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Changements au Régime pédagogique
pour les écoles primaires
Intentions de la rencontre
Présenter les principales modifications au Régime pédagogique– Qu’est-ce que le bulletin unique?– Qu’est-ce qui sera communiqué dans le bulletin?– Explication de la pondération de l’évaluation
2
2. Quelques rappels
3
Rappels Le Programme de formation de l’école québécoise
de 2006 est toujours en vigueur (article 461 de la L.I.P.).
La première fonction de l’évaluation demeure une aide à l’apprentissage.
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Le contexte
Les nouvelles orientations en évaluation
Les objectifs du Mels :
réduire le nombre de résultats à consigner et à communiquer dans les bulletins;
réduire le nombre de critères d’évaluation;
réduire le temps consacré à l’évaluation des épreuves (administration et correction)
préciser la place des connaissances dans l’évaluation.
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3. Principales modifications au Régime pédagogique
Les modifications au Régime pédagogique seront appliquées à compter du 1er juillet 2011.
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Les principales modifications au Régime pédagogique
A. Un bulletin uniqueB. Une première communication et trois bulletins par
annéeC. Des résultats s’appuyant sur les cadres
d’évaluation des apprentissagesD. Un résultat final découlant des pondérations des
trois bulletinsE. Un résumé des normes et modalités devra être
transmis aux parents au début de l’année scolaire.
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A. Bulletin unique
Le format du bulletin sera unique à l’échelle de la province.
La pondération par étape sera uniforme pour tout le Québec.
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B. La première communication
Afin de renseigner les parents de l’élève sur ses apprentissages et son comportement, l’école leur transmet une communication écrite autre qu’un bulletin au plus tard le 15 octobre (…) (article 29).
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Les bulletins
Trois bulletins par année remis au plus tard les :Aux-Quatre-Vents
20 novembre 16 novembre 15 mars 14 mars 10 juillet 22 juin
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C. Des résultats s’appuyant sur les cadres d’évaluation
Disciplines dont les compétences figurent au bulletin:
français, mathématique et anglais
Français, langue d’enseignement (1er et 2e cycles)
Étape 1 (20 %)
Étape 2 (20 %)
Étape 3(60 %)
Résultatfinal
Lire (50 %)Écrire (30 %)Communiquer oralement (20 %)
Résultat disciplinaireMoyenne du groupe
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D. Résultat final découlant des pondérations des 3 bulletins
Aux étapes 1 et 2, l’enseignant transmet un résultat pour les compétences qui ont fait l’objet d’une évaluation, dont la fréquence est établie dans le document où figurent les normes et modalités de chaque école.
À la troisième étape de l’année scolaire, les résultats consistent en un bilan portant sur l’ensemble du Programme d’étude […]. (article 30.1)
Français, langue d’enseignement (2e cycle)Étape 1 (20 %)
Étape 2 (20 %)
Étape 3(60 %)
Résultatfinal
Lire (50 %)Écrire (30 %)Communiquer oralement (20 %)
Résultat disciplinaireMoyenne du groupe
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Étape 3 (bilan)• Le terme « bilan » n’a plus le même sens que
par les années antérieures.
• Ce n’est pas une situation d’évaluation unique de fin d’année dans laquelle tous les contenus abordés durant l’année sont présents.
• Vous devez évaluer et communiquer un résultat pour chaque compétence des différentes disciplines (sauf science et technologie et univers social) et ce, à la fin de chaque année (valant 60% de l’année). 13
Étape 3 (bilan)Français, langue d’enseignement (2e
cycle)
Étape 1 (20 %)
Étape 2 (20 %)
Étape 3(60 %)
Résultatfinal
Lire (50%) 80 85 85Écrire (30%) 70 75 75Communiquer oralement (20%) 70 75
Résultat disciplinaire 76 79 80Moyenne du groupe
À l’étape 3, pour chaque compétence, l’enseignant dresse un bilan de l’ensemble des apprentissages. Chaque résultat est exprimé en pourcentage et s’appuie sur les cadres d’évaluation disciplinaires.
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La constitution du résultat disciplinaire
Autres disciplines : univers social, science et technologie, arts*, ECR*
Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté (100%)
Étape 1 (20 %)
Étape 2 (20 %)
Étape 3(60 %)
Résultatfinal
Résultat disciplinaire
Moyenne du groupe
À chaque étape, un résultat doit apparaître pour chacune de ces disciplines.
*En arts et en ECR, les enseignants consigneront dans GPI un résultat pour les deux compétences, mais un seul résultat apparaîtra au bulletin.
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Calcul du résultat disciplinaire à l’étape 1 (disciplines à compétences)
Français, langue d’enseignement (2e cycle)Étape 1 (20 %)
Étape 2 (20 %)
Étape 3(60 %)
Résultatfinal
Lire (50%) 80Écrire (30%) 70Communiquer oralement (20%)
Résultat disciplinaire 76Moyenne du groupe
80% = 40/50 et 70% = 21/30, pour un total de 61/80 donc 76%.
