CNTO RPP KLASIFIKASI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Pertemuan 03

Satuan Pendidikan : Sekolah Menegah PertamaMata Pelajaran : IPAKelas/Semester : Kelas VII / Semester ITopik : Klasifikasi Makhluk Hidup Sub Topik : Klasifikasi Mikroskopis dan JamurAlokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)

A. KOMPETENSI DASAR1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,

kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi

2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

3.3 Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak hidup sebagai bahan kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan benda-benda tak hidup

4.2 Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup B. INDIKATOR1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan

Tuhan2. Mengamati dan memahami tentang makhluk hidup yang berukuran kecil pada kingdom

monera dan protista uniseluler.C. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat

mengembangkan keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab, mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan dan saling menghargai pendapat melalui kegiatan pengamatan, diskusi kelompok.

2. Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap Kingdom Protista dan Monera dan mengenal masing-masing karakteristik dari kingdom dan anggota kingdom tersebut

3. Mengenal dan mampu menggunakan mikroskop untuk mengamati mikroorganisme uniselulerD. MATERI

Tuhan telah menciptakan berbagai jenis makhluk hidup dengan keanekaragaman yang luar biasa serta dengan ukuran yang bermacam-macam pula. Ada yang bisa kita lihat secara langsung ada pula yang tidak bisa dilihat secara langsung tanpa bantuan alat. Organism seperti ini biasa kita sebut mikroorganisme.

Kingdom Monera dan Protista Uniselulera. Kingdom Monera

Cirinya: belum memiliki membrane inti (prokariotik)1) Bakteri2) Cyanobacteria (ganggang biru)b. Protista

Cirinya: telah memiliki membrane inti (eukariotik)

E. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN1. Pendekatan : Scientific2. Metode : Observasi dan Diskusi3. Model : Problem Based Learning

F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN1. Media

Slide gambar, Laptop, LCD 2. Alat dan Bahan Mikroskop Kaca obyek Kaca penutup Pipet tetes Air kolam yang berwarna hijau Air jernih Preparat awetan jamur tempe3. Sumber Belajar

a) Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013 b) LKS Klasifikasi Benda

G. KEGIATAN PEMBELAJARANAlokasi Waktu ( 2 JP)

Kegiatan Langkah-Langkah Model

Discovery

Deskripsi Kegiatan Alokasi

Pendahuluan

1. Pendefinisian Masalah (Define the Problem)

Siswa menyimak penjelasan sebuah masalah yang disampaikan guru tentang beberapa organisme yang ada dialam dan bisa ditemui kapan saja dimana saja. Organisme tersebut mempunyai manfaat dalam kehidupan sehari-hari namun demikian juga bisa menimbulkan kerugian.

Siswa diminta memberikan tanggapan dan pendapatnya

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan cara pembelajaran yang akan dilaksananakan

10 menit

Kegiatan Inti

2. Mengorganisasi siswa dalam belajar

3. Membimbing penyelidikan mandiri maupun kelompok

4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

- Siswa membentuk kelompok sesuai arahan guru dengan mempertimbangkan kemampuan akademik,gender dan ras

- Siswa menerima LKS ( tentang mikroorganisme dalam kehidupan sehaari-hari)

- Siswa melakukan penyelidikan sesuai LKS dan berdiskusi dalam kelompok mencari solusi terkait dengan masalah yang sebelumnya telah teridentifikasi (pengamatan self learning dan pengamatan mikroskop)

- Guru memfasilitasi dan membimbing kelompok belajar berdiskusi.

- Siswa menjawab pertanyaan pada LKS dan menyajikannya dalam laporan tertulis

- Siswa menyajikan laporan pembahasan hasil temuan,penarikan kesimpulan didepan kelas (diskusi kelas)

- Siswa dbimbing guru melakukan analisis terhadap pemecahan-pemecahan masalah yang ditemukan siswa

- Kelompok siswa yang berhasil memecahkan masalah diberi penghargaan

60 menit

Penutup Generalisasi dan evaluasi

- Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi yang telah dipelajari siswa

10 menit

H. PENILAIAN1. Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Bentuk InstrumenPengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan RubrikTes Tertulis Pilihan GandaTes Unjuk Kerja Uji Petik Kerja dan RubrikPortofolio Panduan Penyusunan Portofolio

2. Instrumena. Lembar Pengamatan Sikap Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Rubrik1 Mengagumi makhluk

hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan

1: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap makhluk hidup dan benda tak hidupmenunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan

2: belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi kekaguman atau ungkapan syukur, namun menaruh minat terhadap mekanisme penglihatan mata manusia dan mata serangga.

3: belum menunjukkan ekspresi kekaguman, atau menaruh minat terhadap makhluk hidup dan benda tak hidupungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan

2 Menunjukkan rasa ingin tahu

1: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, terlibat aktif dalam kegiatan kelompok2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika

disuruh3: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong

untuk terlibat3 Menunjukkan ketekunan

dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

1: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya3: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai

b. Penilaian psikomotorikLembar observasi kegiatan penggunaan mikroskop

Berilah tanda centang dibawah kolom skor:5, jika siswa melakukan aspek keterampilan sangat tepat4, jika siswa melakukan aspek keterampilan tepat3, jika siswa melakukan aspek keterampilan agak tepat2, jika siswa melakukan aspek keterampilan kurang tepat1, jika siswa melakukan aspek keterampilan tidak tepat

jika siswa melakukan aspek keterampilan sangat tepat

jika siswa melakukan aspek keterampilan sangat tepat

No

Aspek KeterampilanJawaban

5 4 3 2 1

Persiapan1 Membawa mikroskop2 Meletakkan mikroskop di meja

Pelaksanaan3 Mengatur cahaya4 Mengatur posisi/ kemiringan meja kerja5 Menggunakan lensa/memutar revolver6 Mengatur tubus/jarak7 Mengamati preparat8 Menggambar

Penyelesaian9 Membersihkan mikroskop10 Menyimpan mikroskop

Penilaian Laporan

MateriPelajaran : mikroskop AlokasiWaktu :NamaPesertadidik :Kelas :

No. Tahapan Skor (1 –5)*1 Struktur laporan

2 Kesesuaian dengan materi

3 Kreatifitas

TOTALSKOR

Ca t a t an : *) Skor diberikan dengan rentang skor 1 sampai dengan 5, dengan ketentuansemakin lengkap jawaban dan ketepatan dalam proses pembuatan makasemakin tinggi nilainya.

c. Penilaian kognitifSoal: Pilihan Ganda

1. Organisme uniseluler bisa dilihat menggunakan alat bantu….

a. Kaca matab. Lupc. Mikroskopd. google

2. Bagian mikroskop yang digunakan untuk mengatur focus secara halus adalah…

a. Makrometerb. Micrometerc. Revolverd. Diarfagma

3. Bagian mikroskop yang digunakan untuk memilih lensa yang akan digunakan adalah…

a. Revolverb. Diafragmac. Makrometerd. Micrometer

e. 4. Ali mengamati menggunakan lensa okuler denganperbesaran 10 x dan lensa obbyektif 40x

maka obyek yang diamati Ali akan diperbesar sebanyak….

a. 4 xb. 10 xc. 40 xd. 400

e. x5. Fungsi diafragma adalah…a. Meletakkan preparatb. Memilih lensa obyektif yang akan dipakaic. Mengatur besar kecilnya cahaya yang masukd. Mengatur focus benda secara halus6. Cirri utama kingdom monera adalah…

a. Uniselulerb. Prokariotikc. Eukariotikd. multiseluler

7. Sudah memiliki membrane inti disebut…

a. Uniselulerb. Prokariotik

c. Eukariotikd. multiseluler

Perhatikan data berikut untuk menjawab pertanyaan no 7-8 P. Bakteri T. Rhizopus oryzae Q. Euchema spinosum U. Oscilatoria R. Paramaecium V. Myxomycotina S. Escherichia coli W Gleocapsa

8. Anggota kingdom monera adalah …

a. P, Sb. Q, Rc. T, Ud. V,W

9. Anggota kingdom protista adalah…


10. Anggota kingdom fungi adalah…


d. Lembar Kerja SiswaLEMBAR KERJA SISWA

Perhatikan bacaan dan gambar dibawah ini !KASUS 1

Perhatikan gambar di bawah ini!

KASUS 2

http://artesis.wordpress.com/2013/04/12/awas-serangan-bakteri-e-coli-pada-air-tercemar Posted by: cheriatna on: April 12, 2013

Awas, Serangan Bakteri E. Coli pada Air TercemarAir merupakan unsur kehidupan yang sangat dibutuhkan makhluk hidup di bumi ini khususunya bagi kehidupan manusia,tumbuhan dan hewan. Hal ini,anda perlu sekali untuk mengetahuinya tentang perbedaan antara air yang tercemar dan air bersih. Bisa anda bayangkan ,jika air yang anda konsumsi sehari-hari tercemar maka akan banyak penyakit yang timbul dan bahkan mengakibatkan kematian dan mengganggu rantai makanan anda.Air tanah yang berkualitas bisa didapatkan pada sumur dengan kedalaman tertentu. Untuk mengetahui tercemar atau tidaknya sumber air bisa diamati lewat uji laboratorium. Namun,jika cara tersebut dianggap sulit, terdapat cara sederhana dalam menganalisis pencemaran air, yaitu lewat pengamatan fisik.

Sumur yang terlalu dangkal tentu lebih mudah terkontaminasi pencemaran dan polutan. Sumber pencemaran dari polutan alami berupa mineral dan mikroorganisme. Ada pula polutan yang lebih berbahaya daripada polutan alami, yaitu polutan buatan berupa residu atau bahan kimia yang berbahaya. Polutan ini berasal dari limbah rumah tangga berupa air sabun bekas cucian serta limbah industri dan pertanian seperti pupuk dan pestisida.

Setelah memperhatikan bacaan dan gambar diatas jawab pertanyaan berikut dan lakukanlah kegiatan selanjutnya sesuai petunjuk:

1. Apa yang terjadi pada roti dan nasi tersebut?2. Apakah penyebab roti dan nasi menjadi seperti pada gambar?3. Perhatikan pada kasus 2, Apakah bakteri E.coli itu?4. Apakah bisa dilihat secara langsung oleh mata?5. Alat bantu apakah yang bisa digunakan untuk melihat organisme tersebut?6. Apakah akibatnya bila seseorang meminum/mengkonsumsi air yang tercemar dengan bakteri

E.coli?

Lakukan kegiatan berikut!

Pengamatan mikroorganisme menggunakan mikroskop

1. Tujuan: untuk mengamati mikroorganisme menggunakan mikroskop2. Alat dan bahan:

Alat :- Mikroskop- Kaca obyek- Kaca penutup- Beaker glass- pinset

Bahan :

- air jernih- air keruh- tempe

3. Landasan Teori

Buku siswa halaman 62-66Buku guru halaman 76-83(bisa ditambahkan sendiri)

4. Langkah kerjaPengamatan air kolam

a. Siapkan air yang jernih dan air kolam ke dalam beaker glass yang berbedab. Ambilah kaca obyek yang bersihc. Ambilah setetes air kolam, dan teteskan pada kaca obyekd. Tutuplah dengan kaca penutupe. Amati dibawah mikroskopf. Gambar hasil pengamatan

Pengamatan air jerniha. Ambilah kaca obyek yang bersihb. Ambilah setetes air jernih, dan teteskan pada kaca obyekc. Tutuplah dengan kaca penutupd. Amati dibawah mikroskope. Gambar hasil pengamatan

Pengamatan tempea. Ambilah serat-serat berwarna hitam pada tempeb. Letakkan pada kaca bendac. Tetesi dengan aird. Tutup dengan kaca penutupe. Amati di bawah mikroskopf. Gambar hasil pengamatan

5. Hasil pengamatanGambar :Perbesaran :

Gambar :Perbesaran :

Gambar :Perbesaran :

6. Pertanyaana. Apakah perbedaan hasil pengamatan pada air jernih dan air kolam?

Air kolam : ……………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………….Air jernih : ……………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………...

b. Mikroorganisme apa sajakah yang telah diamati?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

c. Masuk kedalam kingdom manakah organisme tersebut?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

d. Apakah cirri utama kingdom tersebut?……………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

7. Kesimpulan………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………Diposkan oleh Jumadi Faris di 18.29

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANPERTEMUAN 01

Satuan Pendidikan : SMP/MTsMata Pelajaran : IPAKelas/Semester : Kelas VII / ITopik : Klasifikasi Benda Sub Topik : Mengidentifikasi Benda-Benda di Sekitar (ke-1)Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)

A. TUJUAN PEMBELAJARANPeserta didik dapat:

1. Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengembangkan sikap mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan.

2. Melalui pengamatan lingkungan sekitar dan diskusi, peserta didik dapat mengembangkan keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab dan saling menghargai.

3. Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengidentifikasi makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar lingkungan dengan cermat dan teliti.

4. Melalui pengamatan, peserta didik dapat mengidentifikasikan makhluk hidup di sekitar lingkungan.

5. Melalui presentasi, peserta didik dapat menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup.

B. KOMPETENSI DASAR

http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=5887141660652357199&postID=5892672302813288129&from=pencil

1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya



3.2 Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari benda-benda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar

4.2 Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup

C. INDIKATOR1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagaiciptaan

Tuhan2. Menunjukkan sikap teliti, cermat, tekun , kritis dan bertanggung jawab ketika melakukan

pengamatan makhluk hidup dan benta tak hidup sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi

3. Mengidentifikasi makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar lingkungan peserta didik4. Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup.

D. MATERI1. Tuhan telah menciptakan berbagai jenis makhluk hidup dengan sangat teratur. Tuhan juga

menciptakan alam semesta ini dengan sempurna, seperti air, udara, hutan, batuan, dan berbagai macam mineral yang terdapat dalam perut bumi. Oleh karena itu, kalian wajib selalu bersyukur kepada Tuhan yang telah menciptakan kalian sebagai makhuk yang paling sempurna. Kalian juga wajib menjaga alam semesta ini agar tetap lestari dan tidak dicemari oleh berbagai macam zat berbahaya yang dapat merusak lingkungan. Karena itu kalian harus bersungguh-sungguh mempelajari karakteristik benda-benda di sekitar kalian kemudian mengklasifikasinya berdasarkan sifat-sifat atau ciri-ciri dari benda-benda tersebut.

2. Manusia, hewan, dan tumbuhan merupakan kelompok makhluk hidup. Makhluk hidup dan benda tak hidup atau benda mati dibedakan dengan adanya gejala kehidupan. Makhluk hidup menunjukkan adanya ciri-ciri atau gejala-gejala kehidupan, sedangkan benda mati tidak menunjukkan gejala-gejala kehidupan.

E. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN1. Pendekatan : Scientific2. Metode : Observasi dan Diskusi3. Model : Discovery Learning


Lingkungan, Charta , Laptop, LCD 2. Alat dan Bahan

No Jenis Jumlah1 Makhluk hidup Sebanyak-banyaknya2 Benda tak hidup Sebanyak-banyaknya

Nama dan alat praktikum sesuai dengan yang tertulis dalam LKS3. Sumber Belajar

a. Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013 b. LKS Klasifikasi Bendac. Artikel Klasifikasi Benda

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan

Langkah-Langkah

Model Discovery


PendahuLuan

1. Menciptakan Situasi (Stimulasi)

1.1 Pemusatan perhatian :a. Guru memperlihatkan fenomena alam melalui

tanyangan video, kemudian guru mengajukan pertanyaan seperti :

- Diantara tayangan tadi sebutkan benda –benda yang bergerak dan yang tak bergerak?

b. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajari mempelajari klasifikasi benda.

