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Presentación sobre el Bullying en el ámbito escolar
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BULLYING
Oh sí, me acuerdo, ¿cómo iba a olvidar?
Me acuerdo de cómo temblaba cuando le empujábamos contra los muros cubiertos de guijarros. “Es por tu bien” le decíamos; ya sabes, “la supervivencia del más fuerte”.
El sentimiento de poder en mi interior se extendía como un cáncer.
Podrías decir que Yo, Jones y Bruce éramos brutales, a nuestro modo. Nadie nos controlaba, nosotros les controlábamos a ellos. Y ¡Dios!, cómo controlábamos al pequeño Sam Thompson.
Pero no importa, Nosotros éramos hombres….
Nunca pensamos que llegaríamos tan lejos; le estábamos haciendo un favor. De todos modos, no llegaría a ningún sitio en la vida.
Cada puñetazo era una lección, cuando se agachaba e intentaba protegerse de nosotros, le insultábamos y nos burlábamos de sus fracasos.
Y sí, en aquel último día, mientras corría y se caía, le aporreamos como si fuera de arcilla.
Cada puñetazo, cada insulto, cada empellón, cada caída nos hacía un poco mayores y más fuertes. ¡Honorables!
Y sí, éramos grandes, poderosos, éramos los campeones del mundo. Nosotros éramos hombres. Eso fue hasta el día siguiente, cuando sacaron su pequeño cuerpo frío y azul del canal.
Éramos hombres (Jack Fox)
JOHN ALEXANDER LARRANONDO FALLECIÓ POR UNA GOLPIZA PROPINADA POR SUS
COMPAÑEROS, EN ANTIOQUIA, POR TRATAR DE DEFENDER A UNA NIÑA
El triste hecho ocurrió el lunes de la semana pasada en el municipio de Itagüí cuando el menor, al salir de la escuela, vio que tres compañeros, de entre 10 y 12 años, estaban atacando a otra alumna y decidió advertir a los directivos sobre lo ocurrido.
Al salir del colegio, los agresores lo esperaron para vengarse y le propinaron una brutal golpiza que le causó lesiones mortales.
El miércoles, la profesora llamó a la madre de John Alexander Larranondo para avisarle que el niño se sentía mal y que estaba vomitando. "Todas las señoras que ayudamos en el restaurante recogimos dinero para llevarlo al Hospital del Sur, donde le calmaron el dolor y lo mandaron para la casa. El viernes volvió al restaurante y seguía trasbocando. Nos mostró los hematomas que tenía en uno de sus muslos", contó Magalí Ávila, que colabora en un comedor comunitario donde la víctima y sus cuatro hermanos concurrían a almorzar.
"El sábado se agravó y le dijimos a la mamá que lo volviera a llevar al hospital, donde lo enviaron a la Clínica León XIII y de allí, ante la falta de un especialista, lo remitieron a la Clínica El Rosario, donde murió", explicó.
Luego de que las autoridades determinaran que el menor murió por los golpes que le dieron los otros alumnos, los directivos de la escuela suspendieron las clases y se declararon a la espera de las investigaciones.
Por su parte, el secretario de Educación municipal, Guillermo León Restrepo, señaló que la Fiscalía asumió las tareas para determinar las circunstancias que rodearon la muerte del pequeño Larranondo, quien presentaba serias lesiones en su cuerpo.
"Estamos estableciendo los hechos que rodean esta tragedia. Se están tomando los testimonios iniciales, porque son declaraciones de menores de edad y hay que tener mucho cuidado con esos datos que se logren obtener", señaló.
Agregó que los niños involucrados en la muerte tienen antecedentes de agresión contra otros compañeros de curso.
Este caso de bullying escolar encendió las alarmas en Colombia sobre la situación de los menores en los centros educativos y generó el rechazo de toda la sociedad antioqueña.