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Résultat finalFrançais, langue d’enseignement (2e cycle)
Étape 1 (20 %)
Étape 2 (20 %)
Étape 3(60 %)
Résultatfinal
Lire (50%)
Écrire (30%)Communiquer oralement (20%)
Résultat disciplinaireMoyenne du groupe
Le dernier bulletin inclut un résultat final pour chaque compétence qui est calculé automatiquement à partir de la pondération des étapes (20% + 20% + 60%).
Le résultat disciplinaire final est calculé à partir du résultat final de chaque compétence en respectant la pondération établie dans les cadres d’évaluation disciplinaires.
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Résultat final
Français, langue d’enseignement (2e
cycle)
Étape 1 (20 %)
Étape 2 (20 %)
Étape 3(60 %)
Résultatfinal
Lire (50%) 80 85 85 84Écrire (30%) 70 75 75 74Communiquer oralement (20%) 70 75 74
Résultat disciplinaire 76 79 80 79Moyenne du groupe
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Résultat final avec épreuves obligatoires MELS
Français Étape 1 (20 %)
Étape 2 (20 %)
Étape 3(60 %)
Résultat de l’année (80%)
Épreuve du MELS (20%)
Résultatfinal
Écrire 55% 58% 54% 55% 65%
Français Étape 1 (20 %)
Étape 2 (20 %)
Étape 3(60 %)
Résultat de l’année (80%)
Épreuve du MELS(20%)
Résultatfinal
Écrire 65% 63% 61% 62% 56%
Exemple 1
Exemple 2
57%
61%
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L’épreuve obligatoire du MELS vaut pour 20% du résultat final.
Résultat final avec épreuves C.S.(advenant que la C.S. rende obligatoire la passation d’épreuves autres que
celles imposées par le MELS)
Français Étape 1 (20 %)
Étape 2 (20 %)
Étape 3(60 %)
Résultatfinal
Écrire 65% 63% 61% Épreuve C.S(%)
Exemple
20
L’épreuve CS vaut pour X % de l’étape 3.
E. Normes et modalités : enjeux
En début d’année, un résumé des principaux outils et moments d’évaluation devra être transmis aux parents.
Il est important de considérer les impacts de la fréquence de communication au bulletin sur le résultat disciplinaire et le résultat final de l’élève.
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Exemple d’impact de la fréquence d’évaluation
Mathématique (1e cycle)Étape 1 (20 %)
Étape 2 (20 %)
Étape 3(60 %)
Résultatfinal
Résoudre une situation-problème (20%)
75 62 65
La décision de ne pas communiquer le résultat d’une compétence à une étape influence la valeur relative des deux autres étapes.
Exemples : Écrire en 1re année et Résoudre une situation-problème à tous les degrés
X X
20/80= 25% 60/80= 75%
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Attention! Si aucun résultat n’est communiqué à la première étape, les parents ne recevront un premier résultat qu’au 2e bulletin, soit au plus tard le 15 mars. De même, si vous ne communiquez qu’un résultat à l’étape 1 et aucun à la 2e étape, les parents ne recevront aucun résultat entre le 20 novembre et la fin de l’année.
Rappel: Les parents des élèves à risque, ou en échec, doivent être informés de la situation au moins une fois par mois, qu’il y ait, ou non, une note au bulletin.
Au plus tard 20 novembre
Au plus tard 10 juillet
Au plus tard 15 mars
4. Les cadres d’évaluation des apprentissages
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https://www7.mels.gouv.qc.ca/dc/evaluation/index.php?page=recherche
Les cadres d’évaluation des apprentissages
Servent à la planification de l’évaluation
Fournissent les balises nécessaires à l’évaluation
Contribuent à assurer la validité de l’évaluation
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Les cadres d’évaluation des apprentissages
Présentent :
la constitution du résultat disciplinaire;
les critères d’évaluation et leur explicitation;
la place des connaissances dans l’évaluation.
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FrançaisCritères d’évaluation
Lire des textes variés ET Apprécier des œuvres littéraires
50%1er et 2e cycle
40%3e cycle
•Maîtrise des connaissances (progression)
•Compréhension•Interprétation•Réaction•Jugement critique•Stratégies *
Écrire des textes variés
30%1er et 2e cycle
40%3e cycle
•Maîtrise des connaissances (progression)
•Adaptation à la situation•Cohérence•Vocabulaire•Construction/ponctuation de phrases•Respect des normes•Présentation *•Stratégies *
Communiquer oralement
20%
•Maîtrise des connaissances (progression)
•Écoute efficace•Adaptation à la situation•Formulation•Stratégies *
MathématiqueCritères d’évaluation
Résoudre une situation-problèmemathématique
20%1er cycle
30%2e et 3e cycle
•Maîtrise des connaissances (progression) ♦
•Compréhension•Mobilisation des concepts/processus•Explicitation de la solution•Explicitation de la validation *
Raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques
80%1er cycle
70%2e et 3e cycle
•Maîtrise des connaissances (progression)
•Analyse de la situation•Application•Justification
Communiquer à l’aide du langage mathématique *
•Maîtrise des connaissances (progression) ♦
•Interprétation d’un message•Production d’un message
Science et technologieCritères d’évaluation
Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique
Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie
Communiquer à l’aide de langage utilisés en science et en technologie
100%2e et 3e cycle
•Maîtrise des connaissances (progression)
•Description du problème•Démarche•Utilisation d’instruments, outils, techniques•Utilisation des connaissances
Cette discipline doit être évaluée et communiquée à chaque étape.
Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté
Critères d’évaluation
Lire l’organisation d’une société sur son territoire
Interpréter le changement dans une société et sur son territoire
S’ouvrir à la diversité des sociétés et de leur territoire
100%2e et 3e cycle
•Maîtrise des connaissances (progression)
•Utilisation appropriée des connaissances
Cette discipline doit être évaluée et communiquée à chaque étape.
Arts plastiques Critères d’évaluation
Réaliser des créations plastiques personnelles
Réaliser des créations plastiques médiatiques
70%
•Maîtrise des connaissances (progression)
•Langage plastique•Gestes transformateurs•Cohérence de l’organisation•Authenticité de la production•Retour réflexif *
Apprécier des œuvres d’arts, des objets culturels du patrimoine artistique, des images médiatiques, ses réalisations et celles de ses camarades
30%•Maîtrise des connaissances (progression)
•Pertinence de l’appréciation
Cette discipline doit être évaluée et communiquée à chaque étape.
Éthique et culture religieuseCritères d’évaluation
Réfléchir sur des questions éthiques
Pratiquer le dialogue
50%
•Maîtrise des connaissances (progression)
•Situation éthique•Options•Dialogue
Manifester une compréhension du phénomène religieux
Pratiquer le dialogue
50%
•Maîtrise des connaissances (progression)
•Expression du religieux•Diversité•Dialogue
Cette discipline doit être évaluée et communiquée à chaque étape.
Art dramatiqueCritères d’évaluation
Inventer des séquences dramatiques
Interpréter des séquences dramatiques
70%
•Maîtrise des connaissances (progression)
•Langage dramatique•Techniques et modes de théâtralisation•Organisation des éléments •Séquence dramatique•Retour réflexif *
Apprécier des œuvres théâtrales, ses réalisations et celles de ses camarades
30%•Maîtrise des connaissances (progression)
•Pertinence de l’appréciation
Cette discipline doit être évaluée et communiquée à chaque étape.
Autres disciplines
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Éducation physique et à la santéAgir dans divers contextes de pratique d’activités physiques
Interagir dans divers contextes de pratique d’activités physiques
Adopter un mode de vie sain et actif
100%
•Maîtrise des connaissances (progression)
•Planification•Exécution•Retour réflexif
Anglais, langue seconde1er cycle
Mobiliser sa compréhension de textes entendus
60%
•Maîtrise des connaissances (progression)
•Compréhension des textes•Stratégies d’apprentissage *
Communiquer oralement en anglais 40%
•Maîtrise des connaissances (progression)
•Compréhension de messages oraux•Utilisation de mots et expressions•Stratégies *
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Anglais, langue secondeCommuniquer oralement en anglaisInteragir oralement en anglais
50%2e cycle
45%3e cycle
•Maîtrise des connaissances (progression)
•Langage fonctionnel•Participation aux échanges•Stratégies *
Comprendre des textes lus et entendusRéinvestir sa compréhension de textes lus et entendus
35%2e et 3e cycle
•Maîtrise des connaissances (progression)
•Compréhension des textes•Utilisation des connaissances tirées des textes•Stratégies *
Écrire des textes
15%2e cycle
20%3e cycle
•Maîtrise des connaissances (progression)
•Conventions linguistiques•Caractéristiques du texte écrit•Stratégies *
Danse
Inventer des danses
Interpréter des danses70%
•Maîtrise des connaissances (progression)
•Langage de la danse•Techniques du mouvement•Organisation des éléments •Caractéristiques de la danse•Retour réflexif *
Apprécier des œuvres chorégraphiques, ses réalisations et celles de ses camarades
30%•Maîtrise des connaissances (progression)
•Pertinence de l’appréciation
Musique
Inventer des pièces vocales ou instrumentales
Interpréter des pièces musicales
70%
•Maîtrise des connaissances (progression)
•Langage musical•Techniques•Organisation des éléments •Caractéristiques de la pièce•Retour réflexif *
Apprécier des œuvres musicales, ses réalisations et celles de ses camarades
30%•Maîtrise des connaissances (progression)
•Pertinence de l’appréciation