BORRADOR BORRADOR I SEMANA DE LA CIENCIA I SEMANA DE … · 2014-10-08 · A continuación propongo un primer borrador del programa de actividades. ... 1º, 2º, 3º y 4º ESO Lunes

Manuel González López - Departamento de Ciencias

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BORRADOR BORRADOR BORRADOR BORRADOR I SEMANA DE LA CIENCIA I SEMANA DE LA CIENCIA I SEMANA DE LA CIENCIA I SEMANA DE LA CIENCIA COLEGIO LA INMACULADA COLEGIO LA INMACULADA COLEGIO LA INMACULADA COLEGIO LA INMACULADA

PP FRANCISCANOSPP FRANCISCANOSPP FRANCISCANOSPP FRANCISCANOS


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I SEMANA DE LA CIENCIA 2015I SEMANA DE LA CIENCIA 2015I SEMANA DE LA CIENCIA 2015I SEMANA DE LA CIENCIA 2015

El Colegio La Inmaculada – PP Franciscanos se une a la celebración que se realiza en toda España de la Semana de la Ciencia y la Tecnología, organizando la I Semana de la Ciencia en nuestro centro. Aprovechando que La Asamblea General de Naciones Unidas decidió proclamar el año 2015 Año Internacional de la Luz y las Tecnologías Basadas en la Luz (ver ANEXO I), nuestras jornadas se enfocarán alrededor de esta temática, considerando todos sus aspectos: económico, social, artístico, geográfico, lingüístico, literario, musical, religioso, químico, físico, … Para ello se está diseñando un programa de actividades en todas las etapas del colegio, para acercar e implicar al mayor número de miembros de nuestra comunidad educativa en la celebración de esta, nuestra I Semana de la Ciencia. La Semana de la Ciencia y la Tecnología tiene su origen en Francia, en 1991, y se celebra en España desde el año 2001, como la iniciativa más importante de divulgación científica. Sus objetivos son:

• Acercar la ciencia al público de todas las edades. • Estimular el gusto por el saber científico. • Incentivar la participación de los ciudadanos mediante actividades de

divulgación. Durante una semana, el colegio abrirá sus puertas a diversas iniciativas para poder conocer avances en materia de ciencia e investigación y promover la curiosidad hacia todos los aspectos de la ciencia que acontecen a nuestro alrededor de forma natural. Su celebración será la semana del lunes 2 al viernes 6 de febrero de 2015. Nos planteamos como objetivos propios:

• Aproximar a los alumnos a la ciencia y la tecnología. • Fomentar la comprensión social de la ciencia. • Valorar la importancia del desarrollo científico y tecnológico en la

calidad de vida de los ciudadanos. • Promover las vocaciones científicas. • Mostrar un aspecto más divertido y artístico de la ciencia.

A continuación propongo un primer borrador del programa de actividades. Algunas de las mismas se desarrollarán en diferentes estancias del colegio, para lo cual se diseñará un pequeño mapa interactivo en el que pueden consultar la información o actividad que se realizará en cada estancia, y ampliar la información empleando sus dispositivos móviles mediante códigos QR.


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Las reseñas y crónicas, fotografías y otros materiales que se vayan generando durante la realización de estas jornadas, podrán consultarse en el Blog de la Semana de la Ciencia del Colegio la Inmaculada – PP Franciscanos que para tal fin se creará. Muchas de las actividades podrán realizarse en inglés. (A decidir por el Departamento de Inglés).


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ACTIVIDAD ETAPAS FECHAS UBICACIÓN CONCURSO: Carteles de La Ciencia.

ESO Lunes 2 – Viernes 6 HALL

CUENTACUENTOS: “La luz es como el agua”. Gabriel García Márquez

4º, 5º y 6º de Primaria Viernes 6 Aulas de Primaria

CUENTACUENTOS: Cuentos infantiles sobre la luz. (Por determinar)

1º, 2º y 3 de Primaria Viernes 6 Aulas de Primaria

DRAMATIZACIÓN: Comparsa itinerante

Primaria Jueves 5 Recorrido aulas de Primaria e Infantil

CONFERENCIA: “Geometría y Relatividad. ¿Cómo pensaba Einstein?”

4º ESO 1º BACH 2 BACH?

Martes 3 Salón de Actos

CONFERENCIA: Los Juglares de la Física. (Rafael García Molina)

3º y 4º de ESO Miércoles 4 Salón de Actos

CONFERENCIA: “Comunicaciones a la velocidad de la luz”

4º ESO 1º BACH 2 BACH?

Jueves 5 Salón de Actos

VISITA: Refinería Repsol en Cartagena.

1º, 2º y 3º ESO Lunes 2 Escombreras

VISITA: Central Térmica de Escombreras.

1º BACH 2 BACH

Lunes 2 Miércoles 4 (2 sesiones)

Escombreras

EXPOSICIÓN: La luz en la poesía.

1º y 2º ESO Lunes 2 – Viernes 6 Pasillo 2ª Planta

(Izquierda) EXPOSICIÓN: El espectro electromagnético

1º BACH Lunes 2 – Viernes 6 Pasillo 1ª Planta

(Izquierda)

EXPOSICIÓN: Los Científicos de la Luz.

5º y 6º de Primaria Lunes 2 – Viernes 6 Pasillo 2ª Planta

(Derecha) EXPOSICIÓN: Einstein y la Luz.

3º y 4º ESO Lunes 2 – Viernes 6 Pasillo Planta baja

(Izquierda) EXPOSICIÓN: Los Pintores de la Luz.

1º y 3º ESO Lunes 2 – Viernes 6 Pasillo 1ª Planta

(Derecha) EXPOSICIÓN: Evolución histórica de la bombilla

Philips Lunes 2 – Viernes 6 Pasillo Planta baja

(Derecha)

LABORATORIO: Espectroscopia básica y otras hiervas

4º, 5º y 6º de Primaria Martes 3

Miércoles 4 Viernes 6

Laboratorio de Química

TALLER DE INVESTIGACIÓN: “A la luz de las matemáticas”

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

Lunes 2 Miércoles 4

Jueves 5 Martes 3 Viernes 6

Sala de Audiovisuales Aulas

TALLER DE INVESTIGACIÓN: “La luz en la música”

Primaria Secundaria Bachiller

Viernes 6 Audición Colegio

Megafonía

CONCURSO: Fotografía.

Primaria Secundaria Bachiller

Lunes 2 – Viernes 6 Pabellón

COMPETICIÓN DEPORTIVA: “Veloces como la luz”

Todo el colegio Lunes 2 –Viernes 6 Patio

CONCURSO: Micro relatos.