El ministro de Justicia, Juan Carlos Esguerra, consideró que este no es un problema menor y que debe ser enfrentado en conjunto. "Es absolutamente inaceptable y, por consiguiente, habrá que atacarlo por quien corresponda y cuando corresponda. En eso tiene que ver el Ministerio de Educación, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, la Fiscalía y el Ministerio de Justicia", indicó.
"Esto no debería ocurrir en ninguna parte del mundo pero, por supuesto, en particular, no en la República de Colombia. Esas cosas deben recibir la atención de todas nuestras autoridades", aseveró.
BULLYING
COMPORTAMIENTO
APRENDIDO
PUEDE DESAPREN
DERSE
NO ES UNA ENFERMEDAD
CARACTERÍSTICAS
ACTITUD AGRESIV
A
CONDUCTA INTENDION
AL
CONDUCTA
REPETIDA
EL BULLYING NO ES UN JUEGO DE NIÑOS
El hostigamiento escolar incide directamente sobre el bienestar y adecuado desarrollo de quienes son víctimas del mismo. Por otra parte, los resultados de la investigación empírica señalan la gran importancia de adoptar con premura medidas serias de prevención, detección, intervención y seguimiento del fenómeno “bullying” en nuestro medio.
La violencia en las aulas escolares puede presentarse como maltrato físico, emocional, sexual o económico. Estas formas, que son asumidas como micro violencias (semillero de violencia), al no ser intervenidas a tiempo, se convertirán en macro violencias de difícil control y tremendas repercusiones para la salud mental, la seguridad y calidad de vida de nuestros habitantes.
ALGUNOS DATOS SOBRE EL BULLYING
100% de los estudiantes están involucrados directa o indirectamente.
A cualquier edad el bullying es pernicioso. Es en la niñez que se debe empezar el proceso preventivo.
Los lugares donde suelen darse los casos son: el patio de recreo, el salón de clases, espacios de poca visibilidad (pasillos, baños).
Este fenómeno afecta tanto a las escuelas públicas como a las privadas.
El bullying es motivo de preocupación porque resulta en una serie de lesiones, que pueden comprometer el desarrollo físico, moral, intelectual, social, emocional especialmente de las victimas.
PRÁCTICA DEL BULLYING
Agresión directa, física y verbal.
Agresión indirecta por medio de ofensas morales y exclusiones
sociales.Atacan en grupo.
Utilizan el chisme, comentarios desagradables, insultos y mentiras.
FORMAS DE BULLYING
VERBALES Apodar Molestar Atacar con groserías
MORALES Calumniar Difamar Propagar rumores
PSICOLÓGICAS
Amedrentar Perseguir Humillar
SEXUALES Insinuar Asediar Abusar
MATERIALES Destrozar Hurtar Robar
SOCIALES Ignorar Aislar Excluir
FÍSICAS Pegar Empujar Golpear
VIRTUALES Divulgar imágenes Enviar correos amenazantes
Crear comunidades
CRITERIOS DE IDENTIFICACIÓN DEL BULLYING
1. Intención de causar daño
2. Persistencia y continuidad de las agresiones al mismo blanco.
4. Ausencia de motivos que justifiquen la agresión.
PROTAGONISTAS DEL BULLYING
VÍCTIMA
PASIVA
ESPECTADORAUTOR O
AGRESOR
VÍCTIMA AGRESORA
VÍCTIMA PROVOCADORA
PERFIL DEL AGRESOR Temperamento agresivo e impulsivo. Deficiencias en habilidades sociales para
comunicar y negociar sus deseos, generalmente imponen y por miedo, los demás terminan accediendo.
Falta de empatía hacia el sentir de la víctima y en general hacia los sentimientos de los demás.
Ausencia de sentimientos de culpabilidad, lo que ocasiona muchas veces incapacidad para percibir el dolor.
Falta de control de la ira Alto nivel de hostilidad Conductas violentas para relacionarse con
otros Muestran autosuficiencia e inhabilidad
social No mostrarían un bajo nivel de autoestima,
lo esconden en mucha ocasiones detrás de su aparente superioridad.
