Bevezetéskjg.hu/e_doc/Ig_palyazat_2013.pdfIntézményvezetői pályázat 2013. KJG Szabó István - 5 - BEVEZETÉS „A tanítás az optimizmus legnemesebb megnyilvánulása.” Collen

PÁLYÁZAT

INTÉZMÉNYVEZETŐ BEOSZTÁS ELLÁTÁSÁRA

KATONA JÓZSEF GIMNÁZIUM

KECSKEMÉT

2013

KÉSZÍTETTE: SZABÓ ISTVÁN

Intézményvezetői pályázat 2013. KJG Szabó István

- 2 -

SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ

Személyes adatok

Név: Szabó István Sándor

Születési hely és idő: Kecskemét, 1957. 03. 15.

Állampolgárság: magyar

Lakcím: 6000 Kecskemét, Őrtorony u. 8.

Telefon: +36203246211

E-mail: [email protected]

Képzettségek, képesítések

2012.

akkreditált

továbbképzés

PEDNET Pedagógiai-szakmai Szolgáltató Intézet

„Mindenki tehetséges valamiben”

Moduláris tehetséggondozó továbbképzés pedagógusoknak

2011. Nemzeti Adó- és Vámhivatal

ÁBPE- továbbképzés költségvetési szervek vezetői részére

2005.

akkreditált tanfolyam

SULINOVA Kht. Pilisborosjenő

Közép- és emelt szintű érettségi vizsgáztató középiskolai

pedagógus, fizika tantárgy

2004.


SULINOVA Kht. Pilisborosjenő

Közép- és emelt szintű érettségi vizsgáztató középiskolai

pedagógus, matematika tantárgy

2003.


Alternatív Közgazdasági Gimnázium Alapítvány Budapest

Tanulásmódszertan I. a tanulás tanítása

2002.


SULISZERVIZ Oktatási és Szakértői Iroda Debrecen

Minőségfejlesztési alapismeretek és azok alkalmazása a

közoktatásban

1998-2000.

diploma

Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem

közoktatási vezető

1996-1997.


József Attila Tudományegyetem Szeged

Intenzív továbbképzés matematika szakvezető tanár

1994-1996.



Intenzív továbbképzés informatika szakon

mailto:[email protected]


- 3 -

Képzettségek, képesítések

1976-1981.

diploma


matematika – fizika szakos középiskolai tanár

1971-1975.

érettségi

Katona József Gimnázium Kecskemét

Munkahelyek, beosztások

2001-től Katona József Gimnázium Kecskemét

igazgató, intézményvezető

1999-2001.

Katona József Gimnázium és Számítástechnikai

Szakközépiskola Kecskemét

matematika-fizika szakos középiskolai tanár

1997-1999.

Kodály Zoltán Ének-zenei Általános Iskola, Gimnázium,

Zeneművészeti Szakközépiskola és Zeneiskola Kecskemét

igazgatóhelyettes

1985-1997.

Katona József Gimnázium és Számítástechnikai

Szakközépiskola Kecskemét


1984-1985. Konzum Kereskedelmi Vállalat

kereskedő

1981-1984. Katona József Gimnázium Kecskemét


További szakmai tevékenységek, megbízatások

2005-től Közoktatási szakértő

szaktárgyi oktatás, matematika szakirány

2005-től Közoktatási vizsgáztató érettségivizsga-elnök

2002-től A TIT Bács-Kiskun megyei szervezete elnökségének tagja

2000-től A Zrínyi Ilona Matematikaverseny

feladatsor készítő

1999-től A Matematikában Tehetséges Gyermekekért Alapítvány

kuratóriumi tag


- 4 -

További szakmai tevékenységek, megbízatások

1999-től

Az ABACUS Matematikai lapok 10-14 éveseknek

A Bolyai János Matematikai Társulat és a MATEGYE

Alapítvány folyóirata

felelős szerkesztő, rovat szerkesztő

1999-től A Zrínyi Ilona Matematikaverseny

szervezési és szakmai munkában való részvétel

1991-től Az Alapítvány a Kecskeméti Katona József Gimnáziumért

kuratóriumi tag

Szakmai publikációk

2012.

2011.

2010.

2009

2007.

2006.

2005.

2004.

ZRÍNYI

A Zrínyi Ilona Matematikaverseny feladatai, megoldásai és

eredményei

társszerző (feladatsorok és megoldások)

kiadó: MATEGYE Alapítvány

2003.

2002.

2001.

2000.

1999.

Matematikai Versenytesztek

A Zrínyi Ilona Matematikaverseny feladatai és megoldásai

társszerző (feladatsorok és megoldások)

kiadó: MOZAIK Oktatási Stúdió Szeged


- 5 -

BEVEZETÉS

„A tanítás az optimizmus legnemesebb megnyilvánulása.”

Collen Wilcox

A Katona József Gimnáziumot 1948-ban alapították. Az első évtizedek során a képzés

tartalma és az oktatás szerkezete is sokat változott, miközben a gimnázium Kecskemét, majd

Bács-Kiskun megye, sőt az ország egyik kiemelkedő intézményévé vált. Az iskola jó hírét a

pedagógusok minőségi munkája és a diákok eredményei alapozták meg, és tartják fenn

napjainkban is.

A tanulóink sikerrel szerepelnek rangos szaktárgyi tanulmányi versenyeken, s emellett futja

erejükből, hogy más műveltségi területeken is helytálljanak. A diákszínjátszók évek óta szép

eredményeket érnek el az országos megmérettetéseken. A képzőművészet vagy

művészettörténet iránt érdeklődő diákok művei eljutnak rangos kiállításokra, a

legtehetségesebbek önálló tárlaton is bemutatkoznak, elméleti tudásukat pedig évtizedek óta

bizonyítják a rajz és a művészettörténet OKTV-n. Akit az informatika érdekel behatóbban,

azok a robotika szakkörön akár tudományos méréseket is végezhetnek a maguk építette

robotokkal. Sporteredményeink közül kiemelkednek a röplabdások sikerei, szakmai

körökben a férfi röplabda utánpótlás nevelés fellegváraként emlegetik a Katonát.

Az iskolánkat mindig a megújulási képesség jellemezte. Az országban az elsők között

vezette be a tagozatos osztályokat, a fakultatív oktatásszervezést, a magyar-angol két tanítási

nyelvű oktatást, a hat évfolyamos képzést, és az Arany János Tehetséggondozó Programot

(AJTP). A felsoroltak főként tartalmi fejlesztések voltak, de komoly szervezést és adott

esetben belső szerkezeti változást is megkívántak a tantestülettől és az iskola vezetésétől.

Megállapítható, hogy ezek az innovációk kivétel nélkül hasznára váltak az intézménynek,

erősítették, gyarapították a gimnáziumot.

Az elmúlt években lezajló, és elsősorban gazdasági, gazdaságossági okokra visszavezethető,

fenntartói döntéseken alapuló szervezeti átalakítások azonban addig soha nem tapasztalt

feladatokat adtak az iskola dolgozóinak.

Ezek az átalakítások Kecskeméten hat évvel ezelőtt kezdődtek, amikor a közoktatási

intézmények jelentős átszervezését, összevonását hajtották végre. Gimnáziumunk

szakmailag önálló intézmény maradt, sőt önállóan gazdálkodhatott, de 2007-től ellátta a

részben önállóan gazdálkodó Bányai Júlia Gimnázium, Bolyai János Gimnázium és a

Táncsics Mihály Kollégium gazdálkodási feladatait is. Így az elmúlt hat évben a Katona

József Gimnázium igazgatása mellett további három intézmény működtetési feladatainak

szervezési és költségvetési felelőssége is rám hárult. Az átszervezés magával hozta azt az új

helyzetet is, hogy a karbantartást, a takarítást, a portaszolgálatot és az ebédeltetést a várossal

kötött szerződések alapján különböző gazdasági társaságok végezték.


