CLAUDIA ILEANA CRUZ SOLARES

“MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL CON

INCIDENCIA EN LA IMPORTANCIA DE LOS BOSQUES

DEL ÁREA PROTEGIDA DELA CORDILLERA ALUX

EN CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO PRIMARIA”

ASESORA LICENCIADA AURA MARINA DE LA VEGA

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, octubre de 2012

Este informe es presentado por la

autor como trabajo del Ejercicio

Profesional Supervisado –EPS-

previo a optar el grado de

Licenciada en Pedagogía y

Administración Educativa.

Guatemala, octubre de 2012

ÍNDICE

CONTENIDO PÁGINA

Introducción I

Capítulo I Diagnóstico Institucional

Institución Patrocinante

1.1 Datos generales de la Institución 1 1.1.1 Nombre de la Institución 1 1.1.2 Tipo de Institución 1 1.1.3 Ubicación Geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 2 1.1.6 Políticas 2 1.1.7 Objetivos 3 1.1.8 Metas 3 1.1.9 Estructura Organizacional 4 1.1.10 Recursos (Humanos, Materiales, Financieros) 5 1.2 Técnica utilizada para efectuar el diagnóstico 5 1.3 Lista de Carencias 6 1.4 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas 6

Institución Beneficiaria

1.5 Datos generales de la Institución 8 1.5.1 Nombre de la Institución 8 1.5.2 Tipo de Institución 8 1.5.3 Ubicación Geográfica 8 1.5.4 Visión 8 1.5.5 Misión 8 1.5.6 Políticas 9 1.5.7 Objetivos 9 1.5.8 Metas 9 1.5.9 Estructura Organizacional 10 1.5.10 Recursos (Humanos, Materiales, Financieros) 10 1.5.11 Técnica utilizada para efectuar el diagnóstico 11 1.6 Lista de Carencias 11 1.7 Lista de Cotejos 11 1.7.1 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas 12 1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 12 1.9 El Problema Seleccionado 12 1.10 Solución propuesta como viable y factible 12

Capítulo II

Perfil del Proyecto

2.1 Aspectos Generales 13 2.1.1 Nombre del Proyecto 13 2.1.2 Problema 13 2.1.3 Localización 13 2.1.4 Unidad Ejecutora 13 2.1.5 Tipo de Proyecto 13 2.2 Descripción del Proyecto 14 2.3 Justificación 14 2.4 Objetivos del Proyecto 15 2.4.1 Generales 15 2.4.2 Específicos 15 2.5 Metas……………………………………………………………………….. 16 2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)…………………………………….. 16 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto……………………………... 17 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto………………. 18 2.9 2.10

Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros)………………… Cronograma de actividades de la etapa del diagnostico

19 20

Capítulo III

Proceso de Ejecución del Proyecto

3.1 Actividades y resultados………………………………………………… 21 3.2 Productos y logros………………………………………………………. 22 3.3 “Módulo de Educación Ambiental con Incidencia en la 23 Importancia de los Bosques del Área Protegida de la Cordillera Alux en Cuarto, Quinto y Sexto Grado Primaria” Capítulo IV

Proceso de Evaluación del Diagnóstico

4.1 Evaluación del diagnóstico 61 4.2 Evaluación del perfil 61 4.3 Evaluación de la ejecución 61 4.4 Evaluación final 62 Conclusiones…………… …………………………………………………… 63 Recomendaciones………………………………………………………………… 64 Glosario 65 Bibliografía……… ………………………………………………………………….66 E grafía 67 Apéndice……… 68 Anexos 120

I

INTRODUCCIÓN

Este trabajo se refiere a la epesista del Proyecto del Módulo “Importancia

de los bosques” para los alumnos de 4to, 5to, y 6to. Grado de la escuela oficial

Rural Mixta San Martin del municipio de San Juan Sacatepéquez departamento

de Guatemala, previo a optar el grado de licenciatura en la facultad de

humanidades de la universidad de San Carlos de Guatemala para la ejecución

del proyecto se contó con el apoyo de CONAP.

Consta de cuatro capítulos los cuales se detallan de la siguiente manera:

Capítulo I: contiene la información sobre el diagnostico institucional que

nos lleva a escribir necesidades, problemas y características, así también se

presenta el cuadro de priorización de los problemas detectados, en donde se

identificó el de mayor importancia y al mismo tiempo se propone la solución

más viable a dicho problema.

Capítulo II: corresponde a la información específica del diseño del

proyecto a realizarse, dando énfasis en los elementos que lo conforman, como

los objetivos que se desean alcanzar al llegar a la culminación del proyecto a

ejecutar, así también sobre el costo legal, mediante un presupuesto.

Capítulo III: contiene la descripción de cada una de las actividades que se

desarrollaron en la ejecución del proyecto ejecutado, como también sus

respectivos resultados alcanzados en beneficio del proyecto ejecutado, estas

actividades están vinculadas de tal manera que se realizó desacuerdo al

cronograma establecido.

Capítulo IV: este se refiere al proceso de evaluación donde se resalta

sobre el resultado de los objetivos tazados en cada una de las etapas del

proyecto, para esta actividad se realizaron instrumentos específicos para la

investigación de campo.

Finalmente se dan las conclusiones, recomendaciones, bibliografía,

apéndice y anexos correspondientes al proyecto.

1

CAPITULO I

1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Datos generales de la institución patrocinante

1.1.1 Nombre de la Institución

“Unidad Técnica Cordillera Alux UTCA de Consejo Nacional de Áreas

Protegidas CONAP”.

1.1.2 Tipo de Institución

Entidad Pública responsable de la conservación de los ecosistemas

naturales de la Reserva Forestal de la Cordillera Alux.

1.1.3 Ubicación Geográfica

“La oficina administrativa de la Unidad Técnica Cordillera Alux, está

localizada en la 52 avenida 0-62, Residenciales Molino de las Flores I,

zona 2 de Mixco, Guatemala. El número de telefax es: 2433-6745 y el

correo electrónico es: cordialux@hotmail.es”.1

1.1.4 Visión

“La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, es una

de las áreas modelos del SIGAP, con sostenibilidad técnica y

financiera, para la conservación de la diversidad biológica, el desarrollo

de la educación ambiental y el pago de servicios ambientales,

apoyando su estrategia de gestión en la participación de las

municipalidades, de la sociedad civil organizada, los organismos

públicos y privados nacionales e internacionales, que permitan reducir

las amenazas y propiciar el impulso de acciones orientadas al

desarrollo sostenible de las poblaciones locales”..2

1Plan Maestro Pág. 12 De acuerdo a CONAP. 2006. Análisis de la información disponible: Uso actual, potencial e

intensidad de uso de la tierra; precipitación einfiltración; caudales y escorrentía. 2Plan Maestro Pág. 102.

2

1.1.5 Misión

“La misión de la Administración de la Reserva Forestal Protectora de

Manantiales Cordillera Alux, es el impulso, coordinación y ejecución de

las acciones necesarias para garantizar la protección, el uso sostenible

y la gerencia adecuada del área y sus zonas aledañas, mediante la

implementación de los Programas, subprogramas, estrategias y

acciones de este Plan Maestro”.3

1.1.6 Políticas

“El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- actualmente

cuenta con nuevas autoridades, quienes cuentan con una política

Institucional basada y enfocada en lograr el cumplimiento de los

mandatos de ley a través de una administración eficiente y eficaz. A fin

de poder lograrlo han realizado diversos cambios y reestructuras de los

instrumentos de planificación y procesos. Es por lo mismo que el Plan

Operativo Anual del 2010, fue segmentado en los componentes de

planificación estratégica descritos a continuación.Enfoque estratégico:

Contribución del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP)

a mitigar los efectos del cambio climático a través de la administración

y manejo de las áreas protegidas y la biodiversidad.Cada uno de los

elementos de planificación estratégica, enfoque estratégico, línea de

acción y meta institucional, cuenta con una serie de actividades

dirigidas al logro y cumplimiento de las líneas estratégicas del CONAP.

Las cuales se hallan basadas en los objetivos del Plan de Gobierno

2008-2032 de la actual administración”.4

3Plan Maestro Pág. 102 De acuerdo a CONAP 2006.

4POA Pág.1

3

1.1.7 Objetivos

“Hacer conciencia sobre la problemática ambiental, cultural o crisis

ecológica mediante una campaña deeducación para reforzar valores

para un mayor desarrollo sostenible”.5

Objetivo Específico

“Establecer o programas de educación ambiental para talleres sobre

una educación ecológica para un mejor desarrollo sostenible en busca

de una habitad mejor. Lograr que la capacitación sea a un nivel

general y que se normalice, se legalice como pensum del estudio y

lograr así un perfil humano y nueva visión del Mundo que nos rodea y

tener valores ambientales. La educación ambiental prolonga las

diferentes formas de conocimiento por lo tanto implica que las

comunidades debe retomar la mejor conducción de sus actos.

Resolver los problemas desde los niveles de primaria para evitar la

contaminación, deforestación, capa de ozono, escasez de agua y la

cacería de la fauna silvestre de nuestro hábitat o ecosistema”.6

1.1.8Metas

“Un plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, elaborado con el

apoyo del equipo técnico de la Unidad Técnica Cordillera Alux.

Una campaña de sensibilización para reducir los incendios forestales y

los derrumbes, en la Cordillera Alux es diseñada”.7

Un plan de divulgación y socialización de los resultados de las

investigaciones relacionadas con el recurso agua, es elaborado en

comunidades prioritarias, con el apoyo de las universidades, el

Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones

relacionadas con el tema hídrico.

5 Plan Maestro Pág. 87 De acuerdo a CONAP 2006

6 Plan Maestro Pág.103 De acuerdo a CONAP 2006

7 Plan Maestro Pág.118 De acuerdo a CONAP 2006

4

“Plan de divulgación y socialización de los resultados del diagnóstico y

de los planes de manejo es elaborado e implementado en

comunidades prioritarias”.8

“Una campaña de sensibilización para los pobladores de la Cordillera

Alux, sobre la importancia de reducir la contaminación para mantener

un ambiente sano es diseñada, con el apoyo del Consejo Técnico, el

Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones

relacionadas con la temática”.9

1.1.9 Estructura Organizacional10

8 Plan Maestro 2010 – 2014 Pág. 103

9 Ibíd Pág. 103

10 Plan Maestro 2010 – 2014 Pág. 118

Técnico

Director de la

UTCA

Subsecretaría

Técnico Vida

Silvestre

Secretaria

Guardarecursos Santiago 1

Guardarecursos San Juan 1

Guardarecursos Mixco 1

Guardarecursos San Lucas 1

Guardarecursos San Pedro 1

5

1.1.10 Recursos Humanos

Materiales

Financieros

Director (1)

Internet

Celular

Técnicos (2) Impresiones Viáticos

Personal de apoyo: Fotocopias Transporte

Guardarecursos (6) Cd´s Útiles

Distribuidos: Mobiliario y equipo Alquiler Vehículo

San Juan y San Pedro (3) Silla y mesa secretarial Semillas

San Lucas y Santiago (2) Computadora Hojas de papel

Mixco (1) Archivador Tinta negra

Personal Administrativo (1) Impresora Tinta color

Personal Mantenimiento (1)

1.2Técnica utilizada para efectuar el diagnostico

1.2.1 Patrocinante

Para obtener el diagnostico se utilizaron Análisis Documental (Plan

Maestro), entrevista a autoridades de CONAP y de la UTCA,

observaciones, matriz de los ocho sectores a UCTA.

1.2.2 Patrocinada

Para la obtención del diagnóstico se utilizaron la técnica de la Encuesta, la

cual se aplicó a los alumnos, padres de familia, docentes, director de la

Escuela Rural Mixta, así mismo realizamos la observación, la entrevista a

las autoridades de educación departamental del sector Occidente y

supervisores educativos.

6

1.3 Lista de carencias

1. Falta de Presupuesto para CONAP-

2. Falta de Personal Técnico y Capacitado.

3. Falta de Comunicación Institucional a la población sobre la Importancia de los bosques.

4. Carece de Planes Maestros Actuales.

5. Falta de Control de la Población Alrededor de las Áreas Protegidas.

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas.

Factores que lo

Producen

Soluciones Propuestas

Deficiente Administración No hay presupuesto

eficiente para la

sostenibilidad y el

mantenimiento de la

Cordillera Alux, por las

autoridades de gobierno.

1. Ejecutar Proyectos y

más programas de

reforestación en el Cerro

Alux.

2. Contratar más

personal capacitado y

eficiente.

Ausencia de Procesos

de Educación Ambiental

Falta de Programas de

Educación Ambiental

1. Implementar Programas de

Orientación y Capacitación

a la Población del Cerro

Alux.

2. Crear planes de desarrollo

ambiental.

Deforestación

innecesaria de la

Cordillera Alux.

Inexistencia de

Programas de Educación

Ambiental

1. Realizar gestiones de la

municipalidad y otras

Instituciones para llevar a

cabo proyectos de

reforestación y evitar la tala

de los bosques.

2. Impartir charlas sobre la

importancia de los bosques

de la Cordillera Alux.

7

A) Problema:

Falta de control y comunicación de los bosques de la Cordillera Alux.

Causas:

Inexistencia de un plan de comunicación institucional sobre la Importancia

de los bosques de la Cordillera Alux.

Falta de Información sobre los bosques de la Cordillera Alux.