Belicosidad con compañeros y con los adultos
Necesitan imperiosamente dominar a los otros y mostrarse como superiores
Suelen ser niños o adolescentes que están ubicados en grupos en los que son los mayores por haber repetido curso.
PERFIL DE LA VÍCTIMA Debilidad Inseguridad Excesiva cautela y desconfianza Sensibilidad, generalmente extrema Timidez Bajos niveles de autoestima Opinión negativa sobre sí mismos Proteccionismo paternal, maternal o ambos Preferencia por pasar tiempo en casa más que con
los amigos y compañeros Rechazo en actividades grupales
SEÑALES DE ALERTA• Su nombre aparece constantemente
en agresiones escritas en paredes o en los baños del colegio.
• Ausentismo recurrente en las salidas escolares.
• Cuando participa recibe abucheos o risas.
• Ausentismo a clases sin razón aparente.
• Se queja frente a las burlas de otros (lo hace manifiesto).
• Pierde constantemente el material escolar.
Ofrece explicaciones frente al robo o perdida de objetos escolares y personales.
Cambios en el estado de ánimo: el niño o adolescente que desde hace un tiempo, siempre se le ve triste o enojado.
Aparición de comportamientos no habituales: permanece siempre en el salón, busca la compañía de un adulto en los recesos, manifestaciones físicas como morderse las uñas, aislamiento.
Tiene evidencias físicas de violencia de difícil explicación o afirma que se cae constantemente en la escuela.
Escasas o nulas relaciones con otros compañeros.
Quejas somáticas constantes sin razón aparente: "antes de la hora del recreo siempre le duele el estómago", "antes de la hora de la salida siempre va a la enfermería porque le duele la cabeza".
Aparecen conductas como tristeza, llanto e irritabilidad.
No quiere salir y no se relaciona con sus compañeros.
Es objeto de burlas constantes.
VICTIMAS TÍPICAS O PASIVAS
VICTIMAS PROVOCADOR
AS
VICTIMAS AGRESORA
S
AGRESORES O AUTORES
ESPECTADORES O TESTIGOS
•No ofrecen resistencia frente a los ataques.•Ni buscan ayuda ni denuncian.•Presentan timidez exagerada.•Retracción o pasividad.•Inseguros •Sensibles•Baja autoestima•Ansiedad•Depresivos
•Inmaduras •Dispersas •Déficit de concentración.•Impulsivos •Hiperactivos •Irritables •Inseguros •Intolerantes •Incapaces de defenderse.•Presentan dificultades sociales o de adaptación.
•Aquellas que son o ya fueron víctimas y que intercambian los papeles volviéndose agresoras de otras.•Protagonizan masacres movilizadas por ideas de venganza.
•Victimizan a los más débiles.•Más fuertes física, emocional o socialmente que sus compañeros de clase.•Necesidad de dominar.•Son impulsivos•Conductas antisociales.
Pasivos: ven los ataques y lo omiten.Activos: incentivan las actitudes del agresor.•A veces mediadores.
CAUSAS
Solution Title
Solution Title
AMBIENTE FAMILIAR
CRISIS DE AUTORIDAD
INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
INFLUENCIA ESCOLAR
INFLUENCIA DE VIDEOJUEGOS
INFLUENCIA CULTURAL
LAS CIFRAS DEL BULLYING El 90% son testigos de una conducta de este tipo en
su entorno, El 30% han participado en alguna ocasión ya sea
como víctima o como agresor Entre el 25 y el 30% de los estudiantes de primer
ciclo afirma haber sido víctima alguna vez de agresiones
El 5.6% es actor o paciente de una intimidación sistemática
El 34.6% de los alumnos reconoce que no pediría consejo a su profesor en caso de encontrarse en una situación de violencia
Sólo 1 de cada 3 de los que lo sufren son capaces de denunciarlo (33%)
El 37% cree que no devolver los golpes les convierte en cobardes.
