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A Coleção Campo Aberto, concebida pela ONG Ação Educativa em parceria com a Global Edi‑tora, representa uma contribuição inestimável para a escola do campo brasileira, que tem uma identidade particular a ser valorizada e resgatada. Um passo para isso é a criação de uma propos‑ta pedagógica que inclua os sujeitos do campo como protagonistas de uma história e de muitos saberes que se comunicam e se relacionam com o mundo erguido nas cidades.

A Coleção Campo Aberto respeita o aluno como produtor de conhecimento. Convida‑o para mergulhar no mundo da leitura e da escrita, para aprender a perceber de forma atenta e sensível a realidade que o cerca e aquelas mais distantes. Por isso, a Coleção contempla a aprendizagem dos saberes universalmente produzidos, das culturas e regiões do Brasil e dos próprios locais em que estão inseridos os alunos.

Os livros da Coleção, sem dúvida, são trilhas para um campo aberto a novos desafios e descobertas.

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Culturas e regiões do Brasil – 4o e 5o anos

Este volume mantém forte relação com debates atuais sobre a educação do campo, entendida como possibilidade de fortalecer as identidades culturais dos povos do campo em seus territórios. Entende‑mos que uma obra regional pode ser considerada como tal por sua atenção a uma determinada cultu‑ra constituída em um território no qual as fronteiras transcendem a divisão política e administrativa.

O campo brasileiro é muito extenso e diverso. Sua ocupação resulta de inúmeros conflitos entre as culturas indígenas, europeias e africanas ao longo de nossa história. O processo de exploração de riquezas e a manutenção de monoculturas assentadas em lati‑fúndios marginalizaram parcela significativa da popu‑lação do campo. Sua sobrevivência relaciona‑se a um processo de resistência que inclui o desenvolvendo de culturas e tradições próprias.

Como forma de valorização dessas tradições, escolhemos algumas regiões e culturas como objeto de estudo nesta obra. Tivemos em vista a possibili‑dade de reconhecimento das semelhanças e diferen‑ças entre essas diversas realidades, refletindo sobre a necessidade de recuperação das tradições ou mu‑danças e adaptações como formas de sobrevivência das comunidades em questão. Em especial, nessa obra destacamos os quilombolas do Vale do Ribeira, o Parque Indígena do Xingu, o sertão nordestino, os povos do litoral brasileiro, as populações ribeirinhas e os pequenos agricultores do campo.

Livro Regional 27948COL65C Ó D I G O D A C O L E Ç Ã O

Livro do aluno: 216 páginas Manual do professor: 256 páginas

folder_205x275.indd 1 4/14/15 12:28 PM

Apresentação geralA Coleção Campo Aberto destaca o modo de vida particular

daqueles que vivem no campo, que estão também em interação

com a vida das cidades. Em especial, nos referimos ao modo de

vida das crianças, uma vez que nosso propósito foi criar uma obra

adequada ao contexto e ao universo vivido por aqueles que farão

uso deste material no cotidiano da sala de aula. Por isso, vários

capítulos fazem referência aos modos de viver, conviver, estudar e

brincar das crianças.

A diversidade aparece como elemento fundamental nesta

coleção, como forma de indicar os diferentes modos de vida das

muitas populações do campo: quilombolas, comunidades agríco‑

las, ribeirinhos, caiçaras, indígenas, enfim, todas as populações

que têm organizações sociais particulares, mas em constante inte‑

ração com outros modos de vida.

Para que a diversidade e as especificidades das crianças e das

culturas ganhem evidência em uma obra que se pretende contex‑

tualizada, a pesquisa assume um papel de destaque como meto‑

dologia de trabalho pedagógico. É por meio da pesquisa que es‑

tudantes deixam de ser apenas receptores do conhecimento para

se transformarem em produtores, em uma obra que foi criada em

uma perspectiva interdisciplinar. Foram elencados temas para es‑

tudo apresentados por meio de textos em diferentes gêneros, de

esferas de atividade humana distintas e em linguagens diversas

(oral, visual, escrita, multimodal). Leitura e escrita são trabalhadas

como práticas sociais exploradas e ampliadas nas disciplinas en‑

volvidas, favorecendo os multiletramentos.

A obra também se preocupa em contribuir para uma forma‑

ção integral do aluno, colocando valores sociais em foco e va‑

lorizando seus conhecimentos prévios. Fortalecer e promover o

direito de aprender é o objetivo primeiro da Coleção.

Coleção Campo Aberto

Letramento e Alfabetização e Alfabetização Matemática – 1o ano

Este material foi criado para crianças que estão iniciando seu processo de alfabetização. Entendemos que se alfabetizar é mais do que saber codificar e de‑codificar palavras e frases. Essas habilidades são importantes, mas o processo de alfabetização requer um amplo conjunto de conhecimentos, que se completa ao longo de um ciclo de alfabetização que o introduz, consolida e aprofunda. É ne‑cessário também saber para que a escrita pode ser usada, o que ela representa, e como deve ou pode ser usada nas diferentes situações de interação mediadas por ela. Requer o reconhecimento de especificidades do Sistema de Escrita Alfabética e da consciência fonológica. A obra propicia a participação do aluno em diversos eventos de letramentos, nos quais as práticas de leitura e de escrita são significati‑vas e contextualizadas, preparando os aprendizes para os usos escolares da escrita e também para seus usos em variados contextos sociais.

Neste livro, a Matemática é tratada como linguagem que comunica, expressa e auxilia a compreensão de ideias e fenômenos do mundo. É uma linguagem constituída de símbolos próprios e bem definidos que representam conceitos fundamentais. Dessa forma, mais do que a decodificação desses símbolos, nos propomos, ao oferecer uma obra para ensinar Matemática, fazer com que os alunos possam com‑preender e fazer uso dessa linguagem em diferentes contextos.

A Matemática, com seu caráter prático e utilitário, age a serviço das necessidades cotidianas, podendo desempenhar um papel importante na formação do cidadão. Os objetos matemáticos, conforme apresentamos na obra, servem para representar o mundo que nos cerca.

Letramento e Alfabetização, Geografia e História – 2o ano e 3o ano

Dando continuidade ao processo iniciado no pri‑meiro livro, os volumes de Letramento e Alfabetização, Geografia e História propiciam o aprofundamento e a consolidação dos aspectos do Sistema de Escrita Alfa‑bética. Paralelamente, novas situações de usos da leitu‑ra e da escrita e de contato com gêneros textuais gra‑dativamente mais complexos são apresentadas nestes volumes. Assim, eles procuram ampliar o universo temá‑tico, de gêneros textuais e de esferas de produção e de circulação destes gêneros (orais, escritos e multimodais), paralelamente ao avanço na construção do Sistema de Escrita Alfabética.

