BAJA 2007. október 25

BAJA 2007. október 25.

Kompetencia alapú oktatáskísérletének beválásáról

egy TIOKIskolában

Nagy Czirok Lászlóné

1-3. és 5-6. évfolyam, 6 osztály, 15 pedagógus

Tanulók véleménye Pedagógusok véleménye …szövegértés terület …matematika terület …életpálya …szociális Mérés tapasztalatai Összegzés

Tanulók véleménye

Két hét elteltével: „Ági néni, mikor lesznek már normális matek óráink?”

Valószínűleg egy pedagógus számára az a legnagyobb sikerélmény, ha érzi a tanulók és a szülők visszajelzéseiben, hogy elérte elégedettségüket mindennapi munkájával. Ez a legfontosabb elismerés.

Kooperatív technikák előnyei a gyerek szemében

0 20 40 60 80 100

Hasznos ötleteket kaptam

Jól sikerült együttműködni

Jó egyéni meglátásaim voltak

Érdekes dolgokat hallottam

Kíváncsiak voltunk, hogyan vélekednek a csoportmunkáról

Jobban megismertük egymást. Sok jó dolgot hallottam. Sokat tanultam a társaimtól. Meg lehetett beszélni miden gondolatot, ami a

témához tartozott. Ha valamit nem tudtam, mindig választ kaptam.

Csoportban dolgozhattam, nem egyedül kellett kitalálnom a megoldást, hanem a többiek is segítettek.

Közös döntéssel jutottunk el a megoldáshoz.

A programcsomagok tartalmára vonatkozóan:

Sok mindent megismertem… …érdekes így tanulni. Együtt dolgoztam a barátaimmal. Legtöbbször egyet értettünk, jó megoldást sikerült mondani. Játékosak voltak a feladatok.

Többször volt szükség arra, hogy az Interneten is kutakodjunk, ennek során sok új dolgot tanultunk.

Jobban megismertem a mindennapi életet a feladatok kapcsán, megtudtam, hogy szüleim milyen iskolákat végeztek, a munka mellett miért volt fontos még tanulniuk.

Hogyan érezték magukat ezeken az órákon:

Ezeken, az órákon csoportos erővel kellett megoldani a feladatokat, így könnyebb és érdekesebb volt, mint egyedül, nem volt unalmas.

Nincs javaslatom, az órák így jók. A csoporttal nagyon jól kijöttünk az órákon. Szeretek így dolgozni, jobb a hangulat,

többet nevetünk, ennek ellenére tanulunk is.

Pedagógusok véleménye…szövegértés terület

Az írásbeli munkák külalakja a munkafüzetben rendezetlen, több a helyesírási hiba, igénytelenebb a mondatszerkesztés, az elrendezés. Munkatempójuk az apróbb feladatokban gyorsabb.A több részes, összetettebb vagy hosszabb feladatokban nem jól gazdálkodnak az idővel.

A szövegalkotásban a megfogalmazás igényességével, nyelvhelyességgel vagyok elégedetlen. A témakifejtés, részletgazdagság, szereplőkkel, helyzettel való azonosulás megfelelő, tartalmilag élvezhető, jó fogalmazásokat írnak. Helyesírásuk elmarad a hagyományos program szerint haladók szintjétől.

A pontos olvasás és felolvasás szintje nem megfelelő.

…matematika terület

A változás jelei elsőként a tanulók személyiségében jelentkeztek. Jó volt látni, ahogyan befogadták roma osztálytársukat, ahogyan egymás segítségére siettek. Tanítványainkat új oldalaikról ismertük meg, s önismeretünk is sok szempontból gyarapodott.

Sok jó ötlettel gyarapodtunk, amelyet a továbbiakban is alkalmazni fogunk.

Tárgyi tudásuk megfelelő, nem kimagasló. A matematikai kompetenciák fejlődése terén érezhető az elmozdulás, de az elmúlt két év rövid időtartam jelentős változás eléréséhez.

A szövegértési nehézségek sajnos továbbra is fennállnak.

…életpálya

Bár tudásban, felkészültségben nem rosszabbak diákjaink a külhoniaknál, sőt bizonyos területeken messze meghaladják azokat, mégis félszegen, az önérvényesítés képességének hiányával szerepelnek.