CAUSAS DEL BULLYING
Niños provenientes de lugares desestructurados, violentos, permisivos, intolerantes, negligentes.
Influencia familiar (modelo autoritario o permisivo de educación), escolar, mediática, cultural, social, económica y política.
Los niños son el reflejo de sus padres y los modelos educativos.
Medios de comunicación: noticieros, películas, telenovelas, programas de humor, juegos virtuales y video juegos, donde se exhiben incesantemente escenas de violencia.
CONSECUENCIAS DEL BULLYING
DIFICULTADES EN SU PROCESO DE
APRENDIZAJE
PROBLEMAS DE
ADAPTACIÓN
DESMOTIVACIÓN
AUSENTISMO
EVASIÓN ESCOLAR
BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR
ÁMBITO ACADÉMICO
BAJA AUTOESTIMA Y
AUTOCONTROL
SÍNTOMAS PSICOSOMÁTICOS
ESTRÉS
DEPRESIÓN
DESEQUILIBRIO
EMOCIONAL
ÁMBITO DE LA SALUD FÍSICA YEMOCIONAL
SUICIDIO
Dolores de cabeza, garganta, estómago, síntomas psicosomáticos.
Vida infeliz, destruida, bajo la sombra del miedo.
Pérdida de autoconfianza y confianza en los demás.
Falta de concentración. Bullycide= suicidio. Depresiones o dificultades de
inclusión social futura.
Las consecuencias afectan tanto a las víctimas como a los agresores. Muchos tienden a la depresión y el suicidio, a la autoflagelación, a la delincuencia, al uso de drogas y a la criminalidad.
A futuro pueden cometer violencia doméstica y asedio moral en el trabajo.
Muchos espectadores se sienten incómodos y traumatizados por el sufrimiento del otro. Se aíslan socialmente evitando la relación directa con los compañeros. Esto les genera tensión, rabia, inconformismo.
CÓMO IDENTIFICAR UN CASO DE BULLYING EN LA ESCUELA
1. Persistencia y continuidad de las agresiones contra la misma víctima.
2. Ausencia de razones que justifiquen los ataques.
3. Intención del autor en causar daños a la víctima.
4. Desequilibrio de poder entre las partes.
5. Lesiones causadas a las víctimas.
¿QUÉ ES EL CIBERBULLYING?
CYBERBULLYING: USO DE LAS TIC, EN ESPECIAL LA INTERNET Y EL
CELULAR
“AMENAZAR FÍSICAMENTE, ASEDIAR
VERBALMENTE O EXCLUIR SOCIALMENTE A UN
INDIVIDUO O GRUPO” (PUBLIC SAFETY CANADÁ)
INFORMACIÓN CONFIDENCIA
L O FALSA
RUMORES MALICIOSO
S
COMUNIDADES QUE INCENTIVAN AL ODIO,
RACISMO, HOMOFOBIA, PARA
HABLAR MAL DE LOS COMPAÑEROS
VIDEOS CON CONTENIDO SEXUAL O
VIOLENTOS
MENSAJES AMENAZADOR
ES U HUMILLANTES
FOTOGRAFÍAS CON
MONTAJES
FAVORECE LA APARICIÓN DE
DESCONFIANZA EN LAS RELACIONES
SOCIALES
LO QUE LE SUCEDE A LA VÍCTIMA EN EL
AULA O EN EL PATIO DE RECREO SE REPLICA EN EL
AMBIENTE VIRTUAL
LAS VÍCTIMAS PRESENTAN UN
DESGASTE ENERGÉTICO, FÍSICO,
EMOCIONAL Y PSICOLÓGICO
LOS AUTORES PUEDEN PRESENTAR PROBLEMAS DE
ADAPTACIÓN, PARTICIPACIÓN EN LA DELINCUENCIA Y
CRIMINALIDAD, COMPORTAMIENTOS VIOLENTOS,
DESERCIÓN ESCOLAR, PROBLEMAS EMOCIONALES
¿QUÉ ES EL SEXTING?