Formulamos propostas que problematizam o mundo vivido a partir de conteúdos e conceitos da Geografia e da História, como espaço, tempo, cultura, sociedade, vida, movimento, natureza, trabalho e cidadania. Com essa abordagem integrada, há maior possibilidade de promover uma aprendizagem significativa, já que os alunos podem estabelecer relações

preocupação com desenvolvimento de conceitos como espaço, tempo, cultura, sociedade, vida, mo‑vimento, natureza, trabalho, cidadania e outros que possibilitem construir leituras do mundo com base nos conhecimentos históricos e geográficos.

Destacamos a diversidade cultural brasileira, le‑vando em consideração a formação cultural indígena, europeia e africana e o estabelecimento do diálogo entre o passado e o presente em diferentes espaços. A proposta visa ainda ampliar os conhecimentos dos alunos em relação ao espaço onde vivem.

O livro de Matemática e de Ciências foi estru‑turado de forma a desenvolver e incentivar a curio‑sidade natural dos alunos, a instigar a capacidade de generalizar, relacionar, projetar, prever e abstrair. Nesse sentido, as atividades didáticas favorecem a estruturação do pensamento, visando ao desenvol‑vimento do raciocínio lógico e à contextualização de conhecimentos.

Os capítulos foram elaborados a partir da ideia de que a construção do conhecimento é dinâmica e se baseiam nas relações sociais que a criança estabelece no lugar onde vive. Os alunos são instigados a participar de forma ativa da construção de seu próprio conhecimento. Por meio de atividades diversas: sensibilização, observação, análise, problematização, pesquisa, situação‑problema, comparação, formula‑ção de hipóteses, generalização e estabelecimento de relações. A proposta é possibilitar e ampliar a leitu‑ra do mundo, particularmente das relações com o ambiente e com o trabalho que caracterizam o campo.

Arte – 1o, 2o e 3o anos; 4o e 5o anosTrabalhar com arte na escola significa propiciar

aos alunos a expansão das formas de relacionamen‑to com o mundo que os cerca. Na Coleção Cam‑po Aberto, os dois volumes dedicados à Arte con‑sideram que aprender arte significa colocar‑se em contato com ela, conhecer suas linguagens e seus códigos.

A seleção e a organização dos conteúdos da Coleção foram concebidas para que os alunos pos‑sam desenvolver sua competência estética e artísti‑ca nas diversas modalidades da área de Arte (artes visuais, dança, música, teatro), tanto para produzir trabalhos pessoais e coletivos quanto para que pos‑sam, progressivamente, apreciar, desfrutar, valorizar e julgar os bens artísticos de distintos povos e cultu‑ras produzidos ao longo da história e na contemporaneidade.

Na obra dedicada ao 1o, 2o e 3o anos os conteúdos foram agrupados por temas, constituindo‑se cada um dos capítulos uma unidade temática que inclui as diferentes linguagens da arte: artes visuais, música, teatro e dança. No volume dedicado ao 4o e 5o anos do Ensino Fundamental foram definidos três eixos es‑truturais: artes visuais, artes cênicas e música. Esses organizam o conjunto dos capítulos dedicados à Arte no volume, com conteúdos autônomos, porém complementares.

que permitam interpretar o mundo que nos cerca e refletir sobre ele.

Os capítulos se fundamentam na ideia de que a construção do conhecimento é dinâmica e se baseiam nas relações sociais que o aluno estabelece no lugar onde vive. Os alunos são vistos como sujeitos atuantes no processo de ensino‑aprendizagem e, por isso, ao longo dos capítulos, eles são instigados a participar de forma ativa da construção do conhecimento, sempre no sentido de possibilitar a compreensão de seu modo de vida, de sua relação com o meio e com as formas de trabalho do campo.

Os volumes dedicados à Alfabetização Mate‑mática e Ciências rompem com a visão fragmentada imposta por grande parte dos currículos sem perder a especificidade das aprendizagens em cada uma das disciplinas.

A Coleção considera que os temas relacionados às ciências e à tecnologia são essenciais para refletir sobre a qualidade de vida dos povos, estando inteiramen‑te ligados aos seus processos políticos, históricos e culturais.

Os livros trazem um conjunto de ideias e conteúdos fundamentais para as disciplinas de Matemática e Ciências. Trabalhá‑los significa desenvolver capacidades intelectuais que permitem estruturar o pensamento e desenvolver a capacidade de formular hipóteses.

Língua Portuguesa, Geografia e História – 4o ano e 5o ano

Como ocorre nos demais volumes, o trabalho com linguagem se organiza com base na diversidade de gêneros textuais e de esferas, a fim de possibilitar que os estudantes se insiram em práticas de leitura, es‑crita e oralidade variadas. As esferas literária, científica, jornalística, escolar, familiar e da atuação cidadã são al‑gumas das contempladas nos volumes. Os alunos são desafiados a ler e a se posicionar sobre textos em gê‑neros variados: escritos, orais e multimodais, tais como poema de cordel, entrevista, lenda, memória, bilhete, seminário e história em quadrinhos.

É partindo das situações de leitura e visando con‑tribuir para a produção dos alunos que os conhecimen‑tos linguísticos são selecionados. Os livros destinados ao 4o ano e ao 5o ano organizaram esses tópicos numa progressão que pode ser acompanhada pelos estudantes e os ajuda a sistematizar, pouco a pouco, o que já sabem sobre a língua portuguesa. Foram privilegiados aqueles aspectos da língua relevantes para a leitura dos textos em foco e para a etapa de aprendizagem escolar. Evi‑tou‑se o acúmulo de tópicos gramaticais e privilegiou‑se o trabalho com aspectos linguísticos que impactem as capacidades de leitura e de produção dos estudantes.

A História e a Geografia se integram de maneira interdisciplinar ao estudo da língua materna. A obra problematiza o mundo vivido relacionando‑o aos conteúdos e conceitos da Geografia e da História. Há a

Livro do aluno: 200 páginas Manual do professor: 272 páginas

Livro do aluno: 176 páginas Manual do professor: 248 páginas

Livro do aluno: 200 páginas Manual do professor: 264 páginas

Livro do aluno: 192 páginas Manual do professor: 264 páginas

Livro do aluno: 184 páginas Manual do professor: 248 páginas

Livro do aluno: 200 páginas Manual do professor: 272 páginas

Livro do aluno: 184 páginas Manual do professor: 248 páginas

Livro do aluno: 200 páginas Manual do professor: 280 páginas

Livro do aluno: 192 páginas Manual do professor: 264 páginas

Livro do aluno: 200 páginas Manual do professor: 280 páginas

Livro do aluno: 96 páginas Manual do professor: 160 páginas

Alfabetização Matemática e Ciências – 2o ano e 3o ano

Matemática e Ciências – 4o ano e 5o ano27938COL63

C Ó D I G O D A C O L E Ç Ã O

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Apresentação geralA Coleção Campo Aberto destaca o modo de vida particular

daqueles que vivem no campo, que estão também em interação

com a vida das cidades. Em especial, nos referimos ao modo de

vida das crianças, uma vez que nosso propósito foi criar uma obra

adequada ao contexto e ao universo vivido por aqueles que farão

uso deste material no cotidiano da sala de aula. Por isso, vários

capítulos fazem referência aos modos de viver, conviver, estudar e

brincar das crianças.