1º, 2º, 3º y 4º ESO Lunes 2 – Viernes 6 Blog de La Semana.


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CONFERENCIASCONFERENCIASCONFERENCIASCONFERENCIAS

Objetivos Como parte de las actividades de difusión de la I Semana de La Ciencia se van a celebrar tres conferencias, enfocadas desde la física, la tecnología y las matemáticas. 1. “Geometría y Relatividad. ¿Cómo pensaba Einstein?”

• Fecha: Martes 3 de febrero, 11:30 h, Salón de Actos del Colegio.

• Ponente: D. José Antonio Pastor González. Doctor en Ciencias Matemáticas y Profesor Titular de Geometría y Topología en el Departamento de Matemáticas de la Universidad de Murcia. Su especialidad en investigación abarca temas como la Geometría de Lorentz y las Subvariedades de Curvatura Constante, donde ha publicado más de una quincena de artículos de investigación. Además, es evaluador de artículos científicos para diversas revistas, ha organizado e impartido diversos ciclos de conferencias tanto en universidades españolas como en el extranjero y ha escrito artículos de divulgación científica relacionados con su especialidad.

• Destinada a: Alumnos de 4º ESO, 1º BACH y ¿2º BACH? • Resumen: La imagen, el pensamiento y las teorías de Albert

Einstein son algunas de las constantes del mundo científico que a la vez gozan de mayor popularidad en los ambientes no académicos. En esta charla pretendemos explicar con analogías y un lenguaje sencillo la complejidad de algunas de las ideas de Einstein y las Matemáticas involucradas. Finalmente veremos también algunas aplicaciones de la teoría que nos llevarían a entender desde lo que es un agujero negro hasta la estructura del Universo a escala global.

2. “Los Juglares de La Física”

• Fecha: Miércoles 4 de febrero, 11:30 h, Salón de Actos del Colegio.

• Ponente: D. Rafael García Molina. Catedrático de Física Aplicada de la Universidad de Murcia, ha intentado durante su trayectoria profesional hacer que la ciencia, en general, y la física, en particular, sean interesantes para los ciudadanos. Y para ello ha combinado los experimentos con los conceptos teóricos.

• Destinada a: Alumnos de 3º y 4º ESO.


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• Resumen: Practicas visuales y amenas sobre óptica y la luz. En función de la disponibilidad de D. Rafael, las impartirá él o

en su defecto alumnos de la asignatura que imparte en la Facultad de Física de Murcia, Física Recreativa. Los llamados “Juglares de La Física”.

3. “Comunicaciones a la velocidad de la luz”

• Fecha: Jueves 5 de febrero, 11:30 h, Salón de Actos del Colegio.

• Ponente: D. José Victor Rodríguez Rodríguez. Obtuvo el título de Ingeniero de Telecomunicación por la Universidad Politécnica de Valencia (UPV), España, en 2001 -tras desarrollar su proyecto final de carrera en el Lund Institute of Technology, Lund University, Suecia, en colaboración con Ericsson Mobile Communications- y es Doctor Ingeniero de Telecomunicación por la Universidad Politécnica de Cartagena (UPCT) desde 2006. Actualmente es Profesor Titular en la ETSI Telecomunicación de la Universidad Politécnica de Cartagena (UPCT), España, dentro del Grupo de Investigación de Sistemas de Comunicaciones Móviles (SiCoMo). Su investigación se centra en el desarrollo de modelos de predicción de pérdidas de propagación en sistemas de comunicaciones móviles con especial interés en el fenómeno de la difracción múltiple sobre edificios, así como en la optimización del canal radio de sistemas multi-antena MIMO en entornos indoor.

• Destinada a: Alumnos de 4º de ESO, 1º y 2 de BACH.

• Resumen: Las comunicaciones por fibra óptica representan uno de los mayores avances −en lo que a transmisión de señales se refiere− que se han realizado en los últimos años. Con tan sólo el grosor de un cabello humano, las fibras son capaces de guiar luz transportando una enorme cantidad de información hasta distancias muy elevadas, además de ofrecer toda una serie de aplicaciones alternativas que comprenden, entre otras, su utilización en el ámbito médico, industrial o decorativo. En este sentido, la conferencia abordará, de una manera plenamente divulgativa, el fundamento de la transmisión de información por medio de la luz a través de las fibras ópticas. Además, con ayuda de emisores láser, fibras transparentes, discos cromáticos, linternas, micrófonos, prismas de Newton y otros curiosos artilugios, se podrán admirar atractivos fenómenos físicos que tendrán como protagonista principal a la luz, dando lugar a un didáctico espectáculo visual a través del que se aprenderá la ciencia


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subyacente tras las comunicaciones basadas en tecnologías fotónicas.


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VISITAS CULTURALESVISITAS CULTURALESVISITAS CULTURALESVISITAS CULTURALES

Objetivos

• Abrir a los alumnos las puertas y los ojos para descubrir la ciencia en el día a día.

• Conocer instituciones y organismos que colaboran con la difusión de la ciencia.

Visita Refinería Repsol en Cartagena

• Fecha: Lunes 2 de Febrero. • Destinada a: Alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO. • Resumen: El complejo industrial de Repsol en Cartagena se

encuentra ubicado en el Valle de Escombreras, un polo energético de primer nivel nacional (en el Valle de Escombreras se produce el 20% de la energía que se consume en España). Con las más de 20 empresas allí asentadas comparte infraestructuras y sinergias, lo que redunda en una mayor seguridad personal e industrial. Además, la refinería mantiene especial cercanía con Alumbres, la población más cercana al complejo industrial, y con Cartagena, cuyo desarrollo ha ido íntimamente ligado al de Repsol en la zona desde hace más de sesenta años.

• Lugar: Valle Escombreras, s/n; 30350 - Cartagena - Murcia http://www.repsol.com/es_es/corporacion/conocer-repsol/nuestra-actividad/downstream/complejos-industriales/

Visita Central Térmica de Escombreras

• Fecha: Lunes 2 y miércoles 4 de Febrero.

• Destinada a: Alumnos de 1º BACH y 2º de BACH. (Los alumnos de 2º en dos turnos a las 9:00 h y a las 11:30 h).