10 menit

Kegiatan Inti

2. PembahasanTugas danIdentifikasiMasalah

3. Observasi

4. Pengumpulandata

5. Pengolahan data dan analisis

6. Verifikasi

2.1 Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu pengelompokan benda.

2.2 Membagi lembar kerja yang berisi table pengamatan.3.1 Membagi siswa dalam tatanan kelompok.3.2 Peserta didik mengamati benda-benda di sekitar sekolah

secara kelompok.4.1 Mengumpulkan benda-benda dan mencatat dalam table

pada LKS4.2 Diskusi kelompok untuk mengkaji LKS mengid

entifikasi konsep yang harus diperoleh melalui5.1 Mengolah dan menganalisis data dari setiap penga

matan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada LKS6.1 Presentasi hasil percobaan

6.2 Diskusi prinsip-prinsip pemisahan campuran berdasarkan hasil data hasil percobaan

6.3 Membuat kesimpulan tentang identifikasi makhluk hidup dan benda tak hidup.

60 menit

Penutup

7. Generalisasi7.1 Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran7.2 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian ata

u bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik

7.3 Siswa menjawab kuis tentang makhluk hidup dan benda tak hidup

7.4 Pemberian tugas untuk mempelajari pemanfaatan

10 menit

H. PENILAIAN1. Metode dan Bentuk Instrumen

Metode Bentuk InstrumenPengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan RubrikTes Tertulis Uraian

2. Instrumena. Lembar Pengamatan Sikap

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan1 mengagumi makhluk hidup dan benda

tak hidup sebagai ciptaan Tuhan2 memiliki rasa ingin tahu (curiosity)3 menunjukkan ketekunan dan

tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

Rubrik Penilaian SikapNo Aspek yang dinilai Rubrik1 Mengagumi makhluk

hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan

1. menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan

2. belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi kekaguman atau ungkapan syukur, namun menaruh minat terhadap mekanisme penglihatan mata manusia dan mata serangga.

3. belum menunjukkan ekspresi kekaguman, atau menaruh minat terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan

2 Menunjukkan rasa ingin tahu

1. menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, terlibat aktif dalam kegiatan kelompok

2. menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh3. tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat

3 Menunjukkan ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

1. tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.

2. berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya

3. tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai

I. INSTRUMEN SOAL PENGETAHUANSoal Uraian

1. Semut, Belalang, Meja, Batu, sepeda merupakan contoh beberapa benda yang ada di sekitar kita.Idensifikasikan benda-benda tadi berdasarkan bentuk benda, ukuran benda, warna benda, keadaan permukaan dan bahan penyususn benda.

Kunci JawabanSemut : tidak beraturan, ukurannya tidak bisa dibuat sama persis, warna tidak dapat diprediksis

dengan pasti, permukaan kasar, bahan penyususun sangat kompleksBelalang : tidak beraturan, ukurannya tidak bisa dibuat sama persis, warna tidak dapat diprediksis dengan

pasti, permukaan kasar, bahan penyususun sangat kompleksMeja : teratur, ukurannya dapat bisa dibuat sama persis, warna dapat diprediksis dengan pasti,

permukaan halus, bahan penyususun sangat sederhanaBatu : teratur, ukurannya dapat bisa dibuat sama persis, warna dapat diprediksis dengan pasti,

permukaan halus, bahan penyususun sangat sederhanaSepeda : teratur, ukurannya dapat bisa dibuat sama persis, warna dapat diprediksis dengan pasti,

permukaan halus, bahan penyususun sangat sederhana

Rubrik PenilaianNo Uraian Skor

Benda1-5

Jika 5 benar semuaJika 4 benarJika 3 benarJika 2 benarJika 1 benar

54321

Nilai = X 100

Rencana Pelaksanaan PembelajaranPertemuan 01

Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPAKelas/Semester : VII/ ITopik : Klasifikasi Makhluk HidupSub Topik : KlasifikasiAlokasi Waktu : 2X 40menit (1 kali tatap muka)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Siswa dapat menyebutkan tujuan dan manfaat klasifikasi makhluk hidup

melaluidiskusi data hasil observasi2. Melalui kajian LKS, siswa dapat mengklasifikasikan tumbuhan berdasarkan manfaatnya3. Melalui kajian LKS,siswa dapat mengklasifikasikan hewan berdasarkan kesamaan ciri-ciri yang

dimiliki4. Mengembangkan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab, saling

menghargai pendapat melalui kegiatan diskusi kelompok

B. KOMPETENSI DASAR1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek,fisik dan kimiawi,

kehidupan dalam ekosistem dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari

2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasilpercobaan

3.3. Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup sebagai bagian kerja ilmiah,serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup

4.3. Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan, dan hewan yang ada di lingkungan sekitar

C. INDIKATOR1. Menyebutkan tujuan dan manfaat klasifikasi makhluk hidup2. Mengklasifikasikan tumbuhan yang dijumpai pada saat pengamatan berdasarkan manfaatnya3. Mengklasifikasikan hewan berdasarkan kesamaan ciri-ciri yang dimiliki4. Mengembangkan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab, saling

menghargai pendapatD. MATERI1. Klasifikasi makhluk hidup bertujuan menyederhanakan objek studi makhluk hidup yang sangat

beraneka ragam, sehingga akan lebih mudah dalam mempelajarinya.2. Manfaatnya adalah:a) Untuk penelitian lebih lanjut sehingga makhluk hidup yang telah dikenal melalui klasifikasi

dapat dimanfaatkan.b) Untuk dipelajari agar dapat melestarikan keanekaragaman hayati dimasa mendatang.

c) Untuk mengetahui hubungan antara organisme satu dengan lainnya.

3. Pengelompokan makhluk hidup dilakukan berdasarkan manfaat/kegunaannya, persamaan dan perbedaan ciri-ciri yang dimiliki berbagai makhluk hidup tersebut

4. Prinsip utama pemberian nama makhluk hidup dengan menggunakan binomial Carolus Linnaeus adalah :a) Menggunakan bahasa Latin.b) Menggunakan kategori.c) Menggunakan dua kata.

E. PENDEKATAN / STRATEGI / METODE PEMBELAJARAN1. Pendekatan : Scientific2. Metode : Diskusi dan Pengamatan3. Model : Problem Based Learning

F. MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN1. Media : Charta,LCD2. Sumber Belajar

a. Buku IPA SMPkelas VII, Puskurbuk 2013b. LKS Klasifikasi makhluk hidup

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Tahapan Pokok Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

Pendahuluan

Persiapan

Motivasi

Guru memberi salam pada siswa, menanyakan keadaan siswa

Guru mengajak siswa bermain (udara, darat, laut)

Jika guru menyebut udara, siswa diminta menyebutkan nama binatang yang bisa terbang, jika darat siswa diminta menyebutkan binatang yang berjalan didarat dan jika laut siswa diminta menyebutkan binatang yang hidup di air

10 menit


Alokasi Waktu

Kegiatan Inti

Orientasi siswa pada masalah Guru menayangkan berbagai gambar binatang dan tumbuhan, siswa diminta untuk mengamati

Guru menyampaikan pertanyaan kepada siswa“Bagaimana caranya agar lebih mudah mempelajari keanekaragaman makhluk hidup?”

Siswa menyimak masalah yangdisampaikan guru tentangkondisidi beberapa daerahyang mengalami kesulitan airbersih, padahal keberadaan airbersih sangat dibutuhkan olehsemua orang. Terdapat banyakkegiatan manusia yang memberikan sumbanganterhadap berkurangnya airbersih.

Siswa diminta memberikantanggapan dan pendapatterhadap masalah tersebut.

Guru menyampaikan tujuanpembelajaran dan menjelaskancara pembelajaran yang akandilaksanakan

50 menit

Mengorganisasisisiswadalam belajar Siswa membentuk kelompok belajar sesuai arahan gurudengan mempertimbangkan kemampuan akademik, gender, dan ras

Siswa menerima LKS Klasifikasi Makhluk Hidup

Siswa diminta menuju ke halaman/kebun sekolah, mengamati tumbuhan dan binatang yang mereka temukan di kebun dengan ciri-ciri yang dimiliki.

Siswa mencatat hasil pengamatannya


Alokasi Waktu

Membimbingpenyelidikan siswa secara mandiri maupun kelompok

Siswa melakukan penyelidikan sesuai LKS dan berdiskusi dalam kelompok mencari solusi terkait dengan masalah yang telah diidentifikasi.

Guru memfasilitasi dan membimbing kelompok belajar berdiskusi untuk menjawab permasalahan aktual yang ada di lingkungan.

Siswa melakukan diskusi kelompok untuk melakukan kegiatan :

Menklasifikasikan tumbuhan menurut fungsinya

Mengklasifikasikan hewan menurut ciri-ciri yang dimiliki

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Siswa menjawab pertanyaan pada LKS dan menyajikan dalam laporan tertulis.

Siswa menyajikan laporan pembahasan hasil temuan, penarikan kesimpulan di depan kelas (diskusi kelas).

Penutup

Menganalisis dan mengevaluasi prosespemecahan masalah

Siswa dibimbing guru melakukan analisis terhadappemecahan-pemecahan masalah yang telah ditemukan siswa.

Kelompok siswa yang berhasil memecahkan permasalahan diberi penghargaan

Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi yang telah dipelajari siswa (dapat menggunakan paper and pencil test atau authentic assessment)

menit

H. PENILAIAN 1. Metode dan Bentuk Instrumen

Metode Bentuk Instrumen

Observasi Perilaku Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

Tes tertulis Lembar tes tertulis dan rubrik

Penilaian Produk Lembar Penilaian Produk dan rubrik

2. Contoh InstrumenLembar Pengamatan Sikap

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

1 Rasa ingin tahu(curiosity)

2 Ketelitian dan kehati-hatian dalam melakukan percobaan

3 Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

4 Keterampilan berkomunikasi pada saatbelajar

RubrikPenilaian SikapNo

Aspekyang dinilai Rubrik

1. Menunjukkan rasaingin tahu

menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,antusias, aktif dalam dalam kegiatan kelompok

menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlaluantusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatankelompok ketika disuruh

tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan,sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat

2. Ketelitian dan hati-hati mengamati hasil percobaan sesuai prosedur,hati-hati dalam melakukan percobaan

2 mengamati hasil percobaan sesuaiprosedur,kuranghati- hati dalam melakukanpercobaan

mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang hati- hati dalam melakukanpercobaan

3 Ketekunan dantanggung jawab dalam belajar danbekerja baik secaraindividu maupun berkelompok

tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.

berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas,namun belum menunjukkan upaya terbaiknya

tidak berupaya sungguh-sungguh dalammenyelesaikan tugas,dan tugasnya tidak selesai

4 Berkomunikasi aktif dalam tanya jawab, dapatmengemukaangagasanatau ide, menghargai pendapat siswa lain

aktifdalam tanyajawab, tidak ikut mengemukaangagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain

aktifdalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide,kurangmenghargai pendapat siswa lain

Contoh Penilaian Pemahaman1. Apa tujuan dan manfaat dari klasifikasi2. Dikebun Pak Samidin terdapat beberapa tanaman diantaranya kunyit, bunga sepatu, bayam,

jahe, sawi, bunga anggrek, kangkung, singkong, jagung, dan bunga mawar. Butlah pengemlompokan tanaman tersebut menurut kegunaannya sebagai bahan makanan, tanaman hias dan tanaman obat

3. Seorang pelajar melakukan pengamatan di kebun. Dia mendapatkan beberapa jenis hewan diantaranya belalang, capung, Kambing, kupu-kupu, ayam. Kelompokkan hewan tersebut menurut kesamaan ciri yang dimiliki

Kunci Jawaban 1. Klasifikasi makhluk hidup bertujuan menyederhanakan objek studi makhluk hidup yang sangat

beraneka ragam, sehingga akan lebih mudah dalam mempelajarinya.Manfaatnya adalah:

a. Untuk penelitian lebih lanjut sehingga makhluk hidup yang telah dikenal melalui klasifikasi dapat dimanfaatkan.

b. Untuk dipelajari agar dapat melestarikan keanekaragaman hayati dimasa mendatang.c. Untuk mengetahui hubungan antara organisme satu dengan lainnya

2. Klasifikasi TumbuhanBahan Makanan Tanaman Hias Tanaman Obat

Bayam, sawi,kangkung, singkong, jagung

bunga sepatu, bunga anggrek, bunga mawar

Kunyit, jahe

3. Klasifikasi Hewan

No Nama Binatang Bagian tubuh Jumlah kakiBelalangCapungKambingAyam

Contoh Penilaian ProdukMateriPelajaran : Klasifikasi Makhluk HidupNamaProduk :AlokasiWaktu :NamaPesertadidik : Kelas :

No. Tahapan Skor (1 –5)*1 Struktur laporan

2 Kesesuaian dengan materi

3 Kreatifitas

TOTAL SKOR

Ca t a t an : *) Skor diberikan dengan rentang skor1 sampai dengan 5, denganketentuan semakin lengkap jawaban dan ketepatan dalam proses pembuatan maka semakin tinggi nilainya.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANPERTEMUAN 02

Satuan Pendidikan : SMP/MTsMata Pelajaran : IPAKelas/Semester : Kelas VII / ITopik : Klasifikasi BendaSub Topik : Membedakan makhluk hidup dan tak hidup(ke-2)Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)

A. TUJUAN PEMBELAJARANPeserta didik dapat:1. Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengembangkan keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab, mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan dan saling menghargai pendapat melalui kegiatan pengamatan, diskusi kelompok.2. Melalui pengamatan dapat menyebutkan ciri makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar lingkungan dengan cermat dan teliti.

3. Mengembangkan perilaku ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggung jawab dan menghargai pendapat orang lain ketika melakukan diskusi kelompok4. Mengembangkan sikap terbuka terhadap pendapat orang lain ketika menyajikan hasil diskusi kelompok

B. KOMPETENSI DASAR1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,




3.2 Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari benda-benda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar

4.2 Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup

C. INDIKATOR1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan2. Menunjukkan sikap teliti, cermat, tekun, kritis dan bertanggung jawab ketika melakukan pengamatan makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi3. Menunjukkan sifat kritis dalam menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar kita4. Menyajikan hasil identifikasi ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup

D. MATERI1. Berbagai makhluk hidup yang berada di sekitar kita memiliki ciri mendasar yang hampir sama

dengan makhluk yang lainnya. Ciri tersebut adalah bernapas, bergerak, tumbuh dan berkembang, membutuhkan makanan dan minuman, berkembangbiak, peka terhadap rangsang serta menyesuaikn diri dengan lingkungan.

2. Setiap saat makhluk hidup membutuhkan energi untuk aktivitas hidupnya. Energi yang dimiliki oleh makhluk hidup berasal dari makanan yang mereka makan. cara makhluk hidup mendapatkan energi dari makanan yang dimakannya melalui proses pernapasan . Alat pernapasan yang dimiliki oleh makhluk hidup, seperti insang, trakea paru-paru, stomata dan lenti sel.