A diversidade aparece como elemento fundamental nesta

coleção, como forma de indicar os diferentes modos de vida das

muitas populações do campo: quilombolas, comunidades agríco‑

las, ribeirinhos, caiçaras, indígenas, enfim, todas as populações

que têm organizações sociais particulares, mas em constante inte‑

ração com outros modos de vida.

Para que a diversidade e as especificidades das crianças e das

culturas ganhem evidência em uma obra que se pretende contex‑

tualizada, a pesquisa assume um papel de destaque como meto‑

dologia de trabalho pedagógico. É por meio da pesquisa que es‑

tudantes deixam de ser apenas receptores do conhecimento para

se transformarem em produtores, em uma obra que foi criada em

uma perspectiva interdisciplinar. Foram elencados temas para es‑

tudo apresentados por meio de textos em diferentes gêneros, de

esferas de atividade humana distintas e em linguagens diversas

(oral, visual, escrita, multimodal). Leitura e escrita são trabalhadas

como práticas sociais exploradas e ampliadas nas disciplinas en‑

volvidas, favorecendo os multiletramentos.

A obra também se preocupa em contribuir para uma forma‑

ção integral do aluno, colocando valores sociais em foco e va‑

lorizando seus conhecimentos prévios. Fortalecer e promover o

direito de aprender é o objetivo primeiro da Coleção.

Coleção Campo Aberto

Letramento e Alfabetização e Alfabetização Matemática – 1o ano

Este material foi criado para crianças que estão iniciando seu processo de alfabetização. Entendemos que se alfabetizar é mais do que saber codificar e de‑codificar palavras e frases. Essas habilidades são importantes, mas o processo de alfabetização requer um amplo conjunto de conhecimentos, que se completa ao longo de um ciclo de alfabetização que o introduz, consolida e aprofunda. É ne‑cessário também saber para que a escrita pode ser usada, o que ela representa, e como deve ou pode ser usada nas diferentes situações de interação mediadas por ela. Requer o reconhecimento de especificidades do Sistema de Escrita Alfabética e da consciência fonológica. A obra propicia a participação do aluno em diversos eventos de letramentos, nos quais as práticas de leitura e de escrita são significati‑vas e contextualizadas, preparando os aprendizes para os usos escolares da escrita e também para seus usos em variados contextos sociais.

Neste livro, a Matemática é tratada como linguagem que comunica, expressa e auxilia a compreensão de ideias e fenômenos do mundo. É uma linguagem constituída de símbolos próprios e bem definidos que representam conceitos fundamentais. Dessa forma, mais do que a decodificação desses símbolos, nos propomos, ao oferecer uma obra para ensinar Matemática, fazer com que os alunos possam com‑preender e fazer uso dessa linguagem em diferentes contextos.

A Matemática, com seu caráter prático e utilitário, age a serviço das necessidades cotidianas, podendo desempenhar um papel importante na formação do cidadão. Os objetos matemáticos, conforme apresentamos na obra, servem para representar o mundo que nos cerca.

Letramento e Alfabetização, Geografia e História – 2o ano e 3o ano

Dando continuidade ao processo iniciado no pri‑meiro livro, os volumes de Letramento e Alfabetização, Geografia e História propiciam o aprofundamento e a consolidação dos aspectos do Sistema de Escrita Alfa‑bética. Paralelamente, novas situações de usos da leitu‑ra e da escrita e de contato com gêneros textuais gra‑dativamente mais complexos são apresentadas nestes volumes. Assim, eles procuram ampliar o universo temá‑tico, de gêneros textuais e de esferas de produção e de circulação destes gêneros (orais, escritos e multimodais), paralelamente ao avanço na construção do Sistema de Escrita Alfabética.

Formulamos propostas que problematizam o mundo vivido a partir de conteúdos e conceitos da Geografia e da História, como espaço, tempo, cultura, sociedade, vida, movimento, natureza, trabalho e cidadania. Com essa abordagem integrada, há maior possibilidade de promover uma aprendizagem significativa, já que os alunos podem estabelecer relações

preocupação com desenvolvimento de conceitos como espaço, tempo, cultura, sociedade, vida, mo‑vimento, natureza, trabalho, cidadania e outros que possibilitem construir leituras do mundo com base nos conhecimentos históricos e geográficos.

Destacamos a diversidade cultural brasileira, le‑vando em consideração a formação cultural indígena, europeia e africana e o estabelecimento do diálogo entre o passado e o presente em diferentes espaços. A proposta visa ainda ampliar os conhecimentos dos alunos em relação ao espaço onde vivem.

O livro de Matemática e de Ciências foi estru‑turado de forma a desenvolver e incentivar a curio‑sidade natural dos alunos, a instigar a capacidade de generalizar, relacionar, projetar, prever e abstrair. Nesse sentido, as atividades didáticas favorecem a estruturação do pensamento, visando ao desenvol‑vimento do raciocínio lógico e à contextualização de conhecimentos.

Os capítulos foram elaborados a partir da ideia de que a construção do conhecimento é dinâmica e se baseiam nas relações sociais que a criança estabelece no lugar onde vive. Os alunos são instigados a participar de forma ativa da construção de seu próprio conhecimento. Por meio de atividades diversas: sensibilização, observação, análise, problematização, pesquisa, situação‑problema, comparação, formula‑ção de hipóteses, generalização e estabelecimento de relações. A proposta é possibilitar e ampliar a leitu‑ra do mundo, particularmente das relações com o ambiente e com o trabalho que caracterizam o campo.

Arte – 1o, 2o e 3o anos; 4o e 5o anosTrabalhar com arte na escola significa propiciar

aos alunos a expansão das formas de relacionamen‑to com o mundo que os cerca. Na Coleção Cam‑po Aberto, os dois volumes dedicados à Arte con‑sideram que aprender arte significa colocar‑se em contato com ela, conhecer suas linguagens e seus códigos.

