CEF/0910/26661 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento

CEF/0910/26661 — Relatório final da CAE(Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentoCaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.9

A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:Cofac - Cooperativa De Formação E Animação Cultural, C.R.L.A.1.a. Descrição da Instituição de ensino superior / Entidade instituidoraCofac - Cooperativa De Formação E Animação Cultural, C.R.L.A.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):Universidade Lusófona De Humanidades E TecnologiaA.2.a. Descrição Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):Universidade Lusófona De Humanidades E TecnologiaA.3. Ciclo de estudos:Psicoterapia, Reabilitação Cognitiva e CiberterapiaA.4. Grau:MestreA.5. Área científica predominante do ciclo de estudos:Psicologia/ Psicoterapia, Reabilitação Cognitiva eA.6.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):311A.6.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:31A.6.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:48A.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:120A.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto lei 74/2006, de 24 de Março):2 anos: 1.º ano (60 ECTS); 2.º ano (60 ECTS).A.9. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:10

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.10

A.10.1. Condições de acesso e ingresso.Existem mas não são adequadas ou não cumprem os requisitos legaisA.10.2. Designação, estrutura curricular e plano de estudos.Existe mas não satisfaz as condições legaisA.10.3. Docente responsável pela coordenação da implementação do ciclo de estudos.Não foi indicado ou não tem o perfil adequadoA.10.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.

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CEF/0910/26661 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentoNa pronúncia, as condições de admissão continuam a permitir o ingresso sem o 1º ciclo emPsicologia. A CAE reitera a sua posição, que é totalmente contrária a esta proposta, tendo em contaos objectivos do curso que remetem para a formação de psicólogos, e o próprio currículo que exigeconhecimentos prévios em Psicologia.O âmbito do curso era considerado demasiado abrangente, cobrindo três áreas, duas das quais(psicoterapia e reabilitação cognitiva) muito extensas e não adequadamente cobertas pelas UCpropostas. A instituição propõe uma nova designação - Ciberterapia e Reabilitação Neurocognitiva -reveladora de uma restrição do seu âmbito, agora mais focalizado e ajustado aos objectivos e aocurrículo propostos.O docente responsável pelo ciclo de estudos, não tem formação académica em Psicologia nemexperiência clínica, embora a sua formação seja fundamental para o ciclo de estudo e tenhapublicações em revistas internacionais com revisão de pares no domínio da ciberterapia

Pergunta A.11

A.11.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.SimA.11.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Em parteA.11.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Em parteA.11.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Em parteA.11.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não há informação suficiente sobre os objectivos e o plano de actividades para os estágios em cadainstituição. Atendendo à grande amplitude deste ciclo de estudos , não é claro de que modo osestágios permitem a formação nas três áreas definidas para este ciclo de estudos. A.11.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar.A.11.7. Recomendações de melhoria.Tendo em conta os recursos humanos e materiais, este ciclo de estudo deveria restringir o seuâmbito à ciberterapia e reabilitação cognitiva e aumentar a formação na avaliação neuro-cognitiva,que recebe uma atenção menor no actual plano de estudos.

Na pronúncia a instituição compromete-se a ter um docente que irá acompanhar os estudantes noperíodo de estágio , bem como a tornar obrigatória a apresentação de um plano de estágio. Estesdois aspectos são considerados pela CAE como muito favoráveis para a garantia da qualidade dosestágios. Além disso, a CAE considera também muito positivo a inclusão quer de uma nova UCcentrada na Avaliação Psicológica e Neuropsicológica, quer de uma outra de natureza prática que searticula com os estágios.