- 6 -

Vezetőként fő feladatomnak, sőt kötelességemnek tekintettem, hogy ezek a változások az

összekapcsolt intézmények nevelő, oktató munkájában minél kevésbé legyenek

érzékelhetőek. A kezdeti nehézségek leküzdésében a társ intézmények vezetői segítőkész

partnereknek bizonyultak, iskolánkon belül pedig Patakiné Pleskó Katalin gazdasági vezető,

Sáró Péter és Buday Rezső igazgatóhelyettesek vezetői tapasztalatára, munkabírására mindig

számíthattam.

A 2012-2013-as tanévvel új korszak kezdődött a magyar közoktatásban és így természetesen

gimnáziumunk életében is. A tartalmi változásokat alapvetően meghatározta a nemzeti

köznevelésről szóló 2011. évi CXC törvény és a kerettantervek kiadásáról és

jóváhagyásának rendjéről szóló 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet.

A tartalom megújulásával párhuzamosan jelentős szerkezeti átalakítások is történtek.

Iskolánk beolvadt a Klebelsberg Intézményfenntartó Központba (KIK), így jogi

személyiséggel nem rendelkező önálló szervezeti egységként működünk tovább. Az átadás-

átvétel bonyolult és nagy körültekintést igénylő folyamata áprilisban fejeződött be.

A Katona József Gimnázium szakmai irányítását, az alapvető munkáltatói jogokat, azaz a

fenntartói feladatokat 2013. január 1-től a KIK látja el. Az üzemeltetést továbbra is

Kecskemét Megyei Jogú Város Önkormányzata végzi, lényegében a hat évvel ezelőtt

bevezetett módon, azaz gazdasági társaságokkal kötött megállapodások alapján.

Az átszervezés hónapokon keresztül komolyan próbára tette valamennyi dolgozónkat, mert

jelentősen megváltoztak az intézményi és munkáltatói jogviszonyok, jogosultságok. Így

tanév közben kellet megtanulni, és azonnal alkalmazni számos új eljárási szabályt. Ebből

következően sok olyan feladat jutott az iskola vezetésének, az iskolatitkárnak és a

pedagógusoknak, amelyet korábban a gazdasági, adminisztratív feladatokat ellátó dolgozók

végeztek.

Remélem, nem tévedek, amikor kijelentem, hogy az elmúlt hónapokban túljutottunk a

legnehezebb időszakon, és mostantól egyre inkább a nevelő, oktató munkára tudunk majd

koncentrálni.

A változások közepette a tantestülettel közösen elkészítettük az új pedagógiai programunkat,

amely a nemzeti köznevelési törvény és a kerettantervi rendelet alapján meghatározza

iskolánk jövőbeni oktatási szerkezetét, a nevelés és oktatás céljait, tartalmát. Bízom benne,

hogy ez a dokumentum az elkövetkező évek eredményes pedagógiai munkájának alapját

képezi majd. Az immár szabályba foglalt elképzeléseink megvalósítása kitartó és

színvonalas munkát követel a tantestület tagjaitól. Sok esetben szakmai kihívásokkal és nem

várt nehézségekkel is szembe kell majd néznünk.

Biztosan tudom, hogy jól döntöttünk, amikor az eddig elért színvonal megtartását, sőt

lehetőség szerinti továbbfejlesztését tűztük ki célként.

A Katona József Gimnáziumot ugyanis erre kötelezi az eredményes múltja és jelene, az itt

végzett tehetséggondozó munka minősége. Ezt a színvonalat várják tőlünk Kecskemét város

polgárai, a diákok, a szülők és természetesen a fenntartónk is.


- 7 -

HELYZETELEMZÉS

Az erőfeszítéseket nem a szavak, csakis az eredmények igazolják, de az eredmények mit sem

érnek, ha nem látjuk mögöttük az alkotó embert.

Az iskola alapadatai

A Katona József Gimnázium fenntartója a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ,

működtetője Kecskemét Megyei Jogú Város Önkormányzata.

Az intézmény egy telephellyel működik, amely a kecskeméti 3044 helyrajzi számú

ingatlanon található.

Címe: Kecskemét Dózsa György út 3. OM azonosító: 027944, KIK azonosító:025005

Honlap: www.kjg.hu

Az engedélyezett tanuló létszám 770 fő, a tényleges tanuló létszám 714 fő.

Alaptevékenységei

Nappali rendszerű, gimnáziumi nevelés, oktatás

Nappali rendszerű, általános műveltséget megalapozó iskolai oktatás

Részvétel az Arany János Tehetséggondozó Programban (AJTP)

Iskolai könyvtári tevékenység

Tanulók tankönyvellátása

Tanulók szociális helyzetétől függő ingyenes tankönyvellátás

Évfolyamok

6 évfolyamos gimnázium

4 évfolyamos gimnázium, ezen belül két tanítási nyelvű képzés

5 évfolyamos képzés, Arany János Tehetséggondozó Program

http://www.kjg.hu/


- 8 -

Gazdálkodás

Az intézmény nem folytat gazdálkodási tevékenységet. A tanórán kívüli szakmai feladatok

finanszírozására, és közvetlenül az oktatást szolgáló kiadásokra az intézményvezető kérhet

engedélyt a tankerületi igazgatótól. A munkáltatói feladatokkal járó adminisztrációt, és a

pénzügyi műveleteket az intézményvezető előkészítése után a tankerület gazdasági dolgozói

egyszerre több iskolát is ellátva végzik.

Az üzemeltetési, karbantartási feladatokat Kecskemét Megyei Jogú Város Önkormányzata

látja el.


- 9 -

OKTATÁSI SZERKEZET A 2012/2013-AS TANÉVBEN

Négy évfolyamos képzés

magyar-angol két tanítási nyelvű oktatás (évfolyamonként fél osztály)

emelt szintű német nyelv oktatás (fél osztály a 9. és 10. évfolyamokon)

emelt szintű biológia oktatás (évfolyamonként fél osztály)

általános tantervű oktatás (évfolyamonként fél osztály)

Öt évfolyamos képzés Arany János Tehetséggondozó Program

Az Arany János Tehetséggondozó Programot hátrányos helyzetű, tehetséges,

elsősorban kis településeken élő diákok számára szervezzük. A program egy

előkészítő évből és négy év általános tantervű gimnáziumi képzésből áll (a 9. AJTP,

a 9. és 10. évfolyamokon önálló osztályok, a 11. és 12. évfolyamokon fél osztályok).

Hat évfolyamos képzés

két párhuzamos osztály, az egyik humán-, a másik reál-érdeklődésű gyerekek

számára


- 10 -

AZ ISKOLAI ÉLET BEMUTATÁSA

A tantestület összetétele

Az iskola 50 tanári + 1 fő könyvtárosi státusszal rendelkezik, ebből 49,755 státusz betöltött,

a fennmaradó töredék státuszokat túlórában látják el a pedagógusok. Az óraadókkal együtt

57 pedagógus dolgozik iskolánkban, közöttük egy-egy német, angol és francia anyanyelvű

kolléga is. Jelenleg kettő kolléganőnk van gyes-en.

A nevelőtestületben a fiatalok és a tapasztaltabbak, valamint a nők és férfiak aránya is

ideálisnak mondható (36 nő, 21 férfi).

A tantestület minden tagja rendelkezik a munkaköre ellátásához szükséges felsőfokú

végzettséggel, illetve 1 fő esetében júniusban fejeződik be a nyelvtanári egyetemi végzettség

megszerzése.