3. Alat gerak yang dimiliki makhluk hidup diantaranya flagel, bulu getar, sirip, sayap, tangan, kaki.

4. Pengertian pertumbuhan (growth) adalah proses pertambahan volume yang bersifat irreversibel ( tak dapat kembali ke semula ) pertambahan volume ini di sebabkan karena pertambahan jumlah sel dan pertambahan ukuran sel.Pertumbuhan bersifat kuantitatif artinya bisa diukur dengan alat ukur,Sedangkan perkembangan (development) adalah proses perubahan kearah kedewasaan (maturation) dan bersifat kualitatif .

5. Makhluk Hidup memerlukan makan dan minum, salah satu fungsi makanan dan minuman bagi makhluk hidup adalah sebagai sumber energi.

6. Untuk melestarikan kelangsungan hidupnya makhluk hidup berkembangbiak /reproduksi. Berkembangbiak dapat dilakukan secara generative (sexual) atu vegetative (asexual).

7. Beradaptasi atau menyesuaikan diri terhadap lingkungan di lakukan dengan tujuan agar makhluk hidup dapat bertahan hidup di lingkungannya.

E. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN1. Pendekatan : Scientific2. Metode : Observasi dan Diskusi3. Model : Discovery LearningF. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN1. Media Lingkungan , Film , Laptop, LCD 2. Alat dan Bahan (benda-benda di sekitar sekolah)

a. Hewan dan tumbuhan yang ada di sekitar sekolahb. Kursic. Mejad. Batu,. dll3. Sumber Belajar

a. Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013 b. Beberapa makhluk hidup dan benda tak hidupc. LKS Ciri-ciri makhluk hidupd. Artikel Ciri-ciri makhluk hidup

G. KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan Kedua ( 2 JP)

Kegiatan

Langkah-Langkah

Model Discovery


PendahuLuan


1.1. Pemusatan perhatian :a. Guru memperlihatkan videoyang menayangkan

tentang aktivitas kambing bergerak dan makanSetelah menyaksikan video, kemudian guru mengajukan pertanyaan seperti :

Ciri apakah yang dimiliki oleh kambing tersebut? Apakah semut, belalang, kursi, meja juga

memiliki ciri yang sama dengan kambing?b. Guru menyampaikan tujuandari pembelajaran .

10 menit

Kegiatan Inti

2. Pembagian Tugas dan Identifikasi Masalah

Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.

Membagi lembar kerja yang berisi tabel pengamatan.

60 menit

3. Observasi

4. Pengumpulan data

5.Pengolahan data dan analisis

6. Verifikasi

Membagi peserta didik dalam kelompok, masing-masing terdiri dari 4

3.1. Peserta didik mengamati Benda- benda di sekitar sekolah secara kelompok.

4.1 Mengumpulkan ciri-ciri benda- benda dan mencatatnya pada tabel pengamatan

4.2 Diskusi kelompok untuk Mengkaji tabel hasil pengamatan pada LKS yang berisi ciri-ciri benda yang telah diamati kelompok

5.1. Mengolah dan menganalisis data diperoleh saat pengamatan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada LKS

4.1. Setiap kelompok menuliskan hasil pengamatannya dalam kertas plano

4.2. Presentasi hasil pengamatan4.3. Merumuskan kesimpulan

Penutup 7. Generalisasi7.1. Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran

7.2. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik

7.3. Peserta didik menjawab kuis tentang ciri-ciri makhluk hidup

7.4. Pemberian tugas untuk mempelajari pengklasifikasian benda tak hidup

10 menit

H. PENILAIAN1. Metode dan bentuk instrumen

METODE BENTUK EKSPERIMEN

a. Sikapb. Tes tertulis untuk mengukur kemampuan kognitif

Lembar pengamatan sikap dan rubrik Tes uraian dan pilihan ganda

a. Penilaian sikap individu Format Lambar Pengamatan Sikap Peserta Didik Tanda cek (√) jika sikap sesuai penyataan Tanda strip (- ) jika sikap tidak sesuai pernyataan

NO NAMA SIKAP1 2 3 4 5 Jumlah

123

Aspek sikap yang dinilai:

1. Rasa ingin tahu terhadap ciri makhluk hidup2. Objektif dalam mengelompok data pengamatan3. Teliti dalam mengidentifikasi makhluk hidup4. Jujur dalam mengisi tabel pengamatan5. Tanggung jawab dalam diskusi kelompok

Rubrik Penilaian:1. Jika tampak 5 sikap (√), score 102. Jika tampak 4 sikap (√), score 83. Jika tampak 3 sikap (√), score 64. Jika tampak 2 sikap (√), score 45. Jika tampak 1 sikap (√), score 2

b. Tes Tertulis I. Soal Essay

Jawablah soal berikut dengan benar dan jelas!1. Jelaskan ciri mendasar yang dimiliki makhluk hidup sehingga dapat membedanya dengan benda

mati!2. Bagaimana cara makhluk hidup menjaga kelangsungan hidup jenisnya?3. Apakah perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan?4. Apakah yang terjadi pada makhluk hidup jika terjadi perubahan pada lingkungannya?

5. Tuliskan 2 fenomena alam yang menjadi petunjuk bahwa tumbuhan dapat bergerak! II. Soal Pilihan ganda

Jawablah soal berikut ini dengan memilih salah satu jawaban yang paling tepat.1. Ciri makhluk yang ditunjukkan pada gambar berikut adalah.

Berkembangbiak Bergerak Tumbuh &

berkembang membutuhkan makanan

2. Gambar berikut menunjukkan ciri makhluk hidup ….a. Berkembangbiakb. Tumbuhc. Bernafasd. Adaptasi

3. Sebagai makhluk hidup, tumbuhan juga melakukan gerakan. Tumbuhan bergerak karena ….a. rangsangan dari dalam dan luar tubuhnyab. makanan yang dimakannyac. rangsangan dari dalam tubuhnyad. rangsangan dari luar tubuhnya

4. Makhluk hidup selalu bernapas. Bernapas adalah ….a. menghirup dan menghembuskan karbon dioksidab. menghirup dan menghembuskan oksigenc. menghirup karbondioksida dari udara dan menghembuskan oksigend. menghirup oksigen dari udara dan menghembuskan karbon dioksida

5. Di dalam tubuh makhluk hidup berlangsung proses oksidasi yang menghasilkan …a. gulab. tenaga

c. lemak dan proteind. oksigen dan karbon dioksida

6. Bunga matahari menghadap kearah yang berubah-ubah. Perubahan itu dipengaruhi oleh ….a. cahaya mataharib. tekanan udarac. kelembapan udarad. arah angin

7. Makhluk hidup memerlukan makanan sebagai sumber ….a. energy c. karbondioksidab. uap air d. oksigen

8. Sebagai makhluk hidup, tumbuhan juga memerlukan makanan berupa zat ….a. sisa metabolisme c. mikroorganismeb. organik d. Anorganik

9. Alat pengeluaran zat sisa pada manusia adalah ….a. jantung, paru-paru dan ginjalb. ginjal, kulit dan paru-paruc. kulit, ginjal dan hatid. jantung, hati dan paru-paru

10. Tumbuhan mampu mengubah air dan karbon dioksida menjadi gula dan oksigen dengan bantuan ….a. pupukb. anginac. air hujand. sinar matahari

Kunci jawaban : I . 1 Berkembang biak

2. Berkembang biak3. Pengertian pertumbuhan (growth) adalah proses pertambahan volume yang bersifat irreversibel (

tak dapat kembali ke semula ) pertambahan volume ini di sebabkan karena pertambahan jumlah sel dan pertambahan ukuran sel.Pertumbuhan bersifat kuantitatif artinya bisa diukur dengan alat ukur,Sedangkan perkembangan (development) adalah proses perubahan kearah kedewasaan (maturation) dan bersifat kualitatif .

4. Melalui adaptasi5. Daun menutup pada sore hari, ujung akar menuju ke air

II. 1. A

2. B3. A4. D5. B6. A

7. B8. D9. C10.D

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANSatuan pendidikan : Sekolah Menengah PertamaMata Pelajaran : IPAKelas / Semester : VII/1Topik : Benda – benda di sekitar kitaAlokasi waktu : 2 x 40

A. KOMPETENSI DASAR1.1.Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik kiiawi,

kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

2.1.Menunjukkan perilaku ilmiah ( memiliki rasa ingin tahu, obyektif, jujur, teliti,cermat,tekun, hati hati, bertanggungjawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktifitas sehari hari.

2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaaan dan melaporkan percobaan.

2.4. Menunjukkan perhargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari hari 3.2.Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup yang ada di sekitar kita

4.2.Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda tak hidup dan benda hidupB. INDIKATOR1. Mengamati benda benda disekitar kita2. Mengidentifikasi benda benda disekitar kita.3. Mengelompokkan benda berdasarkan asal .4. Mengelompokan benda berdasarkan sifatnya .5. Mengelompokkan benda berdasarkan kegunaan6. Mengelompokkan benda hidup dan benda tak hidup7. Menyebutkan ciri benda hidup dan benda tak hidup8. Memiliki rasa ingin tahu, teliti dan peduli lingkungan melalui diskusi kelompok dalam

melakukan observasi.9. Menunjukkan ketekunan, tanggung jawab dan saling menghargai dalam kegiatan belajar dan

bekerja baik secara individu dan kelompok10. Menganalisis observasi berbagai perbedaan benda benda di sekitar berdasarkan ciri cirinya.C. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Siswa dapat mengamati benda benda di sekitar kita.2. Melalui observasi siswa dapat mengidentifikasi benda benda di sekitar kita.3. Siswa dapat menjelaskan benda benda disekitar kita yang bersifat alamiah dan buatan4. Siswa dapat menjelaskan benda benda yang bersifat kompleks dan sederhana.5. Siswa dapat menjelaskan kegunaan dari berbagai benda di sekitar kita.6. Siswa dapat mengelompokkan benda hidup dan tak hidup di sekitar kita.

7. Siswa dapat menyebutkan ciri benda hidup dan benda tak hidup.8. Mengembangkan perilaku rasa ingin tahu, teliti dan cermat serta keagungan terhadap Tuhan,

saling menghargai pendapat melalui observasi kelompok.9. Siswa dapat menganalisis hasil observasi identifikasi benda benda disekitar kita

D. MATERI1. Berdasarkan asalnya benda dibedakan 2 :a. Benda alamiah : benda yang berasal dari alam langsung seperti batu, tanah pasir, air, logam

dan udara.b. Benda buatan manusia : pensil baju, ban mobil, kaca, sepeda, wajan, gelas dan piring. Benda

buatan manusia bahan dasarnya diambil dari alam, misalnya wajan dari aluminium, pencil dari bahan karbon.

2. Benda dilihat dari sifatnya dibedakan 2 :a. Benda sederhana : besi, aluminium, karet, kaca, kulit sintetis.b. Benda kompleks : mobil, computer, kompor gas, sepeda motor. 3. Benda benda yang ada disekitar kita memiliki banyak kegunaan yang menunjang kebutuhan

hidup manusia antara lain:a. Bahan bangunan : batu, pasir, air logam , kapurb. Bahan peralatan rumah tangga : besi, tembaga, aluminium, gerabah.4. Benda di sekitar kita dibedakan atas benda hidup dan tak hidup. Benda hidup memiliki ciri ciri

hidup antara lain, bernapas, bergerak, perlu nutrisi tumbuh kembang, peka terhadap rangsang, adaptasi, perlu oksigen, mengeluarkan zat sisa dan reproduksi. Yang membedakan benda hidup dan tak hidup terutama pada ciri bernapas,berkembang biak, tumbuh kembang tdan adaptasi

E. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN1. Pendekatan : Scientific2. Metode : Observasi, Diskusi3. Model : Discovery Learning

F. MEDIA, ALAT,DAN SUMBER PEMBELAJARAN1. Media : Komputer, LCD2. Alat dan bahan:- Berbagai benda yang ada disekitar kita ( tanah, air, udara, batu logam, kapur tulis fas bunga,

ikan, manusia cicak, semut, meja, kursi,dll)3. Sumber belajara. Buku IPA SMP kelas VII Puskurbuk 2013b. Lembar observasi

G. KEGIATAN PEMBELAJARANKegiatan Langkah-

langkah model discoveri

Diskripsi Kegiatan Alokasi waktu

Pendahuluan Menciptakan stimulasi(situasi)

Pemusatan perhatian:-Guru menayangkan gambar

anak bermain bola dan robot yang sama sama bergerak.

10 menit

-Guru menanyakan pada siswa: apakah perbedaan gambar anak bermain bola dengan robot yang bergerak.-Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajari identifikasi benda benda disekitar kita.

Kegiatan inti Pembahasan tugas dan identifikasi masalah

Observasi

Pengumpulan data

Pengolahan datadan analisis data

Verifikasi

Generalisasi

-Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu identifikasi benda benda disekitar kita.

-Membagi siswa menjadi 6 kelompok.-Membagikan lembar observasi-Melakukan observasi terhadap benda di sekitar kita.-Diskusi kelompok untuk mengkaji lembar observasi identifikasi benda benda disekitar kita.

-Siswa mencacat hasil observasi pada lembar observasi.

- Mengolah dan menganalisis data dari setiap observasi kelompok untuk menjawab pertanyaan dalam lks

-Presentasi hasil percobaan-Diskusi kelompok untuk identifikasi benda benda disekitar kita

-Membuat kesimpulan tentang identifikasi benda benda di sekitar kita

50 menit

Penutup -Siswa dan guru mereview hasil Kegiatan pembelajaran-Guru memberikan penghargaa kepada kelompok yang berkinerja baik.

20 menit

-Siswa menjawab kuis tentang identifikasi benda di sekitar kita.-Pemberian tugas untuk Mempelajari benda di sekitar Kita.

H. PENILAIAN1. Metoda dan bentuk instrument

Metode Bentuk instrument Sikap Tes tert

Lembar pengamatan sikap dan rubric Tes uraian

1. Instrumen Sikap

No Aspek Rubrik Skor1. Rasa ingin Tinggi Memperhatikan dengan

seksamaAda dataAda Analisis data

100

2. Rasa ingin Tahu Sedang

Memperhatikan dengan seksamaAda dataTidak Ada Analisis data

75

3. Rasa ingin Tahu rendah Tidak Memperhatikan dengan seksamaTidak ada dataTidak ada Analisi data

50

LEMBAR OBSERVASI SISWA BENDA DISEKITAR KITA

NONAMABENDA

Pengelompokan bendaAsal Sifat Hidup/tak hidup

Alamiah Buatan Sederhana Komplek Hidup Tak hidup

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

1. INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

NONAMABENDA

Aspek Penilaian

Melakukan Observasi dengan Benar dan

lengkap

Melakukan Observasi dengan Benar

Melakukan Observasi salah

Skor Skor Skor

1. Amir Sanjaya 100

2. Amar Suhendara 80

3. Agus Sumarmo 80

4. Budi Lestari 80

5. Casmito 80

6. Casriah 80

7. Deha Dehendra 80

8. Lutfan Hariman 80

9. Haryanto 50

10. dst 80

Rubrik Penilaian Keterampilan

NO

ASPEK YANG DINILAI

RUBRIK Skor Maksimal

1 Melakukan Observasi dengan Benar dan lengkap

Hasil obsevasi ada data benarOriginalRuntutAda Analisis

100

2 Melakukan Observasi dengan Benar

Hasil obsevasi ada data benarOriginalRuntut

80

3 Melakukan Observasi salah

Hasil obsevasi ada data salahTidak OriginalTidak Runtut

50

2. INSTRUMEN SOAL PENGETAHUANA. Soal Uraian1. Sebutkan dan berilah contoh pengelompokan benda berdasarkan asal!2. Sebutkan dan berilah contoh pengelompokan benda berdasarkan siifat!3. Jelaskan kegunaan benda yang ada disekitar kita!