Propuesta:

1. Crear un Módulo con Incidencia de la Importancia de los Bosques.

2. Concientizar a la población educativa sobre la importancia de los bosques

con su comunidad, San Pedro Sacatepéquez.

B) Problema:

Falta de material del personal para crear sensibilización sobre la

importancia de los bosques.

Falta de un Módulo Educativo con Incidencia en la Importancia de los

Bosques de la Cordillera Alux.

Causa:

Bajo Presupuesto asignado a la Escuela Oficial de Primaria Rural Mixta

Cantón de San Martín.

Propuesta:

1. Crear estrategias para aumentar el presupuesto.

8

1.5Diagnóstico de la Institución Beneficiaria

1.5.1 Nombre de la Institución

Escuela Oficial de Primaria Rural Mixta Cantón de San Martín de Santo

Tomás del municipio de San Juan Sacatepéquez, Guatemala.

1.5.2 Tipo de Institución

Educativa, Oficial de Primaria Rural, Jornada Vespertina.

1.5.3 Ubicación geográfica

Se encuentra ubicada en San Juan Sacatepéquez, Cantón San Martín.

1.5.4 Visión

“Formar personas útiles a la sociedad, con principios y valores,

capaces de enfrentar las situaciones de la vida con eficiencia y eficacia,

así como los retos del nuevo milenio.”(1)

1.5.5 Misión

“La Escuela Oficial Urbana Mixta, es una institución social al servicio

de la Comunidad de San Juan Sacatepéquez. Fomentando la

educación integral en los educandos en forma dinámica y participativa

dentro del marco contextual de la realidad Nacional, la Reforma

Educativa y de los Acuerdos de Paz. Formar integralmente al

educando, preparándolo para el trabajo, la convivencia social y el

acceso a otros niveles de vida”.(2)

1. Archivo de la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón de San Martín. MINEDUC.

2. LOC. CIT.

3. LOC. CIT.

9

1.5.6 Políticas

Consolidación de la reforma educativa como el eje de los procesos

educativos. Reducción del analfabetismo en el municipio de San Juan

Sacatepéquez.

1.5.7 Objetivos

“Concientizar y orientar las actividades sociales y culturales dentro y fuera

del Centro Educativo.“Proporcionar una educación basada en principios

humanos, científicos, fenidos, culturales y espirituales que formen

integralmente al educando, los prepare para el trabajo, la convivencia

social y le permitan el acceso a otros niveles de vida”. (4)

1.5.8Metas

Primaria completa para los niños de San Juan Sacatepéquez

Formar una niñez con habilidad y destrezas.

“Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en

función de su proceso histórico para que asumiendo la participación activa

y responsable en la búsqueda de soluciones económicas, sociales,

políticas, humanas y justas.”(5)

4. LOC. CIT.

5. LOC. CIT.

10

1.5.9 Estructura Organizacional

1.5.10 Recursos

Humanos

01 Director

05 Docentes

01 Conserje

Alumnado

Físicos

01 Dirección

15 Salones de clase

01 Bodega

06Servicios Sanitarios

Financiero

La Escuela Oficial

Mixta Urbana Rural

Cantón de San Martín

mantiene disponible

todos los fondos para

cubrir las necesidades

generales.

DIRECCIÓN

Padres de

Familias Comisión

Personal Docente Primaria

Conserge

Alumnos

Primero

Segundo

Cuarto

Quinto

Sexto

Alumnos Alumnos Alumnos Alumnos

11

1.5.11Técnicas Utilizadas para el Diagnostico.

La Observación:La observación es la que recoge directamente los

datos mediante técnicas adecuadas, y se usan diversas técnicas

como la encuesta, el cuestionario, la entrevista, etc.

La Entrevista:Por la entrevista se obtiene una información más

profunda ya que el entrevistador debe tomar en cuenta las

características de la población y para tratar un asunto o tema.

La encuesta:Está recaba la información descriptiva, asociativa, y de

causa y efecto, los dos principales tipos de encuestas son los usos de

cuestionarios y las entrevistas.

1.6 Lista de carencias

1. No existe un módulo educativo sobre la importancia del medio ambiente.

2. No existe suficiente personal operativo.

3. No se tiene laboratorio de expresión.

4. No se tiene suficiente personal presupuestado

5. No se cuenta con equipo audiovisual.

6. Falta de conciencia social.

12

1.7.1 Cuadro de Análisis y Priorización del problema

Falta de módulos educativos sobre la importancia de los bosques.

Problemas Factores que lo originan Alternativas de solución

1. Educativo ambiental 1. No existe modulo

educativo sobre el medio

ambiente.

1. Elaboración de un módulo

educativo sobre la

importancia de los bosques.

2. Organizar capacitaciones

de forma constante sobre el

medio ambiente, y la

importancia de los bosques.

2. Inestabilidad Laboral 1. No existe suficiente

personal operativo.

2. No se tiene suficiente

personal presupuestado.

1. Implementación de

personal educativo.

2. Solicitar que se

presupueste al personal.

3. Equipo 1. No se tiene laboratorio

de experimentación.

2. No se cuenta con

equipo audiovisual.

1. Formar un taller de

experimentación.

2. Gestionar para la compra

de equipo audiovisual.

4. Desinterés en buenas

relaciones humanas.

Carencias de buenas

relaciones humanas.

Elaborar un módulo para

mejorar las relaciones

interpersonales.

5. Desinformación sobre

la educación Ambiental.

Inexistencia material

pedagógica sobre la

Educación Ambiental.

Realizar charlas de

concientización ambiental

para estudiantes.

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad.

Solución: Elaborar modulo educativo sobre la importancia de los bosques.

Organizar capacitaciones de forma constante sobre el medio ambiente.

Problema: Falta de concientización sobre la Importancia de los bosques.

13

Opción I

Elaboración de un Manual Pedagógico sobre la Importancia de los bosques en la

Cordillera Alux.

Opción II

Charlas de concientización ambiental a la población estudiantil sobre la

Importancia de los bosques y así contrarrestar el calentamiento global.

1.9 Problema seleccionado.

Falta de modulo educativo sobre la importancia de los bosques.

PROBLEMA

Elaboración de un modulo sobre la importancia de los bosques.

Organizar capacitaciones de forma constante sobre el medio ambiente.

INDICADORES SI NO SI NO

Financiero

1. ¿La institución cuenta con los recursos financieros para apoyar el proyecto?

X X

2. ¿Se cuenta con el financiamiento externo a la institución?

X X

Administrativo Legal

3. ¿Se tiene autorización legal para realizar el proyecto?

X X

Técnico

4. ¿se tienen los insumos necesarios para realizar el proyecto?

X X

5. ¿Se tiene la tecnología adecuada para el proyecto?

X X

6. ¿El tiempo programado es suficiente para realizar el proyecto?

X X

7. ¿Se definió claramente las metas? X X

Político

8. ¿La institución se hará responsable del proyecto?

X X

9. ¿El proyecto es importante para la institución?

X X

Social

10.¿El proyecto beneficia a la población estudiantil?

X X

1.10 Solución propuesta como viable factible

Elaboración de un módulo educativo sobre la importancia de los bosques.

14

CAPITULO II

2. PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Módulo de Educación Ambiental con Incidencia en la Importancia de

los Bosques del Área Protegida de la Cordillera Alux Primaria.

2.1.2 Problema

Falta de Educación Ambiental en la Cordillera Alux.

2.1.3 Localización

La oficina administrativa de la Unidad Técnica Cordillera Alux, está

localizada en la 52 avenida 0-62, Residenciales Molino de las Flores I,

zona 2 de Mixco, Guatemala. El número de telefax es: 2433-6745 y el

correo electrónico es: cordialux@hotmail.es.

El Módulo se localizará en la Región San Juan Sacatepéquez,

Departamento de Guatemala San Pedro, Sacatepéquez Escuela

Oficial Rural Mixta Aldea Vista Hermosa Cantón de San Martín.

2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades y Dirección General de Extensión

Universitaria, Programa de CONAP.

2.1.5 Tipo de proyecto

Elaboración de un Módulo de Educación Ambiental con Incidencia en la

Importancia de los Bosques del Área Protegida de la Cordillera Alux, es

un tipo de proyecto pedagógico dirigido a estudiantes de Educación

Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón San Martín de Vista

Hermosa.

El módulo se compone de un manual, el cual contiene temas

seleccionados para impartir a los alumnos y maestros participantes, una

guía metodológica que persigue revalorizar la importancia de los

bosques, la cual le facilitará al maestro los procedimientos y técnicas

para aplicar en las actividades planificadas, y una guía temática la cual

15

contiene los temas de protección de los bosques de la Cordillera Alux

que se exponen en cada actividad. Así mismo la guía contiene una

bibliografía de referencias.

La guía didáctica se aplicará en la Escuela por maestros y maestras

quienes participan a través de enseñar a sembrar y cultivar. Está

estructurada para ayudar a explicar de mejor manera el contenido de

las mismas, y poner en práctica lo desarrollado en actividades e

implementar técnicas didácticas, para aplicarlas en la clase y facilitar el

proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Primaria.

2.2 Descripción del proyecto

Es un proyecto que persigue sensibilizar a la comunidad de la Cordillera

Alux, sobre la importancia de sembrar árboles y tener por lo menos en cada

hogar uno o dos árboles sembrados, como una fuente alimentaria, medicinal

o y madera para las viviendas de los pobladores del área protegida, y evitar

así la deforestación inmoderada que existe en la actualidad.

El principal objetivo de los proyectos de reforestación es rehabilitar y

recuperar las áreas que han sido alteradas, corrigiendo la deforestación

existente, dando un uso forestal adecuado, reinstalando una cubierta vegetal

formada por especies autóctonas propias del área.

2.3Justificación

El proyecto se realizará porque no se cuenta con un módulo de información

sobre la Educación Ambiental con Incidencia en la Importancia de los

Bosques del Área Protegida de la Cordillera Alux Primaria. Es de suma

importancia tomar conciencia de que la tala de árboles, y la quema de los

mismos ha dañado y contaminado nuestros bosques, es importante

reforestar y crear un pulmón para que oxigene el área y así respirar aire

puro. Debemos cuidar el medio ambiente y sus recursos porque es vital para

la vida del ser humano, es por ello que considero fundamental el incremento

16

de la vegetación para la purificación del aire, y una manera de lograrlo es

sembrando árboles favoreciendo el paisaje de la zona que se encuentra

deforestada.

Es tarea de todos y todas mantener y aumentar la población de árboles en la

comunidad. Si se adquiere conciencia de ello estaremos cooperando para

lograr la existencia de las generaciones futuras. No hay que ser el dueño de

grandes extensiones de tierra para colaborar con éste propósito, pueden

sembrarse árboles ornamentales o frutales en los patios de las casas,

aceras, y hasta en macetas, los que pondrán su granito de arena en la

salvación del medio ambiente.

Con este proyecto se recuperará un espacio verde que por hoy se ésta

desaprovechando en nuestro país.

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 General

a) La elaboración de un Módulo de Educación Ambiental con Incidencia

en la Importancia de los Bosques del Área Protegida de la Cordillera

Alux Primaria, y que a través de este se aprovecha el recurso de tierra

en forma racional y recuperando todo el espacio verde para la siembra

de nuevos árboles.

2.4.2 Especifico

a) Investigar los diferentes aspectos de la deforestación y reforestación.

17

b) Proporcionar la información recopilada y ejecutarla a través de los alumnos.

c) Crear un pulmón dentro de la zona, incrementando el número de

árboles. d) Recuperar un nuevo paisaje ecológico que lleve a la oxigenación de

la zona. e) Conservar los recursos naturales para darle vida a otras especies de

animales que pueden habitar en el área. 2.5 Metas

a) Reproducir 10 ejemplares del Módulo de Educación Ambiental con Incidencia en la Importancia de los Bosques del Área Protegida de la Cordillera Alux Primaria

b) Entrega de semillas para la Reforestación de la Cordillera Alux y se entregará a directores, docentes, y alumnos del nivel primario.

c) Fomentar y motivar a los alumnos a través del Módulo de Educación Ambiental la importancia de la reforestación, creando proyectos de vida en 3 meses.

d) Reforestar media hectárea del área que ha sido talada o quemada.

e) Los alumnos aprenderán a cuidar todo árbol, tomando conciencia que son de mucha importancia para mejorar el medio ambiente y la vida del ser humano.

2.6 Beneficiarios

Directos

Director, Maestros, Maestras y Alumnos de nivel Primario.

Escuela Oficial Mixta Rural Cantón de San Martín.

Comunidad de San Pedro Sacatepéquez.

Indirectos

Comunidad San Juan Sacatepéquez de Guatemala

Cordillera Alux.

Alcalde, familias de las comunidades.

18

2.7 Presupuesto

No. Donaciones Descripción Cantidad Precio unitario

Valor Total

1 Librería Molino y Papelería

Resumen de papel bond carta

04 Q 50.00 Q 200.00

2 Impresiones el RAYO

Impresiones 500 Q. 1.00 Q 500.00

3 Librería ELOISA

Fotocopias diversas 200 Q 0.25 Q 50.00

4 Librería Papelería TRINITY

Memorias USB 01 Q 210.00 Q 210.00

5 Alquifiestas TULIO

Sonido 02 Horas Q 100.00 Q 200.00

6 Copy Center EVELYN

Levantado de Texto 30 Q 20.00 Q 600.00

7 Gasolinera El CENTRO

Combustible 10 Q 30.00 Q 300.00

8 Café internet Cokin

Uso de Internet 30 Días Q 300.00 Q 300.00

9 Municipalidad de

600 Q 2.50 Q 1500.00

10 Transporte Transporte al área de plantación

1 Viaje Q 200.00 Q 200.00

11 Imprevistos TOTAL

Q 400.00 Q 400.00 Q 4460.00

19

2.8 cronograma de las actividades de la ejecución del proyecto

No

.