A seleção e a organização dos conteúdos da Coleção foram concebidas para que os alunos pos‑sam desenvolver sua competência estética e artísti‑ca nas diversas modalidades da área de Arte (artes visuais, dança, música, teatro), tanto para produzir trabalhos pessoais e coletivos quanto para que pos‑sam, progressivamente, apreciar, desfrutar, valorizar e julgar os bens artísticos de distintos povos e cultu‑ras produzidos ao longo da história e na contemporaneidade.

Na obra dedicada ao 1o, 2o e 3o anos os conteúdos foram agrupados por temas, constituindo‑se cada um dos capítulos uma unidade temática que inclui as diferentes linguagens da arte: artes visuais, música, teatro e dança. No volume dedicado ao 4o e 5o anos do Ensino Fundamental foram definidos três eixos es‑truturais: artes visuais, artes cênicas e música. Esses organizam o conjunto dos capítulos dedicados à Arte no volume, com conteúdos autônomos, porém complementares.

que permitam interpretar o mundo que nos cerca e refletir sobre ele.

Os capítulos se fundamentam na ideia de que a construção do conhecimento é dinâmica e se baseiam nas relações sociais que o aluno estabelece no lugar onde vive. Os alunos são vistos como sujeitos atuantes no processo de ensino‑aprendizagem e, por isso, ao longo dos capítulos, eles são instigados a participar de forma ativa da construção do conhecimento, sempre no sentido de possibilitar a compreensão de seu modo de vida, de sua relação com o meio e com as formas de trabalho do campo.

Os volumes dedicados à Alfabetização Mate‑mática e Ciências rompem com a visão fragmentada imposta por grande parte dos currículos sem perder a especificidade das aprendizagens em cada uma das disciplinas.

A Coleção considera que os temas relacionados às ciências e à tecnologia são essenciais para refletir sobre a qualidade de vida dos povos, estando inteiramen‑te ligados aos seus processos políticos, históricos e culturais.

Os livros trazem um conjunto de ideias e conteúdos fundamentais para as disciplinas de Matemática e Ciências. Trabalhá‑los significa desenvolver capacidades intelectuais que permitem estruturar o pensamento e desenvolver a capacidade de formular hipóteses.

Língua Portuguesa, Geografia e História – 4o ano e 5o ano

Como ocorre nos demais volumes, o trabalho com linguagem se organiza com base na diversidade de gêneros textuais e de esferas, a fim de possibilitar que os estudantes se insiram em práticas de leitura, es‑crita e oralidade variadas. As esferas literária, científica, jornalística, escolar, familiar e da atuação cidadã são al‑gumas das contempladas nos volumes. Os alunos são desafiados a ler e a se posicionar sobre textos em gê‑neros variados: escritos, orais e multimodais, tais como poema de cordel, entrevista, lenda, memória, bilhete, seminário e história em quadrinhos.

É partindo das situações de leitura e visando con‑tribuir para a produção dos alunos que os conhecimen‑tos linguísticos são selecionados. Os livros destinados ao 4o ano e ao 5o ano organizaram esses tópicos numa progressão que pode ser acompanhada pelos estudantes e os ajuda a sistematizar, pouco a pouco, o que já sabem sobre a língua portuguesa. Foram privilegiados aqueles aspectos da língua relevantes para a leitura dos textos em foco e para a etapa de aprendizagem escolar. Evi‑tou‑se o acúmulo de tópicos gramaticais e privilegiou‑se o trabalho com aspectos linguísticos que impactem as capacidades de leitura e de produção dos estudantes.

A História e a Geografia se integram de maneira interdisciplinar ao estudo da língua materna. A obra problematiza o mundo vivido relacionando‑o aos conteúdos e conceitos da Geografia e da História. Há a

Livro do aluno: 200 páginas Manual do professor: 272 páginas

Livro do aluno: 176 páginas Manual do professor: 248 páginas

Livro do aluno: 200 páginas Manual do professor: 264 páginas

Livro do aluno: 192 páginas Manual do professor: 264 páginas

Livro do aluno: 184 páginas Manual do professor: 248 páginas

Livro do aluno: 200 páginas Manual do professor: 272 páginas

Livro do aluno: 184 páginas Manual do professor: 248 páginas

Livro do aluno: 200 páginas Manual do professor: 280 páginas

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Livro do aluno: 200 páginas Manual do professor: 280 páginas

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Alfabetização Matemática e Ciências – 2o ano e 3o ano

Matemática e Ciências – 4o ano e 5o ano27938COL63

C Ó D I G O D A C O L E Ç Ã O

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Apresentação geralA Coleção Campo Aberto destaca o modo de vida particular

daqueles que vivem no campo, que estão também em interação

com a vida das cidades. Em especial, nos referimos ao modo de

vida das crianças, uma vez que nosso propósito foi criar uma obra

adequada ao contexto e ao universo vivido por aqueles que farão

uso deste material no cotidiano da sala de aula. Por isso, vários

capítulos fazem referência aos modos de viver, conviver, estudar e

brincar das crianças.

A diversidade aparece como elemento fundamental nesta

coleção, como forma de indicar os diferentes modos de vida das

muitas populações do campo: quilombolas, comunidades agríco‑

las, ribeirinhos, caiçaras, indígenas, enfim, todas as populações

que têm organizações sociais particulares, mas em constante inte‑

ração com outros modos de vida.

Para que a diversidade e as especificidades das crianças e das

culturas ganhem evidência em uma obra que se pretende contex‑

tualizada, a pesquisa assume um papel de destaque como meto‑

dologia de trabalho pedagógico. É por meio da pesquisa que es‑

tudantes deixam de ser apenas receptores do conhecimento para

se transformarem em produtores, em uma obra que foi criada em

uma perspectiva interdisciplinar. Foram elencados temas para es‑

tudo apresentados por meio de textos em diferentes gêneros, de

esferas de atividade humana distintas e em linguagens diversas

(oral, visual, escrita, multimodal). Leitura e escrita são trabalhadas

como práticas sociais exploradas e ampliadas nas disciplinas en‑

volvidas, favorecendo os multiletramentos.

A obra também se preocupa em contribuir para uma forma‑

ção integral do aluno, colocando valores sociais em foco e va‑

lorizando seus conhecimentos prévios. Fortalecer e promover o

direito de aprender é o objetivo primeiro da Coleção.