4. Jelaskan ciri ciri makhluk hidup yang membedakan dengan makhluk tak hidup.Kunci jawaban

1. Berdasarkan asal ada 2 yaitu benda alamiah: batu, air tanah, tumbuhan hewan dan benda buatan: mobil robot,wajan, sepeda motor.

2. Berdasarkan sifat ada 2 yaitu benda sederhana : besi, plastic,kaca dan benda kompleks: mobil, computer, sepeda motor.

3. Kegunaan benda disekitar kita:- Sarana transportasi- Pelaku fotosintesis- Bahan bangunan4. Ciri hidup yang membedakan tak hidup:- Reproduksi: menambang jumlah- Pertumbuhan: bertambah ukuran - Bernapas: perlu oksigen untuk oksidasi makanan

Rubrik Penilaian UraianNo Uraian skor1. Jika semua benar 202. Jika semua benar 203. Jika semua benar 304. Jika semua benar 30

Jumlah skor

Nilai = Jml skor min/jml skor mak=100

100

B. Soal pilihan ganda1. Berikut ini contoh benda yang bersifat alamiah antara lain; a. Batu c. Air b. tanah d. Sepeda

2. Tumbuhan merupakan benda alamiah yang berperan utama dalam penghasil makanan dalam proses… a. Fotosintesis c. Adaptasi b. Respirasi d.Peka terhadap rangsang

3. Berikut ini merupan ciri makhluk hidup yang membedakan dengan benda hidup, kecuali… a. Bernapas c. peka terhadap rangsang b. Berkembang biak d.Bergerak4. Bukti makhuluk hidup bernafas adalah ... a. Bila dekat dengan kaca ada uap air b. Bila dekat kaca ada oksigen c. Adanya embun pada daun

d. Adanya stomata pada daun

Rubrik Penilaian Uraian Pilihan GandaNO

Jawaban Skor

1. Benar 12. Benar 13. Benar 14 Benar 1 Jumlah skor 4

Nilai = jumlah skor/jumlah skor maksimum x 100 = 100

ENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 04

Satuan Pendidikan : Sekolah Menegah PertamaMata Pelajaran : IPAKelas/Semester : Kelas VII / Semester ITopik : Klasifikasi Makhluk HidupSub Topik : Klasifikasi Tumbuhan dan HewanAlokasi Waktu : 3 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)

A. KOMPETENSI DASAR2.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,


2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi

2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

2.3. Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari

2.4. Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari3.3. Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak- hidup sebagai

bagian kerja ilmiah,serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati

4.2. Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup.4.3. Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan, dan hewan

yang ada dilingkungan sekitar.

B. INDIKATOR1. Dapat menjelaskan kingdom tumbuhan2. Dapat menyebutkan bagian-bagian tumubuhan lumut3. Dapat menyebutkan bagian-bagian tumbuhan paku4. Dapat mengidentifikasi tumbuhan biji terbuka dan tumbuhan biji tertutup5. Dapat membedakan tumbuhan dikotil dan tumbuhan monokotil6. Dapat menjelaskan kingdom hewan7. Dapat mengidentifikasi hewan Avertebrata8. Dapat mengidentifikasi hewan Vertebrata

C. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Melalui peta konsep siswa dapat meletakan gambar tumbuhan sesuai dengan Kingdomnya2. Melalui gambar lumut siswa dapat menunjukan bagian-bagian tumbuhan lumut3. Melalui gambar siswa dapat menunjukan bagian-bagian tumbuhan paku4. Melalui pengamatan gambar siswa dapat mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan biji

terbuka dan tumbuhan biji tertutup5. Melalui gambar siswa dapat menunjukan tumbuhan dikotil dan tumbuhan monokotil6. Melalui peta konsep siswa dapat meletakan hewan sesuai dengan Kingdomnya7. Melalui pengamatan gambar siswa dapat mengidentifikasi hewan Avertebrata berdasarkan alat

gerak penutup tubuh dari setiap jenis hewan8. Melalui pengamatan gambar siswa dapat mengelompokan hewan berdasarkan ciri-cirinya

D. MATERI1. Kelompok Tumbuhan

Berdasarkan klasifikasi lima kingdom, kingdom Plantae (tumbuhan) dibagike dalam beberapa filum, yakni Lumut (Bryophyta), Paku-pakuan (Pteridophyta),serta tumbuhan berbiji (Spermatophyta). Bakteri dimasukkan dalam kingdomMonera. Ganggang (Algae) dimasukkan ke dalam kingdom Protista. Kelima kingdomdiklasifikasi berdasarkan karakteristik yang khas dari setiap organisme-organismeyang menyusunnya.Berdasarkan morfologi atau susunan tubuh tumbuhan bisa dibedakan lagi atasdua jenis kelompok besar berikut.

a) Tumbuhan tidak berpembuluh (Thallophyta) yang meliputi lumut (Bryophyta).

b) Tumbuhan berpembuluh (Tracheophyta) yang meliputi paku-pakuan(Pteridophyta), dan tumbuhan berbiji (Spermatophyta).

2. Tumbuhan Tidak BerpembuluhTumbuhan tidak berpembuluh adalah tumbuhan yang tidak memilikiberkas pengangkut dan belum bisa dibedakan antara akar, batang, sertadaun; misalnya tumbuhan lumut. Kelompok tumbuhan lumut (Bryophyta)cirinya belum mempunyai akar, batang, dan daun sejati. Struktur yangmenyerupai akar disebut rhizoid, berspora, dan berklorofil.

3. Tumbuhan BerpembuluhTumbuhan berpembuluh adalah tumbuhan yang memiliki berkaspengangkut, dan sudah dapat dibedakan antara akar, batang, sertadaun. Tumbuhan berpembuluh disebut dengan tumbuhan berkormus.Tumbuhan berkormus terdiri atas dua kelompok yaitu kelompokkormofita berspora dan kormofita berbiji. Kormofita berbiji mempunyaibunga dan biji. Kormofita berspora tidak mempunyai bunga misalnyatumbuhan paku (Pteridophyta). Kelompok paku memiliki ciri mempunyaiakar, batang, dan daun sejati, tidak berbunga, serta tidak berbiji. Cirilain dari tumbuhan paku adalah daun muda yang menggulung. Dauntumbuhan paku ada yang menghasilkan spora disebut dengan sporofildan ada pula daun yang tidak menghasilkan spora disebut dengantropofil.

4. Tumbuhan Berbiji TerbukaTumbuhan berbiji terbuka (Gymnospermae) mempunyai ciri-cirisebagai berikut: (1) berbiji terbuka karena bijinya tidak dibungkusoleh daun buah. Alat reproduksi berupa bangun kerucut yang disebutstrobilus, ada dua yaitu strobilus jantan dan betina; (2) batang besardan berkambium; (3) berakar tunggang dan serabut; (4) daun selaluhijau, sempit, tebal dan kaku. Contoh tumbuhan berbiji terbuka adalahjuniper, cemara, damar, pinus, belinjo, dan pakis haji.

5. Tumbuhan Berbiji TertutupTumbuhan berbiji tertutup(Angiospermae) memiliki bakalbiji atau biji berada di dalam struktur yang tertutup oleh daun buah(carpels). Daun buah dikelilingi oleh alat khusus yang membentukstruktur pembiakan majemuk yang disebut bunga. Contoh tumbuhanberbiji tertutup adalah mangga, jambu, alpukat, anggur, apelTumbuhan Angiospermae ada dua yaitu tumbuhan berkeping satu(monokotil) yang dapat diamati berdasarkan ciri-ciri sebagai berikut:memiliki satu keping daun lembaga, berakar serabut, batang tidakbercabang, tidak berkambium, berkas pembuluh pengangkut tersebar,tulang daun sejajar atau melengkung, kelopak bunga pada umumnyakelipatan tiga.Tumbuhan berkeping dua (dikotil) memiliki ciri-ciri sebagai berikut:memiliki dua keping daun lembaga, berakar tunggang, batang bercabangdan berkambium, tulang daunnya menjari atau menyirip, berkaspengangkut tersusun dalam satu lingkaran, kelopak bunga kelipatanempat atau lima.

6. Kelompok HewanHewan secara umum masuk ke dalam kelompok metazoa yangdiklasifikasikan menjadi invertebrata dan vertebrata. Hewan tidak bertulang belakang dikelompokkan menjadi 5 kelompok,yaitu hewan berpori (Porifera), hewan berongga (Coelenterata), cacing pipih(Platyheminthes), cacing gilig (Nemathelminthes), cacing berbuku-buku(Annelida), hewan lunak (Mollusca), hewan berkulit duri (Echinodermata)dan hewan dengan kaki beruas-ruas (Arthropoda).

Vertebrata terdiri dari : mamalia, aves, pisces, amphibia, reptilia

E. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN1. Pendekatan : Scientific2. Metode : Observasi dan Diskusi3. Model : Discovery Learning


Charta, Laptop, LCD 2. Alat dan Bahan Kerta manila Spidol Lem3. Sumber Belajar Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013 LKS Klasifikasi Hewan dan Tumbuhan Artikel Klasifikasi Makhluk Hidup

G. KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan Pertama ( 3 JP)

Kegiatan

Langkah-Langkah

Model Discovery


PendahuLuan


1.1. Pemusatan perhatian :a. Melalui LCD Gurumenampilkan gambar kekayaan

tumbuhan dan kekayaan hewan didunia.b. Guru menyampaikan tujuan mempelajari klasifikasi

tumbuhan dan hewan

Kegiatan Inti

2. Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah

3. Observasi

4. Pengumpulan data

3.1.Membagilembar kerja: LKS1,LKS2, dan LKS3 yang berisi table pengamatan.

3.1.Membagi siswa menjadi 8 kelompok

3.2.Peserta didik mengamati gambar yang sudah tersedia LKS secara kelompok.

4.1. Peserta didik mengerjakan tugas yang dituliskan pada LKS.

5. Pengolahan data dan analisis

6. Verifikasi

7. Generalisasi

4.2. Peserta didik mengidentifikasi benda-benda yang tersedia mengandung unsur,senyawa atau campuran.

5.1. Diskusi kelompok untuk mengolah dan menganalisis data hasil observasi

6.1. Presentasi hasil observasi

7.1.Membuat kesimpulan tentang klasifikasi tumbuhan dan Hewan

Penutup Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran

Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik

Siswa menjawab kuis tentang Klasifikasi Tumbuhan

Pemberian tugas untuk mempelajari pemanfaatan Klasifikasi makhluk dalam kehidupan sehari-hari

H. PENILAIAN1. Metode dan Bentuk Instrumen

No Metode Bentuk Instrumen1. Sikap Lembar pengamatan sikap2. Tes Unjuk Kerja Lembar Penilaian Kinerja3. Tes Tertulis Uraian

2. Instrumena. Lembar Pengamatan Sikap

PENILAIAN SIKAPFormat Lambar Pengamatan Sikap Peserta Didik Tanda cek (√) jika sikap sesuai penyataan Tanda strip (- ) jika sikap tidak sesuai pernyataan

1. Pengamatan perilaku ilmiahNo Aspek yang dinilai 1 2 3 Ket1 Rasa Ingin tahu2 Teliti3 Tekun danTanggungjawab dalam diskusi4 Ketrampilan komunikasi pada saat diskusi

Rubrik Penilaian PerilakuNo Aspek yang dinilai Rubrik1. Rasa Ingin Tahu 3: Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,

antusias, aktif dalam dalam kegiatan kelompok 2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak

terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh

1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat

2. Teliti 3: Mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, hati-hati dalam melakukan percobaan

2: mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang hati-hati dalam melakukan percobaan

1: mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang hati-hati dalam melakukan percobaan

3. Tekun danTanggungjawab dalam diskusi

3 :tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.

2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya

1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai

4. Ketrampilan komunikasi pada saat diskusi

3 : aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain

2 : aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain

1 : aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa lain

b. Instrumen Soal PengetahuanSoal Uraian

1. Mengapa sungai yang mengandung siput air dan cacing Planaria menunjukkansungai tersebut belum mengalami pencemaran? Termasuk kelompok apakah kedua hewan tersebut?

2. Perhatikan gambar berikut :

Jelaskan berdasarkan ciri-ciri apakah hewan-hewan tersebut dimasukkan kedalam kelas serangga!

Kunci jawaban :1. Kedua hewan ini, merupakan hewan yang sangat sensitif terhadap perubahankondisi perairan.

Bahan pencemar yang terdapat dalam air akan mematikanhewan-hewan tersebut, sehingga hewan-hewan ini dijadikan sebagai indicatorpencemaran secara biologi (bioindikator).Siput air termasuk filumMolluska/hewan lunak, sedangkan Planaria termasukfilum Phlatyhelminthes atau cacing pipih.

2. Ciri utama yang dimiliki hewan-hewan tersebut adalah kaki beruas-ruas, kakiyang berjumlah 3 pasang, memiliki sayap, mata majemuk.

Rubrik Penilaian Soal Uraian :No Uraian Skor1. Jika jawaban benar dan lengkap 752. Jika jawaban benar dan lengkap 25

Jumlah 100

LKS. 1 PERBEDAAN TUMBUHAN LUMUT, PAKU, MANGGA

Tujuan : Melalui peta konsep siswa dapat meletakan gambar tumbuhan sesuai dengan Kingdomnya

Alat dan bahan : Gambar lumut daun, paku tiang, pohon cemara dan pohon manggaLangkah-langkah :

1. Amati gambar tumbuhan bagian akar, batang, daun, bunga, buah , biji dan habitatnya, catatlah pada tabel seperti di bawah ini!

Pengamatan Lumut Paku ManggaAkarBatangDaunBuahBijiHabitat

2. Diskusikan hasil pengamatanmu dengan kelompok, dan lengkapilah peta konsep kerajaan tumbuhan di bawah ini !

3. Buatlah laporan kegiatan ini, kemudian presentasikan di kelas !4. Susunlah laporan tersebut pada guru dan mintalah pendapatnya !