TIEMPO

ACTIVIDAD

AÑO 2010

MESES

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

Responsable

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

01

Entrevista al director

del establecimiento

Epesista

02

Entrevista al Personal

Docente del plantel

Epesista

03

Recopilación de

información

Epesista

04

Selección del

Proyecto

Epesista

05

Compra del material

para la ejecución

Epesista

06

Ejecución del proyecto

Epesista

07

Reunión con la

comunidad educativa

del plantel

Epesista

08

Evaluación final del

informe

Asesor

09

Revisión del informe

final

Asesor

10

Correcciones por el

asesor para el EPS

Asesor

11

Impresión y

reproducción

Epesista

12

Evaluación de

proyecto

Epesista

13

Clausura y entrega del

proyecto

Epesista

20

2.9 Recursos Humanos

Director (1)

Técnicos (2)

Personal de apoyo:

Guardarecursos (6)

Distribuidos:

San Juan y San Pedro (3)

San Lucas y Santiago (2)

Mixco (1)

Personal Administrativo (1)

Personal Mantenimiento (1)

Materiales

Internet,

Impresiones,

Fotocopias,

Cd´s,

Mobiliario y equipo,

Silla y mesa secretarial,

Computadora con su impresora y

Archivador.

Financieros

Los gastos materiales consisten en:

Celular

Viáticos

Mantenimiento de equipo

Transporte

Útiles y equipo de oficina

Alquiler de Vehículos

Semillas

Papel tamaño carta y oficio

Tinta blanco y negro, y color

Tóner negro.

21

CRONOGRAMA DE ACTIVIDAD DE LA ETAPA DE DIAGNOSTICO

No.

Actividad

Responsable

Mes de Junio 2010

1 2 3 4

1 Presentar solicitud a autoridades educativas.

Epesista

2 Planificar las actividades para el diagnóstico.

Epesista

3 Elaborar instrumentos para recopilar información.

Epesista

4 Observar los distintos ambientes de la institución.

Epesista

5 Entrevistas a autoridades educativas.

Epesista

6 Aplicación de encuestas. Epesista

7 Recopilación de datos importantes con instrumentos elaborados para el efecto.

Epesista

8 Ordenamiento y procedimiento de datos.

Epesista

9 Análisis y síntesis de la información recopilada.

Epesista

10 Elaboración de informe de diagnóstico.

Epesista

11 Entrega de diagnóstico a autoridad correspondiente.

Epesista

22

CAPITULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 ACTIVIDADES Y RESULTADOS

ACTIVIDADES RESULTADOS

01 Presentación de solicitud al

Director del establecimiento

Educativo

Autorización del Director del

Establecimiento Educativo.

02 Selección del Módulo Ambiental

Obtención del Módulo Ambiental

03 Recopilación de Fuentes de

Información

Se adquirieron diversas fuentes de

información que ayudaron a la

Ejecución del proyecto.

04 Estructuración del Módulo

Ambiental

El diseño del Módulo Ambiental

05 Selección de Fuentes de

Información

Obtención de fuentes de información

a utilizar.

06 Cotización de precios Se cotizaron diferentes centros de

fotocopiadoras para la reproducción

del material

07 Impresión del material

Obtención del material impreso.

08 Reproducir el material

Reproducción de copias para los

ejemplares

09 Formación de un Módulo

Ambiental

Realizacion del modulo

10 Realización de Empastado

Obtención del Módulo Ambiental.

23

PRODUCTOS

Productos Módulo Ambiental con incidencia en la Importancia de los Bosques en

los estudiantes de 4to, 5to., y 6to. Primaria.

LOGROS

Contribuir al enriquecimiento del proceso enseñanza aprendizaje, brindando

información a beneficio de la E.O.U.M. Cantón de San Martín, San Juan

Sacatepéquez, Guatemala.

3.2 PRODUCTOS Y LOGROS

No. PRODUCTOS LOGROS

01 Módulo Ambiental sobre la

importancia de los bosques.

Contribuir a la conservación del medio

ambiente.

Proporcionar una fuente de consulta.

11 Entrega del Módulo Ambiental al

Director del establecimiento

Se realizó la entrega del Módulo

ambiental a laDirección del

establecimientoeducativo para su

sostenibilidad

12 Clausura del proyecto

Satisfacción del estudiante especial

13 Elaboración del informe final Obtención del informe final

14 Revisión del informe final Documento revisado para las

respectivas correcciones.

15 Correcciones Texto debidamente corregido

16 impresión y reproducción de

informe para su validación.

Texto en manos de autoridades

examinadoras

17 Aprobación Dictamen por autoridades

examinadoras.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

MÓDULO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL CON

INCIDENCIA EN LA IMPORTANCIA DE LOS BOSQUES

DEL ÁREA PROTEGIDA DE LA CORDILLERA ALUX

ASESORA: AURA MARINA DE LA VEGA

CLAUDIA ILEANA CRUZ SOLARES Epesista Facultad de Humanidades USAC Guatemala

¿Qué significa

ecosistema?

Está formado por

diferentes comunidades

de organismos y por

elementos del ambiente.

Recursos Naturales:

Pueden ser renovables y

no renovables.

¿Qué es la

biodiversidad?

Se refiere al conjunto de

todos los seres vivos y el

ambiente en que

habitan.

Que significa Hábitat?

Es el lugar donde vive un

organismo, existen dos

tipos de hábitat acuático

y terrestre.

Todos los seres humanos

necesitamos estar en

armonía con nuestro

medio ambiente y estar

bien.

ÍNDICE

CONTENIDO PÁGINA

Presentación 1

Los bosques 2

La Educación Ambiental 3

La Tala Inmoderada 4

Propósitos de la Tala 5

Consumo de la Leña 6

Actividad 1 Cómo Rescatar los árboles 7

Actividad 2 Paseo al Parque Ecológico del Cerro Alux 8

Proyecto de Reforestación 9

Competencia 10

Utilizando bien el árbol 15

El árbol de Orejas 16

Verbosito 18

Actividad Leer la Historia 21

Evaluación de la Unidad 23

Evaluación Ambiental 29

Reciclaje 26

Plantar un árbol 31

Adivina Quien Soy

Actividades

32

34

Recomendaciones

Conclusiones

Bibliografía

E-grafía

35

36

37

38

23

1

PRESENTACIÓN

En el presente módulo se discute y analiza la importancia de los bosques en

el planeta tierra y los seres vivos, como la encontramos en la naturaleza y el uso

que le damos tanto en actividades productivas como domésticas. También como

se pierde el bosque por la contaminación y su papel en la transmisión y

producción de enfermedades por microbios y productos químicos.

El módulo tiene como propósito que los escolares que habitan en la Cordillera

Alux, discutan sobre el uso, manipulación y contaminación de nuestros bosques

y las formas de aprovechar de mejor manera este recurso.

Con este módulo se desea apoyar a los docentes que realicen un nuevo

estilo de enseñanza aprendizaje y sobre todo que su implementación permita a

la población escolar, tomar acciones para asegurar el buen uso de nuestros

bosques y contribuir en la preservación de la Cordillera Alux.

Celebrar todos los días la importancia que tienen los bosques en

nuestra sociedad y no solo el 22 de mayo, que se hace una pequeña

referencia y no dándole la importancia que merecen nuestros bosques.

Es necesario que en el pensum de estudios sea obligatorio el sembrar

por lo menos unos 25 árboles por estudiantes ya que de esta forma se

estaría creando una mejor conciencia social .

24

1 CONAP, Manual para la Administración Forestal en Áreas Protegidas Pag. 28 2 1 Folleto Bosques para la Vida INAB 2005 Pág. 16

LOS BOSQUES

Los arboles más pequeños forman a veces varios tallos, como los arbustos,

pero casi todas las especies grandes adoptan el biotipo de árbol. Los arboles

más pequeños pueden medir en la madurez poco más de cinco metros de altura

y solo 15cm de perímetro del tronco; en cambio, las especies más grandes

superan los 110m de altura y los seis metros de diámetro en el tronco.

La importancia que tienen los bosques para el desarrollo de las sociedades es

vital, debido a que proporcionan una serie de funciones básicas, especiales y

necesarias para la vida de los seres humanos, y que cualquier circunstancia que

atente contra los mismos, provocaría un problema socio ambiental que afectaría

enormemente a todos los habitantes del país.

“Los bosques son los encargados de proteger y albergar a diversos tipos de

ecosistemas, los cuales favorecen la biodiversidad de distintas especies,

algunas únicas en el mundo, ya que nuestro país cuenta con una fauna y flora

rica y variada”.1

“Los bosques son los encargados de la purificación del aire, ya que transforma el

dióxido de carbono en oxígeno y al mismo tiempo contribuye a reducir el efecto

invernadero, el que provoca el calentamiento global causando esto que se eleve

la temperatura en diversas regiones del planeta, lo cual altera de manera

definitiva la forma de vida en diversas regiones del planeta, lo cual alerta de

manera definitiva la forma de vida de diversas especies tanto de flora y fauna así

como de los seres humanos”1. Los bosques evitan la erosión de los suelos,

debido a que sirven como amortiguadores de la precipitación pluvial, ya que sus

ramas y hojas evitan que las funciones que proporcionan los bosques y la más

importante es el uso adecuado del agua, ya que son los encargados de

abastecer de agua a las fuentes y ríos subterráneos, los cuales forman los

nacimientos, fuentes de agua y pozos que luego son empleados por todos los

25

1. Cozzo D. Arboles Forestales Edit. ACME Buenos Aires Pág. 120 3 1. Parrillé de Sánchez, Fami Educación Ambiental y Planificación Pág. 85

seres vivos para agenciarse del vital liquito, es por esta razón que los bosques

son muy importantes ya que sin estos, el agua correría libremente y se

desperdiciaría.

La utilidad de los bosques se manifiesta en los diversos productos que nos

proporcionan, los cuales son importantes para el desarrollo de la sociedad y la

economía del país, esto debido a los diferentes usos que se le puede dar a la

madera, la cual se utiliza en diferentes ramas de la industria y del comercio,

dentro de los que podemos citar la construcción de viviendas, la elaboración de

toda clase de accesorios producto de la carpintería, como medio energético para

generar calor y cocinar los alimentos, industria farmacéutica, además brindan

una serie de beneficio ambientales como oxigenación y purificación del aire,

reguladores de clima, etc.1

La Educación Ambiental

La educación ambiental, al integrarse dentro del sistema educativo. La acción

educativa permanente, por medio de la cual el individuo llega a tomar conciencia

de su realidad global, de las relaciones que se establecen entre sí y con su

naturaleza.

“El sistema de educación forestal es la instancia de coordinación en el sector

forestal encargada de generar, armonizar y sistematizar políticas e instrumentos

encaminados a establecer una cultura forestal con base en la formación de

recursos humanos calificados”1.

Contribuir a desarrollar una cultura forestal:

a) La integración de la educación y coordinación institucional.

b) El desarrollo de la capacitación y la enseñanza.

c) Monitoreo, evaluación y certificación de la enseñanza.

d) La comunicación y divulgación.

26

1.www.jmarcano.com/bosques/trheat/overcut/html 4 1.Educación Ambiental Margarita Aguilar Rivera, Gloria Piñon Flores. Pág. 177

La Tala Inmoderada

“La tala excesiva amenaza la salud del bosque de

muchas maneras, y también amenaza el bienestar

social y económico de los humanos, las talas

esparcidas, particularmente la tala rasa provoca la

desfragmentación del bosque y conduce a la

pérdida de biodiversidad”1.

Concepto

Tala significa en términos generales cortar árboles deliberadamente con un

propósito establecido.

Los árboles son talados, aserrados con motosierras y extraídos durante la noche

y los tablones, comúnmente llamados ”flitch”, son transportados en camiones

tratando de disfrazar la carga para burlar a las autoridades encargadas del

control en las carreteras. La madera es comercializada en depósitos de madera,

o bien, se lleva de contrabando a México o Belice.

Los bosques son talados sin un plan de manejo que guie el aprovechamiento

racional del recurso forestal. Los árboles son talados y aserrados con sierras de

tipo manual o con motosierras, y la madera aserrada es extraída y transportada

con fuerza humana, bestias de carga o camiones pequeños y distribuidos en

depósitos de madera clandestinos.

“La tala se puede dar de tres formas: tala individual: que es la que se realiza

cuando solamente se corta un árbol desde su base. Tala selectiva o por grupos:

es la que se realiza cuando se cortan dos o más árboles desde su base pero sin

llegar a eliminar totalmente la cubierta forestal de un área determinada. Tala

rasa: consiste en talar completamente la cubierta de bosque de un área. Los

arboles sembrados no pueden desarrollar”1.

27

2. ibíd. Pág. 175

5

Propósitos De La Tala

“La tala de árboles se realiza para lograr tres propósitos que son: a) El comercio

ilegal. B)La obtención de leña para consumo familiar y su venta. C) la

construcción de viviendas”2.

La tala de los bosques ocasiona una serie de problemas como la erosión, la

desertificación y la pérdida de biodiversidad los cuales afectan directamente e

indirectamente a la sociedad en general.

