla iquesten queacute paiacutes se realizoacute el mayor nuacutemero de actividades dePLAN Internacional
A ZambiaB MalawiC KeniaD Tanzania
Pregunta 20 PLAN INTERNACIONAL R099Q04A
iquestQueacute dice la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopiacutea en1996 en comparacioacuten con su actividad en otros paiacuteses de la regioacuten
A El nivel de actividad fue comparativamente alto en Etiopiacutea B El nivel de actividad fue comparativamente bajo en EtiopiacuteaC Fue maacutes o menos el mismo que en otros paiacuteses de la regioacutenD Fue comparativamente alto en la categoriacutea de haacutebitat y bajo en otras categoriacuteas
Pregunta 21 PLAN INTERNACIONAL R099Q04B- 0 1 2 3 9
En 1996 Etiopiacutea fue uno de los paiacuteses maacutes pobres en el mundo
Tomando en cuenta este hecho y la informacioacuten de la tabla iquestqueacute crees que podriacuteaexplicar el nivel de las actividades de PLAN Internacional realizadas en Etiopiacutea en
comparacioacuten con sus actividades en otros paiacuteses
Pregunta 22 PLAN INTERNACIONAL R099Q03
A continuacioacuten encontraraacutes algunas otras actividades de asistencia Si estas
actividades se antildeadieran a la tabla iquesta queacute categoriacutea perteneceriacutea cada una Indica
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Paacuteg 16
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Paacuteg 24
tu respuesta cruzando el recuadro correcto a continuacioacuten de cada una de lasactividades
La primera ya ha sido resuelta
Crecersaludablemente
Aprender Haacutebitat
Teleacutefonos puacuteblicos instalados
Nintildeos vacunados
Madres que recibieron informacioacuten sobre laalimentacioacuten de infantes
Plantas solares de generacioacuten de energiacuteaeleacutectrica construidas
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Paacuteg 16
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Paacuteg 25
SIEacuteNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS
Durante 14 antildeos el Centro Meacutedico Deportivo de Lyon (Francia) ha estado estudiandolas lesiones en deportistas joacutevenes y profesionales El estudio ha establecido que elmejor meacutetodo es la prevencioacuten y los buenos zapatos
Golpes caiacutedas vestimentas y rupturas
El 18 de los jugadoresentre los 8 y los 12 antildeos yatienen lesiones en los
talones El cartiacutelago deltobillo de un jugador defuacutetbol no responde bien aimpactos y el 25 de losprofesionales handescubierto por ellosmismos que es un puntoespecialmente deacutebil Elcartiacutelago de la delicadaarticulacioacuten de la rodillapuede serirremediablemente dantildeado ysi no se toman los cuidados
indicados desde nintildeo (de los10-12 antildeos de edad) puedegenerar osteoartritisprematura Las caderastampoco estaacuten exentas dealguacuten dantildeo particularmentecuando los jugadores estaacutencansados corren el riesgode fracturas como resultadode caiacutedas o colisiones
De acuerdo con elestudio los jugadores defuacutetbol que han jugado pormaacutes de diez antildeos tienen
sobrecrecimientos oacuteseos yasea en la tibia o en el taloacutenEsto es lo que se conocecomo el pie de futbolerouna deformidad causada porzapatillas con suelas y
partes del tobillo demasiadoflexibles
Proteger dar soporteestabilizar amortiguar
Si una zapatilla esdemasiado riacutegida restringeel movimiento Si esdemasiado flexibleincrementa el riesgo delesiones y torceduras Unabuena zapatilla deportivadebe considerar cuatro
criteriosPrimero debe proporcionarproteccioacuten externa resistencia a los golpes de lapelota o de otro jugadordebe lidiar conirregularidades del suelo ymantener al pie caliente yseco auacuten si hace unatemperatura helada y llueve
Debe dar soporte al pie yen particular a la articulacioacutendel tobillo para evitartorceduras inflamaciones y
otros problemas quepueden afectar la rodilla
Ademaacutes debe proveer al jugador de una buenaestabilidad de esta manera
no se resbala en la tierramojada o patinar en unasuperficie demasiado seca
Finalmente debe amortiguarlos impactos especialmenteaquellos sufridos por los jugadores de voleibol ybaacutesquetbol quienes estaacutenconstantemente saltando
Pies secos
Para prevenir molestiaspequentildeas pero dolorosastales como ampollas orajaduras o pie de atleta(infecciones de hongos) lazapatilla debe permitir laevaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitarque la humedad exterior lopenetre El material idealpara ello es la piel quepuede ser resistente al aguapara prevenir que el zapatose humedezca la primeravez que llueve
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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Compantildeiacutea manufacturera CANCODepartamento de personal
AGENCIA DE EMPLEOS DE LA COMPANtildeIacuteA CANCO (AGECC)
iquestQueacute es el CMIE
Las iniciales de CMIE quieren decirCentro de Movilidad Interna y Externamisma que es una iniciativa deldepartamento del personal Una grancantidad de trabajadores de estedepartamento trabajan en el CMIE
junto con miembros de otros
departamentos y consultores de carreraexternos
El CMIE estaacute disponible para ayudar alos empleados en la buacutesqueda de otrotrabajo dentro o fuera de la compantildeiacuteamanufacturera CANCO
iquestQueacute hace el CMIE
CMIE ayuda a los empleados que estaacuten
considerando seriamente otro trabajo atraveacutes de las siguientes actividadesbull Un banco de informacioacuten sobre
trabajos Despueacutes de una entrevista con elempleado la informacioacuten es capturadaen un banco de datos que rastrea tantoaquellos que buscan un empleo asiacutecomo las oportunidades de empleo quese ofrecen en CANCO y otrascompantildeiacuteas manufactureras
bull Asistencia El potencial del empleado es exploradoa traveacutes de discusiones sobre laorientacioacuten de carrerasbull Cursos Los cursos que estaacuten siendoorganizados (en colaboracioacuten con eldepartamento de informacioacuten ycapacitacioacuten) trataraacuten sobre labuacutesqueda de empleo y la planificacioacutende las carreras
bull Proyectos para cambio de carrera CMIE ayuda y coordina proyectos paraayudar a empleados a prepararse paranuevas carreras y perspectivasbull Mediacioacuten CMIE actuacutea como mediador paraempleados que son amenazados condespidos a causa de reorganizacionesy los apoya encontrando nuevasposiciones si es necesario
iquestCuaacutento cuesta CMIE
El pago se determina consultando aldepartamento en donde trabaja elempleado Un gran nuacutemero deservicios del CMIE son gratuitosTambieacuten se le puede pedir que pagueya sea con dinero o tiempo
iquestCoacutemo funciona CMIE
CMIE asiste a empleados que estaacutenconsiderando seriamente otro trabajodentro o fuera de la compantildeiacutea
El proceso comienza presentando unasolicitud Una entrevista con elconsejero personal puede ser de granayuda Es obvio que uno debe hablarprimero con el consejero sobre sus
aspiraciones y las posibilidadesinternas de acuerdo a su carrera Elconsejero conoce sus habilidades yprogreso dentro de su unidad
El contacto CMIE en cualquier caso sehace viacutea el consejero personal quienmaneja su solicitud Posteriormente sele invita a una entrevista con unrepresentante de CMIE
Para mayor informacioacuten El departamento de personal puedeproporcionarle mayores informes
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
983120983265983143983086 983089983090
Utiliza el anuncio del Departamento de personal que aparece en la paacutegina anteriorpara responder las siguientes preguntas
Pregunta 6 PERSONAL R234Q01- 0 1 9
De acuerdo con el anuncio iquestdoacutende podriacuteas obtener maacutes informacioacuten acerca deCMIE
Pregunta 7 PERSONAL R234Q02- 0 1 9
Menciona dos maneras a traveacutes de las cuales CMIE ayudariacutea a las personas quepierden su trabajo a causa de una reorganizacioacuten departamental
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EL REGALO
Cuaacutentos diacuteas -se preguntaba- habiacutea permanecido asiacute sentada mirando subir elnivel de las friacuteas aguas marrones debido al cerro que se iba cayendo Apenas sipodiacutea recordar el inicio de la lluvia acercaacutendose a lo ancho del pantano desde el sury azotando el armazoacuten de su casa Despueacutes el mismo riacuteo empezoacute a elevarse
primero lentamente hasta que al fin hizo una pausa para regresar sobre siacute mismo De5 hora en hora subioacute arrastraacutendose por arroyos y acequias y se derramoacute sobre loslugares bajos Por la noche mientras ella dormiacutea se apoderoacute de la carretera y larodeoacute para dejarla sentada y sola su lancha desaparecida la casa como algoarrastrado por la corriente que se ha atorado en su basamento Ahora las aguas setocaban incluso contra las planchas alquitranadas de los soportes Y seguiacuteansubiendo
10Hasta donde le alcanzaba la vista hasta las copas de los aacuterboles donde habiacutean
estado las maacutergenes opuestas la cieacutenaga era un mar desierto inundada porlaacuteminas de lluvia el riacuteo perdido en alguacuten lugar de su inmensidad Su casa con sufondo de bote habiacutea sido construida exactamente para flotar en una inundacioacuten
15 como eacutesta si alguna vez ocurriese una pero ahora ya estaba vieja Quizaacute lostablones de abajo estaban parcialmente podridos Acaso el cable que amarraba a lacasa con gran y vital roble podriacutea partirse y dejarla ir riacuteo abajo en la direccioacuten quehabiacutea desaparecido su bote
Nadie podriacutea venir ahora Podriacutea gritar pero no serviriacutea de nada nadie la oiriacutea A 20 lo largo y ancho del pantano los demaacutes estaban luchando para salvar lo poco que
podiacutean incluso hasta sus vidas Habiacutea visto una casa completa pasar flotando tansilenciosa que le dio la sensacioacuten de estar en un funeral Al verla creyoacute saber dequieacuten era la casa Fue duro verla pasar flotando pero los duentildeos debieron haberescapado a terrenos maacutes altos Maacutes tarde cuando la lluvia y la oscuridad
25 empezaron a cercarla oyoacute a una pantera rugir
Ahora la casa pareciacutea estremecerse alrededor de ella como algo vivo Se estiroacutepara coger una laacutempara que estaba cayendo de la mesa junto a su cama y lacolocoacute entre sus pies para sujetarla firmemente Entonces chirriando y gimiendopor el esfuerzo la casa se liberoacute de entre el lodo flotoacute libremente meneaacutendosecomo un corcho y lentamente viroacute hacia fuera con el tiro de la corriente Se aferroacute
30 a la orilla de la cama Mecieacutendose de lado a lado la casa se movioacute a todo lo largo desu amarre Hubo un jaloacuten y las quejas de los viejos tablones y despueacutes una pausaSuavemente la corriente la soltoacute y la dejoacute girar hacia atraacutes de nuevo para restregarseen contra de su atadura Detuvo la respiracioacuten y permanecioacute sentada por largotiempo sintiendo los lentos y pendulares vaivenes La oscuridad cayoacute sobre la lluvia
35 incesante y con la cabeza sobre el brazo se durmioacute sujeta a la cama
A alguna hora de la noche la despertoacute el chillido un sonido tan angustiado queestaba de pie antes de despertar En la oscuridad tropezoacute contra la cama Veniacutea deallaacute fuera del riacuteo Podiacutea oiacuter algo moverse algo grande que produciacutea un sonido
40 rasposo y rasante Podriacutea ser otra casa Entonces chocoacute no de lleno sino rebotando ydeslizaacutendose a lo largo de su casa Era un aacuterbol Escuchoacute mientras las ramas y lashojas se soltaban y seguiacutean riacuteo abajo dejando soacutelo la lluvia y el chapaleo de lainundacioacuten sonidos tan constantes que ya pareciacutean parte del silencio Acurrucadaen la cama estaba de nuevo casi dormida cuando se oyoacute otro chillido esta vez tan
45 cercano que pudo haber sido en la habitacioacuten Con la vista clavada en la oscuridadse movioacute lentamente hacia atraacutes en la cama hasta que su mano sintioacute la friacutea formadel rifle Entonces agazapada sobre la almohada mecioacute el rifle sobre su regazoiquestQuieacuten anda ahiacute gritoacute
La respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado despueacutes el50 silencio vaciacuteo envolvieacutendolo todo Se recogioacute en contra de la cama Sea lo que fuere
ella podiacutea oiacuterlo movieacutendose en el poacutertico Los tablones crujiacutean y podiacutea distinguir los
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sonidos de las cosas que estaban siendo volcadas Hubo rasguidos sobre la paredcomo si quisiera abrirse paso Ahora sabiacutea queacute era un gato grande depositado porel aacuterbol desarraigado que habiacutea pasado a la vera Habiacutea venido con la inundacioacutenun regalo
Inconscientemente pasoacute su mano por su rostro y a lo largo de su apretada
garganta El rifle se balanceoacute sobre sus rodillas Nunca en la vida habiacutea visto a unapantera Habiacutea oiacutedo acerca de ellas por otros y escuchado sus llamados comosufrimiento en la distancia El gato estaba rasguntildeando nuevamente la paredzarandeando la ventana junto a la puerta Siempre que vigilara la ventana ymantuviera al gato confinado entre la pared y el agua enjaulado ella estariacutea bienAfuera el animal hizo una pausa para arrastrar sus garras sobre el oxidadomosquitero exterior De vez en cuando gemiacutea y gruntildeiacutea
Cuando al fin la luz se filtroacute a traveacutes de la lluvia llegando como otro tipo deoscuridad ella estaba auacuten sentada sobre la cama tiesa y friacutea Sus brazosacostumbrados a remar en el riacuteo le doliacutean por mantenerlos quietos sosteniendo elrifle Casi no se habiacutea permitido moverse por temor a que cualquier sonido pudiera
darle fuerza al gato Riacutegida se meciacutea con el movimiento de la casa La lluvia auacuten caiacuteacomo si nunca fuera a parar A traveacutes de la grisaacutecea luz finalmente pudo ver lainundacioacuten marcada por la lluvia y en la lejaniacutea el contorno nuboso de las copas delos aacuterboles sumergidos El gato no se moviacutea ahora Tal vez se habiacutea ido Dejando elrifle a un lado se deslizoacute de la cama y se desplazoacute sin hacer ruido hacia la ventanaTodaviacutea estaba ahiacute Agazapado en la orilla del poacutertico mirando friacuteamente el roblevivo el amarradero de su casa como si estuviera midiendo las probabilidades depoder saltar a una de las ramas que sobresaliacutean No pareciacutea tan atemorizante ahoraque podiacutea verlo su grueso pelambre apelmazado con ramillas enjutos los lados ymostrando las costillas Seriacutea faacutecil tirarle ahiacute donde estaba echado azotando sularga cola de lado a lado Estaba regresando para traer el rifle cuando la panteravolteoacute Sin ninguna advertencia sin agazaparse ni tensar los muacutesculos brincoacute a la
ventana rompiendo uno de los vidrios Ella cayoacute de espaldas sofocando un grito ytomando el rifle disparoacute a traveacutes de la ventana No podiacutea ver a la pantera ahorapero habiacutea fallado Empezoacute a ir y venir nuevamente Ella podiacutea avistar su cabeza yel arco de su lomo cuando pasaba por la ventana
Temblando volvioacute a subir a la cama y se acostoacute El adormecedor y constantesonido del riacuteo y la lluvia el friacuteo penetrante la privaron de su voluntad Vigilaba laventana y manteniacutea listo el rifle Despueacutes de esperar largo rato se movioacutenuevamente para ver La pantera se habiacutea quedado dormida su cabeza sobre suspatas como un gato domeacutestico Por primera vez desde que las lluvias empezaronteniacutea deseos de llorar por ella misma por toda la gente por todo lo que seencontraba en la inundacioacuten Deslizaacutendose hacia abajo sobre la cama se cubrioacute los
hombros con la colcha Debioacute haber salido cuando auacuten podiacutea hacerlo cuando lascarreteras auacuten estaban despejadas o antes de que su bote fuera arrastrado Mientras se meciacutea hacia delante y hacia atraacutes al compaacutes de la casa un agudo dolor en elestoacutemago le recordoacute que no habiacutea comido No podiacutea recordar por cuaacutentotiempo Como el gato estaba muerta de hambre Movieacutendose lentamente hacia lacocina hizo fuego con los pocos lentildeos que le quedaban Si la inundacioacuten durabatendriacutea que quemar la silla tal vez incluso la mesa misma Bajando del techo lo quequedaba de un jamoacuten ahumado cortoacute gruesas rebanadas de la carne parda rojiza ylas colocoacuteen una sarteacuten El olor de la carne al freiacuter hizo que se mareara Habiacutea algunasgalletas rancias de la uacuteltima vez que habiacutea cocinado y podiacutea preparar algo de cafeacuteHabiacutea agua en abundancia
Mientras cocinaba su comida casi se olvidoacute del gato hasta que eacuteste gimioacuteTambieacuten eacutel teniacutea hambre Deacutejame comer le gritoacute y despueacutes me encargareacute de ti Y rio para sus adentros Al colgar el resto del jamoacuten de nuevo en su clavo el gato
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emitioacute un gruntildeido bajo y gutural que hizo que la mano le temblara
Despueacutes de haber comido se encaminoacute nuevamente hacia la cama y tomoacute el rifleLa casa habiacutea subido tanto que ya no raspaba en contra del escarpe cuando el riacuteo laempujaba La comida la habiacutea calentado Podriacutea librarse del gato mientras la luz auacutenflotaba en la lluvia Se arrastroacute lentamente hasta la ventana Auacuten estaba ahiacute
maullando empezando a moverse por el poacutertico Lo miroacute un gran rato sin miedoDespueacutes sin pensar en lo que estaba haciendo dejoacute el rifle a un lado y daacutendole lavuelta a la cama fue a la cocina A su espalda el gato se moviacutea inquieto Descolgoacute loque quedaba del jamoacuten y regresando por el piso bamboleante hasta la ventana loempujoacute a traveacutes del vidrio roto Del otro lado hubo un gruntildeido de hambre y algoparecido a un choque fue transmitido del animal a ella Aturdida por lo que habiacuteahecho se retiroacute otra vez a la cama Podiacutea oiacuter los ruidos de la pantera desgarrando lacarne La casa se meciacutea a su alrededor
La siguiente vez que despertoacute supo al instante que todo habiacutea cambiado La lluviahabiacutea cesado Tratoacute de sentir el movimiento de la casa pero ya no oscilaba con lainundacioacuten Abriendo su puerta vio a traveacutes del mosquitero roto un mundo diferente
La casa descansaba nuevamente sobre el basamento donde siempre habiacutea estadoUnos metros maacutes abajo el riacuteo auacuten corriacutea en un torrente pero ya no cubriacutea los pocosmetros entre la casa y el vital roble Y el gato se habiacutea ido Yendo desde el poacuterticohasta el roble vivo y sin duda adentraacutendose en la cieacutenaga habiacutea huellas borrosasque estaban ya desapareciendo en el suave lodo Y ahiacute en el poacutertico roiacutedo hasta elhueso estaba lo que quedaba del jamoacuten
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Utiliza el relato de El Regalo que aparece en las tres paacuteginas anteriores para contestar las preguntas queque los nuacutemeros de las liacuteneas que se dan en el margen del artiacuteculo son para ayudarte a encontrar las paalgunas preguntas)
Pregunta 8 REGALO R119Q09A- 0 1 9
R119Q09B- 0 1 9
Aquiacute estaacute parte de la conversacioacuten entre dos personas que leyeron El Regalo
Usa informacioacuten del personas podriacutean jus
Yo creo que la mujer del relatoes despiadada y cruel
iquestCoacutemo puedes decireso Yo creo que es
una persona muy
compasiva
Persona 1
Persona 2
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 9 REGALO R119Q01
iquestEn queacute situacioacuten se encuentra la mujer al principio de la narracioacuten
A Estaacute demasiado deacutebil para salir de la casa despueacutes de pasar diacuteas sin alimentoB Se estaacute defendiendo de un animal salvajeC Su casa se encuentra rodeada de agua por la inundacioacuten
D Un riacuteo que se ha desbordado se ha llevado su casa
Pregunta 10 REGALO R119Q07- 0 1 2 3 9
A continuacioacuten estaacuten algunas de las primeras frases que se refieren a la pantera en el relato
ldquoLa despertoacute el chillido de un sonido tan angustiado (liacutenea 37)
ldquoLa respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado helliprdquo (liacutenea 49)
ldquoHabiacutea oiacutedohellipy escuchado sus llamados como sufrimiento en la distanciardquo (liacuteneas 58ndash59)
Considerando lo que pasa en el resto del relato iquestpor queacute crees que el autor elige introducir a la pantera con
Pregunta 11 REGALO R119Q06
ldquoEntonces chirriando y gimiendo por el esfuerzo la casa se liberoacutehelliprdquo (liacuteneas 28 y 29)
iquestQueacute le sucedioacute a la casa en esta parte del relato
A Cayoacute en pedazosB Empezoacute a flotarC Chocoacute contra el robleD Se hundioacute hasta el fondo del riacuteo
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 12 REGALO R119Q08- 0 1 2 9
iquestCuaacutel es el motivo que sugiere el relato por el que la mujer alimenta a la pantera
Pregunta 13 REGALO R119Q04
Cuando la mujer dice y despueacutes me encargareacute de ti rdquo (liacutenea 103) esto significa que ella
A Estaacute segura que el gato no la lastimaraacuteB Estaacute tratando de asustar al gatoC Tiene la intencioacuten de darle un tiro al gatoD Tiene la intencioacuten de alimentar al gato
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Pregunta 14 REGALO R119Q05- 0 1 2 3 9
iquestCrees que la uacuteltima oracioacuten de El Regalo es un final apropiado
Explica tu respuesta refirieacutendote a la forma en que entendiste la uacuteltima oracioacuten y su relacioacuten con el resto de la
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Paacuteg 14
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Paacuteg 21
A partir del artiacuteculo de una revista presentado en la paacutegina anterior responde laspreguntas que aparecen a continuacioacuten
Pregunta 15 POLICIacuteA R100Q04
Para explicar la estructura del ADN el autor habla de una cadena de perlas iquestCoacutemovariacutean las cadenas de perlas de un individuo a otro
A Variacutean en longitudB El orden de las perlas es diferenteC El nuacutemero de cadenas es diferenteD El color de las perlas es diferente
Pregunta 16 POLICIacuteAR100Q05 iquestCuaacutel es el propoacutesito del recuadro en el que se indica Coacutemo se descubre el carneacute
de identidad geneacuteticordquo
Para explicar
A Queacute es el ADNB Queacute es un coacutedigo de barrasC Coacutemo se analizan las ceacutelulas para encontrar el ADND Coacutemo se puede probar que el sospechoso es culpable de un crimen
Pregunta 17 POLICIacuteA R100Q06
iquestCuaacutel es el objetivo principal del autor
A AdvertirB DivertirC InformarD Convencer
Pregunta 18 POLICIacuteA R100Q07
El final de la introduccioacuten (en la primera seccioacuten sombreada) dice Peroiquestcoacutemo probarlo
De acuerdo al pasaje los investigadores tratan de encontrar una respuestaa esta pregunta
A Interrogando a los testigosB Haciendo anaacutelisis geneacuteticos
C Interrogando al sospechoso maacutes tiempoD Estudiando nuevamente los resultados de la investigacioacuten
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Crecer saludablementeCliacutenicas de salud construidas con 4 espacios o menosTrabajadores de la salud entrenados durante 1 diacuteaNintildeos que recibieron complementos alimenticios gt1 semanaNintildeos que recibieron ayuda financiera para tratamiento desaluddental
Aprender Maestros entrenados durante 1 semanaCuadernos escolares adquiridosdonadosLibros escolares adquiridosdonadosUniformes confeccionados adquiridosdonadosNintildeos que recibieron ayuda para colegiaturasbecas
Pupitres escolares construidosadquiridosdonadosSalones permanentes de clases construidosSalones reparadosAdultos que recibieron entrenamiento para alfabetizacioacuten durante
11 053
10 195984
0667
08 897
12 321
3 200440
1 160
0000
00000
0000
6719
2 240396
3670
45 6505 7611 598
3 6895034
3 000
00
2 4000
041 2009 600
00
25080
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7425
0305
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1 564930
3 617 este antildeo fiscal
Haacutebitat Letrinas o retretes excavadosfabricados 50 0 2 403 0 57 Casas conectadas a un nuevo sistema de drenaje 143 0 0 0 0 Pozos excavadosmejorados (o manantiales captados) 0 0 15 0 7 Nuevas perforaciones de pozos 0 0 8 93 14 Redes de agua potable de alimentacioacuten por gravedad construidas 0 0 28 0 1 Redes de agua potable reparadasmejoradas 0 0 392 0 2
Casas remozadas dentro del proyecto PLAN 265 0 520 0 0 Casas nuevas construidas para los beneficiarios 225 0 596 0 0 Centros comunitarios construidos o mejorados 2 0 2 0 3 Liacutederes comunitarios entrenados durante 1 diacutea o maacutes 2 214 95 3 522 232 200 Kiloacutemetros de carreteras reparados 12 0 26 0 0 Puentes construidos 0 0 4 2 11 Familias beneficiadas directamente por el control de erosioacuten 0 0 1 092 0 1 500 Casas que ahora cuentan con servicios de electricidad 448 0 2 0 0
Resultados del Programa PLAN Internacional durante el Antildeo Fiscal de 1996
Regioacuten de Aacutefrica Oriental y del Sur
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Paacuteg 16
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Paacuteg 23
La tabla de la paacutegina anterior forma parte de un informe publicado por PLANInternacional una organizacioacuten internacional de asistencia En la que se muestraalguna informacioacuten sobre el trabajo de PLAN en una de sus regiones de operacioacuten(Aacutefrica Oriental y del Sur) Consulta la tabla para responder las siguientes preguntas
Pregunta 19 PLAN INTERNACIONAL R099Q02
De acuerdo con la tabla iquesten queacute paiacutes se realizoacute el mayor nuacutemero de actividades dePLAN Internacional
A ZambiaB MalawiC KeniaD Tanzania
Pregunta 20 PLAN INTERNACIONAL R099Q04A
iquestQueacute dice la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopiacutea en1996 en comparacioacuten con su actividad en otros paiacuteses de la regioacuten
A El nivel de actividad fue comparativamente alto en Etiopiacutea B El nivel de actividad fue comparativamente bajo en EtiopiacuteaC Fue maacutes o menos el mismo que en otros paiacuteses de la regioacutenD Fue comparativamente alto en la categoriacutea de haacutebitat y bajo en otras categoriacuteas
Pregunta 21 PLAN INTERNACIONAL R099Q04B- 0 1 2 3 9
En 1996 Etiopiacutea fue uno de los paiacuteses maacutes pobres en el mundo
Tomando en cuenta este hecho y la informacioacuten de la tabla iquestqueacute crees que podriacuteaexplicar el nivel de las actividades de PLAN Internacional realizadas en Etiopiacutea en
comparacioacuten con sus actividades en otros paiacuteses
Pregunta 22 PLAN INTERNACIONAL R099Q03
A continuacioacuten encontraraacutes algunas otras actividades de asistencia Si estas
actividades se antildeadieran a la tabla iquesta queacute categoriacutea perteneceriacutea cada una Indica
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Paacuteg 16
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Paacuteg 24
tu respuesta cruzando el recuadro correcto a continuacioacuten de cada una de lasactividades
La primera ya ha sido resuelta
Crecersaludablemente
Aprender Haacutebitat
Teleacutefonos puacuteblicos instalados
Nintildeos vacunados
Madres que recibieron informacioacuten sobre laalimentacioacuten de infantes
Plantas solares de generacioacuten de energiacuteaeleacutectrica construidas
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Paacuteg 16
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Paacuteg 25
SIEacuteNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS
Durante 14 antildeos el Centro Meacutedico Deportivo de Lyon (Francia) ha estado estudiandolas lesiones en deportistas joacutevenes y profesionales El estudio ha establecido que elmejor meacutetodo es la prevencioacuten y los buenos zapatos
Golpes caiacutedas vestimentas y rupturas
El 18 de los jugadoresentre los 8 y los 12 antildeos yatienen lesiones en los
talones El cartiacutelago deltobillo de un jugador defuacutetbol no responde bien aimpactos y el 25 de losprofesionales handescubierto por ellosmismos que es un puntoespecialmente deacutebil Elcartiacutelago de la delicadaarticulacioacuten de la rodillapuede serirremediablemente dantildeado ysi no se toman los cuidados
indicados desde nintildeo (de los10-12 antildeos de edad) puedegenerar osteoartritisprematura Las caderastampoco estaacuten exentas dealguacuten dantildeo particularmentecuando los jugadores estaacutencansados corren el riesgode fracturas como resultadode caiacutedas o colisiones
De acuerdo con elestudio los jugadores defuacutetbol que han jugado pormaacutes de diez antildeos tienen
sobrecrecimientos oacuteseos yasea en la tibia o en el taloacutenEsto es lo que se conocecomo el pie de futbolerouna deformidad causada porzapatillas con suelas y
partes del tobillo demasiadoflexibles
Proteger dar soporteestabilizar amortiguar
Si una zapatilla esdemasiado riacutegida restringeel movimiento Si esdemasiado flexibleincrementa el riesgo delesiones y torceduras Unabuena zapatilla deportivadebe considerar cuatro
criteriosPrimero debe proporcionarproteccioacuten externa resistencia a los golpes de lapelota o de otro jugadordebe lidiar conirregularidades del suelo ymantener al pie caliente yseco auacuten si hace unatemperatura helada y llueve
Debe dar soporte al pie yen particular a la articulacioacutendel tobillo para evitartorceduras inflamaciones y
otros problemas quepueden afectar la rodilla
Ademaacutes debe proveer al jugador de una buenaestabilidad de esta manera
no se resbala en la tierramojada o patinar en unasuperficie demasiado seca
Finalmente debe amortiguarlos impactos especialmenteaquellos sufridos por los jugadores de voleibol ybaacutesquetbol quienes estaacutenconstantemente saltando
Pies secos
Para prevenir molestiaspequentildeas pero dolorosastales como ampollas orajaduras o pie de atleta(infecciones de hongos) lazapatilla debe permitir laevaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitarque la humedad exterior lopenetre El material idealpara ello es la piel quepuede ser resistente al aguapara prevenir que el zapatose humedezca la primeravez que llueve
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
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Utiliza el anuncio del Departamento de personal que aparece en la paacutegina anteriorpara responder las siguientes preguntas
Pregunta 6 PERSONAL R234Q01- 0 1 9
De acuerdo con el anuncio iquestdoacutende podriacuteas obtener maacutes informacioacuten acerca deCMIE
Pregunta 7 PERSONAL R234Q02- 0 1 9
Menciona dos maneras a traveacutes de las cuales CMIE ayudariacutea a las personas quepierden su trabajo a causa de una reorganizacioacuten departamental
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EL REGALO
Cuaacutentos diacuteas -se preguntaba- habiacutea permanecido asiacute sentada mirando subir elnivel de las friacuteas aguas marrones debido al cerro que se iba cayendo Apenas sipodiacutea recordar el inicio de la lluvia acercaacutendose a lo ancho del pantano desde el sury azotando el armazoacuten de su casa Despueacutes el mismo riacuteo empezoacute a elevarse
primero lentamente hasta que al fin hizo una pausa para regresar sobre siacute mismo De5 hora en hora subioacute arrastraacutendose por arroyos y acequias y se derramoacute sobre loslugares bajos Por la noche mientras ella dormiacutea se apoderoacute de la carretera y larodeoacute para dejarla sentada y sola su lancha desaparecida la casa como algoarrastrado por la corriente que se ha atorado en su basamento Ahora las aguas setocaban incluso contra las planchas alquitranadas de los soportes Y seguiacuteansubiendo
10Hasta donde le alcanzaba la vista hasta las copas de los aacuterboles donde habiacutean
estado las maacutergenes opuestas la cieacutenaga era un mar desierto inundada porlaacuteminas de lluvia el riacuteo perdido en alguacuten lugar de su inmensidad Su casa con sufondo de bote habiacutea sido construida exactamente para flotar en una inundacioacuten