LKS 2CIRI-CIRI TUMBUHAN LUMUT

Tujuan : Melalui gambar lumut siswa dapat menunjukan bagian-bagian tumbuhan lumut

Alat dan bahan : Gambar lumut, spidol, lemLangkah-langkah :1. Amati gambar lumut dibawah

2. Jodohkan bagian-bagian lumut yang diberitanda angka dengan nama bagian yang sesuai

1 = .........2 = .........3 = .........4 = .........5 = .........

a. Rizoidb. Daunc. Batangd. Sporogoniume. tangkai

LKS 3CIRI-CIRI TUMBUHAN PAKU

Tujuan : Melalui gambar siswa dapat menunjukan bagian-bagian tumbuhan paku

Alat dan bahan : Charta tumbuhan Paku dan SpidolLangkah-langkah :1. Amati gambar lumut dibawah

2. Jodohkan bagian-bagian lumut yang diberitanda angka dengan

nama bagian yang sesuai1 = .........2 = .........3 = .........4 = .........5 = .........

a. Akarb. daunc. Batangd. tangkaie. sporagium

LKS 4 CIRI-CIRI TUMBUHAN BIJI TERBUKA DAN TUMBUHAN BIJI TERTUTUP

Tujuan : Melalui pengamatan gambar siswa dapat mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan biji terbuka dan tumbuhan biji tertutup

Alat dan bahan

: Charta tumbuhan biji terbuka dan tumbuhan biji tertutup

Langkah-langkah

1. Amatilah gambar tumbuhan yaitu bagian akar, batang, daun, bunga, buah dan biji.

1 2 3 4

5 6 72. Isikan tabel pengamatan ciri-ciri tumbuhan berbiji terbuka dan berbiji

tertutup di bawah ini !

No. Nama tumbuhan Akar Batang Daun Bunga Biji Kelompok Tumbuhan

1.2.3.4.5.

6.7.

3. Bandingkan antara tumbuhan satu dengan lainnya4. Catatlah hasil pengamatanmu dalam tabel di atas pada buku tugasmu,

dan diskusikan:a. Kelompok tumbuhan apa yang mempunyai ciri-ciri yang sama?b. Ada berapa kelompok tumbuhan yang kamu dapatkan yang mempunyai

ciri-ciri yang sama?c. Kelompok tumbuhan apa saja yang termasuk tumbuhan biji terbuka dan

berbiji tertutup?5. Buatlah laporan hasil kegiatan dan presentasikan di kelas secara

bergantian dengan kelompok lain!6. Buatlah kesimpulan dari hasil kegiatan di atas pada buku tugasmu!

LKS.5PERBEDAAN DAN PERSAMAAN PADA TUMBUHAN MONOKOTIL DAN DIKOTILTujuan : Melalui gambar siswa dapat menunjukan tumbuhan dikotil dan tumbuhan

monokotilAlat dan bahan

: Charta bagian tumbuhan dikotil dan monokotil

Langkah-langkah

:1. Amati tanaman (tabel 1) dan bagian-bagian tanaman pada tabel 2, kemudian jodohkan bagian-bagian tanaman pada tabel 2 kedalam tanaman pada tabel 1Tabel 1

No Tanaman Akar Batang Daun Biji Keterangan1. A = ... C = .... E = .... G = ...

2. B = ... D = .... F = .... H = ...

Tabel 2Bagian

tumbuhan 1 2

akar

Batang

Daun

Biji

LKS 6PENGELOMPOKAN HEWAN

Tujuan

: Melalui peta konsep siswa dapat meletakan hewan sesuai dengan Kingdomnya

Alat dan bahan

: Charta Avertebrata dan Vertebrata

Langkah-langkah

: Avertebrata :1. Amati gambar dibawah ini

1 2 3 4

5 6 7 8

2. Diskusikan dengan teman-temanmu ciri-ciri setiap hewan tersebut dan masukan pada tabel dibawah ini

Nama Hewan Penutup tubuh Alat gerak Clasis1. Euspongia2. Ubur-ubur3. Cacing pita4. Cacing gelang

5. Cumi-cumi6. Siput darat7. Bintang laut8. kepiting

3. Presentasikan hasil diskusimu didepan kelas dan bergantian dengan kelompok lain

4. Buatlah kesimpulan dari hasil kegiatan itu.

Vertebrata :1. Amatilah gambar dibawah ini :

Tabel

a b c

d e F

g h i

2. Lengkapi diagram dibawah ini dengan jenis hewan pada tabel diatas

Menyusui anaknya........................

Mamalia........................

Nama Hewana.....................b.....................c.....................d.....................e.............

Tubuh ditutupi dengan bulu........................

Aves........................

Tidak menyusui anaknya........................

Bergerak dengan sirip........................

Pisces........................

........f.....................g.....................h.................

Tubuh tidak ditutupi dengan bulu........................

Kulit selalu basah

................

........

Amphibi........................

Bergerak tidakdengan sirip........................

Kulitnya tdk selalu basah........................

Reptil........................

3. Jawablah pertanyaan ini dengan berdiskusi!a. Dari semua hewan yang diamati, apakah ada hewan yang memiliki ciri-ciriyang

sama?Jelaskan hewan apa saja yang memiliki ciri-ciri yang sama!b. Sebutkan ada berapa kelompok hewan vertebrata yang kamu dapatkan!c. Buatlah kunci determinasi dari gambar di atas melalui diagram dikotom!d. Carilah ciri-ciri yang lain pada hewan mamalia, aves, pisces, amphibia, reptilia !e. Tulislah kesimpulan dari kegiatan ini pada buku tugas

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP ...Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

/semester :VII/satuMateri Pokok : Objek IPA dan PengamatannyaAlokasi Waktu : 6 pertemuan (15 JP)

A. Kompetensi Inti1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong

royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian KompetensiKI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Kompetensi

1.1.1. Mengagumi keteraturan dan

kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkan nya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

1.1.1 Mengagumi ciri-ciri fisik temannya sesama jenis sebagai makhluk ciptaan Tuhan.

2.2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah

(memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.

2.1.1 Melakukan kegiatan pengamatan dengan jujur, teliti, dan bertanggung jawab.

3.3.1. Memahami konsep pengukuran

berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran.

3.1.1 Menjelaskan tiga komponen keterampilan proses: pengamatan, inferensi, dan komunikasi.

3.1.2 Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.

3.1.3 Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA.

3.1.4 Menjelaskan pengertian pengukuran.

3.1.5 Menjelaskan pentingnya satuan baku.

3.1.6 Melakukan konversi satuan dalam SI dengan memanfaatkan nilai awalannya.

3.1.7 Menjelaskan pengertian besaran pokok.

3.1.8 Menyebutkan 3 besaran pokok beserta satuannya.

3.1.9 Menjelaskan pengertian besaran turunan.

3.1.10 Menyebutkan 3 contoh besaran turunan beserta satuannya.

4.4.1. Menyajikan hasil pengukuran

terhadap besaran-besaran pada diri, 4.1.1 Menyajikan hasil pengamatan,

inferensi, dan mengomunikasikan

KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

makhluk hidup, dan lingkungan fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan satuan baku.

hasilnya.4.1.2 Melakukan pengukuran

besaran-besaran panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

4.1.3 Melakukan pengukuran besaran-besaran turunan sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

4.1.4 Menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran) untuk memecahkan masalah yang relevan.

4.1.5 Melakukan pengukuran besaran-besaran panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan 11) Melalui kegiatan saling mengamati antar teman, peserta didik dapat mengagumi ciri-ciri fisik

temannya sesama jenis sebagai makhluk ciptaan Tuhan.2) Melalui kegiatan mengamati garis pada kertas tisu (garis dibuat dengan spidol permamen),

peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan.3) Berdasarkan kegiatan mengamati garis pada kertas tisu yang dibuat dari spidol bila

dicelupkan ke dalam air dengan posisi garis sedikit di atas permukaan air, peserta didik dapat memprediksi peristiwa yang akan terjadi pada garis tersebut.

4) Berdasarkan hasil kegiatan mengamati garis pada kertas tisu yang dibuat dari spidol dicelupkan ke dalam air dengan posisi garis sedikit di atas permukaan air, peserta didik dapat mengomunikasikan hasil pengamatan secara tertulis dan lisan.

5) Melalui kegiatan yang telah dilakukan, peserta didik dapat menjelaskan tiga komponen keterampilan proses: pengamatan, inferensi, dan komunikasi.

6) Melalui diskusi, peserta didik dapat menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.

7) Melalui kajian pustaka, peserta didik dapat menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA.

Pertemuan 21. Menggunakan pensil, buku atau tangan, peserta didik dapat melakukan pengukuran panjang

bangku.

2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat memprediksi hasil pengukuran yang telah dilakukan secara individu.

3. Melalui kerja kelompok, peserta didik dapat melakukan konversi satuan hasil pengukurannya ke dalam SI.

4. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik dapat mengomunikasikan hasil pengukurannya dalam satuan baku.

5. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan pengertian pengukuran.

6. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan pentingnya satuan baku.

Pertemuan 31. Melalui kegiatan pengamatan sebuah buku yang relatif tebal, peserta didik dapat menaksir

tebal, lebar, dan panjang buku tersebut dalam satuan centimeter.

2. Menggunakan mistar, peserta didik dapat melakukan pengukuran besaran panjang terhadap buku yang telah diamati.

3. Melakukan pengamatan terhadap benda sekitar yang memungkinkan untuk ditimbang dengan neraca, peserta didik dapat menaksir massa benda tersebut dalam satuan gram.

4. Menggunakan neraca, peserta didik dapat melakukan pengukuran besaran massa terhadap benda yang telah diamati.

5. Dibatasi dua ketukan, peserta didik dapat menaksir waktu antara dua ketukan dalam satuan sekon.

6. Menggunakan stopwach, peserta didik dapat menentukan selang waktu dua ketukan tangan pada meja.

7. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan pengertian besaran pokok.

8. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyebutkan 3 besaran pokok beserta satuannya.

Pertemuan 41. Guru melakukan pemodelan cara menentukan luas daun, peserta didik melakukan pengamatan

terhadap cara mengukur luas daun.

2. Menggunakan kertas milimeter, penjepit dan pensil, peserta didik dapat mengukur luas daun.

3. Memberikan scaffolding, peserta didik dapat melakukan konversi hasil pengukuran dari mm2 menjadi cm2.

4. Melakukan diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan pengertian besaran turunan.

5. Melakukan diskusi kelompok, peserta didik dapat menyebutkan 3 contoh besaran turunan beserta satuannya.

Pertemuan 51. Menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran), peserta didik dapat memecahkan masalah

yang relevan dalam kehidupan sehari-hari.

2. Menyelesaikan tugas Projek pemecahan masalah secara berkelompok, peserta didik dapat menyelesaikan tugas Projek “menentukan cara termurah membeli minuman” sampai dengan menyusun laporannya atau tugas yang dipilihnya.

3. Semua kelompok melakukan presentasi hasil tugas Projek, peserta didik dapat melakukan refleksi terhadap laporan kelompoknya masing-masing.

Pertemuan 6Ulangan Harian

B. Materi Pembelajaran 1. Pertemuan 1

Objek IPA dan Pengamatan- Metode Ilmiah- Keterampilan proses: pengamatan, inferensi, dan komunikasi- Kegunaan mempelajari IPA

- Objek yang dipelajari dalam IPA

2. Pertemuan 2Pengukuran Sebagai Bagian dari Pengamatan

- Pengukuran panjang- Konversi satuan ke dalam SI- Satuan baku- Pengertian pengukuran

3. Pertemuan 3Besaran Pokok: Panjang, Massa dan Waktu serta Pengukurannya

- Menaksir- Pengukuran- Besaran Pokok dan Satuannya

4. Pertemuan 4Besaran Turunan

- Menentukan Besaran Turunan- Konversi Satuan Turunan hasil pengukuran

5. Pertemuan 5Tugas Projek

6. Pertemuan 6Ulangan Harian

C. Metode Pembelajaran 1. Metode Saintifik 2. Pembelajaran Berbasis Projek

D. Sumber Belajar1. Wahono, dkk. 2013. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP. Jakarta: Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan: hal 1 -30.2. Wahono, dkk. 2013. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas

VII.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan: hal 1 -22.

E. Media Pembelajaran1. Media

a. benda atau gambar “manfaat IPA” (HP, laptop, kertas, bibit tanaman, dll)b. benda atau gambar alat ukur, benda-benda sekitar yang akan diukur dalam kegiatan “Membuat

alat ukur sendiri”c. model atau ppt tentang cara pengukuran massa dengan neraca tiga lengan

2. Alat dan bahana. Alat dan Bahan sesuai kegiatan “Mengamati Temanmu” dan “Kerja dalam IPA”.b. Alat dan Bahan sesuai kegiatan “Membuat alat ukur sendiri”.c. Alat: mistar, neraca, stopwatch, gelas ukur, dan serta benda-benda yang hendak diukur panjang

atau massanya.d. Alat dan bahan untuk kegiatan mengukur luas daun (daun, kertas milimeter, penjepit, pensil).e. Alat dan bahan untuk Projek pemecahan masalah sesuai Buku Peserta didik (box cara ekonomis

membeli minuman serta Tugas Projek di bagian akhir Evaluasi Bab I Buku pegangan bagi peserta didik).

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan 1 (3 JP)

Pendahuluan (10 menit)1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.2) Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran.3) Peserta didik melakukan pengamatan terhadap tayangan yang disajikan guru mengenai

fenomena alam sebagai objek yang dipelajari dalam IP, diantaranya peredaran bumi mengelilingi matahari, interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya

4) Peserta didik menerima klarifikasi yang dilakukan guru, bahwa “saat melakukan pengamatan, hindari dulu membuat tafsiran terhadap pengamatan (inferensi)”.

5) Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.

Kegiatan inti (100 menit)1) Peserta didik membentuk kelompok, dengan jumlah anggota 3 – 5 anak.

Mengamati:2) Peserta didik melakukan kegiatan saling mengamati dengan menggunakan indera mata, antar

teman sesama jenis berkaitan dengan ciri-ciri fisik yang dapat diamati.

3) Peserta didik melakukan kegiatan mengamati garis pada kertas tisu (garis dibuat dengan spidol permanen) kemudian menyajikan hasil pengamatan.Menanya:

4) Berdasarkan rencana kegiatan mengamati garis pada kertas tisu yang dibuat dari spidol permanen jika kertas tisu dicelupkan ke dalam air dengan posisi garis sedikit di atas permukaan air, setiap peserta didik mengajukan prediksi peristiwa yang akan terjadi pada garis tersebut.Contoh hasil kerja peserta didik:

prediksi peserta didik: garis itu akan menjadi kabur karena terkena air yang bergerak naik pada tisu.

hasil pengamatan peserta didik: setelah tisu dicelup, air mulai bergerak naik di dalam tisu. Air mengenai garis, 4 menit kemudian garis tampak kabur.

Jika prediksi tidak sesuai pengamatan, berarti prediksi tidak tepat.Mengumpulkan Data

5) Peserta didik melakukan kegiatan “kerja dalam IPA” pada Buku Siswa halaman 3.6) Peserta didik melakukan diskusi kelompok mengenai keterampilan proses: pengamatan,

inferensi, dan komunikasi, serta menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.7) Peserta didik melakukan kajian pustaka (dapat menggunakan buku siswa) mengenai objek yang

dipelajari dalam IPA.Mengasosiasi:

8) Peserta didik menyimpulkan hasil prediksi dengan menggunakan data pengamatan dan kesimpulan yang dihasilkan dalam diskusi kelompok.Mengomunikasikan:

9) Mempresentasikan hasil pengamatan dan hasil diskusi.

Penutup (10 menit)1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.2) Guru mendorong peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa keteraturan

dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik.3) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan)

kepada kelompok yang berkinerja baik.4) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu: Pengukuran sebagai

Bagian dari Pengamatan.5) Guru memberikan tugas untuk menyiapkan alat/bahan untuk pertemuan berikutnya.