El Sexting consiste en el envío de contenidos de tipo sexual (principalmente fotografías y/o vídeos) producidos generalmente por el propio remitente, a otras personas por medio de teléfonos móviles.
Desde el origen de los medios de comunicación, las personas los
hemos usado para enviar contenidos de tipo sexual
(eróticos, pornográficos, etc.), pero con las TIC surge un peligro: la difusión masiva e incontrolada
de dichos contenidos.
En el caso de Sexting se trata de contenidos muy íntimos,
generados por los propios remitentes, mediante la grabación de sonidos, fotos o vídeos propios en actitudes sexuales, desnudos o semidesnudos, normalmente con
destino a una pareja sexual o amorosa, aunque también en no pocas ocasiones a otros amigos,
como un simple juego. Esto expone al creador o creadora de
dichos contenidos a graves riesgos.
¿Por qué lo hacen los adolescentes? ¿Qué los empuja a ello?
■Sienten cierta presión de grupo que les lleva a ganar notoriedad y aceptación en este contexto, el digital, tan importante para ellos. Este factor, añadido a la plenitud hormonal, puede generar combinaciones poco recomendables.
■La natural falta de percepción del riesgo que acompaña a la adolescencia y el espíritu transgresor desencadenan ciertos desafíos. En algunos casos resulta simplemente divertido, en otros, sirve para coquetear o dar otro contenido a una relación.
Luz María Velázquez Reyes, del Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México, comunicó en noviembre de 2011 las siguientes cifras después de entrevistar a 708 estudiantes (232 de bachillerato y 476 de licenciatura):
■80% habían visto imágenes de personas semidesnudas o desnudas en las redes
sociales.■20% se tomó fotografías o videos
sexualmente sugestivos.■20% recibió invitaciones para retratarse en
poses eróticas o pornográficas.
El 45% compartió material erótico recibido por teléfonos celulares.
■10% lo ha publicado en sus perfiles o lo ha enviado a sus contactos.
■60% recibió imágenes o videos con estas características.
■En el 25% de los casos, los jóvenes los comparten con su pareja, y el 10 por ciento, con personas cercanas.
■El 55% de los encuestados conoce a alguien que guarda fotografías o videos de novias.
UN NUEVO FENÓMENO: EL GROOMING
El grooming de menores en Internet es un fenómeno que podríamos traducir como engatusamiento y que se utiliza para describir las prácticas online de ciertos adultos para ganarse la confianza de un (o una) menor fingiendo empatía, cariño, etc. con fines de satisfacción sexual (como mínimo, y casi siempre, obtener imágenes del/a menor desnudo/a o realizando actos sexuales).Por tanto está muy relacionado con la pederastia y la pornografía infantil en Internet. De hecho el grooming es en muchas ocasiones la antesala de un abuso sexual.
Según una investigación, un groomer medio puede tener hasta 200 menores en sus listas de amigos, en diferentes fases del proceso de grooming cada una, el cual puede durar desde unos minutos a unos meses. Los datos indican que las víctimas más frecuentes del grooming son las chicas adolescentes.Los lugares de la Red donde se realiza habitualmente el grooming son, según el estudio:
•Salas de chat•Redes sociales online
•Servicios de mensajería instantánea
RECOMENDACIONES PARA EVITAR EL GROOMING
1. INVOLÚCRESE, APRENDA A MANEJAR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. ESO LE
AYUDARÁ A SABER LO QUE HACE SU HIJ@ CUANDO ESTÁ CONECTADO Y LOS POSIBLES
RIESGOS A LOS QUE SE ENFRENTA.
2.- ENSEÑELE A IGNORAR EL SPAM, A NO ABRIR ARCHIVOS QUE
PROCEDAN DE PERSONAS QUE NO CONOZCA PERSONALMENTE.
