CEF/0910/25976 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento

CEF/0910/25976 — Relatório final da CAE(Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentoCaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.9

A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:Universidade De ÉvoraA.1.a. Descrição da Instituição de ensino superior / Entidade instituidoraUniversidade De ÉvoraA.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):Instituto De Investigação E Formação AvançadaA.2.a. Descrição Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):Instituto De Investigação E Formação AvançadaA.3. Ciclo de estudos: Ciências da EducaçãoA.4. Grau:DoutorA.5. Área científica predominante do ciclo de estudos:Ciências da EducaçãoA.6.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):142A.6.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:142A.6.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto lei 74/2006, de 24 de Março):Seis semestresA.9. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:20

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.10

A.10.1. Condições de acesso e ingresso.Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.10.2. Designação, estrutura curricular e plano de estudos.Existe e satisfaz as condições legaisA.10.3. Docente responsável pela coordenação da implementação do ciclo de estudos.Foi indicado e tem o perfil adequadoA.10.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.

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CEF/0910/25976 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento(i) Congruência com legislação vigente aplicável . (ii) Pertinência dos conhecimentos, capacidades e competências apresentados, em sintonia com osobjectivos definidos por lei para o doutoramento.(iii) coordenador com perfil adequado

Pergunta A.11

A.11.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.11.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.11.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Não aplicávelA.11.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.11.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.não aplicávelA.11.6. Pontos Fortes.não aplicávelA.11.7. Recomendações de melhoria.não aplicável

1. Objectivos do ciclo de estudos1.1. Os objectivos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição de ensino emque o ciclo de estudos é leccionado.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objectivos definidos enquadram-se claramente no projecto educativo, científico e cultural dainstituição, designadamente na sua vertente de promoção de estudos avançados na educação.

1.5. Pontos fortes.Nada a assinalar1.6. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar

2. Organização interna e mecanismos de garantia da

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qualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos..Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A Universidade de Évora criou uma estrutura específica para organizar e acompanhar a formaçãoavançada de toda a Universidade - o Instituto de Investigação e Formação Avançada (IIFA).2.1.4. Pontos Fortes.A existência de uma estrutura específica para organizar e acompanhar a formação avançada de todaa Universidade - o Instituto de Investigação e Formação Avançada (IIFA) bem como integração doaluno em equipas e investigação ao invés de orientações isoladas2.1.5. Recomendações de melhoria.1- Melhorar a articulação do Centro de Investigação em Educação com o Instituto de Investigação eFormação Avançada (IIFA).2- A actual situação permite um “extended course” isto é, o prolongamento do curso por mais um oudois semestres, com parecer positivo do orientador e aprovação pelo conselho científico. Estaextensão é paga.O regime de part time, por oposição a este “extended course” , significa que desde o início se prevêuma duração mais prolongada para o curso (até 5 anos). Isto permite uma organização da vida decada doutorando (pessoal, familiar, profissional e académica) de modo mais planificado e evita asensação de frustração, que acontece muitas vezes na versão “extended course”, no caso de nãocumprimento do prazo normal previsto Recomenda-se a criação de um regime genuíno de estudante a part time sem prejuízo de full time(p.ex, para bolseiros). A questão financeira deverá ser considerada, não sendo de penalizar a opçãopart-time por referência à ffull-time.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Em parte2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Em parte2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.

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CEF/0910/25976 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentoNão2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O sistema de garantia da qualidade está inserido no Instituto de Investigação e Formação Avançadae tem desenvolvido atividade relevante.Refere-se que os alunos avaliam o desempenho dos docentes, para além de outros procedimentos degarantia de qualia de mas não se esclarece o impacto desses procedimentos na melhoria daqualidade do curso.O ciclo de estudos ainda não foi avaliado.

2.2.8. Pontos Fortes.A inserção do sistema de garantia da qualidade numa estrutura específica para coordenar aformação avançada.2.2.9. Recomendações de melhoria.Seria desejável saber como na prática os diferentes procedimentos levaram a melhorias do curso,p.ex como é que a avaliação periódica do curso interfere na melhoria da sua qualidade.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Em parte3.1.3. O ciclo de estudos possui os recursos financeiros necessários ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O edifício tem as condições físicas necessárias para um ensino de qualidade.O relatório refere que o Colégio Pedro da Fonseca carece de um centro de recursos devidamenteapetrechado (apoio aos docentes e alunos)Existem recuros informáticos. A biblioteca é algo limitada em livros de educação, tendo no entantoacesso a revistas através das bases de dados subscritas (B-on) e em papel (ver informação de25/XI/2011)

3.1.5. Pontos Fortes.nenhum3.1.6. Recomendações de melhoria.Biblioteca: Reforço de livros na área do ciclo de estudosCentro de recursos no Colégio Pedro da Fonseca

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Em parte3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.