Falta De Cultura Forestal

La cultura de Guatemala tiene sus raíces en las actividades agrícolas y no en las

forestales, al extremo que las tierras boscosas, aun las con vocación

eminentemente forestal, han sido consideradas por mucho tiempo únicamente

como reservas para agricultura.

El aserrador no siempre está interesado en la procedencia de la madera que

compra, paga precios bajos y trabaja con altos niveles de ineficiencia.

El fabricante de muebles, ventas, puertas, partes, etc., tampoco está muy

interesado en el origen de la madera y normalmente no encuentra su materia

prima en las dimensiones y calidad requerida. Finalmente, el exportador atiende

únicamente a la demanda internacional.

Incendios Forestales

La falta de medidas de control del fuego en la práctica de tumba y quema suele

ser una de las principales causas de los incendios forestales en Guatemala,

práctica que suele coincidir con el final de la temporada de menor precipitación y

28

INSTITUTO NACIONAL DE BOSQUES. 1997. Programa de incentivos forestales. Guatemala. 2 p. 6

que es cuando privan las condiciones climáticas que pueden permitir el inicio de

los incendios, es decir, que es cuando se presentan las mayores temperaturas y

se encuentran disponibles materiales altamente combustibles en el bosque. Esta

situación suele verse agravada durante los años en que afecta al país el

fenómeno de El Niño.

Consumo De Leña

El consumo de leña resulta ser una causa en el proceso de deforestación ya que

aproximadamente el 65/100 el consumo energético del país proviene de este.

No todos los actores involucrados en el proceso de producción y transformación

forestal están conscientes de la necesidad de conservar la base de recursos

boscosos. Así, para el propietario de tierras con bosque natural, que nunca es

un silvicultor, el bosque representa sólo una reserva económica fácilmente

convertible y por lo tanto no está interesado en su recuperación. El maderero,

quien es el que realiza la compra bosque, el apeo de los árboles y el transporte

de las trozas, finalmente es sólo un intermediario. El aserrador no siempre está

interesado en la procedencia de la madera que compra, paga precios bajos y

trabaja con altos niveles de ineficiencia. El fabricante de muebles, ventanas,

puertas, partes, etc., tampoco está muy interesado en el origen de la madera y

normalmente no encuentra su materia prima en las dimensiones y calidad

requerida. Finalmente, el exportador atiende únicamente a la demanda

internacional. Todo esto es causa de deforestación, ya que la mayoría de los

actores involucrados no están interesados en la producción sostenible.

29

7

Cómo Rescatar Los Árboles De La Cordillera Alux

Para que los árboles de la Cordillera Alux sean rescatados en todas sus

especies, se necesita darle importancia realizando distintas actividades de

reforestación para que los bosques posean un hábitat saludable. Entre las

actividades que se pueden realizar están:

Actividad 1:

Campaña de limpieza creando campañas para la comunidad, para conservar los bosques

Material

Papel bond

Marcadores

Lápiz

Recortes

Dibujos

Tape

Goma

Tijeras

Instrucciones

En el pliego de papel bond, realizar un margen decorativo, escribir una frase relacionada con el

cuidado del medio ambiente, que ayude a contrarrestar la contaminación de los bosques.

Actividad 2:

Tarde recolectora de basura

Materiales

Bolsas canguro

Guantes

Instrucciones: Con tu maestro (a) realiza una tarde recolectora de basura, dentro de tu

escuela y sus alrededores, puede participar padres de familia, amigos y demás personas

comprometidas a colaborar para contrarrestar la contaminación de los bosques; llenar las

bolsas canguro y verterlas en recipientes adecuadas para la basura.

30

8

31

9

Proyectos de reforestación. Iniciar con el proceso de concientización sobre la

importancia del bosque para la producción agua, oxigeno, protección de los

suelos, etc., y como la deforestación está contribuyendo a la reducción de los

bosques, los nacimientos de agua y los mantos acuíferos. Realizar jornadas de

reforestación en alrededores de la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón de San

Martin. Colocar rótulos en donde se solicita a la población su colaboración, para

la protección de los árboles sembrados para el mantenimiento de los procesos

ecológicos de los bosques.

Actividad 4: Que los alumnos de 4to, 5to y 6to., grado siembren arbolitos cerca

de las escuelas y en sus hogares.

32

2 ibíd Pág. 125 10

Proyectos de Protección de bosques. Iniciar un viaje de campo y con el

proceso de concientización sobre la importancia del bosque. Estos requieren

una buena producción agua, oxigeno, protección de los suelos, etc.,

organización y cooperación, personal docente y los alumnos muy disciplinados.

Identificar con los integrantes de los COCODES las áreas más susceptibles de

incendios forestales, a nivel comunitario y mapearlas. Elaborar las rondas

cortafuegos, que permitan la protección de los bosques a los efectos de los

incendios forestales. Colocar rótulos en donde se le solicita a la población su

colaboración, para la reducción de incendios forestales y la protección de los

bosques.

Actividad 5: Hacer un día de campo y poder cuidar los bosques. Alumnos con

los maestros educándolos sobre la importancia de los bosques.

33

11

Proyecto de limpieza dentro de los bosques. Iniciar con el proceso de

concientización sobre la importancia de los bosques para la producción de agua,

oxigeno, protección del os suelos, etc., y como los basureros clandestinos

reducen las posibilidades de reproducción de los bosques, al alterar las

condiciones de los suelos y aumentan las posibilidades de incendios forestales.

Realiza jornadas de limpieza de los basureros clandestinos dentro de los

bosques. Colocar rótulos en donde se le solicita a la población su colaboración,

para evitar la generación de nuevos basureros clandestinos dentro de los

bosques, para el mantenimiento de los procesos ecológicos de los bosques.

Actividad 6: El Maestro saca a los alumnos hacer una limpieza, a los bosques a

recoger toda la basura se pueda de la mano de la Municipalidad.

34

12

Proyecto de Senderos Interpretativos. El propósito de este proyecto es

dar a conocer a los estudiantes de las escuelas, los nombres científicos de las

especies vegetales y los usos de las mismas. Persigue además recuperar el

conocimiento tradicional, a través de la divulgación de los usos de los

pobladores de las comunidades de la Cordillera Alux hacia las escuelas y como

esta revalorización puede contribuir a la protección de los bosques. Realizar

recorridos en las comunidades o escuelas para evaluar la posibilidad de

desarrollar el Proyecto.

Actividad 7: Hacer una Maqueta con los alumnos sobre las diferentes clases de

semillas de árboles que hay en la Cordillera.

35

1 Elementos de una agenda nacional para la conservación de los recursos genéticos CONAP. P 13

5. Proyectos de Mini Jardines Botánicos. Se persigue con estos proyectos,

revalorizar la flora de la Cordillera Alux a través de sembrar y cultivar las

especies alimenticias, ornamentales, medicinales y forestales, utilizadas por los

pobladores del área protegida. Se deben realizar sensibilizaciones acerca de la

importancia de la flora nativa de la Cordillera Alux, como fuente alimenticia,

ornamental, medicinal y para producir leña y madera para las viviendas de los

pobladores y pobladoras del área protegida. Obtener la semilla o las plántulas

nativas de la Cordillera Alux, para la siembra o plantación de estas especies

vegetales y su respectiva rotulación.

Actividad 8:Jardinizar la escuela a través de que cada alumno lleve semillas de

diferentes especies y fomentar la siembra y el cuidado de los mismos.

36

14

COMPETENCIA:

Que el alumno aprenda a través de refranes de los bosques y su importancia.

MATERIALES A UTILIZAR:

Alumnos:

Crayones

Marcadores

goma

cuaderno

paletas

PROCEDIMIENTO

Dar una copia de esta hoja a los alumnos luego que coloreen, recorten cada

uno de los refranes y por último que peguen cada refrán sobre las paletas.

Árboles y amores, mientras tengan raíces tendrán flores.

Árbol sin flor, día sin sol.

Árbol copudo, da sombra, aunque no de fruto.

Árbol trasplantado, bien regado.

Árbol que no frutea, bueno es para leña.

Árboles y hombres, por su fruto se conocen.

Del árbol caído, todos sacan leña.

De tal árbol, tal astilla.

De un mismo árbol, un madero dorado y otro quemado.

El que planta árboles, ama a los otros además de a sí mismo.

37

15

UTILIZANDO BIEN EL ARBOL

Pinta los círculos que indiquen en que imágenes se está utilizando correctamente los arboles.

38

María Eugenia Zúñiga del original EL PINTO y Yara Navarreta Gutierrez UNED 1997

María Eugenia Zúñiga, Mayra Rodríguez, Estrella Guier. Didáctica Ambiental Costa Rica 1988. Pág. 155 16

EL ÁRBOL DE OREJAS

YARA NAVARRETE

Les voy a contar lo que ocurrió en el bosque hace un tiempo.

En el bosque creció un árbol, y sus hojas eran verdes brillantes y compuestos

como peines finos. Este árbol era grande y aunque había más árboles en el

bosque, éste se sentía muy solo porque era el único árbol de orejas.

Estaba muy orgulloso de sus hojas como peines finos compuestos y ver-des

cuando los demás árboles estaban sin hojas. Pero en el verano cuando los otros

árboles tenían sus hojas, tan lindas y grandes; este árbol pensó que sería bueno

poder tener hojas lindas y grandes como los otros árboles.

"Me gustaría tener hojas grandes y hermosas, más hermosas que las de ningún

otro árbol, pensó". "Si pudiera tener lo que deseo, me gustaría tener hojas

brillantes de oro".

¡El árbol durmió toda la noche, y al despertar en la mañana, tenía hojas

brillantes de oro!

¡Qué hermoso soy! ¡Como brillan mis hojas con el sol! Ahora seré feliz".

Por la tarde un hombre pasó por el bosque, vio las hojas de oro, las cortó todas

y las echó en una bolsa y se las llevó para su casa. El árbol se quedó sin hojas.

"¿Qué haré? No deseo tener más hojas de oro. Si pudiera tener lo que deseo,

me gustaría tener hojas de cristal".

El árbol durmió toda la noche, y al despertar en la mañana tenía hojas claritas de

cristal.

¡Qué hermoso soy!, mis hojas son de cristal y cantan cuando el viento las mece".

Toda la mañana el árbol estuvo contento, pero en la tarde el cielo se puso negro

y comenzó a llover. El viento sopló con tanta fuerza que al pasar la tormenta, las

hojas de cristal estaban todas rotas. El pobre árbol no tenía hojas.

"¿Qué haré?, dijo el árbol llorando. "Un hombre se llevó mis hojas de oro y la tormenta rompió mis hojas de cristal. Si pudiera tener lo que deseo, esta vez me gustaría tener hojas de diamante, que brillen con la luna.

39

17

Otra vez el árbol durmió toda la noche y cuando despertó en la mañana, tenía

hojas de diamante brillantes y duras.

"Ahora soy bello y poderoso, soy el más importante".

El árbol estaba feliz, pero unos hombres de la ciudad contrataron una compañía

minera que llegó con taladros y arrancaron todas las hojas de diamante.

¡El árbol gritó de dolor y pena! "Caramba exclamó, un hombre se llevó mis hojas

de oro, la tormenta rompió mis hojas de cristal y los mineros se llevaron mis

hojas de brillante. Si pudiera tener lo que deseo, me gustaría tener otra vez mis

hojas largas como peines finos verdes y colgando mis orejas".

Al venir la noche el árbol se quedó dormido, y durmió toda la noche. Cuando

despertó en la mañana tenía sus hojas largas verdes compuestas como peines

finos y las orejas colgando, los pájaros y mariposas volaron alegremente

alrededor de él, al verlo de nuevo con sus propias hojas y sus frutos.

"Las hojas de oro, las hojas de cristal y las hojas de diamante son buenas, pero

no hay nada mejor para mí que mis hojas largas verdes compuestas como

peines y mis orejas".

40

1 ibíd. Pág. 156

2 Biocenosis 1 (3) 23-24 NS enero-marzo 1985 18

Verbosito

ANA ISABEL PIZA DE YGLESIAS

Había una vez un niño llamado Verbosito. Verbosito vivía a la orilla de un gran

bosque. Todo el día se pasaba contemplando los árboles, escuchando el canto

de los pájaros, viendo correr a los torrentes que se formaban con la lluvia de

invierno, y jugando con los animales que poblaban el bosque.

De tanto mirar a las criaturas del bosque, Verbosito aprendió a decir muy bonitas

palabras. Les hablaba a los árboles, a los pájaros, a los torrentes y a los

animales, y también a un leñador que venía a recoger leña. Todos lo

escuchaban y entendían lo que les decía.

Como Verbosito decía muy bonitas palabras, las criaturas del bosque

empezaron a tenerle mucho respeto. Hasta el leñador sentía respeto por un niño

que sabía decir tan bonitas palabras. Y comenzaron a obedecerle y a servirle.

Verbosito pronto se hizo muy egoísta. No se preocupaba por los demás.

Siempre les estaba dando órdenes a los árboles, a los pájaros, a los torrentes y

a los animales. Le gustaba que todo el mundo le obedeciera y le sirviera.

