Caractersticas clave de las escuelas efectivas

Caractersticas clave de las escuelas efectivasEscuela Normal Superior del Estado de ChihuahuaProfr. Jos E. Medrano R. * Pam Sammons, Josh Hilman, Peter MortimoreONCE FACTORES PARA LAS ESCUELAS EFECTIVAS

1. Liderazgo profesional: * Firme y dirigido. * Enfoque participativo * Profesionista sobresaliente2. Visin y objetivos compartidos: * Unidad de propsito * Consistencia en la prctica * Colaboracin y trabajo colegiado3. Ambiente de aprendizaje: * Atmsfera ordenada * Ambiente de trabajo atractivo4. Le enseanza y el aprendizaje * Optimizacin del tiempo de aprendizaje como centro de la actividad escolar * nfasis acadmico * Enfoque en el aprovechamiento5. Enseanza con propsito: * Organizacin eficiente * Claridad de propsitos * Prctica adaptable6. Expectativas elevadas: * Expectativas globales elevadas * Comunicacin de expectativas * Desafo intelectual7. Reforzamiento Positivo: * Disciplina clara y justa * Retroalimentacin8. Seguimiento de avances * Seguimiento de desempeo del alumno * Evaluacin del funcionamiento de la escuela9. Derechos y responsabilidades de los Alumnos * Elevar la autoestima del alumno * Posiciones de responsabilidad * Control del trabajo.10. Colaboracin hogar escuela * Participacin de los padres en el aprendizaje de sus hijos11. Una organizacin para el aprendizaje acadmico basadas en la escuela: * Formacin y actualizacin del personal El liderazgo es un factor clave en primaria y secundaria.Gray (1990) argumenta que:Importancia del liderazgo de la direccinEfectividad escolarEl liderazgo no se relaciona simplemente con la calidad de los lderes individuales. Tambin es fundamental el papel que juegan los lderes, su estilo gerencial, su relacin con la visin, valores y metas de la escuela, y su manera de abordar el cambio.Ningn estilo simple de direccin parece ser apropiado para todas las escuelas los directores deben encontrar el estilo y las estructuras ms adecuados a su propia situacin local.1. Liderazgo profesionala) Firme y dirigidoEl liderazgo efectivo es por lo general firme y con propsito.Los lderes excepcionales tienden a ser dinmicos:

Seleccin y reemplazo de maestrosEn los primeros aos del periodo de un director o directora durante una campaa de mejoramientoUna vez constituido el equipo de maestros capaz de trabajar hacia la efectividad, la estabilidad tiende a recuperarse en las escuelas secundarias efectivasEl cambio proviene del interior de la escuelaOtros aspectos del liderazgo firme son:La interseccin, la habilidad de mediar o amortiguar los agentes de cambio negativo, de desafiar y hasta violar lineamientos externos.Obtener recurso externos.Iniciar y mantener el proceso de mejoramiento de la escuela.Fullan (1991)Compartir la responsabilidad con otros miembros del equipo de funcionario de alto rango y la de involucrar de manera ms general a los maestros en la toma de decisiones.Cultura colaborativa.Importancia de liderazgo y direccin en los jefes de departamento.El liderazgo efectivo requiere claridad, evitar tanto la autocracia como la excesiva democracia para trabajar.b) Enfoque participativoLa aproximacin tiene poco efecto sobre la efectividad y solo cuando se conjuga con otros factores como nfasis en la enseanza y aprendizaje, inspecciones regulares en la escuela, puede tener efecto poderosoUn director efectivo no es simplemente el administrador o director con mayor antigedad, si no que en cierto sentido es un profesional sobresaliente. Esto implica que:Se involucra y conoce lo que sucede en el aula, incluyendo el currculo, estrategias de enseanza y seguimiento del progreso de los alumnos.Debe proyectar un perfil de altura por medio de acciones tales como:desplazarse frecuentemente por la escuela,visitas a las aulas,y conversaciones informales con los maestros.c) Profesional sobresalienteLas escuelas son ms efectivas cuando el personal construye un consenso sobre los objetivos y valores de la escuela y los pone en prctica mediante formas slidas de colaboracin en el trabajo y la toma de decisiones.a) Unidad de propsitoSe enfatiza sobre la importancia de tener una visin compartida para elevar las aspiraciones de la escuela y fomentar un bien comn.2. Visin y objetivos compartidosCONSENSO ENTRE EL CUERPO ACADMICO:Los maestros tienen un acercamiento consistente al trabajo y se adhieren a un enfoque comn sobre asuntos como la evaluacin y la puesta en vigor de reglas y polticas con referencias a permiso y sanciones.b) Consistencia en la prctica.c) Colaboracin y trabajo colegiado.Participacin constante del personal con relacin al funcionamiento de la escuela.Los maestros comparten ideas, observndose y retroalimentndose mutuamente, aprendiendo unos de otros y trabajando juntos para mejorar el programa de enseanzaEl ethos de una escuela est determinado en parte por la visin, los valores los objetivos de los maestros, la forma en que trabajan juntos y por el clima en que se desempean los alumnos: el ambiente de aprendizaje.Caractersticas particulares:Atmsfera ordenada.Las escuelas con xito son lugares tranquilos. Clima ordenado y orientado al trabajo.