Tantestületünk sok kiemelkedő egyéniséggel büszkélkedhet, akiknek eredményes munkáját

a szakma és a közvélemény is elismeri. A teljesség igénye nélkül néhány kitüntetett:

Csordásné Szécsi Jolán Ericsson-díjas, Reiter István Graphisoft díjas, Csordás Péter Junior

Príma díj birtokosa, Buday Rezső Pro Talento díjas, Sáró Péter és Dr. Szablics Bálintné

megkapta a Kecskemét Városért Oktatási díjat, Karagics Mátyás a Kecskemét Sportjáért

kitüntetés birtokosa, Orbán Edit tanárnő pedig Kecskemét Városért Oktatási díjas, Radnóti-

díjas és Toldy-díj elismerésben is részesült, Szabó László Less Nándor-díjas, Sáróné Jéga

Szabó Irén Mol-MesterM díjas.

Sok kolléga elvégezte az emelt szintű vizsgáztatói, az érettségi elnöki felkészítést és

többeknek van szakértői engedélye.

A nevelőtestület személyi összetétele a korábbi években keveset változott, a következő

tanévben azonban több változás is várható a távozni készülők pótlása miatt.

A pedagógiai munkát közvetlenül segítő munkatársak

A bevezetőben bemutatott átszervezések következtében a tantestület tagjain kívül csak egy-

egy iskolatitkár, rendszergazda és pedagógiai asszisztens (oktatástechnikai feladatkörben)

dolgozik iskolánkban.

Az iskolatitkári feladatok annyira megnövekedtek az elmúlt évek alatt, hogy itt

halaszthatatlanul létszámbővítésre lesz szükség. Ezt alátámasztja nemzeti köznevelési

törvény is, amely az iskola tanuló létszáma alapján határozza meg az iskolatitkári státuszok

számát.


- 11 -

A színvonalas természettudományos oktatásunkban jelentős előrelépést eredményezne

további pedagógiai asszisztensek alkalmazása, akik elsősorban a tanári és tanulói kísérletek

előkészítésében segítenének a biológia, fizika és kémia tantárgyakban.

Az iskolában működő szervezetek

Az iskolában két szakszervezet működik (PSZ, PDSZ), de a közalkalmazottak többsége nem

tagja egyiknek sem.

A Közalkalmazotti Tanács 3 fős, melynek vezetőjével és tagjaival az adódó feladatoknak és

a jogszabályi előírásoknak megfelelően hatékonyan együtt tudtunk működni.

A pedagógusok többsége tagja a tantárgyi munkaközösségek valamelyikének, melyek a

következők: magyar, történelem, matematika, angol, német, biológia, fizika, kémia, földrajz,

testnevelés és osztályfőnöki. A munkaközösség vezetők az iskola vezetésének legfőbb

támaszai, szakmai tanácsadói. Az iskola két legfontosabb feladatának, a nevelési, oktatási

folyamatok irányításának és végrehajtásának közvetlen segítői, és sok esetben a

döntéshozatal részesei is.

A Diákönkormányzat az SZMSZ-ben leírtak szerint, segítő tanár támogatásával működik. A

Diákönkormányzat aktívan részt vesz a diáknapnak és az iskola különféle tanórán kívüli

programjainak szervezésében és lebonyolításában. Véleményüket, javaslataikat a diákok

vezetője általában közvetlenül az intézményvezetővel egyezteti.

Az iskola szülői szervezete (SZMK) a közoktatási jogszabályok szerint működik, gyakorolja

jogait. Aktívan segíti az iskola tanórán kívüli tevékenységeit és jótékony célú

rendezvényekkel, felajánlásokkal, rendhagyó órák szervezésével is támogatja a gimnázium

nevelési, oktatási munkáját.

A Katona József Gimnázium Diáksport Egyesülete (DSE) saját alapszabálya alapján

tevékenykedik. Legfőbb feladata a tanulók tanórán kívüli sportfoglalkozásainak

megszervezése és a legkiválóbbak versenyeztetése, amelyet sikeresen teljesít.

Az iskola működését meghatározó dokumentumok

Intézményünk rendelkezik a törvényes működéséhez szükséges alapvető szabályzatokkal:

pedagógiai programmal, szervezeti és működési szabályzattal, házirenddel. A szabályzatok

felülvizsgálata, módosítása az előírt határidőn belül megtörtént.


- 12 -

Az gimnázium legfontosabb partnerei

1. Közvetlen fenntartónkkal, a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Kecskeméti

Tankerületének igazgatójával és munkatársaival iskolánk kapcsolata az első pillanattól

kezdve kiegyensúlyozott. A sürgető teendők közepette is éreztük a segítőkészségüket,

biztatásukat. Meghatározott eljárási rend szerint kapcsolódunk a gazdasági, pénzügyi, a

humánpolitikai munkatársaikhoz. A problémák megoldását, az információk közvetítését

intézményi referens segíti.

2. A Kormányhivatal Oktatási Főosztálya számos többlet feladatot bíz ránk, főleg az

érettségi vizsgák kapcsán, aminek igyekszünk maradéktalanul eleget tenni.

3. Iskolánk működtetési, üzemeltetési feladatait a Művészeti Óvoda látja el. Gazdasági

dolgozóinak munkahelye az iskolánk épületében van. Mivel legtöbbjük korábban

gimnáziumunk alkalmazottja volt, így személyesen is jól ismerjük egymást,

természetesen a munkakapcsolatunk is problémamentes.

4. Az Arany János Tehetséggondozó Programot az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézeten

belül működő Nemzeti Tehetségfejlesztési Központ Nemzeti Tehetség Programirodája

irányítja, segíti és felügyeli. Ezen belül a kiemelt feladatai:

működteti a program tanácsadó testületét; kapcsolatot tart az érintett egyesületekkel;

ellátja a program fejlesztési feladatait; szakmai támogatást nyújt a tehetséggondozó

pályázatok intézményi szintű megvalósításához;

elvégzi a program iskolai, kollégiumi megvalósulásának szakmai ellenőrzési

feladatait;

kapcsolatot tart az intézményekkel és fenntartóikkal;

részt vesz az oktatásért felelős minisztérium pályázatainak kiírásában, illetve a

jogszabály alapján a pályázatok elbírálásában

5. Gimnáziumunk tagja az AJTP intézményei egyesületének, ezen keresztül a Nemzeti

Tehetségfejlesztő Tanácsnak. Iskolánk számára különösen hasznosnak bizonyult a

programban résztvevő társintézményekkel az elmúlt tizenkettő év során kialakított

kapcsolat. Ezek közül legintenzívebb az együttműködésünk kecskeméti Táncsics

Mihály Kollégiummal, a bonyhádi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnáziummal és a győri

Révai Miklós Gimnáziummal.

6. A város oktatási és kulturális intézményeivel, többszintű, a kölcsönösségen alapuló

iskolánk kapcsolata. Közülük a kecskeméti Katona József Színházzal és az Ifjúsági

Otthonnal legszorosabb az együttműködésünk.

7. A MATEGYE Alapítvánnyal, mint tehetségponttal sokrétű szakmai együttműködést

folytatunk


- 13 -

8. Intézményünk tagja a Gimnáziumok Országos Szövetségének. Ettől a szakmai

szervezettől sok értékes információt, elemzést, tájékoztatást kapunk munkánkhoz.

9. Iskolánk alapítványa 1991 óta működik, és nyújt évről-évre hatékony, nélkülözhetetlen

támogatást a gimnáziumunkban folyó tehetséggondozó tanórán kívüli foglalkozásokhoz,

a tanulást-tanítást segítő korszerű technikai eszközök beszerzéséhez. Az iskola

sportpályájának felújítására is az alapítvány pályázott sikeresen, és a beruházás

költségvetésének közel egyharmadát is az alapítvány finanszírozta önerőként.

Ugyancsak az alapítvány fedezte a dísztermi ablakok cseréjének költségeit.

Rendszeresen támogatja az eredményes diákok kitüntetését, segítia sportolóink

versenyeztetését, színjátszóink felkészítését és a Szakács Jenő Fizikaverseny

lebonyolítását.