Un día, Verbosito tuvo ganas de correr por el bosque, y le estorbaron los

árboles. El niño les ordenó que se quitaran y le dieran campo para correr

libremente. Pero los árboles no podían moverse y le dijeron:

"Queremos obedecerte, Verbosito, pero estamos atados a la tierra. Llama al

leñador. Él, con su hacha, podrá hacernos caer y tendrá el campo libre. Pero no

olvides que, si nos corta el leñador, moriremos".1

Verbosito no se paró a pensar en la advertencia de los árboles. Quería correr y

no le importaba nada más. Así que llamó al leñador y le dijo:

"Leñador, corta los árboles con tu hacha, para que yo pueda correr". El leñador

no quería cortar los árboles. Para distraerlo, le contestó:

"Yo con mi hacha no puedo cortar esos árboles tan grandes. Necesita-rías que

vinieran los madereros y trajeran sus sierras".2

Verbosito entonces llamó a los madereros y les pidió que cortaran los árboles.

Uno por uno fueron cayendo los gigantescos robles, los Guanacaste cuyo follaje

41

2. Ibíd. Pág. 156

3. Ibíd. Pág. 164 19

parece un encaje verde, los bosques de madera resistentes como el acero. Con

cada árbol que caía, todo el bosque gritaba de dolor.

Verbosito, sin escuchar los lamentos de los árboles centenarios ni el llanto del

bosque, aplaudía entusiasmado:

"¡Más! ¡Más! ¡Más!

Y los madereros cortaban más y más árboles.

Los madereros le daban a Verbosito muchos regalos, y el niño estaba

contentísimo.

Cada día, después de que los madereros cortaban árboles, Verbosito corría por

el espacio abierto. Hasta que un día no quedó ni un árbol en todo el bosque. Ese

día Verbosito corrió y corrió hasta caer rendido por el cansancio.

A la mañana siguiente, Verbosito se despertó con un sensación muy extraña.

Ningún ruido rompía el aire, ningún pájaro cantaba, ningún animal saludaba el

despertar de la mañana.

Verbosito se levantó y contempló el campo desierto. ¿Dónde estaban sus

amigos? No había señal de vida por ninguna parte.

Verbosito no tenía con quién conversar. Sólo las nubes lo contemplaban desde

el cielo. Entonces Verbosito les dijo a las nubes:

"Nubes, dejen caer la lluvia, para que yo pueda conversar con los torrentes".2

Las nubes le obedecieron y descargaron su lluvia sobre el campo. Pero los

torrentes, al no encontrar árboles, plantas y raíces que los detuvieran, corrieron

enloquecidos por la tierra despoblada, arrastrando toda la capa vegetal que la

cubría y la hacía fértil.

Los torrentes, llevándose la tierra buena entre sus aguas, cayeron en el río, que

se llenó de lodo y se desbordó. Una gran inundación cubrió el campo. Las nubes

seguían lloviendo.

Verbosito, asustado, le gritó a las nubes:

"Nubes, paren ya de llover, por favor".3

42

4. Ibíd. Pág. 157

20

Las nubes le obedecieron y se recogieron en la altura, y dejó de llover.

Poco a poco, las aguas volvieron al cauce del río y la tierra empezó a secarse.

Pero ya no tenía la capa vegetal que la hacía fértil para que crecieran árboles y

plantas. Era una tierra pobre, dura, que se rajaba bajo los rayos del sol. Lo que

antes había sido un bosque lleno de vida, ahora parecía un desierto.

Verbosito contempló lo que había hecho y se puso a llorar. El leñador escuchó

su llanto y vino a consolarlo. Verbosito le preguntó, muy triste:

¿Dime, leñador, ¿qué puedo hacer ahora? Todos mis amigos se han ido. Sólo

me quedas tú. ¿Cómo puedo hacer para que vuelvan?

El leñador le contestó:

"Los árboles que mandaste cortar, Verbosito, habían tardado muchísimos años

en crecer para llegar a ser tus amigos. Tú los sacrificaste sin pensar que con eso

matabas toda la vida que los árboles sustentan. Ahora tendrás que esperar

muchos años para volver a ver el bosque frondoso y poblado de pájaros y

animales. Pero muchas de las especies que antes había, mucha de la riqueza

de la tierra, se han perdido para siempre”4.

Verbosito comprendió entonces lo que significan los árboles. El y el leñador, con

mucha fatiga, se pusieron a romper la tierra, a regarla, a abonarla y a sembrar

nuevos árboles. A Verbosito se le rompían las manos con las herramientas,

hasta brotarle sangre. Se le formaron unos grandes callos, y sus manos se

parecían a las del leñador. Pero él lo soportaba todo con tal de reparar, aunque

fuera en parte, el daño cometido contra la Naturaleza.

Muchos, muchos años más tarde, cuando ya Verbosito eran un anciano de

largas barbas blancas, los árboles que sembraron él y el leñador crecieron, y se

formó de nuevo el bosque. Pero, como lo había dicho el leñador, muchas de las

riquezas del antiguo bosque se habían perdido para siempre.

Cuando los niños venían a jugar con los árboles y a conversar con los torrentes

y los pájaros, Verbosito les contaba su historia, para que nunca destruyeran los

bosques.

43

1 Cleaves Herrera, Cecilia, Castillo Miriam. Ciencias Naturales. Pág. 21

Luego de leer la historia responde.

1. Planear una discusión haciendo el uso del análisis de la situación.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_______________________________________________________________

2. Qué opinas del mensaje de la historia:

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______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

El ser humano ha olvidado que es solo parte de la naturaleza y por eso cree

que pude decidir qué hacer con ella.

Lástima que las decisiones han sido malas y estamos matando nuestro planeta.

¿Pero sabes que podemos hacer para cambiar la historia de nuestro planeta?

Lee.

¿QUE ES UN ARBOL?

Un árbol es una plantaperenne, de tallo leñoso, que se ramifica a cierta altura

del suelo. El término hace referencia habitualmente a aquellas plantas cuya

altura supera un determinado límite, diferente según las fuentes, 2 metros1 , 3

metros,23 5 metros4 o los 6 m5 en su madurez. Además, producen ramas

secundarias nuevas cada año que parten de un único fuste o tronco, con claro

dominio apical,6 dando lugar a una copa separada del suelo

Los árboles son un importante componente del paisaje natural debido a que

previenen la erosión y proporcionan un ecosistema protegido de las

44

22

inclemencias del tiempo en su follaje y por debajo de él. También desempeñan

un papel importante a la hora de producir oxígeno y reducir el dióxido de

carbono en la atmósfera, así como moderar las temperaturas en el suelo.

Organiza una visita a la Cordillera con tu maestro y siembra un árbol, pon en

práctica lo aprendido.

Coloca las partes del árbol en la gráfica y en tu cuaderno escribe la función de

cada una.

1

1

2

2

3

3

4 4

45

1 www.wikipedia,la enciclopedialibre.org. 23

Sabias que

Menos del 16% de las

73mil hectáreas de

bosque que se pierden

cada año vuelven hacer

reforestadas.

la Organización de las

Naciones Unidas ONU

ha declarado el 2011 el

Año Internacional de los

Bosques su objetivo es

lanzar un llamado de

atención paraproteger

los bosques.

EVALUACION DE LA UNIDAD

1. Elabora un álbum con cada uno de los pasosos para la siembra de un árbol.

______________________________________________________________________

2. Escribe tres funciones de los arboles.

______________________________________________________________________

3. Observa las siguientes gráficas y comenta los beneficios del árbol

______________________________________________________________________

El adecuado uso de los bosques, nos va permitir una producción

sostenida de los bienes aprovechables del bosque (madera, leña

etc), servicios ambientales

como (producción de agua

y oxigeno Protección de los

suelos) esto a su vez son

generación de medios de

vida a largo plazo.

46

24

1. Escribe un comentario acerca de cómo el ser humano utiliza los bosques.

2. Rondas de dramatizaciones, cantos a los arboles por los alumnos.

3. Formar grupos sobre dramatizaciones, bosque destruido por un incendio

forestal y otro por la tala inmoderada.

4. Exponer sus puntos de vista sobre la importancia de los bosques:

___________________________________________________________

___________________________________________________________

__________________________________________________________

47

25

5. Escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas.

Qué importancia tienen los bosques.

Como colaboro para mejorar la forestación de los bosques en la Cordillera Alux.

48

5. Op. Cit. 162 26

Los arboles más pequeños forman a veces varios tallos, como los

arbustos, pero casi todas las especies grandes adoptan el biotipo de árbol. Los

arboles más pequeños pueden medir en la madurez poco más de cinco metros

de altura y solo 15cm de perímetro del tronco; en cambio, las especies más

grandes superan los 110m de altura y los seis metros de diámetro en el tronco.

La importancia que tienen los bosques para el desarrollo de las sociedades es

vital, debido a que proporcionan una serie de funciones básicas, especiales y

necesarias para la vida de los seres humanos, y que cualquier circunstancia que

atente contra los mismos, provocaría un problema socio ambiental que afectaría

enormemente a todos los habitantes del país.

Los bosques son los encargados de proteger y albergar a diversos tipos de

ecosistemas, los cuales favorecen la biodiversidad de distintas especies,

algunas únicas en el mundo, ya que nuestro país cuenta con una fauna y flora

rica y variada.

Los bosques son los encargados de la purificación del aire, ya que transforma el

dióxido de carbono en oxígeno y al mismo tiempo contribuye a reducir el efecto

invernadero, el que provoca el calentamiento global causando esto que se eleve

la temperatura en diversas regiones del planeta, lo cual altera de manera

definitiva la forma de vida en diversas regiones del planeta, lo cual alerta de

manera definitiva la forma de vida de diversas especies tanto de flora y fauna así

como de los seres humanos.5 Los bosques evitan la erosión de los suelos,

debido a que sirven como amortiguadores de la precipitación pluvial, ya que sus

armas y hojas evitan que las funciones que proporcionan los bosques y la más

importante es la del catamiento de agua, ya que son los encargados de

abastecer de agua a las fuentes y ríos subterráneos, los cuales forman los

nacimientos, fuentes de agua y pozos que luego son empleados por todos los

seres vivos para agenciarse del vital liquito, es por esta razón que los bosques

son muy importantes ya que sin estos, el agua correría libremente y se

desperdiciaría.

49

27

La utilidad de los bosques se manifiesta en los diversos productos que nos

proporcionan, los cuales son importantes para el desarrollo de la sociedad y la

economía del país, esto debido a los diferentes usos que se le puede dar a la

madera, la cual se utiliza en diferentes ramas de la industria y del comercio,

dentro de los que podemos citar la construcción de viviendas, la elaboración de

toda clase de accesorios producto de la carpintería, como medio energético para

generar calor y cocinar los alimentos, industria farmacéutica, además brindan

una serie de beneficio ambientales como oxigenación y purificación del aire,

reguladores de clima, etc.

50

5. Op. Cit. 162 28

EDUCACIÓN AMBIENTAL

La educación ambiental, al integrarse dentro del sistema educativo. La acción

educativa permanente, por medio de la cual el individuo llega a tomar conciencia

de su realidad global, de las relaciones que se establecen entre sí y con su

naturaleza.

LOS BOSQUES AYUDAN CONTRA LA CONTAMINACIÓN

La contaminación es la introducción en un medio cualquiera de un contaminante, es decir, la introducción de cualquier sustancia o forma de energía con potencial para provocar daños, irreversibles o no, en el medio inicial.

51

www.wikipedia.org 29

Reutilizar:

Se trata de reutilizar el mayor número posible de

objetos con el fin de producir menos basura y

gastar la menor cantidad posible de recursos en

fabricar otros nuevos. Puedes reutilizar...

- El papel: Las hojas escritas sólo por una cara

pueden servir para notas o para dibujar: el papel

de regalo puede ser utilizado una segunda vez...

- Los juguetes: Los que tus hijos ya no utilizan no

los tires; hazlos llegar a asociaciones benéficas

para que los entreguen a otros niños que los

necesiten.

- El vidrio: Intenta comprar líquidos en botellas de

vidrio retornable.

Reciclar:

Consiste en fabricar nuevos productos utilizando

materiales obtenidos de otros viejos. Si no es

posible reducir el consumo de algo ni reutilizarlo

intenta que al menos sea reciclable.

- El papel: En casa separa los periódicos y

revistas, cajas de cartón... y deposítalo en los

contenedores para su reciclaje.

- El vidrio: Haz lo mismo que con el papel con

cualquier envase de vidrio. Los potitos infantiles o

los tarros de mermelada también son reciclables.

Los envases de plástico, latas y envases tipo

brick: Bricks de leche, latas de refrescos, botellas

de agua... también pueden ser reciclados

depositándolos en los contenedores para tal

efecto.

52

30

Prensa Libre, Forma libros 24 de mayo de 2011

Utilizando Los Medios De Comunicación

Los medios de comunicación es un recurso que ayuda a publicar lo de mayor

interés dentro de una comunidad, como defensor de los bosques es necesario

realizar anuncios por la radio, la televisión gravados o hablando directamente en

vivo en estos medios y el diario de la comunidad concientizando a la población

de cómo conservar y mantener vivos los bosques para el bienestar de la

población en el futuro.

Campañas Ambientalistas

Las campañas ambientalistas son utilizadas para dar énfasis dentro de la

comunidad acerca de la problemática ambiental y sobre los avances que se dan

conjunto con la comunidad, entre las actividades que se pueden desarrollar son

las siguientes:

Caminatas.

Elaborar afiches colocándolas en los postes, entre otros lugares dentro de la

comunidad.

Caravanas.

Elección de señorita bosque.

Entre otros.

Excursiones ambientalistas

Las excursiones ambientalistas es un medio que ayuda al ser humano a

que se asocie con el medio ambiente haciendo concienciar y valorizar el

beneficio que se posee al cuidar los recursos naturales.