Coleção Campo Aberto

Letramento e Alfabetização e Alfabetização Matemática – 1o ano

Este material foi criado para crianças que estão iniciando seu processo de alfabetização. Entendemos que se alfabetizar é mais do que saber codificar e de‑codificar palavras e frases. Essas habilidades são importantes, mas o processo de alfabetização requer um amplo conjunto de conhecimentos, que se completa ao longo de um ciclo de alfabetização que o introduz, consolida e aprofunda. É ne‑cessário também saber para que a escrita pode ser usada, o que ela representa, e como deve ou pode ser usada nas diferentes situações de interação mediadas por ela. Requer o reconhecimento de especificidades do Sistema de Escrita Alfabética e da consciência fonológica. A obra propicia a participação do aluno em diversos eventos de letramentos, nos quais as práticas de leitura e de escrita são significati‑vas e contextualizadas, preparando os aprendizes para os usos escolares da escrita e também para seus usos em variados contextos sociais.

Neste livro, a Matemática é tratada como linguagem que comunica, expressa e auxilia a compreensão de ideias e fenômenos do mundo. É uma linguagem constituída de símbolos próprios e bem definidos que representam conceitos fundamentais. Dessa forma, mais do que a decodificação desses símbolos, nos propomos, ao oferecer uma obra para ensinar Matemática, fazer com que os alunos possam com‑preender e fazer uso dessa linguagem em diferentes contextos.

A Matemática, com seu caráter prático e utilitário, age a serviço das necessidades cotidianas, podendo desempenhar um papel importante na formação do cidadão. Os objetos matemáticos, conforme apresentamos na obra, servem para representar o mundo que nos cerca.

Letramento e Alfabetização, Geografia e História – 2o ano e 3o ano

Dando continuidade ao processo iniciado no pri‑meiro livro, os volumes de Letramento e Alfabetização, Geografia e História propiciam o aprofundamento e a consolidação dos aspectos do Sistema de Escrita Alfa‑bética. Paralelamente, novas situações de usos da leitu‑ra e da escrita e de contato com gêneros textuais gra‑dativamente mais complexos são apresentadas nestes volumes. Assim, eles procuram ampliar o universo temá‑tico, de gêneros textuais e de esferas de produção e de circulação destes gêneros (orais, escritos e multimodais), paralelamente ao avanço na construção do Sistema de Escrita Alfabética.

Formulamos propostas que problematizam o mundo vivido a partir de conteúdos e conceitos da Geografia e da História, como espaço, tempo, cultura, sociedade, vida, movimento, natureza, trabalho e cidadania. Com essa abordagem integrada, há maior possibilidade de promover uma aprendizagem significativa, já que os alunos podem estabelecer relações

preocupação com desenvolvimento de conceitos como espaço, tempo, cultura, sociedade, vida, mo‑vimento, natureza, trabalho, cidadania e outros que possibilitem construir leituras do mundo com base nos conhecimentos históricos e geográficos.

Destacamos a diversidade cultural brasileira, le‑vando em consideração a formação cultural indígena, europeia e africana e o estabelecimento do diálogo entre o passado e o presente em diferentes espaços. A proposta visa ainda ampliar os conhecimentos dos alunos em relação ao espaço onde vivem.

O livro de Matemática e de Ciências foi estru‑turado de forma a desenvolver e incentivar a curio‑sidade natural dos alunos, a instigar a capacidade de generalizar, relacionar, projetar, prever e abstrair. Nesse sentido, as atividades didáticas favorecem a estruturação do pensamento, visando ao desenvol‑vimento do raciocínio lógico e à contextualização de conhecimentos.

Os capítulos foram elaborados a partir da ideia de que a construção do conhecimento é dinâmica e se baseiam nas relações sociais que a criança estabelece no lugar onde vive. Os alunos são instigados a participar de forma ativa da construção de seu próprio conhecimento. Por meio de atividades diversas: sensibilização, observação, análise, problematização, pesquisa, situação‑problema, comparação, formula‑ção de hipóteses, generalização e estabelecimento de relações. A proposta é possibilitar e ampliar a leitu‑ra do mundo, particularmente das relações com o ambiente e com o trabalho que caracterizam o campo.

Arte – 1o, 2o e 3o anos; 4o e 5o anosTrabalhar com arte na escola significa propiciar

aos alunos a expansão das formas de relacionamen‑to com o mundo que os cerca. Na Coleção Cam‑po Aberto, os dois volumes dedicados à Arte con‑sideram que aprender arte significa colocar‑se em contato com ela, conhecer suas linguagens e seus códigos.

A seleção e a organização dos conteúdos da Coleção foram concebidas para que os alunos pos‑sam desenvolver sua competência estética e artísti‑ca nas diversas modalidades da área de Arte (artes visuais, dança, música, teatro), tanto para produzir trabalhos pessoais e coletivos quanto para que pos‑sam, progressivamente, apreciar, desfrutar, valorizar e julgar os bens artísticos de distintos povos e cultu‑ras produzidos ao longo da história e na contemporaneidade.

Na obra dedicada ao 1o, 2o e 3o anos os conteúdos foram agrupados por temas, constituindo‑se cada um dos capítulos uma unidade temática que inclui as diferentes linguagens da arte: artes visuais, música, teatro e dança. No volume dedicado ao 4o e 5o anos do Ensino Fundamental foram definidos três eixos es‑truturais: artes visuais, artes cênicas e música. Esses organizam o conjunto dos capítulos dedicados à Arte no volume, com conteúdos autônomos, porém complementares.

que permitam interpretar o mundo que nos cerca e refletir sobre ele.

Os capítulos se fundamentam na ideia de que a construção do conhecimento é dinâmica e se baseiam nas relações sociais que o aluno estabelece no lugar onde vive. Os alunos são vistos como sujeitos atuantes no processo de ensino‑aprendizagem e, por isso, ao longo dos capítulos, eles são instigados a participar de forma ativa da construção do conhecimento, sempre no sentido de possibilitar a compreensão de seu modo de vida, de sua relação com o meio e com as formas de trabalho do campo.

Os volumes dedicados à Alfabetização Mate‑mática e Ciências rompem com a visão fragmentada imposta por grande parte dos currículos sem perder a especificidade das aprendizagens em cada uma das disciplinas.

A Coleção considera que os temas relacionados às ciências e à tecnologia são essenciais para refletir sobre a qualidade de vida dos povos, estando inteiramen‑te ligados aos seus processos políticos, históricos e culturais.

Os livros trazem um conjunto de ideias e conteúdos fundamentais para as disciplinas de Matemática e Ciências. Trabalhá‑los significa desenvolver capacidades intelectuais que permitem estruturar o pensamento e desenvolver a capacidade de formular hipóteses.