15 como eacutesta si alguna vez ocurriese una pero ahora ya estaba vieja Quizaacute lostablones de abajo estaban parcialmente podridos Acaso el cable que amarraba a lacasa con gran y vital roble podriacutea partirse y dejarla ir riacuteo abajo en la direccioacuten quehabiacutea desaparecido su bote
Nadie podriacutea venir ahora Podriacutea gritar pero no serviriacutea de nada nadie la oiriacutea A 20 lo largo y ancho del pantano los demaacutes estaban luchando para salvar lo poco que
podiacutean incluso hasta sus vidas Habiacutea visto una casa completa pasar flotando tansilenciosa que le dio la sensacioacuten de estar en un funeral Al verla creyoacute saber dequieacuten era la casa Fue duro verla pasar flotando pero los duentildeos debieron haberescapado a terrenos maacutes altos Maacutes tarde cuando la lluvia y la oscuridad
25 empezaron a cercarla oyoacute a una pantera rugir
Ahora la casa pareciacutea estremecerse alrededor de ella como algo vivo Se estiroacutepara coger una laacutempara que estaba cayendo de la mesa junto a su cama y lacolocoacute entre sus pies para sujetarla firmemente Entonces chirriando y gimiendopor el esfuerzo la casa se liberoacute de entre el lodo flotoacute libremente meneaacutendosecomo un corcho y lentamente viroacute hacia fuera con el tiro de la corriente Se aferroacute
30 a la orilla de la cama Mecieacutendose de lado a lado la casa se movioacute a todo lo largo desu amarre Hubo un jaloacuten y las quejas de los viejos tablones y despueacutes una pausaSuavemente la corriente la soltoacute y la dejoacute girar hacia atraacutes de nuevo para restregarseen contra de su atadura Detuvo la respiracioacuten y permanecioacute sentada por largotiempo sintiendo los lentos y pendulares vaivenes La oscuridad cayoacute sobre la lluvia
35 incesante y con la cabeza sobre el brazo se durmioacute sujeta a la cama
A alguna hora de la noche la despertoacute el chillido un sonido tan angustiado queestaba de pie antes de despertar En la oscuridad tropezoacute contra la cama Veniacutea deallaacute fuera del riacuteo Podiacutea oiacuter algo moverse algo grande que produciacutea un sonido
40 rasposo y rasante Podriacutea ser otra casa Entonces chocoacute no de lleno sino rebotando ydeslizaacutendose a lo largo de su casa Era un aacuterbol Escuchoacute mientras las ramas y lashojas se soltaban y seguiacutean riacuteo abajo dejando soacutelo la lluvia y el chapaleo de lainundacioacuten sonidos tan constantes que ya pareciacutean parte del silencio Acurrucadaen la cama estaba de nuevo casi dormida cuando se oyoacute otro chillido esta vez tan
45 cercano que pudo haber sido en la habitacioacuten Con la vista clavada en la oscuridadse movioacute lentamente hacia atraacutes en la cama hasta que su mano sintioacute la friacutea formadel rifle Entonces agazapada sobre la almohada mecioacute el rifle sobre su regazoiquestQuieacuten anda ahiacute gritoacute
La respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado despueacutes el50 silencio vaciacuteo envolvieacutendolo todo Se recogioacute en contra de la cama Sea lo que fuere
ella podiacutea oiacuterlo movieacutendose en el poacutertico Los tablones crujiacutean y podiacutea distinguir los
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sonidos de las cosas que estaban siendo volcadas Hubo rasguidos sobre la paredcomo si quisiera abrirse paso Ahora sabiacutea queacute era un gato grande depositado porel aacuterbol desarraigado que habiacutea pasado a la vera Habiacutea venido con la inundacioacutenun regalo
Inconscientemente pasoacute su mano por su rostro y a lo largo de su apretada
garganta El rifle se balanceoacute sobre sus rodillas Nunca en la vida habiacutea visto a unapantera Habiacutea oiacutedo acerca de ellas por otros y escuchado sus llamados comosufrimiento en la distancia El gato estaba rasguntildeando nuevamente la paredzarandeando la ventana junto a la puerta Siempre que vigilara la ventana ymantuviera al gato confinado entre la pared y el agua enjaulado ella estariacutea bienAfuera el animal hizo una pausa para arrastrar sus garras sobre el oxidadomosquitero exterior De vez en cuando gemiacutea y gruntildeiacutea
Cuando al fin la luz se filtroacute a traveacutes de la lluvia llegando como otro tipo deoscuridad ella estaba auacuten sentada sobre la cama tiesa y friacutea Sus brazosacostumbrados a remar en el riacuteo le doliacutean por mantenerlos quietos sosteniendo elrifle Casi no se habiacutea permitido moverse por temor a que cualquier sonido pudiera
darle fuerza al gato Riacutegida se meciacutea con el movimiento de la casa La lluvia auacuten caiacuteacomo si nunca fuera a parar A traveacutes de la grisaacutecea luz finalmente pudo ver lainundacioacuten marcada por la lluvia y en la lejaniacutea el contorno nuboso de las copas delos aacuterboles sumergidos El gato no se moviacutea ahora Tal vez se habiacutea ido Dejando elrifle a un lado se deslizoacute de la cama y se desplazoacute sin hacer ruido hacia la ventanaTodaviacutea estaba ahiacute Agazapado en la orilla del poacutertico mirando friacuteamente el roblevivo el amarradero de su casa como si estuviera midiendo las probabilidades depoder saltar a una de las ramas que sobresaliacutean No pareciacutea tan atemorizante ahoraque podiacutea verlo su grueso pelambre apelmazado con ramillas enjutos los lados ymostrando las costillas Seriacutea faacutecil tirarle ahiacute donde estaba echado azotando sularga cola de lado a lado Estaba regresando para traer el rifle cuando la panteravolteoacute Sin ninguna advertencia sin agazaparse ni tensar los muacutesculos brincoacute a la
ventana rompiendo uno de los vidrios Ella cayoacute de espaldas sofocando un grito ytomando el rifle disparoacute a traveacutes de la ventana No podiacutea ver a la pantera ahorapero habiacutea fallado Empezoacute a ir y venir nuevamente Ella podiacutea avistar su cabeza yel arco de su lomo cuando pasaba por la ventana
Temblando volvioacute a subir a la cama y se acostoacute El adormecedor y constantesonido del riacuteo y la lluvia el friacuteo penetrante la privaron de su voluntad Vigilaba laventana y manteniacutea listo el rifle Despueacutes de esperar largo rato se movioacutenuevamente para ver La pantera se habiacutea quedado dormida su cabeza sobre suspatas como un gato domeacutestico Por primera vez desde que las lluvias empezaronteniacutea deseos de llorar por ella misma por toda la gente por todo lo que seencontraba en la inundacioacuten Deslizaacutendose hacia abajo sobre la cama se cubrioacute los
hombros con la colcha Debioacute haber salido cuando auacuten podiacutea hacerlo cuando lascarreteras auacuten estaban despejadas o antes de que su bote fuera arrastrado Mientras se meciacutea hacia delante y hacia atraacutes al compaacutes de la casa un agudo dolor en elestoacutemago le recordoacute que no habiacutea comido No podiacutea recordar por cuaacutentotiempo Como el gato estaba muerta de hambre Movieacutendose lentamente hacia lacocina hizo fuego con los pocos lentildeos que le quedaban Si la inundacioacuten durabatendriacutea que quemar la silla tal vez incluso la mesa misma Bajando del techo lo quequedaba de un jamoacuten ahumado cortoacute gruesas rebanadas de la carne parda rojiza ylas colocoacuteen una sarteacuten El olor de la carne al freiacuter hizo que se mareara Habiacutea algunasgalletas rancias de la uacuteltima vez que habiacutea cocinado y podiacutea preparar algo de cafeacuteHabiacutea agua en abundancia
Mientras cocinaba su comida casi se olvidoacute del gato hasta que eacuteste gimioacuteTambieacuten eacutel teniacutea hambre Deacutejame comer le gritoacute y despueacutes me encargareacute de ti Y rio para sus adentros Al colgar el resto del jamoacuten de nuevo en su clavo el gato
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emitioacute un gruntildeido bajo y gutural que hizo que la mano le temblara
Despueacutes de haber comido se encaminoacute nuevamente hacia la cama y tomoacute el rifleLa casa habiacutea subido tanto que ya no raspaba en contra del escarpe cuando el riacuteo laempujaba La comida la habiacutea calentado Podriacutea librarse del gato mientras la luz auacutenflotaba en la lluvia Se arrastroacute lentamente hasta la ventana Auacuten estaba ahiacute
maullando empezando a moverse por el poacutertico Lo miroacute un gran rato sin miedoDespueacutes sin pensar en lo que estaba haciendo dejoacute el rifle a un lado y daacutendole lavuelta a la cama fue a la cocina A su espalda el gato se moviacutea inquieto Descolgoacute loque quedaba del jamoacuten y regresando por el piso bamboleante hasta la ventana loempujoacute a traveacutes del vidrio roto Del otro lado hubo un gruntildeido de hambre y algoparecido a un choque fue transmitido del animal a ella Aturdida por lo que habiacuteahecho se retiroacute otra vez a la cama Podiacutea oiacuter los ruidos de la pantera desgarrando lacarne La casa se meciacutea a su alrededor
La siguiente vez que despertoacute supo al instante que todo habiacutea cambiado La lluviahabiacutea cesado Tratoacute de sentir el movimiento de la casa pero ya no oscilaba con lainundacioacuten Abriendo su puerta vio a traveacutes del mosquitero roto un mundo diferente
La casa descansaba nuevamente sobre el basamento donde siempre habiacutea estadoUnos metros maacutes abajo el riacuteo auacuten corriacutea en un torrente pero ya no cubriacutea los pocosmetros entre la casa y el vital roble Y el gato se habiacutea ido Yendo desde el poacuterticohasta el roble vivo y sin duda adentraacutendose en la cieacutenaga habiacutea huellas borrosasque estaban ya desapareciendo en el suave lodo Y ahiacute en el poacutertico roiacutedo hasta elhueso estaba lo que quedaba del jamoacuten
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Utiliza el relato de El Regalo que aparece en las tres paacuteginas anteriores para contestar las preguntas queque los nuacutemeros de las liacuteneas que se dan en el margen del artiacuteculo son para ayudarte a encontrar las paalgunas preguntas)
Pregunta 8 REGALO R119Q09A- 0 1 9
R119Q09B- 0 1 9
Aquiacute estaacute parte de la conversacioacuten entre dos personas que leyeron El Regalo
Usa informacioacuten del personas podriacutean jus
Yo creo que la mujer del relatoes despiadada y cruel
iquestCoacutemo puedes decireso Yo creo que es
una persona muy
compasiva
Persona 1
Persona 2
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 9 REGALO R119Q01
iquestEn queacute situacioacuten se encuentra la mujer al principio de la narracioacuten
A Estaacute demasiado deacutebil para salir de la casa despueacutes de pasar diacuteas sin alimentoB Se estaacute defendiendo de un animal salvajeC Su casa se encuentra rodeada de agua por la inundacioacuten
D Un riacuteo que se ha desbordado se ha llevado su casa
Pregunta 10 REGALO R119Q07- 0 1 2 3 9
A continuacioacuten estaacuten algunas de las primeras frases que se refieren a la pantera en el relato
ldquoLa despertoacute el chillido de un sonido tan angustiado (liacutenea 37)
ldquoLa respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado helliprdquo (liacutenea 49)
ldquoHabiacutea oiacutedohellipy escuchado sus llamados como sufrimiento en la distanciardquo (liacuteneas 58ndash59)
Considerando lo que pasa en el resto del relato iquestpor queacute crees que el autor elige introducir a la pantera con
Pregunta 11 REGALO R119Q06
ldquoEntonces chirriando y gimiendo por el esfuerzo la casa se liberoacutehelliprdquo (liacuteneas 28 y 29)
iquestQueacute le sucedioacute a la casa en esta parte del relato
A Cayoacute en pedazosB Empezoacute a flotarC Chocoacute contra el robleD Se hundioacute hasta el fondo del riacuteo
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 12 REGALO R119Q08- 0 1 2 9
iquestCuaacutel es el motivo que sugiere el relato por el que la mujer alimenta a la pantera
Pregunta 13 REGALO R119Q04
Cuando la mujer dice y despueacutes me encargareacute de ti rdquo (liacutenea 103) esto significa que ella
A Estaacute segura que el gato no la lastimaraacuteB Estaacute tratando de asustar al gatoC Tiene la intencioacuten de darle un tiro al gatoD Tiene la intencioacuten de alimentar al gato
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Pregunta 14 REGALO R119Q05- 0 1 2 3 9
iquestCrees que la uacuteltima oracioacuten de El Regalo es un final apropiado
Explica tu respuesta refirieacutendote a la forma en que entendiste la uacuteltima oracioacuten y su relacioacuten con el resto de la
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Paacuteg 14
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Paacuteg 21
A partir del artiacuteculo de una revista presentado en la paacutegina anterior responde laspreguntas que aparecen a continuacioacuten
Pregunta 15 POLICIacuteA R100Q04
Para explicar la estructura del ADN el autor habla de una cadena de perlas iquestCoacutemovariacutean las cadenas de perlas de un individuo a otro
A Variacutean en longitudB El orden de las perlas es diferenteC El nuacutemero de cadenas es diferenteD El color de las perlas es diferente
Pregunta 16 POLICIacuteAR100Q05 iquestCuaacutel es el propoacutesito del recuadro en el que se indica Coacutemo se descubre el carneacute
de identidad geneacuteticordquo
Para explicar
A Queacute es el ADNB Queacute es un coacutedigo de barrasC Coacutemo se analizan las ceacutelulas para encontrar el ADND Coacutemo se puede probar que el sospechoso es culpable de un crimen
Pregunta 17 POLICIacuteA R100Q06
iquestCuaacutel es el objetivo principal del autor
A AdvertirB DivertirC InformarD Convencer
Pregunta 18 POLICIacuteA R100Q07
El final de la introduccioacuten (en la primera seccioacuten sombreada) dice Peroiquestcoacutemo probarlo
De acuerdo al pasaje los investigadores tratan de encontrar una respuestaa esta pregunta
A Interrogando a los testigosB Haciendo anaacutelisis geneacuteticos
C Interrogando al sospechoso maacutes tiempoD Estudiando nuevamente los resultados de la investigacioacuten
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Crecer saludablementeCliacutenicas de salud construidas con 4 espacios o menosTrabajadores de la salud entrenados durante 1 diacuteaNintildeos que recibieron complementos alimenticios gt1 semanaNintildeos que recibieron ayuda financiera para tratamiento desaluddental
Aprender Maestros entrenados durante 1 semanaCuadernos escolares adquiridosdonadosLibros escolares adquiridosdonadosUniformes confeccionados adquiridosdonadosNintildeos que recibieron ayuda para colegiaturasbecas
Pupitres escolares construidosadquiridosdonadosSalones permanentes de clases construidosSalones reparadosAdultos que recibieron entrenamiento para alfabetizacioacuten durante
11 053
10 195984
0667
08 897
12 321
3 200440
1 160
0000
00000
0000
6719
2 240396
3670
45 6505 7611 598
3 6895034
3 000
00
2 4000
041 2009 600
00
25080
568
7425
0305
9700
1 1822 000
154
1 564930
3 617 este antildeo fiscal
Haacutebitat Letrinas o retretes excavadosfabricados 50 0 2 403 0 57 Casas conectadas a un nuevo sistema de drenaje 143 0 0 0 0 Pozos excavadosmejorados (o manantiales captados) 0 0 15 0 7 Nuevas perforaciones de pozos 0 0 8 93 14 Redes de agua potable de alimentacioacuten por gravedad construidas 0 0 28 0 1 Redes de agua potable reparadasmejoradas 0 0 392 0 2
Casas remozadas dentro del proyecto PLAN 265 0 520 0 0 Casas nuevas construidas para los beneficiarios 225 0 596 0 0 Centros comunitarios construidos o mejorados 2 0 2 0 3 Liacutederes comunitarios entrenados durante 1 diacutea o maacutes 2 214 95 3 522 232 200 Kiloacutemetros de carreteras reparados 12 0 26 0 0 Puentes construidos 0 0 4 2 11 Familias beneficiadas directamente por el control de erosioacuten 0 0 1 092 0 1 500 Casas que ahora cuentan con servicios de electricidad 448 0 2 0 0
Resultados del Programa PLAN Internacional durante el Antildeo Fiscal de 1996
Regioacuten de Aacutefrica Oriental y del Sur
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Paacuteg 16
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Paacuteg 23
La tabla de la paacutegina anterior forma parte de un informe publicado por PLANInternacional una organizacioacuten internacional de asistencia En la que se muestraalguna informacioacuten sobre el trabajo de PLAN en una de sus regiones de operacioacuten(Aacutefrica Oriental y del Sur) Consulta la tabla para responder las siguientes preguntas
Pregunta 19 PLAN INTERNACIONAL R099Q02
De acuerdo con la tabla iquesten queacute paiacutes se realizoacute el mayor nuacutemero de actividades dePLAN Internacional
A ZambiaB MalawiC KeniaD Tanzania
Pregunta 20 PLAN INTERNACIONAL R099Q04A
iquestQueacute dice la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopiacutea en1996 en comparacioacuten con su actividad en otros paiacuteses de la regioacuten
A El nivel de actividad fue comparativamente alto en Etiopiacutea B El nivel de actividad fue comparativamente bajo en EtiopiacuteaC Fue maacutes o menos el mismo que en otros paiacuteses de la regioacutenD Fue comparativamente alto en la categoriacutea de haacutebitat y bajo en otras categoriacuteas
Pregunta 21 PLAN INTERNACIONAL R099Q04B- 0 1 2 3 9
En 1996 Etiopiacutea fue uno de los paiacuteses maacutes pobres en el mundo
Tomando en cuenta este hecho y la informacioacuten de la tabla iquestqueacute crees que podriacuteaexplicar el nivel de las actividades de PLAN Internacional realizadas en Etiopiacutea en
comparacioacuten con sus actividades en otros paiacuteses
Pregunta 22 PLAN INTERNACIONAL R099Q03
A continuacioacuten encontraraacutes algunas otras actividades de asistencia Si estas
actividades se antildeadieran a la tabla iquesta queacute categoriacutea perteneceriacutea cada una Indica
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Paacuteg 16
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Paacuteg 24
tu respuesta cruzando el recuadro correcto a continuacioacuten de cada una de lasactividades
La primera ya ha sido resuelta
Crecersaludablemente
Aprender Haacutebitat
Teleacutefonos puacuteblicos instalados
Nintildeos vacunados
Madres que recibieron informacioacuten sobre laalimentacioacuten de infantes
Plantas solares de generacioacuten de energiacuteaeleacutectrica construidas
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Paacuteg 16
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Paacuteg 25
SIEacuteNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS
Durante 14 antildeos el Centro Meacutedico Deportivo de Lyon (Francia) ha estado estudiandolas lesiones en deportistas joacutevenes y profesionales El estudio ha establecido que elmejor meacutetodo es la prevencioacuten y los buenos zapatos
Golpes caiacutedas vestimentas y rupturas
El 18 de los jugadoresentre los 8 y los 12 antildeos yatienen lesiones en los
talones El cartiacutelago deltobillo de un jugador defuacutetbol no responde bien aimpactos y el 25 de losprofesionales handescubierto por ellosmismos que es un puntoespecialmente deacutebil Elcartiacutelago de la delicadaarticulacioacuten de la rodillapuede serirremediablemente dantildeado ysi no se toman los cuidados
indicados desde nintildeo (de los10-12 antildeos de edad) puedegenerar osteoartritisprematura Las caderastampoco estaacuten exentas dealguacuten dantildeo particularmentecuando los jugadores estaacutencansados corren el riesgode fracturas como resultadode caiacutedas o colisiones
De acuerdo con elestudio los jugadores defuacutetbol que han jugado pormaacutes de diez antildeos tienen
sobrecrecimientos oacuteseos yasea en la tibia o en el taloacutenEsto es lo que se conocecomo el pie de futbolerouna deformidad causada porzapatillas con suelas y
partes del tobillo demasiadoflexibles
Proteger dar soporteestabilizar amortiguar
Si una zapatilla esdemasiado riacutegida restringeel movimiento Si esdemasiado flexibleincrementa el riesgo delesiones y torceduras Unabuena zapatilla deportivadebe considerar cuatro
criteriosPrimero debe proporcionarproteccioacuten externa resistencia a los golpes de lapelota o de otro jugadordebe lidiar conirregularidades del suelo ymantener al pie caliente yseco auacuten si hace unatemperatura helada y llueve
Debe dar soporte al pie yen particular a la articulacioacutendel tobillo para evitartorceduras inflamaciones y
otros problemas quepueden afectar la rodilla
Ademaacutes debe proveer al jugador de una buenaestabilidad de esta manera
no se resbala en la tierramojada o patinar en unasuperficie demasiado seca
Finalmente debe amortiguarlos impactos especialmenteaquellos sufridos por los jugadores de voleibol ybaacutesquetbol quienes estaacutenconstantemente saltando
Pies secos
Para prevenir molestiaspequentildeas pero dolorosastales como ampollas orajaduras o pie de atleta(infecciones de hongos) lazapatilla debe permitir laevaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitarque la humedad exterior lopenetre El material idealpara ello es la piel quepuede ser resistente al aguapara prevenir que el zapatose humedezca la primeravez que llueve
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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983120983265983143983086 983089983091
EL REGALO
Cuaacutentos diacuteas -se preguntaba- habiacutea permanecido asiacute sentada mirando subir elnivel de las friacuteas aguas marrones debido al cerro que se iba cayendo Apenas sipodiacutea recordar el inicio de la lluvia acercaacutendose a lo ancho del pantano desde el sury azotando el armazoacuten de su casa Despueacutes el mismo riacuteo empezoacute a elevarse
primero lentamente hasta que al fin hizo una pausa para regresar sobre siacute mismo De5 hora en hora subioacute arrastraacutendose por arroyos y acequias y se derramoacute sobre loslugares bajos Por la noche mientras ella dormiacutea se apoderoacute de la carretera y larodeoacute para dejarla sentada y sola su lancha desaparecida la casa como algoarrastrado por la corriente que se ha atorado en su basamento Ahora las aguas setocaban incluso contra las planchas alquitranadas de los soportes Y seguiacuteansubiendo
10Hasta donde le alcanzaba la vista hasta las copas de los aacuterboles donde habiacutean
estado las maacutergenes opuestas la cieacutenaga era un mar desierto inundada porlaacuteminas de lluvia el riacuteo perdido en alguacuten lugar de su inmensidad Su casa con sufondo de bote habiacutea sido construida exactamente para flotar en una inundacioacuten
15 como eacutesta si alguna vez ocurriese una pero ahora ya estaba vieja Quizaacute lostablones de abajo estaban parcialmente podridos Acaso el cable que amarraba a lacasa con gran y vital roble podriacutea partirse y dejarla ir riacuteo abajo en la direccioacuten quehabiacutea desaparecido su bote
Nadie podriacutea venir ahora Podriacutea gritar pero no serviriacutea de nada nadie la oiriacutea A 20 lo largo y ancho del pantano los demaacutes estaban luchando para salvar lo poco que
podiacutean incluso hasta sus vidas Habiacutea visto una casa completa pasar flotando tansilenciosa que le dio la sensacioacuten de estar en un funeral Al verla creyoacute saber dequieacuten era la casa Fue duro verla pasar flotando pero los duentildeos debieron haberescapado a terrenos maacutes altos Maacutes tarde cuando la lluvia y la oscuridad
25 empezaron a cercarla oyoacute a una pantera rugir
Ahora la casa pareciacutea estremecerse alrededor de ella como algo vivo Se estiroacutepara coger una laacutempara que estaba cayendo de la mesa junto a su cama y lacolocoacute entre sus pies para sujetarla firmemente Entonces chirriando y gimiendopor el esfuerzo la casa se liberoacute de entre el lodo flotoacute libremente meneaacutendosecomo un corcho y lentamente viroacute hacia fuera con el tiro de la corriente Se aferroacute
30 a la orilla de la cama Mecieacutendose de lado a lado la casa se movioacute a todo lo largo desu amarre Hubo un jaloacuten y las quejas de los viejos tablones y despueacutes una pausaSuavemente la corriente la soltoacute y la dejoacute girar hacia atraacutes de nuevo para restregarseen contra de su atadura Detuvo la respiracioacuten y permanecioacute sentada por largotiempo sintiendo los lentos y pendulares vaivenes La oscuridad cayoacute sobre la lluvia
35 incesante y con la cabeza sobre el brazo se durmioacute sujeta a la cama
A alguna hora de la noche la despertoacute el chillido un sonido tan angustiado queestaba de pie antes de despertar En la oscuridad tropezoacute contra la cama Veniacutea deallaacute fuera del riacuteo Podiacutea oiacuter algo moverse algo grande que produciacutea un sonido
40 rasposo y rasante Podriacutea ser otra casa Entonces chocoacute no de lleno sino rebotando ydeslizaacutendose a lo largo de su casa Era un aacuterbol Escuchoacute mientras las ramas y lashojas se soltaban y seguiacutean riacuteo abajo dejando soacutelo la lluvia y el chapaleo de lainundacioacuten sonidos tan constantes que ya pareciacutean parte del silencio Acurrucadaen la cama estaba de nuevo casi dormida cuando se oyoacute otro chillido esta vez tan
45 cercano que pudo haber sido en la habitacioacuten Con la vista clavada en la oscuridadse movioacute lentamente hacia atraacutes en la cama hasta que su mano sintioacute la friacutea formadel rifle Entonces agazapada sobre la almohada mecioacute el rifle sobre su regazoiquestQuieacuten anda ahiacute gritoacute
La respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado despueacutes el50 silencio vaciacuteo envolvieacutendolo todo Se recogioacute en contra de la cama Sea lo que fuere
ella podiacutea oiacuterlo movieacutendose en el poacutertico Los tablones crujiacutean y podiacutea distinguir los
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sonidos de las cosas que estaban siendo volcadas Hubo rasguidos sobre la paredcomo si quisiera abrirse paso Ahora sabiacutea queacute era un gato grande depositado porel aacuterbol desarraigado que habiacutea pasado a la vera Habiacutea venido con la inundacioacutenun regalo
Inconscientemente pasoacute su mano por su rostro y a lo largo de su apretada
garganta El rifle se balanceoacute sobre sus rodillas Nunca en la vida habiacutea visto a unapantera Habiacutea oiacutedo acerca de ellas por otros y escuchado sus llamados comosufrimiento en la distancia El gato estaba rasguntildeando nuevamente la paredzarandeando la ventana junto a la puerta Siempre que vigilara la ventana ymantuviera al gato confinado entre la pared y el agua enjaulado ella estariacutea bienAfuera el animal hizo una pausa para arrastrar sus garras sobre el oxidadomosquitero exterior De vez en cuando gemiacutea y gruntildeiacutea
Cuando al fin la luz se filtroacute a traveacutes de la lluvia llegando como otro tipo deoscuridad ella estaba auacuten sentada sobre la cama tiesa y friacutea Sus brazosacostumbrados a remar en el riacuteo le doliacutean por mantenerlos quietos sosteniendo elrifle Casi no se habiacutea permitido moverse por temor a que cualquier sonido pudiera
darle fuerza al gato Riacutegida se meciacutea con el movimiento de la casa La lluvia auacuten caiacuteacomo si nunca fuera a parar A traveacutes de la grisaacutecea luz finalmente pudo ver lainundacioacuten marcada por la lluvia y en la lejaniacutea el contorno nuboso de las copas delos aacuterboles sumergidos El gato no se moviacutea ahora Tal vez se habiacutea ido Dejando elrifle a un lado se deslizoacute de la cama y se desplazoacute sin hacer ruido hacia la ventanaTodaviacutea estaba ahiacute Agazapado en la orilla del poacutertico mirando friacuteamente el roblevivo el amarradero de su casa como si estuviera midiendo las probabilidades depoder saltar a una de las ramas que sobresaliacutean No pareciacutea tan atemorizante ahoraque podiacutea verlo su grueso pelambre apelmazado con ramillas enjutos los lados ymostrando las costillas Seriacutea faacutecil tirarle ahiacute donde estaba echado azotando sularga cola de lado a lado Estaba regresando para traer el rifle cuando la panteravolteoacute Sin ninguna advertencia sin agazaparse ni tensar los muacutesculos brincoacute a la
ventana rompiendo uno de los vidrios Ella cayoacute de espaldas sofocando un grito ytomando el rifle disparoacute a traveacutes de la ventana No podiacutea ver a la pantera ahorapero habiacutea fallado Empezoacute a ir y venir nuevamente Ella podiacutea avistar su cabeza yel arco de su lomo cuando pasaba por la ventana
Temblando volvioacute a subir a la cama y se acostoacute El adormecedor y constantesonido del riacuteo y la lluvia el friacuteo penetrante la privaron de su voluntad Vigilaba laventana y manteniacutea listo el rifle Despueacutes de esperar largo rato se movioacutenuevamente para ver La pantera se habiacutea quedado dormida su cabeza sobre suspatas como un gato domeacutestico Por primera vez desde que las lluvias empezaronteniacutea deseos de llorar por ella misma por toda la gente por todo lo que seencontraba en la inundacioacuten Deslizaacutendose hacia abajo sobre la cama se cubrioacute los
hombros con la colcha Debioacute haber salido cuando auacuten podiacutea hacerlo cuando lascarreteras auacuten estaban despejadas o antes de que su bote fuera arrastrado Mientras se meciacutea hacia delante y hacia atraacutes al compaacutes de la casa un agudo dolor en elestoacutemago le recordoacute que no habiacutea comido No podiacutea recordar por cuaacutentotiempo Como el gato estaba muerta de hambre Movieacutendose lentamente hacia lacocina hizo fuego con los pocos lentildeos que le quedaban Si la inundacioacuten durabatendriacutea que quemar la silla tal vez incluso la mesa misma Bajando del techo lo quequedaba de un jamoacuten ahumado cortoacute gruesas rebanadas de la carne parda rojiza ylas colocoacuteen una sarteacuten El olor de la carne al freiacuter hizo que se mareara Habiacutea algunasgalletas rancias de la uacuteltima vez que habiacutea cocinado y podiacutea preparar algo de cafeacuteHabiacutea agua en abundancia
Mientras cocinaba su comida casi se olvidoacute del gato hasta que eacuteste gimioacuteTambieacuten eacutel teniacutea hambre Deacutejame comer le gritoacute y despueacutes me encargareacute de ti Y rio para sus adentros Al colgar el resto del jamoacuten de nuevo en su clavo el gato
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emitioacute un gruntildeido bajo y gutural que hizo que la mano le temblara
Despueacutes de haber comido se encaminoacute nuevamente hacia la cama y tomoacute el rifleLa casa habiacutea subido tanto que ya no raspaba en contra del escarpe cuando el riacuteo laempujaba La comida la habiacutea calentado Podriacutea librarse del gato mientras la luz auacutenflotaba en la lluvia Se arrastroacute lentamente hasta la ventana Auacuten estaba ahiacute
maullando empezando a moverse por el poacutertico Lo miroacute un gran rato sin miedoDespueacutes sin pensar en lo que estaba haciendo dejoacute el rifle a un lado y daacutendole lavuelta a la cama fue a la cocina A su espalda el gato se moviacutea inquieto Descolgoacute loque quedaba del jamoacuten y regresando por el piso bamboleante hasta la ventana loempujoacute a traveacutes del vidrio roto Del otro lado hubo un gruntildeido de hambre y algoparecido a un choque fue transmitido del animal a ella Aturdida por lo que habiacuteahecho se retiroacute otra vez a la cama Podiacutea oiacuter los ruidos de la pantera desgarrando lacarne La casa se meciacutea a su alrededor
La siguiente vez que despertoacute supo al instante que todo habiacutea cambiado La lluviahabiacutea cesado Tratoacute de sentir el movimiento de la casa pero ya no oscilaba con lainundacioacuten Abriendo su puerta vio a traveacutes del mosquitero roto un mundo diferente
La casa descansaba nuevamente sobre el basamento donde siempre habiacutea estadoUnos metros maacutes abajo el riacuteo auacuten corriacutea en un torrente pero ya no cubriacutea los pocosmetros entre la casa y el vital roble Y el gato se habiacutea ido Yendo desde el poacuterticohasta el roble vivo y sin duda adentraacutendose en la cieacutenaga habiacutea huellas borrosasque estaban ya desapareciendo en el suave lodo Y ahiacute en el poacutertico roiacutedo hasta elhueso estaba lo que quedaba del jamoacuten