53

31

PLANTAR UN ARBOL Y LIMPIAR

BASURA

Visita a un lugar ecológico de Mixco

En donde se puede observar las

clases de arboles

Hacer una recolección de basura

con sus medidas higiénicas

Materiales

Bolsas de basura

Guantes

Objetivos

Establecer normas higiénicas

Conocer la importancia de los

bosques y concientizar a que cada

uno de los alumnos en su próxima

visita siembre un árbol.

Beneficios indirecto del Bosque: 1. Permite el ciclo del agua 2. Incrementa el valor del paisaje 3. Conserva la biodiversidad 4. Suaviza el clima 5. Evita la erosión Beneficios en zonas rurales: 1. Aumenta la renta 2. Evita la emigración 3. Genera empleo Beneficios en Zonas urbanas: 1. Disminuye la contaminación y el efecto invernadero 2. Mejora la calidad de vida Beneficios directos: 1. Posibilita la caza y pesca 2. Proporciona madera, leña y corcho 3. Proporciona frutos 4. Nos ofrece plantas aromáticas

54

32

ADIVINA QUIEN SOY

Instrucciones del juego:

1. Los niños se colocan en círculo

2. En el centro del círculo se ubica a un niño con una bolsa que contiene

tarjetas con descripciones de algunas plantas o animales del zoológico y

sus respectivos nombres comunes.

3. El juego se única al pasar una bola, de niño a niño cantando el siguiente

estribillo:

i. Adivina, adivina, quien soy

ii. Vivo en el zoológico

iii. Vivo en el zoológico

iv. Planta o animal soy,

v. Adivina, adivina, quien soy.

4. El niño que está en el centro del circulo en el momento que lo considere

oportuno dice que se detenga la bola

5. El niño que tiene la bola en ese momento debe adivinar el nombre del

animal o planta de la tarjeta que describe el niño que está en el centro del

círculo.

Materiales:

Tarjetas de cartulina

Una pelota

Un niño que dirija la actividad

Objetivo:

Que el alumno conozca más sobre los bosques de Guatemala

6. Op cit 187-185

55

33

www.google.com.gt/imgres

CEIBA PENTANDRA

LLAMA DEL BOSQUE

PINO

CIPRES

CAOBA

PALO BLANCO

56

34

ACTIVIDADES

1. Elaborar instrumentos que recopilen información.

2. Analizar los instrumentos pasados a la comunidad educativa.

3. Lluvia de ideas sobre la importancia del cerro Alux a los alumnos del 4to.

5to. Y 6to. Grado.

4. Realizar lecturas dirigidas con los alumnos sobre la problemática

ambiental.

5. Concientizar a los alumnos sobre la problemática ambiental.

6. Realizar actividades con ellos, como recoger la basura de los alrededores

de la escuela.

7. Incentivar a los alumnos a forestar las áreas verdes del cerro Alux con

ayuda de la municipalidad y CONAP en un futuro.

8. Redactar el manual y entregarlo a las respectivas autoridades de la

escuela.

57

35

CONCLUSIONES

Es necesario concientizar a la población que es necesario cuidar nuestros recursos naturales, ya que es de suma importancia para nosotros. Cuidar de nuestras áreas protegidas ya que todos necesitamos estar en armonía con la naturaleza. Crear un nuevo pensum de estudios en donde todas las escuelas sea obligatorio tener Jardines Botánicos en la clase de ciencias naturales con el objetivo principal de educar al educando y recrearlos, para contribuir a la supervivencia de nuestra ecosistema. Crear mas presupuesto para CONAP como responsable del uso sostenible de la diversidad ecológica del país, ya que generara más bienestar e importancia, para la conservación de todos los recursos naturales.

58

36

RECOMENDACIONES

Se debe promover la educación ambiental no solo en los Centros Educativos de

todos los niveles, sino también a través de campañas de concientización para

que los habitantes de Guatemalaparticipen activamente en la protección del

medio ambiente.

Establecer una base legal e institucional que asegure el empleo de políticas y

leyes con relación a la protección del medio ambiente promoviendo el uso

sostenido de las riquezas naturales del país.

Son recomendables más proyectos que propicien el uso de áreas silvestres para

actividades de educación ambiental, investigar.

Es indispensable la conservación del medio ambiente a través de la protección

de la biosfera que el ser humano utiliza, no se puede continuar así donde

nuestros recursos naturales y contaminación del medio ambiente se destruyen.

59

37

BIBLIOGRAFÍA

- Agencia Española de Medio Ambiente y Salud, Cooperación Internacional

Guatemala sin fecha.

- Internacional CARE Guatemala Manual de Educación en Salud 1992.

- Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social.

- Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux.

60

38

E-GRAFIA

www.wikipedia,laenciclopedialibre.com

www.imagenes.com

www.books.com

www.losbosque.com

www.biblioteca.usac.edu.gt

www.es.wikipedia.org

www.mineduc.gob.gt

www.monografias.com

www.scholar.com

61

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4. Proceso de evaluación. A cada una de las fases del proyecto se aplicaron

las técnicas apropiadas para obtener la mejor información de lo realizado.

4.1 Evaluación del diagnóstico:

La evaluación del diagnóstico permitió conocer la situación inicial del proyecto,

sirvió para adquirir y presentar los resultados de los estudios de viabilidad y

factibilidad en los aspectos como: condiciones materiales, organizacionales, las

actitudes y potencialidades de los participantes para lo cual se utilizó la

entrevista estructurada.

Esta etapa de se llevó a cabo mediante la realización de una serie de preguntas

a través de la técnica de la entrevista en donde se les formuló por qué han sido

descuidadas las áreas de espacio verde donde se puede reforestar, en donde se

obtuvo un 100% del resultado alcanzando los objetivos propuestos en la

planificación del Proyecto de Reforestación.

4.2 Evaluación del Perfil:

Para evaluar la fase del perfil del proyecto se elaboró una lista de cotejo con la

cual se determinó que los objetivos propuestos están debidamente planteados,

las metas que se pretenden alcanzar son concretas y acorde a proyecto, el

presupuesto, las actividades y los recursos previstos, está favorablemente para

la realización del proyecto.

En esta etapa fue necesario aplicar una serie de preguntas que determinaron las

acciones que se llevarían a cabo según el tiempo y los recursos tanto humanos

como financieros para cumplir las propuestas establecidas.

4.3 Evaluación de la Ejecución.

La evaluación de la ejecución se realizó para comprobar si lo ejecutado

corresponde a lo planificado. Esta evaluación se realizó con el objeto de verificar

62

si los medios disponibles fueron utilizados de manera correcta para el

cumplimiento de los objetivos propuestos, retroalimentando la toma de

decisiones. Se utilizó el instrumento encuesta verificando que se realizaron las

actividades previstas con el apoyo de todas las personas involucradas en esta

fase

Al finalizar la última etapa del proyecto, se estableció que el Módulo se realizó

satisfactoriamente llevándose a cabo de acuerdo a los objetivos trazados en el

Perfil del Proyecto realizándose todas las actividades descritas en el

cronograma, cumpliendo y controlando el tiempo en todas las tareas

establecidas.

4.4 Evaluación Final.

Se hizo con el objetivo principal de verificar si el proyecto ha generado el

beneficio esperado al finalizar el mismo. Por lo que el resultado del instrumento

se concluyó satisfactoriamente. Las autoridades de la institución colaboraron

durante el desarrollo de todas las fases del proyecto.

Se evaluó en base a las actividades realizadas durante cada una de las etapas

anteriores:

Diagnóstico, Perfil, y ejecución del Proyecto, las cuales se concluyeron con éxito

puesto que una de las metas fue contribuir a reforestar las áreas que se habían

sido taladas, así mismo se entregó El Módulo de educación ambiental para uso y

servicio de los estudiantes, cumpliendo de esta forma con la finalidad del

proyecto.

63

CONCLUSIONES

Guatemala es un país con gran diversidad ecológica y riqueza natural y en

peligro de desaparecer sus riquezas naturales como su ecosistema. Guatemala

existen instituciones estatales y privadas que tiene a su cargo relativo a la

protección del medio ambiente aunque sus logros son limitados por razones

financieras y legales. Es necesario tener una concientización masiva de la

educación ambiental.

Las áreas protegidas deben conservar y proteger el patrimonio natural, además

de tener una utilidad pública e interés social.

Establecer la importancia de modificar los valores ambientales y cambiar las

actitudes y prácticas personales con respecto al medio ambiente, por lo que es

muy importante planificar desde las escuelas, educar sobre el medio ambiente a

través de comunicación sobre la crisis ecológica que está pasando y hasta

contribuir a todos a reducir el cambio climático.

64

RECOMENDACIONES

Es importante concientizar a nuestra sociedad, por medio de CONAP ya que es la entidad que vela por la protección de nuestras áreas protegidas, ya que de esta manera se estaría disminuyendo la tala inmoderada de nuestros bosques. Concientice a la población en general de la importancia y utilidad que los bosques proporcionan a todos los habitantes de GUATEMALA mediante de campañas educativas y de información a través de las distintas instituciones y entidades encargadas de la protección de los recursos forestales del país. El Estado debe ampliar más presupuesto a CONAP para velar que nuestro ecosistema no sea vea afectado por la mano del hombre y que las leyes se cumplan dando sanciones de todos aquellos que violen la LEY DE AREAS PROTEGIDAS DECRETO No. 4 – 89 con el castigo de sembrar el doble de lo que corten y así evitar las talas ilícitas.

65

GLOSARIO

Árbol: es una plantaperenne, de tallo leñoso, que se ramifica a cierta altura del

suelo. Bosque: Es una alta densidad de árboles. Cordillera: Es una sucesión de montañas enlazadas entre sí. Deforestación: Es una destrucción forestal. Hoja: (del latínfolĭum) es un órgano vegetativo y generalmente aplanado de las plantas vasculares, principalmente especializado para realizar la fotosíntesis.

Hábitat: es untérmino que hace referencia al lugar que presenta las condiciones

apropiadas para que viva un organismo, especieocomunidadanimal o vegetal.

Tala: Deforestación.

66

BIBLIOGRAFÍA

- BLANCO LOZANO, Carlos. El delito ecológico en España. Madrid,

España: Ed. Montecorvo, 1997.

- CONAP/CITES. Seminario sobre pueblos indígenas y conservación

ambiental. Guatemala: Secretaría Ejecutiva Presidencia de la República

de Guatemala, (s.e) 2005.

- CONAP. Política nacional y estrategias para el desarrollo del sistema

guatemalteca de las áreas protegidas. Guatemala: Secretaría Ejecutiva

Presidencia de la República de Guatemala, (s.e) 1999.

- CONAP. Plan maestro reserva forestal protectora del manantial

Cordillera Alux. Guatemala: Secretaría Ejecutiva Presidencia de la

República de Guatemala, (s.e) 2000.

- CONAP. Informe nacional de áreas protegidas de Guatemala.

Guatemala: Secretaría Ejecutiva Presidencia de la República de

Guatemala, (s.e) 2005.

- Mayra Rodríguez, María Eugenia Zúñiga y María Guier. Didáctica

Ambiental. Editorial Universidad Estatal. 1ra. Edición. San José Costa

Rica. 222 pág.

E-GRAFIA

www.wikipedia,laenciclopedialibre.com

www.google.imagres

www.books.com

www.losbosques.com

www.biblioteca.usac.edu.gt

www.es.wikipedia.org

www.mineduc.gob.gt

www.monografias.com

www.scholar.com

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

MODULO EDUCATIVO DE SAN PEDRO SACATEPÉQUEZ

1. NOMBRE DEL PROYECTO Módulo de educación ambiental para 4to. 5to. Y 6to. Grado primaria con incidencia de la importancia de los bosques del cerro Alux. La sostenibilidad del proyecto es concientizar a la población sobre la importancia de los bosques en San Juan Sacatepéquez, San Pedro a los estudiantes de 4to, 5to, y 6to. Grado primaria de la escuela el Cantón de San Martin para sensibilizar a los miembros de la comunidad. 2. JUSTIFICACIÓN

Con el propósito de normar la sostenibilidad del proyecto del módulo educativo para importancia de los bosques en los estudiantes de 4to. 5to. Y 6to. De la EOUM san Martin de Vista Hermosa de San Pedro Sacatepéquez el siguiente modulo para concientizar, organizar coordinar y sensibilizar a los miembros de la comunidad para que brinden el cuidado necesario a los árboles plantados, para el aprovechamiento del bosque enérgico. Dándole el uso adecuado obtendrá múltiples beneficios, para los pobladores de las comunidades aledañas. 3. OBJETIVOS GENERAL

Garantizar el uso y sostenibilidad del proyecto ejecutado. ESPECIFICO

Proporcionar a los habitantes de San Pedro Sacatepéquez.

Información sobre el cuidado y manejo del bosque, para obtener una mejor forma de vida.

Continuar con la ejecución del módulo en la escuela.

PLAN DIAGNOSTICO

1. Identificación

Nombredelainstitución: Escuela Oficial Urbana Rural Cantón de San Martin Dirección: Cantón de Santa Martin, Vista Hermosa Epesista: Claudia Cruz Solares No. De Carne: 9016507 Asesora: Licda. Aura Marina de la Vega

2. Objetivo General: Determinar la situación actual de la institución

3. Objetivos

Específicos

4. Actividades 5. Recursos 6. Metodología

1. Recopilar

información

bibliográfica y

documental acerca

de la institución.

2. observar la

realidad actual de la

institución.