Língua Portuguesa, Geografia e História – 4o ano e 5o ano

Como ocorre nos demais volumes, o trabalho com linguagem se organiza com base na diversidade de gêneros textuais e de esferas, a fim de possibilitar que os estudantes se insiram em práticas de leitura, es‑crita e oralidade variadas. As esferas literária, científica, jornalística, escolar, familiar e da atuação cidadã são al‑gumas das contempladas nos volumes. Os alunos são desafiados a ler e a se posicionar sobre textos em gê‑neros variados: escritos, orais e multimodais, tais como poema de cordel, entrevista, lenda, memória, bilhete, seminário e história em quadrinhos.

É partindo das situações de leitura e visando con‑tribuir para a produção dos alunos que os conhecimen‑tos linguísticos são selecionados. Os livros destinados ao 4o ano e ao 5o ano organizaram esses tópicos numa progressão que pode ser acompanhada pelos estudantes e os ajuda a sistematizar, pouco a pouco, o que já sabem sobre a língua portuguesa. Foram privilegiados aqueles aspectos da língua relevantes para a leitura dos textos em foco e para a etapa de aprendizagem escolar. Evi‑tou‑se o acúmulo de tópicos gramaticais e privilegiou‑se o trabalho com aspectos linguísticos que impactem as capacidades de leitura e de produção dos estudantes.

A História e a Geografia se integram de maneira interdisciplinar ao estudo da língua materna. A obra problematiza o mundo vivido relacionando‑o aos conteúdos e conceitos da Geografia e da História. Há a

Livro do aluno: 200 páginas Manual do professor: 272 páginas

Livro do aluno: 176 páginas Manual do professor: 248 páginas

Livro do aluno: 200 páginas Manual do professor: 264 páginas

Livro do aluno: 192 páginas Manual do professor: 264 páginas

Livro do aluno: 184 páginas Manual do professor: 248 páginas

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Livro do aluno: 200 páginas Manual do professor: 280 páginas

Livro do aluno: 192 páginas Manual do professor: 264 páginas

Livro do aluno: 200 páginas Manual do professor: 280 páginas

Livro do aluno: 96 páginas Manual do professor: 160 páginas

Alfabetização Matemática e Ciências – 2o ano e 3o ano

Matemática e Ciências – 4o ano e 5o ano27938COL63

C Ó D I G O D A C O L E Ç Ã O

folder_205x275.indd 2 4/14/15 12:28 PM

Apresentação geralA Coleção Campo Aberto destaca o modo de vida particular

daqueles que vivem no campo, que estão também em interação

com a vida das cidades. Em especial, nos referimos ao modo de

vida das crianças, uma vez que nosso propósito foi criar uma obra

adequada ao contexto e ao universo vivido por aqueles que farão

uso deste material no cotidiano da sala de aula. Por isso, vários

capítulos fazem referência aos modos de viver, conviver, estudar e

brincar das crianças.

A diversidade aparece como elemento fundamental nesta

coleção, como forma de indicar os diferentes modos de vida das

muitas populações do campo: quilombolas, comunidades agríco‑

las, ribeirinhos, caiçaras, indígenas, enfim, todas as populações

que têm organizações sociais particulares, mas em constante inte‑

ração com outros modos de vida.

Para que a diversidade e as especificidades das crianças e das

culturas ganhem evidência em uma obra que se pretende contex‑

tualizada, a pesquisa assume um papel de destaque como meto‑

dologia de trabalho pedagógico. É por meio da pesquisa que es‑

tudantes deixam de ser apenas receptores do conhecimento para

se transformarem em produtores, em uma obra que foi criada em

uma perspectiva interdisciplinar. Foram elencados temas para es‑

tudo apresentados por meio de textos em diferentes gêneros, de

esferas de atividade humana distintas e em linguagens diversas

(oral, visual, escrita, multimodal). Leitura e escrita são trabalhadas

como práticas sociais exploradas e ampliadas nas disciplinas en‑

volvidas, favorecendo os multiletramentos.

A obra também se preocupa em contribuir para uma forma‑

ção integral do aluno, colocando valores sociais em foco e va‑

lorizando seus conhecimentos prévios. Fortalecer e promover o

direito de aprender é o objetivo primeiro da Coleção.

Coleção Campo Aberto

Letramento e Alfabetização e Alfabetização Matemática – 1o ano

Este material foi criado para crianças que estão iniciando seu processo de alfabetização. Entendemos que se alfabetizar é mais do que saber codificar e de‑codificar palavras e frases. Essas habilidades são importantes, mas o processo de alfabetização requer um amplo conjunto de conhecimentos, que se completa ao longo de um ciclo de alfabetização que o introduz, consolida e aprofunda. É ne‑cessário também saber para que a escrita pode ser usada, o que ela representa, e como deve ou pode ser usada nas diferentes situações de interação mediadas por ela. Requer o reconhecimento de especificidades do Sistema de Escrita Alfabética e da consciência fonológica. A obra propicia a participação do aluno em diversos eventos de letramentos, nos quais as práticas de leitura e de escrita são significati‑vas e contextualizadas, preparando os aprendizes para os usos escolares da escrita e também para seus usos em variados contextos sociais.

Neste livro, a Matemática é tratada como linguagem que comunica, expressa e auxilia a compreensão de ideias e fenômenos do mundo. É uma linguagem constituída de símbolos próprios e bem definidos que representam conceitos fundamentais. Dessa forma, mais do que a decodificação desses símbolos, nos propomos, ao oferecer uma obra para ensinar Matemática, fazer com que os alunos possam com‑preender e fazer uso dessa linguagem em diferentes contextos.

A Matemática, com seu caráter prático e utilitário, age a serviço das necessidades cotidianas, podendo desempenhar um papel importante na formação do cidadão. Os objetos matemáticos, conforme apresentamos na obra, servem para representar o mundo que nos cerca.

Letramento e Alfabetização, Geografia e História – 2o ano e 3o ano

Dando continuidade ao processo iniciado no pri‑meiro livro, os volumes de Letramento e Alfabetização, Geografia e História propiciam o aprofundamento e a consolidação dos aspectos do Sistema de Escrita Alfa‑bética. Paralelamente, novas situações de usos da leitu‑ra e da escrita e de contato com gêneros textuais gra‑dativamente mais complexos são apresentadas nestes volumes. Assim, eles procuram ampliar o universo temá‑tico, de gêneros textuais e de esferas de produção e de circulação destes gêneros (orais, escritos e multimodais), paralelamente ao avanço na construção do Sistema de Escrita Alfabética.