• Resumen: La Central Térmica de Escombreras - Iberdrola es una central termoeléctrica de ciclo combinado situada en el término municipal de Cartagena (Región de Murcia). Su combustible es el gas natural. Sustituyó a una antigua central de fueloil construida en 1957 por Hidroeléctrica Española. Cuenta con una potencia instalada de 815 megavatios. Su construcción comenzó en mayo de 2003 y terminó en el septiembre de 2005 y costó 800 millones de euros. La operación y el mantenimiento corre a cargo de Iberdrola Operación y Mantenimiento (IOMSA)

• Lugar: Valle Escombreras, s/n; 30350 - Cartagena - Murcia http://www.prtr-es.es/informes/fichacomplejo.aspx?Id_Complejo=3239


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DRAMATIZACIONESDRAMATIZACIONESDRAMATIZACIONESDRAMATIZACIONES Objetivos Una de las mejores formas de acercar a una persona una realidad es mostrarla, escenificarla, hacerla sentir emociones en directo, y para ello el cine y el teatro son herramientas imprescindibles. Por ello, como parte de la labor de acercamiento de la ciencia a los miembros de la comunidad educativa he diseñado las siguientes actividades: Cuentacuentos “La luz es como el agua”

• Fecha: Viernes 6 de Febrero, a partir de las 9:30 h. • Destinada a: Alumnos de 4º, 5º y 6º de Primaria. • Lugar: Aulas de Primaria. • Desarrollo: Los alumnos disfrutarán en sus clases del cuentacuentos

a cargo de Ciacien, todo un profesional en estas lides. Representará el cuento de Gabriel García Márquez, La luz es como el agua. Una vez finalizada la representación, los alumnos colorearán el dibujo que les hemos preparado para ellos. El cuento aparece recogido en el ANEXO II.

Habrá que buscar otros cuentos para niños de 1º, 2º y 3º de Primaria.

Comparsa itinerante

• Fecha: Jueves 5 de Febrero, a lo largo de toda la mañana. • Destinada a: Alumnos de Primaria, Eso • Integrantes: Grupo de alumnos de 4º de ESO y 1º de BACH. • Lugar: Pasillos y aulas de Primaria, ESO y Bachiller • Desarrollo: Los integrantes de la comparsa se moverán por los

pasillos y clases de primaria caracterizados de científicos de la luz. Tendrán que relatar a las personas con las que se crucen, quiénes son, sus vivencias y descubrimientos. Algunos Científicos candidatos se recogen en el ANEXO III. Someterán a los alumnos a complicadísimos acertijos y a quién los resuelva, le darán una moneda de oro de chocolate.


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ACTIVIDADES DE LABORATORIOACTIVIDADES DE LABORATORIOACTIVIDADES DE LABORATORIOACTIVIDADES DE LABORATORIO

1. Espectroscopia básica y otras hierbas.

• Fecha: Martes 3, miércoles 4 y viernes 6. • Destinada a: Alumnos de 4º, 5º y 6º de Primaria. • Integrantes: Alumnos de 4º de ESO. • Lugar: Laboratorio de Química. • Objetivos:

� Estudio de un proceso químico. � Reconocimiento del material de laboratorio. � Observación de espectros de emisión de algunos elementos. � Otras experiencias. � Divertirse aprendiendo.

• Desarrollo: Los alumnos de 4º de ESO realizarán sencillas prácticas de laboratorio en presencia de alumnos de 4º, 5º y 6º de Primaria


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TALLERES DE INVESTIGACIÓNTALLERES DE INVESTIGACIÓNTALLERES DE INVESTIGACIÓNTALLERES DE INVESTIGACIÓN

1. A la luz de las matemáticas.

• Fecha: Desde el lunes 2 al viernes 6 de Febrero. • Destinada a: Alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. • Lugar: Aulas. • Temática: Explicación del fenómeno de luz que tiene lugar en la

Catedral de Palma durante las fechas próximas a la Navidad. Se produce cada año en dos fechas simbólicas: el 2 del II y el 11 del XI, coincidiendo con las festividades de la Candelaria y San Martín. Esta especie de 'milagro geométrico' consiste en que, aproximadamente entre las 8.30 y las 9.00 de la mañana de estos dos días la luz del sol naciente al atravesar el rosetón más grande –el que preside la Capella de la Trinitat (11.5 metros de diámetro)– se proyecta en la pared de enfrente, de manera que durante unos segundos se refleja debajo del otro –el del Portal Mayor–, formando un doble rosetón. Aunque parezca magia, la explicación es científica. La Seu se encuentra orientada con respecto a la salida del Sol del solsticio de invierno, de manera que la luz al salir por el horizonte atraviesa simultáneamente los dos rosetones de la catedral, el de la fachada oriental y occidental, iluminando los vitrales y mostrando al exterior un magnífico juego de colores. Este efecto se puede ver no sólo el día exacto del solsticio, sino en fechas anteriores y posteriores.

• Desarrollo: ♣ Visionado de videos referentes al fenómeno. ♣ Cada aula realizará el mismo trabajo. ♣ Cada alumno buscará información sobre el mencionado

fenómeno. ♣ Realizarán un estudio comparativo con otras catedrales góticas. ♣ Se dividirán en grupos y realizarán la presentación de este

estudio en soporte digital. ♣ Se expondrán los trabajos en clase y se exhibirán en el blog

correspondiente.


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2. A la luz de la música.

• Fecha: Viernes 6 de Febrero. • Destinada a: Primaria, Secundaria y Bachiller. • Lugar: Audición megafonía del colegio. • Temática: La luz en las letras de las canciones. • Desarrollo:

♣ Cada alumno elegirá una canción donde en su letra se haga mención a la luz.

♣ Cada aula elegirá, de entre todas ellas, una de las canciones que representará a la clase. Redactarán una pequeña reseña explicando el porqué de esa elección

♣ El día elegido se reproducirán por megafonía, señalando la clase y dando lectura a la mencionada reseña.

♣ Realizarán un estudio comparativo con otras catedrales góticas.


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EXPOSICIONESEXPOSICIONESEXPOSICIONESEXPOSICIONES

Objetivos Desde las diferentes asignaturas y seminarios, se participa en la celebración de estas jornadas realizando exposiciones que decoraran el colegio, teniendo en cuenta la temática, la luz y las tecnologías basadas en la luz. Se han programado seis exposiciones, una para cada uno de los seis pasillos del centro. 1. La luz en la poesía.

• Fecha: Del Lunes 2 al viernes 6 de Febrero. • Destinada a: 1º y 2º de ESO. • Lugar: Pasillo 2ª Planta (Izquierda). • Temática: La luz en la Poesía. • Desarrollo: A determinar por el departamento de Letras.

2. El espectro electromagnético.

• Fecha: Del Lunes 2 al viernes 6 de Febrero. • Destinada a: 1º de BACH. • Lugar: Pasillo 1ª Planta (Izquierda). • Temática: El espectro electromagnético. • Desarrollo: A determinar por el departamento de Ciencias.