1. Objectivos do ciclo de estudos1.1. Os objectivos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Em parte

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CEF/0910/26661 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição de ensino emque o ciclo de estudos é leccionado.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Em parte1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objectivos do ciclo de estudos apelam à actividade clínica do psicólogo, nomeadamente aotratamento e reabilitação cognitiva "… por exposição e treino em ambientes virtuais”. Contudo, ascondições de admissão são muito amplas e indiferenciadas em termos de formação prévia,permitindo que estudantes sem formação de base em Psicologia possam avançar para um plano deestudos que pressupõe esse conhecimentos e treino na área. Há, assim, um desajuste, entre o que épermitido à entrada e o que é exigido posteriormente, ao longo deste ciclo. Além disso, não há referência em documentos públicos de que este ciclo, só por si, não permite oacesso à profissão de psicólogo/a. 1.5. Pontos fortes.Este ciclo de estudos procura integrar formação na investigação no domínio da realidade virtual,uma das áreas do curso. 1.6. Recomendações de melhoria.Assegurar condições de acesso compatíveis com os objectivos do ciclo de estudo.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos..Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Em parte2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem órgãos para além dos previstos na lei para promover a participação directa de todos osalunos que o desejarem (e não só através dos seus representantes nos órgãos de gestão) e asseguraro seu acesso à tomada de decisão. Contudo, não se observou a presença de estruturas idênticas quepermitam o mesmo grau de participação de todos os docentes, que o desejarem, na tomada dedecisão.2.1.4. Pontos Fortes.O curso apresenta uma organização interna clara com as estruturas necessárias, bem definidas ecom mecanismos de consulta regular e de participação de representantes de docentes e alunos. 2.1.5. Recomendações de melhoria.Tornar os critérios de avaliação da qualidade dos docentes mais explícitos. Criar condições que permitem um maior envolvimento dos docentes na tomada de decisão acerca dociclo de estudos.

Para tal, na pronúncia a instituição compromete-se a solicitar aos professores uma análise SWOT nofinal de cada semestre e refere que o novo Regulamento de Avaliação dos Docentes da ULHT, aindaem discussão nos órgãos, define os critérios de avaliação dos docentes. A CAE considera comopositivos estes dois novos aspectos.

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2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Em parte2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Em parte2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Não aplicável2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os alunos não têm uma ideia clara dos processos de análise e de divulgação dos resultados dosinquéritos. Não se compreende o circuito de comunicação dos resultados: que resultados sãoapresentados, a quem, e em que órgãos são discutidos e quem tem a incumbência de tomar asmedidas, Apesar da explicitação dos indicadores da avaliação dos docentes, não parecem estarclaramente definidos e conhecidos os critérios de avaliação (nomeadamente a importância relativade cada indicador, os critérios de excelência para cada um), nem estão definidas as consequênciasda avaliação para o avaliado ou as formas de recurso. Não há evidência de que o feedback de paresesteja associado à progressão na carreira ou a planos de melhoria do desempenho.Na pronúncia há um compromisso na publicitação dos critérios de avaliação e dos seus resultados,respondendo assim favoravelmente a uma das propostas da CAE.

2.2.8. Pontos Fortes.- Existência de um sistema de garantia de qualidade que parece funcionar de forma regular. - Forte investimento da Universidade na organização de um sistema interno de recolha deinformação que pretende sistematizar de forma eficiente a informação relevante produzida emdiversos locais, encaminhando-a para a produção de indicadores de funcionamento. - Existência de um sistema regular para a realização de inquéritos online de modo a estimular aparticipação dos estudantes e docentes na avaliação dos serviços prestados pela instituição. - Preocupação com a avaliação sistemática do desempenho do pessoal docente.- Abertura à mudança.

2.2.9. Recomendações de melhoria.- Criação de indicadores de qualidade dos cursos que permitam a sua monitorização.- Definição do circuito de divulgação dos resultados desta avaliação da qualidade.- Definição de critérios para a avaliação dos docentes que não se baseie apenas nas respostas aosinquéritos dadas pelos alunos mas em diversos indicadores, explicitados e devidamente ponderados.- Integração da avaliação de desempenho dos docentes no processo de desenvolvimento da suacarreira profissional, incluindo mecanismos de contestação da avaliação recebida.

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CEF/0910/26661 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentoNa pronúncia, os indicadores adicionais referidos no ponto 2.2.9, bem como as alterações jásalientadas no ponto 2.1.5. relativas à organização interna e mecanismos de garantia da qualidade,são consideradas como muito satisfatórios pela CAE

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Em parte3.1.3. O ciclo de estudos possui os recursos financeiros necessários ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Este Mestrado tem instalações bem apetrechadas, equipamento e recursos adequados para aformação prática dos alunos e para a investigação. Contudo, não há evidência de que na bibliotecacentral haja acesso às bases de dados de artigos científicos em texto integral da área da psicologia,nomeadamente aos artigos das revistas editadas pela American Psychological Association. Além disso, são praticamente inexistentes gabinetes para os docentes de Psicologia, não havendocondições adequadas para o trabalho diário. Existe, nas instalações centrais, uma sala com 2computadores para cerca de 50 docentes. Esta ausência de condições materiais de suporte aotrabalho intelectual pode tornar difícil o desenvolvimento de trabalho conjunto, quer ao nível dainvestigação, quer da docência.