Formulamos propostas que problematizam o mundo vivido a partir de conteúdos e conceitos da Geografia e da História, como espaço, tempo, cultura, sociedade, vida, movimento, natureza, trabalho e cidadania. Com essa abordagem integrada, há maior possibilidade de promover uma aprendizagem significativa, já que os alunos podem estabelecer relações

preocupação com desenvolvimento de conceitos como espaço, tempo, cultura, sociedade, vida, mo‑vimento, natureza, trabalho, cidadania e outros que possibilitem construir leituras do mundo com base nos conhecimentos históricos e geográficos.

Destacamos a diversidade cultural brasileira, le‑vando em consideração a formação cultural indígena, europeia e africana e o estabelecimento do diálogo entre o passado e o presente em diferentes espaços. A proposta visa ainda ampliar os conhecimentos dos alunos em relação ao espaço onde vivem.

O livro de Matemática e de Ciências foi estru‑turado de forma a desenvolver e incentivar a curio‑sidade natural dos alunos, a instigar a capacidade de generalizar, relacionar, projetar, prever e abstrair. Nesse sentido, as atividades didáticas favorecem a estruturação do pensamento, visando ao desenvol‑vimento do raciocínio lógico e à contextualização de conhecimentos.

Os capítulos foram elaborados a partir da ideia de que a construção do conhecimento é dinâmica e se baseiam nas relações sociais que a criança estabelece no lugar onde vive. Os alunos são instigados a participar de forma ativa da construção de seu próprio conhecimento. Por meio de atividades diversas: sensibilização, observação, análise, problematização, pesquisa, situação‑problema, comparação, formula‑ção de hipóteses, generalização e estabelecimento de relações. A proposta é possibilitar e ampliar a leitu‑ra do mundo, particularmente das relações com o ambiente e com o trabalho que caracterizam o campo.

Arte – 1o, 2o e 3o anos; 4o e 5o anosTrabalhar com arte na escola significa propiciar

aos alunos a expansão das formas de relacionamen‑to com o mundo que os cerca. Na Coleção Cam‑po Aberto, os dois volumes dedicados à Arte con‑sideram que aprender arte significa colocar‑se em contato com ela, conhecer suas linguagens e seus códigos.

A seleção e a organização dos conteúdos da Coleção foram concebidas para que os alunos pos‑sam desenvolver sua competência estética e artísti‑ca nas diversas modalidades da área de Arte (artes visuais, dança, música, teatro), tanto para produzir trabalhos pessoais e coletivos quanto para que pos‑sam, progressivamente, apreciar, desfrutar, valorizar e julgar os bens artísticos de distintos povos e cultu‑ras produzidos ao longo da história e na contemporaneidade.

Na obra dedicada ao 1o, 2o e 3o anos os conteúdos foram agrupados por temas, constituindo‑se cada um dos capítulos uma unidade temática que inclui as diferentes linguagens da arte: artes visuais, música, teatro e dança. No volume dedicado ao 4o e 5o anos do Ensino Fundamental foram definidos três eixos es‑truturais: artes visuais, artes cênicas e música. Esses organizam o conjunto dos capítulos dedicados à Arte no volume, com conteúdos autônomos, porém complementares.

que permitam interpretar o mundo que nos cerca e refletir sobre ele.

Os capítulos se fundamentam na ideia de que a construção do conhecimento é dinâmica e se baseiam nas relações sociais que o aluno estabelece no lugar onde vive. Os alunos são vistos como sujeitos atuantes no processo de ensino‑aprendizagem e, por isso, ao longo dos capítulos, eles são instigados a participar de forma ativa da construção do conhecimento, sempre no sentido de possibilitar a compreensão de seu modo de vida, de sua relação com o meio e com as formas de trabalho do campo.

Os volumes dedicados à Alfabetização Mate‑mática e Ciências rompem com a visão fragmentada imposta por grande parte dos currículos sem perder a especificidade das aprendizagens em cada uma das disciplinas.

A Coleção considera que os temas relacionados às ciências e à tecnologia são essenciais para refletir sobre a qualidade de vida dos povos, estando inteiramen‑te ligados aos seus processos políticos, históricos e culturais.

Os livros trazem um conjunto de ideias e conteúdos fundamentais para as disciplinas de Matemática e Ciências. Trabalhá‑los significa desenvolver capacidades intelectuais que permitem estruturar o pensamento e desenvolver a capacidade de formular hipóteses.

Língua Portuguesa, Geografia e História – 4o ano e 5o ano

Como ocorre nos demais volumes, o trabalho com linguagem se organiza com base na diversidade de gêneros textuais e de esferas, a fim de possibilitar que os estudantes se insiram em práticas de leitura, es‑crita e oralidade variadas. As esferas literária, científica, jornalística, escolar, familiar e da atuação cidadã são al‑gumas das contempladas nos volumes. Os alunos são desafiados a ler e a se posicionar sobre textos em gê‑neros variados: escritos, orais e multimodais, tais como poema de cordel, entrevista, lenda, memória, bilhete, seminário e história em quadrinhos.

É partindo das situações de leitura e visando con‑tribuir para a produção dos alunos que os conhecimen‑tos linguísticos são selecionados. Os livros destinados ao 4o ano e ao 5o ano organizaram esses tópicos numa progressão que pode ser acompanhada pelos estudantes e os ajuda a sistematizar, pouco a pouco, o que já sabem sobre a língua portuguesa. Foram privilegiados aqueles aspectos da língua relevantes para a leitura dos textos em foco e para a etapa de aprendizagem escolar. Evi‑tou‑se o acúmulo de tópicos gramaticais e privilegiou‑se o trabalho com aspectos linguísticos que impactem as capacidades de leitura e de produção dos estudantes.

A História e a Geografia se integram de maneira interdisciplinar ao estudo da língua materna. A obra problematiza o mundo vivido relacionando‑o aos conteúdos e conceitos da Geografia e da História. Há a

Livro do aluno: 200 páginas Manual do professor: 272 páginas

Livro do aluno: 176 páginas Manual do professor: 248 páginas

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Livro do aluno: 184 páginas Manual do professor: 248 páginas

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Livro do aluno: 200 páginas Manual do professor: 280 páginas

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Alfabetização Matemática e Ciências – 2o ano e 3o ano

Matemática e Ciências – 4o ano e 5o ano27938COL63

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Fax: (11) 3277 ‑8141 – ramal 226

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Fechamento

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PARA USO

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ORREIO

_____________________

Reintegrado ao Serviço Postal em____/____/____

_____________________Responsável

Mudou ‑se

Desconhecido Recusado

Falecido Ausente Não Procurado

Endereço Insuficiente Não Existe o Núm

ero Indicado Inform

ação Escrita pelo Porteiro ou Síndico

Obras aprovadasPNLD CAMPO

2 0 1 6

Conheça mais sobre a coleção e dê um salto de qualidade na educação!