EXPLÍQUELE QUE EXISTEN PROGRAMAS CAPACES DE
DESCIFRAR NUESTRAS CLAVES DE ACCESO AL CORREO ELECTRÓNICO.
3. SITÚE EL COMPUTADOR DE LA CASA EN UNA HABITACIÓN DE USO
COMÚN, DONDE PUEDA TENERLO CONTROLADO.
EVIT QUE ESTÉ EN EL DORMITORIO DE SUS HIJOS.
4. NO INSTALE UNA WEBCAM EN EL COMPUTADOR. O SI LO
HACE O LA TIENE INCORPORADA, PROCURE
QUE NO LO USE UTILIZANDO UNA CLAVE DE SEGURIDAD
QUE SOLO USTED CONOZCA.
5. HABLE CON SU HIJ@, PREGÚNTELE QUÉ HACE CUANDO NAVEGA POR
INTERNET, QUÉ PÁGINAS VISITA, CON QUIÉN HABLA, Y SOBRE QUÉ. NO VAN A DAR DETALLES, ESTÁ CLARO, LOS
HIJOS, ESPECIALMENTE ADOLESCENTES, SON RESERVADOS,
PERO AL MENOS CONOCEREMOS ALGO MÁS.
6. INSÍSTALE EN QUE NO DEBE REVELAR DATOS PERSONALES A GENTE QUE SOLO CONOZCA A TRAVÉS DE CHATS COMO EL
MESSENGER, MY SPACE, TWENTY, FACEBOOK Y QUE NO HAYA VISTO
PERSONALMENTE NUNCA, Y PREGÚNTELE DE FORMA PERIÓDICA POR LOS
CONTACTOS QUE VA AGREGANDO A SU CUENTA DE MESSENGER O SU RED
SOCIAL FAVORITA.
7. EXPLÍQUELE QUE NUNCA HA DE MANDAR FOTOS NI VIDEOS SUYOS NI DE SUS AMIG@S A
DESCONOCIDOS, AUNQUE LLEVE MUCHO TIEMPO
HABLANDO CON ELLOS A TRAVÉS DE INTERNET.
8. HÁBLELE DE LOS RIESGOS DE INTERNET. EL HECHO DE QUE SEA UN MUNDO VIRTUAL NO
QUIERE DECIR QUE NO PUEDA ACABAR AFECTÁNDOLE. CON APAGAR EL COMPUTADOR NO
ES SUFICIENTE.
ORIENTACIONES PARA PREVENIR Y COMBATIR EL BULLYING
ORIENTACIONES PARA LA ESCUELA
Proyectos educativos que cuenten con la participación activa de las familias, profesionales, estudiantes.
Actividades pedagógicas orientadas a la valoración de las personas, sus sentimientos, emociones.
Estimular la paz personal e interpersonal.
Programas de antibullying, compuestos de estrategias que intervergan y prevengan, contemplando la participación de toda la comunidad escolar.
La función de la escuela no es castigar sino educar.
Interiorización de valores y actitudes de tolerancia y respeto a las diferencias individuales y socioculturales, solidaridad y empatía.
Concientizar sobre los DDHH, y los deberes.
ORIENTACIONES PARA LOS PADRES
Pueden identificar el bullying participando de la cotidianidad de sus hijos.
Apoyar a sus hijos en caso de que sean victimas, hacer las debidas denuncias.
Orientar y ayudar a sus hijos en cualquier situación de la vida.
Si sus hijos practican el bullying, dialogar con ellos y dejar claro que no se está de acuerdo con esas acciones y su comportamiento. Ayudarlos a cambiar.
ORIENTACIONES PARA PREVENIR Y COMBATIR EL CIBERBULLYING
ORIENTACIONES PARA LA ESCUELA
Orientar a los estudiantes sobre los peligros online.
Optar por medidas pedagógicas de acuerdo al reglamento estudiantil hacia el estudiante que lo práctica.