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Utiliza el relato de El Regalo que aparece en las tres paacuteginas anteriores para contestar las preguntas queque los nuacutemeros de las liacuteneas que se dan en el margen del artiacuteculo son para ayudarte a encontrar las paalgunas preguntas)
Pregunta 8 REGALO R119Q09A- 0 1 9
R119Q09B- 0 1 9
Aquiacute estaacute parte de la conversacioacuten entre dos personas que leyeron El Regalo
Usa informacioacuten del personas podriacutean jus
Yo creo que la mujer del relatoes despiadada y cruel
iquestCoacutemo puedes decireso Yo creo que es
una persona muy
compasiva
Persona 1
Persona 2
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 9 REGALO R119Q01
iquestEn queacute situacioacuten se encuentra la mujer al principio de la narracioacuten
A Estaacute demasiado deacutebil para salir de la casa despueacutes de pasar diacuteas sin alimentoB Se estaacute defendiendo de un animal salvajeC Su casa se encuentra rodeada de agua por la inundacioacuten
D Un riacuteo que se ha desbordado se ha llevado su casa
Pregunta 10 REGALO R119Q07- 0 1 2 3 9
A continuacioacuten estaacuten algunas de las primeras frases que se refieren a la pantera en el relato
ldquoLa despertoacute el chillido de un sonido tan angustiado (liacutenea 37)
ldquoLa respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado helliprdquo (liacutenea 49)
ldquoHabiacutea oiacutedohellipy escuchado sus llamados como sufrimiento en la distanciardquo (liacuteneas 58ndash59)
Considerando lo que pasa en el resto del relato iquestpor queacute crees que el autor elige introducir a la pantera con
Pregunta 11 REGALO R119Q06
ldquoEntonces chirriando y gimiendo por el esfuerzo la casa se liberoacutehelliprdquo (liacuteneas 28 y 29)
iquestQueacute le sucedioacute a la casa en esta parte del relato
A Cayoacute en pedazosB Empezoacute a flotarC Chocoacute contra el robleD Se hundioacute hasta el fondo del riacuteo
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 12 REGALO R119Q08- 0 1 2 9
iquestCuaacutel es el motivo que sugiere el relato por el que la mujer alimenta a la pantera
Pregunta 13 REGALO R119Q04
Cuando la mujer dice y despueacutes me encargareacute de ti rdquo (liacutenea 103) esto significa que ella
A Estaacute segura que el gato no la lastimaraacuteB Estaacute tratando de asustar al gatoC Tiene la intencioacuten de darle un tiro al gatoD Tiene la intencioacuten de alimentar al gato
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Pregunta 14 REGALO R119Q05- 0 1 2 3 9
iquestCrees que la uacuteltima oracioacuten de El Regalo es un final apropiado
Explica tu respuesta refirieacutendote a la forma en que entendiste la uacuteltima oracioacuten y su relacioacuten con el resto de la
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Paacuteg 14
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Paacuteg 21
A partir del artiacuteculo de una revista presentado en la paacutegina anterior responde laspreguntas que aparecen a continuacioacuten
Pregunta 15 POLICIacuteA R100Q04
Para explicar la estructura del ADN el autor habla de una cadena de perlas iquestCoacutemovariacutean las cadenas de perlas de un individuo a otro
A Variacutean en longitudB El orden de las perlas es diferenteC El nuacutemero de cadenas es diferenteD El color de las perlas es diferente
Pregunta 16 POLICIacuteAR100Q05 iquestCuaacutel es el propoacutesito del recuadro en el que se indica Coacutemo se descubre el carneacute
de identidad geneacuteticordquo
Para explicar
A Queacute es el ADNB Queacute es un coacutedigo de barrasC Coacutemo se analizan las ceacutelulas para encontrar el ADND Coacutemo se puede probar que el sospechoso es culpable de un crimen
Pregunta 17 POLICIacuteA R100Q06
iquestCuaacutel es el objetivo principal del autor
A AdvertirB DivertirC InformarD Convencer
Pregunta 18 POLICIacuteA R100Q07
El final de la introduccioacuten (en la primera seccioacuten sombreada) dice Peroiquestcoacutemo probarlo
De acuerdo al pasaje los investigadores tratan de encontrar una respuestaa esta pregunta
A Interrogando a los testigosB Haciendo anaacutelisis geneacuteticos
C Interrogando al sospechoso maacutes tiempoD Estudiando nuevamente los resultados de la investigacioacuten
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Crecer saludablementeCliacutenicas de salud construidas con 4 espacios o menosTrabajadores de la salud entrenados durante 1 diacuteaNintildeos que recibieron complementos alimenticios gt1 semanaNintildeos que recibieron ayuda financiera para tratamiento desaluddental
Aprender Maestros entrenados durante 1 semanaCuadernos escolares adquiridosdonadosLibros escolares adquiridosdonadosUniformes confeccionados adquiridosdonadosNintildeos que recibieron ayuda para colegiaturasbecas
Pupitres escolares construidosadquiridosdonadosSalones permanentes de clases construidosSalones reparadosAdultos que recibieron entrenamiento para alfabetizacioacuten durante
11 053
10 195984
0667
08 897
12 321
3 200440
1 160
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00000
0000
6719
2 240396
3670
45 6505 7611 598
3 6895034
3 000
00
2 4000
041 2009 600
00
25080
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0305
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1 564930
3 617 este antildeo fiscal
Haacutebitat Letrinas o retretes excavadosfabricados 50 0 2 403 0 57 Casas conectadas a un nuevo sistema de drenaje 143 0 0 0 0 Pozos excavadosmejorados (o manantiales captados) 0 0 15 0 7 Nuevas perforaciones de pozos 0 0 8 93 14 Redes de agua potable de alimentacioacuten por gravedad construidas 0 0 28 0 1 Redes de agua potable reparadasmejoradas 0 0 392 0 2
Casas remozadas dentro del proyecto PLAN 265 0 520 0 0 Casas nuevas construidas para los beneficiarios 225 0 596 0 0 Centros comunitarios construidos o mejorados 2 0 2 0 3 Liacutederes comunitarios entrenados durante 1 diacutea o maacutes 2 214 95 3 522 232 200 Kiloacutemetros de carreteras reparados 12 0 26 0 0 Puentes construidos 0 0 4 2 11 Familias beneficiadas directamente por el control de erosioacuten 0 0 1 092 0 1 500 Casas que ahora cuentan con servicios de electricidad 448 0 2 0 0
Resultados del Programa PLAN Internacional durante el Antildeo Fiscal de 1996
Regioacuten de Aacutefrica Oriental y del Sur
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Paacuteg 16
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Paacuteg 23
La tabla de la paacutegina anterior forma parte de un informe publicado por PLANInternacional una organizacioacuten internacional de asistencia En la que se muestraalguna informacioacuten sobre el trabajo de PLAN en una de sus regiones de operacioacuten(Aacutefrica Oriental y del Sur) Consulta la tabla para responder las siguientes preguntas
Pregunta 19 PLAN INTERNACIONAL R099Q02
De acuerdo con la tabla iquesten queacute paiacutes se realizoacute el mayor nuacutemero de actividades dePLAN Internacional
A ZambiaB MalawiC KeniaD Tanzania
Pregunta 20 PLAN INTERNACIONAL R099Q04A
iquestQueacute dice la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopiacutea en1996 en comparacioacuten con su actividad en otros paiacuteses de la regioacuten
A El nivel de actividad fue comparativamente alto en Etiopiacutea B El nivel de actividad fue comparativamente bajo en EtiopiacuteaC Fue maacutes o menos el mismo que en otros paiacuteses de la regioacutenD Fue comparativamente alto en la categoriacutea de haacutebitat y bajo en otras categoriacuteas
Pregunta 21 PLAN INTERNACIONAL R099Q04B- 0 1 2 3 9
En 1996 Etiopiacutea fue uno de los paiacuteses maacutes pobres en el mundo
Tomando en cuenta este hecho y la informacioacuten de la tabla iquestqueacute crees que podriacuteaexplicar el nivel de las actividades de PLAN Internacional realizadas en Etiopiacutea en
comparacioacuten con sus actividades en otros paiacuteses
Pregunta 22 PLAN INTERNACIONAL R099Q03
A continuacioacuten encontraraacutes algunas otras actividades de asistencia Si estas
actividades se antildeadieran a la tabla iquesta queacute categoriacutea perteneceriacutea cada una Indica
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Paacuteg 16
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Paacuteg 24
tu respuesta cruzando el recuadro correcto a continuacioacuten de cada una de lasactividades
La primera ya ha sido resuelta
Crecersaludablemente
Aprender Haacutebitat
Teleacutefonos puacuteblicos instalados
Nintildeos vacunados
Madres que recibieron informacioacuten sobre laalimentacioacuten de infantes
Plantas solares de generacioacuten de energiacuteaeleacutectrica construidas
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Paacuteg 16
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Paacuteg 25
SIEacuteNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS
Durante 14 antildeos el Centro Meacutedico Deportivo de Lyon (Francia) ha estado estudiandolas lesiones en deportistas joacutevenes y profesionales El estudio ha establecido que elmejor meacutetodo es la prevencioacuten y los buenos zapatos
Golpes caiacutedas vestimentas y rupturas
El 18 de los jugadoresentre los 8 y los 12 antildeos yatienen lesiones en los
talones El cartiacutelago deltobillo de un jugador defuacutetbol no responde bien aimpactos y el 25 de losprofesionales handescubierto por ellosmismos que es un puntoespecialmente deacutebil Elcartiacutelago de la delicadaarticulacioacuten de la rodillapuede serirremediablemente dantildeado ysi no se toman los cuidados
indicados desde nintildeo (de los10-12 antildeos de edad) puedegenerar osteoartritisprematura Las caderastampoco estaacuten exentas dealguacuten dantildeo particularmentecuando los jugadores estaacutencansados corren el riesgode fracturas como resultadode caiacutedas o colisiones
De acuerdo con elestudio los jugadores defuacutetbol que han jugado pormaacutes de diez antildeos tienen
sobrecrecimientos oacuteseos yasea en la tibia o en el taloacutenEsto es lo que se conocecomo el pie de futbolerouna deformidad causada porzapatillas con suelas y
partes del tobillo demasiadoflexibles
Proteger dar soporteestabilizar amortiguar
Si una zapatilla esdemasiado riacutegida restringeel movimiento Si esdemasiado flexibleincrementa el riesgo delesiones y torceduras Unabuena zapatilla deportivadebe considerar cuatro
criteriosPrimero debe proporcionarproteccioacuten externa resistencia a los golpes de lapelota o de otro jugadordebe lidiar conirregularidades del suelo ymantener al pie caliente yseco auacuten si hace unatemperatura helada y llueve
Debe dar soporte al pie yen particular a la articulacioacutendel tobillo para evitartorceduras inflamaciones y
otros problemas quepueden afectar la rodilla
Ademaacutes debe proveer al jugador de una buenaestabilidad de esta manera
no se resbala en la tierramojada o patinar en unasuperficie demasiado seca
Finalmente debe amortiguarlos impactos especialmenteaquellos sufridos por los jugadores de voleibol ybaacutesquetbol quienes estaacutenconstantemente saltando
Pies secos
Para prevenir molestiaspequentildeas pero dolorosastales como ampollas orajaduras o pie de atleta(infecciones de hongos) lazapatilla debe permitir laevaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitarque la humedad exterior lopenetre El material idealpara ello es la piel quepuede ser resistente al aguapara prevenir que el zapatose humedezca la primeravez que llueve
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
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sonidos de las cosas que estaban siendo volcadas Hubo rasguidos sobre la paredcomo si quisiera abrirse paso Ahora sabiacutea queacute era un gato grande depositado porel aacuterbol desarraigado que habiacutea pasado a la vera Habiacutea venido con la inundacioacutenun regalo
Inconscientemente pasoacute su mano por su rostro y a lo largo de su apretada
garganta El rifle se balanceoacute sobre sus rodillas Nunca en la vida habiacutea visto a unapantera Habiacutea oiacutedo acerca de ellas por otros y escuchado sus llamados comosufrimiento en la distancia El gato estaba rasguntildeando nuevamente la paredzarandeando la ventana junto a la puerta Siempre que vigilara la ventana ymantuviera al gato confinado entre la pared y el agua enjaulado ella estariacutea bienAfuera el animal hizo una pausa para arrastrar sus garras sobre el oxidadomosquitero exterior De vez en cuando gemiacutea y gruntildeiacutea
Cuando al fin la luz se filtroacute a traveacutes de la lluvia llegando como otro tipo deoscuridad ella estaba auacuten sentada sobre la cama tiesa y friacutea Sus brazosacostumbrados a remar en el riacuteo le doliacutean por mantenerlos quietos sosteniendo elrifle Casi no se habiacutea permitido moverse por temor a que cualquier sonido pudiera
darle fuerza al gato Riacutegida se meciacutea con el movimiento de la casa La lluvia auacuten caiacuteacomo si nunca fuera a parar A traveacutes de la grisaacutecea luz finalmente pudo ver lainundacioacuten marcada por la lluvia y en la lejaniacutea el contorno nuboso de las copas delos aacuterboles sumergidos El gato no se moviacutea ahora Tal vez se habiacutea ido Dejando elrifle a un lado se deslizoacute de la cama y se desplazoacute sin hacer ruido hacia la ventanaTodaviacutea estaba ahiacute Agazapado en la orilla del poacutertico mirando friacuteamente el roblevivo el amarradero de su casa como si estuviera midiendo las probabilidades depoder saltar a una de las ramas que sobresaliacutean No pareciacutea tan atemorizante ahoraque podiacutea verlo su grueso pelambre apelmazado con ramillas enjutos los lados ymostrando las costillas Seriacutea faacutecil tirarle ahiacute donde estaba echado azotando sularga cola de lado a lado Estaba regresando para traer el rifle cuando la panteravolteoacute Sin ninguna advertencia sin agazaparse ni tensar los muacutesculos brincoacute a la
ventana rompiendo uno de los vidrios Ella cayoacute de espaldas sofocando un grito ytomando el rifle disparoacute a traveacutes de la ventana No podiacutea ver a la pantera ahorapero habiacutea fallado Empezoacute a ir y venir nuevamente Ella podiacutea avistar su cabeza yel arco de su lomo cuando pasaba por la ventana
Temblando volvioacute a subir a la cama y se acostoacute El adormecedor y constantesonido del riacuteo y la lluvia el friacuteo penetrante la privaron de su voluntad Vigilaba laventana y manteniacutea listo el rifle Despueacutes de esperar largo rato se movioacutenuevamente para ver La pantera se habiacutea quedado dormida su cabeza sobre suspatas como un gato domeacutestico Por primera vez desde que las lluvias empezaronteniacutea deseos de llorar por ella misma por toda la gente por todo lo que seencontraba en la inundacioacuten Deslizaacutendose hacia abajo sobre la cama se cubrioacute los
hombros con la colcha Debioacute haber salido cuando auacuten podiacutea hacerlo cuando lascarreteras auacuten estaban despejadas o antes de que su bote fuera arrastrado Mientras se meciacutea hacia delante y hacia atraacutes al compaacutes de la casa un agudo dolor en elestoacutemago le recordoacute que no habiacutea comido No podiacutea recordar por cuaacutentotiempo Como el gato estaba muerta de hambre Movieacutendose lentamente hacia lacocina hizo fuego con los pocos lentildeos que le quedaban Si la inundacioacuten durabatendriacutea que quemar la silla tal vez incluso la mesa misma Bajando del techo lo quequedaba de un jamoacuten ahumado cortoacute gruesas rebanadas de la carne parda rojiza ylas colocoacuteen una sarteacuten El olor de la carne al freiacuter hizo que se mareara Habiacutea algunasgalletas rancias de la uacuteltima vez que habiacutea cocinado y podiacutea preparar algo de cafeacuteHabiacutea agua en abundancia
Mientras cocinaba su comida casi se olvidoacute del gato hasta que eacuteste gimioacuteTambieacuten eacutel teniacutea hambre Deacutejame comer le gritoacute y despueacutes me encargareacute de ti Y rio para sus adentros Al colgar el resto del jamoacuten de nuevo en su clavo el gato
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emitioacute un gruntildeido bajo y gutural que hizo que la mano le temblara
Despueacutes de haber comido se encaminoacute nuevamente hacia la cama y tomoacute el rifleLa casa habiacutea subido tanto que ya no raspaba en contra del escarpe cuando el riacuteo laempujaba La comida la habiacutea calentado Podriacutea librarse del gato mientras la luz auacutenflotaba en la lluvia Se arrastroacute lentamente hasta la ventana Auacuten estaba ahiacute
maullando empezando a moverse por el poacutertico Lo miroacute un gran rato sin miedoDespueacutes sin pensar en lo que estaba haciendo dejoacute el rifle a un lado y daacutendole lavuelta a la cama fue a la cocina A su espalda el gato se moviacutea inquieto Descolgoacute loque quedaba del jamoacuten y regresando por el piso bamboleante hasta la ventana loempujoacute a traveacutes del vidrio roto Del otro lado hubo un gruntildeido de hambre y algoparecido a un choque fue transmitido del animal a ella Aturdida por lo que habiacuteahecho se retiroacute otra vez a la cama Podiacutea oiacuter los ruidos de la pantera desgarrando lacarne La casa se meciacutea a su alrededor
La siguiente vez que despertoacute supo al instante que todo habiacutea cambiado La lluviahabiacutea cesado Tratoacute de sentir el movimiento de la casa pero ya no oscilaba con lainundacioacuten Abriendo su puerta vio a traveacutes del mosquitero roto un mundo diferente
La casa descansaba nuevamente sobre el basamento donde siempre habiacutea estadoUnos metros maacutes abajo el riacuteo auacuten corriacutea en un torrente pero ya no cubriacutea los pocosmetros entre la casa y el vital roble Y el gato se habiacutea ido Yendo desde el poacuterticohasta el roble vivo y sin duda adentraacutendose en la cieacutenaga habiacutea huellas borrosasque estaban ya desapareciendo en el suave lodo Y ahiacute en el poacutertico roiacutedo hasta elhueso estaba lo que quedaba del jamoacuten
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Utiliza el relato de El Regalo que aparece en las tres paacuteginas anteriores para contestar las preguntas queque los nuacutemeros de las liacuteneas que se dan en el margen del artiacuteculo son para ayudarte a encontrar las paalgunas preguntas)
Pregunta 8 REGALO R119Q09A- 0 1 9
R119Q09B- 0 1 9
Aquiacute estaacute parte de la conversacioacuten entre dos personas que leyeron El Regalo
Usa informacioacuten del personas podriacutean jus
Yo creo que la mujer del relatoes despiadada y cruel
iquestCoacutemo puedes decireso Yo creo que es
una persona muy
compasiva
Persona 1
Persona 2
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 9 REGALO R119Q01
iquestEn queacute situacioacuten se encuentra la mujer al principio de la narracioacuten
A Estaacute demasiado deacutebil para salir de la casa despueacutes de pasar diacuteas sin alimentoB Se estaacute defendiendo de un animal salvajeC Su casa se encuentra rodeada de agua por la inundacioacuten
D Un riacuteo que se ha desbordado se ha llevado su casa
Pregunta 10 REGALO R119Q07- 0 1 2 3 9
A continuacioacuten estaacuten algunas de las primeras frases que se refieren a la pantera en el relato
ldquoLa despertoacute el chillido de un sonido tan angustiado (liacutenea 37)
ldquoLa respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado helliprdquo (liacutenea 49)
ldquoHabiacutea oiacutedohellipy escuchado sus llamados como sufrimiento en la distanciardquo (liacuteneas 58ndash59)
Considerando lo que pasa en el resto del relato iquestpor queacute crees que el autor elige introducir a la pantera con
Pregunta 11 REGALO R119Q06
ldquoEntonces chirriando y gimiendo por el esfuerzo la casa se liberoacutehelliprdquo (liacuteneas 28 y 29)
iquestQueacute le sucedioacute a la casa en esta parte del relato
A Cayoacute en pedazosB Empezoacute a flotarC Chocoacute contra el robleD Se hundioacute hasta el fondo del riacuteo
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 12 REGALO R119Q08- 0 1 2 9
iquestCuaacutel es el motivo que sugiere el relato por el que la mujer alimenta a la pantera
Pregunta 13 REGALO R119Q04
Cuando la mujer dice y despueacutes me encargareacute de ti rdquo (liacutenea 103) esto significa que ella
A Estaacute segura que el gato no la lastimaraacuteB Estaacute tratando de asustar al gatoC Tiene la intencioacuten de darle un tiro al gatoD Tiene la intencioacuten de alimentar al gato
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Pregunta 14 REGALO R119Q05- 0 1 2 3 9
iquestCrees que la uacuteltima oracioacuten de El Regalo es un final apropiado
Explica tu respuesta refirieacutendote a la forma en que entendiste la uacuteltima oracioacuten y su relacioacuten con el resto de la
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Paacuteg 14
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Paacuteg 21
A partir del artiacuteculo de una revista presentado en la paacutegina anterior responde laspreguntas que aparecen a continuacioacuten
Pregunta 15 POLICIacuteA R100Q04
Para explicar la estructura del ADN el autor habla de una cadena de perlas iquestCoacutemovariacutean las cadenas de perlas de un individuo a otro
A Variacutean en longitudB El orden de las perlas es diferenteC El nuacutemero de cadenas es diferenteD El color de las perlas es diferente
Pregunta 16 POLICIacuteAR100Q05 iquestCuaacutel es el propoacutesito del recuadro en el que se indica Coacutemo se descubre el carneacute
de identidad geneacuteticordquo
Para explicar
A Queacute es el ADNB Queacute es un coacutedigo de barrasC Coacutemo se analizan las ceacutelulas para encontrar el ADND Coacutemo se puede probar que el sospechoso es culpable de un crimen
Pregunta 17 POLICIacuteA R100Q06
iquestCuaacutel es el objetivo principal del autor
A AdvertirB DivertirC InformarD Convencer
Pregunta 18 POLICIacuteA R100Q07
El final de la introduccioacuten (en la primera seccioacuten sombreada) dice Peroiquestcoacutemo probarlo
De acuerdo al pasaje los investigadores tratan de encontrar una respuestaa esta pregunta
A Interrogando a los testigosB Haciendo anaacutelisis geneacuteticos
C Interrogando al sospechoso maacutes tiempoD Estudiando nuevamente los resultados de la investigacioacuten
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Crecer saludablementeCliacutenicas de salud construidas con 4 espacios o menosTrabajadores de la salud entrenados durante 1 diacuteaNintildeos que recibieron complementos alimenticios gt1 semanaNintildeos que recibieron ayuda financiera para tratamiento desaluddental
Aprender Maestros entrenados durante 1 semanaCuadernos escolares adquiridosdonadosLibros escolares adquiridosdonadosUniformes confeccionados adquiridosdonadosNintildeos que recibieron ayuda para colegiaturasbecas
Pupitres escolares construidosadquiridosdonadosSalones permanentes de clases construidosSalones reparadosAdultos que recibieron entrenamiento para alfabetizacioacuten durante
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3 617 este antildeo fiscal
Haacutebitat Letrinas o retretes excavadosfabricados 50 0 2 403 0 57 Casas conectadas a un nuevo sistema de drenaje 143 0 0 0 0 Pozos excavadosmejorados (o manantiales captados) 0 0 15 0 7 Nuevas perforaciones de pozos 0 0 8 93 14 Redes de agua potable de alimentacioacuten por gravedad construidas 0 0 28 0 1 Redes de agua potable reparadasmejoradas 0 0 392 0 2
Casas remozadas dentro del proyecto PLAN 265 0 520 0 0 Casas nuevas construidas para los beneficiarios 225 0 596 0 0 Centros comunitarios construidos o mejorados 2 0 2 0 3 Liacutederes comunitarios entrenados durante 1 diacutea o maacutes 2 214 95 3 522 232 200 Kiloacutemetros de carreteras reparados 12 0 26 0 0 Puentes construidos 0 0 4 2 11 Familias beneficiadas directamente por el control de erosioacuten 0 0 1 092 0 1 500 Casas que ahora cuentan con servicios de electricidad 448 0 2 0 0
Resultados del Programa PLAN Internacional durante el Antildeo Fiscal de 1996
Regioacuten de Aacutefrica Oriental y del Sur
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Paacuteg 16
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Paacuteg 23
La tabla de la paacutegina anterior forma parte de un informe publicado por PLANInternacional una organizacioacuten internacional de asistencia En la que se muestraalguna informacioacuten sobre el trabajo de PLAN en una de sus regiones de operacioacuten(Aacutefrica Oriental y del Sur) Consulta la tabla para responder las siguientes preguntas
Pregunta 19 PLAN INTERNACIONAL R099Q02
De acuerdo con la tabla iquesten queacute paiacutes se realizoacute el mayor nuacutemero de actividades dePLAN Internacional
A ZambiaB MalawiC KeniaD Tanzania
Pregunta 20 PLAN INTERNACIONAL R099Q04A
iquestQueacute dice la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopiacutea en1996 en comparacioacuten con su actividad en otros paiacuteses de la regioacuten
A El nivel de actividad fue comparativamente alto en Etiopiacutea B El nivel de actividad fue comparativamente bajo en EtiopiacuteaC Fue maacutes o menos el mismo que en otros paiacuteses de la regioacutenD Fue comparativamente alto en la categoriacutea de haacutebitat y bajo en otras categoriacuteas
Pregunta 21 PLAN INTERNACIONAL R099Q04B- 0 1 2 3 9
En 1996 Etiopiacutea fue uno de los paiacuteses maacutes pobres en el mundo
Tomando en cuenta este hecho y la informacioacuten de la tabla iquestqueacute crees que podriacuteaexplicar el nivel de las actividades de PLAN Internacional realizadas en Etiopiacutea en
comparacioacuten con sus actividades en otros paiacuteses
Pregunta 22 PLAN INTERNACIONAL R099Q03
A continuacioacuten encontraraacutes algunas otras actividades de asistencia Si estas
actividades se antildeadieran a la tabla iquesta queacute categoriacutea perteneceriacutea cada una Indica
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Paacuteg 16
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Paacuteg 24
tu respuesta cruzando el recuadro correcto a continuacioacuten de cada una de lasactividades
La primera ya ha sido resuelta
Crecersaludablemente
Aprender Haacutebitat
Teleacutefonos puacuteblicos instalados
Nintildeos vacunados
Madres que recibieron informacioacuten sobre laalimentacioacuten de infantes
Plantas solares de generacioacuten de energiacuteaeleacutectrica construidas
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Paacuteg 16
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Paacuteg 25
SIEacuteNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS
Durante 14 antildeos el Centro Meacutedico Deportivo de Lyon (Francia) ha estado estudiandolas lesiones en deportistas joacutevenes y profesionales El estudio ha establecido que elmejor meacutetodo es la prevencioacuten y los buenos zapatos
Golpes caiacutedas vestimentas y rupturas
El 18 de los jugadoresentre los 8 y los 12 antildeos yatienen lesiones en los
talones El cartiacutelago deltobillo de un jugador defuacutetbol no responde bien aimpactos y el 25 de losprofesionales handescubierto por ellosmismos que es un puntoespecialmente deacutebil Elcartiacutelago de la delicadaarticulacioacuten de la rodillapuede serirremediablemente dantildeado ysi no se toman los cuidados
indicados desde nintildeo (de los10-12 antildeos de edad) puedegenerar osteoartritisprematura Las caderastampoco estaacuten exentas dealguacuten dantildeo particularmentecuando los jugadores estaacutencansados corren el riesgode fracturas como resultadode caiacutedas o colisiones
De acuerdo con elestudio los jugadores defuacutetbol que han jugado pormaacutes de diez antildeos tienen
sobrecrecimientos oacuteseos yasea en la tibia o en el taloacutenEsto es lo que se conocecomo el pie de futbolerouna deformidad causada porzapatillas con suelas y
partes del tobillo demasiadoflexibles
Proteger dar soporteestabilizar amortiguar
Si una zapatilla esdemasiado riacutegida restringeel movimiento Si esdemasiado flexibleincrementa el riesgo delesiones y torceduras Unabuena zapatilla deportivadebe considerar cuatro
criteriosPrimero debe proporcionarproteccioacuten externa resistencia a los golpes de lapelota o de otro jugadordebe lidiar conirregularidades del suelo ymantener al pie caliente yseco auacuten si hace unatemperatura helada y llueve
Debe dar soporte al pie yen particular a la articulacioacutendel tobillo para evitartorceduras inflamaciones y
otros problemas quepueden afectar la rodilla
Ademaacutes debe proveer al jugador de una buenaestabilidad de esta manera
no se resbala en la tierramojada o patinar en unasuperficie demasiado seca
Finalmente debe amortiguarlos impactos especialmenteaquellos sufridos por los jugadores de voleibol ybaacutesquetbol quienes estaacutenconstantemente saltando
Pies secos
Para prevenir molestiaspequentildeas pero dolorosastales como ampollas orajaduras o pie de atleta(infecciones de hongos) lazapatilla debe permitir laevaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitarque la humedad exterior lopenetre El material idealpara ello es la piel quepuede ser resistente al aguapara prevenir que el zapatose humedezca la primeravez que llueve
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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983120983265983143983086 983089983093
105
110
115
120
125
emitioacute un gruntildeido bajo y gutural que hizo que la mano le temblara
Despueacutes de haber comido se encaminoacute nuevamente hacia la cama y tomoacute el rifleLa casa habiacutea subido tanto que ya no raspaba en contra del escarpe cuando el riacuteo laempujaba La comida la habiacutea calentado Podriacutea librarse del gato mientras la luz auacutenflotaba en la lluvia Se arrastroacute lentamente hasta la ventana Auacuten estaba ahiacute
maullando empezando a moverse por el poacutertico Lo miroacute un gran rato sin miedoDespueacutes sin pensar en lo que estaba haciendo dejoacute el rifle a un lado y daacutendole lavuelta a la cama fue a la cocina A su espalda el gato se moviacutea inquieto Descolgoacute loque quedaba del jamoacuten y regresando por el piso bamboleante hasta la ventana loempujoacute a traveacutes del vidrio roto Del otro lado hubo un gruntildeido de hambre y algoparecido a un choque fue transmitido del animal a ella Aturdida por lo que habiacuteahecho se retiroacute otra vez a la cama Podiacutea oiacuter los ruidos de la pantera desgarrando lacarne La casa se meciacutea a su alrededor
La siguiente vez que despertoacute supo al instante que todo habiacutea cambiado La lluviahabiacutea cesado Tratoacute de sentir el movimiento de la casa pero ya no oscilaba con lainundacioacuten Abriendo su puerta vio a traveacutes del mosquitero roto un mundo diferente
La casa descansaba nuevamente sobre el basamento donde siempre habiacutea estadoUnos metros maacutes abajo el riacuteo auacuten corriacutea en un torrente pero ya no cubriacutea los pocosmetros entre la casa y el vital roble Y el gato se habiacutea ido Yendo desde el poacuterticohasta el roble vivo y sin duda adentraacutendose en la cieacutenaga habiacutea huellas borrosasque estaban ya desapareciendo en el suave lodo Y ahiacute en el poacutertico roiacutedo hasta elhueso estaba lo que quedaba del jamoacuten
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Utiliza el relato de El Regalo que aparece en las tres paacuteginas anteriores para contestar las preguntas queque los nuacutemeros de las liacuteneas que se dan en el margen del artiacuteculo son para ayudarte a encontrar las paalgunas preguntas)
Pregunta 8 REGALO R119Q09A- 0 1 9
R119Q09B- 0 1 9
Aquiacute estaacute parte de la conversacioacuten entre dos personas que leyeron El Regalo
Usa informacioacuten del personas podriacutean jus
Yo creo que la mujer del relatoes despiadada y cruel
iquestCoacutemo puedes decireso Yo creo que es
una persona muy
compasiva
Persona 1
Persona 2
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 9 REGALO R119Q01
iquestEn queacute situacioacuten se encuentra la mujer al principio de la narracioacuten
A Estaacute demasiado deacutebil para salir de la casa despueacutes de pasar diacuteas sin alimentoB Se estaacute defendiendo de un animal salvajeC Su casa se encuentra rodeada de agua por la inundacioacuten
D Un riacuteo que se ha desbordado se ha llevado su casa
Pregunta 10 REGALO R119Q07- 0 1 2 3 9
A continuacioacuten estaacuten algunas de las primeras frases que se refieren a la pantera en el relato