3. Los científicos de la luz.

• Fecha: Del Lunes 2 al viernes 6 de Febrero. • Destinada a: 5º y 6º de Primaria. • Lugar: Pasillo 2ª Planta (Derecha). • Temática: Los Científicos de la luz. • Desarrollo: Los alumnos investigarán sobre científicos cuyos

trabajos versen sobre la luz y realizarán murales. (Ver ANEXO III) 4. Einstein y la Luz.

• Fecha: Del Lunes 2 al viernes 6 de Febrero. • Destinada a: 3º y 4º de ESO. • Lugar: Pasillo Planta Baja (Izquierda). • Temática: Exposición monográfica sobre Einstein. • Desarrollo: Los alumnos investigarán sobre la vida de Einstein,

centrándose en el estudio del efecto fotoeléctrico y la comprobación de su teoría de la relatividad. Se proyectará un documental sobre el tema.


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5. Los Pintores de la luz.

• Fecha: Del Lunes 2 al viernes 6 de Febrero. • Destinada a: 1º y 3º de ESO. • Lugar: Pasillo 1ª Planta (Derecha). • Temática: La luz en la pintura. • Desarrollo: A determinar por el departamento de Plástica y Visual.

6. Evolución histórica de la bombilla.

• Fecha: Del Lunes 2 al viernes 6 de Febrero. • Responsable: Philips • Lugar: Pasillo Planta Baja (Derecha). • Temática: Evolución histórica de la bombilla. • Desarrollo: En la actualidad se están manteniendo contactos con la

empresa Philips.


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CONCURSOS Y COMPETICIONESCONCURSOS Y COMPETICIONESCONCURSOS Y COMPETICIONESCONCURSOS Y COMPETICIONES

1. Concurso Carteles de La I Semana de la Ciencia.

• Fecha: Del Lunes 2 al viernes 6 de Febrero. • Destinado a: Alumnos de Secundaria • Lugar: Hall del Colegio. • Temática: I Semana de la Ciencia – La Luz y las Tecnologías

Basadas en la Luz. • Desarrollo: El departamento de Plástica y Visual (DepartamenTote)

sentará las bases. 2. Concurso Fotografía.

• Fecha: Del Lunes 2 al viernes 6 de Febrero. • Destinado a: Todos los niveles. • Lugar: Pabellón deportivo. • Temática: La Luz. • Desarrollo: Se mantendrán conversaciones con los expertos en

fotografía del Centro. 3. Concurso Micro relatos.

• Fecha: Del Lunes 2 al viernes 6 de Febrero. • Destinado a: Alumnos de Secundaria • Lugar: Blog de la semana de la ciencia. • Temática: La Luz. • Desarrollo: El departamento de Lengua y Literatura sentará las

bases. 4. Competición deportiva “Veloces como la luz”

• Fecha: Del Lunes 2 al viernes 6 de Febrero. • Destinado a: Todos los niveles. • Lugar: Patio. • Modalidad: 50 metros lisos • Desarrollo: El departamento de Educación.

Se buscará financiación para costear premios y trofeos. Para tal fin se creará un grupo de trabajo.


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ANEXO IANEXO IANEXO IANEXO I

Resolución aprobada por la Asamblea General el 20 de diciembre de 2013

[sobre la base del informe de la Segunda Comisión (A/68/440/Add.2)] 68/221. Año Internacional de la Luz y las Tecnologías Basadas en la Luz, 2015 La Asamblea General, Reafirmando sus resoluciones 53/199, de 15 de diciembre de 1998, y 61/185, de 20 de diciembre de 2006, relativas a la proclamación de años internacionales, y la resolución 1980/67 del Consejo Económico y Social, de 25 de julio de 1980, relativa a los años y aniversarios internacionales, en especial los párrafos 1 a 10 del anexo de esa resolución, sobre los criterios convenidos para la proclamación de años internacionales, así como los párrafos 13 y 14, en los que se establece que no debe proclamarse año alguno sin que se hayan hecho antes los arreglos básicos necesarios para su organización y financiación, Reconociendo la importancia de la luz y las tecnologías basadas en la luz para la vida de los ciudadanos del mundo y para el desarrollo futuro de la sociedad mundial en muchos niveles, Destacando que el aumento de la conciencia mundial y un fortalecimiento de la enseñanza de la ciencia y las tecnologías de la luz son esenciales para abordar retos tales como el desarrollo sostenible, la energía y la salud de las comunidades, así como para mejorar la calidad de vida en los países desarrollados y en desarrollo, Considerando que las aplicaciones de la ciencia y la tecnología de la luz son esenciales para los avances ya alcanzados y futuros en las esferas de la medicina, la energía, la información y las comunicaciones, la fibra óptica, la agricultura, la minería, la astronomía, la arquitectura, la arqueología, el ocio, el arte y la cultura, entre otras, así como en muchos otros sectores industriales y servicios, y que las tecnologías basadas en la luz contribuyen al logro de las metas de desarrollo convenidas internacionalmente, entre otras cosas al proporcionar acceso a la información y aumentar la salud y el bienestar de la sociedad. Considerando también que la tecnología y el diseño pueden desempeñar un papel importante en el logro de una mayor eficiencia energética, en particular al limitar el despilfarro de energía, y en la reducción de la contaminación lumínica, que es fundamental para la conservación de cielos oscuros, Observando que el año 2015 coincide con los aniversarios de una serie de hitos importantes en la historia de la ciencia de la luz, entre ellos la labor sobre la óptica de Ibn Al-Haytham en 1015, la noción del carácter ondulatorio de la luz propuesta por Fresnel en 1815, la teoría electromagnética de propagación de la luz formulada por Maxwell en 1865, la teoría de Einstein del efecto fotoeléctrico en 1905 y de la incorporación de la luz en la cosmología mediante la relatividad general en 1915, el descubrimiento del fondo de microondas del cosmos por Penzias y Wilson y los logros alcanzados por Kao en la transmisión de luz por fibras para la comunicación óptica, ambos en 1965,