10. A Szegedi Tudományegyetem Kutatóiskolájaként a diákjaink saját maguk által

összeállított robotokkal végeznek természettudományos méréseket.

Külföldi partnerek

Egy sikeres Európai Uniós PHARE pályázat keretében korábban együttműködő partnerünk

volt a zentai Bolyai Gimnázium, amellyel a pályázat lezárása után sem szakadt meg

testvériskolai kapcsolatunk.

Német testvériskolánk a wasserburgi Luitpold-Gymnasium, mellyel a német nyelv szakos

kollégák szervezésében másfél évtizeden át rendszeres diákcsere programot folytattunk.

Sajnos a diákcsere program az utóbbi években már egyre nehezebben volt megszervezhető,

és tavaly meg is szakadt.

Célszerűnek látszik további testvériskolai kapcsolatok kiépítése, lehetőség szerint német és

angol nyelvterületen valamint erdélyi középiskolával is.


- 14 -

AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ, OKTATÓ MUNKA

NEVELÉS

Az iskolánk alapvető célja a biztos erkölcsi alapokon álló, használható tudással rendelkező,

értelmiségi pályára készülő fiatalemberek nevelése, tehetségük fejlesztése.

Hagyományainknak megfelelően fontosnak tartjuk, hogy a város és az ország szellemi,

tudományos és közéletének leendő szereplői iskolánkban elegendő indíttatást kapjanak

ahhoz, hogy tudásukat később sikeresen kamatoztassák. Arra törekszünk, hogy tanulóink,

tudjanak választani a jó és a rossz között, megtanulják megismerni a világot, becsüljék meg

az igazi erkölcsi és szellemi értékeket.

A nevelőmunkában kulcsfontosságú szerep jut az osztályfőnököknek. Tanítványaikkal

kialakított kapcsolatuk az iskolai élet minden területén meghatározó. Az utóbbi időben egyre

többször találkozunk tanulási nehézséggel küzdő, nehezen motiválható tanulókkal.

Számukra egyéni fejlesztő foglalkozásokat szervezünk, de a tanórai munkában is külön

figyelmet kell rájuk fordítanunk.

A tanulók munkához való viszonya, magatartása, szorgalma

A diákok munkához való viszonyát, magatartását, szorgalmát, személyiségük fejlődését

félévente osztályozó konferencián értékeli a tantestület. Az értékelés szabályait a pedagógiai

program tartalmazza. Az osztályfőnökök által szolgáltatott adatok alapján, ugyancsak

félévente összesítést készítünk.

Az összesítések alapján megállapítható, hogy a tanulók neveltségi szintje jó, szorgalmuk

általában megfelelő. Tanulóink magatartásában nincsenek szélsőséges megnyilvánulások.

Komolyabb fegyelmi ügy évek óta nem fordult elő. Szerencsére annál több esetben volt

módom igazgatói dicséretet adni.

A hiányzások száma az alacsonyabb évfolyamokon rendszerint alacsonyabb. Ennek

nemcsak életkori okai vannak, hanem a növekedéshez az is hozzájárul, hogy a 11. és 12.

évfolyamosok közül egyre többen készülnek jogosítvány megszerzésére, nyelvvizsgákra,

tanulmányi versenyeken vesznek részt, és az osztályfőnökök engedélyével sokan elmennek

egyetemi nyílt napokra is. A város többi iskolájával összehasonlítva kijelenthetjük, hogy

diákjaink a legkevesebbet hiányzók közé tartoznak.


- 15 -

A tanulók lelki életének, szorongásos tüneteinek, babonás szokásainak felmérése

Tanulóink lelki életéről ebben a tanévben készült egy tudományos felmérés. Az eredmények

többek között megmutatták, hogy diákjaink több mint harmada hívő keresztény. A babonás

szokások a korosztálytársaikhoz képest kisebb arányban fordulnak elő. A szorongás kis

számban jelen van közöttük, de a depresszióra való hajlam alig mutatható ki. A tanulók,

döntő többsége elfogadja az iskolai és a társadalmi normákat. Fontos tanulság, hogy a

gyengébben teljesítő diákok esetében a pedagógusoknak gyakrabban kell élni a pozitív

motivációs eszközökkel.

Arany János Tehetséggondozó Programon belüli mérések

Az AJTP előírásai szerint a Debreceni Egyetem Pszichológia Tanszékének munkatársai a

tanulók öt éves gimnáziumi tanulmányai alatt többször is speciális mérést végeznek. Ezekkel

többek között feltárják a legfontosabb személyiségjegyeket, a tanulási képességeket, a

motiváltságot. A mérések eredményeit elsősorban az osztályfőnökök és a kollégiumi

nevelők hasznosítják az egyéni fejlesztési tervük elkészítéséhez.

A nevelési célokat, a hagyományok ápolását szolgáló tevékenységeink

Házirendünket a vonatkozó jogszabályok betartása mellett az iskola bevált szokásaihoz,

nevelési céljaihoz igazítottuk.

Az iskola hagyományainak megfelelően minden tanév végén, az érettségi befejeztével

kitüntetjük, és a tanévzáró ünnepélyen példaként állítjuk tanulóink elé azokat a búcsúzó

diákokat, akik tanulmányaik alatt kitűnő, vagy jeles eredményt érnek el, és emellett a

tanórán kívüli, közösségi munkában kiemelkedőt nyújtanak. Ők kapják a „Katona József

Gimnázium Kiváló Tanulója” címet, illetve az Aranykoszorús jelvényt.

Ugyancsak jutalmazzuk az adott tanévben, az egyes tantárgyakban iskolai szinten legjobb

eredményt elért tanulóinkat. Az ő eredményükre a szaktárgyi munkaközösségek tesznek

javaslatot. A jutalmakat az iskola alapítványa ajánlja fel.

Belső pályázaton, a diákok és tanárok széles körű részvételével 2003-ban kiválasztottuk az

iskola jelmondatát, amely így hangzik.

„Becsület és dicsőség az érdemesnek” (Katona József: István a magyarok első királya)

A diákok közreműködésével rendszeresen ápoljuk egykori tanárunk, Szakács Jenő sírját.

2006-ban örökbe fogadtuk a Deák Ferenc téren álló Hősök emlékművét.


- 16 -

Az újonnan felvett diákok számára tizenkettedik éve szervez iskolánk gólyatábort. A tábor

évről évre egyre népszerűbb, általában 110-130 diák és 10-12 tanár tölt együtt 5 napot az

ország valamelyik Kecskeméttől távoli ifjúsági táborában. A tanulók a táborban

megismerkedhetnek egymással, tanulásmódszertani, önismereti foglalkozásokon

hangolódnak rá a hamarosan kezdődő tanévre. A foglalkozások utáni időt természetjárással,

sportversenyekkel töltik.

Nyaranta vízitúrát, a tanév során pedig több alaklommal is kerékpártúrát szervezünk

diákjainknak.

A téli időszakban kellő számú jelentkező esetén sítáborba visszük a diákokat, ahol síoktatást

is tartunk számukra.

Rendszeresen szervezünk erdélyi tanulmányi kirándulást, ausztriai utakat, időnként pedig

angliai, olaszországi, franciaországi, spanyolországi és csehországi tanulmányi utazásokat is.

Részt vettünk a „Határtalanul” pályázaton, a 7. évfolyamos diákoknak délvidéki utat

szerveztünk.

Az osztályfőnökök vezetésével, a szülők támogatásával évente osztálykirándulásokon,

vesznek részt a diákok. Ezek esetenként több naposak is lehetnek.

A tanórai munkát jól kiegészítik a szaktanárok által szervezett szakmai utak, például

üzemekbe, egyetemek tanszékeire, kórházba, szakmai kiállításokra, a Planetáriumba, a

Csodák palotájába.