3.1.5. Pontos Fortes.Os outros recursos materiais são suficientes e sempre que há algum problema, reportado pelosalunos, parece ser resolvido de forma rápida e satisfatória. O processo de aquisição de livros deapoio às disciplinas é ágil. Os alunos têm acesso à biblioteca e à testoteca. Os Laboratórios de Psicologia estão bem apetrechados e têm instrumentos muito adequados para odesenvolvimento de investigação e de ensino prático.As instalações são adequadas e estão abertas à noite e ao fim de semana para os alunostrabalhadores poderem estudar na universidade.

3.1.6. Recomendações de melhoria.Melhorar as condições de trabalho dos docentes de psicologia, permitindo que tenham, pelo menosos que se encontram vinculados em tempo integral à instituição, um local de trabalho que facilite odesenvolvimento de pesquisa e o trabalho em equipa.Permitir a alunos e docentes o acesso às bases de dados de artigos científicos que são específicas daPsicologia.

Na pronúncia há referência a um gabinete partilhado pela quase totalidade dos restantesprofessores do ciclo de estudos, o que a CAE continua a considerar insuficiente e inadequado.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.

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CEF/0910/26661 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentoSim3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Há parcerias e colaborações inter-institucionais, nacionais e internacionais, que estão a seraproveitadas para as atividades de ensino e de investigação dos docentes.3.2.6. Pontos Fortes.

As parcerias e colaborações inter-institucionais constituem um bom suporte científico e académicopara o curso. A existência de um gabinete de relações internacionais muito bem organizado e muito activo. A grande autonomia da direcção do curso e da Faculdade na celebração dos protocolos e parcerias.

3.2.7. Recomendações de melhoria.Nada a referir.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Em parte4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Não4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

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CEF/0910/26661 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentoTodos os membros do corpo docente (8) são doutorados, 4 em Psicologia, 2 na área dasNeurociências e 2 outros na Realidade Virtual ou Biotecnologia; 6 estão a 100% e 2 a 50%. O seuinvestimento na investigação está comprovado pelas numerosas publicações internacionais emrevistas com revisão de pares. A produção científica apresentada permite garantir que o requisitolegal de Mestrado relativo à investigação é cumprido.

Não há evidência para a mobilidade dos docentes. 4.1.10. Pontos Fortes.Qualificação académica e científica da maioria dos docentes deste curso.4.1.11. Recomendações de melhoria.Promoção da produção cientifica dos restantes membro do corpo doente, de modo a homogeneizar ea elevar a qualidade do seu corpo docente.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Elevada qualificação profissional do pessoal não docente.4.2.6. Pontos Fortes.Elevada motivação e empenho do pessoal não docente.4.2.7. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

5. Estudantes5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Não5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Este curso está no seu segundo ano de funcionamento, não tendo existido anteriormente candidatosem número suficiente para a sua abertura. 5.1.4. Pontos Fortes.Grupo de alunos muito motivados, na sua maioria maiores de 23 anos, trabalhadores estudantes, queparecem procurar o desenvolvimento dos seus conhecimentos nesta área específica. 5.1.5. Recomendações de melhoria.

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CEF/0910/26661 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentoPara um funcionamento equilibrado do curso, assente na participação activa e quotidiana dosestudantes nas actividades académicas, deverá ser assegurado um número significativo deestudantes em full-time.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Em parte5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Em parte5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Sim5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não estão definidos nem o circuito de divulgação dos resultados dos inquéritos nem é evidente adefinição de acções para responder aos problemas identificados.5.2.7. Pontos Fortes.Curso aberto a trabalhadores estudantes. Preocupação com o acolhimento dos estudantes por parte dos docentes, extremamente disponíveispara incluir apoio tutorial e mentorado. A universidade tem um sistema de bolsas definido, um serviço de aconselhamento em matéria deemprego e de financiamento e inclui um serviço bem estruturado de intercâmbios internacionais.Existe um sistema de inquéritos de satisfação online, acompanhado de medidas que pretendempromover a adesão á sua utilização.