ldquoLa despertoacute el chillido de un sonido tan angustiado (liacutenea 37)
ldquoLa respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado helliprdquo (liacutenea 49)
ldquoHabiacutea oiacutedohellipy escuchado sus llamados como sufrimiento en la distanciardquo (liacuteneas 58ndash59)
Considerando lo que pasa en el resto del relato iquestpor queacute crees que el autor elige introducir a la pantera con
Pregunta 11 REGALO R119Q06
ldquoEntonces chirriando y gimiendo por el esfuerzo la casa se liberoacutehelliprdquo (liacuteneas 28 y 29)
iquestQueacute le sucedioacute a la casa en esta parte del relato
A Cayoacute en pedazosB Empezoacute a flotarC Chocoacute contra el robleD Se hundioacute hasta el fondo del riacuteo
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 12 REGALO R119Q08- 0 1 2 9
iquestCuaacutel es el motivo que sugiere el relato por el que la mujer alimenta a la pantera
Pregunta 13 REGALO R119Q04
Cuando la mujer dice y despueacutes me encargareacute de ti rdquo (liacutenea 103) esto significa que ella
A Estaacute segura que el gato no la lastimaraacuteB Estaacute tratando de asustar al gatoC Tiene la intencioacuten de darle un tiro al gatoD Tiene la intencioacuten de alimentar al gato
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Pregunta 14 REGALO R119Q05- 0 1 2 3 9
iquestCrees que la uacuteltima oracioacuten de El Regalo es un final apropiado
Explica tu respuesta refirieacutendote a la forma en que entendiste la uacuteltima oracioacuten y su relacioacuten con el resto de la
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Paacuteg 14
ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
Paacuteg 21
A partir del artiacuteculo de una revista presentado en la paacutegina anterior responde laspreguntas que aparecen a continuacioacuten
Pregunta 15 POLICIacuteA R100Q04
Para explicar la estructura del ADN el autor habla de una cadena de perlas iquestCoacutemovariacutean las cadenas de perlas de un individuo a otro
A Variacutean en longitudB El orden de las perlas es diferenteC El nuacutemero de cadenas es diferenteD El color de las perlas es diferente
Pregunta 16 POLICIacuteAR100Q05 iquestCuaacutel es el propoacutesito del recuadro en el que se indica Coacutemo se descubre el carneacute
de identidad geneacuteticordquo
Para explicar
A Queacute es el ADNB Queacute es un coacutedigo de barrasC Coacutemo se analizan las ceacutelulas para encontrar el ADND Coacutemo se puede probar que el sospechoso es culpable de un crimen
Pregunta 17 POLICIacuteA R100Q06
iquestCuaacutel es el objetivo principal del autor
A AdvertirB DivertirC InformarD Convencer
Pregunta 18 POLICIacuteA R100Q07
El final de la introduccioacuten (en la primera seccioacuten sombreada) dice Peroiquestcoacutemo probarlo
De acuerdo al pasaje los investigadores tratan de encontrar una respuestaa esta pregunta
A Interrogando a los testigosB Haciendo anaacutelisis geneacuteticos
C Interrogando al sospechoso maacutes tiempoD Estudiando nuevamente los resultados de la investigacioacuten
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
Crecer saludablementeCliacutenicas de salud construidas con 4 espacios o menosTrabajadores de la salud entrenados durante 1 diacuteaNintildeos que recibieron complementos alimenticios gt1 semanaNintildeos que recibieron ayuda financiera para tratamiento desaluddental
Aprender Maestros entrenados durante 1 semanaCuadernos escolares adquiridosdonadosLibros escolares adquiridosdonadosUniformes confeccionados adquiridosdonadosNintildeos que recibieron ayuda para colegiaturasbecas
Pupitres escolares construidosadquiridosdonadosSalones permanentes de clases construidosSalones reparadosAdultos que recibieron entrenamiento para alfabetizacioacuten durante
11 053
10 195984
0667
08 897
12 321
3 200440
1 160
0000
00000
0000
6719
2 240396
3670
45 6505 7611 598
3 6895034
3 000
00
2 4000
041 2009 600
00
25080
568
7425
0305
9700
1 1822 000
154
1 564930
3 617 este antildeo fiscal
Haacutebitat Letrinas o retretes excavadosfabricados 50 0 2 403 0 57 Casas conectadas a un nuevo sistema de drenaje 143 0 0 0 0 Pozos excavadosmejorados (o manantiales captados) 0 0 15 0 7 Nuevas perforaciones de pozos 0 0 8 93 14 Redes de agua potable de alimentacioacuten por gravedad construidas 0 0 28 0 1 Redes de agua potable reparadasmejoradas 0 0 392 0 2
Casas remozadas dentro del proyecto PLAN 265 0 520 0 0 Casas nuevas construidas para los beneficiarios 225 0 596 0 0 Centros comunitarios construidos o mejorados 2 0 2 0 3 Liacutederes comunitarios entrenados durante 1 diacutea o maacutes 2 214 95 3 522 232 200 Kiloacutemetros de carreteras reparados 12 0 26 0 0 Puentes construidos 0 0 4 2 11 Familias beneficiadas directamente por el control de erosioacuten 0 0 1 092 0 1 500 Casas que ahora cuentan con servicios de electricidad 448 0 2 0 0
Resultados del Programa PLAN Internacional durante el Antildeo Fiscal de 1996
Regioacuten de Aacutefrica Oriental y del Sur
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Paacuteg 16
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Paacuteg 23
La tabla de la paacutegina anterior forma parte de un informe publicado por PLANInternacional una organizacioacuten internacional de asistencia En la que se muestraalguna informacioacuten sobre el trabajo de PLAN en una de sus regiones de operacioacuten(Aacutefrica Oriental y del Sur) Consulta la tabla para responder las siguientes preguntas
Pregunta 19 PLAN INTERNACIONAL R099Q02
De acuerdo con la tabla iquesten queacute paiacutes se realizoacute el mayor nuacutemero de actividades dePLAN Internacional
A ZambiaB MalawiC KeniaD Tanzania
Pregunta 20 PLAN INTERNACIONAL R099Q04A
iquestQueacute dice la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopiacutea en1996 en comparacioacuten con su actividad en otros paiacuteses de la regioacuten
A El nivel de actividad fue comparativamente alto en Etiopiacutea B El nivel de actividad fue comparativamente bajo en EtiopiacuteaC Fue maacutes o menos el mismo que en otros paiacuteses de la regioacutenD Fue comparativamente alto en la categoriacutea de haacutebitat y bajo en otras categoriacuteas
Pregunta 21 PLAN INTERNACIONAL R099Q04B- 0 1 2 3 9
En 1996 Etiopiacutea fue uno de los paiacuteses maacutes pobres en el mundo
Tomando en cuenta este hecho y la informacioacuten de la tabla iquestqueacute crees que podriacuteaexplicar el nivel de las actividades de PLAN Internacional realizadas en Etiopiacutea en
comparacioacuten con sus actividades en otros paiacuteses
Pregunta 22 PLAN INTERNACIONAL R099Q03
A continuacioacuten encontraraacutes algunas otras actividades de asistencia Si estas
actividades se antildeadieran a la tabla iquesta queacute categoriacutea perteneceriacutea cada una Indica
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Paacuteg 16
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Paacuteg 24
tu respuesta cruzando el recuadro correcto a continuacioacuten de cada una de lasactividades
La primera ya ha sido resuelta
Crecersaludablemente
Aprender Haacutebitat
Teleacutefonos puacuteblicos instalados
Nintildeos vacunados
Madres que recibieron informacioacuten sobre laalimentacioacuten de infantes
Plantas solares de generacioacuten de energiacuteaeleacutectrica construidas
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Paacuteg 16
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Paacuteg 25
SIEacuteNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS
Durante 14 antildeos el Centro Meacutedico Deportivo de Lyon (Francia) ha estado estudiandolas lesiones en deportistas joacutevenes y profesionales El estudio ha establecido que elmejor meacutetodo es la prevencioacuten y los buenos zapatos
Golpes caiacutedas vestimentas y rupturas
El 18 de los jugadoresentre los 8 y los 12 antildeos yatienen lesiones en los
talones El cartiacutelago deltobillo de un jugador defuacutetbol no responde bien aimpactos y el 25 de losprofesionales handescubierto por ellosmismos que es un puntoespecialmente deacutebil Elcartiacutelago de la delicadaarticulacioacuten de la rodillapuede serirremediablemente dantildeado ysi no se toman los cuidados
indicados desde nintildeo (de los10-12 antildeos de edad) puedegenerar osteoartritisprematura Las caderastampoco estaacuten exentas dealguacuten dantildeo particularmentecuando los jugadores estaacutencansados corren el riesgode fracturas como resultadode caiacutedas o colisiones
De acuerdo con elestudio los jugadores defuacutetbol que han jugado pormaacutes de diez antildeos tienen
sobrecrecimientos oacuteseos yasea en la tibia o en el taloacutenEsto es lo que se conocecomo el pie de futbolerouna deformidad causada porzapatillas con suelas y
partes del tobillo demasiadoflexibles
Proteger dar soporteestabilizar amortiguar
Si una zapatilla esdemasiado riacutegida restringeel movimiento Si esdemasiado flexibleincrementa el riesgo delesiones y torceduras Unabuena zapatilla deportivadebe considerar cuatro
criteriosPrimero debe proporcionarproteccioacuten externa resistencia a los golpes de lapelota o de otro jugadordebe lidiar conirregularidades del suelo ymantener al pie caliente yseco auacuten si hace unatemperatura helada y llueve
Debe dar soporte al pie yen particular a la articulacioacutendel tobillo para evitartorceduras inflamaciones y
otros problemas quepueden afectar la rodilla
Ademaacutes debe proveer al jugador de una buenaestabilidad de esta manera
no se resbala en la tierramojada o patinar en unasuperficie demasiado seca
Finalmente debe amortiguarlos impactos especialmenteaquellos sufridos por los jugadores de voleibol ybaacutesquetbol quienes estaacutenconstantemente saltando
Pies secos
Para prevenir molestiaspequentildeas pero dolorosastales como ampollas orajaduras o pie de atleta(infecciones de hongos) lazapatilla debe permitir laevaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitarque la humedad exterior lopenetre El material idealpara ello es la piel quepuede ser resistente al aguapara prevenir que el zapatose humedezca la primeravez que llueve
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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Utiliza el relato de El Regalo que aparece en las tres paacuteginas anteriores para contestar las preguntas queque los nuacutemeros de las liacuteneas que se dan en el margen del artiacuteculo son para ayudarte a encontrar las paalgunas preguntas)
Pregunta 8 REGALO R119Q09A- 0 1 9
R119Q09B- 0 1 9
Aquiacute estaacute parte de la conversacioacuten entre dos personas que leyeron El Regalo
Usa informacioacuten del personas podriacutean jus
Yo creo que la mujer del relatoes despiadada y cruel
iquestCoacutemo puedes decireso Yo creo que es
una persona muy
compasiva
Persona 1
Persona 2
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 9 REGALO R119Q01
iquestEn queacute situacioacuten se encuentra la mujer al principio de la narracioacuten
A Estaacute demasiado deacutebil para salir de la casa despueacutes de pasar diacuteas sin alimentoB Se estaacute defendiendo de un animal salvajeC Su casa se encuentra rodeada de agua por la inundacioacuten
D Un riacuteo que se ha desbordado se ha llevado su casa
Pregunta 10 REGALO R119Q07- 0 1 2 3 9
A continuacioacuten estaacuten algunas de las primeras frases que se refieren a la pantera en el relato
ldquoLa despertoacute el chillido de un sonido tan angustiado (liacutenea 37)
ldquoLa respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado helliprdquo (liacutenea 49)
ldquoHabiacutea oiacutedohellipy escuchado sus llamados como sufrimiento en la distanciardquo (liacuteneas 58ndash59)
Considerando lo que pasa en el resto del relato iquestpor queacute crees que el autor elige introducir a la pantera con
Pregunta 11 REGALO R119Q06
ldquoEntonces chirriando y gimiendo por el esfuerzo la casa se liberoacutehelliprdquo (liacuteneas 28 y 29)
iquestQueacute le sucedioacute a la casa en esta parte del relato
A Cayoacute en pedazosB Empezoacute a flotarC Chocoacute contra el robleD Se hundioacute hasta el fondo del riacuteo
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 12 REGALO R119Q08- 0 1 2 9
iquestCuaacutel es el motivo que sugiere el relato por el que la mujer alimenta a la pantera
Pregunta 13 REGALO R119Q04
Cuando la mujer dice y despueacutes me encargareacute de ti rdquo (liacutenea 103) esto significa que ella
A Estaacute segura que el gato no la lastimaraacuteB Estaacute tratando de asustar al gatoC Tiene la intencioacuten de darle un tiro al gatoD Tiene la intencioacuten de alimentar al gato
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Pregunta 14 REGALO R119Q05- 0 1 2 3 9
iquestCrees que la uacuteltima oracioacuten de El Regalo es un final apropiado
Explica tu respuesta refirieacutendote a la forma en que entendiste la uacuteltima oracioacuten y su relacioacuten con el resto de la
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Paacuteg 14
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Paacuteg 21
A partir del artiacuteculo de una revista presentado en la paacutegina anterior responde laspreguntas que aparecen a continuacioacuten
Pregunta 15 POLICIacuteA R100Q04
Para explicar la estructura del ADN el autor habla de una cadena de perlas iquestCoacutemovariacutean las cadenas de perlas de un individuo a otro
A Variacutean en longitudB El orden de las perlas es diferenteC El nuacutemero de cadenas es diferenteD El color de las perlas es diferente
Pregunta 16 POLICIacuteAR100Q05 iquestCuaacutel es el propoacutesito del recuadro en el que se indica Coacutemo se descubre el carneacute
de identidad geneacuteticordquo
Para explicar
A Queacute es el ADNB Queacute es un coacutedigo de barrasC Coacutemo se analizan las ceacutelulas para encontrar el ADND Coacutemo se puede probar que el sospechoso es culpable de un crimen
Pregunta 17 POLICIacuteA R100Q06
iquestCuaacutel es el objetivo principal del autor
A AdvertirB DivertirC InformarD Convencer
Pregunta 18 POLICIacuteA R100Q07
El final de la introduccioacuten (en la primera seccioacuten sombreada) dice Peroiquestcoacutemo probarlo
De acuerdo al pasaje los investigadores tratan de encontrar una respuestaa esta pregunta
A Interrogando a los testigosB Haciendo anaacutelisis geneacuteticos
C Interrogando al sospechoso maacutes tiempoD Estudiando nuevamente los resultados de la investigacioacuten
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Crecer saludablementeCliacutenicas de salud construidas con 4 espacios o menosTrabajadores de la salud entrenados durante 1 diacuteaNintildeos que recibieron complementos alimenticios gt1 semanaNintildeos que recibieron ayuda financiera para tratamiento desaluddental
Aprender Maestros entrenados durante 1 semanaCuadernos escolares adquiridosdonadosLibros escolares adquiridosdonadosUniformes confeccionados adquiridosdonadosNintildeos que recibieron ayuda para colegiaturasbecas
Pupitres escolares construidosadquiridosdonadosSalones permanentes de clases construidosSalones reparadosAdultos que recibieron entrenamiento para alfabetizacioacuten durante
11 053
10 195984
0667
08 897
12 321
3 200440
1 160
0000
00000
0000
6719
2 240396
3670
45 6505 7611 598
3 6895034
3 000
00
2 4000
041 2009 600
00
25080
568
7425
0305
9700
1 1822 000
154
1 564930
3 617 este antildeo fiscal
Haacutebitat Letrinas o retretes excavadosfabricados 50 0 2 403 0 57 Casas conectadas a un nuevo sistema de drenaje 143 0 0 0 0 Pozos excavadosmejorados (o manantiales captados) 0 0 15 0 7 Nuevas perforaciones de pozos 0 0 8 93 14 Redes de agua potable de alimentacioacuten por gravedad construidas 0 0 28 0 1 Redes de agua potable reparadasmejoradas 0 0 392 0 2
Casas remozadas dentro del proyecto PLAN 265 0 520 0 0 Casas nuevas construidas para los beneficiarios 225 0 596 0 0 Centros comunitarios construidos o mejorados 2 0 2 0 3 Liacutederes comunitarios entrenados durante 1 diacutea o maacutes 2 214 95 3 522 232 200 Kiloacutemetros de carreteras reparados 12 0 26 0 0 Puentes construidos 0 0 4 2 11 Familias beneficiadas directamente por el control de erosioacuten 0 0 1 092 0 1 500 Casas que ahora cuentan con servicios de electricidad 448 0 2 0 0
Resultados del Programa PLAN Internacional durante el Antildeo Fiscal de 1996
Regioacuten de Aacutefrica Oriental y del Sur
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Paacuteg 16
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Paacuteg 23
La tabla de la paacutegina anterior forma parte de un informe publicado por PLANInternacional una organizacioacuten internacional de asistencia En la que se muestraalguna informacioacuten sobre el trabajo de PLAN en una de sus regiones de operacioacuten(Aacutefrica Oriental y del Sur) Consulta la tabla para responder las siguientes preguntas
Pregunta 19 PLAN INTERNACIONAL R099Q02
De acuerdo con la tabla iquesten queacute paiacutes se realizoacute el mayor nuacutemero de actividades dePLAN Internacional
A ZambiaB MalawiC KeniaD Tanzania
Pregunta 20 PLAN INTERNACIONAL R099Q04A
iquestQueacute dice la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopiacutea en1996 en comparacioacuten con su actividad en otros paiacuteses de la regioacuten
A El nivel de actividad fue comparativamente alto en Etiopiacutea B El nivel de actividad fue comparativamente bajo en EtiopiacuteaC Fue maacutes o menos el mismo que en otros paiacuteses de la regioacutenD Fue comparativamente alto en la categoriacutea de haacutebitat y bajo en otras categoriacuteas
Pregunta 21 PLAN INTERNACIONAL R099Q04B- 0 1 2 3 9
En 1996 Etiopiacutea fue uno de los paiacuteses maacutes pobres en el mundo
Tomando en cuenta este hecho y la informacioacuten de la tabla iquestqueacute crees que podriacuteaexplicar el nivel de las actividades de PLAN Internacional realizadas en Etiopiacutea en
comparacioacuten con sus actividades en otros paiacuteses
Pregunta 22 PLAN INTERNACIONAL R099Q03
A continuacioacuten encontraraacutes algunas otras actividades de asistencia Si estas
actividades se antildeadieran a la tabla iquesta queacute categoriacutea perteneceriacutea cada una Indica
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Paacuteg 16
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Paacuteg 24
tu respuesta cruzando el recuadro correcto a continuacioacuten de cada una de lasactividades
La primera ya ha sido resuelta
Crecersaludablemente
Aprender Haacutebitat
Teleacutefonos puacuteblicos instalados
Nintildeos vacunados
Madres que recibieron informacioacuten sobre laalimentacioacuten de infantes
Plantas solares de generacioacuten de energiacuteaeleacutectrica construidas
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Paacuteg 16
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Paacuteg 25
SIEacuteNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS
Durante 14 antildeos el Centro Meacutedico Deportivo de Lyon (Francia) ha estado estudiandolas lesiones en deportistas joacutevenes y profesionales El estudio ha establecido que elmejor meacutetodo es la prevencioacuten y los buenos zapatos
Golpes caiacutedas vestimentas y rupturas
El 18 de los jugadoresentre los 8 y los 12 antildeos yatienen lesiones en los
talones El cartiacutelago deltobillo de un jugador defuacutetbol no responde bien aimpactos y el 25 de losprofesionales handescubierto por ellosmismos que es un puntoespecialmente deacutebil Elcartiacutelago de la delicadaarticulacioacuten de la rodillapuede serirremediablemente dantildeado ysi no se toman los cuidados
indicados desde nintildeo (de los10-12 antildeos de edad) puedegenerar osteoartritisprematura Las caderastampoco estaacuten exentas dealguacuten dantildeo particularmentecuando los jugadores estaacutencansados corren el riesgode fracturas como resultadode caiacutedas o colisiones
De acuerdo con elestudio los jugadores defuacutetbol que han jugado pormaacutes de diez antildeos tienen
sobrecrecimientos oacuteseos yasea en la tibia o en el taloacutenEsto es lo que se conocecomo el pie de futbolerouna deformidad causada porzapatillas con suelas y
partes del tobillo demasiadoflexibles
Proteger dar soporteestabilizar amortiguar
Si una zapatilla esdemasiado riacutegida restringeel movimiento Si esdemasiado flexibleincrementa el riesgo delesiones y torceduras Unabuena zapatilla deportivadebe considerar cuatro
criteriosPrimero debe proporcionarproteccioacuten externa resistencia a los golpes de lapelota o de otro jugadordebe lidiar conirregularidades del suelo ymantener al pie caliente yseco auacuten si hace unatemperatura helada y llueve
Debe dar soporte al pie yen particular a la articulacioacutendel tobillo para evitartorceduras inflamaciones y
otros problemas quepueden afectar la rodilla
Ademaacutes debe proveer al jugador de una buenaestabilidad de esta manera
no se resbala en la tierramojada o patinar en unasuperficie demasiado seca
Finalmente debe amortiguarlos impactos especialmenteaquellos sufridos por los jugadores de voleibol ybaacutesquetbol quienes estaacutenconstantemente saltando
Pies secos
Para prevenir molestiaspequentildeas pero dolorosastales como ampollas orajaduras o pie de atleta(infecciones de hongos) lazapatilla debe permitir laevaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitarque la humedad exterior lopenetre El material idealpara ello es la piel quepuede ser resistente al aguapara prevenir que el zapatose humedezca la primeravez que llueve
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 9 REGALO R119Q01
iquestEn queacute situacioacuten se encuentra la mujer al principio de la narracioacuten
A Estaacute demasiado deacutebil para salir de la casa despueacutes de pasar diacuteas sin alimentoB Se estaacute defendiendo de un animal salvajeC Su casa se encuentra rodeada de agua por la inundacioacuten
D Un riacuteo que se ha desbordado se ha llevado su casa
Pregunta 10 REGALO R119Q07- 0 1 2 3 9
A continuacioacuten estaacuten algunas de las primeras frases que se refieren a la pantera en el relato
ldquoLa despertoacute el chillido de un sonido tan angustiado (liacutenea 37)
ldquoLa respuesta fue un llanto repetido pero menos agudo cansado helliprdquo (liacutenea 49)
ldquoHabiacutea oiacutedohellipy escuchado sus llamados como sufrimiento en la distanciardquo (liacuteneas 58ndash59)
Considerando lo que pasa en el resto del relato iquestpor queacute crees que el autor elige introducir a la pantera con
Pregunta 11 REGALO R119Q06
ldquoEntonces chirriando y gimiendo por el esfuerzo la casa se liberoacutehelliprdquo (liacuteneas 28 y 29)
iquestQueacute le sucedioacute a la casa en esta parte del relato
A Cayoacute en pedazosB Empezoacute a flotarC Chocoacute contra el robleD Se hundioacute hasta el fondo del riacuteo
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 12 REGALO R119Q08- 0 1 2 9
iquestCuaacutel es el motivo que sugiere el relato por el que la mujer alimenta a la pantera
Pregunta 13 REGALO R119Q04
Cuando la mujer dice y despueacutes me encargareacute de ti rdquo (liacutenea 103) esto significa que ella
A Estaacute segura que el gato no la lastimaraacuteB Estaacute tratando de asustar al gatoC Tiene la intencioacuten de darle un tiro al gatoD Tiene la intencioacuten de alimentar al gato
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Pregunta 14 REGALO R119Q05- 0 1 2 3 9
iquestCrees que la uacuteltima oracioacuten de El Regalo es un final apropiado
Explica tu respuesta refirieacutendote a la forma en que entendiste la uacuteltima oracioacuten y su relacioacuten con el resto de la
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Paacuteg 14
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Paacuteg 21
A partir del artiacuteculo de una revista presentado en la paacutegina anterior responde laspreguntas que aparecen a continuacioacuten
Pregunta 15 POLICIacuteA R100Q04
Para explicar la estructura del ADN el autor habla de una cadena de perlas iquestCoacutemovariacutean las cadenas de perlas de un individuo a otro
A Variacutean en longitudB El orden de las perlas es diferenteC El nuacutemero de cadenas es diferenteD El color de las perlas es diferente
Pregunta 16 POLICIacuteAR100Q05 iquestCuaacutel es el propoacutesito del recuadro en el que se indica Coacutemo se descubre el carneacute
de identidad geneacuteticordquo
Para explicar
A Queacute es el ADNB Queacute es un coacutedigo de barrasC Coacutemo se analizan las ceacutelulas para encontrar el ADND Coacutemo se puede probar que el sospechoso es culpable de un crimen
Pregunta 17 POLICIacuteA R100Q06
iquestCuaacutel es el objetivo principal del autor
A AdvertirB DivertirC InformarD Convencer
Pregunta 18 POLICIacuteA R100Q07
El final de la introduccioacuten (en la primera seccioacuten sombreada) dice Peroiquestcoacutemo probarlo
De acuerdo al pasaje los investigadores tratan de encontrar una respuestaa esta pregunta
A Interrogando a los testigosB Haciendo anaacutelisis geneacuteticos
C Interrogando al sospechoso maacutes tiempoD Estudiando nuevamente los resultados de la investigacioacuten
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Crecer saludablementeCliacutenicas de salud construidas con 4 espacios o menosTrabajadores de la salud entrenados durante 1 diacuteaNintildeos que recibieron complementos alimenticios gt1 semanaNintildeos que recibieron ayuda financiera para tratamiento desaluddental
Aprender Maestros entrenados durante 1 semanaCuadernos escolares adquiridosdonadosLibros escolares adquiridosdonadosUniformes confeccionados adquiridosdonadosNintildeos que recibieron ayuda para colegiaturasbecas
Pupitres escolares construidosadquiridosdonadosSalones permanentes de clases construidosSalones reparadosAdultos que recibieron entrenamiento para alfabetizacioacuten durante
11 053
10 195984
0667
08 897
12 321
3 200440
1 160
0000
00000
0000
6719
2 240396
3670
45 6505 7611 598
3 6895034
3 000
00
2 4000
041 2009 600
00
25080
568
7425
0305
9700
1 1822 000
154
1 564930
3 617 este antildeo fiscal
Haacutebitat Letrinas o retretes excavadosfabricados 50 0 2 403 0 57 Casas conectadas a un nuevo sistema de drenaje 143 0 0 0 0 Pozos excavadosmejorados (o manantiales captados) 0 0 15 0 7 Nuevas perforaciones de pozos 0 0 8 93 14 Redes de agua potable de alimentacioacuten por gravedad construidas 0 0 28 0 1 Redes de agua potable reparadasmejoradas 0 0 392 0 2
Casas remozadas dentro del proyecto PLAN 265 0 520 0 0 Casas nuevas construidas para los beneficiarios 225 0 596 0 0 Centros comunitarios construidos o mejorados 2 0 2 0 3 Liacutederes comunitarios entrenados durante 1 diacutea o maacutes 2 214 95 3 522 232 200 Kiloacutemetros de carreteras reparados 12 0 26 0 0 Puentes construidos 0 0 4 2 11 Familias beneficiadas directamente por el control de erosioacuten 0 0 1 092 0 1 500 Casas que ahora cuentan con servicios de electricidad 448 0 2 0 0
Resultados del Programa PLAN Internacional durante el Antildeo Fiscal de 1996
Regioacuten de Aacutefrica Oriental y del Sur
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Paacuteg 16
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Paacuteg 23
La tabla de la paacutegina anterior forma parte de un informe publicado por PLANInternacional una organizacioacuten internacional de asistencia En la que se muestraalguna informacioacuten sobre el trabajo de PLAN en una de sus regiones de operacioacuten(Aacutefrica Oriental y del Sur) Consulta la tabla para responder las siguientes preguntas
Pregunta 19 PLAN INTERNACIONAL R099Q02
De acuerdo con la tabla iquesten queacute paiacutes se realizoacute el mayor nuacutemero de actividades dePLAN Internacional
A ZambiaB MalawiC KeniaD Tanzania
Pregunta 20 PLAN INTERNACIONAL R099Q04A
iquestQueacute dice la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopiacutea en1996 en comparacioacuten con su actividad en otros paiacuteses de la regioacuten
A El nivel de actividad fue comparativamente alto en Etiopiacutea B El nivel de actividad fue comparativamente bajo en EtiopiacuteaC Fue maacutes o menos el mismo que en otros paiacuteses de la regioacutenD Fue comparativamente alto en la categoriacutea de haacutebitat y bajo en otras categoriacuteas
Pregunta 21 PLAN INTERNACIONAL R099Q04B- 0 1 2 3 9
En 1996 Etiopiacutea fue uno de los paiacuteses maacutes pobres en el mundo
Tomando en cuenta este hecho y la informacioacuten de la tabla iquestqueacute crees que podriacuteaexplicar el nivel de las actividades de PLAN Internacional realizadas en Etiopiacutea en
comparacioacuten con sus actividades en otros paiacuteses
Pregunta 22 PLAN INTERNACIONAL R099Q03
A continuacioacuten encontraraacutes algunas otras actividades de asistencia Si estas
actividades se antildeadieran a la tabla iquesta queacute categoriacutea perteneceriacutea cada una Indica
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Paacuteg 16
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Paacuteg 24
tu respuesta cruzando el recuadro correcto a continuacioacuten de cada una de lasactividades
La primera ya ha sido resuelta
Crecersaludablemente
Aprender Haacutebitat
Teleacutefonos puacuteblicos instalados
Nintildeos vacunados
Madres que recibieron informacioacuten sobre laalimentacioacuten de infantes
Plantas solares de generacioacuten de energiacuteaeleacutectrica construidas
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Paacuteg 16
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Paacuteg 25
SIEacuteNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS
Durante 14 antildeos el Centro Meacutedico Deportivo de Lyon (Francia) ha estado estudiandolas lesiones en deportistas joacutevenes y profesionales El estudio ha establecido que elmejor meacutetodo es la prevencioacuten y los buenos zapatos
Golpes caiacutedas vestimentas y rupturas
El 18 de los jugadoresentre los 8 y los 12 antildeos yatienen lesiones en los
talones El cartiacutelago deltobillo de un jugador defuacutetbol no responde bien aimpactos y el 25 de losprofesionales handescubierto por ellosmismos que es un puntoespecialmente deacutebil Elcartiacutelago de la delicadaarticulacioacuten de la rodillapuede serirremediablemente dantildeado ysi no se toman los cuidados
indicados desde nintildeo (de los10-12 antildeos de edad) puedegenerar osteoartritisprematura Las caderastampoco estaacuten exentas dealguacuten dantildeo particularmentecuando los jugadores estaacutencansados corren el riesgode fracturas como resultadode caiacutedas o colisiones
De acuerdo con elestudio los jugadores defuacutetbol que han jugado pormaacutes de diez antildeos tienen
sobrecrecimientos oacuteseos yasea en la tibia o en el taloacutenEsto es lo que se conocecomo el pie de futbolerouna deformidad causada porzapatillas con suelas y
partes del tobillo demasiadoflexibles
Proteger dar soporteestabilizar amortiguar
Si una zapatilla esdemasiado riacutegida restringeel movimiento Si esdemasiado flexibleincrementa el riesgo delesiones y torceduras Unabuena zapatilla deportivadebe considerar cuatro
criteriosPrimero debe proporcionarproteccioacuten externa resistencia a los golpes de lapelota o de otro jugadordebe lidiar conirregularidades del suelo ymantener al pie caliente yseco auacuten si hace unatemperatura helada y llueve
Debe dar soporte al pie yen particular a la articulacioacutendel tobillo para evitartorceduras inflamaciones y
otros problemas quepueden afectar la rodilla
Ademaacutes debe proveer al jugador de una buenaestabilidad de esta manera
no se resbala en la tierramojada o patinar en unasuperficie demasiado seca
Finalmente debe amortiguarlos impactos especialmenteaquellos sufridos por los jugadores de voleibol ybaacutesquetbol quienes estaacutenconstantemente saltando
Pies secos
Para prevenir molestiaspequentildeas pero dolorosastales como ampollas orajaduras o pie de atleta(infecciones de hongos) lazapatilla debe permitir laevaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitarque la humedad exterior lopenetre El material idealpara ello es la piel quepuede ser resistente al aguapara prevenir que el zapatose humedezca la primeravez que llueve
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA Pregunta 12 REGALO R119Q08- 0 1 2 9
iquestCuaacutel es el motivo que sugiere el relato por el que la mujer alimenta a la pantera