A kollégák rendszeresen visznek tanulócsoportokat művészeti kiállításokra,

színházlátogatásokra Budapestre is. A kecskeméti iskolák között évek óta a mi diákjaink

közül járnak legtöbben diákbérlettel a kecskeméti Katona József Színházba.

Iskolagalériánkban rendszeres kiállításokat állítunk össze a diákok alkotásaiból.

Tanévenként egy alkalommal papírgyűjtést szervezünk, amely aktivizálja nemcsak a

diákokat, hanem a szülőket is, a bevétel a diákönkormányzatot segíti.

Sikerült feléleszteni, és új tartalommal megtölteni az osztálydekorációs versenyt, ennek

köszönhetően nagyon sok ízléses, hangulatos tantermet alakítanak ki közösen a szülők,

diákok és az osztályfőnökök.

A tanórán kívüli nevelési tevékenység egyik fontos színtere a diákszínjátszó csoportjaink

próbái, és színházi bemutatói. A tanárok és a diákok egy sajátos hangulatú színjátszó helyet

hoztak létre közösen az alagsorban, a Kamraszínházat, amely azóta színjátszóink második

otthonává vált. Munkájuk színvonalát mutatja, hogy minden évben több alkalommal kapnak

lehetőséget darabjaik bemutatására a nagyközönség számára.

Iskolánk énekkara az ünnepségeink színvonalas és rendszeres fellépője.

A Kecskemét-Széchenyivárosi Közösségépítő Egyesület évről évre egyre szélesedő körben

tart rendhagyó osztályfőnöki órákat.


- 17 -

Évente véradó napot szervezünk az iskolában a dolgozók és a tizennyolcadik életévüket

betöltött tanulóink számára. Egy-egy ilyen alkalommal 40-50 fiatal ad vért.

Iskolánkban iskolarádió is működik, amelyet tanári irányítással diákok szerkesztenek.

A gimnázium alapítványával közösen minden évben megszervezzük a Katonás-napok

rendezvénysorozatot. A programban tanulmányi, művészeti versenyek, rendhagyó órák,

kulturális rendezvények követik egymást. A befejező esemény a hagyományos Öregdiák bál.

Az iskola saját honlapot működtet, amelyet gyakran látogatnak a szülők és a diákok is.

Mindezeket a hasznosnak bizonyult tevékenységeket tovább kell folytatnunk, de időnként új

tartalommal és új tevékenységekkel bővíthetők is ezek a programok.


- 18 -

OKTATÁS

Beiskolázás

Az általános iskolások körében a gimnáziumunk iránti érdeklődés összességében nagy. Az

elmúlt években átlagosan több mint háromszoros a jelentkezők száma a felvehetők

létszámához képest. A túljelentkezések átlagos aránya azonban nem a legbeszédesebb

mutató, mert a nyolcadikos diákok akár 4-5 középiskolába is jelentkezhetnek. Sokkal többet

mond egy-egy képzésünk iránti érdeklődésről az, hogy azt a diákok hányadik helyen jelölték

meg. Erről közvetett információt ad, ha megnézzük, hogy a felvételi rangsorban hányadik

helyről lehet bekerülni az adott képzésre. Ezek és még további mutatók alapján

megállapítható, hogy adott tanévben melyik képzés iránt hogyan változik az érdeklődés.

A vonatkozó jogszabályok figyelembevételével kidolgoztuk saját felvételi eljárási

szabályainkat, módszereinket, így próbáljuk a lehető legobjektívebben kiválasztani a

jelentkezők közül a felvételre alkalmasakat.

Felvételi szabályainkból négy lényeges mozzanatot szeretnék kiemelni.

Mindenki megírja az előzetes központi felvételi feladatlapokat magyarból és

matematikából.

Senkit nem veszünk fel anélkül, hogy szóbeli felvételin ne vett volna részt.

Az AJTP-be speciális pszichológiai mérés is része a felvételi eljárásnak. A

beiskolázási területünk itt gyakran Bács-Kiskun megye határain is túlnyúlik.

Az elkövetkező évek problémamentes együttműködése érdekében a felvett

tanulóknak és szüleiknek a beiratkozás előtt tájékozató értekezletet tartok, ahol

ismertetem iskolánk hagyományait, szokásait, elvárásait, házirendjét, nevelési-

oktatási céljait.

Tanulmányi eredmények

Félévente nyilvánosságra hozzuk az osztályok tanulmányi eredményét magyar, matematika,

és történelem tantárgyakból, továbbá az osztályok átlagát az iskola közösségében. Tanév

végén a legjobb eredményt elért osztályt jutalmazzuk, ezzel is igyekezünk egészséges

versenyszellemet kialakítani a diákok között.

A legjobb tanulókat a tanévzáró ünnepélyen tantárgyanként jutalmazzuk.

Az iskola tanulmányi átlaga az elmúlt évek alatt kis javulás után 4,25 körül stabilizálódott. A

legjobban teljesítő osztályok átlaga 4,5, vagy afölötti. Minden tanévben örvendetesen sok a

kitűnő (számuk meghaladja a 60-at), és a jeles bizonyítványt szerző tanuló (75-90 fő).


- 19 -

A szaktanárok nagy számban ismerik el a diákok teljesítményét tantárgyi dicsérettel (220-

260 dicséret). A tantestülettől általában15-20 tanuló kap általános dicséretet.

A bukások száma igen alacsony, az átlag 720 tanulóból mindössze 1-5 főnek kell javító

vizsgát tennie a továbbhaladáshoz.

A tehetséggondozás eredményei

A korábbi évek megszorító intézkedései következtében gimnáziumunkban a tanulmányi

versenyekre történő felkészítés és a tanórán kívüli tehetséggondozás teljes egészében

alapítványi támogatással történik.

Iskolánk tanulóinak tantárgyi, művészeti és sportversenyeken elért eredményeit minden

tanév végén összesítjük. Szerencsére a paletta színes és gazdag. Csupán az országos

versenyeken elért eredmények is oldalakat töltenének meg, ezért most csak az OKTV

döntőben elért 1-20. helyezéseket mutatom be.

év tantárgy OKTV helyezés

2008 művészettörténet

rajz és vizuális kultúra

2., 7., 17.

5.

2009 rajz és vizuális kultúra 1., 4., 19.

2010 matematika

olasz nyelv

12.

12.

2011

dráma

matematika

történelem

művészettörténet

5., 7., 17.

4., 11.

4.

20.

2012

rajz és vizuális kultúra

dráma

kémia

angol nyelv

mozgóképkultúra és médiaismeret

földrajz

3.

6.

11.

17., 19.

18.

20.

Iskolánk 2001 óta vesz részt az Arany János Tehetséggondozó Programban. Ez az

önfejlesztő program a magyar közoktatás utóbbi évtizedének egyik legsikeresebb

innovációja, amelyben a tehetséggondozás speciális módszereit tanultuk meg, és

alkalmazzuk a program előírásai szerint. A kezdeti nehézségeken hamar túljutottunk,

mostanra egyre több kollégánk kapcsolódott be tevőlegesen a tehetséggondozó programba.


- 20 -

A programunkban sikeresen érettségizett osztályaink, felsőoktatási felvételi eredményei a

várakozásnak megfelelően alakultak. A program céljait a többi területen is (nyelvvizsga,

jogosítvány, ECDL vizsga) teljesítették a tanulók. Diákjaink ezzel országos

összehasonlításban is megállták helyüket.

Az egyik legnagyobb AJTP-s sikerünk országosan is figyelemre méltó: művészettörténet

tantárgyból OKTV 4. helyezést ért el a programban tanuló egyik diákunk.

Versenyszervezés

A Szakács Jenő Megyei Fizikaversenyt állandó szervezőként tizenkettedik éve rendeztük

meg az Eötvös Lóránd Fizikai Társulattal és a Szegedi Tudományegyetemmel közösen.