1. presentar

solicitud a

autoridades

educativas.

2. planificar las

actividades para el

diagnóstico.

3. Elaborar

instrumentos para

recopilar

información.

4. observar los

distintos ambientes

de la institución.

5. Entrevista a

autoridades

educativas.

6. Aplicación de

encuestas.

Recursos Humanos

Personal administrativo

Personal docente

Epesista

Asesor

Recurso físico

Instalaciones del establecimiento educativo

Recurso material

escrito

Documentos

Monografías

POA

Programas de trabajo

Memorias de trabajo

Libros, folletos, revistas

Método analítico

Técnicas:

Análisis documental

Instrumentos:

Fichas

bibliográficas

Técnica de

observación directa

Instrumentos:

Fichas de observación

Lista de cortejo

4.2 técnica de

análisis e

interpretación de

datos

7. Recopilación de

datos importantes

con instrumentos

elaborados para el

efecto.

8. ordenamiento y

procesamiento de

datos.

9. análisis y síntesis

de la información

recopilada.

10. Elaboración de

informe de

diagnóstico.

11. Entrega de

diagnóstico a

autoridad

correspondiente.

Recursos

tecnológicos

Computadora

Impresora

Cámara fotografía

Teléfono

Recursos

financieros

Q.250.00

4.3 técnica de

priorización

4.4 Instrumentos

lista de cortejo

Cuadro de análisis

PLAN DEL PERFIL DE PROYECTO

1. identificación Nombredelainstitución: Escuela Oficial Urbana Rural Cantón de San Martin Dirección: Cantón de Santa Martin, Vista Hermosa Epesista: Claudia Cruz Solares No. De Carne: 9016507 Asesora: Licda. Aura Marina de la Vega 2. Objetivo General: Elaboración de un modulo pedagógico sobre la importancia de los

bosques.

3. Objeticos

Específicos

4. Actividades 5. Recursos 6. Metodología

1. contribuir al

desarrollo del

proceso enseñanza

aprendizaje

mediante la

elaboración de un

modulo pedagógico

sobre la

importancia de los

bosques

2. Fomentar la

importancia de los

bosques en las

comunidades

1. Buscar fuentes

bibliográficas.

2. Revisar

información escrita

sobre el tema.

3. Organizar la

información

obtenida.

4. Diseñar la

estructura de la

guía.

5. Elaboración de la

guía.

6. Aplicación de la

guía a alumnas de

sexto magisterio del

instituto normal

centroamericano

para señoritas.

Humanos:

Epesista

Asesor

Docentes

Personal docente

Comunidades educativas

Materiales

Pizarrón

Marcadores

Cuadernos

Lápices

Mobiliario

Hojas

Cámara

Papel bond

Tape

Financiamiento

Q. 4,460.00

Técnicas:

Análisis documental

Instrumentos

Fichas bibliográficas

Técnica de

observación directa

Instrumentos:

Fichas de observación

Entrevista

Cuaderno de apuntes

II SECTOR INSTITUCIONAL

1. Localización Geográfica

1.1 Ubicación:

Cantón San Martín de Aldea Vista Hermosa, San Pedro Sacatepéquez,

Guatemala.

1.2 Vías de acceso?

Transporte extraurbano y carritos particulares para entrar.

2. Localización Administrativa

2.1 Tipo de Institución oficial

2.2 Región San Juan Sacatepéquez, Guatemala.

3. Historia de la Institución

La escuela inicio por iniciativa de maestros con una iniciativa de mejorar su

comunidad, y con ayuda de ONG., llamada NEO Nuevas Oportunidades

Educativas, financiadas por la Maquila de Camisas Van Henser, que exporta

camisas a Estados Unidos de América, en un donativo económico que dio para

el desarrollo de la educación de la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón San

Martín de Vista Hermosa, el primer nivel y el segundo nivel con ayuda del comité

de Padres de Familia, es que se construye la escuela en 1999, dando la

oportunidad a muchos niños que estudien tanto en la mañana como en la tarde.

3.1 Épocas Especiales

La Escuela Oficial Rural Mixta Cantón de San Martín, tiene 3 años

aproximadamente de funcionar y aproximadamente 5 meses el señor

Director por lo que él menciona la inauguración de la escuela fue un 3

de julio, 15 de septiembre y la feria de la comunidad entre octubre y

noviembre.

3.2 Fundadores

ONG. Nuevas oportunidades Educativas,

NEO y el comité de Padres de Familia.

4. Áreas

4.1 Área construida.

Mide aproximadamente 50 metros de largo por 20 metros de ancho, 15

metros de frente por 50 metros.

4.2 Área descubierta.

Es el patio como de 5 metros por 10 metros de fondo, donde está el

patio aproximadamente.

4.3 Estado o Conservación.

En buenas condiciones.

4.4 Locales disponibles.

No tienen locales disponibles.

4.5 Condiciones y usos.

Son adecuadas, tienen un ambiente claro, adecuado para el grupo de

alumnos y el adecuado uso.

5. Ambiente y Equipamiento:

5.1 Salones específicos

Clases 5 aulas abajo y arriba 7 aulas, las cuales solo usan los grados

de 1º. 2º. 4º. 5º. y 6º, y las demás aulas permanecen cerradas ya que

no hay alumnos para 3º. , ni prepa, ni kínder.

5.2 No hay Oficinas

5.3 Cocina

Hay una cocina equipada para la refacción de los alumnos y maestros.

5.4 Comedor no hay

5.5 Servicios Sanitarios

6 para Mujeres y 4 sanitarios para niños en buenas condiciones solo

que los lavamanos están abajo, en el patio, cuenta con una bomba

eléctrica para el servicio de los baños y toneles, por lo cual se

mantienen muy limpios.

5.6 Biblioteca

No hay todo el día, solo en la mañana.

5.7 Bodega

No hay.

5.8 Gimnasio o salón multiusos

No hay.

Otros Guardianía

Si cuenta la escuela con una señora y sus hijas.

III SECTOR FINANZAS

1. Fuentes de Financiamiento

1.1 Presupuesto de la Nación, Estado, MINEDUC.

2. Costos

2.1 Salarios

MINEDUC del renglón 021 3 Maestros y del renglón 011 2 Maestros

2.4 Proporciones y Construcciones

Si hay, la del portón y son dados por el fondo de gratuidad.

2.6 Servicios Generales electricidad, teléfono, agua.

Son pagados por la Municipalidad y, teléfono no hay.

3. Control de Finanzas

3.1

3.2

3.3

3.4 Manejo de Libros Contables

La Comisión de Finanzas

4. Carencias

4.1 Falta de presupuesto

4.2 Falta de contratación de maestros.

IV RECURSOS HUMANOS

1. Personal Operativo

1.1 Total de laborantes

3 maestros del renglón 021,

2 maestros del renglón 011 y

un practicante.

1.2 Total de laborantes fijos

5 laborantes y una cocinera.

1.3 Antigüedad del personal

3 maestros de 2 a 3 años,

El director 5 meses y

la maestra presupuestada aproximadamente un mes.

1.4 Asistente del personal

1 practicante en primero, ya que el director es con grado y cubre este

grado, y lo ayuda el joven practicante.

1.5 Residencia del personal.

El director reside en San Pedro y algunos maestros son del cantón de

San Martín.

1.6 Horarios.

Vespertino de 13:00 P.M de la tarde a las 18:00 P.M

2. Personal administrativo

2.1 5 maestros

3. Usuarios

3.1 130 alumnos.

3.2 Comportamiento anual de usuarios.

3.3 Clasificación de usuarios por sexo, edad y procedencia.

3.4 Situación económica.

4. Personal de Servicio

Cocinera y guardianía

V SECTOR CURRICULUM DE OPERACIONES

1. Plan de Estudios y Servicios.

1.1 Nivel que atiende: Primero.

1.2 Áreas que cubre.

1.3 Tipo de acciones: Educativas

1.4 Tipo de Servicios = Formación educativa. Enseñanza-Aprendizaje.

1.5 Procesos productivos. Formación de los Educandos.

2. Horario Institucional.

2.1 Tipo de Horario. Rígido

2.2 Maneras de elaborar el horario según el calendario escolar lo da el

MINEDUC de lunes a viernes. De enero 15 a octubre 15.

2.3 Horas de atención a los usuarios: es de 4 a 5 de la tarde de lunes a

viernes según el grado.

2.4 Horas dedicadas: actividades especiales. Si según el calendario

escolar.

2.5 Tipo de jornada. Vespertina.

3. Material Didáctico

3.1 Número de docentes que confeccionan su material. Todos.

3.2 Número de docentes que utilizan textos, cada maestro tiene su guía

según el grado.

3.3 Tipos de textos que utilizan diferentes editoriales educativas.

3.4 Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración del

material didáctico algunas veces, según la actividad.

3.5 Materiales utilizados. Cartulina, papel construcción, fotocopias, etc.

3.6 Fuentes de obtención de los materiales: Es por parte del maestro da

al alumno por lo tanto el alumno paga las copias.

3.7 Elaboración de Productos: Parte del docente, por lo cual, el alumno

hace, según la actividad planificada.

4. Métodos y Técnicas Procedimientos

4.1 Metodología utilizada por los docentes. Son diferentes las que usa

cada maestro, usan desde clase magistral, lluvia de ideas, etc.

4.2 Criterios para agrupar a los alumnos: por afinidad.

4.3 Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos: no las realizan

por temor a la situación, solo en física lo realiza en el campo.

4.4 Tipos de técnicas.

Usan diferentes.

4.5 Planeamiento: Es anual y se desglosa bimestralmente, con diarios

pedagógicos semanales y los cuales supervisa el director.

4.6 Capacitaciones.

4.7 Inscripciones: A finales de septiembre y comienzos de enero,

pendientes de la notificación de la supervisión educativa.

4.8 Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal.

Se dio en junio a través de la Supervisión Educativa y la Dirección

departamental que establece las fechas de las convocatorias donde

los docentes aplican para las diferentes escuelas.

VI SECTOR ADMINISTRATIVO

1. Planeamiento

El CONAP como institución pública moderna, descentralizada autónoma y

desconcentrada, sostenible y técnicamente financiera posee dentro de sus

funciones el reto de planificar, conducir y difundir la Estrategia Nacional de

Conservación de la Biodiversidad Biológica y los Recursos Naturales de

Guatemala, así como el velar por el cumplimiento de las funciones de todos y

cada uno de los integrantes de esta comisión posee como guía institucional

tanto técnica como financieramente por medio de Plan Operativo Anual que es

extraído de los Planes Maestro y el Plan Estratégico en cuyas planificaciones

están expuestos los grandes desafíos que esta institución debe de alcanzar,

enmarcados en cada uno, los propósitos , la visión, misión, los principios así

como los objetivos, además el hacer énfasis en la estrategia de acción y logro y

sus implementaciones institucionales y los indicadores que sin lugar a dudas

contribuyen en el evaluación final de cada uno de los proyectos que CONAP

emprende.

1.1 Tipos de planes (corto, mediano, largo plazo)

1. Ficha informativa

1.1 Nombre de la Unidad de Manejo: Nombre oficial del área protegida,

de acuerdo a la legislación correspondiente.

1.2 Categoría de manejo declarada: De acuerdo a las categorías

dadas por el decreto legislativo 4-89 y sus reformas.

1.3Objetivos Primarios de Conservación del Área: Estos son los objetivos

de creación del área protegida, los cuales se encuentran

plasmados dentro del Plan Maestro. En caso de no contar con

dicho plan, se deben incluir los objetivos establecidos en la ley

que crea el área. El esquema de planificación debe basarse en

primera instancia, en éstos objetivos.

1.4Institución administradora: Nombre de la entidad responsable

ante CONAP de la administración del área.

1.5 Organizaciones colaboradoras: Nombre de las entidades que

colaboran directamente y significativamente con la institución

administradora en el manejo del área y la ejecución del POA.

1.6Participantes en la elaboración del Plan Operativo: Se deberán

listar los personajes y organizaciones que participaron en la

elaboración del plan.

2. Componente descriptivo

2.3 Introducción

2.2Metodología Utilizada: Se deberá describir brevemente (una

página máximo), el proceso metodológico empleado para la

elaboración del POA.

2.3 Limitaciones principales para el manejo de la unidad:

Debilidades, amenazas, etc., de preferencia presentado como

cuadro (una página máxima).

2.4 Evaluación del POA anterior: En esta sección se debe incluir

el grado de implementación del POA anterior y las metas

alcanzadas, presentado como cuadro en tal forma que se puede

comparar lo planificado con lo realizado. Es decir, para cada

meta del POA anterior se debe indicar lo más cuantitativamente

posible el grado de cumplimiento o especificar precisamente los

obstáculos que impidieron su realización. Esto servirá de

insumo para la planificación a realizarse.

3. Componente Operativo

La siguiente información deberá ser incluida dentro de los cuadros

modelos para la presentación del Plan Operativo Anual y del

presupuesto, que se encuentran anexos al presente documento.

3.1Programas: Corresponden a aquellos Programas identificado

dentro del Plan Maestro. No necesariamente todos los

programas dentro del Plan Maestro deben ser incluidos en

cada POA. Esto dependerá de la realidad, prioridades y

recursos existentes en al año correspondiente. A continuación

se presenta una lista de programas y sub-programas sugeridos

dentro del Plan Maestro para un área protegida del SIGAP y se

sugieren temas que pueden incluirse dentro de cada uno.