2. Pertemuan 2 (2 JP)Pendahuluan (10 menit)

1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.2) Peserta didik berdoa untuk memulai pelajaran.3) Peserta didik mengamati berbagai alat ukur (mistar, jangka, neraca, dan lain-lain) yang

ditunjukkan guru.4) Peserta didik menyampaikan idenya tentang “Mengapa menggunakan alat itu?”5) Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.

Kegiatan inti (60 menit)

1) Peserta didik membentuk kelompok, dengan jumlah anggota 3 – 5 anak.Mengamati:

2) Peserta didik melakukan pengamatan terhadap demonstrasi mengukur panjang benda.Menanya:

3) Pengukuran termasuk salah satu pengamatan, peserta didik diminta bertanya berkaitan dengan benda-benda yang harus diukur. “Mengapa benda-benda tersebut harus diukur?”Mengumpulkan Data:

4) Peserta didik melakukan prediksi panjang bangku yang dinyatakan dalam satuan tertentu.5) Melakukan kegiatan mengukur panjang bangku menggunakan pensil, buku atau jengkal tangan.

Mengasosiasi:6) Peserta didik melakukan diskusi membandingkan prediksi dengan hasil pengukuran yang telah

dilakukan. Diskusi diarahkan pada pemahaman bahwa pengukuran dengan alat ukur tidak baku memiliki hasil berbeda-beda, peserta didik membandingkan setelah satuannya dibakukan.

7) Peserta didik melakukan konversi satuan hasil pengukuran ke dalam SI.8) Peserta didik melakukan diskusi diskusi kelompok untuk menyimpulkan pengertian pengukuran

dan pentingnya satuan baku.Mengomunikasikan:

9) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengukurannya dalam satuan baku.

Penutup (10 menit)1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.2) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan)

kepada kelompok yang berkinerja baik.3) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu: Besaran Pokok,

meliputi panjang, massa, waktu serta pengukurannya.


1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.2) Peserta didik berdoa untuk memulai pelajaran.3) Peserta didik mengamati penggunaan salah satu alat ukur yang ditunjukkan guru, misalnya

neraca.4) Peserta didik mendiskusikan hasil kegiatan “Mengamati Penggunaan Alat Ukur”5) Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.

Kegiatan inti (100 menit)1) Peserta didik membentuk kelompok, dengan jumlah anggota 3 – 5 anak.

Mengamati:

2) Peserta didik melakukan pengamatan sebuah buku yang relatif tebal dan menentukan besaran yang dapat diukur dari benda tersebut.

3) Peserta didik menaksir panjang, lebar, dan tebal buku dalam satuan cm, serta massa buku dalam satuan gram.

Menanya:

4) Dalam kehidupan sehari-hari sering kita temui besaran panjang, massa, dan waktu. Diharapkan peserta didik bertanya berkaitan dengan pengamatan yang dilakukan hubungannya dengan besaran pokok.

Mengumpulkan Data:

5) Peserta didik menggunakan mistar untuk mengukur panjang buku yang diamati.

6) Peserta didik menimbang massa buku yang diamati menggunakan neraca.

7) Peserta didik dapat menentukan selang waktu dua ketukan tangan pada meja menggunakan stopwatch.

Mengasosiasi:

8) Peserta didik melakukan diskusi tentang besaran pokok, contohnya, dan satuannya.

Mengomunikasikan:

9) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengamatan dan mendiskusikannya.


kepada kelompok yang berkinerja baik.3) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu: Besaran Turunan.


1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.2) Peserta didik berdoa untuk memulai pelajaran.3) Peserta didik mengamati selembar kertas yang ditunjukkan guru.4) Peserta didik diminta pendapatnya “Bagaimana menentukan luas kertas tersebut?”5) Peserta didik mendiskusikan besaran yang diperlukan untuk pengukuran luas kertas.6) Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.

Kegiatan inti (60 menit)Mengamati:

1) Peserta didik secara individu membaca/mempelajarai petunjuk cara mengukur luas daun pada Buku Siswa.Menanya:

2) Setiap peserta didik menyusun pertanyaan berdasarkan pengamatan yang dilakukan.Mengumpulkan Data:

3) Peserta didik secara individu melakukan pengukuran luas daun menggunakan kertas milimeter, penjepit dan pensil pada kegiatan “Mengukur Luas Daun” pada Buku Siswa halaman 16.

4) Guru memberikan scaffolding, peserta didik melakukan konversi hasil pengukuran dari satuan mm2 ke cm2.

Mengasosiasi:5) Peserta didik membentuk kelompok, dengan jumlah anggota 3 – 5 anak6) Peserta didik melakukan diskusi kelompok tentang hasil pengukuran untuk memahami

pengertian besaran turunan, menyebutkan 3 contoh besaran turunan, dan satuannya.Mengomunikasikan:

7) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.


kepada kelompok yang berkinerja baik.3) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu: Tugas Projek.4) Guru memberikan tugas untuk menyiapkan alat/bahan terkait tugas projek.


1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.2) Peserta didik berdoa untuk memulai pelajaran.3) Peserta didik memilih tugas berkaitan dengan pemecahan masalah: 1) Lihat Box: Projek

pemecahan masalah, cara ekonomis membeli minuman, Buku Siswa halaman 17, 2) Memecahkan Masalah:Menentukan konsentrasi larutan, Buku Siswa halaman: 18, atau 3) Tugas Projek (bagian akhir Evaluasi Bab I Buku Siswa, halaman 22).

4) Menerima informasi portofolio yang harus disusun, yaitu: menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran), peserta didik dapat memecahkan masalah yang relevan dalam kehidupan sehari-hari.

5) Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.

Kegiatan inti (100 menit)1) Peserta didik membentuk kelompok, dengan jumlah anggota 3 – 5 anak.2) Peserta didik memilih salah satu tugas Projek pemecahan masalah yang dipilih secara

berkelompok.Mengamati:

3) Peserta didik melakukan pengamatan berkaitan dengan tugas projek yang dipilihnya.Menanya:

4) Peserta didik menyusun pertanyaan berkaitan dengan penyelesaian tugas projek yang dipihnya.Mengumpulkan Data:

5) Peserta didik melakukan penyelesaian tugas projek.Mengasosiasi:

6) Peserta didik melakukan diskusi kelompok dan melakukan perbaikan mengenai tugas projeknya.Mengomunikasikan:

7) Semua kelompok melakukan presentasi hasil tugas Projek dan melakukan refleksi terhadap laporan kelompoknya masing-masing.

Penutup (10 menit)1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.

2) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik.

3) Guru menyampaikan informasi pertemuan berikutnya, yaitu: Ulangan Harian materi pokok Objek IPA dan Pengamatannya

1. Pertemuan 6 (2 JP)Ulangan Harian (30 menit)Mengerjakan soal pilihan ganda sejumlah 15 butir soal.

Pembahasan/Refleksi (20 menit)Membahas soal/melakukan refleksi terhadap indikator pencapaian kompetensi.

Perbaikan/Pengayaan (30 menit)Analisis Hasil Ulangan Harian, apabila:

a. Tuntas secara klasikalMelaksanakan program pengayaan, sementara peserta didik yang tidak tuntas mengikuti program perbaikan.

b. Tidak tuntas secara klasikalMelaksanakan program perbaikan, sementara peserta didik yang tuntas mengikuti program pengayaan.

B. Penilaian1. Sikap Spirituala. Teknik Penilaian : Observasib. Bentuk Instrumen : Lembar observasic. Kisi-kisi:

No. Sikap/nilai Butir Instrumen

1.Mengagumi ciri-ciri fisik temannya sesama jenis sebagai kesempurnaan makhluk ciptaan Tuhan.

1-5

Instrumen: lihat Lampiran 1

Sikap Sosiala. Teknik Penilaian : Penilaian Dirib. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Diric. Kisi-kisi:

No. Sikap/nilai Butir Instrumen

1.Kejujuran 1

2.Ketelitian 2

3.Tanggung jawab 3


2. Pengetahuan a. Teknik Penilaian : Tes Tulis b. Bentuk Instrumen : Uraian c. Kisi-kisi:

No. Indikator Butir Instrumen

1.Menjelaskan tiga komponen keterampilan proses: pengamatan, inferensi, dan komunikasi.

Soal UraianNo 1.a

2.Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA. Soal Uraian

No 1.b

3.Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA. 2

4.Melakukan konversi satuan hasil pengukuran ke dalam SI.

Soal Uraian No 3

5.Menjelaskan pengertian pengukuran. Soal Uraian No

4

6.Menjelaskan pentingnya satuan baku. Soal Uraian No

5

7.Menjelaskan pengertian besaran pokok. Soal Uraian No

6

8.Menyebutkan 3 besaran pokok beserta satuannya.

Soal Uraian No 7

9.Melakukan konversi hasil pengukuran dari mm2 menjadi cm2.

Soal Uraian No 8

10.Menjelaskan pengertian besaran turunan. Soal Uraian No

9

11.Menyebutkan 3 contoh besaran turunan beserta satuannya.

Soal Uraian No 10


3. Keterampilan a. Teknik Penilaian : Tes Praktik, Projek, dan Penilaian Portofolio b. Bentuk Instrumen : Check list c. Kisi-kisi:

Penilaian Tes PraktikNo. Keterampilan Butir Instrumen

1.Menyajikan hasil pengamatan. Tes Praktik 1

Memprediksi peristiwa yang akan terjadi Tes Praktik 1

No. Keterampilan Butir Instrumen2. pada garis tersebut.

3.Mengomunikasikan hasil pengamatan secara tertulis dan lisan.

Tes Praktik 1

4.Melakukan pengukuran panjang bangku. Tes Praktik 2

5.Memprediksi hasil pengukuran yang telah dilakukan secara individu.

Tes Praktik 2

6.Mengomunikasikan hasil pengukurannya dalam satuan baku.

Tes Praktik 2

7.Menaksir tebal, lebar, dan panjang buku tersebut.

Tes Praktik 3

8.Melakukan pengukuran besaran panjang terhadap buku yang telah diamati.

Tes Praktik 3

9.Menaksir massa benda tersebut. Tes Praktik 3

10.Melakukan pengukuran besaran massa terhadap benda yang telah diamati.

Tes Praktik 3

11.Menaksir waktu antara dua suara ketukan tangan pada meja.

Tes Praktik 3

12.Menentukan selang waktu tertentu. Tes Praktik 3

13.Melakukan pengamatan terhadap cara mengukur luas daun.

Tes Praktik 4

14.Mengukur luas daun. Tes Praktik 4


Penilaian ProjekNo. Keterampilan Butir Instrumen

1.Menyelesaikan Tugas Projek pemecahan masalah secara berkelompok, peserta didik memilih salah satu Tugas Projek yang akan dilaksanakan.

Tes Praktik 1-3

2.Menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran), memecahkan masalah yang relevan dalam kehidupan sehari-hari.

Tes Praktik 1-3


Penilaian PortofolioNo. Keterampilan Butir Instrumen

1.Instrumen: lihat Lampiran 6

Mengetahui:Kepala SMP Negeri 4 Waru,

Hj. Ekowati, M. Pd.NIP. 196008221981012002

Guru IPA,

Drs. Sugeng Pamudji, M. Pd.NIP. 196309061997031001

Lampiran 1: Penilaian Sikap Spiritual (Observasi)

Instrumen Observasi: Digunakan untuk menilai sikap spiritual peserta didik, pada indikator: Mengagumi ciri-ciri fisik temannya sesama jenis sebagai kesempurnaan makhluk ciptaan Tuhan.

Petunjuk:1. Buat kesepakatan dengan temanmu sesama jenis, siapa yang diamati lebih dulu!2. Lakukan pengamatan terhadap temanmu menggunakan indera mata! Amati tinggi badan,

warna kulit, bentuk rambut, berat tubuh (kurus/gemuk), dan kelengkapan anggota tubuh (lengkap/tidak).

3. Tuliskan hasil pengamatanmu. Ingat, hanya hasil pengamatan, bukan tafsiran terhadap pengamatan!

4. Bandingkan hasil pengamatanmu dengan hasil pengamatan temanmu. Adakah yang berbeda? Mengapa hasilnya demikian? Apakah yang memengaruhi hasil pengamatan tersebut?

Lembar Observasi: Mengagumi ciri-ciri fisik temannya sesama jenis sebagai kesempurnaan makhluk ciptaan Tuhan.

No. Sikap yang dinilai Skor1 2 3

1.Mengagumi perbedaan tinggi badan temannya

2.Mengagumi perbedaan warna kulit temannya

3.Mengagumi perbedaan bentuk rambut temannya

4.Mengagumi perbedaan berat tubuh temannya

5.Mengagumi perbedaan kelengkapan anggota tubuh temannya

Jumlah Skor yang Diperoleh

Rubrik:No Sikap yang dinilai Rubrik1 Mengagumi

perbedaan tinggi badan temannya

Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap tinggi badan teman dan tidak mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.

Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap tinggi badan teman tetapi mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.

Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap tinggi badan teman dan/atau ungkapan verbal yang

No Sikap yang dinilai Rubrikmenunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.

2.Mengagumi perbedaan warna kulit temannya

Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap warna kulit teman dan tidak mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.

Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap warna kulit teman tetapi mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.

Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap warna kulit teman dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.

3.Mengagumi perbedaan bentuk rambut temannya

Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap bentuk rambut teman dan tidak mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.

Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap bentuk rambut teman tetapi mengungkapkan secara verbal menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.

Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap bentuk rambut teman dan/atau ungkapan verbal menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.

4.Mengagumi perbedaan berat tubuh temannya

Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap berat tubuh teman dan tidak mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.

Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap berat tubuh teman tetapi mengungkapkan secara verbal menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.

Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap berat tubuh teman dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.

5.Mengagumi perbedaan kelengkapan anggota tubuh temannya

Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap kelengkapan anggota tubuh teman dan tidak mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.

Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap kelengkapan anggota tubuh teman tetapi mengungkapkan secara verbal menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.

Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap kelengkapan anggota tubuh teman dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.

Kriteria Penilaian:

Nilai = Jumlah Skor yang Diperoleh X 4Skor MaksimumKonversi Penilaian:Sangat Baik (SB), apabila 3 < Skor ≤ 4Baik (B), apabila 2 < Skor ≤ 3Cukup (C) apabila 1 < Skor ≤ 3Kurang (K) apabila Skor < 1

Lampiran 2: Penilaian Sikap Sosial (Penilaian Diri)

Instrumen Penilaian Diri: Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik, dalam hal: kejujuran, ketelitian, dan tanggungjawab.

Petunjuk:Lakukan penilaian terhadap dirimu sendiri dalam hal kejujuran, ketelitian, dan tanggungjawab saat mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan Lembar Penilaian Diri berikut.

Lembar Penilaian Diri:

No. Sikap Skor1 2 3

1.Kejujuran

2.Ketelitian

3.Tanggungjawab

Jumlah Skor yang DiperolehKriteria Penilaian:

Nilai = Jumlah Skor yang Diperoleh X4Skor MaksimumRubrik Penilaian:

No Sikap yang dinilai

Rubrik

1 Kejujuran 1. Jujur dalam hal melakukan pengamatan.2. Jujur dalam hal melakukan pengamatan dan mencatat

data/mendeskripsikan hasil pengamatan.3. Jujur dalam hal melakukan pengamatan, mencatat data/mendeskripsikan

hasil pengamatan, dan menyusun laporan.2 Ketelitian 1. Teliti dalam hal melakukan pengamatan.