Ambiente de trabajo atractivo.

Las condiciones de trabajo atractivas y estimulantes tienden a mejorar el animo, mientras que los edificios abandonados tienden a estimular el vandalismo.

3. Ambiente de aprendizajeEthos es una palabra griega que significa "costumbre" y, a partir de ah, "conducta, carcter, personalidad". Comportamiento que adopta un grupo de individuos que pertenecen a una misma sociedad. "el ethos cristiano consiste en la humildad"Los propsitos bsicos de las escuelas son la enseanza y el aprendizajeCohen (1983) hizo notar que la efectividad de la escuela es evidentemente interdependiente de la enseanza efectiva en el aulaEs fundamental para las escuelas y los maestros centrar la atencin tanto en la calidad como en la cantidad de la enseanza y el aprendizaje que se llevan a cabo.4. LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE COMO CENTRO DE LA ACTIVIDAD ESCOLARa) Optimizacin del tiempo de aprendizajeProporcin del da que se dedica a materias acadmicasProporcin del tiempo dedicado a la interaccin con los alumnos.Tiempo que el maestro pasa discutiendo con los alumnos el contenido del tema a trabajar.Inters de los maestros por objetivos cognitivos.Puntualidad en las clasesInterrupciones provenientes del exterior del aula.b) nfasis acadmicoLas escuelas efectivas se caracterizan por diversos aspectos del nfasis acadmico:Alto trabajo a los alumnos en el aulaCalificacin de tareas de la casa.Retroalimentacin del maestro a los alumnos.Programas de estudio.Exmenes de admisin. (secundarias)Conocimientos de los maestros de las asignaturas. (primaria tienen un conocimiento limitado de los contenidos de las asignaturas)

ESCUELAS NO AFECTIVASCambio de maestrosEscasez de personal en asignaturas especializadas.c) Enfoque en el aprovechamientoObtencin de habilidades bsicas Enfoque basado en el aprovechamientoPruebas sobre estas habilidadesCompromiso compartido por toda la escuelaTiempo de aprendizaje efectivo.Tiempo institucional dedicado al aprendizaje.Cantidad de tareaTiempo efectivo de aprendizaje bajo supervisin institucional.Tiempo de aprendizaje para diferentes materias.Factores cuantificables.La calidad de enseanza es un elemento central en la escolaridad efectiva donde es una actividad pblica y fcil de describir y evaluar.

Tiene una serie de elementos como: a) Organizacin eficiente. b) Claridad de propsitos. c) Lecciones estructuradas d) Prctica adaptable. e) Desafo intelectual.5. ENSEANZA CON PROPSITOa) Organizacin eficienteLos maestros sean organizados.Tengan objetivos clarosTengan organizadas las aulasTengan las planeacionesb) Claridad de propsitosLos alumnos estn siempre conscientes del propsito del contenido de las lecciones.Explicacin clara de los maestros de los propsitos.Conocimientos previos.Repasar la ideas principales de la leccin.

c) Lecciones estructuradasEnsean al grupo como un todo.Presentan informacin o habilidades claras.Mantienen las sesiones de enseanza orientadas a la actividad.Propician un proceso de instruccin relajado.Altas expectativas para el aprovechamiento (ms tarea, un ritmo rpido, mantener a los alumnos atentos)

Tcnicas efectivas de cuestionamiento con preguntas abiertas y respuestas de los alumnos seguidas de retroalimentacin del maestro.d) Prctica adaptableRevisar sus creenciasIdentificar sus valores.El comportamiento de cada alumno.El progreso de los alumnos es evidente cuando los maestros son sensibles a las diferencias de los alumnos y utilizan estrategias adecuadas.e) Desafo intelectualLos alumnos son estimulados y desafiados donde los maestros usan ms preguntas y afirmaciones para que los alumnos utilicen su imaginacin creativa y su poder de resolver problemas, trabajando ms con la comprensin de la lectura.* Expectativas globales elevadas * Comunicacin de expectativas * Desafo intelectual6. EXPECTATIVAS ELEVADAS: El reforzamiento, ya sea en trminos de patrones de disciplina o de retroalimentacin a los alumnos, es un elemento importante de la escolaridad efectiva.7. REFORZAMIENTO POSITIVO

a)Disciplina clara y justa

La buena disciplina es una condicin importante para un clima de orden pero sta se obtiene con mejores resultados a partir de la pertenencia y participacin a travs de reglas y control externo.

