Características del Lenguaje en los niños con déficit

5/16/2018 Caracter sticas del Lenguaje en los ni os con d ficit - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/caracteristicas-del-lenguaje-en-los-ninos-con-deficit 1/22

Haga clic para modificar el estilo de subtítulodel patrón

4/8/12

Características del Lenguaje en

los niños con déficit Intelectual.

Abordaje y tratamiento.



4/8/12Introducción

Déficit intelectual

La deficiencia mental se define como aquellaslimitaciones substanciales en el

desenvolvimiento en la vida corriente. En lasdistintas áreas de habilidades adaptativasposibles como:

Comunicación

Auto-cuidado

Auto-regulación

Destrezas sociales

Uso comunitario.



4/8/12Deficiencia intelectual

Limitaciones en :

Funcionamiento actual .

C.I inferior a la media .Comienzo antes de los 18 años



4/8/12

Para determinar el CI se debe utilizarla nomenclatura del CIE-10

Categoría Rango de CI

Limite 70 – 79

Discapacidad intelectual leve 50 – 69( educable)

Discapacidad intelectual moderada 35 – 49 (adiestrable)

Discapacidad intelectual grave o severa 20 – 34 (entrenable)

Discapacidad intelectual Profunda Por debajo de 20



4/8/12

Gado de déficit .

Déficit Intelectual Leve

Déficit Intelectual Moderado

Déficit Intelectual Severo

Déficit Intelectual Profundo



4/8/12 Teoría sobre el retraso mental

Modelo Medico: clasificación ycaracterización de lossíndromes en función de suetiología orgánica, lostratamientos médicos posiblesy la prevención de los mismos.

Modelo Psicométrico:

Deficiente mental es aquel



4/8/12

Desarrollo del nivel expresivo ycomprensivo

2años3años



4/8/12

Características del lenguaje de losniños con déficit Intelectual

Desarrollo atemporal eincompleto

Alteración de ladiscriminación auditiva.

Presencia de omisiones ,sustituciones .

Adquisición fonemáticaretrasada.

Nivel Fonológico :



4/8/12tratamiento.

Sensorio percepción oral

Praxias linguales

Discriminación auditiva(onomatopeyas, sonidos

similares, fonemassimilares)Conciencia deausencia y presencia desonidos.

Imitación de fonemas y

palabras. Lectura de sílabas, palabras,

frases y textos. ( fonemasaislados , ygeneralizaciones )

Lotos fonéticos, Bingosfonéticos, Juegos con



4/8/12Nivel Semántico

presenta un vocabulario comprensivo yexpresivo reducido

dificultades en la extensión del vocabulario.

Problemas en la organización léxica delvocabulario (categorías)

dificultades para establecer relaciones léxicasentre palabras y el aprendizaje de categorías.

Pueden presentar verborrea.



4/8/12tratamiento

Imaginar historias sobre temas generales yespecíficos.

Imitación. Juegos de semejanzas y diferencias.

Juegos de sinónimos y antónimos.

Tareas de evocación. Sacar objetos de una bolsa y describirlos.

Detectar errores cometidos al leer un cuento.

Juego del veo-veo.



4/8/12

Preguntas sobre vocabulario (qué es, por qué,para qué)

Analogías.

Preguntas directas (dime cosas que puedehacer un pájaro o un avión? ¿Qué animalespueden volar? ¿Dónde se puede encontrarpan?

Elegir dos palabras al azar y tratar derelacionarlas.

Inventar adivinanzas.



4/8/12Nivel morfosintáctico.

Pobreza gramaticalestaría caracterizadapor frases muy simples,construcciones deescasa complejidad,

además de fraseshechas.

Presentan alteracionestanto en el uso como en

el uso de morfemasgramáticas : genero ,numero, concordancia,conjunciones, posesivos

.Limitaciones en lacon u ación verbal.



4/8/12tratamiento

Elaborar frases a partir deuna o dos palabrasdadas.

Contar el contenido deuna lámina con dibujos.

Corregir errores uomisiones.

Corregir las frases que unmuñeco dice.

Ordenar palabras.

Construir frases quecontengan los elementos



4/8/12Nivel pragmático

Menos proclive a situaciones conversacionales.

Escaso contacto ocular e intencióncomunicativa. Alteraciones en la iniciación ymantenimiento de conversaciones.

Proxémica

Mantención el tópico de conversación

Atingencia



4/8/12 Tratamiento

Talleres de tiempo libre.

Juegos y actividadesdeportivas.

Musicoterapia. Sesiones de intervención

grupal.

Rol -Playing



4/8/12

Abordaje

Estimulación temprana .

La base es desde lo que el menormaneja.

Equipo multidisciplinario.Apoyo familiar.



4/8/12Según Peña y casanova

Habilidades comunicativas básicas: patrones socialesestablecidos (saludos), peticiones relacionadas a necesidadesbásicas, manifestar agrado y desagrado, malestares.

Atención: es necesaria una estimulación continuada paraincrementar los tiempos de atención.

Léxico: se deberá llevar a cabo en situaciones funcionales(juegos, actividades cotidianas).

Organización y repertorio fonológicos: estimulardiscriminación auditiva y fortalecimiento de la musculaturafacial.

Morfosintaxis: Cuando el niño posea un vocabulario deunas 50 palabras, puede ser capaz de construir enunciadosde dos palabras con base semántica.

Comprensión y producción de discursos: Será necesario

idear actividades que amplíen el repertorio de organizaciónde léxico mental y selección de información en las



4/8/12Comunicación aumentativa alternativa

Sistema, Estrategia o Método que se utilizapara facilitar o habilitar la comunicación detoda persona que presenta dificultades gravespara la ejecución del habla o lenguaje,

permitiendo que la persone logre interactuarcomunicativamente con otras personas de suentorno.

Existe de dos tipos los SISTEMAS

AUMENTATIVOS son los que complementanal habla. Y los SISTEMAS ALTERNATIVOS sonaquellos que sustituyen el habla.

Existen de dos tipos

Pictogramas



4/8/12



4/8/12



4/8/12Conclusión

Apoyo familiar

Niño con capacidades diferentes y no por esodebemos abandonarlos .

Fomentar el uso de la comunicación

Documents

Características del Lenguaje en los niños con déficit