Hiányoznak azok a képességek, melyek a elméleti tudásukat felszínre hozná egy számukra idegen környezetben.

Meglévő képességeiket is rosszul hasznosítják, versenyelőnyüket képtelenek érvényesíteni.

Az életpálya-építési kompetenciák fejlesztése kiemelten fontos..

probléma felismerés, kezelés, megoldás területén

az alapvető kommunikációs technikák, a kooperativitás fejlesztése területén

az önismeret, önkontroll, önfegyelem, önérvényesítés képességének fejlesztésében

életvezetési és gyakorlati ismeretek területén pályaismeret, pályaorientáció, munkaerő-piaci

ismeretek területén egészséges életszemlélet és életmód

kialakításában, megerősítésében

Kritikai érzékük javul, valamint az önbemutatás, önértékelés, önkontroll, szerepvállalás és a saját egyéni utak kipróbálása. Gyakran kapnak lehetőséget véleményük elmondására.

A játékos feladatok során a gyerekek közelebb kerülnek egy-egy tevékenység eredetéhez, jellegéhez, jövőjéhez. A változatos leírások, bemutatások szélesítik ismereteiket, fejlesztik szókincsüket, kifejezésmódjukat, javítják kommunikációs technikáikat.

…szociális

Pozitívumok az introvertált gyerekeket is rá tudtuk venni a

véleményalkotásra az egymással nem szimpatizáló gyerekek a siker

érdekében együtt tudtak dolgozni fejlődött a kritikai érzékük, alkotó- és

előadókészségük, önértékelésük alakult egymásra figyelésük, türelmük (itt még

gondok vannak)

a gyűjtőmunkák során jól használták az Internetet, szívesen keresgéltek a könyvtárban, sok érdekességet tanultak

jobban megismerték a család mindennapi életét a sok játék, a változatos tevékenység miatt jobb volt

az órák hangulata a gyerekek jobban megismerték egymást, s mi is a

gyerekeket

Nehézségek a csoportok beszámolóinál nem figyelnek egymásra a gyenge képességű, kevésbé érdeklődő tanulókat

nehéz bevonni a közös munkába, „elbújnak” a csoportban

az otthoni előzetes feladatokat néhányan nem végzik el

egy témával több modul is foglalkozik, a gyerekeket egy idő után már nehéz lekötni

csoportmunka alkalmával többször érvényesül a hangadók véleménye

Bemeneti mérés tapasztalatai- 2006.

Országos átlag 5.a 5.b

Olvasáskészség 88% 93% 92% Szókészlet 80% 85% 82% Íráskészség / minőség 69% 74% 65% Olvasásképesség 64% 84% 73% Fogalmazás / nyelvhelyesség62% 78% 75% Fogalmazás / helyesírás 54% 54% 41% Fogalmazás / tartalom 52% 64% 61%

Íráskészség / Mennyiség 45% 37% 37%

Elsajátítási motiváció 70% 70% 74% Deduktív gondolkodás 67% 73% 71% Szöveges feladat-

és problémamegoldás 52% 52% 53%

Rendszerező képesség 44% 61% 50% Törtek, százalékszámítás 40% 22% 19% Kombinatív képesség 37% 67% 50% Induktív gondolkodás 20% 25% 25%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

országos átlag

5.a osztály

5.b osztály

országos átlag 2.a 2.b

Olvasáskészség 86% 89% 82% Szókészlet 64% 73% 59% Íráskészség /

Mennyiség 17% 14% 10% Íráskészség / Minőség 70% 88% 71%

2. osztályok TIOK mérése

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Olvasáskészség Szókészlet Íráskészség / Mennyiség Íráskészség / minőség

országos átlag

2.a osztály

2.b osztály

A siker érdekében sokféle műveltségterületet képviselő kolléga dolgozik együtt. Technika és életvitel, ember és társadalom (történelem és honismeret), természetismeret (földrajz, biológia), testnevelés és sport, rajz és vizuális kultúra, művészetek: dráma, ének – zene, tanórán kívüli tevékenységek: kirándulás, akadályverseny, osztályfőnöki munka szoros integrációja szükséges.

A hagyományos szervezeti munkaformák pl: munkaközösségek felborulnak. A vertikális szervezeti forma helyett eredményesebben működtettünk

egy horizontálisan szerveződő, könnyen átjárható, rugalmas felépítésű fejlesztő csoportot.