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Considerando que la celebración de los aniversarios de estos descubrimientos en 2015 ofrecería una importante oportunidad para destacar la continuidad de los descubrimientos científicos en diferentes contextos, haciendo especial hincapié en el empoderamiento de las mujeres en el ámbito científico y la promoción de la enseñanza de las ciencias entre los jóvenes, especialmente en los países en desarrollo, Observando que, en su período de sesiones sustantivo de 2013, el Consejo Económico y Social organizó su labor para el examen ministerial anual en relación con el tema “Ciencia, tecnología e innovación y potencial de la cultura para promover el desarrollo sostenible y la consecución de los Objetivos de Desarrollo del Milenio”, Reafirmando el documento final de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible, celebrada en Río de Janeiro (Brasil) del 20 al 22 de junio de 2012, titulado “El futuro que queremos” Observando el respaldo que ha dado el Consejo Ejecutivo de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, en su 190ª reunión, a la iniciativa de proclamar el año 2015 Año Internacional de la Luz, y la aprobación de esa iniciativa en la 37ª reunión de la Conferencia General el 19 de noviembre de 2013 1. Decide proclamar el año 2015 Año Internacional de la Luz y las Tecnologías Basadas en la Luz; 2. Invita a la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, teniendo presentes las disposiciones del anexo de la resolución 1980/67 del Consejo Económico y Social, a que facilite la organización y la observancia del Año Internacional, en colaboración con los gobiernos, las organizaciones competentes del sistema de las Naciones Unidas, el Consejo Internacional para la Ciencia y otras organizaciones académicas y no gubernamentales competentes; 3. Destaca que los costos de todas las actividades que puedan derivarse de la aplicación de la presente resolución distintas de las que se incluyen actualmente en el mandato del organismo coordinador deberán sufragarse con cargo a contribuciones voluntarias, incluso del sector privado; 4. Alienta a todos los Estados, al sistema de las Naciones Unidas y a todos los demás agentes a que aprovechen el Año Internacional para promover medidas a todos los niveles, incluso mediante la cooperación internacional, y aumenten la conciencia del público sobre la importancia de las ciencias de la luz, la óptica y las tecnologías basadas en la luz y de promover un amplio acceso a los nuevos conocimientos y actividades conexas; 5. Solicita a la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, teniendo presentes las disposiciones de los párrafos 23 a 27 del anexo de la resolución 1980/67 del Consejo Económico y Social, que, en su septuagésimo primer período de sesiones, la informe sobre la aplicación de la presente resolución, con una evaluación detallada del Año Internacional, entre otras cosas.

71ª sesión plenaria 20 de diciembre de 2013


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ANEXO ANEXO ANEXO ANEXO IIIIIIII

La luz es como el agua [Cuento: Texto completo.]

Gabriel García Márquez

En Navidad los niños volvieron a pedir un bote de remos.

-De acuerdo -dijo el papá, lo compraremos cuando volvamos a Cartagena.

Totó, de nueve años, y Joel, de siete, estaban más decididos de lo que sus padres creían.

-No -dijeron a coro-. Nos hace falta ahora y aquí.

-Para empezar -dijo la madre-, aquí no hay más aguas navegables que la que sale de la ducha.

Tanto ella como el esposo tenían razón. En la casa de Cartagena de Indias había un patio con un muelle sobre la bahía, y un refugio para dos yates grandes. En cambio aquí en Madrid vivían apretados en el piso quinto del número 47 del Paseo de la Castellana. Pero al final ni él ni ella pudieron negarse, porque les habían prometido un bote de remos con su sextante y su brújula si se ganaban el laurel del tercer año de primaria, y se lo habían ganado. Así que el papá compró todo sin decirle nada a su esposa, que era la más reacia a pagar deudas de juego. Era un precioso bote de aluminio con un hilo dorado en la línea de flotación.

-El bote está en el garaje -reveló el papá en el almuerzo-. El problema es que no hay cómo subirlo ni por el ascensor ni por la escalera, y en el garaje no hay más espacio disponible.

Sin embargo, la tarde del sábado siguiente los niños invitaron a sus condiscípulos para subir el bote por las escaleras, y lograron llevarlo hasta el cuarto de servicio.

-Felicitaciones -les dijo el papá ¿ahora qué?

-Ahora nada -dijeron los niños-. Lo único que queríamos era tener el bote en el cuarto, y ya está.


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La noche del miércoles, como todos los miércoles, los padres se fueron al cine. Los niños, dueños y señores de la casa, cerraron puertas y ventanas, y rompieron la bombilla encendida de una lámpara de la sala. Un chorro de

luz dorada y fresca como el agua empezó a salir de la bombilla rota, y lo dejaron correr hasta que el nivel llego a cuatro palmos. Entonces cortaron la corriente, sacaron el bote, y navegaron a placer por entre las islas de la casa.

Esta aventura fabulosa fue el resultado de una ligereza mía cuando participaba en un seminario sobre la poesía de los utensilios domésticos. Totó me preguntó cómo era que la luz se encendía con sólo apretar un botón, y yo no tuve el valor de pensarlo dos veces.

-La luz es como el agua -le contesté: uno abre el grifo, y sale.

De modo que siguieron navegando los miércoles en la noche, aprendiendo el manejo del sextante y la brújula, hasta que los padres regresaban del cine y los encontraban dormidos como ángeles de tierra firme. Meses después, ansiosos de ir más lejos, pidieron un equipo de pesca submarina. Con todo: máscaras, aletas, tanques y escopetas de aire comprimido.

-Está mal que tengan en el cuarto de servicio un bote de remos que no les sirve para nada -dijo el padre-. Pero está peor que quieran tener además equipos de buceo.

-¿Y si nos ganamos la gardenia de oro del primer semestre? -dijo Joel.

-No -dijo la madre, asustada-. Ya no más.

El padre le reprochó su intransigencia.

-Es que estos niños no se ganan ni un clavo por cumplir con su deber -dijo ella-, pero por un capricho son capaces de ganarse hasta la silla del maestro.

Los padres no dijeron al fin ni que sí ni que no. Pero Totó y Joel, que habían sido los últimos en los dos años anteriores, se ganaron en julio las dos gardenias de oro y el reconocimiento público del rector. Esa misma tarde, sin que hubieran vuelto a pedirlos, encontraron en el dormitorio los equipos de buzos en su empaque original. De modo que el miércoles siguiente, mientras los padres veían El último tango en París, llenaron el apartamento hasta la altura de dos brazas, bucearon como tiburones mansos por debajo de los muebles y las camas, y rescataron del fondo de la luz las cosas que durante años se habían perdido en la oscuridad.


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En la premiación final los hermanos fueron aclamados como ejemplo para la escuela, y les dieron diplomas de excelencia. Esta vez no tuvieron que pedir nada, porque los padres les preguntaron qué querían. Ellos fueron tan

razonables, que sólo quisieron una fiesta en casa para agasajar a los compañeros de curso.

El papá, a solas con su mujer, estaba radiante.