2. Teliti dalam hal melakukan pengamatan dan mencatat data/mendeskripsikan hasil pengamatan.

3. Teliti dalam hal melakukan pengamatan, mencatat data/mendeskripsikan hasil pengamatan, dan menyusun laporan.

3 Tanggungjawab1. Bertanggungjawab dalam hal melakukan pengamatan.2. Bertanggungjawab dalam hal melakukan pengamatan dan mencatat

data/mendeskripsikan hasil pengamatan.3. Bertanggungjawab dalam hal melakukan pengamatan, mencatat

data/mendeskripsikan hasil pengamatan, dan menyusun laporan.Kriteria Penilaian:Sangat Baik (SB), apabila 3 < Skor ≤ 4Baik (B), apabila 2 < Skor ≤ 3Cukup (C) apabila 1 < Skor ≤ 3Kurang (K) apabila Skor < 1

Lampiran 3: Penilaian Pengetahuan (Tes Tulis)

Instrumen Tes Tulis: Digunakan untuk menilai pengetahuan peserta didik pada materi pokok Objek IPA dan Pengamatannya

Soal Uraian:Jawablah semua pertanyaan di bawah ini!

1. Jelaskan:a. tiga komponen keterampilan proses: pengamatan, inferensi, dan komunikasi!b. kegunaan mempelajari IPA.

2. Sebutkan objek yang dipelajari dalam IPA!3. Lakukanlah konversi satuan di bawah ini!a. 4 inchi = … cmb. 10 mm = … mc. 15 ons = … kgd. 10 mg = … ge. 180 menit = … jamf. 20 menit = … sekon

4. Apakah yang dimaksud dengan pengukuran?5. Jelaskan pentingnya satuan baku!6. Apakah pengertian besaran pokok?7. Sebutkan 3 besaran pokok beserta satuannya.8. Lakukanlah konversi, 1000 mm2 = … cm2!9. Apakah yang dimaksud besaran turunan?10. Sebutkan 3 contoh besaran turunan beserta satuannya!

Kunci Jawaban:No. Kunci Jawaban Skor1.a Pengamatan: Melibatkan pancaindra, termasuk melakukan pengukuran dengan

alat ukur yang sesuai. Pengamatan dilakukan untuk mengumpulkan data dan informasiInferensi: Merumuskan penjelasan berdasarkan pengamatan. Penjelasan ini digunakan untuk menemukan pola-pola atau hubungan-hubungan antaraspek yang diamati, serta membuat prediksi.Komunikasi: Mengomunikasikan hasil penyelidikan baik lisan maupuntulisan. Hal yang dikomunikasikan termasuk data yang disajikan dalam bentuk tabel, grafik, bagan, dan gambar yang relevan.

3

1.b 1) memahami berbagai hal di sekitar kita, 2) menyelesaikan masalah, 3) berpikir logis dan sistematis, 4) meningkatkan kualitas hidup

4

2. Meliputi seluruh benda di alam dengan segala interaksinya untuk dipelajari pola-pola keteraturannya. Objek tersebut dapat berupa benda yang sangat kecil, misalnya bakteri, virus, atom, bahkan partikel dasar penyusun atom. Objek yang diamati bisa juga benda-benda yang berukuran sangat besar, misalnya lautan, bumi, matahari, hingga jagat raya ini.

2

3.a 4 inchi = 10,16 cm 13.b 10 mm = 0,01 m 13.c 15 ons = 1,5 kg 1

No. Kunci Jawaban Skor3d 10 mg = 0,01 g 13.e 180 menit = 3 jam 13.f 20 menit = 1200 sekon 14. Pengukuran merupakan bagian dari pengamatan.

Pengukuran: kegiatan membandingkan besaran dengan besaran sejenis sebagai satuan; menghasilkan ukuran yang terdiri atas nilai dan satuan. Mengukur membutuhkan alat ukur. Alat ukur harus sesuai dengan besaran yang akan diukur.

2

5. Pentingnya satuan baku: menjadi kesepakatan bersama, digunakan secara umum di seluruh dunia dan menghasilkan ukuran yang sama oleh siapapun, dimanapun, dan kapanpun.

2

6. Besaran yang satuannya didefinisikan 27. Panjang, satuannya meter

Massa, satuannya kilogramWaktu, satuannya sekonSuhu, satuannya kelvinKuat arus, satuannya ampereJumlah zat, satuannya moleIntensitas cahaya, satuannya kandela(cukup 3 diantara 7 besaran pokok di atas)

3

8. 1000 mm2 = 10 cm2 19. Besaran yang dibentuk dari dua atau lebih besaran pokok dengan cara dikalikan

atau dibagi.2

10. Luas, satuannya meter persegiVolum, satuannya meter kubikMassa jenis, satuannya kilogram per meter kubikGaya, satuannya newtonDaya, satuannya wattKelajuan, satuannya meter per sekonTegangan listrik, satuannya volt(cukup 3 diantara 7 besaran turunan di atas)

3

Skor maksimum 30

Nilai = Jumlah Skor yang Diperoleh X 100Skor Maksimum

Lampiran 4: Penilaian Keterampilan (Tes Praktik 1)Tes Praktik 1: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: 1) Menyajikan

hasil pengamatan; 2) Memprediksi peristiwa yang akan terjadi pada garis tersebut; dan 3) Mengomunikasikan hasil pengamatan secara tertulis dan lisan.

Lembar Kerja 1a. Potong kertas isap atau kertas tisu dengan ukuran 4 x12 cm!b. Gambarkan atau beri garis dengan spidol (atau pena) hitam 2 cm dari ujung kertas saring

tersebut!

c. Ambil beaker glass atau gelas bekas air mineral, isi dengan air setinggi 1 cm!

Deskripsikan hasil pengamatanmu!

Buatlah prediksi: Apa yang akan terjadi pada garis hitam tersebut, setelah kertas tisu dicelupkan beberapa saat ke dalam air?

d. Celupkan kertas tisu di air, dengan posisi garis berada sedikit di atas permukaan air!Presentasikan hasil pengamatanmu!

Instrumen Tes Praktik 1

No. IndikatorHasil Penilaian

3(baik)

2 (cukup)

1(kurang)

1 Menyiapkan alat dan bahan2 Deskripsi pengamatan3 Menafsirkan peristiwa yang akan terjadi4 Melakukan praktik5 Mempresentasikan hasil praktik


Rubrik PenilaianNo Indikator Rubrik1 Menyiapkan alat dan

bahan Menyiapakan seluruh alat dan bahan yang

diperlukan. Menyiapakan sebagian alat dan bahan yang

diperlukan. Tidak menyiapakan seluruh alat dan bahan yang

No Indikator Rubrikdiperlukan.

2.Deskripsi pengamatan Memperoleh deskripsi hasil pengamatansecara

lengkap sesuai dengan prosedur yang ditetapkan. Memperoleh deskripsi hasil pengamatankurang

lengkap sesuai dengan prosedur yang ditetapkan. Tidak memperoleh deskripsi hasil

pengamatan kurang lengkap sesuai dengan prosedur yang ditetapkan.

3.Menafsirkan peristiwa yang akan terjadi

Mampu memberikan penafsiran benarsecara substantif.

Mampu memberikan penafsiran kurang benar secara substantif.

Tidak mampu memberikan penafsiranbenar secara substantif.

4.Melakukan praktik Mampu melakukan praktik dengan

menggunakan seluruh prosedur yang ada. Mampu melakukan praktik dengan

menggunakan sebagian prosedur yang ada. Tidak mampu melakukan praktik dengan

menggunakan prosedur yang ada.

5.Mempresentasikan hasil praktik

Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan secara percaya diri.

Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan kurang percaya diri.

Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar secara substantif, bahasa sulit dimengerti, dan disampaikan tidak percaya diri.

Kriteria Penilaian:


Tes Praktik 2: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: 1) Melakukan pengukuran panjang bangku; 2) Memprediksi hasil pengukuran yang telah dilakukan secara individu; dan 3) Mengomunikasikan hasil pengukurannya dalam satuan baku.

Lembar Kerja 21. Misalkan, kalian hendak mengukur panjang bangku, panjang papan tulis, atau lebar ruang

kelas. Namun, kalian tidak memiliki mistar atau alat ukur yang biasanya.2. Gunakan sesuatu yang ada di kelasmu sebagai alat pengukur panjang, misalnya buku, pensil,

jengkal tangan, atau benda-benda lain yang mudah didapatkan.

Ukurlah panjang bangku atau lebar ruangan kelas dengan menggunakan alat-alat pengukur panjang yang telah kalian tentukan seperti pada nomor 2. Catat hasil pengukuranmu.

3. Mintalah salah seorang temanmu untuk melakukan pengukuran yang sama dengan menggunakan alat-alat pengukur panjang yang berbeda dan yang dia tentukan sendiri.

4. Jangan lupa, temanmu juga harus mencatat hasil dan satuan ukuran yang dibuatnya.Prediksikan berapa cm hasil pengukuran yang telah kamu dan temanmu lakukan dengan alat ukur yang satuannya tidak baku (pada kegiatan nomor 2).

Presentasikan hasil pengukuranmu dalam satuan baku.


No Aspek yang dinilaiSkor Penilaian

(3) Baik (2) Cukup (1) Kurang

1 Mengukur dengan alat tidak baku (benda yang dipilih)2 Mengukur dengan alat ukur yang satuannya baku3 Kesesuaian antara prediksi dan hasil pengukuran4 Mempresentasikan hasil pengukuran


Rubrik PenilaianNo Indikator Rubrik1 Mengukur dengan alat

tidak baku (benda yang dipilih)

Mengukur panjang benda yang dipilih dengan alat ukur panjang tidak baku secara benar.

Mengukur panjang benda yang dipilih dengan alat ukur panjang tidak baku secara kurang benar.

Mengukur panjang benda yang dipilih dengan alat ukur panjang tidak baku secara tidak benar.

3.Kesesuaian antara prediksi dan hasil pengukuran

Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil pengukuran yang telah dilakukan.

Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil pengukuran yang telah dilakukan.

Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dan hasil pengukuran yang telah dilakukan.

4.Mempresentasikan hasil pengukuran

Mampu mempresentasikan hasil pengukuran dengan benar secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan secara percaya diri.

Mampu mempresentasikan hasil pengukuran dengan benar secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan kurang percaya diri.

Mampu mempresentasikan hasil pengukuran dengan benar secara substantif, bahasa sulit dimengerti, dan disampaikan tidak percaya diri.


Tes Praktik 3: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: 1) Menaksir tebal, lebar, dan panjang buku tersebut; 2) Melakukan pengukuran besaran panjang terhadap buku yang telah diamati.; 3) Menaksir massa benda tersebut; 4) Melakukan pengukuran besaran massa terhadap benda yang telah diamati; 5) Menaksir waktu antara dua suara ketukan tangan pada meja; dan 6) Menentukan selang waktu tertentu.

Lembar Kerja 31. Ambillah buku tulis dan amati!

Taksirlah tebal, lebar, dan panjang buku tersebut dalam satuan mm!

Menggunakan mistar, lakukan pengukuran panjang, lebar, dan tebal buku!

Taksirlah massa buku yang kamu amati dalam satuan kg!

Menggunakan neraca, lakukan pengukuran massa terhadap buku tersebut.

2. Mintalah temanmu untuk melakukan dua ketukan tangan pada meja dalam selang waktu tertentu!Catatan: pada saat dua ketukan dilakukan temanmu menggunakan stopwach untuk mencatat selang waktu antara dua ketukan tersebut, namun tidak memberitahu kamu tentang hasil pengukurannya.

Taksirlah waktu antara dua ketukan tersebut dalam satuan sekon!

Gunakan stopwach untuk menentukan selang waktu tertentu!

3. Diskusikan, apakah dekatnya hasil taksiran dengan hasil pengukuran sebenarnya dapat ditingkatkan dengan latihan? Untuk mengujinya, berlatihlah menaksir dan kemudian uji dengan hasil pengukuran!


No Aspek yang dinilaiSkor Penilaian

(3) Baik

(2) Cukup

(1) Kurang

1 Kesesuaian antara prediksi panjang dengan hasil pengukuran panjang

2 Kesesuaian antara prediksi lebar dengan hasil pengukuran lebar

3 Kesesuaian antara prediksi tebal dengan hasil pengukuran tebal

4 Kesesuaian antara prediksi massa dengan hasil pengukuran massa

5 Kesesuaian antara prediksi selang waktu antara dua ketukan dengan hasil pengukuran.


Rubrik PenilaianNo Indikator Rubrik1 Kesesuaian antara

prediksi panjang dengan hasil pengu-kuran panjang

Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil pengukuran panjang yang telah dilakukan.

Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil pengukuran panjang yang telah dilakukan.

Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dan hasil pengukuran panjang yang telah dilakukan.

2.Kesesuaian antara prediksi lebar dengan hasil pengukuran lebar

Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil pengukuran lebar yang telah dilakukan.

Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil pengukuran lebaryang telah dilakukan.

Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dan hasil pengukuran lebar yang telah dilakukan.

3.Kesesuaian antara prediksi tebal dengan hasil pengukuran tebal

Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil pengukuran tebal yang telah dilakukan.

Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil pengukuran tebal yang telah dilakukan.

Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dan hasil pengukuran tebal yang telah dilakukan.

4.Kesesuaian antara prediksi massa dengan hasil pengukuran massa

Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil pengukuran massa yang telah dilakukan.

Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil pengukuran massa yang telah dilakukan.

Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dan hasil pengukuran massa yang telah dilakukan.

5.Kesesuaian antara prediksi ketukan

Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil pengukuran ketukan yang telah dilakukan.

No Indikator Rubrikdengan hasil pengukuran ketukan

Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil pengukuran ketukan yang telah dilakukan.

Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dan hasil pengukuran ketukan yang telah dilakukan.


Tes Praktik 4: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: melakukan pengamatan terhadap cara mengukur luas daun, dan mengukur luas daun.

Lembar Kerja 4

1. Perhatikan gambar di bawah!

Perhatikan cara mengukur luas daun seperti yang dimodelkan/dijelaskan/ terdapat pada buku!

2. Siapkan daun yang akan diukur luasnya.3. Siapkan kertas berpetak atau kertas milimeter, penjepit, dan pensil.

Hitunglah luas daun yang telah disiapkan!


No Aspek yang dinilai Skor Penilaian(3) Baik (2) Cukup (1) Kurang

1 Persiapan alat dan bahan2 Metode yang digunakan3 Pelaksanaan menentukan luas4 Kesesuaian antara luas yang dihitung dengan luas

sebenarnyaJumlah Skor yang Diperoleh

Rubrik penilaianNo Indikator Rubrik1 Menyiapkan alat

dan bahan Menyiapakan seluruh alat dan bahan yang

diperlukan. Menyiapakan sebagian alat dan bahan yang

diperlukan. Tidak menyiapakan seluruh alat dan bahan yang

diperlukan.Metode yang Menggunakan metode pengukuran luas yang benar.

No Indikator Rubrik2. dugunakan Menggunakan metode pengukuran luas yang kurang

benar. Menggunakan metode pengukuran luas yang tidak

benar.