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CEF/0910/25976 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentoSim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Em parte3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.ver relatório.:Na informação de 25/XI/2011 referem-se protocolos com Institut of Education (Univ Londres),Stockolm Institute (Suécia); Devon County Council (UK); Szegedi Tudomanyeyeten (Hungria);Centro Intercultural de la Cultura popoular (Espanha).Refere-se ainda a colaboração de vários investigadores de universidades nacionais (Aveiro, Minho,Lisboa...) e estrangeiros (Edinburgo/UK, Barcelona e Estremadura/Espanha, Salónica /Grécia)3.2.6. Pontos Fortes.nenhun3.2.7. Recomendações de melhoria.Consolidar rede de parcerias internacionais

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Em parte4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.1- Corpo docente com 16 membros doutorado na sua totalidade

2- Os docentes tem uma ligação estável com a instituição por um período superior a três anos, poissão parte do corpo docente permanente ou estável da instituição

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CEF/0910/25976 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento3. - A carga horária relativa à investigação e actividades administrativas não é definida.

4.1.10. Pontos Fortes.1- Todos os docentes são doutorados e quase todos na área do ciclo de estudos.Os docentes do curso são empenhados e têm boas relações com os doutorandos.

2-Os docentes provêm de várias áreas de saber dentro das Ciências de Educação, incluindoDidácticas Específicas, o que é congruente com a natureza de um perfil de banda larga do curso e anecessidade de assegurar a orientação das teses de doutoramento em várias especialidades.

4.1.11. Recomendações de melhoria.1- Recomenda-se a promoção de uma maior mobilidade do pessoal docente, sobretudo na perspetivada internacionalização do curso/investigação e da Universidade.2 - A existência de staff com formações diversas pode ser uma mais valia do curso mas é necessárioassegurar que tal diversidade se concretiza com uma maior colegialidade.3 . A produção científica de nível internacional dever ser promovida e ser mais equilibrada entre osmembros.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.1- Há evidência da frequência por parte do pessoal não docente que realiza a gestão académica dafrequência de cursos de formação contínua.

2- As entrevistas conduzidas durante a visita da CAE evidenciaram indicadores de competênciaprofissional e motivação para o desenvolvimento profissional do pessoal não docente.4.2.6. Pontos Fortes.nenhum4.2.7. Recomendações de melhoria.Reforço de pessoal não docente para apoio técnico especializado embora não necessariamenteadestrito a este curso.

5. Estudantes5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação

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CEF/0910/25976 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.A procura do curso é elevada e é superior ao nº de vagas.Nota média de entrada é elevada (2009/10 = 88; 2010/2011= 91)5.1.4. Pontos Fortes.elevada procura do curso5.1.5. Recomendações de melhoria.nenhum

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Em parte5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Em parte5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Em parte5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Não5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A maior parte dos alunos têm uma actividade profissional.

Constrangimentos temporais dificultam inserção na vida académica, mobilidade e investigação (verrelatório secção 8): "Eventual falta de disponibilidade temporal, por parte de alguns estudantes,devido a condicionalismos profissionais e familiares, o que poderá tornar mais difícil o desempenhodos mesmos, nomeadamente no que tem a ver com o trabalho de investigação" .Por essa razão a CAE refere acima a vantagem de criar uma opção de curos em part - timeNão há evidências do impacto dos questionários na melhoria do curso.

5.2.7. Pontos Fortes.nenhum5.2.8. Recomendações de melhoria.ver 5.2.6 acima

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidas as competências a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados osobjectivos permitindo a medição do grau de cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.

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CEF/0910/25976 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentoSim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Sim6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

1- A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha, embora sejaimportante adaptar-se ao tipo de estudants do curso - ver 2.1.5.

2- Em termos globais, o plano de estudos permite a integração dos estudantes na investigaçãocientífica, articulada com o Centro de Investigação em educação, mas tem sentido a recomendaçãoseguinte em 6.1. 7 .6.1.6. Pontos Fortes.nenhum6.1.7. Recomendações de melhoria.1- Parece mais adequado deslocar o Seminário de Investigação 1 para o primeiro semestre (em vezdo segundo semestre) para poder atender às necessidades dos estudantes que entram sem teremfrequentado um mestrado em educação ou daqueles que o frequentaram há muito tempo.