Életre hívtuk, és évente szervezzük a Katona József Művészeti Fesztivált, amely valójában

két rendezvényből tevődik össze: tavasszal megyei vers- és prózamondó versenyt, ősszel

pedig a színjátszók versengését hirdetjük meg.

Az AJTP-n belül évekkel ezelőtt elindítottuk az Országos Történelem Versenyt, amelyet

rendszeresen a Lakiteleki Népfőiskolával együttműködve rendezünk meg.

A német nyelvi munkaközösség néhány év óta megyei német nyelvi fordítási versenyt

szervez.

Jó néhány tantárgyból rendeznek háziversenyeket a szaktanáraink, ezzel is többletmunkára

ösztönözve az érdeklődő diákokat. Ezek közül a legújabb a kémia háziverseny.

Szakmai továbbképzések, iskolán kívüli szakmai munka

Tantestületünkben nagy a korszerű ismeretek elsajátítása iránti igény. Kollégáink szívesen

vesznek részt továbbképzéseken, amelyeket az iskola továbbképzési terve alapján, a

nevelőtestület véleményének figyelembevételével választunk ki. Sajnos az ilyen célra

fordítható összeg kevés az igények kielégítésére. Egyre több kolléga vállal emelt szintű

vizsgáztatást, érettségi elnöki feladatokat. Több matematika szakos kolléga városi

tehetséggondozó szakkört tart.

Belső mérés

Pedagógiai programunk szerint a 10. évfolyamon belső mérést végzünk, amely a négy

évfolyamos képzésben írásbeli vizsgákból áll, a hat évfolyamos képzésben pedig írásbeli és

szóbeli részekből tevődik össze. A mérés célja: szintfelmérés az alapozó időszak végén, és

az emelt szintű tantárgyak választásának orientálása.


- 21 -

A 10. évfolyam mérésének eredményeit és tanulságait a jövőben a teljes tantestületen belül

meg kell beszélnünk

Kompetenciamérés

Az országos kompetenciamérésben iskolánk kiemelkedően teljesít. Minden évben előkelő

helyen szerepel az iskolák közötti összehasonlításban a hatosztályos és a négyosztályos

gimnáziumok között is. Ez azt jelenti, hogy általában csupán 5 és 25 között mozog azoknak

az gimnáziumoknak a száma az országban amelyek nálunk jobban teljesítenek a

kompetenciamérésekben. (A mérésekben több mint 900 hozzánk hasonló iskolát

vizsgálnak.)

8. osztály 10. osztály

matematika szövegértés matematika szövegértés

év iskolai

átlag

országos

átlag

iskolai

átlag

országos

átlag

iskolai

átlag

országos

átlag

iskolai

átlag

országos

átlag

2008 619 497 610 506 591 490 599 497

2009 582 484 620 502 602 489 611 496

2010 1829 1622 1784 1583 1851 1613 1839 1620

2011 1797 1601 1770 1577 1840 1635 1810 1617

2012 1817 1612 1755 1567 1866 1632 1795 1603

Nyelvvizsgák

A nyelvvizsgák száma iskolánkban mindig örvendetesen magas volt. Amikor a korábbi

években a sikeres nyelvvizsgával ki lehetett váltani az érettségi vizsgát, akkor az alsóbb

évfolyamokon is megindult egy nyelvvizsgázási hullám. Iskolánkban ennek is köszönhetően

időnként nagyobb volt a középfokú nyelvvizsgák száma, mint a végzős diákok létszáma.

Mára olyan szinten állt be az egyensúly, hogy a nyelvvizsgával rendelkezők száma

valamivel kevesebb, mit az érettségizők létszáma. A két tanítási nyelvű oktatásban

érettségizők viszont szinte kivétel nélkül felsőfokú nyelvvizsga-bizonyítványt is szereznek a

sikeres érettségi alkalmával.

El kell érnünk, hogy minden diákunk meg tudjon szerezni legalább egy nyelvvizsgát a

gimnáziumi tanulmányai befejezéséig.


- 22 -

Érettségi eredmények

Az érettségi vizsga mindig az egyik legfontosabb értékmérője volt a gimnáziumban folyó

pedagógiai munkának, és ez így van napjainkban is. A kétszintű érettségi bevezetésével az

érettségi eredmények tekintetében új időszámítás kezdődött a közoktatásban.

A tapasztalatink azt mutatták, hogy tanulók eleinte nagy számban, és többnyire reálisan

választották az emelt szintű érettségi vizsgákat, egyrészt a várható felvételi többletpontok

miatt, másrészt az iskolában folyó eredményes felkészítés hatására. Miután kiderült, hogy az

emelt szintű vizsgákon a feladatok nehézsége évente szeszélyesen változik, ráadásul a

felsőoktatási intézmények általában nem követelik meg az emelt szintű érettségit, a diákok

úgy döntöttek, hogy nem érdemes kockáztatni. Inkább a középszintű vizsgákon igyekeztek

minél jobb teljesítményt nyújtani, a többletpontokat pedig nyelvvizsgákkal szerezték meg.

Amint az egyetemek egyre nagyobb számban szabták feltételül az emelt szintű érettségi

vizsgát, a csökkenés megállt, sőt 2012-ben növekedés indult el az emelt szintű vizsgák

számában.

A következő táblázatok az elmúlt öt tanév osztályonkénti érettségi eredményeit mutatják.

Az imponáló eredmények mögött igen komoly felkészítő munka húzódik meg.

2008. május-júniusi vizsgaidőszak

osztály létszám

középszintű

vizsgák

száma

középszintű

vizsgák

átlaga

emelt szintű

vizsgák

száma

emelt szintű

vizsgák

átlaga

kitűnők jelesek

12. A 35 141 4,66 43 4,75 9 10

12. B 33 135 4,84 40 5,0 16 12

12. C 26 107 4,71 36 458 8 6

12. D 28 134 4,44 17 4,66 3 6

Sikeresen érettségizett 122 végzős tanuló. Kitűnő eredményt 36, jeles eredményt pedig 34

diák ért el.


- 23 -


osztály létszám

középszintű

vizsgák

száma

középszintű

vizsgák

átlaga

emelt szintű

vizsgák

száma

emelt szintű

vizsgák

átlaga

kitűnők jelesek

12. A 35 161 4,67 24 5,0 18 3

12. B 32 146 4,69 21 4,93 11 5

12. C 37 156 4,45 33 4,59 6 2

12. D 28 135 4,54 19 4,86 4 4


diák ért el.


osztály létszám

középszintű

vizsgák

száma

középszintű

vizsgák

átlaga

emelt szintű

vizsgák

száma

emelt szintű

vizsgák

átlaga

kitűnők jelesek

12. A 27 118 4,7 23 4,67 5 8

12. B 29 130 4,82 21 4,62 14 4

12. C 27 120 4,42 18 4,97 6 2

12. D 29 132 4,14 21 4,83 5 4


diák ért el.


osztály létszám

középszintű

vizsgák

száma

középszintű

vizsgák

átlaga

emelt szintű

vizsgák

száma

emelt szintű

vizsgák

átlaga

kitűnők jelesek

12. A 31 139 4,49 19 4,96 7 6

12. B 32 140 4,77 25 4,87 11 6

12. C 31 134 4,37 29 4,8 5 4

12. D 35 163 4,34 21 4,82 4 3

13. E 21 105 4,06 6 4,75 2 0


diák ért el.


- 24 -


osztály létszám

középszintű

vizsgák

száma

középszintű

vizsgák

átlaga

emelt szintű

vizsgák

száma

emelt szintű

vizsgák

átlaga

kitűnők jelesek

12. A 34 152 4,62 29 4,95 10 5

12. B 30 138 4,82 30 4,98 14 9

12. C 27 107 4,76 37 4,84 12 7

12. D 29 138 4,19 21 4,95 3 2

13. E 24 118 4,37 21 4,71 5 3

Sikeresen érettségizett 144 fő végzős tanuló. Kitűnő eredményt 34, jeles eredményt pedig 26

diák ért el.