Los profesores deben orientar a los estudiantes en cuánto a la ética y responsabilidad en el uso de las TIC.
ORIENTACIONES PARA PADRES Deben ser un modelo ejemplar para sus
hijos. Definir unas reglas de común acuerdo
con sus hijos, en cuanto al uso de las TIC. Conversar sobre los beneficios y los
peligros del mundo virtual. Aclarar qué es el cyberbullying y sus
consecuencias civiles y criminales. El niño debe saber que todo mensaje
enviado es de su entera responsabilidad y dependiendo de su contenido, podrá resultar en serios daños para sí mismo, para los padres y para otro(s).
PROGRAMA EDUCAR PARA LA PAZ
Fue desarrollado por Cléo Fante a partir del programa de Dan Olweus.
Tiene en cuenta las siguientes etapas: 1. Diagnóstico
2. Sensibilización de toda la comunidad escolar
3. Capacitación profesional continuada4. Intervención
5. Prevención6. Evaluación
7. Sostenibilidad
Fue implementado por primera vez en la ciudad de Sao José de Río Preto, estado de Sao Paulo.
Es un modelo implementado en escuelas brasileras, que ha mostrado ser eficaz en el tratamiento y prevención del bullying.
PROGRAMA AULAS EN PAZ
AUTORESAulas en Paz es implementado por la alianza entre la Universidad de los Andes y la Corporación Convivencia Productiva. La Universidad de los Andes, situada en Bogotá D.C. y fundada en 1948, es catalogada como una de las mejores instituciones privadas de educación superior del país. La Corporación Convivencia Productiva, fundada en el año 2004, es una iniciativa que busca contribuir a la construcción de paz en el país a partir del mejoramiento de nuestras relaciones en diferentes tipos de organizaciones y grupos (empresas, colegios y familias).
Aulas en Paz (PAP) es un programa multicomponente que busca prevenir la agresión y promover formas de convivencia pacífica por medio del desarrollo de competencias ciudadanas en los niños y niñas.
1. CAPACITACI
ÓN A DOCENTES,
PRACTICANTES Y
VOLUNTARIOS
2. IMPLEMENTACIÓN
EN EL AULA DE CLASE, DONDE LOS
DOCENTES TRABAJAN CON
TODOS LOS NIÑOS ACTIVIDADES PARA
EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
CIUDADANAS
3. TALLERES DE REFUERZO A CARGO
DE VOLUNTARIOS Y/O PRACTICANTES,
DONDE SE TRABAJA EN PEQUEÑOS
GRUPOS HETEROGÉNEOS CON
4 NIÑOS PROSOCIALES Y 2
NIÑOS CON PROBLEMAS DE
AGRESIÓN
4. TALLERES CON TODAS LAS FAMILIAS
DE LOS CURSOS DONDE SE
IMPLEMENTA EL PROGRAMA Y REUNIONES
ADICIONALES DE REFUERZO CON LAS
FAMILIAS DE LOS NIÑOS MÁS
AGRESIVOS DE CADA SALÓN.
Aulas en Paz busca trabajar en varios frentes:
Durante los años 2008 y 2009 Aulas en Paz se implementó en 27 Instituciones Educativas ubicadas en más de 15 municipios en 4 regiones de Colombia con el apoyo del Ministerio de Educación Nacional, la Organización Internacional para las Migraciones (OIM), USAID, UNICEF y el apoyo local de 7 Secretarías de Educación.
Norte de SantanderSecretaría de Educación: Norte de Santander•Alcaldía de Ocaña•Escuela Normal Superior (Ocaña)•I.E. Edmundo Vásquez (Ocaña)•Escuela Normal Superior (Convención)•I.E. Monseñor Díaz Plata (El Tarra)•I.E. Santo Angel (El Carmen)•I.E. Emiliano Santiago Quintero (Teorama)•I.E. San Miguel (Hacarí)