Pregunta 13 REGALO R119Q04
Cuando la mujer dice y despueacutes me encargareacute de ti rdquo (liacutenea 103) esto significa que ella
A Estaacute segura que el gato no la lastimaraacuteB Estaacute tratando de asustar al gatoC Tiene la intencioacuten de darle un tiro al gatoD Tiene la intencioacuten de alimentar al gato
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Pregunta 14 REGALO R119Q05- 0 1 2 3 9
iquestCrees que la uacuteltima oracioacuten de El Regalo es un final apropiado
Explica tu respuesta refirieacutendote a la forma en que entendiste la uacuteltima oracioacuten y su relacioacuten con el resto de la
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Paacuteg 14
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Paacuteg 21
A partir del artiacuteculo de una revista presentado en la paacutegina anterior responde laspreguntas que aparecen a continuacioacuten
Pregunta 15 POLICIacuteA R100Q04
Para explicar la estructura del ADN el autor habla de una cadena de perlas iquestCoacutemovariacutean las cadenas de perlas de un individuo a otro
A Variacutean en longitudB El orden de las perlas es diferenteC El nuacutemero de cadenas es diferenteD El color de las perlas es diferente
Pregunta 16 POLICIacuteAR100Q05 iquestCuaacutel es el propoacutesito del recuadro en el que se indica Coacutemo se descubre el carneacute
de identidad geneacuteticordquo
Para explicar
A Queacute es el ADNB Queacute es un coacutedigo de barrasC Coacutemo se analizan las ceacutelulas para encontrar el ADND Coacutemo se puede probar que el sospechoso es culpable de un crimen
Pregunta 17 POLICIacuteA R100Q06
iquestCuaacutel es el objetivo principal del autor
A AdvertirB DivertirC InformarD Convencer
Pregunta 18 POLICIacuteA R100Q07
El final de la introduccioacuten (en la primera seccioacuten sombreada) dice Peroiquestcoacutemo probarlo
De acuerdo al pasaje los investigadores tratan de encontrar una respuestaa esta pregunta
A Interrogando a los testigosB Haciendo anaacutelisis geneacuteticos
C Interrogando al sospechoso maacutes tiempoD Estudiando nuevamente los resultados de la investigacioacuten
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Crecer saludablementeCliacutenicas de salud construidas con 4 espacios o menosTrabajadores de la salud entrenados durante 1 diacuteaNintildeos que recibieron complementos alimenticios gt1 semanaNintildeos que recibieron ayuda financiera para tratamiento desaluddental
Aprender Maestros entrenados durante 1 semanaCuadernos escolares adquiridosdonadosLibros escolares adquiridosdonadosUniformes confeccionados adquiridosdonadosNintildeos que recibieron ayuda para colegiaturasbecas
Pupitres escolares construidosadquiridosdonadosSalones permanentes de clases construidosSalones reparadosAdultos que recibieron entrenamiento para alfabetizacioacuten durante
11 053
10 195984
0667
08 897
12 321
3 200440
1 160
0000
00000
0000
6719
2 240396
3670
45 6505 7611 598
3 6895034
3 000
00
2 4000
041 2009 600
00
25080
568
7425
0305
9700
1 1822 000
154
1 564930
3 617 este antildeo fiscal
Haacutebitat Letrinas o retretes excavadosfabricados 50 0 2 403 0 57 Casas conectadas a un nuevo sistema de drenaje 143 0 0 0 0 Pozos excavadosmejorados (o manantiales captados) 0 0 15 0 7 Nuevas perforaciones de pozos 0 0 8 93 14 Redes de agua potable de alimentacioacuten por gravedad construidas 0 0 28 0 1 Redes de agua potable reparadasmejoradas 0 0 392 0 2
Casas remozadas dentro del proyecto PLAN 265 0 520 0 0 Casas nuevas construidas para los beneficiarios 225 0 596 0 0 Centros comunitarios construidos o mejorados 2 0 2 0 3 Liacutederes comunitarios entrenados durante 1 diacutea o maacutes 2 214 95 3 522 232 200 Kiloacutemetros de carreteras reparados 12 0 26 0 0 Puentes construidos 0 0 4 2 11 Familias beneficiadas directamente por el control de erosioacuten 0 0 1 092 0 1 500 Casas que ahora cuentan con servicios de electricidad 448 0 2 0 0
Resultados del Programa PLAN Internacional durante el Antildeo Fiscal de 1996
Regioacuten de Aacutefrica Oriental y del Sur
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Paacuteg 16
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Paacuteg 23
La tabla de la paacutegina anterior forma parte de un informe publicado por PLANInternacional una organizacioacuten internacional de asistencia En la que se muestraalguna informacioacuten sobre el trabajo de PLAN en una de sus regiones de operacioacuten(Aacutefrica Oriental y del Sur) Consulta la tabla para responder las siguientes preguntas
Pregunta 19 PLAN INTERNACIONAL R099Q02
De acuerdo con la tabla iquesten queacute paiacutes se realizoacute el mayor nuacutemero de actividades dePLAN Internacional
A ZambiaB MalawiC KeniaD Tanzania
Pregunta 20 PLAN INTERNACIONAL R099Q04A
iquestQueacute dice la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopiacutea en1996 en comparacioacuten con su actividad en otros paiacuteses de la regioacuten
A El nivel de actividad fue comparativamente alto en Etiopiacutea B El nivel de actividad fue comparativamente bajo en EtiopiacuteaC Fue maacutes o menos el mismo que en otros paiacuteses de la regioacutenD Fue comparativamente alto en la categoriacutea de haacutebitat y bajo en otras categoriacuteas
Pregunta 21 PLAN INTERNACIONAL R099Q04B- 0 1 2 3 9
En 1996 Etiopiacutea fue uno de los paiacuteses maacutes pobres en el mundo
Tomando en cuenta este hecho y la informacioacuten de la tabla iquestqueacute crees que podriacuteaexplicar el nivel de las actividades de PLAN Internacional realizadas en Etiopiacutea en
comparacioacuten con sus actividades en otros paiacuteses
Pregunta 22 PLAN INTERNACIONAL R099Q03
A continuacioacuten encontraraacutes algunas otras actividades de asistencia Si estas
actividades se antildeadieran a la tabla iquesta queacute categoriacutea perteneceriacutea cada una Indica
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Paacuteg 16
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Paacuteg 24
tu respuesta cruzando el recuadro correcto a continuacioacuten de cada una de lasactividades
La primera ya ha sido resuelta
Crecersaludablemente
Aprender Haacutebitat
Teleacutefonos puacuteblicos instalados
Nintildeos vacunados
Madres que recibieron informacioacuten sobre laalimentacioacuten de infantes
Plantas solares de generacioacuten de energiacuteaeleacutectrica construidas
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Paacuteg 16
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Paacuteg 25
SIEacuteNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS
Durante 14 antildeos el Centro Meacutedico Deportivo de Lyon (Francia) ha estado estudiandolas lesiones en deportistas joacutevenes y profesionales El estudio ha establecido que elmejor meacutetodo es la prevencioacuten y los buenos zapatos
Golpes caiacutedas vestimentas y rupturas
El 18 de los jugadoresentre los 8 y los 12 antildeos yatienen lesiones en los
talones El cartiacutelago deltobillo de un jugador defuacutetbol no responde bien aimpactos y el 25 de losprofesionales handescubierto por ellosmismos que es un puntoespecialmente deacutebil Elcartiacutelago de la delicadaarticulacioacuten de la rodillapuede serirremediablemente dantildeado ysi no se toman los cuidados
indicados desde nintildeo (de los10-12 antildeos de edad) puedegenerar osteoartritisprematura Las caderastampoco estaacuten exentas dealguacuten dantildeo particularmentecuando los jugadores estaacutencansados corren el riesgode fracturas como resultadode caiacutedas o colisiones
De acuerdo con elestudio los jugadores defuacutetbol que han jugado pormaacutes de diez antildeos tienen
sobrecrecimientos oacuteseos yasea en la tibia o en el taloacutenEsto es lo que se conocecomo el pie de futbolerouna deformidad causada porzapatillas con suelas y
partes del tobillo demasiadoflexibles
Proteger dar soporteestabilizar amortiguar
Si una zapatilla esdemasiado riacutegida restringeel movimiento Si esdemasiado flexibleincrementa el riesgo delesiones y torceduras Unabuena zapatilla deportivadebe considerar cuatro
criteriosPrimero debe proporcionarproteccioacuten externa resistencia a los golpes de lapelota o de otro jugadordebe lidiar conirregularidades del suelo ymantener al pie caliente yseco auacuten si hace unatemperatura helada y llueve
Debe dar soporte al pie yen particular a la articulacioacutendel tobillo para evitartorceduras inflamaciones y
otros problemas quepueden afectar la rodilla
Ademaacutes debe proveer al jugador de una buenaestabilidad de esta manera
no se resbala en la tierramojada o patinar en unasuperficie demasiado seca
Finalmente debe amortiguarlos impactos especialmenteaquellos sufridos por los jugadores de voleibol ybaacutesquetbol quienes estaacutenconstantemente saltando
Pies secos
Para prevenir molestiaspequentildeas pero dolorosastales como ampollas orajaduras o pie de atleta(infecciones de hongos) lazapatilla debe permitir laevaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitarque la humedad exterior lopenetre El material idealpara ello es la piel quepuede ser resistente al aguapara prevenir que el zapatose humedezca la primeravez que llueve
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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Pregunta 14 REGALO R119Q05- 0 1 2 3 9
iquestCrees que la uacuteltima oracioacuten de El Regalo es un final apropiado
Explica tu respuesta refirieacutendote a la forma en que entendiste la uacuteltima oracioacuten y su relacioacuten con el resto de la
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Paacuteg 14
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Paacuteg 21
A partir del artiacuteculo de una revista presentado en la paacutegina anterior responde laspreguntas que aparecen a continuacioacuten
Pregunta 15 POLICIacuteA R100Q04
Para explicar la estructura del ADN el autor habla de una cadena de perlas iquestCoacutemovariacutean las cadenas de perlas de un individuo a otro
A Variacutean en longitudB El orden de las perlas es diferenteC El nuacutemero de cadenas es diferenteD El color de las perlas es diferente
Pregunta 16 POLICIacuteAR100Q05 iquestCuaacutel es el propoacutesito del recuadro en el que se indica Coacutemo se descubre el carneacute
de identidad geneacuteticordquo
Para explicar
A Queacute es el ADNB Queacute es un coacutedigo de barrasC Coacutemo se analizan las ceacutelulas para encontrar el ADND Coacutemo se puede probar que el sospechoso es culpable de un crimen
Pregunta 17 POLICIacuteA R100Q06
iquestCuaacutel es el objetivo principal del autor
A AdvertirB DivertirC InformarD Convencer
Pregunta 18 POLICIacuteA R100Q07
El final de la introduccioacuten (en la primera seccioacuten sombreada) dice Peroiquestcoacutemo probarlo
De acuerdo al pasaje los investigadores tratan de encontrar una respuestaa esta pregunta
A Interrogando a los testigosB Haciendo anaacutelisis geneacuteticos
C Interrogando al sospechoso maacutes tiempoD Estudiando nuevamente los resultados de la investigacioacuten
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Crecer saludablementeCliacutenicas de salud construidas con 4 espacios o menosTrabajadores de la salud entrenados durante 1 diacuteaNintildeos que recibieron complementos alimenticios gt1 semanaNintildeos que recibieron ayuda financiera para tratamiento desaluddental
Aprender Maestros entrenados durante 1 semanaCuadernos escolares adquiridosdonadosLibros escolares adquiridosdonadosUniformes confeccionados adquiridosdonadosNintildeos que recibieron ayuda para colegiaturasbecas
Pupitres escolares construidosadquiridosdonadosSalones permanentes de clases construidosSalones reparadosAdultos que recibieron entrenamiento para alfabetizacioacuten durante
11 053
10 195984
0667
08 897
12 321
3 200440
1 160
0000
00000
0000
6719
2 240396
3670
45 6505 7611 598
3 6895034
3 000
00
2 4000
041 2009 600
00
25080
568
7425
0305
9700
1 1822 000
154
1 564930
3 617 este antildeo fiscal
Haacutebitat Letrinas o retretes excavadosfabricados 50 0 2 403 0 57 Casas conectadas a un nuevo sistema de drenaje 143 0 0 0 0 Pozos excavadosmejorados (o manantiales captados) 0 0 15 0 7 Nuevas perforaciones de pozos 0 0 8 93 14 Redes de agua potable de alimentacioacuten por gravedad construidas 0 0 28 0 1 Redes de agua potable reparadasmejoradas 0 0 392 0 2
Casas remozadas dentro del proyecto PLAN 265 0 520 0 0 Casas nuevas construidas para los beneficiarios 225 0 596 0 0 Centros comunitarios construidos o mejorados 2 0 2 0 3 Liacutederes comunitarios entrenados durante 1 diacutea o maacutes 2 214 95 3 522 232 200 Kiloacutemetros de carreteras reparados 12 0 26 0 0 Puentes construidos 0 0 4 2 11 Familias beneficiadas directamente por el control de erosioacuten 0 0 1 092 0 1 500 Casas que ahora cuentan con servicios de electricidad 448 0 2 0 0
Resultados del Programa PLAN Internacional durante el Antildeo Fiscal de 1996
Regioacuten de Aacutefrica Oriental y del Sur
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Paacuteg 16
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Paacuteg 23
La tabla de la paacutegina anterior forma parte de un informe publicado por PLANInternacional una organizacioacuten internacional de asistencia En la que se muestraalguna informacioacuten sobre el trabajo de PLAN en una de sus regiones de operacioacuten(Aacutefrica Oriental y del Sur) Consulta la tabla para responder las siguientes preguntas
Pregunta 19 PLAN INTERNACIONAL R099Q02
De acuerdo con la tabla iquesten queacute paiacutes se realizoacute el mayor nuacutemero de actividades dePLAN Internacional
A ZambiaB MalawiC KeniaD Tanzania
Pregunta 20 PLAN INTERNACIONAL R099Q04A
iquestQueacute dice la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopiacutea en1996 en comparacioacuten con su actividad en otros paiacuteses de la regioacuten
A El nivel de actividad fue comparativamente alto en Etiopiacutea B El nivel de actividad fue comparativamente bajo en EtiopiacuteaC Fue maacutes o menos el mismo que en otros paiacuteses de la regioacutenD Fue comparativamente alto en la categoriacutea de haacutebitat y bajo en otras categoriacuteas
Pregunta 21 PLAN INTERNACIONAL R099Q04B- 0 1 2 3 9
En 1996 Etiopiacutea fue uno de los paiacuteses maacutes pobres en el mundo
Tomando en cuenta este hecho y la informacioacuten de la tabla iquestqueacute crees que podriacuteaexplicar el nivel de las actividades de PLAN Internacional realizadas en Etiopiacutea en
comparacioacuten con sus actividades en otros paiacuteses
Pregunta 22 PLAN INTERNACIONAL R099Q03
A continuacioacuten encontraraacutes algunas otras actividades de asistencia Si estas
actividades se antildeadieran a la tabla iquesta queacute categoriacutea perteneceriacutea cada una Indica
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Paacuteg 16
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Paacuteg 24
tu respuesta cruzando el recuadro correcto a continuacioacuten de cada una de lasactividades
La primera ya ha sido resuelta
Crecersaludablemente
Aprender Haacutebitat
Teleacutefonos puacuteblicos instalados
Nintildeos vacunados
Madres que recibieron informacioacuten sobre laalimentacioacuten de infantes
Plantas solares de generacioacuten de energiacuteaeleacutectrica construidas
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Paacuteg 16
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Paacuteg 25
SIEacuteNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS
Durante 14 antildeos el Centro Meacutedico Deportivo de Lyon (Francia) ha estado estudiandolas lesiones en deportistas joacutevenes y profesionales El estudio ha establecido que elmejor meacutetodo es la prevencioacuten y los buenos zapatos
Golpes caiacutedas vestimentas y rupturas
El 18 de los jugadoresentre los 8 y los 12 antildeos yatienen lesiones en los
talones El cartiacutelago deltobillo de un jugador defuacutetbol no responde bien aimpactos y el 25 de losprofesionales handescubierto por ellosmismos que es un puntoespecialmente deacutebil Elcartiacutelago de la delicadaarticulacioacuten de la rodillapuede serirremediablemente dantildeado ysi no se toman los cuidados
indicados desde nintildeo (de los10-12 antildeos de edad) puedegenerar osteoartritisprematura Las caderastampoco estaacuten exentas dealguacuten dantildeo particularmentecuando los jugadores estaacutencansados corren el riesgode fracturas como resultadode caiacutedas o colisiones
De acuerdo con elestudio los jugadores defuacutetbol que han jugado pormaacutes de diez antildeos tienen
sobrecrecimientos oacuteseos yasea en la tibia o en el taloacutenEsto es lo que se conocecomo el pie de futbolerouna deformidad causada porzapatillas con suelas y
partes del tobillo demasiadoflexibles
Proteger dar soporteestabilizar amortiguar
Si una zapatilla esdemasiado riacutegida restringeel movimiento Si esdemasiado flexibleincrementa el riesgo delesiones y torceduras Unabuena zapatilla deportivadebe considerar cuatro
criteriosPrimero debe proporcionarproteccioacuten externa resistencia a los golpes de lapelota o de otro jugadordebe lidiar conirregularidades del suelo ymantener al pie caliente yseco auacuten si hace unatemperatura helada y llueve
Debe dar soporte al pie yen particular a la articulacioacutendel tobillo para evitartorceduras inflamaciones y
otros problemas quepueden afectar la rodilla
Ademaacutes debe proveer al jugador de una buenaestabilidad de esta manera
no se resbala en la tierramojada o patinar en unasuperficie demasiado seca
Finalmente debe amortiguarlos impactos especialmenteaquellos sufridos por los jugadores de voleibol ybaacutesquetbol quienes estaacutenconstantemente saltando
Pies secos
Para prevenir molestiaspequentildeas pero dolorosastales como ampollas orajaduras o pie de atleta(infecciones de hongos) lazapatilla debe permitir laevaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitarque la humedad exterior lopenetre El material idealpara ello es la piel quepuede ser resistente al aguapara prevenir que el zapatose humedezca la primeravez que llueve
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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Paacuteg 14
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Paacuteg 21
A partir del artiacuteculo de una revista presentado en la paacutegina anterior responde laspreguntas que aparecen a continuacioacuten
Pregunta 15 POLICIacuteA R100Q04
Para explicar la estructura del ADN el autor habla de una cadena de perlas iquestCoacutemovariacutean las cadenas de perlas de un individuo a otro
A Variacutean en longitudB El orden de las perlas es diferenteC El nuacutemero de cadenas es diferenteD El color de las perlas es diferente
Pregunta 16 POLICIacuteAR100Q05 iquestCuaacutel es el propoacutesito del recuadro en el que se indica Coacutemo se descubre el carneacute
de identidad geneacuteticordquo
Para explicar
A Queacute es el ADNB Queacute es un coacutedigo de barrasC Coacutemo se analizan las ceacutelulas para encontrar el ADND Coacutemo se puede probar que el sospechoso es culpable de un crimen
Pregunta 17 POLICIacuteA R100Q06
iquestCuaacutel es el objetivo principal del autor
A AdvertirB DivertirC InformarD Convencer
Pregunta 18 POLICIacuteA R100Q07
El final de la introduccioacuten (en la primera seccioacuten sombreada) dice Peroiquestcoacutemo probarlo
De acuerdo al pasaje los investigadores tratan de encontrar una respuestaa esta pregunta
A Interrogando a los testigosB Haciendo anaacutelisis geneacuteticos
C Interrogando al sospechoso maacutes tiempoD Estudiando nuevamente los resultados de la investigacioacuten
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Crecer saludablementeCliacutenicas de salud construidas con 4 espacios o menosTrabajadores de la salud entrenados durante 1 diacuteaNintildeos que recibieron complementos alimenticios gt1 semanaNintildeos que recibieron ayuda financiera para tratamiento desaluddental
Aprender Maestros entrenados durante 1 semanaCuadernos escolares adquiridosdonadosLibros escolares adquiridosdonadosUniformes confeccionados adquiridosdonadosNintildeos que recibieron ayuda para colegiaturasbecas
Pupitres escolares construidosadquiridosdonadosSalones permanentes de clases construidosSalones reparadosAdultos que recibieron entrenamiento para alfabetizacioacuten durante
11 053
10 195984
0667
08 897
12 321
3 200440
1 160
0000
00000
0000
6719
2 240396
3670
45 6505 7611 598
3 6895034
3 000
00
2 4000
041 2009 600
00
25080
568
7425
0305
9700
1 1822 000
154
1 564930
3 617 este antildeo fiscal
Haacutebitat Letrinas o retretes excavadosfabricados 50 0 2 403 0 57 Casas conectadas a un nuevo sistema de drenaje 143 0 0 0 0 Pozos excavadosmejorados (o manantiales captados) 0 0 15 0 7 Nuevas perforaciones de pozos 0 0 8 93 14 Redes de agua potable de alimentacioacuten por gravedad construidas 0 0 28 0 1 Redes de agua potable reparadasmejoradas 0 0 392 0 2
Casas remozadas dentro del proyecto PLAN 265 0 520 0 0 Casas nuevas construidas para los beneficiarios 225 0 596 0 0 Centros comunitarios construidos o mejorados 2 0 2 0 3 Liacutederes comunitarios entrenados durante 1 diacutea o maacutes 2 214 95 3 522 232 200 Kiloacutemetros de carreteras reparados 12 0 26 0 0 Puentes construidos 0 0 4 2 11 Familias beneficiadas directamente por el control de erosioacuten 0 0 1 092 0 1 500 Casas que ahora cuentan con servicios de electricidad 448 0 2 0 0
Resultados del Programa PLAN Internacional durante el Antildeo Fiscal de 1996
Regioacuten de Aacutefrica Oriental y del Sur
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Paacuteg 16
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Paacuteg 23
La tabla de la paacutegina anterior forma parte de un informe publicado por PLANInternacional una organizacioacuten internacional de asistencia En la que se muestraalguna informacioacuten sobre el trabajo de PLAN en una de sus regiones de operacioacuten(Aacutefrica Oriental y del Sur) Consulta la tabla para responder las siguientes preguntas
Pregunta 19 PLAN INTERNACIONAL R099Q02
De acuerdo con la tabla iquesten queacute paiacutes se realizoacute el mayor nuacutemero de actividades dePLAN Internacional
A ZambiaB MalawiC KeniaD Tanzania
Pregunta 20 PLAN INTERNACIONAL R099Q04A
iquestQueacute dice la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopiacutea en1996 en comparacioacuten con su actividad en otros paiacuteses de la regioacuten
A El nivel de actividad fue comparativamente alto en Etiopiacutea B El nivel de actividad fue comparativamente bajo en EtiopiacuteaC Fue maacutes o menos el mismo que en otros paiacuteses de la regioacutenD Fue comparativamente alto en la categoriacutea de haacutebitat y bajo en otras categoriacuteas
Pregunta 21 PLAN INTERNACIONAL R099Q04B- 0 1 2 3 9
En 1996 Etiopiacutea fue uno de los paiacuteses maacutes pobres en el mundo
Tomando en cuenta este hecho y la informacioacuten de la tabla iquestqueacute crees que podriacuteaexplicar el nivel de las actividades de PLAN Internacional realizadas en Etiopiacutea en
comparacioacuten con sus actividades en otros paiacuteses
Pregunta 22 PLAN INTERNACIONAL R099Q03
A continuacioacuten encontraraacutes algunas otras actividades de asistencia Si estas
actividades se antildeadieran a la tabla iquesta queacute categoriacutea perteneceriacutea cada una Indica
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Paacuteg 16
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Paacuteg 24
tu respuesta cruzando el recuadro correcto a continuacioacuten de cada una de lasactividades
La primera ya ha sido resuelta
Crecersaludablemente
Aprender Haacutebitat
Teleacutefonos puacuteblicos instalados
Nintildeos vacunados
Madres que recibieron informacioacuten sobre laalimentacioacuten de infantes
Plantas solares de generacioacuten de energiacuteaeleacutectrica construidas
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Paacuteg 16
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Paacuteg 25
SIEacuteNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS
Durante 14 antildeos el Centro Meacutedico Deportivo de Lyon (Francia) ha estado estudiandolas lesiones en deportistas joacutevenes y profesionales El estudio ha establecido que elmejor meacutetodo es la prevencioacuten y los buenos zapatos
Golpes caiacutedas vestimentas y rupturas
El 18 de los jugadoresentre los 8 y los 12 antildeos yatienen lesiones en los
talones El cartiacutelago deltobillo de un jugador defuacutetbol no responde bien aimpactos y el 25 de losprofesionales handescubierto por ellosmismos que es un puntoespecialmente deacutebil Elcartiacutelago de la delicadaarticulacioacuten de la rodillapuede serirremediablemente dantildeado ysi no se toman los cuidados
indicados desde nintildeo (de los10-12 antildeos de edad) puedegenerar osteoartritisprematura Las caderastampoco estaacuten exentas dealguacuten dantildeo particularmentecuando los jugadores estaacutencansados corren el riesgode fracturas como resultadode caiacutedas o colisiones
De acuerdo con elestudio los jugadores defuacutetbol que han jugado pormaacutes de diez antildeos tienen
sobrecrecimientos oacuteseos yasea en la tibia o en el taloacutenEsto es lo que se conocecomo el pie de futbolerouna deformidad causada porzapatillas con suelas y
partes del tobillo demasiadoflexibles
Proteger dar soporteestabilizar amortiguar
Si una zapatilla esdemasiado riacutegida restringeel movimiento Si esdemasiado flexibleincrementa el riesgo delesiones y torceduras Unabuena zapatilla deportivadebe considerar cuatro
criteriosPrimero debe proporcionarproteccioacuten externa resistencia a los golpes de lapelota o de otro jugadordebe lidiar conirregularidades del suelo ymantener al pie caliente yseco auacuten si hace unatemperatura helada y llueve
Debe dar soporte al pie yen particular a la articulacioacutendel tobillo para evitartorceduras inflamaciones y
otros problemas quepueden afectar la rodilla
Ademaacutes debe proveer al jugador de una buenaestabilidad de esta manera
no se resbala en la tierramojada o patinar en unasuperficie demasiado seca
Finalmente debe amortiguarlos impactos especialmenteaquellos sufridos por los jugadores de voleibol ybaacutesquetbol quienes estaacutenconstantemente saltando
Pies secos
Para prevenir molestiaspequentildeas pero dolorosastales como ampollas orajaduras o pie de atleta(infecciones de hongos) lazapatilla debe permitir laevaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitarque la humedad exterior lopenetre El material idealpara ello es la piel quepuede ser resistente al aguapara prevenir que el zapatose humedezca la primeravez que llueve
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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Paacuteg 14
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Paacuteg 21
A partir del artiacuteculo de una revista presentado en la paacutegina anterior responde laspreguntas que aparecen a continuacioacuten
Pregunta 15 POLICIacuteA R100Q04
Para explicar la estructura del ADN el autor habla de una cadena de perlas iquestCoacutemovariacutean las cadenas de perlas de un individuo a otro
A Variacutean en longitudB El orden de las perlas es diferenteC El nuacutemero de cadenas es diferenteD El color de las perlas es diferente
Pregunta 16 POLICIacuteAR100Q05 iquestCuaacutel es el propoacutesito del recuadro en el que se indica Coacutemo se descubre el carneacute
de identidad geneacuteticordquo
Para explicar
A Queacute es el ADNB Queacute es un coacutedigo de barrasC Coacutemo se analizan las ceacutelulas para encontrar el ADND Coacutemo se puede probar que el sospechoso es culpable de un crimen
Pregunta 17 POLICIacuteA R100Q06
iquestCuaacutel es el objetivo principal del autor
A AdvertirB DivertirC InformarD Convencer
Pregunta 18 POLICIacuteA R100Q07
El final de la introduccioacuten (en la primera seccioacuten sombreada) dice Peroiquestcoacutemo probarlo
De acuerdo al pasaje los investigadores tratan de encontrar una respuestaa esta pregunta
A Interrogando a los testigosB Haciendo anaacutelisis geneacuteticos
C Interrogando al sospechoso maacutes tiempoD Estudiando nuevamente los resultados de la investigacioacuten
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Crecer saludablementeCliacutenicas de salud construidas con 4 espacios o menosTrabajadores de la salud entrenados durante 1 diacuteaNintildeos que recibieron complementos alimenticios gt1 semanaNintildeos que recibieron ayuda financiera para tratamiento desaluddental
Aprender Maestros entrenados durante 1 semanaCuadernos escolares adquiridosdonadosLibros escolares adquiridosdonadosUniformes confeccionados adquiridosdonadosNintildeos que recibieron ayuda para colegiaturasbecas
Pupitres escolares construidosadquiridosdonadosSalones permanentes de clases construidosSalones reparadosAdultos que recibieron entrenamiento para alfabetizacioacuten durante
11 053
10 195984
0667
08 897
12 321
3 200440
1 160
0000
00000
0000
6719
2 240396
3670
45 6505 7611 598
3 6895034
3 000
00
2 4000
041 2009 600
00
25080
568
7425
0305
9700
1 1822 000
154
1 564930
3 617 este antildeo fiscal
Haacutebitat Letrinas o retretes excavadosfabricados 50 0 2 403 0 57 Casas conectadas a un nuevo sistema de drenaje 143 0 0 0 0 Pozos excavadosmejorados (o manantiales captados) 0 0 15 0 7 Nuevas perforaciones de pozos 0 0 8 93 14 Redes de agua potable de alimentacioacuten por gravedad construidas 0 0 28 0 1 Redes de agua potable reparadasmejoradas 0 0 392 0 2
Casas remozadas dentro del proyecto PLAN 265 0 520 0 0 Casas nuevas construidas para los beneficiarios 225 0 596 0 0 Centros comunitarios construidos o mejorados 2 0 2 0 3 Liacutederes comunitarios entrenados durante 1 diacutea o maacutes 2 214 95 3 522 232 200 Kiloacutemetros de carreteras reparados 12 0 26 0 0 Puentes construidos 0 0 4 2 11 Familias beneficiadas directamente por el control de erosioacuten 0 0 1 092 0 1 500 Casas que ahora cuentan con servicios de electricidad 448 0 2 0 0
Resultados del Programa PLAN Internacional durante el Antildeo Fiscal de 1996
Regioacuten de Aacutefrica Oriental y del Sur
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Paacuteg 16
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Paacuteg 23
La tabla de la paacutegina anterior forma parte de un informe publicado por PLANInternacional una organizacioacuten internacional de asistencia En la que se muestraalguna informacioacuten sobre el trabajo de PLAN en una de sus regiones de operacioacuten(Aacutefrica Oriental y del Sur) Consulta la tabla para responder las siguientes preguntas
Pregunta 19 PLAN INTERNACIONAL R099Q02
De acuerdo con la tabla iquesten queacute paiacutes se realizoacute el mayor nuacutemero de actividades dePLAN Internacional
A ZambiaB MalawiC KeniaD Tanzania
Pregunta 20 PLAN INTERNACIONAL R099Q04A
iquestQueacute dice la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopiacutea en1996 en comparacioacuten con su actividad en otros paiacuteses de la regioacuten
A El nivel de actividad fue comparativamente alto en Etiopiacutea B El nivel de actividad fue comparativamente bajo en EtiopiacuteaC Fue maacutes o menos el mismo que en otros paiacuteses de la regioacutenD Fue comparativamente alto en la categoriacutea de haacutebitat y bajo en otras categoriacuteas
Pregunta 21 PLAN INTERNACIONAL R099Q04B- 0 1 2 3 9
En 1996 Etiopiacutea fue uno de los paiacuteses maacutes pobres en el mundo
Tomando en cuenta este hecho y la informacioacuten de la tabla iquestqueacute crees que podriacuteaexplicar el nivel de las actividades de PLAN Internacional realizadas en Etiopiacutea en
comparacioacuten con sus actividades en otros paiacuteses
Pregunta 22 PLAN INTERNACIONAL R099Q03
A continuacioacuten encontraraacutes algunas otras actividades de asistencia Si estas
actividades se antildeadieran a la tabla iquesta queacute categoriacutea perteneceriacutea cada una Indica
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Paacuteg 16
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Paacuteg 24
tu respuesta cruzando el recuadro correcto a continuacioacuten de cada una de lasactividades
La primera ya ha sido resuelta
Crecersaludablemente
Aprender Haacutebitat
Teleacutefonos puacuteblicos instalados
Nintildeos vacunados