2- Parece também de acautelar que a frequência de Opções Livres seja feita em unidades dedoutoramento com qualidade e conteúdo substantivo, e não meramente unidades instrumentaiscomo aprendizagem de inglês básico.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidas as competências que os estudantes deverão desenvolver em cada unidadecurricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Em parte6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Trata-se de um curso de banda larga com um ramo Ciências de Educação – é sem especialidades.Esta estrutura parece adequada na Universidade de Évora tendo em atenção os objectivos do cursoa quantidade e a tipologia dos seus recursos humanos.O regime de funcionamento do curso em “full - time”, prevendo um total de 780 horas de trabalhopor semestre correspondente a cerca de 50 horas por semana não parece adequado ao tipo deestudantes que o frequentam - profissionais na sua grande maioria professoras.A articulação entre os seminários de investigação deve ser melhorada bem como a sua articulaçãocom a Dissertação.

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CEF/0910/25976 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento6.2.7. Pontos Fortes.organização da unidade Dissertação (informação de 25/XI/2011)6.2.8. Recomendações de melhoria.1- Sugere-se a criação da possibilidade de uma regime genuíno de estudante a part time. A questãofinanceira deverá ser considerada, não sendo de penalizar a frequência part-time por referência àfrequência full-time.Ver a recomendação de 2.1.5.2- É mais adequado deslocar o Seminário de Investigação I para o 1º semestre (em vez do 2º) parapoder atender às necessidades dos estudantes que entram sem terem frequentado um mestrado emeducação ou daqueles que o frequentaram há muito tempo. 3- Parece também de acautelar que a frequência de Opções Livres seja feita em unidades dedoutoramento ou de mestrado com qualidade e conteúdo substantivo, e não meramente unidadesinstrumentais (p.ex Inglês básico).4- Tem sentido incluir no curso opções na área de Ciências de Educação para corresponder aosinteresses e necessidades de formação dos estudantes num curso de banda larga.5 - Rever conteúdos sobrepostos nas UCs (economia de conteúdos) e previlegiar o aprofundamentodos temas

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos das unidadescurriculares.Sim6.3.2. A média do tempo de estudo necessário corresponde ao estimado, em créditos ECTS.Em parte6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.ver relatórioA bibilografia da UC Seminário Introdutório está desactualizadaNão se apresenta o peso relativo das componentes de avaliação das aprendizagens nas UCs. 6.3.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar6.3.7. Recomendações de melhoria.A adaptação da organização do curso ao tipo de estudantes - profissionais de docência, com tempolimitado para a investigação - poderá permitir outras metodologias de ensino mais participativas emactividades científicasActualizar a bibliografia da UC Seminário IntrodutórioApresentar o peso relativo das componentes de avaliação das aprendizagens em todas as UCs. Melhorar a utilização da plataforma Moodle por parte de docentes e alunos

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Em parte7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades

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CEF/0910/25976 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentocurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Em parte7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Não7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.1- Há sucesso académico medido pela aprovação nas diferentes unidades curriculares dacomponente curricular do curso.

2- Quanto à eficácia formativa, a informação recolhida na visita da CAE levanta problemas, emparticular devido à razão já apresentada – estudantes com actividade profissional com menos tempodisponível e que precisam de mais tempo para acabar os cursos.

7.1.6. Pontos Fortes.nenhum7.1.7. Recomendações de melhoria.A adaptação da organização do curso ao tipo de estudantes - profissionais de docência, com tempolimitado para a investigação.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvem a sua actividade.Em parte7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. As actividades científica, tecnológica e artística têm valorização e impacto no desenvolvimentoeconómico.Em parte7.2.4. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Em parte7.2.5. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Em parte7.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.De acordo com o relatório, "O Centro candidatou-se pela primeira vez à avaliação de Unidades deI&D da FCT em 2007 com resultado de FAIR comunicado ao Centro em final deDezembro de 2008. Desde então, de acordo com as recomendações do painel internacional deavaliação e deduas reuniões com o IIFA/Inst. Investigação Univ. Évora, o CIEP reorganizou os seus grupos e linhasde investigação" (ver detalhe em informação de 25/XI/11)5 dos 16 docentes desenvolvem a sua investigação em 3 outros centros FCT (2 V.Good e 1 Goodcenters).O relatório indica 16 publicações em revistas internacionais nos últimos 3 anos e a lista enviada à