3.Pelaksanaan menentukan luas

Mampu melaksanakan penentuan luas dengan menggunakan seluruh prosedur yang ada.

Mampu melaksanakan penentuan luassebagian prosedur yang ada.

Tidak mampu melaksanakan penentuan luas dengan menggunakan prosedur yang ada.

4.Kesesuaian antara luas yang dihitung dengan luas sebenarnya

Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil pengukuran luas sebenarnya yang telah dilakukan.

Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil pengukuran luas sebenarnya yang telah dilakukan.

Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dan hasil pengukuran luas sebenarnya yang telah dilakukan.


Lampiran 5: Penilaian Keterampilan (Tugas Projek)Tugas Projek: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: kemampuan

menyelesaikan tugas projek pemecahan masalah secara berkelompok dan menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran), memecahkan masalah yang relevan dalam kehidupan sehari-hari.

Petunjuk:1. Bentuklah kelompok, dengan anggota antara 3 – 5 anak.2. Pilihlah salah satu tugas projek yang disediakan untuk setiap kelompok.3. Kerjakan tugas projek tersebut dalam waktu kurang lebih 100 menit, meliputi penyelesaian

tugas dan presentasi.4. Tugas projek yang dapat dipilih disediakan adalah Tugas Projek 1, Tugas Projek 2, dan Tugas

Projek 3, berikut.

Tugas Deskripsi Tugas

Projek 1 Berpikir KritisCara Termurah Membeli Minuman

Misalnya, kalian akan membeli minuman segar untuk persiapan piknik. Di sebuah toko, kalian menemukan dua cara yang mungkin untuk membeli minuman segar, yaitu satu botol besar berisi 2 L (2000 mL) dengan harga Rp10.000,00 atau 6 kaleng berisi 250 mL, dengan harga Rp 2.000,00 tiap kalengnya. Bagaimana kalian memutuskan membeli minuman botol atau minuman kaleng agar ekonomis? Jika diasumsikan biaya pengemasan adalah sama.

Berapa mililiter minuman yang diperoleh dari satu botol dan berapa mililiter yang diperoleh dari 6 kaleng? Nyatakan setiap jawabanmu dalam liter!

Berapakah harga minuman tersebut per liternya jika membeli dalam botol? Hitung juga harga per liternya jika membeli dalam kaleng! Manakah yang

lebih murah?

Projek 2 Pemecahan MasalahMenentukan Konsentrasi LarutanSeorang siswa melarutkan 20 gram gula ke dalam 2 liter air. Berapakah konsentrasi larutan gula yang terbentuk dalam satuan g/L?

Projek 3 Keterampilan Proses

Tugas Deskripsi Tugas

PengukuranPilihlah suatu benda sebagai objek pengamatan. Kemudian, amati benda tersebut dengan indramu. Lakukan pengukuran sebanyak-banyaknya terhadap benda tersebut agar dapat kalian deskripsikan secara rinci. Buat laporan tertulis tentang deskripsi objek itu. Lakukan analisis, adakah besaran pada benda itu yang belum dapat diamati atau diukur. Kemukakan idemu, bagaimana cara mengamati atau mengukurnya.

Instrumen Tugas Projek 1No Tahapan Skor 1 – 31 Persiapan

Mengidentifikasi apa yang diketetahuia. 1 botol besar berisi 2 L (2000 mL) dengan harga Rp.

10.000,00b. 6 kaleng berisi 250 mL, dengan harga Rp. 2.000,00 tiap

kalengnyaMenentukan masalahMenentukan harga minuman setiap liternya

2 PelaksanaanBagaimana strateginya?Lakukan perbandingan kedua harga setiap liter minuman tersebutBagaimana penerapannya?

Harga setiap liternya = Harga minumanVolume minuman (L)

3 HasilHasilMinuman dengan harga relatif lebih murah


Mengidentifikasi apa yang diketetahuiMassa terlarut = 20 gramVolume pelarut = 2 literMenentukan masalahMenentukan konsentrasi larutan

2 PelaksanaanBagaimana strateginya?Gunakan persamaan penentuan konsentrasiBagaimana penerapannya?

K = Massa terlarutVolume pelarut

3 HasilHasilBentuk fisikKebergunaan


Mengidentifikasi besaran fisis yang akan diukurMenentukan benda dan besaran yang akan diukur (panjang dan massa)Buat laporan tertulis tentang deskripsi objek itu. Lakukan analisis, adakah besaran pada benda itu yang belum dapat diamati atau diukur. Kemukakan idemu, bagaimana cara mengamati atau mengukurnya.

2 PelaksanaanBagaimana strateginya?Melakukan pengukuran sebanyak-banyaknya.Bagaimana penerapannya?Memperoleh data hasil pengukuran sesuai yang dipilihnya dan melakukan analisis

3 HasilHasilLaporan mengenai ide cara mengamati dan mengukurnya


Lampiran 6: Penilaian Keterampilan (Portofolio)

Portofolio 1: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal menyajikan hasil pengukuran: 1) panjang; 2) massa; dan 3) selang waktu peristiwa tertentu dalam bentuk laporan tertulis.

Petunjuk Kerja 1a. Periksa kembali data-data hasil pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu yang pernah

kalian lakukan beberapa waktu sebelumnya.b. Nyatakan hasil-hasil pengukuran tersebut dalam bentuk tabel yang mudah dipahami dan

memuat satuan yang relevan.c. Lakukan perhitungan nilai rata-rata terhadap data besaran panjang, massa, dan selang waktu

tersebut.d. Buatlah kesimpulan terhadap hasil pengukuran yang telah diperoleh tersebut.e. Buatlah laporan hasil pengukuran tersebut dalam bentuk laporan tertulis (ditulis tangan/diketik

dengan rapi) dengan memuat: (1) Judul Laporan, (2) Tabel Data Pengukuran, (3) Perhitungan Data, (4) Kesimpulan, dan (5) Daftar Pustaka.

Instrumen Portofolio 1


3(baik)

2 (cukup)

1(kurang)

1 Melengkapi komponen laporan: Judul, Tabel data, Perhitungan Data, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka

2 Penyajian Data Pengukuran panjang, massa, dan selang waktu dalam bentuk tabel yang relevan.

3 Menentukan rata-rata data pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu.

4 Menyimpulkan data hasil pengukuran yang telah dilakukan.

5 Menyerahkan laporan hasil pengukuran sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.


Rubrik PenilaianNo Indikator Rubrik1 Melengkapi

komponen laporan: Judul, Tabel Data, Perhitungan Data, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka

Komponen laporan mengandung 5 komponen. Komponen laporan mengandung 3 komponen. Komponen laporan mengandung 1 komponen.

2.Penyajian Data Pengukuran panjang, massa, dan selang

Memuat tabel dan satuan yang relevan. Memuat salah satu dari tabel atau satuan yang

relevan.

No Indikator Rubrikwaktu dalam bentuk tabel yang relevan.

Tidak memuat tabel dan satuan yang relevan.

3.Menentukan rata-rata data pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu.

Mampu menentukan rata-rata seluruh data pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu dengan benar.

Mampu menentukan rata-rata sebagian data pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu dengan benar.

Tidak mampu menentukan rata-rata sebagian data pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu dengan benar.

4.Menyimpulkan data hasil pengukuran yang telah dilakukan.

Mampu menyimpulkan seluruh besaran hasil pengukuran dengan benar.

Mampu menyimpulkan sebagian besaran hasil pengukuran dengan benar.

Tidak mampu menyimpulkan seluruh besaran hasil pengukuran dengan benar.

5.Menyerahkan laporan hasil pengukuran sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.

Mampu menyerahkan laporan hasil pengukuran tepat waktu.

Mampu menyerahkan laporan hasil pengukuran terlambat satu jam.

Mampu menyerahkan laporan hasil pengukuran terlambat dua jam.

Kriteria Penilaian:


Portofolio 2: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal menyajikan hasil pengukuran: 1) volume; 2) massa jenis; dan 3) kecepatan rata-rata dalam bentuk laporan tertulis.

Petunjuk Kerja 2a. Periksa kembali data-data hasil pengukuran: volume, massa jenis, dan kecepatan yang pernah

kalian lakukan beberapa waktu sebelumnya.b. Nyatakan hasil-hasil pengukuran tersebut dalam bentuk tabel yang mudah dipahami dan

memuat satuan yang relevan.c. Lakukan perhitungan nilai rata-rata terhadap data besaran volume, massa jenis, dan kecepatan

rata-rata.d. Buatlah kesimpulan terhadap hasil pengukuran yang telah diperoleh tersebut.e. Buatlah laporan hasil pengukuran tersebut dalam bentuk laporan tertulis (ditulis tangan/diketik

dengan rapi) dengan memuat: (1) Judul Laporan, (2) Tabel Data Pengukuran, (3) Perhitungan Data, (4) Kesimpulan, dan (5) Daftar Pustaka.

Instrumen Portofolio 2


3(baik)

2 (cukup)

1(kurang)

1 Melengkapi komponen laporan: Judul, Tabel data, Perhitungan Data, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka

2 Penyajian Data Pengukuran volume, massa jenis, dan kecepatan rata-rata dalam bentuk tabel yang relevan.

3 Menentukan rata-rata data pengukuran: volume, massa jenis, dan kecepatan rata-rata.

4 Menyimpulkan data hasil pengukuran yang telah dilakukan.

5 Menyerahkan laporan hasil pengukuran sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.


Kriteria Penilaian:


KISI-KISI ULANGAN HARIAN KE-1

KD: Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran.

No. Materi Ajar Indikator soal NomorSoal

Tingkat KompetensiC1 C2 C3 C4 C5

1. Objek IPA dan Pengamatan

Menyebutkan tiga langkah kunci dalam metode ilmiah. 1

Menjelaskan manfaat pengamatan. 2 Menjelaskan pengertian inferensi. 3 Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA. 4

Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA. 5

Pengukuransebagai Bagian dari Pengamatan

Menjelaskan pengertian pengukuran. 6, 7

Besaran Pokok: Panjang, Massa dan Waktu serta Pengukurannya

Menjelaskan pengertian besaran. 8 Menyebutkan 3 besaran pokok, satuan beserta simbolnya. 9

Menunjukkan posisi mata saat melakukan pengukuran. 10

Memilih alat ukur yang tepat untuk mengukur diameter botol. 11

Menjelaskan langkah-langkah menggunakan neraca. 12

Membaca hasil ukur massa. 13 Besaran Turunan Melakukan konversi hasil

pengukuran dari mm2 menjadi cm2.

14

Menentukan pola grafik hubungan antara denyut nadi permenit dengan aktivitas seseorang.

15

Keterangan:C1 = Mengingat, C2 = Memahami, C3 = Menerapkan, C4 = Menganalisis, C5 = Mengevaluasi

SOAL ULANGAN HARIAN KE-1Pilihlah salah satu jawaban dengan cara memberi tanda silang (x) pada huruf A, B, C, atau D!

1. Tiga langkah kunci dalam proses pengembangan IPA (metode ilmiah), kecuali ….A. melakukan pengamatanB. melakukan menginferensiC. melakukan kajian teoriD. melakukan mengomunikasikan

2. Pengamatan dilakukan untuk ….A. mengumpulkan data dan informasi, dengan panca indra dan/atau alat ukur yang sesuai.B. merumuskan penjelasan berdasarkan pengamatan, untuk menemukan pola-polaC. merumuskan hubungan-hubungan, serta membuat prediksi.D. memperoleh data yang disajikan dalam bentuk tabel, grafik, bagan, dan gambar yang relevan.

3. Aktivitas membuat Inferensi diantaranya ….A. meyajikan dalam bentuk tabel, grafik, bagan, dan gambar yang relevanB. merumuskan penjelasan berdasarkan pengamatanC. melakukan pengukuran dengan alat ukur yang sesuaiD. Mengomunikasikan hasil penyelidikan baik lisan maupun tulisan.

4. Seluruh benda di alam dengan segala interaksinya untuk dipelajari pola-pola keteraturannya, merupakan ….

A. sasaran yang dipelajari dalam IPAB. tujuan mempelajari bidang IPAC. ruang lingkup pelajaran IPAD. objek yang dipelajari dalam IPA

5. “Mengapa bunga di taman berwarna-warni?”, pertanyaan tersebut merupakan bagian dari belajar IPA dalam hal ….

A. menyelesaikan masalahB. meningkatkan kualitas hidupC. memahami berbagai hal di sekitar kitaD. berpikir logis dan sistematis

6. Pengukuran merupakan bagian dari ….A. percobaanB. pengamatanC. menginferensiD. mengomunikasi

7. Hasil pengukuran berupa ….A. angka tanpa satuanB. satuan tanpa angkaC. besaran tanpa satuanD. nilai angka dan satuan

8. Segala sesuatu yang dapat diukur disebut ….A. besaranB. besaran pokokC. besaran turunanD. satuan atau nilai

9. Perhatikan tabel berikut.No Besaran Pokok Satuan Simbol Satuan1 Panjang meter m2 Berat kilogram Kg3 Waktu sekon s4 Kuat Arus ampere A5 Suhu celcius OC6 Jumlah Zat mol mol7 Intensitas Cahaya candela Cd

Besaran pokok, satuan, dan simbolnya yang benar ditunjukkan oleh nomor ….A. 1, 2, 4, 6, dan 7B. 1, 3, 4, 6, dan 7C. 2, 3, 5, 6, dan 7D. 3, 4, 5, 6, dan 7

10. Perhatikan gambar berikut.

Posisi mata saat mengukur yang benar ditunjukkan oleh ….A. AB. BC. CD. D

11. Melakukan pengukuran diperlukan alat ukur yang tepat, untuk mengukur diameter botol alat ukur yang sesuai adalah ….

A. .

B.

C.

D.

12. Cara mengukur massa dengan neraca, ditunjukkan langkah-langkah berikut.A. Melakukan kalibrasi meletakkan benda di piring beban menggeser beban geser hingga

setimbang membaca hasilnya, jumlahkan.B. Meletakkan benda di piring beban melakukan kalibrasi menggeser beban geser hingga

setimbang membaca hasilnya, jumlahkan.C. Melakukan kalibrasi menggeser beban geser hingga setimbang meletakkan benda di piring

beban membaca hasilnya, jumlahkan.D. Meletakkan benda di piring beban menggeser beban geser hingga setimbang melakukan

kalibrasi membaca hasilnya, jumlahkan.

13. Perhatikan gambar berikut.

Massa benda yang terukur pada gambar neraca di atas adalah ….A. 391,0 gB. 278,5 gC. 199,0 gD. 198,5 g

14. 1 m2 sama dengan ….A. 101 cm2

B. 102 cm2

C. 103 cm2

D. 104 cm2

15. Seorang anak berlari-lari (jogging), kemudian duduk santai di bangku taman. Kemungkinan sketsa grafik denyut nadi terhadap aktivitas berikut yang sesuai adalah ….

A.

B.

C.

D. .

KUNCI ULANGAN HARIAN KE-1

C A B D C

B D A B

10. C

11. C12. A13. D14. D15. D

Nilai = Jumlah Benar yang Diperoleh X 100Skor Maksimum

Diposkan oleh Sugeng Pamudji di 03.59.00

Documents

CNTO RPP KLASIFIKASI