5.2.8. Recomendações de melhoria.Clarificar os circuitos de divulgação dos inquéritos.

Como já sublinhado anteriormente (2.2.7) na pronúncia há um compromisso da instituição napublicitação dos critérios e resultados da avaliação, o que a CAE considera positivo.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidas as competências a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados osobjectivos permitindo a medição do grau de cumprimento.Em parte6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Não aplicável6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Sim6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

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CEF/0910/26661 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentoOs estudantes são envolvidos nos projectos de investigação dos docentes .6.1.6. Pontos Fortes.Trata-se de um projecto de formação inovador apoiado na investigação e que promove a integraçãodos estudantes nas pesquisas em curso. Contudo, o âmbito do curso é muito amplo, estendendo-seao longo de 3 áreas que não são abordadas de modo equilibrado nos conteúdos curriculares. 6.1.7. Recomendações de melhoria.O âmbito do curso deveria ser reduzido e os seus objectivos deveriam ser focados na ciberterapia ereabilitação cognitiva, que estão sustentadas na investigação desenvolvida pelos docentes e na suaformação. Tal permitiria oferecer uma formação sólida e de nível aprofundado compatível com um 2ºciclo.

De acordo com a pronúncia, e como já referido anteriormente, a CAE está de acordo com a novadesignação do curso, Ciberterapia e Reabilitação Neurocognitiva, reveladora de uma restrição noâmbito que passa a ter agora um foco mais preciso e ajustado aos objectivos e currículo propostos.Na mesma linha, a CAE considera muito positivo a inclusão de uma nova UC centrada na AvaliaçãoPsicológica e Neuropsicológica.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidas as competências que os estudantes deverão desenvolver em cada unidadecurricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Em parte6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Há unidades curriculares que abordam conteúdos muito semelhantes ou próximos e não háevidência da sua articulação. Além disso, há unidades curriculares cujos tópicos são apresentados demodo muito genérico ou vago e outras onde tópicos relevantes são insuficientemente desenvolvidos.

A pronúncia inclui programas mais específicos e elaborados de modo mais integrado, o que éconsiderado pela CAE como muito positivo para elevar a qualidade do curso . 6.2.7. Pontos Fortes.Inovação de alguns dos conteúdos curriculares. 6.2.8. Recomendações de melhoria.Revisão dos conteúdos das unidades curriculares, dando especial atenção ao modo como devem serarticulados.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos das unidadescurriculares.Em parte6.3.2. A média do tempo de estudo necessário corresponde ao estimado, em créditos ECTS.Sim

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CEF/0910/26661 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.Sim6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

A formulação do ponto 6.2.1.7 no relatório é idêntica para a maioria das unidades curriculares.Deste modo, o relatório não demonstra de modo discriminado de que modo as metodologias deensino são coerentes com os objectivos de cada uma das unidades em causa. 6.3.6. Pontos Fortes.Utilização das TIC e dos laboratórios.6.3.7. Recomendações de melhoria.Revisão das metodologias de ensino e de aprendizagem em cada unidade curricular tendo em contaa sua especificação e adequação aos conteúdos ministrados.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Não aplicável7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Não aplicável7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Não aplicável7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Não aplicável7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Nada a referir.7.1.6. Pontos Fortes.Nada a referir.7.1.7. Recomendações de melhoria.Nada a referir.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvem a sua actividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. As actividades científica, tecnológica e artística têm valorização e impacto no desenvolvimentoeconómico.Em parte7.2.4. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim

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CEF/0910/26661 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento7.2.5. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Sim7.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.É difícil determinar o impacto científico, tecnológica e artístico , mas considera-se que a publicaçãodos resultados de investigação realizada por um corpo docente competente, bem como a formaçãopor estes proporcionada terão um impacto positivo. A produção científica dos docentes é reveladorado seu investimento nesta área, que deve ser reconhecido e estimulado pela ULHT. Contudo, nãoparece existir nenhum sistema estruturado de apoio à investigação e não é claro que a qualidade daprodução científica seja um critério relevante para a progressão na carreira dos docentes. Alémdisso, ao sobrecarregar os docentes com carga lectiva e ao não providenciar espaços de trabalhocondignos aos docentes, a instituição não está a criar as condições materiais para o desenvolvimentode uma cultura de investigação científica, que afirma defender. Com a criação dessas condições serámais possível o incremento de investigação sustentada.

7.2.7. Pontos Fortes.Investigação sustentada que está a ser desenvolvida por vários docentes do curso.

Redução de horário dos docentes que publicam.