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CEF/0910/25976 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentoCAE em 3/XI/2011 refere 20 (nem todas desseo tipo), 10 revistas nacionais, 39 livros ou capítulos e15 actas. A informação de 25/XI/2011 refere ainda 17 projectos aprovados FCT no período emanálise, 2 da Fund. Cal. Gulbenkian, 5 do MEduc., além de projectos internacionais Sócrates eComenius.Claramente há um esforço de reorganização da investigação

7.2.7. Pontos Fortes.projectos de investigação em curso financiados por entidades externas7.2.8. Recomendações de melhoria.Uma das prioridades é melhorar a avaliação FCT do CIEP.Estabelecer parcerias. Aprofundar a reorganização em curso da investigação com centros dequalidade nacionais e internacionaisFomentar a mobilidade internacional dos docentesReflectir sobre se a prioridade deve ser alargar a investigação a outros campos ou consolidar osexistentes.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações tornadas públicas sobre a instituição, o ciclo de estudos e oensino ministrado é realista.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Em parte7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica ea acção cultural essencialmente através da formação dos seus alunos (na maior parte professoresnas escolas) e actividades desenvolvidas.Só 8,5 % dos alunos são estrangeiros. Vários docentes estrangeiros colaboram em actividades deinvestigação (ver acima)O conteúdo das informações tornadas públicas sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensinoministrado é realista.

7.3.6. Pontos Fortes.nenhum7.3.7. Recomendações de melhoria.O curso poderia beneficiar da estadia por alguns meses de professores visitantes de nívelinternacional.Organizar um "brainstorming seminar" com professores seniores tendo em vista ajudar o esforço emcurso de reorganização da investigação

8. Observações8.1. Observações:

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CEF/0910/25976 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentoNas secções anteriores deste relatório foram já apontados vários aspectos positivos do curso emparticular o seu potencial sendo o único na área do ciclo de estudos na zona sul do país , comelevada procura e empregabilidade.Nesta secção apontam-se aspectos tendo em vista apoiar uma reflexão crítica que permita umamelhoria do ciclo de estudos.CURSO- O regime de funcionamento do curso não está adaptado ao perfil dominante dos alunos. Os alunossão quase todos profissionais de ensino com tempo disponível limitado o que limita a eficáciaformativa do curso e participação dos alunos em vários aspectos da vida académica, em particularna actividade de investigação ( ver 2.1.5). - Parece mais adequado deslocar o Seminário de Investigação I para o primeiro semestre (em vez dosegundo semestre) para poder atender às necessidades dos estudantes que entram sem teremfrequentado um mestrado em educação ou daqueles que o frequentaram há muito tempo (6.1.7).- Parece também de acautelar que a frequência de Opções Livres seja feita em unidades dedoutoramento com qualidade e conteúdo substantivo, e não meramente unidades instrumentaiscomo a aprendizagem de inglês básico (6.1.7).- A articulação entre os seminários de investigação deve ser melhorada bem como a sua articulaçãocom a Dissertação (6.2.6). - A bibliografia da UC Seminário Introdutório está desactualizada (6.3.5)- Não se apresenta o peso relativo das componentes de avaliação das aprendizagens nas UCs (6.3.5)

STAFF- É necessário uma maior mobilidade do pessoal docente, sobretudo na perspectiva dainternacionalização do curso/investigação e da Universidade (4.1.11).- A existência de staff com formações diversas pode ser uma mais valia do curso mas é necessárioassegurar que tal diversidade se concretiza com uma maior colegialidade (idem).- A produção científica de nível internacional dever ser promovida e mais equilibrada entre osmembros (idem)

INVESTIGAÇÂO- No esforço de reorganização da investigação em curso, uma das prioridades é melhorar a avaliaçãoFCT do CIEP (7.2.8).- Aprofundar a reorganização em curso da investigação de forma a aumentar a qualidade equantidade das publicaçoes científicas de nível internacional (idem)- Fomentar a mobilidade internacional dos docentes que é baixa (idem)- Reflectir sobre se a prioridade deve ser alargar a investigação a outros campos ou consolidar osexistentes (idem)- Definir com clareza a articulação entre o CIEP e o IIFA.