Madres que recibieron informacioacuten sobre laalimentacioacuten de infantes
Plantas solares de generacioacuten de energiacuteaeleacutectrica construidas
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Paacuteg 16
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Paacuteg 25
SIEacuteNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS
Durante 14 antildeos el Centro Meacutedico Deportivo de Lyon (Francia) ha estado estudiandolas lesiones en deportistas joacutevenes y profesionales El estudio ha establecido que elmejor meacutetodo es la prevencioacuten y los buenos zapatos
Golpes caiacutedas vestimentas y rupturas
El 18 de los jugadoresentre los 8 y los 12 antildeos yatienen lesiones en los
talones El cartiacutelago deltobillo de un jugador defuacutetbol no responde bien aimpactos y el 25 de losprofesionales handescubierto por ellosmismos que es un puntoespecialmente deacutebil Elcartiacutelago de la delicadaarticulacioacuten de la rodillapuede serirremediablemente dantildeado ysi no se toman los cuidados
indicados desde nintildeo (de los10-12 antildeos de edad) puedegenerar osteoartritisprematura Las caderastampoco estaacuten exentas dealguacuten dantildeo particularmentecuando los jugadores estaacutencansados corren el riesgode fracturas como resultadode caiacutedas o colisiones
De acuerdo con elestudio los jugadores defuacutetbol que han jugado pormaacutes de diez antildeos tienen
sobrecrecimientos oacuteseos yasea en la tibia o en el taloacutenEsto es lo que se conocecomo el pie de futbolerouna deformidad causada porzapatillas con suelas y
partes del tobillo demasiadoflexibles
Proteger dar soporteestabilizar amortiguar
Si una zapatilla esdemasiado riacutegida restringeel movimiento Si esdemasiado flexibleincrementa el riesgo delesiones y torceduras Unabuena zapatilla deportivadebe considerar cuatro
criteriosPrimero debe proporcionarproteccioacuten externa resistencia a los golpes de lapelota o de otro jugadordebe lidiar conirregularidades del suelo ymantener al pie caliente yseco auacuten si hace unatemperatura helada y llueve
Debe dar soporte al pie yen particular a la articulacioacutendel tobillo para evitartorceduras inflamaciones y
otros problemas quepueden afectar la rodilla
Ademaacutes debe proveer al jugador de una buenaestabilidad de esta manera
no se resbala en la tierramojada o patinar en unasuperficie demasiado seca
Finalmente debe amortiguarlos impactos especialmenteaquellos sufridos por los jugadores de voleibol ybaacutesquetbol quienes estaacutenconstantemente saltando
Pies secos
Para prevenir molestiaspequentildeas pero dolorosastales como ampollas orajaduras o pie de atleta(infecciones de hongos) lazapatilla debe permitir laevaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitarque la humedad exterior lopenetre El material idealpara ello es la piel quepuede ser resistente al aguapara prevenir que el zapatose humedezca la primeravez que llueve
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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Crecer saludablementeCliacutenicas de salud construidas con 4 espacios o menosTrabajadores de la salud entrenados durante 1 diacuteaNintildeos que recibieron complementos alimenticios gt1 semanaNintildeos que recibieron ayuda financiera para tratamiento desaluddental
Aprender Maestros entrenados durante 1 semanaCuadernos escolares adquiridosdonadosLibros escolares adquiridosdonadosUniformes confeccionados adquiridosdonadosNintildeos que recibieron ayuda para colegiaturasbecas
Pupitres escolares construidosadquiridosdonadosSalones permanentes de clases construidosSalones reparadosAdultos que recibieron entrenamiento para alfabetizacioacuten durante
11 053
10 195984
0667
08 897
12 321
3 200440
1 160
0000
00000
0000
6719
2 240396
3670
45 6505 7611 598
3 6895034
3 000
00
2 4000
041 2009 600
00
25080
568
7425
0305
9700
1 1822 000
154
1 564930
3 617 este antildeo fiscal
Haacutebitat Letrinas o retretes excavadosfabricados 50 0 2 403 0 57 Casas conectadas a un nuevo sistema de drenaje 143 0 0 0 0 Pozos excavadosmejorados (o manantiales captados) 0 0 15 0 7 Nuevas perforaciones de pozos 0 0 8 93 14 Redes de agua potable de alimentacioacuten por gravedad construidas 0 0 28 0 1 Redes de agua potable reparadasmejoradas 0 0 392 0 2
Casas remozadas dentro del proyecto PLAN 265 0 520 0 0 Casas nuevas construidas para los beneficiarios 225 0 596 0 0 Centros comunitarios construidos o mejorados 2 0 2 0 3 Liacutederes comunitarios entrenados durante 1 diacutea o maacutes 2 214 95 3 522 232 200 Kiloacutemetros de carreteras reparados 12 0 26 0 0 Puentes construidos 0 0 4 2 11 Familias beneficiadas directamente por el control de erosioacuten 0 0 1 092 0 1 500 Casas que ahora cuentan con servicios de electricidad 448 0 2 0 0
Resultados del Programa PLAN Internacional durante el Antildeo Fiscal de 1996
Regioacuten de Aacutefrica Oriental y del Sur
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Paacuteg 16
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Paacuteg 23
La tabla de la paacutegina anterior forma parte de un informe publicado por PLANInternacional una organizacioacuten internacional de asistencia En la que se muestraalguna informacioacuten sobre el trabajo de PLAN en una de sus regiones de operacioacuten(Aacutefrica Oriental y del Sur) Consulta la tabla para responder las siguientes preguntas
Pregunta 19 PLAN INTERNACIONAL R099Q02
De acuerdo con la tabla iquesten queacute paiacutes se realizoacute el mayor nuacutemero de actividades dePLAN Internacional
A ZambiaB MalawiC KeniaD Tanzania
Pregunta 20 PLAN INTERNACIONAL R099Q04A
iquestQueacute dice la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopiacutea en1996 en comparacioacuten con su actividad en otros paiacuteses de la regioacuten
A El nivel de actividad fue comparativamente alto en Etiopiacutea B El nivel de actividad fue comparativamente bajo en EtiopiacuteaC Fue maacutes o menos el mismo que en otros paiacuteses de la regioacutenD Fue comparativamente alto en la categoriacutea de haacutebitat y bajo en otras categoriacuteas
Pregunta 21 PLAN INTERNACIONAL R099Q04B- 0 1 2 3 9
En 1996 Etiopiacutea fue uno de los paiacuteses maacutes pobres en el mundo
Tomando en cuenta este hecho y la informacioacuten de la tabla iquestqueacute crees que podriacuteaexplicar el nivel de las actividades de PLAN Internacional realizadas en Etiopiacutea en
comparacioacuten con sus actividades en otros paiacuteses
Pregunta 22 PLAN INTERNACIONAL R099Q03
A continuacioacuten encontraraacutes algunas otras actividades de asistencia Si estas
actividades se antildeadieran a la tabla iquesta queacute categoriacutea perteneceriacutea cada una Indica
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Paacuteg 16
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Paacuteg 24
tu respuesta cruzando el recuadro correcto a continuacioacuten de cada una de lasactividades
La primera ya ha sido resuelta
Crecersaludablemente
Aprender Haacutebitat
Teleacutefonos puacuteblicos instalados
Nintildeos vacunados
Madres que recibieron informacioacuten sobre laalimentacioacuten de infantes
Plantas solares de generacioacuten de energiacuteaeleacutectrica construidas
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Paacuteg 16
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Paacuteg 25
SIEacuteNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS
Durante 14 antildeos el Centro Meacutedico Deportivo de Lyon (Francia) ha estado estudiandolas lesiones en deportistas joacutevenes y profesionales El estudio ha establecido que elmejor meacutetodo es la prevencioacuten y los buenos zapatos
Golpes caiacutedas vestimentas y rupturas
El 18 de los jugadoresentre los 8 y los 12 antildeos yatienen lesiones en los
talones El cartiacutelago deltobillo de un jugador defuacutetbol no responde bien aimpactos y el 25 de losprofesionales handescubierto por ellosmismos que es un puntoespecialmente deacutebil Elcartiacutelago de la delicadaarticulacioacuten de la rodillapuede serirremediablemente dantildeado ysi no se toman los cuidados
indicados desde nintildeo (de los10-12 antildeos de edad) puedegenerar osteoartritisprematura Las caderastampoco estaacuten exentas dealguacuten dantildeo particularmentecuando los jugadores estaacutencansados corren el riesgode fracturas como resultadode caiacutedas o colisiones
De acuerdo con elestudio los jugadores defuacutetbol que han jugado pormaacutes de diez antildeos tienen
sobrecrecimientos oacuteseos yasea en la tibia o en el taloacutenEsto es lo que se conocecomo el pie de futbolerouna deformidad causada porzapatillas con suelas y
partes del tobillo demasiadoflexibles
Proteger dar soporteestabilizar amortiguar
Si una zapatilla esdemasiado riacutegida restringeel movimiento Si esdemasiado flexibleincrementa el riesgo delesiones y torceduras Unabuena zapatilla deportivadebe considerar cuatro
criteriosPrimero debe proporcionarproteccioacuten externa resistencia a los golpes de lapelota o de otro jugadordebe lidiar conirregularidades del suelo ymantener al pie caliente yseco auacuten si hace unatemperatura helada y llueve
Debe dar soporte al pie yen particular a la articulacioacutendel tobillo para evitartorceduras inflamaciones y
otros problemas quepueden afectar la rodilla
Ademaacutes debe proveer al jugador de una buenaestabilidad de esta manera
no se resbala en la tierramojada o patinar en unasuperficie demasiado seca
Finalmente debe amortiguarlos impactos especialmenteaquellos sufridos por los jugadores de voleibol ybaacutesquetbol quienes estaacutenconstantemente saltando
Pies secos
Para prevenir molestiaspequentildeas pero dolorosastales como ampollas orajaduras o pie de atleta(infecciones de hongos) lazapatilla debe permitir laevaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitarque la humedad exterior lopenetre El material idealpara ello es la piel quepuede ser resistente al aguapara prevenir que el zapatose humedezca la primeravez que llueve
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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Paacuteg 16
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Paacuteg 23
La tabla de la paacutegina anterior forma parte de un informe publicado por PLANInternacional una organizacioacuten internacional de asistencia En la que se muestraalguna informacioacuten sobre el trabajo de PLAN en una de sus regiones de operacioacuten(Aacutefrica Oriental y del Sur) Consulta la tabla para responder las siguientes preguntas
Pregunta 19 PLAN INTERNACIONAL R099Q02
De acuerdo con la tabla iquesten queacute paiacutes se realizoacute el mayor nuacutemero de actividades dePLAN Internacional
A ZambiaB MalawiC KeniaD Tanzania
Pregunta 20 PLAN INTERNACIONAL R099Q04A
iquestQueacute dice la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopiacutea en1996 en comparacioacuten con su actividad en otros paiacuteses de la regioacuten
A El nivel de actividad fue comparativamente alto en Etiopiacutea B El nivel de actividad fue comparativamente bajo en EtiopiacuteaC Fue maacutes o menos el mismo que en otros paiacuteses de la regioacutenD Fue comparativamente alto en la categoriacutea de haacutebitat y bajo en otras categoriacuteas
Pregunta 21 PLAN INTERNACIONAL R099Q04B- 0 1 2 3 9
En 1996 Etiopiacutea fue uno de los paiacuteses maacutes pobres en el mundo
Tomando en cuenta este hecho y la informacioacuten de la tabla iquestqueacute crees que podriacuteaexplicar el nivel de las actividades de PLAN Internacional realizadas en Etiopiacutea en
comparacioacuten con sus actividades en otros paiacuteses
Pregunta 22 PLAN INTERNACIONAL R099Q03
A continuacioacuten encontraraacutes algunas otras actividades de asistencia Si estas
actividades se antildeadieran a la tabla iquesta queacute categoriacutea perteneceriacutea cada una Indica
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Paacuteg 16
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Paacuteg 24
tu respuesta cruzando el recuadro correcto a continuacioacuten de cada una de lasactividades
La primera ya ha sido resuelta
Crecersaludablemente
Aprender Haacutebitat
Teleacutefonos puacuteblicos instalados
Nintildeos vacunados
Madres que recibieron informacioacuten sobre laalimentacioacuten de infantes
Plantas solares de generacioacuten de energiacuteaeleacutectrica construidas
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Paacuteg 16
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Paacuteg 25
SIEacuteNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS
Durante 14 antildeos el Centro Meacutedico Deportivo de Lyon (Francia) ha estado estudiandolas lesiones en deportistas joacutevenes y profesionales El estudio ha establecido que elmejor meacutetodo es la prevencioacuten y los buenos zapatos
Golpes caiacutedas vestimentas y rupturas
El 18 de los jugadoresentre los 8 y los 12 antildeos yatienen lesiones en los
talones El cartiacutelago deltobillo de un jugador defuacutetbol no responde bien aimpactos y el 25 de losprofesionales handescubierto por ellosmismos que es un puntoespecialmente deacutebil Elcartiacutelago de la delicadaarticulacioacuten de la rodillapuede serirremediablemente dantildeado ysi no se toman los cuidados
indicados desde nintildeo (de los10-12 antildeos de edad) puedegenerar osteoartritisprematura Las caderastampoco estaacuten exentas dealguacuten dantildeo particularmentecuando los jugadores estaacutencansados corren el riesgode fracturas como resultadode caiacutedas o colisiones
De acuerdo con elestudio los jugadores defuacutetbol que han jugado pormaacutes de diez antildeos tienen
sobrecrecimientos oacuteseos yasea en la tibia o en el taloacutenEsto es lo que se conocecomo el pie de futbolerouna deformidad causada porzapatillas con suelas y
partes del tobillo demasiadoflexibles
Proteger dar soporteestabilizar amortiguar
Si una zapatilla esdemasiado riacutegida restringeel movimiento Si esdemasiado flexibleincrementa el riesgo delesiones y torceduras Unabuena zapatilla deportivadebe considerar cuatro
criteriosPrimero debe proporcionarproteccioacuten externa resistencia a los golpes de lapelota o de otro jugadordebe lidiar conirregularidades del suelo ymantener al pie caliente yseco auacuten si hace unatemperatura helada y llueve
Debe dar soporte al pie yen particular a la articulacioacutendel tobillo para evitartorceduras inflamaciones y
otros problemas quepueden afectar la rodilla
Ademaacutes debe proveer al jugador de una buenaestabilidad de esta manera
no se resbala en la tierramojada o patinar en unasuperficie demasiado seca
Finalmente debe amortiguarlos impactos especialmenteaquellos sufridos por los jugadores de voleibol ybaacutesquetbol quienes estaacutenconstantemente saltando
Pies secos
Para prevenir molestiaspequentildeas pero dolorosastales como ampollas orajaduras o pie de atleta(infecciones de hongos) lazapatilla debe permitir laevaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitarque la humedad exterior lopenetre El material idealpara ello es la piel quepuede ser resistente al aguapara prevenir que el zapatose humedezca la primeravez que llueve
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
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Paacuteg 16
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Paacuteg 24
tu respuesta cruzando el recuadro correcto a continuacioacuten de cada una de lasactividades
La primera ya ha sido resuelta
Crecersaludablemente
Aprender Haacutebitat
Teleacutefonos puacuteblicos instalados
Nintildeos vacunados
Madres que recibieron informacioacuten sobre laalimentacioacuten de infantes
Plantas solares de generacioacuten de energiacuteaeleacutectrica construidas
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Paacuteg 16
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Paacuteg 25
SIEacuteNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS
Durante 14 antildeos el Centro Meacutedico Deportivo de Lyon (Francia) ha estado estudiandolas lesiones en deportistas joacutevenes y profesionales El estudio ha establecido que elmejor meacutetodo es la prevencioacuten y los buenos zapatos
Golpes caiacutedas vestimentas y rupturas
El 18 de los jugadoresentre los 8 y los 12 antildeos yatienen lesiones en los
talones El cartiacutelago deltobillo de un jugador defuacutetbol no responde bien aimpactos y el 25 de losprofesionales handescubierto por ellosmismos que es un puntoespecialmente deacutebil Elcartiacutelago de la delicadaarticulacioacuten de la rodillapuede serirremediablemente dantildeado ysi no se toman los cuidados
indicados desde nintildeo (de los10-12 antildeos de edad) puedegenerar osteoartritisprematura Las caderastampoco estaacuten exentas dealguacuten dantildeo particularmentecuando los jugadores estaacutencansados corren el riesgode fracturas como resultadode caiacutedas o colisiones
De acuerdo con elestudio los jugadores defuacutetbol que han jugado pormaacutes de diez antildeos tienen
sobrecrecimientos oacuteseos yasea en la tibia o en el taloacutenEsto es lo que se conocecomo el pie de futbolerouna deformidad causada porzapatillas con suelas y
partes del tobillo demasiadoflexibles
Proteger dar soporteestabilizar amortiguar
Si una zapatilla esdemasiado riacutegida restringeel movimiento Si esdemasiado flexibleincrementa el riesgo delesiones y torceduras Unabuena zapatilla deportivadebe considerar cuatro
criteriosPrimero debe proporcionarproteccioacuten externa resistencia a los golpes de lapelota o de otro jugadordebe lidiar conirregularidades del suelo ymantener al pie caliente yseco auacuten si hace unatemperatura helada y llueve
Debe dar soporte al pie yen particular a la articulacioacutendel tobillo para evitartorceduras inflamaciones y
otros problemas quepueden afectar la rodilla
Ademaacutes debe proveer al jugador de una buenaestabilidad de esta manera
no se resbala en la tierramojada o patinar en unasuperficie demasiado seca
Finalmente debe amortiguarlos impactos especialmenteaquellos sufridos por los jugadores de voleibol ybaacutesquetbol quienes estaacutenconstantemente saltando
Pies secos
Para prevenir molestiaspequentildeas pero dolorosastales como ampollas orajaduras o pie de atleta(infecciones de hongos) lazapatilla debe permitir laevaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitarque la humedad exterior lopenetre El material idealpara ello es la piel quepuede ser resistente al aguapara prevenir que el zapatose humedezca la primeravez que llueve
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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Paacuteg 16
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Paacuteg 25
SIEacuteNTASE BIEN EN SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS
Durante 14 antildeos el Centro Meacutedico Deportivo de Lyon (Francia) ha estado estudiandolas lesiones en deportistas joacutevenes y profesionales El estudio ha establecido que elmejor meacutetodo es la prevencioacuten y los buenos zapatos
Golpes caiacutedas vestimentas y rupturas
El 18 de los jugadoresentre los 8 y los 12 antildeos yatienen lesiones en los
talones El cartiacutelago deltobillo de un jugador defuacutetbol no responde bien aimpactos y el 25 de losprofesionales handescubierto por ellosmismos que es un puntoespecialmente deacutebil Elcartiacutelago de la delicadaarticulacioacuten de la rodillapuede serirremediablemente dantildeado ysi no se toman los cuidados
indicados desde nintildeo (de los10-12 antildeos de edad) puedegenerar osteoartritisprematura Las caderastampoco estaacuten exentas dealguacuten dantildeo particularmentecuando los jugadores estaacutencansados corren el riesgode fracturas como resultadode caiacutedas o colisiones
De acuerdo con elestudio los jugadores defuacutetbol que han jugado pormaacutes de diez antildeos tienen
sobrecrecimientos oacuteseos yasea en la tibia o en el taloacutenEsto es lo que se conocecomo el pie de futbolerouna deformidad causada porzapatillas con suelas y
partes del tobillo demasiadoflexibles
Proteger dar soporteestabilizar amortiguar
Si una zapatilla esdemasiado riacutegida restringeel movimiento Si esdemasiado flexibleincrementa el riesgo delesiones y torceduras Unabuena zapatilla deportivadebe considerar cuatro
criteriosPrimero debe proporcionarproteccioacuten externa resistencia a los golpes de lapelota o de otro jugadordebe lidiar conirregularidades del suelo ymantener al pie caliente yseco auacuten si hace unatemperatura helada y llueve
Debe dar soporte al pie yen particular a la articulacioacutendel tobillo para evitartorceduras inflamaciones y
otros problemas quepueden afectar la rodilla
Ademaacutes debe proveer al jugador de una buenaestabilidad de esta manera
no se resbala en la tierramojada o patinar en unasuperficie demasiado seca
Finalmente debe amortiguarlos impactos especialmenteaquellos sufridos por los jugadores de voleibol ybaacutesquetbol quienes estaacutenconstantemente saltando
Pies secos
Para prevenir molestiaspequentildeas pero dolorosastales como ampollas orajaduras o pie de atleta(infecciones de hongos) lazapatilla debe permitir laevaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitarque la humedad exterior lopenetre El material idealpara ello es la piel quepuede ser resistente al aguapara prevenir que el zapatose humedezca la primeravez que llueve
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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Paacuteg 21
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Paacuteg 26
Utiliza el artiacuteculo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 23 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q01
iquestQueacute es lo que pretende mostrar el autor en este textoA Que la calidad de las zapatillas deportivas para muchos deportes ha
mejorado notablementeB Que es mejor no jugar fuacutetbol si tienes menos de doce antildeos de edadC Que las personas joacutevenes tienen cada vez maacutes lesiones dada su mala condicioacuten
fiacutesicaD Que es muy importante para los joacutevenes deportistas usar buenas
zapatillas deportivas
Pregunta 24 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q04- 0 1 9
De acuerdo con el artiacuteculo iquestpor queacute las zapatillas deportivas no deben ser demasiadoriacutegidas
Pregunta 25 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q05- 0 1 9
Una parte del artiacuteculo dice ldquoUna buena zapatilla deportiva debe considerar cuatrocriteriosrdquo
iquestCuaacuteles son estos criterios
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
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Paacuteg 22
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Paacuteg 27
Pregunta 26 ZAPATILLAS DEPORTIVAS R110Q06
Mira la siguiente oracioacuten ubicada casi al final del artiacuteculo A continuacioacuten se presentaen dos partes
Para prevenir molestias pequentildeas pero dolorosas tales comoampollas o rajaduras de la piel o pie de atleta (infecciones dehongos)
(primera parte)
las zapatillas debe permitir la evaporacioacuten de latranspiracioacuten y debe evitar que la humedad exterior lopenetre
(segunda parte)
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre la primera y segunda parte de la oracioacuten
La segunda parte
A Contradice a la primera parteB Repite la primera parteC Ilustra el problema descrito en la primera parteD Da la solucioacuten al problema descrito en la primera parte
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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Paacuteg 23
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Paacuteg 28
EDITORIAL
La tecnologiacutea crea lanecesidad de nuevas leyes
LA CIENCIA tiene una forma de rebasar a lasleyes y a la eacutetica Eso sucedioacute dramaacuteticamente en1945 desde la perspectiva de la destruccioacuten de lavida con la bomba atoacutemica y estaacute sucediendoahora desde la perspectiva de la creacioacuten de lavida con las teacutecnicas para remediar la infertilidadhumana
La mayoriacutea de nosotros nos alegramos con lafamilia Brown en Inglaterra cuando Louise elprimer bebeacute de probeta nacioacute Y nos hemosmaravillado con otros inicios - uacuteltimamente conlos nacimientos de bebeacutes sanos que alguna vezfueron embriones congelados en espera delmomento adecuado para el implante de la futuramadre
Y es con respecto a dos embriones asiacutecongelados en Australia que se desencadenoacute unatormenta de problemas legales y eacuteticos Losembriones estaban destinados a implantarse enElsa Riacuteos esposa de Mario Riacuteos El implanteprevio de un embrioacuten habiacutea fracasado y los Riacuteosqueriacutean tener otra oportunidad de ser padres Peroantes de tener la oportunidad de un segundointento los Riacuteos perecieron en un accidenteaeacutereo
iquestQueacute debiacutea hacer el hospital australiano con losembriones congelados iquestPodiacutean ser implantadosen alguien maacutes Habiacutea numerosas voluntariasiquestTeniacutean los embriones derecho de algunamanera al considerable patrimonio de los RiacuteosiquestO debiacutean ser destruidos los embriones LosRiacuteos comprensiblemente no habiacutean previsto elfuturo de los embriones
Los australianos nombraron una comisioacuten paraestudiar el asunto La semana pasada la comisioacutenpresentoacute su informe Los embriones debiacutean serdescongelados establecioacute el grupo porque ladonacioacuten de los embriones a otra persona
requeririacutea el consentimiento de los productoresy no se habiacutea dado dicho consentimiento Elgrupo establecioacute tambieacuten que los embriones en elestado actual no eran seres vivos ni teniacuteanderechos y por lo tanto podiacutean ser destruidos
Los miembros de la comisioacuten estabanconscientes de que se estaban adentrando legal yeacuteticamente en terreno peligroso Asiacute queinsistieron en que se esperara tres meses para quela opinioacuten puacuteblica respondiera a larecomendacioacuten de la comisioacuten En caso de haberun clamor abrumador en contra de la destruccioacutende los embriones la comisioacuten reconsiderariacutea
Las parejas que ahora se inscriben en losprogramas de fertilizacioacuten in vitro del hospitalReina Victoria en Sidney tienen que especificarqueacute debe hacerse con los embriones en caso deque algo les suceda
Esto asegura que no se volveraacute a dar unasituacioacuten como la de los Riacuteos iquestPero queacute hay deotras cuestiones mas complicadas En Franciarecientemente una mujer tuvo que ir al tribunalpara que se le permitiera tener un hijo con elesperma congelado de su difunto marido iquestCoacutemodebe manejarse una peticioacuten tal iquestQueacute pasa si unamadre sustituta rompe su contrato de gestacioacuten yse rehusa a dar el nintildeo que habiacutea prometido gestarpara alguna otra
Nuestra sociedad ha fracasado hasta elmomento de establecer leyes que puedan hacersevaler para restringir el potencial destructivo de laenergiacutea atoacutemica Estamos cosechando losespeluznantes frutos de ese fracaso Lasposibilidades del mal uso de la capacidad de loscientiacuteficos para acelerar o retrasar la procreacioacutenson muacuteltiples Deben establecerse liacutemites eacuteticos ylegales antes de que vayamos demasiado lejos
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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Paacuteg 24
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Paacuteg 29
Lee el editorial del perioacutedico La tecnologiacutea crea la necesidad de nuevas leyes de lapaacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 27 NUEVAS LEYES R236Q01- 0 1 9
Subraya en el texto la oracioacuten que explica queacute hicieron los australianos para decidirqueacute se deberiacutea hacer con los embriones congelados que perteneciacutean a una parejaque murioacute en un accidente aeacutereo
Pregunta 28 NUEVAS LEYES R236Q02- 0 1 2 9
Menciona dos ejemplos que aparezcan en el editorial que ilustren coacutemo la tecnologiacuteamoderna tal como la que se usa para implantar embriones congelados crea lanecesidad de implantar nuevas leyes
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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P r o f u n d i d a d e n m e t r o s
1 0 0
0 0 A C
8 0
0 0 A C
6 0
0 0 A C
4 0
0 0 A C
2 0 0 0 A C 0
1 0
0 0
Paacuteg 30
LAGO CHAD
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad en Sahara al Norte deAacutefrica El lago Chad desaparecioacute completamente cerca del antildeo 20000 antes de Cristodurante la uacuteltima era glaciar Alrededor del antildeo 11000 AC resurgioacute Actualmente sunivel es casi el mismo como lo era en el antildeo 1000 despueacutes de Cristo
60 4000AC
50Actualmente
40
30
20
10
Lago Chadfluctuaciones delnivel
Figura 1
La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguosencontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vidasalvaje
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje
buacutefalo
rinoceronte
hipopoacutetamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacelaganado vacuno
perro
caballo
camello
8000 AC 7000 AC 6000 AC 5000 AC 4000 AC 3000 AC 2000 AC 1000 AC 0 1000
Figura 2
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
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Paacuteg 27
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Paacuteg 31
Utiliza la informacioacuten acerca del lago Chad de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 29 LAGO CHAD R040Q02
iquestCuaacutel es la profundidad actual del lago Chad
A Alrededor de dos metrosB Alrededor de quince metrosC Alrededor de cincuenta metrosD Desaparecioacute completamenteE La informacioacuten no se proporciona
Pregunta 30 LAGO CHAD R040Q03A- 0 1 9
Aproximadamente iquestcuaacutel es el antildeo de inicio de la graacutefica en la figura 1
Pregunta 31 LAGO CHAD R040Q03B- 0 1 9
iquestPor queacute el autor eligioacute empezar la graacutefica en ese punto
Pregunta 32 LAGO CHAD R040Q04
La figura 2 estaacute basada en la hipoacutetesis de que
A Los animales de la pintura rupestre estaban en esa aacuterea en el momento en quefueron dibujados
B Los artistas que dibujaron los animales eran muy haacutebilesC Los artistas que dibujaron los animales podiacutean viajar grandes distanciasD No habiacutea una intencioacuten por domesticar a los animales que fueron pintados en las
rocas
Pregunta 33 LAGO CHADR040Q06
Para esta pregunta necesitas recopilar informacioacuten de las figuras 1 y 2conjuntamente
La desaparicioacuten del rinoceronte hipopoacutetamo y del bisonte de las pinturas rupestresdel Sahara corresponde a
A El principio de la maacutes reciente era glaciarB La mitad del periodo cuando el lago Chad estaba a su maacuteximo nivelC El descenso en el nivel del lago Chad por maacutes de mil antildeosD El inicio de un ininterrumpido periodo de sequiacutea
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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Paacuteg 32
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus
Esta vacuna estaacute recomendada especialmente para personas mayores de 65 antildeos Perosin considerar la edad CUALQUIERA que padezca una enfermedad croacutenica debilitanteparticularmente cardiaca pulmonar bronquial o diabeacutetica
En la oficina TODO el personal corre el riesgo de contagiarse de gripe
iquestQUIEacuteN NO DEBE SER VACUNADO
Individuos que tienen alergia al huevo que padecen de agudas temperaturas y lasmujeres embarazadas
Pregunte a su meacutedico si estaacute usted bajo tratamiento meacutedico o si ha tenido algunareaccioacuten previa con la inyeccioacuten contra la gripe
Si usted desea ser vacunado en la semana del 17 de noviembre favor de informarle a la jefa de departamento Flor Martiacutenez a partir del 7 de noviembre La hora y fecha seacordaraacute de acuerdo a la disponibilidad de la enfermera al nuacutemero de voluntarios y a lahora conveniente para la mayoriacutea del personal Si usted quiere ser vacunado para esteinvierno pero no puede asistir a su cita comuniacutequese con Flor quien de acuerdo alnuacutemero de candidatos le asignaraacute una nueva cita
Para mayor informacioacuten favor de contactar a Flor en el anexo 5577
Buena Salud