7.2.8. Recomendações de melhoria.Implementar um sistema estruturado de apoio investigação ( tradução de artigos; introdução dedados, transcrição de entrevistas, etc.).Incluir na carga “lectiva” dos docentes, uma percentagem de tempo dedicada a actividades deinvestigação.Tornar claro o papel da produção científica para a progressão na carreira dos docentes.Estimular a formação de equipas de investigação, com espaços de trabalho próprios.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações tornadas públicas sobre a instituição, o ciclo de estudos e oensino ministrado é realista.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Sim7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Colaboração com instituições de saúde nacionais e com grupos internacionais com organizaçãoconjunta de encontros científicos. 7.3.6. Pontos Fortes.Ligação à comunidade local e intercâmbio com instituições internacionais. 7.3.7. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

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8. Observações8.1. Observações:Apesar da inovação deste curso no plano nacional, a instituição está consciente das suas limitaçõesno que diz respeito à dificuldade em captar alunos.A instituição parece ter consciência do papel central da investigação dos docentes para assegurar aqualidade da formação ao nível dos 2º ciclos, e certas estratégias para estimular a investigaçãocomeçam a aparecer.

8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Missão e objectivos:Aumentar a produção científica dos docentes. 9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:Desenvolvimento nos próximos três anos. 9.3. Recursos materiais e parcerias:Aquisição de equipamento de imagiologia, neurofisiologia e bioquímica e estabelecimento deparceiras com instituições para estágios. 9.4. Pessoal docente e não docente:Prosseguir a formação do pessoal docente e não-docente. 9.5. Estudantes:Promover a formação específica nas áreas das TIC aplicadas aos conteúdos curriculares bem comoao nível da estatística e da língua inglesa. 9.6. Processos:Ajustar o currículo às necessidades identificadas e estabelecer padrões de exigência. Contudo nãohá referência específica à necessidade de criação de unidade curricular orientada para a avaliaçãoneuropsicológica, requisito indispensável numa formação em ciberterapia e reabilitação cognitiva.9.7. Resultados:Atender aos resultados no final da primeira edição do curso.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente10.2. Fundamentação da recomendação:O mestrado Psicoterapia, Reabilitação Cognitiva e Ciberterapia constitui um projecto inovador nopanorama nacional e apresenta um corpo docente qualificado ao nível académico e ao nívelcientífico. Contudo, o seu âmbito, sugerido pela denominação proposta, é muito vasto, visto que asuc não cobrem de modo consistente e aprofundado os tópicos relevantes para uma formação nas três3 áreas: psicoterapia, ciberterapia e reabilitação cognitiva. Além disso, o docente responsável pelociclo de estudos não tem formação académica em Psicoterapia, nem experiência clínica. Contudo asua formação no domínio da tecnologia da informação e realidade virtual é fundamental para aciberterapia. Aliás, os docentes mais envolvidos na leccionação das unidades curriculares do curso,incluindo o docente responsável, estão, também, mais envolvidos em projectos de investigação nasáreas da ciberterapia e reabilitação neurocognitiva, não havendo evidência para o mesmo nível deinvestimento na intervenção psicoterapêutica ou na investigação no domínio da psicoterapia.

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CEF/0910/26661 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentoNo sentido de assegurar uma formação de qualidade assente num corpo docente qualificado ao níveldo ensino e da investigação, até ao fim do próximo triénio é necessário:- restringir o âmbito do curso às áreas para as quais o seu corpo docente está mais qualificado -ciberterapia e reabilitação neurocognitiva - continuando deste modo a oferecer uma formação de 2ºciclo em áreas inovadoras; - indicar claramente que o curso remete para a ciberterapia e reabilitação neurocognitiva ao nível dasua denominação, explicitando de forma mais clara este propósito nos seus objectivos; - reforçar os conteúdos curriculares relativos à avaliação neurocognitiva, indispensáveis paraorientar o diagnóstico e avaliar a eficácia das intervenções realizadas neste domínio;- adequar as metodologias de ensino e de aprendizagem aos conteúdos específicos em cada unidadecurricular;- exigir o 1º ciclo de Psicologia para admissão ao curso; - continuar o investimento na actividade científica dos docentes em termos de publicaçõesinternacionais em revistas de referência com revisão de pares, de modo a que cada membro daequipa docente venha a apresentar, durante este período, pelo menos 1 publicação em revistas dereferência com revisão de pares;- dar continuidade aos projectos existentes no âmbito de parcerias com instituições nacionais einternacionais de referência na área do curso.Além disso, em termos institucionais será importante tornar claro o papel da produção científicapara a progressão na carreira dos docentes e proporcionar outras formas de apoio à investigação.

A CAE regista com agrado na pronúncia, a convergência da Instituição relativamente à análiseefectuada e às medidas que esta pretende implementar para superar as fragilidades apontadas. Oâmbito do curso passará a ser mais reduzido e focado e apoiado numa nova UC de avaliaçãopsicológica e neuropsicológica e com maior articulação com os estágios.

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