Central de atendimentoEquipe treinada para atender você, das 8h30 às 18h.Tel.: (11) 3277 ‑7999 – ramais 216 e 210E ‑mail: atendimento.pnldcampo@globaleditora.com.br

SiteFale conosco e obtenha informações a qualquer hora do dia.www.globaleditora.com.br/didaticos/pnldcampo2016www.facebook.com/globaleditora

Assessoria pedagógicaEquipe qualificada de pedagogos para orientar e tirar dúvidas sobre o material.Acesse o site:www.globaleditora.com.br/institucional/faleconosco

DivulgadoresRede de distribuição nacional. Consulte nossos endereços no site.

A Coleção Campo Aberto, concebida pela ONG Ação Educativa em parceria com a Global Edi‑tora, representa uma contribuição inestimável para a escola do campo brasileira, que tem uma identidade particular a ser valorizada e resgatada. Um passo para isso é a criação de uma propos‑ta pedagógica que inclua os sujeitos do campo como protagonistas de uma história e de muitos saberes que se comunicam e se relacionam com o mundo erguido nas cidades.

A Coleção Campo Aberto respeita o aluno como produtor de conhecimento. Convida‑o para mergulhar no mundo da leitura e da escrita, para aprender a perceber de forma atenta e sensível a realidade que o cerca e aquelas mais distantes. Por isso, a Coleção contempla a aprendizagem dos saberes universalmente produzidos, das culturas e regiões do Brasil e dos próprios locais em que estão inseridos os alunos.

Os livros da Coleção, sem dúvida, são trilhas para um campo aberto a novos desafios e descobertas.

Rua General Jardim, 660 – Vila Buarque CEP 01223 ‑010 – São Paulo – SP

Tel.: (11) 3151 ‑2333 – Fax: (11) 3151 ‑2333 r.: 135www.acaoeducativa.org.br

Rua Pirapitingui, 111 – Liberdade CEP 01508 ‑020 – São Paulo – SP

Tel.: (11) 3277 ‑7999 – Fax: (11) 3277 ‑8141 www.globaleditora.com.br

Culturas e regiões do Brasil – 4o e 5o anos

Este volume mantém forte relação com debates atuais sobre a educação do campo, entendida como possibilidade de fortalecer as identidades culturais dos povos do campo em seus territórios. Entende‑mos que uma obra regional pode ser considerada como tal por sua atenção a uma determinada cultu‑ra constituída em um território no qual as fronteiras transcendem a divisão política e administrativa.

O campo brasileiro é muito extenso e diverso. Sua ocupação resulta de inúmeros conflitos entre as culturas indígenas, europeias e africanas ao longo de nossa história. O processo de exploração de riquezas e a manutenção de monoculturas assentadas em lati‑fúndios marginalizaram parcela significativa da popu‑lação do campo. Sua sobrevivência relaciona‑se a um processo de resistência que inclui o desenvolvendo de culturas e tradições próprias.

Como forma de valorização dessas tradições, escolhemos algumas regiões e culturas como objeto de estudo nesta obra. Tivemos em vista a possibili‑dade de reconhecimento das semelhanças e diferen‑ças entre essas diversas realidades, refletindo sobre a necessidade de recuperação das tradições ou mu‑danças e adaptações como formas de sobrevivência das comunidades em questão. Em especial, nessa obra destacamos os quilombolas do Vale do Ribeira, o Parque Indígena do Xingu, o sertão nordestino, os povos do litoral brasileiro, as populações ribeirinhas e os pequenos agricultores do campo.

Livro Regional 27948COL65C Ó D I G O D A C O L E Ç Ã O

Livro do aluno: 216 páginas Manual do professor: 256 páginas

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Assessoria pedagógicaEquipe qualificada de pedagogos para orientar e tirar dúvidas sobre o material.Acesse o site:www.globaleditora.com.br/institucional/faleconosco

DivulgadoresRede de distribuição nacional. Consulte nossos endereços no site.

A Coleção Campo Aberto, concebida pela ONG Ação Educativa em parceria com a Global Edi‑tora, representa uma contribuição inestimável para a escola do campo brasileira, que tem uma identidade particular a ser valorizada e resgatada. Um passo para isso é a criação de uma propos‑ta pedagógica que inclua os sujeitos do campo como protagonistas de uma história e de muitos saberes que se comunicam e se relacionam com o mundo erguido nas cidades.

A Coleção Campo Aberto respeita o aluno como produtor de conhecimento. Convida‑o para mergulhar no mundo da leitura e da escrita, para aprender a perceber de forma atenta e sensível a realidade que o cerca e aquelas mais distantes. Por isso, a Coleção contempla a aprendizagem dos saberes universalmente produzidos, das culturas e regiões do Brasil e dos próprios locais em que estão inseridos os alunos.

Os livros da Coleção, sem dúvida, são trilhas para um campo aberto a novos desafios e descobertas.

Rua General Jardim, 660 – Vila Buarque CEP 01223 ‑010 – São Paulo – SP

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Tel.: (11) 3277 ‑7999 – Fax: (11) 3277 ‑8141 www.globaleditora.com.br

Culturas e regiões do Brasil – 4o e 5o anos

Este volume mantém forte relação com debates atuais sobre a educação do campo, entendida como possibilidade de fortalecer as identidades culturais dos povos do campo em seus territórios. Entende‑mos que uma obra regional pode ser considerada como tal por sua atenção a uma determinada cultu‑ra constituída em um território no qual as fronteiras transcendem a divisão política e administrativa.

O campo brasileiro é muito extenso e diverso. Sua ocupação resulta de inúmeros conflitos entre as culturas indígenas, europeias e africanas ao longo de nossa história. O processo de exploração de riquezas e a manutenção de monoculturas assentadas em lati‑fúndios marginalizaram parcela significativa da popu‑lação do campo. Sua sobrevivência relaciona‑se a um processo de resistência que inclui o desenvolvendo de culturas e tradições próprias.

Como forma de valorização dessas tradições, escolhemos algumas regiões e culturas como objeto de estudo nesta obra. Tivemos em vista a possibili‑dade de reconhecimento das semelhanças e diferen‑ças entre essas diversas realidades, refletindo sobre a necessidade de recuperação das tradições ou mu‑danças e adaptações como formas de sobrevivência das comunidades em questão. Em especial, nessa obra destacamos os quilombolas do Vale do Ribeira, o Parque Indígena do Xingu, o sertão nordestino, os povos do litoral brasileiro, as populações ribeirinhas e os pequenos agricultores do campo.

Livro Regional 27948COL65C Ó D I G O D A C O L E Ç Ã O

Livro do aluno: 216 páginas Manual do professor: 256 páginas

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