El uso demasiado frecuente del castigo puede crear una atmsfera tensa y negativa, con efectos contraproducentes en la asistencia y el comportamiento.

b) RetroalimentacinLa retroalimentacin hacia los alumnos puede ser inmediata (en forma de elogio o reprimenda) o pospuesta hasta cierto punto (en forma de premios, incentivos y recompensas).

Mecanismos bien establecidos para evaluar el funcionamiento y adelanto de los alumnos, de los grupos y de la escuela en general, as como de los programas de mejoramiento, son caractersticas importantes de muchas escuelas efectivas.

8. SEGUIMIENTO DE LOS AVANCES

a)Seguimiento del desempeo del alumno

Un seguimiento frecuente y sistemtico de los avances de los alumnos y los grupos, en s mismo tiene poco efecto en el rendimiento, pero se ha demostrado que es un ingrediente importante del trabajo de una escuela efectiva.

La investigacin tambin demuestra que dar seguimiento al adelanto de los alumnos a nivel de toda la escuela es un factor importante. Al hablar de liderazgo mencionamos la importancia de que el director se involucre activamente y conozca muy bien el funcionamiento de la escuela, por ejemplo, visitando las aulas. b)Evaluacin del funcionamiento de la escuela

9.DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS

Pueden obtenerse avances sustanciales en efectividad cuando se eleva la autoestima de los alumnos, cuando sos tienen un papel activo en la vida de la escuela y cuando se les otorga una parte de a responsabilidad sobre su aprendizaje.

a)Evaluar la autoestima del alumno

Los niveles de autoestima son afectados de manera significativa por el trato dado por los dems y son un factor principal para determinar el rendimiento.

b)Posiciones de responsabilidad

Los efectos positivos tanto en el comportamiento de los alumnos como en el xito de los exmenes, a travs de darle a una alta proporcin de estudiantes posiciones de responsabilidad en el sistema escolar.

c) Control del trabajo.Los alumnos responden bien al drseles mayor control sobre lo que les sucede en la escuela, mejoran una serie de resultados, aun a nivel de primaria.

La relacin de apoyo y cooperacin entre el hogar y la escuela tiene efectos positivos.

10. COLABORACIN HOGAR ESCUELA.

a)Participacin de los padres en el aprendizaje de sus hijos.Las formas especiales en que las escuelas fomentan las buenas relaciones hogar escuela y alientan la participacin de los padres en el aprendizaje de sus hijos son afectadas por la edad de los alumnos, y probablemente se identificarn diferencias marcadas entre las escuelas primarias y secundarias.

Usamos el trmino organizacin para el aprendizaje en un segundo sentido: es decir, que el aprendizaje tiene ms efecto cuando se lleva a cabo en la escuela misma o para la escuela en su totalidad, y no dirigido especficamente a maestros individuales. 11. UNA ORGANIZACIN PARA EL APRENDIZAJE.

a)Formacin y actualizacin del personal acadmico basadas en la escuela.

Los cursos de actualizacin en servicio tenan un efecto positivo en los resultados, slo cuando se asista por una buena razn. La actualizacin fuera diseada para las necesidades especficas del personal y que fuera una parte integral de un ambiente educacional de colaboracinCONCLUSIONESEl liderazgo es un factor clave. El director es el agente que contribuye al cambio de muchos de los factores que afectan la efectividad escolar.Es importante contar con una visin y propsito comn.Trabajo colaborativo para un mejor funcionamiento de la escuela.Mantener un ambiente ordenado y un medio de trabajo atractivo.Los propsitos bsicos de las escuelas son la enseanza y el aprendizaje.Maestros organizados y que tengan sus objetivos absolutamente claros.Los alumnos siempre deben estar conscientes del propsito del contenido de las lecciones.Enseanza estructurada con propsitos para promover el progreso de los estudiantes.El progreso de los alumnos es evidente cuando el maestro es sensible a las diferencias en el estilo de aprendizaje de los alumnos.El reforzamiento es el factor ms poderoso de todos.El seguimiento es un mecanismo para determinar en qu grado se estn alcanzando las metas de la escuela.Los niveles de autoestima del alumno son afectados de manera significativa por el trato dado por los demsEs importante la participacin de los padres en el aprendizaje de sus hijos.

PREGUNTAS1.Qu ocurre cuando recurrimos con mucha frecuencia al castigo?Se crea una atmsfera tensa y negativa, con efectos contraproducentes en asistencia y comportamiento.2. Cmo podemos obtener un avance en efectividad con nuestros alumnos?Elevando su autoestima, otorgndoles papeles activos en la vida de la escuela.

3. Cmo puede darse la retroalimentacin ?Ya sea de manera inmediata (elogio o reprimenda), o pospuesta (premios , incentivos o recompensas).

4. De qu manera pueden las escuelas fomentar buenas relaciones hogar-escuela?Alentando la participacin de los padres en el aprendizaje de sus hijos.5. De los once factores Cul esta considerado como el ms poderoso?El reforzamientoGRACIAS POR SU ATENCIN