-Es una prueba de madurez -dijo.

-Dios te oiga -dijo la madre.

El miércoles siguiente, mientras los padres veían La Batalla de Argel , la gente que pasó por la Castellana vio una cascada de luz que caía de un viejo edificio escondido entre los árboles. Salía por los balcones, se derramaba a raudales por la fachada, y se encauzó por la gran avenida en un torrente dorado que iluminó la ciudad hasta el Guadarrama.

Llamados de urgencia, los bomberos forzaron la puerta del quinto piso, y encontraron la casa rebosada de luz hasta el techo. El sofá y los sillones forrados en piel de leopardo flotaban en la sala a distintos niveles, entre las botellas del bar y el piano de cola y su mantón de Manila que aleteaba a media agua como una mantarraya de oro. Los utensilios domésticos, en la plenitud de su poesía, volaban con sus propias alas por el cielo de la cocina. Los instrumentos de la banda de guerra, que los niños usaban para bailar, flotaban al garete entre los peces de colores liberados de la pecera de mamá, que eran los únicos que flotaban vivos y felices en la vasta ciénaga iluminada. En el cuarto de baño flotaban los cepillos de dientes de todos, los preservativos de papá, los pomos de cremas y la dentadura de repuesto de mamá, y el televisor de la alcoba principal flotaba de costado, todavía encendido en el último episodio de la película de media noche prohibida para niños.

Al final del corredor, flotando entre dos aguas, Totó estaba sentado en la popa del bote, aferrado a los remos y con la máscara puesta, buscando el faro del puerto hasta donde le alcanzó el aire de los tanques, y Joel flotaba en la proa buscando todavía la altura de la estrella polar con el sextante, y flotaban por toda la casa sus treinta y siete compañeros de clase, eternizados en el instante de hacer pipí en la maceta de geranios, de cantar el himno de la escuela con la letra cambiada por versos de burla contra el rector, de beberse a escondidas un vaso de brandy de la botella de papá. Pues habían abierto tantas luces al mismo tiempo que la casa se había rebosado, y todo el cuarto año elemental de la escuela de San Julián el


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Hospitalario se había ahogado en el piso quinto del número 47 del Paseo de la Castellana. En Madrid de España, una ciudad remota de veranos ardientes y vientos helados, sin mar ni río, y cuyos aborígenes de tierra firme nunca fueron maestros en la ciencia de navegar en la luz.


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ANEXO IANEXO IANEXO IANEXO IIIIIIIII

Abū ‘Al ī al-Hasan ibn al-Hasan ibn al-Haytam (965–1040) llamado en Occidente Alhazen o Alhacén es considerado creador del método científico, fue un matemático, físico y astrónomo musulmán quien realizó importantes contribuciones a los principios de la óptica y a la concepción de los experimentos científicos. Se lo llama también a veces al-Basri por su lugar de nacimiento, Basora (en el actual Irak). Se lo considera el padre de la óptica por sus trabajos y experimentos con lentes, espejos, reflexión y refracción. Murió probablemente en El Cairo, Egipto.

Escribió el primer tratado amplio sobre lentes, donde describe la imagen formada en la retina humana debido al cristalino.

Alhazen está considerado como uno de los físicos más importantes de la Edad Media. Sus trabajos fundamentales se refirieron a la óptica geométrica, campo en el que al contrario que Ptolomeo, defendía la hipótesis de que la luz procedía del Sol y que los objetos que no poseen luz propia lo único que hacían es reflejarla gracias a lo que es posible verlos.

Llevó a cabo también diversos estudios referidos a la reflexión y la refracción de la luz, al origen del arco iris y al empleo de las lentes (construyendo la llamada cámara oscura). Asimismo, defendió la idea de la finitud del espesor de la atmósfera terrestre.

Escribió en el siglo XI unas Dudas sobre Ptolomeo donde protestaba porque el epiciclo sobre deferente daba a los astros, cuerpos simples, un movimiento que no era realmente una simple circunferencia, mientras que el ecuante hacía que sus movimientos no fuesen realmente uniformes. Además señalaba que estas licencias falsas eran señal de que Ptolomeo no había dado con la verdadera constitución del mundo, por más que sus modelos imitasen aceptablemente las apariencias.

James Clerk Maxwell (Edimburgo, Escocia; 13 de junio de 1831–Cambridge, Inglaterra; 5 de noviembre de 1879) fue un físico británico conocido principalmente por haber desarrollado la teoría electromagnética clásica, sintetizando todas las anteriores observaciones, experimentos y leyes sobre electricidad, magnetismo y aun sobre óptica, en una teoría consistente. Las ecuaciones de Maxwell demostraron que la electricidad, el magnetismo y hasta la luz, son manifestaciones del mismo fenómeno: el campo electromagnético. Desde ese momento, todas las otras leyes y ecuaciones clásicas de estas disciplinas se convirtieron en casos simplificados de las ecuaciones de Maxwell. Su trabajo sobre electromagnetismo ha sido llamado la "segunda


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gran unificación en física", después de la primera llevada a cabo por Isaac Newton. Además se le conoce por la estadística de Maxwell-Boltzmann en la teoría cinética de gases.

Maxwell fue una de las mentes matemáticas más preclaras de su tiempo, y muchos físicos lo consideran el científico del siglo XIX que más influencia tuvo sobre la física del siglo XX habiendo hecho contribuciones fundamentales en la comprensión de la naturaleza. Muchos consideran que sus contribuciones a la ciencia son de la misma magnitud que las de Isaac Newton y Albert Einstein. En 1931, con motivo de la conmemoración del centenario de su nacimiento, Albert Einstein describió el trabajo de Maxwell como «el más profundo y provechoso que la física ha experimentado desde los tiempos de Newton».