RECURSOS- O Colégio Pedro da Fonseca carece de um centro de recursos devidamente apetrechado (apoio aosdocentes e alunos) (3.1.4)- A biblioteca é algo limitada em livros da área da educação (idem)

8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):8.2._A3ES Ficheiro de recurso.pdf

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9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Missão e objectivos:A definição dos pontos fortes e pontos fracos, das oportunidades e dos constrangimentos no âmbitoda missão e dos objetivos do curso é lúcida e adequada.9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:A definição dos pontos fortes e pontos fracos, das oportunidades e dos constrangimentos no âmbitoda organização interna e mecanismos de garantia da qualidade é lúcida e adequada.9.3. Recursos materiais e parcerias:A definição dos pontos fortes e pontos fracos, das oportunidades e dos constrangimentos no âmbitodos recursos materiais e das parcerias é lúcida e adequada, relevando a constatação de dificuldadeslogísticas, da insuficiente internacionalização e intercâmbio com outras instituições, quer nacionais,quer estrangeiras.9.4. Pessoal docente e não docente:A definição dos pontos fortes e pontos fracos, das oportunidades e dos constrangimentos no âmbitodo pessoal docente do curso é lúcida e adequada, relevando a preocupção com a dispersão dosdocentes por vários centros de investigação e incremento da sua actividade científica.9.5. Estudantes:A definição dos pontos fortes e pontos fracos, das oportunidades e das ameaças no que respeita aosestudantes é adequada, mas sem deduzir a possibilidade de criação do regime de part-time tal comorecomendado no realtório da CAE.9.6. Processos:A definição dos pontos fortes e pontos fracos, das oportunidades e dos constrangimentos no âmbitodos processos é lúcida e adequada embora não se explicitem fragilidades a nível da articulação entreunidades do curso.9.7. Resultados:A definição dos pontos fortes e pontos fracos, das oportunidades e dos constrangimentos no âmbitodos resultados é adequada, em aprticualar no que respeita ao reforço da componente investigativa.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente10.2. Fundamentação da recomendação:Tal como acima se referiu (ver secção 8, Observações) trata-se de um curso com potencial sendo oúnico na área do ciclo de estudos na zona sul do país , com elevada procura e empregabilidade.Nessa mesma secção 8 deste relatório, foram apontados 16 aspectos que devem merecer a reflexãocrítica da instituição tendo em vista a melhoria do ciclo de estudos.A CAE teve em conta a Pronúncia de 6/3/2012 apresentada pela instituição sendo de relevar não sóas considerações aí feitas sobre o relatório preliminar da CAE mas também e sobretudo sobreaspectos que deverão nortear a actuação futura da instituição no que respeita à melhoria do curso.A acreditação condicional do ciclo de estudos fundamenta-se nos aspectos referidos em secçõesanteriores deste relatório e que aqui são relevados :

CURSO- O curso tem uma estrutura e um plano de estudos adequados e insere-se na missão da instituiçãoproponente.- A instituição tem recursos materiais humanos de qualidade para realizar com êxito este curso.- A organização das unidades curriculares é em geral adequada mas deve ser melhorada conformerecomendações acima feitas

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CEF/0910/25976 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento- O regime de funcionamento do curso em “full time”, prevendo um total de 780 horas de trabalhopor semestre é adequado para bolseiros de doutoramento ou outros estudantes em tempo integralmas não parece adequado ao tipo dominante de estudantes que o frequentam - profissionais deensino. A actual situação permite um “extended course”, isto é, o prolongamento do curso por maisum ou dois semestres, mas não se trata de um regime de part time genuíno.

STAFF- O corpo docente deste curso é todo doutorado e tem ligação estável à instituição- O corpo docente deste curso é empenhado e tem boas relações com os doutorandos- Existe um corpo não docente qualificado para apoio ao funcionamento do curso

INVESTIGAÇÃO- Apesar da instituição ter um Centro de Investigação na área do ciclo de estudos avaliado pela FCTem 2008 com Fair, é patente o esforço de reorganização da investigação através de vários projectosde investigação de qualidade reconhecida bem como o esforço de publicação em revistas dequalidade na área do ciclo de estudos. Vários docentes realizam a sua actividade científica emcentros FCT de boa qualidade.

Condições de acreditação:(i) Deslocar o Seminário de Investigação I para o primeiro semestre (em vez do segundo semestre)(ii) Criar verdadeiras opções; as Opções Livres devem ser unidades de doutoramento com qualidadee conteúdo substantivo, (iii) Criar um regime de funcionamento do curso em part time sem penalização financeira para osalunos e sem prejuízo do actual regime em full time. (iv) Aumentar a produção científica de nível internacional, em particular publicações em jornaisinternacionais(v) Dotar o Colégio Pedro da Fonseca com um centro de recursos adequado

Períodos de implementação :

(i) e (ii): 6 meses(iii): 12 meses(iv): 24 meses(v): 18 meses

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