Fazekas Iskola Kiskunhalas 2006. február -2007. január

TIOK mérés 5., majd 6. osztályban a hozzáadott érték meghatározására

Pirossal jelölve az országos értéket meghaladó iskolai hozzáadott értékek és területek

országos - Fazekas a)- Fazekas b)

Szöveges feladat- és problémamegoldás A B A B A B 52 50 52 50 53 53 1. mérés átlaga 57 59 61 75 68 58 2. mérés átlaga 5 9 9 25 15 5 Hozzáadott érték Kombinatív képesség 37 31 67 68 50 28 1. mérés átlaga 54 46 63 77 80 58 2. mérés átlaga 17 15 -4 9 30 30 Hozzáadott érték Rendszerező képesség 44 42 61 52 50 43 1. mérés átlaga 51 50 69 79 57 44 2. mérés átlaga 7 12 8 27 7 1 Hozzáadott érték


Törtek, százalékszámítás– 40 47 43 1. mérés átlaga– 55 60 50 2. mérés átlaga– 15 13 7 Hozzáadott érték

Induktív gondolkodás 20 13 25 26 25 20 1. mérés átlaga 31 26 43 28 37 31 2. mérés átlaga 11 13 18 2 12 11 Hozzáadott érték Deduktív gondolkodás 67 67 73 74 71 68 1. mérés átlaga 74 74 77 77 70 77 2. mérés átlaga 7 7 4 3 -1 9 Hozzáadott érték


Fogalmazás/helyesírás 54 54 41 1. mérés átlaga 57 56 44 2. mérés átlaga 3 2 3 Hozzáadott érték Fogalmazás/tartalom 52 64 61 1. mérés átlaga 62 78 75 2. mérés átlaga 10 14 14 Hozzáadott érték Fogalmazás/nyelvhelyesség 62 78 75 1. mérés átlaga 68 76 65 2. mérés átlaga 6 -2 -10 Hozzáadott érték


Íráskészség/mennyiség 45 46 37 35 37 38 1. mérés átlaga 54 56 51 57 54 58 2. mérés átlaga 9 10 14 22 17 20 Hozzáadott érték Íráskészség/minőség 69 70 74 79 56 60 1. mérés átlaga 71 71 73 81 68 66 2. mérés átlaga 2 1 -1 2 12 6 Hozzáadott érték


Elsajátítási motiváció 5.- 6. osztály 70 70 74 1. mérés átlaga 66 62 70 2. mérés átlaga -4 -8 -4 Hozzáadott érték

6. osztályok, 2007. január

Országos Fazekas a) osztály Fazekas b) osztály

Érzelmek és hobbi szabályozása 60 57 63 Önhatékonyság 74 64 69 Önszabályozó stratégiák 68 67 70

Hozzáadott értékek- országos

Kombinatív képesség 16 Törtek, százalékszámítás 15 Induktív gondolkodás 12 Rendszerező képesség 7.5 Szöveges feladat-

és problémamegoldás 7 Deduktív gondolkodás 7

országos

Fogalmazás/tartalom 10 Íráskészség/mennyiség 9.5 Fogalmazás/nyelvhelyesség 6 Fogalmazás/helyesírás 3 Íráskészség/minőség 1.5

Hozzáadott értékek- Fazekas a,b átlag

Kombinatív képesség 16 Szöveges feladat- és problémamegoldás 11 Rendszerező képesség 11

Induktív gondolkodás 11 Törtek, százalékszámítás 10

Deduktív gondolkodás 4

Fazekas

Íráskészség/mennyiség 18 Fogalmazás/tartalom 14 Íráskészség/minőség 5 Fogalmazás/helyesírás 2.5 Fogalmazás/nyelvhelyesség - 6

Összegzés

Aki részese volt ennek az időszaknak, az tisztában van az új koncepció előnyeivel és hátrányaival, aki nem, annak pedig ki kell próbálnia ahhoz, hogy véleményt alkothasson.

Nagyon tetszett az újfajta óraszervezés, a különféle munkaformák alkalmazása, a játékokba rejtett ismeretszerzés, gyakorlás lehetősége, a mindennapi életszituációkhoz kapcsolódó feladatok sokasága.

Documents

BAJA 2007. október 25