Roger Bacon (entre 1210 -1292) fraile franciscano inglés, estudió a fondo la obra de la escuela árabe. Después del globo de Aristófanes tuvieron que pasar casi 1500 años, hasta que en el año 1266 Bacon talló los primeros lentes con la forma de lenteja que ahora conocemos (de ahí su nombre). En su libro "Opus maius", Bacon describe claramente las propiedades de una lente para amplificar la letra escrita y escribe: "Esta ciencia es indispensable para el estudio de la teología y del mundo... Es la ciencia de la visión y un ciego, se sabe, no puede conocer nada de este mundo." La óptica será la base; de la nueva actitud filosófica ante el conocimiento: la que descuenta las creencias tradicionales para oponerles la experiencia del observador, quien solo afirma lo que "ha visto por sus propios ojos". Algunos consideran que Bacon fue el inventor de los anteojos. Comprobó que las personas que ven mal pueden volver a ver las letras si utilizan vidrios tallados. Se dice que aconsejaba su uso a los ancianos y a las personas de vista débil. Leonardo da Vinci (1452-1519). Estudió la estructura y el funcionamiento del ojo. Realizó varios progresos pero tuvo el defecto, como sus predecesores, de creer que la función visual residía en el cristalino en vez de en la retina. Formuló una teoría de la visión, en la que comparaba el ojo a una cámara oscura. Es muy probable que igual que otros pintores de la época, Leonardo usara una cámara oscura para incorporar a su pintura los principios de la perspectiva. Leonardo da Vinci, conociendo la tradición de Arquímedes, diseñó por lo menos siete máquinas para tallar espejos de gran tamaño y radio de curvatura, pero probablemente nunca construyó ninguna. Fue la primera persona que habló de la posibilidad de usar lentes de contacto para corregir problemas visuales. Tradicionalmente, se atribuye a Leonardo da Vinci la primera descripción de un dispositivo que podría asimilarse a una lente de contacto (Codex D, Folio 3, verso). Leonardo


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describe minuciosamente un dispositivo para eliminar los vicios de refracción del ojo (astigmatismo). En el margen de uno de sus escritos añadió el dibujo de un sistema óptico consistente en una semiesfera de vidrio llena de agua y con un rostro sumergido en ésta. La relación de este esquema con las lentes de contacto deriva sólo del hecho de que los ojos están en contacto con el agua, pero Leonardo dibujó también unas lentillas semejantes a las actuales, así como la ampolla de cristal de la que debían tallarse. A l igual que otros inventos suyos, este no pudo ser llevado a la práctica por la limitación tecnológica del siglo XIV.

Galileo (1564 -1642) se enteró de la invención de Lippershey en mayo de 1609, y rápidamente construyó su primer telescopio que consistía en dos lentes simples, una planoconvexa y otra bicóncava, colocadas en los extremos de un tubo de plomo, que solamente tenía una amplificación de 3X.

Entendió como funcionaba el telescopio y esto le permitió construir uno de 30X que se encuentra actualmente en el Museo de Historia de la Ciencia en la ciudad de Florencia. Posteriormente construyó varios telescopios de hasta 36 aumentos. Con ellos pudo estudiar el cielo y la tierra y hacer, durante 30 años, numerosos descubrimientos, como cuatro de los satélites de Júpiter.

Kepler (1571-1630) diseñó un microscopio compuesto en que, ambos, el objetivo y el ocular, eran de tipo convexo, y lo utilizó para compilar las tablas de datos sobre el movimiento de los planetas que fueron la base de sus trascendentales leyes sobre el movimiento planetario. En el año 1611 publicó el libro "Dioptrice" (1611) que contiene los resultados de ese trabajo y se convirtió en un texto para los estudiosos de la óptica durante muchos años. Kepler, en su obra Ad Vitellionem Paralipomena (1604), es el primero que admite que la imagen se forma en la retina, que esta imagen está invertida con relación al objeto y que el cerebro es el encargado de volverla a invertir y ponerla derecha. Willebrord Snellius (Snell) (1581-1626) matemático y astrónomo holandés (profesor en la universidad de Leiden) que se dedicó al estudio de la óptica geométrica. Catorce siglos después de los experimentos de Tolomeo, Snell consiguió medir los ángulos que forman los rayos incidentes a la superficie de separación de dos medios, así como los que forman los rayos refractados y a partir de tales mediciones, formuló la ley de la refracción, también conocida como ley de Snell, desarrollada posteriormente por Descartes.


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Descartes (1596-1650), descubrió los fundamentos de la óptica moderna. A él se debe la idea de colocar una lente directamente sobre la superficie de la córnea: su diseño constituyó el principio de las lentes de contacto. Hacia 1626 se estableció en París donde se dedicó a la construcción de elementos ópticos hasta 1629. Escribió "La Dioptrique", un trabajo sobre óptica donde dice: "Si uno aplicase sobre el ojo un tubo lleno de agua, en cuyo extremo hay un vidrio en forma exactamente igual a la piel (córnea) no existiría refracción alguna a la entrada del ojo. Intentó por primera vez fabricar algo que se asemejaba a un lente de contacto. Consistía de un tubo cilíndrico de vidrio que se llenaba de agua. Un extremo del tubo se apretaba contra el ojo, mientras que en la otra punta se ponía un lente de vidrio para corregir el problema visual. Descartes consideraba que su idea no era práctica debido a las dificultades para obtener un vidrio de radio adecuado en el extremo del tubo, colocar éste en contacto con el globo ocular y mantenerlo en posición correcta. Por tales dificultades admitidas a priori, optó por un simple cono de vidrio, anticipándose así al cono diseñado por Steinheil a mediados del siglo XIX. Parece ser que la ley de la refracción hallada por Snell en 1621 tenía una forma diferente a la que conocemos actualmente, en términos de senos, que es debida a Descartes. En su libro La Dioptrique, dedujo la misma ley usando un modelo en el cual la luz se veía como una presión transmitida a través de un medio elástico. Pierre de Fermat (1601- 1665) dedujo de nuevo la ley de refracción de la luz a partir de su propio principio de tiempo mínimo (1657) , sin tener en cuenta las suposiciones de Descartes. Apartándose del postulado de Hero según el cual la luz seguiría el camino más corto para ir desde un punto hasta otro, Fermat mantuvo que la luz se propaga siempre a lo largo aquella trayectoria que le suponga el mínimo tiempo, incluso si para lograrlo tuviera que desviarse del camino geométricamente más corto. Es como decir que la luz decide por sí misma su propio camino. El principio de Fermat, en su forma más moderna dice [Hecht-Zajac, 1990]: "Al ir un rayo de luz desde un punto S hasta un punto P, debe recorrer una longitud de camino óptico que es estacionaría con respecto a variaciones de ese mismo camino". Christian Huygens (1629-1695) Huygens tenía sus propias ideas acerca de la luz y elaboró la teoría ondulatoria. Semejante al sonido, decía, la luz es también una vibración que se propaga utilizando un soporte material que llamó éter (en esto se equivicó). Las leyes de la óptica se explican fácilmente con esta teoría y para explicar la refracción supuso que la velocidad de la luz era menor en el vidrio o en el agua que en el aire, justo lo contario de lo que suponía Newton. La comprobación de este dato era imposible en aquella época


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Isaac Newton (1642-1727) descartaba la hipótesis ondulatoria de Huygens, entre otras cosas porque no explicaba la propagación rectilínea de la luz y elaboró la teoría corpuscular según la cual la luz era un chorro de partículas que se originaba en el foco de luz y que se desplazaban a gran velocidad.