Továbbtanulás

Iskolánk hagyományosan jó továbbtanulási mutatókkal büszkélkedhet. Ezeket az

eredményeket nagyon nehéz folyamatosan ilyen magas szinten tartani, hiszen évente

nagyszámú, átlagosan 125 Katonás diák felvételizik a felsőoktatásba. A mellékelt adatokból

látszik, hogy tavaly ismét 90% fölé emelkedett a felvettek aránya. Különösen örvendetes,

hogy tanulóink döntő többsége az általa első, vagy második helyen választott felsőoktatási

intézményekbe került be. A diákjaink által megkezdett alapképzések ráadásul legnagyobb

arányban a jó nevű egyetemek népszerű karain találhatók.

év érettségizettek

száma

jelentkezettek

száma

felvettek

száma

felvettek aránya a

jelentkezettekhez viszonyítva

2008 122 117 111 95%

2009 132 130 107 82%

2010 112 106 86 81%

2011 150 146 122 84%

2012 144 132 123 93%

összesen 660 631 549 87%

Látható, hogy évente átlagosan 110 Katonás diák indul az értelmiségi pályák irányába.


- 25 -

A továbbtanulási létszámadatok az elmúlt két évben a korábbi jó eredményekhez képest is

javulást mutatnak.

Az oktatás tárgyi feltételei

Az iskolánk otthona egy 1912 és 1914 között épült, patinás szecessziós, városképi

jelentőségű épület. Elkészülte után először katonai kórház, majd 1921 után rövid ideig iskola

használhatta, azután újra hadi kórházat helyeztek el benne. A Katona József Gimnázium

1958-ben költözött ide.

A közelmúltban a főhomlokzati nyílászárókat kicserélték, a tetőt teljesen felújították,

visszakerült a bejárat fölé a régi címer és működik az óra is. Jelenlegi állapotában kívülről

impozáns megjelenésű, de a figyelmes szemlélő észreveheti a vakolaton egyre több helyen

megjelenő, és az elöregedett vízvezetékrendszer hibáiból származó átázásokat. Mi, akik

benne dolgozunk, tudjuk, hogy az elektromos vezetékek cserére szorulnak, a

természettudományos szaktantermek elavultak és felújításért kiáltanak. Az iskola kicsi

méretű és teljesen kihasznált tornaterme nem tudja kiszolgálni a mindennapos testnevelés

felmenő rendszerben történő bevezetését.

Az épület akadálymentesítése nem megoldott, pedig az engedélyezett tervek már évekkel

ezelőtt elkészültek.

Minden osztály saját tanteremmel rendelkezik, ezen felül egy-egy biológia, kémia, ének és

rajz valamint két-két fizika és informatika szaktanterem is segíti az oktatást.


- 26 -

A jól felszerelt könyvtárunk gyakran zsúfolt, mert népszerű a diákok körében.

A csoportbontott órák egy részét kisebb, úgynevezett váltótermekben tudjuk megtartani.

A közösségi rendezvények, ünnepélyek alkalmas helyszíne a díszterem.

A tantermi bútorok cseréje néhány éve megtörtént, és minden tanterembe korszerű, jó

minőségű táblákat is vásároltunk. Összesen 14 szaktanteremben, illetve tanteremben

található interaktív tábla.

Minden osztályteremben használható a tanórai munkához a zártláncú tv hálózat, amely

alkalmas digitálisan rögzített felvételek megtekintésére is.

A gimnázium rendelkezik a kötelezően előírt taneszközökkel, de az eszközállomány

fejlesztése, korszerűsítése folyamatos szükséglet.


- 27 -

VEZETŐI PROGRAM

„Mentül műveltebb, civilizáltabb és erkölcsösebb egy nemzet, annál jobb dolga van annál a

nemzetnél a gyermeknek.”

Klebelsberg Kuno

A fenti gondolatok egy nemzedékeken átívelő programnak is mottójául szolgálhatnának.

Nekünk, pedagógusoknak a középiskolában napról-napra az a dolgunk, hogy egy kicsit

megfordítsuk ezt a sorrendet, azaz minél „jobb dolga” van a gyermeknek nálunk a

gimnáziumban, annál reálisabb a reményünk, hogy kiegyensúlyozott életet élő, önmaga

boldogulását is megteremtő és a társadalom számára is hasznos munkát végző felnőtté válik.

Ha mindeközben még a szülőföld szeretete is ott van a lelkében, akkor bízhatunk benne,

hogy a siker útját Magyarországon fogja keresni.

Most már csak az a kérdés, hogy mitől van „jó dolga” a gyerekeknek az iskolában?

Természetesen nincs egyetlen mondatban összefoglalható tévedhetetlen válasz. Azonban, ha

megtanítjuk gyermekeket tanulni, egészségesen élni, logikusan és problémamegoldó módon

gondolkodni, ha megmutatjuk nekik a természet szépségeit és törvényeit, ha sajátjuknak

érzik a társadalom és a szűkebb közösségünk erkölcsi normáit, ha ismerik a múltunkat, az

emberiség művészeti és tudományos értékeit, tisztelik nemzetünk hagyományait, szeretik

kultúráját, ha magas szintre fejlesztjük az anyanyelvi-, idegen nyelvi- és infokommunikációs

készségeiket, akkor biztosan jó irányba tereljük fejlődésüket. Így megadjuk számukra az

esélyt, hogy az értékeket felismerjék, és minden helyzetben a lehető legjobb döntést hozzák

meg.

A tantestület tagjai ezeket a célokat csak egységesen alkalmazott nevelési elvekkel, és a saját

szakterületükön végzett következetes, színvonalas pedagógiai munkával valósíthatják meg.

A komoly tanórai munka mellett arra is gondosan ügyelnünk kell, hogy tanítványainkra ne

legyenek érvényesek Karinthy Frigyes szavai: „Nem értünk rá tanulni, mert folyton

tanítottak.”

Ezt úgy érhetjük el, ha a tanórákon kívül is sokat törődünk a diákokkal. Tanulmányi-,

művészeti- és sportversenyekre készítjük fel őket, elkísérjük tanítványainkat kiállításokra,

színházba, kirándulásokra és táborokba. Észrevesszük, ha szomorúak, ha lelki támaszra van

szükségük, ha jut idő beszélgetni velük, ha érezzük, mikor kell őket megdicsérni, ha

hagyományos ünnepségeket szervezünk, vagy éppen ellenkezőleg, ha rendhagyó iskolai

programokat találunk ki számukra, és a közös játéktól sem sajnáljuk az időnket.

Ez a munka elhivatottságot, türelmet, szaktudást, empátiát és találékonyságot is kíván a

pedagógusoktól.


- 28 -

Alapvető célom, hogy gimnáziumunk a fenti elvek betartása mellett továbbra is a régió

egyik meghatározó tehetséggondozó középiskolája maradjon, eredményei lehetőség szerint

tovább javuljanak, és jó értelemben vett elit iskolaként tartsák számon az országban.

Tudom, hogy ezt a munkát tartósan magas színvonalon csak jó közösségben, nyugodt, és

inspiráló légkörben lehet elvégezni. Ezért feladatomnak tekintem ennek megerősítését,

fejlesztését is.

A cél eléréséhez nagyon sok konkrét lépéssel juthatunk el. Ezek közül álljon itt néhány a

legfontosabbak közül!

A gimnázium oktatási szerkezetének átalakítása a pedagógiai programunkban

meghatározottak szerint. A matematika, fizika tagozat bevezetése, a biológia kémia

tagozat megújítása, a hat évfolyamos képzésben a humán és a reálképzés

különválasztása.

Magas színvonalú szakmai felkészítő munka, annak érdekében, hogy diákjaink az

országos méréseken, tanulmányi versenyeken és az érettségi vizsgákon továbbra is

kimagasló eredményeket érjenek el. Szakmai továbbképzések, tanfolyamok

lehetőségeinek hatékonyabb kihasználása.