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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Paacuteg 33
Flor Martiacutenez funcionaria en una empresa llamada ACOL preparoacute el boletiacuteninformativo de las dos paacuteginas anteriores para el personal de ACOL Consulta elboletiacuten para responder las siguientes preguntas
Pregunta 34 GRIPER077Q02
De las siguientes propuestas iquestcuaacutel se ofrece en el programa de vacunacioacuten ACOLcontra la gripe
A Clases diarias de ejercitacioacuten durante el inviernoB Las vacunas seraacuten aplicadas en las horas de trabajoC Se ofrece una gratificacioacuten a todos los participantesD Un doctor aplicaraacute las inyecciones
Pregunta 35 GRIPE R077Q03- 0 1 2 9
Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (queacute es lo quedice)
Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado)
Flor queriacutea que el estilo del boletiacuten informativo fuera amigable y alentador
iquestCrees que ella tuvo eacutexito
Explica tu respuesta con base a los detalles del disentildeo a los esquemas o al estilodel escrito o los otros elementos graacuteficos
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
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Paacuteg 34
Pregunta 36 GRIPE R077Q04
Este boletiacuten informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de lagripe entonces la inyeccioacuten de la gripe es
A Maacutes efectiva que el ejercicio y una sana alimentacioacuten pero maacutes arriesgadaB Una buena idea pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentacioacutenC Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentacioacuten y menos problemaacuteticaD No vale la pena si tuacute haces ejercicio y llevas una sana alimentacioacuten
Pregunta 37 GRIPE R077Q05- 0 1 2 9
Parte del boletiacuten informativo dice
iquestQUIEacuteN DEBE SER VACUNADO
Cualquier persona interesada en protegerse contra elvirus
Despueacutes de que Flor distribuyoacute el boletiacuten informativo un colega le dijo que elladeberiacutea eliminar la parte que dice Cualquier persona interesada en protegersecontra el virus porque podriacutea ser motivo de confusioacuten
iquestEstaacutes de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse
Explica tu respuesta
Pregunta 38 GRIPE R077Q06
De acuerdo con el boletiacuten informativo iquestcuaacutel de los siguientes miembros delpersonal deberiacutea contactar a Flor
A Vicente del almaceacuten quien no quiere vacunarse porque eacutel confiacutea en su buenasalud
B Julia de ventas que quiere saber si el programa de vacunacioacuten es obligatorioC Alicia de mensajeriacutea quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un
bebeacute dentro de dos mesesD Miguel de contabilidad quien quiere vacunarse pero estaraacute fuera durante la
semana del 17 de noviembre
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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Empleados15784 925
Paacuteg 35
El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un paiacutes de lapoblacioacuten en edad de trabajar La poblacioacuten total del paiacutes en 1995 fue cerca de 34millones
La estructura de la fuerza laboral 31 de marzo de 1995 (x 1000) 1
Pob en edad de trabajar2
26565
Fuerza de trabajo
17065 642 Fuerza no laboral3
9499 358
Desempleados
1281 75
Tiempo completo12371 784
Medio tiempo
3413 216
En buacutesqueda detiempo completo
1016 793
En buacutesqueda demedio tiempo
265 207
En buacutesqueda detiempo completo
232 68
No buscan tiempocompleto
3181 932
Notas1 El nuacutemero de personas se da en miles2 La poblacioacuten en edad de trabajar se define como el conjunto de personas entre 15 y 65 antildeos3 Personas en la fuerza no laboral son las que no estaacuten buscando activamente trabajo yo no estaacuten disponibles paratrabajar
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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Paacuteg 36
Utiliza la informacioacuten acerca de la fuerza laboral del paiacutes de la paacutegina anterior pararesponder las siguientes preguntas
Pregunta 39 FUERZA LABORAL R088Q01
iquestCuaacuteles son los principales grupos en los cuales estaacute dividida la poblacioacuten en edad detrabajar
A Empleados y desempleadosB En edad de trabajar y en edad de no trabajarC Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempoD En la fuerza laboral y fuerza no laboral
Pregunta 40 FUERZA LABORALR088Q03- 0 1 2 9
iquestCuaacutentas personas en edad de trabajar no estaacuten incluidas en la fuerza laboral(Escribe el nuacutemero de personas no el porcentaje)
Pregunta 41 FUERZA LABORAL R088Q04
iquestEn queacute categoriacutea del diagrama podriacutea incluirse a cada una de las personas que se
enlistan en la siguiente tabla En caso de existir la categoriacutea correspondienteMuestra tu respuesta colocando una cruz en el cuadro de la siguiente tabla
La primera ha sido resuelta
ldquoEn lafuerzalaboral
empleadordquo
ldquoEn la fuerzalaboral
desempleadordquo
ldquoEn lafuerza
nolaboralrdquo
No seincluyen en
algunacategoriacutea
Mesero de medio tiempo 35 antildeos
Mujer de negocios de 43 antildeos que trabaja60 horas a la semana
Estudiante de tiempo completo de 21 antildeos
Un hombre de 28 antildeos que recientementevendioacute su tienda y que ahora estaacute buscandotrabajo
Mujer de 55 antildeos que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar
Abuela de 80 antildeos que sigue trabajandounas horas al diacutea en el negocio familiar
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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Paacuteg 37
Pregunta 42 FUERZA LABORAL R088Q05
Supongamos que la informacioacuten acerca de la fuerza laboral se presentoacute en un diagramacomo el anterior para cada antildeo
Abajo se sentildealan cuatro caracteriacutesticas del diagrama Encierra en un ciacuterculo las palabrasCambio o Sin cambio cuando tuacute creas que esas caracteriacutesticas podriacutean o no cambiaranualmente La primera ha sido resuelta
Caracteriacutesticas del diagrama Respuesta
Los tiacutetulos en cada apartado (p ej en lafuerza laboral) Cambio Sin cambio
Los porcentajes (p ej ldquo642rdquo) Cambio Sin cambio
Los nuacutemeros (p ej ldquo2 6565rdquo) Cambio Sin cambio
Las notas al pie de paacutegina en el diagrama Cambio Sin cambio
Pregunta 43 FUERZA LABORALR088Q07
La informacioacuten sobre la fuerza laboral se presentoacute en un diagrama pero pudo haber sidopresentada de muchas otras maneras como descripcioacuten escrita una graacutefica de pasteluna figura o una tabla
El diagrama fue elegido porque probablemente es maacutes conveniente para mostrar
A Cambios en el tiempoB El tamantildeo de la poblacioacutenC Las categoriacuteas dentro de cada grupoD El tamantildeo de cada grupo
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
8192019 Comprension de Textos Continuos
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Paacuteg 38
En las siguientes dos paacuteginas encontraraacutes dos textos El Texto 1es un fragmento de la obra de teatro Leocadia de JeanAnouilh y en el Texto 2 se dan algunas definiciones deprofesiones teatrales Lee los textos para responder las preguntas
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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Paacuteg 39
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen Desde la muerte de Leocadia el Priacutencipe quien estaba enamorado deella estaacute desconsolado En una tienda llamada Reacuteseacuteda Soeurs la Duquesa quienes tiacutea del Priacutencipe ha conocido a una joven empleada de la tienda Amanda quetiene un parecido asombroso con Leocadia La Duquesa quiere que Amanda ayudea librar al Priacutencipe de los recuerdos que lo persiguen
iexclEscuche es eacutel Soacutelo mueacutestrese a eacutel apoyada En un cruce de caminos en los jardines delcastillo una banca circular alrededor de un
pequentildeo obelisco estaacute cayendo la noche hellip
AMANDASigo sin entender iquestQueacute puedo yo hacer por eacutelSentildeora No puedo creer que usted pudiera
haber considerado que iquestY por queacute yo Nosoy particularmente bonita - iquestquieacuten podriacuteainterponerse entre eacutel y sus recuerdos
LA DUQUESANadie excepto usted
AMANDA sinceramente sorprendida iquestYo
LA DUQUESAEl mundo es tan necio hija miacutea Ve soacutelo laostentacioacuten los ademanes las insignias de
poder asiacute que probablemente nunca nadie selo dijo Pero mi corazoacuten no me ha engantildeado -casi grito la primera vez que la vi en ReacuteseacutedaSoeurs Para alguien que tuvo contactopersonal con ella y no soacutelo con su imagenpuacuteblica usted es el vivo retrato de Leocadia
Se hace un silencio Los paacutejaros vespertinoshan reemplazado a los de la tarde Los
jardines se han llenado de sombras y trinos
AMANDA con gran suavidadRealmente no creo que pueda hacerlo Sentildeora
Yo no tengo nada no soy nada y estosamantes que fueron mi fantasiacutea iquestno se dacuenta
Se levanta Como si fuera a partir habiacutearecogido su pequentildea maleta
LA DUQUESA tambieacuten suavemente y congran fatiga
Claro querida Le pido me disculpe
A su vez ella se pone de pie con dificultad
como una vieja Se oye el timbre de unabicicleta flotando en el aire de la noche ellasufre un sobresalto
en contra de este pequentildeo obelisco donde laconocioacute por primera vez Deje que la veaaunque soacutelo sea por esta uacutenica vez deje quediga cualquier cosa que de pronto se intereseen este parecido en esta estratagema que lerevelareacute mantildeana y por la cual me odiaraacute -cualquier cosa salvo esta joven muerta quierequitaacutermelo y llevaacuterselo uno de estos diacuteas estoysegura ( La ha tomado del brazo) iquestLo haraacuteno es asiacute Se lo ruego de la manera maacuteshumilde sentildeorita ( La mira de formaimplorante y raacutepidamente antildeade) Y asiacute deesta manera tambieacuten lo veraacute Y siento queme estoy sonrojando nuevamente al decirte eso- iexclsimplemente hay mucha locura en la vidaEsta es la tercera vez que me he sonrojado ensesenta antildeos y la segunda en diez minutos - loveraacute y si acaso que otros lo fueron - por queacute noeacutel si es apuesto y encantador Si eacutel pudieratener la buena fortuna tanto para eacutel como paramiacute de apoderarse de su fantasiacutea por unmomento Suena nuevamente el timbre entrelas sombras pero muy cerca ahora
AMANDA en un murmullo iquestQueacute debo decirle
LA DUQUESA tomaacutendola del brazoSimplemente diacutegale Perdone Sentildeor iquestpuedeusted indicarme el camino hacia el marrdquo
Raacutepidamente se ha escondido entre lassombras maacutes profundas de los aacuterboles Justo a
tiempo Se ve una paacutelida silueta Es el Priacutencipesobre su bicicleta Pasa muy cerca de laborrosa figura de Amanda junto al obeliscoElla murmura algo
AMANDADisculpe Sentildeorhellip
Eacutel se detiene y baja de la bicicleta se quita elsombrero y la mira
EL PRIacuteNCIPEiquestSiacute diacutegame Sentildeorita
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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Paacuteg 40
AMANDAiquestPodriacutea usted indicarme el camino al mar
EL PRIacuteNCIPETome el segundo doblando a la izquierdaSentildeorita
Inclina la cabeza triste y corteacutesmente vuelve amontar la bicicleta y se va Se oye el timbrenuevamente en la distancia La Duquesa salede entre las sombras muy envejecida
AMANDA suavemente dejando pasar unrato
Estaba oscuro Y ademaacutes iquestquieacuten sabe cuaacutel esel rostro que eacutel le da ahora a ella en sussuentildeos (Ella pregunta tiacutemidamente) Eluacuteltimo tren ha partido sentildeorita De cualquiermodo iquestno le gustariacutea quedarse esta noche enel castillo
AMANDA con voz extrantildea Siacute Sentildeora
La oscuridad es completa Ya no es posible vera ninguna de las dos entre las sombras y soacutelose oye el viento entre los enormes aacuterboles delos jardines
No me reconocioacutehellip
LA DUQUESA
CAE EL TELOacuteN
TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNAS PROFESIONES TEATRALES
Actor representa un personaje en el escenario
Director controla y vigila todos los aspectos de la obra teatral No soacutelo indica la posicioacuten delos actores programa sus entradas y salidas y dirige su actuacioacuten sino tambieacuten sugiere coacutemodebe interpretarse el libreto
Disentildeadores del vestuario confeccionan el vestuario a partir de un modelo
Escenoacutegrafo disentildea maquetas de la escenografiacutea y el vestuario Estas maquetas y modelosson posteriormente elaborados o confeccionados a tamantildeo real en talleres
Utilero a cargo de conseguir la utileriacutea requerida La palabra utileriacutea se usa para designartodo lo que puede ser movido sillones cartas laacutemparas ramos de flores etc La escenografiacuteay el vestuario no son parte de la utileriacutea
Teacutecnico de sonido a cargo de todos los efectos sonoros requeridos para la puesta en escenaSe encuentra en los controles durante la funcioacuten
Asistente de iluminacioacuten o teacutecnico en iluminacioacuten a cargo de la iluminacioacuten Tambieacuten seencuentra en los controles durante la funcioacuten La iluminacioacuten es tan sofisticada que una salabien equipada puede emplear hasta diez teacutecnicos en iluminacioacuten
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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paacuteg 41
Pregunta 44 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q01
iquestDe queacute trata este fragmento
A la Duquesa se le ocurre una treta para
A Hacer que el Priacutencipe la venga a ver con mayorfrecuencia B Hacer que el Priacutencipe se decida yfinalmente se caseC Hacer que Amanda logre que el Priacutencipe olvide supena D Hacer que Amanda venga a vivir al castillocon ella
Pregunta 45 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q02- 0 1 9
En el fragmento ademaacutes de las palabras que deben ser dichas por losactores hay instrucciones tanto para los actores como para los teacutecnicos enel teatro
iquestCoacutemo pueden identificarse estas instrucciones
Pregunta 47 AMANDA Y LA DUQUESA
La tabla de abajo enlista a los teacutecnicos de teatro que participan en la puesta enescena deeste fragmento de Leocadia Completa la tabla indicando cada una de lasinstrucciones precisas del TEXTO 1 que requeririacutea la participacioacuten de cada unode los teacutecnicos
La primera ya ha sido contestada
Teacutecnicos teatrales Instruccioacuten esceacutenica
Escenoacutegrafo Un banco redondo cerca del pequentildeo obelisco
Utilero
Teacutecnico en sonido
Teacutecnico en iluminacioacuten
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
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paacuteg 42
Pregunta 48 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q04- 0
1 9
El director situacutea a los actores en el escenario En el diagrama el director representa aAmanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D
Coloca una A y una D en el diagrama que aparece a continuacioacuten paramostrar aproximadamente el lugar en que se encuentran Amanda y laDuquesa cuando el Priacutencipe llega
Lados del escenario
Lados delescenario
Lados del escenario
Pregunta 49 AMANDA Y LA DUQUESA R216Q06
Al final del extracto de la obra Amanda dice No me reconocioacute
iquestA queacute se refiere ella con eso
A Que el Priacutencipe no miroacute a AmandaB Que el Priacutencipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tiendaC Que el Priacutencipe no se dio cuenta que ya conociacutea a AmandaD Que el Priacutencipe no notoacute que Amanda se pareciacutea a Leocadia
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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paacuteg 43
EL AVARO Y SU OROUna faacutebula de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que poseiacutea y comproacute un lingote de oro el cual enterroacute en unhueco cerca de un viejo muro Todos los diacuteas eacutel iba a verlo Uno de sus obrerosobservoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar queacute pasaba El obrerodescubrioacute raacutepidamente el secreto del tesoro escondido cavoacute el suelo encontroacute ellingote de oro y lo roboacute El avaro a la siguiente visita encontroacute su escondite vaciacuteose arrancoacute los cabellos y prorrumpioacute en lamentaciones Un vecino al verlo abatidopor la tristeza y al conocer la causa le dijo ldquopor favor no se queje asiacute vaya maacutesbien a buscar una piedra coloacutequela en el hueco e imagiacutenese que el oro estaacute auacutenahiacute Le seraacute igual de uacutetil porque cuando el oro estaba en el hueco usted no lo teniacuteaya que no hizo el maacutes miacutenimo uso de eacutelrdquo
Utiliza la faacutebula ldquoEl avaro y su orordquo de la paacutegina anterior para responder lassiguientes preguntas
Pregunta 50 EL AVARO R433Q01 ndash 0 1 9
Lee las siguientes frases y numeacuteralas de acuerdo a la sucesioacuten de los hechos del
textoEl avaro decidioacute convertir todo su dinero en un lingote de oro
Un hombre roboacute el oro del avaro
El avaro cavoacute un hueco y escondioacute ahiacute su tesoro
El vecino del avaro le dijo que reemplazara el oro por una piedra
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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paacuteg 44
Pregunta 51 EL AVARO R433Q07 ndash 0 1 9
iquestCoacutemo obtuvo el avaro un lingote de oro
Pregunta 52 EL AVARO R433Q05 ndash 0 1 9
A continuacioacuten encontraraacutes una conversacioacuten entre dos personas que leyeron ldquoElAvaro y su Orordquo
Persona 1 Persona 2
iquestQueacute podriacutea decir la Persona 2 para apoyar su punto de vista
El vecino esmalo habriacuteapodidoaconsejar quereemplazara eloro por algomejor que unapiedra
No justamente lapiedra tieneimportanciaen estecuento
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
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paacuteg 45
COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTESiquestSeraacute verdad que nuestros dientes quedan maacutes limpios si los cepillamos durantemaacutes tiempo y con maacutes fuerza
Algunos investigadores britaacutenicos responden que no De hecho luego de probardiferentes alternativas ellos encontraron la manera perfecta de cepillarse losdientes Un cepillado de dos minutos sin demasiada fuerza brinda mejoresresultados Si uno se cepilla demasiado fuerte dantildea el esmalte de los dientes y lasenciacuteas sin remover los residuos de alimentos ni el sarro
Bente Hasen una experta en cepillado de dientes aconseja coger el cepillo dedientes como se coge un laacutepiz ldquoComience por un extremo y cepille progresivamentetoda la filardquo nos dice ldquoiexclY no olvide la lengua Ella puede contener una gran cantidadde bacterias que podriacutean producir mal alientordquo
ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo es un artiacuteculo de una revista noruega
Utiliza el texto ldquoCoacutemo cepillarse los dientesrdquo para responder las siguientespreguntas
Pregunta 53 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q01
iquestCuaacutel es el tema de este artiacuteculo
A La mejor manera de cepillarse los dientesB El mejor tipo de cepillo de dientes para utilizarC La importancia de tener buenos dientes
D Las distintas formas de cepillarse los dientes
Pregunta 54 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q02
iquestQueacute recomiendan los investigadores britaacutenicos
A Cepillarse los dientes tan a menudo como sea posibleB No intentar cepillarse la lenguaC No cepillarse los dientes con demasiada fuerza
D Cepillarse la lengua con maacutes frecuencia que los dientes
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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paacuteg 46
Pregunta 55 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q03 ndash 0 1 9
Seguacuten Bente Hansen iquestpor queacute hay que cepillarse la lengua
Pregunta 56 COacuteMO CEPILLARSE LOS DIENTES R403Q04
iquestPor queacute se menciona un laacutepiz en el texto
A Para ayudar a comprender coacutemo se debe coger un cepillo de dientesB Porque se comienza por un extremo tanto con el laacutepiz como con el cepillo dedientes
C Para mostrar que uno puede cepillarse los dientes de muchas manerasD Porque cepillarse los dientes es una cosa tan seria como escribir
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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paacuteg 47
AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE
Los instrumentos utilizados para la extraccioacutende sangre son esteacuteriles y solo se usan una vez
(jeringas tubos y bolsas)Donar sangre no supone ninguacuten riesgo
La donacioacuten de sangre es esencial
No existe ninguacuten producto que pueda sustituircompletamente la sangre humana Ladonacioacuten de sangre es por lo tantoirreemplazable y esencial para salvar vidas
En Francia 500 000 pacientes se beneficiancada antildeo de una transfusioacuten de sangre
Donacioacuten de sangre
Es la forma de donacioacuten maacutes conocida y dura de 45 minutos a1 horaSe extrae una bolsa de 450 ml asiacute como algunas muestras pequentildeas sobrelas que se realizaraacuten los anaacutelisis y controles
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al antildeo y una mujer tres- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 antildeos de edad
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacioacuten y la siguiente
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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paacuteg 48
El texto ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo de la paacutegina anterior ha sido extraiacutedode una paacutegina web francesa Utiliza dicho texto para responder a las siguientespreguntas
Pregunta 57 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q08 ndash 0 1 9
Una mujer de dieciocho antildeos que ha donado sangre dos veces en los uacuteltimos docemeses quiere volver a hacerlo Seguacuten ldquoAviso sobre la donacioacuten de sangrerdquo iquestconqueacute condicioacuten le van a permitir donar sangre otra vez
Pregunta 58 AVISO SOBRE LA DONACIOacuteN DE SANGRE R429Q09
El texto dice ldquoLos instrumentos utilizados para la extraccioacuten de sangre son esteacuterilesy solo se usan una vez (hellip)rdquo
iquestPor queacute el texto incluye esta informacioacuten
A Para asegurarte que la donacioacuten de sangre es seguraB Para resaltar que la donacioacuten de sangre es esencialC Para explicar queacute usos se le da a tu sangreD Para dar detalles sobre los anaacutelisis y controles
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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paacuteg 49
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA La accioacuten se desarrolla en el interior de uncastillo junto a una playa en Italia
ACTO PRIMEROSaloacuten de invitados lujosamente decorado enun hermoso castillo al lado de la playa5Puertas a la derecha y a la izquierda Sala deestar en medio del escenario un sofaacute unamesa y dos sillones Ventanales al fondo
Noche estrellada El escenario estaacute oscuroCuando se levanta el teloacuten se oye a unos10hombres que conversan en voz alta tras la
puerta de la izquierda La puerta se abre yentran tres caballeros de esmoquin Uno deellos enciende la luz inmediatamente Sedirigen hacia el centro en silencio y se situacutean15alrededor de la mesa Se sientan a la vez Gaacutelen el silloacuten de la izquierda Turai en el de laderecha y Aacutedaacutem en el sofaacute del medio Silenciomuy largo casi embarazoso Se estirancoacutemodamente Silencio Despueacutes20
GAacuteLiquestPor queacute estaacutes tan pensativo
TURAI
Estoy pensando en lo difiacutecil que es comenzaruna obra de teatro Presentar a todos los25personajes principales al inicio cuando todoempieza
AacuteDAacuteMMe imagino que debe ser complicado
TURAI30Es endiabladamente complicado La obra deteatro empieza El puacuteblico se queda ensilencio Los actores salen al escenario y eltormento comienza Es una eternidad a vecespasa hasta un cuarto de hora antes de que el35puacuteblico averiguumle quieacuten es quieacuten y a queacute sededica
GAacuteLTienes una mente bastante peculiar iquestNopuedes olvidarte de tu profesioacuten ni siquiera un40minuto
TURAI
Imposible
GAacuteLNo pasa ni media hora sin que te pongas a45hablar de teatro actores u obras Hay otrascosas en este mundo
TURAINo las hay Soy un dramaturgo Eacutesa es mimaldicioacuten50
GAacuteL No debes convertirte en un esclavo de tuprofesioacuten
TURAISi no la dominas eres su esclavo No hay55teacutermino medio Creacuteeme no es faacutecilempezar bien una obra de teatro Es unode los problemas maacutes arduos de la puestaen escena Presentar a los personajesraacutepidamente Fijeacutemonos en esta escena de60aquiacute con nosotros tres Tres caballeros deesmoquin Supongamos que no suben alsaloacuten de este castillo sentildeorial sino a unescenario justo cuando comienza la obrade teatro Tendriacutean que hablar sobre toda65
una serie de temas sin intereacutes hasta quesaliese a la luz quieacutenes somos iquestNo seriacuteamucho maacutes faacutecil comenzar todo estoponieacutendonos de pie y presentaacutendonos anosotros mismos Se levanta Buenas70noches Los tres estamos invitados en estecastillo Acabamos de llegar del comedordonde compartimos una cena excelente ybebimos dos botellas de champaacuten Minombre es Saacutendor Turai soy autor teatral75llevo escribiendo obras de teatro desdehace treinta antildeos eacutesa es mi profesioacutenPunto y final Tu turno
GAacuteLSe levanta Mi nombre es Gaacutel tambieacuten80soy autor teatral Tambieacuten escribo obrasde teatro en colaboracioacuten con estecaballero aquiacute presente Somos un famosoduacuteo de autores teatrales En todos loscarteles de las buenas comedias y operetas85se lee escrita por Gaacutel y TuraiNaturalmente eacutesta es tambieacuten mi
profesioacuten
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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paacuteg 50
GAacuteL y TURAI A la vez Y este jovenhellip90
AacuteDAacuteMSe levanta Este joven es si me lo permiten
Albert Aacutedaacutem veinticinco antildeos compositorEscribiacute la muacutesica de la uacuteltima opereta de estosdos amables caballeros Eacuteste es mi primer95trabajo para el teatro Estos dos veteranosaacutengeles me han descubierto y ahora con suayuda me gustariacutea hacerme famoso Gracias aellos me invitaron a este castillo gracias aellos me hicieron el frac y el esmoquin En100otras palabras por el momento soy pobre ydesconocido Aparte de eso soy hueacuterfano y miabuela me crioacute Ella ha muerto Estoy solo enel mundo No tengo ni nombre ni fortuna
TURAI105Pero eres joven
GAacuteLY talentoso
AacuteDAacuteMY estoy enamorado de la solista110
TURAI
No debiste antildeadir eso Los espectadores lohabriacutean averiguado de todas formas
Todos se sientan115
TURAIY bien iquestno seriacutea eacutesta la manera maacutessencilla de empezar una obra de teatro
GAacuteLSi nos permitiesen hacerlo seriacutea faacutecil120escribir obras de teatro
TURAICreacuteeme no es tan complicado Piensa entodo ello como enhellip
GAacuteL125De acuerdo de acuerdo de acuerdo noempieces a hablar de teatro otra vez Estoyharto de ello Hablaremos mantildeana si lo
deseas
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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paacuteg 51
ldquoEl teatro es lo que importardquo es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo huacutengaroFerenc Molnaacuter
Utiliza el texto ldquoEl teatro es lo que importardquo de las dos paacuteginas anteriores para responder lassiguientes preguntas (Fiacutejate que los nuacutemeros de liacutenea facilitados en el margen del texto teayudaraacuten a localizar los fragmentos a los que se hace referencia en las preguntas)
Pregunta 59 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q03 ndash 0 1 9
iquestQueacute estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se levantara elteloacuten
Pregunta 60 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q04
ldquoEs una eternidad a veces pasa hasta un cuarto de hora (hellip)rdquo (liacuteneas 34-35)
Seguacuten Turai iquestpor queacute un cuarto de hora es ldquouna eternidadrdquo
A Es mucho tiempo para esperar que el puacuteblico se quede quieto en un teatro abarrotadoB Parece que toma mucho tiempo aclarar la situacioacuten al inicio de una obra de teatroC Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el inicio de una obra de
teatroD Parece que el tiempo avanza lentamente cuando un suceso importante ocurre en una obrade teatro
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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paacuteg 52
Pregunta 61 EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA R452Q07
En general iquestqueacute estaacute haciendo el dramaturgo Molnaacuter en este fragmento
A Estaacute mostrando el modo en que cada personaje resolveraacute sus propios problemas
B Estaacute haciendo que sus personajes demuestren coacutemo es una eternidad en una obra de teatroC Estaacute dando un ejemplo de una tiacutepica y tradicional escena inicial de una obra de teatroD Estaacute utilizando a los personajes para representar uno de sus propios problemas de creacioacuten
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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paacuteg 53
EL TELETRABAJOEl camino del futuro
iexclImagiacutenate lo maravilloso que seriacutea teletrabajar1 a traveacutes de carreteras electroacutenicas que permitan
trabajar desde un computador o por teleacutefono Ya no tendriacuteas que viajar apretado en buses otrenes repletos de gente o pasar horas y horas trasladaacutendote desde y hacia el trabajo Podriacuteastrabajar donde quieras iexclsoacutelo piensa en todas las oportunidades de trabajo que tendriacuteas
Mariana
Un desastre que viene
Reducir las horas de traslado y disminuir el consumo de energiacutea que ello implica es obviamenteuna buena idea Pero dicho objetivo deberiacutea lograrse mejorando el sistema de transporte puacuteblicoo asegurando que los lugares de trabajo esteacuten ubicados cerca de donde vive la gente Laambiciosa idea de que el teletrabajo esteacute presente en las vidas de toda la gente soacutelo lograriacutea que
las personas se vuelvan cada vez maacutes ensimismadas iquestRealmente queremos que nuestrosentido de ser parte de una comunidad se deteriore aun maacutes
Ricardo
1 ldquoTeletrabajarrdquo o ldquoteletrabajordquo es un teacutermino acuntildeado por Jack Nilles a principios de los antildeos 70 paradescribir una situacioacuten en que los empleados trabajen en una computadora lejos de la oficina central (porejemplo desde la casa) y transmitan datos y documentos hacia la oficina central a traveacutes de liacuteneastelefoacutenicas
Usa el texto ldquoEl teletrabajordquo para responder las siguientes preguntas
Pregunta 62 EL TELETRABAJO R458Q01
iquestCuaacutel es la relacioacuten entre ldquoEl camino del futurordquo y ldquoUn desastre que vienerdquo
A Usan argumentos diferentes para llegar a la misma conclusioacuten generalB Estaacuten escritos en el mismo estilo pero tratan temas totalmente diferentesC Expresan el mismo punto de vista general pero llegan a conclusiones diferentesD Expresan puntos de vista opuestos sobre el mismo tema
Pregunta 63 EL TELETRABAJO R458Q07 ndash 0129
iquestCuaacutel es un tipo de trabajo en el que seriacutea difiacutecil realizar el teletrabajo Da una razoacuten para turespuesta
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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paacuteg 54
EL GLOBOReacutecord de altura en globo
El piloto indio Vijaypat Singhania batioacute el reacutecord de altura en globo el 26de noviembre de 2005 Fue la primera persona que voloacute en globo a21000 m de altura sobre el nivel del mar
Tejidonailon
Las ranuraslateralespuedenabrirse paradejar salir elaire caliente ydescender
Inflado25 horas
Tamantildeo 453 000 m3 (globo normal 481 m3)
Peso 1 800 kg
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
El globo sedirigioacute hacia elmar Alencontrarsecon lacorriente enchorro volvioacutea sobrevolarla tierra