Utilizando la teoría corpuscular pudo explicar las leyes de la reflexión (rebote de las partículas sobre un cuerpo) y de la refracción. Sin embargo su deducción de la ley de la refracción dependía de la hipótesis de que la luz se movía con mayor rapidez en el agua o en el vidrio que en el aire, lo cual posteriormente se demostró que era falso. En 1660, a los 18 años ya había fabricado un telescopio pequeño y poco potente, pero con una novedad: usó espejos en vez de lentes para evitar la aberración cromática que da lugar a imágenes con franjas de colores: es el telescopio de reflexión. A Newton, más que el instrumento, lo que le interesaba era estudiar esas franjas de colores, entender su origen y aprender a eliminarlas para mejorar la calidad de las imágenes. Empezó así una serie de estudios con prismas y con luz blanca y obtuvo el espectro de dicha luz.

Thomas Young (1773 -1829). Médico inglés que se dedicó preferentemente al funcionamiento del ojo humano estableciendo que existen tres tipos de receptores cada uno de ellos sensible a uno de los colores primarios. Descubrió como cambia la curvatura del cristalino para enfocar objetos a distintas distancias y el origen del astigmatismo. En una célebre experiencia que lleva su nombre, encontró que si dejaba pasar luz que procedía de una única fuente, a través de dos pequeñas rendijas muy próximas, se formaban unas bandas brillantes que alternaban con otras más oscuras. Basándose en el fenómeno de interferencia que se producía, estableció definitivamente la naturaleza ondulatoria de la luz. Explicó de esta manera los colores que se forman en la películas finas, como las burbujas.

Karl Friedrich Gauss (1777-1855) matemático alemán. Estableció la teoría de primer orden de la óptica geométrica, que se basa en la ley de la refracción y en consideraciones geométricas para calcular las posiciones de las imágenes y sus tamaños en los sistemas ópticos formados por lentes y espejos. Esta teoría se sigue usando para diseñar todo tipo de instrumentos ópticos, y con ella es posible calcular las posiciones del objeto y de la imagen formada por una lente convergente simple. Afirmó que eran posibles las lentes de contacto. Siendo director del observatorio de Gotinga construyó un heliotropo, instrumento que reflejaba la luz solar a grandes distancias y de esta manera los rayos de luz se podían emplear como líneas rectas que marcaban la superficie terrestre. Obtuvo así determinaciones trigonométricas más precisas de la forma del planeta.


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Augustín Fresnel (Francia,1788-1827), físico francés que realizó numerosos experimentos sobre interferencias y difracción y dio un gran avance a la la teoría ondulatoria ya que la desarrolló sobre una rigurosa base matemática. En esta época se conocían los reflectores de metal curvos para enfocar la luz. Fresnel puso en práctica la idea de Leclerc e inventó un aparato de enfoque que se emplea actualmente y que proporciona una luminosidad cuatro veces mayor que la de un reflector ordinario.

Príncipe Louis-Victor Pierre Raymond de Broglie, séptimo Duque de Broglie, y par de Francia (Dieppe, Francia,15 de agosto de 1892 - † París, Francia, 19 de marzo de 1987) fue un físico francés conocido a veces en castellano como Luis de Broglie.

Pertenecía a una de las familias más distinguidas de la nobleza francesa, siendo el séptimo duque de Broglie. El apellido original era italiano (Broglia), siendo transliterado al francés en 1654. Sus parientes destacaron en actividades tales como la política, la diplomacia o la carrera militar. Cursó estudios de física teórica en la Universidad de la Sorbona, así como de historia de Francia, pues pensaba utilizarlos en su carrera diplomática. A los 18 años, después de terminar un trabajo de investigación histórica, se decidió a estudiar física, doctorándose en 1924.

Fue profesor de física teórica en la Universidad de París (1928),en el Instituto Henri Poincaré, hasta 1962. Miembro de la Academia de Ciencias (1933) y de la Academia francesa (1943), Secretario permanente de la Academia de Ciencias (1942) y consejero de la Comisión de Energía Atómica Francesa (1945).

Fue galardonado en 1929 con el Premio Nobel de Física, por su descubrimiento de la naturaleza ondulatoria del electrón, conocida como hipótesis de De Broglie. También recibió la Legión de Honor, en 1961 fue nombrado Caballero de la Gran Cruz de la Legión de Honor.

Albert Einstein; Ulm, Imperio alemán, 14 de marzo de 1879 -Princeton, Estados Unidos, 18 de abril de 1955) fue un físico alemán de origen judío, nacionalizado después suizo y estadounidense.

Es considerado como el científico más importante del siglo XX.

En 1905, cuando era un joven físico desconocido, empleado en la Oficina de Patentes de Berna, publicó su teoría de la relatividad especial. En ella incorporó, en un marco teórico simple fundamentado en postulados físicos sencillos, conceptos y fenómenos estudiados antes por Henri Poincaré y por Hendrik Lorentz. Como una consecuencia lógica de esta teoría, dedujo la ecuación de la física más conocida a nivel popular: la equivalencia masa-


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energía, E=mc². Ese año publicó otros trabajos que sentarían bases para la física estadística y la mecánica cuántica.

En 1915 presentó la teoría de la relatividad general, en la que reformuló por completo el concepto de gravedad. Una de las consecuencias fue el surgimiento del estudio científico del origen y la evolución del Universo por la rama de la física denominada cosmología. En 1919, cuando las observaciones británicas de un eclipse solar confirmaron sus predicciones acerca de la curvatura de la luz, fue idolatrado por la prensa. Einstein se convirtió en un icono popular de la ciencia mundialmente famoso, un privilegio al alcance de muy pocos científicos.

Por sus explicaciones sobre el efecto fotoeléctrico y sus numerosas contribuciones a la física teórica, en 1921obtuvo el Premio Nobel de Física y no por la Teoría de la Relatividad, pues el científico a quien se encomendó la tarea de evaluarla no la entendió, y temieron correr el riesgo de que luego se demostrase errónea. En esa época era aún considerada un tanto controvertida.

Sir Charles Kuen Kao, KBE, nacido el 4 de noviembre de 1933 en Shanghái, China es un profesor e investigador. Condujo la investigación que permitió desarrollar la fibra óptica. Por este motivo fue galardonado con el Premio Nobel de Física 2009 y es considerado el "padre de la comunicación por fibra óptica".

Información obtenida en Wikipedia. es.wikipedia.org

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