Az új pedagógiai programunkban szereplő választandó órák rendszerének átgondolt

kialakítása. A kifutó emelt szintű órák hatékonyságának fokozása, hogy végzőseink

az eddigihez hasonlóan magas arányban kerüljenek be a rangos felsőoktatási

intézményekbe. Felkészülés az emelt szintű érettségi vizsgák számának várható

növekedésére. Minél több partneri kapcsolat kiépítése felsőoktatási intézményekkel a

kölcsönös előnyök mentén.

A mindennapos testnevelés bevezetéséhez szükséges nélkülözhetetlen tárgyi és

személyi feltételek megteremtése.

A nyelvvizsgák számának növelése. Nyári intenzív idegen nyelvi táborok szervezése.

Az iskolán belüli nyelvvizsga lehetőségének megteremtése.

A pályázati lehetőségek hatékonyabb kihasználása, a tantestület minél több tagjának

bevonásával.

Az iskola által szervezett szaktárgyi- és művészeti- és sportversenyek eddigi

rendszerét meg kell őrizni, szükség esetén a bővítésük is megfontolandó, például

matematika, biológia tantárgyakból.

A tanulók személyiségének, tehetségének, tudásának korszerű és megbízható

nevelési-oktatási módszerekkel történő fejlesztése. A jelenlegi tanulók és az egykori

diákok bevonása a tehetséggondozó munkába a matematika önképzőkör, vagy a

kémia háziverseny mintájára. A kiemelkedően tehetséges tanulóink számára egyéni

tanrend kialakítása, a törvények adta lehetőségek keretein belül. A tehetségpontok

hálózatában több hasznos együttműködés kialakítása.


- 29 -

Kecskeméten és vidéken is meg kell keresni az általános iskolák közül azokat a

kiemelt partnereinket, akiknek az együttműködésére hosszú távon is számíthatunk a

tehetséges 6. és 8. osztályos általános iskolás gyermekek sikeres kiválasztásában és

beiskolázásában. Tehetséggondozó szakkörök szervezése az általános iskolai

korosztályok számára is.

A tanulók iskolai közösségi szolgálatának körültekintő megszervezése egyrészt civil

szervezetekkel történő megállapodások alapján, másrészt iskolán belüli hasznos

tevékenységekkel.

Tematikus rendhagyó tanítási napok szervezése a tanulók aktivitásának növelése,

érdeklődésük felkeltése, tudásuk, szervezőkészségük fejlesztése, gyakorlati

tapasztalataik gyarapítása érdekében. Például egészség nap, a természettudományok

napja, művészeti tehetségnap, közlekedésbiztonsági nap.

A szülőkkel, családokkal legyen szorosabb a pedagógusok kapcsolata. A szülők

„rászoktatása” az elektronikus napló használatára, az üzenetek váltására. A

személyes, rendszeres és alkalmi megbeszélésekre, találkozókra továbbra is meg kell

adni a lehetőséget.

Foglalkoztatás

A pedagógus életpályamodell bevezetése alapvetően átalakíthatja tantestületünk mostani

helyzetétet. Például megszűnik a tanítási órák esetében a túlóra fogalma, növekedhet a

pedagógusok heti óraszáma és a kötelező délutáni elfoglaltsága. A státuszok számának

változását egyelőre nem tudjuk meghatározni. A következő tanév tantárgyfelosztásának

tervezete elkészült, de egészen biztos, hogy sok változáson megy még majd keresztül

szeptember 1-ig.

A pedagógusok munkájának értékelése

Az ellenőrzés és értékelés végső célja, hogy mindenkit kifogástalan és egyre magasabb

színvonalú munka elvégzésére ösztönözzön. Az értékelésben és minősítésben szintén

komoly változások bevezetésére kell felkészülnünk. Az intézményvezetőnek azonban

továbbra is feladata marad, hogy ismerje és értékelje beosztottjainak munkáját. Az

értékeléshez külső szakértők szakvéleményét is figyelembe veheti.


- 30 -

Tervezett fejlesztések, beruházások

A működtetés feladataival együtt jár a karbantartások, felújítások elvégzése is. Komolyabb

beruházásokat, fejlesztéseket a működtető önkormányzat végezhet az ingatlanon.

A következő néhány fejlesztési igény nem kívánságlista. Megvalósításukkal a szakszerű és

biztonságos valamint az előírásoknak megfelelő működés elengedhetetlen feltételit

teremtenék meg iskolánkban.

A mindennapos testnevelés bevezetése szükségessé teszi egy nagyméretű

tornacsarnok építését. Az iskola testnevelés tantárgy oktatásának színvonalával, a

diáksportban elért eredményeivel alaposan rászolgált arra, hogy a diákok szakmailag

megfelelő tárgyi feltételek között mozoghassanak, sportolhassanak.

Az épület erős és gyenge áramú elektromos hálózatának felújítása, korszerűsítése

nem halasztható tovább.

A vízvezeték rendszer felújítása.

Fizika, biológia és kémia szaktantermek korszerűsítése oktatást segítő eszközök és új

bútorok beszerzésével.

Az ablakok cseréjének befejezése.

A tantermek és a díszterem parkettájának felújítása.

Az épület akadálymentesítése.


- 31 -

ZÁRÓGONDOLATOK

„A nemzet pozitívumokat, koncepciókat, tetteket, elhatározásokat, műveket akar és nem

izgalmakat.”

Klebelsberg Kuno

Iskolánk életére és jelenlegi állapotára tökéletesen illenek az egykori vallás- és

közoktatásügyi miniszter szavai. Pedagógiai programunkkal elkészítettük a jövőnkre

vonatkozó koncepciónkat, és megvan bennünk az elhatározás a tervek megvalósítására.

Tettekkel bizonyítottuk már, hogy képesek vagyunk eredményesen dolgozni. Némi túlzással

a mi művünknek is tekinthetjük ezt az iskolát, melyet erényeivel és hibáival együtt

elfogadunk, és a sajátunknak tekintünk. Optimizmusunkban pedig senki nem kételkedhet,

hiszen optimizmus nélkül igazi pedagógus el sem képzelhető.

A tantestületünkben szép számmal vannak kiváló tanáregyéniségek, nagy munkabírású

szakemberek, lelkes és jól felkészült fiatalok. Együtt hatékony, sokszínű közösséget

alkotunk.

Mindannyian fontosnak tartjuk, hogy a diákjaink a sok tanulás, a komoly terhelés ellenére is

jól érezzék magukat az iskolában. Azt tapasztaljuk, hogy az itt végzettek valóban szeretettel

és megbecsüléssel nyilatkoznak gimnáziumunkról, tanáraikról.

Ez egy különleges munkahely, ahol minden évben kicserélődik 130-150 diák. Az „érettek”

elköszönnek, a „gólyákat” pedig nagy elvárásokkal bízzák ránk a szüleik, és akikkel mindent

elölről kezdve, újra meg újra bizonyítanunk kell, hogy rászolgáltunk a bizalomra.

Ehhez a munkához nyugalom, biztonságérzet, és semmiképpen sem az izgalom szükséges.

Bízom benne, hogy a nyugalmat, a biztonságot megkapjuk a fenntartónktól, a tantestület

közössége pedig átsegít majd az esetleges nehézségeken.

Ezért döntöttem úgy, hogy benyújtom pályázatomat a Katona József Gimnázium

intézményvezetői beosztására.

Kecskemét, 2013. május 24.

Szabó István

Documents

Bevezetéskjg.hu/e_doc/Ig_palyazat_2013.pdfIntézményvezetői pályázat 2013. KJG Szabó István - 5 - BEVEZETÉS „A tanítás az optimizmus legnemesebb megnyilvánulása.” Collen