Reacutecord de altura21 000 m
Oxiacutegeno soacutelo un 4 deldisponible a ras de suelo
Temperatura
ndash95deg
C
Reacutecord anterior19 800 m
Jumbo10 000 m
Zona deaterrizajeaproximada
NuevaDelhi
483 km
Bombay
BarquillaAltura 27 m Ancho 13 m
Cabina hermeacuteticapresurizada con ventanasaislantes
Vijaypat Singhania llevoacutepuesto un traje espacialdurante el via e
Estructura de aluminio comolos aviones
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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paacuteg 55
Utiliza el texto ldquoEl globordquo de la paacutegina anterior para responder las siguientes preguntas
Pregunta 64 EL GLOBO R417Q08
iquestCuaacutel es la idea principal del textoA Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globoB Singhania establecioacute un nuevo reacutecord mundialC Singhania voloacute sobre el mar como sobre la tierraD El globo de Singhania era enorme
Pregunta 65 EL GLOBO R417Q03 ndash 0 1 2 9
Vijaypat Singhania utilizoacute tecnologiacuteas presentes en otros dos medios de transporte iquestCuaacuteles sonesos medios de transporte
1
2
Pregunta 66 EL GLOBO R417Q04 ndash 0 1 9
iquestCuaacutel es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto
Pregunta 67 EL GLOBO R417Q06
iquestPor queacute en la imagen aparecen dosglobos
A Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania antes y despueacutes de haberlo infladoB Para comparar el tamantildeo del globo de Singhania con el de otros globosC Para mostrar que el globo de Singhania parece pequentildeo desde el sueloD Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo
Altura49 m
Tamantildeo deun globoconvencional
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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paacuteg 56
LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOSCELULARES
iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
Siacute No
Idea clave
A finales de losantildeos 90
aparecieroninformescontradictoriossobre los peligrosque tienen para lasalud los teleacutefonoscelulares
Idea clave
Hasta el momentose han invertidomuchos millonesde soles eninvestigacionescientiacuteficas paraestudiar los efectosde los teleacutefonos
celulares
1 Las ondas de radio queemiten los teleacutefonoscelulares pueden elevar latemperatura de los tejidosdel cuerpo y tener efectosdantildeinos
Las ondas de radio no sonlo suficientemente potentescomo para dantildear el cuerpoelevando su temperatura
2 Los campos magneacuteticoscreados por los teleacutefonoscelulares pueden alterar elfuncionamiento de lasceacutelulas del cuerpo
Los campos magneacuteticosson increiacuteblementepequentildeos y por tanto esimprobable afecten a lasceacutelulas del cuerpo
3 Las personas que hacenllamadas de larga duracioacutencon los teleacutefonos celularesen ocasiones se quejan defatiga dolor de cabeza ypeacuterdida de concentracioacuten
Estos efectos nunca se hanobservado en lasinvestigaciones realizadasen los laboratorios y puedendeberse a otros factores dela vida moderna
4 Los usuarios de teleacutefonoscelulares tienen 25 vecesmaacutes probabilidades dedesarrollar caacutencer en laszonas del cerebroproacuteximas a su oiacutedo deescucha
Los investigadores afirmanque no estaacute claro que esteaumento tenga relacioacuten conel uso de los teleacutefonoscelulares
5 El Centro Internacional deInvestigacioacuten sobre elCaacutencer descubrioacute unarelacioacuten entre el caacutencerinfantil y las liacuteneas detransmisioacuten eleacutectrica Aligual que los teleacutefonoscelulares estas liacuteneastambieacuten emitenradiaciones
La radiacioacuten producida porlas liacuteneas de transmisioacuteneleacutectrica es diferente ymucho maacutes potente que laradiacioacuten de los teleacutefonoscelulares
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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paacuteg 57
6 Las ondas deradiofrecuencia similares alas de los teleacutefonoscelulares alteraron laexpresioacuten geneacutetica de los
gusanos nematodos
Los gusanos no son sereshumanos por eso noexisten garantiacuteas de que lasceacutelulas de nuestro cerebroreaccionen de la misma
manera
Idea clave
Como el nuacutemero deusuarios de teleacutefonoscelulares es enormeincluso los pequentildeosefectos adversos para lasalud pueden tenerimportantesconsecuencias para lasalud puacuteblica
Idea clave
En el antildeo 2000 el InformeStewart (un informebritaacutenico) descubrioacute quelos teleacutefonos celulares no
causan problemas desalud pero recomendoacuteespecialmente a los joacutevenes usarlos conprecaucioacuten hasta que serealizaran maacutesinvestigaciones Uninforme posteriorpublicado en el 2004respaldoacute esta conclusioacuten
Si usas un teleacutefono celularhellip
Haz esto No hagas esto
Procura que tusllamadas seancortas
No uses tu teleacutefono celularcuando la recepcioacuten seadeacutebil ya que el teleacutefononecesita maacutes energiacutea paracomunicarse con la
estacioacuten base y por eso lasemisiones de ondas deradio son maacutes fuertes
Cuando no uses tucelular mantenloalejado de tu cuerpo
No compres un teleacutefonocelular con una tasalaquoSARraquo2 elevada Estosignifica que emite maacutesradiacioacuten
Compra un celularcon un largo ldquotiempode conversacioacutenrdquo Esmaacutes eficiente y lasemisiones sonmenos potentes
No compres aparatos deproteccioacuten que no hayansido probados por unacompantildeiacutea independiente
2 SAR (iacutendice de absorcioacuten) es una medida de cuaacutenta radiacioacuten electromagneacutetica absorbe eltejido corporal mientras se usa un teleacutefono celular
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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paacuteg 58
Pregunta 68 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q02
iquestCuaacutel es la finalidad de las Ideas clave
A Describir los peligros de usar teleacutefonos celulares
B Indicar que auacuten continuacutea el debate sobre la seguridad de los teleacutefonos celularesC Describir las precauciones que debe tener la gente que usa teleacutefonos celularesD Indicar que los teleacutefonos celulares no causan problemas de salud
Pregunta 69 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q11
ldquoEs difiacutecil demostrar que una cosa ha sido definitivamente la causa de otrardquo
iquestCoacutemo se relaciona la informacioacuten anterior con la informacioacuten que aparece en el punto 4 de lascolumnas Siacute y No de la tabla iquestSon peligrosos los teleacutefonos celulares
A Respalda el argumento del Siacute pero no lo demuestraB Demuestra el argumento del SiacuteC Respalda el argumento del No pero no lo demuestraD Demuestra que el argumento del No es falso
Pregunta 70 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q06 ndash 0 1 9
Lee el punto 3 de la columna No de la tabla En ese contexto iquestcuaacutel podriacutea ser uno de esosldquootros factoresrdquo Justifica tu respuesta
Pregunta 71 LA SEGURIDAD DE LOS TELEacuteFONOS CELULARES R414Q09
Lee la tabla titulada Si usas teleacutefono celularhellip
iquestEn cuaacutel de estas ideas se basa la tabla
A No hay peligro en el uso de los teleacutefonos celularesB Hay un riesgo probado en el uso de los teleacutefonos celularesC Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero vale la pena tomar
precaucionesD Puede o no puede haber peligro en el uso de los teleacutefonos celulares pero no deberiacutean
usarse hasta que estemos segurosE Las instrucciones de la columna Haz esto estaacuten dirigidas a quienes se toman la
amenaza en serio y las de la columna No hagas esto a todos los demaacutes
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
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paacuteg 59
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios unmarcador de paacutegi- nas en el que se muestra su horario de apertura
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas
Es un ejemplo de texto discontinuo Todos los iacutetems relacionados con eacutelresultaron relativamente faacuteciles y fueron contestados correctamente por el91 del alumnado Las preguntas estaacuten disentildeadas para averiguar si las ylos estudiantes son capaces de obtener informacioacuten de este tipo depresentacioacuten
PREGUNTA 72 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
iquestA queacute hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mieacutercoles
PREGUNTA 73 LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES R091
laquoiquestQueacute biblioteca continuacutea abierta a las 1800 horas las tardes de los viernesraquo
A Biblioteca Cervantes
B Biblioteca Quevedo
C Biblioteca Goacutengora
D Biblioteca Lope de Vega
E Biblioteca Calderoacuten
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
paacuteg 60
LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
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LA GARANTIacuteA
A continuacioacuten se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuandocomproacute su nueva caacutemara y la tarjeta de garantiacutea de la caacutemara Utilizaestos documentos para contestar a las siguientes preguntas
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En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
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Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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UN JUEZ JUSTO
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UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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paacuteg 61
En este bloque aparece otro ejemplo de texto discontinuo Se compone dedos partes una es el recibo que contiene informacioacuten diversa la otra es unatarjeta de garantiacutea que hay que rellenar Varias de las cuestiones formuladassobre este texto muestran la capacidad del alumnado para entender la
informacioacuten presente en este formato y sobre su habilidad para utilizarla
PREGUNTA 74 LA GARANTIacuteA R107
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantiacutea El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado
PREGUNTA 75 LA GARANTIacuteA R107
iquestCuaacutento tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantiacutea
PREGUNTA 76 LA GARANTIacuteA R107
Al final de la factura aparecen escritas las palabras laquogracias por su compraraquoUna de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educadoiquestCuaacutel seriacutea otra posible razoacuten
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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paacuteg 62
UN JUEZ JUSTO
Remiacutetete al relato ldquoUn Juez Justordquo para contestar a las preguntas que siguen
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no como le habiacuteandicho que en una de sus ciudades viviacutea un juez justo que podiacutea discernir la verdaden el acto y que ninguacuten pillo habiacutea podido engantildearle nunca Bauakas cambioacute suropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viviacutea el juez
A la entrada de la ciudad un lisiado se acercoacute al rey y le pidioacute limosnaBauakas le dio dinero e iba a seguir su camino pero el tullido se aferroacute a suropaje
ndash iquestQueacute deseas -preguntoacute el rey- iquestNo te he dado dinero ndash Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor Deacutejame
montar contigo hasta la plaza principal ya que de otro modo los caballos ycamellos pueden pisotearme
Bauakas sentoacute al lisiado detraacutes de eacutel sobre el caballo y lo llevoacutehasta la plaza Alliacute detuvo su caballo pero el lisiado no quisobajarse ndash Hemos llegado a la plaza iquestpor queacute no te bajas -preguntoacute Bauakas ndash iquestPor queacute tengo que hacerlo -contestoacute el mendigo- Este caballo es
miacuteo Si no quieres devolveacutermelo tendremos que ir a juicioAl oiacuter su disputa la gente se arremolinoacute alrededor de ellos gritando ndash iexclId al juez iexclEacutel juzgaraacuteBauakas y el lisiado fueron al juez Habiacutea maacutes gente ante el tribunal y el
juez llamaba a cada uno por turno Antes de llegar a Bauakas y al lisiadoescuchoacute a un estudiante y a un campesino Habiacutean ido al tribunal a causa deuna mujer el campesino deciacutea que era su esposa y el estudiante deciacutea queera la suya El juez escuchoacute a los dos permanecioacute en silencio durante unmomento y luego dijo
ndash Dejad a la mujer aquiacute conmigo y volved mantildeanaCuando se hubieron ido un carnicero y un mercader de aceite se
presentaron ante el juez El carnicero estaba manchado de sangre y elmercader de aceite El carnicero llevaba unas monedas en la mano y elmercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero
ndash Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - ycuando cogiacute mi bolsa para pagarle me cogioacute la mano e intentoacute quitarme todoel dinero Por eso hemos venido ante ti yo sujetando mi bolsa y eacutel sujetandomi mano Pero el dinero es miacuteo y eacutel es un ladroacuten
A continuacioacuten habloacute el mercader de aceite ndash Eso no es verdad -dijo- El carnicero vino a comprarme aceite y
despueacutes de llenarle un jarro me pidioacute que le cambiara una pieza de oroCuando saqueacute mi dinero y lo puse en el mostrador eacutel lo cogioacute e intentoacute huirLo agarreacute de la mano como ves y lo he traiacutedo ante ti
El juez permanecioacute en silencio durante un momento luego dijo ndash Dejad el dinero aquiacute conmigo y volved mantildeana
Cuando llegoacute su turno Bauakas contoacute lo que habiacutea sucedido El juez loescuchoacute y despueacutes pidioacute al mendigo que hablara
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
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2
3
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paacuteg 63
ndash Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo- Eacutel estaba sentado en el suelo y yoiba a caballo por la ciudad cuando me pidioacute que lo llevase Lo monteacute en mi caballo y lolleveacute a donde queriacutea ir Pero cuando llegamos alliacute no quiso bajarse y dijo que elcaballo era suyo lo cual no es cierto
El juez pensoacute un momento luego dijo ndash Dejad el caballo conmigo y volved mantildeanaAl diacutea siguiente fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez
Primero vinieron el estudiante y el campesino ndash Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibiraacute cincuenta
latigazosEl estudiante tomoacute a su mujer y el campesino recibioacute sucastigo Despueacutes el juez llamoacute al carnicero
ndash El dinero es tuyo -le dijo Y sentildealando al mercader de aceite dijo ndash Dadle cincuenta latigazos
A continuacioacuten llamoacute a Bauakas y al lisiado
ndash iquestReconoceriacuteas tu caballo entre otros veinte -preguntoacute a Bauakas ndash Siacute -respondioacute ndash iquestY tuacute -preguntoacute al mendigo ndash Tambieacuten -dijo el lisiado ndash Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas
Fueron al establo Bauakas sentildealoacute inmediatamente a su caballo entre los otrosveinte Luego el juez llamoacute al lisiado al establo y le dijo que sentildealara el caballo Elmendigo tambieacuten reconocioacute el caballo y lo sentildealoacute El juez volvioacute a su asiento
ndash Coge el caballo es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazosCuando el juez salioacute del tribunal y se fue a su casa Bauakas le siguioacute
ndash iquestQueacute quieres -le preguntoacute el juez- iquestNo estaacutes satisfecho con mi sentencia ndash Estoy satisfecho -dijo Bauakas- Pero me gustariacutea saber coacutemo supiste que la mujer
era del estudiante el dinero del carnicero y que el caballo era miacuteo y no del mendigo ndash De este modo averiguumleacute lo de la mujer por la mantildeana la mandeacute llamar y le dije
laquoiexclPor favor llena mi tinteroraquo Ella cogioacute el tintero lo lavoacute raacutepida y haacutebilmente y lollenoacute de tinta por lo tanto era una tarea a la que ella estaba acostumbrada Si hubierasido la mujer del campesino no hubiera sabido coacutemo hacerlo Esto me demostroacute queel estudiante estaba diciendo la verdad
Y de esta manera supe lo del dinero lo puse en una taza llena de agua y por lamantildeana mireacute si habiacutea subido a la superficie algo de aceite Si el dinero hubierapertenecido al mercader de aceite se hubiera ensuciado con sus manos grasientasNo habiacutea aceite en el agua por lo tanto el carnicero deciacutea la verdad
Fue maacutes difiacutecil descubrir lo del caballo El tullido lo reconocioacute entre otros veinteigual que tuacute Sin embargo yo no os lleveacute al establo para ver cuaacutel de los dos conociacuteaal caballo sino para ver cuaacutel de los dos era reconocido por el caballo Cuando teacercaste volvioacute su cabeza y estiroacute el cuello hacia ti pero cuando el lisiado lo tocoacuteechoacute hacia atraacutes sus orejas y levantoacute una pata Por lo tanto supe que tuacute eras elauteacutentico duentildeo del caballo
Entonces Bauakas dijo al juez ndash No soy un mercader sino el rey Bauakas Vine aquiacute para ver si lo que se deciacutea
sobre ti era verdad Ahora veo que eres un juez sabio Piacutedeme lo que quieras y te lodareacute como recompensa
ndash No necesito recompensa -respondioacute el juez- Estoy contento de que mi rey mehaya elogiado
Fuente ldquoUn juez Justordquo por Leoacuten Tolstoy de Faacutebulas y Cuentos de Hadas traducido al ingleacutes por Ann Dunningan
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
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paacuteg 64
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el reyargelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad Mientras que De mal gusto es unejemplo de texto corto Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es
presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprenderAunque los y las joacutevenes de 15 antildeos podriacutean encontrar un texto como eacuteste enclase ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativopor tratarse de un texto de ficcioacuten elaborado maacutes para propoacutesitos personales quecon intencioacuten instructiva formal
PREGUNTA 77 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCoacutemo supo el juez que la mujer era la esposa del estudianteA Observando su aspecto y viendo que no pareciacutea la mujer de un campesino
B Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historiasen el tribunal
C Por la manera en que ella reaccionoacute frente al campesino y al estudianteen el tribunal
D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haciacutea parasu ma- rido
PREGUNTA 78 UN JUEZ JUSTO R109
iquestPor queacute no queriacutea Bauakas ser reconocido
A Queriacutea averiguar si le seguiriacutean obedeciendo siendo una persona laquonormalraquo
B Teniacutea la intencioacuten de aparecer ante el juez disfrazado de mercader
C Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a
sus suacutebditosD Queriacutea ver coacutemo actuaba el juez habitualmente sin estar influido por lapresencia del rey
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PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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paacuteg 65
PREGUNTA 79 UN JUEZ JUSTO R109
iquestSobre queacute trata este relato en general
A Delitos graves
B Justicia prudente
C Un buen gobernante
D Una broma ingeniosa
PREGUNTA 80 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCuaacutel de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historiaA Cuento tradicional
B Historia de viajes
C Narracioacuten histoacuterica
D Tragedia
E Comedia
PREGUNTA 81 UN JUEZ JUSTO R109
iquestCrees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos losdelitos Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre lostres delitos
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
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paacuteg 66
PREGUNTA 82 UN JUEZ JUSTO R109
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu paiacutes con la ley yla justicia que se presentan en la historia
Pregunta 82a
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
Pregunta 82b
iquestDe queacute manera la ley y la justicia de tu paiacutes son DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia
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LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
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iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
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paacuteg 67
LOS INTIMIDADORES
LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMADE LA INTIMIDACIOacuteN EN LAS CLASES
Soacutelo uno de cada tres padres encuesta-dos estaacute al tanto de los problemas deintimidacioacuten que afectan a sus hijosseguacuten ha puesto de manifiesto un estu-dio llevado a cabo por el Ministerio deEducacioacuten que se hizo puacuteblico el mieacuter-colesEl estudio realizado entre diciembre de1994 y enero de 1995 se llevoacute a cabosobre una muestra de 19000 padres
profesores y alumnos de escuelas deprimaria secundaria y bachillerato enlas que habiacutea habido problemas de inti-midacioacutenLa encuesta la primera de este tipollevada a cabo por el Ministerio analizoacutea los estudiantes a partir de cuarto cur-so Seguacuten el estudio el 22 de losalumnos de primaria encuestados dijoque habiacutea sufrido intimidacioacuten por partede sus compantildeeros frente al 13 de
los estudiantes de secundaria y al 4de los de bachilleratoPor otro lado un 26 de los escolaresde primaria admitioacute haber intimidado aotros descendiendo el porcentaje hastael 20 en el caso de los de secundariay a un 6 en el caso de los de bachille-ratoDe aquellos que respondieron haberintimidado a otros entre un 39 y un65 reconocioacute que ellos tambieacuten habiacute-an sido intimidados por otros compantildee-rosEl estudio indica que el 37 de los pa-dres de los nintildeos de primaria que hansufrido intimidacioacuten por parte de suscompantildeeros conociacutea el hecho de quesus hijos estaban siendo intimidados Lacifra era del 34 en el caso de los pa-dres de alumnos de secundaria y del18 en el caso de los de bachillerato
De los padres que dijeron conocer elhecho entre un 14 y un 18 se habiacuteaenterado por los profesores Seguacuten elestudio soacutelo entre un 3 y un 4 delos padres dijo haber sido informadospor sus hijosEl estudio tambieacuten descubrioacute que el42 de los profesores de primaria noestaacute al tanto de la intimidacioacuten que su-fren algunos de sus alumnos El porcen-
taje de estos profesores fue del 29 enla ensentildeanza secundaria y del 69 enel bachilleratoAl preguntar sobre el origen de estasconductas intimidatorias el 85 de losprofesores afirmoacute que se debiacutean a unadeficiente educacioacuten en los hogaresMuchos padres sentildealaron como razoacutenprincipal la falta de sentido de la justiciay de la compasioacuten por parte de los ni-ntildeos
Un funcionario del Ministerio de Educa-cioacuten dijo que los resultados sugierenque los padres y los profesores deberiacute-an mantener un contacto maacutes cercanocon los nintildeos para evitar este tipo deconductas agresivasLa intimidacioacuten entre compantildeeros deescuela se ha convertido en un proble-ma de gran trascendencia en Japoacutendespueacutes de que un nintildeo de 13 antildeosKiyoteru Okouchi se ahorcara en Nis-
hio en la provincia de Aichi en el otontildeode 1994 dejando una nota en la quedeciacutea que sus compantildeeros de clase lehabiacutean sumergido repetidamente en unriacuteo cercano y que le habiacutean quitado di-nero El suicidio de este chico hizo queel Ministerio de Educacioacuten se decidieraa elaborar un informe sobre la intimida-cioacuten en las escuelas instando a los pro-fesores a que prohibieran el regreso aclase de los intimidadores
Fuente Kyodo The Japan Times Ltd Tokyo 23 de Mayo de 1996
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
paacuteg 68
Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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paacuteg 69
DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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paacuteg 70
LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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paacuteg 71
PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
2
3
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Este bloque proporciona otro ejemplo de textos continuos en prosa Es unartiacuteculo extraiacutedo de un perioacutedico japoneacutes Tambieacuten ha sido clasificado como decontexto puacuteblico Se trata de un tipo de texto narrativo (una croacutenica periodiacutestica)con caracteriacutesticas retoacute- ricas de prosa expositiva El autor suscita un problema yal plantearlo presenta hechos e ideas y explica las relaciones entre ellos Las
repetidas referencias a las actuaciones del Ministerio de Educacioacuten proporcionanun marco para la parte expositiva del artiacuteculo Es una laquohistoria periodiacutesticaraquo quedemuestra la responsabilidad poliacutetica del Ministerio y por tanto laresponsabilidad moral de encontrar una solucioacuten al problema La forma del textoes usada habitualmente en los medios de comunicacioacuten y por ello parecioacuteadecuada para representar ese aacutembito lector
El artiacuteculo de la paacutegina anterior aparecioacute en un perioacutedico japoneacutes en1996 Remiacutetete a eacutel para contestar a las preguntas que siguen
PREGUNTA 83 LOS INTIMIDADORES R118
iquestQueacute porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconociacutea el hecho deque sus alumnos estaban siendo intimidados
Rodea con un ciacuterculo la alternativa (A B C o D) que represente mejor este dato
PREGUNTA 84 LOS INTIMIDADORES R118
iquestPor queacute se habla en el artiacuteculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi
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DE MAL GUSTO
Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
PREGUNTA 86 DE MAL GUSTO R112
iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
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Esta carta aparecioacute en un perioacutedico australiano en 1997 Remiacutetete a ella para
responder a las siguientes preguntas
iquestSabiacuteas que en 1966 los australianos gastaron casi la mismacantidad en chocola te que gastoacute su gobierno en ayuda exterioriquestHay algo que no funciona en nuestra escala de valoresiquestQueacute vas a hacer al respecto Siacute tuacute
Arnold JagoMoldura
Fuente The Age 1 de Abril de 1997
Se trata de un texto continuo en prosa uno de los maacutes breves del conjunto deiacutetems de Lectura del proyecto PISA Es una carta titulada laquoDe mal gustoraquo queaparecioacute en un perioacutedico y ha sido clasificada como texto argumentativo porqueel autor intenta con- vencer al lector de su propio punto de vista Procede de uncontexto puacuteblico
PREGUNTA 85 DE MAL GUSTO R112
El propoacutesito de la carta de Arnold Jago es provocar
A culpabilidad
B diversioacuten
C temor
D satisfaccioacuten
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iquestQueacute tipo de respuesta o de accioacuten crees tuacute que quiere provocar Arnold Jagocon esta carta
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La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
1
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LAS ABEJAS
La siguiente informacioacuten estaacute tomada de un folleto sobre las abejasConsulta la informacioacuten para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacioacuten
RECOLECCIOacuteN DEL NEacuteCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir Es su uacutenica fuente de alimentacioacutenSi hay60000 abejas en una colmena alrededor de una tercera parte estaacute dedicada ala recoleccioacuten del neacutectar que las abejas elaboradoras convertiraacuten despueacutes enmiel Una pequentildea parte de las abejas trabajan como exploradoras obuscadoras Encuentran una fuente de neacutectar y luego vuelven a la colmena paracomunicaacuterselo a las otras abejas
Las exploradoras comunican doacutende estaacute la fuente de neacutectar ejecutando unadanza que transmite informacioacuten sobre la direccioacuten y la distancia que las abejastendraacuten que recorrer Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de unlado a otro mientras describe ciacuterculos en forma de 8 La danza sigue el dibujomostrado en el siguiente graacutefico
El graacutefico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara verticaldel panal Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba significa quelas abejas encontraraacuten el alimento si vuelan directamente hacia el sol Si la partecentral del 8 apunta a la derecha el alimento se encuentra a la derecha del sol
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica ladistancia del alimento desde la colmena Si el alimento estaacute bastante cerca laabeja sacude el abdomen durante poco tiempo Si estaacute muy lejos sacude elabdomen durante mucho tiempo
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PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
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En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
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Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
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PRODUCCIOacuteN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el neacutectar lo pasan a las abejaselaboradoras quienes manipulan el neacutectar con sus mandiacutebulas exponieacutendolo alaire caliente y seco de la colmena Recieacuten recolectado el neacutectar contiene
azuacutecares y minerales mezclados con alrededor de un 80 de agua Pasados dediez a veinte minutos cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado lasabejas elaboradoras introducen el neacutectar dentro de una celda en el panal dondela evaporacioacuten continuacutea Tres diacuteas maacutes tarde la miel que estaacute en las celdascontiene alrededor de un 20 de agua En este momento las abejas cubren lasceldas con tapas que fabrican con cera
En cada periacuteodo determinado las abejas de una colmena suelen recolectarneacutectar del mismo tipo de flor y de la misma zona Algunas de las principalesfuentes de neacutectar son los frutales el treacutebol y los aacuterboles en flor
GLOSARIO Abeja elaboradora una abeja obrera que trabaja dentro de la colmenaMandiacutebula parte de la boca
Fuente Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993
El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de textodescriptivo- explicativo ya que describe la conducta recolectora de alimento delas abejas Tambieacuten es un ejemplo de texto que contiene informacioacuten tanto
continua como discontinua ya que incluye un diagrama que contribuye en granmedida a explicar la danza de las abe jas exploradoras
PREGUNTA 87 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es el propoacutesito de la danza de la abeja
A Celebrar que la produccioacuten de la miel ha sido un eacutexito
B Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras
C Celebrar el nacimiento de una nueva reina
D Indicar doacutende han encontrado las exploradoras el alimento
PREGUNTA 88 LAS ABEJAS R217
iquestCuaacutel es la principal diferencia entre el neacutectar y la miel
A La proporcioacuten de agua en la sustancia
B La relacioacuten entre el azuacutecar y los minerales de la sustancia
C El tipo de planta de la que se recolecta la sustanciaD El tipo de abeja que procesa la sustancia
8192019 Comprension de Textos Continuos
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ISEIIVEI IacuteTEMS DE LECTURA PROYECTO PISA
paacuteg 72
PREGUNTA 89 LAS ABEJAS R217
En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
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En la danza iquestqueacute hace la abeja para mostrar la distancia existente entre elalimento y la colmena
PREGUNTA 90 LAS ABEJAS R217
Indica tres de las principales fuentes de neacutectar
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