3.1.1 Protección y Control

Control y vigilancia

Prevención y atención de emergencias

3.1.2 Manejo de Recursos

Manejo de ecosistemas, conservación de los bosques y de flora

Manejo y uso tradicional de recursos naturales del bosque

Actividades Productivas

3.1.3 Investigación y Monitoreo

Investigaciones

Monitoreo

3.1.4 Uso Público

Interpretación y Educación Ambiental

Recreación y Turismo

Divulgación y Relaciones Públicas

3.1.5 Asistencia, Orientación y participación comunitaria

Capacitacion, Participación y generación de proyectos

4. Administración

Administración de Infraestructura, equipamiento y

mantenimiento

Personal

Planificación y evaluación de la gestión

Financiamiento

5. Objetivos específicos:

Son aquellos de cada programa o sub-programa, enumerados en el

Plan Maestro, que se pretenden alcanzar total o parcialmente dentro

del año correspondiente al Plan Operativo. Deberán numerarse (1, 2,

etc.), de en correspondencia con el ordenamiento establecido en el

Plan Maestro.´

6. Resultados:

Son los productos que se obtendrán debido a la realización de las

actividades anuales. Para cada objetivo específico puede haber uno o

varios resultados o productos. Cada resultado deberá contar con un

número correlativo correspondiente al objetivo específico (1.1, 1.2,

etc.). Es esencial que los resultados se describan en una forma

sumamente específica, para que no queda duda que se hayan

realizado ó no. Un error muy frecuente y una fuente de problemas

posteriores son resultados demasiado vagos o ambiciosos que no se

pueden medir.

7. Actividades: Para cada resultado propuesto deberá describirse las

actividades a realizarse. Cada actividad deberá contar con un número

correlativo correspondiente al resultado al que pertenece (1.1.1, 1.1.2,

etc.). Las actividades deberán describirse dentro de los cuadros

respectivos, con el mayor detalle posible para que se pueda

comprender lo que se piensa realizar. En caso fuera necesario,

deberá elaborarse un anexo al Plan, que incluya el narrativo

correspondiente a cada actividad.

8. Responsable: Cada actividad deberá contar con una persona o entidad

responsable, describiéndolos en orden de responsabilidad y participación.

Debe procurarse llegar al máximo detalle posible en éste caso.

9. Verificadores:

Registro físico y digital, documentos impresos, resultadoespecífico, etc.

10. Cronograma:

Cada actividad deberá ser calendarizada, llegando como mínimo a detalle

mensual.

11. Presupuesto: Por cada resultado deberá detallarse al máximo el

presupuesto respectivo. Es decir, los montos deberán responder a

renglones específicos (consultores, útiles de oficina, combustible, etc.)

cuyos montos serán dados en Quetzales. Adicionalmente deberá

indicarse la fuente de Financiamiento para cada actividad.

2. Organización

El Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP) es una institución

gubernamental, dependencia de la Presidencia de la República creada mediante

la Ley de Áreas Protegidas (Decreto 4-89) sus funciones son coordinadas

directamente por la Secretaria Ejecutiva y un Subsecretaria Ejecutiva quienes

quien es la representación legal.

Acorde a las metas y objetivos institucionales de la Secretaría Ejecutiva del

Conap dependen los Directores del Conap los cuales tiene bajo su

responsabilidad la coordinación, planificación, ejecución, desempeño y

evaluación de las Unidades Técnicas y Financieras de la Institución, en cada

una de las unidades se tiene establecido el nivel jerárquico, es decir, que los

directores son los responsables por velar por el cumplimiento del plan

estratégico anual institucional, así como la eficacia de las funciones de cada uno

de los miembros de la unidad.

Es necesario mencionar que cada manual de funciones está regido bajo los

lineamientos de las políticas y objetivos institucionales, es decir que cada jefe o

director de cualquier unidad o departamento vera por el eficaz cumplimiento de

este. Además el manual de procedimiento para la evaluación del desempeño

instrumento útil en la evaluación del desempeño del personal.

3. Coordinación

Con la finalidad de incrementar la eficiencia de funciones del recurso humano,

el CONAP posee un sistema de informativo profesional el cual es desarrollado

mediante actividades de capacitación tanto a nivel nacional como internacional,

ya que interesados por incrementar la capacitada técnica y profesional del

personal se han incrementado dichas capacitaciones ya que es considerada

una de los pilares de la institución. Los lineamientos de comunicación dentro de

la institución se realizan tanto en forma oral, vía e-mail. Telefónica y en casos

muy frecuentes por escrito, dependiendo de la importancia y urgencia de la

información.

4. Control

La labor que posee cada uno de los directores, jefes y sub jefes por velar por el

cumplimiento de los objetivos de la institución está basada directamente en el

Plan Operativo Anual, desprendiéndose de este a trabajar bajo metas

institucionales y ambientales y será el director o jefe quien controlara el nivel de

logro.

El desarrollo de las actividades de los diferentes miembros de cada

departamento está regido por el control de asistencia de estos a sus puestos de

labores, cuyo procedimiento de control se realiza mediante la utilización de un

reloj digital en el cual se registra automáticamente mediante la una firma digital,

además de este mecanismo altamente eficiente por su grado de seguridad, cada

elemento humano firma un libro de asistencia en su departamento o unidad

respectiva. Además de ello el desarrollo de las actividades está regido bajo el

uso del sistema de evaluación del desempeño basado totalmente en el logro

objetivos y metas para posteriormente inscribirlas en las memorias de labores

que esta institución aprueba anualmente para su posterior publicación y

divulgación.

5. Supervisión

En coordinación con cada uno de los directores. Jefes y sub jefes de cada

dirección, unidad o departamento se realizan las supervisiones tanto técnicas,

administrativas, financieras y ambientales basadas en el Plan Operativo Anual,

Plan de Estrategias y Planes Maestros, ya que en estos están cimentados los

logros que se pretenden alcanzar, es importante mencionar que las

supervisiones laborales son dirigidas y coordinadas por cada encargado del

proyecto, unidad o departamento. La medición de los logros alcanzados se basa

en el cumplimiento de cada uno de los planes establecidos.

VII SECTOR DE RELACIONES

1. Institución usuario.

1.1 Estado-forma de atención a los usuarios.

El usuario tiene varias opciones para recabar información, una es a través

de la página web, donde puede tener acceso a través del portal que

aparece información de quienes son, que hacen, que instituciones afines

coordinan, que áreas del medio ambiente son protegidas, y otras

acercarse a las oficinas ubicadas en el edificio IPM, ubicado en la 6ª.

Calle y 5ª. Avenida de la zona 1. Los niveles correspondientes a CONAP

son: 5º., 6º. Y 7o.

1.2 Intercambios Deportivos

La institución, por lo que genera no realiza este tipo de actividades.

1.3 Actividades Sociales:

Estas se realizan a través del calendario establecido. Entre ellas

podemos mencionar: Aniversario de la institución, Día de la Tierra,

Seminarios, otros.

1.4 Actividades Culturales (concursos, exposiciones…)

Se realizan exposiciones y-o estanterías según actividades que el

programa de Medio Ambiente requiere.

1.5 Actividades Académicas (seminarios, conferencias, capacitaciones)

La institución posee estrategias muy definidas en las que involucra a

todo el personal, para inducirlo y motivarlo a través de seminarios,

conferencias, capacitaciones y otros. Es de esta forma que se

preparan en todas las áreas y prestan servicios para preservar el

Medio ambiente.

2. Institución con otras instituciones:

2.1 Cooperación:

El Consejo Nacional de Áreas Protegidas está conformado por

representantes de varias entidades con las cuales mantiene una una

relación de coordinación, planificación y ejecución de los programas.

Entre ellos podemos citar:

Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN)

Ministerio de Agricultura, Ganadería y alimentación (MAGA)

Instituto Nacional de Antropología e Historia, (IDAEH)

Instituto Guatemalteco de Turismo, (INGUAT)

Centro de Estudios Conservacionistas, CECON-USAC

Asociación Nacional de Municipalidades, (ANAM)

Un delegado de las organizaciones no gubernamentales

relacionadas con los recursos naturales y el medio

ambiente, registradas en CONAP.

2.2 Culturales

La relación con otras instituciones es netamente laboral, por lo que

este no procede.

2.3 Sociales

La relación con otras instituciones es netamente laboral, por lo que

este no procede.

3. Institución con la comunidad

3.1 Con agencias locales y nacionales (municipales y otros)

Existe un vinculo entre el Consejo de Áreas Protegidas ( CONAP) y el

Sistemas de Áreas protegidas (SIGAP), con las municipalidades, estas

últimas con Cocodes, guarda recursos, y comunidad local.

3.2 Asociaciones Locales (clubes y otros).

Cuenta con los del Gobierno de la República de Guatemala.

3.3 Proyección

Seguir protegiendo la Flora y la Fauna que está en la Cordillera Alux.

3.4 Extensión

El Consejo de Áreas Protegidas (CONAP), juntamente con otras

entidades tiene la facultad, disponibilidad y preparación para atender

la extensión territorial, ambiental, natural y biodiversidad del área

terrestre, acuática y aérea.

VIII FILOSOFICO, POLITICO, LEGAL

1. Filosofía de la institución

1.1 Principios filosóficos de la institución

El principio del uso sostenible. El uso de la naturaleza debe

combinar la sostenibilidad de la actividad extractiva (extracción que

puede ser continuada indefinidamente); la sostenibilidad ecológica (la

extracción y prácticas de manejo no conducen a cambios ecológicos

significativos); y la sostenibilidad socioeconómica (los beneficios

derivados generan los incentivos necesarios para el buen manejo por

parte de los actores).

El principio de la interdependencia. Los ecosistemas, especies y

material genético vivo no deben considerarse como unidades

independientes o aisladas. Cada nivel debe manejarse sobre la base

de escalas mayores que además estarán influenciadas por factores

sociales, económicos, culturales y políticos, y por múltiples actores.

El principio del uso múltiple. El uso y manejo sostenible de la

biodiversidad conlleva aceptar y optimizar los diversos usos que

puedan tener.

El principio de prevenir,"Es mejor prevenir que lamentar". Es

pertinente desechar aquellas actividades que se presume tienen

impactos negativos sobre la biodiversidad, incluso cuando la

evidencia científica aún no pueda probar que dicho proyecto sea el

causante de tales impactos.

CONAP

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Encuesta a Docentes

Los Epesistas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos De Guatemala, con

la finalidad de contribuir a mejorar el Medio Ambiente en el Municipio de San Pedro Sac,

solicitamos su colaboración para obtener información contestando esta encuesta para nuestro

Proyecto de EPS.

Lea las siguientes preguntas y marque con una X en la casilla que considere

SI NO

1.- ¿Está consciente sobre la importancia de mantener vivo el bosque?

SI NO

2.- ¿Ha recibido algún taller o capacitación sobre la importancia de los recursos naturales del

bosque?

SI NO

3.- ¿Sabe usted si los alumnos de su clase hacen uso de los recursos naturales del bosque?

SI NO

4.- ¿Conoce el bosque que está cerca de su escuela? Si X No

SI NO

5.- ¿Ha incluido alguna clase para sus alumnos sobre el cuidado del bosque?

SI NO

6.- ¿Sabe cómo puede inculcar a sus alumnos el hábito de cuidar los recursos naturales del

bosque?

SI NO

7.- ¿Le interesaría actualizar sus conocimientos sobre el tema del bosque?

SI NO

8.- ¿Ha promociona o en la comunidad educativa el cuidado del bosque?

SI NO

9.- ¿Conoce cuáles son las instituciones que cuidan y defienden el bosque?

SI NO

10.- ¿Le gustaría participar en proyectos de reforestación?

SI NO

CONAP

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Encuesta a Alumnos

Los Epesistas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos De Guatemala, con la

finalidad de contribuir a mejorar el medio ambiente en el Municipio de San Pedro Sac,

solicitamos su colaboración para obtener información contestando esta encuesta para nuestro

Proyecto de EPS.

Lee las siguientes preguntas y marca con una X en las casillas que consideres.

1.- ¿Sabes que es un bosque?

SI NO

2.- ¿Existe un bosque cerca de tu casa?

SI NO

3.- ¿Conoces la importancia de los bosques?

SI NO

4.- ¿Crees que el bosque es importante para tu vida?

SI NO

5.- ¿Conoces a alguien que utiliza leña proveniente de algún bosque?

SI NO

6.- ¿Sabes que plantas existen en el bosque?

SI NO

7.- ¿Sabes que animales hay en el bosque?

SI NO

8.- ¿Crees que se podría prevenir la tala inmoderada de árboles?

SI NO

9.- ¿Sabes cómo podríamos ayudar a que no sigan talando árboles?

SI NO

10.- ¿Te gustaría participar en un proyecto de reforestación que organice la USAC?

SI NO

CONAP

ENCUESTAS A PADRES

1. Hace uso de la leña para cocinar?

SI NO

2. Conoce de familias que hacen uso de la leña para cocinar?

SI NO

3. Hay lugares en la comunidad donde venden leña?

SI NO

4. Conoce alguna estufa ahorradora de leña?

SI NO

5. Estaría entre sus posibilidades comprar gas propano?

SI NO

6. Cocinar con leña ayuda a ahorrar?

SI NO

7. Usted cree que el corte de árboles causa trastornos climatológicos?

SI NO

8. Además de utilizar leña utiliza gas propano?

SI NO

9. Conoce que especies de árboles hay en la Cordillera Alux?

SI NO

10. Sabías que el cerro Alux es una área protegida?

SI NO